導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

(1)獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力，以及綜合運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生逐步地學(xué)會(huì)觀察、分析、綜合、比較、抽象、概括、探索和創(chuàng)新的能力；運(yùn)用歸納、演繹和類比的方法進(jìn)行推理，并正確地、有條理地表達(dá)推理過(guò)程的能力。

(3) 根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)心和興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新的精神。

(4) 使學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，理解數(shù)學(xué)中普遍存在著的運(yùn)動(dòng)、變化、相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的情形，從而進(jìn)一步樹(shù)立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

(5)學(xué)會(huì)通過(guò)收集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖像、分析原因、推出結(jié)論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的思維方法和操作方法。

(6)本學(xué)期是高一的重要時(shí)期，教師承擔(dān)著雙重責(zé)任，既要不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)，又要滲透有關(guān)高考的思想方法，為三年的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、教學(xué)目標(biāo)．

（一）情感目標(biāo)

（1）通過(guò)分析問(wèn)題的方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

（2）提供生活背景，通過(guò)數(shù)學(xué)建模，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

（3）在探究基本函數(shù)的性質(zhì)，體驗(yàn)獲得數(shù)學(xué)規(guī)律的艱辛和樂(lè)趣，在分組研究合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流、相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的合作意識(shí)

（4）基于情意目標(biāo)，調(diào)控教學(xué)流程，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)信心。

（5）還時(shí)間和空間給學(xué)生、還課堂給學(xué)生、還探索和發(fā)現(xiàn)權(quán)給學(xué)生，給予學(xué)生自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)，在發(fā)展他們思維能力的同時(shí)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)情感、學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和追求數(shù)學(xué)的科學(xué)精神。

（6）讓學(xué)生體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)——挫折——矛盾——頓悟——新的發(fā)現(xiàn)”這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)歷程法。

（二）能力要求

1、培養(yǎng)學(xué)生記憶能力。

（1）通過(guò)定義、命題的總體結(jié)構(gòu)教學(xué)，揭示其本質(zhì)特點(diǎn)和相互關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)問(wèn)題的背景事實(shí)及具體數(shù)據(jù)的記憶。

（2）通過(guò)揭示立體集合、函數(shù)、數(shù)列有關(guān)概念、公式和圖形的對(duì)應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)記憶能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

（1）通過(guò)概率的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

（2）加強(qiáng)對(duì)概念、公式、法則的明確性和靈活性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

（3）通過(guò)函數(shù)、數(shù)列的教學(xué)，提高學(xué)生是運(yùn)算過(guò)程具有明晰性、合理性、簡(jiǎn)捷性能力。

（4）通過(guò)一題多解、一題多變培養(yǎng)正確、迅速與合理、靈活的運(yùn)算能力，促使知識(shí)間的滲透和遷移。

（5）利用數(shù)形結(jié)合，另辟蹊徑，提高學(xué)生運(yùn)算能力。

三、學(xué)情分析

高一作為起始年級(jí)，作為從義務(wù)階段邁入應(yīng)試征程的適應(yīng)階段，該有的是一份執(zhí)著。他的特殊性就在于它的跨越性，理想的期盼與學(xué)法的突變，難度的加強(qiáng)與惰性的生成等等矛盾沖突伴隨著高一新生的成長(zhǎng)，面對(duì)新教材的我們也是邊摸索邊改變，樹(shù)立新的教學(xué)理念，并落實(shí)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能不負(fù)眾望。我們要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)際能力出發(fā)，研究學(xué)生的心理特征，做好初三與高一的銜接工作，幫助學(xué)生解決好從初中到高中學(xué)習(xí)方法的過(guò)渡。從高一起就注意培養(yǎng)

學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維方法，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)高中領(lǐng)悟性的學(xué)習(xí)方法。

四、促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成的重點(diǎn)工作及措施

重點(diǎn)工作：

認(rèn)真貫徹高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)精神，樹(shù)立新的教學(xué)理念，以“雙基”教學(xué)為主要內(nèi)容，堅(jiān)持“抓兩頭、帶中間、整體推進(jìn)”，使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都得到提高和發(fā)展。

分層推進(jìn)措施

1、重視學(xué)生非智力因素培養(yǎng)，要經(jīng)常性地鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，樹(shù)立勇于克服困難與戰(zhàn)勝困難的信心。

2、合理引入課題，由數(shù)學(xué)活動(dòng)、故事、提問(wèn)、師生交流等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意從實(shí)例出發(fā)，從感性提高到理性；注意運(yùn)用對(duì)比的方法，反復(fù)比較相近的概念；注意結(jié)合直觀圖形，說(shuō)明抽象的知識(shí)；注意從已有的知識(shí)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考。

3．培養(yǎng)學(xué)生解答考題的能力,通過(guò)例題,從形式和內(nèi)容兩方面對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行能力方面的分析,引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)需要哪些能力要求。

4．讓學(xué)生通過(guò)單元考試，檢測(cè)自己的實(shí)際應(yīng)用能力,從而及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出不足,做好充分的準(zhǔn)備

5、抓住公式的推導(dǎo)和內(nèi)在聯(lián)系；加強(qiáng)復(fù)習(xí)檢查工作；抓住典型例題的分析，講清解題的關(guān)鍵和基本方法，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

篇2

2、知己

作戰(zhàn)講究“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學(xué)習(xí)也是一樣。所以要制定出符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，必須要“知己”?！爸骸卑ㄈ龑雍x：明確學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確地估計(jì)自己的能力。做到“知己”后，我們就可以制定計(jì)劃了。

3、要求

列計(jì)劃本身并沒(méi)有太多的要求，你只要抓住兩個(gè)字——“詳、實(shí)”就足夠了。

首先，要讓自己知道，每天你具體干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應(yīng)該去計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，做到自己對(duì)自己心中有譜。一份計(jì)劃上只出現(xiàn)時(shí)間和科目是不夠的，最起碼還要有具體的章節(jié)的安排，包括做哪些習(xí)題，看哪些筆記都應(yīng)當(dāng)有，這樣才能真正地發(fā)揮計(jì)劃的優(yōu)勢(shì)。所謂“實(shí)”，就是一定要符合自己的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)馗咭恍┮部梢?，但絕不可過(guò)高或過(guò)低。太低了，計(jì)劃的內(nèi)容松松垮垮，反而不如沒(méi)有計(jì)劃；但大多數(shù)人可能更容易把計(jì)劃列得偏高，開(kāi)始還能拼一拼堅(jiān)持一下，但很快地就敗下陣來(lái)。如果總是列這種過(guò)高過(guò)緊的計(jì)劃，常常完不成，那么時(shí)間一久也就會(huì)對(duì)列計(jì)劃失去信心了。一份好的計(jì)劃絕不在于它的起點(diǎn)有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓你的能力得到最好的發(fā)揮。

其次，計(jì)劃的安排應(yīng)合理、科學(xué)，盡量不要讓你的時(shí)間浪費(fèi)。應(yīng)該說(shuō)明的是，不浪費(fèi)時(shí)間并不是把所有時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)，也不是說(shuō)打球、洗衣服等時(shí)間都是浪費(fèi)。如六、日的時(shí)間，如果你的學(xué)習(xí)黃金時(shí)間在上午，而你卻在整個(gè)上午做一些洗衣服、打掃房間等雜事，而中午、下午才來(lái)做作業(yè)的話，這就不能不說(shuō)是一種浪費(fèi)了。很多事不能不做，但要放在合適的時(shí)候做，黃金時(shí)間都應(yīng)用來(lái)學(xué)習(xí)。

4、注意

①必須強(qiáng)調(diào)的是，制訂計(jì)劃必須按自己的特點(diǎn)自己制訂，不能仿制別人的計(jì)劃，別人告訴你的方法最多只能充當(dāng)一個(gè)指路標(biāo)的作用，是很難完全套用的。只有自己去試著做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。

②列計(jì)劃只是一種手段，絕不要為了列計(jì)劃才去列計(jì)劃，只要是能達(dá)到目的的計(jì)劃都是好計(jì)劃。不管什么時(shí)候，列計(jì)劃都只是為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。。

③剛開(kāi)始列計(jì)劃的同學(xué)，可能不太容易掌握好難易的尺度，列的計(jì)劃過(guò)高過(guò)低都是自然的，只要不斷調(diào)整，不斷改進(jìn)，很快就會(huì)適應(yīng)這種方法。

④任何學(xué)習(xí)計(jì)劃剛執(zhí)行起來(lái)都難免會(huì)遇到一些困難，但你應(yīng)該知道為了執(zhí)行這份計(jì)劃而付出的努力是值得的。能夠適應(yīng)這份計(jì)劃是保證你的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以及未來(lái)事業(yè)成功的重要步驟。

⑤“堅(jiān)持”是計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中最難的。由于缺乏毅力與恒心，很易虎頭蛇尾。而學(xué)習(xí)是一個(gè)周期比較長(zhǎng)的過(guò)程，今天的努力，并不能在明天就得到回報(bào)。它是量的積累引起質(zhì)的飛躍。半途而廢，最浪費(fèi)時(shí)間與精力，并對(duì)人的自信心有很大的動(dòng)搖。所以在實(shí)施計(jì)劃時(shí)，一時(shí)看不到進(jìn)步不要心焦，更不要?dú)怵H、不要輕言放棄。堅(jiān)持！堅(jiān)持一定能產(chǎn)生奇跡。

四、好處

嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)計(jì)劃有很多好處：

1、學(xué)習(xí)計(jì)劃表可以幫助你克服惰性和倦怠，尤其是當(dāng)它配合一個(gè)自我獎(jiǎng)勵(lì)制度時(shí)會(huì)更加有效。

2、如果你能按部就班、循序漸進(jìn)地完成你的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)便不會(huì)給你帶來(lái)太大的壓力。

3、學(xué)習(xí)計(jì)劃表可以確保你不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，使你有時(shí)間做其他該做的事。

4、學(xué)習(xí)計(jì)劃表可以使你了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓你清楚地知道哪些事等著做, 又可以幫助自己對(duì)先前的學(xué)習(xí)做個(gè)評(píng)價(jià)。

五、努力養(yǎng)成以下幾個(gè)好習(xí)慣：

1、按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2、專時(shí)專用、講求效益的習(xí)慣

3、獨(dú)立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣

篇3

中圖分類號(hào)：G632.3；G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0034-01

數(shù)學(xué)教學(xué)所追求的目標(biāo)是最終的考試成績(jī)，還是解題的速度與質(zhì)量、學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？從當(dāng)前的全面發(fā)展理念來(lái)看，上述目標(biāo)都是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)所應(yīng)當(dāng)追求的，也是衡量數(shù)學(xué)教學(xué)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，成功的數(shù)學(xué)教學(xué)所能夠?qū)崿F(xiàn)的效果遠(yuǎn)不止上述幾個(gè)方面，總結(jié)起來(lái)一句話：所追求的是教學(xué)效益。這是一個(gè)包容性很強(qiáng)的詞，也為教師們預(yù)留出了更多優(yōu)化課程設(shè)計(jì)的空間。

一、立足實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提不起興趣，原因在于認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥、乏味。而經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察與調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的這種學(xué)習(xí)感受主要來(lái)源于過(guò)于理論化的課堂教學(xué)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)講，理論性的知識(shí)內(nèi)容固然重要，但若是始終讓數(shù)學(xué)停留在紙面上，必然漸漸成為學(xué)生眼中可望而不可即的空中樓閣。因此，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對(duì)一元二次方程的內(nèi)容完成了初步教學(xué)之后，向?qū)W生們提出這樣一個(gè)問(wèn)題：每年一月份，小張所在的公司都會(huì)給員工一次性提高全年月工資。小張2008年的月工資是2000元，到了2010年已經(jīng)增長(zhǎng)到了2420元。如果2011年的月工資仍然按照2008年至2011年月工資的平均增長(zhǎng)率繼續(xù)增長(zhǎng)，那么，小張2011年的月工資是多少？這個(gè)問(wèn)題非常實(shí)際，雖然看似復(fù)雜，但當(dāng)學(xué)生們運(yùn)用一元二次方程之后，求解過(guò)程十分簡(jiǎn)明順利。由此，大家感受到，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，并不是只能用于解方程本身，而是可以解決很多實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)立足于實(shí)際生活之后，原本懸于半空的內(nèi)容便在學(xué)生心中生根了。同生活之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生們看到了數(shù)學(xué)的來(lái)源和出處，也讓大家感覺(jué)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程更是有趣的。如此一來(lái)，何愁學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣呢？

二、精心準(zhǔn)備問(wèn)題，靈活學(xué)生思維

問(wèn)題對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)講，是一個(gè)“?？汀?。很多時(shí)候，無(wú)須教師們?nèi)タ桃庥?jì)劃，也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中隨口提出一些問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生們回答。對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)講，在課堂上提問(wèn)是一件司空見(jiàn)慣的事，甚至已經(jīng)成為了與學(xué)生交流的一種重要方式。在這里想要強(qiáng)調(diào)的是，問(wèn)題對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)來(lái)講，具有非凡的推動(dòng)作用，更是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的絕佳突破口，教師們有必要加強(qiáng)對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)注。例如，在對(duì)函數(shù)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)連續(xù)性的問(wèn)題：矩形ABCO在平面直角坐標(biāo)系中，點(diǎn)A、C分別在x軸、y軸的正半軸，OC=3，OA=4，拋物線頂點(diǎn)在BC上，且經(jīng)過(guò)點(diǎn)O、A，與直線AC交于點(diǎn)D，則拋物線解析式是什么？點(diǎn)D坐標(biāo)如何？若點(diǎn)M在拋物線上，點(diǎn)N在x軸上，是否存在以M、N、A、D為頂點(diǎn)的平行四邊形？難度遞增的問(wèn)題串中，綜合考查了學(xué)生在函數(shù)圖景里解答四邊形問(wèn)題的能力，教學(xué)效果遠(yuǎn)比單純的理論講解理想得多。不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的問(wèn)題，在內(nèi)容質(zhì)量和思維導(dǎo)向上所發(fā)揮的作用都是讓人眼前一亮的。這樣的問(wèn)題可以單獨(dú)出現(xiàn)，也可以構(gòu)成一個(gè)連續(xù)性的系列出現(xiàn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)效果靈活調(diào)整。教師們一定要意識(shí)到，數(shù)學(xué)課堂上的問(wèn)題不是隨便提出的，要努力做到有提問(wèn)就要有效益。

三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)

想要完成對(duì)課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化，除了將原有的教學(xué)環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化之外，教師們還應(yīng)當(dāng)拓展思路，在基本的課堂教學(xué)之上添加一些新的環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)在創(chuàng)新中提升效益。其實(shí)，這也無(wú)須教師們投入過(guò)多精力去開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)形式，只要適當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)過(guò)程中加入一些活動(dòng)設(shè)計(jì)就可以。例如，在對(duì)正方形的特點(diǎn)與性質(zhì)完成教學(xué)后，可以在課堂上設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：在只有筆和尺子的情況下，如何最快地畫(huà)出一個(gè)正方形？問(wèn)題一提出，學(xué)生們馬上動(dòng)手操作起來(lái)，并相互討論，氣氛十分熱烈。很快有學(xué)生提出：畫(huà)兩條相等、垂直且互相平分的線段，順次聯(lián)結(jié)四個(gè)端點(diǎn)，得到的圖形就是正方形。教師和學(xué)生們就此開(kāi)始推敲，結(jié)合四邊形知識(shí)得出如下推理思路：從對(duì)角線互相平分推得平行四邊形，從對(duì)角線相等推得矩形，從對(duì)角線相互垂直推得菱形，從既是矩形又是菱形推得正方形。新穎的活動(dòng)形式下，學(xué)生們領(lǐng)悟到了知識(shí)的本質(zhì)。課堂活動(dòng)的開(kāi)展是一個(gè)自然而然的過(guò)程，只要設(shè)計(jì)得當(dāng)，便可以與教學(xué)過(guò)程相得益彰，相互融入。與此同時(shí)，課堂活動(dòng)的加入，也從形式上讓學(xué)習(xí)過(guò)程靈動(dòng)了許多。在活動(dòng)的帶動(dòng)下，數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出了嶄新的生機(jī)，學(xué)生們也得以在活動(dòng)的輔助下更順利地抓住知識(shí)的本質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

完整的數(shù)學(xué)教學(xué)，不是教師一人的獨(dú)角戲，而是需要師生互通配合，并同時(shí)兼顧雙方感受的交流過(guò)程。為此，教師在對(duì)課程設(shè)計(jì)不斷進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻將學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程以及知識(shí)內(nèi)容的接受效果放在首位。以此作為教學(xué)創(chuàng)新與調(diào)整的依據(jù)，才能使得教學(xué)效果朝著師生所希望的方向發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效益穩(wěn)步提升，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

篇4

當(dāng)今社會(huì)處于信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)早已深入人們生活工作的各個(gè)方面。信息技術(shù)作為一門(mén)全新的學(xué)科，必須有新的教學(xué)方法，體現(xiàn)出新的學(xué)科特色。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要充分利用學(xué)生對(duì)新生事物的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在滿足他們求知欲的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。信息技術(shù)教師一方面要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，雙管齊下，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

一、把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧的靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在引入《四種命題》時(shí)，通過(guò)flas設(shè)計(jì)一個(gè)故事情節(jié)：有一個(gè)主人很熱情地約了四個(gè)朋友一起過(guò)生日，結(jié)果只有三個(gè)朋友赴約，主人見(jiàn)人沒(méi)來(lái)齊，便說(shuō)：“該來(lái)的沒(méi)來(lái)?！边^(guò)一會(huì)兒，有一個(gè)朋友走了。主人又說(shuō)：“不該走的走了”。這時(shí)另一位朋友也走了。主人見(jiàn)情形不對(duì)，對(duì)剩下的一位朋友說(shuō)：“我又沒(méi)說(shuō)他?！苯Y(jié)果三個(gè)朋友全走了。提問(wèn)：主人的朋友為什么會(huì)走？

教學(xué)模式應(yīng)從教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主。把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、以新課程理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步更新教育觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

以新課程理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步更新教育觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過(guò)程。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教學(xué)是老師和學(xué)生共同參與的一種知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程，在教學(xué)中教師和學(xué)生都處于主體地位。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，正可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，再現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生利用《幾何畫(huà)板》數(shù)學(xué)軟件探究對(duì)數(shù)函數(shù)圖像及其性質(zhì)，通過(guò)親自動(dòng)手繪制對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像改變a的大小，認(rèn)識(shí)指數(shù)函數(shù)的變化規(guī)律，總結(jié)出了對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)；還有的學(xué)生通過(guò)探究出了指數(shù)函數(shù)圖像與對(duì)數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系。在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，求知欲望非常強(qiáng)，都主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

篇5

3、制定切實(shí)可行的計(jì)劃，認(rèn)真做好每一天。每天給自己列出一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)清單，即把每天要看、要練的內(nèi)容列出來(lái)，完成一項(xiàng)就打一個(gè)勾，做到“日日清”；

篇6

江蘇高考這幾年采用的是語(yǔ)數(shù)外加學(xué)業(yè)水平的測(cè)試這種形式來(lái)選拔學(xué)生，自然而然，數(shù)學(xué)學(xué)科也就成了重中之重. 因?yàn)閹熒图议L(zhǎng)都明白：得數(shù)學(xué)者得高考！但是高中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化呈現(xiàn)出比初中階段更嚴(yán)重的趨勢(shì)，特別是高一年級(jí)，表現(xiàn)得尤為明顯. 其實(shí)數(shù)學(xué)是從一年級(jí)，有些地方甚至是幼兒園大班就開(kāi)始學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知熱情，這是由數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)決定的. 但是，隨著時(shí)間的推移和知識(shí)的深化，尤其是從數(shù)字遷移到概念，從形象上升到抽象，部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的興趣開(kāi)始下降，由積極變?yōu)橄麡O，由主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，甚至暴露出畏難害怕的情緒.特別是剛上高一時(shí)，由于初高中教材的銜接、知識(shí)的逐漸深化等問(wèn)題，相當(dāng)一部分學(xué)生力不從心，逐漸地掉隊(duì)，慢慢地越來(lái)越跟不上教學(xué)的步伐，從而出現(xiàn)所謂的“兩極分化”現(xiàn)象.

高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的繼續(xù)，也是大學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，起著承上啟下的過(guò)渡作用. 學(xué)生在高一年級(jí)的學(xué)習(xí)中明顯表現(xiàn)出不適應(yīng)，實(shí)際上主要是以下幾個(gè)因素在作怪：目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)不得法，思維方式呆板單調(diào)，理解能力差，進(jìn)而知識(shí)鏈斷裂，形成兩極分化. 當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低的形成原因是多種多樣的，既有主觀原因，又有客觀因素. 下面，筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐具體談?wù)勔恍┛捶?

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因

1. 學(xué)習(xí)意志薄弱和缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是造成分化的主要原因

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力. 成績(jī)的好壞與學(xué)習(xí)興趣的濃厚與否有著密切的關(guān)聯(lián). 高中數(shù)學(xué)難度加深，教與學(xué)的方式都發(fā)生了變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性增強(qiáng). 有的學(xué)生因?yàn)橐粌晒?jié)課或一兩次作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)不理想，就自我放松，消極對(duì)待，這實(shí)際上表現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感脆弱和學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到難題就束手無(wú)策，退縮躲避，缺乏上進(jìn)的意志，沒(méi)有刻苦的精神. 特別是高一的開(kāi)始階段，一旦考試結(jié)果不理想，就喪失信心，失去學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下滑. 興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí). 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑很多，如通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用等等. 這些內(nèi)容往往容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣.

2. 數(shù)學(xué)的知識(shí)鏈斷裂，不能形成較好的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)是分化的又一原因

與初中數(shù)學(xué)相比較，高中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性更強(qiáng). 數(shù)學(xué)特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)知識(shí)體系的問(wèn)題，在教材的編排上，往往小學(xué)、初中的知識(shí)就是高中知識(shí)的基礎(chǔ)；在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的方法技能上，新的方法技能形成都必須借助于已獲得的方法和技能. 所以，一旦學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)不能達(dá)到一定的要求，不能及時(shí)把握基礎(chǔ)，掌握知識(shí)，形成學(xué)科知識(shí)鏈，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的鏈條斷裂，整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)不能很好的構(gòu)建，從而使得學(xué)生跟不上班級(jí)整體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)分化.

3. 思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求

高一年級(jí)的起始階段是中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最為突出的階段，其主要原因是高中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)抽象邏輯思維能力的要求有了較大的提高. 而高一學(xué)生正處于由直觀的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的一個(gè)關(guān)鍵期，學(xué)生還沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式；學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是要經(jīng)歷從個(gè)別到一般、從具體到抽象、從單一到綜合的過(guò)程，認(rèn)識(shí)過(guò)程既不能斷裂，也不能隨意跳躍，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也必須遵循這一認(rèn)識(shí)規(guī)律，教師在其中起著引導(dǎo)和催化作用. 針對(duì)高一學(xué)生認(rèn)識(shí)事物容易犯片面性錯(cuò)誤的這個(gè)特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)要由淺入深，由易到難，從具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒，系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)和技能. 再加上學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展較大，有些學(xué)生抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異. 除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒(méi)有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力. 在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象概括能力和推理能力的訓(xùn)練，尤其要針對(duì)后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，從代數(shù)教學(xué)開(kāi)始就加強(qiáng)抽象邏輯思維能力的訓(xùn)練，始終把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程. 這樣學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ).

4. 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法沒(méi)有能夠把握

學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分是那種“等、靠、要”的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式即使上了高中，依舊在不少學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)自然而然地表現(xiàn)出來(lái). 學(xué)生不清楚高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、難度等，不明確為什么學(xué)、學(xué)什么，更不知道怎么學(xué). 所以教師在課堂教學(xué)中，對(duì)教法進(jìn)行深入研究的同時(shí)，還要用心研究學(xué)法，并要經(jīng)常給學(xué)生做學(xué)法指導(dǎo). 衡量教師的主導(dǎo)作用不僅是體現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)會(huì)”，更應(yīng)體現(xiàn)在使學(xué)生“會(huì)學(xué)”. 學(xué)法指導(dǎo)包括聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等幾個(gè)方面，聽(tīng)課中又有觀察、聽(tīng)講、筆記、閱讀等具體方法，教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地融入有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容.

減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對(duì)策

1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的動(dòng)力，它能驅(qū)使學(xué)生積極地進(jìn)行探索，自覺(jué)地集中注意力，并在艱苦的探索中獲得成功. 學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí). 學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，使抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)槿の稊?shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生也就能很快接受.

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用，把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活知識(shí)聯(lián)系在一起；提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)，發(fā)掘和揭示數(shù)學(xué)美，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣. 其實(shí)，高一數(shù)學(xué)無(wú)處不存在著美，教師要充分研究教材、挖掘教材，利用教材中的美，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 通過(guò)數(shù)學(xué)美的研究，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣和鑒賞美的能力，繼而培養(yǎng)他們創(chuàng)造美的能力，以此全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自覺(jué)性.

2. 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的具體方法

教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念.

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地抓下去. 高一學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力應(yīng)從培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)能力抓起，要讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)預(yù)習(xí)，使學(xué)生能初步看懂教材的內(nèi)容，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和聽(tīng)課的方向，然后借助例題的示范，解答教材中的部分習(xí)題，特別是要在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題. 帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，通過(guò)教師在課堂教學(xué)中的點(diǎn)撥、啟發(fā)，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又學(xué)到了讀書(shū)的方法，并提高了學(xué)習(xí)的能力. 學(xué)完一節(jié)一章后，還要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)小結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，逐步構(gòu)建知識(shí)的系統(tǒng). 另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀參考書(shū)籍，制訂閱讀計(jì)劃，豐富知識(shí)，通過(guò)自學(xué)來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī).

3. 建立和諧的師生關(guān)系

篇7

（1）文化水準(zhǔn)偏低。藝術(shù)設(shè)計(jì)范疇內(nèi)的專業(yè)學(xué)生常常缺失了根本的文化水準(zhǔn)，基礎(chǔ)科目表現(xiàn)出來(lái)的水準(zhǔn)仍偏低。這是由于高職錄取進(jìn)來(lái)的學(xué)生并沒(méi)能擁有穩(wěn)固的文化課根基，文化素質(zhì)不佳。日常教學(xué)中，高職也沒(méi)能側(cè)重人文類的多樣科目，很難提升水準(zhǔn)。進(jìn)入院校以后，沒(méi)能明晰應(yīng)有的認(rèn)知目標(biāo)，自身定位含糊，缺失必備興趣。如上的要素造成：缺失自主接納知識(shí)的熱情，認(rèn)識(shí)也很淡薄。學(xué)生在畢業(yè)后，沒(méi)能適應(yīng)多樣態(tài)勢(shì)下的崗位要求。

（2）缺失了新穎模式。高職院校調(diào)配的平日授課時(shí)段偏短，時(shí)間十分緊張。為了發(fā)掘潛能，要變更慣用的授課程式，讓它能吻合新時(shí)段的市場(chǎng)進(jìn)展。但從現(xiàn)狀看，藝術(shù)設(shè)計(jì)側(cè)重去應(yīng)對(duì)測(cè)試，應(yīng)試壓力之下，師生注重去增添學(xué)術(shù)范疇的認(rèn)知，沒(méi)能注重技能?，F(xiàn)有模式之下，擬定課程顯出了偏大的隨意傾向，忽視主體素質(zhì)。日?？己艘姥牧鞒唐┗?，應(yīng)用特性不佳。為了順應(yīng)就業(yè)，盲目累加日常流程內(nèi)的授課負(fù)擔(dān)，沒(méi)能側(cè)重某一技能。

（3）師資及現(xiàn)有教材的弊病。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)，科目配有的師資仍偏少，缺失高素質(zhì)這樣的師資。藝術(shù)設(shè)計(jì)之中，教學(xué)水準(zhǔn)緊密關(guān)聯(lián)著配有的師資數(shù)目。雙師型特有的師資偏少，數(shù)目嚴(yán)重缺乏。選出來(lái)的教材沒(méi)能涵蓋著新穎的設(shè)計(jì)技能，高職教材常被看成本科特有的壓縮校本，缺乏新式內(nèi)涵。如上兩類缺陷，都阻礙著長(zhǎng)久進(jìn)展，影響教學(xué)進(jìn)步。

2信息化路徑下的授課流程

借助信息技術(shù)，拓展了授課必備的新穎資源，便利日常授課。信息技術(shù)配有數(shù)字化這樣的足量資源。信息時(shí)代之內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)不斷延展，教學(xué)設(shè)計(jì)擁有了穩(wěn)固的技術(shù)根基，二者彼此融會(huì)，借助數(shù)字資源，創(chuàng)設(shè)新穎的程式。信息化設(shè)計(jì)中，就要摸索去增設(shè)新的程式、探析新的流程，整合并予以運(yùn)用。

（1）初始講解時(shí)，要讓學(xué)生明晰這一課節(jié)內(nèi)涵，識(shí)記必要內(nèi)容。例如，解析設(shè)計(jì)概念，就要明晰對(duì)應(yīng)著的職業(yè)特性、藝術(shù)設(shè)計(jì)依循的總理念、常規(guī)設(shè)計(jì)習(xí)慣。與此同時(shí)，可以延展至工業(yè)設(shè)計(jì)、常用空間設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)特有的設(shè)計(jì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)被融會(huì)在更大范疇的文化之內(nèi)，了解生活聯(lián)系，從全方位這一視角來(lái)識(shí)別概念。

（2）欣賞及解析時(shí)，要借助篩選出來(lái)的某一案例，創(chuàng)設(shè)適宜的情境。解析的側(cè)重點(diǎn)為：體會(huì)空間設(shè)計(jì)、解析這樣的設(shè)計(jì)、提煉得出概要的必備元素。經(jīng)過(guò)這種探析，藝術(shù)設(shè)計(jì)可被整合于實(shí)踐，達(dá)到授課目的。

（3）后續(xù)討論之中，要明晰教學(xué)場(chǎng)景，尋找出設(shè)計(jì)依循的主旨?？砂寻鄡?nèi)同學(xué)細(xì)分成學(xué)習(xí)組，以便分組探究。課余時(shí)段內(nèi)，可以預(yù)設(shè)這一作業(yè)：經(jīng)由上網(wǎng)搜索，搜集得出藝術(shù)設(shè)計(jì)特有的多彩作品、關(guān)聯(lián)的視頻等；在這之后，帶到班內(nèi)以便供應(yīng)師生分享。擬定后續(xù)評(píng)價(jià)，要兼顧這一科目的綜合水準(zhǔn)。

（4）在理論授課外，還應(yīng)增設(shè)課余時(shí)段的實(shí)踐。藝術(shù)設(shè)計(jì)常常用到的實(shí)踐流程含有：參觀并且學(xué)習(xí)、模擬某一作品、課余調(diào)研訪談。依照某一課節(jié)特有的內(nèi)涵，靈活調(diào)配課余時(shí)段的實(shí)踐。借助于多媒體，小組以內(nèi)的成員應(yīng)能彼此協(xié)同，歸結(jié)得出珍貴的探析成果，制備成幻燈片?？梢詣?chuàng)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)，用于留存探析得來(lái)的實(shí)踐成果，提供學(xué)習(xí)參照。在實(shí)驗(yàn)室之內(nèi)，也可靈活予以應(yīng)用。

3摸索適宜的運(yùn)用路徑

（1）緊密銜接多重的環(huán)節(jié)。藝術(shù)設(shè)計(jì)特有的專業(yè)內(nèi)，教學(xué)流程應(yīng)被緊密銜接在一起，側(cè)重于多樣化。設(shè)定出來(lái)的授課程式要增添多樣性，同時(shí)尋找出某一契合點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)細(xì)分出來(lái)的環(huán)節(jié)含有：基礎(chǔ)類的授課、日常專業(yè)授課、畢業(yè)時(shí)段的設(shè)計(jì)。詳細(xì)而言，要側(cè)重基礎(chǔ)課，累積必備的技能，吻合新的市場(chǎng)走向。熟識(shí)專業(yè)方向，才能尋找出最適宜自身的某一崗位，提升設(shè)計(jì)技能。專業(yè)教學(xué)流程應(yīng)能兼顧總體架構(gòu)內(nèi)的市場(chǎng)狀態(tài)，緊密銜接著院校及基地。這樣做，延展了獲取認(rèn)知的渠道，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，增添了親手去操作的必備技能。充分發(fā)掘潛能，明晰自身的弊病及優(yōu)勢(shì)，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短。畢業(yè)設(shè)計(jì)之中，側(cè)重考量應(yīng)有的綜合水準(zhǔn)、增添實(shí)踐技能。設(shè)計(jì)出來(lái)的新作品可增添就業(yè)之中的籌碼，贏得企業(yè)喜愛(ài)。

（2）凸顯信息化獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。信息化狀態(tài)下，高職要變更慣用的程式，增添新的流程。借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)促動(dòng)彼此的互通，分享各類信息。借助于校內(nèi)網(wǎng)，讓學(xué)生隨時(shí)明晰這一時(shí)段的就業(yè)走向，明確現(xiàn)有的弊病，協(xié)助同學(xué)去著力改進(jìn)，更加適應(yīng)就業(yè)。課余時(shí)段中，搜集可得典型特性的多樣設(shè)計(jì)作品，摸索設(shè)計(jì)技巧，累積珍貴的經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)查驗(yàn)新近的信息，跟緊市場(chǎng)動(dòng)向。校企應(yīng)能緊密協(xié)同，依循合作育人這一根本指引，構(gòu)建新的模式。側(cè)重培育技能，深化原有的認(rèn)知水準(zhǔn)。經(jīng)由密切接觸，培育出最為優(yōu)良的這種認(rèn)識(shí)，善于動(dòng)手設(shè)計(jì)。密切接觸企業(yè)，也為后續(xù)時(shí)段的就業(yè)供應(yīng)了穩(wěn)固的根基，面對(duì)著劇烈態(tài)勢(shì)下的競(jìng)爭(zhēng)，也不至于慌亂。

（3）顯示亮點(diǎn)及特色。依照設(shè)定好的大綱，凸顯高職獨(dú)有的亮點(diǎn)。編排好的科目大綱應(yīng)緊密銜接著授課之中的細(xì)節(jié)，顯示學(xué)科特性。適當(dāng)予以調(diào)配平日的常規(guī)安排，密切結(jié)合邏輯。凸顯實(shí)踐指引，兼顧動(dòng)手技能。對(duì)于動(dòng)手設(shè)計(jì)時(shí)的各類疑難，應(yīng)當(dāng)耐心去供應(yīng)指引。合理去調(diào)配各時(shí)段的學(xué)時(shí)，真正做到活用。日常授課中，側(cè)重添加交叉科目的新內(nèi)涵，藝術(shù)設(shè)計(jì)特有的科目要被融會(huì)至更廣的科目之中，靈活掌握知識(shí)。師生密切互動(dòng)，為學(xué)生預(yù)留足量的消化時(shí)間，規(guī)避偏集中的授課，也要規(guī)避多重科目脫節(jié)的弊病。

篇8

漆畫(huà)具有非常豐富多彩的表現(xiàn)力，除了具有特殊效果的材料美和意想不到的肌理效果外，漆畫(huà)的創(chuàng)作還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)特色和創(chuàng)新。在目前高校的漆畫(huà)課程教學(xué)中，教學(xué)方法還是相對(duì)單一，一般都是采用“蛋殼拼貼”和“色漆平涂”為主要表現(xiàn)形式。當(dāng)然，在漆畫(huà)的創(chuàng)作中，“蛋殼拼貼”自然是個(gè)亮點(diǎn)，能夠?yàn)槠岙?huà)的創(chuàng)作增添一種天然龜裂的美和韻味。不過(guò)，除了蛋殼之美以外，漆畫(huà)還可以通過(guò)材料和手法達(dá)到水彩畫(huà)的透明感和中國(guó)畫(huà)的大氣，甚至工筆畫(huà)的細(xì)膩和豐富的層次。如去年獲得“首屆中國(guó)工藝精品博覽會(huì)”優(yōu)秀作品金獎(jiǎng)的漆畫(huà)作品《海上布達(dá)拉宮——媽祖神廟》，恢弘大氣，可見(jiàn)一斑（見(jiàn)圖1），“第四屆全國(guó)青年美展”漆畫(huà)獲獎(jiǎng)作品《記憶片段》，視角獨(dú)特，層次豐富（見(jiàn)圖2）。因此，在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方法的嘗試，一定會(huì)有不一樣的收獲。另外，學(xué)生對(duì)于漆畫(huà)的認(rèn)識(shí)，只是單單通過(guò)教師課堂上的傳授還是過(guò)于片面和單一，應(yīng)該給學(xué)生更多接觸大師漆畫(huà)作品的機(jī)會(huì)，并運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，才會(huì)使學(xué)生真正愛(ài)上漆畫(huà)這門(mén)藝術(shù)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)不同專業(yè)方向的漆畫(huà)課程教學(xué)發(fā)展方向探索

目前，國(guó)內(nèi)各地高校普遍開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，而該專業(yè)又下設(shè)很多不同的專業(yè)方向，比如視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)方向、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向、工業(yè)造型設(shè)計(jì)方向、服裝設(shè)計(jì)方向等等。不同專業(yè)方向的學(xué)科建設(shè)和課程設(shè)置自然有很大的不同，都是根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行制定的，但是他們?cè)趯I(yè)基礎(chǔ)課程和一些公共學(xué)科的設(shè)置上卻基本相同，比如藝術(shù)設(shè)計(jì)各個(gè)專業(yè)方向均開(kāi)設(shè)素描、色彩、三大構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的高校教育者意識(shí)到基礎(chǔ)課的教學(xué)不應(yīng)該再像過(guò)去那樣一味守舊，而是應(yīng)該和專業(yè)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教授。以素描教學(xué)為例，裝潢專業(yè)的學(xué)生更加注重畫(huà)面構(gòu)圖形式及裝飾味的設(shè)計(jì)素描表達(dá)，而環(huán)藝的學(xué)生則更加注重空間感的營(yíng)造和質(zhì)感的表達(dá)。同樣，各個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)漆畫(huà)課程的目的也是不一樣的，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該做到針對(duì)不同學(xué)科制定相應(yīng)的有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教學(xué)重難點(diǎn)安排。

（一）視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的漆畫(huà)教學(xué)

漆畫(huà)制作手法中的豐富技法、神秘肌理等視覺(jué)美感與裝飾畫(huà)中利用材料特點(diǎn)、工藝技術(shù)來(lái)進(jìn)行裝飾性表達(dá)這一點(diǎn)比較吻合，因此，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的漆畫(huà)教學(xué)應(yīng)該偏重裝飾畫(huà)的表達(dá)。對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行漆畫(huà)教育，可以用啟發(fā)其創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)其創(chuàng)作能力、拓展其表現(xiàn)技巧為教學(xué)目標(biāo)，這也是提高學(xué)生綜合能力與設(shè)計(jì)素質(zhì)的一條重要途徑。1.啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一幅漆畫(huà)作品首先是畫(huà)，所以要求學(xué)生要具有一定的繪畫(huà)造型能力和繪畫(huà)創(chuàng)作能力，但更重要的則是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的裝飾設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和對(duì)形式美的敏感認(rèn)知。在漆畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，有意地要求學(xué)生根據(jù)漆材質(zhì)本身變幻莫測(cè)的材質(zhì)美特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意，比如“蛋殼拼貼”的天然龜裂營(yíng)造的神秘感、松節(jié)油和腰果漆稀釋產(chǎn)生的類似水彩撞色效果、金箔與鋁箔制作襯托出的精美大氣等，這些都可以成為學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中的創(chuàng)意亮點(diǎn)。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。目前的高校漆畫(huà)教學(xué)中，學(xué)生的作品大部分來(lái)自于臨摹，這主要是由于學(xué)生對(duì)于漆畫(huà)過(guò)于陌生，對(duì)于制作工藝流程等方面尚顯力不從心，更何談創(chuàng)作。在漆畫(huà)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作應(yīng)立足本鄉(xiāng)本土，挖掘地域方面的特征。對(duì)于本土文化，大部分學(xué)生還是有所了解的，并且有很深的感情因素在里面，因此創(chuàng)作起來(lái)會(huì)更加用心。在漆畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在本土文化方面去進(jìn)行選材（見(jiàn)圖3），這也是視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)漆畫(huà)教學(xué)的發(fā)展方向之一。3.拓展學(xué)生的表現(xiàn)技巧。漆畫(huà)的創(chuàng)作材料與表現(xiàn)技法博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在教學(xué)上除了常用的一些創(chuàng)作手法之外，還應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在手法上進(jìn)行創(chuàng)新，而不要只是拘泥于一種或幾種表現(xiàn)方法。在漆畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，要非常注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同方法的嘗試，突破傳統(tǒng)的局限和束縛，大膽吸收和借鑒其他畫(huà)種的長(zhǎng)處，從而使得我們的漆畫(huà)教學(xué)更加多元化。比如，運(yùn)用中國(guó)畫(huà)工筆的暈染手法圖4）和油畫(huà)的堆砌手法來(lái)進(jìn)行漆畫(huà)創(chuàng)作，也常能收到非常好的效果。

（二）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的漆畫(huà)教學(xué)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育由專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)設(shè)計(jì)課程兩大部分構(gòu)成，因此在課程設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)環(huán)藝專業(yè)的特點(diǎn)去制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和研究方向，讓學(xué)生明確發(fā)展方向，從而順利完成從基礎(chǔ)向?qū)I(yè)進(jìn)行過(guò)渡。作為建筑物附屬部分的壁畫(huà)，其裝飾和美化功能使其成為環(huán)境藝術(shù)的一個(gè)重要方面，而壁畫(huà)的表現(xiàn)形式中就有漆畫(huà)創(chuàng)作形式，比如湖北荊州博物館的大廳壁畫(huà)就是采用的漆畫(huà)創(chuàng)作形式。因此，環(huán)藝專業(yè)的漆畫(huà)教學(xué)應(yīng)偏重壁畫(huà)創(chuàng)作方向，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的漆畫(huà)教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。具體到教學(xué)過(guò)程中，則要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行命題壁畫(huà)創(chuàng)作。壁畫(huà)與裝飾畫(huà)相比，首先畫(huà)幅較大，因此學(xué)生獨(dú)立完成不太現(xiàn)實(shí)，而且單幅的壁畫(huà)創(chuàng)作是沒(méi)有效果或者效果不好的。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以要求學(xué)生分組，3—5人一組，創(chuàng)作內(nèi)容給學(xué)生確定一個(gè)主題，如中原文化、民族特色、地方文化、體育精神、校園文化等等。一般說(shuō)來(lái)，壁畫(huà)屬于大型繪畫(huà)，甚者可稱為繪畫(huà)工程，因此就要求具有與其畫(huà)相當(dāng)容量的藝術(shù)內(nèi)涵，要求有與空間感相適應(yīng)的視覺(jué)意象。在這一點(diǎn)上，中央美術(shù)學(xué)院壁畫(huà)系的師生給我們做了一個(gè)榜樣，他們?cè)鵀閬嗊\(yùn)會(huì)開(kāi)幕式大型團(tuán)體操設(shè)計(jì)和制作背景，完成數(shù)萬(wàn)平方米的圖像。

篇9

有了技術(shù)支持和理論指導(dǎo),高中語(yǔ)文教學(xué)完全可以調(diào)整課程的內(nèi)容和目標(biāo),變革學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式,形成一種新的教學(xué)模式。所以,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語(yǔ)文閱讀課應(yīng)運(yùn)而生,“以信息技術(shù)優(yōu)化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)”的提出也水到渠成。觀點(diǎn)的核心就是“優(yōu)化”,即通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),改變以往語(yǔ)文閱讀教學(xué)的模式,預(yù)期取得學(xué)習(xí)過(guò)程科學(xué)合理化、學(xué)習(xí)效果顯著提高,探究合作系統(tǒng)化,學(xué)習(xí)觀念自主化的最終效果。

這種教學(xué)模式起步較晚,新興事物總引來(lái)不少關(guān)注的目光,躍躍欲試者不少,但真正實(shí)踐的人不多,經(jīng)驗(yàn)和成功的示例較之更少。原因有以下幾種:

(一)只重眼前利益,忽略長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

對(duì)學(xué)生的部分能力發(fā)展漠然。作為教師,不僅要讓學(xué)生在高考中取得好的成績(jī),更要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)只為了高考,而忽視學(xué)生應(yīng)該搜索處理信息的能力,以至于學(xué)生進(jìn)入高?；蛏鐣?huì),不懂得如何自學(xué)。所以功利地將信息技術(shù)拒之門(mén)外,這是不付責(zé)任的應(yīng)試教育。

對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)劃,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)零星點(diǎn)點(diǎn),未成系統(tǒng)。高一、高二、高三在閱讀教學(xué)上的要求基本一致,差別化教學(xué)不明顯。個(gè)人、教研組在學(xué)期與學(xué)年教學(xué)計(jì)劃中對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求是可有可無(wú),不夠重視,更沒(méi)有系統(tǒng)性。適合學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站太少,搜索網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于高中語(yǔ)文閱讀的資料,絕大部分是教師用的教案,且使用有限制,沒(méi)有適合學(xué)生用的學(xué)案。網(wǎng)絡(luò)上很難找到一個(gè)平臺(tái)能夠真正系統(tǒng)而全面地引導(dǎo)學(xué)生去自主探究式學(xué)習(xí)。這說(shuō)明教師沒(méi)有想到如何讓學(xué)生學(xué),而關(guān)心的只是如何教。

(二)工具優(yōu)勢(shì)先行,學(xué)科目標(biāo)置后

整合課淪為形式的奴隸。設(shè)計(jì)課件時(shí),首先考慮的是體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),而非課程完成的目標(biāo)。實(shí)踐中,表現(xiàn)為呈現(xiàn)了豐富的資源,卻只是呈現(xiàn),利用率不高。為顯示民主自由的氛圍,交互討論看似熱鬧,卻有放任自流之嫌;網(wǎng)絡(luò)有利于合作探究,但合作探究的內(nèi)容卻和語(yǔ)文課程的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn);課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣化,注重“閱”,但忽略了“讀”的重要性,語(yǔ)文味不夠濃。

(三)個(gè)人素養(yǎng)薄弱,影響范圍較小

計(jì)算機(jī)素養(yǎng)突出者不多。在網(wǎng)絡(luò)風(fēng)靡時(shí)代,能與時(shí)俱進(jìn),又有銳意進(jìn)取的,在老中青三代教師梯隊(duì)中,也只有少數(shù)的年青人了。語(yǔ)文功底與計(jì)算機(jī)素養(yǎng)兼具者更是鳳毛麟角。

眼明手快、應(yīng)變靈敏者不多。網(wǎng)絡(luò)的全民參與,交互的快捷及時(shí),使課堂生成的多樣性遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂復(fù)雜,所以對(duì)課堂生成的內(nèi)容,教師有時(shí)無(wú)暇顧及所有學(xué)生的回答,及時(shí)思考出其中的共性,更何況要及時(shí)作出反饋,所以指導(dǎo)針對(duì)性不夠強(qiáng)。

以上問(wèn)題涉及方方面面,但其中反映出來(lái)的意識(shí)比較明確:信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的過(guò)程,應(yīng)該立足于學(xué)生的能力發(fā)展,體現(xiàn)以人為本的宗旨上;應(yīng)該以語(yǔ)文閱讀的教學(xué)目標(biāo)為主,網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)應(yīng)該服務(wù)于學(xué)科。而要實(shí)現(xiàn)這些,就對(duì)教師的個(gè)人素養(yǎng)提出了較高的要求。如何優(yōu)化?本文就個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出一些嘗試策略。

(一)全面系統(tǒng),分步分層,分類設(shè)計(jì)高中閱讀教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)版學(xué)習(xí)課件

根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo),選擇網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)包括閱讀能力、理解能力、分析概括能力、鑒賞能力、搜集處理信息的能力。如培養(yǎng)速讀能力,可借助資源優(yōu)勢(shì);如激發(fā)學(xué)生個(gè)性鑒賞,可借助交互等;如專題式學(xué)習(xí),可借助相關(guān)搜索等。

根據(jù)班級(jí)、年級(jí)水平,統(tǒng)籌兼顧。設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)以班級(jí)學(xué)生整體水平為主,同時(shí)兼顧兩頭。整個(gè)高中階段,年級(jí)不同,信息資源的處理利用能力要求也不同,從基本素養(yǎng)到應(yīng)試能力,需要全面地把握。如高一可借網(wǎng)絡(luò)對(duì)某些單元拓寬視野,深入探討主題、藝術(shù)形式等;高二在高一的基礎(chǔ)上側(cè)重激勵(lì)學(xué)生個(gè)性表達(dá),深刻理解;高三復(fù)習(xí)閱讀散文、小說(shuō)方面的技巧,可以建立資源庫(kù),關(guān)于體裁知識(shí)、解題方法指導(dǎo)等。

根據(jù)體裁、內(nèi)容、單元,選擇合適的學(xué)習(xí)模式。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求對(duì)不同文學(xué)體裁有初步鑒賞的能力。散文、小說(shuō)、戲劇等不同體裁應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)模式。選擇典型的內(nèi)容,針對(duì)不同的體裁,建立不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范例,以期達(dá)到觸類旁通的效果,掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

根據(jù)學(xué)習(xí)需要,建立一個(gè)純粹的學(xué)習(xí)樂(lè)園。隨著江蘇省教育廳提出的“五嚴(yán)”規(guī)定的實(shí)施,學(xué)生每天、每周都有了自己支配的時(shí)間,還有完整的寒暑假。應(yīng)該建立一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,彌補(bǔ)課堂上的空白,拓寬知識(shí)視野,引導(dǎo)學(xué)生健康學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)。

(二)精細(xì)預(yù)設(shè),關(guān)注生成,靈活整合閱讀教學(xué)和信息技術(shù)

預(yù)設(shè)周到、精細(xì)是前提。計(jì)算學(xué)生瀏覽與精讀的速度;估算資源的數(shù)量、質(zhì)量、呈現(xiàn)形式、利用率,酌情選取,討論的問(wèn)題應(yīng)在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,一般3個(gè)為宜;計(jì)算討論每個(gè)問(wèn)題可能占用的時(shí)間,不拘交互渠道,但必須固定反饋形式,以確保探究集中、持續(xù)、有效;設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制,以激發(fā)探究的熱情。

關(guān)注生成,促成有效教學(xué)。密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和態(tài)度,注意調(diào)整節(jié)奏;密切關(guān)注學(xué)生的反饋,發(fā)現(xiàn)其中的真知灼見(jiàn),給予表?yè)P(yáng);挖掘影響學(xué)生探究的障礙,有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。

靈活整合,確保語(yǔ)文滋味。因此增加“閱”量時(shí),還要確保“讀”量、“思”量。因?yàn)椤白x”能讀出語(yǔ)文的文字之韻、文章之美、情感之真。如詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中,可讓學(xué)生在線討論朗讀技巧,這關(guān)系到內(nèi)容的理解、情感的把握、煉字的妙處,然后實(shí)施朗讀,以促進(jìn)理解。討論時(shí),給予充足“思”,不加思考、膚淺思考,對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)作用都不大。

(三)充分發(fā)揮師生之間、教研組的合作精神以及相關(guān)部門(mén)的組織效應(yīng)

師生合建博客團(tuán)隊(duì)。博客是極具個(gè)性化的空間,學(xué)生主動(dòng)積極反映閱讀感受,教師更多地明白教學(xué)得與失,你來(lái)我往的交流,使教學(xué)有效性得以延伸,也引導(dǎo)吸引學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不斷更新,促使學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。

教研組發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。制作精細(xì)科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件需要大量的時(shí)間,要在三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力發(fā)展目標(biāo),需要教師間的合作,需要依靠教研組的力量?？筛鶕?jù)年級(jí)的教學(xué)任務(wù),集體備課,建立相關(guān)的教學(xué)資源庫(kù),并在實(shí)踐中不斷完善,這樣使得教學(xué)效果得以擴(kuò)大。

篇10

2翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”，即傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)，是指把“學(xué)生白天在教室聽(tīng)講，晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過(guò)程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過(guò)程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的醫(yī)學(xué)高校翻轉(zhuǎn)課堂初探

作為醫(yī)學(xué)高校，我校實(shí)踐課程與理論課程并重，課程繁雜，課堂內(nèi)容難度大，不易理解，課業(yè)繁重，課堂結(jié)構(gòu)急需改革?；诖?，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理論以及系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)理論，筆者對(duì)醫(yī)學(xué)院校課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)提供了如下思路：

3.1課前設(shè)計(jì)

3.1.1設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題

將預(yù)設(shè)計(jì)課程按“知識(shí)塊”分成若干個(gè)學(xué)習(xí)主題，每個(gè)學(xué)習(xí)主題可以由一個(gè)或多個(gè)課時(shí)完成，以便教師開(kāi)發(fā)課程視頻。例如解剖學(xué)骨學(xué)模塊中可以分為骨的形態(tài)、骨的構(gòu)造、骨的理化特性等。此外，利用“最近發(fā)展區(qū)”的理論設(shè)計(jì)課前針對(duì)性練習(xí)測(cè)試，幫助學(xué)生利用原有知識(shí)完成學(xué)習(xí)新知識(shí)。

3.1.2制作教學(xué)視頻

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻以及網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)學(xué)習(xí)資源來(lái)完成。教學(xué)視頻可以由任課教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學(xué)資源。組織資源，收集學(xué)習(xí)資源，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料，制作學(xué)習(xí)視頻和探究式案例。①根據(jù)教學(xué)內(nèi)容（尤其是課程的難點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容），構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)體系。②以模塊設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)視頻，視頻中增加導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，通過(guò)導(dǎo)讀內(nèi)容和單元知識(shí)測(cè)試，向?qū)W習(xí)者提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主思考。在醫(yī)學(xué)課程中，我首先將每次課的課程重點(diǎn)內(nèi)容置于PPT之中，然后通過(guò)話筒講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行圖片或者模型演示，這樣屏幕捕捉軟件可以錄制演示文稿的播放和講解，會(huì)記錄下演示的每一個(gè)步驟，同時(shí)每一個(gè)點(diǎn)都會(huì)有同步錄制老師的音頻講解。之后是將視頻上傳到數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生只需要注冊(cè)學(xué)習(xí)賬號(hào)密碼即可以自行觀看并進(jìn)行該課程的學(xué)習(xí)。

3.1.3課前針對(duì)性學(xué)習(xí)

觀看完數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)中的相關(guān)教學(xué)視頻后，學(xué)生可以完成學(xué)習(xí)平臺(tái)里相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試，如果測(cè)試過(guò)程中有困惑的話，可以反復(fù)觀看視頻，進(jìn)行深度的強(qiáng)化。

3.2課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

在前期學(xué)生自學(xué)之后，可進(jìn)入接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.2.1確定問(wèn)題

教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)之后提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納，總結(jié)有價(jià)值的問(wèn)題，確定教學(xué)策略，如“講授”、“自學(xué)”、“討論”、“探究”等。如遇見(jiàn)學(xué)生普遍不明白的問(wèn)題，可進(jìn)行針對(duì)性的講授。在具體教學(xué)中，也可以根據(jù)所選問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組人數(shù)可以根據(jù)具體教學(xué)條件而定。

3.2.2協(xié)作學(xué)習(xí)

如果問(wèn)題比較單一，可以采用頭腦風(fēng)暴法、知識(shí)競(jìng)答方式組織教學(xué)；如果問(wèn)題復(fù)雜，可以將問(wèn)題分成若干子問(wèn)題，并要求不同小組負(fù)責(zé)不同的子問(wèn)題，然后，采用拼圖學(xué)習(xí)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后，各小組進(jìn)行組間的協(xié)作式、探究式的學(xué)習(xí)討論，形成最終的答案。

在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)“探究式案例”，組織學(xué)生以小組協(xié)作形式進(jìn)行討論并實(shí)施，考察學(xué)生的課前視頻學(xué)習(xí)情況、綜合應(yīng)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作及創(chuàng)新力。在探究式實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，此環(huán)節(jié)主要結(jié)合不同專業(yè)將會(huì)使用到的具體應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)思路是通過(guò)項(xiàng)目的形式體現(xiàn)專業(yè)特色、實(shí)現(xiàn)基本功能、內(nèi)容循序漸進(jìn)、考察課程基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握情況。以“探究式案例”、“探究式實(shí)驗(yàn)”和“課程視頻”為任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和探究問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，以協(xié)作學(xué)習(xí)形式，進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程。根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)施環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。

3.2.3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，進(jìn)行學(xué)生成果的交流，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)成果上傳到數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)中，進(jìn)行成果的分享，也可以通過(guò)課堂匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)、小組比賽和辯論會(huì)等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)、有效的反饋，真正做到過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)和小組間評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)的有效結(jié)合。教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括問(wèn)題的難易度、獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)中的個(gè)人表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、小組學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、成果展示情況等。評(píng)價(jià)要側(cè)重對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況的考核，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形成的實(shí)驗(yàn)記錄、原始數(shù)據(jù)、活動(dòng)記錄、交流情況、學(xué)習(xí)體會(huì)等內(nèi)容。

4課程結(jié)構(gòu)改革目標(biāo)

借助信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)；教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的以學(xué)生為主導(dǎo)地位，而自己則扮演“啟發(fā)者”角色的“引導(dǎo)關(guān)系”；教師之間可以動(dòng)態(tài)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并及時(shí)獲取學(xué)生反饋的教學(xué)環(huán)境。最終實(shí)現(xiàn)以提升學(xué)生綜合能力為核心，將理論知識(shí)、臨床實(shí)踐、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神的教育與培養(yǎng)融為一體，形成統(tǒng)一整合的教學(xué)體系。

【參考文獻(xiàn)】

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