導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇體育課的概念，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

動作要領指身體練習的技術基礎。它包括身體練習的主要環(huán)節(jié)及其動作順序。在體育課教案中，對新教材的技術的描述用動作要領的概念，這種描述是比較細致的。

與動作要領比較接近的概念是動作要點（有稱技術要點）。它是對動作要領的簡潔描述。在體育課的教案中，對復習教材的技術描述多用動作要點的概念，這種描述比較簡單，它常常用技術口訣的形式表達。

3．重點

體育課教案中重點的涵義有兩種。

其一是教材重點。它是指身體練習的主要部分，即某一個身體練習的技術關鍵或技術環(huán)節(jié)的重要連接部。教材的重點是客觀的，它不以學習對象的不同而改變。

例如：跳遠教材的重點就是助跑與起跳的結合。

其二是體育課的重點。它是指一節(jié)課的主要任務或主要教材，一般而言，短短的一節(jié)體育課不可能面面俱到地完成所有教學任務。它僅僅是學期或單元教學計劃的有機組成部分之一。因此，一節(jié)體育課應該有一個重點。在中小學的體育教學中，體育課的重點一般是指新、難、險的教材及其要達到的目標。

4．難點

教材的難點是指學生對某教材在技術上不易掌握的部分。教材的難點具有主觀性，它不僅與教材有關，更與教學對象的學習能力、身體素質(zhì)等有關。

例如跳遠教材，從難點的角度出發(fā)，有些人可能是起跳與助跑的結合（從這一點上看，教材的重點和難點是一致的）掌握不好，從而影響了整體技術的提高；有些人可能是因為助跑速度不好（從這一點上看，教材的重點和難點又是不一致的），從而影響了整體技術的提高；也有些人可能是助跑步點不準確；騰空時不平衡甚至前傾；落地時小腿不能前伸等等?？傊?，教材的難點是因人、因時而異的。

5、一般性練習

一般性練習指為了全面發(fā)展學生的身體或充分全面調(diào)動學生的機體，使之進入良好工作狀態(tài)而進行的活動。一般性練習多用于一般性準備活動和課課練的教學活動。

6．專門性練習

專門性練習指為了學習某項基本教材而選用的身體練習。它包括誘導性練習、輔練習。專門性練習多用于專門性準備活動。誘導性練習是指為了幫助學生掌握較難動作而采取的技術結構與所學身體練習相似，技術又較簡單的練習。這種練習多是通過調(diào)整身體練習的要素，降低所學身體練習的難度，從而有利于學生較快、較順利地學習運動技術。

篇2

根據(jù)建構主義關于學習的概念，任何學習者都不會是空著腦袋走進體育課堂的。我們的學生在經(jīng)歷了小學學校體育教育之后，在日常體育和家庭與父母生活中，以及經(jīng)過各種電視、網(wǎng)絡、現(xiàn)埸等媒介的作用下，他們已經(jīng)形成了一定的體育積累與運動經(jīng)驗，建立了體育運動的初步概念與經(jīng)驗。因此，當他們面對一項運動（游戲）時，通常的做法是基于自己本身相關的經(jīng)驗，依靠他們的本身的認知能力（智能），形成對該運動問題的某種解釋，即重新開始運動構造，這是人們學習運動知識的規(guī)律。體育課學習的結果也表明，不同的學生的學習結果是不盡相同的。所以，要尊重他們的本身，引導學生從現(xiàn)有的知識經(jīng)驗中整合出新的知識，才能使學生學有所獲，這樣的學習過程才是主動的，學生才是感興趣的。因此，學習過程，需要學生經(jīng)過自己的努力進行知識再構，而且經(jīng)過再構，由于基礎不同（包括知識和身體素質(zhì)兩個方面基礎），每個學生經(jīng)過學習整合，他們得出的結果是肯定不相同的，考核因此也就不能用同一的技術掌握結果作為量化標準來進行衡量，而應允許有不同的結果。同樣，學習過程的考察也因此顯得特別重要。因此，體育課教學不是體育技術的傳遞，而是體育知識與技能的不停轉(zhuǎn)換與整合過程。教師不應該只是簡單的體育知識、技術的呈現(xiàn)者，他應該是這種再構過程的組織者，他應該重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們現(xiàn)在的看法，洞察他們這些想法的過程及由來，以此為根據(jù)，引導學生來豐富或調(diào)整自己的理解。學生間的探討，在此過程中相互交流與質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此作出某些調(diào)整，這是一個重要交流過程，因為由于經(jīng)驗背景的差異，學習者對問題的理解常常各異，在學習者共同體中，這些差異本身在學習討論中就構成了一種寶貴的學習資源。作為教學組織者，必須把學生處于主體地位，利用他們已有的知識經(jīng)驗，促進學習者之間主動進行知識的轉(zhuǎn)換與整合，利用個體差異進行學習交流，并在這個過程中了解別人對同一問題的不同看法，拓展自己的學習視野及方法來達到對一門體育運動知識的多方理解與掌握，這就是學生體育課自主性學習的主要過程與結果。

2 自主性教學的策略與實施要點

2.1 教師應積極轉(zhuǎn)換角色

教師由技術動作的示范者向課堂學習過程的組織者、指導者、評價者轉(zhuǎn)變。因此在制定教案時，應根據(jù)中學體育教育目的，制定課堂學習目標，在課堂目標中，由于課時所限，不應以單個運動技術或身體素質(zhì)訓練提高為目的，而只是以嘗試單個運動技術或身體素質(zhì)練習的方法與途徑為主要學習討論為目標。這種學習與討論，應以學習小組為單位進行組織，學生主動參與，教師引導及評價為主。這樣，課程的學習與教學延伸到了學生課外空間，學生在課外進行組內(nèi)交流，而來到課堂上，則是組間交流，教師及組間討論、學習、評價為主。

2.2 營造自由、和諧的自主學習氛圍

包括擯棄統(tǒng)一的三段式教案及傳統(tǒng)僵硬的課堂隊列組織形式，不宜過度強調(diào)課的運動強度及密度這類概念。營造和諧的教學環(huán)境，使課堂上學生成為活動的主體。上課應分組站隊，讓學生和自已熟悉與喜歡的人或愛好相近的人組成小組，站在一起。教師根據(jù)此自由分組的結果，將學生分成若干學習小組，以便小組成員關系融洽，易于交流。實踐證明，寬松的課堂環(huán)境，和諧的組員關系，有利于學生學習主動性的發(fā)揮；學生在從事運動學習時，師生關系融洽，其學習情緒，心情愉快，積極主動，且學習過程持久，不易疲勞，學生能直接體會到學習與運動所帶來的樂趣，從而獲得良好的學習效果。

2.3 課堂運行以小組表現(xiàn)、主持為主

讓小組學生按照每次課的主要教學內(nèi)容在每次課中有表現(xiàn)的機會，輪流在課堂內(nèi)進行學習、練習與討論，教學組織措施中也以小組間游戲方法為主要措施。教師則以輔導、幫助、評價為主，并將學生的學習過程中主要的問題記于心中，在課的結束階段，組織學生討論與解決存在的問題則尤其重要。為提高學習的主動性與學生的責任感，老師應在課的后段部分集中的情況下讓每組給該組的課堂表現(xiàn)自評打分，等級為A\B\C\D\E（分別是優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格），并將自評結果記于學習過程表現(xiàn)的評價體系中，作為學生學習考核的主要依據(jù)之一。

2.4 重視學習目標過程的控制與管理，引導并推動學生進行自主性學習，強調(diào)小組學習及交流模式

課前根據(jù)教學目標要求，布置好每次課的學習討論任務，各組獨立完成，課堂上則進行小組間的討論與交流。例如籃球三步上籃的教學，先布置各小組課前了解這個技術動作的概念與結構，然后上網(wǎng)查找相關的視頻，或其它學習源，進行初步的模仿，在課外進行初步的練習。上課后，由一小組同學演示與講解，并構想出小組的練習模式，包括技術動作講解，練習的方法，次數(shù)。這樣的過程要求，能激發(fā)出學生學習過程中小組課外體育的主動性，效果很好。因為它引導了課外體育的探索、發(fā)現(xiàn)，親身體驗學習過程，積極解決這個過程所遇到的各種各樣問題。在此過程中，學生除了獲得體育知識，提高操作、應用能力，他對從事運動的信心、情感、意識、動機、策略、能力以及對人的感激、幫助、寬容、合作、組織等綜合素質(zhì)都將得到相應的提高，更有利于增強對自已和對社會的一份責任感。

2.5 可充分利用的自主教學手段日益豐富

加強師生間，各學習小組間的交流與合作，使教師與學生成為平等的學習討論者。要求學生及小組間在課外就課的專題進行研究、探討，并以課外作業(yè)的方式與教師進行交流?，F(xiàn)代通訊手段及互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)達（即時交流采用MSN、QQ，教學博客，電子郵件、視頻網(wǎng)站等），使得這種交流變?yōu)榭尚?，教師需采用寫博客等方式辦教學網(wǎng)頁，供師生間學習交流指導之用。學習群體間以手機短信、飛信、網(wǎng)絡上建立QQ群，MSN等等，并以電子郵件的方式上交文字作業(yè)甚至視頻作業(yè)。

2.6 自主性學習的教學評價內(nèi)容與標準，重過程輕結果

教師應明白課外體育自學過程才是學習的主流程，因此要制定相應的教學考試方法與標準。去年我校體育課程評價主要以結果評價為主：不同的素質(zhì)考試結果各20%，這樣對學生的學習情況鑒定來說顯然是不夠的，也是不符合學生真正的學習狀態(tài)的，因為它只是對學生的身體素質(zhì)的現(xiàn)狀進行甄別與判定，根據(jù)學校學生體育發(fā)展現(xiàn)狀，一個學生在短短的一個學期中或二學期的體育課學習中，受到運動埸地、運動設施及體育知識的限制，要想在運動技術與身體素質(zhì)上得到較為顯著的發(fā)展是很難的，因此這種重結果的評價方法與標準對學生的學習過程是沒有促進的，反而對學習積極性是個打擊，對學生終身體育極為不利，只能造成學生考前突擊或教師考試標準降低、放水等問題，不能有效地監(jiān)督及提高學習過程及學習質(zhì)量。而目前標準的百分制的評分方法，過多地增加了學生相互對比的心理負擔，增加了學習焦慮程度，于學習過程也不利，應采用等級評價制，減輕不平等現(xiàn)象及學生的學習壓力。將評價指標主要指向?qū)W習過程中，包括小組的作業(yè)準備情況、學習討論的深度與廣度、學習投入及學習態(tài)度、課中小組間分工協(xié)調(diào)。教學考核等級分為A\B\C\D等級，即優(yōu)秀、良好、及格與不及格，去除具體的量化考核指標。作者依此認為，過程考核是對學習過程的全程有效的監(jiān)督與關懷，不考察學習過程，而只對期末考試一考定成績，是對學生學習的不負責任的做法，難以獲得好的學習效果。

篇3

隨著教育的改革，體育教學在教學觀念與課程設置上也亟須創(chuàng)新與完善，體育教學關乎學生德智體美的全面發(fā)展。實施素質(zhì)教育是實現(xiàn)培養(yǎng)學生主體性、基礎性、全面性發(fā)展的有效措施，體育是全面教育的重要組成部分，體育教育的改革創(chuàng)新，對促進學生今后的發(fā)展與成長都有著積極的意義。

一、現(xiàn)階段體育教育存在的不足之處

隨著教育事業(yè)的改革，國家對素質(zhì)教育越來越重視，體育教學對學生的全面發(fā)展有著關鍵性意義，雖然新課改的提出對體育教學帶來了很大的優(yōu)勢，但是其中的問題也屢見不鮮，體育教學不同于其他科目教學，它更加注重實踐操作，如果一味地像其他科目理論知識的純粹性講解很容易造成學生對體育教學的反感，降低學生對體育學習的興趣，以下內(nèi)容將詳細分析現(xiàn)階段傳統(tǒng)體育教學中存在的不足之處。

1.體育教學缺乏創(chuàng)新意識

體育教程在教學內(nèi)容上比較豐富，但是仍然存在授課教師對講課內(nèi)容一帶而過的現(xiàn)象，在體育課程教學上依然循規(guī)蹈矩，毫無創(chuàng)造意識，教學課程缺乏科學性。在體育教學中，教師應該積極學習國內(nèi)外體育教學模式與體育教學的先進之處，不斷提升自身教學水平，比如體適能與體育教學結合、體育教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，都是提高體育教學效率的有效手段，因此，體育教學缺乏創(chuàng)新意識是體育教學效率下降的關鍵要素。

2.師生關系不平等，缺乏有效的溝通

平等的師生關系，是實現(xiàn)有效溝通的關鍵要素，只有了解學生的實時動態(tài)，掌握學生的個體差異，才能制訂針對性的教學方案，科學地調(diào)節(jié)教學進度，從體育實際操作到教學方法，體育教師都應審時度勢，做出合理變動，直到適合班級內(nèi)部的所有學生，實現(xiàn)學生體育學科的共同進步。然而現(xiàn)階段，在傳統(tǒng)教育的影響下，教師與學生無法建立新型師生關系，沒有有效的溝通交流，因此，建立新型師生關系是體育教學改革創(chuàng)新的關鍵要素。

二、體育教育觀念更新與課程改革的主要實施策略

體育教學是促進學生全面發(fā)展的關鍵，然而體育教學在教學過程中還存在許多不足之處，要實現(xiàn)體育教學的有效性，教師應該進行體育教育觀念的創(chuàng)新與體育課程的科學合理化設計，以下內(nèi)容將針對現(xiàn)階段體育教學存在的不足，給出體育教學模式創(chuàng)新的具體實施策略。

1.加強體育教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)

新形勢下的體育教學更加注重學生綜合素質(zhì)的提高。在體育教學上注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以有效地激發(fā)學生對體育教育的學習熱情，調(diào)動學生自主學習能力，比如，在練習投籃技巧的時候，教師可以組織學生間的分組，進行小組比賽，將主動權交給學生，讓學生自行進行探索學習，制訂比賽規(guī)則，最后由教師進行客觀的評價，將主動權交給學生，做知識的服務者、引д擼體育課程創(chuàng)新有效地調(diào)動了學生積極性，對提高體育教學效率有著深遠的意義。

2.建立趣味課堂，保障體育教學方案科學性

體育教育不同于其他科目的學習，教師應該積極主動地構建趣味性課堂，利用對話式教學實現(xiàn)師生間的有效溝通與交流，在體育實踐中，因為個體身體素質(zhì)的差異，教師應該設計更加科學合理的體育訓練方案，如體適能理論在體育教學中的應用?！绑w適能”理論體育教學方法相比較傳統(tǒng)的體育教學方案，具有靈活教學的優(yōu)勢，“體適能”理論體育教學方法強調(diào)了個性化與自主化的教學特點，充分實現(xiàn)了因材施教的教學模式，促進了學生的整體進步，在教學課程上，教師應該做好課節(jié)的穿插，進而調(diào)動學生學習的積極性，體育教學是一項關乎學生身體素質(zhì)發(fā)展的重要學科，教師應該注重教學模式與教學手法上的創(chuàng)新，保障教學方案的科學性，讓每一位學生都能受益。

三、結束語

體育教學關乎學生德智體美的全面發(fā)展，然而現(xiàn)階段在體育教學上還存在許多不完善之處，體育改革要從實際出發(fā)、在教學模式上積極探索創(chuàng)新，保障體育教學課程的科學合理性，努力創(chuàng)新教學手段、建立趣味課堂，激發(fā)學生體育學習積極性，體育教育觀念的更新與課程改革對推動體育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展有著深遠的意義。

篇4

在新課程中，體育新課程體系在課程功能、結構、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都比原來的體育課程有了重大的突破和創(chuàng)新。隨著對課改的不斷學習和實踐,新的體育教育理念已逐步被一線體育教師所理解和接納，并在教學實踐中得以應用從而使新課程標準的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到體育教學實踐中，將理想化的對未來事物有依據(jù)的，合理的想象變成現(xiàn)實中可行的、便于在實踐中操作的、具體化的教學內(nèi)容。同時體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個和專家、學生乃至家長共同構建新課程的設計者；體育教師不再是一個只懂得教人如何運動的教練員，而是一個具備現(xiàn)代教育理念和教育素養(yǎng)，知道如何進行課程設計以及如何應用體育教學方法去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。為此，我認為新型體育教師在課程內(nèi)容的選擇與組織、教學方法的改進方面，教學評價完善方面都要做很大轉(zhuǎn)變。

二、研究方法與分析

（一）在課程內(nèi)容選擇與組織、教學方法的改進方面，我側(cè)重激發(fā)學生的學習興趣與熱情

體育新課程四條基本理念中的第二條，就是談激發(fā)學生學習興趣的問題。多年來流行著“學生喜歡體育而不喜歡體育課”的說法，究其原因，不外乎是“體育課內(nèi)容陳舊而枯燥”、“體育課測驗繁多”、“體育課上缺乏激情”，還有缺少個性發(fā)展、統(tǒng)一僵化的教學程序和教學模式等，與學生在社會上所看到的形形的、充滿激彩的體育形成極大的反差。新課標給了我們體育教師最大的創(chuàng)造空間，在課程標準水平目標的管理下，教師和學生可以具有很大的選擇余地來實現(xiàn)自己的水平目標，而不僅限于幾種傳統(tǒng)的學習內(nèi)容。新課標強調(diào)關注學生的主觀需求，要求我們能盡量地滿足學生在運動上的不同需求。學生的需求應該和他們各自年齡、認知、身心發(fā)展水平等相吻合 ，例如的學生更喜歡追捉游戲，高二年級的學生就比高一年級更喜歡一些帶有靈巧性的內(nèi)容，如長江黃河等，而體育班的男學生就更偏愛一些帶有一定技術難度的內(nèi)容，如攀登、對抗、競賽等，能顯示男子漢風采的內(nèi)容，女學生則更多地喜歡柔和、有節(jié)奏或能展示女性特征的項目，如平衡、造型等。學生總是喜歡玩一些適合自己年齡、性別特點的活動性游戲，這種傾向在女學生身上體現(xiàn)得更加明顯。高中女生已處于青春發(fā)育期，一些兒童式的玩法對她們來說已經(jīng)不感興趣，如果在體育課上常常安排女生去做“跳房子”、“丟手帕”的游戲，女生會覺得很別扭。通過觀察，發(fā)現(xiàn)高中女生更喜歡玩如“跳皮筋”、“跨大步”之類的游戲，因為這些游戲中帶有更多的技巧性，能表現(xiàn)出女生的柔韌性、平衡性、合作性和依賴性。而男生在此階段則明顯地表現(xiàn)出他們的競爭性、追逐性、爭斗性和攻擊性，愿意做那些對抗性很強的游戲，如“斗雞”、“貼膏藥”、“拍背”之類的游戲，他們希望能擺脫兒童時期的那種過分地依靠集體的做法。結合上面所說的高中男女生的心理特點，再來選擇適合的教學方法，無論是什么運動項目，都能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣與熱情。

（二）建立新型的師生關系形成積極的課堂環(huán)境

形成積極的課堂環(huán)境，首先應該考慮的是課堂成員之間的關系，即師生關系問題。傳統(tǒng)體育教學中，教師對學生處于“我教你練”、“我講你聽”的地位，學生完全任老師擺布，受老師灌輸。學生的技術技能主要來自于教師的言傳身教。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關系顯然是不平等的。長此以往，學生習慣被動學習。學習的主動性也漸漸地喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，使學生處于被動狀態(tài)，不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。因此，在實施新課程標準中，教師要由以往的居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的席位”，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者。我認為如果我們每一個教師都能擺正自己在教學活動中的位置，就能真正地體現(xiàn)出現(xiàn)代教學以學生為本的、積極的教育思想，成為主體的助手，成為一個教學活動中的服務者。如在一節(jié)以發(fā)展速度為主要目標的體育課上，每一個學生由于各自的速度基礎不同、各人的運動能力不同，因此，要真正地促使每個人都能在自己原有的基礎上發(fā)展自己的速度，教師可以允許每個人采取不同的練習手段，如腿長的研究在步幅不變的基礎上適當?shù)靥岣卟筋l；腿短的則在自己快速步頻的優(yōu)勢下，努力提高步幅；跑得慢的可以發(fā)展腿部力量；跑得快的也可以發(fā)展反應能力。有的學生提出希望通過球類活動來發(fā)展速度，也有人愿意利用跳繩來發(fā)展速度，在課的發(fā)展速度目標的約束下，每個學生都能采取適合自己的練習方法來達到目標，教師既可以起咨詢作用，又可以起輔導作用，在這樣的課上，可以說學生是有了自己的時間與空間。

（三）通過改變學習評價方式、方法來營造良好的課堂氣氛

積極的課堂環(huán)境，還表現(xiàn)在師生之間的對話方式、學生之間的相互合作、師生共同進行創(chuàng)造性勞動上?！痘A教育課程改革綱要〈試行〉》明確指出：“評價不僅要關心學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生各方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。”這里同時也明確了體育評價不只是對學生進行甄別、選拔，評價，更重要的是為了促進學生的發(fā)展。教師對學生在課堂上的表現(xiàn)，總是通過言語來表達。以前我們總是“直言不諱”地指出學生的某些缺點和不足。如有一個學生在做山羊分腿騰越時，跳過去的動作很勉強，腿有些彎，我們會說，“動作質(zhì)量不高，腿明顯彎曲，騰空動作不明顯，沒有達到及格標準?！钡墙裉煳覀儠@樣說：“某同學今天已經(jīng)能夠跳過山羊了，這是一個可喜的進步，如果你能在以后的練習過程中再注意一下腿的伸展，動作就更優(yōu)美了?！边@樣學生是否更容易接受？同時在新課程實施中，教師放下師道尊嚴的架子，常常傾聽學生發(fā)表的不同觀點，能夠承認自己在某些方面知識的缺陷，利用學生中一些有特長的知識來彌補自己的不足，這樣的做法更能得到學生的尊重。而學生在課堂教學中所發(fā)表的觀點如果能得到教師采納，自己也得到了老師和同學的信任，學生那種強烈的歸屬感和課堂安全感會促進體育課堂的有效學習。

三、結論與建議

21世紀是一個競爭的社會，只有健康的體魄和健康的心理，才能算是真正意義上健康的人。這給我們體育教師帶來了新的要求。前蘇聯(lián)教育家瑪雅科夫斯基說：“你要學生成為什么樣的人，首先教師要朝著這個方向努力，成為這樣的榜樣”。學生能否成才關鍵在于教師，在于教師的素質(zhì)水平。因此，為了適應新課程標準，教師必須從各方面提高，轉(zhuǎn)變理念，提高素質(zhì)，才能培養(yǎng)出適應二十一世紀發(fā)展需要的學生。所以新課改的腳步剛剛開始，在教育教學中還存在著許多不足之處，有待在今后的教學中去改進完善。我建議上級部門在尚好時機的今天應該大力支持體育新課程改革工作，體育教師應迅速轉(zhuǎn)變課堂教育理念，切實貫徹和執(zhí)行新課改的政策和方針，使學校體育在短時間內(nèi)跨上一個新臺階，達到一個新高度。

參考文獻：

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[2]季瀏.體育與健康教科書教師用書[M].華東師范大學出版社,2004.

[3]于松峰.體育教學[J].2012.01 15.

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面對21世紀，學校體育教育的任務是：增強學生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量；提高運動成績，培養(yǎng)高水平運動員和一大批體育骨干；培養(yǎng)學生終身體育的觀念和習慣，為學生終身體育打好基礎。因此，我們對體育教育觀念也應有所轉(zhuǎn)變，應以終身體育觀為出發(fā)點，對體育教育的認識從低級走向高級，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。

本文將對多年來體育教育專業(yè)課程改革中泛起的題目進行分析和思索，旨在為進一步完善體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進步人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

1認識觀的轉(zhuǎn)變

體育的功能具有多因素，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟的社會功能。其價值不僅是為了健康、娛樂，或為升學、就業(yè)作準備，而是為了人的一生作準備。在教學中，不但要強化體育知識，還要注意社會知識、人文科學、自然科學，使學生的知識達到廣、博、精、深，為未來的發(fā)展打下良好的基礎。不僅要鍛煉學生的身體，還要發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素；不僅要教會學生學會知識、技術、技能，還要教會學生會學習；不僅要教會學生怎樣做人，還要教會學生如何生存。要注意培養(yǎng)“學是為了用”的觀點，努力創(chuàng)設學生動腦、觀察、練習、創(chuàng)造的機會，充分發(fā)揮體育多功能的作用，為提高學生全面素質(zhì)服務。

2教師觀的轉(zhuǎn)變

實施素質(zhì)教育，教師是關鍵因素。在其他學科中，隨著學科內(nèi)容的更新發(fā)展，從事這門學科的教師都要進修和培訓，學習一些有關教育理論方面的課程，如教學論、課程論、教育學、心理學等。然而體育教師的繼續(xù)教育卻很少有機會“充電”，通常一個大學本科畢業(yè)的體育教師，二十年前學習的知識至今還能完全勝任現(xiàn)代教學，這在知識更新如此迅速的年代，怎么能相適應？其結果必然導致體育教育落后于現(xiàn)實。體育教師既是腦力勞動者又是體力勞動者，他們并不是社會世俗偏見認為的“四肢發(fā)達，頭腦簡單”。體育教師的知識結構不能只滿足于“學科知識+教育學知識”的傳統(tǒng)模式，應形成多層復合結構：（1）掌握有關當代自然和人文兩方面的基本知識，具有工具性學科的扎實基礎，并能熟練運用。（2）更多地了解和熟悉信息科學、生命科學、環(huán)境科學等知識，了解體育教育對社會、人類進步的人文價值，從社會發(fā)展來揭示、認識學生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律性；提高人際交往中語言、文字的表達能力、外語能力，具備計算機一般知識和操作技能。（3）對學科專業(yè)知識和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設計教學，在課堂上更多地關注學生和整個教學進程狀況。（4）應注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學目標、教學策略、教學活動設計、教學模式與教學方法、教學評價、現(xiàn)代教學手段及教學科研等知識和技能的學習。還應結合教學進行教育研究，每學期都應寫一些科研論文。教師不是單純地進行知識的傳授，而是像心理學工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學生心靈的奧秘，捕捉學生內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學生健康良好的個性，建立起高尚美好的情操。

篇6

大課間體育于1999年被正式提出，其實質(zhì)是傳統(tǒng)意義上的課間操，只是在內(nèi)容、形式以及時間上更加的多樣化。從根本上講，大課間體育的形成，是我國體育教育事業(yè)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，是在傳統(tǒng)課間操基礎上不斷創(chuàng)新而形成的一種體育運動形式。和傳統(tǒng)的課間操相比，大課間體育的活動時間更長，內(nèi)容更加豐富，形式更加廣泛，學生的運動量以及負荷量更大，更加符合現(xiàn)代學生的身心發(fā)展特點。大課間體育已經(jīng)打破了傳統(tǒng)意義上的課間操，成為當前學生體育運動過程中的一種重要組織形式。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，大課間體育更應當?shù)玫綇V泛的推廣和運用。并在大課間體育開展的過程中，培養(yǎng)學生良好的體育運動習慣，樹立學生終身體育的意識，為促進學生的身心健康發(fā)展奠定基礎。

一、新課程理念下大課間體育的基本特征

1.學生整體參與性

大課間體育活動并不同于班級所開展的體育活動，而是有學校組織和管理的一種集體體育活動，是一種全校性的活動。大課間體育的開展，要求全體在校學生參與，在某種程度上具有一種強制性，以確保學生的全體參與。

2.體育鍛煉目標的多樣性

新課程改革強調(diào)要重視學生德、智、體、美全面發(fā)展，促進學生綜合素質(zhì)的提升。由此可見，體育鍛煉是學生成長過程中的重要組成部分，而學生的身體素質(zhì)也直接關系到學生未來的發(fā)展。大課間體育在學生學習活動中的開展，具有很多積極的意義：如增強學生的身體素質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展。在學生參與大課間體育的過程中，還可以通過體育活動調(diào)節(jié)的方式，緩解學生學習的壓力，調(diào)節(jié)學生的心理負擔，促進學生形成良好的品質(zhì)。

3.活動內(nèi)容和形式的豐富性和廣泛性

大課間體育之所以叫做“大課間體育”而不是“課間操”，一個重要的因素在于其組織形式和組織內(nèi)容的豐富性和廣泛性。大課間體育運動項目的開展，可以結合我國傳統(tǒng)的體育運動項目，結合學生的實際情況、結合學生的年齡特點，并結合氣候、天氣以及季節(jié)等做出適當?shù)恼{(diào)整。正是因為活動內(nèi)容和形式的豐富性，促進了大課間體育運動的發(fā)展。

二、新課程理念下大課間體育開展的基本原則

1.安全性原t

“安全性原則”應當是大課間體育開展過程中應當遵循的首要原則。因為大課間體育活動的全體參與性，使得體育活動在開展的過程中，是全體學生的集體參與。而一旦出現(xiàn)安全事故，則會產(chǎn)生很大的影響。因此，在大課間體育開展的過程中，學校應當選擇寬闊的場地，確保學生在進場和出場過程中的有序，避免擁擠產(chǎn)生踩踏事件的發(fā)生。

2.針對性原則

大課間體育活動開展的對象主要是中小學生，而中小學生在運動的過程中，由于身體素質(zhì)、運動技能方面的差異，他們在活動的過程中所能接受的運動項目和運動強度也是不一樣的。就拿小學階段的學生而言，小學一年級的學生和六年級的學生在運動能力上都有很大的差異性。因此，在大課堂體育活動的開展過程中，學校應當充分考慮到針對性原則，針對學生的實際情況，設置具有針對性和差異性的運動項目，滿足不同層級學生不同的需要。

3.科學性原則

大課間體育活動的設計應當具有科學性。這里的科學性主要體現(xiàn)在學生的適宜負荷量。這里的適宜負荷主要是指學生在進行體育運動之后，不能太疲憊，但也要達到健身的目的，即要把握好一個合理的“度”。而且，不同的季節(jié)、不同的年級以及不同的氣候都應當有所不同。這樣的體育設計原則，是具有科學性的。此外，在運動項目的選擇上，應當具有實用性，即學生不僅在學?？梢宰?，在業(yè)余生活中也可以進行體育運動，培養(yǎng)學生良好的體育運動習慣。

4.創(chuàng)新性原則

在社會不斷向前發(fā)展的社會背景下，創(chuàng)新已經(jīng)成為時展的主題。尤其是在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，學校在大課間體育的開展過程中，應當結合時代的發(fā)展，勇于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新大課間體育開展的形式和內(nèi)容，讓大課間體育的開展符合時展變化的需要。

三、新課程理念下大課間體育開展的基本組成形式

在新課程改革理念的指導之下，學校在設計大課間體育活動的過程中，應當實現(xiàn)豐富大課間體育的活動形式?？偨Y下來，當前的大課間體育活動形式主要有以下幾種：

1.廣播操系列

從根本上講，無論大課間體育如何發(fā)展，形式如何多樣，廣播體操都是一種最基本的組織形式。只是這種廣播操和傳統(tǒng)課間操的形式又有所區(qū)別，學校在廣播操開展的過程中，也可以創(chuàng)新和豐富體操的形式和內(nèi)容。首先，可以將廣播操和學生的自主活動有機結合起來。這種組織形式主要體現(xiàn)為：學校在統(tǒng)一組織廣播操之后，可以按照班級、或者是年級的方式進行劃分，讓學生按照自己的興趣愛好或者是特長選擇自己喜歡的運動項目，體現(xiàn)大課間體育過程中的學生主體性原則；其次，可以通過廣播體操和校園集體操組合，或者是將師生自編操等組織形式融合進來，實現(xiàn)大課間體育形成以廣播操為基礎的自由組織和發(fā)展。

2.分組活動系列

分組活動是大課間體育活動過程中的重要組成部分，也是耗時最多的部分。在大課間體育活動的過程中，分組活動的形式，能夠充分體現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，尊重學生的興趣愛好，發(fā)展學生的體育運動特長。此外，這種分組活動的形式，使得整個大課間體育的活動顯得更加豐富多彩，并具有較強的人文氣息。

總而言之，大課間體育是我國體育視野不斷向前發(fā)展的必然趨勢。在新課程改革指導之下，學校在組織大課間體育活動的過程中，應當本著安全性、創(chuàng)新性、科學性和針對性的原則，通過不斷的創(chuàng)新，豐富大課間體育活動的形式和內(nèi)容，實現(xiàn)良好的體育活動效果。

篇7

新課改的不斷深化，教育理念、教學模式的改變，對現(xiàn)代初中體育教學活動產(chǎn)生了巨大的影響，實踐中應當以新課改為基礎，加強思想重視和教學方法創(chuàng)新，以期取得良好的教學效果。初中階段的體育教學，直接關系到學生的身心健康，因此加強對初中體育教學問題的研究，具有重大的現(xiàn)實意義。

1.培養(yǎng)學生學習興趣

初中階段的學生對任何事物都有非常強的好奇心，而且比較活潑好動，從理論上講，初中學生應當對體育課興趣濃厚，但事實并非如此。究其原因，主要是因為在實際教學過程中，一些簡單的動作經(jīng)常重復練習，而且教學模式缺乏新鮮感和創(chuàng)新性，枯燥乏味地重復練習，使得學生感到厭煩，學習積極性不高，對體育缺乏興趣。針對這一問題，筆者認為在實際教學過程中，應當采取多種教學方法和教學手段，有效激發(fā)學生對體育學科的熱情和學習興趣。比如，可以采用游戲的形式，培養(yǎng)學生的個性。對于游戲教學方法而言，其形式多樣、種類繁多，可以有效滿足學生好奇心強、好動和追求刺激的心理需要。再如，可采取競爭比賽的教學模式，讓學生在競爭中不斷挖掘自己的潛力，培養(yǎng)對體育的興趣和愛好。實踐證明，上述方法均受到學生的喜愛。在此過程中，學生可以盡情釋放自己的能量，擺脫束縛和壓抑之感，完全沉浸于快樂的教學實踐之中，這對于提高教學質(zhì)量和效率具有非常重要的作用。

2.轉(zhuǎn)變教學理念，合理安排教學內(nèi)容

在新課改背景下，無論教學理念還是教學模式，都逐漸向?qū)W生轉(zhuǎn)移，以學生為主體?；谶@一要求，實踐中應當注意改變教學理念，傳統(tǒng)的教師中心主義已經(jīng)不能有效滿足當前的教學要求，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式已經(jīng)成為當前初中體育教學效率提高的桎梏。因此，應當轉(zhuǎn)變教學理念，以學生為中心，將課堂交給學生，充分尊重和體現(xiàn)學生的教學主體地位，只有這樣才能增強學生自主學習和自主鍛煉的意識和能力。實踐中為有效滿足學生的興趣需求，應當注意合理安排教育教學內(nèi)容，從根本上打破傳統(tǒng)的教學大綱中心主義思想枷鎖的束縛，嚴格按照初中體育教學實際情況和客觀要求，根據(jù)教材內(nèi)容，加強對學生的教育教學。比如，喜歡籃球和跳繩的學生比較多，在教學過程中，可適當將課程安排向這兩種項目教學傾斜，進行創(chuàng)造性教學，并注意控制這些項目的具體難易程度，讓學生根據(jù)自身的基礎自由學習。在初中體育教學過程中，還要注意將學生較容易接受、比較喜歡的地方性傳統(tǒng)體育項目，適當?shù)匾氤踔畜w育教學課堂中，這樣一方面可以提高學生的綜合素質(zhì)，另一方面可以傳承傳統(tǒng)民間體育項目，具有重大的現(xiàn)實意義。

3.注意學生之間的差異性

在初中體育教學過程中，因自身因素和生長發(fā)育方面的因素影響，學生在學習某一動作和技能時，存在較大的差異性。針對這一問題，為使學生有所發(fā)展和提高，使學生的個性得以張揚，應當注意體育教學內(nèi)容、教學目標和教學模式等，不能“一刀切”，應當從實際出發(fā)，結合學生的實際情況和特點，進行差異性教學。比如，在初中體育教學過程中，尤其是跳高教學時，教師應當充分了解不同學生的特點和實際水準，根據(jù)學生的實際水平情況，對學生進行分組，而且每組的教學目標、教學要求都應當存在差異。預先向?qū)W生提出經(jīng)過努力可以達到的指標，學生按預定的指標進行練習。實踐證明，應用差異性教學方法，對于全面培養(yǎng)學生的自主學習能力至關重要，這是新課改的重要要求。在初中體育教育教學過程中，一定要加強對學生差異性問題的考慮，這樣才能使教學活動有的放矢，從而全面提高教學質(zhì)量。

4.借助現(xiàn)代多媒體技術，提高教學質(zhì)量和效率

隨著科學技術的快速發(fā)展和多媒體技術的不斷進步，現(xiàn)代多媒體技術作為一種教學輔助手段，已經(jīng)逐漸融入現(xiàn)代教學過程中，成了新課改的突出特點?，F(xiàn)代多媒體技術的應用，將原本比較抽象、枯燥的重復性教學內(nèi)容變得更形象、生動和趣味，從而使學生深受喜愛。在初中體育教育教學過程中，可適當應用現(xiàn)代多媒體技術和教學手段，尤其較差的天氣條件下，可引導學生借助計算機網(wǎng)絡和多媒體技術，播放一些關于NBA、跳操和跑步等方面的視頻和圖片，圖文并茂地詮釋各種動作技術要領，這樣有利于增強學生的想象力。

5.注重學生終身體育教學意識和能力的培養(yǎng)

在初中體育教育教學過程中，最重要的目標就是培養(yǎng)學生的終身體育教育意識和能力，要教會學生如何掌握體育鍛煉基本方法、學習手段，全面了解初中體育運動的作用和價值，只有這樣才能為學生自己主動鍛煉打下堅實的基礎；注意學生主動參加體育鍛煉意識和習慣的培養(yǎng)，充分利用初中生天生活潑好動的特點，重點挖掘?qū)W生在某些體育項目上的特長。比如，部分學生具有較好的耐力，比較喜歡長跑運動；部分學生比較喜愛籃球，愿意在籃球場上揮汗如雨，等等。在長期的教學過程中，學生會形成主動參與體育鍛煉的習慣和意識，為終身體育鍛煉打下堅實的基礎。

篇8

課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，而關注和尊重學生的需要是教育取得成功的必要條件。尊重學生，更多地欣賞和鼓勵學生，將人生的美好前景展示在學生面前，關注學生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣。因此，在課改實驗中要把轉(zhuǎn)變學習方式，倡導自主學習、合作學習和探究學習作為重要突破口，增加學生的開放式活動。比如：高一、高二學生可以舉辦英語講故事比賽、對話競賽、辯論賽等；在教師的指導下，進行開放式閱讀，通過自主的探索來解決問題。此外，在課堂學習、綜合實踐活動、研究性學習中讓學生積極參與小組合作，使他們的合作意識不斷增強。學生在活動中既激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了能力，又加強了學科滲透，體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神。

在日常教學中，教師要以學生的發(fā)展為本，積極在課堂中落實自主學習、合作學習與探究學習；教師要根據(jù)教學目標與內(nèi)容、學生的特點靈活應用教學方法，選擇不同的教學活動方式（如講解、提問、演示、討論、學生表演、對話競賽、小組活動等），創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生興趣，體現(xiàn)學生的主體地位。在任務型教學中，我們采取多樣的座位編排，面向全體學生，注重個別差異，給學生提供有效參與的時間與空間，形成民主、平等、自由、寬松、和諧的學習環(huán)境，課堂氣氛活躍。

此外，還要尊重學生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關注個體的處境與需求，并將評價貫穿于日常的教育教學活動中，發(fā)揮評價的教育功能。筆者認為，可以從如下幾方面提高自主學習、合作學習和探究學習的有效性，改進教學評價體系，提高教育教學質(zhì)量。

改變學生學習方式

課程改革提出“以學生發(fā)展為本”的教育思想，主要是改變目前學生的被動學習局面，讓學生主動地、積極地進行學習，這也是現(xiàn)代教學的核心和研究“主體”學習的重要內(nèi)容。教學民主不僅能培養(yǎng)學生的民主意識，灌輸民主思想，有利于提高民族素質(zhì)，推進社會主義民主進程，培養(yǎng)社會主義高素質(zhì)的公民，而且也能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使其成為學習的主人。

改變教師角色

新課程要求我們改變學生的學習方式，為他們構建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習平臺。而學習方式的改變關鍵是教學模式的改變，教學模式的改變又在于教師角色的改變。新課程倡導“任務型”教學模式，讓學生為完成學習任務而自主、合作、探究性地參與教學活動。在這種模式下，只有轉(zhuǎn)變教師的角色，才能建立起一種民主的、師生平等的、情感交融的新的學生觀和師生關系。因此對學生來說，教師的角色要由：管理者變?yōu)榻M織者，傳授者變?yōu)閰⑴c者，控制者變?yōu)閹椭撸鲗д咦優(yōu)橐龑д?，仲裁者變?yōu)榇龠M者。對于課程與教師的自身發(fā)展來看，教師的角色要由：教書匠變?yōu)檠芯空?，實施者變?yōu)殚_發(fā)者，執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。

3. 正確看待“差生”

不少老師會抱怨班上的“差生”太多，自覺不自覺地表現(xiàn)出對“差生”的厭惡。這是一種可怕的誤區(qū)。要正確對待差生，教師必須要有兩個心。一是愛心。每一個差生都有其閃光之點、可愛之處，只有你用心去愛，具備了愛心，才會真正地關心差生，努力地轉(zhuǎn)化差生。二是耐心。差生的轉(zhuǎn)化是一個十分復雜艱難的過程，在教育過程中還常常會出現(xiàn)反復，因此一定要持之以恒地抓，堅持不懈地抓，才能收到實效。

篇9

隨著社會的不斷進步，人們的健康意識越來越強烈，生活方式也發(fā)生了根本性改變，合理的飲食和科學的鍛煉已成為大家茶余飯后談論的話題，不自覺中，“健康第一”這個理念已成為當今社會、家庭和學校的共識。

一、樹立“健康第一”的教學理念

小學階段是學生一生中成長發(fā)育最旺盛的時期，也是生理、心理發(fā)展變化的關鍵時期，同時也是培養(yǎng)各種良好鍛煉習慣的最佳時期。作為小學體育教育工作者，更要在學生中樹立“健康第一”的指導思想，通過自身富有教學藝術的手段引導學生上好體育課、積極參加體育鍛煉，從而幫助他們強健身體、陶冶情操、提高社會適應能力。要堅持從增進學生身心健康這一目標出發(fā)，科學引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習慣，形成終身體育的意識，使學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會適應能力等得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、關注每一位學生的健康發(fā)展

傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教沒興趣，學生學無樂趣。而新課程則以“一切為了每位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體、學習的主人，要以學生發(fā)展為前提，將學生的全面發(fā)展放在首要位置。要改變那種只重技術教學和體質(zhì)訓練，而忽略發(fā)展智力和能力的片面課堂教學論。課堂教學中，首先根據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內(nèi)容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的智力需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，做促進學生智力和能力發(fā)展的有心人，讓學生在自主的學習過程中學會學習，提高能力，形成健全的人格。

三、建立新型的師生關系

傳統(tǒng)教學中的師生關系，是一種不平等的關系，教師不僅是教學過程的控制者、體育活動的組織者、成績的判定者，還總是千方百計地把自己的要求“模式化”，根據(jù)自己的思路進行教學。而新課程要求教師從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學生發(fā)展的促進者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐_展課程學習的過程。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件。教師的職業(yè)決定了教師就是為每一個學生服務的，要能蹲下來看學生，要想法讓學生享受到學習的快樂。

教育學生最重要的秘訣是愛，體育教師要發(fā)自內(nèi)心的愛學生，要對他們充滿期待。學生只有感受到老師的愛和尊重，才能快樂學習、健康成長。學生的智能是多元的，體育教師眼中的一些差生往往只是某方面外在因素較差，而在意志品質(zhì)、協(xié)作精神、集體榮譽感等非智力因素方面則可能很出色。體育教師要能欣賞到學生的長處和進步，對那些體育基礎較差或生理上有缺陷的學生要區(qū)別對待，要發(fā)動大家關心他們，避免在競賽、游戲時給他們造成心理上的壓力。要相信學生人人有才，人無全才，只要得法，人人成才?！懊總€學生都是一輪初升的太陽，有的盡管現(xiàn)在還暗淡無光，但只是一時被云霧遮住了，一旦沖出云霧就會光芒四射?！?/p>

四、實現(xiàn)新課程理念下的教學實踐創(chuàng)新

新課程標準中提出了五個學習領域，即運動參與，運動技能、身體健康、心理健康、社會適應，這區(qū)別于過去只注重身體的發(fā)展而忽視適應社會環(huán)境和身心健康全面發(fā)展的客觀實際。新課程的目標體系是為了學生的健康成長，突出“健康第一”的指導思想，通過教師的理解與掌握，并創(chuàng)造性地處理和挖掘教材的趣味性，讓學生在運動過程中培養(yǎng)和提高創(chuàng)新意識和動手實踐能力。教學過程中應選擇兒童喜歡的反映時代特征并貼近他們生活的教學方式，力爭教學方法游戲化，創(chuàng)設適宜的教學情境進行教學，引導學生的想象思維，鼓勵學生自主創(chuàng)新。

篇10

新課改的大力推廣與實施在一定程度上沖擊了傳統(tǒng)的教學觀念，影響著現(xiàn)階段初中英語教學的方式和方法。傳統(tǒng)的初中英語教學片面關注學生的成績，以考試成績?yōu)榕卸▽W生優(yōu)良的絕對標準，過于重視成績對學生升學的影響，忽略了學生德智體美勞的綜合發(fā)展，進而淡化了教育對學生綜合素質(zhì)以及職業(yè)生涯的深遠影響，導致培養(yǎng)出了很多高分低能的學生。新課改堅持自由、平等、公平，以人為本，重視對學生實踐能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生品格，提高學生素養(yǎng)為準，在初中英語的教學中我們也應該遵循這些理念。

一、改革傳統(tǒng)初中英語教學模式的必要性

首先在傳統(tǒng)的英語課堂中，詞匯是教學的根本。教師在教學中往往堅信這樣一個觀念：要想取得好成績，背單詞是根本，不記單詞不多背單詞，就很難學好英語。這種觀念在一定程度上有其合理性，然而我們知道，背再多單詞如果不會應用也是徒勞，相比單純的記憶單詞，提高學生的英語實踐能力才是根本。

其次，在傳統(tǒng)的初中英語教育中，教師往往沿用傳統(tǒng)的初中英語教育理念。然而知識在不斷的進步，英語教育觀念也在不斷的更新，初中英語教育模式也應與時俱進不斷補充完善。據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的初中學生覺得英語任課教師講課過于枯燥，教學風格古板嚴肅，課堂缺乏活力，盡管他們也想學好英語，卻在這樣的學習氛圍中逐漸喪失了對英語學習的興趣。

此外，師生互動少也是制約初中英語教學質(zhì)量提升的一大因素。學生不敢說、不敢問、不敢答，教師難以理解和把握學生的心理訴求，自然無法針對學生的特殊情況，因材施教，制定出高效準確的教學方案。教師是知識的傳輸者，學生是知識的接受者，這一觀念在原則上沒有問題。然而，在具體的知識傳輸過程中，教師的角色扮演往往單一強勢，通常占據(jù)了絕對的主導地位，忽略了學生的接受程度和理解力。因此，要想從根本上提高初中英語教學的質(zhì)量和效益，教師需要做的是轉(zhuǎn)變落后的教學觀念，摒棄落后的教育想法。教師是學生成功的資本，基礎設施配備再好的學校如果沒有優(yōu)秀的教師，也很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。然而筆者發(fā)現(xiàn)，在很多學校里，專業(yè)出身的英語教師并不是很多，所以在新課改這樣的大背景下，急需素質(zhì)高、技能過關的初中英語教師。

二、提升初中英語教學質(zhì)量的可行性措施

（一）強化學生的主體意識

教師要明確自己在教育中的輔助地位和作用，學生要明確自己在學習中的主體地位和作用。教師是知識的傳播者，學生是知識的接受者，教師在教學中起到引導學生學習的作用，學生才是學習的真正主人。提高教學質(zhì)量的第一步，就是強化學生的主體意識，學生要意識到，自己現(xiàn)在所學與將來所用密切關聯(lián)?，F(xiàn)在學習的課程內(nèi)容也許影響將來的個人職業(yè)選擇，學生要明確學習是為了自己而學，而不是為了他人。英語作為一門語言，需要學生記憶的單詞量龐大，學生學習任務繁重，初中學生需要具備良好的語法分析能力，良好的閱讀能力與口頭表達能力。

課前，教師可以為學生提前布置好預習作業(yè)，引領學生在課前搜集與所學單元相關的內(nèi)容。學生可以提前記憶生詞，了解相關背景，教師在課堂上要及時檢閱學生的預習情況，可以在上課前五分鐘給學生展示預習效果的時間，學生可以采取多種形式，制作PP、播放小視頻、把幾個單詞轉(zhuǎn)述成小故事等都是不錯的方式，教師要積極地鼓勵學生表現(xiàn)自己，進而提升自己。學習學習的最大意義在于實踐。教師要引導學生進行實踐，幫助學生提高靈活運用知識的能力，在學生心中強化學習的意義。課中老師可以在教案中增加一些引領式的問題導入課堂內(nèi)容，在課文講解環(huán)節(jié)中多就課文內(nèi)容設問，給學生表達的機會，鼓勵學生大膽發(fā)言，踴躍思考，以此提升學生閱讀分析能力的同時培養(yǎng)學生的表達能力。教師要傾聽學生的想法，多將生活中與英語知識相關聯(lián)，幫助學生了解英語在我們?nèi)粘Ｉ钪械挠猛?。課后，教師要主動地與學生進行溝通交流，及時地了解學生對于英語學習的看法和想法，并鼓勵學生主動地與教師進行交流，說出自己對于教師所講課堂內(nèi)容以及教師課堂教學方式的看法。

（二）豐富教師的教學途徑

在新型教學理念下，教師教學形式要多樣，內(nèi)容要豐富，理念要完善。教師應積極通過多種形式的教學手段，豐富初中英語教學方式，以此打造輕松愉悅的課堂氛圍，逐步提高學生對英語學習的興趣，并鼓勵學生ё哦雜⒂镅習的熱情去學習語法知識，在學習知識的過程中開拓自己的視野。新的時代有新的教學方法，新的時代有新的教學觀念，老師不應滿足于只為以傳輸知識為目的的傳統(tǒng)教學手段，要積極學習現(xiàn)代先進信息技術，學習多媒體操作方式，靈活運用網(wǎng)絡教學資源來豐富課堂教學內(nèi)容。