導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇音樂實踐教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1 發(fā)揮鄉(xiāng)土音樂的教益功能，陶冶幼兒的品行。

音樂教育是用音樂打動和熏陶幼兒的心靈，引導(dǎo)幼兒熱愛音樂、熱愛生活。我們在選取教材時注重選擇健康向上的內(nèi)容，教育過程能否為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗并符合其發(fā)展需要。促進幼兒體、智、德、美多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好個性，為一生打好基礎(chǔ)。例如：在我們寧波電視臺播放的《來發(fā)講啥西》歌曲中有幾句“閑話要講講道理”等，這樣的歌詞既是我們寧波人自己方言而編寫的歌曲同時也是富有教育意義的。意思說：“做人有話要好好說，不能無理取鬧等。從中讓孩子在學(xué)唱中快樂的體驗了屬于我們寧波自己的歌曲而感到驕傲，在情感教育上懂得了人與人之間要和睦相處，不能為了一件小事情吵架而不團結(jié)。除了地方鄉(xiāng)土文化外還可以灌輸我們中國鄉(xiāng)土文化的歌曲。例如：學(xué)習(xí)歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》時可以借助影片資料《雷鋒》讓幼兒觀看，使幼兒感到歌曲中的音樂形象。這時候大班幼兒學(xué)唱歌曲的旋律，領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)容就會有一種“滋味”在心頭，而這種“滋味”就是思想品德教育所達(dá)到的目的。

幼兒的音樂教育還應(yīng)是“快樂”的，再配上讓幼兒與音樂一起游戲，在快樂游戲中主動探索感受音樂、大膽創(chuàng)造音樂，滿足幼兒活動和交往的需要獲得應(yīng)有的自我愉悅與審美享受。

2 利用鄉(xiāng)土音樂作教材，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編力。

教師選擇內(nèi)容應(yīng)該從幼兒的周圍熟悉的環(huán)境選取教材，使本土教材內(nèi)容既來源于幼兒生活，又高于幼兒生活，引起他們心靈上的共鳴。比如：大班歌唱活動《夸夸我們的家鄉(xiāng)》我可以把它改編歌詞，結(jié)合自己寧波美食，美景來改編歌詞。來表達(dá)和贊夸我們自己的家鄉(xiāng)----寧波。（歌詞：夸夸夸，夸家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)叫寧波。寧波湯圓甜又甜吶。奉化芋艿香又香吶等）。教師通過圖譜結(jié)合，欣賞，學(xué)唱，讓孩子在歌詞改編中體驗了夸自己家鄉(xiāng)的樂趣，同時也體會了身為寧波人的驕傲。

在改編歌詞，學(xué)會了唱歌曲，欣賞歌曲的基礎(chǔ)上，我們可以變化演唱，結(jié)合寧波的美食替換寧波的美景之部分的歌詞。（歌詞：夸夸夸，夸家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)叫寧波。寧波靈橋真牢固吶等）進一步探索表現(xiàn)“寧波人夸寧波的自豪”。我們在美食，風(fēng)景創(chuàng)編的基礎(chǔ)上還可以拓展孩子的思維。比如：進行引導(dǎo)我們除了是寧波人，還是那個地方的人。還可以說除了我們是寧波人范圍再縮短我們是寧波市什么區(qū)的人。例如：寧波鄞州，美景梁祝公園等。寧波慈溪，美食楊梅等。一一進行創(chuàng)編欣賞歌唱?；顒雍螅變阂猹q未盡，老師們便還可以將此活動延伸到區(qū)角中，配上打擊樂器成為音樂角的一大保留節(jié)目。

3 結(jié)合鄉(xiāng)土音樂教學(xué)，滲透鄉(xiāng)土文化習(xí)俗。

通過"看"和"聽"，潛移默化地使鄉(xiāng)土音樂在幼兒腦中扎下了根，調(diào)動了他們對鄉(xiāng)土音樂的興趣，產(chǎn)生了強烈的欲望。從中將鄉(xiāng)土音樂與活動主題相結(jié)合挖掘本土音樂資源，激發(fā)幼兒對鄉(xiāng)土文化的習(xí)俗了解。

篇2

精心挖掘現(xiàn)有教材的內(nèi)涵，與流行音樂結(jié)合欣賞，充分揭示作品中豐富的內(nèi)容和藝術(shù)形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課本教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生接受并喜歡。比如，初中音樂教材上的欣賞曲目《梁山伯與祝英臺》，它來源于美麗的民間傳說“梁?！钡膼矍楣适拢處熢诮o學(xué)生欣賞之前，可以先請學(xué)生聽賞流行版的《梁?！?，然后再去欣賞教材上的曲目，兩者作以比較，這樣會使學(xué)生容易接受，樂于去接受欣賞、體味傳統(tǒng)音樂的旋律之美、情感之美。久而久之，學(xué)生對課本上的歌曲會漸漸喜歡，并會主動去了解和接受它們。

利用恰當(dāng)?shù)摹傲餍幸魳贰边M行教學(xué)，不僅可以補充現(xiàn)行教材的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更可以拓寬學(xué)生的視野，在熱愛課本上的“陽春白雪”音樂的基礎(chǔ)上，了解和吸納其他風(fēng)格的音樂，從而為造就新一代音樂人才創(chuàng)造條件，鋪平道路。讓流行音樂進課堂，絕不是放棄教材內(nèi)容，而單純地遷就學(xué)生，把音樂課簡單地變成流行音樂的教唱和欣賞課。而是對入選教材的流行音樂進行分析和精心的挑選，挑選的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是“思想性與藝術(shù)性盡可能完美統(tǒng)一”和具有一定的教育價值，并在整個教材中只占適當(dāng)?shù)谋壤?。流行音樂與正統(tǒng)音樂教育理念和手段雖然有著極大的差別，但在基本方法、基礎(chǔ)訓(xùn)練、基本理論方面仍然有著許多共同之處。因此，在基礎(chǔ)音樂教學(xué)中有選擇地納入流行音樂的教學(xué)是有必要的。

2充分調(diào)動學(xué)生積極性

無論是有音樂天賦還是沒有音樂天賦的學(xué)生，老師都需要與他們?nèi)〉孟嗷ブg的信任和支持。音樂課堂上，表現(xiàn)活躍的通常是有音樂天賦的學(xué)生。他們自信、活躍，音樂天賦在老師和同學(xué)們面前得到了充分的展現(xiàn)和肯定，已經(jīng)取得大家的一致認(rèn)可。而對于那些自以為是音樂“差生”的學(xué)生來說，音樂課似乎與他們無關(guān)，有的則干脆放棄音樂課。對這些產(chǎn)生了自卑心理，對音樂學(xué)習(xí)缺乏信心的學(xué)生來講，尤其需要音樂教師的激勵和信任。在教育界有這么一句話：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！比绻@時候老師選擇放棄，有可能會使這些自以為是“音盲”的學(xué)生終身與音樂無緣。我們老師不能選擇天賦，但可以選擇態(tài)度，態(tài)度決定一切。在每位學(xué)生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點。

3發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢

篇3

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》實施多年以來，主要以人格塑造、素質(zhì)培養(yǎng)、文化傳承和審美教育為主，通過音樂創(chuàng)作、表演、欣賞等不同的教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實踐能力。

一、師生發(fā)掘音樂的美

在音樂教學(xué)實踐中，對于各種音樂材料，老師先要做好反復(fù)聽、反復(fù)唱，多遍揣摩，這樣方可更好更準(zhǔn)確地感受到它的美。還要對相關(guān)資料進行搜索，以加深自身對材料的掌握程度。老師要仔細(xì)揣摩，才能找到處理的方案及思路。唱出揣摩過的歌曲，老師在范唱伴奏時的美感會更好，從而了解歌曲最具魅力的地方，也會引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到什么樣的韻味。比如：在欣賞《梁山伯與祝英臺》時，我讓學(xué)生先欣賞流行版的《梁?！?，然后對教材上的曲目加以欣賞，對兩者進行比較，讓學(xué)生樂于接受并欣賞，從中能體味到傳統(tǒng)音樂之中的旋律美、情感美。

二、師生感受與體驗音樂的美

音樂蘊含了美好寓意故事，抒發(fā)了溫馨風(fēng)格的自然景色，具有童趣的美麗夢幻，并能讓人體驗與感受到親情、友情。它具有如此廣闊的表現(xiàn)范圍，能夠吸引中小學(xué)生，讓學(xué)生們的內(nèi)心萌生美的愿望及美的期待，音樂教學(xué)內(nèi)容要涉及中小學(xué)生可以接受及喜愛的內(nèi)容，讓中小學(xué)生喜歡聽、喜歡唱，加以積累、理解，并產(chǎn)生審美效果。比如：在教唱《祝你生日快樂》這一歌曲時，我做了如下設(shè)計：布置生日場景，準(zhǔn)備賀卡等生日用品通過情景的設(shè)計來喚起歌曲內(nèi)容的表現(xiàn)意境，在學(xué)生們在所熟悉的生日生活經(jīng)驗中產(chǎn)生強烈的情感共鳴，受到這一深情美妙旋律的熏陶。

三、師生欣賞優(yōu)秀流行音樂的美

篇4

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-054-01

隨著課程改革理念與實踐的深入，我國小學(xué)音樂教育模式陳舊、手段單一、方法落后等弊病愈發(fā)明顯，將流行音樂引入課堂輔助小學(xué)音樂教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生音樂感受力與創(chuàng)造力的發(fā)展。音樂是人類最古老、最具感染力的藝術(shù)形式之一，承載著人類思想與感情，蘊含著人類文化和歷史內(nèi)涵。音樂與生活有許多密切的聯(lián)系，有利于促進人的全面發(fā)展，流行音樂在小學(xué)音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的過程中更顯示出其獨一無二的功能與作用。

一、憑借流行音樂優(yōu)勢提高教學(xué)效率

在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念產(chǎn)生之前，小學(xué)音樂課堂充滿了專業(yè)教學(xué)的聲音。在內(nèi)容方面注重音樂知識和技能的傳授，對于學(xué)生音樂感受力與創(chuàng)造力培養(yǎng)不予重視；在教學(xué)方面注重傳統(tǒng)教學(xué)的規(guī)律與經(jīng)驗，對于學(xué)生音樂興趣及音樂認(rèn)識不予重視。課堂幾乎采取單方面的灌輸式教學(xué)，許多學(xué)生原本對音樂課有著美好的憧憬，在經(jīng)歷音樂課強壓式教學(xué)后不再對音樂課感興趣，甚至認(rèn)為音樂課是一種負(fù)擔(dān)。音樂課不應(yīng)該死氣沉沉，它應(yīng)當(dāng)像音樂一樣充滿快樂，音樂課與其他科目不同沒有升學(xué)考試一類的考核內(nèi)容，學(xué)生上音樂課是一種等同于娛樂、消遣方式充滿輕松活躍氣氛的享受，能夠促進學(xué)生身心健康的發(fā)展，對提高學(xué)生各方面素質(zhì)能力，使學(xué)生保持積極向上心態(tài)有非常大的幫助作用。

流行音樂是指結(jié)構(gòu)簡單、通俗易懂、節(jié)奏緊湊，充滿真情實意，并深受觀眾喜愛的歌曲。有些流行音樂在人群之間傳唱，學(xué)生甚至未經(jīng)教師傳授就已經(jīng)熟悉，利用流行音樂這個優(yōu)點教師很容易就能帶領(lǐng)學(xué)生進入教學(xué)內(nèi)容，不但不會使學(xué)生有生澀感，反而會讓學(xué)生感受到有親切感。由流行音樂作引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的普遍性與廣泛性，在進入經(jīng)典音樂教學(xué)時能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其真正了解經(jīng)典音樂含義，產(chǎn)生對經(jīng)典音樂的興趣，從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠獲得經(jīng)典音樂的真諦。

許多流行音樂給學(xué)生最直接的感受就是旋律，它作為音樂首要要素有一定組織、節(jié)奏，學(xué)生有規(guī)律可循因此學(xué)習(xí)難度不大。教師在教學(xué)過程中可以利用流行音樂與經(jīng)典音樂旋律的相似性來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，比如陳小奇填詞的經(jīng)典歌曲《故鄉(xiāng)戀情》與曾經(jīng)火遍大江南北的古裝情景喜劇《武林外傳》中楊慧蘭、李大嘴合唱插曲旋律十分相近，許多學(xué)生一聽旋律就能認(rèn)出歌曲出自于哪里，對于經(jīng)典音樂學(xué)習(xí)的幫助可以說是事半功倍。

二、采用流行音樂深化教育內(nèi)容

1、用優(yōu)秀作品進行思想教育

小學(xué)學(xué)生在生理和心理上發(fā)育還不是很成熟，卻已經(jīng)擁有了較強的獨立意識，現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，難免會讓這些心智尚未成長完全的孩子接觸一些能夠產(chǎn)生不良影響的流行歌曲，非常不利于學(xué)生培養(yǎng)音樂興趣端正欣賞觀念，教師要利用音樂課對學(xué)生進行正確指引。比如在課堂上用經(jīng)典歌曲與流行歌曲相互搭配讓學(xué)生自己去感受、去欣賞、去總結(jié)，教師針對部分內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生以歌曲為話題展開討論，最后集體展示討論內(nèi)容及結(jié)果，不僅可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且可以促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我反省、自我總結(jié)能力發(fā)展，有益于學(xué)生團隊協(xié)作精神的養(yǎng)成。

2、用經(jīng)典歌曲打開心靈之門

音樂可以滿足人們的精神文化需求，學(xué)生對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造都為學(xué)生后天思想品質(zhì)和知識技能培養(yǎng)產(chǎn)生了非凡影響，教師可以通過音樂來讓學(xué)生學(xué)習(xí)精神品質(zhì)，以此來促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。好的流行音樂可以與人產(chǎn)生共鳴，比如教師可以在課堂上組織演唱活動，讓學(xué)生全身心投入到音樂活動當(dāng)中，在這些活動中潛移默化影響學(xué)生的思想品行，既能提高學(xué)生參與活動能力，又能培養(yǎng)學(xué)生思想道德意識。

三、利用流行音樂提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

許多學(xué)生對于音樂認(rèn)識只停留在個人愛好的層面，從來沒有深入去了解音樂，但是流行音樂也是音樂派別之一，它也擁有音樂的基本骨架，教師通過流行音樂來提高學(xué)生音樂基本知識與基本技能水平，不僅可以拉近學(xué)生與音樂的距離，還有利于培養(yǎng)學(xué)生個人基礎(chǔ)素養(yǎng)。音樂在特定環(huán)境下能產(chǎn)生令人意想不到的效果，許多文藝作品與音樂相結(jié)合時往往能將精神文化境界提升一個檔次，能夠?qū)⒆髌返谋磉_(dá)效果更進一步具象化，比如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時荊軻易水臨別場景搭配流行音樂可以將“壯士一去兮不復(fù)還”的悲涼感染力加強，從而使學(xué)生對于課堂理解更為深刻，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)更為扎實。

總而言之，在進行小學(xué)音樂教學(xué)時，引入流行音樂不僅僅是一種創(chuàng)新也是一種有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的方式，可以極大的去調(diào)動學(xué)生課堂積極性，讓課堂始終處于輕松愉快的氣氛，對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)與身心健康發(fā)展都起到了非常重要的作用。

篇5

按照我國新課改規(guī)定，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生才是主體，教師的責(zé)任是負(fù)責(zé)對他們進行正確的引導(dǎo)。在音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要與學(xué)生們相互溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并讓學(xué)生們主動加入進教師所設(shè)計的音樂實踐活動中。為了確保學(xué)生們能夠主動加入教師所設(shè)計的音樂實踐活動當(dāng)中，在對音樂實踐活動進行設(shè)計的時候，教師需要了解每一名學(xué)生的個性特點，以及他們對什么東西更加感興趣，以此入手，創(chuàng)建出一個多元化的音樂實踐活動，調(diào)動起學(xué)生們的興趣，讓他們自主加入到音樂實踐活動當(dāng)中。通過音樂實踐活動，大幅度提高其對于學(xué)習(xí)音樂的興趣，通過在進行音樂實踐活動，讓學(xué)生欣賞音樂與表演音樂，深刻的領(lǐng)悟音樂當(dāng)中所蘊含的意境，增加學(xué)生音樂欣賞能力，提高其學(xué)習(xí)音樂的主觀能動性。

二、合作性音樂實踐活動

在進行音樂實踐活動的時候，教師應(yīng)該組織學(xué)生們共同參與，科學(xué)的使用競爭機制。讓學(xué)生們自由組隊，以相互協(xié)作，認(rèn)識到合作重要性為前提，利用小組模式彼此競爭，充分調(diào)動起音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍，感染每一名學(xué)生，杜絕出現(xiàn)自己做自己的事情，或者是有事不關(guān)己的情況發(fā)生。通過使用音樂實踐活動，能夠讓學(xué)生們深刻體會到什么叫做團隊合作，培養(yǎng)團結(jié)意識，同時在學(xué)生們相互交流討論的時候也能夠促進其思維能力，豐富其儲備知識，有助于未來學(xué)習(xí)和成長。

比如，在執(zhí)行音樂《龜兔賽跑》教學(xué)過程當(dāng)中，教師能夠設(shè)計一個音樂故事表演，讓小學(xué)生們進行音樂實踐活動，這能夠吸引小學(xué)生的注意力與好奇心。在教材當(dāng)中，有五個角色，分別是兔子，小貓，猴子還有小熊與烏龜。為了讓每一名學(xué)生都能夠加入到音樂實踐活動當(dāng)中，音樂教師可以視具體情況在加入幾個角色。然后讓小學(xué)生們自由分組，不過在這個過程中，教師需要對分組進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，也就是讓每一組的學(xué)生綜合能力差不多，彼此互補，進而將合作學(xué)習(xí)發(fā)揮到最大程度，促進學(xué)生和學(xué)生之間的情感交流，同時也促進小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。

三、探究性音樂實踐活動

探究性音樂實踐活動，其將音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)利放在學(xué)生手上，讓學(xué)生自由游戲，這能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與良好的綜合素養(yǎng)，興趣愛好，促進小學(xué)生身心健康的全面成長。比如說，在進行課程《小雨沙沙》教學(xué)過程當(dāng)中，音樂教師可以先讓學(xué)生們自行對歌詞進行學(xué)習(xí)，隨后要求學(xué)生們進行思考下小雨和下大雨有什么不同。你怎樣判斷出是否要下雨？等。在學(xué)生們進行分組討論探究之后，所有小組都挑選出一名成員將自己小組所討論出來的結(jié)果講述出來，之后讓學(xué)生們以小組模式對歌曲進行自學(xué)，看看那一個小組學(xué)習(xí)速度最高，為了提高學(xué)生們的積極性，教師可以根據(jù)學(xué)生們的具體情況，設(shè)定一些獎勵以此激勵學(xué)生。在這種情況下，每一名學(xué)生都會非常熱情的進行音樂學(xué)習(xí)，或是邊哼邊唱，熟悉歌詞，或者是先記憶歌詞，然后在進行演唱。當(dāng)所有學(xué)生都自行，或者是在同學(xué)的幫助之下完成音樂學(xué)習(xí)之后，音樂教師可以使用相關(guān)樂器，自彈自唱，讓學(xué)生們認(rèn)真傾聽，然后反思自己自學(xué)所演唱出的音樂與教師所演唱的音樂那里存在不同，之后找出這些問題，在音樂教師的幫助下將問題解決。最后全班同學(xué)進行一次大合唱，加深學(xué)習(xí)印象。

篇6

1.教學(xué)模式單一，內(nèi)容不夠豐富

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師不能創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，學(xué)生不能很好地融入樂曲氛圍中。當(dāng)前，很多小學(xué)教師都不重視音樂課，僅把音樂課當(dāng)作一門學(xué)生放松身心的娛樂課程，教師在課堂上教學(xué)生唱幾首歌來敷衍了事，并沒有進一步地把樂理知識傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)的音樂知識一無所知。在這樣的音樂課堂上，學(xué)生并不能學(xué)到有用的知識，缺乏對音樂的鑒賞力，有些具有音樂天賦的學(xué)生可能就會從此被埋沒。為了能營造一個濃厚的樂曲氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力，很有必要在音樂教學(xué)中融入舞蹈教學(xué)。

2.音樂教師缺乏舞蹈基礎(chǔ)

在我國的小學(xué)舞蹈教學(xué)中，一般都是由音樂教師來擔(dān)任學(xué)生的舞蹈教師，而多數(shù)音樂教師并未接受過專業(yè)的舞蹈教育或訓(xùn)練。因此，學(xué)生并不能從中學(xué)到專業(yè)、規(guī)范的舞蹈動作。為了使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)音樂，更好地掌握音樂的節(jié)拍，將音樂教學(xué)和舞蹈教學(xué)結(jié)合起來是一種可行的教學(xué)方法，但是由于音樂教師的舞蹈知識不夠全面、專業(yè)，缺乏熟練的舞蹈技能，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中會產(chǎn)生一種畏難情緒，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的實踐

1.在音樂教學(xué)中融入舞蹈教學(xué)，活躍課堂氛圍

要使小學(xué)的音樂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)生演唱歌曲之前，教師應(yīng)當(dāng)借助相關(guān)樂器彈奏歌曲，為學(xué)生營造一種音樂氛圍。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情就會高漲，而且能感受到音樂中所蘊含的藝術(shù)魅力。而在這種美妙的樂聲中融入相應(yīng)的舞蹈，則會使音樂變得更加動聽、感人，所以教師在進行音樂教學(xué)時，要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合舞蹈，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《媽媽的吻》這一歌曲時，教師首先彈奏這首歌曲，然后再播放該音樂，在音樂的伴奏下教學(xué)生跳舞。這首歌曲的舞蹈要求教師與學(xué)生共同表演才能完成，所以這首歌能拉近師生間的距離，促進師生互動，使學(xué)生融入課堂中，活躍課堂氣氛。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率

在音樂課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生更好地融入音樂課堂中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。音樂是一種有聲的情感表達(dá)方式，而舞蹈是一種無聲的通過肢體動作來表達(dá)的方式，若能把兩者結(jié)合起來，定能為音樂教學(xué)添色不少。例如，在教學(xué)《每當(dāng)我走過老師窗前》這一歌曲時，教師可通過“輕輕踮起腳尖”的舞步來表達(dá)歌詞中的“每當(dāng)我輕輕走過您的窗前”。教師在課堂上表演舞蹈，而學(xué)生則伴隨著教師的舞蹈唱歌。教師通過跳舞來表達(dá)歌曲中的大意，創(chuàng)設(shè)一種有趣的教學(xué)情境，而學(xué)生通過教師的舞蹈能聯(lián)想到歌詞的含義。這樣能加深學(xué)生對歌曲的印象，使學(xué)生在這種舞蹈情境中更愉快地學(xué)習(xí)音樂。

篇7

興趣有不竭的動力，燃起的熱情之火能量十分巨大?！兑魳沸抡n標(biāo)》指出：“興趣是人對事物或活動所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定態(tài)度，并由此產(chǎn)生參與、認(rèn)識和探究的心理傾向?！迸d趣所產(chǎn)生的，就是積極性，催促下的是學(xué)習(xí)，怠解乏力，甚至是抵觸，興趣是學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)的奮進的號角，是潛心研究的精神力量。如果學(xué)生對音樂沒有興趣，只是在接受者灌輸，那么音樂課程就有可能成為虛設(shè)。那么“趣”從何來？心理學(xué)告訴我們：學(xué)生的興趣是在活動中形成的，是天性的一部分，也是教師誘發(fā)出來的，也能夠通過活動得到發(fā)展。音樂教育家曹理教授說：“從孩子中來，到孩子中去，融中有樂，樂中促趣?！薄叭贰笔窍噍o相成的關(guān)系，彼此間相“攙扶”著并存。

二、逐步的提高學(xué)生們對“嚴(yán)肅”音樂的認(rèn)識

嚴(yán)肅音樂好比書法中的楷書，是各種書法的基礎(chǔ)和巔峰。耐心理解嚴(yán)肅音樂，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)益處良多?？墒?，這有一個時間過程。有的學(xué)生感覺到嚴(yán)肅音樂毫無樂趣，無激情，一點也動聽，不僅僅沒有優(yōu)美的旋律，還音調(diào)單一、音響復(fù)雜，甚至緊張枯燥。我們就要引領(lǐng)他們知其奧妙。比如宋玉曾經(jīng)舉例說過：“客有歌于郢中者，其始曰‘下里巴人’，國中屬而和者數(shù)千人；其為‘陽阿薤露’，國中屬而和者數(shù)百人；其為‘陽春白雪’，國中屬而和者不過數(shù)十人；引商刻羽，雜以流徵，國中屬而和者，不過數(shù)人而已?！边@就是所謂的“其曲彌高，其和彌寡”。中學(xué)生對音樂的體會尚淺，不懂的嚴(yán)肅音樂，喜歡通俗的音樂，喜歡隨波逐流。我們教師要有這方面的引導(dǎo)，要增加學(xué)生的接受態(tài)度、欣賞能力、理解能力、認(rèn)識能力，孩子們的境界升華之后，提高了在音樂方面的綜合素質(zhì)，就會慢慢喜歡嚴(yán)肅音樂，慢慢地他們就會了解到，嚴(yán)肅的音樂品味高，含蓄凝重，技巧復(fù)雜，深沉震撼。一般而言，也只有嚴(yán)肅音樂才能夠流芳百世。根據(jù)調(diào)查報告，在國外很多國家，有的學(xué)校從小教給孩子們學(xué)習(xí)嚴(yán)肅音樂，傾聽一代宗師們的作品，比如莫扎特、舒伯特、柴可夫斯基和貝多芬的音樂，取得了不錯的教學(xué)效果，也就是說，目標(biāo)要高，高瞻遠(yuǎn)矚，必須用心良苦地引導(dǎo)，給他們打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們打下良好的基礎(chǔ)，提高幼兒對音樂的鑒賞能力。在國內(nèi)，現(xiàn)在也能夠看到這樣的情況，原理也很簡單，用哲學(xué)家們做過類似的語言描述就是，越簡單的東西人們越發(fā)容易感到枯燥，用到音樂方面，恰恰如此。

三、使欣賞課鮮活

藝術(shù)學(xué)習(xí)也要講求方式，要破臼除窠、活潑生動，要以學(xué)生樂于接收的方式，不拘一格，不蕭規(guī)曹隨、生搬硬套。如在欣賞課中，我提前讓學(xué)生回去收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的歌曲，增加對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，然后課上舉行主題音樂會。在課中，根據(jù)課本內(nèi)容進行精彩地演繹，教師和學(xué)生一起演唱或演奏；學(xué)生收集回來的歌曲，學(xué)生隨意演唱或演奏，教師及時糾正、引領(lǐng)，唱得不準(zhǔn)確的學(xué)生也慢慢地加入其中，這樣有聲有色，使得課堂上無限風(fēng)光，課本內(nèi)容和同學(xué)們收集的內(nèi)容穿行，趣味橫生。一節(jié)枯燥的欣賞課很簡單地就轉(zhuǎn)變了，變得鮮活生動，學(xué)生在積極參與的過程中，其樂融融、潛移默化地欣賞到了音樂的深層內(nèi)涵，學(xué)生精神飽滿，每個人都情緒高漲，師生互動、藝術(shù)氣息飛揚，學(xué)生也感覺幸福盈滿。

四、《一月――壁爐邊》欣賞與教學(xué)

1.內(nèi)容分析

《一月――壁爐邊》（January――At the Fire Side）是柴可夫斯基根據(jù)天才詩人普希金的詩歌創(chuàng)作。一月里，俄羅斯千里冰封，白雪茫茫，大地寂然，北風(fēng)吹動。本首樂曲描寫的是嚴(yán)寒之冬，傍晚來臨，一個人滿懷心腹事，默默獨坐，書房里溫暖如春，一片寂靜，他凝視著壁爐里熊熊燃燒的火焰，感慨萬端，蹙眉凝思。遙想歡樂時光一去不復(fù)返；也想起人生代代無窮已，無盡的歲月如逝川，他萬分惆悵……

2.教學(xué)分析

《一月――壁爐邊》的曲式結(jié)構(gòu)為再現(xiàn)三部曲式，整體華美，音節(jié)響亮，音韻悠揚，曲調(diào)流暢。

第一段的1～4小節(jié)，主題的旋律汩汩而出，聲音柔和，促進了歌唱效果，并且指尖貼鍵的觸鍵方式，左手的觸鍵要比右手尤為輕柔。

譜例1

高音與低音的反向進行逐漸伸展，兩相對稱，旋律出現(xiàn)小的，樂句第二小節(jié)右手的旋律音以及高低聲部的半連音，都要使用慢觸鍵的方法把力量輕柔緩慢讀在鍵上得到完美的體現(xiàn)，讓聽眾感覺無比親切。第14～20小節(jié)的模進樂句可采用音后踏板的方法將小樂句銜接，我們能夠清晰地感覺到演奏者絲絲縷縷的情緒轉(zhuǎn)變。第一段的收尾有一處漸慢（29小節(jié)）應(yīng)從容不迫，有漸行漸遠(yuǎn)的感覺。中段出現(xiàn)了情誼綿綿，沉思不絕，第30～34小節(jié)對左右手的銜接要求很高，交替彈出的旋律似一手在演奏，搭配均勻，輕盈輕巧。第37～40小節(jié)高聲部的旋律一氣呵成，音色飽滿；中聲部的的琶音像豎琴在伴奏；低聲部可保持略長些。隨著音樂的發(fā)展由e小調(diào)轉(zhuǎn)到了B大調(diào)上，情緒波瀾彼伏，好似壓抑之后的掙脫、釋放。從59小節(jié)以后，旋律大變，出現(xiàn)了sol―升fa，音樂歸于沉寂，轉(zhuǎn)入失落。

篇8

（一）學(xué)生對音樂藝術(shù)實踐活動的參與程度不夠在一些師范類的音樂學(xué)院，學(xué)生能夠接觸到實踐主要是通過音樂專項比賽的形式，這種形式雖然對于選拔和發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生有很大的意義，但是對于那些音樂水平一般的學(xué)生來講則會很難參與其中。在大學(xué)期間，雖然會有很多的藝術(shù)實踐活動，但大多數(shù)還是需要通過考試進行選拔，并不是所有的學(xué)生都能夠參與其中，所以造成了學(xué)生的參與程度不夠，實踐能力得不到訓(xùn)練，很難在音樂創(chuàng)作上有所突破。

（二）教師對藝術(shù)實踐的認(rèn)識不足目前高校的大多數(shù)的音樂教師來自于專業(yè)的音樂學(xué)院，接受的主要是專業(yè)教育，所以對音樂藝術(shù)實踐教學(xué)認(rèn)識不全面，對音樂藝術(shù)實踐的重要性認(rèn)識不足。傳統(tǒng)的高校師范類音樂教育一直以來都是以課堂教學(xué)為主，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)深深地影響著教師。所以，大多數(shù)的教師很難將藝術(shù)實踐與課堂的理論和技能的教學(xué)同等地重視起來。更有甚者，音樂教師認(rèn)為藝術(shù)實踐過多地占用時間，對于音樂專業(yè)的學(xué)生來講，主要地了解一些音樂常識，教好中小學(xué)的音樂課即可了。有了這種錯誤的認(rèn)識，藝術(shù)實踐教學(xué)步履維艱。

二、從高校音樂藝術(shù)實踐教學(xué)的優(yōu)勢探討問題解決方法

（一）以學(xué)生為主體，對音樂藝術(shù)實踐教學(xué)進行調(diào)整從學(xué)生層面來講，音樂藝術(shù)實踐活動能夠提高學(xué)生的專業(yè)能力、社會活動能力和良好的思想道德品質(zhì)等方面。為此以學(xué)生為主題，對音樂藝術(shù)實踐活動進行調(diào)整，簡單地介紹以下幾方面的內(nèi)容：

1.藝術(shù)實踐活動的開展，能夠?qū)⒔處煹摹敖獭焙蛯W(xué)生的“學(xué)”兩方面的內(nèi)容結(jié)合起來，雙方產(chǎn)生藝術(shù)創(chuàng)作上的互動。開展藝術(shù)實踐活動，一方面既能夠表現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面又能夠彰顯教師的教學(xué)成果。教師為了使音樂實踐活動達(dá)到最好的效果，需要精心地進行籌劃和部署，學(xué)生在課堂上不僅要積極地配合教師，認(rèn)真地領(lǐng)悟，在課下也要反復(fù)地練習(xí)，認(rèn)真地體會和把握音樂作品的情感和風(fēng)格。教師和學(xué)生之間的這種互動，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力。

2.開展藝術(shù)實踐活動，學(xué)生在每一次的音樂實踐活動中扮演不同的角色，有時扮演編導(dǎo)，有時充當(dāng)演員，有時候還需要設(shè)計舞臺等等。在實踐活動中能夠真正地鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，組織和協(xié)調(diào)的綜合能力。從而有利于學(xué)生成長為社會急需的復(fù)合型人才。在實踐活動中，必然會伴有競爭和合作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的進取心和競爭意識。在實踐活動中學(xué)生能夠及時地了解到社會發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的一些問題，作為21世紀(jì)的當(dāng)代青年，能夠體會到這種強烈的使命感和壓迫感，從而增強學(xué)生的進取精神和競爭意識。

（二）從教師層面來講，對音樂藝術(shù)實踐教學(xué)進行調(diào)整從教師層面來講，對音樂藝術(shù)實踐教學(xué)進行調(diào)整主要體現(xiàn)在科研調(diào)查工作上面。進行科研有助于教學(xué)的創(chuàng)新，在很長的一段時期內(nèi)教師很難找到合適的科研項目，即使找到了合適的科研項目，但是由于調(diào)研工作中的種種困難很難展開。如果把音樂藝術(shù)實踐教學(xué)作為一個科研項目，就能夠減輕教師的調(diào)研難度。比如，教師可以將其中需要的一些科研調(diào)查數(shù)據(jù)布置給學(xué)生，由學(xué)生來完成。學(xué)生來自不同的地方，而且在閑暇時間和假期可以參加很多的實踐活動，這些實踐活動即可作為此課題的信息資源。這樣既能夠促使學(xué)生參加藝術(shù)實踐活動，得到了鍛煉，又能夠幫助教師開展科研項目工作。進行科研調(diào)查能夠使教師更加充分地認(rèn)識到藝術(shù)實踐活動的重要性。

（三）從學(xué)校本身來講，對音樂藝術(shù)實踐教學(xué)進行調(diào)整從學(xué)校本身來講，對音樂藝術(shù)實踐教學(xué)進行調(diào)整主要體現(xiàn)在開辦校園文化活動，豐富校園文化氛圍。開展藝術(shù)實踐活動，能夠豐富校園文化，具有很高的人文價值。學(xué)生在參加藝術(shù)實踐活動的過程，也是創(chuàng)造校園文化的過程。學(xué)生參加藝術(shù)實踐活動，通過排練和表演以及攝影等活動，使學(xué)生的專業(yè)技能、想象力和創(chuàng)作力得到了一定的鍛煉，對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)校開辦各種的藝術(shù)實踐活動，能夠體現(xiàn)一個學(xué)校的校風(fēng)以及學(xué)生的精神面貌，從而豐富了校園文化，具有很高的人文價值。為此，高校應(yīng)該重視校園文化活動的開展，推進音樂藝術(shù)的實踐教學(xué)。

篇9

近年來，筆者在聲樂教學(xué)中結(jié)合高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的特點，對聲樂實踐教學(xué)進行了初步探索，從中體會到在課堂教學(xué)中，不能只重歌唱技能而輕實踐，應(yīng)將技能與實踐密切結(jié)合。新形勢下的聲樂實踐教學(xué)，需要教師在教學(xué)過程中從學(xué)生最關(guān)心的學(xué)習(xí)和就業(yè)問題入手，積極探索新方法，使學(xué)生真正領(lǐng)會到實踐教學(xué)對自己未來發(fā)展的助益，激發(fā)他們對聲樂學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

一、了解學(xué)生個體差異有助于聲樂實踐教學(xué)的順利開展

當(dāng)代大學(xué)生的年齡一般在18-23歲之間，是人的心理發(fā)展變化和內(nèi)心沖突最為強烈的時期。大部分學(xué)生是出于熱愛藝術(shù)而報考音樂教育專業(yè)，但有部分學(xué)生是因為在中學(xué)階段學(xué)習(xí)一般，以及藝術(shù)院校收分較低的緣故報考音樂教育專業(yè)。另外，由于每位學(xué)生還存在著生理及心理上的差別、聲樂基礎(chǔ)好壞的差別、音樂修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的差別，故他們在聲樂學(xué)習(xí)的努力程度上及實踐水平上或多或少有所不同。學(xué)生各方面的個體差異會影響教師的實踐教學(xué)，針對學(xué)生中存在的這些情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生條件參差不齊的具體情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能解決每個學(xué)生存在的問題，促進他們學(xué)業(yè)發(fā)展。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，音樂教育專業(yè)的學(xué)生大部分是積極主動的，而少部分學(xué)生是急躁的、懶散的、學(xué)習(xí)被動的。積極主動型的學(xué)生學(xué)習(xí)穩(wěn)定，進步明顯，實踐效果較好；急躁、懶散、學(xué)習(xí)被動的學(xué)生則進步緩慢，實踐效果不好。而歌唱技術(shù)的掌握主要是靠大腦神經(jīng)支配的，學(xué)生要在規(guī)定的時間內(nèi)，除了掌握發(fā)聲技巧外，還要注意音準(zhǔn)、節(jié)奏，力度變化及語音、語意的表達(dá)，這都要靠大腦兩半球交替協(xié)調(diào)工作，所以說聲樂學(xué)習(xí)要具備一個健康的頭腦、準(zhǔn)確的思維和正確的思想，而教師就要細(xì)心地了解每位學(xué)生，并對其提出不同的要求。

（一）學(xué)習(xí)主動型。教師對這類學(xué)生應(yīng)做到寬嚴(yán)適度，不能過度偏愛，應(yīng)對其提出更高的專業(yè)要求，除了讓他們熟練掌握歌唱技能外，還應(yīng)拓展與本專業(yè)相關(guān)的其它專業(yè)知識。

（二）緊張型。教師多用啟發(fā)式教學(xué)手段及采用形象的語言來激發(fā)學(xué)生的歌唱情緒，增強發(fā)聲器官及各腔體的活力，多讓學(xué)生做些松弛的動作，逐漸克服緊張的心理。

（三）懶散型。教學(xué)內(nèi)容可讓學(xué)生做快速練習(xí)，同時多念幾遍歌詞體會含義，來促使學(xué)生的歌唱情緒高漲，使發(fā)聲器官的各機能準(zhǔn)確無誤地配合，巧妙地進行調(diào)節(jié)，從而達(dá)到積極歌唱。

（四）學(xué)習(xí)被動型。上課時教師可以多問他們幾個為什么，讓學(xué)生用內(nèi)在聽覺細(xì)心地分辨自己的聲音，同時還要讓他們分辨對與錯的聲音及內(nèi)在感覺，以此來培養(yǎng)他們的分析能力、理解能力和表達(dá)能力。此外，教師也可有意安排學(xué)習(xí)主動的學(xué)生和比較被動的學(xué)生在一起實踐，慢慢使他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在聲樂實踐教學(xué)中，教師只有充分遵循學(xué)生的生理、心理特征，正視他們的個體差異，才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生的特長和潛能得到最大程度的發(fā)揮。

二、在掌握歌唱技能的基礎(chǔ)上加強實踐教學(xué)

目前，大多數(shù)高校音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)模式是以傳統(tǒng)教育為基礎(chǔ)的，課堂教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被動地位，機械地接受歌唱知識技能，以致許多畢業(yè)生進入社會工作后，發(fā)現(xiàn)本科學(xué)習(xí)的歌唱技能在實際教學(xué)中缺乏實用性，這都是聲樂教學(xué)中未重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生欠缺實踐經(jīng)驗造成的。要想解決這一難題，我們應(yīng)在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)歌唱技能的同時，加強實踐教學(xué)在整個聲樂教學(xué)中的比重。

（一）多元化教學(xué)觀念。聲樂教學(xué)應(yīng)多增加學(xué)生的實踐與討論等雙邊活動，讓學(xué)生積極主動的參與到整個聲樂教學(xué)過程中。這樣教學(xué)方式有助于訓(xùn)練學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)能力，還能使他們在教學(xué)實踐活動中實現(xiàn)自我價值，從而有效地發(fā)展他們的個性。

（二）注重專業(yè)技能與實踐相聯(lián)系的應(yīng)用性。在努力使學(xué)生理解與掌握聲樂基礎(chǔ)理論與歌唱技能的同時，還應(yīng)注重密切聯(lián)系聲樂教學(xué)中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使教材內(nèi)容突出實用性，構(gòu)建學(xué)生完善的知識體系。

（三）拓寬實踐教學(xué)資源。以多媒體教學(xué)為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段，極大地豐富了聲樂課堂的信息量，將學(xué)生帶進形象、引人入勝的教學(xué)情境之中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識地利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合的互動教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中有效地獲得專業(yè)知識和歌唱技能。（四）加強舞臺藝術(shù)實踐。聲樂教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加各種類型的舞臺藝術(shù)實踐、聲樂比賽；也可組織學(xué)生觀摩聲樂比賽或音樂會，為他們創(chuàng)造良好的視、聽環(huán)境，使學(xué)生自覺的接受專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)。高校聲樂教學(xué)應(yīng)將實踐教學(xué)提升到一定的高度來認(rèn)識，將實踐教學(xué)納入學(xué)科體系建設(shè)之中，加強學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐之間的有效結(jié)合，培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的合格人才。

三、考核方式的調(diào)整有利于聲樂實踐教學(xué)的實施

專業(yè)考核歷來是聲樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它對教學(xué)往往起著“指揮棒”的作用。學(xué)生的聲樂成績是檢測和評價教學(xué)質(zhì)量，取得反饋信息的重要途徑。目前我國高校聲樂教學(xué)對學(xué)生專業(yè)成績的考核，大都以期末考試為準(zhǔn)，未將平時成績和實踐成績列入考核系列，這就容易導(dǎo)致學(xué)生平時學(xué)習(xí)、實踐不努力，臨近考試時突擊一首考試曲目，其結(jié)果造成學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)不扎實，能力的培養(yǎng)和提高也難以實現(xiàn)，這種單一的考核方式缺乏針對性，無法全面反映出學(xué)生的整體聲樂學(xué)習(xí)狀況和綜合素質(zhì)。因此，考核方式的調(diào)整也應(yīng)該是聲樂教學(xué)改革的重要組成部分，科學(xué)的考核方法能使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并做出針對性的改進，只有綜合性的考核方式才能體現(xiàn)其科學(xué)性。聲樂學(xué)習(xí)成績的考核，可由平時成績、實踐成績和期末成績?nèi)糠纸M成，以期末成績?yōu)橹鳎綍r成績和實踐成績?yōu)檩o。這種綜合性的考核方式不僅可以考查學(xué)生對專業(yè)技能掌握的情況，還可以考查他們的整個聲樂學(xué)習(xí)過程，這樣才能真正把學(xué)習(xí)的主動給學(xué)生，促進聲樂實踐教學(xué)的順利實施。

（一）平時成績，成績比重約占20%。這種形式應(yīng)多樣化，可包括課堂考勤、上課質(zhì)量、課后練習(xí)情況等。專業(yè)教師對學(xué)生的平時成績把關(guān)要嚴(yán)，對其完成演唱作品的目標(biāo)要求、練習(xí)時間、完成質(zhì)量要有明確規(guī)定，既調(diào)動了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性，又有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如一年級上學(xué)期，可讓學(xué)生演唱基礎(chǔ)發(fā)聲練習(xí)6條，結(jié)構(gòu)練聲曲3首，中外藝術(shù)歌曲各3首；三年級上學(xué)期，讓學(xué)生演唱基礎(chǔ)發(fā)聲練習(xí)6條，結(jié)構(gòu)練聲曲3首，中外藝術(shù)歌曲各1首，中外民歌各1首，中外歌劇詠嘆調(diào)各2首；學(xué)生每學(xué)期應(yīng)有1次學(xué)結(jié)，閱讀相關(guān)論文12篇或書籍一本。

（二）實踐成績，成績比重約占20%。藝術(shù)實踐形式包括觀摩音樂會、參加舞臺藝術(shù)實踐、參加教學(xué)實踐音樂會、參加各類聲樂比賽等。如一年級上學(xué)期觀摩音樂會2次，參加舞臺藝術(shù)實踐1次；三年級下學(xué)期觀摩音樂會3次，參加舞臺藝術(shù)實踐、教學(xué)實踐和聲樂比賽各1次。這樣的方式充分體現(xiàn)了注重實踐技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，注重學(xué)以致用。

（三）期末成績，成績比重約占60%。期末考試由演唱歌曲的難易、技術(shù)掌握、舞臺表現(xiàn)力等方面組成。聲樂教研室可對學(xué)生每學(xué)期的考核內(nèi)容進行規(guī)定。如一年級上學(xué)期，由于學(xué)生的歌唱技能還不夠扎實，考核內(nèi)容可選擇演唱結(jié)構(gòu)型練聲曲或較簡單的中外藝術(shù)歌曲；三年上學(xué)期由于學(xué)生的歌唱技術(shù)較熟練、水平較高，可在考核內(nèi)容上選擇中外歌劇詠嘆調(diào)；而在三年級下學(xué)期由于學(xué)生彈奏水平提升，可考核中小學(xué)歌曲的自彈自唱。這樣的考核方式既強調(diào)了專業(yè)性，又突出了師范性。這種采用“平時成績+實踐成績+期末成績”的綜合性考核方式的優(yōu)點是：1.減少期末考試比重，增加平時考核和實踐考核比重。學(xué)生要想取得好成績，平時必須嚴(yán)格要求自己，重視學(xué)習(xí)過程的每一個環(huán)節(jié)；2.減輕了部分學(xué)習(xí)努力但先天嗓音條件不好的學(xué)生的考試壓力；3.優(yōu)化聲樂教學(xué)過程，促使教師改變傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)模式，調(diào)動教師備課、授課、研究教法和學(xué)生學(xué)法的積極性；4.拓寬教師和學(xué)生對專業(yè)知識的深度和寬度，通過師生雙方的共同努力，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。雖然高校音樂教育聲樂實踐教學(xué)還存在諸多問題，但是通過廣大聲樂教育工作者的辛勤努力，在聲樂教學(xué)改革中以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，加大實踐教學(xué)力度，將聲樂教學(xué)質(zhì)量提升到一個新臺階，為國家培養(yǎng)出合格的中小學(xué)音樂教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐行效.聲樂心理學(xué)[M].北京:科學(xué)出版社,2002.

[2]肖黎聲.聲樂理論基礎(chǔ)[M].上海:上海音樂出版社,北京:人民音樂出版社,2009.

篇10

一、國內(nèi)外中小學(xué)合唱教學(xué)的與比較

（一）國外中小學(xué)合唱教學(xué)現(xiàn)狀

1.歐美

在美國，合唱教學(xué)早已成為一項無可爭議的文化現(xiàn)象，合唱教學(xué)在美國基礎(chǔ)音樂教育中被認(rèn)為是一項課外活動，是音樂藝術(shù)形式的體現(xiàn)。他們重視合唱教學(xué)比較早，成型的也比較早，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一門學(xué)校課程那么簡單，其課程安排采取一種螺旋式上升的、擴張型教學(xué)方式。課程設(shè)置的全部內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的主觀喜好，對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式和方法，主要的教學(xué)方式主要是音樂教師采用“創(chuàng)作―排練――表演練習(xí)”三位一體的教學(xué)模式，在有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣和音樂素質(zhì)的同時，也完成了對音樂教學(xué)上的目標(biāo)，一舉多得。

（二）國內(nèi)中小學(xué)合唱教學(xué)現(xiàn)狀

在上世紀(jì)九十年代，我國下發(fā)政策，要在中小學(xué)校廣泛開展群眾性的歌詠活動，并要求各級教育廳行政部門和中小學(xué)校，要重視和發(fā)揮優(yōu)秀歌曲的教育作用，有計劃和有效地開展了與中學(xué)音樂教學(xué)合唱相關(guān)的歌詠比賽，百花齊放，百家爭鳴，各地各校紛紛開展相關(guān)性質(zhì)的歌詠比賽，推動藝術(shù)教學(xué)的同時，更有力推動了學(xué)校合唱教育的蓬勃發(fā)展，不少學(xué)校形成了“班班有歌聲，人人唱好歌”的群眾性歌詠活動局面，從此合唱教學(xué)有了實踐基礎(chǔ)和群眾性基礎(chǔ)。

（三）國內(nèi)外合唱教學(xué)的比較

另外，國內(nèi)外的教育教學(xué)體質(zhì)不同，不同時期所進行的教學(xué)活動也各不相同，所以難分高下，教育的目標(biāo)不在于過程怎樣，主要是在于目標(biāo)的完成，中外各國的教學(xué)方法或許也可以互相學(xué)習(xí)，相互借鑒。

二、對于中學(xué)合唱教學(xué)的教學(xué)方式探究

（一）合唱曲目的選擇

從以往看來，一些合唱團隊為了追求盲目的聽覺效果，選擇比較傳統(tǒng)經(jīng)典的合唱曲目，如；太陽最紅，最親、祖國頌等，可是沒有充分考慮到的是，這些曲目難度較大，即使學(xué)生喊破嗓子也很難達(dá)到預(yù)期的藝術(shù)效果，后果就是久而久之，隊員的喉嚨受到傷害，甚至發(fā)生病變，這樣就不能達(dá)到利于學(xué)生身心發(fā)展的目的，合唱教學(xué)不僅僅是單純的表演和應(yīng)付，最主要是體現(xiàn)出它自身的作用和藝術(shù)性，所以，以此看來，在選擇曲目的時候更應(yīng)該選擇適合自身合唱團體的曲目而不是盲目效仿跟風(fēng)。

（二）發(fā)聲與練習(xí)方法的教學(xué)

在合唱過程中，整體性能是由個別活動的積累，但個人與個人之間的差異也是客觀存在的，中學(xué)階段，有些學(xué)生的聲音還未成形，但也有相當(dāng)一部分在換聲期間的男生，因此，科學(xué)完善的生產(chǎn)實踐是教學(xué)的重點，首先在訓(xùn)練中，針對普遍錯誤的吸氣方法，如吸氣時抬肩將氣流吸至胸腔等錯誤進行糾正，要教會學(xué)生以腹式呼吸換氣，始終將在腰部屏氣，讓腰部的感覺向外擴張，從而確保歌唱的氣息有力發(fā)聲之前應(yīng)先找準(zhǔn)發(fā)聲的位置來確定發(fā)聲狀態(tài)，如；嗅花香的吸氣狀態(tài)， 然后以半打哈欠的方法，打開喉嚨并放松下頜，同時繼續(xù)保持吸氣肌肉的緊張，這些都是合唱的正確狀態(tài)，也是教學(xué)的難點！還有要重點教授的是， 歌唱的同時還應(yīng)注重神態(tài)，神態(tài)在合唱表演中極為重要，教導(dǎo)學(xué)生笑肌上提，使自身擁有歌唱的積極態(tài)度，教導(dǎo)學(xué)生運用準(zhǔn)確的歌唱位置！在發(fā)聲過程中，要求使用高位置來進行演唱，使發(fā)聲點適度提高，使聲音從顱腔中產(chǎn)生并通過提升笑肌來保持位置，更要注意在高位置發(fā)聲時，聲音和氣息應(yīng)相結(jié)合并收放自如，從而使學(xué)生樹立正確的聲音概念，應(yīng)該特別注意的是在高音時要使用以假聲帶真聲，不可大聲叫喊！ 這樣一會損害聲帶，第二，也會摧毀合唱團的和諧，教師必須訓(xùn)練的歌聲打破合唱分句，包括文字分析，把握速度，變化和對比的動態(tài)，歌唱藝術(shù)的魅力取決于情感深度的表達(dá)，因此，演唱會的過程必須強調(diào)與聲音，情感的結(jié)合，通過與藝術(shù)性的處理來迎合觀眾，歌唱的同時也要注意呼吸的節(jié)奏和歌曲的氛圍，通過揣摩不同的歌唱氛圍來做出不同的表情，做出適合而適當(dāng)?shù)母璩砬椴拍苓_(dá)到聲情并茂的多位統(tǒng)一。

（三）音色的訓(xùn)練

作為集體活動，合唱要產(chǎn)生藝術(shù)性的音樂效果，應(yīng)有統(tǒng)一的發(fā)聲，要求音色的完全統(tǒng)一是很困難的，合唱中的音色一般有可協(xié)調(diào)和不可協(xié)調(diào)兩種： 可協(xié)調(diào)音色比較明亮、寬厚、圓潤等； 不可協(xié)調(diào)音色有尖細(xì)、嘶啞等，而在和聲訓(xùn)練中應(yīng)將不可協(xié)調(diào)的音色統(tǒng)一到可協(xié)調(diào)的音色里去，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生認(rèn)真考究和思考這些利與弊，和諧與不和諧的統(tǒng)一才能體現(xiàn)出合唱的藝術(shù)性，而不是盲目地追逐單純的視覺享受，改變不良的發(fā)聲方式，讓自己聲音向可協(xié)調(diào)的音色靠攏，以促使合唱音色的和諧統(tǒng)一。

三、結(jié)語

音樂的教育意義是不可估量的，在當(dāng)前的教育形式和教學(xué)背景下，學(xué)校音樂教育更應(yīng)該發(fā)揮它的作用和地位，慢慢地由輔助學(xué)科向積極的必要學(xué)科去過渡，而作為中學(xué)音樂教育的主體，合唱教學(xué)也更應(yīng)該發(fā)揮它的積極意義，在教與學(xué)的過程中完成統(tǒng)一，不管什么時候，科學(xué)的教育目標(biāo)，合理的教學(xué)方法永遠(yuǎn)是不可或缺的，各方面因素達(dá)到高度統(tǒng)一才能有效地完成教學(xué)任務(wù)和計劃。

參考文獻(xiàn)：