導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中化學(xué)體系，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、如何幫助學(xué)生構(gòu)建初中化學(xué)知識體系

那么,作為教師,應(yīng)如何幫助學(xué)生建立起一套完整的化學(xué)知識體系呢?我認(rèn)為,應(yīng)按以下幾個步驟循序進(jìn)行:

(一)注意課堂總結(jié),做好章節(jié)回顧課堂總結(jié)是教師必備的一個良好習(xí)慣,我們應(yīng)該在每堂課的最后幾分鐘對該課知識進(jìn)行羅列和梳理,分清主次重點(diǎn),理清內(nèi)在聯(lián)系,并對下幾節(jié)課可能用到的知識做一些懸念性質(zhì)的點(diǎn)撥,這些習(xí)慣可以幫助學(xué)生更深刻地掌握本堂課的講授內(nèi)容,尤其是———教師的板書對于學(xué)生來講,就是構(gòu)建知識體系最初的模仿對象,當(dāng)學(xué)生將教師的板書記作筆記時,知識體系的雛形也就相應(yīng)建立,所以,我認(rèn)為認(rèn)為一堂課程的總結(jié)板書是幫助學(xué)生建立化學(xué)知識體系的基礎(chǔ)步驟。

(二)主動發(fā)問,引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建由于學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的不足,絕大部分學(xué)生尚不能在初中階段就具有自己構(gòu)建知識體系的能力,所以教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生的思維方式,有的放矢地向?qū)W生提出相應(yīng)的啟發(fā)性問題。

篇2

一、發(fā)展性評價概述

新課程理念的中心任務(wù)是以人文與發(fā)展的觀念解決人類教育和發(fā)展的問題，即需要我們認(rèn)識發(fā)展的不平衡性，因材施教。隨著新課程的評價理念不斷地發(fā)展與深入人心，課程評價與教學(xué)過程都變得越來越重要，評價能夠提供出有力的可靠權(quán)威信息，是很有指導(dǎo)意義的，意在促進(jìn)教育的發(fā)展。評價是以以人為本的思想為依托的，只有尊重人、重視人、發(fā)掘人的全面發(fā)展，才是適應(yīng)新課改下的真正發(fā)展性課程評價。課程評價的特點(diǎn)是：評價主體互動化、評價內(nèi)容多元化、評價過程動態(tài)化。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)評價宗旨是：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)生評價體系相當(dāng)于一根指揮棒，所有的教學(xué)方案都要為這個評價標(biāo)準(zhǔn)來服務(wù)。所以，要想進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革，必須構(gòu)建起適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生評價體系。發(fā)展性評價不僅著眼于學(xué)生在過去某一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更注重分析學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育中充分考慮學(xué)生個性發(fā)展的理念。

二、構(gòu)造發(fā)展性學(xué)生評價體系的基本原則

1.轉(zhuǎn)化評價的功能

一般來說，評價體系有這樣幾個功能。首先是選拔性質(zhì)，要在體系中將所有學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排序，利用這個次序來進(jìn)行等級劃分和優(yōu)勝劣汰。應(yīng)試教育中的絕大部分升學(xué)考試都屬于這個性質(zhì)。這樣僅僅滿足了考試的需求，卻造成學(xué)生發(fā)展上的失衡。另一個是教育性評價，主要目的是考察某一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生有機(jī)會認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識點(diǎn)的掌握情況。構(gòu)建發(fā)展性學(xué)生評價體系要明確評價的功能性質(zhì)，就如何能使學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展進(jìn)行認(rèn)真探究。

2.注重過程評價

學(xué)生處于人生的成長階段，其綜合素質(zhì)在學(xué)習(xí)過程中得到動態(tài)的提升，所以某一次的考核并不能說明太多問題。在傳統(tǒng)的評價體系中老師與家長都特別看重學(xué)生的考試成績，我們有必要對此現(xiàn)象做些改進(jìn)。學(xué)生的發(fā)展過程是漫長的，更是一個動態(tài)的過程，學(xué)生的成長不是一蹴而就的，所以評價體系也必須是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的過程性的評價。學(xué)生發(fā)展性評價體系的重點(diǎn)正是在于“發(fā)展”兩個字。要將評價指標(biāo)盡可能多地放在平常的學(xué)習(xí)生活中，弱化期末考試的參考值。

3.重視評價之后的反饋

W生發(fā)展性評價體系的目的在于通過分析學(xué)生的成長動態(tài)來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。所以在完成了學(xué)生的評價之后不是任務(wù)的結(jié)束，而是工作的開始。要根據(jù)評價報告好的方面對學(xué)生提出及時的肯定，對不足之處要讓學(xué)生進(jìn)行反思，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)。完成評價之后仍要對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的關(guān)注，在觀察中及時獲取學(xué)生的反饋，讓學(xué)生在與評價體系的互動中不斷提高自己的綜合素質(zhì)水平。

三、構(gòu)建化學(xué)學(xué)生發(fā)展性評價體系的具體實踐

1.評價的主體需要是多元化的、全面的、客觀的

要構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評價體系就要擴(kuò)充評價體系中的主體。初中化學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容是需要學(xué)生結(jié)組完成的，所以可以在評價體系中引入同組成員的評價意見。此外，還可以利用社會實踐活動讓學(xué)生到社會上被檢閱，在實踐報告中獲取社會人士對學(xué)生的評價。還要積極構(gòu)建家校聯(lián)系機(jī)制，讓老師和家長之間形成有效的溝通，切實了解到學(xué)生的成長動態(tài)。這樣同學(xué)之間的評價，老師和家長的評價以及社會上的評價共同構(gòu)成學(xué)生評價體系中的參考意見，使得學(xué)生的各方面情況都能被掌握，有利于對學(xué)生的全面考察。

2.多方位地考察學(xué)生

化學(xué)作為一門實驗性的學(xué)科，動手能力也是考驗學(xué)生的重要素質(zhì)之一。我們可以在對學(xué)生的化學(xué)實驗操作進(jìn)行一個指標(biāo)化考核，并將其納入到評價內(nèi)容中。此外，化學(xué)學(xué)習(xí)小組中常常有責(zé)任性很強(qiáng)的學(xué)生，他們負(fù)責(zé)整個學(xué)習(xí)小組的分工安排和相關(guān)操作，有較強(qiáng)的組織能力。在評價體系中也要把學(xué)生的組織能力作為一個評價指標(biāo)。試卷上僅僅是反饋了學(xué)生對部分知識點(diǎn)的掌握情況，還有很多如學(xué)生素質(zhì)是試卷難以考查得到的，所以化學(xué)教學(xué)要多利用實驗內(nèi)容和探究性學(xué)內(nèi)容考察學(xué)生的綜合能力，并將其納入到評價體系中。

3.評價的方式更需要多樣化

在互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，我們要善于運(yùn)用信息技術(shù)來構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評價體系，紙質(zhì)試卷并不是唯一的評價手段。我們可以利用計算機(jī)技術(shù)對每個學(xué)生建立電子的個人成長檔案，對學(xué)生的思想品德素質(zhì)、組織能力、實踐能力以及學(xué)習(xí)情況做一個定期的記錄，及時跟進(jìn)學(xué)生的成長情況。條件不足的學(xué)校還可以通過建立學(xué)生成長記錄袋，行為觀察報告等方式完成評價的介質(zhì)建設(shè)。

4.建立學(xué)生成長檔案

傳統(tǒng)的評價方式使學(xué)生過分關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果、考試的分?jǐn)?shù)，而對學(xué)習(xí)的過程關(guān)注較少。《普通高中新課程方案》中指出：“改進(jìn)校內(nèi)評價，推行學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價?！被瘜W(xué)學(xué)科針對學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計課堂學(xué)習(xí)檔案袋、單元學(xué)習(xí)檔案袋、學(xué)期終結(jié)檔案袋，每一種檔案袋都給出了具體的目錄，如課堂學(xué)習(xí)檔案袋目錄包括課題與授課時間、課前預(yù)習(xí)小結(jié)、課堂參與情況、小組合作情況、學(xué)習(xí)成果展示、個人反思、課外自我拓展、其它等。

5.建立教師完備的評價體系

篇3

一、精心組建化學(xué)學(xué)習(xí)小組，形成合作團(tuán)體

1、合理確定小組規(guī)模

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的，合理科學(xué)的分組是促進(jìn)學(xué)生有效開展合作學(xué)習(xí)的前提。小組成員的多少、學(xué)識水平基礎(chǔ)的高低、學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱都會影響合作學(xué)習(xí)的效果。小組的組建要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，我認(rèn)為，初三化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，知識的綜合性內(nèi)容比較少，所以在分組的人數(shù)上，一般為4～6人左右為宜，既能保證學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，做到人人有事干，有獨(dú)立思考的內(nèi)容和空間，發(fā)揮各人能力和特長，又能保證有充足時間讓組員之間充分討論、交流，廣泛的表達(dá)個人見解，獲得全面完整的知識。

2、科學(xué)分組

建立合作小組不是簡單地把幾位學(xué)生就近按座位組合在一起。教師應(yīng)將班內(nèi)學(xué)生按成績、性格、愛好、技能等進(jìn)行分類梳理，然后按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則編排成合作小組。只有這樣才能為組內(nèi)互補(bǔ)互助提供基礎(chǔ)，同時也為全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造條件，促進(jìn)“組內(nèi)合作、組間競爭”。同時，為了讓學(xué)生有更廣泛接觸和合作機(jī)會，一段時間后可以對小組成員進(jìn)行輪換、重組。此外，除常用的異質(zhì)小組外，有時也可根據(jù)需要采用同質(zhì)小組和自由組合小組。

3、成員分工

要保證合作學(xué)習(xí)的有序高效運(yùn)行，合理明確的分工是基礎(chǔ)。這樣可以充分發(fā)揮每個人的作用，激發(fā)各人的個人責(zé)任，使得每個成員有事可做，對自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。如可以讓學(xué)生分別承擔(dān)化學(xué)實驗的某個步驟，承擔(dān)某方面的信息搜集等。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。除了按任務(wù)分工外還可進(jìn)行角色分工，比如，在一個小型的合作中，小組內(nèi)角色可以粗略地分為四種：A組織者：負(fù)責(zé)組織小組成員、分配任務(wù)、督促組員完成任務(wù)等；B記錄者：負(fù)責(zé)記錄討論的過程、結(jié)果等；C總結(jié)者：負(fù)責(zé)總結(jié)歸納小組觀點(diǎn)、實驗結(jié)果等；D發(fā)言者：負(fù)責(zé)匯報小組合作成果，對外聯(lián)絡(luò)等。在分工中還要注意經(jīng)常更換角色，使每個成員都輪到過各種角色，體會每個角色的工作和責(zé)任，并從中學(xué)會互相理解、體諒、支持，從而增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力和歸屬感。

二、授予學(xué)生必要的合作技能

必要的合作技能是合作順利進(jìn)行、提高合作效率的重要保障。教師必須教會學(xué)生一些技能，以進(jìn)行高質(zhì)量的合作?？突髮W(xué)曾對10，000個名人案例記錄做過分析，發(fā)現(xiàn)“智慧”、“專門技巧”只占成功因素的15%，其余85%取決于良好的人際關(guān)系。所以人際交往技能應(yīng)該同認(rèn)知、情感態(tài)度等一樣成為學(xué)校教育的目標(biāo)之一。學(xué)生的合作技能不是天生就有的。而教授合作技能的最佳時機(jī)就是需要這些技能的時候，學(xué)生會有更迫切的需要和學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實踐合作技能，體會合作技能作用的機(jī)會和情境。課堂中首先應(yīng)教會學(xué)生以下一些主要技能：

1、說明與聽取

要求學(xué)生能正確清楚地向其他成員交流自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，言語簡明扼要，緊扣中心；能有序發(fā)言；對別人提出的質(zhì)疑能耐心作出解釋；專心聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷別人；嘗試站在對方角度體會別人的看法和感受；對別人提出的合理意見和批評，勇于接受，并表示感謝。

2、幫助與求助

主動關(guān)心其他成員，熱心、耐心提供幫助，不嘲諷譏笑；提供幫助時說清方法和理由，協(xié)助完成而不直接代替；對給予別人幫助表示樂意；遇到困難主動請教，說清求助內(nèi)容與希望；態(tài)度要謙遜；對獲得幫助要表示感謝。

3、組織和鼓勵

善于分配處置各人的任務(wù)，明確個人責(zé)任，安排合作進(jìn)程；關(guān)注并調(diào)控小組合作狀況，對影響合作的行為及時制止；對同學(xué)討論提出的各種意見進(jìn)行整理；鼓勵膽小或困難的成員發(fā)言、承擔(dān)任務(wù)，并給予更多幫助；對別人的正確觀點(diǎn)可點(diǎn)頭、稱贊以表示贊同或贊賞。

4、處理沖突

合作中由于各人的興趣、性格、思維方式等的不同，難免會產(chǎn)生分歧和沖突。沖突可以被建設(shè)性地解決，也可以被破壞性地解決。要求學(xué)生遇到類似情況時要以平和心態(tài)冷靜處理，仔細(xì)聽取別人意見，考慮其合理性，反思自己的想法和做法；對存在分歧的地方，各自明確充分地表述看法和理由，有序交流不爭吵，不影響其他小組。在雙方都不能說服對方時，應(yīng)按少數(shù)服從多數(shù)原則執(zhí)行。

但是這些合作過程中的技能不要硬灌輸給學(xué)生，而要在具體合作的過程中，自然的讓學(xué)生領(lǐng)會。比如，教師在學(xué)生分小組討論完后，可以找出其中一到兩組討論中的閃光點(diǎn)，介紹給全班。“剛才老師在巡視的時候，發(fā)現(xiàn)第三學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在討論時有一個閃光點(diǎn)，他們有一個同學(xué)作為主講，其他同學(xué)補(bǔ)充，這樣就避免了大家七嘴八舌，提高了談?wù)摰男?。這樣每次都有一個主講的同學(xué)，大家的能力都得到了鍛煉，又提高了效率。希望其他小組向他們學(xué)習(xí)，也希望各個小組都能有自己的閃光點(diǎn)。”通過這樣的介紹，榜樣的力量讓學(xué)生能很快又自然的接受。通過不斷的積累經(jīng)驗，學(xué)生由討論時無話可說到各抒己見，由不會抓重點(diǎn)與關(guān)鍵到延伸討論的話題，由固執(zhí)己見到善于傾聽，掌握了討論的方法對于增強(qiáng)學(xué)生合作意識是有很大幫助的。

篇4

（一）更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的重要性。以往的教材版本在習(xí)題體系上往往較為注重對教學(xué)知識的強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練，但在科學(xué)探索和自主創(chuàng)新方面重視相對不足，而人教版初中化學(xué)新教材在習(xí)題體系上做出的一個重要調(diào)整，就是更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)探索的重要性，設(shè)置以開放性、探索性的習(xí)題為主，注重引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握探究式的學(xué)習(xí)方法，不應(yīng)僅關(guān)注探究的結(jié)果，其中的許多習(xí)題，還對學(xué)生在整個科學(xué)探究過程與環(huán)節(jié)提出了新的要求，這對于調(diào)動學(xué)生的思維有著積極作用。

（二）習(xí)題設(shè)置更加豐富多元。人教版初中化學(xué)新教材的習(xí)題體系在習(xí)題設(shè)計上進(jìn)行了一定的加強(qiáng)，在原有習(xí)題類型的基礎(chǔ)上，增加了一些新的類型，使習(xí)題體系中習(xí)題類型變得更加豐富和多元，不僅包括常規(guī)的選擇、填空、問答、畫圖等基本的練習(xí)，還包括制表、論文、設(shè)計實驗、討論、調(diào)查、角色扮演、模型制作、制作墻報、辯論會、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等一系列新的練習(xí)，實踐型習(xí)題、開放型習(xí)題的比重得到了很大程度上的增加，更加注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次進(jìn)行思考，對于習(xí)題訓(xùn)練的評價也不再僅僅注重結(jié)果，而是加強(qiáng)了對過程的重視和把握，這也有利于學(xué)生個性化、多元化學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。

（三）更加突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生對于習(xí)題的解答過程實質(zhì)上也是一個與題目設(shè)計者進(jìn)行思想交流的過程，人教版初中化學(xué)新教材不僅在題目內(nèi)容設(shè)計上更加注重引導(dǎo)學(xué)生主動積極思考，發(fā)揮主觀能動性，在語言表達(dá)上也更加重視對學(xué)生主體意識的激發(fā)，如在命題表達(dá)中大量運(yùn)用第一人稱，這樣很容易給學(xué)生一種平等對話的感覺，以人性化的語言強(qiáng)化對學(xué)生主體意識的喚醒，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這也更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與熱情，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的有效開展。

（四）更加注重習(xí)題的情景化設(shè)計。情景帶入能夠幫助學(xué)生更好地了解命題的意圖，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的探索興趣和欲望，也能夠強(qiáng)化化學(xué)知識與生活現(xiàn)象在學(xué)生思維中的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)和獲取知識的意識和能力，并增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識解決生活實踐問題的能力。人教版初中化學(xué)新教材中許多習(xí)題都注意具體問題情境的創(chuàng)設(shè)，提供給學(xué)生“有血有肉”的問題。教材習(xí)題情境創(chuàng)設(shè)有的是結(jié)合學(xué)生日常生活的化學(xué)問題，以培養(yǎng)他們將化學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐的意識；有的是以人們關(guān)心的社會重大事件、科技熱點(diǎn)為背景設(shè)計問題，使學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題；有的以化學(xué)史的發(fā)展為材料，如結(jié)合“水的組成揭秘”，讓學(xué)生思考科學(xué)史實給我們的啟示?？傊?，豐富的問題情境可以增加習(xí)題的可讀性，使習(xí)題載體的信息內(nèi)容更豐富，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)科知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相聯(lián)系的思想，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性具有重要意義。

二、基于初中化學(xué)新教材習(xí)題體系的有效教學(xué)建議

篇5

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006—5962（2012）09（a）—0088—01

初中化學(xué)學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，知識點(diǎn)多而散，在結(jié)束新課后，很短時間內(nèi)復(fù)習(xí)好上、下兩冊的知識，如何上好中考化學(xué)復(fù)習(xí)課，對我們每位初中化學(xué)教師來說年年都是新課題；而中考在注重對“雙基”考查的同時，更突出對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查，即從學(xué)生的生活實際出發(fā)，考查學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力。面對這樣的形勢和教學(xué)中的實際問題，提高化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性顯得尤為重要。而構(gòu)建初中化學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，將有助于提高化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。

下面就構(gòu)建初中化學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)作簡要說明。

首先，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)可以在新課學(xué)習(xí)的章（節(jié)）復(fù)習(xí)時。如學(xué)生學(xué)習(xí)完氧氣時，可引導(dǎo)學(xué)生從氧氣的制取、性質(zhì)、驗證、用途來歸納整理，形成體系，到學(xué)生學(xué)氧化碳或其它物質(zhì)時，自然就會想到從這些方面來學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)，然后再將氧氣和二氧化碳進(jìn)行對比、聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)二者可以相互轉(zhuǎn)化，還可以將二氧化碳與其它物質(zhì)的轉(zhuǎn)化（性質(zhì)）相聯(lián)系，這就形成一個很有用的知識網(wǎng)絡(luò)。

其次，專題復(fù)習(xí)時構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)更能加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，使學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解，對所學(xué)知識一目了然，起到事半功倍的效果。構(gòu)建初中化學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。如我在復(fù)習(xí)專題二（物質(zhì)構(gòu)成的奧秘）和專題三（物質(zhì)與化學(xué)變化）時，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)研究的對象（物質(zhì)）、化學(xué)的概念（研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律）入手，形成了關(guān)于物質(zhì)的基礎(chǔ)知識的網(wǎng)絡(luò)【附：中考專題復(fù)

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隨著我們對教育的重視，素質(zhì)教育已經(jīng)成為未來教育的發(fā)展趨勢。初中化學(xué)作為一個實踐性很強(qiáng)的科目，對學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力都有很大的幫助。幫助學(xué)生更好地學(xué)好初中化學(xué)，一直是我們教育工作者不斷努力的方向。本文結(jié)合實際，對我國現(xiàn)在初中化學(xué)教育存在的問題進(jìn)行了分析，提出了很多有建設(shè)性的改善措施。

一、初中化學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r及問題

1、初中化學(xué)教育中教材的問題

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)的好壞直接影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)狀況。針對初級階段編寫的教材，一般知識點(diǎn)多，缺乏邏輯，不容易被初學(xué)者掌握。教材內(nèi)容大多范圍廣，內(nèi)容淺，多重視學(xué)生的試驗感受，對邏輯性、科學(xué)性和完整性要求很低。

2、初中化學(xué)教育中教育方法的問題

在現(xiàn)在的初中化學(xué)教育中，一般都是對學(xué)生傳授基本知識和基本技能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法的教育相對較少。對于初中化學(xué)這個新的基礎(chǔ)課程來說，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教育對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)更為重要。我們要在原有的基本知識和基本操作的教學(xué)基礎(chǔ)上，在去重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教育。

3、初中化學(xué)教育中教師的問題

在初中化學(xué)的教學(xué)中，有很多老師還存在著對教育內(nèi)容研究不深的問題。只是淺顯的研究教材基本內(nèi)容，不對教材進(jìn)行深入研究。對學(xué)生傳授的知識，自然就沒有深度，使學(xué)生只能在書本上淺顯的了解知識，不能更深入的學(xué)習(xí)。

4、初中化學(xué)教育中的化學(xué)實驗問題

初中化學(xué)是一門實驗和理論相結(jié)合的學(xué)科，要學(xué)生經(jīng)常去進(jìn)行實驗，才能夠更好地取得教學(xué)效果。但在實際教學(xué)中，往往是實驗的比重很低，在考試中就能看出，學(xué)生的實驗題得分普遍不高。有的是因為教學(xué)設(shè)施引起的，學(xué)習(xí)數(shù)量多，實驗儀器設(shè)施少，不能夠滿足實驗需要。有的是教師認(rèn)識不到位，不重視化學(xué)實驗，導(dǎo)致學(xué)生實驗學(xué)習(xí)不夠，有時還會出現(xiàn)老師在黑板上講實驗的現(xiàn)象。這些問題都對學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)，有嚴(yán)重的制約，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)實驗的探索和提體驗嚴(yán)重不足甚至缺失。

二、初中化學(xué)教育的完善措施分析

1、在初中化學(xué)教育中教師素質(zhì)的完善措施

在初中化學(xué)教育中，教師的能力和素質(zhì)是化學(xué)教育好壞的關(guān)鍵。只有我們的教師有正確的教學(xué)觀，提高素質(zhì)，改善教學(xué)方式，才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師的教學(xué)水平提高，要根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗和對課程的深入理解來完成。在教學(xué)方式上一定要盡量采用研究性教學(xué)方式，對學(xué)習(xí)或?qū)嶒灥膬?nèi)容，組織學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，學(xué)生就可以提前對難點(diǎn)進(jìn)行歸納，然后在課堂是著重的去學(xué)習(xí)。在化學(xué)實驗時，讓學(xué)生對實驗內(nèi)容積極探討，通過交流相互學(xué)習(xí)，不僅能更好的提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，老師和學(xué)生之間要建立良好的溝通平臺，學(xué)生不懂的問題可以通過平臺向老師請教。只有通過老師積極的轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)初中化學(xué)教育的發(fā)展。

2、在初中化學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的完善措施

在初中化學(xué)教育中，老師的教育固然關(guān)鍵，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。在學(xué)校的教育中，一定要倡導(dǎo)教育方式的創(chuàng)新和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?？梢猿浞掷枚嗝襟w的電腦科技，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。

在學(xué)生學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)的方式很重要。它相對于以前的被動學(xué)習(xí)來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加的積極主動，這樣才會使學(xué)習(xí)有動力，才能夠好地掌握所學(xué)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠積極自主的監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，并根據(jù)自身狀況進(jìn)行調(diào)整。

合作學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過小組間的合作，大家相互交流探討，來完成學(xué)習(xí)。相對于個體學(xué)習(xí)來說，這種學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生在一起通過相互交流，共同學(xué)習(xí)。不僅提高了學(xué)習(xí)積極性，同時還鍛煉了學(xué)生的溝通、配合能力，是我們素質(zhì)教育中必不可少的一部分。

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體驗式學(xué)習(xí)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對提高初中化學(xué)課堂的效率具有促進(jìn)作用。文章就化學(xué)課堂對體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行具體探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)中體驗

在初中化學(xué)的課堂上，教師可以在上課之前，針對下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性地創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動學(xué)生的探究積極性。因為，只有如此才能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和探究習(xí)慣?？梢酝ㄟ^以下幾種方法進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)：

首先，營造化學(xué)環(huán)境。例如，在對質(zhì)量守恒定律進(jìn)行教學(xué)之前，可以先把波義耳和羅蒙諾索夫兩位科學(xué)家進(jìn)行的有關(guān)質(zhì)量守恒定律的實驗告訴同學(xué)們。他們曾將把同樣的錫塊放置在敞口與封口的兩個容器當(dāng)中加熱，這樣他們就得到了在化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是否相等的結(jié)論。學(xué)生可以對實驗的場景進(jìn)行體驗，然后借助實驗器材進(jìn)行實驗研究。

其次，通過化學(xué)實驗創(chuàng)造情境。在教學(xué)活動當(dāng)中可以根據(jù)具體的化學(xué)實驗創(chuàng)造出情境體驗。例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的鑒別”時，準(zhǔn)備兩個集氣瓶，分別裝上氧氣和空氣，然后將帶有火星的木條，分別插入集氣瓶中，通過這一實驗情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)鑒別氧氣的方法。再如，學(xué)習(xí)“二氧化碳熄滅階梯狀蠟燭火焰”這一課的時候，準(zhǔn)備兩瓶二氧化碳，其中一瓶吧下層的火焰熄滅，上層蠟燭繼續(xù)燃燒，另一瓶二氧化碳熄滅上層火焰，由此，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)二氧化氮的密度大于空氣的密度，是不能燃燒的。

再次，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容分，利用對媒體播放一段音像或一些圖片，為學(xué)生創(chuàng)造出身臨其境的感覺。例如，在學(xué)習(xí)氧氣的物理性質(zhì)的時候，可以分別向?qū)W生展示出不同環(huán)境下的氧氣：裝有氧氣的集氣瓶、帶有氧氣瓶的潛水員、魚塘增氧裝置的圖片等等。通過情境創(chuàng)設(shè)承購有效引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，讓同學(xué)們在情境中積極探索知識，教師也訥訥夠在清江中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，以完成教學(xué)的目的，讓學(xué)生掌握化學(xué)知識的內(nèi)容以及解決具體問題的方法，并在具體的情境當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的靈感以及學(xué)習(xí)的信心。

二、實施實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗探究中體驗

化學(xué)這門學(xué)科的很多知識都是來源于觀察和實踐，在實踐中學(xué)習(xí)是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的一項有效的教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)該在化學(xué)教學(xué)的過程中，充分調(diào)動同學(xué)們的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，主動去探索知識。通過創(chuàng)設(shè)具體的條件，讓新的學(xué)習(xí)材料與同學(xué)們已經(jīng)具備的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互結(jié)合，并構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。通過豐富多樣的操作探究以及體驗活動，學(xué)生可以去觀察實驗的過程和產(chǎn)生的結(jié)果，在觀察和體驗當(dāng)中主動發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識，弄清楚知識的來龍去脈。

教師在進(jìn)行“二氧化碳的性質(zhì)”這一課程的教學(xué)時，可以先圍繞教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，設(shè)計出相應(yīng)的實驗，在課程開始的時候，向同學(xué)們介紹實驗的方法和步驟之后，由學(xué)生進(jìn)行實驗操作。根據(jù)實驗過程當(dāng)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，學(xué)生提出了幾點(diǎn)問題：①為什么倒入二氧化碳以后下面的蠟燭比上面的蠟燭先熄滅了？②二氧化碳通入澄清的石灰水以后，石灰水為什么變得渾濁了？③為什么二氧化碳不是酸也能讓石蕊變紅？這些是學(xué)生在實驗操作與觀察的過程當(dāng)中提出的問題，在這些問題的基礎(chǔ)之上，我先指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行分組討論解決以上問題。如果存在不能透徹解決的，給予同學(xué)們適當(dāng)?shù)膯l(fā)，讓他們對實驗的現(xiàn)象進(jìn)行分析或總結(jié)，歸納出具體的化學(xué)知識。這樣學(xué)生在練習(xí)到之前所學(xué)的其他物質(zhì)的性質(zhì)，進(jìn)行對比記憶，形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。再如，我在講授滅火原理與方法的時候，可以首先設(shè)計一個熄滅燃燒的蠟燭的實驗。讓學(xué)生們分析他們可以采用的方法，以及這些方法的原理。然后對這些方法進(jìn)行歸納總結(jié)，總綜合討論所使用的原理。同時，在討論中引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分原理與方法之間的差異。在具體的實驗當(dāng)中達(dá)到學(xué)習(xí)知識的效果。

三、實施對比教學(xué)，讓學(xué)生在類比和聯(lián)想中體驗

首先，可以將復(fù)雜、散亂的化學(xué)知識，進(jìn)行規(guī)律化的教學(xué)。我在講到“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”這一課時，先與同學(xué)們討論蜜蜂采蜜的行為。蜜蜂采蜜的時候，看似沒有固定的路線，但是經(jīng)過長時間的觀察就會發(fā)現(xiàn)蜜蜂離花最近的地方出現(xiàn)的機(jī)會最多。由此就可以引出電子運(yùn)動的統(tǒng)計規(guī)律了。而同學(xué)們也可以通過電子運(yùn)動與蜜蜂采蜜之間的類比準(zhǔn)確掌握所學(xué)的化學(xué)知識。

其次，可以將抽象的化學(xué)進(jìn)行具體化的處理，讓學(xué)生對知識有一個直觀的了解。也就是說，在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要善于化深奧為淺顯、化抽象為具體、化陌生為熟悉。例如，在教授“原子核外電子的運(yùn)動”這一課的時候，由于電子、質(zhì)子和中子是微觀的，十分抽象，淡出的語言描述難以進(jìn)行具體形容，但是，教師可以通過具體的、直觀的、熟悉的物體進(jìn)行形象化的比喻，對他們進(jìn)行描述。利用太陽與地球的關(guān)系進(jìn)行描述，以此類比電子對原子核的相對運(yùn)動。由于學(xué)生對太陽與地球的相對運(yùn)動比較熟悉，就能夠在宏觀上對知識形成準(zhǔn)確的認(rèn)識。這樣，就能夠通過類比，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生掌握到知識的本質(zhì)，提高對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，學(xué)生通過在具體的情境中、實踐操作中、類比聯(lián)想當(dāng)中體驗學(xué)習(xí)化學(xué)知識，有助于他們將化學(xué)知識與實際的生活進(jìn)行緊密結(jié)合，提高學(xué)生解決問題的能力和對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率，從而提高初中化學(xué)的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊義良.初中化學(xué)探究教學(xué)的情感教育例探[J].教育教學(xué)論壇，2014，（47）：164-166.

篇8

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)相對其他科目而言時間短，只有一年的時間，卻有兩冊書，知識點(diǎn)多，初中化學(xué)總復(fù)習(xí)的時間也短，總復(fù)習(xí)階段升學(xué)壓力大。九年級學(xué)生面臨中考，時間緊、任務(wù)重，化學(xué)總復(fù)習(xí)更是一項系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)工程。學(xué)生學(xué)習(xí)水平發(fā)展不平衡和心理素質(zhì)差異等問題，更為總復(fù)習(xí)增加了難度。有效復(fù)習(xí)可以幫助九年級學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理、加深理解，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決新的問題，提高總復(fù)習(xí)效率，從而提高化學(xué)成績。如何在初中化學(xué)總復(fù)習(xí)過程中，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)將所學(xué)的化學(xué)知識構(gòu)建成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題、解決問題的能力，從而提高復(fù)習(xí)效率，有效提高學(xué)生的中考成績，是每一個化學(xué)教師都在思考的問題。根據(jù)多年化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，我談?wù)勊伎肌?/p>

1.復(fù)習(xí)要緊扣中考考點(diǎn)

《中考考綱》規(guī)定了中考化學(xué)學(xué)科所考的范圍和要求，是中考化學(xué)學(xué)科命題的主要依據(jù)之一，對中考化學(xué)總復(fù)習(xí)具有重要的導(dǎo)向作用。因此，在總復(fù)習(xí)前，教師一定要認(rèn)真研讀化學(xué)《中考考綱》，明確本年度中考化學(xué)考試的要求和去向，掌握中考所考的知識點(diǎn)，有利于把握復(fù)習(xí)的廣度和深度。開始復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)根據(jù)考綱制訂具體的復(fù)習(xí)計劃，針對首輪基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，以考點(diǎn)為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)化學(xué)課本，將每個單元的內(nèi)容歸納到包容它的大塊里，形成復(fù)習(xí)的總體知識體系，再結(jié)合考點(diǎn)內(nèi)容將其編排成具體的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握，并貫穿于復(fù)習(xí)全過程。不論試題的情景如何新穎，答題的知識點(diǎn)基本上都來源于教材，不可能超出教材的知識水平編寫一些偏題怪題。一定要根據(jù)《中考考綱》說明的要求通讀教材，認(rèn)真思考，盡量查找對基本概念和基本理論理解上的漏洞。

2.復(fù)習(xí)題要精講精練

有針對性地搜集和使用信息資料，可能會對提高中考復(fù)習(xí)質(zhì)量具有決定性影響，應(yīng)該本著“廣集信息，合理選題，選題求精，重在落實”的原則復(fù)習(xí)。能力的提高并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長期的積累和有意識的培養(yǎng)，要善于從學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性地進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練。做完練習(xí)題不是簡單了結(jié)，而是要讓學(xué)生進(jìn)一步思考：該題考查了什么基礎(chǔ)知識，其本質(zhì)特征是什么，都有哪些知識之間的聯(lián)系，還有其他更好的解法嗎？教師要廣開渠道，提煉有較強(qiáng)啟發(fā)性、典型性的試題，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考之用，切不可粗枝大葉、隨意選擇。濫講百題，不如精講一題，萬不可采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生淹沒在其中無法自拔，而要精選精練，限量用題。在講題過程中要善于總結(jié)解題規(guī)律，提高學(xué)生的解題能力和解題速度，確保學(xué)生能夠認(rèn)真消化精選試題，有效提高學(xué)習(xí)能力，同時為學(xué)生節(jié)約寶貴時間，實現(xiàn)各學(xué)科的全面發(fā)展。

3.復(fù)習(xí)要關(guān)注熱點(diǎn)

這里的熱點(diǎn)主要指歷屆中考化學(xué)考試中經(jīng)常進(jìn)行測試的知識要點(diǎn)內(nèi)容，包括物質(zhì)怎樣變化、化學(xué)方程式怎樣書寫、化學(xué)現(xiàn)象如何描述、常見化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實驗的簡單操作、指示劑如何使用、化學(xué)用語的具體意義、判斷物質(zhì)間能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)、質(zhì)量守恒定律、環(huán)境保護(hù)、混合物怎樣分離和除雜、燃燒條件與滅火、金屬銹蝕和保護(hù)、實驗裝置的正誤、設(shè)置簡單實驗方案、怎樣計算化學(xué)式、方程式和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等方面，這些問題都是歷年必考的熱點(diǎn)。另外，運(yùn)用化學(xué)知識解決生產(chǎn)、生活中的實際問題和熱點(diǎn)問題，也是近幾年中考命題的新走向，而且分值比例呈上升趨勢，教師一定要讓學(xué)生熟練掌握這些知識，并通過一些精選的試題加以訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

4.加強(qiáng)對實驗的復(fù)習(xí)

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，必須重視實驗復(fù)習(xí)，無論中考實驗題目怎樣變化，都需要基礎(chǔ)理論和能力的支持。復(fù)習(xí)時要充分利用好課本，構(gòu)建實驗基礎(chǔ)知識的板塊、框架和網(wǎng)絡(luò)，注意對基本實驗現(xiàn)象考查及經(jīng)典實驗的考查，尤其是對實驗方案的設(shè)計、改進(jìn)、探究實驗和對實驗過程的分析、評價要成為實驗復(fù)習(xí)訓(xùn)練的重點(diǎn)。熟悉常用儀器的使用方法及注意事項，掌握重要的化學(xué)方程式及實驗現(xiàn)象，化學(xué)反應(yīng)類型，以物質(zhì)的性質(zhì)為中心，掌握其制備、檢驗、鑒別、除雜、推斷、提純等；歸納典型裝置的多種用途，依據(jù)實驗的要求和條件，設(shè)計物質(zhì)的制備、成分的推斷、組成的測定等。復(fù)習(xí)實驗時應(yīng)選取典型題目講解，弄清解題思路和方法，然后搜集類似題目進(jìn)行分析研究，促使學(xué)生審清題意，看清答題的要求，提高答題的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

5.發(fā)揮主體作用

再好的劇本也需要演員來演，從一定意義上講，中考復(fù)習(xí)的主人翁應(yīng)當(dāng)是九年級學(xué)生。教師實際上是特殊的“服務(wù)員”，這是一種引導(dǎo)性、指導(dǎo)性、輔導(dǎo)性的高層次服務(wù)。因此，教師切不可將自己放在中心位置，而把學(xué)生作為可以任意擺布的附庸，要引導(dǎo)學(xué)生按照化學(xué)《中考考綱》說明的要求復(fù)習(xí)，掌握考點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)知識，形成化學(xué)知識體系；留給學(xué)生充足的自學(xué)時間，復(fù)習(xí)各章節(jié)前可設(shè)置一些閱讀思考題，引導(dǎo)學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊思考，留有足夠的課堂活動空間，特別是針對復(fù)習(xí)難度較大、不易理解的典型試題，可以設(shè)計一些階梯式的思考題，指引學(xué)生思考，讓學(xué)生分析討論，提高解題能力，還要以學(xué)生反映的難點(diǎn)問題為基礎(chǔ)，結(jié)合基礎(chǔ)知識，開展能力訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)過程中，穿插一些訓(xùn)練題，鞏固重溫前面所學(xué)知識，防止學(xué)前忘后。

總之，九年級化學(xué)教師要發(fā)揮高超的教學(xué)水平，有責(zé)任感、緊迫感和危機(jī)感，在復(fù)習(xí)中轉(zhuǎn)變觀念、更新傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，研究中考試題的命題思路和特點(diǎn)，了解每年的中考命題趨勢，把握好復(fù)習(xí)要點(diǎn)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心。只有這樣，才能真正提高九年級化學(xué)復(fù)習(xí)的實效性，從而提高學(xué)生的中考成績。

參考文獻(xiàn)：

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要提升初中化學(xué)教學(xué)效率，首先需要做的就是明確教學(xué)目標(biāo)，只有在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，才能幫助教師在教學(xué)中有的放矢，從而為教學(xué)活動的開展打下基礎(chǔ)。

（一）幫助學(xué)生認(rèn)識、了解化學(xué)學(xué)科

初中化學(xué)是一門新開的課程，對學(xué)生來說，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)還是一片空白，因此，教師教學(xué)的首要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生認(rèn)識、了解化學(xué)科目。具體來說，對化學(xué)科目的認(rèn)識和了解主要包括了解化學(xué)科目的主要授課內(nèi)容、授課方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)科目的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，化學(xué)學(xué)習(xí)方法等，這一教學(xué)目標(biāo)需要教師在教學(xué)過程中不斷滲透來完成。

（二）提高實操化學(xué)實驗的能力

化學(xué)教學(xué)中，除了理論知識的教學(xué)，更加重要的是化學(xué)實驗的教學(xué)。作為一門實驗和理論相結(jié)合的學(xué)科，化學(xué)實驗的教學(xué)必不可少。因此，在初中化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)中明確指出：教師要注重提高學(xué)生的化學(xué)實驗實際動手操作的能力，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不斷地開展化學(xué)實驗的訓(xùn)練。

（三）建立化學(xué)知識體系，提升化學(xué)思維能力

作為一門學(xué)生剛接觸的新學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提升化學(xué)能力的同時，還要不斷地整理自己所學(xué)的化學(xué)知識，建立化學(xué)知識體系。因此，教師在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生思考問題的能力，幫助學(xué)生建立化學(xué)知識體系，提升學(xué)生的化學(xué)思維能力等。

二、提高初中化學(xué)教學(xué)效率的具體措施

在明確了初中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)后，教師應(yīng)該通過各種教學(xué)方式方法提高初中化學(xué)科目的課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教師教學(xué)的有效性。

（一）將化學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，初中階段的化學(xué)教學(xué)也要圍繞激發(fā)學(xué)生的興趣展開?；瘜W(xué)是一門與學(xué)生的日常生活結(jié)合緊密的課程，因此，化學(xué)課程的開展可以與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，將抽象、難以理解的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為日常生活中常見的現(xiàn)象，從而使學(xué)生找到學(xué)習(xí)初中化學(xué)的切入點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)生石灰（CaO）遇到水（H2O）發(fā)生化學(xué)反應(yīng)放出大量熱的這部分內(nèi)容時，教師就可以將這個化學(xué)反應(yīng)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，與生活中蓋房子時運(yùn)用石灰的過程相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）將理論講解與實驗教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的化學(xué)實踐動手能力

化學(xué)課程的學(xué)習(xí)離不開化學(xué)實驗。學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，不僅僅是了解化學(xué)實驗原理，了解化學(xué)實驗過程等課本上、口頭上的內(nèi)容，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生親自參與實驗過程。因此，教師在教學(xué)中要將理論與實驗相結(jié)合，提高學(xué)生的化學(xué)實踐動手能力。

篇10

課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個環(huán)節(jié)。隨著教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加課時來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙了提高全民族素質(zhì)這一總目標(biāo)的實現(xiàn)。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。

一、加強(qiáng)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實驗教學(xué)，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實驗一定要課前準(zhǔn)備好，課上教師組織、指導(dǎo)好。

教師是教學(xué)過程的設(shè)計者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識的動力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動中。

二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫―燈―燈―氫四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個字順序的含義及為什么。

另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

三、精講多練，提高教學(xué)效率

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達(dá)到真正掌握知識，舉一反三的目的。