導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中歷史復(fù)習(xí)策略，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在初中歷史中考復(fù)習(xí)的過程中，教師要充分把握學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基本能力，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的歷史學(xué)習(xí)能力確定初中歷史復(fù)習(xí)策略，讓復(fù)習(xí)真正建立在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高的基礎(chǔ)上，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠和其他學(xué)生形成積極互動，提高創(chuàng)新能力和表達(dá)能力，以便能在中考中取得優(yōu)異成績。

一、以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力緊扣復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1.緊扣學(xué)生已經(jīng)具備的歷史學(xué)習(xí)能力確定復(fù)習(xí)策略

初中歷史的復(fù)習(xí)過程，是讓學(xué)生有效參與師生互動，調(diào)動學(xué)生主體參與的復(fù)習(xí)。教師要在這個(gè)過程中讓學(xué)生梳理歷史知識，掌握不同層次的歷史知識的運(yùn)用方法，學(xué)會運(yùn)用歷史知識解答各種歷史問題。教師要強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，首先就需要在不同的復(fù)習(xí)進(jìn)程中促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力的提高，讓每一次復(fù)習(xí)都能夠環(huán)環(huán)相扣，跟學(xué)生現(xiàn)有的歷史學(xué)習(xí)能力有效融合在一起。教師要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，精選習(xí)題，拔高學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用歷史知識的能力。如在復(fù)習(xí)《凡爾賽-華盛頓體系下的西方世界》的時(shí)候，教師首先就要確定學(xué)生已經(jīng)掌握的本章教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生通過知識樹的形式將已經(jīng)掌握的歷史知識展示出來。在知識樹的構(gòu)建中，教師要讓學(xué)生整合每一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流。教師在研討學(xué)生已經(jīng)掌握的歷史內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)重點(diǎn)。

2.在教學(xué)中教師要注重學(xué)生能力的提升

初中歷史中考復(fù)習(xí)涉及面廣，時(shí)間緊迫，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力并不容易。教師在確定復(fù)習(xí)策略的時(shí)候要將學(xué)生歷史能力的提升放在首位。初中歷史的中考是開卷考試，越是開卷考試的科目學(xué)生學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用就需要的更多，教師要把握學(xué)生能力的提升策略，精選習(xí)題，抓好學(xué)生反饋，不斷提高學(xué)生的能力。如在“主要資本主義國家的發(fā)展變化”的復(fù)習(xí)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生成長，突出學(xué)生自主發(fā)展、自主創(chuàng)新，讓學(xué)生不要拘泥于固定的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，要注重學(xué)生的情感參與，讓學(xué)生首先確定自己已經(jīng)具備的歷史知識，在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和教學(xué)大綱要求的歷史學(xué)習(xí)能力相比較，確定自己的上升空間。教師要整合不同層次的歷史能力的不同，開展中考復(fù)習(xí)策略研討，讓學(xué)生都積極參與到研討過程中，思考自身復(fù)習(xí)策略。教師要積極調(diào)動學(xué)生在每一堂課的參與度，讓學(xué)生在明考點(diǎn)、夯基礎(chǔ)、突主干、成系統(tǒng)的復(fù)習(xí)專題教學(xué)模式中進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、多媒體輔助歷史中考復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解歷史知識體系，提高歷史學(xué)習(xí)能力

1.多媒體輔助歷史中考復(fù)習(xí)的優(yōu)勢

初中歷史知識點(diǎn)比較繁雜，如果僅憑教師一張嘴、一支粉筆很難讓學(xué)生系統(tǒng)了解教學(xué)內(nèi)容。而多媒體課件的輔助參與教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地理解歷史知識。在多媒體課件的制作上，歷史教研組要抓好集體備課，搞好集體教研，凸顯團(tuán)隊(duì)合作，由集體共同研討多媒體課件的制作，要夯實(shí)歷史復(fù)習(xí)重點(diǎn)。如在“世界近代史”的復(fù)習(xí)過程中，教研組要做好組內(nèi)教研，加強(qiáng)復(fù)習(xí)專題研討，將歷史專題復(fù)習(xí)運(yùn)用集體教研的形式對學(xué)習(xí)專題進(jìn)行高水平、深研究，然后再將研究的結(jié)果通過多媒體課件的形式展示出來。同時(shí)，教師要研究多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生能夠在歷史復(fù)習(xí)的過程中更好地掌握世界近代史中的知識點(diǎn)，并學(xué)會運(yùn)用已經(jīng)具備的能力解決歷史問題。

2.通過多媒體課件更好地讓學(xué)生展示復(fù)習(xí)重難點(diǎn)

多媒體課件具備聲音、圖片、視頻等多種形式，可以調(diào)動學(xué)生多種感官的積極參與。教師要利用多媒體課件輔助展示歷史復(fù)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與到歷史知識體系的研討中來，讓學(xué)生討論在答題時(shí)的注意事項(xiàng)，在教學(xué)中出現(xiàn)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、遺漏點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，教師在學(xué)生需要拷貝多媒體課件的時(shí)候，要積極鼓勵(lì)學(xué)生將多媒體課件拷貝到家中進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，更好地完成對歷史知識體系中重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握。

三、重視教材，重視基礎(chǔ)，以教材為基礎(chǔ)，以時(shí)政為依托

1.重視教材，重視基礎(chǔ)

初中歷史中考復(fù)習(xí)的過程中，教師要做好復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，研討命題經(jīng)驗(yàn)。教師要重視教材知識體系，重視基礎(chǔ)知識的整合，從知識點(diǎn)、考點(diǎn)思考復(fù)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更好地了解如何利用手中的復(fù)習(xí)資料做好復(fù)習(xí)，如何通過自己的綜合能力解答歷史問題。教師要摒棄學(xué)生認(rèn)為開卷考試不用復(fù)習(xí)的觀點(diǎn)，要讓學(xué)生懂得歷史命題考查范圍廣、綜合性強(qiáng)，要將能力放在首位，通過對教材內(nèi)容知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，針對學(xué)生的識圖、讀表、分析理解、歸納總結(jié)等能力的提升向?qū)W生出示復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

2.以教材為基礎(chǔ)，以時(shí)政為依托

教師在進(jìn)行中考復(fù)習(xí)的時(shí)候，要關(guān)注中考?xì)v史命題的角度，解讀各屆中考?xì)v史命題特點(diǎn)，在重視教材的基礎(chǔ)上，不斷以時(shí)政為依托，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用歷史角度去分析時(shí)政熱點(diǎn)。從命題看復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海，回歸教材。教師要幫助學(xué)生以教材為本，選好復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書，做好知識移栽。在課堂復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生識記課本的提綱和要領(lǐng)，對教師在課堂上補(bǔ)充的新知識點(diǎn)，要記錄在教材的醒目位置，便于考場上能夠隨時(shí)翻看到。在不同的復(fù)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生與教師共同整理歷史線索，在這個(gè)基礎(chǔ)上背誦基本知識點(diǎn)，然后運(yùn)用簡單的歷史材料進(jìn)行簡單的提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，重點(diǎn)引起學(xué)生對重大事件、歷史概念的注意。當(dāng)學(xué)生在思考中遇到困難的時(shí)候，教師要精講多練，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中運(yùn)用歷史學(xué)習(xí)能力做各類歷史問題的練習(xí)。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，教師要做好縱橫比較，讓學(xué)生在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，以單元復(fù)習(xí)為主，采用構(gòu)建知識樹的形式，以點(diǎn)帶面，側(cè)重歷史細(xì)節(jié)以及歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系的思考。

四、合作學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)中思考?xì)v史復(fù)習(xí)方法

1.合作學(xué)習(xí)中提升能力

初中歷史中考復(fù)習(xí)的過程中，嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。中考復(fù)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都可能存在自身復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，而團(tuán)隊(duì)合作交流，可以幫助學(xué)生更好地提高對知識的整合能力，熟悉中考題型，形成良好的答題習(xí)慣，盡可能地減少失分現(xiàn)象。同時(shí)教師要嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審題與答題習(xí)慣，盡可能減少失分的現(xiàn)象。在合作復(fù)習(xí)的過程中，教師要加強(qiáng)對合作小組的指導(dǎo)，讓學(xué)生有針對性地加強(qiáng)應(yīng)考的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)“活”歷史，“活”學(xué)歷史，加強(qiáng)中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系。如在復(fù)習(xí)“世界近代史”的時(shí)候，可以同時(shí)復(fù)習(xí)“中國近代史”，通過中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系，加強(qiáng)對世界歷史事件的認(rèn)識，學(xué)會分析歷史問題。

2.加強(qiáng)材料題的訓(xùn)練

在材料題的復(fù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法分析歷史問題。要讓學(xué)生先分析問題，再閱讀材料，同時(shí)緊密結(jié)合教材所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)到的歷史知識進(jìn)行知識遷移。在總結(jié)答案的時(shí)候要條理清晰、言簡意賅，能夠運(yùn)用歷史知識分析熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中歷史中考復(fù)習(xí)，教師要以生為本，選擇適合學(xué)生的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師不但要關(guān)注學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握程度，更重要的是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的能力進(jìn)行知識遷移的訓(xùn)練，提升學(xué)生利用歷史知識分析歷史問題的能力，幫助學(xué)生以最佳的狀態(tài)完成歷史的中考。

參考文獻(xiàn)：

篇2

做好初中學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)是每位八年級地理教師必須經(jīng)歷的考驗(yàn)，初中地理學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)面臨著“時(shí)間緊、課時(shí)少、內(nèi)容多”的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，例談學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)策略。

一、重視“雙基”，立足教綱

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、考試大綱是地理學(xué)業(yè)考試命題的依據(jù)?！翱季V”中明確規(guī)定考查學(xué)生的“雙基”――地理基礎(chǔ)知識、基本技能，試題難度控制在0.8左右，容易題、中等題、稍難題的分值比例約為7∶2∶1，試卷基礎(chǔ)分占到70分以上?？梢姡乩怼半p基”知識的考查是學(xué)業(yè)考試的重要部分。教師復(fù)習(xí)時(shí)必須以《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、考試大為指導(dǎo)，回歸教材。在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步理解必考點(diǎn)，關(guān)注知識盲點(diǎn)，做到有目的、有針對性地解讀教材；重視基礎(chǔ)，立足教材。學(xué)生作答基礎(chǔ)題時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，不可粗心大意，要拿足拿穩(wěn)基礎(chǔ)分值。

1.重視地理基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)策略。教師依據(jù)初中地理學(xué)業(yè)考試說明的內(nèi)容目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真通讀教材，使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下切切實(shí)實(shí)地把基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)一遍。復(fù)習(xí)過程中要注意教師的導(dǎo)向和學(xué)生的主體作用，通過導(dǎo)讀、導(dǎo)議、導(dǎo)思、導(dǎo)練，科學(xué)地安排學(xué)生看書、讀圖、議論、思考和練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)?！白x”是基礎(chǔ)，“議”是關(guān)鍵，“練”是鞏固和應(yīng)用，教師的“講”需貫穿始終，使各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互貫通。教師不能用自己的思維方式以為基礎(chǔ)知識學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生能看懂，就讓學(xué)生自行復(fù)習(xí)。如果這樣，學(xué)生會誤以為老師不復(fù)習(xí)教材，教材不重要，會做題才重要。學(xué)生一旦形成這種思維斷層，往往會錯(cuò)過掌握基礎(chǔ)知識階段。在接下來的綜合復(fù)習(xí)中，很難做到知識點(diǎn)的融會貫通。

2.重視地理基本技能復(fù)習(xí)策略。地理學(xué)業(yè)考試重視考查地理事物的分布位置、空間規(guī)律、相互聯(lián)系、發(fā)展變化和形成過程等基本內(nèi)容。在地理學(xué)業(yè)考試中，地理試題與地理圖表緊密相連，近幾年地理學(xué)業(yè)考試試題中至少有10幅以上的圖表，還有一些是無圖考圖的試題，教師要重視地理圖表的閱讀與分析，并且要善于運(yùn)用圖表中的數(shù)據(jù)或信息來分析和回答問題。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，有意識地強(qiáng)化讀圖分析能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行圖文互換、圖圖轉(zhuǎn)換，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖和填圖習(xí)慣，避免由于圖表不熟悉或圖意不了解而連環(huán)失分。

二、重視講評，提升能力

試題講評是在學(xué)生完成試題之后，師生對試題進(jìn)行解剖、分析、點(diǎn)評，以達(dá)到幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)、提高解題能力、掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動。試題講評是復(fù)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，它能矯正學(xué)生的知識偏差，強(qiáng)化理解記憶，教會學(xué)生解題思路和技巧。試題講評一般放在單元練習(xí)、分冊練習(xí)、綜合練習(xí)、典型題、易錯(cuò)題、專項(xiàng)訓(xùn)練和考試之后進(jìn)行。教師要充分運(yùn)用《初中地理學(xué)業(yè)考試》中的試題，做到精講精練，避免“偏、怪、難”的題目干擾。通過試題講評的鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識掌握和基本技能都能得到明顯的提高。初中地理學(xué)業(yè)考試的題型主要是單項(xiàng)選擇題和綜合題，教師要重視這兩類題目的講評策略。

1.對于選擇題，主要考查地理基本知識和地理事實(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用直接法、排除法、推理法等解題方法。選擇題的解題思路一般為：（1）認(rèn)真審題，審題干中的限制條件或有用信息，審四個(gè)選項(xiàng)，審題組之間的聯(lián)系。（2）全面正確地把握題干內(nèi)容和題項(xiàng)中提供的線索和要求，準(zhǔn)確領(lǐng)會題干給予的指令。（3）對選項(xiàng)逐一確認(rèn)或逐一排除。做題時(shí)要注意審清題意，防止粗心大意。

2.對于綜合題，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何從材料和地理圖表中獲取有效地理信息，如何歸納地理區(qū)域特征和分析地域差異。解題思路一般為：（1）仔細(xì)觀察地理圖表，正確把握圖表類型，弄懂圖表的主要內(nèi)容，挖掘其隱藏的已知條件。（2）根據(jù)題問的要求，正確、有效地從圖表中獲取信息。（3）概括提煉，歸納整理，以簡潔準(zhǔn)確的文字表述。做題時(shí)要注意字跡工整，不寫錯(cuò)別字，要做到使用地理專業(yè)術(shù)語。

三、重視綜合，回歸教材

初中地理學(xué)業(yè)考試試題的設(shè)置體現(xiàn)地理學(xué)科綜合性特點(diǎn)，在全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能基礎(chǔ)上，適當(dāng)考查學(xué)生的聯(lián)系、比較、歸納等地理學(xué)科綜合能力，考查學(xué)生地理知識、技能與地理方法的遷移運(yùn)用能力，運(yùn)用所學(xué)的地理基礎(chǔ)知識與技能分析問題與解決問題。學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)的成效在于適時(shí)組織模擬考試，扎實(shí)進(jìn)行每次考試的分析與評估，讓學(xué)生養(yǎng)成“平時(shí)如戰(zhàn)時(shí)，戰(zhàn)時(shí)如平時(shí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜合復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)有針對性地精選或編制一定量的能力型、綜合型和應(yīng)用型模擬試卷，引導(dǎo)學(xué)生挖掘試題的內(nèi)涵，進(jìn)行一題多變、一題多解、圖文轉(zhuǎn)換等思維變通訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力在不斷求異、創(chuàng)新的變換中逐步提高。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對題型、思維方式、解題方法等進(jìn)行歸納小結(jié)，以提高學(xué)生的審題能力、分析能力、理解能力和聯(lián)想遷移能力。

綜合復(fù)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)是試卷綜合評析，它能矯正學(xué)生的知識偏差，強(qiáng)化理解、記憶，教會學(xué)生解題思路與技巧。教師進(jìn)行試卷綜合評析時(shí)，要突出針對性，注重實(shí)用性，講在需要處，評在關(guān)鍵處。試卷綜合評析課既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與到試卷評講過程中來。對有共性的典型錯(cuò)誤，教師要進(jìn)行詳細(xì)的講解，必要時(shí)要進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的滲透，以求觸類旁通。對非典型錯(cuò)誤，應(yīng)放手讓學(xué)生討論，進(jìn)行自我訂正，相互訂正。此外，還必須廣泛吸收試卷中的反饋信息，力求通過講一點(diǎn)使學(xué)生知一串，評一題使學(xué)生會一類。

篇3

1、有些知識點(diǎn)在老教材中是重點(diǎn)，但在新教材中卻不作要求，與此知識點(diǎn)相關(guān)的題目就不能選。有些知識點(diǎn)新教材中沒有，但在《復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見》中有明確的要求，教師就應(yīng)補(bǔ)充。如“力的合成”知識在教材中沒有，《復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見》中要求“理解合力的概念，知道同一直線上二力的合成”，所以教師復(fù)習(xí)到力學(xué)部分時(shí)，就要補(bǔ)充相關(guān)知識點(diǎn)的題目。

2、所選的題目不能僅局限于“知識與技能”目標(biāo)的訓(xùn)練，還要重視“過程與方法”目標(biāo)的訓(xùn)練。與老教材相比，新教材在教學(xué)目標(biāo)上增加了“過程與方法”目標(biāo)。在新課標(biāo)理念中，獲得知識的過程和所獲得的知識、技能有著同等重要的位置，正所謂“魚”與“漁”的關(guān)系。我們教學(xué)的根本目的，在于培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的方法，使學(xué)生逐漸學(xué)會積極主動地自主獲取知識，并具有創(chuàng)新意識和能力。因此，教師在選擇題目時(shí)，也要選能訓(xùn)練學(xué)生“過程與方法”的題目。另外，還要重視“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的訓(xùn)練，選擇相應(yīng)的題目。

3、選題時(shí)要關(guān)注熱點(diǎn)問題，把握考試動態(tài)。近幾年的中考物理中有幾大類熱點(diǎn)問題：(1)估計(jì)、估算題。主要涉及學(xué)生實(shí)際生活中與所學(xué)知識直接相關(guān)的實(shí)際事例：(2)動態(tài)問題分析。物體的狀態(tài)是變化的。如：杠桿的轉(zhuǎn)動分析：滑動變阻器中滑片的滑動對電路的影響等：(3)情景信息題。即在考題中提供較多的情景信息，根據(jù)題目要求，從中篩選出有用的相關(guān)信息進(jìn)行解題：(4)開放性試題(包括結(jié)果開放、條件開放、過程開放等)。即在研究中可以多角度、多方面地進(jìn)行，研究的方法、手段可以多種多樣，沒有固定的模式和定勢，研究的結(jié)果并不唯一，表達(dá)的形式可以豐富多彩：(5)圖像題。根據(jù)題目中所畫的圖像所能挖掘的信息進(jìn)行解題：(6)先學(xué)后用題。即給出一段文字材料，所涉及的知識沒有學(xué)過，但方法學(xué)過，要求學(xué)生閱讀后立即加以應(yīng)用，解決實(shí)際問題。

4、選題注意難度適中，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對知識的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達(dá)不到鞏固知識的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個(gè)“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”：題量也要適中，并不是做的越多效果越好：還有，習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，不是和某些老師一樣“從第一題到第十題全做”或是“從15面到17面全部完成”：最后，還有一個(gè)習(xí)題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進(jìn)的，習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺階，要避免復(fù)習(xí)完一部分知識后，立即把針對該知識點(diǎn)的中考題搬過來一陣狂轟濫炸。

二、作業(yè)布置做到“四必”

作業(yè)布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。有些教師對自己布置的作業(yè)不收，實(shí)踐證明不交的作業(yè)，學(xué)生完成的積極性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白，所以老師布置的作業(yè)一定要收：收上來的作業(yè)要認(rèn)真批改。收上來的作業(yè)不改等于沒有收，長此下去，學(xué)生也不會好好做作業(yè)：教師從批改的作業(yè)中要了解學(xué)生的掌握情況。學(xué)生做錯(cuò)的題目，要看錯(cuò)在哪兒?有哪些共性的問題?學(xué)生做對的，也要看有沒有新穎的解法?為接下去的講評積累資料：作業(yè)講評不能面面俱到，共性問題集體講，個(gè)性問題個(gè)別輔導(dǎo)。講評不能就題論題，而要舉一反三。對做錯(cuò)的題要嚴(yán)格要求學(xué)生訂正。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

學(xué)生的解題習(xí)慣需要老師從平時(shí)的習(xí)題教學(xué)中逐步培養(yǎng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何分析題目、如何答題?物理規(guī)范化解題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：思想、方法的規(guī)范化，解題過程的規(guī)范化，物理語言和書寫規(guī)范化。如：選擇題要學(xué)會排除，把四個(gè)選項(xiàng)都要看全：填空題中文字型填空要填通順，計(jì)算型填空要注意單位：計(jì)算題要用規(guī)定的符號表示相應(yīng)的物理量，符號注意加上相應(yīng)的下標(biāo)，解題過程要有公式、必要的文字說明。

四、反思是復(fù)習(xí)過程必不可少的部分

一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過頭來反思：本題復(fù)習(xí)了哪些基礎(chǔ)知識?利用了哪些基本技能?用到了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題還可以變化?哪些題還有什么解法(一題多解)?使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

篇4

教學(xué)中教師要根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)，從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)觀察中的發(fā)現(xiàn)提出和物理知識有關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，也可讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象來提出問題，但要注意對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng).在問題提出后，教師就需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的情境問題來進(jìn)行分析.

例如，情境問題為：兩位體重看起來基本相等的女士在海邊沙灘上散步，其中一位才穿平跟鞋，另一位穿高跟鞋，結(jié)果他們留下了深淺不一的腳印，對此你能提出什么問題？在對這一情境進(jìn)行分析時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生提出可探究的物理問題，而盡量避免直接“問題化”（為什么高跟鞋在沙地上的印痕比平跟鞋深？）.探究問題可如鞋跟留在沙地上的印痕深淺與鞋底的面積是否有關(guān)？壓力的作用效果與受力面積是否有關(guān)？壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？這些問題具有明確的探究方向，不僅有利于學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究發(fā)現(xiàn)問題的答案，也有利于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn).

二、進(jìn)行猜想

進(jìn)行猜想是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問題的成因而提出自己的假設(shè)，當(dāng)然，假設(shè)的前提是基于學(xué)生所學(xué)知識、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象或生活經(jīng)驗(yàn)等因素.

例如，在冬天為防止路面上的冰雪發(fā)生“晝化夜凍”狀態(tài)，交警同志經(jīng)常在冬天的路面上撒上許多鹽，從而避免了“晝化夜凍”現(xiàn)象，減少交通事故的發(fā)生.情境提出后，請學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過的物理知識來對這一現(xiàn)象進(jìn)行分析并提出合理的猜想.在猜想過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)因果關(guān)系來進(jìn)行.在這一案例中，水溫達(dá)到凝固點(diǎn).且繼續(xù)放熱是學(xué)生已學(xué)過程的知識，水不再結(jié)冰是這一現(xiàn)象的結(jié)果，而水為何沒有結(jié)冰是因?yàn)樗疁貨]有達(dá)到凝固點(diǎn)，那么，猜想就可能是加鹽后的水的凝固點(diǎn)降低了（鹽水的凝固點(diǎn)比水低），這一猜想是否正確，即在相同的氣溫條件下，熔化了的冰雪加鹽后不再結(jié)冰還需要通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí).

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

既然提出的只是猜想，那就需要證實(shí).設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就是要根據(jù)探究的目的和已有的條件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)中能使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)從而來驗(yàn)證自己的猜想.在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中需要注意明確實(shí)驗(yàn)的目的，即觀察或測量什么？如何觀察或測量？即包括選擇器材、設(shè)計(jì)電路等.實(shí)驗(yàn)步驟，包括實(shí)驗(yàn)操作方法、記錄數(shù)據(jù)或現(xiàn)象和對數(shù)據(jù)的處理等；設(shè)計(jì)記錄表格.對上述這些內(nèi)容，教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式來合作完成.

四、分析和論證

這一步驟是對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象或圖象等進(jìn)行分析，從而得出結(jié)論.其中包括數(shù)據(jù)分析，根據(jù)現(xiàn)象判斷兩者之間的變化趨勢相同、相反或不變，變化速度越來越大（或越小），是否成正比、反比關(guān)系等，如探究光的反射和折射規(guī)律.判斷三個(gè)或三個(gè)以上的物理量，可通過加、減、乘、除的運(yùn)算，把得到的和、差、積、商進(jìn)行比較，看有無確定關(guān)系，如探究杠桿的平衡條件.圖象分析則是根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在坐標(biāo)系中畫出兩個(gè)物理量之間的關(guān)系圖象，再對圖象進(jìn)行分析.

篇5

初二下學(xué)期時(shí)間緊、頭緒多，是最繁忙、最關(guān)鍵的時(shí)期。對整個(gè)教學(xué)過程來講，一般分為課堂授課時(shí)間和復(fù)習(xí)時(shí)間。學(xué)生課后復(fù)習(xí)地理學(xué)科時(shí)間很少，主要通過課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。授課和復(fù)習(xí)時(shí)間的安排至關(guān)重要，如何在短時(shí)間內(nèi)既完成教學(xué)任務(wù)，又系統(tǒng)地復(fù)習(xí)？這是進(jìn)入初二就普遍面臨的問題。實(shí)踐證明，如果復(fù)習(xí)時(shí)間太短，太倉促，不能進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和一定的習(xí)題訓(xùn)練，成績肯定不理想；反之，如果復(fù)習(xí)時(shí)間過長，新授課的時(shí)間就要縮短，會造成授課過于簡單，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，復(fù)習(xí)難度增大，得不償失，不利于學(xué)習(xí)成績的提高。因此，進(jìn)入初二后，首先應(yīng)根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際做好兩個(gè)時(shí)間的合理安排。同時(shí)復(fù)習(xí)階段的時(shí)間分配也很重要，一般分三個(gè)階段：第一輪復(fù)習(xí)，主要以教材為主，詳細(xì)復(fù)習(xí)每章節(jié)的知識點(diǎn)；第二輪復(fù)習(xí)，主要以指南和考試說明為主，重點(diǎn)落實(shí)各章節(jié)的綱要知識點(diǎn)，并按章節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，最好運(yùn)用指南的“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”作為練習(xí)，并編制適當(dāng)?shù)膯卧^關(guān)測試題。第三輪以專題復(fù)習(xí)為主，把相關(guān)的知識歸納起來，以對比、比較的方式進(jìn)行綜合性訓(xùn)練。處理好復(fù)習(xí)過程三階段的時(shí)間分配，做到復(fù)習(xí)有計(jì)劃、有思路，切實(shí)提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

二、內(nèi)容上，依綱扣本，緊扣《考試說明》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》

泉州市每年都會制定相應(yīng)的《考試說明》，這就是當(dāng)年的考試范圍?！犊荚囌f明》是考試命題的依據(jù)，《考試說明》的內(nèi)容都來源于《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課本，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對不同知識點(diǎn)提出不同的識記、理解、運(yùn)用等要求，因此，在會考復(fù)習(xí)中，教師必須認(rèn)真鉆研考試說明、掌握考試說明中的每一個(gè)知識內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)達(dá)到要求的水平，同時(shí)也要把考試說明的每條要求落實(shí)到課本內(nèi)容，做到由點(diǎn)、線到面，線面結(jié)合，這樣復(fù)習(xí)就有目的性，有重點(diǎn)，避免盲目復(fù)習(xí)、負(fù)擔(dān)過重，事倍功半?！稄?fù)習(xí)指南》是復(fù)習(xí)的良好參考資料，它注重知識體系的建構(gòu)、立足基本地理技能、注重能力、突出三維課程目標(biāo)。可充分利用指南的導(dǎo)向性進(jìn)行命卷，對指南的素材進(jìn)行題目改造、改編，達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的效果，并學(xué)會舉一反三靈活運(yùn)用，提高實(shí)戰(zhàn)能力。從近幾年的考題看，綜合題命制基本都參考、借鑒指南中的題目，不僅知識點(diǎn)從指南提取，而且大量采用指南的素材，尤其是地圖盡可能從中選取，所以，復(fù)習(xí)階段建議用好《復(fù)習(xí)指南》?？傊瑥?fù)習(xí)中必須注重將《考試說明》與課本相結(jié)合，立足基礎(chǔ)，注重雙基。抓住《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》這根準(zhǔn)繩，用好《考試說明》和《復(fù)習(xí)指南》這兩個(gè)材料。

三、方法上，采取講練結(jié)合，做到精講精練

傳授知識是課堂教學(xué)的重要組成部分，然而課堂傳授并非越多越好。尤其在復(fù)習(xí)階段的知識傳授，應(yīng)采用點(diǎn)撥式、啟發(fā)式教學(xué)法，為學(xué)生提供正確的思維調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的能動性，在有限的時(shí)間內(nèi)把教材的重、難點(diǎn)講清楚。在鉆研教材和考綱的基礎(chǔ)上，總結(jié)并講透各章節(jié)知識結(jié)構(gòu)、知識原理規(guī)律，幫助學(xué)生理解概念的內(nèi)涵和外延，再輔以范例、練習(xí)，通過訓(xùn)練，使知識點(diǎn)得以牢固掌握。練習(xí)必須適量，而且應(yīng)結(jié)合近年的考試題型、試題難度要求、《考試說明》等進(jìn)行編制，當(dāng)然，不是練習(xí)越多越好，只求數(shù)量不求質(zhì)量的題海戰(zhàn)術(shù)是不行的；對練習(xí)必須進(jìn)行精心選擇，對外來資料不能照搬照用，而要選擇有針對性的習(xí)題，通過各種習(xí)題的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉地理試題不同的彌補(bǔ)方法，幫助填補(bǔ)學(xué)生知識、技能的缺漏，解決審題、答題存在的問題，提高學(xué)生做題的速度。除精選習(xí)題進(jìn)行練習(xí)外，高效率的講評同樣重要。通過練習(xí)，尋找學(xué)生的知識缺漏、典型錯(cuò)誤、存在的問題，及時(shí)進(jìn)行針對性的講解糾正，便于學(xué)生及時(shí)反思改正；通過范例講評，指導(dǎo)學(xué)生的答題思路方法、答題技巧及答題規(guī)范，教會學(xué)生全面、準(zhǔn)確、快速地審題、規(guī)范答題。當(dāng)然講練的形式是多樣的，只講不練，不選范例，不指導(dǎo)，學(xué)生就會缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，只有巧練、多練、活練才能在考中游刃有余。

四、行動上，抓落實(shí)，抓實(shí)效

篇6

物理這一科目內(nèi)含的習(xí)題教學(xué)，涵蓋著解析例題、整合例題、講評同學(xué)作業(yè)題等程序。預(yù)設(shè)習(xí)題，可協(xié)助同學(xué)鞏固好本源性知識，并培育同學(xué)解析物理疑難的技能。側(cè)重性的物理學(xué)習(xí)成分，含有對同學(xué)遷移思考的逐漸培育。預(yù)設(shè)的物理題，要延展所關(guān)涉的內(nèi)涵，增添習(xí)題帶有的趣味性。具體而言，要明晰優(yōu)化習(xí)題的側(cè)重價(jià)值，在解析了現(xiàn)存的習(xí)題弊病后，摸索可行的優(yōu)化路徑。

一、初中物理教學(xué)布置習(xí)題的作用

（一）深化物理認(rèn)知。布置數(shù)目適宜的物理題，可協(xié)助初中同學(xué)鞏固舊有的物理知識，并增添對關(guān)聯(lián)規(guī)律的領(lǐng)悟力?，F(xiàn)存的這一科目教學(xué)內(nèi)，同學(xué)覺得聽講很容易，但是著手化解掉物理習(xí)題，卻很艱難。增添適宜的練習(xí)數(shù)目，可協(xié)助他們增添更深的認(rèn)知，延展現(xiàn)存的那些認(rèn)知，同時(shí)，摸索到多重潛藏著的做題規(guī)律。

在接納認(rèn)知的初始時(shí)段內(nèi)，同學(xué)慣常帶有片面和粗淺的孤立認(rèn)識。然而，經(jīng)由習(xí)題的鍛煉，同學(xué)就接納了不同的視點(diǎn)，來對待預(yù)設(shè)的那些概念等。這就增添了物理層次思維帶有的活躍性，鞏固了預(yù)設(shè)習(xí)題內(nèi)含的物理規(guī)則。

（二）培育解析技能。預(yù)設(shè)物理科目內(nèi)含的習(xí)題，可培育同學(xué)解析真實(shí)疑難的技能。同學(xué)面對某種習(xí)題，要調(diào)用儲備著的物理常識，去化解掉這樣的疑難。在解析程序內(nèi)，會用到關(guān)聯(lián)公式、物理類的定理、特有的函數(shù)關(guān)系等。整合現(xiàn)存的定律與真實(shí)疑難，就構(gòu)建出了題目與潛藏規(guī)則的穩(wěn)固關(guān)系。為凸顯解析技能的培育，可預(yù)設(shè)密切關(guān)聯(lián)著平日生活的那些練習(xí)，經(jīng)由積極指引，培育同學(xué)解析所用的思路及途徑。

（三）查驗(yàn)授課成效。單純依憑授課流程內(nèi)的同學(xué)反應(yīng)，以及關(guān)聯(lián)的提問程序，很難明晰同學(xué)對本源性公式及關(guān)聯(lián)算法的領(lǐng)悟力。因此，要經(jīng)由設(shè)定的習(xí)題，來搜索反饋類別的授課信息，探究到這一科目內(nèi)含的學(xué)習(xí)弊病。這樣一來，就可采納可用的對策，修補(bǔ)授課中的弊病，鋪設(shè)順暢的后續(xù)授課路徑。

二、初中物理教師布置習(xí)題的誤區(qū)

（一）過分注重。目前，預(yù)設(shè)及演練習(xí)題這一環(huán)節(jié)，被過分注重。在舊有的應(yīng)試指引下，教師慣常講解所有的預(yù)設(shè)習(xí)題，而同學(xué)接納現(xiàn)成答案。教師偏重演練所帶的成果，把多重的授課時(shí)段，用在物理類規(guī)則的傳遞中。同學(xué)接納了這樣的講解，并演練了多量的布置習(xí)題后，確實(shí)提升了自己帶有的應(yīng)試技能。但是，這也添加了多重的壓力，讓很多同學(xué)懼怕物理課。

（二）選取不當(dāng)。選取到教科書中的那些習(xí)題，與同學(xué)的平日生活分離。同學(xué)在接納概念的初始時(shí)段內(nèi)，應(yīng)搭建逐漸深化的階梯。如果在接納時(shí)段內(nèi)，就塞給同學(xué)很艱澀的那些習(xí)題，或者歷年的那些考試題，就會傷害同學(xué)的做題熱情，讓他們懼怕這樣的尖端性練習(xí)。有些預(yù)設(shè)的習(xí)題，缺失了生活內(nèi)含的趣味性，因此，同學(xué)覺得物理類題目很僵硬，增添了對解題的厭惡感。后續(xù)授課中，還要花去多量時(shí)間，來解析同學(xué)的課余性題目。這樣的做法，阻擋了授課實(shí)效的升高。

（三）僵硬訓(xùn)練。僵硬的演練類訓(xùn)練，注重同學(xué)解析能力的升高，卻忽視掉習(xí)題內(nèi)含的情感培育。預(yù)設(shè)習(xí)題所帶的背景，同平日生活沒能關(guān)聯(lián)，帶有凸顯的模型傾向。同學(xué)只好去僵硬演練，沒能發(fā)覺到探究所帶的熱情。在講授特定類別習(xí)題時(shí)，教師慣常給出直接性的固有答案，忽略掉類似性解析路徑的塑造。同學(xué)沒能提升自己帶有的反射解析能力，在多量的習(xí)題解答中，只好選取僵硬路徑去面對。

三、優(yōu)化物理習(xí)題的策略

（一）創(chuàng)設(shè)新穎目標(biāo)。舊有的物理類習(xí)題，偏重同學(xué)解析能力的升高，沒能融匯進(jìn)潛藏著的情感等。要化解掉這樣的疑難，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)出新穎的訓(xùn)練目標(biāo)，選取出能激發(fā)同學(xué)內(nèi)含性情感的那些習(xí)題，以便引發(fā)同學(xué)的厚重興趣。例如：在協(xié)助同學(xué)復(fù)習(xí)關(guān)聯(lián)著力學(xué)的認(rèn)知時(shí)，常會發(fā)覺到：很多同學(xué)慣于解析簡單的那些力學(xué)題，但是，遇有綜合屬性的力學(xué)習(xí)題，就尋找不出突破的解析點(diǎn)，這限制了同學(xué)的解答速率。為此，可創(chuàng)設(shè)出帶有生活樂趣的解析場景，讓同學(xué)增添對這一類習(xí)題的印象。通過解析逐漸遞進(jìn)性的實(shí)例，可指引同學(xué)明晰和綜合的一種問題。在每種層級的摸索中，同學(xué)會增添化解疑難的信心，感悟出解析很復(fù)雜難題的樂趣。這樣的預(yù)設(shè)目標(biāo)，帶有凸顯的指引性，扭轉(zhuǎn)了注重歸結(jié)、忽視同學(xué)思考的慣常傾向。

（二）凸顯生活關(guān)聯(lián)。很多同學(xué)覺得：物理科目帶有單調(diào)性，只要明晰了解題的路徑，可應(yīng)付科目內(nèi)測驗(yàn)，就完成了慣常的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是因?yàn)?，物理類的題目，沒能凸顯與平日生活的各類關(guān)聯(lián)。因此，在預(yù)設(shè)物理類習(xí)題時(shí)，應(yīng)側(cè)重這些題目的活化，把很抽象的那些物理類原理，變更成同學(xué)所喜好的平日場景。同學(xué)在感悟了這種生活關(guān)聯(lián)后，就能調(diào)動內(nèi)含的熱情，主動摸索解析渠道。例如：在講授慣性原理時(shí)，可預(yù)設(shè)這樣的題目：在查驗(yàn)交通類事故場地時(shí)，發(fā)覺車上帶有的某配件，深陷在附近泥地中，并滑出特定距離。這是因?yàn)榕浼в袘T性，在撞擊時(shí)，沖出車體并滑落在地上，劃出印記。這種場景依循真實(shí)生活，會指引同學(xué)的解析思維。

（三）增添探究熱情。在習(xí)題授課的程序內(nèi)，要凸顯同學(xué)的主置，采納探究的側(cè)重線索。要去除掉同學(xué)對習(xí)題類授課的厭惡感，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出平等活潑的認(rèn)知?dú)夥眨嵘龓熒ネǖ念l率。教師可創(chuàng)設(shè)出難度層級不同的問題，供物理水準(zhǔn)有差異的那些同學(xué)解析。這樣的做法，可調(diào)動起所有同學(xué)的探究興趣。例如：在摸索浮力規(guī)律時(shí)，教師可指引同學(xué)討論：“平日生活內(nèi)含的浮力情形有哪些？”這類問題帶有開放屬性，可供所有同學(xué)探究，因此活躍了探究氣氛。

四、結(jié)語

設(shè)定實(shí)效性的習(xí)題課，就應(yīng)發(fā)覺到潛藏著的物理題價(jià)值，讓初中同學(xué)領(lǐng)悟到深層級的習(xí)題含義。這樣的做法，可激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知熱情，讓他們能尋找到可用的解題路徑。要提升習(xí)題內(nèi)含的靈活性，創(chuàng)設(shè)出趣味性凸顯的解題氣氛。這就消除了同學(xué)面對題目的厭倦感，提升同學(xué)的探究樂趣。

參考文獻(xiàn)：

篇7

中考是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對學(xué)生日后的生活有重大影響，初中歷史作為一個(gè)重要科目，對它的復(fù)習(xí)也愈加重視。而如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到應(yīng)有的效果，提高復(fù)習(xí)效率，這需要一定的技巧和策略。

一、基礎(chǔ)知識強(qiáng)化

1.初中歷史考查范圍廣，知識面全，如果知識只是敷于表面，答起題來是無法做到得心應(yīng)手的，這就需要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行強(qiáng)化記憶，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，對整體知識有一個(gè)知識架構(gòu)，這樣答題才能做到得心應(yīng)手。例如，《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》這一節(jié)當(dāng)中，我們不但可以了解原始的幾種人類的名稱、生活處所等，還相應(yīng)地會了解原始文明的幾個(gè)發(fā)祥地。這些知識相互關(guān)聯(lián)，考試極易一起考查，因此，要結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.要加強(qiáng)各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，注意中外歷史事件的異同，進(jìn)行比較和歸納，進(jìn)行多角度的分析和比較，歸納知識點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化記憶，從而達(dá)到強(qiáng)化知識點(diǎn)的目的，這對于日后答題有很重要的作用。

3.要注意知識點(diǎn)記憶的主次性，加強(qiáng)重點(diǎn)知識的記憶，對次要知識點(diǎn)不必浪費(fèi)太多時(shí)間，改革是熱點(diǎn)和重點(diǎn)，需要對各大改革進(jìn)行強(qiáng)化記憶，并加以區(qū)分，注重它們之間的聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)效率。初中歷史的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于抓住歷史事件的整個(gè)體系，將之變成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣不但利于記憶，也利于分清主次知識點(diǎn)，形成自己的答題網(wǎng)絡(luò)和方式。

二、答題技巧強(qiáng)化

1.答題要注重各個(gè)知識點(diǎn)的聯(lián)系，答題要全面，切忌片面。多進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提高思維敏捷度、答題速度和答題準(zhǔn)確性。一個(gè)好的題目呈現(xiàn)的不僅僅是一個(gè)知識點(diǎn)，而是多個(gè)知識點(diǎn)的聯(lián)合，在審題的過程中，如果僅僅片面地切入，著重一個(gè)方面，不能全方面解答問題，導(dǎo)致考生失分。

2.提高表達(dá)能力，答題緊扣題義，條理清晰，突出要點(diǎn)，言簡意賅，要點(diǎn)齊全，切忌思維混亂，離題萬里，不扣題義。筆試考查的不光是知識，也考驗(yàn)的是答題人的表達(dá)能力，例如，同樣是知道題目的解題方式，但是在組織答案時(shí)，出現(xiàn)顛三倒四、詞不達(dá)意的現(xiàn)象，閱卷人就會減少給分。

3.注重答題規(guī)范性和條理性，思路清晰，要點(diǎn)明確，語言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。還要注重卷面整潔度，做到序號化，使要點(diǎn)一目了然，從而提高卷面書寫分。在中考中，答題的規(guī)范和書寫的整潔和條理是獲得分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。例如，在考試當(dāng)中，往往會出現(xiàn)考試的成績和自己預(yù)想的成績不同，甚至相差很多的情況。這種情況下，通常不是題目本身學(xué)生不會，而有可能是因?yàn)椴灰?guī)范的答題或者是卷面的不整潔，閱卷人不能準(zhǔn)確地找到答案導(dǎo)致的考試分?jǐn)?shù)低。這是考試中一個(gè)非常低級的錯(cuò)誤。

三、“三限”的復(fù)習(xí)策略

1.限時(shí)，提高答題效率。中學(xué)的歷史具有復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)多、線多、面寬的特點(diǎn)。中考中歷史考試的難度也在逐年的攀升，因此，這就要求學(xué)生提高注意力，按照要求在一定的時(shí)間內(nèi)完成試卷的試題，也就是實(shí)際作戰(zhàn)能力的高要求。這就要求我們不僅是在考試時(shí)提高做題的效率，也要求我們能夠在平時(shí)嚴(yán)格要求，進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”，把平時(shí)的練習(xí)當(dāng)做是重要的考試，這樣不但能夠提高學(xué)生的做題效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和敏捷性。

2.限地，提高心理素質(zhì)。在往年的中學(xué)歷史考試當(dāng)中，因?yàn)榍訄鰧?dǎo)致考試失利的現(xiàn)象層出不窮。因此，良好的應(yīng)試心理素質(zhì)也是取得良好成績的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們可以通過以下這個(gè)方式：考前要進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，做到不同桌，單人單座的方式，這樣無形當(dāng)中普通的教室就會出現(xiàn)一種考場的氣氛，在這樣的氣氛當(dāng)中，學(xué)生逐漸克服了緊張心理，為考試打下了基礎(chǔ)。

3.限字?jǐn)?shù)，提高表達(dá)能力?，F(xiàn)代化的考試出現(xiàn)了很多的要求，對學(xué)生的文字表達(dá)能力提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生要注意條理清晰、言簡意賅、要點(diǎn)突出。但是往往學(xué)生的答題一味地羅列史實(shí)，不得要領(lǐng)。這樣在日常的教學(xué)或者是考試的過程中，可以限定答題字?jǐn)?shù)，做到史論結(jié)合，要點(diǎn)清晰。

通過上文的分析，我們了解到，隨著課改的深入發(fā)展，初中的歷史教學(xué)要注重改革。在初中的歷史考查當(dāng)中，學(xué)生要想取得一個(gè)良好的考試成績，在考前的知識積累過程中，要由點(diǎn)到面地全面學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)體系的建立?？荚嚨倪^程中，克服緊張的情緒，提高答題的效率和準(zhǔn)確性，為中考的歷史考試做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]許扣鎖.初中歷史結(jié)課形式簡談[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（04）.

篇8

課堂導(dǎo)入主要指的是在課堂教學(xué)開始時(shí)，利用優(yōu)秀的導(dǎo)人方法來將教師想要教學(xué)學(xué)生的新的課堂教學(xué)知識或者資料，導(dǎo)人到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)，因此，課堂導(dǎo)入的策略好壞非常重要，初中歷史教師要想有效地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，其就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性，利用優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入策略來有效地激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。

一、借助“溫故導(dǎo)入法”導(dǎo)入

“溫故導(dǎo)人法”，顧名思義，其是指在借助“溫故而知新”這一基本理念的基礎(chǔ)之上，科學(xué)地利用在課堂剛開始復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的舊知識時(shí)，利用這些舊知識進(jìn)行鋪設(shè)，引出新的課堂教學(xué)知識，從而有效地實(shí)現(xiàn)承上而啟下的效果，在初中歷史課堂剛開始的溫故而實(shí)現(xiàn)新舊知識的有效連接，從而使初中學(xué)生能夠更好地、更加自然地學(xué)習(xí)新的歷史知識，加強(qiáng)對于各個(gè)歷史知識點(diǎn)之間的本質(zhì)聯(lián)系和因果關(guān)系的理解，從而真正意義上地實(shí)現(xiàn)溫故而知新的科學(xué)教育思想。在大多數(shù)普通初中歷史教學(xué)當(dāng)中，由于溫故導(dǎo)入法非常符合初中歷史教學(xué)的基本理念，也能夠很好地迎合初中歷史教師的教學(xué)方法和思路，因此，溫故教學(xué)法在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果是非常好的。比如說，以人教版初中二年級歷史教科書當(dāng)中關(guān)于《中國臺灣寶島的發(fā)展與收復(fù)歷史》這一歷史史實(shí)的教學(xué)為例。在剛開始上課時(shí)，秉承溫故導(dǎo)入法的基本理念，初中歷史教師可以教學(xué)生復(fù)習(xí)一下上節(jié)課教學(xué)的，臺灣寶島與大陸之間千百年來的歷史關(guān)系和文化傳承，進(jìn)而引申出新的歷史知識點(diǎn)，也就是本節(jié)課需要教學(xué)的荷蘭侵略者侵略臺灣和民族英雄鄭成功這兩個(gè)知識點(diǎn)，并向初中學(xué)生詳細(xì)地解析臺灣自古以來都是中國大陸不可分割的一個(gè)領(lǐng)土，絕對不容任何外國侵略者的侵犯。通過這種溫故導(dǎo)入法，初中歷史教師可以有效地在初中學(xué)生的腦海當(dāng)中，幫助其建立一個(gè)完整的臺灣歷史發(fā)展知識鏈條，加深初中對生對于臺灣知識點(diǎn)的理解和記憶。

二、采用“談話導(dǎo)入法”導(dǎo)入

“談話導(dǎo)入法”主要是指在剛開始上課時(shí)，通過自然的日常談話的方式，來與學(xué)生進(jìn)行交流，然后潛移默化地將課堂教學(xué)所需的新的知識點(diǎn)導(dǎo)入到談話當(dāng)中，進(jìn)而將初中學(xué)生的課堂注意力轉(zhuǎn)移到談話上面，從而有效地實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，更好地開展學(xué)習(xí)的效果。與其他初中歷史課堂的教學(xué)導(dǎo)人方法相比，談話導(dǎo)人法的優(yōu)勢在于輕松簡單、操作簡便，談話本身就是一種輕松的語言交流方式，他沒有具體的固定格式，或者其他的條條框框約束，因此，通過與初中學(xué)生進(jìn)行談話的方式，初中歷史教師可以有效地在課堂教學(xué)剛開始時(shí)，利用談話來營造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有效地將新的知識點(diǎn)導(dǎo)人到談話當(dāng)中，輔助初中學(xué)生開展對于新知識點(diǎn)的了解和學(xué)習(xí)。

比如，以人教版初中一年級歷史教科書當(dāng)中關(guān)于《人類歷史的起源》這一歷史知識點(diǎn)的教學(xué)為例，首先，在剛開始上課時(shí)，初中歷史教師可以通過這樣的談話方式來點(diǎn)開課堂教學(xué)：“大家好，同學(xué)們都知道，咱們是人類，從生物學(xué)的角度上來講，咱們?nèi)祟悓儆趧游锂?dāng)中類人猿一種，因?yàn)楦叱闹橇蛣?chuàng)造力，使得我們?nèi)祟悘那О偃f中地球生物當(dāng)中脫穎而出，并經(jīng)過千百萬年的演化而成就了今天的輝煌科技，然而，同學(xué)們是否知道在千百萬年之前，我們?nèi)祟愇拿鞯某跏紩r(shí)，人類歷史的起源在哪里，又是一副什么樣的景象呢？”通過這種有趣的談話，初中歷史教師就可以很好激發(fā)初中學(xué)生對于人類歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

篇9

在人們的傳統(tǒng)觀念中，初中歷史是一門副科，得不到重視，在農(nóng)村地區(qū)，由于升學(xué)的壓力，初中歷史更是得不到應(yīng)有的重視，成為一門“雞肋”學(xué)科。人們認(rèn)為歷史科目就是死記硬背，把知識點(diǎn)背下來，考試就會取得好成績。然而，事實(shí)就是如此嗎？并非這樣。筆者作為一名農(nóng)村地區(qū)初中歷史教師對這種現(xiàn)象的出現(xiàn)表示憂慮，在無力改變當(dāng)前局面的情況下，認(rèn)為通過構(gòu)建初中歷史高效課堂，利用有限的課堂時(shí)間，有效地提高學(xué)生的成績，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，是非?？尚械霓k法。

一、課前充分準(zhǔn)備，奠定高效課堂基礎(chǔ)

我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，是雜亂無章的，必然是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。

考慮地區(qū)因素，打造高效課堂，首先就要高效備課，農(nóng)村初中歷史教師尤為要重視起來。歷史學(xué)科的高效備課要求教師從學(xué)科知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)科能力教學(xué)；從機(jī)械地“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參等作為教學(xué)資源服務(wù)于課堂教學(xué)。此外，還要了解學(xué)情，要突出學(xué)生的主體性，只有學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，才是有效的課堂、高效的課堂。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，活躍課堂氛圍

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐，激活學(xué)生的主動操作潛質(zhì)。學(xué)生在課內(nèi)獲得知識，形成的能力是有限的，而課外則是一個(gè)內(nèi)容豐富、色彩斑斕的大世界，教師要有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生參與探索性實(shí)踐活動，如，模型制造、參觀訪問、實(shí)地考察等，使學(xué)生感官與感知并用，勞心與勞力結(jié)合，激發(fā)思維，創(chuàng)新發(fā)展。

教師如何構(gòu)建寬松的教學(xué)氣氛呢？第一，教師應(yīng)該在教學(xué)中大膽?yīng)毩⒌匕l(fā)表自己的見解，而不應(yīng)照本宣科。只有教師的思維活躍了，學(xué)生才能自由大膽地發(fā)揮想象力。第二，教師在教學(xué)中盡可能地減少對學(xué)生的統(tǒng)一要求和“一刀切”的作法。避免對學(xué)生約束過多，限制學(xué)生的思維，造成心理障礙，形成嚴(yán)肅的課堂氣氛，不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。第三，教師在教學(xué)活動中要以學(xué)生的眼光看待學(xué)生。他們對新事物的探究精神，教師和家長應(yīng)給以大膽褒揚(yáng)、熱情鼓勵(lì)和積極支持，達(dá)到一種心靈上的交流。第四，教師在教學(xué)中要容忍不同的意見，支持不同的見解，給學(xué)生創(chuàng)造心理安全的環(huán)境。

高效課堂的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放，教師的解放。在課堂上教師要敢于放手，敢于拋棄傳統(tǒng)課堂的“不信任文化”，讓“不放心”“不放手”變學(xué)生為“我的課堂我做主”。學(xué)生往往在教師的“放心”和“放手”過程中還會生成新的問題或觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

三、綜合農(nóng)村地區(qū)環(huán)境因素，簡化有效地做好課后復(fù)習(xí)

精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)，讓歷史課堂教學(xué)留有思考的余地，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如，在講《》一課時(shí)，在將要下課的時(shí)候我布置了這樣的練習(xí)題：1.英國發(fā)動的根本原因是什

么？2.林則徐為什么要銷毀鴉片？3.第一次使中國的社會性質(zhì)發(fā)生了什么變化？針對這些問題，課堂上學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論，課后同學(xué)們進(jìn)行了反復(fù)的復(fù)習(xí)，在第二次歷史課開課前學(xué)生都得出了滿意的答案。這樣的練習(xí)題讓歷史課堂教學(xué)留有思考的余地，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的能力，鞏固和提高了歷史教學(xué)的成果。

歷史復(fù)習(xí)要及時(shí)?？茖W(xué)研究表明，遺忘進(jìn)程是先快后慢，復(fù)習(xí)如果間隔時(shí)間長，幾乎等同于重新學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)要做好經(jīng)常化，最好做到：每天在復(fù)習(xí)，每周有小結(jié)，每章有總結(jié)。期中、期末進(jìn)行總復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)分清重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)。特別是對新知識有密切聯(lián)系的內(nèi)容，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)還要注意收集錯(cuò)題，裝訂成冊，注意研究，“不要被同一塊石頭絆倒”?！叭诵校赜形?guī)熝??！睆?fù)習(xí)時(shí)還要注意與別人爭辯。與同學(xué)、老師討論，互相切磋，取長補(bǔ)短。爭論過的知識最容易記憶。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，好習(xí)慣，帶來好成績。好成績帶來好心情。好心情帶來健康發(fā)展，健康發(fā)展使人走向

篇10

    二、注重和學(xué)生的互動

    歷史的學(xué)習(xí)不能夠簡單是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,它是學(xué)習(xí)和教學(xué)相互結(jié)合的一個(gè)過程。這種結(jié)合就需要學(xué)生和老師進(jìn)行互動,只有這樣歷史學(xué)習(xí)才能夠更加有效率。在以前的初中歷史教學(xué)上面,老師和學(xué)生是非常缺少這種互動的,以前的教學(xué)就是一種填鴨式的教學(xué)。缺少交流,老師就沒有辦法了解學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況,老師就只能夠按照自己的想法去教學(xué),這肯定是會影響歷史教學(xué)的。所以,想要提高初中歷史教學(xué)的效率就需要注重學(xué)生和老師的交流。比如說,老師可以提問幫助學(xué)生復(fù)習(xí),及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,需要使得教學(xué)更加具有針對性和時(shí)效性。