導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇?dú)W姆定律的關(guān)系，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（2）理解歐姆定律，記住歐姆定律的公式，并能利用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

（3）能根據(jù)串聯(lián)電路中電壓及電流的規(guī)律，利用歐姆定律得到串聯(lián)電路中電阻的規(guī)律。

2、過(guò)程和方法

（1）通過(guò)根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得到歐姆定律，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。

（2）通過(guò)利用歐姆定律的計(jì)算，學(xué)會(huì)解電學(xué)計(jì)算題的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

（3）通過(guò)歐姆定律的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)由舊知識(shí)向新問(wèn)題的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)了解科學(xué)家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)家探求真理的偉大精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性和勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的熱情。

4、教學(xué)重點(diǎn)：歐姆定律及其應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解歐姆定律。

篇2

2.相同之處

歐姆定律適用于線性元件，如金屬等，不適用于非線性元件，如氣態(tài)導(dǎo)體等。

三、三點(diǎn)質(zhì)疑

1.線性元件存在嗎

材料的電阻率ρ會(huì)隨其他因素的變化而變化（如溫度），從而導(dǎo)致導(dǎo)體的電阻實(shí)際上不可能是穩(wěn)定不變的，也就是說(shuō)理想的線性元件并不存在。在實(shí)際問(wèn)題中，當(dāng)通電導(dǎo)體的電阻隨工作條件變化很小時(shí)，可以近似看作線性元件，但這也是在電壓變化范圍較小的情況下才成立，例如常用的炭膜定值電阻，其額定電流一般較小，功率變化范圍較小。

2.對(duì)所有非線性元件歐姆定律都不適合嗎

在上述所有表述中都有歐姆定律適用于金屬導(dǎo)體之說(shuō)，又有歐姆定律適用的元件是線性元件之說(shuō)，也就是說(shuō)金屬是線性材料，而我們知道，白熾燈泡的燈絲是金屬材料鎢制成的，也就是說(shuō)線性材料鎢制成的燈絲應(yīng)是線性元件，但實(shí)踐告訴我們燈絲顯然不是線性元件，因此這里的表述就不正確，為了避免這種自相矛盾，許多資料上又說(shuō)歐姆定律的應(yīng)用有“同時(shí)性”，或者說(shuō)“歐姆定律不適用于非線性元件，但對(duì)于各狀態(tài)下是適合的”，筆者總覺(jué)得這樣的解釋難以讓學(xué)生接受，有牽強(qiáng)之意，給教師的教造成難度，既然各個(gè)狀態(tài)下都是適合的，那就是整個(gè)過(guò)程適合呀。

3.對(duì)歐姆定律適合的元件I與R一定成反比嗎

I與R成反比必須有“導(dǎo)體兩端的電壓U相同”這一前提，在這一前提條件下改變導(dǎo)體的電阻R，那么通過(guò)導(dǎo)體的電流就會(huì)發(fā)生變化，因而導(dǎo)體的工作點(diǎn)就發(fā)生了變化，其制作材料的電阻率 ρ就隨之變化，因此導(dǎo)致電阻又會(huì)發(fā)生進(jìn)一步的變化，這樣又會(huì)導(dǎo)致電流產(chǎn)生進(jìn)一步的變化，所以實(shí)踐中多數(shù)情況下I與R就不會(huì)成嚴(yán)格的反比關(guān)系，甚至相差很大。

四、兩條教學(xué)對(duì)策

1.歐姆定律的表述需要改進(jìn)

其實(shí)早就有一些老師對(duì)歐姆定律的表述進(jìn)行過(guò)深入的分析，并結(jié)合他們自身長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)提出了歐姆定律的表述的后半部分“I與R成反比”是多余的，應(yīng)該刪除，筆者也贊成這種做法，因?yàn)檫@種說(shuō)法本身就是不準(zhǔn)確的，這也是在上述三種大學(xué)普通物理教材中都沒(méi)有出現(xiàn)這個(gè)說(shuō)法的原因。

通過(guò)對(duì)歐姆定律發(fā)現(xiàn)歷程的溯源，可知?dú)W姆當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)這一電路定律時(shí)也沒(méi)有提出“反比”這一函數(shù)關(guān)系，只是定量地給出了一個(gè)等式，因此，筆者認(rèn)為歐姆定律的現(xiàn)代表述有必要改進(jìn)，既要傳承歐姆當(dāng)時(shí)的公式，也要符合實(shí)際情況，所以筆者認(rèn)為歐姆定律應(yīng)該表述為：通過(guò)導(dǎo)體的電流強(qiáng)度等于導(dǎo)體兩端的電壓與導(dǎo)體此時(shí)的電阻之比。

那么，為什么連“I與U成正比”也省去呢？當(dāng)R一定時(shí)，I與U成正比是顯然的，但如果在歐姆定律的表述中一旦出現(xiàn)“I與U成正比”的說(shuō)法，學(xué)生就會(huì)很自然地想到“I與R成反比”，而這種說(shuō)法是不對(duì)的，所以表述中最好不要出現(xiàn)“I與U成正比”和“I與R成反比”這兩種說(shuō)法。

2.線性還是非線性元件的區(qū)分不能以材料種類為判斷標(biāo)準(zhǔn)

篇3

“歐姆定律及其應(yīng)用”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解歐姆定律，并應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；能根據(jù)歐姆定律及其電路的特點(diǎn)，更深刻理解串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)；通過(guò)計(jì)算，學(xué)會(huì)解答電學(xué)計(jì)算題的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约胺治鰡?wèn)題、概括問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并養(yǎng)成學(xué)生解答電學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及認(rèn)真謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

近幾年，中考對(duì)“歐姆定律及其應(yīng)用”的考查非常多，歸納一下，主要是從這么幾方面進(jìn)行考查的。

1、以歐姆定律為基礎(chǔ)，結(jié)合串、并聯(lián)電路的電壓、電流、電阻特點(diǎn)，解決一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。

例1、如圖3所示， ，A的示數(shù)為2.5A，V的示數(shù)為6V；若R1，R2串聯(lián)在同一電源上，通過(guò)R1的電流為0.6A，求R1和R2的電阻值。

圖3

解析：此題考查了學(xué)生對(duì)并聯(lián)電路特點(diǎn)的掌握和對(duì)歐姆定律公式的理解。在解物理題中，數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用很重要。本題可先根據(jù)并聯(lián)電路的特點(diǎn)，找出R1、R2和總電阻的關(guān)系。

2、結(jié)合伏安法測(cè)電阻的相關(guān)知識(shí)，更深刻的理解歐姆定律的生成，強(qiáng)化電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的考查。

例2、給出下列器材：電流表（0～0.6A，0～3A）一只，電壓表（0～3V，0～15V）一只，滑動(dòng)變阻器（0～10 ）一只，電源（4V）一個(gè)，待測(cè)電阻的小燈泡（額定電壓2.5V，電阻約10 ）一個(gè)，開關(guān)一只，導(dǎo)線若干，要求用伏安法測(cè)定正常發(fā)光時(shí)小燈泡燈絲的電阻，測(cè)量時(shí)，兩表的指針要求偏過(guò)表面刻度的中線。

（1）畫出電路圖；

（2）電流表的量程選 ，電壓表的量程選 ；

（3）下列必要的實(shí)驗(yàn)步驟中，合理順序是 。

A. 閉合開關(guān) B. 將測(cè)出的數(shù)據(jù)填入表格中

C. 計(jì)算被測(cè)小燈泡的燈絲電阻 D. 讀出電壓表，電流表的數(shù)值

E. 斷開開關(guān) F. 將滑動(dòng)變阻器的阻值調(diào)到最大

G. 對(duì)照電路圖連好電路 H. 調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使電壓表的示數(shù)為2.5V

解析：歐姆定律的得出是根據(jù)伏安法測(cè)電阻的電路圖來(lái)進(jìn)行探究的，而伏安法測(cè)電阻同時(shí)也是歐姆定律的一個(gè)應(yīng)用。所以伏安法測(cè)電阻與歐姆定律的應(yīng)用其實(shí)是相輔相成的。對(duì)伏安法測(cè)電阻的相關(guān)知識(shí)的考查，其實(shí)更能幫助學(xué)生理解歐姆定律的生成。并且通過(guò)自己畫電路圖的過(guò)程，考查了學(xué)生對(duì)電路連接的作圖能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

3、應(yīng)用“歐姆定律”判斷電路中各電表的示數(shù)變化

例3、如圖1所示，電源電壓保持不變，當(dāng)滑動(dòng)變阻器滑片P由左端向右移到中點(diǎn)的過(guò)程中，下列判斷正確的是（ ）

A. 電壓表和電壓表A1，A2和示數(shù)變大

B. 電流表A1示數(shù)變大，電流表A2和電壓表示數(shù)不變

C. 電流表A2示數(shù)變大，電流表A1，電壓表示數(shù)不變

D. 條件不足，無(wú)法判斷

解析：本題考查了利用歐姆定中電壓、電流、電阻的關(guān)系來(lái)判斷電流表、電壓表示數(shù)變化的同時(shí)，也考查了學(xué)生對(duì)復(fù)雜電路的判斷能力，電表測(cè)哪個(gè)用電器的電壓，測(cè)通過(guò)哪個(gè)用電器的電流等。R1和R2是并聯(lián)關(guān)系， 測(cè)電源電壓； 測(cè)干路電流， 測(cè)R2的電流。

答案： B

4、通過(guò)解方程的方法結(jié)合歐姆定律，解決由于電阻變化而引起電壓、電流變化的題。

例4、 如圖2所示，變阻器R0的滑片P在移動(dòng)過(guò)程中電壓表的示數(shù)變化范圍是0～4V，電流表的示數(shù)變化范圍是1A～0.5A，求電阻器R的阻值、變阻器R0的最大阻值和電源電壓U。

圖2

解析：在電路中由于電阻發(fā)生變化引起的電流、電壓變化的題，如不能直接用歐姆定律和串、并聯(lián)電路特點(diǎn)直接求解，可考慮用方程解題。在設(shè)未知數(shù)時(shí)，盡量設(shè)電源電壓、定值電阻等電路中不會(huì)變化的量。首先分析一下電路圖，弄清電流表測(cè)量對(duì)象，同時(shí)可看出電壓表示數(shù)為0V時(shí)，電流表示數(shù)最大為1A，電壓表示數(shù)為4V時(shí)，電流表示數(shù)最小為0.5A。但根據(jù)已知，用歐姆定律和串聯(lián)電路的特點(diǎn)能直接求出的量只有R0的最大電阻值，別的再無(wú)法直接求出，因此這里必須要列方程來(lái)解。

5、“歐姆定律”和生活實(shí)際的結(jié)合，提高學(xué)生觀察生活的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例5、下圖是新型節(jié)能應(yīng)急臺(tái)燈電路示意圖，臺(tái)燈充好電后，使用時(shí)可通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器接入電路的阻值R改變燈泡的亮度，假定電源電壓、燈泡電阻不變，則燈泡兩端電壓U隨R變化的圖象是（ ）

解析：燈L和滑動(dòng)變阻器串聯(lián)，電源電壓U、燈泡電阻 不變。當(dāng)滑片向左移動(dòng)時(shí)，滑動(dòng)變阻器的電阻變大，即電路中的總電阻變大，由 知，電路中的電流I會(huì)變小，則燈泡兩端電壓 也會(huì)變小。

答案：選C。

結(jié)論：授之以魚不如授之以漁，以上總結(jié)的題目類型可能并不完全，但只要學(xué)生能掌握并真正理解歐姆定律的內(nèi)涵，就能很好的應(yīng)用它來(lái)解決生活實(shí)際中真正出現(xiàn)的問(wèn)題，把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐才是學(xué)習(xí)的真正目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝妮.歐姆定律教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)[J]. 職業(yè)

篇4

歐姆定律是初中物理電學(xué)部分的核心內(nèi)容，也是中考中考點(diǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容。歐姆定律掌握的好壞直接影響學(xué)生的考試成績(jī)，要多用時(shí)間將這塊知識(shí)夯實(shí)，才能取得高考的勝利。

一、明確歐姆定律的內(nèi)容

1、實(shí)驗(yàn)思想和方法

歐姆定律在教材上是通過(guò)在“控制變量法”的實(shí)驗(yàn)思想基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來(lái)的：即在控制電阻不變，得到通過(guò)導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比;控制導(dǎo)體兩端的電壓不變，得到通過(guò)導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。由此得到了電路中電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。

2、歐姆定律的表達(dá)式

由實(shí)驗(yàn)總結(jié)和歸納出歐姆定律：通過(guò)導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。

表達(dá)式為：I=U/R;I的單位是安（A），U的單位是伏（V），R的單位是歐（Ω）;導(dǎo)出式：U=IRR=U/I

注意表達(dá)式中的三個(gè)物理量之間的關(guān)系式是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，即具有同一時(shí)間，同一段導(dǎo)體的關(guān)系。

3、歐姆定律的應(yīng)用條件

（1）.歐姆定律只適用于純電阻電路;

（2）.歐姆定律只適用于金屬導(dǎo)電和液體導(dǎo)電，而對(duì)于氣體、半導(dǎo)體導(dǎo)電一般不適用;

（3）.歐姆定律表達(dá)式I=U/R表示的是研究不包含電源在內(nèi)的“部分電路”;

（4）.歐姆電律中“通過(guò)”的電流I、“兩端”的電壓U及“導(dǎo)體”的電阻R都是同一個(gè)導(dǎo)體或同一段電路上對(duì)應(yīng)的物理量，不同導(dǎo)體之間的電流、電壓和電阻間不存在上述關(guān)系。

4.區(qū)別I=U/R和R=U/I的意義

歐姆定律中I=U/R表示導(dǎo)體中的電流的大小取決于這段導(dǎo)體兩端的電壓和這段導(dǎo)體的電阻。當(dāng)導(dǎo)體中的U或R變化時(shí)，導(dǎo)體中的I將發(fā)生相應(yīng)的變化?？梢?，I、U、R都是變量。另外，I=U/R還反映了導(dǎo)體兩端保持一定的電壓，是導(dǎo)體形成持續(xù)電流的條件。若R不為零，U為零，則I也為零;若導(dǎo)體是絕緣體R可為無(wú)窮大，即使它的兩端有電壓，I也為零。因此，在歐姆定律I=U/R中，當(dāng)R一定時(shí)I與U成正比;當(dāng)U一定時(shí)I與R成反比。

R=U/I是歐姆定律推導(dǎo)得出的，表示一段導(dǎo)體兩端的電壓跟這段導(dǎo)體中的電流之比等于這個(gè)導(dǎo)體的電阻。它是電阻的計(jì)算式，而不是它的決定式。導(dǎo)體的電阻反映了導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，因此，在導(dǎo)出式R=U/I中R與I、U不成比例。

對(duì)于給定的一個(gè)導(dǎo)體，比值U/I是個(gè)定值;而對(duì)于不同的導(dǎo)體，這個(gè)比值是不同的。不能認(rèn)為導(dǎo)體的電阻跟電壓和電流有關(guān)。

二、歐姆定律的應(yīng)用

在運(yùn)用歐姆定律，分析、解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行有關(guān)計(jì)算時(shí)應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題：

1.要分析清楚電路圖，搞清楚要研究的是哪一部分電路。這部分電路的連接方式是串聯(lián)，還是并聯(lián)，這是解題的關(guān)鍵。

2.利用歐姆定律解題時(shí)，不能把不同導(dǎo)體上的電流、電壓和電阻代入表達(dá)式I=U/R及導(dǎo)出式U=IR和R=U/I進(jìn)行計(jì)算，也不能把同一導(dǎo)體不同時(shí)刻、不同情況下的電流、電壓和電阻代入歐姆定律的表達(dá)式及導(dǎo)出式進(jìn)行計(jì)算。為了避免混淆，便于分析問(wèn)題，最好在解題前先根據(jù)題意畫出電路圖，在圖上標(biāo)明已知量的符號(hào)、數(shù)值和未知量的符號(hào)。同時(shí)要給“同一段電路”同一時(shí)刻的I、U、R加上同一種腳標(biāo);不能亂套公式，并注意單位的統(tǒng)一。

3.要搞清楚改變和控制電路結(jié)構(gòu)的兩個(gè)基本因素：一是開關(guān)的通、斷情況;二是滑動(dòng)變阻器連入電路中的阻值發(fā)生變化時(shí)對(duì)電路的影響情況。因此，電路變化問(wèn)題主要有兩種類型：一類是由于變阻器滑片的移動(dòng)，引起電路中各個(gè)物理量的變化;另一類是由于開關(guān)的斷開或閉合，引起電路中各個(gè)物理量的變化。解答電路變化問(wèn)題的思路為：先看電阻變化，再根據(jù)歐姆定律和串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)來(lái)分析電壓和電流的變化。這是電路分析的基礎(chǔ)。

三、典型例題剖析

例1 在如圖所示的電路中，R=12Ω，Rt的最大阻值為18Ω，當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)，滑片P位于最左端時(shí)電壓表的示數(shù)為16V，那么當(dāng)滑片P位于最右端時(shí)電壓表的示數(shù)是多少？

解析：分析本題的電路得知是定值電阻R和滑動(dòng)變阻器Rt 串聯(lián)的電路，電壓表是測(cè)R兩端電壓的。當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P位于最左端時(shí)電壓表的示數(shù)為6V，說(shuō)明電路中的總電壓（電源的電壓）是6V，而當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P位于最右端時(shí)，電壓表僅測(cè)R兩端的電壓，而此時(shí)電壓表的示數(shù)小于6V。

滑片P位于變阻器的最右端時(shí)的電流為I=U1R+Rt=6V12Ω+18Ω=0.2A。此時(shí)電壓表的示數(shù)為U2=IR=0.2A×12Ω=2.4V。

例2 如圖所示，滑動(dòng)變阻器的滑片P向B滑動(dòng)時(shí)，電流表的示數(shù)將;電壓表的示數(shù)將。（填“變大”、“變小”或“不變”）如此時(shí)電壓表的示數(shù)為2.5V，要使電壓表的示數(shù)變?yōu)?V，滑片P應(yīng)向端滑動(dòng)。

圖1

分析：根據(jù)歐姆定律I=UR，電源電壓不變時(shí)，電路中的電流跟電阻成反比。此電路中滑動(dòng)變阻器接入電路的電阻是AP段，動(dòng)滑片P向B滑動(dòng)時(shí)，AP段變長(zhǎng)，電阻變大，所以電流變小。電壓表是測(cè)Rx兩端的電壓，根據(jù)Ux=IRx可知，Rx不變，I變小，電壓表示數(shù)變小。反之，要使電壓表示數(shù)變大，滑片P應(yīng)向A端滑動(dòng)。

答案：變小;變小;A。

篇5

（2）牛頓第二定律。在第一定律的基礎(chǔ)上，從物體在外力作用下，它的加速度跟外力與本身的質(zhì)量存在什么關(guān)系引入課題。然后用控制變量的實(shí)驗(yàn)方法歸納出物體在單個(gè)力作用下的牛頓第二定律。再用推理分析法把結(jié)論推廣為一般的表達(dá)：物體的加速度跟所受外力的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。教學(xué)時(shí)還應(yīng)請(qǐng)注意：公式F＝Kma中，比例系數(shù)K不是在任何情況下都等于1；a隨F改變存在著瞬時(shí)關(guān)系；牛頓第二定律與第一定律、第三定律的關(guān)系，以及與運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)量、功和能等知識(shí)的聯(lián)系。教師應(yīng)明確牛頓定律的適用范圍。

（3）萬(wàn)有引力定律。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：①要充分利用牛頓總結(jié)萬(wàn)有引力定律的過(guò)程，卡文迪許測(cè)定萬(wàn)有引力恒量的實(shí)驗(yàn)，海王星、冥王星的發(fā)現(xiàn)等物理學(xué)史料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。②要強(qiáng)調(diào)萬(wàn)有引力跟質(zhì)點(diǎn)間的距離的平方成反比（平方反比定律），減少學(xué)生在解題中漏平方的錯(cuò)誤。③明確是萬(wàn)有引力基本的、簡(jiǎn)單的表式，只適用于計(jì)算質(zhì)點(diǎn)的萬(wàn)有引力。萬(wàn)有引力定律是自然界最普遍的定律之一。但在天文研究上，也發(fā)現(xiàn)了它的局限性。

（4）機(jī)械能守恒定律。這個(gè)定律一般不用實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)誤差太大。實(shí)驗(yàn)可作為驗(yàn)證。一般是根據(jù)功能原理，在外力和非保守內(nèi)力都不做功或所做的總功為零的條件下推導(dǎo)出來(lái)。高中教材是用實(shí)例總結(jié)出來(lái)再加以推廣。若不同形式的機(jī)械能之間不發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，就沒(méi)有守恒問(wèn)題。機(jī)械能守恒定律表式中各項(xiàng)都是狀態(tài)量，用它來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，就可以不涉及狀態(tài)變化的復(fù)雜過(guò)程（過(guò)程量被消去），使問(wèn)題大大地簡(jiǎn)化。要特別注意定律的適用條件（只有系統(tǒng)內(nèi)部的重力和彈力做功）。這個(gè)定律不適用的問(wèn)題，可以利用動(dòng)能定理或功能原理解決。

（5）動(dòng)量守恒定律。歷史上，牛頓第二定律是以F＝dP/dt的形式提出來(lái)的。所以有人認(rèn)為動(dòng)量守恒定律不能從牛頓運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)出來(lái)，主張從實(shí)驗(yàn)直接總結(jié)。但是實(shí)驗(yàn)要用到氣墊導(dǎo)軌和閃光照相，就目前中學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件來(lái)說(shuō)，多數(shù)難以做到。即使做得到，要在課堂里準(zhǔn)確完成實(shí)驗(yàn)并總結(jié)出規(guī)律也非易事。故一般教材還是從牛頓運(yùn)動(dòng)定律導(dǎo)出，再安排一節(jié)“動(dòng)量和牛頓運(yùn)動(dòng)定律”。這樣既符合教學(xué)規(guī)律，也不違反科學(xué)規(guī)律。

篇6

重點(diǎn)考查：

1.探究實(shí)驗(yàn)：探究電流與電壓、電阻的關(guān)系；伏安法測(cè)電阻及變形；

2.歐姆定律的意義及應(yīng)用：對(duì)歐姆定律的理解及應(yīng)用歐姆定律解決問(wèn)題。

考查熱點(diǎn)：

1.實(shí)驗(yàn)：探究電流與電壓、電阻的關(guān)系；伏安法測(cè)電阻及變形；

2.理解：對(duì)歐姆定律的理解；

3.應(yīng)用：應(yīng)用歐姆定律分析動(dòng)態(tài)電路、計(jì)算及解決實(shí)際問(wèn)題。

考點(diǎn)1： 電流與電壓、電阻的關(guān)系

例1：小華用如圖所示的電路探究電流與電阻的關(guān)系。已知電源電壓為6V，滑動(dòng)變阻器R2的最大電阻為20Ω，電阻R1為l0Ω。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將滑動(dòng)變阻器滑片移到某一位置時(shí)，讀出電阻R1兩端電壓為4V，并讀出了電流表此時(shí)的示數(shù)。緊接著小華想更換與電壓表并聯(lián)的電阻再做兩次實(shí)驗(yàn)，可供選擇的電阻有l(wèi)5Ω、30Ω、45Ω和60Ω各一個(gè)，為了保證實(shí)驗(yàn)成功，小華應(yīng)選擇的電阻是 Ω和 Ω。

解析：要探究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，必須要控制電阻R1兩端的電壓一定，即R1兩端電壓U1=4V不變。要能保證實(shí)驗(yàn)成功，滑動(dòng)變阻器兩端電壓控制為6V-4V=2V，R2中也就是電路中的最小電流為2V/20Ω=0.1A，此時(shí)定值電阻最大為U1/I=4V/0.1A=40Ω，故只能選擇l5Ω、30Ω的電阻。

答案：15，30。

點(diǎn)撥： 探究電流與電阻的關(guān)系，要改變電阻大小，而必須控制其兩端電壓一定。

考點(diǎn)2： 歐姆定律表達(dá)式及其物理意義

例2：關(guān)于歐姆定律公式I= ■，下列說(shuō)法正確的是（ ）。

A.導(dǎo)體的電阻與電壓成正比，與電流成反比

B.導(dǎo)體兩端的電壓越大，其電阻越大

C.據(jù)歐姆定律公式變形可得R= ■，可見導(dǎo)體電阻大小與通過(guò)它的電流與它兩端電壓有關(guān)

D. 根導(dǎo)體電阻的大小等于加在它兩端的電壓與通過(guò)它的電流的比值

解析：I、U、R三者不能隨意用正比、反比關(guān)系說(shuō)明，R＝U/I，它是電阻的計(jì)算式，而不是決定式，導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)，與電流電壓無(wú)關(guān)，只與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、材料、橫截面積和溫度有關(guān)，但可用電壓與電流的比值求電阻。

答案：D。

點(diǎn)撥：理解歐姆定律中的“成反比”和“成正比”兩個(gè)關(guān)系及知道決定電阻大小的因素。

考點(diǎn)3：動(dòng)態(tài)電路分析

例3：如下圖所示，電源電壓不變.閉合S1后，再閉合S2，電流表的示數(shù) ，電壓表的示數(shù) 。(選填“變大”、“變小”或“不變”。)

解析：當(dāng)閉合S1后，再閉合S2，此時(shí)R2被短路，電壓表接到電源兩端，因此電壓表示數(shù)變大，此時(shí)電路中的總電阻減小，電流表示數(shù)也變大。

答案：變大，變大。

點(diǎn)撥：分清原來(lái)開關(guān)閉合時(shí)電路狀態(tài)和兩個(gè)開關(guān)同時(shí)閉合時(shí)電路的狀態(tài)。

考點(diǎn)4：歐姆定律計(jì)算

例4：實(shí)驗(yàn)室有甲、乙兩只燈泡，甲標(biāo)有“15V 1.0A”字樣，乙標(biāo)有“10V 0.5A”字樣。現(xiàn)把它們串聯(lián)起來(lái)，則該串聯(lián)電路兩端允許加的最高電壓為（不考慮溫度對(duì)燈泡電阻的影響）（ ）。

A．25V B．35V C．15V D．12．5V

解析：甲燈的電阻是R甲=■=■=15Ω。乙燈的電阻R乙=■=■=20Ω，兩燈串起來(lái)后，總電阻是15Ω+20Ω=30Ω，允許通過(guò)的最大電流是0.5A，所以最高電壓是30Ω×0.5A=15V。

答案：C。

點(diǎn)撥：不能把兩額定電壓的值相加作為最高電壓；串聯(lián)應(yīng)取小電流。

考點(diǎn)5：電阻的測(cè)量

例5：現(xiàn)有一個(gè)電池組，一個(gè)電流表，一個(gè)開關(guān)，一個(gè)已知電阻R0，導(dǎo)線若干，用上述器材測(cè)定待測(cè)電阻Rx的阻值，要求：①畫出實(shí)驗(yàn)電路圖；②簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)步驟并用字母表示測(cè)量的物理量；③根據(jù)所測(cè)物理量寫出待測(cè)阻值Rx的表達(dá)式。

篇7

初中物理“閉合電路歐姆定律”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容有過(guò)多次變動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教材里的內(nèi)容主要有兩點(diǎn)：一是閉合電路歐姆定律；二是路端電壓和負(fù)載的關(guān)系；此外還外加了路端電壓和電流的關(guān)系。因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)較多，課堂教學(xué)量很大，所以課堂上時(shí)間緊，學(xué)生思考和參與實(shí)踐都比較少，課堂上沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從課后反饋的情況來(lái)看，學(xué)生掌握的情況并不是太好。

因此，針對(duì)這種情況，在該課的教學(xué)中，教師可以將這一節(jié)課的內(nèi)容分成兩節(jié)課來(lái)講。第一節(jié)課講閉合電路歐姆定律，在復(fù)習(xí)電動(dòng)勢(shì)、內(nèi)阻等概念和規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)閉合電路歐姆定律的推導(dǎo)，引出閉合電路歐姆定律。然后對(duì)照比較簡(jiǎn)單的電路圖，闡述能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系以及定律的使用范圍等。緊接著通過(guò)例題的講解和課堂訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)歐姆定律有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生理解電流和外電阻的關(guān)系時(shí)，教師演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，然后再加上理論分析，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知由感性到理性。第二節(jié)課講路端電壓和負(fù)載的關(guān)系，路端電壓和電流的關(guān)系，在上一節(jié)歐姆定律的基礎(chǔ)上，導(dǎo)出路端電壓和負(fù)載的關(guān)系U=E1+rR，仍然是先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，后進(jìn)行理論分析，讓學(xué)生對(duì)路端電壓和負(fù)載的關(guān)系有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)。最后講路端電壓和電流的關(guān)系U=E―IR，先觀察實(shí)驗(yàn)，通過(guò)改變滑動(dòng)變阻器的阻值，使電路中電流表和電壓表的示數(shù)同時(shí)發(fā)生變化，學(xué)生會(huì)觀察到電流變大時(shí)，路端電壓變小，反之電流變小，路端電壓變大，再利用公式進(jìn)行分析，這樣可給學(xué)生留下比較深的印象。

二、演示實(shí)驗(yàn)，可視性較差

在演示路端電壓和負(fù)載（或電流）的關(guān)系時(shí)，學(xué)生要觀察電流表、電壓表指針的偏轉(zhuǎn)情況，由于表盤小，顏色暗，放在桌面上又有些低，所以站在后面的同學(xué)看不清楚，影響了實(shí)驗(yàn)效果。針對(duì)這種情況，教師可以做如下改進(jìn)。

在實(shí)驗(yàn)課堂上做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，一方面教師可以把儀器放在一個(gè)升降臺(tái)上，把臺(tái)子升起來(lái)，使全班學(xué)生都能看清楚；另一方面對(duì)有些演示實(shí)驗(yàn)，用投影儀把實(shí)驗(yàn)情況投影到大屏幕上，便于學(xué)生觀察；此外，如果課堂人數(shù)較少，教師還可以將演示實(shí)驗(yàn)改為6組學(xué)生實(shí)驗(yàn)，真實(shí)性、可視性都會(huì)更好。這樣不僅能夠達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果，也能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。

三、 學(xué)生活動(dòng)少，主體作用沒(méi)有很好體現(xiàn)

在“閉合電路歐姆定律”教學(xué)中，一方面是教學(xué)內(nèi)容安排得比較多，為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，必須按照設(shè)定好的節(jié)奏進(jìn)行，課堂上并沒(méi)有給學(xué)生留下較多思考和發(fā)散的時(shí)間；另一方面，教師思想保守，教學(xué)不夠大膽，認(rèn)為學(xué)生物理基礎(chǔ)較差，害怕學(xué)生不發(fā)言，出現(xiàn)冷場(chǎng)情況，或者學(xué)生課堂發(fā)言不入主題而不好收?qǐng)?。針?duì)這種情況，教師可以做如下改進(jìn)。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了相應(yīng)的調(diào)整以后，就可以給學(xué)生留有更多的思考時(shí)間和發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言，教師可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生融入課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了正好可以糾正其錯(cuò)誤，只要學(xué)生積極思考，積極參與，勇于發(fā)言，就要給予鼓勵(lì)，這是培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣的大好時(shí)機(jī)。因?yàn)?，在課堂教學(xué)中，任何層次的學(xué)生都可以與他互動(dòng)起來(lái)，就看教師怎樣引導(dǎo)，如何讓學(xué)生互動(dòng)。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)具有安全性和特殊操作性，對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)教師要規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為。加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的目的就是為了充分發(fā)掘?qū)W生的好動(dòng)性、探知性，讓學(xué)生從自己的角度去思考問(wèn)題，讓學(xué)生在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，拓展創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]雷光錦.《閉合電路歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].昭通師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011，1（25）：111.

篇8

歐姆定律是電力計(jì)算的基礎(chǔ)，在初中階段我們只是簡(jiǎn)單地對(duì)歐姆定律做一些介紹，但是許多同學(xué)還是對(duì)于基本概念問(wèn)題感到疑惑，如果學(xué)生在歐姆定律的基本概念上犯了錯(cuò)誤的話，將會(huì)對(duì)于今后的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)更大的錯(cuò)誤．歐姆定律的內(nèi)容是，在同一段電路中，通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與電阻成反比．隨著社會(huì)快速的發(fā)展，歐姆定律逐漸被人們看重，世人也逐漸明白歐姆定律的重要性．在初中物理中，老師主要建立學(xué)生對(duì)于歐姆定律的根本認(rèn)知，讓學(xué)生了解定律中的內(nèi)涵，在變換知識(shí)重點(diǎn)時(shí)也可以迎刃而解．歐姆定律只適用于最簡(jiǎn)單的純電阻電路，但是這在初中范圍內(nèi)已經(jīng)十分實(shí)用了，不考慮在工作時(shí)的損耗，電能直接轉(zhuǎn)化為內(nèi)能．在解決歐姆定律的問(wèn)題時(shí)要使用標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際單位制，單位使用伏(V)、安(A)、歐(Ω)．例如在題目中對(duì)于歐姆定律的公式進(jìn)行進(jìn)一步的理解，在電流流過(guò)時(shí)改變長(zhǎng)短、改變橫截面積、改變導(dǎo)線的材質(zhì)等方法，這些因素是否會(huì)改變導(dǎo)線的電流變成了學(xué)生和老師進(jìn)行探討的課題．根據(jù)公式，改變橫截面積與改變導(dǎo)線的材質(zhì)會(huì)使電流的大小改變．電阻的概念問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，很多同學(xué)不知道電阻其實(shí)是導(dǎo)體本身的屬性，取決于導(dǎo)體本身的材質(zhì)與屬性，電阻值只是為了計(jì)算時(shí)方便使用的一種計(jì)量單位與外加的電壓與電流并沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，所以要改正學(xué)生所想的電阻隨著電壓改變的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，要及時(shí)在學(xué)生的腦中建立正確的物理概念．

2.基本概念的應(yīng)用問(wèn)題

歐姆定律中的基礎(chǔ)元件其實(shí)很簡(jiǎn)單就是導(dǎo)線中的電阻，歐姆定律中主要討論的就是電壓、電流與電阻三者之間的關(guān)系，要理解他們之間的關(guān)系，讓學(xué)生理解電流隨著電壓與電阻的變化而變化，對(duì)于多個(gè)變量的問(wèn)題要盡量將變量統(tǒng)一成為一個(gè)，這樣方便學(xué)生對(duì)于事物的處理能力，在初中學(xué)習(xí)生活中要使學(xué)生盡量掌握這種方法幫助解決其他的物理問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生掌握這些知識(shí)時(shí)，可以進(jìn)一步地學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和簡(jiǎn)單的電力計(jì)算，這也是初中物理的重點(diǎn)知識(shí)．在基本元件使用時(shí)，學(xué)生要注意電阻在電路中是串聯(lián)還是并聯(lián)，在使用情況不同的場(chǎng)景下，電阻所起到的作用是一樣的，但是電流與電壓的關(guān)系卻恰恰相反．在并聯(lián)的情況下，每條支路的電流總和為從電源出來(lái)的電流，這條定律在現(xiàn)在大學(xué)的知識(shí)中依舊使用，只是變得更加高級(jí)———在一個(gè)節(jié)點(diǎn)流入和流出的電流之和為零;并聯(lián)電路的電壓都是相同的．在串聯(lián)的情況下，回路中的電阻的電流都是相同的，電壓根據(jù)電阻進(jìn)行分壓．在使用基礎(chǔ)式子時(shí)，學(xué)生要理清串聯(lián)與并聯(lián)之間的關(guān)系，通過(guò)變量之間的關(guān)系才可以記住繁瑣的知識(shí)點(diǎn)．在題目中我們經(jīng)?？吹酵ㄟ^(guò)改變支路的個(gè)數(shù)或者電阻的個(gè)數(shù)來(lái)討論電流與電壓的大小，經(jīng)過(guò)這樣的問(wèn)題，我們要時(shí)刻保持警惕，清楚準(zhǔn)確地了解并聯(lián)與串聯(lián)的關(guān)系導(dǎo)致電流電壓的不同．

3.基本元件的使用問(wèn)題

在初中物理知識(shí)中，主要使用的基本元件是電流表、電壓表和變阻器，這些元件是最基本的，不僅僅要在題目中能分辨出它們，還要在現(xiàn)實(shí)生活中可以自在地使用這些元器件．這些內(nèi)容是學(xué)生無(wú)法立即掌握的知識(shí)，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的演示才可以讓學(xué)生明白這些儀器的使用與操作．這項(xiàng)工作要直接將學(xué)習(xí)的內(nèi)容建立在學(xué)生的頭腦中，不要讓學(xué)生對(duì)于這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)有誤解，不帶有一絲疑問(wèn)地學(xué)習(xí)下去，認(rèn)真地做好演示．在研究方法上我們將選擇在上述中說(shuō)過(guò)的控制變量法，對(duì)于所擁有的三個(gè)變量進(jìn)行限制:如固定電阻不改變，研究電流與電壓的關(guān)系;固定電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系，在這樣的情況下我們才可以看清變量之間的實(shí)驗(yàn)關(guān)系．要直接在電源的正極開始，按照正極入、負(fù)極出的原則進(jìn)行接線，要將線路連接起來(lái)形成一個(gè)閉合回路，電壓表要并聯(lián)在電阻上，這樣不會(huì)使線路斷路，不要忘掉電源和滑動(dòng)變阻器在線路中的重要作用，可以根據(jù)真實(shí)的題目來(lái)進(jìn)行連線．這時(shí)候電流表所顯示出來(lái)的數(shù)為所接線路上的電流值，電壓表所顯現(xiàn)出來(lái)的數(shù)字為所并線路上的電壓數(shù)值．

4.歐姆定律的變量問(wèn)題

在初中物理的歐姆定律的講解中，變化量的問(wèn)題往往是難住學(xué)生與老師的一類的題型，難住學(xué)生使學(xué)生無(wú)法在知識(shí)中找到有效解決這類問(wèn)題的方法，難住教師是因?yàn)榻處熞驗(yàn)檫@類題目過(guò)于繁瑣，無(wú)法將這類知識(shí)有效地、系統(tǒng)地將學(xué)生教會(huì)，所以找出有效的方法教給學(xué)生是解決變量問(wèn)題得分少的方法．本著從易到難的原則，先從一個(gè)電阻的問(wèn)題講起，再擴(kuò)展到兩個(gè)電阻、三個(gè)電阻的情況，在此基礎(chǔ)上逐漸拓寬學(xué)生的思路，逐漸掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及方法．當(dāng)定值電阻接在電源兩端后，電壓由U1變?yōu)閁2，電路中的電流由I1增大到I2，這個(gè)定值電阻是多少呢?很簡(jiǎn)單利用歐姆定律的概念就可以解出ΔU=ΔI•R，通過(guò)這個(gè)公式可以得到電阻的值．當(dāng)難度增加時(shí)，由一個(gè)電阻變?yōu)閮蓚€(gè)電阻，定值電阻與滑動(dòng)變阻器串聯(lián)在電壓恒定的電源兩端，電壓表V1的變化量為ΔU1，電壓表V2的變化量為ΔU2，電流表的示數(shù)為ΔI，在這樣的問(wèn)題上將變化電阻上的電壓與電流之比轉(zhuǎn)化為定值電阻上電壓與電流之間的關(guān)系就可以了，將變化的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為固定的關(guān)系之間的數(shù)值，明顯地簡(jiǎn)化了許多變量問(wèn)題的計(jì)算．當(dāng)變量變?yōu)槿齻€(gè)電阻時(shí)，難度進(jìn)一步的增大，大部分學(xué)生認(rèn)為這是一項(xiàng)不可能完成的任務(wù)，大部分學(xué)生放棄了這類題，在遇到這類問(wèn)題時(shí)我們要將三個(gè)電阻盡量化為兩個(gè)電阻的問(wèn)題，在這個(gè)問(wèn)題上學(xué)生可以恢復(fù)自信心，跨過(guò)思維障礙．通過(guò)電壓表與電流表的位置，將電阻進(jìn)行合并，這樣不管有多少電阻都可以化簡(jiǎn)為兩個(gè)電阻，這樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)題目簡(jiǎn)單多了．

5.實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題

篇9

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-0057

《歐姆定律》作為重要的物理規(guī)律，不僅是電流、電阻、電壓等電學(xué)知識(shí)的延伸，還揭示了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的必然聯(lián)系，是電學(xué)中最基本的物理規(guī)律，是分析解決電路問(wèn)題的金鑰匙。在利用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算時(shí)，強(qiáng)調(diào)電流、電壓、電阻這三個(gè)物理量的同時(shí)性和同一性；加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題的理解，對(duì)于后續(xù)課程測(cè)量電阻、電功、電功率的學(xué)習(xí)，起到良好的促進(jìn)作用。因此，對(duì)于電學(xué)中的第一個(gè)規(guī)律的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易存在的問(wèn)題分析

1. 進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，往往要求學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖，很多學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)不能一次將電路圖設(shè)計(jì)完整。

2. 從學(xué)生做題情況來(lái)看，學(xué)生不容易弄清楚控制變量法的作用。在歷年中考題中，常有這樣的題目：在探究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，如將電路中的定值電阻從5歐姆換成10歐姆，將怎樣保證電壓不變？如何移動(dòng)滑動(dòng)變阻器？此類題目的得分率不高。

3. 在運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算時(shí)，對(duì)于復(fù)雜一點(diǎn)的電路，如電路中的用電器不止一個(gè)時(shí)，學(xué)生往往容易將公式寫出，數(shù)據(jù)生搬硬套，亂算一通。這樣的習(xí)慣對(duì)于后續(xù)課程――電功、電功率的計(jì)算也產(chǎn)生了不良的影響。

針對(duì)學(xué)生的以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為原因主要出在以下幾個(gè)地方：（1）對(duì)問(wèn)題的分析缺乏全面的考慮。（2）對(duì)于控制變量法的應(yīng)用不夠熟練，但電路分析有待加強(qiáng)。（3）對(duì)于各個(gè)物理量之間的因果關(guān)系沒(méi)有弄清楚。沒(méi)有理解到電阻或電壓的變化引起了電流的變化。（4）沒(méi)有理解歐姆定律的同時(shí)性和同一性。

二、結(jié)合教科版教材，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

筆者認(rèn)為，結(jié)合教材情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們可以在以下幾個(gè)地方做好細(xì)節(jié)處理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

1. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：分步探究，嘗試錯(cuò)誤，完善設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成縝密的思維能力

在第一課時(shí)的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)在于如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。教師在提出電流大小與什么因素有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，猜想出電壓、電阻會(huì)影響電流的大小。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法探究它們之間具體有什么關(guān)系。從而將所探究的問(wèn)題分為兩個(gè)小課題來(lái)進(jìn)行，即電流與電壓的關(guān)系和電流與電阻的關(guān)系。在進(jìn)行第一個(gè)小課題：探究電流與電壓的關(guān)系時(shí)，學(xué)生在設(shè)計(jì)電路圖的時(shí)候，容易根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)將電流表、電壓表接入電路，而沒(méi)有接入滑動(dòng)變阻器。

教師不必及時(shí)指出不足，可以進(jìn)行展示以后，再提問(wèn)怎樣改變電路中定值電阻兩端的電壓？這時(shí)學(xué)生可能會(huì)想到要用改變電源電壓的方法，但是這樣做不夠方便。如果用滑動(dòng)變阻器來(lái)調(diào)節(jié)是最方便的。這時(shí)才設(shè)計(jì)出準(zhǔn)確的電路圖。學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的串聯(lián)分壓的知識(shí)，很容易理解當(dāng)滑動(dòng)變阻器的阻值發(fā)生變化的時(shí)候，電路中定值電阻兩端的電壓會(huì)發(fā)生變化，而電流也會(huì)隨之發(fā)生改變。同樣，設(shè)計(jì)好的電路圖也可以用于第二個(gè)課題的探究。這種不斷地讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出反應(yīng)，不斷調(diào)整自己的設(shè)計(jì)方案，最后走向完善，這樣做符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2. 重視實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后尋找解決方法的能力

對(duì)于兩個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)，必須由學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)下完成。絕不能因?yàn)橼s教學(xué)進(jìn)度而由教師代勞，讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單記下數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)得出規(guī)律。學(xué)生只有在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如課題二：在電壓不變時(shí)，探究電流與電阻的關(guān)系中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有移動(dòng)滑動(dòng)變阻器，而將定值電阻改變時(shí)，電壓表的示數(shù)也會(huì)隨之發(fā)生改變。那如何保證電壓表的示數(shù)不變呢？學(xué)生才會(huì)自己去想辦法通過(guò)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器來(lái)完成。那滑動(dòng)變阻器的移動(dòng)是否有規(guī)律可循？學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。有了這樣的經(jīng)驗(yàn)以后，進(jìn)行理論分析問(wèn)題也就變得容易了。而具備了動(dòng)手能力及解決問(wèn)題的能力后，在后續(xù)課程測(cè)電阻、測(cè)電功率的學(xué)習(xí)中，也就較為輕松了。

3. 對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，要把握其中的因果關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力

雖然在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了電壓是形成電流的原因。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用，也即是導(dǎo)體存在電阻這樣的觀念。但是放到歐姆定律的學(xué)習(xí)中，尤其是對(duì)公式R=U/I的理解上，學(xué)生容易認(rèn)為電阻與電壓成正比，電阻與電流成反比，也就是認(rèn)為電壓和電流的大小會(huì)改變電阻的大小。學(xué)生會(huì)單純從數(shù)學(xué)的角度來(lái)理解物理公式，而不能把握三者之間的因果關(guān)系。也就是電流變化引起了電阻變化還是電阻變化引起了電流變化？這也是我們之前做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，讓學(xué)生分析的根本目的。教師應(yīng)該要進(jìn)行提問(wèn)，由學(xué)生來(lái)思考變形公式的意義，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。對(duì)于物理規(guī)律的理解，要引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)律所反映的邏輯關(guān)系。

4. 對(duì)于歐姆定律內(nèi)容的學(xué)習(xí)要注意抓住關(guān)鍵字詞，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

篇10

2燈泡正常發(fā)光時(shí)的功率？

3能燈泡正常發(fā)光10min消耗的電?

解：1 由歐姆定律得：R=U/I=2.5V/0.3A=8.3Ω

2由功率的公式得：P=UI=2.5V×0.3A=0.75W

3由W=UIt=2.5V×0.3A×10×60S=450J.

下面我們?cè)賮?lái)看一道題

例2. 某一電動(dòng)機(jī)銘牌上標(biāo)有“36V,0.5A”。求：

1. 問(wèn)能否求出電動(dòng)機(jī)正常工作時(shí)的電阻嗎？

因?yàn)樯项}我們用歐姆定律求出燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻，同學(xué)們回答：能。大部分同學(xué)都很熟練的用R＝U/I＝36V／0.5A＝72Ω 計(jì)算出電動(dòng)機(jī)的電阻。

2. 問(wèn)能否求出電動(dòng)機(jī)正常工作時(shí)的功率嗎？

學(xué)生根據(jù)功率的公式得：P=UI=36V×0.5A=18W。

3. 問(wèn)能否求出電動(dòng)機(jī)正常工作10min消耗的電能嗎？

由W=UIt=36V×0.5A×10×60S＝1.08×10 J

4.問(wèn)能否求出電動(dòng)機(jī)正常工作10min產(chǎn)生的熱量嗎/

學(xué)生根據(jù)焦耳定律，得Q= Rt＝ ×72 Ω×600S=1.08×10 J

教師首先引導(dǎo)學(xué)生比較電機(jī)消耗的電能和產(chǎn)生的熱量關(guān)系發(fā)現(xiàn)：W=Q

思考1. 電動(dòng)機(jī)消耗的電能是否全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能呢？

學(xué)生回答：不是。因?yàn)殡妱?dòng)機(jī)消耗的電能主要轉(zhuǎn)化為機(jī)械能和還有一部分內(nèi)能。例如，電風(fēng)扇消耗的電能主要轉(zhuǎn)化為機(jī)械能（風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)）和內(nèi)能（用手摸一摸開關(guān)旋鈕感覺(jué)很熱）

思考2.上述求解過(guò)程中什么地方出錯(cuò)？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：電動(dòng)機(jī)的電阻不能用歐姆定律求，那么例1中的燈泡的電阻可以根據(jù)歐姆定律計(jì)算為什么？