導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇地理課外實(shí)踐活動(dòng)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

引言

高中地理學(xué)習(xí)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)一直以來(lái)都是一大難題，地理知識(shí)比較抽象，老師在課堂中對(duì)概念的解釋和延伸比較也比較困難，學(xué)生也很難很快接受，長(zhǎng)期以往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理知識(shí)失去了學(xué)習(xí)的興趣，所以老師的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。目前有些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始在教學(xué)計(jì)劃中對(duì)添加了地理課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，該內(nèi)容的應(yīng)用已經(jīng)得到了顯著的效果，不僅僅提高了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)也使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到了更多的知識(shí)，并且理解起來(lái)更加輕松，所以，地理實(shí)踐活動(dòng)的提出使地理教學(xué)質(zhì)量有了進(jìn)一步提升，應(yīng)該受到更多學(xué)校的重視和廣泛地應(yīng)用。

一、高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)的組織內(nèi)容一般需要根據(jù)學(xué)校與老師的各方面條件和環(huán)境決定，一般可分為六類(lèi)：第一類(lèi)，主要是進(jìn)行野外考察，野外考察在地理實(shí)踐活動(dòng)中是最基本的內(nèi)容，大致包括河流、地質(zhì)、海岸、地貌、湖泊等方面的考察，也包括一些地理現(xiàn)象如火山地貌等內(nèi)容的考察；第二類(lèi)，主要是指觀測(cè)活動(dòng)，一般是對(duì)地學(xué)要素或者自然景觀進(jìn)行系統(tǒng)全面地觀察和測(cè)量，通過(guò)記錄的資料進(jìn)行分析和得出結(jié)；第三類(lèi)，模型測(cè)繪活動(dòng)，地理教學(xué)模型對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有良好的視覺(jué)效果，比如地貌模型、地球儀模型、地質(zhì)構(gòu)造等，通過(guò)測(cè)繪活動(dòng)，可以繪制學(xué)校的平面圖；第四類(lèi)，是指調(diào)查活動(dòng)，主要針對(duì)我國(guó)各區(qū)域環(huán)境的調(diào)查，如農(nóng)村環(huán)境、自然災(zāi)害環(huán)境、農(nóng)業(yè)環(huán)境等；第五類(lèi)，是指科技設(shè)計(jì)與寫(xiě)作活動(dòng)，任何科技的設(shè)計(jì)與調(diào)研都應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)和寫(xiě)作，形成小論文形式，學(xué)生也可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容提出個(gè)人的建議或者看法；第六類(lèi)，主要是指群體類(lèi)活動(dòng)，如地理謎語(yǔ)競(jìng)猜、地理知識(shí)競(jìng)賽等所有學(xué)生參與其中進(jìn)行比賽，使學(xué)生在愉悅興奮的環(huán)境下學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

二、高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)課的意義

1.能夠培養(yǎng)出“創(chuàng)造型”人才

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)上更需要多功能的“創(chuàng)造型”人才，而地理課外實(shí)踐活動(dòng)為塑造該類(lèi)型人才提供了便利條件，也是現(xiàn)代地理教學(xué)中重要的組成部分，它不僅僅是理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，同時(shí)也是對(duì)地理課堂教學(xué)的一種延伸和補(bǔ)充。地理課外實(shí)踐需要老師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，但老師只在實(shí)踐過(guò)程中起到啟示作用，主要充分發(fā)揮學(xué)生的潛力和作用，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，在社會(huì)這個(gè)大課堂中體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣能夠使學(xué)生消化和理解課堂基礎(chǔ)知識(shí)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索與應(yīng)用能力，有利于“創(chuàng)造型”人才的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力

地理知識(shí)比較抽象，一般描述的是空間現(xiàn)象，在課堂中學(xué)習(xí)這些概念和知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)比較困難，最后也只會(huì)將這些知識(shí)死記硬背。而在課外活動(dòng)中，學(xué)生能夠親臨其境地思考、觀察以及接觸到大自然，對(duì)地理知識(shí)能夠進(jìn)一步理解，同時(shí)也豐富了知識(shí)和開(kāi)拓了眼界，從而加深了對(duì)課本知識(shí)與實(shí)際實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識(shí)，使地理教學(xué)能夠形成全面系統(tǒng)的知識(shí)體系。例如，部分學(xué)校有地理園，教師可以組織學(xué)生定期進(jìn)行降水、濕度、氣溫等觀測(cè)，如果可以每天都進(jìn)行該實(shí)踐活動(dòng)，就可以形成校內(nèi)的“天氣預(yù)報(bào)”，這樣的活動(dòng)安排能夠使學(xué)生將地理知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，解釋真實(shí)的現(xiàn)象和問(wèn)題。

3.能夠體現(xiàn)出地理教學(xué)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育一直以來(lái)都是每個(gè)學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，而地理課外實(shí)踐能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。首先，地理課外實(shí)踐活動(dòng)除了能夠加強(qiáng)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，也能夠通過(guò)采用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加輕松、積極、活躍；其次，在活動(dòng)中也能夠真正的學(xué)會(huì)動(dòng)手和操作，在這個(gè)過(guò)程中能夠發(fā)散學(xué)生的思維，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中拓寬參與面，能夠面向全體學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)生在德智體美勞各方面得到充分地培養(yǎng)和發(fā)展，使教師在地理學(xué)科中得到良好的地理教學(xué)效果。

結(jié)論

高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代地理教學(xué)的重要組成部分，也是現(xiàn)代地理學(xué)習(xí)中比較有效的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生可以將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，更好地理解和鞏固地理知識(shí)，同時(shí)也能通過(guò)實(shí)際的地理實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)拓學(xué)生的視野與思維空間，使學(xué)生能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)使抽象的地理知識(shí)更加具體，易于理解和掌握，所以地理實(shí)踐活動(dòng)具有一定的應(yīng)用價(jià)值，也通過(guò)本文的研究，為地理課外實(shí)踐教學(xué)提供豐富的理論基礎(chǔ)，使地理課外實(shí)踐活動(dòng)能夠得到更多的應(yīng)用和認(rèn)可。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李曉. 信息技術(shù)模擬地理課外活動(dòng)實(shí)踐策略研究[D]. 華中師范大學(xué)，2015.

[2] 周關(guān)陽(yáng). 高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究[D]. 聊城大學(xué)，2015.

[3] 趙小漫. 高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究[D]. 華中師范大學(xué)，2011.

篇2

由于現(xiàn)階段高中地理教學(xué)不只限于書(shū)本知識(shí)的內(nèi)容教學(xué)，同時(shí)還要求學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際的情況聯(lián)系地理知識(shí)并運(yùn)用好地理知識(shí)。也就是說(shuō)，高中地理學(xué)科的教學(xué)不應(yīng)該只局限在課堂上的書(shū)本教學(xué)，還要學(xué)生和老師一起走出課堂、攜手共同拓寬地理學(xué)科的學(xué)習(xí)空間。在現(xiàn)階段的大多數(shù)實(shí)際地理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，老師傾向于傳統(tǒng)的教授學(xué)生理論知識(shí)并以考試成績(jī)?yōu)楹诵慕虒W(xué)思想。這就導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有足夠的能力和經(jīng)驗(yàn)去將理論知識(shí)去聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生只能夠紙上談兵。為了讓學(xué)生能夠真正的深入到大自然中，去了解并探索自然環(huán)境和地理人文，是目前我們地理教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目標(biāo)。

一、針對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的不足，通過(guò)課外實(shí)踐開(kāi)拓學(xué)習(xí)空間

在以前的高中地理課堂教學(xué)中，我們所習(xí)得的地理知識(shí)都是通過(guò)老師的傳授而獲取的。學(xué)生能夠通過(guò)不同的情況掌握其所對(duì)應(yīng)的地理樣貌和地理知識(shí)，此教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在考試中取得很好的成績(jī)。在一定的程度上來(lái)說(shuō)，一些好的老師的課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生完成所有理論地理知識(shí)的積累并掌握。就應(yīng)試教育而言，這本是無(wú)可挑剔的，但是著無(wú)法讓閱歷尚淺的學(xué)生們領(lǐng)略到真正的地理人文學(xué)科的自身魅力。盡管就目前而言，現(xiàn)代的科技可以讓學(xué)生在多種教學(xué)手段中獲取到實(shí)際的地理樣貌，但是因?yàn)閷W(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中受到了時(shí)間以及空間的限制，沒(méi)有辦法切身深入到自然中去領(lǐng)略實(shí)際的地理樣貌，還是或多或少有種紙上談兵的論調(diào)。換種說(shuō)法，這種教學(xué)活動(dòng)是無(wú)法代替學(xué)生實(shí)際深入到自然中領(lǐng)略地理樣貌所帶來(lái)的收獲的。針對(duì)于此，在高中地理教學(xué)活動(dòng)中可以讓學(xué)生在課外的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)中的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。進(jìn)而對(duì)學(xué)生在高中地理教學(xué)課堂中的局限性進(jìn)行彌補(bǔ)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們擁有更寬闊的地理學(xué)科學(xué)習(xí)的空間。例如，在課外活動(dòng)中老師組織學(xué)生通過(guò)成立小組的形式進(jìn)行一系列的地理探索活動(dòng)。比如對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)緯度進(jìn)行測(cè)量，觀察太陽(yáng)運(yùn)行時(shí)的高度位置變化規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)好學(xué)生的地理觀測(cè)能力。讓學(xué)生能夠從相關(guān)的地理實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)略到地理學(xué)科的思維能力和探索研究帶來(lái)的成就感。

二、結(jié)合家鄉(xiāng)優(yōu)勢(shì)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)

情懷地理學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，應(yīng)從學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)地理環(huán)境入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)地理活動(dòng)所蘊(yùn)含的意義。所以，高中地理老師在設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)方案的時(shí)候，可以通過(guò)學(xué)生所熟知的周?chē)募亦l(xiāng)擁有的地理環(huán)境滲透到地理環(huán)境中去，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的進(jìn)一步理解和加深其對(duì)地理知識(shí)的記憶程度。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)也結(jié)合相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境再傳播給學(xué)生，例如，在教學(xué)活動(dòng)中組織課外活動(dòng)讓學(xué)生在當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣鳌⑼寥绬?wèn)題和地質(zhì)結(jié)構(gòu)、濕度溫度等方面的探索研究調(diào)查中，老師引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識(shí)的同時(shí)也加深對(duì)家鄉(xiāng)區(qū)域的理解。不但學(xué)到了地理知識(shí)，了解了家鄉(xiāng)地理人文，還能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)地理人文的熱愛(ài)。因此，聯(lián)系好實(shí)際的人文地理環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，同時(shí)也可以在探索地理環(huán)境中學(xué)習(xí)到新的地理知識(shí)。同時(shí)學(xué)生對(duì)地理人文有了更加直觀以及更加深入的理解，學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容有了深入的、更進(jìn)一步的理解和記憶。除此之外，也培養(yǎng)了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還讓學(xué)生們對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了不一樣的看法，更加的熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)文化。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中能夠讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境以及環(huán)保的問(wèn)題展開(kāi)了解，這樣也使得學(xué)生們加強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)并在將來(lái)付諸行動(dòng)改善環(huán)境。學(xué)生在課外地理實(shí)踐活動(dòng)中不但加深了知識(shí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力，更培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)愛(ài)家的崇高情懷。值得注意的是，在每一次的課外實(shí)踐活動(dòng)，都應(yīng)該是由老師詳細(xì)制定而得出的，學(xué)生在課外活動(dòng)中要隨時(shí)都記錄好相關(guān)的注意事項(xiàng)和相應(yīng)的地理人文數(shù)據(jù)和自然現(xiàn)象和變化的情況。老師在課外活動(dòng)中，隨機(jī)應(yīng)變指導(dǎo)或以向?qū)W生提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理人文的探索和觀察。在實(shí)際的課外實(shí)踐活動(dòng)中，老師盡可能的不要插手學(xué)生的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)當(dāng)一面的能力，也培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立自主解決困難的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在高中階段開(kāi)設(shè)課外地理實(shí)踐活動(dòng)，不但能夠讓學(xué)生的體能得到鍛煉，也能夠加深學(xué)生們之間的感情以及老師與學(xué)生之間的感情，同時(shí)還對(duì)自己家鄉(xiāng)的歷史文化、地理人文有了進(jìn)一步的了解。學(xué)生在課外地理活動(dòng)中也能夠收獲到探索地理的快樂(lè)，開(kāi)闊自身的視野，對(duì)祖國(guó)大地產(chǎn)生濃厚的熱愛(ài)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家國(guó)鄉(xiāng)土的情懷。

參考文獻(xiàn)

[1]甘立新,淺談高中地理教材“活動(dòng)”內(nèi)容的教學(xué)處理[J],科學(xué)咨詢(教育科研),2008(07)

篇3

在以前的高中地理課堂教學(xué)中，我們所習(xí)得的地理知識(shí)都是通過(guò)老師的傳授而獲取的。學(xué)生能夠通過(guò)不同的情況掌握其所對(duì)應(yīng)的地理樣貌和地理知識(shí)，此教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在考試中取得很好的成績(jī)。在一定的程度上來(lái)說(shuō)，一些好的老師的課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生完成所有理論地理知識(shí)的積累并掌握。就應(yīng)試教育而言，這本是無(wú)可挑剔的，但是著無(wú)法讓閱歷尚淺的學(xué)生們領(lǐng)略到真正的地理人文學(xué)科的自身魅力。

盡管就目前而言，現(xiàn)代的科技可以讓學(xué)生在多種教學(xué)手段中獲取到實(shí)際的地理樣貌，但是因?yàn)閷W(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中受到了時(shí)間以及空間的限制，沒(méi)有辦法切身深入到自然中去領(lǐng)略實(shí)際的地理樣貌，還是或多或少有種紙上談兵的論調(diào)。換種說(shuō)法，這種教學(xué)活動(dòng)是無(wú)法代替學(xué)生實(shí)際深入到自然中領(lǐng)略地理樣貌所帶來(lái)的收獲的。針對(duì)于此，在高中地理教學(xué)活動(dòng)中可以讓學(xué)生在課外的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)中的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。進(jìn)而對(duì)學(xué)生在高中地理教學(xué)課堂中的局限性進(jìn)行彌補(bǔ)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們擁有更寬闊的地理學(xué)科學(xué)習(xí)的空間。例如，在課外活動(dòng)中老師組織學(xué)生通過(guò)成立小組的形式進(jìn)行一系列的地理探索活動(dòng)。比如對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)緯度進(jìn)行測(cè)量，觀察太陽(yáng)運(yùn)行時(shí)的高度位置變化規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)好學(xué)生的地理觀測(cè)能力。讓學(xué)生能夠從相關(guān)的地理實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)略到地理學(xué)科的思維能力和探索研究帶來(lái)的成就感。

二、結(jié)合家鄉(xiāng)優(yōu)勢(shì)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情懷

地理學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，應(yīng)從學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)地理環(huán)境入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)地理活動(dòng)所蘊(yùn)含的意義。所以，高中地理老師在設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)方案的時(shí)候，可以通過(guò)學(xué)生所熟知的周?chē)募亦l(xiāng)擁有的地理環(huán)境滲透到地理環(huán)境中去，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的進(jìn)一步理解和加深其對(duì)地理知識(shí)的記憶程度。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)也結(jié)合相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境再傳播給學(xué)生，例如，在教學(xué)活動(dòng)中組織課外活動(dòng)讓學(xué)生在當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣鳌⑼寥绬?wèn)題和地質(zhì)結(jié)構(gòu)、濕度溫度等方面的探索研究調(diào)查中，老師引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識(shí)的同時(shí)也加深對(duì)家鄉(xiāng)區(qū)域的理解。不但學(xué)到了地理知識(shí)，了解了家鄉(xiāng)地理人文，還能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)地理人文的熱愛(ài)。

篇4

學(xué)科素養(yǎng)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解掌握程度的一個(gè)指標(biāo)，現(xiàn)階段地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅停留在課堂教學(xué)模式上，課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)和感悟。

開(kāi)展課外活動(dòng)不僅是對(duì)地理課堂教學(xué)的延續(xù)，而且它本身就是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式，是更廣闊、更生動(dòng)、更富吸引力的大課堂。本文以地理課外實(shí)踐活動(dòng)為主陣地，從重要性、方法和步驟、結(jié)果的評(píng)價(jià)三個(gè)方面開(kāi)辟地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的新途徑、新方法。

一、開(kāi)展地理課外實(shí)踐活動(dòng)的重要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課外開(kāi)放的環(huán)境中，學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生所希望的，結(jié)合教學(xué)大綱目標(biāo)要求、本地地理環(huán)境特點(diǎn)，適時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展地理課外實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，有利于學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是開(kāi)展課外活動(dòng)的基礎(chǔ)，課外活動(dòng)則是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和提高。課堂教學(xué)和課外活動(dòng)是不可相互代替的兩個(gè)方面，它們相互滲透、相互影響、相互促進(jìn)，前者強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，后者強(qiáng)調(diào)個(gè)性。課堂教學(xué)是為學(xué)生參加課外活動(dòng)打基礎(chǔ)的，課外活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)起著鞏固、補(bǔ)充等輔助作用，也起著擴(kuò)展、深化、強(qiáng)化的作用。

3.是學(xué)生生理和心理發(fā)展的需要

中學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的旺盛時(shí)期，具有好動(dòng)、興趣廣泛、喜歡模仿和探索的心理特點(diǎn)，組織他們參加一些活動(dòng)，可以提高他們的認(rèn)識(shí)能力，使他們的興趣愛(ài)好得以培養(yǎng)和發(fā)展，能漸漸形成技能和特長(zhǎng)。

二、開(kāi)展地理課外實(shí)踐活動(dòng)的方法和步驟

1.制訂好地理課外實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃

地理課外實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展前，教師要制訂好此次活動(dòng)的計(jì)劃，計(jì)劃的內(nèi)容不僅要包括活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間、地點(diǎn)、目標(biāo)要求等常規(guī)內(nèi)容，還應(yīng)準(zhǔn)備好急救藥品，制定好突發(fā)事件處置預(yù)案。

2.確定好活動(dòng)參與學(xué)生，履行好告知義務(wù)

地理課外活動(dòng)組織，一般由學(xué)生家長(zhǎng)允許、學(xué)生自愿報(bào)名、學(xué)校同意而確定，根據(jù)教學(xué)大綱要求每月安排1到2課時(shí)的活動(dòng)量。組織教師確定好參與學(xué)生，及時(shí)告知學(xué)生家長(zhǎng)此次活動(dòng)的時(shí)間、區(qū)域、安全性等。只有“家長(zhǎng)支持、領(lǐng)導(dǎo)放心”，地理課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展才能得以延續(xù)，才會(huì)有生命力。

3.保證實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的完整性

學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)要以人地關(guān)系為主線，以家庭、校園和社區(qū)為中心加以延伸，不僅對(duì)地理課堂所學(xué)知識(shí)能起到加深理解和鞏固作用，還可以將所學(xué)地理知識(shí)加以運(yùn)用，讓學(xué)生了解社會(huì)生活的某個(gè)方面，并且能夠比較深入、比較直接地體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的合理性，思考社會(huì)改革的必要性和方向性。所有這些，對(duì)學(xué)生主人翁態(tài)度和責(zé)任感的形成是極為有效的。

4.實(shí)踐成果檢閱與歸檔

要使地理課外活動(dòng)有蓬勃生機(jī)，除了內(nèi)容具有吸引力、組織得當(dāng)以外，做好成果檢閱和歸檔工作也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。參與學(xué)生小論文競(jìng)賽評(píng)審，學(xué)生課外活動(dòng)作品進(jìn)行展覽，進(jìn)行國(guó)土、國(guó)情知識(shí)演講等等。

篇5

國(guó)家教委頒發(fā)的九年義務(wù)教育的教學(xué)大綱和調(diào)整后的全日制中學(xué)地理教學(xué)大綱都明確指出：為了加強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，擴(kuò)大學(xué)生的地理知識(shí)領(lǐng)域，教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，積極組織學(xué)生開(kāi)展地理課外活動(dòng)。這樣不僅有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，深化課堂知識(shí)的理解，而且也有助于提高觀察能力，思維能力和實(shí)際操作能力。

一、理論依據(jù)

l.培養(yǎng)目標(biāo)和貫徹黨的教育方針的需要

我們培養(yǎng)的目標(biāo)是：對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美等諸方面的教育，使他們成為有良好思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)，個(gè)性得到健康發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)主義事業(yè)需要的 “四有”人才。

2.課堂教學(xué)改革的需要

開(kāi)展課外活動(dòng)與學(xué)校的課堂教學(xué)兩者是相輔相成的。課堂教學(xué)是開(kāi)展課外活動(dòng)的基礎(chǔ)，課外活動(dòng)則是課堂教學(xué)質(zhì)量提高的手段。課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，是教育和教學(xué)過(guò)程中不可分割、不可相互代替的兩個(gè)方面，它們相互滲透，相互影響，相互促進(jìn)，前者是課堂小天地，具有偏重理性（書(shū)本），有系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和間接性的特點(diǎn)，是知識(shí)的基礎(chǔ)。而后者是社會(huì)自然大天地，具有偏重感性（實(shí)踐），有適應(yīng)性、靈活性和直接性的特點(diǎn)，是知識(shí)的深化。前者對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，后者強(qiáng)調(diào)個(gè)性。

3.學(xué)生的生理和心理發(fā)展的需要

中學(xué)生具有好動(dòng)、好奇、喜歡新鮮事物的心理特點(diǎn)。經(jīng)常為他們開(kāi)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，正符合他們這一心理愿望。中學(xué)生還具有興趣廣泛，喜歡模仿和探索的心理特點(diǎn)，讓他們參加各種課外活動(dòng)，他們的興趣愛(ài)好得以培養(yǎng)和發(fā)展，就能漸漸形成技能和特長(zhǎng)，為快出人才、多出人才打下基礎(chǔ)。

4.變封閉式教育為開(kāi)放式教育的需要

教改重要目標(biāo)就是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。從單純傳授知識(shí)向知識(shí)能力并重轉(zhuǎn)變；變封閉式教學(xué)向開(kāi)放式教學(xué)轉(zhuǎn)變：從教師單向傳遞向師生間多向交流轉(zhuǎn)變；從單一目標(biāo)向多層次目標(biāo)轉(zhuǎn)變，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和發(fā)展學(xué)生的能力是這種轉(zhuǎn)變的核心。課外活動(dòng)在實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變中可發(fā)揮重要作用。

二、開(kāi)展原則

1.積極引導(dǎo)與堅(jiān)持自愿相結(jié)合

由于中學(xué)生年齡、知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面的局限，愛(ài)好各異，要完全自發(fā)、獨(dú)立地開(kāi)展地理課外活動(dòng)有許多困難，教師的積極引導(dǎo)、貫徹自愿參加的原則是搞好各類(lèi)地理課外活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證，也是學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)積極性和自主性，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣的可靠保證。

2.學(xué)生為主與教師指導(dǎo)相結(jié)合

對(duì)任何地理課外活動(dòng)，教師都要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，要有目的，有計(jì)劃的開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。但在具體的活動(dòng)過(guò)程中，則應(yīng)以學(xué)生為主體，大膽讓他們?nèi)ビH自動(dòng)手動(dòng)腦，去探索，去創(chuàng)造；不要怕出錯(cuò)，不要怕反復(fù)，讓他們?cè)诓粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過(guò)程中增長(zhǎng)才智，不斷進(jìn)取。教師要耐心加以啟發(fā)指導(dǎo)；而不要包辦太多，更不能包辦代替。

3.精心組織與形式多樣相結(jié)合

地理課外活動(dòng)的形式是豐富多樣的，應(yīng)根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)環(huán)境條件和可能提供的條件，選擇開(kāi)展適當(dāng)形式的地理課外活動(dòng)?；顒?dòng)可以是綜合性的，也可以是單項(xiàng)內(nèi)容。無(wú)論哪一種形式的活動(dòng)，都要力求內(nèi)容豐富多彩，都要求教師做到每一過(guò)程、步驟、方法妥當(dāng)和所達(dá)到的目標(biāo)明確。

三、實(shí)施步驟

1.列出計(jì)劃表

制訂地理課外活動(dòng)計(jì)劃，做好活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)計(jì)劃是活動(dòng)順利進(jìn)行的基本條件。每一次活動(dòng)前由指導(dǎo)老師布置工作任務(wù)，提出目的要求。對(duì)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有準(zhǔn)備，預(yù)先制訂解決問(wèn)題的方法，不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。

2.組織與確定活動(dòng)量

地理課外活動(dòng)組織，一般由學(xué)生自愿報(bào)名，學(xué)校、班主任與指導(dǎo)老師商量同意而確定，每周安排l到2課時(shí)的活動(dòng)量比較合適。

3.活動(dòng)過(guò)程中督促與指導(dǎo)

地理課外活動(dòng)除實(shí)施方法得當(dāng)以外，指導(dǎo)教師為了達(dá)到活動(dòng)目的，完成活動(dòng)任務(wù)必須采取各種手段和途徑。凡是活動(dòng)準(zhǔn)備充分，教師督促與指導(dǎo)得當(dāng)，活動(dòng)率就高，學(xué)生在活動(dòng)中的能力就大大提高。

4.成果檢閱與歸檔

要使地理課外活動(dòng)有蓬勃生機(jī)，除了內(nèi)容具有吸引力，組織得當(dāng)以外，做好成果檢閱和歸檔工作也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

四、效果

l.增進(jìn)了解，加強(qiáng)德育效果

老師指導(dǎo)學(xué)生參與地理課外活動(dòng)中，始終和學(xué)生打成一片，師生間增進(jìn)了相互了解，加深了師生情誼，老師成了同學(xué)們的知心朋友。

2.訓(xùn)練能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)

學(xué)生在地理課外活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)展了智力和技能。

3.拓寬視野、增長(zhǎng)才干，促進(jìn)教改

對(duì)求知欲非常旺盛的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的時(shí)間、深度、廣度都是有限的。通過(guò)一系列地理課外活動(dòng)，學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)得到發(fā)展，才智和思想情操得以提高，地理知識(shí)得以拓寬。學(xué)生在接觸矛盾和解決問(wèn)題的過(guò)程中，鍛煉和提高了自己。

開(kāi)展課外活動(dòng)不僅是對(duì)地理課堂教學(xué)的延續(xù)，而且它本身就是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式，是更廣闊、更生動(dòng)、更富吸引力的大課堂。要使地理課外活動(dòng)持續(xù)深入發(fā)展，必須用科學(xué)理論指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)踐，必須用適合學(xué)生身心特點(diǎn)的活動(dòng)形式吸引學(xué)生，在活動(dòng)中向高質(zhì)量、高水平、系列化、科學(xué)化方向發(fā)展，使活動(dòng)逐步形成：活動(dòng)內(nèi)容新穎化、活動(dòng)形式多樣化、實(shí)施步驟標(biāo)準(zhǔn)化（程序化）、管理方法自動(dòng)化（自理化），愿地理同仁一起來(lái)培育地理園中的這株新苗。

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-226-01

地理課外活動(dòng)，是中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，國(guó)家教委頒發(fā)的九年義務(wù)教育的教學(xué)大綱和調(diào)整后的全日制中學(xué)地理教學(xué)大綱都明確指出：為了加強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，擴(kuò)大學(xué)生的地理知識(shí)領(lǐng)域，教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，積極組織學(xué)生開(kāi)展地理課外話動(dòng)。這樣不僅有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，深化課堂知識(shí)的理解，而且也有助于提高觀察能力，思維能力和實(shí)際操作能力。

一、理論依據(jù)

1、培養(yǎng)目標(biāo)和貫徹黨的教育方針的需要

我們培養(yǎng)的目標(biāo)是：對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞諸方面的教育，使他們成為有良好思想品德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)，身體心理素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)，個(gè)性得到健康發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)主義事業(yè)需要的公民“四有”人才。

黨的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，不但要通過(guò)課堂去貫徹，而且還要通過(guò)課外活動(dòng)去貫徹。只有把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能切實(shí)有效地貫徹教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的一代新人。

課外活動(dòng)的全過(guò)程就是運(yùn)用知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力的過(guò)程，也就是德智體美勞同時(shí)發(fā)揮作用同時(shí)進(jìn)展的過(guò)程。因此對(duì)全面貫徹黨的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)起著明顯的不可取代的作用。

教育的著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)人，培養(yǎng)一代新時(shí)期社會(huì)主義的接班人，只有在活動(dòng)中把德智體美勞統(tǒng)一起來(lái)，才能造就大批德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

2、課堂教學(xué)改革的需要

開(kāi)展課外活動(dòng)與學(xué)校的課堂教學(xué)兩者是相輔相成的。課堂教學(xué)是開(kāi)展課外活動(dòng)的基礎(chǔ)，課外活動(dòng)則是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，而且能獲得課堂中口授筆述所不能達(dá)到的效果，同時(shí)對(duì)推進(jìn)教改和發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的人才 幼苗都具有積極的作用和意義。

課堂教學(xué)是為學(xué)生參加課外活動(dòng)打下基礎(chǔ)，課外活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)起著鞏固、補(bǔ)充等輔助作用；也起著擴(kuò)展 、深化、強(qiáng)化的作用。因此，越來(lái)越多的專家和學(xué)者特別關(guān)注這種課外活動(dòng)的作用。所以有人說(shuō)“課堂打基礎(chǔ)，課外出人才”。

3、學(xué)生的生理和心理發(fā)展的需要

中學(xué)生正處在長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的旺盛時(shí)期，組織他們參加一些活動(dòng)，可以使他們的身心得到正常發(fā)育，課外活動(dòng)以感性認(rèn)識(shí)為主，這正適合青少年學(xué)生認(rèn)識(shí)事物偏重感性的特點(diǎn)。經(jīng)常為他們開(kāi)展形象化的課外活動(dòng)、并加以啟發(fā)引導(dǎo)，就是提高他們的認(rèn)識(shí)能力。

中學(xué)生還具有興趣廣泛，喜歡模仿和探索的心理特點(diǎn)。讓他們參加各種課外活動(dòng)，他們的興趣愛(ài)好得以培養(yǎng)和發(fā)展，就能漸漸形成技能和特長(zhǎng)，為快出人才，多出人才打下基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展原則

1、積極引導(dǎo)與堅(jiān)持自愿相結(jié)合

由于中學(xué)生年齡、知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面的局限，完全自發(fā)地，獨(dú)立地開(kāi)展地理課外活動(dòng)有許多困難，因而中學(xué)一般采取新學(xué)期開(kāi)始，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員，學(xué)生自愿報(bào)名參加，然后組織學(xué)生開(kāi)展專門(mén)的某項(xiàng)活動(dòng)；也可組織全校性或班級(jí)性的地理課外活動(dòng)。前者一般為長(zhǎng)時(shí)間定期，后者為短期不定期的活動(dòng)。

2、學(xué)生為主與教師指導(dǎo)相結(jié)合

對(duì)任何地理課外活動(dòng)，教師都要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，要有目的，有計(jì)劃的開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。但在具體的活動(dòng)過(guò)程中，則應(yīng)以學(xué)生為主體，大膽讓他們?nèi)ビH自動(dòng)手動(dòng)腦，去探索，去創(chuàng)造；不要怕出錯(cuò)，不要怕反復(fù)，讓他們?cè)诓粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過(guò)程中增長(zhǎng)才智，不斷進(jìn)取。3、.精心組織與形式多樣相結(jié)合

組織開(kāi)展地理課外活動(dòng)的形式是豐富多樣的，應(yīng)根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)環(huán)境條件和可能提供的條件，選擇開(kāi)展適當(dāng)形式的地理課外活動(dòng)，按活動(dòng)范圍可分為校內(nèi)和校外兩大類(lèi)。

三、實(shí)施的步驟

1、列出計(jì)劃表

制訂學(xué)期地理課外活動(dòng)計(jì)劃表（活動(dòng)序列表）。每一次活動(dòng)前由指導(dǎo)老師布置工作任務(wù)，提出目的要求方法。有材料，物品工具的準(zhǔn)備工作。及時(shí)解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。每次活動(dòng)后要及時(shí)加以總結(jié)，要找出成功原因及失敗的地方。當(dāng)然有的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)有老師作出必要的示范。因此，無(wú)論是短期的或長(zhǎng)期的地理課外活動(dòng)，都必須列出計(jì)劃表，包括目的、任務(wù)、方法及所需的場(chǎng)地材料等等。活動(dòng)計(jì)劃是活動(dòng)順利進(jìn)行的基本條件。

2、組織與確定活動(dòng)量

地理課外活動(dòng)組織，一般由學(xué)生自愿報(bào)名、學(xué)校、班主任與指導(dǎo)老師商量同意而確定，每周安排1到2課時(shí)的活動(dòng)量。小型活動(dòng)人數(shù)一般10到20人為宜，大型活動(dòng)可視情況而定，分若干小組，選出組長(zhǎng)，以后在活動(dòng)中由各組長(zhǎng)實(shí)際負(fù)責(zé)工作。師生共同配合有利活動(dòng)開(kāi)展。

3、活動(dòng)過(guò)程中督促與指導(dǎo)

篇7

一、理論依據(jù)

1.培養(yǎng)目標(biāo)和貫徹黨的教育方針的需要

我們培養(yǎng)的目標(biāo)是：對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美諸方面的教育，使他們成為有良好思想品德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)，身體心理素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)，個(gè)性得到健康發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)主義事業(yè)需要的公民“四有”人才。

教育的著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)人，培養(yǎng)一代新時(shí)期社會(huì)主義的接班人，只有在活動(dòng)中把德智體美統(tǒng)一起來(lái)，才能造就大批德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

2.課堂教學(xué)改革的需要

開(kāi)展課外活動(dòng)與學(xué)校的課堂教學(xué)兩者是相輔相成的。課堂教學(xué)是開(kāi)展課外活動(dòng)的基礎(chǔ)，課外活動(dòng)則是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，而且能獲得課堂中口授筆述所不能達(dá)到的效果，同時(shí)對(duì)推進(jìn)教改和發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的人才都具有積極的作用和意義。

課堂教學(xué)是為學(xué)生參加課外活動(dòng)打下基礎(chǔ)，課個(gè)活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)起著鞏固、補(bǔ)充等輔助作用；也起著擴(kuò)展、深化、強(qiáng)化的作用。因此，越來(lái)越多的專家和學(xué)者特別關(guān)注這種課外活動(dòng)的作用。所以有人說(shuō)“課堂打基礎(chǔ)，課外出人才”。

3.學(xué)生的生理和心理發(fā)展的需要

中學(xué)生正外在長(zhǎng)身體長(zhǎng)短誤報(bào)旺盛時(shí)期，組織他們參加一些活動(dòng)，可以使他們的身心得到正常發(fā)育，課外活動(dòng)以感性認(rèn)識(shí)為主，這正適合青少年學(xué)生認(rèn)識(shí)事物偏重感性的特點(diǎn)。經(jīng)常為他們開(kāi)展形象化的課外活動(dòng)，并加以啟發(fā)引導(dǎo)，就是提高他們的認(rèn)識(shí)能力。

中學(xué)生具有好動(dòng)、好奇、喜歡新鮮事物的心理特點(diǎn)。經(jīng)常為他們開(kāi)設(shè)他們開(kāi)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，正符合他們這一心理愿望。。

中學(xué)生還具有興趣廣泛，喜歡模仿和探索的心理特點(diǎn)。讓他們參加各種課外活動(dòng)，他們的興趣愛(ài)好得以培養(yǎng)和發(fā)展，就能漸漸形成技能和特長(zhǎng)，為快出人才，多出人才打下基礎(chǔ)。

4.變封閉式教育為開(kāi)放式教育的需要

在課堂教學(xué)中，無(wú)論教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，還是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和實(shí)施，都只能以中等水平的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)。不能顧及學(xué)生客觀存在的能力差異，抑制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。而地理課外活動(dòng)的教學(xué)則不然。它可以根據(jù)學(xué)生不同年齡、不同程度，不同智力等心理特征實(shí)行因材施教。選擇適宜的課外活動(dòng)方式、類(lèi)型和內(nèi)容，分別組織他們參加不同的活動(dòng)。

二、開(kāi)展原則

1.積極引導(dǎo)與堅(jiān)持自愿相結(jié)合

由于中學(xué)生年齡、知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面的局限，完全自發(fā)地，獨(dú)立地開(kāi)展地理課外活動(dòng)有許多困難，因而中學(xué)一般采取新學(xué)期開(kāi)始，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員，學(xué)生自愿報(bào)名參加，然后組織學(xué)生開(kāi)展專門(mén)的某項(xiàng)活動(dòng)；也可組織全校性或班級(jí)性的地理課外活動(dòng)。前者一般為長(zhǎng)時(shí)定期，后者為短期不定期的活動(dòng)。前者為地理課外科技活動(dòng)；后者為地理課外教學(xué)活動(dòng)。一般前者為10多人的小型活動(dòng)；后者人數(shù)可達(dá)數(shù)百人。因此，無(wú)論什么類(lèi)型的課外活動(dòng)，應(yīng)尊重學(xué)生選擇，貫徹自愿參加的原則。這是搞好各類(lèi)地理課外活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證，也是學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)積極性和自主性，從而激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣的可靠保證。

2.學(xué)生為主與教師指導(dǎo)相結(jié)合

對(duì)任何地理課外活動(dòng)，教師都要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，要有目的，有計(jì)劃的開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。但在具體的活動(dòng)過(guò)程中，則應(yīng)以學(xué)生為主體，大膽讓他們?nèi)ビH自動(dòng)手動(dòng)腦，去探索，去創(chuàng)造；不要怕出錯(cuò)，不要怕反復(fù)，讓他們?cè)诓粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過(guò)程中增長(zhǎng)才智，不斷進(jìn)取。教師要耐心加以啟發(fā)指導(dǎo)；而不要包為太多，更不能包為代替。在指導(dǎo)過(guò)程中多一些耐心、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；少一些急躁、批評(píng)和責(zé)怪，以免損害學(xué)生的積極性。要使活動(dòng)真正體現(xiàn)學(xué)生為主、還必須在組織活動(dòng)中一切從實(shí)際出發(fā)，解決好可能出現(xiàn)的問(wèn)題、方能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3、內(nèi)容有趣與富有吸引力相結(jié)合

地理課外活動(dòng)應(yīng)生動(dòng)有趣、豐富多彩、富有吸引力、這是搞好地理課外活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。

選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要為求知識(shí)性、思想性、趣味性三者很好結(jié)合起來(lái)，活動(dòng)內(nèi)容的思想性要寓于知識(shí)性之中，要用趣味性帶動(dòng)知識(shí)性；同時(shí)還應(yīng)考慮中學(xué)生年齡特征、個(gè)性特征，以及活動(dòng)內(nèi)容與課內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系。

內(nèi)容的選擇宜與學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平相適應(yīng)。經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，或?qū)W生動(dòng)腦后，只要稍為跳一跳就可做到。其中老師的自身素質(zhì)和能力的示范作用，往往能起到吸引同學(xué)全心投入，勇于克服困難的信心。這是組織好活動(dòng)、擴(kuò)大地理課外活動(dòng)影響，使地理課外活動(dòng)深深扎根在同學(xué)之中的關(guān)鍵。

三、實(shí)施的步驟

1.列出計(jì)劃表

制訂學(xué)期地理課外活動(dòng)計(jì)劃表（活動(dòng)序列表）。每一次活動(dòng)前由指導(dǎo)老師布置工作任務(wù)，提出目的要求方法。有材料，物品工具的準(zhǔn)備工作。及時(shí)解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。每次活動(dòng)后要及時(shí)加以總結(jié)，要找出成功原因及失敗的地方。當(dāng)然有的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)有老師作出必要的示范。因此，無(wú)論是短期的或長(zhǎng)期的地理課外活動(dòng)，都必須列出計(jì)劃表，包括目的、任務(wù)、方法及所需的場(chǎng)地材料等等?；顒?dòng)計(jì)劃是活動(dòng)順利進(jìn)行的基本條件。

2.組織與確定活動(dòng)量

地理課外活動(dòng)組織，一般由學(xué)生自愿報(bào)名、學(xué)校、玫主任與指導(dǎo)老師商量同意而確定，小型活動(dòng)人數(shù)一般10到20人為宜，大型活動(dòng)可視情況而定，分若干小組，選出組長(zhǎng)，以后在活動(dòng)中由各組長(zhǎng)實(shí)際負(fù)責(zé)工作。師生共同配合有利活動(dòng)開(kāi)展。

3.活動(dòng)過(guò)程中督促與指導(dǎo)

地理課外活動(dòng)除實(shí)施方法得當(dāng)以外，指導(dǎo)教師為了達(dá)到活動(dòng)目的，完成活動(dòng)任務(wù)必須采取各種手段和途徑，如在調(diào)查我市環(huán)境污染源時(shí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的可靠性和真實(shí)性。在參觀調(diào)查時(shí)要做好筆記，要提出疑問(wèn)，在宣傳時(shí)提醒學(xué)生要注意科學(xué)性、嚴(yán)肅性、不能信口開(kāi)河，否則適得其反。制作地理剪報(bào)匯編應(yīng)講究排版、文字書(shū)寫(xiě)、圖文搭配，既要反映地理特征；又要對(duì)資料做一定的加工提煉。

四、效果

1.增進(jìn)了解，加強(qiáng)德育效果

老師指導(dǎo)在帶領(lǐng)學(xué)生共同參與的各項(xiàng)地理課外活動(dòng)中，始終和學(xué)生打成一片，一批又一批的學(xué)生參加了地理課外活動(dòng)，師生間增進(jìn)了相互了解，加深了師生情誼，老師成了同學(xué)們的知心朋友。在每次的活動(dòng)中，他們的言談舉動(dòng)都遠(yuǎn)比課上更容易流露，表現(xiàn)出他們的真實(shí)思想情緒觀點(diǎn)和行為。

在老師指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)展了智力和技能。通過(guò)所學(xué)到的地理知識(shí)，制圖各要素應(yīng)用、觀察地理現(xiàn)象的方法步驟，制作區(qū)域地理模型及調(diào)查內(nèi)容方法確立等等，在課外活動(dòng)中加以應(yīng)用。這樣無(wú)疑對(duì)訓(xùn)練人們各種能力有極大好處，從活動(dòng)中迎接困難挑戰(zhàn)，必然要以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的科學(xué)作風(fēng)去收集、整理、綜合、分析有關(guān)資料圖表，選擇和使用材料，提出見(jiàn)解，必然要去探索、創(chuàng)新不斷發(fā)展自己的才能智慧，從而使使熱愛(ài)科學(xué)、求實(shí)創(chuàng)新的精神等科學(xué)素質(zhì)得以培養(yǎng)，科學(xué)的世界觀逐步得以形成。

篇8

地理作為與自然環(huán)境、人類(lèi)活動(dòng)密切相關(guān)的學(xué)科，伴隨著近年來(lái)全球環(huán)境的日益惡化，學(xué)科的重要性日益凸顯。然而高中地理傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是與現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐“脫節(jié)”，學(xué)生在課堂上僅僅通過(guò)圖片、視頻等了解課本之外的世界，學(xué)生在課堂上為環(huán)境憂心忡忡，但是到了實(shí)際生活中，又沒(méi)有樹(shù)立起低碳環(huán)保的理念。這種傳統(tǒng)的與實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生素養(yǎng)的全面提升，更不利于學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界和改造世界。以下是作者關(guān)于如何有效開(kāi)展高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)探索和實(shí)踐。

一、擴(kuò)大地理課堂，尋求地理學(xué)習(xí)的空間

傳統(tǒng)意義上的地理課堂局限于教室，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，近乎“紙上談兵”，學(xué)生由于自身的生活閱歷有限，無(wú)法將地理課堂與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)有效開(kāi)展高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)，有助于拓展地理課堂，拓寬地理學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生完成從書(shū)本理論到課外實(shí)踐的跨越。

例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)的地形、氣候相關(guān)內(nèi)容時(shí)，作者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)掌握相關(guān)的要領(lǐng)。比如結(jié)合所在地的地緣、地貌，再結(jié)合相關(guān)的資料開(kāi)展研究，了解中國(guó)的地形和氣候。再比如了解中國(guó)地形的總體特征，了解地形對(duì)中國(guó)的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？了解中國(guó)的地震帶和火山是如何分布的？中國(guó)的氣候有怎樣的分布特點(diǎn)，這種分布的成因是怎樣的？中國(guó)有哪些氣象災(zāi)害？這些氣象災(zāi)害對(duì)生產(chǎn)生活產(chǎn)生了怎樣的影響？在課外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生結(jié)合空白的中國(guó)政區(qū)圖，填寫(xiě)上山脈并標(biāo)注名稱。如以下圖表：

通過(guò)以上圖和表可以看出中國(guó)地形呈三級(jí)階梯狀分布的特點(diǎn)。通過(guò)類(lèi)似的課外實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展了地理課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候與實(shí)際生活相聯(lián)系。

二、創(chuàng)新地理課堂，打造合作學(xué)習(xí)的模式

在傳統(tǒng)的地理課堂中，學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)，也會(huì)采用多種學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法，受到時(shí)間、空間的限制，但是這些方法都有點(diǎn)“捉襟見(jiàn)肘”，學(xué)生無(wú)法全面“施展”。而有效開(kāi)展高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)，有助于通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生之間相互合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、博采眾長(zhǎng)，打造有效的地理課堂教學(xué)模式。地理課外實(shí)踐活動(dòng)一般來(lái)說(shuō)都是小組合作完成的，通過(guò)小組合作完成地理課外實(shí)踐活動(dòng)，有益于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)從教材到生活實(shí)際的遷移與發(fā)展。通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。

例如，學(xué)習(xí)“人口遷移”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，作者引導(dǎo)學(xué)生小組到圖書(shū)館、本地博物館或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢，了解如何判斷人口遷移？人口遷移的類(lèi)型有哪些？人口遷移的原因及影響因素。學(xué)生合作小組通過(guò)實(shí)踐整理出以下兩份關(guān)于人口遷移的表格：

“二戰(zhàn)”前后的世界人口遷移

20世紀(jì)80年代中國(guó)的人口遷移

整理出表格之后，學(xué)生合作小組結(jié)合上述兩個(gè)關(guān)于人口遷移的表格進(jìn)行探討，有的學(xué)生便提出了有價(jià)值的問(wèn)題：人口遷移反映的是社會(huì)的倒退還是進(jìn)步？學(xué)生就此展開(kāi)辯論，有的學(xué)生認(rèn)為是社會(huì)的進(jìn)步，伴隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化以及經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，人口遷移表現(xiàn)了現(xiàn)代文明的進(jìn)步。有的學(xué)生則提出對(duì)這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該理性應(yīng)對(duì)，在戰(zhàn)亂時(shí)期，人口遷移是一種被動(dòng)的遷移，是被迫的，是社會(huì)的倒退，而到了現(xiàn)代社會(huì)，人口遷移往往是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展的內(nèi)在需要。

三、走出地理課堂，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力

地理是一門(mén)靈活的學(xué)科，所謂“知識(shí)在課外”，書(shū)本之外，有著更多的地理知識(shí)等待學(xué)生去挖掘，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，培養(yǎng)自身靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力。傳統(tǒng)意義上的地理課堂，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，缺乏主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)能力較差，而當(dāng)學(xué)生走出地理課堂，學(xué)生可以靈活運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)新手段，積極拓展知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

比如針對(duì)“人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的方式來(lái)研究，也可以通過(guò)發(fā)放調(diào)查表來(lái)了解普通居民對(duì)于環(huán)境污染問(wèn)題的看法，在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生將這些實(shí)踐報(bào)告收集起來(lái)，結(jié)合課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，制成如下表格：

學(xué)生通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)能夠發(fā)現(xiàn)，其實(shí)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)正是現(xiàn)實(shí)生活的呈現(xiàn)，深層的地理知識(shí)都蘊(yùn)藏在實(shí)際生活之中。

四、激活地理課堂，實(shí)施思想教育行動(dòng)

篇9

中學(xué)地理課外實(shí)踐課內(nèi)容豐富，形式多樣，其開(kāi)設(shè)具有重要意義。實(shí)踐課應(yīng)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織地根據(jù)不同主題特點(diǎn)選擇合適組織方式。

一、中W地理課外實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)意義

1.激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣

地理課外實(shí)踐課能滿足學(xué)生的精神需要，還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，相對(duì)于整齊劃一的課堂教學(xué)而言，地理課外實(shí)踐課具有生動(dòng)、真實(shí)、靈活、多樣的特點(diǎn)，能喚起學(xué)生地理學(xué)習(xí)熱情。

2.彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足

課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，單靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，開(kāi)展地理課外實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，還可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足。如觀察月相變化，課堂上無(wú)法完成，只能在課外實(shí)踐課中進(jìn)行。

3.促進(jìn)綜合能力培養(yǎng)

任何知識(shí)都源于實(shí)踐，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為課外活動(dòng)是學(xué)生智力生活的策源地。雖然活動(dòng)中會(huì)遇到很多問(wèn)題，但在解決問(wèn)題過(guò)程中可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、克服困難和適應(yīng)社會(huì)的能力。

中學(xué)地理課外實(shí)踐課，是課堂教學(xué)無(wú)法替代的，其重要性顯而易見(jiàn)，因此，實(shí)踐課必須有明確的目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感教育目標(biāo)等。

二、中學(xué)地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，必須做到目標(biāo)明確、心中有數(shù)、有的放矢。知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)一般應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

（1）符合學(xué)生知識(shí)層次。地理課外實(shí)踐課目標(biāo)設(shè)計(jì)，須充分考慮學(xué)生的知識(shí)層次，知識(shí)目標(biāo)不能過(guò)高，也不能過(guò)低，應(yīng)符合學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)水平、思維方式。著重將課堂教學(xué)中的理論知識(shí)與實(shí)際密切聯(lián)系，充實(shí)和彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。

（2）具有可達(dá)性。對(duì)地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)具有可達(dá)性或獨(dú)立完成性很重要，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，獨(dú)立完成實(shí)踐任務(wù)，自己總結(jié)出實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)論。

2.能力目標(biāo)設(shè)計(jì)

地理課外實(shí)踐課中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生能力，一般應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

（1）充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。實(shí)踐中應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生意愿和理解獨(dú)立自主地進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)。除實(shí)踐要符合學(xué)生實(shí)際、能夠引起學(xué)生興趣外，最主要是促使他們?cè)趯?shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦、獨(dú)立思考、積極參與實(shí)踐過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)等，從而深化知識(shí)、提高技能和增長(zhǎng)才干。

（2）充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，并不意味著忽視教師作用。教師是實(shí)踐課的指導(dǎo)者，應(yīng)在實(shí)踐中給予學(xué)生正確引導(dǎo)，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，從知識(shí)、技能、思想等方面加以點(diǎn)撥。但要注意學(xué)生遇到困難時(shí)不能挫傷其自信心或包辦代替等。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)計(jì)

思想教育是地理課外實(shí)踐課中不可缺少的部分，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境、積極進(jìn)取的思想品德；培養(yǎng)學(xué)生具有正確政治方向，辯證唯物主義世界觀和堅(jiān)持社會(huì)主義道路的思想品德，樹(shù)立開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新的觀念。

三、中學(xué)地理課外實(shí)踐課的計(jì)劃擬定

1.實(shí)踐內(nèi)容的擬定

中學(xué)地理課外實(shí)踐內(nèi)容豐富，但取材及實(shí)際可操作性一定要慎重考慮，可實(shí)踐內(nèi)容一般應(yīng)具有以下特點(diǎn)。

（1）具有科學(xué)性。科學(xué)性要求地理實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容必須正確，活動(dòng)形式要符合學(xué)生特點(diǎn)，知識(shí)性即在實(shí)踐活動(dòng)中能從知識(shí)、技能角度，使學(xué)生有所收獲。

（2）富有趣味性。趣味性即課外實(shí)踐內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言具有趣味和吸引力，促使學(xué)生積極自愿主動(dòng)參與，沒(méi)有趣味性效果不佳，其積極性也難以持久。

（3）應(yīng)有操作性。內(nèi)容選擇具有可操作性非常關(guān)鍵，如果實(shí)踐內(nèi)容過(guò)于抽象，即不具有可觀察性、可測(cè)量性等實(shí)踐過(guò)程，則實(shí)踐活動(dòng)難以進(jìn)行。例如，二氧化碳排放對(duì)全球大氣的影響，很難在短時(shí)間觀察出結(jié)果，不宜作為實(shí)踐課內(nèi)容。又如，一些地理事物及現(xiàn)象雖然具有可操作性，但當(dāng)?shù)貤l件不具備，時(shí)間、費(fèi)用等也不允許，也不能作為實(shí)踐課內(nèi)容。

2.實(shí)踐時(shí)間的擬定

時(shí)間的擬定直接影響到地理課外實(shí)踐課的效果，時(shí)間擬定應(yīng)與實(shí)踐內(nèi)容相符合。例如，測(cè)量正午太陽(yáng)高度，應(yīng)該選擇天氣晴朗且在正午12時(shí)左右，如果選擇多云天氣會(huì)影響觀測(cè)的準(zhǔn)確度。觀察星座應(yīng)該在月暗的日期；觀察瀑布應(yīng)在豐水期；觀察大潮應(yīng)選擇農(nóng)歷的初一或十五等。總之時(shí)間選擇要注意與實(shí)踐內(nèi)容相符，因事制時(shí)。

3.實(shí)踐地點(diǎn)的擬定

根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容不同，選擇地點(diǎn)也不同?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)選擇需因事制地，如對(duì)山脈走向等野外觀察實(shí)踐，應(yīng)選擇一處可以統(tǒng)攬全山的位置。對(duì)地轉(zhuǎn)偏向力的驗(yàn)證不能在低緯度。對(duì)交通、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)等考察則要多擬幾處地點(diǎn)，才能進(jìn)行比較、分析。

4.實(shí)踐活動(dòng)線路的擬定

（1）盡量縮短路程。先考慮怎樣去線路最短，路線短可以減少途中時(shí)間和路途疲勞，讓學(xué)生有更多時(shí)間和精力在實(shí)踐地點(diǎn)活動(dòng)。

（2）避免走回頭路。在實(shí)踐課中以及結(jié)束返程時(shí)，盡量不走回頭路，實(shí)踐課上走回頭路線會(huì)使學(xué)生興趣全無(wú)。

（3）多觀察地理事物。路線擬定除線路短、避免路途重復(fù)外，還應(yīng)注意路線能夠觀察更多地理景觀，這樣可以提高學(xué)生興致，減少路途疲勞及乏味，利于增長(zhǎng)地理知識(shí)。

四、中學(xué)地理課外實(shí)踐課的組織形式

1.組織方式的分析

（1）集體活動(dòng)。可以吸納較多學(xué)生參加，利于地理實(shí)踐的普及，同時(shí)也為實(shí)踐活動(dòng)提高奠定基礎(chǔ)。如觀察地理景觀，訪問(wèn)和調(diào)查鄉(xiāng)土民情，旅行考察等適合集體活動(dòng)。

（2）小組活動(dòng)。是地理課外實(shí)踐的基本組織形式，其機(jī)動(dòng)靈活、小型多樣，能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)和實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)，有助于每個(gè)成員的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大他們的視野，發(fā)揮集體的才干。由于小組活動(dòng)最能滿足學(xué)生的課外實(shí)踐，其開(kāi)展?fàn)顩r已成為衡量學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。如天文、氣象、地質(zhì)、環(huán)保等小組，可以定期開(kāi)展不同活動(dòng)，成為地理課外實(shí)踐活動(dòng)方式的主力軍。

2.M織過(guò)程的分析

（1）注重安全。課外實(shí)踐課往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情，特別有時(shí)會(huì)有潛在的安全問(wèn)題，所以，要加以防范，做好實(shí)踐課課前安全分析。

第一是交通安全。實(shí)踐課開(kāi)展中，會(huì)有或多或少的行程，特別是集體野外實(shí)踐，指導(dǎo)教師要做好實(shí)踐服務(wù)工作，把安全放在第一位。

第二是實(shí)踐場(chǎng)所安全。在實(shí)踐場(chǎng)所學(xué)生獨(dú)立或分組實(shí)踐活動(dòng)，形成分散狀態(tài)，指導(dǎo)教師又難以顧及每個(gè)學(xué)生，也會(huì)存在潛在安全問(wèn)題。要求實(shí)踐活動(dòng)前指導(dǎo)教師除布置好實(shí)踐內(nèi)容外，一定讓學(xué)生高度注意安全，防范于未然；實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束時(shí)及時(shí)進(jìn)行人數(shù)清查，才能返回或進(jìn)行下一環(huán)節(jié)實(shí)踐活動(dòng)。

（2）把握時(shí)間。一是縮短不必要時(shí)間。由于實(shí)踐課以實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所為中心進(jìn)行，如果途中浪費(fèi)大量時(shí)間毫無(wú)意義，還有可能延誤實(shí)踐正常進(jìn)行。二是實(shí)踐活動(dòng)中，給學(xué)生自由的空間，但是時(shí)間不能放任自由，實(shí)踐課和課堂教學(xué)都應(yīng)有時(shí)間限制，讓學(xué)生有時(shí)間觀念，在有效時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成實(shí)踐內(nèi)容。

（3）分配人員。課外活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)分成若干環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)由不同小組完成，每個(gè)人又分擔(dān)不同環(huán)節(jié)的任務(wù)。就要求所有成員合作，每個(gè)成員都要負(fù)起責(zé)任。具體每一個(gè)成員分配什么任務(wù)，則根據(jù)人員個(gè)性差異分配，即因題擇人，因人而宜。

（4）開(kāi)展內(nèi)容。實(shí)踐內(nèi)容的開(kāi)展是實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備的目的。內(nèi)容開(kāi)展可使學(xué)生獲取地理課外知識(shí)技能，形成正確的世界觀和人生觀，辯證地看待周?chē)牡乩憝h(huán)境。要求教師跟蹤輔導(dǎo)，對(duì)自然地理的實(shí)踐，如天文、氣象等需要定期或不定期的觀察測(cè)量，可以采取分組的方法，記錄觀測(cè)到的天文、氣象數(shù)據(jù)并分析總結(jié)、裝訂成冊(cè)。對(duì)于人文地理、鄉(xiāng)土地理的實(shí)踐，比較適合大班、集體參觀和訪問(wèn)等。但最后都要撰寫(xiě)小論文作為實(shí)踐成果。

總之，中學(xué)地理課外實(shí)踐課組織與設(shè)計(jì)并不固定模式，就其豐富的實(shí)踐內(nèi)容和各校實(shí)際情況而言差異大，形式多樣。各個(gè)學(xué)校都要立足實(shí)際區(qū)別對(duì)待，有認(rèn)識(shí)、有設(shè)計(jì)、有計(jì)劃、有操作、有步驟地進(jìn)行，充分發(fā)揮地理實(shí)踐課在中學(xué)地理教育中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 褚亞平，林培英，王肇和.地理學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，1998年10月.

篇10

本文以初中地理為例，并結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何使初中地理課堂“活”起來(lái)這一論題進(jìn)行兩點(diǎn)簡(jiǎn)單地論述和說(shuō)明。

一、注重與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，賦予地理課堂以生活化氣息

常規(guī)下的初中地理課堂，在很大程度上教師沒(méi)有將課本知識(shí)與學(xué)生生活很好地結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生就意識(shí)不到這門(mén)學(xué)科對(duì)于人類(lèi)生活所產(chǎn)生的重要意義和作用，要想活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師就得將教材內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從而賦予地理課堂以生活化的氣息。

比如，在教學(xué)“多變的天氣”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們就可以讓學(xué)生在課前搜集我市近期的天氣資料以及與天氣變化相關(guān)的圖片，課堂上，讓學(xué)生對(duì)搜集到的天氣信息進(jìn)行探討、交流，然后，通過(guò)觀看天氣預(yù)報(bào)的視頻，讓學(xué)生找出隱藏在天氣預(yù)報(bào)中與天氣有關(guān)的信息。這樣，我通過(guò)將課本內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了地理教學(xué)的生活化，既吸引了學(xué)生的積極參與，也深化了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

二、積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力

目前，初中地理的教學(xué)形式造成很多學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生了厭倦心理，而且實(shí)踐能力差。然而，地理學(xué)科的性質(zhì)決定了它具有實(shí)踐性的特征，所以，除了課內(nèi)教學(xué)，我們還應(yīng)積極開(kāi)展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，并以此增強(qiáng)學(xué)生自身的地理實(shí)踐能力。

比如，在學(xué)習(xí)了“節(jié)約用水 保護(hù)水資源”這節(jié)內(nèi)容后，教師就可讓學(xué)生以組為單位，對(duì)學(xué)校的用水狀況進(jìn)行調(diào)查，利用這種形式使學(xué)生了解學(xué)校的用水現(xiàn)狀以及是否存在不合理用水的現(xiàn)象，如果有，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，制訂出具體的節(jié)水措施。這樣，通過(guò)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，一方面，豐富了學(xué)生的課外生活，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與熱情；另一方面，幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了地理實(shí)踐能力。