導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學音樂欣賞課教學現(xiàn)狀，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

目前，音樂欣賞已成為小學音樂教學中重要的組成部分，它在開發(fā)學生智力、陶冶學生情操和培養(yǎng)學生氣質(zhì)修養(yǎng)等方面起著不可忽視的積極作用。然而，當前小學音樂欣賞課教學效率低，音樂欣賞僅僅是放放磁帶、聽聽歌而已，教師教學方法陳腐，模式單調(diào)，學生呈現(xiàn)出沒興趣、不想學的狀態(tài)。怎樣改變這種呆板的教學方式，提高學生的參與積極性？我們有必要深入思考小學音樂欣賞課的相關教學方法，提高教師教學效率，讓學生參與到音樂之中，愉快、主動地學習。

一、我國小學音樂欣賞課現(xiàn)狀

長期以來，在小學音樂欣賞課中以老師的講、學生聽為主，師生互動的機會則很少，學生的注意力很難集中，

（一）教師為中心的教學，教師過分強調(diào)音樂的背景知識和歷史意義，將音樂放在次要地位。音樂欣賞課形成了一種標準模式：介紹作者及生平、介紹作品的背景、介紹作品的結構、完整的欣賞全曲。教師過多的將自己對音樂的理解和主觀映像灌輸給學生，但不作有意義的引導和拓展，忽視學生主動參的過程。另外，教學過程中缺乏有趣、高效的教學方法，按照傳統(tǒng)的欣賞教學的程序上課，一節(jié)課下來感覺枯燥，課堂氣氛呆板。導致學生對音樂的感知還是一無所知，沒達到上欣賞課的目的。

（二）學生對音樂課的重視不夠，學生在課堂上不認真聆聽音樂，有的交頭接耳，有的昏昏欲睡，有的做其它學科的作業(yè)，有的偷偷聽流行音樂，根本談不上靜下心來感受、欣賞與理解音樂。出現(xiàn)了學生喜歡聽音樂，但不愿認真上音樂欣賞課的現(xiàn)象。

二、我國小學音樂欣賞課存在問題的原因分析

（一）小學階段的學生正處于童年期，是兒童長身體、學知識的重要時期

這個時期的學生在音樂學習中能夠逐漸形成自己見解，對喜歡的、有趣的音樂學習內(nèi)容可以保持強烈的好奇心和探索欲望。但是，童年期的孩子情緒不穩(wěn)定，情感帶有短促和爆發(fā)性的特點。他們的自控能力較弱，隨意性較強，不善于分配自己的注意力，容易受外界干擾而分散注意力，有一定的逆反心理，音樂興趣還不穩(wěn)定。加之有些學生存在功利思想，對音樂學習重視不夠，在欣賞不熟悉的音樂作品時，會覺得迷茫，對音樂產(chǎn)生厭倦。

（二）在傳統(tǒng)教育的模式下，教師的角色表現(xiàn)為是理性的塑造者，還沒有真正由傳統(tǒng)的知識壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者。在音樂教學當中，教師強調(diào)傳授書本知識、重視技能訓練，表現(xiàn)為教師講，學生聽，教師教唱，學生跟唱。在這種傳統(tǒng)的口傳心授式、講解式、模仿式的教學方式影響下，音樂課堂缺失了音樂所特有的聆聽、體驗、表現(xiàn)與創(chuàng)造的特質(zhì)。被動接受的學習方式使得使學生喪失了學習的主體性，制約著學生音樂審美能力、自主學習能力的鍛煉和培養(yǎng)。

三、小學音樂欣賞課教學策略

（一）以聽為主，創(chuàng)設情境，強調(diào)情感體驗

音樂欣賞教學的中心點是“聽”，而圍繞“聽”開展的多種多樣的教學活動則是欣賞者情感體驗的過程。在欣賞時泛聽和精聽、細聽相結合，讓學生分析音樂的特點，分享自身的感受。同時，教師要通過巧妙的教學設計，創(chuàng)設以情育人的課堂情境，引起學生的情感共鳴，積極地感受音樂的特點和情緒，體驗和把握了音樂的基本內(nèi)涵。

（二）恰當采用直觀教學，結合經(jīng)驗欣賞音樂，引導學生自主學習

在音樂欣賞教學中，僅僅用聽覺是不夠的，還必須恰當?shù)夭捎弥庇^的教學方法。例如，借用影視畫面的感覺，發(fā)揮聽覺與視覺的聯(lián)覺作用，有助于學生更深入地理解和體會音樂。同時，在欣賞教學是還要結合音樂的各種要素，采用唱歌、演奏、律動等方式，引導學生充分調(diào)動各種感官，全身心地參與到音樂當中。

（三）適當?shù)闹v解和分析，培養(yǎng)邏輯思維能力

音樂欣賞中的邏輯思維主要表現(xiàn)在對作品的理解認識與分析方面，它不僅包括音樂內(nèi)容在通過形象思維感受后的理性定位，而且要從各種音樂表現(xiàn)手段（如旋律、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、和聲、曲式等）方面進行分析。一直以來，教師對于音樂作品的分析都只是講解某一部作品反映了什么，并沒有教會學生怎樣去欣賞音樂。所以，老師的講解要力求精煉、生動、多啟發(fā)學生積極思考和主動表達，并注意講解的時機，多采用簡要提示后傾聽音樂，引導學生進行探索，經(jīng)過討論、思考、探索后教師作出必要的講解和提示。

（四）引發(fā)學生想象和聯(lián)想，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力

音樂欣賞教學應啟發(fā)學生豐富的聯(lián)想和想象，通過開展多種多樣的音樂實踐活動來培養(yǎng)和提高學生感知音樂創(chuàng)造能力。例如利用生動形象的圖畫、故事、詩歌等啟發(fā)學生進行豐富的聯(lián)想，表達自己對音樂的感受。也可以結合音樂進行律動創(chuàng)造表演，隨音樂拍手、跺腳、捻指、做即興音樂表演或誤舞蹈動作。這些活動能激發(fā)學生的學習興趣，使學生自覺地把學到的音樂知識和技能技巧運用到表演創(chuàng)作等時間活動中去。

有效的音樂欣賞教學，不僅影響著學生學習質(zhì)量的提高，還將影響其潛在素質(zhì)和能力的發(fā)揮，使學生在音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶。在教學實踐中，教師只有充分考慮其學科特點、深入挖掘教材并和學生實際情況相結合，巧妙設計教學方法，才能提高音樂欣賞課的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳主丹.音樂教學論 [M].北京：高等教育出版社，2003（8）.

[2]沈睿.議小學音樂欣賞教學現(xiàn)狀與對策 [J].在線學科教學，2008（5）.

篇2

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1引言

音樂是藝術的一個重要分支，學會欣賞音樂不僅能夠幫助學生提高其審美情趣，還能夠幫助學生提高其想象能力，提高其思維創(chuàng)造力。因此高職院校應該大力推崇音樂欣賞教育，并通過不斷改革和完善音樂欣賞的教學方法來提高教學質(zhì)量，并切實提高學生的音樂鑒賞能力。音樂欣賞不僅要通過“聽”來感覺，還應該通過“視”來感受，“視”能夠把學生“聽”到的東西進一步具體化，同時視覺，作為一種人們重要的學習和收集信息的手段，能夠在音樂欣賞課中發(fā)揮積極作用。

視聽結合是高職院校音樂欣賞課的發(fā)展趨勢，通過研究視聽結合這種新型的教學方法，不僅能夠進一步提升音樂欣賞的教學質(zhì)量，還能夠帶給學生一些新的體驗，給學生帶來更多的參與和想象空間。

2我國普通高職院校的音樂欣賞課教學現(xiàn)狀

2.1學校對音樂欣賞課的開展重視嚴重不足

普通高職院校的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)一批具有專業(yè)技術技能的學生，雖然很多學校也在高喊素質(zhì)教育，但是落實能力較弱，學校對音樂欣賞課的開展重視嚴重不足。

作為一個普通高職院校，學校往往會把學校發(fā)展的戰(zhàn)略重點放在如何提高畢業(yè)生的就業(yè)率和擴大學校規(guī)模上。所以會出現(xiàn)一些高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率很高，但是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)水平卻不夠高的現(xiàn)象。一些高職院校為了應付上面的檢查，也許會開設音樂欣賞課，但是很多時候都會半途而廢，并不能夠把音樂欣賞課堅持開設下去。有一些高職院校很積極的開設了音樂欣賞課，也能夠把音樂欣賞課堅持開設下去，但是并不能夠保證音樂欣賞課的教學質(zhì)量。之所以會出現(xiàn)以上幾種情況，就是因為學校對開設音樂欣賞課的重視程度嚴重不足。

2.2授課老師綜合素質(zhì)有限，對音樂欣賞課的認識嚴重不足

同樣由于學校對音樂欣賞課的不重視，音樂欣賞課還處在一個尚不完善的階段，課程目標和課程內(nèi)容的設計尚不明確，因此授課教師在不能夠明確課程目標和課程內(nèi)容的情況下，很難選擇合適的教學方法，也很難認識到音樂欣賞課對高職院校學生的重要性。

高職院校開展音樂欣賞課的主要目標是為了提高學生的音樂欣賞能力，從而提高學生的創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)。由于社會、學校和家庭等種種原因，我國的中小學音樂教育學科發(fā)展尚不完善，而進入高職院校的學生較普通高校的學生素質(zhì)較差，學習底子薄，因此需要教師在教學過程中付出更多的努力，同時對授課教師素質(zhì)要求較高。但是當前的情況恰恰相反，高職院校的授課教師綜合素質(zhì)非常有限，同時對音樂欣賞課的認識存在嚴重不足，再加上學校的重視不足，對音樂欣賞課的教學要求不夠嚴格，因此并不能滿足高職院校學生的學習需求。

2.3教材質(zhì)量參差不齊，不能滿足音樂欣賞課的教學需求

高職院校開設音樂欣賞課的主要目標不是為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，而是提高學生的綜合素質(zhì)，在加上高職院校學生本身音樂素質(zhì)不高，因此必須選用合適的教材來進行音樂欣賞課的教學。當前市面上的音樂類教學教材種類雖多，但是針對高職院校學生的教材幾乎沒有，更不要說淺顯的只是培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力方面的教材了。

近年來，人們對音樂欣賞課的研究越來越多，但是有關高職院校音樂欣賞課的開展研究少之又少，即使是針對普通高校音樂欣賞課的研究中，也并未明確應該如何建立一套科學的、行之有效的音樂欣賞課教學體系。因此當前有關音樂欣賞課的教材質(zhì)量參差不齊，并不能滿足高職院校音樂欣賞課的教學需求。

3視聽結合教學模式在音樂欣賞課中的重要意義

音樂欣賞課的開展不僅是為了提高學生對音樂的鑒賞能力，更重要的是通過音樂欣賞課提高學生的審美情趣和綜合素質(zhì)。視聽結合作為一種新型音樂欣賞的教學模式，能夠讓學生在感官上認識到音樂獨特的魅力。也可以這么說，音樂欣賞課的教學既離不開“聽”，更離不開“視”，只有視聽結合才能夠在教學過程中充分發(fā)散學生的思維，通過視覺去培養(yǎng)學生利用眼睛來認識音樂的形式，通過聽覺來培養(yǎng)學生去感受音樂的韻律，通過視聽結合，音樂不僅僅能夠以聲音的形式展現(xiàn)在學生面前，同時也能夠以畫面的形式讓學生進一步感受音樂這種藝術的魅力，因此視聽結合教學模式在音樂欣賞課中的重要意義。

4視聽結合教學方法在音樂欣賞課中的實施要點分析

4.1在音樂欣賞課上充分利用視覺的學習優(yōu)勢

自古以來，人們都是通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等方式來學習的，其中視覺是人們最重要的學習方式，調(diào)查顯示略有八成的信息是人們通過視覺所得到的，因此在音樂欣賞的教學過程中也應該充分利用視覺的學習優(yōu)勢，為學生們營造一個更加豐富立體的學習環(huán)境，肯定會收到意想不到的教學效果。

教師在音樂欣賞課的教學過程中，可以利用音樂中所包含的優(yōu)美旋律和生動節(jié)奏，來刺激學生的聽覺，為學生們打造一個豐富多彩的聽覺盛宴；同時再充分調(diào)動學生的視覺器官，通過播放精彩的音樂演奏場面或音樂聲波模擬畫面，為學生提供一個豐富立體的學習環(huán)境，肯定能進一步加深學生對音樂的感受?！翱吹靡姷囊魳贰币欢〞o學生帶來更加豐滿的音樂欣賞效果，從而有效提高學生對音樂的感受，提高學生的音樂鑒賞能力。

4.2利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代技術提高視聽結合的教學效果

4.2.1多媒體教學的優(yōu)勢分析

多媒體是集聲音、圖像和視頻為一體的新型互聯(lián)網(wǎng)技術，因此多媒體不僅能夠提供圖像和聲音這兩種形式的信息，還能夠提供視頻信息，能夠完全滿足視聽結合這種教學模式的需要，人們甚至可以通過先進的計算機技術，把聲音以波、潑墨等形式表現(xiàn)出來，真正做到視覺和聽覺的完美結合。通過多媒體技術，教師可以為學生提供一個立體的，既有聲音，又包含圖像的音樂欣賞學習氛圍，讓音樂以更加豐富的形式展現(xiàn)給學生，同時刺激學生的視覺和聽覺，給學生以音樂美的享受。

多媒體技術的運用體現(xiàn)了教學模式的先進性和與時俱進，它能夠克服傳統(tǒng)教學模式中，音樂欣賞課抽象和難以理解的缺點，讓音樂變得更加立體和具體，因此多媒體技術在音樂鑒賞中的應用具有重大優(yōu)勢。

4.2.2多媒體技術在視聽結合教學中的具體應用

利用多媒體技術更加具體形象的展示音樂作品的魅力。例如，老師在教授高職院校的學生應該如何欣賞中國傳統(tǒng)音樂時，可以根據(jù)選用的中國傳統(tǒng)音樂作品向?qū)W生展示中國傳統(tǒng)的水墨畫，中國傳統(tǒng)潑墨畫中講究以“虛”來展示“實”，寥寥幾筆也能夠表達豐富的內(nèi)容，展示廣闊的空間。而中國傳統(tǒng)音樂的“大音希聲”與中國傳統(tǒng)的潑墨畫是有異曲同工之妙的，因此可以通過展示中國傳統(tǒng)潑墨畫，讓同學們“看”到中國古典音樂的特征，從而加深同學們對中國傳統(tǒng)音樂的理解，同時也能充分激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)音樂的興趣，令音樂脫下神秘的面紗，更加形象的展示在同學們面前。

4.2.3多媒體技術的利用有利于音樂欣賞課進一步拓展向課外

多媒體技術的依托是互聯(lián)網(wǎng)技術，而互聯(lián)網(wǎng)能夠突破時空的限制，方便同學們隨時隨地的進行搜集資料和學習，從而增加了學生學習音樂欣賞的積極主動。教師可以創(chuàng)建一個學習音樂的網(wǎng)上論壇，并鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)技術多多參與進來，針對不同的音樂作品積極發(fā)表自己不同的看法，并通過討論進一步提高學生對音樂的欣賞能力。

4.3提高音樂欣賞課教師的整體素質(zhì)

當前高職院校中音樂欣賞課的看展效果不理想，與授課教師的素質(zhì)水平較低脫不開關系，因此必須提高音樂欣賞課授課教師的整體素質(zhì)。當前的教師水平較低，嚴重制約了視聽結合的教學方法在音樂欣賞課上的應用，為了提高教師的整體素質(zhì)，視聽結合教學方式的順利開展，音樂欣賞課的教師必須做到以下幾點：首先，樹立正確的教學理念，重視音樂欣賞課的教學工作；然后，提高自己多方面技能，尤其是多媒體技術的使用技能，因為視聽結合的教學方式離不開多媒體的應用；最后，教師必須對音樂這門學科有一定的理論基礎，熟練掌握多門音樂類型和其特點；除此之外，教師還應該多多了解其他的藝術形式，例如繪畫、電影等，因為視聽結合的教學方式有時要求把音樂和其他藝術形式結合起來教學。

參考文獻

篇3

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，人們的審美要求越來越高。培養(yǎng)高中生的音樂欣賞能力，有助于學生審美素養(yǎng)的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。自教育部頒發(fā)《普通高中藝術欣賞課教學大綱》以來，全國各地的高級中學都越來越重視學生的音樂教育。在教學實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)當前的普通高中音樂教育仍然存在一些問題，高中音樂教育與小學音樂教育相脫節(jié)、學生不重視音樂課等問題日益凸顯，高中音樂課程教學任重而道遠。

一、當前高中音樂欣賞課堂教學現(xiàn)狀

1.學生不重視音樂學科

高中學生面對沉重的高考壓力，無暇顧及音樂學科的學習，由于音樂不參加高考，很多學生甚至將音樂課的學習當成負擔。有些學生或許很喜歡音樂，但也迫于高考的壓力，不得不在音樂課上寫其他學科的作業(yè)。在考試重壓之下，學生認為音樂課可有可無，對這門學科沒有什么興趣。

2.音樂素質(zhì)水平偏低

在對高中生音樂基礎素養(yǎng)的研究過程中發(fā)現(xiàn)，學生接受音樂教育的效果并不理想，很多學生在小學、初中階段沒有重視音樂教育，很多學生上音樂課都不聽。學生在本該學習基本知識的年紀錯過了最佳的教育時機，基礎知識的教學壓力過多集中在高中課堂上，不利于教學活動的高效展開。部分學生追求流行音樂，對課堂上所講的音樂知識不感興趣，對音樂知識的了解不夠全面，對其他風格的音樂知之甚少。

二、對當前高中音樂欣賞課程的教學建議

1.學生主體，注重師生互動

“老師教，學生學；老師講，學生聽”這種陳舊的課堂教學模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)今的高中教育了，音樂教師應當發(fā)揮主導作用，引導學生成為音樂欣賞的主體，讓學生自由表達自己的音樂想法。

教師可以采取合作學習的方式，指導學生成立音樂欣賞小組，就自己喜歡的音樂展開討論，交流音樂體驗。例如，在古典樂器的欣賞過程中，教師可舉辦一次“中國樂器大家說”的音樂活動：全班學生分為6人左右的小組，每組選擇一種自己喜歡的樂器，琵琶、二胡、琴、古箏、蕭、笛子等，就樂器的發(fā)展歷史、代表曲目、演奏方式、流派特點做一次小組調(diào)研，在下次課上展示給同學們看。音樂基礎較好的同學，可以現(xiàn)場演奏，與同學交流演奏體驗。

面對一群已經(jīng)具備獨立思考能力、個性鮮明的高中生，教師要適當放手，讓學生參與到課堂中來，在豐富多彩的小組實踐活動中獲得音樂體驗，成為課堂的主人。

2.聽、想、唱、說，多感官調(diào)動音樂思維

音樂欣賞以聽為主，但如果整節(jié)課都讓學生聽音樂，學生就會覺得很疲勞，音樂欣賞課也就會上成催眠曲課。音樂欣賞課上，除了耳朵聽之外，教師還要鼓勵學生多思考，多動口、多動手，多感官刺激音樂思維，獲得更高水平的審美感受。

例如，在《草原小姐妹》這首樂曲的欣賞過程中，教師可以運用提問式教學法，啟發(fā)學生思考：這首樂曲采用了哪種樂器進行演奏，這部作品的速度怎么樣，表達了什么樣的情緒，同學們聽完之后有什么感受？教師利用提問，讓學生帶著問題去聽，充分調(diào)動學生的音樂思維，表達自己的審美感受。在聽完《草原小姐妹》這首琵琶協(xié)奏曲中的《草原放牧》一段后，教師還可以組織學生學唱，深刻理解這首作品，把握作品的主題形象。

音樂欣賞過程中充分調(diào)動學生聽、想、唱、說的能力，可以開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，拓展音樂視野，使得學生在理性認識的指導下高效完成音樂欣賞目標。

3.多種手段教學，激發(fā)音樂興趣

高中音樂欣賞教材中的作品大部分是優(yōu)秀的民族民間音樂和世界經(jīng)典作品，學術性較強，而學生由于音樂基礎素養(yǎng)的不全面，在學習過程中沒有表現(xiàn)出積極性，甚至明顯表示不喜歡、不感興趣。教師要采用多種手段，嘗試在音樂欣賞課堂中引入流行音樂元素，激發(fā)學生的音樂興趣。

例如，在莫扎特古典音樂欣賞過程中，教師可以將莫扎特第40號交響曲與臺灣女子組合S.H.E的歌曲《不想長大》進行對比，引導學生感受古典音樂與流行音樂的不同之處。

音樂欣賞是高中審美教育不可取代的組成部分，要想組織好音樂欣賞教學，教師就要從學生角度出發(fā)，激發(fā)學生的審美積極性，在良好的學習氛圍中開展音樂具體知識的教學，將學生帶入音樂欣賞的具體意境中，真正讓學生成為音樂的“主人”。

改革當前高中音樂欣賞課堂教學現(xiàn)狀，并非一朝一夕即能完成的事情。每一位音樂教師都要總結教學實踐經(jīng)驗，根據(jù)學生實際和教學需求，實事求是地進行教學反思，不斷探索研究，在一步一個腳印中提升音樂教學質(zhì)量。

篇4

小學生的音樂欣賞教育的重點是要培養(yǎng)學生的音樂感知，促使學生形成音樂學習興趣。體驗式教學法通過多種方式引導學生充分參與到音樂欣賞的過程中，使學生能夠利用自身的多種感官感受音樂的美感，從而激發(fā)學生的學習熱情，強化學生的音樂鑒賞能力培養(yǎng)。因而，文章針對小學音樂欣賞之體驗式教學展開分析研究，就具有很強的現(xiàn)實意義和社會意義。

一、小學音樂欣賞課程中體驗式教學的開展意義分析

1.改善音樂欣賞教學現(xiàn)狀，推進教學方式多樣化

小學生的年齡尚幼，其對生活和學習也都充滿了好奇和渴望，音樂欣賞課程既是小學課程中的基本課程，也是學生們較為感興趣的課程，但是現(xiàn)實情況卻是，當前的小學音樂欣賞課程的教學方式陳舊，課堂呆板生硬，學生對課堂的興趣低下，甚至一些學生開始逃避音樂欣賞課程。這其中的原因之一就是教師所采用的教學方式嚴重限制了小學生的參與性，學生喜歡的歌曲教師不愿意創(chuàng)新和嘗試，而是嚴格依照教材開展音樂欣賞課程，欣賞課程已經(jīng)嚴重限制了學生音樂體驗的提升。在這樣的教學環(huán)境下，學生很難對音樂課程產(chǎn)生渴望之情。在素質(zhì)教育的倡導下，小學音樂課程更多地從學生體驗角度出發(fā)，從學生的興趣和素質(zhì)培養(yǎng)角度出發(fā)，從多個方面引進先進的教學方式，為學生提供良好的教學環(huán)境，讓學生的興趣得到滿足，從而促使學生更好地投入到音樂課程教學過程中，既提升了音樂課程的教學效果，促進音樂教學方式的改進和發(fā)展，又能夠讓學生更加主動地參與到欣賞課程之中，從而為學生提供了全新的音樂教學認知。

2.充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的音樂欣賞課程中，教師的教學方式較為單一，學生在課堂上往往作為被動的聽者，僅僅調(diào)動聽覺去體驗音樂，這樣的音樂欣賞課程不僅沒有激發(fā)學生的熱情，反而抑制了學生音樂感情的產(chǎn)生，甚至導致學生開始對音樂學習產(chǎn)生厭煩心理。體驗式教學從學生的體驗出發(fā)，重視對學生感受的理解，讓學生通過多種角度體驗音樂之美，為學生提供不同的審美體驗，給學生提供了一個開放自在的學習環(huán)境，從而讓學生在音樂欣賞課程中更加主動地調(diào)動身心感官，積極地投入到音樂欣賞課程中。另外，學生在獨特的音樂欣賞體驗中能夠產(chǎn)生積極的審美欲望，從而讓學生在音樂欣賞教學中逐步綻放自己，展示自我，利用音樂表達自我，與音樂產(chǎn)生共鳴，從而將音樂變成自己生活的一部分，并從根本上推動學生音樂素養(yǎng)的提升。

二、小學音樂欣賞之體驗式教學的實施路徑

小學音樂欣賞之體驗式教學的實施路徑有很多，包括：利用多媒體教學工具，引導學生進行視覺體驗；創(chuàng)設音樂欣賞情境，引導學生深入音樂意境等等。接下來，筆者將針對上述提到的幾點，展開較為詳細的論述：

1.學習音樂欣賞課程之中，教師的作用不僅是要為學生提供教學素材，還需要充分利用情境教學方式調(diào)動學生的積極性，讓學生提起興趣，對音樂產(chǎn)生好奇心理，并逐步參與到音樂欣賞課程中

小學生的好奇心和模仿能力比較強，教師如果單純利用傳統(tǒng)灌輸式的教學方式往往會使學生產(chǎn)生抵抗心理，從而不愿參與到音樂欣賞課程之中，而如果教師能夠創(chuàng)造一個具有吸引力的情境，讓學生從情境入手，并有意識地引導學生的積極情緒，為學生創(chuàng)設豐富活潑的場景，讓學生在充滿趣味的情境中體驗音樂的美感，必然能夠讓學生產(chǎn)生極強的好奇心理，也更加愿意參與到音樂欣賞活動中。如教師在引導學生們欣賞《大家來勞動》歌曲時，要充分注意到小學生愛勞動，渴望得到教師重視的特征，讓學生通過勞動場景體會到勞動的樂趣，并形成勞動光榮、勞動最美的理念。教師要尊重學生的勞動意愿，先為學生編制視頻短片或者為學生播放一個以勞動為主題的動畫短片如《倉鼠樂園》等，讓學生對勞動活動產(chǎn)生興趣，然后教師將學生分為幾個小組，讓每個小組領取一個勞動任務，并逐步引導學生從勞動過程中感悟歌曲產(chǎn)生的靈感。如教師可以進行如下引導：教師問學生“勞動時大家能聽到什么聲音呢？”“掃地聲是怎樣的？灑水聲是怎樣的？”等等，然后逐步將勞動中的場景代入歌曲中，使歌曲的欣賞過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的勞動體驗過程，從而形成熱愛勞動、熱愛歌曲的學習氛圍。

2.鼓勵學生嘗試編創(chuàng)，促進學生參與教學

雖然小學生尚不具備歌曲創(chuàng)作的能力，但是這并不意味著學生不能通過簡單的聲音模仿和編排進行音樂思維和音樂欣賞。教師可以利用體驗式教學的方式為學生提供音樂編創(chuàng)的機會，讓學生通過自主創(chuàng)作、自由編排，或者讓學生利用不同的器材進行音樂模仿，為學生提供編創(chuàng)的體驗，從而促使學生在音樂欣賞課程中發(fā)揮自身主動性，進行創(chuàng)造性思維，主動進行探索，自覺提升自身的音樂水平。例如，教師通過音樂節(jié)的方式，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)音樂素材，開展主題音樂活動，比如“媽媽之歌”主題音樂欣賞活動，讓學生進行音樂素材搜集，通過將有關媽媽的音樂進行收集和整理，讓學生自主進行演唱和編排，從而為學生提供展示自身的機會。再如，教師可以讓學生分小組找出自己比較熟悉的生活物品，并利用這些生活物品自行編排曲目，事先確定好音樂的節(jié)奏，并進行小組訓練，通過小組競賽的方式讓學生演奏自制的樂器，從而促使學生從生活中發(fā)現(xiàn)音樂、欣賞音樂，提升學生在音樂欣賞課堂中的參與性。

3.引導學生參與活動，充分體驗音樂實踐魅力

音樂作品的美感不僅表現(xiàn)在音樂的韻律美上，還蘊藏在音樂所表達的情感之美上，因此，要引導小學生體驗音樂之美就應當為學生提供良好的音樂體驗，既要讓學生從音樂知識教學中學習到基礎的樂理知識，還要引導學生體味音樂所蘊含的情感，并逐步感受作者作詞作曲的意圖。教師可以利用體驗法讓學生從課堂活動或者課外活動中感受音樂創(chuàng)造的實踐魅力，從實踐中感悟音樂，利用音樂欣賞與生活實踐的相互滲透，從而引導學生真正地學會欣賞音樂、欣賞生活。例如，在學習《春曉》時，教師可以帶領學生在春季的早晨進行公園游玩活動，讓學生體會春天不同生物的變化，讓學生聽一聽鳥叫，看一看游魚，欣賞一下小草冒出新芽的美麗，體會一下春風拂面的感受，然后在公園中播放《春曉》之歌，讓學生通過春天帶來的美感感受音樂中孕育的情感，從而激發(fā)學生熱愛自然、歌頌自然的情懷。再如，在學習《打花巴掌》之歌時，教師可以讓學生從游戲中體會童年的樂趣，利用游戲激發(fā)學生參與的積極性，引導學生從不同的游戲中體會生活的樂趣，從而引導學生一邊欣賞音樂一邊進行游戲，在潛移默化中讓學生體會到音樂的魅力。

4.引導學生敢于想象，促使學生沉浸體驗

教師在體驗式教學過程中，可以充分調(diào)動學生的想象力，讓學生通過不同的生活體驗和感受自由地進行想象，通過引導學生的思維讓學生感知音樂中蘊含的情緒。教師可以用不同的語言表現(xiàn)形式，通過語言誘導學生自由發(fā)揮，豐富學生的音樂體驗，調(diào)動學生的創(chuàng)造力，促使學生形成豐富的情感，從而引導學生沉浸在音樂創(chuàng)造的意境之中，體會音樂背后的故事和體驗。例如，在欣賞《賣報歌》時，教師要聲情并茂地為學生講述聶耳創(chuàng)作音樂背后的故事，讓學生感受賣報小孩的生活遭遇，引導學生了解窮苦小孩的生活壓力，同時也要引導學生體會賣報小孩對美好未來的期望之情。教師利用深情的故事為學生欣賞學習歌曲奠定基調(diào)，從而讓學生在教師創(chuàng)設的故事情境中充分想象。同時教師還可以利用小組表演的形式，讓學生自己編排、自己表演，從而深化學生對音樂的理解，讓學生在欣賞音樂的同時能夠形成同情和理解之心。

5.利用多媒體教學工具，引導學生進行視覺體驗

小學生對鮮艷活潑的畫面具有較強的興趣，教師可以通過利用多媒體的方式，利用音樂視頻的方式讓學生從畫面中感受音樂所蘊含的情感，使學生從視覺感受中體驗歌曲，從而促使學生更加直觀地感受音樂，促使學生進行聯(lián)想。進行多媒體教學的過程中，教師除了要引導學生欣賞音樂視頻之外，還需要結合思維引導和模仿教學等方式讓學生從多個角度體驗音樂，以更好地提升學生的感知能力，調(diào)動學生的想象力，促進學生更好地理解歌曲。例如，在欣賞《獸王》歌曲時，教師可以為學生播放《獅子王》等動畫劇作，讓學生從動畫中感受到動物所具有的生命力，并引導學生進行動物模仿，引導學生發(fā)揮想象力，對動物的體態(tài)和聲音進行模仿表演，也可以通過繪畫等方式，讓學生畫一畫自己心目中的動物，從而豐富學生的情感體驗。

利用體驗式教學方法引導小學生開展音樂欣賞課程，既能夠

改革當前的音樂教學現(xiàn)狀，也能夠更好地提升學生的音樂認知。在小學音樂欣賞課程中開展體驗式教學方法需要首先從學生的興趣愛好出發(fā)，盡量遵循學生的年齡和心理特征，利用多樣化的體驗方式，從思維、行動上引導學生，使學生從音樂中感受生活、體味情感，從而豐富學生的經(jīng)歷，拓展學生的思維認知，讓學生逐步深入到音樂學習過程中，發(fā)展自身的音樂愛好，主動調(diào)動自身感官對音樂背后的情感進行體驗和感悟。

參考文獻：

[1]陳艷.音樂的棲居靈動的課堂：淺談低年級音樂欣賞教學的方法[J].北方音樂，2013（5）.

[2]王莉娜.小學音樂欣賞教學中“傾聽”習慣的培養(yǎng)[J].音樂時空：理論版，2012（6）.

篇5

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內(nèi)容。 【摘要】音樂教育能陶冶人的情操,對于中職學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。但是音樂欣賞課在中等職業(yè)學校是一門選修課，主要是通過課堂教學讓學生了解優(yōu)秀的音樂文化，增強審美情趣，陶冶中職學生的高尚情操和提升自身修養(yǎng)?，F(xiàn)今音樂欣賞課堂教學存在滿堂灌、教學模式僵化等問題。筆者認為要改變這一現(xiàn)狀，實現(xiàn)教學目標，必須要適時更新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學模式、加強審美教育。 【關鍵詞】中職音樂中職學生音樂欣賞課 在中職學校的課程教育中，音樂教學是不可忽視的一部分，也是提高中職學校學生綜合素質(zhì)的一個關鍵。音樂欣賞課作為音樂課程教學的重要組成部分，對于學生的發(fā)展以及成長有著至關重要的作用。學生可以通過音樂欣賞，在美好的音樂享受中陶冶自己的情操，并且漸漸的通過音樂情感的熏陶培養(yǎng)出正確的審美觀念，完善自己的人格。但是由于音樂欣賞課在中等職業(yè)學校是一門選修課，并出現(xiàn)了學生學習積極性不高，并且教學效率低下，導致音樂欣賞課程沒有發(fā)揮本應該發(fā)揮的作用這樣的狀況。那么究竟在中職學校的音樂欣賞教學中應該怎樣去設置教學，從而讓教學真正的有效呢？

一、音樂欣賞教學中要激發(fā)學生的學習興趣

新課標指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提?！痹谝魳沸蕾p教學中，一定要調(diào)動學生對音樂欣賞課的學習興趣。個人認為，可從以下幾方面來激發(fā)學生的學習興趣。

（1）、 找準突破點，提高學習興趣。要實施音樂欣賞教學的首要目標就是激發(fā)學生的學習興趣。以前單純的“灌輸”只能使學生感覺到聽覺疲勞，而如何在教學中激發(fā)學生興趣是一個值得思考的問題。流行歌曲就是一個好的突破點，由于流行歌曲受到絕大多數(shù)學生的喜愛，因此在教學內(nèi)容中尋找流行的因素，是讓學生接受音樂的一個突破口。

（2）、 視聽結合，激發(fā)學生學習興趣。利用多媒體的便利條件，從視聽視覺上提升學生的學習興趣，實踐證明這是一個行之有效的方法。傳統(tǒng)的教學只是聽賞教學，在學生的藝術修養(yǎng)和賞析能力有限的情況下，要學生集中精力聽老師講敘背景、特點后再進行聽賞，是有一定難度的?，F(xiàn)代多媒體的運用對于成功實施教學是一件很重要的事情。單純的聽覺賞析缺乏豐富的想象力，視覺感官比聽覺感官更具有加深印象的作用，所以通過視覺的聯(lián)想，可促進他們對作品的理解和感受，視聽兩者結合才是音樂賞析教學的一個完美形式。

二、以學生熟悉的內(nèi)容對課題進行導入

良好的開端是成功的一半。導入是在上課伊始,教師能迅速把學生帶進一個與教學任務和教學內(nèi)容相適應的理想境界,創(chuàng)造一種與教學情調(diào)相融洽的課堂氛圍。巧妙的導課方法,有利于激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生的積極性。音樂課教學與其他的學科教學一樣,導入新課是教學的首要環(huán)節(jié),好的導入有著其他環(huán)節(jié)不可替代的積極意義,主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學生的學習興趣,而興趣,則是他們學習的最大出發(fā)點。

對于陌生作品而言,選擇學生平時熟悉的作品進行導入,是非常重要的,這樣既能夠初步調(diào)動學生的學習興趣也能夠消除學生對陌生作品的反感。如在欣賞教學《電影、電視劇音樂欣賞》時,可利用學生愛看電影、電視劇的心理,設計如下的教學過程:第一,生活中你最感興趣的影視作品是什么,最喜歡的影視音樂是什么,說說你的理由。第二,選擇一部很熟悉的電影比如《臥虎藏龍》,但是是無聲的。請同學們發(fā)揮自己的想象里,討論并設計出自己熟悉的一段音樂來做背景,說明原因。第三,欣賞著名影片《神話》、《集結號》、《赤壁》、《媽媽在愛我一次》等,讓學生帶問題思考:音樂在這些影片中到底起了什么樣的作用?第四,就你自己最喜歡的一部影視作品音樂介紹給大家,并當場講解,說說喜歡的理由及樂曲的特點。其余的同學可以自由發(fā)表提問和感想。第五,找一部自己喜歡的影視片段,讓學生們可以自己想象一下配上什么樣的旋律。在整個單元教學中,學生們的學習興趣會被極大的調(diào)動起來,并且也參入了學生們的探究欲望和創(chuàng)新意識,積極主動的去配合教師的教學。

三、選擇合適的教學內(nèi)容

篇6

身為一名工科院校的音樂專業(yè)教師，我從未想過這些理工科專業(yè)的學生對音樂的追求與渴望竟然如此的強烈。在前不久因做一項教學改革課題的需要，我與課題組的老師們針對遼寧科技大學非音樂專業(yè)學生做了一次關于“音樂教育”相關問題的調(diào)查問卷，其中象“你喜歡音樂嗎?”和“如果給你一次機會讓你從小學習音樂，你愿意嗎?”這類問題的調(diào)查數(shù)據(jù)結果，令我們?nèi)w課題組老師第一次深深地認識到工科大學生竟然如此喜愛音樂，因此，我決定對工科院校音樂欣賞課程的教學做一次全新的設想。

1、工科院校開設音樂欣賞課的必要性。以遼寧科技大學為例：遼寧科技大學是一所面向全圍招生，以工學為主，涵蓋工學、理學、經(jīng)濟學、管理學、文學、法學等六大門類的多科性大學。學校始建于1948年。1958年成立本科學院――鞍山鋼鐵學院，隸屬于原冶金工業(yè)部，是我國較早組建的冶金高校之一。1998年隨著高等教育體制改革，學校轉(zhuǎn)為遼寧省與教育部共建共管，以省管為主。2002年經(jīng)國家教育部批準更名為鞍山科技大學。2006年經(jīng)國家教育部批準更名為遼寧科技大學。在對遼寧科技大學非音樂專業(yè)學生的音樂教育調(diào)查問卷中，得出以下數(shù)據(jù)及結論：

問題1、你喜歡音樂嗎?

從收回的200份有效問卷中我們發(fā)現(xiàn)，非常喜歡音樂的占70％，一般喜歡的占28％，不喜歡的占1.5％，不知道的占0.5％，由此可見，大學生對音樂的興趣總體較高。

在大學生對音樂需求的程度調(diào)查中，我們假設“如果可以從小學習音樂，你愿意嗎”，其中愿意占34％、非常愿意占50％，不愿意占10％、不知道占6％。由此我們得知，大學生對音樂教育認知和需求整體較高。在互動問答中，也有大部分同學表示希望可以有更多機會接受音樂教育的希望。

清華大學早在1931年就設立了音樂部，并開設有《聲樂》、《器樂》等音樂欣賞課程。在美國，“以美國麻省理工學院為例，在大學普通必修課中規(guī)定：每一個學士學位候選人必須修滿不少于八門人文、藝術、社會科學的科目，每門一學期至少9個學分(修滿360學分即授予學士學位)，其中音樂開有《音樂概論》、《交響樂》、《海頓、莫扎特和貝多芬》、《羅馬時代音樂》、《貝多芬》、《歌劇》六門音樂欣賞性質(zhì)課程?！?/p>

音樂教育是工科院校素質(zhì)教育的重要途徑之一，而音樂欣賞課程又是工科院校音樂教育最有效、最方便的教學方式，因此在重視工科院校音樂欣賞課程的同時，我們也要對現(xiàn)代工科院校的音樂新生課程的教學作以全新的設想。

2、工科院校音樂欣賞課教學設想。

2.1　課前設想：教材的選用。

2.1.1　《音樂欣賞(修訂版)》作者王健欣，高等教育出版社出版?！兑魳沸蕾p(修訂版)》是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，由天津音樂學院資深教授編寫。全書分為“中國音樂賞析”、“西方音樂賞析”上下兩篇。上篇為“中國音樂賞析”，分兩章簡要介紹了中國音樂的歷史和民歌、曲藝、戲曲、器樂的欣賞方法：下篇為“西方音樂賞析”，分為七章，以史為線索，介紹了西方音樂的主要流派、作曲家及不同題材、體裁的作品?！兑魳沸蕾p(修訂版)》附帶的多媒體光盤，包括了書中所出現(xiàn)的全部音樂實例、樂譜、圖片以及相關背景介紹；同時對如何欣賞音樂、音樂的基本要素(旋律、節(jié)奏等)和音樂的結構(織體與曲式)以及音樂表演與欣賞等環(huán)節(jié)的區(qū)別與聯(lián)系進行了深入的講解；并通過典型而生動的音樂實例，介紹了音樂藝術的特殊性和表現(xiàn)手段；還包括可檢索的樂器小辭典和體裁小辭典，音樂欣賞基礎曲目以及唱片目錄。

2.1.2　《中外音樂欣賞》軟麗麗、李波編著，浙江大學出版社出版?！吨型庖魳沸蕾p》是浙江師范大學、杭州師范學院、溫州師范學院、紹興文理學院、湖州師范學院五院校聯(lián)合組織編寫的“普通高校通識教育叢書”之一。全書共分四篇：西方古典音樂、中國古代音樂和中國近現(xiàn)代音樂。為便于學生學習，每篇都為兩個部分，即不同時期的音樂概述和音樂欣賞。該書以輔導大學生欣賞古今中外具有代表性的優(yōu)秀音樂作品為主線，著重介紹西方與中國各個歷史時期的音樂概況以及音樂風格特征，介紹代表作曲家及創(chuàng)作思想、藝術成就、歷史貢獻以及與音樂欣賞有關的音樂知識。應指出的是，該書采用了與其他部分內(nèi)容大致相當?shù)钠榻B西方現(xiàn)代音樂及其作品欣賞，目的是由此彌補以往普通高校音樂欣賞類教材在這方面存在的不足。此外，本書還在每篇不同時期音樂欣賞的部分中，增設了“精彩曲目推薦”。

2.2　課上的設想：新穎別致的授課方式。在工科院校音樂欣賞課的教學過程中，不可避免地會涉及到枯燥的理論知識講授、很難理解的高雅音樂欣賞和令人昏昏欲睡的中國古代民樂講解等內(nèi)容，這就對音樂欣賞課程主講教師的教學方式提出了很高的要求。怎樣才能利用新穎別致的授課方式將這些音樂欣賞課上的傳統(tǒng)問題一一解決呢?筆者有以下幾點設想：

2.2.1　多媒體技術的運用。音樂是一種聽覺上的瞬問藝術，對于不熟悉的音樂，我們很難讓學生在第一時間就對它產(chǎn)生深刻的印象。而“多媒體技術則可以將音樂、圖畫、情節(jié)有機地結合起來”，能給音樂欣賞課“創(chuàng)造聽覺形象與視覺形象的聯(lián)合體，塑造一種美的氛圍，使音樂形象在學生的心靈巾產(chǎn)生巨大的影象?！?/p>

2.2.2　引人入勝的音樂傳說與音樂趣談。枯燥乏昧的講解會使學生在剛剛開始就喪失欣賞音樂的情趣了，而一段流傳已久的音樂傳說或是一個有關欣賞曲目、作曲名家的不為人知的音樂故事卻可以立即調(diào)動學生的學習興趣。這里我推薦陳燦編著南海出版公司出版的《歐洲音樂地圖》一書，書中除了有主要音樂信息的中外文對照和系統(tǒng)介紹歐洲主要國家古典音樂的活動與成就外，最值得借鑒的就是大量饒有興味的音樂故事解釋了音樂家不為人知的一面。

2.2.3　授課內(nèi)容難易程度的把握。目前在國內(nèi)還缺乏統(tǒng)一的工科院校音樂欣賞課教學規(guī)劃和教學大綱的情況下，各工科院校音樂欣賞課的教學內(nèi)容主要由授課教師的專業(yè)偏好而定。但工科院校學生的非音樂專業(yè)性特點又決定了這一課程的特殊性――不同于音樂專業(yè)教學內(nèi)容，這就要求我們從專業(yè)音樂院校畢業(yè)的音樂教師決不能照搬原來的教學模式，而必須掌握好工科院校學生音樂欣賞課的授課內(nèi)容向低程度、寬層面、高品位方向發(fā)展。

2，3　課后的設想：充分利用網(wǎng)絡資源。

篇7

筆者認為，應當是多元化的音樂教育，既把相關教學內(nèi)容引進中職的音樂課堂，形成一種多元化的欣賞教學，它應當不單單是簡單的學科融合，而是包括輔助教學、優(yōu)化教學、延伸教學，并使其相互參透，相互促進。

一、多元化音樂欣賞教學的背景

（一）音樂文化的多樣性，為多元化音樂欣賞提供了可能。

作為跨文化交流的多元文化音樂教育，也已經(jīng)開始在世界大、中、小學的音樂教育中成為當今世界音樂教育的重要內(nèi)容。從世界多元化音樂教育的發(fā)展趨勢來看，多元文化音樂教育越來越受到關注與重視，浩瀚的人類音樂必然導致音樂欣賞教學內(nèi)容的多元化。由此可見，世界多元文化音樂的觀念和知識，已越來越成為“地球村村民”具備的一種基本的文化素質(zhì)。

（二）音樂欣賞教學現(xiàn)狀呼喚多元化音樂欣賞教學。現(xiàn)在的中職課程，欣賞型的課型教學不能單一。

第一，中職的學生不都是音樂專業(yè)的學生。

第二，目前隨著生活水平的提高，相當多的家庭越來越重視藝術教育，很多學生已經(jīng)具備一定的文化藝術修養(yǎng)，他們在欣賞音樂時常常有自己的感受，并更多地尋求能結合自己已經(jīng)掌握的各種知識來欣賞音樂。因此，在音樂欣賞教學過程中，教師應注意到教學對象的審美心理、審美態(tài)度、審趣味和審美能力，并給學生留下充分的時間和空間，為學生主動學習創(chuàng)造條件；

第三，中職這個階段的學生有較強的參與藝術實踐的欲望。

教師在欣賞教學過程中，給學生創(chuàng)造條件，讓他們在多元化欣賞教學中，走近音樂、體驗音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。

二、多元化音樂欣賞教學的內(nèi)涵

古今中外的音樂珍品浩如煙海，絢麗多彩。學生可較為全面地了解并學習人類音樂寶庫中的珍品。尤其在當今音樂教學改革中，在弘揚民族音樂文化的基礎上，還應更多的探索音樂教學內(nèi)容的多元化，廣泛研究中外音樂文化的縱橫關系，把音樂欣賞教學放在多元化音樂文化的縱橫關系，把音樂欣賞教學放在多元化音樂文化的比較之中展開，使學生對中外音樂文化有一個全方位的了解。在音樂欣賞教學過程中，教師應當幫助學生了解各種音樂的表達形式，對各種音樂文化進行審美體驗，了解各種音樂在其文化生活中的價值，還要指導學生在不同的音樂文化之間進行比較。也就是說在進行多元化音樂欣賞教學的同時，還必須注意保留自己的傳統(tǒng)音樂。傳統(tǒng)民族和外族文化的音樂之間，應當達到一種健康的平衡。包容其他民族文化的音樂，也反映了我們現(xiàn)在所生活的這個世界的多元化。

音樂欣賞體驗是多元化的。當一個人欣賞同一部作品，其心情不同、年齡變化、經(jīng)歷的不同都能直接影響欣賞者對作品的體驗，很多時候體驗的反差還比較大。因此審美體驗的多元化是人的認識規(guī)律在欣賞教學領域的特殊體現(xiàn)，其特殊性在于由于感知主體的生活體驗、思維定勢、認識水平、認識角度、認識方法等個性差別，導致其對欣賞客體（即音樂作品）的切入點、共鳴點、感悟度把握的差別，從而導致不同審美主體的音樂欣賞中，所獲得的審美體驗層次的不同，這就是審美體驗多元化的必然性。

三、多元化音樂欣賞教學的模式

在多元化音樂欣賞教學中，教師應利用多種手段調(diào)動學生音樂欣賞的主動性和積極性，構建多種多元化欣賞教學活動模式。在教學過程中嘗試以下幾種教學模式。

（一）“自主性學習”的欣賞教學模式。這主要是在教學過程中引導和激勵學生主體的自覺意識，并對學生進行音樂欣賞方法的指導，使學生樂學、會學，學會如何進行音樂欣賞，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性品質(zhì)。

例如在欣賞歌曲《青藏高原》時，我利用一些描繪風光的圖片或錄像，藏族的原生態(tài)歌曲等先讓學生從視覺、聽覺上感受的遼闊，結合畫面來了解風情，體會應當如何表現(xiàn)出音樂風格。還讓學生自己聯(lián)系地理課上學過的知識，加深學生對青藏高原的印象。在欣賞的過程中，學生就會主動地找出歌曲的旋律與其地理風貌所共有的特征，展開想象，再運用自己掌握的簡單音樂知識分析作品的節(jié)奏、節(jié)拍、情緒等內(nèi)容。音樂常識使學生在音樂的感性認識基礎上逐步提高到理性認識，并讓學生學會自主欣賞，最后做到?jīng)]有教師指導，也能獨立欣賞分析一些簡單的作品,這樣能夠培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，培養(yǎng)學生音樂感受與鑒賞能力，提高學生的音樂文化素養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂欣賞教學中，教師總成為講授、演示的一方，而學生則成為接受、模仿的一方，兩者存在很大的區(qū)別。

（二）“合作性學習”的欣賞教學模式。

在音樂教育新理念下，在教學過程中教師應建立平等、民主、合作的師生關系，構建師生合作教學、生生合作學習的集體性教學模式。教師要優(yōu)化課堂教學的組織形式，創(chuàng)造合作學習的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在合作學習的活動中，學會交際、學會參與、學會關心，促進學生個性社會化，提高音樂欣賞課的教學效果。

（三）“創(chuàng)造性學習”的欣賞教學模式。

篇8

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）36-0041-02

音樂欣賞是以具體的音樂作品為對象，通過視聽的方式以及閱讀有關資料，分析樂譜等輔助手段，同時充分發(fā)揮藝術聯(lián)想來領略音樂真諦，感受音樂美感的一種審美活動。音樂欣賞教學是中學音樂教育的重要組成部分，它不但對培養(yǎng)學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要的作用，同時還能發(fā)展學生的思維，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，啟迪智慧，陶冶情操。

一、初中音樂欣賞課的近況

當今初中音樂欣賞課教學中還存在著一些問題：

首先，教學內(nèi)容與學生喜好興趣期待不符。學生們感興趣的可能是某一類型風格的音樂或者是某個人的音樂作品。當音樂教師依照教材按部就班地引導學生們欣賞時，學生們就會暗暗排斥、甚至敷衍學習，從而使教學質(zhì)量大打折扣。

其次，難以引起學生共鳴。古代和近代音樂也是中國音樂的重要組成部分，但由于時代久遠，學生們很難身臨其境感悟、感知其古典的魅力，有的學生覺得古典風格的音樂枯燥乏味，艱深晦澀，聽著是昏昏欲睡。

最后，對流行音樂的盲目崇拜。如今的流行音樂深受初中學生們追捧，連同演唱者和創(chuàng)作者也備受崇拜，導致古典音樂黯然失色，甚至是在學生世界中銷聲匿跡。學生們一起分享這些風格的音樂時，積極性和參與性很強。但是，學生們只能簡單地從音樂的旋律和歌詞進行分析描述，要剖析其精華卻又“云深不知處”。

二、初中音樂欣賞課存在的問題分析

1. 忽略學生的需求

教師過于重視教材，設計的教學方案統(tǒng)統(tǒng)都是圍繞課本，一味地研究教材內(nèi)容。重視分析教材重難點是應該的，但不符合新課程標準的教學理念，適時地從學生的角度出發(fā)，進行備課和教學，更能讓學生對課堂充滿興趣。如果絲毫不考慮學生的心理特征和生活環(huán)境等因素，權衡好教學中主體和引導地位變化，就無法達到現(xiàn)代教育的有效性課堂教學目標。

2. 教師角色單一

傳統(tǒng)的音樂欣賞課，教師是課堂的主導者，要想拓寬學生音樂學習的空間，就必須改變自己的角色，即從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者；從教室空間支配者的權威地位，向數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。對于學生在教學中的問題，教師要及時發(fā)現(xiàn)，并且能從教學對象和自身教學方案進行理智、客觀地分析，找到解決的方法。

3. 教材不合時宜

每一輪的新課改都應該對教材也有一番新的選擇，注入新的思想和文化，才能保持青春活力，跟進時代。教材中的內(nèi)容如果過于老化陳舊，學生就無法對其感興趣，脫離了現(xiàn)實環(huán)境，學起來也索然無味。課堂上增加一些受學生歡迎的多種風格的音樂作品，就能增加課堂的趣味性。

4. 應試教育的影響

音樂、美術作為副科，不僅學習的時間少，而且不被學校和家長重視。由于高考制度的制定及音樂等學科不需要考核的原因，學生無暇關注、學習，沒有引起足夠的重視。

5. 時代的沖擊

社會節(jié)奏的轉(zhuǎn)變，對音樂風格的選擇也在轉(zhuǎn)變。流行音樂的崛起，引領了時代的先鋒。可是一些魚龍混雜，少兒不宜的音樂也腐蝕了青少年的身心健康，干擾了學生們的審美觀甚至是世界觀、人生觀、價值觀，這也是一種音樂文化危機。

三、音樂有效性教學的實施策略

1. 激發(fā)音樂學習的興趣

“興趣是最好的老師”，“對所學知識的內(nèi)容的興趣可能成為學習動機”。如何提高學生興趣呢？可以試從以下方面入手：

（1）運用綜合實踐活動。比如跟隨樂曲旋律，用手拍掌、或者用筆敲擊桌面、水杯、跺腳等方法，一切能夠發(fā)聲的材料物件都可以利用，以此感知曲風的節(jié)奏變化，而不是單純靠耳朵聽。很多學生從小就接受過各種培訓，有機會給他們一個平臺在課堂上表現(xiàn)一下，也是對他們才藝的肯定。此外，鼓勵他們根據(jù)原曲自我創(chuàng)造改編也是一個好的計策。

（2）運用對比教學。對比教學的方法很多，如同一主題下，中國音樂和外國音樂的比較；同一首歌，用搖滾唱和用民謠唱又有什么區(qū)別等。

（3）運用多媒體教學。通過圖片、視頻，學生們更容易理解音樂內(nèi)容，這種形式美在腦海中的印象也會深刻。如《梁山伯與祝英臺》有電影、戲曲、曲調(diào)《化蝶》等形式表達出感人至深的愛情悲劇，三種形式的不同呈現(xiàn)都可以增強學生對作品的理解，也可以對比出不同形式的不同感知效果。

2. 精心設計教學過程

按照以往的教學步驟、形式流程走，學生們一定沒有多少興趣去欣賞學習。設計出不僅用大腦去學習而且還可以帶動全身每一個細胞，手、腳去活靈活現(xiàn)的教學方案，能激發(fā)學生的興趣，增強音樂課堂的吸引力，從而提高課堂效率。如組織一些簡短的歌唱比賽或是音樂分享會。

例如，王菲唱的《水調(diào)歌頭》和《清平調(diào)》，不僅有音樂美，而且也有文學性，學生可以借著歌唱的形式背下古詩詞。也會拉近學生與老師的距離，不再覺得老師都是“老古董”。偶爾借用一些服裝道具，也能讓學生有新意，比如，穿上借來唱戲的戲服唱京劇、黃梅戲等樂曲時，學生就能感覺出戲曲的韻味。

3. 領悟音樂內(nèi)在的情感歷程

音樂是反映人類現(xiàn)實生活情感的藝術，讓人賞心悅目，陶冶情操。音樂在傳達和表現(xiàn)情感上，優(yōu)于其他藝術形式，最適宜表達情感?；蚯f嚴肅穆，或熱烈興奮，或悲痛激憤，或纏綿悱惻，或如泣如訴。教師引導學生理解音樂風格和內(nèi)涵，可以提高學生們的審美和品位，這就要求音樂教師需要一定的文學和藝術功底，不僅僅是簡簡單單地唱幾首歌就可以完成教學任務，要學會用一些淺顯易懂的專業(yè)術語帶領學生走進音樂圣地，體驗音樂的情感是要領。

例如，張雨生的《我的未來來不是夢》和鄭智化的《水手》，積極向上，對歌詞進行剖析，可以領悟到折射出的人生經(jīng)歷和心得。

為了順應新課程改革的趨勢和加強初中生的音樂欣賞能力，教師們應該以嚴謹、端正的態(tài)度不斷深入教學，彌補教學中的紕漏，讓學生能享受音樂學習帶來的喜悅。

參考文獻：

[1] 余立峰.關于初中音樂欣賞教學探討[J].考試周刊，2013，05（96）：40-41.

[2] 朱孟文.中小學音樂欣賞實踐初探[J].2012，01（12）：110-111.

篇9

一、看――直觀教學、激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師 ”。音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件 ”。音樂欣賞如果只注重“聽”，很難調(diào)動起學生的興趣，達不到欣賞的目的。在教學中教師可以通過圖片或多媒體等展示方式，讓學生通過“看”來感受音樂所傳達的內(nèi)容，調(diào)動起學生的興趣。

如欣賞《美麗的鳳尾竹》一課，我提前準備了美麗的傣家竹樓、展翅的孔雀等圖片，學生走進教室就被美麗的傣家風情所吸引，欣賞起音樂變得更加容易，更加愜意。欣賞《保衛(wèi)黃河》時，我邊播放音樂邊播放黃河波濤洶涌、人民軍隊奮勇作戰(zhàn)的場景，同學們個個身臨其境，熱血沸騰。通過“看”進行音樂欣賞，實現(xiàn)了視聽的結合，很好地達到音樂欣賞的目的。

二、唱――演繹音樂、表達情感

唱是表現(xiàn)音樂最基礎、最簡單的方法，也是欣賞教學中最常用的輔助手段。反復欣賞，加入模仿、創(chuàng)造的“唱”，使學生更加深入地感受、理解音樂，從而創(chuàng)造性地表現(xiàn)、再創(chuàng)音樂。如欣賞《雙節(jié)棍》時，可以先讓學生聆聽，明快的節(jié)奏、富于動感的音樂很容易調(diào)動起學生演唱的欲望，再讓學生跟著音樂唱，同學們興致勃勃，激情演唱，既達到欣賞目的又充分學會表現(xiàn)。

三、演――身臨其境、表現(xiàn)音樂

音樂與表演可謂好姐妹，許多曲目都可以通過表演來演繹。“演”對音樂欣賞具有表達和激發(fā)興趣的作用。欣賞標題音樂、歌舞劇和故事音樂等都可以讓學生通過“演”來表現(xiàn)。如歌劇《卡門》，音樂雄壯、有力。教師先引導學生完整聽賞音樂，在了解情節(jié)、理解故事的基礎上，引導學生想象畫面：有兇猛的斗牛，有英勇的斗牛士，有喝彩的群眾……一派熱烈歡騰景象。接著讓學生講講所了解的關于斗牛的知識，然后出示課前準備好的道具請學生模仿斗牛動作進行表演，最后邊聽音樂邊“斗?！保瑢W們熱情高漲，躍躍欲試。實踐證明，“演”能活躍氣氛，體驗樂趣，加深理解，有效促進欣賞效果的提高。

四、奏――發(fā)揮特長、豐富課堂

演奏是表達音樂的重要方法，如今素質(zhì)教育得到普及，各種樂器走進千家萬戶，很多學生自小習得一種或多種樂器的演奏。在音樂課堂教學中充分挖掘利用特長生參與教學，往往起到事半功倍的效果。欣賞自己同學的演奏往往較純粹的“聽”音樂家演奏更有意義，更容易調(diào)動起學生的積極性。在欣賞教學中，我結合具體曲目，嘗試自己或請學生演奏。如欣賞《戰(zhàn)臺風》，我課前了解班里同學學習古箏的情況，請他們提早做好準備。課堂上，首先完整聽賞音樂，然后請同學演奏。她們演奏的古箏曲《戰(zhàn)臺風》吸引了全班同學，大家投來羨慕與贊許的目光，這時，我請大家說說兩次聽賞的感受，大家紛紛表示同學自己演奏的現(xiàn)場版更具感染力，更激動人心。隨后進行分段欣賞，現(xiàn)場演奏每個段落，清晰明確，同學們很容易將段落理順，整節(jié)課迭起。再如欣賞《賽馬》，我將二胡帶到了教室中，以最直觀的方式進行介紹，并用多媒體播放二胡演奏錄像，讓學生觀看聆聽音樂片段。學生親眼目睹了二胡的外形和演奏，初步感受了二胡豐富的表現(xiàn)力，再欣賞本班同學的二胡齊奏，他們邊拉二胡邊舞動，展現(xiàn)萬馬奔騰的熱烈場景。大家觀看演出、欣賞音樂，不時發(fā)出陣陣歡呼，在愉快氛圍中感受音樂與二胡的魅力。將樂器演奏帶進欣賞教學，為特長生提供了展示的舞臺、促進了特長生的藝術學習興趣與技能的提高，拓寬了班級學生知識面，有助于全體學生審美能力的提升。

五、動――綜合運用、全面提升

篇10

（一）教學方式陳舊，學習積極性不高

對于小學生來說，他們正處在一個對新鮮事物比較好奇的階段，對新接觸的音樂會十分的感興趣。目前，小學音樂課程教學通常忽略了他們的這個特點，多數(shù)教師仍采用老舊的教學方法，比如通過幾點簡單的內(nèi)容介紹、幾處需要注意的音樂技巧教學、學生跟唱，課程教學就結束了。這樣的課堂教學方式很難讓學生融入音樂學習中去，教學效率也會很低，這種陳舊的教學模式已然不適應小學生及社會的發(fā)展需要。

（二）教學理念不深入

當前，很多音樂老師未曾根據(jù)學生的實際能力制定適合的教學內(nèi)容，一般情況都是老師領唱一句，學生跟唱一句，缺乏對學生探討音樂意義的引導，如歌曲反映了怎樣的社會形態(tài)、作者給樂曲灌輸了怎樣的思想靈魂等，教學理念不深入，這對音樂教育應有的系統(tǒng)性及趣味性造成了嚴重阻礙，嚴重與教育改革初衷相悖，這種教學理念局限了學生的音樂思維發(fā)展。

（三）教師素質(zhì)有待提升

音樂課程應該是輕松的、陶冶情操的一門藝術課程。但是當前由于音樂老師個人的專業(yè)素質(zhì)有待提升，造成音樂課堂的氛圍過于緊張、師生的關系比較尷尬，導致學生失去學習音樂的興趣，課堂教學效率的低下。因此教師需要不斷提升自身素養(yǎng)，為學生做好榜樣。教師要相信榜樣的力量是無窮的，學生對教師敬重，也會對某所教學科感興趣。

二、搭建小學音樂高效課堂的策略

（一）激發(fā)學生對音樂的學習熱情以及興趣

小學階段的學生對于新鮮事物有著濃重的好奇心，音樂教師可以利用小學生的這一特點，創(chuàng)新音樂欣賞教學模式，激發(fā)學生的音樂學習熱情，帶動他們音樂學習的興趣。以《春風》一課教學為例，在進行本課教學之前，為成功激發(fā)起學生的學習意愿，首先引導學生以春為線索，嘗試讓學生通過欣賞歌曲，體會歌聲中所表達的盎然春意，最后，請同學嘗試使用不同的情緒對本課學習的歌曲進行演唱，以便得到更多的感悟。當學生對學習音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，才會自主地思考和學習音樂知識，由此才能促使初中音樂欣賞高效課堂的快速和穩(wěn)固構建。在音樂欣賞課堂中音樂教師可以利用巧妙的課堂導語，對學生進行問題提問，讓學生進行討論，并在此過程中用啟發(fā)式的語言激發(fā)學生的想象力，提高他們的音樂學習興趣。

（二）創(chuàng)新教學理念，豐富教學內(nèi)容

在教學過程當中，首先，我們教師要有創(chuàng)新音樂教學的思維，在小學音樂教學活動當中融入現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育要求，創(chuàng)新教學理念，豐富教學內(nèi)容。比如聽賞《牧歌》，可以通過音頻或者圖片來引導學生感受草原的寬廣與美麗，并了解內(nèi)蒙古民族的風土人情，為學生營造出愉快、輕松的良好課堂學習氛圍，讓學生更好地學會音樂唱歌的方式方法，可以使學生發(fā)覺音樂學習當中的趣味性，促進他們熱愛生活、熱愛大自然等。同時豐富課堂內(nèi)容，有效激發(fā)學生學習音樂的興趣。同時還可以有效地確保小學音樂教學課堂順利進行。比如《綠色的呼喚》，讓學生能夠從童話的角度來理解綠色，之后再讓學生欣賞歌曲。在學生學唱之后，教師需要做適當?shù)慕虒W引申，看見小鳥就想起綠色的森林等，這樣才能理解歌曲中所包含的情感內(nèi)涵以及意境，從而更好地讓學生了解掌握好這些歌曲。

（三）創(chuàng)設寬松、自由的課堂學習情境

音樂課程教學實踐過程中，若想要快速激發(fā)學生課堂學習積極性，集中學生學習注意力，那么老師就必須創(chuàng)設良好的情境，只有讓學生在學習中感到愉快和輕松，那么他們才會樂意參與課堂活動，進而激發(fā)自身的音樂學習潛能。比如在小學音樂教學中，教師讓學生進行歌曲學唱時，創(chuàng)設舞蹈情境，能讓學生快速進入到學習狀態(tài)，通過舞蹈動作來加深對音樂的理解，完成歌曲的學唱。把舞蹈和歌曲結合起來，能夠有效發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，運用優(yōu)美的舞蹈動作展示自己對歌曲的理解，使學習活動充分展示學生的藝術才華，打造高效的學習效率。