導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

小學(xué)音樂教育可以幫助學(xué)生提高自身的審美能力和藝術(shù)涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的開展應(yīng)用可以有效地激發(fā)和吸引學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助音樂教師提高音樂課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的音樂知識(shí)積累和音樂演唱的實(shí)力，從而達(dá)到全面科學(xué)地提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和水平的目的。

一、激發(fā)小學(xué)生音樂課堂體驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情

體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用和開展能夠有效地激發(fā)和提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率和能力起到了支配性的作用。體驗(yàn)式教學(xué)模式注重實(shí)踐教學(xué)的作用，它的設(shè)計(jì)原理是通過充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)上足夠的學(xué)習(xí)自，讓學(xué)生在親身感受體驗(yàn)學(xué)習(xí)中全面提高自身的音樂學(xué)習(xí)效率和能力。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)非常重視，但是在調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)興趣和熱情的方面略顯不足，小學(xué)音樂教師往往在講臺(tái)上盡心盡力地傳授給學(xué)生音樂知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻不是太高，原因就在于傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。而體驗(yàn)式教學(xué)模式在音樂教學(xué)中的開展可以有效地彌補(bǔ)這一不足，由于學(xué)生年齡較小，性格較為活潑，容易被新奇有趣的事物和學(xué)習(xí)模式所吸引，體驗(yàn)式教學(xué)模式正是抓住了學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，并且采用積極有效的手段有效地激發(fā)和提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情和興趣。以蘇教版小學(xué)四年級(jí)的音樂教科書中的《我們的田野》音樂教學(xué)為例，音樂教師在教學(xué)這一音樂歌曲時(shí)可以利用體驗(yàn)式教學(xué)模式的教學(xué)理念讓學(xué)生們親身感受歌曲中歌詞所描繪的內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于歌曲內(nèi)容的理解和情感的表達(dá)。

二、促進(jìn)小學(xué)音樂課堂的教學(xué)模式多元化

體驗(yàn)式教學(xué)模式可以幫助小學(xué)音樂教師促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式的多元化。隨著現(xiàn)代音樂的研究不斷深入和發(fā)展，音樂教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)也在不斷提高和深化，這使得傳統(tǒng)單一的小學(xué)音樂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展的需求，因此，小學(xué)音樂教學(xué)模式的多元化發(fā)展是必不可少的。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有自身的興趣愛好和對(duì)于事物的理解，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)人性格特點(diǎn)，通過讓小學(xué)音樂教學(xué)模式變得多元化來適應(yīng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)要求。體驗(yàn)式教學(xué)模式是基于學(xué)生的性格特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的一種科學(xué)的教學(xué)模式，在充分尊重學(xué)生的個(gè)人性格特點(diǎn)、貫徹“以人為本，因材施教”的科學(xué)教育理念的前提下，音樂教師可以利用體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用來幫助音樂教師開展個(gè)性化教學(xué)，從而有效地促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的多元化。以蘇教版小學(xué)二年級(jí)音樂教科書中的《春天的小河》這首音樂歌曲教學(xué)為例，這首歌曲的歌詞內(nèi)容主要是描寫春天帶給人們的美麗心情和優(yōu)美景色。音樂教師在給學(xué)生教學(xué)這首音樂時(shí)可以利用體驗(yàn)式教學(xué)模式來讓學(xué)生利用模擬情境來身臨其境地感受歌曲中所描繪的場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人理解觀點(diǎn)的多元化。

篇2

一、注重“體驗(yàn)式教學(xué)”，突出音樂聽覺體驗(yàn)

音樂體驗(yàn)式教學(xué)注重“遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科特點(diǎn)”，它以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣與培養(yǎng)情感為目的，以培養(yǎng)兒童的審美體驗(yàn)與豐富情感為核心。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂的審美特征，指導(dǎo)音樂與情感內(nèi)涵的把握學(xué)生的整體形式，了解音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，教師和學(xué)生共同完成的經(jīng)驗(yàn)，享受音樂教學(xué)過程的美。

音樂體驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)從“體驗(yàn)”出發(fā)實(shí)施“音樂知識(shí)”。音樂教學(xué)作為審美教育的一種方式和手段，其教學(xué)方法與一般學(xué)科有著不同的教學(xué)方法，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視音樂教育的潛在性：感性入手，以情動(dòng)人，以美感人，以美育人。

對(duì)于小學(xué)生來說，每一堂音樂課，每一首好的歌曲、樂曲，都是一種積極的體驗(yàn)。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中，主動(dòng)地去體驗(yàn)、理解、探索，才能真正理解和掌握音樂知識(shí)和技能，才能??現(xiàn)對(duì)音樂的欣賞和創(chuàng)造。如：通過反復(fù)聆聽歌曲，感受歌曲的速度、力度的變化，能用語言簡單描述情緒或運(yùn)用體態(tài)、律動(dòng)、線條、圖案表現(xiàn)音樂等。

二、豐富“體驗(yàn)式教學(xué)”內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)音樂情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)是指音樂欣賞過程中的一系列情感反應(yīng)。學(xué)生的情感應(yīng)該與音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴，得到藝術(shù)的心理滿足，從而達(dá)到真正的精神修養(yǎng)。

作為一名音樂教師，有責(zé)任讓學(xué)生知道如何體驗(yàn)音樂、感受音樂，讓他們的感受得到釋放和共鳴，從而真正地去愛，了解音樂。

1.寓教于樂，在聽賞教學(xué)中“動(dòng)”起來。在聽賞教學(xué)中，根據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特點(diǎn)，以豐富教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)生動(dòng)的教學(xué)形式，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生愉悅地參與教學(xué)，在聽賞教學(xué)中“動(dòng)”起來。

如在聽賞打擊樂《鴨子拌嘴》時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大鈸、小鈸、雙響筒等打擊樂器并學(xué)習(xí)敲奏方法，結(jié)合音樂、欣賞生活實(shí)踐，讓學(xué)生參與音樂和樂器的演奏和學(xué)習(xí)敲鴨。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的理解來完成一個(gè)完整的故事，在舞臺(tái)上表演，使整個(gè)課堂生動(dòng)活潑，情感化，寓教于樂。讓“聆聽”成為音樂體驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)特景觀。

2.巧用多媒體教學(xué)營造氛圍，在情景表現(xiàn)中體驗(yàn)音樂情感。贊科夫曾說過：“教學(xué)法，一旦觸及學(xué)生的情緒和意志，觸摸他們的精神需要，才能發(fā)揮其高效的作用?！鼻榫辰虒W(xué)是對(duì)兒童情感場(chǎng)的長期忽視，形成其獨(dú)特的個(gè)性，在音樂教學(xué)中引入情境教育，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)音樂情感。

在唱歌教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)歌曲相關(guān)的情景和環(huán)境，渲染音樂氣氛，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，是促進(jìn)學(xué)生參與體驗(yàn)音樂的行之有效的方法。在歌曲《熱愛地球媽媽》教學(xué)過程中，通過應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)情感。要發(fā)揮優(yōu)美的自然風(fēng)光、悠閑的動(dòng)物生活，用優(yōu)美的背景音樂和教師有感情的閱讀解說，給學(xué)生帶來審美教育。然后畫面轉(zhuǎn)換成荒山禿嶺，水土流失，動(dòng)植物死亡，造成遺憾，教師解釋這些現(xiàn)象的深沉的聲音，讓學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比感，使他們的心靈震撼，感受到人類與自然環(huán)境的意義。通過情感氛圍的對(duì)比渲染，在學(xué)唱《熱愛地球媽媽》這首歌曲時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，能夠用自然的聲音，采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒，全身心地融入到音樂情感之中，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)造中體驗(yàn)?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》在“創(chuàng)造”中指出，要求學(xué)生能夠在唱歌或聆聽音樂時(shí)即興地做動(dòng)作，能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈，用各種方式或唱或跳或奏來表現(xiàn)音樂、體驗(yàn)音樂的美，體驗(yàn)成功的喜悅。

在教唱《小鳥，請(qǐng)到這里來》時(shí)，利用多媒體廣播森林圖片，用鳥唱歌，和音樂營造一致的氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮自己的愛的作用，一邊聽音樂一邊即興創(chuàng)作。隨著音樂在“森林”的即興，一些學(xué)生玩的旋律，鳥類，在天空中自由飛翔，唱歌；一些學(xué)生張開雙手如花盛開；一些學(xué)生打扮成樹搖曳在微風(fēng)中。整個(gè)教學(xué)過程就是對(duì)美的享受。學(xué)生不僅要從舒展、輕快的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)到歌曲的心情，還要用明亮、自信的聲音來表達(dá)自己的感受。在創(chuàng)編表演實(shí)踐中，師生還將提出交流、互評(píng)，逐步擴(kuò)大學(xué)生的參與面，培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂的能力，激發(fā)審美與情感，獲取積累情感體驗(yàn)。

4.在聯(lián)想中體驗(yàn)音樂的美。黑格爾曾說過：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是聯(lián)想?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生通過細(xì)心的傾聽和細(xì)致的體驗(yàn)音樂作品，在想象的情景中，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和體驗(yàn)。

篇3

二、參與性的體驗(yàn)教學(xué)

音樂審美過程是人們用心去感知曲調(diào)情境的過程，才能更有效地感知音樂，有效地理解和熟悉音樂的基本知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂的感悟和再創(chuàng)造。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《賣報(bào)歌》時(shí)，有些學(xué)生隨手拿起書本充當(dāng)《賣報(bào)歌》的報(bào)紙，一邊歡快地跑，一邊唱起歌曲，聲音和動(dòng)作相互協(xié)調(diào)，學(xué)生可以在快樂中抒唱歌曲。教師應(yīng)該大力支持學(xué)生的創(chuàng)新精神，給學(xué)生自由自在發(fā)揮和表演的舞臺(tái)，這樣學(xué)生的個(gè)性思維會(huì)得到充分發(fā)揮，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂強(qiáng)烈的興趣。

三、創(chuàng)造性的體驗(yàn)教學(xué)

在課堂上最精華的部分，不是指教師繪聲繪色講得最精彩的時(shí)段，而是指學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最高點(diǎn)，課堂上的“華彩樂段”是學(xué)生興趣最激烈、潛能最大激發(fā)的時(shí)段，每一位教師要切實(shí)抓住這一時(shí)段，將課堂的自還給學(xué)生，鼓舞學(xué)生自由地發(fā)揮，進(jìn)行創(chuàng)造編排和體驗(yàn)，此時(shí)，教師只是作為一名教學(xué)指導(dǎo)者或與學(xué)生一起體驗(yàn)感受的參與者。

篇4

小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)主要是為學(xué)生提供一種愉悅的音樂審美體驗(yàn)過程，每一節(jié)音樂課、每一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，都能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。音樂體驗(yàn)式教學(xué)的中心思想是：讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)音樂的同時(shí)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。因?yàn)橐魳方虒W(xué)屬于審美教育的范疇，因此它具有這樣獨(dú)特的教學(xué)方式。

小學(xué)音樂課堂上實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)的有效策略主要有以下三種：

一、情境化體驗(yàn)

現(xiàn)在很多學(xué)科都在大力提倡課堂上實(shí)行情境教學(xué)，這是因?yàn)榻虒W(xué)方法與學(xué)生的精神需求緊密地結(jié)合在一起，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。把情境教學(xué)應(yīng)用于音樂課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)為學(xué)生提供了真實(shí)的情感體驗(yàn)過程。例如在學(xué)習(xí)歌曲《小紅帽》時(shí)，教師可以讓學(xué)生戴上大灰狼的面具、穿上小紅帽的衣服，用聲音、表情和動(dòng)作將小紅帽與大灰狼之間的故事表達(dá)出來，學(xué)生在感知故事情節(jié)的同時(shí)，順利地掌握了歌曲。

二、參與性體驗(yàn)

音樂的審美過程是人們用心感知的過程，只有學(xué)生全身心地參與到音樂活動(dòng)中，才能更好地用心感知音樂，認(rèn)真地理解和掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂的再創(chuàng)造。教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的即興創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到音樂的表演中。比如在學(xué)習(xí)歌曲《賣報(bào)歌》的時(shí)候，有的學(xué)生隨手拿起一本書充當(dāng)報(bào)紙，一邊跑一邊演唱歌曲。教師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生自由表演，使學(xué)生的個(gè)性思維得到有效的發(fā)揮，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

三、創(chuàng)造性體驗(yàn)

課堂上最精彩的部分不是教師教得最精彩的時(shí)刻，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高點(diǎn)，課堂的“華彩樂段”是學(xué)生興趣最濃厚、潛能最大發(fā)揮的時(shí)段，教師要及時(shí)抓住這一階段，將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自由地進(jìn)行創(chuàng)編體驗(yàn)，而教師只是作為教學(xué)的指導(dǎo)者或與學(xué)生共同體驗(yàn)的參與者。

由此可見，小學(xué)音樂課體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)是結(jié)合學(xué)生的情感動(dòng)向，在整個(gè)課程中貫穿情感的藝術(shù)，使學(xué)生獲得最真實(shí)、最到位的音樂技能和審美的體驗(yàn)，把音樂課堂變得生動(dòng)活潑、形象具體。

篇5

體驗(yàn)式教學(xué)思想符合小學(xué)音樂教育的理念和要求，圍繞音樂教育目標(biāo)和指導(dǎo)要求，組織實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，將小學(xué)音樂教育與體驗(yàn)式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是小學(xué)音樂教育的需要，也是小學(xué)生全面發(fā)展的要求。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的目的，就是使學(xué)生在對(duì)音樂進(jìn)行欣賞的過程中，對(duì)音樂的感性認(rèn)識(shí)不斷加深。音樂教學(xué)與其他課程授課的模式有所不同，它是借助情感美態(tài)，在人們的面前進(jìn)行展示，它注重的是音樂的教育性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與課堂，以及在體驗(yàn)音樂的過程中獲得情感的升華。同時(shí)，學(xué)生對(duì)音樂的感受，無論是對(duì)理論知識(shí)，還是技能的實(shí)踐，都是一種提高和訓(xùn)練。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

小學(xué)音樂教學(xué)課堂通過體驗(yàn)式教學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生在音樂課堂中通過對(duì)音樂進(jìn)行體驗(yàn)獲得樂趣，將自己的音樂感受積極地表達(dá)出來，從而使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到有效提高。學(xué)生在參與音樂活動(dòng)的過程中，對(duì)自身的思維也是一個(gè)創(chuàng)造的過程。從各個(gè)不同角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一首音樂作品的內(nèi)涵進(jìn)行感受和分析，體現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。體驗(yàn)式教學(xué)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在課程的授課方式上，運(yùn)用活動(dòng)體驗(yàn)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生音樂情感的感知和體驗(yàn)加強(qiáng)重視。小學(xué)音樂課堂實(shí)施體驗(yàn)式的教學(xué)模式，不但要注重學(xué)生自身的個(gè)性，還要注重學(xué)生的能力發(fā)揮，在音樂情境中，使學(xué)生自主解決問題的能力得到有效提高。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用

小學(xué)音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)課程的實(shí)施重點(diǎn)，是對(duì)音樂的技能及理論知識(shí)的講授，課堂的中心是教師，這種教學(xué)模式不但束縛了學(xué)生的思維，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而體驗(yàn)式教學(xué)能提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)作熱情得到有效的激發(fā)。

1.分析學(xué)情，把握目標(biāo)

隨著新課改理念的不斷深入，分析學(xué)情日益重要，受到音樂教師的高度重視。學(xué)情是音樂教學(xué)準(zhǔn)備的基本要素，也是音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。分析學(xué)情，摸準(zhǔn)學(xué)情，有利于為音樂教學(xué)提供有價(jià)值的教學(xué)依據(jù)，有利于教師準(zhǔn)確把握音樂教學(xué)目標(biāo)。教師只有了解小學(xué)生的音樂心理、認(rèn)知特點(diǎn)和已有的音樂知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在音樂課堂中才能真正落實(shí)講解、練習(xí)，才能在教學(xué)目標(biāo)范圍內(nèi)確定小學(xué)生的音樂“最近發(fā)展區(qū)”。通過分析學(xué)生的具體情況，界定音樂教學(xué)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，把握教學(xué)本意，才能取得“相得益彰”的成效。在音樂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇恰當(dāng)?shù)囊魳非窟M(jìn)行教學(xué)，是教學(xué)實(shí)踐的落腳點(diǎn)。因此，在小學(xué)音樂課中，教師應(yīng)分析學(xué)情，把握目標(biāo)，開展恰當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的音樂興趣，以“趣”為教學(xué)突破口，拓展學(xué)生的音樂知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，實(shí)現(xiàn)音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)。

例如，《春來了》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是唱《報(bào)春》、聽《杜鵑圓舞曲》。二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，善于模仿，對(duì)音樂的注意時(shí)間較短，對(duì)第一次接觸的音樂問題不太容易理解，因此在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)以游戲形式讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，理解音樂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。通過對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，明確教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)生能夠自然有表情地演唱《報(bào)春》，表現(xiàn)音樂歌曲中三拍子、四拍子韻律，感受歌曲中的歡快情緒；（2）欣賞《杜鵑圓舞曲》，感受歌曲活潑、g快的情緒，嘗試設(shè)計(jì)契合樂曲風(fēng)格的動(dòng)作，感受樂曲的韻律變化；（3）感受春天的美好，感受樂曲的基本情緒，感受音樂的強(qiáng)弱變化、節(jié)奏快慢。

2.創(chuàng)設(shè)情境，融入情感

“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、啟迪學(xué)生思維、增長學(xué)生智慧、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。在小學(xué)音樂課堂中，創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心向，為學(xué)生音樂認(rèn)知提供?？奎c(diǎn)，為音樂教學(xué)服務(wù)。小學(xué)音樂課堂的情境創(chuàng)設(shè)，可以通過生活展現(xiàn)、實(shí)物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會(huì)、語言描述等途徑，營造音樂場(chǎng)景，內(nèi)含音樂情感。音樂情境創(chuàng)設(shè)的核心在于融入情感，情是音樂學(xué)習(xí)欲望，可以激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心向，境是創(chuàng)設(shè)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)認(rèn)知背景，通過音樂情境激勵(lì)、喚醒學(xué)生音樂情緒，披情入樂，讓學(xué)生在音樂情境中感受情感，在音樂旋律中滲透音樂認(rèn)知，讓學(xué)生在音樂中體驗(yàn)音樂生命，深化音樂感悟。在音樂情境中融入情感，伴隨音樂形式滲透到學(xué)生心中，在課堂展示音樂真情，讓音樂、情境、情感互相融合。

例如，學(xué)習(xí)《報(bào)春》時(shí)，教師要結(jié)合音樂作品的背景，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。利用春天的情境，在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跟琴學(xué)布谷鳥叫聲，模仿布谷鳥在遠(yuǎn)處和近處的不同叫聲，模仿音樂歌曲中的布谷鳥叫聲，讓學(xué)生進(jìn)行美好的想象，想象自己身臨其境的感覺，感受歌曲中布谷鳥三拍子――強(qiáng)弱弱規(guī)律。在音樂課堂的教學(xué)中，使學(xué)生能夠借景生情，讓布谷鳥的叫聲充斥音樂課堂，充滿音樂趣味，更好地融入音樂課堂中，學(xué)生能夠更加積極地參與進(jìn)去。

3.設(shè)計(jì)活動(dòng)，豐富體驗(yàn)

在小學(xué)音樂課堂設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生參與具體活動(dòng)，去真切感受、體驗(yàn)音樂。在音樂活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)音樂美、思想美、境界美，感受音樂中的靈魂，放飛禁錮的心靈，張開音樂的翅膀，通過不同的音樂活動(dòng)，讓音樂課呈現(xiàn)梯度上升形式，引領(lǐng)學(xué)生更全面系統(tǒng)地探索音樂知識(shí)，體會(huì)音樂音符。音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)從最近發(fā)展區(qū)著手，在學(xué)生主體活動(dòng)中生發(fā)體驗(yàn)，在想象與聯(lián)想活動(dòng)中豐富體驗(yàn)，為學(xué)生提供獲得音樂感性體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生傾聽音樂、感悟音樂、理解音樂，在親身體驗(yàn)中，明確音樂的認(rèn)知價(jià)值。設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)，用心捕捉，用愛感化，用情攀援，用行動(dòng)滲透，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂誘導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂殿堂。

例如，學(xué)習(xí)《報(bào)春》時(shí)，在歌曲表演環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)表演體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合歌曲搭配表演動(dòng)作，用木魚和碰鈴為歌曲伴奏，讓學(xué)生在歌曲三拍子強(qiáng)弱弱規(guī)律下，編排歌曲表演動(dòng)作，在表演中體驗(yàn)歌曲；又如，學(xué)習(xí)《杜鵑圓舞曲》時(shí)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了使內(nèi)容豐富一些，可以借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開展形式多彩而豐富的課外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生到室外，對(duì)音樂作品的獨(dú)特風(fēng)格與特點(diǎn)進(jìn)行感受，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠使教師自身的音樂教學(xué)能力得到有效的提高。

4.師生交互，分享體驗(yàn)

分享是音樂課堂經(jīng)驗(yàn)交流的方式，透過音樂互動(dòng)產(chǎn)生情感，教師和學(xué)生分享音樂體驗(yàn)，拉近師生距離，讓師生彼此相互了解，分享在音樂課堂的喜悅和收獲。教師和學(xué)生的音樂分享活動(dòng)是以特定形式呈現(xiàn)的，經(jīng)過科學(xué)設(shè)計(jì)開展音樂分享活動(dòng)，在分享過程中，師生展現(xiàn)自我，互相反應(yīng)回饋，增進(jìn)師生的情感交流，豐富個(gè)人的音樂知識(shí)與技能，有機(jī)會(huì)了解彼此的內(nèi)心世界，多角度思考音樂，表達(dá)自己的音樂想法，促進(jìn)師生加強(qiáng)分享，表達(dá)不同感受，鍛煉學(xué)生的音樂表達(dá)能力。通過音樂分享，幫助學(xué)生提高音樂認(rèn)知能力，深入理解音樂作品，在無形中形成自己的音樂觀念，這是對(duì)學(xué)生音樂思想的牽引，是震撼學(xué)生心靈的基礎(chǔ)。

例如，《春來了》第一課時(shí)唱《報(bào)春》、聽《杜鵑圓舞曲》的分享：

分享一：《報(bào)春》這首歌曲旋律優(yōu)美，愉快活潑，歌詞是布谷鳥的叫聲，讓歌曲充滿趣味。

分享二：《報(bào)春》是一首三拍子的歌曲，歌曲規(guī)律是強(qiáng)弱弱，歌曲表達(dá)了活潑情緒，表達(dá)了人們對(duì)春天的盼望，要求在演唱的時(shí)候，急速換氣，是與人們急切的心情相連的。

分享三：《杜鵑圓舞曲》采用三拍子圓舞曲，呈現(xiàn)出流暢清新的旋律，活潑輕松的節(jié)奏，描繪出春天生機(jī)盎然的景象。

分享四：《杜鵑圓舞曲》描述出在綠色草地上，小朋友在跳舞，布谷鳥在歌唱，是一幅美麗的春天景色，在欣賞中體會(huì)歌曲中的感情，感受自己心目中的春天。

通過學(xué)生在課堂中的分享，教師適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)評(píng)，最后在小結(jié)中梳理歸納概括，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)。

三、小學(xué)音樂課堂體驗(yàn)式教學(xué)的呈現(xiàn)

體驗(yàn)式教學(xué)思想契合小學(xué)音樂教育理念，圍繞體驗(yàn)教學(xué)核心，符合音樂教師的“教”，也迎合了小學(xué)生的“學(xué)”。在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，可以促進(jìn)小學(xué)生音樂認(rèn)知、音樂律動(dòng)、音樂情感、音樂創(chuàng)造的全面發(fā)展。

在音樂認(rèn)知方面，體驗(yàn)作為音樂認(rèn)知的內(nèi)在催化劑，能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去思考，構(gòu)建音樂認(rèn)知體系；在音樂律動(dòng)方面，S著音樂節(jié)奏律動(dòng)，小學(xué)生在“動(dòng)手動(dòng)腦”中，感官參與音樂活動(dòng)，動(dòng)作更靈活、協(xié)調(diào)，促進(jìn)音樂律動(dòng)發(fā)展；在音樂情感方面，體驗(yàn)作為音樂情感的生發(fā)劑，小學(xué)生在音樂體驗(yàn)中，應(yīng)理性駕馭自己的情感，獲得音樂審美情趣，實(shí)現(xiàn)音樂理性和情感的統(tǒng)一平衡；在音樂創(chuàng)造方面，體驗(yàn)式教學(xué)為小學(xué)生營造自由輕松的音樂氛圍，放飛小學(xué)生的音樂想象，強(qiáng)調(diào)在小學(xué)音樂教育中，小學(xué)生對(duì)音樂的不同理解、表達(dá)，放手讓學(xué)生大膽嘗試，激發(fā)小學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力。

在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對(duì)音樂的獨(dú)特體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在音樂課堂中教與學(xué)的聯(lián)系和交互，關(guān)注小學(xué)生的音樂價(jià)值建構(gòu)，有效促進(jìn)小學(xué)生音樂認(rèn)知、音樂情感、音樂行為的全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)內(nèi)外的和諧統(tǒng)一。

綜上所述，在小學(xué)音樂課堂中，把握體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)在訴求，通過“分析學(xué)情，把握目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)情境，融入情感；設(shè)計(jì)活動(dòng)，豐富體驗(yàn)；師生交互，分享體驗(yàn)”，能夠使學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)得到有效的提高。音樂是以人性化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)的，無論是在音樂的韻律中，還是音樂的節(jié)奏中，對(duì)于每一首歌的真情實(shí)感，我們都能夠感受到，我們真實(shí)的生活通常也是在這種情感的背后得以展現(xiàn)。實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)方法，就是從對(duì)音樂情感的體驗(yàn)出發(fā)，將現(xiàn)實(shí)生活與音樂元素相融合，從而使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)得到顯著增強(qiáng)。

篇6

長期以來，由于我國小學(xué)音樂教師深受以知識(shí)傳遞為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)音樂教學(xué)也成為一個(gè)灌輸理性知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性、枯燥的節(jié)拍、節(jié)奏、音程和聽覺訓(xùn)練的課堂。然而音樂課程作為一門藝術(shù)類課程，與數(shù)學(xué)等理論學(xué)科有著本質(zhì)不同，小學(xué)階段的音樂教學(xué)應(yīng)該富有情感的熏陶，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生主體的參與下，在和諧向上的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生積極情感意識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)方法對(duì)于提升學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感性的情感意識(shí)有著積極作用。

一、小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

所謂的體驗(yàn)式教學(xué)方法，就是指教師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠親自體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的閃光點(diǎn)，去領(lǐng)悟知識(shí)的存在價(jià)值，從而達(dá)到能力的形成、情感的培養(yǎng)和知識(shí)的建構(gòu)。音樂教學(xué)其實(shí)就是一個(gè)讓學(xué)生品味音樂和體驗(yàn)音樂的過程，因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中融入音樂、感受音樂，進(jìn)而體驗(yàn)到親切、溫暖的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境。體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下方面：

1.有利于提高學(xué)生整體音樂素養(yǎng) 體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的參與過程，即使是平時(shí)內(nèi)向害羞的學(xué)生，也能在音樂教學(xué)中尋找到體驗(yàn)的樂趣，因而它比其它課程更加生動(dòng)靈活。學(xué)生的課堂積極性也更加高漲。在體驗(yàn)式教學(xué)法內(nèi)，學(xué)生能夠積極表達(dá)自己的音樂感受，拓展了學(xué)生的音樂視野，提高了學(xué)生的音樂審美意識(shí)。

2.使音樂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)審美教學(xué) 體驗(yàn)式教學(xué)模式引導(dǎo)下的小學(xué)音樂課堂從注重音樂知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生自身個(gè)性和能力的發(fā)揮，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生審美意識(shí)的自由化，有利于學(xué)生在音樂審美的過程中實(shí)現(xiàn)自我升華。教師通過創(chuàng)造更加寬松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生和教師能夠加深音樂情感體驗(yàn)，不僅有利于師生關(guān)系的和諧，也有利于學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的自由發(fā)揮。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣 興趣是最好的老師，要做好小學(xué)音樂教學(xué)，就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課程的興趣。體驗(yàn)式教學(xué)正是從學(xué)生的興趣入手，通過開展一系列的音樂活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂、感知音樂。通過這種方式，學(xué)生的音樂審美情趣能夠獲得顯著提升。

二、小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法的措施

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的音樂場(chǎng)景 許多優(yōu)美音樂都描述了一幅幅生動(dòng)有趣的畫面，小學(xué)生盡管擁有豐富的想象力，但由于自身閱歷和對(duì)音樂的解讀能力有限，腦海中所想象的音樂場(chǎng)景也不夠生動(dòng)具體，導(dǎo)致對(duì)歌曲的情感和意境的理解也會(huì)產(chǎn)生偏差。因此在音樂課堂上，教師可結(jié)合歌曲內(nèi)容，通過多媒體手段為學(xué)生描繪音樂所描繪的情境，彌補(bǔ)他們想象的不足，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而真切領(lǐng)會(huì)到歌詞之美和歌曲意境之美。如在學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》時(shí)，教師可以通過多媒體來表現(xiàn)作曲人在嚴(yán)冬里去尋找梅花的主題。通過多媒體，學(xué)生既能體會(huì)到冬之美，又能體會(huì)到作曲人不顧嚴(yán)寒出門去尋找梅花的那種愛梅和喜悅的感情。

2.開展一系列音樂活動(dòng) 小學(xué)生大多具有強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲，由于是對(duì)角色表演有非常濃厚的興趣，音樂教師可利用小學(xué)生的這一特質(zhì)，在音樂課堂上開展一系列與主題相關(guān)的活動(dòng)，通過學(xué)生們的積極參與，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)到表演角色的任務(wù)后，為了演好自己所扮演的角色，他們必然會(huì)仔細(xì)地鉆研音樂課本，認(rèn)真地學(xué)習(xí)歌曲唱法，揣摩作曲人所表達(dá)的情感，通過這一系列的準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)歌曲的理解更加深入，而表演又能使學(xué)生個(gè)人和歌曲情感實(shí)現(xiàn)真正的融合。如在學(xué)唱歌曲《二小放牛郎》時(shí)，教師就可根據(jù)歌曲內(nèi)容編排音樂劇。這首歌曲講述的是王二小憑借自己的聰明才智，將日本侵略軍帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，從而使得父老鄉(xiāng)親和干部們脫離危險(xiǎn)，但是這個(gè)放牛郎英雄也為此犧牲了年輕的生命。根據(jù)歌曲內(nèi)容，教師可以設(shè)置二小、日本侵略軍等若干角色，讓學(xué)生們分角色扮演，余下同學(xué)觀看。通過表演和觀看，學(xué)生能夠更真切地體會(huì)到歌曲所描繪的情境，體會(huì)到二小小英雄的機(jī)智勇敢，欽佩之情也油然而生。

3.開展多樣化的音樂教學(xué)方式 小學(xué)音樂課堂不僅要學(xué)習(xí)唱歌，還需要掌握一定的樂器知識(shí)。因此，在音樂課堂中，音樂教師在開展歌唱表演活動(dòng)之外，如果有條件，還可以開展打擊樂伴奏表演或續(xù)講故事等活動(dòng)。很多學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)具備樂器使用能力，教師在請(qǐng)小學(xué)生上臺(tái)唱歌之外，還可以請(qǐng)學(xué)生表演自己擅長的樂器來進(jìn)行伴奏。這一活動(dòng)不僅能夠滿足小學(xué)生愛表現(xiàn)、愛動(dòng)手的天性，還能激發(fā)他們對(duì)演奏方式進(jìn)行創(chuàng)新。而續(xù)講故事就是教師給故事開個(gè)頭，讓學(xué)生接龍編故事。如《小青蛙找家》主要講述的是小青蛙如何找家的故事，老師在講解時(shí)就可以給故事開個(gè)頭，讓學(xué)生自己來完成這個(gè)故事。通過天花亂墜的想象和講述，學(xué)生豐富的想象力得到釋放。

篇7

所謂體驗(yàn)式教學(xué)，就是指“教師積極創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教育情景進(jìn)行體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的”。在小學(xué)音樂教學(xué)中，實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)，不僅符合新課程改革的精神，還能夠使音樂課堂充滿活力。為此，筆者將就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的意義

體驗(yàn)是知識(shí)的源泉，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)是符合新課程改革精神的教學(xué)模式，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和保障個(gè)性化音樂學(xué)習(xí)具有重要意義。

（一）符合新課程改革精神

《小學(xué)教育指導(dǎo)綱要試（試行）》指出，“要給學(xué)生提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)學(xué)生的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。這是新課程改革對(duì)小學(xué)教育的要求，也是其對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的要求。而體驗(yàn)式教學(xué)是基于學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的，是為學(xué)生提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、尊重學(xué)生創(chuàng)造精神的教學(xué)模式，十分符合新課程改革精神，可以為學(xué)生提供良好的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，表達(dá)情感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

培養(yǎng)學(xué)生審美能力是音樂教育的一大目標(biāo)。而小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面意義重大。在體驗(yàn)式的音樂課堂中，教師組織各種形式的音樂活動(dòng)，構(gòu)建立體的多維課堂，學(xué)生能夠欣賞到更多優(yōu)秀的音樂作品，審美能力可以得以進(jìn)一步提升。

（三）保障個(gè)性化音樂學(xué)習(xí)

小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該是個(gè)性化的，是滿足不同學(xué)生不同情感需求的，要想達(dá)到這一目標(biāo)，就必須要實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，體會(huì)音樂的魅力，找到自我需求的滿足點(diǎn)，獲得不同程度的發(fā)展。

二、小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐

在教學(xué)過程中，筆者不斷創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng)，創(chuàng)編歌曲，來進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，取得了良好的成效。

（一）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

小學(xué)音樂課堂實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，利用音樂美感或生動(dòng)形象的語言以及其他的手段為學(xué)生描繪一個(gè)真實(shí)的、引人入勝的情境，使學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)音樂的美感，對(duì)音樂作品加深理解。具體而言，教師可以設(shè)計(jì)一些小學(xué)生比較喜歡的游戲，或者組織學(xué)生表演音樂劇，以及利用多媒體播放相關(guān)的視頻創(chuàng)設(shè)情境，都是可以激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的良好方法。例如，在學(xué)習(xí)《雪橇》這首作品時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生播放了下雪天孩子們玩雪橇、堆雪人的視頻片段，使課堂內(nèi)洋溢著下雪后的歡樂，學(xué)生在這樣的一個(gè)情境中，體驗(yàn)到了雪天嬉戲的歡快之感，對(duì)于作品的理解更深一步。

（二）開展活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

小學(xué)音樂課堂不應(yīng)該局限于教師教唱學(xué)生模仿的怪圈，而應(yīng)該是靈動(dòng)的課堂、活泛的課堂，應(yīng)該更多地組織、開展一些音樂活動(dòng)，使學(xué)生親自參與活動(dòng)之中，對(duì)音樂作品加以深刻地體驗(yàn)，這樣才能使學(xué)生真正掌握律動(dòng)，體驗(yàn)情感，獲得審美能力的提升。

（三）創(chuàng)編歌曲進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)段的音樂體驗(yàn)教學(xué)主要是創(chuàng)設(shè)情境和開展活動(dòng)，而到了中高年級(jí)段，小學(xué)生的音樂審美與創(chuàng)造能力進(jìn)一步提升，教師便可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲，在創(chuàng)編歌曲的過程中體驗(yàn)音樂的美，體驗(yàn)藝術(shù)的魅力。當(dāng)然，創(chuàng)編歌曲具有一定難度，教師要降低要求，加強(qiáng)指導(dǎo)，在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)盡量挖掘?qū)W生潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生情感。

三、小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的反思

小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)是一種深入學(xué)生內(nèi)心的音樂教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)音樂傳授式教學(xué)最大的區(qū)別就是其更注重激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使音樂這門藝術(shù)真正走入學(xué)生內(nèi)心，深入學(xué)生靈魂深處。為此，教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，一定要端正傳統(tǒng)的教學(xué)思想，樹立正確的音樂教學(xué)觀，避免走過場(chǎng)，形式主義，真正使學(xué)生感受到音樂的魅力。

四、結(jié)語

音樂教學(xué)并不僅僅是要教會(huì)學(xué)生欣賞和演唱一些音樂作品，獲得一定的音樂知識(shí)，還要使學(xué)生形成一定的音樂審美能力，更要教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)音樂的魅力，親自參與音樂的演繹與創(chuàng)編，真正培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力，這樣的音樂教學(xué)才是完美的，才是真正符合音樂教學(xué)最終目的的。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：音樂課堂；合唱教學(xué)；體驗(yàn)式

一、音準(zhǔn)、節(jié)奏訓(xùn)練在課堂合唱教學(xué)中的體驗(yàn)

小學(xué)合唱教學(xué)要求聲音優(yōu)美、和諧統(tǒng)一，教學(xué)中的音準(zhǔn)與節(jié)奏是合唱教學(xué)的基礎(chǔ)，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的識(shí)譜能力，還要加強(qiáng)歌曲的音準(zhǔn)訓(xùn)練和節(jié)奏訓(xùn)練，從而為合唱教

學(xué)打下較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。音準(zhǔn)的訓(xùn)練，提高學(xué)生聽覺能力，增強(qiáng)耳朵的敏感度。我首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音高的記憶，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，在多聽的基礎(chǔ)上，聽唱結(jié)合。班級(jí)合唱音準(zhǔn)的訓(xùn)

練不是一朝一夕的事，它需要一個(gè)長期練習(xí)、積累的過程，在平時(shí)的訓(xùn)練中，一定要有耐心、有恒心，不斷摸索出更多更好的方法，這樣學(xué)生的合唱才會(huì)生動(dòng)、精彩！節(jié)奏訓(xùn)練也

是體驗(yàn)式合唱教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良好的節(jié)奏感、節(jié)拍感是學(xué)生所應(yīng)具備的音樂技能。因此，在合唱教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用靈活的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,提高學(xué)生的音樂

學(xué)習(xí)興趣、音樂技能。學(xué)生感受體驗(yàn)音樂,首先需要感知其音樂節(jié)奏,通過節(jié)奏去認(rèn)識(shí)音樂、感受音樂，養(yǎng)成良好的節(jié)奏感,從而更好地感受音樂。如歌曲《夏夜》,優(yōu)美的音樂把我們

帶入了一個(gè)寧靜的夜晚,讓我們也一起來模仿一下它們愉快的歌聲吧。蟋蟀的聲音（0XXXXX），夜深人靜的時(shí)候,我們的聲音應(yīng)該輕一些。在這樣的音樂情境下，解決十六分音符

的節(jié)奏難點(diǎn)，就感覺輕松愉悅，并且能用輕巧活潑的聲音演唱，情感也得以體現(xiàn)。為了使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)節(jié)奏,掌握音準(zhǔn),我在合唱教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和相應(yīng)的教學(xué)要求,

采取不同的教學(xué)方法,使學(xué)生在輕松、活潑、愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)音樂、掌握節(jié)奏。

二、旋律學(xué)唱在課堂合唱教學(xué)中的體驗(yàn)

合唱教學(xué)中的學(xué)唱方法有很多，那么究竟如何能讓學(xué)生聲音更好聽，歌曲表現(xiàn)更準(zhǔn)確呢？正確地咬字、吐字，這是歌曲學(xué)唱中重要的基本功。學(xué)生清晰的咬字吐音，用“圓音”、

“純音”在體驗(yàn)式的合唱學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)唱歌，進(jìn)而形象表現(xiàn)歌曲情感、發(fā)揮出歌曲感染力。例如在合唱訓(xùn)練中，我用“l(fā)u”穩(wěn)定聲音，還通過圖片、動(dòng)畫等效果讓學(xué)生感知、體驗(yàn)歌

曲的情感，通過歌曲的內(nèi)容教育孩子們想象生活的美好，需要自己的努力，使我們的生活更加快樂、美好。這種體驗(yàn)式教學(xué)更好地拉近師生距離，孩子們更愿意聽，并能用自己的

方式表現(xiàn)歌曲。合唱中聲音的訓(xùn)練。一開始我引導(dǎo)學(xué)生唱歌要像說悄悄話一樣，想象一個(gè)人站在遠(yuǎn)方聽自己唱歌，把聲音傳過去，學(xué)會(huì)運(yùn)用氣息，快速吸氣、緩慢呼氣，但不要虛

，放松喉嚨，引導(dǎo)學(xué)生想象口中像含了一口水，使聲音明亮集中,讓學(xué)生演唱時(shí)做到“輕聲”“高位”，感受到美的熏陶,得到情感上的滿足。二聲部的合唱訓(xùn)練聲音要保持統(tǒng)一均

衡，必須培養(yǎng)學(xué)生在合唱中相互傾聽，學(xué)生演唱時(shí)認(rèn)真傾聽其他聲部，能不斷提高調(diào)整自己聲部音準(zhǔn)的能力，達(dá)到準(zhǔn)確、和諧、均衡的音準(zhǔn)效果，形成完美的音樂形象，以獲得音

樂的美感，身心得到愉悅。

三、歌唱表演在課堂合唱教學(xué)中的體驗(yàn)

合唱作為一種音樂表演形式，除了以歌曲的內(nèi)容和音樂本身來表現(xiàn)作品的思想感情外，聲音與表演也是藝術(shù)表現(xiàn)的重要組成部分。以情帶聲、聲情并茂的體驗(yàn)式合唱教學(xué)。讓學(xué)生

在歌唱表演時(shí)做到以情帶聲、聲情并茂，首先領(lǐng)會(huì)歌詞的意境，用聲音表現(xiàn)歌曲的情感，并充分熟悉旋律，才能有創(chuàng)造性的演唱。學(xué)生用心歌唱時(shí)，豐富的情感也會(huì)產(chǎn)生不同的聲

音，用聲音體現(xiàn)不同情感，愉快時(shí)是明朗的聲音，憂傷時(shí)是暗淡的聲音，幸福時(shí)是甜美的、柔和的……例如二部合唱歌曲《送別》，我著重引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的學(xué)習(xí)加以感受、體

驗(yàn)音樂之美，用抒情優(yōu)美的歌聲表達(dá)依依不舍的誠摯情感，唱好二聲部歌曲。這首歌曲速度較慢，長句較多，要求氣息夠足，歌曲中出現(xiàn)的附點(diǎn)和幾個(gè)大跳音階地方，我多次示范

和教唱，要求學(xué)生聲音要抒情優(yōu)美，連貫含蓄，以情帶聲，感受二聲部音樂的和諧美。“演一演”的體驗(yàn)式合唱教學(xué)。小學(xué)生都有其“好動(dòng)”的性格，用自己的肢體語言表現(xiàn)歌曲

、表達(dá)對(duì)音樂的喜愛，孩子們的律動(dòng)、歌表演，使得課堂合唱有美感、更有趣味。學(xué)生邊唱邊表演，體會(huì)歌曲中季節(jié)變化的微妙，感受生活的美好，學(xué)生自助設(shè)計(jì)與表演，能讓他

們較自信地表演唱，充分發(fā)揮對(duì)歌曲的體驗(yàn)與表現(xiàn)。這樣既開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，也使學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力得到鍛煉和發(fā)展。體驗(yàn)式的合唱表演，是以二聲部

的演唱為主,學(xué)生除了要掌握和熟練運(yùn)用發(fā)聲的規(guī)律,還要在音量、音色、音準(zhǔn)和協(xié)調(diào)性上進(jìn)行多方面的綜合訓(xùn)練，每位學(xué)生演唱歌曲時(shí)積極向上的精神狀態(tài)，從而展現(xiàn)出純凈優(yōu)美

的聲音，進(jìn)而使合唱更加和諧、完美。綜上所述，合唱教學(xué)對(duì)小學(xué)生音樂素養(yǎng)提升有著重要作用，因此多樣化的教學(xué)方式能拉進(jìn)學(xué)生和音樂之間的距離，從而更好地感受音樂、理

解音樂，提高課堂合唱教學(xué)的實(shí)效性。在合唱教學(xué)中，提升學(xué)生的合唱興趣，吸引學(xué)生積極參與合唱教學(xué)，并靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使音樂課堂有趣、豐富，孩子們也會(huì)越來越喜歡

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一、小學(xué)音樂中“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教育的重要性

這一理論的提出是將理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)際的練習(xí)中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。在小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到坐音樂的魅力，從而取得較好的教學(xué)效果。另外，在小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中要認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的過程就是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)外界的知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化到自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而更好的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，取得較好的教育教學(xué)效果。

1.能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中一般會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，教師是教育教學(xué)的主體，學(xué)生只是處于比較被動(dòng)的地位，這樣學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)并不感興趣。隨著新課程教育理念的提出，在教育教學(xué)中要更新其教學(xué)方式，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為自己學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[1]。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生能夠成為自己學(xué)習(xí)的主人，能夠體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的魅力，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，從而取得較好的教育教學(xué)效果。體驗(yàn)式的教育教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行以小組為形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，還能夠在一定程度上活躍其氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

2.提升學(xué)生的審美能力

在小學(xué)音樂教學(xué)過程進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的教學(xué)在一定程度上可以提升學(xué)生的審美能力。在新的教學(xué)理念的倡導(dǎo)下，在音樂教育教學(xué)中也需要不斷的進(jìn)行改革。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中教師要注重使用體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在教師情感的帶動(dòng)下更好的體驗(yàn)音樂的魅力，以此提升學(xué)生的審美能力。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中應(yīng)用快樂的教學(xué)方式能夠在一定程度上提升學(xué)生對(duì)音樂的感知，從而取得較好的教育教學(xué)效果。

二、小學(xué)音樂教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的策略

1.情境體驗(yàn)的方式

在教育教學(xué)中只有將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，才能夠真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在小學(xué)音樂教育教學(xué)中教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)創(chuàng)設(shè)一定的情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此取得更好的教育教學(xué)效果。在小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生首先對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，然后再對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行積極的探索[2]。例如在學(xué)習(xí)《大海》相關(guān)知識(shí)時(shí)，在平時(shí)的生活中并不是所有的學(xué)生都親身感受到大海，在學(xué)習(xí)過程中首先要讓學(xué)生對(duì)大海有一個(gè)整體的感知，可以是通過圖片的形式，也可以是通過相關(guān)視頻的形式，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)大海，從而更好的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容，取得較好的教育教學(xué)效果。

2.情感方面的體驗(yàn)方式

在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)過程中情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的作用，通過音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠在一定程度上影響學(xué)生的情感感受。通過音樂的美讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂的學(xué)習(xí)中，通過自身的知識(shí)更好的領(lǐng)悟所學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)。在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)過程中教師還可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行肢體動(dòng)作的表演，通過這種形式能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，取得較好的教育教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《小小讀書郎》讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容來講解自身在學(xué)習(xí)中的一些體驗(yàn)，以此更好的體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主旨，取得較好的教育教學(xué)效果。

3.強(qiáng)化體驗(yàn)的方式

在小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到音樂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維方式，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)。此外，教師在小學(xué)音樂教育教學(xué)中要注重與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)所學(xué)習(xí)的知識(shí)[3]。例如在學(xué)習(xí)《小騎兵》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在觀看的視頻過程中模仿其中的動(dòng)作，在情境中體驗(yàn)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，通過不斷的模仿強(qiáng)化，讓學(xué)會(huì)更好的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，取得較好的教育教學(xué)效果。

4.創(chuàng)作體驗(yàn)的方式

篇10

音樂學(xué)科在很多中學(xué)是一個(gè)被邊緣化的學(xué)科，學(xué)校沒有認(rèn)識(shí)到開設(shè)音樂課程的重要性，課時(shí)不足，師資力量相對(duì)薄弱，對(duì)教學(xué)設(shè)施的投入也不及時(shí)，不到位，導(dǎo)致音樂教師不能充分發(fā)揮應(yīng)有作用，學(xué)校音樂教研工作也不能常態(tài)化地認(rèn)真進(jìn)行。在實(shí)施新課程的大背景下，學(xué)校要轉(zhuǎn)變工作思路，努力開設(shè)音樂課程，把音樂學(xué)科校本教研工作當(dāng)做學(xué)校教學(xué)科研常規(guī)工作重要組成部分認(rèn)真開展。音樂教研工作相對(duì)其他學(xué)科還有很多問題亟待解決。

1.機(jī)制呆板。新學(xué)期伊始音樂教研組所有教師也和其他學(xué)科教師一樣撰寫教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)小結(jié)，以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。但許多老師都是流水賬似的寫小結(jié)和計(jì)劃，缺乏思考和創(chuàng)新，多半是應(yīng)付式地完成任務(wù)。即使開設(shè)公開課也是輪流坐莊式的，積極性不高。校本教研活動(dòng)沒有把學(xué)生、學(xué)情作為立足點(diǎn)，更沒有把教師專業(yè)成長作為出發(fā)點(diǎn)而有效開展。

2.教研虛假。音樂教研組活動(dòng)都是按照慣例簡單評(píng)課，填寫學(xué)校存檔的表格，抄寫和閱讀學(xué)校印發(fā)的理論文章，音樂老師參與性和主動(dòng)性較低，根本沒有深刻的教研意識(shí)，甚至只是在一起聊天談家常，這樣的教學(xué)研究難以產(chǎn)生新的教學(xué)思想和教學(xué)火花。教研活動(dòng)流于形式，效果差強(qiáng)人意。

3.管理缺失。音樂學(xué)科教研活動(dòng)缺乏一定的管理水平，部分學(xué)校教研組長缺乏教研意識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到自己的重要性，沒有擺正自己的位置，甚至學(xué)校音樂教研組寄生在其他學(xué)科參與教研活動(dòng)，其效果可想而知。學(xué)校的教學(xué)管理部門沒有足夠重視音樂學(xué)科的校本教研工作，領(lǐng)導(dǎo)主觀意識(shí)不到位，認(rèn)為音樂學(xué)科教學(xué)在學(xué)校起點(diǎn)綴作用，逢節(jié)日編排節(jié)目搞一臺(tái)晚會(huì)就萬事大吉，偶爾培養(yǎng)出一個(gè)藝術(shù)特長生，音樂教師和音樂教研組就獲得充分認(rèn)可。這樣的錯(cuò)誤觀念導(dǎo)致音樂教研工作不能高效開展。

針對(duì)以上不足之處，廣大音樂教師要自加壓力，努力端正自己的工作態(tài)度，轉(zhuǎn)變以往一貫的教研方式，在教研的夾縫中求生存，開創(chuàng)適合中學(xué)音樂教師專業(yè)健康、高效、快速發(fā)展的教學(xué)研究新天地。我校音樂教師進(jìn)行充分醞釀和深刻思考，創(chuàng)立了適合中學(xué)音樂學(xué)科教情的校本教研方式。

一、創(chuàng)設(shè)沙龍式的教研模式

每次教研活動(dòng)都根據(jù)音樂教師的專業(yè)和興趣特點(diǎn)推薦一個(gè)教研活動(dòng)主持人，并由該主持人確定一個(gè)課題，全組教師根據(jù)這個(gè)課題進(jìn)行教研活動(dòng)。如對(duì)“音樂高效課堂的構(gòu)建”、“校本課程的開設(shè)”、“音樂教師基本功提升的思考”、“音樂高考分析”、“音樂欣賞課的模式探索”等一系列與教學(xué)工作相關(guān)、與教師的專業(yè)成長密切的問題進(jìn)行討論，形成意見后在教學(xué)過程中進(jìn)行落實(shí)。

二、建立錄評(píng)研討課模式

根據(jù)我的建議，對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行錄像，并在教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這個(gè)建議得到了大家認(rèn)可。錄評(píng)課有兩種模式：一種是公開課錄評(píng)模式，另一種是隨機(jī)點(diǎn)錄評(píng)課模式。經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)打磨，全組教師的教學(xué)水平有了很大提升，錄評(píng)課為所有老師積累了一套完整的教學(xué)影像資料，這套資料記錄了老師們教學(xué)成長的歷程。教師根據(jù)大家的意見對(duì)照錄像不斷改進(jìn)教學(xué)方式，完善了教學(xué)形象。一名音樂老師通過錄像才發(fā)現(xiàn)自己多年的教態(tài)需要改進(jìn)，他總喜歡坐在鋼琴旁，不深入學(xué)生當(dāng)中和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，教學(xué)氣氛沉悶。之后他不斷地努力改進(jìn)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，搞活了課堂教學(xué)氣氛，師生關(guān)系更融洽。

三、同課異構(gòu)展現(xiàn)教師的個(gè)性和特色

世界上沒有兩片相同的樹葉，音樂教師因?yàn)樽陨淼膶I(yè)特點(diǎn)和氣質(zhì)內(nèi)涵產(chǎn)生了截然不同教學(xué)風(fēng)格。為了吸取他人的長處，我們決定經(jīng)常性地開展“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)?！巴n異構(gòu)”就是按照同一教材的同一課題，由全組音樂教師按照自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色重新備課進(jìn)行碰撞教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分析和研討，揚(yáng)長避短，全面改進(jìn)教學(xué)行為。通過“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)，我們清晰地觀察到每位老師對(duì)教材的理解和處理方式各不相同，教學(xué)風(fēng)格也各具特色。“同課異構(gòu)”下的教研活動(dòng)，老師們的思路活了，話題廣了，校本教研更加深入。“同課異構(gòu)”碰撞產(chǎn)生的智慧火光照亮了他人，也使我們揚(yáng)長避短，增長智慧。

四、學(xué)習(xí)是音樂教師可持續(xù)發(fā)展的重要保障

信息時(shí)代背景下，在高校所學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教育發(fā)展步伐的，音樂教師不能停留在原點(diǎn)裹足不前。面對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求，我們必須制訂音樂教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)，否則就會(huì)被迅猛發(fā)展的教育大潮所淘汰。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們必須重溫《心理學(xué)》和《教育學(xué)》課程，努力把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，用教育理論武裝自己的頭腦，解決教學(xué)中所遇到的各種問題；教育寫作是音樂教師教學(xué)科研工作的短板，音樂老師平時(shí)不善于思考，不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致職稱評(píng)定和提升層次之時(shí)缺乏有力的材料。音樂教師要進(jìn)行細(xì)致的課堂觀察，找準(zhǔn)寫作切入點(diǎn)，從很微小的話題入手寫一些教學(xué)反思和體會(huì)，久而久之就會(huì)練就一定的寫作能力；網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)資源豐富多彩，它像一個(gè)巨大的寶藏等待我們發(fā)掘，我們要熟練掌握信息化教學(xué)技能并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)；音樂教師要積極參加省、市、縣、校開展的各層次的信息化與教學(xué)大賽，通過教學(xué)競賽不斷磨煉、提升自己的教學(xué)能力。

五、課題研究提升音樂教師科研能力