導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇數(shù)字醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】R73 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-3783(2012)05-0150-01

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各領(lǐng)域的信息系統(tǒng)和信息化進(jìn)程明顯加快，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展過程中多媒體技術(shù)和計算機(jī)廣泛應(yīng)用醫(yī)學(xué)檢查領(lǐng)域，可以說數(shù)字化信息資源和影像資料已經(jīng)成為人類經(jīng)濟(jì)活動不可或缺的一部分。

在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域廣泛使用醫(yī)學(xué)影像數(shù)字化資料有助于醫(yī)生在醫(yī)學(xué)診斷和教育中的輔助教育，鑒于醫(yī)學(xué)影像的獨(dú)特作用，本文在分析醫(yī)學(xué)影像數(shù)字化與存儲過程中可能會影響醫(yī)學(xué)影像質(zhì)量的因素進(jìn)行分析并提出優(yōu)化影像質(zhì)量的方法。

1 影像數(shù)字化的發(fā)展前景

隨著現(xiàn)代科技和計算機(jī)以及多媒體等技術(shù)的發(fā)展，在當(dāng)今世界發(fā)展中影像數(shù)字化是影像信息化的發(fā)展階段，數(shù)字化影像信息在信息領(lǐng)域應(yīng)用日益廣泛，影像數(shù)字化信息已逐步應(yīng)用于醫(yī)療、氣象、影戲、科研、銀行、城市規(guī)劃、公安等眾多領(lǐng)域。

目前人類對充滿影像的現(xiàn)實(shí)物質(zhì)世界總是不斷嘗試用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行綜合改造和利用，可以這樣說數(shù)字化的影像信息給人類的生存空間帶給無限的想象和財富。

2 影像數(shù)字化廣泛應(yīng)用醫(yī)學(xué)發(fā)展的實(shí)踐意義

醫(yī)學(xué)作為一門和科學(xué)技術(shù)發(fā)展緊密相連的形態(tài)科學(xué)，對于科技的應(yīng)用總是處在風(fēng)口浪尖，尤其是在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，影像學(xué)和多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用與臨床教學(xué)，而且目前醫(yī)學(xué)影像涉及的門類和種類呈現(xiàn)出越來越多的特點(diǎn)，者從另外一個側(cè)面也要求醫(yī)學(xué)對于疾病研究和醫(yī)學(xué)教育的不斷向前推進(jìn)，通常說來醫(yī)學(xué)數(shù)字化影像包括:圖形、標(biāo)本、顯微圖像、內(nèi)鏡影像、超聲影像(B超、彩超)、X線影像(傳統(tǒng)X線影像、X線數(shù)字影像)、CT影像、核磁影像、造影影像等幾大部分。

目前，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)τ谟绊憯?shù)字化的重視程度都無比高漲，包括醫(yī)院系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)以及相關(guān)的附屬科研機(jī)構(gòu)都十分重視醫(yī)學(xué)影像數(shù)字化問題。但不可否認(rèn)的是目前無論是醫(yī)院系統(tǒng)還是教學(xué)系統(tǒng)，醫(yī)學(xué)影像的數(shù)字化均存在很大問題： (1)查找相關(guān)的影像信息不方便。教學(xué)中老師需要依賴醫(yī)學(xué)影像，但教師尋找相關(guān)的影像信息卻十分困難。即便是找到也存在清晰度差和影像質(zhì)量不高等特點(diǎn)而用不成。(2)課堂使用的數(shù)字影像資料不方便。即便是找到相關(guān)的影像資料，因?yàn)槠浯鎯Φ妮d體不同導(dǎo)致使用不方便，無法在課堂正常使用。 (3)教師在課堂上使用的醫(yī)學(xué)影像資料學(xué)生很難占有并時常復(fù)習(xí)。(4)另外目前我國的醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域多媒體教學(xué)難以發(fā)揮應(yīng)有作用。

3 優(yōu)化醫(yī)學(xué)影像數(shù)字化采集相關(guān)方法探究

目前，在數(shù)字化醫(yī)學(xué)影像采集方面，人們的重視程度和意識不夠，從而造成醫(yī)學(xué)影像利用的效率和質(zhì)量不高。根本的問題在于影像采集的質(zhì)量和后期存儲的格式兩者之間的關(guān)系沒有處理好。

醫(yī)學(xué)領(lǐng)域影像采集的渠道眾多，醫(yī)學(xué)診斷影像從用途上大致可以分為X線影像，CT影像，核磁共振影像，數(shù)字減影(血管造影)影像，內(nèi)窺鏡、B超影像，顯微影像等和非醫(yī)學(xué)診斷影像等。很多醫(yī)學(xué)影像即可以用掃描儀掃描，也可以用數(shù)字相機(jī)拍攝，有的還可以視頻捕捉或者直接從相應(yīng)的成像設(shè)備中獲取。醫(yī)學(xué)影像數(shù)字化采集可選擇的途徑有多種，不同途徑獲得影像的質(zhì)量也有差別，本著方便使用和快捷獲取的原則合理有效地選擇影像資料的獲取途徑和手段，優(yōu)化醫(yī)學(xué)影像的數(shù)字化采集。另外，如果醫(yī)學(xué)影像采集后以最佳的影像質(zhì)量存儲，那么醫(yī)學(xué)影像的數(shù)據(jù)量就會極大，雖然在數(shù)據(jù)采集的過程中能夠保證醫(yī)學(xué)影像的色彩和清晰度的問題，能夠使得影像的豐富和細(xì)膩程度達(dá)到教學(xué)要求，但不可否認(rèn)的是影像文件占用的空間太大導(dǎo)致影像的處理比較困難。有些同志認(rèn)為在采集醫(yī)學(xué)圖像的時候使用壓縮格式可以保證醫(yī)學(xué)圖像的處理速度問題，但筆者在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)經(jīng)過壓縮過的圖像普遍存影像信息減少，影像清晰度減低和層次和細(xì)節(jié)受到降低的問題，因此在這種情況下采集的醫(yī)學(xué)影像資料的利用價值就大打折扣。采集的數(shù)字化醫(yī)學(xué)影像的最終目的是為了使用為目的，現(xiàn)在通常情況下總是以應(yīng)用為最主要的目的，通常情況下比如醫(yī)生的快速診斷和醫(yī)學(xué)影像的安全管理、方便的傳輸、快捷地檢索等，可以在計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用同時還可以滿足打印輸出的要求，同時還可以根據(jù)需要隨時轉(zhuǎn)換成視頻在視頻中播放。同時在現(xiàn)有技術(shù)水平基礎(chǔ)上，采集醫(yī)學(xué)影像信息的應(yīng)用模式不同對影像采集的質(zhì)量影響也不太一樣?？傊龅骄唧w應(yīng)用場合最大化保證醫(yī)學(xué)影像的質(zhì)量是最重要的。保證醫(yī)學(xué)影像采集質(zhì)量就是為了實(shí)現(xiàn)數(shù)字影像的存貯、傳輸、再現(xiàn)、利用的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)影像在不同情況和條件下的影像質(zhì)量和用途的最佳化，滿足個性化需要和特殊需要，弄清楚影像存儲的色彩模式、文件存儲的格式和影像質(zhì)量、用途的關(guān)系是十分必要和重要的。因?yàn)榍‘?dāng)?shù)纳誓Ｊ胶臀募鎯Ω袷街苯雨P(guān)系到醫(yī)學(xué)影像自身的質(zhì)量以及應(yīng)用時的合理性、經(jīng)濟(jì)性問題。選擇合適的色彩模式影像色彩能否逼真地還原直接影響到醫(yī)學(xué)影像的真實(shí)性和影像的質(zhì)量。

4 結(jié)束語

在數(shù)字化處理傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像的過程中常常因?yàn)樘幚砗笥跋褓|(zhì)量不好降低影像的實(shí)用價值，有鑒于此，必須結(jié)合醫(yī)學(xué)影像本身所具有特殊性，同時結(jié)合醫(yī)學(xué)影像數(shù)字化的廣泛用途，提高優(yōu)化醫(yī)學(xué)影像的質(zhì)量。

目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)成像領(lǐng)域存在著傳統(tǒng)設(shè)備與現(xiàn)代高端數(shù)字設(shè)備并存使用的情況，而且就實(shí)際情況而言，傳統(tǒng)醫(yī)療成像設(shè)備仍占主要，并且在一個相當(dāng)長的時期之內(nèi)還要繼續(xù)使用，因此在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上優(yōu)化醫(yī)學(xué)影像的采集和存儲質(zhì)量，在現(xiàn)有條件下結(jié)合能夠使用各種設(shè)備將傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像數(shù)字化，在原有基礎(chǔ)上最大限度保證影像的質(zhì)量并且進(jìn)行改善，并且伴隨著國際關(guān)于醫(yī)學(xué)成像設(shè)備不斷完善的浪潮下，完善和規(guī)范我國的醫(yī)學(xué)影響的存儲數(shù)據(jù)格式，并逐漸進(jìn)行統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化，使目前醫(yī)學(xué)影像的數(shù)字化采集和存儲以及后續(xù)傳輸和使用更加規(guī)范，更加直接和簡單，而且保證醫(yī)學(xué)影像的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇2

科技的蓬勃發(fā)展將人們帶入了數(shù)字化、信息化的時代，在改變了人們的生活方式的同時也在不斷的創(chuàng)新發(fā)展，以此為基礎(chǔ)而發(fā)展起來的數(shù)字媒體也為人們的相互溝通提供了更豐富的傳播載體和表現(xiàn)形式，人們的溝通方式發(fā)生了巨大變化，在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中，數(shù)字媒體技術(shù)的優(yōu)勢也對藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)形式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，同時也對現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教學(xué)提出了新的要求，需要構(gòu)建新的教學(xué)模式來適應(yīng)社會的需要，培養(yǎng)出能面向社會、滿足市場需要的現(xiàn)代設(shè)計人才。

1數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展與影響

伴隨著計算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線數(shù)字通信技術(shù)的成熟發(fā)展、相互融合與及快速普及，使數(shù)字媒體技術(shù)快速興起，逐步成為主流，為人們提供高速、海量的信息和交流平臺，在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用，并以驚人的速度影響著人們的生活、學(xué)習(xí)、工作、生產(chǎn)甚至是思維，成為了人們生活中不可缺少的一部分，人類正步入數(shù)字時代，如今，傳統(tǒng)計算機(jī)、新興數(shù)字家電以及以智能手機(jī)和平板電腦為代表的新型便攜數(shù)碼產(chǎn)品或利用傳統(tǒng)網(wǎng)線或利用無線數(shù)字通信技術(shù)接入了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了相互連接，使這些終端設(shè)備能將文本、圖像、視頻、聲音等多元化交互式信息高效、快速、直觀的傳遞給用戶，創(chuàng)造了全新的互動性強(qiáng)、方便快捷、彰顯個性、更具人性化的交流方式。智能手機(jī)、平板電腦等便攜數(shù)碼設(shè)備更是受到人們的追捧，用戶能夠隨時隨地的獲取自己所需要的資源，無論是日常辦公、信息查詢、交流互動或是娛樂休閑，都能通過各種視聽效果進(jìn)行展現(xiàn)，表達(dá)直觀明了而且富有人性化，在人們獲取所需信息的同時也極大的滿足了感官上的需求。

數(shù)字媒體已將傳統(tǒng)的平面印刷媒體、廣播電視、電子出版、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)等各種媒體進(jìn)行了融合，時代的發(fā)展也對藝術(shù)設(shè)計提出了新要求，傳統(tǒng)的通過紙質(zhì)來表現(xiàn)的圖文信息逐漸轉(zhuǎn)變成數(shù)字文件在各種電子設(shè)備上進(jìn)行表現(xiàn)，人流密集區(qū)域出現(xiàn)的各種多媒體電子顯示屏、公共交通工具上的車載多媒體設(shè)備、各家各戶的數(shù)字化家電設(shè)備、人們手中的便攜數(shù)碼設(shè)備等都是新的交流平臺。目前，傳統(tǒng)平面印刷媒體仍然還有著不可替代的優(yōu)勢，但是就在一定程度上受到了數(shù)字媒體帶來的沖擊和影響，也紛紛為自己旗下的產(chǎn)品發(fā)行了適合網(wǎng)絡(luò)傳播或適合在各類型電子設(shè)備上閱讀的電子版產(chǎn)品以增強(qiáng)競爭力，比如，美國知名雜志《新聞周刊》（Newsweek）于2012年12月31日推出它的最后一期印刷版，從2013年開始，《新聞周刊》將只發(fā)行數(shù)字版，新型的數(shù)字版雜志將基于用戶訂購的模式，通過便攜式移動設(shè)備和網(wǎng)頁的電子閱讀工具進(jìn)行，來服務(wù)于廣大讀者，《新聞周刊》于1933年2月17日開始發(fā)行，有著80年的印刷歷史，然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字媒體逐漸成為大眾獲取信息的主要方式，大量的美國傳統(tǒng)報紙和雜志都受到了沖擊和影響，影響力大不如前，印刷出版和發(fā)行行業(yè)正面臨著時展帶來的挑戰(zhàn)。

載體的變化是單一媒體到多媒體的跨越和延伸，未來甚至?xí)霈F(xiàn)更具互動性的交互式廣告，使用戶更能直觀的了解、體驗(yàn)商品，這需要設(shè)計人員掌握多種學(xué)科知識，甚至需要涉及到傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計沒有涉及的一些知識層面，并能對不同的知識進(jìn)行融合及交叉運(yùn)用，因此，社會的需要也推進(jìn)了專業(yè)教學(xué)的不斷改革，以滿足未來發(fā)展的需要。

2數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)

計算機(jī)軟硬件的普及和發(fā)展為傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計提供了許多便捷，也拓展了設(shè)計師的創(chuàng)意思維，在給藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展帶來革新的同時也在藝術(shù)與科技之間架起了溝通的橋梁，在這個階段，藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)體系也隨之發(fā)生了革新，到如今，數(shù)字媒體技術(shù)的運(yùn)用范圍正日趨增大，它所帶來的視覺表現(xiàn)手段和形式也更新穎、更具想象力和創(chuàng)造力，未來可能出現(xiàn)的交互式廣告等設(shè)計展現(xiàn)方式，為藝術(shù)設(shè)計提供了新的思路和更為廣闊的發(fā)展空間，需要數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計融合發(fā)展，這也對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系提出了更高的要求，新的數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域所需的人才不僅需要熟悉各類設(shè)計學(xué)科知識，還需要有較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力。

2.1現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的狀態(tài)

我所在的賀州學(xué)院藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè)開設(shè)的時間相對較短，在辦學(xué)過程中，面對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，一直都在進(jìn)行不斷的改進(jìn)，課程體系和教學(xué)內(nèi)容在不斷的完善，面對競爭日益激烈的商業(yè)化、市場化的專業(yè)就業(yè)環(huán)境，我院一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)相統(tǒng)一的特色教學(xué)模式。在教學(xué)方面，為避免“重藝輕技”，一方面在校內(nèi)注重學(xué)生的傳統(tǒng)動手能力培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，一方面通過參加比賽、舉辦設(shè)計交流活動、充分利用各實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地資源，進(jìn)行設(shè)計實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練來提高學(xué)生的能力。在師資隊伍建設(shè)方面，一方面通過專業(yè)進(jìn)修、選拔優(yōu)秀青年教師到廣告公司鍛煉來加強(qiáng)實(shí)踐能力，以保證教師隊伍的知識水平和專業(yè)教學(xué)能力始終與社會需求接軌，一方面探索利用校企合作培養(yǎng)人才的教學(xué)理念，不定期邀請企業(yè)專業(yè)設(shè)計師到校開展講座、授課等方式進(jìn)行交流，以增強(qiáng)人才的社會競爭力。然而，在面對數(shù)字媒體領(lǐng)域?qū)λ囆g(shù)設(shè)計提出了新的要求，這些教學(xué)探索仍然存在著許多不足需要解決。

2.2數(shù)字媒體技術(shù)影響下的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)探索

未來的用戶更多的是進(jìn)行交互式互動體驗(yàn)，要應(yīng)對未來設(shè)計市場的需求，需要數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計進(jìn)行相互融合，交叉互補(bǔ)，然而現(xiàn)有教學(xué)體系中，各個院系作為基本教學(xué)單位，相互之間的聯(lián)系與合作都比較缺乏，雖然軟件工程、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)有藝術(shù)基礎(chǔ)課程，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生也開設(shè)有計算機(jī)基礎(chǔ)課程，但都是淺接觸，效果仍然不夠理想，還算不上優(yōu)勢互補(bǔ)。

現(xiàn)代設(shè)計教育從“包豪斯”開始就一直強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一，如今的“技術(shù)”已不再是單一的計算機(jī)輔助設(shè)計技能，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)理念需要通過創(chuàng)新來適應(yīng)數(shù)字媒體藝術(shù)這一新領(lǐng)域、新學(xué)科的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)所需要的教師不僅要有深厚的藝術(shù)設(shè)計素養(yǎng)，還要能運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)知識，這也決定了只有積極探索交叉學(xué)科發(fā)展、加強(qiáng)校企互補(bǔ)、建立復(fù)合型教師團(tuán)隊開展科研的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式，才有可能使傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)呈現(xiàn)出數(shù)字化、信息化時代的特色，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

3結(jié)語

未來的設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)更多的是轉(zhuǎn)化為虛擬的數(shù)字信息通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行表現(xiàn)，面對數(shù)字化、信息化時代提出的新要求，需要各高校積極探索新的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式，利用各種優(yōu)勢與特色進(jìn)行互補(bǔ)教學(xué)。數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計的溝通融合是必然之勢。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

數(shù)字影像技術(shù)教學(xué)中如何把知識更好的傳播給學(xué)生，我們除了一顆熱愛教育的熾熱之心，還需要講究方法技巧，結(jié)合本專業(yè)掌握教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)，體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育特色。堅持“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”的職業(yè)教育教學(xué)改革方向。適應(yīng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、評價模式的改革需要，貼近崗位工作過程，打破單純學(xué)科片面強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、邏輯性的局限。探索以項(xiàng)目、任務(wù)、活動、案例為主的教學(xué)方式，理論與實(shí)踐相結(jié)合。適應(yīng)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、過程性評價等教學(xué)方法的實(shí)施。

教學(xué)過程細(xì)化：學(xué)習(xí)目標(biāo)啟發(fā)思考與認(rèn)識（教師演示）確定學(xué)習(xí)任務(wù)（教師引導(dǎo)）項(xiàng)目實(shí)踐1（學(xué)生做，子任務(wù)1）互動1（教師提問、學(xué)生回答、學(xué)生討論、教師總結(jié)）項(xiàng)目實(shí)踐2（學(xué)生做，子任務(wù)2）互動2項(xiàng)目相關(guān)理論知識（教師講）項(xiàng)目評價（課內(nèi)考核）課后作業(yè)。

教育家第斯多惠說過“教師必須有創(chuàng)造性”。實(shí)踐證明，創(chuàng)造性是教學(xué)藝術(shù)的重要的品質(zhì)。因?yàn)樗囆g(shù)的生命力就在于創(chuàng)新。因此，每一位教師都應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新意識，使自己運(yùn)用教學(xué)方法的藝術(shù)具有獨(dú)特的風(fēng)格。教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法，形成高超的技能技巧，取得優(yōu)良的教學(xué)效果。

一個班級的學(xué)生，大致可分為三類：第一類是愛學(xué)習(xí)、并能夠主動學(xué)習(xí)的類型。對于這樣的學(xué)生要在班級里樹立典范，可以起到帶頭作用，有的時候可以當(dāng)教學(xué)的小幫手。有些基礎(chǔ)弱的學(xué)生更愿意找他們來講解知識難點(diǎn)，他們也很愿意來教。既緩解了教師反復(fù)教學(xué)的勞累，也很好地促進(jìn)了學(xué)生們自身之間的交流和溝通。第二類是邊學(xué)邊玩型。這類學(xué)生自覺性差，對于學(xué)習(xí)惰性十足。但只要對他們多督促，他們還是能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。在教學(xué)中，可以采用一些容入時尚元素的案例，甚至可以直接向?qū)W生了解他們最感、最希望學(xué)的內(nèi)容，把這樣的內(nèi)容結(jié)合知識點(diǎn)做為教學(xué)實(shí)例，吸引學(xué)習(xí)的注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三類是不學(xué)習(xí)型。這類學(xué)生基礎(chǔ)差，甚至是無基礎(chǔ)，也有點(diǎn)自暴自棄的心理。對于這類學(xué)生我在講課時運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，進(jìn)行全程的視頻錄像。把錄像拷貝給大家，課后可以一邊看一邊學(xué)。這樣的學(xué)生有著極強(qiáng)的個性，不愿循規(guī)蹈矩。我在教學(xué)中盡量發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)對他們采用多鼓勵，多表揚(yáng)的方法。比如在二維動畫教學(xué)過程中，有個學(xué)生就不按我課堂講的內(nèi)容去練習(xí)，他說自己美術(shù)不好畫不好人物形象，自己用圓圈、線條畫小人并錄了動畫，我不但沒有批評他，反而在階段小結(jié)時對他提出了表揚(yáng)。這下有了意想不到的效果，在日后的學(xué)習(xí)中，這位同學(xué)居然用這種方式創(chuàng)作了一系列的動畫，大家說原來他這么有才呀。在藝術(shù)的教學(xué)中由為重要的是尊重每一個獨(dú)立的個體，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性差異進(jìn)行引導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)領(lǐng)域的藝術(shù)，它基本上繼承了藝術(shù)的含義。如果從上述“ 藝術(shù)” 的兩層含義出發(fā)，結(jié)合教學(xué)活動的具體特點(diǎn)來考慮，我們可以將教學(xué)藝術(shù)表為師生交互作用、緊密合作，遵循教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性利用各種教學(xué)變項(xiàng)，最佳完成教學(xué)任務(wù)的活動特征。在這個定義中，“師生交互作用，緊密合作，遵循教學(xué)規(guī)律”是教學(xué)藝術(shù)存在和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，而“ 創(chuàng)造性地利用各種教學(xué)變項(xiàng)，最佳完成教學(xué)任務(wù)”則是教學(xué)藝術(shù)最高境界的和結(jié)構(gòu)內(nèi)核。

教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造，同其他藝術(shù)中的創(chuàng)造一樣，具有求異性和原創(chuàng)性。但由于教學(xué)的對象是身心特點(diǎn)各異的活生生的青少年，因而教學(xué)藝術(shù)遠(yuǎn)比其它藝術(shù)更為復(fù)雜，是一切藝術(shù)中最復(fù)雜最精細(xì)的藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性，內(nèi)容十分廣泛，它涉及教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)。教師每一次課，都必須進(jìn)行一次創(chuàng)造性的勞動，經(jīng)歷一次藝術(shù)加工的過程。首先，要使這堂課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生掌握教師就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和綜合，深入鉆研，既要考慮教學(xué)內(nèi)容的邏輯序列，又要考慮學(xué)生心理發(fā)展的序列，選擇適合教學(xué)目的的教學(xué)方法和教具。其次，教師還要考慮在傳授知識的過程中怎洋啟發(fā)學(xué)生，積極發(fā)展學(xué)生的智力。這就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置疑點(diǎn)。疑點(diǎn)引出后，教師還要考慮如何幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)，這也要講求教學(xué)藝術(shù)。正如《學(xué)記》所言，教學(xué)要“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。再次，教學(xué)過程中，教師往往會遇到意外事件，需要教師迅速決斷的處理，這要求教師必須有相當(dāng)?shù)慕逃龣C(jī)智。由此可見，教學(xué)過程是一個教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的過程，離開了教師的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，要獲得教學(xué)成功是不可思議的。

綜上，教學(xué)方法要具有鮮明的職業(yè)特色、勇于創(chuàng)新，教學(xué)藝術(shù)要具有創(chuàng)造性。在事業(yè)中放大自己的個性，在“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)模式中培養(yǎng)自己的人格魅力。學(xué)為人師，清風(fēng)兩袖養(yǎng)浩氣；行為世范，熱血一腔育棟梁。

篇4

2DICOM的主要內(nèi)容和信息模型

2.1DICOM標(biāo)準(zhǔn)的組成、功能及其相互

關(guān)系完整的DICOM3.02000標(biāo)準(zhǔn)由15個部分構(gòu)成[1],各部分是相互關(guān)聯(lián)的獨(dú)立文件。雖然某些部分的內(nèi)容在不斷補(bǔ)充和完善,但總體框架已經(jīng)最終確定:(1)介紹與總論:全面介紹DICOM的歷史、目的、結(jié)構(gòu)和適用范圍,并對其他部分的內(nèi)容做了簡介。(2)兼容性(或稱遵從性):詳細(xì)說明DICOM的兼容性目的和架構(gòu),同時給出了在開放互聯(lián)方面對遵守該協(xié)議的設(shè)備的具體要求。(3)信息實(shí)體定義:針對用于數(shù)字化交流的實(shí)際醫(yī)學(xué)影像給出一個抽象的定義,同時定義了可以使用DICOM進(jìn)行通信的類別。(4)服務(wù)類的說明:對一系列的服務(wù)類進(jìn)行了定義,給出用于數(shù)字化交流的操作行為的抽象定義,即定義使用DI-COM進(jìn)行通信的服務(wù)的類別。(5)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和語義:對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及數(shù)據(jù)的編碼進(jìn)行說明。(6)數(shù)據(jù)字典:包括對所有DICOM數(shù)據(jù)以及所有在DICOM標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)部定義的數(shù)據(jù)的注冊和認(rèn)可信息。(7)信息交換:本部分定義了DI-COM命令的結(jié)構(gòu)(命令結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)即組成DICOM消息),同時也定義了DI-COM應(yīng)用實(shí)體間的協(xié)議握手方式。(8)網(wǎng)絡(luò)通信支持下的數(shù)據(jù)交換:這一部分說明了在網(wǎng)絡(luò)中,DICOM如何使用TCP/IP和OSI網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議。(9)點(diǎn)對點(diǎn)傳輸下的信息交換:說明在點(diǎn)對點(diǎn)傳輸下支持應(yīng)用DICOM協(xié)議進(jìn)行數(shù)據(jù)交換的服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)上層協(xié)議。說明DICOM如何支持50針點(diǎn)對點(diǎn)消息通信的服務(wù)和協(xié)議。(10)介質(zhì)儲存和存儲介質(zhì)間交換的文件格式:它提供了一個用于不同類型醫(yī)學(xué)影像間數(shù)據(jù)交換及不同物理介質(zhì)相關(guān)信息交換的框架。(11)介質(zhì)存儲的應(yīng)用方式:說明將醫(yī)學(xué)影像信息存儲于可移動介質(zhì)的的模式。(12)介質(zhì)格式和用于內(nèi)部交換的物理介質(zhì):描述了如何便利醫(yī)療環(huán)境中數(shù)字影像計算機(jī)間的內(nèi)部信息交換。這樣的交換可應(yīng)用于醫(yī)學(xué)圖像診斷或其他潛在的臨床領(lǐng)域。(13)點(diǎn)對點(diǎn)傳輸下的打印管理:詳細(xì)說明打印提供者在點(diǎn)對點(diǎn)聯(lián)接的情況下支持DICOM打印管理所必須的服務(wù)和協(xié)議。(14)顯示的灰度標(biāo)準(zhǔn):詳細(xì)說明灰度圖像的標(biāo)準(zhǔn)顯示功能,它提供了一些樣例方法,說明如何調(diào)整灰度圖像與顯示系統(tǒng)。(15)安全策略方法:說明了具體應(yīng)用所應(yīng)遵循安全策略的兼容方式。DICOM的15個部分之間既相互獨(dú)立,又互相聯(lián)系,從涉及的主要內(nèi)容和關(guān)聯(lián)程度出發(fā)可分為3個集合[4]。數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議集包括第7、8、9部分及第13部分,描述了點(diǎn)對點(diǎn)連接與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議,定義了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的打印管理應(yīng)用。數(shù)據(jù)格式(編碼、儲存)集包括第5、6部分及第10、11、12部分,描述了不同條件下數(shù)據(jù)存儲的標(biāo)準(zhǔn)格式。標(biāo)準(zhǔn)框架及其他包括第1、2、3、4部分、第14部分及第15部分,描述整個DI-COM標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)、目的和要求及圖像灰度標(biāo)準(zhǔn),并定義了安全策略。

2.2DICOM的一些重要概念

DICOM標(biāo)準(zhǔn)中定義了一些重要的概念,有關(guān)模型和協(xié)議也是以這些概念為基礎(chǔ)來設(shè)計和制定的。(1)應(yīng)用實(shí)體:應(yīng)用實(shí)體是指一個具體的DICOM應(yīng)用程序。(2)服務(wù)類:服務(wù)類是對現(xiàn)實(shí)中醫(yī)學(xué)信息的傳遞和通信的抽象概括,它包括作用于信息對象的命令及結(jié)果。DICOM服務(wù)類提供客戶/服務(wù)角色,通過網(wǎng)絡(luò)要求DICOM服務(wù)的應(yīng)用實(shí)體稱為服務(wù)類使用者(SCU)。提供DICOM服務(wù)的應(yīng)用實(shí)體稱為服務(wù)類提供者(SCP)。(3)信息模型(informationmodel):信息模型描述了實(shí)體之間的關(guān)系。通常,用“E-R”模型定義一對多或多對多的關(guān)系。(4)消息服務(wù)元素(DICOMmessageserviceelements,DIMSE):DICOM標(biāo)準(zhǔn)定義了一系列系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)命令。SCU/SCP利用消息服務(wù)元素在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行服務(wù),消息服務(wù)元素可以被認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)通信的最基本單位。(5)協(xié)議握手:應(yīng)用實(shí)體間必須達(dá)成一個協(xié)議,才能相互通信。這個協(xié)議包括:①哪些服務(wù)可以操作,命令和數(shù)據(jù)如何相互交流;②傳輸規(guī)則,消息流(包括命令和信息對象)如何在通信過程中進(jìn)行編碼。

2.3DICOM的信息模型

DICOM的信息模型,DI-COM協(xié)議為外界提供服務(wù)的最高層次是服務(wù)類,每個服務(wù)類可包含多個服務(wù)對象對,信息實(shí)體定義包含了大量的相關(guān)屬性。圖1清晰的給出了SOP、IOD和服務(wù)類之間的關(guān)系。下面據(jù)DICOM的信息模型,討論其中的概念。

2.3.1DICOM信息實(shí)體的概念DI-COM標(biāo)準(zhǔn)采用了信息實(shí)體關(guān)系模型E-R模型(如圖2)。信息實(shí)體代表一個實(shí)際的對象、實(shí)際對象類或者DICOM內(nèi)部定義的數(shù)據(jù)類如信息對象(informationob-jects);關(guān)系定義有多少其他實(shí)體與該實(shí)體有聯(lián)系[5]。通過建立這個模型,DI-COM標(biāo)準(zhǔn)能夠方便的描述醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的事物如病人、報告、圖像及它們之間的關(guān)系。由E-R模型和真實(shí)實(shí)體可以抽象出模型定義的實(shí)體,每一個實(shí)體的特征用屬性來描述,例如“病人”這個實(shí)體的屬性包括“病人姓名”、“病人ID號”等。DICOM稱基于其模型的對象為信息對象,對應(yīng)于某類圖像如CT、MR;稱定義它們屬性的表格和模型為信息實(shí)體定義(IOD)。

2.3.2服務(wù)類/服務(wù)對象對類(serviceclass/SOPclass)服務(wù)類指能夠發(fā)生的各種服務(wù)和操作,DICOM中的服務(wù)類包括驗(yàn)證服務(wù)類;存儲服務(wù)類;病人管理服務(wù)類;查詢檢索服務(wù)類;打印管理類等[3]。服務(wù)/對象對類由信息實(shí)體定義和消息服務(wù)元素組一一對應(yīng)組合定義。SOP類是DICOM信息傳遞活動的基本功能單位,它包括了限定消息服務(wù)元素組服務(wù)和信息實(shí)體屬性的規(guī)則和語意,可以將它類比為ISO/OSI中的管理對象類。

3DICOM的網(wǎng)絡(luò)通信

3.1DICOM的網(wǎng)絡(luò)通信

DICOM為了傳輸醫(yī)學(xué)影像和相關(guān)的信息,結(jié)合ISO/OSI和TCP/IP協(xié)議設(shè)計了自己的網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議和消息交換機(jī)制[1]。圖3的參考模型表明,DI-COM應(yīng)用實(shí)體屬于網(wǎng)絡(luò)分層模型的應(yīng)用層,它使用上層服務(wù)完成消息交換和信息傳輸。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用實(shí)體間的通信,相應(yīng)于ISO/OSI協(xié)議模型,DICOM標(biāo)準(zhǔn)使用關(guān)聯(lián)控制服務(wù)元素、表示層內(nèi)核、會話層內(nèi)核提供上層協(xié)議服務(wù);相應(yīng)于TCP/IP協(xié)議模型,DICOM標(biāo)準(zhǔn)定義TCP/IP上層協(xié)議提供上層協(xié)議服務(wù)。

3.2DICOM的通信方式符合DICOM標(biāo)準(zhǔn)通信模式的應(yīng)用實(shí)體間的信息交換采用了客戶/服務(wù)器模型。服務(wù)類使用者(SCU)和服務(wù)類提供者(SCP)分別扮演了客戶/服務(wù)器的角色。SCU/SCP采用了DICOM定義的消息機(jī)制完成相關(guān)信息的交換。實(shí)際通信中,應(yīng)用實(shí)體間首先需要建立協(xié)商,協(xié)商的內(nèi)容包括:①哪些服務(wù)可以操作,哪些命令和數(shù)據(jù)可以相互交流;②傳輸語法,消息流(包括命令和信息實(shí)體)如何在通信過程中進(jìn)行編碼。給出了遵從DICOM標(biāo)準(zhǔn)的通信方式。第一步和第二步合稱為連接協(xié)商,確定交換哪些數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)如何編碼交換,交換內(nèi)容包括應(yīng)用層上下文,其中定義了應(yīng)用服務(wù)元素組、相關(guān)操作以及其他相關(guān)互操作應(yīng)用實(shí)體的必要信息;表示層上下文,定義連接中的數(shù)據(jù)表示方式;應(yīng)用連接信息,列出了與DIMSE協(xié)議相關(guān)的一些所需信息,包括SCP/SCU角色選擇、應(yīng)用層協(xié)議數(shù)據(jù)單元最大長度等。第三步建立協(xié)商,進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸,應(yīng)用實(shí)體間進(jìn)行信息的傳遞,DICOM命令和DICOM文件被組裝成協(xié)議數(shù)據(jù)單元,并通過協(xié)議數(shù)據(jù)單元服務(wù)傳送數(shù)據(jù)。第四步撤銷協(xié)商,中止應(yīng)用實(shí)體間的通信,可以是連接方發(fā)出的正常釋放方式或連接某一方發(fā)出的突發(fā)中止方式。

4DICOM數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及文件格式

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是針對如何組織數(shù)據(jù)而定義的。給出了具體的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),其中數(shù)據(jù)集(DataSet)定義為DICOM信息對象和服務(wù)類信息的集合,如病人IOD就可以用一個數(shù)據(jù)集合來表示;數(shù)據(jù)元素用來表示信息對象的屬性如病人性別、姓名等,每一個數(shù)據(jù)元素又可以再分為標(biāo)識(Tag)、數(shù)值表征(VR)、數(shù)據(jù)長度(valuelength)和數(shù)據(jù)域(valuefield),其中數(shù)值表征只存在于特定的情況下,而其余三個部分是所有數(shù)據(jù)元素共有的。DICOM文件結(jié)構(gòu)提供了一種打包文件的手段,將代表SOP實(shí)例的數(shù)據(jù)集保存到DICOM文件中。圖6給出了DI-COM文件格式。圖中,SOP實(shí)例必須經(jīng)過編碼,編碼的規(guī)定涉及JPEG壓縮編碼描述及傳輸語法規(guī)定等,圖中的DICOMFileMetaInformation是必須的,相當(dāng)于DICOM文件頭,它的組成元素見表1。

5DICOM支持的影像壓縮方法

篇5

11 主要試劑 DEHP(分析純)，美國Sigma公司。玉米油，市售。

12 實(shí)驗(yàn)動物分組與染毒 Wistar大鼠35只，其中雌性25只，雄性50只，體重200~250 g，由吉林大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院動物實(shí)驗(yàn)中心提供，生產(chǎn)許可證號：SCXK(吉)20110004。動物自由飲水?dāng)z食，飼料由長春市億斯實(shí)驗(yàn)動物技術(shù)有限責(zé)任公司提供，合格證號：SCXK(吉)2010~0001。動物室溫度20~22℃，相對濕度55％~65％，適應(yīng)性飼養(yǎng)7 d，按體重隨機(jī)分為4組：對照組和低、中、高劑量組，每組6 只。動物雌雄大鼠以1∶ 1同籠，次日晨于盤底及陰道檢查陰栓，查出陰栓者，記為妊娠0 d，母鼠編號稱重，在妊娠期7~16 d，高、中、低三劑量組每天經(jīng)口灌胃給予DEHP，給予DEHP的量均為10 ml/100 g BW，對照組經(jīng)口灌胃給予等量玉米油。同時進(jìn)行如下處理。對照組：給予母鼠對照物玉米油；高劑量組：染毒母鼠DEHP 1000 mg/kg；中劑量組：染毒母鼠DEHP 750 mg/kg；低劑量組：染毒母鼠DEHP 250 mg/kg。孕鼠產(chǎn)子后，單獨(dú)一籠哺養(yǎng)幼鼠。實(shí)驗(yàn)時，每籠選取雌雄兩只子代大鼠進(jìn)行神經(jīng)行為學(xué)測定。

13 仔鼠行為學(xué)改變的測定

131 跳臺實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)時，將離乳的子代大鼠置于箱中，自由活動5 min，然后將其置于安全臺上，箱底通電，觀察其跳臺的潛伏期(latency，L)并記錄5 min內(nèi)仔鼠跳下臺的次數(shù)，即錯誤次數(shù)(mistake，M)，此為訓(xùn)練成績，24 h 后再測為測試成績。

132 避暗實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)時將離乳的子代大鼠頭部背對著洞口放入明室，仔鼠一進(jìn)入暗室立即受電擊，記錄仔鼠5 min內(nèi)進(jìn)入暗室的錯誤次數(shù)，此為訓(xùn)練成績，24 h后再測為測試成績。

14 統(tǒng)計學(xué)方法 數(shù)據(jù)采用SPSS 105 統(tǒng)計軟件進(jìn)行單因素方差分析。組間比較采用最小顯著差異法檢驗(yàn)(LSD法)。

2 結(jié)果

21 DEHP對子代大鼠跳臺實(shí)驗(yàn)的測定 如表1 所示，跳臺實(shí)驗(yàn)中高、中、低劑量組與對照組比較，錯誤次數(shù)明顯增多，平均潛伏期明顯縮短(P

22 DEHP對子代大鼠避暗實(shí)驗(yàn)的測定 如表2所示，高、中、低劑量組子代大鼠進(jìn)入暗箱的潛伏期縮短明顯低于對照組(P

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中圖分類號：R284.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-979X(2007)09-0018-03

紫河車為健康人的干燥胎盤，是將新鮮胎盤除去羊膜及臍帶，反復(fù)沖洗至去凈血液，蒸或置沸水中略煮后干燥而成。性味甘咸溫，歸心肺腎經(jīng)，溫腎補(bǔ)精，益氣養(yǎng)血[1]。祖國醫(yī)學(xué)用紫河車治療神經(jīng)系統(tǒng)疾病有悠久的歷史，其理論根據(jù)是紫河車補(bǔ)腎填精的作用。明朝李時珍《本草綱目》云：性甘味咸，氣大溫，無毒，入肝、肺、腎三經(jīng)。主治血?dú)赓荩瑡D女勞損，面暗皮黑，腹內(nèi)諸病漸瘦悴者，及癲癇失志恍惚……，久服耳聰目明，須發(fā)烏黑，延年益壽，有奪造化之功?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明[2]，紫河車治療神經(jīng)系統(tǒng)疾病如癡呆病等有良效，可改善記憶障礙和記憶力減退。為驗(yàn)證紫河車臨床用于治療該病的藥理學(xué)基礎(chǔ)，用東莨菪堿和亞硝酸鈉形成小鼠記憶障礙模型，觀察紫河車的療效作用，并與豬、牛、羊胎盤比較，以期擴(kuò)大藥源。

1材料與儀器

1.1動物

昆明種小白鼠，雌雄兼用，體重18～22 g[山東大學(xué)實(shí)驗(yàn)動物中心提供，合格證號：SCXK（魯）20030004]。

1.2樣品及試劑

紫河車及其代用品豬胎盤、牛胎盤和羊胎盤由本院按中國藥典2005年版一部紫河車項(xiàng)下的炮制方法，分別用蒸餾水配成250 g/L的混懸液；氫溴酸東莨菪堿注射液（上海禾豐制藥有限公司）；分析純亞硝酸鈉（上海試劑一廠）。

1.3儀器

小鼠跳臺反射箱（中山醫(yī)科大學(xué)儀器廠），其中央平臺直徑、高度均為4.5 cm，底部銅棒間距為0.5 cm。

2方法與結(jié)果

采用小鼠跳臺被動回避反應(yīng)實(shí)驗(yàn)方法[3]。實(shí)驗(yàn)前將小鼠置于小鼠跳臺反射箱內(nèi)適應(yīng)5 min，然后輕放于平臺，立即通交流電36 V，記錄小鼠在平臺上的停留潛伏期（step-down latency，SDL），小鼠從臺上跳下，四肢均觸及銅條，視為錯誤反應(yīng)，訓(xùn)練5 min，記錄錯誤次數(shù)。

2.1東莨菪堿致小鼠信息獲得不良的影響[3]

取經(jīng)跳臺訓(xùn)練的的小鼠140只，雌雄各半，隨機(jī)分為14組，樣品組按表1所列劑量灌胃給藥，每日1次，連續(xù)14 d。模型組和對照組分別予以與樣品組同等劑量的生理鹽水；末次給藥4 h后觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，除對照組外，其余各組均腹腔注射東莨菪堿2 mg?kg-1，15 min后進(jìn)行跳臺訓(xùn)練，24 h后測定記憶成績，結(jié)果見表1。

P

2.2亞硝酸鈉致小鼠記憶鞏固損傷的影響[3]

取經(jīng)跳臺訓(xùn)練的小鼠140只，雌雌各半，隨機(jī)分為14組，樣品組按表2所列劑量灌胃給藥，每日1次，連續(xù)14 d。模型組和對照組分別予以與樣品組同等劑量的生理鹽水；除對照組外，其余各組均皮下注射亞硝酸鈉0.15 g?kg-1，15 min后進(jìn)行跳臺訓(xùn)練，24 h后測定記憶成績，結(jié)果見表2。

P

3討論

3.1由表1可見，模型組小鼠SDL顯著短于對照組，跳臺錯誤次數(shù)顯著增多，表明小鼠獲取信息能力下降，造模成功。紫河車高、中劑量組較模型組SDL顯著延長，跳臺錯誤次數(shù)顯著減少，表明可對抗腹腔注射東莨菪堿引起的記憶獲得障礙，改善東莨菪堿所致小鼠信息獲取不良，并呈現(xiàn)明顯的量效關(guān)系。小鼠跳臺試驗(yàn)屬抑制性（被動）回避，在記憶研究中，指通過動物學(xué)會去掉某種特定行為而逃避某種討厭的事情[4]。機(jī)體中樞膽堿能神經(jīng)系統(tǒng)與學(xué)習(xí)記憶密切相關(guān)，東莨菪堿為M-膽堿受體阻滯劑，可誘導(dǎo)動物記憶缺失，表明紫河車改善記憶可能與中樞膽堿能神經(jīng)遞質(zhì)有關(guān)[5]。

3.2由表2可見，模型組小鼠SDL顯著短于對照組，跳臺錯誤次數(shù)顯著增多，表明小鼠記憶信息保持損害。紫河車中、高劑量組SDL顯著長于模型組，跳臺錯誤次數(shù)顯著減少，表明可對抗皮下注射亞硝酸鈉引起的記憶鞏固損害，且呈明顯的量效關(guān)系。亞硝酸鈉可致動物腦部缺氧，造成腦血循環(huán)發(fā)生障礙，導(dǎo)致記憶能力下降[3]，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，紫河車能顯著改善亞硝酸鈉所致的記憶障礙[5]。

3.3實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明豬、牛、羊胎盤各劑量組效果同紫河車，各組間SDL值、錯誤次數(shù)均無顯著差異（P＞0.05）。表明在改善記憶方面可初步考慮作為紫河車的代用品。

參考文獻(xiàn)

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篇7

abstract Object：To investigate effects of Yiqihuoxue（YQHX） on the experimental model of uterine leiomyoma in rat. Methods：70 Wistar unpregnancy female rats were randomly divided into 3 groups： model group， positive control group， therapy group.Estradiol benzoate and progesterone were administrated by intramuscular injection once a day to establish rat hysteromyma model for a week.Then Yiqihuoxue（YQHX） of different concentrations（40g/kg，10g/kg） and fuizhi fuling pellet（GFP） as positive medicine（0.465g/kg） were administrated to these rats for five weeks.After five weeks，these rats were killed to determine blood rheology index and uterus modulus.Patho-histomorphology of uterus was also detected. Results：Yiqihuoxue（YQHX） restrained the excess proliferation of the smooth muscle of uterus and suppressed uterus dilation of rat hysteromyma models.YQHX also improve the coagulatant state of blood. Conclusion：Yiqihuoxue（YQHX） has preventive and therapeutic function to hysteromyoma.

Keywords： Hysteromyoma，Yiqihuoxue（YQHX），Hemorrheology，pathohistology，benzestrofol，flavolutan

中圖分類號：R737.33 文獻(xiàn)標(biāo)示碼：B 文章編號：1004-7484（2010）12-0002-04

子宮肌瘤，又稱為子宮平滑肌瘤，是女性生殖系統(tǒng)最常見的良性腫瘤，多見于30～50歲婦女，有報道患病率可高達(dá)70%～80%[1]。目前子宮肌瘤病因和發(fā)病機(jī)制尚不清楚，已有研究結(jié)果顯示，雌激素水平過高是促進(jìn)子宮肌瘤生長的主要因素。臨床對于有生育要求或不宜手術(shù)的患者，常用促性腺激素釋放激素（GnRh-α）、米非司酮、三苯氧胺等藥物給予治療。這些藥物有一定療效，但副作用較多。

中醫(yī)藥在治療子宮肌瘤上有著獨(dú)特的理論和方法。益氣活血方由黃芪、水蛭、黨參、莪術(shù)、甘草等組成，能夠明顯改善子宮肌瘤癥狀，遏制肌瘤生長或使其消散，表現(xiàn)出非手術(shù)治療的優(yōu)勢。本文在實(shí)驗(yàn)動物上進(jìn)一步觀察其對子宮肌瘤的治療作用，為該藥的開發(fā)應(yīng)用和深入探討其作用機(jī)制奠定基礎(chǔ)

1材料與方法

1.1藥物及試劑

益氣活血方：南京中醫(yī)藥大學(xué)藥物深加工研究中心煎制。桂枝茯苓膠囊，批號：060710，江蘇康緣藥業(yè)股份有限公司生產(chǎn)。苯甲酸雌二醇注射液，批號：060302，上海通用藥業(yè)股份有限公司生產(chǎn)。黃體酮注射液，批號：060813，浙江仙琚制藥股份有限公司生產(chǎn)。檸檬酸鈉，批號：20040228，上海實(shí)意化學(xué)試劑有限公司產(chǎn)。

1.2動物及造模

Wistar大鼠，雌性，180～220g，由南京中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)驗(yàn)動物中心提供，合格證號：SYXK[蘇]2002-0123。

動物隨機(jī)分為5組，即對照組、模型對照組、陽性對照組、益氣活血方高劑量組、益氣活血方低劑量組，每組10只。除對照組外，其余各組肌肉注射苯甲酸雌二醇0.2mg/只，1次/日，共5周。第4周起同時肌肉注射黃體酮0.9mg/只，1次/日，共2周。對照組肌肉注射相同劑量的高溫滅菌花生油，1次/日，共5周。

于造模第2周起同時灌胃給藥。益氣活血方高低、劑量組分別為10g/kg/d、2g/kg/d；陽性藥桂枝茯苓膠囊0.465g/kg/d，對照組、模型對照組灌胃給予相同體積的蒸餾水，均灌胃給藥，給藥體積10ml/kg，連續(xù)給藥4周。

1.3觀察指標(biāo)

各組大鼠于末次給藥后禁食8h，稱重后頸總動脈取血，進(jìn)行血液流變學(xué)檢測，LG-R-80血液粘度儀測定不同切變率下的血液粘度。

頸椎脫臼處死，取子宮，觀察子宮大體形態(tài)、色澤、質(zhì)地等，稱重并計算子宮系數(shù)（子宮系數(shù) = 子宮重量（g）/大鼠體重（g）），10%福爾馬林固定，常規(guī)取材，脫水，石蠟包埋，制片（4μm厚），HE染色，在光學(xué)顯微鏡下閱片，進(jìn)行組織病理學(xué)觀察，根據(jù)病變程度不同，進(jìn)行分級。分組標(biāo)準(zhǔn)為“-”：子宮肌層未見增厚，未見有炎性浸潤，結(jié)構(gòu)正常?！?”：子宮肌層增厚不明顯，輕度炎性浸潤?！?+”：子宮肌層輕度增厚，炎細(xì)胞浸潤較明顯?！?++”：子宮肌層明顯增厚，炎細(xì)胞浸潤較重。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。根據(jù)觀察指標(biāo)及數(shù)據(jù)的不同，計量資料以±S表示，采用獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)，等級分組資料采用秩和檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1益氣活血方對大鼠子宮系數(shù)的影響

大鼠處死后解剖發(fā)現(xiàn)，對照組大鼠的子宮顏色鮮亮，宮體纖細(xì)。其他各組大鼠（雌孕激素負(fù)荷造模的大鼠）子宮顏色偏淡，較無光澤，未見明顯結(jié)節(jié)或腫塊，但宮體明顯增粗。

表1益氣活血方對子宮肌瘤模型大鼠子宮重量及子宮系數(shù)的影響

組別 大鼠體重（g） 子宮重量（×10-2g） 子宮系數(shù)（×10-3）

對照組 260.4±27.5 62.6±20.4* 2.43±1.04**

模型組 232.7±23.1 95.6±40.7 4.72±1.90

陽性藥組 233.0±15.6 67.4±26.0 3.18±0.94*

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高劑量組 236.6±20.4 71. 5±26.3 3.11±1.11*

低劑量組 226.3±28.2 80.1±27.8 3.79±1.18

與模型組比較*：P

由表1可見，與對照組比較，模型組子宮重量和子宮系數(shù)明顯增加（P＜0.01）。與模型組比較，陽性藥組及益氣活血方高中劑量組對子宮重量影響無明顯差異（P>0.01），陽性藥組、高劑量組對子宮系數(shù)的影響有統(tǒng)計學(xué)差異（P

2.2益氣活血方對子宮子宮肌瘤模型大鼠子宮病理組織學(xué)的影響

如表2所示，模型組動物子宮增生明顯，與對照組比較，差異顯著（P

表2益氣活血方對子宮肌瘤模型大鼠子宮組織病理學(xué)的影響

組別 例數(shù)

（只） － + ++ +++ P值

（與模型組比較）

對照組 10 7 3 0 0

模型組 12 0 2 3 7 --

陽性藥組 13 0 6 5 2

高劑量組 13 0 4 3 6

低劑量組 12 0 5 2 5 >0.05

2.3血液流變學(xué)檢測

頸總動脈取血后，抗凝后血液經(jīng)江蘇省中醫(yī)院藥理研究室進(jìn)行血液流變學(xué)檢測，送檢過程中模型對照組2例因血液凝固未能檢測，其余結(jié)果見表3-3、表3-4。

與對照組比較，模型組相在各切變率下的全血粘度值及血漿粘度值方面均有顯著統(tǒng)計學(xué)差異（P＜0.01），顯示模型組大鼠的血液處于高凝狀態(tài)。與模型組比較，益氣活血方高劑量組在切變率200（1/S）、30（1/S）、1（1/S）下的全血粘度值方面的差異有統(tǒng)計學(xué)意義，表明益氣活血方能夠改善血凝狀態(tài)。

表3益氣活血方對血液流變學(xué)的影響（±S）

組 別 例數(shù)

（只） 全血粘度 血漿粘度

切變率100

切變率200 切變率 30 切變率 5 切變率 1

對照組 10 3.35±0.60* 4.12±0.83* 6.27±1.55* 14.23±3.74* 1.26±0.06*

模型組 10 4.49±0.57 5.76±0.86 9.42±1.87 19.00±3.20 1.42±0.09

陽性藥組 13 4.29±0.55 5.41±0.81 8.56±1.70 18.50±4.24 1.35±0.10

高劑量組 13 3.93±0.40* 5.00±0.65* 8.03±1.64* 13.08±2.54* 1.35±0.11

低劑量組 12 4.08±0.45 5.12±0.70 8.42±1.65 18.29±3.83 1.42±0.15

與模型組比較*：P

3討論

子宮肌瘤屬于中醫(yī)“瘕”的范疇，而“血瘀”是自發(fā)現(xiàn)本病以來最常用的一種病因病機(jī)理論。益氣活血方由黃芪、水蛭、黨參、莪術(shù)、茜草、甘草等組成，全方性味平和，補(bǔ)中有行，行中有散，攻補(bǔ)兼施，標(biāo)本兼顧，氣血同調(diào)，從而收到益氣固本，活血化瘀，消散結(jié)之功。

近年來，藥理研究表明，黃芪主要含有甙類、多糖、氨基酸及微量元素。黃芪能增強(qiáng)網(wǎng)狀內(nèi)皮系統(tǒng)的吞噬功能，增強(qiáng)機(jī)體免疫，促進(jìn)機(jī)體的代謝，還具有鎮(zhèn)靜、安定和明顯的止痛作用[4]，用于本方有利于增強(qiáng)機(jī)體的免疫能力，起到“扶正”的作用?；钛鏊幬锶狻⑤g(shù)、茜草等具有改善微循環(huán)，增加網(wǎng)狀內(nèi)皮系統(tǒng)的吸附能力和白細(xì)胞的吞噬能力，促進(jìn)炎癥滲出物的吸收，促進(jìn)血腫包快的消散和吸收，通過調(diào)節(jié)子宮平滑肌的收縮功能，促進(jìn)蛻膜、瘀血及其它殘留組織的完全排出，起到調(diào)經(jīng)、止血、止痛、消腫等作用，且具有抗雌激素樣作用，抑制子宮平滑肌的增生。本方運(yùn)用大量活血化瘀藥物，正是利用它們的上述功效，不僅有利于促進(jìn)體內(nèi)包塊的消散；還通過調(diào)節(jié)子宮平滑肌的收縮功能，促進(jìn)體內(nèi)“瘀滯”的排出；利用它們的雌激素拮抗作用，從根本上抑制了子宮平滑肌的增生，從而遏制了肌瘤的發(fā)生和發(fā)展。因此，本方以“益氣化瘀”為本，選用益氣健脾、化瘀消的藥物，是有堅實(shí)的現(xiàn)代藥理學(xué)基礎(chǔ)的。

Fujii[5]等報道，用外源性雌激素可誘導(dǎo)產(chǎn)生腹膜播散性平滑肌瘤樣病變，并有病理切片予以確認(rèn)。本研究中，我們采用“雌孕激素”造模方法針對靶器官“子宮”進(jìn)行造模，發(fā)現(xiàn)模型大鼠的子宮肌層確實(shí)有不同程度的增生，與已有的報道一致。已有大量文獻(xiàn)報道，桂枝茯苓膠囊對子宮肌瘤有確切的療效[6][7][8]，我們將其作為陽性藥物，與實(shí)驗(yàn)受試藥益氣活血方不同劑量進(jìn)行對比試驗(yàn)，通過對模型大鼠的病理改變情況、子宮體積、子宮重量、子宮系數(shù)的改變情況進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)高劑量的益氣活血方能夠拮抗子宮肌層的瘤樣增生（P

祖國醫(yī)學(xué)認(rèn)為，子宮肌瘤的形成與血液運(yùn)行不暢、瘀血內(nèi)阻有關(guān)，臨床辨證也通常將“瘀血內(nèi)阻”作為本病的必然發(fā)病機(jī)理之一?，F(xiàn)代研究表明，中醫(yī)學(xué)血瘀證的實(shí)質(zhì)是血液處于濃、粘、凝、聚的高凝狀態(tài)，從而使全身或局部血液循環(huán)發(fā)生障礙而產(chǎn)生一系列疾病，這即是血瘀證產(chǎn)生的病理基礎(chǔ)。而血液流變學(xué)是一門研究血液及其組成成分流動變形規(guī)律的科學(xué)，是衡量血瘀證程度的一項(xiàng)重要指標(biāo)，因此，血液流變可作為血瘀證病理變化的一個客觀指標(biāo)，并可作為反應(yīng)各種藥物活血化瘀療效、改善血液循環(huán)障礙、增加血流量的一個評定指標(biāo)[9][10]。已有資料表明，子宮肌瘤患者血液流變性已呈高凝狀態(tài)，子宮肌瘤患者存在高粘滯血癥[11]。本研究顯示，模型組大鼠血液的全血高切變率和低切變率的粘度值、血漿粘度值與空白組相比均有顯著差異（P

參考文獻(xiàn)

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篇8

【中圖分類號】H313 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0007-02

自教育部頒布《大學(xué)英語課程基本要求》以來，個性化和自主學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)模式進(jìn)一步得到了強(qiáng)化。其強(qiáng)調(diào)充分利用現(xiàn)代多媒體計算機(jī)信息技術(shù)的可單獨(dú)反復(fù)的特點(diǎn)進(jìn)行語言訓(xùn)練，尤其是聽說訓(xùn)練，既滿足了學(xué)生的共性發(fā)展，也滿足了其不同個性的要求，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識和主觀能動性。自主學(xué)習(xí)作為語言學(xué)習(xí)的一種新模式，同時也是多種教學(xué)資源和手段的組合方式。很多學(xué)生和教師對這一新生事物趨之若鶩，尤其是很多大學(xué)生把多媒體情境下的自主學(xué)習(xí)看作是提高英語能力的必由之路。然而由于缺乏自主學(xué)習(xí)的正確策略和方法，許多學(xué)生并沒有從自主學(xué)習(xí)中獲得預(yù)期的效果。尤其是對許多大學(xué)生都倍感頭疼的英語詞匯識記更是如此。究竟是什么原因造成了預(yù)期與實(shí)際效果之間的巨大差距呢？筆者嘗試從認(rèn)知負(fù)荷理論來對此加以分析。

一 認(rèn)知負(fù)荷理論及其發(fā)展

20世紀(jì)80年代，澳大利亞新南威爾士大學(xué)任教的心理學(xué)家約翰·斯威勒首次提出認(rèn)知負(fù)荷理論。該理論一經(jīng)提出就受到了教育工作者和相關(guān)研究人員的廣泛關(guān)注。依據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論，學(xué)習(xí)者只有將更多的信息加工成圖示并儲存到長期記憶中，才能實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，這就意味著施加在學(xué)習(xí)者工作記憶中的負(fù)荷總量越少越好。認(rèn)知負(fù)荷理論還被廣泛應(yīng)用到了語言學(xué)習(xí)中?；趯φJ(rèn)知負(fù)載的不同解讀，約翰·斯威勒區(qū)分了三種類型的認(rèn)知負(fù)荷：內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷、外部認(rèn)知負(fù)荷和關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷。第一種類型由于其內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜性，而不會受到教學(xué)設(shè)計者的直接影響；另外兩種類型由于受到教學(xué)的制約，從而可以被教學(xué)設(shè)計者操縱。由于結(jié)構(gòu)及材料的復(fù)雜性所造成的認(rèn)知負(fù)荷被稱為內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷?！叭魏谓o定的內(nèi)容的復(fù)雜性取決于材料的各項(xiàng)目或部分的交互水平，也就是說，為了領(lǐng)悟特定信息學(xué)習(xí)者在其工作記憶中需要處理的信息的量”。學(xué)習(xí)材料越復(fù)雜，處理的信息量越大，相互之間的交錯越多，學(xué)習(xí)者的內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷就越大。由信息傳送的格式和方式所施加的或由指令活動的工作記憶體的要求所施加的認(rèn)知負(fù)荷被稱為外部認(rèn)知負(fù)荷，也被稱為無效的認(rèn)知負(fù)荷。一般來講是由教學(xué)設(shè)計者在教學(xué)設(shè)計和實(shí)踐過程中的不當(dāng)造成的。最后，由學(xué)習(xí)者嘗試處理和領(lǐng)悟材料而引起的負(fù)荷，被稱為關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷（也叫做有效認(rèn)知負(fù)荷）。當(dāng)內(nèi)部及外部的認(rèn)知負(fù)荷留下足夠的工作記憶資源時，學(xué)習(xí)者就會把更多的精力投入到與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的進(jìn)程中。這些進(jìn)程同時也會增加認(rèn)知負(fù)荷，但有效認(rèn)知負(fù)荷會有助于學(xué)習(xí)，而不是干擾學(xué)習(xí)。

斯威勒把認(rèn)知負(fù)荷理論定義為“既是一個認(rèn)知和學(xué)習(xí)的理論，也是一個教學(xué)設(shè)計模型。”它表明，教學(xué)設(shè)計者應(yīng)該專注在兩個任務(wù)上：（1）減少外部認(rèn)知負(fù)載；（2）鼓勵學(xué)習(xí)者把可獲得的資源運(yùn)用于與有效認(rèn)知負(fù)荷相關(guān)的更高層次的認(rèn)知過程。

認(rèn)知負(fù)載的理論側(cè)重于復(fù)雜的認(rèn)知任務(wù)，在其過程中的認(rèn)知負(fù)荷的控制對獲得有效語言習(xí)得至關(guān)重要。認(rèn)知負(fù)荷的三種類型之間是相互疊加的。為了促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的發(fā)生，在教學(xué)中我們應(yīng)盡量減少外部認(rèn)知負(fù)荷，增加關(guān)聯(lián)負(fù)荷，并且使總的認(rèn)知負(fù)荷不超出學(xué)習(xí)者個體承受的范圍。

基于認(rèn)知負(fù)荷理論構(gòu)筑的人類認(rèn)識結(jié)構(gòu)包括工作記憶和長時記憶。認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為教學(xué)的主要功能是把信息存儲在長時記憶中。因?yàn)殚L時記憶的容量是無限的，是語言習(xí)得效果好壞的關(guān)鍵。而工作記憶則容量有限。信息被臨時存儲在那里，要么很快被遺忘，要么通過一定的機(jī)制轉(zhuǎn)化到長時記憶中。

一些研究表明，視聽輸入能夠使我們在處理信息時比純視覺信息輸入獲得更多的認(rèn)知材料。然而，其他一些學(xué)者卻對此持質(zhì)疑態(tài)度。在他們看來，視聽材料總是包含太多信息，尤其是當(dāng)屏幕上的圖像與音頻信息不相關(guān)時。此時，就會發(fā)生認(rèn)知負(fù)荷。國內(nèi)學(xué)者王萌和謝小苑采用實(shí)證研究的方式證明視聽材料與音頻材料相比較能引起更多的認(rèn)知負(fù)荷，從而干擾學(xué)習(xí)者對詞匯的記憶。此外，上海復(fù)旦大學(xué)的邱東林、李紅葉在研究中也證實(shí)了，由于視圖材料提供過多的信息對學(xué)生的詞匯習(xí)得有負(fù)面影響。

二 視聽輸入對詞匯習(xí)得影響的實(shí)證研究

認(rèn)知負(fù)荷可以被視為一個理論構(gòu)造，描述信息處理的內(nèi)部處理過程，是不能被直接觀察到的?？冃ЫY(jié)果的措施是最常用的方法調(diào)查認(rèn)知負(fù)荷的影響。筆者進(jìn)行了一次實(shí)證研究，以評估基于認(rèn)知負(fù)載理論的視聽輸入對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯記憶的影響。在這個實(shí)證研究中的工具、參與對象、材料和步驟如下：

1.工具

認(rèn)知負(fù)荷的測量方法有很多。目前以因果關(guān)系性（直接

* 本文為中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目資助二語習(xí)得研究（編號：HEUCF131205）

或間接）測量為主。本研究采用間接測量的方法，即分析績效結(jié)果措施。在研究中，把兩個班的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象。每班構(gòu)成一組，共兩組。通過對這兩組測試結(jié)果的差異進(jìn)行分析，從而評估視聽輸入在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯記憶方面的作用。

2.參與測試對象

以兩個大學(xué)公共英語教學(xué)班為參與對象。每班構(gòu)成一組，共兩組。該測試參與者分別來自1212210班（34人）和1212209班（33人）且均為大一學(xué)生。他們具有一定的英語能力，絕大多數(shù)都已通過公共英語四級考試。在實(shí)證研究中，1212210班被定為視聽組（實(shí)驗(yàn)組）；而1212209班被定為純視覺組（對照組）。所有參與者都為自愿參與，但他們事先均未被告知測試內(nèi)容。

3.材料

由于參加者都具有一定的英語能力，能夠理解一些具有適當(dāng)難度的語言材料。因此，選取了一段時長為2分28秒關(guān)于地震的視頻，由一位女英語解說員講述，每分鐘104個英文單詞。這兩組在語言信息提供形式上有區(qū)別（視聽與純視覺）。視覺信息（屏幕上的圖像）從實(shí)質(zhì)上來說相當(dāng)于音頻信息，可以推導(dǎo)出兩組的內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷應(yīng)該是相等的，因?yàn)檫@些材料的信息內(nèi)容是相同的（無論是視頻形式的還是音頻形式的）。

純視覺組，語言信息通過字幕形式實(shí)時顯示在屏幕上。視聽組則只能通過女講解員的音頻形式獲得語言信息，在屏幕上是沒有字幕顯示的。

為了評估基于認(rèn)知負(fù)荷理論的視聽輸入對單詞記憶的影響情況，本研究采用了完形填空的形式，共設(shè)有11個問題。完形填空是根據(jù)該視頻片段編寫的設(shè)置。其中有11個詞匯從原文中被刪除，然后分別列出了對應(yīng)的四個選項(xiàng)，目的是考察參與測試者對目標(biāo)單詞的識記能力。

為了最大限度地保證測試參與者的工作記憶準(zhǔn)確性，該視頻材料被分割成五部分，每個部分持續(xù)最多30秒。每個部分下面有兩三個完形填空題。對于純視覺組，多選題都是文本形式的；而對于視聽組，多選題均為音頻形式。

4.程序

視聽組和純視覺組先后在同一個教室完成本次測試。整個過程大約持續(xù)12分鐘。

5.結(jié)果與分析

統(tǒng)計數(shù)據(jù)表

總數(shù) 有效數(shù) 最低分?jǐn)?shù) 最高分?jǐn)?shù) 平均得分

視聽組 33 30 2.00 8.00 5.6667

純視覺組 33 30 3.00 9.00 6.3152

共有66人參加測試（每組33人），但總的有效測試卷為60份（視聽組30份，純視覺組30份）。無效卷是由于有6位同學(xué)沒能在規(guī)定時間內(nèi)做完完形填空測試。視聽組最低得分是2分，而純視覺組最低得分是3分；視聽組最高得分是8分，而純視覺組最高得分是9分；視聽組的平均值為5.6667，純視覺組為6.3152。顯然，通過這些數(shù)據(jù)，我們得出結(jié)論：視聽組在各項(xiàng)對比中的得分均低于純視覺組。

通過對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，筆者發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的根本原因在于視聽輸入的音頻信息有時會干擾參試者對目標(biāo)詞匯的識記。因此視聽輸入會為參試者增加更多的外部認(rèn)知負(fù)荷，從而影響他們的詞匯記憶效率，并導(dǎo)致測試得分較低。

三 結(jié)論

通過本次實(shí)證研究，筆者得出了以下結(jié)論：（1）基于認(rèn)知負(fù)荷理論，本次研究發(fā)現(xiàn)，視聽輸入對大學(xué)生英語詞匯記憶有負(fù)面影響，而且還有個別視聽組的學(xué)生測試后說他們在完成測試時感到壓力很大，說明他們在完成任務(wù)過程中感到認(rèn)知超荷。（2）視聽輸入方式對詞匯記憶的影響是復(fù)雜的。但更多情況下學(xué)生也很容易被不相干的音頻輸入所干擾。

本文的研究基本符合預(yù)期研究目的。但仍然存在一些不足。由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和參與人數(shù)的限制，這項(xiàng)研究的結(jié)果可能不是很有說服力，而且本研究中的實(shí)驗(yàn)方法也有其局限性。但是瑕不掩瑜，本文基于認(rèn)知負(fù)荷理論，運(yùn)用實(shí)證研究的方法，分析研究視聽輸入對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)詞匯記憶的影響，并在對實(shí)驗(yàn)組（視聽組）和對照組（視覺組）的對比實(shí)驗(yàn)中采用了定量分析（測試）法。最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，與視覺輸入相比，視聽輸入明顯抑制了學(xué)習(xí)者對詞匯的記憶。通過進(jìn)一步分析得出，正是外部認(rèn)知負(fù)荷過多導(dǎo)致大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)詞匯記憶效率低下。希望通過筆者的分析能夠幫助英語教師因地制宜地編制和設(shè)計英語語言教學(xué)，同時有助于大學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境下采取正確的學(xué)習(xí)策略提高其語言習(xí)得效率。

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[3]Pollock， E. Chandler P.， and J. Sweller. “Assimilating Complex Information.” Learning and Instruction，2002：61～86

篇9

布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西。”一切學(xué)習(xí)都是在一定環(huán)境條件下進(jìn)行的，從這種意義上講，以問題為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)模式可理解為一種具有特殊意義的教學(xué)模式[1]。這種教學(xué)模式從心理層面上充分反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀愿望，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對知識的渴望和追求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中伴隨著一種積極的情感體驗(yàn)，積極自主地投入到學(xué)習(xí)中。

一、自主學(xué)習(xí)模式

在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，以問題為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)模式是教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計相關(guān)問題，通過問題作為導(dǎo)向，以知識和能力為兩條主線展開教學(xué)過程。以問題為導(dǎo)向的課堂教學(xué)不是“師講生聽”，也不是學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的過程，而是在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生嘗試著解決一個又一個新問題的探究學(xué)習(xí);呈現(xiàn)問題是為了讓學(xué)生看到，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出問題和相互交流。通過對問題的分析與探討，可以激發(fā)學(xué)生思維的活躍，引導(dǎo)發(fā)散思維、求異思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而形成問題解決的多種方法與策略，為問題的最終結(jié)論提供決策依據(jù)。這種學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)“問題”和“自主”，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)由老師教授為中心的消極被動地接受知識的方式，而是由教師介紹有關(guān)設(shè)計課程的理論知識，通過對典型案例的剖析，教給學(xué)生基本設(shè)計知識與方法，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)和興趣，自行設(shè)計研究課題，組成課題研究小組，自主完成課題的研究。以問題為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和自主性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)新設(shè)計能力。教學(xué)實(shí)踐表明，以問題為導(dǎo)向的過程完整化教學(xué)模式可以有效落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，是一種具有極強(qiáng)操作性的有效教學(xué)模式。

二、自主學(xué)習(xí)模式的程序

以問題為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)模式的一般程序?yàn)椋喊l(fā)現(xiàn)問題―分析問題―自主學(xué)習(xí)―解決問題―評估及結(jié)論[2]。提出問題是鋪墊，自學(xué)討論是重點(diǎn)，歸納總結(jié)是升華。通過設(shè)計過程對問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生在解決方案中經(jīng)歷的思考過程及對這一過程的理解與沉淀。以二年級辦公空間設(shè)計課題為例，闡述此教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用。

學(xué)生到了二年級，需要對室內(nèi)功能、流線、環(huán)境、材質(zhì)、工藝等眾多要素進(jìn)行綜合考慮，并且由于設(shè)計思維方式、環(huán)境因素的限制和設(shè)計的復(fù)雜性等，使學(xué)生不知道如何開展設(shè)計，不能很好地把以前學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識運(yùn)用到設(shè)計中。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)表現(xiàn)為連續(xù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。在藝術(shù)設(shè)計課程中以問題為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，建立以問題為設(shè)計導(dǎo)向，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為主的教學(xué)模式。問題為設(shè)計內(nèi)容的線索，自主學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。

第一階段：發(fā)現(xiàn)問題

設(shè)計任務(wù)書僅提供原始平面圖、立面圖、設(shè)計目標(biāo)與成果要求，其他自定。這與學(xué)生之前課程設(shè)計中所有功能要求都給定、依據(jù)限定條件進(jìn)行的設(shè)計不同，學(xué)生需要根據(jù)自己的興趣點(diǎn)對現(xiàn)有室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行自主研究，提出個性化的具體設(shè)計指標(biāo)。這種方式使得學(xué)生在原有知識儲備和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新問題，以形成新的認(rèn)知沖突，從而喚起學(xué)生對新知識的渴望和探求一種問題情境設(shè)計。這種方式使學(xué)生很快從“被動”轉(zhuǎn)換成“主動”的學(xué)習(xí)情境，積極主動地把精力用到學(xué)習(xí)中，根據(jù)自己的興趣進(jìn)行系列目標(biāo)問題思考：當(dāng)前辦公空間類型有哪些？人們希望能在什么空間里工作？什么樣的辦公空間能提高人們的工作效率？未來的辦公空間需要提供哪些新的功能空間？等等諸多問題，在此階段創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思索和自主學(xué)習(xí)探究欲望，自主擴(kuò)充課題研究內(nèi)容與外延。

教師不給學(xué)生直接而具體的設(shè)計內(nèi)容，只提供有關(guān)學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從社會、生活中發(fā)現(xiàn)和確定問題，圍繞問題開展自主性學(xué)習(xí)活動，從而解決問題，獲得新的專業(yè)知識和設(shè)計經(jīng)驗(yàn)[3]。

第二階段：分析問題

設(shè)計的準(zhǔn)備階段以3～5人小組為單位，課題小組成員根據(jù)問題，通過資料查詢、實(shí)地考察、案例分析并在教師的引

導(dǎo)下進(jìn)行問題的分析階段：辦公類型的確立;功能的劃分;空間置入體的空間形態(tài);空間置入體與周圍環(huán)境的關(guān)系;如何通過合理的流線提高辦公效率;造型與材質(zhì)等問題。

第三階段：自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)各自確定的問題采用多種手段進(jìn)行資料及數(shù)據(jù)的收集;圖書館文獻(xiàn)資料查詢;互聯(lián)網(wǎng)信息整理;辦公空間現(xiàn)場調(diào)研;調(diào)研溝通及交流信息等多渠道的第一手資料。通過各種資料的匯集，往往會出現(xiàn)相互之間的沖突與矛盾，需要學(xué)生自主判斷。隨著對問題的不斷探討和分析，學(xué)生自主獲得知識的動力逐步加大。

第四階段：解決問題

根據(jù)以上分析，學(xué)生采用個人和小組形式進(jìn)行口頭匯報論證，如與文獻(xiàn)及資料相關(guān)的問題采用個人匯報，而調(diào)研及相關(guān)信息則以小組形式匯報。在解決問題的過程中，小組成員間是一個分工協(xié)作和知識互補(bǔ)的合作過程，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。通過口頭表述、論證，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造能力得以鍛煉和加強(qiáng)，另外相關(guān)資料和信息資源的共享，極大地開闊了學(xué)生的專業(yè)視野。

第五階段：評估及結(jié)論

階段成果要求學(xué)生制作ppt進(jìn)行匯報。匯報要求簡明扼要地闡明基本觀點(diǎn)及相關(guān)論據(jù)，以及探索的基本思路、途徑、遇到的困難與解決的方法等。對各組匯報存在的問題或內(nèi)容不清楚的地方，教師和其他同學(xué)可進(jìn)行提問，由該小組同學(xué)負(fù)責(zé)解答。對該組報告不足之處，其他組同學(xué)可給予補(bǔ)充，加以改善。學(xué)生匯報后，教師適時總結(jié)，指出成功與共性不足之處，正確引導(dǎo)對問題進(jìn)行深層次探討。學(xué)生從中學(xué)會關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會的真實(shí)問題，這既是一個專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)過程，更是一個社會知識積累過程。

教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇問題，積極創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，用不同角度的問題促使學(xué)生“自我設(shè)疑”，通過生疑-質(zhì)疑-解疑的過程進(jìn)行思考。問題是激發(fā)思維的線索，使學(xué)生產(chǎn)生困惑并要求解決問題的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)過程中，教師應(yīng)以問題為契機(jī)，根據(jù)學(xué)生的思維過程，設(shè)計出難易適中、典型性強(qiáng)，具有探索性、開放性、啟發(fā)性和對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的問題，貫穿課堂教學(xué)始終。

三、結(jié)語

本文探討以問題為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式及內(nèi)容。提出以問題為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)模式的一般程序?yàn)椋喊l(fā)現(xiàn)問題―分析問題―自主學(xué)習(xí)―解決問題―評估及結(jié)論。以問題為導(dǎo)向自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教和學(xué)兩方面的相互作用，即強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，又重視學(xué)生的主體地位;既重視豐富學(xué)生的知識儲備，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得更高水平的理解能力，掌握基本知識技能，提高社會適應(yīng)能力。

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篇10

【關(guān)鍵詞】 癲癇；大鼠；模型，動物；靈芝孢子粉；核因子κB

Effects of ganoderma lucidum spores powder on the behaviors and immune reactivity of brain NF-κB in models of epilepsy in rats

ZHAO Shuang， ZHANG Sheng-chang， WANG Shu-qiu

(Department of Pathophysiology， Youjiang Medical College for Nationalities， Baise， Guangxi 533000， China; Department of Anatomy， Youjiang Medical College for Nationalities， Baise， Guangxi 533000， China; Department of Pathophysiology， Basic Medical College of Jiamusi University， Jiamusi， Heilongjiang 154007， China)

Abstract: Objective To investigate the effects of ganoderm

lucidum spores powder on the behaviors and immune reactivity of brain nuclear factor-κB (NF-κB) in rats with epilepsy induced by pentetrazole (PTZ). Methods

The models of chronic epilepsy in rats were produced by sub-eclampsia dose of PTZ. The drug group received intragastric ganoderm lucidum spores powder infusion while injecting with PTZ intraperitoneally. The latency period and duration of epileptic seizures were recorded. The immunohistochemical staining was used to measure the immune reactivity of brain NF-κB/P65 protein. Results Under each high power microscope sight (×400)， the level of NF-κB/P65 protein in hippocampus and brain cortex for epileptic model group was higher than that for normal control group (P

Key words: epilepsy; rats; models， animals; ganoderma lucidum spores powder; nuclear factor-kappa B

癲癇是以大腦神經(jīng)細(xì)胞群反復(fù)超同步放電引起的發(fā)作性、突然性、短暫性腦功能紊亂為特征，以反復(fù)癇樣發(fā)作為表現(xiàn)的臨床征候群，其發(fā)病機(jī)制尚未完全清楚。癲癇致腦損傷已被許多動物實(shí)驗(yàn)和臨床觀察所證實(shí)，癲癇作為一種免疫相關(guān)性神經(jīng)系統(tǒng)疾病，其發(fā)生發(fā)展與細(xì)胞因子及各種腦神經(jīng)肽有著密切關(guān)聯(lián)。靈芝是一種珍貴的藥用真菌，傳統(tǒng)的藥用部位僅限于其子實(shí)體，近年來隨著人工栽培技術(shù)的發(fā)展，其生殖細(xì)胞——靈芝孢子（粉）（ganoderma lucidum spore powder）作為靈芝的又一藥用部位逐漸為人們所認(rèn)識，靈芝孢子粉是靈芝發(fā)育后期彈射釋放出來的種子，生物學(xué)上稱擔(dān)孢子，集中起來后呈粉末狀。靈芝孢子粉作為一種名貴中藥，含有豐富的氨基酸和微量元素，具有免疫調(diào)節(jié)、清除自由基、提高機(jī)體耐缺氧能力等作用，且對神經(jīng)系統(tǒng)具有鎮(zhèn)靜和保護(hù)功能［1］。本研究觀察靈芝孢子粉對戊四氮（PTZ）致癇大鼠腦核轉(zhuǎn)錄因子-κB（nuclear factor κB，NF-κB）免疫反應(yīng)性的影響，并進(jìn)行行為學(xué)觀測，以進(jìn)一步探討癲癇的發(fā)病機(jī)制及靈芝孢子粉的作用機(jī)制。

1 材料與方法

1.1 實(shí)驗(yàn)動物 健康雄性Wistar大鼠30只(由佳木斯大學(xué)實(shí)驗(yàn)動物中心提供)，體重為（200±20）g。

1.2 藥品試劑及儀器 PIZ（美國SIGMA公司生產(chǎn)）；靈芝孢子粉（佳木斯市野生靈芝種植基地）；免疫組化檢測試劑盒（購自武漢博士德生物工程有限公司）；BI-2000醫(yī)學(xué)圖像分析系統(tǒng)（成都泰盟生物科技公司）。

1.3 方法

1.3.1 動物分組及癲癇模型復(fù)制 將大鼠隨機(jī)分為正常對照組、癲癇模型組和靈芝孢子粉用藥組，每組10只。參照Morgan等［2］方法并略加改動。PTZ用前以生理鹽水新鮮配制成溶液(10g/L)，靈芝孢子粉用藥組和癲癇模型組用PTZ亞驚厥量(35mg/kg)行腹腔注射，每日1次，持續(xù)28天，空白對照組以等容生理鹽水代替PTZ腹腔注射。用藥組腹腔注射PTZ的同時再經(jīng)灌胃給予靈芝孢子粉(30g/L)，灌胃前禁食6h，灌胃體積為10.0ml/kg，每日1次，持續(xù)28天；模型組和對照組同時經(jīng)灌胃給予同體積生理鹽水。大鼠癇性發(fā)作評分標(biāo)準(zhǔn)為［3］：0級，無行為上的發(fā)作反應(yīng)；Ⅰ級，節(jié)律性點(diǎn)頭或嘴、面部抽動；Ⅱ級，陣攣性咀嚼或點(diǎn)頭甩尾；Ⅲ級，頭部顫搐加前肢陣攣性抽搐；Ⅳ級：多肢抽動或袋鼠姿勢；Ⅴ級，全面性持續(xù)強(qiáng)直-陣攣發(fā)作。每天對每只大鼠在PTZ注射后觀察30～60min，并記錄癲癇發(fā)作的級別、發(fā)作潛伏期(s)（即注入PTZ到首次癇性發(fā)作之間經(jīng)歷的時間）及發(fā)作持續(xù)時間(s)，凡出現(xiàn)連續(xù)5天Ⅱ級以上癇性發(fā)作的大鼠視為達(dá)到點(diǎn)燃標(biāo)準(zhǔn)。

1.3.2 標(biāo)本留取 斷頭處死大鼠后取腦，立即分離出海馬區(qū)組織，吸去血跡，置4%甲醛溶液中固定，石蠟包埋，6μm切片備檢。

1.3.3 NF-κB/P65免疫反應(yīng)性檢測 石蠟切片經(jīng)常規(guī)脫蠟水化后，用過氧化物酶阻斷劑阻斷內(nèi)源性過氧化物酶的活性，PBS沖洗后，再用成套sABC免疫組織化學(xué)試劑盒檢測NF-κB/P65表達(dá)水平。一抗分別為兔抗大鼠NF-κB/P65抗體，以PBS代替一抗作為陰性對照，具體操作步驟按sABC免疫組織化學(xué)試劑盒說明書進(jìn)行。DAB顯色，蘇木素復(fù)染，脫水，透明，封片。并于光鏡下觀察NF-κB/P65陽性細(xì)胞表達(dá)情況，每張切片海馬及皮質(zhì)區(qū)各選取6個具有代表性的非重疊高倍視野(×400)，計算每視野下平均陽性細(xì)胞數(shù)。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理 實(shí)驗(yàn)中所得數(shù)據(jù)均以±s表示，均數(shù)間顯著性差異判定運(yùn)用SPSS for Windows 10.0統(tǒng)計軟件包進(jìn)行方差分析及t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 行為學(xué)觀察 癲癇模型組及靈芝孢子粉用藥組大鼠在每天注射PTZ后均有不同程度癇性發(fā)作表現(xiàn)，每次發(fā)作持續(xù)1～20min不等，到PTZ注射第28天時以上兩組動物均有連續(xù)多次Ⅲ～Ⅴ級癇性發(fā)作，癲癇模型復(fù)制成功。并分別記錄了從第1天注射PTZ后即造模過程中第1、5、9、13、17、21、25天時癲癇發(fā)作潛伏期(s)及持續(xù)時間(s)。用藥組與模型組相比，第1、5、9、13天時發(fā)作潛伏期差異無顯著性（P>0.05）；而第17、21、25天時發(fā)作潛伏期差異有顯著性（P

圖1 造模過程中模型組與用藥組癲癇發(fā)作潛伏期比較（略）

2.2 各組海馬和皮質(zhì)區(qū)神經(jīng)細(xì)胞NF-κB蛋白表達(dá)情況 NF-κB被激活后轉(zhuǎn)位入核，細(xì)胞核呈黃褐色或深棕色，蘇木素不能復(fù)染，視作陽性細(xì)胞。光鏡下，對照組僅有極少散在的NF-κB/P65陽性細(xì)胞；而模型組中NF-κB/P65陽性細(xì)胞數(shù)明顯多于對照組（P

表1 各組海馬和皮質(zhì)區(qū)NF-κB/P65蛋白表達(dá)水平 （略）

與對照組比較，a：t=18.98，b：t=13.12，P均

3 討論

在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中［4］，NF-κB作為一種重要的“應(yīng)激傳感器”，可通過其活化形式進(jìn)入細(xì)胞核結(jié)合于DNA上相應(yīng)位點(diǎn)，對外界刺激作出快速反應(yīng)，上調(diào)c-fos、c-jun、p53等靶基因的轉(zhuǎn)錄，神經(jīng)細(xì)胞進(jìn)入激活狀態(tài)。NF-κB還可作為多級基因調(diào)控蛋白，調(diào)控神經(jīng)突觸重組過程［5］。海馬神經(jīng)細(xì)胞活化即NF-κB/P65的核轉(zhuǎn)位是PTZ點(diǎn)燃大鼠癲癇形成的重要機(jī)制之一［6］。NF-κB在癲癇腦損傷中的作用機(jī)制為：促進(jìn)炎癥的發(fā)生發(fā)展；誘導(dǎo)神經(jīng)細(xì)胞凋亡；介導(dǎo)自由基損傷；參與NMDA和Ca2+超載介導(dǎo)的神經(jīng)損傷［7］。

靈芝孢子粉含有大量的蛋白質(zhì)、糖類、脂肪酸等營養(yǎng)物質(zhì)和豐富的維生素等天然抗氧化成分，可增加血紅蛋白含量，提高機(jī)體攜氧能力，有效清除癇性發(fā)作生成的自由基，并具有營養(yǎng)大腦，提供能量及免疫調(diào)節(jié)作用［1］。據(jù)本實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，靈芝孢子粉的有效成分能充分作用于腦組織，可能是通過其有效的抗氧化損傷和抑制免疫炎癥反應(yīng)發(fā)生發(fā)展，使NF-κB的激活得到控制。本實(shí)驗(yàn)中，用藥組在PTZ致癇第17、21、25天時，其發(fā)作潛伏期較模型對照組明顯延長，說明靈芝孢子粉可能通過改變神經(jīng)遞質(zhì)水平、調(diào)節(jié)神經(jīng)受體、影響能量代謝及調(diào)控這些機(jī)制的基因表達(dá)等改善皮質(zhì)及海馬區(qū)的神經(jīng)電生理功能，可通過抑制免疫炎癥反應(yīng)發(fā)生發(fā)展糾正異常重組的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，從而抑制神經(jīng)元同步放電，降低神經(jīng)系統(tǒng)興奮性。

總之，通過本研究表明，靈芝孢子粉可明顯抑制PTZ致癇大鼠腦NF-κB免疫反應(yīng)性，對神經(jīng)細(xì)胞具有保護(hù)作用。靈芝孢子粉作為一種治療癲癇的輔助用藥，在臨床應(yīng)用上將具有廣闊前景。

參考文獻(xiàn)

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［3］ Martina EV， Uta R， Peter M， et al. Pentylenetetrazole(PTZ)-induced c-fos expression in the hippocampus of kindled rats in suppressed by concomitant treatment with Naloxone ［J］. Brain Res，1998，792(3):299-308.

［4］ Mattson MP， Culmsee C， Yu Z， et al. Roles of nuclear factor κB in neuronal survival and plasticity ［J］. Neurochem，2000，74(2):443-456.