導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大專醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

根據(jù)江西省教育考試院《關(guān)于做好2017年全省高等教育自學(xué)考試考務(wù)管理工作的通知》(贛考院自〔2017〕3號)文件精神，為做好我校2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實踐性(實習(xí))環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設(shè)計)報名、指導(dǎo)及答辯工作，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、報名時間

報名時間：2019年12月16日至20日。

二、報名地點

江西財經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院辦公樓三樓學(xué)歷部311、313室(南昌市青山南路596號，乘8路、BRT   2路、108路、126路、237路、35路、820路長班公交到長巷村站下車即到)。

三、報考條件

1.實踐技能考核課程：該課程理論考試成績合格方可報考實踐技能考核。首次報考理論課程的新生不得同時報考該專業(yè)的實踐課程。

2.本科、專科畢業(yè)論文(設(shè)計)：修完本專業(yè)計劃所有課程且成績合格方可報考本科、?？飘厴I(yè)論文(設(shè)計)撰寫與答辯。

四、報考流程

第一步：資格審查

一、考生須提供材料：1.報考實踐環(huán)節(jié)考核的考生須提供本人身份證、準(zhǔn)考證原件及復(fù)印件;2.報考本科畢業(yè)論文撰寫與答辯的考生須提供本人身份證、大專畢業(yè)證原件及復(fù)印件、準(zhǔn)考證、在江西省教育考試院網(wǎng)站自學(xué)考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)、本人一寸彩色照片一張(論文報名登記表張貼);3.報考?？飘厴I(yè)設(shè)計的考生須提供本人身份證、準(zhǔn)考證原件及復(fù)印件，在江西省教育考試院網(wǎng)站自學(xué)考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)。

二、審核身份證、大專畢業(yè)證原件，提交身份證、大專畢業(yè)證復(fù)印件、學(xué)歷證書電子注冊備案表(學(xué)信網(wǎng)chsi.com.cn/   上打印)、(帶√×)成績總表(沒有大專畢業(yè)證書的在讀?？茖W(xué)生由學(xué)校出具學(xué)籍證明或?qū)W籍電子注冊備案表)，提供本人常用緊急聯(lián)系的手機號碼。

三、報名編號，發(fā)放《論文報名登記表》。

第二步：繳費

實踐環(huán)節(jié)考核費用包括報名費、考核費等。本科畢業(yè)論文答辯(含畢業(yè)設(shè)計)每人400元;專科畢業(yè)論文答辯(含畢業(yè)設(shè)計)每人200元;畢業(yè)實習(xí)報告每人50元;實踐環(huán)節(jié)考核根據(jù)專業(yè)不同收費標(biāo)準(zhǔn)不同(1.工科類專業(yè)每科150元;2.醫(yī)學(xué)類專業(yè)每科80元;3.農(nóng)學(xué)、藝術(shù)、體育類專業(yè)每科60元;4.綜合類專業(yè)每科50元)。(收費依據(jù)：《關(guān)于調(diào)整我省自學(xué)考試有關(guān)收費項目及標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)函》贛計收費字[2003]574號)

第三步：考生選擇論文指導(dǎo)老師及論文選題。收取《論文報名登記表》，發(fā)放《論文撰寫須知和答辯須知》。

第四步：論文撰寫及答辯

考生根據(jù)《江西財經(jīng)大學(xué)關(guān)于自學(xué)考試本科專業(yè)畢業(yè)論文管理工作規(guī)定》、《論文撰寫須知和答辯須知》的要求完成論文的撰寫及答辯工作。

五、報考要求

報考我校高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實踐性(實習(xí))環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設(shè)計)報名及答辯的考生須本人到江西財經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院報名與繳費，任何人和任何機構(gòu)組織不得代辦。實踐性(實習(xí))環(huán)節(jié)考核、本科論文指導(dǎo)及答辯均由我校繼續(xù)教育學(xué)院統(tǒng)一安排，考生應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)完成論文定稿、送稿、答辯報名、論文答辯等工作。

六、報考專業(yè)

本科：會計、金融、法律、英語、工商企業(yè)管理、計算機及應(yīng)用、計算機信息管理、計算機網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、物流管理、國際貿(mào)易、市場營銷、新聞學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向)、人力資源管理、行政管理、工程造價管理。

專科：會計、計算機及應(yīng)用、市場營銷、工商企業(yè)管理、國際貿(mào)易、物流管理、工程造價管理。

七、考核成績評定與查詢

1、成績評定

實踐考核成績采用百分制。60分及以上為及格，60分以下為不及格。考核成績不合格者不予補考，但可以參加下次的考核。

2、成績查詢

自學(xué)考試實踐環(huán)節(jié)考核成績統(tǒng)一由   “江西省自學(xué)考試數(shù)字化管理平臺(bysjxzk.jxeea.cn)”管理。主考學(xué)校于5月15-25登錄平臺校驗、上傳成績，江西省考試院公布成績后方可查詢。

八、具體考核安排見附表

附表1：《江西財經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實踐性(實驗)環(huán)節(jié)考核安排表》

附表2：《江西財經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試本科專業(yè)論文撰寫與答辯及專科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(實習(xí))考核環(huán)節(jié)安排表》

江西財經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

2019年11月30日

附表1：江西財經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實踐性（實驗）環(huán)節(jié)考核安排表

專業(yè) 考核課程 報考時間 考核時間 計算機及 應(yīng)用

（本科）

篇2

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）07-0014-03

我國于80年代初開設(shè)了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的本科教育，其目的在于培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識和嫻熟的實驗技能、能夠勝任臨床醫(yī)學(xué)檢驗工作的專業(yè)人才。通過近30年的發(fā)展歷程，目前已形成了培養(yǎng)方式多樣化、層次和學(xué)制多樣化的教育體系，如三年制的大專、四年制的理科和五年制的醫(yī)科培養(yǎng)模式等［1］。四年制的理科培養(yǎng)模式由于其學(xué)科性質(zhì)和學(xué)制的條件限制，在學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了課程多、學(xué)制短和任務(wù)重等問題，使得理科醫(yī)檢專業(yè)學(xué)生的醫(yī)學(xué)素質(zhì)受到了影響。為此，結(jié)合我校四年制的理科醫(yī)檢專業(yè)教學(xué)情況，通過多年的工作探索和嘗試，成功建立起了一套較為成熟、教學(xué)效果好的實踐應(yīng)用型教學(xué)模式，對提高醫(yī)檢專業(yè)學(xué)生醫(yī)學(xué)素質(zhì)有著較好的促進作用，也最大限度的滿足了實際臨床檢驗工作的需要和培養(yǎng)醫(yī)檢專業(yè)人才的專業(yè)要求。

一、當(dāng)前我國理科類醫(yī)檢專業(yè)培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）教材更新慢，教學(xué)模式和教學(xué)方法落后

隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是在分子生物學(xué)和蛋白組學(xué)領(lǐng)域中檢測技術(shù)的飛速發(fā)展，各種臨床檢驗方法也在不斷更新。但在實際教學(xué)工作中，醫(yī)檢專業(yè)所用的教材更新速度慢，跟不上新型醫(yī)學(xué)檢測技術(shù)的發(fā)展步伐，某些已經(jīng)在臨床上淘汰的技術(shù)和方法依然在理論教材上存在，而某些新型的、先進的科學(xué)檢測方法卻沒有寫進教材，這使得學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)顯得陳舊，大大降低了學(xué)生對新型技術(shù)的敏感性。同時，教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的“以教為主”的填鴨式模式，教學(xué)模式和教學(xué)方法落后。醫(yī)檢專業(yè)是一個典型的實踐應(yīng)用型學(xué)科，不僅僅要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)知識，更重要的是要把這些專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際的臨床操作技能，這就要求改變現(xiàn)有教學(xué)模式、修訂教學(xué)大綱，與現(xiàn)代檢測技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)。

（二）理論教學(xué)和實驗教學(xué)不相適應(yīng)，某些實驗內(nèi)容與現(xiàn)實需求脫節(jié)

理科類醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)由于受其學(xué)科性質(zhì)和學(xué)制等條件的限制，造成了學(xué)時少，授課內(nèi)容多，學(xué)習(xí)任務(wù)重的情況。由于課時緊張，為了完成教學(xué)任務(wù)，某些課程相當(dāng)一部分內(nèi)容無時間講解，學(xué)生處于“走馬觀花”的境況，影響了學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。而在實驗課中，實驗內(nèi)容缺乏整體性、系統(tǒng)性和連貫性，綜合性、連續(xù)性實驗較少，多數(shù)實驗僅僅為理論知識的驗證。理論課與實驗課的教學(xué)存在不協(xié)調(diào)的情況，理論課所講的知識點沒有在實驗課中得以實踐，而實驗課的項目內(nèi)容嚴(yán)重滯后，與臨床檢驗工作需要脫節(jié)。在實驗課上主要學(xué)習(xí)的是一些的手工操作方法，這些技術(shù)方法的操作、實驗試劑和儀器設(shè)備的準(zhǔn)備均有實驗指導(dǎo)教師完成，學(xué)生只是在機械性的重復(fù)過程，缺乏獨立思考和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，實驗教學(xué)效果差。同時，實驗室內(nèi)學(xué)習(xí)的實驗操作方法被近年來出現(xiàn)的自動化電子儀器設(shè)備所代替，學(xué)生對于這些新型儀器設(shè)備的技術(shù)原理和操作方法沒有得到鍛煉，造成了學(xué)生“學(xué)而不能用、用而沒學(xué)”的局面，素質(zhì)培養(yǎng)受到了影響。

（三）受學(xué)科建設(shè)的影響，實驗開出率低，學(xué)生動手實踐機會少

由于理科醫(yī)檢專業(yè)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科建設(shè)的因素，實驗室軟硬件設(shè)施配備跟不上，儀器設(shè)備陳舊，技術(shù)方法簡單，實驗條件無法與大型醫(yī)院檢驗科條件相比，造成了許多實驗內(nèi)容無法實踐，學(xué)生動手機會大大減少，直接影響著學(xué)生的醫(yī)檢專業(yè)技能。同時，實驗教學(xué)經(jīng)費緊張和優(yōu)秀實驗師資缺乏也制約著學(xué)生臨床操作能力的培養(yǎng)。學(xué)校下?lián)艿膶嶒灲?jīng)費不足，使得實驗開出率不高，造成學(xué)生鍛煉實踐機會少。實驗教學(xué)工作中缺乏臨床優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，實驗師資隊伍梯度不合理，這些因素大大制約著實驗的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、建立綜合性實踐應(yīng)用型教學(xué)模式，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的

結(jié)合理科類醫(yī)檢專業(yè)存在的諸多問題和不足，我們教研室經(jīng)過多年的探索和實踐，目前形成了一套綜合性的實踐應(yīng)用型教學(xué)模式，無論理論課教學(xué)，還是實驗課教學(xué)，教學(xué)效果均較好，現(xiàn)將具體的實踐措施闡述如下：

（一）注重學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)，修訂和完善教學(xué)計劃和教學(xué)大綱

結(jié)合理科醫(yī)檢專業(yè)的自身特點和存在的問題，我們從新修訂和完善了教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。將理論課的授課與實驗教學(xué)銜接起來，使實驗教學(xué)成為鞏固和吸收理論課知識的過程，同時把理論課進行系統(tǒng)性的分類、分單元，與實驗的教學(xué)工作緊密連接，提高學(xué)生的專業(yè)實驗技能。在保證理論專業(yè)知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，調(diào)整理論課時與實驗課時的比例，增加實驗課時，力求二者比例接近1：1，為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉機會。此外，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，借助于場景錄像和遠(yuǎn)程現(xiàn)場教學(xué)等手段，豐富教學(xué)素材和視聽工具，最大化的提高教學(xué)效果。在實驗課上，加大外部具有豐富臨床檢驗經(jīng)驗人員的聘請工作，增強一線教師的教學(xué)水平，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）將實驗教學(xué)轉(zhuǎn)移至臨床檢驗工作中，在檢驗工作中學(xué)習(xí)實驗技能

醫(yī)學(xué)檢檢專業(yè)是一門實踐應(yīng)用性非常強的專業(yè)，教學(xué)工作必須和臨床實踐工作融為一體，在實踐工作中教學(xué)，在實踐工作中學(xué)習(xí)［2］。在日常的教學(xué)工作中，教師不僅有意識的將理論課教學(xué)與實驗課學(xué)習(xí)結(jié)合起來，而且還要將實驗教學(xué)工作與實際臨床檢驗工作緊密結(jié)合起來。利用醫(yī)院現(xiàn)有的大量的樣品和病料，使學(xué)生將臨床檢驗工作變成實驗課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠意識到自己所學(xué)知識是大有用途的，不僅增強了學(xué)生進行實驗操作的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，沒有出現(xiàn)在學(xué)校實驗室條件下，無心輕率、應(yīng)付實驗學(xué)習(xí)的情況。將實驗教學(xué)工作轉(zhuǎn)移到臨床檢驗工作中，在真正意義上達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，更大程度上提高了檢驗專業(yè)學(xué)生的動手操作能力。

（三）開展社區(qū)服務(wù)檢驗工作，拓寬學(xué)生實踐渠道

利用我校三個附屬醫(yī)院對不同社區(qū)提供定期服務(wù)的活動，積極引導(dǎo)醫(yī)檢專業(yè)學(xué)生參與進來。針對不同社區(qū)、不同人群，我們分批、分階段的開展了不同項目的檢查服務(wù)，包括傳染病的普查（乙肝、艾滋?。?、血糖檢測、血型的檢測和三大常規(guī)的檢測等內(nèi)容。利用這些服務(wù)活動，不僅使學(xué)生在動手能力得到了充分的鍛煉，而且激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能夠科學(xué)正確的解釋社區(qū)居民的各種疑問。社區(qū)服務(wù)活動還鍛煉了學(xué)生的社交能力，提高了學(xué)生與患者的交流和溝通能力，增強了學(xué)生的社會服務(wù)意識，養(yǎng)成了“以人為本”、變被動為主動的真情服務(wù)醫(yī)學(xué)品質(zhì)［3］，為建立良好的醫(yī)患工作關(guān)系打下了工作基礎(chǔ)。

（四）憑借指導(dǎo)教師的課題支撐，增設(shè)實踐學(xué)習(xí)的第二課堂

除在臨床工作中、日常生活中增加學(xué)生動手鍛煉的機會外，結(jié)合任課教師的科研工作情況，增設(shè)了實踐操作學(xué)習(xí)的第二課堂［4］。不同任課教師具有不同的科研課題，包括國家自然科學(xué)基金、國家科技部、國家衛(wèi)生部和各類省級課題項目，任課教師積極的把學(xué)生納入到本課題的實驗活動中去，給學(xué)生提供一個自由鍛煉的空間，不僅延長了學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)機會，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于獨立思考、科研創(chuàng)新的優(yōu)秀素質(zhì)。在實驗學(xué)習(xí)的業(yè)余課堂上，不僅在時間上對學(xué)生開放，更重要的是在空間和實驗內(nèi)容上也要開放［5］，使學(xué)生敢思考、敢動手。與此同時，在第二課堂的學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師還注重學(xué)生對各種儀器設(shè)備的操作能力培養(yǎng)，使學(xué)生熟練掌握了各種操作技能。

（五）抓好畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計工作，銜接好學(xué)生身份的變化過渡

畢業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮植僮髂芰Φ闹匾^程，該階段對于提高學(xué)生的工作業(yè)務(wù)能力，鞏固專業(yè)思想有著積極的促進作用［6］。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的第七、八學(xué)期，重點抓好學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計工作。在實習(xí)過程中，要求學(xué)生勤學(xué)好問，實事求是，不要不懂裝懂，虛心的向指導(dǎo)老師和優(yōu)秀的檢驗工作人員求教。在教師的傳、幫、帶引導(dǎo)下，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)檢測技能，還要重視學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)和高度醫(yī)學(xué)責(zé)任感的培養(yǎng)，做好學(xué)生從課堂走向社會的過渡工作。在指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)論文設(shè)計工作時，指導(dǎo)學(xué)生如何選題、開題，如何進行科學(xué)設(shè)計和研究、如何進行研究論文的寫作等，所有指導(dǎo)工作皆在為提高學(xué)生的認(rèn)識問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新科研意識。

三、實踐應(yīng)用型教學(xué)模式對醫(yī)檢專業(yè)學(xué)生各個方面素質(zhì)的作用分析

（一）提高了學(xué)生的臨床實踐操作能力，增強了學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)

采用已經(jīng)建立的實踐應(yīng)用型教學(xué)方法，連續(xù)三年對我校2007、2008和2009級醫(yī)檢學(xué)生進行了比較研究。每個年級設(shè)立兩個班，每班人數(shù)相等，其中一班為常規(guī)的教學(xué)班，該班的理論教學(xué)和實驗教學(xué)按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行；另一班為改革班，該班的教學(xué)采用已建立的實踐應(yīng)用型教學(xué)模式進行，在期末考試后，進行理論課成績和實驗課成績的統(tǒng)計比較。在分析理論課學(xué)習(xí)效果時，統(tǒng)計兩個班的學(xué)生成績，計算各個班的優(yōu)良率。通過對兩個班理論課成績優(yōu)良率的比較［7］，改革班的理論課成績明顯優(yōu)于普通班，其優(yōu)良率提高了約10%百分點（如表1）。

實踐應(yīng)用型教學(xué)模式對學(xué)生實驗成績的提高更為明顯，實驗成績的計算采用操作考核成績、實驗報告成績和平時上課成績相加［8］，經(jīng)過比較分析，改革班的實驗總體成績較普通班成績提高近25%百分點，學(xué)生的實驗動手能力明顯高于普通班（如表2所示），醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)得到了明顯的增強。通過與學(xué)生的座談交流，學(xué)生一致認(rèn)為實踐應(yīng)用型教學(xué)模式好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好。 （二）提高了學(xué)生從事科研的能力和水平，增強了科研意識和創(chuàng)新精神

在實踐應(yīng)用型教學(xué)模式下，通過多種途徑的實踐和鍛煉，提高了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，增強了學(xué)生從事科研的濃厚興趣。學(xué)生不僅學(xué)到了專業(yè)的檢驗知識和技術(shù)方法外，而且還養(yǎng)成了善于思考、善于創(chuàng)新的科研素質(zhì)和科研意識。同時，提高了學(xué)生進行專業(yè)研究論文的寫作水平和專業(yè)英文文獻的閱讀和翻譯水平。在老師的指導(dǎo)下，醫(yī)檢專業(yè)的本科生能夠在《現(xiàn)代檢驗醫(yī)學(xué)雜志》，《中國醫(yī)學(xué)檢驗雜志》和《臨床檢驗雜志》等專業(yè)性的期刊雜志上發(fā)表研究論文，大大提高了學(xué)生進行科研的能力和水平。

（三）全方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力

通過將實驗教學(xué)工作與實際臨床檢驗工作結(jié)合，使得學(xué)生早日接觸臨床，提高了學(xué)生的實踐操作能力，養(yǎng)成科學(xué)謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度；通過開設(shè)第二課堂和抓好畢業(yè)生論文設(shè)計工作，培養(yǎng)了學(xué)生善于獨立思考、開拓創(chuàng)新的科研意識，養(yǎng)成了踏實務(wù)實的科研作風(fēng)；通過日常的社區(qū)服務(wù)工作，鍛煉了學(xué)生的社交能力和提高了與患者之間的交流溝通能力，大大激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強了學(xué)生的服務(wù)意識和社會責(zé)任感，在多個方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，在實踐應(yīng)用型教學(xué)模式的運作下，不僅使學(xué)生加深加快了對理論知識的理解和吸收，提高了理論課的教學(xué)效果，而且著重提高了學(xué)生臨床實踐操作技能，增強了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科研創(chuàng)新意識，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗人才，滿足實際臨床工作需要起著重要的推動作用。

參考文獻：

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［4］林麗,任安經(jīng),袁文俊.充分利用第二課堂,提高醫(yī)學(xué)生素質(zhì)與能力［J］.醫(yī)學(xué)教育探索,2007,6(5)：420-421.

［5］周盈,周祖寅,尹益民.開放性實驗在醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)中的應(yīng)用［J］.醫(yī)學(xué)信息,2010,2(23)：333-334.

篇3

近幾年，我國護理學(xué)專業(yè)教育發(fā)展較快，無論是辦學(xué)層次還是培養(yǎng)規(guī)模都顯著擴大，許多原本是中等的護理專業(yè)逐漸升格為高等教育。但醫(yī)學(xué)高等護理（簡稱高護）教育畢竟起步較晚，辦學(xué)經(jīng)驗少，教學(xué)規(guī)律有待進一步探索。因此，要加強高等護理專業(yè)教育研究，特別是臨床實踐能力的培養(yǎng)，以促進醫(yī)學(xué)高護教育快速發(fā)展。

雙導(dǎo)師制通常是指給研究生配備校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外指導(dǎo)老師，其中，通過校內(nèi)指導(dǎo)側(cè)重專業(yè)理論指導(dǎo)，校外導(dǎo)師側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。目前，雙導(dǎo)師制逐漸推廣到本科教育，這樣能開發(fā)利用社會教育資源，提高學(xué)生實踐認(rèn)知能力，以適應(yīng)未來工作的需要。

臨床護理教學(xué)是醫(yī)學(xué)高等護理教育的轉(zhuǎn)折點，是理論結(jié)合實踐走向臨床崗位的第一步，也是由學(xué)生角色向護士角色轉(zhuǎn)換的重要階段[1]。目前，國內(nèi)外許多知名醫(yī)學(xué)高校都十分重視臨床護理教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將雙導(dǎo)師制應(yīng)用于臨床護理教學(xué)是一種新型培養(yǎng)模式的有益嘗試，但在實施過程中應(yīng)注意以下幾個方面。

1.雙導(dǎo)師的選擇：校內(nèi)導(dǎo)師的選擇以本專業(yè)教師為主，校外導(dǎo)師亦稱臨床導(dǎo)師，其選擇應(yīng)遵循以下原則：熱愛護理專業(yè)，有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，具有扎實理論基礎(chǔ)，嫻熟規(guī)范的護理操作技能；具有大專（含）以上學(xué)歷的主管護師、高級護師，并從事護理工作10年以上。

2.導(dǎo)師的職責(zé)：校外導(dǎo)師根據(jù)教學(xué)實綱制定帶教計劃和培養(yǎng)目標(biāo)，督促學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)，參與教學(xué)查房、專題講座、護理病案討論等教學(xué)活動，解決學(xué)生在實習(xí)中遇到的疑難問題，在臨床帶教過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的評判思維能力、病情觀察分析及臨床應(yīng)變處理能力。完成本科室的帶教任務(wù)及學(xué)生的出科考核等，向護理部和校內(nèi)導(dǎo)師反饋學(xué)生的實習(xí)情況。校內(nèi)導(dǎo)師要幫助護生樹立正確的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生提高對護理專業(yè)內(nèi)涵及護理專業(yè)的職業(yè)情感的認(rèn)識，從臨床實踐逐漸認(rèn)識護理專業(yè)的價值，形成穩(wěn)定的專業(yè)思想，指導(dǎo)護生畢業(yè)論文的選題、設(shè)計、撰寫。

3.“雙導(dǎo)師制”的實施和質(zhì)量控制。校外臨床導(dǎo)師是學(xué)生的良師益友，對學(xué)生一對一地帶教，以自身豐富的經(jīng)驗、發(fā)展的眼光幫助護生走出專業(yè)上的困惑，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)實習(xí)生活，使學(xué)生體驗到一種家的溫馨。另外，通過參加院內(nèi)組織的醫(yī)療護理講座，觀摩新技術(shù)操作，激活他們在學(xué)校所學(xué)的理論知識，使基礎(chǔ)理論與臨床實際有機結(jié)合。采用綜合評價方式，評估“雙導(dǎo)師制”教學(xué)效果。測試內(nèi)容包括試卷測驗、無記名問卷調(diào)查、模擬場景考核等多種考核方式，重點考核學(xué)生的實際能力、咨詢能力、疾病護理能力、溝通交流能力等[2]。

4.“雙導(dǎo)師制”的實施可提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成各實習(xí)科室的整體護理、查房、病案討論和小講課等臨床實習(xí)活動，提高臨床護理能力、護理教育能力和臨床應(yīng)變處理能力，正確處理各類醫(yī)患關(guān)系，鍛煉學(xué)生的臨床溝通能力，如護患關(guān)系、護護關(guān)系、護醫(yī)關(guān)系等。很多導(dǎo)師本身就是護理部主任或護士長，積累了長期從事護理工作的寶貴經(jīng)驗，她們的工作方式方法具有極強的說服力和感染力，能潛移默化地影響學(xué)生，增強學(xué)生的護理管理意識。同時，組織學(xué)生參加導(dǎo)師的科研項目，初步掌握觀察、發(fā)現(xiàn)、分析問題的能力，具備初步的收集資料、處理數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)科研意識與科研能力。導(dǎo)師結(jié)合臨床指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計與撰寫畢業(yè)論文[3]，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。

5.“雙導(dǎo)師制”的實施可提高自身素質(zhì)。臨床導(dǎo)師以往習(xí)慣于日常事務(wù)性工作，帶教的意識不強，通過擔(dān)任臨床導(dǎo)師，感到自身的角色發(fā)生很大改變，一種無形的壓力促使導(dǎo)師不斷提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)護理帶教觀念，為人師表，教書育人。很多導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)中，發(fā)現(xiàn)自己的知識匱乏，需要在實際帶教過程中努力學(xué)習(xí)，不斷拓寬知識面，改善知識結(jié)構(gòu)，使自己成為名副其實的護理導(dǎo)師。

6.雙導(dǎo)師制是在導(dǎo)師制基礎(chǔ)上的補充與發(fā)展。校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建健全的人格，奠定扎實的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)護生的團隊合作精神、創(chuàng)新意識，指導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。促進護生人格健全發(fā)展，培養(yǎng)護生的團隊合作精神、創(chuàng)新意識及評判性思維能力和基本科研能力，幫助護生提高挫折承受能力、社會適應(yīng)能力。但是，相當(dāng)多的內(nèi)容只是停留在理論上，學(xué)生缺乏實際的體驗。校外導(dǎo)師則側(cè)重臨床實踐，結(jié)合臨床實例融入團隊精神，提升護生的評判思維能力，恰當(dāng)處理醫(yī)患關(guān)系，為今后真正承擔(dān)臨床護理工作打下基礎(chǔ)。校內(nèi)外導(dǎo)師相互結(jié)合是對傳統(tǒng)導(dǎo)師制的補充與發(fā)展，可明顯提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

由于雙導(dǎo)師制教學(xué)模式在臨床護理學(xué)中實施時間較短，尚有許多細(xì)節(jié)有待進一步完善，在今后的實施過程中，應(yīng)建立健全導(dǎo)師培訓(xùn)制度，引導(dǎo)學(xué)生主動與導(dǎo)師溝通，進一步提高護理本科生的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]高玲.本科護生雙導(dǎo)師制臨床帶教初探[J].護理實踐與研究，2010；7（4）：88-89.

篇4

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在醫(yī)院檔案管理中的廣泛運用，過去用紙墨、照相形成和傳遞的機關(guān)公文以及醫(yī)療圖書、臨床診療圖形、影像、文獻資料、科技情報等，都可用電子計算機進行檔案式管理，由此而產(chǎn)生電子檔案?？梢?，醫(yī)院檔案信息化管理已成為了大趨勢。其中，作為醫(yī)院檔案中不可或缺的重要組成部分——科技檔案，記載了醫(yī)院醫(yī)療、教學(xué)和科技發(fā)展的歷史，反映一個醫(yī)院整體醫(yī)療水平動態(tài)發(fā)展，科技檔案的信息化管理成為了醫(yī)院檔案管理發(fā)展過程中的重中之重。

醫(yī)院科技檔案信息化管理的更好開展，成為了醫(yī)院人才建設(shè)，實施科教興院戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)。如何根據(jù)醫(yī)院科技檔案的基本特征，在醫(yī)院科技檔案管理各方面采取信息化管理的思路和模式，最大限度地發(fā)揮醫(yī)院科技檔案的作用，成為了醫(yī)院科技檔案管理的重要課題之一，本文就這一課題做一淺析。

1 學(xué)科技檔案的基本特征

醫(yī)院的科技檔案主要包括五個部分:公開發(fā)表的科技論文、論著及其原始資料的收集;研究生的畢業(yè)論文及其相關(guān)實驗原始資料的收集;科學(xué)基金資助課題從立題至結(jié)題期間，所有相關(guān)資料的收集;協(xié)作項目的協(xié)議書，技術(shù)轉(zhuǎn)讓或申請專利的有關(guān)證明等的收集;通過鑒定后的科研成果資料的收集。這五個重要組成部分均具有以下兩個特點：

1.1 源廣泛

醫(yī)學(xué)本身是一個多專業(yè)的龐大科學(xué)體系，涵蓋了醫(yī)、藥、衛(wèi)生、微生物、職業(yè)病、生化等。其分科的細(xì)致與多樣性決定了醫(yī)學(xué)科技檔案的來源相當(dāng)廣泛性和分散性。而這些科技檔案均自然形成于每一個科研機構(gòu)和有科研能力的單位及個人的研究工作中，因此無論從內(nèi)容上還是形式上都十分散亂。此外，醫(yī)學(xué)科技檔案的載體材料和形式也頗為多樣化：載體材料包括紙質(zhì)載體、磁盤記錄載體、光盤記錄載體等；檔案形式包括文字材料，獎狀、獎杯、證書等實物，這樣導(dǎo)致科技檔案管理工作量巨大，加之漫長的科研過程和周期，無疑加大了科技檔案收集工作的難度。

1.2 利用價值高

醫(yī)學(xué)科技檔案不僅具有憑證作用，同樣也具有廣泛的參考作用。其內(nèi)容包含了豐富的醫(yī)學(xué)知識、先進的科研思路、方法及大量有價值的國內(nèi)外科研資料，包括成功或失敗的經(jīng)驗，都可為今后科研開展提供參考，并對避免科研工作低水平重復(fù)或為科研而科研等，都有極高的利用價值。

2 充分利用醫(yī)院內(nèi)部互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)建和完善醫(yī)院科技檔案管理系統(tǒng)。

根據(jù)醫(yī)院科技檔案的兩個基本特征，如何在醫(yī)院科技檔案管理中采取信息化管理的思路和模式，最大限度地發(fā)揮醫(yī)院科技檔案的作用，成為醫(yī)院建設(shè)中的重點問題之一。 本文認(rèn)為由于醫(yī)院科技檔案來源廣泛，而檔案管理人員人數(shù)、人力有限，醫(yī)院可充分利用醫(yī)院內(nèi)部互聯(lián)網(wǎng)，按照科技檔案的管理要求，建立高效的科技檔案管理系統(tǒng)，可促進充分發(fā)揮醫(yī)院科技檔案的作用。

醫(yī)院科技檔案管理系統(tǒng)可就以下幾個方面進行創(chuàng)建和完善：

2.1 醫(yī)技人員個人信息管理

以科室為單位，將醫(yī)院醫(yī)技人員的個人科技檔案信息輸入醫(yī)院科技檔案管理系統(tǒng)。此系統(tǒng)可提供各類科技檔案，如各年度科研項目執(zhí)行匯報表、各項科研經(jīng)費報銷登記與結(jié)果反饋、論文投稿登記情況表、學(xué)術(shù)會議審批及學(xué)術(shù)成果統(tǒng)計表，外出培訓(xùn)以及涉及到個人的科研教學(xué)信息等。

2.2科研管理

在醫(yī)院科研管理方面，醫(yī)院科技檔案系統(tǒng)可對各類科研檔案進行信息化管理，如學(xué)術(shù)論文的投稿管理、會議論文的登記、科技成果管理、學(xué)術(shù)交流管理（外請專家來院講座信息管理、外出參加學(xué)術(shù)交流活動管理）、學(xué)術(shù)著作及發(fā)明專利管理，并可利用檢索功能進行查詢、統(tǒng)計。

2.3 教學(xué)管理

教學(xué)管理主要針對醫(yī)院教學(xué)管理對象進行各類常規(guī)管理，它主要分三部分：研究生管理、教務(wù)管理、學(xué)籍管理。醫(yī)院科技檔案系統(tǒng)通過根據(jù)不同的管理對象（研究生、七年制、五年制、大專班……），對各層次各級學(xué)生的信息進行管理。應(yīng)用查詢及統(tǒng)計功能對管理的學(xué)生各項情況、授課教師情況以及課程安排等各類常規(guī)管理有一個全面和深入的控制，從而推動醫(yī)院教學(xué)工作的規(guī)范化。

2.4 培訓(xùn)管理

培訓(xùn)管理主要包括：各級繼續(xù)教育項目外出培訓(xùn)的審批與登記、各種培訓(xùn)授課的管理、住院醫(yī)師的系列管理、全科醫(yī)師的管理與考核。通過醫(yī)院科技檔案系統(tǒng)，可統(tǒng)計出醫(yī)院某時間段內(nèi)醫(yī)生、護士、技術(shù)員、管理及后勤人員的參加培訓(xùn)情況，各種職稱級別人員參加培訓(xùn)情況；作為授課人員舉辦的各種培訓(xùn)及授課情況。同時按照市衛(wèi)生局的規(guī)定進行住院醫(yī)師輪轉(zhuǎn)考核成績及評定記錄，及全科醫(yī)師的各種考核統(tǒng)計。

3 醫(yī)院科技檔案管理系統(tǒng)的信息查詢和維護

關(guān)于以上五個科技檔案管理子項的信息查詢方面，本院醫(yī)技人員具有一定權(quán)限各種科研、教學(xué)情況進行查詢；科主任可對科技檔案信息進行統(tǒng)計，但不能做任何修改。信息管理方面，這一系統(tǒng)可由不同管理部門根據(jù)劃分的權(quán)限分別對以上各種信息進行管理和維護，包括人事基本信息、職稱變動情況、黨團關(guān)系維護、教育背景、工作經(jīng)歷、出國經(jīng)歷、職業(yè)資格認(rèn)證、護士資格的各種信息、社會榮譽及各種獎勵等等。這樣既保證了信息庫的數(shù)據(jù)的動態(tài)更新，又可作為一種有效的管理工具，使管理者掌握詳細(xì)的人才基本信息，給醫(yī)院優(yōu)秀科研工作者評選工作提供數(shù)據(jù)支持。

總之，醫(yī)院可充分利用醫(yī)院內(nèi)部互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)建和完善醫(yī)院科技檔案管理系統(tǒng)醫(yī)院科技檔案管理系統(tǒng)，將一定程度上促進檔案管理的計算機化和檔案工作的信息化，并更好地實現(xiàn)科技檔案資源在醫(yī)院內(nèi)部互聯(lián)網(wǎng)上共享，讓科技檔案服務(wù)于民，方便本單位廣大科技人員的需要，最大限度地發(fā)揮醫(yī)院科技檔案的作用。

參考文獻

[1].張偉，郝桂蘭. 醫(yī)院科技檔案應(yīng)實施開放式管理模式. 中華醫(yī)學(xué)科研管理雜志. 2006，（19）：239-240.

篇5

一、問題的提出

升格為高等?？茖W(xué)校后，圖書館面臨著館舍面積、藏書量、數(shù)據(jù)庫建設(shè)、服務(wù)類型轉(zhuǎn)變等方面的問題。中專學(xué)校圖書館的主要工作核心以管好書、看好人為主，重點放在借、還上。目前面對的是14個專業(yè)5000多學(xué)生和246人的專業(yè)團隊，圖書館服務(wù)對象擴大了，服務(wù)要求提高了，服務(wù)方式多樣化了，從而，圖書館存在著不堪重負(fù)的現(xiàn)實。

二、存在的主要問題

1　館藏建設(shè)單薄

按照教育部頒布的《高等院校圖書館管理規(guī)程》第一條規(guī)定：高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻信息中心，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機構(gòu)，是學(xué)校信息化和社會信息化的重要基地。高等學(xué)校圖書館的工作是學(xué)校教學(xué)和科學(xué)研究工作的重要組成部分。高等學(xué)校圖書館的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)，其水平是學(xué)?？傮w水平的重要標(biāo)志。目前我館藏書2l萬冊，館舍面積1000平方米，館舍面積和藏書量按照教育部的要求嚴(yán)重不足。

2　特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)空白

中專時期我校基本沒有數(shù)據(jù)庫，更沒有特色數(shù)據(jù)庫。特色數(shù)據(jù)庫是指一個單位收藏的文獻資料具有自己的獨特風(fēng)格或具有更全面、更豐富的資源信息。對圖書館或情報而言，建設(shè)特色數(shù)據(jù)庫具有重要作用，在未來圖書館數(shù)據(jù)庫方面，擁有特色數(shù)據(jù)庫將成為個體機構(gòu)存在的基礎(chǔ)。

由于每個館藏單位擁有的零散資料都與該館的歷史背景、地理位置、學(xué)校特色或服務(wù)性質(zhì)有很大的關(guān)系。相對來說與其他館的重復(fù)率低，特色數(shù)據(jù)庫更容易形成特色，具有真正的共建和共享價值。以網(wǎng)絡(luò)為傳播手段，以辦學(xué)特色數(shù)據(jù)庫的廣泛認(rèn)知度為立足點，依原始收藏為支撐，建立具有自己特色和個性的數(shù)字化資源體系，使其在學(xué)校的教學(xué)和科研以及學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮巨大的效益，是高校圖書館走向數(shù)字化圖書館的重要途徑。升專后我校圖書館要服務(wù)多學(xué)科、多領(lǐng)域的研究工作，數(shù)據(jù)庫建設(shè)擺在眼前，勢在必行。

3　服務(wù)方式從單一向多元化轉(zhuǎn)變

中專時期以借還書為主，升專后文獻檢索、專題服務(wù)、電子閱覽等服務(wù)內(nèi)容的增加對工作人員的數(shù)量和業(yè)務(wù)水平提出了更高要求。

4　館員思想認(rèn)識不足，情感態(tài)度還停留在中專圖書館時期

圖書館管理員的思想還停留在中專時期，按時上下班、打掃好衛(wèi)生，借書還書等沒有緊迫感。總認(rèn)為我上好班就行，服務(wù)對象的改變沒有引起服務(wù)觀念的改變。

5　隊伍結(jié)構(gòu)失衡，力量組織有“散兵游勇”之困

中專時期的圖書館人員以老弱病殘或者是其他部門安排不了的人員為主?！陡叩仍盒D書館管理規(guī)程》第二十九條規(guī)定：高等學(xué)校應(yīng)加強圖書館的專業(yè)隊伍建設(shè)，按照合理的結(jié)構(gòu)比例，有計劃地聘任多種學(xué)科的專業(yè)人員。高等學(xué)校圖書館的專業(yè)人員應(yīng)具有大專以上學(xué)歷，其中本科以上學(xué)歷者應(yīng)逐步達(dá)到60％以上。目前，我館本科學(xué)歷2人、專科3人、中專2人。與《高等院校圖書館管理規(guī)程》有較大差距。

三、我校圖書館研究發(fā)展的基本出路

1　提升思想認(rèn)識，強化高校圖書館研究

高校圖書院是我校教學(xué)、科研、師生業(yè)余文化生活的重要陣地，圖書館管理員必須提高思想認(rèn)識，強化高校圖書館研究，把思想從單一的服務(wù)型轉(zhuǎn)變到學(xué)生型、研究型上來。

2　逐步提升館員業(yè)務(wù)素質(zhì)

學(xué)校要有走出去、請進來的觀念，分期分批地送出去培訓(xùn)、進修或請專家到館親臨指導(dǎo)，以提升館員業(yè)務(wù)素質(zhì)，這樣才能適應(yīng)高校圖書館服務(wù)工作的需要，才能正常地開展工作。

3　加大資金投入力度，改善館舍和館藏建設(shè)

原有館舍1千平方米，藏書7萬多冊，按照教育部的辦學(xué)評估條件，館舍面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，藏書也差之甚遠(yuǎn)，只有投入大量的資金才能改善館舍和館藏硬件設(shè)施。

4　調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)，把特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)放在核心位置

根據(jù)專業(yè)特點調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)，包括藏書、圖片、影響以及相關(guān)專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫，以便服務(wù)于教學(xué)和科研工作。當(dāng)今社會是信息的社會，特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)顯得尤為重要，數(shù)據(jù)庫有傳播速度快、知識面廣、知識結(jié)構(gòu)更新快等諸多優(yōu)于紙質(zhì)圖書的特點，所以，特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)是我校圖書館館藏建設(shè)中的重中之重。

5　加強課題規(guī)劃，切合現(xiàn)實地選擇研究課題

專業(yè)學(xué)科要研究的是專業(yè)技征，它依賴的是專業(yè)信息。要以我校醫(yī)藥為特色的專業(yè)學(xué)科為重點，加強有針對性的一、二次文獻檢索課題規(guī)劃。服務(wù)于學(xué)?？蒲泄ぷ?、教學(xué)工作和學(xué)生畢業(yè)論文答辯。

篇6

在德國讀學(xué)位比較特殊

德國的學(xué)位比較特殊，是與國際上許多國家不接軌的。中學(xué)是十三年制，中學(xué)的畢業(yè)考試叫做Abitur，申請大學(xué)也要看Abitur的成績，成績是5分制，很多比較好的專業(yè)有分?jǐn)?shù)限制，比如說醫(yī)學(xué)、建筑學(xué)、心理學(xué)、法律，有的學(xué)校經(jīng)濟學(xué)也是受限專業(yè)。大學(xué)的學(xué)制為8到12個學(xué)期，畢業(yè)后拿到Diplom(理工科)，或是Magist（文科）相當(dāng)于美國的marster digree也就是碩士學(xué)位。而我國的教育體制是12年制，所以想留學(xué)德國，高中畢業(yè)生或是大學(xué)在學(xué)不夠兩年的學(xué)生，只能申請德國大學(xué)的預(yù)科，而不能直接申請大學(xué)入學(xué)。

預(yù)科是為外國學(xué)生準(zhǔn)備的

所以預(yù)科是專門給外國學(xué)生準(zhǔn)備的，讀預(yù)科首先是學(xué)習(xí)德語語言，其次是鞏固高中學(xué)過的知識，預(yù)科又分不同的方向，比如說BWL（經(jīng)濟學(xué)）方向，Informatik（計算機）方向等等。一旦預(yù)科定了方向，申請大學(xué)時就不可以改了。有分?jǐn)?shù)限制的專業(yè)也不是絕對不可以申請，只是有可能要等很久。比如說我申請過自由柏林大學(xué)的新聞出版專業(yè)，收到的答復(fù)是：今年本專業(yè)給外國人的名額是3個，申請人有140個，我排在第48位，我的Abitur成績評估是1.6分，本專業(yè)的要求是1.2分。這也就是說，我要想等到這個專業(yè)，至少要等上5到10個學(xué)期。當(dāng)然這也要視學(xué)校而定，自由柏林大學(xué)是比較知名的大學(xué)，文科專業(yè)水平比較高，所以招收學(xué)生自然也就比較挑剔。

公立、私立大學(xué)各有所長

德國的大學(xué)有其特點，它并不像我們的高校分出明顯的三六九等，像什么重點高校，普通高校，大專，電大，職大等等。德國的大學(xué)基本上是水平平均的，有的大學(xué)歷史比較長，自然它的很多傳統(tǒng)專業(yè)比較強，有的學(xué)校建校時間短，但教學(xué)上卻有很多新的儀器設(shè)備可以使用，所以說他們是各有所長。

比較公認(rèn)的是TU 卡爾斯魯勒，TU亞琛和TU達(dá)姆施塔特，是工科院校里面比較有實力的，特別是卡爾斯魯勒的計算機專業(yè)，在世界上也占有一席之地。海德堡和圖丙根的醫(yī)學(xué)是比較有名氣的，曼海姆的經(jīng)濟學(xué)是全德國最好的，慕尼黑大學(xué)的法律也是很知名的。藝術(shù)院校里面要數(shù)慕尼黑、柏林、杜塞爾多夫、哈勒等。

如何選擇專業(yè)

如果在國內(nèi)大學(xué)學(xué)習(xí)2年以上，或是在國內(nèi)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，則可以直接申請德國大學(xué)的專業(yè)，在學(xué)的同學(xué)原則上也是不可以改專業(yè)的，也就是說如果你還沒有畢業(yè)的話，就只能申請與你的專業(yè)相關(guān)密切的專業(yè)。而已經(jīng)畢業(yè)的朋友就可以隨便更改專業(yè)，通常是沒有限制的。但是在更改專業(yè)的同時要考慮的一點是：選擇有關(guān)的專業(yè)，有很多課程是可以認(rèn)證的，也就是有些相同的課程可以不用再學(xué)，有很多考試就不用考了，這樣就節(jié)省了時間和精力，甚至如果專業(yè)相關(guān)很多的話，可以直接越過基礎(chǔ)課進入專業(yè)課的階段學(xué)習(xí)，這樣拿學(xué)位就可以省去至少2年的時間。

選專業(yè)與就業(yè)關(guān)系甚密

在選擇專業(yè)的時候，還有一個重要的因素是不能不考慮的，那就是將來的就業(yè)問題。但是誰也不能保證今天的熱門專業(yè)明天是不是就會令人找到滿意的就業(yè)機會，有一句話說三十年河?xùn)|三十年河西，也許現(xiàn)在的垃圾專業(yè)沒有人問津，過五到十年就成了最搶手的專業(yè)，就業(yè)一點也不成問題。

比如說在德國現(xiàn)在最看好的專業(yè)是Informatik（計算機），或是經(jīng)濟工程學(xué)，大學(xué)生還沒有畢業(yè)就能找到工作，而且工資待遇也不錯。其他的專業(yè)都趨于平穩(wěn)，看學(xué)生本人的成績和能力而定。

在這里我要說幾個比較不好找工作的專業(yè)，這只限在德國，因為如果將來回國就業(yè)，又是另外一種情況，國內(nèi)有更廣泛的前景，在這里也許全無希望的專業(yè)到國內(nèi)卻正可以大顯身手。比如說建筑學(xué)和土木工程學(xué)，在德國幾乎已經(jīng)飽和，每年卻畢業(yè)很多學(xué)生，大多數(shù)是立即加入失業(yè)大軍，或是轉(zhuǎn)行，或是到國外謀求發(fā)展。身邊就有好幾個例子：同學(xué)的哥哥，建筑學(xué)畢業(yè)，在德國到處找不到工作，最后在英國倫敦找到一份工作，遠(yuǎn)走英倫。我在生物實驗室打工的同事，大學(xué)學(xué)的是園藝建筑學(xué)，畢業(yè)以后找不到工作，只好又用她以前進修的生物技術(shù)助手的經(jīng)驗到實驗室工作。另一個女孩學(xué)了8年的建筑，畢業(yè)以后在一家小小的公司里面畫圖，這樣的工作一個高中生進修2年就可以做到了。而我的鄰居也是學(xué)建筑學(xué)的，輟學(xué)已經(jīng)有好幾年了，因為他知道畢業(yè)就等于失業(yè)，與其如此還不如就這樣泡在大學(xué)里，生活過的優(yōu)哉游哉。土木工程學(xué)也并不樂觀，我認(rèn)識的一個德國女孩現(xiàn)在正在做她的畢業(yè)論文，她應(yīng)該是比較優(yōu)秀的，名牌大學(xué)畢業(yè)，6年拿下學(xué)位，在美國讀過半年，葡萄牙讀過半年，英語德語答辯、做報告，大部分考試成績在2分以上，即便如此，她說很難找工作，她說她的同學(xué)里面無論成績好壞，能力強弱，還沒有一個人到目前為止找到一份工作的。生物學(xué)也并不樂觀，我在實驗室打工，我的老板是一個博士生，他剛剛做完博士論文，結(jié)束了在這個研究所的項目，我問他接下來怎樣，他說他已經(jīng)申請領(lǐng)失業(yè)救濟了。

難的是把專業(yè)讀到底

選擇專業(yè)還要考慮自己究竟能不能念下來。因為德國的學(xué)位真的很難拿，與其半途而廢，不如找一個相對比較好讀的專業(yè)來“進行到底”。因為考試只有兩次機會，如果兩次都沒有過的話，就只能換專業(yè)，再不過，就沒有機會再學(xué)下去了。所以有很多人已經(jīng)注冊了很多個學(xué)期就是不敢去考試。我有個同學(xué)學(xué)的專業(yè)是微系統(tǒng)工程，課程很多，考試很難。剛?cè)雽W(xué)的時候全系一個學(xué)期的同學(xué)有150人，其中不到5%外國人，到了基礎(chǔ)課結(jié)束時，只剩下35個人了?？梢娺x擇專業(yè)的重要性，提早知道自己不能勝任，要知難而退，因為時間是最最重要的，尤其對于我們來說還存在著很大程度上的語言障礙。

大學(xué)的考試模式

篇7

人的一生有四個法定年齡：7周歲入學(xué)；16周歲領(lǐng)身份證，表示“成年”；結(jié)婚最低年齡；退休年齡。后兩者有性別差異。

自妊娠最后3個月至出生后1。5-2歲是腦發(fā)育的最快時期，也是最為關(guān)鍵的時期；6歲左右，大腦半球的一切神經(jīng)傳導(dǎo)通路幾乎都已髓鞘化，刺激可以很快地、準(zhǔn)確地由感官沿著神經(jīng)通路傳到大腦皮質(zhì)高級中樞；一個人的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育在4周歲左右最重要，7-8歲兒童大腦半球繼續(xù)發(fā)育，接近成人的腦重，神經(jīng)細(xì)胞分化基本完成，并出現(xiàn)許多新的神經(jīng)通路。所以，2-6歲是一個人智力發(fā)育的最重要時期，也是良好習(xí)慣的最佳養(yǎng)成時期。從這一點講，托兒所、幼兒園不能僅僅作為雙職工減輕家務(wù)負(fù)擔(dān)的場所，而應(yīng)該是人生教育的重要階段。從民族長遠(yuǎn)和國家整體而言，把學(xué)前教育列入“義務(wù)教育”意義重大。

禁止使用童工，這是國際通則。但是，16周歲獨立進入社會還是過早。結(jié)婚最低年齡（男22女20）是因為身體、心理上都趨于成熟，對自己所做的事能負(fù)起責(zé)任。當(dāng)然，結(jié)婚最低年齡與某人實際結(jié)婚年齡不同，提倡晚婚晚育是從國家、民族、社會整體考慮的。國家安排青少年7-20或22周歲的教育制度是循序漸進。小學(xué)、初中義務(wù)教育，初中以后分化成高中、職校兩條線。這些基本上符合大多數(shù)青少年就業(yè)前的狀況。

速成教育中，絕大多數(shù)是“教育者”的觀摩作秀或者牟利行為，不可信。著名教育學(xué)者張文質(zhì)認(rèn)為：“教育是一種慢的藝術(shù)。”也就是用“心”“做”的藝術(shù)。學(xué)生的成長需要教師花費許許多多“水磨”工夫才能潛滋暗長。教育家劉鐵芳強調(diào)：教育是對人類發(fā)展史的“復(fù)演”，不要抄近路走捷徑。要讓教育對象（不光是青少年）較為充分地經(jīng)歷從懵懂、混沌到逐步開化、聰明起來的過程。

所謂“速成教育”，是造成現(xiàn)今基礎(chǔ)教育種種問題的最根本的癥結(jié)所在，或者說，幾乎所有的教育問題和弊病，都能在這里找到源頭。

不但速成教育有虛假作秀與牟利行為，就是基礎(chǔ)教育也有此癥結(jié)。例如：某地方黨報的領(lǐng)導(dǎo)干部擬任職務(wù)公示中，**47歲，17歲就大學(xué)畢業(yè)；**52歲，15歲就參加了公安局工作?？尚艈幔繌V告上，“快樂超速學(xué)習(xí)法創(chuàng)始者何德耀”是13歲（1977年）考上中國科技大學(xué)。1978年中國科技大學(xué)首次成立少年班，破格錄取的少年，最大的16歲，最小的11歲。那位17歲就大學(xué)畢業(yè)的**是哪個大學(xué)畢業(yè)的？那位15歲就參加了公安局工作的**竟然是“童工”。當(dāng)然，現(xiàn)今“學(xué)歷”可以速成（國內(nèi)有，國外也有），更可以造假?，F(xiàn)今，什么文憑、證書都可以買到。速成教育是“學(xué)歷速成”還是“才能速成”，誰能搞得清楚？速成教育的“畢業(yè)證書”有法律效果嗎？速成教育還是要拿出“才能速成”的成果來才能令人信服。

不可否認(rèn)，古今中外極少數(shù)智力超群的“神童”確實存在，駱賓王7歲作詩：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌拔清波?！瘪樫e王一生文采橫溢。古時還有一個“神童”喪仲永，但是后天沒努力。中國科技大學(xué)少年班也出了許多人才，不能因為少年班極少數(shù)畢業(yè)生的“不幸”命運（“神童”寧鉑出家為僧、干政“自我封閉”、謝彥波“有心理問題”），而質(zhì)疑少年班是“揠苗助長”。但是，把特例與一般混同，就是詭辯。對一個沒有基礎(chǔ)的青少年搞速成教育就是“揠苗助長”。當(dāng)然，那些基于牟利行為的速成教育，連“苗”都是病苗，就不需多講了。那些竟然可以代讀代考的“成人MBA班”等等，不比速成教育更加“速成”？

中國最年輕的大學(xué)生張炘煬，13歲在北京工業(yè)大學(xué)攻讀碩士學(xué)位，16歲又被北京航空航天大學(xué)錄取攻讀博士研究生，再次創(chuàng)造了奇跡。然而，張炘煬在接受中國中央電視臺采訪時顯示出幼稚和不合理的思維。他幾次以輟學(xué)威脅他的父母為他在北京買房。由此引發(fā)了速成教育的一場爭議。其實，就一個特例去爭議一個普遍性的問題，本身就不合理。一個16歲的青年學(xué)生，幼稚和不合理的思維很正常，更何況他的精力主要集中在學(xué)術(shù)上，他的社會學(xué)思維肯定不如專業(yè)學(xué)術(shù)的邏輯思維。他的社會思維是周圍環(huán)境影響的結(jié)果，又缺乏家庭、社會在這方面的教育，顯得不成熟是必然的。所以我認(rèn)為：學(xué)校應(yīng)該給予他這方面的補充教育，不能苛求；也為了國家與學(xué)術(shù)的需要，在生活上應(yīng)該給予他優(yōu)惠照顧。

隨著信息時代到來，生活節(jié)奏加快，人們越來越追求高速度，追求立竿見影的成功。這種急功近利的心態(tài)使許多人變得浮躁而茫然。但是，教育不能像快餐店那樣，用事先準(zhǔn)備好的佐料，見來要吃飯的人，每人來上一大碗，填飽肚子就完事。教育本身就有“一般和特殊”的問題：一個班級中，學(xué)生參差不齊，教師既要學(xué)，又要兼顧個體。對于家長來說，就完全不同，注意力只有自己的孩子。為了孩子的學(xué)業(yè)，不明事理的學(xué)生家長爭先恐后，對速成教育趨之若鶩，企圖借助種種速成，給孩子買上這些書，收到事半功倍的奇效。

教育本身是一項系統(tǒng)工程，是一項長期工程。按照古今中外教育的一般規(guī)律，教育者唯一能做的事是摸清認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律之間的聯(lián)系，然后在適當(dāng)時候?qū)嵤┻m當(dāng)教育。教育的真正意義是給受教育者提個醒。例如：語文教育，在字、詞（包括成語等等）、句（包括語法）、修辭、邏輯的基礎(chǔ)上，教授作文知識；數(shù)學(xué)則是在數(shù)、運算符號的基礎(chǔ)上，教授各種解決實際問題的方法。企圖用“作文速成”提高學(xué)生的漢語水平，則是妄想。古今中外，有哪一個作家是“速成”的？數(shù)學(xué)教學(xué)中，最重要的是掌握方法（分析、解決），題海戰(zhàn)術(shù)是事倍功半，但是“速成”也無捷徑。數(shù)學(xué)教育中，每次擴大范圍：自然數(shù)整數(shù)（加上負(fù)整數(shù)）有理數(shù)（加上小數(shù)）實數(shù)（加上無理數(shù)）復(fù)數(shù)，學(xué)生都會受思維慣性影響，逾越困難。一旦逾越成功，思維發(fā)生飛躍，方法迎刃而解。生動、形象地幫助學(xué)生完成思維飛躍，不能歸入“速成”，而是改變低劣的教學(xué)方法。誰違背了這一教育規(guī)律，誰就會受到規(guī)律的懲罰。

我們的教育不是單純的智育，還有德育、體育。孩子優(yōu)良道德品質(zhì)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕一蹴而就，而是在不斷引導(dǎo)、強化、熟練、習(xí)慣的積累之下形成的。孩子的德育，還與教師、家長本身的“以身作則”有關(guān)，與社會的道德風(fēng)尚有關(guān)。現(xiàn)在許多孩子的理想是當(dāng)老板，不愿當(dāng)普通勞動者。那么，一切德育都像拳頭打在棉花上。

在智育方面，人的學(xué)習(xí)有許多無法超越的規(guī)律。例如：基礎(chǔ)知識、基本概念必須花大量精力記誦才能牢固掌握；各種能力必須依靠大量扎實的訓(xùn)練才能提高。現(xiàn)代社會需要“T”型人才，上面一橫代表廣博的相關(guān)知識面，下面一豎代表從事的專業(yè)有精深的知識；另外，知識與技術(shù)又有不同。一個醫(yī)學(xué)生懂得醫(yī)學(xué)知識，不等于實際操作能力。這些，都是無法“速成”的。以前，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院是中國大陸第一所開設(shè)八年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)校，畢業(yè)生進入（協(xié)和醫(yī)院）臨床實習(xí)一年，考試合格成為C級住院醫(yī)師。之所以稱為住院醫(yī)師，就是24小時在醫(yī)院。經(jīng)過3年臨床實踐，考試合格成為B級住院醫(yī)師。再經(jīng)過3年臨床實踐，考試合格成為A級住院醫(yī)師，才獲得5年后晉升主治醫(yī)師的資格。這樣嚴(yán)格訓(xùn)練出來的醫(yī)師，加上醫(yī)院嚴(yán)厲的醫(yī)德監(jiān)督，會是庸醫(yī)嗎？一個臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)生要讀38門課程（基礎(chǔ)和臨床），這是能速成的嗎？臨床經(jīng)驗的積累更不是能夠速成的。

同樣一個人的寫作能力、人文素養(yǎng)也是無法速成的。沒有一定量的閱讀積累，沒有文學(xué)理論基礎(chǔ)，沒有對社會深入調(diào)查和深刻思索，怎么能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的文章。一個園藝師懂得：一棵花從種子到開花必然有一個漫長的培養(yǎng)過程，急不得。教育常常也是靜等花開，千萬不能揠苗助長。

教育“速成”是功利主義、實用主義思想作祟的結(jié)果。功利導(dǎo)致狹隘，導(dǎo)致社會虛假之風(fēng)?，F(xiàn)在有許多所謂的“學(xué)?！保脧V告開路，借個例說事，只會收取高額學(xué)費，等到學(xué)生家長發(fā)現(xiàn)實質(zhì)，為時晚也。經(jīng)濟損失以外，浪費了孩子寶貴的時間和精力。

要提高教育質(zhì)量，對教育制度、師資質(zhì)量作深刻反省十分必要。我們的中小學(xué)教師，平均素質(zhì)較低。美國的教師，需要獲得教育學(xué)碩士學(xué)位才可以擔(dān)當(dāng)，而我國有些地方的教師連初中也沒有畢業(yè)（黃光裕老家就如此）。一個連《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》等等都不懂的教師，只知道教材、教案，怎么提高教育質(zhì)量？現(xiàn)在學(xué)校中，學(xué)生為了老師而學(xué)習(xí)，學(xué)生為了家長而學(xué)習(xí)，書包沉重，學(xué)生思想更沉重，做不完的作業(yè)考不完的試。

我孫女作了一首詩《墨趣》：“墨非‘黑土’能著書，趣豈‘走取’引人讀。從來知識‘墨’中求，自古人才‘趣’里出?！笨墒?，現(xiàn)在學(xué)校在應(yīng)試教育的陰影中，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，如何提高教育質(zhì)量？

媒體上介紹美國的小學(xué)教育，與我國大相庭徑。我不是崇洋媚外，但是確有值得研究的地方。一個沒有教材和死板教育程序的小學(xué)，學(xué)生畢業(yè)論文題目《東西方文化的差異》，學(xué)生們竟然交出20多頁的論文。

相反，清末大批留日學(xué)生質(zhì)量低下，源自于當(dāng)時日本留學(xué)生教育的特性：1。教授內(nèi)容非專業(yè)知識，而是普通知識；2。速成教育；3。僅是中等教育。當(dāng)時，中國方面希望速成人才，日本方面鼓吹速成教育。面向中國留學(xué)生的教育機構(gòu)，紛紛開設(shè)了一年半、一年、甚至八個月、六個月的速成科。有的在數(shù)月之內(nèi)，甚至還有的竟在數(shù)日之內(nèi)，對連日語都聽不懂的學(xué)生，通過翻譯將教學(xué)科目的大致內(nèi)容講一下，就發(fā)給畢業(yè)證書。據(jù)1907年清政府的奏折記載，當(dāng)時留日學(xué)生的情況：“學(xué)習(xí)速成的占百分之六十，學(xué)習(xí)普通的占百分之三十，中途退學(xué)輾轉(zhuǎn)無成的占百分之五六，升入高中或?qū)？茖W(xué)校的占百分之三四，而升入大學(xué)的僅占百分之一?！鼻败囍玻筌囍b。

篇8

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.016

1 日語需求和人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

隨著全球化、國際化浪潮的到來，中日兩國經(jīng)貿(mào)文化交流等各領(lǐng)域的交往日漸頻繁，日本企業(yè)在華投資逐年增加，2011年中日貿(mào)易總額約3449億美元，創(chuàng)歷史新高，雖然近兩年兩國因為問題貿(mào)易額有所下滑，但日本已經(jīng)成為中國不可動搖的最大的貿(mào)易伙伴之一，因此中國高校日語教育得以迅速發(fā)展，據(jù)日本國際交流基金2011年公布的最新調(diào)查，中國國內(nèi)的高等教育日語教學(xué)機構(gòu)1079所，占到總數(shù)的63%，高校學(xué)習(xí)日語人數(shù)也從407多萬人增加的529多萬人，已成為僅次于英語的第二大外語，日語學(xué)習(xí)也成為中國人語言學(xué)習(xí)的重要選擇。經(jīng)濟發(fā)展，日語教育不斷增強，但是在日語人才招聘中，日本企業(yè)普遍反映，日語專業(yè)人才緊缺，可選擇性少，層次不明，一線人員嚴(yán)重短缺，懂技術(shù)、善管理的社會應(yīng)用型日語專業(yè)人才更難尋覓，即使多證在手的人，對日企文化和禮儀、商貿(mào)用語也了解不足。

目前，各個高校的日語專業(yè)不斷適應(yīng)社會的需求，探索應(yīng)用型、復(fù)合型日語人才的培養(yǎng)模式，并且不斷進行日語人才培養(yǎng)的改革，除了大多數(shù)的日語語言文學(xué)模式之外，開始設(shè)立復(fù)合型日語人才的培養(yǎng)模式，大致有四種：日語+專業(yè)教育的交叉融合型、日英或日韓雙語型、英語+日語+漢語+韓語型、（2+2）、（3+1）、（1+2+1）、（3.5+0.5）等模式、日語+英語（二外）+韓語（輔修）型。

可以看出，上述應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的改革在適應(yīng)社會需求方面做了大膽的嘗試，并且各具特色。但每一種人才培養(yǎng)方式的選擇和設(shè)置必須依據(jù)各個學(xué)校自身的人才培養(yǎng)的師資結(jié)構(gòu)、地域特色等實際情況制定相適合的模式定位。

2 溫州醫(yī)科大學(xué)的日語人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀和改革探索

浙江省的日語教育近年來也不斷發(fā)展，除了設(shè)立日語專業(yè)比較早的浙江大學(xué)、寧波大學(xué)、浙江師范大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、浙江工商大學(xué)、浙江樹人大學(xué)、紹興文理學(xué)院等之外，新開設(shè)日語專業(yè)的有浙江林學(xué)院、杭州師范學(xué)院、湖州師范學(xué)院、浙江財經(jīng)學(xué)院、寧波工程學(xué)院、嘉興學(xué)院、溫州醫(yī)科大學(xué)等高校，一些新升級的二級學(xué)院如浙江大學(xué)城市學(xué)院、浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院、寧波大學(xué)科技學(xué)院、嘉興學(xué)院南湖學(xué)院的日語專業(yè)也開始招生，另外還有寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、紹興越秀外國語職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院等大專院校的日語專業(yè)，數(shù)量也已增至20多所。

同樣，作為地區(qū)經(jīng)濟的溫州經(jīng)濟不斷發(fā)展，也帶來溫州日語教育的崛起。近年來，溫州經(jīng)濟運行保持積極向好的發(fā)展態(tài)勢，對外交流成果顯著，國際交流日益頻繁，對外交往逐步擴大，教育事業(yè)也取得新的進步。溫州日語教育的產(chǎn)生和發(fā)展正是應(yīng)運而生，第二外語日語學(xué)習(xí)人數(shù)不斷增加，相關(guān)的日語培訓(xùn)機構(gòu)也在近幾年來也達(dá)到100多家，高校本科院校溫州醫(yī)科大學(xué)（原溫州醫(yī)學(xué)院）日語專業(yè)開始建立。

2.1 日語專業(yè)的現(xiàn)狀

2005年正式開始招收30名日語專業(yè)本科（二本）的學(xué)生，培養(yǎng)具有扎實的日本語言、文學(xué)、文化方面的知識，熟練掌握日語聽、說、讀、寫、譯技能，能夠熟練運用計算機進行日語和漢語文字處理，具有較強日語交流能力和初步研究能力的應(yīng)用型人才。畢業(yè)生在外貿(mào)、出版、教育、銀行等部門從事翻譯、教學(xué)、管理等工作，或繼續(xù)攻讀研究生。首屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100%。2007年開始招收二級學(xué)院仁濟學(xué)院本科生（三本）30名。2008年開始招收每年1個二本班學(xué)生30名、三本班學(xué)生70名。現(xiàn)在日語專業(yè)的本科生四個年級12個教學(xué)班，在校生共356人。

日語專業(yè)師資隊伍也在不斷建設(shè)中，其中日本外教3名，中國教師13名，特聘教授3名，合計19名，青年教師具有碩士研究生學(xué)歷達(dá)到100%，講師職稱者占80%，既有北京第二外國語學(xué)院等國內(nèi)重點大學(xué)畢業(yè)的研究生也有日本慶應(yīng)大學(xué)等著名大學(xué)的海歸人員，目前副教授職稱以上只有特聘人員，還有待培養(yǎng)青年骨干教師晉升高職稱，同時也有待加大人才引進的力度。

2.2 日語人才培養(yǎng)模式的探索

溫州醫(yī)科大學(xué)日語是以日語語言文學(xué)專業(yè)招生的，但在課程設(shè)置上作了如下嘗試。

篇9

一、普通本科院校法學(xué)教育存在的問題

1.就業(yè)難,就業(yè)率低、失業(yè)率高

《2009年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示:法學(xué)大類畢業(yè)生就業(yè)率排名倒數(shù)第二,僅法學(xué)一個專業(yè)失業(yè)人數(shù)在全部本科專業(yè)小類中排名第一;高職高專畢業(yè)生法律大類就業(yè)率排名也是倒數(shù)第一。法學(xué)專業(yè)成了就業(yè)率最低、失業(yè)率最高的專業(yè)。確實目前法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在著困境:就業(yè)環(huán)境方面,應(yīng)屆畢業(yè)生考公務(wù)員面臨著多省聯(lián)考的機會限制、具備基層工作經(jīng)驗的資歷限制、通過司法考試的資格限制和生源地限制,公務(wù)員考試競爭越來越激烈;就業(yè)競爭力培養(yǎng)方面,學(xué)生眼高手低,求職就業(yè)的能力訓(xùn)練不夠;再加上地方本科院校沒有地緣優(yōu)勢,社會影響力和輻射力遠(yuǎn)不及其他本科院校,法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難顯得尤為突出。

2.法學(xué)教育與法律職業(yè)相脫節(jié)

實際上,在西方法治國家,法學(xué)教育與法律職業(yè)緊密聯(lián)系。法學(xué)教育是從事法律職業(yè)的必備條件。例如德國、法國等國家,接受法學(xué)教育是從事法律職業(yè)的前提條件,英國美國等國家,法學(xué)教育本質(zhì)上是職業(yè)教育,接受法學(xué)院教育是從事法律職業(yè)的必由之路。而在我國,法學(xué)教育與法律職業(yè)處于分離狀態(tài)是不爭的事實,例如:部隊轉(zhuǎn)業(yè)人員可以安置到司法機關(guān)工作,法學(xué)教育不是法律職業(yè)的必備條件,不管什么專業(yè),只要能夠通過司法考試,就具備從事法律職業(yè)的條件,法律職業(yè)也不是法學(xué)教育的目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)普通本科院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生從事法律職業(yè)的不到50%,形成了學(xué)習(xí)法學(xué)的人數(shù)眾多而從事法律職業(yè)的人數(shù)有限的尷尬局面,造成法學(xué)教育資源的浪費。

3.法學(xué)教育與社會需求相脫節(jié)

我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)在法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)過程中存在著人找工作和工作招找人的矛盾,曾經(jīng)有一則新聞報道說一個法學(xué)博士到法院工作后竟然連一起離婚案件也審理不了。形成這一局面的原因錯綜復(fù)雜,筆者認(rèn)為應(yīng)用型法學(xué)教育模式的缺失是關(guān)鍵。我國屬于大陸法系,教學(xué)注重對法學(xué)理論的研究,但是,法律工作卻尤為注重實踐經(jīng)驗。學(xué)生畢業(yè)后,無論是到企業(yè)干法務(wù),還是到律所當(dāng)律師,再或者到法院、檢察院工作都需要大量實踐經(jīng)驗,這也是現(xiàn)行法學(xué)教育和法律職業(yè)脫節(jié)的地方。

二、地方普通本科院校法學(xué)教育的定位

我國目前法學(xué)教育規(guī)模大、層次多。全國除了五所專門的政法院校,幾乎所有綜合型大學(xué)都有法學(xué)院,除此以外,還有電大、自考的法學(xué)專業(yè),涉及到專科、本科、碩士等層次。我國傳統(tǒng)的法學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型法學(xué)人才,形成了重知識、輕能力的明顯傾向,從近幾年法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來看,存在培養(yǎng)出的法律專業(yè)人才與社會實際需要相脫節(jié)的弊端。關(guān)于本科法學(xué)教育的定位成了法學(xué)教育改革關(guān)注的焦點,對這一問題主要存在三種觀點。

1.精英教育

即認(rèn)為普通本科法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是精英教育。美國對法學(xué)教育的要求比其他教育要求更高、更嚴(yán)格,其法學(xué)教育是典型的精英教育,這種培養(yǎng)方式要求學(xué)生在學(xué)習(xí)法律之前已經(jīng)獲得了必要的人文社科知識,報考法學(xué)院的學(xué)生通常已經(jīng)取得了學(xué)士學(xué)位,并且要通過法學(xué)院的考試。相當(dāng)于我們國家的研究生教育起點。這種精英式教育源于美國人民對于法律近乎宗教般的信仰和對法治的真正制度要求。就我國目前的條件來講,照搬這樣的制度是不合適的。

2.職業(yè)教育

即認(rèn)為普通本科法學(xué)教育就是培養(yǎng)法律職業(yè)人才的職業(yè)教育。這是借鑒西方國家的經(jīng)驗,把法學(xué)教育當(dāng)作職業(yè)教育,采用投師見習(xí)制(也稱師徒傳授制)的法學(xué)教育制度,在教學(xué)上一般采用判例教學(xué)法,法學(xué)教育帶有濃重的行業(yè)主義和實用主義色彩,特別注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)使學(xué)生能夠掌握法學(xué)基本理論知識。

3.復(fù)合型教育

即認(rèn)為普通 法學(xué)本科教育既培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)和能力,還進行相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識的傳授,為其進入研究生教育從事高層次的研究奠定良好的基礎(chǔ)。不論是在英美法系國家還是在大陸法系國家,一個完善的法律人才培養(yǎng)體制,既包括通識理論教育又包括職業(yè)技能教育。

筆者認(rèn)為:我國傳統(tǒng)的本科法學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型法學(xué)人才,但目前法學(xué)教育的規(guī)模如此龐大,是不可能都進行學(xué)術(shù)化培養(yǎng)的,絕大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接走向工作崗位,面對法學(xué)專業(yè)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,作為普通本科院校來講不應(yīng)坐享其成或者坐以待斃,應(yīng)找準(zhǔn)定位,形成特色,以法律職業(yè)要求為導(dǎo)向定位本科法學(xué)教育,探索應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式,切實提升法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)能力,解決法律專業(yè)人才與社會實際需要相脫節(jié)的矛盾。本科法學(xué)教育的定位應(yīng)該是分層次的,地方本科院校的法學(xué)教育應(yīng)主要是為地方的經(jīng)濟發(fā)展、法制建設(shè)服務(wù),立足于實際,形成辦學(xué)特色,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,在法學(xué)教育的定位上不能照抄照搬。

三、本科院校應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式的思考

法律職業(yè)具有突出的行業(yè)背景和特殊性,我國新修訂的《法官法》、《檢察官法》、《律師法》對法律職業(yè)人員的從業(yè)資格有統(tǒng)一規(guī)定,要求都必須通過司法考試,自2002年開始實施的統(tǒng)一司法考試制度體現(xiàn)了法律職業(yè)內(nèi)在規(guī)定性和同一性。法律職業(yè)共同體不僅是法律知識的共同體,而且還必須是法律職業(yè)素養(yǎng)和法律職業(yè)技能的共同體。一體化法律職業(yè)人才的培養(yǎng)模式缺失,結(jié)果導(dǎo)致盲目的人才高消費,專業(yè)不對口和萬金油式的人才過剩的現(xiàn)象并存。一體化法律職業(yè)人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。世界主要法治國家法律人才的培養(yǎng)體制包括四部分:一是法律的學(xué)科教育;二是統(tǒng)一的法律職業(yè)資格考試;三是統(tǒng)一的法律職業(yè)培訓(xùn);四是終身化的法律繼續(xù)教育。筆者認(rèn)為本科法學(xué)教育作為一體化法律職業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)既不能越位也不能錯位,根據(jù)法律職業(yè)的內(nèi)涵應(yīng)定為于培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才。具體實現(xiàn)路徑如下。

1.課程設(shè)置方面

我國現(xiàn)行的本科法學(xué)教育只考慮到法學(xué)教育的教育屬性和一般共性,將法律職業(yè)按照一般的社會職業(yè)對待,沿用社會通用人才的培養(yǎng)模式和采用普通的教育制度,其結(jié)果是所培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)法律職業(yè)的需要。因此筆者建議開設(shè)專業(yè)導(dǎo)讀課程,建起具有政法特色的全程化、專業(yè)化、體系化的就業(yè)指導(dǎo)體系;將就業(yè)指導(dǎo)的普及性與提高性相結(jié)合;將知識指導(dǎo)與能力訓(xùn)練相結(jié)合。

2.教學(xué)內(nèi)容方面

許多本科生畢業(yè)后不會辦案、不會起草合同,其原因在于法學(xué)本科教育缺乏必要的法律職業(yè)教育和法律實務(wù)訓(xùn)練。因此筆者建議加大專業(yè)實踐課程的比例,應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)的一個重要目的在于對有志于從事法律實務(wù)的人進行科學(xué)且嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練,使他們掌握法律的實踐技能及操作技巧,能夠嫻熟地處理社會當(dāng)中各種錯綜復(fù)雜的矛盾。這就要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加強實踐教學(xué)在整個教學(xué)體系中的比重。完善實踐教學(xué)的方式和內(nèi)容。②建設(shè)高質(zhì)量的實踐教學(xué)基地直接關(guān)系到實踐教學(xué)質(zhì)量、是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必備條件,法學(xué)院應(yīng)加強和當(dāng)?shù)氐墓?、檢、法機關(guān)的合作,在當(dāng)?shù)氐乃痉C關(guān)建立學(xué)生的校外實踐教學(xué)基地。

3.教學(xué)方法方面

在各年級學(xué)生的法學(xué)專業(yè)課教學(xué)中使用案例教學(xué)法,在本科階段的二年級,組織學(xué)生到法院、檢察院、律師事務(wù)所旁聽、觀摩法律實務(wù)活動;定期開展法律宣傳咨詢;進行法律文書寫作的集中訓(xùn)練。三年級,開展模擬法庭審判;許多大學(xué)在實踐中摸索出了在校內(nèi)建模擬法庭的成功經(jīng)驗,從而使學(xué)生在學(xué)校里就能夠接受實踐能力訓(xùn)練。建立模擬法庭輔助教學(xué)的目標(biāo)是:通過模擬法庭演練,增強學(xué)生的法律應(yīng)用能力,提高其法律職業(yè)技能。借鑒英美法系的診所式教學(xué),法學(xué)專業(yè)學(xué)生就像醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在診所實習(xí)一樣,可以接觸到真實的案件,在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)處理,為以后從事法律職業(yè)積累實踐經(jīng)驗。在掌握了一定專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上,這個階段可以在各實踐教學(xué)實踐教學(xué)。四年級,組織畢業(yè)實習(xí);完成畢業(yè)論文的寫作。綜合采用多種教學(xué)方法,有效地組織各個教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量。

4.師資隊伍建設(shè)方面

加強法學(xué)專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng),提高教師實踐能力;有助于提高教學(xué)的實效性,避免紙上談兵,使學(xué)生能夠掌握法學(xué)基本理論知識,并得到邏輯推理和法律技巧的訓(xùn)練,從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際法律問題的能力。兼職教師是提高學(xué)生實踐能力的一個手段,法學(xué)院可以聘請富有經(jīng)驗的法官和律師,擔(dān)任實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師,講授與實踐緊密結(jié)合的課程,讓法官和律師等指導(dǎo)教師將鮮活的經(jīng)驗傳授給學(xué)生,使學(xué)生接觸到真實的法律實踐。

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【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)志碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）04C-0024-03

一、呼和浩特民族學(xué)院檔案學(xué)課程現(xiàn)狀

呼和浩特民族學(xué)院（前身為內(nèi)蒙古民族高等?？茖W(xué)校）從2005年開始招收檔案學(xué)專業(yè)大專班，開啟了內(nèi)蒙古地區(qū)的檔案學(xué)專業(yè)教育。8年間，呼和浩特民族學(xué)院（以下簡稱民院）探索出了適合民族地區(qū)檔案學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方案。在此基礎(chǔ)上，民院從2013年開始招收檔案學(xué)專業(yè)本科班。這是檔案學(xué)專業(yè)在民院逐步受到重視的表現(xiàn)。

呼和浩特民族學(xué)院的檔案學(xué)專業(yè)的特征如下：

（一）創(chuàng)建較晚，相對年輕

根據(jù)2011年的統(tǒng)計，全國開設(shè)檔案學(xué)專業(yè)的高校共有34所。相比中國人民大學(xué)與武漢大學(xué)這些頂尖的高校，呼和浩特民族學(xué)院的檔案學(xué)專業(yè)開設(shè)時間較晚，在規(guī)模、經(jīng)驗、學(xué)科層次、師資力量等各個方面相對不足，但是它承擔(dān)著為民族地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的檔案專業(yè)人才的重大任務(wù)。

（二）全國唯一采用蒙古語授課的檔案專業(yè)

呼和浩特民族學(xué)院創(chuàng)建了內(nèi)蒙古地區(qū)甚至全國范圍內(nèi)唯一的蒙古語授課的檔案學(xué)專業(yè)。其師資隊伍和學(xué)生都是蒙古族。教科書大多是引用其他院校編著的漢文教材，極個別課程由本院專業(yè)教師編寫蒙文教材。

民院的檔案專業(yè)教育是適合內(nèi)蒙古地區(qū)社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的需求，展現(xiàn)民族院校特點的專業(yè)教學(xué)。但是，民院的檔案專業(yè)教育起步晚，加上民族地區(qū)的經(jīng)濟落后和文化差異，與中國人民大學(xué)、上海大學(xué)、武漢大學(xué)等知名院校的檔案專業(yè)相比差距很大，需要更新與完善。

二、呼和浩特民族學(xué)院檔案學(xué)專業(yè)存在的問題

隨著信息時代的發(fā)展，檔案專業(yè)教育開始重視和突出信息化管理，向多樣化方向發(fā)展。在此背景下民院檔案專業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)日益突出。

（一）師資力量欠缺

南京大學(xué)的《全國檔案專業(yè)高等教育發(fā)展情況調(diào)研報告》中顯示，截至 2011年，我國設(shè)有檔案學(xué)本科專業(yè)的高校共有34 所，教師 311 名。統(tǒng)計數(shù)字顯示，目前我國各院校的檔案學(xué)專業(yè)教師平均11人。這個數(shù)字比圖書館學(xué)和情報學(xué)專業(yè)的教師平均數(shù)少得多。加之邊遠(yuǎn)地區(qū)、民族地區(qū)條件艱苦，當(dāng)?shù)卣恢匾暀n案學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，學(xué)校對檔案學(xué)專業(yè)的認(rèn)識不夠，民院檔案學(xué)專業(yè)教師出現(xiàn)巨大缺口。

首先，缺乏學(xué)習(xí)檔案專業(yè)的教師。民院的檔案學(xué)專業(yè)教學(xué)人員幾乎都不是出自檔案學(xué)專業(yè)，只是通過自學(xué)教授檔案學(xué)課程，這樣“邊學(xué)邊教”達(dá)不到科研高度。專業(yè)化程度較低，導(dǎo)致教師只能是“專門教師”，而不是有需求的“專業(yè)教師”。

其次，專門教師人數(shù)仍然不夠。民院的檔案專業(yè)教師共4名，相比前文提到的全國此專業(yè)平均的11人少很多。4個人的師資隊伍，卻要承擔(dān)本科教育中多達(dá)40門的專業(yè)課，每個教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)都非常沉重。

總之，民院的檔案學(xué)專業(yè)教師不僅學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)不合理，人數(shù)、專業(yè)層次上也達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，這給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來巨大挑戰(zhàn)。

（二）專業(yè)課程設(shè)置不合理

民院的檔案學(xué)專業(yè)建設(shè)一直在摸索、更新、完善。由于專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，“因人設(shè)課”的現(xiàn)象愈加明顯，導(dǎo)致課程設(shè)置混亂。其中，最為突出的問題是不考慮檔案學(xué)的專業(yè)特點、無視民族地區(qū)對檔案學(xué)專業(yè)人才的需求，完全照搬其他院校的課程。這些課程有的跟不上時代的變化，也不符合民族院校的特點。因師資隊伍較弱和信息化管理意識缺失，民院至今仍沒有設(shè)置適應(yīng)時代的信息技術(shù)、知識管理等課程。另外，課程安排不合理。專業(yè)課教師忙不過來，從檔案機構(gòu)聘請的教師時間又有限，只能從現(xiàn)有的教師隊伍中找出合適的人選開設(shè)課程，這就導(dǎo)致課程安排的連貫性和科學(xué)性較弱，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

因檔案學(xué)專業(yè)特點和當(dāng)今社會的迫切需要，目前高校檔案學(xué)專業(yè)比較重視實踐環(huán)節(jié)。但是因為資金不足、思想保守，民院的檔案學(xué)專業(yè)教學(xué)還停留在注重理論及原理的講授上，基本沒有輔的教學(xué)手段。實踐性較強的檔案整理和檔案保護技術(shù)類課程，既沒有校內(nèi)的實驗室，也沒有校外的實習(xí)基地。在這種相對單一、缺乏互動的教學(xué)模式下，想要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決實際問題的能力只能是紙上談兵。

民院的檔案學(xué)專業(yè)本科教育存在很多弊端，需要在今后的課程建設(shè)過程中加以克服，學(xué)習(xí)借鑒其他院校的先進經(jīng)驗，同時發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

三、呼和浩特民族學(xué)院檔案學(xué)專業(yè)課程改進的建議

有學(xué)者指出：“人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，完成根本任務(wù)的關(guān)鍵是提高教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是師資隊伍建設(shè)，教學(xué)核心是專業(yè)課程體系的優(yōu)化，教學(xué)趨勢是多向培養(yǎng)模式，教學(xué)手段是理論與實踐結(jié)合，教學(xué)目的是提高就業(yè)率，為社會需要服務(wù)。”借鑒該學(xué)者的觀點，對民院的檔案學(xué)專業(yè)課程的改進，提出以下幾點對策：

（一）建設(shè)高素質(zhì)、高水平、數(shù)量充足的檔案學(xué)專業(yè)師資隊伍

檔案學(xué)專業(yè)師資隊伍是實現(xiàn)檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高民院檔案學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。民院的檔案學(xué)專業(yè)是相對年輕的，師資隊伍數(shù)量不足，專業(yè)化程度相對較弱。所以加強檔案學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)十分迫切。要建設(shè)高水平的檔案學(xué)專業(yè)師資隊伍，可以考慮以下幾點：一是加大資金投入，引進高學(xué)歷、高水平的專業(yè)教師。二是積極創(chuàng)造條件、提供讓現(xiàn)任檔案學(xué)專業(yè)教師學(xué)習(xí)、深造、進修的機會。三是聘請有豐富工作經(jīng)驗的檔案工作者擔(dān)任專業(yè)教師。這樣能夠提高檔案學(xué)專業(yè)師資隊伍的理論水平和業(yè)務(wù)能力，使他們成為高層次的教學(xué)、科研人員，為自治區(qū)檔案學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展，為高層次的檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，提供可靠的師資保障。

（二）重新定位培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是課程體系建設(shè)的依據(jù)，課程體系必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進行建構(gòu)。時代在變化，不同用人單位對于人才有不同要求。信息時代的檔案學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向有了較大的拓展，可以由原來單純的檔案館輻射到社會各個行業(yè)。就業(yè)市場延展，對檔案人才的要求提高。

現(xiàn)代化的檔案館不僅要做好傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案的保管利用、檔案信息資源的開發(fā)等工作，更重要的是信息化、數(shù)字化檔案館的建設(shè)。因此，需要檔案學(xué)專業(yè)畢業(yè)生具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，多元的知識結(jié)構(gòu)，包括掌握計算機、通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。信息社會“無紙化”辦公成為潮流，因此，在企事業(yè)單位的檔案室，檔案的信息化建設(shè)成為檔案工作的重點。這就需要檔案人才具備較強的綜合素質(zhì)，需要精通專業(yè)業(yè)務(wù)、“一專多能”。在黨政機關(guān)，電子政務(wù)和電子政府建設(shè)成為主流。因此，檔案學(xué)專業(yè)畢業(yè)生除了需要掌握基礎(chǔ)理論知識和實際操作能力，更應(yīng)注重信息化建設(shè)的整體規(guī)劃與宏觀管控、管理信息系統(tǒng)等能力。檔案學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，要滿足各行各業(yè)對專業(yè)人才的需求。

（三）優(yōu)化課程體系

檔案學(xué)專業(yè)課程體系是為培養(yǎng)檔案學(xué)專業(yè)人才建立的，通過課程的設(shè)計與配置，使學(xué)生掌握必需的專業(yè)知識和技能，具備合理的知識結(jié)構(gòu)，獲得全面的發(fā)展。檔案學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

針對目前民院檔案學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上存在的問題， 可以嘗試建立全新的課程體系結(jié)構(gòu)。完整、科學(xué)的課程體系，有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。課程體系大概由學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課、實踐課、畢業(yè)論文五大板塊組成。以中國人民大學(xué)和武漢大學(xué)的課程體系為例，包括了公共基礎(chǔ)課（必修，占總學(xué)分的30%）、專業(yè)基礎(chǔ)課（必修，占總學(xué)分的20%）、專業(yè)選修課（選修，占總學(xué)分的30%）、任意選修課（在全校跨學(xué)科選修，占總學(xué)分的10%）、實踐課（必修，占總學(xué)分的8%）、畢業(yè)論文寫作（必修，占總學(xué)分的2%）。這樣的體系建設(shè)層次分明、重點明確，值得借鑒。民院可以選擇性、批判性地應(yīng)用以上課程內(nèi)容，還可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐男枨筮M行增減。需要注意的是重復(fù)的內(nèi)容盡量省略，比如關(guān)于立卷歸檔的內(nèi)容在文書學(xué)、檔案管理學(xué)、科技檔案管理教材中都已詳細(xì)介紹，可以先講細(xì)致，后講簡略。

（四）加強實踐教學(xué)

從檔案學(xué)未來發(fā)展的趨勢看，文檔一體化，圖書、情報、檔案一體化，檔案、信息一體化是大勢所趨。隨著科技的迅猛發(fā)展，電子計算機、現(xiàn)代化通信設(shè)備、文印設(shè)備、光學(xué)設(shè)備等已進入辦公場所和檔案工作領(lǐng)域。對這些技術(shù)的應(yīng)用需要進行實踐教學(xué)。

檔案學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以先接受理論知識，然后進入實際工作，通過操作深入理解領(lǐng)會專業(yè)知識。關(guān)于如何更好地進行實踐教學(xué)，上海大學(xué)文學(xué)院檔案學(xué)系潘玉民教授、玄月教授在《短學(xué)期制背景下的檔案實踐教學(xué)》中，以上海大學(xué)為例提出了校局館聯(lián)合辦學(xué)模式、與社會聯(lián)合辦學(xué)等較具創(chuàng)新性的辦學(xué)思路。

借鑒上海大學(xué)的思路，針對民院的實際情況，可以通過以下途徑完善實踐教學(xué)。一是與檔案管理機構(gòu)合作建設(shè)檔案學(xué)專業(yè)。民院可以同內(nèi)蒙古檔案局（館）或呼和浩特市檔案局等機構(gòu)簽署共建檔案學(xué)專業(yè)的協(xié)議，設(shè)立獎學(xué)金與學(xué)科建設(shè)基金，共同經(jīng)營檔案學(xué)專業(yè)。這可以減輕民院的資金投入，檔案管理機構(gòu)也可以通過教學(xué)培養(yǎng)更有針對性的人才。二是與檔案管理機構(gòu)形成良性的互動。例如聘請內(nèi)蒙古檔案局（館）或呼和浩特市檔案局的專家為兼職教授，檔案學(xué)專業(yè)的教師也可以積極參加檔案局（館）的教育培訓(xùn)、科研立項、學(xué)術(shù)研究等活動。專業(yè)教師提供理論指導(dǎo)，檔案機構(gòu)提供實踐平臺，符合民院的實際情況，能夠加強實踐教學(xué)。三是在檔案館建立實踐教學(xué)基地。檔案實踐教學(xué)是長期性的，為了提高學(xué)生對專業(yè)理論的理解程度和專業(yè)實踐的動手能力，可以在檔案館建立實踐教學(xué)基地。只有學(xué)生有了實際認(rèn)知，才能達(dá)到理性認(rèn)識的升華，對于深化教學(xué)改革與發(fā)展當(dāng)?shù)貦n案事業(yè)都有益處。

四、注重呼和浩特民族學(xué)院檔案學(xué)專業(yè)的民族特色

民院把“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”作為檔案學(xué)專業(yè)強化優(yōu)化的根本途徑。民院的檔案學(xué)專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)在內(nèi)蒙古本地就業(yè)，所以學(xué)科的建設(shè)必須彰顯民族特色和地方特色。

（一）建立民族檔案系統(tǒng)的必要性

是蒙古族為主的多民族區(qū)域，蒙古族檔案文獻資料極其豐富，其內(nèi)容涉及蒙古族文學(xué)、歷史、地理、經(jīng)濟、語言、文字、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)、方志、譜牒、民俗等。對這些檔案文獻進行收集整理、價值評估，對蒙古族傳統(tǒng)文化進行保護與信息資源的發(fā)掘利用同時并進，充分發(fā)揮蒙古族檔案在民族歷史研究、民族文化建設(shè)、民族旅游文化開發(fā)、傳統(tǒng)工藝發(fā)展等方面的利用價值，展現(xiàn)蒙古族歷史文化的多樣性、豐富性。這就需要建立具有鮮明民族地方特色的民族檔案學(xué)專業(yè)。所以民院檔案學(xué)專業(yè)課程設(shè)置方面除了學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課還應(yīng)增加蒙古語言文學(xué)、專業(yè)外語、蒙古族文化歷史等課程，也可以開設(shè)口述史課。這對于傳承與弘揚優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，加快民族文化大區(qū)的建設(shè)，促進民族地區(qū)政治、經(jīng)濟、科技和文化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實意義。

（二）提高就業(yè)率，拓寬檔案學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容

檔案專業(yè)教育的職能是培養(yǎng)各層次的檔案專業(yè)人才，滿足國家建設(shè)和社會發(fā)展的需要。因此，民院的檔案學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計要與社會需求相適應(yīng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求。

檔案專業(yè)教育應(yīng)該因地制宜，根據(jù)當(dāng)?shù)匦枨?，增加文秘學(xué)、管理學(xué)、信息學(xué)、民族學(xué)、文化學(xué)等內(nèi)容。如今社會政治、經(jīng)濟體制改革正在不斷深化，高效已成為各機關(guān)、企事業(yè)單位追求的共同目標(biāo)。加上內(nèi)蒙古地區(qū)普遍存在著文檔合一，甚至文秘檔合一或文書檔案、科技檔案、實物檔案綜合管理的問題，從檔案學(xué)未來發(fā)展的趨勢看，文檔一體化，圖書、情報、檔案一體化，檔案、信息一體化也是大勢所趨。為了提高就業(yè)率和畢業(yè)生的競爭能力，民院的檔案學(xué)專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)該考慮培養(yǎng)多學(xué)科融合復(fù)合型人才，使畢業(yè)生可以多方向就業(yè)。

（三）拓展培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)自身的優(yōu)勢，民院可以將蒙古族歷史檔案的特點和文化研究相結(jié)合，培養(yǎng)個性化的人才。所以，民院的檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該分層次。首先應(yīng)滿足本地區(qū)需要，重點培養(yǎng)適合內(nèi)蒙古地區(qū)不同層次、不同行業(yè)的檔案專業(yè)人才。這是民院檔案學(xué)專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)能夠滿足蒙古語檔案管理需求的少數(shù)特殊人才。因為元朝、清朝歷史檔案中有蒙文檔案，中央檔案館、中國第一歷史檔案館也需要蒙漢兼通的檔案專業(yè)人才。中國第一歷史檔案館有很多滿文歷史檔案，滿文的起源與蒙文有著密切的關(guān)系。所以，民院可以利用民族優(yōu)勢針對特殊需要培養(yǎng)專門人才。特殊培養(yǎng)的對象需要認(rèn)真選擇，專業(yè)知識扎實，各種技術(shù)、設(shè)備的應(yīng)用能力強，對民族檔案有興趣又能刻苦鉆研的學(xué)生才能成為培養(yǎng)對象。這是民院檔案專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的第二個層次。第三是民院的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該面向世界。蒙古族無論對中國歷史還是世界歷史都有很大的影響，全世界有六十多個國家從多方面研究蒙古族歷史，他們需要蒙古族歷史檔案資料。所以民院可以對英語基礎(chǔ)好、歷史學(xué)了解深入、檔案專業(yè)扎實的具有特殊潛能的學(xué)生進行深化培養(yǎng)，從寫作能力、科研能力、計算機應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息加工、數(shù)據(jù)化處理、檔案保護技術(shù)、外語等多個方面進行重點培養(yǎng)。

作為全國唯一以蒙古語教授檔案學(xué)專業(yè)課程的院校，民院探索的民族檔案教學(xué)特色可以為其他少數(shù)民族自治區(qū)和地區(qū)的民族類院校提供經(jīng)驗。

參考文獻：

[1] 孟世恩.對檔案學(xué)高等教育人才培養(yǎng)模式的再思考[J]. 檔案學(xué)通訊， 2006，（4）.