導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)語文教學(xué)參考，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與意識

“參與式”教學(xué)倡導(dǎo)平等民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，營造積極而寬松的思維狀態(tài)，為每個學(xué)生提供平等的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的機會。目前，在教育基礎(chǔ)薄弱的地區(qū)，參與式教學(xué)不同程度地存在簡單化、形式化的傾向，尤其是教師在上課時，仍然“新瓶裝老酒”，存在“教材為本”、“知識為本”的教學(xué)思維定勢，依然以自我為主，包辦學(xué)生的思維。

因此，在參與式教學(xué)實踐中，教師要不拘泥于教材，不局限于教學(xué)思維定勢，創(chuàng)設(shè)出各種生動的、富有情趣的、仿真的教學(xué)情境，營造活躍、開放的教學(xué)空間，要注重學(xué)生非智力因素的發(fā)展和提高，喚起學(xué)生豐富的精神世界和情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，使學(xué)生主動參與、主動理解、主動建構(gòu)知識。通過學(xué)生參與教學(xué)，可以讓學(xué)生體驗民主參與的感覺，察覺自己對課堂所應(yīng)盡的責(zé)任，并幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，借以改進教學(xué)。在教學(xué)流程設(shè)計上，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，精心準(zhǔn)備和適時展示圖片、影像資料、課件等教育資源，讓課文中的人、事、景、物躍出紙面，讓課堂變得有形有色、有滋有味。

如《觀潮》一課，可讓學(xué)生觀看錢塘江大潮的錄像，讓他們身臨其境地感受洶涌澎湃的錢塘江大潮奔騰而來的景象，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識；在課堂教學(xué)活動開展中，要讓學(xué)生從已有的知識和體驗出發(fā)，設(shè)法挖掘原有認(rèn)知和新課內(nèi)容之間的聯(lián)系，設(shè)置集趣味性、知識性和可討論性于一體的問題，讓學(xué)生入情入境，對學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的探索欲望，激發(fā)學(xué)生主動參與意識。

二、搭建師生交流平臺，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生心靈深處無時不存在使自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的欲望”。教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)實際，因勢利導(dǎo)，營造平等、寬容、理解、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生的交流探究提供操作平臺。

一是以靈活有效的手段鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，加強教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流與反饋，增強師生互動、生生互動的交流意識，使學(xué)生善于積極主動地表達(dá)自己的意見，又善于傾聽他人的觀點，相互啟發(fā)，共同探究。二是教師要善于圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知特點，結(jié)合課文內(nèi)容和主旨，設(shè)定活動及討論目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，積極交流和辯論，然后進行適當(dāng)點撥、提醒、誘導(dǎo)。三是要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認(rèn)為”。通過學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生體驗民主參與的感覺，察覺自己對課堂所應(yīng)盡的責(zé)任，并幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，借以改進教學(xué)。學(xué)生在自主參與的活動空間，盡情參與，自由表達(dá)，直抒己見，體驗成功，從而激起愉悅的心理體驗，誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出想象的火花，激發(fā)探究知識的欲望。

三、優(yōu)化教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

合作學(xué)習(xí)作為參與式課堂教學(xué)的主要方式，其具體表現(xiàn)形式就是分組合作。

目前，由于部分教師受理念認(rèn)識、教學(xué)評價制度和自身專業(yè)素質(zhì)制約，把小組活動作為一種程式化的教學(xué)組織形式，往往為分組而分組，為活動而活動，失去了分組和活動是為了更好地學(xué)習(xí)的意義。因此，如何保證小組合作學(xué)習(xí)有序進行，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的操作平臺非常重要。

首先，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點、知識層次、興趣愛好、個性差異等因素，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行分組；其次，做到分工合理，職責(zé)明確。每個小組設(shè)有小組長、信息收集員、中心發(fā)言人，組內(nèi)成員各司其職，各負(fù)其責(zé)；第三，教師適時進行指導(dǎo)調(diào)控。組內(nèi)合作時，教師要兼顧全體，使每個學(xué)生都有發(fā)言展示的機會。在組織形式上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生變單向交流為雙向交流或多向交流，既要學(xué)會組內(nèi)成員交流，也要敢于在全班交流，在老師面前大膽質(zhì)疑。在這種教學(xué)中，使每個學(xué)生成為課堂的主人，充分展示自己的能力和才華，在互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、互相合作中培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

四、創(chuàng)新課堂評價方式，強化學(xué)生主體意識

參與式教學(xué)在評價方式上改變了過去單純以考試成績?yōu)橹鞯脑u價觀念和評價方式，這種綜合性、多元化評價有利于挖掘?qū)W生的潛能，點燃學(xué)生的求知欲，使學(xué)生獲得一定的成就感，從而強化學(xué)生的主體意識。在小學(xué)語文參與式課堂教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新評價方式，做到四個結(jié)合：

一是教師評價和師生互評相結(jié)合。在教師評價的基礎(chǔ)上，提倡師生互評、自評，通過大家互相評價，促使學(xué)生更好地反思自己在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，從而進一步進行自我調(diào)整、自我完善；二是激勵性評價和建議性評價相結(jié)合。由于學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，在自我評價方面缺乏獨立性和客觀性，在心理上表現(xiàn)出向師性的特點，為此，教師要從多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得激勵之處，給予恰當(dāng)?shù)募钚栽u價，讓學(xué)生感受和體驗成功的喜悅；三是智力因素評價和非智力因素評價相結(jié)合。教師要在評價時充分考慮學(xué)生的非智力因素，遵循因時而異、因地而異、因人而異的原則，既要使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，又要激勵學(xué)生形成健全人格；四是適時評價和延緩性評價相結(jié)合。教師要把握好時機，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，科學(xué)全面地適時評價；還要合理運用延緩性評價，即對于學(xué)生正在討論的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的行為方式或語言，讓學(xué)生自己找到問題的答案，然后選擇一個恰當(dāng)?shù)臅r機說出自己的見解和主張。對于學(xué)習(xí)滯后的學(xué)生，要以延緩性評價為主，要幫助他們樹立信心，讓他們不斷體驗進步與成功的愉悅，從而使他們更好地認(rèn)識自我，建立自信，實現(xiàn)身心和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇2

首先我說一下自己的基本情況和工作業(yè)績：我**年畢業(yè)于**師專數(shù)學(xué)系，后分配到**中學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué)，**年開始改教初中英語，**年因身體狀況，調(diào)入小學(xué)從事小學(xué)英語教學(xué)至今，**年自考大學(xué)本科畢業(yè)，**年被評為中學(xué)一級教師。自工作以來，我一直兢兢業(yè)業(yè)，勤奮工作，所教科目成績一直據(jù)全鎮(zhèn)前列，特別是近幾年來從事小學(xué)英語教學(xué)，所教班級多次獲得全鎮(zhèn)第一名，個人也多次被評為鎮(zhèn)教育先進工作者、優(yōu)秀教師，區(qū)優(yōu)秀教師，個人年考核優(yōu)秀等次的榮譽稱號，并有多篇論文在市級報紙發(fā)表。

下面我談一下，我競聘英語教師的幾個優(yōu)勢和條件：

1.有良好的師德

我為人處事的原則是：老老實實做人，認(rèn)認(rèn)真真工作，開開心心生活。自己一貫注重個人品德素質(zhì)的培養(yǎng)，努力做到尊重領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)同志，工作負(fù)責(zé)，辦事公道，不計較個人得失，對工作對同志有公心，愛心，平常心和寬容心。自從參加工作以來，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會上級教育主管部門的文件精神，與時俱進，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)

2.有較高的專業(yè)水平

我從**師專數(shù)學(xué)系畢業(yè)后曾到**師范大學(xué)進修英語教學(xué)培訓(xùn)，系統(tǒng)而又牢固地掌握了英語教學(xué)的專業(yè)知識。多年來始終在教學(xué)第一線致力于小學(xué)英語教學(xué)及研究，使自己的專業(yè)知識得到進一步充實、更新和擴展。

3.有較強的教學(xué)能力

從選擇教師這門職業(yè)的第一天起，我最大的心愿就是做一名受學(xué)生歡迎的好老師，為了這個心愿，我一直在不懈努力著。要求自己做到牢固掌握本學(xué)科的基本理論知識，熟悉相關(guān)學(xué)科的文化知識，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，精通業(yè)務(wù)，精心施教，把握好教學(xué)的難點重點，認(rèn)真探索教學(xué)規(guī)律，鉆研教學(xué)藝術(shù)，努力形成自己的教學(xué)特色。我的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)效果普遍受到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。

以上所述情況，是我競聘英語教師的優(yōu)勢條件，假如我有幸競聘上崗，這些優(yōu)勢條件將有助于我更好的開展英語教學(xué)工作。

如果我有幸競聘成功，能擔(dān)任三四年級英語教師的話，我將從以下方面開展工作。

一是認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策和學(xué)校的各項決定，加強學(xué)習(xí)，積極進取，求真務(wù)實，開拓創(chuàng)新，不斷提高自己的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力，用自己的勤奮加智慧，完成好教學(xué)任務(wù)。使我校的英語教學(xué)上一個大的臺階。

二是做一個科研型的教師。教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。進行目標(biāo)明確、有針對性解決我校的英語教學(xué)難題。

三、做一個理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革早已在我市全面推開，作為新課改的實踐者，要在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。大力改革教學(xué)，積極探索實施創(chuàng)新教學(xué)模式。把英語知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的真實的學(xué)習(xí)情境，同時注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。

四、做一個富有愛心的老師“不愛學(xué)生就教不好學(xué)生”，“愛學(xué)生就要愛每一個學(xué)生”。作為一名教師，要無私地奉獻(xiàn)愛，處處播灑愛，使我的學(xué)生在愛的激勵下，增強自信，勇于創(chuàng)新，不斷進取，成長為撐起祖國一片藍(lán)天的棟梁。用質(zhì)樸的心愛護學(xué)生，用誠摯的情感染學(xué)生，用精湛的教學(xué)藝術(shù)熏陶學(xué)生，用忘我的工作態(tài)度影響學(xué)生。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，我會珍惜現(xiàn)有的每一個機會，努力工作，發(fā)揮出自己的最大能力，以高尚的情操、飽滿的熱情上好自己的英語課程，享受我的教學(xué)樂趣！

篇3

二、關(guān)愛每一個學(xué)生，做孩子的知心朋友

篇4

1.小學(xué)教育專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀分析              

2.小學(xué)教育專業(yè)實踐課程規(guī)劃與實施探討                 

3.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育改革的幾點思考 

4.抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)小學(xué)教育政策探析 

5.小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)同感量表的編制 

6.高師院校小學(xué)教育專業(yè)心理學(xué)類課程設(shè)置該走向何方?——基于中美比較研究視角 

7.關(guān)于中央蘇區(qū)小學(xué)教育的若干思考 

8.探究小學(xué)教育教學(xué)管理的有效途徑 

9.新課改下小學(xué)教育管理模式研究 

10.小學(xué)教育專業(yè)“教學(xué)設(shè)計”課混合學(xué)習(xí)設(shè)計研究 

11.農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)面臨的困境與對策分析 

12.大學(xué)本科小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)問題 

13.促進區(qū)域小學(xué)教育內(nèi)涵發(fā)展策略  

14.小學(xué)教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比較分析——以湖北省屬6所高校為例 

15.文化視域下的中美小學(xué)教育對比分析 

16.小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想建設(shè)的途徑 優(yōu)

17.小學(xué)教育專業(yè)特色及建設(shè)策略分析 

18.關(guān)于貧困農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀的幾點思考 

19.江蘇高校小學(xué)教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比較研究 

20.抗戰(zhàn)時期晉察冀邊區(qū)小學(xué)教育研究 

21.小學(xué)教育管理工作的價值取向探究 

22.回眸與反思:我國小學(xué)教育本科專業(yè)建設(shè) 

23.小學(xué)教育專業(yè)教育實踐課程探析 

24.小學(xué)教育本科專業(yè)課程設(shè)置的整合研究 

25.構(gòu)建人才培養(yǎng)模式 服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育——地方高師院校小學(xué)教育專業(yè)服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的探索與實踐 

26.對小學(xué)教育管理的思考與探索 

27.高師本科小學(xué)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與訓(xùn)練體系的構(gòu)建 

28.幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀與對策 

29.小學(xué)教師專業(yè)化與小學(xué)教育專業(yè)建設(shè) 

30.論小學(xué)教育本科專業(yè)的綜合培養(yǎng)模式 

31.今日加拿大小學(xué)教育的特點 

32.小學(xué)教育與“小升初”選拔模式的思索 

33.高校小學(xué)教育本科專業(yè)特色建設(shè)探析 

34.小學(xué)教育應(yīng)融入創(chuàng)新思維的滲透 

35.小學(xué)教育中懲罰有效性的分析研究 

36.美國高校小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的基本特點與啟示 

37.本科層次小學(xué)教育音樂學(xué)專業(yè)素質(zhì)探究 

38.地區(qū)間農(nóng)村小學(xué)教育投入差異影響因素的分析——以河北省各縣為例 

39.高等院校小學(xué)教育專業(yè)課程方案探析 

40.論高師小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)與學(xué)科建設(shè) 

41.小學(xué)教育特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與核心任務(wù)——以海南師范大學(xué)為例 

42.淺析小學(xué)教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀及進一步推動的策略 

43.小學(xué)教育改革的必要性及其方向探討 優(yōu)

44.清代學(xué)海堂中的小學(xué)教育與小學(xué)研究 

45.關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)本科課程設(shè)置問題的探討 

46.新課程背景下小學(xué)教育管理改革研究 

47.中國和英國小學(xué)教育制度差異分析 

48.本科層次全科小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的反思與建議 

49.從教師專業(yè)化視角看我國小學(xué)教師教育發(fā)展 

50.小學(xué)教育教學(xué)管理中人本主義理論的應(yīng)用 優(yōu)先

51.農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及發(fā)展 

52.對傳統(tǒng)文化在小學(xué)教育教學(xué)中重要性的幾點思考 

53.日本小學(xué)教育發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及特征研究 

54.寬與活:小學(xué)教育專業(yè)集群式課程模式改革構(gòu)想 

55.關(guān)于當(dāng)今時代小學(xué)教育性質(zhì)的討論——當(dāng)代小學(xué)教育宏觀理論研究之一 

56.小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)研究的思路與出路 

57.小學(xué)教育本科專業(yè)特色所在 

58.基于兒童生命的小學(xué)教育之思 

59.以未來的視角探問今天的小學(xué)教育——中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會首屆小學(xué)教育國際研討會綜述 

60.小學(xué)教育特色專業(yè)建設(shè)“四問” 

61.專業(yè)化背景下小學(xué)教育本科專業(yè)技能培養(yǎng)體系研究 

62.中國地區(qū)間小學(xué)教育投入差異影響因素的實證研究——基于財政能力和財政需求的視角  

63.關(guān)于小學(xué)教育性質(zhì)的再認(rèn)識 

64.幼兒園與小學(xué)教育銜接的有效策略 

65.美國小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置探析及啟示——以佐治亞州立大學(xué)為例 

66.新西蘭小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)特征及啟示——以奧克蘭大學(xué)為例  

67.小學(xué)教育改革的途徑與啟示 

68.試論小學(xué)教育的基礎(chǔ)性特征——關(guān)于小學(xué)教育特點研究之一 

69.高師小學(xué)教育專業(yè)“學(xué)術(shù)性”詮釋——基于我國高師小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀的分析 

70.美國小學(xué)教育的改革與發(fā)展——以加州小學(xué)為例 

71.小學(xué)教育專業(yè)(本科)培養(yǎng)目標(biāo)體系的建構(gòu) 

72.關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)管理問題的幾點思考 

73.對小學(xué)教育本科專業(yè)教師培養(yǎng)理念的思考 

74.淺談小學(xué)教育存在的問題及相關(guān)對策 

75.關(guān)于當(dāng)今時代小學(xué)教育作用的討論——當(dāng)代小學(xué)教育宏觀理論研究之三 

76.小學(xué)教育中的教育懲罰問題研究 

77.小學(xué)教育專業(yè)師范生數(shù)學(xué)教師知識的狀況及來源分析  

78.小學(xué)教育本科專業(yè)課程方案比較研究  

79.創(chuàng)新小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想 

80.中國傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示 

81.小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)及其實現(xiàn)機制 

82.專、本科小學(xué)教育專業(yè)課程建設(shè)的思考 

83.美國小學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)計——以佐治亞州立大學(xué)早期兒童教育專業(yè)為例 

84.認(rèn)識小學(xué)兒童 認(rèn)識小學(xué)教育 

85.論小學(xué)教育專業(yè)的性質(zhì)和特點 

86.清末新式小學(xué)教育改革述論 

87.我們需要什么樣的小學(xué)教育——兼談《教育哲學(xué)視野下的小學(xué)教師知識基礎(chǔ)》 

88.本科小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析 

89.本科小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)方案分析 

90.中外小學(xué)教育本科專業(yè)課程設(shè)置的比較與啟示 

91.小學(xué)教育福利供給的地區(qū)差異:現(xiàn)實狀況與未來走向——基于我國31省、市小學(xué)教育狀況的定量研究 

92.小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)定位的向度分析 

93.貧困農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育普及情況分析——以云南省為例 

94.關(guān)于中國地方小學(xué)教育財政支出的實證研究 

95.論小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng) 

96.“全科—應(yīng)用型”小學(xué)教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)芻議 

97.全球化背景下小學(xué)教育的特質(zhì)和目標(biāo) 

篇5

培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中參與性與互動性的基本途徑，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語文學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵。因此教師在進行小學(xué)語文教學(xué)過程中，尤其是應(yīng)該立足于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣來進行小學(xué)語文教學(xué)情境以及教學(xué)模式設(shè)計，促使學(xué)生更好地融入到小學(xué)語文教學(xué)過程中來，實現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)習(xí)與教學(xué)、知識與能力之間的互動與聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，進而全面改善小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)過程中需要樹立的教學(xué)理念

1.堅持以學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)為導(dǎo)向，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)活動與學(xué)生之間的聯(lián)動。在組織小學(xué)語文教學(xué)活動時，教師必須要堅持以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向來選擇語文教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)計語文教學(xué)形式，使得在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教學(xué)活動與學(xué)生之間能夠形成良好的互動與聯(lián)系，尤其是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中可以有效地增強自身的語文綜合素質(zhì)以及語文學(xué)習(xí)能力，使得小學(xué)語文知識教學(xué)轉(zhuǎn)變成為語文能力教學(xué)。2.堅持以學(xué)生語文基礎(chǔ)知識為導(dǎo)向，幫助學(xué)生構(gòu)建牢固的語文知識框架。小學(xué)語文的主要教學(xué)目標(biāo)就是要幫助學(xué)生構(gòu)建好語文基礎(chǔ)知識體系，尤其是掌握常用字詞的含義和用法以及簡單語文閱讀、寫作的技巧與方法，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該樹立以提升學(xué)生語文基礎(chǔ)知識能力為導(dǎo)向的語文教學(xué)觀念，幫助學(xué)生構(gòu)建起牢固的語文知識框架。3.堅持以學(xué)生語文實踐操作為導(dǎo)向，促使學(xué)生在語文教學(xué)過程中掌握更多的實踐性語文能力。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對語文方法以及語文技巧的靈活準(zhǔn)確運用是檢驗語文教學(xué)質(zhì)量的基本途徑，也是小學(xué)語文教學(xué)必須要完成的教學(xué)目標(biāo)，因此教師在進行小學(xué)語文教學(xué)時，還應(yīng)該增強語文實踐教學(xué)力度，增加學(xué)生在語文教學(xué)過程中的實踐次數(shù)，使得學(xué)生將掌握語文知識運用到語文實踐過程中去，促使小學(xué)語文重心從“教學(xué)”為主到以“實踐”為主的轉(zhuǎn)變。

二、培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的基本方法

1.利用語文游戲來設(shè)計小學(xué)語文教學(xué)活動，讓學(xué)生融入到小學(xué)語文教學(xué)情境中來。為了提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，教師需要嘗試使用語文游戲來開展小學(xué)語文教學(xué)活動，通過參與性強、趣味性高、知識性明顯的語文游戲來引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進行來理解與掌握，進而提升小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效果[1]。比如教師將學(xué)生劃分成為四人一組的游戲小組，其中兩人來進行一人比劃一人猜的猜字游戲，第三人將猜出的字寫在黑板上，第四人利用寫出的字詞來造句或者是解釋字詞的含義，讓學(xué)生全方位地掌握語文基礎(chǔ)知識點，進而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。2.巧用語文教學(xué)視頻來拓展小學(xué)語文教學(xué)形式，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)途徑。視頻教學(xué)法是依托于現(xiàn)代多媒體教學(xué)軟件而實施的一種視覺化的語文教學(xué)方法，教師可以利用電影、圖片、動畫片等教學(xué)形式來豐富小學(xué)語文教學(xué)模式，幫助學(xué)生在多元化的語文教學(xué)環(huán)境中掌握語文知識以及語文方法，進而提升學(xué)生的理解能力以及聽力能力。比如教師可以利用《舌尖上的中國》來作為小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看中掌握一些具體的詞匯以及表達(dá)方式，甚至是可以利用音頻來進行學(xué)生的聽寫或是發(fā)音模仿，讓學(xué)生在視聽環(huán)境下融入到語文教學(xué)情境中來，進而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)樂趣。3.采用語文對話、寫作、朗讀等語文教學(xué)形式，增強學(xué)生在語文教學(xué)過程中的參與性。小學(xué)語文教學(xué)本身就是需要培養(yǎng)學(xué)生的多樣化的語文綜合素質(zhì)以及語文實踐能力，因此教師還應(yīng)該結(jié)合具體的語文教學(xué)內(nèi)容來組織如語文朗讀、寫作、對話等形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生立足于語文實踐來學(xué)習(xí)語文知識、掌握語文思維、提升語文能力。比如教師可以讓學(xué)生分角色來進行有感情的朗讀、寫作自己的生活日記、圍繞“我的理想”進行討論式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在多元化的語文學(xué)習(xí)情境中提升自身的語文能力，進而全面優(yōu)化學(xué)生的語文素質(zhì)。4.做好語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的整合，拓展小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)模式。小學(xué)語文與其他學(xué)科之間存在著緊密的聯(lián)系與融合，因此教師在組織小學(xué)語文教學(xué)時，還可以考慮與音樂、繪畫、科學(xué)等學(xué)科知識進行整合，讓學(xué)生在其他學(xué)科邏輯下進行語文學(xué)習(xí)與拓展，進而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣[2]。比如教師在可以讓學(xué)生在閱讀語文文章之后，通過自身的理解來進行繪畫創(chuàng)作，將語文情感、畫面轉(zhuǎn)變成為圖畫，豐富學(xué)生的語文思維能力，進而全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)樂趣。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是語文教學(xué)實踐過程中需要重點關(guān)注的部分，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語文思維習(xí)慣，提升語文實踐能力，并以自身的語文學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向來進行自主化、主動化的語文學(xué)習(xí)活動，從灌輸式的語文教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為能力型的語文實踐教學(xué)模式，如此才能真正做好小學(xué)語文教學(xué)工作，全面優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)綜合質(zhì)量。

作者:王美紅 單位:遼寧省蓋州市徐屯學(xué)校

篇6

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-291-01

在小學(xué)語文課程原有的教學(xué)法類課程中的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容就是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，同時也是小學(xué)課程教學(xué)專門探究的話題之一，其概念屬于下位概念。在原有的教學(xué)體系中小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計通常作為策劃、預(yù)設(shè)教師主觀意圖而存在，而新課改之后，小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容則遠(yuǎn)不止這些，具有廣泛的含義，對其進行深入的探究，對小學(xué)語文教學(xué)效果的提升具有重要意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的學(xué)問探究內(nèi)涵

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的研究對象為語文課程教學(xué)設(shè)計理念、語文教學(xué)經(jīng)驗，文化通識、理論指導(dǎo)為教師教育專業(yè)學(xué)科課程結(jié)論，對教師的教學(xué)技能、文化素質(zhì)進行整合，并結(jié)合具體的學(xué)要素、學(xué)情，對現(xiàn)代媒體資源、教育技術(shù)進行合理的選擇，從而設(shè)計語文教學(xué)全程。要注意的是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中的“設(shè)計”一詞，不但具有名詞所包含的指稱作用，更重要的是它還具有動詞所涵蓋的行為意義。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計主要有兩個理論來源，其中一方面是根本土語文教育發(fā)展而來的三級學(xué)科，其中心為“語文教學(xué)”，即“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計、語文教學(xué)設(shè)計、語文教學(xué)”，或者是表現(xiàn)為“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計、小學(xué)語文教學(xué)、語文教學(xué)”的形式。另一個理論來源是從西方設(shè)計科學(xué)的發(fā)展而得來的，其表現(xiàn)為“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計、語文教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、教育學(xué)”，或者表現(xiàn)為“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計、語文教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、設(shè)計”的形式。

所以在研究小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的過程中，需要探究具有歷時性的教育史，還要研究具有共時性視野的技術(shù)學(xué)，其主要的核心問題內(nèi)容有：如何明細(xì)的界定語文教學(xué)設(shè)計的范疇；在鮮活的基層教學(xué)實踐基礎(chǔ)上如何將其規(guī)律性的精髓抽象出來；如何落實頂層設(shè)計到具體的教學(xué)活動中；如何辨析設(shè)計的現(xiàn)實語用、科學(xué)認(rèn)知等等。另外還需要深入的探究小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的教學(xué)反饋、教學(xué)評價方法，確立何種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)語文教學(xué)實際的標(biāo)準(zhǔn)，建立符合小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的相對簡單易行、通用的模型等問題。從而為小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，使其具備明晰的命題界定。

二、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的科學(xué)概念內(nèi)涵

在中國傳統(tǒng)文化語境中對設(shè)計的解釋有多種，如從事設(shè)計工作的人、一種職業(yè)；根據(jù)相關(guān)要求預(yù)先制定某項工作的方案或圖樣；對某人進行陷害；設(shè)下某種計謀等。從職業(yè)的角度來看，設(shè)計所處的社會環(huán)境就會被稱為設(shè)計界。由于歐美國家關(guān)于設(shè)計界的發(fā)展歷史較為悠久，所以設(shè)計的相關(guān)理論更多的是以歐美國家的建筑設(shè)計和工業(yè)設(shè)計為主。所以從科技術(shù)語的角度來看，設(shè)計在工藝美術(shù)、建筑業(yè)、工商業(yè)等領(lǐng)域應(yīng)用的較多。在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展背景下，設(shè)計也從傳統(tǒng)的專業(yè)領(lǐng)域擴展到其他領(lǐng)域中，而教學(xué)設(shè)計就是在其不斷演變下出現(xiàn)的新概念。

在定義教學(xué)設(shè)計的時候，加涅曾將其定義為對教學(xué)系統(tǒng)進行系統(tǒng)化規(guī)劃的過程，而從利于學(xué)習(xí)的角度安排程序、資源是教學(xué)系統(tǒng)的本質(zhì)含義。所以提出最優(yōu)的教學(xué)方法的學(xué)科就是教學(xué)設(shè)計，通過這些最優(yōu)的教學(xué)方法，可以促進學(xué)生的技能、知識朝向理想的方向發(fā)展。所以也稱教學(xué)設(shè)計為教學(xué)科學(xué)，即教師按照正確的教育原理、思想、要求、目的，對教材、教學(xué)對象、總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)、整個程序等進行科學(xué)的策劃，并將自己制定的策劃進行落實。其中小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵就是如此，語文教師按照教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、小學(xué)語文的課程理念，遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)，總體預(yù)設(shè)教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)等，并在課堂教學(xué)之前完成這些工作，預(yù)設(shè)好之后在具體的語文課堂教學(xué)中實施。

三、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的學(xué)科課程內(nèi)涵

為了對教學(xué)規(guī)劃綱要進行貫徹落實，教育部頒布了關(guān)于教師教育課程改革的相關(guān)文件，對教師的教學(xué)方法、課程教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等作出了改革，同時對教師的具體教學(xué)活動也做出了具體的要求，要求教師實施教學(xué)目標(biāo)的過程中要不斷加強自身能力、促進學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)2012年國家教師建設(shè)立項教育精品資源指南可以了解到其中有60門小學(xué)教師教育，在這些小學(xué)教師教育課中有11門是小學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計，其中位居首列的就是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，而且從新課改中也可以看到教師教育類專業(yè)小學(xué)教師教育層次的學(xué)科專業(yè)課程就包括小學(xué)教學(xué)設(shè)計。根據(jù)語文學(xué)科的示范性、基礎(chǔ)性，還可以將語文教學(xué)設(shè)計看作是教師教育類的非中文專業(yè)課程。具體的說，小學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計課程模塊就是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計所對應(yīng)的課程教學(xué)，其內(nèi)涵屬于小學(xué)活動指導(dǎo)、學(xué)科教育的范圍內(nèi)[4]。

總結(jié)：綜上所述，通過對小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的命題界定和內(nèi)涵的深入研究，從中可以了解到從課程教學(xué)、課程本身的角度來看，小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計是教學(xué)工作中的基礎(chǔ)工作，對小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計體系的構(gòu)建、其內(nèi)容的分析、其內(nèi)涵的厘清、其意義的統(tǒng)籌等具有重要意義，因此需要加大對其研究，為小學(xué)語文教學(xué)的長久發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周 越.徐繼紅.知識點提取――教學(xué)內(nèi)容的微分析技術(shù)[J]. 電化教育研究，2015，10：77-83.

篇7

[1]李建平，閆順麗.教師如何走進新課程——課程專家與課程實施者的對話[D].光明日報，2015，19（11）：274-275.

[2]施海燕，何曉鳳.小學(xué)語文教學(xué)中故事的運用[D].南京師范大學(xué)教育.碩士專業(yè)學(xué)位論文，2014，16（01）：154-155..

[3]徐波，何二元，王曉音.歷史故事在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].石家莊學(xué)院學(xué)報，2015，14（05）：13-15.

[4]文素芳，劉秋霞，彭立平.淺析歷史故事在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013，07（10）：67-68.

[5]鄧俊華.淺談故事教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用[J].吉林教育，2014，19（05）：131-132.

[6]胡燕.高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題的分析葉課外語文（下），2015，（2）：148-149.

[7]高越.高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題田.青年時代，2015.（7）.163.

[8]王歡.高中語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)

[9]王玉香.關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考[J].課程教育研究，2015，03：187-188.

[10]高曉梅.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J].才智，2013，05：126.

[11]孔雪清.關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考[J].課程教育研究，2014，23：56-57.

[12]王金禾.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2011，05：147-149.

[13]王標(biāo).兒童文學(xué)與小學(xué)語文課程資源開發(fā)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010，05：35-38.

[14]白麗波.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，09：197+212.

參考文獻(xiàn)

[1]戴睿.小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J].教育教學(xué)論壇，2014，17：258-259.

[2]高曉梅.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J].才智，2013，05：126.

[3]朱紅梅.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[J].成功（教育），2013，01：249.

[4]龍菁.淺析德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的體現(xiàn)[J].成功（教育），2013，08：274.

[1]胡朝萍.小學(xué)語文“導(dǎo)課”的幾點做法.東西南北·教育，2014（6）

[2]陳文一.小學(xué)語文導(dǎo)課技能策略.新課程學(xué)習(xí)·上旬，2015（1）

[3]林愛婷.淺談小學(xué)語文趣味教學(xué).新課程·小學(xué)，2016（5）

[4]高成亮.小學(xué)語文導(dǎo)課藝術(shù)初探.都市家教（下半月），2015（4）

[5]牛傳發(fā).淺談?wù)Z文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)尋[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2012（1）.

[6]陸云峰.素讀：閱讀教學(xué)的根性覺醒——對現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)的積極審視與本質(zhì)探尋[J].新課程研究，2009（1）.

[7]鄭麗萍.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].現(xiàn)代交際，2014（5）：121-123.

[8]李方.現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法[M].廣州：高校教育出版社，2013.

[9]裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，2014.

[10]袁政國.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2015.

[11]王鐵軍.中小學(xué)教育科學(xué)研究與應(yīng)用[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2013.

[12]顧春.中小學(xué)教育科學(xué)研究[M].北京：知識出版社，2014.（責(zé)編韋雄）

參考文獻(xiàn)：

[1]孫潔.關(guān)于初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法的研究[J].高考：綜合版，2015（9）.

[2]程劍.淺談如何在中等師范生物教學(xué)中建立多元化教學(xué)體系[J].讀書文摘，2015（20）.

[3]高安淑.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J]課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（17）：45-46.

[4]陶行知.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2005.

[5]任俊.積極心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2006.

篇8

【中圖分類號】G623.2

兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)是密不可分的，對于小學(xué)語文教師而言，只有具備一定的兒童文學(xué)基礎(chǔ)，才能更好的進行語文教育。隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)不斷改變和進步，但兒童教學(xué)對于語文教學(xué)的作用并沒有減少，反而在逐漸增加。關(guān)于兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析對今后小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展將有有重要意義。

一、兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要來源

小學(xué)語文課本是小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要工具，而在小學(xué)語文課本所收錄的文章中，有絕大多數(shù)來自于兒童文學(xué)。在我國小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展規(guī)劃中，實現(xiàn)學(xué)生的基本識字能力，閱讀能力，簡單寫作能力是主要的教學(xué)目標(biāo)，而為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要借助大量的適合兒童學(xué)習(xí)的，簡單易懂又生動有趣的文章作為輔助，在這樣的情況下，兒童文學(xué)作為文學(xué)的一種，其創(chuàng)作目標(biāo)就是滿足小學(xué)生對于文學(xué)知識的追求，所以兒童文學(xué)的內(nèi)容是在充分分析小學(xué)生的需求之上創(chuàng)作出的，因此，兒童文學(xué)就成了小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要來源。在我國的語文教學(xué)歷史中，兒童文學(xué)作為教科書中課文的主要來源，也即教學(xué)內(nèi)容的主要來源已經(jīng)有幾十年了，可以說從小學(xué)語文教學(xué)開始的時候，兒童文學(xué)就已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容。由此可見，成為教學(xué)內(nèi)容的主要來源也是兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的作用之一。

二、兒童文學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)中課外活動的開展提供指導(dǎo)

我們知道，在小學(xué)語文教學(xué)中，廣泛的開展課外活動也是教學(xué)方式之一，由于小學(xué)生剛剛進入校園，他們對于傳統(tǒng)的課堂教課方式的接受能力還不是很高，這樣，通過在語文課上開展大量的課外活動就可以讓他們獲得放松的同時學(xué)到更多的知識，而兒童教學(xué)就可以知道小學(xué)語文教學(xué)中課外活動的開展。兒童文學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)中課外活動的開展的知道作用是體現(xiàn)在很多內(nèi)容上的，比如，兒童文學(xué)中有大量的童話故事，在語文教學(xué)的課外活動中，教師就可以組織學(xué)生對這些童話故事進行表演，這樣，既豐富了課外活動的內(nèi)容，也增加了學(xué)生所學(xué)知識，更有利于學(xué)生對于兒童文學(xué)中作品的理解，可以說這對小學(xué)語文教學(xué)是有百利而無一害的事。因此，兒童文學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)中課外活動的開展提供知道也是其在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

三、對兒童文學(xué)的閱讀有利于教師理解小學(xué)生的內(nèi)心世界

兒童的世界與成人的世界存在著很多的不同，正因為如此，教師往往很難掌握學(xué)生的心理想法，這樣小學(xué)語文教學(xué)的開展就變得很困難，可以說，只有掌握了學(xué)生的內(nèi)心世界，知道學(xué)生們想要什么，喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)語文教學(xué)的開展才能順利進行，這就需要兒童文學(xué)的作用發(fā)揮了。教師可以利用業(yè)余時間閱讀一些兒童文學(xué)，一方面，通過這種方式，教師就可以更好的保持一顆童心，這樣與學(xué)生的距離就會拉近，就可以更好的與學(xué)生交流，進而獲得學(xué)生所想；另一方面，在兒童文學(xué)中，對于兒童世界的描寫一般也是非常正確和到位的，只是描寫方式可能采用了擬人之類的手法，但這并不影響小學(xué)語文教師的理解，所以，在閱讀兒童文學(xué)的過程中，教師也可以了解到學(xué)生的內(nèi)心世界。只有了解學(xué)生的內(nèi)心世界，以學(xué)生的視覺看待學(xué)習(xí)內(nèi)容，語文教師的教學(xué)開展才能更容易讓學(xué)生接受，因此，對兒童文學(xué)的閱讀有利于教師理解校學(xué)生的內(nèi)心世界也是兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的作用之一。

四、兒童文學(xué)對小學(xué)生寫作能力的提高具有很大幫助

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一項任務(wù)，不管是識字還是閱讀，對于小學(xué)生來講，其最終目的之一就是能夠?qū)懞米魑?。小學(xué)生剛剛接觸語文，對于語文中寫作的技巧掌握的并不是很好，他們還不能完全理解擬人、比喻、排比之類的寫作方法，因此很多時候，小學(xué)生的作文更像是流水賬，沒有太多修飾和手法的運用，在這樣的情況下，兒童文學(xué)就可以很好的發(fā)揮作用了。兒童文學(xué)中多是簡單易懂的童話故事，這些內(nèi)容看似簡單的故事講述，但實際上包含了所有小學(xué)生應(yīng)該掌握的寫作方法，小學(xué)生在讀這些文學(xué)座屏的過程中，會很自然的記住這些手法，這樣在寫作中的運用也就變得很靈活了。所以說，兒童文學(xué)對于小學(xué)生寫作能力的提升是有很大幫助的，這也是兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮作用的方式之一。

五、兒童文學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀提供更多材料

課外閱讀是語文教學(xué)中不可缺少的一部分，單是依靠課本中的語文知識，很難達(dá)到語文教學(xué)的目標(biāo)，同時也很難滿足小學(xué)生對于知識的渴求，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是非常有必要的。但是，課外閱讀的內(nèi)容選擇不是隨意的，只有那些健康的，并且有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的內(nèi)容才能成為課外閱讀的材料，而兒童文學(xué)正是這樣的一種兒童讀物，所以兒童文學(xué)的存在就為教師課外閱讀的任務(wù)布置中發(fā)揮了重要作用，教師可以為小學(xué)生選取合適的兒童文學(xué)，保證這些兒童文學(xué)的內(nèi)容適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的同時能夠幫助小學(xué)生對于課堂知識的理解。因此，兒童文學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀提供更多材料也是兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的作用。

六、結(jié)束語

除此之外，兒童文學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)的作用還有很多，比如可以幫助學(xué)生拓展知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力等等?？傊?，兒童文學(xué)作為與一門專為兒童量身訂造的文學(xué)藝術(shù)，與專門培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)自然是分不開的，只有理解了兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的作用，才能實現(xiàn)這些作用的更好的發(fā)揮。

篇9

隨著我國教育改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)工作也得到了很好的發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)可以很好的培養(yǎng)小學(xué)生對于文字的認(rèn)知和理解能力，對語言的掌握和運用能力。教師在講課過程中的教學(xué)語言對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果具有重要的影響。本文將對教學(xué)語言在小學(xué)語文教學(xué)中的作用進行闡述，對教學(xué)語言特點進行分析，希望為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

一.教學(xué)語言在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

隨著教學(xué)改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性和知識面的廣泛性都有增加，這對小學(xué)語文教師提出了更高的要求。在實際教學(xué)工作中，教師不僅要對所要教授的內(nèi)容進行全面的把握，同時還要做好學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)工作。而通過生動形象的教學(xué)語言可以很好的達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。可見，優(yōu)秀的教學(xué)語言表達(dá)能力對于教師是非常重要和必要的。

二.小學(xué)語文教學(xué)中語言特點的分析

1.注重小學(xué)語文教學(xué)語言的科學(xué)性。在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，首先教師要把握的就是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性。從某種意義上說，小學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是基本科學(xué)文化知識的教導(dǎo)。因此，在進行小學(xué)語文教學(xué)時，確保教授知識的準(zhǔn)確性和科學(xué)性是最重要也是最基本的教學(xué)要求。教師在授課的時候，要對教學(xué)內(nèi)容進行清楚把握，通過科學(xué)準(zhǔn)確的語言表達(dá)出生動豐富的語言特點。例如，在進行人教版《落花生》一課教學(xué)的時候，教師要對授課內(nèi)容進行清晰掌握，從而避免出現(xiàn)歧義的情況。落花生實際上就是生活中經(jīng)常吃的花生，但前面加了一個落字就容易引起歧義。教師在授課的時候，要對可能出現(xiàn)的歧義引起重視，通過科學(xué)準(zhǔn)確的語言來表述出落花生就是實際上的花生，從而避免出現(xiàn)理論上的錯誤?？梢姡茖W(xué)準(zhǔn)確的語言表達(dá)對于學(xué)生真正掌握課文的中心思想具有重要的意義。

2.注重小學(xué)語文教學(xué)語言的規(guī)范性。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造正確的人生觀和價值觀具有重要作用。由于小學(xué)生還缺乏完全獨立的思考能力，所以在不知不覺間就會對教師的一些行為特點進行模仿。因此，教師要在教學(xué)工作中注意自己的說話和行為方式，通過規(guī)范的言談舉止來給學(xué)生樹立起典范的作用，這也是為人師表的內(nèi)涵。在小學(xué)語文教學(xué)中更是如此，由于小學(xué)語文主要教授的就是學(xué)生對語言的運用能力，所以如果教師的語言不夠規(guī)范，那么就不會給學(xué)生營造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為學(xué)生今后的語言運用造成一定的負(fù)面影響。因此，教師要確保通過普通話標(biāo)準(zhǔn)考試，在教學(xué)中通過規(guī)范化的教學(xué)語言來保證小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

3.注重小學(xué)語文教學(xué)語言的生動性。教學(xué)語言的生動性在小學(xué)語文教學(xué)中尤為重要。這是因為小學(xué)生，特別是低年級小學(xué)生的語言表達(dá)能力還有待提高，在語言運用上還不能擺脫幼兒的語言特點。這時生動形象的教學(xué)語言就可以滿足學(xué)生的思維方式，符合小學(xué)生語言的特點，從而更容易提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《月光曲》的教學(xué)中，為了學(xué)生更好地把握文中“安靜優(yōu)雅”的意境，教師可以通過形象的語言具體地表述出月光朦朧、琴聲悠揚的場景，從而使安靜的意味更加生動，使學(xué)生對文章進行更好地掌握。

4.注重小學(xué)語文教學(xué)語言的情感性。在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)語言的情感性對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有著重要的作用。在實際教學(xué)活動中，學(xué)生不僅要對文章的中心思想進行把握，同時更要理解作者的情感，通過感受作者內(nèi)心的真實情感進而更加準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容。而教師情感性的教學(xué)語言可以很好地達(dá)到相關(guān)要求。例如，在《長江之歌》的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生對熱愛長江熱愛祖國的情感進行深入的理解。教師首先要通過自己富有深情的教學(xué)語言來感染學(xué)生。同時，教師也可以通過多媒體手段播放《話說長江》中精彩的內(nèi)容來打動學(xué)生的內(nèi)心世界，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的語言運用能力和閱讀理解能力具有重要的意義。而豐富精彩的教學(xué)語言可以有效提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。教師在實際的教學(xué)工作中，要充分認(rèn)識到教學(xué)語言在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，從語言的科學(xué)性、規(guī)范性、生動性以及情感性出發(fā)，做好小學(xué)語文教學(xué)工作，為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供保證。

參考文獻(xiàn)

[1]姜淑杰.小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，03：221+254.

篇10

長期以來一直困擾我國的小學(xué)教育問題主要是語文的教學(xué)問題，無論是民族地區(qū)的語文教學(xué)還是非民族地區(qū)的語文教學(xué)都存在，語文教學(xué)歷時非常多但效果卻特別差，這不得不令人擔(dān)憂和驚奇。現(xiàn)今國際文化廣泛交流，語文作為我們的母語學(xué)科，理應(yīng)受到重視。我們應(yīng)該探究民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)效率低下的原因并致力去解決。

一、民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1、民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)受重視程度不夠。當(dāng)前我國民族區(qū)域的小學(xué)教育體系中，語文教學(xué)并沒有受到足夠的重視，語文一直被認(rèn)為是一門無關(guān)緊要的學(xué)科，它的作用沒有得到充分的發(fā)揮，所以一直以來小學(xué)語文的教學(xué)觀念和教學(xué)手段都跟不上教育的發(fā)展，嚴(yán)重制約著民族地區(qū)小學(xué)語文的發(fā)展，影響了小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2、民族地區(qū)小學(xué)語文教師資源匱乏。民族地區(qū)的環(huán)境相對大城市來說十分惡劣，就拿四川省樂山市峨邊彝族自治縣來說，地域偏僻，條件艱苦，很多老師不愿來到下面工作教學(xué)，再加上工資待遇也不理想，這就造成了民族地區(qū)從事小學(xué)老師嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象，不單單是語文老師數(shù)量少，其他的亦是如此。沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗豐富的語文老師，怎么可能會取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)呢？這樣就注定影響制約民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，甚至是影響整個民族地區(qū)小學(xué)教育的發(fā)展。

3、民族地區(qū)小學(xué)語文的教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊。當(dāng)前開展民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的過程中，民族區(qū)域的教學(xué)理念限制著小學(xué)語文的教學(xué)，導(dǎo)致不能及時的更新變換教學(xué)模式和教學(xué)方法，使得新課標(biāo)的執(zhí)行步履維艱。一直沿用陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法嚴(yán)重制約著民族地區(qū)小學(xué)語文的前進，更別提民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)水平的提高和教學(xué)效果的提升了。

二、民族地區(qū)小學(xué)高效的語文學(xué)科教學(xué)課堂的可操作性策略

首先小學(xué)語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，它對傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高學(xué)生的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)都有重要作用。因此小學(xué)語文必須引起足夠的重視，認(rèn)識到語文教學(xué)在基礎(chǔ)教育中扮演的重要角色。針對民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)不受重視的現(xiàn)象，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對民族地區(qū)小學(xué)語文教育的重要性要足夠了解，認(rèn)清民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的必要性，努力改善民族地區(qū)小學(xué)語文的落后狀況。小學(xué)一二年級的學(xué)生是祖國的花朵，未來的希望，要從小培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力。

其次注重小學(xué)語文教學(xué)教材的資源開發(fā)和利用，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，以便滿足當(dāng)代新課標(biāo)的實際需求。尤其是針對民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)，必須正確分析現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法，與當(dāng)?shù)貐^(qū)域的實際情況相結(jié)合，根據(jù)小學(xué)生的特點和個性，針對性的制定教學(xué)方法，彌補他們概念上的不足，并且要尊重他們的個性發(fā)展，做到因地施教，因材施教。人文教育是語文教學(xué)中的一個重點內(nèi)容，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，不斷的挖掘教材內(nèi)涵，注重對小學(xué)生的政治、思想、道德的教育。不斷改革尋找適合民族區(qū)域地方色彩的小學(xué)語文教學(xué)模式，實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)和能力，以達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求，努力積極推行新課標(biāo)的廣泛實行。如：曹沖稱象等。等學(xué)生學(xué)完課文以后，可以讓學(xué)生試著挑戰(zhàn)一下主人公，看學(xué)生自己能不能想出更好的意見或者辦法等。我們不能一味的接受前人的觀點，而是不斷的鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)書本。一切事物每時每刻都在變化著，發(fā)展著，不可能一成不變，只有大膽的進行質(zhì)疑，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

最后加強師資問題的大力解決，以教學(xué)實效為目標(biāo)，提高小學(xué)語文教學(xué)課堂質(zhì)量。師資問題是當(dāng)前影響制約民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的一個重要因素。這方面目前我國也相當(dāng)?shù)年P(guān)注和重視，采取了一系列的政策，使得更多的有教學(xué)經(jīng)驗的教師和大學(xué)生走入民族地區(qū)為廣大的民族區(qū)域的小學(xué)生服務(wù)，例如：“特崗計劃”、免費師范生、“碩士”計劃等等。師資隊伍的建設(shè)和素質(zhì)提升實質(zhì)就是民族區(qū)域小學(xué)語文教學(xué)的建設(shè)和提升。小學(xué)語文教學(xué)的一個重要教學(xué)陣地就是課堂，所以必須充分利用好課堂的時間，以實效性為課堂目標(biāo)，及時改進教學(xué)思路和方法，保證民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)和教學(xué)效果的顯著提升，從而使得學(xué)生的綜合能力得以實現(xiàn)，將來為社會做貢獻(xiàn)。

三、結(jié)束語

總之新課標(biāo)已經(jīng)實施，按照新課標(biāo)要求，不斷地改革民族地區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)，及時更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，明確教師指導(dǎo)者和促進者的地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘教材內(nèi)含，提高教學(xué)實效性，完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，確保語文教學(xué)的高效率，從而提高整個民族教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：