導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)在和生物、社會(huì)、醫(yī)學(xué)、人口學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科交叉中形成多個(gè)分支學(xué)科，這些分支學(xué)科的共同屬性是收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)與處理數(shù)據(jù)，在這些學(xué)科中統(tǒng)計(jì)知識(shí)發(fā)揮其數(shù)量分析方面的作用，這也讓其成為人們定量了解大自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要工具，也使其成為中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程。

隨著我國(guó)市場(chǎng)對(duì)引用型人才的需求呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，并且對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)也呈現(xiàn)了上漲趨勢(shì)。在這樣的情況下，為了能夠適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的基本要求，統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)也需要面向市場(chǎng)，適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)大量應(yīng)用型人才的需求，尤其是適應(yīng)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)下中等應(yīng)用型人才的需求培養(yǎng)大量的復(fù)合型應(yīng)用人才。

二、新時(shí)期統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方法

采取切實(shí)有效的方式，讓廣大中職學(xué)生能夠掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并建立統(tǒng)計(jì)學(xué)思想，在實(shí)際中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法去解決實(shí)際的問(wèn)題，這是當(dāng)前統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

（一）做好授課前的準(zhǔn)備工作

統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的課前準(zhǔn)備主要包含兩個(gè)方面：備課、編寫(xiě)教案。對(duì)每一門(mén)課程來(lái)講，是上好該課程的關(guān)鍵。備課包含準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、方法與對(duì)象。教學(xué)內(nèi)容主要包含準(zhǔn)備教學(xué)大綱與教材，在充分了解將要教授課程的地位與作用，也就是明確基本的指導(dǎo)思想。而教材則首先考慮到的是教材選擇方面的問(wèn)題，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)來(lái)講，首先是應(yīng)該選擇針對(duì)該層次教學(xué)的專用教材。編寫(xiě)教案是針對(duì)具體教學(xué)的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃，其包含教學(xué)的目的、重難點(diǎn)、板書(shū)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法等，可以采用文字、程序等。與此同時(shí)，還應(yīng)該重視相關(guān)的計(jì)算公式及其計(jì)算過(guò)程，做到思路清晰、邏輯性強(qiáng)。此外，還應(yīng)該針對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)講比較差的特點(diǎn)，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理梳理，降低知識(shí)點(diǎn)的難度，進(jìn)行有選擇性教學(xué)，杜絕由于知識(shí)過(guò)于煩瑣，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，影響教學(xué)效果。

（二）重視課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法

導(dǎo)入在教師開(kāi)展教學(xué)中顯得極為重要，是在課程開(kāi)始前，通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)中來(lái)的一種方法。科學(xué)的導(dǎo)入方法能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情趣，決定課程教學(xué)成果的好壞。課程導(dǎo)入的方法應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。例如采用案例教學(xué)方法來(lái)導(dǎo)入，例如在講授“調(diào)和平均數(shù)”時(shí)，可以采用下面的案例：某水果市場(chǎng)的某種水果，早上的水果價(jià)格是1.5元/斤，中午水果價(jià)格為1元/斤，晚上水果價(jià)格降為0.5元/斤。如果某人在早晨、中午、晚上各買(mǎi)一斤水果，其平均價(jià)格為多少？這里談到的“算數(shù)平均數(shù)”是通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生了解到了“算數(shù)平均數(shù)”的基本概念、基本理論，在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算之后，就能得出答案。上面談到的案例引導(dǎo)方式，是讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，在講解的過(guò)程中引入統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本方法。

（三）教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要注意做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，需要注意以下兩個(gè)方面：

一方面，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該多使用教學(xué)的案例。通過(guò)對(duì)具體案例的介紹，積極引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題的本質(zhì)，并且選擇合適的教學(xué)信息，對(duì)案例的分析，能夠啟發(fā)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的角度，教師通過(guò)對(duì)案例整理與歸納，積極引導(dǎo)學(xué)生提煉并掌握具體的統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方法。例如在教材中談到了Excel在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題，這里實(shí)際上更重視的是實(shí)際的運(yùn)用，并且是對(duì)大多數(shù)的企業(yè)所使用的辦公軟件的Excel表格的處理能力，對(duì)該軟件所提供的數(shù)據(jù)分析方面的功能和統(tǒng)計(jì)理論的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教師要為學(xué)生提供充足的上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)，熟悉該軟件的使用技巧，掌握好使用統(tǒng)計(jì)計(jì)算與統(tǒng)計(jì)分析的能力，讓廣大學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中能夠掌握基本的知識(shí)和方法，提升廣大學(xué)生的實(shí)際操作技能。讓學(xué)生在日常實(shí)踐中切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)據(jù)收集與處理的全過(guò)程。讓廣大學(xué)生在實(shí)踐中熟悉統(tǒng)計(jì)的基本方法，提升實(shí)際操作能力。

另一方面，在教學(xué)的過(guò)程中，要大力提升學(xué)生的參與度。教師通過(guò)讓廣大的學(xué)生積極參與，在鍛煉廣大學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了廣大學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。例如在講解“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)一次較為簡(jiǎn)單的市場(chǎng)調(diào)查，讓學(xué)生從調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析與整理，最終得到調(diào)查結(jié)果。

此外，將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，統(tǒng)計(jì)教學(xué)中還可以采用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生今后走向工作崗位是非常有幫助的，在強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)該更加注意學(xué)生的實(shí)踐技能。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技能型與應(yīng)用型的人才，而統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的關(guān)鍵是對(duì)數(shù)量分析，從大量的數(shù)據(jù)中找出事物發(fā)展的基本規(guī)律。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與應(yīng)用，為中職統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)提供了便捷的教學(xué)工具。例如教師可以將學(xué)生按照具體的要求來(lái)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷與調(diào)查方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓其組成不同的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)校內(nèi)展開(kāi)實(shí)際的調(diào)查活動(dòng)，從調(diào)查對(duì)象與調(diào)查單位的確定，然后到調(diào)查樣本的選擇、調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放與回收，輸入到計(jì)算機(jī)內(nèi)對(duì)資料進(jìn)行整理，最后到調(diào)查結(jié)果的編寫(xiě)，調(diào)查結(jié)論與體會(huì)的形成，都是由學(xué)生自己去完成，這樣學(xué)生就能親自體會(huì)到參加統(tǒng)計(jì)的調(diào)研、整理與分析的全過(guò)程，取得好的效果。所以，在開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的時(shí)候還是強(qiáng)調(diào)以實(shí)用為主，開(kāi)展統(tǒng)計(jì)工作的能力鍛煉，為今后走上工作崗位奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

（四）改革考試內(nèi)容，重視教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

考試是統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是考察學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估的重要手段。針對(duì)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，一般是采用閉卷的方式來(lái)進(jìn)行，該種考試方式對(duì)維系教學(xué)的秩序與教學(xué)質(zhì)量起到了相關(guān)的作用，但是也有一定的缺陷，原來(lái)的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)將運(yùn)算能力的培養(yǎng)看成是最主要的培養(yǎng)目標(biāo)，教材內(nèi)的例題是讓學(xué)生如何去使用提供的公式來(lái)進(jìn)行計(jì)算，這使得學(xué)生為了能夠取得好的成績(jī)，將主要的精力放在背誦概念與公式，并且大量的做題，這不僅不利于培養(yǎng)廣大學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)去解決問(wèn)題的技能，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，需要對(duì)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮饕獜膬蓚€(gè)方面出發(fā)：一方面，考試的內(nèi)容不僅要體現(xiàn)出該學(xué)科的核心知識(shí)與推理能力，特別是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考察；另一方面，考試的形式也需要采取教學(xué)內(nèi)的答辯、討論以及撰寫(xiě)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告等方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的考察。學(xué)生成績(jī)考察方面，還按照學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中提交的作業(yè)等開(kāi)展綜合性評(píng)定，這樣利于在引導(dǎo)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)前提下，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)在中職教育中占有重要的地位，為了提升教學(xué)的效果，在實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)采取做好授課前的準(zhǔn)備工作、重視課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法、教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合、改革考試內(nèi)容，重視教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等方式，提升統(tǒng)計(jì)知識(shí)教學(xué)的整體教學(xué)水平，推動(dòng)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]慕威.統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方式方法之探討[J].文教資料，2006(16).

[2]胡桂華.統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方法的改進(jìn)[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007(06).

篇2

一、前言

所謂項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法?！绊?xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

作為計(jì)量和定量分析重要工具的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，尤其是與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、電子商務(wù)以及高新技術(shù)的開(kāi)發(fā)相聯(lián)系的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)，其應(yīng)用的范疇已覆蓋了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的一切領(lǐng)域，是當(dāng)代財(cái)經(jīng)、經(jīng)管等應(yīng)用型人才不可缺少的素質(zhì)。結(jié)合我院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)在會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)、營(yíng)銷統(tǒng)計(jì)、電子商務(wù)、信息技術(shù)等各專業(yè)課程的教學(xué)中都有具體應(yīng)用，所以《統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)》的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)研流程和統(tǒng)計(jì)軟件的操作內(nèi)容、操作流程，結(jié)合具體的實(shí)際工作應(yīng)用，用真實(shí)的項(xiàng)目來(lái)全面引導(dǎo)學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的流程及統(tǒng)計(jì)相關(guān)軟件的使用方法，以達(dá)到提高學(xué)生在具體工作中的應(yīng)用能力目標(biāo)，因此該課程非常適合采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)。

目前，各高校相繼在教學(xué)過(guò)程中采用了項(xiàng)目教學(xué)法，但是所產(chǎn)生的效果卻不盡相同，究其原因也各不相同，但主要存在于項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施兩個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)

中。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程中，作者深切地感受到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)方法

能否成功實(shí)施的關(guān)鍵，因此本文主要針對(duì)《統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)》項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的探討。

二、高職《統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)》課程項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則

教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須以科學(xué)實(shí)用為準(zhǔn)則，以學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，需要把握以下幾個(gè)原則：

1、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要具有可行性和可操作性。從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生較熟悉、易理解、感興趣的項(xiàng)目，如可結(jié)合學(xué)生的營(yíng)銷學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)***產(chǎn)品滿意度調(diào)研；結(jié)合學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，利用指數(shù)因素的原理，要求學(xué)生對(duì)指定的實(shí)訓(xùn)資料，進(jìn)行產(chǎn)品成本過(guò)高的原因剖析；也可結(jié)合大二學(xué)生即將面臨實(shí)習(xí)畢業(yè)的特點(diǎn)，組織召開(kāi)大學(xué)生就業(yè)座談會(huì)等一系列的統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。

2、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要難易程度適中、循序漸進(jìn)、因材施教。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目既不能難度過(guò)大，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單。項(xiàng)目難度過(guò)高，大部分學(xué)生難以理解和接受，不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難的心理；項(xiàng)目難度過(guò)低，一方面會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量不能達(dá)到教學(xué)目的，另一方面，也會(huì)影響學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。如果同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，層次差異校大，則可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)行項(xiàng)目小組化，因小組能力而進(jìn)行不同項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和任務(wù)的下達(dá)，以達(dá)到因材施教的目的。

3、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要具有綜合性。在進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)把學(xué)生已掌握的知識(shí)和即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容交融結(jié)合；同時(shí)還應(yīng)注意與橫向?qū)W科的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，不僅讓學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)融會(huì)貫通，更進(jìn)一步提高學(xué)生的舉一反三的綜合應(yīng)用能力和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐能力。

三、高職《統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)》課程項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目情景設(shè)計(jì)

實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，老師必須預(yù)先準(zhǔn)備一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目或創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，利用項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的應(yīng)用，由點(diǎn)到面，砌磚式地演練整個(gè)項(xiàng)目的完成過(guò)程，從而完成教學(xué)。因此教學(xué)項(xiàng)目的情境創(chuàng)設(shè)是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵，結(jié)合高職《統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮情境創(chuàng)設(shè)：

1、項(xiàng)目教學(xué)場(chǎng)所情景創(chuàng)設(shè)。通常完成一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目（由多個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成），會(huì)從統(tǒng)計(jì)任務(wù)的設(shè)計(jì)到統(tǒng)計(jì)資料的收集、整理，統(tǒng)計(jì)資料的分析，直至最終形成書(shū)面的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，并進(jìn)行口頭匯報(bào)，都將在不同的情境中完成，教師應(yīng)根據(jù)不同的子項(xiàng)目特征，創(chuàng)設(shè)不同的情境，如在收集資料的過(guò)程中，可能會(huì)使用到座談會(huì)這種具體的方法，那么教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的座談會(huì)情境，以使學(xué)生能真正的理解座談會(huì)從形式到實(shí)質(zhì)的內(nèi)容與過(guò)程。

2、項(xiàng)目教學(xué)使用的統(tǒng)計(jì)軟件。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)資料的整理與分析時(shí)，在職業(yè)實(shí)踐中，往往是運(yùn)用相關(guān)的軟件來(lái)進(jìn)行。因此，應(yīng)在完成有關(guān)子項(xiàng)目時(shí)（如資料的整理與分析），結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，進(jìn)行Excel、SPSS等相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟練的掌握一種軟件的應(yīng)用，為將來(lái)的職業(yè)能力進(jìn)行儲(chǔ)備。

3、營(yíng)造項(xiàng)目小組分工合作情境。項(xiàng)目教學(xué)中，根據(jù)項(xiàng)目及子項(xiàng)目的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將班級(jí)分為若干個(gè)小組，小組內(nèi)部成員分工合作，結(jié)合自身的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行角色定位，從而達(dá)到綜合的能力提升。

四、高職《統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)》課程項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目體系構(gòu)建

在“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式中，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵，項(xiàng)目的好壞直接影響到教學(xué)效果，因此在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，老師應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，制定可靠的具有實(shí)際意義的綜合性項(xiàng)目。教學(xué)項(xiàng)目既要涵蓋基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，能服務(wù)于教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一定的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，根據(jù)《統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的知識(shí)要點(diǎn)，可將一個(gè)綜合項(xiàng)目劃分為若干個(gè)相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的子項(xiàng)目，再將每個(gè)子項(xiàng)目分解為多個(gè)任務(wù)單，每個(gè)任務(wù)單涵蓋一定的課程知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；然后，每個(gè)任務(wù)單通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情景引出任務(wù)。針對(duì)《統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的特點(diǎn)，按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則，課程項(xiàng)目具體設(shè)計(jì)如下表：

本課程項(xiàng)目教學(xué)安排中，最大限度地結(jié)合《成本會(huì)計(jì)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》等課程內(nèi)容及EXCEL、SPAA等軟件，實(shí)現(xiàn)本課程與其他主干專業(yè)課程內(nèi)容的融合，教學(xué)活動(dòng)完成后，也可以形成體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)能動(dòng)者學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在專業(yè)技能及綜合素質(zhì)方面都能得到全面的鍛煉與提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法在《統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)中已經(jīng)取得較好效果，尤其是對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。除了在項(xiàng)目選取上注重層次、內(nèi)容和來(lái)源外，還要進(jìn)行項(xiàng)目的分解和項(xiàng)目為的管理等問(wèn)題。所以在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中還有一些需要完善的地方，我們將在今后的工作中不斷地改進(jìn)。（作者單位：湖南司法警官職業(yè)學(xué)院）

注：此文為2012湖南司法警官職業(yè)學(xué)院教研教改研究項(xiàng)目，編號(hào)：jg2012-07

參考文獻(xiàn)

[1]張紅玲.高職院校非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)，2011.05

篇3

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Thinking on Project Teaching Implemented in

Vocational Statistical Basic Courses

LIU Yinfang

(School of Finance and Economics, Zhangjiakou Educational College, Zhangjiakou, He'nan 075000)

Abstract Project teaching, it is a form of teaching through "project". The need for implementation of the project teaching in vocational colleges statistical foundation courses, the specific application process and significance are discussed, and strive to improve statistics teaching quality and teaching effectiveness. Focus on improving students' ability, practical ability, job vocational ability.

Key words statistical; project teaching; higher vocational education

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，其本質(zhì)是既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。①高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的項(xiàng)目教學(xué)法是指在工學(xué)結(jié)合課程模式下，以項(xiàng)目小組為單位通過(guò)自行組織或參與社會(huì)組織的方式，共同探討，選取社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為項(xiàng)目課題，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，組織實(shí)戰(zhàn)演練，以培養(yǎng)高職學(xué)生熟練掌握統(tǒng)計(jì)崗位技能的教學(xué)方法。②

1 高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的必要性

1.1 社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體數(shù)量方面的方法論科學(xué)，具有綜合性、應(yīng)用性和數(shù)量性的特征。通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，比較系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想、基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法；掌握并能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)基本方法和技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和一定的統(tǒng)計(jì)分析，掌握并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)工具為自己所學(xué)的專業(yè)服務(wù)，以提高學(xué)生實(shí)際工作能力?？墒牵壳霸S多已經(jīng)走上工作崗位的學(xué)生體會(huì)到他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)很難完全直接運(yùn)用到他們的工作中，主要原因即為傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手能力與思考能力的培養(yǎng)。必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)是高職院校經(jīng)濟(jì)類、管理類等相關(guān)專業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)課程，對(duì)于高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該注重其實(shí)踐性教學(xué)，而項(xiàng)目教學(xué)法作為一種實(shí)踐性教學(xué)方法，在高職教育中應(yīng)得到廣泛應(yīng)用。

1.2 課程改革的必然結(jié)果

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍反映統(tǒng)計(jì)學(xué)課程枯燥，概念多、公式多、考試合格率低、統(tǒng)計(jì)崗位技能實(shí)踐訓(xùn)練缺失。為了提高學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、崗位職業(yè)能力成為職業(yè)教育課程改革的重點(diǎn)，現(xiàn)在很多高職院校都增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，根據(jù)目前高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，我們不斷探索，并總結(jié)出一系列既具有創(chuàng)新觀念，且行之有效的教學(xué)方法。主要包括：由教師出問(wèn)題，學(xué)生做開(kāi)放式回答，以培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的“開(kāi)放式教學(xué)法”；以學(xué)生為中心的，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索，結(jié)合不同專業(yè)、不同學(xué)科內(nèi)容，選擇典型案例，進(jìn)行課堂討論或引導(dǎo)學(xué)生思考的“案例教學(xué)法”；利用多媒體手段，將教學(xué)內(nèi)容制成課件的“多媒體教學(xué)法”；應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的“統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用教學(xué)法”；采用工學(xué)結(jié)合課程模式，實(shí)施“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”，培養(yǎng)高職高專學(xué)生統(tǒng)計(jì)崗位技能的“項(xiàng)目教學(xué)法”。③

在這些教學(xué)法中，“開(kāi)放式教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“多媒體教學(xué)法”“統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用教學(xué)法”是針對(duì)消化、理解、掌握統(tǒng)計(jì)基本知識(shí)而使用的教學(xué)方法，但為實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)工具為自己所學(xué)專業(yè)服務(wù)，以提高學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，更需要應(yīng)用工學(xué)結(jié)合模式下的“項(xiàng)目教學(xué)法”。

2 統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”具體實(shí)施方案

2.1 確定項(xiàng)目小組

統(tǒng)計(jì)學(xué)任課教師應(yīng)組織授課班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行討論分組，要求4~5人為一組，自行分工，成立組織以進(jìn)行管理，并選出各小組組長(zhǎng)。

2.2 確定實(shí)施項(xiàng)目目的

組織學(xué)生針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)查。目的是通過(guò)組織社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作方法和步驟。

2.3 確定項(xiàng)目課題，實(shí)施項(xiàng)目調(diào)查 （下轉(zhuǎn)第62頁(yè)）（上接第38頁(yè)）

結(jié)合第二章統(tǒng)計(jì)調(diào)查教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目小組為單位組織學(xué)生，針對(duì)授集到的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，確定其項(xiàng)目課題，實(shí)施項(xiàng)目調(diào)查。具體內(nèi)容包括：

學(xué)生可以根據(jù)自身在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，例如可以將化妝品消費(fèi)情況、圖書(shū)館使用情況、書(shū)籍購(gòu)買(mǎi)閱讀情況、大學(xué)生消費(fèi)水平情況、手機(jī)使用情況、環(huán)保情況、城鄉(xiāng)居民收入差距情況等問(wèn)題，確立為調(diào)查項(xiàng)目課題，然后設(shè)計(jì)調(diào)查方案和調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織實(shí)施項(xiàng)目調(diào)查。各組開(kāi)始自己動(dòng)手實(shí)施計(jì)劃，老師參與其中。剛開(kāi)始學(xué)生在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)提出很多問(wèn)題，對(duì)于少數(shù)人提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)，并注意收集學(xué)生提出的有共性的問(wèn)題，然后集中進(jìn)行講授。

2.4 項(xiàng)目資料整理

以項(xiàng)目小組為單位對(duì)搜集到的資料，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分組等方法進(jìn)行整理，并運(yùn)用SPSS、Excel統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2.5 編寫(xiě)項(xiàng)目調(diào)查報(bào)告

將統(tǒng)計(jì)整理后的資料運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)編寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

2.6 檢查評(píng)估完成情況

當(dāng)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后要進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為兩種情況：一是各小組組長(zhǎng)向全班匯報(bào)對(duì)自己的項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；二是班內(nèi)其他小組對(duì)該組的項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的不僅是為了評(píng)出成績(jī)，更是為了改良項(xiàng)目，以便應(yīng)用。

3 實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”的意義

在以上這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，有以下幾個(gè)方面的好處：（1）以“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量，綜合評(píng)定“項(xiàng)目教學(xué)”成績(jī)。由于“項(xiàng)目教學(xué)”成績(jī)是統(tǒng)計(jì)學(xué)綜合成績(jī)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，所以可以減輕期末考核的壓力。（2）要完成調(diào)查報(bào)告，學(xué)生需要將其所需過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)融會(huì)貫通，并親自走向社會(huì)，搜集原始資料，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，推動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性。提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。（3）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到成就感，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，不但鞏固原來(lái)所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也探索尋找出新的方法，并達(dá)到掌握新知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書(shū)或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。他幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中，開(kāi)闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

注釋

篇4

中等職業(yè)教育的教學(xué)方法有很多，各種教學(xué)方法都不是孤立存在的。它與教學(xué)的其他環(huán)節(jié)構(gòu)成了相輔相成的整體。每種教學(xué)方法都不能照搬使用，必須在本學(xué)科中根據(jù)其知識(shí)特點(diǎn)綜合運(yùn)用。近年來(lái)，筆者參加了各類教學(xué)教研活動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)、項(xiàng)目課程的提法不絕于耳。但本人認(rèn)為，并不是所有的課程都適宜用這種方法。即使有些適宜采用項(xiàng)目教學(xué)法的課程，也并不是所有章節(jié)采用項(xiàng)目教學(xué)的效果都好。從筆者的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，項(xiàng)目教學(xué)法比較適宜實(shí)踐性較強(qiáng)、理論知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中的課程，而一些理論性較強(qiáng)的課程就比較適宜采用傳統(tǒng)的課堂教育。很多人認(rèn)為，《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》這門(mén)課理論性較強(qiáng)，不適宜采用項(xiàng)目教學(xué)法。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)出這門(mén)課若采用一般的項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)效果不明顯，但如果采用連貫性項(xiàng)目教學(xué)法，則教學(xué)效果顯著。

《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》這門(mén)課，由于理論性強(qiáng)，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥。如何為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)空間，提供多樣化的學(xué)習(xí)模式，一直是筆者不斷地探索新問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，認(rèn)為適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變“傳遞→接受”教學(xué)模式以及傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，采用豐富多樣的教學(xué)組織形式，走出課堂，轉(zhuǎn)變師生角色，靈活地采用教學(xué)方法，創(chuàng)造有利的教學(xué)環(huán)境，可以取得較好的教學(xué)效果。比如，行為導(dǎo)向教學(xué)方法，典型的教學(xué)方法是項(xiàng)目教學(xué)，完全不同于傳統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)教育，擺脫書(shū)本、課堂的制約，學(xué)生自由分組、合作，在教師指導(dǎo)下，共同完成某個(gè)項(xiàng)目，小組成員團(tuán)結(jié)、協(xié)作，師生關(guān)系發(fā)生根本的變化，教師是指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生都是處于積極參與狀態(tài)，而不是被動(dòng)的接收知識(shí)。在職業(yè)教育教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。筆者在《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》這門(mén)課的教學(xué)中，將項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，并且突出了項(xiàng)目教學(xué)法的連貫性。

一般性的項(xiàng)目教學(xué)法與連貫性項(xiàng)目教學(xué)法的區(qū)別

一般性的項(xiàng)目教學(xué)法只將整本教材的某一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)課題的理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合在一起，分步實(shí)施教學(xué)，產(chǎn)生局部效應(yīng)；而連貫性項(xiàng)目教學(xué)法則將整個(gè)課程教材中的主要教學(xué)課題連貫成一個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，使教材的理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合在一起，將課程需要學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目的完成，全部掌握，產(chǎn)生整體效應(yīng)。一般性的項(xiàng)目教學(xué)法和連貫性項(xiàng)目教學(xué)法的區(qū)別是前者突出的是“個(gè)別教學(xué)課題”應(yīng)用于“同一個(gè)項(xiàng)目”中，后者突出的是“大部分教學(xué)課題”應(yīng)用于“同一個(gè)項(xiàng)目”中。

也許有人會(huì)問(wèn)：“大部分教學(xué)課題”應(yīng)用于同一個(gè)項(xiàng)目中可行嗎？筆者在《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》這門(mén)課中，嘗試用連貫性項(xiàng)目教學(xué)法，答案是可行的，而且教學(xué)效果顯著。連貫性項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是將統(tǒng)計(jì)學(xué)的全學(xué)期主要教學(xué)內(nèi)容即統(tǒng)計(jì)的五個(gè)工作步驟：統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)貫穿在一個(gè)項(xiàng)目中，對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的每一個(gè)工作步驟，要求學(xué)生都親自去實(shí)際操作，每次得出的結(jié)果都是一個(gè)小結(jié)論，沒(méi)有最終結(jié)論，最終的答案要等到學(xué)完本課程的內(nèi)容才揭曉。每個(gè)結(jié)論都是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，寓學(xué)于樂(lè)。

在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，由于一般性項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目多，在不同項(xiàng)目中，大量地用到許多學(xué)生從未接觸過(guò)的新知識(shí)、新技能，常常是學(xué)生做該項(xiàng)目時(shí)無(wú)從下手，連貫性項(xiàng)目教學(xué)法避免了這個(gè)缺點(diǎn)。連貫性項(xiàng)目教學(xué)法是循序漸進(jìn)的，新知識(shí)不會(huì)提前出現(xiàn)。例如，學(xué)生利用已得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，因?yàn)槭峭粋€(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)按照所學(xué)到的知識(shí)逐步展開(kāi)，不會(huì)涉及后面未學(xué)到的新知識(shí)。另外，整個(gè)學(xué)期的靠后項(xiàng)目中，一般性項(xiàng)目教學(xué)法必定會(huì)用到學(xué)生早已掌握的知識(shí)和技能，因?yàn)槭且皂?xiàng)目的形式出現(xiàn)，在實(shí)踐操作中，學(xué)生要想觸及項(xiàng)目中的新知識(shí)，不得不一次又一次花費(fèi)大量的時(shí)間尋找項(xiàng)目中的舊知識(shí)，這會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)質(zhì)量。連貫性項(xiàng)目教學(xué)法是循序漸進(jìn)的，舊知識(shí)不會(huì)重復(fù)應(yīng)用。例如，學(xué)生利用前面統(tǒng)計(jì)調(diào)查已得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理時(shí)，不用再重復(fù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查這部分內(nèi)容，可節(jié)省教學(xué)時(shí)間，教學(xué)效果更佳。

一般性項(xiàng)目教學(xué)法是將系統(tǒng)的知識(shí)拆成零碎的部分分布在若干項(xiàng)目中，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)和記憶。而連貫性項(xiàng)目教學(xué)法在整個(gè)項(xiàng)目中將同類事物按一定的關(guān)系組成一個(gè)整體，平時(shí)有小結(jié)，項(xiàng)目完成時(shí)，有一個(gè)最終總結(jié)，當(dāng)該項(xiàng)目的全部工作完成后，學(xué)生基本掌握了統(tǒng)計(jì)工作的五個(gè)基本步驟。

連貫性項(xiàng)目教學(xué)法在《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程中的實(shí)施步驟

任務(wù)設(shè)計(jì)的重要性 項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞直接影響教學(xué)效果。因此，項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)、編排非常關(guān)鍵?！督y(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程在中職教學(xué)中注重實(shí)際操作，著眼于統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和統(tǒng)計(jì)工作基本技能的掌握。在日常生活中，人們離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)是人們正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)理論和方法采集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)以及由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的實(shí)際操作過(guò)程，是人們從數(shù)據(jù)上對(duì)客觀世界的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)和結(jié)果。據(jù)此，筆者給出的項(xiàng)目任務(wù)是“調(diào)查我校在校學(xué)生的消費(fèi)水平”。這個(gè)任務(wù)既簡(jiǎn)單，又切合實(shí)際，不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可引發(fā)學(xué)生的好奇心。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施中，任務(wù)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)是否適當(dāng)，將直接影響教學(xué)實(shí)施的效果。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用的合理性 《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》這門(mén)課的上課時(shí)間是每次兩節(jié)課，第一節(jié)課用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講述理論知識(shí)，第二節(jié)課用項(xiàng)目教學(xué)法，時(shí)間安排比例是1∶1。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法并不是對(duì)立的，它們的關(guān)系應(yīng)該是有機(jī)結(jié)合、相互補(bǔ)充的。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的良好結(jié)合可以提供完整的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于理論教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于實(shí)踐。傳統(tǒng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的區(qū)別是：（1）傳統(tǒng)教學(xué)法的目的在于傳授知識(shí)和技能，項(xiàng)目教學(xué)法的目的在于運(yùn)用已有技能和知識(shí)；（2）傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)；（3）傳統(tǒng)教學(xué)法中學(xué)生聽(tīng)從教師的指揮，項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣做出選擇；（4）傳統(tǒng)教學(xué)法中外在動(dòng)力十分重要，項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力得到充分調(diào)動(dòng)；（5）在傳統(tǒng)教學(xué)法中，教師挖掘?qū)W生的不足以補(bǔ)充授課內(nèi)容，在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)分析以上兩種教學(xué)方法，筆者在教學(xué)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，以便學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中加深對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

轉(zhuǎn)貼于

情境設(shè)置的現(xiàn)實(shí)性 創(chuàng)建項(xiàng)目環(huán)境，創(chuàng)建學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)基本接近的情境，也就是說(shuō)，把學(xué)生引入到需要通過(guò)某知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情境當(dāng)中。在“調(diào)查我校在校學(xué)生的消費(fèi)水平”這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)中，每一個(gè)學(xué)生是一個(gè)基層統(tǒng)計(jì)員，作為一個(gè)基層統(tǒng)計(jì)員，他們必須熟練掌握統(tǒng)計(jì)工作的五個(gè)步驟。這些基層統(tǒng)計(jì)員的工作環(huán)境就在校園，為了得到準(zhǔn)確而及時(shí)的統(tǒng)計(jì)資料，學(xué)生必須到課室、宿舍、小賣(mài)部以及飯?zhí)玫鹊胤竭M(jìn)行調(diào)查。學(xué)生的辦公室就在實(shí)驗(yàn)室里，在實(shí)驗(yàn)室里有統(tǒng)計(jì)工作所需要的一些基本用具，有固定的桌椅給學(xué)生堆放統(tǒng)計(jì)資料，每組學(xué)生配備一臺(tái)電腦。這樣的情境設(shè)置符合中職學(xué)校的辦學(xué)條件。

互動(dòng)合作的固定性 “調(diào)查我校在校學(xué)生的消費(fèi)水平”是一個(gè)連貫性的教學(xué)項(xiàng)目，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生才能完成該項(xiàng)目的所有任務(wù)。因此，在這過(guò)程中，合作伙伴中途不能換人，因?yàn)槠涔潭ㄐ裕?，學(xué)生分組時(shí)，一定要綜合考慮每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以保證項(xiàng)目任務(wù)的完成。為了使活動(dòng)順利、有效地進(jìn)行，合理的人員編排至關(guān)重要。由于統(tǒng)計(jì)調(diào)查是統(tǒng)計(jì)工作步驟的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，統(tǒng)計(jì)調(diào)查擔(dān)負(fù)著為整個(gè)統(tǒng)計(jì)工作提供基礎(chǔ)資料的任務(wù)，統(tǒng)計(jì)調(diào)查中，對(duì)統(tǒng)計(jì)資料的采集必須做到準(zhǔn)確、及時(shí)、全面、系統(tǒng)，否則，就不能很好發(fā)揮統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)社會(huì)的作用，甚至還會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論，造成嚴(yán)重的結(jié)果。而統(tǒng)計(jì)調(diào)查必須要到本班和外班去進(jìn)行。因此，項(xiàng)目分組的依據(jù)要考慮以下一些因素：首先，要考慮每組學(xué)生中必須有一個(gè)社交能力強(qiáng)的人，這是首要因素。其次，要考慮學(xué)生之間的能力應(yīng)為互補(bǔ)型。將全班學(xué)生以4～5人為1組，每組設(shè)立小組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和工作安排。例如，設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)整體項(xiàng)目的規(guī)劃，外向活潑的學(xué)生可以進(jìn)行信息的調(diào)查、資料的收集；計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查表和計(jì)算表的設(shè)計(jì)、網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)；數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生可以進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和預(yù)測(cè)；分析能力強(qiáng)的學(xué)生寫(xiě)出統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告和統(tǒng)計(jì)報(bào)表。小組成員一經(jīng)確定，不能隨意更改。

階段性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià) （1）階段性的指導(dǎo)。項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程要完整有序。學(xué)生在完成項(xiàng)目前，教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。引導(dǎo)主要包括對(duì)新知識(shí)中重點(diǎn)內(nèi)容的講解。例如，在“調(diào)查我校在校學(xué)生的消費(fèi)水平”這個(gè)項(xiàng)目中，首先提出問(wèn)題：現(xiàn)在的在校中專生消費(fèi)很大，花錢(qián)更是大手筆。然而，是什么原因使中專生消費(fèi)如此之大呢?中專生的錢(qián)都花在哪些方面？這種消費(fèi)水平合理與否？學(xué)生的消費(fèi)觀念父母是否贊同？這種消費(fèi)狀況會(huì)引起什么問(wèn)題？以上問(wèn)題可由教師指導(dǎo)，起到拋磚引玉的作用。要求每組學(xué)生不能互抄，不能雷同。每組學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己的調(diào)查目的設(shè)計(jì)不同的調(diào)查表格。調(diào)查之后再用科學(xué)的調(diào)查方法得出比較正確的結(jié)論。（2）階段性評(píng)價(jià)。如果采用一般項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目結(jié)果的優(yōu)劣、成功與否并不重要，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)。通過(guò)活動(dòng)遇到了什么問(wèn)題，如何利用所學(xué)知識(shí)得以解決，教材要求掌握的內(nèi)容如何得以深層次的理解，所學(xué)知識(shí)怎樣與實(shí)際工作和生活緊密結(jié)合。但是，如果采用連貫性項(xiàng)目教學(xué)法，階段性評(píng)價(jià)尤其重要。由于該項(xiàng)目教學(xué)法是連貫的，因此，每個(gè)階段的項(xiàng)目成果的匯報(bào)，學(xué)生的自我總結(jié)，項(xiàng)目完成的評(píng)價(jià)將會(huì)影響下一階段的工作。例如，有一組學(xué)生統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)與現(xiàn)實(shí)非常不相符，那就要他們自己找原因，是統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法的錯(cuò)誤，還是統(tǒng)計(jì)整理方法的錯(cuò)誤。如果不及時(shí)地作出階段性的評(píng)價(jià)，就會(huì)影響后面的統(tǒng)計(jì)分析和統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)工作。評(píng)價(jià)可以分三級(jí)來(lái)考核：第一級(jí)是由各個(gè)小組成員根據(jù)每一組員對(duì)本組活動(dòng)所做出的貢獻(xiàn)和實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)；第二級(jí)是由另外小組對(duì)本小組的完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)定；第三級(jí)是由教師對(duì)小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)定。

適時(shí)引導(dǎo)，分析項(xiàng)目要素的及時(shí)性 連貫性項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目在每一階段操作都包含著新、舊知識(shí)。學(xué)生接受項(xiàng)目后，首先思考如何去完成項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，將會(huì)遇到哪些不能解決的問(wèn)題，這些是他們想要知道的知識(shí)點(diǎn)，教師適時(shí)將新知識(shí)傳授給他們，可調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。例如，有一組學(xué)生統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)與現(xiàn)實(shí)非常不相符，教師發(fā)現(xiàn)他們用的是整群抽樣法抽取樣本，教師可以引導(dǎo)他們嘗試用另一種方法進(jìn)行抽樣，如分層抽樣法，兩種方法對(duì)比，比較抽樣誤差的大小，從中學(xué)到抽樣誤差這部分內(nèi)容的新知識(shí)，從而掌握抽樣誤差的計(jì)算方法。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的問(wèn)題及時(shí)地引導(dǎo)，并尋求解決問(wèn)題的方法，利用課本中的新、舊知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生解決在完成項(xiàng)目過(guò)程可能遇到的問(wèn)題。

實(shí)操工作的規(guī)范性 學(xué)生在“調(diào)查我校在校學(xué)生的消費(fèi)水平”這個(gè)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，每一個(gè)組都要寫(xiě)出一份統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告主要以統(tǒng)計(jì)數(shù)字語(yǔ)言，直觀地反映事物之間的各種復(fù)雜的聯(lián)系，以確鑿的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明具體時(shí)間、地點(diǎn)、條件下社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的成就和經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題與教訓(xùn)、各種矛盾及其解決辦法。統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告必須以統(tǒng)計(jì)資料為依據(jù)，要用統(tǒng)計(jì)資料來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)。這就要求編寫(xiě)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告時(shí)，必須處理好材料與觀點(diǎn)的關(guān)系。統(tǒng)計(jì)資料要支持報(bào)告所說(shuō)明的觀點(diǎn)，而觀點(diǎn)要依據(jù)統(tǒng)計(jì)資料，做到材料與觀點(diǎn)的辯證統(tǒng)一。如果材料與觀點(diǎn)脫節(jié)，便失去統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的說(shuō)服力。而統(tǒng)計(jì)資料的獲取必須依靠學(xué)生在整個(gè)連貫性項(xiàng)目的不同階段認(rèn)真工作，建立健全的原始記錄和統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬，規(guī)范統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采集、整理、計(jì)算、匯總、審核的方法和程序。

連貫性項(xiàng)目教學(xué)法在具體實(shí)踐中應(yīng)該注意的問(wèn)題

確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目 連貫性項(xiàng)目教學(xué)法的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定；再次，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)。當(dāng)然，不是每個(gè)項(xiàng)目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向來(lái)確立最合適的項(xiàng)目。

篇5

（1）發(fā)展性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容的目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方面提供相關(guān)指導(dǎo)，因此需把學(xué)生在統(tǒng)計(jì)上的發(fā)展看成學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，通過(guò)發(fā)展性的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（2）過(guò)程性原則。小學(xué)“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)的內(nèi)容在于培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的重要性，同時(shí)新課程的改革對(duì)于小學(xué)統(tǒng)計(jì)的要求是將觀念和內(nèi)容相互融合統(tǒng)一。

（3）情境性原則。情境性指的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，將枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容化為動(dòng)態(tài)的、具有趣味性的方式呈現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)策略探析

（1）提供現(xiàn)實(shí)性的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！敖y(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)內(nèi)容大多是以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的、貼近兒童現(xiàn)實(shí)生活的情境來(lái)呈現(xiàn)的。教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生生活中的素材，為他們的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)提供思維材料和活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過(guò)程。如在教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，教師課前安排學(xué)生搜集、整理與他們相關(guān)的有趣數(shù)據(jù)（年齡、身高、喜愛(ài)的電視節(jié)目、家庭人數(shù)等），上課時(shí)就用這些數(shù)據(jù)來(lái)理解、解決平均數(shù)的實(shí)際統(tǒng)計(jì)含義。采用這樣的策略，從學(xué)生的自身的生活題材中挖掘的材料真實(shí)而且可親歷親為，學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的積極性高漲，更能有效地豐富統(tǒng)計(jì)過(guò)程和概念意義的體驗(yàn)。

（2）喚醒自主意識(shí)，結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略。教學(xué)中，教師應(yīng)注重利用教材為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、生成數(shù)學(xué)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，促使學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

例如，小學(xué)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)主要內(nèi)容為通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)計(jì)算平均數(shù)。教師在教學(xué)這一部分統(tǒng)計(jì)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，要關(guān)注學(xué)生統(tǒng)計(jì)表達(dá)方式的多元化，讓學(xué)生自主選擇統(tǒng)計(jì)方式。如在統(tǒng)計(jì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生身高時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生做出矩形統(tǒng)計(jì)圖或扇形統(tǒng)計(jì)圖，并引導(dǎo)學(xué)生回答“為什么要收集數(shù)據(jù)？”“做成統(tǒng)計(jì)圖好還是表格好？為什么？”“如果換成別的年級(jí)，得出的結(jié)果是否相同？”等等，這些提問(wèn)能夠有效激發(fā)學(xué)生處理數(shù)據(jù)的興趣，優(yōu)化思考、解決問(wèn)題的方式，進(jìn)而加深對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

（3）關(guān)注合作探究，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程。教學(xué)時(shí)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，包含統(tǒng)計(jì)中的“發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題―收集并整理數(shù)據(jù)―分析數(shù)據(jù)做出決策”的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，?學(xué)生加強(qiáng)和同伴的合作與交流，掌握統(tǒng)計(jì)方法，形成統(tǒng)計(jì)觀念。

例如，在教學(xué)二年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”，可設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程：①相互采訪身邊同學(xué)的生日在幾月，在什么季節(jié)；②收集數(shù)據(jù)：學(xué)生分組記錄本小組的情況；③提出問(wèn)題：這么多的數(shù)據(jù)，我們?cè)鯓硬拍鼙容^清楚地知道全班同學(xué)的生日情況呢？④分組合作整理數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計(jì)圖表；⑤展示交流。

這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)歷了交流信息、動(dòng)手收集和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的過(guò)程。學(xué)生不僅體驗(yàn)了活動(dòng)過(guò)程，還學(xué)會(huì)了與同伴合作交流，更重要的是學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)的方法，學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)角度解決實(shí)際問(wèn)題。

篇6

一、考試類別與科目

藥學(xué)專業(yè)中、初級(jí)技術(shù)資格考試，分藥學(xué)與中藥學(xué)兩類。藥學(xué)初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格考試采取非滾動(dòng)考試管理模式，即報(bào)考人員在一個(gè)考試年度內(nèi)所考科目必須全部通過(guò)；中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格考試采取滾動(dòng)考試管理模式，即在連續(xù)兩個(gè)考試年度內(nèi)通過(guò)四科，視為合格。

考試科目：

藥士：《藥事管理與法規(guī)》、《藥學(xué)綜合知識(shí)與技能》。

中藥士：《藥事管理與法規(guī)》、《中藥學(xué)綜合知識(shí)與技能》。

藥師：《藥事管理與法規(guī)》、《藥學(xué)綜合知識(shí)與技能》、《藥學(xué)專業(yè)知識(shí)》（注：內(nèi)容為大綱規(guī)定的《藥學(xué)專業(yè)知識(shí)一》和《藥學(xué)專業(yè)知識(shí)二》部分專業(yè)知識(shí)）。

中藥師：《藥事管理與法規(guī)》、《中藥學(xué)綜合知識(shí)與技能》、《中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)》（注：內(nèi)容為《中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)一》和《中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)二》的部分專業(yè)知識(shí)）。

主管藥師：《藥事管理與法規(guī)》、《藥學(xué)綜合知識(shí)與技能》、《藥學(xué)專業(yè)知識(shí)一》、《藥學(xué)專業(yè)知識(shí)二》。

主管中藥師：《藥事管理與法規(guī)》、《中藥學(xué)綜合知識(shí)與技能》、《中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)一》、《中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)二》。

二、報(bào)考條件

(一)基本條件

堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，遵紀(jì)守法；認(rèn)真貫徹執(zhí)行《藥品管理法》及國(guó)家有關(guān)藥品、醫(yī)療器械的法律法規(guī)，履行崗位職責(zé)，具有相應(yīng)專業(yè)（藥學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、化學(xué)、生物、醫(yī)療器械等專業(yè)）知識(shí)，恪守職業(yè)道德。

(二)學(xué)歷及資歷條件

1.參加藥士（中藥士）資格考試的人員，除具備上述基本條件外，還應(yīng)有中專學(xué)歷。

2.參加藥師（中藥師）資格考試的人員，除具備上述基本條件外，還應(yīng)具備下列條件之一：

（1）取得相應(yīng)專業(yè)中專學(xué)歷后，從事藥學(xué)工作滿5年；

（2）取得相應(yīng)專業(yè)專科學(xué)歷后，從事藥學(xué)工作滿3年；

（3）取得相應(yīng)專業(yè)本科學(xué)歷后，從事藥學(xué)工作滿1年。

3.參加主管藥師（主管中藥師）資格考試的人員，除具備上述基本條件外，還應(yīng)具備下列條件之一：

（1）取得相應(yīng)專業(yè)中專學(xué)歷后，從事藥學(xué)工作滿12年；

（2）取得相應(yīng)專業(yè)專科學(xué)歷后，從事藥學(xué)工作滿9年；

（3）取得相應(yīng)專業(yè)本科學(xué)歷后，從事藥學(xué)工作滿5年；

（4）取得相應(yīng)專業(yè)學(xué)士學(xué)位后又取得第二學(xué)士學(xué)位或研究生班畢業(yè)，從事藥學(xué)工作滿2年；

（5）取得相應(yīng)專業(yè)碩士學(xué)位，從事藥學(xué)工作滿1年；

（6）取得相應(yīng)專業(yè)博士學(xué)位。

(三)有下列情形之一者，不得申請(qǐng)參加藥學(xué)專業(yè)技術(shù)資格考試：

1.任期內(nèi)年度考核不合格者；

2.受行政處分期未滿的；

3.省人事廳規(guī)定其它情形的。

三、報(bào)名辦法及時(shí)間

從今年起，我省藥學(xué)中、初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格考試采取網(wǎng)上報(bào)名和現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)的辦法。按屬地管理原則考生到所在市指定確認(rèn)點(diǎn)辦理現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)手續(xù)（確認(rèn)點(diǎn)設(shè)置由各市食品藥品監(jiān)督管理局根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r確定）。在肥中直駐皖單位和省直單位考生到合肥市食品藥品監(jiān)督管理局辦理現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)手續(xù)。

（一）網(wǎng)上報(bào)名

時(shí)間：5月12日至5月23日。

請(qǐng)考生按以下流程操作：

1.登錄“****食品藥品人才網(wǎng)”（）點(diǎn)擊全省藥學(xué)專業(yè)中初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格考試“網(wǎng)上報(bào)名”進(jìn)入考生報(bào)名主頁(yè)面。

2.填寫(xiě)個(gè)人信息。在“填寫(xiě)個(gè)人信息”頁(yè)面中填寫(xiě)考生的基本信息，其中標(biāo)有“*”的項(xiàng)目必須填寫(xiě)，填寫(xiě)的文字內(nèi)容不能超過(guò)限定的字符數(shù)。

3.填寫(xiě)考試科目。在“選擇報(bào)考類別科目”頁(yè)面中選擇報(bào)考的類別和科目。

4.上傳電子照片。照片要求為：近期免冠正面二寸(34×45毫米)證件照，jpg格式，大小為100Kb以下。

省食品藥品監(jiān)督管理局將對(duì)考生提交的電子照片進(jìn)行審核?？忌捎诰W(wǎng)上報(bào)名后的第三天查詢所提交的照片是否合格。照片不合格者，請(qǐng)考生重新按要求提交。

5.打印考試報(bào)名表。提交合格照片的考生，可于網(wǎng)上報(bào)名后的第三天自行上網(wǎng)打印《20****年度****省藥學(xué)專業(yè)中初級(jí)技術(shù)資格考試報(bào)名表》及誠(chéng)信承諾書(shū)。

6、對(duì)操作網(wǎng)上報(bào)名程序確有困難的考生，請(qǐng)攜帶本人電子照片，經(jīng)由所在市級(jí)食品藥品監(jiān)督管理局協(xié)助報(bào)名，信息的準(zhǔn)確性由考生負(fù)責(zé)。

（二）現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)

考生于5月28日—5月30日攜帶有關(guān)材料到所在市食品藥品監(jiān)督管理局進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，由所在市食品藥品監(jiān)督管理局、人事局聯(lián)合進(jìn)行資格審查。審查合格后現(xiàn)場(chǎng)繳納考試費(fèi)。

現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)所需提交的材料為：

1.《20****年度****省藥學(xué)專業(yè)中初級(jí)技術(shù)資格考試報(bào)名表》（背面打印誠(chéng)信承諾書(shū)并簽名）1份；

2.本人有效身份證及復(fù)印件（原件當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)證后退還，復(fù)印件須有審核人簽字，下同）。20****年參加藥學(xué)專業(yè)中級(jí)資格考試的考生可憑準(zhǔn)考證原件及復(fù)印件報(bào)名（省略以下第3項(xiàng)）；

3.畢業(yè)證書(shū)原件及復(fù)印件；

4.本人近期同底二寸免冠照片2張（須與上傳的電子照片一致）。

四、考試時(shí)間及方式

20****年全省藥學(xué)專業(yè)中初級(jí)技術(shù)資格考試時(shí)間定于9月20日—21日。資格考試全部為客觀題，用2B鉛筆在答題卡上作答。

時(shí)間

考試時(shí)間

考試科目

9月20日

上午9:00－11:00

藥事管理與法規(guī)

下午14:00－16:00

（中）藥學(xué)綜合知識(shí)與技能

9月21日

上午9:00－11:00

（中）藥學(xué)專業(yè)知識(shí)

（中）藥學(xué)專業(yè)知識(shí)一

下午14:00－16:00

（中）藥學(xué)專業(yè)知識(shí)二

考生于考試前一周內(nèi)登陸“****食品藥品人才網(wǎng)”自行打印本人準(zhǔn)考證，并按要求攜帶有關(guān)證件到指定地點(diǎn)參加考試。12月1日后考生可登陸****食品藥品人才網(wǎng)（）查詢考試成績(jī)。

五、考試的組織與實(shí)施

報(bào)名工作結(jié)束后，各市食品藥品監(jiān)督管理局于6月4日—6月6日統(tǒng)一將本轄區(qū)符合報(bào)考條件的考生報(bào)名表及《****省藥學(xué)專業(yè)中初級(jí)技術(shù)資格考試報(bào)名人員匯總表》（登錄“”網(wǎng)站打印）、《****省藥學(xué)專業(yè)中初級(jí)技術(shù)資格考試應(yīng)試指南征訂匯總表》（登錄“”網(wǎng)站打?。﹫?bào)省食品藥品監(jiān)督管理局。省食品藥品監(jiān)督管理局和省人事廳將對(duì)考生的報(bào)名資料共同進(jìn)行復(fù)審。

六、考試用書(shū)及考前培訓(xùn)

考試用書(shū)為《****省藥學(xué)專業(yè)中初級(jí)職稱資格考試應(yīng)試指南》叢書(shū)（20****年改版），請(qǐng)考生根據(jù)需要在現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)到所在市食品藥品監(jiān)督管理局征訂（書(shū)費(fèi)由報(bào)名點(diǎn)代收），屆時(shí)由各市食品藥品監(jiān)督管理局統(tǒng)一領(lǐng)取、發(fā)放。

根據(jù)考培分開(kāi)、考生自愿原則，省藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員資格認(rèn)證中心將組織有關(guān)教師按《考試大綱》有關(guān)要求于7月下旬舉辦考前輔導(dǎo)班?？记拜o導(dǎo)班有關(guān)詳情請(qǐng)登陸****食品藥品人才網(wǎng)（）查詢或與省藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員資格認(rèn)證中心聯(lián)系，電話：0551—3677645，13966779****0。

七、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)省物價(jià)局、省財(cái)政廳皖價(jià)費(fèi)〔2004〕357號(hào)文件規(guī)定，藥學(xué)專業(yè)技術(shù)資格考試費(fèi)每科按75元收取，各市食品藥品監(jiān)管局按每人10元標(biāo)準(zhǔn)提留，用于報(bào)名人員的資格審查等費(fèi)用。

八、注意事項(xiàng)

篇7

 

中職教育是職業(yè)教育，也是就業(yè)教育。它是為學(xué)生將來(lái)從事特定職業(yè)崗位的需要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)、技能技巧的教育，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用人才。各中職學(xué)校都以中職教育這一培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和基本素質(zhì)的目標(biāo)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中。 

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是經(jīng)濟(jì)、管理類各專業(yè)課程體系中建立經(jīng)濟(jì)知識(shí)平臺(tái)的重要組成部分，它是研究關(guān)于如何搜集、整理和分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)據(jù)的學(xué)科。但該課程體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、概念抽象、計(jì)算復(fù)雜，大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣不大，覺(jué)得統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)枯燥的課程。因此，在教學(xué)上，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求、側(cè)重統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和基本方法講解，密切聯(lián)系實(shí)際、立足于應(yīng)用，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，分析和處理有關(guān)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。 

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題 

1.教學(xué)目標(biāo)過(guò)窄 

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，社會(huì)上需要愈來(lái)愈多的綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)出的學(xué)生既要具備一定的統(tǒng)計(jì)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，又要具備能夠運(yùn)用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。而目前在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，仍然不同程度地存在著重理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，相當(dāng)于老師在教室讓學(xué)生想像著如何開(kāi)機(jī)床的道理是一樣的，以至于學(xué)生創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力、動(dòng)手能力、分析能力都偏低。 

2.統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段單一 

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)仍然是以教師在教室講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的傳輸，“啟發(fā)式”教學(xué)方法，師生之間的互動(dòng)和交流都無(wú)異于紙上談兵。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實(shí)踐，忽視發(fā)展與變化，案例多年來(lái)一層不變，教會(huì)了理論知識(shí)，卻忽視了應(yīng)用知識(shí)。 

在教學(xué)手段上，統(tǒng)計(jì)教學(xué)至今還沒(méi)有與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)中幻燈、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)手段運(yùn)用太少。 

3.考試形式和方法過(guò)于單一 

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識(shí)本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)的完整性，容易使理論脫離實(shí)際。由于考試內(nèi)容嚴(yán)格按照考試大綱，主要以課本上理論知識(shí)為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識(shí)較少，甚至教師課堂講課本，學(xué)生課后背課本，其實(shí)際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。 

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革途徑 

1.合理設(shè)置課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿堂灌，學(xué)生除了記筆記之外很少有自己獨(dú)立思考的時(shí)間，課堂上老師講的內(nèi)容雖然很多，但能在學(xué)生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說(shuō)對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用了。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)內(nèi)容上要有所選擇和側(cè)重，突出重點(diǎn)，讓出更多時(shí)間給學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的興趣。 

統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)等多門(mén)學(xué)科息息相關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)技能要有真實(shí)的幫助。在課本方面應(yīng)有所側(cè)重，比如會(huì)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課本中應(yīng)增加更多財(cái)務(wù)方面的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用知識(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的統(tǒng)計(jì)課本側(cè)重市場(chǎng)調(diào)查分析的案例。在例題中學(xué)生遇到與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，可以促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)其他有關(guān)課程，從而擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，豐富知識(shí)內(nèi)涵，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。 

2.課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合 

教師應(yīng)注意將講授式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題探究式教學(xué)、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)、多媒體教學(xué)等結(jié)合起來(lái)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在傳授已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。 

日常教學(xué)中，我們可以將本班作為樣本采集的對(duì)象，由教師設(shè)計(jì)模擬課題，學(xué)生在設(shè)計(jì)調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，組成若干調(diào)查小組，在校園內(nèi)正式進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)。從調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象和單位的確定，調(diào)查方法的選擇，數(shù)據(jù)的收集整理和計(jì)算分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫(xiě)、調(diào)查總結(jié)或體會(huì)的形成，全部由學(xué)生自己來(lái)完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析的整個(gè)過(guò)程，熟悉工作程序，在親身體驗(yàn)的過(guò)程中深化對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，效果很好。 

老師講課的過(guò)程中也要多注重課本知識(shí)在學(xué)生身邊事物的應(yīng)用分析，舉例子也要切記用學(xué)生看得到摸得著的真實(shí)案例做為導(dǎo)入內(nèi)容，這樣才會(huì)拉近學(xué)生與統(tǒng)計(jì)之間的距離，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)課程的深刻意義。 

3.考核方式也要改變 

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方式主要圍繞書(shū)本知識(shí)在理論和方法上做文章，從教學(xué)到考核以“書(shū)”為本，考試一過(guò)關(guān)，好像就認(rèn)為掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，具備了統(tǒng)計(jì)的基本素質(zhì)和能力。其實(shí)不然，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素質(zhì)和能力很難通過(guò)筆試考出來(lái)。統(tǒng)計(jì)學(xué)從內(nèi)容上主要包括兩大組成部分：理論知識(shí)和綜合應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核應(yīng)圍繞這兩部分內(nèi)容而展開(kāi)，當(dāng)然這兩部分內(nèi)容各有側(cè)重。 

（1）理論知識(shí)的考核 

統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)主要包括概念、作用、種類、特點(diǎn)、原則和程序等，這部分可筆試進(jìn)行，但要注重把理論知識(shí)盡量轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題去測(cè)試，考查學(xué)生對(duì)理論的理解程度。 

（2）綜合應(yīng)用能力考核 

1）撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。調(diào)查是統(tǒng)計(jì)的經(jīng)常性工作，無(wú)論在政府機(jī)關(guān)，還是在企事業(yè)單位，都需要開(kāi)展調(diào)查，以反映事物的真實(shí)情況。調(diào)查的結(jié)果往往以調(diào)查報(bào)告的形式去反映，調(diào)查報(bào)告既體現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作水平，又反映他們的專業(yè)水平。在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，讓他們對(duì)調(diào)查工作親身感受，并以調(diào)查報(bào)告的形式去考核他們，這樣會(huì)比單純說(shuō)教方式更好。 

2）計(jì)算機(jī)操作。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)除要求學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)理論外，還要求學(xué)生會(huì)利用現(xiàn)代化信息工具開(kāi)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析。在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)電算化教學(xué)，應(yīng)結(jié)合每一階段的特點(diǎn)適時(shí)安排學(xué)生上機(jī)操作，如統(tǒng)計(jì)圖表的繪制、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)軟件的使用等。因此，在考核中必然要體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，并把它作為檢驗(yàn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的重要方面納入綜合考核中。 

三、結(jié)束語(yǔ) 

只有從根本上改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用適合中職學(xué)生自身素質(zhì)特征的教學(xué)方法和手段，采用科學(xué)的考核方式，才能真正改變目前職業(yè)學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生真正學(xué)好統(tǒng)計(jì)這一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]王新華， 劉紅紅. 統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的探討[j]. 沙洋師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)， 2010，(04) 

篇8

教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卣辖虒W(xué)內(nèi)容，巧妙地營(yíng)造一種富有情感氛圍的活動(dòng)。恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中積極地、快樂(lè)地感受知識(shí)、探究規(guī)律、體驗(yàn)成功。在《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以比較真實(shí)地創(chuàng)設(shè)工作情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，廣州現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)踐校社區(qū)網(wǎng)站有許多與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件，還有直接與《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，內(nèi)容十分豐富。利用這些資源可以生動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)案例分析，使抽象的理論變得生動(dòng)形象，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，加大課堂的信息量，提高課堂教學(xué)效率。

充分利用多媒體技術(shù)，不但能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，還能降低問(wèn)題的難度，易于學(xué)生接受。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理的時(shí)候，利用多媒體教學(xué)平臺(tái)播放一段校運(yùn)會(huì)的視頻，讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)視頻的內(nèi)容做一個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理報(bào)告。當(dāng)學(xué)生們看到自己參與其中的畫(huà)面，紛紛與其他同學(xué)交流。在分享美好回憶的同時(shí)，學(xué)生們也開(kāi)始討論畫(huà)面里面出現(xiàn)的觀眾人數(shù)、比賽運(yùn)動(dòng)員人數(shù)、后勤工作者人數(shù)、教師人數(shù)、參賽項(xiàng)目數(shù)等的內(nèi)容，有的小組開(kāi)始動(dòng)手統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，有的小組將所得數(shù)據(jù)分組歸類，有的小組已經(jīng)開(kāi)始撰寫(xiě)整理報(bào)告。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)改革

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把傳統(tǒng)課堂延伸到數(shù)字課堂。傳統(tǒng)的《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)都是在課室中完成教學(xué)過(guò)程，教師必須利用限定的時(shí)間去完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)字課堂平臺(tái)則打破這種局限性，使教師以信息化手段呈現(xiàn)出具有動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)共享和重復(fù)使用。教師通過(guò)自己設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)可視化界面，使數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)可以直接用于課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)調(diào)查步驟的過(guò)程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板制作多媒體課件，生動(dòng)地向?qū)W生展示統(tǒng)計(jì)調(diào)查的計(jì)劃、調(diào)查步驟和注意的問(wèn)題。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把教師個(gè)別輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化輔導(dǎo)。現(xiàn)代信息技術(shù)的課外輔導(dǎo)平臺(tái)可以支撐教師運(yùn)用信息化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。教師既可以使用即時(shí)通訊工具與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流，解答學(xué)習(xí)疑難，也可以通過(guò)在線輔導(dǎo)工具對(duì)全班同學(xué)開(kāi)展專題知識(shí)輔導(dǎo)。除了實(shí)時(shí)的輔導(dǎo)外，借助課外輔導(dǎo)平臺(tái)，教師和學(xué)生還能夠進(jìn)行非實(shí)時(shí)的答疑，以網(wǎng)上留言的方式提出問(wèn)題、解答問(wèn)題。在學(xué)習(xí)抽樣誤差計(jì)算時(shí)，有些學(xué)生只會(huì)計(jì)算平均數(shù)，后邊就做不下去了；有些學(xué)生則會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)差計(jì)算抽樣誤差；有些已經(jīng)會(huì)用極限誤差求抽樣誤差。我就利用課后時(shí)間，使用現(xiàn)代信息技術(shù)的課外輔導(dǎo)平臺(tái)給學(xué)生進(jìn)行差異化輔導(dǎo)。有不明白的地方讓他們及時(shí)在網(wǎng)上向我求教，我利用在線音頻對(duì)話和發(fā)帖的形式給他們進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)。通過(guò)這個(gè)課外輔導(dǎo)平臺(tái)，班里絕大部分的學(xué)生最后都能熟練地計(jì)算抽樣誤差，使日常教學(xué)變得高質(zhì)高效。

篇9

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的定義、發(fā)展、重要性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，狹義的理解是通過(guò)利用任意一種計(jì)算機(jī)軟件的某一項(xiàng)功能，為人們提供一定的服務(wù)。廣義理解則是對(duì)各類軟件的使用功能、設(shè)置等操作技術(shù)要有充分的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用能力，能夠熟練操縱計(jì)算機(jī)，并使之高效的為人們提供各類所需的服務(wù)和幫助?？偠灾?，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)就是通過(guò)軟件為人提供便捷服務(wù)的技術(shù)。

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，其應(yīng)用影響著當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和生活的各個(gè)方面，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)生了巨大的沖擊和深遠(yuǎn)的影響。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，傳統(tǒng)生產(chǎn)過(guò)程依靠信息技術(shù)得到了快速的提升和改造，并促進(jìn)了生產(chǎn)管理的系統(tǒng)化、智能化和自動(dòng)化，并促進(jìn)了新型產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展。首先，利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。其次，計(jì)算機(jī)技術(shù)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，導(dǎo)致大秕新型產(chǎn)業(yè)的誕生和發(fā)展，對(duì)整個(gè)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生重要的影響。

當(dāng)下，人們運(yùn)用計(jì)算機(jī)幫助生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、工作、甚至來(lái)豐厚的財(cái)富已經(jīng)非常普遍，計(jì)算機(jī)技術(shù)推動(dòng)著整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展，并逐漸地改變我們?nèi)祟惖牡纳?。?jì)算機(jī)技術(shù)影響著各個(gè)領(lǐng)域的前進(jìn)步伐，國(guó)家信息化建設(shè)已離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)，是衡量國(guó)家綜合國(guó)力的標(biāo)準(zhǔn)，與國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接相關(guān)，對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)有著巨大的推進(jìn)作用。

二、通識(shí)教育課程的特征及實(shí)現(xiàn)過(guò)程

因?yàn)殚_(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程的學(xué)校類型和層次各異，課程的內(nèi)容及深入程度會(huì)存在區(qū)別，但其課程的設(shè)置具有以下幾個(gè)共同點(diǎn)：

1.普遍性

通識(shí)教育簡(jiǎn)單的說(shuō)是面向大學(xué)生的非專業(yè)教育，所傳授內(nèi)容的特點(diǎn)是具有相對(duì)穩(wěn)定和普遍意義，并能適應(yīng)于各個(gè)行業(yè)，而不是只針對(duì)某些職業(yè)或個(gè)別崗位。

2.永恒性

通識(shí)教育的內(nèi)容通常要經(jīng)過(guò)實(shí)踐，并證明其正確性、具有嚴(yán)密的邏輯規(guī)律性、完整的知識(shí)體系、概念體系、工具體系及方法體系，內(nèi)容有長(zhǎng)期作用的潛在能力。

3.基礎(chǔ)性

通識(shí)教育主要是關(guān)于語(yǔ)言文化、歷史、科學(xué)技術(shù)等基礎(chǔ)性內(nèi)容的教育，它是學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，對(duì)各學(xué)科的基本內(nèi)容和方法都有一定的了解和認(rèn)識(shí)，能夠?yàn)榻窈蟮膶I(yè)學(xué)習(xí)及個(gè)人發(fā)展提供一個(gè)共同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通識(shí)教育也為不斷地進(jìn)行再教育提供了認(rèn)知可能。它注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、及對(duì)事物判斷的能力。

4.教養(yǎng)性

通識(shí)教育是一種大學(xué)之理念，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)高尚的情操，培育一種心靈的狀態(tài)。培養(yǎng)人的獨(dú)立思考和判斷問(wèn)題的能力，通過(guò)教育使受教育者能夠識(shí)別對(duì)和錯(cuò)、好的和壞的、善與惡、正義與非義的，它強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的全面性和完整性。

5.全面性

通識(shí)教育內(nèi)容涉及其廣泛，包括了人文科學(xué)、自然科學(xué)、技術(shù)應(yīng)用等各類學(xué)科范疇的知識(shí)與技術(shù)，涉及科學(xué)知識(shí)的所有主要領(lǐng)域。通過(guò)對(duì)學(xué)生基本能力培養(yǎng)及訓(xùn)練，使學(xué)生素質(zhì)得到全面提高，讓學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)合理化。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值的教育，幫助學(xué)生建立辯證、客觀、理性、全面的思維模式。使學(xué)生具有科學(xué)的世界觀和方法論。

在高等職業(yè)教育的課程體系中植入通識(shí)課程，經(jīng)過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)及可持續(xù)發(fā)展能力得到很大的提高。在教育教學(xué)實(shí)踐中，通識(shí)教育應(yīng)該與專業(yè)教育實(shí)施“兩手都要抓，兩手都要硬”的原則。職業(yè)院校在多年的教育實(shí)踐中，課程教學(xué)始終是專業(yè)教育的主線，形成專業(yè)理論課、實(shí)驗(yàn)課及實(shí)訓(xùn)課程的專業(yè)教育模式；而通識(shí)教育則可以根據(jù)不同的學(xué)科，開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式，比如課堂教育、課外活動(dòng)教育，等多種形式，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為最終目標(biāo)的擴(kuò)展教育形式出現(xiàn)，并最終形成科學(xué)的通識(shí)教育體系。

三、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程雖然在高職院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了多年，但教學(xué)上還是存在這樣或那樣的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在缺泛統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)及課程的定位模糊。首先，針對(duì)不同的專業(yè)，教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該不同，但是目前的教學(xué)中，高職院校大多數(shù)采用的是統(tǒng)一的教學(xué)大綱及相同的教學(xué)方法，教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性，這樣不會(huì)達(dá)到最佳的教學(xué)效果；其次，所有的專業(yè)幾乎都采用相同的教材、教學(xué)案例及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，根本不考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)，使得所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和專業(yè)脫軌，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次，授課教師缺少相關(guān)專業(yè)知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中不能很好地結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)；最后，考核評(píng)價(jià)方式不能反映學(xué)生的實(shí)際能力。

四、 通識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“教學(xué)模式”的建構(gòu)設(shè)想

1.通識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“教學(xué)模式”創(chuàng)新的原則

1.1教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要想激發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力，首先教學(xué)主體必須要具有創(chuàng)造力。為實(shí)現(xiàn)此目的，身為學(xué)習(xí)主導(dǎo)的教師必須提高自身的素質(zhì)和能力，最明顯的例證是：教師隨時(shí)準(zhǔn)備解答學(xué)生提出的令人意想不到的各種問(wèn)題。

1.2注意與專業(yè)、就業(yè)相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程中所設(shè)定的教學(xué)案例，應(yīng)與學(xué)生實(shí)際所學(xué)專業(yè)知識(shí)及將來(lái)的就業(yè)崗位有所關(guān)聯(lián)。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能做一些基礎(chǔ)工作。

1.3注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及特點(diǎn)

有些學(xué)生自學(xué)能力較差，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)；一些學(xué)生更喜歡獨(dú)立地去思考和探索問(wèn)題，因此教學(xué)過(guò)程中要注意留給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間。

1.4注意教授和操作的關(guān)系

既不能只上機(jī)不講解，這樣無(wú)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，及實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的水平和實(shí)踐能力的提高；也不能只講授理論知識(shí)，這樣就脫離了高職教育的根本目標(biāo)。教學(xué)中要把理論教學(xué)和和實(shí)踐教學(xué)很好的融合在一起。

1.5注意強(qiáng)化疑難解答這個(gè)環(huán)節(jié)

在實(shí)驗(yàn)課中，對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題或疑惑，應(yīng)馬上給予解答，對(duì)疑難問(wèn)題應(yīng)和學(xué)生一起共同探討，只有這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力及探索問(wèn)題的熱情。

1.6培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方法

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多角度、多方向地去思考、解決難題；針對(duì)同樣的難題，使用不同的方式、方法解決它。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是貫穿于每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的。

2.通識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“教學(xué)模式”具體的實(shí)施方法

2.1構(gòu)建適合高職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系

如今，高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)調(diào)整為“培養(yǎng)高端技能型專門(mén)人才”。因而在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建上，應(yīng)考慮符合市場(chǎng)需求，且學(xué)生在具備通用素質(zhì)與能力和專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，還培養(yǎng)其自我創(chuàng)新的能力。。

通用素質(zhì)與能力。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)正朝著智能化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于所有行業(yè)來(lái)說(shuō)已經(jīng)變得越來(lái)越重要，計(jì)算機(jī)已成為人們學(xué)習(xí)和工作的一種工具。不僅如此，當(dāng)利用計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有著這門(mén)學(xué)科獨(dú)特的邏輯性及解決問(wèn)題的思路和方法。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課應(yīng)該和哲學(xué)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等課程一樣得到重視，加入到高職通識(shí)教育課程體系中去，并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)各種實(shí)踐活動(dòng)中接受通識(shí)教育，讓學(xué)生終生受益。使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)獨(dú)特的思維方式，并把計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題方法應(yīng)用到專業(yè)學(xué)習(xí)上來(lái)。專業(yè)應(yīng)用能力：在課程的建設(shè)中，首先要對(duì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，分析其專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)對(duì)專業(yè)學(xué)生將來(lái)的工作及具體的崗位展開(kāi)分析，了解計(jì)算機(jī)能力的需求，找出不同專業(yè)之間對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)需求相同的地方，及各專業(yè)自身所需要知識(shí)的特殊性，教學(xué)大綱分類制定，確定基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和能力教學(xué)目標(biāo)，以為專業(yè)教育服務(wù)為核心，采用理論課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的教學(xué)模式。創(chuàng)新能力：創(chuàng)新源于問(wèn)題、來(lái)自于實(shí)踐，高職院校總是要求任課教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。還分門(mén)別類的設(shè)立了專門(mén)的綜合開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室、模擬工作室等，面向?qū)W生開(kāi)放。增加大型綜合作業(yè)、各種實(shí)訓(xùn)教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

2.2必須有一支高水平的師資隊(duì)伍

通識(shí)課程的實(shí)施，必須要有一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這就要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的授課教師，不僅要具備豐富的計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研等能力，還需要對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行深入的分析，熟悉學(xué)生的專業(yè)特征，避免把針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教育教學(xué)觀念、做法及對(duì)學(xué)生的要求，用到通識(shí)課程的教學(xué)對(duì)象上來(lái)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)經(jīng)常性開(kāi)展專題教研活動(dòng)，制定教學(xué)計(jì)劃，召開(kāi)研討會(huì)等活動(dòng)，主要討論教學(xué)中的問(wèn)題，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體教學(xué)方法、課程案例的選擇。舉行計(jì)算機(jī)學(xué)科新知識(shí)、新技術(shù)專題研討會(huì)。教師之間要相互學(xué)習(xí)，互相長(zhǎng)進(jìn)，開(kāi)闊視野，從而獲得更多新知識(shí)，這樣可以很快提高教學(xué)質(zhì)量，傳授給學(xué)生的才會(huì)是符合時(shí)展需要的知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師與相關(guān)專業(yè)的教師要相互交流，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及興趣愛(ài)好，這樣可以熟悉學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技術(shù)，并在教學(xué)過(guò)程中把計(jì)算機(jī)技術(shù)與其融會(huì)貫通。為了跟上計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，教師可以通過(guò)多種方式參與研討會(huì)，專題報(bào)告會(huì)、培訓(xùn)等多種途徑提高自身素質(zhì)。學(xué)校也可以選出一些優(yōu)秀教師到企業(yè)去交流、學(xué)習(xí)、鍛煉，了解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求。

2.3考核內(nèi)容和考核方式的改革

考核內(nèi)容的改革。要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度?？词欠襁_(dá)到該課程的培養(yǎng)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、提高學(xué)生未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，及適應(yīng)社會(huì)的能力。因此，能力和應(yīng)用應(yīng)是考核主要內(nèi)容。重點(diǎn)考核學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)、操作技能。

考核方式的改革。隨著考核內(nèi)容的改革，考核形式不能再用傳統(tǒng)的試卷理論考試的模式，不能再只是單一的筆試或單一的機(jī)試，這樣的考試方式不能真實(shí)的反映出學(xué)生對(duì)這門(mén)課程實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，及掌握知識(shí)的程度。最終的考核成績(jī)應(yīng)采用理論筆試加上實(shí)踐操作機(jī)試相結(jié)合的考試辦法，再加上平時(shí)的技能測(cè)試，只有這樣才能全方位的對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果作出客觀、公正的評(píng)價(jià)。

五、小結(jié)

高職院校主要培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用技能型人才，所以對(duì)各類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的建設(shè)也帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)。如今懂得計(jì)算機(jī)知識(shí)，且能熟練使用計(jì)算機(jī)，已成為現(xiàn)在和將來(lái)人才需求的必備條件。高職院校的通識(shí)教育培養(yǎng)了一批又一批服務(wù)社會(huì)的優(yōu)秀人才，隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的水平越來(lái)越作為衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)的基本要求。將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為高職通識(shí)教育基礎(chǔ)課程， 將是未來(lái)高職通識(shí)教育的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓凝.對(duì)高職院校通識(shí)教育課程體系的認(rèn)識(shí)[J].科教文匯，2008（4）.

篇10

一、繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“下雪就是通知，停雪就是命令”的全民義務(wù)清雪優(yōu)良傳統(tǒng)。全市各區(qū)（縣）、企事業(yè)單位，自治區(qū)、軍區(qū)、兵團(tuán)、武警及中央駐烏各單位和廣大市民要根據(jù)所在轄區(qū)政府的統(tǒng)一安排，在規(guī)定時(shí)限內(nèi)，及時(shí)完成責(zé)任區(qū)冰雪清除任務(wù)。

二、各區(qū)人民政府負(fù)責(zé)組織本轄區(qū)內(nèi)冰雪清除工作，各街道辦事處負(fù)責(zé)具體落實(shí)。

三、各區(qū)市政市容管理部門(mén)負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)冰雪清除的指導(dǎo)、考核和監(jiān)督管理工作，負(fù)責(zé)冰雪清運(yùn)車輛的組織、協(xié)調(diào)和作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的指揮工作。

四、為確保清雪任務(wù)的及時(shí)完成，在冰雪清除過(guò)程中，由公安交通管理部門(mén)實(shí)行交通管制，管制時(shí)間為每次雪停后上午10:30—12:30，下午4:00—6:00（北京時(shí)間）。