導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇護理學(xué)生畢業(yè)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量評價研究的不斷深入，對醫(yī)學(xué)生質(zhì)量的全面評價已越來越引起教育界的重視。近幾年來，國內(nèi)、省內(nèi)對中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校的畢業(yè)生進行了畢業(yè)統(tǒng)考。這對于了解和評價中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，探討考試方法以及推動中等醫(yī)學(xué)教育的改革起到了十分重要的作用。我省中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校二年級在校學(xué)生在進入臨床實習(xí)之前也要進行一次畢業(yè)統(tǒng)考，畢業(yè)統(tǒng)考是以理論的形式進行的，由河南省衛(wèi)生廳統(tǒng)一組織，全省范圍內(nèi)中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生全部參加，考試成績合格者頒發(fā)畢業(yè)證書。試卷由省廳統(tǒng)一批改，考試成績由全省統(tǒng)一排名，因此，各學(xué)校對于畢業(yè)統(tǒng)考都高度重視，力爭在全省取得較好名次。自工作以來，筆者每年都參加了本校《護理學(xué)基礎(chǔ)》畢業(yè)統(tǒng)考的考前輔導(dǎo)，結(jié)合自己的輔導(dǎo)經(jīng)驗，現(xiàn)對統(tǒng)考復(fù)習(xí)輔導(dǎo)進行了一些總結(jié)。

1 合理安排課程，考前集中輔導(dǎo)

1.1 課程安排合理，重點突出

中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間只有兩年，而所需學(xué)習(xí)課程很多，針對這一特點，學(xué)校在課程安排方面進行了多次調(diào)整，突出專業(yè)特點。比如護理專業(yè)的課程中，《護理學(xué)基礎(chǔ)》分三學(xué)期講授，總學(xué)時達214學(xué)時，其中第一學(xué)期36學(xué)時，第二學(xué)期108學(xué)時，第三學(xué)期70學(xué)時，課時分配相對其他學(xué)科較為充足，理論和實踐相結(jié)合，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能充分掌握所學(xué)內(nèi)容，加上每學(xué)期末的期末考試，每個實踐內(nèi)容的技能考核，定期檢測學(xué)習(xí)效果，知識掌握較為扎實，為以后畢業(yè)統(tǒng)考和走上臨床工作崗位打下了基礎(chǔ)。

1.2 考前集中輔導(dǎo)，強化記憶

在二年級學(xué)期末，畢業(yè)統(tǒng)考前兩周，學(xué)校組織了統(tǒng)一的考前輔導(dǎo)，統(tǒng)一安排課時，每門課程每周10學(xué)時，共計20學(xué)時。任課教師針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)統(tǒng)考科目進行集中的考前輔導(dǎo)，加強學(xué)生理解識記能力，提高學(xué)習(xí)效果。

2 領(lǐng)導(dǎo)高度重視，定期檢查工作

對于每年一次的畢業(yè)統(tǒng)考，校領(lǐng)導(dǎo)給予了高度重視，面向參加畢業(yè)統(tǒng)考輔導(dǎo)的老師召開會議，強調(diào)統(tǒng)考的重要性。每天，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都要對任課教師的輔導(dǎo)情況進行檢查，走進班級，走進課堂，對教師和學(xué)生都起到了督促作用。

3 探討輔導(dǎo)方法，研究復(fù)習(xí)策略

3.1 認真研究輔導(dǎo)資料，吃透教材

我省采用的《護理學(xué)基礎(chǔ)》教材是由郭耀玲主編，河南科學(xué)技術(shù)出版社出版的中等衛(wèi)生職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材，與之相配套的還有一本由石玉、高曉梅主編，河南科學(xué)技術(shù)出版社出版的中等衛(wèi)生職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材《護理學(xué)基礎(chǔ)》下篇，是以每章節(jié)的主要知識點和測試題的形式編寫的。這本配套的教材重視與護士資格考試內(nèi)容相配套，突出對所學(xué)知識運用能力的考察和培養(yǎng)，注重與臨床護理工作相一致，并且題型全面，覆蓋廣泛，為適應(yīng)護士執(zhí)業(yè)資格考試辦法的改變，加強護理專業(yè)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)提供了有效的幫助，有助于師生課堂總結(jié)、學(xué)生重點復(fù)習(xí)鞏固和自我評價。

3.2 集體備課，探討最佳輔導(dǎo)方法

《護理學(xué)基礎(chǔ)》不僅是護理專業(yè)畢業(yè)統(tǒng)考的課程，也是護士、護師資格考試的重要內(nèi)容。鑒于《護理學(xué)基礎(chǔ)》的重要性，在帶領(lǐng)學(xué)生集中復(fù)習(xí)之前，我校護理教研室主任對參加統(tǒng)考輔導(dǎo)的教師進行了集中備課，探討輔導(dǎo)復(fù)習(xí)的方法，對考前20個輔導(dǎo)學(xué)時進行合理安排，力爭找出最適合的輔導(dǎo)方法，在最短的時間內(nèi)取得最佳的復(fù)習(xí)效果。

3.3 分析重難點，及時歸納總結(jié)

《護理學(xué)基礎(chǔ)》課程中技能操作性強，很多重難點都在操作過程中，針對這一特點，可讓學(xué)生結(jié)合實訓(xùn)課程進行復(fù)結(jié)。結(jié)合《護理學(xué)基礎(chǔ)》下篇這本書上的主要知識點，幫助學(xué)生總結(jié)歸納。教師也可以總結(jié)一些便于記憶的知識要點或口訣，如穿、脫隔離衣的口訣，便于學(xué)生記憶。

4 組織模擬考試，檢測學(xué)習(xí)效果

統(tǒng)考復(fù)習(xí)期間，每周學(xué)校都組織一次全校模擬考試，考試形式以統(tǒng)考為準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)試卷，填涂答題卡，由班主任和任課教師監(jiān)考，嚴肅考場紀律，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進行巡考。成績出來后進行班級和全校排名，張榜公布成績，檢測復(fù)習(xí)效果。班級內(nèi)排名督促學(xué)生，班級間排名督促教師，找出考試中存在的問題，認清自己的薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整復(fù)習(xí)策略，掌握所學(xué)知識。

篇2

護理科研實踐的主要內(nèi)容包括科研全過程的訓(xùn)練，在修完全部專業(yè)主干課程，已修課程達到最低畢業(yè)學(xué)分的80%以上時進行。

為保證科研全過程的有效實施，建議在第四學(xué)期末進行布置，畢業(yè)論文在通科實習(xí)和?？贫ㄏ?qū)嵙?xí)期間完成。

1．畢業(yè)論文的類型

（1）科研論文：唯一可以用于學(xué)士學(xué)位申請的論文形式。需要申請學(xué)士學(xué)位的學(xué)生必須獨立完成一份護理科研論文，論文成績需達到良好及以上水平。選擇其它類型的論文不能用于申請學(xué)士學(xué)位。

科研論文是指經(jīng)過選題、研究設(shè)計、資料收集與分析，得出研究結(jié)果，對結(jié)果進行合理的解釋，得出結(jié)論，并將整個研究過程及研究結(jié)果按照規(guī)范的書寫格式撰寫的論文。

（2）文獻綜述：不能用于學(xué)士學(xué)位申請。

文獻綜述是作者針對某一主題，在閱讀大量相關(guān)的原始文獻后，對其數(shù)據(jù)、資料和觀點進行歸納、總結(jié)、對比、分析和評價，而寫成的一種專題性的學(xué)術(shù)論文。

2．論文的選題要求

選題是進行畢業(yè)科研訓(xùn)練和完成畢業(yè)論文的首要工作，與畢業(yè)論文的質(zhì)量關(guān)系密切。恰當(dāng)?shù)倪x題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使學(xué)生得到科學(xué)研究過程和能力的基本訓(xùn)練。課題的選擇應(yīng)符合以下基本原則：

（1）選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)科研訓(xùn)練的教學(xué)目的；

（2）選題應(yīng)注重科學(xué)性和實用性；

（3）鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的實際工作，選擇護理臨床實踐中具有實用價值或迫切需要解決的問題作為課題進行研究；

（4）指導(dǎo)教師應(yīng)考慮學(xué)生的選題在時間、方法、經(jīng)費和設(shè)備條件等方面的可行性，確保學(xué)生在預(yù)定時間內(nèi)能夠按要求完成畢業(yè)論文。

3.畢業(yè)論文撰寫的內(nèi)容

（1）課題計劃書；

（2）畢業(yè)論文。

4.畢業(yè)論文的實施過程

畢業(yè)論文工作主要包括：選題、研究設(shè)計、資料收集與分析、畢業(yè)論文撰寫、論文答辯。其中課題計劃書和畢業(yè)論文要上交河南電大農(nóng)醫(yī)學(xué)院。

對申請學(xué)士學(xué)位的論文，由首都醫(yī)科大學(xué)護理學(xué)院負責(zé)審核或抽查學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。

5.課題計劃書

見“附件7：中央電大護理學(xué)專業(yè)本科科研課題計劃書”。

科研論文、文獻綜述均須撰寫課題計劃書。按實際情況撰寫。

在學(xué)生提交計劃書后，各地電大應(yīng)組織小規(guī)模的開題報告會，由2名以上導(dǎo)師和專家對開題報告進行審閱和評價，提出修改和指導(dǎo)性意見。課題計劃在導(dǎo)師認可后方可正式實施。

6．畢業(yè)論文的寫作步驟、書寫格式及要求

（1）寫作步驟

①科研論文。參見中央電大護理學(xué)本科教材《護理科研方法》王志穩(wěn)等編第七章護理論文的撰寫：第一節(jié)科研論文

②文獻綜述。參見中央電大護理學(xué)本科教材《護理科研方法》王志穩(wěn)等編：第七章護理論文的撰寫：第二節(jié)文獻綜述

（2）書寫格式及要求

①科研論文。見附件8：中央電大護理學(xué)專業(yè)本科科研論文的書寫格式、要求及封頁；

②文獻綜述。見附件9：中央電大護理學(xué)專業(yè)本科文獻綜述書寫格式、要求及封頁。

（3）寫作時間

每年上半年5月底前，下半年11月底前，必須完成畢業(yè)論文的寫作，并將課題計劃書和畢業(yè)論文上交河南電大農(nóng)醫(yī)學(xué)院。

篇3

1．1教師結(jié)構(gòu)

我校目前有內(nèi)科護理學(xué)教師11人，平均年齡35．7歲，每年承擔(dān)中職二年級、高職四年級護理和助產(chǎn)專業(yè)二十個左右班級的內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)任務(wù)，以及護士執(zhí)業(yè)資格考試考前輔導(dǎo)任務(wù)。具體情況見表1。

1．2學(xué)生情況

我校2005級、2006級高職護理畢業(yè)生共625名，為中招第二批次錄取；2006級、2007級、2008級中職護理、助產(chǎn)畢業(yè)生共2264名。為中招第三批次錄取。2889名畢業(yè)生入學(xué)時文化基礎(chǔ)情況見表2［1］。

2做法

2．1提高內(nèi)科護理學(xué)教師知識水平，及時彌補知識結(jié)構(gòu)不足

各個學(xué)校內(nèi)科護理學(xué)教師多由臨床醫(yī)學(xué)或護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的老師擔(dān)任。年輕的內(nèi)科護理學(xué)教師缺乏執(zhí)教經(jīng)驗，所學(xué)的本專業(yè)知識不扎實，護理專業(yè)畢業(yè)的教師內(nèi)科疾病方面知識欠缺，臨床專業(yè)畢業(yè)的教師護理程序方面的知識不完善。承擔(dān)內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)任務(wù)時需要盡快彌補各自的不足，學(xué)習(xí)所教教材在大學(xué)內(nèi)沒學(xué)的內(nèi)容。否則，執(zhí)教時只有照本宣科，沒辦法精彩授課，無法做到深入淺出的啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢怨膭钏麄兺ㄟ^聽臨床專業(yè)和護理專業(yè)教師的授課、外出進修、自學(xué)缺乏的知識、深入臨床一線體驗內(nèi)科與護理知識結(jié)合的技巧等形式，盡快勝任內(nèi)科護理學(xué)課程的執(zhí)教工作。年長的內(nèi)科護理學(xué)教師往往缺乏創(chuàng)新意識，易于墨守成規(guī)，知識傳授過程缺乏活力、新意?？梢酝ㄟ^外出參觀考察，布置科研任務(wù)，使其自加壓力，不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時代前進的步伐，在內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中發(fā)揮帶頭人的作用。

2．2內(nèi)科護理學(xué)課程安排趨于合理化

教學(xué)大綱要求內(nèi)科護理學(xué)總課時146～168學(xué)時（高職168學(xué)時，中職146學(xué)時），其中理論課課時占2／3，實驗課時占1／3。我校根據(jù)內(nèi)科護理學(xué)教材涉及范圍廣、重難點知識多，結(jié)合護士執(zhí)業(yè)資格考試中內(nèi)科護理學(xué)考點內(nèi)容細化，考試題型多種多樣的特點。理論課安排時，教學(xué)內(nèi)容依據(jù)護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求取舍教材內(nèi)容；實驗課安排時，依據(jù)護士執(zhí)業(yè)資格考試題型需要增加了“病例分析”課時的安排時間。

2．3努力把內(nèi)科護理學(xué)打造為精品課程，注重建設(shè)一流教學(xué)團隊

2．3．1首先要求內(nèi)科護理學(xué)教師從自身素質(zhì)方面不斷提高如教師的言談舉止，儀表風(fēng)度，精神風(fēng)貌從走進課堂開始就以最佳的狀態(tài)展示給學(xué)生，使學(xué)生對老師有“一見鐘情”之感；要求所有內(nèi)科護理學(xué)教師說普通話，語調(diào)親切動人，抑揚頓挫；板書字體優(yōu)美，設(shè)計合理，粉筆色彩應(yīng)用恰當(dāng)。因為只有學(xué)生喜愛老師，才會專心上老師教的課，才能主動與老師交流，最終收到事半功倍的教學(xué)效果。

2．3．2重視上好內(nèi)科護理學(xué)的第一堂課，即《緒論》部分要想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)科護理學(xué)的興趣，幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)本課程的重要性和趣味性。提醒學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難和解決困難的方法，幫助學(xué)生樹立信心，做到有備無患地進入學(xué)習(xí)內(nèi)科護理學(xué)的學(xué)習(xí)過程。

2．3．3提高教學(xué)效率，精心設(shè)計內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)課件根據(jù)教學(xué)大綱要求、學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同、專業(yè)特色不同、教師年齡及經(jīng)驗不同，每位內(nèi)科護理學(xué)教師都承擔(dān)了相應(yīng)部分的內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)課件的設(shè)計任務(wù)，完成的課件在教研組內(nèi)先試講，經(jīng)全體內(nèi)科護理學(xué)老師討論確定后，再用于課堂教學(xué)。

2．4內(nèi)科護理學(xué)理論課教學(xué)方法多樣化，實驗課教學(xué)形式因地制宜

2．4．1每一堂內(nèi)科護理學(xué)課程開場，老師以“談家常，說趣事，道原委”形式展開本次課學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生輕松進入學(xué)習(xí)過程，誘發(fā)學(xué)生探求“真知”的好奇心，讓學(xué)生體驗身臨其境的感受。如講授“甲亢”時，我描述一個場景：某醫(yī)院就診廳，排了長隊，一女青年徑直上前就診，隊伍中有人批評其行為，她張口就說粗話，多人指責(zé)，她卻不退讓，會診醫(yī)生出來發(fā)現(xiàn)：她爭吵的“臉紅脖子粗，怒目圓睜”道出她行為的原委－“甲亢”病人神經(jīng)興奮性高、甲狀腺腫大、突眼。由此，開始“甲狀腺功能亢進癥病人的護理”教學(xué)過程。

2．4．2恰當(dāng)分配每節(jié)課教學(xué)方法應(yīng)用的時間隨著科技發(fā)展，學(xué)校在教學(xué)硬件應(yīng)用上更完善，更先進。但應(yīng)根據(jù)學(xué)生來源不同，吸收知識的能力不同，除在教學(xué)內(nèi)容上取舍恰當(dāng)，在教學(xué)手段應(yīng)用上應(yīng)安排合理，否則會弄巧成拙。如初中畢業(yè)的高職高專、中職學(xué)生自學(xué)能力差，理解能力、分析問題能力不足，需要在教師引導(dǎo)下由淺入深的講解、分析、歸納才能掌握重難點內(nèi)容。針對這種情況，在安排教師講授及板書所化的時間上要比課件、影像資料放映的時間長。而高中畢業(yè)的?？啤⒅新殞W(xué)生基礎(chǔ)知識扎實、自學(xué)能力強，對新知識需求量大，故在上課時間安排時可增加多媒體教學(xué)方法應(yīng)用的時間，滿足學(xué)生需要，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)課后知識歸納、求索的方法。既能達成教學(xué)目標(biāo)，又可因材施教，彌補高中專、高大專班級課時不足的缺憾。

2．4．3根據(jù)內(nèi)科護理學(xué)授課內(nèi)容不同，靈活應(yīng)用不同教學(xué)方法如《內(nèi)科護理學(xué)》每章節(jié)“概述”的內(nèi)容多是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)課曾經(jīng)講授的內(nèi)容，學(xué)生有過理解和記憶，教師可利用解剖掛圖、表格、解剖模型幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、回憶?！秲?nèi)科護理學(xué)》中“護理評估”的內(nèi)容可用情境式教學(xué)方法、角色扮演法、多媒體教學(xué)法等教學(xué)方法教學(xué)。不同形式的教學(xué)方法靈活應(yīng)用，比教師單純講授、解惑能收到意想不到的教學(xué)效果?！白o理診斷”“護理目標(biāo)”“護理措施”除在常見癥狀、體征護理中按傳統(tǒng)教學(xué)法系統(tǒng)講解外，在每個疾病中可用PBL教學(xué)法達到教學(xué)目標(biāo)，因PBL教學(xué)法是以“學(xué)生為主體，以問題為中心”的教學(xué)模式，是在教師指導(dǎo)下通過提出問題、收集資料和分析歸納得出結(jié)論的過程。能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力及自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力［2］。適用于學(xué)校硬件資源不足，教學(xué)課時不夠，學(xué)生課余擴展學(xué)習(xí)機會不多的學(xué)校教學(xué)。

2．4．4內(nèi)科護理學(xué)實驗課教學(xué)應(yīng)占重要地位內(nèi)科護理學(xué)是理論聯(lián)系實踐的一門學(xué)科，實驗課課時安排按大綱要求應(yīng)占總學(xué)時的1／3，但事實上實驗課安排學(xué)生到醫(yī)院見習(xí)的機會并不多。因為每年學(xué)生生源數(shù)量大，招生人數(shù)多，學(xué)生質(zhì)量參差不齊；另一方面，附屬醫(yī)院規(guī)模小，典型病人少；其他市級醫(yī)院無帶教的硬性任務(wù)，每年醫(yī)院的實習(xí)生人員安排已經(jīng)出現(xiàn)超負荷，再接受學(xué)生去見習(xí)，擔(dān)心影響醫(yī)院的正常工作秩序。所以內(nèi)科護理學(xué)實驗課安排多是理論上的實驗，實際上的理論課形式。所以在教學(xué)方法上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是彌補實驗課教學(xué)資源不足的唯一“良方”。其中典型病案錄像放映是實驗課最常用的教學(xué)手段；通過模擬人或模擬設(shè)備幫助學(xué)生認識“診療技術(shù)操作的護理”過程；角色扮演＋病例分析是情景式教學(xué)、PBL教學(xué)法的融會貫通，在內(nèi)科護理學(xué)實驗教學(xué)中也收到良好的教學(xué)效果。

2．5發(fā)揮內(nèi)科教研組的集體力量，合理安排有經(jīng)驗的教師參與護士執(zhí)業(yè)資格考試考前輔導(dǎo)，對護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率有促進作用

從表3顯示：班主任相同、學(xué)生知識水平相同，其他課程輔導(dǎo)教師相同，內(nèi)科護理學(xué)輔導(dǎo)教師的經(jīng)驗和水平對考試過關(guān)率有一定影響。

2．6完善內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)評價體系，及時分析評價結(jié)果，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

2．6．1內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)效果檢測與國家護士執(zhí)業(yè)資格考試形式接軌內(nèi)科護理學(xué)課程結(jié)束后，按教學(xué)大綱要求精心設(shè)計考試題型，與每年國家護士執(zhí)業(yè)資格考試接軌，為100道選擇題。其中A1型題（單句型）占20％、A2（病歷摘要型）、A3（病歷組型）占30％。A4（病歷串型）題占20％。根據(jù)班級學(xué)生座位情況，以縱排為一組分別測試A、B、C、D四套內(nèi)容相同，排序不同的試卷，避免學(xué)生抄襲，以獲取每個學(xué)生的真實成績。通過此方法檢測學(xué)習(xí)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)科護理學(xué)的態(tài)度更加端正，對復(fù)習(xí)過程更加重視，監(jiān)考教師對考場紀律更加滿意。能真實地了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中薄弱的環(huán)節(jié)。

2．6．2每學(xué)期組織學(xué)生對教師、教師之間進行教學(xué)方面的測評，幫助教師及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教師量化考核附加分作為每位教師年度考核結(jié)果的依據(jù)。其中學(xué)生測評方法是：所有班級學(xué)生給每門課任課教師打分，測評內(nèi)容有：教學(xué)態(tài)度、備課講課、教學(xué)方法、板書、語言表達、課堂氣氛、教學(xué)效果、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)，經(jīng)班級匯總得出每位任課教師班級測評分。教師測評方法是：各學(xué)科每位教師給本學(xué)科教師打分，測評內(nèi)容有：教育事業(yè)心、教育思想、品德修養(yǎng)、專業(yè)知識、教育理論水平、掌握教材水平、教育能力、教學(xué)能力、科學(xué)研究能力、履行本崗位職責(zé)、履行校內(nèi)其他崗位職責(zé)、教育工作成績、教學(xué)工作成績、科研成果和指導(dǎo)培養(yǎng)教師成績。教師量化附加分內(nèi)容包括：超課時量，參與課題類型及排名，，兼職班主任工作，出勤率，教學(xué)事故。上述三項得分由教務(wù)部門收集、整理、綜合，最終得出本學(xué)期每位教師測評總分并排名。

3結(jié)果

3．12010、2011學(xué)年度對內(nèi)科護理學(xué)教師測評結(jié)果見表4，2010年度有87名教師參與測評，2011年度有99名教師參與測評。內(nèi)科護理學(xué)教師有2名到臨床進修。

3．2據(jù)統(tǒng)計，護士執(zhí)業(yè)資格考試

2009年中職通過率為58％；2010年五年高職通過率為97％，中職通過率為83％；2011年護士執(zhí)業(yè)考試大綱、題型、時間均有改變，但我校五年高職通過率為97％，中職通過率為71％［3］；內(nèi)科護理學(xué)教師在護士執(zhí)業(yè)資格考試針對性教學(xué)和考前輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)中發(fā)揮了重要作用。

3．3結(jié)果分析

3．3．1教師測評結(jié)果顯示多數(shù)內(nèi)科護理學(xué)教師測評成績在全校教師測評成績中排名較前。其中教師之間互相測評有情感因素的影響，差距不顯著；學(xué)生測評成績相對公平；量化考核成績是明確指標(biāo)。結(jié)果說明內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)方法改革措施得到學(xué)生和同行認同。個別老教師需補充新的教學(xué)教法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段，跟上時代的步伐。個別年輕教師需注重提高教學(xué)水平，加強科研能力的培養(yǎng)。

3．3．2學(xué)生入學(xué)時基礎(chǔ)水平較差，但通過幾年在校學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)時獲取“雙證”機會均等。說明我校教學(xué)管理、教學(xué)教法、學(xué)生能力培養(yǎng)等措施行之有效，內(nèi)科護理學(xué)在護士執(zhí)業(yè)資格考試考前輔導(dǎo)中占重要地位，對學(xué)生參加護士執(zhí)業(yè)資格考試幫助較大。

4討論

4．1加強團隊建設(shè)，發(fā)揮集體力量學(xué)校要重視學(xué)科、教研組建設(shè)，針對不同年齡、不同學(xué)歷層次、不同需求的教師特點，制定相關(guān)培養(yǎng)計劃，實施培養(yǎng)目標(biāo)，使每位教師各取所需，均衡發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)能力和水平。在各項活動中充分發(fā)揮學(xué)科或教研組集體力量，促使大家積極參加，集思廣益，共同進步，體現(xiàn)團隊建設(shè)的成效。

篇4

【中圖分類號】G712【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1004-6763（2016）02-0007-03 doi：10.3969/j.issn.1004-6763.2016.02.005

隨著醫(yī)學(xué)模式由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式向生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，以及國家醫(yī)療保健制度的不斷完善和醫(yī)保覆蓋率的提高，人們的健康觀念也在不斷轉(zhuǎn)變。從過去“無病即健康”，發(fā)展到追求生理、心理、社會的完美結(jié)合。而更高的健康訴求使得人們對醫(yī)療工作者的醫(yī)療水平和服務(wù)質(zhì)量提出了更高的要求。目前護理教育目標(biāo)已經(jīng)不僅僅局限于理論的傳授和技能的掌握，逐漸重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、溝通與合作能力、評估及觀察能力、操作技術(shù)或動手能力、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力、解決問題能力或臨床推理方法等護理核心能力[1]。高職護理專業(yè)每年都有大批的畢業(yè)生從院校畢業(yè)，進入醫(yī)院，這些畢業(yè)生是否符合要求，尤其是其臨床能力是否達到作為一名準(zhǔn)護士的要求，滿足當(dāng)前醫(yī)療護理事業(yè)的需要，是臨床教師所關(guān)注的，而外科護理作為重要的組成部分，理應(yīng)成為教學(xué)改革關(guān)注的重點。

1高職護理專業(yè)《外科護理學(xué)》操作考核模式現(xiàn)狀和存在的問題

國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育界對醫(yī)學(xué)生的技能考核做了很多研究，如床邊患者專家評價，客觀結(jié)構(gòu)臨床考試和計算機模擬考試等，使用最廣泛的便是客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（ObjectiveStructuredClinicalExamination，OSCE）[2]，也被稱為分站式技能考核方法。但對于護理學(xué)生技能的考核尚無很好的方法。而我國傳統(tǒng)的護理教育教學(xué)沿用的是先基礎(chǔ)后臨床再實習(xí)的“三段式”教學(xué)模式，強調(diào)傳授基本知識、基本理論、基本技能，客觀上形成了基礎(chǔ)與臨床脫節(jié)，理論與實踐脫節(jié)，忽視學(xué)生綜合思維能力和解決護理綜合性實際問題能力的培養(yǎng)，現(xiàn)有的評價護生教學(xué)質(zhì)量的筆試和臨床技能考核，只能割裂評價知識方面或技能水平，不能達到全面評價，也無助于幫助和促使學(xué)生形成完整的基于實際的解決問題的能力。這種現(xiàn)象近年來在護理專業(yè)四、五年級的護生中表現(xiàn)的比較突出，在外科護理學(xué)操作技能考評中尤其明顯。以我校目前外科護理學(xué)來說，主要的考核項目是繃帶包扎、止血技術(shù)、備皮、外科手術(shù)無菌術(shù)、手術(shù)器械辨識、換藥等，在考核前學(xué)生突擊進行2～3周的集中練習(xí)，在考核中一般以抽簽的方式?jīng)Q定學(xué)生的考核項目，即便設(shè)置參考案例，也只是針對所考核的這一項內(nèi)容而已，不能有效的將各項目串聯(lián)起來，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和考前復(fù)習(xí)時往往采用的是與理論考試一樣的處理方法，即考什么就練什么，只知道機械生硬的記住操作步驟，至于判斷該操作的目的和根據(jù)病人病情采取合適的處置等能力，則是偏弱。外科護理學(xué)是重要的臨床護理學(xué)科，其涉及的范圍廣，內(nèi)容豐富，知識整體性強、綜合性高。在外科護理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)里提出了包括基礎(chǔ)理論知識、護理問診、護理體檢、護患溝通、評判性思維和健康教育等多方面的要求。除了要求學(xué)生能掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和技能外，更加強調(diào)學(xué)生能夠在實際的臨床情境中運用知識和技能，有效地發(fā)現(xiàn)和解決臨床護理問題。目前我校對于外科護理學(xué)的實踐技能考核評價中存在只考核單一技能操作能力，評價目標(biāo)不夠全面，為考技能而考技能，考核內(nèi)容與臨床實際需求脫離，各項考核內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)性差，考核的偶然性大等缺點，未能反映出教學(xué)目標(biāo)對護生綜合能力和素質(zhì)的要求。這樣碎片式的考評體系顯然不能促進學(xué)生整體臨床思維能力的形成，更不能幫助學(xué)生更好更快的適應(yīng)臨床外科護理工作的需要。

2目前可供參考的醫(yī)學(xué)及護理考核模式

借助標(biāo)準(zhǔn)化?。⊿tandardizedPatient，SP）的客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（ObjectiveStructuredClinicalExamination，OSCE）由英國Dundee大學(xué)M．R．Harden等人于1975年提出并付諸實踐，是目前在全球醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域興起的一種客觀地評價醫(yī)學(xué)生臨床綜合能力的考核模式[3]。這種臨床能力測試模式的優(yōu)勢毋庸多言，其在在臨床醫(yī)學(xué)教育和資格考試領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。美英等發(fā)達國家的大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校都在使用OSCE這一考試模式，以考核并培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床能力以及循證醫(yī)學(xué)、評判性思維、知識遷移等較高層次的能力，取得了良好的效果。該考核模式于20世紀90年代初引入我國，應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)的畢業(yè)考核中以評價學(xué)生的臨床綜合能力[4]。但在國內(nèi)護理教育領(lǐng)域，OSCE的應(yīng)用起步相對較晚，也還沒有運用于護士資格考試，但必然是發(fā)展趨勢；對OSCE的應(yīng)用主要是對護理本科畢業(yè)生進行總結(jié)性評價，OSCE僅發(fā)揮了其應(yīng)有的綜合能力評價作用，而其強大的對教學(xué)反饋作用尚未被很好的重視和利用。目前對于此方面的研究比較缺乏，因此盡早開展外科護理學(xué)分站式實踐技能考評體系改革的探索，不僅是外科護理學(xué)教學(xué)面對社會人才需求要求變化的一次改革嘗試，也可以作為臨床護理教學(xué)改革的補充，更是進一步幫助學(xué)生適應(yīng)臨床需要的突破口之一。

3對外科護理學(xué)操作考核模式改革的研究設(shè)想

筆者的研究為外科護理學(xué)實踐技能考評體系改革的探索研究，通過采用OSCE理論指導(dǎo)下的分站式技能考評體系對我校四年級護理專業(yè)學(xué)生的外科護理學(xué)技能進行考核，獲得學(xué)生對相關(guān)技能的掌握情況，通過對學(xué)生考核技能的成績進行統(tǒng)計分析，了解我校護理專業(yè)畢業(yè)生外科臨床技能水平的現(xiàn)狀，分析外科護理學(xué)技能教學(xué)與臨床實踐中可能存在的薄弱環(huán)節(jié)及其原因，制定我校外科護理學(xué)分站式考評制度，完成校內(nèi)SP訓(xùn)練的嘗試，編寫考評用病例劇本，編成校內(nèi)實際可行的外科護理學(xué)分站式評分標(biāo)準(zhǔn)。研究的主要內(nèi)容包括：（1）根據(jù)我校自身對護生的培養(yǎng)目標(biāo)和考核要求,結(jié)合“理實一體化”的專業(yè)要求，嘗試制定屬于自己的OSCE框架并進行試用。（2）在我校護理專業(yè)學(xué)生或教師中培訓(xùn)自己的標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP），為分站式考核創(chuàng)立公平、公正、合理的條件。（3）嘗試將簡易標(biāo)準(zhǔn)化病人及OSCE模式應(yīng)用到護理課堂教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，職業(yè)態(tài)度和臨床思維能力。（4）嘗試在外科護理學(xué)實踐技能考試中設(shè)置分站點，考查學(xué)生護理技能操作、護理程序應(yīng)用、綜合病例分析、PBL小組配合以及溝通能力、職業(yè)態(tài)度和評判性思維等能力的掌握情況。（5）在考核及成績分析基礎(chǔ)上，將OSCE考核模式更多的應(yīng)用課堂教學(xué)效果評價中，使其作為一種形成性教學(xué)評價方法，及時把各考站發(fā)現(xiàn)的問題反饋作用于學(xué)生的持續(xù)教育中，使之形成一個“教學(xué)—評價—反饋—教學(xué)改進—再評價”的良性循環(huán)，最終促進護生綜合能力的提高。（6）嘗試將外科護理學(xué)主要實踐技能即急救技術(shù)、備皮、外科無菌術(shù)、器械辨認、術(shù)后換藥等技術(shù)圍繞外科損傷的病例分析以設(shè)置OSCE分站的形式進行串聯(lián)，系統(tǒng)分為院前現(xiàn)場急救止血包扎技術(shù)、急診手術(shù)前無菌準(zhǔn)備技術(shù)、術(shù)中器械傳遞配合技術(shù)和術(shù)后傷口換藥技術(shù)等，將原本碎片式的單一技能整合起來，形成完整的圍手術(shù)期護理概念。

4外科護理學(xué)操作考核模式改革研究方法設(shè)計

4.1研究對象的選擇

本次研究對象為我校13級護理專業(yè)4年級學(xué)生。預(yù)實驗對象為1311班學(xué)生10人，正式實驗對象為13級護理專業(yè)4年級每班抽取學(xué)生10人共計110人，對比研究對象為12級護理專業(yè)學(xué)生110人。

4.2研究工具

設(shè)置OSCE考站，考站病例標(biāo)準(zhǔn)病人和劇本，考站評分標(biāo)準(zhǔn)，對外科臨床技能掌握程度調(diào)查問卷，對OSCE考試方法態(tài)度調(diào)查問卷

4.3研究方法

（1）在12級護生中隨機發(fā)放外科臨床技能掌握程度調(diào)查問卷，了解對比研究對象情況。（2）在14級護生中以自愿報名的方式招募20名學(xué)生進行標(biāo)準(zhǔn)化病人培訓(xùn)，參與教師為外科護理學(xué)備課組全體成員。（3）設(shè)置外科圍手術(shù)期護理OSCE考站即急救技術(shù)、備皮、外科無菌術(shù)、器械辨認、術(shù)后換藥5個分站，制定考站評分標(biāo)準(zhǔn)。（4）隨機抽取1311班10名學(xué)生進行預(yù)試驗，根據(jù)結(jié)果調(diào)整實驗方案。（5）隨機收取13級每班10人共計110人進行正式試驗每個考站按照臨床情境布置，確保考站各自獨立，互不干擾，每考站設(shè)一名SP和一名專業(yè)教師?？荚嚵鞒掏瓿?個考站的考試。考試結(jié)束后分別向考生和SP發(fā)放對OSCE考試方法態(tài)度的調(diào)查問卷及對外科臨床技能掌握程度調(diào)查問卷。

4.4統(tǒng)計與分析

數(shù)據(jù)收集后編號錄入SPSS17.0統(tǒng)計軟件。分析內(nèi)容包括描述性統(tǒng)計了解考試成績分布情況，考試難度和區(qū)分度分析，分析計算Cronbach系數(shù)的Q值、內(nèi)容效度、等OSCE的信度和效度指標(biāo)。對考試時間安排、人員配備、考場設(shè)置、費用使用等方面進行OSCE可行性分析。

5對該研究設(shè)計的期望

護理發(fā)展趨勢為以臨床能力為中心的模式來評估專業(yè)技能和護理功效。傳統(tǒng)的分離的理論考試和操作考試不能全面反映學(xué)生的臨床綜合能力。21世紀，我們面臨的挑戰(zhàn)是如何建立以能力為基礎(chǔ)的課程及其評估手段。OSCE成為我們可以借鑒和應(yīng)用的一種模式，其思想精髓在于能夠整合學(xué)生的知識和技能，使之有效轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，更加符合臨床護理實踐對護理人才的需求。積極引入OSCE模式是護理教育觀念的進步，這對護理學(xué)生建立良好的職業(yè)道德、溝通能力和知識綜合運用等能力有著十分現(xiàn)實的意義，是素質(zhì)教育在護理教育中的具體體現(xiàn)。相信只要設(shè)計周密，它會成為護理教學(xué)中有效又可靠的教學(xué)和考核手段。通過研究，希望改進后的技能考核模式，能客觀評價教學(xué)水平，提高考核的實用性，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使評價內(nèi)容更符合現(xiàn)代護理對護生的要求，解決以往只注重操作步驟本身，而不注重實際臨床意義的問題。對培養(yǎng)實用型護理人才，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有良好的導(dǎo)向作用，也為護生更快地適應(yīng)臨床工作需要是一次嘗試。護生在操作中需要靈活運用自己的理論知識，為自己的操作技能服務(wù)，滿足患者的需要，并能適時訓(xùn)練自己的溝通能力，養(yǎng)成嚴謹、規(guī)范的工作作風(fēng)，這都提高了考核的意義和價值，今后在工作中還要繼續(xù)為完善技能考核的改革作進一步的努力。

參考文獻

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篇5

[摘要]目的 探討中職兒科護理學(xué)教學(xué)與護考如何對接。方法 自2011起，對所教授的護理專業(yè)班級采用兒科護理學(xué)教學(xué)與護考緊密結(jié)合的教學(xué)方法。結(jié)果 2012年護考通過率為64.0%， 2013年護考通過率為69.0%，2014年護考通過率為77.0%。結(jié)論 通過中職兒科護理學(xué)教學(xué)與護考對接方法的應(yīng)用，護考通過率逐年提高，值得推廣。

[

關(guān)鍵詞 ]中職兒科護理學(xué)；教學(xué)；護考對接

[中圖分類號]R47-4[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1672-5654（2013）05（c）-0046-02

Exploration and Research in Vocational Education and Pediatric Nursing Care Docking Test

LI Baoli

Dali Health School，Yun nan 671000，China

[Abstract]Objective To explore vocational teaching pediatric nursing and nursing test how docking. Methods From 2011 onwards， the professor of nursing classes using teaching methods of teaching and nursing pediatric nursing exam closely integrated. Nursing exam result 2012 pass rate of 64.0%， in 2013 nursing exam pass rate of 69.0%， in 2014 nursing exam pass rate of 77.0%. Conclusion applications vocational teaching and pediatric nursing care test docking methods， nursing exam pass rate has increased annually， worth promoting.

[Key words]Vocational pediatric nursing； Education； Nursing docking test

[作者簡介]李寶麗（1972.10-），女，本科，云南省大理州賓川縣人，講師，研究方向：《兒科學(xué)》、《兒科護理學(xué)》專任教師；有執(zhí)業(yè)醫(yī)師證，內(nèi)科主治醫(yī)師。

護士執(zhí)業(yè)資格考試（簡稱護考）是我國護理學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事臨床護理工作的準(zhǔn)入考試。根據(jù)我國2008頒布實施的《護士條例》規(guī)定：護理專業(yè)畢業(yè)生在完成8個月的臨床實習(xí)后即可以參加當(dāng)年的全國護考。至2011年，我國對護考進行改革，在原來的基礎(chǔ)上加大了對考生實踐能力的考核，著重考查學(xué)生對病情的分析判斷及處理能力[1]。對于僅僅在臨床實習(xí)不到一年的中職護理學(xué)生來說，考試難度大，護考通過率較低，而護考是否通過不但與學(xué)生的就業(yè)，而且與學(xué)校的聲譽息息相關(guān)。因此，如何提高中職學(xué)生護考通過率，就成了學(xué)生和廣大中職教師關(guān)注的焦點，一般來講，除了學(xué)生個人努力外，護理教學(xué)方法的正確與否也與護考通過率密切相關(guān)。本研究旨在探討中職兒科護理學(xué)教學(xué)與護考如何對接才能最大限度的提高護考通過率，為中職兒科護理學(xué)教學(xué)方法的改革提供一定的參考。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇該校2009—2011年分別招收護理專業(yè)學(xué)生，每級三個班，分別有198名，203名及211名學(xué)生，均為初中畢業(yè)生，在本校已就讀一年半，具備一定的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)。

1.2 方法

《兒科護理學(xué)》是護理專業(yè)臨床主干學(xué)科之一，該校一般安排在第二學(xué)年下學(xué)期講授，是護考必考課程，兒科護理學(xué)試題一般占護考總試題的13％~16％。隨著筆者對教學(xué)、護考認識和實踐的深入，自2011年起，采用兒科護理學(xué)教學(xué)與護考緊密結(jié)合的教學(xué)方法，具體方法如下。

1.2.1 提高護考認識，加強學(xué)習(xí)的積極性和主動性 對學(xué)生進行護考相關(guān)知識的講解，讓學(xué)生充分了解護考的具體情況，使學(xué)生清楚意識到畢業(yè)后只有持有護士執(zhí)業(yè)資格證才能順利就業(yè)和從事臨床護理工作。督促學(xué)生在校期間積極、主動、自覺學(xué)習(xí)理論知識，臨床實習(xí)期間注重理論和實踐相結(jié)合，提前為護士執(zhí)業(yè)資格考試做準(zhǔn)備。

1.2.2 緊貼護考大綱，對教材內(nèi)容去繁就簡，采用模塊化教學(xué) 首先，應(yīng)該深入了解和吃透護考大綱，將教材內(nèi)容進行梳理提煉，去繁就簡，在教學(xué)過程中注重考點，突出重點，突破難點。采用模塊化教學(xué)，一般來講，中職學(xué)校所使用的兒科護理學(xué)教材大致可以分為三個部分，第一部分為小兒生長發(fā)育的規(guī)律及影響因素；第二部分為兒童保??；第三部分為兒科各系統(tǒng)疾病的護理。對這三部分內(nèi)容，教學(xué)過程中應(yīng)明確進行劃分，根據(jù)護考大綱要求的內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)該重點講解，對于大綱沒有要求的內(nèi)容，而臨床中又有應(yīng)用的內(nèi)容，也應(yīng)該重點了解，這樣既有效應(yīng)對了護考，也有利于臨床知識面的拓展。另外，還應(yīng)注重以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法的應(yīng)用，通過提出問題、查找資料、討論問題，以獲得問題的解決，這種從傳統(tǒng)講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授研討相結(jié)合教學(xué)方法的應(yīng)用，不但能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，而且將基礎(chǔ)學(xué)科和臨床實踐相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率[2]。

1.2.3 幫助學(xué)生提高理解和記憶知識點的能力 兒科護理學(xué)中各系統(tǒng)疾病的護理是考試的重點，主要包括臨床常見疾病的臨床表現(xiàn)，治療和預(yù)后及護理要點，這部分部分內(nèi)容系統(tǒng)性較強，與臨床實際工作聯(lián)系緊密，不但需要專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識，還要具備臨床工作經(jīng)驗，也就是說要具備運用理論知識解決實際問題的能力，這是很多學(xué)生不足的地方。對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提倡理解后再記憶。如對發(fā)熱患兒要注意保持體溫穩(wěn)定，當(dāng)體溫超過 38.5℃時可采用物理、化學(xué)藥物的方法進行降溫，而對麻疹患兒，高熱時需兼顧透疹，不宜用藥物或物理方法強行降溫，尤其禁用乙醇拭浴，而對水痘患兒可用物理降溫，但不能用阿司匹林。這些知識點都是需要理解疾病的特點，然后再進行記憶。另外，在教學(xué)中注重口訣記憶法[3]，如嬰兒發(fā)育的過程，粗運動發(fā)育可編成口訣為：二抬四翻六會坐、七滾八爬周會走。精細運動發(fā)育可編成口訣為：一握二伸三抓扒、六換七捏九食拇。

1.2.4 重視病案教學(xué) 教學(xué)中注意采集并整理各種疾病的真實案例，在每節(jié)課結(jié)束后，老師提供典型病例進行分析，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強理論與實際結(jié)合的能力。如：患兒男，5月，發(fā)熱5 d，伴咳嗽氣喘3 d，加重1 d。查體：體溫39.4℃，脈搏146次/min，呼吸34次/min，精神較差，面色蒼白、口周發(fā)紺，雙肺呼吸音粗，可聞及中細濕羅音，血WBC18×109/L，N0.75，X線：雙肺紋理增粗，有斑片狀陰影。醫(yī)生初步診斷：支氣管肺炎。教師應(yīng)依次提出問題，支氣管肺炎的診斷依據(jù)是什么，治療原則及藥物的選擇，護理措施有哪些？理論依據(jù)是什么，最后教師進行總結(jié)。

1.2.5 注重習(xí)題練習(xí)，鞏固知識點 通過積累和精煉，我校兒科教研小組已初步建立了有近1000道題的《兒科護理學(xué)護考題庫》，并應(yīng)用在教學(xué)實踐中，每天教學(xué)結(jié)束后都布置一定的習(xí)題進行課后練習(xí)，鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識點，每部分內(nèi)容學(xué)完后，讓學(xué)生完成歷年護考真題相關(guān)部分的練習(xí)，以查驗知識的掌握情況。護考前，應(yīng)進行模擬試題訓(xùn)練，尋找差距，對薄弱知識點進行重點突破。

1.2.6 考前集中輔導(dǎo) 近年來，我校針對護考生在臨床實習(xí)期間學(xué)習(xí)自覺性、積極性較差、且忙于臨床實踐，不能有效保證學(xué)習(xí)時間的情況，采用自主報名、考前集中輔導(dǎo)的形式，加強學(xué)生對理論知識的掌握。在4個周的集中輔導(dǎo)中，圍繞《護士資格考試大綱》，制定考前輔導(dǎo)計劃，在教師精講、串講課程內(nèi)容的同時，學(xué)生通過做《護考題庫》的試題進一步加深理解和記憶。最后一周安排為模擬考試，達到增強學(xué)生的心理適應(yīng)能力和查缺補漏的作用。

2 結(jié)果

2011年采用教學(xué)與護考對接的方法后， 2012年護考通過率為64.0%， 2013年護考通過率為69.0%，2014年護考通過率為77.0%。護考通過率持續(xù)提高。見表1。

3 討論

兒科護理學(xué)是一門研究從出生到 14 周歲的小兒生長發(fā)育規(guī)律、兒童保健、疾病防治和護理的科學(xué)[4]。它與成人臨床各科護理學(xué)存在著密切的聯(lián)系，但在解剖、生理、病理等方面與成人護理又存在著很大差別，并且同年齡階段的兒童之間也存在一定的差異，從而造成了兒科護理學(xué)的具體數(shù)據(jù)多，概念多和需要掌握的知識點繁雜等特點，很大程度上增加了兒科護理學(xué)的教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度[5]。護考是中專護理學(xué)生順利就業(yè)和畢業(yè)后從事臨床護理工作的必備條件。護考制度不斷在改革，護考考題越來越接近臨床和注重實踐能力，考題難度加大。因此，對中職兒科護理學(xué)教師來講，如何創(chuàng)新教學(xué)的模式，適應(yīng)新的護考制度以及培養(yǎng)學(xué)生臨床實踐能力，就變成了目前兒科護理學(xué)教學(xué)中非常突出的問題。本研究通過對中職兒科護理學(xué)教學(xué)與護考對接的探索研究發(fā)現(xiàn)，只有在教學(xué)中提高學(xué)生對護考的認識，緊貼護考大綱，對教材內(nèi)容去繁就簡，采用模塊化教學(xué)，以問題為導(dǎo)向，幫助學(xué)生提高理解和記憶知識點的能力，重視病案教學(xué)，以及注重習(xí)題練習(xí)，鞏固知識點，考前集中輔導(dǎo)等教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠有效提高教學(xué)與護考的有效對接，使學(xué)生的護考通過率明顯提高，較常規(guī)教學(xué)方法具有一定的優(yōu)勢，值得在教學(xué)過程中應(yīng)用推廣。

[

參考文獻]

[1]羅麗芳，楊麗萍，聶小莉. 兒科護理學(xué)教學(xué)與護士執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合的探索[J].當(dāng)代護士，2014，3（1）：139-140.

[2]謝玲莉，秦云.PBL教學(xué)法在兒科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 [J].中外健康文摘，2013，10（21）：335-336.

[3]邊瓊萍.在教學(xué)實踐中不斷成長-淺談《兒科護理學(xué)》教學(xué)體會[J]. 醫(yī)學(xué)信息，2012，25（4）：14.

篇6

《社區(qū)護理學(xué)》是一門綜合性和實踐性比較強的科目，實踐教學(xué)是社區(qū)護理學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分。在大家對衛(wèi)生服務(wù)要求逐步提高之時，只有以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)為切入點展開的社區(qū)護理實踐活動，才能讓高職護理學(xué)生建立較強的護理職業(yè)精神，發(fā)展個人的綜合素質(zhì)。但是，當(dāng)前因為受到種種因素的影響，社區(qū)護理服務(wù)體系并不是很完善，還有很大的改善空間。因此，高職院校對社區(qū)護理學(xué)實踐教學(xué)模式改革進行探索具有非常重大的

意義。

一、對象

選取82名鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2010年級1-2班高職院校護理學(xué)生作為對照組，80名2010年級3-4班高職院校護理學(xué)生作為實驗組。對照組采用傳統(tǒng)的護理學(xué)教學(xué)模式，實驗組采用改革后的模式，即綜合社區(qū)護理實踐，改革教學(xué)課程制度和選課內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評價的教學(xué)模式。

二、 方法

2.1 理論教學(xué)法

護理學(xué)教學(xué)最基本的環(huán)節(jié)是護理知識的學(xué)習(xí)，這應(yīng)該作為社區(qū)護理實踐調(diào)查的基礎(chǔ)，按照高職院校學(xué)生的知識面、思維模式、個性特征進行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將此環(huán)節(jié)融入到理論教學(xué)中?？梢詫虒W(xué)課程的內(nèi)容進行分類和優(yōu)化，將社區(qū)護理學(xué)課程分成社區(qū)護理理論知識學(xué)習(xí)、理論和技巧結(jié)合應(yīng)用、社區(qū)護理實踐三類。根據(jù)各類別的主要教學(xué)內(nèi)容，參考最新的護理學(xué)理論教學(xué)研究成果，分析新教學(xué)方法的優(yōu)劣，然后進行從優(yōu)的選擇。

2.2 實踐教學(xué)法

在高職護理學(xué)生入學(xué)初期，可以綜合對社區(qū)護理實踐教學(xué)的特殊性以及社區(qū)人民對護理服務(wù)的需求進行分析，制定護理學(xué)實踐教學(xué)的新方式，明確教學(xué)制度，按照教學(xué)的核心內(nèi)容和最終目的，最大程度地利用現(xiàn)有資源并開發(fā)新資源?？梢园焉鐓^(qū)護理學(xué)實踐教學(xué)分為三個環(huán)節(jié)：見習(xí)階段-模擬階段-實習(xí)階段。

2.2.1 見習(xí)階段

在學(xué)習(xí)了社區(qū)健康理論知識后，將護理學(xué)生進行分租后參與到社區(qū)健康評測中，按照實踐教學(xué)的目的給各組分配見習(xí)工作，護理學(xué)生可以借助課余時間到學(xué)校附近的社區(qū)進行見習(xí)評測。先是在老師的領(lǐng)導(dǎo)下到社區(qū)中參觀社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)單位，通過老師對社區(qū)服務(wù)相關(guān)工作的介紹，慢慢熟悉社區(qū)健康評測的各個環(huán)節(jié)，包括對評測儀器的使用、對各組人員的工作安排、健康評測相關(guān)信息的收集等；之后讓護理學(xué)生對所評測的數(shù)據(jù)進行綜合的分析、研究和總結(jié)；最后在老師的指導(dǎo)下整理出一份完整的社區(qū)健康評測報告。

2.2.2 模擬階段

在已經(jīng)完成見習(xí)階段的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生到社區(qū)護理技能實驗室進行模擬實踐，對實踐技能成績比較好的學(xué)生進行肯定，同時也指出他們需要改進的地方，并要求學(xué)生立即進行改進，為之后的實踐階段打下基礎(chǔ)。

2.2.3 實習(xí)階段

分析社區(qū)護理的需求，以理論知識、見習(xí)資料和模擬經(jīng)驗為基礎(chǔ)，相結(jié)合之后應(yīng)用與社區(qū)護理實踐中，從而提升高職護理學(xué)生的護理技能。在實習(xí)階段中，要以培養(yǎng)護理學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能為目標(biāo)，綜合社區(qū)護理發(fā)展的要求，制定出合理的社區(qū)護理實習(xí)計劃。

2.3 教學(xué)考核法

2.3.1 理論考核

理論考核的成績設(shè)為總成績的60%，考核的內(nèi)容可以從《社區(qū)護理學(xué)》課程中隨機選取，以閉卷考的模式對高職護理學(xué)生進行理論基礎(chǔ)知識和理解運用能力情況的考核和了解。所選取的考核內(nèi)容要能夠體現(xiàn)出學(xué)生對知識運用的靈活性、綜合性、理解性。

2.3.2 實習(xí)階段考核

實習(xí)階段的考核要由學(xué)生和老師共同參加，將護理學(xué)教學(xué)改革的課程、手段、實踐技能作為考核的核心。要重視學(xué)生綜合實習(xí)技能和設(shè)計性實踐能力的全方面考量。

2.3.3 問卷調(diào)查考核

通過對162名學(xué)生進行護理學(xué)教學(xué)模式改革方法的認可程度進行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、知識理解、能力提升、對教學(xué)法的態(tài)度等方面。問卷調(diào)查應(yīng)由學(xué)生個人獨立完成，填寫完后立即提交，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，結(jié)果如下：

（1）兩組學(xué)生理論、實習(xí)平均成績比較，見表1：

表1 兩組學(xué)生理論、實習(xí)成績比較（分）

從表1中可以看出，實驗則學(xué)生的理論和實習(xí)成績都明顯高于對照組。這說明在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中，改革后的護理學(xué)教學(xué)模式更能提升學(xué)生的綜合技能。

（2）兩組學(xué)生教學(xué)模式認可程度的調(diào)查，見表2：

表2 兩組學(xué)生教學(xué)模式認可程度的調(diào)查（分）

從表2中可以看出，改革后的護理學(xué)教學(xué)模式更能讓學(xué)生們接受，同時也能提高他們對理論知識的理解能力以及護理技能方面的提升。

三、總結(jié)

要實現(xiàn)高職學(xué)生的社區(qū)護理綜合技能，就要在護理學(xué)教學(xué)上進行改善，重點將教學(xué)中的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、考核教學(xué)綜合起來，全面提升護理學(xué)生的綜合素養(yǎng)和護理技能。

篇7

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A

Thinking of Nursing Professional Undergraduate Thesis Guidance

WEI Youlong， ZHANG Lirong

（Medical and Nursing School， Chengdu University， Chengdu， Sichuan 610106）

Abstract Purpose： To discuss the measures to improve the quality of nursing undergraduate thesis. Methods： Through the summary of school in recent years on the nursing profession thesis guidance on topics， guidance tools， reply evaluation system to explore a series of effective methods. Results： To improve students' degree of emphasis on the thesis， reasonable topic， greater degree of optimization guidance model can improve the quality of dissertation writing. Conclusion： To improve nursing quality undergraduate thesis integrated initiatives plays an active role for cultivating high quality clinical nursing practice talents， and improve the level of care and professional.

Key words undergraduate thesis； undergraduate nursing students； topic； thesis

1 提高學(xué)生的重視程度是完成畢業(yè)論文的基礎(chǔ)

本科新生進入學(xué)校后就應(yīng)讓學(xué)生明確畢業(yè)論文是本科生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段最重要的一門課程，是授予學(xué)位的必要條件，對其綜合能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升起著重要的作用。用往屆因畢業(yè)論文不合格而未拿到學(xué)位的例子，打消學(xué)生僥幸過關(guān)的心理，端正態(tài)度。同時指導(dǎo)教師在指導(dǎo)環(huán)節(jié)也應(yīng)該以高度的責(zé)任感和事業(yè)心對待這項教學(xué)任務(wù)，并制定相應(yīng)的獎懲制度。我校護理學(xué)本科學(xué)生有一年的實習(xí)期，在學(xué)生進入實習(xí)前的一學(xué)期成立本科畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組，組織畢業(yè)論文寫作講座，確定指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生名單。召開開題報告會，再次強調(diào)畢業(yè)論文的重要性及完成每一環(huán)節(jié)的時間安排。

2 合理的選題是完成畢業(yè)論文的關(guān)鍵

選題是畢業(yè)論文的起點，合理的選題更是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。畢業(yè)論文的選題要具有一定的理論意義和現(xiàn)實應(yīng)用價值，要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)專業(yè)特色，選題應(yīng)具有一定的深度、廣度，選題應(yīng)大小適宜，題目新穎。

從專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中獲取選題的靈感。雖然畢業(yè)論文一般在最后一年進行，但是學(xué)生在校專業(yè)課的學(xué)習(xí)中就應(yīng)有所準(zhǔn)備。專業(yè)課教師在授課時，應(yīng)提出與本課內(nèi)容相關(guān)的一些前沿知識及在護理學(xué)領(lǐng)域中對一些問題的不同觀點，而這些知識、觀點、問題都可能引起某些學(xué)生的高度關(guān)注，甚至成為他以后畢業(yè)論文的選題。

從大學(xué)生創(chuàng)新實驗中進行總結(jié)歸納得到選題。我校每年進行的校級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃是我校開展以實驗為主要手段的大學(xué)生自主管理的科技創(chuàng)新實驗活動，為我?！百|(zhì)量工程”建設(shè)中一項以學(xué)生為主體的項目，其實施可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。學(xué)生積極申請參與項目過程中，可以找到適合學(xué)生自己的畢業(yè)論文的選題。

從臨床實習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題上，提出論點。護理專業(yè)實習(xí)教學(xué)作為理論聯(lián)系實踐的過渡時期，是培養(yǎng)合格的護理人員必經(jīng)的途徑，我校護理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生有一年完整的系統(tǒng)的綜合醫(yī)院的實習(xí)時間。學(xué)生在不同科室的實習(xí)中所接觸到的新觀念、新技術(shù)及發(fā)現(xiàn)的一些新問題等，學(xué)生可以把自已最感興趣的方面作為畢業(yè)論文的選題。

從教師的科研項目中分出一些子項目作為畢業(yè)論文的選題，這是一個較好的方式，最好是參與科研項目的同學(xué)，但能參與教師科研項目的本科層次學(xué)生畢竟有限。

查閱文獻，從中獲取選題方向。閱讀大量中英文綜述、論文，先粗讀，從中選取對論文選題及寫作有參考價值的文章；再進行精讀，從中提取有意義的內(nèi)容。有疑惑或困難時要向指導(dǎo)教師多請教；同學(xué)之間要多聯(lián)系、探討，獲得同學(xué)的協(xié)助、支持。

3 優(yōu)化指導(dǎo)模式是完成畢業(yè)論文的重要手段

建立畢業(yè)論文輔導(dǎo)的QQ群，便于加強教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。學(xué)生書寫畢業(yè)論文主要是在實習(xí)期間，與指導(dǎo)教師當(dāng)面交流的機會較少，建立畢業(yè)論文的專用QQ群，可以及時將學(xué)校對畢業(yè)論文的通知和要求傳到群共享中，并能與學(xué)生及時溝通，解決學(xué)生提出的各種問題。同學(xué)也可以將論文書寫中出現(xiàn)的一些問題在群里進行討論。

標(biāo)準(zhǔn)化畢業(yè)論文格式，我們學(xué)校是一所綜合性的院校，作為醫(yī)學(xué)及護理學(xué)專業(yè)有其自身的特點，故此學(xué)院在大學(xué)論文格式的基礎(chǔ)上作了一些修訂，制定出更加適合護理學(xué)科的論文格式，讓學(xué)生嚴格按照格式書寫。

重視統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)及輔導(dǎo)，從最近幾年護理學(xué)生在論文選題上看，有很大一部分是調(diào)查報告，這必然會涉及較多的數(shù)據(jù)分析和處理，故此應(yīng)加強護理學(xué)生在校期間對統(tǒng)計學(xué)及統(tǒng)計軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

建立畢業(yè)論文數(shù)據(jù)庫及優(yōu)秀畢業(yè)論文展區(qū)，學(xué)生可以對歷屆優(yōu)秀畢業(yè)論文進行學(xué)習(xí)、借鑒，推陳出新。

嚴格限定教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量才能保證論文的質(zhì)量，一般學(xué)校都將教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量計為教學(xué)工作量，有些教師為了完成更多的工作量會導(dǎo)致輔導(dǎo)的學(xué)生過多。人的精力是有限的，輔導(dǎo)學(xué)生過多必然導(dǎo)致論文質(zhì)量的下降。故此學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的職稱，平時的教學(xué)工作量及其指導(dǎo)的往屆學(xué)生論文的質(zhì)量等方面綜合考慮，合理地安排其指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)。

評閱老師嚴格把關(guān)，將學(xué)院畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師進行分組，同組指導(dǎo)教師之間可以對其指導(dǎo)的論文進行交叉審閱，相互提出參考意見。并讓經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師同時擔(dān)當(dāng)該組的評閱教師，對開題報告及論文進行評閱把關(guān)，以保證畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。

重視英文摘要的書寫，畢業(yè)論文都要求學(xué)生書寫相應(yīng)的英文摘要，有些英文底子較差的學(xué)生在英文摘要的書寫時常用些翻譯軟件，造成英文摘要錯誤極多。指導(dǎo)教師要對此嚴格把關(guān)，不合格者不允許參與論文答辯，這樣也可以促進學(xué)生平時加強對英文的學(xué)習(xí)。

重視畢業(yè)論文的答辯工作，嚴控質(zhì)量關(guān)。畢業(yè)論文答辯分組進行，指導(dǎo)教師與其指導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)分配在不同的答辯組，完善答辯評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生畢業(yè)論文的成績由三部分構(gòu)成：一是指導(dǎo)教師評分，二是評閱教師評分，三是答辯成績，三個成績分別占不同的比例，最后計算出總評成績。對不合格論文進行整改，整改后進行二次答辯，二次答辯不合格者緩授或不授予學(xué)位。對優(yōu)秀論文獲得的學(xué)生及指導(dǎo)教師進行相應(yīng)表彰，并推薦一些優(yōu)秀，增強學(xué)生的成就感。

總之，學(xué)校、教師及學(xué)生對畢業(yè)論文高度重視，嚴格把握本科護生對論文的選題，并應(yīng)用科學(xué)的指導(dǎo)方法，規(guī)范答辯模式，合理評價標(biāo)準(zhǔn)，行之有效的獎罰制度，才能保證本科護生畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，提高護生素質(zhì)。

*通訊作者：張莉蓉

參考文獻

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篇8

2外科護理學(xué)緒論中基本概念要具體形象

外科護理學(xué)緒論教學(xué)中出現(xiàn)的基本概念：外科護理學(xué)定義、外科疾病、外科病人、外科護士及外科護理學(xué)范疇等，這些概念均較為抽象，且外延較廣，如果單純地照本宣科講解，學(xué)生往往難以理解，只能靠死記硬背，不能完全理解出緒論教學(xué)對學(xué)生的要求，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)特別注意采用形式多樣的教學(xué)方法，如情景教學(xué)、親身經(jīng)歷、日常生活、分組討論及臨床外科護理實例比較等措施進行教學(xué)，來增強學(xué)生對緒論中基本概念的理解。在講外科護理學(xué)是對外科病人實施整體護理的一門重要的臨床護理學(xué)科的定義時，其中的外科疾病及外科病人概念學(xué)生難以理解，怎樣讓學(xué)生更好地理解呢？在課堂上，筆者首先引入一段臨床外科護理學(xué)案例：傷員，男性，18歲，因車禍引起左下肢嚴重外傷、大出血，倒地痛苦，面色蒼白、出冷汗。如果你在車禍現(xiàn)場，如何急救處理？有學(xué)生回答：包扎止血、拔打120急救電話。如經(jīng)現(xiàn)場處理后，傷員需送到哪一科進行進一步治療？大多數(shù)學(xué)生搖了搖頭。其次，又問學(xué)生患有腫瘤怎么辦？大多數(shù)立即回答手術(shù)切除。病人應(yīng)住哪一科？絕大多數(shù)學(xué)生回答外科。從而讓學(xué)生潛移默化地理解外科疾病是指需要手術(shù)或手法治療為主要對象的疾病總稱，外科病人是指患有外科疾病的病人。最后，教師總結(jié)出外科疾病包括損傷、腫瘤、外科感染、畸形及功能障礙等。

3外科護理學(xué)發(fā)展史的教學(xué)要生動形象

大多數(shù)外護教師在外科護理學(xué)緒論的教學(xué)過程中常采用單純講授法講解外科護理學(xué)的發(fā)展史，由于教學(xué)內(nèi)容抽象、籠統(tǒng)，學(xué)生往往感到惘然，會直接影響學(xué)生對外科護理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。最近，筆者采用網(wǎng)絡(luò)、視頻、電教、圖片展示、提問、分組討論等多種形式的教學(xué)方法，教學(xué)效果有了明顯提高，學(xué)生對外科護理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也進一步增強。首先，播放一段外科護理學(xué)創(chuàng)始人南丁格爾如何創(chuàng)立和發(fā)展外科護理學(xué)及現(xiàn)代外科護理學(xué)發(fā)展水平的視頻，然后提出問題：①外科護理學(xué)的創(chuàng)史人是誰？②現(xiàn)代外科護理學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段？③為什么說外科護理學(xué)是現(xiàn)代護理的源泉？④我國現(xiàn)代外科護理達到什么水平？其次，學(xué)生看書、上網(wǎng)查閱、分組討論，最后由教師進行總結(jié)。通過教師教學(xué)反思、學(xué)生問卷調(diào)查及學(xué)期考試考核等，學(xué)生普遍反映這樣的教學(xué)方式方法能夠明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，從而增強學(xué)生學(xué)好外科護理學(xué)的自信心。

4外科護理學(xué)緒論的教學(xué)應(yīng)靈活多樣

外科護理學(xué)是一門理論性和實踐性較強的臨床護理學(xué)科，要教好外科護理學(xué)必須要有科學(xué)的方法。單純性采用填鴨式的教學(xué)，學(xué)生理解接受較為困難，應(yīng)采用提問、啟發(fā)教學(xué)、師生互換角色教學(xué)、臨床外科情景教學(xué)、臨床外科護理經(jīng)驗教訓(xùn)等典型案例、親身臨床經(jīng)歷及日常生活常識等形式多樣方式方法進行教學(xué)，可顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。外科護理學(xué)教學(xué)的最基本要求是讓學(xué)生掌握外科護理學(xué)的基本知識、基本理論、基本技能，以解決未來臨床外科護理工作問題，為學(xué)生畢業(yè)后能在短時間內(nèi)勝任臨床外科護理工作打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生是教學(xué)的主體，也是教學(xué)的最終歸宿，因此，在外科護理教學(xué)時必須清楚下面幾個問題：①了解學(xué)生的基本情況；②哪些是外科護理學(xué)的教學(xué)重點、難點、知識點、考點等；③如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好外科護理學(xué)；④應(yīng)采取哪些具體的教學(xué)措施；⑤當(dāng)好一名合格的外科護士應(yīng)具備哪些外科護理學(xué)技能。外科護理學(xué)基本知識是外科護理學(xué)的教學(xué)核心內(nèi)容，包括外科疾病的病因、發(fā)病機制、發(fā)展規(guī)律、臨床特點、治療原則及外科病人整體護理、健康指導(dǎo)等，是外科護理學(xué)理論教學(xué)的重點。如果沒有掌握外科護理學(xué)基本知識，就不能勝任以后臨床外科護理工作，甚至?xí)斐蓢乐氐淖o理失誤。如：患者李某某，男性，26歲，因突發(fā)腹痛1h入院，入院時考慮為腹痛原因待診？急性腹膜炎。遂進行觀察治療，深夜，患者突感腹痛加劇難忍，值班外科護士自作主張，將1例癌癥患者未用完的哌替啶給其注射，患者腹痛減輕，安靜入睡；第2天，醫(yī)生查房時發(fā)現(xiàn)患者出現(xiàn)感染中毒性休克，腹部體征明顯，立即行剖腹探查術(shù)，術(shù)中見2/3腸管壞死，并給予切除，術(shù)后患者出現(xiàn)嚴重的短腸綜合征，給患者生活帶來極大的痛苦?；颊呒凹覍僖筢t(yī)院給予50萬元人民幣的巨額經(jīng)濟賠償。外科護理學(xué)基本技能包括手術(shù)人員的無菌準(zhǔn)備、創(chuàng)傷病人急救（包扎、止血、固定、搬動等）、手術(shù)前護理、手術(shù)后護理、心肺復(fù)蘇術(shù)、繃帶包扎技術(shù)等，同時列舉大量臨床護理失誤的事例來說明外科護理學(xué)基本技能的重要性，學(xué)好外科護理學(xué)必須掌握好三基（基本知識、基本理論、基本技能）。另外，在教學(xué)時應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實際的原則，外科護理學(xué)是實踐性強的臨床護理學(xué)科，教學(xué)時必須理論聯(lián)系實際，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與解決臨床外科護理實際問題相結(jié)合，讓學(xué)生身臨其景地教和學(xué)。如：遇有一急性闌尾炎患者到醫(yī)院就診，作為一名外科護士，如何接待病人？如需手術(shù)治療，如何進行術(shù)前護理？術(shù)后患者的主要護理措施有哪些？如何對病人進行健康指導(dǎo)？在外科護理學(xué)教學(xué)時要不斷更新護理新理念、新觀點，未來的臨床外科護理工作將隨著醫(yī)學(xué)模式的演變而發(fā)生改變，外科護理學(xué)新的觀點、新技術(shù)、新方法層出不窮，要把握時代的脈搏，與時俱進。

5充分有效地運用教學(xué)素材和教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

外科護理學(xué)緒論教學(xué)的內(nèi)容實質(zhì)是對外科護理學(xué)課程的總結(jié)和概況，教室教學(xué)時要盡量避免使用簡單、枯燥、抽象的文字，也不能空口而談、走馬觀花，這就要求外護教師在備課時下大力氣，應(yīng)采用多媒體、圖片資料、視頻資料、臨床護理病例及臨床護理體會等多種教學(xué)素材和教學(xué)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外科護理學(xué)的興趣。視頻資料可選用近期播放電視劇，如《感動生命》《心術(shù)》《急診室的故事》等精彩內(nèi)容，讓學(xué)生親身感受到外科護理學(xué)教學(xué)內(nèi)容和工作情景，增強學(xué)生學(xué)好外科護理學(xué)的信心和決心，為學(xué)好外科護理學(xué)和以后的臨床護理工作打下堅實的基礎(chǔ)。由于外科護理學(xué)的知識內(nèi)容更新較快，在外科護理學(xué)緒論教學(xué)時，除了按教學(xué)大綱要求教學(xué)外，還應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生介紹課外學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)途徑，如護理學(xué)期刊、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)等，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的學(xué)識，讓學(xué)生更多地了解外科護理學(xué)研究的方向和領(lǐng)域，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外科護理學(xué)的興趣。

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中圖分類號:R47文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1673-2197(2009)06-0165-02

1 護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的目標(biāo)

護理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是“以社會需求為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位,面向市場、面向職業(yè)、面向就業(yè)的方向”培養(yǎng)“實用型”護理人才。護理專業(yè)的基本任務(wù)是培養(yǎng)從事臨床護理、護理管理的全面護理師。筆者認為本專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)及護理學(xué)的基本理論知識與護理技能,畢業(yè)后能從事臨床護理、護理管理及社區(qū)衛(wèi)生保健工作,滿足現(xiàn)代化醫(yī)院迫切需要的高素質(zhì)護理技能型人才的需要。

根據(jù)護理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的特點,為護理學(xué)基礎(chǔ)課程定位并制定相應(yīng)的課程目標(biāo):護理學(xué)基礎(chǔ)屬于護理專業(yè)學(xué)生臨床階段的課程,是所有護理專業(yè)臨床階段課程的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和操作技能的重要課程。

2 護理學(xué)基礎(chǔ)實驗的教學(xué)方法探討

2.1 實驗教學(xué)過程中引進以問題為中心教學(xué)法

以問題為中心的學(xué)習(xí)方法是一個與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法完全相反的學(xué)習(xí)順序,即用“這里有一個問題,學(xué)習(xí)它”來取代傳統(tǒng)的方式:“學(xué)習(xí)這些,你將能解決問題?！?而在護理實驗課的教學(xué)過程中采用病例導(dǎo)入與以問題為中心的教學(xué)方法,克服傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)他們解決實際問題、理論聯(lián)系實際及自學(xué)的能力,比如在《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中,筆者采用了此教學(xué)方法用于“靜脈注射法”內(nèi)容的教學(xué)。具體的實施步驟和方法是:①在授課前一周,教師設(shè)計病案,確立問題,將要學(xué)習(xí)課程的題目及病案中提出的問題告訴學(xué)生;②學(xué)生預(yù)習(xí)病案中提出的問題,利用課外時去查閱有關(guān)的資料; ③學(xué)生實驗設(shè)計:根據(jù)現(xiàn)有的條件及所獲得的資料寫出實驗?zāi)康摹⒃u估內(nèi)容、用物、操作過程及注意事項等,設(shè)計一套實驗方案;④教師點評設(shè)計:主要是檢查、評價學(xué)生設(shè)計的實驗方案、用物準(zhǔn)備等有什么漏洞,方案是否合理;⑤學(xué)生展示:讓每組同學(xué)展示自己實驗設(shè)計方案,實施擬訂的計劃,實施時,同學(xué)創(chuàng)設(shè)了不同的情景,運用具體的材料,選擇講解、角色扮演等不同的方法,在此過程中,教師隨時給予提醒、暗示、建議和鼓勵;⑥學(xué)生評價:評價時,我們采取了自評(小組同學(xué)首先進行自我評價)、他評(由其他各組同學(xué)對實驗結(jié)果進行討論、分析),在討論過程中教師不急于下結(jié)論,而是依靠學(xué)生相互之間的辯論來否定錯的實驗方法,找出出現(xiàn)錯誤的原因,提出改進措施,對學(xué)生不理解或理解不透的內(nèi)容,教師再進行引導(dǎo)分析;⑦教師示范:概括以上實驗現(xiàn)象,再結(jié)合理論知識,給學(xué)生一個正確而完整的操作過程;⑧學(xué)生練習(xí)。

2.2 實驗教學(xué)過程中引進角色扮演法

角色扮演法是一種制造或模擬一定的現(xiàn)實生活片段,由學(xué)習(xí)者扮演其中的角色,將角色的言語、行為、表情及內(nèi)心世界表現(xiàn)出來,以學(xué)習(xí)新的行為或解決問題的方法。通過實施角色扮演的教學(xué)方法,我們收到了良好的效果:①由于每位學(xué)生的加入,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;②充分表達了學(xué)生的態(tài)度、價值觀和情感;③提高了學(xué)生的溝通技巧。

2.3 課程實施過程中引進小組討論法

小組討論法是達到情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)方法。在護理學(xué)基礎(chǔ)上篇 “護理學(xué)的基本概念”一章中我們采取了小組討論法。具體的實施程序是:

2.3.1 選擇合適的題目

如何讓學(xué)生認識壓力源、醫(yī)院中常見的壓力源及如何為患者減少壓力源是我們教學(xué)的重點,因此我們選擇這個內(nèi)容讓學(xué)生進行小組討論。

2.3.2 分組

讓學(xué)生自行分組。分組可以采取下列幾種方法:隨機分組法、興趣分組法、成績分組法、友誼分組法。我們采取的友誼分組法,即學(xué)生自由組合。分組后,每組選出一位學(xué)生作為組長,組長的主要任務(wù)是負責(zé)分工及組織討論。因為有5個壓力源,所以將學(xué)生分成了5個小組,每組負責(zé)1個壓力源。

2.3.3 分配

由小組長根據(jù)本組討論的內(nèi)容進行組內(nèi)的分工,并從小組成員中選擇1位作為討論時的記錄員,記錄員不參與討論,其任務(wù)是將小組成員討論的情況如實進行記錄,為后續(xù)的綜合報告做準(zhǔn)備。分配任務(wù)后,學(xué)生利用業(yè)余時間開始收集資料,準(zhǔn)備討論。

2.3.4 討論

由小組長負責(zé)組織討論。報告討論的內(nèi)容,說明注意事項,設(shè)定每個人發(fā)言的時限及鼓勵組員積極參與和發(fā)言。在討論中我們要求注意下列幾個問題:①使每一個問題都能得到較為完滿的解決;②妥善控制時間,發(fā)言力求簡練;③記錄內(nèi)容要簡明扼要;④教師要加強巡視指導(dǎo),并把學(xué)生注意力集中在論題的焦點上,使討論能步步深入。

2.3.5 集中

討論結(jié)束后,全班再聚集在一起,由組長進行中心發(fā)言,共同享受學(xué)習(xí)心得及討論結(jié)果,彼此交流經(jīng)驗。在中心發(fā)言時,要求注意下列問題:①若其他小組對本組的內(nèi)容提出質(zhì)疑時,需由本組的發(fā)言人或組內(nèi)其他同學(xué)答復(fù)或補充說明;②每組除口頭發(fā)言外,并向教師提出書面報告,作為考核的依據(jù);③在中心發(fā)言期間,教師應(yīng)根據(jù)各組發(fā)言的內(nèi)容及技巧等方面的表現(xiàn),做出初步的績評定;④中心發(fā)言結(jié)束后,教師對發(fā)言情況進行簡明扼要的總結(jié),總結(jié)的主要內(nèi)容有:對學(xué)生發(fā)言內(nèi)容加以歸納和評價;補充教師對論題的基本觀點,即帶有結(jié)論性的意見;對本次討論的優(yōu)缺點,尤其是討論方法加以總結(jié),以推動學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進。

2.3.6 評價

師生共同進行,評價內(nèi)容包括:準(zhǔn)備、合作、目標(biāo)、內(nèi)容、表現(xiàn)等。成績評定的主要依據(jù)是發(fā)言提綱和討論中的表現(xiàn)。

參考文獻:

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1.護理專業(yè)專接本的調(diào)研活動

為更好地培養(yǎng)高層次的護理人才、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，確保護理專接本工作的良性發(fā)展，南京醫(yī)科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院在院領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署下，在護理學(xué)院的大力支持下，組織相關(guān)?？圃海ㄐ＃┱匍_專題研討會，并赴省內(nèi)、外兄弟高校開展調(diào)研活動。

2.在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，有序開展專接本工作

2.1遴選優(yōu)質(zhì)的?？圃海ㄐ＃┳鳛閷＝颖緦訂挝唬瑸樽o理專業(yè)專接本提供教學(xué)保障。

針對護理專業(yè)的特殊性，為保證專接本工作的順利開展，遴選具有一定辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量較高的?？圃海ㄐ＃╅_展專接本工作。要求申報對接的專科院校為江蘇省衛(wèi)生類高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院（校），每年護理專業(yè)招生人數(shù)在300以上，執(zhí)業(yè)護士資格考試通過率在98%以上。

辦學(xué)條件與設(shè)備能夠滿足專接本辦學(xué)需求，學(xué)生在校能夠共享學(xué)校教室、實驗室、圖書館、文體場所、餐廳、宿舍等資源。經(jīng)相關(guān)專科院（校）的申報、組織對?？圃海ㄐ＃┑膶嵉乜疾煲约拔倚徍搜芯?，決定從2015年開始在蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院等八所高職院（校）開展高等教育自學(xué)考試護理專接本工作。

2.2通過招生宣傳選拔優(yōu)秀的?？茖W(xué)生，為護理專接本提供生源保障。

在宣傳階段，引導(dǎo)高職院（校）根據(jù)生源狀況和辦學(xué)條件，面向本校護理專業(yè)在籍學(xué)生舉辦專接本，不得跨校組織生源，不得安排插班生。在各類宣傳中，凡涉及護理專業(yè)專接本，均須明確說明其自學(xué)考試性質(zhì)；凡涉及南京醫(yī)科大學(xué)，均須經(jīng)我校審核同意。

在組織生源階段，選拔成績優(yōu)良、學(xué)有余力的學(xué)生參加護理專接本的學(xué)習(xí)。要求?？瞥煽兣琶?0%的學(xué)生才能報名參加學(xué)習(xí)，通過執(zhí)業(yè)護士資格考試才能報名參加本科實踐環(huán)節(jié)考核。

2.3科學(xué)合理的考試計劃，為護理專接本提供品質(zhì)保障。

近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，高等教育以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心的思想已達成共識，但現(xiàn)行的考試方式制約教學(xué)改革的深入。因此，高等教育進行考試改革勢在必行。

2.3.1調(diào)整急救護理學(xué)課程的考試方式。

急救護理學(xué)作為護理學(xué)的重要組成部分，在提高學(xué)生臨床護理判斷與決策能力，提高搶救成功率方面起著舉足輕重的作用。自學(xué)考試護理學(xué)專業(yè)（本科段）的考試計劃中急救護理學(xué)課程采用傳統(tǒng)的理論考試形式，弱化實踐操作能力的鍛煉。為保證護理人才培養(yǎng)質(zhì)量，將急救護理學(xué)課程的考試方式由理論考試調(diào)整為實踐應(yīng)用考核。

2.3.2增加護理程序應(yīng)用和護理實踐技能兩門課程的實踐考核。

護理學(xué)是一門實踐性和操作性很強的學(xué)科，必須有嫻熟的救護技術(shù)，甚至直面急診科室和ICU，于第一時間識別并解決危急病人的問題[4]。護理人員需要長期在行業(yè)一線工作，最需要的是實踐操作技巧和能力。然而，在護理專接本的考試計劃中，實踐考核較少，難以滿足護理人員工作能力的需求，因此增加護理程序應(yīng)用和護理實踐技能兩門課程的實踐考核。

2.4合理安排集體備課和教學(xué)計劃，為護理專接本提供質(zhì)量保障。

2.4.1定期開展教研活動，加強?？茖W(xué)校的師資培訓(xùn)，提高任課教師的教學(xué)水平。

為促進護理專接本教學(xué)質(zhì)量共同提高，組織我校護理學(xué)院的資深教授研究自考護理專業(yè)的課程特點，對專科院（校）的教師開展集體備課教研活動。通過集體備課活動，有效幫助任課教師深刻領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容和考試大綱要求，實現(xiàn)本科的理論知識和?？频募寄芴亻L有機融合，不斷提高教學(xué)能力。

2.4.2結(jié)合?？圃海ㄐ＃┙虒W(xué)安排，合理安排專接本教學(xué)計劃。

護理專業(yè)?？谱詈笠荒杲虒W(xué)主要為臨床實習(xí)與執(zhí)業(yè)護士資格考試，同時也是專接本學(xué)制的第一年。護理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量對學(xué)生未來的發(fā)展有決定性的作用，專接本教學(xué)計劃可結(jié)合?？婆R床實習(xí)與執(zhí)業(yè)護士資格考試安排與之相適應(yīng)的理論教學(xué)，保證并促進?？平虒W(xué)任務(wù)的完成。

2.4.2.1?？圃海ㄐ＃┰诎才艑＝颖緦W(xué)生實習(xí)單位時盡可能方便學(xué)生返校參加專接本課程的學(xué)習(xí)。

2.4.2.2專接本第一學(xué)年主要安排理論教學(xué)。將理論教學(xué)與?？贫蔚膶嵙?xí)相結(jié)合實行分階段教學(xué)。在學(xué)生進入實習(xí)單位前，安排第一階段理論教學(xué)，學(xué)生進入實習(xí)的中期安排第二階段理論教學(xué)，參加專接本10月份的考試。學(xué)生實習(xí)結(jié)束后結(jié)合執(zhí)業(yè)護士資格考試內(nèi)容安排第三階段的理論教學(xué)，參加專接本4月份的考試。

2.4.2.3專接本第二學(xué)年以實踐教學(xué)和部分理論教學(xué)為主，教學(xué)安排盡量前移，給學(xué)生流出擇業(yè)的時間，畢業(yè)前安排實踐操作考核。

2.5首次全國統(tǒng)考成績分析。

通過第一階段和第二階段的教學(xué)，9月份的摸底考試后及時考前輔導(dǎo)，10月份共633人參加英語（二）、外科護理學(xué)（二）和護理學(xué)導(dǎo)論三門課程的考試。除英語（二）課程是所有考生全部通過以外，其他兩門的通過率如圖1和圖2所示。從圖1、圖2可以看出，各專科院（校）兩門課程的通過率存在一定的差距，可能因為各個專科院（校）對護理專接本的認知程度不同；可能因為專接本的學(xué)生來自不同的專科院（校），每個學(xué)校都擁有各自的教學(xué)計劃、教學(xué)安排和教學(xué)方法，其專業(yè)水平參差不齊；可能由于專接本學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同，有的學(xué)習(xí)游刃有余，有的則學(xué)習(xí)壓力很大；也有可能由于專接本學(xué)生在經(jīng)濟、學(xué)習(xí)、就業(yè)等諸多思想包袱下，專接本學(xué)習(xí)時的動力不夠等。

圖1 八所專科院（校）外科護理學(xué)（二）的通過率

圖2 八所?？圃海ㄐ＃┳o理學(xué)導(dǎo)論的通過率

3.護理專接本工作的對策

3.1強化認識，加強管理。

根據(jù)馬斯洛需求理論，學(xué)生在校求學(xué)是為了達到自我實現(xiàn)的最高需求層次。這個需求層次對于專接本學(xué)生而言，最具體的體現(xiàn)是畢業(yè)后能從事并勝任一份實現(xiàn)自身價值的工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也就取決于社會對于人才的需求及態(tài)度[5]。目前，專接本學(xué)生在社會上的認可度比較尷尬，某些學(xué)生在了解社會對其學(xué)歷認可程度之后學(xué)習(xí)動力會有所下降。相關(guān)機構(gòu)應(yīng)該強化對專接本項目的宣傳力度，規(guī)范用人單位對專接本畢業(yè)生的接納認可口徑，對待專接本的學(xué)歷，社會本身應(yīng)該采取更客觀寬容的態(tài)度，明確專接本畢業(yè)生的指導(dǎo)薪酬標(biāo)準(zhǔn)等。

3.2加強教研活動的針對性和助學(xué)督導(dǎo)工作。

為了做好教學(xué)工作，各?？圃海ㄐ＃┰谖倚５闹笇?dǎo)下均開展了不同程度的教研活動，但仍然存在部分任課教師對專接本的研究不夠、教學(xué)缺乏針對性等現(xiàn)象，影響護理專接本的教學(xué)質(zhì)量。同時，?？圃海ㄐ＃┲g的教研活動仍處于空白狀態(tài)。因此，要高度重視專接本的師資隊伍建設(shè)和教學(xué)管理工作。一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)學(xué)校層次教學(xué)向自考助學(xué)的轉(zhuǎn)變；二是加強教學(xué)研究，通過我校安排的集體備課、個人備課與各專科院（校）間的教研活動相結(jié)合的方法，強化教學(xué)科研工作，并適時召開教學(xué)研討會。

在對?？圃海ㄐ＃┻M行助學(xué)督導(dǎo)的過程中，我校應(yīng)根據(jù)考試計劃的安排督導(dǎo)教學(xué)安排，不斷加深對自學(xué)考試規(guī)律的認識，努力提升教學(xué)質(zhì)量，切實提高課程通過率。各專科院（校）也應(yīng)成立校級督導(dǎo)組，開展定期督查，形成反饋和糾偏機制。

3.3加快護理專接本的題庫建設(shè)步伐。