導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇詩歌的基礎(chǔ)知識(shí)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G642.0　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1671-0568(2012)41-0061-02

C++程序設(shè)計(jì)語言是一門既注重理論學(xué)習(xí)又著眼思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)課程，在計(jì)算機(jī)課程體系中起到承上啟下的作用。本文基于教學(xué)中的不斷總結(jié)，認(rèn)為學(xué)習(xí)者在具有了一定C++入門知識(shí)后，可以從以下幾個(gè)著眼點(diǎn)來學(xué)習(xí)和鞏固C++基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。

一、從內(nèi)存著眼的觀點(diǎn)

邁入程序設(shè)計(jì)門檻重要的一步是理解馮?諾依曼的“存儲(chǔ)程序控制”原理。相當(dāng)多的基礎(chǔ)概念都是圍繞內(nèi)存及對(duì)內(nèi)存的操作展開的。教學(xué)中以內(nèi)存條的實(shí)物展示結(jié)合內(nèi)存的物理結(jié)構(gòu)來介紹存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的空間，強(qiáng)調(diào)它們是一系列連續(xù)編號(hào)的“房間”。每個(gè)房間有門牌號(hào)和存儲(chǔ)空間(即一個(gè)字節(jié))。基于實(shí)物的認(rèn)知，一方面可以有效地幫助我們理解并掌握對(duì)內(nèi)存訪問所涉及的基礎(chǔ)概念。諸如，變量(對(duì)象)的名、值、地址、別名(引用)及指針；另一方面介紹系統(tǒng)內(nèi)存是分區(qū)存在，以鞏固用戶區(qū)和代碼區(qū)、靜態(tài)存儲(chǔ)區(qū)和動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)區(qū)的概念，可以幫助理解函數(shù)原型、函數(shù)接口、函數(shù)指針等較為抽象的相關(guān)概念。

授課時(shí)，板書內(nèi)存并標(biāo)注在靜態(tài)存儲(chǔ)區(qū)和動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)區(qū)后，可以形象地演示在動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)區(qū)內(nèi)動(dòng)態(tài)申請(qǐng)和撤銷對(duì)內(nèi)存的使用情況，便于靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者輕松掌握生存期、作用域、輸入輸出流等一系列相關(guān)概念。由于程序設(shè)計(jì)語言中大多數(shù)概念都是與內(nèi)存相關(guān)的，初學(xué)者有了對(duì)內(nèi)存形象全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)掌握概念和理解原理能起到事半功倍的效果。

二、從類型著眼的觀點(diǎn)

類型是一個(gè)貫穿程序設(shè)計(jì)語言的基本概念，將類型作為深入學(xué)習(xí)的一種視角，有助于學(xué)習(xí)者在理解掌握新知識(shí)的過程中克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。首先，深入了解萬事萬物是分型的，類型表明一類變量(對(duì)象)的示數(shù)能力、運(yùn)算功能、占用存儲(chǔ)空間。除系統(tǒng)支持的基本類型外，另有指針類型、引用類型、函數(shù)類型以及關(guān)聯(lián)這些類型指針類型。集中鞏固這些類型的定義形式、應(yīng)用場合，將快速提升閱讀程序代碼的能力。接著，很自然引入自定義的類型――結(jié)構(gòu)和類類型，指出與基本類型定義變量一樣，自定義的類型定義對(duì)象也要開辟空間和賦初值(調(diào)用構(gòu)造函數(shù)來完成)，只不過開辟的空間是本類中數(shù)據(jù)成員空間的組合。這樣從基本類型、變量的概念和應(yīng)用，引申至類與對(duì)象，從而克服面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)中概念難點(diǎn)。

三、從語言著眼的觀點(diǎn)

C++程序設(shè)計(jì)首先要介紹的是一門與機(jī)器打交道的語言，和外語課程的學(xué)習(xí)一樣，基本概念語法規(guī)則等必須記憶、遷移和聯(lián)想，以達(dá)到牢記并熟練應(yīng)用的目的。

學(xué)習(xí)語言首先必須從基本的詞匯和語法學(xué)習(xí)開始，在入門階段需要死記硬背一些概念和規(guī)則，作為構(gòu)建知識(shí)體系的基石。以運(yùn)算符教學(xué)為例，做一敘述。教材中會(huì)以表格的形式列出的關(guān)于運(yùn)算符和結(jié)合性規(guī)則。教師在講授時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)這一表格是C++程序設(shè)計(jì)指令系統(tǒng)語法中的基本規(guī)則，一些運(yùn)算符不同場合可以有多種語義功能，除去表上列出的功能外，還可以按照一定規(guī)則重新自定義其功能，但其優(yōu)先級(jí)和結(jié)合性不變。其次，還可以告訴學(xué)生一些前人總結(jié)的牢記方法。如，關(guān)于優(yōu)先級(jí)、結(jié)合性記憶方法如下：①習(xí)慣上和數(shù)學(xué)規(guī)則一致；②括號(hào)優(yōu)先級(jí)最高，“豆腐條”(即優(yōu)先級(jí)最低的運(yùn)算符是逗號(hào)、賦值、條件運(yùn)算符)優(yōu)先級(jí)最低；③在一個(gè)表達(dá)式中，可能包含算術(shù)運(yùn)算、關(guān)系運(yùn)算和邏輯運(yùn)算，優(yōu)先級(jí)從高到底為：“!算術(shù)運(yùn)算符關(guān)系運(yùn)算符＆＆||”曠；④關(guān)于結(jié)合性，一般情況是從左到右，但是單目運(yùn)算符和賦值(含復(fù)合賦值)運(yùn)算符是從右到左。以上從記憶角度對(duì)書中表格的解讀簡潔實(shí)用，十分便于記憶。掌握了這四條后，通過較少的實(shí)例訓(xùn)練，學(xué)生即可將這一基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)牢固掌握。

牢固掌握上面的基礎(chǔ)知識(shí)后，在后續(xù)講解復(fù)雜類型時(shí)，如，int([3])，就可以利用語言學(xué)習(xí)遷移原理幫助初學(xué)者輕松掌握：可以按照上述知識(shí)記憶點(diǎn)分析如下：括號(hào)()和后部的括號(hào)[]優(yōu)先級(jí)相同，從左到右先看()內(nèi)的(口。其中與[]比較，[]優(yōu)先，表明此處聲明的是個(gè)數(shù)組，該數(shù)組元素是指針類型。()外部的int[]是指針的關(guān)聯(lián)類型。于是可以明確地知道，該語句聲明了包含3個(gè)元素的一個(gè)指向整型數(shù)組(有4個(gè)元素)的指針數(shù)組。該指針數(shù)組中元素有3個(gè)，為指針類型，每個(gè)指針可以指向一個(gè)包含4個(gè)元素的整形數(shù)組。

通過以上分析，向?qū)W生表明，從優(yōu)先級(jí)和結(jié)合性的角度來看待復(fù)雜類型聲明語句，復(fù)雜類型就不是什么新東西，而是新瓶裝舊酒。這樣可以幫助學(xué)生克服畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生通過前邊已學(xué)知識(shí)遷移貫通，輕松邁過這一語言知識(shí)難點(diǎn)。

持有“我們正在學(xué)習(xí)的是一門語言”這一觀點(diǎn)，可以在C++學(xué)習(xí)的進(jìn)程中不斷鼓勵(lì)自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)記憶規(guī)律，為深入進(jìn)階學(xué)習(xí)階段打下基礎(chǔ)。金盾出版社于2010年7月出版的趙衛(wèi)濱教授《背口訣14天精通C語言》就是理論口訣化方面長期經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的結(jié)晶。該書中結(jié)合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)用歸納總結(jié)了一系列口訣，幫助初學(xué)者記憶。這些記憶口訣不但能給學(xué)習(xí)C++帶來幫助，還能啟發(fā)學(xué)習(xí)者立足自己的情況，在學(xué)習(xí)語言的道路上不斷總結(jié)記憶新知識(shí)。

四、從參數(shù)化著眼的觀點(diǎn)

進(jìn)入到全局變量、預(yù)處理、函數(shù)和對(duì)象等知識(shí)的學(xué)習(xí)階段后，學(xué)生逐漸體會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)中的參數(shù)化概念。有如剛小升初后接觸代數(shù)一樣，小學(xué)接觸的確定的數(shù)據(jù)到初中開始被抽象描述為變量，此時(shí)程序設(shè)計(jì)逐步運(yùn)用參數(shù)化來實(shí)現(xiàn)代碼的復(fù)用、提高代碼的通用性和靈活性。C++中的方法、函數(shù)、類庫頭文件等體現(xiàn)軟件工程的設(shè)計(jì)思想：讓程序模塊化，把特定的代碼邏輯獨(dú)立封裝，只傳人參數(shù)和返回參數(shù)，外部集中調(diào)用。

以參數(shù)化的觀點(diǎn)看，預(yù)定義全局變量值的修改可完成后續(xù)設(shè)計(jì)代碼中同一量的同步更新；預(yù)處理中條件編譯可以依據(jù)參數(shù)不同選擇參與編譯的代碼語句段；函數(shù)參數(shù)及其相關(guān)概念如參數(shù)傳遞機(jī)制：值傳遞、指針傳遞、引用傳遞均體現(xiàn)了數(shù)據(jù)量本身的參數(shù)化；函數(shù)模板、類模板所代表的泛型編程體現(xiàn)了數(shù)據(jù)類型的參數(shù)化。模板把函數(shù)或類要處理的數(shù)據(jù)類型參數(shù)化，用于表達(dá)邏輯結(jié)構(gòu)相同但具體數(shù)據(jù)元素類型不同的數(shù)據(jù)對(duì)象的通用行為。參數(shù)化建模編程，為解決通用程序和特定需要之間的矛盾提供了一種新方法和新途徑。

持有參數(shù)化的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)和鞏固C++知識(shí)，可以在編程實(shí)踐中不斷體會(huì)代碼復(fù)用優(yōu)點(diǎn)和好處，還可以從更深的層面理解結(jié)構(gòu)化編程和面向?qū)ο蟮木幊烫岢鰜淼姆庋b、交互、接口、抽象、復(fù)用、容器、泛型等較為抽象的概念術(shù)語，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法分析等相關(guān)課程做出充分鋪墊。

五、與編譯器打交道的觀點(diǎn)

篇2

在高職教育中，應(yīng)以“能力本位”為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，在參照教育部《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，針對(duì)職業(yè)崗位(群)對(duì)人才的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力、素質(zhì)的具體要求進(jìn)行編排的方法，建立較為完整、科學(xué)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。經(jīng)過不斷實(shí)踐與探索，我認(rèn)為高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須在以素質(zhì)培養(yǎng)、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練“三結(jié)合”的課程結(jié)構(gòu)模式下，走以“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)模式。只有按照這種培養(yǎng)模式進(jìn)行教與學(xué)，才能夠使我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)適應(yīng)多元、多變的高新技術(shù)的不斷發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線人才的需要，促進(jìn)高職學(xué)生的技能培養(yǎng)。

21世紀(jì)是信息的社會(huì)，獲取、處理和利用信息的能力已成為人類生存的基本能力。所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)和教材中必須從學(xué)生運(yùn)用信息工具、主動(dòng)獲取信息、善于處理信息、利用信息進(jìn)行學(xué)習(xí)和信息的創(chuàng)新能力等方面加強(qiáng)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的自學(xué)能力和畢業(yè)后對(duì)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力做為培養(yǎng)目標(biāo)。

二、深化計(jì)算機(jī)教材模式改革，突出高職特色

教材是教師實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的重要載體和主要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要渠道。所以，高職教材改革必須突出它的職業(yè)性、實(shí)踐性、適應(yīng)性、科學(xué)性和先進(jìn)性。高職計(jì)算機(jī)教材建設(shè)應(yīng)與當(dāng)前高職教育改革相適應(yīng)，與高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)對(duì)人才需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與軟件應(yīng)用以及學(xué)生信息能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)反映到新教材中。

教材模式改革必須堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，以就業(yè)上崗能力培養(yǎng)為重心，以技能訓(xùn)練為特色的指導(dǎo)思想。理論體系要反映學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從最基本的概念和知識(shí)出發(fā)，對(duì)于某一模塊最好采用完整的案例人手引入知識(shí)和理論，使學(xué)生帶著實(shí)際問題，從模塊整體知識(shí)考慮，將問題用模塊的局部知識(shí)逐層分解處理，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、注重能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)

為了使高職學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，必須十分重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。這里所說的“能力”除包括計(jì)算機(jī)軟件的操作能力外，還包括學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。理論教學(xué)和教材建設(shè)應(yīng)特別注意用系統(tǒng)的觀點(diǎn)統(tǒng)率具體的知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)能開闊眼界，從方法論的角度有所收獲，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

實(shí)訓(xùn)中，除加強(qiáng)每個(gè)模塊的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)大量能提高學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的課后練習(xí)和課后實(shí)訓(xùn)題目，使理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練交替進(jìn)行，提高理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的整合度，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，給學(xué)生留出一定自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力以及處理和利用信息的能力。

篇3

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信和電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為人們工作和學(xué)習(xí)生活中不可缺少的組成部分，并被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。高職院校的大學(xué)生不僅要掌握本專業(yè)的知識(shí)，更重要的是要具備熟練地操作計(jì)算機(jī)的能力，以適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)新型復(fù)合人才的需求。近些年來計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革一直在不斷地進(jìn)行，其目的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中實(shí)際問題的能力。本人針對(duì)本校實(shí)際情況，就《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的考試改革方案進(jìn)行了探討。

1 課程介紹

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是講授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力的課程，通過這門課程學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和掌握使用技能，具有在將來的學(xué)習(xí)、工作、生活等方面應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基本能力，進(jìn)一步提高科學(xué)文化素質(zhì)。另一方面，學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)作工具，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，使他們具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基本能力。

2 課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

從教學(xué)大綱上看：《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是高職學(xué)生的一門必修公共基礎(chǔ)課，它包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)兩部分，主要使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟硬件的基礎(chǔ)知識(shí)，并較熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字處理、表格制作等。具有 PC 系列微型計(jì)算機(jī)的基本常識(shí)。具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本常識(shí)，熟練使用 Internet ，并可進(jìn)行簡單的網(wǎng)頁制作及。了解計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用常識(shí)。

從發(fā)展需要上看：信息化社會(huì)也別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，計(jì)算機(jī)素質(zhì)和應(yīng)用已經(jīng)成為高職學(xué)生必備的文化素質(zhì)之一。

3 傳統(tǒng)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》考試方法的不足

之前，我校《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的考試方法是，總評(píng)成績=平時(shí)成績*30%+期中成績*30%+期末成績*40%，平時(shí)成績來自作業(yè)本成績的平均分，期中成績、期末成績都來自上機(jī)考試。

傳統(tǒng)考試方法存在的弊端：

第一、平時(shí)作業(yè)本上的作業(yè)，很多沒有什么思考性和創(chuàng)造性，學(xué)生很多抄襲。造成最后分?jǐn)?shù)和書寫的字體成正比。

第二、期中成績、期末成績都來自上機(jī)考試

首先，學(xué)生過于側(cè)重技能水平，忽視了理論知識(shí)。對(duì)于學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)不利，學(xué)生沒有自學(xué)看書的習(xí)慣，沒有思考總結(jié)的習(xí)慣，會(huì)造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。

其次，兩次上機(jī)考試成績一共在總分里占了60%的比重，很不公平。這種重結(jié)果、輕過程的評(píng)分方式直接導(dǎo)致很多學(xué)生不注重平時(shí)知識(shí)的積累。甚至有部分同學(xué)在上機(jī)考試中用U 盤作弊而得高分，對(duì)于平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生是一種傷害。

第三、考試方式“大統(tǒng)一”

職業(yè)學(xué)校是多專業(yè)共存，不同課程在專業(yè)教學(xué)體系中的不同地位?？荚嚪绞健按蠼y(tǒng)一”抹殺了這個(gè)差異。嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思考方法。

4 本次課程考試改革主要包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容

1.考核內(nèi)容：考核內(nèi)容包括理論考核和實(shí)踐考核二部分內(nèi)容。

2.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：理論考核按試卷不同題目設(shè)定不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐考核按不同的考核內(nèi)容評(píng)分。

3.考核方法（包括補(bǔ)考形式）：理論考核采取閉卷考核的方式，實(shí)踐考核采取隨機(jī)抽取試題的方式考核。補(bǔ)考形式與之相同。

4.成績構(gòu)成要素（包括學(xué)習(xí)紀(jì)律、作業(yè)、階段性模塊測驗(yàn)、期末考試的考評(píng)等）

總成績由三部分組成：平時(shí)成績、模塊考核成績、期末考試成績。

考核方法：總評(píng)成績=平時(shí)成績*10%+模塊考核成績*50%+期末成績*40%

（1）平時(shí)表現(xiàn)占總成績的10%

平時(shí)成績主要是對(duì)日常出勤情況、課堂表現(xiàn)、課堂實(shí)操、作業(yè)完成情況及平時(shí)階段測驗(yàn)成績的考核。

其中：出勤率、作業(yè)完成情況占10%

（2）平時(shí)模塊實(shí)際操作占50%

本學(xué)期模塊測試可以形式多種多樣，總體讓學(xué)生徹底掌握所學(xué)知識(shí)，但又能靈活運(yùn)用，而不是老師講什么就只會(huì)作什么，

本學(xué)期的模塊測試主要包括：

① 錄入技能測試， 10%

②速制辦公文檔模塊 20%

③速算辦公報(bào)表模塊 20%

（3）期末理論考試成績占總成績的10%

期末上機(jī)考試成績占總成績的30%

5.組織形式：理論考試由教務(wù)科統(tǒng)一按排考場及監(jiān)考人員。實(shí)踐考核在機(jī)房進(jìn)行，由任課教師按排時(shí)間監(jiān)考。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在整個(gè)高職基礎(chǔ)教育中占據(jù)極其重要的地位，我們戰(zhàn)斗在一線的教師應(yīng)該不斷的更新教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容，不斷深入細(xì)致地做好教學(xué)的各環(huán)節(jié)工作.推陳出新，百花齊放，勇于探索新的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)定會(huì)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

[1]《論高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)改革》，劉艷紅，福建電腦，2010年第4期

篇4

一、格式塔心理學(xué)概述

格式塔心理學(xué)是西方現(xiàn)代心理學(xué)的主要流派之一，根據(jù)其原意也稱為完形心理學(xué)，完形即整體的意思，格式塔是德文“整體”的譯音。格式塔心理學(xué)反對(duì)心理學(xué)中的元素主義（構(gòu)造主義），認(rèn)為心理元素的分析并不能使我們了解整體的心理現(xiàn)象，所以它主張以整體的觀點(diǎn)來描述意識(shí)與行為。

格式塔（Gestalt）一詞具有兩種涵義。一種涵義是指形狀或形式，亦即物體的性質(zhì)，例如，用“有角的”或“對(duì)稱的”這樣一些術(shù)語來表示物體的一般性質(zhì)，以示三角形（在幾何圖形中）或時(shí)間序列（在曲調(diào)中）的一些特性。在這個(gè)意義上說，格式塔即“形式”。另一種涵義是指一個(gè)具體的實(shí)體和它具有一種特殊形狀或形式的特征。

在感知經(jīng)驗(yàn)方面，格式塔心理學(xué)理論在很大程度上得到了應(yīng)用，并在范疇化和合格性等級(jí)劃分過程中扮演重要角色。實(shí)驗(yàn)表明，人們對(duì)于實(shí)物概念的感知往往包含了兩個(gè)階段：第一步，將物體作為整體的感知，即整體感知；第二步，對(duì)感知到的整體進(jìn)行某種分解，把它分解成獨(dú)特的特性或?qū)傩浴?/p>

知覺領(lǐng)域是格式塔學(xué)派最重要而又最有貢獻(xiàn)的部分。格式塔心理學(xué)對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)家對(duì)于知覺的認(rèn)識(shí)提出質(zhì)疑和批評(píng)，認(rèn)為傳統(tǒng)的心理學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)過去經(jīng)驗(yàn)的作用，并陷入了原子主義和機(jī)械論的誤區(qū)，重元素分析而忽視整體。他們提出了關(guān)于知覺的觀點(diǎn)。格式塔學(xué)派關(guān)于知覺的深入而又卓有成效的研究成為知覺心理學(xué)理論中不可或缺的部分，深深地影響著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于知覺理論的建構(gòu)。

二、格式塔學(xué)派對(duì)于知覺的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，知覺是個(gè)體對(duì)刺激信息的組織和解釋，也是獲得感覺信息意義的過程。這個(gè)過程是積極的、主動(dòng)的、有選擇的。知覺活動(dòng)不僅依賴于刺激物的物理性質(zhì)，而且依賴于知覺者本身的特點(diǎn)，這與格式塔心理學(xué)的知覺觀是十分相近的。在涉及知覺過程的整體，局部加工問題上，格式塔心理學(xué)認(rèn)為，整體大于部分之和，整體決定部分的知覺，整體是在部分之前被知覺的。

格式塔知覺理論的最大特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)主體的知覺具有主動(dòng)性和組織性，并總是用盡可能簡單的方式從整體上認(rèn)識(shí)外界事物。在這方面，格式塔心理學(xué)家提出了許多知覺的組織原則，可以概括為8條原則，盡管許多不是格式塔首創(chuàng)，但格式塔心理學(xué)家們將這些原則有效地組織起來，并進(jìn)行了系統(tǒng)的整理，從而使其成為了格式塔知覺理論中最有特色的一塊。

1.形與背景

在具有一定配置的場內(nèi)，有些對(duì)象凸顯出來形成圖形，有些對(duì)象退居到襯托地位而成為背景。一般說來，圖形與背景的區(qū)分度越大，圖形就越可突出而成為我們的知覺對(duì)象。圖形與背景和輪廓在形成心理影響的過程中具有重要的作用，在一定場合中，你所注意的東西就是圖形（形象），不注意的就是背景（環(huán)境），并且知覺的對(duì)象（圖形）和背景之間的關(guān)系是互相變動(dòng)的。

2.接近性

某些距離較短或互相接近的部分，容易組成整體。如距離較近而毗鄰的兩線，自然而然地組合起來成為一個(gè)整體。

3.完整和閉合傾向

知覺印象隨環(huán)境而呈現(xiàn)最為完善的形式。彼此相屬的部分，容易組合成整體，反之，彼此不相屬的部分，則容易被隔離開來。

4.相似性

如果各部分的距離相等，但它的顏色有異，那么顏色相同的部分就自然組合成為整體。這說明相似的部分容易組成整體。在圖形設(shè)計(jì)中，將相近或相近的元素反復(fù)整合構(gòu)成另一視覺新形象，創(chuàng)造新影的聚集圖形用來表達(dá)觀念。

5.好圖形與轉(zhuǎn)換律

主體在知覺很多圖形時(shí)，會(huì)盡可能地把一個(gè)圖形看做是一個(gè)好圖形。好圖形的標(biāo)準(zhǔn)是勻稱、簡單而穩(wěn)定的，即把不完全的圖形看作是一個(gè)完全的圖形，把無意義的圖形看做是一個(gè)有意義的圖形。按照同型論，由于格式塔與刺激形式同型，格式塔可以經(jīng)歷廣泛的改變而不失其本身的特性。

6.共同方向運(yùn)動(dòng)

一個(gè)整體中的部分，如果作共同方向的移動(dòng)，則這些作共同方向移動(dòng)的部分容易組成新的整體。

7.簡單性

人們對(duì)一個(gè)復(fù)雜對(duì)象進(jìn)行知覺時(shí)，只要沒有特定的要求，就會(huì)常常傾向于把對(duì)象看做是有組織的簡單的規(guī)則圖形。

8.連續(xù)性

如果一個(gè)圖形的某些部分可以被看做是連接在一起的，那么這些部分就相對(duì)容易被我們知覺為一個(gè)整體。連續(xù)性是指一種知覺傾向，盡管線條受其他線條阻斷，卻仍像未阻斷或仍然保持連續(xù)一樣被人們所體驗(yàn)。

從格式塔知覺的組織原則中我們可以看出，人作為一種有機(jī)體，對(duì)外界信息的捕捉大都是通過視覺進(jìn)行的，依賴于視覺對(duì)于實(shí)體（有實(shí)體的物體或有機(jī)體）的感知和描摹對(duì)事物進(jìn)行相應(yīng)的認(rèn)知反饋。

三、感知與認(rèn)知之間的關(guān)系

感知包括感覺與知覺兩個(gè)相輔相成、密不可分的過程。感覺是腦對(duì)直接作用于感官的事物的個(gè)別屬性的反映。感覺分外部感覺、內(nèi)部感覺及痛覺。知覺是直接作用于感官的客觀事物的整體在人腦中的反映。知覺是人對(duì)客觀環(huán)境和主體狀態(tài)的感知和解釋的過程。知覺是對(duì)事物的整體全貌的反映。感知與知覺比較，感知反映事物的個(gè)別屬性，知覺是對(duì)事物的整體的反映。感覺是單一感官分析器活動(dòng)的結(jié)果，知覺既由一種感覺分析器產(chǎn)生的單純知覺映像，又有多種感官協(xié)同活動(dòng)所產(chǎn)生的包含多種感覺成分的綜合知覺映像。知覺雖然不同于并高于感覺，但它同感覺又有不可分割的聯(lián)系，事物首先被感覺，然后才能進(jìn)一步知覺它。對(duì)事物的感覺越全面、豐富、精確，知覺就越全面、正確。感覺與知覺也有某些共同性，它們同屬于感性認(rèn)識(shí)過程。

認(rèn)知是把通過感覺器官得信息加以整合、解釋、賦以意義的心理活動(dòng)過程。認(rèn)知首先是由感覺接受信息變?yōu)橹X，將知覺進(jìn)行整合，感知是認(rèn)知的基礎(chǔ)和前提，包括感覺、知覺、注意、記憶、理解、判斷、推理等。對(duì)少年兒童來說，認(rèn)知就是適應(yīng)，包括形狀、大小、顏色、空間關(guān)系，時(shí)間關(guān)系、身體概念、感知覺、捏弄物體，使用簡單工具，能解決簡單問題等對(duì)事物的反應(yīng)。

感知經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知的概念結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系一直是認(rèn)知心理學(xué)及語言學(xué)研究的重點(diǎn)。對(duì)這一問題，結(jié)構(gòu)和生成語言學(xué)派認(rèn)為，感知與認(rèn)知相互獨(dú)立，認(rèn)知和外化表征形式，即語言形式，相對(duì)于事物本身而言具有任意性。感知系統(tǒng)從環(huán)境中提取的信息通過一系列復(fù)雜的轉(zhuǎn)化過程形成一種全新的表征形式，執(zhí)行記憶、語言、思維等認(rèn)知功能，因此，感知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知表征是兩個(gè)截然不同的系統(tǒng)（Fodor，1975）。這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)的表征方式有兩個(gè)基本特征，即非模態(tài)性和任意性（Barsalou 1999a；Barsalou，et al.1999）。非模態(tài)性是指認(rèn)知表征的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與生成這些表征的感知信息是不相關(guān)的。例如，人們認(rèn)知系統(tǒng)中對(duì)于視覺的表達(dá)與人們視覺系統(tǒng)的感官體驗(yàn)沒有關(guān)系，因此人們對(duì)表示視覺的相關(guān)詞語，例如bright、dim、colorful等的理解程度并不取決于感知經(jīng)驗(yàn)。任意性是指符號(hào)與其所指之間的關(guān)系是歸約性的。例如，根據(jù)Saussrue的理論，我們所理解的“杯子”的概念與其表征符號(hào)CUP之間沒有系統(tǒng)性的相似之處，兩者之間通常是一種約定俗成的指代關(guān)系。

而認(rèn)知語言學(xué)派則認(rèn)為，感知與認(rèn)知是密不可分的，認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有體驗(yàn)性，即概念的形成與組織是以人類自身的感知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的（Langacker，1987；Lakoff & Johnson，1987、1999；Fauconnier，1977）。Ungerer和Schmid（1996）在論述認(rèn)知語言學(xué)的經(jīng)驗(yàn)觀時(shí)舉過一個(gè)例子：當(dāng)被問及“什么是汽車”時(shí)，語言使用者不但會(huì)提到其外形像個(gè)盒子，靠引擎驅(qū)動(dòng)，有車輪、車門、車窗、方向盤、加速器、剎車、座位等，還可能會(huì)提到其乘坐舒適、速度快、便捷，是獨(dú)立和社會(huì)地位的象征，甚至聯(lián)想到初戀、車禍等。他們認(rèn)為，人們總是把自己對(duì)事物的包括印象和聯(lián)想在內(nèi)的主觀經(jīng)驗(yàn)，加入到事物的描述當(dāng)中，仿佛正在現(xiàn)場觀察和經(jīng)歷相關(guān)的情景，而并不局限于客觀的描寫。也就是說，人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的概念化會(huì)影響語言的表達(dá)，認(rèn)知過程是感知過程的抽象化和概念化的結(jié)果。

四、格式塔知覺與認(rèn)知

人們總是按照某種劃分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類，從而在大腦皮層上建立了暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，它為我們知覺新事物提供了認(rèn)識(shí)背景。在很大程度上，我們能感知到什么，取決于背景眼睛的功能。在觀察事物時(shí)，我們總是不自覺地把過去的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到眼前事物的觀察中，知覺對(duì)象被不自覺地歸類到原有的分類網(wǎng)絡(luò)，并服從于已有的結(jié)構(gòu)和秩序。這就是格式塔知覺所闡述的“完型”。

格式塔知覺的信息來源基礎(chǔ)同樣與體驗(yàn)觀密不可分。在基于Labov命名實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證人腦范疇化思維過程的實(shí)驗(yàn)中，Schmid以房子范疇化作為語境，對(duì)范疇化過程如何進(jìn)行和測試者如何體驗(yàn)范疇化過程進(jìn)行了研究，并得出了與格式塔感知不謀而合的整體感知先于部分感知的結(jié)論，從而將“直覺”這一模糊的思維概念用科學(xué)規(guī)律的認(rèn)知原理進(jìn)行了合理的解釋。被測試者之所以能夠憑借“直覺”對(duì)特定事物做出概念性判斷，是在此之前的經(jīng)歷或體驗(yàn)儲(chǔ)存記憶中的信息有選擇性反饋的結(jié)果。格式塔心理學(xué)強(qiáng)調(diào)刺激所在的情境對(duì)回憶的影響，并首次進(jìn)行記憶中組織因素的研究，強(qiáng)調(diào)組織因素的作用并提出相應(yīng)的組織策略。

從感知到認(rèn)知的轉(zhuǎn)化過程是外界信息經(jīng)由感官接受、人腦儲(chǔ)存并在一定條件觸況下將信息選擇性釋放的過程，而人腦在根據(jù)記憶中調(diào)取的信息對(duì)事物做出判斷時(shí)傾向于避繁從簡，首先通過感官臨摹事物的整體印象，將這一整體印象與記憶中存儲(chǔ)的相關(guān)概念信息進(jìn)行比較，得出初步結(jié)論；如有需要再進(jìn)一步進(jìn)入基于個(gè)別屬性和部分特征的辨別過程中。這是由于當(dāng)視域中出現(xiàn)的并不太完美的圖像，即圖像不夠規(guī)則和簡明時(shí)，人們就會(huì)產(chǎn)生一種力求將其組織建構(gòu)的簡潔協(xié)調(diào)的需要，只要這種需要得不到滿足，這種知覺活動(dòng)就會(huì)持續(xù)下去。簡潔完美的格式塔使人們向外界搜索信息變得更加有效和省力。

感知過程的格式塔現(xiàn)象說明了我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)并不是主觀對(duì)客觀的真實(shí)復(fù)制，大腦中已有的信息量規(guī)定著我們現(xiàn)有感知能力的大小，它決定著我們能看到什么和不能看到什么。在認(rèn)識(shí)論意義上規(guī)定了認(rèn)識(shí)的絕對(duì)相對(duì)性、暫時(shí)性。所以說我們所感知到的世界是主客觀相互作用的，相互統(tǒng)一的結(jié)果。

五、結(jié)語

格式塔心理學(xué)強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和行為的整體性，認(rèn)為整體大于部分之和，主張從整體的動(dòng)力結(jié)構(gòu)觀研究心理現(xiàn)象?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)受格式塔心理學(xué)整體觀的影響，強(qiáng)調(diào)對(duì)人的認(rèn)知過程進(jìn)行整體的綜合分析。格式塔心理學(xué)家系統(tǒng)和有效地整理了知覺的相關(guān)組織原則，推動(dòng)了知覺領(lǐng)域研究的發(fā)展，為包括范疇化、合理性等級(jí)劃分等認(rèn)知過程提供了合理的科學(xué)闡釋。

參考文獻(xiàn)：

［1］尚國文.語言理解的感知基礎(chǔ).外語學(xué)刊，2011，（4）.

［2］潘光花.完形視域和認(rèn)知范式――重審格式塔心理學(xué)對(duì)認(rèn)知心理學(xué)的影響.學(xué)理論，2010，（12）.

篇5

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)、基本方法和基本操作技能，是會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，是入門課程， 因其自身具有較強(qiáng)的理論性，再加上學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏相關(guān)知識(shí)的了解和把握，致使大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程時(shí)感覺到很抽象，甚至乏味難懂，極大地影響了其對(duì)本課程乃至本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。為改變這種現(xiàn)狀，在總結(jié)幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，試圖對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程模式進(jìn)行改革。

一、傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中應(yīng)用的弊端

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，動(dòng)手能力要求較高。但是，在教學(xué)過程中，由于教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)理論的講解而缺乏實(shí)踐的探索，過于強(qiáng)調(diào)教師的主講而忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索，過于強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)而忽視合作學(xué)習(xí)的作用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)繁、難、深的理論知識(shí)掌握不牢，實(shí)踐能力弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性與積極性等現(xiàn)狀。它作為會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響到學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的有效形成。

為什么傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？

首先，學(xué)生在考入大學(xué)之前對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)了解甚少，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐過程更不清楚。在學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過程尚不了解，對(duì)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等相關(guān)概念絕對(duì)陌生的情況下，空泛地去講解企業(yè)資金周轉(zhuǎn)、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)告、復(fù)式記賬法、成本核算等這些抽象的概念和內(nèi)容，教學(xué)效果定會(huì)大大折扣。

其次，目前市場上《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材教學(xué)內(nèi)容重理論而輕實(shí)踐，教材思路大體上都是四大部分，即會(huì)計(jì)基本理論和基本概念部分；會(huì)計(jì)核算方法體系部分；會(huì)計(jì)核算組織程序部分和會(huì)計(jì)工作組織部分。這種以會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式等會(huì)計(jì)基本理論為起點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，不僅缺乏方向感和整體感，也加大了初學(xué)者對(duì)枯燥理論理解的難度。

二、以工作過程為導(dǎo)向改革課程模式

要解決上述問題，就必須打破多年來一直沿用的學(xué)科課程模式，以企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作為出發(fā)點(diǎn)，以工作過程為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的整合，相應(yīng)地改進(jìn)教學(xué)方法體系，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容

1.會(huì)計(jì)入門教育

講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程前， 進(jìn)行實(shí)地參觀，先帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)（最好是產(chǎn)品制造企業(yè)）參觀其生產(chǎn)流程（為會(huì)計(jì)要素和成本計(jì)算的講解奠定基礎(chǔ)），瀏覽其憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)檔案資料，再結(jié)合會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)人員的現(xiàn)場講解，會(huì)使學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，明確會(huì)計(jì)報(bào)表編制、會(huì)計(jì)賬簿設(shè)置與登記、會(huì)計(jì)憑證的填制與審核是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程最基本的實(shí)踐操作技能目標(biāo)，而掌握與這些技能相關(guān)的、必要的理論知識(shí)和方法是學(xué)習(xí)該課程的另一目標(biāo)。

通過解構(gòu)資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表引出六個(gè)會(huì)計(jì)要素:資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤;由會(huì)計(jì)要素結(jié)合編制好的會(huì)計(jì)報(bào)表導(dǎo)出會(huì)計(jì)恒等式，由六個(gè)要素自然推演出六類會(huì)計(jì)科目，從會(huì)計(jì)科目再過渡到會(huì)計(jì)賬戶。

2.簡化會(huì)計(jì)核算流程

采用“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)分錄會(huì)計(jì)賬戶(‘T’型賬戶)試算平衡表會(huì)計(jì)報(bào)表”的會(huì)計(jì)核算程序。為了便于學(xué)生理解，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用文字描述；結(jié)合借貸記賬法的教學(xué)，引入會(huì)計(jì)分錄，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)分錄的作用是先將交易或事項(xiàng)明確在哪些賬戶、賬戶的什么方向、反映多少金額；根據(jù)會(huì)計(jì)分錄過賬、結(jié)賬及更正錯(cuò)賬；根據(jù)賬簿記錄進(jìn)行試算平衡，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法。這種對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的簡化重構(gòu)有利于學(xué)生理解財(cái)務(wù)報(bào)表相關(guān)項(xiàng)目金額的來龍去脈，同時(shí)，“T”型賬戶的記賬過程也簡單明了，但不利于會(huì)計(jì)工作的規(guī)范化，從而為引出實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿作鋪墊。

3.仿真會(huì)計(jì)核算程序

按照“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)賬簿會(huì)計(jì)報(bào)表”流程，主要是用原始憑證代替語言描述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)憑證代替會(huì)計(jì)分錄，會(huì)計(jì)賬簿代替“T”型賬戶，構(gòu)建符合會(huì)計(jì)實(shí)際工作的會(huì)計(jì)循環(huán)體系，讓學(xué)生切身體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)核算工作，這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生原始憑證的識(shí)別、填制與審核，根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，登記總賬、明細(xì)賬和日記賬，進(jìn)一步強(qiáng)化會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。這一環(huán)節(jié)主要是指在課堂或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

4.會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)

此階段，學(xué)生已掌握了基本的核算方法，并具備了一定的專業(yè)操作技能。為了使學(xué)生了解各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生能將各項(xiàng)目融會(huì)貫通，可以采用模擬一個(gè)企業(yè)某時(shí)期內(nèi)若干筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)的方式，讓學(xué)生獨(dú)立完成從原始單據(jù)的填制到最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表及憑證裝訂的全部會(huì)計(jì)處理過程。在實(shí)訓(xùn)過程中，給學(xué)生提供盡可能真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、一定的場所和模擬材料(各種形式的憑證、賬簿，以及簡單的報(bào)表)，創(chuàng)造一種仿真的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。通過此階段實(shí)訓(xùn)，能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表之間的依存關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)前三個(gè)模塊的理論知識(shí)、核算方法和操作技能的實(shí)際運(yùn)用。

（二）有效運(yùn)用多種教學(xué)手段及教學(xué)方法

以工作過程為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)，其核心是以會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目為中心來開展和組織教學(xué)，體現(xiàn)了以行動(dòng)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、環(huán)境，在教學(xué)中靈活運(yùn)用了項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演、情景教學(xué)、案例分析等方法。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)行動(dòng)。這種教學(xué)法有利于學(xué)生將知識(shí)和具體工作任務(wù)聯(lián)系起來，而實(shí)施的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目任務(wù)。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，會(huì)計(jì)人員如何以會(huì)計(jì)的方法記錄企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，并最后編出說明企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的財(cái)務(wù)報(bào)表是貫穿整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程的項(xiàng)目任務(wù)。這個(gè)大的項(xiàng)目任務(wù)的工作成果是仿真企業(yè)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表。這個(gè)大的工作項(xiàng)目又可以細(xì)分為若干小的工作子項(xiàng)目具體地實(shí)施教學(xué)。在子項(xiàng)目的教學(xué)中，筆者主要是按照“教師引導(dǎo)確定工作任務(wù)項(xiàng)目――學(xué)生討論查閱完成任務(wù)――成果展示――教師講評(píng)――學(xué)生反思自檢”這一流程來組織教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)完成“出納員填寫單據(jù)”這一工作子項(xiàng)目時(shí)，教師可以按照下列步驟展開教學(xué)：1)先列舉若干種實(shí)際工作情景，引導(dǎo)學(xué)生確定了出納員工作中需要填制哪些種類的單據(jù)；2)讓學(xué)生以小組形式自主制定學(xué)習(xí)方案，完成仿真工作資料中出納員所需填制的單據(jù)；3)學(xué)生完成了工作任務(wù)后進(jìn)行項(xiàng)目成果交互展示；4)教師講評(píng)；5)學(xué)生對(duì)照自檢。

需要注意的是：1)學(xué)生在自主完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該要注意組織好小組團(tuán)隊(duì)的合作和討論，進(jìn)行必要的資料查閱指導(dǎo)，了解和監(jiān)控好學(xué)生的進(jìn)展情況。2)成果展評(píng)是非常重要的環(huán)節(jié)，它肯定或修正了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的正確形成，并使學(xué)生體驗(yàn)到成就感，進(jìn)一步形成更持久積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師應(yīng)要注意做到公正客觀。3)允許學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出錯(cuò)，但要注意引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。

2.角色扮演法的應(yīng)用

角色扮演法是讓學(xué)生假想自己是實(shí)際工作過程中的某一角色，并以此角色的身份來完成工作任務(wù)。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生身臨其境地分析問題和解決問題，對(duì)學(xué)生形成基本工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)職業(yè)工作能力很有幫助。例如：在本課程教學(xué)中，對(duì)于“采購業(yè)務(wù)處理”部分，可將學(xué)生分組成為5人小組團(tuán)隊(duì)，分別扮演某公司的會(huì)計(jì)員、出納員、業(yè)務(wù)員、倉管員和供應(yīng)商等角色，然后再自主完成仿真業(yè)務(wù)的各處理環(huán)節(jié)。

3.情景教學(xué)法的應(yīng)用

情境教學(xué)是建構(gòu)接近真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)情景，讓學(xué)生在工作過程中學(xué)習(xí)，在工作崗位上學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法有利于為學(xué)生提供一種仿真的職業(yè)實(shí)踐，有助于將職業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐聯(lián)系起來。其實(shí)施的關(guān)鍵在于布置仿真的工作場景，并設(shè)計(jì)合理的工作崗位。在筆者的實(shí)踐中常常與其他教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用。同時(shí)也由于場地的限制應(yīng)用得較少。

4.案例教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)是教師運(yùn)用社會(huì)或身邊發(fā)生的實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。其實(shí)施的關(guān)鍵在于教師能夠有效地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，而不是扮演一位很有學(xué)問的知識(shí)傳授者。本課程教學(xué)中，例如在編制利潤表的教學(xué)中，筆者提供了如下案例：某企業(yè)要求工人將應(yīng)得工資的一部分采取報(bào)銷費(fèi)用的形式取得，這是否會(huì)對(duì)企業(yè)利潤的形成產(chǎn)生影響，要求學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的分析。經(jīng)過討論分析，同學(xué)們普遍對(duì)企業(yè)利潤的形成有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并受到了一次會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。

（三）靈活、多元化的考核方式

有效的教學(xué)模式不僅能使學(xué)生輕松獲取知識(shí)，也能迅速培養(yǎng)其各種能力。而科學(xué)的考核方法使考試成為學(xué)生鞏固知識(shí)和活用所學(xué)、展示能力的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有明顯的促進(jìn)作用。實(shí)踐證明，科學(xué)而合理的考試體制，靈活、有效的考試方式，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力等均有積極意義。

針對(duì)該課程自身的特點(diǎn)，分別附之以大作業(yè)、小論文、社會(huì)調(diào)研、小組作業(yè)、專題討論、課程實(shí)驗(yàn)、案例分析等綜合、全面的考核方式代之。以便考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、知識(shí)面、運(yùn)用理論知識(shí)分析問題的能力、信息的搜集和處理能力、文學(xué)素養(yǎng)、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的解決思路與辦法、邏輯推理、洞察力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)，更利于學(xué)生展示自己的個(gè)性和才華。也使學(xué)生最終的成績最大限度地反映其綜合素質(zhì)的全貌。

篇6

機(jī)械基礎(chǔ)是中職學(xué)校機(jī)械加工制造類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其任務(wù)是讓學(xué)生掌握從事機(jī)械類工作所必須具有的基本理論、知識(shí)以及技能，并為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。這門課程涉及知識(shí)面較廣，是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程，隨著新形勢的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難以適應(yīng)如今這門課的教學(xué)需要，所以有必要對(duì)傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方式進(jìn)行變革。

一、機(jī)械基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問題

1.生源質(zhì)量低。中職學(xué)校教學(xué)的對(duì)象發(fā)生了變化，以前教學(xué)對(duì)象都是初中畢業(yè)生中較為優(yōu)秀的學(xué)生，而現(xiàn)在則是初中畢業(yè)生中成績較差的學(xué)生。他們的基礎(chǔ)較差，而且學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法，都存在嚴(yán)重的問題。

2.傳統(tǒng)理論教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。機(jī)械基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，而理論學(xué)習(xí)較為抽象，沒有與實(shí)踐相結(jié)合的話，學(xué)生往往難以理解。并且理論知識(shí)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，往往都是死記硬背，因此學(xué)習(xí)積極性不大。

二、對(duì)于《機(jī)械基礎(chǔ)》傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)措施

針對(duì)以上問題，筆者對(duì)于機(jī)械基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了一些改革，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足。

1.先實(shí)踐教學(xué)再理論教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生大部分沒進(jìn)過工廠，對(duì)于機(jī)械方面的各種名詞概念從未聽過，也幾乎沒有見過機(jī)床設(shè)備。而傳統(tǒng)教學(xué)模式一開始就是理論教學(xué)，學(xué)生對(duì)于沒聽過、沒見過的各種較為抽象的理論知識(shí)，無法理解，在課程教學(xué)的初期就不會(huì)有很大的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)更是沒有積極性了。而在理論教學(xué)之前，先進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親身去實(shí)習(xí)場地參觀或者直接參加拆裝實(shí)訓(xùn)，則能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并且由于有新奇感，很容易激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的積極性。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是板書結(jié)合掛圖以及少量的教具模型，進(jìn)行課堂講解分析。教學(xué)手段較為單調(diào)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)抽象并且較為枯燥，課堂氣氛一般也不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

對(duì)于這些傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生的問題，可以使用新的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（1）合理利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師利用板書、模型、實(shí)物以及掛圖進(jìn)行教學(xué)，理論知識(shí)的傳授靠的是老師的仔細(xì)講解，利用掛圖和模型來比劃機(jī)械零件的構(gòu)造、作用和傳動(dòng)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、傳動(dòng)的原理。老師在講臺(tái)上講得很賣力、很詳細(xì)，但是學(xué)生在講臺(tái)下卻聽得云山霧罩，完全沒明白這個(gè)原理是怎么回事，效果很不理想。

多媒體教學(xué)則能克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足。因?yàn)槎嗝襟w課件可以將各種零件的外形以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)中各個(gè)零件的相對(duì)運(yùn)動(dòng)通過FLASH等計(jì)算機(jī)軟件演示給學(xué)生看，學(xué)生能夠通過這些三維動(dòng)態(tài)的畫面演示，很容易地理解各種機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)原理。這樣可以使教材上的內(nèi)容更為生動(dòng)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)、積極地參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）進(jìn)行“開放型”課堂教學(xué)模式的嘗試。在實(shí)際生活中，學(xué)生與機(jī)械的接觸不是很多，有些學(xué)生更是對(duì)機(jī)械一無所知。而在機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生也沒有什么動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。但是學(xué)生一般會(huì)有強(qiáng)熱的好奇心，并且有十分渴望動(dòng)手操作的心理，因此可以盡量利用學(xué)?，F(xiàn)有條件進(jìn)行“開放型”課堂教學(xué)模式的嘗試。

例如，在講解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)這一章節(jié)時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容較為抽象，職校生一般難以理解。對(duì)此，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給他們一些長度不一的竹片，讓他們用螺栓螺母將竹片組裝成簡易的四桿機(jī)構(gòu)，然后針對(duì)課本上的四桿機(jī)構(gòu)的類型以及運(yùn)動(dòng)原理，讓他們用自己組裝的四桿機(jī)構(gòu)進(jìn)行觀察、討論。最后，將各組的討論結(jié)果向全班展示，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了充分調(diào)動(dòng)。

（3）課堂教學(xué)內(nèi)容要有一定的梯度。因?yàn)槁毿ＩA(chǔ)水平參差不齊，所以在設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同基礎(chǔ)學(xué)生的實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待，分別提出要求。例如輪系這個(gè)章節(jié)，就可以要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)于周轉(zhuǎn)輪系進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，而對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以不做要求，他們只要掌握定軸輪系的知識(shí)就可以了。

4.完成理論教學(xué)后，應(yīng)轉(zhuǎn)入實(shí)習(xí)教學(xué)

篇7

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的涵義與特征

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為依托,建立在知識(shí)和信息的占有、生產(chǎn)、分配和應(yīng)用之上的,具有無限發(fā)展?jié)摿Φ男滦徒?jīng)濟(jì)模式。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的提出主要是出于兩種考慮:(1)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性,強(qiáng)調(diào)知識(shí)對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著舉足輕重的作用,強(qiáng)調(diào)“知識(shí)密集”有利于技術(shù)更新和企業(yè)發(fā)展;(2)強(qiáng)調(diào)知識(shí)自身也是一種產(chǎn)業(yè),也是一種有價(jià)值的產(chǎn)品,符合投入產(chǎn)出規(guī)律,可以作為資本進(jìn)行投資。它不僅僅是經(jīng)濟(jì)的催化劑,同時(shí)還可以導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新。具體而言,知識(shí)經(jīng)濟(jì)主要具有以下特點(diǎn):

1.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要依靠知識(shí)和智力的運(yùn)用。知識(shí)化特征首先反映在構(gòu)成知識(shí)經(jīng)濟(jì)支柱的產(chǎn)業(yè)是高智力產(chǎn)業(yè),即產(chǎn)業(yè)發(fā)展的知識(shí)技術(shù)化。新科學(xué)技術(shù)的共同特征包括高度的知識(shí)性、高度的增值性、高度的滲透擴(kuò)散性、高度的風(fēng)險(xiǎn)性、極強(qiáng)的時(shí)效性。

2.知識(shí)經(jīng)濟(jì)以知識(shí)為核心生產(chǎn)要素。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)成為最基本的也是最關(guān)鍵的生產(chǎn)要素,其他的生產(chǎn)要素都要靠知識(shí)來更新,靠知識(shí)來裝備。一切發(fā)展都以知識(shí)為基礎(chǔ),知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長和社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過資本和勞動(dòng)本身。所以,知識(shí)就是經(jīng)濟(jì)增長的源動(dòng)力,知識(shí)已成為決定生產(chǎn)力、創(chuàng)造力、競爭力的關(guān)鍵因素。

3.知識(shí)經(jīng)濟(jì)是變資源依賴型為知識(shí)依賴型的技術(shù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)以自然資源和礦藏原料的提煉、加工、制造為基礎(chǔ),以大量消耗原料和能源為特征。知識(shí)經(jīng)濟(jì)則是以高科技為其最重要的資源依托,通過高科技發(fā)展和創(chuàng)新來創(chuàng)造財(cái)富,因此,知識(shí)經(jīng)濟(jì)是一種能長期、持續(xù)、快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。

4.知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)決策為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)。一些走在前列的國家,向世界輸出的是知識(shí)信息和發(fā)明創(chuàng)造。這就使企業(yè)投資無形化,要求管理和決策必須知識(shí)化,信息傳遞的快捷性和開放性,也迫切要求建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)來為決策活動(dòng)服務(wù)。

二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下的會(huì)計(jì)變革趨勢

1.現(xiàn)行的會(huì)計(jì)基本假設(shè)需要重新設(shè)計(jì)

現(xiàn)行的會(huì)計(jì)假設(shè)包括會(huì)計(jì)主體、持續(xù)經(jīng)營、會(huì)計(jì)分期和貨幣計(jì)量。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)下的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,新的企業(yè)組織模式和交易模式層出不窮,大量網(wǎng)絡(luò)公司的出現(xiàn),對(duì)會(huì)計(jì)假設(shè)的內(nèi)涵提出新的挑戰(zhàn)。首先,會(huì)計(jì)主體應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕畔⑿枰邽槟繕?biāo),而不應(yīng)局限在以企業(yè)為主體的會(huì)計(jì)假設(shè)上,即以信息使用者的經(jīng)濟(jì)利益來界定會(huì)計(jì)計(jì)量范圍,按國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定,“會(huì)計(jì)信息的使用者包括現(xiàn)有的和潛在的投資者、雇員、貸款人、供應(yīng)商和其他的債權(quán)人、顧客、政府及其機(jī)構(gòu)和公眾?！敝挥羞@樣的會(huì)計(jì)主體空間,才能使人力資源會(huì)計(jì)、增值會(huì)計(jì)、金融工具會(huì)計(jì)、商譽(yù)會(huì)計(jì)、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)等新興會(huì)計(jì)學(xué)科能夠脫穎而出,推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展和會(huì)計(jì)學(xué)研究的進(jìn)一步深入。其次,持續(xù)經(jīng)營假設(shè)是將一系列會(huì)計(jì)方法、原則、程序建立在企業(yè)持續(xù)經(jīng)營的基礎(chǔ)上,如歷史成本原則、配比原則等。但網(wǎng)絡(luò)公司具有即分即合的短期經(jīng)營性,因此,確立清算會(huì)計(jì)即建立在企業(yè)面臨解散的假設(shè)基礎(chǔ)上,按公允價(jià)值和收付實(shí)現(xiàn)制解決財(cái)產(chǎn)的估價(jià)和費(fèi)用的分配問題可能會(huì)更加具有相關(guān)性,更有利于風(fēng)險(xiǎn)控制。第三、在當(dāng)今網(wǎng)球信息時(shí)代,會(huì)計(jì)信息的使用者要求在網(wǎng)絡(luò)上電子聯(lián)機(jī)實(shí)時(shí)報(bào)告,對(duì)前瞻性信息需求迫切,而且網(wǎng)絡(luò)公司通常在一段極短的時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)交易,在完成交易后還可能立即解散。因此,對(duì)網(wǎng)絡(luò)公司而言,以其交易期間作為會(huì)計(jì)分期似乎更加合理,以此為基礎(chǔ)編報(bào)的會(huì)計(jì)報(bào)表更能滿足會(huì)計(jì)信息使用者的要求。最后,由于“網(wǎng)上銀行”、“電子貨幣”的出現(xiàn),使得以觀念中的貨幣作為計(jì)量基礎(chǔ)成為可能,這對(duì)貨幣計(jì)量假設(shè)無疑是一個(gè)創(chuàng)新。另外,由于媒體空間的無限擴(kuò)展性,使得國際間資本流動(dòng)加快,資本決策可在瞬間完成,對(duì)于具有外幣業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)主體來說,則加劇了其所面臨界的貨幣風(fēng)險(xiǎn),如匯率變動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)、記賬本位幣的可靠性等,所以應(yīng)施行更有效的風(fēng)險(xiǎn)投資管理。

2.會(huì)計(jì)計(jì)量模式將逐漸向公允價(jià)值計(jì)量模式過渡

歷史成本計(jì)量模式受到的批評(píng)主要來自通貨膨脹的挑戰(zhàn)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,即使物價(jià)不變,歷史成本計(jì)量也無法體現(xiàn)居核心地位的知識(shí)資源的價(jià)值,若再聯(lián)系可能發(fā)生的通貨膨脹以及衍生資產(chǎn)的特征,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代較為理想的對(duì)各類資產(chǎn)計(jì)量基礎(chǔ)是以“公允價(jià)值”,公允價(jià)值具體代表是當(dāng)前的市場價(jià)格、現(xiàn)行價(jià)值。按公允價(jià)值能夠全面反映企業(yè)擁有或控制的各種資源,相對(duì)要比按歷史成本計(jì)量更加可靠。

3.企業(yè)核算的重心逐漸向無形資產(chǎn)傾斜

傳統(tǒng)的工業(yè)經(jīng)濟(jì)是有形資產(chǎn)的使用和消耗獲取收益。而隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,決定一個(gè)公司的生存不再是公司的廠房、設(shè)備、而更主要決定于公司無形資產(chǎn)的比重。在一些高新科學(xué)技術(shù)企業(yè)中,無形資產(chǎn)在總資產(chǎn)中所占的比重越來越大,其所起作用也越來越重要。簽于無形資產(chǎn)在企業(yè)中所起的重要作用,要求企業(yè)核算時(shí)應(yīng)以無形資產(chǎn)核算為重心,詳細(xì)反映企業(yè)無形資產(chǎn)會(huì)計(jì),以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)的要求。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)對(duì)無形資產(chǎn)的計(jì)量以投入價(jià)值為基礎(chǔ),資產(chǎn)的投入價(jià)值是指為取得資產(chǎn)而支付的價(jià)格。知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下,無形資產(chǎn)的計(jì)量應(yīng)以重成本為基礎(chǔ)。重置成本是在現(xiàn)時(shí)的技術(shù)和條件下,重新購置同樣的資產(chǎn)所需的支出。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下,以投入價(jià)值為基礎(chǔ)不能真實(shí)準(zhǔn)確地反映知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下的財(cái)務(wù)狀況的全貌。如,當(dāng)某項(xiàng)無形資產(chǎn)被新技術(shù)所替代,或普遍推廣而失去其壟斷地位,該項(xiàng)無形資產(chǎn)價(jià)值也趨于零;與此同時(shí),在技術(shù)進(jìn)步的刺激下,為維護(hù)專有技術(shù)的先進(jìn)性和壟斷性,企業(yè)又不斷加大物質(zhì)與知識(shí)的投入、改進(jìn)、更新其知識(shí)產(chǎn)權(quán)、又使得無形資產(chǎn)發(fā)生增值,因此,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下,由于大量無形資產(chǎn)表現(xiàn)出價(jià)值的不確定性,其歷史成本難以客觀地反映資產(chǎn)特定時(shí)點(diǎn)的實(shí)際價(jià)值,因而應(yīng)采用重置成本代替投入價(jià)值來計(jì)量無形資產(chǎn)。

4.利潤分配基礎(chǔ)需作出相應(yīng)變革

由于知識(shí)資本在企業(yè)中越來越重要,成為企業(yè)未來利潤的主要決定因素。因此,應(yīng)承認(rèn)知識(shí)在創(chuàng)造財(cái)富中的地位,并賦予以相應(yīng)的利潤分配權(quán)。如:員工除得到工資、獎(jiǎng)金等勞動(dòng)報(bào)酬以外,還應(yīng)根據(jù)其可持續(xù)性貢獻(xiàn)、工作能力、職位價(jià)值、勞動(dòng)態(tài)度和發(fā)展?jié)摿Φ扰涔深~,給予出資權(quán)或認(rèn)股權(quán);或者,在企業(yè)提取了盈余公積金和公益金后,可以先按經(jīng)過風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整的資金報(bào)酬率向企業(yè)金融資金提供者分配利潤,余下部分可根據(jù)知識(shí)資本所有者進(jìn)行分配。

5.會(huì)計(jì)報(bào)表應(yīng)有所創(chuàng)新

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,為滿足外部會(huì)計(jì)信息使用者的決策要求,應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)告適當(dāng)創(chuàng)新。為適應(yīng)會(huì)計(jì)報(bào)表的及時(shí)性的要求,企業(yè)應(yīng)增加報(bào)表披露次數(shù),縮短報(bào)表的時(shí)間間隔,如提供季報(bào)、日?qǐng)?bào)、旬報(bào)、周報(bào)等,以保證信息的及時(shí)性是非常必要的。同時(shí),由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高度增值性,企業(yè)要定期編制增值表以反映企業(yè)增值的形式及其在企業(yè)內(nèi)外各個(gè)貢獻(xiàn)主體之間的分配情況。從這個(gè)意義上講,增值表將取代損益表成為會(huì)計(jì)報(bào)表體系的中心。

6.會(huì)計(jì)信息網(wǎng)絡(luò)的使用不斷加強(qiáng)

電子計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用目前已有初步成效,會(huì)計(jì)的通用軟件已大量問世。但目前的普及程度還不夠,今后更需要向提高方向努力。主要目的是:(1)開發(fā)會(huì)計(jì)軟件,由會(huì)計(jì)核算為主轉(zhuǎn)向以財(cái)務(wù)分析、預(yù)測、決策為主;(2)逐步開展計(jì)算機(jī)審計(jì);(3)建立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)管理數(shù)據(jù)共享、信息通用;(4)電子商務(wù)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的商務(wù)模型。隨著知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步,會(huì)計(jì)要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的要求,從理論上和方法上進(jìn)行變革。

7.會(huì)計(jì)人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)需要不斷優(yōu)化

知識(shí)經(jīng)濟(jì)將在世界經(jīng)濟(jì)中占有越來越重要的地位,面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求,會(huì)計(jì)人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)應(yīng)增加新的內(nèi)容。主要包括:(1)加強(qiáng)自然科學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)的教育;(2)在組織和商業(yè)知識(shí)中,應(yīng)重視組織行為知識(shí)學(xué)習(xí);(3)根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)模式更新會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí);(4)加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有創(chuàng)新能力。(5)提升自我學(xué)習(xí)能力。(6)強(qiáng)化人際交流與合作能力。

三、結(jié)束語

經(jīng)濟(jì)決定會(huì)計(jì),經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)越重要。經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定著會(huì)計(jì)未來發(fā)展的速度和水平。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,是社會(huì)發(fā)展的必然。會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)信息的一個(gè)子系統(tǒng),必然面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)的沖擊。但是,會(huì)計(jì)并非完全被動(dòng)地扮演自己特殊的角色,中外會(huì)計(jì)歷史證明,會(huì)計(jì)自身的建設(shè)、完善與創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到不容忽視的作用。因此,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下,會(huì)計(jì)只有主動(dòng)地不斷創(chuàng)新和不斷解決新問題,才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,就應(yīng)該有全新觀念的會(huì)計(jì)學(xué)科為之服務(wù),知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚并促使與之相適應(yīng)的新的會(huì)計(jì)變革的到來和會(huì)計(jì)知識(shí)的誕生。

參考文獻(xiàn):

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篇8

【 abstract 】 process piping installation quality of good and bad, to the chemical enterprise engineering construction quality stability, safety plays an important influential role. This paper the author to process piping construction preparation before, pipeline construction process quality control work and welding process of common quality problem all made the brief analysis to hope for the future of the pipeline construction quality control make reference.

【 key words 】 pipeline construction; Quality control; welding

中圖分類號(hào)：O213.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

我國從1984年開始實(shí)行建設(shè)工程質(zhì)量政府監(jiān)督管理制度，隨著制度的不斷深入，全國各級(jí)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)為確保工程的環(huán)境質(zhì)量、使用功能尤其是結(jié)構(gòu)安全，均作出了重要的貢獻(xiàn)?！督ㄔO(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》等相關(guān)法律法規(guī)出臺(tái)以后，建設(shè)工程質(zhì)量監(jiān)督中政府的監(jiān)督作用日趨重要。然而隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革和深入，原有的質(zhì)量監(jiān)督方式顯然無法滿足當(dāng)前的質(zhì)量體制改革要求，因此質(zhì)量問題也顯得更加突出，質(zhì)量控制工作顯得更加迫切?；て髽I(yè)，作為一種高危企業(yè)，其生產(chǎn)過程具備其他行業(yè)所不具備的高溫、高壓、強(qiáng)腐蝕等特點(diǎn)，生產(chǎn)過程中涉及到的各種原料、產(chǎn)品介質(zhì)以及產(chǎn)品自身等大多屬于有毒、有害物質(zhì)，除此之外還具有一定的易燃易爆的特質(zhì)，因此化工企業(yè)生產(chǎn)過程中所所涉及的管道以及管道閥門、以及這些管道的施工要求均提出了相對(duì)更高的要求。除此之外，化工工藝管道安裝工程往往具有工期緊、工程設(shè)計(jì)管材種類多等特點(diǎn)，因此管道施工過程的質(zhì)量控制工作顯得尤為重要?；诖斯P者探討化工工藝管道的全過程質(zhì)量控制，以此來分析其質(zhì)量控制中的幾個(gè)重要問題及質(zhì)量控制措施。

1 施工準(zhǔn)備工作

要想做好工藝管道施工的質(zhì)量控制，必須從管道施工前的準(zhǔn)備就開始，施工前的準(zhǔn)備包括施工中涉及的各項(xiàng)技術(shù)文件、管道施工的設(shè)計(jì)圖紙等，對(duì)于施工技術(shù)、施工方案已經(jīng)經(jīng)過報(bào)審批準(zhǔn)的，施工過程中的檢驗(yàn)人員、技術(shù)工作人員以及工程施工管理人員等均必須充分熟悉和了解工程的各項(xiàng)內(nèi)容，并掌握施工過程的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)資料以及施工中設(shè)計(jì)的相關(guān)技術(shù)規(guī)范。

其次，對(duì)于與施工相關(guān)聯(lián)的各項(xiàng)施工設(shè)備、所需要的鋼結(jié)構(gòu)等安裝完畢以后，管道施工所需要涉及的水、電等也必須與現(xiàn)場施工過程的各項(xiàng)要求相符，除此之外還必須對(duì)施工現(xiàn)場做好消防安裝設(shè)施的管理工作以及工程中廢棄物的處理工作。

第三，施工過程中需要涉及的各項(xiàng)施工材料，必須在施工前全部準(zhǔn)備到位，一旦工程施工必須具備連續(xù)施工的條件，不能因材料的不足而導(dǎo)致施工的無辜暫停，管道安裝中涉及的管件、閥門等器件全部按照國家規(guī)定的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)場驗(yàn)收。施工過程所用的器具、機(jī)具等均必須按照相應(yīng)要求進(jìn)行配備，計(jì)量器具嚴(yán)格進(jìn)行校調(diào)后才能進(jìn)行使用，于此同時(shí)，為確保工程施工質(zhì)量，還必須加強(qiáng)配管材料的發(fā)放，以及各項(xiàng)管理、驗(yàn)收等工作的實(shí)施，將施工中涉及的各項(xiàng)配料管材根據(jù)工程實(shí)際需要分類進(jìn)行存放，并有專人進(jìn)行發(fā)放、保管。而對(duì)于承建商必須確保工藝管道預(yù)制場地的硬化，對(duì)于施工中的不同材質(zhì)，必須進(jìn)行隔離、分區(qū)的不同作業(yè)，以防施工中的合金鋼、不銹鋼的鐵質(zhì)受到不必要的污染；施工現(xiàn)場合金鋼、不銹鋼的預(yù)制區(qū)域按照相應(yīng)規(guī)定全部鋪上石棉墊；對(duì)于一些雙相不銹鋼，需要另設(shè)封閉的預(yù)制場地。施工現(xiàn)場的漏填預(yù)制場，必須設(shè)置相應(yīng)的溫度儀和風(fēng)速儀，對(duì)每個(gè)預(yù)制區(qū)域都進(jìn)行嚴(yán)格的溫度、風(fēng)速的密切監(jiān)控，一旦監(jiān)測指標(biāo)超過相應(yīng)的規(guī)定，必須進(jìn)棚作業(yè)；對(duì)于施工現(xiàn)場預(yù)制的鈦材、不銹鋼等區(qū)域，區(qū)域內(nèi)鐵質(zhì)工具必須以橡膠、石棉等有效的進(jìn)行隔離。目前工藝管道施工中，常見的材料不匹配問題也時(shí)有發(fā)生，包括管配件、管材內(nèi)外徑的不一致，橢圓度出現(xiàn)偏差，壁厚不相等等問題，這些問題看似不大，但卻是直接影響工程質(zhì)量及進(jìn)度的關(guān)鍵問題，如在施工中強(qiáng)行的對(duì)其進(jìn)行焊接、組對(duì)必然造成焊縫錯(cuò)邊等問題，甚至要進(jìn)行焊縫的返工或重新購置材料等。從當(dāng)前施工情況來看，常出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在以下幾種情況：

1）管材與管件的管帽、管件的大小頭以及彎頭等不相匹配；

2）管材與管材不匹配；

3）閥門與法蘭不匹配；

4）施工中的設(shè)備法蘭與管道法蘭不相匹配。

這些問題是管道施工現(xiàn)場最常出現(xiàn)的問題，通過近幾年工作發(fā)現(xiàn)，之所以存在這些問題，其供貨質(zhì)量并不存在問題、工藝及設(shè)計(jì)圖紙也完全按照要求，唯一重要的原因就是，當(dāng)前國內(nèi)外所使用的管道材料的標(biāo)準(zhǔn)過多，沒有很好的兼容性，導(dǎo)致施工中出現(xiàn)了這樣或那樣的問題。基于此，筆者以為：1）可有設(shè)計(jì)、建設(shè)及施工單位相互聯(lián)合，并成立專門的協(xié)調(diào)小組，該小組負(fù)責(zé)將施工中的某些材料標(biāo)準(zhǔn)盡可能的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，或者明確其相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)間的相互兼容性，將其直接反映到材料表中，以便施工中的管理工作的科學(xué)細(xì)致化。2）工程相關(guān)會(huì)審時(shí)必須對(duì)施工的管材、閥門、法蘭、管件等施工材料的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)的核對(duì)，并由供貨商代表參與到核對(duì)工作中，由配料員和施工技術(shù)工作人員對(duì)材料的不匹配問題進(jìn)行及時(shí)的提出；3）對(duì)于一些靜設(shè)備、動(dòng)設(shè)備等非標(biāo)設(shè)備，必須提前統(tǒng)計(jì)其進(jìn)出口接管、閥門、法蘭等材料的規(guī)格，以備優(yōu)先進(jìn)行配料。

篇9

Computer Basic Knowledge Teaching Reform Way Improving

Wang Weiqing

(Jiangsu Jingjiang Fourth High School,Jingjiang214500,China)

Abstract:With the continuous development of science and technology,communication technology is changing people's work life,and secondary vocational schools main goal is to train highly qualified workers,to meet the needs of the times,so that more consistent in the vocational education development of market economy,more open and diverse.Therefore,the teaching of basic computer knowledge is necessary to reform the teaching of not only the computer can adapt to technological development,but also the ability to meet the range of vocational students.This paper to address this issue make details analysis

Keywords:Vocational;Computer;Basic knowledge;Teaching;Reform;Way

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們生活工作中的各個(gè)領(lǐng)域幾乎都運(yùn)用到了計(jì)算機(jī)，這也使得中職教育中的計(jì)算機(jī)課程得到了良好的發(fā)展機(jī)遇，當(dāng)然，也是中職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)面臨的新的挑戰(zhàn)。在中職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，主要的改革方向即打破傳統(tǒng)的教育模式，強(qiáng)化實(shí)踐性的特點(diǎn)，使學(xué)生可以最快的運(yùn)用到實(shí)際工作中。本文從教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法以及考試模式等方面對(duì)改革的途徑做了進(jìn)一步的探析。

一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容改革

在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革上，主要突出三個(gè)方面的原則，一是前瞻性，二是實(shí)用性，三是針對(duì)性。在前瞻性方面，主要強(qiáng)調(diào)不僅要與時(shí)俱進(jìn)，還要具有一定程度的超前性，使得學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后可以迅速的適應(yīng)工作崗位的需求，同時(shí)還可以有效的應(yīng)對(duì)各種技術(shù)的發(fā)展變化帶來的新要求。例如許多的院校在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中都是用的office2003版本，那么我校就可以在進(jìn)行此版本的教學(xué)上，適當(dāng)增加office2007的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)新的技術(shù)能夠有一定程度的了解，有興趣的學(xué)生還可以更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究。在實(shí)用性原則上，主要是近年來，電子商務(wù)的大力發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作已經(jīng)成為了一項(xiàng)必備的工作技能。為了提高中職學(xué)生的應(yīng)用能力，在使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的方面又特別強(qiáng)調(diào)對(duì)于辦公軟件的運(yùn)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生走上工作崗位后可以順利過渡，在日常的工作中很好的使用計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)可以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)體系、工作的原理以及網(wǎng)絡(luò)、internet應(yīng)用這方面少花一些課時(shí)，而在辦公軟件這方面的教學(xué)中多花些課時(shí)，盡量深入的給學(xué)生進(jìn)行講解訓(xùn)練，使學(xué)生可以達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，并且對(duì)于其中的原理有個(gè)全面的掌握和了解。在針對(duì)性方面，根據(jù)教育部對(duì)于中職教育的相關(guān)規(guī)定，我校召開了多次的教育教學(xué)研討會(huì)，討論了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)法改革問題，并且針對(duì)其中存在的問題制定了針對(duì)性的教學(xué)課程體系，就是“1加X”的模式，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)作為這個(gè)“1”，再根據(jù)不同專業(yè)的具體要求，選擇學(xué)生所在專業(yè)的計(jì)算機(jī)要求開展課程教學(xué)。

其次是對(duì)于教材和教學(xué)的要求，在教材的選擇上要注重對(duì)于理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，并且在教學(xué)的過程中也要根據(jù)時(shí)展的需求，不斷的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并不一定要局限在教材的范圍內(nèi)，使學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)可以有一個(gè)充分全面的了解。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)補(bǔ)充一些必要的教學(xué)資料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的興趣和熱情。在網(wǎng)絡(luò)中的很多信息都具有傳播快和共享性高的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以改變以往將教師作為教學(xué)主體的模式，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使得學(xué)生在生動(dòng)的氛圍中完成對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。

此外，對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)也不可輕視。只有實(shí)踐才能出真知。而計(jì)算機(jī)這門課程從根本上就是一門實(shí)踐性的課程，教師在教學(xué)的過程中也不能忽視對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)?？梢园巡僮飨到y(tǒng)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、匯編語言等設(shè)計(jì)成一系列的實(shí)踐課程，并按照軟件設(shè)計(jì)的要求從各個(gè)方面通過實(shí)踐上機(jī)來實(shí)現(xiàn)程序。教師可以選擇一些較為簡單的問題作為設(shè)計(jì)的任務(wù)，讓學(xué)生按照要求完成，獨(dú)立進(jìn)行代碼的編寫。這樣就可以讓學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的思路和技術(shù)的手段有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐課程不僅可以讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能夠得到有效的提高，還能夠使學(xué)生在實(shí)際的操作中很好的鍛煉程序編寫和調(diào)試等方面的技能，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)自己的不足和存在的問題，從而更好的提高自己的動(dòng)手能力。

二、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方法改革

在教學(xué)方法方面，主要是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是一門基礎(chǔ)性的中職教育課程，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它的實(shí)用性是很強(qiáng)的，我們的學(xué)生不僅要求要能熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，還要可以自主的解決一些計(jì)算機(jī)的實(shí)際問題。所以在教學(xué)中要打破以往的教學(xué)中先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，采用案例教學(xué)法或者分組競爭的方法，用真實(shí)的案例來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生可以自主的進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中教師也要注意根據(jù)學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)一些可以提高學(xué)生興趣的案例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使得整個(gè)的教學(xué)過程都是在實(shí)踐中完成對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的。除此之外，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)也可以與第二課堂的活動(dòng)進(jìn)行一些結(jié)合，比如開展“電腦組裝大賽”或者是“計(jì)算機(jī)錄入競爭”等等，在活動(dòng)使學(xué)生的實(shí)踐能力得到最大程度的增強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是一次深化，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

還可以采用一些不同側(cè)重點(diǎn)的情景教學(xué)法。這種方式主要是針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中所采用的。例如，對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生就可以在講授了Word的基本知識(shí)和使用方法后，讓學(xué)生運(yùn)用此軟件制作企業(yè)年度報(bào)告等；在教授了Excel的知識(shí)后，就可以讓學(xué)生制作價(jià)格表格或者市場調(diào)查表等；對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，還可以增設(shè)一些綜合運(yùn)用word和excel、PowerPoint的能力的課程。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)方面不僅是這些應(yīng)用軟件要熟練的掌握和運(yùn)用，還要對(duì)于一些程序設(shè)計(jì)的概念和思想有一定程度的了解?？傊?，針對(duì)不同的專業(yè)可以開展一些不同類型的情景教學(xué)方式，在提高學(xué)生的專業(yè)能力的同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。

三、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的考試模式改革

許多的中職院校在考試中由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，都只片面的注重筆試成績，對(duì)于計(jì)算機(jī)這門實(shí)踐性課程來說這顯然是不合時(shí)宜的。由于許多中職學(xué)校的生源質(zhì)量都有所下降，所以在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系上，不僅要考慮筆試的成績，還要注重學(xué)生計(jì)算機(jī)的平時(shí)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的方面。所以在這點(diǎn)上也是中職院校進(jìn)行考試模式改革的關(guān)鍵，要打破以往的傳統(tǒng)考試模式，從素質(zhì)教育的目的出發(fā)，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。一方面可以運(yùn)用實(shí)踐操作為主，同時(shí)輔以標(biāo)準(zhǔn)考試的方式作為考試的模式，并且在考試中完全可以引入一些企業(yè)的部分日常項(xiàng)目作為考試的命題，從而比較客觀的反映出學(xué)生對(duì)于某些特定的職業(yè)的實(shí)踐操作能力。這種引入實(shí)際案例的考試方法，也是考核學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容掌握的程度和應(yīng)用能力，對(duì)于以前的死記硬背的考試方式的弊端是一個(gè)很好的克服方式，解決了實(shí)際的問題。而另一方面，可以注重在平時(shí)的考試成績作為考核學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，而集中考試只是作為輔助手段。例如在講授office的主要應(yīng)用軟件后，可以針對(duì)每個(gè)模塊的功能進(jìn)行一次考試，期末再進(jìn)行一次綜合考試?？傊處熞虻刂埔耍虿氖┙?，盡量對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)考核。在肯定學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中取得的成績外，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作能力。教師還可以有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我檢測，讓他們在對(duì)自己的評(píng)價(jià)中不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而完善和提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平。

四、結(jié)語

總而言之，進(jìn)入了二十一世紀(jì)后，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展使得中職教育中已經(jīng)面臨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革的挑戰(zhàn)，而如何進(jìn)行最有效的改革創(chuàng)新已經(jīng)是關(guān)系到中職學(xué)生在畢業(yè)后的綜合素質(zhì)以及就業(yè)發(fā)展的大問題。因此，許多的中職院校都就此展開了反復(fù)的討論與分析，并且進(jìn)行了許多的試驗(yàn)教學(xué)，這其中得出的普遍被贊同的途徑就是更新教師的教學(xué)觀念，采用更為豐富的教學(xué)手段，并且注重學(xué)生的實(shí)踐能力，在基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提高他們的動(dòng)手能力，同時(shí)還要注重對(duì)于教師隊(duì)伍的素質(zhì)培養(yǎng)。圍繞中職教育的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不斷改革創(chuàng)新教學(xué)的手段和方式，認(rèn)真研究課程的內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，繼續(xù)探索，培養(yǎng)出符合時(shí)展需要的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

中圖分類號(hào)：B5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2011）11-0220-01

對(duì)體系的重視是德國觀念論傳統(tǒng)的一大特點(diǎn)：無論對(duì)于康德、費(fèi)希特、謝林，或者對(duì)于黑格爾來說，體系概念都是他們理論關(guān)注的重點(diǎn)。在他們看來，哲學(xué)作為一門學(xué)科必須成為科學(xué)，而科學(xué)則要求有屬于自己的獨(dú)特體系。一般來說，西方近代哲學(xué)對(duì)體系的尋求始于笛卡爾，他把科學(xué)理解為一種幾何數(shù)學(xué)式的體系，而這種體系的關(guān)鍵在于對(duì)第一原理的尋求。只要找到這樣一種作為知識(shí)基礎(chǔ)的第一原理，那么只需經(jīng)過必要的演繹推理，便可以建立人類的知識(shí)體系。

一、黑格爾所面臨的問題

像歷史上那些重要的哲學(xué)家一樣，當(dāng)黑格爾需要引進(jìn)一種新的哲學(xué)理念時(shí)，他的第一步的工作是清除人們習(xí)以為常的流行偏見。當(dāng)黑格爾在構(gòu)思他的《精神現(xiàn)象學(xué)》一書時(shí)，在德國盛行一時(shí)的是浪漫主義思潮，特別是以謝林的直觀哲學(xué)為代表的浪漫派哲學(xué)。后者主張，對(duì)絕對(duì)的把握不是通過概念的艱苦求索，而是僅憑對(duì)絕對(duì)的本質(zhì)直觀，僅憑一種狂熱的情緒，就能夠把握住真理。

康德的“哥白尼式革命”雖然為知識(shí)找到了根據(jù)，并突出了主體在認(rèn)識(shí)中的中心地位，但是他所證明的這種知識(shí)畢竟是限制在經(jīng)驗(yàn)科學(xué)領(lǐng)域之內(nèi)，而且更為致命的是這種理論須以二元論為前提――即事物被劃分為“現(xiàn)象”與“物自體”兩方面。事物的二分直接導(dǎo)致了極為棘手的麻煩：首先，主體與客體也被劃分為二，盡管康德在《判斷力批判》中試圖統(tǒng)一兩者，但是他的這種統(tǒng)一畢竟不是在認(rèn)識(shí)論上的統(tǒng)一，這也是后康德時(shí)代的哲學(xué)家們所力圖要解決的一個(gè)問題；其次，由于堅(jiān)持“物自體”的不可感知性，康德哲學(xué)終究無法擺脫懷疑論的幽靈。

盡管康德本人十分重視對(duì)體系的建構(gòu)，但是由于他的理論無法從根本上解決二元論的問題，從這個(gè)角度來說，他的理論是不完整的，或者說是未完成的。因此，自康德以后，德國古典哲學(xué)的主要問題可以歸結(jié)為對(duì)主體與客體的二分的解決，并在此基礎(chǔ)上為哲學(xué)建立一個(gè)完整的體系。

在此，我們可以把黑格爾的問題表述為：如何避免康德和費(fèi)希特的先驗(yàn)懷疑論？或者表述為：如何理解這樣一個(gè)哲學(xué)體系，它沒有基礎(chǔ)，然而卻可以避免懷疑主義的追問，帶來真正的知識(shí)？

二、黑格爾的知識(shí)體系

在黑格爾之前，幾乎所有的人都認(rèn)同笛卡爾的觀點(diǎn)：當(dāng)且僅當(dāng)一個(gè)哲學(xué)體系擁有一個(gè)無庸置疑的基礎(chǔ)時(shí)，整個(gè)體系才能夠獲得知識(shí)的合法性。然而，就在這一關(guān)鍵點(diǎn)上，黑格爾提出了不同于前人們的觀點(diǎn)，他認(rèn)為一個(gè)沒有基礎(chǔ)的體系也可以為知識(shí)的合法性做出辯護(hù)。

接下來，我們來關(guān)注以下兩個(gè)主題：首先，關(guān)于如何確立哲學(xué)體系的“開端”問題；其次，我們?nèi)绾芜M(jìn)行概念的認(rèn)識(shí)呢？從黑格爾對(duì)這兩個(gè)問題的解答中，我們可以窺見他是如何構(gòu)建自己的知識(shí)體系的。

黑格爾說，哲學(xué)如何開端或在何時(shí)開端是由真理的本性來決定的，它取決于真理本身的涌現(xiàn)。它的開端是由事情自身內(nèi)在地開啟的，而作為哲學(xué)家，他只能根據(jù)內(nèi)容的指示來進(jìn)行陳述它的開端。哲學(xué)的任務(wù)不在于對(duì)真理進(jìn)行簡單的“判斷”，也不是對(duì)它進(jìn)行“理解”，勿寧說是結(jié)合兩者，然后做出對(duì)它的“陳述”。一般來說，這種“陳述”就是對(duì)概念自身現(xiàn)實(shí)化的把握，反映對(duì)象的內(nèi)在必然性。對(duì)黑格爾而言，這樣一種“陳述”屬于思辨邏輯的工作。

通過對(duì)“數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)”和“康德圖表式的知性認(rèn)識(shí)”這兩種非哲學(xué)認(rèn)識(shí)的批判，黑格爾提出一種新的概念認(rèn)識(shí)方法，并認(rèn)為這才是真正的哲學(xué)認(rèn)識(shí)方法。由于實(shí)體就是主體，所以“認(rèn)識(shí)不是把內(nèi)容當(dāng)作一種外來物對(duì)待的活動(dòng)，不是從內(nèi)容那里走出來而返回于自身的反思?！边@種認(rèn)識(shí)方法，不但要求深入到內(nèi)容本身，而且一方面是方法與內(nèi)容不分的，另一方面是由它自己來規(guī)定自己的節(jié)奏的。這樣一種對(duì)概念認(rèn)識(shí)的工作只有在思辨哲學(xué)里才獲得它真正的表述，而精神現(xiàn)象學(xué)的工作，在存在被絕對(duì)中介成為概念之后，就結(jié)束了。

三、結(jié)語

最后呈現(xiàn)在我們面前的是這樣一幅圖景：黑格爾在摒棄掉笛卡爾式的基礎(chǔ)體系，通過概念的自身現(xiàn)實(shí)化，從而建立起了一種新的知識(shí)體系。這種知識(shí)體系的科學(xué)性并不基于對(duì)一個(gè)已證明為真的基礎(chǔ)，對(duì)黑格爾來說這樣的基礎(chǔ)根本就不存在。真理也不是康德式僵死的知性，它也不是謝林所說的對(duì)絕對(duì)直接的直觀，毋寧說它存活于過程中。