導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇?dú)v史課件，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行“時(shí)空互換”，多媒體模擬“歷史”，給學(xué)生一種直觀感受，從而加深他們的體驗(yàn);同時(shí)，教師還可以通過多媒體課件的應(yīng)用，讓枯燥的歷史變得生動，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而把歷史課程作為學(xué)生探討人生、建立正確歷史觀的平臺。

課堂模式

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，客觀上講，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)歷史課堂的教學(xué)模式。現(xiàn)行的教學(xué)模式，通過現(xiàn)代媒介，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，從而跨越時(shí)空，構(gòu)建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺。

比如，教師可以通過多媒體課件的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，可以引導(dǎo)學(xué)生能夠主動、有目的地獲取材料。教師能夠通過多媒體課件的應(yīng)用優(yōu)化教學(xué)過程。筆者經(jīng)過實(shí)踐，提出了“以生為本，目標(biāo)驅(qū)動”的歷史課程新型教學(xué)模式。其基本環(huán)節(jié)簡介如下：

教師：創(chuàng)設(shè)情境――目標(biāo)導(dǎo)現(xiàn)――引導(dǎo)啟發(fā)――激勵(lì)指點(diǎn)

學(xué)生：進(jìn)入情境――自主思考――合作探討――匯總反饋

在歷史課程新型教學(xué)模式中，教師借助多媒體課件，根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，綜合各種資源，給學(xué)生呈現(xiàn)一種情境，從而加深學(xué)生體驗(yàn)，可以是視頻，可以是畫面，甚至可以是教師的朗讀，形式可以多樣，但目的只有一個(gè)，那就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。

選題視角

我們知道，歷史課程涉及廣泛，從天文地理，到人情風(fēng)俗，無所不包，無所不含。所以，針對多媒體課件選題，應(yīng)遵循兩個(gè)方面：一是歷史真實(shí)性，二是學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。除此之外，還需要在具體編輯中遵循以下原則：

教育性 選題要以生為本，從生出發(fā)，圍繞教材目標(biāo)，選擇具有一定的教育意義，并且還能給學(xué)生正確歷史觀、價(jià)值觀帶來幫助的內(nèi)容。

科學(xué)性 選題必須遵循歷史課程教學(xué)的科學(xué)性，從內(nèi)容上講，追求真實(shí)性，反對捏造事實(shí);從邏輯上講，注意嚴(yán)密性，講究層次性，反對雜而無章;在具體章節(jié)中，強(qiáng)調(diào)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，突出單元主題，反對離題萬里。

整合性 選題必須圍繞一定的專題，教師可以圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，突破教材范圍，通過參考書以及百度搜索等方式，可以自行選擇內(nèi)容;當(dāng)然，也可以放手，讓學(xué)生去選擇。其具體內(nèi)容不僅僅指歷史，也可以圍繞歷史進(jìn)行各學(xué)科整合。

內(nèi)容設(shè)計(jì)

相比傳統(tǒng)教學(xué)，雖然多媒體課件多了很多內(nèi)容，可以有圖片、聲音，乃至音樂視頻等，范圍非常廣泛，但無論怎樣“花俏”，它也是歷史課程，因而必須遵循歷史課程應(yīng)有的基本內(nèi)容：

一是重現(xiàn)課本內(nèi)容。通過多媒體課件，教師將課本內(nèi)容以文字、圖像等資料，用靜態(tài)或者動態(tài)的方式進(jìn)行重新組合及呈現(xiàn)。

二是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，教材為核心，專題為框架，進(jìn)行擴(kuò)充式資料收集，可以查閱資料，可以百度搜索，形式多樣，內(nèi)容豐富，關(guān)鍵是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

三是課件選擇內(nèi)容應(yīng)該以專題為框架，進(jìn)行一些思考性問題，或者檢測類型的練習(xí)，或者學(xué)生自學(xué)提綱等，重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠圍繞這些內(nèi)容，在自學(xué)或者互學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對性的評價(jià)。

應(yīng)遵循的原則

交互性原則 課堂教學(xué)本身就是一種交互，一種互動，這種交互越頻繁，其課堂效果越好。而借助多媒體課件呈現(xiàn)的歷史課程，往往能夠有很好的師生、生生互動。在此過程中，教師還能夠針對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)做好評價(jià)。當(dāng)然，這種交互性在一定程度上講，是預(yù)控的，而不是呆板的，僅僅是一種文字搬家。

界面直觀友好原則 相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，多媒體輔助的教學(xué)課堂有著更好的界面，在一定程度上能夠?qū)W(xué)生視覺起到一定的沖擊作用。而且對于教師來說，多媒體操作更為簡便，這不僅為課堂節(jié)省了大量時(shí)間，更重要的是，還能夠營造一種良好的課堂氛圍。

篇2

一、課件教學(xué)在初中歷史課堂中的應(yīng)用特點(diǎn)

1.直觀性

多媒體課件教學(xué)法在初中歷史課堂中具有直觀性，通過多媒體課件教學(xué)法可以有效生動地再現(xiàn)歷史課本中的場景，讓學(xué)生更完整有效地認(rèn)識歷史、理解歷史、讀懂歷史，幫助學(xué)生有效融入歷史學(xué)習(xí)中。如講世界近代史中的科技革命的過程中，可以將世界變化及人類發(fā)展的勞動變化通過圖例演示出來，并在相關(guān)圖例上配上相應(yīng)文字解釋引出相關(guān)變革及文化，可以有效提升學(xué)生對歷史知識關(guān)聯(lián)性的認(rèn)知。再加上教師的講解，可以從直接感官上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.探究性

在利用多媒體技術(shù)對初中學(xué)生進(jìn)行課件教學(xué)的過程中，可以幫助學(xué)生有效培養(yǎng)出獨(dú)立性和創(chuàng)造性思維。在多媒體課件教學(xué)法的利用過程中可以激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破死記硬背的文科性教學(xué)理念，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)技巧。舉個(gè)例子：當(dāng)學(xué)到八年級上第一單元列強(qiáng)的侵略與中國人民戰(zhàn)爭的第一課的烽煙時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些期間的紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受一下1840―1842年兩次給中國帶來的傷害，并且思考外國列強(qiáng)是如何通過兩次打開中國大門的。在多媒體課件教學(xué)法的利用過程中，教師可以將初中歷史中的關(guān)鍵知識點(diǎn)留給學(xué)生進(jìn)行小組探討，從而分析歷史知識的關(guān)鍵內(nèi)容和價(jià)值，讓學(xué)生通過主動探討培養(yǎng)自身主動學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)生而言，多媒體課件教學(xué)法培養(yǎng)出的主動探究性是不可多得的學(xué)習(xí)財(cái)富。

3.互補(bǔ)性

多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中是一種重要的教學(xué)手段，通過初中歷史多媒體課件教學(xué)法可以更好地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓教師從傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法中走出來，將更多學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)主動權(quán)留給學(xué)生。這樣學(xué)生可以充分體會到學(xué)習(xí)樂趣所在，從而更容易地融入初中歷史學(xué)習(xí)中。舉個(gè)例子：七年下第一單元第二課唐太宗與貞觀之治，可以為學(xué)生播放一些關(guān)于貞觀之治的影像片，還可以適當(dāng)有選擇性地播放一些反映唐太宗期間的影視片，引導(dǎo)學(xué)生思考和想象。在多媒體程序設(shè)計(jì)中更多地考慮學(xué)生的需求，讓學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而提高觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

二、課件教學(xué)法在初中歷史課堂中的實(shí)際利用

1.圍繞學(xué)生開展多媒體課件教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)被動地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，而應(yīng)該主動吸收教師的教學(xué)內(nèi)容。在這樣的教學(xué)背景及教學(xué)要求下，教師應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行多媒體課件教學(xué)，這樣培養(yǎng)學(xué)生不僅可以有效提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績，還可以有效啟發(fā)學(xué)生開拓自己的誘導(dǎo)性思維，并且不斷培養(yǎng)自身歸納分析總結(jié)的能力，通過多媒體課件教學(xué)增強(qiáng)自身對歷史內(nèi)容的記憶和理解。是教師圍繞學(xué)生開展多媒體課件教學(xué)的必要性。

2.注重演示與講解的結(jié)合

進(jìn)行電教活動時(shí)，用精辟的語言串聯(lián)活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這種方式在課堂訓(xùn)練或單元小結(jié)時(shí)經(jīng)常使用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程圖文并茂、寓教于樂。如學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代史《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課時(shí)，可以鏈接紀(jì)實(shí)等影視資料播放給學(xué)生聽。在之前列出幾個(gè)方面的問題：第一：這是什么時(shí)間、什么事件？第二：會議主要內(nèi)容有哪些？第三：這次會議的召開對中國歷史產(chǎn)生了什么影響？這樣學(xué)生就會避免收聽過程中的盲目性，既培養(yǎng)歸納概括歷史知識的能力，又激發(fā)學(xué)生的滿腔愛國熱忱。

3.適度利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)

在初中歷史課堂教學(xué)過程中盡可能的突出重點(diǎn)，講解中心內(nèi)容，但過多利用多媒體課件教學(xué)可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忽略歷史教學(xué)的本質(zhì)價(jià)值，從而以旁觀者的心態(tài)聽課，這樣的教學(xué)效果是非常不利的。所以，在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)該適度利用多媒體課件，讓學(xué)生更好地吸收多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容，并且有效學(xué)習(xí)初中歷史知識。

三、結(jié)語

實(shí)踐證明我國初中歷史課堂教學(xué)過程中對于課件教學(xué)的利用是非常有效的，這樣的教學(xué)方式不僅能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，還能從根本上帶動學(xué)生融入初中歷史學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)能力和思考能力，是初中歷史課件教學(xué)的根本價(jià)值所在，初中歷史教師必須有效掌握多媒體課件技術(shù)，從而尋求最佳教學(xué)方式和教學(xué)途徑，讓初中歷史未來發(fā)展道路更寬廣。

參考文獻(xiàn)：

篇3

    首先，我認(rèn)為大家應(yīng)該再次以最熱烈的掌聲向在這一次月考中取得了優(yōu)異成績的同學(xué)表示最熱烈的祝賀!同時(shí)，在本次考試中取得優(yōu)異成績的科任老師及班主任表示深深的敬意!開學(xué)至今，我們的每位老師在工作上兢兢業(yè)業(yè)，一心撲在教學(xué)上，老師們的敬業(yè)精神值得我們學(xué)習(xí)!

    本次月考中,我校也涌現(xiàn)了一大批學(xué)習(xí)突出的典型：

    三個(gè)年級總分最高分的同學(xué)：

（一）九年級：

（二）八年級：

（一）七年級：

   以上三名同學(xué)是我們?nèi)w學(xué)生的楷模，理應(yīng)成為我們學(xué)習(xí)的榜樣!

    同學(xué)們!月考是一次階段性考查，考試最大的功用并不是最后的分?jǐn)?shù)，而在于發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自我，從而提高學(xué)習(xí)成績。：  本次考試結(jié)束后，我聽到了同學(xué)們無盡的抱怨：一些會做的題，要么條件看錯(cuò)了，要么公式寫錯(cuò)了；要么數(shù)字運(yùn)算錯(cuò)誤，該得分的題目因?yàn)椴辉摪l(fā)生的錯(cuò)誤而丟分。不該失誤的分?jǐn)?shù)因?yàn)榉侵橇σ蛩囟良缍^。所以我們說，考試中不怕某一道題沒有做，最怕每道題都有失誤。

第一次月考，塵埃已落定，一切似乎又歸于平淡，你是否明確的告訴自己，我想要什么，我下一階段的目標(biāo)是什么？你是否已找準(zhǔn)了自己的位置，我目前在哪里，離我想要的，想走到的目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，你是否清醒的認(rèn)識到，成也罷，失也罷，都已成為過去，只有放下包袱，讓心態(tài)歸零，才能從頭開始，只有放下……才能輕裝上陣；只有認(rèn)清形勢、分析自己月考得失后才能在跌倒后再爬起來，才能站在勝利的階梯上走向另一次勝利！

考試同樣是一次行為習(xí)慣規(guī)范的考驗(yàn)。我們要求以后的每次考試做到：

（1）只帶考試要用的物品，如：筆、尺、橡皮等進(jìn)入考場。嚴(yán)禁攜帶手機(jī)等進(jìn)入考室。

（2）考試時(shí)應(yīng)認(rèn)真安靜地答卷，有不清楚的舉手問監(jiān)考，不得交頭接耳，不得左顧右盼，不得夾帶與考試有關(guān)的東西，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，均以作弊論處，并且該科成績以零分計(jì)算。

（3）考試期間的儀表要求如常，請同學(xué)們佩戴學(xué)生證。

（4）考試期間請同學(xué)們注意保持校園及所在考室的衛(wèi)生，愛護(hù)學(xué)校、班級的公共設(shè)施。將在考試間隙時(shí)間對教室衛(wèi)生進(jìn)行檢查，對破壞衛(wèi)生嚴(yán)重的現(xiàn)象與人進(jìn)行通報(bào)與批評。請班主任老師妥善安排，考試期間，堅(jiān)持每天對教室與公共區(qū)衛(wèi)生進(jìn)行一次較徹底的清掃。

篇4

但在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體課件組織教學(xué)活動時(shí)，往往感覺到學(xué)生在上課時(shí)，過多地關(guān)注課件的視頻、聲音、圖片、動畫等，而忽略了課程內(nèi)容和課堂效果，上課時(shí)課堂氣氛熱烈，下課后不知所云。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者往往就面臨這些困惑。使用課件教學(xué)有利于學(xué)生集中注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有利于增強(qiáng)感官效應(yīng)等等有利性自不必說，但是在使用課件教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)一些的弊端往往導(dǎo)致教師對課件輔助教學(xué)興趣不大、信心不足。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對在歷史課堂運(yùn)用課件教學(xué)進(jìn)行了探究。

二 制作課件應(yīng)注意的問題

運(yùn)用課件進(jìn)行歷史課教學(xué)要備好課，作為一線的教師，上課之前，必須做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。結(jié)合班級的具體情況精心制作好課件。要想精心制作好課件應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1.打破常規(guī)思維，更新教學(xué)理念

一個(gè)人的思維都有一種固定模式。特別是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往從事教學(xué)的時(shí)間長，在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，思維往往受約束，從而忽略了課件自身特色的發(fā)揮，影響了課件制作的質(zhì)量。因此要突破傳統(tǒng)思維模式，要求教師要熟知課件自身的各種特點(diǎn)。例如：課程的內(nèi)容，突破重點(diǎn)難點(diǎn)的方式方法，各內(nèi)容之間的銜接，各種交互方式等等。只有不拘一格地打破傳統(tǒng)教材的編排順序，進(jìn)行靈活的教學(xué)，才能設(shè)置一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而贏得學(xué)生的喜歡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.注重營造教學(xué)情景

制作的課件一般用于課堂教學(xué)，一般是演示型為主的課件。制作這類課件首先要注意到這課件是否有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生智慧。要達(dá)到這項(xiàng)要求，教學(xué)情景的營造非常關(guān)鍵。因而在選用視頻、音樂、圖片等影音資料時(shí)，要使之更貼近現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生置身于其中，讓學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中來。

3.重視選題與創(chuàng)新

歷史學(xué)科與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有很好的結(jié)合點(diǎn)，許多教學(xué)內(nèi)容都適合于制作課件，如音像資料、圖片、文字和地圖等，這與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，集圖、文、聲、像于一體，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率的功能相吻合。但在制作的過程中，特別在選題方面，要注意揚(yáng)長避短，例如文化史部分的繪畫、音樂，戰(zhàn)爭史的戰(zhàn)役、英雄事跡等等這些內(nèi)容正是課件大顯身手的地方。

4.盡量考慮讓學(xué)生多參與課堂

教師在制作課件時(shí)，不要忘記學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，在設(shè)計(jì)時(shí)就要給學(xué)生留下活動的空間和位置，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能給學(xué)生展示才華的機(jī)會，對培養(yǎng)學(xué)生的成績和能力都有好處，無疑能更好地完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5.盡量減小課件教學(xué)在課堂上的不利影響

課件制作存在很多的不利之處，最突出的就是它本身的干擾因素很多。背景顏色更換十分繁雜、不恰當(dāng)?shù)厥褂寐曇襞c動畫效果、將大量的圖片簡單堆砌起來、字體變化多、知識內(nèi)容之間的鏈接不恰當(dāng)?shù)确矫?，課件的制作不當(dāng)不僅會導(dǎo)致課堂效果差，而且還會影響教學(xué)內(nèi)容的完成。

篇5

多媒體課件教學(xué)之所以這么受大家歡迎的主要原因是它的直觀性視聽特點(diǎn)，它能改變傳統(tǒng)課堂呆板的環(huán)境，也能很好地在多方面吸引學(xué)生興趣輔助歷史教學(xué)，使得教師能用更多的方法手段促進(jìn)教學(xué)工作的開展。但是這種利用課件教學(xué)的模式也因?yàn)槠淇焖俚姆撘约傲闵⒌闹R聯(lián)系使得學(xué)生的歷史思維構(gòu)建出現(xiàn)不利的一面。另外在歷史知識重難點(diǎn)的突破方面課件教學(xué)效果不是很好。因此本文將結(jié)合初中歷史教學(xué)的特點(diǎn)，針對課件教學(xué)不能很好突破教學(xué)重難點(diǎn)的問題提出微視頻輔助突破重難點(diǎn)的

方法。

一、根據(jù)學(xué)生學(xué)情和初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)確立重難點(diǎn)

在信息爆炸的時(shí)代各種視頻信息井噴式的增長，初中歷史教學(xué)相關(guān)的視頻也是層出不窮的，但是在進(jìn)行歷史教學(xué)的課件制作過程中不可能把這些視頻都利用，也不是每個(gè)歷史相關(guān)視頻就一定適合放入課件輔助重難點(diǎn)教學(xué)。只有立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要并結(jié)合歷史課程標(biāo)準(zhǔn)具體的針對歷史想象或者規(guī)律，從多個(gè)角度收集與教學(xué)重難點(diǎn)相關(guān)的視頻，才能真正對突破重難點(diǎn)起關(guān)鍵作用。比如，我校學(xué)生對于秦始皇統(tǒng)一六國的策略比較感興趣，喜歡聽一些秦始皇的故事，也喜歡看秦始皇威武軍隊(duì)出征。同時(shí)秦始皇統(tǒng)一六國的策略也是《秦的統(tǒng)一》這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此我們可以根據(jù)上述重難點(diǎn)和學(xué)生興趣點(diǎn)，從報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視等多個(gè)方面收集秦統(tǒng)一的視頻，最終我校歷史教師在優(yōu)酷網(wǎng)上找到關(guān)于秦始皇的紀(jì)錄片，并在課堂上進(jìn)行播放，要求學(xué)生根據(jù)自己看到和聽到的內(nèi)容，結(jié)合教材總結(jié)歸納出秦統(tǒng)一六國和鞏固統(tǒng)治的措施。通過這種看視頻，根據(jù)知識進(jìn)行自我總結(jié)的過程，學(xué)生能獨(dú)立自主得做完檢測題，說明他們掌握了該重難點(diǎn)。

二、課件制作中靈活應(yīng)用微視頻，掌握時(shí)間分配和使用時(shí)機(jī)

課件使用對于多數(shù)教師來說是比較容易的，講解過程也是非常流利，而對于歷史微視頻的使用就比較尷尬，有很多教師反映有時(shí)候不由自主地忘記了播放相關(guān)歷史視頻，有的教師又抱怨自己選擇的微視頻太長或者太短，很多時(shí)候?qū)W生也在較長的視頻觀看中失去興趣，在較短時(shí)間的視頻中意猶未盡。這就使得教師在課件制作環(huán)節(jié)需要對視頻進(jìn)行靈活的處理，包括剪輯、編排、配字、配音等內(nèi)容。在使用的過程中一定要設(shè)計(jì)好播放微視頻的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的興趣決定使用微視頻的時(shí)機(jī)，確保在學(xué)生興趣點(diǎn)和求知欲臨界的部分結(jié)束微視頻播放，以利于工作繼續(xù)開展。比如，在進(jìn)行《第一次》的相關(guān)知識學(xué)習(xí)時(shí)，我校歷史教師找到了很多關(guān)于的電視、電影等，但是內(nèi)容都比較冗長，無法在歷史課堂上直接使用，只能通過視頻編輯軟件進(jìn)行剪輯。在課前使用了一段談判對話，根據(jù)談話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析該談判發(fā)生的背景，然后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論該談判的意義。整個(gè)過程學(xué)生都圍繞微視頻中談判的內(nèi)容在進(jìn)行，就很好地解決了學(xué)生識記談判賠款等方面的內(nèi)容，通過歸納意義起到樹立學(xué)生愛國情懷的作用。

三、微視頻的修整需要教師加強(qiáng)自我技能的提高

課件的制作是一個(gè)創(chuàng)造的過程，不同的歷史課需要不同的課件來滿足學(xué)生的心理需要，也就需要更多的微視頻來突破重難點(diǎn)，這些微視頻不可能完全在電視、電影等里面找到，這就需要教師根據(jù)重難點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以制作簡單的圖片連播、動畫等形式的微視頻。比如，在進(jìn)行《三國鼎立》的重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以制作三個(gè)動畫人物，把相關(guān)歷史人物的頭像貼到自己創(chuàng)作的動畫骨架上，引導(dǎo)學(xué)生熟悉人物特色，進(jìn)而進(jìn)入三國相關(guān)歷史知識的學(xué)習(xí)。這樣就使得學(xué)生感覺歷史課堂也很好玩，便于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)歷史知識的良好狀態(tài)。還可以展示三顧茅廬的漫畫，讓學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容，結(jié)合自己學(xué)習(xí)到的知識講述三顧茅廬的故事，讓課堂活躍起來。但大部分教師并未接受過相關(guān)視頻編輯方面的技能培訓(xùn)，想要做出優(yōu)秀的視頻動畫是比較困難的，這需要教師更多地從各角度提高自己的技能。

總之，在初中歷史教學(xué)中課件利用是非常廣泛且有很多良好作用的，雖然存在著一些不足，但也不失為一種值得發(fā)展的好的教學(xué)手段，若能在教師隊(duì)伍中加強(qiáng)視頻編輯技術(shù)的培訓(xùn)，讓教師掌握視頻處理技術(shù)，巧妙設(shè)計(jì)使用微視頻突破重難點(diǎn)，將會進(jìn)一步修正該教學(xué)手段的短處，各大學(xué)校的歷史課堂開展將更加順利和有效。

篇6

多媒體課件教學(xué)是新時(shí)期歷史教師教學(xué)的一種手段，它既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高教學(xué)效率，但多媒體課件教學(xué)不能流于形式，應(yīng)注重實(shí)效性。在備課時(shí)，歷史教師應(yīng)該認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，判斷教學(xué)內(nèi)容是否需要采取多媒體課件形式呈現(xiàn)給學(xué)生。在教學(xué)過程中，對一些教材中提到的復(fù)雜抽象的很難講清楚的教學(xué)內(nèi)容，歷史教師應(yīng)該利用多媒體輔助教學(xué)，通過課件將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動地展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)課件內(nèi)容應(yīng)通俗易懂，這樣重點(diǎn)、難點(diǎn)、才易突破，才能使學(xué)生在積累大量的感性材料基礎(chǔ)上逐步形成正確的表象，從而取得較好的教學(xué)效果。比如，在講授中學(xué)歷史教材必修Ⅰ第12課《新潮沖擊下的社會生活》時(shí)，通過多媒體課件圖片直觀展示，使學(xué)生可以直觀的了解近代中國人民在服飾、社會風(fēng)俗等方面發(fā)生的變化，從而輕松地完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，歷史教師在備課制作課件時(shí)，不能把多媒體課件當(dāng)成授課的專用模具，一定要注重實(shí)效性。

二、教師應(yīng)該自己參與課件制作

近幾年來，多媒體課件教學(xué)雖已不再是一種全新的教學(xué)方式，但對于歷史教師也是一種考驗(yàn)，只有歷史教師自己參與課件制作，才能把教材的精髓在課件中體現(xiàn)。要想?yún)⑴c課件制作，教師首先應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)的基本知識和操作技能，能夠熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)的各種輔助軟件制作課件，使課件制作效果能達(dá)到寓教于樂目的。如果教師不會制作課件，甚至連簡單的計(jì)算機(jī)操作都不熟練，那就無法利用好多媒體課件為教學(xué)服務(wù)。比如，常有一些教師怕操作失誤，為圖方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序"播放"下去。這種課件看似歷史教師完成了課件的制作，但體現(xiàn)不出歷史教師制作課件的水平，更體現(xiàn)不出課件的互動性、交流性和趣味性，這樣的課便是"流水課"，達(dá)不到課堂教學(xué)預(yù)期目的，談何實(shí)效呢？若是干脆照搬別人的課件，這更是不可取的。因此，歷史教師只有掌握多媒體課件制作的技能和技巧，吃透新課標(biāo)，熟知需要制作課件的教學(xué)內(nèi)容，真正參與課件制作，當(dāng)然也可以借鑒別人的課件，取別人之長補(bǔ)已之短，把教學(xué)思想精髓體現(xiàn)在課件的設(shè)計(jì)中，使用時(shí)才會得心應(yīng)手，才能真正提高歷史教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，發(fā)揮多媒體課件在歷史教學(xué)中的輔助作用，從而更好地實(shí)現(xiàn)高效率地教學(xué)。

三、堅(jiān)持學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原則

設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，要體現(xiàn)出教師與學(xué)生之間的主導(dǎo)和主體的關(guān)系。應(yīng)用課件教學(xué)時(shí)，不能只強(qiáng)調(diào)教而忽略了學(xué)，歷史教師應(yīng)注重課件教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)性原則，在應(yīng)用課件教學(xué)時(shí)，應(yīng)對每個(gè)歷史時(shí)間段內(nèi)發(fā)生的重大影響歷史變革事件進(jìn)行串插介紹，便于學(xué)生對歷史變革事件的理解。在教學(xué)過程中老師面對的主體是學(xué)生，學(xué)生對歷史知識的掌握取決于教師的教學(xué)方法。如果教師總是想方設(shè)法、一成不變地將學(xué)生的思路捆綁在課件設(shè)計(jì)的既定流程上，勢必造成教學(xué)課件變成多媒體演示片，發(fā)揮不出來多媒體教學(xué)獨(dú)有魅力的互動功能。如果用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，雖然看似內(nèi)容豐富，但學(xué)生參與的機(jī)會卻大大減少，思考的余地也不多。這實(shí)質(zhì)上還是傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性難以發(fā)揮，最終實(shí)際效果肯定不符合教師與學(xué)生之間的主導(dǎo)和主體的關(guān)系。因此，在對整個(gè)課堂教學(xué)課件流程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)著重從學(xué)生認(rèn)知性、理解性入手，選擇合理的表現(xiàn)方式，為課件設(shè)計(jì)出最具互動性、趣味性的方案，使多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

四、要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間和想象空間

課件教學(xué)以其容量大，速度快，易操作，課堂效率高而被認(rèn)可。在課堂教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)壓力大情況下，如何給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間和想象空間，如何充分利用課堂45分鐘時(shí)間，調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的活躍性，是任課教師燃眉之急。作為歷史教師，我身有體會，學(xué)校一方面抓教學(xué)質(zhì)量，忽視了學(xué)生個(gè)體發(fā)展，另一方面學(xué)生素質(zhì)參差不齊，影響了任課教師教學(xué)效率。為了不影響教學(xué)質(zhì)量，全面抓好學(xué)生自動自發(fā)地學(xué)習(xí)，在使用課件時(shí)，應(yīng)注重歷史事件邏輯性、條理性，切換課件速度的快慢，應(yīng)考慮學(xué)生思維水平和思維的速度，不能讓學(xué)生囫圇吞棗地去看看而已，在重點(diǎn)、難點(diǎn)問題上要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，調(diào)動學(xué)生對歷史事件的探索，激發(fā)學(xué)生對歷史事件求知欲。因此，課件的設(shè)計(jì)要給學(xué)生留下足夠的思考空間，比如在做歷史材料解析題時(shí)，答案要作成可控制的鏈接，不需要的時(shí)候空出，需要的時(shí)候，點(diǎn)一下鏈接就可以出來答案，供學(xué)生驗(yàn)證，這樣才能確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)內(nèi)容。

篇7

當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日臻完善，現(xiàn)代教育技術(shù)迅猛發(fā)展。我國的教育改革也在如火如荼地進(jìn)行。在這個(gè)背景下修訂后的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求歷史教師“注重現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合……開發(fā)和制作歷史課件”的要求。因此，越來越多的歷史教師學(xué)習(xí)并制作歷史課件?？墒且绾沃谱鲗?shí)用歷史課件卻成為大多數(shù)歷史教師的瓶頸。本文就結(jié)合制作《美國南北戰(zhàn)爭》課件為實(shí)例，和廣大歷史教師探討制作實(shí)用歷史課件的方法。

一、歷史課件對教學(xué)起輔助作用

不少教師認(rèn)為多媒體教學(xué)就是制作一個(gè)歷史課件在電腦上運(yùn)行，通過投影儀將課件展示給學(xué)生一堂歷史課就結(jié)束了，且很多歷史課件有著“粗糙、龐雜、失控”等不良特點(diǎn)。這看起來教師是運(yùn)用多媒體技術(shù)，卻忽視了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。其實(shí)歷史課件對教師的課堂教學(xué)只起輔助作用。

例如，《美國南北戰(zhàn)爭》這堂課中，“南北雙方的矛盾焦點(diǎn)集中在奴隸制的存廢問題”是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授這個(gè)重、難點(diǎn)問題是很難形象直觀地讓學(xué)生理解并且掌握。但是制作多媒體課件就可以很好地輔助教師解決這個(gè)難題。在制作課件時(shí)首先展示了“美國北方資本主義工商業(yè)工廠”“美國南方種植園”的圖片和反映“南北雙方矛盾焦點(diǎn)”的漫畫，其次設(shè)計(jì)精彩的語言引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到南北雙方的矛盾焦點(diǎn)就是在奴隸制的存廢問題上。在這個(gè)問題上借助多媒體進(jìn)行“圖片展示”，順利地突破了這個(gè)重、難點(diǎn)。

教師應(yīng)在堅(jiān)持教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的前提下充分發(fā)揮歷史課件的輔助作用。整個(gè)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)還在于設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教育理念。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分體現(xiàn)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

要上好一堂課的先決條件就是課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。如果沒有好的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，即使有再好的課件也不能上好一節(jié)課。所以，在制作歷史課件之前必須設(shè)計(jì)一個(gè)思路清晰的教學(xué)過程。清晰的教學(xué)過程應(yīng)該具備以下幾個(gè)基本要素：（1）注意分析學(xué)情。學(xué)生的知識、心理達(dá)到了怎么樣的水平，在課前教師都應(yīng)該心中有數(shù)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能因材施教。（2）條理要清晰，邏輯順序不能亂，體現(xiàn)在課件上，“一、二、三、四”一定要有。讓學(xué)生能從整體上把握課堂的脈絡(luò)。（3）重、難點(diǎn)突出，找到突破重、難點(diǎn)的方法。

要將歷史課程標(biāo)準(zhǔn)作為自己制作課件的行動綱領(lǐng)。歷史課件要體現(xiàn)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“識別和運(yùn)用歷史地圖和圖表的方法……具體分析歷史問題的方法”。在制作《美國南北戰(zhàn)爭》教學(xué)課件時(shí)，我選擇了“美國領(lǐng)土擴(kuò)張示意圖”和“南北戰(zhàn)爭初期南北雙方力量對比表”。選擇“美國領(lǐng)土擴(kuò)張示意圖”的目的是讓學(xué)生分析美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。而選擇“南北戰(zhàn)爭初期南北雙方力量對表”則是為設(shè)置懸念：初期北方在綜合實(shí)力占優(yōu)的情況下仍然失利，引導(dǎo)學(xué)生分析北方初期失利的原因?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“認(rèn)識杰出人物在歷史上的重要貢獻(xiàn)”。在《美國南北戰(zhàn)爭》這課中有位重要的人物就是林肯。在制作課件時(shí)可以選用馬克思對林肯的評價(jià)語句。然后讓學(xué)生談?wù)勗诹挚仙砩夏軐W(xué)到什么精神，使學(xué)生“逐步確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成健全的人格和健康的個(gè)性品質(zhì)?！?/p>

三、合理收集材料，認(rèn)真制作課件

教師在準(zhǔn)備課件的時(shí)候要選擇適合的素材添加在課件當(dāng)中。素材應(yīng)該為教學(xué)設(shè)計(jì)而服務(wù)，要精益求精，可有可無的就堅(jiān)決不取。

在選擇好制作課件的素材以后，就要根據(jù)自己此前設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程逐張地制作。每一張幻燈片的各元素先后動作順序都要仔細(xì)考慮，要符合教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

歷史課件的幻燈片不一定要“花里胡哨”，但在版面上一定要注意幾個(gè)問題：（1）文字與背景對比要鮮明，文字顏色不宜過多。（2）圖片與文字排版要合理，左右上下間距要適中。（3）一張幻燈片的內(nèi)容不能過多，特別是文字內(nèi)容不能扎堆。最后反復(fù)檢查課件的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

作為一名歷史教師不但要學(xué)習(xí)并制作多媒體課件，且要用心去制作科學(xué)實(shí)用的歷史課件。讓歷史課件真正發(fā)揮功效，激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生“從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)，得到全面發(fā)展。”

參考文獻(xiàn)：

[1]于友西.歷史學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2002.

[2]于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1988.

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中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.111

結(jié)合初一年的教學(xué)實(shí)踐和思考，筆者對高效課堂有以下幾點(diǎn)看法。

1 抓源頭，做好“研課”是高效課堂的關(guān)鍵一步

如何實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)的高效，是最近一線教師的熱門話題。華東師范大學(xué)聶幼犁教授指出，首先要解決：為何教，教什么，怎么教。高效的教學(xué)應(yīng)是用最淺、最容易方式，讓學(xué)生理解知識，怎么獲取歷史知識的過程，因此他提出富有啟發(fā)意義的“深入才能淺出”的觀點(diǎn)。

一線教師更在意將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過程與成效。在進(jìn)行初一的歷史教學(xué)時(shí)，備課先研讀課標(biāo)整體了解中國古代史的教學(xué)知識點(diǎn)和能力要求。對初一學(xué)生的能力要求是側(cè)重歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)：歷史的時(shí)空觀念、識讀歷史圖表、正確計(jì)算歷史年代，閱讀普及性的歷史讀物、了解傳說、故事、演義與史實(shí)的區(qū)別。如七年級第3課《中華民族的祖先》重點(diǎn)讓學(xué)生了解歷史傳說與史實(shí)的區(qū)別。知道歷史傳說的一定價(jià)值。第5課《夏商周時(shí)代的社會》教會學(xué)生計(jì)算歷史年代，閱讀史料和觀察《宗法制示意圖》。第6課《商鞅變法與社會革新》重點(diǎn)識讀《戰(zhàn)國七雄形勢圖》《都江堰示意圖》。對初一情感教育突出：認(rèn)同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，并尊重和熱愛祖國的歷史和文化，認(rèn)識中華民族多元一體的格局，增強(qiáng)民族自信心與自豪感。七年級在綜合單元最明顯。如七上第五單元古代科技與文化。讓學(xué)生感受祖國文化的博大與精深。因此三維目標(biāo)在不同的課中，分量可能是不同的，有的課教育性強(qiáng)一些，有的課知識性強(qiáng)一些。因此圍繞課本，參考教參，確定本課的主題思想，考慮要突出滲透什么歷史觀，價(jià)值觀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在什么部分，將采取什么教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)。這過程很像建樓房的框架。

2 重教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施是落實(shí)高效課堂的具體實(shí)施過程

2011版新課標(biāo)實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)：教師在“過程與方法”方面一定要切實(shí)重視，因?yàn)闊o論知識的達(dá)成，能力的培養(yǎng)，還是情感?態(tài)度?價(jià)值觀的生成，都是要通過過程與方法實(shí)現(xiàn)的。教師要改進(jìn)教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)改進(jìn)是為學(xué)生學(xué)習(xí)改進(jìn)服務(wù)的。

在確定教學(xué)目標(biāo)之后，進(jìn)入教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，理出一課的教學(xué)主線。如七上第11課《統(tǒng)一國家的鞏固》理出“漢武帝文韜武略，大國之崛起”為主線，理由是漢武帝在位時(shí)期是世界上最強(qiáng)大的國家之一。中華民族也被稱為“漢人”。教學(xué)設(shè)計(jì)中突出歷史教學(xué)特點(diǎn)。對教材進(jìn)行整合和補(bǔ)充以豐富課程內(nèi)容，做教材的延長性。第一，導(dǎo)入設(shè)計(jì)方面，根據(jù)每課教學(xué)內(nèi)容確定導(dǎo)入方式。其方式是靈活多樣。如果教學(xué)內(nèi)容較多，采取直接引入，避免占用過多的時(shí)間。如果教學(xué)內(nèi)容較少，可考慮創(chuàng)設(shè)歷史的情境，使學(xué)生感受到歷史上出現(xiàn)的矛盾、糾紛，從而產(chǎn)生了解歷史和探尋歷史的愿望。如七下第2課《唐太宗與貞觀之治》可設(shè)計(jì)唐太宗出巡蒲州對刺史趙元楷的批評引入或調(diào)查學(xué)生“你對唐太宗知多少”讓學(xué)生講述。目的在于吸引學(xué)生的注意力或激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。第二，重視課件的制作。多媒體的運(yùn)用能較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。通過豐富視頻、音頻、圖像等資料。有利于淺化歷史因過去性，抽象性難理解的問題。我校今年建成高效課堂的歷史用室，摸擬歷史文物博物館和安裝觸摸屏電子板，可以與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)對接。使歷史教學(xué)更好與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合。

3 勤于反思與修改推動高效課堂實(shí)施得更好

也許通過精心準(zhǔn)備之后，信心滿滿進(jìn)行教學(xué)，才發(fā)現(xiàn)教學(xué)漏洞或不足，需要改進(jìn)。

第一，準(zhǔn)備材料太多，因?yàn)橹饔^認(rèn)為一些資料不錯(cuò)，舍不得刪掉，還有圖片過花俏，結(jié)果出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象，把重點(diǎn)知識內(nèi)容沖淡了或?qū)е聦W(xué)生興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移了。

第二，由于初一年學(xué)生剛接觸歷史課程。學(xué)生不會做筆記，不懂得如何學(xué)習(xí)。要教會學(xué)生做筆記，閱讀教材，抓住關(guān)鍵詞或中心語，學(xué)會初步的史論結(jié)合。由于每周兩節(jié)課，兩課會隔幾天才會上，新的知識很容易忘。因此每課用五至十分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心是建立在對知識的正確獲取并得到滿足感。

第三，知識點(diǎn)的講解的順序有不太合理。課件的版面要先提出問題或設(shè)疑問，讓學(xué)生回歸書本思考找作案或討論，再呈現(xiàn)出知識的內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系，并講解引導(dǎo)。最后小結(jié)歸納。比直接呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容效果更好。因此要做細(xì)致的課件修改。

第四，運(yùn)用課件教學(xué)老師往往發(fā)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程較慢。因?yàn)槔蠋熝a(bǔ)充較豐富的圖片、史料、視頻、音頻等內(nèi)容，會占用較多教學(xué)時(shí)間，而且播放過程中要配合適當(dāng)講解。注意不要忽視講故事和講述歷史細(xì)節(jié)。因?yàn)闅v史細(xì)節(jié)是歷史的靈魂。“知難才能知不易”才能理解在特殊歷史條件下歷史人物的選擇與作為。如講述的精神，只有通過數(shù)據(jù)和故事的講述才能打動學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。因此專家建議每課課件的頁面制作不要太多，建議在十五至二十張，資料要盡量精選。

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所謂多樣化，即教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不再單純依靠教師的言傳身教，而是大力提高科技含量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學(xué)及電子課件的制作與使用上。所謂科學(xué)化，就是不再單純地讓學(xué)生記憶并儲存歷史結(jié)論，而是結(jié)論與形成結(jié)論的過程并重。新教材在這方面給師生們留下了較大的思維空間。例如“”這一節(jié)，新教材有意識地留下了對的評價(jià)不寫，卻通過課后“結(jié)合史實(shí)，談?wù)勀銓Φ脑u價(jià)”的練習(xí)題把這個(gè)問題提出來。這就需要教師和學(xué)生通過教學(xué)過程，通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動來得出歷史的結(jié)論，從而提高學(xué)生的歷史思維能力，提高分析問題和解決問題的能力。又如“”這一節(jié)對舊教材中評價(jià)前期成就進(jìn)行了刪除，而設(shè)計(jì)了一道課后習(xí)題對“打倒孔家店”口號的評價(jià)，并建議學(xué)生通過翻閱資料和文章加以分析得出答案，它的設(shè)問向開放性試題發(fā)展。類似例子有許多，歷史教師必須借此在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究形成結(jié)論的生動過程，在過程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考?xì)v史、詰問歷史、評判歷史的方法和能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

二、學(xué)生是教學(xué)的主體

1，改革師生互動方式，改變以往學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，以改革歷史課堂教學(xué)為突破口，營造一個(gè)實(shí)事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點(diǎn)不隨便斥責(zé)或施加壓力，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，為學(xué)生的稟賦可潛在自由、充分發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，盡可能使教學(xué)過程成為師生教學(xué)相長、共同發(fā)展的互動過程。

2，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學(xué)生發(fā)展自己、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。新教材增加的閱讀課和活動課，就是有益的探索和嘗試，歷史教師可以在組織指導(dǎo)這兩種新課型的過程中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)然還可根據(jù)新大綱要求開展好其他類型的研究性學(xué)習(xí)，比如課堂討論、辯論，收集歷史資料撰寫歷史小論文、歷史人物小傳，開展社會調(diào)查撰寫調(diào)查報(bào)告，編演小歷史劇，制作歷史題材的音像作品或計(jì)算機(jī)課件等。

三、培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

有人進(jìn)行過問卷調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明：表示很喜歡上歷史課的學(xué)生占419%，表示不置可否的學(xué)生占553%，而明確表示不喜歡上歷史課的學(xué)生僅占28%。學(xué)生沒說不喜歡歷史，可教師卻在抱怨學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)不感興趣。原因何在？無外乎兩個(gè)因素：（1）因主課學(xué)業(yè)繁重緊張，把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)作類似看小說看電視等緩釋緊張情緒的功能。（2）某些歷史知識通過教師引人入勝的講述，激發(fā)了學(xué)生的新鮮感，使他們產(chǎn)生了一時(shí)的沖動。這些統(tǒng)計(jì)表明，目前高中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣層次還較低，大部分停留在刺激性的歷史情節(jié)中（這可能受初中歷史教學(xué)內(nèi)容的影響），也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道，直接興趣是不穩(wěn)定的，常會因各種因素而減退，比如知識簡單易懂、概念重復(fù)講述、結(jié)論不易理解、內(nèi)容難記難背等，再加上其他學(xué)科學(xué)習(xí)壓力，一旦學(xué)生感到乏味，或感到困難時(shí)，直接興趣就會衰減、消失。改善之法可從以下幾個(gè)方面入手：

一是如前所述優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生“愿”學(xué)。

二是提高歷史學(xué)科的課程實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生“樂”學(xué)。我們至少應(yīng)該向?qū)W生顯示歷史學(xué)科在學(xué)校這個(gè)小社會里的作用，比如可以改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用歷史思想、尋找歷史依據(jù)的積極性；也可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題，運(yùn)用歷史分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生對世界形勢發(fā)展加以認(rèn)識；還可以在校內(nèi)多辦一些歷史學(xué)科的課外活動，如開設(shè)歷史講座、展示學(xué)生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀(jì)念活動，等等?？傊?，校園要強(qiáng)化歷史學(xué)科的氣氛，久而久之，學(xué)生也會受到感染，讓他們覺得至少在學(xué)校里，學(xué)好歷史課還是有用武之地的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會逐漸增加。

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    二、選好并用好材料,為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供保障

    歷史教學(xué)的重要特點(diǎn)之一是史論結(jié)合,論從史出。顯然要想使學(xué)生真正主動地學(xué)習(xí)并能準(zhǔn)確,深刻地認(rèn)識歷史現(xiàn)象,進(jìn)而理解教材提供的結(jié)論,必須為學(xué)生提供相應(yīng)的歷史材料,使學(xué)生能依據(jù)歷史事實(shí),并抓住史實(shí)與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系,有聯(lián)系地開展思考,從而改變目前常見的讓學(xué)生被動接受一些歷史結(jié)論的做法。因此,為了提高教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)目的,教師對材料要精心選擇。

    三、有效清晰歷史細(xì)節(jié)

    原汁原味的歷史是豐富多彩、有血有肉,甚至是回腸蕩氣的,但是中職歷史教材囿于篇幅的限制,必須將悠久的歷史事件、精彩的歷史亮點(diǎn)進(jìn)行高度凝練、深度概括,從而使歷史教材無法再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生動性、形象性。要想實(shí)現(xiàn)中職歷史教學(xué)的有效性,就必須為學(xué)生有效提供清晰的歷史細(xì)節(jié),因?yàn)?活潑的中職歷史課是不能離不開具體、生動細(xì)節(jié)的。歷史教師在闡述歷史事件及復(fù)述歷史人物時(shí),必須為學(xué)生提供更加鮮活、更具生動的歷史細(xì)節(jié),從而不僅可以激活課堂氣氛,而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,真正將歷史講“活”。

    四、適當(dāng)采用多媒體教學(xué)手段

    歷史是人類過去的實(shí)踐活動,具有不可重演性,適當(dāng)、適量采用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué),效果要比“書本+粉筆+黑板+地圖冊”來得好一些,多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖形、視頻、動畫和圖像等結(jié)合起來,既能產(chǎn)生直觀、生動、形象等聲像效應(yīng),又能使枯燥、抽象、不易理解的歷史概念、歷史材料和歷史事件變得具體、直觀、具有感染力,使得原本艱難的教學(xué)活動充滿魅力,從而有助于激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

    五、給學(xué)生評判歷史的機(jī)會

    中國當(dāng)代著名史學(xué)家白壽彝先生說:“歷史,就其本身而言,是客觀世界的發(fā)展過程?！弊鳛榭陀^世界的發(fā)展過程,歷史事實(shí)顯然是無法改變的。但不同階級、不同時(shí)代的人對其看法肯定是不完全一樣的,這是因?yàn)閭€(gè)體在認(rèn)識上有一定的差異性。所以,歷史教師應(yīng)盡量地讓學(xué)生去“仁者見仁,智者見智”,參與評判歷史。而不能單純地用老師的眼光、編者的眼光看歷史,把主體學(xué)生的“活”的認(rèn)識過程掐死。