導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇英語(yǔ)教育輔導(dǎo)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.對(duì)后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的原因分析

1.1后進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，很多學(xué)科的后進(jìn)生對(duì)于學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣是造成其成為后進(jìn)生的重要原因，英語(yǔ)后進(jìn)生也不例外。英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，相較于母語(yǔ)存在很多的差別，當(dāng)然在學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到很多學(xué)習(xí)上的困難，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科感興趣的同學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且不斷拓展英語(yǔ)閱讀的范圍，更加了解英語(yǔ)國(guó)家的文化以及語(yǔ)言適應(yīng)的習(xí)慣與技巧。由于英語(yǔ)后進(jìn)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是缺乏濃厚的興趣，也較少集中注意力聽英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的要求也較難達(dá)標(biāo)，久而久之在英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以獲得學(xué)習(xí)的成就感，在英語(yǔ)教學(xué)中也不會(huì)積極配合教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。后進(jìn)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以及自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)是較為薄弱的，長(zhǎng)期對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力與興趣，英語(yǔ)教師不進(jìn)行及時(shí)矯正與引導(dǎo)的話，學(xué)生很容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼或者厭煩的心理，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，久而久之就會(huì)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的后進(jìn)生。

1.2后進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法

很多的英語(yǔ)后進(jìn)生無(wú)法獲得較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，相對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生而言，很多的英語(yǔ)后進(jìn)生不是因?yàn)橹橇λ捷^低或者學(xué)習(xí)態(tài)度較差，而是由于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中沒有掌握正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法就很難在學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師在英語(yǔ)教學(xué)中也難以獲得較好的教學(xué)效果。另外，英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握適合的學(xué)習(xí)方法中不注意因材施教的話也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

1.3教師沒有重視對(duì)于后進(jìn)生的培養(yǎng)，因材施教

由于英語(yǔ)后進(jìn)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，其在考試、作業(yè)等成績(jī)反饋上較差，后進(jìn)生在英語(yǔ)教學(xué)中難以獲得較好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于這樣的后進(jìn)生很多的英語(yǔ)教師不夠重視，也缺乏耐心對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行培養(yǎng)與輔導(dǎo)。對(duì)于后進(jìn)生的輔導(dǎo)策略也缺乏研究，英語(yǔ)后進(jìn)生成績(jī)的提高英語(yǔ)教師也沒有因材施教采取具有針對(duì)性的輔導(dǎo)策略進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，這樣英語(yǔ)后進(jìn)生也很難在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步與提高。

2.在高中英語(yǔ)教學(xué)中提高后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的輔導(dǎo)策略

2.1英語(yǔ)教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師為了激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，需要改變教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)方法讓后進(jìn)生積極聽講并且參與到英語(yǔ)教師的教學(xué)活動(dòng)中，后進(jìn)生只有參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中才可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性以及發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，通過(guò)多樣化的輔導(dǎo)策略可以較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如教師可以在多媒體教學(xué)中放映學(xué)生喜歡的英文電影讓學(xué)生感知英語(yǔ)語(yǔ)言以及文化的魅力；教師在英語(yǔ)教學(xué)中也可以多給予后進(jìn)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)并且及時(shí)給予鼓勵(lì)與支持；在英語(yǔ)課堂上教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀英語(yǔ)并積極鼓勵(lì)后進(jìn)生參與其中，英語(yǔ)教師通過(guò)多樣化的英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.2教師在英語(yǔ)教學(xué)中注重對(duì)于后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法適合會(huì)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得事半功倍的效果，學(xué)習(xí)方法不適合的話學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)事倍功半，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的獲得至關(guān)重要。對(duì)于后進(jìn)生，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注重對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，而且英語(yǔ)方法的引導(dǎo)要有針對(duì)性。教師需要對(duì)后進(jìn)生多方面的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行反饋，研究其學(xué)習(xí)方法上存在的誤區(qū)并及時(shí)進(jìn)行矯正，將后進(jìn)生引導(dǎo)到一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法上。比如，背單詞對(duì)于很多的后進(jìn)生都存在很大的困難，常常英語(yǔ)單詞背了忘，忘了再背，在需要使用時(shí)發(fā)現(xiàn)可以記憶住的單詞依舊屈指可數(shù)。針對(duì)死記硬背的后進(jìn)生教師可以在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生單詞詞根記憶法、單詞聯(lián)想記憶法等記憶方法，讓后進(jìn)生有方法地進(jìn)行英語(yǔ)單詞的記憶與學(xué)習(xí)，積累詞匯量。比如。很多的后進(jìn)生對(duì)于英語(yǔ)寫作存在畏懼心理，對(duì)于英語(yǔ)寫作無(wú)處下手，每次的測(cè)驗(yàn)以及練習(xí)中英語(yǔ)寫作都難以獲得理想的分?jǐn)?shù)，因此英語(yǔ)成績(jī)也不理想。針對(duì)這樣的情況，英語(yǔ)教師要教會(huì)學(xué)生注意精彩詞匯的積累，多種句式的表達(dá)與寫作中的使用。英語(yǔ)教師對(duì)于后進(jìn)生的輔導(dǎo)策略中很重要的一點(diǎn)是讓后進(jìn)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才有質(zhì)的提高。

2.3英語(yǔ)教師對(duì)于后進(jìn)生的輔導(dǎo)要因材施教，進(jìn)行分層次輔導(dǎo)

篇2

該研究通過(guò)對(duì)719份有效問(wèn)卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)60%的同學(xué)歡迎通識(shí)教育的實(shí)施；70%的同學(xué)希望認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是提高語(yǔ)言交際能力；77%的同學(xué)希望英語(yǔ)課堂豐富授課內(nèi)容，多講些國(guó)外文化；近75%的同學(xué)希望改進(jìn)教學(xué)方式，求新，結(jié)合影視等多媒體增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性等。針對(duì)上述情況，結(jié)合相關(guān)資料分析提出的通識(shí)教育在高職實(shí)施的可行性，該研究積極探索改進(jìn)原有教學(xué)設(shè)計(jì)和方法、合理安排教學(xué)過(guò)程。通過(guò)深度訪談和課堂觀察采集新的研究數(shù)據(jù)，重點(diǎn)關(guān)注通識(shí)教育實(shí)施過(guò)程對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響。鑒于研究的需要和方便，課題組成員決定在九江某所高職院校的2011級(jí)學(xué)生中文科、理科和工科各取一個(gè)班共三個(gè)班的同學(xué)作為研究對(duì)象。該研究得到了該校領(lǐng)導(dǎo)的支持，為了便于課題組的觀察和掌

握第一手資料,在任課教師安排上特意安排同一個(gè)老師的三個(gè)平行班，使用同一套教材，在為期兩學(xué)期的教學(xué)中并對(duì)三個(gè)班共102位學(xué)生學(xué)習(xí)情況做了追蹤記錄。1.實(shí)驗(yàn)過(guò)程參加實(shí)驗(yàn)的三個(gè)班級(jí)統(tǒng)一采用的是上海外語(yǔ)教育出版社出版的新世紀(jì)高職高專英語(yǔ)（修訂版）綜合教程，主編，許小貞等。課時(shí)安排為每周四節(jié)，其中每周兩節(jié)普通教室，兩節(jié)多媒體教室。任課老師首先對(duì)實(shí)驗(yàn)的三個(gè)班級(jí)英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試的過(guò)級(jí)率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，然后查看了上學(xué)期各班的課堂表現(xiàn)記錄和期末成績(jī)，并交流了以前上課的教學(xué)方法。老師先采用以前的教學(xué)方法上完Unit1-Patriotism：先講單詞的用法，再分析句子結(jié)構(gòu)，翻譯句子大意，講解課后習(xí)題。觀察到學(xué)生的課堂反應(yīng)平平，學(xué)生們只是在提問(wèn)時(shí)會(huì)非常緊張地、不情愿地站起來(lái)配合一下。整個(gè)課堂幾乎是教師在唱“獨(dú)角戲”。在學(xué)完課文后隨機(jī)問(wèn)幾位同學(xué)這篇文章的主題是什么，大家都不知所云，并表示考試又不會(huì)考。而課堂出勤率低，尤其是理工科，好多人在聽說(shuō)要點(diǎn)名后，才會(huì)偷偷在課間跑來(lái)上課。

從Unit2-CapitalCities開始，任課教師開始貫徹通識(shí)教育理念。首先老師以CanyoulistsomefamouscitiesinChina?導(dǎo)入，隨后安排了課堂討論page20上的三幅圖片：

Doyouknowwhatcitiesthefollowingpicturesshow?Canyousaysomethingaboutthem?剛開始學(xué)生不是很樂意表達(dá)，后來(lái)有人直接問(wèn)可以用中文嗎？在老師在黑板上寫下一些suggestedwords后，有個(gè)別同學(xué)嘗試著簡(jiǎn)單地表述。隨后老師問(wèn)道Aretheycapitalcities?Whatarethecharacteristicsofthecapitalcities?此時(shí)同學(xué)們就開始列舉一些首都城市的共性。在對(duì)同學(xué)們的討論進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)之后，老師指出好多首都其實(shí)都有其獨(dú)特的一面，然后進(jìn)入課文。讓學(xué)生自己快速預(yù)覽課文，找出生詞和出現(xiàn)的城市名，再布置作業(yè)讓學(xué)生自己查找生單詞的意思和用法。

接下來(lái)，老師在多媒體教室里進(jìn)行課文講解。講解過(guò)程中，每每遇到文中提及的城市，老師都一一給同學(xué)們展示該城市的圖片以及簡(jiǎn)要的人文介紹，還有該城市里有名的風(fēng)景區(qū)。整堂課同學(xué)們興致較高，對(duì)于優(yōu)美的景色不時(shí)發(fā)出贊嘆聲，并表示有機(jī)會(huì)一定要去旅游。對(duì)于文中還涉及到的英國(guó)大詩(shī)人Shelly,老師也對(duì)其思想和主要作品做了介紹。對(duì)于文中出現(xiàn)的生詞，老師則是挑選了幾個(gè)重點(diǎn)的詞匯進(jìn)行講解，隨后結(jié)合課后WorkOutII部分加以鞏固掌握。

在整個(gè)授課過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會(huì)時(shí)不時(shí)地對(duì)所講話題產(chǎn)生興趣，表現(xiàn)出一定的參與性。尤其是多媒體課堂，同學(xué)們更是積極，課后還有同學(xué)在討論到底是哪個(gè)城市更適合留學(xué)等內(nèi)容。

針對(duì)Unit3-LifeandMoney，老師和學(xué)生展開了Whatismostimportantinyourlife?Doyouknowwithwhattheybuymoneyandwhattheybuywithmoney?的討論。在課文講解中，老師給同學(xué)們講述了西方人的價(jià)值觀和傳統(tǒng)的中國(guó)人的價(jià)值觀，并將兩者進(jìn)行比較。還和同學(xué)們討論了當(dāng)今一些不良的社會(huì)現(xiàn)象，勸解同學(xué)們樹立良好的價(jià)值觀，珍愛生命、珍惜健康。同時(shí)告訴同學(xué)們世界主要幾種貨幣不同的符號(hào)標(biāo)識(shí)。對(duì)此后的幾個(gè)單元，老師都是結(jié)合課文內(nèi)容做好課前備課，擴(kuò)充課文中的知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)大同學(xué)們的視野，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

篇3

摘要：由于英語(yǔ)的全球化普及，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是每個(gè)高校學(xué)生必修的課程之一，開設(shè)《大學(xué)英語(yǔ)》是為了提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，而四級(jí)考試又幾乎是每位學(xué)生的必經(jīng)之路，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)四級(jí)考試成績(jī)又會(huì)阻礙學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。本文針對(duì)高考英語(yǔ)社會(huì)化這一變革，談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)滲透四級(jí)輔導(dǎo)的可行性，從而提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞 ：高考社會(huì)化；英語(yǔ)教學(xué)；四級(jí)輔導(dǎo)；可行性

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-2596（2015）03-0255-03

當(dāng)今，全球化步伐不斷加快，世界各國(guó)的聯(lián)系也逐漸密切，英語(yǔ)作為人類交往的國(guó)際性語(yǔ)言，得到全球的廣泛應(yīng)用。在中國(guó)高考英語(yǔ)社會(huì)化大趨勢(shì)下，又把英語(yǔ)推到了更重要的地位上。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)的交流合作不斷加深，使得我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的需要和能力水平的要求也逐漸提高。加大英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的水平與綜合能力是擺在英語(yǔ)專業(yè)教育面前的一項(xiàng)迫切任務(wù)。社會(huì)在向著多元化方向發(fā)展，那么社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才和英語(yǔ)教育的需求也呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，因此英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)復(fù)合型人才。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的多元化可以從不同方面入手，本文試圖對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)滲透四級(jí)輔導(dǎo)的可行性進(jìn)行闡釋。

上個(gè)世紀(jì)80年代后期，我國(guó)下發(fā)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，緊接著便開始實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)統(tǒng)一考試。眾所周知，四級(jí)考試幾乎成為了所有高校學(xué)生必過(guò)不可的考試之一，因?yàn)樗募?jí)考試是我國(guó)規(guī)模最大的國(guó)家級(jí)英語(yǔ)水平考試，其規(guī)模性、普遍性對(duì)社會(huì)影響頗大，成為了學(xué)生、老師和社會(huì)都重視的事情之一。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)、專業(yè)八級(jí)更是他們需要經(jīng)歷的考試。前提是我們要清楚，英語(yǔ)教學(xué)是為了讓學(xué)生們具備實(shí)際的英語(yǔ)運(yùn)用能力，所以國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試只是為了檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成果，而非只是一項(xiàng)給學(xué)生施壓的考試。因此如何權(quán)衡好英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)與四級(jí)輔導(dǎo)又是一道難題，若過(guò)分重視日常的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)忽視四級(jí)輔導(dǎo)，就會(huì)對(duì)學(xué)生取得理想的四級(jí)考試成績(jī)而產(chǎn)生負(fù)面影響；但一味地以四級(jí)考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的英語(yǔ)水平則又會(huì)阻礙學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，因此怎樣最恰如其分地解決好英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)與四級(jí)輔導(dǎo)之間的關(guān)系需要我們認(rèn)真研究。

近年來(lái)，高等教育發(fā)展的形勢(shì)在不斷改變，教學(xué)內(nèi)容也繼而發(fā)生改革，為適應(yīng)這一新形勢(shì)，我國(guó)教育部制定了相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)要求，以指導(dǎo)英語(yǔ)專業(yè)、非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)。作為一名英語(yǔ)專業(yè)的教師，應(yīng)該清楚地明白專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生具備聽的能力以及說(shuō)和寫的能力，培養(yǎng)很好的閱讀能力尤為重要。那么教師們根據(jù)這一目標(biāo)就要在教學(xué)方法上有一個(gè)明確的方案，制定合適的教學(xué)模式和教學(xué)管理方法，規(guī)范自己的教學(xué)要求，從而更有力地幫助學(xué)生提高自己的英語(yǔ)水平。既然大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生改革，那作為其中的一個(gè)組成部分，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)必然性地也有一定改革。在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，我們要找到一個(gè)新的平衡點(diǎn)來(lái)保證既能提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量又能提高學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)過(guò)關(guān)率。大二的下學(xué)期，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生要面臨英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生都要面臨國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試，想必這是令所有學(xué)生都頭疼的一件大事。面對(duì)考試將近這一事實(shí)，如何掌握正確的復(fù)習(xí)方法又是擺在我們面前的一道難題。很多學(xué)生認(rèn)為要想穩(wěn)穩(wěn)通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試，只要自己做真題就可以，因此上課就不愿認(rèn)真聽講，忽略了正常教學(xué)中的學(xué)習(xí)，這明顯是一種錯(cuò)誤的做法。要想具備通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試的能力，就要注重平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)積累，因此我們不該忽視課堂上的學(xué)習(xí)，而要抓住每個(gè)有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)如今，市場(chǎng)上有琳瑯滿目的四級(jí)真題試卷，學(xué)生們可以任意選擇，而且這些真題都配有詳細(xì)的答案解析和重點(diǎn)分析，在有利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的同時(shí)也給教師們授課方式上擺下難題。在這樣的情況下，教師們?cè)撊绾问谡n才能吸引學(xué)生認(rèn)真聽講，且?guī)椭鷮W(xué)生快速提高英語(yǔ)水平，這著實(shí)是對(duì)每位英語(yǔ)教師的一種考驗(yàn)。

自從國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試實(shí)施以來(lái)，它便備受爭(zhēng)議，受到了很多人的關(guān)注，許多學(xué)者也針對(duì)其可行性進(jìn)行了研究，不同的人自然持有不盡相同的看法。有人認(rèn)為不需要設(shè)立四級(jí)考試，只要我們緊抓英語(yǔ)教學(xué)大綱，不斷改善教學(xué)方案就一定可以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量；有人則十分肯定國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試存在的必要性，他們認(rèn)為四級(jí)考試可以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平，并激勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上倍加努力。其實(shí)，要想提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就要從多方面因素考慮，從學(xué)生和教師身上同時(shí)下工夫，為讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到新的高度而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試的成績(jī)?cè)趯W(xué)生和教師眼中十分重要，但如何把英語(yǔ)教學(xué)和四級(jí)考試更合適地結(jié)合起來(lái)，依然是每所高校所面臨的一個(gè)考驗(yàn)。在英語(yǔ)教學(xué)的課堂中滲透四級(jí)考試的相關(guān)輔導(dǎo)，是否有必要以及能否保證教學(xué)過(guò)程還正常進(jìn)行，下面就針對(duì)這一情況進(jìn)行一定分析。

一、英語(yǔ)教學(xué)與考試的關(guān)系

許多學(xué)者都對(duì)考試與教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行過(guò)論述和研究，他們認(rèn)為課堂教學(xué)與試卷測(cè)試是密不可分的依賴關(guān)系，課堂教學(xué)為考試提供了參考內(nèi)容，同時(shí)考試又檢測(cè)了教學(xué)的質(zhì)量和有效性，考試成績(jī)可以及時(shí)反映出學(xué)生的問(wèn)題，能有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并有目標(biāo)地進(jìn)行改正；也有利于反映出老師教學(xué)中的問(wèn)題，便于教學(xué)的改進(jìn)。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試內(nèi)容是眾多名師及英語(yǔ)學(xué)專家深思熟慮研究出的結(jié)果，它是一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化考試，考試結(jié)果可以為教學(xué)改善提供反饋信息。

二、英語(yǔ)教師做調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備四級(jí)考試時(shí)存在的問(wèn)題

為了更好地掌握學(xué)生的情況并實(shí)施有效的課堂教學(xué)方案，教師應(yīng)該在班級(jí)里做一次問(wèn)卷調(diào)查，因?yàn)樗募?jí)考試分為非聽力部分和聽力部分，且如今考試內(nèi)容已經(jīng)隨著四級(jí)改革發(fā)生新的變化，因此調(diào)查的主要內(nèi)容是了解學(xué)生在四級(jí)考試的準(zhǔn)備過(guò)程中遇到的問(wèn)題，究竟是復(fù)習(xí)方法方面，詞匯量方面，語(yǔ)法方面還是聽力方面等，從而根據(jù)這一調(diào)查結(jié)果來(lái)對(duì)癥下藥，改進(jìn)教學(xué)方案，以此來(lái)提高學(xué)生應(yīng)對(duì)四級(jí)考試的信心及考試通關(guān)率。

（一）調(diào)查與訪談相結(jié)合

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，教師開展一次較為簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生們可以結(jié)合自己的真實(shí)情況與平時(shí)學(xué)習(xí)心得，將自己在英語(yǔ)四級(jí)考試準(zhǔn)備過(guò)程中遇到的情況寫下來(lái)，讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在，才能有助于我們及時(shí)改正。此外，老師應(yīng)該在課間休息時(shí)進(jìn)行對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行訪談和交流。希望教師們通過(guò)這種方法或者其他更好的辦法來(lái)了解學(xué)生，以便能更好地幫助學(xué)生和開展教學(xué)工作。

（二）對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析與討論

問(wèn)卷調(diào)查過(guò)后，教師要細(xì)心整理調(diào)查結(jié)果，并耐心分析數(shù)據(jù)。要分別總結(jié)出來(lái)有哪些學(xué)生在客觀題方面有問(wèn)題，多少學(xué)生是聽不懂，多少學(xué)生是偶爾聽不懂卻還會(huì)做題，又有多少學(xué)生既能聽懂又可以做對(duì)題。在主觀題方面，要了解學(xué)生在哪些類型的短文上困難重重，是經(jīng)濟(jì)類短文、新聞?lì)惗涛倪€是其他類短文，也要了解學(xué)生在寫句子上是否有問(wèn)題。根據(jù)總結(jié)出的這些數(shù)據(jù)，教師可以有選擇性地在課堂上融入一些四級(jí)考試需要的技巧或者題型，同時(shí)可以對(duì)一些四級(jí)備考過(guò)程中困難較大的學(xué)生進(jìn)行課下幫助。

（三）幫助學(xué)生了解問(wèn)題所在

在聽力方面有困難的學(xué)生，要清楚自己是在哪些題型上不熟練，那么根據(jù)自身情況要有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)與鞏固。在非聽力方面，很多學(xué)生都反映出自己的單詞量匱乏是導(dǎo)致丟分的主要原因，很多句子似懂非懂，既然這樣我們就應(yīng)該提早抓緊時(shí)間去掌握四級(jí)所需的詞匯，或者空閑時(shí)間多閱讀英語(yǔ)書籍來(lái)幫助自己增加詞匯量。同時(shí)，也有很多同學(xué)都反映寫作題是自己最大的難題之一，他們感覺很多時(shí)候自己在寫作過(guò)程中無(wú)從下手，即使平時(shí)腦海中儲(chǔ)存了很多好詞好句，但到了真正寫作時(shí)還是苦于用不上。面對(duì)英語(yǔ)四級(jí)考試，學(xué)生雖然足夠重視且足夠努力，但是能夠真正熟練掌握四級(jí)考試做題策略的人卻為數(shù)不多。所以我們?cè)跍?zhǔn)備四級(jí)考試的過(guò)程中，不僅要懂得學(xué)習(xí)，更要懂得如何學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)掌握做題策略，尤其是在選詞填空和快速閱讀方面多加練習(xí)，時(shí)間久了一定可以掌握些做題技巧。

我將學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)四級(jí)考試中遇到的問(wèn)題歸為以下幾類：（1）單詞量的匱乏是學(xué)生們四級(jí)考試準(zhǔn)備過(guò)程中首先遇到的大問(wèn)題，從而使得他們?cè)诶斫忸}意時(shí)只能靠猜。（2）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法掌握不到位，且英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，使得他們?cè)谔幚韺懽黝}和翻譯題時(shí)難免遇到一些難題。有些學(xué)生寫出來(lái)的英語(yǔ)句子純粹是中文結(jié)構(gòu)式的句子，毫無(wú)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)可言。也有些學(xué)生想寫一些復(fù)雜句來(lái)給文章增色，可結(jié)果卻有時(shí)候適得其反，因?yàn)榫渥訉懙靡婚L(zhǎng)，隨之而來(lái)的便是語(yǔ)法問(wèn)題。（3）一些學(xué)生不能很熟練地分析句子結(jié)構(gòu)，往往遇到較長(zhǎng)的句子時(shí)便感覺無(wú)從下手，尤其是在做選詞填空或完形填空時(shí)候。總結(jié)下來(lái)，單詞量匱乏和語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)是學(xué)生們最突出的問(wèn)題，所以英語(yǔ)教師在教學(xué)中刻意加大擴(kuò)展詞匯量和加強(qiáng)語(yǔ)法的教學(xué)比重，從而注定能從一定程度上幫助學(xué)生解決四級(jí)考試備考中存在的問(wèn)題，從另一方面講英語(yǔ)教學(xué)中滲透四級(jí)輔導(dǎo)具有可行性。

寫作題在四級(jí)考試中所占分?jǐn)?shù)比例較高，且寫作質(zhì)量的高低很容易將學(xué)生們的分?jǐn)?shù)拉開，因此教師應(yīng)該想辦法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該提早做起，在四級(jí)考試要來(lái)的前一兩周才強(qiáng)抓寫作鍛煉是毫無(wú)意義的，應(yīng)該在開學(xué)前幾周就給學(xué)生布置寫作鍛煉的作業(yè)，讓學(xué)生每周寫兩篇或幾篇作文，教師要認(rèn)真批改學(xué)生的作文并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在。教師通過(guò)幾周的批改學(xué)生作文之后，一定可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生作文失分的主要原因是什么。一些學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致他們遇到一些基本的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)，例如，要記住情態(tài)動(dòng)詞后要用動(dòng)詞原形；句子寫太長(zhǎng)時(shí)，要考慮主謂語(yǔ)是否齊全；be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞不能連用，要想連用，必須讓實(shí)義動(dòng)詞做出一定改變。個(gè)別同學(xué)寫出來(lái)的句子完全就是漢語(yǔ)的疊加，根本看不出英語(yǔ)思維。另外需要注意地是，要提高寫作質(zhì)量，那么在寫作中就不能過(guò)分口語(yǔ)化，例如一味地重復(fù)使用“I think”等。

三、教師解決英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題來(lái)為四級(jí)考試鋪路

英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)是一個(gè)多要素組成的復(fù)雜工程，與此同時(shí)它也受到許多因素的影響。從根本上去提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，才是提高考生們四級(jí)考試成績(jī)的最實(shí)際可靠的辦法。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)成績(jī)的提高當(dāng)然離不開教師的幫助與輔導(dǎo)，教師扮演著至關(guān)重要的角色。所以說(shuō)，教師們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)制定教學(xué)方案，從不同角度入手，在讓學(xué)生學(xué)好課本內(nèi)容的同時(shí)又能多多了解關(guān)于備考四級(jí)的知識(shí)與策略等。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，強(qiáng)迫自己去學(xué)一種東西，其效果一定不佳。因此，學(xué)生要首先培養(yǎng)自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這一點(diǎn)十分重要。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正感興趣的學(xué)生，他們會(huì)在課堂上高度集中注意力，緊跟著老師的教學(xué)節(jié)奏，這樣就會(huì)有事半功倍的成績(jī)；相反，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較弱的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上常常做小動(dòng)作，做一些與課堂內(nèi)容毫不相干的事情，難以集中注意力，往往是課程結(jié)束了也不知道老師究竟講了些什么。針對(duì)這種情況，老師也要掌握教學(xué)授課技巧，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸感興趣而不是產(chǎn)生抵觸情緒，教師可以增加課堂上與同學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，盡可能地使更多的學(xué)生參與到課堂的活動(dòng)中來(lái)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)又增加了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）應(yīng)對(duì)英語(yǔ)四級(jí)考試中聽力部分的策略

對(duì)如何解答聽力部分的技巧與策略要有一定的了解。在解答聽力部分的試題之前，一定要利用錄音播放前的空閑時(shí)間去快速預(yù)讀試題，并大致瀏覽試題的每個(gè)選項(xiàng)，要知道聽前預(yù)讀是十分重要的步驟，對(duì)試題的梗概提前有一定了解在很大程度上能幫助你選擇出正確的選項(xiàng)。在聽力試題的預(yù)讀過(guò)程中，我們用了很短的時(shí)間大致了解了每道題的基本內(nèi)容，既增加了信心又做到了心中有數(shù)，才不會(huì)在錄音播放時(shí)既要聽內(nèi)容又要看答案選項(xiàng)而導(dǎo)致手忙腳亂，最終影響答題的質(zhì)量。若了解四級(jí)考試結(jié)構(gòu)，我們就一定會(huì)知道四級(jí)考試的聽力主要由三部分構(gòu)成：長(zhǎng)對(duì)話、短對(duì)話和復(fù)合式聽寫。在做長(zhǎng)對(duì)話和短對(duì)話前可以進(jìn)行快速預(yù)讀，同樣在做復(fù)合式聽寫之前也可以使用這個(gè)辦法，提前預(yù)讀可以讓我們對(duì)文章內(nèi)容有大致了解，這樣我們就可以一定程度去推斷空格處的答案，推測(cè)空格處所填內(nèi)容的詞性究竟是動(dòng)詞、名詞、副詞還是形容詞，這樣就在很大程度上減小了出錯(cuò)率。

此外，教師也可以在課堂教學(xué)中多融入一些四級(jí)?？純?nèi)容和當(dāng)下流行的詞匯、句子或場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)這些有足夠的了解后，做題時(shí)就自然會(huì)感覺得心應(yīng)手。同樣，我們的聽力教材中有許多與四級(jí)考試相似的部分，我們可以將這些類似的題選出來(lái)多加練習(xí)，提前品味四級(jí)考試聽力試題的內(nèi)容。前面說(shuō)到，課堂教學(xué)為考試提供了參考內(nèi)容，所以我們?cè)趥淇妓募?jí)的同時(shí)也不能丟掉對(duì)教材的學(xué)習(xí)。要知道每一本教材都不是隨意就可以出版的，它們都是許多學(xué)者和專家細(xì)心研究的結(jié)果。所以，教師要將教材內(nèi)容與四級(jí)題型相融在一起進(jìn)行教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又增加了學(xué)生應(yīng)對(duì)四級(jí)考試的信心。為增加學(xué)生的聽力感覺，教師也可以每節(jié)課中留出一小部分時(shí)間為學(xué)生放一些課外對(duì)話、文章或者新聞來(lái)聽，以此來(lái)增加學(xué)生的詞匯量。當(dāng)然，在播放這些錄音時(shí)，教師要注意不能僅讓學(xué)生聽一次，而應(yīng)該多播放幾次，讓學(xué)生重復(fù)聽，反復(fù)練，以此來(lái)提升英語(yǔ)的聽感，同時(shí)也有利于拓寬知識(shí)面。近些年英語(yǔ)教學(xué)盡管發(fā)生過(guò)很多變革，但是實(shí)質(zhì)上卻收效甚微，尤其對(duì)于我們內(nèi)蒙古地區(qū)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的聽力水平明顯滯后，因此在課堂上融入一些課外的聽力內(nèi)容對(duì)我們來(lái)說(shuō)有很大的幫助作用，讓我們提早為四級(jí)考試聽力做好準(zhǔn)備。

（三）應(yīng)對(duì)英語(yǔ)四級(jí)考試中非聽力部分的策略

在準(zhǔn)備非聽力方面，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師不能只為了追求教學(xué)進(jìn)度而忽略了教學(xué)質(zhì)量，在保證教學(xué)進(jìn)度正常進(jìn)行下，也要盡量讓學(xué)生們真正學(xué)到知識(shí)，讓他們真正讀懂課文。鼓勵(lì)學(xué)生們脫離教材輔導(dǎo)書去獨(dú)立完成課后習(xí)題，必要的時(shí)候讓學(xué)生們自己去找出課文中的重點(diǎn)句子并在課堂上為大家進(jìn)行講解，這樣能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)又自身獲益。教師在講解完課本中的重點(diǎn)句型或固定搭配后，也可以再找一些類似例句，既有利于學(xué)生記憶句型結(jié)構(gòu)和詞組，又能了解它們的正確用法。這樣反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)自己能提煉出有用句型，并能模仿其造句。閱讀題方面，學(xué)生平時(shí)要多做真題進(jìn)行仿真練習(xí)，同時(shí)也要在課余時(shí)間增加英語(yǔ)閱讀量，以此來(lái)提升語(yǔ)感。寫作方面，當(dāng)然是“眼看千遍，不如手過(guò)一遍”，應(yīng)該平時(shí)多加練習(xí)，而且要在腦海中多收藏一些黃金句子，以備考試之用。同時(shí)教師也要盡職盡責(zé)，及時(shí)幫助學(xué)生修改作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章的問(wèn)題所在。要注意的是，在寫作過(guò)程中不能隨意使用平時(shí)積累黃金句型和寫作模板，要根據(jù)寫作要求和寫作背景來(lái)進(jìn)行選擇并加以修飾，這樣才能真正做到錦上添花。

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篇4

2、抓住特點(diǎn)掌握概念。首先將引導(dǎo)學(xué)生思考、查閱、討論"議論"的普通詞義，并通過(guò)完成預(yù)設(shè)的課堂練習(xí)，依次將"議論"普通詞義與作為表達(dá)方式的概念作對(duì)比、將"議論"與其他表達(dá)方式的不同作對(duì)比，以凸顯"議論"作為表達(dá)方式的特點(diǎn)。

3、辨析優(yōu)劣深化理解。先讓學(xué)生觀摩針對(duì)藥家鑫案件的網(wǎng)絡(luò)論壇截圖，教師適時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)評(píng)論進(jìn)行辨析示范，分辨出"議論"的優(yōu)劣。然后，布置學(xué)生完成以辨析優(yōu)劣為內(nèi)容的交互式練習(xí)軟件，自主探究，學(xué)會(huì)分辨議論的優(yōu)劣。

4、實(shí)踐運(yùn)用提升能力。這個(gè)環(huán)節(jié)將利用廈門網(wǎng)的"文明小博客"作為教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮原來(lái)班級(jí)已注冊(cè)成立的班級(jí)博客圈子的交互功能開展互動(dòng)教學(xué)。課堂上讓學(xué)生登錄博客圈子，教師將預(yù)先準(zhǔn)備的、以廈門近期社會(huì)熱點(diǎn)事件為內(nèi)容的訓(xùn)練任務(wù)發(fā)表在博客上，供學(xué)生瀏覽，接受任務(wù)。學(xué)生接受任務(wù)后將針對(duì)任務(wù)，開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分工、討論、生成、修改議論，并發(fā)表在教師博客的評(píng)論欄。

5、拓展延伸遷移鞏固。這個(gè)環(huán)節(jié)，將給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在更加廣闊的網(wǎng)絡(luò)中尋找有感而發(fā)的事件，寫出議論，然后在班級(jí)博客圈子中發(fā)表日志。教師則登錄班級(jí)博客圈子檢查、閱讀、評(píng)價(jià)和反饋學(xué)生的作業(yè)完成情況。

本設(shè)計(jì)運(yùn)用了許多信息化的元素，信息化對(duì)于本課教學(xué)的意義主要有三點(diǎn)。首先，彌補(bǔ)了話題資源的短缺。"議論"是對(duì)客觀事實(shí)的思考、判斷和表述。針對(duì)特定的事件"創(chuàng)設(shè)議論情境"，才不至于使"議論"成為空中樓閣。學(xué)校生活中富有爭(zhēng)議、話題性強(qiáng)的事件比較短缺，網(wǎng)絡(luò)新聞的及時(shí)、豐富、直觀、影響范圍巨大等特點(diǎn)可使之成為強(qiáng)大的教學(xué)話題資源庫(kù)。其次，信息化手段的使用，使師生之間高效完成信息交換。

學(xué)生的練習(xí)、觀摩，教師的評(píng)價(jià)、反饋通過(guò)交互式練習(xí)軟件，在一個(gè)相對(duì)集中的時(shí)間單元內(nèi)完成，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、及時(shí)掌握知識(shí)目標(biāo)；第三，信息化使課堂與社會(huì)生活高度對(duì)接，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)成為參與社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生的能力訓(xùn)練不是仿真練習(xí)，而是一次實(shí)彈演習(xí)。學(xué)生在積極思維、生成議論的同時(shí)也在接受網(wǎng)絡(luò)發(fā)言規(guī)范的教育，這正是本課的情感教育目標(biāo)。信息化的手段，不可替代地使之得以真切地實(shí)施。

信息時(shí)代，信息化已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生的生活和學(xué)背景，語(yǔ)文活動(dòng)也相應(yīng)地受到深刻的影響，而語(yǔ)文教學(xué)固守靜態(tài)封閉課堂的堡壘卻還是很堅(jiān)固。當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中遭遇的種種困惑，不僅來(lái)自初中語(yǔ)文應(yīng)試教育的后遺癥，也產(chǎn)生于中職語(yǔ)文課堂本身的固守封閉靜態(tài)。信息化是社會(huì)發(fā)展的不可逆轉(zhuǎn)的浪潮，也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，語(yǔ)文教學(xué)如何融入這一時(shí)代的浪潮？這是語(yǔ)文教師必須面對(duì)的問(wèn)題。本設(shè)計(jì)中，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，發(fā)揮學(xué)生的信息應(yīng)用能力，嘗試將信息化手段在語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分運(yùn)用起來(lái)，追求語(yǔ)文課堂從封閉走向開放，從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，從重預(yù)設(shè)走向重生成，課堂交流從師導(dǎo)生從走向師生互生，教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋從緩慢延遲走向迅捷及時(shí)。

有觀點(diǎn)認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)有其自身的內(nèi)在規(guī)律，并不是每一堂語(yǔ)文課都需要以信息化的手段來(lái)完成教學(xué)。對(duì)此，筆者認(rèn)為，假如有一天，學(xué)生的閱和寫作主要是、甚至可以極端的假設(shè)完全是屏幕化，我們還可以逃避語(yǔ)文課堂的信息化嗎？不可否認(rèn)，語(yǔ)文教學(xué)有其自身的內(nèi)在規(guī)律，比如文本的解讀、思想的表達(dá)等等，必須是牢牢立足語(yǔ)言文字的理解運(yùn)用進(jìn)而達(dá)至文化的體認(rèn)，而信息化，其實(shí)只是一個(gè)優(yōu)化的方式和途徑。毋庸置疑，信息化對(duì)于傳統(tǒng)閱讀和表達(dá)方式的沖擊是巨大的，擔(dān)憂信息化的泛濫對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文修養(yǎng)的養(yǎng)成帶來(lái)負(fù)面的影響也并非沒有理由。但是，歷史唯物主義告訴我們，做任何工作，只有順應(yīng)歷史發(fā)展的必然才是正道。

篇5

服務(wù)是軟硬技術(shù)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中相互集成的特殊產(chǎn)品，任何需求都可形成服務(wù)市場(chǎng)。工作化、城市化發(fā)展到一定階段就衍生了現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，且它正在向經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、社會(huì)各領(lǐng)域全面滲透。目前，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)已成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)中最活躍、吸收就業(yè)和技術(shù)人員最多的行業(yè)群，成為了高職院校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展為我院的騰飛提供了廣闊的發(fā)展空間。我院的專業(yè)設(shè)置基本涵蓋了服務(wù)業(yè)大部分領(lǐng)域的專業(yè)群，有面向流通服務(wù)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的“物流管理”“營(yíng)銷與策劃”“廣告設(shè)計(jì)”“室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)；面向休閑服務(wù)業(yè)的拳頭專業(yè)“旅游”與“酒店管理”；面向金融服務(wù)業(yè)的“國(guó)際貿(mào)易”“金融保險(xiǎn)”專業(yè)；另外，“文秘”“會(huì)計(jì)”“商務(wù)英語(yǔ)”“電子商務(wù)”等專業(yè)無(wú)一不屬于服務(wù)業(yè)，各專業(yè)致力于以培養(yǎng)服務(wù)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的實(shí)用人才為主。多年來(lái)，學(xué)校為服務(wù)業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的服務(wù)業(yè)及各行各業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理人才和技術(shù)服務(wù)人才。在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的今天，人們之間的交流不再局限于區(qū)域之間的，而是國(guó)際化的。英語(yǔ)作為一門國(guó)際上通用的語(yǔ)言交流工具，企業(yè)對(duì)各類人才的英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求不斷提高，因而如何培養(yǎng)適用現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需求的既有一定專業(yè)知識(shí)又有相關(guān)英語(yǔ)應(yīng)用能力的高級(jí)技能型人才是我們高職院校英語(yǔ)教師值得深思的一個(gè)問(wèn)題。針對(duì)我院學(xué)生就業(yè)以服務(wù)業(yè)為主的特點(diǎn)，本文探討的是適用于服務(wù)業(yè)、著眼于提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力的高職公共英語(yǔ)教育對(duì)策。

1 開發(fā)適用的特色教材

1.1 高職英語(yǔ)教材

英語(yǔ)教師傳授知識(shí)的重要載體是英語(yǔ)教材，因而它在很大程度上對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作的成效產(chǎn)生著影響。高職院校強(qiáng)調(diào)“以能力為本位”，高職英語(yǔ)教育應(yīng)該培養(yǎng)出應(yīng)用型的高級(jí)英語(yǔ)人才，由于我院的專業(yè)以服務(wù)業(yè)為主，因而重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和實(shí)際應(yīng)用能力。而目前高職英語(yǔ)教材版本繁多，有《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》（高等教育出版社）、《新潮高職高專英語(yǔ)》（復(fù)旦大學(xué)出版社）、《新概念英語(yǔ)》（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社）、《新時(shí)代交互英語(yǔ)》（清華大學(xué)出版社）等等，其中很多高職院校使用的是高等教育出版社出版的《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》。

1.2 高職英語(yǔ)教材特點(diǎn)

《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》是由教育部“高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》組織編寫的。教材編寫的指導(dǎo)思想是“實(shí)用為主，夠用為度，以應(yīng)用為目的，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)”。該套教材認(rèn)真貫徹了“學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)”、“聽、說(shuō)、讀、寫、譯并重”和“邊學(xué)邊用、學(xué)用相結(jié)合”的原則。教材特別注重聽說(shuō)技能訓(xùn)練，注重對(duì)實(shí)用文體閱讀能力的培養(yǎng)，將應(yīng)用語(yǔ)言基本功的能力與實(shí)際涉外交際相結(jié)合。教材突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力的培養(yǎng)，并將之體現(xiàn)在教材的每個(gè)單元，這為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力提供了很好的載體?！缎戮帉?shí)用英語(yǔ)綜合教程》共為4冊(cè)，每?jī)?cè)8個(gè)單元，每個(gè)單元圍繞一個(gè)話題進(jìn)行，每個(gè)單元都由5部分組成：Talking face to face （對(duì)話訓(xùn)練），Being all ears （聽力訓(xùn)練），Maintaining a sharp eye （閱讀訓(xùn)練），Trying Your Hand（寫作訓(xùn)練）和Having some fun（趣味閱讀）。8個(gè)單元的話題內(nèi)容涉及到了各方面，可有的與中學(xué)課本沒什么跨度，也缺乏趣味性，像第一冊(cè)的第一單元自我介紹以及第五單元談?wù)撎鞖獾脑掝}，這樣的話題學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)就能靈活的運(yùn)用了，再在高職花16課時(shí)展開教學(xué)，學(xué)生興趣不濃，課堂顯得有點(diǎn)單調(diào)。而且除了第二冊(cè)求職的話題外，其它與高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、親情、友情等相關(guān)的文章、話題很少，特別是為人處世和人際方面的問(wèn)題處理語(yǔ)篇顯得不足，還有人文素質(zhì)方面的文章數(shù)量太少，有些題材枯燥乏味，與學(xué)生的專業(yè)相差甚遠(yuǎn)。

1.3 適用特色教材的開發(fā)

多年來(lái)，我院除了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)使用的是《希望英語(yǔ)》外，會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、信息、設(shè)計(jì)、文秘、人力資源、物流等都統(tǒng)一使用《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教材》，既沒體現(xiàn)服務(wù)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)于各專業(yè)的實(shí)用性就可想而知了。另外，本學(xué)期我們采用了教育科學(xué)出版社出版的《新編大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)教材》第二冊(cè)。該教材的格局和高等教育出版社的《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教材》差不多，且課后練習(xí)、語(yǔ)法、翻譯和寫作部分完全是參照高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的要求進(jìn)行編寫的，而學(xué)生上學(xué)期就已經(jīng)進(jìn)行了英語(yǔ)應(yīng)用能力的考試，如果按照教材進(jìn)行教學(xué)，這些部分的教學(xué)勢(shì)必是重復(fù)性的，是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不了吸引力的。我院公共英語(yǔ)教學(xué)開設(shè)二個(gè)學(xué)期，第二學(xué)期還使用這樣的教材，似乎所有的教學(xué)都在圍繞學(xué)生英語(yǔ)等級(jí)考試而進(jìn)行，與學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)是不相符合的；另外，該教材的聽、說(shuō)部分對(duì)服務(wù)業(yè)就業(yè)為主的學(xué)生略顯薄弱，有的閱讀文章卻難度較大，實(shí)用性不強(qiáng)，除第二、三單元適用于旅游、酒店專業(yè)外，對(duì)其他的專業(yè)卻沒有相關(guān)的篇幅。因而根據(jù)我院學(xué)生的特點(diǎn)，我們很有必要以學(xué)生和服務(wù)業(yè)為導(dǎo)向，側(cè)重于聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同的專業(yè)，學(xué)生的不同特點(diǎn)選用不同的具有實(shí)用性價(jià)值的教材，還可大膽地嘗試服務(wù)業(yè)高職公共英語(yǔ)校本教材的開發(fā)。

2 創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方法

作為服務(wù)業(yè)的高職學(xué)生，我們應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)的交際能力，這就要求高職英語(yǔ)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方法，最大限度地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。

2.1 學(xué)得+習(xí)得

語(yǔ)言監(jiān)察理論家克拉申認(rèn)為，學(xué)得是一種有意識(shí)的心理行為，而習(xí)得卻是一種無(wú)意識(shí)的認(rèn)知行為。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中習(xí)得是基本而首要的，學(xué)得僅起輔助和補(bǔ)充的作用，而對(duì)于處于非母語(yǔ)環(huán)境中的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)得卻是他們唯一的學(xué)習(xí)方式?！皩W(xué)得+習(xí)得”是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，以此為標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)絕大多數(shù)的外語(yǔ)教學(xué)，包括大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，都是以學(xué)得為主，缺乏了習(xí)得的機(jī)會(huì)，學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得不到有效地培養(yǎng)，其培養(yǎng)結(jié)果勢(shì)必是低效的。這樣，唯有在外語(yǔ)教學(xué)中引入習(xí)得這一概念，才能從整體上提高我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的效益，這并不是說(shuō)要把學(xué)生帶到國(guó)外，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)母語(yǔ)環(huán)境中成長(zhǎng)不可?？死暾J(rèn)為，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，學(xué)校才是最理想的習(xí)得場(chǎng)所，比初學(xué)者在國(guó)外母語(yǔ)環(huán)境中通過(guò)自然習(xí)得的效果還好。因?yàn)樵趯W(xué)校，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的水平和特點(diǎn)，將“可理解的輸入”傳授給學(xué)生。對(duì)于初學(xué)者，老師會(huì)放慢語(yǔ)速，使用靈活多變而又有效的方法，巧妙地讓學(xué)生理解并掌握知識(shí)，而這些在目的語(yǔ)國(guó)家，初學(xué)者與講本族語(yǔ)者自然接觸是無(wú)法企及的。通過(guò)國(guó)內(nèi)的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和許多成功外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷，我們知道，要想說(shuō)得一口流利的英語(yǔ)，可以通過(guò)“機(jī)械性操練――半機(jī)械性操練――有控制的對(duì)話――自由對(duì)話”獲得。因而我們?cè)诟呗氂⒄Z(yǔ)的教學(xué)中要引入習(xí)得這一概念，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，我院還可以有效地利用外教資源，企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的資源，著力優(yōu)化有利于服務(wù)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的大環(huán)境和小環(huán)境。這樣，我們就能進(jìn)一步完善外語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)交際能力的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 認(rèn)知法+交際法

認(rèn)知法是以美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法理論（transforma tional-generative theory）為其語(yǔ)言學(xué)依據(jù)的。喬姆斯基認(rèn)為，語(yǔ)言是受規(guī)則支配的體系，并不是簡(jiǎn)單習(xí)慣的結(jié)構(gòu)。人們通過(guò)這些語(yǔ)言規(guī)則，使有限的語(yǔ)言單位形成了無(wú)數(shù)復(fù)雜的句子。究其根本，人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言是要運(yùn)用一些規(guī)則來(lái)理解和創(chuàng)造新的句子，而不是機(jī)械的模仿、操練和記住一些特定的句子。所以，我們應(yīng)在對(duì)語(yǔ)言規(guī)則深刻理解的基礎(chǔ)上開展外語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)則的能力得到培養(yǎng)。在外語(yǔ)教學(xué)中，起決定性作用的是學(xué)生，因而我們應(yīng)以學(xué)生為中心，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理認(rèn)識(shí)過(guò)程和他們的年齡特點(diǎn)，特別注意幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)信心，教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、自學(xué)能力、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

根據(jù)美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯的觀點(diǎn)，一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不僅要能識(shí)別句子是否合乎語(yǔ)法規(guī)則還要能選出合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子，更重要的是要知道在什么樣的場(chǎng)合、什么樣的時(shí)間該使用什么樣的語(yǔ)言。也就是說(shuō)，外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)交際的能力，這與服務(wù)業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的要求是一致的。為達(dá)此目標(biāo)，在對(duì)將來(lái)從事服務(wù)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們外語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)盡可能多的使學(xué)生參與言語(yǔ)交際活動(dòng)，盡可能使教學(xué)過(guò)程交際化，通過(guò)各種交際活動(dòng)，使學(xué)生處于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，從而最大限度地接觸和使用外語(yǔ)，使學(xué)生言語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)得到有效地保證。高職院校還可建立模擬工作實(shí)踐的高職英語(yǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生更加熟悉將來(lái)工作中所必須的一些專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)將來(lái)的工作，在將來(lái)的就業(yè)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 “以學(xué)生為中心”的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）強(qiáng)調(diào)：“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題的能力?！比雽W(xué)時(shí)，高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，大多數(shù)同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，并且缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法，甚至有的學(xué)生還覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是件苦差事。他們強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)非常明確，就是為了求職就業(yè)，有的同學(xué)努力把英語(yǔ)學(xué)好，只是想在就業(yè)中比同等學(xué)歷、同專業(yè)的學(xué)生多一個(gè)就業(yè)的法碼。雖然很多本科院校已經(jīng)采用了“以學(xué)生為中心”的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，但考慮到高職院校學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)及他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)與興趣問(wèn)題，目前在湖南省還沒有哪所高職院校進(jìn)行了英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主式學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谒懈呗氃盒５睦蠋熜闹卸加幸粋€(gè)大大的問(wèn)號(hào)，我們高職院校的學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和素質(zhì)嗎？但我想說(shuō)的是，雖然我們的學(xué)生基礎(chǔ)不是很好，如果你充分相信他們的話，會(huì)有意想不到的收獲的。本學(xué)期在進(jìn)行第三單元Travelling的教學(xué)時(shí)，我要求所有的同學(xué)自制PPT，向同學(xué)介紹自己的家鄉(xiāng)或自己喜歡的一個(gè)旅游景點(diǎn)，沒想到所有的同學(xué)都認(rèn)真用心地做了準(zhǔn)備，精選圖片，背誦臺(tái)詞，每個(gè)同學(xué)都給了我不一樣的驚喜，也使我對(duì)他們刮目相看。因而，我希望各高職院校能大膽地進(jìn)行高職英語(yǔ)課程改革，創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，積極推進(jìn)與強(qiáng)化基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源建設(shè)與共享，早日采用“以學(xué)生為中心”的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，以適應(yīng)高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。

3 彰顯能力的考評(píng)方式

要保證高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，就必須重視其教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)評(píng)估體系和正確的評(píng)價(jià)方法，應(yīng)當(dāng)改變以往的英語(yǔ)教學(xué)考評(píng)方式。以往我院公共英語(yǔ)采用的都是教考分離的閉卷考試，平時(shí)分占30%，期末考試成績(jī)占70%的考評(píng)方法，其題型和難易程度與高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)考試試題相當(dāng)。而且第一學(xué)期學(xué)生參加完英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)考試之后就需進(jìn)行一場(chǎng)類似的期末考試，第二學(xué)期通過(guò)了A級(jí)考試的同學(xué)可以免考，未通過(guò)者又得重復(fù)第一學(xué)期同樣的考評(píng)方式。教考分離、流水閱卷、裝訂試卷、重復(fù)性的考試，讓老師和學(xué)生都疲憊不堪。一味地追求“紙面成績(jī)”幾乎讓學(xué)生成為了應(yīng)試機(jī)器，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)根本起不到良好的效果。事實(shí)上，在服務(wù)業(yè)的導(dǎo)向下，我們學(xué)院的學(xué)生英語(yǔ)考試應(yīng)以聽、說(shuō)為主，突出其英語(yǔ)交際能力的考評(píng)。今年，我們積極地進(jìn)行了英語(yǔ)教學(xué)考評(píng)制度的改革，采用了口語(yǔ)考試的方式，但我覺得這種考評(píng)方式還不夠科學(xué)，我們可以建立口語(yǔ)考評(píng)（30%）+聽力考評(píng)（30%）+筆試考評(píng)（20%）+平時(shí)考評(píng)（20%）的多維評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力的均衡發(fā)展。對(duì)于服務(wù)行業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該彰顯聽、說(shuō)的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力。

綜上所述，為培養(yǎng)出適用現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需求的既有一定專業(yè)知識(shí)又有相關(guān)英語(yǔ)應(yīng)用能力的高級(jí)技能型人才，我院英語(yǔ)教師首先需根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、專業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求開發(fā)適用各專業(yè)學(xué)生的特色教材；其次需創(chuàng)新出“學(xué)得+習(xí)得”、“認(rèn)知法+交際法”、“以學(xué)生為中心”的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式相融合的教學(xué)方法；另外，我們還需根據(jù)服務(wù)業(yè)的要求，采用彰顯學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的考評(píng)方式。我相信，通過(guò)這樣的培養(yǎng)，我院學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力將得到大幅度地提高，也將為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出積極地貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0139

一、情況概述

學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性與教學(xué)要求之間的矛盾的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系是教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。分層遞進(jìn)教學(xué)著眼于協(xié)調(diào)教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的關(guān)系，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的展開。學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性存在著差異，每一位學(xué)生都有發(fā)展的潛能，于是教師要針對(duì)不同的學(xué)生，在分層遞進(jìn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行行之有效的個(gè)別輔導(dǎo)。

自2010年9月起在k二(2)班英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行了“分層次”。即把筆者所任教的k二(2)班，按英語(yǔ)學(xué)科的成績(jī)，重新組合分為A、B兩個(gè)教學(xué)層次。A層次相對(duì)是學(xué)業(yè)成績(jī)較差的，B層次是相對(duì)成績(jī)較好的。分層次是分層遞進(jìn)教學(xué)的一種授課形式。

分層次之后，學(xué)業(yè)成績(jī)相近的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，便于教師在授課時(shí)提出與他們的可能性相協(xié)調(diào)的要求，采取適宜的方法，更有效地開展教學(xué)活動(dòng)，在這種學(xué)習(xí)氛圍中也有利于學(xué)生展開競(jìng)爭(zhēng)。B層次盡管學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)相對(duì)較好，但其中也不乏學(xué)科發(fā)展不平衡的學(xué)生，k二(2)班黃××同學(xué)，便是其中較為典型的一例。黃××同學(xué)是工人子女，才從海南轉(zhuǎn)來(lái)本校學(xué)習(xí)。該學(xué)生英語(yǔ)科成績(jī)?cè)谶M(jìn)校時(shí)的一次摸底考中只得了63分。對(duì)于一個(gè)在B層次學(xué)習(xí)的學(xué)生，她英語(yǔ)學(xué)科的分?jǐn)?shù)在班里屬于最低檔A層。

經(jīng)過(guò)幾方面綜合分析，筆者認(rèn)為造成黃××同學(xué)英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)不良的因素是：1. 由于海南與福建兩地使用的英語(yǔ)教材不同，有些詞匯與語(yǔ)法現(xiàn)象黃××同學(xué)沒學(xué)過(guò)；2. 由于教學(xué)體制與體系不同，一般外地學(xué)生來(lái)本校求學(xué)時(shí)，均感到外語(yǔ)學(xué)習(xí)費(fèi)力；3. 學(xué)生自己本身在學(xué)習(xí)中存在偏科現(xiàn)象，而英語(yǔ)又是其薄弱的一項(xiàng)。但是黃××同學(xué)本人學(xué)習(xí)勤奮刻苦，人品正直，資質(zhì)不錯(cuò)，有學(xué)習(xí)的潛力，且愿意在學(xué)習(xí)上下功夫。

二、個(gè)案輔導(dǎo)策略

現(xiàn)代教育指出一個(gè)好的教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要通過(guò)有目的的教學(xué)教給學(xué)生獨(dú)立地掌握知識(shí)的本領(lǐng)。心理學(xué)家E?D加涅認(rèn)為現(xiàn)在公共教育存在兩個(gè)問(wèn)題：一是教師如何改進(jìn)他們的教學(xué)；二是學(xué)生如何改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。加涅將這兩個(gè)問(wèn)題概括為教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略。越來(lái)越多的研究結(jié)果證實(shí)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)策略通過(guò)教師教學(xué)和課后輔導(dǎo)相結(jié)合，能提高他們的學(xué)業(yè)水平，改善學(xué)習(xí)策略。

黃××同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)不良，有其客觀性，對(duì)于普及文化知識(shí)是一種強(qiáng)有力的保證，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)還只是處在入門階段，如果在入門階段就及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的調(diào)控，那么學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良的狀況會(huì)得到有效的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)進(jìn)一步地提高。黃××同學(xué)學(xué)習(xí)自覺又熱情，教師關(guān)鍵要在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略上予以輔導(dǎo)。在分層施教的教學(xué)環(huán)境中要充分利用學(xué)生自身差異的特點(diǎn)，利用開發(fā)這些資源，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、操作方法

1. 學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)策略是指主動(dòng)的學(xué)習(xí)者在特定的學(xué)習(xí)情境中運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)控的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)習(xí)策略不僅包括一些具體的學(xué)習(xí)方法或技能，而且包括能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和情景特點(diǎn)，制定合理的計(jì)劃，運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，正確地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。

(1)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

首先讓黃××同學(xué)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及生活習(xí)慣制定一份個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求符合“全面、合理、高效”的原則，安排好每天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，在計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中個(gè)人及教師要定期進(jìn)行指導(dǎo)與督促。

(2)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

盡管黃××同學(xué)學(xué)習(xí)比較自覺，但有些學(xué)習(xí)習(xí)慣卻尚未養(yǎng)成，研究表明養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)及其重要的手段。

①預(yù)復(fù)習(xí)。課前能獨(dú)立地進(jìn)行自學(xué)、預(yù)習(xí)新課，為上新課提供一定的準(zhǔn)備。課后進(jìn)行當(dāng)天學(xué)習(xí)的總復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。定期進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶，同遺忘作斗爭(zhēng)。

②記筆記。筆記的作用是“以備查考”，在課堂上能及時(shí)、正確地記錄筆記是提高學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)基本要求。在復(fù)習(xí)時(shí)結(jié)合筆記能鞏固所學(xué)的知識(shí)。

③勤于提問(wèn)。“心之官則思”，提問(wèn)的過(guò)程也正是動(dòng)腦思維的過(guò)程，任何知識(shí)的掌握離不開大腦地分析、判斷。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)思考的過(guò)程，死記硬背，囫圇吞棗地機(jī)械學(xué)習(xí)，終將一無(wú)所得。善于提問(wèn)的學(xué)生往往學(xué)得會(huì)更多。

④認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的一種書面檢查，要以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待作業(yè)。在作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，要有錯(cuò)必究，每錯(cuò)必究，如果普遍的問(wèn)題要在錯(cuò)例本上進(jìn)行記錄，引起重視。

(3)學(xué)會(huì)自我評(píng)估、自我監(jiān)控

經(jīng)過(guò)一階段的學(xué)習(xí)之后，在對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢查、評(píng)定的過(guò)程中要對(duì)自己前一階段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)定。是否完成了預(yù)定的計(jì)劃，在執(zhí)行過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題，采取了一些怎樣的措施，效果如何，要進(jìn)行簡(jiǎn)單地分析。如遇到了一些比較重大的學(xué)習(xí)障礙，應(yīng)以書面的形式進(jìn)行記錄，并且記下所采取的解決措施及其后果怎樣。自我監(jiān)控則是在自我評(píng)估的基礎(chǔ)上，對(duì)照學(xué)習(xí)的執(zhí)行結(jié)果來(lái)監(jiān)督學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2. 教學(xué)策略的實(shí)施

美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布盧姆所提出的“掌握學(xué)習(xí)”策略，是對(duì)班內(nèi)學(xué)生已有的差異、學(xué)生學(xué)習(xí)可能性差異的態(tài)度而言，這是一種著眼于消除差異的教學(xué)策略。分層遞進(jìn)教學(xué)是以積極的態(tài)度看待這些差異，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的潛能，只要提出與他們相適應(yīng)的教學(xué)要求，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，開展適合的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)在原有的基礎(chǔ)上更好地發(fā)展。

(1)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合黃××同學(xué)的自身情況，制定近、中、遠(yuǎn)三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。即近期目標(biāo)為：通過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，把高一至高二的英語(yǔ)教材自學(xué)一遍，在期中考試時(shí)成績(jī)達(dá)到75分左右；中期目標(biāo)：把大綱中的詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行系統(tǒng)地歸納、記憶，爭(zhēng)取在期末成績(jī)測(cè)試中達(dá)到80分以上水平；遠(yuǎn)期目標(biāo)：對(duì)能力題進(jìn)行專項(xiàng)的實(shí)質(zhì)性訓(xùn)練，爭(zhēng)取在模擬考、期未考、升學(xué)考中考出最佳水平。

(2)重視學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的差異

在B層次的英語(yǔ)教學(xué)中，給學(xué)生分層是分層遞進(jìn)教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而分層的標(biāo)準(zhǔn)是多方面的，從某一角度分層，并不一定能客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的整體水平。如黃××同學(xué)，其個(gè)體內(nèi)部就有差異，在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面黃××同學(xué)處于高層，而在情景對(duì)話方面黃××同學(xué)處于低層。在教學(xué)中變換分層的標(biāo)準(zhǔn)有助于更全面地把握學(xué)生的特點(diǎn)。

(3)在教學(xué)中讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)

大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高45分鐘的教學(xué)質(zhì)量。教師要以民主的作風(fēng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，自主學(xué)習(xí)的能力，注重激活學(xué)生的思維，激活學(xué)生的語(yǔ)言，激活學(xué)習(xí)和方法。在高二教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓高一層次的學(xué)生把舊的知識(shí)向低一層次的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和講解，優(yōu)先讓低層次的學(xué)生提問(wèn)或釋疑，讓中層次學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與說(shuō)明，最后由高層次學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(4)精講多練，循環(huán)復(fù)習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特的一面，要注重實(shí)踐，精講多練，才能達(dá)到效果。如在對(duì)高一至高二詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)的兩個(gè)月中，分三輪對(duì)高一至高二大綱中出現(xiàn)的要掌握的詞匯進(jìn)行識(shí)記，詞匯是黃××同學(xué)的弱項(xiàng)，因此這兩個(gè)月她下了相對(duì)大的功夫識(shí)記詞匯與短語(yǔ)。每一階段結(jié)束進(jìn)行的小練習(xí)，黃××同學(xué)的成績(jī)?nèi)缦卤恚?見右圖)

表中黃××同學(xué)各階段單詞測(cè)試成績(jī)與班平均成績(jī)對(duì)照表

在不斷的循環(huán)復(fù)習(xí)與練習(xí)中，全班學(xué)生掌握詞匯的水平有所提高，黃××同學(xué)的成績(jī)也取得了明顯進(jìn)步。

(5)尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生

尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，師生間建立和諧良好的師生關(guān)系，是促進(jìn)改善學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的重要手段。黃××同學(xué)平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活更需要教師的關(guān)心與指點(diǎn)。而作為學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生她優(yōu)先享有教師的個(gè)別輔導(dǎo)權(quán)，教師要優(yōu)先接受她的教學(xué)反饋，對(duì)存在的作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行面批，對(duì)她的聽力與閱讀弱項(xiàng)進(jìn)行輔導(dǎo)。借一些參考資料與聽力模擬試題給她，不僅在課堂上講解、闡述能力題的解題思路與解題技巧，對(duì)在這方面有困難的學(xué)生也一起進(jìn)行有針對(duì)性的集體輔導(dǎo)。心理學(xué)認(rèn)為情感的培養(yǎng)能滲透進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)取得令人滿意的結(jié)果。

篇7

復(fù)習(xí)課離不開練習(xí)題，復(fù)習(xí)課中練習(xí)題的選擇要遵循“源于教材，而高于教材”的原則，選擇一些具有代表性的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中錯(cuò)誤率較高的，以及能舉一反三的題目進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，并觸類旁通。學(xué)生們可以根據(jù)自己的情況及時(shí)查漏補(bǔ)缺，總結(jié)得失，提高解題能力，拓展解題思路，避免重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。同時(shí)還要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，使不同水平的學(xué)生都有不同的收獲。在講解的過(guò)程中也要注意“文火慢燉”，簡(jiǎn)化難點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、找關(guān)鍵詞，把握解題要點(diǎn)

在學(xué)完新的時(shí)態(tài)等語(yǔ)法知識(shí)以后，我經(jīng)常會(huì)針對(duì)這些語(yǔ)法知識(shí)做一些時(shí)態(tài)填空，句型轉(zhuǎn)換等題目。但是不管講多少次，還是有學(xué)生會(huì)出錯(cuò)。如果不斷重復(fù)相同的題目，學(xué)生會(huì)因?yàn)槭チ诵迈r感會(huì)覺得厭倦，上課時(shí)就會(huì)走神。于是就需要放慢速度，好好消化。為了讓所有的學(xué)生都能集中注意力，我往往讓他們把懶筆頭都動(dòng)起來(lái)，每人都把句子中的關(guān)鍵詞圈出來(lái)。例如：杯子里沒有些牛奶。 There isn’t any milk in the glass.在這題中，先圈出any，any用于否定句和問(wèn)句中，而此句判斷為否定句可用isn’t和aren’t，然后圈出milk，milk是不可以數(shù)名詞，所以得出結(jié)論為isn’t.通過(guò)對(duì)題目透徹地分析，讓學(xué)生自己動(dòng)手想一想，寫一寫，畫一畫更能促進(jìn)學(xué)生的充分理解。在充分理解的基礎(chǔ)上把握解題的要點(diǎn)，養(yǎng)成圈畫關(guān)鍵詞的習(xí)慣，簡(jiǎn)化難點(diǎn)。

2、追根溯源，注重歸納總結(jié)

常常聽到老師們的埋怨，經(jīng)常做的題目會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)。原因就在于學(xué)生們“知其錯(cuò)，而不知其所以錯(cuò)”。因此平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。我一般都要求學(xué)生在每道錯(cuò)誤的題目旁邊寫明做題的根據(jù)，把相關(guān)的平行題歸類，做到同類題目時(shí)就可以融會(huì)貫通。例如：I can dancing (dance).and I like dance (dancing).錯(cuò)誤原因：can后面跟動(dòng)詞原形，like后跟動(dòng)名詞。追根溯源，讓學(xué)生先把錯(cuò)誤原因弄個(gè)清楚明白，然后在理解的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地梳理知識(shí)點(diǎn)，把這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高年級(jí)的學(xué)生可以建立“錯(cuò)題集”，把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)，對(duì)曾經(jīng)做錯(cuò)的題目、典型例題進(jìn)行歸納整理。復(fù)習(xí)時(shí)的再思考是至關(guān)重要的，這樣“溫故”才能達(dá)到“知新”的效果。

二、開拓思路，適當(dāng)拓展，利于發(fā)散思維

在復(fù)習(xí)課上，基礎(chǔ)好的學(xué)生，對(duì)于老師講的常規(guī)題目往往已經(jīng)厭倦了，這樣的題目講還是不講呢？為了讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)多次的題型感興趣，我就會(huì)抓住鍥機(jī)開拓他們的思路，適當(dāng)拓展。

1、在課本外拓展知識(shí)

如：6A Unit6 Holidays，這個(gè)單元在復(fù)習(xí)各個(gè)節(jié)日的時(shí)候，可以拓展一些課外的節(jié)日知識(shí)。例如，母親節(jié)The second Sunday in May is Mother's day. 父親節(jié)Father's Day is on the third Sunday in June . 愚人節(jié)April fool's day is on April the 1st. 感恩節(jié)Thanksgiving Day is on every last Thursday of November. 還可以介紹一些中外傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗、美食等。例如turkey火雞，rice glue balls元宵，Glue Pudding湯圓等。又如：6A Unit1 Public Signs復(fù)習(xí)標(biāo)志語(yǔ)時(shí)，可適當(dāng)增加些拓展，No swimming or fishing 禁止游泳與釣魚，No Visitors 游人止步，On sale 打折促銷等。這些拓展內(nèi)容不僅開闊了學(xué)生的文化視野，加深對(duì)本民族文化的理解，了解外國(guó)的文化。學(xué)有余力的同學(xué)還可以在課后收集一些相關(guān)內(nèi)容，互相交流。對(duì)于這些拓展部分，不要求每個(gè)學(xué)生都記住，目的是拓展學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生明白其實(shí)日常生活中也能學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。

2、在舊知中融會(huì)貫通

如：6A Uint2 Ben’s Birthday，這個(gè)單元主要講日期的表達(dá)，對(duì)于What day/date is it today?的回答It's…學(xué)生都已耳熟能詳，在復(fù)習(xí)日期表達(dá)方式的時(shí)候就可以同時(shí)復(fù)習(xí)星期、幾點(diǎn)幾十分，月份、年份的表達(dá)以及在日期、星期、月份、年份、上下午等不同的時(shí)間前介詞的不同運(yùn)用。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)間相互的聯(lián)系，以日期的復(fù)習(xí)為主線，同時(shí)復(fù)習(xí)其他時(shí)間的表達(dá)方式。又如：在學(xué)完了一般過(guò)去時(shí)以后可以把一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行比較，從用法，構(gòu)成，時(shí)間狀語(yǔ)等方面進(jìn)行一個(gè)綜合對(duì)比，使學(xué)生開拓了思路，發(fā)散了思維，做到新知舊知融會(huì)貫通。

三、方法多樣，形式求異，擴(kuò)大復(fù)習(xí)效益

采用多種形式的復(fù)習(xí)手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們才會(huì)樂于動(dòng)手、動(dòng)口，勤于實(shí)踐，參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)中來(lái),以至達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。

1、運(yùn)用競(jìng)賽游戲復(fù)習(xí)

針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)取意識(shí)的年齡特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課上可以有意識(shí)地增添一些趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。通過(guò)游戲、情景對(duì)話、小組比賽等方式，能激發(fā)全體學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，延長(zhǎng)學(xué)生注意的保持時(shí)間，學(xué)習(xí)熱情高漲。如我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲性的任務(wù)：Guess what is it？教師在黑板上畫了三個(gè)圖： 。教師說(shuō)他們都代表一些東西，猜一猜是什么。很快，學(xué)生們就很有興趣地投入到了活動(dòng)之中，學(xué)生們想象力非常豐富，能說(shuō)出許多不同類別的詞。如：school things,animals等等。該任務(wù)圓滿完成。這樣，教師就以獨(dú)特的方式激活了學(xué)生的思維活動(dòng)，寓學(xué)于樂，收到了很好的復(fù)習(xí)詞匯的教學(xué)效果。又如6B　Unit 3 Asking the way復(fù)習(xí)時(shí)可利用自制簡(jiǎn)圖或地圖，運(yùn)用句型How can I go to the …? Go along …then turn left/right at…The …is on your…讓學(xué)生做導(dǎo)游做主人，帶領(lǐng)客人參觀。在輕松的氛圍中，學(xué)生學(xué)以致用，既鍛練了能力，又加強(qiáng)了對(duì)舊知的理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)

篇8

中考是學(xué)生人生道路的第一次定位，是關(guān)系到人的一生的大事，它牽動(dòng)著千家萬(wàn)戶。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，研究教材、探討教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以此達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、事半功倍的目的是教研活動(dòng)的重中之重。本學(xué)期教研活動(dòng)我們發(fā)揮群體智慧優(yōu)勢(shì)，從以下幾方面對(duì)中考復(fù)習(xí)全面指導(dǎo)，全程調(diào)控，收到了良好效果。

一、合理分段，科學(xué)定向、細(xì)化復(fù)習(xí)周期

復(fù)習(xí)開始，我們備課組就制定了四輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、第一輪，縱向分點(diǎn)是基礎(chǔ)。以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，易錯(cuò)之處為突破口，學(xué)生知識(shí)過(guò)關(guān)為目的，全面出擊，各個(gè)擊破。引導(dǎo)學(xué)生梳理清楚每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，弄明白每一個(gè)能力訓(xùn)練可能涉及到的基礎(chǔ)題及各題型常用的思維方法和解題規(guī)律，為第二輪復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2、第二輪，橫向綜合是重心。以專題內(nèi)容為連線，以知識(shí)運(yùn)用為手段，以提高綜合解題能力為目的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到方法，并積極地運(yùn)用這些方法和規(guī)律展開訓(xùn)練，在訓(xùn)練中有效地提高綜合解題能力，最終讓學(xué)生形成條理化、系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為第三輪復(fù)習(xí)掃清障礙。

3、第三輪，模擬提高是中心。在此階段適當(dāng)增加實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練題量，通過(guò)這種“熱身運(yùn)動(dòng)”，不但增長(zhǎng)了學(xué)生解題技能與技巧，還可查漏補(bǔ)缺，針對(duì)學(xué)生解題過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)做好反芻訓(xùn)練，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，為第四輪復(fù)習(xí)增加信心。

4、第四輪，考前調(diào)適是目標(biāo)。非知識(shí)，如心理素質(zhì)與情感態(tài)度會(huì)影響學(xué)生成績(jī)。要克服一切非智力因素可能對(duì)考試帶來(lái)的消極影響，調(diào)適學(xué)生心態(tài)，消除畏考心理，以平常心態(tài)沉著應(yīng)試，為中考鋪平道路。

二、科研先導(dǎo)，關(guān)注細(xì)節(jié)

在新課改環(huán)境下用科研的方法解決中考復(fù)習(xí)問(wèn)題顯得尤為重要

1、借助校本教研，關(guān)注中考走向

面對(duì)今年的中考，我們首先做好試題研究工作。認(rèn)真研究課標(biāo)、考標(biāo)，尤其是研究各類知識(shí)、能力要求學(xué)生了解、掌握的程度，并在其指導(dǎo)下近一步研究近年的中考試題，通過(guò)對(duì)其題型、難度比例、知識(shí)點(diǎn)及分值分布、試題結(jié)構(gòu)、評(píng)分原則等多項(xiàng)分析，力爭(zhēng)從中嗅到一些中考命題的信息，發(fā)現(xiàn)一些具有規(guī)律性的東西。同時(shí)，注意搜集各類試題及報(bào)刊上的評(píng)價(jià)性材料，做出個(gè)性化分析，努力提高自己對(duì)中考試題的理性認(rèn)識(shí)，以求準(zhǔn)確把握中考導(dǎo)向。

2、研究每一個(gè)復(fù)習(xí)階段的具體操作細(xì)節(jié)

針對(duì)第一階段的復(fù)習(xí)，我們提出“立足基礎(chǔ)，以綱扣本，穩(wěn)扎穩(wěn)打，人人過(guò)關(guān)”的基本原則，并要求教師確立“在縱向分點(diǎn)訓(xùn)練中適當(dāng)滲入綜合訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想。對(duì)第二階段的復(fù)習(xí)，我們的教學(xué)重心就要由對(duì)縱向知識(shí)點(diǎn)的挖掘向橫向知識(shí)塊的聯(lián)接轉(zhuǎn)移。應(yīng)做到：注意知識(shí)的橫向聯(lián)系，專題歸類復(fù)習(xí)訓(xùn)練。對(duì)第三階段的復(fù)習(xí)以做綜合訓(xùn)練題為主，每天保證一定的練習(xí)題，持之以恒抓好“記憶類知識(shí)點(diǎn)”的鞏固，適當(dāng)增加綜合測(cè)試次數(shù)。只有這樣我們教師才能清清楚楚地指導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)明明白白地復(fù)習(xí)。

3、研究如何上好復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課的質(zhì)量直接作用于中考的成績(jī)。針對(duì)復(fù)習(xí)課彈性大的特點(diǎn)，我們提出“專題分工，集體備課，課前討論，課后總結(jié)”的實(shí)施策略，這樣可以有效解決“復(fù)習(xí)課，一張卷，做一堂，評(píng)一節(jié)”的低效狀況。具體操作步驟是：課本按單元，專題按內(nèi)容作為備課組活動(dòng)的中心工作，而中心發(fā)言人的發(fā)言稿作為教案檢查的重點(diǎn)，確保發(fā)言人寫出高質(zhì)量的發(fā)言稿。在備課組活動(dòng)中，圍繞中心發(fā)言稿，探討每節(jié)課的知識(shí)框架和教、學(xué)法；在教學(xué)中有什么解決不了的問(wèn)題。最后的結(jié)果就“擁有了驚人的觀點(diǎn)”――綜合了對(duì)問(wèn)題的多種解決途徑。這樣群策群力、博采眾家之長(zhǎng)形成的群體智慧教案讓每位教師的復(fù)習(xí)課都精彩演繹。

三、巧用“三本”，借助會(huì)診，落實(shí)過(guò)程調(diào)控

1、落實(shí)三個(gè)本

1）“過(guò)關(guān)記錄本”。要求每一節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)都要具體明確，不同學(xué)生有不同要求。學(xué)生什么時(shí)候達(dá)到了過(guò)關(guān)要求，過(guò)關(guān)過(guò)程中哪些容易出錯(cuò)，原因何在，教師都要隨時(shí)做好記錄。這樣一來(lái)，教師就可以清楚地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為自己組織下一步的復(fù)習(xí)提供指導(dǎo)依據(jù)。

2）“試題集錦本”。要求教師在研究習(xí)題的過(guò)程中及時(shí)將有代表性的典型試題收集下來(lái)，并對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)分析，如涉及到的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)有哪些，解題思路和方法是什么，它會(huì)出現(xiàn)哪些變式題型，學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題有幾種，在解題中應(yīng)注意哪些事項(xiàng)等。用好“試題集錦本”，教師不僅指導(dǎo)起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手，對(duì)實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展也有極大的幫助。

3）“習(xí)題糾錯(cuò)本”。落實(shí)“習(xí)題糾錯(cuò)本”就是讓學(xué)生把平時(shí)訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)整理出來(lái)，弄清錯(cuò)誤所在，寫出改正辦法，標(biāo)明注意事項(xiàng)。一星期一小結(jié)，一月一總結(jié)，在考試前15天把不懂的集中起來(lái)消滅掉。這樣可以有效防止同類問(wèn)題的反復(fù)出現(xiàn)，大大提高了復(fù)習(xí)效率。

2、借助會(huì)診，落實(shí)過(guò)程調(diào)控

配合模擬考試，做好會(huì)診反饋。每次模擬考試后，我們教研活動(dòng)都要集體分析相關(guān)數(shù)據(jù)及失誤之處，找出原因，積極改進(jìn)措施，找到解決問(wèn)題的方法。

篇9

二、其他主題舉例

如在如何正確面對(duì)就業(yè)壓力主題中，采用了“百花齊放都是春”的活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，極大地增強(qiáng)了自信心;在面對(duì)挫折和失敗主題中，采用“逆風(fēng)飛揚(yáng)”活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的信心，提高應(yīng)對(duì)挫折的勇氣和能力;在“我是國(guó)王還是兵”的活動(dòng)中，讓學(xué)生深切地體會(huì)到了如何分配工作、承擔(dān)責(zé)任;在“尋找網(wǎng)絡(luò)中的自我”主題中，通過(guò)“E海沉浮”“沉迷E時(shí)”“快樂E人”三個(gè)環(huán)節(jié)的游戲活動(dòng)，并增加一些“網(wǎng)蟲”案例，幫助大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了正確的認(rèn)識(shí)等。

三、團(tuán)體輔導(dǎo)的體會(huì)

1．團(tuán)體輔導(dǎo)提高教學(xué)效果。在以上的舉例中可以明顯看到，在心理健康教育課程中，把團(tuán)體輔導(dǎo)理念應(yīng)用到教學(xué)課堂中，根據(jù)授課的專題有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的新奇感、積極性，增強(qiáng)了學(xué)生參與特定情境活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在輕松愉快的親身體驗(yàn)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)到了知識(shí)。通過(guò)成員的分享，促進(jìn)了師生之間的良性互動(dòng)。教師也得到了有效的反饋，提高了教學(xué)效果。

2．引導(dǎo)比游戲更重要。團(tuán)體輔導(dǎo)的一大特點(diǎn)是通過(guò)游戲和活動(dòng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)。但是，開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者(教師)需要確立并維持一個(gè)安全和溫暖的環(huán)境、信任和理解的氣氛，引導(dǎo)成員討論共同關(guān)心的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題做出恰當(dāng)?shù)慕忉?，通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、深入，最后升華到心理的理論高度，否則團(tuán)體輔導(dǎo)就成為游戲課程。

3．人數(shù)要適當(dāng)。課程效果受場(chǎng)地、人數(shù)的限制，在團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中，需要教師有很好的協(xié)調(diào)能力和組織能力，對(duì)教師的要求更高。在學(xué)生較多的情況下，教師組織活動(dòng)并照顧到所有的學(xué)生很困難，各種道具如紙、筆、卡片、膠帶、彩筆盒等也會(huì)由于人數(shù)太多受到限制，因此，團(tuán)體輔導(dǎo)課堂人數(shù)不宜太多。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，1名教師對(duì)20名左右的學(xué)生開展團(tuán)體輔導(dǎo)比較合適，同時(shí)可以根據(jù)課堂實(shí)際，在每個(gè)小組中確定1名組長(zhǎng)協(xié)助老師負(fù)責(zé)各種活動(dòng)，最后帶動(dòng)全體成員共同成長(zhǎng)。

篇10

一、引言

在2008年首屆高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新論壇上，對(duì)高校輔導(dǎo)員的工作提出了最新的要求和標(biāo)準(zhǔn)：思想上要開放化；方法上要多樣化；能力上要專業(yè)化；態(tài)度上要人性化?！八幕钡奶岢觯沟媒逃睦韺W(xué)在輔導(dǎo)員的工作中的重要性顯現(xiàn)的日益明顯。

二、教育心理學(xué)的基本理論

第一，動(dòng)機(jī)理論。任何人的舉動(dòng)都有一個(gè)原始的出發(fā)點(diǎn)，人們將這個(gè)出發(fā)點(diǎn)稱之為“動(dòng)機(jī)”。大學(xué)生的熱情在高考結(jié)束后已經(jīng)消失殆盡，在這個(gè)時(shí)候，如果提供給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)很好地改善大學(xué)生的消極玩樂心理。高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)方面起著重要的作用，輔導(dǎo)員的關(guān)心和支持可以最大限度地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)大學(xué)生建立最新的學(xué)習(xí)目標(biāo)、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。社會(huì)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)和成就動(dòng)機(jī)培養(yǎng)是現(xiàn)今培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要途徑。經(jīng)過(guò)對(duì)教育心理學(xué)案例的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的的強(qiáng)弱決定著大學(xué)生是否能更好地投入到學(xué)習(xí)中。第二，遷移理論。大學(xué)教育的主要目的就是促使大學(xué)生從學(xué)生生涯更好地過(guò)渡到社會(huì)實(shí)踐生涯中，這個(gè)過(guò)程就是遷移的過(guò)程。高校輔導(dǎo)員如果能在這一遷移過(guò)程中給大學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，就會(huì)在大學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)上起積極作用。

三、在高校輔導(dǎo)員工作中運(yùn)用教育心理學(xué)方法的意義

第一，有利于輔導(dǎo)員工作的進(jìn)一步完善和發(fā)展。當(dāng)代高校學(xué)管工作中，為了更好地開展學(xué)生工作，輔導(dǎo)員靈活運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)引導(dǎo)教育學(xué)生具有重要意義。因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，學(xué)生的思想和心理在很大的程度上被各種各樣的信息影響，這些信息有時(shí)會(huì)跟中國(guó)的傳統(tǒng)文化形成強(qiáng)烈的反差，因此很多大學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己的想法來(lái)思考做事，且不計(jì)后果。所以現(xiàn)在的高校輔導(dǎo)員要在以前的方法上突破創(chuàng)新，做到審時(shí)度勢(shì)、做到與時(shí)俱進(jìn)。那么在高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，[2]利用教育心理學(xué)的相關(guān)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和溝通引導(dǎo)就顯得無(wú)比重要。第二，有利于增強(qiáng)學(xué)生管理工作的科學(xué)性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，高校輔導(dǎo)員運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，不但可以讓學(xué)生得到心理疏導(dǎo)，還能對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到幫助。因?yàn)榻逃睦韺W(xué)提供的疏導(dǎo)方法可以增強(qiáng)學(xué)管工作的科學(xué)性，可以提高管理的實(shí)際效果。在人們自主開展學(xué)生工作時(shí)，無(wú)論處理任何問(wèn)題都可以行之有效地運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，不單單對(duì)學(xué)生的心理健康有輔助作用，而且在很大程度上可以改變學(xué)生對(duì)事物的看法，從而端正三觀。第三，有利于提高學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中碰到一些難以解決的問(wèn)題，會(huì)去跟輔導(dǎo)員交流溝通。這就要求輔導(dǎo)員必須蹲下來(lái)傾聽學(xué)生的心聲，并且適時(shí)地運(yùn)用教育心理學(xué)方法，多傾聽，切重點(diǎn)，示理解，努力讓學(xué)生豁然開朗，調(diào)整狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣、生活情趣?，F(xiàn)在屢見高校大學(xué)生因?yàn)樾睦韱?wèn)題而出現(xiàn)的各種自殘自殺等憾事新聞，足見教育心理學(xué)在高校輔導(dǎo)員工作中的重要性。

四、教育心理學(xué)在高校輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用