導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、明確學(xué)生是創(chuàng)新主體

長期以來，我們對學(xué)生的主體地位認(rèn)識不夠，許多教師沒有從教材.教參的“金科玉律”中解脫出來，注入式滿堂灌的教學(xué)模式?jīng)]有根本改變，學(xué)生的主體地位只停留在理論上，在實踐上卻是我行我素。語文教學(xué)要創(chuàng)新，就必須消除抑制學(xué)生活潑.主動發(fā)展的沉郁氣氛，充分尊重學(xué)生的主體地位，放鳥歸林，形成百鳥爭鳴的良好氛圍。小學(xué)生富于幻想，具有潛在的創(chuàng)新能力，教師只有把視點真正轉(zhuǎn)向“學(xué)”，才能使學(xué)生的潛力得到最大限度的發(fā)掘。從語文教學(xué)來看，學(xué)生的主體觀就是葉圣陶先生提出的要讓學(xué)生自能讀書，自能作文。

二、深鉆教材、把握課本創(chuàng)新因素

小學(xué)語文教學(xué)文字雖然淺顯，但卻皆為名家名篇。古今中外的“童話”、“寓言”、“歷史”故事，充滿幻想和童趣，留下許多拓展學(xué)生思維創(chuàng)新的時間和空間，而現(xiàn)代科學(xué)的知識短文更是充滿創(chuàng)新的氣息。我們教師在備課時要開拓思路，鉆進(jìn)去，跳出來，引導(dǎo)學(xué)生去幻想，去創(chuàng)造，去標(biāo)新立異，從語文教材中吸取創(chuàng)新營養(yǎng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新能力。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。

長期以來我們在傳統(tǒng)教學(xué)思想指導(dǎo)下，形成了單一，固定的程式化的教學(xué)模式。它對語文教學(xué)曾產(chǎn)生過一定作用，但隨著教育的發(fā)展，時代的進(jìn)步，以前的教學(xué)模式存在不少弊端，根本不能滿足現(xiàn)代教育的需求，“程式化”束縛了師生的思想，阻礙了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們需要改變這種狀況，切實研究并善于運(yùn)用教學(xué)模式，既要掌握模式的基本規(guī)律，又要根據(jù)教材和學(xué)生的實際活用模式，使學(xué)生通過模式理解所學(xué)的規(guī)律，并運(yùn)用這種模式去進(jìn)一步探求新的知識，獲得新的技能，發(fā)展自己的能力。同時積極推行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，倡導(dǎo)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)方法，以及合作法，發(fā)現(xiàn)法，討論法，導(dǎo)讀法，自讀法等，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇2

一、引言

小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的文字閱讀和理解能力具有啟發(fā)作用，其創(chuàng)新對于提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。創(chuàng)新即創(chuàng)造，但不是刻意求新，小學(xué)語文創(chuàng)新要求教師的講解在符合學(xué)生理解能力和教學(xué)內(nèi)容特點的同時具有個性和特色，把瑣碎的知識系統(tǒng)化，機(jī)械的知識靈活化。

二、教學(xué)方法和手段的優(yōu)化創(chuàng)新

（1）以教材為中心進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)是語文教學(xué)的初級階段，幫助學(xué)生尋找正確的語文學(xué)習(xí)方法十分重要，語文教師要對教材充分重視，創(chuàng)新和優(yōu)化都要圍繞教材進(jìn)行，教師在備課過程中對教學(xué)資源進(jìn)行認(rèn)真篩選，把握新課改之后新內(nèi)容的思想和人文內(nèi)涵。語文屬于人文學(xué)科，這就要求語文教師對課文的人文背景有一定的了解，并在課堂上給學(xué)生進(jìn)行介紹，以豐富課堂內(nèi)容，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充實他們的知識體系，幫助他們提高理解能力，豐富知識積累。但是有一項要把握好，就是一切的延伸和擴(kuò)展都要以教材和教學(xué)內(nèi)容為中心，圍繞這一中心實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容最大化。

（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性。語文學(xué)習(xí)重在理解，教師可以在上課之前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們自己獲取課文閱讀的第一感受，在課堂上，教師就課文的一些簡單問題和學(xué)生的閱讀感想進(jìn)行提問，這樣既有利于提高學(xué)生的閱讀能力，也可以讓他們在課堂上有更多表達(dá)的機(jī)會，從而提高語言表達(dá)能力，這一方法有利于創(chuàng)造課堂的活躍氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使教學(xué)效果變得更好。

（3）利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段。充分利用多媒體教學(xué)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課程教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)的粉筆、黑板、錄音機(jī)的單調(diào)乏味的課堂，形成一個涵蓋聲音、文字、圖像、影像內(nèi)容的課堂環(huán)境，整體性的環(huán)境可以在有限的課堂時間內(nèi)包含盡量多的教學(xué)內(nèi)容，還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個生動活躍的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)語文學(xué)習(xí)本身應(yīng)該成為學(xué)生的樂趣而不是負(fù)擔(dān)，多媒體聲、像、圖、文并重，對于語文可以有很好的表現(xiàn)。利用多媒體聲音給學(xué)生播放富有感情的朗讀，利用動畫和視頻給學(xué)生再現(xiàn)課文描寫的場景等，生動的閱讀、直觀的畫面都會給學(xué)生留下深刻的印象，可以使其對抽象的文字有一個具象化的認(rèn)識，讓學(xué)生循著老師的引導(dǎo)去自由想象，這些都可以起到良好的教學(xué)效果。

（4）扎根文化和育人。語文教學(xué)要注意扎根文化，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)其文化品位。語文教材中的課文是體現(xiàn)民族文化和民族精神的載體，也是社會提倡的思想品德和道德傳統(tǒng)的體現(xiàn)，因此在教學(xué)中除了注重詞匯、語句、思想內(nèi)容等基礎(chǔ)性知識之外，還要引導(dǎo)學(xué)生重視課文的深層意義，讓學(xué)生在閱讀中去體會文章的美感，感受作者的思想情感，幫助學(xué)生逐漸樹立起自己的審美境界。

小學(xué)的各項課程中，除了品德與社會課程對學(xué)生進(jìn)行人格教育之外，語文是最能夠教導(dǎo)學(xué)生如何做人的課程了。學(xué)習(xí)的最終目的不是取得高分?jǐn)?shù)，而是要通過學(xué)習(xí)學(xué)會做人做事。所以，小學(xué)語文教學(xué)中教師要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)自主性和合作性，可以在預(yù)習(xí)中為學(xué)生分好組，三五個學(xué)生一起學(xué)習(xí)討論，互相提出問題，通過查閱網(wǎng)上的資料幫助理解，共同解決問題。這樣的小組方式既可以提高他們的學(xué)習(xí)主動性，也可以使他們在討論中鍛煉語言表達(dá)能力，同時也可以培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和團(tuán)隊意識。

（5）教師自我學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新對于教師來說，是提高教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工作，教師要想實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，就要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，給自己充電，通過網(wǎng)絡(luò)和自我學(xué)習(xí)接受新思想和新的教學(xué)手段，了解國內(nèi)外新的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新角度，只有思想新穎，才可能實現(xiàn)方法的新穎。

三、結(jié)語

在新課標(biāo)的推動下，語文教學(xué)需要改革，也必須改革，改革就需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是改革之源，為了提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要從自身、方法、思想等多方面入手進(jìn)行創(chuàng)新，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好語文知識的同時，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)審美意識和審美境界，提高語言表達(dá)能力和理解能力，并教育學(xué)生如何做人。

篇3

一、我國小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的重要意義

現(xiàn)階段由于受應(yīng)試教育的影響，我國小學(xué)語文教師教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)模式，使小學(xué)生很難發(fā)揮想象力與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。存在很多教師只看重學(xué)生的考試成績，忽視對學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，這樣不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與自信心，而且不利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、難以提高教學(xué)質(zhì)量。對此，我國小學(xué)語文應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，努力提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)具有重要意義，主要體現(xiàn)在：首先，小學(xué)語文是學(xué)好其他學(xué)科的前提基礎(chǔ)。語文知識是學(xué)習(xí)其他學(xué)科必備的基礎(chǔ)知識，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)，提高教學(xué)有效性，有利于小學(xué)生學(xué)好語文，從而對其自身發(fā)展與全面素質(zhì)提高具有重要作用。其次，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育。通過豐富多樣的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)地位，不僅可以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與熱情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升其語文素養(yǎng)。

二、我國小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的策略措施

（一）創(chuàng)造輕松教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的緊張學(xué)習(xí)環(huán)境不利于學(xué)生敢于表達(dá)自己的真實想法，對進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)不利。對此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中創(chuàng)造一種輕松、和諧與民主的氛圍，注意合理作出小評價，讓小學(xué)生自由想象、思考、學(xué)習(xí)與提問，這樣不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，在課堂上敢說、敢問，而且有利于最大限度的發(fā)揮其創(chuàng)造潛力。此外，教師還應(yīng)合理創(chuàng)造生動形象的教學(xué)情境，鼓勵與指導(dǎo)小學(xué)生全方位、多角度地進(jìn)行思考與想象，引導(dǎo)其說出自己獨特與新奇的想法。在這樣輕松與生動的學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)生可以體會到思考與學(xué)習(xí)的快樂、體驗創(chuàng)新的愉悅，有利于小學(xué)生喜愛語文，主動進(jìn)行獨立思考，敢于提問與回答，勇于懷疑與辯論，增強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的自信心，并發(fā)展自身的獨立性與潛能性，從而有利于教師創(chuàng)新教學(xué)的順利開展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，尊重學(xué)生個性

隨著社會的不斷發(fā)展與科技的快速進(jìn)步，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的現(xiàn)代化過程，而利用多媒體教學(xué)是采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要表現(xiàn)。小學(xué)語文教師應(yīng)注重充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過多媒體的聲、色、光等信息輸出功能化抽象為具體、改復(fù)雜為簡潔、使無形變有形，刺激小學(xué)生的多個器官，有利于集中小學(xué)生的注意力、引起學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)創(chuàng)新思維，以實現(xiàn)教學(xué)的有效性。此外，教師還應(yīng)在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、思維水平與個性發(fā)展等提出不同層次的要求，進(jìn)行差異化教學(xué)、針對化教育。通過這種因材施教、因人而異的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)小學(xué)生主動創(chuàng)新，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生取得更大進(jìn)步、使較差的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且有利于發(fā)揮小學(xué)生自身潛能并促進(jìn)個性發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，重視學(xué)生主導(dǎo)地位

隨著教育體制改革與課程改革的不斷深入，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，而是應(yīng)形成現(xiàn)代化創(chuàng)新理念。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育重視的是學(xué)生對知識的機(jī)械記憶與死記硬背，經(jīng)常要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)化答案去答題，這嚴(yán)重限制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，不利于培養(yǎng)出高素質(zhì)、現(xiàn)代型人才。教師應(yīng)徹底改變之前灌輸式、機(jī)器化教學(xué)方式，而是正確思考與處理好教與學(xué)的關(guān)系，形成以學(xué)生發(fā)展為主、教師做好指導(dǎo)的理念。對此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中改變以自身為主導(dǎo)的觀念，讓學(xué)生真正成為主導(dǎo)，與學(xué)生一起探索與研究教學(xué)過程，引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自身創(chuàng)造性能力，并采用靈活豐富的教學(xué)手段，真正實現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓小學(xué)生主動參與思考與想象，積極鍛煉創(chuàng)造性思維，從而真正合理而有效地實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)過程，巧妙設(shè)置問題

教師應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法。首先教師可以通過讓小學(xué)生朗讀課文、表述課文內(nèi)容以及敘說自己的新奇觀點等方式培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力與創(chuàng)造性思維。其次，教師巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)小學(xué)生大膽猜想與提出疑問，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，合理、正確地對小學(xué)生的創(chuàng)新問題進(jìn)行適當(dāng)點撥，鼓勵與指導(dǎo)其鍛煉思考能力。再次，教師應(yīng)注重鍛煉小學(xué)生的總結(jié)能力。教師在提出討論題目后，可以選擇分組討論，然后通過提問各組代表的方式，使小學(xué)生鍛煉自己的邏輯思維能力與總結(jié)能力。通過教師巧妙提問小學(xué)生感興趣的問題，吸引小學(xué)生思考與想象，并指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題，鍛煉其創(chuàng)新思維與思考能力，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教學(xué)實行創(chuàng)新教學(xué)策略是適應(yīng)社會發(fā)展與教育改革的需要。教師根據(jù)語文學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)要求與小學(xué)生身心發(fā)展的特征進(jìn)行合理、正確的創(chuàng)新教學(xué)，具有重要意義，不僅可以激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其獨立思考與想象、邏輯推理與語言表達(dá)能力，而且可以有效提高語文教學(xué)質(zhì)量并提升小學(xué)生的全面素質(zhì)水平。對此，我國小學(xué)語文應(yīng)繼續(xù)探索與落實創(chuàng)新教學(xué)策略，為真正實現(xiàn)素質(zhì)教育而不斷努力。

篇4

中國分類號：G623.2

當(dāng)今社會，社會急需具有創(chuàng)新思維的人才，所以在小學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的，這種能力選擇在語文教學(xué)中培養(yǎng)更是有著其顯著的優(yōu)勢。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該本著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式以及關(guān)鍵，樹立教學(xué)的創(chuàng)新思想，結(jié)合語文可本身的特點，改變以往的陳舊的教學(xué)模式，這樣不但可以構(gòu)建一個活躍的教學(xué)環(huán)境，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、改變觀念，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在以往的語文教學(xué)課堂上，通常都是學(xué)生聽，老師講，教師只注重知識的傳授，學(xué)生被動的接受教學(xué)知識的灌輸，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺少了相應(yīng)的主觀能動性，記住知識的途徑也知識死記硬背，教師也為了追求分?jǐn)?shù)，一直默認(rèn)了這種教學(xué)方法，但是，新世紀(jì)所缺乏的人才恰恰不是這種通過這種死讀書的人才，現(xiàn)今社會最缺乏的就是創(chuàng)新型的人才，比的是素質(zhì)與人才的綜合能力，如果學(xué)生從小學(xué)開始就一直以這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么很難達(dá)到社會的要求，所以這種要求教師首先改變自己的觀念，改變以往的教學(xué)模式，在課堂上本著以學(xué)生為中心的思想進(jìn)行教學(xué)，這樣的方法不但能夠達(dá)到讓學(xué)生巧記憶所學(xué)習(xí)的知識，也可以將學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力的新世紀(jì)學(xué)生。

二、創(chuàng)造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

要想讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)出創(chuàng)新能力，最根本的就是讓學(xué)生在一個輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在進(jìn)行講課的過程中，讓學(xué)生加入進(jìn)來，讓學(xué)生開始主動思考問題，創(chuàng)建一個民主的、活躍的課堂氛圍。例如在語文課堂上，有很多文章需要學(xué)習(xí)與鑒賞，那么首先讓學(xué)生在課前進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，并且預(yù)留一些問題給學(xué)生思考，在上課的時候，讓學(xué)生主動的參與進(jìn)來，在回答的問題的時候，學(xué)生如果回答錯了，其他學(xué)生可以糾正，如果不足，學(xué)生可以補(bǔ)充，如果對老師的講法有疑義，可以提出來，大家一起進(jìn)行討論。或者可以讓學(xué)生輪流當(dāng)老師，備課以及授課，這樣學(xué)生不但對所將的內(nèi)容進(jìn)行深刻的預(yù)習(xí)，在講課的過程中也可以吸引其他同學(xué)的注意，缺點可以改正，不足可以補(bǔ)充，這樣學(xué)生在上課的時候才能敞開心扉，暢所欲言，只有在這種情況下，才能激發(fā)其學(xué)生的創(chuàng)新思維，主動的思考問題，并且努力尋找解決的方法，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

三、鼓勵學(xué)生提出疑問

在上課的過程中要鼓勵學(xué)生提出心中的疑問，因為只有提出疑問，才能說明學(xué)生開始思考問題，在思考的過程中，才能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生提出疑問，也就是向著未知領(lǐng)域伸手，開始有創(chuàng)新能力的想法，在這個時候，需要老師的鼓勵，不常提出疑問的學(xué)生，老師可以通過詢問的方式進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生提出有創(chuàng)新性的疑問時，老師也可以鼓勵學(xué)生一起進(jìn)行討論，例如在學(xué)習(xí)課文《曹沖稱象》的課文中時，不要只按照課文中的方法進(jìn)行傳授，也可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，可不可以想出其他的辦法解決稱象的問題，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以留一些課后思考題，最好是結(jié)合具體生活的思考題，讓學(xué)生不僅可以在課堂上進(jìn)行思考，也將創(chuàng)新思考的能力帶到生活中去。

四、結(jié)合學(xué)生的想象力

小學(xué)生有著各種各樣的想象力，老師應(yīng)該充分的利用好這一點，最好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，老師可以在平時的教學(xué)過程中多為學(xué)生做一些場景的布置，在上課的過程中引導(dǎo)學(xué)生的想象力到布置的場景上去，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在上課的過程中，或許有些學(xué)生的想象力與課堂無關(guān)，在這個時候，要求老師不要強(qiáng)行的制止，也不要讓學(xué)生與學(xué)生之間互相嘲笑，例如在語文課堂上，朗讀課文的時候，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分角色進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生把自己想象成為所朗讀的角色，這樣學(xué)生才可以充分的了解到角色的心理，對所學(xué)的課文更加深刻的進(jìn)行理解。學(xué)生在進(jìn)行古詩學(xué)習(xí)的時候，老師也可以通過幻燈片的放映來讓學(xué)生體會古詩中所描繪的場景，這種方法不但讓學(xué)生更快速的進(jìn)行背誦，也可以充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力。

五、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生就是為了讓學(xué)生以后更能適應(yīng)這個高速發(fā)展的社會，以后做對社會有用的人，現(xiàn)今社會最缺的就是創(chuàng)新型的人才，所以，在這小學(xué)啟蒙教育的階段，更應(yīng)該本著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的進(jìn)行教育，針對不同的學(xué)生運(yùn)用不同的方法，在小學(xué)語文的課堂上，讓學(xué)生充分的釋放個性，在活躍的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，告別以往死記硬背的方法，只有這樣，學(xué)生才能對知識更有興趣，更好的記憶。也只有這樣，才能讓語文教育更加的充滿活力，讓學(xué)生在創(chuàng)新的思維中更好的提高語文成績。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-166-01

創(chuàng)新，英文是“Innovativn”，起源于拉丁文，原意有三層含義。第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。我們教師的任務(wù)就是培養(yǎng)出社會所需要的人才，未來的社會需要創(chuàng)新型人才。語文創(chuàng)新教育是語文素質(zhì)教育更有效更高層次的教育，我認(rèn)為當(dāng)今語文教師要想實現(xiàn)創(chuàng)新教育，應(yīng)該做到以下幾個方面。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立創(chuàng)新意識

雖然教育改革很多年了，但對于我們農(nóng)村小學(xué)來講，可以說是雷聲大雨點小，一方面是條件限制，硬件設(shè)施跟不上去，另一方面是教師的觀念沒有改變，很多老師依然是“一張嘴，一塊黑板”，課堂依然是以老師為主體，學(xué)生依然處于被動接受狀態(tài)，課堂死氣沉沉，沒有活力，看不到學(xué)生思維跳躍的火花，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會的創(chuàng)新型人才呢？當(dāng)務(wù)之急是轉(zhuǎn)變教師觀念，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！薄罢Z文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。在語文課堂上，教師不僅要注重雙基訓(xùn)練，更要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的綜合能力。

二、改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

經(jīng)常聽到周圍的老師在說現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了，講什么都不喜歡聽，上課時沒精打采的，一下課個個像猛虎下山。其實我們在埋怨學(xué)生的時候，有沒有想過我們老師自己呢？學(xué)生為什么對我們的課堂不感興趣？什么樣的課堂才會吸引學(xué)生？這難道不值得我們思考嗎？我認(rèn)為民主的、和諧的、充滿挑戰(zhàn)、充滿創(chuàng)新的課堂才是同學(xué)們想要的。這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。江蘇省徐州市在2013年12月全面推進(jìn)“學(xué)進(jìn)去 講出來”教學(xué)方式，這種“學(xué)講方式”是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式。老師、學(xué)生的地位完全變了，老師由傳統(tǒng)課堂中的“主宰者”變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的協(xié)助者，要站在學(xué)生的后面，適時地“參與”到學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動中去，發(fā)現(xiàn)問題，一對一解決。這樣的課堂中，學(xué)生們時而沉思，時而爭論，時而又豁然開朗，課堂充滿了生機(jī)，充滿了活力，創(chuàng)新思維的火花在碰撞、在跳躍、在閃爍，因為這樣的課堂，學(xué)生是真正的主人！

三、改進(jìn)教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新

時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，促使我們課堂的科技化、信息技術(shù)化?，F(xiàn)如今，即使在農(nóng)村，也有大部分家庭有了電腦，接了互聯(lián)網(wǎng)，很多學(xué)生的電腦技術(shù)已經(jīng)超過了老師。如果我們還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，一根粉筆，一塊黑板，是無論如何也提不起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，更別談什么思維的創(chuàng)新了。在語文課堂中，適時地運(yùn)用多媒體，會給學(xué)生在聽覺、視覺上以很大的刺激，有耳目一新的感覺，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，我在教學(xué)三年級上冊《石頭書》一課時，課前搜集了大量的關(guān)于化石的圖片，當(dāng)我課堂上一一展示時，同學(xué)們都睜大了眼睛，張圓了嘴巴，不時發(fā)出驚嘆時，感嘆大自然的神奇。有位同學(xué)說：“說石頭是書，我認(rèn)為不僅因為課本上的幾個原因，更因為石頭記載了時間的推移、萬物的變遷?！蔽?guī)ь^鼓起掌來。這是我在備課時都沒有想到的，這就是創(chuàng)新！寫景的文章我們可以用動人的音樂、美麗的風(fēng)景圖、深情的朗誦，把同學(xué)們帶到如詩如畫的境界，無需老師的講解，同學(xué)們自然而就會體會到風(fēng)景的優(yōu)美以及作者的生花妙筆。學(xué)生喜愛的課堂，學(xué)得輕松、愉悅，時不時就會有精彩的一幕呈現(xiàn)！

四、改革教學(xué)評價，鼓勵大膽創(chuàng)新

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、甄別和選拔等多種功能?！痹谡Z文課堂上，我們教師要注意發(fā)揮評價這些功能，有效地促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。教師在評價學(xué)生時不要籠統(tǒng)，“你讀得真好！”“你真棒！”等等，到底好在哪兒、棒在哪兒，被表揚(yáng)的學(xué)生不知道，其他的學(xué)生更不明白，如果這樣表述為“你把自己當(dāng)成搶營養(yǎng)的小稻秧了，所以你讀得真好！”“你能大膽說出自己的疑問，真棒！”這樣的評價不久鼓勵了回答問題的孩子，還給了全班同學(xué)一個學(xué)習(xí)導(dǎo)向，他們都會朝著這個正確方向努力。老師在評價學(xué)生時，切記為了評價而評價，沒有表情、沒有感情，僵硬的口氣，這樣的評價學(xué)生不會有任何喜悅的。教師溫和的語氣、真誠的態(tài)度、恰當(dāng)?shù)脑u價會讓回答正確的同學(xué)享受到成功的樂趣，會讓回答錯誤的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到前進(jìn)的目標(biāo)。這樣的評價會不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷地創(chuàng)新，呈現(xiàn)一個又一個精彩的生成！

篇6

長期以來，我國的課堂大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學(xué)主要特征是傳授，灌輸知識，教師全盤講學(xué)生被動聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使課文中的語言文字變成學(xué)生容易理解的形式，豐富學(xué)生頭腦中的表象，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且能消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是小學(xué)語文學(xué)習(xí)別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。

教學(xué)要堅持教學(xué)的民主化，尊重愛護(hù)每一個學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的智力差異，堅持以發(fā)展人為本，對學(xué)生中萌芽要加以呵護(hù)與保護(hù)。在課堂上給學(xué)生以時間和空間，解放他們的手、腦、嘴巴和眼睛，充分發(fā)揮他們的潛能。比如在教學(xué)《七色花》中我讓學(xué)生發(fā)揮想像，如果你現(xiàn)在擁有一朵七色花，你會怎么用？一個同學(xué)說：“假如我有一朵七色花，我要讓七色花幫我實現(xiàn)一個愿望，讓我制造出一個能幫媽媽干家務(wù)的機(jī)器人。我以后上大學(xué)了離開了家，它就能幫媽媽干家務(wù)、聊天”。他的這個回答比起其它同學(xué)說的“假如我有一朵七色花，我要讓所有的病人恢復(fù)健康”……是多少與眾不同，其它同學(xué)都笑起來，但我對他的回答給予了充分的肯定，并鼓勵他說：“一定能成為偉大的發(fā)明家”。一顆寬厚包容的心保護(hù)了這個孩子的創(chuàng)新欲望。同時，教師要強(qiáng)化自身的人文素養(yǎng)，拓寬專業(yè)知識，掌握創(chuàng)新思維的方法，學(xué)會搞學(xué)科研究，由“匠氣化”向“學(xué)者化”轉(zhuǎn)變，做一個知識淵博，充滿愛心，循循善誘的現(xiàn)代優(yōu)秀教師，鼓勵創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，營造民主的教學(xué)氛圍，使課堂變成時時創(chuàng)新，處處創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)真理的平臺。

二、培養(yǎng)主動參與、獨立思考、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

“注入式”的教學(xué)方法是我們所摒棄的，教學(xué)教程需要教師積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，而不是被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，努力促使學(xué)生主動地獲取知識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能解決問題的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《狼和小羊》時，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生帶上事先準(zhǔn)備好的頭飾，對課文中兒狼和小羊的對話進(jìn)行表演，通過表演，學(xué)生進(jìn)一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。這樣學(xué)生通過以上的實踐操作，驗證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動手做過才能真正的理解。”該過程在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷的對頭腦中原有的表象進(jìn)行加工，產(chǎn)生種種聯(lián)想各想像，創(chuàng)新思維能力得到了訓(xùn)練和提高。

三、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！彼未麑W(xué)者陸九淵也曾說過：“為學(xué)者患無疑，疑則有進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)?！惫蕦W(xué)生中學(xué)習(xí)沒有問題就沒有興趣，沒有思維，沒有創(chuàng)新。問題出自于懷疑，不懷疑就沒有問題。不懷疑就不能見真理，只有質(zhì)疑才能求異，勇于創(chuàng)新。質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識的重要途徑?？茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手，因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。如何鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)解疑，需要講究策略。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計難度適宜，富有思考性的問題，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。教學(xué)中遇到的疑點或難點以及比較含蓄工潛在的內(nèi)容，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

如教學(xué)寓言《守株待兔》一課時，在揭示寓意培養(yǎng)發(fā)散思維時，就可以指著畫面問：“如果你是種田人的鄰居，當(dāng)你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子時，你會對他說些什么呢？”接著請一個同學(xué)上來當(dāng)年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來教育他。這樣一來，就形成了眾人紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景，這就形成了師生互動、相互合作的可喜場面。通過問題來激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使他們積極主動的掌握知識，并用所深知識來解決教師提出的問題。在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

課堂教學(xué)要鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，展開充分的討論，在爭辯過程中陳述矛盾，培養(yǎng)思維的批判性。如我在《麻雀》一課作小結(jié)時說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了母愛的偉大?！痹捯魟偮洌晃荒型瑢W(xué)舉手說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的！”我聽后笑著說：“你讀得很認(rèn)真，看來老師的概括不太準(zhǔn)確。那么怎樣說才確切呢？”學(xué)生的思維又一次被激活了，經(jīng)過爭論，最后總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種“親子之情”。通過教師引導(dǎo)，保護(hù)了學(xué)生的獨特見解，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的精神。

四、注重情境的開放性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在教學(xué)實踐中，我感到由于情境教學(xué)具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動為途徑等鮮明的特色，因而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨特的作用。創(chuàng)新思維是一個開放性的動態(tài)思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。在教學(xué)中，我注重情境的開放性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。

又如在教學(xué)《初冬》時在大霧蒙蒙的清早帶領(lǐng)學(xué)生出去觀察霧中、霧后的美景，使學(xué)生對課文里的語句“像隔著一層紗”、“模模糊糊看不清”、“太陽射出光芒來”等有了深刻的印象，在充滿深厚趣味性的同時，也自然地、感性地融入學(xué)生對本課思想內(nèi)容的更深一層感悟，使文章中心得到升華，從而理解并背誦課文就易如反掌。如在教學(xué)《黃山奇石》一課時，學(xué)生了解了“仙桃石”、“猴子觀?！钡绕媸臉幼蛹罢n文的介紹方法后，可讓學(xué)生根據(jù)課文中略寫的其它奇石的名稱，展開想像，以小導(dǎo)游的身份向大家介紹它們的形狀。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教學(xué)要鼓勵學(xué)生提出新設(shè)想，并且對自己的設(shè)想和主張闡述理由，作出驗證。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教學(xué)策略，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、邏輯推理能力、問題解決和決策能力以及創(chuàng)新精神和實踐能力。我相信通過實施創(chuàng)新教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一定會促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展，也必將迎來語文教學(xué)的又一個艷陽天。在落實素質(zhì)教育的實踐中，必須重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一主渠道的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽實踐，勇于實踐，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，為新世紀(jì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

創(chuàng)新教學(xué)策略是以全面提高學(xué)生的思想品德，科學(xué)文化、勞動技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動、健康地發(fā)展為目的。同志指出：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家發(fā)達(dá)不竭動力，創(chuàng)新的關(guān)健是人才，人才的成長靠教育，可見“創(chuàng)新能力”是未來人才的一個核心素質(zhì)，必須從小培養(yǎng)，打好基礎(chǔ)。小學(xué)語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性思想能力的人打下基礎(chǔ)。在新課程改革中，筆者結(jié)合教學(xué)實際，大膽創(chuàng)新，現(xiàn)就如何在教學(xué)中實施創(chuàng)新策略談幾點看法：

一、創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍，保護(hù)創(chuàng)新幼芽

長期以來，我國的課堂大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學(xué)主要特征是傳授，灌輸知識，教師全盤講學(xué)生被動聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使課文中的語言文字變成學(xué)生容易理解的形式，豐富學(xué)生頭腦中的表象，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且能消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是小學(xué)語文學(xué)習(xí)別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。

教學(xué)要堅持教學(xué)的民主化，尊重愛護(hù)每一個學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的智力差異，堅持以發(fā)展人為本，對學(xué)生中萌芽要加以呵護(hù)與保護(hù)。在課堂上給學(xué)生以時間和空間，解放他們的手、腦、嘴巴和眼睛，充分發(fā)揮他們的潛能。比如在教學(xué)《七色花》中我讓學(xué)生發(fā)揮想像，如果你現(xiàn)在擁有一朵七色花，你會怎么用？一個同學(xué)說：“假如我有一朵七色花，我要讓七色花幫我實現(xiàn)一個愿望，讓我制造出一個能幫媽媽干家務(wù)的機(jī)器人。我以后上大學(xué)了離開了家，它就能幫媽媽干家務(wù)、聊天”。他的這個回答比起其它同學(xué)說的“假如我有一朵七色花，我要讓所有的病人恢復(fù)健康”……是多少與眾不同，其它同學(xué)都笑起來，但我對他的回答給予了充分的肯定，并鼓勵他說：“一定能成為偉大的發(fā)明家”。一顆寬厚包容的心保護(hù)了這個孩子的創(chuàng)新欲望。同時，教師要強(qiáng)化自身的人文素養(yǎng)，拓寬專業(yè)知識，掌握創(chuàng)新思維的方法，學(xué)會搞學(xué)科研究，由“匠氣化”向“學(xué)者化”轉(zhuǎn)變，做一個知識淵博，充滿愛心，循循善誘的現(xiàn)代優(yōu)秀教師，鼓勵創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，營造民主的教學(xué)氛圍，使課堂變成時時創(chuàng)新，處處創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)真理的平臺。

二、培養(yǎng)主動參與、獨立思考、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

“注入式”的教學(xué)方法是我們所摒棄的，教學(xué)教程需要教師積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，而不是被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，努力促使學(xué)生主動地獲取知識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能解決問題的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《狼和小羊》時，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生帶上事先準(zhǔn)備好的頭飾，對課文中兒狼和小羊的對話進(jìn)行表演，通過表演，學(xué)生進(jìn)一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。這樣學(xué)生通過以上的實踐操作，驗證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動手做過才能真正的理解?！痹撨^程在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷的對頭腦中原有的表象進(jìn)行加工，產(chǎn)生種種聯(lián)想各想像，創(chuàng)新思維能力得到了訓(xùn)練和提高。

三、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！彼未麑W(xué)者陸九淵也曾說過：“為學(xué)者患無疑，疑則有進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)?！惫蕦W(xué)生中學(xué)習(xí)沒有問題就沒有興趣，沒有思維，沒有創(chuàng)新。問題出自于懷疑，不懷疑就沒有問題。不懷疑就不能見真理，只有質(zhì)疑才能求異，勇于創(chuàng)新。質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識的重要途徑。科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手，因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。如何鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)解疑，需要講究策略。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計難度適宜，富有思考性的問題，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。教學(xué)中遇到的疑點或難點以及比較含蓄工潛在的內(nèi)容，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

如教學(xué)寓言《守株待兔》一課時，在揭示寓意培養(yǎng)發(fā)散思維時，就可以指著畫面問：“如果你是種田人的鄰居，當(dāng)你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子時，你會對他說些什么呢？”接著請一個同學(xué)上來當(dāng)年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來教育他。這樣一來，就形成了眾人紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景，這就形成了師生互動、相互合作的可喜場面。通過問題來激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使他們積極主動的掌握知識，并用所深知識來解決教師提出的問題。在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

課堂教學(xué)要鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，展開充分的討論，在爭辯過程中陳述矛盾，培養(yǎng)思維的批判性。如我在《麻雀》一課作小結(jié)時說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了母愛的偉大。”話音剛落，一位男同學(xué)舉手說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的！”我聽后笑著說：“你讀得很認(rèn)真，看來老師的概括不太準(zhǔn)確。那么怎樣說才確切呢？”學(xué)生的思維又一次被激活了，經(jīng)過爭論，最后總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種“親子之情”。通過教師引導(dǎo)，保護(hù)了學(xué)生的獨特見解，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的精神。

四、注重情境的開放性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在教學(xué)實踐中，我感到由于情境教學(xué)具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動為途徑等鮮明的特色，因而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨特的作用。創(chuàng)新思維是一個開放性的動態(tài)思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。在教學(xué)中，我注重情境的開放性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。

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21世紀(jì)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，社會發(fā)展對知識的依賴程度也在不斷的提高，社會各界越來越重視人才的培養(yǎng)，國家也越來越重視教育的投入。小學(xué)語文教育是一個學(xué)生開始學(xué)習(xí)語文生涯的開端和起點。俗話說，良好的開始是成功的一半。小學(xué)語文教育教學(xué)直接關(guān)系到孩子在以后的人生成長中學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、興趣愛好、創(chuàng)新意識等方面的發(fā)展，抓住小學(xué)語文教育對孩子的成長尤其重要。不同于幼兒園的學(xué)習(xí)教育，小學(xué)語文教育教學(xué)具有更系統(tǒng)，更規(guī)范，更科學(xué)，更合理的特點。小學(xué)語文教育教學(xué)要切實結(jié)合每個學(xué)生自身的特點進(jìn)行合理、科學(xué)的引導(dǎo)而不應(yīng)該一味的追求成績的提高。伴隨著素質(zhì)教育的不斷開展，相比較與傳統(tǒng)教育從國家到家長都對小學(xué)語文教育教學(xué)提出了新的要求。如何在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中既能保證學(xué)生的成績又能培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是每一個教育教學(xué)工作者應(yīng)該思考的問題。

一、新課改形式下小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀

大家都知道小學(xué)語文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的啟蒙以及基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，同時也是其它學(xué)科學(xué)習(xí)必備的知識技能，因此小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量將直接影響著孩子未來的發(fā)展方向和對語文的深造方向，在新課程改革形式下，教師逐步的從之前課堂的主宰者到現(xiàn)在的主導(dǎo)者。新課改下小學(xué)語文教學(xué)雖然有了諸多方面的改善，但仍存在著很多問題。

1.語文教師的課堂缺乏科學(xué)性、合理性。目前小學(xué)語文教學(xué)中尤其是在低年級，教師不注重對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在這個階段，教師習(xí)慣性的教學(xué)生一些識字、認(rèn)字的能力，完全忽略了對學(xué)生關(guān)于閱讀以及寫作方面的能力培養(yǎng)，這也就對學(xué)生思維能力的發(fā)展造成了極大的危害。在小學(xué)語文教學(xué)中教師不能合理的安排提問，也不能合理安排朗讀，這也就嚴(yán)重限制了學(xué)生語言邏輯能力的提高。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然主導(dǎo)著小學(xué)語文教學(xué)。當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)也存在著“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)象。很多的情況下小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和老師布置的教學(xué)任務(wù)存在超齡的情況。由于現(xiàn)代社會的就業(yè)壓力比較大，社會對學(xué)生的學(xué)歷看得越來越重。這也就間接的導(dǎo)致了小升初的壓力。如今社會學(xué)歷是一塊找工作的敲門磚，考上好的大學(xué)接受好的教育是每個學(xué)生和老師的愿望。很多的學(xué)校和老師在學(xué)生給學(xué)生布置任務(wù)的時候通常都會超出教學(xué)大綱的要求范圍。這樣的語文教育教學(xué)不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)同樣會不利于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，是一種事倍功半的“揠苗助長”式的教學(xué)模式，不能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

3.教學(xué)理念和師資力量達(dá)不到新課改的要求。首先在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中普遍認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是評定一個學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視了對學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)、心理健康素質(zhì)等的培養(yǎng)。不能夠因材施教，這樣往往會阻礙一部分對某一方面有著天賦的學(xué)生的發(fā)展。其次，一部分學(xué)校的師資力量水平達(dá)不到新課改教育教學(xué)的要求，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)和貧困地區(qū)。教師隊伍建設(shè)不夠完善，部分小學(xué)語文教師缺乏教學(xué)熱情、敬業(yè)精神和對學(xué)生的熱愛、學(xué)術(shù)的熱忱。

二、新課改下小學(xué)語文的創(chuàng)新舉措

1.在小學(xué)語文教學(xué)中要注重語文教學(xué)的科學(xué)性和人文性，要將學(xué)生置于小學(xué)語文課堂教學(xué)的中心位置，要以培養(yǎng)全面發(fā)展型人才實現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，學(xué)校不能只注重簡單的知識傳授，更應(yīng)該要求教師在傳授知識的同時也要培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)思維，以學(xué)生的未來發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，獨立思考問題，教師還要因材施教，針對不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容要源于教材也要高于教材，設(shè)置一些合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡階段的差異，根據(jù)各個年齡階段學(xué)生的特性有選擇性的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在合適的年齡階段能夠最好的掌握更多的知識技能，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中找到樂趣，最終能夠靈活的掌握運(yùn)用。

2.教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，素質(zhì)教育注重的是以人為本，改變以前課堂上以教師為中心，教師主導(dǎo)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體，以素質(zhì)教育為中心的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)新，要激發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并解決，這樣我們才能在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，教師可以通過改變教學(xué)方法來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在各種嘗試中得到教訓(xùn)，讓學(xué)生從教訓(xùn)中學(xué)到知識，吸取經(jīng)驗，像在識字教學(xué)中，教師要選取各種教學(xué)方法教會學(xué)生如何記憶，出現(xiàn)錯誤，讓學(xué)生明白為什么錯，怎樣做就是正確的，如何避免錯誤，教師還要民主的與學(xué)生進(jìn)行溝通，在課堂上和課下都可以開展語文教學(xué)，拉近師生的距離，便于教學(xué)，以提高教學(xué)效率從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。增加教學(xué)方式還可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，學(xué)生可以主動地加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，獲取更多的知識。

3.相關(guān)教育部門要根據(jù)不同地區(qū)的差異，針對性的加大教育投入，提高師資力量，比如選拔專業(yè)的特長教師針對特長生的能夠很好的得到教育，還可以引進(jìn)一些高科技的教學(xué)設(shè)施，這樣不僅可以提高教學(xué)效率，還能讓學(xué)生在通過生動的圖片提高記憶，提高學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更深刻的掌握更多的知識，提高教師素質(zhì)也是一項教育投入，教師素質(zhì)的提高對學(xué)生的影響也是至關(guān)重要的，教師是學(xué)生的榜樣，教師首先要做到的就是以身作則，加大教育建設(shè)項目的投入，增加學(xué)生的課外活動，讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)?？鞓返某砷L。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)并不是一成不變的，需要結(jié)合時代的發(fā)展?jié)M足社會發(fā)展的需要，新課改為小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新指明了方向，因此小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該牢牢抓住這個機(jī)遇，加大小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新力度，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。提高小學(xué)語文教師教學(xué)安排的科學(xué)性和合理性，最大化的利用學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的時間，是對語文教學(xué)效率的保障。還有學(xué)校和教師要對語文教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。再有小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新要注重語文教師的培養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)語文教師的創(chuàng)新意識，從而有力地提高了小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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1引言

小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的文字閱讀和理解能力具有啟發(fā)作用，其創(chuàng)新對于提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。創(chuàng)新即創(chuàng)造，但不是刻意求新，小學(xué)語文創(chuàng)新要求教師的講解在符合學(xué)生理解能力和教學(xué)內(nèi)容特點的同時具有個性和特色，把瑣碎的知識系統(tǒng)化，機(jī)械的知識靈活化。

2教學(xué)方法和手段的優(yōu)化創(chuàng)新

2.1以教材為中心進(jìn)行創(chuàng)新

小學(xué)語文是語文教學(xué)的初級階段，幫助學(xué)生尋找正確的語文接受和學(xué)習(xí)方法十分重要，語文教師要對教材充分重視，創(chuàng)新和優(yōu)化都要圍繞教材進(jìn)行，教師在備課過程中對教學(xué)資源進(jìn)行認(rèn)真篩選，把握新課改之后新內(nèi)容的思想和人文內(nèi)涵。語文屬于人文學(xué)科，這就要求語文教師對課文的人文背景有一定的了解，并在課堂上給學(xué)生進(jìn)行介紹，以豐富課堂內(nèi)容，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充實他們的知識體系，幫助他們提高理解能力，豐富知識積累。但是有一項要把握好，就是一切的延伸和擴(kuò)展都要以教材和教學(xué)內(nèi)容為中心，圍繞這一中心實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容最大化。

不同的課文有不同的特點，老師在設(shè)置課文的創(chuàng)新點時要從課文的具體特點出發(fā)，尋找創(chuàng)新和教材的最佳結(jié)合點。例如在講解《養(yǎng)花》一文時，要引導(dǎo)學(xué)生對勞動和生活進(jìn)行理解，讓他們知道幸福的生活需要勞動進(jìn)行充實，讓學(xué)生與作者一起體會勞動給生活帶來的樂趣。在講解《葵花之最》一文時，要引導(dǎo)學(xué)生探究邊防戰(zhàn)士為了祖國人民樂觀向上、頑強(qiáng)不屈的精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

2.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性

語文學(xué)習(xí)重在理解，教師可以在上課之前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們自己獲取課文閱讀的第一感受，在課堂上，教師就課文的一些簡單問題和學(xué)生的閱讀感想進(jìn)行提問，這樣既有利于提高學(xué)生的閱讀能力，也可以讓他們在課堂上有更多表達(dá)的機(jī)會，從而提高語言表達(dá)能力，這一方法有利于創(chuàng)造課堂的活躍氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使教學(xué)效果變得更好。

2.3利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段

充分利用多媒體教學(xué)。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課程教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)的粉筆、黑板、錄音機(jī)的單調(diào)乏味的課堂，形成一個涵蓋聲音、文字、圖像、影像內(nèi)容的課堂環(huán)境，整體性的環(huán)境可以在有限的課堂時間內(nèi)包含盡量多的教學(xué)內(nèi)容，還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個生動活躍的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)語文學(xué)習(xí)本身應(yīng)該成為學(xué)生的樂趣而不是負(fù)擔(dān)，多媒體的聲、像、圖、文并重，對于語文可以有很好的表現(xiàn)。利用多媒體聲音給學(xué)生播放富有感情的朗讀，利用動畫和視頻給學(xué)生再現(xiàn)課文描寫的場景等，直觀的畫面、生動的閱讀都會給學(xué)生留下深刻的印象，可以使其對抽象的文字有一個具象化的認(rèn)識，讓學(xué)生循著老師的引導(dǎo)去自由想象，這些都可以起到良好的教學(xué)效果。例如，在講授《暮江吟》時，可以給學(xué)生播放江畔日落景象的圖片，讓學(xué)生對詩歌的意境有更深的體悟。同時，在小學(xué)語文中利用多媒體教學(xué)，也可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂灌輸式的“我說你聽”的教學(xué)模式，教師和學(xué)生在課堂上都需要思考，都有表達(dá)意見的機(jī)會。另外，學(xué)生可以通過字體顏色、重要圖標(biāo)等加深印象，或明確重點，也可以鍛煉學(xué)生對學(xué)習(xí)速度和課堂節(jié)奏的適應(yīng)能力。

只有對多媒體進(jìn)行恰到好處的利用，才能給學(xué)生的思想以啟迪，使小學(xué)語文課程的重點更加明確、方法更加科學(xué)。

2.4扎根文化和育人

語文教學(xué)要注意扎根文化，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)其文化品位。語文教材中的課文時體現(xiàn)民族文化和民族精神的載體，也是社會提倡的思想品德和道德傳統(tǒng)的體現(xiàn)，因此在教學(xué)中除了注重詞匯、語句、思想內(nèi)容等基礎(chǔ)性知識之外，還要引導(dǎo)學(xué)生重視課文的深層意義，讓學(xué)生在閱讀中去體會文章的美感，感受作者的思想情感，幫助學(xué)生逐漸樹立起自己的審美境界。

小學(xué)的各項課程中，除了品德與社會課程對學(xué)生進(jìn)行人格教育之外，語文是最能夠教導(dǎo)學(xué)生如何做人的課程了。學(xué)習(xí)的最終目的不是取得高的分?jǐn)?shù)，而是要通過學(xué)習(xí)學(xué)會做人做事，學(xué)會理解和洞察，學(xué)會認(rèn)知和生活，因此小學(xué)語文教育要求教師重視利用創(chuàng)新精神來帶動學(xué)生的創(chuàng)新精神，去開放學(xué)生的視野等。所以，小學(xué)語文教學(xué)中教師要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)自主性和合作性，可以在預(yù)習(xí)中為學(xué)生分好組，三五個學(xué)生一起學(xué)習(xí)討論，互相提出問題，通過查閱網(wǎng)上的資料幫助理解，通過一起整理使問題的答案明晰化，從而共同解決問題。這樣的小組方式既可以提高他們的學(xué)習(xí)主動性，也可以使他們在討論中鍛煉語言表達(dá)，同時也可以培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和團(tuán)隊意識。

2.5教師自我學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新

創(chuàng)新對于教師來說，是提高教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工作，教師要想實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，就要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，給自己充電，通過網(wǎng)絡(luò)和自我學(xué)習(xí)接受新思想和新的教學(xué)手段，經(jīng)常轉(zhuǎn)換思想，學(xué)習(xí)國內(nèi)外新的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新角度，只有思想新穎了，才可能實現(xiàn)方法的新穎。教師的教學(xué)創(chuàng)新必須從自我完善和創(chuàng)新開始。否則，創(chuàng)新很有可能就變成了?；?，教學(xué)效果難以得到優(yōu)化。

以上是小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的主要創(chuàng)新路徑分析，但是，小學(xué)語文教師在進(jìn)行創(chuàng)新時要注意“度”的把握，既要做到“新”，又不能為了“新”而“新”，一切的“新”，其目的都應(yīng)該是提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

3結(jié)語

語文教學(xué)在新課標(biāo)的推動下，需要改革，也必須改革，改革就需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是改革之源，為了提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要從自身、方法、思想等多方面入手進(jìn)行創(chuàng)新，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好語文知識的同時，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)審美意識和審美境界，提高語言表達(dá)能力和理解能力，并教育學(xué)生如何做人。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖榮生語文教學(xué)創(chuàng)新的幾點體會[J]，中學(xué)教學(xué)參考2011（4）.

[2]趙瑩.YingZhao.語文教學(xué)創(chuàng)新探析[J]，中國對外貿(mào)易（英文版）2010（22）.

篇9

創(chuàng)新的時代需要創(chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要創(chuàng)新的教育。實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是二十一世紀(jì)教育的主題和顯著特征。

小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維。在語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育是語文教學(xué)的重要目標(biāo)和一項基本任務(wù)。面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，語文教學(xué)要加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育，必須立足于課堂教學(xué)，關(guān)注語文課堂教學(xué)改革探索，有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。結(jié)合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我著重從以下方面實施創(chuàng)新教育。

一、激趣為先，鼓勵創(chuàng)新

教師應(yīng)該珍惜學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如“故事引趣”“設(shè)置懸念”等。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，一開課就激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，要實施創(chuàng)新教育，必須從興趣入手。這樣學(xué)習(xí)成為學(xué)生深感興趣又富有吸引力的事情，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。上課時學(xué)生就會爭先恐后發(fā)言，調(diào)動積極性，提高創(chuàng)造能力，頭腦中經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。比如在教《畫》這一課時，一位教師首先掛上一幅山水畫，接著從遠(yuǎn)處欣賞這幅畫，再走到近處側(cè)耳“聽”這幅畫，這種夸張的動作引得學(xué)生竊竊私語，他們急切地想知道老師在干什么。最后，老師微笑著指著這幅畫，這時學(xué)生的注意力集中了，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了。老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序觀察畫中的景物，配以富有感情的聲調(diào)描述：“遠(yuǎn)處是連綿起伏的高山，瀑布順著山勢飛流而下，濺起層層水花，如煙如霧；近處桃花盛開，美麗的鳥兒在枝頭歡唱。??！這里的風(fēng)景真美！”這一生動的語言描述頓時調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)心情感，師生情感融為一體。這種以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的方式，不僅易于打開學(xué)生的思路，而且易于激發(fā)學(xué)生深究課文內(nèi)容的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)想象，活躍思維

給學(xué)生插上想象的翅膀，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。創(chuàng)設(shè)情境，想方設(shè)法提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，多方位地審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言，感受體味，有自己獨特的見解。教師要根據(jù)級段的和教學(xué)內(nèi)容的不同，采取不同的教學(xué)方式。采用行之有效的語文活動形式，全面、多方位地發(fā)展學(xué)生語言能力，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)想象力的方法很多，如：作文教學(xué)中的續(xù)寫，看圖作文等，都可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如《賣火柴的小女孩》中的小女孩是一個生活在貧窮家庭，缺衣少食，在寒冷的夜晚還要出來賣火柴、遭人欺負(fù)的悲劇人物。教師在教學(xué)時，可提前布置編排課本劇的任務(wù)，學(xué)完后，可布置改寫“小女孩命運(yùn)”的作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：假如小女孩賣出了所有的火柴，她會過一個什么樣的圣誕夜？學(xué)生在熟悉的事物上展開想象，激發(fā)了創(chuàng)作的興趣，活躍了思維。

三、改進(jìn)教法，實施創(chuàng)新

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活潑、民主、和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生創(chuàng)新的重要前提，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！彼?，作為課堂的組織者——教師，應(yīng)該把自己當(dāng)做普通一員，與學(xué)生和平相處，營造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學(xué)生以心理安全的學(xué)習(xí)氛圍。一堂課教師柔和的語調(diào)、期待的目光、親切地?fù)崦?、關(guān)注地傾聽、激勵的語言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢；教師的信任、鼓勵、欣賞、贊揚(yáng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并產(chǎn)生“心理自由”和“心理安全”?！靶睦碜杂伞焙汀靶睦戆踩笔恰盃I造有利于創(chuàng)新教育的精神環(huán)境之關(guān)鍵”。事實確實如此，我在課堂上巧用“微笑藝術(shù)”，使孩子們在寬松的氣氛中，敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)新。

二、要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育的本質(zhì)是“主體教育”，主體地位的充分體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的根本。因此，教師要尊重學(xué)生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程。在課堂教學(xué)中，真正把學(xué)生當(dāng)做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人。讓學(xué)生們有發(fā)問的權(quán)利，有說“不”的權(quán)利，有不同于他人的權(quán)利，有保留不同觀點的權(quán)利。并且時刻鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，最大限度地用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)新活動。在具體的教學(xué)中，教師要努力避免“灌輸式”教育方式，通過適當(dāng)方法激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，使之成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，利用小學(xué)生的好奇心，緊密結(jié)合語文教材本身豐富的感染力，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的興趣和刨根問底的欲望。從而將“教”的愿望轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的內(nèi)在需要。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的自主適應(yīng)能力

新課程從課程目標(biāo)到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了對學(xué)生個體差異的尊重，尊重學(xué)生的多樣性，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。小學(xué)時期正是開闊思維的起點。教師可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容。教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學(xué)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采用伙伴教學(xué)的方法，改變學(xué)生的個體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)實踐中實施因材施教，并不是讓學(xué)生被動地去接受知識，而應(yīng)該鼓勵他們獨立思考，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力。

四、要靈活運(yùn)用教學(xué)手段

學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。所以教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧，教學(xué)手段有獨創(chuàng)性、新穎性，自然而然就會誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。這也正是很多教師在課堂教學(xué)中成功的關(guān)鍵。我認(rèn)為在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，根據(jù)教學(xué)情況，教師適度的引導(dǎo)和巧妙的點撥，既能保證語文課堂順利的進(jìn)行，又能充分調(diào)動學(xué)生思維的靈活和創(chuàng)新性，收到”一石激起千層浪“、“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地啟發(fā)學(xué)生并由此展開文章的閱讀活動，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。

五、要合理運(yùn)用教學(xué)媒體

多媒體課件，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤等電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動的情境中經(jīng)歷探究過程，獲得知識和情感體驗，切不可喧賓奪主，忽略學(xué)生的自我體驗和品位。俗話說“適合的才是最好的”，教學(xué)媒體輔助教學(xué)定位應(yīng)該是“輔助”，教師應(yīng)先備好課，分析學(xué)生的需求，再根據(jù)自己的實際需要選擇運(yùn)用多媒體表現(xiàn)重點、難點，并且給學(xué)生留下足夠的思維空間。