導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高一英語學(xué)科教學(xué)計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著世界多元化、經(jīng)濟全球化和教育國際化的大背景，面對大部分國家以英語為官方語言的信息交流時代，高科技的迅猛發(fā)展，全球經(jīng)濟的激烈競爭局面，全面推進英語素質(zhì)教育已成為新世紀我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主旋律。未來社會就是人才競爭的社會，教育是培養(yǎng)人才的圣地，必將毫無疑義地顯示其重要性和緊迫性!

外語是1個民族走向開放，參與國際交流與競爭的必備工具，這1性質(zhì)決定了外語教育自然地帶有開放性和實踐性，也決定了其教學(xué)手段必須具有開放性和實踐性。

幾XX年的中國傳統(tǒng)英語教育方式告訴我們：“填鴨式”的重知識輕能力，重語法輕交際，重文字輕口語，重練習輕聽說的英語教學(xué)方式已然使眾多學(xué)生缺乏運用英語語言的實際能力，導(dǎo)致學(xué)生的英語多帶有“聾啞癥”，課堂氣氛沉悶乏味!所以怎樣采用有效的英語課堂教學(xué)模式，特別是讓英語課堂在師生雙邊互動交流過程中充滿藝術(shù)色彩，帶給學(xué)生1種美的享受。讓學(xué)生在課堂學(xué)習活動過程中感悟美、發(fā)現(xiàn)美、享受美和創(chuàng)造美。讓學(xué)生最大限度地感受到學(xué)習英語是1種美的熏陶、美的教育，美的滋潤以及美的創(chuàng)造!以此來推動學(xué)生學(xué)習英語的興趣，提高學(xué)生實際運用英語的能力!

因此，“教學(xué)是1門科學(xué)，也是1門藝術(shù)，是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)1體。” 英語課堂教學(xué)藝術(shù)化，是英語教師本身所具有的獨特的創(chuàng)造力和審美價值定向在英語課堂教學(xué)領(lǐng)域中的體現(xiàn)與結(jié)晶，是每1個教師在長期課堂教學(xué)實踐中所要不斷追求的理想境界!

2.本課題研究的基本內(nèi)容，重點和難點：

(1)英語課堂教學(xué)藝術(shù)化的理論意義和實踐意義。這是本課題研究的重點。

篇2

建構(gòu)主義是西方教育心理學(xué)的教學(xué)理論，來源于認知加工學(xué)說，以及皮亞杰和維果斯基等人的思想.認為學(xué)習是學(xué)習者把客觀知識與自身主體交互內(nèi)化，重新建構(gòu)意義的過程。建構(gòu)主義是西方教育心理學(xué)的教學(xué)理論，強調(diào)學(xué)習者的主動性、社會性和情境性，它涉及學(xué)習者有意識的獲得新信息，和原有知識經(jīng)驗相互作用轉(zhuǎn)化和評價這一認知過程，既強調(diào)學(xué)習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者，與《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提倡的教學(xué)“應(yīng)有利于調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用”的教學(xué)理念較吻合，即提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習者為中心的主動學(xué)習。

以建構(gòu)主義為基點，促進大學(xué)英語高年級英語課程“個性化”的教學(xué)體系改革，是對大學(xué)英語后續(xù)教學(xué)模式的研究與探討。大學(xué)英語高年級英語課程是大學(xué)英語后續(xù)階段課程，應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，以加強學(xué)生的實用性語言技能的培養(yǎng)與提高為目的。

要達到這一教學(xué)目標，學(xué)習者需具有相應(yīng)的語言交際能力，這種能力分為兩部分：語言知識和交際技能。語言知識主要指語法、語音、構(gòu)詞等；而交際技能則指實現(xiàn)使用這些知識的能力，包括聽、說、寫、讀。我國多數(shù)大專院校學(xué)生基本上具備了第一種語言能力，而缺少的則是交際技能的培養(yǎng)。實現(xiàn)這一交際技能目標需要通過建構(gòu)主義的教學(xué)模式這一手段加以實現(xiàn)建構(gòu)主義的教學(xué)模式。

例如，目前已開發(fā)出的、比較成熟的教學(xué)方法主要有支架式教學(xué)（Scaffolding Instruction），拋錨式教學(xué)（Anchored Instruction），隨機進入教學(xué)（Random Access Instruction）等。

但在實際教學(xué)中，建構(gòu)主義學(xué)習環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容與步驟不一定采用某種單一的方法，也可以將兩種以上的方法結(jié)合在一起（以某種方法為主，其它方法為輔）靈活加以運用。支架式教學(xué)法將學(xué)生引入情境，為學(xué)生創(chuàng)造獨立探索與給定概念有關(guān)的各種屬性，通過協(xié)作學(xué)習，在集體思維成果的基礎(chǔ)上達到對當前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

拋錨式教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容建立在有影響力或感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上。如果是隨機進入教學(xué)，則進一步創(chuàng)設(shè)能從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)上述主題的多種情境，以便供學(xué)生在自主探索過程中隨意進入其中任一種情境去學(xué)習。

這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動探索精神，通過老師事先精心的教學(xué)設(shè)計或引導(dǎo)，學(xué)生在協(xié)作學(xué)習中通過表達、詢問、交流、協(xié)商等多種語言活動形式來完成任務(wù)以習得語言，使學(xué)生處于積極的學(xué)習狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師指導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的結(jié)合。同時滿足學(xué)生的學(xué)習欲望，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)造能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和學(xué)習“個性化”，更適應(yīng)于高年級學(xué)生，是解決教學(xué)低效問題的途徑之一，更適應(yīng)于《大學(xué)英語教學(xué)大綱》對基礎(chǔ)教育（大學(xué)一、二年級）過后的提高階段（即三、四年級）的教學(xué)要求。

我們可以明顯地感受到高年級學(xué)生更加重視英語學(xué)習的實踐和運用，“個性化”的教學(xué)改革的目的就是促進學(xué)生“個性化”學(xué)習方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展，使高年級英語學(xué)習者自我素質(zhì)提高、為將來就業(yè)等方面做好充分的準備。實現(xiàn)這一目標需要通過建構(gòu)主義的教學(xué)模式這一手段加以實現(xiàn)。

因此在以建構(gòu)主義為基點，促進大學(xué)英語高年級英語課程“個性化”的教學(xué)體系改革，是對院校高年級大學(xué)英語教學(xué)在課程設(shè)置、管理模式、教學(xué)形式、可行性進行的一次全方位教學(xué)改革實踐，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合高年級學(xué)生素質(zhì)教育和專業(yè)知識的需求，能夠為高校大學(xué)英語后續(xù)教學(xué)的其他英語課程提供設(shè)想和建議。

參考文獻：

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[2]程鑫.英語任務(wù)型教學(xué)：過程觀.綜合觀與真實觀[J].中南民族大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）.2004.24（S1）：220.

篇3

論文摘 要 本實驗以建構(gòu)主義教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境建置高職高專商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)學(xué)習網(wǎng)頁，嘗試在高職高專商務(wù)英語教學(xué)中，探究網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習成效。本實驗采用“不等的前測后測控制組設(shè)計”的準實驗研究法，以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008級商務(wù)英語4個班級共160位學(xué)生為研究對象。利用學(xué)習網(wǎng)頁、收集與商務(wù)活動相關(guān)的各個業(yè)務(wù)流程的實際工作內(nèi)容，開發(fā)商務(wù)實訓(xùn)模擬網(wǎng)絡(luò)游戲，進行教學(xué)與施測，將學(xué)生商務(wù)英語評量之前測、后測成績進行比較分析。

一、研究背景

學(xué)習是人類的本能，也是權(quán)利，惟有通過學(xué)習，個人天生的才能才得以發(fā)揮。二十一世紀是網(wǎng)絡(luò)科技社會的時代，每一個公民具有資訊應(yīng)用知能與完善的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習環(huán)境是國家發(fā)展的基礎(chǔ)條件。未來網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(e-education)的應(yīng)用，無疑已經(jīng)成為最重要的學(xué)習資源與媒體，因此，對于學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習時，是否能有效達到學(xué)習目的成為關(guān)注的焦點。研究者在8年的教學(xué)工作中，在與學(xué)生的互動中，發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習商務(wù)英語課程時，往往因為對專業(yè)知識和技能死記硬背，使得已經(jīng)認為成功學(xué)習的商務(wù)知識和技能，在實際應(yīng)用別是在現(xiàn)代電子商務(wù)這個平臺中顯得刻板生硬。選擇以商務(wù)英語做為對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習世界的觀察中心，是希望學(xué)生達到對商務(wù)英語知識與技巧的有效學(xué)習，適應(yīng)現(xiàn)代科技對商務(wù)活動的影響，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的商務(wù)人才。

二、實驗?zāi)康?/p>

本實驗以商務(wù)活動中的一個業(yè)務(wù)流程為起點，提供網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習環(huán)境與評量概念發(fā)展。包括:1.以網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習環(huán)境，探究學(xué)生對商務(wù)知識與技能學(xué)習的特征。2.學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境中，對商務(wù)知識與技能的學(xué)習成效。3.推理不同能力的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境中，對商務(wù)知識與技能的學(xué)習差異。

三、教學(xué)與學(xué)習的理論基礎(chǔ)

1.建構(gòu)主義:

綜合國內(nèi)學(xué)者及其他建構(gòu)主義學(xué)者觀點的研究，指出現(xiàn)代建構(gòu)主義內(nèi)涵應(yīng)具有四大原則:“主動原則”、“適應(yīng)原則”、“發(fā)展原則”和“社會原則”。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習:

隨著資訊科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資訊流通的速度變快，使得一般學(xué)習模式向e-learning轉(zhuǎn)型，這將改變?nèi)〉弥R和學(xué)習的方法。e-learning的學(xué)習涵義(游寶達、劉明宗，2002)包括隨時隨地的學(xué)習方式;教材的重復(fù)使用性;教師與學(xué)生間角色的轉(zhuǎn)變和責任的改變;量身訂做的教材。

3.合作學(xué)習:

合作學(xué)習由個人化轉(zhuǎn)變到強調(diào)社會脈絡(luò)學(xué)習，在網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)習者使用各種網(wǎng)絡(luò)工具透過合作的方式來學(xué)習。網(wǎng)絡(luò)化合作學(xué)習環(huán)境(陳煥彬，1998)應(yīng)包含:小組成員應(yīng)具有群組凝聚力;任務(wù)是符合學(xué)習能力

與興趣;成員以小組成就為自己的學(xué)習成就;落實學(xué)習者個人的權(quán)利和責任。

四、實驗方法

本實驗利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺網(wǎng)頁，提供商務(wù)活動各個業(yè)務(wù)流程的學(xué)習情境，并利用與學(xué)生交流和教師教學(xué)札記的方式了解學(xué)生學(xué)習效果。實驗以質(zhì)量兼具的方式進行，以下針對實驗對象、實驗設(shè)計、實驗流程、實驗工具、資料處理分別加以說明:

(一)、研究對象

本研究對象廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008級商務(wù)英語4個班級，每班約40人，共160位學(xué)生為研究對象。兩班作為實驗組，另兩班為控制組。學(xué)生并依瑞文氏標準圖形推理測驗(Standard Progressive Matrices，簡稱SPM)的百分等級分為高推理能力(百分等級在73~99)、中推理能力(百分等級在28~72)、低推理能力(百分等級在1~27)。轉(zhuǎn)貼于

(二)、研究設(shè)計

本實驗以“不等的前測后測控制組設(shè)計”的準實驗研究方法(Cook & Campbell， 1979;王文科，1995)方式進行。兩組學(xué)生皆接受前后測，以共變數(shù)分析(analysis of covariance;ANCOVA)去除學(xué)生原來的背景差異，統(tǒng)計教學(xué)模式是否影響學(xué)生的知識與技能的學(xué)習。本實驗中實驗組與控制組的教學(xué)時間均為4節(jié)課(即一個商務(wù)活動業(yè)務(wù)流程的學(xué)習)，且任課教師為同一位具八年教學(xué)經(jīng)驗的自然老師?？刂平M在一般學(xué)習環(huán)境就是傳統(tǒng)教室中教師與學(xué)生面對面的學(xué)習環(huán)境中進行學(xué)習，即教師與學(xué)生必須在相同時間與同一地點進行以講述為主的教學(xué)活動，教學(xué)步驟即教師講述教學(xué)內(nèi)容介紹活動項目、內(nèi)容規(guī)定活動步驟說明活動結(jié)果說明本單元內(nèi)容與活動結(jié)果重點，課堂中進行學(xué)生學(xué)習效果的展示;而實驗組在商務(wù)英語實訓(xùn)室(網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習環(huán)境中)進行4節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生可利用課余時間或在家自行上網(wǎng)學(xué)習。

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習的情形說明如下: 1、提供網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習環(huán)境的第1、2節(jié)課，在商務(wù)英語實訓(xùn)室上課，每位學(xué)生分別使用一臺電腦，每六個同學(xué)一個小組。第1節(jié)課由于是第一次使用商務(wù)英語實訓(xùn)室，教師利用廣播系統(tǒng)向?qū)W生介紹如何登入學(xué)習網(wǎng)頁，由學(xué)生自行登入，瀏覽與探討學(xué)習頁的內(nèi)容(包括:信息區(qū)、學(xué)習區(qū)與網(wǎng)頁地圖)，并且指導(dǎo)學(xué)生如何使用留言版和討論區(qū)。第2節(jié)課由教師指導(dǎo)學(xué)生完成商務(wù)英語活動中，其中一個業(yè)務(wù)流程的模擬網(wǎng)絡(luò)游戲。讓學(xué)生根據(jù)游戲的結(jié)果(分數(shù))，分析游戲過程(即業(yè)務(wù)活動過程)，討論得此游戲分數(shù)的原因(即優(yōu)缺點)。并將分析結(jié)果寫在討論區(qū)里。2.提供網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習環(huán)境的第3、4節(jié)課:在商務(wù)英語實訓(xùn)室上課，每位學(xué)生分別使用一臺電腦，每六個同學(xué)一個小組。除了讓學(xué)生自由了解學(xué)習網(wǎng)頁的內(nèi)容之外，還要求學(xué)生在討論區(qū)回答問題。此次的重點在于教師利用廣播系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)討論區(qū)里的問題開展小組討論，并且每個小組將討論的結(jié)果輸入留言板里，然后由每組各派一位代表上臺發(fā)言。最后由教師進行總結(jié)。

(三)、實驗設(shè)計流程

從決定實驗主題到撰寫實驗設(shè)計主要有兩個階段:資料收集階段、實驗設(shè)計階段。

(四)、實驗工具

本實驗所使用的實驗工具主要有:商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、模擬實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)游戲，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容測驗和討論平臺。

(五)、資料處理

本實驗采取質(zhì)量并重方式，以前、后測驗的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及交流方式探究學(xué)生學(xué)習效果的改變情況，資料的分析分為兩部分: (一)量化分析1.商務(wù)英語學(xué)習成效分析2.商務(wù)英語學(xué)習問題分析(二)質(zhì)性分析。包括教師教學(xué)札記、與學(xué)生交流的內(nèi)容轉(zhuǎn)錄。

篇4

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

一、引言

武昌理工學(xué)院自2011年承擔國家教育體制改革試點任務(wù)以來，開始逐步實行以開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式為主線的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式的核心是以學(xué)生自主學(xué)習為中心，教師課堂授課做到講重點、講難點，還課堂于學(xué)生，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生。開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式既對教師的備課、課堂提問、講授、輔導(dǎo)答疑以及批改作業(yè)練習設(shè)置等環(huán)節(jié)提出了全新的要求，也對學(xué)生如何科學(xué)合理的安排時間、科學(xué)有效的完成自主學(xué)習任務(wù)有了更高的要求。對于《高級英語》課程的教師和學(xué)生而言，開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式的實施，既對教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，也為教學(xué)質(zhì)量的改善、學(xué)生素質(zhì)的提升帶來了機遇。

《高級英語》課程在我國各高校英語專業(yè)的地位不言而喻。在武昌理工學(xué)院2012版的 《英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中，《高級英語》被確定為該專業(yè)兩門核心專業(yè)課程之一。在課堂教學(xué)過程中，注重將文化知識融入課文講解中，注重培養(yǎng)高年級學(xué)生的人文精神，其目的是幫助學(xué)生吃透課文中精深的語言及其深刻的寓意。這一教學(xué)理念符合教育部新修訂的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》的要求，即高級英語的一個重要培養(yǎng)目標是：“擴大學(xué)生知識面，加深學(xué)生對社會和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生對名篇的分析和鑒賞能力?！蓖瑫r，也符合新版《高等學(xué)校英語專業(yè)八級考試大綱》的要求，即從2005年3月開始，英語專業(yè)八級考試試題中取消了快速閱讀，代之以人文知識的考察。這也體現(xiàn)了現(xiàn)階段大學(xué)高年級的英語教學(xué)正由功用主義向人文主義轉(zhuǎn)變。

二、《高級英語》教學(xué)中文化導(dǎo)入的方法與技巧

雖然教授高級英語的教師越來越重視教授人文知識，但是，很多教師在教學(xué)方面有以下困惑：人文知識哪些部分可以有學(xué)生自主學(xué)習來完成？把人文知識安排在什么時候講解更合適？以什么的形式來呈現(xiàn)人文知識能達到絕佳的教學(xué)效果？筆者認為，以開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式為基礎(chǔ)的《高級英語》教學(xué)過程中，文化導(dǎo)入宜安排在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，重點是學(xué)生在完成教師設(shè)置的思考題的過程中掌握相關(guān)人文知識的精髓；在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師安排學(xué)生就自己的完成情況進行分析討論，教師最后點評和總結(jié)，使人文知識真正成為學(xué)生的知識素質(zhì)。筆者以總結(jié)《高級英語》教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)的指導(dǎo)意見，談?wù)勔蚤_發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式為基礎(chǔ)的《高級英語》教學(xué)中文化導(dǎo)入方法與技巧以及應(yīng)注意的問題。

（一）背景知識導(dǎo)入法

《高級英語》這門課程在英語專業(yè)高年級教學(xué)階段中占據(jù)核心地位，因此編者在課文的選材上花費較大的功夫。以張漢熙主編的《高級英語》（2011年修訂版）這套教材為例，不難看出有不少篇章選自英美知名作家的作品。當教師在講授這類篇章時，可以采用背景知識導(dǎo)入法。背景知識導(dǎo)入法可從作家生平，作品創(chuàng)作的時代背景，作品產(chǎn)生的影響等方面入手，充分利用對名人名篇的關(guān)注導(dǎo)入新課。

如討論張漢熙主編的《高級英語》（2011版）第一冊第6課“Mark Twain： Mirror of America”時，教師布置自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解馬克.吐溫的生平以及影響。在課堂上隨機安排學(xué)生進行展示，并通過多媒體課件向其他同學(xué)展示馬克吐溫的背景信息，例如：

1 Early life

2 Writing career and success

3 Awards and other recognition

4 Controversy and criticism

5 Selected works

這樣，學(xué)生通過自己的自學(xué)、其他人的展示和教師講解會全面了解馬克吐溫的生平、寫作生涯以及文學(xué)影響。本文認為，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在老師的啟發(fā)下更容易理解文章所表現(xiàn)的主題。

（二）師生互動導(dǎo)入法

師生交流導(dǎo)入法是比較常見，通用的一種方法，關(guān)鍵在于教師要善于運用簡練的語言展現(xiàn)文章中重要的文化知識。教師可以利用新課前開始前十分鐘左右時間和同學(xué)進行自由交談，或者順著學(xué)生課前做的Oral Presentation 進行交談，這樣不知不覺地把文化背景知識滲透給學(xué)生。這種方法比較自然，而且有利于學(xué)生接受。 如教張漢熙主編的《高級英語》第1冊第1課“Face to Face with Hurricane Camille”時，筆者首先與學(xué)生對文章的體裁進行了討論，并對課文的背景知識設(shè)置了如下的自學(xué)任務(wù)：knowledge of American states and cities； information of hurricane；并讓學(xué)生在自習并理解全文大意的基礎(chǔ)上繪出颶風行進路徑。教師可以采用英語專業(yè)八級考試歷年真題中的相關(guān)的人文知識部分來檢測學(xué)生的自主學(xué)習成效。這樣做既做到了檢測的科學(xué)權(quán)威性，又體現(xiàn)了任務(wù)設(shè)置的針對性，更能引起學(xué)生的興趣和重視。另外，第1冊第3課“Blackmail”，第14課“Speech on Hitler’s Invasion of the USSR”等課文亦可采用此種方法進行人文知識的導(dǎo)入。

（三）課堂討論導(dǎo)入法

設(shè)置問題和情景是激發(fā)學(xué)生思維的一種有效方法，科學(xué)的提問會讓學(xué)生產(chǎn)生懸念效果。例如講授 “Every Use”和“Way to Rainy Mountains”時，教師可以提出“How much do you know about African American and Native American literature？”這樣開放性的問題，來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生從自己感興趣的角度來學(xué)習和理解美國少數(shù)民族文化。通過學(xué)生的積極主動參與，本課中出現(xiàn)的大部分與非裔美國人以及印第安人有關(guān)的文化知識被學(xué)生挖掘出來，并在教師和學(xué)生互動交流過程中被消化吸收。筆者認為，文化信息不僅可以被記憶，也可以被吸收理解。通過這種開放式的討論，學(xué)生能更好的掌握英美文化，成為更成功的跨文化學(xué)習者。

（四）學(xué)生表述導(dǎo)入法

學(xué)生表述導(dǎo)入法充分體現(xiàn)了英語專業(yè)高年級階段學(xué)生學(xué)習的自主性和獨立性。這一方法的運用如下：在新課之前，教師把要講授文章中的文化信息歸納出來，布置給學(xué)生查找，并要求課上向同學(xué)們做講解。這樣做一方面鍛煉了學(xué)生的英語實踐能力，另一方面為課堂教學(xué)注入了生機與活力，真正做到教學(xué)相長。例如：在講授第1冊第4課“The Trial that Rocked the World”時，將每個班級分成若干個小組，從課文中挑選出相應(yīng)數(shù)量的文化知識，每組負責準備一個知識點。由于課時限制，課上選取3-6名同學(xué)講授文化知識，其余制成講義發(fā)到學(xué)生電子郵箱，供其參考和自學(xué)。

三、《高級英語》教學(xué)中運用文化導(dǎo)入方法應(yīng)注意的問題

（一）熟悉教材，把握教材中重點的文化知識

教師在選擇文化知識點時，要從學(xué)生的角度出發(fā)，來選擇那些干擾句意理解甚至篇章理解的知識點。例如很多學(xué)生不理解，在維多利亞時期的英國，每頓飯勇于吃“雞腿”的家庭主婦怎么就具備了犧牲精神？他們認為這里Virginia Woolf用到了Irony的修辭手法。其實，如果學(xué)生了解一定的中西方飲食文化的差異，他們就知道雞腿在西方并不像在中國一樣受歡迎。同時，在學(xué)習過程中不能剛一開始就向?qū)W生大量灌輸深層文化知識，否則文化教學(xué)就成了高不可及的“空中樓閣”，因此，培養(yǎng)學(xué)生的社會文化意識要適度，要考慮學(xué)生學(xué)習的主動性。高級英語課中文化輸入不能獨立于語言教學(xué)之外，講授的重點、份量和方法要和不同層次的教學(xué)對象及教學(xué)目的要求相符合。

（二）注重文化導(dǎo)入方法的靈活性，利用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化的教學(xué)手段

在文化導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師的語言要有趣味性。這就要求教師不斷沉淀教學(xué)的藝術(shù)魅力，使自己的課堂能引人入勝。因為《高級英語》中蘊含大量有深度的文化知識，所以教師在備課時要仔細研究，精心準備，講解時用通俗易懂、風趣幽默的語言把復(fù)雜的人文知識簡單化，做到深入淺出。注意文化導(dǎo)入方法是靈活多變的。文化導(dǎo)入，“導(dǎo)”無定法，切忌鸚鵡學(xué)舌，東施效顰。教師應(yīng)針對不同的教材和教學(xué)內(nèi)容采用靈活多變的文化導(dǎo)入方法。即使是同一本教材，同一個教學(xué)內(nèi)容，文化導(dǎo)入也要因時因地因?qū)ο蟮牟煌煌?，既要具有趣味性，又要具有一定的深度和廣度。教師在進行文化導(dǎo)入時，應(yīng)充分利用圖片，音頻、視頻以及網(wǎng)絡(luò)來豐富教學(xué)資源，增加文化導(dǎo)入的趣味性，使得該環(huán)節(jié)具有新鮮感，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習文化知識的主動性積極性。

（三）注意課堂文化導(dǎo)入與課外自學(xué)文化知識相結(jié)合

文化是豐富多彩的，人們言行舉動無不表現(xiàn)出其民族的文化特征?！陡呒売⒄Z》課堂學(xué)習時間畢竟有限，因此我們必須多途徑、多方法、多側(cè)面實施文化教學(xué)計劃。教師應(yīng)該以檢測為手段，以學(xué)生內(nèi)化為目的，鼓勵學(xué)生課外大量閱讀英語國家文學(xué)作品，積極參加文化專題講座，觀看英語影視作品等，使文化輸入成為課堂的延伸和補充。

四、結(jié)束語

本文認為，文化導(dǎo)入是《高級英語》教學(xué)中向?qū)W生滲透人文知識的有效途徑。科學(xué)有效的文化導(dǎo)入能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情。精彩的人文知識導(dǎo)入能夠為學(xué)生理解文章主題思想、習得語言知識掃除障礙。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中積極嘗試有效的文化導(dǎo)入方法。經(jīng)過不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷探索，筆者相信科學(xué)的文化導(dǎo)入一定能幫助英語專業(yè)高年級學(xué)生開闊眼界，擴大視野，增長人文知識，為學(xué)生通過英語專業(yè)八級考試以及提高學(xué)生的跨文化交際能力做好充分的準備，真正提高學(xué)生的語言素質(zhì)。

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篇5

1. 語言輸入重視不夠。英語本身是一門語言教學(xué)，語言信息的大量輸入是很重要的，教師還要能結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多層次、多層面的教學(xué)活動，能用多媒體等信息化技術(shù)為學(xué)生提供盡可能的語言輸入，為學(xué)生的語言實踐打下良好基礎(chǔ)。然而，在目前的高中英語課堂教學(xué)中，教師不能提供學(xué)生足夠量原汁原味的語言材料，對文本重視度也不夠，出現(xiàn)了語言輸入量不夠，語言輸出質(zhì)不高的問題。

2. 非測試性評價的落實問題。課堂教學(xué)既要重視過程也要重視結(jié)果，教師對教學(xué)效果的檢驗過多看重的是考試成績，往往忽略了課堂教學(xué)效果的監(jiān)測，對“教學(xué)目標是否適合學(xué)生的需要、能力和愿望；教學(xué)設(shè)計是否有效地完成了教學(xué)目標；教學(xué)活動是否按教學(xué)計劃進行；教學(xué)目的是否達到或者達到什么程度”等問題重視不夠。

3. 課堂中不能給學(xué)生足夠的實踐和體驗的時間。很多教師在英語課上總會有沒完成或者一帶而過的教學(xué)活動，有的甚至把重要的給學(xué)生思考和閱讀等實踐活動的時間略過，課堂上能給學(xué)生足夠訓(xùn)練的時間很少，基本沒有學(xué)生總結(jié)時間，部分教師代替學(xué)生完成總結(jié)。

二、教學(xué)策略

1. 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，遵循語言教學(xué)規(guī)律。對于那些觀念有所轉(zhuǎn)變，但是教學(xué)行為上處于束手無策狀態(tài)的教師，在教學(xué)過程中教師不但要由“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)為“啟發(fā)式”教學(xué)，更要遵循語言教學(xué)規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、記憶、歸納等策略進行學(xué)習。教師要尊重學(xué)生的認識、觀點，關(guān)注學(xué)生的需要。課堂教學(xué)能從學(xué)生“學(xué)”的角度創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動，并有意識地啟發(fā)學(xué)生進行探究式學(xué)習，提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的空間，吸引和組織學(xué)生積極參與。

2. 加強對《課程標準》的學(xué)習和研讀。認真研讀并深刻理解《課程標準》，使《課程標準》精神入腦入心，只有真正體會、接受了《課程標準》的精髓，才能將《課標》精神和理念真正轉(zhuǎn)化教學(xué)行為，樹立以“學(xué)生為本”的思想。課堂教學(xué)活動的設(shè)計要關(guān)注教師的教，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，課堂強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)把時間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，在以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)過程中，重視學(xué)生英語基本技能和綜合語言運用能力的提高。

3. 提高“高中英語類型課”意識，強化精品英語類型課的設(shè)計。高中英語教師必須在“精”字上下功夫，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，對“聽說課、閱讀課、寫作課、試卷講評課、語言實踐課”等課型深度挖掘。比如，閱讀課教學(xué)不能僅浮于表面，要對文本內(nèi)容深度處理，對學(xué)生技能有難度破解的層面。不僅要幫助學(xué)生理解文章的意義，還要掌握文章的結(jié)構(gòu)，既要有整體教學(xué)，又要有局部分析；既要有輸入活動，給學(xué)生足夠時間和空間去閱讀，又要有輸出展示，關(guān)鍵還要關(guān)注學(xué)生的反饋。

篇6

教師教學(xué)計劃報告一

一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想

1.結(jié)合《普通高中語文課程標準》的學(xué)習，在語文教學(xué)中有步驟地落實現(xiàn)代民主的、開放的和人文化的語文教育理念;

2.推廣我們使用新教材的過程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取構(gòu)成一套與新課標配套的新課型并加以完善。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生確實存在基礎(chǔ)普遍不夠扎實的問題，閱讀本事、分析鑒賞本事及對文章整體感知本事均令人擔憂，且有相當一部分學(xué)生不重視語文。所以，在對學(xué)生全面強化督促的同時，如何抓好基礎(chǔ)，強化針對性，有的放矢，探索改善講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。

三、教材分析

新教材的體系和構(gòu)建，在試驗修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系;二是破除了比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說明、比較復(fù)雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合本事培養(yǎng)目標和課文本身實際組織單元;三是編寫了與教材相配套的《語文讀本》，作為語文教材的有機組成部分，供學(xué)生在課外閱讀;四是設(shè)計了探究性學(xué)習的資料，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究本事。普通高中課程標準實驗教科書語文必修1，分為“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個部分。前3個部分納入課內(nèi)學(xué)習計劃，“名著導(dǎo)讀”可在課外自主安排。

必修1“閱讀鑒賞”部分所選的課文，既有寫景抒情的詩歌散文名篇，也有與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的實用文章。4個單元分別是：情感與意象(現(xiàn)代詩歌)，提要鉤玄(古代敘事散文)，品人與品文(記敘散文)，博觀約取(新聞、報告文學(xué))。“表達交流”中的寫作部分主要從寫作資料的角度訓(xùn)練記敘文的寫作，寫作專題分別是：《心音共鳴寫觸動心靈的人和事》《親近自然寫景要抓住特征》《人性光輝寫人要凸顯個性》《黃河九曲寫事要有點波瀾》。“口語交際”專題為《朗誦》。“梳理探究”設(shè)計的專題有：《優(yōu)美的漢字》《奇妙的對聯(lián)》《新詞新語與流行文化》。“名著導(dǎo)讀”介紹了《論語》和《大衛(wèi)科波菲爾》。

四、教育教學(xué)目標

引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，感受其思想，發(fā)展想象力和審美力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。經(jīng)過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。在探究活動中，勇于提出自我的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究本事，逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學(xué)風。

引導(dǎo)學(xué)生能圍繞教學(xué)目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據(jù)自我的特點，揚長避短，逐步構(gòu)成富有個性的語文學(xué)習方式。了解學(xué)習方法的多樣性，掌握學(xué)習語文的基本方法，能根據(jù)具體對象，采用適當?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。經(jīng)過對語文知識、本事、學(xué)習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融會整合，切實提高學(xué)生語文素養(yǎng)。學(xué)習用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的資料和思想傾向，提出自我的看法。

五、教學(xué)構(gòu)想

1、繼續(xù)貫徹國家課程標準計劃的教學(xué)思想，提高課堂教學(xué)的效果。

2、新教材的“減負增效”尤為重要，加強探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實踐和總結(jié)，共同研究課堂三種方式的變革(教學(xué)方式、學(xué)習方式、評價方式)。

3、閱讀教學(xué)要以“點”帶面，關(guān)注本事培養(yǎng)的不一樣層級目標，不斷反思教學(xué)的實效性。寫作、口語、文言等資料可作穿插式教學(xué)。在教學(xué)過程中，要異常重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學(xué)的評鑒等教學(xué)要點的夯實。

4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學(xué)工作之中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展活動。此外，在常規(guī)課堂教學(xué)中不可忽視學(xué)生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性本事的培養(yǎng)。

5、繼續(xù)探討新教材活動課的教學(xué)原則和教學(xué)方式。

六、具體措施

(一)進取研究課改實施辦法。

認真學(xué)習語文新課程資料，探究其精神。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學(xué)資料、操作程序、教學(xué)方法。

(二)進取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。

語文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境，幫忙他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學(xué)習心態(tài)和策略，探尋適合自我的學(xué)習方法和途徑。而合作學(xué)習有利于在互動中提高學(xué)習效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。所以，我們鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，進取參與討論及其他學(xué)習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。為了改變過于強調(diào)理解學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。組織學(xué)習小組，開展合作性學(xué)習。落實課前預(yù)習疑難問題收集制。課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位，努力創(chuàng)設(shè)交流、表達空間。

(三)多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。

除教學(xué)上安排的閱讀資料外，充分利用《語文讀本》擴展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的本事。進取開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現(xiàn)當代美文和文言短文，供給給學(xué)生閱讀，，努力經(jīng)過學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習慣、語感等多方面提升學(xué)生閱讀本事。充分利用圖書館和網(wǎng)上的資源，讓學(xué)生閱讀更多的課外知識，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學(xué)生閱讀的速度、理解文章資料的水平，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會自我找資料，既到達開闊學(xué)生的視野又積累資料的目的。課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。

(四)加強備課組合作交流，學(xué)和復(fù)xxx度、統(tǒng)一練習等。加強備課組內(nèi)聽課評課活動。為完成教學(xué)目標，在團體備課、分工合作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮電子備課、電腦教學(xué)的優(yōu)勢，努力探索并走出一條課改的路子，使學(xué)生真正想學(xué)、樂學(xué)和會學(xué)，真正愛上語文這門課。明確職責，分工合作，同心協(xié)力，應(yīng)對新教材、新資料，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，實行備課資料資源共享，備課方式各施所長。同時，經(jīng)過相互聽課、評課，相互促進，提高自我的教學(xué)本事，更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。

(五)注重初高中知識銜接，充分利用課前3分鐘。課上，引導(dǎo)學(xué)生動起來，質(zhì)疑問難，深入探究，師生一齊切磋學(xué)問，砥礪思想;課外，經(jīng)過少而精的作業(yè)，積累知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)本事。課堂內(nèi)外，都要讓學(xué)生意識到：自我才是學(xué)習的主人!

(六)注重基礎(chǔ)知識和積累和閱讀本事的提高相結(jié)合，注重鑒賞水平和表達本事的提高，講練結(jié)合。加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，利用好早讀、早自習和課間時間。作業(yè)精選精批，及時校對講解。認真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復(fù)習工作。

(七)進取參加教育主管部門及學(xué)校安排組織的各項教學(xué)教研活動，發(fā)揮學(xué)科組和備課組的團體優(yōu)勢，集思廣益，共同提高。加強理論學(xué)習，更新教學(xué)觀念，提高教師自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。強化教學(xué)教研意識，進取承擔課題研究及學(xué)校校本教材的編寫，撰寫學(xué)科教學(xué)論文，提高教學(xué)教研本事。加強與外界交流，及時了解教學(xué)、高考的最新信息。

(八)組織開展豐富多彩的語文課外活動及教研活動。2015年1月上旬組織舉辦高一學(xué)生“感恩”為主題的演講比賽，利用課外活動時間觀看鋼筆字規(guī)范書寫視頻，強化學(xué)生規(guī)范書寫的意識。引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生成立語文學(xué)習相關(guān)的興趣小組及社團。

教師教學(xué)計劃報告二

新的學(xué)期，新任務(wù)，為了使本學(xué)期的教育教學(xué)工作能更上一層，盡心盡力地搞好本職工作，特制定一個切實可行的教學(xué)計劃：

一、班級概況分析：

一年級學(xué)生年齡較小，他們從幼兒園進入了小學(xué)的大門，一下子比較難以適應(yīng)小學(xué)生活。尤其是不少學(xué)生還保留了許多從幼兒園帶來的不良習氣，如課間紀律差，上課比較自由，還未懂得小學(xué)學(xué)習的一些常規(guī)要求。同時，由于他們來自各個不一樣的幼兒園，所受的教育也各不相同。所以，教師一方面要抓好常規(guī)教育，一方面要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習的興趣。雖說都上過幼兒園，理解過必須的教育教學(xué)，但有的不夠規(guī)范，異常是拼音和寫字方面，需要進行糾正和輔導(dǎo)。此外，此刻的孩子在家都是小皇帝，自主性差，個性強又怕困難。我們應(yīng)當加以正確引導(dǎo)，多加鍛煉，幫忙他們盡快適應(yīng)學(xué)校生活，接軌新課程學(xué)習。

二、本冊教材分析：

本冊教材包括“入學(xué)教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學(xué)教育的目的在于幫忙學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習常規(guī)。接下來是漢語拼音，學(xué)拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)，10篇課文，識字(二)，又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12～14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在資料上有必須的聯(lián)系。每個單元之后設(shè)語文園地，以豐富的資料和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文本事。此外，全冊設(shè)6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓(xùn)練。

識字的編排實行認寫分開，多認少寫。

教材的編寫以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材資料具有綜合性、科學(xué)性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

三、本學(xué)期教學(xué)目標：

1.漢語拼音。學(xué)會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。

能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢字。

2.識字與寫字。認識常用漢字400個，其中100個會寫。喜歡學(xué)習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3.閱讀。學(xué)習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習借助讀物中的圖畫閱讀。

4.口語交際。能認真聽別人講話努力了解講話的主要資料。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。進取參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自我的意見。

四、本冊教學(xué)重點、難點：

(一)、重點：

1、漢語拼音是學(xué)生學(xué)習漢語的工具，所以漢語拼音的教學(xué)是重點。

2、認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。

3、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

(二)、難點：

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，所以學(xué)生掌握起來就比較困難，所以，拼音教學(xué)是難點。

2、識字量的增加，是學(xué)生“回生率”很高，所以400個漢字教學(xué)是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。

3、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言，在閱讀教學(xué)中是個難點。

五、提高教學(xué)質(zhì)量主要措施：

1、幫忙學(xué)生了解學(xué)校常規(guī)，幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

2、吃透新教材，深入了解學(xué)生，創(chuàng)造性地使用新教材。

3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設(shè)簡便愉悅的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

4、加強語文和兒童生活的聯(lián)系;引導(dǎo)學(xué)生留意生活，在生活中學(xué)語文。

5、設(shè)立學(xué)習小組，讓學(xué)生自主合作地開展學(xué)習，培養(yǎng)合作探究精神。

6、認真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結(jié)。

7、尊重學(xué)生的個體差異，及時導(dǎo)優(yōu)輔差。

8、變學(xué)會為會學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習的靈活方法，把主動權(quán)交給學(xué)生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內(nèi)每個教點的聯(lián)系。

9、識字教學(xué)遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學(xué)生負擔的情景之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過程當中，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學(xué)習當中。尊重學(xué)生的不一樣的學(xué)習方式和學(xué)習方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)構(gòu)成的初步的識字本事來獨立識字，鼓勵他們用自我最喜歡、最習慣的方法認記漢字。進取提倡同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，一齊玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進學(xué)生在合作學(xué)習中分享識字的樂趣。

10、重視學(xué)生寫字習慣的培養(yǎng)，要加強寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時候，板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質(zhì)量。

11、在口語交際教學(xué)之前，要提早布置準備工作。在教學(xué)時，重視情境的創(chuàng)設(shè)，經(jīng)過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程當中，進取參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生供給能夠模仿的對象，同時關(guān)注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控，構(gòu)成有效的師生、生生互動。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅;對于后者，則在適當?shù)臅r機予以糾正，一般不打斷學(xué)生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。學(xué)生的口語交際本事的培養(yǎng)，除了經(jīng)過專門設(shè)計的口語交際課，在很大的程度上還要依靠于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學(xué)中，要有意識地經(jīng)過回答問題、討論交流，對學(xué)生進行交際訓(xùn)練。此外，還要多鼓勵學(xué)生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際本事。

教師教學(xué)計劃報告三

一、指導(dǎo)思想：

以__市教研室、學(xué)校和教導(dǎo)處教學(xué)計劃為依據(jù);繼續(xù)以課程改革為中心，以新課程理念、課程綱要指導(dǎo)教研教學(xué)，反思和總結(jié)在課程實施過程中構(gòu)成的經(jīng)驗，深入研究課堂實施過程中出現(xiàn)的新問題、新情景，尋找解決問題的對策，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，進取推進課堂教學(xué)改革，提升教師的質(zhì)量觀，為進一步提高我校英語教學(xué)質(zhì)量而扎實開展教學(xué)。

二、教學(xué)目標：

1.提高英語教學(xué)質(zhì)量，確保完成學(xué)校提出的各項指標。

2.繼續(xù)以課改為中心，抓實英語學(xué)科教學(xué)常規(guī)。

3.與信息技術(shù)整合，運用白板技術(shù)輔助教學(xué)。

4.加強理論學(xué)習，推動教學(xué)改革。

5.進取開展反思型教研活動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

6.開展課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)本事。

三、教學(xué)措施：

(一)加強理論學(xué)習，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

1.組織教師繼續(xù)學(xué)習《英語課程標準》、《英語課程綱要》等精神，充分認識課程改革的重要意義，關(guān)心并參與當前的課程改革研究;要認識到英語教學(xué)在整個素質(zhì)教育中的重要地位和作用;并努力將這些正確的思想理念轉(zhuǎn)化為進取可行的教學(xué)實踐活動。以課堂為主要陣地，進取開展教學(xué)改革實踐，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習特點探討小學(xué)英語教學(xué)，并用這些理念來指導(dǎo)平時的課堂教學(xué)，努力探索提高課堂教學(xué)效率的途徑和方法。認真做好理論筆記，對學(xué)習心得、體會能及時小結(jié)，能聯(lián)系實際進取撰寫教育教學(xué)論文和案例，從實踐上升到理論。將教學(xué)、學(xué)習、研究融為一體。

2.明確小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習英語的進取態(tài)度，建立學(xué)習英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生必須的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ);使他們初步構(gòu)成用英語進行簡單日常交流的本事，為終身發(fā)展服務(wù)。

(二)落實常規(guī)教學(xué)，提高教學(xué)效率

開展以“實施有效教學(xué)”和“常規(guī)資料”為主題的校本教研。以落實課標、用好教材為基礎(chǔ)，以實施有效課堂教學(xué)為重點，讓教師立足實踐，提出問題、分析問題、不斷反思。

1.有效地組織好教研組常規(guī)教學(xué)，抓實業(yè)務(wù)學(xué)習、建立“個人初備——團體研究——個性發(fā)揮”的團體備課制度、聽課、評課等教學(xué)，發(fā)揮團隊協(xié)作精神，用團體的智慧來促進自我的教學(xué)。在各年級的備課中，做到教學(xué)資源共建、共享。

2.規(guī)范作業(yè)的布置與批改，嚴格按照我組制定的“英語作業(yè)批改要求”。在作業(yè)布置中由單一性作業(yè)向綜合性作業(yè)轉(zhuǎn)變。

3.在整個教學(xué)過程中，要求教師樹立“全局觀”，不是教幾年級就只管這個年級，而是要進取參與到新教材的學(xué)習與探討中，做到年級之間知識的整合與鏈接。

4.防止分化現(xiàn)象，進取探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略是我們要面臨的一大課題。部分學(xué)生學(xué)習時難度較大，所以我們在教學(xué)中應(yīng)重視這些薄弱群體，并采取有效措施，如做好輔差教學(xué)等，不讓一個學(xué)生掉隊。堅持以學(xué)生為本，盡可能使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

其次，改善課堂教學(xué)。本學(xué)期繼續(xù)推進課堂教學(xué)的探索：(1)確立課堂教學(xué)思路：著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用本事，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言;充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行英語教學(xué)。(2)采用以活動課為主的教學(xué)模式，突出在活動中學(xué)、練、用，強調(diào)用語言做事，每個活動的展開要有情景，有語言，有過程，有結(jié)果。任務(wù)型的活動能夠適當滲透其中。(3)課堂教學(xué)中采用團體、個人、小組等多種活動形式，創(chuàng)造機會引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與，突出學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的進取情感體驗。

(三)加強教研組建設(shè)，提升教師水平

1.教研組長要做好對本組教師教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)、督查教學(xué)，帶領(lǐng)本組教師扎扎實實地進行教研，切實提高教研活動的實效性。經(jīng)過聽課、評課，學(xué)習、交流等多種活動形式，提高教研組長自身的教學(xué)水平和教研組的管理本事，以促進英語教研組建設(shè)。進一步加強指導(dǎo)綜合學(xué)科教研活動。教研重點要進一步轉(zhuǎn)移到研究課堂、研究學(xué)生上，促進學(xué)生主動、全面、充分地發(fā)展。

2.注重發(fā)揮“幫帶”的作用，促進青年教師成長。組織青年教師學(xué)習常規(guī)，并加強檢查督促，經(jīng)過說課、聽課、評課、團體備課、教材分析等活動，讓新教師過好課標關(guān)和教材關(guān)，盡快明確備課、上課的基本規(guī)范，適應(yīng)小學(xué)英語的教學(xué)要求，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.以各項團隊活動為平臺，增強我們英語教研組的凝聚力、戰(zhàn)斗力、研究本事和團隊精神。

(四)拓寬發(fā)展渠道，促進學(xué)科建設(shè)

1.繼續(xù)提高對英語學(xué)科的重視程度。我們英語教師要正確應(yīng)對此刻的英語教學(xué)實際，確保學(xué)生有足夠的早自習和課外輔導(dǎo)時間。一些家長對英語教學(xué)要求還不甚了解，我們要多與家長聯(lián)系，經(jīng)過《告家長書》或家長會等一些渠道與家長交流、溝通，發(fā)揮家長在學(xué)生英語學(xué)習中的引導(dǎo)和督促作用。

篇7

(一)英語教師參加繼續(xù)教育學(xué)習的基本情況寶雞市從1997年推行教師崗位職務(wù)培訓(xùn)，規(guī)定教師任現(xiàn)職五年期間必須參加一次培訓(xùn)，以此作為晉升高一級職稱的必備條件，2003年始開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，實施“繼續(xù)教育周”制度，規(guī)定中小學(xué)教師每年必須參加不少于72學(xué)時的培訓(xùn)學(xué)習。英語教師參與教師繼續(xù)教育學(xué)習以來，教師業(yè)務(wù)水平的變化體現(xiàn)在教育教學(xué)理念和教學(xué)手段的更新上，教師深刻地意識到新課程理念和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段對教育教學(xué)的重要性，對教師專業(yè)發(fā)展、繼續(xù)教育的認同感有很大提高，自我發(fā)展的目標更傾向于向“研究型教師、專家型教師”發(fā)展。參與調(diào)查的初中英語教師中98．5%參與了教師繼續(xù)教育學(xué)習。對于英語教師參加繼續(xù)教育的主要方式，從調(diào)查數(shù)據(jù)看，17．2%的教師認為參加繼續(xù)教育的主要方法是校本研修;62．3%的教師認為參加繼續(xù)教育的主要方法集中參加培訓(xùn);20．5%的教師認為參加繼續(xù)教育的主要方法是遠程教育培訓(xùn)。英語教師最喜歡的繼續(xù)教育培訓(xùn)形式方面，14．2%的教師選擇了脫產(chǎn)離崗長班培訓(xùn);42．8%的教師認為網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)更符合教師的工作及生活現(xiàn)狀;43%的教師認為繼續(xù)教育學(xué)習應(yīng)立足于學(xué)校及教師實際。從調(diào)查結(jié)果分析，教師參加繼續(xù)教育學(xué)習的主要方式是集中培訓(xùn)學(xué)習;教師最喜歡的繼續(xù)教育培訓(xùn)形式是脫產(chǎn)離崗長班培訓(xùn)。這說明主管部門、學(xué)校實施繼續(xù)教育培訓(xùn)主要還是集中式、大規(guī)模式的培訓(xùn)，脫產(chǎn)式的體驗式培訓(xùn)機會較少。

(二)英語教師參加繼續(xù)教育學(xué)習的模式與從調(diào)查數(shù)據(jù)看，初中英語教師參加的繼續(xù)教育學(xué)習主要模式是大規(guī)模式的集中講座模式，比例是47．3%;其次是學(xué)校內(nèi)部的小組合作、自我學(xué)習反思模式，比例為37．1%;再次是參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習模式的英語教師比例為8．1%，最后英語教師繼續(xù)教育學(xué)習局限于學(xué)校小范圍內(nèi)，參加體驗式、滲透式培訓(xùn)模式的機會較少，和外界、同行合作學(xué)習交流較少，比例僅占7．5%。英語教師參加繼續(xù)教育學(xué)習的主要內(nèi)容集中在教學(xué)方法與學(xué)習方法的研討方面，比例達到了54．6%;而對于繼續(xù)教育學(xué)習的內(nèi)容、形式談?wù)勛约旱目捶ǎ瑥睦蠋熣勗捒梢钥闯?，教師希望獲得專家的幫助和引領(lǐng)，和專家交流研討，加強實踐培訓(xùn)，提高自身專業(yè)知識水平;教師希望有自由支配的自主學(xué)習時間，集中精力去學(xué)習;教師期望進行繼續(xù)教育學(xué)習的形式多樣化，可以采取考察觀摩、實踐交流、影子培訓(xùn)、與名師結(jié)對子等方式，由此可見，教師越來越多地追求繼續(xù)教育學(xué)習的引領(lǐng)性、先進性，希望通過繼續(xù)教育學(xué)習開闊眼界，交流研討，分享經(jīng)驗，加快自身成長步伐。

(三)英語教師對繼續(xù)教育學(xué)習內(nèi)容的需求教師對繼續(xù)教育學(xué)習的內(nèi)容需求是很廣泛的，但是關(guān)注點相對集中在教育教學(xué)理論、提高科研能力、提高教育教學(xué)的實踐能力等方面。統(tǒng)計結(jié)果表明，對于教師繼續(xù)教育需求內(nèi)容的選擇，42．45%的英語教師選擇學(xué)科前沿性教育教學(xué)理論，30．64%的英語教師認為應(yīng)該進行課堂教學(xué)方法研究培訓(xùn)學(xué)習，而學(xué)生學(xué)法研究和班級管理工作分別占的比例分別為15．37%和11．54%。以此說明教師重視繼續(xù)教育學(xué)習的實用性和有效性，學(xué)習的目標方向更加具有針對性。因此，繼續(xù)教育學(xué)習要針對教師的實際需求和個性化需要，把理論學(xué)習和教學(xué)實踐活動結(jié)合起來。

(四)英語教師對繼續(xù)教育管理制度的意見對于教師繼續(xù)教育學(xué)習的考核方法，45．61%的被調(diào)查對象選擇了綜合考評，教師認為應(yīng)該由培訓(xùn)學(xué)校和教師所在學(xué)校共同考核，對學(xué)習效果作出評定;34．17%教師認為應(yīng)該根據(jù)教師個人參與繼續(xù)教育學(xué)習的材料、所取得的學(xué)習成果認定;22．22%的英語教師認為匯報答辯也是比較認可的一種考核方法;教師普遍認為繼續(xù)教育學(xué)習狀況，所取得的成績應(yīng)該與評優(yōu)評先掛鉤。

二、繼續(xù)教育學(xué)習存在的主要問題

結(jié)合問卷調(diào)查分析結(jié)果及與教師座談交流，重新審視目前我市初中英語教師的繼續(xù)教育工作，發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在:(1)英語教師學(xué)科本位傾向嚴重，參加繼續(xù)教育學(xué)習的大部分英語教師只關(guān)注英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，忽視與其他學(xué)科有關(guān)的綜合知識學(xué)習，知識面狹窄，難以適應(yīng)勝任當前的文化課教學(xué)。(2)從英語教師對繼續(xù)教育內(nèi)容形式的需求情況看，絕大多數(shù)教師仍然只關(guān)注課堂教學(xué)知識和能力的提高，追求實用有效的技能和學(xué)習，忽視理論學(xué)習和科學(xué)研究。(3)繼續(xù)教育學(xué)習的組織形式單一，以集中培訓(xùn)學(xué)習為主。(4)學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)習管理制度不完善，評估考核制度體系不盡科學(xué)，沒有真正激發(fā)教師參與繼續(xù)教育學(xué)習的積極性。(5)教師參與繼續(xù)教育學(xué)習的經(jīng)費時間沒有保障，教師參加繼續(xù)教育學(xué)習沒有形成有效機制。四、對策與建議通過綜合分析與思考，筆者認為，為了激發(fā)英語教師參加繼續(xù)教育學(xué)習的積極性，保障參加繼續(xù)教育學(xué)習的效果，英語教師及繼續(xù)教育主管部門應(yīng)做好以下幾個方面工作。

(一)英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)科本位思想，提高綜合素質(zhì)課程改革對教師的素質(zhì)要求是全方位，多角度，高層次的，教師要改變學(xué)科本位思想，學(xué)習了解與本學(xué)科教育教學(xué)有關(guān)的綜合課程知識，提高自身素質(zhì)，教師只有具備較強的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)當前的教育教學(xué)改革。《中國教育報》2001年9月19日第4版刊登題為《主干內(nèi)容為終身學(xué)習奠基》一文中指出:各學(xué)科都應(yīng)注重與社會生活的聯(lián)系，努力面向生活實際并服務(wù)于生活實際，各學(xué)科都力求與相關(guān)學(xué)科相互融合，使課程內(nèi)容跨越原“學(xué)科”間的道道鴻溝，最大限度地回歸和體現(xiàn)知識的“整體”面目。因此，教師必須具備宏觀課程觀，在熟悉、精通本學(xué)科知識理論的前提下，了解跨學(xué)科知識文化，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，成為一名具有綜合素質(zhì)能力的教師。2011版新課標明確提出英語教師應(yīng)不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。其中包括掌握現(xiàn)代教育技術(shù);加強文化修養(yǎng)，拓寬知識面。所以，在繼續(xù)教育學(xué)習過程中，英語教師應(yīng)該以此為契機，抓住機會，探討學(xué)習與英語學(xué)科有關(guān)的其他學(xué)科知識，不斷豐富自己的知識儲備，為更好地完成英語教學(xué)任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)英語教師應(yīng)重視理論學(xué)習，提高理論素養(yǎng)教育教學(xué)是一種實踐活動，但是如果沒有理論的指導(dǎo)，那就是盲目的實踐。2011版初中英語新課標明確規(guī)定，教師應(yīng)該準確把握本課程標準的理念、目標和內(nèi)容，運用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略。新課程改革要求教師研究學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習策略，研究語言教學(xué)的規(guī)律，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以學(xué)生為本，制定科學(xué)有效的教學(xué)計劃，促進每一個學(xué)生全面發(fā)展。只上好課，研究課堂教學(xué)不一定能教好學(xué)生。因此，英語教師具備豐富的教育教學(xué)理論知識，用理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐活動，以期取得更好的成績。

(三)創(chuàng)新繼續(xù)教育學(xué)習模式，激發(fā)參與學(xué)習的積極性繼續(xù)教育學(xué)習的模式應(yīng)靈活多樣，采取集中培訓(xùn)與教師研修相結(jié)合、實地培訓(xùn)學(xué)習與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習相結(jié)合的形式進行，學(xué)習應(yīng)該與教學(xué)實踐結(jié)合，從問卷調(diào)查可以看出，英語教師普遍希望接受專家、名師、一線優(yōu)秀教師的指導(dǎo)引領(lǐng)，這是對專家學(xué)者、名師、優(yōu)秀教師的認可，也表明教師對繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量要求逐步提高，更希望與有共同實踐經(jīng)歷的優(yōu)秀教師合作學(xué)習。交流與合作是提高個人能力與素質(zhì)的重要途徑。教育是一個系統(tǒng)工程，只有各種力量形成合力，才能順利完成教育教學(xué)任務(wù)。當然，在合作中不能解決的問題，就需要請教專家名師來指導(dǎo)、點播。教育主管部門、學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造機會，搭建普通教師與專家名師交流學(xué)習的平臺，從優(yōu)秀教師的成長中借鑒經(jīng)驗，縮短與名師、優(yōu)秀教師的差距，加快自身成長的步伐，正如馬克思曾經(jīng)指出:一個人的發(fā)展取決于和他直接、間接進行交往的其他人的發(fā)展。古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾經(jīng)說過:“知識領(lǐng)域中兩個人通過思想交流和辯論，都可以更加接近真理，而他們之中任何一個僅通過自己的思考都不可以達到這種程度。思想交流的結(jié)果，不僅是兩人已有的知識和思想，而且可以引發(fā)出新的知識和思想”。

篇8

2003學(xué)年，我們繼續(xù)“高舉民辦學(xué)校個別化之旗，走精品育才之路”。繼續(xù)深化和豐富“獻愛、到位、超前”的精品六字內(nèi)涵，關(guān)注社會，關(guān)注生活，錘煉和鍛造一支不固步自封，不畏懼艱難，敬業(yè)愛生，功底厚實的教師隊伍，營造溫馨健康勤勉的學(xué)習氛圍，堅持“讓寶石閃光”鑄魂工程，點亮學(xué)生心智。

我們要努力做好如下工作：

一、以文化培養(yǎng)人，以氛圍塑造人，以精神激勵人。

文化教育的開放，網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播，學(xué)生接觸了世界多元文化。我們既要堅持繼承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又要幫助學(xué)生理解多元文化現(xiàn)象，不排斥，也不全部“拿來”。要抵御文化霸權(quán)主義的侵害。在培養(yǎng)學(xué)生愛國情操的同時，培養(yǎng)國際意識，使他們成為大氣大度、具有國際視野的愛國主義者。

優(yōu)勝劣汰是自然法則。但是人類社會的發(fā)展和科技的進步又要求每一個社會成員具備合作交往能力，作為一個有共同理想、信念的團體，其成員必須具備共同目標的團隊精神。具有競爭意識與合作交流能力的一代新人，必須有與之匹配的校園氛圍才能培育。

現(xiàn)代社會物質(zhì)生活的豐富，在一定程度上滋生了享樂主義，導(dǎo)致重物質(zhì)輕精神的認識偏向。要提供精神追求，引導(dǎo)學(xué)生在追求真、善、美的艱苦探索過程中感受生活的樂趣。體驗創(chuàng)新成功的歡快，從而使他們樹立遠大理想，拒絕不思進??；崇尚精神追求，拒絕享樂主義；增強事業(yè)心、責任感，拒絕平庸。要正確認識自我，體諒他人，摒棄“唯我中心”。

二、堅持教育與自我教育、管理與自我管理相結(jié)合的教育手段，依托制度，依靠學(xué)生，依仗社會，重在過程，關(guān)鍵治本。

“在校做個主動學(xué)習全面發(fā)展，行為規(guī)范有自我約束力的好學(xué)生；在家做個勤儉自強孝敬長輩的好孩子；在社會做個誠實守信道德規(guī)范的好公民”。這是“新概念”三好學(xué)生的要求。學(xué)生有明確的學(xué)習責任、家庭責任和社會責任，從而需要學(xué)生及早地接觸社會(包括學(xué)校)、關(guān)心集體、關(guān)愛社會。學(xué)生行為的養(yǎng)成，制度要約束他，但僅依賴制度往往是被動的，非根本的。自主，讓學(xué)生參與，校、團、隊聯(lián)手來向陋習開戰(zhàn)，出聰明點子，想杜絕辦法，立有效措施，建綠色校園。學(xué)生是受教育者，更是教育者，在教育中受教育，新風可立。美國珍珠港、巴黎圣母院、泰國皇宮三地三張不同的中文告示分別標明“垃圾桶在此”、“請保持安靜”、“請便后沖水”三張告示的副標題是相同的：“這句話只寫給中國人看！”作為一個中國人心里決不是滋味。我們應(yīng)該用活事例來刺激學(xué)生做個文明人。

三、強化師資隊伍，提倡人文精神。

師資強則學(xué)校旺，師資弱則學(xué)校亡。形勢已將教育推向市場，學(xué)校也將遵循這一條優(yōu)勝劣汰規(guī)律。我們重視師資隊伍的整體優(yōu)化，以師德師風建設(shè)為核心，以教師教育教學(xué)實踐能力與創(chuàng)新能力為重點，要切實加強人才培養(yǎng)，積極優(yōu)化師資隊伍，努力建設(shè)一支敬業(yè)愛生、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、能夠適應(yīng)素質(zhì)教育要求的、創(chuàng)新型教師隊伍。

“我想老師的威信應(yīng)該來自豐滿的知識和真誠友善。學(xué)生愛某一學(xué)科，很多時候是因為喜歡這位老師。教育也應(yīng)該是人性化的?！睂W(xué)生劉佳瑋的這段話，讓我們每一位教師共同謹記。

要愛學(xué)生，要愛學(xué)生，要愛學(xué)生。精品育才六字內(nèi)涵的第一條就是“獻愛”。愛生，是敬業(yè)的表現(xiàn)，啟迪心靈源泉的開關(guān)，是點燃智慧火炬的打火石。愛生，能夠控制情緒，保持鎮(zhèn)靜，承受挫折，化解沖動與憤怒；能夠持續(xù)保持熱情和信心，專注于目標，勇于挑戰(zhàn)。一個不受學(xué)生歡迎的老師是難以教出學(xué)生歡迎的課的。

富有激情而又持續(xù)穩(wěn)定的心理品質(zhì)，也是我們要強化師資隊伍的一個方面的要求。天上下著小雨時你正在街上走，你把雨傘打開就夠了，犯不著說：“真見鬼，又下雨了?！蹦氵@樣說，對于雨滴、云和風都不起作用，只會搞壞自己的心情。埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差，“真笨”、“你留級留定了”，除了傷害了學(xué)生，表露了自己職業(yè)素質(zhì)的欠缺外，是無補于教育的。一個優(yōu)秀的教師，要善于心態(tài)轉(zhuǎn)換。

要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生善的一面，用放大鏡去尋找善的一面，并加以鼓勵和贊揚，將最終引導(dǎo)孩子朝善的一面發(fā)展。反之，慣于用放大鏡去照孩子問題一面，影響了自己樂觀向上的情緒和健康的心態(tài)，挫傷扼殺孩子的上進心，那失敗也就在所難免了?！白寣毷W光”鑄魂工程，意義也就在這兒。

教師要有德行，要有愛心，要有穩(wěn)定的心理素質(zhì)，要有奉獻精神，教師還必須有精湛的教學(xué)本領(lǐng)即業(yè)務(wù)能力。請聽學(xué)生歡迎什么樣的課：“課上得好，有質(zhì)又有量，效率高。上習題課延伸的東西很多，他記憶力驚人。”“上課很有生氣，課后歡迎來問，耐心解答，經(jīng)驗豐富。”“她上的課讓人不得不打起精神，雖然嚴厲，但深得同學(xué)喜愛?！薄八哂幸活w童心，和藹可親與人為善，全身心投入到教育工作中，讓同學(xué)感動”。這些被評價到的老師都是有十數(shù)年或數(shù)十年教齡的老師，他們教學(xué)上一直精益求精，從不以老馬識途而偷閑“搗漿糊”，視熟路為生路，視平坦為坎坷，兢兢業(yè)業(yè)，探索、鉆研、創(chuàng)新，每年都有一個新的制高點，他們熱情洋溢的教學(xué)方式，井井有條的課程安排，充滿樂趣與競爭的課堂風氣，提前確定的短期目標，以及不太吝惜的鼓勵夸獎，促成了學(xué)生學(xué)業(yè)的進取，他們成為受學(xué)生歡迎的老師，成為有影響的優(yōu)秀教師。但有點讓我們擔憂的是，我們有些教師，有的有些教齡了，有的教齡還很短，卻已經(jīng)視坎坷為平坦了，習慣于說說笑笑，看著風景趕路。我想起了玄奘法師之言：“道路平坦了，心反而不在目標上了。只有在坎坷的路上行走，才能磨煉一個人的心志啊！”

我們希望我們?nèi)w教師，在我們的西天取經(jīng)途中，艱險重重，心卻一直閃耀著執(zhí)著之光。

我們倡導(dǎo)全體教師“四基一特一顆心”----即學(xué)科基本功，英語基本功，信息技術(shù)基本功，人文素養(yǎng)基本功；一種特長；一顆愛黨、愛祖國、愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生的愛心。這是提升教師綜合實力的必備要求。

名師工程，要進一步向縱深發(fā)展，以帶動教師隊伍的建設(shè)。名師和學(xué)科帶頭人要開示范課，要帶徒弟；新秀要開匯報課，要講授心得。要做好第二屆名師評審工作，讓優(yōu)秀教育工作者得到應(yīng)得的榮譽，要逐步加大對優(yōu)秀教師的獎勵。特別要重視對青年教師的扶植培養(yǎng)。要求課任教師和班主任，必須經(jīng)常深入教室、寢室等學(xué)生學(xué)習、生活場所，找學(xué)生多談心。要努力提高青年班主任思想業(yè)務(wù)水平，摒棄簡單、粗暴缺乏人文精神的工作方法，對體罰和變相體罰要嚴厲處置，對侮辱學(xué)生人格行為要從嚴批評。

我們要參照執(zhí)行《松江區(qū)教育系統(tǒng)人事制度改革的試行規(guī)定》，加強編制管理和調(diào)控；在公開、公平、公正原則下，優(yōu)勝劣汰，獎勤罰懶，以能力競爭崗位；深化分配制度，分配要重能力、重貢獻、重實績，向一線和骨干教師傾斜。班主任工作辛苦，我們要較大幅度地提高班主任津貼，鼓勵教師同志尤其是青年同志，勇挑班主任重擔，開創(chuàng)德育工作新局面。

教職員工要轉(zhuǎn)變觀念，由單位人逐步向系統(tǒng)人、社會人轉(zhuǎn)換。在競聘過程中的待崗人員可按系統(tǒng)內(nèi)、或校內(nèi)交流、自謀出路、內(nèi)部退崗休養(yǎng)、托管等方法進行分流。40%不滿意淘汰制，將是我們要試行的競聘下崗制。這項加劇競爭的措施，會促使人們努力，也將保證我們不斷地補充新鮮血液。

學(xué)校要為教師創(chuàng)造學(xué)習和進修的機會。讓有條件的教師參加碩士研究生的培養(yǎng)。除了國內(nèi)培養(yǎng)外，還要創(chuàng)造條件讓教師到國外去進行觀摩實踐或短期進修，讓部分教師先有機會走出國門，擴大眼界。

要主動積極參加區(qū)教研活動，虛心認真接受教研員指導(dǎo)，實實在在向兄弟學(xué)校學(xué)習。以教研組為單位，加強與市級重點學(xué)校的交流與聯(lián)系，要多外出聽課，博采眾長，豐富自己。要鼓勵教師著書立說，，并給予獎勵。要提倡教師創(chuàng)造性出題編冊，學(xué)?？蓭椭∷⒊霭?，利國利民。

四、更新教育、教學(xué)理念，面向全體學(xué)生。

從代表最廣大人民群眾的根本利益的高度，我們必須有面向全體學(xué)生的教育理念和教學(xué)理念。

我們要精品育才。精品育才是提創(chuàng)優(yōu)，要創(chuàng)造，而不是選優(yōu)，更不是拔優(yōu)。把大多數(shù)學(xué)生拋開，去拔幾個，選出幾個，這不是我們所說的精品意識。我們要著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會所必備的創(chuàng)新精神和實踐能力，為實踐中華民族的偉大復(fù)興和世界和平與發(fā)展事業(yè)而造就綜合素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。

要看到學(xué)生的“點”，即優(yōu)缺點和閃光點，更要看到“線”，即學(xué)生內(nèi)在的進步愿望和外顯的成長軌跡，這就是我們教師的科學(xué)育人功。

在教學(xué)上，我們要堅持實踐層次目標教學(xué)。學(xué)生個個是材，人人都應(yīng)學(xué)有所“得”。不搞“少數(shù)人得寵，多數(shù)人陪讀”的純升學(xué)率教育。評價一個學(xué)生，不光看結(jié)果，還要看過程。我們堅持實行“奮起直追獎”，應(yīng)在于對后進生，鼓勵他們邁向更前一個目標，取得各自在原有水平上的提高。

本屆高一新生奉賢班就不能與松江班一般高要求，進來就是兩個不同的層面，就更應(yīng)該因材施教。上課要求可不同，延伸范圍可不同，方法可不同，作業(yè)可不同，測驗試題可不同，知識的提升度可不同。步步為營，逐漸靠攏。最重要的是，不可讓學(xué)生喪失讀書的樂趣和自信心。轉(zhuǎn)貼于

尖子，一定要揚。要讓他們吃飽，要讓他們感到前途無量，愈學(xué)愈有勁，要讓他們感受到光榮和自豪。鼓勵他們在各類競賽中能名揚四海。

中間，一定要奪?；ù罅鉅帄Z到一個新層面，讓他們感到爭創(chuàng)優(yōu)秀也不難，有奔頭，愈學(xué)愈優(yōu)異。這是大面積，成敗往往在此一舉。

后進，一定要助。切切實實幫助，給予習慣上的指導(dǎo)，方法上的提供，困難上的排解。要讓他樹立信心，覺得“我也行”，幫助他們享受到成功的喜悅，迎頭往上趕。

教書育人，不能僅依賴畢業(yè)時突擊，抓三年總比抓一年強，要擺正畢業(yè)班與非畢業(yè)班的關(guān)系。各年級、各學(xué)科要層層把關(guān)，責任到己。

學(xué)生個性要允許張揚，教師要善于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，也可給予補襯，要爭取重大競賽好名次。要在各類活動中讓學(xué)生技能得到展現(xiàn)，身心得到歡娛，更要給初中學(xué)生提供一點玩的時間，生氣勃勃，星光燦爛才是我們渴望的情景。

高一本學(xué)年起采用新教材。以高一推行二期課改課程為契機，組織學(xué)習、實踐、研究二期課改的教研活動。高一年級安排新教材實驗事項，要吸收高二、高三年級參與學(xué)習研究，并把精神滲透到現(xiàn)教學(xué)過程中去，以利今后的銜接。

五、濃郁外語特色氛圍，做好“雙語”教學(xué)工作。

我們需要“瘋狂英語”精神，刮“瘋狂英語”旋風的倡導(dǎo)者廣州人李陽，追逐的最終目標是：“小學(xué)生掌握英語會話，初中生能用英語自由交流和掌握全部語法，高中生可以用英語學(xué)習其他學(xué)科，大學(xué)可以讓英語成為第二母語，研究生不懂什么叫外語?！?/p>

學(xué)生在日常生活中開不了口，“瘋狂”不起來，關(guān)鍵問題在于教師在日常生活中開不了口，“瘋狂”不起來。連外籍教師在內(nèi)，我們有50多位專職外語教師，別說“旋風”，連微風也未見吹拂。

為什么我們學(xué)生日常交談常用普通話，而不覺得“怪怪的”？為什么在“西外”來應(yīng)聘的冒尖男生，盯著考官用英語交談？為什么課堂上師生敢用英語交談，下了課就不敢了？為什么英語教師與英語教師之間也不敢用英語交流？為什么專門建立清一色英語教師的英語辦公室內(nèi)也不聞英語聲？

尊敬的英語教師同志，你們希望領(lǐng)導(dǎo)與教師支持你們創(chuàng)出特色，可是你們自己都畏懼得很，說到底，你們不相信自己的水平！其實，水平也是在運用實踐中得到鍛煉和提高的，我校有位學(xué)生，原先在學(xué)校外語水準在中等以下，去澳洲兩年，雅思考出6.5分的好成績，原因就一點，在語言氛圍中大膽講。

我們要進一步開展外語小班化教學(xué)模式的研究，力求新的突破。我們要繼續(xù)組織各類活動，校內(nèi)各類外語之星擂臺賽。團委擬推薦一批英語志愿者與社區(qū)街道共建，為社區(qū)開展英語講座，參與社區(qū)的英語角活動，營造社區(qū)的英語角氛圍，英語組應(yīng)支持、配合，并對團委表示謝意。

英語氛圍的建立，首先要靠英語老師。我們考慮在考評英語教師業(yè)績時，應(yīng)把自己是否帶頭講英語列入考查范圍。

在我國。特別是進入WTO以后，雙語教學(xué)是教育國際化與人的全面發(fā)展需要的集中體現(xiàn)。雙語教學(xué)要求我們在英語以外的其他學(xué)科教學(xué)中合理地、適時地滲透、貫穿英語教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣、提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時，潛移默化，提高學(xué)生英語的聽說讀寫能力和語言交際能力，從而達到全面發(fā)展的目的。雙語教學(xué)是一個知識和語言發(fā)展協(xié)同化、一體化的過程。推廣雙語教學(xué)，讓我們的學(xué)生在21世紀具備更強的競爭力，具備21世紀新型勞動者應(yīng)具備的素質(zhì)，是我們雙語教學(xué)的目的。我們自1999年起開始實踐，2002年通過專家評定，已被市里列為雙語試點學(xué)校。當中有過輝煌，有過彷徨，有過奮起。雙語教學(xué)是個長遠任務(wù)，我們不能喪失領(lǐng)先的機遇，本學(xué)年一定還要努力，雙語教學(xué)的展開，將為學(xué)校外語特色氛圍的創(chuàng)建，渲染濃濃的彩墨。

六、完善初三、高一、高二三個法語班的教學(xué)規(guī)劃。

我校是經(jīng)市教委批準設(shè)立的外語特色中學(xué)，教委領(lǐng)導(dǎo)要求學(xué)校努力為上海市外語教學(xué)改革出經(jīng)驗、出人才、出教材。本著這一辦學(xué)目標，這幾年來學(xué)校進行了不懈努力。其中一個重要的方面就是進行了第二外國語法語的實驗教學(xué)。從國際背景來看，發(fā)達國家非常重視外語教育。我們通過考察發(fā)現(xiàn)，許多發(fā)達國家中學(xué)生已經(jīng)開設(shè)第三外語的選修了，它們把培養(yǎng)具有多元文化視野的人作為一個重要目標。在歐美等發(fā)達國家掌握兩門以上外語的人非常多。上海作為開放的國際大都市，應(yīng)有這方面的準備。為此，我們選擇了在法律、經(jīng)濟等方面作為官方文本語言，并在歐洲和美洲多國使用的法語作為第二外國語進行教學(xué)實驗。法語班是我們完善外國語中學(xué)內(nèi)涵的一種措施。

2001年9月開始實施實驗，現(xiàn)有三屆學(xué)生。這些班是在家長、學(xué)生自愿報名的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)錄取組建的。由于我校初中畢業(yè)生錄取市重點的升學(xué)率極高，造成我校法語班學(xué)生心氣很高，要求學(xué)校的也較多，我們必須總結(jié)直升班教學(xué)工作，制訂有自身特色的切實可行的課程教學(xué)計劃，加深難度，加大要求，加重作業(yè)量。要從思想上加強控班力度，讓班級健康發(fā)展。

初三年級要及早涉及高中階段的部分內(nèi)容，并且必須向縱深發(fā)展。不再為初三的反復(fù)復(fù)習耗用時間，亦可用各類競賽題來開發(fā)智力。高中一年級可擴大領(lǐng)域，培養(yǎng)探究精神。高二年級可以提早介入高三總復(fù)習要求，為考名牌重點大學(xué)作出一搏。

決計不可等同于一般班級安排教學(xué)課程。

法語特色，要進一步強化，要重視口語交流能力和書面閱讀能力的培養(yǎng)。

七、學(xué)校常規(guī)工作，一如既往，各部門要發(fā)揮各自的管理職能。

綜合治理、愛國衛(wèi)生、計生工作安全、保衛(wèi)工作，要當大事來抓?！鞍踩谝弧?，要時刻提醒。暑假期間已通過教育局請來專業(yè)人員對紅二樓加層進行檢測。對全校門窗、鑄鐵欄桿進行了檢查，對一些設(shè)備進行了維修。我們要求全體教職工加強對學(xué)生的安全教育，同時對本部門的潛在危險要隨時檢查杜絕，防患于未然。總務(wù)部門，對全校設(shè)施的排危檢查要經(jīng)?；?、定期化、切實化。

食堂衛(wèi)生也屬安全范疇，也是大事。食堂要多聽取意見，改進服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)態(tài)度。杜絕食物中毒等類事故發(fā)生。

總務(wù)部門要主動出擊，加強與規(guī)劃部門聯(lián)系，制定出開辟學(xué)校東大門的最佳方案。

學(xué)校辦公室繼續(xù)當好校長室助手，主動開展工作，為學(xué)校總體建設(shè)和全局工作出謀劃策。按照學(xué)校實際情況，修訂完善學(xué)校規(guī)章制度與教職工內(nèi)部分配條例等。同時，要做好管理服務(wù)精品獎的評選工作。

要繼續(xù)辦好《簡報》，及時、多角度地反映學(xué)校豐富多彩的教育教學(xué)活動和其他情況，為創(chuàng)辦名校，進一步加強對外宣傳力度，使之發(fā)揮更好的宣傳效益。

要進一步優(yōu)化校長聯(lián)絡(luò)員工作。將學(xué)生反映的各種問題，隨時與學(xué)校各部門溝通，并提醒、督促、落實、解決和及時回復(fù)。重要信息，迅即向校長室反映匯報。

做好學(xué)校檔案工作，保存好有關(guān)資料，為真實地反映校史作好積累。

篇9

教育國際化是一種培養(yǎng)學(xué)生對不同文化的理解、包容和接納的理念，幫助學(xué)生開闊視野、拓展思維。生物，作為一門實驗學(xué)科，隨著知識的不斷更新，經(jīng)過教學(xué)實踐上的反思和借鑒，切實感受到教育國際化是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要適應(yīng)性改革。結(jié)合這一理念，以下是我針對轉(zhuǎn)變生物教學(xué)方式所作的一點思考。

一、教育理念上：讓學(xué)生的學(xué)“變”得更具有自主性

1.將“被動學(xué)”變?yōu)椤爸鲃忧笾?/p>

設(shè)計教學(xué)情境時，選擇直觀性、參與性、新穎性的教學(xué)形式，能激發(fā)學(xué)生對將要學(xué)習的內(nèi)容產(chǎn)生需求的欲望，進而形成主動求知的動機，積極地參與到學(xué)習活動中去。例如，在人教版生物必修1《分子與細胞》“細胞中的元素和化合物”課堂導(dǎo)入時，教師可以利用《紅樓夢》第二回“賈夫人仙逝揚州城 冷子興演說榮國府”中賈寶玉的說法“女兒是水作的骨肉，男兒是泥作的骨肉”，引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度去思考這一說法，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表開放性的見解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.將“鞏固知識”變?yōu)椤罢宫F(xiàn)知識”

生物被譽為理科中的文科，要記憶的內(nèi)容較多，傳統(tǒng)的機械記憶、重復(fù)練習讓學(xué)生深惡痛絕，學(xué)習國外通過展現(xiàn)知識來鞏固知識的形式，一方面消化、深化知識，另一方面張揚個性、發(fā)展學(xué)生才能，養(yǎng)成自信的品格和團結(jié)協(xié)作的精神。例如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系青少年喜歡的流行歌曲設(shè)計練習：“歌曲《老鼠愛大米》唱遍大江南北，大米中的淀粉在老鼠體內(nèi)最終被分解成下列哪種成分才能被吸收？a.麥芽糖 b.葡萄糖 c.氨基酸 d.甘油。通過上述類似例題的練習和測試，既回顧了生物學(xué)相關(guān)的核心知識，又提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。

3.將“運用知識“變?yōu)椤睂嵺`創(chuàng)新”

實驗是生物學(xué)的基礎(chǔ)，生物科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實驗。探究生物規(guī)律的實驗，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、觀察能力、實驗操作能力以及分析解決生物學(xué)問題能力的有效途徑。例如，在人教版生物必修1《分子與細胞》“檢測生物組織中的糖類，脂肪和蛋白質(zhì)”一課中，學(xué)生選擇了白蘿卜、花生、大豆作為實驗材料，并實驗檢測發(fā)現(xiàn)白蘿卜中有還原糖，花生含脂肪，大豆含蛋白質(zhì)。而課前，我們在實驗桌上還擺了甘蔗汁、面粉、西紅柿、小白菜、甘藍葉、葡萄糖溶液、食用油等材料供學(xué)生選擇。由于此實驗操作較簡單、易成功，所以，在實驗中又適時提出一些問題：在實驗中為什么只選擇白蘿卜、花生、大豆作為實驗材料？能否有替代品？思考并嘗試用其他材料進行實驗，結(jié)果又該如何呢？

二、教育手段上：合理利用信息技術(shù)

信息技術(shù)主要指以計算機為核心的多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等，能有力地推動從國外獲取最新的和有效的教學(xué)資源，同時以其強大的生命力在生物學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢，為生物教學(xué)提供了理想的教學(xué)環(huán)境。作為一種技術(shù)手段，信息技術(shù)既應(yīng)用于教師的教，又適用于學(xué)生的學(xué)。

1.利用信息技術(shù)實現(xiàn)“直觀性”教學(xué)

由于不同的學(xué)生對生物的理解、感知能力不同，利用現(xiàn)代信息技術(shù)對信息處理的能力，展示多元化的生物信息，有助于學(xué)生對抽象的內(nèi)容進行理解。例如，在人教版生物必修2《遺傳與進化》 “減數(shù)分裂”一課中，通過利用計算機模擬細胞的減數(shù)分裂，讓學(xué)生自己去觀察，動腦去研究、發(fā)現(xiàn)細胞減數(shù)分裂過程中染色體和DNA數(shù)目變化的基本規(guī)律，學(xué)生這樣獲得的知識要比傳統(tǒng)的講授法獲得的知識要深刻得多，大大降低了學(xué)習難度，使教學(xué)難點得以順利突破。

2.利用信息技術(shù)實現(xiàn)“合作式”教學(xué)

利用信息技術(shù)實行合作式教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的渠道協(xié)作互補高效地完成任務(wù)，而且能潛移默化地培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識。例如，在教學(xué)人教版生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”時，讓學(xué)生課前在網(wǎng)上搜集有關(guān)酶與生活的知識，如，加酶洗衣粉，胃藥中的多酶片，餐廳洗碗機的洗滌劑，真菌產(chǎn)生的α―淀粉酶，催化淀粉降解成可被酵母利用的糖用于面包等食品制作，蛋白酶類（餅干松化劑）用于制作餅干過程，麥芽中的淀粉酶、蛋白酶、葡聚糖酶用于釀酒，凝乳酶用作奶酪生產(chǎn)的凝結(jié)劑等，有的學(xué)生還利用各種機會親自到一些食品生產(chǎn)工廠去體會與感受酶的作用，然后把搜集到的信息進行篩選，制作成課件，這樣學(xué)生便輕松地學(xué)到了有關(guān)酶的知識，有了這些鋪墊后面的教學(xué)就順理成章了，而且還大大提高了學(xué)生知識的寬度和廣度。

三、教育環(huán)境上：創(chuàng)設(shè)雙語環(huán)境

教育國際化要求培養(yǎng)具有國際交往能力的人才。這就要求基礎(chǔ)教育在做好民族教育的同時，培養(yǎng)面向世界、面向未來、具有開放意識、掌握國際通用語言的能力。作為教育者，首要的就是培養(yǎng)國際化人才所需要的語言素養(yǎng)。通過教學(xué)、活動、環(huán)境等多種雙語教育途徑促進學(xué)生國際化語言的學(xué)習。

1.明確生物教材的雙語教學(xué)計劃與內(nèi)容

在生物教材的選用上，目前還沒有成型的生物雙語教材，但是人教版高中的三本生物必修教材中，每一個概念都標注對應(yīng)的英文翻譯。這就意味著在新教材實施時，編寫者已經(jīng)有著雙語教學(xué)的思路。在教學(xué)內(nèi)容保持科學(xué)性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，把生物學(xué)和英語知識的難度降低，使內(nèi)容的難易程度適中，適合高一和高二多數(shù)學(xué)生的英語的學(xué)習。為學(xué)生創(chuàng)造一個“不是學(xué)英語而是用英語學(xué)”的氛圍，這樣學(xué)生就保持了積極性，成為課堂的主人。

2.營造輕松的雙語氛圍

生物雙語教學(xué)實踐的第一個階段就是創(chuàng)設(shè)英語與生物相融合的課堂氛圍。首先，我們的課堂用語基本上都用英語表達。比如，打招呼“Good morning”“How are you all today”，還有在課堂中的用語，比如：“Now let’s begin our new lesson.”“Look at your books.”“Who can answer my question？”“Louder please.”“Just try.” 另外游戲、比賽、故事表演、小組討論等，都是調(diào)動學(xué)生積極性的極好的方法。例如，在講授人教版生物必修1《分子與細胞》“細胞的失水及吸水”時，可以找兩名學(xué)生假想成自己是個細胞，分別表演出細胞被置于鹽水中的狀態(tài)和放于清水中的狀態(tài)。當一名學(xué)生為表演失水而縮成一團，而另一名學(xué)生為表演吸水挺著肚子且兩頰鼓鼓時，學(xué)生都會笑出聲來，在歡笑中既記憶了知識，又達到了教學(xué)的目的。當然，對學(xué)生每一次的表現(xiàn)給予及時而恰當?shù)墓膭?，能增添學(xué)生的信心，融洽課堂氣氛。如表現(xiàn)好時的一句表揚“Wonderful！”“great！”“Well done！”都能使學(xué)生備感成功的喜悅；答不出時的一句安慰“take it easy！”則能舒緩學(xué)生面對挫折的心情。在激勵、和諧的氛圍中，學(xué)生能大膽運用英語表現(xiàn)自我，自然而然地融入雙語教學(xué)活動中。

3.結(jié)合具體學(xué)情調(diào)整雙語教學(xué)

結(jié)合學(xué)生英語水平和生物的基礎(chǔ)能力，把生物學(xué)中的英語專業(yè)知識適當?shù)剡M行轉(zhuǎn)換，適合高中學(xué)生理解，只有這樣才能保持學(xué)生求知的欲望。例如，在教學(xué)人教版生物必修1《分子與細胞》“細胞膜上的物質(zhì)運輸”時，教材上“細胞膜的組成”旁邊翻譯為“constitute（組成，構(gòu)成）”，由于該單詞較為生僻，沒有太多學(xué)生能反應(yīng)過來，但說“make up”很多學(xué)生就能理解。這樣既完成了高中生物的教學(xué)目標，同時提高了學(xué)生使用英語的能力，真正將英語作為工具來使用，并在使用的過程中逐漸熟練它、掌握它。

參考文獻：

篇10

中圖分類號：G434 文獻標志碼： B 文章編號：1673-8454（2015）12-0032-05

一、MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂

MOOC最早是由加拿大學(xué)者David Cromier 提出，特指在網(wǎng)上開設(shè)的、有開始時間和結(jié)束時間，且對注冊生沒有任何學(xué)歷門檻限制、招生人數(shù)眾多的免費課程。2011年紐約時報在報道斯坦福大學(xué)《人工智能》課程的時候，因其注冊了16萬學(xué)生，便使用了MOOCs這個詞。于是MOOCs開始指代新出現(xiàn)的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程。（汪瓊）

2012年，美國的一流大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺提供免費課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多的學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習的可能。近年來國內(nèi)的重點大學(xué)也相繼在中國大學(xué)MOOC等平臺開設(shè)MOOC課程，吸引了眾多的學(xué)習者。

MOOC以課程的形式出現(xiàn)，學(xué)習者在老師的指引下，要在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習、提交作業(yè)、完成論壇討論與學(xué)生間的互評，并參加考試，這與免費的視頻課程和開放教育資源相比是一大進步。由于MOOC這種教學(xué)和學(xué)習的模式有許多突破和優(yōu)勢，其在發(fā)展過程中又出現(xiàn)了許多種MOOC的變體。

而翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）也是近年興起的一種教學(xué)和學(xué)習模式。學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)視頻或微課完成學(xué)習的內(nèi)容，在學(xué)生有疑問時老師隨時提供學(xué)習支持材料或者答疑。課堂上學(xué)生在老師的引導(dǎo)和同伴的協(xié)作下完成作業(yè)或項目。

天津師范大學(xué)研究生口語課程從2013年起嘗試將基于MOOC的線上學(xué)習與課堂學(xué)習有機結(jié)合起來，運用了文華在線的英語學(xué)習平臺，采用了培生教育出版集團的《朗文交互英語》第三級別的教材，將在線基于U-MOOC的課程學(xué)習和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動結(jié)合起來，邁出了英語口語數(shù)字化教學(xué)的第一步。

二、我校研究生的特點和現(xiàn)狀

我校研究生來自全校23個學(xué)院，專業(yè)涵蓋文、理、經(jīng)濟、藝術(shù)等門類。我校生源來自全國各地，基本為非211院校。其中同時滿足全國研究生英語入學(xué)考試滿70分，入學(xué)分班考試成績優(yōu)秀的同學(xué)可以自動取得免修資格。學(xué)生入學(xué)時由于地域的差異，英語水平參差不齊，雖然相當一部分同學(xué)英語六級考試達到了425分（滿分710），總體上說與寫的輸出能力明顯弱于聽和讀的輸入能力。較之本科生的優(yōu)勢是研究生學(xué)習的自覺性更強。同時研究生的住宿條件都基本配備上網(wǎng)設(shè)備。有的院系學(xué)生還可以在實驗室、研究所上網(wǎng)。而學(xué)校可以上網(wǎng)的教室非常有限，不能滿足全體學(xué)生上課的需求。

針對我校研究生的特點，在課程設(shè)置中我們單獨設(shè)立了一門英語口語課。在開設(shè)基于MOOC的英語口語課之前，研究生的口語課沒有固定統(tǒng)一的教材，課程內(nèi)容由任課老師自選。課程的評價標準也是采取傳統(tǒng)的終結(jié)性評價，成績策略的制定方面為：平時成績占40%，期末考試成績占60%。學(xué)生上課的出勤率、課堂活動參與率不高，課下基本不會主動學(xué)習，學(xué)生們關(guān)注的只是課程是否及格。

三、口語課教學(xué)設(shè)計

1. 成績策略的制定

根據(jù)我校研究生的特點，在基于MOOC的LEI英語口語課成績策略的設(shè)置方面我們主要考慮了以下幾點：數(shù)字教材的難度、教材各部分可以反復(fù)提交答案的次數(shù)、階段測驗、期末考試、在線時間、學(xué)生作業(yè)、課堂活動、課堂出勤等等。具體見圖1。

LEI第三級別一共有3個模塊，每個模塊包括4個單元和1個模塊測試，還有一個級別測試。我們在教學(xué)日歷中要求學(xué)生每周完成1個單元或模塊測試的學(xué)習內(nèi)容，一共需要15周時間，全部課程結(jié)束后參加期末考試。由于每個單元中的單元活動部分包括：Vdeo Listening、Vocabulary、Speaking、Grammar、Task listening、Pronunciation、Reading部分系統(tǒng)允許有一次修正的機會，學(xué)生可以反復(fù)提交答案，因此這部分的分數(shù)比例相對設(shè)置較低。教材中的所有測試部分只允許提交一次答案，我們要求學(xué)生在復(fù)習充分的情況下完成，這部分的分數(shù)比例相對較大。由于研究生的自覺性相對比較強，學(xué)業(yè)也比較重，同時為避免學(xué)生掛機，因此在設(shè)定成績策略時沒有將在線時間考慮在內(nèi)。本教材難度對于研究生來說比較小，大部分同學(xué)會在較短的時間內(nèi)完成學(xué)習任務(wù)，反復(fù)提交的次數(shù)也會相對較少，因此我們在成績策略中增加在線作業(yè)和課堂展示的評分項，多給學(xué)生說和寫的練習和課堂展示機會。

基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習還要考慮課堂出勤和面授在全部學(xué)習中的比例，避免出現(xiàn)在線學(xué)習評分項比例過大，學(xué)生不來上課也可以完成學(xué)習的現(xiàn)象。因此我們還另外規(guī)定，課堂缺勤大于三分之一課時，本門課成績不予認定。

2.課程整體教學(xué)設(shè)計

從2013年開始，研究生口語課采用了培生集團授權(quán)文華在線出版的《朗文交互英語》Level 3的數(shù)字版教材。教學(xué)模式采用課下學(xué)生自主學(xué)習+翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。其中，學(xué)生的自主學(xué)習活動均在文華在線U-MOOC平臺上完成。學(xué)生按照老師制定的教學(xué)日歷按時在網(wǎng)上提交答案、參與論壇討論、完成作業(yè)并參加考試。每周在完成規(guī)定的課程學(xué)習之后，學(xué)生要在課堂上與老師和同學(xué)們一起完成相應(yīng)的課堂活動。

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習模式。傳統(tǒng)課堂的學(xué)習主要分兩個階段：課堂上教師將知識和信息傳遞給學(xué)生，課下學(xué)生再吸收內(nèi)化課堂所學(xué)。這一學(xué)習模式對于外語類技能訓(xùn)練來說，由于課下學(xué)生學(xué)習缺乏教師和同伴的支持，往往會有挫折感，喪失學(xué)習的興趣和動機，特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生這種現(xiàn)象更加明顯。而翻轉(zhuǎn)課堂將這一學(xué)習模式顛倒過來。教師通過短小精悍的視頻以及在線答疑輔導(dǎo)等形式將信息傳遞的過程留給學(xué)生課下自主完成。老師可以隨時跟蹤學(xué)生的學(xué)習進度和成績，通過后臺數(shù)據(jù)觀察學(xué)生的學(xué)習行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的難點，并據(jù)此來設(shè)計課堂的活動。翻轉(zhuǎn)課堂通過師生互動、生生互動等活動來幫助學(xué)生完成知識吸收內(nèi)化的過程。由于學(xué)生課下已經(jīng)學(xué)習了傳遞的信息，課堂上有備而來，對于語言的操練更能激發(fā)學(xué)習的信心和興趣。

（1）開課前準備

開課前老師要為學(xué)生制定詳細的線上學(xué)習計劃，包括每周布置的學(xué)習任務(wù)和開展的活動，如參與論壇討論、提交作業(yè)等，并且到文華在線U-MOOC教學(xué)平臺。同時為學(xué)生建立QQ群或微信群，便于即時溝通。老師在開課前也要進行充分的準備，比如，在平臺創(chuàng)建班級、設(shè)置學(xué)習日歷、課程的設(shè)置（包括哪部分不在教學(xué)計劃之內(nèi)可以進行隱藏、調(diào)整教材順序等）、制定詳細的成績策略，然后還要進行課堂活動的設(shè)計，并制作課件、準備教學(xué)支持材料等。課堂教學(xué)活動設(shè)計要圍繞課前學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容，主要目的是監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習效果和吸收內(nèi)化自主學(xué)習的內(nèi)容。

（2）課堂活動設(shè)計

就LEI第三級別而言，每個課堂交互活動的設(shè)計都是針對學(xué)生自主學(xué)習的內(nèi)容以及重點和難點的。《朗文交互英語》Level 3教材每個單元我們選用的部分包括：Video Listening、Vocabulary、Speaking、Grammar、Task Listening、Pronunciation、Reading等部分。

為了促進知識的內(nèi)化和吸收，課堂活動設(shè)計要緊密貼合自主學(xué)習的內(nèi)容。因此針對每一部分的內(nèi)容，都設(shè)計有相應(yīng)的課堂活動。具體如圖2。

①觀看視頻回答問題

活動設(shè)計目標：回顧教材中兩個視頻的內(nèi)容，幫助學(xué)生們關(guān)注視頻內(nèi)容的細節(jié)和情節(jié)的來龍去脈，并讓學(xué)生對后續(xù)的故事發(fā)展進行預(yù)測。

②模仿練習

活動設(shè)計目標：學(xué)習者首先要將劇中人物的問和答匹配到一起，然后排好順序。學(xué)習者在模仿的基礎(chǔ)上，熟悉對話的邏輯和套路，然后再稍微增加一些信息，將對話內(nèi)容進行擴展。

③問卷、采訪、看圖說話等

活動設(shè)計目標：通過設(shè)定場景讓學(xué)生反復(fù)操練時態(tài)、語態(tài)等的用法，是對學(xué)生課下學(xué)習Grammar語法知識點的鞏固。

④詞匯拓展練習

活動設(shè)計目標：套用提供的對話框架來模仿對話，拓展某類語義的詞匯。例如，描述職業(yè)特性的詞匯、表達情緒的詞匯等。

⑤角色扮演

活動設(shè)計目標：設(shè)定情景，學(xué)生兩人一組扮演不同角色，進行對話練習，練習在某些情景及場合下如何發(fā)出邀請，對方如何接受或拒絕邀請等等。

⑥聽音辨音練習和小組模仿比賽

活動設(shè)計目標：將單元發(fā)音部分的知識點反復(fù)實踐。并把學(xué)生分成小組進行模仿比賽。

⑦聽力練習、復(fù)述：

活動設(shè)計目標： 圍繞教材中的Task listening部分的聽力材料，改變聽力練習的方式，并組成小組進行復(fù)述練習，深化對聽力材料的理解。

⑧網(wǎng)絡(luò)調(diào)查與寫作或課堂展示

活動設(shè)計目標：教師提供一些資源網(wǎng)站，并給出調(diào)研的話題。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集特定的信息，然后根據(jù)老師給出的范例進行寫作的模仿練習，或者制作PPT，在課堂上進行演示。

⑨班級論壇討論

活動設(shè)計目標：圍繞教材故事的主題，教師在論壇發(fā)起討論話題，學(xué)生跟帖進行討論，學(xué)生們相互之間也可以點贊或評論，這一活動是課堂活動的延伸，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

四、自主學(xué)習是否可以取代課堂學(xué)習

對于MOOC的推廣，一直有一種誤解，認為MOOC最終有一天會取代教師。英語口語的自主學(xué)習是否可以取代課堂學(xué)習呢？我們首先來分析一下基于MOOC的語言學(xué)習的特點：

（1）泛在性：由于MOOC的學(xué)習是由許多微課組成，只要網(wǎng)絡(luò)存在，學(xué)習者可以在任何時間進行學(xué)習。

（2）富媒體：借助于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，MOOC學(xué)習者可以接觸到許多媒介形式的真實環(huán)境中的英語。

（3）學(xué)習者高度參與性：由于有完整的教學(xué)計劃和評價標準，學(xué)習者的參與度、主動性較之傳統(tǒng)教學(xué)模式都更高。

有這么多的優(yōu)勢，基于MOOC的英語口語自主學(xué)習是否就可以取代課堂學(xué)習了呢？筆者認為是不能取代的，原因如下：

1.從技術(shù)層面來說，由于目前大多數(shù)平臺還不能實現(xiàn)真正口語練習的人機交互或者模擬口語練習，所以大部分時間學(xué)生在自主學(xué)習的過程中只是聽或者跟讀模仿；語音識別技術(shù)目前還沒有達到理想的狀態(tài)，計算機還不能準確地辨別學(xué)生的發(fā)音、語音語調(diào)是否正確。

2.大多數(shù)MOOC的練習均為客觀題，學(xué)生提交答案后由計算機自動評分。但是語言學(xué)習遠不只如此，比如，說寫譯這些輸出能力的訓(xùn)練，計算機目前還無法完全取代英語老師。就目前國內(nèi)開發(fā)的平臺和系統(tǒng)來看，雖各有千秋，但沒有哪一個能夠真正取代英語老師。因此，即使學(xué)生們在上課前已經(jīng)完成了教材某一單元的自主學(xué)習，老師在課堂檢驗時仍然發(fā)現(xiàn)相當多的學(xué)生對于重要的語言點是一知半解的。通過MOOC平臺的練習，學(xué)生們只是接觸到了新的語言知識，但還沒有經(jīng)過輸出的練習，因此也就缺乏了內(nèi)化的過程。

在第二語言學(xué)習中聽說是相輔相成的，因此筆者認為學(xué)生單純的聽力學(xué)習，只是完成了語言學(xué)習的第一個階段，即增加了輸入，還需要有一個輸出的過程?；谶@樣的假設(shè)，我們對研究生的口語課進行了全新模式的嘗試，即基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

五、翻轉(zhuǎn)課堂后的幾個變化

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

張金磊等提出“翻轉(zhuǎn)課堂使教師從傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者變成了學(xué)習的促進者和指導(dǎo)者?！闭麄€學(xué)習過程是以學(xué)生為中心的，教師在學(xué)生知識建構(gòu)的過程中隨時為學(xué)生提供幫助，包括提供學(xué)習的支持材料、 資源、答疑等。翻轉(zhuǎn)課堂并不是弱化了教師的作用，教師是整個學(xué)習過程的總指揮。因為學(xué)生總體的學(xué)習進度是由教師來設(shè)定的，學(xué)生學(xué)習材料的選擇，包括每個單元各個部分的順序和取舍也是教師提前安排的，成績策略的制定也體現(xiàn)了教師的推動作用，因此教師仍然是學(xué)習過程的主要推動者。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也為教師提出了新的挑戰(zhàn)。首先，要掌握一定的將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的能力。以LEI數(shù)字化教材為例，要掌握基本的計算機操作能力以及課件制作的能力。再高一些的要求，就是當學(xué)生在學(xué)習的過程中遇到各種操作的問題時，需要老師具備能夠通過即時通訊軟件用截圖、ppt或視頻的方式進行指導(dǎo)的能力。第二，進行教學(xué)設(shè)計的能力。翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)課堂，教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生課前自學(xué)遇到的問題，有針對性地進行教學(xué)活動設(shè)計。因此課堂上開展哪些活動，課下怎樣安排線上活動，例如論壇討論如何開展，作業(yè)的形式是文本還是音頻或視頻，提交和評價的方式，如何給學(xué)生做出反饋等等，這些教學(xué)環(huán)節(jié)都需要提前進行思考并做出詳細的教學(xué)安排。

2.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生從知識的被動接受者，變成了主動的學(xué)習者。整個教學(xué)過程需要學(xué)生高度參與。學(xué)生的在線學(xué)習可以自己掌握進度和學(xué)習次數(shù)，改變了傳統(tǒng)課堂無法過多顧及學(xué)生接受程度，步調(diào)要保持一致的狀況?！独饰慕换ビ⒄Z》還提供了電腦版和手機版，學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的地點、任何時間，利用電腦、筆記本、平板、手機進行碎片化的學(xué)習。課前觀看視頻后，教材當中也安排了詞匯、語法、閱讀等方面的練習和檢測，學(xué)生在完成練習后可以即時得到反饋。老師在課前如果設(shè)置了重做分數(shù)線，學(xué)生沒有達到要求還可以選擇重做。學(xué)生在課前學(xué)習的過程中有什么問題可以及時向老師提問，老師可以給予及時的幫助。

3.評價模式的轉(zhuǎn)變

基于《朗文交互英語》數(shù)字化教材和文華在線U-MOOC平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為形成性評價提供了保障。文華在線U-MOOC平臺可以隨時跟蹤學(xué)生的學(xué)習進度、各部分的成績以及完成各部分學(xué)習所花費的時間。老師隨時可以查看全班總體和每個學(xué)生的學(xué)習進度、平均在線時間還有各部分的成績。這種評價模式是一種對過程的記錄，并且相對客觀。學(xué)期末的成績既包括對學(xué)生在線自主學(xué)習部分的測評，也包括課堂學(xué)習的成果，還有期末考試的成績。因此，這種評價模式改變了以往終結(jié)性評價的兩大弊端： 一是期末考試占比過大，學(xué)生平時不學(xué)習，考試前突擊準備，無論是教學(xué)或?qū)W習都事倍功半的狀況。二是平時成績老師打分過于主觀或隨意，不同任課老師標準不統(tǒng)一。 《朗文交互英語》的學(xué)習記錄可以有效地避免這些弊端，并且學(xué)生每單元的成績可以隨時導(dǎo)出進行分析，有利于老師從中及時發(fā)現(xiàn)問題，并有針對性地設(shè)計課堂活動或提醒落后的學(xué)生。

4.學(xué)生學(xué)習態(tài)度的轉(zhuǎn)變

通過跟蹤2014級非英語專業(yè)學(xué)術(shù)研究生464人一個學(xué)期的《朗文交互英語》第三級的在線學(xué)習記錄，數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示：學(xué)生學(xué)期累計在線學(xué)習的平均時長為22小時49分，其中在線時間最長的同學(xué)為70小時49分，累計學(xué)習時間為15小時的同學(xué)在401人以上，該學(xué)期的教學(xué)計劃一共15周，這也就是說學(xué)生平均每周學(xué)習時間在一小時以上的占到了86%。

從學(xué)生的反饋情況看，在傳統(tǒng)的學(xué)習模式中，我們無法跟蹤學(xué)生課下的學(xué)習行為。沒有考試就不主動學(xué)習的現(xiàn)象普遍存在，大多數(shù)同學(xué)是在考試來臨前幾天突擊學(xué)習，并且60分萬歲，期望值不高。但在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生主動學(xué)習的積極性非常高。同時同伴激勵也在這種學(xué)習模式中起到了相當重要的作用。學(xué)生在線反復(fù)提交答案、反復(fù)練習的次數(shù)增多，經(jīng)?？吹接型瑢W(xué)發(fā)現(xiàn)自己單元測試得分低于周圍同學(xué)時，主動選擇重做，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生是沒有這樣的機會的。

六、問題與建議

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在具體實施過程中必然產(chǎn)生一些新的問題，也會遇到一定的阻力。

1.教師要加強信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的能力

基于MOOC的英語技能課，要求英語教師具備基本的平臺操作能力和運用常用軟件制作課件的能力。以文華在線平臺為例，老師要學(xué)會如何建立班級、設(shè)置課程、查看學(xué)生的進度和成績、跟蹤學(xué)生的學(xué)習記錄、如何給學(xué)生以反饋、如何利用平臺來討論和作業(yè)。同時當學(xué)生在課下自主學(xué)習有問題時還要會利用QQ、微信等即時通信軟件，給學(xué)生及時的幫助。這些都對文科出身的英語老師提出了較高的要求。

2.加強學(xué)習教學(xué)理論，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，網(wǎng)上自主學(xué)習和課堂的教學(xué)活動是緊密相連的。課堂活動的設(shè)計要基于以下幾點：課前學(xué)習的內(nèi)容和練習中的要點，根據(jù)對學(xué)生的學(xué)習行為記錄的跟蹤，發(fā)現(xiàn)其中的難點和問題。每一個課堂活動的設(shè)計都不能脫離課前學(xué)生的自主學(xué)習，同時每一個活動設(shè)計都要有既定要達到的教學(xué)目標。

老師還要加強翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論的學(xué)習，觀摩優(yōu)秀的教學(xué)案例，并根據(jù)自己的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容等進行實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗。

3.來自體制的阻力

翻轉(zhuǎn)課堂模式中老師雖然不再是課堂上知識的傳遞者，但仍然是推動和監(jiān)督學(xué)習過程的督導(dǎo)者。老師比傳統(tǒng)課堂要付出更多的時間準備課程、設(shè)計課堂活動、批改作業(yè)、反饋評價等。由于大多數(shù)學(xué)校都沿用著多年來工作量計算的方法，老師課下的付出難以量化，因此這也是目前開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂課程老師的苦衷，辛苦的勞動不能被承認。也有些老師和學(xué)校擔心這種教學(xué)模式最終會讓老師們都丟了工作，因此猶豫不前。這些都有待敢于大膽嘗試、肯于付出的老師和研究人員們多出成果，推動翻轉(zhuǎn)課堂模式的普及。

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