導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇素質(zhì)教育教學(xué)方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、適合地理課堂推行素質(zhì)教育的幾種方法

素質(zhì)教育效率的大小，效果的好壞在很大程度上取決于方法是否得當(dāng)。方法對頭，事半功倍，反之事倍功半。

（一）巧施情感教育注重引導(dǎo)方法

國際最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的誘發(fā)力和無形的鉗制力，它能牽動人的情絲，撥動心弦，產(chǎn)生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學(xué)生的交往中，只有注重情感教育，講究方式方法，才能使師生關(guān)系和諧融洽、親密無間。為此，教師一要尊重學(xué)生的人格，以心交心，誠心待人。其次是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣提高教育水平，興趣是最好的老師，是推動人們探索知識和從事某種活動的精神力量。筆者在給學(xué)生講課時，先設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生邊看書邊思考，再在黑板上畫上相關(guān)的圖形，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來了，他們都踴躍發(fā)言。能力高超的教師，應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，取得學(xué)生的喜愛和信任。當(dāng)學(xué)生對你堅信無疑時，你的主導(dǎo)地位也就確立了起來。

比如利用現(xiàn)代媒體教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生地理興趣，而非流于形式，現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機(jī)、激光視盤等。具有視聽性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用計算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對象由小變大、化遠(yuǎn)為近，可使反應(yīng)過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如我將大陸漂移學(xué)說和海底擴(kuò)張學(xué)說的軟件裝上計算機(jī)，然后模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，再演示板塊運(yùn)動過程，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）利用設(shè)疑推進(jìn)法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

所謂設(shè)疑推進(jìn)法就是將某章節(jié)設(shè)計成若干個循序漸進(jìn)的問題，這樣可促進(jìn)學(xué)生看書、思考。通過教師提問學(xué)生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識的習(xí)慣和本領(lǐng)，而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，對學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助。為促進(jìn)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

（三）積極讓學(xué)生動手操作可以培養(yǎng)學(xué)生地理的創(chuàng)造能力

讓學(xué)生動手操作比教師講解的效果要好得多，學(xué)生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進(jìn)其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學(xué)生動手操作，不僅可使學(xué)生的動手能力得以提高，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至?xí)虐l(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。比如教師跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識點(diǎn)時，有些學(xué)生弄不清楚。經(jīng)試驗，改用學(xué)生自己動手操作的辦法，讓學(xué)生在課后自做一個小地球儀。經(jīng)過動手操作，學(xué)生不僅比較順利地掌握了有關(guān)的知識點(diǎn)，還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。多采用這種教學(xué)方法不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。

（四）結(jié)合地理教學(xué)實際可用野外觀察法

以往地理教學(xué)只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會實踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的。

例如，講到陸地地形時，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報告；講到巖石時，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外采集各種石頭帶回教室由教師逐一講解等。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實踐中運(yùn)用知識的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（五）老師引導(dǎo)的學(xué)生自我表現(xiàn)法

其目的是讓學(xué)生免除機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)之痛苦，以自我表現(xiàn)的形式，一方面消化、深化知識，并內(nèi)化成自身素質(zhì)，另一方面凸現(xiàn)主體、張揚(yáng)個性、加強(qiáng)合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這就需要在“動”字上下功夫，要力求做到身動、心動、人動。為了達(dá)到這一要求，教師可以采用或模擬表演，對抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵學(xué)生動。學(xué)生在動中學(xué)、在學(xué)中動，在動中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在動中發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足。

三、地理課堂實施素質(zhì)教育教學(xué)方法運(yùn)用的注意事項

教學(xué)方法雖多，但并不是都適合地理教學(xué)的每一章節(jié)，所以不管運(yùn)用什么教學(xué)方法都應(yīng)與實際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這就需要教師找到教學(xué)方法與各章節(jié)的結(jié)合點(diǎn)。素質(zhì)教育要求教師基于教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，深入鉆研、靈活處理教材?；趩l(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造，教給學(xué)生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。這就要改變過去在應(yīng)試教育中以考試為目標(biāo)形成的教學(xué)習(xí)慣和方法，努力探討和實現(xiàn)教學(xué)過程中要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。把以教師為中心的講解課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘閷W(xué)生指導(dǎo)和活動組織的課堂。讓學(xué)生從被動接受的地位轉(zhuǎn)為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探索和知識建構(gòu)的主體地位。把知識內(nèi)容設(shè)計成一個個聯(lián)系或可以啟發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識的趣味性的知識點(diǎn)，讓學(xué)生得以主動發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。

教育的過程應(yīng)是靈活地傳授課本知識，而不是為完成限定的教材而教學(xué)。教學(xué)活動重視學(xué)習(xí)地理知識能力的培養(yǎng)和對地理知識興趣、情操的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得比較充裕的時間運(yùn)用地理學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)，特別是讀圖填圖訓(xùn)練、發(fā)言討論。讓學(xué)生有學(xué)和做的充裕時間，在一定的寬松條件下學(xué)習(xí)。

也許在素質(zhì)教育的過程中講述的內(nèi)容減少了，但學(xué)生更多地獲得了對地理知識興趣的培養(yǎng)和地理求知能力的培養(yǎng)，更有益于他們今后素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］和學(xué)新。教學(xué)策略的概念、結(jié)構(gòu)及其運(yùn)用［J］。教育研究，2000，（12）。

篇2

一、游戲教學(xué)有利于增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性

“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)的嚴(yán)肅、呆板、教條模式的體育教學(xué)不僅無法提高學(xué)生的綜合體育技能，反而會遏制學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生無法投入體育學(xué)習(xí)中，無心鍛煉，更別說是養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣了。現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，通過游戲教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓他們在游戲中養(yǎng)成互相幫助、不斷進(jìn)取的好習(xí)慣，全面調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。游戲教學(xué)讓學(xué)生享受到體育課程本身具有的樂趣，給學(xué)生提供了一個歡樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、情境教學(xué)法可以用于課堂導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半?！本实恼n堂導(dǎo)入能讓學(xué)生集中精力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。課堂導(dǎo)入的方式很多，最常見的就是創(chuàng)設(shè)情境，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時，我們可以讓學(xué)生把自己想象成“小蝌蚪”找媽媽，然后帶著角色去訓(xùn)練。老師要生動風(fēng)趣地描述教學(xué)情境，讓一個學(xué)生扮演小蝌蚪，一個學(xué)生扮演青蛙，其他學(xué)生可以扮演小花貓、大公雞、小狗仔、小兔子等動物，等到同學(xué)都進(jìn)入角色后，就可以開始模仿小蝌蚪找媽媽的過程了。最后，小蝌蚪找到了媽媽，從而映射出青蛙獨(dú)有的本領(lǐng)即立定跳遠(yuǎn)。學(xué)生在這樣的環(huán)境中不斷思考，有興趣地參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的積極性。

三、在教學(xué)中采用唱游的教學(xué)方法

唱游可以通過有節(jié)奏感的音樂在老師設(shè)計的情境中表現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，這讓學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和審美能力都能得到提高。唱游教學(xué)法適合小學(xué)階段的體育教學(xué)，因為小學(xué)生都喜歡一些新奇、有特色的東西且他們的好奇心強(qiáng)，是學(xué)生們比較喜聞樂見的一種教學(xué)方法。當(dāng)一年級的學(xué)生剛開始上體育課時，如果一上來就講立正、稍息等課堂常規(guī)，學(xué)生肯定會覺得這是一堂無聊的課，也會對老師產(chǎn)生不好的印象，如果教師使用唱游教學(xué)法，就能有效激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，消除學(xué)生對教師的恐懼感，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，現(xiàn)代體育教學(xué)不僅需要這種教學(xué)方法的改革，還應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)水平的提高，以素質(zhì)教育為核心開展體育教學(xué)已經(jīng)成為創(chuàng)新教學(xué)的重點(diǎn)。體育老師要尋找一種鼓勵學(xué)生自主思考、自主鍛煉的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長、提高，并促進(jìn)其創(chuàng)新能力和想象力的激發(fā)。

篇3

時代的發(fā)展需要我們換一種角度來看問題。這就是要把教師職業(yè)這一角色，放在社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的大視野中來定位，從而使我們的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)而注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。具體的說，就是要從教師教的如何這一角度，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)得如何的角度上來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首位。這就要求教育工作者根據(jù)社會長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為宗旨，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。學(xué)校教育的目標(biāo)，是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)生活，不僅學(xué)會了知識、更要的是要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會求知，學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會交往、學(xué)會審美等。在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育的大背景下，我們的教師在思考自己工作時，首先是要具有一下理念：1.教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，力圖使全體學(xué)生都得到發(fā)展；2.教育教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的全面而和諧的發(fā)展，包括知識、能力、思想、道德、情意、態(tài)度、價值觀等；3.教育教學(xué)要尊重學(xué)生個性發(fā)展的特點(diǎn)，使學(xué)生在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性、主動性和創(chuàng)造性；4.教育教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神為核心；5.教育教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，而不僅僅是為了考試、升學(xué)以及就業(yè)。

上述這些理念，實際上就是素質(zhì)教育的基本觀念，是我們在當(dāng)前及今后搞好教學(xué)工作重要的指導(dǎo)思想。

中學(xué)歷史教學(xué)，雖然涉及的是歷史上的事物，但也具有使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展的重要意義。這是因為通過歷史教學(xué)，既可以使學(xué)生掌握歷史知識，了解人類的過去；又能促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科能力的發(fā)展和歷史意識的生成，提升學(xué)習(xí)的人文素質(zhì)和人文精神，是學(xué)生學(xué)會以全面、客觀、辯證的眼光來認(rèn)識人類社會。

在當(dāng)前，素質(zhì)教育觀念下的歷史教學(xué)改革，是一個系統(tǒng)工程涉及到歷史教學(xué)的很多領(lǐng)域，諸如教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評估、教學(xué)培訓(xùn)等等，沒一個領(lǐng)域都可能會制約教學(xué)實際的創(chuàng)新。但是，歷史家鄉(xiāng)方法的探索空間還是很大的，這是因為：

1.在目前直接制約歷史科教學(xué)的課程編排、教科書編寫、考試方式等未有實質(zhì)性和突破性改變的情況下，教學(xué)方法的改進(jìn)可以率先進(jìn)行探索，以實際的創(chuàng)新帶動對課程、教材、考試的改革。

2.雖然素質(zhì)教育的全面實施需要各方面的努力，但由于課堂教學(xué)是學(xué)校的基本形式和主要渠道因而課堂教學(xué)方法就成為實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

3.教師在教學(xué)中是起著主導(dǎo)作用的，是教學(xué)改革的生力軍。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，主要是通過教學(xué)方法的運(yùn)用而體現(xiàn)出來的。而且教師可以用主要的精力，充分利用對教師實際的主動權(quán)來探索教學(xué)方法的改進(jìn)。

4.學(xué)生尊重老師首先是尊重學(xué)生的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性之發(fā)揮，是與教師的教學(xué)方法有直接關(guān)系。學(xué)生是喜歡老師和他們一起創(chuàng)新的。

歷史學(xué)科的性質(zhì)是對人類歷史進(jìn)程的認(rèn)識和理解，歷史學(xué)習(xí)的性質(zhì)則是對過往的人類社會的把、理解和認(rèn)識。所以學(xué)生心中的歷史如何生成，他們對歷史是怎樣認(rèn)識，就是歷史科的教學(xué)實驗和方法的探索，應(yīng)圍繞學(xué)生對歷史的認(rèn)識來進(jìn)行。

在當(dāng)代教育觀念的影響下，中學(xué)歷史教學(xué)方法的探索，具有一些以往不同的特點(diǎn)：

1.以探索問題為目的。歷史教學(xué)的真正意義在與使學(xué)生發(fā)展的問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計的，都要給學(xué)生機(jī)會去了解事情的基本情況，使學(xué)生去深入探討。

2.以思維訓(xùn)練為核心。人們對歷史的正確認(rèn)識，需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辯證的、變化的、發(fā)展的視野，尤其是對歷史上因果關(guān)系的思考，是對人的思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化，是思考的過程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗的機(jī)會。所以，任何教學(xué)方法都要以激活、調(diào)動、啟發(fā)學(xué)生的思維為主，促動學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞 體育 教學(xué) 方法 創(chuàng)新

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高和社會事業(yè)的不斷進(jìn)步，我國教育的水平和層次也在不斷提高，教育教學(xué)的改革不斷深化。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，體育教學(xué)也必須不斷適應(yīng)形勢的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)改革。體育工作者只有在善于總結(jié)過去應(yīng)試教育的經(jīng)驗和不足的基礎(chǔ)上，放眼未來，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究，從而切實把握應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別，在體育教學(xué)中進(jìn)行探索，在實踐中尋求突破口，才能使體育教學(xué)工作適應(yīng)不斷適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。本文將從分析傳統(tǒng)體育教育舊模式的弊端入手，進(jìn)而對適應(yīng)我國素質(zhì)教育的體育教育的新方法進(jìn)行有益的探索。

一、傳統(tǒng)體育教育模式的弊端

（一）體育教師自身固有習(xí)慣的影響

體育教師在多年的教學(xué)實踐過程中，往往會不自覺中形成一種具有自身特點(diǎn)的固定教學(xué)模式，這雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但也會束縛體育教師的思維方式，使自己陷入條框之中，從而影響體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。如在準(zhǔn)備活動過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課都是這樣一種固定程式。這樣時間長了就會給學(xué)生帶來很大負(fù)面影響，限制了學(xué)生的思維和想象力，使學(xué)生失去對體育課的興趣，沒有達(dá)到體育課所要求的多種教育的作用。

（二）課堂結(jié)構(gòu)固定化的不良影響

受過去傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開始部分―準(zhǔn)備部分―基本部分―結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實際操作中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)模式有悖于新時代體育教育的要求

（一）教育在改革

體育教學(xué)改革的重點(diǎn)就在課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的過程是提高教學(xué)質(zhì)量的最好方法。從教學(xué)最優(yōu)化的實現(xiàn)條件來講，教學(xué)過程最優(yōu)化是由教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最優(yōu)化一起構(gòu)成的。

（二）傳統(tǒng)的模式不適應(yīng)現(xiàn)代青少年的心理和生理的發(fā)展需要

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在應(yīng)試教育的教學(xué)過程中逐步形成和發(fā)展的，尤其是對七八十年代的青少年，起到了很強(qiáng)的效應(yīng)。但是，作為教學(xué)對象的學(xué)生是隨著時代而不斷地發(fā)展變化的。在現(xiàn)今的社會中，教師面對的是在優(yōu)越環(huán)境條件下成長起來的新一代少年兒童，他們好奇心強(qiáng)，對新鮮事物易產(chǎn)生興趣，思維敏捷，活潑好動，愛上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動，更不愿意在活動中受到太多的約束。再加上班級人數(shù)多，肥胖兒多，克服因難的意志品質(zhì)弱，給我們的體育教學(xué)帶來了很多困難。我們本來可以利用這些因素有針對性地加以突破，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框，無形中影響了教師的創(chuàng)造性，使課的形式單調(diào)，同時也把學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性無情地限制住，影響了學(xué)生個性的發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)的授課模式無法達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)代教育注重學(xué)生的個性發(fā)展，而我們的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生的身體好，更重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉的方法教授給他們，面向全體學(xué)生，讓他們掌握方法，通過正確的身心教育培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，發(fā)展人際關(guān)系，開發(fā)學(xué)生認(rèn)識事物的能力，掌握對美的認(rèn)識和理解。傳統(tǒng)的教學(xué)是在應(yīng)試教育的理論與實踐中生長并形成的一種固定模式，片面強(qiáng)調(diào)了身體鍛煉，而忽視了對學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，這與時代所賦予的歷史任務(wù)是不相符的。

三、適應(yīng)素質(zhì)教育要求，探索體育教學(xué)新方法。

（一）樹立“健康第一”的體育教學(xué)新理念

在以往的應(yīng)試教育的大環(huán)境下，在體育課堂教學(xué)中往往主要要求學(xué)生掌握體育的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能。然而時代在前進(jìn)，原有的教育教學(xué)觀念已經(jīng)不合乎21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的要求，時代的要求，表現(xiàn)出不夠全面與科學(xué)。因為這種觀念忽視了學(xué)生心理、社會適應(yīng)能力，而這些方面又對一個人的一生將起著很大的作用。由于現(xiàn)代社會要求我們培養(yǎng)出來的人應(yīng)具備強(qiáng)健的身體、良好的心理素質(zhì)、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力及豐富的文化知識。只有這樣才可能在當(dāng)今這個處處充滿競爭的環(huán)境下立于不敗之地，才能為社會做出更大的貢獻(xiàn)。為此，在如今的體育課堂教學(xué)中提出了以“健康第一”的指導(dǎo)思想的這樣一個觀點(diǎn)，不僅要求身體，而且還要求其心理以及其它方面都健康。所以，體育教師作為體育課堂教學(xué)的主要實施者，就應(yīng)時刻將增進(jìn)學(xué)生各方面的健康貫穿于課程實施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦帲箤W(xué)生健康成長。

（二）確立健康體育觀意識和終身體育意識

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師在安排教學(xué)時往往選擇一些競技性較強(qiáng)的運(yùn)動項目來進(jìn)行教學(xué)，到最后的成績評價也是參加這些項目的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評定學(xué)生的成績。往往就造成那些天生身體素質(zhì)就比較好和一些運(yùn)動尖子他們考的成績很好，甚至超過最高標(biāo)準(zhǔn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的情況之下，作為體育教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，從以往那種單純追求運(yùn)動成績的框框里跳出來，樹立健康體育觀的意識，通過一些有效的手段來帶領(lǐng)和引導(dǎo)同學(xué)們參加體育鍛煉。使同學(xué)們身體素質(zhì)和體質(zhì)兩方面都得到相應(yīng)的提高，讓他們的人人身體都“棒”起來，少生病或不生病。這也是我們上體育課的一個重要目標(biāo)之一。

長期以來，學(xué)校體育的目的是要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)使身體變得更健康，而每周有限的二節(jié)體育課，往往是不能滿足增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的目的的。健康則是一個長期持之以恒的過程，也就是說是一個循序漸進(jìn)的過程，想通過短時間取得好的效果是不太可能的，因為人體機(jī)能變化是有一定規(guī)律的。由于現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，既是一場智力的角逐；同時也是一場體力的較量。沒有一個健康的身體，將是很難堅持到最后取得勝利。為此，在體育教學(xué)中應(yīng)把著眼于怎樣通過一些教學(xué)方法來激發(fā)與調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的興趣和熱情。逐步地培養(yǎng)他們愛好和自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，使他們在運(yùn)動中，體驗到其中的樂趣；品嘗到成功的滋味；找到真正的自我。慢慢的讓體育運(yùn)動成為他們生活中不可缺少的一部分，伴隨他們的一生。當(dāng)然，在培養(yǎng)他們興趣、愛好的同時也得讓學(xué)生掌握從事長期體育鍛煉所需要的一些基本知識和技能，以提高自我鍛煉的能力。以上做的一切，最終都是為了讓他們養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的習(xí)慣。

篇5

歷史學(xué)科的性質(zhì)是對人類歷史進(jìn)程的認(rèn)識和解釋，歷史學(xué)習(xí)的性質(zhì)則是學(xué)生對過往的人類社會的把握、理解和認(rèn)識。所以學(xué)生心中的歷史如何生成，他們對歷史怎樣認(rèn)識，就是歷史教學(xué)要解決的主要任務(wù)，歷史科的教學(xué)實驗和方法的探索，應(yīng)圍繞學(xué)生對歷史的認(rèn)識來進(jìn)行。

在當(dāng)代教育觀念的影響下，中學(xué)歷史教學(xué)方法的探索，具有一些與以往不同的特點(diǎn)：

一、以探究問題為目的

沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據(jù)。然而，以往的歷史教學(xué)往往是固定式的，對于學(xué)生來說，并沒有產(chǎn)生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人頭痛的問題(如被動接受、死記硬背、機(jī)械重復(fù))。歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計的，都要給學(xué)生機(jī)會去了解事情的基本情況，使學(xué)生去深入探討。

二、以思維訓(xùn)練為核心

歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)該是促成思想固化的過程。無論從哪一個角度講，歷史本身和歷史學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對歷史的正確認(rèn)識，需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發(fā)展的視野，尤其是對歷史上因果關(guān)系的思考，是對人的思維水平的檢驗。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，也是思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化，是思考的過程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗的機(jī)會。所以，任何教學(xué)方法都要以激話、調(diào)動、啟發(fā)學(xué)生的思維為主，促動學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展。

三、以學(xué)生參與為形式

使學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動地參與，是使教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵性問題。只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會激發(fā)動機(jī)，引起興趣；才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；才能使學(xué)生通過教學(xué)活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學(xué)方法的設(shè)計和運(yùn)用重在調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。

四、以史料運(yùn)用為條件

人們認(rèn)識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料(主要是文字材料)，獲取史料的過程也是掌握歷史學(xué)習(xí)方法的過程。在對歷史信息進(jìn)行處理時，如果學(xué)生只是被動地接受和儲存，就會在一定程度上失去學(xué)習(xí)歷史的本來意義，甚至?xí)又貙W(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對學(xué)歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學(xué)習(xí)是對現(xiàn)成知識的記憶這種傳統(tǒng)的模式。教學(xué)方法的運(yùn)用要使學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果得以統(tǒng)一，而不是分離。我們提倡把學(xué)習(xí)歷史看作是在研究和認(rèn)識歷史，這就要訓(xùn)練學(xué)生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過對史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據(jù)，用以解決歷史的問題。

五、以周密設(shè)計為準(zhǔn)備

任何教學(xué)方法的運(yùn)用，都不是隨意的，甚至不是隨機(jī)的，都要有事先的準(zhǔn)備和安排，有具體的目標(biāo)，有明確的設(shè)計思想，體現(xiàn)出一定的教學(xué)觀念。方法的實施，是有步驟的，而且要有回旋的余地。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，需要教師以認(rèn)真的和客觀的態(tài)度來對待。前蘇聯(lián)的一位教育家巴班斯基曾提倡最優(yōu)化教學(xué)，在教學(xué)方法的問題上，他認(rèn)為要考慮多方面的因素，包括：教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教材難易程度、全班學(xué)生的程度、各種教學(xué)方法的效用和長短處、教師本人的特點(diǎn)和能力等，這些都需要進(jìn)行認(rèn)真的思考和計劃。

六、以教師引導(dǎo)為助動

以往的歷史教學(xué)模式中，教師是唱主角戲的，好像教室這個舞臺是為教師搭建的?，F(xiàn)在我們倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，但并不是說教師只是一名“場記”了，不再起重要作用。反之，教師的作用更為重要，他要像導(dǎo)演一樣，要對教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制，并隨時診斷教學(xué)，對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整。教師與學(xué)生的最基本的關(guān)系是教學(xué)上的朋友。朋友是有共同的愛好和志向的，是互相了解對方的，是互動的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以，教師要擺正自己的位置，在教學(xué)活動中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

篇6

1 教師教授與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的主動性

在“應(yīng)試教育”的課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動地接受知識的地位，這種教學(xué)方式?jīng)]有把教與學(xué)相結(jié)合而是偏面強(qiáng)調(diào)灌輸，可悲的是我們的學(xué)生經(jīng)過多年這種學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)，很多人已經(jīng)習(xí)慣也樂于用這種被動接受的方法學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)方法必然阻礙了他們的主觀能動性的發(fā)揮，掩埋了他們的創(chuàng)新思維能力，這樣的人才往往造成高分低能，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，老師的責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，授人以魚，不如授人以漁，要有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)會達(dá)到會學(xué)。給學(xué)生灌輸一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生主動地參與，主動地獲取知識。注意引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與，啟發(fā)學(xué)生思考，把生動的直觀形象引向抽象思維，使教的過程與學(xué)的過程緊密結(jié)合起來，具體的講，要使學(xué)生正確使用教科書，閱讀教科書的興趣。正確理解書中化學(xué)概念的含義、化學(xué)反應(yīng)的條件原理等，抓住化學(xué)課程的中心思想和不易理解的地方。

2 教育手段應(yīng)多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是教室黑板粉筆，幻燈投影等，其有很大的局限性，單一枯燥。表現(xiàn)形式呆板、僵硬，所傳授的知識容量小且不形象生動，然而化學(xué)往往是從人類無法用肉眼觀察的分子級大小來解釋物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和反應(yīng)的原理的，傳統(tǒng)的教學(xué)沒有辦法展現(xiàn)化學(xué)中的微觀問題。而隨著計算機(jī)的普及教師可以很容易的的通過ppt、flash等多媒體手段應(yīng)用與教學(xué)，因材施教，計算機(jī)的動畫模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感受，從而形成完整的理性認(rèn)識。教師用語言、掛圖均不易表達(dá)清楚的抽象概念以及一些物質(zhì)的立體結(jié)構(gòu)等都會變得活靈活現(xiàn)、通俗易懂。用多媒體的另一個好處就是回避不做的有毒的、危險性較大的實驗，代而采用多媒體教學(xué)手段展現(xiàn)給學(xué)生，以彌補(bǔ)其缺乏的感性認(rèn)識，加深對這些知識的理解和掌握。另外，課堂教學(xué)不是素質(zhì)教育的唯一的渠道，化學(xué)教師應(yīng)充分利用豐富的教學(xué)形式，教好化學(xué)教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。同時，積極組織學(xué)有余力的學(xué)生參加選修課的學(xué)習(xí)，參加豐富多彩的課外活動，如參觀、講座、興趣小組、社會調(diào)查、閱讀科普讀物等。使課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動相結(jié)合，全面發(fā)展教育與個性發(fā)展教育相結(jié)合，從多方面、多渠道開發(fā)學(xué)生潛能。

3 通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。中等教育階段，化學(xué)實驗對于學(xué)生掌握知識，形成能力具有重要意義?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用和發(fā)揮化學(xué)實驗的優(yōu)勢，使教的過程與學(xué)的過程相輔相成，和諧統(tǒng)一。教學(xué)中，在認(rèn)真做好課本要求的學(xué)生必做實驗的前提下，大力加強(qiáng)學(xué)生選做實驗的容量及演示實驗，通過實驗引入概念，得出規(guī)律，檢驗假設(shè)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣和能力。學(xué)生通過實驗探究認(rèn)識物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法，在實驗過程中動手動腦，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。鼓動學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主設(shè)計、自主操作實驗。還可安排一些家庭實驗，這樣能大大提高學(xué)生的動手能力。教育科學(xué)實踐證明：化學(xué)實驗教學(xué)在完善學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面，可以起到積極的促進(jìn)作用。

篇7

小學(xué)素質(zhì)教育的實施過程中主要存在三個問題。一是小學(xué)升初中對文化課的要求保持了小學(xué)文化課教育的課時，從而將音體美等活動課時進(jìn)行了無形的縮減,從而未能為素質(zhì)教育的實施提供時間上的保障。二是教育教學(xué)管理工作者對素質(zhì)教育的實質(zhì)認(rèn)識不夠深入，導(dǎo)致素質(zhì)教育的實施方案流于形式,未能從本質(zhì)上對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供有效的教育行為。三是家長受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,對素質(zhì)教育的認(rèn)識存在不同程度的偏見，從而造成了孩子的認(rèn)知矛盾，關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,老師和父母長輩給出的意見存在較大分歧,這也不利于素質(zhì)教育的有效貫徹和實施。

二、提高小學(xué)素質(zhì)教學(xué)實施效果的對策

1.弱化小升初的學(xué)習(xí)成績的重要性

素質(zhì)教育提倡了很多年,新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)素質(zhì)教育也有明確的規(guī)定。但是“知識改變命運(yùn)”“學(xué)習(xí)才是硬道理”的思想觀念還是根植于教育工作者和學(xué)生家長的心里,這對于切實貫徹落實素質(zhì)教育的教學(xué)理念設(shè)置了障礙。這一障礙產(chǎn)生的主要原因是小學(xué)升初中的壓力，大家普遍認(rèn)為升入一個升學(xué)率高的初中對于孩子的學(xué)業(yè)有決定性作用。在這種思想觀念的驅(qū)使下，很多學(xué)生家長將孩子的教育重心落在了文化課的學(xué)習(xí)上；受到教學(xué)任務(wù)和教學(xué)成果檢查的制約,大部分教師將學(xué)生的培養(yǎng)也將成績作為重心，而對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及對學(xué)生需要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)意識的滲透的關(guān)注度還有很大的提升空間。

因此,相關(guān)教育部門要將小學(xué)升初中過程中學(xué)生成績的參考作用進(jìn)行適度的弱化,從而能夠降低家長對學(xué)生文化成績的期望,進(jìn)而有利于教師將小學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移的到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、表達(dá)能力和人際交往能力的提升上面，最終能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為曰后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)孩子樂于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。

2.提高教育教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)

小學(xué)素質(zhì)教育實施效果一直有待于進(jìn)一步提高，這很大程度上與教育教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)有直接關(guān)系。素質(zhì)教育的踐行者需要對素質(zhì)教育理念有深刻的理解、教育教學(xué)管理能力和教育的前瞻性。只有對素質(zhì)教育的重要性有深刻的理解，才能在教學(xué)內(nèi)容和教育理念中對教師的教學(xué)行為進(jìn)行有效地干預(yù)和指導(dǎo)，從而切實有利于素質(zhì)教育的實施;只有對素質(zhì)教育的本質(zhì)有深入的理解，才能夠?qū)λ刭|(zhì)教育的具體實施方法進(jìn)行研究,從而能夠制定出切實有效的教學(xué)方法和教學(xué)評估方法來踐行素質(zhì)教育理念。教育教學(xué)管理者有優(yōu)秀的管理能力，才能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育的具體實施方法進(jìn)行推廣,對教師的素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查,有效地矯正部分教師教學(xué)惰性導(dǎo)致的素質(zhì)教育實行失效,進(jìn)而能夠?qū)⒂行У乃刭|(zhì)教育方法執(zhí)行下去。素質(zhì)教育的實施需要一個過程,素質(zhì)教育的成果并非像文化課教育成果那么立竿見影,對教育教學(xué)管理者的工作業(yè)績沒有實時顯著的印證。素質(zhì)教育對孩子綜合能力的培養(yǎng)成效主要體現(xiàn)在初高中乃至大學(xué)階段孩子的自主學(xué)習(xí)能力和良好的情商，以及孩子的終身學(xué)習(xí)理念的建立和良好世界認(rèn)知的形成。

因此,相關(guān)教育教學(xué)管理工作者要全面提升優(yōu)化自身的育人理念和管理能力，以及心理承受能力。同時也需要教育界和相關(guān)領(lǐng)域的工作者對于素質(zhì)教育的教育成果評估進(jìn)行有效的改革,從而能夠讓大家對素質(zhì)教育有更清晰的認(rèn)識和更加理性的評價。

此外,小學(xué)教師的綜合教育能力也是素質(zhì)教育能夠有效實施的關(guān)鍵因素。小學(xué)教育的主要內(nèi)容除了文化課知識的教授，還有對小學(xué)生課堂紀(jì)律的管理。小學(xué)生的日常管理工作很大程度上要與幼兒園教育方法和管理方式進(jìn)行銜接。因此,提高小學(xué)教育工作者的教育學(xué)和兒童發(fā)展心理學(xué)以及職業(yè)能力水平是素質(zhì)教育工作有效實施的重要保障。對此,小學(xué)教師要自覺提高綜合能力，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)教育工作者的培訓(xùn)工作。

3.加強(qiáng)家校溝通交流,共筑素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的有效實施不僅需要學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的改革,還需要家庭教育與學(xué)校教育高度配合。在目前的基礎(chǔ)教育中常常出現(xiàn)5+2=0的現(xiàn)象,究其原因是因為5天在學(xué)校養(yǎng)成的習(xí)慣和學(xué)習(xí)的知識在2天的周末中消耗殆盡,這充分說明了家庭教育對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念的重要影響。

因此,學(xué)校要肩負(fù)起對學(xué)生家庭教育的責(zé)任,可以通過開展家校交流會來加強(qiáng)對家長教育子女方法的教育，從而有利于加強(qiáng)家長掌握科學(xué)有效的教育方法對子女的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行正向的引導(dǎo)。至少可以讓家長學(xué)會如何讓孩子在假期保持住孩子前5天養(yǎng)成的習(xí)慣和習(xí)得的知識。還可以對班主任的工作提出具體的要求,為每位學(xué)生建立檔案,階段性地將學(xué)生的在校表現(xiàn)和家校配合教育工作方法進(jìn)行記錄，從而保證在孩子的素質(zhì)教育工作細(xì)節(jié)上,能夠?qū)崿F(xiàn)家長和學(xué)校的全力配合。

篇8

我國很早之前就已經(jīng)開展了中學(xué)教育，并且在過去幾十年的教學(xué)實踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，很多之前的教學(xué)模式，即便是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，知識迅速更新的現(xiàn)代看來仍然具有重要的借鑒意義，隨著知識復(fù)雜性、融合性逐漸加強(qiáng)，很多學(xué)校為了滿足越來越多的學(xué)生教育問題，開始擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，增加教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)時代的需要，隨之而來的是教育教學(xué)管理越來越復(fù)雜的情況。目前中學(xué)的教學(xué)管理中很多問題已經(jīng)日益凸顯出來，如果相關(guān)的管理人員不能引起重視，任其發(fā)展很可能為未來的學(xué)校教育埋下苦果。例如，當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)管理工作中，管理者一方面要求學(xué)生和教師能夠按照新課程理念開展教學(xué)，一方面，他們?nèi)匀焕^續(xù)使用以前的教學(xué)管理方式方法，導(dǎo)致管理中面臨著諸多的矛盾，教師在教學(xué)的過程中也十分矛盾，面對兩個指向不同的目標(biāo)左右為難，不同的教師選擇了不同的途徑，導(dǎo)致管理出現(xiàn)了兩種截然不同的結(jié)果。文章正是基于此種現(xiàn)象和問題，提出一些可行的改善對策。

一目前中學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀

（一）重行為管理而忽視知識傳遞

大多數(shù)情況下，教育的管理模式都是自上而下逐級開展的，上下順序一般來講自教育局至學(xué)校再到教研組以及教師，他們之間形成垂直的組織結(jié)構(gòu)，上級指揮下級，下級根據(jù)上級的指示展開教學(xué)。嚴(yán)格的上下級的管理模式為上下級之間的信息交流形成一定得障礙，嚴(yán)重影響了教學(xué)管理開展的效率，上傳下達(dá)的信息速度較低，下級對上級的適應(yīng)能力差，管理層思想上具有一定的局限性和僵化思維。過多的層次設(shè)置，以及較死的職責(zé)劃分，細(xì)致的職能規(guī)劃都一定程度上限制了教師的思維和開拓的精神，教師的責(zé)任感和創(chuàng)造力被過多的條條框框禁錮起來。從而出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，下級出現(xiàn)問題首先想到的不是如何剖析問題解決問題，而是推卸責(zé)任，將問題反映到領(lǐng)導(dǎo)那里就不管不問了，教師之間彼此缺乏合作和互動。

（二）不重視教師的個性化作用

通常狀態(tài)下，學(xué)校、家長和學(xué)生通常采用一個固定的模式去評判教師的教學(xué)行為，例如，學(xué)校經(jīng)常統(tǒng)一安排教師的課程開展，教師的教學(xué)形式，教師的教學(xué)內(nèi)容，沒有充分考慮和思考教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗，同時也忽略了不同年齡不同年紀(jì)學(xué)生之間存在的生理上、心理上以及學(xué)習(xí)規(guī)律上的習(xí)慣，備課時忽略了對學(xué)生相關(guān)因素的掌握，刻板的采用一種評判方式。教學(xué)思路相對保守，過分重視標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生的情感態(tài)度、意志品質(zhì)等因素。

（三）中學(xué)教學(xué)管理中存在重數(shù)量輕質(zhì)量的問題

量化管理在一定的范圍內(nèi)對于提高教師的教學(xué)質(zhì)量確實具有重要的提高作用，但是一些學(xué)校的做法過于極端，將量化在教學(xué)管理中做到了極致。有些學(xué)校評價教師的工作業(yè)績，評價指標(biāo)是班上學(xué)生的優(yōu)秀率、及格率以及達(dá)標(biāo)率，在檢查教師的學(xué)習(xí)態(tài)度問題上，選擇的評價指標(biāo)是看教師的教案寫了多少頁，政治評優(yōu)看的是教師的筆記本上記了多少筆記，字跡是否工整，學(xué)校管理教學(xué)的干部在做年終總結(jié)時最常用的詞匯就是開展了多少次評優(yōu)課，聽了多少節(jié)教學(xué)推廣課程。這里需要警惕的是，很多價值觀、態(tài)度上的問題不是簡單的按照數(shù)量就能得出正確的判斷，應(yīng)該量化的做好量化工作，不需要量化的選擇合適的評價指標(biāo)進(jìn)行評價，避免管理中過于僵化、硬化的現(xiàn)象，影響教師的教學(xué)熱情。

（四）課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國的中學(xué)課堂主要目標(biāo)仍然是傳授傳統(tǒng)的理論文化知識，過分重視文化知識的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展，盡管近年來國家不斷強(qiáng)調(diào)要開展素質(zhì)教育，但是教育的狀況依然被升學(xué)率、分?jǐn)?shù)等問題限制；其次，中學(xué)課堂在開展教學(xué)時過分重視教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，沒有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維進(jìn)步，灌輸?shù)某煞郑嘤诠膭顚W(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的成分，忽略學(xué)生的個性差別和創(chuàng)造性培養(yǎng)，教學(xué)過程過分注重知識的掌握能力，忽略培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，過分重視考試的分?jǐn)?shù)，并以學(xué)生成績的高低來評判教師的教學(xué)效果，忽略對學(xué)生綜合素質(zhì)的評級。

二改善中學(xué)教學(xué)管理存在問題的幾點(diǎn)措施

（一）加強(qiáng)對教師教學(xué)過程的監(jiān)控和引導(dǎo)

隨著社會的不斷發(fā)展，社會需要的人才不斷的發(fā)生變化，教學(xué)過程為了適應(yīng)為社會需要發(fā)展人才的需要，也要不斷的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)的過程包括多個環(huán)節(jié)的工作，在教學(xué)過程的監(jiān)控和引導(dǎo)方面，學(xué)校的相關(guān)管理人員應(yīng)該重視教案在教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，教案的改革要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動的開展都是為了更好的促進(jìn)人的發(fā)展，教師應(yīng)該從教會學(xué)生知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，不斷的為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)點(diǎn)子，用自身的行為做示范，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。教師在切身的教學(xué)過程中形成的反思也應(yīng)該記錄到教案當(dāng)中，教師之間每周可以開展調(diào)研課，教師們一起探討遇到的問題，其他教師一起思考，提出可行的解決方法，一些教師在教學(xué)中逐漸形成自己獨(dú)具一格的教學(xué)風(fēng)格，效果良好，在研討中也可以拿出來與其他教師一同分享。每位教師都有必要做好教學(xué)月結(jié)，分析自己在最近一個月的教學(xué)中遇到的問題，分析在其中獲得經(jīng)驗，并將其分享給其他的教師，使其他教師少走彎路，或者掌握同樣的教學(xué)方式。

（二）教師積極開展創(chuàng)新課堂

在管理機(jī)制問題上，課堂教學(xué)可以考慮建立新的激勵創(chuàng)新機(jī)制，幫助學(xué)生建立爭先恐后的創(chuàng)新環(huán)境和氛圍，重視創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神之前，教師自身首先要具備良好的創(chuàng)新意識和一定得創(chuàng)新意識培養(yǎng)能力。教學(xué)中教師既要合理的發(fā)問，引發(fā)學(xué)生的好奇心，又要允許學(xué)生對自己提出質(zhì)疑，學(xué)習(xí)知識的過程就是不斷對老知識的二次創(chuàng)新創(chuàng)作的過程，教師自身要具備這個意識，并將這個意識傳遞給同學(xué)們，幫助學(xué)生深度掌握知識，從探究中學(xué)會知識。

（三）提高基于管理者自身的素質(zhì)

作為教育教學(xué)的管理者，既應(yīng)該深刻認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣和規(guī)律，教師的教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣，有應(yīng)該具備良好的管理素質(zhì)，立足于深厚的知識功底提升自身的能力。教學(xué)管理者應(yīng)該加強(qiáng)條件性知識的學(xué)習(xí)以適應(yīng)教學(xué)管理的科學(xué)化，教學(xué)系統(tǒng)的開放性，掌握現(xiàn)代科學(xué)理論以及管理知識，將實踐性經(jīng)驗的提升建立在條件性知識的基礎(chǔ)上，逐漸形成適合自己學(xué)校的特色管理方案。加強(qiáng)鍛煉，不斷在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，加固理論與實踐有機(jī)結(jié)合起來，形成有效的教學(xué)管理理論，指導(dǎo)教學(xué)工作。

（四）提高教學(xué)管理者的創(chuàng)新管理意識

制度的創(chuàng)新引領(lǐng)著教學(xué)方式的創(chuàng)新，良好的教學(xué)方式又能促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)管理者要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，逐漸將教師的創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新行為。當(dāng)然這種轉(zhuǎn)變需要管理者和教師兩者長期的努力來實現(xiàn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，教學(xué)活動也應(yīng)該轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的軌道上，最好的評價一節(jié)課的優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)者在該堂課程中所獲得的發(fā)展。教學(xué)管理者應(yīng)該以新的觀念、新的視角來分析當(dāng)今的教學(xué)形式。必要時可以考慮采用強(qiáng)硬的管理手段來規(guī)范教學(xué)行為。改變以往教師教學(xué)中殘存的弊端和陋習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)化教師的思想觀念和行為方式。常規(guī)的教學(xué)活動要在法律允許的范圍內(nèi)開展，此外還要認(rèn)真貫徹落實當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T制定的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，科學(xué)規(guī)范的開展教學(xué)活動。

三小結(jié)

認(rèn)真分析對待目前的中學(xué)教學(xué)管理中存在的問題，能夠幫助相關(guān)人員迅速的找到問題的癥結(jié)所在。對教學(xué)制度進(jìn)行改革，教育相關(guān)部門應(yīng)該重視對教學(xué)模式的改進(jìn)和探索，鼓勵教師改進(jìn)教學(xué)方法，大膽嘗試，激活課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)管理內(nèi)容是現(xiàn)代教學(xué)管理的重要成分，管理水平如何讓直接影響著一個學(xué)校的發(fā)展，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子不得不重視教學(xué)管理的問題。文章就如何提高提出了四點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)管理的措施，希望能夠為教學(xué)管理事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

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篇9

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-051-01

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中的教學(xué)改革也在順利推進(jìn)中。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)、重要的課程，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容也博大精深，對學(xué)生的邏輯思維能力的訓(xùn)練有很大幫助。在初中教學(xué)過程中，對學(xué)生的綜合能力水平提出了更高的要求，學(xué)生不僅要學(xué)會各種代數(shù)知識、幾何知識，更要加強(qiáng)對這些知識的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)應(yīng)用在實際生活中。在教育過程中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和理念已經(jīng)不適應(yīng)于當(dāng)前的時代背景，必須要對其進(jìn)行改革。在素質(zhì)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略必須要改變，要結(jié)合新時代的特征，加強(qiáng)對學(xué)生的綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在很多問題，比如教學(xué)理念比較陳舊、教學(xué)方法比較落后、教師的綜合能力水平不高等，這些都將會對初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平帶來影響。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)理念比較陳舊

我國傳統(tǒng)的教育模式是應(yīng)試教育，由于傳統(tǒng)教育的理念根深蒂固，因此對當(dāng)前的教育產(chǎn)生了深刻的影響。初中在教學(xué)過程中一般都會涉及到一些生澀難懂的知識，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)理念還比較陳舊，依舊采用一些比較傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候?qū)芏鄡?nèi)容并不是很理解。在素質(zhì)教育背景下，對學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力水平的要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該要學(xué)會如何使用數(shù)學(xué)，而不是只學(xué)會如何解答數(shù)學(xué)問題。但是由于傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，因此使得教育過程中仍然采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，使得很多學(xué)生都成為考試能力強(qiáng)的人。

2、教師綜合能力水平有待提升

教師的綜合能力水平的高低在很大程度上影響了初中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，傳統(tǒng)的師生關(guān)系只是一種講解著與聽課者之間的關(guān)系，在現(xiàn)代化教育理念下，師生之間的關(guān)系必須要改變，才能使得初中的數(shù)學(xué)教育水平不斷提升。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師隊伍的綜合能力水平還比較薄弱，很多教師在教學(xué)過程中依舊沿用比較傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，將大綱教材作為教學(xué)的主要資源，使得學(xué)生只會被動地學(xué)會如何去完成作業(yè)、取得更好的成績，對學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的考核不到位。

二、素質(zhì)教育背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)措施探討

1、加強(qiáng)對素質(zhì)教育的認(rèn)識

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式簡單枯燥，對初中生的綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生了一定的限制，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代教育過程中應(yīng)該要積極貫徹素質(zhì)教育的理念，適應(yīng)新時期初中人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在素質(zhì)教育背景下，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)課程教育的主旨是要讓初中生通過實踐學(xué)習(xí)，使得初中生能夠應(yīng)用所學(xué)到的各種數(shù)學(xué)理論知識在實際生活中。在教育過程中要定期對教職人員進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及具體的教師能夠認(rèn)識到素質(zhì)教育對初中生的全面發(fā)展的重要作用，從而加強(qiáng)現(xiàn)代化教育理念在初中數(shù)學(xué)教育過程中的應(yīng)用，加強(qiáng)對素質(zhì)教育的理念的運(yùn)用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中以初中生為教學(xué)主體，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平為目標(biāo)導(dǎo)向，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為提高初中生的綜合實踐能力的重要抓手，不斷提高初中生的邏輯思維能力。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對新媒體的應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)是初中的主要任務(wù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的黑板教育模式已經(jīng)不適用于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，對此要積極加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)理念和數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改進(jìn)，使得初中的教育可以逐漸實現(xiàn)信息化、智能化。在教學(xué)過程中利用新媒體平臺以及多媒體技術(shù)可以很好地實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，使得學(xué)生的觀察能力以及立體思維能力能夠得到提升，并且能夠?qū)⒁恍┏橄蟮膯栴}簡單化，從而可以對各種問題進(jìn)行解決。在信息化教學(xué)過程中，可以利用多媒體、新媒體等加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的設(shè)置，將學(xué)生引入到相應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境中，比如圖片、視頻、音頻等，都是新媒體平臺中的各種教學(xué)資源，比如在講解對稱關(guān)系的時候，可以借助多媒體將一些圖片的對稱變化關(guān)系展示出來，從而使得學(xué)生能夠有更加立體的意識，對對稱這個數(shù)學(xué)知識有更好的理解。再比如在對一些函數(shù)關(guān)系進(jìn)行講解時，可以利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知條件畫出相應(yīng)的函數(shù)的圖形，比如對函數(shù)關(guān)系的各個要點(diǎn)進(jìn)行分析，從而對具體的問題進(jìn)行解決。

3、加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教師綜合能力水平的提升

初中數(shù)學(xué)教師的綜合能力水平對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率有較大的影響，在教學(xué)過程中，教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中也要加強(qiáng)對自己的綜合能力水平的提升，通過不斷地充電，接受再教育，使得自身的能力水平可以不斷提升。在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該要注重培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教師的信息意識，使得教師能夠借助各種計算機(jī)平臺、新媒體平臺實現(xiàn)信息化教學(xué)管理，要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)教育，從而使得學(xué)生能夠主動進(jìn)行問題的思考，而不是一味地依賴教師。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要積極借助各種媒介平臺加強(qiáng)與其他教師的溝通和交流，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的經(jīng)驗進(jìn)行分享，將自己對數(shù)學(xué)教學(xué)的看法講出來，不同的教師可以通過這種方式進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短，對自己的教學(xué)問題進(jìn)行反思，累積更多的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，從而不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)是初中課程中的一項重要內(nèi)容，對學(xué)生的邏輯思維能力的鍛煉有很大的幫助。在素質(zhì)教育背景下，教師要明確自身的引導(dǎo)職責(zé)，以激發(fā)學(xué)生的興趣為教學(xué)的突破點(diǎn)，加強(qiáng)對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改進(jìn)，借助新媒體和多媒體技術(shù)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂上的情境的設(shè)置，真正踐行素質(zhì)教育的理念，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇10

第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀，做學(xué)者型的教師。長期以來我們一直把教師定位在“傳道、授業(yè)、解惑”的層面上，在學(xué)生眼里，教師是知識的權(quán)威，是真理的象征。但是隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，知識更新的速度越來越快，知識的傳播渠道也越來越寬泛，現(xiàn)在的學(xué)生在某些方面的知識已經(jīng)超過了成年人；而且他們精力充沛、忘記力好，接受新事物快，教師在許多方面已不再是至高無上的、主宰學(xué)生一切的權(quán)威。在這種條件下，教師和學(xué)生是平等的。在課堂教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，還學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的身份，建立新型的民主平等的關(guān)系。因此必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過多種形式的學(xué)習(xí)，使老師具備健康而豐富的審美意識，扎實而精深的專業(yè)學(xué)科知識以及廣泛深厚的學(xué)科以外的科學(xué)文化知識，有良好的教育教學(xué)方法，熟知學(xué)生的心理，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，立于創(chuàng)新和改革，有教育科研能力。只有這樣，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，從而促進(jìn)教與學(xué)的相長。

第二，轉(zhuǎn)變落后的學(xué)生觀，張揚(yáng)學(xué)生的個性。多少年來我們一直用是否“聽話”來衡量學(xué)生的好壞，因此在教育過程中我們常常不考慮學(xué)生的感受和需要。新的學(xué)生觀要求我們尊重學(xué)生的價格，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自由發(fā)展，平等對待每一位學(xué)生，開發(fā)每一個孩子的天性，精心設(shè)計適合每一個孩子的教育。學(xué)生是一個個鮮活的有生命的個體，學(xué)生之間從發(fā)展程度和水平來說，差異是客觀存在的，每個學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)，而重視學(xué)生的特點(diǎn)并以此出發(fā)進(jìn)行教育，恰恰是教育的一個重要任務(wù)。素質(zhì)教育下的教師，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生的人格在課堂讓凸顯，讓他們的心靈得以舒展。讓學(xué)生在課堂里充分發(fā)揮自己的聰明才智，個性得到充分的發(fā)展。

第三，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀，倡導(dǎo)探究、合作的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)試教育下的課堂僅是教師的單向灌輸。新的教學(xué)觀要求我們的課堂不再是教師的一言堂，而是他們主動地探究，積極地去“悟”、“求”的過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)主要起組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，改變舊的教學(xué)觀，師生合作，生生合作，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生與眾不同的觀念，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和批評，形成寬松自由的課堂環(huán)境，以利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、教師轉(zhuǎn)變觀念，重在學(xué)習(xí)和實踐。

轉(zhuǎn)變觀念，重在學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育的提出，借鑒了世界各國先進(jìn)的教育思想，吸取了我國傳統(tǒng)教育思想的精華，符合中國國情。要求教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，有利于促進(jìn)學(xué)生的主動、生動活潑地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識，應(yīng)用知識的能力，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。它與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有著根本的區(qū)別，而傳統(tǒng)的教育思想已在人們的頭腦中扎下了深根，決不是輕而易舉就能轉(zhuǎn)變的，沒有理論認(rèn)識，就沒有觀念的轉(zhuǎn)變。

首先，我們必須認(rèn)真理解我國的教育方針和政策。“實施素質(zhì)教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，以提高全民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，造就德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”這是我國教育的指導(dǎo)思想，也是我國培養(yǎng)人才的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，只有真正領(lǐng)會我國的教育目的，才能有的放矢地實踐素質(zhì)教育。

其次，實施素質(zhì)教育必須明確素質(zhì)教育的定義。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是相對立的，它是以全面提高公民的思想品德，科學(xué)文化和身體，心理勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展學(xué)生個性為目的的基礎(chǔ)教育。也要求現(xiàn)代教育必須面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面和諧發(fā)展，運(yùn)用靈活的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生自主發(fā)展。

轉(zhuǎn)變觀念，貴在實踐。在學(xué)習(xí)中，教師的觀念有了初步的轉(zhuǎn)變，但傳統(tǒng)的教育觀念，長期以來在我們的頭腦中扎下了深根，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)形成了自動化，因而僅僅通過理論學(xué)習(xí)，輕易就讓教師轉(zhuǎn)變觀念，并指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動，是不現(xiàn)實的，教師需要在教學(xué)實踐活動中不斷地去摸索、研究，去親自體味嘗試，教學(xué)觀念才能逐漸地轉(zhuǎn)變。

轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念過程中，要注意理論與實踐相結(jié)合，邊學(xué)習(xí)邊實踐邊總結(jié)，邊改進(jìn)，使教學(xué)觀念在實踐中不斷得以轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，教師若還以身講授為主，不太放手發(fā)揮學(xué)生自身的潛力，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，本來該學(xué)生說的老師還是包辦代替，生怕學(xué)生說錯，不會說，沒有把課堂中的主體地位還給學(xué)生，這是典型的受傳統(tǒng)思想的影響的做法。其實理念與教學(xué)實踐的結(jié)合需要有一個過程的，只有經(jīng)過不斷的磨合，不斷地改進(jìn)，才能達(dá)到較完美的結(jié)合，在教學(xué)實踐中應(yīng)抓住典型的、個別的、實際的問題，在教學(xué)中如何體現(xiàn)自主、互助、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力等問題來進(jìn)行教學(xué)研究，逐漸對新的教學(xué)觀念有更深層次的認(rèn)識，讓教學(xué)觀念得到徹底的轉(zhuǎn)變，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的要求，同志曾說過：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力源泉，而一切創(chuàng)新都有賴于具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才，在具體的教育教學(xué)中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、素質(zhì)教育下，要改革陳舊的教學(xué)方法。

第一，改革教學(xué)方法要講究科學(xué)性。教學(xué)方法的改革必須

以正確的指導(dǎo)思想為前提，只有正確理論指導(dǎo)下的實踐才具有科學(xué)性。

教研活動要在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，牢牢抓住“自主、互助、創(chuàng)新”精神，以此作為教學(xué)方法改革的支撐點(diǎn)，無論是教學(xué)模式的研究，或是教學(xué)技術(shù)的改革，都要緊緊把握住這三個精神，在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)設(shè)開放的情境，引入新課，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情景中有關(guān)的信息加以提取分析，并能針對情景提出問題。第二，在猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)上，滲透科學(xué)思維方式。第三，教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，注重開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第四，注重評價，加強(qiáng)自我評價，盡量創(chuàng)設(shè)良好的互動環(huán)境，讓每個學(xué)生都可以評價他人，也可以被他人評價，當(dāng)學(xué)生完成探究任務(wù)時，肯定學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成反思和總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。