導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇節(jié)奏音樂(lè)和教育，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的基本理念，是從音樂(lè)產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，包括人本身自然的呼吸、心跳以及內(nèi)心情感的變化等，這也是說(shuō)的音樂(lè)中的節(jié)奏感。節(jié)奏感主要指的是對(duì)音樂(lè)中節(jié)奏和節(jié)拍的感知能力和表現(xiàn)力，這是音樂(lè)教育活動(dòng)中重要的組成部分。幼兒時(shí)期對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感十分敏感，加強(qiáng)幼兒的音樂(lè)教育，可以從培養(yǎng)其節(jié)奏感開(kāi)始，可以挖掘和發(fā)展幼兒潛在的音樂(lè)素質(zhì)與能力，提高幼兒音樂(lè)教育的質(zhì)量。

1 節(jié)奏感培養(yǎng)對(duì)幼兒音樂(lè)教育的重要性

幼兒是美育教育的最佳時(shí)期，節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)，可以使幼兒在加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和感知力，培養(yǎng)幼兒敏銳的音樂(lè)觸角，和高尚的道德情操，豐富的情感感悟。是幼兒音樂(lè)教育的重要組成部分。

1.1提升幼兒對(duì)音樂(lè)興趣。通過(guò)數(shù)據(jù)資料顯示和日常教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教育中節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)，更能夠吸引幼兒的興趣，在小班的音樂(lè)教學(xué)中選用了一節(jié)奧爾夫律動(dòng)《身體音節(jié)歌》作為公開(kāi)課，活動(dòng)題目讓孩子們既意外又新鮮，再加上筆者制作了精美的卡通樓房圖片，很吸引孩子們的眼球，孩子們通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)盛宴，很快掌握了節(jié)奏，從摸摸小腳，摸摸膝蓋，拍拍雙腿，叉叉小腰，拍拍雙手，拍拍肩膀，摸摸腦袋到高舉雙手，既掌握了音節(jié)的順序及唱名，又能用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏。

1.2陶冶幼兒藝術(shù)情操。幼兒時(shí)期對(duì)于未知的事物有著較強(qiáng)的好奇心，音樂(lè)是幼兒教育時(shí)期最重要的教育內(nèi)容。在中班的舞蹈《快樂(lè)小豬》音樂(lè)教學(xué)中，“扭扭屁股，快樂(lè)小豬，每分每秒都過(guò)得舒舒服服；伸伸懶腰，快樂(lè)小豬……”先讓孩子們體驗(yàn)小豬的快樂(lè)情緒，理解音樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在孩子們喜歡上小豬這個(gè)藝術(shù)形象后，再讓孩子們通過(guò)一些肢體動(dòng)作表現(xiàn)整個(gè)的音樂(lè)旋律。

1.3有利于幼兒身心健康發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念上，更強(qiáng)調(diào)了幼兒音樂(lè)教育中的互動(dòng)性。美妙的音樂(lè)體驗(yàn)更有利于幼兒身心的健康發(fā)展。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)韻律《紅綠燈》時(shí)，讓幼兒通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感受，從中得知“看紅燈，變黃燈，我們就耐心等一等；看紅燈，變綠燈，我們就一起走向前?！被蛘吒枨稅?ài)護(hù)小樹(shù)苗》中，一個(gè)小朋友從“把樹(shù)搖”到“把水澆”的轉(zhuǎn)變。

2 幼兒音樂(lè)教育中節(jié)奏感培養(yǎng)的方法和措施

節(jié)奏感培養(yǎng)是幼兒音樂(lè)教育中的重要內(nèi)容。在日常教學(xué)中通過(guò)觀察和實(shí)踐，得出在利用肢體動(dòng)作、視覺(jué)觀察、和聲音模仿三個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)，可以深入地挖掘幼兒對(duì)音樂(lè)的感知力，領(lǐng)悟音樂(lè)節(jié)奏中的美妙感覺(jué)。

2.1利用肢體動(dòng)作的形式，讓幼兒了解音樂(lè)節(jié)奏感。幼兒園不同階段孩子的肢體感知能力，和對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)程度不同，在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育中，可以根據(jù)年齡段的不同，對(duì)大、中、小各班孩子中分類(lèi)別，分層次地進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)。小班的幼兒理解能力有限，肢體表達(dá)上較為緩慢，可以利用肢體動(dòng)作的形式，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，增加幼兒對(duì)音樂(lè)的感知力和身體協(xié)調(diào)能力，對(duì)于其他科目，如游戲活動(dòng)，體育，語(yǔ)言表達(dá)都能起到一個(gè)想到滲透，輔助鍛煉的作用。

在小班的音樂(lè)教育中，可以多增加一些肢體表達(dá)的動(dòng)作形式，通過(guò)幼兒身體各部分的動(dòng)作，來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感受。通過(guò)模仿各種動(dòng)作或者人物，在身體的各個(gè)部分拍打，或者用腳混合有節(jié)奏的使用，可以培育幼兒的節(jié)奏感。如《豬八戒吃西瓜》教師彈琴，幼兒先拍手后用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)豬八戒的形象：大耳朵，吃吃吃，哎呦呦（摸大肚子），睡懶覺(jué)。通過(guò)明快的音樂(lè)節(jié)奏，豐富的肢體語(yǔ)言，提高幼兒的音樂(lè)感知力。

2.2視覺(jué)觀察的形式，感悟音樂(lè)節(jié)奏感。幼兒正處于一個(gè)模仿能力的時(shí)期，對(duì)于一切未知的事物，有一種與生俱來(lái)的好奇?？梢岳眠@個(gè)特點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)觀察周?chē)梢园l(fā)現(xiàn)不同聲音的現(xiàn)象，并通過(guò)自己的方式表現(xiàn)出來(lái)，不但可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還能夠使幼兒掌握音樂(lè)節(jié)奏感的規(guī)律和特點(diǎn)。如平時(shí)他們所能聽(tīng)到的自行車(chē)鈴響，門(mén)鈴、家中電話，下雨的聲音，刮風(fēng)的聲音等等周?chē)麄兂Ｒ?jiàn)的有節(jié)奏感的聲音。

像我們?cè)诖蟀鄬W(xué)習(xí)打擊樂(lè)《森林音樂(lè)會(huì)》中，出示兩張圖譜，一張小動(dòng)物圖譜，上面有小青蛙、小鴨子、孔雀，根據(jù)音樂(lè)旋律設(shè)計(jì)小動(dòng)物出場(chǎng)的次序以及表演節(jié)目的節(jié)奏。另一張圖譜是很規(guī)則的打擊樂(lè)圖譜，上面有節(jié)奏型和樂(lè)器標(biāo)志，讓幼兒通過(guò)視覺(jué)觀察，從而能用打擊樂(lè)器表演整個(gè)樂(lè)曲節(jié)奏。

2.3聲音模仿的形式，提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。幼兒對(duì)聲音的敏感度和模仿能力很強(qiáng)，因此聲音模仿也是音樂(lè)教育中對(duì)幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)常用的方法。模仿動(dòng)物的叫聲，不同人物說(shuō)話的聲音，不同事物發(fā)出的聲音，這樣的方法，增加了音樂(lè)教育的趣味性，更提升了節(jié)奏感培養(yǎng)的效果。

如中班音樂(lè)活動(dòng)《小動(dòng)物樂(lè)隊(duì)》中，每段都有一個(gè)小動(dòng)物的叫聲提醒孩子們注意變換動(dòng)作，掌握動(dòng)物叫聲特點(diǎn)，“小貓，小狗，小鴨子……”依次嘗試。讓幼兒通過(guò)聲音的模仿，來(lái)體驗(yàn)節(jié)奏感，和節(jié)拍的快慢，使幼兒在整個(gè)演唱的過(guò)程中，掌握其節(jié)奏變化規(guī)律，提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王挺旗.幼兒音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)方法探析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，5（12）：165-166.

篇2

音樂(lè)教育是幼兒素質(zhì)教育中的重要組成部分，它是通過(guò)令人愉快的音樂(lè)和美的形象，潛移默化感染幼兒，在構(gòu)建音樂(lè)教育課程模式的過(guò)程中我們進(jìn)行了一些嘗試，如何將音樂(lè)活動(dòng)融入環(huán)境、學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)，使顯性教育和隱形教育互相補(bǔ)充，共同發(fā)揮作用。對(duì)擔(dān)任過(guò)保教主任又轉(zhuǎn)為辦公室主任的我來(lái)說(shuō)在參與培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié)奏的探索研究中感觸頗多。

從申請(qǐng)課題初期，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，依托奧服音樂(lè)教育模式，我們踏踏實(shí)實(shí)從幼兒音樂(lè)節(jié)奏培養(yǎng)入手，根據(jù)課程節(jié)奏的重難點(diǎn)及幼兒的年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)律動(dòng)訓(xùn)練。不但可以強(qiáng)化幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，而且可減緩教學(xué)坡度，為新教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)的傳授增加了情趣，提高了幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力.

一、音樂(lè)節(jié)奏教育源于生活

在著手課題研究初期，許多教師常常為確定合適的活動(dòng)主題而煩惱。其實(shí)，一切源于生活，只要留心幼兒感興趣的生活現(xiàn)象就能很容易找到合適的音樂(lè)活動(dòng)主題，從而由此擴(kuò)展開(kāi)來(lái)成為主題系列。如各種節(jié)日就是很好的契機(jī)：迎新年、三八節(jié)、愚人節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)等等，譬如以端午節(jié)為主題起點(diǎn)，可以擴(kuò)展出“屈原”、“粽子”、“香包”、“彩線”等藝術(shù)活動(dòng)形式，在音樂(lè)中朗誦屈原詩(shī)句、用五彩線做五線譜、香包和小彩粽當(dāng)音符，根據(jù)擺出的樂(lè)譜引導(dǎo)幼兒拍打出節(jié)奏唱出旋律。這些活動(dòng)主題不僅是幼兒熟悉的、感興趣的，而且加強(qiáng)了幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日教育的同時(shí)，通過(guò)朗誦、拍節(jié)奏、唱旋律等音樂(lè)活動(dòng)形式，使幼兒的藝術(shù)教育充滿(mǎn)濃郁的文化氣息，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中自然習(xí)得多種知識(shí)，也符合現(xiàn)今倡導(dǎo)的整合教育理念。

二、以游戲的形式挖掘幼兒的興趣

把音樂(lè)節(jié)奏和游戲緊密結(jié)合在一起的音樂(lè)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感的最佳途徑之一。音樂(lè)游戲能使幼兒獲得情感的平衡，消除內(nèi)心的緊張，增強(qiáng)自信心，提高應(yīng)變能力。在音樂(lè)游戲中，幼兒自然地、毫無(wú)困難地學(xué)習(xí)了情感表達(dá)方式，在角色扮演中很快找到了自己的位置，還培養(yǎng)了他們的幽默感，密切了幼兒對(duì)集體的情感。

三、幼兒音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)的方法要符合幼兒生活邏輯

幼兒的生活是一個(gè)感知的生活、感情的生活和自由創(chuàng)造的生活；幼兒對(duì)世界的感受和體驗(yàn)是知覺(jué)的、充滿(mǎn)情感的。因而在進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏培養(yǎng)時(shí)首先要做到整體化的藝術(shù)教育，不能割裂各領(lǐng)域之間的聯(lián)系，如同樣是“節(jié)奏”，音樂(lè)中有節(jié)奏，文學(xué)、繪畫(huà)、舞蹈中也有節(jié)奏。如果教師讓幼兒感受節(jié)奏，可以欣賞不同藝術(shù)形式的作品，以及自然和社會(huì)中蘊(yùn)涵的節(jié)奏。其次，給幼兒提供兒童化的藝術(shù)欣賞、創(chuàng)作和表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師要走進(jìn)幼兒的精神世界，和幼兒一起用他們的眼光來(lái)理解藝術(shù)，允許他們用自己喜歡的方式表達(dá)自己的思想感情和對(duì)生活的體驗(yàn)。

四、設(shè)計(jì)幼兒感興趣的活動(dòng)，使之在玩中學(xué)練節(jié)奏

音樂(lè)是時(shí)間藝術(shù)，節(jié)奏是音樂(lè)骨骼。在講授《媽媽的高跟鞋》一課時(shí)，先講生活中的節(jié)奏，小朋友穿自己的鞋走路和穿上媽媽的鞋走路有什么不同，然后介紹樂(lè)曲是如何表現(xiàn)這種不同，并在自己的身體上打出節(jié)奏。幼兒通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè)曲，不僅饒有興趣地獲得了本課具有的舞蹈性節(jié)奏，而且自然引發(fā)動(dòng)覺(jué)反應(yīng)，用肢體語(yǔ)言去再現(xiàn)音樂(lè)，反映情感，從而發(fā)展了出自幼兒自身音樂(lè)節(jié)奏體驗(yàn)的即興創(chuàng)造能力。

五、平緩過(guò)渡使幼兒在無(wú)意之中提升各種能力

新知識(shí)對(duì)幼兒來(lái)講就像一座陡峭的高山，爬起來(lái)很艱難。而需要我們幼兒教師做的就是把難度設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)平緩的坡度，讓孩子們輕輕松松到達(dá)山頂，在具體操作方面，我們應(yīng)始終遵循的原則是：由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、順勢(shì)而行。

具體針對(duì)節(jié)奏而言，我們應(yīng)抓住幼兒潛在的節(jié)奏意識(shí)，并加以挖掘，讓孩子們主動(dòng)發(fā)揮出來(lái)。我們知道人人都有節(jié)奏感，只是強(qiáng)弱有異、快慢有別。在聽(tīng)到音樂(lè)和有規(guī)律的聲響時(shí)我們會(huì)不由自主打拍子，在欣賞文藝作品時(shí)聽(tīng)到歡快的音樂(lè)就會(huì)點(diǎn)頭歡笑、心情愉快，這些都是每個(gè)人潛在的節(jié)奏感在起作用，我們應(yīng)該抓住這些契機(jī)，使之充分發(fā)揮，在生活中尋找材料化解難度。根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)，不斷動(dòng)腦筋、想辦法，設(shè)計(jì)一段段合理的坡度，帶領(lǐng)孩子們攻克一個(gè)個(gè)立在面前的困難，最終攀登到理想的頂端。

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（a）-0156-02

1 普通高校舞蹈教育中音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

所謂音樂(lè)感受力就是依靠視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)對(duì)音樂(lè)的美、音樂(lè)的情感、音樂(lè)的內(nèi)容進(jìn)行形象思維、理解表現(xiàn)的能力。也就是指在聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，不僅能感受到音樂(lè)的高低、長(zhǎng)短，還能體驗(yàn)到音樂(lè)所反應(yīng)的情緒和思想感情，并與之產(chǎn)生共鳴的一種能力。音樂(lè)教育是高校舞蹈教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候能更好地把握音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，充分豐富和表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)涵，使舞蹈和音樂(lè)能夠得到完美的融合。當(dāng)前，部分高校的舞蹈教育尚未對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)完全重視起來(lái)，同時(shí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程及音樂(lè)教育存在偏見(jiàn)，舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性不高，因而在一定程度上造成了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)不高，缺乏對(duì)舞蹈作品深層次的理解能力，使舞蹈作品和音樂(lè)的不能很好地融合在一起，這樣的舞蹈很難達(dá)到其應(yīng)有的高度，進(jìn)而影響了舞蹈藝術(shù)的發(fā)展。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）普通高等舞蹈教育體制存在一定程度的缺陷。長(zhǎng)期以來(lái)舞蹈的大學(xué)階段教學(xué)重點(diǎn)仍放在對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)上，追求舞蹈技能的完善和精湛，從而忽略了與音樂(lè)藝術(shù)的交流與融合。這種強(qiáng)調(diào)某一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)、忽視對(duì)音樂(lè)的教育，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生片面學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作和技能，忽視自身的音樂(lè)素養(yǎng)，導(dǎo)致舞蹈表演和音樂(lè)脫節(jié)，從而影響了舞蹈專(zhuān)業(yè)高等人才的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。

（2）高校的專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置不太合理。目前，我專(zhuān)業(yè)性舞蹈院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置大部分分為表演、編導(dǎo)和教育三大類(lèi)，在其中又分為中國(guó)舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞等幾個(gè)大的舞種。雖然開(kāi)設(shè)了與音樂(lè)有關(guān)的課程，但相對(duì)于舞蹈課程來(lái)說(shuō)有點(diǎn)偏少，同時(shí)也沒(méi)注意其與舞蹈教育的結(jié)合和相互補(bǔ)充，顯得與舞蹈教育有點(diǎn)脫節(jié)。

（3）學(xué)生的思想觀念存在誤區(qū)。有些舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的事情，自己學(xué)不學(xué)無(wú)所謂；也有些舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為練好舞蹈動(dòng)作、學(xué)好舞蹈技能才是舞蹈專(zhuān)業(yè)的必然要求，而學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)于舞蹈動(dòng)作、技能以及表演的水平?jīng)]有太多的幫助。還有些舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)就是抓住音樂(lè)的節(jié)奏和旋律就可以了，其余的音樂(lè)知識(shí)學(xué)得再多也是多余。所以學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情不夠高，當(dāng)然效果也就可想而知了。從目前的舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生高考的狀況也可以看到大部分學(xué)生都不懂視唱、練耳以及樂(lè)理。這些都是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)于舞蹈的重要性所造成的。

（4）學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)、編排、創(chuàng)作的過(guò)程中缺乏創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，學(xué)生只會(huì)按部就班地學(xué)習(xí)舞蹈教師的舞蹈動(dòng)作，而不會(huì)把舞蹈動(dòng)作合理地編排到實(shí)際舞蹈中去；在進(jìn)行舞蹈編排、創(chuàng)作時(shí)，有些學(xué)生習(xí)慣于使用“長(zhǎng)度表”，采取現(xiàn)成的音樂(lè)磁帶或CD碟加以剪接和制作，不能認(rèn)識(shí)自己所需要的音樂(lè)性質(zhì)，在“長(zhǎng)度表”上不能表明自己的要求，使得音樂(lè)一改再改，難以如意，這樣找來(lái)的音樂(lè)和舞蹈之間顯然就嚴(yán)重脫節(jié)了。

（5）在進(jìn)行舞蹈表演時(shí)空泛。有些舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生不能很好地理解音樂(lè)、感受音樂(lè)，在進(jìn)行舞蹈表演時(shí)只會(huì)生硬地表演動(dòng)作，賣(mài)弄舞蹈技巧，而不顧及音樂(lè)旋律的變化，音樂(lè)本身所表現(xiàn)出的內(nèi)涵，這樣就顯得舞蹈動(dòng)作只是動(dòng)作而已，缺乏舞蹈作品應(yīng)有的美感和藝術(shù)感。舞蹈與音樂(lè)都是時(shí)間的藝術(shù)，都受不可停止的進(jìn)程所制約，在整體和完整的部分進(jìn)程中，停下來(lái)就意味著終止和結(jié)束。

2 音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)于普通高校舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

2.1 音樂(lè)還擔(dān)負(fù)著交代和展現(xiàn)劇情的任務(wù)

舞劇《大紅燈籠高高掛》中的音樂(lè)就是一個(gè)極富中國(guó)民族音樂(lè)特色又充滿(mǎn)現(xiàn)代氣息的芭蕾音樂(lè)。作曲家陳其鋼大量運(yùn)用了中國(guó)的京劇、民歌、民間曲調(diào)、民間打擊樂(lè)，運(yùn)用現(xiàn)代音樂(lè)的表現(xiàn)手法，有旋律優(yōu)美的雙人舞音樂(lè)、突出氣氛的嗩吶和笙獨(dú)奏、模仿洗麻將的效果聲、家丁亂棍的效果聲、二胡與大提琴的對(duì)答、京戲青衣幽怨綿長(zhǎng)的吊嗓。看似素材雜亂，但卻運(yùn)用自如，從一種形式進(jìn)入到另一種形式自然流暢，不留斧鑿痕跡。藝術(shù)魅力在這里體現(xiàn)為舞蹈與音樂(lè)的渾然一體。如果沒(méi)有音樂(lè)的配合，視覺(jué)形象就不能達(dá)到。視覺(jué)形象一旦與聽(tīng)覺(jué)形象相融合，就會(huì)讓人產(chǎn)生是在享受美妙藝術(shù)的神奇效果。

2.2 音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)舞蹈編排和創(chuàng)作的促進(jìn)作用

有些編導(dǎo)喜歡先有音樂(lè)再開(kāi)始編排舞蹈，也就是按照音樂(lè)編舞，也有些編導(dǎo)是喜歡先有舞蹈動(dòng)作再開(kāi)始選擇音樂(lè)。舞蹈不僅要把音樂(lè)視覺(jué)化，還要傾訴自己的情感，舞蹈必須體現(xiàn)出音樂(lè)形象展開(kāi)過(guò)程中帶有實(shí)質(zhì)性的感情因素，所以不管是前者還是后者都要深刻理解音樂(lè)，包括它的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、情緒、內(nèi)涵及創(chuàng)作背景。編舞者不僅要從宏觀上把握住音樂(lè)，而且還要從微觀上盡可能貼切細(xì)膩地處理好音樂(lè)和舞蹈的關(guān)系，使音樂(lè)與舞蹈動(dòng)作完美地結(jié)合起來(lái)，這就需要其具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)。

3 普通高校舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

3.1 學(xué)習(xí)的最初階段，要抓住音樂(lè)的節(jié)奏感和旋律感訓(xùn)練

評(píng)價(jià)一個(gè)舞者的好壞一般都是觀察他是否具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓?jié)奏感和旋律感，能否準(zhǔn)確地把握音樂(lè)節(jié)奏與舞蹈韻律的配合、統(tǒng)一，并且完整、巧妙地運(yùn)用音樂(lè)節(jié)奏完成舞蹈的技術(shù)動(dòng)作，在音樂(lè)節(jié)奏變化的瞬間準(zhǔn)確地完成高難度的技巧。音樂(lè)的律動(dòng)與舞蹈的韻律似乎有著某種天然的聯(lián)系。

舞蹈的韻律始終融化在音樂(lè)節(jié)奏的律動(dòng)中，隨著音樂(lè)節(jié)奏的變化而改變。舞蹈課堂訓(xùn)練需要大量不同類(lèi)型的音樂(lè)，根據(jù)不同的訓(xùn)練要求要準(zhǔn)備各種類(lèi)型的樂(lè)曲，盡管旋律、節(jié)奏、節(jié)拍不同，但是音樂(lè)的節(jié)奏始終與舞蹈訓(xùn)練的要求是一致的。

節(jié)奏感是舞蹈學(xué)習(xí)中掌握音樂(lè)至關(guān)重要的一環(huán)。課堂上舞蹈動(dòng)作中的訓(xùn)練在嚴(yán)格的音樂(lè)節(jié)奏中完成，這是在舞蹈學(xué)習(xí)入門(mén)的同時(shí)，舞蹈教師與音樂(lè)教師相互配合、共同要求完成的第一步。理論上說(shuō)音樂(lè)節(jié)奏的定律是把不同的長(zhǎng)音和短音組織起來(lái)，使音的輕重緩急形成一定的規(guī)律。而節(jié)拍則是在音樂(lè)進(jìn)行中有規(guī)律地律動(dòng)，并表現(xiàn)定律的強(qiáng)弱及相等速度的節(jié)奏。音樂(lè)節(jié)奏的規(guī)則、定律與舞蹈動(dòng)作的韻律恰恰相輔相成，無(wú)論舞蹈動(dòng)作如何變化，舞蹈的動(dòng)律與韻律始終和音樂(lè)的節(jié)奏一致。音樂(lè)旋律與舞蹈動(dòng)作都應(yīng)當(dāng)遵循著各自的動(dòng)律規(guī)則。在舞蹈的最初階段抓住音樂(lè)節(jié)奏與舞蹈動(dòng)律規(guī)則的共性與同一性，使學(xué)習(xí)者能在舞蹈訓(xùn)練中體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍，從內(nèi)心建立起最初的音樂(lè)節(jié)奏感，同時(shí)，在音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍中掌握舞蹈動(dòng)作的規(guī)律和動(dòng)律。

在舞蹈學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，要有針對(duì)性地篩選一些課堂音樂(lè)，采用旋律明快、節(jié)奏簡(jiǎn)單、節(jié)拍比較規(guī)整、伴奏整體相對(duì)簡(jiǎn)單一些的樂(lè)曲。

舞蹈學(xué)習(xí)的初級(jí)階段動(dòng)作簡(jiǎn)單而有規(guī)律，配合著旋律明快、活潑、節(jié)奏鮮明、節(jié)拍簡(jiǎn)單的課堂音樂(lè)，使學(xué)習(xí)者能在舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很快地適應(yīng)和接受音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練，這種音樂(lè)節(jié)奏感會(huì)隨著舞蹈課程的深入，自然地建立在學(xué)生的內(nèi)心與動(dòng)作的感覺(jué)中，從而為進(jìn)一步的舞蹈學(xué)習(xí)打下音樂(lè)基礎(chǔ)。

3.2 學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要全面、系統(tǒng)地掌握音樂(lè)知識(shí)

全面、系統(tǒng)地掌握音樂(lè)基本理論知識(shí)，加強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)的理解、想象和審美的能力主要包括以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練。

3.2.1 視唱、練耳

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，僅僅加強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的把握度是不夠的。還應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上不斷提高對(duì)感受實(shí)際存在的多聲部音樂(lè)的能力，打下良好的視唱、練耳基礎(chǔ)。視唱、練耳是音樂(lè)教育的綜合基礎(chǔ)課程，它能幫助學(xué)生建立良好的識(shí)譜、聽(tīng)音練唱、樂(lè)理和聽(tīng)覺(jué)分析的能力，尤其對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏及音樂(lè)表現(xiàn)能力的提高有著不可忽視的作用。要多以五線譜練習(xí)為主，因?yàn)槲寰€譜是目前世界上大多數(shù)音樂(lè)所使用一種記譜方式，它比簡(jiǎn)譜更能表現(xiàn)出音樂(lè)的旋律感和節(jié)奏感，同時(shí)可以借助鍵盤(pán)樂(lè)器之類(lèi)使之迅速提高。

3.2.2 音樂(lè)欣賞

在舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)感受力、理解力提高的基礎(chǔ)上，知識(shí)面也已經(jīng)擴(kuò)大的條件下，通過(guò)音樂(lè)欣賞，博覽廣泛的音樂(lè)作品，從而使他們能夠充分地在音返暮Q罄镥塾危體會(huì)不同音樂(lè)作品帶給他們的感受，豐富和提高他們的音樂(lè)欣賞能力。對(duì)于音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)具體可以從以下幾個(gè)方面去努力。

（1）從文化背景中把握音樂(lè)。要了解音樂(lè)家及其作品所處的時(shí)代、社會(huì)、文化背景，力求準(zhǔn)確而豐富地領(lǐng)會(huì)作品的時(shí)代性、社會(huì)性、民族性特點(diǎn)及文化蘊(yùn)涵。（2）從作品分析中體會(huì)音樂(lè)。要熟悉音樂(lè)體裁，把握音樂(lè)表達(dá)內(nèi)容的特殊方式。（3）從聯(lián)想想象中感受音樂(lè)。要抓住音樂(lè)主題，充分發(fā)揮想象力，體味音樂(lè)形象。（4）音樂(lè)史。為使學(xué)生在音樂(lè)方面的知識(shí)更加豐富，可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)史。音樂(lè)史的學(xué)習(xí)應(yīng)包括民族器樂(lè)發(fā)展史、中國(guó)戲曲發(fā)展史、各個(gè)歷史時(shí)期不同的音樂(lè)特點(diǎn)、外國(guó)的音樂(lè)歷發(fā)展史和不同樂(lè)派之間的特點(diǎn)等等，在音樂(lè)史的回顧中介紹各個(gè)時(shí)代、各種樂(lè)派、各家名著的風(fēng)格特點(diǎn)與藝術(shù)成就，使他們掌握不同的音樂(lè)風(fēng)格，對(duì)音樂(lè)有更透徹的理解和認(rèn)識(shí)。

通過(guò)以上的訓(xùn)練，使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的感受力、想象力、理解審美力等全面的音樂(lè)素養(yǎng)，有助于舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和把握，創(chuàng)作上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

3.3 編排和創(chuàng)作過(guò)程中，要充分發(fā)掘音樂(lè)中的內(nèi)涵因素

舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該從以下3個(gè)方面發(fā)掘和利用音樂(lè)中的內(nèi)涵因素來(lái)進(jìn)行舞蹈編排和創(chuàng)作。音樂(lè)藝術(shù)風(fēng)格作為一種形象，是從音樂(lè)作品的整體上所呈現(xiàn)出來(lái)的具有代表性的特點(diǎn)。牢牢把握住音樂(lè)的風(fēng)格，使之和舞蹈形象相吻合，創(chuàng)造出一個(gè)與音樂(lè)風(fēng)格相近的舞蹈風(fēng)格，使音樂(lè)和舞蹈得到完美的融合。

如果能在音樂(lè)中從以上3個(gè)方面去探索和找尋所要刻畫(huà)的舞蹈形象的依據(jù)，那么，這個(gè)舞蹈與音樂(lè)的融合一定是比較好的，情感上也會(huì)更為吻合，風(fēng)格上也會(huì)更統(tǒng)一。

4 結(jié)語(yǔ)

篇4

隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展和深化，舞蹈教育在各層次學(xué)校得到迅速普及，一些新的教學(xué)模式、理念等為高校舞蹈教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。音樂(lè)與舞蹈教學(xué)作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要組成部分，在學(xué)生的未來(lái)發(fā)展中有重要的基礎(chǔ)性作用，因此對(duì)音樂(lè)與舞蹈教學(xué)的互融共進(jìn)方法和措施進(jìn)行積極的探索顯得尤為必要。

一、音樂(lè)在高校舞蹈教學(xué)中的重要意義

舞蹈和多種藝術(shù)都具有緊密的關(guān)聯(lián)，其中和音樂(lè)的關(guān)系尤為密切，屬于一門(mén)綜合性的藝術(shù)形式。舞蹈和音樂(lè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)能夠?qū)⒆陨響?yīng)有的內(nèi)容有效表達(dá)出來(lái)。首先，人類(lèi)的情感能夠在音樂(lè)和舞蹈的有機(jī)結(jié)合中得到完整的表達(dá)。音樂(lè)和舞蹈想要表達(dá)的一項(xiàng)共同的主要內(nèi)容就是人類(lèi)的情感，而人類(lèi)的情感，即人的內(nèi)心世界能夠在音樂(lè)引導(dǎo)下的舞蹈中得到充分的表現(xiàn)；其次，音樂(lè)在舞蹈創(chuàng)作的過(guò)程中發(fā)揮著必不可少的重要作用。舞蹈動(dòng)作離不開(kāi)舞蹈音樂(lè)的引導(dǎo)，舞蹈音樂(lè)也只有在舞蹈動(dòng)作的有機(jī)配合下才能達(dá)到創(chuàng)作的目的，設(shè)計(jì)者需要同時(shí)創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作和舞蹈音樂(lè)；再次，舞蹈的韻律由伴奏音樂(lè)的節(jié)奏決定。舞蹈的節(jié)奏是無(wú)法離開(kāi)音樂(lè)的節(jié)奏而單獨(dú)存在的，音樂(lè)在有節(jié)奏的舞蹈動(dòng)作中發(fā)揮著重要的配合作用，舞蹈所表現(xiàn)的情感以及舞蹈的長(zhǎng)度、節(jié)奏、速度等，能夠在音樂(lè)的配合下得到極大的豐富、有效的拓展和良好的潤(rùn)色，同時(shí)舞蹈動(dòng)作也能夠在音樂(lè)的提示引領(lǐng)下變得準(zhǔn)確充分，從而將更高的藝術(shù)性、欣賞性等價(jià)值通過(guò)舞蹈表現(xiàn)出來(lái)；最后，人們?cè)诼?tīng)到音樂(lè)時(shí)能夠自然聯(lián)想起其對(duì)應(yīng)的舞蹈，音樂(lè)和舞蹈共榮共生。

二、音樂(lè)在高校舞蹈教學(xué)中的合理應(yīng)用

（一）訓(xùn)練時(shí)保持循序漸進(jìn)

同步訓(xùn)練音樂(lè)和舞蹈是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，無(wú)法一蹴而就，需要我們從基礎(chǔ)開(kāi)始，然后逐步向難度邁進(jìn)。最初應(yīng)該選擇那些具有簡(jiǎn)單明了的旋律和節(jié)拍的伴奏音樂(lè)，這是因?yàn)檫@一階段的音樂(lè)舞蹈教學(xué)的組合方式較為單純、學(xué)習(xí)內(nèi)容也較為簡(jiǎn)單等，教師在選擇伴奏音樂(lè)的過(guò)程中應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的喜好，盡可能地選擇那些具有優(yōu)美旋律且學(xué)生喜歡的音樂(lè)，然后對(duì)其進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中將自身動(dòng)作和伴奏音樂(lè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到二者的良好融合，并在日常的不斷積累中養(yǎng)成習(xí)慣，在練習(xí)過(guò)程中緊緊跟隨音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，最終達(dá)到對(duì)舞蹈動(dòng)作深入理解的目的，并將其牢牢記在自己的腦海中。

（二）音樂(lè)節(jié)奏與舞蹈動(dòng)作的結(jié)合

舞蹈訓(xùn)練中的一些動(dòng)作是極為枯燥的，這不免引發(fā)一些學(xué)生的厭倦心理。同時(shí)，學(xué)生在教師單純的講解下常常是無(wú)法對(duì)具有極強(qiáng)的節(jié)奏感的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行有效把握的。此外，在對(duì)舞蹈動(dòng)作的練習(xí)過(guò)程中，一些較為僵硬的情況也會(huì)出現(xiàn)，比如，音樂(lè)節(jié)奏中的后十六分音符能夠有效指導(dǎo)舞蹈訓(xùn)練中的“轉(zhuǎn)”的動(dòng)作。后十六分音符由兩部分組成，即一個(gè)八分音符和兩個(gè)十六分音符，八分音符是長(zhǎng)音和重音，我們可以將其當(dāng)作一種動(dòng)力，學(xué)生留頭、甩頭和翻轉(zhuǎn)可以分別發(fā)生在八分重音和十六分音符上，在轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中長(zhǎng)音和重音成為動(dòng)力，而短音則成為靈巧轉(zhuǎn)動(dòng)的瞬間。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用極為普遍的是四分音符、八分音符等節(jié)奏，在聽(tīng)到音樂(lè)之后，學(xué)生在音樂(lè)強(qiáng)弱拍的引導(dǎo)下一踢一夾，在強(qiáng)拍上剛好處于踢的瞬間，在弱拍上剛好處于夾腿的瞬間，在這種節(jié)奏下，學(xué)生在對(duì)踢腿動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中就會(huì)充滿(mǎn)動(dòng)力。

三、音樂(lè)與舞蹈教學(xué)的融合措施

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

舞蹈是實(shí)現(xiàn)人們精神生活的一種藝術(shù)形式，能夠?qū)⑷藗兊纳睢趧?dòng)、風(fēng)俗、思想感情等直率、真摯地反映出來(lái)，人們能夠在優(yōu)美的舞姿的感染下進(jìn)入詩(shī)一般的境界。因此，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的優(yōu)化。首先，將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)舞蹈的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有這樣才能使學(xué)生創(chuàng)造性地參與音樂(lè)和舞蹈教學(xué)，并積極主動(dòng)地對(duì)舞蹈的風(fēng)格、動(dòng)作韻律等特點(diǎn)有一個(gè)初步的了解，從而為下一步的音樂(lè)舞蹈學(xué)習(xí)提供良好的前提條件。其次，在日常學(xué)習(xí)生活中積極積累素材，從而對(duì)自身知識(shí)進(jìn)行有效的拓展。督促學(xué)生廣泛積累舞蹈素材，不斷充實(shí)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在不斷的學(xué)習(xí)和積累中顯著提高自身對(duì)舞蹈的鑒賞和表現(xiàn)能力及創(chuàng)編能力等。再次，培養(yǎng)情感，實(shí)現(xiàn)升華情感的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其對(duì)音樂(lè)和舞蹈互融共進(jìn)所產(chǎn)生的美感進(jìn)行切身的感受，觸景生情，進(jìn)一步升華自身對(duì)舞蹈藝術(shù)的意境，達(dá)到忘我的境界，最終有效激發(fā)出學(xué)生熱愛(ài)舞蹈的情感。

（二）優(yōu)化教與學(xué)方式

首先，轉(zhuǎn)換師生教與學(xué)的角色。在“以學(xué)生發(fā)展為本”原則的指導(dǎo)下，使音樂(lè)與舞蹈教學(xué)中教師的“教”為主向?qū)W生的“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變；充分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和全面素養(yǎng)，從而在傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中顯著提高其音樂(lè)、舞蹈各方面的能力。其次，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在音樂(lè)與舞蹈教學(xué)互融共進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性，對(duì)教師和圖片中所給出的動(dòng)作進(jìn)行認(rèn)真觀摩；同時(shí)運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行有效把握，從而使學(xué)生能夠依據(jù)自己的理解對(duì)音樂(lè)進(jìn)行獨(dú)特的表現(xiàn)，最終使學(xué)生的生活在音樂(lè)與舞蹈的互融共進(jìn)中得到極大豐富。

結(jié)語(yǔ)

目前，音樂(lè)在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，還存在一定的制約性，其對(duì)音樂(lè)和舞蹈的融合發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。因此，廣大高校舞蹈教師應(yīng)該積極探索音樂(lè)和舞蹈的融合共進(jìn)措施，以對(duì)綜合素質(zhì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李二桃.“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)殿堂”——淺談我國(guó)中專(zhuān)院校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及思考[J].北方文學(xué)（下半月），2010（8）：164—165.

篇5

一、節(jié)奏在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

節(jié)奏是音樂(lè)的基礎(chǔ)，節(jié)奏能力是形成各種音樂(lè)能力的前提，因此，節(jié)奏在舞蹈教學(xué)中也有著無(wú)法替代的重要作用。對(duì)于少兒舞蹈教學(xué)而言，音樂(lè)是第一課，舞蹈的動(dòng)作必須配合音樂(lè)來(lái)進(jìn)行，舞蹈的意境必須依托音樂(lè)來(lái)展現(xiàn)，從音樂(lè)入手，引導(dǎo)少兒感受意境，感知節(jié)奏，讓少兒在舞蹈動(dòng)作中掌握音樂(lè)的律動(dòng)，形成對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的敏感性，使少兒在舞蹈活動(dòng)中對(duì)音樂(lè)節(jié)奏逐漸獲得層次性的認(rèn)知與發(fā)展。

（一）節(jié)奏訓(xùn)練在舞蹈教學(xué)中的作用

舞蹈離不開(kāi)節(jié)奏，節(jié)奏是舞蹈的骨骼，是支撐舞蹈的基礎(chǔ)要素之一。在約翰?馬丁的《舞蹈概論》一書(shū)就曾說(shuō)到：“所有形式的舞蹈均包含了三項(xiàng)原則：動(dòng)作是基本的材料，動(dòng)覺(jué)的移情作用是其交流方式，而人體按照節(jié)奏運(yùn)動(dòng)則是其目標(biāo)?！彼J(rèn)為人體按照一定的節(jié)奏進(jìn)行運(yùn)動(dòng)是舞蹈的重要原則，同時(shí)也是舞蹈的最終目標(biāo)所在，也就是說(shuō)，節(jié)奏在舞蹈中具有非常重要的地位。在一個(gè)舞蹈中，節(jié)奏的變化可以讓人對(duì)舞蹈產(chǎn)生不同的情緒和感覺(jué)，例如，快速的節(jié)奏會(huì)給人以一種熱烈和喜慶的感覺(jué)，讓人聽(tīng)到節(jié)奏就想隨著音樂(lè)和節(jié)奏翩翩起舞，如《春節(jié)序曲》、《金蛇狂舞》等作品；舒緩的節(jié)奏會(huì)給人以一種恬靜和安逸的心情，讓人聽(tīng)到音樂(lè)節(jié)奏就想靜靜地去回憶，如《春江花月夜》等作品，還有的音樂(lè)節(jié)奏讓人會(huì)產(chǎn)生一種朦朧的憂傷，如《二泉映月》等作品？？不同的節(jié)奏，隨著它的輕重、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、緩急給人太多的想象，讓人隨著鮮明的韻律用身體表現(xiàn)著自己對(duì)美的感受。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練在舞蹈教學(xué)中的意義

舞蹈作為一個(gè)單獨(dú)的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，它是通過(guò)人們的肢體來(lái)塑造藝術(shù)形象的，讓觀眾能夠從他們的肢體語(yǔ)言來(lái)了解舞蹈的情感。之前我們了解到節(jié)奏感的訓(xùn)練在舞蹈教育中具有非常重要的作用，那么在少兒舞蹈教學(xué)中就必須清楚其教育的重心應(yīng)該在培養(yǎng)少兒的舞蹈的感受能力上和舞蹈的表現(xiàn)能力上。初步培養(yǎng)少兒的舞蹈節(jié)奏感和韻律感，能讓他們體驗(yàn)到舞蹈帶來(lái)的美的享受，把節(jié)奏的訓(xùn)練和肢體語(yǔ)言貫穿于整個(gè)舞蹈教育之中，這才是我們?cè)谏賰何璧附虒W(xué)中的目的。在舞蹈教學(xué)中，節(jié)奏感是少兒應(yīng)該具備的一項(xiàng)技能，它是將音樂(lè)的理解通過(guò)肢體有律動(dòng)的進(jìn)程進(jìn)行了一種情緒化的表現(xiàn)，能夠準(zhǔn)確靈活地掌握節(jié)奏，對(duì)提升孩子的節(jié)奏的韻律美、準(zhǔn)確再現(xiàn)舞蹈的神韻具有一定的功能，而對(duì)這種節(jié)奏的培養(yǎng)也是需要一定的時(shí)間和途徑的。

二、少兒舞蹈教學(xué)中如何培養(yǎng)節(jié)奏感

我們了解到了節(jié)奏感在舞蹈中的地位，那么接下來(lái)我們應(yīng)該就舞蹈教學(xué)中重視和加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏感的培訓(xùn)，這也就涉及到如何培養(yǎng)節(jié)奏感、用什么方法來(lái)培養(yǎng)少兒的節(jié)奏感等問(wèn)題。

（一）激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用游戲的方法突出舞蹈教學(xué)中的娛樂(lè)性與趣味性

游戲是少兒對(duì)這個(gè)世界最直接的認(rèn)知手段，我們要利用少兒的這一特點(diǎn)，讓他們對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣，而不會(huì)讓他們感覺(jué)他們是在“學(xué)習(xí)”舞蹈，這樣，他們就會(huì)主動(dòng)地“學(xué)習(xí)”你所教授的內(nèi)容，這也是我在這里所提出的“娛樂(lè)性”和“趣味性”。首先，選擇一個(gè)好的音樂(lè)對(duì)完成教育內(nèi)容是十分重要的。當(dāng)把孩子們熟悉的兒歌拿出來(lái)，他們就會(huì)自然而然地跟隨音樂(lè)做出肢體動(dòng)作。我們將舞蹈教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練加入，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們用一些喜歡的事物，如一件玩具或一個(gè)卡通的小帽子等等，他們就會(huì)在游戲玩鬧中學(xué)習(xí)到了節(jié)奏，讓他們?cè)诳鞓?lè)中感受到音樂(lè)和舞蹈的快樂(lè)。在舞蹈節(jié)奏訓(xùn)練中也可以加入一些日常見(jiàn)到的東西，比如學(xué)一只小鴨子走路，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)節(jié)奏的模仿能力，還可以讓孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，這樣就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)生活的情感。其次，要選用一些適合少兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并要注意在舞蹈教學(xué)中運(yùn)用有針對(duì)性的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。在少年兒童成長(zhǎng)的不同時(shí)期，對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)也是不同的，我們要根據(jù)不同少兒的心理和生理特點(diǎn)，要使用通俗易懂的語(yǔ)言，運(yùn)用孩子們能夠接受的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解和演示，讓孩子們能夠直接、準(zhǔn)確地了解到你所要表達(dá)的內(nèi)容，這樣他們才能夠在學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確而形象地表現(xiàn)音樂(lè)和舞蹈。最后，要在舞蹈教學(xué)中讓學(xué)生增加自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈和節(jié)奏感的訓(xùn)練中增強(qiáng)快樂(lè)感，提升自己的自信心。另外，還可以在舞蹈教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練中培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力，在學(xué)會(huì)了教學(xué)內(nèi)容的前提下，可以讓孩子們自由發(fā)揮他們的想象力，給予他們創(chuàng)造的空間，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行舞蹈編排，讓他們真正地在舞蹈中表現(xiàn)自己，這也會(huì)讓他們真正地感受到舞蹈的美的存在。群眾文化舞蹈輔導(dǎo)員所面對(duì)的孩子，并不能完全按照學(xué)院派的方式方法去做高強(qiáng)度的訓(xùn)練，一旦方法不正確，容易給孩子造成身體上的傷害。因此，群眾文化舞蹈輔導(dǎo)員只有根據(jù)不同主題、不同音樂(lè)、不同形式的舞蹈來(lái)拓寬少兒對(duì)舞蹈藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。讓更多的孩子喜歡、接觸這門(mén)藝術(shù)，才能最大限度的發(fā)揮少兒對(duì)舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)新意識(shí)，才能達(dá)到輔導(dǎo)工作的預(yù)期效果。

（二）強(qiáng)調(diào)和重復(fù)是對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練最好的鞏固

在舞蹈教學(xué)中，孩子在學(xué)習(xí)中可以很好地把握舞蹈的韻律感和節(jié)奏感，但在過(guò)段時(shí)間的練習(xí)時(shí)，就會(huì)減少或忘記這些東西，這就是沒(méi)有很好地對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。在訓(xùn)練中對(duì)節(jié)奏感和韻律感的鞏固是非常有必要的，這也是為以后的舞蹈教學(xué)打好基礎(chǔ)，但如果一味地舞蹈學(xué)習(xí)中重復(fù)、重復(fù)，就會(huì)讓孩子們感到乏味、無(wú)趣，這會(huì)讓孩子失去想學(xué)舞蹈的興趣。我們可以在舞蹈教學(xué)中運(yùn)用變化速度或形式的方式來(lái)保持或增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，如在學(xué)習(xí)節(jié)奏變化中，我們就可以采用老師在前面走，孩子們?cè)诤竺娓男问?，老師在走的時(shí)候可根據(jù)音樂(lè)的要求不時(shí)地改變走步的速度，這時(shí)，孩子們必須要仔細(xì)地觀察和模仿老師的速度，才能跟上老師的節(jié)奏，也不會(huì)踩到別的小朋友的腳上，這時(shí)的孩子已經(jīng)不是在學(xué)習(xí)舞蹈和節(jié)奏，而是用一種“玩”的心態(tài)在與別的小朋友和老師進(jìn)行交流。另外，還可隨機(jī)改變一首樂(lè)曲的節(jié)奏，讓少兒表現(xiàn)不同節(jié)奏下舞蹈動(dòng)作的快慢變化，以一曲多用的方式引導(dǎo)少兒體驗(yàn)不同節(jié)奏下動(dòng)作頻率的改變：如，正常音樂(lè)節(jié)奏下進(jìn)行普通的走步動(dòng)作，加快節(jié)奏則變成跳躍或跑動(dòng)等動(dòng)作，而放慢節(jié)奏則變成了蝸牛爬、大熊走……這樣，避免了舞蹈動(dòng)作單一練習(xí)的枯燥乏味，同時(shí)也鍛煉了少兒對(duì)節(jié)奏快慢變換的判斷與表現(xiàn)。當(dāng)我們感覺(jué)到這時(shí)的節(jié)奏已經(jīng)讓學(xué)生自然地接受或快沒(méi)有興趣時(shí)，這時(shí)又可以加入一些簡(jiǎn)單的變化動(dòng)作（動(dòng)作變化不能太大），讓孩子能夠在前面的節(jié)奏中又一次將“玩”帶入到學(xué)習(xí)中。所在，在整個(gè)的訓(xùn)練中，老師不是用語(yǔ)言來(lái)指揮孩子要如何去作，而是將學(xué)變?yōu)橥?，這樣可以很好地鞏固舞蹈教學(xué)的內(nèi)容。

（三）創(chuàng)編節(jié)奏是少兒對(duì)節(jié)奏的掌握與運(yùn)用的最好驗(yàn)證

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：J605 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）35-0113-01

音樂(lè)是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)感情、寄托感情的藝術(shù)，不論是唱、奏或聽(tīng)，都內(nèi)涵著關(guān)聯(lián)人們千絲萬(wàn)縷情感的因素；音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，是根據(jù)聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色等特征，構(gòu)成節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、旋律、音區(qū)、音色、調(diào)式、和聲、織體、曲式等音樂(lè)的基本表現(xiàn)手段和組織形式來(lái)表現(xiàn)人的內(nèi)心情感、反映社會(huì)生活的藝術(shù)。兒童接觸音樂(lè)作品、目的：第一，學(xué)會(huì)感受和欣賞音樂(lè)作品中借助聲音所傳達(dá)的情感和內(nèi)容；第二，學(xué)會(huì)用自己的表演來(lái)表達(dá)自己作品的情感和內(nèi)容；第三，學(xué)會(huì)自己用聲音或表演來(lái)表達(dá)自己的情感。這就是兒童音樂(lè)教育中的欣賞、表演和創(chuàng)作這三個(gè)方面的實(shí)踐內(nèi)容。音樂(lè)是一門(mén)很“難”的藝術(shù)，無(wú)論是音樂(lè)的欣賞、表演或創(chuàng)作都需要遵循一定之規(guī)，都不可能是胡思亂想、胡編亂造的結(jié)果。那么，怎樣在“難”的音樂(lè)和孩子之間架設(shè)一座橋梁呢參加音樂(lè)活動(dòng)無(wú)疑有三個(gè)最直接的？怎樣將音樂(lè)和孩子溝通起來(lái)呢？音樂(lè)游戲恰恰能夠做到這一點(diǎn)。音樂(lè)游戲具備了將音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)表象付諸行動(dòng)之中的功能，讓兒童從音樂(lè)中來(lái)——感受音樂(lè)（聽(tīng)音樂(lè)）；到音樂(lè)中去——表現(xiàn)音樂(lè)（音樂(lè)游戲）；再回到音樂(lè)中去——達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的（掌握音樂(lè)）。所以音樂(lè)游戲是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的一座橋梁。

《綱要》指出，幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲作為一種內(nèi)容和形式融入幼兒園教育，它是能讓幼兒獲得快樂(lè)、滿(mǎn)足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中，幼兒的心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。我們都知道孩子們?cè)诮巧螒蛑星榫w是積極的、高漲的，他們對(duì)主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評(píng)上都有他們發(fā)自?xún)?nèi)心的理解和主張。當(dāng)你問(wèn)起他們?yōu)槭裁礇](méi)這樣而不是那樣時(shí)他們常常會(huì)頭頭是道地向你訴說(shuō)一大堆理由。在音樂(lè)教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，我們將獲得意想不到的效果。其一、它具有其它學(xué)科不可企及的優(yōu)勢(shì)，它變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂(lè)符號(hào)為富有情緒的生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，既符合音樂(lè)藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性，又滿(mǎn)足兒童好動(dòng)好玩的特征，并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。其二、游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)地位和幼兒的主體作用，幼兒成了活動(dòng)的主人，每位幼兒成了音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者，融洽了師生關(guān)系，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，在游戲中，還能對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育，并促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。所以，音樂(lè)游戲在音樂(lè)教學(xué)中具有重要的意義和作用。

那什么是音樂(lè)游戲呢？音樂(lè)游戲是指在歌曲或樂(lè)曲中，按音樂(lè)基本訓(xùn)練的要求，以游戲的方式進(jìn)行的，是以發(fā)展兒童音樂(lè)能力為主的一種游戲活動(dòng)，音樂(lè)是它的靈魂，兒童在伴隨音樂(lè)進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，表現(xiàn)具有一定形象、一定意境并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定音樂(lè)知識(shí)的集體活動(dòng)，它是受到幼兒普遍歡迎和喜愛(ài)的一種綜合性活動(dòng)。音樂(lè)是音樂(lè)游戲的靈魂，音樂(lè)游戲只是學(xué)習(xí)音樂(lè)的手段，音樂(lè)游戲必須伴隨音樂(lè)，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目的，所以音樂(lè)游戲的最大特點(diǎn)就是“音樂(lè)性”，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化，并隨時(shí)根據(jù)音樂(lè)的變化作出反應(yīng)，在游戲中學(xué)會(huì)聽(tīng)辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂(lè)的基本要素，訓(xùn)練了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)，從而達(dá)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。　音樂(lè)游戲除了具有“音樂(lè)性”這一主要特點(diǎn)外，還應(yīng)具有自然性、趣味性、創(chuàng)造性等游戲的共同特點(diǎn)。為便于教學(xué)與運(yùn)用，根據(jù)游戲的功能，把音樂(lè)游戲分成以下幾類(lèi)：1.節(jié)奏訓(xùn)練類(lèi)游戲。2.音準(zhǔn)訓(xùn)練類(lèi)游戲。3.培養(yǎng)音樂(lè)感受力游戲。4.訓(xùn)練動(dòng)作與音樂(lè)協(xié)調(diào)類(lèi)游戲。5.識(shí)譜類(lèi)游戲。6.其他游戲等。把音樂(lè)游戲歸類(lèi)，主要為了教學(xué)與研究的需要，我們可按教學(xué)要求選擇和搭配相應(yīng)的游戲進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)3-6歲的兒童年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，決定了幼兒的思維能力以直觀形象思維為主，那么具體在音樂(lè)教學(xué)中，游戲究竟起到了什么作用？以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、通過(guò)游戲表演，幼兒更好地掌握音樂(lè)的節(jié)奏和旋律

中班歌曲《小老鼠上燈臺(tái)》。這節(jié)音樂(lè)活動(dòng)采用了有情節(jié)的故事內(nèi)容作為游戲。首先出示大、小老鼠，讓幼兒學(xué)習(xí)和表現(xiàn)十六分音符?！靶±鲜笊蠠襞_(tái)偷油是怎樣的？”　幼：“嘰哩咕嚕嘰哩咕嚕”“大老鼠上燈臺(tái)偷油是怎樣的？”幼：“嘰哩咕嚕　”“小老鼠是怎么偷吃油的？”　幼：“嘣嘀嘣嘀”“大老鼠是怎么偷吃油的？”　幼：“嘣—嘣—”過(guò)渡很自然，幼兒很容易接受。然后把幼兒帶入了主要的情節(jié)：老鼠偷油。

二、調(diào)節(jié)活動(dòng)的游戲，活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童情緒

比如，在為了讓幼兒體驗(yàn)不同節(jié)奏的動(dòng)作，我運(yùn)用了“勤快人、懶惰人”的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行。先講述故事情境：“勤快的人總是快快的行動(dòng)，快快的做動(dòng)作，而懶惰人則是慢慢的慢慢的行動(dòng)，慢慢的做動(dòng)作”，然后讓大家根據(jù)聽(tīng)著音樂(lè)的節(jié)奏，幼兒不斷的變換“快”、“慢”，幼兒的動(dòng)作不但有序，而且會(huì)非常的開(kāi)心、愉快。

三、根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容創(chuàng)編音樂(lè)游戲，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力

在讓幼兒做節(jié)奏練習(xí)時(shí)，不采用“噠噠”的單調(diào)形式，而是用兒歌來(lái)引導(dǎo)，如：“×0×”我是小鐘表“嘀嗒”；“×××”我是小鼓手“咚咚咚”；“×××”大母雞下蛋了“咯咯噠”等，可重復(fù)地說(shuō)?？鞓?lè)的模仿創(chuàng)編中不僅反復(fù)熟悉了歌曲旋律及內(nèi)容，還激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。

四、根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的情況，即興編排游戲，彌補(bǔ)教學(xué)活動(dòng)的不足

篇7

[中圖分類(lèi)號(hào)]J604　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1007-4309(2010)08-0027-1.5

一、前言

隨著素質(zhì)教育的提出，我國(guó)學(xué)校的音樂(lè)教育逐漸受到重視。而國(guó)外很早就高度重視并專(zhuān)門(mén)研究中小學(xué)及幼兒音樂(lè)教育，甚至許多國(guó)家已形成了較為獨(dú)立完整的音樂(lè)教育體系，并在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了很大影響，像匈牙利(柯達(dá)伊教學(xué)法)、德國(guó)(爾夫教學(xué)法)、瑞士(達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué))。這些國(guó)家的音樂(lè)教育基本都走上了正軌，他們的音樂(lè)教育體系推動(dòng)了學(xué)校音樂(lè)教育理論與實(shí)踐的發(fā)展。相比較而言，我國(guó)的音樂(lè)教育體系尚不成熟。因此，將匈牙利著名的柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)體系與我國(guó)國(guó)情相結(jié)合，應(yīng)用于學(xué)校音樂(lè)教育中，以期促進(jìn)我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育體系的完善和發(fā)展。為此，筆者在某師范學(xué)校代課期間，對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)意向和對(duì)音樂(lè)的態(tài)度(相當(dāng)于普通學(xué)校的高一學(xué)生)做了調(diào)查，結(jié)果并不樂(lè)觀。

二、調(diào)查結(jié)果分析

(一)絕大部分學(xué)生喜歡音樂(lè)

在調(diào)查結(jié)果中我們了解到98.2％的學(xué)生喜歡音樂(lè)，只有0.7％的學(xué)生表示不喜歡音樂(lè)。

(二)通俗音樂(lè)的“魅力”無(wú)法阻擋

在“你喜歡什么音樂(lè)?”一題中，96.4％的學(xué)生表示喜歡通俗音樂(lè)，并經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上下載通俗歌曲或去音像店購(gòu)買(mǎi)S?H?E、周杰倫等通俗歌手的磁帶、CD等。只有0.6％的學(xué)生喜歡民族音樂(lè)，其原因也只是喜歡宋祖英等明星。

(三)去哪里尋找我們家鄉(xiāng)的歌

在“你會(huì)唱自己家鄉(xiāng)的歌嗎?”這項(xiàng)調(diào)查中，基本沒(méi)有學(xué)生會(huì)唱自己家鄉(xiāng)的歌，一些同學(xué)表示在電視或廣播中聽(tīng)過(guò)，但不會(huì)唱，覺(jué)得太土，不時(shí)髦。

(四)音樂(lè)知識(shí)匱乏

在對(duì)“你認(rèn)識(shí)哪種樂(lè)譜?”的調(diào)查分析中，我們了解到78.3％的學(xué)生不認(rèn)識(shí)任何樂(lè)譜，小學(xué)的時(shí)候?qū)W過(guò)的五線譜早已忘得一干二凈。

(五)什么是合唱

在“你參加過(guò)合唱隊(duì)么?”的調(diào)查中，91.3％的學(xué)生表示在小學(xué)、初中的時(shí)候參加過(guò)學(xué)校組織的合唱，但通常是大齊唱或簡(jiǎn)單的輪唱形式。

三、現(xiàn)狀原因分析

(一)學(xué)校音樂(lè)教育的畸形發(fā)展

時(shí)至今日，我國(guó)仍然沒(méi)有像柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)體系這樣一個(gè)全面、系統(tǒng)、科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)體系。究其原因，應(yīng)歸根于兩點(diǎn)：一是我國(guó)音樂(lè)教育起步較晚；二是我國(guó)不夠重視音樂(lè)教育，不過(guò)在20世紀(jì)80年代初，隨著我國(guó)教育體制改革的進(jìn)一步發(fā)展，作為學(xué)校素質(zhì)教育一部分的音樂(lè)教育也得到了重視，具體表現(xiàn)為：音樂(lè)課時(shí)不夠的學(xué)校增加了課時(shí)；未開(kāi)設(shè)過(guò)音樂(lè)課的學(xué)校開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課。雖然學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)方面做出了努力，但是在教學(xué)過(guò)程中仍普遍存在著教學(xué)方式以練歌為主，過(guò)于單一，而忽略了對(duì)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練和最基礎(chǔ)的識(shí)譜培養(yǎng)等問(wèn)題。因此，這種音樂(lè)教學(xué)實(shí)際上是失敗的，學(xué)生不但不能掌握最基本的音樂(lè)知識(shí)，更不能形成音樂(lè)審美意識(shí)。

(二)社會(huì)給予學(xué)生接觸音樂(lè)的途徑單一

在商業(yè)利益的驅(qū)使下，通俗音樂(lè)、卿卿之作層出不窮，網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、雜志，隨處可見(jiàn)這些所謂“青春偶像”們的身影，“超級(jí)女生”紅遍大江南北，“周杰倫、蔡依林、S?H?E”讓人目不暇接，令那些處于青春期的學(xué)生對(duì)他們無(wú)比崇拜。與此同時(shí)，我們的民族音樂(lè)被視為“老土”，古典音樂(lè)被稱(chēng)為“深?yuàn)W”。對(duì)音樂(lè)片面的接觸，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差和誤區(qū)，一味追求靡靡之音。所以說(shuō)社會(huì)對(duì)音樂(lè)的重視不足導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本的審美意識(shí)，正確理解審美和欣賞藝術(shù)美的能力較差。

四、柯達(dá)伊的音樂(lè)教育體系帶給我們的啟示

(一)柯達(dá)伊的音樂(lè)教育體系

1　柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系的基礎(chǔ)是采取合唱為主的演唱形式演唱優(yōu)秀民間音樂(lè)和原創(chuàng)歌曲。

2　基礎(chǔ)教材選用純正的民間音樂(lè)和優(yōu)秀的原創(chuàng)作品，以做游戲、唱兒歌的方式表現(xiàn)出來(lái)。

3　重視兒童教育，并按照人的自然成長(zhǎng)階段為教學(xué)順序。

4　基本的教學(xué)方法是首調(diào)唱名法、節(jié)奏讀法、音樂(lè)速記法、手勢(shì)法。對(duì)于手勢(shì)法，統(tǒng)一使用英國(guó)柯?tīng)栁氖謩?shì)法。使用這種手勢(shì)法可幫助兒童加深對(duì)首調(diào)唱名體系中音級(jí)之間的高低關(guān)系與調(diào)式音級(jí)傾向的理解。

5　這種音樂(lè)教育體系的目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，從而造就全面、和諧、均衡發(fā)展的年輕一代。

(二)結(jié)合我國(guó)的實(shí)際，在學(xué)校音樂(lè)教育中借鑒柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)體系的幾點(diǎn)建議

1　柯達(dá)伊教學(xué)法的特征之一是采取合唱為主的演唱形式演唱優(yōu)秀民間音樂(lè)和原創(chuàng)歌曲。隨著人們生活水平的不斷提高，有越來(lái)越多的孩子學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏，但能夠買(mǎi)得起樂(lè)器的孩子卻很少，尤其是多人口家庭出身的農(nóng)村孩子。不過(guò)幸運(yùn)的是，我們可以利用天生的最好樂(lè)器――嗓音，來(lái)克服這種困難，同時(shí)這也是普及音樂(lè)教育的一條捷徑?？逻_(dá)伊使用合唱練習(xí)曲進(jìn)行教學(xué)，按照齊唱到簡(jiǎn)單的二聲部，再到三聲部這樣循序漸進(jìn)的順序演唱，同時(shí)增添一些音樂(lè)素質(zhì)的訓(xùn)練。這種合唱方法特別適合我國(guó)中小學(xué)班級(jí)人數(shù)較多的實(shí)際情況，也能充分發(fā)揮我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)旋律線條明朗的優(yōu)勢(shì)，克服縱向和聲單調(diào)的不足。如果再加配和聲寫(xiě)成二部、三部的合唱曲，學(xué)生們?cè)诟璩羞€能增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2　柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)體系的另一個(gè)特征是基礎(chǔ)教材內(nèi)容選用優(yōu)秀的民族音樂(lè)與民間音樂(lè)。我國(guó)民間音樂(lè)像戲曲、民歌、曲藝、民族器樂(lè)等都有著悠久的歷史，并且在節(jié)奏、曲調(diào)、調(diào)式、結(jié)構(gòu)方面都很優(yōu)秀，所以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些民間音樂(lè)，既是對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展，又是學(xué)生增長(zhǎng)民族風(fēng)俗知識(shí)的很好途徑，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，最終讓“民族的才是世界的”真正在我國(guó)實(shí)現(xiàn)。

篇8

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G83 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）03-239-1

健美操是融體操、音樂(lè)、舞蹈、美于一體，通過(guò)徒手、手持輕器械和用專(zhuān)門(mén)器械的操化練習(xí)達(dá)到健身、健美和健心的目的的一種新興娛樂(lè)、觀賞型體育項(xiàng)目。音樂(lè)是健美操的靈魂，如果沒(méi)有音樂(lè)的配合，健美操將不會(huì)充分體現(xiàn)它的藝術(shù)效果，失去其藝術(shù)感染力。音樂(lè)與動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，才能體現(xiàn)健美操的鮮明節(jié)奏和動(dòng)作特征，達(dá)到完美的藝術(shù)境界。

一、研究方法

文獻(xiàn)資料法、綜合比較分析法、邏輯推理法。

二、健美操音樂(lè)的特點(diǎn)

（一）音樂(lè)節(jié)奏強(qiáng)勁有力，具有跳躍性，更富有感染力。斯坦尼說(shuō)：節(jié)奏是一定速度和節(jié)拍中實(shí)際時(shí)值（動(dòng)作、聲音）與單位時(shí)值之間的關(guān)系。健美操音樂(lè)多取材于迪斯科，爵士搖滾等現(xiàn)代音樂(lè)和民族、流行音樂(lè)，其速度的快慢、力度強(qiáng)弱的規(guī)律性變化，表現(xiàn)了健美操音樂(lè)的鮮明節(jié)奏感。

（二）旋律震撼，富有時(shí)代感。健美操音樂(lè)通過(guò)節(jié)奏明快，強(qiáng)有力的旋律，快速、平穩(wěn)的節(jié)奏，體現(xiàn)了現(xiàn)代音樂(lè)的特征，也與現(xiàn)代青年人的生活節(jié)奏和心理傾向十分吻合，具有明顯的催人奮進(jìn)的時(shí)代氣息。

（三）音樂(lè)旋律優(yōu)美，具有激發(fā)、振奮人們情緒的效應(yīng)。健美操運(yùn)動(dòng)之所以深受人們的喜愛(ài)，除了本身的功效性、動(dòng)作的時(shí)代性外，更為重要的因素是現(xiàn)代音樂(lè)給健美操帶來(lái)的活力。因?yàn)樗苁瑰憻捳呗?tīng)到這種旋律優(yōu)美、節(jié)奏強(qiáng)勁的音樂(lè)后，便會(huì)產(chǎn)生情感聯(lián)想，產(chǎn)生一種想?yún)⑴c、想活動(dòng)的沖動(dòng)。

三、健美操音樂(lè)選擇依據(jù)

（一）根據(jù)健美操動(dòng)作的特點(diǎn)選配音樂(lè)。健美操是視覺(jué)藝術(shù)，又是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。音樂(lè)和動(dòng)作的配合對(duì)全套動(dòng)作的藝術(shù)效果起著關(guān)鍵作用。選定音樂(lè)，首先應(yīng)該熟悉和理解音樂(lè)的主題，了解表現(xiàn)的內(nèi)容以及練習(xí)者的欣賞能力和愛(ài)好，才能使動(dòng)作造型與音樂(lè)節(jié)奏協(xié)調(diào)一致，表現(xiàn)力才會(huì)更為豐富。

（二）根據(jù)健美操性質(zhì)選擇音樂(lè)。健美操根據(jù)其自身的特性分為大眾健美操與競(jìng)技健美操兩大類(lèi)。大眾健美操是以健身、健美為目的的普及性健美操；大眾健美操節(jié)奏適中，沒(méi)有難度動(dòng)作，音樂(lè)速度一般選擇10S24拍左右的曲子。競(jìng)技健美操則是以競(jìng)賽奪取名次為目的的高水平健美操，根據(jù)競(jìng)技健美操的特性，通常音樂(lè)選用激昂、歡快、富有激情的快節(jié)奏曲子。由于競(jìng)技健美操節(jié)奏快，故音樂(lè)速度選擇10S26拍左右的曲子。

（三）音樂(lè)應(yīng)與動(dòng)作的風(fēng)格相一致。音樂(lè)和動(dòng)作的相配合對(duì)整套動(dòng)作的藝術(shù)效果起著關(guān)鍵作用。音樂(lè)的選擇性很廣，有歡快的、抒情的、激昂的等，但是不論選擇哪種音樂(lè)，一定要符合健美操的動(dòng)作風(fēng)格與要求。因此，在選配健美操音樂(lè)時(shí)要注意聽(tīng)覺(jué)感受和視覺(jué)沖擊融為一體，把健美操的音樂(lè)和動(dòng)作的藝術(shù)感完整地表現(xiàn)出來(lái)。

四、音樂(lè)的選擇在健美操教學(xué)中的作用

（一）在教學(xué)中音樂(lè)選配能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的作用。在健美操課中不同的音樂(lè)能激發(fā)學(xué)生不同的情緒。在健美操課中，學(xué)生聽(tīng)到熱情奔放、節(jié)奏鮮明、充滿(mǎn)激情的樂(lè)曲，可使大腦皮層處于良性興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有助于合理運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的速度和力、調(diào)節(jié)肌肉的緊張與放松程度，改善協(xié)調(diào)性，使人心情舒暢，注意力集中，從而有效的改善和提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性和靈活性。

（二）調(diào)節(jié)課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的作用。音樂(lè)對(duì)課堂氣氛及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有著直接的影響。健美操音樂(lè)通常以爵士樂(lè)、迪斯科樂(lè)、搖滾樂(lè)、輕音樂(lè)、交響樂(lè)、民族樂(lè)（節(jié)拍較為完整、節(jié)奏較為明快）的形式出現(xiàn)。健美操的音樂(lè)節(jié)奏能激發(fā)學(xué)生激起的情感功能，從而對(duì)課堂氣氛產(chǎn)生一種調(diào)節(jié)作用，增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）加速掌握動(dòng)作技術(shù)的作用。選擇適宜的音樂(lè)進(jìn)行健美操練習(xí)，可加速學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)練習(xí)效果。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)的節(jié)奏有利于建立條件反射.教師用音樂(lè)的節(jié)拍來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)作技能和協(xié)調(diào)性，這也可稱(chēng)作“音樂(lè)誘導(dǎo)訓(xùn)練”。健美操在音樂(lè)伴奏下能夠培養(yǎng)練習(xí)者的節(jié)奏感和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，能發(fā)展豐富的想象力和表現(xiàn)力，有助于練習(xí)者合理掌握“力”的運(yùn)用，體會(huì)到動(dòng)作的正確感覺(jué)，啟迪和幫助練習(xí)者更快地記住動(dòng)作，掌握好動(dòng)作要領(lǐng)，增強(qiáng)對(duì)操作的理解和記憶，使動(dòng)作更加優(yōu)美.協(xié)調(diào)準(zhǔn)確。

（四）音樂(lè)是健美操達(dá)到完美效果的一種特有的藝術(shù)形式。健美操在音樂(lè)的伴奏下，烘托了健美操的氣氛，豐富了健美操的藝術(shù)魅力，表現(xiàn)了健美操的特色，增強(qiáng)了健美操的感染力，使健美操有形有聲。音樂(lè)緊緊為操推波助瀾，健美操始終又為音樂(lè)造型，使人有一種動(dòng)作是無(wú)聲的音樂(lè)。音樂(lè)是有形的動(dòng)作之感，二者融為一個(gè)藝術(shù)整體。

總之，正確的健美操音樂(lè)選配不僅能提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的興趣，還能體現(xiàn)健美操的藝術(shù)性。從而提高音樂(lè)選配在健美操教學(xué)中的作用，提高練習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

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篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0053-02

一、通過(guò)電子琴教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！睂W(xué)習(xí)電子琴也是如此，只有對(duì)其產(chǎn)生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂(lè)的最高境界。教育心理學(xué)也指出，興趣對(duì)于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動(dòng)都有明顯的促進(jìn)作用，它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動(dòng)力，又可激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造性才能。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。因?yàn)樗麄兊男睦戆l(fā)育尚不完全，缺乏意志力與責(zé)任感。雖然他們的好奇心很強(qiáng)，但如果不能及時(shí)將好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，久而久之必然會(huì)對(duì)枯燥的指法與音階練習(xí)等產(chǎn)生厭煩情緒。因此在電子琴教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如當(dāng)學(xué)生初步接觸電子琴時(shí)，他們都感到非常的新鮮神秘，老師這時(shí)要抓住這有利時(shí)機(jī)，采用各種方式讓學(xué)生盡快熟悉樂(lè)器，激發(fā)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。又如教師可以充分利用電子琴上的上百種可變奏的獨(dú)奏、合奏音色，幾十種自動(dòng)伴奏音型以及用來(lái)模擬大自然的音響和打擊樂(lè)器。在學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂(lè)作品掌握后，可讓他們自行設(shè)計(jì)，用音色、音區(qū)、節(jié)奏和速度的變化來(lái)表達(dá)自己想要表達(dá)的某個(gè)事件或某種情感內(nèi)容。這樣一來(lái)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既活躍了課堂氣氛，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，也起到了積極的作用。如在教學(xué)欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》一課時(shí)，只有運(yùn)用電子琴輔助教學(xué)，才能使學(xué)生感受和體會(huì)得最深。如當(dāng)欣賞其中描寫(xiě)袋鼠音樂(lè)片斷時(shí)，學(xué)生可以在電子琴的不同音區(qū)上模擬跳音練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)跳躍性音型的理解，更深入的感受到音樂(lè)所刻畫(huà)出的袋鼠輕快而敏捷的身影，互相追逐、嬉戲、無(wú)憂無(wú)慮。

二、通過(guò)電子琴教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感

節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，它賦予音樂(lè)以活力。因此在音樂(lè)教學(xué)中必須重視節(jié)奏訓(xùn)練，從節(jié)奏入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育。在以往的節(jié)奏訓(xùn)練中，大多依賴(lài)在嘴里念“噠噠”聲，或手打“啪啪”聲來(lái)練習(xí)，這種枯燥、機(jī)械的節(jié)奏拍打訓(xùn)練，往往脫離音樂(lè)，忽略了對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的整體感受。而電子琴是多功能的樂(lè)器，除具有音色豐富、優(yōu)美的特點(diǎn)外，它儲(chǔ)備了幾十種甚至上百種節(jié)奏音型，通過(guò)調(diào)節(jié)速度的快、慢以及自動(dòng)和聲伴奏的功能運(yùn)用，讓學(xué)生隨著伴奏擊拍、打節(jié)奏或做律動(dòng)，既能訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，又可以增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。此外，電子琴的自動(dòng)伴奏穩(wěn)定，在某種程度上可以起到節(jié)拍器的作用，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生節(jié)拍感有很大的幫助。可使同學(xué)們的訓(xùn)練興致提高，成為培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的最好的輔助工具。如在課上開(kāi)始可以讓學(xué)生聽(tīng)一些電子琴上節(jié)奏鮮明的節(jié)奏型，逐漸可以聽(tīng)一些節(jié)奏不很鮮明的節(jié)奏型，孩子會(huì)非常感興趣的。接著引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨節(jié)拍，比一比誰(shuí)的小耳朵最靈。再接著教學(xué)生隨著節(jié)奏拍一拍，還可以教學(xué)生按節(jié)拍打出輕重來(lái)。如對(duì)4／4的節(jié)奏，可打出“重、輕、次重、輕”；對(duì)2／4的節(jié)奏，可打出“重、輕”；對(duì)3／4的節(jié)奏，可打出“重、輕、輕”。在愉快的練習(xí)中，學(xué)生逐漸培養(yǎng)了音樂(lè)的節(jié)奏感，這對(duì)理解音樂(lè)的情感是個(gè)入門(mén)。

三、通過(guò)電子琴教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好音準(zhǔn)

音準(zhǔn)是音樂(lè)的靈魂，“五音不全”就失去了音樂(lè)的表現(xiàn)力，可以稱(chēng)為“音盲”。在以往的音高訓(xùn)練中，總是跟老師學(xué)唱，形式較為單一、老套、缺乏趣味性，效果也甚微。尤其是音準(zhǔn)差的同學(xué)，難免受到別的同學(xué)們的嘲笑。通過(guò)電子琴的教學(xué)，他們便可利用固定的音高，優(yōu)美的音色，來(lái)進(jìn)行模唱和彈奏，校正音準(zhǔn)，使愛(ài)走調(diào)的同學(xué)樹(shù)立起自信心。同時(shí)，通過(guò)多種唱、彈形式，如男生彈、女生唱；第一二組唱、三四組彈；一人彈、其他同學(xué)唱等方式，讓學(xué)生處于主導(dǎo)的地位，而老師有時(shí)候也可當(dāng)聽(tīng)眾、觀眾，提出聽(tīng)后的評(píng)估。這時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都愿意來(lái)當(dāng)“小老師”、“小指揮”。

總之，音樂(lè)是美的。通過(guò)美的形式，揭示生活美、自然美、性格美、思想美。是音樂(lè)和其他藝術(shù)的共同使命。電子琴的多種功能優(yōu)勢(shì)能較好地提高音樂(lè)表現(xiàn)力和增強(qiáng)音樂(lè)情感活力，對(duì)學(xué)生身心健康大有益處。小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性極強(qiáng)。每當(dāng)學(xué)生緊張時(shí)，電子琴響起，悠美的旋律在教室里回蕩，同學(xué)們頓時(shí)沉浸在輕松活潑的環(huán)境中。精神振奮、倦意盡消，身體及心理機(jī)能很快得到調(diào)整，學(xué)習(xí)心情更加舒暢。電子琴進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生而言，較為全面地展示了音樂(lè)的魅力，不僅深化了音樂(lè)教育，而且升華了學(xué)生的思維和感受能力，于心于身受益無(wú)窮。

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篇10

孩子是天生的藝術(shù)家，他們對(duì)藝術(shù)有著與生俱來(lái)的熱愛(ài)和向往。舞蹈，作為藝術(shù)的一種重要形式，以其豐富多彩的內(nèi)容、活潑有趣的形式和強(qiáng)烈的感染力深深吸引了幼兒，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)還讓他們活躍了身心?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”這一新穎的教學(xué)模式將舞蹈以活動(dòng)的形式展開(kāi)，讓幼兒擺脫了被動(dòng)的機(jī)械式學(xué)習(xí)方式，凸顯了以人為本的教育理念。本文筆者從音樂(lè)和游戲在活動(dòng)中的運(yùn)用入手，淺談舞蹈活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展。

一、創(chuàng)造性應(yīng)用音樂(lè)――“樂(lè)動(dòng)舞步”活動(dòng)設(shè)計(jì)

音樂(lè)與舞蹈是一對(duì)形影不離的好朋友，它們的完美組合總能給人帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的雙重享受。在幼兒舞蹈教育中，音樂(lè)的作用更是舉足輕重。很多幼師教學(xué)的習(xí)慣性思維就是先教孩子們動(dòng)作，跳熟了再和著音樂(lè)的節(jié)奏聯(lián)系，這樣的舞蹈教學(xué)太過(guò)循規(guī)蹈矩，孩子們還是在走模仿的老路，一遍遍重復(fù)同樣的舞步很可能讓孩子們的耐心和興趣都消磨殆盡。

筆者認(rèn)為，教師不妨反其道而行之，即先聽(tīng)音樂(lè)再學(xué)舞步。教師都明白節(jié)奏在舞蹈中的重要性，把握不準(zhǔn)節(jié)奏，舞蹈勢(shì)必一團(tuán)糟。而先聽(tīng)音樂(lè)的主要目的就是為了幫助幼兒把握節(jié)奏，踩準(zhǔn)節(jié)拍。在聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)孩子們跟著節(jié)奏動(dòng)起來(lái)，跺跺腳，拍拍手，抖抖肩，扭扭腰、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)圈等，讓孩子們用自己的方式和著音樂(lè)的節(jié)拍，身體跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)。這種方式不僅讓孩子們有了自由的空間，更鍛煉了他們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握能力，在孩子已經(jīng)熟悉旋律和節(jié)奏的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行舞蹈教學(xué)就事半功倍了。

對(duì)節(jié)奏的把握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，“樂(lè)動(dòng)舞步”的活動(dòng)設(shè)計(jì)也要具有一定的梯度性，同時(shí)為了吸引孩子們的注意，教師所選擇的曲目還要具有一定的時(shí)代性，兼顧潮流時(shí)尚，迎合孩子們的興趣需要。優(yōu)先選擇那些速度適中、節(jié)奏感比較強(qiáng)且容易把握的歌曲作為訓(xùn)練曲目，如《螢火蟲(chóng)》、《兩只老虎》，《小星星》、《三只熊》、《123木頭人》、等，再漸漸過(guò)度到速度稍快、節(jié)奏明朗的曲目，如《春天在哪里》、《牛奶歌》、《最炫民族風(fēng)》、《閃閃惹人愛(ài)》、《快樂(lè)崇拜》等，在孩子們對(duì)節(jié)奏有了一定認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)行相對(duì)抒情、節(jié)奏較慢的古典型曲目的練習(xí)，如《青花瓷》、《花火》、《小小》、《我的歌聲里》等。

二、科學(xué)性融入游戲――“舞蹈游戲”活動(dòng)設(shè)計(jì)

喜歡玩樂(lè)是幼兒的天性，游戲?yàn)槊總€(gè)孩子的童年增添了絢爛的色彩，它不僅是一種娛樂(lè)的方式，更是孩子們學(xué)習(xí)的途徑。相對(duì)于課堂教學(xué)而言，游戲具有更大的娛樂(lè)性，能給幼兒帶來(lái)更強(qiáng)烈快樂(lè)體驗(yàn)，在舞蹈教學(xué)中加入游戲活動(dòng)能夠更大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

舞蹈游戲的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行，教師要準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏，找準(zhǔn)舞蹈與游戲的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)孩子們?cè)谟螒蛑袆?dòng)起來(lái)，練習(xí)舞蹈動(dòng)作。例如在學(xué)習(xí)為了幫助學(xué)生鍛煉基本功，筆者對(duì)一些孩子們熟知的傳統(tǒng)游戲進(jìn)行了改編，在玩“鉆洞洞”的游戲時(shí)，請(qǐng)孩子們不要屈膝，也不要弓背，而是直直地下腰行走，從一次鉆5個(gè)“洞洞”開(kāi)始，逐步增加“洞洞”數(shù)量，鍛煉孩子們的腰腹力量；在玩丟手帕的時(shí)候，將跑的動(dòng)作改為踏踮步，鍛煉孩子們對(duì)基本步法的掌握；在玩“找朋友”的游戲時(shí)，筆者請(qǐng)孩子們用進(jìn)退步和十字步結(jié)合的方式進(jìn)行。

當(dāng)然，很多教學(xué)游戲需要教師和孩子一起完成，準(zhǔn)確的示范、生動(dòng)的語(yǔ)言提示、富有情感的表演都能給孩子帶來(lái)莫大的鼓舞，促使幼兒在心中形成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整、清晰認(rèn)識(shí)。例如為了幫助幼兒感受輕快與笨重、迅速和緩慢的舞蹈動(dòng)作之間對(duì)比，同時(shí)體會(huì)音樂(lè)所塑造的不同形象，筆者設(shè)計(jì)了小蜜蜂到小熊家做客的游戲，請(qǐng)孩子分別帶上小熊和小蜜蜂的頭飾，然后小熊和小蜜蜂兩兩組合，教師扮演熊媽媽?zhuān)凇靶軏寢尅钡奶崾鞠?，小蜜蜂們伴隨著歡快、輕盈的音樂(lè)飛進(jìn)了小熊的家，“熊媽媽”做好了點(diǎn)心，小熊熱情地招待小蜜蜂。這樣的游戲有情有境、有音樂(lè)有動(dòng)作，再加上教師參與指導(dǎo)，孩子們個(gè)個(gè)興致勃勃，很快就進(jìn)入了角色，體會(huì)到了兩種形象的差別，并將這種差別用動(dòng)作表現(xiàn)了出來(lái)，教學(xué)效果很好。

總之，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是新課程改革中逐步形成的一種行之有效的教學(xué)模式，活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展都以幼兒的發(fā)展和教學(xué)的需要為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)、合理、有趣的舞蹈活動(dòng)是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂的基礎(chǔ)，活潑動(dòng)感、新鮮多變的音樂(lè)是幼兒舞蹈活動(dòng)開(kāi)展必不可少的調(diào)味品，而設(shè)計(jì)巧妙、富有童趣的游戲則是誘導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)興趣的不可或缺的催化劑，教師要將這兩者巧妙融合于舞蹈活動(dòng)中，充實(shí)活動(dòng)內(nèi)涵，展現(xiàn)舞蹈魅力。

【參考文獻(xiàn)】