導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇審計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

0引言

高校學(xué)生管理工作是學(xué)校穩(wěn)定的基本保證，各高校都在強(qiáng)調(diào)安全重于一切。從這幾年高校安全事故案例分析來(lái)看，事故多因人際關(guān)系處理不當(dāng)產(chǎn)生矛盾和心理疾病問(wèn)題困擾而做出不計(jì)后果的過(guò)激行為，造成各種傷害。這種安全是高校最關(guān)注的。但最為一名高校學(xué)生管理工作者，要關(guān)注的安全不僅僅局限在這里。結(jié)合我自己大學(xué)所學(xué)《食品科學(xué)與工程》專業(yè)的知識(shí)，以及自己在高校做學(xué)生管理工作八年里看到的因?qū)W生飲食不健康給他們帶來(lái)的不利影響，進(jìn)行了一些歸納整理并進(jìn)行分析討論，希望能在學(xué)生管理及教學(xué)中對(duì)大家有所幫助和借鑒。

1.影響人體健康的七大營(yíng)養(yǎng)素

談飲食健康，我們就必須知道影響人體健康的七大營(yíng)養(yǎng)素：蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素、礦物質(zhì)、水和膳食纖維，其中蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物是人體供能三大營(yíng)養(yǎng)素，除膳食纖維外，其余六大營(yíng)養(yǎng)素都參與人體組織的構(gòu)成，膳食纖維有它自己獨(dú)特的作用，總之這六大營(yíng)養(yǎng)素在維持人體健康方面，作用各異，且缺一不可，危害在長(zhǎng)時(shí)間的營(yíng)養(yǎng)不均衡中會(huì)慢慢體現(xiàn)，而這些營(yíng)養(yǎng)素分布廣泛，主要來(lái)源于我們所吃的主食米面、粗糧、肉蛋奶、豆類、水產(chǎn)品、水果、蔬菜等食物，所以我們要做到合理配膳，健康飲食，保持飲食的各方面平衡。

2.目前大學(xué)生中存在的不良飲食習(xí)慣

2.1不吃早餐，午餐隨意，晚上加餐

科學(xué)證實(shí)，早餐要吃豐富，要包含主食、奶蛋類、肉類和蔬菜水果，提供豐富的營(yíng)養(yǎng)；午餐要吃飽，提供活動(dòng)所需能量；晚餐要吃少七八成飽即可，給臟器一個(gè)休息的機(jī)會(huì)，一般比例為3：4：3。而我們很多學(xué)生，因?yàn)閼卸?，在跑完早操后不是緊跟著洗漱吃早點(diǎn)準(zhǔn)備上課，卻是還要睡個(gè)回籠覺(jué)，結(jié)果到快上課的時(shí)間了匆忙起來(lái)，簡(jiǎn)單收拾一下就去上課，根本顧不上吃早餐，餓著肚子聽(tīng)課，伴隨著肚子的打鼓聲，精力怎能集中？中午由于大家同時(shí)下課，大股人流涌入餐廳，擁擠下不想排隊(duì)等待或看著飯菜不合口便不想吃了，隨便商店買點(diǎn)東西湊合著一吃；到晚上，年輕的學(xué)生們，因活動(dòng)量大，消耗快，有的同學(xué)還喜歡熬夜上網(wǎng)，難免會(huì)餓，所以都早早備下了加餐的零食，養(yǎng)成吃夜宵的習(xí)慣，讓臟器不得消停。

2.2喜歡吃辣、甜、咸食物

辣、甜這一類食物多是女生的鐘愛(ài)。偏辣食物能夠去濕驅(qū)寒，適合潮濕寒冷的地方多食，我們北方地區(qū)夏季干燥炎熱，冬季干燥寒冷，而我們的學(xué)生，尤其女生不管冬夏鐘愛(ài)于辣味，感覺(jué)夠刺激，所以經(jīng)常吃或天天吃很辣的食物，比如：麻辣燙和拌了很多辣椒面的涼皮；至于甜味食物，學(xué)生中多以含糖高的零食為主，吃多了會(huì)影響食欲，發(fā)胖，乃至產(chǎn)生疾??；吃咸太多，不按時(shí)補(bǔ)水會(huì)使體內(nèi)細(xì)胞、血液缺水，給自己帶來(lái)不適，血液黏度增大久之則易給將來(lái)的身體埋下病根。

2.3喜歡吃垃圾食品

所謂垃圾食品指沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的食品，吃多了還會(huì)產(chǎn)生一些不良的結(jié)果，如一些膨化食品、油炸食品、腌漬食品，它們都含有防腐劑、色素等添加劑，有些還含有大量油脂、糖類，甚至還含有致癌物質(zhì)，如蜜餞類食物腌制過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生亞硝胺類致癌物質(zhì)，有些腌制食物生產(chǎn)中還進(jìn)行了化學(xué)漂白，這類食物吃多了會(huì)產(chǎn)生毒素積存，對(duì)身體有害。

2.4喜歡吃燒烤

燒烤固然美味，但炭火燒烤過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些化學(xué)變化，會(huì)產(chǎn)生一種致癌物質(zhì)3，4_苯并芘，再者食物加工過(guò)程中質(zhì)量安全控制也不好，吃多了會(huì)對(duì)身體有害。

2.5喜歡冷熱同食

年輕人不注意保護(hù)自己，只求一時(shí)的爽快，運(yùn)動(dòng)正熱烈，猛猛灌下去一瓶冰鎮(zhèn)的礦泉水，才叫舒服；不管冬夏冰棍雪糕男女喜愛(ài)至極，這樣的飲食當(dāng)時(shí)感覺(jué)美妙痛快，豈不知已給自己的身體埋下禍患，尤其是胃，所以我們的學(xué)生有胃病的人很多，這是引起胃病的一個(gè)方面，不合適的飲食習(xí)慣所造成。

2.6喜歡喝飲料

我們說(shuō)一個(gè)人一般情況下一天要補(bǔ)充2500ml水，體力勞動(dòng)或出汗較多的人，補(bǔ)水更多，而最好的水源是白開(kāi)水，既保證了質(zhì)量又易于被吸收，還物美價(jià)廉。但我們的學(xué)生偏偏不中愛(ài)它，喜愛(ài)的是各類飲料，因?yàn)樗胁粌H有味道有色澤、美觀還能或多或少的體現(xiàn)自己的身份。豈不知這些飲料雖說(shuō)添加了各種營(yíng)養(yǎng)但它也添加了色素、甜味素、防腐劑等添加劑，還有就是像果汁一類的飲料生產(chǎn)它們的原料如何不敢想象，所以這類飲料喝多了終究無(wú)益。

3. 大學(xué)生中這些不良飲食習(xí)慣產(chǎn)生的影響

這些不良習(xí)慣的最直接的影響就是給自己的身體埋下危險(xiǎn)，營(yíng)養(yǎng)的不足或不全面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育不正常，不健康的飲食習(xí)慣又會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些潛在的疾病。放在教學(xué)上，則早餐不吃，學(xué)生能量跟不上，上課注意力不集中，反應(yīng)遲鈍，知識(shí)獲取效果差；經(jīng)常性的不健康飲食還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多疾病，稍不注意就會(huì)是疾病發(fā)作，請(qǐng)假休息或看病就醫(yī)，耽誤上課，如若請(qǐng)假時(shí)間較長(zhǎng)則會(huì)因落下課程太多，加之不注意及時(shí)補(bǔ)習(xí)而導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程，嚴(yán)重的因聽(tīng)不懂而厭學(xué)最終放棄學(xué)習(xí)。如若出現(xiàn)掛科，還會(huì)影響?yīng)勚鷮W(xué)金、評(píng)先評(píng)優(yōu)等利益榮譽(yù)的損失，至于藥費(fèi)的花銷必不可少，父母的煩憂更是盡在眼前，這些精神損失不可小覷。

4. 健康發(fā)展怎樣改善不良飲食現(xiàn)象

4.1教師家長(zhǎng)的長(zhǎng)期正確引導(dǎo)教育

三字經(jīng)中有“人之初，性本善，習(xí)相近，性相遠(yuǎn)。”也就是說(shuō)人的習(xí)性習(xí)慣開(kāi)始時(shí)都是一樣的，是好的。之所以變化是在后天環(huán)境影響和不良教育下改變的。所以我們首先要做的就是做好學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)教育，即教他怎樣的飲食是正確的，不健康飲食會(huì)帶來(lái)什么樣的后果？最好引用一些數(shù)據(jù)和案例進(jìn)行說(shuō)明，只有學(xué)生自己在意識(shí)里認(rèn)識(shí)清楚了，才有親自動(dòng)手改正的行為發(fā)生，且這種行為也會(huì)持久。

4.2改善學(xué)校餐廳飲食環(huán)境

就學(xué)校而言，只是學(xué)生思想上有所認(rèn)識(shí)是不夠的，因?yàn)樗麄兩硖幰粋€(gè)公共的大環(huán)境，環(huán)境仍然會(huì)對(duì)學(xué)生行為有影響，所以我們首先要改變學(xué)生就餐環(huán)境，讓學(xué)生覺(jué)得寬敞舒服，來(lái)了就是為了舒心的吃飯；其次菜品要多樣豐富，適合不同地方學(xué)生的口味，咸甜辣適中，或按需加工，要經(jīng)常性的變化菜品，有新鮮感；再次就是服務(wù)態(tài)度要好，領(lǐng)導(dǎo)師生一個(gè)樣；最后就是要保證飯菜質(zhì)量和安全，體現(xiàn)在應(yīng)按需打飯來(lái)避免不必要的浪費(fèi)和采購(gòu)食材、加工過(guò)程、加工環(huán)境的制度化保障。

4.3 配備飲食營(yíng)養(yǎng)專家進(jìn)行合理膳食指導(dǎo)

在大型的公共餐飲場(chǎng)所，都應(yīng)該設(shè)置膳食營(yíng)養(yǎng)專家進(jìn)行指導(dǎo)配膳，對(duì)不同的人群制定不同的食譜，并且制定相應(yīng)的制度進(jìn)行監(jiān)督管理，通過(guò)指導(dǎo)觀察和不定期開(kāi)展的營(yíng)養(yǎng)跟蹤反饋來(lái)進(jìn)行調(diào)查研究并調(diào)整膳食搭配來(lái)改善人們飲食營(yíng)養(yǎng)不足或過(guò)剩，達(dá)到健康人生。特別是在學(xué)校里，學(xué)生還處于生長(zhǎng)階段且學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)需要大量能量支持，要保證學(xué)生健康成長(zhǎng)，沒(méi)有一個(gè)科學(xué)合理的飲食指導(dǎo)和飲食制度，在學(xué)校的管理體系中是不完善的。

4.4 加強(qiáng)飲食營(yíng)養(yǎng)宣傳教育

學(xué)校里應(yīng)加強(qiáng)飲食營(yíng)養(yǎng)課程的教育，不論是開(kāi)授專業(yè)課程還是選修課程，哪怕幾場(chǎng)飲食營(yíng)養(yǎng)安全視頻宣傳片，都是非常有必要的。教育中要讓學(xué)生知道人類祖先從猿人直立行走自己覓食生冷食物到用火加工食物，進(jìn)而推演到古代、近代、現(xiàn)代社會(huì)飲食發(fā)展的巨大變化；要讓學(xué)生知道人體發(fā)育成長(zhǎng)所需要的營(yíng)養(yǎng)元素，他們的作用及他們的存在，我們要吃什么怎么吃；要讓學(xué)生知道不健康飲食造成的營(yíng)養(yǎng)素缺乏和過(guò)剩給身體帶來(lái)的危害，我們?cè)趺慈ヮA(yù)防等等，這些都應(yīng)該面對(duì)學(xué)生宣傳下去，讓學(xué)生在頭腦里形成健康飲食的概念。

5.結(jié)語(yǔ)

俗話說(shuō)病從口入，禍之根本。我們?nèi)缛舨荒芎芎玫恼瓶爻?，沒(méi)有一個(gè)健康的規(guī)劃，就不會(huì)有健康的生活。在這個(gè)繁華浮躁奢靡享受的社會(huì)里，年輕人失去了很多，他們體會(huì)不到辛勞付出后收獲的喜悅，他們只會(huì)用懶惰去啃食父輩們的積累，去無(wú)所謂的享受不勞而獲的美妙。年輕人因?yàn)闆](méi)有了目標(biāo)和規(guī)劃，因?yàn)閼卸璩尚?，缺少了運(yùn)動(dòng)鍛煉，那種放任的胡吃亂喝成了年輕人養(yǎng)成的不健康飲食習(xí)慣。人生還很長(zhǎng)，要做的事還很多，沒(méi)有健壯的身體，抖擻的精神，怎么完成精彩的人生？所以培養(yǎng)一個(gè)健康的飲食習(xí)慣，注重個(gè)人的全面發(fā)展勢(shì)在必行，拋棄那些不利的影響，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚！行動(dòng)起來(lái)，去做一個(gè)健康的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]董維杰.大學(xué)生教育管理理論與實(shí)踐[M]M.濟(jì)南：齊魯書社，2006

[2]楊金土.我國(guó)高職教育形式淺談[J]J.中國(guó)職業(yè)教育，2004（5）：25-26.

篇2

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）06-0274-02

審計(jì)學(xué)課程專業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)，與會(huì)計(jì)、法律、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識(shí)聯(lián)系密切，需要理論指導(dǎo)及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。審計(jì)學(xué)課程內(nèi)容條塊分割，概念較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)審計(jì)課程抽象、深?yuàn)W，不易理解，從事審計(jì)教學(xué)的教師也感到難以將審計(jì)學(xué)課程講得深入淺出。通過(guò)改革教學(xué)模式，促使學(xué)生融會(huì)貫通地理解和掌握審計(jì)知識(shí)。該項(xiàng)研究提出了基于審計(jì)學(xué)課程體系整合、審計(jì)案例教學(xué)和審計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)的三維整合審計(jì)學(xué)教學(xué)模式。

一、審計(jì)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

1.課程設(shè)置重復(fù)，缺乏邏輯性。審計(jì)學(xué)課程設(shè)置缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，部分章節(jié)內(nèi)容重復(fù)。有的學(xué)校根據(jù)審計(jì)主體性質(zhì)不同設(shè)置課程，如內(nèi)部審計(jì)、外部審計(jì)和鑒證審計(jì)等；有的學(xué)校根據(jù)特殊行業(yè)不同設(shè)置課程，如內(nèi)部控制審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)和經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)等。這些課程之間和章節(jié)內(nèi)容也存在重疊現(xiàn)象，課程內(nèi)容條塊分割，各章節(jié)前后沒(méi)有連貫的邏輯關(guān)系。若教師在教學(xué)時(shí)不考慮課程間的聯(lián)系與滲透，盲目地為課時(shí)而講授，則會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、審計(jì)知識(shí)不系統(tǒng)等問(wèn)題。為此，應(yīng)科學(xué)設(shè)置課程，選擇合適的教材因材施教，將國(guó)家審計(jì)、社會(huì)審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握審計(jì)知識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容多，缺乏內(nèi)在銜接性。審計(jì)學(xué)教學(xué)分理論和實(shí)務(wù)兩部分，其中理論部分包括基礎(chǔ)理論知識(shí)和理論性不強(qiáng)或拓展性知識(shí)；實(shí)務(wù)部分以審計(jì)實(shí)務(wù)的四個(gè)循環(huán)和貨幣資金審計(jì)為主線，審計(jì)終結(jié)階段出具審計(jì)報(bào)告，部分院校增加了驗(yàn)資和經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)等內(nèi)容。審計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，實(shí)務(wù)部分與理論部分缺乏銜接性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相脫離。如何進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)務(wù)部分銜接，尤為重要。例如，在購(gòu)貨與付款循環(huán)的實(shí)務(wù)部分講解時(shí)，應(yīng)與審計(jì)方法中的存貨監(jiān)盤有機(jī)結(jié)合，并輔之審計(jì)工作底稿，使理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

3.審計(jì)理論和術(shù)語(yǔ)晦澀，缺乏明晰性。審計(jì)理論內(nèi)容會(huì)使學(xué)生感到抽象、枯燥與乏味，有些理論術(shù)語(yǔ)晦澀，如日期截止目標(biāo)、機(jī)械性準(zhǔn)確、重要性、合理保證和認(rèn)定等。單純從字面看，這些術(shù)語(yǔ)很生僻，加之其定義或含義多數(shù)是從英文的復(fù)合句中翻譯過(guò)來(lái)的，其語(yǔ)言表達(dá)和邏輯關(guān)系不通俗。因此需要教師在講授時(shí)，應(yīng)結(jié)合案例等方式深入淺出地揭示其真實(shí)含義。

4.審計(jì)教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授為主，教學(xué)方法單一。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏參與意識(shí)和主動(dòng)性。加之對(duì)審計(jì)學(xué)的內(nèi)容感到抽象、空洞，被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，影響了教學(xué)的實(shí)效性，教學(xué)方法猶如紙上談兵，難以達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)利用實(shí)物、錄音、圖片、教學(xué)軟件等直觀教具和電化教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)形象直觀，并通過(guò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

5.審計(jì)理論與實(shí)踐脫節(jié)，缺乏操作性。審計(jì)學(xué)偏重于實(shí)踐，但目前教學(xué)過(guò)程中純理論講解較多，缺乏實(shí)踐性和可操作性，造成思維模式呆板與審計(jì)實(shí)務(wù)判斷靈活性相背離。由于審計(jì)原始資料的隱密性，致使實(shí)踐教學(xué)資料缺乏，對(duì)審計(jì)工作只停流在感性認(rèn)識(shí)上。部分學(xué)校試圖從案例教學(xué)入手，改變理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，但僅依靠案例教學(xué)，還不足以實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的過(guò)渡。教學(xué)過(guò)程中缺少與實(shí)務(wù)接軌的模擬實(shí)驗(yàn)和模擬工作底稿，以及具體的操作流程和實(shí)務(wù)。

二、構(gòu)建基于三維整合的審計(jì)學(xué)教學(xué)模式

為改變現(xiàn)行審計(jì)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，筆者通過(guò)多年的審計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一種新的審計(jì)教學(xué)方案——三維整合審計(jì)教學(xué)模式，即從課程體系整合、審計(jì)案例教學(xué)和審計(jì)模擬綜合實(shí)驗(yàn)三個(gè)層面，改變學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的教學(xué)方式。

1.審計(jì)學(xué)課程體系整合。整合審計(jì)學(xué)課程內(nèi)容，將審計(jì)理論運(yùn)用于審計(jì)工作中，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。審計(jì)學(xué)課程體系整合過(guò)程中，應(yīng)力求精簡(jiǎn)與實(shí)用，注意各相關(guān)專業(yè)課程之間的安排搭配，以使學(xué)生更好地掌握審計(jì)理論知識(shí)和審計(jì)技能。（1）審計(jì)學(xué)課程內(nèi)容包括審計(jì)學(xué)基本理論、審計(jì)程序和技術(shù)以及業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)實(shí)務(wù)三方面。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)正確地選擇和應(yīng)用審計(jì)實(shí)務(wù)中審查技術(shù)和方法，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)、實(shí)用的知識(shí)。例如，在銷售與收款業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)中，與審計(jì)基本理論中的函證法緊密結(jié)合，使學(xué)生深入理解函證審計(jì)方法與技術(shù)。（2）相關(guān)專業(yè)課程的結(jié)合，注重專業(yè)課程之間的綜合，讓學(xué)生從審計(jì)的角度將財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)和稅法等相關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已獲取的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。（3）對(duì)其他專業(yè)相關(guān)知識(shí)的融合，注重學(xué)科之間的結(jié)合，在獲取知識(shí)、重組知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的多維思維方式，形成綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及處理問(wèn)題的能力，提高學(xué)生審計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力。（4）將會(huì)計(jì)錯(cuò)弊表現(xiàn)形式及其審查技巧作為補(bǔ)充。如在銷售與收款循環(huán)審計(jì)的講授過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合主營(yíng)業(yè)務(wù)收入審計(jì)中的主要風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)域進(jìn)行錯(cuò)弊的歸結(jié)，結(jié)合主營(yíng)業(yè)務(wù)收入的各種錯(cuò)弊表現(xiàn)形式，進(jìn)行審計(jì)技巧的講解和分析。適當(dāng)補(bǔ)充財(cái)務(wù)報(bào)表主要項(xiàng)目的會(huì)計(jì)錯(cuò)弊表現(xiàn)形式及審查技巧，從實(shí)戰(zhàn)角度拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)審計(jì)課程的全方位整合。

2.審計(jì)案例教學(xué)。運(yùn)用審計(jì)案例教學(xué)，以審計(jì)案例的情節(jié)為線索，使學(xué)生進(jìn)入審計(jì)工作的“現(xiàn)場(chǎng)”，即由理論講述向?qū)徲?jì)案例的剖析與理論描述相結(jié)合轉(zhuǎn)變。通過(guò)案例教學(xué)，傳授審計(jì)相關(guān)知識(shí)。審計(jì)案例教學(xué)法可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及綜合能力。審計(jì)案例教學(xué)形式包括三種：（1）審計(jì)實(shí)務(wù)案例。該種案例大多以審計(jì)的業(yè)務(wù)內(nèi)容為主，具體的業(yè)務(wù)調(diào)整居多；（2）審計(jì)典型案例。以國(guó)內(nèi)外典型審計(jì)案例為主，將審計(jì)理論融于審計(jì)案例之中，通過(guò)審計(jì)案例的講授、分析與討論，對(duì)審計(jì)知識(shí)進(jìn)行深入剖析；（3）理論教學(xué)與典型案例相結(jié)合。結(jié)合審計(jì)理論講解來(lái)分析案例，再進(jìn)行審計(jì)案例的相關(guān)討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在開(kāi)設(shè)審計(jì)理論課之后單獨(dú)開(kāi)設(shè)審計(jì)案例研究課程，側(cè)重點(diǎn)略有不同，《審計(jì)案例研究》的案例通常選取典型的審計(jì)案例或業(yè)務(wù)案例，分課堂教師引導(dǎo)案例、課堂學(xué)生討論案例和課后學(xué)生分析案例。教師應(yīng)在案例分析中提出具有研究性質(zhì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一案例或?qū)ｎ}進(jìn)行深入思考，拓寬思路，讓學(xué)生扮演積極主動(dòng)的角色。教師可讓學(xué)生投入到事先精心設(shè)計(jì)的案例討論中，通過(guò)學(xué)生運(yùn)用審計(jì)學(xué)基本理論來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.審計(jì)模擬綜合實(shí)驗(yàn)。審計(jì)模擬綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)審計(jì)教學(xué)的直觀性、趣味性和可操作性，綜合提升學(xué)生的實(shí)踐能力。但要注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，盡量避免知識(shí)的交叉和重復(fù)。審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的形式很多，可通過(guò)建立審計(jì)模擬工作室、校內(nèi)模擬仿真實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)基地培訓(xùn)等形式完成。（1）建立審計(jì)模擬工作室。針對(duì)理論教學(xué)的講授內(nèi)容，將審計(jì)知識(shí)分為若干個(gè)項(xiàng)目，準(zhǔn)備審計(jì)專用的各種工作底稿和材料，與學(xué)生共同建立審計(jì)模擬工作室。在工作室里，可有針對(duì)性地選取某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際操作。例如，理論教學(xué)中進(jìn)行現(xiàn)金監(jiān)盤審計(jì)時(shí)，可選擇貨幣資金審計(jì)項(xiàng)目的專項(xiàng)資料，在工作室里與學(xué)生共同填寫現(xiàn)金盤點(diǎn)表，完成現(xiàn)金審計(jì)的全部審計(jì)資料，提高學(xué)生對(duì)貨幣資金審計(jì)的能力。（2）校內(nèi)模擬仿真實(shí)習(xí)。為突出直觀教學(xué)，進(jìn)行校內(nèi)審計(jì)模擬仿真實(shí)習(xí)。以一家公司某年度的財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)為主線，使用賬、證、表等實(shí)務(wù)會(huì)計(jì)資料，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，設(shè)置工作崗位，進(jìn)行情境操作，真實(shí)再現(xiàn)財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的整個(gè)過(guò)程，包括接受審計(jì)委托、制訂審計(jì)計(jì)劃、符合性測(cè)試、實(shí)質(zhì)性測(cè)試和出具審計(jì)報(bào)告等。各小組在模擬實(shí)習(xí)中演示、說(shuō)明審計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及處理意見(jiàn)等，由教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)確定考核成績(jī)。實(shí)習(xí)結(jié)束學(xué)生須提交審計(jì)報(bào)告和一套完整的審計(jì)工作底稿。（3）計(jì)算機(jī)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)需要在審計(jì)軟件的支持下進(jìn)行，審計(jì)軟件會(huì)事先準(zhǔn)備一套仿真模擬電算化會(huì)計(jì)核算資料，按照審計(jì)軟件的操作步驟，學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬審計(jì)業(yè)務(wù)的全部流程，其內(nèi)容與手工模擬仿真實(shí)習(xí)基本相同。（4）建立校外實(shí)習(xí)基地。與有業(yè)務(wù)需要的企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所聯(lián)系，建立實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生輪流深入企業(yè)進(jìn)行審計(jì)工作。建議學(xué)校注冊(cè)成立一個(gè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所，解決部分學(xué)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題，教師可對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行周密安排、管理和指導(dǎo)。由于學(xué)生的實(shí)習(xí)審計(jì)的分工不同，實(shí)習(xí)成績(jī)可通過(guò)知識(shí)應(yīng)用能力、個(gè)人修養(yǎng)、動(dòng)態(tài)的考核和實(shí)習(xí)報(bào)告等決定，其中知識(shí)應(yīng)用能力包括綜合能力、實(shí)習(xí)完成情況、審計(jì)小組會(huì)議表現(xiàn)情況等，分值占50%；個(gè)人修養(yǎng)包括出勤率、師生交流互動(dòng)、精神面貌、言語(yǔ)方式、行為禮貌等，分值占30%；動(dòng)態(tài)考核方式可通過(guò)口試、社會(huì)調(diào)查、論文、報(bào)告、設(shè)計(jì)規(guī)劃等完成，分值占20%。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

[中圖分類號(hào)] R54 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 2095-0616（2015）14-141-03

Correlation analysis of estimate of estimated glomerular filtration rate and the elderly cardiovascular events

RUAN Weijie1 ZHAO Shiteng2 SUN Shaoping1

1.Department of Medicine，Dongguan Tangxia Hospital，Dongguan 523721，China；2.Department of Stomatology，Dongguan Tangxia Hospital，Dongguan 523721，China

[Abstract] Objective To detect the relationship between estimated glomerular filtration rate（eGFR）and urinary protein with cardiovascular events in subjects aged 60 years or older. Methods According to the standard，a total of 270 cases for this retrospective prognostic study were drawn from the patient database for routine checkup in Tangxia hospital from January 2008 to December 2009.Based on eGFR，research objects can be divided into decreased renal function group [eGFR

[Key words] Cardiovascular diseases；Aged；Glomerular filtration rate；Proteinuria

根據(jù)流行病學(xué)研究顯示，慢性腎臟病（CKD）是發(fā)生心血管事件的獨(dú)立危險(xiǎn)因素，研究分析顯示在心血管病高危人群中，估算的腎小球?yàn)V過(guò)率（eGFR）和蛋白尿是心血管性死亡的獨(dú)立危險(xiǎn)因素[1]。而老年人是發(fā)生CKD和心血管事件的主要人群，因此，探討估算的腎小球?yàn)V過(guò)率（eGFR）及尿蛋白與老年人發(fā)生心血管事件的相關(guān)性可為臨床提供有益參考。

1 資料與方法

1.1 一般資料

納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）年齡≥60歲；（2）2008年1月～2009年12月在塘廈醫(yī)院進(jìn)行健康查體并長(zhǎng)期固定在我院就診和進(jìn)行體格檢查；（3）臨床資料

表2 心血管事件獨(dú)立危險(xiǎn)因素的多因素Cox回歸分析

相關(guān)因素 β Wald SE RR值（95%CI） P

年齡 0.012 0.043 0.018 1.000（0.962～1.088） >0.05

性別 0.514 2.212 0.354 1.876（0.853～3.984） >0.05

eGFR -0.033 7.255 0.008 0.911（0.612～0.956）

蛋白尿陽(yáng)性 0.773 5.787 0.311 2.109（1.635～3.378）

完整；（4）獲至少3年臨床隨訪。排除標(biāo)準(zhǔn)：（1）急性心腦血管疾??；（2）嚴(yán)重消耗性疾?。唬?）泌尿系感染；（4）急性腎功能不全；（5）已經(jīng)開(kāi)始腎臟替代治療的慢不全患者。共納入270例患者，男165例，女105例，經(jīng)過(guò)檢測(cè)，腎功能正常者有176例，腎功能下降者94例；尿蛋白陰性241例，尿蛋白陽(yáng)性者有29例。年齡60～85歲，平均（65.3±5.0）歲。

1.2 方法

研究對(duì)象均于抽血前空腹12h，血生化指標(biāo)采用日本日立公司7170型全自動(dòng)生化分析儀測(cè)量，其中血肌酐的測(cè)定方法為堿性苦味酸法。尿常規(guī)的檢測(cè)采用德國(guó)拜耳公司的Clinitek 500尿液分析儀。eGFR以中國(guó)eGFR課題協(xié)作組改良的簡(jiǎn)化MDRD公式估算[2]，即eGFR[mL/（min?1.73m2）]=175×血清肌酐（mg/dL）-1.234×年齡（歲）-0.179（女性×0.79）。

腎功能下降指eGFR

1.3 隨訪

通過(guò)查閱每年的查體記錄、門診就診記錄、住院記錄和死亡記錄進(jìn)行隨訪。對(duì)于發(fā)生心血管事件患者，以發(fā)生首次心血管事件的時(shí)間為最后隨訪時(shí)間；對(duì)于未發(fā)生心血管事件的死亡患者，以死亡的時(shí)間為最后隨訪時(shí)間；其余患者隨訪至2012年12月31日。心血管事件包括心血管性死亡、非致死性心肌梗死和非致死性卒中。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。計(jì)量資料以（）表示，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。計(jì)數(shù)資料比較采用x2檢驗(yàn)。eGFR及蛋白尿與心血管病事件的關(guān)聯(lián)采用Cox回歸分析，P

2 結(jié)果

2.1 心血管事件的發(fā)生情況分析

平均隨訪（37.0±4.1）個(gè)月，隨訪期間發(fā)生心血管事件51例，其中非致死性卒中19例，非致死性心肌梗死22例，心血管性死亡10例。腎功能正常組心血管事件發(fā)生率低于腎功能下降組[10.2%（18/176）vs 35.1%（33/94），x2=9.53，P

表1 兩組心血管事件的發(fā)生情況

組別 n 心血管事件[n（%）] x2 P

腎功能下降組 94 33（35.1） 9.53

腎功能正常組 176 18（10.2）

尿蛋白陰性組 241 37（15.4） 4.36

尿蛋白陽(yáng)性組 29 14（48.3）

2.2 多因素分析

多因素Cox回歸分析（表2）表明，尿蛋白陽(yáng)性、eGFR水平是心血管事件的獨(dú)立危險(xiǎn)因素（P均

3 討論

心血管疾病的危險(xiǎn)因素是當(dāng)今研究的熱點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行研究能夠?yàn)樾难芗膊〉脑缙陬A(yù)防，早期診斷，早期治療提供重要的理論依據(jù)。目前認(rèn)為腎小球?yàn)V過(guò)率是心血管疾病一個(gè)重要的危險(xiǎn)因素，在評(píng)價(jià)整體心血管風(fēng)險(xiǎn)中起到?jīng)Q定性作用，2007年歐洲高血壓指南已明確指出腎小球?yàn)V過(guò)率降低（

全球CKD發(fā)病呈上升趨勢(shì)，成年人發(fā)病率約10%。在本研究人群中，腎功能下降患者占36.8%，尿蛋白陽(yáng)性患者占10.3%，腎功能下降或尿蛋白陽(yáng)性患者占41.8%。目前已知腎小球?yàn)V過(guò)率隨年齡增加而下降[4-5]。國(guó)外研究顯示健康人群。腎小球?yàn)V過(guò)率與年齡呈顯著負(fù)相關(guān)，60歲以上的健康成人腎小球?yàn)V過(guò)率較50歲以下者下降20%～30%[6]，男性人群的腎小球?yàn)V過(guò)率在20～50歲之間顯著下降，平均每10年下降8.7mL/（min?1.73m2），而這一現(xiàn)象未出現(xiàn)在女性人群[7]。而老年人是發(fā)生CKD和心血管事件的主要人群，因此，探討估算的腎小球?yàn)V過(guò)率（eGFR）及尿蛋白與老年人發(fā)生心血管事件的相關(guān)性可為臨床提供有益參考。

CKD患者心血管疾病的發(fā)病率及病死率增加，是其主要并發(fā)癥及死因[8-9]。Clase等[10]研究指出，較低的估算的腎小球?yàn)V過(guò)率（eGFR）和較高的尿白蛋白肌酐比值（ACR）與主要心血管復(fù)合終點(diǎn)相關(guān)例如，對(duì)eGFR

本研究的多因素Cox回歸分析顯示，eGFR和蛋白尿?qū)π难苁录挠绊懯仟?dú)立的，提示這兩個(gè)指標(biāo)可能反映不同的病理生理機(jī)制。eGFR下降可導(dǎo)致體內(nèi)代謝異常，有毒代謝產(chǎn)物清除減少，常處于慢性炎癥狀態(tài)，從而促進(jìn)心血管事件的發(fā)生和發(fā)展。蛋白尿是腎小球基底膜受損的標(biāo)志，反映體內(nèi)血管內(nèi)皮系統(tǒng)和凝血功能異常，與心血管事件發(fā)生和發(fā)展密切相關(guān)。蛋白尿和eGFR下降也是長(zhǎng)期或嚴(yán)重高血壓、糖尿病和血脂異常的標(biāo)志。Bello等[12]報(bào)道，對(duì)于相同eGFR水平患者，當(dāng)存在較高水平蛋白尿時(shí)，主要心血管事件風(fēng)險(xiǎn)增加。因此，對(duì)老年人應(yīng)同時(shí)關(guān)注eGFR和蛋白尿，從而提高風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估水平。

綜上所述，老年人群的eGFR下降和蛋白尿的比例較高，因此對(duì)于此類人群應(yīng)同時(shí)關(guān)注eGFR及尿蛋白檢測(cè)并提早干預(yù)，從而減少心血管事件。

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篇4

審計(jì)學(xué)作為會(huì)計(jì)學(xué)科中的核心專業(yè)課程,不僅是會(huì)計(jì)學(xué)科學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)體系中必不可缺少的部分,也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的一門重要課程,但審計(jì)學(xué)卻是人們普遍認(rèn)為既難教也難學(xué)的一門課程。如何通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式來(lái)促使學(xué)生融會(huì)貫通地理解和掌握審計(jì)學(xué),筆者從審計(jì)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)及其運(yùn)用入手,系統(tǒng)地思考和研究這一問(wèn)題。

一、審計(jì)學(xué)案例教學(xué)勢(shì)在必行

審計(jì)學(xué)的以下特點(diǎn),內(nèi)在要求審計(jì)學(xué)教學(xué)中要大量運(yùn)用案例教學(xué)來(lái)幫助老師講授專業(yè)知識(shí),幫助學(xué)生理解和掌握審計(jì)學(xué)科的知識(shí)體系。

(一)審計(jì)學(xué)內(nèi)容多,審計(jì)術(shù)語(yǔ)、理論晦澀,容易出現(xiàn)理解偏差

對(duì)于本科生來(lái)講,審計(jì)學(xué)中的一些概念如重要性、合理保證、認(rèn)定等單從字面上看都有一些生僻,再加上其定義或含義多數(shù)是從英文的復(fù)合句中翻譯過(guò)來(lái)的,其語(yǔ)言表達(dá)和邏輯關(guān)系很拗口。為了使學(xué)生對(duì)這些重要但難以理解的術(shù)語(yǔ)、理論有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)并且能夠在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用,需要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)陌咐l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并淺顯易懂地揭示這些概念和理論的真正含義。

(二)審計(jì)學(xué)內(nèi)容多是說(shuō)理性的,難以引起學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的審計(jì)學(xué)教材內(nèi)容枯燥,多是說(shuō)理性的,整篇都在介紹審計(jì)準(zhǔn)則條文、審計(jì)程序等,難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)審計(jì)學(xué)緊扣審計(jì)準(zhǔn)則,審計(jì)準(zhǔn)則的不斷變化引發(fā)審計(jì)理論更新快

從1991年到2004年,中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)先后分6批制定了獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則,共計(jì)48個(gè)項(xiàng)目。2006年2月15日,中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)制定了22項(xiàng)準(zhǔn)則,并對(duì)26項(xiàng)準(zhǔn)則進(jìn)行了修訂。隨著審計(jì)準(zhǔn)則的變化,審計(jì)理論更新快,對(duì)于準(zhǔn)則變化前后以及審計(jì)理論沿革的脈絡(luò),學(xué)生不了解變化背后的故事和事實(shí)時(shí),就無(wú)法理解其變化,也就無(wú)法清晰地掌握審計(jì)理論的發(fā)展。

(四)審計(jì)學(xué)本身具備較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性和操作性

審計(jì)學(xué)本身屬于實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的學(xué)科,它要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握如何開(kāi)展審計(jì),如何執(zhí)行審計(jì)業(yè)務(wù),如何撰寫審計(jì)報(bào)告等。這些具體的操作流程和實(shí)務(wù),需要學(xué)生能夠身臨其境地運(yùn)作一遍,才能真正地理解和掌握。

二、審計(jì)學(xué)案例教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的審計(jì)學(xué)教學(xué)方式一般是通過(guò)演繹推理來(lái)傳授知識(shí),其邏輯起點(diǎn)是老師較正式地闡明概念、理論和程序,輔之以提問(wèn)和例題講解、習(xí)題演練等傳遞具體知識(shí)、原理和方法,其特點(diǎn)是:重書本知識(shí)傳授,輕實(shí)務(wù)操作;重老師講解,輕學(xué)生互動(dòng);重死記硬背的考試,輕綜合能力培養(yǎng)。

而審計(jì)學(xué)的案例教學(xué)方式從歸納的角度展開(kāi)某一專題的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生扮演更為積極主動(dòng)而非被動(dòng)的角色,讓學(xué)生饒有興趣地投入到事先安排好的一系列精心設(shè)計(jì)的案例討論中,通過(guò)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用審計(jì)學(xué)基本理論和理念來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,讓學(xué)生融會(huì)貫通地理解和掌握所學(xué)的審計(jì)知識(shí),從而達(dá)到教學(xué)目的和效果。

審計(jì)學(xué)案例教學(xué)方式從以下幾個(gè)方面沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

(一)培養(yǎng)有效的思維方式

為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散型、創(chuàng)新性的辯證思維方式,審計(jì)學(xué)案例教學(xué)看中的不僅僅是學(xué)生受到什么訓(xùn)練,學(xué)到多少知識(shí),而是通過(guò)學(xué)生參與案例討論來(lái)鍛煉學(xué)生隨著環(huán)境和條件的變化而改變思維和行動(dòng)的方式和過(guò)程,提升學(xué)生發(fā)散型、創(chuàng)新性的辯證思維能力。

(二)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)

審計(jì)學(xué)的案例教學(xué)要求學(xué)生對(duì)其面對(duì)的現(xiàn)實(shí)要給出個(gè)人的解釋并給出可行的解決方案,學(xué)生在個(gè)人知識(shí)背景和認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和開(kāi)拓精神。

(三)強(qiáng)化深刻理解知識(shí)

審計(jì)學(xué)案例教學(xué)是基于經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界而展開(kāi)的,容易使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、枯燥的知識(shí)趣味化、抽象的道理具體化,因此學(xué)生不僅較容易接受,也容易引起共鳴或警惕,這樣,學(xué)生一旦通過(guò)案例分析而掌握了相關(guān)知識(shí),就比來(lái)自聽(tīng)課和閱讀得到的知識(shí)更加牢固。

(四)鍛煉溝通能力

審計(jì)學(xué)案例教學(xué)中要求學(xué)生積極參與案例討論,不僅有助于鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力,而且有助于提高學(xué)生聆聽(tīng)、爭(zhēng)辯和與人打交道的技巧,鍛煉學(xué)生的溝通能力。

(五)開(kāi)闊視野,擴(kuò)大知識(shí)面

審計(jì)學(xué)的案例背景材料涉及社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)生活的方方面面,通過(guò)案例教學(xué),學(xué)生能夠接觸到不同行業(yè)千變?nèi)f化的真實(shí)情況,不僅開(kāi)拓學(xué)生的視野,也會(huì)在潛移默化中擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)審計(jì)學(xué)教學(xué)案例

(一)審計(jì)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)的局限性

人們已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到審計(jì)學(xué)案例教學(xué)的重要性,但由于審計(jì)學(xué)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)存在以下局限性,導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)審計(jì)學(xué)案例教學(xué)并不很成功。

1.審計(jì)學(xué)內(nèi)容多,導(dǎo)致一旦安排案例討論,審計(jì)課時(shí)緊張,案例討論與系統(tǒng)審計(jì)知識(shí)的傳授在時(shí)間安排上必然產(chǎn)生沖突。

2.審計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)瑣碎,而一些案例往往是綜合性的,難以對(duì)應(yīng)地運(yùn)用在相關(guān)的審計(jì)知識(shí)講授當(dāng)中。

3.審計(jì)案例的綜合性不僅表現(xiàn)在一個(gè)案例可能與不同的審計(jì)理論和觀念對(duì)應(yīng),也體現(xiàn)在審計(jì)案例往往與企業(yè)的內(nèi)部控制、會(huì)計(jì)處理等結(jié)合在一起,分析審計(jì)案例必須首先分析企業(yè)內(nèi)部控制是否完善、會(huì)計(jì)處理是否正確,這需要學(xué)生相應(yīng)的系統(tǒng)知識(shí)的熟練掌握和運(yùn)用。對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)、管理等學(xué)科知識(shí)體系掌握要求水平較高,當(dāng)學(xué)生缺乏相應(yīng)知識(shí)的儲(chǔ)備時(shí),審計(jì)學(xué)教學(xué)案例討論就難以達(dá)到預(yù)期效果。

(二)審計(jì)學(xué)案例教學(xué)的目的

為了避免和克服這些問(wèn)題,在設(shè)計(jì)審計(jì)學(xué)教學(xué)案例時(shí),必須明確審計(jì)學(xué)案例教學(xué)的目的。

1.給審計(jì)學(xué)教學(xué)注入新的活力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用生動(dòng)、逼真的情景或令人回味的歷史事件穿插到審計(jì)學(xué)課堂教學(xué)中,會(huì)促使學(xué)生從晦澀難懂的審計(jì)學(xué)概念中走出來(lái),饒有興趣地探究審計(jì)學(xué)概念和理論背后的故事和事件,增進(jìn)學(xué)生的求知和思考的愿望。

2.通過(guò)案例教學(xué)加深學(xué)生對(duì)審計(jì)基本概念和理論的理解并使之升華。與審計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合緊密的案例不僅能夠讓學(xué)生通過(guò)親身感知案例過(guò)程和事件,引起學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)產(chǎn)生共鳴,而且可以激發(fā)不斷探究審計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)背后的邏輯與哲理,提升學(xué)生對(duì)審計(jì)概念和理論的思考,并給學(xué)生留下不可磨滅的印象和記憶。

3.使知識(shí)系統(tǒng)化、感性化,促使學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。綜合性的案例分析不僅能夠使學(xué)生在一個(gè)案例分析中歸納總結(jié)所學(xué)的眾多知識(shí)點(diǎn)和理論,也使學(xué)習(xí)能夠互動(dòng)起來(lái),運(yùn)用自身對(duì)知識(shí)掌握來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,促使審計(jì)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、感性化,真正實(shí)踐一下知識(shí)如何轉(zhuǎn)為能力。

4.教書育人。審計(jì)學(xué)的案例大多數(shù)涉及到社會(huì)政治以及經(jīng)濟(jì)生活的各種活動(dòng),尤其是涉及到審計(jì)人員的職業(yè)道德,通過(guò)案例討論和分析,教師可以把真、善、美的為人之道以及獨(dú)立、客觀、誠(chéng)信的職業(yè)道德貫徹到每個(gè)學(xué)生頭腦中,不僅是他們接受到審計(jì)相關(guān)知識(shí),也使他們悟出做人和作為一個(gè)審計(jì)專業(yè)人士的基本素質(zhì)和道理。

(三)審計(jì)學(xué)案例的設(shè)計(jì)

按照以上目標(biāo),在設(shè)計(jì)審計(jì)學(xué)案例時(shí)精心做出如下安排。

1.課前設(shè)計(jì)短小、趣味性強(qiáng)的案例。在教師講授審計(jì)理論之前,先舉幾個(gè)短小、趣味性強(qiáng)、有代表性的案例,啟發(fā)學(xué)生思考,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)案例的主要作用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望,所以案例可以不是特別有名或特別典型,但要一事一議,能和將要講解的內(nèi)容緊密結(jié)合,并且能起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

2.課中設(shè)計(jì)實(shí)用性強(qiáng)的案例,并且要具有針對(duì)性。這時(shí)運(yùn)用的案例并不要求是綜合性的,但應(yīng)注重知識(shí)的運(yùn)用,注重某一些具體問(wèn)題的理解和解決,注重案例與所學(xué)理論的相關(guān)性。這時(shí)案例的主要作用要能激發(fā)學(xué)生的討論熱情,并且能引發(fā)他們的思考,真正起到使學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析和討論能夠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能;使學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)包括審計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容、審計(jì)方法的應(yīng)用,結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí),融會(huì)貫通,熟練掌握。

3.課后設(shè)計(jì)大型的、典型的案例,要具備綜合性、深刻性。這種案例不僅涉及到眾多的審計(jì)知識(shí)點(diǎn),也涉及到會(huì)計(jì)、稅務(wù)、事務(wù)所管理、法律和政策等諸多方面,這種案例運(yùn)用的主要作用不僅要老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和理論加以系統(tǒng)和理順,進(jìn)而提升到審計(jì)學(xué)科整體的層面上綜合認(rèn)識(shí)問(wèn)題,而且在于拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

運(yùn)用這些原則,在審計(jì)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)方面的構(gòu)想如表1所示。

四、合理運(yùn)用審計(jì)案例組織教學(xué)活動(dòng)

在審計(jì)學(xué)案例教學(xué)中,審計(jì)案例設(shè)計(jì)是關(guān)鍵環(huán)節(jié),但如何在審計(jì)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用案例分析,提高教學(xué)質(zhì)量,這是需要教師和學(xué)生協(xié)同用心實(shí)踐的一件事情。

(一)融合案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法,科學(xué)安排審計(jì)案例教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度

本科教學(xué)具有其固有的規(guī)律,學(xué)生在規(guī)定的審計(jì)學(xué)課時(shí)內(nèi)要系統(tǒng)、全面掌握審計(jì)學(xué)科的知識(shí)體系,這需要把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與案例教學(xué)融合起來(lái),科學(xué)安排審計(jì)案例教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。首先,教師要重點(diǎn)突出,清晰傳授審計(jì)學(xué)基本理論和知識(shí),縮短“填鴨式”灌輸講解時(shí)間,騰出時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行案例討論。其次,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度精心選擇與之相配的案例組織學(xué)生討論和分析,這樣既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的印象,也能把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作的能力。最后,教師指導(dǎo)學(xué)生在案例討論中要善于歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí),并領(lǐng)悟新知識(shí)的具體運(yùn)用,每一個(gè)案例討論后老師都要總結(jié)評(píng)析,以便把理論知識(shí)的講解與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

(二)明確學(xué)生和教師的角色定位,充分發(fā)揮教師導(dǎo)演和學(xué)生主演的創(chuàng)造性

在審計(jì)學(xué)案例教學(xué)中,教師是導(dǎo)演,其主要任務(wù)是選擇設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)陌咐?創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的氛圍,負(fù)責(zé)引導(dǎo)、記錄、組織學(xué)生討論;而學(xué)生是主演,要主動(dòng)參與討論、分析和思考。

1.教師要熟練和深化理解案例。審計(jì)學(xué)的案例教學(xué)需要教師充分準(zhǔn)備,由于每個(gè)案例設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不同、案例涉及的內(nèi)容不同,人們對(duì)案例的感受也不同,只有教師熟悉并深化理解案例本身,才能引導(dǎo)和掌控學(xué)生進(jìn)行案例分析,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也才能通過(guò)學(xué)生們活躍的思想來(lái)豐富和完善案例。

2.教師在組織審計(jì)學(xué)案例教學(xué)中,要運(yùn)用教學(xué)心理學(xué)的方式來(lái)巧妙地消除學(xué)生對(duì)案例望而生畏的情緒,樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,同時(shí)也要注意防止學(xué)生敷衍應(yīng)付,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的積極性。

3.安排好學(xué)生對(duì)案例討論預(yù)備知識(shí)的準(zhǔn)備。每次案例討論涉及到的會(huì)計(jì)、內(nèi)部控制、政策等知識(shí),需要老師指導(dǎo)學(xué)生事先主動(dòng)收集資料、復(fù)習(xí)和熟悉與案例相關(guān)的知識(shí)和理論,減少案例討論中的“跑題”或無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的案例教學(xué)目的。

4.引導(dǎo)學(xué)生大膽“設(shè)疑提問(wèn)――探究分析――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”,教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法,提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

(三)采用不同的案例教學(xué)方式,提高教師案例教學(xué)課堂控制能力,深化教學(xué)主題

根據(jù)審計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)的安排,審計(jì)學(xué)案例教學(xué)的方式可以分為三種:一是利用網(wǎng)站和教學(xué)輔助平臺(tái),要求學(xué)生到網(wǎng)站和教學(xué)輔助平臺(tái)上把案例下載下來(lái),分組在課余時(shí)間討論,并制作ppt,推舉一名演講者在課堂上把案例小組談?wù)摰那闆r以及分析過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行匯報(bào),其他同學(xué)對(duì)此案例可以向演講小組提問(wèn)并與之討論,最后老師點(diǎn)評(píng);二是課堂上教師把選擇好的案例呈現(xiàn)出來(lái),提出問(wèn)題,要求學(xué)生思考與分析,然后要求持不同觀點(diǎn)的進(jìn)行課堂辯論,以此讓學(xué)生進(jìn)一步明晰其中的道理和所反映的審計(jì)知識(shí)和理論;三是讓學(xué)生課堂上先閱讀案例,然后選擇不同學(xué)生扮演案例中的某一角色,模擬演示案例中不同人物的心理活動(dòng)和采取的行為,讓其他學(xué)生結(jié)合所學(xué)審計(jì)理論和知識(shí)進(jìn)行評(píng)析。

在組織審計(jì)學(xué)案例教學(xué)中,無(wú)論采用哪一種方式,教師要注意掌控案例討論的方向和進(jìn)度,力爭(zhēng)做到案例討論中學(xué)生“聽(tīng)、看、寫、想、笑”的有機(jī)結(jié)合,使得案例討論不面面俱到、不跑題、不鉆“牛角尖”,制造一個(gè)氛圍,使學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

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篇5

1.課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，學(xué)生難以理解，缺乏學(xué)習(xí)興趣。目前的審計(jì)學(xué)教程主要包括三大塊內(nèi)容：一是審計(jì)基礎(chǔ)理論，包括概述、審計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德規(guī)范、審計(jì)目標(biāo)與審計(jì)計(jì)劃；二是審計(jì)方法，主要有審計(jì)程序和審計(jì)抽樣、審計(jì)證據(jù)與審計(jì)工作底稿、內(nèi)部控制及測(cè)試等內(nèi)容；第三部分是審計(jì)實(shí)務(wù)技能，主要包涵各業(yè)務(wù)模塊的審計(jì)實(shí)務(wù)。從教材的編排可以看出，審計(jì)課程教材的很大篇幅是對(duì)基本理論知識(shí)及方法的學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過(guò)程中，審計(jì)課程是先對(duì)審計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行講授，在學(xué)生掌握了基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上去處理相關(guān)業(yè)務(wù)的審計(jì)工作，而且在業(yè)務(wù)審計(jì)的過(guò)程中，要運(yùn)用到前面學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程中的很多知識(shí)點(diǎn)，而高職學(xué)生的文化素質(zhì)普遍較低，對(duì)以前知識(shí)點(diǎn)的掌握也不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)審計(jì)課程的過(guò)程中很容易產(chǎn)生畏難情緒，故學(xué)生的積極性不高，更加不愿意主動(dòng)的去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。且鑒于高職學(xué)生的學(xué)生文化素質(zhì)不高，喜歡操作性強(qiáng)的學(xué)科的事實(shí)，對(duì)于理論性強(qiáng)、且在對(duì)業(yè)務(wù)的審計(jì)過(guò)程中還需要職業(yè)判斷能力的審計(jì)學(xué)課程更是缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能設(shè)計(jì)出好的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式。教育部《關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）明確指出，我國(guó)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“全面生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”，高技能人才的培養(yǎng)需要有高技能的教師，然而目前大部分高職教師是碩士、本科畢業(yè)后直接到學(xué)校工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，在教學(xué)的過(guò)程中很難駕馭審計(jì)課程，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解流于表面，不能系統(tǒng)性的開(kāi)始審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)實(shí)施到審計(jì)終結(jié)進(jìn)行課程的講授，且在審計(jì)過(guò)程中每個(gè)審計(jì)人員的職業(yè)判斷也不一樣，對(duì)于同樣的業(yè)務(wù)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)的不同，不同的審計(jì)人員對(duì)于相關(guān)審計(jì)證據(jù)的收集也不一樣，而教師由于沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，自身的職業(yè)判斷能力不足，也在一定程度上影響了教學(xué)效果，實(shí)踐教學(xué)也只是對(duì)案例的分析，這樣的教學(xué)方法達(dá)不到提高學(xué)生審計(jì)實(shí)踐能力的目的。

3.校內(nèi)外模擬實(shí)訓(xùn)基地效果欠佳。目前一些高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程在校內(nèi)外建立了一些實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地主要是購(gòu)買的企業(yè)開(kāi)發(fā)的審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，然而在使用的過(guò)程中教師們發(fā)現(xiàn)，審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件上的案例資料內(nèi)容不多，且審計(jì)職業(yè)的邏輯思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，很難滿足某一具體審計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的需要。雖然一些學(xué)校與會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，但是鑒于會(huì)計(jì)資料的保密性和審計(jì)工作的復(fù)雜性，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后很難在審計(jì)工作崗位得到深入實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以致很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地形同虛設(shè)，不能起到提高學(xué)生實(shí)踐效果的作用。

二、會(huì)計(jì)查賬實(shí)務(wù)與審計(jì)學(xué)的對(duì)比

會(huì)計(jì)查賬和審計(jì)是兩個(gè)不同的概念，兩者之間有著密切的聯(lián)系。查賬是審計(jì)的部分內(nèi)容，是審計(jì)的一個(gè)重要手段，沒(méi)有查賬作為基礎(chǔ)，審計(jì)工作就無(wú)法進(jìn)行。但是它們又有著明顯的區(qū)別。

1.教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，會(huì)計(jì)查賬課程更突出實(shí)務(wù)操作。審計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以說(shuō)理論與實(shí)踐并重，教材中的很大篇幅在介紹審計(jì)準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、計(jì)劃、程序、審計(jì)抽樣、審計(jì)證據(jù)與審計(jì)工作底稿、審計(jì)報(bào)告等理論知識(shí)，再是對(duì)于銷售、采購(gòu)、存貨、籌資、投資等業(yè)務(wù)的具體審計(jì)工作。而查賬只是審計(jì)工作的一部分，它的重點(diǎn)在檢查相關(guān)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)踐性更強(qiáng)，在介紹了會(huì)計(jì)錯(cuò)弊的含義及查賬的方法后，就是對(duì)會(huì)計(jì)憑證、賬簿、貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)及負(fù)債和所有者權(quán)益業(yè)務(wù)的審查。對(duì)比可以看出，會(huì)計(jì)查賬課程更加突出實(shí)踐教學(xué)，理論知識(shí)較審計(jì)學(xué)的理論知識(shí)而言簡(jiǎn)單且容易理解。

2.教學(xué)方法及教學(xué)效果不同。審計(jì)學(xué)課程由于其較強(qiáng)的理論性，在教學(xué)方法上較為單一，一般采用的是“學(xué)生聽(tīng)，教師講”為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然一些教師在教學(xué)的過(guò)程中引入案例教學(xué)和多媒體教學(xué)，但是由于教師自己缺乏審計(jì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于審計(jì)程序、審計(jì)工作底稿乃至審計(jì)報(bào)告的編寫掌握不夠，不利于教師采用形式多樣的教學(xué)方式，且在教學(xué)的過(guò)程中教師不夠自信，學(xué)生更是聽(tīng)得云里霧里。而會(huì)計(jì)查賬課程的內(nèi)容僅僅是審計(jì)學(xué)課程中的一部分，當(dāng)然是最重要的一部分，但是其實(shí)踐性強(qiáng)，教師容易理解掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)案例資料更容易收集，在教學(xué)的過(guò)程中也能更多更好的采用多媒體教學(xué)、微課、項(xiàng)目案例演示、分小組討論等教學(xué)方法，教師講課形象生動(dòng)，學(xué)生能理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果更好。

三、開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)查賬實(shí)務(wù)課程的意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高。會(huì)計(jì)查賬課程相較于審計(jì)學(xué)課程而言，課程的理論性降低，實(shí)踐性提高，高職會(huì)計(jì)學(xué)生的一大特點(diǎn)就是喜歡動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)查賬課程能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。會(huì)計(jì)查賬課程的實(shí)踐內(nèi)容涵蓋了審計(jì)學(xué)課程的大部分實(shí)踐內(nèi)容，例如貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)及負(fù)債和所有者權(quán)益業(yè)務(wù)的審查等，與其讓學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法理解一門課程而失去對(duì)整門課程的興趣，還不如轉(zhuǎn)換一下教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)的精髓，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）經(jīng)濟(jì)管理系會(huì)計(jì)電算化專業(yè)從2012學(xué)年開(kāi)始將審計(jì)學(xué)課程改為開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)查賬實(shí)務(wù)課程，通過(guò)2學(xué)年教學(xué)效果的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)查賬實(shí)務(wù)課程更感興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)效果更好。

篇6

一、思想、理念認(rèn)識(shí)不到位

   在為老人、職工提供服務(wù)時(shí)，還沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變思想，僅僅按照工作的基本要求去做，沒(méi)有把自己定位成服務(wù)員，去主動(dòng)服務(wù)。

二、不能很好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題

    在工作過(guò)程中，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題、有可能發(fā)生的問(wèn)題不敏感，有時(shí)還不能很好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，導(dǎo)致工作出現(xiàn)失誤。

三、管理不規(guī)范、落實(shí)不到位

在對(duì)伙房的監(jiān)管過(guò)程中，還存在操作不規(guī)范的問(wèn)題，自己缺乏專業(yè)的眼光。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)要求和制度落實(shí)上只浮于表面，沒(méi)有跟上監(jiān)督、檢查。

四、業(yè)務(wù)不全面，僅局限于自己負(fù)責(zé)區(qū)域

作為養(yǎng)老事業(yè)的工作人員，對(duì)其他科室的業(yè)務(wù)不了解，不能夠?qū)ν饨缱龊眯麄骱头?wù)。

針對(duì)存在的問(wèn)題，下一步從以下幾點(diǎn)整改，并保持長(zhǎng)期查問(wèn)題、抓落實(shí)。

一、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

決不能再延續(xù)按部就班、循規(guī)蹈矩的工作節(jié)奏，決不能再延續(xù)不實(shí)不細(xì)的工作方式，下一步在工作中打開(kāi)創(chuàng)新的路子，拋棄“以前怎么樣”的思想，大膽創(chuàng)新。

在膳食工作中，學(xué)習(xí)借鑒好的管理方式，學(xué)習(xí)好的創(chuàng)新辦法，結(jié)合自身實(shí)際情況，不斷探索、嘗試新的工作模式，整改以前的懶惰心里，用新理念充盈頭腦，新方法活動(dòng)手腳，作出新的動(dòng)作，不斷提高服務(wù)質(zhì)量，不斷改進(jìn)工作作風(fēng)。

二、抓落實(shí)、抓深入

工作中加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，貫徹落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)要求和集團(tuán)各項(xiàng)制度時(shí)，要有盯上靠上的勁頭、要有扎實(shí)深入的精神，切實(shí)將要求執(zhí)行下去，將問(wèn)題解決好，將認(rèn)真貫徹始終。

除了落實(shí)好，還要深入好，在深入的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。認(rèn)真學(xué)習(xí)集團(tuán)各項(xiàng)制度和餐飲操作規(guī)程，并在實(shí)際工作中，按要求抓好落實(shí)，對(duì)工作人員操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，或者可能導(dǎo)致出現(xiàn)問(wèn)題的操作，要及時(shí)整改，并學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，將問(wèn)題早排查出來(lái)，杜絕問(wèn)題擴(kuò)大化，在工作中出現(xiàn)的問(wèn)題抓重點(diǎn)、抓效率、抓深入。

三、提高風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、憂患意識(shí)

工作中有強(qiáng)烈的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、憂患意識(shí)，要有如履薄冰、如臨深淵的危機(jī)意識(shí)。

膳食中的安全操作、食品安全都是關(guān)系到職工、老人的人身安全，都是關(guān)系集團(tuán)的整體利益。按要求，定期不定期檢查各項(xiàng)操作規(guī)程、食品的儲(chǔ)存，食品的采購(gòu)入庫(kù)做好把關(guān)，要充分認(rèn)識(shí)到不起眼的小事都容易釀成大問(wèn)題，進(jìn)一步提高工作的敏銳性，一刻也不放松。

四、提高工作效率和服務(wù)熱情，提升業(yè)務(wù)本領(lǐng)

篇7

1.1 專業(yè)型人才基礎(chǔ)上的復(fù)合性需求

由于民間審計(jì)日益注重非審計(jì)類服務(wù)的市場(chǎng)份額，因此要求民間審計(jì)人員除具備基本審計(jì)常識(shí)外，還要具備法律、企業(yè)管理、稅收服務(wù)、工程建筑以及戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng)等相關(guān)方面的知識(shí)。而隨著內(nèi)部審計(jì)日益受到企業(yè)的重視，對(duì)內(nèi)部審計(jì)人員的要求也隨之提高，預(yù)算、決算、成本控制和管理決策都需要內(nèi)審人員參與和監(jiān)督，內(nèi)審人員也必須熟練掌握相應(yīng)的知識(shí)。蘇浙滬2011年審計(jì)人才需求調(diào)查的結(jié)果顯示，民間和內(nèi)部審計(jì)人員需符合三個(gè)方面的要求，除具備審計(jì)、會(huì)計(jì)基本知識(shí)外，還應(yīng)具備內(nèi)控建立、成本控制、辦公及專業(yè)軟件應(yīng)用等一般技能，此外，崗位還有一些特別要求。屬于崗位特別要求的能力素質(zhì)按照順序依次為：“風(fēng)險(xiǎn)管理”占27.91%；“編制、完善審計(jì)制度”占27.82%；“組織管理”占23.97%；“財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)決算”占22.09%；“外部建交”占20.57%；“學(xué)習(xí)創(chuàng)新”占9.12%；“領(lǐng)導(dǎo)決策”占6.89%。

政府審計(jì)由于其審計(jì)范圍的廣泛性，對(duì)審計(jì)人員知識(shí)面的要求更廣。匯總統(tǒng)計(jì)2011年蘇浙滬3省市公務(wù)員招錄審計(jì)專業(yè)崗位如下：審計(jì)廳局需要審計(jì)職位112 人，政府部門內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)需要審計(jì)崗位83 人，政府部門內(nèi)部審計(jì)占國(guó)家審計(jì)職位需要量74.1%。除此之外，還有納稅檢查、資產(chǎn)監(jiān)督、財(cái)務(wù)監(jiān)督、經(jīng)濟(jì)偵查、財(cái)務(wù)管理等類似審計(jì)職位；審計(jì)局招聘中需要專業(yè)按順序依次為審計(jì)學(xué)（55.61%）、工程類（22.96%）、計(jì)算機(jī)（8.16%）、公共管理（3.32%）、財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)（3.06%）、法學(xué)（2.55%）、管理科學(xué)與工程（2.04%）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（1.28%）、工商管理（1.02%）。需要審計(jì)學(xué)專業(yè)的政府部門依次為審計(jì)局（18.41%）、地稅局（16.89%）、監(jiān)獄勞教（8.05 %）、公安局（5.37%）、財(cái)政局（5.29%）、工商局（4.83%）、人社局（2.07%）、法院（1.38 %）、檢察院（1.38%）、紀(jì)委（1.38 %）。

通過(guò)以上分析我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和科技的發(fā)展，現(xiàn)代審計(jì)功能在三大審計(jì)領(lǐng)域都有極大的拓展。審計(jì)人員除了需要懂得會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)具備宏觀經(jīng)濟(jì)政策的分析能力和相應(yīng)的管理知識(shí)。復(fù)合型審計(jì)人才有助于更準(zhǔn)確地剖析和判斷紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

1.2 專業(yè)型人才基礎(chǔ)上的國(guó)際性需求

中國(guó)企業(yè)走出國(guó)門到海外上市，海外資本市場(chǎng)對(duì)中國(guó)企業(yè)關(guān)注和追捧，是近年來(lái)國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)持續(xù)上演的精彩好戲。但是，近年來(lái)我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則雖然逐步與國(guó)外實(shí)現(xiàn)了趨同，但是仍有一些細(xì)小差異。資本的國(guó)際化必然需要披露跨國(guó)財(cái)務(wù)報(bào)告和國(guó)際合并會(huì)計(jì)報(bào)表，跨國(guó)公司的發(fā)展又使得跨國(guó)合并會(huì)計(jì)報(bào)表變得更加復(fù)雜，從而勢(shì)必導(dǎo)致要對(duì)這些國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告的可靠性進(jìn)行審查，再加上國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治和法律環(huán)境的復(fù)雜性，審計(jì)不得不開(kāi)展跨國(guó)審計(jì)業(yè)務(wù)，甚至追求全球?qū)徲?jì)程序和方法的協(xié)調(diào)一致。此外，企業(yè)想要上市除滿足基本的條件外，還應(yīng)熟悉國(guó)外的資本市場(chǎng)，這就需要為準(zhǔn)備在境外上市的企業(yè)提供咨詢服務(wù)的專業(yè)人員具備如下特征：熟悉國(guó)內(nèi)外的金融和資本市場(chǎng)運(yùn)作，具有相當(dāng)豐富的投資銀行經(jīng)驗(yàn)，并具備有效的宣傳網(wǎng)絡(luò)和工具的綜合性專業(yè)投資銀行機(jī)構(gòu)，作為進(jìn)行企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、收購(gòu)兼并、資產(chǎn)重組、資金融通等領(lǐng)域的研究咨詢機(jī)構(gòu)，并為企業(yè)提供相關(guān)專業(yè)的顧問(wèn)服務(wù)。因此，對(duì)國(guó)際審計(jì)人才的需求成為當(dāng)今審計(jì)發(fā)展的一個(gè)必然需要。

2 審計(jì)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 審計(jì)人才培養(yǎng)定位的局限性

市場(chǎng)需要復(fù)合性的審計(jì)人才，但是在目前高校的課程安排中，審計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程還是以會(huì)計(jì)和審計(jì)專業(yè)課程為主，極少涉獵學(xué)科外的知識(shí)供給。例如，目前施工建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)方面急需掌握審計(jì)和建筑工程兩方面知識(shí)的人才，但是限于資源和專業(yè)考慮，為審計(jì)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)施工建設(shè)項(xiàng)目課程的學(xué)校寥寥無(wú)幾。對(duì)于審計(jì)人才的需求不僅僅體現(xiàn)在國(guó)際審計(jì)人才（ACCA）、注冊(cè)會(huì)計(jì)師方面，對(duì)于內(nèi)部審計(jì)師、國(guó)際內(nèi)審師的需求也是旺盛的。從國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)審計(jì)專業(yè)的高校來(lái)看，只有南京審計(jì)學(xué)院在審計(jì)人才培養(yǎng)層次上較為全面， 設(shè)置了包括審計(jì)學(xué)、ACCA、IAEP在內(nèi)的專業(yè)體系，多數(shù)高校僅在會(huì)計(jì)學(xué)下設(shè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向招收CPA方向?qū)W生。

篇8

一、熟悉教材，把握邏輯關(guān)系

《審計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容豐富，信息量大，要掌握好課程內(nèi)容必須非常熟悉教材，對(duì)于教材可先進(jìn)行瀏覽閱讀一遍，對(duì)全書內(nèi)容做一個(gè)大致了解，然后，對(duì)每個(gè)章節(jié)進(jìn)行細(xì)讀，在閱讀過(guò)程中對(duì)于不明白清楚的內(nèi)容做好標(biāo)識(shí)。在細(xì)讀各章節(jié)后，在回頭對(duì)作出標(biāo)識(shí)的內(nèi)容再進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)有很大幫助。第一章至第四章介紹與探討審計(jì)的基本理論與基本方法；第五章至第九章主要分析審計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作過(guò)程；第十章介紹相關(guān)審計(jì)事項(xiàng)和審計(jì)報(bào)告；第十一章介紹其他鑒證業(yè)務(wù)和相關(guān)服務(wù)。審計(jì)學(xué)涉及的內(nèi)容很多，如果不把教材真正弄懂，就忙于做練習(xí)題，必然事倍功半。只有將基本理論和方法與實(shí)際操作相關(guān)聯(lián)的章節(jié)對(duì)照學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶，扎實(shí)地掌握本教材的基本概念、基本原理和基本方法，才能掌握課程邏輯關(guān)系。

二、注重難點(diǎn)，理解重點(diǎn)內(nèi)容

由于《審計(jì)學(xué)》是實(shí)踐性、邏輯性、綜合性較強(qiáng)的科學(xué)，是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理等多個(gè)學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)時(shí)要注重對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，審計(jì)的重點(diǎn)是注冊(cè)會(huì)計(jì)師的法律責(zé)任、獨(dú)立性、審計(jì)抽樣、審計(jì)報(bào)告、實(shí)務(wù)循環(huán)方面，如在審計(jì)概論章節(jié)中要重點(diǎn)掌握三種審計(jì)的關(guān)系和特點(diǎn)；在注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德章節(jié)中要重點(diǎn)掌握獨(dú)立性的含義及其具體運(yùn)用；在注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則體系與法律責(zé)任章節(jié)中要重點(diǎn)掌握鑒證業(yè)務(wù)的含義、要素和分類，以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師承擔(dān)法律責(zé)任的原因主要有違約、過(guò)失與舞弊，承擔(dān)的法律責(zé)任有民事責(zé)任、行政責(zé)任和刑事責(zé)任；在審計(jì)目標(biāo)與計(jì)劃審計(jì)工作章節(jié)中要重點(diǎn)掌握審計(jì)重要性，由于內(nèi)容較抽象，應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，把問(wèn)題具體化就容易理解了！在審計(jì)證據(jù)與審計(jì)工作底稿章節(jié)中要重點(diǎn)應(yīng)掌握審計(jì)證據(jù)的充分性與適當(dāng)性，要融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，以及獲得審計(jì)證據(jù)的程序；在重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估與應(yīng)對(duì)章節(jié)中內(nèi)部控制是重點(diǎn)，要著重掌握內(nèi)部控制的含義、目標(biāo)、五個(gè)要素及內(nèi)部控制的局限性；在銷售與收款循環(huán)審計(jì)章節(jié)中重點(diǎn)是檢查主營(yíng)業(yè)務(wù)收入確認(rèn)的條件與方法、營(yíng)業(yè)收入的實(shí)質(zhì)性分析程序、銷售的截止測(cè)試。應(yīng)收賬款審計(jì)重點(diǎn)掌握應(yīng)收賬款的函證，包括函證的范圍和對(duì)象、函證的方式、函證時(shí)間的選擇、函證的控制、對(duì)函證結(jié)果的總價(jià)評(píng)價(jià)等；在采購(gòu)與付款循環(huán)審計(jì)章節(jié)中要重點(diǎn)掌握采購(gòu)付款和固定資產(chǎn)的內(nèi)部控制，應(yīng)付賬款的審計(jì)，固定資產(chǎn)與累計(jì)折舊的審計(jì)；在生產(chǎn)與存貨循環(huán)審計(jì)中重點(diǎn)應(yīng)掌握存貨監(jiān)盤的含義、監(jiān)盤計(jì)劃的制定、存貨監(jiān)盤的程序、特殊情況下處理；在籌資與投資循環(huán)審計(jì)章節(jié)中應(yīng)重點(diǎn)把握銀行借款的審計(jì)、所有者權(quán)益的審計(jì)和長(zhǎng)期股權(quán)投資的審計(jì)。特別要注意結(jié)合相關(guān)賬戶的會(huì)計(jì)處理和有關(guān)規(guī)定，分析業(yè)務(wù)處理中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)的建議；在貨幣資金審計(jì)章節(jié)中重點(diǎn)是庫(kù)存現(xiàn)金的監(jiān)盤、銀行存款的函證、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的取得與檢查；在審計(jì)報(bào)告章節(jié)中要重點(diǎn)把握各種意見(jiàn)審計(jì)報(bào)告的含義、出具條件和格式用語(yǔ)。每學(xué)習(xí)一章內(nèi)容就針對(duì)該章內(nèi)容多做練習(xí)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握與理解，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)于有些教材后沒(méi)有相關(guān)的習(xí)題，則可選用職稱考試相關(guān)的練習(xí)。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容老師一般要重復(fù)兩到三變，讓我們從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上對(duì)這些重點(diǎn)爛熟于心，對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容做到不忽略、不遺漏。非重點(diǎn)內(nèi)容我們基本上通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課后看書都能讀懂。

三、牢記原理，學(xué)好課程關(guān)鍵

由于審計(jì)學(xué)課程與“會(huì)計(jì)知識(shí)”相關(guān)聯(lián)，所以同學(xué)應(yīng)視自己原有會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的程度來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，不能無(wú)視自身的特點(diǎn)盲目選擇不適宜的學(xué)習(xí)方法，比如基礎(chǔ)較差的和基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法上不能都停留在解決應(yīng)知應(yīng)會(huì)的問(wèn)題，而應(yīng)有所區(qū)別。另外，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中不能做到事先預(yù)習(xí)，事后總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能將老師講課的重點(diǎn)記錄下來(lái)等等，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果。那么怎樣才能學(xué)好呢？首先要搞清楚基本的東西，掌握審計(jì)的基本概念、基本理論。如第一章至第四章介紹與探討審計(jì)的基本理論與基本方法的知識(shí)必須搞清楚，你要不了解則后面動(dòng)手進(jìn)行的實(shí)務(wù)處理可能就很困難。對(duì)于這些概念一定要準(zhǔn)確地理解其含義，對(duì)于相關(guān)理論不僅要掌握其內(nèi)容，還有能夠靈活運(yùn)用，所以學(xué)習(xí)的方法很重要。一要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇學(xué)法，對(duì)理論性、知識(shí)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如審計(jì)教材中的基礎(chǔ)理論體系，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用討論法、研究法；而對(duì)應(yīng)用理論體系，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用觀察法和操作法；二要根據(jù)學(xué)習(xí)形式選擇學(xué)法，大學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式有四種：課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、自學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)造性活動(dòng)和相互討論、啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同學(xué)們可根據(jù)自己的情況，選擇適合自己的最有效的學(xué)習(xí)方法；三要根據(jù)學(xué)習(xí)水平選擇學(xué)法，基礎(chǔ)較差的同學(xué)，在學(xué)習(xí)上首先要解決好應(yīng)知應(yīng)會(huì)的問(wèn)題，著力培養(yǎng)基本職業(yè)技能；而基礎(chǔ)較好的同學(xué)，應(yīng)在培養(yǎng)基本職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自己的管理技能與職業(yè)判斷技能，使自己的專業(yè)技能達(dá)到較高水平。這樣，不僅能學(xué)到知識(shí)，增強(qiáng)技能，而且還有助于提高學(xué)習(xí)效率，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

四、多做習(xí)題，運(yùn)用基本方法

一般情況下《審計(jì)學(xué)》課后作業(yè)是少而精，重點(diǎn)突出，難度適度，知識(shí)覆蓋面廣，同時(shí)題型多樣化，同學(xué)們要及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。因此，我們要通過(guò)做題目來(lái)了加以掌握的，對(duì)于其中出現(xiàn)比較頻繁的概念和方法我都用紙記了下來(lái)，然后加強(qiáng)記憶。配合老師的講解，多看看重點(diǎn)的段落，破解重點(diǎn)案例，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)審計(jì)導(dǎo)向的意識(shí)，這樣學(xué)習(xí)會(huì)有比較好的效果。對(duì)于課后習(xí)題，我也是自己先做，做完后再去看答案解析，這樣便于我對(duì)課本知識(shí)的理解與掌握。目前，同學(xué)們都不愿意動(dòng)腦子，聽(tīng)課當(dāng)然輕松，跟著老師走就行，講義也很薄，翻翻就完事，練習(xí)先看答案，甚至連筆都不用動(dòng)。最頭疼的就是自己看書自己做題（消除雜念情況下），那可真是費(fèi)腦細(xì)胞，可是，也只有這種方法，才是通往成功的正道。因此，在課堂上要掌握每一要素具體內(nèi)容核算的基本理論和方法，課后要多做題，最好的練習(xí)就是教材上的例題，基本上都把重點(diǎn)難點(diǎn)涵蓋了。很多同學(xué)在利用這個(gè)資源的時(shí)候就是”看”題，而不是”做”題，看一看答案，都會(huì)，一做題，都不會(huì)――翻看書了然，關(guān)了書茫然，實(shí)際上是完全沒(méi)有掌握。我的觀點(diǎn)是，對(duì)于書上的例題，案例、不管大小，難易，都按照考試的要求認(rèn)真的寫在本子上，好好做一遍。一遍不行做兩遍，這樣反復(fù)記憶，加快速度，熟能生巧。我的建議是最少做兩遍，一定要做到：做了就能掌握，掌握就能吸收，吸收就能融會(huì)貫通；對(duì)那種看題式的練習(xí)方法，越少越好！

五、案例練習(xí)，加深知識(shí)理解

由于審計(jì)理論比較抽象，同學(xué)們不易理解；審計(jì)專業(yè)又脫離實(shí)際，對(duì)掌握有一定的難度，尤其是經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)、環(huán)境、審計(jì)實(shí)務(wù)中的具體環(huán)節(jié)卻知之甚少，所以大量的實(shí)驗(yàn)課是必不可少的重要環(huán)節(jié)，盡量保持與理論課內(nèi)容同步進(jìn)行，教材各章節(jié)的內(nèi)容老師往往采用案例導(dǎo)入的形式，使同學(xué)們進(jìn)入特定的審計(jì)情景。隨著章節(jié)內(nèi)容的逐步展開(kāi)，將揭示所導(dǎo)入案例中需要思考的問(wèn)題，通過(guò)分析（討論），引導(dǎo)同學(xué)們獨(dú)立思考的能力，尋求解決問(wèn)題的答案。對(duì)審計(jì)學(xué)最新熱點(diǎn)問(wèn)題也可納入其中，使學(xué)習(xí)內(nèi)容常換常新，以便讓同學(xué)們及時(shí)鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。

篇9

摘要：審計(jì)學(xué)課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課，由于其自身的特點(diǎn)，我國(guó)高校普遍存在審計(jì)學(xué)課程“難教難學(xué)”的問(wèn)題，民族院校尤為突出。本文以延邊大學(xué)為例，在對(duì)審計(jì)學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和對(duì)民族院校審計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，就如何提高民族院校審計(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：審計(jì)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 模擬實(shí)驗(yàn) 民族院校

審計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)科體系的核心課程，它以會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理知識(shí)以及相關(guān)的財(cái)經(jīng)法規(guī)為基礎(chǔ)，集理論性、綜合性、技術(shù)性和實(shí)踐性于一體，致使其教與學(xué)難度很大。民族院校由于學(xué)生漢語(yǔ)水平和師資水平等影響，所面臨的困難就更為突出。如何攻克審計(jì)學(xué)“四性合一”，突破審計(jì)學(xué)“難教難學(xué)”的困境？本文認(rèn)為應(yīng)根據(jù)審計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)和民族院校審計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行探索和實(shí)踐。

一、審計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)

（一）理論抽象，邏輯思維嚴(yán)密

現(xiàn)代審計(jì)學(xué)理論源于西方，術(shù)語(yǔ)晦澀難懂，理論抽象。20世紀(jì)末，審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型的出現(xiàn)，從理論上解決了注冊(cè)會(huì)計(jì)師以制度為基礎(chǔ)采用抽樣審計(jì)的隨意性，但同時(shí)也加深了審計(jì)理論的抽象性。如對(duì)“重要性”術(shù)語(yǔ)的理解，不僅需要很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，還需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。審計(jì)原理邏輯思維嚴(yán)密，它從審計(jì)目標(biāo)出發(fā)，依次為審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)證據(jù)、審計(jì)抽樣、審計(jì)工作底稿、審計(jì)報(bào)告等，環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容聯(lián)系緊密，缺一不可。與有些課程的內(nèi)容獨(dú)立成章不同，審計(jì)學(xué)任何一章的舍棄，都會(huì)影響到邏輯思維的嚴(yán)密性。

（二）內(nèi)容綜合性強(qiáng)，研究對(duì)象復(fù)雜

審計(jì)學(xué)是一門涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合性課程。因此，在學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)之前，一般要求先開(kāi)設(shè)管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、企業(yè)內(nèi)部控制、財(cái)經(jīng)法規(guī)等相關(guān)課程。審計(jì)學(xué)研究?jī)?nèi)容不僅包括財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)，還包括經(jīng)營(yíng)審計(jì)和合規(guī)性審計(jì)；研究對(duì)象不僅包括財(cái)務(wù)信息，還包括非財(cái)務(wù)信息，內(nèi)容廣泛，研究對(duì)象復(fù)雜。

（三） 專門的技術(shù)和方法

美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)認(rèn)為“審計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程”（1973，AAA）。在這個(gè)“系統(tǒng)化的過(guò)程”中如何才能完成審計(jì)工作、實(shí)現(xiàn)審計(jì)目標(biāo)呢？這要求審計(jì)人員必須具備專門的審計(jì)技術(shù)和手段。比如，如何根據(jù)審計(jì)目標(biāo)制定審計(jì)計(jì)劃；如何設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)程序去獲取充分而適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)；如何根據(jù)所獲取的審計(jì)證據(jù)編制審計(jì)工作底稿；如何形成審計(jì)意見(jiàn)，出具適當(dāng)形式的審計(jì)報(bào)告等。更加重要的是，如何保持客觀性和獨(dú)立性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，審計(jì)對(duì)象日趨復(fù)雜，審計(jì)技術(shù)和手段不斷更新。審計(jì)人員不僅需要熟悉財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，還需要有一定的計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，以應(yīng)對(duì)信息技術(shù)對(duì)手工審計(jì)的沖擊，滿足被審計(jì)對(duì)象規(guī)模化變動(dòng)趨勢(shì)的需要。

（四）較強(qiáng)的實(shí)踐性

審計(jì)對(duì)象的實(shí)務(wù)性較強(qiáng)，審計(jì)本身就是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。審計(jì)活動(dòng)就是通過(guò)實(shí)施一定的程序和方法獲取審計(jì)證據(jù)，對(duì)審計(jì)對(duì)象發(fā)表審計(jì)意見(jiàn)。審計(jì)實(shí)務(wù)特征直接導(dǎo)致審計(jì)學(xué)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。通過(guò)學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握如何開(kāi)展審計(jì)業(yè)務(wù)，如何執(zhí)行審計(jì)業(yè)務(wù)和撰寫審計(jì)報(bào)告等。這些具體的操作流程和實(shí)務(wù)，需要學(xué)生能夠身臨其境地經(jīng)歷一遍，才能真正地理解和掌握。而高校學(xué)生幾乎沒(méi)有任何會(huì)計(jì)或?qū)徲?jì)領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這無(wú)疑加大了教師授課難度，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中倍感困難。

二、民族院校審計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）生源復(fù)雜，學(xué)生漢語(yǔ)水平差異較大，影響學(xué)習(xí)效果

1.學(xué)生的語(yǔ)言差異影響。民族院校招生政策傾向于少數(shù)民族考生，招生計(jì)劃中有明確的民族要求，如延邊大學(xué)要求省內(nèi)招生計(jì)劃總數(shù)中50%招收朝鮮族考生。由于長(zhǎng)期生活在少數(shù)民族聚居區(qū)，部分少數(shù)民族學(xué)生在中小學(xué)期間大都接受民族語(yǔ)言授課，而大學(xué)中除民族語(yǔ)言專業(yè)外均選用漢語(yǔ)教學(xué)，對(duì)授課語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。而且，相對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科的其他專業(yè)課，審計(jì)學(xué)理論抽象、術(shù)語(yǔ)晦澀難懂，這對(duì)于部分少數(shù)民族學(xué)生來(lái)講，幾乎相當(dāng)于讀“天書”，極大地挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.生源的地域差異影響。民族院校在招生上體現(xiàn)出區(qū)域差異化特征。延邊大學(xué)以東三省為主，面向全國(guó)招生，江浙、山東以及河南地區(qū)考生一般比省內(nèi)學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)高。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，外地學(xué)生一般比當(dāng)?shù)貙W(xué)生錄取分?jǐn)?shù)高、認(rèn)知能力強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)。這些特點(diǎn)正是學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)課程所需具備的基本條件，部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)已經(jīng)通過(guò)了3-5門注冊(cè)會(huì)計(jì)師科目考試。

3.學(xué)生的思維習(xí)慣差異。由于受不同民族文化的熏陶、不同地域環(huán)境的影響，各民族、各地區(qū)學(xué)生在性格、習(xí)慣、思維方式上呈現(xiàn)出明顯差異。這就需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入感性材料、增加情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。但由于受到教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，往往難以顧及到每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)。生源差異導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)課程中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。一方面，對(duì)于漢語(yǔ)水平高、認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生存在“吃不夠”現(xiàn)象，嫌教師講得“過(guò)細(xì)”，教學(xué)進(jìn)度太慢；另一方面，對(duì)于來(lái)自民族中學(xué)、漢語(yǔ)水平較差的學(xué)生則存在“吃不消”現(xiàn)象，對(duì)審計(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)、原理等理論理解困難，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

（二）師資結(jié)構(gòu)不盡合理，理論與實(shí)踐教學(xué)能力亟待提高

1.民族院校高水平審計(jì)學(xué)教師難引進(jìn)。審計(jì)學(xué)理論性強(qiáng)，教師需要有專門的審計(jì)學(xué)理論研究經(jīng)歷，以科研帶動(dòng)教學(xué)。這就需要引進(jìn)高學(xué)歷的審計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生充實(shí)師資隊(duì)伍。但民族院校一般地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，教學(xué)條件和知名度與名校無(wú)法相比，加之審計(jì)學(xué)博士畢業(yè)生數(shù)量較少，又有一部分人員進(jìn)入實(shí)務(wù)界，民族院校很難引進(jìn)高水平審計(jì)學(xué)教師。

2.教師普遍缺乏審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)教師都是走出校園直接進(jìn)入教學(xué)崗位，沒(méi)有會(huì)計(jì)或?qū)徲?jì)方面的經(jīng)驗(yàn)積累，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

3.部分教師教育理念急需轉(zhuǎn)換。理論指導(dǎo)實(shí)踐，反過(guò)來(lái)，實(shí)踐的需求又推動(dòng)理論發(fā)展。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和資本市場(chǎng)的不斷深化，審計(jì)學(xué)理論和方法不斷演進(jìn)，風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)越來(lái)越受到重視，而一部分長(zhǎng)期從事審計(jì)學(xué)教學(xué)的人員一時(shí)難以轉(zhuǎn)變“審計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)賬務(wù)進(jìn)行查錯(cuò)除弊”的認(rèn)識(shí)，固步自封，難以適應(yīng)實(shí)務(wù)界對(duì)審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（三）課堂理論講授過(guò)多，教學(xué)方法急需改進(jìn)

審計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)對(duì)審計(jì)學(xué)教學(xué)方法提出了較高的要求。但目前，由于部分學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言理解能力較差，教師不得不反復(fù)講解相關(guān)理論。教學(xué)內(nèi)容集中于審計(jì)程序，介紹審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)實(shí)施哪些程序，收集哪些證據(jù)，很少有具體過(guò)程的模擬。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，不同感官的記憶效果是不同的。只有讓學(xué)生實(shí)際操作才能更好地掌握知識(shí)。然而，審計(jì)學(xué)教學(xué)忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，教師根據(jù)教材內(nèi)容“照本宣科”，學(xué)生通過(guò)背書、背習(xí)題來(lái)應(yīng)付考試，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、提高民族院校審計(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的建議與措施

民族院校包括民族學(xué)院（大學(xué)）和民族地區(qū)高等院校兩類學(xué)校。延邊州是朝鮮族聚居的地區(qū)，延邊大學(xué)是典型的民族地區(qū)高等院校，在民族院校中有一定的影響力。本文以延邊大學(xué)為例，探討提高審計(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的建議與措施。

（一）實(shí)行差異化培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)

1.構(gòu)建多層次的培養(yǎng)目標(biāo)。以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，結(jié)合審計(jì)學(xué)課程特點(diǎn)、學(xué)生的初步畢業(yè)去向、學(xué)習(xí)興趣和目標(biāo)以及對(duì)已修課程的掌握情況等，實(shí)行差異化培養(yǎng)。對(duì)于漢語(yǔ)水平較差、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，要求其掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，鼓勵(lì)其直接就業(yè)；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)堅(jiān)實(shí)，理解能力較強(qiáng)，學(xué)有余力的學(xué)生，增加適當(dāng)分量的課外知識(shí)，鼓勵(lì)其參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試或讀研繼續(xù)深造。我們利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳一些教學(xué)輔助材料和額外要求內(nèi)容，并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流和網(wǎng)上答疑。對(duì)于這部分內(nèi)容，旨在增強(qiáng)教學(xué)效果，學(xué)生可以自愿選擇做還是不做，不計(jì)入成績(jī)考核。特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，從2011級(jí)學(xué)生開(kāi)始，我們將之前的大班教學(xué)改為按照漢語(yǔ)水平程度進(jìn)行分班授課。

2.實(shí)行多樣化的考核方式。在成績(jī)考核方式上，重視從單一化向多樣化轉(zhuǎn)變，運(yùn)用多種手段考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生成績(jī)由平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末筆試三部分構(gòu)成（見(jiàn)圖1）。在日?？己酥?，特別強(qiáng)調(diào)模擬實(shí)驗(yàn)的考核成績(jī)。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成本課程的實(shí)務(wù)操作技能訓(xùn)練，能夠根據(jù)不同的審計(jì)目標(biāo)選用恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)方法和審計(jì)路徑，獲取審計(jì)證據(jù)，并獨(dú)立編制審計(jì)工作底稿。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的完成情況進(jìn)行綜合考核和評(píng)價(jià)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)

提高審計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于提高師資隊(duì)伍的整體水平和綜合素質(zhì)。

1.盡快引進(jìn)高層次審計(jì)學(xué)人才，提高教師理論修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以科研促教學(xué)，制定切實(shí)可行的考核機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)措施。如將科研與教研捆綁一起，作為年終評(píng)優(yōu)或職稱晉級(jí)等方面的考核指標(biāo)。

2.盡快提高審計(jì)學(xué)教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師利用課余和假期到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)等方式參加社會(huì)實(shí)踐，必要時(shí)可以直接引進(jìn)有上市公司審計(jì)經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師充實(shí)教師隊(duì)伍。

3.鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，包括理論界和實(shí)務(wù)界的相關(guān)培訓(xùn)，開(kāi)拓視野，轉(zhuǎn)換思維模式，關(guān)注審計(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題，緊跟審計(jì)學(xué)領(lǐng)域前沿。教師的綜合素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)因素，只有提高審計(jì)學(xué)教師的理論水平和實(shí)踐能力，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）改革教學(xué)方法，構(gòu)建“理論教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)” 三結(jié)合的審計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式

綜合審計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容、特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，我們改革了單純的課堂理論講授教學(xué)法，重新構(gòu)建教學(xué)模式。新教學(xué)模式由三個(gè)教學(xué)模塊構(gòu)成，即理論教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)習(xí)，每個(gè)教學(xué)模塊有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和成績(jī)考核方式（如圖1所示）。

下面分別從各模塊的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和成績(jī)考核方式等方面予以介紹：

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)。理論教學(xué)側(cè)重于審計(jì)基本原理，奠定學(xué)生的理論基礎(chǔ)；模擬實(shí)驗(yàn)以企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)為重點(diǎn)，側(cè)重于實(shí)踐性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的仿真效果，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生操作能力；課程實(shí)習(xí)側(cè)重于對(duì)審計(jì)過(guò)程的總體把握，也就是如何展開(kāi)審計(jì)業(yè)務(wù)，最終形成審計(jì)意見(jiàn)。通過(guò)課程社會(huì)實(shí)習(xí)，學(xué)生接近審計(jì)實(shí)務(wù)，有利于培養(yǎng)職業(yè)判斷能力和審計(jì)綜合素養(yǎng)。

2.教學(xué)方法的改革與實(shí)踐。以學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用案例教學(xué)、啟發(fā)式、討論式教學(xué)等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)環(huán)節(jié)采用模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)對(duì)手工審計(jì)模擬和計(jì)算機(jī)審計(jì)模擬的優(yōu)劣進(jìn)行比較分析，我們發(fā)現(xiàn)將二者結(jié)合運(yùn)用效果更好。教學(xué)方法改革與實(shí)踐的核心是將課堂講授、模擬實(shí)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)習(xí)有效結(jié)合。

3.學(xué)時(shí)分配和成績(jī)考核。審計(jì)學(xué)課程課內(nèi)教學(xué)64學(xué)時(shí)，其中理論講授48學(xué)時(shí)，模擬實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)；課程實(shí)習(xí)2周，安排在課程結(jié)束之后的假期進(jìn)行。在成績(jī)考核方式上，注重對(duì)各教學(xué)模塊分別考核，具體如圖1所示。

審計(jì)學(xué)課程“理論教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)”三結(jié)合的教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)效果良好，學(xué)生平均成績(jī)顯著提高，不及格率大幅下降。模擬實(shí)驗(yàn)的仿真效果和社會(huì)實(shí)踐的“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效解決了審計(jì)學(xué)課程“難教、難懂、難學(xué)”的問(wèn)題。X

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：內(nèi)部審計(jì)人員后續(xù)教育內(nèi)容方式管理

后續(xù)教育，又叫“繼續(xù)教育”，是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員不斷進(jìn)行知識(shí)、技能的更新和補(bǔ)充，以拓展和提高其創(chuàng)造、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)、職業(yè)道德水平，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)的教育。審計(jì)署《關(guān)于內(nèi)部審計(jì)工作的規(guī)定》第五條指出：“內(nèi)部審計(jì)人員實(shí)施后續(xù)教育制度”。這無(wú)疑將促進(jìn)內(nèi)審人員素質(zhì)和內(nèi)審工作質(zhì)量的進(jìn)一步提高，但要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要解決好以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、科學(xué)安排后續(xù)教育的內(nèi)容

內(nèi)審人員后續(xù)教育的內(nèi)容，是內(nèi)審人員進(jìn)行學(xué)習(xí)的客體，是其豐富新知識(shí)、提高業(yè)務(wù)能力的主要信息來(lái)源和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本保證，其安排是否科學(xué)、合理，直接關(guān)系到教育效果的好壞。在確定內(nèi)審人員后續(xù)教育內(nèi)容時(shí)，首先要考慮內(nèi)審人員的職業(yè)特性，通過(guò)廣泛征求意見(jiàn)，明確內(nèi)審人員需要學(xué)習(xí)什么。其次要考慮內(nèi)容的實(shí)用性，保證學(xué)有所用，學(xué)能以用。第三要考慮不同內(nèi)審人員的理論和業(yè)務(wù)水平、工作經(jīng)驗(yàn)、所在行業(yè)或單位的特點(diǎn)等，針對(duì)不同層次、不同閱歷、不同行業(yè)的內(nèi)審人員安排不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的后續(xù)教育方式。只有這樣，才能使后續(xù)教育產(chǎn)生廣泛的認(rèn)同感和強(qiáng)烈的號(hào)召力，才能保證后續(xù)教育真正落到實(shí)處，取得良好的教育效果。從總體上來(lái)講，目前的后續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.計(jì)算機(jī)知識(shí)的教育。目前在國(guó)際內(nèi)部審計(jì)工作各個(gè)環(huán)節(jié)，已經(jīng)普遍運(yùn)用了計(jì)算機(jī)審計(jì)手段，并將一些審計(jì)軟件、計(jì)算機(jī)測(cè)試技術(shù)運(yùn)用到審計(jì)實(shí)務(wù)中。但在我國(guó)仍有很多內(nèi)審人員不熟悉計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，能利用審計(jì)軟件開(kāi)展審計(jì)工作的人就更少了。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)內(nèi)審人員進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的培訓(xùn)，讓他們熟練掌握計(jì)算機(jī)的一般知識(shí)和會(huì)計(jì)電算化軟件的操作，掌握利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助審計(jì)和借助計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件來(lái)開(kāi)展內(nèi)審工作。通過(guò)培訓(xùn)，造就一批能運(yùn)用計(jì)算機(jī)審計(jì)的高水平專業(yè)技術(shù)人才，使內(nèi)審工作跟上時(shí)代步伐，以提高內(nèi)審工作效率和質(zhì)量。

2.審計(jì)新知識(shí)、新技能的教育。隨著改革開(kāi)放和內(nèi)審研究的不斷深入以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷成熟，對(duì)內(nèi)審的要求越來(lái)越高。內(nèi)審的作用從局限于監(jiān)督與評(píng)價(jià)逐步向風(fēng)險(xiǎn)管理和促進(jìn)單位發(fā)展轉(zhuǎn)移，審計(jì)范圍不斷擴(kuò)大，審計(jì)方法不斷創(chuàng)新。內(nèi)審人員只有不斷更新審計(jì)理論和實(shí)務(wù)知識(shí)，掌握先進(jìn)的審計(jì)方法，并及時(shí)運(yùn)用于內(nèi)審實(shí)踐，才能適應(yīng)時(shí)展和內(nèi)審要求的需要。

3.相關(guān)政策法規(guī)的教育。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，法制就越健全；而審計(jì)工作本身是一項(xiàng)政策性、專業(yè)性非常強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作。如果內(nèi)審人員不能及時(shí)掌握相關(guān)政策法規(guī)的變化，不僅不能有效地保證審計(jì)質(zhì)量，而且還會(huì)增加審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，影響內(nèi)審工作地位的提高和內(nèi)審作用的發(fā)揮。因此，內(nèi)審人員必須及時(shí)掌握國(guó)家有關(guān)方針、政策、法律、法規(guī)的變化，切實(shí)保證依法開(kāi)展審計(jì)工作。內(nèi)審人員應(yīng)熟悉掌握的政策法規(guī)主要包括審計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)法規(guī)、稅收法規(guī)、財(cái)政金融法規(guī)等。

4.審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的教育。國(guó)家審計(jì)署《關(guān)于內(nèi)部審計(jì)工作的規(guī)定》第七條指出：“內(nèi)部審計(jì)人員辦理審計(jì)事項(xiàng)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守內(nèi)部審計(jì)職業(yè)規(guī)范，忠于職守，做到獨(dú)立、客觀、公正、保密。”中國(guó)內(nèi)審協(xié)會(huì)也頒布了《內(nèi)部審計(jì)人員職業(yè)道德規(guī)范》。但在內(nèi)審實(shí)際工作中，內(nèi)審人員不依法認(rèn)真履行職責(zé)，不堅(jiān)持原則，隨意泄漏所知悉的資料，甚至、等，在一定程度上仍然存在，嚴(yán)重地影響著內(nèi)審工作的質(zhì)量。因此，在后續(xù)教育中強(qiáng)化職業(yè)道德教育，促進(jìn)內(nèi)審人員職業(yè)道德水平的進(jìn)一步提高，是非常必要的。

5.相關(guān)管理知識(shí)的教育?，F(xiàn)代內(nèi)部審計(jì)的目標(biāo)是側(cè)重于促進(jìn)加強(qiáng)管理、提高效益。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須要求內(nèi)審人員掌握現(xiàn)代管理的相關(guān)知識(shí)，也只有這樣，內(nèi)審工作才能夠上臺(tái)階、上層次。內(nèi)審人員應(yīng)掌握的相關(guān)管理知識(shí)主要包括會(huì)計(jì)知識(shí)、戰(zhàn)略管理知識(shí)、財(cái)務(wù)管理知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)等。

總之，后續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)突出兩個(gè)字：“新”和“實(shí)”，必須內(nèi)容新穎和實(shí)用，內(nèi)審人員應(yīng)做到自己缺什么就去學(xué)什么，學(xué)了什么就要能夠在工作中用什么，充分保證后續(xù)教育的有效性。

二、靈活選擇后續(xù)教育的方式

后續(xù)教育方式的選擇是否靈活、合理，直接關(guān)系到后續(xù)教育工作能否順利進(jìn)行，也直接影響到教育效果。選擇教育方式，既要考慮其對(duì)內(nèi)審工作本身的沖擊，單位經(jīng)費(fèi)的保障程度，還要考慮內(nèi)審人員的素質(zhì)高低，單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)內(nèi)審工作的重視程度等因素，不能盲目地搞一刀切。筆者認(rèn)為，為保證后續(xù)教育的質(zhì)量和效果，除采用傳統(tǒng)的集中統(tǒng)一培訓(xùn)上課這種模式外，還可采用以下方式：

1.由內(nèi)審協(xié)會(huì)或?qū)徲?jì)學(xué)會(huì)牽頭舉辦研討會(huì)，針對(duì)改革中的審計(jì)理論和實(shí)務(wù)問(wèn)題，組織同行業(yè)和同學(xué)科中理論基礎(chǔ)好、學(xué)術(shù)水平高、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的內(nèi)審骨干力量進(jìn)行深入探討，并將成熟的討論結(jié)果采用合適的途徑傳播。

2.組織內(nèi)審人員到內(nèi)審工作有特色的地區(qū)或單位召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，也可出國(guó)考察，以不斷借鑒吸收國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

3.請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者到本行業(yè)或本地區(qū)舉行報(bào)告會(huì)或?qū)ｎ}講座，介紹審計(jì)理論、審計(jì)實(shí)務(wù)或?qū)徲?jì)法規(guī)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展前景。

4.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)快速傳遞信息的優(yōu)勢(shì)，努力辦好內(nèi)審網(wǎng)站。

5.辦好內(nèi)審刊物，鼓勵(lì)內(nèi)審人員積極參與課題研究，撰寫學(xué)術(shù)論文。