導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中語(yǔ)文教學(xué)參考，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、參與式教學(xué)取得的成績(jī)

1.突出了兩個(gè)“地位”。傳統(tǒng)教學(xué)受德國(guó)教育家赫爾巴特的五段教學(xué)法的影響，一直把學(xué)科作為教學(xué)的中心，教師作為教學(xué)的中心地位，主張教師的權(quán)力地位。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威則認(rèn)為“課程內(nèi)容要適合兒童的需要和接受能力?！薄耙曰顒?dòng)為中心組織教學(xué)”，他的“兒童中心論”，及建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀中，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，它們認(rèn)為“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程”，這是當(dāng)代教育改革的基礎(chǔ)。參與式教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，突破了“師道尊嚴(yán)”、“學(xué)生容器”的格局。以豐富的活動(dòng)，“師生共進(jìn)”的氣氛中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)思維，開(kāi)發(fā)智力，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育。事實(shí)證明，在“我發(fā)現(xiàn)”、“我去說(shuō)”、“我能讀”、“我會(huì)寫(xiě)”等方式改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，成長(zhǎng)成學(xué)習(xí)的主人。

2.體現(xiàn)了人的“平等性”。“做學(xué)生式的老師，老師式的學(xué)生”、“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。參與式教學(xué)中充分強(qiáng)調(diào)教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生的良師益友，提倡教育公平。在平等合作的氛圍中，師生共同研究一個(gè)問(wèn)題，人人參與交流，提高了學(xué)生的自我價(jià)值的體現(xiàn)，特別是那些雙差生，更能認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值的存在。

3.注重了能力的培養(yǎng)。參與式教學(xué)繼承了古中國(guó)、埃及、希臘的“個(gè)別教學(xué)制”中的因材施教，從西歐傳來(lái)的“班級(jí)授課制”中的集體化、同步化，美國(guó)“道爾頓制”中的自學(xué)、獨(dú)立思考，“分組制”中的“合作研究”等多種授課制中的精華。早在《中庸》中就提出了“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之” 的學(xué)習(xí)過(guò)程論，也是指導(dǎo)讀書(shū)學(xué)習(xí)的經(jīng)典理論。參與式教學(xué)中的“自主學(xué)習(xí)，合作交流，共同探究”，使學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考，協(xié)作解決，善于接受，勇于展現(xiàn)自我的習(xí)慣，提高了“分析――解決”問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。

4.突現(xiàn)了教師的才干?！敖虒W(xué)無(wú)法，教無(wú)定法”。參與式教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)的框架，沒(méi)有了思維的定式，使老師在有限的時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮自己的才能，盡興地駕馭課堂，在共同參與活動(dòng)中和學(xué)生共同成長(zhǎng)，一顆“成長(zhǎng)”的心激發(fā)了教師課堂教學(xué)的興趣，激活了設(shè)計(jì)活動(dòng)的思維，提高了課堂教學(xué)的水平。如：蕭乾的《吆喝》一文內(nèi)容簡(jiǎn)潔直觀，而言淡味濃，富有濃濃的地方情。在其課堂教學(xué)中，重點(diǎn)放在了模仿《吆喝》中的吆喝，暢談家鄉(xiāng)特有的吆喝，地處集鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村學(xué)生，在不禁意的吆喝聲中感受到臨夏口頭廣告藝術(shù)的魅力，濃濃的臨夏情飄蕩在教室，師生熱情高漲，體驗(yàn)較深。

二、參與式教學(xué)中的困惑

1.教師觀轉(zhuǎn)變方面的困惑?，F(xiàn)行考對(duì)教師前途利益的掛鉤，使缺乏參與式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的每位教師的每堂課、每項(xiàng)活動(dòng)都離不開(kāi)“成績(jī)”這個(gè)焦點(diǎn)，怕參與式教學(xué)過(guò)分，完不成與考試有牽扯的教學(xué)任務(wù)而影響到自身，不敢大膽嘗試參與式教學(xué)的新理念、新教法，仍偏重于機(jī)械式的基本功訓(xùn)練，忽視或輕視綜合性學(xué)習(xí)，課外拓展等。

2、社會(huì)實(shí)踐課的落實(shí)方面的困惑。新課程中綜合性學(xué)習(xí)，課外拓展占30%的課時(shí)，但教師因諸多社會(huì)因素制約，組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)困難，又與考試關(guān)系不大而輕易地帶過(guò)。導(dǎo)致在社會(huì)活動(dòng)中踐行語(yǔ)文，延伸語(yǔ)文學(xué)科這一社會(huì)性、工具性的特點(diǎn)難以實(shí)現(xiàn)，也未能實(shí)現(xiàn)30%的教材內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。

3.學(xué)生接受參與式教學(xué)方面的困惑。因教師對(duì)“新課程參與式”研究不深，對(duì)于新課程中資源開(kāi)發(fā)及參與式活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的認(rèn)識(shí)不足及方法欠缺，設(shè)計(jì)出的方案不能調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生積極參與，主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)。每次活動(dòng)安排，很少有人去精心準(zhǔn)備資料，寧可閑了網(wǎng)上亂轉(zhuǎn)悠，社會(huì)上閑逛，也懶得挖掘些課程資源。在展示匯報(bào)課上等他人的 “灌輸”，懶得思維發(fā)散，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，使課堂活動(dòng)顯得空洞死寂，師生都處于被動(dòng)，難以實(shí)現(xiàn)課程整合。

三、對(duì)參與式教學(xué)的思考

1.考試、考核機(jī)制上入手。.建立適合參與式教學(xué)法的新課程考試機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師能在寬松的工作氛圍中大膽嘗試參與式教學(xué)法，讓語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)課、拓展題發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好素質(zhì)基礎(chǔ)。

2.教師在“參與式教學(xué)”方面應(yīng)多下功夫。確立好參與式活動(dòng)的目標(biāo)，準(zhǔn)備好活動(dòng)所需的材料，確定好合理的分組，設(shè)計(jì)好活動(dòng)的過(guò)程，展示評(píng)價(jià)好小組活動(dòng)的成果，是有效地開(kāi)展參與式教學(xué)活動(dòng)的前提，積極探究參與式教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題是一項(xiàng)重要的策略。只有對(duì)“參與式”有了全面的了解，對(duì)參與式教法有了熟練的掌握，才能自由的駕馭課堂。

篇2

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，目前的語(yǔ)文教學(xué)，更多的情況下依然沿襲著傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，教師是語(yǔ)文課堂的主人，學(xué)生只是語(yǔ)文課堂的配角，在課堂教學(xué)中的主體地位沒(méi)有得到充分尊重，教師是語(yǔ)文課堂教學(xué)的權(quán)威，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性沒(méi)有得到很好的調(diào)動(dòng)，缺乏上語(yǔ)文課的興趣，這樣的教學(xué)狀況對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的更好開(kāi)展是極其不利的。另一方面，教師的教學(xué)理念相對(duì)落后，沒(méi)有從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，素質(zhì)教育的意識(shí)相對(duì)薄弱。面對(duì)這樣的初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，教師要從自身做起，改變?cè)械慕逃^念，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，探尋初中語(yǔ)文教學(xué)改革的突破口和落腳點(diǎn)，下大力氣創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)模式，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)更好地開(kāi)展。

二、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)新相對(duì)落后的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更多的是關(guān)注考試，課堂教學(xué)的開(kāi)展也以考試作為教學(xué)的指揮棒，現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施缺乏對(duì)學(xué)生素質(zhì)提升的關(guān)注，在這樣的教學(xué)理念指引下的初中語(yǔ)文教學(xué)，更多的是一種機(jī)械的填鴨式教學(xué)，課堂氣氛壓抑，課堂效率低下，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，必須改變?cè)械恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以創(chuàng)新性教學(xué)理念指引初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的高效實(shí)施。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升課堂教學(xué)效率

在初中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展中，教師要注意創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在每一節(jié)語(yǔ)文課的開(kāi)課中，教師都要精心設(shè)計(jì)一些帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)新課之前，就帶著強(qiáng)烈的好奇心投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)充滿吸引力的教學(xué)情境，要讓學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的濃厚興趣，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

篇3

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-129-01

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中的教學(xué)改革也在順利推進(jìn)中。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)、重要的課程，語(yǔ)文課程的內(nèi)容也博大精深，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練有很大幫助。在初中語(yǔ)文教育過(guò)程中，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式和理念已經(jīng)不適應(yīng)于當(dāng)前的時(shí)代背景，必須要對(duì)其進(jìn)行改革。在素質(zhì)背景下，新課改理念的不斷推進(jìn)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)水平的提升有很大的幫助。初中語(yǔ)文教學(xué)的策略必須要改變，要結(jié)合新時(shí)代的特征，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，比如教學(xué)理念比較陳舊、教學(xué)方法比較落后、教師的綜合能力水平不高等，這些都將會(huì)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)水平帶來(lái)影響。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1、教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法老舊

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式是應(yīng)試教育，由于傳統(tǒng)教育的理念根深蒂固，因此對(duì)當(dāng)前的教育產(chǎn)生了深刻的影響。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)理念還比較陳舊，依舊采用一些比較傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候?qū)芏鄡?nèi)容并不是很理解。在新課改不斷應(yīng)用的背景下，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力水平的要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該要學(xué)會(huì)如何使用語(yǔ)文知識(shí)，而不是只學(xué)會(huì)各種詞語(yǔ)、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)。但是由于傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，因此使得教育過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，使得很多學(xué)生都成為考試能力強(qiáng)的人。

2、教師綜合能力水平有待提升

當(dāng)前初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍的綜合能力水平還比較薄弱，很多教師在教學(xué)過(guò)程中依舊沿用比較傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，將大綱教材作為教學(xué)的主要資源，使得學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地學(xué)會(huì)如何去完成作業(yè)、取得更好的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的考核不到位。

二、新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)措施探討

新課改要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該要更注重對(duì)學(xué)生的個(gè)體性的發(fā)揮，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠在日常的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用。在新課改背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

1、加強(qiáng)對(duì)新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)程的認(rèn)識(shí)

改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，是提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平的基礎(chǔ)，在教育過(guò)程中要定期對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，宣傳各種先進(jìn)的教育教學(xué)知識(shí)和理念，使得教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用先進(jìn)的教育理念進(jìn)行教學(xué)管理。初中語(yǔ)文課程教育的主旨是要讓初中生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，使得初中生能夠應(yīng)用所學(xué)到的各種語(yǔ)文理論知識(shí)在實(shí)際生活中。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該要對(duì)初中語(yǔ)文教師的教育意識(shí)進(jìn)行改觀，認(rèn)識(shí)到新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出的全新要求，從而加強(qiáng)現(xiàn)代化教育理念在初中語(yǔ)文教育過(guò)程中的應(yīng)用，提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平。

2、加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)

初中生的個(gè)性是好動(dòng)、好奇的，初中生的學(xué)習(xí)能力的提升，需要不斷激發(fā)初中生的主觀能動(dòng)性。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種新型的教學(xué)方式，提高初中生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣，從而使得初中生可以積極參與到實(shí)踐教育中來(lái)。比如在教育過(guò)程中加強(qiáng)分組教學(xué)、情景教學(xué)模式的應(yīng)用等，通過(guò)在語(yǔ)文課堂上設(shè)置一些相應(yīng)的環(huán)節(jié)，使得初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以不斷強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。另外，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中嘗試對(duì)初中生與教師的角色進(jìn)行互換，有助于突出初中生的語(yǔ)文教學(xué)主體地位，開(kāi)展以初中生為中心的語(yǔ)文教學(xué)，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式的交流，為初中生留下足夠的思考時(shí)間。比如在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置以日常生活為原型的情景，讓初中生能夠?qū)處熕鶖M定的場(chǎng)景比較熟悉，從而可以加深對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容的理解程度。再比如在教學(xué)過(guò)程中，可以利用新媒體設(shè)置一些有趣的情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更好地融入到語(yǔ)文課堂中。比如在講解詩(shī)歌的時(shí)候，可以利用多媒體將圖片、文字、音樂(lè)等元素融入其中，使得學(xué)生能夠?qū)υ?shī)歌的主題有更深入的了解，也能更好地領(lǐng)悟到詩(shī)歌的魅力。

3、加強(qiáng)初中語(yǔ)文教師綜合能力水平的提升

初中語(yǔ)文教師的綜合能力水平對(duì)語(yǔ)文課程的教學(xué)效率有較大的影響，在教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中也要加強(qiáng)對(duì)自己的綜合能力水平的提升，通過(guò)不斷地充電，接受再教育，使得自身的能力水平可以不斷提升。在新課改背景下，傳統(tǒng)的黑板教育模式已經(jīng)不適用于當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)水平，對(duì)此要積極加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理念和語(yǔ)文教學(xué)模式的改進(jìn)，使得初中的教育可以逐漸實(shí)現(xiàn)信息化、智能化。對(duì)此，在對(duì)語(yǔ)文教師的能力素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)該要注重培養(yǎng)初中語(yǔ)文教師的信息意識(shí)，使得教師能夠借助各種計(jì)算機(jī)平臺(tái)、新媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)管理，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育，從而使得學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題的思考，而不是一味地依賴教師。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要積極借助各種媒介平臺(tái)加強(qiáng)與其他教師的溝通和交流，就初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，將自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的看法講出來(lái)，不同的教師可以通過(guò)這種方式進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)自己的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，累積更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，從而不斷提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平。

綜上所述，初中語(yǔ)文是初中課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力以及邏輯思維能力的鍛煉有很大的幫助。在新課改背景下，應(yīng)該要對(duì)傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式進(jìn)行改變，教師要明確自身的引導(dǎo)職責(zé)，以激發(fā)學(xué)生的興趣為教學(xué)的突破點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式的改進(jìn)，借助新媒體和多媒體技術(shù)，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂上的情境的設(shè)置，真正踐行新課改的理念，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇4

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文的新課程教學(xué)改革也得到了一定程度的落實(shí)，但是現(xiàn)階段初中語(yǔ)文新課程教學(xué)改革的實(shí)效性還有待于進(jìn)一步提高，因此開(kāi)展初中語(yǔ)文新課程教學(xué)改革的實(shí)效性研究是非常有價(jià)值的。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施存在的問(wèn)題分析

1.教學(xué)的觀念與教學(xué)的實(shí)施方式相對(duì)落后

傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)的觀念更多關(guān)注的是教學(xué)實(shí)施的結(jié)果，對(duì)于教學(xué)實(shí)施的過(guò)程則關(guān)注不夠，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念更多是以教師作為教學(xué)的主體，初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都是以教師教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施為核心。教師是課堂教學(xué)的真正主人，學(xué)生只是課堂教學(xué)實(shí)施的被動(dòng)接受者，初中生在初中語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不高，傳統(tǒng)理念指引下的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的實(shí)效性不強(qiáng)，難以滿足初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際需要。在落后的教學(xué)觀念下所采用的初中語(yǔ)文教學(xué)方式也相對(duì)落后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師將課堂教學(xué)的內(nèi)容采用機(jī)械講述的方式灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式雖然在考試中也能夠取得好成績(jī)，教師將學(xué)生看成是一個(gè)容器，一味將知識(shí)灌輸給學(xué)生，不考慮學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化需要。因此，在這種落后教學(xué)觀念引領(lǐng)下的教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性發(fā)揮。

2.教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的靈活性與創(chuàng)造性欠缺

現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展缺乏靈活性與創(chuàng)造性，以考試為目的的教學(xué)給學(xué)生更多的是現(xiàn)成答案，不要求學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)與獨(dú)立思考，課堂教學(xué)更多的是圍繞著知識(shí)性內(nèi)容，以知識(shí)的掌握作為教學(xué)開(kāi)展的根本目標(biāo)。教師教學(xué)的方式一成不變，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也是一成不變，初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)失去了吸引力，初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性欠佳。

二、初中語(yǔ)文新課程教學(xué)改革的實(shí)效性策略

1.創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性

要增強(qiáng)初中語(yǔ)文新課程教學(xué)改革的實(shí)效性，教師就要改變陳舊的教學(xué)觀念，創(chuàng)新初中語(yǔ)文的教學(xué)方式。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇學(xué)生需要的教學(xué)方式。教師要在教學(xué)中找準(zhǔn)自己的教學(xué)角色定位，教師在教學(xué)中不僅要成為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，也要放下自己的教學(xué)權(quán)威意識(shí)，與學(xué)生構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。教師要成為學(xué)生可以平等交流的朋友，也要主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅要成為教學(xué)的參與者，更重要的是要成為學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的合作者，通過(guò)與學(xué)生之間的平等互動(dòng)促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性開(kāi)展。

2.要以閱讀教學(xué)的開(kāi)展促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性發(fā)揮

在初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施中，閱讀教學(xué)的實(shí)施對(duì)促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮具有重要作用，同時(shí)，閱讀教學(xué)的有效實(shí)施也可以更好地促進(jìn)初中生閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)初中生整體語(yǔ)文素質(zhì)的提升大有益處。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施中，語(yǔ)文教師要針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生閱讀能力的況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，也要在初中語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)增加閱讀的數(shù)量，選擇更多經(jīng)典的閱讀篇目。

篇5

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）12-0067-01

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念相對(duì)滯后

從上個(gè)世紀(jì)八十年代恢復(fù)高考制度以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的工具性一直被各級(jí)教育工作者強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是一本基礎(chǔ)性學(xué)科，也是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)必須掌握的一門學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞一定程度上影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。但是農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)出現(xiàn)了偏差，總是局限于識(shí)字、解讀、閱讀的層面，忽視了學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、想象力的培養(yǎng)、人文素質(zhì)的提高。農(nóng)村初中語(yǔ)文老師中文專業(yè)本科畢業(yè)的較少，許多都是師范類院校畢業(yè)的本科大學(xué)生從事語(yǔ)文教學(xué)。廣大初中語(yǔ)文老師比較注重語(yǔ)法修辭、主題思想、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面的施教，忽視了文章深層次思想含義的傳授。這種教學(xué)的理念不利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和提高，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的想象力和描述能力。

2.難為把握新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文改革提出的標(biāo)準(zhǔn)

新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文提出了新的要求：在新課程理念下，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高。要求初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在重視學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力的基礎(chǔ)上，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生智力和非智力方面的潛力，并進(jìn)行培養(yǎng)。要深入挖掘教材的真正內(nèi)涵，堅(jiān)持人文素養(yǎng)教育與知識(shí)教育的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)化中華民族傳統(tǒng)美德教育，促進(jìn)學(xué)生良好的思想道德的培養(yǎng)，提煉學(xué)生純潔的品質(zhì)。然而事實(shí)并非如此，許多初中語(yǔ)文老師欠缺這一方面的知識(shí)和能力，僅局限于傳授書(shū)本上的內(nèi)容，將語(yǔ)文教學(xué)局限于知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，這種僵化、陳舊的教學(xué)方法與新課程改革的要求不相適應(yīng)，很難深刻掌握富含人文素養(yǎng)的語(yǔ)文教材。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)之后的原因

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后，初中學(xué)生的人數(shù)逐年減少，學(xué)校的規(guī)模不斷縮小，造成了師資隊(duì)伍水平普遍不高，語(yǔ)文老師的綜合素質(zhì)偏低，教學(xué)理念比較陳舊，嚴(yán)重降低了初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。其主要原因有三方面：

1.教學(xué)定位不準(zhǔn)確，由于長(zhǎng)時(shí)間受高考指揮棒的壓力，初中語(yǔ)文教學(xué)在高中教學(xué)與小學(xué)教學(xué)之間，很難真正發(fā)揮出其語(yǔ)文教學(xué)的功能。

2.初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍參差不齊，結(jié)構(gòu)失衡。以往的觀念認(rèn)為只要識(shí)字都可能當(dāng)語(yǔ)文老師，都能上臺(tái)講授語(yǔ)文知識(shí)，這種片面觀念的長(zhǎng)期影響，使初中教育忽視了語(yǔ)文教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，在選撥任用初中語(yǔ)文老師時(shí)要求不嚴(yán)格，使一些非文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的老師走向語(yǔ)文教學(xué)的崗位，或者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)直接從小學(xué)語(yǔ)文老師中選撥任用，這種做法嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文老師隊(duì)伍的建設(shè)，使其嚴(yán)重失衡，老師的素質(zhì)嚴(yán)重偏低。

3.教育資金不足，制約了農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)程。長(zhǎng)時(shí)間的資金短缺使廣大農(nóng)村地區(qū)的初中語(yǔ)文教學(xué)處于改革與守舊的矛盾局面之中，加快改革必須要有充足的資金作為保障，但是事實(shí)上資金成為制約改革的主要因素之一。

三、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)改革的措施

目前我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)存在教學(xué)速度慢、閱讀量少、教學(xué)質(zhì)量差的現(xiàn)象，這種“慢、少、差”的現(xiàn)象嚴(yán)重制約了初中語(yǔ)文教學(xué)整體水平的提高，必須進(jìn)行有效的解決。在認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，要及時(shí)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，深入教學(xué)一線調(diào)研、總結(jié)并最后提煉，走“一整合二培訓(xùn)三閱讀四建設(shè)”的新途徑，著力解決初中語(yǔ)文教學(xué)“慢、少、差”的現(xiàn)象。

1.強(qiáng)化初中教育資源的整合，提高初中語(yǔ)文教學(xué)師資力量

在進(jìn)行校舍調(diào)整布局的同時(shí)要注重語(yǔ)文教學(xué)資源的優(yōu)化配置，盡可能的將中文專業(yè)畢業(yè)的老師放在語(yǔ)文教學(xué)崗位上，不斷優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)師資配置，加強(qiáng)語(yǔ)文教研室建設(shè)，通過(guò)各種形式的調(diào)研活動(dòng)，提高語(yǔ)文老師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，增強(qiáng)其教學(xué)能力，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重多種教學(xué)方法的合理使用，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

2.強(qiáng)化語(yǔ)文老師的培訓(xùn)

根據(jù)新課程改革的具體要求，必須加強(qiáng)初中語(yǔ)文老師的教學(xué)理念、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)模式等多方面的培訓(xùn)，強(qiáng)化語(yǔ)文老師在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)方面的意識(shí)。目前我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文老師年齡跨度較大，教學(xué)理念較為老化，對(duì)口專業(yè)畢業(yè)的老師較少，要想切實(shí)提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)廣大語(yǔ)文老師進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)的再教育、再培訓(xùn)，促使其及時(shí)更新教學(xué)觀念。

3.不斷提高初中語(yǔ)文老師文學(xué)作品的閱讀量

語(yǔ)文是文學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科之一，需要豐富的知識(shí)和文化素養(yǎng)。讀書(shū)是一種提升文化素養(yǎng)，豐富科學(xué)文化知識(shí)，陶冶情操的最佳手段，語(yǔ)文老師增加閱讀量不僅可以擴(kuò)充自身的知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)，形成語(yǔ)言的邏輯思維，還能夠在實(shí)際的教學(xué)中科學(xué)有效的組織語(yǔ)言，形成明確的教學(xué)方向，把握合理的教學(xué)節(jié)奏。

4.強(qiáng)化初中語(yǔ)文老師隊(duì)伍建設(shè)

要提高初中語(yǔ)文老師任用的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把關(guān)，合理配置語(yǔ)文老師資源，努力建設(shè)一支業(yè)務(wù)水平高、專業(yè)知識(shí)豐富、教學(xué)方法多樣的初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍。一是要注重初中語(yǔ)文老師隊(duì)伍的更新?lián)Q代，不斷吸收對(duì)口專業(yè)的畢業(yè)生，根據(jù)實(shí)際的需要制定統(tǒng)一招考的計(jì)劃，對(duì)師范類畢業(yè)生也要進(jìn)行一定數(shù)量的聘用，形成老中青三代教師的合理搭配，確保教師資源的優(yōu)化配置；二是要堅(jiān)持吐故納新的原則，對(duì)于一些不符合初中語(yǔ)文教學(xué)要求和新課改標(biāo)準(zhǔn)的老師調(diào)到其他崗位任職，將中文專業(yè)畢業(yè)的老師安排到語(yǔ)文教育的崗位任職，優(yōu)化教師資源的配置，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

四、小結(jié)

提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，并非一朝一夕就能完成的，必須常抓不懈，在新課程改革的正確指引下，遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，不斷摸索，努力推動(dòng)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的改革，進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)村基礎(chǔ)性教育的發(fā)展。

篇6

受傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前我國(guó)大部分初中語(yǔ)文教師很難在教學(xué)模式上有所突破，甚至依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法，即便是意識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，然而在操作與運(yùn)用過(guò)程中也存在較多的問(wèn)題，這勢(shì)必會(huì)對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量造成不利影響。因此，初中學(xué)校及教師需要采取有效措施，在語(yǔ)文教學(xué)中充分融入多媒體技術(shù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

1多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

語(yǔ)文是一門綜合性與系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，單憑“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學(xué)模式，很難獲得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力就更加無(wú)從談起，因此就需要在初中語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。初中階段是學(xué)生獲得知識(shí)的重要階段，同時(shí)也是其生理與心理發(fā)生劇烈變化的時(shí)期，而語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生世界觀、人生觀與價(jià)值觀的形成發(fā)揮著不可或缺的促進(jìn)作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中融合多媒體教學(xué)手段，可以增加學(xué)生信息和知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息和知識(shí)的運(yùn)用能力，并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能加強(qiáng)并鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，其重要性可見(jiàn)一斑。

2多媒體教學(xué)應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題

2.1威脅教師的主導(dǎo)性地位

一直以來(lái)，教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)性地位，在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，可以填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將知識(shí)進(jìn)行多種形式的展現(xiàn)，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。然而，過(guò)渡的依賴多媒體技術(shù)，就會(huì)使教師喪失其主導(dǎo)性地位，造成初中語(yǔ)文課堂缺乏認(rèn)知氛圍與引導(dǎo)環(huán)境；另一方面，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也使學(xué)生與教師之間的距離增加，使兩者的思維交流大大減少。

2.2教師在多媒體輔助教學(xué)下缺乏方法創(chuàng)新

就目前看來(lái)，我國(guó)初中語(yǔ)文教師在自主創(chuàng)新能力方面依然有待提高，大部分教師會(huì)照搬以前的課件，甚至選擇直接從網(wǎng)上下載，不能針對(duì)班級(jí)及學(xué)生的具體情況對(duì)課件進(jìn)行制作，這就與多媒體輔助教學(xué)的實(shí)際意義產(chǎn)生偏離，并且也不能突出語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)效性與靈活性。長(zhǎng)此以往會(huì)影響初中語(yǔ)文教師教學(xué)方法的更新，形成初中語(yǔ)文教學(xué)的弊端。

2.3僅僅依靠多媒體難以充分表達(dá)知識(shí)的內(nèi)涵

雖然利用多媒體技術(shù)可以將初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、清晰化地表現(xiàn)出來(lái)，然而，語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)既綜合又復(fù)雜的任務(wù)，同時(shí)語(yǔ)文具有抽象性、情感性、象征性、含蓄性等特征，因此，僅僅依靠多媒體技術(shù)，很難將語(yǔ)文知識(shí)所包括的內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)。這就需要教師采取綜合性的表達(dá)方式進(jìn)行初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)。

3多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)化措施

3.1遵循客觀教學(xué)規(guī)律，對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行合理的運(yùn)用

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)多媒體教學(xué)模式中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，并對(duì)多媒體的使用進(jìn)行嚴(yán)格的控制，正確對(duì)待教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的地位與關(guān)系，在合適的時(shí)候引入多媒體教學(xué)，可以對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破。例如在老舍先生《濟(jì)南的冬天》一文中，涉及“濟(jì)南的冬天是響晴的”“響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕”等句子，其中“響晴”與“響亮”兩個(gè)詞比較抽象，用語(yǔ)言難以將其描述清楚，此時(shí)可以利用多媒體技術(shù)將碧空萬(wàn)里的冬天通過(guò)動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，獲得良好的教學(xué)效果。

3.2提高自身水平，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

針對(duì)多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，教師首先需要提高自身的多媒體技術(shù)操作能力，對(duì)計(jì)算機(jī)的使用技能、PPT的制作技巧、相關(guān)軟件的使用等進(jìn)行充分的掌握，從而可以在語(yǔ)文教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，增加初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的可視性與動(dòng)感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師需要增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，不可一味地生搬硬套以往的教學(xué)課件，教師需要根據(jù)班級(jí)及學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)方法，親自制作教學(xué)課件，從而提高多媒體教學(xué)的可行性與科學(xué)性，將多媒體教學(xué)的功能與作用充分發(fā)揮出來(lái)。

3.3實(shí)施綜合性教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要明確綜合性教學(xué)的重要性，因此需要對(duì)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)進(jìn)行了解與掌握，從而在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行“適時(shí)、適度、適宜”的運(yùn)用。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的闡述與解釋，除了需要運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)化、清晰化的表達(dá)方式以外，還需要通過(guò)組織活動(dòng)、現(xiàn)身說(shuō)法、列舉實(shí)例等口頭教學(xué)方式以及實(shí)際教學(xué)方式向?qū)W生進(jìn)行展示，進(jìn)而才能收到良好的課堂教學(xué)效果，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論：多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用具有較強(qiáng)的實(shí)際意義，并且可以提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量與效率，然而其中依然存在一系列問(wèn)題與困境?；诖?，初中學(xué)校及教師需要積極采取有效措施，對(duì)多媒體技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

一、中職語(yǔ)文與初中語(yǔ)文教學(xué)方法的不同點(diǎn)探究

1.中職語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)靈活變化

語(yǔ)文教材與其他教材相比更具有主觀性，各科的語(yǔ)文教育都可以根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)從不同的角度挖掘與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。中職語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)更偏向于專業(yè)性，從教學(xué)挖掘中職教育的專業(yè)元素，將語(yǔ)文知識(shí)與專業(yè)相融合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，這也是中職語(yǔ)文教育的突破口。

中職語(yǔ)文對(duì)教師授課的靈活度要求較高，教學(xué)方法應(yīng)隨著專業(yè)的不同而靈活調(diào)整。比如教學(xué)《天山景物記》，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)方法也隨之變化。對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，采取“風(fēng)景素描”的授課方法，實(shí)現(xiàn)美術(shù)專業(yè)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，對(duì)于旅游業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以采用“情景導(dǎo)游”的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣不僅能夠讓學(xué)生完全融入教學(xué)，提高對(duì)語(yǔ)文的興趣，也能讓學(xué)生從老師的言語(yǔ)和形象表演之中學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)?？傊?，中職語(yǔ)文教學(xué)更加注重將專業(yè)元素與語(yǔ)文課本的有機(jī)結(jié)合，其教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)靈活變化。

2.中職語(yǔ)文教學(xué)安排強(qiáng)調(diào)使用性

中職教育主要以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才為主，故而對(duì)語(yǔ)文專業(yè)性教學(xué)較注重。同時(shí)由于中職教育的特殊性，中職語(yǔ)文教學(xué)并不能像初中語(yǔ)文教學(xué)那樣精深，而應(yīng)語(yǔ)言精練、內(nèi)容具體、表達(dá)上通俗易懂，這就與初中語(yǔ)文講究?jī)?nèi)涵厚重、語(yǔ)言委婉、感情豐富的特點(diǎn)不同。中職語(yǔ)文的教學(xué)更講究實(shí)效性，更以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題能力和綜合能力為主。

3.初中語(yǔ)文教學(xué)更注重情境教學(xué)模式

與中職語(yǔ)文教學(xué)相比，初中語(yǔ)文教學(xué)更注重情境教學(xué)模式，這主要因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生的語(yǔ)文理解能力、分析能力、概括能力，更加注重學(xué)生語(yǔ)言文化水平的提高，因此，情境教學(xué)模式比較適合初中語(yǔ)文教學(xué)。

二、中職語(yǔ)文與初中語(yǔ)文教學(xué)方法的相同點(diǎn)探究

1.中職語(yǔ)文教學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)方法都具有連續(xù)性和系統(tǒng)性

中職語(yǔ)文教學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)都是在小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行編制的，因此中職語(yǔ)文教學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)都具有連續(xù)性，同時(shí)也具有系統(tǒng)性。但中職語(yǔ)文較初中語(yǔ)文在語(yǔ)法方面淡化了很多。初中語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)安排上既要有具體規(guī)劃，也要明確發(fā)展目標(biāo)，這就要求初中語(yǔ)文教學(xué)具有系統(tǒng)性，讓學(xué)生在不同年齡階段接受不同的教育，同時(shí)體現(xiàn)出初中語(yǔ)文的獨(dú)立存在意義。

2.中職語(yǔ)文教學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)都注重學(xué)生的表達(dá)能力和聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練

中職語(yǔ)文與初中語(yǔ)文教學(xué)都肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要任務(wù)。中職語(yǔ)文教學(xué)雖然注重專業(yè)教學(xué)和實(shí)用教學(xué)，但語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)仍然是中職語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，在課程安排上，中職和初中均要求學(xué)生每天進(jìn)行必要的語(yǔ)文晨讀，在課堂上教師也都給予學(xué)生獨(dú)立表達(dá)、鍛煉的機(jī)會(huì)，課外亦創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流活動(dòng)，包括辯論賽等。

3.中職語(yǔ)文與初中語(yǔ)文在教材內(nèi)容的安排上具有相同性

中職語(yǔ)文教材與初中語(yǔ)文教材大多數(shù)都是選用敘述文，這比較適合這一年齡階段學(xué)生的接受能力，在文章的設(shè)置上都采取了激情引趣、設(shè)置懸念、簡(jiǎn)潔扼要的原則。篇幅選擇上，中職語(yǔ)文教材和初中語(yǔ)文教材都選用了小篇幅文章，因?yàn)檫@樣比較符合他們的能力水平，更有利于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

4.中職語(yǔ)文與初中語(yǔ)文都越來(lái)越重視綜合實(shí)踐活動(dòng)

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，中職語(yǔ)文與初中語(yǔ)文都越來(lái)越重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，教材中增加了大量的與學(xué)生生活距離較近、能夠觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心、引起學(xué)生情感共鳴的趣味性教材。同時(shí)文章中所講的故事，通過(guò)課堂組織實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行情景展示，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮想象，現(xiàn)場(chǎng)模擬文章場(chǎng)景，加深對(duì)文章內(nèi)容的深刻理解，增加學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于中華文化傳承和民族認(rèn)同感及中華文化的發(fā)揚(yáng)都具有重要意義。中職語(yǔ)文與初中語(yǔ)文它對(duì)青少年的思想啟蒙及發(fā)展具有重要影響。我國(guó)政府近些年更加重視中職語(yǔ)文與初中語(yǔ)文教學(xué)，并出臺(tái)了很多促進(jìn)教學(xué)的政策，提出了若干要求，也加大了支持資金投入力度，這就要求我們利用好國(guó)家提供的有利機(jī)遇，踏實(shí)做好中職與初中語(yǔ)文的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]林明仙.中職語(yǔ)文教學(xué)中隱性知識(shí)顯性化探究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2013.

[2]萬(wàn)紅梅.談初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法及教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2011（22）：54.

[3]周岡.創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)方法[J].中國(guó)校外教育，2010（5）：59.

篇8

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-335-01

初中語(yǔ)文教學(xué)是提高學(xué)生的語(yǔ)言能力水平的一個(gè)重要途徑，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)以及教學(xué)的目標(biāo)，從而根據(jù)新課改以及素質(zhì)教學(xué)的要求制定全新的教學(xué)教學(xué)體系。在信息時(shí)代背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)改革有了新的方向，要朝著信息化教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)的方向進(jìn)行創(chuàng)新改革。信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供更加豐富生動(dòng)的教學(xué)資源，可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法還比較陳舊，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的塑造不夠，很多初中在教學(xué)過(guò)程中對(duì)素質(zhì)教學(xué)的認(rèn)知水平不高，教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知程度不夠高，因此使得初中語(yǔ)文教學(xué)效率受到很大的影響。在信息技術(shù)時(shí)代，必須要采取相應(yīng)的措施加強(qiáng)問(wèn)題的解決，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，借助各種計(jì)算機(jī)平臺(tái)、新媒體平臺(tái)提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。

一、信息技術(shù)時(shí)代初中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

第一，多元性。在初中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中，各種計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的應(yīng)用，使得初中語(yǔ)文教學(xué)素材越來(lái)越豐富，教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)收集更多的信息，初中語(yǔ)文教學(xué)的范圍得到拓展，使得初中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域變得更加多元化。比如一些有趣的圖片與視頻在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，使得初中初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)形象。第二，開(kāi)放性。由于在信息技術(shù)時(shí)代背景下進(jìn)行初中初中語(yǔ)文教學(xué)的改革需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)，這些新技術(shù)和平臺(tái)的包容性以及開(kāi)放性也逐漸呈現(xiàn)出來(lái)。在信息化教學(xué)過(guò)程中，可以借助信息平臺(tái)的開(kāi)放性，使得初中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性得到展現(xiàn)。第三，自由性。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)主要是以課堂教育為主，在課堂上為學(xué)生講解各種初中語(yǔ)文知識(shí)。在信息化時(shí)代背景下，初中初中語(yǔ)文教學(xué)的形式變得更加自由，學(xué)生可以通過(guò)下載更多的電子資源，可以利用任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得初中初中語(yǔ)文教學(xué)變得更加自由、靈活，也有助于學(xué)生不斷提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

二、信息技術(shù)時(shí)代初中語(yǔ)文教學(xué)策略

由于當(dāng)前信息技術(shù)成為社會(huì)的主流，因此加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)設(shè)備的利用，可以有效地解決傳統(tǒng)教育過(guò)程中的教育呆板的問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)各種先進(jìn)的技術(shù)的認(rèn)識(shí)程度有所提升。另一方面，加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的信息意識(shí)，使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)對(duì)各種信息平臺(tái)的使用，為以后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、對(duì)初中語(yǔ)文信息化教學(xué)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)

信息化是未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)重要方向，信息化教育可以為學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)渠道，在未來(lái)的教育過(guò)程中，必須要加強(qiáng)對(duì)信息化教育的認(rèn)識(shí)。初中語(yǔ)文教師的綜合能力水平的高低是影響初中教育信息化工作效率的重要原因，對(duì)于初中語(yǔ)文教師，首先需要其對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容、目標(biāo)等進(jìn)行了解，同時(shí)要對(duì)教育信息化工作管理的相關(guān)制度進(jìn)行了解；其次，實(shí)際工作中應(yīng)該將教育信息化工作管理納入到初中日常管理日程中，對(duì)語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平和能力進(jìn)行綜合考察。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該要對(duì)信息化教育產(chǎn)生足夠的重視，在學(xué)?？梢孕纬梢环N信息化教育和現(xiàn)代化教育的氛圍，從而促進(jìn)初中語(yǔ)文教育不斷實(shí)現(xiàn)信息化和現(xiàn)代化。

2、加強(qiáng)各種資源的分享和傳遞，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中語(yǔ)文教育過(guò)程中應(yīng)該要對(duì)多媒體資源對(duì)各種教材資源進(jìn)行整合，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多豐富的素材。尤其是在信息技術(shù)時(shí)代，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資源，教師要加強(qiáng)對(duì)各種信息資源的傳遞，使得學(xué)生可以從更多的素材中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如教師可以利用一些軟件制作電子課件，將初中課程的一些重點(diǎn)內(nèi)容整合在一起，借助一些比較有意思的圖文、聲音信息，分享給學(xué)生，從而讓學(xué)生在課后也能根據(jù)這些多媒體課件，或者其他的視頻內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提高自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平。另外，要借助新媒體為學(xué)生提供交流的平臺(tái)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很少與別人進(jìn)行溝通和交流，因此使得學(xué)生所接觸的知識(shí)也是比較單一的，因此在信息化背景下，新媒體發(fā)揮了重要的意義，新媒體寬松的環(huán)境讓學(xué)生可以暢所欲言，保持一種愉悅的心情來(lái)學(xué)習(xí)，教師要借助新媒體為學(xué)生搭建一個(gè)溝通的平臺(tái)和橋梁，使得學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，并且可以在平臺(tái)上對(duì)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，也能分享一些學(xué)習(xí)資源，從而使得初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正的改革與創(chuàng)新。

3、加強(qiáng)信息化教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入

隨著初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)、各種計(jì)算機(jī)設(shè)備和多媒體設(shè)備以及教學(xué)資源的需求越來(lái)越大，而當(dāng)前很多學(xué)生在這些硬件條件上并不能滿足教學(xué)的需求，因此針對(duì)這種矛盾，必須要加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。比如要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的配備，加強(qiáng)這方面的撥款，為學(xué)校配置更多的計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備，為初中語(yǔ)文課程教學(xué)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)方面的投入，使得教師能夠接受相應(yīng)的培訓(xùn)，提高其信息技術(shù)水平。

綜上所述，加強(qiáng)信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，是提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平的重要途徑，也是踐行素質(zhì)教育理念的關(guān)鍵步驟。在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)以及各種計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用，以此作為提高初中語(yǔ)文課程的重要途徑，使得初中生可以從中發(fā)現(xiàn)更多的樂(lè)趣，提高自己對(duì)語(yǔ)文課程的興趣愛(ài)好。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、概述初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況

語(yǔ)文學(xué)科是初中的一門必修基礎(chǔ)課，其在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中占據(jù)著重要地位，對(duì)學(xué)生言語(yǔ)能力、思維能力以及認(rèn)知理解水平的提升大有裨益，因此優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)方略這一實(shí)踐活動(dòng)勢(shì)在必行?；诖朔N情況，筆者深入了解了現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)存在諸多問(wèn)題，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，熱情度不高；語(yǔ)文教學(xué)存在急功近利的問(wèn)題，老師思想上對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)有所懈怠；語(yǔ)文教學(xué)偏重讀寫(xiě)而輕視聽(tīng)說(shuō)；老師授課重視理論知識(shí)的傳授，對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)持漠視態(tài)度；初中語(yǔ)文老師的教學(xué)方法跟不上時(shí)代步伐，依舊停留在“一刀切”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式層面，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)水平難以提升；語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式單調(diào)統(tǒng)一，評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)、合理、全面、有效?？偠灾?，初中語(yǔ)文教學(xué)要想徹底拋離這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，唯一可行的辦法就是優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)方略，強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，讓每一位學(xué)生可以“有所思、有所學(xué)、有所得”，進(jìn)而有效提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)踐方略

1.優(yōu)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也可以理解為學(xué)習(xí)目的，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的本質(zhì)，但它并不是與生俱來(lái)的，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)出來(lái)的，因此，老師可以采用必要的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的方法途徑多種多樣，常見(jiàn)的有激勵(lì)賞識(shí)法、實(shí)踐感悟法、榜樣激勵(lì)法、目標(biāo)激勵(lì)法以及心理暗示法等，在運(yùn)用這些方法時(shí)一定要靈活調(diào)整、巧妙搭配，以保取得最好的成效。

2.善用媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，是創(chuàng)造才能的催化劑，因而初中語(yǔ)文老師要想有效地提升教學(xué)質(zhì)量，必須采取一定的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。目前，多媒體教學(xué)手段在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用廣泛，且展現(xiàn)出了明顯的成效，所以老師可以采用媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在生動(dòng)直觀的教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生興趣，比如，老師在講授《蘇州園林》《三峽》此類狀物寫(xiě)景的文章時(shí)，可以在備課過(guò)程中提前搜集一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，用以展現(xiàn)景色風(fēng)光的美妙和氣勢(shì)，打開(kāi)學(xué)生的思維視野，為學(xué)生創(chuàng)造一種更為深層、更為廣闊的知識(shí)視野。

3.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

自新課改全面深入施行后，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位成為老師教學(xué)必須重視的問(wèn)題，因此初中語(yǔ)文老師應(yīng)適當(dāng)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，竭力張揚(yáng)學(xué)生的主體地位，以此滿足素質(zhì)教育和新課改的需求。首先，老師要以基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)為準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)模式，運(yùn)用多元化教學(xué)，設(shè)計(jì)出獨(dú)有魅力的教學(xué)程序，一改傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)弊端問(wèn)題，讓整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)有趣；其次，老師要給學(xué)生足夠的思考、學(xué)習(xí)時(shí)間，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，老師只需合理引導(dǎo)和教誨，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；最后，老師要給學(xué)生足夠的空間和自由，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自由空間中塑成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.豐富教學(xué)手段，輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)

教學(xué)手段是輔助課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升意義重大，初中語(yǔ)文教學(xué)同樣適用，因而初中語(yǔ)文老師應(yīng)努力豐富教學(xué)手段，嘗試將教材內(nèi)容進(jìn)行歸類，譬如將《紫藤蘿瀑布》《春》此類描寫(xiě)性文章規(guī)整到一起，采納媒體教學(xué)方式，為學(xué)生直觀展現(xiàn)自然和生命之美；將《橋之美》《故宮博物院》《中國(guó)石拱橋》之類狀物文章歸納到一起，采納合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體會(huì)合作之美；將《桃花源記》《核舟記》《記承天寺夜游》此類文言文規(guī)整到一起，利用探究式教學(xué)方式讓學(xué)生洞悉文章深意和古文字詞，從而提高教學(xué)效率。

5.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮過(guò)程評(píng)價(jià)成效

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)方式單調(diào)失當(dāng)，將語(yǔ)文成績(jī)看做是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，偏重結(jié)果而忽略過(guò)程的評(píng)價(jià)方式在一定程度上喪失了課堂評(píng)價(jià)的價(jià)值功用，而且使學(xué)生喪失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和和熱情，基于此種情況，初中語(yǔ)文老師一定要敢于創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，明晰過(guò)程評(píng)價(jià)的重要性，進(jìn)而發(fā)揮過(guò)程評(píng)價(jià)的價(jià)值成效。首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容要綜合多元，考查學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面能力，爭(zhēng)取做到多元化、全面化評(píng)價(jià)；其次，評(píng)價(jià)主體要積極互動(dòng)，豐富評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)使用自評(píng)、互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，推進(jìn)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者之間互動(dòng)評(píng)價(jià)方式的形成，使整個(gè)評(píng)價(jià)公平、公正；最后，評(píng)價(jià)重心過(guò)程化，將目光轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得課堂評(píng)價(jià)的“質(zhì)”與“量”并駕齊驅(qū)。

總的來(lái)說(shuō)，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)方略是時(shí)勢(shì)所迫，也是教育發(fā)展的必經(jīng)階段，所以，初中語(yǔ)文教師務(wù)必要重視這一優(yōu)化過(guò)程，細(xì)致解讀素質(zhì)教育和新課改的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，全力發(fā)揮語(yǔ)文課堂更深層次的價(jià)值，讓學(xué)生和老師親身參與語(yǔ)文課堂教學(xué)方略優(yōu)化的過(guò)程中，進(jìn)而達(dá)到提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)紅梅.談初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法及教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2011（22）.

篇10

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0297-01

1.新課程理念下初中語(yǔ)文教育改革的重要性

為了對(duì)當(dāng)今新課程理念進(jìn)行適應(yīng)，加強(qiáng)對(duì)于我國(guó)初中語(yǔ)文教育改革的力度，不斷將初中語(yǔ)文教學(xué)課堂自身效率提升，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，要求教師必須要重視應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生能夠成為初中語(yǔ)文教育教學(xué)的主體，引導(dǎo)初中生能夠積極地參加到初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，增加初中生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容趣味性的感知，初中語(yǔ)文課程自身的內(nèi)容含量十分大，也比較枯燥，再加上其教育教學(xué)任務(wù)十分繁重，因此，將理論性很強(qiáng)的初中語(yǔ)文課堂開(kāi)展的生動(dòng)有效，是十分重要的問(wèn)題。

2.初中語(yǔ)文教育改革的重點(diǎn)

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)造興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維素質(zhì)和創(chuàng)造型人才的重要工作。達(dá)爾文在他的自傳中說(shuō)："就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來(lái)說(shuō)，其中后來(lái)對(duì)我發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深刻了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物。"創(chuàng)造興趣要從小培養(yǎng)，求知欲望要早期激發(fā)，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)，增強(qiáng)創(chuàng)造的激情和自信，成為其終生受用的追求認(rèn)識(shí)真理的志向和源泉。面對(duì)剛剛升入初中的學(xué)生，何老師根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，通過(guò)講故事、聽(tīng)名人軼事、猜想故事結(jié)尾等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)激發(fā)他們的興趣。興趣是最好的老師，在同學(xué)們都感興趣的活動(dòng)中，何老師對(duì)他們進(jìn)行了適時(shí)的啟發(fā)和引導(dǎo)。

2.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。近些年來(lái)，我國(guó)初中語(yǔ)文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展，充分認(rèn)識(shí)到在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國(guó)初中語(yǔ)文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問(wèn)題之一，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的教師，因此，快樂(lè)教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果初中語(yǔ)文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識(shí)，那么，初中生一定會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，并且在情不自禁中取得好成績(jī)，優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、實(shí)施情景教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升初中語(yǔ)文教學(xué)趣味性。如果語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂的過(guò)程中只顧讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，那么，初中生會(huì)感受到十分痛苦，并且學(xué)習(xí)效率很低。如果初中語(yǔ)文教師能夠在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)淖兺?，把初中知識(shí)融入到情節(jié)里面，使初中生成為語(yǔ)文教學(xué)故事中的主人，這個(gè)時(shí)候，初中生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)十分感興趣，同時(shí)加深了初中生對(duì)于語(yǔ)文教材的探索和理解，進(jìn)而能夠達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的以及效果。

2.3提升舉例頻率。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提升舉例頻率能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，這對(duì)初中語(yǔ)文教育教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要和必要的，初中語(yǔ)文知識(shí)并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語(yǔ)文教師在舉例子的過(guò)程中必須要結(jié)合當(dāng)前文學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，并且要引出其他大的學(xué)科內(nèi)容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的熱情，更加能夠?qū)Τ踔猩赜械暮闷嫘倪M(jìn)行滿足。在初中語(yǔ)文教師舉例子的時(shí)候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，使初中生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的同時(shí)增加自身其他學(xué)科的知識(shí)，再通過(guò)其他學(xué)科知識(shí)來(lái)促進(jìn)初中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅僅符合初中語(yǔ)文教育教學(xué)自身的要求，更加能夠使初中生真正體會(huì)到語(yǔ)文課程所具有的有用性。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行舉例子是語(yǔ)文教師在自身備課過(guò)程中必須要考慮的問(wèn)題，要求語(yǔ)文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)，要使初中生能夠明白所舉例子和知識(shí)之間的關(guān)系，只有這樣才能夠使初中生更加深刻地理解語(yǔ)文知識(shí)。

2.4新課程理念下初中語(yǔ)文教學(xué)要注重備課。除了要將初中生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語(yǔ)文教師必須要備好課，做好開(kāi)展初中語(yǔ)文課堂之前以及初中語(yǔ)文課堂之后的工作。教師實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進(jìn)行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語(yǔ)文教師進(jìn)行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個(gè)基本環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施，每一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助初中教師對(duì)語(yǔ)文教材深廣度、教材體系以及教材知識(shí)層次進(jìn)行了解。語(yǔ)文教師備教材的目標(biāo)就是要找到語(yǔ)文教材與各個(gè)單元、每個(gè)知識(shí)重點(diǎn)、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)文結(jié)構(gòu)體系以及教材編寫(xiě)意圖之間存在的關(guān)系，因此，要求語(yǔ)文教師必須要在自身備課過(guò)程中多選擇一些時(shí)事，或者在自身備課過(guò)程中多找一些初中生比較關(guān)心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力。在語(yǔ)文教師備課的過(guò)程中還必須要課后的作業(yè)，初中生在學(xué)校初中習(xí)到的知識(shí)與生活、社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合，只有這樣才能夠使語(yǔ)文知識(shí)變得十分鮮活，所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要采取一些全新的作業(yè)形式，比如說(shuō)通過(guò)對(duì)學(xué)生鄰居或者居民小區(qū)實(shí)施調(diào)查，進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)工作，初中生要根據(jù)初中語(yǔ)文教材內(nèi)容開(kāi)展辯論賽等等作業(yè)，這些作業(yè)鍛煉了初中生行動(dòng)、思考、分析以及設(shè)計(jì)等等方面能力。

3.總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)初中語(yǔ)文教育面臨全新的課程改革，為了追求更高層次和更高水平的初中語(yǔ)文教育教學(xué)品質(zhì)，要求初中語(yǔ)文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣所在，要順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展，伴隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷進(jìn)步和改革，來(lái)對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)