導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇景觀設(shè)計基礎(chǔ)課程，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

景觀設(shè)計初步是環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科生入學(xué)后接觸的第一門主干型專業(yè)基礎(chǔ)課，主要目的是對初學(xué)者進(jìn)行設(shè)計啟蒙教育，使其獲得環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)能力。該課程是引導(dǎo)學(xué)生由基礎(chǔ)教育進(jìn)入專業(yè)教育的關(guān)鍵課程，對后續(xù)的專業(yè)設(shè)計至關(guān)重要。國內(nèi)外往往將同類專業(yè)課程教學(xué)的改革重點放在初步課程上。目前國內(nèi)各大院校對建筑、城規(guī)、園林等相關(guān)專業(yè)的設(shè)計初步課程教學(xué)改革研究開展較多，而對于藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的此類課程教學(xué)改革研究較少。以西南科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例，從設(shè)計初步課程的教學(xué)實踐中可以看出，該課程對學(xué)生起到了較好的專業(yè)入門作用。但是設(shè)計初步課程開課歷史短，該課程教學(xué)還處在摸索階段，在教學(xué)內(nèi)容上，借鑒了建筑學(xué)等相關(guān)專業(yè)的類似課程。在教學(xué)方法上，采取以往的教學(xué)方式，以傳授式教學(xué)、引導(dǎo)設(shè)計為特點，即以大量反復(fù)的線描制圖，表現(xiàn)技法練習(xí)，臨摹、抄繪為主。線描制圖包括墨線制圖、字體練習(xí)等；表現(xiàn)技法包括鋼筆畫、水彩渲染等。在教學(xué)手段上，單向思維線性深入。在設(shè)計實踐上，教師作為主體，引導(dǎo)作為客體的學(xué)生進(jìn)行模仿性設(shè)計。這種教學(xué)模式可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以熟練掌握設(shè)計技巧，但也存在一些缺陷。如，從根本上把豐富性、多樣性、綜合性的環(huán)境設(shè)計教育等同于一種單一性的技術(shù)訓(xùn)練，忽視對學(xué)生設(shè)計思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在設(shè)計創(chuàng)新能力培養(yǎng)已經(jīng)成為21世紀(jì)國際工程教育的核心、成為中國當(dāng)代社會對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才根本需求的背景下，西南科技大學(xué)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。設(shè)計初步作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維能力和創(chuàng)新能力方面的作用尤其重要。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變應(yīng)以設(shè)計為重點，從培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力出發(fā)，注重過程性教學(xué)，突出認(rèn)知、訓(xùn)練和表現(xiàn)的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生的設(shè)計能力與創(chuàng)新能力得以提高。

一、目前教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)重點不突出由于景觀設(shè)計初步是新課程，還沒有較好的針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)編寫的景觀設(shè)計初步教材，該課程教學(xué)只能借鑒《建筑初步》《園林初步》等相關(guān)教材。景觀設(shè)計初步和建筑初步、園林初步等知識體系大體相同，但建筑初步、園林初步等教材過于強(qiáng)調(diào)設(shè)計初步的系統(tǒng)性與完整性，導(dǎo)致景觀設(shè)計初步教學(xué)內(nèi)容太多。此外，景觀設(shè)計初步部分章節(jié)內(nèi)容又與其他課程重復(fù)，理論環(huán)節(jié)的講授與實踐環(huán)節(jié)的知識點不同步，導(dǎo)致理論與實訓(xùn)脫節(jié)，教學(xué)重點不突出。2.作業(yè)過重以往的景觀設(shè)計初步課程教學(xué)注重讓學(xué)生完成繁重的制圖和表現(xiàn)作業(yè)，反復(fù)機(jī)械式訓(xùn)練占主體。3.模仿占主體以往的景觀設(shè)計初步課程教學(xué)以臨摹、抄繪范圖的形式進(jìn)行，學(xué)生的基本功訓(xùn)練通常采取對照范圖臨摹的方式。作業(yè)評價則以作業(yè)圖面效果接近臨摹對象的程度為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生臨得越像，作業(yè)圖面效果越接近臨摹對象，得分越高。如此一來，主要培養(yǎng)了學(xué)生的臨摹技能、技巧，而對學(xué)生缺乏設(shè)計思維訓(xùn)練。4.教學(xué)手段單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性教學(xué)模式僵化，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展停滯，學(xué)生開動腦筋的機(jī)會較少。在以往的景觀設(shè)計初步課程教學(xué)中，教材所介紹的范例往往接近于實際工程，這對剛接觸設(shè)計的學(xué)生而言，容易遏制他們的思路。教材實際上只是為授課教師提供教學(xué)內(nèi)容的大致范圍和一般教學(xué)序列。學(xué)生應(yīng)從大量的專業(yè)資料中汲取營養(yǎng)。大量的資料才能為學(xué)生提供專業(yè)知識，濃厚的專業(yè)氛圍才能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維。西南科技大學(xué)在景觀設(shè)計初步課程專業(yè)資料方面雖然已有一定的建設(shè)，但還是供不應(yīng)求。

二、具體改進(jìn)措施的嘗試

1.結(jié)合實地測繪調(diào)研，以認(rèn)知和分析為教學(xué)起點

優(yōu)秀的風(fēng)景園林設(shè)計實例能較好地引起低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計初步課程教學(xué)中，教師可選擇西南科技大學(xué)校園建設(shè)較好的局部地段，如庭院、小型廣場等，使學(xué)生初步建立對環(huán)境空間、比例尺度等的認(rèn)知。該訓(xùn)練的特點在于：著重強(qiáng)調(diào)對環(huán)境空間的分析和認(rèn)知而不局限于對建筑單體的刻畫。目前，各大高校在相關(guān)課程中已普遍應(yīng)用這類做法。通過讓學(xué)生對西南科技大學(xué)校園局部景觀的環(huán)境測繪，培養(yǎng)學(xué)生熟悉學(xué)校環(huán)境，認(rèn)識場地文脈，對空間、環(huán)境要素、材質(zhì)進(jìn)行認(rèn)知和測繪調(diào)研。

2.引入作為造型基礎(chǔ)的構(gòu)成知識

藝術(shù)學(xué)成為一級學(xué)科后，西南科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的構(gòu)成課程壓縮合并為一門立體構(gòu)成課。而注重形式造型訓(xùn)練的包豪斯教育模式有著不可磨滅的時代性。因此，嘗試在景觀設(shè)計初步課程內(nèi)容中引入平面構(gòu)成知識，并且區(qū)別于純藝術(shù)專業(yè)的構(gòu)成訓(xùn)練，將構(gòu)成訓(xùn)練和專業(yè)相結(jié)合；嘗試將平面構(gòu)成與景觀設(shè)計布局結(jié)合，把色彩構(gòu)成的理論知識與景觀空間氛圍營造結(jié)合，并導(dǎo)入立體構(gòu)成的造型、空間塑造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象提取能力、邏輯思維能力、新形態(tài)的創(chuàng)作能力、動手能力。

3.從模仿到創(chuàng)作的嘗試

校園環(huán)境的認(rèn)知和場地設(shè)計是實現(xiàn)景觀設(shè)計初步教學(xué)從平面—空間—平面的引導(dǎo)式教學(xué)法。將前期空間認(rèn)知與分析的對象加入功能限制和要求，在后續(xù)的小場地設(shè)計中進(jìn)行改組與再創(chuàng)作。在這個過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與分析問題的能力，讓學(xué)生積累相關(guān)知識，了解風(fēng)景園林設(shè)計的方法與步驟等。

篇2

一、《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中遇到的問題

1.教學(xué)理念陳舊、創(chuàng)新意識不強(qiáng)

在課程建設(shè)中，雖然課題組的教師也能認(rèn)識到課程建設(shè)的重要性，能充分運用自己的專業(yè)知識、教學(xué)經(jīng)驗積極投身于課程建設(shè)中去，但是卻存在教學(xué)理念陳舊、不敢創(chuàng)新，依然習(xí)慣性的用現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程建設(shè)，這必然導(dǎo)致課程建設(shè)的結(jié)果差強(qiáng)人意，不能體現(xiàn)以精品課程建設(shè)來提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革的重要目的。

2.建設(shè)隊伍師資力量薄弱

精品課程建設(shè)是教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、科研能力、人格魅力的綜合體現(xiàn)，形成一支力量強(qiáng)大的教師建設(shè)隊伍對我們現(xiàn)有的護(hù)理教研室的教師來說還有一定的差距。我們自身建設(shè)團(tuán)隊教師的職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平都有待提高和改善。

3.教學(xué)方法與手段不夠靈活

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握現(xiàn)代護(hù)理的基本理論和概念，樹立整體護(hù)理觀念，學(xué)會科學(xué)的思維方法和工作方法，應(yīng)用于臨床護(hù)理工作中去[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如板書授課、教師示范、學(xué)生模擬等已不能滿足社會對新型護(hù)理人才的需要，因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動探究問題、獨立思考、解決問題以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力方面存在一定的弊端[4]。因而要想打造《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》精品課程，必須優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段。

4.教學(xué)內(nèi)容落后及與其他課程內(nèi)容的重復(fù)

雖然近年來《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》出版的教材版本很多，但是內(nèi)容基本相同，沒有明顯的變革，存在教材內(nèi)容相對落后與臨床實際脫節(jié)，教材編寫速度趕不上知識更新速度等問題。而且《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容與其他相關(guān)學(xué)科《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》、《急救護(hù)理學(xué)》等有重復(fù)的概念和知識，這在精品課程建設(shè)中也是需要調(diào)整和整合的。

二、《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)的精品化應(yīng)對策略

1.提升教師的課程建設(shè)理念

首先，作為護(hù)基教研室課程建設(shè)隊伍的教師要充分認(rèn)識到《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)的重要意義，增加教師的責(zé)任感和使命感。其次，組織教師深入臨床工作，使其深刻的認(rèn)識到現(xiàn)有的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前社會對復(fù)合型護(hù)理人才的需求，所以必須改革和創(chuàng)新，進(jìn)行課程精品化建設(shè)。再次，可以參考同類院校的精品課程建設(shè)成果，資源共享，讓教師了解創(chuàng)建一流示范性精品課程的必要性。

只有使課題組成員的理念提升，才能發(fā)揮團(tuán)隊意識，共同創(chuàng)新，用于改革，實現(xiàn)課程精品化，提高我校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

2.強(qiáng)化建設(shè)隊伍師資力量

師資隊伍建設(shè)直接關(guān)系到課程精品化的結(jié)果。結(jié)合我校護(hù)基組教師的現(xiàn)有情況，可以從以下幾方面來加強(qiáng)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》精品課程的師資隊伍建設(shè)：①注重“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，“雙師型”教師能夠在傳授學(xué)生理論知識的同時把臨床病例結(jié)合起來，取得事半功倍的教學(xué)效果；②依靠高資歷中年教師，培養(yǎng)少經(jīng)驗青年教師，中年教師的經(jīng)驗豐富可以作為主導(dǎo)力量，青年教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷、參加學(xué)術(shù)會議、青年骨干教師培訓(xùn)等來逐漸提高專業(yè)素質(zhì)；③利用假期時間組織教師進(jìn)入臨床實踐，學(xué)習(xí)先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，豐富教師的專業(yè)知識底蘊；④注重創(chuàng)新改革，很抓教師科研，提高教師的科研水平；⑤從學(xué)歷、職稱、年齡方面構(gòu)建合理教師梯隊。

3.運用多樣靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段

先進(jìn)的教學(xué)方法和手段也是精品課程的重要標(biāo)志。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不同，有針對性的采取不同的教學(xué)方法：①充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段：因其具有趣味性、生動性、前沿性、信息量豐富等特點，便于學(xué)生觀看、模擬接收新知識。②演示法：演示的直觀效果有助于內(nèi)容的記憶，使復(fù)雜的操作變得容易理解，并能激發(fā)學(xué)生興趣，獲得豐富的感性知識。③情境教學(xué)法：可以調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能并增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)記憶。④角色扮演法：有助于學(xué)生理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)其社會交往能力和團(tuán)隊合作精神，并且有助于學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的教育。⑤小組合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，改善人際關(guān)系，提高語言表達(dá)能力并有助于形成正確的競爭意識和能力，提高學(xué)習(xí)能力。綜合運用以上教學(xué)方法，可以恰當(dāng)?shù)奶幚碇R傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，既教會學(xué)生獲取知識的思維方法，同時還加強(qiáng)了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

篇3

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

《基礎(chǔ)會計》課程是向?qū)W生講授會計學(xué)的基本知識、基本方法和基本技能，為學(xué)習(xí)《財務(wù)會計》、《成本會計》、《管理會計》和《審計》等后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。通過對課程的講授，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自我學(xué)習(xí)的能力，以及靈活應(yīng)用所學(xué)知識處理實際問題的能力。

1 《基礎(chǔ)會計》課程定位和設(shè)計思路

1.1 課程定位

本課程是會計專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的主體部分，是會計專業(yè)的一門專業(yè)入門課、必修課。是后續(xù)會計專業(yè)所有課程的基礎(chǔ)，有著極其重要的地位和作用。本課程結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)具備獨立的建賬、做賬、編制會計報表的能力。為考會計上崗證打好基礎(chǔ)。

1.2 設(shè)計思路

以會計就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)形成行動領(lǐng)域為依據(jù)，以提升學(xué)生實踐能力為宗旨，確定本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)和進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域情境設(shè)計，緊緊圍繞“基于工作過程”來選擇和組織課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)并掌握會計基礎(chǔ)知識和基本操作技能，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、扎實的理論知識和較強(qiáng)的實踐操作能力。

1.3 課程目標(biāo)

使學(xué)生掌握初、中級會計人才所必備的會計基本理論、基本知識和基本技能，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種專業(yè)會計和有關(guān)管理課程奠定基礎(chǔ)。

2 研究具體內(nèi)容如下：

2.1 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

構(gòu)建以“提升學(xué)生實踐操作能力為主體”的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)體系。延續(xù)校企合作方式，與會計記賬公司及企業(yè)財務(wù)部門合作等形式進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與開發(fā)。全面推進(jìn)校企合作教材的開發(fā)進(jìn)程。結(jié)合高職高專教育教學(xué)特點，遵循學(xué)生會計職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以會計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為重點，全力推進(jìn)會計崗位化訓(xùn)練。采取“理論講授校內(nèi)實訓(xùn)室仿真實訓(xùn)校外實習(xí)基地綜合實訓(xùn)”相結(jié)合，“教、學(xué)、做”一體，課堂與實訓(xùn)地點有效融合的教學(xué)模式。

2.2 教學(xué)方法與手段建設(shè)（多種教學(xué)方法的運用）

（1）啟發(fā)式教學(xué)。對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，該課程是學(xué)生入校以后的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容專業(yè)術(shù)語較多，學(xué)生學(xué)起來有一定難度。教學(xué)中必須精心設(shè)計教學(xué)情景，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，重點放在啟發(fā)式教學(xué)上。注重教與學(xué)的互動。深入淺出，使學(xué)生邊聽課，邊思索，邊掌握，邊學(xué)邊練。教會學(xué)生自學(xué)的方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性自覺性。

（2）模擬實訓(xùn)教學(xué)。模擬企業(yè)實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，印制原始憑證，讓學(xué)生根據(jù)仿真的原始憑證自己填寫記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表。反復(fù)練習(xí)“憑證賬簿報表”這一會計循環(huán)的工作過程。讓學(xué)生自己能熟練地操作，為日后走上工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。通過幾年的教學(xué)實踐，本教學(xué)方法規(guī)范了學(xué)生的操作技能，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動性，取得非常不錯的教學(xué)效果。

（3）仿真崗位化訓(xùn)練。在廣泛進(jìn)行會計模擬實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，以校內(nèi)會計服務(wù)部和校外會計記賬公司為平臺，全面推行仿真崗位化訓(xùn)練。在實際訓(xùn)練過程中，讓每個學(xué)生都輪換崗位（出納崗位、總賬崗位、稽核崗位、成本崗位等），使每個學(xué)生都能在仿真的情景中親身體驗各種會計崗位的工作。實現(xiàn)了仿真模擬實習(xí)向全真崗位訓(xùn)練過渡，真正達(dá)到會計教學(xué)與會計崗位零距離的目的，使學(xué)生在畢業(yè)前就得到了全真的崗位化訓(xùn)練。極大地提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

（4）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用。多媒體教學(xué)：結(jié)合所教學(xué)生自身特點，制作出富有特色、有吸引力的課件。力爭做到內(nèi)容簡潔、生動、直觀，重點突出，難點明確。采用多媒體教學(xué)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂生動活躍起來。教師和學(xué)生互動較果好，學(xué)生有更多的時間去聯(lián)系經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。特別是“會計憑證”及“會計賬簿”這兩章，理論講授起來即抽象又枯燥，通過多媒體講學(xué)，可以把實際工作中運用的憑證、賬簿真實地搬到課堂上來，對憑證的填制、賬簿的登記也能講解得栩栩如生，教學(xué)氣氛生動活潑，教學(xué)效果良好。

2.3 課程特色與創(chuàng)新

由于《基礎(chǔ)會計》是一門實踐性很強(qiáng)的課程，因此在本課程的教學(xué)實踐中，改革了傳統(tǒng)的以“講授”為主的授課方式，建立了傳統(tǒng)教學(xué)與啟發(fā)式、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、項目式、情境教學(xué)等相結(jié)合的教學(xué)方法體系。經(jīng)貿(mào)會計服務(wù)部是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系與哈爾濱嘉信記賬公司所合作成立的校內(nèi)服務(wù)性實訓(xùn)基地，時間安排在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，與頂崗實習(xí)、就業(yè)結(jié)合進(jìn)行。服務(wù)部組織機(jī)構(gòu)健全，面向社會開展業(yè)務(wù)，主要從事記賬、納稅申報、業(yè)務(wù)咨詢、審計等業(yè)務(wù)。服務(wù)部的成立旨在為學(xué)生提供真實的實踐工作環(huán)境，更好地踐行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐技能。

2.4 課程考核評價方式建設(shè)

（1）在《基礎(chǔ)會計》課程建設(shè)中，教研組積極改進(jìn)課程考核方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。運用靈活、多樣的考核方式進(jìn)行課程考核。經(jīng)教研組教師共同的教學(xué)研討和部分教師的教學(xué)實踐，嘗試運用靈活多樣、側(cè)重考查學(xué)生理解與應(yīng)用能力的考核方式。如在考核時，理論部分的考核，除利用卷面考試考查學(xué)生理論學(xué)習(xí)的情況以外，加入了平時教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，以課堂記錄為依據(jù)評定學(xué)生平時成績。

（2）實踐教學(xué)主要考察學(xué)生的實際動手操作能力。基礎(chǔ)會計實訓(xùn)考核采取理論和實踐考核相結(jié)合的辦法，并結(jié)合平時階段性分項考核和出勤、實際操作等考核成績綜合進(jìn)行評定。

3 結(jié)論

（1）通過實施精品課程的建設(shè)，可以轉(zhuǎn)變教師職業(yè)教育觀念。一是可以改革教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代教育手段開展教學(xué)活動，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、具體、形象、生動。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。二是可以強(qiáng)化實踐教學(xué)，提高學(xué)生動手能力。本課程的建設(shè)就是要凸顯職業(yè)教育實踐技能特色，對實踐技能部分有明確的內(nèi)容和要求，體現(xiàn)高職教育的實踐性、技能性和職業(yè)性。充分利用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，走理論與實踐并重的規(guī)范化教學(xué)道路，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變我國職業(yè)教育重理論、輕實踐的教學(xué)傳統(tǒng)。

（2）通過實施精品課程的建設(shè)，可以進(jìn)一步完善會計實驗實訓(xùn)基地建設(shè)。高職教育的重要特點就是提倡理論與實踐并重，把實踐技能教育放在突出的位置。高職學(xué)?？梢愿鶕?jù)《基礎(chǔ)會計》精品課程的建設(shè)的內(nèi)容和要求申請獲得當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T的支持，加大會計實訓(xùn)基地的投資力度，增加會計模擬實驗室和會計電算化實訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備，建設(shè)完善的實驗實訓(xùn)基地。

參考文獻(xiàn)

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[2]（美）Antyony，R.N.等著，《會計學(xué)精要》，電子工業(yè)出版社， 2012.

篇4

隨著我校材料科學(xué)與工程一級學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，“材料工程基礎(chǔ)”逐漸融合成包含金屬、陶瓷、高分子三大材料制備成型過程的技術(shù)原理，工藝方法及生產(chǎn)工藝過程的一門專業(yè)基礎(chǔ)性課程。該課程要求學(xué)生在獲得較廣泛的材料工程基礎(chǔ)知識的同時，掌握材料制備加工過程中的基礎(chǔ)科學(xué)原理技能，從而能根據(jù)所確定材料的性能、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用要求，提出材料成分構(gòu)成和制備加工的方案及方法。通過該門課程的理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，要求學(xué)生了解材料分類、共性和特性及各類材料工程技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；理解各類材料工程技術(shù)的原理及各種材料工程技術(shù)間的關(guān)系；熟悉各類材料工程技術(shù)的特點和應(yīng)用范圍；掌握材料制備與合成、材料凝固與結(jié)晶、材料成形與加工、材料組織和性能改善、材料連接技術(shù)、材料表面技術(shù)方面主要方法的工程原理，并能根據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量要求合理選擇材料制備與加工方案。

“材料工程基礎(chǔ)”課程作為我校材料科學(xué)與工程專業(yè)的核心課程，在課程改革、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)等方面起到了不可缺少的作用。近幾年我國材料加工領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展十分迅速，各種新工藝、新設(shè)備層出不窮，相比之下教材內(nèi)涉及到的工藝和技術(shù)相對滯后。教師在教學(xué)過程中，積極結(jié)合科研工作成果和工程實踐，查閱文獻(xiàn)，收集資料，把材料工程領(lǐng)域的新知識增加到教學(xué)內(nèi)容中。但是這些新知識與原有教材內(nèi)容還缺乏有機(jī)的銜接，特別是一些涉及到跨知識點、跨學(xué)科的新技術(shù)、新工藝，在講解過程中，難免一帶而過，學(xué)生學(xué)習(xí)之后印象不深，理解也不透徹，影響教學(xué)效果。且目前出版的教材受限于各高校的不同培養(yǎng)目標(biāo)，不同教學(xué)計劃及不同定位等因素，教學(xué)內(nèi)容存在一定的差異。因此，對“材料工程基礎(chǔ)”課程改革勢在必行，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，強(qiáng)化實踐教學(xué)，以滿足材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

課程的教學(xué)內(nèi)容需要具有一定的系統(tǒng)性和擴(kuò)展性，不同專業(yè)方向的學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)能夠建立材料科學(xué)及材料工程的知識平臺，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)和工程實踐打下基礎(chǔ)。因此，在該門課程的教學(xué)中，怎樣突出工科特色，面向社會、面向材料生產(chǎn)企業(yè)的需要，進(jìn)行課程內(nèi)容和課程體系的規(guī)劃和調(diào)整很有必要，使該課程的工程特色鮮明，學(xué)以致用，能更好地滿足冶金類材料加工企業(yè)對高素質(zhì)工程人才的需要。

在教學(xué)內(nèi)容上，原來主要介紹金屬材料的熔煉、鍛造、軋制、熱處理、焊接 等工藝原理、常用方法、應(yīng)用范圍及質(zhì)量控制的基礎(chǔ)知識，以及材料的強(qiáng)化與改性、表面技術(shù)等方面的知識內(nèi)容。根據(jù)材料一級學(xué)科平臺課程的建設(shè)，“材料工程基礎(chǔ)”課程面向金屬材料、無機(jī)非金屬材料、高分子材料、材料成型與加工等專業(yè)方向，以培養(yǎng)具有優(yōu)良工程能力和現(xiàn)代工程意識的高層次、高素質(zhì)、適應(yīng)時代要求的現(xiàn)代材料工程師為宗旨，以培養(yǎng)所具備的材料工程概念、材料設(shè)計、材料加工與制備方法、材料實驗研究、設(shè)備儀器應(yīng)用操作為目的，優(yōu)化完善課程教學(xué)內(nèi)容。以材料工程基礎(chǔ)、材料加工工藝、先進(jìn)材料制備技術(shù)三部分內(nèi)容為主體，結(jié)合經(jīng)典與創(chuàng)新并舉的思路，系統(tǒng)地講授材料加工過程的基本原理、流程和設(shè)備；結(jié)合生產(chǎn)實踐剖析現(xiàn)代材料加工過程的本質(zhì)、生產(chǎn)控制過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和控制依據(jù)；結(jié)合典型的成形設(shè)備和工藝流程，從縱向和橫向兩個方面分析材料加工工藝的單元過程與相互關(guān)系；與現(xiàn)代工業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，隨時了解材料生產(chǎn)工業(yè)的科技進(jìn)步，及時更新教學(xué)內(nèi)容；關(guān)注國內(nèi)外材料工程學(xué)科的最新研究成果，吸收國家最新的標(biāo)準(zhǔn)化研究成果，把最新的科研成果引入課堂，注重介紹先進(jìn)材料制備技術(shù)的發(fā)展動態(tài)、材料加工過程的資源回收利用、壓力加工及精密成型模具設(shè)計等深加工方面的知識。目前形成了包括金屬、非金屬、高分子三大材料相關(guān)制備加工的課程內(nèi)容，同時還增加了工程方法和技術(shù)經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容，拓展了“材料工程基礎(chǔ)”課程的空間，強(qiáng)調(diào)材料工程的創(chuàng)新性與新材料開發(fā)創(chuàng)造性的結(jié)合，并設(shè)置相關(guān)應(yīng)用問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成應(yīng)用問題的解決方案和工程措施。鑒于“材料工程基礎(chǔ)”課程涵蓋金屬材料、非金屬材料、高分子材料等材料學(xué)的分支學(xué)科較多，涉及的知識點多，有效促進(jìn)學(xué)生掌握各知識點，基本原理與工藝融會貫通，了解材料制備、加工和性能優(yōu)化的各種方法的特性和共性，達(dá)到材料工程化單元操作和單元過程的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成適合于不同材料的工程化系統(tǒng)。通過課堂教學(xué)和實踐教學(xué)，使學(xué)生掌握材料科學(xué)與工程的系統(tǒng)知識，達(dá)到“登高而望遠(yuǎn)”的學(xué)習(xí)境地。

3 改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

由于課程學(xué)時數(shù)的減少，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已難以滿足教學(xué)需要，因此，大力開展教改研究工作，在教學(xué)中根據(jù)實際情況采取靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。通過課程教學(xué)多媒體教學(xué)手段建設(shè)、虛擬實驗課程建設(shè)、工程化實驗等手段生動、形象地進(jìn)行理論課程教學(xué)，提高學(xué)生對理論知識的興趣和掌握程度。

利用多媒體教學(xué)資源，采用啟發(fā)式、問題式、討論式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，積極參與互動：在講授時，每位主講教師根據(jù)自身的特點，運用簡練、準(zhǔn)確、生動、形象的語言，對材料工程的基本原理、基本流程、基本設(shè)備、發(fā)展趨勢進(jìn)行解釋、分析、論證，引導(dǎo)學(xué)生開展思維活動，使學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力；同時注重理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和，提出問題解決問題的能力。

靈活利用講授法、討論法、自學(xué)法、實驗法等多種教學(xué)方法，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。大膽嘗試案例教學(xué)法，在課程中不斷引入本領(lǐng)域國內(nèi)外最新研究成果以擴(kuò)大學(xué)生的視野；組織和鼓勵學(xué)生到實驗室去直接接觸實驗儀器和設(shè)備，強(qiáng)化動手能力，將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容歸納以考題任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，讓同學(xué)在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，上講臺做報告，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高教學(xué)效果。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過“材料工程基礎(chǔ)”精品課程網(wǎng)站，提供了豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以遠(yuǎn)程登錄進(jìn)行自學(xué)，并可了解有關(guān)材料工程方面的發(fā)展動態(tài)和趨勢；在課堂教學(xué)中采用了多媒體教學(xué)，編制了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識模塊的多媒體課件，使課堂講授更加形象生動，取得了良好的教學(xué)效果。同時邀請企業(yè)和研究所的技術(shù)專家和知名教授開設(shè)課程講座，直觀而生動為同學(xué)講解工程案例，拓展了學(xué)生的工程知識和行業(yè)視野。采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把現(xiàn)代化材料加工制備企業(yè)的生產(chǎn)狀態(tài)，先進(jìn)生產(chǎn)流程，企業(yè)概貌展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和工程意識，幫助學(xué)生樹立在材料領(lǐng)域拼搏奮斗的決心與勇氣。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)考核貫穿于課程的整個教學(xué)過程。學(xué)生作業(yè)有問答題、課外小論文等多種形式，要求教師認(rèn)真批改作業(yè)。課程考試環(huán)節(jié)堅持教考分離，并嚴(yán)格執(zhí)行A、B卷，逐步建立了較完備的習(xí)題、試題庫，綜合成績由考試成績和平時成績兩部分組成，平時成績根據(jù)課堂表現(xiàn)、作業(yè)和實驗操作技能、考勤等方面進(jìn)行考評。

4 改進(jìn)實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、分析問題和解決問題的能力方面起著極其重要的作用。本著以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立思考能力、動手能力和解決實際問題能力的目的，針對工程問題強(qiáng)調(diào)綜合運用的特點，在課程體系中設(shè)計嵌入了實踐教學(xué)模塊，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計力求突出基本理論之間的融合、基礎(chǔ)理論與基本方法的結(jié)合、基礎(chǔ)理論與實際問題的結(jié)合；實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅僅局限于幫助學(xué)生對基本概念、基本定理的理解和運用，同時注重于學(xué)生解決工程實際問題時綜合運用知識的能力的訓(xùn)練，充分依托我校材料學(xué)科的國家工程中心、省部級重點實驗室和省級分析測試中心資源優(yōu)勢，通過這種訓(xùn)練使學(xué)生從研究方法到處理問題的能力等方面得到了有益的鍛煉。

嵌入式的實踐教學(xué)模塊中單列實驗課程，包括基礎(chǔ)實驗、綜合性實驗及設(shè)計性實驗三個部分，各模塊方向的學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向和實驗學(xué)時要求選擇三類實驗的組合，把它們與“三大實習(xí)”相結(jié)合，即在課程學(xué)習(xí)的過程中，適度安排實習(xí)，各種模型及設(shè)備實地參觀，使學(xué)生能夠及時理解基礎(chǔ)理論與工程技術(shù)及其應(yīng)用相互關(guān)聯(lián)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。在實驗教學(xué)上突出實驗的技術(shù)性、綜合性和探索性，實驗室配備了50余套材料加工領(lǐng)域的教學(xué)試驗設(shè)備，搭建了學(xué)生實踐教學(xué)平臺，開設(shè)出具有開放性、設(shè)計性、研究性的綜合型實驗，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣與能力，較好地解決理論教學(xué)與工程能力培養(yǎng)、實踐教學(xué)相脫節(jié)的問題，在培養(yǎng)學(xué)生工程意識、動手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神方面發(fā)揮了較好的作用。

5 結(jié)語

課程建設(shè)與改革是長期而艱巨的任務(wù)，在開展精品課程建設(shè)的過程中，應(yīng)注意處理好傳統(tǒng)與特色、規(guī)范與創(chuàng)新、內(nèi)容與方法、基礎(chǔ)與專業(yè)、教學(xué)與科研、點與面的關(guān)系，將以信息技術(shù)為手段，以創(chuàng)建國家級精品課程建設(shè)為契機(jī)，全面推進(jìn)教學(xué)隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)多媒體教材資源建設(shè)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源網(wǎng)上共享機(jī)制，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，使“材料工程基礎(chǔ)”課程成為材料科學(xué)與工程專業(yè)具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理特點的優(yōu)質(zhì)精品課程。

參考文獻(xiàn)

篇5

Abstract: In this paper, from the aspects of landscape planning and design of modern city, through the investigation and analysis of literature search and a large number of professionals, to the modern city planning design a comprehensive thorough exposition of modern city planning, ecological design and sustainable development were discussed, providing a theoretical basis for the design of city ecological planning.

Key words: city; landscape ecology; planning; sustainable development

中圖分類號： TU986.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：文章編號

一、城市景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計的基本原則

1．以人為本體現(xiàn)博愛原則

“環(huán)境設(shè)計的最終目的是應(yīng)用社會、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、科技、政治等綜合手段,來滿足人在城市環(huán)境中的存在與發(fā)展需求。它使城市環(huán)境充分容納人們的各種活動, 而更重要的是使處于該環(huán)境中的人感受到人類的高度氣質(zhì),在美好而愉快的生活中鼓勵人們的博愛和進(jìn)取精神。人是城市空間的主體,任何空間環(huán)境設(shè)計都應(yīng)以人的需求為出發(fā)點,體現(xiàn)出對人的關(guān)懷,根據(jù)嬰幼兒、青少年、成年人、老年人、殘疾人的行為心理特點創(chuàng)造出滿足其各自需要的空間,如運動場地,交往空間,無障礙通道等。時代在進(jìn)步,人們的生活方式與行為方式也在隨著發(fā)生變化,城市景觀設(shè)計應(yīng)適應(yīng)變化的需求。

2．尊重自然和諧共存原則

自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ), 其地形地貌、河流湖泊、綠化植被等要素構(gòu)成城市的寶貴景觀資源, 尊重并強(qiáng)化城市的自然景觀特征, 使人工環(huán)境與自然環(huán)境和諧共處,有助于城市特色的創(chuàng)造。古代人們利用風(fēng)水學(xué)說在城址選擇, 房屋建造, 使人與自然達(dá)成“天人合一”的境界方面為我們提供了極好的參考榜樣。今天在鋼筋混凝土森林林立的都市中積極組織和引入自然景觀要素,不僅對達(dá)成城市生態(tài)平衡,維持城市的持續(xù)發(fā)展具有重要意義,同時以其自然的柔性特征“軟化”城市的硬體空間,為城市景觀注入生氣與活力。由著名科學(xué)家錢學(xué)森提出的山水城市構(gòu)想反映了城市中的人們對自然環(huán)境的渴求。

3．協(xié)調(diào)統(tǒng)一多元變化原則

城市美體現(xiàn)在整體的和諧與統(tǒng)一之中。古人云:“傾國宜通體,誰來獨賞眉”說明了整體美的重要性。漂亮的建筑的集合不一定能組成一座美的城市, 而一群普通的建筑卻可能生產(chǎn)一座景觀優(yōu)美的城市, 意大利的中世紀(jì)城市即是最好的例證。城市景觀藝術(shù)是一種群體關(guān)系的藝術(shù),其中的任何一個要素都只是整體環(huán)境的一部分,只有相互協(xié)調(diào)配合才能形成一個統(tǒng)一的整體。如果把城市比作一首交響樂,每一位城市建設(shè)者比作一位樂隊演奏者,那么需要在統(tǒng)一的指揮下,才能奏出和諧的樂章。

4．整體設(shè)計原則

景觀生態(tài)設(shè)計是對整體人類生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行全面的設(shè)計,設(shè)計目標(biāo)是整體優(yōu)化和可持續(xù)發(fā)展。城市是一個龐大的復(fù)雜的生命系統(tǒng),要保證城市各組成元素達(dá)到最優(yōu)的配置就必須正確定位城市社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向,綜合研究城市土地功能布局和公共基礎(chǔ)設(shè)施組織。

5．綜合設(shè)計原則

景觀元素的復(fù)雜性和多樣性決定了實現(xiàn)理想景觀生態(tài)設(shè)計的多學(xué)科性, 以此才能確保整體生態(tài)系統(tǒng)的和諧與穩(wěn)定。實現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展目標(biāo), 構(gòu)筑一個協(xié)調(diào)、多樣、具有鮮明特色的物質(zhì)環(huán)境空間,就必須有自然科學(xué)、社會科學(xué)和研究城市發(fā)展的各類專業(yè)人才及社會各部門的廣泛參與和協(xié)作。以往我們的城市規(guī)劃一般是由建筑及城市規(guī)劃部門完成。

二、現(xiàn)代城市景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計模式

斑塊(patch) 、廊道( corridor)和基質(zhì) (matrix)是景觀生態(tài)學(xué)用來解釋景觀結(jié)構(gòu)的基本模式,普遍適用于各類景觀,包括荒漠、森林、農(nóng)業(yè)、草原、郊區(qū)和建成區(qū)景觀。景觀中任意一點或是落在某一斑塊內(nèi),或是落在廊道內(nèi),或是在作為背景的基質(zhì)內(nèi)。這一模式為比較和判別景觀結(jié)構(gòu),分析結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系和改變景觀提供了一種通俗、簡明和可操作的語言。這種語言和景觀與城鄉(xiāng)規(guī)劃師及決策者所運用的語言尤其有共同之處,因而景觀生態(tài)學(xué)的理論與觀察結(jié)果很快可以在規(guī)劃中被應(yīng)用。這也是為什么景觀生態(tài)規(guī)劃能迅速在規(guī)劃設(shè)計領(lǐng)域內(nèi)獲得共鳴的原因之一,特別在一直領(lǐng)導(dǎo)世界景觀與城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計新潮流的哈佛大學(xué)異軍突起。美國景觀生態(tài)學(xué)奠基人Richard. Forman與國際權(quán)威景觀規(guī)劃師CarlSteinitz緊密配合,并得到地理信息系統(tǒng)教授Stephen Ervin的強(qiáng)有力技術(shù)支持,從而在哈佛開創(chuàng)了又一代規(guī)劃新學(xué)派。目前,哈佛大學(xué)設(shè)計研究生院的高級研究中心(包括設(shè)計學(xué)博士計劃)中已專門設(shè)有景觀規(guī)劃與生態(tài)這一方向,使景觀生態(tài)學(xué)真正與規(guī)劃設(shè)計融為了一體。

運用這一基本語言,景觀生態(tài)學(xué)探討地球表面的景觀是怎樣由斑塊、廊道和基質(zhì)所構(gòu)成的,如何來定量、定性地描述這些基本景觀元素的形狀、大小、數(shù)目和空間關(guān)系,以及這些空間屬性對景觀中的運動和生態(tài)流有什么影響。

三、現(xiàn)代城市景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計案例分析

1.中關(guān)村科技園(海淀園發(fā)展區(qū))規(guī)劃

中關(guān)村科技園(海淀園發(fā)展區(qū))生態(tài)規(guī)劃勾勒出了自然生態(tài)系統(tǒng)與城市生態(tài)系統(tǒng)相結(jié)合的城市復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)。該規(guī)劃方案包括生態(tài)等級分區(qū)、土地利用規(guī)劃、植被規(guī)劃、交通生態(tài)規(guī)劃調(diào)整、人口容量、濕地恢復(fù)規(guī)劃、能源環(huán)保規(guī)劃等多項量化的、可具操作的內(nèi)容。該規(guī)劃的產(chǎn)生標(biāo)志著中關(guān)村科技園區(qū)生態(tài)化建設(shè)已進(jìn)入實質(zhì)性實施階段,中關(guān)村科技園區(qū)將在一個高位平臺上建起。

生態(tài)規(guī)劃與以交通因素為主的傳統(tǒng)規(guī)劃的主要區(qū)別在于它是以土地生態(tài)適宜性分析為依據(jù),指導(dǎo)土地利用的規(guī)劃。根據(jù)海淀園后地區(qū)的資源特點,此次規(guī)劃選擇了坡度、地基承載力、土壤生產(chǎn)性、植被多樣性、土壤滲透性、地表水分布、用地成熟度、景觀價值等8個評價因子進(jìn)行了土地生態(tài)適宜性分析,最終確定了核心生態(tài)保護(hù)區(qū)、生態(tài)保育緩沖區(qū)、生態(tài)建設(shè)緩釋區(qū)、中低度開發(fā)區(qū)和中度開發(fā)區(qū)等5個生態(tài)等級區(qū),同時,在城市交通的布局、跨躍道路的設(shè)計與建設(shè)、地下水開采、地面滲水率、河床的蜿蜒度、河岸的植被以及園林植物的生態(tài)效益等具體內(nèi)容上都做出了具有操作性的量化要求。該生態(tài)規(guī)劃還對清潔能源、可再生能源以及建筑節(jié)能技術(shù)的利用提出了建議和要求。

2.廣州科學(xué)城規(guī)劃

在廣州科學(xué)城的建設(shè)中,設(shè)計師將生態(tài)規(guī)劃方法引入其中,從自然環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)以及環(huán)境質(zhì)量等生態(tài)因素分析評價入手,以自然生態(tài)優(yōu)先為原則,全面分析科學(xué)城發(fā)展環(huán)境中的自然生態(tài)特點,制定生態(tài)敏感性模型,進(jìn)行特定的土地利用方式(發(fā)展用地、居住用地、產(chǎn)業(yè)用地、科研用地、綠化用地等)的適宜度分析,從而揭示了科學(xué)城適宜發(fā)展用地及方向,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行土地利用規(guī)劃,為科學(xué)合理地制定科學(xué)城結(jié)構(gòu)形態(tài)和功能布局提供了依據(jù)。

3.中山市景觀生態(tài)規(guī)劃

中山市景觀生態(tài)規(guī)劃注意維持和恢復(fù)景觀生態(tài)過程及格局的連續(xù)性(Connectivity)和完整性( In2tegrity) 。

在城市擴(kuò)展過程中,應(yīng)把維護(hù)景觀生態(tài)過程與格局的連續(xù)性作為城市規(guī)劃的主要內(nèi)容,尤其應(yīng)注重城市邊緣帶的土地利用格局。這就需要分析景觀生態(tài)過程,通過其動態(tài)和趨勢的模擬來判別對維護(hù)景觀生態(tài)過程具有重要戰(zhàn)略意義的景觀局部、位置和空間聯(lián)系,即景觀生態(tài)安全格局( Security pat2terns) 。中山市城區(qū)在向東南山地擴(kuò)展中尤其應(yīng)注意山地與水系的連續(xù)性和完整性。

4.成都景觀生態(tài)建設(shè)

成都市不久將在外環(huán)路到三環(huán)路之間的區(qū)域逐步建成8大景觀生態(tài)片區(qū),并由這些片區(qū)構(gòu)成一個完整的景觀生態(tài)圈,將中心城區(qū)緊緊包圍起來,讓蓉城真正成為森林城市。這些生態(tài)“氧吧”以外環(huán)路為邊界,向中心城區(qū)發(fā)展到三環(huán)路,部分生態(tài)元還跨越三環(huán)路進(jìn)入到中心城之內(nèi)。

5.三亞市景觀生態(tài)建設(shè)

海南省三亞市把城邊防護(hù)林工程與城市景觀、城市綠化美化相結(jié)合,連續(xù)開展植樹造林活動,著力建設(shè)三條城市生態(tài)景觀帶。三亞市委主要負(fù)責(zé)人表示,今年三亞將種植“三邊林”130公里( 90多萬株) ,營造一座“森林城市”,爭取在五年內(nèi)使全市森林覆蓋率達(dá)到68%以上,城市綠化覆蓋率達(dá)到50%以上。三亞市把城邊防護(hù)林工程規(guī)劃與城市總體規(guī)劃結(jié)合起來。今年年初,三亞市已正式啟動建設(shè)三條城市生態(tài)景觀帶:以狗嶺、 臨春嶺、鹿回頭嶺、金雞嶺森林綠化帶為主體的山頭森林帶;以三亞東西河為主線的河流、港灣生態(tài)景觀帶;以三亞灣、大東海、亞龍灣等濱海岸線綠化保護(hù)區(qū)為核心的濱海綠化環(huán)境帶。三亞市的“三邊林”,主要以酸豆樹、紅豆、重陽木、雨樹、鳳凰、木棉、相思樹等樹種為主,突出熱帶森林植物的多樣性和景觀效果。

篇6

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)33-9441-03

The Reflection of Yangtze University's Constructing the Excellent Courses of Computer Basic

FENG Cui-li, LIU Bo-tao

(Computer Science Department in Yangtze University, Jingzhou 434023, China)

Abstract: For the construction of the Excellent Courses of Computer Basic in Yangtze University, propose some thinking, point out the problem and give the corresponding solve direction.

Key words: computer basic; excellent courses; teaching reform

在當(dāng)前瞬息萬變的信息時代,計算機(jī)作為一種越來越重要的獲取、交流信息的工具[1],其應(yīng)用能力逐漸成為一種衡量人最基本的生存技能,也正在逐步被社會作為衡量一個人文化素質(zhì)高低的重要標(biāo)志之一[2]。因此,絕大部分高等學(xué)校已形成共識:計算機(jī)基礎(chǔ)教育既是學(xué)習(xí)后續(xù)計算機(jī)課程的必備基礎(chǔ)課程,又是強(qiáng)有力的技術(shù)基礎(chǔ)教育[3]。我校開設(shè)“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程已有十余年的歷史,從2006開始又成立了一年級教學(xué)工作部,將計算機(jī)基礎(chǔ)教育與英語、數(shù)學(xué)一起作為大學(xué)公共課程的教學(xué)重點。經(jīng)過長期建設(shè)和發(fā)展,我校已形成一批穩(wěn)定的具有較高素質(zhì)的教師隊伍、一套科學(xué)而系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱及其配套教材、較為先進(jìn)的基礎(chǔ)硬件設(shè)施,可以說將計算機(jī)基礎(chǔ)作為精品課程進(jìn)行建設(shè)已水到渠成;另一方面,在建設(shè)計算機(jī)精品課程的道路上也存在著一些實際問題有待解決。

1 計算機(jī)基礎(chǔ)教育的特點及存在的問題

當(dāng)前,在高等學(xué)校里,普遍存在一種認(rèn)識誤區(qū):計算機(jī)基礎(chǔ)教育比較簡單,誰到能教,誰都能教好。然而,只要認(rèn)真帶過兩輪計算機(jī)基礎(chǔ)的教師都有這樣的一個體會:帶好計算機(jī)基礎(chǔ)不是那么簡單,其原因由計算機(jī)基礎(chǔ)教育的固有特點決定了。

1.1 計算機(jī)基礎(chǔ)教育的特點

第一、新生入學(xué)水平參差不齊[2]。在近幾年的教學(xué)中,我們可以明顯地發(fā)現(xiàn)新生在入學(xué)時,計算機(jī)水平相差很大:部分學(xué)生已經(jīng)能夠熟練收發(fā)郵件,有的還會簡單地編程,當(dāng)然也有部分學(xué)生連郵箱及QQ號都沒有,有的甚至連計算機(jī)都沒有見過。

第二、計算機(jī)基礎(chǔ)是一門實踐性很強(qiáng)的課程[2]。有的同學(xué)反應(yīng),我上課時很認(rèn)真,基本上也聽懂了,上機(jī)時也能完成實驗任務(wù),但是遇到一個很小的實際問題就是解決不了。而有的同學(xué)卻僅僅因為愛打游戲,卻很快地掌握了相關(guān)的操作。因此,過多的注重課堂教學(xué),會導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

第三、計算機(jī)基礎(chǔ)也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程[2]。例如,學(xué)好Office三套件對學(xué)習(xí)其他很多專業(yè)工具,不管是界面、菜單還是操作都大有裨益,甚至于很多專業(yè)課都以計算機(jī)基礎(chǔ)為先修課程,否則無法開課?？梢哉f計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果直接影響其他專業(yè)課程的教學(xué)效果。也因此,很多教師都贊同將計算機(jī)基礎(chǔ)教育以應(yīng)用為主要目的。

第四、計算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容日新月異。在Vista系統(tǒng)還沒有普及教育時,微軟即將又要推出Windows 7系統(tǒng),各種新技術(shù)、新應(yīng)用層出不窮,不光對學(xué)生有沖擊,對教師一樣具有沖擊力,大部分IT業(yè)人士都有這樣的感嘆:三個月不學(xué)習(xí)就落后于時代了!

1.2 當(dāng)前存在的一些問題

由于以上計算機(jī)基礎(chǔ)教育的固有特點,雖然我校高度重視計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué),加上一些歷史地原因,但也無可避免存在這樣那樣的問題:

第一、部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不大、動機(jī)不強(qiáng):有些學(xué)生壓根對計算機(jī)不敢興趣,認(rèn)為計算機(jī)就那回事情,沒有必要學(xué);有些剛開始有點學(xué)習(xí)熱情,一旦某些環(huán)節(jié)沒有弄懂或碰到一些困難后,就放棄以后的學(xué)習(xí)。這些學(xué)生上課不聽講,上機(jī)試驗時看電影玩游戲,因此,一旦出現(xiàn)這樣的學(xué)生,對整個班的學(xué)風(fēng)將造成非常嚴(yán)重的消極作用。

第二、教學(xué)內(nèi)容相對滯后、計算機(jī)基礎(chǔ)教育涉及知識面太窄:由于計算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展速度,實際教育一般落后于實際應(yīng)用,很多實用的技術(shù)無法從計算機(jī)基礎(chǔ)教育中獲取,例如,計算機(jī)基礎(chǔ)筆試得滿分的同學(xué)碰到機(jī)器中毒后可能會一籌莫展,沒有能力對計算機(jī)進(jìn)行基礎(chǔ)的維護(hù)。

第三、學(xué)習(xí)環(huán)境不夠完善:主要是機(jī)房問題,由于歷史原因,我校一部分一年級學(xué)生的上機(jī)環(huán)境比較差――主要存在于西校區(qū),總是存在這樣那樣的問題:經(jīng)常死機(jī)、機(jī)器中毒運行很慢、系統(tǒng)無法登陸或登陸很慢,鼠標(biāo)壞死等等,這些問題都無可避免地打擊了學(xué)生試驗的積極性,學(xué)生意見很大,教師也無可奈何。

第四、實踐教學(xué)不夠重視:因為考試只考理論知識,考試成績占平時成績的80%,而上機(jī)和考勤等是作為平時成績來進(jìn)行考核的,只占到總成績的20%,因此考核方式這個指揮幫使很多學(xué)生重理論,輕實踐。這樣一來,就偏離了計算機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用性和實用性的特點,造成了高分低能現(xiàn)象,偏離了素質(zhì)教育的初衷。

2 關(guān)于這些問題的一點思考

針對上述存在的問題,筆者提出一些解決思路如下。

2.1 備課先備興趣

心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向,這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的,它具有相對的穩(wěn)定性和較強(qiáng)的延續(xù)性,對某個事情的“好奇”心理或偶爾有興,不能稱為興趣。學(xué)生有興趣表現(xiàn)為他們有主動了解、積極探索的愿望,可以不惜時間,不怕困難,集中較長注意力[1]。因此,在教學(xué)的過程中,應(yīng)提倡發(fā)揚教師這樣的教學(xué)方法――注意培養(yǎng)學(xué)生興趣,把握學(xué)生的興奮點,有效調(diào)動學(xué)生的求知欲望。如在第一節(jié)講解任何內(nèi)容之前,可以告訴學(xué)生計算機(jī)的巨大用處:它是一個無所不知的、耐心的老師,通過它可以獲取海量信息;未來就業(yè)對人才的要求是三個基本“會”――“會走路”即會開車、“會說話”即會英語、“會寫字”即會計算機(jī);它是人作為立足社會的一個飯碗――“一體兩翼”,一體即專業(yè)知識,兩翼即計算機(jī)和英語,計算機(jī)是人事業(yè)騰飛的翅膀,等等通過這些講解,讓學(xué)生充分理解計算機(jī)基礎(chǔ)的重要性,首先從思想上要高度重視,愿意學(xué)習(xí)它。又如,在講解計算機(jī)的基礎(chǔ)知識時,可以以講故事的形式將計算機(jī)的產(chǎn)生、來源、歷史發(fā)展等知識點溶合進(jìn)去,這樣學(xué)生既掌握了知識點也不覺得老師講解的內(nèi)容枯燥,增加了趣味性,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 改革教學(xué)方式

2.2.1 引入分層次教學(xué)

可以嘗試著引入分層次教學(xué)的理念,針對新生入學(xué)時計算機(jī)基礎(chǔ)水平因材施教[4-5]。分層次教學(xué)在我校教學(xué)中也不是什么新鮮事,一年級教學(xué)工作部就專門針對學(xué)生入學(xué)時的英語水平作了不同層次的培養(yǎng),教學(xué)效果良好并得到大家的肯定。我們也可以通過這種教育理念,對新生的計算機(jī)水平摸底,為學(xué)生量身制定學(xué)習(xí)計劃,不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的培養(yǎng)方案,來解決 “吃不飽”和“吃不好”的矛盾,使各種基礎(chǔ)層次的學(xué)生在都能在達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上有最大收獲。

2.2.2 引入分類教學(xué)

可以嘗試著引入面向?qū)I(yè)應(yīng)用的分類教學(xué)的理念[4-5]:針對計算機(jī)應(yīng)用要求的不同,精心組織教學(xué), 注重學(xué)科交叉, 根據(jù)不同專業(yè)的情況和要求,通過與專業(yè)課教師合作,確定各專業(yè)計算機(jī)應(yīng)用的具體要求和授課的側(cè)重點來講授不同的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)不同的計算機(jī)技術(shù),采用不同培養(yǎng)方案。如大體上可以把學(xué)生分成以下四類[6]:工程類(測繪工程、地質(zhì)學(xué)、勘查技術(shù)工程、土木程等專業(yè))、信息類(地理信息系統(tǒng)、電子信息工程、通信工程等專業(yè))、經(jīng)濟(jì)及管理類(國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會計學(xué)、市場營銷專業(yè)、工商管理及各種管理類專業(yè)等)、文科綜合類(外語、新聞專業(yè)等)。又如,針對工程等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生,可以擴(kuò)展常用專業(yè)相關(guān)的軟件(如計算機(jī)輔助設(shè)計等)應(yīng)用及操作知識。

2.2.3 引入實例化教學(xué)

可以嘗試著引入實例化教學(xué)[7]的理念。這點需要教師積極配合。

1) 教師備課時需要將教學(xué)目標(biāo)、要求實例化,不再是了解、理解等等抽象的語句,而是說出,能做到等等看的見摸得到的具體內(nèi)容。讓學(xué)生知道學(xué)完本節(jié)課后,能達(dá)到的具體目標(biāo)及何種具體程度。

2) 將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實例化講解:盡量用生活中貼切的實例或案例來講解內(nèi)容,如,在講解PPT的課程中,可以將上屆新生參加大學(xué)生講壇的PPT放映給同學(xué)們看,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力---師兄師姐能做好,我也能做好。

3) 必要時可改變教學(xué)組織的模式,如構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動式教學(xué),改變傳統(tǒng)的重灌輸輕探索的教育模式。在講解Word之前不妨先布置任務(wù),將知識點溶合于任務(wù)之中,為防止抄襲,還可以以自我介紹為題目,上機(jī)時輔導(dǎo),上課時點評。這樣一來,則學(xué)生會為了完成任務(wù)而刻苦鉆研,自己摸索的東西比老師講解記憶更深刻,自己摸索不出來的東西經(jīng)過老師點評后會恍然大悟,這樣一來教學(xué)效果則可以達(dá)到事半功倍的效果。

4) 實例化考核方式:期末完了之后,可以組織一場上機(jī)測試,作為上機(jī)成績,并計入總成績。精心選擇上機(jī)測試的內(nèi)容,并以題庫的形式事先通知學(xué)生,讓學(xué)生充分練習(xí),并隨即抽取題庫內(nèi)容進(jìn)行測試。為防止拷貝、抄襲,還可以考慮用類似于計算機(jī)等級考試那樣的考試系統(tǒng)來真正測試學(xué)生的動手能力。

2.2.4 建立更加合理的評價機(jī)制

為了保證計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量,同時應(yīng)改革計算機(jī)教學(xué)的考核手段,畢竟大部分學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)考試指揮棒的作用,他們更看重的是看的見摸得到的分?jǐn)?shù),而不是計算機(jī)素質(zhì)這個抽象的東西。因此,可以改變目前學(xué)生成績評定的方式,將學(xué)生的最終成績轉(zhuǎn)換為筆試成績,上機(jī)成績和平時成績的有機(jī)結(jié)合,筆試成績側(cè)重于理論知識的掌握,上機(jī)成績是操作技能的表現(xiàn),平時成績是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的嚴(yán)格要求。這樣一來,可以避免學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計算機(jī),激勵學(xué)生重視操作技能,從而提高了學(xué)生的綜合能力。同時,可以考慮課程結(jié)束后精心設(shè)計一個綜合設(shè)計的課程設(shè)計,這樣學(xué)生自主創(chuàng)新能力可以得到增強(qiáng),同時讓學(xué)生會有很強(qiáng)的成就感。

同時應(yīng)增加一些激勵機(jī)制,畢竟激勵機(jī)制是學(xué)習(xí)一個非常重要的動力。如結(jié)合我校萬人創(chuàng)百星活動,舉行Office技能大賽、打字競賽、系統(tǒng)優(yōu)化等競賽活動,強(qiáng)化實踐技能,用大量的操作技巧來提高操作速度,同時也深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。還可利用微軟等相關(guān)認(rèn)證,增加學(xué)生就業(yè)砝碼,激勵學(xué)生主動、努力學(xué)習(xí)。

2.2.5 加強(qiáng)師生交流

由于很多固有的原因[8],如大學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,一個班100多人,造成了師生交往的困難,從而淡化了學(xué)生在學(xué)習(xí)上對教師的信賴關(guān)系,師生之間僅保持著一種平淡的人際關(guān)系,從而使大學(xué)師生關(guān)系出現(xiàn)某種程度的疏離。而這種疏離是不利于教育的有效展開。為此,應(yīng)該加強(qiáng)師生的交流,以提高教學(xué)效果。

首先應(yīng)提倡在培養(yǎng)學(xué)生“個性化”的同時,也彰顯教師的個性和風(fēng)格。不隱藏自己的愛與恨,上課時感情豐富的老師一般比較受學(xué)生歡迎,相反從頭到尾沒有添加老師個人情感的教學(xué)是枯燥的、不受學(xué)生歡迎的教學(xué),其教學(xué)效果可想而知。

其次應(yīng)提倡口語化教學(xué),書面語言正規(guī)但是沒有口語化語言生動,曾經(jīng)有個同學(xué)告訴筆者,他不喜歡某某老師的課,原因在于該教師從頭到尾都是書面語言,太呆板,讓學(xué)生想睡覺。

再者應(yīng)提倡互動式教學(xué),教師在教學(xué)過程中跟學(xué)生進(jìn)行情感交流,特別是眼神的運用。一個鼓勵的眼神看著學(xué)生講,學(xué)生會得到很大的激勵;教師上課時不光站在講壇上講,也應(yīng)該走到學(xué)生中間去講解,空間距離拉近了和他們心理的距離,且有利于端正學(xué)生聽課的態(tài)度;互動式教學(xué)還體現(xiàn)在操作、語言的幽默化,操作幽默化可以體現(xiàn)在講解Word中圖片的放縮時,故意將一個人的相片拉寬,從而制造出一個哈哈鏡的效果,一般情況,學(xué)生會笑起來。語言的幽默性可以體現(xiàn)在:舉出一個學(xué)生在二級考試時鍵盤操作的實例:“一個學(xué)生問我怎么保存,我告訴他,按‘F2’,結(jié)果他先按‘F’再按‘2’,我恨不得當(dāng)場暈倒“。一般情況下,學(xué)生會大笑。適時制造出這樣的笑料,盡量營造一個輕松和諧的課堂氛圍。

加強(qiáng)交流還體現(xiàn)在:如果有條件,可以建立一個教師個人博客,在第一節(jié)課時告訴學(xué)生,畢竟網(wǎng)上交流比現(xiàn)實交流要容易得多。鑒于條件限制,筆者采用另外一種方法,就是為學(xué)生新建一個公共郵箱,作為一個交流資料的媒介。郵箱里除了包含課件、課外閱讀資料外,還包括一些有用的小軟件。另外,為了方便情感交流,筆者又同時公布了一個私人郵箱,并在第一節(jié)上機(jī)課時布置一份作業(yè)---給筆者寫一封自我介紹的信件。在閱讀每個學(xué)生的信件后,回復(fù)學(xué)生的信件。通過這些措施,拉近了與學(xué)生的關(guān)系。

總之,在談到師生關(guān)系時,我們常聽到的一種比喻是“一日為師,終身為父”。以往教師絕對權(quán)威的那種舊的僵化的師生關(guān)系正在改變,一種新型的平等的、互惠式的師生關(guān)系正在逐步形成---教師在教學(xué)活動中處于平等中的首席[9],從注重外部的職業(yè)權(quán)威轉(zhuǎn)向注重內(nèi)部的學(xué)術(shù)及修養(yǎng)權(quán)威。

2.3 加強(qiáng)建設(shè)配套的軟硬件環(huán)境

盡管,我校從多方面加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)的教育,但客觀上還是很難滿足學(xué)生的多元化教育需求。例如,很多同學(xué)在學(xué)完計算機(jī)基礎(chǔ)后還不知道怎么架構(gòu)宿舍局域網(wǎng),機(jī)器中毒后不知如何是好等等實際問題。計算機(jī)基礎(chǔ)教育鑒于學(xué)時有限,不可能面面俱到,因此,應(yīng)提倡加大開設(shè)計算機(jī)公共選修課程,來滿足學(xué)生的這種教育需求。

另外一方面,建議加大計算機(jī)機(jī)房的建設(shè)的投入,特別是應(yīng)加強(qiáng)西校區(qū)的機(jī)房的硬軟件建設(shè)和管理規(guī)范化建設(shè)。

當(dāng)然,計算機(jī)基礎(chǔ)精品課程的建設(shè)更離不開建設(shè)一個高質(zhì)量的計算機(jī)基礎(chǔ)精品課程網(wǎng)站。精品課程網(wǎng)站的建立既能滿足網(wǎng)上評審的需要[10],又能推動課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)平臺的建立,更為重要的是網(wǎng)站還能夠推進(jìn)課程多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用,引導(dǎo)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí),同時還可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享。

最后一點建議:加強(qiáng)立體化教材的建設(shè)。盡管我校組織一批長期奮斗在一線的、高素質(zhì)的教師精心編制了一套立體化的教材,但I(xiàn)T業(yè)固有的特性就決定了我們不能有絲毫懈怠,例如,可以補(bǔ)充相應(yīng)的視頻教程,方便學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

3 總結(jié)

該文在筆者總結(jié)自己近幾年的教學(xué)心得、充分觀摩其他老師教學(xué)過程的基礎(chǔ)上,針對長江大學(xué)建設(shè)計算機(jī)精品課程存在的相關(guān)問題,進(jìn)行了一些探索性、有益地思考,吸取了一些較為成功的經(jīng)驗,并提出了自己的一些看法、觀點。

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篇7

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0136-02

我國的園林教育行業(yè)與西方國家相比起步較晚，但隨著我國城市化進(jìn)程的加速，出現(xiàn)了園林設(shè)計人才的巨大市場需求，其發(fā)展呈現(xiàn)出了花開遍地的驚人態(tài)勢?？傮w看來，雖然教學(xué)發(fā)展態(tài)勢良好，但我國職業(yè)院校的園林景觀設(shè)計課程開設(shè)時間短、教學(xué)經(jīng)驗匱乏，教師知識更新緩慢，因而培養(yǎng)出的學(xué)生很難與快速發(fā)展的行業(yè)需求所匹配。為了改善這一現(xiàn)狀，國家和各省市都在有計劃地舉辦園林景觀設(shè)計方面的職業(yè)技能大賽，來推動培養(yǎng)偏重職業(yè)興趣、動腦能力強(qiáng)、適應(yīng)未來市場需求、設(shè)計經(jīng)驗豐富的學(xué)生，進(jìn)而完善園林景觀設(shè)計課程體系的改革。本文主要依托近幾年園林景觀職業(yè)技能大賽，所反應(yīng)出的問題，查找園林景觀設(shè)計課程體系的不足，參考園林行業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗，從而探索有效的、可行的改革途徑。

1 依托職業(yè)技能大賽，查找職業(yè)院校園林景觀設(shè)計課程體系教學(xué)現(xiàn)存的劣勢

雖然職業(yè)院校園林景觀設(shè)計課程體系的教學(xué)在前輩的努力下已經(jīng)總結(jié)了一些成熟的經(jīng)驗，但通過近幾年園林行業(yè)的職業(yè)技能大賽中學(xué)生的作品發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有課程體系仍存在一些劣勢：（1）由于受國內(nèi)景觀行業(yè)與專業(yè)教學(xué)起步較晚的影響，景觀設(shè)計課程教學(xué)體系尚不完善，實踐動手環(huán)節(jié)較弱，設(shè)計筆法生硬；（2）由于現(xiàn)有視域和教學(xué)框架的局限性，使得學(xué)生的設(shè)計作品與命題背景結(jié)合不夠緊密，設(shè)計作品經(jīng)不起推敲；（3）職業(yè)院校中景觀設(shè)計課程的教師教學(xué)模式、方法比較單一，通過絕大多數(shù)參賽選手的設(shè)計作品可以看出，有很強(qiáng)的硬背、拼湊跡象，缺乏自己的主觀創(chuàng)意。

2 依托職業(yè)技能大賽，完善職業(yè)院校園林景觀設(shè)計課程體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)想

園林職業(yè)技能大賽是對學(xué)生動手技能、專業(yè)內(nèi)涵、專業(yè)素養(yǎng)的綜合檢驗，在其背景的映射下，我們應(yīng)看出高職培養(yǎng)的園林設(shè)計人才定位，不應(yīng)僅限于初次就業(yè)的動手能力、職業(yè)愛好，還應(yīng)加大培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，考慮未來的晉升空間，但現(xiàn)有的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不能滿足快速發(fā)展的園林行業(yè)對人才的需求。因此，我們在園林景觀設(shè)計課程教學(xué)體系改革中要從全局、開放處著手，找出問題的本質(zhì)建立全新的教學(xué)框架。

原有職業(yè)院校園林景觀設(shè)計課程體系分為基礎(chǔ)理論課、核心專業(yè)課、設(shè)計實踐課三部分，由于開設(shè)內(nèi)容的不完整導(dǎo)致當(dāng)下的園林設(shè)計人才與現(xiàn)實行業(yè)需求脫節(jié)。通過對課程體系定位推敲，建議應(yīng)將課程體系調(diào)整為基礎(chǔ)理論課、核心專業(yè)課、設(shè)計綜合實訓(xùn)課和研討講座四個基本部分（如圖1）。將設(shè)計實踐課改為設(shè)計綜合實訓(xùn)課，課程案例從園林的真實項目入手，模擬企業(yè)真實環(huán)境，按照設(shè)計流程，逐步完成設(shè)計內(nèi)容，最后以組為單位完成方案匯報，檢驗學(xué)生的綜合技能，培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通、表達(dá)的能力，使之成為基礎(chǔ)理論和核心專業(yè)內(nèi)容的有機(jī)融合載體，更具貫穿性。研討講座可以從學(xué)生入學(xué)初期開始增設(shè)，主講人最好是本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生、企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計人員、外校資深教授等，既可以彌補(bǔ)學(xué)校內(nèi)部教師專業(yè)的局限性，又可以拓寬學(xué)生的視域；講座內(nèi)容應(yīng)由宏觀逐步到微觀，使學(xué)生一入校就對園林設(shè)計專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，加大自身對園林藝術(shù)的敏感性和生活中細(xì)膩觀察的培養(yǎng)，這樣有助于學(xué)生消化和理解不同的園林文化，使掌握的園林技能更為靈活，設(shè)計作品更具內(nèi)涵、創(chuàng)意，形成認(rèn)識專業(yè)到掌握技能遞進(jìn)式的專業(yè)教育。教學(xué)框架的重新組合符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于教師幫助學(xué)生找到合適的定位。這個課程框架的設(shè)立更加具有彈性的可適應(yīng)性，使之具有動態(tài)活力。

3 依托職業(yè)技能大賽，完善職業(yè)院校園林景觀設(shè)計課程體系的教學(xué)方法

職業(yè)技能大賽命題的擬定與社會現(xiàn)代背景結(jié)合越來越密切，要求學(xué)生具有很快的應(yīng)變能力，原有的“萬能方案”備賽方法已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)命題的靈活變化。在組織教學(xué)過程中，我們應(yīng)有意識地運用現(xiàn)代教學(xué)法的理論來挑選閱讀材料，制定教學(xué)和指導(dǎo)的計劃，選擇設(shè)計課題的地點與范圍，加強(qiáng)學(xué)生與教師間的交流，創(chuàng)建學(xué)生與其將來的客戶、合作伙伴之間關(guān)系類型。這些舉措的實現(xiàn)，需要我們不斷改進(jìn)和完善現(xiàn)有的教學(xué)方法，其中實訓(xùn)課的教學(xué)方法尤為突出：

（1）案例分析法：這種教學(xué)方法是1880年由哈佛大學(xué)開發(fā)完成的，是一種培養(yǎng)學(xué)生分析能力、判斷能力、解決問題及執(zhí)行業(yè)務(wù)能力的方法。起初用于培育初級經(jīng)理和管理精英的教育，后來由于其教學(xué)效果反應(yīng)良好，被一些專業(yè)采用。園林景觀設(shè)計課程體系以培養(yǎng)設(shè)計人員的動手能力為主，大部分職業(yè)院校的園林景觀設(shè)計課程體系都采用教、學(xué)、做一體的模式，即給出任務(wù)―學(xué)生操作―教師指導(dǎo)―完成任務(wù)。雖然這一模式取得了很大成效，但如將案例分析法與之有機(jī)結(jié)合其結(jié)果會更加喜人。

教師可以選取2～3個與既定任務(wù)相似的綠地案例，第一個案例可以以教師分析、講解、評價為主，引導(dǎo)學(xué)生如何找尋切入點與分析方法；第二、三個案例以學(xué)生為中心，以組為單位，每組選2～3名學(xué)生匯報案例的分析、評價結(jié)果，要給出分析理由，其它學(xué)生以書面形式上交分析報告。通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生切實有效的解決設(shè)計中存在的難題并完善自身方案的修改與深入，增加學(xué)生設(shè)計作品的可行性。

（2）實踐指導(dǎo)法：在景觀設(shè)計課程體系的實訓(xùn)課程中，要選擇具有豐富實踐經(jīng)驗的教師，組成教學(xué)團(tuán)隊，按照項目的實施過程分環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，最終完成整套設(shè)計方案。打破以往單一教師指導(dǎo)實踐課的現(xiàn)象，因為無論哪一類型的綠地項目，面積大小，都會涉及到多方面的專業(yè)知識，教師通過團(tuán)隊組合，可以互補(bǔ)，同時每個人的講課風(fēng)格也不同，更有利于組織教學(xué)，避免單一乏味。教師通過自身的專業(yè)經(jīng)驗、社會經(jīng)驗，通過項目載體激發(fā)、調(diào)動學(xué)生固有的人生經(jīng)驗，形成他們獨特的個性，這將會是學(xué)生今后自己設(shè)計風(fēng)格形成的源泉。

學(xué)生自身也需要通過項目的實踐，找到園林景觀設(shè)計與真實世界關(guān)聯(lián)的有效途徑，增強(qiáng)自己對設(shè)計應(yīng)對的靈活性。在實踐課程中，師生之間通過不斷溝通、交流，增強(qiáng)學(xué)生圖紙以外的溝通技巧。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生逐個環(huán)節(jié)查找不足，完善自身缺點，探尋解決問題的方式，并使學(xué)生介入到項目現(xiàn)實性的過程中去。這是一種幫助學(xué)生消化、吸收、再記憶的有效方法。

（3）分組教學(xué)法：在真實的企業(yè)工作過程中，很少有一個設(shè)計人員單打獨斗，獨自完成任務(wù)，往往都是幾個設(shè)計人員組成一組，相互配合共同完成設(shè)計工作。教師可以模擬企業(yè)真實工作環(huán)境，將學(xué)生5～6人分為一組，實行組長負(fù)責(zé)、輪換制，選定學(xué)校周邊的一真實案例，按照項目實際流程，運用任務(wù)單的形式引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)不同任務(wù)環(huán)節(jié)，相互配合完成任務(wù)。這樣的教學(xué)方法可以充分的調(diào)動學(xué)生主觀能動性，突出了“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念。學(xué)生通過這樣的教學(xué)方法，不僅鍛煉了組員間協(xié)作的能力，還增強(qiáng)了設(shè)計思維的縝密性。

4 依托職業(yè)技能大賽，完善職業(yè)院校園林景觀設(shè)計課程體系的考核方法

近幾年，通過指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，感到大賽的評定標(biāo)準(zhǔn)融入了更多的行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，越來越側(cè)重于方案的合理性、創(chuàng)意性與可行性。此種考核方式對學(xué)生設(shè)計作品有良好的導(dǎo)向性，因此，職業(yè)院校的考核方式也應(yīng)有所突破，改變以往的單一評價方式。其一，將課程考核分為過程考評、教學(xué)產(chǎn)品考評、期末考試三部分（如表1），其中每一部分的考核比例，可以由不同職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的教師根據(jù)實際酌情決定。此種方式考核內(nèi)容全面，做到了課堂、結(jié)果的全程監(jiān)控，有效的避免了考核的片面性，考核結(jié)果更加具有說服力。其二，將設(shè)計教師組成考評組，可以2～3人為一組，評價學(xué)生的教學(xué)產(chǎn)品――設(shè)計方案。因為設(shè)計方案沒有固定量化的評價標(biāo)準(zhǔn)，由于每個人欣賞角度等的不同，會造成評價的偏頗，所以由考評組教師對學(xué)生作品進(jìn)行分別評價，最終取平均分，考核結(jié)果會更加合理。

職業(yè)技能大賽的發(fā)展動向是幫助我們教師了解、掌握現(xiàn)代行業(yè)發(fā)展趨勢的有效途徑之一；是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的新動力。誠然，一次甚至幾次的課程體系改革不能適應(yīng)全球化帶來的所有問題，但我們可以通過不斷地努力，逐漸摒棄固有的模式和偏見，創(chuàng)造更為合理的教學(xué)模式。

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1.平面構(gòu)成課程在園林景觀設(shè)計中的重要性

平面構(gòu)成課程將點、線、面、體等抽象的形態(tài)作為構(gòu)成要素來研討，力求培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力，其原理和方法在園林景觀設(shè)計方面具有指導(dǎo)意義。平面構(gòu)成中的對稱、均衡、比例、尺度、對比、調(diào)和、多樣、統(tǒng)一等法則可以擴(kuò)展學(xué)生的園林造型思路，培養(yǎng)學(xué)生造型的創(chuàng)造力，有效地提高他們的設(shè)計水平。

2.色彩構(gòu)成在園林景觀設(shè)計中的重要性

色彩是通過心理來判斷的，作為視覺傳達(dá)的重要因素，它總是在不知不覺中影響著我們的情緒和行為。在園林景觀設(shè)計中利用色彩組合構(gòu)成，能使風(fēng)景園林景觀更加豐富多彩，更具有時代氣息。園林中豐富的植物及其富于變幻的季相景觀，為我們創(chuàng)造不同氛圍、不同意境和不同作用的園林景觀提供了便捷的素材。為了滿足不同使用者的要求而營造出功能不同的景觀空間，設(shè)計師往往需要利用色彩的物理效應(yīng)，如色彩的距離感、輕重感、冷暖感等來調(diào)整景觀空間方面的不足，而相關(guān)的色彩原理都屬于色彩構(gòu)成的內(nèi)容。

3.立體構(gòu)成在園林景觀設(shè)計中的重要性

立體構(gòu)成是由二維平面進(jìn)入三維立體空間的構(gòu)成表現(xiàn)，是三維空間的實體形態(tài)構(gòu)成。立體構(gòu)成在結(jié)構(gòu)上要符合力學(xué)的要求，運用綜合材料將造型要素按一定的構(gòu)成原則組合成美觀的形體。它是培養(yǎng)學(xué)生良好的形體塑造能力和空間想象力的學(xué)科，而風(fēng)景園林設(shè)計恰恰就是從多角度表現(xiàn)真實的空間藝術(shù)構(gòu)成。為了創(chuàng)造出層次豐富、靈活多變、充滿情趣的景觀空間，設(shè)計師需要利用立體造型中的設(shè)立、圍合、覆蓋、架起、組合與重建、變形與扭曲等手法。

二、存在的問題

隨著社會的發(fā)展和教學(xué)需要的變化，構(gòu)成課程的教學(xué)模式存在以下的問題和不足。首先，以往的構(gòu)成課程基本上都是圍繞構(gòu)成本身進(jìn)行研究和訓(xùn)練，與園林景觀設(shè)計專業(yè)聯(lián)系較少，專業(yè)指向性較弱，與其他專業(yè)課程相脫節(jié)。其次，園林景觀設(shè)計的學(xué)生基本上沒有繪畫的基礎(chǔ)，對于構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)幾乎是從零開始，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，提高學(xué)生對構(gòu)成課的學(xué)習(xí)興趣和積極性是教師順利開展教學(xué)活動的關(guān)鍵。最后，平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成這三門課程之間相互聯(lián)系較少，在園林景觀設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用也不多，因此加強(qiáng)構(gòu)成課程與專業(yè)設(shè)計課之間的聯(lián)系也是至關(guān)重要的。

三、教學(xué)內(nèi)容和方法的探索與改革

構(gòu)成課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為了加強(qiáng)其與其他專業(yè)課的聯(lián)系，提高學(xué)生的積極性，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐與總結(jié)，筆者認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容和方法上可以從以下幾個方面進(jìn)行改革。

1.橫向教學(xué)，拓展課程，向?qū)I(yè)靠近

在課程教學(xué)上擺脫舊的教學(xué)模式，橫向拓展。構(gòu)成課不僅僅是基礎(chǔ)的圖案教學(xué)，教師應(yīng)該有意識地加強(qiáng)構(gòu)成課程在園林景觀中的專業(yè)方向性，對舊的傳統(tǒng)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，在保留講授課程基礎(chǔ)理論和練習(xí)的同時，增加與園林景觀設(shè)計專業(yè)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在平面構(gòu)成教學(xué)中講到點、線、面時，可以拿出一些國內(nèi)外典型的園林景觀設(shè)計方面的成功案例進(jìn)行分析討論，如法國著名解構(gòu)主義大師屈米的作品拉•維萊特公園等。這樣既可以使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握點、線、面等構(gòu)成元素，又使其對園林景觀設(shè)計有了初步的了解。

2.培養(yǎng)興趣，鼓勵創(chuàng)新，提高學(xué)生的積極性

“興趣是最好的老師”，在學(xué)生的創(chuàng)造性思維尚不成熟的情況下，教師如何評價學(xué)生的作品是非常重要的?？茖W(xué)合理地評價學(xué)生的作品可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并培養(yǎng)其競爭意識。而枯燥、偏頗、空洞的評價只能使學(xué)生喪失對課程的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。教師從不同角度對每個學(xué)生的練習(xí)作品進(jìn)行評價，通過激勵機(jī)制，讓每一個學(xué)生都充分感受到成功所帶來的自豪和喜悅，能夠使學(xué)生形成對構(gòu)成課程學(xué)習(xí)的自信心與自覺性。對學(xué)生自身而言，獲取知識的過程就是他們創(chuàng)造新作品的過程。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性與創(chuàng)造性，以再現(xiàn)性思維為主，發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)作出新穎的作品。教師在上課時除了講解理論與評講作業(yè)外，還應(yīng)該留出一些時間給學(xué)生，讓學(xué)生在講臺上講解自己的創(chuàng)作理念。在這種新穎的教學(xué)過程中，學(xué)生既能鍛煉自己的膽量與語言表達(dá)能力，又可以更直接、廣泛地相互交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.加強(qiáng)三大構(gòu)成之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

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1．平面構(gòu)成課程在園林景觀設(shè)計中的重要性平面構(gòu)成課程將點、線、面、體等抽象的形態(tài)作為構(gòu)成要素來研討，力求培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力，其原理和方法在園林景觀設(shè)計方面具有指導(dǎo)意義。平面構(gòu)成中的對稱、均衡、比例、尺度、對比、調(diào)和、多樣、統(tǒng)一等法則可以擴(kuò)展學(xué)生的園林造型思路，培養(yǎng)學(xué)生造型的創(chuàng)造力，有效地提高他們的設(shè)計水平。

2．色彩構(gòu)成在園林景觀設(shè)計中的重要性色彩是通過心理來判斷的，作為視覺傳達(dá)的重要因素，它總是在不知不覺中影響著我們的情緒和行為。在園林景觀設(shè)計中利用色彩組合構(gòu)成，能使風(fēng)景園林景觀更加豐富多彩，更具有時代氣息。園林中豐富的植物及其富于變幻的季相景觀，為我們創(chuàng)造不同氛圍、不同意境和不同作用的園林景觀提供了便捷的素材。為了滿足不同使用者的要求而營造出功能不同的景觀空間，設(shè)計師往往需要利用色彩的物理效應(yīng)，如色彩的距離感、輕重感、冷暖感等來調(diào)整景觀空間方面的不足，而相關(guān)的色彩原理都屬于色彩構(gòu)成的內(nèi)容。

3．立體構(gòu)成在園林景觀設(shè)計中的重要性立體構(gòu)成是由二維平面進(jìn)入三維立體空間的構(gòu)成表現(xiàn)，是三維空間的實體形態(tài)構(gòu)成。立體構(gòu)成在結(jié)構(gòu)上要符合力學(xué)的要求，運用綜合材料將造型要素按一定的構(gòu)成原則組合成美觀的形體。它是培養(yǎng)學(xué)生良好的形體塑造能力和空間想象力的學(xué)科，而風(fēng)景園林設(shè)計恰恰就是從多角度表現(xiàn)真實的空間藝術(shù)構(gòu)成。為了創(chuàng)造出層次豐富、靈活多變、充滿情趣的景觀空間，設(shè)計師需要利用立體造型中的設(shè)立、圍合、覆蓋、架起、組合與重建、變形與扭曲等手法。

二、存在的問題

隨著社會的發(fā)展和教學(xué)需要的變化，構(gòu)成課程的教學(xué)模式存在以下的問題和不足。首先，以往的構(gòu)成課程基本上都是圍繞構(gòu)成本身進(jìn)行研究和訓(xùn)練，與園林景觀設(shè)計專業(yè)聯(lián)系較少，專業(yè)指向性較弱，與其他專業(yè)課程相脫節(jié)。其次，園林景觀設(shè)計的學(xué)生基本上沒有繪畫的基礎(chǔ)，對于構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)幾乎是從零開始，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，提高學(xué)生對構(gòu)成課的學(xué)習(xí)興趣和積極性是教師順利開展教學(xué)活動的關(guān)鍵。最后，平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成這三門課程之間相互聯(lián)系較少，在園林景觀設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用也不多，因此加強(qiáng)構(gòu)成課程與專業(yè)設(shè)計課之間的聯(lián)系也是至關(guān)重要的。三、教學(xué)內(nèi)容和方法的探索與改革構(gòu)成課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為了加強(qiáng)其與其他專業(yè)課的聯(lián)系，提高學(xué)生的積極性，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐與總結(jié)，筆者認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容和方法上可以從以下幾個方面進(jìn)行改革。

1．橫向教學(xué)，拓展課程，向?qū)I(yè)靠近在課程教學(xué)上擺脫舊的教學(xué)模式，橫向拓展。構(gòu)成課不僅僅是基礎(chǔ)的圖案教學(xué)，教師應(yīng)該有意識地加強(qiáng)構(gòu)成課程在園林景觀中的專業(yè)方向性，對舊的傳統(tǒng)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，在保留講授課程基礎(chǔ)理論和練習(xí)的同時，增加與園林景觀設(shè)計專業(yè)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在平面構(gòu)成教學(xué)中講到點、線、面時，可以拿出一些國內(nèi)外典型的園林景觀設(shè)計方面的成功案例進(jìn)行分析討論，如法國著名解構(gòu)主義大師屈米的作品拉-維萊特公園等。這樣既可以使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握點、線、面等構(gòu)成元素，又使其對園林景觀設(shè)計有了初步的了解。

篇10

一、背景

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在國內(nèi)從20世紀(jì)80年代中期出現(xiàn)，發(fā)展到今天，本科、高職、高專、電大等院校中都沒置有該專業(yè)，20多年的時間里，學(xué)生人數(shù)激增。然而，這種過快的增長趨勢背后存在著很多嚴(yán)重的問題，其中就包括教育體制改革跟不上人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致大批學(xué)生設(shè)計能力參差不齊，整體水平大不如前。在擴(kuò)招的大背景下，不同層次的高等院校應(yīng)在人才培養(yǎng)定位和專業(yè)課程設(shè)置上突顯自己的特色，并就自身具備的條件和能力制定出適合培養(yǎng)學(xué)生向地域性和區(qū)域性發(fā)展和服務(wù)的專業(yè)培養(yǎng)計劃。根據(jù)教育部(2003)8號文件規(guī)定，獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)。我院也正是按照文件中獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置要求，突顯環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)特色，適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對人才的需求，采用了3+1的人才培養(yǎng)模式，建構(gòu)專業(yè)主干課程體系，加強(qiáng)學(xué)生的實踐應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)，使我院的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)具有自身特色并具有較強(qiáng)的地方和區(qū)域就業(yè)實力。

二、專業(yè)主干課程體系的建構(gòu)

對于國內(nèi)大部分院校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置而言，一年級的專業(yè)基礎(chǔ)課是為了設(shè)計入門做引導(dǎo)；二年級的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課是把學(xué)生帶進(jìn)專業(yè)設(shè)計領(lǐng)域；三年級的專業(yè)主干課則是加強(qiáng)和拓展學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力；四年級的課程主要訓(xùn)練綜合設(shè)計、表達(dá)和應(yīng)用能力，為職業(yè)設(shè)計師奠定扎實的基礎(chǔ)。

通過二年級的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠初步進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但是他們對于各門課程的知識掌握相對零散，不能夠有機(jī)地將各門課程進(jìn)行聯(lián)系和交融。我們通過三年級的專業(yè)課程體系的建構(gòu)，使學(xué)生盡快了解到各課程之間的聯(lián)系，并能夠運用各門課程的知識形成自身的理論和應(yīng)用體系。這樣不僅能夠讓學(xué)生有效地并在輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)中融會貫通各課程的知識和技能，并且能夠讓學(xué)生懂得怎么運用這些理論知識于實際工作。

1．課程體系的建構(gòu)

針對獨立學(xué)院專業(yè)設(shè)置的要求，以及獨立學(xué)院學(xué)生的特點，我院將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的三年級課程進(jìn)行了體系的建構(gòu)，見表1。這個體系把三年級的專業(yè)主干課程和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程等有機(jī)聯(lián)系在一起，并將各門課程進(jìn)行有序的交叉教學(xué)，取得了良好的效果。三年級的專業(yè)主干課程體系主要以景觀設(shè)計Ⅱ、景觀設(shè)計Ⅲ以及園林設(shè)計、公共環(huán)境設(shè)施設(shè)計為重點教學(xué)內(nèi)容，同時把專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程中的建筑裝飾構(gòu)造、裝飾材料與施工工藝、工程概預(yù)算及施工管理等課程融入到專業(yè)主干課程里面去，加強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)主干設(shè)計課程中的的工程技術(shù)分析和應(yīng)用能力。此外，還將一年級和二年級的制圖基礎(chǔ)課程中的Auto CAD、3D MAX、Photoshop和設(shè)計基礎(chǔ)課程中的構(gòu)成設(shè)計、表現(xiàn)技法、模型設(shè)計與制作等課程繼續(xù)作為三年級專業(yè)主干課程的支撐，使學(xué)生能夠更進(jìn)一步地加強(qiáng)專業(yè)知識的掌握，并逐步了解綜合運用各門課程的知識去分析問題和解決問題的過程。

2．實踐與應(yīng)用

以我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)三年級上學(xué)期的課程來說明體系建構(gòu)的過程和內(nèi)容。三年級上學(xué)期的專業(yè)主干課核心課程是景觀設(shè)計Ⅱ，以這門課程為重點教學(xué)內(nèi)容，貫穿整個學(xué)期。景觀設(shè)計Ⅱ的主要設(shè)計內(nèi)容是針對我院的一塊空地做規(guī)劃和景觀設(shè)計，學(xué)習(xí)成果以圖紙作為主要的表現(xiàn)形式。建構(gòu)的體系中專業(yè)主干課程的設(shè)計內(nèi)容和以往該課程設(shè)計內(nèi)容不同的地方就在于：第一，以往的設(shè)計課程總是模擬課題，教師給出原圖紙，學(xué)生按照任務(wù)書的要求進(jìn)行設(shè)計，而課程體系中經(jīng)過幾番教學(xué)改革，我們選用的是真實場地進(jìn)行景觀設(shè)計，并且場地基地圖需要學(xué)生運用低年級學(xué)過的建筑測量學(xué)來進(jìn)行場地測量，然后繪制出場地基地圖，再在圖紙上進(jìn)行設(shè)計。第二，在景觀設(shè)計Ⅱ進(jìn)行課程教學(xué)的同時，我們設(shè)置了建筑裝飾構(gòu)造和裝飾材料與施工工藝兩門課程進(jìn)行交叉教學(xué)。對于學(xué)生在景觀設(shè)計Ⅱ設(shè)計過程中遇到的地面鋪裝材料和構(gòu)造，景觀設(shè)施和小品材料和構(gòu)造等實際問題時，都要求他們運用建筑裝飾構(gòu)造和裝飾材料與施工工藝兩門課程中所學(xué)內(nèi)容，對上述問題進(jìn)行市場調(diào)查和實地實例分析，最后形成的調(diào)查報告內(nèi)容將成為解決景觀設(shè)計中涉及到的材料和構(gòu)造等方面的問題的支撐材料，并促使學(xué)生正確認(rèn)識材料和構(gòu)造，確定設(shè)計圖紙中各種景觀要素的材料和構(gòu)造的選擇。