導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇化學(xué)方法和技巧，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

化學(xué)課程的學(xué)習(xí)主要包括：課前預(yù)習(xí)；聽課；復(fù)習(xí)階段。

1.預(yù)習(xí)階段

預(yù)習(xí)階段包括“讀、劃、寫、記”。其中，“讀”，是課前預(yù)讀，在課程開始之前學(xué)生應(yīng)該具備自己預(yù)習(xí)的意識(shí)，帶著問題讀懂教材內(nèi)容，對(duì)于教材中涉及到一些具體概念性化學(xué)名詞應(yīng)該充分概括和了解其具體含義；“劃”，是著重于學(xué)生認(rèn)清重點(diǎn)和難點(diǎn)的能力。在教材的整體把握基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確掌握教材內(nèi)容的重點(diǎn)部分，這樣有助于在教師講授過程中更好的定位和學(xué)習(xí)。“寫”，是寫下自己對(duì)于教材內(nèi)容中的疑惑或者問題，學(xué)生必須注重自身問題意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，才能夠鍛煉和培養(yǎng)自身獨(dú)特的創(chuàng)造性和自主解決問題的能力。“記”，是需要學(xué)生在上課之前，預(yù)習(xí)教材內(nèi)容的同時(shí)記住一些概念性的知識(shí)點(diǎn)，包括化學(xué)名詞的定義、性質(zhì)和用途等解釋。教師教授的不僅僅是學(xué)科專業(yè)性的知識(shí)，而且還應(yīng)該教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力和自覺性，只有學(xué)生能夠提升其問題發(fā)現(xiàn)和解決的自覺性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識(shí)能力。

2.聽課階段

課堂聽講是學(xué)生獲取知識(shí)的主要階段。在課堂教學(xué)中，教師要會(huì)系統(tǒng)地講解化學(xué)概念和規(guī)律，運(yùn)用綜合性的各種教學(xué)方式方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力?；瘜W(xué)教學(xué)中教師通過指導(dǎo)和演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生的自主思考和小組討論交換意見的方式，推進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索和解決疑惑的行為表現(xiàn)。教師在課堂上會(huì)側(cè)重于學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練和能力的提高，因此，學(xué)生注意力的集中是十分必要的，緊緊跟隨教師的引導(dǎo)和對(duì)知識(shí)的講授和理解，加強(qiáng)獲取知識(shí)和提升技能的效率，同時(shí)，開動(dòng)思維善于提出問題，善思多學(xué)。

聽好課的三要素：

2.1恭聽

學(xué)生在上課的時(shí)候，要明確學(xué)習(xí)目的、嚴(yán)肅學(xué)習(xí)態(tài)度，以精神的高度集中促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，努力實(shí)現(xiàn)眼、耳、手、腦的并用。上課的過程中認(rèn)真聽講是學(xué)習(xí)效率提高的必要過程，只有聽講效率的提高，才能夠最大限度的發(fā)揮教師教學(xué)過程效率的最佳轉(zhuǎn)化。

2.2思維

聽課時(shí)切忌盲目的單方面的聽，學(xué)生還要積極思考，跟隨教師的引導(dǎo)和講授思路，當(dāng)教師在解決問題的過程中，學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)分析和聽取老師思路和方法，依照教師的相關(guān)解題思路和規(guī)范進(jìn)行獨(dú)立的問題思考和解決。

2.3記憶

在課堂上思考的過程同時(shí)也需要伴隨著記憶。記憶要及時(shí)，并注意反復(fù)鞏固，記憶也要講究方法。聽講方法主要包括檢查復(fù)習(xí)、講授新課和總結(jié)鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)。聽化學(xué)課必須做到全神貫注，力求達(dá)到眼到、心到、耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開發(fā)智力，積極思考，依靠自己的聰明才智體會(huì)理解教材和教師講授的內(nèi)容，根據(jù)化學(xué)學(xué)科自身的一些特點(diǎn)，而進(jìn)行對(duì)應(yīng)性的化學(xué)學(xué)習(xí)。眼到需要在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生必須認(rèn)真觀察老師在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程中的具體步驟和操作注意事項(xiàng)及方法，通過教師直觀的演示實(shí)驗(yàn)，獲取實(shí)驗(yàn)的直觀感受和基本實(shí)驗(yàn)步驟，在細(xì)致觀察的前提下，進(jìn)行自主性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中要有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)狀態(tài)，好的學(xué)校狀態(tài)是學(xué)習(xí)效率提高的重要因素。學(xué)生還需要不斷提高自身的觀察能力，善于觀察、勤于觀察、觀察細(xì)致而全面?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)是充滿難度和挑戰(zhàn)的過程，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，細(xì)小的環(huán)節(jié)對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)最后結(jié)果有很大程度的影響，每一個(gè)細(xì)小的實(shí)驗(yàn)步驟都關(guān)系到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最后結(jié)果的實(shí)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)的成功與否。在教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)，學(xué)生不能夠覺得實(shí)驗(yàn)過程簡(jiǎn)單或者步驟沒有什么復(fù)雜性而不注重觀察，其實(shí)，每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是細(xì)節(jié)積累而成的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的操作需要保證每一操作步驟的準(zhǔn)確性、完整性和實(shí)驗(yàn)總體流程的連貫性。

3.復(fù)習(xí)階段

復(fù)習(xí)階段是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是重要教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過復(fù)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維和智力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)所學(xué)知識(shí)解釋和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)，有針對(duì)地對(duì)化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域技能可能存在問題的地方做重點(diǎn)說(shuō)明和強(qiáng)調(diào)，按照化學(xué)學(xué)科教學(xué)大綱的基本要求和化學(xué)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的梳理，使理論知識(shí)更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

復(fù)習(xí)可以分為新課中的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和學(xué)年總復(fù)習(xí)。其中，新課中的復(fù)習(xí)是在學(xué)習(xí)新課新知識(shí)的過程中，在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的同時(shí)對(duì)于涉及到的已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在新課中遇到已學(xué)知識(shí)點(diǎn)即復(fù)習(xí)的方式，可以大大提升學(xué)生掌握知識(shí)的聯(lián)系性和知識(shí)學(xué)習(xí)的連貫性?！皽毓手隆钡倪^程是學(xué)習(xí)不斷積累、不斷提高的必要過程。新課中復(fù)習(xí)注重利用已知引出未知，利用舊知導(dǎo)出新知的方式，可以在對(duì)舊知復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，減少學(xué)生學(xué)習(xí)新課的難度。階段復(fù)習(xí)一般又可以分為單元復(fù)習(xí)、每章復(fù)習(xí)和學(xué)期復(fù)習(xí)。單元復(fù)習(xí)是將課程分為不同的單元，進(jìn)行單元內(nèi)的復(fù)習(xí)，將教材內(nèi)容有機(jī)分成不同的單元，復(fù)習(xí)時(shí)注重分模塊分階段的復(fù)習(xí)，可以提升復(fù)習(xí)的效率。章節(jié)和學(xué)期復(fù)習(xí)也是階段復(fù)習(xí)的分支，每章內(nèi)容的鞏固是為學(xué)期復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)的，學(xué)期復(fù)習(xí)必然地以章節(jié)復(fù)習(xí)和單元復(fù)習(xí)為條件。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

新課標(biāo)注重學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過研究性活動(dòng)的思維訓(xùn)練，最終使學(xué)生達(dá)到“參與研究探究的體驗(yàn)，形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感；形成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題、收集、分析和利用信息以及解決問題等多方面的探究能力；形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、不斷追求的責(zé)任性”的終極目標(biāo)。這就要求教師在新課程的教學(xué)中要注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。而創(chuàng)新思維是指人類在探索未知領(lǐng)域的過程中，不受常規(guī)的現(xiàn)成的思路約束，尋求對(duì)問題的全新的獨(dú)特的解決方法的思維過程。然而，人類在從事思維活動(dòng)時(shí)容易受一些因素的影響，出現(xiàn)一些偏差，阻礙了我們完成創(chuàng)新活動(dòng)，這種創(chuàng)新思維障礙主要有兩大類：一類是偏見思維，一類是定式思維。正因如此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維顯得十分重要。綜觀新課程高考化學(xué)考查的熱點(diǎn)內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新思維方法和技巧的考查是重點(diǎn)，筆者通過實(shí)際教學(xué)嘗試并體驗(yàn)，覺得通過化學(xué)計(jì)算題的解題專題訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法和技巧是一條有效的途徑。

在中學(xué)化學(xué)計(jì)算題中，最具特色的題是一題多解題，從以下例題的分析中可以看出，由于解答不同計(jì)算題時(shí)的思維方式不同，即使同一類題型，其解法也不完全相同。

一、求同思維

求同思維又稱聚合思維或收斂思維，就是從同一來(lái)源材料出發(fā)，井井有條地探求正確的答案的思維過程和方法。在解答化學(xué)計(jì)算題時(shí)，常見的“多題一解”即是此種思維方式的體現(xiàn)。

例1：有Cu和CuO的混合物100g，在H2氣流中充分加熱后得殘余物為96g，求混合物中有氧化銅多少克？

例2：有KCl和KI的混合物2g，制成溶液后，通入適量氯氣，充分反應(yīng)后，將溶液蒸干，得殘?jiān)?.65g，求反應(yīng)中用去氯氣多少克？

例3：有CO和CO2的混合氣體16mL，在盛有30mL氧氣的密閉容器中燃燒，反應(yīng)后總體積為34mL，求混合氣體中CO為多少毫升？

分析以上三個(gè)例題，可看出反應(yīng)前后都存在固體（或氣體）質(zhì)量（或體積）的差量，因而可采用同一種方法，即“差量法”求解。這就是常見的“多題一解”。

二、求異思維

求異思維又稱擴(kuò)散思維或發(fā)散思維，就是從同一來(lái)源材料出發(fā)探求不同答案的思維過程和方法。它有眾多表現(xiàn)形式，例如結(jié)構(gòu)發(fā)散、因果發(fā)散、屬性發(fā)散、關(guān)系發(fā)散、功能發(fā)散等多種形式。它不同于收斂思維，兩者既矛盾又統(tǒng)一。發(fā)散思維用于創(chuàng)造新點(diǎn)子和新想法，提供更多的選擇，形成更多的方案，經(jīng)過收斂思維的加工整理，形成最佳的方案，兩者相輔相成，結(jié)合使用創(chuàng)造出更新的解決方案。常見的“一題多解”的方法解答化學(xué)計(jì)算題就是此種思維方式的最佳表現(xiàn)。

例4：在溶液中含有鐵的氯化物1g，使其和過量的硝酸銀溶液反應(yīng)，可得沉淀物2.65g，求此氯化物是FeCl2還是FeCl3？

此題有五種解法，如采用比例法、代數(shù)法或十字交叉法等進(jìn)行求解，都會(huì)殊途同歸，得到同一答案。

三、轉(zhuǎn)向思維

轉(zhuǎn)向思維又稱等效思維或遷移思維，是一種變通思維能力，是指在化學(xué)計(jì)算中，依據(jù)已知條件、未知求問，能做出恰當(dāng)?shù)牡刃Щ蜻w移變換，提出不同的巧妙解法。

例5：在一定質(zhì)量的BaCl2溶液中，逐滴地加入密度為1.45g/cm3的硫酸，當(dāng)加入的硫酸與BaCl2恰好完全反應(yīng)時(shí)，所得溶液的質(zhì)量與原溶液的質(zhì)量相等，計(jì)算硫酸溶液物質(zhì)的量濃度是多少？

分析：在這個(gè)計(jì)算題中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)為：BaCl2+H2SO4=BaSO4+HCl。當(dāng)H2SO4和BaCl2恰好完全反應(yīng)時(shí)，所得溶液為鹽酸，依據(jù)題意存在以下關(guān)系：

BaCl2溶液質(zhì)量=鹽酸溶液質(zhì)量

把上述關(guān)系依據(jù)質(zhì)量守恒定律遷移變換為：

H2SO4溶液的質(zhì)量=BaSO4的沉淀質(zhì)量

使已知條件和未知求問直接建立聯(lián)系，能使解題具有技巧性。此解法中設(shè)物質(zhì)的量濃度為cmol/L，加入H2SO4溶液體積為1L，則

1.45g/cm3×1000cm3/L =233g/moL×c

C=6.22 mol/L

四、逆向思維

從前向后的思維方法稱為正向思維，從后向前依次倒推的思維方法叫逆向思維。逆向思維是不采用通常思考問題的思路，從相反的方向去思考問題，通常逆向思維能出奇制勝，取得突破性解決問題的方法。逆向思維是一種重要的科學(xué)思維方法，解化學(xué)計(jì)算題時(shí)，既要用正向思維，也要用逆向思維，這樣可以培養(yǎng)思維的辯證性。但長(zhǎng)期正向思維往往會(huì)導(dǎo)致思維定式，因此著意培養(yǎng)逆向思維能力會(huì)克服這一弊端。

例6：將0.8 mol CO2 通入1.0 mol NaOH的溶液中，充分反應(yīng)后生成Na2CO3、NaHCO3各多少？

分析：運(yùn)用正向思維解題的過程是：2NaOH Na2CO3NaHCO3

1.0mol NaOH 生成0.5mol Na2CO3，耗用0.5mol CO2，剩余0.3 mol CO2，又耗用0.3mol Na2CO3，生成0.6mol NaHCO3，最后得到0.2mol Na2CO3。

若運(yùn)用逆向思維，則解題的過程為：CO2NaHCO3N a2CO3

0.8 mol CO2生成0.8 mol Na HCO3，耗用NaOH 0.8 mol，剩余0.2 mol NaOH 又與0.2 mol NaHCO3反應(yīng)，生成0.2 mol Na2CO3，最后得到0.6 mol NaHCO3。

篇3

1.在原電池中，要弄清“誰(shuí)”在負(fù)極失（失電子）、升（化合價(jià)升高）、氧（被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)，生成氧化產(chǎn)物），“誰(shuí)”在正極得（得電子）、降（化合價(jià)降低）、還（被還原，發(fā)生還原反應(yīng)，生成還原產(chǎn)物）。在原電池中根據(jù)自發(fā)的氧化還原反應(yīng)判斷：還原劑在負(fù)極失、升、氧；氧化劑在正極得、降、還。

2.在電解池中，要弄清“誰(shuí)”在陽(yáng)極失、升、氧，“誰(shuí)”在陰極得、降、還。根據(jù)陰極和陽(yáng)極的放電順序判斷：金屬陽(yáng)極或陰離子在陽(yáng)極失、升、氧：陽(yáng)離子在陰極得、降、還。

即：陽(yáng)極：金屬陽(yáng)極（Pt、Au除外)＞S＞I＞Cl＞OH＞含氧酸根>F。

陰極：Ag＞Fe>Cu＞H（濃）>Pb>Sn＞Fe＞Zn＞H>Al＞Mg>Na>Ca>K。

二、書寫電極反應(yīng)式的三個(gè)關(guān)鍵問題

1.原電池根據(jù)自發(fā)氧化還原反應(yīng)找出在負(fù)極和正極發(fā)生氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的物質(zhì)。電解池根據(jù)陰極和陽(yáng)極的放電情況，找出在陰極和陽(yáng)極發(fā)生還原反應(yīng)和氧化反應(yīng)的物質(zhì)或離子。

2.考慮對(duì)應(yīng)的氧化產(chǎn)物或還原產(chǎn)物能否和介質(zhì)反應(yīng)，如果反應(yīng)要寫反應(yīng)以后的產(chǎn)物。

3.通過比較電極反應(yīng)的左邊和右邊氧原子數(shù)目的多少，根據(jù)溶液的酸堿性，按結(jié)合氧、提供氧的方法，調(diào)平兩邊的氧原子和氫原子。

（1）結(jié)合氧的物質(zhì)是：HO或H

中性或堿性環(huán)境：1 mol HO結(jié)合1mol O轉(zhuǎn)化成2mol OH

酸性環(huán)境：2 mol H結(jié)合1mol O轉(zhuǎn)化成1mol HO

（2）提供氧的物質(zhì)是：HO或OH

中性或堿性環(huán)境：2mol OH提供1molO轉(zhuǎn)化成1 mol HO

酸性環(huán)境： 1 mol HO提供1mol O轉(zhuǎn)化成2mol H

4.通過原子守恒、電荷守恒配平電極反應(yīng)式。

三、常見電化學(xué)中電極反應(yīng)式的書寫

（一）原電池中電極反應(yīng)式的書寫

1.負(fù)極參與反應(yīng)，正極不參與反應(yīng)：在這類原電池中，負(fù)極的電極材料：失、升、氧，一般為金屬；正極本身不參與反應(yīng)，只起導(dǎo)體的作用，正極周圍的離子或分子（如：H、Cu、O、Cl，等等）得、降、還。

例1.寫出以Al、空氣，海水為能源的海水電池的電極反應(yīng)式。

解：還原劑：Al作負(fù)極：失、升、氧，對(duì)應(yīng)的氧化產(chǎn)物為：Al與介質(zhì)海水不反應(yīng)。

負(fù)極：4Al-12e=4Al

氧化劑：O在正極：得、降、還，對(duì)應(yīng)的還原產(chǎn)物為O，需要考慮結(jié)合氧的問題，由于反應(yīng)環(huán)境呈弱堿性，所以用6 mol HO結(jié)合6mol O生成12mol OH。

正極：3O+12e+6HO=12OH。

2.正極和負(fù)極都參與反應(yīng)：這類電池的兩電極材料分別由金屬和金屬的化合物組成。金屬作為負(fù)極：失、升、氧。金屬的化合物作為正極：得、降、還。

例2.鉛蓄電池（放電），負(fù)極是Pb，正極是PbO、HSO是電解質(zhì)，寫出該電池的電極反應(yīng)。

解：還原劑：Pb作負(fù)極：失、升、氧，對(duì)應(yīng)的氧化產(chǎn)物為：Pb，與介質(zhì)中的SO反應(yīng)結(jié)合成：PbSO沉淀。負(fù)極：Pb-2e+SO=PbSO。

氧化劑：PbO在正極：得、降、還，對(duì)應(yīng)的還原產(chǎn)物為：Pb，與介質(zhì)中的SO反應(yīng)結(jié)合成：PbSO沉淀。且反應(yīng)環(huán)境呈酸性，所以用4mol H結(jié)合2mol O生成2molHO。

正極：PbO+2e+4H+ SO=PbSO+2HO

3.正極和負(fù)極都不參與反應(yīng)：電池的電極材料均為惰性材料，且為同一材料，但在兩極周圍的物質(zhì)有差別。負(fù)極周圍的物質(zhì)有還原性：失、升、氧，正極周圍的物質(zhì)有氧化性：得、降、還。

例3.氫氧燃料電池，分別以KOH和HSO作電解質(zhì)溶液。

解：（1）KOH作電解質(zhì)溶液

還原劑：H在負(fù)極；失、升、氧，對(duì)應(yīng)的氧化產(chǎn)物為：H，與反應(yīng)環(huán)境中的OH不能共存，要反應(yīng)生成HO。負(fù)極：2H-4e+4OH=4HO。

氧化劑：O在正極；得、降、還，由于反應(yīng)環(huán)境呈堿性，所以用2mol HO結(jié)合2mol O生成4mol OH。正極：O+4e+2HO=4OH。

（2）HSO作電解質(zhì)溶液

還原劑：H在負(fù)極；失、升、氧，對(duì)應(yīng)的氧化產(chǎn)物為；H負(fù)極：2H-4e=4H。

氧化劑：O在正極；得、降、還，由于反應(yīng)環(huán)境呈酸性，所以用4mol H結(jié)合2mol O生成2mol HO。正極：O+4e+4H=2HO。

練習(xí)：甲烷、空氣、燃料電池，寫出分別以KOH和HSO作電解質(zhì)溶液的電極反應(yīng)式。

（二）電解池中電極反應(yīng)式的書寫

1.陰極和陽(yáng)極都不參與反應(yīng)。即為惰性電極，還原性強(qiáng)的離子或者分子在陽(yáng)極上失、升、氧，發(fā)生氧化反應(yīng)；氧化性強(qiáng)的離子或者分子在陰極上得、降、還，發(fā)生還原反應(yīng)。

例4.分別用惰性電極電解硫酸溶液、氫氧化鈉溶液，寫出電極反應(yīng)式。

解：（1）硫酸溶液

根據(jù)陰離子的放電順序判斷：水電離出的OH在陽(yáng)極：失、升、氧，對(duì)應(yīng)的氧化產(chǎn)物為：氧氣。陽(yáng)極：2HO-4e= O+4H

根據(jù)陽(yáng)離子的放電順序判斷。硫酸提供的H在陰極：得、降、還，對(duì)應(yīng)的還原產(chǎn)物為：氫氣。陰極：4H+4e= 2H

（2）氫氧化鈉溶液

根據(jù)陰離子的放電順序判斷：氫氧化鈉提供的OH在陽(yáng)極：失、升、氧，對(duì)應(yīng)的氧化產(chǎn)物為：氧氣。陽(yáng)極：4OH-4e= 2HO+ O。

根據(jù)陽(yáng)離子的放電順序判斷：水電離出的H在陰極：得、降、還，對(duì)應(yīng)的還原產(chǎn)物為：氫氣。陰極：4HO +4e= H+4OH。

2.陽(yáng)極參與反應(yīng)，陰極不參與反應(yīng)。此時(shí)陽(yáng)極為金屬，金屬陽(yáng)極失、升、氧，生成對(duì)應(yīng)的金屬陽(yáng)離子；陰極按陽(yáng)離子的放電順序判斷。如：電解法精煉銅的電極反應(yīng)式。

（三）研究原電池和電解池的電極反應(yīng)可以發(fā)現(xiàn)以下規(guī)律

1.正極反應(yīng)還可由原電池反應(yīng)減去負(fù)極反應(yīng)直接、迅速獲得。

陰極反應(yīng)還可由電解池反應(yīng)減去陽(yáng)極反應(yīng)直接、迅速獲得。

篇4

眾所周知，21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為具有一流創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才，是廣大教育工作者面臨的最大機(jī)遇和挑戰(zhàn)[1]。隨著科技的高速發(fā)展，分析化學(xué)的重要性也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。但是，分析化學(xué)的學(xué)習(xí)效果卻不是那么的盡如人意，尤其是一些習(xí)題的解答，解題方法的改革也勢(shì)在必行。也許你會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的現(xiàn)象：上課內(nèi)容聽得懂，習(xí)題卻不知如何入手，公式背了不會(huì)用，或是做題效率低下[2]。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是解題方法和解題技巧的訓(xùn)練較少，也許基礎(chǔ)掌握得很牢固，但是缺少知識(shí)的靈活性運(yùn)用[3]。本文以“絡(luò)合滴定法”習(xí)題為例，從逆推的思考角度探討了《分析化學(xué)》習(xí)題的解題技巧。

一、探討《分析化學(xué)》習(xí)題解題技巧的初衷

每年的《分析化學(xué)》課程教學(xué)效果告訴我們，大部分學(xué)生對(duì)各種公式、理論掌握的基本到位，但對(duì)習(xí)題的解答技巧和速度還很欠缺。為了培養(yǎng)學(xué)生的分析化學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生課后習(xí)題分析和解答的能力；為了在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，教會(huì)學(xué)生基本的解題思路和方法，增強(qiáng)學(xué)生解答實(shí)際問題的能力，我們提出了一些自己對(duì)《分析化學(xué)》習(xí)題解答技巧的看法[4]。讓學(xué)生通過比較系統(tǒng)的解題方法，也可以考慮從逆推的角度思考問題，從解題方法出發(fā)，讓學(xué)生獲得思考問題方法的啟迪，以期提高思維的靈活性和廣闊性，真正達(dá)到有效地開發(fā)智能，提高解題技巧和能力[1]。

二、靈活解題，重視科學(xué)方法的啟迪

如果說(shuō)解題技巧是一種思維，是一種思想，那么理論知識(shí)與技巧之間的關(guān)系是緊密相連的，兩者互為依托。沒有知識(shí)的支撐，解題技巧就是空殼子；沒有技巧的運(yùn)用，知識(shí)也只是紙上談兵沒有實(shí)質(zhì)性意義[5]。我們應(yīng)該在熟練掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用解題技巧，掌握科學(xué)的解題方法，從而提高學(xué)生的解題能力。接下來(lái)，我將從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單闡述一下《分析化學(xué)》習(xí)題的科學(xué)解題技巧。

1、認(rèn)真審題

不論題型如何，認(rèn)真審題是學(xué)生正確解題的關(guān)鍵與前提，因此，必須嚴(yán)肅對(duì)待。審題技巧一般首先是初步了解題目全貌，知道大概是什么類型的題目；其次要再細(xì)讀一遍，注意題意的層次，對(duì)一些關(guān)鍵的地方，要“咬文嚼字”反復(fù)推敲，確定理解透徹；最后將平時(shí)所學(xué)知識(shí)與題目要求進(jìn)行有效的聯(lián)系，從而確定正確的解題思路[6]。

2、全面析題

在全面理解題意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生通過分析來(lái)找出題目中要求的問題和提供的條件的聯(lián)系。詳細(xì)分析它們與哪些理論、公式和物質(zhì)性質(zhì)有關(guān)，并將這些理論、公式和性質(zhì)一一羅列出來(lái)，逐步找出要求解答的問題和已知條件的關(guān)系，抓住解題的關(guān)鍵，在腦海中形成正確的解題方案[7]。

3、開拓思路

有些問題，可能從正面直接入手，絞盡腦汁也一籌莫展，如果遇到這種情況時(shí)，開拓下思路，考慮改變?nèi)胧贮c(diǎn)，從不同的角度去考慮問題，這樣往往就可能沖破思維定勢(shì)的束縛，導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)，從而抓住解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)[8]。下面，我將從逆推的角度以“絡(luò)合滴定法”中的習(xí)題為例說(shuō)明改變思考角度的解題技巧。

例如：濃度均為0.0100 mol/L的Zn2+，Cd2+混合溶液，加入過量的KI，使終點(diǎn)時(shí)游離I- 濃度為1 mol/L，在pH=5.0時(shí)，以二甲酚橙作指示劑，用等濃度的EDTA滴定其中的Zn2+，計(jì)算終點(diǎn)誤差。對(duì)于這種類型的題目，如果直接入手，可能會(huì)不知所措，不妨考慮一下逆推的方法。先從終點(diǎn)誤差的公式出發(fā)：Et=（10pZn'-10-pZn'）/（cZnspK'ZnY），發(fā)現(xiàn)pZn'和K'ZnY都是未知數(shù)，從公式pZn' = pZn'ep - pZn'sp可知，只需計(jì)算出pZn'sp即可計(jì)算出DpZn'；而pZn'sp = 1/2 （ lg K'ZnY + pcZnsp） ，發(fā)現(xiàn)只有K'ZnY是未知；再根據(jù)公式lg K'ZnY = lgKZnY - lgαZn - lgαY = lgKZnY - lgαY ，計(jì)算出lgαY可知lg K'ZnY；最后根據(jù)αY= αY（Cd）+ αY（H） -1，從題目已知條件及副反應(yīng)計(jì)算公式，可計(jì)算出αY。就這樣以逆推的方式，一步一步的就可以計(jì)算得到最終的結(jié)果。因此，有時(shí)在你面對(duì)題目無(wú)計(jì)可施的情況下，不妨開拓下思路，從逆推的角度考慮一下解題的方法。

三、結(jié)論

綜上所述，解題技巧是每一位大學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中必須掌握的本領(lǐng)，只有掌握了科學(xué)有效的解題方法，才可以讓你在日常的解題當(dāng)中事半功倍[9]。各種習(xí)題的解題技巧不勝枚舉，什么樣的題目用什么樣的解題技巧，需要我們?cè)谡n后進(jìn)行歸納總結(jié)，并時(shí)常通過習(xí)題訓(xùn)練，加深自己對(duì)解題技巧的靈活運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到提高自己解題技巧的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

高中化學(xué)采用新教材和新的課程標(biāo)準(zhǔn)后，教學(xué)難度雖有所下降，但對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)卻有了進(jìn)一步的增強(qiáng)。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)難度有所下降，但由于能力培養(yǎng)的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面卻更加寬廣。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中，他們面對(duì)的是紛繁復(fù)雜的各種類型的化學(xué)知識(shí)，在這些繁雜的知識(shí)面前，許多學(xué)生顯得茫然不知所措，特別是在化學(xué)解題方面，學(xué)生沒有多少方法，更談不上解題的技巧，因而其解題的能力非常的欠缺，特別是高一、高二年級(jí)的學(xué)生、在這方面尤為突出。為此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)，就顯得尤為重要。

造成學(xué)生解題能力欠缺的原因，我認(rèn)為有學(xué)生因素和教師因素兩個(gè)方面。

教師方面，由于新教材的使用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，許多化學(xué)教師在一定程度上忽略了學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和傳授，而片面地去追求讓學(xué)生自己去探索、去研究、去自學(xué)，并美其名曰“這是完完全全的素質(zhì)教育”。這樣做的結(jié)果，一方面，由于現(xiàn)行課本中幾乎沒有解題技巧的專門內(nèi)容，很多學(xué)生無(wú)法去探究解題技巧；另一方面，少部分學(xué)生雖然從一些參考書上看到了一些零散的解題方法和解題技巧，但由于似懂非懂的原因或沒有進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和提煉的緣故，仍不能形成較高的解題能力。造成上述后果，實(shí)際上是我們教師片面夸大了學(xué)生的主體作用而忽略了教師的主導(dǎo)作用。殊不知，教師的主導(dǎo)作用在培養(yǎng)學(xué)生解題能力方面如解題分析方法、解題的思路、解題的技巧等有著不可估量的作用。學(xué)生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)，能力水平等方面的原因，基本上還不能獨(dú)立地進(jìn)行解題技巧，解題方法的歸納、總結(jié)和提煉，他們離不開教師在這方面的詳細(xì)指導(dǎo)。因此，在化學(xué)解題能力的培養(yǎng)方面，教師切不可放任學(xué)生自行去尋找和總結(jié)，否則，將造成學(xué)生解題能力無(wú)法提高的局面。

學(xué)生方面，由于目前大多數(shù)學(xué)生屬于嬌生慣養(yǎng)類型，他們吃苦耐勞的能力和精神都很差，因而要讓學(xué)生通過自己艱辛的勞動(dòng)去尋找解題的方法，并加以歸納和總結(jié)幾乎是不可能的事情。他們既懶于進(jìn)行解題方法的歸納與總結(jié)，也不善于進(jìn)行解題方法的總結(jié)與歸納。許多高一、高二的學(xué)生，都很愿意使用一些常規(guī)的解題思路和方法，甚至是停留在初中水平的方法。他們認(rèn)為，使用常規(guī)的解題方法解題，思路簡(jiǎn)單，雖解題的過程、數(shù)據(jù)的計(jì)算都較為繁瑣，但對(duì)于他們自己而言是一件易行的事情。而使用解題技巧，雖解題的過程簡(jiǎn)單，數(shù)據(jù)也非常的簡(jiǎn)化，但由于思考、分析的困難，解決同一道題目，對(duì)他們而言，用常規(guī)的方法和技巧性的解題方法所花去的時(shí)間相差無(wú)幾。因而也就不愿意去進(jìn)行解題技巧、解題方法的發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)和提煉。而在各種考試的過程中，絕大多數(shù)的同學(xué)又會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：解題速率太慢，有許多能做的題都沒有時(shí)間去做！作業(yè)根本做不完。殊不知，在各式各樣的考試包括高考在內(nèi)，命題人所選擇的題目或編寫的試題，都有許多是必須通過技巧性的解題方法解決的。若用常規(guī)方法去解決，雖能夠得出正確的答案，但時(shí)間將無(wú)情地流逝，整張?jiān)嚲韺o(wú)法完成，高分也就失之交臂。對(duì)于學(xué)生而言，提高解題的速率，是他們非?？释鉀Q的一件事情。而由于認(rèn)識(shí)上的原因，他們卻沒有認(rèn)真去思考如何解決解題速率的有效方法。這是造成學(xué)生解題能力欠佳的主要原因。

二、問題的解決辦法

目前的高中學(xué)生特別是高一、高二年級(jí)的學(xué)生，在化學(xué)解題方面缺少解題的方法，其根本的原因是在于教師忽略了自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生思想上、行為上存在與解題方法相對(duì)立的因素。因此，要提高學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生自覺的掌握好的巧妙的解題方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，也應(yīng)從教師和學(xué)生兩個(gè)方面去解決。

篇6

一、中考化學(xué)中小專題復(fù)習(xí)的注意事項(xiàng)

在中考化學(xué)復(fù)習(xí)中需要掌握一定的技巧，促進(jìn)復(fù)習(xí)效果的提升。首先需要把教材作為最主要的復(fù)習(xí)資料，在對(duì)教材復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上借鑒一些專題資料，例如試卷、復(fù)習(xí)提綱等，更全面地復(fù)習(xí)專題知識(shí)。在復(fù)習(xí)的過程中具體有如下幾個(gè)注意事項(xiàng)：

1.要注重對(duì)問題的探究性，提高分析問題的能力

化學(xué)這門課程主要是以實(shí)驗(yàn)作為主導(dǎo)的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中的探究性與化學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)比較相適應(yīng)，所以在中考中對(duì)這方面涉及到的體型比較多，所占分值比較大。有關(guān)科學(xué)探究的內(nèi)容一般都會(huì)涉及到全書中的內(nèi)容，基本上最常見的包括碳的化合物性質(zhì)、合金成分、催化劑反應(yīng)、空氣的成分、水的組成、離子性質(zhì)、滅火方法以及燃燒的條件、質(zhì)量守恒的定律等，要對(duì)這些方面的實(shí)驗(yàn)和資料進(jìn)行重點(diǎn)的閱讀和掌握。

2.要提高自身的解題技巧，學(xué)會(huì)舉一反三

在復(fù)習(xí)時(shí)一般教師會(huì)促使學(xué)生做大量的試題，主要是為了提高做題技巧，把握做題方法。當(dāng)然在做題的時(shí)候，不可盲目，要通過一道題學(xué)會(huì)一個(gè)類型的題目做法，也就是常說(shuō)的舉一反三。第一步，需要多做一些基礎(chǔ)題型，在對(duì)某一個(gè)轉(zhuǎn)體知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)之后要可以從內(nèi)涵上掌握它，能夠理解、應(yīng)用并熟悉。每一個(gè)專題所做的題目的數(shù)量沒有必要過多，但是一定要做具有代表性的題目。第二步，做強(qiáng)度較大的題目。這一步是復(fù)習(xí)做題的重點(diǎn)，也是中考考試中的重點(diǎn)。這類的題型往往是包含了幾個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)，具有非常強(qiáng)的靈活性和綜合性，當(dāng)然題型也略有復(fù)雜。第三步，要做一些綜合性質(zhì)比較強(qiáng)的題型，也就是做難題。這一步是取得高分的關(guān)鍵。在做這類題型的時(shí)候要多結(jié)合一些資料，把解題的各種方法相互混合在一起，綜合和分析相結(jié)合，注意把握好各個(gè)部分相互之間的聯(lián)系。

3.夯實(shí)基礎(chǔ)，回歸教材

在對(duì)基礎(chǔ)題和難題都掌握好的情況下，要回歸教材，多讀教材上不太熟練的資料。第一，要對(duì)教材中講述的問題進(jìn)行整理和歸納，從基本學(xué)習(xí)中提煉出來(lái)深刻的化學(xué)原理和概念，要把各種題型分門別類的整理出來(lái)，形成系統(tǒng)性的知識(shí)點(diǎn)。第二，要強(qiáng)化記憶，學(xué)會(huì)融匯貫通，對(duì)那些注重記憶性的知識(shí)點(diǎn)，做到心中熟練，能夠靈活運(yùn)用，例如：化學(xué)式、元素符號(hào)、金屬活動(dòng)順序、性質(zhì)反應(yīng)、化合價(jià)、溶解性、物質(zhì)顏色等。

二、中考化學(xué)小專題復(fù)習(xí)的策略

小專題復(fù)習(xí)的方法有很多，在眾多復(fù)習(xí)方法中需要掌握幾種最基本的應(yīng)考方法，并對(duì)其進(jìn)行深入分析，提煉出來(lái)相關(guān)的技巧。具體應(yīng)對(duì)中考考試的策略有如下幾種：

1.要對(duì)中考考試中某一專題的考點(diǎn)進(jìn)行明確做好試題復(fù)習(xí)

一般來(lái)說(shuō)，明確考試要求就是要多關(guān)注歷年考試中各個(gè)類型試題分值的變化，看準(zhǔn)方向，促進(jìn)復(fù)習(xí)效果的提升。通過對(duì)近幾年來(lái)中考化學(xué)的考試內(nèi)容、考試方法、試卷結(jié)構(gòu)、考試性質(zhì)的分析和比較，可以看得出來(lái)，基本考試要點(diǎn)沒有太大的變化，所以依據(jù)要對(duì)歷年題型進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，掌握好的學(xué)習(xí)技巧。在掌握好技巧的同時(shí)要做好專題知識(shí)的特殊性復(fù)習(xí)。以下舉例分析說(shuō)明：

（1）對(duì)化合物、元素、單質(zhì)等方面知識(shí)的復(fù)習(xí)方法：第一，采取縱向聯(lián)系的方法，把其用途、化學(xué)性質(zhì)、制法、物理性質(zhì)、鑒別以及化學(xué)反應(yīng)等串成一整個(gè)知識(shí)鏈。第二，采取橫向比較方法，例如石墨、二酸三堿四鹽、金剛石、三種氣體等這樣的方法，能夠把記憶的條款減少，優(yōu)化內(nèi)容，促進(jìn)記憶有效。第三，采取綜合運(yùn)用方法，通過對(duì)各個(gè)類型物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)分析，歸納出來(lái)物質(zhì)反應(yīng)的規(guī)律性，并進(jìn)行綜合性的知識(shí)運(yùn)用。

（2）對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)采取的復(fù)習(xí)方法：第一，要重點(diǎn)掌握好化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的類型、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及化學(xué)反應(yīng)的方程式。第二，要把物質(zhì)的性質(zhì)作為中心，充分掌握提純、除雜、鑒別、檢驗(yàn)等。最后要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置的用途進(jìn)行歸納，根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件和要求進(jìn)行組成測(cè)定、成分推斷、物質(zhì)制備等。

2.要選好專題知識(shí)的記憶方法

相比較來(lái)說(shuō)，化學(xué)課程中需要記憶的東西比其他理科課程要多，所以要學(xué)會(huì)一定的記憶技巧，促進(jìn)快速記憶。對(duì)于那些純粹屬于概念性的東西來(lái)說(shuō)，雖然不需要一字一字的記憶，但是一定要清晰地理解，掌握其含義。還有一些知識(shí)需要牢固地儲(chǔ)存在大腦中，通過合理知識(shí)點(diǎn)的記憶提高使用效率。例如化學(xué)方程式、元素符號(hào)、化學(xué)式和化合價(jià)、酸堿鹽等等化合物的溶解性質(zhì)和規(guī)律等，都需要牢固地記在腦海中。記憶的方法也有很多種，需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)“個(gè)性”和“共性”的把握促進(jìn)以及的效果。

3.要對(duì)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化

實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中有著非常重要的作用，尤其是探究實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)和設(shè)計(jì)等。在進(jìn)行練習(xí)和記憶的時(shí)候要盡量把事物的特征深化，做到聯(lián)想豐富。例如，在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的練習(xí)時(shí)，要盡力抓住失氧和得氧的特征對(duì)氧化反應(yīng)、還原劑、氧化劑、還原反應(yīng)等進(jìn)行判斷，做好區(qū)分。另外要從某一個(gè)實(shí)驗(yàn)的意境中去聯(lián)想，例如在進(jìn)行H2（或CO或C）還原CuO的時(shí)候，要把教師在講課時(shí)的動(dòng)作步驟、語(yǔ)言效果、生成物、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等聯(lián)想出來(lái)，這樣更容易記憶CO、C、H2三種還原劑對(duì)CuO的不同反應(yīng)。

4.要關(guān)注熱點(diǎn)專題問題，學(xué)習(xí)和實(shí)際相聯(lián)系

關(guān)注熱點(diǎn)問題主要是指學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的問題進(jìn)行解決，這個(gè)方面是近段時(shí)間課程改革中的重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)的過程中要把課程內(nèi)容密切聯(lián)系實(shí)際，選擇一些與生態(tài)平衡、化工生產(chǎn)、能源和資源開發(fā)、環(huán)保、生活健康等相關(guān)的題目檢驗(yàn)自己對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的理解程度。

三、結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)小專題復(fù)習(xí)在化學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要，學(xué)生要從自身學(xué)習(xí)的狀況出發(fā)，做好中考前的復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。本文主要分析了中考化學(xué)小專題復(fù)習(xí)中需要注意的事項(xiàng)，并提出一系列促進(jìn)復(fù)習(xí)的策略，希望能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

雖然高中化學(xué)的非金屬單質(zhì)及其氧化物這一節(jié)極為重要，但是這一節(jié)的困難程度確實(shí)也不小，我們大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，總是有很大困難，掌握不住技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率的下降，最終也就造成了在做題以及考試上的壓力［1］。為了能夠節(jié)省時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的效率迅速提升，其最有效的解決方法就是對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律以及技巧進(jìn)行深刻的探討與研究［2］。在非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)中，同樣重視規(guī)律和技巧的探討，那么這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容也就沒有什么問題了。

1重視分類總結(jié)，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度

我們首先要做到分類總結(jié)，將學(xué)習(xí)中遇到的復(fù)雜東西簡(jiǎn)化，降低難度，重新分類總結(jié)，從而也就做到了對(duì)學(xué)習(xí)難度的降低。分類總結(jié)是學(xué)習(xí)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)的重要技巧。分類總結(jié)指的是，對(duì)非金屬單質(zhì)以及氧化物根據(jù)其特征進(jìn)行分類并總結(jié)。非金屬單質(zhì)是一個(gè)大的統(tǒng)一的分類，在這個(gè)分類層次中，通過特征的不同的原理，在劃分出不同的小類別，而這些小類之間不論是在反應(yīng)條件方面還是在反應(yīng)物方面，必將會(huì)有一方面具有共同特征［3］。因此小類別的精確劃分，有利于我們學(xué)生更加清楚的了解非金屬單質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)這種分類劃分方法，可以很好的鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生開展由此及彼的推導(dǎo)學(xué)習(xí)，最主要的是大大的提高了學(xué)習(xí)效率。

2強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知

我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)非金屬單質(zhì)及氧化物這一章節(jié)還有一個(gè)不得不說(shuō)的重要技巧，那就是對(duì)強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知。在任何的化學(xué)學(xué)習(xí)中，反應(yīng)條件都是一個(gè)重要的因素，因?yàn)樵诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中某些物質(zhì)的反應(yīng)進(jìn)行僅僅需要接觸到就行，但是還有一些物質(zhì)對(duì)反應(yīng)條件的要求很高，例如有些需要高溫高壓，還有些物質(zhì)在需要高溫高壓的同時(shí)還需要催化劑的催化作用，所以對(duì)強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知需要全面，才能夠更加清楚的認(rèn)識(shí)化學(xué)的學(xué)習(xí)。在非金屬單質(zhì)及氧化物的學(xué)習(xí)中，在對(duì)強(qiáng)化反應(yīng)條件清楚認(rèn)知的前提下。還需要對(duì)反應(yīng)條件進(jìn)行詳細(xì)明確的分類，根據(jù)反應(yīng)條件的不同對(duì)單質(zhì)的特征進(jìn)行進(jìn)一步的掌握，這樣不但更詳細(xì)的了解了所學(xué)單質(zhì)，還再次強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果。通過這樣的方式，相信我們學(xué)生對(duì)于化學(xué)單質(zhì)有了更深入的理解，同時(shí)加大我們的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的化學(xué)學(xué)習(xí)的效率更上一層樓。

3重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)

詳細(xì)的對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與分析，是化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)中另一個(gè)需要掌握的技巧。針對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)而言，我們學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，更有利于的鍛煉自身的注意力、動(dòng)手能力以及思維能力。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生認(rèn)真的做好實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)觀察總結(jié)具有重要意義。總體來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)主要分為三個(gè)方面：第一是實(shí)驗(yàn)儀器的充分準(zhǔn)備。比如玻璃棒、試劑、錐形瓶、燒杯等等。充分的對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)備是保障實(shí)驗(yàn)順利完成的前提，同時(shí)對(duì)這些進(jìn)行總結(jié)可以更好的分析實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。第二是對(duì)反應(yīng)過程的總結(jié)，對(duì)反應(yīng)過程有清楚的總結(jié)后，使我們每個(gè)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)原理，并且可以從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的差異之處，這樣學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)的清晰劃分便沒有絲毫問題了。第三就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)反應(yīng)物的分析和總結(jié)［4］。從反應(yīng)物方面來(lái)看，實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)行分類。簡(jiǎn)而言之，化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的高度重視有利于整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的具體化。另外，還可以將學(xué)生自己操作得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象同教材中描述的進(jìn)行對(duì)比，看看是否一致，讓實(shí)驗(yàn)更加的具體、形象，我們的學(xué)習(xí)全面性也會(huì)得到更加顯著的提升。綜上所述，高中的理科學(xué)科中化學(xué)有著不可取代的位置，因此在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中清楚的對(duì)物質(zhì)分類總結(jié)，詳細(xì)的對(duì)強(qiáng)化反應(yīng)條件認(rèn)知，積極的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并總結(jié)，這樣從學(xué)習(xí)中可以獲得一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧，那么提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就不是問題了。在學(xué)習(xí)中不能盲目的效仿別人，要在探究的過程中找到屬于我們自己的，最重要的是適合自己的學(xué)習(xí)方法。非金屬單質(zhì)及其氧化物作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)小部分，從分類到反應(yīng)條件再到化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)，這樣做出了演示，對(duì)于其他的化學(xué)學(xué)習(xí)也可以使用此種方法，可以幫助我們學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

［1］蘇瑾文．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧探究［J］．都市家教月刊，2016，2（11）：117－120．

［2］孫銘君．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧探究［J］．中華少年：科學(xué)家，2017，7（9）：138－139．

篇8

2各種表示方法的相互轉(zhuǎn)換的技巧

以上各種對(duì)映異構(gòu)體的表示方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，有著不同的適用范圍，因此，在了解各種表示方法的基礎(chǔ)上，熟練掌握它們之間的相互轉(zhuǎn)換的技巧是非常必要的?，F(xiàn)將技巧總結(jié)如下:由紐曼投影式轉(zhuǎn)化成費(fèi)歇爾投影式時(shí)，先通過σ鍵的旋轉(zhuǎn)，把交叉式構(gòu)象轉(zhuǎn)變成重疊式構(gòu)象(這一操作不會(huì)改變構(gòu)型)，為了更形象直觀，最好經(jīng)過鋸架透視式為橋梁，然后投影得到費(fèi)歇爾投影式;逆推，也可以將費(fèi)歇爾投影式轉(zhuǎn)換成其它表示方法。

3構(gòu)型表示方法的轉(zhuǎn)化在立體有機(jī)合成中的應(yīng)用

3.1烯烴親電加成反應(yīng)的立體化學(xué)

我們以碳碳雙鍵上的加溴反應(yīng)的歷程為例說(shuō)明構(gòu)型轉(zhuǎn)換在烯烴親電加成立體合成中的應(yīng)用［2］。

3.2羰基加成反應(yīng)的立體化學(xué)(Cram規(guī)則)

我們這里主要討論手性脂肪酮的加成反應(yīng)的立體化學(xué)，羰基直接與手性碳原子相連接時(shí)，Nu的進(jìn)攻方向主要取決于α－手性碳原子上各原子(基團(tuán))體積的相對(duì)大小，Cram認(rèn)為:與羰基相連的手性碳上，兩個(gè)較小的基團(tuán)在羰基兩旁呈鄰交叉式，較大的基團(tuán)與R(H)呈重疊式。反應(yīng)時(shí)，試劑主要從位阻小的一邊進(jìn)攻羰基。以(S)－2－苯基丁醛與甲基碘化鎂反應(yīng)的立體化學(xué)反應(yīng)歷程為例［3］，如圖7。

3.3E2消除反應(yīng)的立體化學(xué)

本文以meso－2，3－二氯丁烷在叔丁醇溶液中進(jìn)行消除反應(yīng)的歷程為例［4］，如圖8。

3.4氧化叔胺cope熱消除反應(yīng)的立體化學(xué)

3.5由烯烴制備鄰二醇反應(yīng)的立體化學(xué)

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一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本方法

盡管高考試題每年都有變化，但萬(wàn)變不離其宗，考察的知識(shí)范圍并沒有超出大綱范圍，重點(diǎn)依然是考查學(xué)生的基本概念、基本理論和基本規(guī)律。因此在復(fù)習(xí)過程中還應(yīng)該以課本為主，要讓學(xué)生首先吃透課本，理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在課本的基礎(chǔ)上再進(jìn)行拓展和延伸。對(duì)于課本中的基本概念理論和規(guī)律僅僅記住內(nèi)容是不夠的，要引導(dǎo)學(xué)生理清其中關(guān)系及應(yīng)用范圍和成立的條件，再以這些內(nèi)容為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并和實(shí)際生活相聯(lián)系，解決實(shí)際生活、生產(chǎn)及科技領(lǐng)域存在的實(shí)際問題。課本中有些基礎(chǔ)知識(shí)較零散，不太集中，分散在相關(guān)章節(jié)中，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)圖的形式將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)組合在一起，構(gòu)建成有序合理的便于記憶的知識(shí)體系，方便在復(fù)習(xí)過程中使用和重組。例如：對(duì)于元素化合物相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)就比較零散，不方便進(jìn)行運(yùn)用，那么教師在總復(fù)習(xí)時(shí)可以調(diào)整復(fù)習(xí)重點(diǎn)，和學(xué)生一起歸納總結(jié)，理清元素單質(zhì)及化合物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。通過研究近幾年的化學(xué)試卷發(fā)現(xiàn)，不同的元素之間應(yīng)以不同方式進(jìn)行歸納。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)技能

高考的考綱中新增加了一個(gè)要求，就是必須完成規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)過程中盡量完成所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)，不讓學(xué)生存在知識(shí)盲點(diǎn)。如果實(shí)在沒有條件或時(shí)間，教師起碼應(yīng)該做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知曉實(shí)驗(yàn)的儀器、過程及結(jié)果，以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的編寫。有些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)還應(yīng)該重新演示，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象?；瘜W(xué)本來(lái)就是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，做好實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)前提，實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，用心觀察。實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)至關(guān)重要，不能忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用儀器的基本操作及在整個(gè)裝置中的作用要了解清楚，了解儀器的多種功能及不同類型的儀器相同功能，有時(shí)一種實(shí)驗(yàn)裝置可以產(chǎn)生多種氣體，等等，所有這些都要逐一梳理，引導(dǎo)學(xué)生在掌握原理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析和表達(dá)，牢固掌握相關(guān)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，包括制備實(shí)驗(yàn)，性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，以及物質(zhì)鑒別實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)，高考的題型總是在這些方面變來(lái)變?nèi)?，考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能方面的相關(guān)知識(shí)。

三、重視計(jì)算能力，加快解題速度

化學(xué)計(jì)算是化學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，信息量大且包含許多知識(shí)點(diǎn)，有較強(qiáng)綜合性特征。但化學(xué)中的計(jì)算不同于數(shù)學(xué)計(jì)算，要求學(xué)生在理解化學(xué)原理的基礎(chǔ)上，利用題目中給定的幾個(gè)條件，有時(shí)還要找出隱含在題目之中的條件，運(yùn)用各種方法，如關(guān)系式法、守恒法、平均值法及差量法、極值法等才能進(jìn)行計(jì)算，需要運(yùn)用一定的解題技巧。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，可以按照章節(jié)編排的順序，將有關(guān)計(jì)算的內(nèi)容穿插其中進(jìn)行練習(xí)，既打好學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)，又避免集中進(jìn)行計(jì)算練習(xí)時(shí)的乏味感。解題的技巧相當(dāng)重要，但不能單純談技巧，只有在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下才有技巧可言，因此初次復(fù)習(xí)時(shí)最好從最常規(guī)的方法做起，等到熟練掌握之后再尋找快捷的解題方法和技巧，只有熟練了才能生巧。例如：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的內(nèi)容，先用最基本的方法計(jì)算，熟練了之后就可以簡(jiǎn)化為利用關(guān)系式法快速解答，快速得出答案。進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)時(shí)，就應(yīng)該跳出章節(jié)的圈框限制，引領(lǐng)學(xué)生站到一個(gè)新的高度，用綜合的眼光分析題目，利用各種計(jì)算方法快速解決化學(xué)計(jì)算問題。

四、培養(yǎng)思維能力，優(yōu)化復(fù)習(xí)效果

化學(xué)復(fù)習(xí)過程中要注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)能優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，在梳理過程中應(yīng)按照知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)讓學(xué)生自己完成，可以培養(yǎng)學(xué)生完整的思維過程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)要精心設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展開思考，預(yù)想可能出現(xiàn)的情況及解決方案。例題的講解和分析過程應(yīng)該留出讓學(xué)生思考的空間和時(shí)間，拓展自己的思維，尋找新的思路和解題的突破口，提高學(xué)生的解題技巧。根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時(shí)要提供適量題目給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鍛煉學(xué)生思維，但不要進(jìn)行重復(fù)性練習(xí)，既加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)又浪費(fèi)寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間。有些相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容可以進(jìn)行專題訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握某一類型的知識(shí)內(nèi)容，提高運(yùn)用能力。例如：化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)，就可以進(jìn)行專題訓(xùn)練，既便于學(xué)生系統(tǒng)把握，又能提高他們的化學(xué)思維能力。又如：化學(xué)計(jì)算基本方法，也可以進(jìn)行專題訓(xùn)練，對(duì)方法歸納總結(jié)，讓學(xué)生在具體解題過程中合理運(yùn)用。

總之，在有限的時(shí)間內(nèi)做好系統(tǒng)的復(fù)習(xí)工作，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)理論及知識(shí)點(diǎn)解決化學(xué)問題的能力，是對(duì)高三化學(xué)教師的一個(gè)考驗(yàn)。教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢，尋找最有效的復(fù)習(xí)策略。適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必要的，但不能鉆牛角尖，大膽放棄偏題怪題，面對(duì)題海要能進(jìn)出有度。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào) G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

一、我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著我國(guó)科技的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到化學(xué)這門學(xué)科的重要性，初中化學(xué)作為化學(xué)的啟蒙，顯然已經(jīng)取得了可喜可賀的成績(jī)，各個(gè)學(xué)校培養(yǎng)了一批又一批的化學(xué)專業(yè)人才。但是，我們也要看到我國(guó)初中化學(xué)日常教學(xué)中存在的不足：

第一，過分強(qiáng)調(diào)中考指揮棒的力量，初中化學(xué)圍著中考轉(zhuǎn)。中考是初中學(xué)生的一個(gè)重要的里程碑，初中生面臨著巨大的中考?jí)毫Α２还苁抢蠋熯€是學(xué)生幾乎都是圍著考試轉(zhuǎn)，中考考什么老師就重點(diǎn)教什么，學(xué)生就重點(diǎn)學(xué)什么，這在一定程度上失去了科學(xué)的意義。不管是老師還是初中生，都應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到中考只能影響命運(yùn)而不能夠決定一個(gè)人的命運(yùn)。

第二，化學(xué)教師師資力量參差不齊。教師在化學(xué)教學(xué)中占有重要的位置，教師的教學(xué)水平以及個(gè)人魅力是決定初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，但是部分初中化學(xué)教師的教學(xué)水平還有待提高。

第三，教學(xué)理念比較陳舊，教學(xué)方法落后。很多化學(xué)教師受傳統(tǒng)的教育理念和中考的影響，在初中化學(xué)教學(xué)中大搞題海戰(zhàn)術(shù)，通常是教師搜腸刮肚的選題、出題、講題，學(xué)生費(fèi)盡心思的審題、做題、該題，帶來(lái)的結(jié)果往往是老師和學(xué)生都特別辛苦，但是效果往往不是特別理想[1]。值得注意的是，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，紙上談兵而不注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不可取的。

二、提高初中化學(xué)教學(xué)的課堂效率的技巧

針對(duì)我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，本論文主要從課前、課堂、課外三個(gè)方向研究提高初中化學(xué)教學(xué)的技巧，并重點(diǎn)闡述了化學(xué)課堂的教學(xué)技巧。只要教師合理運(yùn)用教學(xué)技巧，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，就會(huì)起到事半功倍的效果。

（一）課前準(zhǔn)備工作

初中化學(xué)老師的課前準(zhǔn)備工作不僅包括傳統(tǒng)意義上的備課，還包括實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備。尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在備課的時(shí)候，就要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還要充分考慮到實(shí)驗(yàn)的安全性初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然比較簡(jiǎn)單，但是如果操作不規(guī)范就容易發(fā)生危險(xiǎn)。老師在實(shí)驗(yàn)課之前就應(yīng)該再次確認(rèn)實(shí)驗(yàn)器材是否完整，實(shí)驗(yàn)器材是否存在潛在危險(xiǎn)等等，以確保實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。另外，不管是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，都要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)一下，簡(jiǎn)單了解一下這堂課的重點(diǎn)是什么，在聽課的時(shí)候才能夠有的放矢。

（二）初中化學(xué)課課堂

課堂是教學(xué)的重點(diǎn)，初中化學(xué)課課堂技巧可是一門非常深?yuàn)W的學(xué)問。教師在課堂上可以運(yùn)用多種教學(xué)技巧，比如講授法、討論法、對(duì)比法、談話法、閱讀指導(dǎo)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法等等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了幾點(diǎn)提高初中化學(xué)教學(xué)的課堂效率的技巧。

第一，構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，創(chuàng)建一個(gè)寬松的化學(xué)課堂。正如美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯所言：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛，營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍是活躍課堂氣氛的前提和保證?！被瘜W(xué)課堂需要師生共同參與，教師在教學(xué)的過程中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和人格，以慈母嚴(yán)父的形象出現(xiàn)，才能使學(xué)生“親其師則信其道”。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣了，才能更好的學(xué)好這門課程。

第二，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。根據(jù)初中化學(xué)的教學(xué)大綱，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力是課標(biāo)的要求之一。可以將全班同學(xué)分成了幾個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)合作小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)小組成員都積極的討論相關(guān)的問題，然后每個(gè)小組找出一名代表來(lái)發(fā)言，教師做出最后的點(diǎn)評(píng)，這種探究方式不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)，還在潛移默化中培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了課堂效率。

第三，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?？涿兰~斯曾說(shuō)過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！盵2]是的，興趣是最好的老師。初中生正處于對(duì)新鮮事物感到好奇的階段，利用學(xué)生的興趣教學(xué)是一個(gè)快速有效的好方法。作為一名初中化學(xué)老師，我十分注意了解學(xué)生的興趣愛好，往往在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣后就為大家講解化學(xué)的神奇，并抓住一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手觀察和探究那個(gè)奇妙的世界，大大的提高了實(shí)驗(yàn)課的課堂效率。

（三）化學(xué)課后鞏固

課后鞏固主要依靠學(xué)生的自制力和興趣。但是，學(xué)校、老師和家長(zhǎng)可以為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)?？梢越M織化學(xué)課外活動(dòng)小組和比賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供化學(xué)學(xué)習(xí)資料和平臺(tái)；授人以“魚”莫如授人以“漁”，初中化學(xué)教師要更多地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，廣泛開展第二課堂[3]；家長(zhǎng)在家要為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)孩子觀看化學(xué)類節(jié)目和書籍，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)論

總之，初中化學(xué)課將學(xué)生帶到了科學(xué)的世界，讓學(xué)生積極探索化學(xué)世界的奧秘。作為一名初中化學(xué)教師，我十分重視這一課程，并盡我最大的努力來(lái)提高初中化學(xué)課的課堂效率。自從站在初中化學(xué)課的講臺(tái)上，我從沒有后悔過，今后我將會(huì)更加堅(jiān)定自己的選擇，更好地為學(xué)生服務(wù)，使“一切為孩子，為了孩子的一切”不再成為一句空話！

參考文獻(xiàn)：