導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇新能源及動力工程專業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

能源動力類專業(yè)是戰(zhàn)略性新興的新能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)及新能源科學與工程等專業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)如新能源學科與工程等專業(yè)的發(fā)展需要以傳統(tǒng)優(yōu)勢學科為其基礎(chǔ)。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)和發(fā)展現(xiàn)狀將影響戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的形成與發(fā)展，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也將從傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中獲取幫助。能源動力類專業(yè)涉及的多是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，而新能源科學與工程專業(yè)所涉及的是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，因此，能源動力類專業(yè)的發(fā)展直接影響到新能源及其新能源科學與工程專業(yè)的發(fā)展。新能源科學與工程專業(yè)涉及的學科領(lǐng)域廣泛且屬交叉學科，涉及物理學、能源與動力工程、電子科學與技術(shù)、自動控制、材料科學、機械工程、化學等多個基礎(chǔ)學科。新能源科學與工程專業(yè)是一個典型的多學科交叉專業(yè)并強烈地依托于能源與動力工程等工程技術(shù)的發(fā)展?；A(chǔ)學科是催生和促進新的學科領(lǐng)域特別是交叉學科、新興學科發(fā)展的源泉。戰(zhàn)略性新興新能源產(chǎn)業(yè)及新能源科學與工程專業(yè)的發(fā)展離不開孕育其出生的能源動力類專業(yè)，能源動力類專業(yè)作為其發(fā)展的基礎(chǔ)與源泉，并為新能源科學與工程專業(yè)的發(fā)展提供強大的理論基礎(chǔ)。

國內(nèi)外高校的新能源科學與工程專業(yè)的課程設(shè)置與能源與動力工程專業(yè)的設(shè)置有共同之處，如均以流體力學、工程熱力學、傳熱學等作為專業(yè)基礎(chǔ)課。國內(nèi)已開設(shè)的新能源科學與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系可知，大部分培養(yǎng)方案體現(xiàn)了能源動力類專業(yè)的學科基礎(chǔ)（包括流體力學、工程熱力學、傳熱學等），這些均與教育部新修訂的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2010）》中，將新能源科學與工程專業(yè)設(shè)為能源動力類特設(shè)專業(yè)的要求是一致的。北京工業(yè)大學新能源科學與工程專業(yè)的實踐教學方面，主要依托熱能與動力工程北京市實驗教學示范中心的實踐教學平臺，并借助重點實驗室的科研優(yōu)勢和動力工程及工程熱物理學科優(yōu)勢，進行新能源科學與工程專業(yè)的創(chuàng)新性實驗項目研究。

綜上所述可知，國內(nèi)大多數(shù)高校的新能源科學與工程專業(yè)多是建立在原來的能源動力類專業(yè)基礎(chǔ)之上的，能源動力類專業(yè)是戰(zhàn)略性新興的新能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)及新能源科學與工程等專業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)，因此，需要深入探討能源與動力工程專業(yè)的人才建設(shè)。

戰(zhàn)略性新興的新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展對能源動力類專業(yè)人才培養(yǎng)的需求

自2010年7月教育部下文開辦新能源科學與工程專業(yè)的建設(shè)已有4年時間，該專業(yè)的發(fā)展取得了很大的進步，該專業(yè)主要是學生通過學習各種類新能源的特點、利用方式和方法以及新能源應(yīng)用的現(xiàn)狀、未來發(fā)展的趨勢，學習動力工程及工程熱物理學科寬厚理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握新能源與可再生能源轉(zhuǎn)換利用過程中所涉及到的能源動力、化工、環(huán)境、材料、生物等專業(yè)知識，培養(yǎng)具備熱學、力學、電學、機械、自動控制、能源科學、系統(tǒng)工程等寬厚理論基礎(chǔ)，受到新能源轉(zhuǎn)換與利用以及新能源利用技術(shù)與設(shè)備的全面訓練，具備能源科學及工程知識與現(xiàn)代信息技術(shù)，具有良好的團隊合作精神和國際視野，具有較強工程實踐與創(chuàng)新能力的專門人才。

經(jīng)過近幾年的發(fā)展，新能源科學與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及課程體系的設(shè)置取得了很大的進步，但是，從新能源科學與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標以及課程設(shè)置體系設(shè)置的分析，可以看出，其側(cè)重于將風能、太陽能、地熱、生物質(zhì)能、核電能等各種“新能源”如何高效的轉(zhuǎn)換為“中間能源”，如將將太陽能轉(zhuǎn)化為熱能，生物質(zhì)轉(zhuǎn)換為生物油，將風能轉(zhuǎn)化為機械能，將潮汐能轉(zhuǎn)換為勢能等“中間能源”。但是，新能源要高效地為我們所利用，還需要將這些“中間能源”合理高效轉(zhuǎn)換為可以利用的“二次能源”如電能以及可以直接應(yīng)用的生物油等，這些“中間能源”的高效轉(zhuǎn)換需要有能源與動力工程專業(yè)的參與才能夠高效完成“中間能源”向“二次能源”的轉(zhuǎn)換。

因此，在大力發(fā)展新能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)及新能源科學與工程專業(yè)的同時，對能源與動力工程專業(yè)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)與機遇，需要針對新能源科學與工程專業(yè)設(shè)置的不足之處，針對各種“中間能源”的特點及轉(zhuǎn)換特點，制定出合理的能源動力類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，使其與新能源科學與工程等新能源相關(guān)專業(yè)形成互補，共同完成從“新能源”向“中間能源”再到“二次能源”的高效轉(zhuǎn)換，將新能源的利用率發(fā)揮到極致。

基于戰(zhàn)略性新興的新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下的能源動力類專業(yè)人才培養(yǎng)的探討

國內(nèi)開設(shè)有能源動力類專業(yè)的高校有100余所，通過查閱并歸納國內(nèi)各個高校能源動力類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標：著力培養(yǎng)擁有扎實的動力工程及工程熱物理學科寬厚基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，并具有較高的人文社會科學和管理學的知識，系統(tǒng)掌握熱力科學、控制技術(shù)和計算機應(yīng)用技術(shù)、能源高效轉(zhuǎn)換、清潔利用及其自動控制與運行的專業(yè)知識、基本技能及學科發(fā)展動態(tài)，具有較強的工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力、自我獲取知識的能力、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、社會交往能力、組織管理能力和國際視野的高素質(zhì)人才。

根據(jù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之新能源發(fā)展的要求以及新能源科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，結(jié)合能源與動力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標以及當今能源動力類專業(yè)自身發(fā)展的需求，提出了能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)的一些建議。

針對新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，調(diào)整能源與動力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系

針對新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點，以及新能源的能源轉(zhuǎn)化特點，適當調(diào)整人才培養(yǎng)目標及課程體系使之滿足新能源后續(xù)利用對人才的需求。如太陽能的熱利用過程中，可設(shè)置高效吸收、儲存及釋放太陽能（熱能）的相關(guān)課程，以及高效利用其儲能材料釋放的熱能的動力機械的相關(guān)課程，完成從“新能源”（太陽能）到“中間能源”（儲能材料所儲存的熱能）再到“二次能源”（如電能）的高效轉(zhuǎn)換;可以添加高效熱解生物質(zhì)轉(zhuǎn)換為高品質(zhì)的生物油（“中間能源”）的課程，以及開設(shè)特定課程來講解如何將生物油（“中間能源”）轉(zhuǎn)換為可以直接高效利用的“二次能源”或直接將生物油“中間能源”高效利用的課程等等。

構(gòu)建多層次、不同規(guī)格的人才培養(yǎng)體系

能源動力類專業(yè)（學科）的人才培養(yǎng)需要分為博士、碩士、本科及專科，滿足不同層的人才需求。同時，不同性質(zhì)的高校在本科層次的人才培養(yǎng)目的是不同的，如研究型大學主要培養(yǎng)學術(shù)型以及研究與應(yīng)用人才、教學研究型大學培養(yǎng)學術(shù)和應(yīng)用型人才為主、教學型大學培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主以及高等職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型學生為主。

加強職業(yè)教育與培訓，發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建終身教育體系

雖然高校有多層次、不同規(guī)格的人才培養(yǎng)方式，可以針對不同層次的人才需求制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標并培養(yǎng)出合格的人才，但是，當今科技發(fā)展日新月異，知識發(fā)展迅猛，技術(shù)更新頻繁，如果企業(yè)引進的人才僅僅靠在學校所學的知識是不能滿足企業(yè)的快速發(fā)展的?？倳浽谑蟮恼螆蟾嬷兄赋觯阂凹訌娐殬I(yè)教育與培訓，發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建終身教育體系”。因此，需要為已經(jīng)畢業(yè)的能源動力類專業(yè)人才制定繼續(xù)教育培訓計劃，構(gòu)建終身教育體系，使能源動力類人才時刻具備最新知識與技能，滿足企業(yè)發(fā)展的需求。

采取的措施可以是要根據(jù)不同崗位的人員，幫助其制定終身的自我學習與培訓計劃，使其獲得并完善各種知識與技能;與高校聯(lián)合制定長期的培訓計劃，如每年對企業(yè)的人才進行專業(yè)相關(guān)新知識的培訓或是按照企業(yè)的要求進行專業(yè)知識培訓;邀請能源動力類的研究院所專家定期舉行學術(shù)講座，傳播能源動力類的最新技術(shù)發(fā)展，起到拋磚引玉的作用;可以與行業(yè)協(xié)會共同舉辦相關(guān)知識的講習班，使熱能工程師掌握相關(guān)最新的專業(yè)技術(shù);要求企業(yè)員工進行培訓考證，使他們在考證過程中學習到相關(guān)知識，同時也使其保持強烈的學習愿望;出國進行短期培訓學習，學習國外最新的能源動力類知識;采取要求每位員自己工定期舉辦講座，將其學習、工作或查閱中所獲得的知識進行相互交流，使大家能便捷地學習到更多的知識。

建立跨產(chǎn)業(yè)、跨領(lǐng)域、跨學科合作的人才培養(yǎng)模式

對能源動力類專業(yè)進行教育資源的整合，在培養(yǎng)常規(guī)的能源動力類人才基礎(chǔ)之上與新能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)合作培養(yǎng)跨產(chǎn)業(yè)人才，并與能源動力類之外的領(lǐng)域如化學工程及材料學科合作培養(yǎng)生物質(zhì)能高效利用與新能源材料相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人才。

建立高校與企業(yè)、研究院所及國外高校學聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式

高校與企業(yè)聯(lián)合人才的培養(yǎng)主要是讓企業(yè)里面的既懂理論專業(yè)知識和具有豐富實踐工程經(jīng)驗的工程師擔任本科人才培養(yǎng)（畢業(yè)設(shè)計）的第二導師，讓本科生在畢業(yè)設(shè)計階段可以得到實際工程知識的訓練，學習到如何將理論知識與實踐工程聯(lián)合起來解決實際工程問題的能力，學習如何將知識轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力。其次，可以讓企業(yè)參與碩士及博士人才的培養(yǎng)，由于碩士人才與博士人才培養(yǎng)目標不同，因此，對于碩士人才的培養(yǎng)主要是讓學生參與企業(yè)的技術(shù)改革，解決較高難度的實際課題為主。博士人才的培養(yǎng)可以部分參照博士后流動站對其博士后工作人員的要求進行培養(yǎng)，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)的研究工作。聘請國內(nèi)能源動力類研究院所的知名專家院士來校進行學術(shù)交流，讓學生有機會與這些學術(shù)泰斗面對面交流，學習他們的思維方式，以及他們所帶來本領(lǐng)域的最新專業(yè)知識信息。可以聘請國外高校知名教授專家來國內(nèi)短期講課，讓學生了解國外本領(lǐng)域的最新發(fā)展及相關(guān)知識。

注重能源動力類人才出國留學培養(yǎng)

選送優(yōu)秀的學生在完成國內(nèi)的課程以后，到國外動力類著名高校繼續(xù)學習先進的能源動力類知識，使人才的培養(yǎng)具有國際水準，這些學生在國外完成本科、碩士或博士的學業(yè)之后回國工作，這樣就可以為我國能源動力類的建設(shè)起到推波助瀾的作用，加快我國能源動力類產(chǎn)業(yè)及新能源產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

能源動力類人才的后續(xù)培養(yǎng)

從高校畢業(yè)的博士、碩士、本科及?？凭邆湟欢ɡ碚撝R，但是，這些人才要在企業(yè)做出成果，離不開企業(yè)的“二次培養(yǎng)”，就是按照不同層次人才的特點安排在不同的工作崗位進行專業(yè)技能、技術(shù)以及研發(fā)的后續(xù)培養(yǎng)鍛煉，在此過程中培養(yǎng)出能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力的各個環(huán)節(jié)上的不同層次的人才，培養(yǎng)出如科技創(chuàng)新的領(lǐng)軍人才、科學研究與技術(shù)開發(fā)人才、高技能的技術(shù)創(chuàng)新人才以及實際科技成果的轉(zhuǎn)化人才等。

篇2

1、能源與動力工程：此專業(yè)學生主要學習動力工程及工程熱物理的基礎(chǔ)理論，學習各種能量轉(zhuǎn)換及有效利用的理論與技術(shù)，受到現(xiàn)代動力工程師的基本訓練，具有進行動力機械與熱工設(shè)備設(shè)計、運行、實驗研究的基本能力。

2、能源與環(huán)境系統(tǒng)工程：此專業(yè)培養(yǎng)具備寬厚熱科學理論和能源與環(huán)境系統(tǒng)工程知識，能從事清潔能源開發(fā)、電力生產(chǎn)自動化、能源環(huán)境保護、制冷與低溫、空調(diào)和儲能、空調(diào)與人工環(huán)境等領(lǐng)域的設(shè)計、研究與管理的跨學科復(fù)合型高級技術(shù)人才。

3、新能源科學與工程：此專業(yè)面向新能源產(chǎn)業(yè)，根據(jù)能源領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和國民經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)在新能源科學研究及其利用的技術(shù)開發(fā)與實施等方面既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有較強的實踐和創(chuàng)新能力的專門人才，以滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對該領(lǐng)域教學、科研、技術(shù)開發(fā)、工程應(yīng)用、經(jīng)營管理等方面的專業(yè)人才需求。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

作者簡介：陳建林（1975-），男，湖南瀏陽人，長沙理工大學能源與動力工程學院，副教授；陳薦（1967-），男，湖南衡陽人，長沙理工大學能源與動力工程學院，教授。（湖南 長沙 410114）

基金項目：本文系長沙理工大學教研教改項目（項目編號：JG1236）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0020-03

風電和太陽能發(fā)電是我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，發(fā)展風能與太陽能也是我國實現(xiàn)傳統(tǒng)化石能源為主過渡為可再生能源和清潔能源為主的必然之舉。近年來，我國風電與太陽能發(fā)電迅猛發(fā)展，對新能源產(chǎn)業(yè)人才提出迫切需求。自2006年以來，我國相繼有華北電力大學、河海大學、長沙理工大學等多所高等院校開辦“風能與動力工程”本科專業(yè)；按照2010年《教育部辦公廳關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報和審批工作的通知》，自2011年開始，我國部分高等院校又設(shè)置“新能源科學與工程”、“新能源材料與器件”等新能源產(chǎn)業(yè)相關(guān)的本科專業(yè)；2013年，根據(jù)教育部要求，“風能與動力工程”專業(yè)將統(tǒng)一更名為“新能源科學與工程”專業(yè)。面對新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和我國新能源產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，本文對“風能與動力工程”專業(yè)過渡為“新能源科學與工程”專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行探索與實踐。

一、我國風電產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.總體裝機情況

自2007年，我國風電裝機容量呈高速增長趨勢。如表1所示為2001～2012年我國新增及累計風電裝機容量（數(shù)據(jù)來源：CWEA）。2010年，我國（不包括臺灣地區(qū)）新增風電裝機1893萬千瓦，累計風電裝機容量4473萬千瓦，超過美國躍居世界第一位。至2012年底，全國新增安裝風電機組7872臺，裝機容量1296萬千瓦；累計安裝風電機組53764臺，裝機容量達到7532萬千瓦；風電并網(wǎng)總量達到6083萬千瓦，發(fā)電量達到1004億千瓦時，風電已超過核電成為繼煤電和水電之后的第三大主力電源。

圖1 2001～2012年中國新增及累計風電裝機容量

至2012年上半年，我國規(guī)劃建設(shè)的百萬千瓦級、千萬千瓦級風電基地包括甘肅酒泉基地（首期380萬千瓦）、蒙東基地通遼開魯基地（150萬千瓦）、蒙西達茂巴音基地（160萬千瓦）、河北承德基地（100萬千瓦）、新疆哈密基地（1080萬千瓦）的建設(shè)項目已部分或全部完成。此外，全國還有6個百萬千瓦級風電基地正在組織開展建設(shè)前期工作，分別為寧夏賀蘭山基地（450萬k千瓦）、甘肅武威民勤紅沙崗基地（100萬千瓦）、吉林四平大黑山基地（170萬千瓦）、錫林郭勒基地（300萬千瓦）、興安盟桃合木基地（200萬千瓦）、呼倫貝爾基地（250萬千瓦）等。

至2012年底，全國累計核準風電項目1651個，累計核準容量9040萬千瓦（含國家核準計劃外項目517萬千瓦），其中累計核準容量2084萬千瓦，居全國之首。2012年上半年全國風電累計吊裝容量6190萬千瓦，累計并網(wǎng)容量5572千瓦，在建容量3468萬千瓦，并網(wǎng)容量占核準容量的62%。其中內(nèi)蒙古風電并網(wǎng)容量突破1500千瓦，領(lǐng)跑全國，河北、甘肅、山東、黑龍江、江蘇、新疆、山西、廣東、福建等省區(qū)并網(wǎng)容量也均超過100萬千瓦。

2.風力發(fā)電投資企業(yè)情況

2012年上半年，國電集團新增并網(wǎng)容量190萬千瓦，累計并網(wǎng)容量1172萬千瓦，繼續(xù)保持全國風電并網(wǎng)容量首位；華能集團新增并網(wǎng)容量100萬千瓦，累計并網(wǎng)容量759萬千瓦，居第二；大唐集團新增并網(wǎng)容量101萬千瓦，累計并網(wǎng)容量675萬千瓦，居第三。五大發(fā)電集團累計并網(wǎng)容量3170萬千瓦，約占全國并網(wǎng)容量的57%。2012年上半年全國投資企業(yè)基本保持穩(wěn)定發(fā)展狀態(tài)，同比2011年上半年并網(wǎng)容量降低了約16%。表1所示為2012年上半年主要投資企業(yè)并網(wǎng)容量統(tǒng)計情況。

3.風電機組制造商情況

大規(guī)模風電基地建設(shè)，為我國風電機組制造商開拓了廣闊的市場。2012 年中國風電新增裝機容量排名前二十的企業(yè)幾乎占據(jù)了國內(nèi)98%的市場份額，其中金風新增風電裝機容量最多，達到2521.5兆瓦，占據(jù)19.5%的市場份額。2012 年，我國風電新增裝機容量排名前三的企業(yè)分別為金風、聯(lián)合動力和華銳。2012年中國風電新增與累計裝機排名前二十的機組制造商分別如表2與表3所示。

另外，我國海上風電也取得較大進展。截至2012年底，中國已建成的海上風電項目共計389.6兆瓦，是除英國、丹麥以外海上風電裝機最多的國家。我國海上風電開發(fā)提供風電機組的制造商中，華銳、金風、Siemens 所占份額較大，機型主要以2MW以上的風電機組為主。

二、我國風電人才需求及培養(yǎng)現(xiàn)狀

風電產(chǎn)業(yè)的高速增長也帶來了風電人才的短缺。我國的風電人才需求主要為三個方向：一是風電開發(fā)企業(yè)，如國電、華能、大唐、國華、華電、中電投、中廣核、華潤等下屬的風電場，主要從事風電場運行與維護方面的工作；二是風電機組制造商，如華銳風電、金風、廣東明陽、國電聯(lián)合動力、湘電風能、Vestas、上海電氣、東汽、Gamesa、GE等，這類企業(yè)一般需要高端的風電研發(fā)人才；三是風電規(guī)劃設(shè)計或建設(shè)單位，主要從事風電場的規(guī)劃、設(shè)計和施工等方面的工作。

目前，我國風電人才培養(yǎng)大體上形成了三個層次的格局：第一梯隊是博士、碩士研究生培養(yǎng)，主要由國內(nèi)各高校及研究機構(gòu)借助風電領(lǐng)域的課題研究培養(yǎng)和造就一批具有較高學術(shù)水平、創(chuàng)新能力的風電領(lǐng)域高層次人才。第二梯隊是本科生培養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計，自華北電力大學2006年創(chuàng)辦我國第一個風能與動力工程本專業(yè)以來，包括長沙理工大學、河北工業(yè)大學、內(nèi)蒙古工業(yè)大學等，全國已開設(shè)風能與動力工程本科專業(yè)學校有16所（2013年起，“風能與動力工程”專業(yè)更名為“新能源科學與工程”專業(yè)）。第三梯隊是高職生。高職院校主要培養(yǎng)從事風電機組制造、風電場運行與維護的一線技能型人才。

從長沙理工大學（以下簡稱“我?！保┦讓蔑L能與動力工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)考研與出國情況來看，畢業(yè)生出現(xiàn)不同層次的走向。截至2013年3月20日，風能與動力工程專業(yè)2009級畢業(yè)生63人，已簽約49人，就業(yè)走向主要為中國大唐集團、國電集團、華能集團、電力投資集團、華潤集團等發(fā)電企業(yè)的下屬新能源公司，少部分為風電機組制造商和電力建設(shè)單位；讀研7人，分別被華北電力大學、中南大學、湖南大學等大學預(yù)錄??；出國深造2人，分別為丹麥科技大學和德國漢諾威大學預(yù)錄取。從目前人才需求角度來看，由于近幾年風電項目的迅速擴張，風電行業(yè)對風電場運行與維護的技能型人才有較旺盛的需求。

在風電大規(guī)模發(fā)展的同時，近幾年我國太陽能發(fā)電也迅速擴張。截至2012年底我國累計光伏裝機容量達到7.5GWp，預(yù)計2013年將新增光伏裝機容量為10GWp，計劃2015年新增光伏裝機容量為40～50GWp，2020年新增80～100GWp。風電和太陽能發(fā)電作為新能源中兩支主力軍，出現(xiàn)并駕齊驅(qū)的局面，產(chǎn)業(yè)發(fā)展必然對專業(yè)人才提出迫切需求。2013年，教育部統(tǒng)一將“風能與動力工程”專業(yè)更名為“新能源科學與工程”專業(yè)。本專業(yè)也將面向更寬廣意義的新能源產(chǎn)業(yè)需求，對專業(yè)培養(yǎng)方案進行調(diào)整。

三、新能源科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

本科教育既是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的中堅力量，又承擔著為行業(yè)高端人才培養(yǎng)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)。本科生的優(yōu)勢在于理論基礎(chǔ)、思維方法和發(fā)展?jié)摿Γ狈Φ氖羌夹g(shù)細節(jié)方面的訓練。因此應(yīng)始終以培養(yǎng)學生“基礎(chǔ)理論扎實、工程實踐能力與創(chuàng)新能力強為目標。從新能源產(chǎn)業(yè)自身發(fā)展角度來說，需要一批具有寬廣知識體系、能夠引領(lǐng)新能源技術(shù)發(fā)展的高水平創(chuàng)新型復(fù)合人才出現(xiàn)。新能源科學與工程本科教育應(yīng)該既注重專業(yè)的基礎(chǔ)性，又要注重工程實踐性。為此，我校能源科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式在以下幾方面進行了探索與實踐。

1.以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”為原則確立人才培養(yǎng)目標

2009年首屆招生以來，本專業(yè)依托本校能源電力優(yōu)勢學科，立足新能源國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，面向風電產(chǎn)業(yè)人才需求，確定了“培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實，知識面寬，有較高的綜合素質(zhì)、工程實踐能力和創(chuàng)新能力強，具備較強的計算機應(yīng)用能力和較高外語水平，系統(tǒng)掌握風能與動力工程專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識，能勝任風電場的規(guī)劃、設(shè)計、施工、運行與維護，風力發(fā)電機組設(shè)計與制造，風能資源測量與評估，風力發(fā)電項目開發(fā)等風能與動力工程專業(yè)的技術(shù)與管理工作，并能從事其他相關(guān)領(lǐng)域的專門技術(shù)工作應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才”的人才培養(yǎng)目標。2011年，本專業(yè)被確定為湖南省省級特色專業(yè)。2013年，根據(jù)教育部對本科專業(yè)整理工作的統(tǒng)一部署，將“風能與動力工程”專業(yè)將更名為“新能源科學與工程”專業(yè)。本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的原則，對專業(yè)培養(yǎng)方案做了相應(yīng)的調(diào)整，但仍然保留“風能與動力工程”專業(yè)的特色，以風力發(fā)電為重點，涵蓋太陽能光伏/光熱發(fā)電等新能源知識體系，培養(yǎng)具有寬厚理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新精神、實踐能力強的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。

2.注重基礎(chǔ)性和實踐性相結(jié)合設(shè)置課程模塊與培養(yǎng)環(huán)節(jié)

根據(jù)學校的特色和優(yōu)勢，編制風能與動力工程人才培養(yǎng)計劃，共開設(shè)必修課35門，開設(shè)選修課23門，現(xiàn)已開出課程門數(shù)為58門，學生需選修33學分選修課程，選修課在總學分中的占比為19.6%。設(shè)置了理論力學、材料力學、風力機空氣動力學、機械設(shè)計基礎(chǔ)、電機學、電路理論、自動控制原理、風力發(fā)電原理、光伏發(fā)電原理與應(yīng)用、太陽能熱利用原理與應(yīng)用等主要理論課程和計算機輔助設(shè)計、電工電子技術(shù)、微機原理與接口技術(shù)、風資源測量與評估、風電機組設(shè)計與制造、風電機組控制與優(yōu)化運行、風電場電氣工程、海上風力發(fā)電等技術(shù)類課程；以金工實習、電子工藝實習、機械設(shè)計課程設(shè)計、風電場電氣工程課程設(shè)計、風電機組設(shè)計與制造課程設(shè)計、風電場認識實習、檢修拆裝實習、仿真實習、運行（畢業(yè)）實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）等作為主要實踐教學環(huán)節(jié)。風能與動力工程專業(yè)在教學環(huán)節(jié)的設(shè)置上實踐教學貫穿全程。共4次集中實習，課程模塊與培養(yǎng)環(huán)節(jié)關(guān)系如圖2所示。

圖2 風能與動力工程專業(yè)課程模塊與培養(yǎng)環(huán)節(jié)關(guān)系

3.在工程實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新型人才是支撐和推動新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要動力。創(chuàng)新源于實踐，在工程實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。長沙理工大學經(jīng)過多年的探索與實踐，構(gòu)建了培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才”的學生能力結(jié)構(gòu)體系、能力培養(yǎng)的實施方案、實踐教學體系以及管理模式，提出了“工程基礎(chǔ)訓練+工程創(chuàng)新訓練+大工程意識訓練”的工程教育模式?；诠こ探逃砟?，形成了“三層次、四模塊、三結(jié)合”的實踐教學體系，即實驗、實習、設(shè)計等主要實踐教學環(huán)節(jié)按基礎(chǔ)訓練、提高訓練、綜合訓練三個層次進行系統(tǒng)設(shè)計；將實踐教學內(nèi)容分為實驗、實習、設(shè)計、課外實踐四個模塊；采用課內(nèi)外、校內(nèi)外、第一課堂與第二課堂三結(jié)合的方式組織實踐教學。

新能源科學與工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，在辦學過程中十分重視實踐教學，并建立了穩(wěn)定的校內(nèi)校外實習實訓基地，通過加強實踐教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力。

（1）校內(nèi)實習基地。建立校內(nèi)“風電機組運行特性分析實驗室”、“風力機變槳控制實驗室”、“風力機偏航控制實驗室”、“風力機組檢修拆裝實驗室”、“大型風電場運行仿真實驗室”、“風力機葉片振動特性實驗室”、“風力機設(shè)備腐蝕與磨損實驗室”、“光伏發(fā)電實驗室”等專業(yè)教學實驗室，為專業(yè)實驗課、認識實習、拆裝實習、仿真實習提供良好的條件。

（2）校外實習基地。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標和要求，制定與社會發(fā)展需要相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，與大唐華銀城步南山風電場、華電郴州仰天湖風電場、中電投九江長嶺風電場、大唐漳浦六鰲近海風電場、湘電集團有限公司、湖南興業(yè)太陽能有限公司、北京木聯(lián)能軟件技術(shù)有限公司等省內(nèi)外相關(guān)企業(yè)共建“風能與動力工程”專業(yè)，形成學校與企業(yè)產(chǎn)、學、研全面合作的長效機制。風電專業(yè)骨干教師共18人次先后到內(nèi)蒙古華電新能源輝騰錫勒風電場、福建大唐漳浦六鰲近海風力發(fā)電場、河南南陽方城風電場、新疆電力設(shè)計院、大唐甘肅酒泉風電場等風力發(fā)電企業(yè)進行技術(shù)交流和科技服務(wù)。風電專業(yè)學生在華電郴州仰天湖風電場、寧夏賀蘭山風電場與太陽山光伏電站等基地開展了豐富的暑期實踐活動。依托專業(yè)實驗室，學生開展了大量科技創(chuàng)新實踐活動，專業(yè)教師指導學生開展了國家級（共4項）、校級（4項）“大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗項目”的研究工作；參加全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學生課外學術(shù)科技作品競賽等各類科技性競賽活動，獲得較佳的成績。

4.轉(zhuǎn)變技術(shù)類或?qū)嵺`類課程的學習過程

本科教育的缺失是職業(yè)技能或技術(shù)細節(jié)方面的訓練。理論知識寬廣但實踐動手能力差是目前本科教育存在的較普遍現(xiàn)象。本科畢業(yè)生感覺學了很多東西，又感覺什么也沒有學到，學到的都是一些理論或概論性的東西。相反，高職院校的職業(yè)技能針對性很強，注重實際動手操作能力的培養(yǎng)，而弱化理論知識體系的教育，相比于本科生，高職生在職業(yè)技術(shù)方面更容易上手。但如果本科生像高職生那樣培養(yǎng)，勢必過于狹隘，也違背了大學本科教育的初衷。本科生的優(yōu)勢就在于理論基礎(chǔ)、思維方法和發(fā)展?jié)摿?。因此，本科生的理論基礎(chǔ)課程的學習可以沿用傳統(tǒng)的書本教學為主，培養(yǎng)思維方法；技術(shù)類或?qū)嵺`類課程學習則應(yīng)放棄那種“先書本，再實踐”或“只有書本，沒有實踐”的教學方式，而應(yīng)遵循“在實踐中學習”的原則。針對不同的專業(yè)特點有選擇性地開設(shè)或加強職業(yè)技能型的課程。對于本專業(yè)來說，則應(yīng)加強計算機繪圖、電氣與控制、模擬仿真、機械設(shè)計與制造等模塊的技能培養(yǎng)。如此，本科生則不但具有寬廣的理論基礎(chǔ)，而且具有較強的職業(yè)適應(yīng)能力。

四、結(jié)論

風電與太陽能發(fā)電作為我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，呈現(xiàn)蓬勃生機的發(fā)展局面。新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展為新能源科學與工程專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間，同時本專業(yè)人才也必將成為推動新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動力。本專業(yè)應(yīng)以“工程實踐能力”為核心，夯實理論基礎(chǔ)，強化實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，支撐新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李俊峰，蔡豐波，唐文倩，等.中國風電發(fā)展報告2011[M].北京：中國環(huán)境科學出版社，2011.

[3]袁劍波，鄭健龍.工程實踐能力：培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵[J].高等工程教育研究，2002，（3）.

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[6]何建軍，陳薦.風電人才需求與人才培養(yǎng)模式的研究[J].中國電力教育，2010，（31）.

篇4

熱能與動力工程實質(zhì)上是指熱能的開發(fā)與動能的轉(zhuǎn)換過程，并且兩者之間在一定條件下可以實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)換和應(yīng)用。不僅如此，熱能與動能還能夠?qū)崿F(xiàn)與電能的相互轉(zhuǎn)換，使三種能源都能夠得到高效利用，有效實現(xiàn)了能源的節(jié)約與利用，在很大程度上促進了我國經(jīng)濟社會發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效益的同時提高，是我國實現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。所以必須加強對熱能和動能工程研究，以實現(xiàn)兩者的科技創(chuàng)新，實現(xiàn)其經(jīng)濟價值和社會價值。熱能與動力工程關(guān)系復(fù)雜多變且具有系統(tǒng)性，在對兩者進行相關(guān)研究和分析時要注意以下幾方面的認知： 

1）熱能的轉(zhuǎn)換和利用，一般包括熱能轉(zhuǎn)換為動力和在動力控制工程中的應(yīng)用，如熱能新能源的開發(fā)和熱能在其他能源環(huán)境中的利用等；2）從熱能產(chǎn)出點內(nèi)燃機和驅(qū)動系統(tǒng)的基礎(chǔ)上了解，熱能生產(chǎn)相關(guān)設(shè)備及程序主要包括熱力發(fā)電機和汽車工程。3）基于機械能從電能轉(zhuǎn)化而來的基礎(chǔ)，了解到機械能與電能轉(zhuǎn)換中使用到設(shè)備及工程包括流體機械和制冷低溫工程[1]。 

二、熱能與動力工應(yīng)用發(fā)展現(xiàn)狀及問題 

1）熱能與動力工程中工業(yè)爐的應(yīng)用發(fā)展現(xiàn)狀。工業(yè)爐作為熱能產(chǎn)出的重要設(shè)備，對熱能供應(yīng)效率起著不可代替的作用，并且工業(yè)爐還是工業(yè)體系的關(guān)鍵部分，實現(xiàn)工業(yè)爐熱能產(chǎn)出效率和動力工程效率的提高，將在很大程度上促進工業(yè)的快速、健康和持續(xù)發(fā)展。但是工業(yè)爐燃燒材料實現(xiàn)熱能供應(yīng)時，產(chǎn)生大量的有害氣體，破壞了生態(tài)平衡和污染了生活環(huán)境，所以近幾年很多相關(guān)專家及企業(yè)對做出了相關(guān)研究，以探索低污染和低破壞的方法，來高污染燃燒材料實現(xiàn)熱能供應(yīng)。隨著科學技術(shù)和社會經(jīng)濟的共同快速發(fā)展，使相關(guān)專家及企業(yè)進行新能源開發(fā)方法研究中，將科學技術(shù)充分融入到了工業(yè)爐產(chǎn)熱能和動能中，并且還實現(xiàn)了電能、熱能和動能的相互轉(zhuǎn)換，促進工業(yè)爐發(fā)展的同時，也提高了能源利用率，有利于資源浪費的減少和工業(yè)節(jié)能發(fā)展的實現(xiàn)[2]。 

2）熱能項目中的風機問題。一方面，熱能產(chǎn)出中離不開風機的傳輸與調(diào)節(jié)，對熱能質(zhì)量起著重要性作用，但是在熱能供應(yīng)中，往往因疏忽管理與養(yǎng)護，導致風機破損和停運，進而影響整個熱能項目的進度，致使熱能產(chǎn)出量下降，這要求相關(guān)工作人員進行風機操作時，要嚴格按照說明書進行，并且在必要的情況下還要根據(jù)熱能生產(chǎn)實際需要，改進和完善風機功能。另一方面，風機本身存在葉輪結(jié)構(gòu)復(fù)雜，其適用性較差，容易受到外界因素的影響，進而導致熱能生產(chǎn)效率低和溫度測量精準度等問題出現(xiàn)，并且因科學技術(shù)的不創(chuàng)新，使這些問題沒有得到有效解決，所以熱能項目的相關(guān)工作人員必須根據(jù)問題中涉及到的相關(guān)數(shù)據(jù)，研究和開發(fā)高效的測定軟件，實現(xiàn)對風機葉片燃燒速度的精確測量與控制[2-3]。 

三、熱能與動力工程的科技創(chuàng)新實際應(yīng)用 

1、燃燒控制 

1）持續(xù)燃燒控制體系，該系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主要是由控制器和相關(guān)零部件組成，其主要作用在于利用熱電來實現(xiàn)對燃燒數(shù)值的測定，以此作為測量熱能的數(shù)據(jù)依據(jù)，在很大程度上提高了燃燒數(shù)值和熱能數(shù)值的測量精準度，實現(xiàn)設(shè)備燃燒的合理控制。但是該系統(tǒng)進行初期測定時還存在一定誤差，所以進行測定時一定要邀請專業(yè)人員一起操作，如果有必要，還可以讓專業(yè)人員對其進行進一步研究，以找出最精準的數(shù)值測定方法和技術(shù)；2）交叉式燃燒控制系統(tǒng)。交叉式燃燒控制系統(tǒng)主要作用于鍋爐，鍋爐的內(nèi)部結(jié)構(gòu)直接影響交叉式燃燒控制系統(tǒng)的運行效率。燃燒控制器、燃燒燒嘴、燃燒流量閥、燃燒熱電偶等是鍋爐的結(jié)構(gòu)組成設(shè)備，鍋爐進行溫度轉(zhuǎn)換時，需要實現(xiàn)燃燒數(shù)值的測定的和計算，并要求相關(guān)人員對計算出的數(shù)據(jù)進行分析，然后將分析結(jié)果與交叉式燃燒控制系統(tǒng)測定結(jié)果相比，看是否一致，以實現(xiàn)對燃燒的合理控制，這種燃燒控制方法明顯優(yōu)于持續(xù)燃燒控制體系，不但節(jié)省了省設(shè)備，實現(xiàn)了能源的節(jié)約，還有效提高了溫度測定及控制的精準度，實現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用[3]。 

2、提高技術(shù)創(chuàng)新 

1）熱能與動力工程相關(guān)企業(yè)、部門及單位，要根據(jù)當下熱能與動力工程的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合時代科學技術(shù)發(fā)展特征，利用現(xiàn)代高科技技術(shù)對熱能與動力工程進行科技上的創(chuàng)新，如數(shù)據(jù)信息技術(shù)、計算技術(shù)和遠程操控技術(shù)等，以實現(xiàn)熱能與動力工程的自動化；2）要積極引進和借鑒西方發(fā)達國家先進的熱能及動力轉(zhuǎn)換技術(shù)，并結(jié)合我國基本國情，研發(fā)有利于我國經(jīng)濟發(fā)展、工業(yè)發(fā)展、熱能與動力工程發(fā)展的能源轉(zhuǎn)換技術(shù)；3）熱能與動力工程相關(guān)專業(yè)人員及專家，要積極進行相互之間的有效交流和溝通，以便于個成功經(jīng)驗和實際經(jīng)驗的總結(jié)，實現(xiàn)能源循環(huán)利用模式的構(gòu)建，進而達到能源充分利用和有害物質(zhì)排放減少的目的[4]。 

四、結(jié)語 

綜上所述，經(jīng)濟全球化發(fā)展和科學信息化全面發(fā)展，促進了各能源行業(yè)發(fā)展，并出現(xiàn)其發(fā)展持續(xù)的趨勢。為適應(yīng)不斷發(fā)展的社會經(jīng)濟和科學信息技術(shù)，必須不斷對熱能與動力工程進行改革和創(chuàng)新，以實現(xiàn)熱能與動力工程相關(guān)技術(shù)功能的全面化、操作的簡便化和管理的透明化。 

（作者單位：邵陽學院） 

作者簡介：黃友軍，機械與能源工程系，研究方向為熱能與動力工程。 

參考文獻 

[1]劉德興.熱能與動力工程的科技創(chuàng)新探討[J].工程建設(shè)與設(shè)計，2015，05：121-123. 

篇5

作者簡介：代元軍（1978-），男，河南正陽人，新疆工程學院電力工程系，副教授；孫玉新（1982-），女，吉林蛟河人，新疆工程學院電力工程系，講師。（新疆 烏魯木齊 830091）

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0102-02

能源是世界發(fā)展的重要資源和動力，能源的科學開發(fā)和優(yōu)化配置，是當今各國現(xiàn)代工業(yè)以及國民經(jīng)濟和社會發(fā)展乃至富民強國的必由之路。新疆有著極為豐富的能源資源。據(jù)統(tǒng)計，新疆的石油、天然氣和煤炭預(yù)測資源量，分別占全國陸地預(yù)測資源量的30%、34%和40%，光、熱、風等資源也在全國占有較大份額，這為新疆建設(shè)國家能源戰(zhàn)略基地奠定了堅實的基礎(chǔ)。

在新疆如此豐富的特色資源下，新疆本科院校能源與動力本科專業(yè)如何在實踐教學環(huán)節(jié)中結(jié)合新疆特色和學校特色，改革和創(chuàng)新層次分明、知識和能力逐級遞增的實踐教學體系，是擺在能源與動力工程教育工作者面前的難題。

一、分層次建立能源與動力工程專業(yè)基礎(chǔ)教學實驗中心

分層次建立能源與動力工程專業(yè)基礎(chǔ)教學實驗中心，將“工程流體力學”、“工程熱力學”、“傳熱學”三門能源與動力工程專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課程的相關(guān)實驗組合起來，并提出把“工程流體力學”、“工程熱力學”、“傳熱學”課程所涉及的相關(guān)實驗設(shè)置成四個層次的教學實驗方案。

第一層次實驗：基礎(chǔ)性教學實驗。主要是指與課堂教學內(nèi)容緊密聯(lián)系的實驗（驗證性實驗），其中包括實驗方法、實驗技術(shù)的基本訓練。例如在“工程流體力學”課程中設(shè)置了兩個專項實驗：雷諾實驗、伯努利能量方程實驗。在雷諾實驗中，主要讓學生觀察水流的流態(tài)，即層流和紊流現(xiàn)象，然后測定上、下臨界雷諾數(shù)，最終使學生了解流態(tài)與雷諾數(shù)的關(guān)系。在伯努利能量方程實驗中，主要是觀察流體流經(jīng)能量實驗管時的情況，并對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析，從而加深對能量方程的理解，并最終掌握測量流體流速的原理。在“工程熱力學”課程中，設(shè)置CO2臨界狀態(tài)觀測及P-V-T關(guān)系測定實驗，通過該實驗了解CO2臨界狀態(tài)的觀測方法，增加對臨界狀態(tài)概念的感性認識，以及對課堂所講的工質(zhì)熱力狀態(tài)、凝結(jié)、汽化、飽和狀態(tài)等基本概念的理解，掌握CO2的P-V-T關(guān)系的測定方法，學會用實驗測定實際氣體狀態(tài)變化規(guī)律的方法和技巧。

第二層次實驗：“工程流體力學”、“工程熱力學”、“傳熱學”中所涉及主要物理參數(shù)的測試手段和方法的實驗。主要是指溫度、壓力、流量、比熱、流速、傳熱系數(shù)、傳熱溫差及數(shù)據(jù)采集等測試手段和方法的訓練。例如在“工程熱力學”課程中，設(shè)置氣體定壓比熱測定實驗。該實驗讓學生了解氣體比熱測定裝置的基本原理和構(gòu)思，熟悉本實驗中測溫、測壓、測熱、測流量的方法，掌握由基本數(shù)據(jù)計算出比熱值和求得比熱公式的方法，分析本實驗產(chǎn)生誤差的原因及減小誤差的可能途徑。在“傳熱學”課程中，設(shè)置綜合傳熱性能實驗。該實驗通過測定不同表面狀態(tài)及氣流條件下管道的綜合傳熱系數(shù)，觀察和分析影響傳熱的各種因素，從而對傳熱過程有一個直觀的了解。

第三層次實驗：實現(xiàn)設(shè)計目標的綜合性實驗。主要是指以實現(xiàn)某一功能為目的，構(gòu)建工程性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學生構(gòu)想、設(shè)計、解決問題的能力。例如換熱器結(jié)構(gòu)改造的傳熱性能對比測試實驗。該實驗的測試對象為學生設(shè)計的換熱器外表面不同形狀的肋片，通過實驗測試其傳熱系數(shù)，找到最佳的肋片形狀。

第四層次實驗：知識延展性實驗。主要是指通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、可視化技術(shù)介紹新知識、新技術(shù)、新發(fā)展，以期延伸和拓展學生知識視野和相關(guān)專業(yè)知識面。

通過以上四個層次的實驗訓練，能夠培養(yǎng)能源與動力工程專業(yè)學生的流體及熱工實驗的實驗方法、實驗設(shè)計、實驗技術(shù)等實驗?zāi)芰Γ瑸檫M一步開展專業(yè)課學習和專業(yè)性實驗打下堅實的基礎(chǔ)。

二、分級建立能源與動力工程專業(yè)實驗基地及教學實驗中心

1.初級為專業(yè)基本實驗

主要培養(yǎng)學生掌握能源動力工程領(lǐng)域常用的實驗方法，使用常用儀器、儀表，學會處理數(shù)據(jù)，具有規(guī)范、熟練、準確的實驗操作技能，重在學知識、練技能，屬于專業(yè)學習中的初級水平。專業(yè)基本實驗主要包括“公差與金屬材料”組建2個實驗臺位，“自動控制原理”組建2個實驗臺位，“熱工過程檢測技術(shù)”組建2個實驗臺位。

2.中級為專業(yè)綜合實驗

以專業(yè)方向課程設(shè)置為主線分別以熱電工程模塊、制冷空調(diào)工程模塊、新能源工程模塊三部分構(gòu)建專業(yè)平臺實驗。

熱電工程模塊包括鍋爐實驗平臺、汽輪機實驗平臺、熱工過程自動化實驗平臺；制冷空調(diào)工程模塊包括制冷原理及設(shè)備實驗平臺、空氣調(diào)節(jié)實驗平臺、供熱工程實驗平臺、食品冷凍冷藏原理與設(shè)備實驗平臺；新能源工程模塊包括風能利用與控制技術(shù)實驗平臺、太陽能利用與控制技術(shù)實驗平臺。

3.高級為設(shè)計、創(chuàng)新實驗

在三大專業(yè)方向模塊綜合實驗的基礎(chǔ)上，依據(jù)自主專業(yè)創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計課題，組織大三、大四學生參加專業(yè)大賽或者參與教師科研項目。教師擬定實驗大綱、提出問題讓學生自行思考、分析、設(shè)計、優(yōu)選，重在鍛煉科學思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生自主學習、大膽創(chuàng)新的學習習慣。這種設(shè)計創(chuàng)新實驗是基于專業(yè)教學和科學研究之間的實驗，主要結(jié)合專業(yè)大賽和畢業(yè)設(shè)計來進行。

三、建立能源與動力工程專業(yè)校內(nèi)仿真實習基地，改革傳統(tǒng)生產(chǎn)實習模式

生產(chǎn)實習教學環(huán)節(jié)是為了加強學生對所學專業(yè)理論課程的理解、增強對所學專業(yè)的感性認識，培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力。在這一重要實踐環(huán)節(jié)的實施過程中存在諸多問題，實習質(zhì)量難以達到預(yù)期。以能源與動力工程專業(yè)方向之一的熱電工程為例，能源與動力工程專業(yè)學生在電廠實習花費較大；電廠企業(yè)出于安全和經(jīng)濟效益的考慮，和學校很難建立起長期穩(wěn)定的校外實習基地。由于電廠崗位工作的資質(zhì)要求，實習學生不能上崗操作，生產(chǎn)實習只能是走馬觀花，流于形式，實習效果得不到保證。

為了解決以上問題，在自治區(qū)煤炭煤電煤化工實訓基地建設(shè)工程的不斷推進下，新疆工程學院能源與動力工程專業(yè)將傳統(tǒng)的單純的在電廠企業(yè)生產(chǎn)實習模式改為校內(nèi)仿真實習與校外實習相結(jié)合，并逐步過渡到以校內(nèi)仿真實習基地為主的生產(chǎn)實習模式。能源與動力工程專業(yè)的學生在新疆工程學院的300/600MW火電廠仿真實驗室開展與實際電廠 1∶1仿真的運行操作和故障處理的訓練。

在仿真實習中，學生主要熟悉、掌握鍋爐機組及其主要附屬設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理和運行特性；熟悉鍋爐機組各系統(tǒng)，如煤粉制備系統(tǒng)、風煙系統(tǒng)、疏水排污系統(tǒng)等的運行方式，運行監(jiān)控系統(tǒng)及自動控制系統(tǒng)概況；熟悉鍋爐機組正常運行中監(jiān)視、調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容（參數(shù)）及其調(diào)節(jié)方法，如負荷、給水、燃燒、汽溫等的調(diào)節(jié)和監(jiān)視；熟悉鍋爐機組起動前的準備內(nèi)容，起動程序及起動過程中的有關(guān)注意事項；對鍋爐機組的幾種停運方式、停爐程序、停爐后的冷卻和養(yǎng)護等熟練操作；掌握鍋爐機組的事故預(yù)防和處理方法，學會分析有關(guān)事故，如給水、汽溫、管子爆破、煤粉爆炸、熄火等，以及事故發(fā)生原因、預(yù)防處理的方法；熟悉考核鍋爐運行的主要經(jīng)濟指標。生產(chǎn)實習模式的改革改進了學生的思維模式，強化了學生的工程意識，提高了學生參與實習的主動性、積極性，強化了學生的動手能力和綜合能力，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W作風。

四、改進能源與動力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

畢業(yè)設(shè)計是能源與動力工程專業(yè)學生在畢業(yè)前關(guān)鍵性的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是在教師的指導下學生獨立完成的工程設(shè)計或者論文。通過該綜合性實踐教學環(huán)節(jié)的鍛煉，復(fù)習和鞏固本專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，培養(yǎng)學生對已學知識和未學知識的綜合學習與運用能力。改進能源與動力工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，對培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會要求的能力具有重要意義。

畢業(yè)設(shè)計所涉及的內(nèi)容，專業(yè)課程的任課教師應(yīng)該在授課過程中加強講授和訓練，讓學生盡早掌握畢業(yè)設(shè)計的理論知識。要根據(jù)專業(yè)方向和現(xiàn)有的新技術(shù)和新方法提出貼近生產(chǎn)一線的畢業(yè)設(shè)計題目，并且要保證題目的多樣化，使得學生能盡量根據(jù)畢業(yè)后的工作方向確定題目，以便畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作崗位的專業(yè)要求。在畢業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)該加強檢查指導工作，保證學生能夠按時按質(zhì)的完成畢業(yè)設(shè)計。嚴格對畢業(yè)設(shè)計進行考核，通過考核評定出不同的等級，表彰設(shè)計過程中的優(yōu)秀學生，以此來督促和提高學生做好畢業(yè)設(shè)計工作。

五、結(jié)束語

在新疆經(jīng)濟大發(fā)展的推動下，新疆工程學院熱能與動力工程教研室通過積極調(diào)研和深入思考，對能源與動力工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)進行了改革，并在實施過程中加以修訂和調(diào)整，最終取得了較好的效果。

參考文獻：

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篇6

中圖分類號：G642；TK0-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（b）-0171-03

Talking About Professional Introduction Course of Energy and Power Engineering

Li Jianzhong1 Yuan Li2 He Xiaomin1 Mao Junkui1 Zhang Jingyu1 Shi Bo1

（1.Nanjing University of Aeronautics and Astronautics， Jiangsu Province Key Laboratory of Aerospace Power System，Nanjing Jiangsu，210016，China；2.PLA University of Science and Technology， School of National Defense Engineering，Nanjing Jiangsu，210007，China）

Abstract：Based on training of professional talents and demand for talents of energy and power engineering，and also in view of school-running characteristics （aviation，aerospace，civil aviation） of Nanjing University of Aeronautics and Astronautics and course highlights of energy and power engineering，professional characteristics and training objectives of energy and power engineering were introduced and the necessity of establishing professional introduction course was analysed.The teaching methods of theory and practice for professional introduction course of energy and power engineering were discussed.

Key Words：Energy and power engineering；Professional introduction；Teaching method；Professional characteristic

高等學校是培養(yǎng)專業(yè)型人才的搖籃和基地，制定合理的培養(yǎng)方案、設(shè)置具有綜合體系的專業(yè)課程、配套相應(yīng)的實踐教學平臺、改進教學方法、提高教師水平等是實現(xiàn)循序漸進地引導學生快樂學習、輕松了解和掌握專業(yè)技能及成為高技能專業(yè)型科技人才的保證。專業(yè)課程設(shè)置關(guān)系到如何讓學生“喜歡學”、如何讓學生知道“學什么”、及如何讓學生掌握“如何學”。專業(yè)導論課，是進行系統(tǒng)專業(yè)學習的先導和鋪墊，是引導學生了解所學專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的入門課程，有利于幫助大學生盡早了解所學專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)專業(yè)興趣、掌握專業(yè)學習方法、規(guī)劃自身發(fā)展，能夠起到重要的導航作用[1]。

1 專業(yè)特色及培養(yǎng)目標

國家即將啟動以航空發(fā)動機/地面燃氣輪機為核心的高效動力裝置重大科技工程專項，明確提出要突破高性能動力裝置的核心關(guān)鍵技術(shù)，提升我國各類核心裝備、重大機械設(shè)備動力系統(tǒng)的自主保障能力。我國能源供需矛盾尖銳，結(jié)構(gòu)不合理，能源利用效率低，一次能源消費以煤為主，化石能源的大量消費造成嚴重的大氣污染，霧霾天氣不斷，嚴重影響人類的健康。如何滿足持續(xù)快速增長的能源需求和能源的清潔高效利用，對能源科技發(fā)展提出重大挑戰(zhàn)。國家正在推進清潔能源開發(fā)與高效利用技術(shù)、節(jié)能減排技術(shù)、高效動力技術(shù)等為主的多項計劃，作為涵蓋能源、動力及環(huán)境領(lǐng)域的核心學科之一，能源與動力工程學科必將在新能源開發(fā)與綜合利用、高效低污染排放動力技術(shù)、節(jié)能減排技術(shù)等領(lǐng)域發(fā)揮關(guān)鍵的科學與技術(shù)支撐作用，為我國早日實現(xiàn)節(jié)能減排的宏偉目標提供強有力的技術(shù)保障，發(fā)展前景廣闊。國家重大計劃和實施綱要為能源與動力工程專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊和美好地前景，該專業(yè)迎來了歷史性的發(fā)展機遇，同時也帶了巨大地挑戰(zhàn)，尤其在綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面，對如何進一步辦好能源與動力工程專業(yè)、提高本科和研究生教學水平、做好高水平人才培育基地提出了更高地要求。

大部分剛踏入大學校門的新生對自己專業(yè)認知及畢業(yè)后從事工作崗位了解甚少，對大學生活和專業(yè)學習既好奇又迷茫，同時，中學階段被動式學習和吸收，學習時間緊，作業(yè)量大，承受具大考試壓力，而進入大學以后，很多學生像脫韁的野馬，擺脫了家長和老師的束縛，學生的自主學習、獨立學習積極性降低，失去學習目標。鑒于此，一般高校在大一期間都設(shè)置了專業(yè)導論課，不僅要指導學生解除在該專業(yè)一些問題上的困惑，還要能引導學生更好地適應(yīng)大學生活，幫助學生領(lǐng)會大學的學習方法及提升自主學習能力，消除學生的不適應(yīng)性以提升學生自立、自主學習的能力，幫助學生更好地規(guī)劃學習，實現(xiàn)學習目標。專業(yè)導論課教學內(nèi)容一般包括：（1）介紹專業(yè)背景和專業(yè)特色。（2）專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系及相互邏輯關(guān)系。（3）涉及的基本專業(yè)知識、專業(yè)拓展及交叉學科。（4）本科和研究生學科的對接關(guān)系。開設(shè)專業(yè)導論課可以幫助學生了解未來的就業(yè)和發(fā)展趨勢，增強專業(yè)學習興趣，為順利完成大學學業(yè)奠定基礎(chǔ)。高中生進入大學后，常常因為不適應(yīng)大學學習生活環(huán)境、不明確自己努力的方向而迷茫、放松自我約束，不能快速順利地完成由高中生向大學生的角色過渡，造成學習成績和思想滑坡。教學實踐表明，開設(shè)專業(yè)導論課程有利于學生了解專業(yè)，激發(fā)學生學習專業(yè)課的興趣，對以后學習專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課具有良好的導向作用。探索在本科低年級階段開設(shè)專業(yè)導論課程對教學質(zhì)量的提高、學生素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義[2]。高校應(yīng)該在更新教育觀念、加強教學管理、集中優(yōu)勢師資、編寫特色教材等環(huán)節(jié)著手進行改革，全面推進專業(yè)導論課的開設(shè)，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

南京航空航天大學能源和動力工程專業(yè)傳承了本校的航空、航天和民航特色，長期致力于動力領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究及相關(guān)技術(shù)，形成了高效燃燒組織、強化換熱理論及應(yīng)用、復(fù)雜流動仿真與控制、新概念動力裝置設(shè)計等多個優(yōu)勢明顯的特色方向。能源與動力工程專業(yè)緊密結(jié)合國家和江蘇省工業(yè)和國民經(jīng)濟發(fā)展，以科學技術(shù)轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力為目標，為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展提供重要技術(shù)支撐和人才儲備。南京航空航天大學的能源與動力工程專業(yè)在多年的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過程中，始終弘揚學?！柏撝貖^進、獻身國防，唯實創(chuàng)新、志在超越”的辦學精神，把人才培養(yǎng)放在首要位置，研究能力持續(xù)攀升，產(chǎn)學研效果突出，素質(zhì)教育特色出眾，創(chuàng)新型優(yōu)秀人才培養(yǎng)成效突出，教學改革、課程群建設(shè)及國際交流不斷完善和進步。因此，南京航空航天大學的能源與動力工程專業(yè)以素質(zhì)教育為導向的人才培養(yǎng)體系特色突出，國防特色鮮明，基礎(chǔ)研究能力和服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展能力出眾，師資力量雄厚、專業(yè)綜合實力強，具備了非常廣闊地發(fā)展前景。

專業(yè)課程群是優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提高學生工程技術(shù)能力的基礎(chǔ)，直接影響實驗實踐教學體系和師資隊伍的建設(shè)。借鑒國外著名大學中相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案及課程體系設(shè)立模式，在充分考慮南京航空航天大學能源與動力工程專業(yè)特色的現(xiàn)有培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，增加了實踐性教學環(huán)節(jié)在專業(yè)教學計劃中的比重，強調(diào)學生的應(yīng)用知識和實施能力。該專業(yè)發(fā)展核心專業(yè)課程體系的核心指導思想為完善基礎(chǔ)類課程體系、優(yōu)化課件，建立了開放式虛擬熱工基礎(chǔ)試驗系統(tǒng)，提升教學效果；建設(shè)了燃氣輪機動力系統(tǒng)、節(jié)能減排、新能源利用3個核心課程群，理順各門課程知識領(lǐng)域的相互關(guān)系，遵循教育教學規(guī)律，突出特色，逐步完善該專業(yè)的課程知識體系，以流體力學、熱工學為理論基礎(chǔ)，輔助以機電、計算機和控制等學科的理論知識，培養(yǎng)具有高尚人格品行和社會責任感，具備扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)水平，熟悉能源利用、轉(zhuǎn)化及動力系統(tǒng)原理、應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)人才，可以從事能源動力、環(huán)境保護、新能源研究開發(fā)、動力系統(tǒng)設(shè)計、制造、控制和管理等的工作。

2 專業(yè)導論課的教學方法

專業(yè)導論課作為學科啟蒙課程之一，旨在促進低年級學生在較短時間內(nèi)概略了解自己所學專業(yè)的概念、內(nèi)涵、地位、作用、專業(yè)現(xiàn)狀、應(yīng)用前景，增強新生學習目的性，激發(fā)學習興趣和動力，引導學生對該專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標、課程體系等了解，提高學生對所學專業(yè)的認知度，培養(yǎng)學生專業(yè)感情，有助于學生確立專業(yè)學習目標，促進學生以積極的心態(tài)投入未來的學習生活[4-6]。專業(yè)導論課從培養(yǎng)方案討論開始，讓學生總體了解大學的培養(yǎng)模式，了解課程設(shè)置的特點，了解每門課的作用以及各課程之間的關(guān)系等，幫助學生認識到其在低年級所學在高年級有所用。不僅有助于學生提高學習興趣，更有助于學生制定中長期學習計劃。

南京航空航天大學能源與動力工程專業(yè)導論課采取理論教學和實踐教學相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學生對所學專業(yè)從宏觀上了解該專業(yè)的課程體系和課程結(jié)構(gòu)。理論教學環(huán)節(jié)，專業(yè)導論課的授課采用多位教師和專家聯(lián)合授課的方式，通過專業(yè)負責人對能源與動力專業(yè)培養(yǎng)方案解讀和相關(guān)專業(yè)老師以航空、航天、民航及相關(guān)領(lǐng)域為背景進行具體的專業(yè)介紹，讓學生對所學專業(yè)有更深地了解。重點強調(diào)普適性教學，授課內(nèi)容不包含具體方法、原理等，專業(yè)內(nèi)容選擇上應(yīng)全面，表現(xiàn)形式應(yīng)具啟發(fā)性，且新穎、形象，具有一定的綜述性，深淺適當。課堂上創(chuàng)設(shè)更加寬松的學習氛圍，多些特色、多些思考、多些討論、多些實踐。專業(yè)導論課的教學目標設(shè)計成具有引導學生認識專業(yè)、了解專業(yè)，促使學生熱愛專業(yè)、明確個人發(fā)展規(guī)劃。實踐教學環(huán)節(jié)，安排現(xiàn)場參觀、實驗演示等，對提升學生的學習興趣、調(diào)動學生學習積極性具有作用積極。學生組隊專題討論，就某個同該專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)專題開展調(diào)研和論述，合作撰寫論述報告，小組成員上臺講述并分別回答如下問題：選題同該專業(yè)有何聯(lián)系？目前發(fā)展狀態(tài)？未來發(fā)展趨勢？可能會涉及哪些知識？該專業(yè)哪些課程會涉及這些知識？該選題同哪些企業(yè)和研究機構(gòu)相關(guān)等？南京航空航天大學能源與動力工程專業(yè)導論課以寬松、多樣化的教學安排調(diào)動學生學習的積極性和提升學習效果。為了實現(xiàn)能源與動力工程專業(yè)導論課在有效教學中的作用及其實施對策，在本科專業(yè)建設(shè)項目“能源與動力工程專業(yè)導論視頻課”的支持下，拍攝并制作了八個單元的能源與動力工程專業(yè)導論課程視頻，在學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺上建成課程網(wǎng)站、上傳主要課程PPT、課程視頻、課程教學大綱等材料，學生可以更深入學習該課程和深入了解該專業(yè)。

3 結(jié)語

專業(yè)導論課是為大一新生能夠初步了解專業(yè)知識、掌握學習方法、做好職業(yè)生涯規(guī)劃的一門啟蒙和科普課程，啟發(fā)、調(diào)動大一新生的自主學習積極性，引導新生熟悉能源利用、轉(zhuǎn)化及動力系統(tǒng)原理、應(yīng)用技術(shù)等知識，了解能源與動力工程專業(yè)涉及能源動力、環(huán)境保護、新能源研究開發(fā)、動力系統(tǒng)設(shè)計、制造、控制和管理等行業(yè)，引導學生熱愛所學專業(yè)、進行大學成長規(guī)劃及職業(yè)生涯規(guī)劃及實施，逐漸提高自主學習能力，有計劃地進行自我培養(yǎng)。能源與動力工程專業(yè)導論課教學模式是采用專業(yè)組長和同行專業(yè)教授配合理論教學和實踐教學的靈活性和多元化教學方法，使得專業(yè)導論課程能夠很好地激發(fā)學生的參與意識和學習興趣，幫助學生掌握專業(yè)學習方法，為高效地學習后續(xù)專業(yè)知識打下了堅實的基礎(chǔ)。專業(yè)導論課是引領(lǐng)大學生建立專業(yè)自信心和專業(yè)歸屬感、走入專業(yè)領(lǐng)域的向?qū)?，在大學一年級新生在大學的學習和成長過程中，具有重要的領(lǐng)航作用。

參考文獻

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篇7

0引言

2010年教育部批準河北建筑工程學院開設(shè)風能與動力工程專業(yè)，2011年我校開始招收第一批風能與動力工程（080507S）專業(yè)學生。風能與動力工程是一門交叉學科，教學環(huán)節(jié)涉及控制、電氣、計算機、機械、自動化等多種學科。根據(jù)教育部2012年本科專業(yè)設(shè)置方案，我校風能與動力工程專業(yè)更名為新能源科學與工程（080507T）。全國開設(shè)新能源科學與工程的高校中，各個高校側(cè)重點不同，結(jié)合我校學科群特點和優(yōu)勢我校該專業(yè)繼續(xù)定位在風能方向。下面結(jié)合我校實際特點就新能源科學與工程的專業(yè)培養(yǎng)方案進行簡要探討。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標

我校的該專業(yè)培養(yǎng)掌握新能源科學與工程基本理論，具有扎實學科領(lǐng)域基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，綜合掌握風力發(fā)電工程設(shè)計、風電設(shè)備原理及風電場運行的理論和技能，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)新能源科學與工程專業(yè)人才。這樣使畢業(yè)生主要在風電場設(shè)計與運行、控制與維護、風電機組設(shè)計及制造領(lǐng)域從事專業(yè)技術(shù)工作和管理工作，也可在相關(guān)研究機構(gòu)從事研發(fā)設(shè)計工作。

2.課程培養(yǎng)方案設(shè)置

2.1學科大類基礎(chǔ)課程和跨學科基礎(chǔ)課設(shè)置

由于我校該專業(yè)方向為風能方向，側(cè)重點為電氣、自動化、控制部分。但該專業(yè)本身涉及到控制、電氣、計算機、機械、自動化等多種學科，結(jié)合我校是河北省電子信息教育創(chuàng)新高地的資源優(yōu)勢，我校學科大類基礎(chǔ)課程和跨學科基礎(chǔ)課設(shè)置如下表。結(jié)合我校的優(yōu)勢學科，我校在跨學科基礎(chǔ)課程上設(shè)置了許多計算機、物聯(lián)網(wǎng)類課程，這對于學生在以后學習風電機組電氣工程、監(jiān)測維護、電力系統(tǒng)調(diào)度等做了充足的理論準備。

2.2專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置

對于該專業(yè)的學生，我們力圖通過四年的培養(yǎng)達到如下條件：

（1） 培養(yǎng)學生具有良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，富有社會責任感，具有國際一流的視野，具備新能源科學與工程這一強交叉學科寬厚扎實的科學基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)掌握新能源科學與工程應(yīng)用專業(yè)知識及技能、新能源裝置及系統(tǒng)運行技術(shù)。

（2） 培養(yǎng)學生具有扎實的自然科學基礎(chǔ)，良好的政治理論基礎(chǔ)，較好的社會科學基礎(chǔ)和正確運用本國語言、文字的表達能力；

（3） 本專業(yè)主要學習空氣動力學、風資源測量與評估、電工學、管理學、自動控制的理論和技術(shù)，接受現(xiàn)代風力發(fā)電專業(yè)的基本訓練，使學生具有進行風電機組及風電場的設(shè)計、制造、運行、試驗研究、項目投資與管理的基本能力。

（4） 較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域所必須的專業(yè)知識，如風力發(fā)電原理、風電機組設(shè)計與制造、風電場電氣部分、風電場運行與控制、風力發(fā)電項目開發(fā)等。

所以在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程的設(shè)置上進行了側(cè)重。

3教材的選用

教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，也是深化教育教學改革、全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。教育部《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高司[2001]4號）中明確指出“教材的質(zhì)量直接體現(xiàn)高等學校教育和科學研究的發(fā)展水平，也直接影響本科教學質(zhì)量”。為了進一步規(guī)范教材選用與管理，選用高水平的教材，杜絕質(zhì)量低劣的教材進入課堂，健全科學的教材選用制度，不斷提高教學質(zhì)量，我專業(yè)教材選用采用如下辦法。

3.1教材選用原則

（1）優(yōu)先原則：優(yōu)先選用國家級、省部級獲獎教材；優(yōu)先選用國家級、省（部）級重點教材和規(guī)劃教材；優(yōu)先選用“面向21世紀課程教材”。

（2）擇優(yōu)、擇新、適用原則：樹立精品意識，在同類教材中，通過比較，選用質(zhì)量最好的、近三年出版的、適用的新版教材。

3.2教材選用標準

（1）選用的教材必須符合社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和科學進步對人才培養(yǎng)的需要。能運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法，全面、準確地闡述本學科的基本理論、基本知識和基本技能。

（2）選用的教材必須符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標及課程教學的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當，符合認知規(guī)律，富有啟發(fā)性，有利于激發(fā)學生學習興趣，有利于學生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）選用的教材應(yīng)體現(xiàn)科學性、先進性和適用性的有機統(tǒng)一，能反映本學科領(lǐng)域國內(nèi)外科學研究的先進成果，正確闡述本學科的科學理論，完整表達課程應(yīng)包含的知識，結(jié)構(gòu)嚴謹，理論聯(lián)系實際，具有學科發(fā)展上的先進性和教學上的適用性。

篇8

近年來，能源科技日新月異，風電等新能源快速發(fā)展，新能源領(lǐng)域的人才培養(yǎng)日益受到政府、高校和社會各界的廣泛重視[1]。2011年教育部批準設(shè)置新能源科學與工程專業(yè)本科專業(yè)（080503T），全國許多高校紛紛增設(shè)新能源科學與工程專業(yè)，2012年原有的風能與動力工程和新能源科學與工程合并統(tǒng)一調(diào)整為新能源科學與工程，如何辦好戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)背景下的新專業(yè)是一項全新而艱巨的課題。作為傳統(tǒng)能源特色高校的風電等新能源學科和專業(yè)發(fā)展面臨著許多新的挑戰(zhàn)，由風能與動力工程專業(yè)調(diào)整轉(zhuǎn)變過來的新能源科學與工程專業(yè)人才面臨諸多現(xiàn)實和復(fù)雜的研究課題[2]，正在進行中的新能源專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該予以及時解決。本文將結(jié)合校企共建遠程監(jiān)控中心建設(shè)項目的實踐，探索一種新型的實際教學模式。

一、新能源專業(yè)校外實習面臨的挑戰(zhàn)

新能源專業(yè)的實踐教學模式的探索和實踐是一項十分緊迫的現(xiàn)實任務(wù)。新能源專業(yè)直接面對新能源產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)一線，具有很強的工程實踐性，實踐教學必須與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，需要有良好的實驗環(huán)境和實踐基地[3]。學校辦學應(yīng)與企業(yè)需求緊密結(jié)合，加強校企雙向調(diào)研，優(yōu)化新能源專業(yè)設(shè)置及相關(guān)課程設(shè)置，修訂專業(yè)教學計劃，共同培養(yǎng)出更多符合企業(yè)需要的高素質(zhì)的實踐型人才。在長沙理工大學的新能源專業(yè)的培養(yǎng)方案中，有兩次校外集中實習和兩次校內(nèi)集中實踐教學環(huán)節(jié)，探索有效可行的實踐教學模式是一項重要的任務(wù)。風電專業(yè)校外實習面臨較大的實際困難。長沙理工大學開設(shè)的“新能源科學與工程”專業(yè)主要面向風力發(fā)電生產(chǎn)一線，實習單位主要為建成運行的風電場，而當前周邊的風電場大都建在遠離市區(qū)的山頂，風電專業(yè)學生實習路途遙遠、費用高、費時長、交通不便、安全隱患重重，而且風電場一般不能為集體實習的師生提供住宿和飲食條件，生活極為不便，給校外實習的經(jīng)費、實習時間、安全、住宿和生活帶來很大困難，很大程度上影響了實習效果。為了破解這一難題，結(jié)合智能風場和互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃，學校在產(chǎn)學研合作的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)性地探索校企共建遠程集中監(jiān)控平臺，探索校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的新模式。

二、校企共建風電遠程集中監(jiān)控平臺建設(shè)的可行性分析

遠程監(jiān)控技術(shù)成熟?，F(xiàn)代遠程監(jiān)控與診斷模式是隨著通信、計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的[4]，其特點是現(xiàn)場的采樣設(shè)備將各種傳感器獲得的設(shè)備狀態(tài)信息轉(zhuǎn)變成數(shù)字信號后，通過網(wǎng)絡(luò)傳送給遠程診斷工程師[5]?；谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠程實時監(jiān)控系統(tǒng)不僅可以實現(xiàn)異地控制，也可實現(xiàn)多風場大范圍的資源共享。采用無線通信技術(shù)為安裝具有開通快捷、維護遷移方便、造價低等優(yōu)點的監(jiān)視控制和數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)已經(jīng)運行使用多年，技術(shù)成熟、性能穩(wěn)定可靠[6]。校企共建遠程集控平臺和校企雙方經(jīng)濟效益顯著。將新能源發(fā)電遠程監(jiān)控中心建在學校校區(qū)，企業(yè)可以節(jié)省房屋建設(shè)或租賃費用；企業(yè)可以充分利用學校的相關(guān)資源和校區(qū)內(nèi)完善的生活設(shè)施，降低運行成本和員工的生活成本。另外，企業(yè)投資建設(shè)新能源發(fā)電遠程監(jiān)控及仿真中心，學校則可節(jié)省新能源發(fā)電遠程監(jiān)控中心的建設(shè)成本；新能源發(fā)電遠程監(jiān)控中心由企業(yè)對其進行運行維護，學校還可節(jié)省新能源發(fā)電遠程監(jiān)控中心的運行維護成本。這種模式能充分發(fā)揮新能源發(fā)電遠程監(jiān)控示范效益、人才培養(yǎng)效益、科研效益、社會效益。學校在全國電力行業(yè)特別是中南地區(qū)電力行業(yè)有一定優(yōu)勢，為企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)向中南地區(qū)電力行業(yè)推廣有一定較好的作用。人才培養(yǎng)效益主要是為學校能源類本科生提供認識實習、風電場運行與維護實習、風電機組遠程監(jiān)控實習基地；為研究生提供新能源技術(shù)領(lǐng)域的課題研究機會，特別是風電場遠程監(jiān)控和故障診斷的機會。在新能源發(fā)電遠程監(jiān)控建設(shè)和運行中開展科研合作能使校企雙方共同受益；新能源發(fā)電遠程監(jiān)控與仿真中心建成后，可以對湖南省新能源發(fā)電進行監(jiān)控和故障診斷，對相關(guān)人員技術(shù)提供培訓服務(wù)，還可作為示范中心向全國相關(guān)單位推廣。

三、新能源校企共建共享新模式的構(gòu)建

學生在校內(nèi)能借助“遠程監(jiān)控”完成運行跟班實習，充分利用多風場、多機型和多種風資源狀況的實時運行情況，全面提高實習效果。建立一套具有統(tǒng)一軟、硬件架構(gòu)平臺的集中監(jiān)控系統(tǒng)，滿足新能源自身監(jiān)控需求及企業(yè)對所轄風電場、光伏電站的集中監(jiān)管、調(diào)度控制，為新能源領(lǐng)域相關(guān)教師及工程技術(shù)人員提供科研平臺。隨著裝機容量的快速增長，以及電網(wǎng)公司對風電場、光伏電站調(diào)度規(guī)劃的需求，企業(yè)在借鑒國內(nèi)外風電集中監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建立了一套具有統(tǒng)一軟、硬件架構(gòu)平臺的集中監(jiān)控系統(tǒng)，可以滿足新能源自身監(jiān)控需求，同時公司可對所轄風電場、光伏電站的集中監(jiān)管、調(diào)度控制，實現(xiàn)湖南區(qū)域風場群、光伏電站群的遠程監(jiān)控和管理。企業(yè)還充分利用學校能源動力學科的優(yōu)勢，合作開展新能源發(fā)電領(lǐng)域科學技術(shù)研究，以及開展下屬企業(yè)新進員工開展業(yè)務(wù)培訓。這種模式能很好地破解實踐教學難題，全面提升專業(yè)辦學水平。在整合學校特別是能源動力工程類學科現(xiàn)有技術(shù)機構(gòu)、設(shè)施設(shè)備、人才隊伍的基礎(chǔ)上，建成新能源發(fā)電遠程監(jiān)控與仿真中心、新能源發(fā)電遠程監(jiān)控與仿真產(chǎn)學研基地，以及“新能源發(fā)電遠程監(jiān)控與仿真大學生實踐教學基地”，實行統(tǒng)一的運行管理機制，從而大力提升學校新能源發(fā)電遠程監(jiān)控與仿真中心水平，推動學校新能源發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域科學研究、學生實習、社會服務(wù)等方面的健康、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，保障學校新能源發(fā)電技術(shù)大學生校內(nèi)實習基地目標的順利實現(xiàn)。

四、新能源遠程監(jiān)控中心建設(shè)的內(nèi)容

根據(jù)項目建設(shè)目標，擬建的“新能源發(fā)電遠程監(jiān)控與仿真中心”建設(shè)內(nèi)容主要分為“新能源發(fā)電遠程監(jiān)控平臺、新能源發(fā)電實習實訓平臺、新能源發(fā)電關(guān)鍵技術(shù)研究與開發(fā)平臺、學術(shù)交流與培訓中心”等四個主要部分。1.新能源發(fā)電遠程監(jiān)控平臺。主要由企業(yè)負責建設(shè)。根據(jù)公司的發(fā)展規(guī)劃，該平臺將納入該公司下屬十余個能源開發(fā)項目，總規(guī)劃容量達1000MW以上。具體建設(shè)內(nèi)容分為軟件、硬件兩大部分。軟件部分包括大容量實時/歷史數(shù)據(jù)庫、報表系統(tǒng)等；硬件部分包括采集設(shè)備、存儲設(shè)備、傳輸設(shè)備、互聯(lián)互通設(shè)備等。2.新能源發(fā)電實習實訓平臺。主要由學校負責建設(shè)。利用該平臺可對在校學生開展各項實踐教學活動（包括認識實習、運行實習、仿真實習、畢業(yè)實習、新能源綜合實驗、創(chuàng)新性實驗、課外科技活動等），年均達1000人次以上。具體建設(shè)內(nèi)容包括場地建設(shè)、相關(guān)設(shè)備及儀器儀表建設(shè)、師資隊伍教室、文檔資料建設(shè)等。3.新能源發(fā)電關(guān)鍵技術(shù)研究與開發(fā)平臺。校企合作共建科研和實驗平臺，對新能源發(fā)電的關(guān)鍵技術(shù)難題（如新能源發(fā)電并網(wǎng)技術(shù)、先進控制技術(shù)、狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷技術(shù)、風資源評估及風功率預(yù)測技術(shù)等）聯(lián)合攻關(guān)，合作開發(fā)科學研究項目，建設(shè)內(nèi)容包括場地建設(shè)、專用工具和儀器儀表、測試及分析軟件等。4.學術(shù)交流與培訓中心。主要由學校負責建設(shè)，可承接企業(yè)員工培訓、相關(guān)教師的工程化鍛煉及業(yè)內(nèi)學術(shù)交流等，培訓人工年均人次數(shù)達50人次以上，每年教師赴企業(yè)進行工程化鍛煉3—5人次，每年不定期舉行多場次以上學術(shù)交流活動。建設(shè)內(nèi)容包括培訓教室、會議中心等場地建設(shè)、培訓計劃制訂、培訓教材編寫、工程案例準備等。

五、新能源專業(yè)多環(huán)節(jié)實踐教學的效果

在中心建設(shè)和運行過程中，研究新能源實驗課程、核心專業(yè)課程的課程設(shè)計、仿真實習、認識實習、運行實習和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)的調(diào)整，實驗室和實習條件的建設(shè)方案等。這主要包括以下方面內(nèi)容：新能源專業(yè)實踐教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)的研究、省部共建風能與動力工程專業(yè)實驗室功能的調(diào)整與改造、新能源實驗和實踐教學環(huán)節(jié)教學質(zhì)量標準的研究、新能源新增實踐教學條件的建設(shè)方案研究。利用筆者所在高?！半娏ιa(chǎn)與控制國家級虛擬仿真實驗教學中心”的優(yōu)質(zhì)資源，高標準建設(shè)新能源發(fā)電過程仿真實驗室。產(chǎn)學研結(jié)合不僅是新能源這樣的工科專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求，能使學校學科和教學受益，同時也應(yīng)做足做實讓企業(yè)獲利，實現(xiàn)雙贏，這樣的產(chǎn)學研合作模式才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的效能。本文不僅為高校新能源專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供一種新思路，也為企業(yè)的校企合作提供有用的參考。

參考文獻：

[1]李俊峰，蔡豐波等.2014中國風電發(fā)展報告[R].2014.

篇9

師資短缺是新辦專業(yè)普遍面臨的問題，之前沒有這方面的人才儲備，也缺乏這方面的專業(yè)教育資源，現(xiàn)有的少數(shù)高級人才相對集中在一些科研單位。教師除部分從事過與新專業(yè)相關(guān)科研項目的骨干教師外，一般都對新專業(yè)課程體系缺乏總體掌握，在轉(zhuǎn)行教師中常出現(xiàn)的問題是教學內(nèi)容組織缺乏面向新專業(yè)的針對性。對于骨干教師應(yīng)注意的問題是科研成果向教學中的轉(zhuǎn)化問題，將風能最新技術(shù)進展融入到課堂教學中。結(jié)合我國風電行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，從人才現(xiàn)實需求和高等教育銜接的角度立足于內(nèi)蒙古的資源優(yōu)勢、地域特色及畢業(yè)去向，構(gòu)建以風能與動力工程專業(yè)為核心，形成創(chuàng)新型、實踐型為主的風電人才培養(yǎng)體系，不求規(guī)模的最大化，但求優(yōu)勢和特色的互補。在橫向?qū)Ρ绕渌盒ｏL能與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，將培養(yǎng)創(chuàng)新能力和工程實踐能力視為風能與動力工程專業(yè)的主要人才培養(yǎng)模式，同時培養(yǎng)學生具備到邊遠艱苦地區(qū)工作的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)。

二、風能與動力工程專業(yè)課程體系設(shè)置規(guī)劃

風力發(fā)電系統(tǒng)是一個綜合電機制造、空氣動力學、電力電子、電力系統(tǒng)、先進控制理論等多學科知識的高度交叉的新技術(shù)系統(tǒng)工程，現(xiàn)有風能與動力工程專業(yè)的教材缺乏系統(tǒng)性、實用性和時效性，同時復(fù)合型師資和教育資源有所欠缺，各學科交叉聯(lián)合攻關(guān)研究的學術(shù)氛圍不濃。在調(diào)研其他院校風能與動力工程專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，本著學以致用的思想，立足內(nèi)蒙古風電大發(fā)展的現(xiàn)實，面向風電制造企業(yè)和風電場，秉承服務(wù)社會的理念，優(yōu)化整合教學資源，既要保證理論知識的掌握又要提升學生實際動手能力，構(gòu)建科學合理、特色鮮明的以風力發(fā)電為主體專業(yè)課程體系。在完善風電人才教育體系的基礎(chǔ)上構(gòu)建了內(nèi)蒙古工業(yè)大學風能與動力工程專業(yè)選課指導，如圖1所示。

課程體系設(shè)置以綜合素質(zhì)教育為核心，實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為重點，要求學生具備較寬廣的電氣學科工程技術(shù)基礎(chǔ)和風能與動力工程領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，接受風能開發(fā)利用技術(shù)的基本科研和工程訓練，具有分析和解決風能利用方面問題的基本能力，能把握電機電器、電力系統(tǒng)、電力電子、自動控制與風力機械和風電場的有機結(jié)合，強化多學科交叉融合與實際工程應(yīng)用能力的緊密聯(lián)系。其專業(yè)主干課程主要包括：工程力學、機械制圖、電路原理、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、自動控制理論、電機學、電力拖動自動控制系統(tǒng)、風力機空氣動力學、風資源測量與評估、風電機組控制技術(shù)、風電場電氣工程、風力發(fā)電系統(tǒng)建模與仿真、風電機組測試與維護、太陽能發(fā)電技術(shù)、可再生能源。

風能與動力工程專業(yè)作為一個工科專業(yè)，要求很強的實踐性，需要配備良好的實驗環(huán)境和實踐基地。由于開辦時間短、缺少相關(guān)的教學實驗設(shè)備，加之風電機組的安裝條件等因素，高校雖然擁有良好的育人環(huán)境，但是教學資源和實踐基地的缺失已經(jīng)嚴重制約了風電人才的培養(yǎng)。目前國內(nèi)只有少數(shù)單位開發(fā)了演示性風電實驗裝置。為彌補實驗設(shè)備不足的問題，可以采用建立校企產(chǎn)學研合作的方式，充分利用地區(qū)優(yōu)勢，與內(nèi)蒙古范圍內(nèi)的風力發(fā)電企業(yè)建立實習基地。

目前我國正式出版的風能技術(shù)書籍不少，但其中能直接用于本科教學的書籍較少。主要是由于這些書籍集中于以下三類：第一類為技術(shù)培訓類教材，理論性和知識的系統(tǒng)性不足；第二類為理論性專著，偏重理論性，有深度，很多內(nèi)容源自作者的學位論文或技術(shù)報告，部分章節(jié)的難度遠超本科生的理解能力；第三類是各國風電行業(yè)標準和操作規(guī)程，可作為教學輔助用書，但同樣不適于課堂教學。由于以上問題，內(nèi)蒙古工業(yè)大學在沒有進行專業(yè)師資培訓的前提下，教師們通過自身科研和刻苦自學克服了很多實際困難，采取自編校內(nèi)講義和其他近似參考教材相結(jié)合的方式開出了風能與動力工程專業(yè)所有大綱要求的專業(yè)課程，如風力發(fā)電系統(tǒng)建模與仿真、風電機組測試與維護、無功補償技術(shù)等專業(yè)課程，計劃在經(jīng)過兩到三屆的試用和修改補充后正式出版一些教材。

篇10

中圖分類號：TK227 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）15-0386-01

引言

隨著當下我國能源問題的日益加劇，經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展了也受到一定的影響，這就要求了我們在能源不充足的條件下，大力提高能源的利用率。鍋爐在我國的工業(yè)生產(chǎn)中使用很廣泛，也是我們主要研究的對象，研究在鍋爐中進行的能量轉(zhuǎn)換。由于某些企業(yè)貪圖私利，對資源無節(jié)制的開發(fā)，政府管理不力等造成能源大量浪費。我們知道，煤炭完全或不完全燃燒會產(chǎn)生二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫等有毒的氣體（二氧化碳無毒），對動植物和環(huán)境都有較壞的影響。因此，我們的主要任務(wù)是，在將煤炭資源較為高效的轉(zhuǎn)化和利用的同時，盡量減少有害氣體的產(chǎn)生。

一、熱能與動力工程簡介

“熱能與動力工程”是多門科學技術(shù)的綜合，其中包括現(xiàn)代能源科學技術(shù)，信息科學技術(shù)和管理技術(shù)等，主要涉及熱能動力設(shè)備及系統(tǒng)的設(shè)計、運行、自動控制、信息處理、計算機應(yīng)用、環(huán)境保護、制冷空調(diào)、能源高效清潔利用和新能源開發(fā)等工作。我們顧名思義，也能了解熱能與動力工程專業(yè)是研究熱能和動力之間的相互轉(zhuǎn)化，具體了包括熱力發(fā)動機、熱能工程、流體機械及流體工程、熱能工程與動力機械、制冷與低溫技術(shù)、能源工程、工程熱物理、水利電動力工程和冷凍冷藏工程等九個方面。熱能動力工程的研究層面橫跨多種科學領(lǐng)域，并且，具有多方面的發(fā)展方向。熱能與動力工程是現(xiàn)代動力工程的基礎(chǔ)，其主要解決的問題是能源方面的，并且是可以用來解決熱能源問題的有效工具，應(yīng)該起到一定的緩解資源壓力、保護環(huán)境的作用，我們應(yīng)該給予熱能與動力工程專業(yè)以高度的重視。

二、熱能動力工程的發(fā)展前景

我國的動能與動力工程專業(yè)設(shè)置的比較早，近些年來，在實踐中又經(jīng)過不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，動能與動力工程專業(yè)的技術(shù)也漸趨成熟，主要發(fā)展趨勢如下：

一方面，控制工程方面會有發(fā)展，并且前景較廣，為了在該方面獲取較大的發(fā)展，需要我國的相關(guān)人員了解并熟悉控制工程方面的各種知識等，并且對實際進行大膽的創(chuàng)新，將熱能與動力工程與控制工程領(lǐng)域更完全的融合。

另一方面，在熱力發(fā)動機及汽車工程方向有一定的發(fā)展前景，這就需要相關(guān)人員了解并掌握“內(nèi)燃機”的原理、設(shè)計結(jié)構(gòu)、并對內(nèi)燃機進行一系列的數(shù)據(jù)測試，內(nèi)燃機所用燃料以及燃燒產(chǎn)物，汽車工程概論、環(huán)境工程以及能源工程概論，內(nèi)燃機電子控制、熱力發(fā)動機排放與環(huán)境工程以及制冷低溫工程和流體機械方向等各方面的知識概念。在豐富的知識積累中，工作人員會對目前汽車工程中存在的熱力發(fā)電機問題做出改善，大大提高能源利用效率。

三、鍋爐的結(jié)構(gòu)組成

熱能與動力工程鍋爐的兩個重要組成部分包括一個金屬殼和燒氣鍋爐電器的操縱部分。鍋爐的外殼包括底殼和面殼。鍋爐的底殼的作用是使鍋爐固定，以免發(fā)生未知的意外。同時，在其底殼上還放置著通過底殼連接著的其他的一些零件，能夠使功能發(fā)揮的更加完善。鍋爐的外殼作用與底殼不同，它主要是在鍋爐正常工作時，它能夠起到防風防塵的作用。筆者認為鍋爐最重要的還是燃氣鍋爐電器控制部分，它起著至關(guān)重要的作用。其主要是通過對燃料的充分燃燒使鍋爐能正常工作。之后，隨著計算機不斷走進我們的生活，它的精確度和科學性也受到了許多企業(yè)的青睞，因此，許多企業(yè)都會采用計算機來控制燃料的燃燒。

四、熱能動力工程中鍋爐的發(fā)展及存在的問題

鍋爐在世界上出現(xiàn)的歷史很悠久，鍋爐的創(chuàng)造和使用對人類文明的進步和發(fā)展有著很大的作用。鍋爐是由鍋和爐組成的，上面的盛水部件為鍋，下面的加熱部分為爐，鍋和爐的一體化設(shè)計稱為鍋爐。鍋爐是一種能量轉(zhuǎn)換設(shè)備，向鍋爐輸入的能量有燃料中的化學能、電能、高溫煙氣的熱能等形式，經(jīng)過鍋爐轉(zhuǎn)換成蒸汽能。在一般工廠的工業(yè)生產(chǎn)過程中，使用的是工業(yè)爐來進行燃料的燃燒和能量的轉(zhuǎn)換。根據(jù)文獻材料可知，最早的工業(yè)爐出現(xiàn)在我國的商代時期，它的主要作用是提煉熔鑄青銅器，并且，我國在春秋時期就能夠鑄造鐵器，這個進步說明了我國控制工業(yè)爐的工藝有了很大的進步。在當代，工業(yè)爐更是有著廣泛的應(yīng)用和較大的發(fā)展。

工業(yè)爐在工業(yè)生產(chǎn)中仍然存在著較大的問題，主要包含四個，一是污染物排放量大、面廣。二是單體容量小，平均容量在8噸/小時左右，10噸/小時以下燃煤小鍋爐的數(shù)量為42萬臺，占總數(shù)的2/3.三是排放貼近地面，對環(huán)境質(zhì)量影響很大。四是鍋爐技術(shù)、主輔機不匹配，運行狀況差。此外，大多數(shù)小鍋爐缺乏除塵、脫硫和脫硝裝置，導致現(xiàn)在鍋爐的二氧化硫和粉塵排放普遍不達標。煤粉燃燒是先進的燃煤技術(shù)，具有燃燒速度快、燃盡率高、煙氣熱損失低等優(yōu)點，實踐證明，煤粉燃盡率達98%以上，鍋爐運行熱效率達88%以上，與傳統(tǒng)燃煤鍋爐相比，可節(jié)能35%。同時，我國還有幾個比較綜合型的大問題，工業(yè)鍋爐技術(shù)基礎(chǔ)工作比較薄弱，管理水平、工藝水平落后，制造廠家多且生產(chǎn)能力低，難以形成規(guī)?；a(chǎn)等，所以，我國如果想解決工業(yè)爐的問題，還需要進行多方面的整治。

結(jié)束語

總而言之，熱能動力工程一定要根據(jù)實際出發(fā)。在鍋爐方面的掌握，我們一定要提高它的燃燒效率，降低它的能源損耗率。掌握了鍋爐的基本組成，從而促進對能源損耗的掌握。要熟練掌握熱能動力技術(shù)，才能使燃料在鍋爐的使用上，提高燃料利用率。要深刻意識到能源損耗與經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)。面對鍋爐的能源損耗問題上，我們要直面面對，努力學習相關(guān)的理論知識，掌握熱能動力工程技術(shù)，成為這方面的人才，降低能源的損耗。

參考文獻

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