導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高考改革的利弊，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中國的高考是典型的高競爭、高利害、高風(fēng)險(xiǎn)的大規(guī)模選拔性考試，是中國各類考試中最重要、影響最大的考試，是作為教育體系中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在一個(gè)經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)文化發(fā)生巨變的時(shí)代，高考制度如不能及時(shí)跟進(jìn)，將會(huì)影響其功能的正常發(fā)揮，最終還會(huì)阻礙整個(gè)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。因此，本文用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理淺析探討改革高考制度的必要性問題，旨在有助與決策者正視高考現(xiàn)狀，以及時(shí)找到改革之路。

一、改革高考制度的必要性---邊際收益

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化背景的不斷變化，現(xiàn)行的高考制度越來越不適應(yīng)其社會(huì)的發(fā)展。高考自1977年恢復(fù)以來，對(duì)我國的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的人才，但理性人考慮邊際。隨著高考的參考人數(shù)不斷擴(kuò)大，也就加大了考試的成本（機(jī)會(huì)成本）。首先是每年為高考投入的經(jīng)費(fèi)的成本，還有考生為準(zhǔn)備高考的時(shí)間成本，為高考而放棄的其它一切事物的成本。邊際成本的不斷擴(kuò)大，邊際收益遞減，這就體現(xiàn)在高考制度在現(xiàn)在社會(huì)的不適應(yīng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)考慮是要邊際收益等于邊際成本，此時(shí)是利潤最大化，而現(xiàn)實(shí)是成本的不斷加大，這不合經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，故要改革，實(shí)現(xiàn)利潤最大化的原則。

二、改革高考制度的必要性----供給需求原理

假設(shè)高考是一個(gè)完全競爭市場，政府作為這個(gè)市場的供給方，提供改革，考生作為這個(gè)市場的需求者，需要通過改革來實(shí)現(xiàn)自身的利益，他們?nèi)我环降淖儎?dòng)都要影響整個(gè)市場。而有下面三種情況的變動(dòng)，其一是供給者的變動(dòng)（假設(shè)需求不變），其二是需求者的變動(dòng)（假設(shè)供給不變），其三是雙方都變動(dòng)。

從供給方而言：近年來高考模式產(chǎn)生了一些變化：在考試科目設(shè)置上推廣“3+X”部分省市實(shí)行自主命題，有些地方還開始實(shí)行春季高考；高校被賦予一定的招生自，大規(guī)模擴(kuò)招且實(shí)行收費(fèi)制度，還取消了對(duì)考生年齡的限制……在這些變革中，盡管高考權(quán)還統(tǒng)一集中于中央政府，但命題權(quán)、考試科目設(shè)置權(quán)正在逐步下放給地方政府，招生權(quán)也適度移交給高校，可是高考體制沒有根本變革，我國的高考招生制度仍然停留在傳統(tǒng)的思路上，沒有新的突破。相對(duì)而言，在需求不變的條件下，地方政府的權(quán)力擴(kuò)大，為了自身利益，不希望改革，就會(huì)少提供改革，這就使成本加大。如下圖所示：

從圖中易知：政府權(quán)力擴(kuò)大，就必然促使他們?yōu)榱俗陨砝娑M可能的減少改革。供給曲線由S1向左上方移到S2，高考改革減少，成本增加。因而，從政府角度而言，要使社會(huì)福利最大化的話，對(duì)社會(huì)最優(yōu)的選擇就的改革。

從需求方而言：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，每年的參考人數(shù)不斷增多。

中國2002-2006歷年高考報(bào)考人數(shù)及錄取人數(shù)

年份報(bào)考人數(shù)（萬人）錄取人數(shù)（萬人）錄取率

200252732160.91%

200361338262.32%

200472344761.83%

200586750458.13%

200695054056.84%

從表中數(shù)據(jù)易知?dú)v年的參考人數(shù)不斷增多，雖錄取人數(shù)也不斷上升，但是錄取率還是趨于下降趨勢(shì)的。調(diào)查顯示，社會(huì)上大多數(shù)人對(duì)“以分取人，一考定終身”的高考制度很有意見。在新課程方案的制定過程中，華東師范大學(xué)出版社和教育部華東師范大學(xué)課程中心聯(lián)合組織了“普通高中課程滿意度的調(diào)查研究”。在調(diào)查中，有85.4%的學(xué)生和78%的公眾認(rèn)為，現(xiàn)在的考試成績不能全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。這就促使考生對(duì)改革高考制度的需求不斷增加，而在考慮政府這個(gè)供給不變的情況下，要求改革的需求增加，在下圖中易知：需求曲線由D1向右上方移到D2，產(chǎn)生一個(gè)新的最優(yōu)點(diǎn)，在新的最優(yōu)點(diǎn)上，雖加大了改革，但同時(shí)成本也增加了。因而就考生角度而言，不能只是他們需求，而還需要政府來提供這種改革，以降低成本。

如下圖所示：

就雙方都變動(dòng)而言：供給減少，需求增加，但是需求增加的幅度必然大于供給減少的幅度。因?yàn)檎豢赡苁峭耆睦硇缘慕?jīng)濟(jì)人，他們不能只考慮到自身的利益，他們也要為考生著想，即使沒有完全做到為人民服務(wù)，他們必須以為人民服務(wù)作為他們的宗旨。而考生就是單獨(dú)的個(gè)人，考生可以是完全的理性的經(jīng)濟(jì)人，考生可以首先從自身利益著想，來選擇自己的最優(yōu)策略。故最后結(jié)果是要選擇改革。如下圖所示：

高考的改革

三、改革高考制度的必要性----博弈論

其實(shí)這也可以從博弈論的思維來理解，改革高考制度的實(shí)現(xiàn)最終取決于考生和政府之間的相互博弈的結(jié)果。

對(duì)于考生而言，高考幾乎是他們獲得高等教育權(quán)的唯一途徑。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)知識(shí)和技術(shù)的依賴性的提高，具有大專以上學(xué)歷成為市場對(duì)人才的基本要求，企業(yè)給他們的報(bào)酬也相應(yīng)提高。社會(huì)上激發(fā)了爭奪接受高等教育的熱情。然而，高考制度把考分當(dāng)作唯一的評(píng)價(jià)和選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)。一次考試不能全面反映一個(gè)人，而且這給考生帶去很大的壓力。而“人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么”這樣的問題又因素質(zhì)教育而難以界定且存在太多的歧義，高考的內(nèi)容在多大程度上反映了先前設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)則更難以衡量。于是，那些對(duì)現(xiàn)存高考制度持有異議的人自然會(huì)尋找渠道表達(dá)不滿，以增進(jìn)自身的利益，這就使他們要去發(fā)動(dòng)更多的力量勸行改革高考制度。

對(duì)于政府而言，在現(xiàn)存的高考制度下，政府統(tǒng)攬一切，決策者的偏好主宰了高考政策的導(dǎo)向，假設(shè)政府是理性的經(jīng)濟(jì)人，他就不一定是廣大考生利益的代表者，它所追求的可能是自身權(quán)力的最大化。

這樣就形成考生與政府間的博弈，最終結(jié)果取決于他們間的博弈。但為求社會(huì)福利的最大化，考慮到政府的職能，改革是考生、政府的最優(yōu)策略。

由此知道，改革高考制度勢(shì)在必行。

篇2

關(guān)鍵詞：高考 英語 改革 利弊

一、引言

為進(jìn)一步提高首都均衡教育水平，促進(jìn)教育公平，切實(shí)解決擇校、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等群眾關(guān)心的問題，北京市將從對(duì)中高考進(jìn)行改革入手，出重拳予以破解。據(jù)中國官方媒體新華社報(bào)道，北京市教育委員會(huì)計(jì)劃減少英語科目在高考中的分值，從150分下降到100分，實(shí)行社會(huì)化考試，一年兩次考試。這一政策將自2016年起在全國主要城市開始實(shí)施。

二、 高考英語改革的利弊

（一）高考英語改革的好處

多年以，我國在語言教學(xué)上，大都是“重英語、輕母語”，一方面，隨著中國與國外交流的日趨增多，全民學(xué)英語的熱潮日益攀升，很多人投入了大量的時(shí)間、精力來學(xué)習(xí)英語，英語逐漸成為了不少學(xué)生最為重視的一門科目。而與之相對(duì)的，由于學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間被擠壓，不少國民對(duì)于中華傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)知識(shí)的了解度不夠，甚至有些人認(rèn)為，作為我們?nèi)粘＝涣鞯哪刚Z，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)學(xué)不學(xué)都無所謂，這就使得目前社會(huì)上提筆忘字、對(duì)中國傳統(tǒng)文化不熟悉的人越來越多。因此，降低英語分值，提高語文分值，針對(duì)語文這一科目所進(jìn)行的改革措施，無疑會(huì)促使人們提高對(duì)漢語的重視程度，從而促進(jìn)全民對(duì)漢語以及中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱情。

另一方面，高考英語改革能夠縮小發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)考生的差距。新東方教育科技集團(tuán)董事長俞敏洪就曾關(guān)注過學(xué)生的英語能力因地區(qū)差異而不同。大部分來自中西部地區(qū)的優(yōu)秀學(xué)生，在通過高考進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)后，往往最先感到有差距的就是英語成績，聽力、口語更是他們的軟肋；而一線城市、沿海城市的中學(xué)生，由于教育環(huán)境和生長環(huán)境等方面的優(yōu)勢(shì)，英語水平較高，特別是實(shí)際運(yùn)用語言的能力較強(qiáng)。

根據(jù)俞敏洪對(duì)位于北京西北部遠(yuǎn)郊的延慶縣學(xué)生英語水平所做的評(píng)估，延慶縣學(xué)生與北京城區(qū)學(xué)生的英語水平差異超過20分。因此，下調(diào)英語高考分?jǐn)?shù)權(quán)重有助于縮小城鄉(xiāng)差別導(dǎo)致的英語成績差異。相較于城市學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校的師資配備和教學(xué)設(shè)施明顯不及城里，教學(xué)效果根本不能與城市學(xué)?？购?。這就意味著，英語分?jǐn)?shù)權(quán)重越大對(duì)農(nóng)村學(xué)生越不利。因此，下調(diào)分?jǐn)?shù)權(quán)重，淡化選拔功能，有助于實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平。

（二）高考英語改革的弊端

對(duì)于學(xué)生來說，家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的孩子英語水平不會(huì)受多大影響，而廣大工薪階層和農(nóng)民孩子的英語水平則恐怕只能停留在低水平上。有關(guān)降低英語分值就能給學(xué)生減負(fù)的說法也似乎不太合理，因?yàn)橛⒄Z分值下來了，其他科目分值增加了，學(xué)生依然會(huì)為取得高分而壓力重重。

現(xiàn)在隨著中國不斷與國際接軌，要想進(jìn)入國際市場，外語成為了一門必備的工具。隨著英語高考分?jǐn)?shù)權(quán)重的下調(diào)，學(xué)生、家長、教師的觀念和中小學(xué)的課程設(shè)置、考試和評(píng)價(jià)制度等必將隨之發(fā)生改變，后續(xù)效應(yīng)不可小覷。北京教育學(xué)院督導(dǎo)室專家、曾擔(dān)任北京教育學(xué)院外語系主任的袁昌寰教授就此說道：“當(dāng)今世界變化之快，發(fā)展之多極化，比以往任何一個(gè)時(shí)期都更加錯(cuò)綜復(fù)雜。因此，從世界發(fā)展的總體趨勢(shì)和主要態(tài)勢(shì)出發(fā)，從中國在國際事務(wù)中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)出發(fā)，從國家人才培養(yǎng)規(guī)格以及學(xué)生未來發(fā)展的需要出發(fā)，從語言所承載的文化和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的影響出發(fā)來認(rèn)識(shí)英語課程的價(jià)值是非常必要的。”因此，英語作為中國外語教學(xué)中的大語種，已經(jīng)不是美國還是英國的問題，而是英語作為互聯(lián)網(wǎng)語言，作為一種通用的世界語言，中國人才國際化，中國世界化必須的一個(gè)工具。

三、總結(jié)

在高考英語改革的趨勢(shì)下，英語學(xué)習(xí)的重要性仍需重視，但方法需改變。全球最大的私人英語教育機(jī)構(gòu)英孚教育的2013年《英語熟練度指標(biāo)報(bào)告》顯示：目前，中國英語學(xué)習(xí)者的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出世界上其他國家，有10萬英語母語者現(xiàn)在在中國教學(xué)，已經(jīng)成為全球最重要的教育培訓(xùn)市場之一。如此龐大的英語培訓(xùn)市場卻沒有培訓(xùn)出一流的英語水平。報(bào)告對(duì)全球60個(gè)國家和地區(qū)成人的英語熟練度進(jìn)行排名，同時(shí)亦首次對(duì)過去6年近500萬成人的測試數(shù)據(jù)和英語熟練度的趨勢(shì)變化進(jìn)行綜合分析。據(jù)該報(bào)告顯示，在全球范圍內(nèi)，瑞典仍以68.69的高分穩(wěn)居第一。中國大陸排名34位，屬于低熟練度水平。因此，老師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法仍有待改善提高。

“語言能力的真正形成需要一個(gè)相對(duì)長期的積累、練習(xí)、實(shí)踐和運(yùn)用的過程?，F(xiàn)代語言學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)了語言學(xué)習(xí)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過程?！痹窘淌谡f，語言學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，這兩個(gè)特點(diǎn)也就決定了語言學(xué)習(xí)不應(yīng)是一個(gè)對(duì)英語語言知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是靠單純的講解和機(jī)械的記憶、背誦進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)不僅單調(diào)乏味，也收效甚微，這樣的學(xué)習(xí)方式只能是事倍功半，也讓很多學(xué)生失去了信心，對(duì)學(xué)習(xí)英語望而卻步。所以，學(xué)生應(yīng)該真正成為學(xué)習(xí)的主人，家長和教師要堅(jiān)持 “做中學(xué)”原則，鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多說、多讀、多用英語，從而使他們逐步建構(gòu)起綜合語言運(yùn)用能力。

教育教學(xué)改革是個(gè)系統(tǒng)工程，不是簡單地通過考試改革就能完全解決的，應(yīng)該從文化土壤和社會(huì)氛圍上樹立大眾外語教育的理念和定位，重運(yùn)用，減少功利之心，重提高綜合的人文素養(yǎng)等方面入手。

高考改革是必然的趨勢(shì)，但是如何改革才真正的能體現(xiàn)高考的價(jià)值是值得我們深思的。 教育的目的是為了喚醒學(xué)生的興趣與心靈，而不是學(xué)生謀生的工具?！耙豢级ńK身”，不得不說現(xiàn)在的高考制度對(duì)學(xué)生的壓力非常大甚至到了扭曲心理的地步。為此，我們不停的改變著，也許過程很緩慢，但我們堅(jiān)信未來會(huì)越來越好的。

篇3

二、美術(shù)高考制度與美術(shù)高考的關(guān)系

四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系謝建華在《美術(shù)高考制度的現(xiàn)狀分析與對(duì)策》通過分析認(rèn)為目前美術(shù)高考制度存在幾個(gè)方面弊端：①對(duì)文化理論課程的輕視；②考試內(nèi)容的固化和單一導(dǎo)致對(duì)中國傳統(tǒng)藝術(shù)及世界藝術(shù)多元化的漠視；③對(duì)創(chuàng)造能力的湮沒；④美術(shù)高考內(nèi)容與學(xué)生所報(bào)專業(yè)的錯(cuò)位。認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來解決上述問題：①錄取時(shí)，文化與專業(yè)要并重；②美術(shù)高考中，對(duì)中國傳統(tǒng)及民間藝術(shù)的側(cè)重；③考題應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)有不同變化，加大對(duì)藝術(shù)綜合能力的考核；④對(duì)考題的審美標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多元化，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)造力；⑤在閱卷中，實(shí)行初審、復(fù)審、終審三步驟，評(píng)審老師年齡老、中、青搭配；⑥美術(shù)人才的民間選拔與高考選拔相結(jié)合。河南省青年管理干部學(xué)院的李勃和吳杰的《對(duì)美術(shù)高考改革之路的建議》跟上文大同小異，都強(qiáng)調(diào)了文化和專業(yè)并重、傳統(tǒng)與民間藝術(shù)的側(cè)重、藝術(shù)綜合能力考核等等。中央美術(shù)學(xué)院人文學(xué)院光的碩士論文《美術(shù)考前班現(xiàn)象研究》從高校擴(kuò)招、社會(huì)和需求壓力、高校變革等方面闡述了美術(shù)高考制度是導(dǎo)致美術(shù)“高考熱”的根源。

三、美術(shù)高考的利弊分析

湖北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的楊帆在《試析美術(shù)高考培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的積極作用》中對(duì)美術(shù)高考培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、高校藝術(shù)類畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，從美術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)對(duì)美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)具有積極作用。浙江工業(yè)大學(xué)的王東在《高考美術(shù)“速成班”的利弊分析》一文中分析了校外美術(shù)教育“火爆”的原因、高考美術(shù)“速成班”的利弊分析和如何避開其中弊端的解決方案。

四、美術(shù)高考相關(guān)的教學(xué)方法論的闡述和新解

篇4

自2003年教育部允許部分高校實(shí)行自主招生以來，相關(guān)高校不斷探索自主招生方式。高等職業(yè)院校也在國家政策允許的范圍內(nèi)，不斷擴(kuò)大自主招生的規(guī)模。

任何一項(xiàng)改革措施都會(huì)利弊共存。實(shí)行高校自主招生政策的初衷無疑是好的，經(jīng)過實(shí)踐證明也有一定成效。因此，完全否定高校自主招生的舉措顯得過于武斷。高校自主招生究竟利大于弊，還是弊大于利？經(jīng)過近十年的實(shí)踐，特別是近年來高職院校加入自主招生的行列，就到了對(duì)這一舉措進(jìn)行盤點(diǎn)、權(quán)衡利弊得失的時(shí)候了。為此，我們不妨把支持和反對(duì)，甚至否定高校自主招生正反兩方的諸種理由作一梳理和歸納。

一

贊成和支持高校自主招生，其主要理由有：

1.高校自主招生是按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神和教育部的有關(guān)要求，加強(qiáng)高校選拔人才的自主性，體現(xiàn)各類大學(xué)人才選拔的獨(dú)特性，與高考“一卷定前途”形成區(qū)別，推動(dòng)中學(xué)素質(zhì)教育深入開展。

2.高校自主招生可以使貧困地區(qū)的優(yōu)等生增加進(jìn)入名校的機(jī)會(huì)。教育部新聞發(fā)言人表示，這是在普通高考之外開辟一條新的途徑和渠道，不會(huì)成為新的“小高考”。

3.高校自主招生是我國高校積極主動(dòng)求發(fā)展的舉措，是為了與國外大學(xué)爭搶好生源。因此針對(duì)批評(píng)高校自主招生是“拉生源”的指責(zé)，有位大學(xué)副校長明確地說：“國內(nèi)高校不主動(dòng)爭取，拔尖人才就被國外高校爭取過去了！”

4.高校自主招生是為了給考生更充分的選擇，根據(jù)綜合性大學(xué)對(duì)人才選拔的不同需求，更加突出對(duì)學(xué)生視野和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及未來學(xué)習(xí)潛能的考查，以此來選擇人才。

5.解決了部分專業(yè)招生難的問題，特別是高職院校的部分專業(yè)，由于就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，招生出現(xiàn)了前所未有的困難，自主招生使那些憑借高考競爭很難有機(jī)會(huì)的學(xué)生多了一次進(jìn)入高校的機(jī)會(huì)。

6.高職院校自主招生解決了高等教育中多年來存在的“教非所學(xué)、學(xué)非所用”等弊端。一些學(xué)生實(shí)踐能力很強(qiáng)但文化課較弱，這樣就往往錯(cuò)失進(jìn)入高等職業(yè)院校的機(jī)會(huì)。自主招生考試就是要避免這樣的遺憾，由學(xué)校自主命題選拔學(xué)生，職業(yè)能力和綜合素質(zhì)是能否錄取的關(guān)鍵。

二

反對(duì)高校自主招生的主要理由則是：

1.自主招生的實(shí)際效果與期望之間有不少偏差，自主招生考試與99.9%以上的考生沒有直接關(guān)系，較大規(guī)模自主招生聯(lián)盟的出現(xiàn)使得自主招生筆試更像另一次高考。

2.對(duì)考生總體來說，這是一次機(jī)會(huì)不均等的不公平競爭。實(shí)際上這是在高考之外給某些人開了“一扇后門”，畢竟我們中國是個(gè)非常講究人情的社會(huì)，在現(xiàn)有行政管理體制不甚完善的狀態(tài)下，誰也不敢保證在有些招生環(huán)節(jié)不會(huì)滋生腐敗現(xiàn)象。特別是高職院校自主命題單招，命題、保密、閱卷、錄取等環(huán)節(jié)都有可能有失公平競爭的原則。

3.各個(gè)高校之間互出奇招“搶生源”，有些大學(xué)自主招生宣傳上聲稱給“偏才”開綠燈，有的以出偏題吸引眼球等等，這些均與促進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育的初衷相去甚遠(yuǎn)。

4.兩大聯(lián)考同盟，把考試放在同一天進(jìn)行，這種排他性的競爭有悖真正的自主招生，很有一種壟斷競爭的味道。

5.“自主招生還存在著一個(gè)更大的問題，就是其過程的公平性。”所有自主招生考試都有有形的和無形的門檻。因此，改革的方向應(yīng)當(dāng)是完善現(xiàn)有的統(tǒng)考制度，并實(shí)行平行志愿，增加統(tǒng)考次數(shù)，規(guī)范學(xué)校面試。

6.不可否認(rèn)的是，有些專業(yè)錄取的并非都是優(yōu)秀學(xué)生。由于有些專業(yè)的錄取人數(shù)和報(bào)考人數(shù)幾乎相同，生源質(zhì)量的下降是不爭的事實(shí)，這給教學(xué)帶來了諸多想象不到的困難。

三

確切地說，我國現(xiàn)階段推行的高校自主招生，并非真正意義上的自主招生，而是“偽自主招生”：

一是現(xiàn)在的自主招生，與高考集中錄取制度相聯(lián)接，考生參加自主招生考試后仍須參加高考，并在高考填報(bào)志愿時(shí)，必須把獲得自主招生資格的學(xué)校作為第一志愿。那么這意味著，自主招生并非學(xué)生和學(xué)校真正意義上的雙向選擇，而是某些高校“搶生源”的一種手段。

篇5

一、現(xiàn)行高考制度的弊端

高考制度原本具有社會(huì)選拔與教育引領(lǐng)兩種核心功能，但由于社會(huì)功能緊迫性與教育功能間接性的存在，高考改革往往重視社會(huì)功能而忽視教育功能。當(dāng)高考受到社會(huì)各界歡迎的時(shí)候，它對(duì)教育的影響卻越來越讓人難以接受。高考作為基礎(chǔ)教育的“指揮棒”，在它試圖通過自我變革來順應(yīng)社會(huì)需求時(shí)，卻讓基礎(chǔ)教育變得無所適從，甚至不惜背離教育規(guī)律來順應(yīng)高考制度。形象地說，高考制度將應(yīng)試教育的火花煽成了一股濃煙，又熄滅了素質(zhì)教育的星星之火。

二、高考制度弊端產(chǎn)生的原因

1.高考弊端產(chǎn)生的原因，首先是高考本身的特性導(dǎo)致的。高考具有片面性，高考所考查的內(nèi)容是相對(duì)有限和片面的。在片面性的影響下，為了追求高的升學(xué)率，學(xué)校、教師和學(xué)生都出現(xiàn)了對(duì)知識(shí)明目張膽的功利主義，對(duì)高考所考查的知識(shí)以外的內(nèi)容視而不見，認(rèn)為這樣的知識(shí)是沒有價(jià)值的。

2.是我國長期以來運(yùn)用傳統(tǒng)的“二元智能理論”這一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生。傳統(tǒng)的二元智能理論主要是指人們的語言智能和數(shù)理邏輯智能。它所考查的內(nèi)容非但有限，而且不科學(xué)，左右了教育對(duì)人才的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)和特長發(fā)展起到了束縛及壓抑作用。

3.從高考改革實(shí)踐來看，高考的地位越來越高，教育對(duì)高考的希望也越來越大，但從高考改革進(jìn)程來看，它對(duì)教育因素的考慮卻并沒有因而得到相應(yīng)的增加。盡管高考一直被視為基礎(chǔ)教育的“指揮棒”，高考改革的動(dòng)因卻很少來自于教育內(nèi)部，高考改革也較少關(guān)注教育自身的發(fā)展。

三、多元智能理論對(duì)我國高考制度改革的啟示

結(jié)合多元智能理論，筆者認(rèn)為，高考制度的改革應(yīng)當(dāng)：

1.參與高考改革的主體多元化，加強(qiáng)高考改革與社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生的對(duì)話。一線教師有更多切身的教學(xué)體驗(yàn)和清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)選擇什么樣的發(fā)展方式以及什么樣的教育能讓自己身心愉悅、全面發(fā)展也有更深刻的感受，因此改革必須傾聽他們的心聲。

2.變革考核的內(nèi)容。多元智力理論呼喚要在真實(shí)的場景中評(píng)價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，要評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，要尊重并評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的差異性等。高考成績只能是決定性因素中的一項(xiàng)，平時(shí)的成績、表現(xiàn)，學(xué)?；蚪處煹耐扑]意見等都應(yīng)該加入進(jìn)來作為考慮因素，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3.改革考試與招生的形式，加大高校自，并給予考生一定的自?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出：“以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)?！备咝Ｐ枰袡?quán)加大自主招生的力度（5%是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的）、有權(quán)自主組織考試、有權(quán)將高考時(shí)間與其他高校的時(shí)間相互錯(cuò)開。“個(gè)體智力的發(fā)展方向和程度受到環(huán)境和教育的影響和制約”，因而學(xué)生也應(yīng)該有根據(jù)成績和需要選擇學(xué)校的權(quán)力。

4.完善特長生考試制度。由于“每一個(gè)體的智力都具有自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形式”，因此高考應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生特殊才能的充分展示，應(yīng)該幫助學(xué)生將優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢(shì)智力領(lǐng)域。具體的做法可以是：通過增加特長生招生比例，以此來提高學(xué)生和高校對(duì)特長培養(yǎng)的重視程度。

5.改進(jìn)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)與解釋的方法。學(xué)生在培養(yǎng)和發(fā)展各種不同的智力時(shí)所花費(fèi)的努力并不是等同的，因此簡單地將原始分?jǐn)?shù)相加的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)方式不合理。舉一個(gè)簡單的例子：分值同為5分的題，考生A做一個(gè)高難度的數(shù)學(xué)代數(shù)題與考生B做一道簡單的政治選擇題所需要的努力是不同的，簡單地算總分就無法體現(xiàn)公平。統(tǒng)計(jì)出考生總成績的加權(quán)平均數(shù)，排名按照考生各自的加權(quán)平均數(shù)進(jìn)行，這樣的方法也許更科學(xué)。

6.適當(dāng)增加考試的次數(shù)。目前我國固然不能像美國那樣每年有五、六次的高考，但是適當(dāng)增加一到兩次未嘗不可。從之前北京、天津、上海、安徽等地的春季高考“叫好”不“叫座”的結(jié)果可以看出，春季高考的真正實(shí)施，需要賦予其與夏季高考同等的地位，需要各大高校積極配合，參與招生，還需要讓考生及家長充分理解并接受，提高學(xué)生參考的積極性。

無論是借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，還是從本地的實(shí)際需要出發(fā)，高考制度改革措施的提出與制定都應(yīng)體現(xiàn)全面性、客觀性和適切性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展、教育的整體進(jìn)步和不同地區(qū)社會(huì)的總體穩(wěn)定。在實(shí)踐中，所有的教育工作者也都有權(quán)利和義務(wù)去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，靈活把握。我們的社會(huì)是極其現(xiàn)實(shí)的，它對(duì)人才的選擇更趨于理性、務(wù)實(shí)。哪一天我們的課堂真正成為有血有肉充滿生機(jī)和活力的人的天堂，高考的改革才可以說真正做到以育人為本了。

篇6

單招的學(xué)費(fèi)跟統(tǒng)招的一樣。

統(tǒng)招和單招只是招生方式的不同。新生入學(xué)后在學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、日常管理、學(xué)籍管理、畢業(yè)證等各個(gè)方面與高考新生完全一致。

不過藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)費(fèi)可能更高，而一般的生學(xué)費(fèi)并沒有變化。學(xué)費(fèi)是和學(xué)校規(guī)模、學(xué)校環(huán)境等因素結(jié)合起來的，所以有的單招學(xué)費(fèi)貴，有的正常。

單招的利與弊有哪些

單招的優(yōu)勢(shì)

1、比高考簡單

單招主要針對(duì)成績不好的同學(xué)所以試題會(huì)比較簡單一些

2、提升錄取概率

參加6月份高考的同學(xué)大部分成績都比較優(yōu)異考試題目也更難一些。那么相較而言，3月份的單招考試就相對(duì)輕松一些，其更傾向于考察學(xué)生們的專業(yè)能力和實(shí)踐能力，報(bào)錄比也更為合理。

3、畢業(yè)后待遇一樣

從范圍上看，單招屬于我國全日制一般高等職業(yè)院校文化教育?？茖蛹?jí)，即屬于“統(tǒng)招生”范圍。被高職院校單招錄取的學(xué)生，除了在校就讀期間不能轉(zhuǎn)專業(yè)和轉(zhuǎn)校之外，其薪資待遇和國內(nèi)普通高等院校統(tǒng)招生的學(xué)生們并無差別。

4、可以參加統(tǒng)招的“專升本”考試

隨著我國高考制度的改革和逐步推進(jìn)，現(xiàn)今國內(nèi)的高等職業(yè)院校畢業(yè)生都擁有“統(tǒng)招專升本”的資格，并且招生占比也在逐漸擴(kuò)大。除此之外，考生們也可以通過自考、成考考試拿到本科文憑。

單招的劣勢(shì)

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中國當(dāng)前擁有2700萬隨遷子女和4800萬的留守兒童，隨著進(jìn)城務(wù)工人員的增多，義務(wù)教育的普及，孩子的異地高考問題便引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。我國一直以來實(shí)施的是以戶籍為限制的區(qū)域性高考制度，此制度嚴(yán)重地限制了學(xué)生群體的平均水平發(fā)展，為此，打破戶籍為限，實(shí)行異地高考是時(shí)代之需，眾之所望。不少專家據(jù)此研究高等教育的人才選拔改革問題，“到底以‘戶籍’為標(biāo)尺還是以‘學(xué)籍’為標(biāo)尺來實(shí)行高考”就成為大家爭論的焦點(diǎn)，從爭論中我們不難看出兩種制度都有其利弊，在現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)高中教育資源無法滿足人們剛性需求的現(xiàn)實(shí)背景下，任意一種方式的單獨(dú)推行都會(huì)讓高考學(xué)生傷不起。

一、以戶籍為限：高考孩子傷不起

在城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制的格局下，中國一貫推行以戶籍為標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)域高考制度，學(xué)生必須在戶籍所在地參加高考，不可在只有居住權(quán)而無戶籍的區(qū)域高考，此舉措在進(jìn)城務(wù)工人員不斷增多的今天受到了許多的質(zhì)疑，給隨遷高考子女的教育帶來諸多不便，不僅有損教育公平，還影響到農(nóng)民工子女這一弱勢(shì)群體的受教育權(quán)問題。

第一，家庭教育缺失的問題。一方面，在戶籍受限的情況下，父母外出打工，只好無奈地將孩子留在家鄉(xiāng)上高中，大多由隔輩照顧，監(jiān)護(hù)人知識(shí)水平和思想覺悟都偏低，祖輩們的溺愛易將孩子慣成驕橫性格，不利于孩子優(yōu)秀社會(huì)品性的養(yǎng)成和健全人格的塑造。另一方面，孩子長期遠(yuǎn)離父母，不利于家庭情感的培養(yǎng)，家庭倫理的維系，易造成孩子心理負(fù)擔(dān)的加重，性格的孤僻，人際交往的受阻，這對(duì)于正處在青春叛逆期的孩子而言，家庭教育的不健全無疑增加了他們青春期的負(fù)擔(dān)。

第二，突變環(huán)境的適應(yīng)問題。出于親情的牽掛，許多家長在外出時(shí)會(huì)將年幼的孩子帶到打工地入學(xué)，上農(nóng)民工子弟學(xué)校。由于父母對(duì)國家政策了解較少，在孩子即將就讀高中時(shí)才意識(shí)到孩子的高考問題，匆忙將孩子送回家鄉(xiāng)戶籍地讀高中。在這種情況下，大多數(shù)家長會(huì)忽視孩子新環(huán)境的適應(yīng)問題。由于孩子從小在外，家鄉(xiāng)概念模糊，文化意識(shí)淡薄，無法適應(yīng)新環(huán)境，包括家鄉(xiāng)的生活習(xí)慣、語言習(xí)慣、氣候狀況等，進(jìn)而可能產(chǎn)生排斥心理。這個(gè)時(shí)期孩子處于人生的重要轉(zhuǎn)折期，稍有不慎，將會(huì)毀掉孩子的一生。

第三，不同區(qū)域高考差異問題。由于各省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異、文化的差異、人才需求的差異，國家允許部分地區(qū)自命高考試題，造成不同地區(qū)高考錄取標(biāo)準(zhǔn)的差異。外出讀書的孩子在外地?zé)o法踏進(jìn)高考大門，只能回到戶籍所在地參加高考，而兩地相隔甚遠(yuǎn)，教材內(nèi)容和高考要求差異巨大，易造成考生恐懼緊張的心理，無法安心進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，更有甚者，將會(huì)放棄學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從此頹廢。這樣的情況給孩子及其家庭都可能造成不可磨滅的傷害。

第四，異地高考通行證獲取問題。在社會(huì)輿論的壓力下，有些區(qū)域的地方政府開始推行一些變革辦法，讓高考孩子看到了一線希望。但是，這些改革的阻力仍然很大，在國家政策不明朗的大背景下，考生在努力進(jìn)行高考程序轉(zhuǎn)移時(shí)，易受到轉(zhuǎn)出方和接納方的不作為和推脫，耽擱了時(shí)間，增加了高考成本，容易成為區(qū)域高考改革的犧牲品，給考生造成心理重創(chuàng)。

當(dāng)然，以戶籍為限的高考制度不僅使高考孩子受限，同樣不利于全國教育資源的優(yōu)化配置。目前，由于大學(xué)招生指標(biāo)是按照行政區(qū)域來分配的，名額有限，本行政區(qū)內(nèi)參與高考的考生越多，每位考生實(shí)際獲得的入學(xué)機(jī)會(huì)也就越少。從地方利益保護(hù)的角度來講，禁止隨遷子女在本地高考是一種可以獲得本地居民支持的理性選擇。但是，如果將這種理性放到全國來考慮，這種地方保護(hù)不僅不利于提高當(dāng)?shù)乜忌膶W(xué)習(xí)競爭能力，而且會(huì)劣化教育資源的配置，加劇教育的不公平，不利于各地區(qū)教育資源的交流。所以以戶籍為限的高考制度將會(huì)對(duì)地方、個(gè)人和國家造成不同程度的影響。

二、以學(xué)籍為限：高考孩子也傷不起

推出以學(xué)籍為標(biāo)準(zhǔn)的高考制度假設(shè)，倡導(dǎo)考生的高考標(biāo)準(zhǔn)為在讀學(xué)籍，不以戶籍為限制。此制度雖然避免了由戶籍造成的部分不良影響，但依然存在許多問題。

第一，學(xué)籍制度可能成為強(qiáng)勢(shì)群體獨(dú)享的資源。在改革開放政策推動(dòng)下，中國經(jīng)濟(jì)一直保持良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但是，“三大差距”的問題、收入分配不公、社會(huì)功利化嚴(yán)重、精神道德滑坡等問題也越來越凸顯，一部分官員或富有群體將會(huì)利用權(quán)勢(shì)和錢勢(shì)將孩子學(xué)籍以“高考移民”的形式轉(zhuǎn)入國家高考優(yōu)惠地區(qū)（如或青海等西部省份），這樣將會(huì)奪去當(dāng)?shù)夭糠挚忌母呖间浫C(jī)會(huì)，造成高考不公平。

第二，學(xué)籍制度會(huì)造成小范圍內(nèi)教育消費(fèi)的擁擠。我國高校大多建立在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮的地區(qū)，例如北京、上海、西安和南京等地高校，名校密集，考生若在這些地區(qū)參加高考會(huì)增加錄取機(jī)會(huì)，如果放開戶籍限制，考生將會(huì)以學(xué)籍為由遷入這些地區(qū)進(jìn)行高考，造成優(yōu)質(zhì)教育區(qū)域內(nèi)高考人員擁擠，教育消費(fèi)過度，學(xué)校教育、管理和安全壓力陡增，既不利于當(dāng)?shù)乜忌膊焕谕鈦砜忌?/p>

篇8

一、我國現(xiàn)階段高考制度所出現(xiàn)的問題 

1.高考制度本應(yīng)當(dāng)是國家選拔人才的措施之一，卻讓分?jǐn)?shù)變成了學(xué)生的枷鎖 

在一些學(xué)校中，刻意去追求高升學(xué)率，讓學(xué)生們?cè)诜謹(jǐn)?shù)的枷鎖中艱難前進(jìn)，分?jǐn)?shù)似乎成為了生活中的一切，這樣非常不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。在某些地方的學(xué)校，升學(xué)成績成為衡量學(xué)生的價(jià)值，還有老師的好壞，甚至?xí)蔀橐粋€(gè)學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)，這種硬性教育的模式，嚴(yán)重違反了政策本身的意義，不利于培養(yǎng)人才，也不利于國家推廣相應(yīng)的素質(zhì)教育，嚴(yán)重影響青少年的健康成長[1]。 

2.“分?jǐn)?shù)是命”不利于發(fā)展多方面人才，也難滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)不同人才的需求 

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求不斷增加，對(duì)人才的要求也開始從單一到多元的改變，人民群眾紛紛開始逐漸習(xí)得更多的知識(shí)以便適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，故此，高考招生的局限性無法滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才多元化的需求；同時(shí)，隨著高等教學(xué)的普及性，繼續(xù)堅(jiān)持選拔小部分人才的高考制度，已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多方面要求，所以“分?jǐn)?shù)是命”的高考方式已經(jīng)落后于時(shí)代的潮流，要努力去滿足社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，高校應(yīng)從各個(gè)方面考察然后進(jìn)行選拔和錄取，針對(duì)不同性質(zhì)的學(xué)生形成不同的方案，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 

3.高考形式過于書面化，不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的綜合水平、個(gè)性特長 

知識(shí)的積累是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但人才的發(fā)展決不能僅僅止步于書面上的系統(tǒng)知識(shí)，面對(duì)社會(huì)的多變性，杰出人才更應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的心理素質(zhì)去應(yīng)對(duì)接踵而來的變化，去學(xué)會(huì)承受各類挫折，無論是從學(xué)習(xí)方法方面還是學(xué)習(xí)態(tài)度都應(yīng)該為進(jìn)入高等院校做出良好的基礎(chǔ)[2]。在當(dāng)代人類發(fā)展中，學(xué)生是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)力，但如果想要取得成功，勤奮好學(xué)、勇于創(chuàng)新、保持強(qiáng)大的好奇心和行動(dòng)力、擁有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想是必不可少的，并且相互配合，必然會(huì)發(fā)生強(qiáng)大的力量。 

二、高考招生制度改革的重點(diǎn)和難點(diǎn) 

針對(duì)現(xiàn)如今高考招生制度，主要從三方面進(jìn)行主要改革。一是改革選拔人才的考試形式，如本職分考，小語種方向的分類考試、一年兩考或多考、讓異地學(xué)生獲取考試資格等，讓學(xué)生的選擇更加豐富。二是改革選拔人才的考試內(nèi)容，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多樣性，滿足社會(huì)對(duì)人才的不同的需求，一方面要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，另一方面也要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生解決問題的能力和水平，對(duì)綜合能力也要進(jìn)行一定方式的考核。三是改革選拔人才考試的命題形式，應(yīng)提高命題團(tuán)隊(duì)的命題能力，了解當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展情況，尊重考試的標(biāo)準(zhǔn)，并且要必須提供準(zhǔn)確的命題方向，增加考試的可信度，保證命題質(zhì)量和水平[3]。 

改變高考錄取標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段我國錄取方式主要是依靠分?jǐn)?shù)來進(jìn)行選拔，標(biāo)準(zhǔn)過于單一，讓高校更難逃脫應(yīng)試的命運(yùn)，也讓學(xué)生難以掙脫分?jǐn)?shù)的枷鎖，特殊人才無法被選拔；在加分政策下，破壞了高考應(yīng)有的公正公平。一是改變高校錄取人才的配置方式，尤其是優(yōu)質(zhì)高等教育的人才配置方式，并且讓錄取批次逐漸淡化甚至消失，鼓勵(lì)高校發(fā)展自己特色的教學(xué)模式。二是將學(xué)生的基本學(xué)業(yè)成績與綜合成績一起作為高校錄取學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，完善現(xiàn)有的學(xué)生考核制度和評(píng)價(jià)機(jī)制，讓選拔人才變得更加令人信服。三豐富錄取方式，發(fā)展并創(chuàng)新專業(yè)性錄取、破格錄取等錄取方式，給予學(xué)生更多的高校選擇，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，建立多樣的人才選拔機(jī)制。 

高考招生制度的改革到現(xiàn)如今為止依舊是步履艱難，改革措施落實(shí)到各個(gè)地方，在執(zhí)行方面依舊有很大的差距，涉及到高等教育相關(guān)的利益者，因?yàn)樯鐣?huì)利益不同而產(chǎn)生的阻力，是改革難以進(jìn)行的主要原因，更重要的方面在于高考制度還成為社會(huì)向前發(fā)展的一大動(dòng)力，維系著高校和社會(huì)之間的關(guān)系，所以在改革中必須要權(quán)衡利弊，受到很多方面的限制，所以在改革的過程中，必須要穩(wěn)步前進(jìn)，試點(diǎn)進(jìn)行，隨后全國展開，不斷打破現(xiàn)有的規(guī)章和制度，去建立一個(gè)新的，符合時(shí)代潮流的高考招生制度[4]。 

讓高考制度更加科學(xué)化，通過不斷討論和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)好發(fā)展前進(jìn)的規(guī)劃目標(biāo)，并且規(guī)定每一個(gè)時(shí)間段的任務(wù)，明確高校和社會(huì)、中央和地方之間的責(zé)任，相互配合，讓高校招生成為制度的改革的重點(diǎn)，并且加強(qiáng)試點(diǎn)建設(shè)，克服一切困難，實(shí)時(shí)跟蹤改革情況。對(duì)于改革過程中的不良情況，要積極實(shí)行監(jiān)督，防止和懲罰并行，讓高考作弊行為止步于萌芽狀態(tài)，對(duì)任何考場舞弊行為都要進(jìn)行嚴(yán)厲地懲罰，無論從思想上還是行為方式上都要規(guī)范考生的考試行為，并且針對(duì)相應(yīng)的加分政策要積極做出清理，讓考生公平公正地進(jìn)行競爭。面對(duì)不同地區(qū)的實(shí)際情況和人群，應(yīng)當(dāng)設(shè)立不同的規(guī)范和改革，要確保公平合理，對(duì)不法行為要進(jìn)行嚴(yán)懲和取締。建立相對(duì)完善的高考選拔標(biāo)準(zhǔn)制度，讓學(xué)業(yè)成績不再成為決定學(xué)生命運(yùn)的枷鎖，也改變社會(huì)現(xiàn)如今對(duì)高考的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。 

結(jié)語 

高考制度改革是一個(gè)龐大而具有影響力的改革，需要政府、人民、社會(huì)各界共同努力，需要高等院校和社會(huì)共同協(xié)作和探索，才能讓中國走在人才大國的道路上。 

參考文獻(xiàn) 

[1]王學(xué)男. 內(nèi)地民族班招生制度的政策回顧與改革走向[J]. 中國民族教育， 2016.2（2）：15-18. 

篇9

美國不存在全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的高等院校入學(xué)考試。在教育領(lǐng)域各州擁有很大的自和直接管理權(quán)。這使各州在學(xué)校教育目標(biāo)、課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教育評(píng)價(jià)水平和標(biāo)準(zhǔn)上都存在差異，具有美國特色的高校入學(xué)考試應(yīng)運(yùn)而生。

一、美國高校入學(xué)測試主要類別

當(dāng)今美國高等院校入學(xué)測試最主要的兩種形式是SAT（Scholastic Access Test，學(xué)術(shù)評(píng)估考試）和ACT（American College Test，大學(xué)入學(xué)考試）。SAT分為SATⅠ（Reasoning Test，推理測驗(yàn)）和SATⅡ（Subject Test，項(xiàng)目測驗(yàn)）。SAT Ⅰ定位為“能力傾向性測驗(yàn)”，目的在于預(yù)測考生是否具備高校學(xué)習(xí)所需的言語和數(shù)理推理能力。SATⅠ包含言語和數(shù)學(xué)兩大內(nèi)容，總分2400分。其中言語部分通過類比、完成句子和批判閱讀來考查詞匯、語法、遣詞造句、理解分析句子的能力及寫作能力，數(shù)學(xué)部分考查算術(shù)、代數(shù)、幾何三部分。［3］考試時(shí)間為3.5小時(shí)。SATⅡ定位為“學(xué)術(shù)成就測驗(yàn)”，［2］目的在于考查考生對(duì)具體學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。SATⅡ覆蓋自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、各種語言等方面的內(nèi)容，考生根據(jù)報(bào)考學(xué)校的要求自行選取兩三門考試科目，考試時(shí)間為1小時(shí)。SAT每年舉行7次，分別在1月、3月（或4月）、5月、6月、10月、11月、12月。

ACT評(píng)估測試區(qū)別于SAT的地方在于它以課程為基礎(chǔ)，側(cè)重考查考生對(duì)中學(xué)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，定位于“成就測驗(yàn)（Achievement Test）”。ACT考試由英語、數(shù)學(xué)、閱讀、科學(xué)四個(gè)部分組成，旨在測量考生的文本理解、分析推理、問題解決等能力與技能?？荚嚳偡謸Q算成標(biāo)準(zhǔn)分為36分。［5］此外，ACT測驗(yàn)還附錄考生信息，如興趣、高中課程成績等以供全面參考。ACT每年分別在2月、4月、6月、10月、12月舉行。

二、美國高校入學(xué)測試的利弊分析

隨著時(shí)代的發(fā)展，SAT和ACT在為美國培養(yǎng)人才作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，也顯露出一些弊端。美國對(duì)于高校入學(xué)考試的討論并未停止，爭論還未達(dá)到共識(shí)，改革實(shí)驗(yàn)仍在繼續(xù)。

（一）美國高校入學(xué)考試之利

美國高校入學(xué)測試不僅具有美國特色，適應(yīng)美國本土，在其發(fā)展歷程也競相被他國借鑒參考，均因其具有以下的優(yōu)勢(shì)。

1.充分體現(xiàn)高校所需?？忌鶕?jù)所愿報(bào)考院校的要求有針對(duì)性地選擇SAT和ACT備考。競爭型高校一般要求其報(bào)考者同時(shí)提供SAT和ACT成績，而且分?jǐn)?shù)較高，此外還提供高中學(xué)業(yè)成績等，這是競爭最激烈的層次。選擇型高校需要SAT和ACT成績，或者只需SAT，分?jǐn)?shù)較第一類低，但比全國平均成績高。開放型高校一般不需考試，直接入學(xué)，但淘汰率較高。這樣的特點(diǎn)，使得高?？梢园葱柽x人。

2.有利于考生理智擇校?？忌梢愿鶕?jù)自己的興趣、擅長的科目與能力傾向，自由選擇參加何種考試，進(jìn)而鎖定所要報(bào)考的院校，有針對(duì)性地備考。這樣考生一是可以充分了解所報(bào)考的學(xué)校，避免盲目報(bào)考；二是目的性強(qiáng)，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。既尊重考生的個(gè)性特點(diǎn)，又能使高校資源充分利用，做到人校的合理互配。

3.考題設(shè)計(jì)簡單靈活。SAT和ACT考試內(nèi)容都避免對(duì)拼寫、詞匯、規(guī)則、事實(shí)性知識(shí)等的死記硬背，強(qiáng)調(diào)題目內(nèi)容來源于生活實(shí)際。尤其是SATⅠ定位為推理測試，強(qiáng)調(diào)對(duì)平時(shí)在校內(nèi)外生活中發(fā)展起來的邏輯推理和分析能力的考查，而非簡單的知識(shí)識(shí)記。由于SAT和ACT題量較大，時(shí)間有限，不會(huì)出現(xiàn)偏題怪題，而是側(cè)重于考查考生普遍應(yīng)具備的基本知識(shí)能力。

（二）美國高校入學(xué)考試之弊

雖然公認(rèn)美國高校入學(xué)測試有很多獨(dú)特的可借鑒之處，但一項(xiàng)制度不可能盡善盡美。在美國國內(nèi)，針對(duì)SAT和ACT的質(zhì)疑和爭論亦還處于各家爭鳴的局面。

1.選擇為主的單一題型難全面測查。SAT測試絕大部分采用選擇題。在總的171道題中，選擇題數(shù)達(dá)到160道。ACT更是全部采用選擇題。選擇題屬于客觀性試題，此類型試題不易檢測考生的發(fā)散、組織、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新與高層認(rèn)知等高校學(xué)習(xí)所需的能力，雖然其測試內(nèi)容寬，但其效度較低。［6］同時(shí)，選擇題使部分考生存在猜測的僥幸心理投機(jī)取巧。

2.使應(yīng)試培訓(xùn)成為可能。SAT及ACT考試題型單一，內(nèi)容面窄，形式結(jié)構(gòu)固化等特點(diǎn)，使得一些考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在市場上找到了它們的位置：通過對(duì)歷年試題的研究，找到它們的規(guī)律并提供應(yīng)對(duì)辦法，得到廣大考生的青睞。大學(xué)招生官員對(duì)考生是否參與培訓(xùn)的信息獲取不暢通，難以保證錄取的公正，加劇了大學(xué)入學(xué)考試的不平等。

3.SAT與ACT高相關(guān)性和測量功能定位的矛盾。根據(jù)美國大學(xué)委員會(huì)的研究，SATI、SATⅡ、ACT三種測驗(yàn)之間具有高度相關(guān)性。即三者相當(dāng)于彼此的試題復(fù)本。不同的功能定位的試題卻有同質(zhì)性，不禁讓人質(zhì)疑其科學(xué)性。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因可能一是其形式的相似性，均大量采用選擇題型；二是測試內(nèi)容上的相似性，在各種考試中都覆蓋有相同領(lǐng)域的內(nèi)容。

4.對(duì)未來高校學(xué)習(xí)表現(xiàn)的預(yù)測力尚待挖掘。SAT I、SAT II和ACT測驗(yàn)的最終目的在于預(yù)測一年級(jí)新生的表現(xiàn)。美國大學(xué)委員會(huì)曾宣稱，三者對(duì)新生學(xué)業(yè)發(fā)展將有的差異成功預(yù)測的比例大致為：SAT27%，SATⅡ16%，ACT17%，處于較低水平。［9］即使在2005年進(jìn)行新的改革后，預(yù)測能力也沒得到大的改觀。另有研究表明，若將高中成績、班級(jí)排名、嚴(yán)謹(jǐn)課程與考試結(jié)合起來，則預(yù)測效果有很大提升。［10］

三、對(duì)我國高考改革的啟示

當(dāng)前我國高考面臨著一系列亟待解決的問題。雖然中美兩國國情迥異，但它山之石可以攻玉。通過對(duì)美國高校入學(xué)考試優(yōu)缺點(diǎn)的分析，我們可以得到以下啟示。

（一）逐步擴(kuò)大高校自主招生的權(quán)力

我國高考實(shí)行全國統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化考試，按統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)為各種不同類型的學(xué)校選拔生源。一定程度上造成高考的高競爭性，影響了高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，教育資源得不到充分利用。擴(kuò)大高校自，實(shí)現(xiàn)雙向選擇，是我國高考改革的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。

（二）探索多元化評(píng)價(jià)體系

美國除了SAT和ACT成績外，被納入考查范圍的還有高中學(xué)業(yè)成績、申請(qǐng)書、推薦信等，采取筆試和面試相結(jié)合的方式全面考查考生。根據(jù)多元智力理論，不同個(gè)體智力組合方式不盡相同。要做到準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，就離不開多元的標(biāo)準(zhǔn)。不斷探索合理的多元評(píng)價(jià)體系，拓展評(píng)價(jià)維度勢(shì)在必行。

（三）考試改革應(yīng)注重科學(xué)性

雖然SAT在預(yù)測能力上尚存爭議，但其“能力傾向”的定位符合人才選拔的原則。我國高考應(yīng)根據(jù)選拔目的確定考試內(nèi)容，以大學(xué)學(xué)習(xí)能力的考查為導(dǎo)向，削弱教考的密切聯(lián)系?？荚囆问降倪x擇要以能力測試為基礎(chǔ)。

（四）加緊民間考試機(jī)構(gòu)的探索

美國特色的高考制度離不開許多民間非營利性的考試組織機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)獨(dú)立于政府權(quán)力管轄之外，充當(dāng)高校和考試群體間的第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)，省去了高校自主招生過程中的許多麻煩，提供給考生多次考試，擴(kuò)大了考生充分選擇高校的機(jī)會(huì)。作為統(tǒng)一集權(quán)制的中國，如何在權(quán)力和自主之間平衡，創(chuàng)辦一個(gè)合理的考試中介，仍待深入研究。

參考文獻(xiàn)：

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［2］王海東，張?jiān)伱?美國大學(xué)入學(xué)考試（SAT）的發(fā)展歷程及其對(duì)我國高考改革之啟示［J］.湖北招生考試，2007，（8）：60-63.

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［4］Hoover，Eric.College Board Approves Major Changes for the SAT［J］.Chronicle of Higher Education，2002，48，（43）：34-35.

［5］任長松.美國大學(xué)入學(xué)考試SAT深度剖析［J］.教育理論與實(shí)踐，2007，27，（10）：26-31.

篇10

四川考生黃蛉用甲骨文寫高考作文，僅獲8分；周海洋憑借滿分作文獲三峽大學(xué)破格錄??；“國學(xué)天才”孫見坤與復(fù)旦大學(xué)失之交臂；2010年北京高考狀元被美國名校拒錄……這些高考事件的主人公，都是他們。

他們，就是生于1990年~1999年間的孩子們，民間稱之“90后”。

樹大招風(fēng)，媒體開始為90后打上標(biāo)簽，包裝成“另一類人”?！胺侵髁鳌?、“腦殘”、“火星文”、“拜金”……是大眾給90后貼上的概念和定義；壓低下巴嘟著嘴唇瞪大眼睛作純情狀，是大家心目中90后經(jīng)典的“自戀”形象。這，就是社會(huì)主流對(duì)90后的“主流”印象。但這是否能代表真實(shí)的他們？

標(biāo)簽化是誤讀的先兆。你可以標(biāo)簽化一個(gè)人，無法標(biāo)簽化一群人，更無法標(biāo)簽化一代人。

在本專題，我們將以高考為鏡，不提供解讀，不提供標(biāo)簽，只提供視角。你即將看到的是，有別于“主流”印象的“非主流”90后。

真實(shí)的一代人。

60后的高考，是黑暗中的第一道曙光，學(xué)海中的第一根救命稻草；70后的高考，是千軍萬馬腳下的獨(dú)木橋，風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵；80后的高考，是連接理想與現(xiàn)實(shí)的鐵軌，是你死我活的戰(zhàn)爭……每一代人的高考，都帶著那一代人的“味道”。

90后的高考，會(huì)是什么味道？

“神性”的黯淡

“通向考場的那一級(jí)級(jí)臺(tái)階，我是帶著‘使命感’邁過去的。心里就一個(gè)念頭：我終于來到這兒了?！碧锉罂粗巴?，回憶起那個(gè)“朝圣”般的日子。2000年，是高校大規(guī)模擴(kuò)招的第二年，高考人數(shù)增加近100萬，錄取人數(shù)激增60萬，錄取率為史無前例的59%，高考由千軍萬馬擠獨(dú)木橋演變成相對(duì)輕松的1:1對(duì)決。盡管如此，對(duì)當(dāng)時(shí)僅18歲的田斌來說，“考不上大學(xué)”的壓力、恐懼和焦慮，還是從黑色7月的第一天起就籠罩著她，把她變成了一張拉滿弦的弓，渴望把實(shí)力和運(yùn)氣毫無保留地射將出去。

10年后，已經(jīng)在重慶某中學(xué)任教的田斌，在相同的地點(diǎn)，守望著自己的學(xué)生完成相同的使命?？粗?dāng)年自己走過的路，田斌才發(fā)現(xiàn)10年時(shí)光改變了很多東西。這幫生于市場經(jīng)濟(jì)體制改革前后的孩子們，像他們當(dāng)年南下求變的父輩一樣，大膽、充滿活力。田斌的大學(xué)師兄曾告訴她，1997年參加高考的時(shí)候，因?yàn)椴豢爸貕?，在開考前半小時(shí)狂吐不止，最后還是班主任給他猛灌了幾支藿香正氣水才壓點(diǎn)進(jìn)了考場。而田斌眼前的學(xué)生們，在開考前半小時(shí)，有的穿著拖鞋在溜達(dá)，有的在聽MP3，更多的則在謀劃兩天后去哪兒“happy”。

有些事還在發(fā)生，只是味道已變。1999年，當(dāng)田斌所在班級(jí)第一次掛起“高考倒計(jì)時(shí)”牌時(shí)，絕大多數(shù)同學(xué)的目光都躲著它，班主任擔(dān)心產(chǎn)生負(fù)面影響，很快撤掉。當(dāng)田斌走馬上任成為班主任后，體恤地不在班上“倒計(jì)時(shí)”。讓她始料未及的是，剛上高三的第二天，班上就聯(lián)名要求“上牌”，理由是能增加緊迫感?！?0年前，是想方設(shè)法讓我們不緊張；10年后，是絞盡腦汁讓他們緊張?！?/p>

高考是一場“戰(zhàn)爭”的時(shí)代已經(jīng)過去，如今頂多是一場“戰(zhàn)斗”，而且戰(zhàn)斗的氛圍很多還是老師為了督促學(xué)生而刻意營造的。在多數(shù)90后考生眼中，高考是一場很重要的考試，但也僅僅是一場考試而已，不是生死攸關(guān)的大局。

新浪網(wǎng)進(jìn)行了一項(xiàng)名為“90后考生VS60后家長的高考情結(jié)”的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在參與調(diào)查的2243名考生和4254名家長中，有42.9%的家長認(rèn)為高考會(huì)對(duì)孩子的前途產(chǎn)生決定性的影響，而持相同觀點(diǎn)的考生只有28.6%。其實(shí)，在家長心里，高考的“神性”也在下降。蔣生連，一位從2000年開始，每年用鏡頭記錄著高考的攝影記者?！?000年，在學(xué)校門口等待學(xué)生的家長表情凝重，學(xué)校周圍的空氣都被凝固了。今年，很多家長送完孩子會(huì)喝茶聊天，有的干脆不去接送。”整個(gè)高考考場周圍氣氛的“緩和”是蔣生連感覺到的最明顯的變化。

隨著時(shí)間的推移，高考數(shù)十年來肩負(fù)著的“神圣使命”在逐漸淡化?！叭缃?，如果誰說參加高考很神圣，恐怕會(huì)被朋友當(dāng)作‘怪物’吧？”田斌笑著說。

平均每人25本教輔書

高考褪下了神圣的外衣，不等于90后零壓力，更不代表他們不努力。

錄取率高、就業(yè)率低，是擺在90后考生及其家長面前的一道“數(shù)學(xué)題”。2010年超過68%的錄取率讓人喜憂參半（詳情請(qǐng)參閱《求學(xué)》2010年第9期）。高考是一項(xiàng)“投資”，在異常嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，這筆以前“只賺不賠”的“好買賣”在悄然變化?！案呖疾皇呛⒆映晒Φ奈ㄒ宦窂?，但卻是相對(duì)來說最保險(xiǎn)、最適合咱們普通老百姓的捷徑。”周萌萌（化名）的父親這樣說。

周萌萌就讀于廣西南寧市某重點(diǎn)中學(xué)。2010年12月12日，她戀戀不舍地過完了高二上學(xué)期的最后一個(gè)雙休日。這個(gè)雙休日還是額外的“恩賜”。這幾天教育局的領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校視察工作，“橫幅掛出來，教輔收起來”是學(xué)校的一貫應(yīng)對(duì)措施。從領(lǐng)導(dǎo)來的前三天起，老師就要求他們把暫時(shí)用不著的試卷、輔導(dǎo)書等資料藏進(jìn)抽屜，或是搬回宿舍。周萌萌所在的班級(jí)是年級(jí)重點(diǎn)班，班上有53個(gè)學(xué)生，平均每人有25本教輔書?！安蛔∷薜耐瑢W(xué)就把書藏我們宿舍，本來很空的宿舍一下子擠得要命。”周萌萌抱怨道。唯一值得高興的是，學(xué)校決定雙休日全休，結(jié)束了本學(xué)期無雙休的歷史。不過即便是雙休日，周萌萌仍舊學(xué)到凌晨1點(diǎn)才休息。“這是在學(xué)校培養(yǎng)的‘優(yōu)良傳統(tǒng)’?！彼_玩笑說。

檢查工作結(jié)束后，在周萌萌和同學(xué)的課桌上，堆積成山的書又卷土重來，周末補(bǔ)課也順理成章地繼續(xù)。

和時(shí)代一起長大

“心情很糟糕?！惫婪滞戤吅螅炙稍懈呒?jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的吳思遠(yuǎn)有點(diǎn)悶悶不樂。這個(gè)1992年出生的小姑娘參加了去年的高考?！皵?shù)學(xué)一考完，我就知道不妙了，然后一個(gè)勁兒地安慰自己。”吳思遠(yuǎn)坦言在考試時(shí)很緊張，手心的汗擦了又擦。但最緊張的還是估分的時(shí)候，“就像自己給自己判刑”。無論結(jié)果如何，吳思遠(yuǎn)都不打算復(fù)讀。為高考再消耗一年青春是她所不愿的，只是一生唯一一次高考沒能正常發(fā)揮，讓她有些遺憾。