導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、完成一期信息化建設(shè)的收尾工作

積極調(diào)查研究和組織協(xié)調(diào)，作好圖書館信息化建設(shè)方案的制訂工作，工程招標(biāo)和建設(shè)的組織協(xié)調(diào)工作。同時做好實(shí)驗(yàn)樓信息化系統(tǒng)工程建設(shè)的組織協(xié)調(diào)工作，保證如此完成建設(shè)任務(wù)。

二、做好二期信息化方案的制訂，工程招標(biāo)和建設(shè)的組織協(xié)調(diào)工作

根據(jù)一期建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)貫徹“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一管理、分步實(shí)施”的指導(dǎo)思想和“設(shè)備集群、數(shù)據(jù)集中、應(yīng)用集成、信息共享”的基本原則，認(rèn)真匯集需求，積極調(diào)查研究，做好二期信息化方案的制訂，工程招標(biāo)和建設(shè)的組織協(xié)調(diào)工作。

三、積極開展辦公自動化系統(tǒng)的技術(shù)培訓(xùn)，推廣辦公自動化的全面應(yīng)用

下學(xué)期初，協(xié)助學(xué)校辦公室組織開展辦公自動化系統(tǒng)的應(yīng)用培訓(xùn)，推進(jìn)辦公自動化系統(tǒng)在學(xué)校的全面應(yīng)用，提高辦公自動化程度，推進(jìn)信息化建設(shè)和應(yīng)用。

四、貫徹市教委年度信息化工作會議精神，建立我校信息化建設(shè)規(guī)范

從技術(shù)和管理角度考慮，著手建立下列規(guī)范：

1．研究制訂《湖南科技學(xué)院信息編碼規(guī)范》：為了保證數(shù)據(jù)的一致性、準(zhǔn)確性，根據(jù)國家《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)第一部分：學(xué)校管理信息標(biāo)準(zhǔn)》，調(diào)查研究，借鑒先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，研究制訂《湖南科技學(xué)院信息編碼標(biāo)準(zhǔn)》，為應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)、數(shù)據(jù)資源建設(shè)和實(shí)現(xiàn)信息共享奠定基礎(chǔ)。

2．研究制訂《湖南科技學(xué)院信息化應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)和建設(shè)規(guī)范》：為了保證各信息化應(yīng)用系統(tǒng)的無縫集成，實(shí)現(xiàn)信息共享，避免信息孤島，需要全校各部門遵循統(tǒng)一的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)和建設(shè)規(guī)范。這是與統(tǒng)一信息編碼同樣重要的工作。從技術(shù)和管理兩個方面規(guī)范信息化建設(shè)工作，避免各自為政，避免應(yīng)用系統(tǒng)集成困難和信息無法共享。

五、研究制訂信息化應(yīng)用建設(shè)規(guī)劃，科學(xué)、有序推進(jìn)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)和信息化應(yīng)用水平

基礎(chǔ)設(shè)施是保障，信息化應(yīng)用是關(guān)鍵。本年度基本完成近期信息化系統(tǒng)的硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，應(yīng)該開始制訂應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)規(guī)劃，逐步推進(jìn)應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)和集成，以充分發(fā)揮基礎(chǔ)設(shè)施的作用。

六、完善網(wǎng)絡(luò)中心IDC機(jī)房建設(shè)，并配合IDC建設(shè)，計劃本年度完成學(xué)校門戶網(wǎng)站建設(shè)和統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)建設(shè)

篇2

目前，在我國，想把網(wǎng)絡(luò)教育辦成大規(guī)模、全鋪開的形式是絕對不可能的。就中學(xué)而言：

1、現(xiàn)有的教育體制不允許。我國的中學(xué)仍是以追求高考升學(xué)率為最終目標(biāo)，廣大中學(xué)生仍擺脫不了為高考拼命的現(xiàn)狀，在這樣的情況下，要他們抽出時間用電腦去查資料，往往被認(rèn)為是“喪志”，浪費(fèi)時間。學(xué)校也不敢輕易嘗試，怕影響了升學(xué)率，砸了牌子。

2、即便有膽量去嘗試，也存在經(jīng)費(fèi)不足的問題。一臺主流配置的電腦售價也在5000元上下，為滿足全校學(xué)生都能使用，至少也得幾百臺，再加上維修、上網(wǎng)的費(fèi)用，的確是個不小的數(shù)目?，F(xiàn)有的一些重點(diǎn)中學(xué)，憑著名氣，憑著生源，也許還能應(yīng)付。但那么多普通學(xué)校呢？經(jīng)費(fèi)對于他們，的確是個很難解決的問題。

3、教師的素質(zhì)也不足以完成這項(xiàng)大的改革。好多教師自己都是受的傳統(tǒng)教育,他們往往非常精通自己的專業(yè)知識，但對于電腦，有的甚至連收發(fā)郵件都還不會，又如何讓他們?nèi)ブ谱髡n件，很好的引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)呢？

上面是中學(xué)的情況，鑒于這些情況，很多人就提出，既然我國是“窮國辦大教育”，

那我們只能是“有所為，有所不為”，應(yīng)把發(fā)展網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育的重點(diǎn)放在高校。當(dāng)然這樣的提議有它合理的方面，現(xiàn)在在一些大專院校也的確正在實(shí)施，但效果如何呢？現(xiàn)在很多已招生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院根本不是實(shí)際意義上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。一位網(wǎng)院的負(fù)責(zé)人這樣說：“學(xué)生愿意課堂上，就課堂上；愿意網(wǎng)上上，就網(wǎng)上上”，聽起來似乎很民主，但連具體該如何辦學(xué)，如何上課都尚未搞清，學(xué)生都已招進(jìn)了校門，這又何談有什么教學(xué)成果呢?而且，現(xiàn)在大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)生，其實(shí)仍只是求一紙文憑。很多學(xué)生以前也從未接觸過電腦，進(jìn)校后都要從最基本的學(xué)起，這又要花費(fèi)很長的時間。而且這一代的學(xué)生仍是受的傳統(tǒng)教育，學(xué)習(xí)自覺性很差，自學(xué)能力也不強(qiáng)，提出問題、解決問題的能力也不夠，他們習(xí)慣了被動式的學(xué)習(xí)方法，突然解放他們、讓他們自由的去學(xué)習(xí)，他們很有可能是面對著電腦，迷失了方向?？梢?，很多根深蒂固的教育思想、學(xué)習(xí)方法極大的限制了網(wǎng)絡(luò)教育在高等院校的發(fā)展。這是傳統(tǒng)教育帶來的必然后果。

二、網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施中教育思想觀念轉(zhuǎn)變的重要性

那是不是干脆就不搞網(wǎng)絡(luò)教育了呢？肯定不行。我們不能不承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)教育有傳統(tǒng)教育不可比擬的好處。而且這又是一次源于西方的科技革命，我們一定要自覺的迎接挑戰(zhàn)，不能再與西方先進(jìn)國家的水平越拉越遠(yuǎn)。那我們究竟應(yīng)該干些什么呢？有人提出要制作好的教學(xué)軟件，要在中小學(xué)開設(shè)計算機(jī)課程。然而，目前再精美的教學(xué)軟件也是設(shè)計者從現(xiàn)有的教學(xué)模式出發(fā)設(shè)計的，根本沒有探索出一種新的模式，這是他們的思想仍受制于傳統(tǒng)教育的結(jié)果。在中學(xué)，計算機(jī)課程也永遠(yuǎn)只能被視為副課?？梢?，這些都只是流于形式的提議，解決不了根本的問題。我們真正要做的，是根據(jù)我國教育的實(shí)際情況，尋找、探索出一條適合我們自己的，最有效、最迅速的解決問題的途徑和方法。

任何問題的解決，首先都取決于指導(dǎo)思想、思路、觀念、理念的正確與否。想辦好網(wǎng)絡(luò)教育也同樣如此。真正于網(wǎng)絡(luò)教育最有好處的，還是思想上的變革，是教育觀念上的轉(zhuǎn)變。也就是說，網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)質(zhì)是向傳統(tǒng)教育思想的一次大挑戰(zhàn)。

網(wǎng)絡(luò)教育是利用先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)學(xué)校、課堂，是教育發(fā)展的必然選擇。如果不根據(jù)時代的要求，更新我們舊有的教育理念，仍以昨天的教育思想來引導(dǎo)今天的教育，我們就不可能得到什么積極的成果。我們應(yīng)該真正從思想上對網(wǎng)絡(luò)教育有深刻的認(rèn)識，樹立新型的人才觀，新型的教育觀。網(wǎng)絡(luò)時代要求我們21世紀(jì)的人才不是高分的人才，是具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰敏的智慧、開拓的精神、高尚的道德、完善的人格的人才。然而這些都將成為今后教育的一部分，因此我們應(yīng)對舊有的教育思想有所揚(yáng)棄，并加進(jìn)新的，適合時展的新思想、新觀念。

其實(shí)，就我國目前教育狀況而言，變革教育思想也是一條最切實(shí)可行、最有效的方法。如上談到，在我國中小學(xué)階段還無法全面實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育，但它卻是辦好網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教育思想轉(zhuǎn)變的重中之重。雖然我們沒有條件在每一所中小學(xué)配上電腦，雖然我們不可能馬上全部實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育，但我們完全可以在中小學(xué)這漫長的幾年里，給予每一個學(xué)生迎接網(wǎng)絡(luò)時代挑戰(zhàn)的良好心理素質(zhì)、完善的人格、扎實(shí)的知識、自覺的學(xué)習(xí)能力、正確的人生觀、與人合作的精神和敢于向老師提問的勇氣，這都是我們在中小學(xué)時代完全可以做到的。在這十二年里，我們的確有好多比應(yīng)付高考更重要的事要做。在中小學(xué)，老師的教育思想觀念一旦轉(zhuǎn)變，他也就不會僅僅受限于升學(xué)的壓力，而有時間就去充實(shí)自己，完善自己，開闊自己的眼界，拓寬自己的思路。在教育過程中，他又會將他的感受、體驗(yàn)傳授于他的學(xué)生，在思想上正確的引導(dǎo)學(xué)生。這樣，大家才不至整日受困于升學(xué)無形的壓力，才有精力去思考那些真正于自己今后的生活有用的東西，才會想去提高自己各方面的素質(zhì)和能力，才會自覺自愿的去學(xué)習(xí)，才有心情抬頭去看看這個身邊多姿多彩的世界，才有興趣去接觸那些新鮮的事物。這許多的變化，也許根本就不需要配備幾百臺電腦就能完成，也不是上一兩門計算機(jī)課程就能取代的，它將是思想觀念的轉(zhuǎn)變所帶來的真真切切的變化。這既解決了中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)不足的問題，又提高了教師、學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為今后實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育奠定了良好的思想基礎(chǔ)，讓整個教育實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)。也只有這樣，我們的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，才不會因失去了高考這個唯一目標(biāo)而失去了方向，相反，他們?nèi)詫W(xué)習(xí)、對新鮮事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，然后再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育便容易多了?？梢?，中小學(xué)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，在網(wǎng)絡(luò)教育中是絕對不可忽視的一個環(huán)節(jié)，它也是符合我國國情的、最有效的解決問題的方法。我們不需要很多的經(jīng)費(fèi)，便能為網(wǎng)絡(luò)教育做出巨大的貢獻(xiàn)。

三、中小學(xué)如何進(jìn)行教育思想觀念的轉(zhuǎn)變

正如上面所說，中小學(xué)教育思想的轉(zhuǎn)變是決定網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施順利與否、成功與否的關(guān)鍵。那么，我們該如何努力實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變呢？

1、正如上面提到，首先，是要改變教師的思想觀念，提高教師的自身素質(zhì)。觀念的轉(zhuǎn)變使得中小學(xué)教育的本質(zhì)意義更加豐富，對教師的素質(zhì)要求也就更高。教師要適應(yīng)現(xiàn)代社會對教育的要求，更好的發(fā)揮教師這個角色的功能，就要求他們不僅要精通專業(yè)知識，懂得計算機(jī)的操作，更重要的是傳授給學(xué)生收集、整理、分析、思考、總結(jié)信息的能力，培養(yǎng)他們自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣和勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神。教師還要懂得如何了解學(xué)生的心理、性格、潛力何在，再在此基礎(chǔ)上因材施教，不以培養(yǎng)高分的學(xué)生為最終目的，而以培養(yǎng)高素質(zhì)、有特長的學(xué)生為目標(biāo)，努力發(fā)掘每個學(xué)生的自身優(yōu)點(diǎn)和潛力。教師的眼光也不應(yīng)僅僅限于課堂，還要放眼社會，只有自己的眼界開闊了，才能傳授給學(xué)生更多、更有用的知識。

2、21世紀(jì)的教育也不僅僅是老師一人的事，也有家長的一份。在這個新時代，家長的

觀念也要有所改變，首先要認(rèn)識到，什么才算是讓子女成材，并不是將子女送入大學(xué)才算是最終目的。新時代不需要高分低能的人，需要的是全方面發(fā)展、有優(yōu)秀品格的人，否則，即使以再高的分進(jìn)入大學(xué)，在大學(xué)中，沒有了壓力，沒有了中學(xué)時代的束縛，也可能會因失去目標(biāo)，而在大學(xué)校園里迷失方向。因此，家長不應(yīng)用分?jǐn)?shù)的高低或考上一所名牌大學(xué)作為評判子女學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)多注意培養(yǎng)小孩的自信心、自主學(xué)習(xí)的能力，多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)、自身的潛力，并隨時加以鼓勵和培養(yǎng)；要讓小孩全面發(fā)展、身心健康、有自己的個性和特長。要做到這一點(diǎn)，需要家長對新時代下的人才觀有深刻的認(rèn)識。

3、社會，在這一環(huán)節(jié)中的作用也是不容忽視的。社會的諸多媒體應(yīng)充分發(fā)揮他們各

自的特長，讓更多的人來關(guān)注教育，來意識到教育思想觀念轉(zhuǎn)變的重要性。中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)是由國家1994年開始投資建設(shè)的全國第一個國家范圍的計算機(jī)學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)已成為我國教育和科研領(lǐng)域最重要的信息基礎(chǔ)設(shè)施。但直至今日，也很少有人對它們有很多的了解。人們都十分熟悉新浪、263、卡秀、網(wǎng)易等等這些商業(yè)網(wǎng)站，卻很少有人能說出幾個教育網(wǎng)站的名字，更別說了解了。僅這一點(diǎn)就足以說明，我們對教育的關(guān)注程度和宣傳力度的確不夠大。教育是國家的大事，媒體應(yīng)多盡一份力，讓人們通過它，都來關(guān)心教育，了解教育，這也是提高全民素質(zhì)的一種途徑。

篇3

1994年，美國教育技術(shù)協(xié)會(AECT)對教育技術(shù)的定義明確提出:“教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí),對有關(guān)資源和過程進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、評價、利用和管理的理論與實(shí)踐?！睆倪@個定義中可以看出資源作為教育技術(shù)研究的兩大對象之一，因此對教育資源進(jìn)行研究是教育技術(shù)的一個重要方面。那么什么是教育資源，現(xiàn)在還未有統(tǒng)一定義。從字義上講，教育資源庫就是各種關(guān)于教育的資源的匯集，本文所討論的是網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教育資源出現(xiàn)的形式可能是多種多樣，如教育網(wǎng)站、數(shù)字圖書館、數(shù)字博物館等，從服務(wù)目標(biāo)看，有為中小學(xué)教育服務(wù)的，也有為高等教育服務(wù)的，也有為社區(qū)(community)教育服務(wù)的，等等。本文只討論中國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)問題。

中小學(xué)網(wǎng)上教育資源庫的種類有很多，包含教育新聞信息、各類教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)、教研論文庫、學(xué)科教案庫、題卷庫、課件素材庫、課件庫、教育法律法規(guī)庫、招生考試庫、教育產(chǎn)品信息庫、教育機(jī)構(gòu)庫、共享軟件庫、圖片素材庫、動畫素材庫、音像素材庫、百科知識庫等各個方面。

現(xiàn)在已經(jīng)有許多公司正在進(jìn)行中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育庫的開發(fā)。如，北京騰圖科技集團(tuán)開發(fā)的國內(nèi)教育教學(xué)資源庫由教育部中央電教館監(jiān)制，它由中央電教館教育專家、學(xué)科教學(xué)專家、學(xué)科研究員、學(xué)科編輯、多媒體開發(fā)人員以及地方的優(yōu)秀教師，以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神為指導(dǎo)，參照教育部最新頒布的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，制作出權(quán)威的、標(biāo)準(zhǔn)的各學(xué)科教學(xué)素材，提供了教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)的資源，匯集了圖片、文本、聲音、視頻等四大基本媒體形式。中基教育資源管理系統(tǒng)主要應(yīng)用于中小學(xué)校和地區(qū)教育城域網(wǎng)，采用《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》。清華同方思科公司"基礎(chǔ)教育資源庫"，包括城域教育網(wǎng)版本和校園網(wǎng)版本的基礎(chǔ)教育資源庫，如學(xué)科課件庫、學(xué)科教案庫、優(yōu)秀公開課、學(xué)科掛圖庫、信息技術(shù)課資源庫、電子圖書、電子期刊等?？评A網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司開發(fā)的學(xué)科教育資源及管理系統(tǒng)，包含學(xué)科資源及第二課堂、教育論文、通用素材等教育資源，可以為建設(shè)普通學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校、專題庫服務(wù)，元數(shù)據(jù)采用《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》。

“中國中小學(xué)數(shù)字圖書館”是我國第一個面向中小學(xué)的數(shù)字圖書館。根據(jù)中小學(xué)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校管理的需求，她包括“中國基礎(chǔ)教育知識倉庫”、“多媒體教育教學(xué)素材庫”、“百科知識庫”、“圖書庫”、“教材庫”等資源，既有原始素材(原材料)，又有經(jīng)過初步整合加工的素材(組件)，還有按照課堂教學(xué)要求整合的可以直接使用的素材(成品課件和教案)，為教師提供了大小不同的積件，便于教師組合、參考借鑒和選擇使用，很大程度上滿足了教師、家長和學(xué)生的教與學(xué)的需要。

這些教育資源庫的內(nèi)容都是圍繞中小學(xué)教育而展開的，表現(xiàn)形式各有特色，所提供的與資源制作、組織與管理相關(guān)的功能也大相徑庭。對一些教育資源庫的核心管理功能進(jìn)行概括，一般來說，有以下幾種功能模塊：資源制作、資源導(dǎo)入/導(dǎo)出及上傳/下載、資源檢索/瀏覽、權(quán)限管理、統(tǒng)計、分類。當(dāng)然，由于不同開發(fā)資源庫的開發(fā)者由于本身實(shí)力及著重點(diǎn)的不同，它們對這些功能的實(shí)現(xiàn)程度相差很多。

2.我國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中存在的問題

雖然我國的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)取得了很大成就，但還存在一些問題，如果對這些問題不加以解決，將會嚴(yán)重影響我國中小學(xué)教育資源建設(shè)前進(jìn)的步伐，影響它的長遠(yuǎn)與整體發(fā)展。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一、缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，缺少協(xié)作，教育資源重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重

由于現(xiàn)在許多公司、企業(yè)參加中小學(xué)教育資源建設(shè)，以盈利為目的，基本上屬于一種市場行為，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，各個資源建設(shè)者之間的合作是比較困難的，競爭在所難免，這樣就容易造成教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)。許多網(wǎng)校在開展遠(yuǎn)程教學(xué)時，通過與公司合作，從教學(xué)系統(tǒng)支持平臺、教學(xué)管理系統(tǒng)到每一門課程都是全部重新開發(fā)。其實(shí)目前網(wǎng)上的遠(yuǎn)程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上基本相似，如中小學(xué)的遠(yuǎn)程教學(xué)基本上是以語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物等主要學(xué)習(xí)科目為主。

第二、我國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足

表現(xiàn)在三個方面，一是資源數(shù)量和種類不足；二是內(nèi)容不夠豐富；三是所提供的教學(xué)資源中符合網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)、適用性強(qiáng)的優(yōu)秀資源不足，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)上教學(xué)資源缺乏主要是好的網(wǎng)上素材庫和網(wǎng)絡(luò)課程較少，缺乏網(wǎng)上多媒體課件。一些遠(yuǎn)程教育學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容是將教案的文字材料以網(wǎng)頁形式放到網(wǎng)上,這樣的教學(xué)形式單一死板，對學(xué)生缺少吸引力，教學(xué)效果差。少數(shù)附以教室授課的視頻圖像,但由于目前網(wǎng)絡(luò)傳輸速度慢,視頻圖像的連續(xù)性很差,沒有多少可視價值[1]。教學(xué)資源不足的部分原因是由于現(xiàn)在的教育資源的重復(fù)建設(shè)，造成不同的公司、學(xué)校，都關(guān)注提供課堂教學(xué)內(nèi)容，資源庫建設(shè)基本上圍繞基礎(chǔ)教育知識點(diǎn)做文章。

第三、教育資源庫偏重資源建設(shè)，而對資源的有效管理與組織重視不夠

考查已有的教育資源庫建設(shè)狀況及提供的服務(wù)功能，可以看出，許多教育資源庫都將重點(diǎn)放在如何制作更多的資源，資源是它們的一個賣點(diǎn)，但對這些資源的組織方式卻很原始、單一，提供的查詢檢索服務(wù)比較初級。如一些教育資源庫只將資源根據(jù)年級、學(xué)科分類，這種組織方式假定用戶都已經(jīng)知道自己的需要，知道可以在哪里找到滿足自己需求的資源。但教育資源庫的用戶可能不知道有哪些教育資源適合自己使用，他需要瀏覽或進(jìn)行檢索。由于資源組織的粗糙，造成這些資源庫不能提供方便快捷的瀏覽，也不能提供多種檢索手段，因此不能滿足用戶的各種知識檢索需求。

第四、由于使用不同的資源制作或元數(shù)據(jù)標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)，不同資源庫之間的數(shù)據(jù)共享困難。

由于缺少資源庫建設(shè)各個階段的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不同資源庫無法共享數(shù)據(jù)，甚至元數(shù)據(jù)也無法實(shí)現(xiàn)互檢互換。對用戶來說，如果他購買多個教育資源庫，只能單獨(dú)使用，而不能綜合使用，不能達(dá)到”1+1>2”這種使用效果。

3、教育資源建設(shè)的層次模式

基于對我國中小學(xué)教育資源建設(shè)出現(xiàn)的各種問題的思考，提出教育資源建設(shè)的層次模式。它的基本思想是：

第一、統(tǒng)一規(guī)劃，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)

我國已經(jīng)開始這一部分工作，如制定《基礎(chǔ)教育元數(shù)據(jù)建設(shè)規(guī)范》，但還需要更多的標(biāo)準(zhǔn)，包括不同粒度的教育資源(公用素材、教學(xué)素材、課件等)在不同庫之間互用的標(biāo)準(zhǔn)，如資源的封裝；不同資源庫之間交換元數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，等等。

第二、建設(shè)各級資源中心，包括全國教育資源中心、分區(qū)教育資源中心及各省、市教育資源中心

全國教育資源中心要由國家來統(tǒng)一管理，對全國教育資源進(jìn)行統(tǒng)一索引，并存儲一些關(guān)鍵、重要的教育資源。為了提高對用戶訪問的響應(yīng)速度，可以建立分區(qū)教育資源中心，它們提供全國教育資源中心統(tǒng)一索引的鏡像。各省、市可以建立自己的資源中心，存儲元數(shù)據(jù)及對省內(nèi)重要教育資源。省以下又可建立地區(qū)教育資源中心。各個資源中心又可有自己的資源制作中心及資源服務(wù)中心。下級資源中心向上級資源中心提供元數(shù)據(jù)，以在更高級別上形成統(tǒng)一索引。

第三、各級資源中心的職責(zé)分明，不能涉及面太廣，而應(yīng)該各有自己的特色

各個資源中心都應(yīng)該發(fā)揮自己的特長，制作有特色的資源，形成特藏，而不要使用覆蓋面特別廣，但全做不好的開發(fā)模式。資源中心提供的服務(wù)可以也應(yīng)該有自己的特點(diǎn)，在自己力所能及的范圍內(nèi)開發(fā)對用戶最有用的服務(wù)；如果沒有能力為用戶提供某些服務(wù)，應(yīng)該與其他資源中心合作，如向后者提供數(shù)據(jù)(教育資源或其元數(shù)據(jù))，使用戶能從后者得到更好的服務(wù)。

第四、在進(jìn)行資源建設(shè)過程中，要加強(qiáng)教育理論的研究

網(wǎng)絡(luò)教育不同于傳統(tǒng)的面授，有自己的特色，因此應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育理論研究，特別是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計。在這些理論工作的指導(dǎo)下，建設(shè)教育資源，而不是簡單的制作。同時在資源建設(shè)過程中，驗(yàn)證理論的正確性，或形成新的理論框架。因此，資源庫的成功建設(shè)應(yīng)是多方面合作的結(jié)果。

第五、資源庫本身應(yīng)該是自主的，但應(yīng)該支持?jǐn)?shù)據(jù)的互換互用

資源庫是自主的，可以有自己的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)格式，但是它們應(yīng)該盡可能支持在整個資源建設(shè)框架內(nèi)數(shù)據(jù)互換與互用的各種標(biāo)準(zhǔn)，而不應(yīng)該對自己的數(shù)據(jù)持保守態(tài)度。只有建立在開放思想上的教育資源庫建設(shè)才可能持續(xù)的發(fā)展，取得最終的成功。

有的資源中心既可以提供資源，也可以提供服務(wù)，也可以只提供其中的一種，資源中心提供什么取決于它的能力。如果它擅長于資源制作，可以作為一個專業(yè)的資源提供者。如果它擅長對資源進(jìn)行組織管理，提供檢索與查詢服務(wù)，則可以專門作提供服務(wù)的事情。資源中心與資源中心可進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，數(shù)據(jù)交換的方式可以交換教育資源本身，也可以只交換元數(shù)據(jù)，這要由資源中心自己決定。下面對圖1中的資源制作、資源中心與資源中心之間的數(shù)據(jù)交換問題進(jìn)行較詳細(xì)的說明。

資源制作必須遵守相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，如制作資源時有采用的媒體形式最好是通用媒體，以使普通用戶能方便地使用，而且資源中心與資源中心之間交換資源后能互相使用。在資源制作中一個非常重要的問題是為資源進(jìn)行元數(shù)據(jù)標(biāo)注，進(jìn)行元數(shù)據(jù)標(biāo)注時，內(nèi)容可以采用資源中心自己的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，但是在進(jìn)行資源交換與共享，資源提供者必須能夠提供符合元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的資源元數(shù)據(jù)[3]，如：IMS的LearningResourceMetadata(學(xué)習(xí)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范)，IEEELTSC(LearningTechnologyStandardsCommittee，學(xué)習(xí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會)的LOM(LearningObjectMetadata：學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù))、OCLC(OnlineComputerLibraryCenter)DublinCore的DublinCore元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，ADL(AdvancedDistributedLearningInitiative)提出的SCORM(SharableContentObjectReferenceModel)，中國教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會的“教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范(信息模型)”，以及“基礎(chǔ)教育元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)”，等等。資源提供者應(yīng)該提供符合什么標(biāo)準(zhǔn)的元數(shù)據(jù)，取決于它與需求方的協(xié)商，資源提供者要按照需求方的要求提供元數(shù)據(jù)。這樣，需求方才有可能理解元數(shù)據(jù)的語義。國家應(yīng)該定義一種元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，如中國教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會的“教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范(信息模型)”，所有的資源提供者都必須能夠提供這種格式的元數(shù)據(jù)，以達(dá)到最小程度的元數(shù)據(jù)共享。同級資源中心、不同級資源中心之間都可以進(jìn)行資源交換。

篇4

隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)帶來了巨大的好處，網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)互動平臺也成為了廣大學(xué)習(xí)者的首選。筆者在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，除開課堂教學(xué)之外，會利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況、課后作業(yè)完成情況、知識學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)情況等進(jìn)行收集與反饋，使用到了一個網(wǎng)站――一起作業(yè)網(wǎng)。

一、小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的可行性

科技的不斷進(jìn)步，給人們帶來了臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)等一系列能夠溝通網(wǎng)絡(luò)的媒介。筆者所在學(xué)校位于福建省廈門市，經(jīng)過仔細(xì)認(rèn)真地調(diào)查和走訪，對所教課班級全體學(xué)生的家庭網(wǎng)絡(luò)覆蓋情況進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生家100%具有電腦網(wǎng)絡(luò)，具備上網(wǎng)的條件。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與作業(yè)因此具備了可行性。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢

首先，通過一起作業(yè)網(wǎng)站能夠看出，網(wǎng)絡(luò)教育與課堂教學(xué)完全同步，可以提供全國范圍內(nèi)普及的小學(xué)和初中各版本、各年級的英語同步教材、課后練習(xí)與試題。

其次，網(wǎng)絡(luò)教育可以將知識通過游戲化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)小學(xué)生這個特殊群體的學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)以游戲的形式，提高了學(xué)生的興趣，讓學(xué)與玩相結(jié)合，同時強(qiáng)化小學(xué)生英語聽、說、讀、寫等各方面的能力，所以作業(yè)形式不只局限于詞句的認(rèn)識，在語音、語調(diào)的培養(yǎng)上同樣有作為，對于培養(yǎng)小學(xué)生的英語語言綜合能力有一定意義。

第三，教師可以在線批改作業(yè)，自主選擇評語。在給予評語時，教師的選擇多又不增加工作量。同時在互動方面，為全國的教師提供了一個交流平臺，大家可以相互交換教學(xué)的最新理念，不同的教學(xué)方式與理念可以互通有無。

相較于以往的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用可以更加直觀地讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)信息，即使在工作繁忙的狀況下，也可以很容易地與教師進(jìn)行溝通。最重要的是，網(wǎng)絡(luò)教育可以使家長和孩子一同學(xué)習(xí)，伴隨著家長的支持和鼓勵，學(xué)生在一步一步地成長和進(jìn)步。

三、一起作業(yè)網(wǎng)的基本情況和操作實(shí)施方法

一起作業(yè)網(wǎng)立足我國國情，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)配合和促進(jìn)教學(xué)信息化改革，它是一個適合中國教師、學(xué)生和家長學(xué)習(xí)與使用的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺。

教師可以使用一起作業(yè)網(wǎng)輕松實(shí)現(xiàn)班級作業(yè)的布置和檢查，同時可以下載其他學(xué)校的教學(xué)資源，并進(jìn)行在線出題、批改等，能夠極大地提升教學(xué)效率。學(xué)生可以通過與教材同步的趣味練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。家長可以在線查看孩子的學(xué)習(xí)成績報告，并與教師及時溝通反饋，可以更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

進(jìn)入一起作業(yè)網(wǎng)以后可以進(jìn)行注冊，使用人分為三種身份：教師、家長、學(xué)生。家長可以在網(wǎng)站上監(jiān)督并及時查看孩子的作業(yè)完成情況、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)情況；學(xué)生在進(jìn)入網(wǎng)站以后，根據(jù)自己的網(wǎng)絡(luò)班級找到需要完成的作業(yè)目標(biāo)。一起作業(yè)網(wǎng)站設(shè)置的作業(yè)十分符合學(xué)生的年齡和好奇心理，不容易使之產(chǎn)生反感。

四、小學(xué)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合起到的作用

筆者在實(shí)際的教學(xué)中已經(jīng)運(yùn)用到了一起作業(yè)網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)在結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)教育以后，同學(xué)生與家長的聯(lián)系比以往更加緊密，可以很好地體會出一起作業(yè)網(wǎng)站給小學(xué)英語教學(xué)所帶來的實(shí)惠，有助于對小學(xué)生英語的興趣和能力進(jìn)行激發(fā)與培養(yǎng)。首先，網(wǎng)站可以進(jìn)行英語聽說作業(yè)，讓檢查聽說作業(yè)變成了現(xiàn)實(shí)，不需要占用課堂的時間進(jìn)行提問；其次，每日的英語作業(yè)在網(wǎng)站會自動批改，并且智能生成班級成績報告，班級整體的知識點(diǎn)掌握情況一目了然；第三，網(wǎng)站上的教學(xué)資源能夠完美地結(jié)合小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求，各校的試題及時而準(zhǔn)確，信息采集方便快捷，極大地提升了教學(xué)效率；第四，網(wǎng)站的作業(yè)多數(shù)以游戲的形式讓學(xué)生解答，能夠使小學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣。

一起作業(yè)網(wǎng)站給小學(xué)英語教學(xué)帶來了良好的啟示，為未來小學(xué)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合提供了更加廣闊的空間，也提供了一定的成功經(jīng)驗(yàn)，有利于小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樂趣。但是也有一些問題值得我們思考，比如：如何能夠很好地激發(fā)小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，如何保證他們在認(rèn)真學(xué)習(xí)的過程中不運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)休閑和娛樂？就需要教師和家長做出更多的努力。

在教學(xué)過程中，能夠讓教師和家長全面關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時溝通與反饋，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也對小學(xué)英語教師提出了比傳統(tǒng)教學(xué)更高的要求，督促教師與時俱進(jìn)，不斷提高自身素質(zhì)，讓小學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]周華杰.教育游戲及其在小學(xué)教育中的應(yīng)用[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2009.

[2]肖宏.教育游戲軟件在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣州：華南師范大學(xué)，2007.

篇5

2網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高校體育教育發(fā)展中的重要性分析

2.1應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)可以改進(jìn)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式在現(xiàn)代信息社會中，知識的增長和傳播速度非?？?，使得傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的教學(xué)效率非常低，一些有價值的體育信息不能及時傳遞給學(xué)生，使得體育學(xué)科領(lǐng)域的知識具有滯后性。由于體育教學(xué)內(nèi)容主要以競技體育為主，而傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的教學(xué)方法、手段單一，在涉及到技術(shù)動作時經(jīng)常只能通過體育教師的講解和示范進(jìn)行，這樣體育教師的個人競技水平等會嚴(yán)重影響體育教學(xué)的效果。這些體育教學(xué)中存在的弊端可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到有效的解決，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以規(guī)范體育教學(xué)的示范對象，并實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化，比如可以直接選取一些非常著名的賽事資料在課堂上進(jìn)行分析，還可以利用計算機(jī)軟件剖析一些體育競技技術(shù)，系統(tǒng)剖析教學(xué)中的技術(shù)動作的空間軌跡及位置距離等，尤其是針對一些高難度的、十分復(fù)雜的技術(shù)動作，從而可以使教學(xué)更加直觀，學(xué)生更容易接受和理解，能更加清晰的領(lǐng)會體育競技動作的技術(shù)要點(diǎn)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，將會形成綜合一體的系統(tǒng)，從而提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量。體育傳統(tǒng)教學(xué)模式及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式特點(diǎn)。

2.2網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展網(wǎng)絡(luò)具有共享性和交互性的特點(diǎn)，所以用戶之間通過網(wǎng)絡(luò)可以任意交流，信息的傳遞速度快，成本低，同時由于信息的實(shí)效性強(qiáng)，可以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)上的體育教學(xué)資源非常豐富，并且含有體育科研領(lǐng)域的最新的研究成果和體育的發(fā)展趨勢，通過查看相關(guān)的體育文獻(xiàn)資料，可以為體育科研提供研究方向和大量的研究數(shù)據(jù)，從而使得體育教學(xué)適應(yīng)時代的發(fā)展，具有時代性。網(wǎng)絡(luò)的交互性和共享性還可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)個性化教學(xué)，在體育課程的安排和編寫教學(xué)計劃大綱時，學(xué)生也可以參與進(jìn)來，這樣在教學(xué)的過程中就會吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時還可以通過計算機(jī)的在線系統(tǒng)隨時安排學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時反饋教學(xué)中存在的問題，并及時分析和統(tǒng)計于學(xué)生的成績信息，從而為教學(xué)工作的指導(dǎo)提供有力的依據(jù)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、選課系統(tǒng)和教學(xué)資源的全方面的管理，克服傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的弊端。

3網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的優(yōu)勢分析

3.1利于抽象的體育競技動作的觀看和領(lǐng)會在日常的體育教學(xué)過程中，一些體育競技動作通過教師的講解和示范，學(xué)生很難領(lǐng)會其中的要領(lǐng)和對其進(jìn)行模仿。采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以對一些高難度動作進(jìn)行全方位的演示，利于學(xué)生掌握其中的動作要領(lǐng)，尤其是加上一些動畫和音像的效果，可以使課堂的氣氛更加的活躍。如果在課堂上采用微格教學(xué)方法，教學(xué)效果還會更好。微格教學(xué)方法就是錄制學(xué)生在上課時的一些片段，然后進(jìn)行回放，讓學(xué)生看過之后自行尋找其中的差距，然后對自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，然后在教師的指導(dǎo)下改進(jìn)技術(shù)動作，進(jìn)行練習(xí)，提高并及時反饋教學(xué)效果。

3.2利于學(xué)生和教師在體育教學(xué)中的雙向交流互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)很多，其中最大的優(yōu)點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)資源共享。通過網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生可以在論壇上或者是互聯(lián)網(wǎng)留言，發(fā)表自己的看法或者是向教師提出問題，拉進(jìn)學(xué)生和教師的距離，在網(wǎng)上進(jìn)行交流。教師可以在網(wǎng)上上傳一些互動性的教學(xué)課件，如足球的基本戰(zhàn)術(shù)、籃球的基本戰(zhàn)術(shù)或者是一些國際上的著名賽事等，同時還可以上傳健康教育知識的課件，對學(xué)生進(jìn)行健康教育。學(xué)生在線欣賞學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)。

3.3利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)，其教學(xué)時間有限，由于受到課堂的限制不能對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，制約學(xué)生自主性的培養(yǎng)和發(fā)展。利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行體育教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的喜好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的束縛，通過計算機(jī)有選擇的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.4利于實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)資源的共享網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)體育教育資源的共享，通過互聯(lián)網(wǎng)可以匯集世界各地先進(jìn)學(xué)校、圖書館等的各種信息資源，形成龐大的資料庫。同時網(wǎng)上還有各種體育教育新聞信息、教研論文、教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，自主選擇教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

4網(wǎng)絡(luò)教師技術(shù)在體育教學(xué)及管理中的應(yīng)用

篇6

1．1從教學(xué)內(nèi)容方面分析

在許多高校體育教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容比較單一，其除了基本的球類和健身體操類等一些比較常見的體育項(xiàng)目之外就沒有更加廣泛的教學(xué)內(nèi)容。這些體育教學(xué)內(nèi)容阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展，同時也限制了學(xué)生的興趣愛好，根本不能夠滿足廣大學(xué)生的需求，影響了學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性和主動性，這在很大程度上影響了高校在體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的建設(shè)。

1．2從教學(xué)課程安排方面分析

對于學(xué)校教學(xué)課程的安排方面調(diào)查結(jié)果比較多，但是有一半以上被調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在教學(xué)課程安排上偏少。還有一部分被調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為極少。只有28%左右的被調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為課時安排過多或者是正好合適，有絕大部分的學(xué)生都認(rèn)為現(xiàn)在體育課程的安排無法滿足要求。

1．3從教學(xué)觀念方面分析

傳統(tǒng)意義上的體育教育強(qiáng)調(diào)體育的實(shí)用性，在教學(xué)組織上缺乏規(guī)范的管理。許多高校的體育教師只注重對學(xué)生在課堂上面的任務(wù)型教學(xué)，根本不考慮學(xué)生的業(yè)余愛好和特長。比如在大學(xué)里面開設(shè)的最多的籃球課，有些學(xué)生喜歡打籃球，而有些學(xué)生不喜歡籃球，對于這種情況很多時候體育教師只注重對學(xué)生基本動作要領(lǐng)的教學(xué)，而對于不喜歡籃球的學(xué)生來說可能沒什么，對于喜歡籃球的學(xué)生來說就十分不公平，因?yàn)樗麄兿矚g籃球但是卻只能夠?qū)W到一點(diǎn)基本的東西。雖然在大學(xué)里面有專門的體育教材，但是在課堂上老師不親自在實(shí)際教學(xué)過程中教授，學(xué)生基本上不會去自學(xué)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式就可以克服這些在傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對時間和空間的要求很低，所以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以解決許多的問題。這樣就可以使不同特長和性格的學(xué)生都能夠充分地利用課余時間選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時還可以使學(xué)校的體育教學(xué)資源得到充分利用。就拿游泳來說，現(xiàn)在許多高校都有自己專門用于學(xué)生教學(xué)的游泳設(shè)施，但是許多學(xué)生不會游泳，學(xué)校在體育課堂上面就很少使用，這就造成了體育教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)。

2從網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)的結(jié)果分析

2．1從純粹的教學(xué)效果方面分析

目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我國高校體育教學(xué)過程中還沒有形成一個獨(dú)立的教學(xué)體系。開展網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)的高校，應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為體育教學(xué)的一個重要組成部分和一種新型的教學(xué)模式，這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式包括網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)，課余教學(xué)內(nèi)容等一共三個部分。所以對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用效果進(jìn)行評價就要從教學(xué)表達(dá)整體效果評價，而不能夠只是做簡單片面地評價。

(1)從實(shí)際效果進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會使教學(xué)效果更好，研究結(jié)果表明，在教學(xué)過程中根據(jù)各自不同的優(yōu)勢豐富了教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容。這種教育方式，是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法相比的，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校中進(jìn)行體育教育可以同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)水平。而且還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程更加簡潔方便。可以在不受時間和空間的情況下輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是由于網(wǎng)絡(luò)教育平臺上面的教學(xué)資源可以長期反復(fù)使用，所以學(xué)生如果在學(xué)習(xí)以后有什么不清楚的的教學(xué)內(nèi)容可以直接去網(wǎng)絡(luò)課堂重新溫習(xí)，直到學(xué)懂為止。

(2)從體育教學(xué)內(nèi)容方面分析。大量研究結(jié)果表明，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行體育教學(xué)可以迅速地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生在腦海里面樹立一種終身學(xué)習(xí)和終身進(jìn)行體育鍛煉的生活觀念。同時還可以豐富學(xué)生在體育方面的實(shí)際生活知識。在網(wǎng)絡(luò)體育教育條件下強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動性和自律性。

2．2從社會效益方面分析

從網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施產(chǎn)生的社會效益方面分析，三所高校的實(shí)施效果顯示傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式學(xué)生參與率非常差，而網(wǎng)絡(luò)體育教育的教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果方面都明顯要比傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式好得多。尤其是自覺鍛煉身體參與的主動性有很大的提高。網(wǎng)絡(luò)體育教育不僅對學(xué)生的單方面的學(xué)習(xí)成績有所提高，同時還對學(xué)生的生活和社會活動產(chǎn)生了積極地影響。并且通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺還可以進(jìn)行其他與體育有關(guān)生活常識的教育。通過學(xué)生的社會活動影響到身邊的其他人，從而形成一種積極的社會正能量。

篇7

一、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的重要意義

網(wǎng)絡(luò)資源是一種以網(wǎng)絡(luò)為承載、傳輸媒介的新型信息資源，是網(wǎng)絡(luò)上藏的各種形式知識、資料、情報、消息等的集合。網(wǎng)絡(luò)資源具有：信息分布的網(wǎng)絡(luò)性；信息形式的多樣性；信息數(shù)量大、傳播快、增長快；使用成本低；等特點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)教育中的主體是學(xué)生，客體是教師，輔助是教育信息資源。教育信息資源是以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為存貯載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源為主，而且包括以書籍、報刊、磁帶、廣播、電視、個人計算機(jī)等為物質(zhì)載體的多種媒體教學(xué)資源。一般而言。我們將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的部分都稱為網(wǎng)絡(luò)教育資源，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源，其中網(wǎng)絡(luò)信息資源是核心。近年來，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)已成為學(xué)校信息化建設(shè)的一種趨勢，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)情況也成為檢驗(yàn)學(xué)?，F(xiàn)代化教育水平高低的重要標(biāo)志之一。

二、網(wǎng)絡(luò)教育資源的主要類型

1、應(yīng)用于課堂教學(xué)的教學(xué)素材。學(xué)校絕大部分課程仍將在普通教室內(nèi)完成，廣大教師通過計算機(jī)調(diào)用互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)中的教學(xué)素材，制作成“多媒體課件”應(yīng)用于課堂教學(xué)，能幫助教師更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握知識。因此，應(yīng)用于課堂教學(xué)的教學(xué)素材是校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)中的主要內(nèi)容。

2、適用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“課件”。教師在多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)應(yīng)用課件組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?！罢n件”由教師經(jīng)過分析教材和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，兼顧各類學(xué)生需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)的容量大、交互性強(qiáng)的教學(xué)特點(diǎn)，制作成教學(xué)內(nèi)容與教材相關(guān)的拓展性材料、討論題、分級分類自我評測題等內(nèi)容豐富、交互性強(qiáng)的“多媒體課件”。

3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)的資源。這是一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的全新學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的課程基本上利用課余完成，學(xué)校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室全天向?qū)W生開放，使網(wǎng)絡(luò)設(shè)備得到了充分利用。學(xué)生帶著任務(wù)上網(wǎng)，有目的地上網(wǎng)搜索有關(guān)信息，避免了上網(wǎng)時養(yǎng)成無目的地漫游和聊天等不良習(xí)慣。不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)完成一定量的研究性課題訓(xùn)練，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生提出問題、根據(jù)問題在網(wǎng)上收集信息、對獲取的信息加以分析判別、將有用的信息進(jìn)行歸納和綜合分析等方面的能力。

三、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的現(xiàn)狀

1、教師學(xué)生自身因素的制約。盡管目前遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和應(yīng)用水平較前幾年進(jìn)展很大，但對于廣大師生而言，教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的時間比較少，甚至在很多學(xué)生家里不具備基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備條件或家長不讓他們上網(wǎng)，教師和學(xué)生也沒有機(jī)會學(xué)習(xí)和掌握必需具備的網(wǎng)絡(luò)知識，這就使眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得不到很好的應(yīng)用。轉(zhuǎn)貼于 中國論文下

2、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還沒有完全達(dá)到要求。對于網(wǎng)絡(luò)教育而言，最主要的是網(wǎng)絡(luò)帶寬的制約?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過音頻、視頻等技術(shù)將課程傳給聽課的學(xué)生，特別是流媒體技術(shù)的使用，對網(wǎng)絡(luò)帶寬有較高的要求。由于帶寬的制約，現(xiàn)有的很多網(wǎng)絡(luò)教育課程并沒有真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的實(shí)時性、交互性、靈活性和個性化特點(diǎn)，而僅僅只是讓教科書上的內(nèi)容多以文本形式在網(wǎng)上重現(xiàn)，圖片、動畫和音頻很少，視頻就更少了。

3、網(wǎng)絡(luò)資源重建設(shè)輕使用。筆者經(jīng)檢索中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫發(fā)現(xiàn)，以“網(wǎng)絡(luò)教育(學(xué))資源建設(shè)”為題的文章數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以“網(wǎng)絡(luò)教育f學(xué))資源利用”為題的文章數(shù)量。人們將研究的重心始終放在資源的建設(shè)上，試圖設(shè)計出一種理想的資源組織結(jié)構(gòu)、資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、資源管理平臺等，在設(shè)計、開發(fā)、建設(shè)研究的同時卻忽視了資源如何有效利用的研究。資源建設(shè)的最終目的是服務(wù)于教育教學(xué)過程．應(yīng)用于教育教學(xué)過程。重建設(shè)輕使用的做法只會讓建設(shè)起來的教學(xué)資源束之高閣。

四、有效提高網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)和利用效率的途徑

1、資源建設(shè)要滿足師生需求?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)在于它的開放性。對于師生而言，這種開放性是指師生可以采取自主學(xué)習(xí)的模式，在任何時間、地點(diǎn)選擇任何學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程教學(xué)資源的建設(shè)必須滿足這種學(xué)習(xí)方式的需求。因此，在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)之前，首先應(yīng)該進(jìn)行需求調(diào)查分析，對不同師生的基礎(chǔ)和需要的內(nèi)容、形式等進(jìn)行廣泛調(diào)查。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)要多元化。對于中學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言，教學(xué)軟件資源建設(shè)應(yīng)以課程為單位，進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計，使各種資源相互配合、相互補(bǔ)充，發(fā)揮整體優(yōu)勢來滿足學(xué)生需求。??

3、網(wǎng)絡(luò)教育資源的運(yùn)行要實(shí)行分級管理、共同參與。素材的更新是資源庫保持活力的必要手段，一方面要教師不斷上傳新的素材；另一方面要把資源庫里原有的不合適的素材刪除掉；有能力的學(xué)校也可以對資源的結(jié)構(gòu)和功能作相應(yīng)的改進(jìn)，這需要廣大教師，甚至是學(xué)生的共同參與。管理權(quán)限應(yīng)“逐級下放”，充分利用資源庫管理平臺的權(quán)限等級分配制度，以保證資源庫的活力和安全。當(dāng)然，為了保障大家都能有效地管理資源庫，學(xué)校還應(yīng)制定保障性措施。

總之。影響網(wǎng)絡(luò)教育資源有效利用的因素非常多。在短時期不可能改變所有因素的現(xiàn)狀下，我們可以通過努力，尋找有效的策略來推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的有效利用。

篇8

隨著我國教育信息化水平的提高，學(xué)習(xí)者對教育信息資源的需求不斷增加，對資源的質(zhì)量和服務(wù)提出新的要求。然而，目前適合于我國數(shù)字化教育資源共建共享的有效機(jī)制尚未形成，優(yōu)質(zhì)教育資源尤其匱乏。因此，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源共享的優(yōu)勢在教育中的應(yīng)用，這是推進(jìn)教育發(fā)展的主要議題。

一、相關(guān)概念

移動學(xué)習(xí)，智慧教育，體感教育等網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展勢頭越來越猛，已成為教育信息化的重要推動力。人們把網(wǎng)絡(luò)資源與教育應(yīng)用的結(jié)合稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源。而教育資源概括起來，通常是指教師資源、課程資源和物質(zhì)資源。(范詩武，2003)。教育資源不但包括用于教學(xué)的硬件設(shè)施還包括師資和生源。丁新把國內(nèi)遠(yuǎn)程教育資源共建共享大致分為三種:電大—內(nèi)部共享型、同類型同地區(qū)共享型和院校自主共享型。

二、當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)教育資源共享存在的問題

在教育信息化的過程中，信息化教育資源的表述方式也逐步形成，指的是“以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)計、形成、存儲的支持教育教學(xué)活動的數(shù)字化資源”(楊改學(xué)，2009)。數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化是解決網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享方式和傳輸通道的有效途徑。隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，通過文獻(xiàn)調(diào)研和關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育資源的動態(tài)，得出以下結(jié)論。

1．基礎(chǔ)設(shè)施差異大，教師信息化水平參差不齊。學(xué)習(xí)者要想獲取網(wǎng)絡(luò)資源，首先需要配備相應(yīng)的終端設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)教育資源共享涉及平臺，終端設(shè)備，不同區(qū)域等因素。隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，國家投入大量的人力、物力建設(shè)農(nóng)遠(yuǎn)工程，覆蓋了一部分學(xué)校，但是有了終端設(shè)備，有了平臺，利用率不容樂觀。

2．教育資源結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，缺乏科學(xué)性。國外的網(wǎng)絡(luò)教育資源在中小學(xué)基礎(chǔ)教育方面為其提供了大量基礎(chǔ)教育方面的知識庫。而我國基礎(chǔ)教育階段的優(yōu)質(zhì)的資源庫還是比較缺乏。有的學(xué)校有資源庫，內(nèi)容結(jié)構(gòu)形式單一，缺乏科學(xué)性，用起來不方便，老師和學(xué)生的積極性也不高。一些學(xué)校直接購買其他學(xué)校的教育資源來建設(shè)的，但是由于學(xué)生解決問題的能力不一樣，購買的教育資源發(fā)揮不了應(yīng)該起到的作用。

3．教育資源種類的建設(shè)不均衡，使用不合理。中小學(xué)在教育資源方面主要是題庫的建設(shè)。例如，國家花費(fèi)大量的經(jīng)費(fèi)和人力物力來大量建設(shè)精品課程，但由于缺乏有效的管理機(jī)制，出現(xiàn)了諸多的問題，缺少有效的管理和監(jiān)制，課程缺乏可獲取性，大大降低了利用率。精品資源共享課，有的課程呈現(xiàn)方式單一，缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。課程被評上了國家級的精品課程，由于后續(xù)更新緩慢甚至停止，使精品資源課程失去了可持續(xù)性的生命周期。

三、解決影響網(wǎng)絡(luò)教育資源共享因素的策略

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，優(yōu)質(zhì)教育資源共享受到各級教育部門的關(guān)注。任友群等提出整體觀和協(xié)同學(xué)是信息化促進(jìn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的理論基礎(chǔ)。通過綜合集成的方法，充分認(rèn)識微觀資源共享效率和宏觀資源共享效率的關(guān)系，從微觀資源共享效率過渡到宏觀資源共享效率，定性與定量相結(jié)合，是一種更為合理有效的方法。

1．探索多元的教育投入格局。為了保證教育信息化工作的順利實(shí)施，各地積極整合現(xiàn)有的經(jīng)費(fèi)渠道。在中央財政專項(xiàng)投入的基礎(chǔ)上，各級各地統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)，彌補(bǔ)缺口。2011年上海市和2013年湖南省投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)超過1億。2015年陜西省明確將“全面改薄”工程資金的20%用于教育信息化建設(shè)，大多數(shù)省份規(guī)定了義務(wù)教育階段的資金投入，保證學(xué)校信息技術(shù)和教師信息化培訓(xùn)方面的需求。

2．設(shè)置教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)。開發(fā)教育資源的機(jī)構(gòu)，要根據(jù)教學(xué)大綱，教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，樹立教學(xué)設(shè)計的思想，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)過程中教學(xué)活動設(shè)計的人員配置。開發(fā)出來的課程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和風(fēng)格，教師和學(xué)生使用的積極性很高。

3．基于云計算搭建平臺，加強(qiáng)校校之間的合作。高校和教師對網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的最初目的逐漸迷失，提高教育質(zhì)量才是建設(shè)教育資源的根本目的。如果學(xué)校之間能夠加強(qiáng)交流與合作，集中幾門甚至是重復(fù)幾十門的開發(fā)所用的人力，物力，財力，讓網(wǎng)絡(luò)教育資源運(yùn)用云計算技術(shù)，開發(fā)出好的平臺。例如，成都七中的教育資源比較豐富，實(shí)施了“一幫一”的遠(yuǎn)程班教學(xué)，借助成都七中的平臺，偏遠(yuǎn)的山區(qū)同學(xué)可以同步共享優(yōu)質(zhì)的教師資源。

篇9

教育系統(tǒng)的一些人士把中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容安排在小學(xué)、初中、高中階段重復(fù)出現(xiàn)。即教材的“零起點(diǎn)”。把三個階段的學(xué)生都看成是從未接觸過計算機(jī)的“白坯”來教，反復(fù)地教授學(xué)生“計算機(jī)組成、操作系統(tǒng)使用，以及Office的幾個組件”。我們認(rèn)為，重新組織教學(xué)內(nèi)容很重要。可采取靈活的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，例如，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)時就已經(jīng)學(xué)習(xí)過Word、PowerPoint等內(nèi)容，這部分內(nèi)容并不是必須掌握了所有的瑣碎的基本知識，如拼寫檢查、背景設(shè)計、模版設(shè)計等才能做出作品的。長篇大論地介紹界面、菜單、模版、版式等基本知識只會讓學(xué)生覺得索然無味。講授這樣的課程時，可以打亂教材順序，抽取精髓?？梢詥枌W(xué)生既然大家學(xué)過Word了，為什么班級里的報紙還是手抄的呢?為什么不利用Word去制作電子報刊呢?當(dāng)學(xué)生把自己的第一份報刊用E-mail上交后，教師發(fā)現(xiàn)他們大部分都熟悉Word的基本功能和技巧，但不會綜合運(yùn)用。針對這種情況，教師可以在網(wǎng)上給學(xué)生在“全國中小學(xué)電腦制作活動”中獲獎的電子報刊作品。學(xué)生看后，立刻感到耳目一新，原來Word還能做這么漂亮的作品!學(xué)生開闊了視野，興趣高漲。通過這個任務(wù)的設(shè)置，不但提高了學(xué)生應(yīng)用軟件的熟練程度和審美能力，更重要的是使學(xué)生意識到不是為了學(xué)習(xí)使用軟件才學(xué)習(xí)，而是為了更好地解決實(shí)際生活中的問題，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高。由于Word和PowerPoint的基本操作、設(shè)置是相同的，教師進(jìn)而向?qū)W生提出，Word可以制作電子報刊，那么PowerPoint是否也可以呢?通過一個任務(wù)，使學(xué)生可以把相關(guān)的軟件綜合起來運(yùn)用，有效地減少了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，增進(jìn)了軟件之間的聯(lián)系，提高了學(xué)生知識遷移的能力。課堂上學(xué)生可以在輕松愉悅的情境下獲得知識和技能。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于合作和分層次教學(xué)的開展

在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生個體的差異除了知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、智能等方面，還存在一些區(qū)別于其他課程的特殊差異，主要表現(xiàn)在如下方面：

1.信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能方面的差異。由于家庭、社會背景和受教育經(jīng)歷不同，有的學(xué)生已是計算機(jī)領(lǐng)域中某一方面的“小專家”了，有的已掌握了一定的相關(guān)知識和技能，而有的學(xué)生從未接觸過計算機(jī)，一切要從零開始。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異。有的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，樂于并且善于積極主動地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則是被動地等待教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏主動學(xué)習(xí)的欲望。因此，在教學(xué)過程中，教師可以試著進(jìn)行分層次教學(xué)。在開始學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，先對學(xué)生的水平進(jìn)行測試?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認(rèn)識、使用計算機(jī)；對教學(xué)所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些提高的練習(xí)，并讓他們給其他同學(xué)作演示，展示其成果。以生生互助交流的方式學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生合作意識、競爭意識很有作用。

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1、網(wǎng)絡(luò)可以滿足人們對于教育的需要 教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量與數(shù)量，這就需要教育能夠?yàn)樯鐣峁└嗟娜瞬拧Ｔ谖覈?，每一位家長都在“望子成龍”、“望女成鳳”。據(jù)北京易啟程咨詢公司統(tǒng)計，99%以上的家長希望子女接受高等教育。這就需要教育能夠?yàn)槊恳晃缓⒆犹峁└嗟臋C(jī)會，然而目前，國內(nèi)擁有1．4億小學(xué)生、6000萬中學(xué)生、1200萬高中生，其中只有74％的小學(xué)生升入初中，48％的初中生升入高中，只有47％的高中生升入高校，高校生在我國同齡青年中的比例只占6％。教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的發(fā)展、人民的需要。但是由于教育經(jīng)費(fèi)的緊張，傳統(tǒng)意義上的學(xué)校不可能無限制地增加學(xué)位，這成為了一個制約我們教育發(fā)展的瓶頸。

而在Internet上實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)方式的最大優(yōu)點(diǎn)在于它突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點(diǎn)的限制。在Internet上實(shí)現(xiàn)講授，其學(xué)習(xí)人數(shù)可以無限多，而且世界各地的學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí)，不必集中于同一地點(diǎn)。這樣就可以滿足人們的教育需求。

2、網(wǎng)絡(luò)教育更具優(yōu)勢 利用Internet來進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，與傳統(tǒng)遠(yuǎn)距離教育模式相比，有如下優(yōu)勢：

1) 極大的增強(qiáng)了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互性、打破了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的相對孤立狀態(tài)。這種交互性是近乎實(shí)時的、而且可以利用多種渠道實(shí)現(xiàn)，比如：電子郵件，BBS，WWW，基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)，網(wǎng)上在線交談等等。

2) 學(xué)習(xí)的異步性：利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)距離教育，可全天24小時進(jìn)行，每個學(xué)員都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來確定學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容和進(jìn)度，可隨時在網(wǎng)上下載相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或向老師和同學(xué)請教。

3) 學(xué)習(xí)信息的廣泛性：網(wǎng)絡(luò)同多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相結(jié)合，可實(shí)現(xiàn)虛擬圖書館、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬課堂等；可為學(xué)生提供多層次、全方位的學(xué)習(xí)資源，可引導(dǎo)學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)向主動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

4) 評價的及時性：在傳統(tǒng)的遠(yuǎn)距離教育中，對學(xué)生進(jìn)行評價是件非常困難的事，要耗費(fèi)大量的人力和物力，而學(xué)習(xí)過程中的形成性評價是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。通過網(wǎng)絡(luò)上的電子題庫和自動評價系統(tǒng)，可使學(xué)生及時得到有關(guān)自己學(xué)習(xí)過程的反饋及有針對性的診斷，使得學(xué)生能夠及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。

利用Internet進(jìn)行遠(yuǎn)距離教育的上述優(yōu)良特性，克服了傳統(tǒng)遠(yuǎn)距離教育的局限性，它將形成一種主動的、協(xié)作的、開放的學(xué)習(xí)模式，并充分考慮雙向教學(xué)環(huán)境，采取有提問、有反饋、有交流的教學(xué)方法，既保留了傳統(tǒng)遠(yuǎn)教中的生動形象性和不受空間限制等優(yōu)點(diǎn)，又有相互訪問，雙向交流，學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛等優(yōu)良特性。

3、網(wǎng)絡(luò)教育能夠帶來經(jīng)濟(jì)效益 在孩子教育投入方面家長從不吝嗇。北京易啟程咨詢公司的調(diào)查中表明，教育消費(fèi)排在家庭消費(fèi)第一、第二位的比例高達(dá)75．8％，年增長30％以上。中國目前有中小學(xué)生2億多，城市中小學(xué)生5000多萬。以未來三年城市學(xué)生10%上網(wǎng)計算，平均每人每年收費(fèi)100元，每年市場需求總額在50億元以上。網(wǎng)絡(luò)教育的贏利模式不僅非常簡潔、實(shí)用，而且很容易形成規(guī)模效應(yīng)。相對其它“新經(jīng)濟(jì)”企業(yè)，網(wǎng)絡(luò)教育在贏利模式上更象傳統(tǒng)企業(yè)，具有非常扎實(shí)的基礎(chǔ)。

我國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀

1、我國學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況令人堪憂 據(jù)調(diào)查，2000年初，學(xué)生占上網(wǎng)人數(shù)的21%，他們上網(wǎng)又是做什么呢？今年4月1日《北京青年報》在《中學(xué)生網(wǎng)上生活有滋有味》一文中的調(diào)查表明，中學(xué)生上網(wǎng)60.7%的人玩游戲，34.1%的人找朋友聊天，29.1%的人關(guān)注影視文藝動態(tài)，27.9%的人關(guān)注體壇動態(tài)，27.5%的人看新聞，24.3%的人發(fā)E-mail，18.6%的人選擇軟件，5.7%的人關(guān)注衛(wèi)生保健信息?？梢?，目前我國中學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是游戲、娛樂、找朋友聊天和發(fā)E-mail。

另有美國兒童有線電視廣播公司的調(diào)查表明：在美國67%的兒童上網(wǎng)是為了獲取信息，65%是玩游戲，49%是聊天或使用BBS，48%的兒童利用互聯(lián)網(wǎng)開展研究和創(chuàng)造性的活動，46%的兒童下載網(wǎng)上資料。數(shù)據(jù)表明，美國中小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)最主要的目的是獲取信息以及做研究工作和創(chuàng)造性的工作。

綜上所述，我們從本來就緊張的教育經(jīng)費(fèi)中抽出幾十萬、幾百萬、甚至幾千萬元，辟建了校園網(wǎng)，難道只是讓學(xué)生知道上網(wǎng)就是游戲、娛樂、找朋友聊天和收發(fā)E-mail嗎？顯然，目前我國中小學(xué)生上網(wǎng)的目的與網(wǎng)絡(luò)教育的目的是相悖的。這種情況令人堪憂。

2、我國的中小學(xué)教育網(wǎng)現(xiàn)狀不盡如人意 目前面向中小學(xué)的網(wǎng)校有220多所，它們?yōu)橹行W(xué)生提供了什么信息與服務(wù)呢？筆者進(jìn)入了各個網(wǎng)校的網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)它們主要有以下內(nèi)容：

1）同步課堂：優(yōu)秀教師幫助學(xué)生同步學(xué)習(xí)中小學(xué)各科課程。

2）學(xué)法指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)方法上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

3）在線練習(xí)：提供各種類型的練習(xí)題，包括高考題、會考題、中考題、單元練習(xí)和各種模擬題。

4）答疑解錯：由學(xué)科教師對進(jìn)行答疑。

綜上所述，我們可以看到，我國的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育呈現(xiàn)以下兩個主要特點(diǎn)：

1）網(wǎng)絡(luò)教育大多數(shù)只是傳統(tǒng)課堂教育在遠(yuǎn)程教育的簡單延伸，在網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容是教師在課堂上的講義，授課的形式由在同一教室的教師講、學(xué)生聽變成在不同地方教師講、學(xué)生聽（同步遠(yuǎn)程教育）或是教師準(zhǔn)備講義，學(xué)生閱讀（異步遠(yuǎn)程教育）。學(xué)生在授課中的被動接受地位絲毫沒有改變，不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)所具有的協(xié)作性，交互性，探索性等優(yōu)良特色。對于學(xué)生來講，只不過是接受另一個學(xué)校的課堂而已。

2）絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校都是為應(yīng)付考試服務(wù)的，同步教育式的網(wǎng)校，都是針對中考和高考進(jìn)行輔導(dǎo)的，主要就是做題和看題。

試問一下，以孩子的天性和目前教育的情況，有哪一個中小學(xué)生愿意回家后再去另一所學(xué)校上課？而在網(wǎng)上做題和看題，還不如去書店買一本習(xí)題集！

對中小學(xué)教育網(wǎng)建設(shè)的建議

在第三屆全國教育工作會議上高瞻遠(yuǎn)矚地提出：“面對世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識，教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀點(diǎn)、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過分劃一呆板的教育、教學(xué)制度”。

由此可見，我們國家已經(jīng)將“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)作為關(guān)系到民族生死存亡的重大問題來對待。再看看我們國內(nèi)網(wǎng)校的發(fā)展，形成一窩蜂進(jìn)軍中考和高考的局面，實(shí)際上是與中央指示精神相違背的?，F(xiàn)在的網(wǎng)校教育絕大多數(shù)都新瓶裝舊酒，換湯不換藥，只是傳統(tǒng)的教師為中心的課堂教育模式的延續(xù)而已?？梢孕蜗蟮恼f，它是在一條光明大道上走錯了方向。

筆者認(rèn)為，在目前建立課外活動類網(wǎng)校是一條非常好的思路。此類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不著眼于利用網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)目標(biāo)，而在于發(fā)展學(xué)生的興趣愛好、思維品質(zhì)、解決問題的能力、與人合作的精神等等。它的內(nèi)容并不是平鋪直敘的課堂講義，而是一個個經(jīng)過精心設(shè)計和策劃的項(xiàng)目，學(xué)生在參與項(xiàng)目和實(shí)際解決問題中學(xué)到知識、形成技能。項(xiàng)目的內(nèi)容與課堂內(nèi)容密切相關(guān)，但又不完全重復(fù)，每個項(xiàng)目都由資深的學(xué)科專家指導(dǎo)，學(xué)生可從中受益匪淺。這類網(wǎng)校不是課堂教育的重復(fù)，真正是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，著眼于培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作和創(chuàng)新精神，最為切近當(dāng)代素質(zhì)教育精神，但較為可惜的是，真正意義上的課外活動類網(wǎng)校，在我們國家還非常少。值得一提的是K12學(xué)生頻道和“開心e代”中國學(xué)生網(wǎng)，在這方面做出了嘗試的第一步。

而從一個長遠(yuǎn)的角度來看，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育要得到長足的發(fā)展，我們應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

1) 轉(zhuǎn)變教育指導(dǎo)思想

首先是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育價值觀、教育評價標(biāo)準(zhǔn)。以前，我們評價教育結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考試分?jǐn)?shù)，知識的擁有量是一個人是否是人才的主要標(biāo)志。但在信息社會，知識量的急劇膨脹使得一個人不可能擁有全部知識，大量信息的存儲、檢索極其方便，使得博聞強(qiáng)記已經(jīng)不很重要，相反，如何利用現(xiàn)有知識、創(chuàng)造新的知識，如何利用、檢索、加工復(fù)雜的信息則更為重要。因此，我們必須將知識型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型的人才觀。個人素質(zhì)的核心是：品德個性、創(chuàng)新精神、適應(yīng)能力、協(xié)作精神、思維品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)意識等。

其次，要重新認(rèn)識學(xué)與教的關(guān)系，我們國家長期實(shí)行以行為主義理論為指導(dǎo)的，以教師為中心的課堂教學(xué)體制。這種體制對于系統(tǒng)的傳授知識是有一定優(yōu)越性的，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚?，其主動性、積極性難以發(fā)揮，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，批判性思維和創(chuàng)新精神，這種壓抑學(xué)生個性、不讓學(xué)生主動思考、扼殺創(chuàng)造性思維等是與當(dāng)代素質(zhì)教育的根本精神相違背的。現(xiàn)在越來越多的專家學(xué)者都認(rèn)識到，知識不是由老師灌輸而得到的，它是在教師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生通過與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互，主動思考、主動探索而得到的。

2) 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用性研究

我們國家的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校之所以沿襲了傳統(tǒng)課堂教育的基本模式，在本質(zhì)上并無創(chuàng)新之處。這不僅與傳統(tǒng)教育指導(dǎo)思想相關(guān)，而且還與網(wǎng)絡(luò)教育是一個新鮮事物，人們對它的把握和認(rèn)識還比較膚淺有關(guān)。盡管當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育開展得如火如荼，但人們對在網(wǎng)上如何實(shí)施具有創(chuàng)新意義的教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何管理、網(wǎng)絡(luò)教育的特長與不足等問題都缺乏明確的認(rèn)識。為此我們必須大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的基礎(chǔ)性研究，如基于網(wǎng)絡(luò)的教育創(chuàng)新模式研究、網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)軟件平臺研究、典型示范網(wǎng)絡(luò)課程的研究、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的研究等等。

教育的落后，是一個國家和民族落后的原因和結(jié)果。由于歷史的原因，我國在教育體制和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上與發(fā)達(dá)國家存在了一定的差距，而電腦的普及、多媒體技術(shù)的發(fā)展、以及互聯(lián)網(wǎng)使用的迅速增長，給我們帶來了新的機(jī)遇?？梢哉f，大家又站在了同一條起跑線上。在這一場競賽中，我們只有以一種健康、充滿激情的開放心態(tài)，迎接信息時代的挑戰(zhàn)，才可能緊緊捕捉住各種機(jī)遇，在新世紀(jì)的世界教育改革潮流中實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育的跳躍式發(fā)展，不斷提高中華民族基礎(chǔ)教育的整體水平、實(shí)力和地位！

主要參考文獻(xiàn)