導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇經(jīng)濟學(xué)的研究對象，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【前言】隨著經(jīng)濟建設(shè)的全面發(fā)展，要求完成社會主義建設(shè)事業(yè)的人才具備極強的綜合人文素養(yǎng)。經(jīng)濟學(xué)是社會人文科學(xué)的重要學(xué)科，在市場經(jīng)濟體制不斷深化的新經(jīng)濟時代無論在經(jīng)濟建設(shè)方面、生產(chǎn)生活方面都將發(fā)揮極大的作用。若想在祖國的建設(shè)大業(yè)中貢獻力量，作為社會主義接班人必須對經(jīng)濟學(xué)具有一定的了解和把握。因此，筆者針對“經(jīng)濟學(xué)的研究對象及其職業(yè)發(fā)展前景”一題的研究具有現(xiàn)實意義。

一、經(jīng)濟學(xué)概述

（一）經(jīng)濟學(xué)概念

經(jīng)濟學(xué)（economics）是社會人文科學(xué)的重要組成部分，是指針對人類文明發(fā)展歷程中人類為謀求進步所從事種種生產(chǎn)經(jīng)營活動的特殊本質(zhì)，以及經(jīng)濟活動中與之相對應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟發(fā)展客觀規(guī)律做出的學(xué)術(shù)研究。經(jīng)濟活動是人類改造自然使得社會發(fā)展進步的重要實踐，如：生產(chǎn)、交換、配置、消費等。經(jīng)濟活動必須在一定的經(jīng)濟規(guī)律和經(jīng)濟關(guān)系中進行，經(jīng)濟關(guān)系是指人們在長時間的經(jīng)濟活動實踐中產(chǎn)生的交錯復(fù)雜的關(guān)系的總和，在各類經(jīng)濟關(guān)系中最為重要的，發(fā)揮最大功能的是生產(chǎn)關(guān)系[1]。

（二）經(jīng)濟學(xué)發(fā)展歷程

經(jīng)濟學(xué)是與人類從事經(jīng)濟活動相生相伴的一門科學(xué)。人類文明發(fā)展到奴隸社會階段，經(jīng)濟活動開始產(chǎn)生，這一時期古希臘開始出現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)萌芽，以色諾芬、柏拉圖、亞里士多德為主要代表，針對經(jīng)濟學(xué)開始進行系統(tǒng)分析，如色諾芬的《經(jīng)濟論》、亞里士多德的商品交換理論、柏拉圖的社會分工理論等。伴隨人類文明的不斷進步，封建社會生產(chǎn)關(guān)系產(chǎn)生，這一時期經(jīng)濟學(xué)出現(xiàn)了進一步的發(fā)展，主要針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進行經(jīng)濟討論，政治經(jīng)濟學(xué)理論成熟；歷史的車輪繼續(xù)前行，19世紀(jì)末期開始，資本主義經(jīng)濟學(xué)開始發(fā)展，這一時期，經(jīng)濟學(xué)更加注重對經(jīng)濟現(xiàn)象的討論和分析，經(jīng)濟學(xué)逐漸脫離政治成為獨立的知識理論體系，20世紀(jì)鐘聲敲響之際，經(jīng)濟學(xué)完全取代了政治經(jīng)濟學(xué)，成為了獨立學(xué)科。一路走來，經(jīng)濟學(xué)可謂凝結(jié)了無數(shù)智慧和汗水，為人類文明的進步貢獻了杰出力量。

二、經(jīng)濟學(xué)研究對象

經(jīng)濟學(xué)是一門研究廣泛、涉及領(lǐng)域多元化的學(xué)科，伴隨經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展，經(jīng)濟學(xué)研究對象呈現(xiàn)動態(tài)趨勢，若想了解經(jīng)濟學(xué)的研究對象，必須以不同的角度分析，以下筆者針對經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生根源和經(jīng)濟學(xué)形式劃分兩個方面闡述經(jīng)濟學(xué)的研究對象：

（一）基于經(jīng)濟學(xué)根源

經(jīng)濟學(xué)是在經(jīng)濟活動和經(jīng)濟關(guān)系的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一門科學(xué)，人類在從事任何經(jīng)濟活動的實踐過程中必然應(yīng)用相應(yīng)的資源，經(jīng)濟資源并不是取之不盡、用之不竭的，但是人的欲望卻是無限的，所以經(jīng)濟資源的稀缺性和人類的欲望之間出現(xiàn)了矛盾，如果沒有行之有效的指導(dǎo)，這種矛盾將是不可調(diào)和的。經(jīng)濟學(xué)的產(chǎn)生可謂為上述矛盾開出一劑良方。針對經(jīng)濟資源的稀缺性經(jīng)濟學(xué)將生產(chǎn)可能性邊界、生產(chǎn)效率、生產(chǎn)成本和生產(chǎn)機會作為研究核心。同時，資源稀缺性為經(jīng)濟學(xué)帶來了四大研究課題：第一，在經(jīng)濟活動中需要生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少？第二，利用多少勞動力、多少成本、什么樣的技術(shù)進行生產(chǎn)？第三，生產(chǎn)出的產(chǎn)品將會去向何處？第四，在該項生產(chǎn)中將會產(chǎn)生什么樣的經(jīng)濟價值？根據(jù)經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生的根源，以上四大問題是其主要研究對象[2]。

（二）基于經(jīng)濟學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)濟學(xué)根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為不用的部分，如：按照時間標(biāo)準(zhǔn)可以將經(jīng)濟學(xué)劃分為古典經(jīng)濟學(xué)和現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)；按照應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)會出現(xiàn)政治經(jīng)濟學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)。但是最為權(quán)威的劃分方式是按照經(jīng)濟學(xué)的研究內(nèi)容進行區(qū)分，按照這一標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)濟學(xué)可分為宏觀經(jīng)濟學(xué)（Macroeconomics）和微觀經(jīng)濟學(xué)（Microeconomics）兩部分。宏觀經(jīng)濟學(xué)將國民經(jīng)濟總體作為研究對象，主要研究社會總體經(jīng)濟問題以及經(jīng)濟變量的總量是怎么決定與變動的經(jīng)濟學(xué)分支學(xué)科，在形式上可以總結(jié)為“觀林而不觀木”，即學(xué)科術(shù)語中的“bird's eye”。微觀經(jīng)濟學(xué)是以單個經(jīng)濟單位作為研究對象，是針對個體經(jīng)濟單位行為及經(jīng)濟變量的個量是怎么決定和變化的經(jīng)濟學(xué)分支學(xué)科，在形式上可以歸納為“觀木而不觀林”，即學(xué)科術(shù)語中的“worm's eye”[3]。

三、經(jīng)濟學(xué)職業(yè)發(fā)展前景

伴隨社會的全面進步，經(jīng)濟建設(shè)如火如荼的發(fā)展，經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)成為關(guān)系國家經(jīng)濟命脈的學(xué)科。因此，經(jīng)濟學(xué)的職業(yè)發(fā)展前景廣闊。首先，研究經(jīng)濟學(xué)能夠掌握金融相關(guān)知識，未來可以在具有商業(yè)性質(zhì)的銀行系統(tǒng)進行發(fā)展，如工商銀行、建設(shè)銀行、招商銀行、農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行等，亦可將職業(yè)生涯規(guī)劃方向著眼于金融機構(gòu)如保險公司、證券公司等。第二，經(jīng)濟學(xué)研究國民經(jīng)濟總體發(fā)展?fàn)顩r，所以就業(yè)范疇可以拓展為各類具有經(jīng)濟性質(zhì)的行政單位，如財政、審計、海關(guān)等部門。第三，伴隨全球經(jīng)濟一體化進程的加快，研究經(jīng)濟學(xué)之后可以從事國際經(jīng)濟與貿(mào)易相關(guān)方面工作?？偠灾?，伴隨人類文明的發(fā)展，經(jīng)濟學(xué)在未來的職業(yè)發(fā)展前景相當(dāng)可觀。

綜上所述，文章首先對經(jīng)濟學(xué)的定義和發(fā)展歷程進行了闡述，然后針對論點系統(tǒng)分析了經(jīng)濟學(xué)的研究對象，最后根據(jù)全新的時代背景和經(jīng)濟發(fā)展形勢，分析了經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展前景。希望通過本文的討論，能夠引發(fā)莘莘學(xué)子對經(jīng)濟學(xué)的重視，在日常生活中了解經(jīng)濟學(xué)原理和知識，能夠應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)理論解釋我們?nèi)粘Ｉ顚嵺`中遇到的經(jīng)濟問題，全面提高自身綜合人文素養(yǎng)，做合格的社會主義建設(shè)接班人。

【經(jīng)濟學(xué)碩士論文參考文獻】：

[1]邱海平，張宇，鄭吉偉，等.中國政治經(jīng)濟學(xué)年度發(fā)展報告（2011年）[J].政治經(jīng)濟學(xué)評論，2012，12（01）：3-65.

篇2

第一派別的經(jīng)濟學(xué)家主張，將馬克思所概述《資本論》研究對象中的生產(chǎn)方式理解為生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的中介，即生產(chǎn)力不是直接決定生產(chǎn)關(guān)系，而是通過生產(chǎn)方式影響生產(chǎn)關(guān)系。

將物質(zhì)生產(chǎn)方式理解為生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的中介，進而認(rèn)為生產(chǎn)力決定生產(chǎn)方式，生產(chǎn)方式?jīng)Q定生產(chǎn)關(guān)系。決定一詞意味著單方向的影響，在生產(chǎn)方式?jīng)Q定生產(chǎn)關(guān)系中，代表著只能是生產(chǎn)方式?jīng)Q定生產(chǎn)關(guān)系，而生產(chǎn)方式不能反過來對生產(chǎn)方式起作用。從時間維度看，具有決定性的事物在前，被決定的事物在后，而具有適應(yīng)關(guān)系的兩個事物可以同時存在，不存在時空的差異。我認(rèn)為這種觀點是不妥的。在現(xiàn)實的物質(zhì)資料生產(chǎn)過程中，不存在脫離生產(chǎn)關(guān)系的生產(chǎn)方式。一定的物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式，必然有一定的社會生產(chǎn)關(guān)系體現(xiàn)其中;反過來，一定的社會生產(chǎn)關(guān)系也只能存在于一定的物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式之中，而不能夠存在于其外。按照這樣的理解，手推磨的生產(chǎn)方式，是封建社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的標(biāo)志;同時，封建社會封建地主和農(nóng)民的有一定人身依附關(guān)系的特有的生產(chǎn)關(guān)系也就蘊含在這種生產(chǎn)方式之中。同樣，蒸汽磨的生產(chǎn)方式，是資本主義社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的表標(biāo)志，同時，資本主義社會資本建和雇傭工人的剝削與被剝削關(guān)系也就包含在這種方式之中。與此相適應(yīng)，揭示封建社會生產(chǎn)關(guān)系和交換關(guān)系的政治經(jīng)濟學(xué)，其直接的研究對象就是手推磨的生產(chǎn)方式。同樣，揭示研究資本主義社會生產(chǎn)關(guān)系和交換關(guān)系的政治經(jīng)濟學(xué)，其直接的研究對象就是蒸汽磨的生產(chǎn)方式。

二、廣義生產(chǎn)關(guān)系學(xué)說

第二種派別經(jīng)濟學(xué)家的觀點是則認(rèn)為，將馬克思在《資本論》中的生產(chǎn)方式理解為生產(chǎn)關(guān)系，即一定生產(chǎn)資料基礎(chǔ)之上的社會生產(chǎn)關(guān)系(包括生產(chǎn)關(guān)系，交換關(guān)系，分配關(guān)系和消費關(guān)系)。

我們知道，在學(xué)術(shù)界，廣義的規(guī)范性范式是內(nèi)涵規(guī)定性少，外延范圍大。然而，這里定義的廣義更像是總和或綜合的意義。如果真的要給廣義生產(chǎn)關(guān)系下定義，也只能是適用于一切社會經(jīng)濟形態(tài)的定義，即一定歷史階段的人們在生產(chǎn)過程中結(jié)成的經(jīng)濟關(guān)系，進一步地，如果廣義的生產(chǎn)關(guān)系是由生產(chǎn)關(guān)系，交換關(guān)系，分配關(guān)系和消費關(guān)系構(gòu)成的經(jīng)濟關(guān)系系統(tǒng)，那么，前者與后者就是整體與部分的關(guān)系。我們不妨看看《資本論》序言中的經(jīng)典語句我要在本書研究的是資本主義生產(chǎn)方式以及和它相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系和交換關(guān)系。這里的生產(chǎn)方式是廣義的生產(chǎn)關(guān)系，從而句子前后成了整體與部分的關(guān)系。但是，引文中的資本主義生產(chǎn)方式與后面的生產(chǎn)關(guān)系和交換關(guān)系并不是整體與部分的關(guān)系，這個定義抹殺了相適應(yīng)一詞的內(nèi)在邏輯關(guān)系。所以說，某此學(xué)者用廣義生產(chǎn)關(guān)系代替生產(chǎn)方式是不正確的，不符合馬克思原意的。如果承認(rèn)生產(chǎn)方式具有自然和社會二重屬性，也就是承認(rèn)生產(chǎn)方式是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的統(tǒng)一，那么《資本論》序言中的那句話在邏輯上是可行的，因為這里的生產(chǎn)方式絕不是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的簡單加總，而是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的有機統(tǒng)一，是一個新事物。

三、生產(chǎn)的自然形式和社會形式的辯證統(tǒng)一

篇3

[中圖分類號]F316.23 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）02-0042-01

范學(xué)剛（1977-），吉林省吉林市人，東北電力大學(xué)講師，碩士。研究方向：漢語言文字教學(xué)應(yīng)用研究。

一、語言經(jīng)濟學(xué)綜述

在人類漫長的歷史中，由于商業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的緩慢，因此語言和經(jīng)濟的關(guān)系并未凸顯，沒有得到人們的重視。自上世紀(jì)60年代起，經(jīng)濟學(xué)者Jacob Marschak提出了語言和經(jīng)濟的關(guān)系問題，引起各國學(xué)者對于語言和經(jīng)濟關(guān)系問題的關(guān)注和研究。最近三十年是全球經(jīng)濟飛速發(fā)展的三十年，經(jīng)濟的發(fā)展帶動了人們對于經(jīng)濟學(xué)的研究，同樣語言經(jīng)濟學(xué)的研究也在國外取得了重大的進展。由于我國經(jīng)濟發(fā)展起步較晚，因此對于語言經(jīng)濟學(xué)的研究，起步于上世紀(jì)90年代，我國語言專業(yè)的學(xué)者和經(jīng)濟學(xué)者分別從不同專業(yè)視角對于語言經(jīng)濟學(xué)展開了研究，已經(jīng)取得了很多重大成果。

二、經(jīng)濟的發(fā)展推動了語言的發(fā)展

（一）經(jīng)濟影響其他語言區(qū)域國家語言政策的設(shè)定和語言培養(yǎng)體系的建立

經(jīng)濟體通過自身經(jīng)濟實力產(chǎn)生的影響力，影響著其他語言區(qū)域國家語言政策的設(shè)定和語言培養(yǎng)體系的建立。首先表現(xiàn)在經(jīng)濟貿(mào)易交往中，使用不同語言的貿(mào)易雙方，由于經(jīng)濟實力在貿(mào)易雙方中占主導(dǎo)地位，從而導(dǎo)致了語言的主導(dǎo)地位。其次，由于經(jīng)濟實力強大，經(jīng)濟貿(mào)易的頻率高，從而導(dǎo)致使用該語言的頻率高，被認(rèn)知度高于其他語言，從而逐步提升和確立語言的使用地位。在經(jīng)濟貿(mào)易活動中，貿(mào)易雙方處于主導(dǎo)地位的經(jīng)濟體，通過商品的輸出過程同時伴隨著語言的輸出，從經(jīng)濟交往的協(xié)商過程到商品的宣傳、包裝、說明等，整個流程都伴隨著語言的應(yīng)用。在貿(mào)易雙方處于非主導(dǎo)地位的一方，為了擴大經(jīng)濟利益，同時也為了更好地實現(xiàn)經(jīng)濟目標(biāo)，滿足經(jīng)濟需要，必然在語言政策的設(shè)定和語言人才的培養(yǎng)上與之相照應(yīng)。例如，我國在建國初期至上世紀(jì)70年代末期培養(yǎng)了大量的俄語人才；上世紀(jì)80年代改革開放初期，我國整體經(jīng)濟實力相對較弱，為了吸引外商投資，為了滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要，調(diào)整了語言政策，建立了新的語言培養(yǎng)體系，我國開始培養(yǎng)大量的英語人才和日語人才，俄語的主導(dǎo)地位下降。

（二）經(jīng)濟影響著人們對于語言學(xué)習(xí)的選擇

經(jīng)濟體通過自身經(jīng)濟實力產(chǎn)生的影響力，影響著人們對于該語言學(xué)習(xí)的選擇，從而推動該語言的傳播速度和傳播范圍。我國改革開放后，外資的引進，通過經(jīng)濟交流和外來商品的接觸，讓我們接觸英語的頻率增加，一時間“英語熱”席卷全國。至今，對于英語人才的培養(yǎng)，仍然是我國外語人才培養(yǎng)的主要任務(wù)。外資的引進，也增加了更多的需要英語的就業(yè)崗位，并且英語的就業(yè)崗位在薪金上高于普通崗位，由于好就業(yè)、待遇好，因此吸引了大量的學(xué)習(xí)者主動選擇學(xué)習(xí)英語。同樣，隨著改革開放的深入，我國總體經(jīng)濟實力全面提升，經(jīng)濟總量位居世界第二。伴隨著國家經(jīng)濟影響力的提升，在商品輸出的同時，漢語也逐漸為世界所熟悉。經(jīng)濟實力的提升、國民生活水平的提高、購買力的增強、旅游消費的需求增加，也直接導(dǎo)致了語言的傳播。伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，漢語的傳播也更為迅速和寬廣，各國對于漢語專業(yè)人才的培養(yǎng)也更為重視，建立了各自的漢語人才培養(yǎng)體系。到2012年，中國孔子學(xué)院已經(jīng)在100多個國家建立了350多所孔子學(xué)院。在2013年1月，美國國務(wù)卿希拉里·克里頓宣布成立“十萬人留學(xué)中國”基金會，在韓國、日本等國家在公共場所的廣播、標(biāo)志也在使用本國語言和英語之后開始加入漢語。

語言能力作為勞動能力的一部分，早已經(jīng)是不爭的事實。勞動力市場對勞動者的要求已經(jīng)從對于母語的口語表達能力和書寫閱讀能力發(fā)展到對于外語的口語表達能力和書寫閱讀能力。例如我國實施的職稱外語等級考試，已經(jīng)將外語能力作為衡量職業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)人們認(rèn)識到，學(xué)習(xí)和掌握外語有利于個人的就業(yè)和發(fā)展，自主選擇影響力相對大的外語進行學(xué)習(xí)，在這個選擇過程中，經(jīng)濟因素是其選擇過程中的重要因素。

三、研究意義

語言經(jīng)濟學(xué)的主要研究意義在于兩個層面：其一，通過研究語言對于經(jīng)濟的作用，從而認(rèn)識語言對于經(jīng)濟發(fā)展的促進作用，掌握其中的規(guī)律，推動經(jīng)濟的發(fā)展；其二，通過研究經(jīng)濟對于語言的作用，從而更好地制定語言政策，建立語言培養(yǎng)體系和規(guī)劃和實現(xiàn)語言傳播的策略。以語言作為研究的主體，通過探討經(jīng)濟活動對于語言各方面產(chǎn)生的影響，來認(rèn)識語言的演變過程和發(fā)展規(guī)律。本文更加側(cè)重第二個層面的研究，希望可以通過系統(tǒng)地認(rèn)識經(jīng)濟對于語言的作用，從而增強對于影響語言傳播和發(fā)展因素的認(rèn)識，通過對于經(jīng)濟對于語言影響規(guī)律的掌握，有利于我們更好地認(rèn)識語言的發(fā)展規(guī)律，有利于我們進行語言投資、語言規(guī)劃和語言的保護，不僅具有理論意義，同時也具有較大的實踐意義。

【參考文獻】

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[2]王清智.論語言的經(jīng)濟功能[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2002，

03：4-5、77.

篇4

研究生教育是教育體系中最高層次，具有不同于其他階段的一些特點，即學(xué)習(xí)上的主動性與自覺性、研究性與創(chuàng)造性、專一性與廣博性。但網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也使部分心智尚未完全成熟的研究生深陷其中，甚至荒廢學(xué)業(yè)。本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何提高研究生學(xué)習(xí)素質(zhì)進行了探討。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對提高研究生學(xué)習(xí)素質(zhì)的意義

學(xué)習(xí)素質(zhì)是在先天稟賦的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會現(xiàn)實需要和個人特質(zhì)有針對性地加以培養(yǎng)發(fā)展而來，對學(xué)習(xí)的情感、觀念、知識、策略、品格、方法、控制等要素上質(zhì)量水平的反映。學(xué)習(xí)素質(zhì)分為學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)智力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品格四個方面，相互關(guān)聯(lián)、相互作用、相互滲透，共同促進學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。學(xué)習(xí)素質(zhì)是可以通過培養(yǎng)得到改善和提高的。醫(yī)學(xué)研究生學(xué)習(xí)素質(zhì)參差不齊，而且還呈下降趨勢，因此醫(yī)學(xué)研究生學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高對成就個人，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會，全面建設(shè)小康十分重要。

研究證明為研究生提供一個開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，體驗元認(rèn)知過程的外部環(huán)境，有助于研究生元認(rèn)知能力的提高 [1]。盡管學(xué)習(xí)環(huán)境在理論上是合理的，但在實際開發(fā)過程中，還有許多工作需要進一步的充實和完善。如學(xué)習(xí)前由于研究生所研究課題知識面比較大，研究深度較深，對學(xué)習(xí)資源的提供有一定的要求，構(gòu)建真正有效的能提高研究生元認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)環(huán)境還需要不懈地探索。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得高層次的遠程教育成為可能，部分研究生在學(xué)校提供的選修課中找不到自己需要的課程，可上網(wǎng)查閱適合自己專業(yè)需要的資料。對于研究生來說，只要自己愿意多學(xué)，在如今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中總能找到相應(yīng)的知識。專業(yè)教師也可以從網(wǎng)上下載最新材料，編寫講義或教材，及時補充新知識，對研究生的課程建設(shè)將起到很好的補充作用，網(wǎng)上系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)研究生教育已是指日可待，現(xiàn)在在網(wǎng)上召開各種學(xué)術(shù)研討會已不是什么新鮮事，研究生們積極參加這種方便的網(wǎng)上學(xué)術(shù)研討，在網(wǎng)上發(fā)表研究成果、與國外師生交流討論.對培養(yǎng)科研能力、激發(fā)創(chuàng)新思維大有益處。

二、良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對研究生提高學(xué)習(xí)素質(zhì)有促進作用

1.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生英語學(xué)習(xí)具有促進作用

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、計算機和多媒體技術(shù)的英語立體化教學(xué)已在全國高校形成規(guī)模，為研究生英語教學(xué)改革提供了極為有力的技術(shù)支持。

在教學(xué)時，通過英語資源收集實現(xiàn)個人資源與全體學(xué)生在線共享；通過進行資源演示、借助課件和配套網(wǎng)絡(luò)資源實施互動教學(xué)；通過資源和FTP服務(wù)器中的共享資源開展自主學(xué)習(xí)，提升英語聽說技能及人文素養(yǎng)；通過收集學(xué)生的精品收錄作為課件資源，供下一屆學(xué)生教學(xué)使用。

利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建的英語聽說自主學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效引導(dǎo)和輔助學(xué)生的自主聽說學(xué)習(xí)，在外語在線網(wǎng)站上為學(xué)生提供了極具特色的英語自主學(xué)習(xí)欄目[2]。英語信息資源的收集、制作和有選擇地使用是運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的關(guān)鍵。

2.利用網(wǎng)絡(luò)媒體提高醫(yī)學(xué)研究生統(tǒng)計分析能力

統(tǒng)計學(xué)是研究生以及所有從事醫(yī)學(xué)科研工作人員所必須掌握的一門工具。在教學(xué)網(wǎng)站上建立具有豐富的課程資料庫、教學(xué)錄像庫、典型案例庫、數(shù)據(jù)集、SPSS教學(xué)錄像庫以及統(tǒng)計分析論壇等資源，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。開通網(wǎng)絡(luò)論壇學(xué)生或科研人員可將有關(guān)科研設(shè)計、方法選擇、數(shù)據(jù)分析軟件等方面的疑難問題放在網(wǎng)站上供大家探討、解答。通過此方式提高了在校研究生、科研人員分析數(shù)據(jù)的能力，也為教師提供素材，豐富了教學(xué)資源。

3.采用網(wǎng)絡(luò)提高醫(yī)學(xué)研究生網(wǎng)絡(luò)檢索手段和技能

網(wǎng)上最具優(yōu)勢也最富有挑戰(zhàn)性的信息即原始信息的獲取。研究生更傾向于期刊全文、科研報告、實驗數(shù)據(jù)、藥品試劑等原始資料和具體數(shù)據(jù)的獲取。網(wǎng)上信息質(zhì)量良莠不齊，通過優(yōu)化檢索策略，分析、過濾、評價檢索結(jié)果，并對檢索結(jié)果進行篩選、甄別，將最有針對性的信息篩選出來，最后能夠整合信息并有效地應(yīng)用到各自的科學(xué)研究之中。評價信息質(zhì)量可從權(quán)威性 、準(zhǔn)確性 、客觀性、新穎性等要素入手。通過網(wǎng)絡(luò)檢索培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息意識和獲取網(wǎng)絡(luò)信息技巧，掌握網(wǎng)絡(luò)檢索手段和技能。

三、網(wǎng)絡(luò)使用不當(dāng)對研究生的生活狀態(tài)及學(xué)習(xí)的負面影響

經(jīng)歷大學(xué)本科學(xué)習(xí)、找工作、考研或工作后再考研的過程，研究生對社會和生活有更深刻的認(rèn)識。個人情感、生活現(xiàn)狀、就業(yè)、學(xué)習(xí)是研究生階段生活中的主要事件，如果感到對生活不滿意或者學(xué)習(xí)壓力過大，則很容易在網(wǎng)上尋求疏解。

研究顯示，研究生網(wǎng)絡(luò)成癮主要有社會因素和心理因素。男生成為高危人群的危險高于女生，此結(jié)果與過去大多數(shù)相關(guān)研究結(jié)果相同。心理因素主要表現(xiàn)為缺少友誼具有孤獨寂寞感，對社交具有恐俱感，人際關(guān)系敏感具有自卑感，自我控制力差行為具有強迫性，提示神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)傾向越高者、自尊傾向性越低，越容易成為網(wǎng)絡(luò)成癮之高危人群。社會因素主要表現(xiàn)為人際關(guān)系弱、社會和家庭支持低、交際技巧缺乏等具有高的網(wǎng)絡(luò)成癮傾向，研究表明愛好賭博、且愛玩游戲、社會客觀支持低又有社交回避傾向者，其網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的危險比值較高。這可能與研究對象在現(xiàn)實中缺乏足夠的社會支持而轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)尋求虛擬的社會支持有關(guān)。

研究生新生中有感到學(xué)習(xí)或工作中壓力較大又有精神質(zhì)傾向和低自尊者，可作為病理性網(wǎng)絡(luò)使用高危人群，應(yīng)給予高度重視和關(guān)注，及時給予心理疏導(dǎo)，可能會減少病理性網(wǎng)絡(luò)使用的發(fā)生[3]。

四、尋找網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高研究生學(xué)習(xí)素質(zhì)的有效途徑

1. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與綜合考核相結(jié)合

通過建立教學(xué)網(wǎng)站、補充課堂教學(xué)，定期開放實驗課內(nèi)容講座，綜合考核對課程內(nèi)容的成果，加強教師素質(zhì)、精選教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)環(huán)境保證教學(xué)質(zhì)量。只有不斷地創(chuàng)新、發(fā)展，才能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課程教學(xué)有機融合在一體。

2. 構(gòu)建研究生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體

研究生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體極大地促進研究生之間的交流、溝通和學(xué)習(xí)。知識管理平臺構(gòu)建研究生學(xué)習(xí)共同體有很多優(yōu)勢，給研究生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體提供技術(shù)支持，其社會性軟件使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體更人性化、協(xié)作化，具備的知識庫實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的資源共享，確保研究生之間的交流及向科研型方向發(fā)展[4]。

3. 研究生知識構(gòu)建平臺

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為研究生提供了一個開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到研究生教學(xué)和科研中，為研究生和導(dǎo)師提供了一個良好的互動交流平臺，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，拉近教師和學(xué)生之間的距離；突破時間和空間的限制，提高效率；各個學(xué)生能實現(xiàn)單獨指導(dǎo)；資源共享，拓展了學(xué)術(shù)視野，提高了學(xué)習(xí)興趣，豐富了知識儲備，培養(yǎng)了科學(xué)的思維能力，為研究生個人知識構(gòu)建提供了強有力的保障[5]。

4. 運用了信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立教育管理信息化系統(tǒng)

國內(nèi)醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)過程和手段落后，如教學(xué)方式單一，臨床實訓(xùn)場地空間受限，臨床醫(yī)學(xué)教研信息流通不暢、缺乏共享和交流的平臺。要建立教育管理信息化系統(tǒng)，全面實現(xiàn)教育管理工作的網(wǎng)絡(luò)信息化，使人員、機構(gòu)、課題（項目）、成果、權(quán)限等系統(tǒng)有機結(jié)合、相互關(guān)聯(lián)，而不是孤立的系統(tǒng)，充分發(fā)揮計算機軟件管理的優(yōu)勢，有效提高教育管理的水平和效率。建立實時交互式教學(xué)系統(tǒng)，開辟各類醫(yī)學(xué)專題論壇，實現(xiàn)研究生醫(yī)教研信息的共享與交流[6]。

綜上所述，建立合理的網(wǎng)絡(luò)平臺，合理利用知識儲備資源，拓寬研究生的視野，使研究生教育更加多元化、科研人員之間交流更加通暢，推動科研水平進一步提高，促進研究生素質(zhì)的提高。

參考文獻：

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[2]武宇峰， 姜冬蕾.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助下醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生英語教學(xué)實踐[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)， 2012（06）：657-660.

[3]汪為聰.醫(yī)學(xué)研究生新生網(wǎng)絡(luò)成癮心理相關(guān)因素分析[J].醫(yī)學(xué)教育探索， 2008（05）：465-467.

[4]胥碧.淺談基于知識管理平臺構(gòu)建研究生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體[J].中國科技信息， 2010（02）：100-101.

[5]劉振生.基于Web2.0的研究生知識建構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）， 2012（04）：70-72.

[6]郝宗山，包國峰， 宋雪玲等.網(wǎng)絡(luò)平臺下醫(yī)學(xué)研究生臨床教學(xué)新模式的研究[J].中國醫(yī)學(xué)裝備， 2009（09）：30-31.

作者簡介：

篇5

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2015-10-19

在教學(xué)過程當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)老師的首要任務(wù)就是對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生解決問題。然而，抽象的數(shù)學(xué)知識使相關(guān)聯(lián)的知識點之間聯(lián)系非常密切，學(xué)生們在一定時期內(nèi)難以完全掌握學(xué)習(xí)技巧，而情景教學(xué)就是一種極為有效的教學(xué)方法。

一、情景教學(xué)的內(nèi)涵

情景教學(xué)法旨在為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也提升學(xué)習(xí)的積極性。情景教學(xué)方法是在特定的環(huán)境中讓學(xué)生們做出適當(dāng)行為反應(yīng)，而情境所發(fā)揮的功能則是為人們帶來一定的刺激，從而創(chuàng)造出有利于記憶的環(huán)境。數(shù)學(xué)情境則是為數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)專門營造的特定環(huán)境。在這個環(huán)境當(dāng)中，通過數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)手段，學(xué)生做出相應(yīng)反射，從而產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法能夠進一步促進學(xué)生們對數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和解決，能夠取得相當(dāng)程度上的有效成果。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)的積極影響

由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，基本上都是教師在課堂上一味地進行知識灌輸，而學(xué)生長期處于被動地位，在一定程度上受到思維的限制，甚至?xí)捎跓o法跟上教學(xué)進度而產(chǎn)生厭學(xué)心理。在如今的教育體制進一步改革的條件下，數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法對學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的積極影響。

第一，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極主動性。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中表現(xiàn)出主動熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠體現(xiàn)出學(xué)生們在數(shù)學(xué)中獲得了一定的樂趣。

第二，打破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，為教師和學(xué)生們創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，營造出愉悅的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，規(guī)定著學(xué)生們學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生們在課堂上處于被動地位。而情境教學(xué)模式的融入，使得這種地位關(guān)系調(diào)換，在教學(xué)方向正確的情況下，增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成分，這樣一來，不僅對學(xué)生而言是一種解放，對于教師而言也同樣獲得了嶄新的教學(xué)視野。情景教學(xué)有利于學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主發(fā)揮，教師在自身教學(xué)思想和學(xué)生們的學(xué)習(xí)思想相互碰撞的同時，對相應(yīng)知識的傳授也顯得更為鮮活，從而為整個課堂創(chuàng)造出了良好的課堂氛圍，將教師與課堂融為一體，使課堂教學(xué)更為深入地開展下去。教師是課堂上的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對整個課堂的有效進程起著重要作用，情景教學(xué)法讓教師得到了良好的平臺，將教師深入到教學(xué)主體當(dāng)中，從而充分發(fā)揮自我效能。

第三，情景教學(xué)能夠進一步增強學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的實際理解以及自身的思維能力和創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于高考應(yīng)試，也不應(yīng)只限于為了讓學(xué)生考上較好的院校，而更應(yīng)當(dāng)為了學(xué)生們在未來更好地發(fā)展。而數(shù)學(xué)邏輯思維的養(yǎng)成和實際創(chuàng)造能力的形成，能夠從整體上提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。情景教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活能夠得到有機結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系到實際生活當(dāng)中，并對其有更進一步的理解。學(xué)生可以多角度、全方位地了解數(shù)學(xué)知識，并不斷挖掘自身的潛能和發(fā)展性的思維。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)的深化改革和素質(zhì)教育的開展，對現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求。為了達到這種要求，情景教學(xué)方法的引入成為實現(xiàn)實質(zhì)性目標(biāo)的有效方式。情景教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的相互融合，體現(xiàn)了相應(yīng)的積極作用。情景教學(xué)方法無論是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還是為教師創(chuàng)建更好的教育平臺，還是在良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)中以及學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的進一步掌握等方面，都產(chǎn)生了相應(yīng)的積極影響。可見情景教學(xué)法是一個十分有效的教學(xué)方法，而高中數(shù)學(xué)老師作為學(xué)生們的引導(dǎo)者，更需要充分認(rèn)識到該教學(xué)方法的重要性，對其加以合理利用，從而充分發(fā)揮其對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

參考文獻：

篇6

通過探究酒精對水蚤心率的影響，理解酗酒對人體健康的危害。

2 材料器具

顯微鏡、載玻片、棉花纖維、吸水紙、吸管、酒精、量筒、計時器、水蚤等。

3 課前準(zhǔn)備

配制濃度為5 %、10 %、15 %、20 %的酒精溶液，在池塘用小網(wǎng)捕撈水蚤或購買水蚤等。

4 重點和難點

（1）滴加幾滴清水及不同體積分?jǐn)?shù)的酒精（5 %、10 %、15 %、20 %）到載玻片上，在顯微鏡下觀察水蚤心臟跳動并記錄心率。

（2）通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，理解酗酒對人體健康的危害。

（3）形成摒棄不良生活習(xí)慣、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的意識。

5 教學(xué)策略

通過對照實驗，比較不同體積分?jǐn)?shù)的酒精對水蚤心率的影響，進而填寫實驗記錄表格，繪制心率變化曲線圖，直觀地認(rèn)識酗酒對人體健康的危害。

6 教學(xué)過程

見表1。

7 閱讀材料

酒的歷史跟人類社會的文明史一樣源遠流長，酒既是食品又是藥品。合理飲酒怡情健體，飲酒失控危害健康，輕者造成臟器損傷，重者則可危及生命。酒精對人體的危害主要有以下幾個方面。

7.1 損害神經(jīng)系統(tǒng)

長期過量飲酒，會抑制或麻痹中樞神經(jīng)系統(tǒng)，大腦皮質(zhì)出現(xiàn)萎縮現(xiàn)象，引起精神異常和運動失調(diào)，各種認(rèn)知功能也由此而受到影響，造成智力下降，記憶力減退，注意力不集中等。

7.2 損害內(nèi)臟

過量飲酒可導(dǎo)致心臟功能減弱，形成酒精性心肌炎；會使胃部受損，出現(xiàn)胃潰瘍、胃出血及其他并發(fā)癥；胰腺發(fā)生炎癥；肝細胞受損，形成脂肪肝、肝硬化、肝癌等，使肝臟抗感染力下降等；還會損害肺，造成肺水腫、呼吸急促、缺氧、紫疳等。

7.3 損害動脈

長期過量飲酒，能促進內(nèi)源性（肝臟）膽固醇的合成，使血漿膽固醇及甘油三酯濃度升高，造成動脈硬化，同時可引起高血壓和冠心病。酒精還使小腸對維生素的吸收率降低，造成動脈營養(yǎng)缺乏癥等。

7.4 影響和遺傳功能

酒精會損害性器官，造成減退，生殖細胞活性減弱，女性懷孕期間飲酒會影響胎兒發(fā)育，造成胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常、顏面畸形、先天性心臟發(fā)育異常、體形發(fā)育障礙等。

7.5 造成嚴(yán)重的營養(yǎng)不良

飲酒會影響消化系統(tǒng)功能，使?fàn)I養(yǎng)吸收不暢，導(dǎo)致低血糖、貧血、造血障礙及許多并發(fā)癥。

7.6 出現(xiàn)心理問題 自制力減弱

飲酒者情緒易激動、焦慮、抑郁、亂發(fā)脾氣、判斷力控制不佳、精神恍惚、易與人發(fā)生沖突、對外界刺激敏感、有高犯罪率。配偶與子女常成為暴力行為發(fā)泄攻擊的對象，造成親友疏離。飲酒或醉酒狀態(tài)下開車極易發(fā)生車禍。

7.7 可導(dǎo)致死亡

篇7

田徑運動在傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)大綱中教材所占的比例最大，在學(xué)校體育教學(xué)中被認(rèn)為是其他體育項目的基礎(chǔ)，田徑教材以它特有的發(fā)展各種身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的優(yōu)勢，確定了其在學(xué)校體育中的地位。在全國上下大力提倡素質(zhì)教育的今天，體育素質(zhì)教育已成為今后學(xué)校體育教育的中心，強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的特點。在中學(xué)體育田徑課的教學(xué)中，全面增強學(xué)生健康體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想，強化體育能力，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展的教學(xué)思想代表著當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)改革和發(fā)展的方向。改革傳統(tǒng)教學(xué)，從健身角度出發(fā)，娛樂與健身相結(jié)合，改變教材枯燥乏味為有趣性，使教材更為豐富多彩，從而適應(yīng)素質(zhì)教育要求，是當(dāng)前田徑教學(xué)工作的最緊迫任務(wù)。

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)對我國中學(xué)田徑教學(xué)的影響

1.1新的課程標(biāo)準(zhǔn)為中學(xué)田徑教學(xué)提供拓展空間

1.1.1 新課標(biāo)“健康第一”的指導(dǎo)思想為中學(xué)田徑教學(xué)觀念提供拓展空間繼承與發(fā)展是此次基礎(chǔ)課程改革的特點。新課程標(biāo)準(zhǔn)更為徹底的摒棄了以前我國基礎(chǔ)教育課程那種“學(xué)科中心論”的教學(xué)模式，更為充分地突出了教學(xué)中心是學(xué)生這一主體。同素質(zhì)教育的理念要求是一致的，即：將“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心。就學(xué)校體育目標(biāo)而言，強調(diào)以“增強學(xué)生體質(zhì)為主”，又必須在“健康第一”的指導(dǎo)思想，要求我們中學(xué)體育課程不僅要為學(xué)生在校期間發(fā)展體質(zhì)、健康地學(xué)習(xí)與生活、進行體育鍛煉提供理論與實踐方法指導(dǎo)，更要為學(xué)生終身體育打下良好地基礎(chǔ)?；谔飶绞撬畜w育運動的基礎(chǔ)， 必修課與健康課應(yīng)該主要安排田徑項目的基礎(chǔ)練習(xí)以及田徑科學(xué)健身相關(guān)的理論教學(xué)，包括運動創(chuàng)傷的預(yù)防和處理、如何合理安排運動負荷等，提高學(xué)生的體育人文素質(zhì)。體育與健康課程，要求以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，因此要特別注重學(xué)生健康觀念、和意識的培養(yǎng)，使其積極地保持和增進健康的能力與態(tài)度。促進學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。這一教學(xué)理念和國際上的“人本主義”教育理念是一致的。

1.1.2 新課程標(biāo)準(zhǔn)為田徑教材內(nèi)容提供拓展空間

新課標(biāo)對體育教學(xué)內(nèi)容并沒有做出明確、具體的規(guī)定。各地、各校和教師可以選擇多種不同的內(nèi)容、采用多種不同的形式和方法去達成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。以“課標(biāo)”為依據(jù)的田徑教學(xué)， 首先確定的是教學(xué)目標(biāo)， 然后是選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容， 教師以不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容及手段去實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)。

1） 田徑項目向生活化、實用化的教材化方向發(fā)展。

2） 田徑項目向簡化化的教材化方向發(fā)展。

3） 田徑項目向游戲化的教材化方向發(fā)展。

4） 田徑項目向理性化的教材化方向發(fā)展。

5） 田徑項目向文化化的教材化方向發(fā)展。

1.2 新課程標(biāo)準(zhǔn)使田徑教學(xué)的學(xué)習(xí)評價更加科學(xué)化

表1 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)與體育與健康教學(xué)大綱在學(xué)習(xí)評價上的比較

通過“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”與“體育與健康教學(xué)大綱”在教學(xué)評價方面的比較可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)評價注重體育測量，拘泥于掌握動作的質(zhì)量并強調(diào)最終成績的評定，教師為考而教，學(xué)生為應(yīng)考而學(xué)。學(xué)生的身體條件，基礎(chǔ)情況，進步程度完全被忽視，學(xué)習(xí)的評價只是起到一種甄別學(xué)生的作用。

新課標(biāo)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)評價是多元化的、科學(xué)的評價。它不僅僅要了解學(xué)生的體能與運動技能的情況，更要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的行為表現(xiàn)；學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是一個要求所有學(xué)生達到同一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)包括個人的努力程度。新課標(biāo)體現(xiàn)了尊重個性的價值，特別強調(diào)對過程的評價，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，尊重學(xué)生的個體差異，學(xué)生能“在不斷體驗進步或成功的過程中，增強自尊心和自信心， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度”。這就給教師在田徑教學(xué)過程中對學(xué)生的評價留下空間。

在田徑內(nèi)容的考試中，不再完全是量化考試，而更注重定量與定性相結(jié)合的多元的評價：（1）對身體素質(zhì)方面的評價：注重學(xué)生進步情況，例如800M，甲從學(xué)習(xí)前4分25秒提高到3分50秒，而乙由于從學(xué)習(xí)前3分40秒降低到3分50秒，那么可認(rèn)為甲的成績應(yīng)高于乙的成績，并對二者給予評語式評價，指出甲的進步，并與乙進行交談，了解退步的原因，幫助乙分析原因，重新進步，從而達到評價的真正目的；（ 2）對運動技能方面的評價：對于跳躍、投擲等帶有一定技術(shù)類的田徑內(nèi)容，不必只注重實際測量成績，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，求學(xué)精神，克服困難、挑戰(zhàn)自我、堅持不懈進行學(xué)習(xí)與練習(xí)的精神等各方面對學(xué)生下評語式評價；（3）綜合評價： 能在老師的指引與幫助下，知道田徑各個內(nèi)容的健身價值，逐步學(xué)會根據(jù)個人情況用田徑內(nèi)容科學(xué)的鍛煉身體。在教師的鼓勵下能“勝不驕敗不餒”，從勝利中總結(jié)經(jīng)驗，從失敗中吸取教訓(xùn)。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)田徑教學(xué)方法的發(fā)展趨勢

篇8

中圖分類號：C912.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）14-0065-02

目前已有許多重要的神經(jīng)影像技術(shù)，這些成像技術(shù)得到的數(shù)字化圖像使得自動化提取與分析客觀與定量的圖像信息成為可能。在過去十年里，隨著無損害的神經(jīng)成像技術(shù)，特別是fMRI技術(shù)的發(fā)展，對人腦的功能特化和功能網(wǎng)的研究已取得迅速進展。雖然對這些腦活動的研究結(jié)果必須加以小心地解釋，但將人的損傷研究結(jié)果與動物實驗研究的結(jié)果進行比較，許多從神經(jīng)成像技術(shù)得到的結(jié)果已被證實。并且我們期待在未來的研究中神經(jīng)成像技術(shù)可以為我們對大腦如何產(chǎn)生心理的根本機制的理解作出更進一步的貢獻。

一、神經(jīng)影像技術(shù)簡介

1.腦電圖與事件相關(guān)電位

腦電圖（EEG）的原理是大腦的活動會在頭皮上產(chǎn)生微弱電位，通過高度靈敏度的電極和放大器可以探測人們在不同認(rèn)知和行為狀態(tài)下的腦電活動。例如：在深度睡眠狀態(tài)下，腦電的特點是高低振幅交替出現(xiàn)[1]。腦電圖可以用于尋找大腦功能上是否存在不正常。

事件相關(guān)電位（ERP）技術(shù)是從總體的腦電信號中提取一部分具有認(rèn)知功能的成分，這些成分是嵌在腦電波中極微弱的信號。參照一定的物理模型，通過高分辨率腦電記錄到的頭皮電位的分布，根據(jù)所觀測到的成分，可以計算出不同的認(rèn)知過程所引起的大腦激活的位置、強度和方向。

2.腦磁圖

腦磁圖（MEG）與腦電圖采集原理相似。在被試進行某種認(rèn)知加工過程中當(dāng)大腦達到興奮狀態(tài)時，通過分析其產(chǎn)生的磁信號得到一張磁場圖。也可以讓被試進行與一些加工過程相反的加工，得到另一張電磁圖，再與這張圖相對比來確定在相反的認(rèn)知加工中激活模式的不同。與EEG相比，MEG的突出優(yōu)點是其源定位更直接和精確。這是因為腦電數(shù)據(jù)受顱骨和各種腦組織的導(dǎo)電性和形狀的影響較大，這些因素是難以控制的；而MEG測量的感應(yīng)磁場卻不受干擾地穿過顱骨和腦組織達到表面。

3.正電子斷層掃描技術(shù)

正電子斷層掃描技術(shù)（PET）是20世紀(jì)70年展起來的核醫(yī)學(xué)技術(shù)。它可獲得正電子標(biāo)記藥物在人體中的三維密度分布，以及這種分布隨時間變化的信息，真正實現(xiàn)了功能成像。PET的歷史可追溯到20世紀(jì)30年代。在PET實驗中，首先要在沒有認(rèn)知活動的基線條件下通過注視放射性元素得到基線水平的腦部血流圖，然后在實驗條件下再次注射放射性元素得到一張任務(wù)狀態(tài)的腦血流像，與基線條件下的相比較“亮”的區(qū)域被認(rèn)為是由實驗任務(wù)所激活的區(qū)域。

4.功能磁共振成像

功能磁共振成像（fMRI）的原理與傳統(tǒng)的磁共振成像基本相同：在認(rèn)知加工過程中，大腦皮層特定區(qū)域的神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細胞的新陳代謝過程迅速增強，激活的腦區(qū)消耗大量的能量，這樣就會導(dǎo)致大腦局部血管血流增加，形成腦區(qū)磁場的不均勻性(也稱梯度)。這種微觀磁場梯度變化會使磁共振信號增強，增強的程度與血液磁化(血氧濃度)率有關(guān)。因此功能性磁共振成像又叫血氧水平相關(guān)成像[2]。fMRI是目前最為有效、應(yīng)用最普遍的腦功能成像技術(shù)。它的出現(xiàn)進一步拓寬了認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究領(lǐng)域。

5.光學(xué)成像技術(shù)

目前較成熟的光學(xué)成像方法是測量局部氧代謝和血流改變引起的內(nèi)源性信號?；趦?nèi)源性信號的光學(xué)成像技術(shù)有兩種類型。一種采用可見光作為光源，可直接觀察腦組織表面的血流動力學(xué)變化，并借此推測神經(jīng)元活動。另一種內(nèi)源性光學(xué)成像技術(shù)以近紅外為光源，由于近紅外穿透性較好，無需開顱就可觀察腦組織活動，因此可直接用于人腦的研究。這種技術(shù)被稱為近紅外譜分析技術(shù)（NIRS），NIRS已開始用于語言和記憶等高級功能的研究。相對于可見光作為光源的成像技術(shù)，NIRS的缺點是時間和空間分辨率不夠理想，且不能記錄深部的核團，因而在認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)中的應(yīng)用還不夠普遍。

二、神經(jīng)影像技術(shù)對心理學(xué)的貢獻

各種神經(jīng)影像技術(shù)的出現(xiàn)為研究心理與腦的關(guān)系提供了有力的手段，現(xiàn)在，每年都會有數(shù)以千計的論文應(yīng)用神經(jīng)影像技術(shù)來研究心理的相關(guān)腦區(qū)。神經(jīng)影像技術(shù)的心理學(xué)貢獻主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.認(rèn)知功能的定位

早期對大腦認(rèn)知功能的研究是通過動物實驗、對腦損傷病人的研究得出的，隨著無創(chuàng)傷技術(shù)的發(fā)展，大量關(guān)于認(rèn)知功能的腦區(qū)定位的研究成果斐然。例如：恐懼位于杏仁核、社會性心理過程由中央前額皮層負責(zé)、記憶是由于海馬的作用。但是功能定位所提供的數(shù)據(jù)不僅限于定位本身，例如：在Kosslyn等的研究中使用PET腦成像技術(shù)發(fā)現(xiàn)表征與視知覺之間擁有相同的腦激活模式，因此認(rèn)為這兩種現(xiàn)象具有相同的認(rèn)知過程。認(rèn)知功能定位并不是腦成像研究的最終目的，但是通過定位可以為認(rèn)知過程的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和多刺激多中介的情緒系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)提供重要的數(shù)據(jù)。

2.作為一種因變量

神經(jīng)影像數(shù)據(jù)可以作為與行為研究數(shù)據(jù)對等的因變量來對心理過程進行分析。每一種心理活動都會涉及大片腦區(qū)的激活，在執(zhí)行不同活動時，被激發(fā)的腦區(qū)有所不同。在研究高級心理過程時，利用神經(jīng)影像技術(shù)所觀察到的腦區(qū)激活在時間或空間上的完全或是不完全的重合可以為解決這兩種認(rèn)知理論的對立提供非常有用的信息。在某些研究中，當(dāng)傳統(tǒng)的行為研究數(shù)據(jù)，例如反應(yīng)時沒有顯著的區(qū)別時，神經(jīng)成像數(shù)據(jù)可以作為一種因變量。例如：“后悔”與“失望”在行為上并不容易區(qū)分，由于它們都是由消極后果引起的強烈負性情緒，通過觀察在兩種情況或是兩種實驗操作條件下激活的不同腦區(qū)，可以幫助分離這兩個過程。

三、神經(jīng)影像技術(shù)的局限

篇9

對已發(fā)表期刊論文信息進行挖掘和分析，是了解經(jīng)濟學(xué)研究全貌或某一學(xué)科或領(lǐng)域研究現(xiàn)狀和趨勢的基本方法。我國學(xué)者在這方面的研究和探索從未停止過。比如在研究領(lǐng)域方面，黃泰巖和張培麗(2008、2014)通過對 CSSCI 來源期刊經(jīng)濟類排名前 20左右期刊的專題性分類統(tǒng)計，對歷年中國經(jīng)濟研究熱點問題進行追蹤和分析。儲鳳玲(2013)通過對 20062012 年《經(jīng)濟研究》發(fā)表的 963 篇論文的 JEL 編碼分析，對經(jīng)濟學(xué)研究熱點領(lǐng)域進行研究。姜春林和杜維濱(2010)利用 19982007 年 SSCI 影響因子排名前十位的期刊，對國際經(jīng)濟學(xué)界的主要研究領(lǐng)域進行了分析。研究方法方面，成九雁和秦建華(2005)對 19792004 年間《經(jīng)濟研究》刊載的 3902 篇論文中計量經(jīng)濟學(xué)方法的應(yīng)用情況進行了統(tǒng)計分析。肖金川等(2014)基于 20012012 年五大英文頂級經(jīng)濟學(xué)期刊，對國際頂級英文期刊應(yīng)用的計量方法進行了更為細致的統(tǒng)計分析。此外，劉俊婉等(2004)對 19982002 年間經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域重要期刊、機構(gòu)、論著和作者的影響力等方面信息進行了綜合分析。從研究方法來看，現(xiàn)有研究方法大致分為兩種：第一是采用詞頻分析法、共線分析法、內(nèi)容分析法等文獻計量學(xué)方法對年載文量、著者、研究領(lǐng)域、文獻來源、文獻被引頻次等特征進行統(tǒng)計分析(李穎，2005);第二是選定特定數(shù)量的相關(guān)領(lǐng)域期刊或權(quán)威期刊，對研究領(lǐng)域、研究方法、作者以及引文等信息進行統(tǒng)計分析，這種方法問題針對性較強，但是樣本信息匯總的工作量較大。

以上研究現(xiàn)狀可以看出，現(xiàn)有研究存在三個不足：首先，大多是針對研究領(lǐng)域或研究方法等單一信息的分析，而綜合信息研究文獻較少，尤其是對近期文獻成果的研究更為少見。其次，在樣本選擇上，選擇單一期刊或多種期刊，選擇方法缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮單一期刊發(fā)文導(dǎo)向?qū)颖举|(zhì)量的影響以及不同期刊樣本的可比性問題。最后，研究領(lǐng)域的確定上也較為隨意，不具備系統(tǒng)性和可比性。本文采用統(tǒng)計分析方法對經(jīng)濟學(xué)研究現(xiàn)狀進行分析，并從以下方面出發(fā)對上述三個問題進行突破：首先在樣本選取上，選擇國內(nèi)公認(rèn)的經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域權(quán)威期刊，增加樣本容量的同時，增強樣本的可比性。其次，在經(jīng)濟學(xué)研究領(lǐng)域分類上，采用國際上通用的 JEL 文獻分類方法對研究領(lǐng)域進行統(tǒng)計分析。最后，對研究領(lǐng)域、應(yīng)用研究方法和研究隊伍構(gòu)成三個方面信息進行統(tǒng)計分析，基本涵蓋了現(xiàn)有研究中關(guān)注的基本問題。

二、樣本選擇

目前，人文社科類期刊被普遍認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)主要有兩個：一個是中文社會科學(xué)引文索引系統(tǒng)(簡稱 CSSCI)，二是北京大學(xué)的人文社科期刊排名。一般認(rèn)為，《經(jīng)濟研究》、《中國社會科學(xué)》、《管理世界》分別作為兩大系統(tǒng)中經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和綜合性社科期刊中排名第一的期刊，具有極高的權(quán)威性?！督?jīng)濟學(xué)(季刊)》作為綜合性經(jīng)濟學(xué)科中除《經(jīng)濟研究》以外排名最高的期刊，也是大多數(shù)重點高校和研究機構(gòu)的 A 類或重點期刊。因此，本文選取《經(jīng)濟研究》、《中國社會科學(xué)》、《管理世界》、《經(jīng)濟學(xué)(季刊)》組成四大期刊進行統(tǒng)計研究。

分析顯示，這四大刊物是孫冶方經(jīng)濟科學(xué)獎、安子介國際貿(mào)易研究獎、張培剛發(fā)展經(jīng)濟學(xué)研究優(yōu)秀成果獎、浦山世界經(jīng)濟學(xué)優(yōu)秀論文獎等國內(nèi)經(jīng)濟學(xué)類學(xué)術(shù)獎獲獎?wù)撐牡闹匾獊碓雌诳?。國?nèi)經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的長江學(xué)者、杰出人才、優(yōu)秀博士論文得主、新世紀(jì)優(yōu)秀人才等幾乎都在此四刊上發(fā)表過論文。2012 年，這四刊全部入選《中國學(xué)術(shù)期刊國際印證報告(2012)》(簡稱 CAJ-IJCR)2012 中國最具國際影響力學(xué)術(shù)期刊(人文社科期刊)，其中，《經(jīng)濟研究》復(fù)合影響因子 11.555，是人文社科期刊中復(fù)合影響因子最高的期刊，《經(jīng)濟學(xué)(季刊)》國際他引影響因子 0.253，是人文社科期刊中國際他是影響作用最高的期刊。因此，這四刊的選題取向、研究方法和學(xué)術(shù)規(guī)范對中國經(jīng)濟學(xué)研究起著重要的導(dǎo)向或引領(lǐng)作用，也在很大程度上體現(xiàn)中國經(jīng)濟學(xué)發(fā)展取向。

三、研究隊伍結(jié)構(gòu)和布局

對四大刊物的作者信息匯總分析凸顯了經(jīng)濟研究的方式和隊伍構(gòu)成的一些新的取向和特點。首先，多人或多機構(gòu)合作研究已成為應(yīng)對重大問題的重要科研方式。本文的作者信息按發(fā)表文章的作者人次和機構(gòu)計算，對于跨領(lǐng)域的研究成果，本文按照其所屬學(xué)?；驒C構(gòu)的原則進行計算。統(tǒng)計結(jié)果為，作者人次總數(shù)為 2640 人次，平均每篇文章作者為 2.35 人次。其中 2012 年每篇文章作者為四人次及以上的數(shù)目為36 篇，占當(dāng)年總數(shù) 9.8%,;2013 年 40 篇，占當(dāng)年總數(shù) 10.5%,;2014 年 47 篇，占當(dāng)年文章總數(shù) 12.4%,。這表明，經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的合作研究和團隊化研究正在不斷增強。

篇10

近年來高校畢業(yè)生就業(yè)形式持續(xù)嚴(yán)峻是全社會廣泛關(guān)注的重點問題，高校畢業(yè)生就業(yè)難，既有高校擴招、人才結(jié)構(gòu)失衡等客觀原因，也有畢業(yè)生自身定位不準(zhǔn)、期望過高等主觀因素，其中大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺乏是造成其就業(yè)難的突出原因之一。正如智聯(lián)招聘副總裁趙鵬所言：“現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難不是成績、知識和經(jīng)驗的欠缺，而是職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識等職業(yè)素質(zhì)的缺乏，企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)有接近七成的權(quán)重是放在應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)上?！?[1]這也就是為什么有些學(xué)生在求職過程中能順利通過專業(yè)測試，但終因不善溝通、不注重細節(jié)、不夠踏實等職業(yè)素養(yǎng)的欠缺最終失去好的就業(yè)機會，因此必須重視對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而隨著科技競賽作為課堂教學(xué)的重要補充越發(fā)受到重視，覆蓋面日益廣泛成果日益突出，有必要探討科技競賽與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系，以期充分發(fā)揮科技競賽提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的作用。

一、職業(yè)素養(yǎng)的概念與素質(zhì)冰山理論

（一）職業(yè)素養(yǎng)的含義及重要意義

所謂職業(yè)素養(yǎng)，就是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，是指勞動者通過不斷學(xué)習(xí)和積累，在職業(yè)生涯中表現(xiàn)并發(fā)揮作用的相關(guān)品質(zhì)，一般包含職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)技能等幾個方面的內(nèi)容。它既包含專業(yè)理論知識和專業(yè)技能以及由此而形成的專業(yè)應(yīng)用能力，也包含道德意識、職業(yè)認(rèn)同意識、責(zé)任意識、團隊意識、抗挫折意識等諸多方面。

大學(xué)生作為準(zhǔn)社會人，校園是他們走向社會的最后準(zhǔn)備基地，雖然社會上不同職業(yè)的行規(guī)業(yè)律各不相同，但各個行業(yè)對求職者的基本職業(yè)素養(yǎng)要求是一致的。因此，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神和奉獻意識，具備社會責(zé)任感和使命感，樹立正確的擇業(yè)觀，具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能在職場開辟出屬于自己的天地。

（二）素質(zhì)冰山理論

為了便于分析我們引入了素質(zhì)冰山理論。美國著名心理學(xué)家麥克利蘭1973年提出了一個著名的素質(zhì)冰山模型，該理論認(rèn)為人的素質(zhì)像一座冰山，冰山水面以上容易了解與測量的一小部分是包含知識、技能等的外在表現(xiàn)部分，而水面以下的大部分則是社會角色、自我概念、特質(zhì)和內(nèi)在動機等內(nèi)在的、難以測量的，但卻對人的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用的部分。根據(jù)素質(zhì)冰山理論在大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)中，浮在水面部分代表大學(xué)生的行為、資質(zhì)、專業(yè)知識、職業(yè)技能等方面，是人們看得見的，稱為顯性的職業(yè)素養(yǎng)，這些可以通過各種考試、成績、資質(zhì)證書等來證明。而冰山隱藏在水面以下的部分則它代表大學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面，是人們看不見的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成了一個人所應(yīng)具備的全部職業(yè)素養(yǎng)，“隱性職業(yè)素養(yǎng)決定、支撐著外在顯性職業(yè)素養(yǎng)，”[1]決定大學(xué)生就業(yè)能力及職業(yè)發(fā)展能力的關(guān)鍵。

二、科技競賽對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響

影響和制約職業(yè)素養(yǎng)的因素有很多，其中包括受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷等。大學(xué)生科技競賽作為課堂教學(xué)的重要補充，是學(xué)生將所學(xué)知識進行實際運用，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要平臺，它對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響不容忽視。通過對我二級學(xué)院近三屆畢業(yè)生中在各級各類科技競賽中獲獎的164名學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的就業(yè)率均高于當(dāng)年畢業(yè)生平均水平；隨著競賽參與面和獲獎人數(shù)增多，簽約率逐漸超過平均水平并且對口就業(yè)率明顯高于當(dāng)年平均水平。綜合對這些畢業(yè)生的訪談和跟蹤調(diào)研，我們認(rèn)為科技競賽對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的顯性方面和隱形方面都產(chǎn)生了正面的影響。

（一）對顯性職業(yè)素養(yǎng)的影響

（1）融會貫通，鞏固專業(yè)理論知識。在科技競賽過程中，學(xué)生往往是以項目的形式參與比賽，因此必須最大限度地調(diào)動其所學(xué)的全部專業(yè)知識精華，并進行協(xié)調(diào)整合加以運用，才能取得理想的成績。在這一個過程中就加深了對平時書本上所學(xué)的一知半解的理論知識的融會貫通，進而達到強化理論基礎(chǔ)的效果。

（2）反復(fù)實踐，鍛煉實際操作技能。一個項目最終能夠參加比賽之前要經(jīng)過無數(shù)次的調(diào)試和糾正，在這個過程中學(xué)生必須親自動手參與解決問題，這樣就在實踐中檢驗了理論知識也鍛煉了自己的實操能力。

（3）實戰(zhàn)應(yīng)用，明確專業(yè)適用領(lǐng)域。我們現(xiàn)在教考一體的模式使得學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)多停留在書面， 對所學(xué)知識與將來的工作聯(lián)系也是一知半解，通過競賽中的實際應(yīng)用，學(xué)生可以直觀地了解到自己掌握的知識可以應(yīng)用在哪些領(lǐng)域，解決什么問題。

（二）對隱性職業(yè)素養(yǎng)的影響

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立職業(yè)自信。通過參與競賽能夠極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和熱情，進一步加強對專業(yè)的認(rèn)識，更加熱愛自己的專業(yè)。尤其是在一些全國性科技競賽中，與全國高水平學(xué)校同臺比賽并取得優(yōu)異成績，大大提升了學(xué)生的自信心。

（2）承受挫折，磨練意志，培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任意識。這些科技競賽從準(zhǔn)備到復(fù)賽決賽整個過程一般都需要幾個月時間，在這個過程中，學(xué)生不斷遇到問題克服困難解決問題，對于90后的學(xué)生來說，用如此長的時間專心來做一件事情，實現(xiàn)一個目標(biāo)，是對其耐心的很好鍛煉。而在比賽團隊中，大家都能全心投入，不辭辛勞，更培養(yǎng)了學(xué)生為項目負責(zé)的責(zé)任感。

（3）分工合作協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神?？萍几傎愐话愣家詧F隊為單位進行，每個隊員做好自己工作的同時還要兼顧到其他隊員的工作狀況，團隊經(jīng)過仔細磨合之后才能成為一個堅強的整體。

（4）自主分析解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新開拓精神。學(xué)生在參與競賽訓(xùn)練的過程中，會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，尤其是在比賽現(xiàn)場，老師不可能時刻在身邊，這就強迫他們自主尋求解決方案，不再過分依賴?yán)蠋煹囊龑?dǎo)，學(xué)會了“邊學(xué)邊干”的學(xué)習(xí)方式。

（5）了解專業(yè)基本需求，輔助明確職業(yè)方向。通過參與競賽，學(xué)生基本可以了解到本專業(yè)相關(guān)工作內(nèi)容和對個人素質(zhì)的要求，幫助學(xué)生進一步明確自己的興趣和能力是否與未來可能的職業(yè)選擇匹配，幫助學(xué)生進一步明確職業(yè)方向。

三、鞏固和強化科技競賽對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響

首先是在競賽準(zhǔn)備過程中針對每個同學(xué)的特點，強化職業(yè)素養(yǎng)教育，比如有的同學(xué)做事缺乏耐心和持久性，可以安排一些細致的工作進行磨練，有的同學(xué)個性靦腆，不善交流，缺少自信，針對這部分同學(xué)要經(jīng)常為他們搭建平臺，給他們自我表現(xiàn)的機會，還有的同學(xué)缺少合作精神，則可以適當(dāng)設(shè)置難題，讓他認(rèn)識到別人的強項及團隊合作的重要性。第二，通過對學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在去用心回憶和分享比賽準(zhǔn)備和參賽過程的時候體會會更多更深刻，因此應(yīng)該要求在比賽完成后要求學(xué)生對比賽的體會進行總結(jié)和分享，讓他們更好的意識到此次比賽給他們帶來的變化，同時可以利用交流座談、宣講會等形式，擴大這些影響的波及面，使更多的學(xué)生意識到科技競賽對職業(yè)素養(yǎng)的影響。第三，在組織競賽過程中積極尋求與企業(yè)的合作，讓學(xué)生以解決企業(yè)實際問題的形式參與比賽，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造真實的職場環(huán)境，從各個方面提早體驗職場角色。