導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇對醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)的認識，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

我國對醫(yī)學影像專業(yè)培養(yǎng)的目標相對較高，不僅需要其具有良好的醫(yī)學基礎、臨床醫(yī)學和現(xiàn)代醫(yī)學影像學的理論知識，同時還能夠單獨在醫(yī)療單位進行醫(yī)學影像的診斷和判定，并能熟練操作放射技術(shù)和醫(yī)學成像技術(shù)等。只要嚴格按照這一目標進行培養(yǎng)，等學生畢業(yè)踏入醫(yī)療行業(yè)，不僅能擔任醫(yī)學影像技術(shù)醫(yī)生，還能擔任醫(yī)學影像診斷醫(yī)生，就業(yè)范圍較廣。四年制醫(yī)學影像專業(yè)的設立是為了迎合醫(yī)療行業(yè)的改革以及國內(nèi)當前發(fā)展趨勢，盡力滿足社會對醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人才的需求。根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，四年制醫(yī)學影像專業(yè)畢業(yè)頒發(fā)的是理學學位。

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前部分高校的四年制影像專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)課程方面依舊采用五年制人才的培養(yǎng)方案，其主要原因有幾點：首先，為了滿足學生對知識的需求，很多學生選擇醫(yī)學院學習，目的就是為了以后走上醫(yī)生的崗位，而并未考慮影像技師。其次，學校是為了適應當前就業(yè)市場的需求，當前我國各大醫(yī)院都對影像診斷工作的專業(yè)人才具有一定的需求。最后是針對職業(yè)醫(yī)師考試的政策以及畢業(yè)學位證等原因的考慮，導致了很多高校對四年制醫(yī)學影像專業(yè)的培養(yǎng)還不夠完善，缺乏合理的教學體系。

二、當前四年制醫(yī)學影像專業(yè)課程設置中存在的問題

（一）培養(yǎng)目標與教學內(nèi)容

四年制醫(yī)學影像專業(yè)重點是為醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)影像技師和影像診斷醫(yī)師。影像診斷醫(yī)師必須擁有判斷醫(yī)學影像的能力，具有對醫(yī)學影像的質(zhì)量評價、放射線管理等的能力。影像技師則需要對自然科學基礎知識、成像理論、放射治療基礎知識、設備原理等具有充分的掌握，并能熟悉操作現(xiàn)代醫(yī)學設備，對其操作原理、安裝、基本維修等有一定的認識。因為現(xiàn)代影像設備都是高科技設備，如不了解它的基本性能，很可能會操作不當，導致最終呈現(xiàn)的圖像畫質(zhì)不清，影響影像診斷醫(yī)師的判斷。而我國很多醫(yī)學院對技術(shù)設備的相關(guān)課程相對較少，對影像的診斷明顯超過對影像設備的學習。因此，在四年制醫(yī)學影像專業(yè)課程設置時，應當優(yōu)先考慮學位的限制和學校專業(yè)的實際情況，制定合理的培養(yǎng)計劃和課程安排，注重專業(yè)課程的培養(yǎng)。

（二）教學的重點與學制

現(xiàn)代醫(yī)學影像包含了很多高科技產(chǎn)品，如超聲成像、核磁共振以及普通放射等，其不同的成像原理和不同的方法，使最終獲取影像、處理影像、分析影像和使用影像的深度都是不同的。由于影像設備的不斷升級和改進，檢查技術(shù)也在不斷完善，從最初的診斷到診斷和治療同時進行，不僅要求學生有掌握現(xiàn)代醫(yī)學影像的專業(yè)知識，還必須對生理、病理和解剖知識有扎實的基礎，并具備一定的臨床專業(yè)知識和技能，對計算機知識、物理等知識有一定的掌握。要利用四年的學習掌握眾多醫(yī)學影像知識十分倉促且困難。如果在現(xiàn)有學制的安排下，注重強調(diào)學生的專業(yè)學習力度，必定會影響到學生基礎醫(yī)學知識和臨床知識的學習。所以，如何應用有限的學時，合理安排基礎知識、臨床知識和專業(yè)知識的學習，是四年制醫(yī)學影像專業(yè)教師和學校應共同探討的重點。

（三）知識的更新與醫(yī)學影像的不斷發(fā)展

隨著醫(yī)學行業(yè)的不斷發(fā)展，每年都會出現(xiàn)很多新的專著和影像成果。而我們的醫(yī)學影像教學盡管也在實時更替，但始終更不上當前的發(fā)展腳步。比如普通X線的監(jiān)測，隨著很多新型檢查技術(shù)的增多，這些普通檢查方法在實際應用中已經(jīng)逐漸被取代，但教材中卻還依然存在。所以，醫(yī)學影像學的教師應當不斷了解當前的新知識重點，及時補充需要注意的知識重點，以適應當前醫(yī)學影像學的發(fā)展。

（四）理論教學與實踐教學

醫(yī)學影像專業(yè)是一門實踐性和操作性很強的學科，培養(yǎng)學生自身的操作能力和解決問題的能力才是當前四年制醫(yī)學影像專業(yè)的教育重點。所以，醫(yī)學影像專業(yè)的課程設置應當是以理論知識教育和實踐教育共同為主的進行，應當不斷加強臨床實踐學習的機會，保證學生有足夠的實踐機會，讓學生能夠接觸到不同的病種。改變理論知識為主，實踐教育為輔的教學理念，合理調(diào)整教程的設置，爭取使四年制醫(yī)學影像專業(yè)主要課程與臨床實際需要一致。同時，可適當調(diào)整學生的實習安排，充分滿足學生知識轉(zhuǎn)化利用的能力，賦予每個學生足夠的學習和發(fā)展空間，指導學生選擇適宜自己的就業(yè)方向。

三、四年制醫(yī)學影像專業(yè)課程的設置

在四年制醫(yī)學影像專業(yè)課程的設置中，應當以當前社會的需求和發(fā)展為參考，明確社會大眾對醫(yī)學影像專業(yè)人才的自身能力、專業(yè)知識以及素質(zhì)的需求，充分發(fā)揮其所在學院自身的優(yōu)勢和特點，制定合理的課程安排，使整個教學更加專業(yè)，且貼近社會的發(fā)展需要。

在正式教學之前，應當先明確四年制醫(yī)學影像專業(yè)的培養(yǎng)目標，再圍繞這一培養(yǎng)目標設置相對應的專業(yè)課程。醫(yī)學影像技師的培養(yǎng)需要涉及到操作技能、醫(yī)學知識、職業(yè)素質(zhì)以及護理等多個學科的學習，并與工學、理學等相互交叉，相對復雜。所以，四年制醫(yī)學影像專業(yè)的課程培養(yǎng)十分關(guān)鍵，能對最終培養(yǎng)目標的實現(xiàn)產(chǎn)生很大的影響，其主要課程的設置如下有幾個模塊：

（一） 公共基礎模塊

該模塊需要學生掌握大學英語、思想道德素質(zhì)的修養(yǎng)、高數(shù)、基礎法律知識等公共基礎課程，并全面發(fā)展德、智、體、美等相關(guān)課程。

（二）現(xiàn)代科技技術(shù)模塊

現(xiàn)在是高科技技術(shù)的時代，各類人工智能、計算機網(wǎng)絡、微電子技術(shù)以及自動控制技術(shù)等都被被合理應用到了醫(yī)療行業(yè)中，而智能化、數(shù)字化和網(wǎng)絡化已經(jīng)成為目前醫(yī)學影像技術(shù)的標桿。而MR、CR、CT、DSA等醫(yī)學技術(shù)都需要用到現(xiàn)代科技技術(shù)、醫(yī)學知識、成像技術(shù)等相關(guān)技術(shù)知識能完全掌握的復合型人才，而這也是我國目前最缺乏的醫(yī)學人才，同時導致了部分先進昂貴的醫(yī)學影像設施沒有被完全開發(fā)和使用其所帶技術(shù)，造成醫(yī)療設備的資源浪費，更可能會由于自身技術(shù)掌握的的原因在設備中使用產(chǎn)生差錯，造成誤診、漏診等失誤。

（三）醫(yī)學物理模塊

目前，我國大多高校醫(yī)學影像專業(yè)還沒有開設醫(yī)學物理學科，但其已經(jīng)在四年制醫(yī)學影像專業(yè)中占有一席之地，學生要想為今后的學習和發(fā)展打好基礎，必須要對醫(yī)學物理進行深入的學習。該模塊中所包含的課程有電子學基礎、計算機圖形圖像處理技術(shù)、大學物理、光電子學與激光技術(shù)、計算機網(wǎng)絡基礎知識、影像設備等課程。在具體實施教學中，這些專業(yè)課程知識之間都具有一定的銜接，所以應當將他們合理的組合，形成一個整體，形成醫(yī)學物理模塊。按照我國大學的教學形式，這些多個課程可能都屬于不能的學院，所以，加強各個學科之間的交流與融合，及時收集、整理并且分析學生對當前的教學信息是整個學習教研活動的主要內(nèi)容。如我國某醫(yī)學院在實際教學中，每個年級在對醫(yī)學物理學模塊進行學習時，都會定期召開學生組織的教學質(zhì)量研究會，學校專門收集各個學科學生提出的教學意見，再對這些意見進行統(tǒng)一的反饋到認可老師，經(jīng)過老師對教學的逐步改革，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。

（四）醫(yī)學知識模塊

四年制醫(yī)學影像專業(yè)和五年制醫(yī)學影像以及其他臨床醫(yī)學專業(yè)都有所不同，四年制醫(yī)學專業(yè)主要是對學生授予醫(yī)學基礎知識和相關(guān)臨床知識。很多歐洲國家在該專業(yè)的課程安排十分合理，比如英國和美國的放射學院，其課程主要有臨床醫(yī)學、病理學、人體解剖學和生理學等，我們可以適當借鑒其可取之處，根據(jù)人體解剖學的專業(yè)特點，結(jié)合四年制醫(yī)學影像專業(yè)學生所學的知識框架，將人體解剖學大致分為影像解剖學、斷層解剖學和系統(tǒng)解剖學。另外，可以將外科、內(nèi)科和診斷學進行有機的結(jié)合，并由一名教師進行授課。

（五）影像技術(shù)模塊

影像技術(shù)模塊是四年制醫(yī)學影像專業(yè)的重點教學課程，其中包含影像檢查中的護理、醫(yī)學影像檢查技術(shù)、X線攝影學、影像核學習、影像后處理技術(shù)等相關(guān)課程。其中，很多學校未對影像檢查中的護理進行專業(yè)指導，導致實際臨床影響及時在工作中缺乏護理知識，無法養(yǎng)成無菌消毒的良好習慣，如有些技師在攝影暗盒使用后不對其進行消毒，不論何種部門何種疾病都對其進行拍片；技師自身不注重清潔雙手以及設備等，極易造成患者交叉感染。另外，在影像診斷中，超聲波診斷、CT、X線等課程的教材已經(jīng)得到優(yōu)化，值得一提的是可以對其進行合理的整合成一門課程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。

（六）人文知識與職業(yè)教育模塊

要成為一名合格的高技術(shù)水平人才，必須具有豐富的專業(yè)知識，以及良好的人文修養(yǎng)和職業(yè)道德。醫(yī)學影像作為一門自然學科，同時還包含了很多社會學科的內(nèi)容，當醫(yī)學工作人員在日常處理醫(yī)患關(guān)系時，不僅要有解決問題的能力，還應對患者體現(xiàn)出人文關(guān)懷的自身素質(zhì)。同時，在面對患者時，應當不對其階層、文化、經(jīng)濟以及其他因素產(chǎn)生偏差，必須一視同仁。

除上訴幾個模塊外，還可以結(jié)合學校以及當前醫(yī)學發(fā)展設置一些相應的選修課程，如預防學、細胞生物學以及生物化學等，不僅拓展學生的知識范圍，還能提高學生職業(yè)的遷涉能力，以應便未來就業(yè)的各種可能性。另外，學校應當重視修建實驗室，在影像設備實驗室中配備完善的、可供學生實際操作的大型醫(yī)學影像設備，保證實驗課程的有效時間，提升學生專業(yè)能力。

四、專業(yè)教材的選定

四年制醫(yī)學影像專業(yè)不僅是醫(yī)學教育領域的新考驗，也代表著醫(yī)學發(fā)展的一個潮流趨勢，對推動醫(yī)學發(fā)展具有一定的意義。各種先進的高科技技術(shù)都在逐漸占領整個影像醫(yī)學，使得隨時都會出現(xiàn)一種新型的影像成型技術(shù)，而技術(shù)設備也在實時更新。所以，我們當前所學習領悟的醫(yī)學知識，使用期也變得越來越短暫，需要不斷的更新和改進。

篇2

多數(shù)臨床醫(yī)學專業(yè)的學生認為自己畢業(yè)后不會從事影像診斷工作，把醫(yī)學影像學當作是一門輔助課程，一開始從思想上就不夠重視，對學習提不起興趣。對此，在小組示教的過程中，可以把影像新設備、新技術(shù)的成果充分展示給學生，用現(xiàn)代化的儀器、全方位的計算機處理操作以及絢麗的圖片吸引學生，在滿足現(xiàn)代學生追求高科技的心理的同時充分激起了學習的興趣和學習的積極性。在日常授課的過程中，結(jié)合臨床相關(guān)案例，讓學生明白醫(yī)學影像學在臨床診療過程中發(fā)揮著及其重要的作用，讓他們了解到現(xiàn)代醫(yī)學對疾病的診斷越來越多的依靠影像學檢查手段；要告知學生醫(yī)學影像學涉及到所有的臨床專業(yè)，它不僅能提供診斷信息，還是選擇合理治療方法、評價治療效果、預測患者預后的重要依據(jù)，從而使學生在思想上提高對醫(yī)學影像學的重視。

2、采用合理的教學方法、注重學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)

根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學教育的要求，我們倡導教學方法與教學手段的多樣化、現(xiàn)代化。采用問題式(PBL)、啟發(fā)式(案例引導，Case鈥攂aselearning)、討論式(分組討論，Workshop)等教學方式相結(jié)合，力求做到深人淺出、由點到面，循序漸進，先分散后集中，用生動、活潑的語言與靈活多樣的方式讓學生加深理解，逐漸學習掌握f1J。同時在內(nèi)容上結(jié)合解剖學、病理學、組織學、病理生理學、內(nèi)科及外科學相關(guān)知識對每種疾病產(chǎn)生的影像學表現(xiàn)從產(chǎn)生原理到臨床表現(xiàn)，甚至治療加以講述，使得學生對該種疾病的影像學診斷有連貫、深刻的掌握，提高學生的學習效率和學習熱情，加深影像的認識。此外通過開展臨床教學和問題啟發(fā)式教學與討論式相結(jié)合，盡可能為學生提供真實基礎的學習環(huán)境，使其了解自己所要解決的問題，提高主人翁意識，有助于培養(yǎng)學生自學和獨立思考的能力，解決實際問題的能力以及創(chuàng)新思維的能力。比如適時安排一組病例，先介紹出病例的一般情況和臨床相關(guān)資料，再給出病例的一系列影像圖片，組織學生利用自己學到的知識分析，同時可以提出任何相關(guān)問題，在提問中尋找答案，在分析中體會異病同影、同病異影的意義，最終給出合理的診斷及鑒別診斷，在討論中互相促進，提高自己各科知識水平。最后由教師給出總結(jié)，指出診斷要點與難點，加深學生印象。這樣臨床專業(yè)的學生在學習影像診斷的同時也提高臨床專業(yè)的知識水平，從而提高影像教學的實用性。

3、注重教學實用性、提高教學質(zhì)量

多種教學方式的結(jié)合在提高學生整體素質(zhì)的同時，有效提高臨床專業(yè)學生學習醫(yī)學影像學的實用性。雖然在教學大綱中沒有提示，但對于選擇臨床患者相關(guān)影像學的合理檢查方法也是示教課的重點。通過對不同設備及檢查手段適應癥的講述，讓學生掌握合理運用適應癥與醫(yī)學經(jīng)濟學相結(jié)合的原理，針對不同疾病設計合理的檢查流程。使得在填寫檢查申請單時能夠依據(jù)檢查目的選擇合理的檢查部位及檢查方法。例如對于骨骼系統(tǒng)疾病由于其良好自然對比首選x線檢查，MRI作為有利補充可以充分顯示骨髓內(nèi)及軟組織改變，從而對疾病的發(fā)生及發(fā)展有全面的認識，提高診斷水平及監(jiān)測治療效果。對于臨床專業(yè)的學生，極大提高了學習的實用性，使得他們對于影像學有了橫向的比較和深刻的體會，從而從整體上提高了教學質(zhì)量。

篇3

某一系統(tǒng)疾病的臨床診斷過程以泌尿系統(tǒng)疾病為例，在臨床上，泌尿系統(tǒng)疾病涉及腎上腺、腎臟、前列腺、輸尿管、膀胱、尿道等部位，泌尿外科醫(yī)生的臨床診斷思維在形成過程中除了應具備大量的醫(yī)學專業(yè)知識之外，還要具備認識客觀事物的正確思維方法。疾病是一個客觀事物，人們對客觀事物的認識，即對疾病的認識，都要通過感性認識上升到理性認識。臨床診斷要經(jīng)歷初步診斷、會診、確診等幾個階段，這個過程是泌尿外科醫(yī)生對所獲得的泌尿系統(tǒng)疾病信息進行臨床思維，并進行分析、判斷、推理，最終將信息形成疾病診斷的過程。正確處理醫(yī)學影像高新技術(shù)與臨床診斷思維的關(guān)系醫(yī)學影像高新技術(shù)使外科醫(yī)生的視野擴大了，并克服了過去臟器診斷的模糊性。隨著醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展，CT、核磁共振等已成為腎臟等腹膜后器官檢查的重要工具，而醫(yī)學影像高新技術(shù)在各科中的廣泛應用，極大地提高了診斷水平。醫(yī)學影像高新技術(shù)的進步，不但使醫(yī)生得到了對疾病的深層次認識，也使其對臨床思維方式提出新的要求。例如，CT、MRI在成像手段上具有很高的創(chuàng)造性，它集計算機、物理學、生物工程學等于一身，形成了影像數(shù)字化。其高分辨及薄層技術(shù)可以對局部較微細的結(jié)構(gòu)進行分析，從而對臨床產(chǎn)生深刻的影響。事實上，診斷手段越先進，越要發(fā)揮人的能動性和創(chuàng)造性，越要求影像專業(yè)的各科醫(yī)生具有更高的綜合判斷能力。所以，面對大量的影像高技術(shù)參數(shù)，臨床理論思維方法要求更完善、更全面，就越要求各科醫(yī)生具有更高的綜合判斷能力和臨床水平。

在疾病診斷過程中，處理好醫(yī)學影像傳統(tǒng)技術(shù)與醫(yī)學影像高新技術(shù)的關(guān)系

篇4

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0025-02

隨著影像專業(yè)的新興和崛起，近幾年來，各大高校紛紛開設影像專業(yè)學系，進行醫(yī)學影像專業(yè)人員培訓，醫(yī)學影像專業(yè)的畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)形勢逐漸緊張。但目前我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)正處在大力發(fā)展階段，對影像醫(yī)學畢業(yè)生的需求大大增加，要求也隨之增加，使得醫(yī)學影像專業(yè)畢業(yè)生依然保持了較高就業(yè)率。

一、就業(yè)相關(guān)調(diào)查

隨著醫(yī)院影像科室的迅猛發(fā)展，以及醫(yī)學影像設備不斷更新，學校醫(yī)學影像專業(yè)學生的培養(yǎng)和管理也加緊步伐，與時俱進。為進一步了解影像學生就業(yè)取向等相關(guān)問題，更好地為影像學生提供就業(yè)服務，我們針對南京醫(yī)科大學七年制影像大三學生26人（男生7人，占26.9%；女生19人，占73.1%）進行了就業(yè)調(diào)查。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當初上學選擇專業(yè)原因，學生自己意愿19%，父母意愿或親戚朋友推薦46%，隨便報的35%。大部分學生是在對影像專業(yè)不甚了解的基礎上就選擇了本專業(yè)。此外，有69%的學生認為影像專業(yè)處于一般地位，表明同學們對于影像專業(yè)的重視程度較低。再則，同學們對于新出臺的醫(yī)改基本處于不了解狀態(tài)，由此可見，同學們對于影像專業(yè)的就業(yè)形勢并不是太過關(guān)心，沒有一種緊張的氛圍。在當今這個充滿競爭的社會，需要同學們不斷克服艱苦的環(huán)境，克服懶惰的態(tài)度，不斷努力，爭取獲得一席之地。

二、醫(yī)學影像學的就業(yè)現(xiàn)狀

1.畢業(yè)生自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)存在欠缺。從畢業(yè)生自身素質(zhì)角度來看，其就業(yè)能力還存在不足。大學生在校學習期間往往不重視對實踐能力的培養(yǎng)，而隨著就業(yè)壓力的增大，競爭程度也日益加劇，用人單位對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，例如，操作能力和經(jīng)驗、與人溝通能力和適應各種工作環(huán)境的能力都提出了越來越高的要求，導致相當一部分只有理論沒有實踐、綜合素質(zhì)不高的畢業(yè)生很難找到合適的工作。此外，成功就業(yè)還應當掌握一定的求職技巧，在畢業(yè)生求職過程中，有許多學生因為缺乏求職技巧而導致失敗。如果畢業(yè)生能夠在求學過程中加強實踐能力的培養(yǎng)，關(guān)注到社會的需求方向，認識到自身的不足，并能夠不斷改進和完善，從而適應社會的需要，將為其以后進入就業(yè)市場參與競爭增添獲勝的砝碼。

2.用人單位的需求越來越高。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，單位的用人制度發(fā)生了明顯變化，市場化配置人力資源的程度越來越高。用人單位不僅對大學生的專業(yè)知識寄予厚望，同時還十分看重大學生解決問題的能力、團隊協(xié)作意識、終身學習能力、自我管理、自我約束能力等綜合素質(zhì)。由于畢業(yè)生大多文化素質(zhì)較高但是缺乏實踐經(jīng)驗，一方面導致急需用人的單位招不到合適的人才，另一方面也造成大量的畢業(yè)生找不到合適的工作崗位。

3.畢業(yè)生就業(yè)期望值過高。

本次調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大部分學生對于自己剛開始找工作的工資水平應該位于4000―5000才是自己所能接受的，并且都希望自己能夠在東部發(fā)達城市選擇就業(yè)。然而，調(diào)查結(jié)果顯示幾乎沒有人對自己做過職業(yè)生涯規(guī)劃，對職業(yè)所帶來的結(jié)果期望過高，卻并沒有對自己未來的就業(yè)做好充足的準備。其實許多大學生自從進了大學的校門，便認為自己已經(jīng)超越了一般的勞動者，他們認為經(jīng)過了大學教育理所當然地能夠從事一些高薪職業(yè)或者享受受人崇拜的地位，片面地認為只有進入大城市、大單位才能體現(xiàn)人生價值。有些畢業(yè)生過分追求物質(zhì)方面的待遇，很少考慮自己的擇業(yè)期望是否與社會實際相吻合；還有些畢業(yè)生就業(yè)后并沒有對自己的職業(yè)堅持下去，導致經(jīng)常處于失業(yè)狀態(tài)。

三、就業(yè)策略

1.學好專業(yè)知識，堅實基礎。如何才能學好專業(yè)知識，才是解決問題的關(guān)鍵，只有把思想付諸實踐，落實到行動上，理想才有實現(xiàn)的可能。為此，有一個好的計劃是必不可少的，可以在上大學之前，也可以在每學期開始之前，就制定好自己這段時間的學習計劃或者目標。學醫(yī)的過程是孤獨的，是艱辛的，畢竟身上肩負的是生命，是希望，此時，良好的心態(tài)以及堅定不移的決心是推動自己前行的最大的動力。在學習過程中，要養(yǎng)成良好的學習習慣以及思維方式，學會整理醫(yī)學基礎知識，這樣才能為臨床醫(yī)學的知識打下牢固的基礎。作為醫(yī)學影像專業(yè)的學生尤其要學好醫(yī)學影像相關(guān)的知識。

2.理論結(jié)合實踐，培養(yǎng)主觀能動性。醫(yī)學生在學校都會受到醫(yī)學臨床知識的灌輸，理論知識的學習必不可少。雖說學好專業(yè)知識是關(guān)鍵的一步，但是鍛煉自己的臨床工作能力和實踐操作技能也是不可或缺，換句話說，理論知識和操作技能便是一名醫(yī)生的飯碗。要想鍛煉自己的實踐操作技能和培養(yǎng)臨床工作能力就必須經(jīng)歷臨床實習，每個醫(yī)學院校在學生掌握一定的專業(yè)基礎知識后便會安排學生到相應的醫(yī)院進行實習。因此，學生們首先要確保專業(yè)技能的理論知識的掌握，其次便是把握好臨床實習的機會。記得有個老師曾經(jīng)說過，書本上的知識是永遠都在的，但是老師幫助指導的機會一生就只有那么一次。的確，書本是死的，人是活的，能夠接受老師手把手的教導的機會是值得珍惜的，而且，老師還可以教給我們許多書本上沒有的知識。作為醫(yī)生，每一個行為都關(guān)系著病人的生命與健康，掌握每一項操作技能都是我們的本分。醫(yī)學影像學的學生也要學會各項操作技能以及診斷報告，這樣才能逐漸成為獨當一面的醫(yī)生，才能在就業(yè)環(huán)境中有自己的優(yōu)勢。

3.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的人生價值。畢業(yè)生在就業(yè)過程中普遍存在著以自我為中心，目光盯著大城市、大單位、熱門行業(yè)，不愿意到條件艱苦的地區(qū)工作。本次調(diào)查中醫(yī)學影像學專業(yè)學生主要面向醫(yī)院和大型醫(yī)療公司?，F(xiàn)在社會中畢業(yè)生雖然能夠找到較為理想的工作，但是，一些畢業(yè)生挑三揀四的態(tài)度造成了“有業(yè)不就”的怪現(xiàn)象。近年來就業(yè)壓力持續(xù)增加，畢業(yè)生普遍降低了就業(yè)期望值，但他們的理想與現(xiàn)實之間仍然存在著不小的差距。其實，5年的大學時光只是人生的學習階段之一，要想在激烈的社會競爭中脫穎而出，必須樹立“終身學習”的思想，加強自我認識能力、競爭能力、運用知識能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。只有不斷學習新知識、新技術(shù)，才能夠適應社會發(fā)展的需要，成為國家和社會的棟梁之才。

四、結(jié)語

綜上所述，醫(yī)學影像學正處于一種快速發(fā)展的階段，不斷更新的數(shù)字技術(shù)需要技術(shù)人員的不斷跟進，同時也需要醫(yī)師不斷提高自己的閱片以及診斷的水平。已經(jīng)畢業(yè)或者即將畢業(yè)的影像學生們，要想在將來社會中有一份穩(wěn)定的工作，一份受人敬仰的社會地位，就必須要從現(xiàn)在做起，從自身做起，為自己將來的就業(yè)做好十足的準備，畢竟，上天總是眷顧有準備的人。只有這樣，才能找到合適自己的工作崗位，才能跟進醫(yī)學影像學的科技進步，才能做好自己作為一名醫(yī)生的本分。

參考文獻：

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篇5

生物醫(yī)學影像學隨時間在飛速地發(fā)展，被廣泛應用在臨床和基本生理和生物學的研究之中。大量的新發(fā)明出現(xiàn)在生物醫(yī)學影像領域，被用于創(chuàng)建新的影像模式；提高圖像的空間與時間分辨率與對比度；提供更為方便使用的影像數(shù)據(jù)分析和可視化；進行遠程醫(yī)療等。生物醫(yī)學影像學是一門交叉學科，它的飛速發(fā)展不僅需要優(yōu)秀的生物醫(yī)學影像從業(yè)人員，也對生物醫(yī)學影像的教育提出了更高要求和全新的挑戰(zhàn)。如何提高生物醫(yī)學影像人才隊伍的綜合水平，已迫在眉睫。

二、生物醫(yī)學影像學教育

1.生物醫(yī)學影像學從業(yè)者的變化

現(xiàn)代化的大型生物醫(yī)學影像設備是集物理、材料、機械、電子、計算機、自動化、網(wǎng)絡等多種技術(shù)于一體的精密儀器。它的操作、維護和保養(yǎng)均十分復雜，對操作者的素質(zhì)要求比較高。數(shù)十年前，大型生物醫(yī)學影像設備的從業(yè)者是一些受過醫(yī)學圖像培訓的物理學家。隨后，這項工作主要由本科物理專業(yè)、研究生醫(yī)學物理專業(yè)的畢業(yè)生充當。而在今天，大型生物醫(yī)學影像設備的操作者主要來自于BME專業(yè)畢業(yè)的本科生和研究生。BME的教育由于融合了物理科學、工程方法和技術(shù)以及生物醫(yī)學，使得BME專業(yè)的畢業(yè)生極為適合生物醫(yī)學影像學方面的工作。生物醫(yī)學影像學從業(yè)者的變化給人們提出了三個教育中的問題：是否所有的BME學生都需要對生物醫(yī)學成像有一些基本的了解和認識？BME專業(yè)的學生需要掌握哪些生物醫(yī)學影像學知識？如何使學生更好地了解、設計及使用成像系統(tǒng)？

2.生物醫(yī)學影像學的知識結(jié)構(gòu)和應掌握的基本知識

生物醫(yī)學影像學的知識來自于多個學科領域，包括電氣工程學、機械工程學、生物物理學、數(shù)學、物理學、材料科學、生物學等。生物醫(yī)學影像學需要具備基本能量物理、輻射、輻射能量與物質(zhì)的交互、硬件設計與實現(xiàn)、數(shù)據(jù)收集、分析和可視化、組織器官基于圖像的建模、數(shù)學變換、信號和圖像處理、軟件工程、信息論以及高性能計算等多方面的知識。由于生物醫(yī)學影像學在BME教育中的重要性，BME的學生即使未來不從事相關(guān)的工作，他也應該學習生物醫(yī)學成像和生物醫(yī)學圖像處理的基礎課程。他們應該理解常用圖像模式的基本成像原理和它們的優(yōu)缺點，如何進行基本的圖像分析與處理，常用模態(tài)圖像的基本解釋等。而未來準備從事相關(guān)工作的BME學生，則應該選擇一到兩種影像模式，圍繞它們的具體應用進行更深入的學習與研究。

3.生物醫(yī)學影像學教育中存在的挑戰(zhàn)

在生物醫(yī)學影像學教育中，存在著一些挑戰(zhàn)阻礙著高質(zhì)量的生物醫(yī)學影像學教育。這些挑戰(zhàn)包括有限的動手實踐、教科書中的知識老化等。生物醫(yī)學影像學是一門理論與實踐、原理與應用緊密結(jié)合的學科，實踐教育可以使學生快速有效地掌握必要的基礎理論、基本知識，節(jié)省時間，提高授課的效率。醫(yī)療機構(gòu)對生物醫(yī)學影像專業(yè)大學生的實際操作能力要求越來越高，因此，必須提高醫(yī)學影像工程專業(yè)實踐教學，提升學生的就業(yè)競爭力。而在生物醫(yī)學影像學教育中，使用實際影像設備進行教育，往往由于安全問題和成本高而變得不可行。例如，小型x-射線管和在影像中使用的放射線核素在成本上是可行的，但它們所釋放的電離輻射對人體存在安全危害，不適合在高校課堂中使用。如果不考慮安全問題，會發(fā)現(xiàn)一臺基礎的磁共振設備就需要數(shù)十萬元，而且后期也存在著大量的維護費用，往往不是高校的教育經(jīng)費可以承擔的。當前，在醫(yī)院的放射科、影像科等科室中，現(xiàn)代化的大型生物醫(yī)學影像設備被廣泛地采用。而在大學的實體教學中，學生卻往往沒有機會接觸這些設備，這就造成了教學與實踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)。另外，生物醫(yī)學影像學是一個高速發(fā)展的領域，每隔五到十年都會有較重大的突破。而在教學中教材的建設是一個較長期的過程，一本教材往往需要數(shù)年才能成形，這就導致了有時教科書和其他教育資源還沒出版就有些過時了。

4.生物醫(yī)學影像學教育中的資源

在生物醫(yī)學影像學教育中，網(wǎng)絡可以為學生與教師提供了一個開放、共享與實時的資源平臺，大量的不同影像模式和針對不同的生物醫(yī)學應用的影像被放在網(wǎng)絡上共享，這就使得學生們可以更好地理解圖像形成的方式和認識如何根據(jù)工程和科學的需要生成圖像，從而將抽象概念形象化、具體化。一個在線的超聲波教程被證明在幫助BME學生學習超聲波的基本知識上比常規(guī)教程更為有效。當前，在課堂中使用真正的成像設備是有一定難度的，而影像設備模擬器則是課堂學習一種非常有用的輔助手段。仿真大腦數(shù)據(jù)庫可以根據(jù)磁共振設備掃描參數(shù)的不同生成T1、T2以及PD模式的大腦磁共振圖像。美國的MedSim公司也直接提供了超聲圖像仿真儀用于實體仿真。在教學過程中，應加強實驗室、實習基地、模擬器、網(wǎng)絡資源等實驗實踐教學平臺建設，提供給學生一些重要的電子資源，便于學生課外自學，鞏固知識，鞏固基礎性、實用性、穩(wěn)定性的實踐教學資源。根據(jù)教育技術(shù)的發(fā)展，對教學方式、內(nèi)容與手段等進行改革。從過去的以教師傳授，學生被動接受知識向以學生為主體，增強對學生創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)、應用與綜合能力的培養(yǎng)，教師積極引導的方式轉(zhuǎn)變，構(gòu)建良好的學習與交互平臺，培養(yǎng)學生主動探索和高級思維的能力，廣泛而深入地參與到教學過程。

5.生物醫(yī)學影像學教育中的教學方法的改進

生物醫(yī)學影像學的教學不再是以課堂灌輸為主，傳統(tǒng)的教學模式必然會導致教學質(zhì)量和學生學習積極性下降，它的改革勢在必行。如何高質(zhì)量地完成現(xiàn)代醫(yī)學影像學的教學成為擺在教師面前的一項艱巨的任務。學科的迅速發(fā)展與實際應用的需求產(chǎn)生導致生物醫(yī)學影像學技術(shù)也不斷創(chuàng)新，新的理論、新的方法被應用于生物醫(yī)學影像學領域，如多模態(tài)成像系統(tǒng)的出現(xiàn)，從解剖圖像到功能圖像，從宏觀的組織結(jié)構(gòu)影像到微觀的分子影像，成像技術(shù)與手段不斷更新等。隨之，也出現(xiàn)了一些新的生物醫(yī)學影像處理方法，包括圖像的融合、三維圖像分割、圖像動態(tài)跟蹤、分子影像分析等。教師的科研方向及課題都具有一定的前瞻性，采用的理論與方法較新。教師可結(jié)合具體的項目，實施“產(chǎn)學研”結(jié)合，根據(jù)所在領域的國內(nèi)外研究動態(tài)，以專題討論或穿插于課堂教學的方式，及時跟蹤學科發(fā)展動態(tài)，將最新的知識與先進技術(shù)介紹給學生，使其掌握本學科最前沿的學術(shù)思想與專業(yè)知識。此外，宜結(jié)合國內(nèi)外醫(yī)學影像乃至生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展，分析國內(nèi)相關(guān)技術(shù)水平與差距，使學生能從宏觀上把握學科知識與相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況。

篇6

1 加強實踐教學的必要性

培養(yǎng)一個合格的應用型醫(yī)學本科學生，使其具備扎實的基本理論知識固然重要，實踐能力的培養(yǎng)同樣必不可少，也就是要使學生能將所學到的知識融會貫通、舉一反三、增強實際分析問題和解決問題的能力。眾所周知，醫(yī)學實踐性強，尤其是進入臨床主要課程學習階段后，臨床實踐成為主要教學形式，這一階段具有其自身的規(guī)律性，是實踐—認識—再實踐—再認識的具體體現(xiàn)，醫(yī)學影像學專業(yè)也不例外。需要加強專業(yè)主要課程的教學研究，才能不斷提高學生的實踐能力，實踐教學具有重要意義。

2 醫(yī)學影像學專業(yè)主要臨床課程的實踐教學特點

不同的醫(yī)學學科專業(yè)，主要的臨床課程的實踐教學各有其特點。醫(yī)學影像學專業(yè)主要臨床課程的實踐教學有別于其他醫(yī)學專業(yè)的常表現(xiàn)為如下幾方面：①教學內(nèi)容需要用圖片說明；②通過實驗室觀看教學片影像就可以達到或接近臨床那樣的效果；③教學片或影像資料可以從既往的片庫或互聯(lián)網(wǎng)上獲得，因此，多數(shù)情況下不需要與病人直接接觸，不存在因為在病人身上檢查所造成的資源不足的問題；④與電子計算機技術(shù)關(guān)系密切，可以通過計算機技術(shù)、多媒體進行影像學習；⑤影像學科的工作目標多數(shù)情況下最終仍然是為臨床提供疾病的影像診斷（介入治療依然是少數(shù)），因此，書寫影像診斷報告書是主要的技能之一；⑥影像技術(shù)訓練可以在練習者身上進行。這就需要我們在開展實踐教學時，應根據(jù)自身專業(yè)特點進行。

3 醫(yī)學影像學專業(yè)主要臨床課程實踐教學措施的思考

3.1 培養(yǎng)學生具有科學的思維方法、提出問題、分析問題、解決實際問題的能力

疾病的診斷過程是對具體臨床現(xiàn)象或臨床問題的分析、綜合和判斷、推理。臨床思維活動是高級電腦和先進設備所不能取代的聯(lián)系與整合過程，經(jīng)驗豐富的醫(yī)師在收集資料時就已開始了積極的思維活動，對疾病的本質(zhì)有了初步的印象。因此，實踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。對醫(yī)學影像學專業(yè)學生的培養(yǎng)同樣是這樣。醫(yī)學影像學是利用特殊設備使人體組織器官形成影像，通過對人體組織器官影像的觀察，達到診斷疾病的目的。在專業(yè)主要課程的實踐教學上，應積極探索開展啟發(fā)式教學的各種形式，以培養(yǎng)學生科學的思維方法、解決實際問題的能力，讓學生逐漸建立良好的影像診斷思維。比如，理論課授課，在按照傳統(tǒng)的授課方法講完某個疾病后，可以嘗試引入臨床影像實例，先介紹病例的一般情況及臨床資料，然后展示病例的影像圖片，根據(jù)已學的知識進行分析，提出診斷和鑒別診斷依據(jù)。通過這種接近臨床真實情景的方法，可能既會加深學生對該病的記憶，同時又會對臨床實踐中影像診斷過程有所了解，對培養(yǎng)學生逐漸建立正確的影像診斷思維和解決實際問題的能力是有益的。

3.2 充分利用影像圖庫，加強學生實踐能力的訓練

如前面所述，醫(yī)學影像學專業(yè)主要臨床課程，例如《醫(yī)學影像診斷學》、《影像核醫(yī)學》等，通過實驗室觀看教學影像片就可以達到或接近臨床那樣的效果，因此，應該充分利用影像實驗室的圖片，加強對學生實踐能力的訓練。例如，一次見習可按兩個步驟進行，第一個步驟不妨稱為“授人以漁”，由教師按照教學要求把本次見習內(nèi)容的影像表現(xiàn)進行講解，要向?qū)W生說明疾病的影像表現(xiàn)沒有固定的模式，講解的只是共性的表現(xiàn)，要學會融會貫通、舉一反三，比如腫瘤有大有小，影像上常表現(xiàn)為腫塊或結(jié)節(jié)，而不應以看到某一張片的表現(xiàn)是這樣，就認為這個疾病就是這個樣子；然后由學生自己閱片、分析，教師現(xiàn)場答疑，這個時段要充分利用實驗室的影像圖庫包括影像實物片和電腦上的圖像，使學生充分認識一種疾病的多樣表現(xiàn)及其共性表現(xiàn)。第二個步驟是在下課前教師再用適當時間根據(jù)學生在閱片過程中提出的具代表性的問題進行總結(jié)，這一過程讓學生參與進行討論。第一個步驟可能有利于系統(tǒng)提高學生的知識結(jié)構(gòu)并且?guī)椭鷮W生理解，引領學生入門，因為教師作為有臨床經(jīng)驗者，認為不復雜的東西，在學生來說就不一定是簡單的，再加上課程進程中并不鮮見的上午4、5節(jié)是理論課，下午6、7節(jié)是見習課，學生來不及復習消化；第二個步驟解決了學生在觀察與思考中的疑惑，甚至有的疑惑是以前教師不曾思考過的，這同樣鍛煉了學生，使學生能主動思考，主動查詢有關(guān)資料，從被動到主動，從依賴到獨立，學會互相交流，有利于提高分析問題、解決實際問題的能力。

3.3 根據(jù)教學進程，適時調(diào)整見習方式

隨著學習的逐漸深入，累積的教學內(nèi)容逐漸增多和學生有一定的知識積累后，就應適時調(diào)整見習方式。比如，《醫(yī)學影像診斷學》的見習，這時就可以嘗試以臨床實踐中放射科集體閱片的方式進行，由教師主持，學生通過對有臨床資料的病例的影像特點進行分析，提出診斷和鑒別診斷的思路和依據(jù)，如果是單一的臨床影像檢查病例，還應提出下一步應考慮進行的其它影像檢查方法，然后由教師作分析、點評、總結(jié)，糾正學生的診斷思維中的不當之處。這種見習方式不宜在課程剛開始時進行，因為那個階段學生還沒有知識的積累。課堂上，還應布置一定量的作業(yè)，讓學生根據(jù)影像圖片學習書寫影像診斷報告書，使學生學會規(guī)范化影像診斷報告書的書寫，以提高其臨床技能。

3.4 培養(yǎng)學生主觀思維適應客觀實際變化的能力，認識學科間聯(lián)系的重要性，引導學生進一步加強學習

正如上述提到的疾病的影像表現(xiàn)復雜多樣，而且相同的疾病可有不同表現(xiàn)，不同疾病也可有相同表現(xiàn)。在臨床實踐中常常遇到，無論X線還是CT檢查，肺部的斑片狀影，可見于炎癥，也可見于結(jié)核或出血、水腫及其他病變，單純依據(jù)影像表現(xiàn)做診斷可能會有差錯，只有通過結(jié)合臨床資料、實驗室檢查等，進行綜合分析，才可能獲得正確的診斷。因此，在實踐教學過程中，應讓學生學會防止主觀、片面或僵化的思維方法。還可以就這一問題進一步強調(diào)，醫(yī)學影像學專業(yè)學生學好臨床醫(yī)學專業(yè)主要課程（內(nèi)科學、外科學、婦產(chǎn)科學、兒科學等）不僅是目前執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的需要，也是臨床實踐中影像診斷的需要。

3.5 開設第二課堂

開設第二課堂變封閉式教學為開放式教學，課外不定期分批適當安排學生到附屬醫(yī)院放射科、超聲檢查室等部門觀摩、學習，使學生通過這種對臨床影像科室的觀摩、學習，熟悉其工作流程，為日后臨床實習和將來走上工作崗位更容易融入臨床情景打下基礎。同時通過開設第二課堂，讓學生親身感受教師在臨床工作中的言行，培養(yǎng)學生參與臨床實踐的自覺性、使命感及責任感，使學生逐步樹立良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，懂得在醫(yī)學實踐中任何事情都要認真對待，自覺把醫(yī)德規(guī)范變成自己的行動。

3.6 提高學生操作動手能力

要達到這一點，就必須讓學生有更多的動手操作機會。為此，除了在課程學時安排上，使本專業(yè)主要臨床課程的實踐課時達到或接近總課時的50%外，在教學方式的設計上，應根據(jù)具體情況來定。例如，《醫(yī)學影像檢查技術(shù)學》這門課程，像CT檢查和X線投照中的擺位，可以嘗試先見習，然后進行理論課授課，最后再安排學生在同學中自己練習。同樣，《超聲學》的操作檢查，可以嘗試利用實驗室的超聲診斷儀讓學生在同學間進行練習。

3.7 培養(yǎng)學生正確面對失敗，學會互相交流和協(xié)作

在臨床實踐中，即便是經(jīng)驗豐富的高年資醫(yī)生在診療中也不可能完全正確，需要從失敗中不斷吸取教訓，才能不斷積累臨床經(jīng)驗，提高臨床影像思維能力。臨床工作是一項需要醫(yī)師之間、醫(yī)護之間進行溝通、交流、協(xié)作，才能完成的工作。我們應在實踐教學中積極引導，使學生學會面對失敗，學會從失敗中分析原因，學會從失敗中提高自己，學會互相交流、團結(jié)協(xié)作。

總之，在醫(yī)學影像學專業(yè)主要臨床課程的實踐教學過程中，在強調(diào)讓學生具備扎實的基本理論知識的同時，要重視實踐能力的培養(yǎng)。臨床影像思維能力的形成和影像技能的提高常常不是一朝一夕之功，需要刻苦的學習、不斷的鉆研和反復的實踐，如何使學生在有限的在校學習期間，不斷提高實踐能力，仍然需要不斷探索和思考。

參考文獻

篇7

1教學現(xiàn)狀

1.1課時少，內(nèi)容多

現(xiàn)代醫(yī)學影像學教學較以前涉及的知識面、信息量增廣，內(nèi)容增多，而教學課時數(shù)卻在銳減[1]，使得實踐教學出現(xiàn)了“時間緊、任務重，學生感到抓不住重點”等問題。傳統(tǒng)的X線、CT、MRI等方面的教學模式已遠遠不能適應現(xiàn)代影像專業(yè)的教學學習。而教學內(nèi)容與教學目標的制定難以達成一致性，導致教學內(nèi)容與實際教學間沖突時有發(fā)生。醫(yī)學影像學既是應用性、實踐性很強的一門學科，同樣也是聯(lián)系解剖學、病理學和臨床醫(yī)學的重要橋梁科目。培養(yǎng)學生根據(jù)患者病情建立一套自己的實用、靈活的影像檢查手段，逐步建立自己的完整的知識體系。從而使學生在走向工作崗位后能夠逐漸達到醫(yī)學影像學專業(yè)素質(zhì)教育的目標[2]。

1.2教學方法老化，重點難以突出

醫(yī)學影像學是將理論知識與圖像相結(jié)合的一門實踐性很強的課程，需要結(jié)合大量閱片才能對知識點進行很好的理解和掌握。觀片燈方法是最初醫(yī)學影像學實踐教學采取的主要帶教方式，即帶教老師從眾多的膠片中整理出典型的教學片，使用觀片燈向?qū)W員解讀疾病的表現(xiàn)。教學片的質(zhì)量和數(shù)量由于使用過程的損壞及數(shù)量的限制，難以達到教學要求；授課老師在眾多儲存片中查閱出具有教學價值的教學片非常費時費力；最初的感光膠片需要顯、定影進行沖洗，其中含有重金屬的定影液會對污染環(huán)境。這種傳統(tǒng)教學方式帶教的學生受到限制，無法詳細解惑學生的疑問，使得學生掌握疾病的影像學特點變得非常困難。

2醫(yī)學影像學教學改革策略

2.1創(chuàng)新教育內(nèi)容

如今醫(yī)學設備隨著影像技術(shù)的不斷開發(fā)而顯得更智能化、自動化，醫(yī)學影像學亦需要與時俱進、技術(shù)創(chuàng)新。目前，臨床實際經(jīng)驗與醫(yī)學影像理論知識存在不一致，故需要教學內(nèi)容改革。將必須掌握的教學內(nèi)容依據(jù)大綱要求進行整改，結(jié)合具體病例的臨床癥狀與理論相結(jié)合來進一步闡釋，從而提高學生們的學習熱情；通過不斷擴充新知識、新技術(shù)以及新進展,以點帶面,舉一反三，以提高學生的知識面,培養(yǎng)學生認識問題和解決問題的技能，能夠做到理論最大程度聯(lián)系臨床工作。

2.2教學方法革新

醫(yī)學影像的檢查方法之多、原理之復雜，學生難以掌握。醫(yī)學影像學實踐教學就需要在理論課上的基礎上進一步掌握各種影像的檢查原理、檢查方法及實踐技能。近年來，隨著電子信息學技術(shù)的迅速發(fā)展，在醫(yī)學影像的授課及學生占據(jù)了重要的位置。但目前仍以教師為主導的單向灌輸式的教學模式和學生被動接受的學習方式未得到根本的改革，學生仍舊只能被動的跟著教師的節(jié)奏，按照教師提供的PPT課件進行走馬觀花的學習，缺乏學習的主動性。師生之間相互交流少，一些在學習過程中產(chǎn)生的疑問得不到充分的解答，往往無法達到預期的教學效果，問題依然是問題，教學效果便無法提高。因此教師應該更注重學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力的培養(yǎng)，調(diào)整教學方式，不能局限于傳統(tǒng)的教學方法，引導學生積極、大膽闡述自己對問題的觀點和看法；鼓勵學生積極主動的提出問題，課堂上采用靈活的教學方式，配合講義、課件、圖片，再結(jié)合學生提出的問題，將臨床經(jīng)驗融入問題解答中，讓學生能更直觀的理解、掌握，將在影像學習中遇到的問題轉(zhuǎn)化為臨床實踐經(jīng)驗表現(xiàn)出來，更深入的去思考、去體會。從而提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和臨床能力。

2.3教學工具改革

以下三方面是醫(yī)學影像學實踐教學的特點：第一，內(nèi)容豐富的影像學資料。不同疾病有著不同的影像學特點，目前多采用計算機多媒體的教學方法讓學員全面了解病理狀態(tài)下的影像學改變。第二，多媒體教學與傳統(tǒng)教學的結(jié)合。如今大部分醫(yī)院以多媒體教學為主，并結(jié)合影像實物片，讓學生認識到熒光屏上的影像和實物片的影像是有差異性的。第三，學生醫(yī)學影像檢查的操作、原理的培養(yǎng)。目前，隨著影像存檔與通訊系統(tǒng)（PictureArchiveandCommunicationSystem,PACS）的出現(xiàn)，醫(yī)療、科研、教學工作得到了快速發(fā)展，教學水平和診療水平亦明顯改善。PACS是通過各種接口把平時掃描的不同醫(yī)學影像資料以數(shù)字化的方式全部儲存起來，以后需要出具醫(yī)學報告或拷貝相關(guān)典型圖片時，在一定的授權(quán)下能夠準確、迅速調(diào)出使用，并伴有輔助診斷管理的一些功能。PACS應用于影像學的實踐教學之后，激光膠片的使用率明顯下降，影像資料完整性和豐富性明顯增高，影像學資料的解讀工作更加容易掌握。PACS具有以下優(yōu)點：（1）病例資料的收集較便利，課程質(zhì)量和數(shù)量得到了提高[3-5]。（2）患者的隱私權(quán)得到了較好的保護，醫(yī)療官司明顯下降。（3）教學資源得到了共享。（4）影像學實踐的考試不需要傳統(tǒng)的膠片及試卷，既減輕環(huán)境的污染又保證教學質(zhì)量。醫(yī)學影像的實踐教學方法隨著影像學教育與電子信息技術(shù)的結(jié)合發(fā)生了巨大的變革，目前利用電子信息學技術(shù)構(gòu)建醫(yī)學影像學實踐教學平臺的醫(yī)學教育機構(gòu)越來越多，既簡便了帶教老師的教學工作，也靈活了學生學習專業(yè)知識、掌握如何將理論知識運用在臨床的技能。為培養(yǎng)應用型影像人才學生獨立思維和解決問題的能力[6]。

篇8

近十幾年來，大型醫(yī)學影像設備的迅速發(fā)展，極大地提高了診斷治療水平。隨著社會對醫(yī)學影像專業(yè)人才的需要愈加迫切，國內(nèi)眾多本科醫(yī)學院校都設置了醫(yī)學影像專業(yè)。而隨著我國社區(qū)醫(yī)療的發(fā)展，填報高等職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學影像專業(yè)的學生人數(shù)不斷增加。以湖北職業(yè)技術(shù)學院為例，影像專業(yè)學生錄取人數(shù)由每年一個班提高到兩至三個班。不論各院校側(cè)重培養(yǎng)高學歷醫(yī)學影像臨床診斷專業(yè)人才，還是側(cè)重培養(yǎng)高學歷醫(yī)學影像工程技術(shù)人才，在專業(yè)課程設置過程中，都強調(diào)了開設醫(yī)學影像物理學基礎（以下簡稱影像物理學）這門課程的重要性和必要性。有些本科院校還在臨床醫(yī)學專業(yè)開始開設影像物理學為選修課程，目的就是讓臨床醫(yī)師具備醫(yī)學影像的基礎理論知識，為將來后續(xù)專業(yè)課程――醫(yī)學影像診斷學或醫(yī)學影像學的開設提供必要的理論基礎。

1.高職醫(yī)學院校影像專業(yè)課程設置現(xiàn)狀

以湖北職業(yè)技術(shù)學院為例，高職醫(yī)學院校影像專業(yè)現(xiàn)在招收高中文科和理科學生及中職生。在課程開設上，只在大學一年級開設醫(yī)學電子學基礎這一門理工科課程，相關(guān)高等數(shù)學知識缺乏，學生的數(shù)理基礎比較薄弱。醫(yī)學影像物理學基礎是一門交叉學科，又是一門非常重要的專業(yè)基礎課。教學目的是讓學生掌握醫(yī)學成像理論的物理學基本原理、規(guī)律；了解醫(yī)學成像的物理理論知識；為深刻理解成像過程，評價圖像，以及讀識圖像、挖掘圖像蘊藏的生物信息奠定基礎。這就需要一定的高等數(shù)學、核物理學、量子物理、超聲波物理等許多知識來做鋪墊。當然更多需要成像技術(shù)的相關(guān)基礎知識。面對這些必要的知識，影像專業(yè)高職生在有限的時間、有限的學時里是完成不了的，這是事實。其實，影像物理學是伴隨影像專業(yè)的建立而誕生的一門新課程，在國內(nèi)存在尚不足十年。因此，從教材到教學，各校都處于摸索前進的階段。如何讓高職生在無基礎的前提下有效學習該門課程，我將自己在幾年教學過程中的教學體會寫出來，與大家共同探討。

2.提高教師的專業(yè)素質(zhì)，必須樹立專業(yè)思想

由于缺乏相關(guān)師資力量，目前各院校影像物理學的教學任務大都由物理學教研室的教師承擔。但是，物理學和影像物理學兩門課程的專業(yè)性質(zhì)差別很大，前者為理科基礎課，后者為專業(yè)基礎課。從事影像物理學教學的教師必須具備一定的醫(yī)學專業(yè)知識，具備較高的專業(yè)素質(zhì)，教學必須樹立專業(yè)思想，才能將物理學知識和影像學知識有機結(jié)合起來，增強學生的學習興趣，提高該課程的教學質(zhì)量。因此，授課教師應加強自身專業(yè)素質(zhì)，利用臨床進修的機會學習影像知識和實際技術(shù)，盡力做好教學工作。

3.教學過程中必須恰當把握知識的深度

影像物理學是先期開設影像專業(yè)院校的教學工作者在教學過程中逐步完善而建立的。它是將高等數(shù)學知識、物理學知識、成像理論，計算機技術(shù)等知識應用于超聲成像技術(shù)、X-CT成像技術(shù)、同位素成像技術(shù)、磁共振成像技術(shù)中的一門交叉學科。知識的起點很高，學生學習起來有一定的難度，在教學過程中應恰當把握教材知識的深度，講解需深入淺出，通俗易懂。比如超聲場的描述部分，涉及較多的高等數(shù)學知識，在教學過程中應注意引導學生注重理解場的分布性質(zhì)、描述場的量的物理意義，等等，盡量避免學生由于數(shù)學知識少而降低對該課程的理解和學習興趣。磁共振部分，學生需要具備一定的原子核物理、量子力學知識才能準確理解核自旋的能級、躍遷等概念和現(xiàn)象。在教學中應注意搜集一些資料，盡量用較通俗的、經(jīng)典的、宏觀假說進行解釋，增強學生對微觀世界的感性認識。

4.注意把握影像物理學原理與成像技術(shù)、影像設備學有關(guān)知識的權(quán)重關(guān)系

X-CT成像、超聲成像、同位素成像、磁共振成像每一部分都有兩項主要內(nèi)容：物理基本原理和成像基本原理。在教學過程中應把主要精力放在講解物理學基本原理上，這是毫無疑問的，這也是物理專業(yè)畢業(yè)的教師最容易做到的，但學生的學習興趣往往集中在成像原理上，對涉及的成像技術(shù)、成像設備等知識更表現(xiàn)出濃厚興趣。雖然成像技術(shù)和成像設備在后期專業(yè)課程的實踐教學中會詳細講解，在這里我們對這部分做簡要的介紹，以收到良好的教學效果。這些年來，我校歷屆學生都表現(xiàn)出對影像物理的極大學習興趣。這與我們的教學方法有一定的關(guān)系。

5.注意提高學生對知識的感性認識

影像物理學各部分知識都是比較抽象的，學生普遍覺得難懂難學。因此，通過各種手段提高學生對知識的感性認識，能對學生的學習起到事半功倍的幫助作用。在教學過程中，我們將陀螺進動實驗給學生做演示，講解原子核中核子的自旋與自旋磁矩的相關(guān)知識；借助于聲波的傳播與反射知識對超聲測量實驗進行詳細講解；分配一定的學時帶領學生到附屬醫(yī)院相關(guān)科室參觀學習。邀請超聲，CT臨床診斷教師和技術(shù)教師給學生當場講解儀器的原理、操作方法，以及診斷等，使學生對課堂上學到的知識有一個感性認識，加深理解，收到了很好的效果。

6.實現(xiàn)教材的多層次、立體化

由于該課程屬于應用型的知識，學起來難度更大，我們進行了教材的多層次、立體化嘗試。課程是教材的基礎，教材是課程的載體，教材中要融入現(xiàn)代化的教學技術(shù)，實現(xiàn)多樣化、配套和協(xié)調(diào)化。我們的做法是：文字教材與現(xiàn)代多媒體手段緊密結(jié)合。

教材體系包括：（1）傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材《醫(yī)學影像物理學》（人民衛(wèi)生出版社出版）；（2）教師授課用的獨創(chuàng)的電子教案，其中配以大量的自制和臨床實拍圖片和自己研發(fā)的動畫，并提出學生思考的問題；（3）輔助學生自學和研究的學習軟件，如《CT與磁共振成像原理》CAI課件（人民衛(wèi)生電子音像出版社公開出版發(fā)行，被列入“十一五”國家重點電子出版物）；（4）網(wǎng)頁形式課件2部。初步形成了多形態(tài)、多用途、多層次的教學資源和多種以教學服務為目的的結(jié)構(gòu)性配套教學出版物的集合。

總之，影像物理學是一門新課，只有不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步改進教學方法和手段，才能增強教學效果。通過幾年來的努力，一方面學生看到了現(xiàn)在所學的就是將來所用的，提高了學習基礎課的興趣，另一方面學生培養(yǎng)了學習能力，同時對后續(xù)課程“醫(yī)學影像診斷學”的學習奠定了基礎。

參考文獻：

［1］侯淑蓮，李石玉，馬新超等.關(guān)于醫(yī)藥學院校物理課程的思考［J］.大學物理，2005，24，（5）：53-56.

篇9

在醫(yī)學影像專業(yè)預防醫(yī)學教學中，首先要學生樹立預防為主的思想，讓學生充分明白，作為醫(yī)學生掌握預防醫(yī)學知識和方法，樹立預防為主的大衛(wèi)生觀念的重要性。這就要求教師在上第一次課《緒論》時，應充分挑起學生對預防醫(yī)學的興趣火花，從古至今闡述預防醫(yī)學的重要性。在兩千多年前，《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就有“上醫(yī)不治已病治未病”，《易經(jīng)》中曾提出“君子以思患而豫防之”，《千金要方》中提出“上醫(yī)治未病之病，中醫(yī)治欲病之病，下醫(yī)治已病之病”。這表明自古就形成了預防為主的思想。結(jié)合預防醫(yī)學三次衛(wèi)生革命和20世紀以來隨著工業(yè)發(fā)展，社會環(huán)境的巨大變化，非傳染性疾病的發(fā)病率和死亡率的大幅度增高，以及近幾年來發(fā)生的一些突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的成功控制，突出預防醫(yī)學在當代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中舉足輕重的重要地位。例如2003年發(fā)生在我國的“非典”、曾經(jīng)肆虐的“禽流感”、2009年全球爆發(fā)的“甲型H1N1”流感等都是利用預防醫(yī)學的理念和技術(shù)才得到有效控制，同時應讓學生了解到，近十年來，由于個人不良行為習慣、生活方式所引起的慢性病呈明顯上升趨勢，不少慢性病的防治都與合理的膳食、改善生活方式、個人衛(wèi)生習慣有著密切聯(lián)系。這都要求醫(yī)學影像專業(yè)的學生運用預防醫(yī)學知識，進行對自身和他人的防病教育。強化醫(yī)學影像專業(yè)的學生的預防醫(yī)學觀念不僅僅是醫(yī)學發(fā)展的必然，醫(yī)學工作的需要，更是對自身的保護，從而引起學生對預防醫(yī)學這門學科的高度重視。

2改革教學內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，突出預防醫(yī)學的實用性

醫(yī)學影像專業(yè)的學生一直認為預防醫(yī)學對他們而言實用性不大，因此在教學過程中要充分做到理論聯(lián)系實際，突出預防醫(yī)學的實用性，重點講解與學生自身密切相關(guān)的知識，讓他們感覺到預防知識就在身邊。比如講到飲用水消毒，大部分來自農(nóng)村的學生對分散式給水的消毒很有興趣，還有很多學生家庭有外出務工人員，他們對職業(yè)中毒的危害和預防很關(guān)注，這些都需舉出實例進行詳細講解，講到營養(yǎng)與健康，同學會比較關(guān)注如何吃得科學營養(yǎng)，在當前食品安全問題、轉(zhuǎn)基因食品也是同學們比較關(guān)心的問題，對于這些知識結(jié)合實際進行講解，比如“三鹿奶粉”事件，甚至是購買食品時候應該注意什么，怎么看食品的包裝標識等都突出了預防醫(yī)學的實用性，會大大激發(fā)學生的聽課興趣。

3優(yōu)化多媒體課件，配合視頻短片，進行案例討論

當前的教學都是利用多媒體進行，好的多媒體課件，圖文并茂，配合視頻短片，可以活躍課堂氣氛，加強學生對知識的直觀理解，提高學生的學習興趣。比如在講解水俁病時，配合播放發(fā)生在日本水俁病事件的視頻，讓學生直觀地了解了水俁病的病因、危害。在講解地方性氟中毒時，播放我國氟中毒的視頻畫面，學生能充分認識我國氟中毒的病因、病區(qū)分布、臨床表現(xiàn)、預防和治療。在介紹矽肺時，利用當前影響比較大的農(nóng)民工開胸驗肺事件進行案例討論和分析，講解食物中毒利用發(fā)生在本校的食物中毒事件進行案例討論，不但能活躍課堂氣氛，還能使學生更深層次地掌握所學的內(nèi)容。通過實例講解和啟發(fā)思考，培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力，讓學生充分地認識如何探索病因和預防醫(yī)學在其中發(fā)起作用。

4開展專題教學，互換師生角色，調(diào)動學生積極性，促進師生間的交流與互動

如今的教學提倡多樣化的教學模式，我們貫徹“啟發(fā)式”的教學原則，充分發(fā)揮學生主體作用；提倡“交互式”的教學形式，注重師生之間的交流。教學是一個雙向的過程，不僅僅是知識的傳遞，同時還有情感、思想以及觀念的交流[4]。教師傳授學生知識的過程中不僅僅是“教”還可以是“學”，而學生在學習的過程中不僅僅是“學”，也可以“教”。為了促進教師與學生的互動交流，創(chuàng)造民主、自由、和諧的教學環(huán)境，發(fā)揮學生的積極性及主動性，我們在教學中開展了“專題”教學。如在對“生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾病”進行教學時，把教學內(nèi)容分為三個小專題，包括“矽肺”、“煤工塵肺”、“硅酸鹽肺”三部分。讓同學們分成三組，每組同學利用課余時間去查閱資料，收集資料，做多媒體課件，每組派一名同學上到講臺充當老師的角色，做專題匯報。在這過程中，不但能夠培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡查閱文獻主動獲取知識、制作多媒體課件等動手能力，還能提高學生對預防醫(yī)學課程的興趣。在進行專題匯報的過程中，教師和學生之間，學生與學生之間的互動交流也得到了增加，教學效果得到了很大的提高，教師在這個過程中也學到一些與學生如何互動的知識，更加了解本班學生。

5開展科研帶教活動，實現(xiàn)教學和科研相結(jié)合

篇10

在幾年的教學中，針對我校影像技術(shù)專業(yè)的就業(yè)范圍和專業(yè)特點，我們總結(jié)出一個從事影像設備工作的人員應具備的條件有：

1.扎實的基礎理論知識和專業(yè)知識；

2.較強的計算機硬件、軟件、網(wǎng)絡技術(shù)能力；

3.熟練運用萬用表、示波器等測試工具；

4.掌握一定的維修方法和應急措施［1］。

針對以上特點，我們總結(jié)出醫(yī)學影像設備學的教學要注重以下幾個方面：

1.注重理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學生獨立思考能力

《醫(yī)學影像設備學》主要內(nèi)容是介紹醫(yī)學影像設備的基本組成和原理。如果學生沒有看過這些設備，直接就給學生灌輸各個知識點，學生只能機械地記憶，甚至滿頭霧水，結(jié)果是不理解，而且容易忘掉。針對這一要求，我們應用直觀性教學，講課時注重理論與實踐相結(jié)合，不但避免了在課堂上空講理論脫離實際的弊端，而且使學生有效地獲得大量的感性認識，并通過觀察，把感性認識上升到理性認識，從而培養(yǎng)了學生的觀察思維能力。例如：在講X線球管的結(jié)構(gòu)及X線的產(chǎn)生原理時，把理論課搬到X線機房，請學生一邊看書，一邊對照X線球管進行研究，自學討論，最后只需教師稍加總結(jié)，學生就能準確地說出X線球管的組成部分及各部分應具有的功能，一堂課的目標就會通過學生自己的學習而達成。理論與實踐相結(jié)合的教學方法使本來枯燥乏味的理論課變得有生動易懂，大大地激發(fā)了學生地學習熱情，使他們對醫(yī)學影像設備學這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.注重各種設備的相關(guān)性，由淺入深進行講解

《醫(yī)學影像設備學》這門課程從最簡單的固定陽極X線球管到MRI、核醫(yī)學設備等，涵蓋了所有的影像設備，在實際教學中，注重各個設備之間的相關(guān)性，內(nèi)容上循序漸進，由淺入深（基本理論――設備構(gòu)造――故障維修――知識擴展）；步驟上由表及里（外部構(gòu)件――內(nèi)部構(gòu)件――典型內(nèi)部構(gòu)件的功能與電路分析）等，收到較好的教學效果［2］。例如：在學習完所有利用X線進行成像的設備后，包括透視用X線機、攝影用X線機、CR、DR、CT等，歸納總結(jié)出它們在原理和設備結(jié)構(gòu)上的異同，使學生對所學的知識形成一個完整的理論框架，思路清晰，易懂易記。

3.制作多種教學媒體

我校把醫(yī)學影像設備學這門課程安排在一年級的第二學期，學生在學習之前只接觸過很少的影像設備相關(guān)知識，如果單一地使用傳統(tǒng)教學方法，理論的講解和實踐的觀摩都只能使學生們在理論上對實驗室現(xiàn)有的設備有所了解，對于書中的先進設備由于受條件所限，遠遠達不到我們教學目的的要求。因此在教學活動我們制作多種教學媒體，譬如幻燈片、教學電影、錄像、多媒體等進行各種設備的介紹，盡量使抽象的教學內(nèi)容生動化，激發(fā)學生學習的積極性，使學生很容易接受這些新知識。例如對心臟超聲這一章節(jié)教學時，我們將超聲心動圖、多普勒、M型表現(xiàn)等利用多媒體教學，應用動態(tài)畫面使學生了解了何為多普勒技術(shù)，彩色的真正含義是代表血流的方向，何謂返流、層流，湍流等，同時了解了彩超與黑白超聲的相同點與區(qū)別，教學效果很好［3］。再比如：在講解磁共振原理時，把進動和自旋采用動畫的形式把氫原子在外加射頻場下復雜抽象的運動形象地再現(xiàn)出來，省去了很多時間，同時收效甚好。另外，醫(yī)學影像設備更新?lián)Q代比較快，利用多媒體教學可以不斷更新和豐富《醫(yī)學影像設備學》課程的教學資料，是提高教學質(zhì)量的重要一環(huán)。

4.改變考核方式

為了綜合評價學生的學習效果，筆者將考核形式由單一的筆試改為以筆試為主，操作與實驗報告相結(jié)合的考核方式。以往的以閉卷筆試為主的考試方式，一方面不能反映學生的真實能力范圍，另一方面只能促使學生死記硬背，導致高分低能的現(xiàn)象，這會極大地影響其以后的實際工作能力。因此，筆者在考核中加入了實踐操作，不但能準確地判定學生的知識自我擴展能力，同時也增強了學生的實際動手能力。

5.與當?shù)氐钠渌t(yī)院進行合作，充分利用本地區(qū)的影像設備資源

隨著《醫(yī)學影像設備學》的發(fā)展，影像設備一方面更新過快，另一方面十分昂貴，導致實驗設備無法跟上醫(yī)學影像設備的發(fā)展，學生能夠接觸到一些數(shù)字化醫(yī)學影像設備相關(guān)軟件的機會顯得微乎其微。一些新的醫(yī)學影像設備學生根本沒有機會使用、安裝、維修［4］。為了加深學生對所授內(nèi)容的了解，提高教學質(zhì)量，除了在課堂及實驗室教學外，我們盡可能地安排學生到附屬醫(yī)院及柳州市的其它各大醫(yī)院去見習，讓他們親眼見識各種檢查設備，觀看臨床醫(yī)務人員的工作過程，親身體會各種設備的工作原理和構(gòu)成，為學生學好醫(yī)學影像設備學這門課程及確立今后的發(fā)展方向都奠定了基礎。

總之，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，我們要不斷改革教學內(nèi)容，改進教學方法，促進學習質(zhì)量的提高，教會學生正確的學習方法，尤其是適應他們自身特點的自學方法及自己獲取知識的能力，引導學生學會用已知的知識獲取未知的知識，用所學的知識創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，為我國培養(yǎng)更多高質(zhì)量的醫(yī)學影像設備專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

［1］康少鋒，宮亞琳，昝平生.影像設備工程人員應具備的知識與技能［J］.醫(yī)療設備信息，2006，21(10)：50-51.