導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇機(jī)電一體化技術(shù)概述，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.煤礦機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r

我國(guó)煤礦機(jī)電一體化技術(shù)始于建國(guó)初期，電子科技的初步發(fā)展使得把電子技術(shù)和原有的機(jī)械水平結(jié)合成為了可能，一定程度上提高了機(jī)械水平，但是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的限制，機(jī)電一體化并沒有蓬勃發(fā)展起來(lái)。20世紀(jì)70年代初，在“九五”期間發(fā)生了跳躍式變化，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的普遍應(yīng)用，機(jī)電一體化程度加深；我國(guó)不僅引進(jìn)了很多當(dāng)時(shí)國(guó)際先進(jìn)的機(jī)電一體化產(chǎn)品，并且研制成功了許多具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品并得到廣泛應(yīng)用[2]。近年來(lái)隨著煤礦行業(yè)的不斷發(fā)展，煤礦生產(chǎn)水平也在不斷的提高，機(jī)電工程的控制水平也要隨著行業(yè)的發(fā)展而得以提高，從而也加快了機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)電一體化更加具有先進(jìn)性，尤其是21世紀(jì)以來(lái)，智能技術(shù)的開發(fā)與利用對(duì)機(jī)電一體化起到了極大的作用，并且應(yīng)用到煤礦系統(tǒng)中。

在煤礦的井下，智能設(shè)備已被應(yīng)用，例如井下智能機(jī)器人、智能化作業(yè)設(shè)備等，這些都是機(jī)電技術(shù)所提供的機(jī)械設(shè)備，但我國(guó)井下機(jī)電設(shè)備的能力不高，可靠性和檢測(cè)智能控制水平也不能達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)，這樣會(huì)影響到工作的安全生產(chǎn)。就我國(guó)目前的情況來(lái)說(shuō)，煤礦機(jī)電一體化取得了很大的突破，這在很多方面都得到了提現(xiàn)，以MGD150NW采煤機(jī)的應(yīng)用為例，它不僅大大提高了產(chǎn)量，還增加了安全性；綜合液壓支架的使用不僅僅大量減輕了重力的壓力，也提高了人身設(shè)備的安全性；鋼絲繩損耗定量檢測(cè)系統(tǒng)，充分利用了計(jì)算機(jī)的作用，精確的計(jì)算了鋼絲繩的損耗程度，使安全隱患消失于無(wú)形；此外還有很多其他技術(shù)的應(yīng)用也充分體現(xiàn)了我國(guó)煤礦機(jī)電一體化的進(jìn)程，例如提升機(jī)交流電控系統(tǒng)、LC煤礦提升機(jī)綜合后備保護(hù)裝置、ZDC/30煤礦用斜巷防跑車擋車裝置等。雖然現(xiàn)在我國(guó)煤礦一體化已經(jīng)有了明顯的成就，但是和西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在著明顯的差距，整體技術(shù)水平和具體的機(jī)械設(shè)備都明顯落后，以SL500系列采煤機(jī)為例，這種智能的自動(dòng)化技術(shù)在我國(guó)還沒有廣泛的流行。

2.電牽引采煤機(jī)

電牽引采煤機(jī)是機(jī)電一體化技術(shù)在煤礦生產(chǎn)中的一個(gè)典型應(yīng)用。和液壓牽引對(duì)比，它具有以下特性：

其具備較好的牽引特性，能在采煤機(jī)向前工作時(shí)提供牽引力，讓它克服陰力進(jìn)行移動(dòng)，也能夠在采煤機(jī)下滑時(shí)進(jìn)行發(fā)電制動(dòng)，向電網(wǎng)反饋電能；能用于大傾角煤屋。此外牽引電動(dòng)機(jī)軸端還安有制動(dòng)器，從而不必借助別的防滑設(shè)備；運(yùn)行可靠，使用壽命長(zhǎng)。電牽引不同于液壓牽引，其除電動(dòng)機(jī)的電刷和整流子有磨損外，別的元件都沒有磨損，故其工作可靠，礦障少，壽命長(zhǎng)，維修工作量小；反應(yīng)屢敏，動(dòng)態(tài)性好，電控系統(tǒng)能實(shí)時(shí)調(diào)整各種系數(shù)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、效率高。電牽引采煤機(jī)機(jī)械傳動(dòng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、規(guī)格小，份量輕，傳動(dòng)效率能達(dá)99%，比液壓采煤機(jī)的傳動(dòng)效率高出將近30個(gè)百分點(diǎn)。1991年煤炭總院上海分院與波蘭瑪克公司合作，研發(fā)出我國(guó)首臺(tái)交流變頻調(diào)速M(fèi)G3442PWD型薄煤屋強(qiáng)力爬底板電牽引采煤機(jī)。后國(guó)內(nèi)有關(guān)研究單位與企業(yè)在吸納國(guó)外采煤機(jī)技術(shù)進(jìn)步。如：上海天地公司、太原礦山機(jī)械廠、西安煤機(jī)廠、雞西煤機(jī)廠等都對(duì)電牽引采煤機(jī)進(jìn)行了大量的研究開發(fā)，同時(shí)在煤礦生產(chǎn)中起到了廣泛的作用。

3.礦井安全生產(chǎn)監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)

最能體現(xiàn)煤礦機(jī)電一體化技術(shù)之一的是礦井安全生產(chǎn)監(jiān)控系統(tǒng)。我國(guó)監(jiān)測(cè)監(jiān)控技術(shù)應(yīng)用較晚，上世紀(jì)80年代初，原國(guó)家煤炭部組織了大規(guī)模地對(duì)國(guó)外煤礦監(jiān)控技術(shù)的考察和引進(jìn)工作，不僅推動(dòng)了國(guó)內(nèi)監(jiān)控技術(shù)的發(fā)展。而且還從法國(guó)、波蘭、德國(guó)、英國(guó)和美國(guó)等先后引進(jìn)了一批安全監(jiān)控系統(tǒng)（如DAN6400、TF200、MINOS和Senturion2200），經(jīng)過(guò)消化，響應(yīng)收同進(jìn)又結(jié)合我國(guó)的實(shí)阮情況，研發(fā)出KJ2，KJ4等安全生產(chǎn)監(jiān)控系統(tǒng)并通過(guò)了鑒定。

上世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)緊跟世界監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)，自行研發(fā)出了一批具有世界先進(jìn)水平的監(jiān)控系統(tǒng)，如煤炭科學(xué)研究總院重慶分院的KJ90系統(tǒng)、煤炭科學(xué)研究總院常州自動(dòng)化研究所的KJ95系統(tǒng)等。它們的主要特點(diǎn)有：測(cè)控分站的智能化水平進(jìn)一步提高：可與網(wǎng)絡(luò)邊接，系統(tǒng)軟件采用了Windows操作系統(tǒng)。而且，在“以風(fēng)定產(chǎn)，先抽后采，監(jiān)測(cè)監(jiān)控”12字文針和煤礦安全章程等有關(guān)條款的指導(dǎo)下，規(guī)定了我國(guó)各大、中、小煤礦的高瓦斯或瓦斯突出礦井必須裝備礦井監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)。此后，更多的監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)生產(chǎn)廠家如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，這不但為各煤礦提供了更多的選擇，也促進(jìn)了各廠家產(chǎn)品質(zhì)理和服務(wù)意識(shí)的提高。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)為煤礦安全生產(chǎn)和管理起到了十分重要的作用。

4.液壓支架電液控制系統(tǒng)

我國(guó)研制液壓支架電液控制系統(tǒng)的起步較蟓。雖有諸多型號(hào)的電液控制系統(tǒng)液壓支架研發(fā)成功，但我國(guó)自主生產(chǎn)的電液控制系統(tǒng)的液壓支架卻還未在煤礦中廣泛的推廣使用，在高產(chǎn)高效工作方面依然是從國(guó)外引進(jìn)電液控制系統(tǒng)液壓支架。以我國(guó)目前研制的支架電液控制系統(tǒng)來(lái)年，仍處于成組程序和單架控制的起步階段。液壓支架研制的趨勢(shì)是向電液控制的方向發(fā)展，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與液壓控制相結(jié)合，達(dá)到定硬度雙向鄰架或自動(dòng)移架，避免對(duì)頂板和支架產(chǎn)生沖擊。而且，電液控制設(shè)備還可查測(cè)支架的工作狀態(tài)。美國(guó)、德國(guó)液壓支架電液控制系統(tǒng)的研發(fā)走在世界前列，它們的液壓支架技術(shù)配備有礦障預(yù)警功能，能實(shí)現(xiàn)液壓支架與采煤機(jī)、刮板機(jī)的遠(yuǎn)程控制。

5.礦井運(yùn)輸提升設(shè)備

帶式輸送機(jī)不僅能滿足長(zhǎng)距離的連續(xù)輸送、而且具有輸送量大、運(yùn)行可靠、效率高和自動(dòng)化等特點(diǎn)，已成為我國(guó)當(dāng)今機(jī)電一體化技術(shù)的研究重點(diǎn)。

5.1 帶式輸送機(jī)

我國(guó)已自行生產(chǎn)制造了多個(gè)品種類型的帶式輸送機(jī)?！鞍宋濉睍r(shí)期，由于“日產(chǎn)萬(wàn)噸綜采設(shè)備”項(xiàng)目的實(shí)施，帶式輸送機(jī)的技術(shù)水準(zhǔn)得到了極大地提升，煤礦井下用大功率、長(zhǎng)距離帶式輸送機(jī)的主要技術(shù)研究和新產(chǎn)品的研發(fā)也獲得了較大的進(jìn)步。如大傾角長(zhǎng)距離帶式輸送機(jī)成套設(shè)備、高產(chǎn)高效順槽可伸縮帶式輸送機(jī)等；均真補(bǔ)了國(guó)內(nèi)此項(xiàng)技術(shù)的空白，并對(duì)帶式輸送機(jī)的關(guān)鍵技術(shù)及主要部件進(jìn)行了理論探討和產(chǎn)品開發(fā)，成功的研制出多種軟起動(dòng)和制動(dòng)裝置。有以PLC為核心的可編程電控裝置、驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)采用調(diào)速型液力偶合器和行星步齒輪減速器。

5.2 礦井提升機(jī)

礦井提升機(jī)實(shí)現(xiàn)全數(shù)字化的提升，特別是內(nèi)裝式提升機(jī)，從結(jié)構(gòu)上將驅(qū)動(dòng)和滾筒合為一個(gè)整體，簡(jiǎn)化了機(jī)械結(jié)構(gòu)，是典型的機(jī)電一體化設(shè)備。全數(shù)字提升機(jī)不僅能夠進(jìn)行可重復(fù)性礦障尋址、診斷和自診斷，而且還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單而迅速地通信。采用選擇總線的方式，大大簡(jiǎn)化了電氣的安裝。其硬件配置簡(jiǎn)單，相互兼容，零備件少，能夠輕松地實(shí)現(xiàn)軟啟動(dòng)、軟件控制和改變瞬間加速度。在我國(guó)“九五”計(jì)劃時(shí)期，國(guó)產(chǎn)全數(shù)字化直流提升機(jī)是各煤礦提升機(jī)的首選機(jī)型。我國(guó)研制成功的具有自主知識(shí)產(chǎn)龍的全數(shù)字化直流提升機(jī)的核心部分ASCS的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由雙CPU構(gòu)成。除此之外，我國(guó)還研制成功了第一臺(tái)交2交變頻器供電的交流提升機(jī)。2000年11月，該系統(tǒng)在焦作古漢山礦投入運(yùn)行，情況良好。提升機(jī)由于采用了計(jì)算機(jī)技術(shù)，其安全保護(hù)系統(tǒng)更為完善。該系統(tǒng)的主要特點(diǎn)是：使用兩臺(tái)計(jì)算機(jī)裝置，每臺(tái)都有自已獨(dú)立的測(cè)量、傳感裝置和數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)。兩臺(tái)計(jì)算機(jī)同步工作，互相檢測(cè)，互為備用，對(duì)提升行程實(shí)現(xiàn)直接測(cè)量和間接測(cè)量容器位置相結(jié)合的方式，一定程度上實(shí)現(xiàn)了行程的自動(dòng)控制。因?yàn)椴捎昧擞?jì)算機(jī)，對(duì)安全回路、制動(dòng)回路、電源和驅(qū)動(dòng)回路能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)，極大地提高了提升機(jī)安全性能。

6.其他煤礦機(jī)電一體化裝置

其他的機(jī)電設(shè)備主要為煤礦供電設(shè)備。煤礦供電的特點(diǎn)不僅要求可靠，質(zhì)量高，而且還要能滿足大功率設(shè)備的要求，因此節(jié)能型產(chǎn)品應(yīng)為首遷。高壓開關(guān)柜采用了維護(hù)量小，使用壽命長(zhǎng)的真空開關(guān)。用集中補(bǔ)償和就地補(bǔ)償相結(jié)合的辦法提高功率因數(shù)，減少供電系統(tǒng)的無(wú)功電流，降低了無(wú)功功率損耗。目前高、低開關(guān)柜普遍采用了“微機(jī)保護(hù)”，具備網(wǎng)絡(luò)功能，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程遙控、遙測(cè)和遙調(diào)。

7.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，先進(jìn)煤礦機(jī)電一體化設(shè)備的高智能化、程序化、信息化特點(diǎn)，以及體積小、操作、維護(hù)方便、保護(hù)齊全、性能可靠等優(yōu)點(diǎn)，使得這些機(jī)電設(shè)備在煤炭生產(chǎn)中得到廣泛應(yīng)用，不僅減輕了操作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，而且還為煤礦工人提供了安全保障，極大地提高了煤礦的生產(chǎn)能力，創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

篇2

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 師生角色定位

教學(xué)的最終目的在于使學(xué)生獲得知識(shí)與技能，必須充分發(fā)揮主體（學(xué)生）的積極性、主動(dòng)性。在一體化教學(xué)過(guò)程中，教師的作用在于創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，當(dāng)好“編劇”與“導(dǎo)演”，為“演員”提供舞臺(tái)并給予示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。例如：在學(xué)習(xí)了電阻概念、學(xué)會(huì)了萬(wàn)用表的使用后，教師可列寫如下表格（表1）并要求學(xué)生完成，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、學(xué)會(huì)搜尋相關(guān)資料，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

表1

2 理實(shí)內(nèi)容的合理取舍

職業(yè)教育的一個(gè)特點(diǎn)是：對(duì)技術(shù)理論的要求是“實(shí)用、夠用”，而非強(qiáng)調(diào)其知識(shí)的系統(tǒng)性，因而，必須對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行取舍。同樣，實(shí)踐環(huán)節(jié)安排哪些內(nèi)容，也必須做出合理選擇。

作為傳統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)課而言，在安排知識(shí)點(diǎn)時(shí)，必須考慮后續(xù)課程的需求；在確立實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，既要考慮與知識(shí)點(diǎn)間的相互對(duì)應(yīng)關(guān)系，也要考慮與后續(xù)課程間的通用性。

以“電工技術(shù)基礎(chǔ)”為例：在知識(shí)點(diǎn)的安排上，盡管“疊加定理”與實(shí)踐環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密，但其概念與后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)度較高（如電子技術(shù)的放大電路中直流與交流通道的理解），故仍需安排；鐵心線圈與后續(xù)課程（如電機(jī)、電器等）關(guān)聯(lián)度高，但其理論分析較為復(fù)雜，可采取淺入淺出的方式，重在講清線圈電流和電磁吸力這兩個(gè)主要物理量與氣隙的關(guān)系。從實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，重在學(xué)會(huì)電路基本物理量的測(cè)量方法、常用儀表的正確使用并懂得電氣設(shè)備的安全操作規(guī)程，如電壓表、電流表、萬(wàn)用表（指針式、數(shù)字式）、電橋、功率表、電度表、鉗形表、搖表（兆歐表）、接地電阻測(cè)量?jī)x等。

3 教-學(xué)-做時(shí)間與空間的合理安排

在理實(shí)一體化的教學(xué)過(guò)程中，從時(shí)間順序來(lái)說(shuō)，可以是先講技術(shù)理論并以此指導(dǎo)實(shí)踐操作；也可以先從實(shí)踐環(huán)節(jié)（如電路的制作、設(shè)備的安裝、現(xiàn)象的演示等）入手，然后從理論上加以分析、解釋、概括、總結(jié)。從空間（場(chǎng)所）上來(lái)說(shuō)，可根據(jù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容、設(shè)備等不同采取相對(duì)分開或交替進(jìn)行的方式。

例如：在學(xué)習(xí)伏安法測(cè)量電阻的內(nèi)容時(shí)，可先安排學(xué)生“做”在先，即各小組先行測(cè)量標(biāo)稱值相同的電阻。一般來(lái)說(shuō)，會(huì)采取電流表在前或電壓表在前的不同接法，從而各組的測(cè)量值不同。然后，老師“教”大家分析誤差產(chǎn)生的原因；最終，使學(xué)生“學(xué)”會(huì)能根據(jù)不同的阻值大小，選擇合適的測(cè)量方法以及如何減小測(cè)量誤差的途徑。

4 軟件與硬件的有機(jī)結(jié)合

這里說(shuō)的軟件和硬件均指教學(xué)條件。

學(xué)生能力的獲得，是通過(guò)其自身“練”出來(lái)的，而不是教師“講”出來(lái)的。因此，必要的教學(xué)設(shè)施，是開展一體化教學(xué)的前提條件。但因種種原因（如場(chǎng)所、資金、學(xué)生人數(shù)、設(shè)備更新等），往往硬件設(shè)施不能最大限度地滿足教學(xué)需求，必須借助軟件予以補(bǔ)充、完善。另一方面，在一些涉及人身和設(shè)備安全、教學(xué)消耗大的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，還必須在學(xué)生“真刀真槍”地操作設(shè)備前，使他有一個(gè)“仿真”的歷練，以進(jìn)一步熟悉操作步驟、掌握技術(shù)要領(lǐng)。當(dāng)然，不管仿真軟件仿得如何“真”，也不能替代現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的“實(shí)”。

教材是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的“媒介”，是特殊的硬件，是教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)。開展理實(shí)一體化教學(xué)模式，必須有與之配套的教材；其教材體例，必須便于教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施，既要便于教師“教”，更應(yīng)便于學(xué)生“學(xué)”；其教材風(fēng)格，必須體現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)，既要通俗易懂，還需圖文并茂；在內(nèi)容安排上，要理實(shí)融合，便于“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。

現(xiàn)代職業(yè)教育，還必須借助信息化手段，化深?yuàn)W、抽象、枯燥、乏味為通俗、具體、生動(dòng)、有趣；必須利用網(wǎng)絡(luò)資源，為師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)包括的多媒體教學(xué)設(shè)備有投影儀（最好短焦或超短焦）、交互式電子白板、實(shí)物展臺(tái)、音響等。

5 評(píng)價(jià)模式的改革

一個(gè)好的評(píng)價(jià)模式，能引導(dǎo)、激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象的積極性。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，其最終落腳點(diǎn)不在于“教得如何”，而在于“學(xué)得如何”。當(dāng)然，“教”的過(guò)程，影響著“學(xué)”的結(jié)果。

對(duì)教師方面的評(píng)價(jià)包括課前準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和課后工作等方面。教師在開展教學(xué)過(guò)程中，既要把握好節(jié)奏和進(jìn)程，更要注重知識(shí)與技能的傳授技巧。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考核，既要注重結(jié)果，也要考察過(guò)程；既要考查知識(shí)的理解與應(yīng)用，更要考核技能的掌握與熟練程度?！斑^(guò)程”考察在平時(shí)進(jìn)行，一般包括出勤記錄、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性等方面；“結(jié)果”性評(píng)價(jià)與考核，一般在學(xué)期或課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，比較規(guī)范、綜合，以理論試卷和操作項(xiàng)目相結(jié)合的形式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這其中，“結(jié)果”與“過(guò)程”、“理論”與“操作”的權(quán)重因課程的不同可有所差異。

在“電工技術(shù)基礎(chǔ)”第一學(xué)期結(jié)束時(shí)技能考核的方法是：選定本學(xué)期練習(xí)過(guò)的幾個(gè)工作任務(wù)（電橋電路、日光燈電路、星形連接電路、三角形連接電路等），學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)從其中任意抽取一個(gè)，從電路連接的正確性、熟練程度、數(shù)據(jù)測(cè)量、安全文明生產(chǎn)等方面進(jìn)行考核評(píng)分，權(quán)重為50%。

6 結(jié)語(yǔ)

不論采取何種教學(xué)模式，其根本目的在于使學(xué)生掌握知識(shí)、提高技能。目標(biāo)一致，但途徑多樣，形式各異。模式是否合適，方法是否對(duì)路，最有發(fā)言權(quán)的還在于教學(xué)過(guò)程中的主體——學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞：

中職院校；電類專業(yè)；一體化教學(xué)；改革

引言：

隨著中職院校教學(xué)改革的深入發(fā)展，中職院校一體化的教學(xué)改革勢(shì)在必行，中職院校領(lǐng)導(dǎo)開始重視起一體化教學(xué)在中職院校教育中的重要性。對(duì)于中職院校《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程而言，其教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味，傳統(tǒng)的刻板教學(xué)方法更是無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容抽象讓電類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量止步不前，在很大程度上影響了電類專業(yè)教學(xué)水平的提升。然而將理論與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合的一體化教學(xué)卻能很好地解決這一矛盾，中職院校教師通過(guò)“實(shí)踐-理論-再實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式，大大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電類技術(shù)的積極性。

1一體化教學(xué)改革在中職院校開展的重要意義

1.1一體化教學(xué)適應(yīng)了中職院校教學(xué)改革的大綱要求

近年來(lái)，我國(guó)各大中職院校開始開展對(duì)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)改革，新的教學(xué)改革大綱要求“以就業(yè)為導(dǎo)向和學(xué)生能力可持續(xù)發(fā)展”和“教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合”的原則；改變了“學(xué)科中心，知識(shí)本位”的課程思想，建立了“以能力本位，以應(yīng)用為主線”的課程體系，一體化教學(xué)改革正是符合了中職院校教學(xué)改革的大綱要求，在中職院校教學(xué)改革過(guò)程中起到了重大的促進(jìn)作用。

1.2一體化教學(xué)滿足了社會(huì)崗位的人才需求

中職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要搖籃，技術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求非常高，對(duì)此中職院校的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的生產(chǎn)一線的實(shí)用性人才，提出一體化教學(xué)改革是非常必要的，因?yàn)橐惑w化教學(xué)能夠通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式教導(dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生更快的掌握到崗位工作的專門知識(shí)和技能，熟悉生產(chǎn)工藝流程，為步入社會(huì)打下良好的技能基礎(chǔ)。

1.3一體化教學(xué)是提高中職院校教學(xué)質(zhì)量的重要保障

隨著諸多中職院校電類專業(yè)的一體化教學(xué)改革的順利推進(jìn)，教師緊抓課堂教學(xué)的質(zhì)量，縮短理論教學(xué)的時(shí)間，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，制定了一套符合電類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)重視加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的檢查與評(píng)估，及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息，對(duì)中職院校教學(xué)質(zhì)量有極大的提升。

2電類專業(yè)學(xué)生教育存在的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容抽象乏味，不易理解

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是電類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，它具有理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容抽象的特點(diǎn)，導(dǎo)致教師教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)不易學(xué)。同時(shí)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》主要涵蓋的內(nèi)容是安全用電、室內(nèi)照明電路、電動(dòng)機(jī)及其控制電路、低壓配電裝置、架空線和電纜、直流穩(wěn)壓電源等操作技能和電路基本物理量、簡(jiǎn)單直流電路、復(fù)雜直流電路、電與磁、交流電路、電容器、變壓器等基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)的專業(yè)性極強(qiáng)，對(duì)于初學(xué)者的學(xué)生而言，過(guò)于抽象，難以理解。

2.2理論知識(shí)與實(shí)踐操作分離

在大部分中職院校在對(duì)電類專業(yè)教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法較單一，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課教學(xué)過(guò)分注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，把理論和實(shí)踐人為分離，導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐操作相互脫節(jié)，同時(shí)理論知識(shí)學(xué)習(xí)課時(shí)要多于實(shí)踐操作的教學(xué)課時(shí)，枯燥乏味、冗長(zhǎng)的理論知識(shí)根本無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。

2.3欠缺一支“雙師型”的教師隊(duì)伍

教師在一體化教學(xué)改革中是主要得執(zhí)行者，但是目前很多中職院校在對(duì)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程進(jìn)行一體化教學(xué)時(shí)，往往忽略了對(duì)教師的一體化教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)，很多教師只擅長(zhǎng)理論知識(shí)的教學(xué)，實(shí)踐操作能力并不過(guò)硬，大大影響了這類教師對(duì)電類專業(yè)的學(xué)生教學(xué)的質(zhì)量，更是不利于中職院校一體化教學(xué)的全面推廣。

3電類專業(yè)一體化教學(xué)改革的舉措

中職院?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》是應(yīng)用性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的一門專業(yè)課程，針對(duì)以上對(duì)電類專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)形勢(shì)要求，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用，這將困擾和制約著職業(yè)教育的發(fā)展，如何擺脫困擾，促進(jìn)教育健康發(fā)展已迫在眉睫，可以看出中職院校推行一體化教學(xué)改革勢(shì)在必行，筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索出一條符合中職院校電類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的一體化教學(xué)，具體如下：

3.1整編符合一體化教學(xué)改革的教材內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱通常都是分段式的教學(xué)模式，然而中職院校采用的一體化教學(xué)模式主要采用的是模塊化的教學(xué)方式，對(duì)于《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程是一門實(shí)踐很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其中許多知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，知識(shí)的理解、難點(diǎn)的突破都有賴于大量豐富的感性材料。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中不斷充實(shí)演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物展示、技能訓(xùn)練等內(nèi)容，使理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容接近1:1。如在教《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的電工器材，不能光講白熾燈原理，而是要增加對(duì)節(jié)能燈、LED照明等現(xiàn)代化的新光源應(yīng)用進(jìn)行深入介紹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更貼近生活實(shí)際。同時(shí)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程所涉及到的知識(shí)、技能、方式方法都要進(jìn)行分類和整合，教學(xué)計(jì)劃中可以設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置若干的任務(wù)，然后把所學(xué)知識(shí)內(nèi)容綜合起來(lái)，如在學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)，主要以電動(dòng)機(jī)為教學(xué)主體，通過(guò)知識(shí)鏈接，可以讓學(xué)生了解磁與電、單相交流電、三相交流電、電動(dòng)機(jī)的工作原理，通過(guò)“方法技能”介紹了識(shí)讀電動(dòng)機(jī)銘牌、安裝（折裝）小型電動(dòng)機(jī)、電動(dòng)機(jī)的維護(hù)和檢修等技能方法。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，編寫適合中職學(xué)生教學(xué)的教材，教學(xué)知識(shí)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。

3.2創(chuàng)新多樣性的一體化教學(xué)改革方式

中職院?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》的一體化教學(xué)改革必須要堅(jiān)持以學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要將電類專業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作融合起來(lái)，通過(guò)多樣性的一體化教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握更高的技術(shù)能力，更加適合社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求。如電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的實(shí)踐應(yīng)用中我們體會(huì)到，只有讓學(xué)生能充分接觸實(shí)物實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，才能達(dá)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生理解電工理論知識(shí)，掌握電工操作的基本技能，也只有這樣，才能讓學(xué)生在實(shí)操的成功體驗(yàn)過(guò)程中逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到一體化教學(xué)的目的；部分實(shí)訓(xùn)室的管理宜由統(tǒng)一的上課管理結(jié)合對(duì)學(xué)生開放的課余管理結(jié)合，使學(xué)生能在其感興趣的時(shí)候及時(shí)動(dòng)手體驗(yàn)。電工基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，必須打破一間實(shí)訓(xùn)室就能滿足所有技能實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)思路，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考，達(dá)到充分滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求為目的，當(dāng)然要結(jié)合各校的實(shí)際，做出最為實(shí)用的方案，才能使《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》真正通過(guò)一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.3培養(yǎng)一支符合一體化教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍

中職院?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》一體化教學(xué)改革離不開教師的教學(xué)執(zhí)行力，往往一體化教學(xué)對(duì)教師的職業(yè)技能要求要更高一些，一體化教學(xué)背景下的“雙師型”教師不僅僅能夠教學(xué)理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的技術(shù)操作能力，能夠?qū)㈦婎悓I(yè)的理論知識(shí)更好的轉(zhuǎn)變?yōu)殡姽ぜ寄?，知識(shí)與實(shí)踐的相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，從而成功塑造更加符合電類專業(yè)的一體化教學(xué)。對(duì)此，對(duì)于培養(yǎng)這種一體化的“雙師型”教師隊(duì)伍，需要中職院校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力投入。首先，要引進(jìn)雙師型教師，要到各大高校區(qū)聘請(qǐng)專業(yè)化教師，要不拘一格降人才，壯大學(xué)校教師隊(duì)伍。其次，要加大對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)電類專業(yè)的教師在寒暑假到電類專業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)修參觀和學(xué)習(xí)，大量的專家講座、各類的在職培訓(xùn)為培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍提供更為便利的條件，再次，要加大理論教師和實(shí)訓(xùn)教師的溝通力度，實(shí)現(xiàn)二者的互融式教學(xué)。從而加快中職院校《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》一體化教學(xué)改革的進(jìn)程。

4結(jié)語(yǔ)

一體化教學(xué)改革是目前中職院校教學(xué)改革的重要方式之一，中職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，根據(jù)中職院校的教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)和中職生的特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐操作統(tǒng)一結(jié)合的教學(xué)舉措，通過(guò)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作，然后再通過(guò)實(shí)踐操作檢驗(yàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)漏洞，從而讓理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高電類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能，為中職生畢業(yè)后更快的從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁毠ご蛳铝己玫幕A(chǔ)。

作者：韋國(guó)期 單位：廣西經(jīng)貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]畢銀彥;電子技術(shù)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式研究[J];出國(guó)與就業(yè)(就業(yè)版);2011年22期＊

[2]馬俊芳;淺談一體化教學(xué)模式在PLC課程教學(xué)中的應(yīng)用[J];科技風(fēng);2010年20期

[3]翁雪平;職高電工專業(yè)電力拖動(dòng)“一體化”教學(xué)的研究[J];中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2010年05期＊

篇4

1課程改革思路

將崗位的真實(shí)工作過(guò)程轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，稱為現(xiàn)階段職業(yè)教育教學(xué)改革的一種有效手段［1］。因此，《機(jī)電一體化技術(shù)》教學(xué)改革思路為:調(diào)研分析機(jī)電專業(yè)學(xué)生從事的職業(yè)崗位和職業(yè)能力，由真實(shí)的工作過(guò)程導(dǎo)出典型項(xiàng)目，生成工作任務(wù)單。針對(duì)典型工作任務(wù)，在整合教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，以適用為原則，序化教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)極具代表性的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，教學(xué)方法也隨著課程內(nèi)容、學(xué)生能力做出相應(yīng)調(diào)整。

2課程改革目標(biāo)

本課程的課程目標(biāo)是通過(guò)CA6140車床、YL－335B自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備、挖掘機(jī)等項(xiàng)目典型的機(jī)電設(shè)備，使學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手中，識(shí)別不同的電氣元件，看懂簡(jiǎn)單的液壓回路、氣動(dòng)回路、電氣控制原理圖、PLC的I/O接線圖，能夠正確使用拆裝工具對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行安裝和調(diào)試，能夠根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行電氣接線與布線，能夠根據(jù)控制要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電氣控制圖或PLC控制程序，能夠檢測(cè)和排除設(shè)備運(yùn)行過(guò)程中的簡(jiǎn)單故障，管理和維護(hù)整個(gè)設(shè)備。同時(shí)在項(xiàng)目訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作、文明工作、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為定崗實(shí)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3課程教學(xué)改革路線

3．1設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目

《機(jī)電一體化技術(shù)》課程覆蓋機(jī)、電、液、氣、控制技術(shù)等各方面的內(nèi)容，因此需要選擇、設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)貫穿整個(gè)課程的大型綜合項(xiàng)目，作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。本文利用CA6140車床項(xiàng)目將齒輪、帶、導(dǎo)軌等機(jī)械結(jié)構(gòu)與電氣控制相結(jié)合。而挖掘機(jī)操作臂項(xiàng)目除了承接之前機(jī)械結(jié)構(gòu)、電氣控制，又融合了液壓控制、S7－200PLC控制。最后YL335B自動(dòng)生產(chǎn)線項(xiàng)目既承接之前機(jī)械結(jié)構(gòu)、電氣控制和S7－200PLC控制，又添加了氣動(dòng)控制和傳感器檢測(cè)技術(shù)，將機(jī)、電、氣、檢測(cè)技術(shù)和控制技術(shù)相互融合。因此，本文設(shè)計(jì)的課程項(xiàng)目既完成了單項(xiàng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，又體現(xiàn)了單向項(xiàng)目之間的聯(lián)系，從而保證了知識(shí)、能力的連貫性和聯(lián)系性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)由淺至難的學(xué)習(xí)規(guī)律。

3．2設(shè)計(jì)項(xiàng)目情境

所謂項(xiàng)目的“情境”，就是這件事情的由來(lái)、它的工作環(huán)境與約束條件［2］。根據(jù)不同的項(xiàng)目要求首先將學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)室、工廠或觀看項(xiàng)目背景視頻，讓學(xué)生看得見、聽得見具體的實(shí)際工作，然后從項(xiàng)目再引出相應(yīng)的工作任務(wù)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，表1是項(xiàng)目實(shí)施場(chǎng)地，表2是YL335B加工單元的PLC控制與調(diào)試的項(xiàng)目情境。

3．3設(shè)計(jì)情境工作任務(wù)單

教師按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六步法開發(fā)工作任務(wù)單，即將學(xué)習(xí)情景轉(zhuǎn)化為如同機(jī)電維修服務(wù)中心使用的維修任務(wù)單，模擬實(shí)際的工作過(guò)程。其中，資訊相當(dāng)于產(chǎn)品原理說(shuō)明，計(jì)劃和決策相當(dāng)于維修人員、維修工具和維修計(jì)劃，實(shí)施相當(dāng)于維修過(guò)程，檢查和評(píng)估相當(dāng)于維修結(jié)果。表3是工作任務(wù)單結(jié)構(gòu)。

3．4設(shè)計(jì)課程考核

課程考核方案摒棄了傳統(tǒng)的卷面終結(jié)考試的考核方式，注重實(shí)踐與理論考核相結(jié)合、結(jié)果與過(guò)程考核相結(jié)合，專業(yè)成績(jī)與能力評(píng)估相結(jié)合、課程考核與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合［3］。因此本課程考核由工作任務(wù)單評(píng)價(jià)(15%)、技能實(shí)操考核(30%)、職業(yè)素養(yǎng)考核(10%)、形成性考核(10%)、試卷考核(10%)四部分組成。其中工作任務(wù)單注重考核學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)的掌握情況，技能實(shí)操注重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，職業(yè)素養(yǎng)注重考核學(xué)生在操作過(guò)程的規(guī)范性、正確性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和安全意識(shí)等，試卷考核注重考核學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的綜合掌握能力，形成性考核形成性考核方法重點(diǎn)考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、表述能力評(píng)價(jià)和階段學(xué)習(xí)效果。

4結(jié)論

在本次項(xiàng)目教學(xué)改革中，以實(shí)際工作過(guò)程生成教學(xué)項(xiàng)目，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)情境，以情境引出任務(wù)，采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生按照工作任務(wù)單積極思考、樂于實(shí)踐，完成工作任務(wù)，最終達(dá)到“夯實(shí)基礎(chǔ)、熟練技能、服務(wù)專業(yè)”的金字塔式教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn):

篇5

競(jìng)爭(zhēng)能力。此外，世界上各工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家還將數(shù)控技術(shù)及數(shù)控裝備列為國(guó)家的戰(zhàn)略物資。我

國(guó)在這方面發(fā)展相對(duì)落后，迫切需要加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：裝備制造業(yè)，數(shù)控銑床，機(jī)電一體化

數(shù)控銑床是一種自動(dòng)加工設(shè)備，在普通銑床的基礎(chǔ)上，集成了數(shù)字控制系統(tǒng)，可

以在系統(tǒng)程序的控制下精確地進(jìn)行銑削加工的機(jī)床。數(shù)控銑床通常由以下幾個(gè)部分組

成：主傳動(dòng)系統(tǒng)、數(shù)控系統(tǒng)、進(jìn)給伺服系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)等。

機(jī)電一體化是技術(shù)密集型系統(tǒng)工程，通過(guò)將機(jī)械技術(shù)、信息技術(shù)、電工電子技術(shù)、微電

子技術(shù)、傳感器技術(shù)、接口技術(shù)、信號(hào)變換技術(shù)等多種技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，并將這種技術(shù)

應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中。當(dāng)今的機(jī)電一體化技術(shù)正向著智能化、高性能、系統(tǒng)化以及輕量、微型

化方向發(fā)展。

一、數(shù)控銑床機(jī)電一體化工程

隨著數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用，機(jī)械制造設(shè)備數(shù)控化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，給傳統(tǒng)制造業(yè)帶來(lái)了革命

性的變化，如今制造業(yè)已經(jīng)成為工業(yè)化的象征。

數(shù)控銑床機(jī)電一體化設(shè)計(jì)要突出以下特點(diǎn)。在數(shù)控銑床設(shè)計(jì)時(shí)，不能只依賴一種技術(shù)，

要通過(guò)電子技術(shù)與機(jī)械技術(shù)有機(jī)的結(jié)合開展設(shè)計(jì)，還要對(duì)技術(shù)方案開展評(píng)估，使設(shè)計(jì)產(chǎn)品符

合了機(jī)電一體化要求，并且在機(jī)械設(shè)備和電子元件匹配的情況下，選擇最優(yōu)的技術(shù)方案。

要實(shí)現(xiàn)數(shù)控銑床產(chǎn)品的性能，必須通過(guò)機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)的配合才能實(shí)現(xiàn)，這其中如

何實(shí)現(xiàn)兩種技術(shù)相互補(bǔ)充、相互聯(lián)系是關(guān)鍵。如果只依靠電子元件或者機(jī)械裝置簡(jiǎn)單的結(jié)合

是無(wú)法完成的，必須考慮電子元件與機(jī)械裝置的控制，通過(guò)軟件和硬件相互結(jié)合，才能將多

種技術(shù)統(tǒng)一并發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。當(dāng)然，在進(jìn)行數(shù)控銑床產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，還需要考慮產(chǎn)品成本、穩(wěn)

定性、加工精度、市場(chǎng)需求情況等要求。

通常數(shù)控銑床機(jī)電一體化的設(shè)計(jì)要經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段，即開發(fā)設(shè)計(jì)階段和適應(yīng)性設(shè)計(jì)階段。

其中開發(fā)設(shè)計(jì)具有一定的難度，因?yàn)殚_發(fā)設(shè)計(jì)需要在沒有任何參照的情況下開發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，

同時(shí)產(chǎn)品要滿足性能要求，這就對(duì)設(shè)計(jì)人員的想象力、理論基礎(chǔ)及市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)提出了考驗(yàn)。適

應(yīng)性設(shè)計(jì)，則是對(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品進(jìn)行修改、加工，完善產(chǎn)品的功能和對(duì)進(jìn)行局部改進(jìn)，

此外，還可以改變產(chǎn)品的外型尺寸、精度、速度等參數(shù)來(lái)增加產(chǎn)品性能比，使數(shù)控銑床產(chǎn)品

的性能、功能符合設(shè)計(jì)要求。如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)，在進(jìn)行數(shù)控銑床

機(jī)電一體化設(shè)計(jì)也要充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，借助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、分析、模擬、優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，

來(lái)提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)的效率及精度，同時(shí)降低產(chǎn)品研發(fā)費(fèi)用。還有在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)要充分考慮產(chǎn)品

的用途、成本、性能等因素，使設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)實(shí)用、穩(wěn)定性高、消耗少，以增強(qiáng)產(chǎn)品在

市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、數(shù)控銑床機(jī)電一體化設(shè)計(jì)探討

從機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)兩門專業(yè)的差異來(lái)看，兩者在設(shè)計(jì)方法上有很大的不同。由于沒

有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。以往傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)通常是借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，并著重于形象思維的運(yùn)用，

所以很多工作都是在圖紙上完成的，并力求在圖紙?jiān)O(shè)計(jì)階段不斷論證完善。電路的設(shè)計(jì)一般

是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從設(shè)計(jì)過(guò)程來(lái)看，因?yàn)檫B接線路的部件都規(guī)格化、標(biāo)準(zhǔn)化，而且在

電路板上更換幾個(gè)部件比較容易，不象機(jī)械設(shè)計(jì)，對(duì)于改變其中的零部件不但時(shí)間長(zhǎng)，而且

浪費(fèi)大。所以機(jī)械設(shè)計(jì)缺乏靈活性，而電路設(shè)計(jì)更注重的是邏輯思維。

從以上機(jī)電之間設(shè)計(jì)上的差別來(lái)看，在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，數(shù)控銑床機(jī)電一體化

產(chǎn)品的研制，傳統(tǒng)的方法研發(fā)周期長(zhǎng)，消耗大，已經(jīng)是很難適應(yīng)。所以在此探討數(shù)控銑床機(jī)

電一體化設(shè)計(jì)方法具有有一定的意義。

1、物理模型方法

追根溯源，機(jī)械學(xué)、電子學(xué)都是建立在物理學(xué)的基礎(chǔ)上，而縱觀自然科學(xué)的發(fā)展的歷史，

兩者之間的聯(lián)系更加緊密。電路理論研究是由早期的力學(xué)研究推動(dòng)的，現(xiàn)在電子學(xué)的許多概

念和理念都有模仿機(jī)械學(xué)的痕跡。如非常相似的MKB 機(jī)械振動(dòng)系統(tǒng)和電子學(xué)方面的LCR 電路

系統(tǒng)。另外熱傳導(dǎo)系統(tǒng)、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、液壓系統(tǒng)等也都基本上能摸擬成LCR 電路系統(tǒng)，并

且其狀態(tài)方程是一樣的。所以在進(jìn)行機(jī)電一體化模型設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)者可以據(jù)這個(gè)相似原理將

電子系統(tǒng)和機(jī)械系統(tǒng)都抽象成物理系統(tǒng)進(jìn)行處理，這將使得對(duì)實(shí)體系統(tǒng)的分析變得簡(jiǎn)單易

行。然后結(jié)合狀態(tài)變量法抽象出數(shù)學(xué)模型，即狀態(tài)變量方程。并借助于計(jì)算機(jī)分析、計(jì)算、

處理或直接控制。

2、系統(tǒng)尋優(yōu)原則

數(shù)控銑床機(jī)電一體化設(shè)計(jì)的核心思想是如何將各種技術(shù)有機(jī)的融為一體。所以產(chǎn)品設(shè)計(jì)

應(yīng)從整體上研究把握。因?yàn)楫a(chǎn)品越復(fù)雜，穩(wěn)定性越差，所以產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和功能要力求以最簡(jiǎn)

單可行的手法實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的功能。這就意味著要從系統(tǒng)角度優(yōu)化，使機(jī)械與電子技術(shù)有機(jī)結(jié)合

得恰到好處。因?yàn)闄C(jī)電系統(tǒng)是一門綜合學(xué)科,單一技術(shù)可能是很平常的，但多種這樣的技術(shù)

的融合，可能得到協(xié)同效應(yīng)。出現(xiàn)一加一大于二的結(jié)果。因此在系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)開始的時(shí)候，

系統(tǒng)總的功能指標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑、保證方法的尋優(yōu)是機(jī)電一體化設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)控銑床機(jī)電一體化技術(shù)和產(chǎn)品將是今后技術(shù)裝備中非常重要的一部分，對(duì)關(guān)系國(guó)計(jì)

民生的一些行業(yè)的發(fā)展起著越來(lái)越重要的作用，但是從目前來(lái)看，我國(guó)在數(shù)控裝備領(lǐng)域系統(tǒng)

篇6

一、引言

數(shù)字電子技術(shù)這門課程適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展，當(dāng)今的信息時(shí)代并且以數(shù)字化為基礎(chǔ)運(yùn)用到社會(huì)各界行業(yè)，如通信、計(jì)算機(jī)、航天、醫(yī)學(xué)、工業(yè)自動(dòng)化、儀器儀表、消費(fèi)類電子產(chǎn)品等領(lǐng)域，為了拓展中職學(xué)生的就業(yè)門路，為了使他們?cè)诰蜆I(yè)后能更加適應(yīng)新型的社會(huì)變化改革，為了在以后就業(yè)中能有良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，人們必須針對(duì)于這門課程進(jìn)行一體化教學(xué)進(jìn)行研究。

二、從理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

現(xiàn)在這門課程內(nèi)容大概包括數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路、數(shù)字電路的應(yīng)用等，數(shù)字電路的應(yīng)用也是傳統(tǒng)的555時(shí)基電路等。但是隨著電子技術(shù)飛速發(fā)展，一方面數(shù)字集成電路在電子信息技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用起來(lái)越來(lái)越廣，另一方面各種不同規(guī)模數(shù)字集成電路及其在數(shù)字系統(tǒng)邏輯設(shè)計(jì)中的應(yīng)用,學(xué)生要掌握邏輯設(shè)計(jì)基本理論和方法的基礎(chǔ)上,了解數(shù)字電路更新?lián)Q代,使數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法產(chǎn)生的重大變化,進(jìn)而了解新的動(dòng)向,掌握新的技術(shù),以適應(yīng)數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的需要。這些都必須使人們從內(nèi)容上進(jìn)行更新。針對(duì)如此現(xiàn)狀,依據(jù)以下兩點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化第一，引進(jìn)新的器件、新的技術(shù)、新的工藝和新的方法等，盡量采用在現(xiàn)實(shí)實(shí)際引用中的新的芯片等,加強(qiáng)當(dāng)今應(yīng)用廣泛的實(shí)例，理論知識(shí)要做到比較廣，學(xué)生接觸的信息要多，這樣做到了知識(shí)新、理論廣、基礎(chǔ)實(shí)等特點(diǎn)。第二，人們?cè)趯W(xué)分立元件后要轉(zhuǎn)換思想，思考為什么人們的手機(jī)、電視等電器越來(lái)越薄等特點(diǎn)，這就要求大家能換位到由分立元件組成集成電路、由小集成大中大規(guī)模集成、最終實(shí)現(xiàn)可編程邏輯集成電路功能。

三、如何實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)

第一，教學(xué)場(chǎng)地的要求。一體化教學(xué)的改革打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣教學(xué)場(chǎng)地的設(shè)備設(shè)施的要求就更高了，而在學(xué)中做，在做中學(xué)的模式中實(shí)驗(yàn)是課程教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié),那對(duì)于現(xiàn)代教室來(lái)講在以前專門的實(shí)訓(xùn)教師中，人們必須配備好多媒體教具，能夠邊講理論的同時(shí)、學(xué)生能同時(shí)進(jìn)行操作練習(xí)。第二，教學(xué)方式的改變。采用多樣化教學(xué)方法，在教學(xué)中人們主要是學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，由教師為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,如資料、儀器、工具、器材和問題,然后拋出問題，然學(xué)生設(shè)法解決有關(guān)問題,在解決問題的過(guò)程中,有哪些涉及新的知識(shí)，教師穿插講新的知識(shí)點(diǎn)。在這樣的教學(xué)課堂上,把教、學(xué)、做三者完全結(jié)合起來(lái),不能再去區(qū)分傳統(tǒng)的“理論課”、“實(shí)驗(yàn)課”、“習(xí)題課”和“討論課”等，這樣把三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果會(huì)更加明顯。整個(gè)教學(xué)中人們可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，譬如:討論法、多媒體教學(xué)法、講授法、教具展示法、分組法等，采用不同的教學(xué)模式運(yùn)用到一體化的教學(xué)過(guò)程,這樣就打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)程式,講授課就不在是單純的從基礎(chǔ)開始，以具體事例為導(dǎo)向，在完成事例的時(shí)候會(huì)遇見各種問題，解決好每個(gè)問題最終完成任務(wù)。這樣以問題的形式貫穿整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生的興趣高了，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合、自主能力完全能得到充分體現(xiàn)。這樣多元化的教學(xué)方法使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和他們的個(gè)性，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的前提下，教師只要穿針引線的作用，把新知識(shí)靈活地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，這樣的教學(xué)更適合人們中職的學(xué)生。例如：在講解制作家用調(diào)光臺(tái)燈電路時(shí)，電路包括整流、穩(wěn)壓等，還包含測(cè)量電阻大小、二極管、三極管等，示波器的使用。在最終能使的調(diào)光臺(tái)燈電路實(shí)現(xiàn)成功，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生組成自主探究，同時(shí)他們根據(jù)自己之前的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生不同的問題，教師根據(jù)學(xué)生問題采用不同的教學(xué)方式，新知識(shí)問題可以統(tǒng)一進(jìn)行解答，個(gè)人之前不同問題可以單獨(dú)解答，這也適應(yīng)了因材施教的原則，在一體化教學(xué)中，人們打破傳統(tǒng)理論和實(shí)踐脫離的教學(xué)模式。第三，學(xué)生課程學(xué)習(xí)考核辦法。教師之所以要進(jìn)行課程考核，一方面可以監(jiān)督學(xué)生了解自己知識(shí)到底學(xué)習(xí)怎么樣，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行下一步的預(yù)習(xí)及復(fù)是方便教師通過(guò)考核可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，好好調(diào)整下次的教學(xué)方法和策略，所以教學(xué)進(jìn)行考核是非常有必要，傳統(tǒng)的做法就是最后安排學(xué)生書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告的形式，這種形式只注重結(jié)果而忽視過(guò)程，不能充分展示學(xué)生在過(guò)程當(dāng)中的準(zhǔn)確性，更加無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能使學(xué)生重視數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重影響了高技能專門人才的培養(yǎng)。因此,要改變這種以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)定優(yōu)劣的只注重結(jié)果而忽視過(guò)程的考核方式,人們可以采用三種方法進(jìn)行考核：一方面實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)是理論教學(xué)考核的前提,一票否決制加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的權(quán)重,即若實(shí)驗(yàn)考核不通過(guò),不能參加理論教學(xué)考試,從制度上更完善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論課程。二是采用多種評(píng)價(jià)體系,實(shí)行過(guò)程性考核和終結(jié)性考核并重,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、自控的學(xué)習(xí)能力。三是學(xué)生自評(píng)整個(gè)教師教學(xué)過(guò)程和自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣有利于教學(xué)過(guò)程信息反饋,并促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)和完善。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,隨著教育信息數(shù)字化、現(xiàn)代化的發(fā)展,一體化教學(xué)模式將在以后《數(shù)字電子技術(shù)》中靈活運(yùn)用,這不僅為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更加便利的條件,同時(shí)對(duì)教師、學(xué)生也提出了新的挑戰(zhàn),教師的許多教學(xué)方法和手段能夠可以實(shí)現(xiàn)，但人們也應(yīng)該看到,任何事物都不是萬(wàn)能的,都有自身無(wú)法克服的弱點(diǎn),因此,人們教師也要努力跟上時(shí)代的信息步伐，在課程教學(xué)中,要以現(xiàn)今時(shí)代的實(shí)例來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇7

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所起到的促進(jìn)作用越來(lái)越明顯?，F(xiàn)代化設(shè)備逐漸發(fā)展成為集光、電、機(jī)、氣、聲、像、磁、熱等技術(shù)于一體的智能化系統(tǒng)，機(jī)電一體化產(chǎn)品幾乎貫穿到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的所有行業(yè)。當(dāng)前，機(jī)電一體化產(chǎn)品已經(jīng)進(jìn)入發(fā)展成熟期，高速率、高精確度的智能系統(tǒng)越來(lái)越成為機(jī)械制造業(yè)的主流。隨著我國(guó)后經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)大潮的來(lái)臨，企業(yè)產(chǎn)品、設(shè)備正在經(jīng)歷一個(gè)更新?lián)Q代的頻繁時(shí)期，因此對(duì)高技能的機(jī)電一體化人才和高技術(shù)含量的機(jī)電產(chǎn)品需求越來(lái)越大。中職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是為生產(chǎn)第一線的高級(jí)技能型崗位培養(yǎng)人才，但是目前我國(guó)中職學(xué)校培養(yǎng)的機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生與社會(huì)、市場(chǎng)的需要還有不小的距離，因此，機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、當(dāng)前中職機(jī)電一體化教育存在的問題

1.課程設(shè)置不合理

當(dāng)前中職學(xué)校課程設(shè)置不合理主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，重理論輕實(shí)踐。很多學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容將重點(diǎn)放在追求知識(shí)和理論的體系的完整上，這對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)，開發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品是有利的。但是，也存在嚴(yán)重不足，學(xué)生畢業(yè)后大多被分配在生產(chǎn)一線，所從事的工作是操作設(shè)備、設(shè)定工藝、查找并排除故障，而不是研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)等，在學(xué)校學(xué)的理論知識(shí)很多用不上，而實(shí)際工作所必需的實(shí)踐能力又不具備。其次，教學(xué)內(nèi)容落后。由于機(jī)電一體化是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，相關(guān)技術(shù)的發(fā)展都在推動(dòng)著機(jī)電一體化的發(fā)展。因此，其發(fā)展是日新月異的，這就必然導(dǎo)致課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容與其發(fā)展不相適應(yīng)。例如，當(dāng)前很多中職學(xué)校的單片機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容是仍以MCS-51單片機(jī)為主，而實(shí)際生產(chǎn)中新的單片機(jī)層出不窮，種類繁多。

2.教學(xué)模式單一，實(shí)踐教學(xué)比例較低

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往只注重理論教學(xué)和課堂說(shuō)教，輕視了實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容將重點(diǎn)放在追求知識(shí)和理論的體系的完整上，這對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)，開發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品是有利的。但是，這種教學(xué)模式也存在嚴(yán)重不足之處，學(xué)生畢業(yè)后大多被分配在生產(chǎn)一線，所從事的工作是操作設(shè)備、設(shè)定工藝、查找并排除故障，而不是研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)等，在學(xué)校學(xué)的理論知識(shí)很多用不上，而實(shí)際工作所必需的實(shí)踐能力又不具備。

3.教材建設(shè)落后

教材建設(shè)仍是當(dāng)前中職教育的薄弱環(huán)節(jié)并嚴(yán)重影響了中職教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在機(jī)電一體化的一些教材過(guò)于偏重理論、脫離實(shí)際、缺乏實(shí)用性、部分教材內(nèi)容陳舊、嚴(yán)重落后于現(xiàn)實(shí)，各科教材之間存在銜接性差、內(nèi)容重復(fù)或內(nèi)容脫節(jié)等現(xiàn)象。這些問題給教學(xué)帶來(lái)了很多不便，也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制約了教學(xué)質(zhì)量的保證和提高。

4.教學(xué)、實(shí)習(xí)設(shè)施不夠先進(jìn)

目前很多學(xué)校的教學(xué)、實(shí)習(xí)設(shè)備缺乏且嚴(yán)重落后。只有少數(shù)條件較好的中職學(xué)校配備有為數(shù)不多的數(shù)控車床、銑床、線切割機(jī)床、電火花成型機(jī)，很多學(xué)校的學(xué)生一學(xué)期只有三四次操作設(shè)備的機(jī)會(huì)，并且這些設(shè)備又比較落后，學(xué)生難以學(xué)到真正有用的技能。

5.優(yōu)秀教師隊(duì)伍缺乏

教師是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和第一保證，但是當(dāng)前的機(jī)電一體化教學(xué)的教師隊(duì)伍并不能達(dá)到教學(xué)的需要。一些老教師知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊且更新緩慢，還有一些年輕教師也是剛從學(xué)校畢業(yè)，缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都不能很好的教授學(xué)生以適應(yīng)社會(huì)工作需要的知識(shí)和實(shí)踐技能。

二、推進(jìn)機(jī)電一體化教學(xué)改革的一些思路

1.中職課程需突出工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、職業(yè)化、一體化；課程設(shè)置要抓基礎(chǔ)和抓應(yīng)用，淡化中間。根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。

2.中職學(xué)校應(yīng)推動(dòng)教學(xué)模式改革。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上可采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、學(xué)生互動(dòng)討論方法等，還可以多采用多媒體教學(xué)手段，使用多媒體技術(shù)演示，使學(xué)生更多的參與到教學(xué)過(guò)程中，最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。除此之外，還應(yīng)增加實(shí)習(xí)教學(xué)的比重，增加教學(xué)的實(shí)踐性，使學(xué)生能夠獲取更加直觀的知識(shí)。

3.教材編寫結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，開發(fā)切合實(shí)際需要的教材。新的機(jī)電一體化教材應(yīng)加強(qiáng)設(shè)備操作、調(diào)試維修等技能的比重，并根據(jù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展及時(shí)更新知識(shí)內(nèi)容；同時(shí)，中職學(xué)校在選擇教學(xué)教材時(shí)應(yīng)考慮各科教材之間配合性，保證既不重復(fù)又能全面覆蓋學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)；還應(yīng)強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系緊密的課程進(jìn)行跨學(xué)科的綜合化處理。

4.增加對(duì)教學(xué)、實(shí)習(xí)設(shè)施的投入力度。一方面政府應(yīng)增大財(cái)政支持，另一方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)合，協(xié)調(diào)發(fā)展。應(yīng)大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的模式，彌補(bǔ)設(shè)備落后和不足，實(shí)習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實(shí)習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平,必須切實(shí)建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。引導(dǎo)中職學(xué)校與相關(guān)企業(yè)建立互利互惠機(jī)制共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)實(shí)用人才。同時(shí)，學(xué)校在與企業(yè)的交往過(guò)程中,還可以了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工綜合素質(zhì)的要求并征求企業(yè)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的建議,以便對(duì)教育教學(xué)的方方面面進(jìn)行改革與調(diào)整。

5.加強(qiáng)中職教師隊(duì)伍建設(shè)，增大“雙師型”師資比例。培養(yǎng)和引進(jìn)一些既精通機(jī)械設(shè)計(jì)，又能充分使用計(jì)算機(jī)的專門人才。鼓勵(lì)在職教師進(jìn)修或到相關(guān)企業(yè)鍛煉，促進(jìn)中職雙師型教師隊(duì)伍發(fā)展；積極引進(jìn)一些在生產(chǎn)第一線工作多年、具有豐富實(shí)踐能力的中青年高級(jí)技術(shù)人，通過(guò)幾年的教學(xué)培養(yǎng)，提高他們的教學(xué)水平，使他們成為名符其實(shí)的“雙師型”教師。還可以積極從企事業(yè)單位聘請(qǐng)兼職教師，實(shí)行專兼結(jié)合，改善學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)。

總之，為提高機(jī)電一體化的教學(xué)教學(xué)質(zhì)量，廣大相關(guān)教育工作者必須緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，既保證學(xué)生的基本素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中積極推進(jìn)教學(xué)改革，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，不斷為社會(huì)提供適合時(shí)代需要的高技術(shù)機(jī)電一體化人才。

篇8

一、重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

技師學(xué)院電氣技術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)的學(xué)生的目標(biāo)到底是什么呢？是達(dá)到初級(jí)維修電工水平，還是高級(jí)維修電工水平，甚至更高的技師的維修電工水平？這些筆者認(rèn)為都不實(shí)際。我們太注重證書的取得了，實(shí)際工作中，一本證書又能說(shuō)明什么問題呢？有很多這樣的例子：電氣專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后燈泡都不會(huì)裝，但他很可能還取得了中級(jí)工的證書。這對(duì)我們從事職業(yè)教育的人來(lái)說(shuō)，是個(gè)莫大的諷刺。電氣技術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)掌握各種生產(chǎn)設(shè)備的專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，也要熟悉常用電氣設(shè)備的工作原理，并具有從事生產(chǎn)設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)維修、電氣設(shè)備管理等能力。這些能力的培養(yǎng)，統(tǒng)歸于職業(yè)能力的培養(yǎng)，當(dāng)然職業(yè)能力也包含了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

現(xiàn)在我們所提倡的一體化教學(xué)模式，就非常注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提高。它將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處等社會(huì)能力融入到一體化課程體系統(tǒng)中。在推進(jìn)電氣技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)的過(guò)程中，我們要圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提高這兩方面來(lái)進(jìn)行。要改變以往的教學(xué)模式與教學(xué)方法，首先要從老師方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變：教學(xué)不再是老師教、學(xué)生學(xué)，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，而應(yīng)該是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)具體工作任務(wù)的，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，而這個(gè)工作任務(wù)就是我們學(xué)生以后工作崗位上的具體任務(wù)。因此，老師必須熟悉這個(gè)工作任務(wù)，下企業(yè)去找相關(guān)的典型的工作任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)工作任務(wù)的時(shí)候，既要讓學(xué)生感到自己好像置身在企業(yè)工作，又要將原先的理論體系貫穿于整個(gè)工作任務(wù)中去。

職業(yè)能力同時(shí)又包含人際交往能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這些能力的培養(yǎng)在以往的教學(xué)過(guò)程中往往是被忽視的。電氣技術(shù)專業(yè)在推進(jìn)一體化教學(xué)改革中，要特別注重在分組討論、分組匯報(bào)環(huán)節(jié)方面加大培養(yǎng)力度。以往我們遇到的情況是，學(xué)生畢業(yè)后，除了擁有一定的專業(yè)技能外，根本不善于推銷自己，更別說(shuō)團(tuán)隊(duì)精神了。而一體化教學(xué)模式中的分組討論、分組匯報(bào)環(huán)節(jié)就很好地解決了這一問題。

二、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

篇9

作者簡(jiǎn)介：熊小琴（1983-），女，湖北黃岡人，武漢生物工程學(xué)院機(jī)電工程系，講師；謝丹（1983-），女，湖北荊州人，武漢生物工程學(xué)院機(jī)電工程系，講師。（湖北 武漢 430415）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）08-0033-02

眾所周知，制造業(yè)是我國(guó)的支柱性產(chǎn)業(yè)，也是自動(dòng)化程度較高的行業(yè)。如今為提高產(chǎn)品質(zhì)量與生產(chǎn)效率，制造企業(yè)越來(lái)越多地采用自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備和制造技術(shù)，而自動(dòng)化生產(chǎn)制造的核心技術(shù)是機(jī)電一體化技術(shù)。所謂機(jī)電一體化技術(shù)即機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)的融合，是一項(xiàng)集控制技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等于一體的綜合性技術(shù)。

通過(guò)為期三年的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)實(shí)踐及對(duì)走上工作崗位的機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生的訪談，筆者了解到目前機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生的瓶頸所在，即學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)較多用不上，能用得上的理論知識(shí)又不知如何應(yīng)用于實(shí)踐，普遍動(dòng)手能力較差。針對(duì)這一現(xiàn)象，結(jié)合目前機(jī)電一體化人才市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的具體需求情況，筆者對(duì)其主講課程“機(jī)電一體化技術(shù)”的教學(xué)改革進(jìn)行了研究與探索。對(duì)該課程的教學(xué)改革提出了自己的思路，目的在于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以盡可能地減少理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

一、課程理論教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容的取舍應(yīng)以夠用為原則

相對(duì)于重點(diǎn)院校，三本院校的機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生在知識(shí)接受能力及學(xué)習(xí)積極性方面稍差一些，有關(guān)基礎(chǔ)課程學(xué)得不夠扎實(shí)，給本課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的困難。

首先，作為教師要認(rèn)清這種形勢(shì)，在給學(xué)生講授“機(jī)電一體化技術(shù)”課程之前應(yīng)先給學(xué)生定位，定位包括依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)及目前市場(chǎng)上對(duì)該專業(yè)崗位能力的具體要求針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，并以夠用為原則。如在講授機(jī)械傳動(dòng)技術(shù)時(shí)，由于學(xué)生缺乏系統(tǒng)建模所需的積分變換方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且已上崗學(xué)生基本上主要從事操作性工作，所以就可將機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模忽略，重點(diǎn)講授機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)的特性及常見機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)的故障分析及處理方法；又如在講授機(jī)電一體化技術(shù)時(shí)，考慮到從事機(jī)電一體化相關(guān)工作的畢業(yè)生主要從事電機(jī)驅(qū)動(dòng)控制，尤其是步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)控制，因此將伺服傳動(dòng)技術(shù)，尤其是步進(jìn)電機(jī)伺服傳動(dòng)技術(shù)作為教學(xué)重點(diǎn)。

其次，作為教師要認(rèn)清每個(gè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在個(gè)體差異，這種個(gè)體性必然會(huì)導(dǎo)致參差不齊現(xiàn)象的出現(xiàn)，因此選擇課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循在夠用的基礎(chǔ)上盡可能地使大部分同學(xué)能夠接受。如每堂課開始時(shí)，首先給學(xué)生講授該堂課所必須掌握的基本知識(shí)，然后再進(jìn)行擴(kuò)展，這樣既可照顧到起點(diǎn)較低的學(xué)生又可給基礎(chǔ)較好的學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間。

2.充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)效果

相比于原來(lái)單一的粉筆教學(xué)，多媒體能把現(xiàn)場(chǎng)圖片、聲音、動(dòng)畫等展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生接受到更多信息，教學(xué)效果會(huì)好很多。尤其是對(duì)于“機(jī)電一體化技術(shù)”課程，由于機(jī)電一體化技術(shù)普遍應(yīng)用于自動(dòng)化設(shè)備（如數(shù)控機(jī)床、加工中心、機(jī)器人等）和自動(dòng)化生產(chǎn)線（如柔性制造系統(tǒng)等），而學(xué)生基本未見過(guò)上述自動(dòng)化設(shè)備和生產(chǎn)線，即使有些學(xué)生見過(guò)，也應(yīng)未見過(guò)其內(nèi)部核心結(jié)構(gòu)，然而它正是涉及到機(jī)電一體化技術(shù)的關(guān)鍵部位，那學(xué)生就無(wú)法了解自動(dòng)化設(shè)備和生產(chǎn)線是如何利用機(jī)電一體化技術(shù)進(jìn)行工作的。

另外機(jī)電一體化技術(shù)是集控制技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等于一體的新興綜合性學(xué)科，具有涉及面廣、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，要想學(xué)生掌握好該課程并懂得應(yīng)用該課程的知識(shí)點(diǎn)，就必須在教學(xué)過(guò)程中將自動(dòng)化設(shè)備中的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其工作過(guò)程展示給學(xué)生，在沒有多媒體之前這種展示是難以實(shí)現(xiàn)的，但有了多媒體之后這種展示是很容易實(shí)現(xiàn)的，并且是很直觀的。借助于多媒體不僅可以將現(xiàn)實(shí)中的自動(dòng)化設(shè)備搬至課堂上，而且還可以讓學(xué)生清晰地看到其內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其工作過(guò)程。這樣在課堂教學(xué)中既有理論講解又配有圖片及動(dòng)畫，圖文并茂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，教學(xué)效果便可以得到極大提高。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中再結(jié)合實(shí)體教學(xué)，教學(xué)效果便可以達(dá)到事半功倍的效果。

3.注重知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

“機(jī)電一體化技術(shù)”課程至少由五種知識(shí)體系構(gòu)成，而學(xué)生在學(xué)習(xí)“機(jī)電一體化技術(shù)”課程之前已分散地學(xué)習(xí)了該課程所包含的部分知識(shí)體系，但是在學(xué)生的腦海中只是將這些知識(shí)體系當(dāng)中的部分知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的堆積，并沒有形成一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)。因此，教師在上課時(shí)除了講解基本知識(shí)之外，應(yīng)更多地注重講解各部分知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系以及如何使用所學(xué)的知識(shí)體系構(gòu)建和分析機(jī)電一體化系統(tǒng)，進(jìn)而使知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析和解決問題的能力。如在講授機(jī)電一體化技術(shù)時(shí)結(jié)合學(xué)生比較熟悉的數(shù)控機(jī)床進(jìn)行講授，并利用實(shí)踐教學(xué)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入機(jī)電實(shí)訓(xùn)室，提出與實(shí)踐相關(guān)的問題，讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行思考并作答；又如在講授機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用時(shí)結(jié)合歷年高職院校參加的機(jī)電一體化技能競(jìng)賽作品進(jìn)行講授，這激發(fā)了學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析和解決問題的能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也使學(xué)生積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

另外，掌握知識(shí)與提高能力是相互依存、相互促進(jìn)的。能力是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中逐漸形成的，而能力的提高又促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師要注重傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注意開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的能力，并著力使學(xué)生學(xué)習(xí)的各種知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐能力。

4.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，防止理論和實(shí)踐脫節(jié)

理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)應(yīng)該遵循的重要原則，對(duì)于“機(jī)電一體化技術(shù)”課程教學(xué)尤其如此，對(duì)此應(yīng)做好以下三點(diǎn)：

第一，教學(xué)過(guò)程中采用“啟發(fā)式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好理論，以理論為主導(dǎo)，同時(shí)注意聯(lián)系實(shí)際講授基本原理、基本知識(shí)，且要講透徹，整個(gè)課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的針對(duì)性和應(yīng)用性。如在講授傳感檢測(cè)技術(shù)時(shí)結(jié)合典型的機(jī)電一體化系統(tǒng)——數(shù)控機(jī)床和工業(yè)機(jī)器人。一般情況下，這兩種系統(tǒng)不會(huì)用到教材編寫的所有傳感器， 因此對(duì)于教材中的傳感器均詳細(xì)講解并無(wú)必要， 于是這一板塊的教學(xué)設(shè)置偏重于光柵、光電編碼器、測(cè)速發(fā)電機(jī)三種傳感器，壓縮理論推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)三種傳感器的應(yīng)用及其在檢測(cè)系統(tǒng)中的連接問題。

第二，教學(xué)過(guò)程中積極推動(dòng)“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐（如實(shí)驗(yàn)、參觀和實(shí)訓(xùn)等）引導(dǎo)學(xué)生如何做到理論聯(lián)系實(shí)際。如在學(xué)生一周的實(shí)訓(xùn)期內(nèi)，由教師將學(xué)生分組并布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和實(shí)訓(xùn)任務(wù)書讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)要求和規(guī)范，隨后監(jiān)控整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行思考、研究、分析和實(shí)施，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。規(guī)定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間到，每組學(xué)生停止工作，由教師對(duì)每組實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)公開演示、點(diǎn)評(píng)，根據(jù)綜合表現(xiàn)評(píng)定成績(jī)。通過(guò)這種公開點(diǎn)評(píng)的方式讓各組認(rèn)識(shí)到不足，形成組間競(jìng)爭(zhēng)，促使各組不斷改進(jìn)技能，從而促進(jìn)運(yùn)用知識(shí)能力的提高。

第三，教學(xué)過(guò)程中組織各類有效的教學(xué)實(shí)踐，如引入集傳感器技術(shù)、電子電氣技術(shù)、P L C技術(shù)、裝配技術(shù)、傳動(dòng)技術(shù)和機(jī)械技術(shù)等于一體的機(jī)電一體化綜合教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)。學(xué)生通過(guò)機(jī)電一體化綜合教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)不僅可以進(jìn)行各單科知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而且還可以進(jìn)行機(jī)電一體化系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練。培養(yǎng)和樹立學(xué)生的實(shí)踐精神，使學(xué)生樂于實(shí)踐，勇于實(shí)踐，勤于實(shí)踐，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

二、課程實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是包括機(jī)電一體化在內(nèi)的相關(guān)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。在實(shí)際操作中應(yīng)結(jié)合本校實(shí)踐教學(xué)的基本條件，緊緊圍繞機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)大綱開設(shè)與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致的綜合性實(shí)驗(yàn)課，以達(dá)到預(yù)期的目的。如建立以機(jī)電一體化設(shè)備維修能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，即基本技能訓(xùn)練—專項(xiàng)技能訓(xùn)練—綜合技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練。基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練主要在學(xué)院內(nèi)完成，且側(cè)重單項(xiàng)技能訓(xùn)練，主要包括金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等，同時(shí)學(xué)生還要進(jìn)行基本技能（鉗工、機(jī)加工、電工）、職業(yè)基本素質(zhì)（數(shù)控車、銑、線切割的編程和操作）的訓(xùn)練；綜合技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練由學(xué)院和企業(yè)共同完成。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)制造業(yè)自動(dòng)化程度的提高，企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生提出了更高的要求。面對(duì)這種要求，三本院校或高職院校只有培養(yǎng)出適應(yīng)機(jī)電一體化人才市場(chǎng)需求的畢業(yè)生才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。本文針對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生，對(duì)“機(jī)電一體化技術(shù)”課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索與思考，在教學(xué)中實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。在今后的教學(xué)工作中，根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和操作技能的要求設(shè)計(jì)出更多與機(jī)電一體化技術(shù)實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，并且這些項(xiàng)目具有一定的前瞻性，能夠提高學(xué)生的綜合技術(shù)應(yīng)用能力，使學(xué)生更快更好地掌握機(jī)電一體化技術(shù)，更好地應(yīng)用這門技術(shù)，從而更好地適應(yīng)制造業(yè)自動(dòng)化的需要。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一、引言

隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，由氣動(dòng)技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學(xué)科的強(qiáng)烈相互滲透而形成的機(jī)電一體化技術(shù)，已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分。但是也存在不足之處，學(xué)生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線，所從事的工作不是研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、決策等，而是操作設(shè)備、制定工藝、籌劃工裝卡具、調(diào)整試車、查找故障和排除故障，在學(xué)校學(xué)的知識(shí)相當(dāng)一部分用不上，而現(xiàn)場(chǎng)工作所必需的工作能力又不具備。

二、改革的必要性

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)人才的需求也開始增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)人才特別是機(jī)電一體化專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。舊的辦學(xué)模式在人才培養(yǎng)的方法和途徑上受到很大的制約，使畢業(yè)生在理論研究的領(lǐng)域里“缺乏理論”，在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)“缺乏應(yīng)用”。有的專業(yè)由于課時(shí)設(shè)置不合理、教學(xué)方法陳舊等諸多原因，學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，又缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐與動(dòng)手能力，以至于課程結(jié)束后，了解的只是一些課本上的理論知識(shí)。

三、改革的思路

1　制定適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容。制定符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，遵循國(guó)家、省教委的有關(guān)文件精神，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。

2　先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用。(1)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。(2)聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思維，理論與實(shí)踐相結(jié)合。(3)與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3　改革優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)階段進(jìn)行：(1)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測(cè)量、采集和基本實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用。(2)單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練主要包括金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等，學(xué)生進(jìn)行基本技能(鉗工、機(jī)加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級(jí)職業(yè)資格證書。(3)綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，學(xué)在實(shí)訓(xùn)中，采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法，通過(guò)典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)實(shí)際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。

四、機(jī)電一體化的智能化發(fā)展

機(jī)電一體化是集機(jī)械、電子、光學(xué)、控制、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科的交叉綜合，它的發(fā)展和進(jìn)步依賴并促進(jìn)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。未來(lái)機(jī)電一體化的主要發(fā)展方向有：

1　智能化。智能化是21世紀(jì)機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要發(fā)展方向。這里所說(shuō)的“智能化”是對(duì)機(jī)器行為的描述，是在控制理論的基礎(chǔ)上，吸收人工智能、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和混沌動(dòng)力學(xué)等新思想、新方法，模擬人類智能，使它具有判斷推理、邏輯思維、自主決策等能力，以求得到更高的控制目標(biāo)。

2　模塊化。模塊化是一項(xiàng)重要而艱巨的工程。由于機(jī)電一體化產(chǎn)品種類和生產(chǎn)廠家繁多，研制和開發(fā)具有標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械接口、電氣接口、動(dòng)力接口、環(huán)境接口的機(jī)電一體化產(chǎn)品單元是一項(xiàng)十分復(fù)雜但又是非常重要的事。這樣，可利用標(biāo)準(zhǔn)單元迅速開發(fā)出新產(chǎn)品，同時(shí)也可以擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。

3　網(wǎng)絡(luò)化。20世紀(jì)90年代，計(jì)算機(jī)技術(shù)等的突出成就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的各種遠(yuǎn)程控制和監(jiān)視技術(shù)方興未艾，而遠(yuǎn)程控制的終端設(shè)備本身就是機(jī)電一體化產(chǎn)品。

4　微型化。微型化興起于20世紀(jì)80年代末，指的是機(jī)電一體化向微型機(jī)器和微觀領(lǐng)域發(fā)展的趨勢(shì)。國(guó)外稱其為微電子機(jī)械系統(tǒng)(MEMS)，泛指幾何尺寸不超過(guò)1立方厘米的機(jī)電一體化產(chǎn)品，并向微米、納米級(jí)發(fā)展。微機(jī)電一體化產(chǎn)品體積小、耗能少、運(yùn)動(dòng)靈活，在生物醫(yī)療、軍事、信息等方面具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。