導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高中音樂教學(xué)方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，其教學(xué)結(jié)構(gòu)自當(dāng)追求藝術(shù)的設(shè)計(jì)。只有當(dāng)音樂教育真正遵循著音樂藝術(shù)與藝術(shù)教育自身的規(guī)律來進(jìn)行時(shí)，音樂教育才能成為審美教育、藝術(shù)教育。一堂成功的音樂課更是必須有一定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，教師作出這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就猶如作曲家創(chuàng)作出一首作品；教授這堂課，就類似這首作品的演出；觀摩這堂課，就是一次藝術(shù)欣賞。好的音樂教學(xué)，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中如沐春風(fēng)，身心均得到愉悅。

而在應(yīng)試教育模式下，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生如何才肯放下課堂上偷偷看高考科目書籍而認(rèn)真聽課呢？高中音樂教師又順利地完成教學(xué)任務(wù)、有效提高教學(xué)質(zhì)量呢？這的確是一個(gè)值得探討的問題，筆者擬結(jié)合自身體會(huì)來談?wù)剬Ω咧幸魳方虒W(xué)的以下幾個(gè)建議。

一、樹立新型教學(xué)理念

伴隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民生活水平逐漸提高，高中學(xué)生對音樂的感知與認(rèn)識，不僅通過老師對音樂教材的講述，還可以通過電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道來進(jìn)行，比如電視節(jié)目上每年開展得吐火如荼的超女、快男，或多或少給了當(dāng)代高中學(xué)生對音樂的一些初步認(rèn)識。

在各位教師的努力下，整個(gè)高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)較以前有了較大的提高，但是，作為一名高中音樂教師應(yīng)當(dāng)意識到當(dāng)前高中音樂教育環(huán)境的不斷改變，并隨之進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)模式的改變，積極拓展思維，充分發(fā)揮當(dāng)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行高中音樂教學(xué)中教學(xué)方式的不斷完善。

此外，在進(jìn)行高中音樂課堂教學(xué)的過程中，我們要注重將課堂實(shí)踐同相關(guān)理論之間的有效結(jié)合。筆者認(rèn)為，主要應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面的問題：1.要注意避免音樂課程教學(xué)過于注重知識的傳授；2.要注意避免音樂課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位而缺乏綜合性和選擇性；3.要注意避免內(nèi)容的繁多與書本知識的過于偏重，使音樂教學(xué)脫離生活及社會(huì)發(fā)展的客觀需求。4.要善于根據(jù)時(shí)代的要求培養(yǎng)全面了解音樂藝術(shù)的學(xué)生；5.要加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)學(xué)生美育的全面發(fā)展；6.要更新教學(xué)觀念，在時(shí)代精神的指引下提高音樂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有以下幾種方法：創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)求知欲望。創(chuàng)設(shè)問題情景就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不協(xié)調(diào)”，教師創(chuàng)設(shè)的問題要做到小而具體、新穎有趣，又必須有適當(dāng)?shù)碾y度和一定的啟發(fā)性，同時(shí)，我們要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識基礎(chǔ)之中，給學(xué)生造成心理上的懸念；豐富教材呈現(xiàn)方式。我們可以改變傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，通過采用圖畫、幻燈、投影、錄像、錄音、CD、VCD、電腦等多種方式來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的濃厚興趣；還可以通過師生共同參與的唱、奏、舞、演、說等活動(dòng)展開二度、三度的創(chuàng)作來達(dá)到激發(fā)興趣的目的；及時(shí)反饋和鼓勵(lì)。了解自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況，本身就是一種巨大的推動(dòng)力量，會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，調(diào)整學(xué)習(xí)方法；創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛能使學(xué)生思維活躍，使他們的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。抓住音樂音響的“延時(shí)效應(yīng)”和音樂的形象思維，借助空間想象和表象聯(lián)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。音樂藝術(shù)豐富的創(chuàng)造力，沒有親身參與音樂活動(dòng)之中的人，是無法體驗(yàn)的；保持良好的心理狀態(tài)。情緒是可以感染別人的，保持一個(gè)良好的心理狀態(tài)，能夠很好地感染到學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的安全感和自信心。

三、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)實(shí)踐之后的反思是我們?nèi)〉瞄L足進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)。我們要經(jīng)常靜心反思教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，問題的提出是否能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和小組合作，是否關(guān)注到學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀等等，即時(shí)記下這些得失并進(jìn)行必要的歸納以取舍，這樣就可以做到揚(yáng)長避短，精益求精。此外，高中音樂教師之間還應(yīng)經(jīng)?；ハ嘟涣?，探索多樣化的反思方法，例如充分利用校園網(wǎng)及個(gè)人教育博客，將教師的教學(xué)反思內(nèi)容在網(wǎng)上公布，或在教研組內(nèi)討論傳閱，使教學(xué)反思“公開化”。

四、采用以鼓勵(lì)為主的評價(jià)態(tài)度

筆者認(rèn)為，評價(jià)并不是僅僅簡單地給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)或者是一條評語，即使是高中學(xué)生這樣的年齡段，也都是需要鼓勵(lì)的，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則去評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，有了源源不斷學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，最終才能促進(jìn)學(xué)生音樂感知力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

以上是筆者對高中音樂教育教學(xué)工作的一些教學(xué)感悟和建議，雖然高中音樂的有效教學(xué)方法不少，但以上三點(diǎn)，經(jīng)過筆者自身的實(shí)踐證明，行之有效。讓我們更加努力，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為了建構(gòu)動(dòng)靜結(jié)合、使學(xué)生滿意的音樂課堂而繼續(xù)加油吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》國家教育部,北京師范大學(xué)出版社 2003年;

[2]王英奎,等.音樂教師新課程教學(xué)指南 [M].遼寧大學(xué)出版社，2003;

篇2

高中音樂教學(xué)對很多教師來說是一個(gè)非常棘手的任務(wù)，因?yàn)樵谡n程忙碌的高中階段，學(xué)生有著異于其他學(xué)段的浮躁和不安，音樂課作為考察科目而非考試科目，造成了很多學(xué)生的不重視，不配

合。其實(shí)這是一個(gè)普遍的誤解，如果音樂課上得好，對于學(xué)生來說就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是繁雜課程中的調(diào)味劑，能夠放松學(xué)生的心情。就如何上好音樂課，本人在這方面有多年的教學(xué)實(shí)踐，并且在實(shí)際過程中積累了很多的心得與體會(huì)，在此愿和大家分享一下。

一、創(chuàng)造一種獨(dú)特的音樂空間

音樂可以很好地融入生活和學(xué)習(xí)，教師上課前要積極構(gòu)思，以求創(chuàng)造一種獨(dú)特的音樂空間，讓學(xué)生在音樂環(huán)境的熏陶下全身心地融入其中，從而抓住音樂給人內(nèi)心所帶來的觸動(dòng)，要?jiǎng)?chuàng)造這樣的音樂空間，需要從最基本的教室設(shè)計(jì)上下工夫，音樂教室的設(shè)計(jì)要明顯有別于其他的教室，讓學(xué)生一走進(jìn)就能深刻感受到音樂的美

感。在布置上，一切從簡，而能突出藝術(shù)的氣息，但也不能過于樸素，最好有很多雅致的裝飾，特別是一些與音樂有關(guān)的圖案或者是著名音樂家的頭像和簡介。

二、巧妙運(yùn)用多媒體工具教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段逐漸豐富多彩，其中以互聯(lián)網(wǎng)的利用最為突出。教師選用多媒體的音樂教室上課，要積極利用多媒體工具教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)上有很多有趣的音樂游戲，通過和學(xué)生做游戲的方式，來吸引學(xué)生的注意力，提高音樂學(xué)習(xí)的興趣。音樂學(xué)習(xí)室要能靈活多變，教師可以利用多媒體工具改用故事型的教學(xué)方式授課，比如，以一個(gè)音樂家來設(shè)計(jì)一節(jié)課，具體方式為：首先為學(xué)生播放該音樂家的著名曲目，簡單介紹他的成就后接著為學(xué)生放映該作家的一些精彩的人生故事，最后再播放之前的音樂，加深學(xué)生的印象，用這樣的方式即音樂情景式教學(xué)，學(xué)生通過初次感受，以及了解以后再感受，可以領(lǐng)悟很多別樣的精彩。

三、創(chuàng)新設(shè)置小課堂交流平臺(tái)

教學(xué)不該是教師的獨(dú)角戲，音樂課堂的創(chuàng)新化可以建立在師生之間相互交流的基礎(chǔ)上，兩者相互配合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，積極參與課堂活動(dòng)。教師不僅要充分挖掘?qū)W生的潛力和興趣，更要做到正面的指引。在平常的音樂課堂上，教師要盡全力為學(xué)生提供一切音樂學(xué)習(xí)以及音樂交流的工具，在選擇教材時(shí)應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生感興趣的，能夠彰顯學(xué)生個(gè)性和青春特征的素材；上課時(shí)，播放音樂曲目時(shí)可以適時(shí)指出一些重點(diǎn)，提醒學(xué)生重點(diǎn)聆聽，以便他們能從中發(fā)現(xiàn)音樂曲目的特質(zhì)，感受作曲者內(nèi)心的澎湃和

起伏；不同的學(xué)生對于音樂節(jié)奏的感知和旋律的分析是不一樣的，通過對同一首音樂曲目的理解和探索，教師可以分小組進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言抒發(fā)內(nèi)心的感受，通過相互的說與聽，學(xué)生可以互相對比增進(jìn)，補(bǔ)充對該音樂曲目的理解和體味。

四、獨(dú)特運(yùn)用聯(lián)想想象式方法

音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是聽，當(dāng)學(xué)生聽到某段旋律時(shí)，他的音樂感官會(huì)高速度地運(yùn)轉(zhuǎn)起來，在音樂欣賞中，學(xué)生通過聆聽會(huì)對音樂的創(chuàng)作背景有一定的認(rèn)知和感悟，如果創(chuàng)作者的心情是悲憤的，學(xué)生也會(huì)從中感受到他的無助和吶喊，教師可以先播放一遍音樂，讓學(xué)生有初印象，緊接著再播一遍，然后在播放過程中為學(xué)生講述本段樂曲的背景故事，播放完畢，讓學(xué)生休息5分鐘，最后再播一遍，此時(shí)學(xué)生對于音樂的認(rèn)知就不再是單調(diào)的聆聽，而轉(zhuǎn)變成為一種思想上無形的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉芳.計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)方法探析[J].才智，2009（06）.

篇3

高中學(xué)生熱衷于流行音樂，這是不可回避的客觀事實(shí)，是涉及青少年生理、心理發(fā)育成長過程的普遍社會(huì)現(xiàn)象。針對這一情況，我在高中音樂鑒賞課上，從學(xué)生的喜歡入手，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，選取優(yōu)秀的流行音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生較深入的學(xué)習(xí)、欣賞。例如，這節(jié)課安排在爵士音樂欣賞之后，學(xué)生們已經(jīng)對這種由美國黑人創(chuàng)造的、有獨(dú)特旋律節(jié)奏特點(diǎn)的通俗音樂類型有所了解，這時(shí)教師可以趁熱打鐵，使學(xué)生繼續(xù)感受一下美國的其它流行音樂。課程一開始，我先播放一段周杰倫的音樂，學(xué)生們立刻興奮起來，大家跟著唱起來，結(jié)束后我在黑板上寫到“R&B”、“Hip―Hop”、“Rap”，學(xué)生們便脫口而出。緊接著我又問：“大家說的都很好，哪究竟是什么意思呢？”同學(xué)們不知怎么回答了，這時(shí)，我把這些音樂術(shù)語一一進(jìn)行講解，并展示它們的旋律特點(diǎn)，然后再聽歌曲時(shí)，學(xué)生們便歸納出了周杰倫音樂中R&B的風(fēng)格特點(diǎn)。之后，我又播放了一首美國組合“后街男孩”的歌曲，讓學(xué)生們進(jìn)行對比欣賞，通過師生的共同分析討論，最后得出結(jié)論：R&B音樂源于美國，所以歌曲風(fēng)格更加濃郁、鮮明，而周杰倫的歌曲正是借鑒美國的R&B曲風(fēng)，并融入了中國的元素，所以，更加適合中國人的口味兒，因此，他的歌曲被稱為具有“中國特色”的R&B風(fēng)格歌曲。

這節(jié)課我以周杰倫的歌曲為切入點(diǎn)，學(xué)生們了解并感受了美國的R&B的音樂風(fēng)格，同時(shí)，對他們喜歡的音樂有了更深入的了解，受到學(xué)生們的歡迎。由此可見，這節(jié)課不僅欣賞到喜聞樂見的音樂作品，傳授相關(guān)的音樂知識，更重要的是引導(dǎo)他們進(jìn)行鑒賞，培養(yǎng)他們的審美情趣，而不是只停留在單純的聽幾首流行歌曲上。

二、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)作，滲透必要的音樂基礎(chǔ)知識

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段――多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，會(huì)收到很好的教學(xué)效果，有助于學(xué)生更全面、更深刻地理解和領(lǐng)會(huì)音樂作品。小提琴協(xié)奏曲《梁祝》是音樂與情感最完美的結(jié)合。作者何占豪、陳鋼把民族音樂與西洋的小提琴與管弦樂隊(duì)協(xié)奏的形式表現(xiàn)出來，是最成功的實(shí)踐。在欣賞這首家喻戶曉的作品時(shí)，首先在大屏幕上播放一段《中國戲曲》中越劇“十八相送”片段，讓學(xué)生認(rèn)識戲曲是通過演員的唱腔、表演來表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活和思想感情的，那么用器樂又是怎樣刻畫的呢？導(dǎo)入本課后，在欣賞樂曲的同時(shí)，大屏幕出現(xiàn)了音樂中描寫的畫面，同時(shí)超級連接了奏鳴曲式結(jié)構(gòu)的各個(gè)部分。再進(jìn)行復(fù)聽時(shí)，自然感受到樂曲所描繪的意境，并且掌握了奏鳴曲式。最后，讓學(xué)生哼唱音樂主題，再讓學(xué)生各抒己見，說出許多精彩的畫面，用自己的情感編織出絢麗的畫卷，心靈得到了熏陶，智慧得到了啟迪，同時(shí)，也體驗(yàn)到了《梁祝》這部作品對封建禮教進(jìn)行了憤怒的控訴與鞭撻，幫助他們樹立正確的審美觀，感悟人間真情。

為了提高學(xué)生的鑒賞能力，學(xué)習(xí)了解一些音樂知識，不僅是有益的，而且是必需的。例如，交響曲、圓舞曲等。還有一些在初中學(xué)到的知識應(yīng)加以鞏固，例如，旋律，節(jié)奏、節(jié)拍、速度等等，以及音樂作品產(chǎn)生的歷史年代，作品的風(fēng)格流派，作曲家的生活經(jīng)歷及創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。這些知識點(diǎn)的了解，都是在學(xué)生愉悅的感受音樂之后，在教師的引領(lǐng)下，不經(jīng)意間地了解掌握。這樣，不僅讓學(xué)生能夠了解作品的外部音響形式，而且還能通過這些音樂知識進(jìn)一步了解音樂作品的內(nèi)涵。

三、運(yùn)用比較分析的方法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力

教學(xué)中，對比分析的方法是在許多音樂作品中經(jīng)常用到的一種教學(xué)方法，例如，三部曲式就是對比性原則運(yùn)用的最典型的例子。因此，在音樂欣賞中，對音樂情感，音樂形象的感知往往都是在比較中進(jìn)行的。例如，在欣賞《江河水》時(shí)，要求學(xué)生在欣賞作品時(shí)，對比樂曲的三個(gè)樂段，在旋律、節(jié)奏、情緒等方面的變化，以此聯(lián)想主人公在三個(gè)樂段中的復(fù)雜心情，學(xué)生用心的感受作品的曲調(diào)、速度、力度及樂曲意境在音樂中的變化，讓學(xué)生感受到“凄涼、悲傷、憂郁、回憶”，“憤怒、激憤、無奈”等情緒變化，讓學(xué)生自然而然地抓住音樂的主題形象，理解作品的主旨，既受到了音樂美的熏陶，又在思想上受到了無形的教育。

四、引導(dǎo)學(xué)生搜集掌握必要的相關(guān)材料

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（一）高中音樂課堂教學(xué)中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

眾多高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中缺乏一定的教學(xué)目標(biāo)，或者是音樂課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，進(jìn)而不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂鑒賞能力。眾多學(xué)校仍然存在一種現(xiàn)象，學(xué)校編寫的音樂教科書，并沒有在高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中使用，多數(shù)教師僅僅是找來一首流行歌曲，課堂上教師和學(xué)生一起翻唱。學(xué)生學(xué)到的僅僅是一首歌曲。而且，學(xué)生的音樂鑒賞能力始終停留在初學(xué)階段。

（二）高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏多樣化教學(xué)

當(dāng)前，眾多高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受一些不理解的音樂知識。大多數(shù)音樂教師講課的方式和講課的內(nèi)容缺乏多樣化指導(dǎo)，沒有章法，覺得音樂課就是一節(jié)簡單的音樂課。音樂教師的教學(xué)目的和教學(xué)方式嚴(yán)重脫離教材實(shí)際。

（三）高中音樂課堂缺乏合理的教學(xué)評價(jià)

眾多高中學(xué)校教師仍然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響，如部分高中音樂教師對學(xué)生的考核成績僅限于考試成績而已，忽視高中學(xué)生課堂表現(xiàn)能力，對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)過于陳舊。在學(xué)期末重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的考核，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的實(shí)踐能力和音樂鑒賞能力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段以及教學(xué)方式不符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，同時(shí)，違背了教育教學(xué)的基本規(guī)律，扼制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，大大降低了音樂課堂教學(xué)效果。

二、針對新課程改革背景下高中音樂課堂

教學(xué)弊端而提出的教學(xué)措施針對新課程改革背景下高中音樂課堂教學(xué)弊端而提出的教學(xué)策略，具體包括：高中音樂教師要將有效的教學(xué)資源充分挖掘；音樂教師采用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)；將音樂課堂教學(xué)評價(jià)方式逐步完善；在音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中重視對學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)培養(yǎng)[3]。

（一）高中音樂教師要充分挖掘有效的教學(xué)資源

在高中音樂教學(xué)活動(dòng)中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。眾多學(xué)校的音樂資料相對豐富，同時(shí)，部分學(xué)校配備了各種樂器，如鋼琴和手風(fēng)琴、西洋樂器和風(fēng)琴等。高中學(xué)校的音樂部和圖書館給教師提供非常多的備課資料。同時(shí)，學(xué)校還可以在閱覽室等學(xué)生所到之處，配備可以觀看的影像資料以及各種音樂雜質(zhì)供學(xué)生觀看，盡可能地給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)音樂的氛圍。另外，學(xué)?？梢苑e極開展關(guān)于鑒賞音樂的課外活動(dòng)，有助于拓寬學(xué)生的音樂視野，進(jìn)而有效地將學(xué)生的積極性全面激發(fā)，對于挖掘高質(zhì)量的音樂人才具有重要作用。

（二）音樂教師要采用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

高中音樂教師在教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，音樂教師可以利用較多的教學(xué)方法進(jìn)行組織教學(xué)，具體包括：啟發(fā)式、探究式、討論式和點(diǎn)撥式教學(xué)方式，重組法、激勵(lì)法、對比法和選擇法等音樂教學(xué)方法。同時(shí)，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)多媒體和各種音樂資源，輔助高中音樂教學(xué)，有效地將學(xué)生的知識面充分拓寬，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）將音樂課堂教學(xué)評價(jià)方式逐步完善

我國紛紛開展素質(zhì)教育以及新課程改革，眾多學(xué)校紛紛進(jìn)行課程改革，高中音樂課程評價(jià)也是改革的重要部分。教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)期末的考核方式，大多采用對學(xué)生進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識的考核，僅僅重視書面考核結(jié)果，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異以及音樂鑒賞能力的發(fā)揮。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)和個(gè)人音樂水平發(fā)揮程度納入最終的考核成績中。

（四）在音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中重視對學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)培養(yǎng)

對學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)培養(yǎng)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的美感為主，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生提供創(chuàng)造美、感受美的教學(xué)氣氛。在高中教材中，有非常多的具有高尚審美感受的音樂作品，學(xué)生可以通過閱讀教材，受到美的熏陶，對學(xué)生是一種潛移默化的教育。教師通過利用樂器和音樂教學(xué)資源，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識面，使學(xué)生離鑒賞音樂之路更近了一步。

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也許有人說，音樂課不存在提高興趣的問題，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子，不管他們的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，對上音樂課都是絕對的興奮。我倒覺得，這話對初中學(xué)生來說相對適用，但對高中生就不盡然了，因?yàn)楦咧幸魳氛n的內(nèi)容與要求跟初中相比大不相同。初中音樂課以聽唱結(jié)合為主，而高中音樂課則以鑒賞為主。學(xué)生聽唱當(dāng)然很有興趣，在哼唱中既愉悅了心情，又陶冶了情操。至于鑒賞，由于受到了語文水平和音樂知識的限制，一般來說，他們的興趣不會(huì)太高。如何提高他們在鑒賞性學(xué)習(xí)中的興趣，我認(rèn)為對比法是不錯(cuò)的“良藥妙方”。有比較才有鑒別，通過比較，學(xué)生不僅能增長知識，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的信心，符合學(xué)生喜歡探索、獵奇的心理。比如在學(xué)習(xí)《梨園百花》時(shí)，我故意引入了我們南通的地方戲――俗稱僮子戲的通劇，先介紹了通劇的歷史，讓學(xué)生觀看通劇經(jīng)典劇，如《陳英賣水》、《秦香蓮》等，然后，與流行在我們南通地區(qū)的黃梅戲《天仙配》、《牛郎織女》進(jìn)行比較。首先從戲劇的起源進(jìn)行比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)黃梅戲的起源大致有三種傳說，其中有一種與通劇起源接近，都是為了祭祀、祈求豐年而出現(xiàn)的歌舞演唱。從兩個(gè)劇種的發(fā)展情況來看，通劇的發(fā)展可說是一波三折，到目前為止，南通地區(qū)只有零散的民間通劇隊(duì)，專業(yè)團(tuán)隊(duì)不多，演出多以傳統(tǒng)戲?yàn)橹?，更顯得原生態(tài)一些，而黃梅戲卻漸漸發(fā)展成為了全國五大劇種之一，其中的一些劇目更是深入人心、家喻戶曉。從這兩個(gè)不同劇種的對比中，學(xué)生增長了不少知識，對后來學(xué)唱其他劇種有一定的助推作用。

二、在互動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系

新課標(biāo)實(shí)施這么多年來，大家都認(rèn)識到，教學(xué)中師生應(yīng)該互動(dòng)，這不僅能活躍學(xué)生思維，還對建立平等的師生關(guān)系起著相當(dāng)大的促進(jìn)作用。以鑒賞為主的高中音樂教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)融洽的氛圍，只有建立平等的師生關(guān)系才能使師生互動(dòng)、彼此探討得以深入。若能形成良性循環(huán)，相信這種釋放教學(xué)正能量的舉措一定能有效提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中，我的具體做法是：說錯(cuò)不批評，說對要表揚(yáng)。學(xué)生既然是來學(xué)習(xí)的，有錯(cuò)是很正常的事，錯(cuò)了就不該批評。我會(huì)在學(xué)生有錯(cuò)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓說錯(cuò)的學(xué)生不但沒有緊張、自卑感，反而感受到了老師和同學(xué)給予的溫暖。記得一次鑒賞何紀(jì)光演唱的《挑擔(dān)茶葉上北京》，有個(gè)心直口快的男生舉手發(fā)言說：“真有這事嗎？假的。誰會(huì)挑擔(dān)茶葉上北京啊，那么多路！”他這一說，大家都笑了。笑歸笑，但這種說法到底對不對？對在哪里，錯(cuò)在何處？不一定每一個(gè)學(xué)生都懂。我引導(dǎo)大家討論，通過討論，大家明白了，是我們的大救星，那些年代曾經(jīng)有過許多歌頌的歌曲，《挑擔(dān)茶葉上北京》是其中流傳時(shí)間較長、流傳面較廣的一首。挑擔(dān)茶葉是虛指，不一定真有其事，但它表達(dá)的是湖南人民對的愛戴和擁護(hù)。

三、于鑒賞中陶冶學(xué)生的愛國情操

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一、融情與曲

人的興趣來源于人的情感心靈，只有當(dāng)人們的情感形成一定的舒暢心理才能去提升興趣感。每個(gè)人都是具有七情六欲，都有著內(nèi)在的豐富的情感心理，并且具有著抽象物。所以在音樂教學(xué)中，要考慮到歌曲音樂與人們的情感共鳴，形成融合的統(tǒng)一，這樣就會(huì)升華為興趣，再提升為求知欲，最后形成該科的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要充分利用音樂的情感感染力，讓學(xué)生能夠通過傾聽音樂使自己能夠恰當(dāng)?shù)仡I(lǐng)會(huì)作者的復(fù)雜思想感情，以及他們的人生經(jīng)歷和遭遇等。引導(dǎo)自己的人生旅程。比如，在欣賞《春節(jié)序曲》的時(shí)候，讓學(xué)生們很好地欣賞這部歡快明了又有民族特色的管弦樂曲，使學(xué)生感受到那種歡快喜慶、載歌載舞、喜氣洋洋、熱鬧非凡的歡騰局面?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈表演，感悟樂曲的那種音樂感和節(jié)奏感，培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)能力。還可以讓學(xué)生根據(jù)音樂內(nèi)容來編排出喜慶的舞蹈組合，學(xué)生的自豪感也就會(huì)油然而生了。

二、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生興趣

音樂學(xué)科是一個(gè)比較復(fù)雜而難學(xué)的學(xué)科，同時(shí)還因?yàn)樗峙涞慕虒W(xué)時(shí)數(shù)不如其他學(xué)科多，對于一個(gè)高中生來說，他們對音樂的知識還是比較淡薄的，他們的分析能力和理解能力也不是很高，還要音樂在高考中除了藝術(shù)生外，對其他考生的作用也是毫無作用，隨著年齡的增大，以及高考壓力的增強(qiáng)，高中生對音樂學(xué)習(xí)自然就淡化了，他們嚴(yán)重缺少學(xué)習(xí)音樂興趣的表現(xiàn)，也就更加凸顯出來了。由此，我們在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣是必須要重視的，怎樣去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂興趣呢？讓他們能夠積極地參與到音樂教學(xué)中，領(lǐng)悟作者的深厚思想感情。教師有必要在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。我們利用多媒體教學(xué)手段是能最好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，因?yàn)槎嗝襟w是以一種新興的現(xiàn)代化教學(xué)手段走進(jìn)教學(xué)課堂的，它以圖像、音響、文字、圖畫、動(dòng)感、靜態(tài)等于一體的有聲有色的音樂教學(xué)形式，通過它可以使學(xué)生能夠很快地進(jìn)入到美好的音樂環(huán)境中，由此使學(xué)生能夠生成一種快樂、舒暢、愉悅的幸福感，這種情感是非常細(xì)膩而多彩的。比如，我執(zhí)教《天鵝湖》一課時(shí)，就將芭蕾舞鞋的制作過程進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)鏈接，不但能夠了解到芭蕾舞鞋的情況，還能擴(kuò)大視野了解它的特點(diǎn)是由鞋子決定的。這時(shí)候，我又提出了幾個(gè)問題讓同學(xué)們思考：天鵝這首樂曲的思想主題是怎么樣的，演奏它需要什么樣的樂器好？曲中使用了豎琴所襯托的音樂模擬效果如何？你從中有了什么樣的感受？根據(jù)這些問題，同學(xué)們邊聽邊音樂邊看畫面并思考著。最后，師生討論，非常理想地總結(jié)歸納了出來。

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音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，各種教學(xué)方法的作用，都不是單一的，而是多元化的。高中音樂教師必須從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，探索和選擇教學(xué)模式，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，為提高音樂鑒賞教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保證。教學(xué)方法的優(yōu)劣關(guān)系到音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量的高低。然而各種教學(xué)方法的使用，都不是單一的，而是多元化的，有時(shí)，在一節(jié)音樂課中，可能要使用多種教學(xué)方法。這里我就將自己這些年邊探索邊操作的一些方式方法談一下。

一、教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在現(xiàn)今高中音樂欣賞教學(xué)中，教師以我講你學(xué)、我講你聽、以自身感受代替他人體驗(yàn)、以間接經(jīng)驗(yàn)代替直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象是非常普遍的，它致使學(xué)生機(jī)械地、被動(dòng)地、接受式地學(xué)習(xí)。教師的這種教學(xué)方式泯滅了音樂課程的自身魅力和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對已經(jīng)步入終身學(xué)習(xí)時(shí)代的當(dāng)今學(xué)生來說這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求了。如果我們的音樂課不能讓學(xué)生喜愛音樂，音樂不能成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求，那么，任何所謂的“音樂學(xué)習(xí)”對學(xué)生來說都是沒有意義的，更不用談“終身學(xué)習(xí)”了！因此，教師必須充分利用學(xué)科的自身特點(diǎn)，把興趣歸還給學(xué)習(xí)者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，變“學(xué)會(huì)音樂”為“會(huì)學(xué)音樂”，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生熱愛音樂，從而對音樂產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的愿望。

二、教師要因材施教，突出個(gè)性化的教學(xué)。

在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮個(gè)性特長，讓學(xué)生人人都能參與到音樂中，以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣。當(dāng)學(xué)生對音樂發(fā)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生持久的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在欣賞德國作曲家舒曼的鋼琴套曲中的《夢幻曲》時(shí)，請學(xué)生根據(jù)音樂要素以及音樂情緒上的變化想象音樂所描繪的內(nèi)容。課上有時(shí)會(huì)邀請有舞蹈特長的學(xué)生為《夢幻曲》配舞，高雅的芭蕾很適合表現(xiàn)樂曲的意境，舞蹈的韻律隨著音樂的節(jié)奏展開，樂與舞的融合更增強(qiáng)了學(xué)生對音樂的理解。學(xué)生用色彩來表現(xiàn)音樂給人帶來的感受，大多選擇淺藍(lán)色，淡紫色，不只選用一種顏色，還有運(yùn)用多種淺淡顏色描繪的。有繪畫功底的學(xué)生還用畫筆描繪了自己的夢幻世界。有寫作特長的學(xué)生寫了音樂隨筆，表達(dá)自己在音樂中的感受：“它以嫻熟的浪漫主義手法，把我們帶進(jìn)了溫柔優(yōu)美的夢幻境界。這首曲子主題非常簡潔，具有動(dòng)人的抒情風(fēng)格和芬芳的幻想色彩。旋律幾經(jīng)跌宕起伏，婉轉(zhuǎn)流連，使人在不知不覺中被引入輕盈飄渺的夢幻世界?！睂W(xué)生對音樂這種深入內(nèi)心的理解不禁讓我感動(dòng)至深。師生面對同一音樂審美對象，教師首先必須對學(xué)生持信任態(tài)度，對他們相對于藝術(shù)所處的主體地位予以尊重。

三、教師要注重傳統(tǒng)的教學(xué)方法---講授法。

講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法，是一種簡便易行且為多數(shù)音樂教師所采用的教學(xué)方法。其優(yōu)點(diǎn)是使音樂教師有較充分的主動(dòng)性，易于把握所傳遞的音樂知識及音樂常識，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識。例如：小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，這是一部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，意蘊(yùn)深刻，有一定份量的作品。欣賞時(shí)，可運(yùn)用講授法，講述作品標(biāo)題的由來，講解變奏曲式及主題音樂等。這些內(nèi)容都將對學(xué)生理解把握整部作品起到引導(dǎo)、啟發(fā)和鋪墊的作用，同時(shí)也為他們欣賞作品做好了心理和基礎(chǔ)知識上的準(zhǔn)備，許多難點(diǎn)要點(diǎn)在欣賞中也會(huì)迎刃而解。其他如欣賞交響樂、管弦樂等，也應(yīng)該先向?qū)W生介紹一些有關(guān)欣賞的基本知識。如對交響樂隊(duì)的樂器、編制及位置編排和曲式結(jié)構(gòu)都要有一個(gè)大概了解。若敘述和描繪教學(xué)內(nèi)容時(shí)，語言生動(dòng)形象或穿插一些與講授內(nèi)容有關(guān)的趣聞，更能增添教學(xué)效果，這須依賴于教師平時(shí)就做個(gè)有心人，有意識的閱讀和積累。

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在我國現(xiàn)行的教育體系中，音樂教學(xué)一直貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，從小學(xué)階段的音樂啟蒙教育，到高中階段學(xué)生開始學(xué)習(xí)和鑒賞西方古典音樂，時(shí)間跨度長達(dá)十二年之久，盡管學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間不像學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)那樣長，但是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對于音樂也有了一定的認(rèn)識，學(xué)生進(jìn)入高中以后，已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)的意識，音樂的學(xué)習(xí)能力和感知能力，也有了較大的提升。西方古典音樂在人類音樂史中占有重要的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果能夠有效地提高自己的古典音樂鑒賞能力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他音樂知識也將會(huì)有極大的幫助。那么，在高中音樂教學(xué)中，如何開展西方古典音樂教學(xué)呢？筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，可以從如下幾點(diǎn)入手，展開論述。

一、以西方音樂的發(fā)展史為主線，使學(xué)生熟悉西方古典音樂

西方古典音樂不同于中國的一些傳統(tǒng)音樂，由于文化差異的原因，許多學(xué)生對于西方古典音樂較為陌生，知之甚少，有些學(xué)生甚至連西方古典音樂有哪些種類都分不太清楚。學(xué)生對西方古典音樂的陌生，在無形中加大了教師教學(xué)的難度。因此，在進(jìn)行西方古典音樂欣賞教學(xué)的時(shí)候，可以首先讓學(xué)生了解西方音樂的發(fā)展史，熟悉西方古典音樂，這樣教師在教學(xué)時(shí)就能更好地開展音樂欣賞教學(xué)。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師面對這樣龐大、浩瀚的古典音樂世界，難免會(huì)無所適從，不知該從何入手。這就要求教師在教學(xué)時(shí)自身功夫要過硬，有選擇地選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的樂曲，因?yàn)樵谠S多高中，學(xué)生通常每周只有一節(jié)音樂課，教師如果自己都不了解西方古典音樂，教學(xué)時(shí)就會(huì)很盲目，學(xué)生也難以學(xué)到真正的知識。教師可以在教學(xué)時(shí)，根據(jù)西方古典音樂的發(fā)展史及其分類，先幫學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較為清晰的古典音樂發(fā)展史的大體框架，這樣，學(xué)生能夠?qū)ξ鞣焦诺湟魳酚幸粋€(gè)大致的了解，為后期的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

二、音樂不是孤立的藝術(shù)，多學(xué)科交叉服務(wù)音樂欣賞教學(xué)

在教學(xué)時(shí)，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)科的知識都存在著千絲萬縷的聯(lián)系，并不是孤立存在的，例如，物理和化學(xué)里的不少計(jì)算知識就會(huì)用到學(xué)生學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。同樣的音樂也并不是一門孤立的學(xué)科，它與社會(huì)風(fēng)尚、文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)的發(fā)展密不可分，音樂的產(chǎn)生，并不是毫無根由的，它是時(shí)展的產(chǎn)物。例如，貝多芬所創(chuàng)作的《第九音樂交響曲》就是與文學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，它是為德國著詩人希勒的詩歌《歡樂頌》所譜的曲。

基于這樣的原因，教師在教學(xué)時(shí)，可以將文學(xué)、歷史學(xué)科的知識遷移運(yùn)用到學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)上，使其他學(xué)科的知識能夠有效地為音樂欣賞教學(xué)服務(wù)。這樣學(xué)生也能夠更加清晰地理解西方古典音樂，有利于學(xué)生音樂欣賞水平的提高。

三、因材施教，尊重學(xué)生發(fā)展差異

因材施教的教學(xué)理論在我國流傳的時(shí)間很長。西方古典音樂學(xué)習(xí)也必須采用這一教學(xué)方式。音樂屬于藝術(shù)的類別，藝術(shù)不同于普通的文化知識學(xué)習(xí)，每個(gè)人對藝術(shù)的領(lǐng)悟能力都是不一樣的，有些人對于音樂藝術(shù)的領(lǐng)悟能力強(qiáng)，一點(diǎn)就通；反之，有些學(xué)生對于藝術(shù)的領(lǐng)悟能力較差，始終不得其法。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候一定要注重因材施教，要尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求進(jìn)行音樂教學(xué)。比如說有些學(xué)生喜歡聽輕松舒緩的抒情類音樂作品，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下欣賞這個(gè)類型的音樂，并在課堂條件允許的基礎(chǔ)下，給學(xué)生播放這種類型的音樂，還有的學(xué)生喜歡肖邦的鋼琴曲，在教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該予以尊重。根據(jù)學(xué)生發(fā)展的差異不同，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓他們欣賞一些難度大的音樂，取得更大的發(fā)展，而對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師則可以適當(dāng)?shù)亟档碗y度，鞏固好他們的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，使他們不至于失去學(xué)習(xí)的興趣。

總之，西方古典音樂是一門高雅的音樂藝術(shù)，學(xué)生在一開始接觸這個(gè)類型的音樂時(shí)難免會(huì)覺得陌生，但是音樂是不分民族、不分國界的，教師在教學(xué)的時(shí)候只要找準(zhǔn)方法，使學(xué)生對西方古典音樂有了一定的認(rèn)識，并且逐漸喜歡上了這種音樂，那么在教學(xué)時(shí)，教師遇到的障礙就會(huì)小很多。而且學(xué)生學(xué)好了這門課程，也會(huì)提高音樂感知能力。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0251-01

高中音樂課堂中的互動(dòng)教學(xué)可以有多種類型與相應(yīng)的方法，不同的互動(dòng)教學(xué)類型適合不同的教學(xué)內(nèi)容。在欣賞教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)方法常采用體驗(yàn)式與情感式；歌唱教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)方法常采用技能式、表演式、合作式；創(chuàng)作與拓展教學(xué)中常常使用探索式、分工式、還有創(chuàng)作式等。

1 欣賞教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)

在普通高中音樂課程中音樂鑒賞是高中音樂新課程中的重要學(xué)習(xí)部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。在欣賞教學(xué)的過程中我們要注重學(xué)生的體驗(yàn)與情感。應(yīng)當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與音樂的多重對話，使學(xué)生在主動(dòng)參與中走進(jìn)音樂，提升思想。若是想要學(xué)生在情感與體驗(yàn)上達(dá)到較好的境界，就要營造一個(gè)良好的環(huán)境。營造良好的環(huán)境需要安靜的環(huán)境與音質(zhì)好的音響設(shè)備。然后要鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞音樂結(jié)束后表達(dá)自己的看法，表達(dá)自己的感情，從學(xué)生描述的音樂表象中抓住其所體驗(yàn)到的音樂的實(shí)質(zhì)，以此為基礎(chǔ)再進(jìn)一步因勢利導(dǎo)。“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，”教師對于學(xué)生的指引也應(yīng)當(dāng)如這春雨一般，在學(xué)生發(fā)揮的基礎(chǔ)之上“隨風(fēng)潛入”。除此外，還可以采用繪畫、講故事、即興表演等方式來鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生對于音樂的感受。

2 歌唱教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)

在歌唱教學(xué)的過程中，采用互動(dòng)、探索與合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生充分發(fā)揮出個(gè)人的能動(dòng)性。在歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)時(shí)，利用開放式音樂探究活動(dòng)，讓合唱隊(duì)指揮組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，這樣可以讓學(xué)生在共同討論的過程中增長音樂知識和拓寬音樂視野。改變傳統(tǒng)的教師一言堂，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中只需要做必要的引導(dǎo)和補(bǔ)充就可以了，學(xué)生在這個(gè)過程中可以自由并充分的發(fā)揮。在發(fā)聲練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，由合唱隊(duì)擔(dān)任指揮的同學(xué)來組織大家進(jìn)行合唱時(shí)的呼吸和發(fā)聲練習(xí)，老師不輕易指手畫腳，過多干預(yù)，但可以適時(shí)的發(fā)表必要的意見或者建議。引導(dǎo)學(xué)生分組排練，以小組為單位進(jìn)行細(xì)致的討論、商定作品的藝術(shù)處理與各種細(xì)節(jié)問題，教師參與到各組的討論中，啟發(fā)學(xué)生對音樂情境的聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出方案。然后協(xié)助指揮征求大家對于作品的處理意見，使意見達(dá)成一致從而確定最佳處理方案。在教學(xué)的各個(gè)過程中，教師始終處于協(xié)助和輔導(dǎo)的地位，以平等、協(xié)作的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行交流，已達(dá)到適時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)的目的。使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠參與其中，并通過相互合作來提高學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高他們的主體參與意識。

3 創(chuàng)作與拓展教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)

在教學(xué)中教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，從教材內(nèi)容的要點(diǎn)出發(fā)開展一個(gè)主題活動(dòng)，使學(xué)生通過小組合作完成這個(gè)主題活動(dòng)。在小組寫作的過程中，組內(nèi)每位成員都會(huì)對于自己的感受進(jìn)行表達(dá)，對他人的感受進(jìn)行聆聽，在交流的過程中碰撞出思維的火花。音樂的情感表達(dá)在不同學(xué)生眼中具有不同的意義與內(nèi)涵，一首歌曲或者音樂作品中所表達(dá)的情感是怎樣的，只有通過學(xué)生自己對音樂作品的情感、意義、內(nèi)涵的深刻體會(huì)與發(fā)掘才能得到，這個(gè)深刻體會(huì)與挖掘的過程需要學(xué)生自己對于該音樂作品進(jìn)行不斷地探索與不斷體會(huì)，從運(yùn)用的表達(dá)形式和表達(dá)手段到所表達(dá)的情境與感情等進(jìn)行辨析。只有當(dāng)學(xué)生對音樂具有了一定的探索能力之后，才能對音樂的內(nèi)涵具有一定辨析能力。為了提高學(xué)生對于音樂內(nèi)涵的理解能力，需要教師在教學(xué)中采用互動(dòng)的探索與拓展教學(xué)模式，通過教師引導(dǎo)學(xué)生對音樂的風(fēng)格與主題等音樂要素進(jìn)行分析，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)拓展創(chuàng)作的基本技巧和方法，以此過程來激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。

除了以上所列的教學(xué)環(huán)節(jié)中互動(dòng)教學(xué)方法應(yīng)注意的問題外，還有一些細(xì)節(jié)方面的增進(jìn)互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的建議。首先要建立融洽的師生關(guān)系才有利于創(chuàng)建和諧的互動(dòng)氣氛，有利于互動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施。另外要把握學(xué)生的心理特征來進(jìn)行教學(xué)。在剛開始教學(xué)的時(shí)候可以首先使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，例如講述音樂作品發(fā)生的背景，音樂作品創(chuàng)作人的一些個(gè)人背景等，如果學(xué)生對于這種授課方式不感興趣，那么就需要改進(jìn)教學(xué)方法，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，利用互動(dòng)教學(xué)方法使學(xué)生能夠全神貫注參與到課堂教學(xué)過程中。最后也是非常重要的一點(diǎn)是有效果的學(xué)習(xí)不僅僅是腦力的付出，也是情感的付出，因此，在音樂課堂上增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)中的情感體驗(yàn)是提高互動(dòng)效果的積極方法，對于音樂教學(xué)，尤其如此。但是由于每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，不同的學(xué)生對于同樣的音樂作品會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，這種不同的情感體驗(yàn)?zāi)軌蛴绊懺撘魳纷髌吩趯W(xué)生心中的感受與形象，這種不同的感受的后果就會(huì)對音樂互動(dòng)教學(xué)的結(jié)果產(chǎn)生不同的影響。因此，教師在高中音樂互動(dòng)教學(xué)的過程中還應(yīng)該注意觀察每個(gè)學(xué)生對音樂作品的感性體驗(yàn)的不同，并及時(shí)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以保證學(xué)生對與音樂作品的良好感性體驗(yàn)與互動(dòng)教學(xué)效果。

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篇10

一、建立和諧師生關(guān)系，營造愉快學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡音樂

教育心理學(xué)研究認(rèn)為：如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處。在音樂鑒賞教學(xué)中，學(xué)生對作品的各種理解、想法和問題，教師以鼓勵(lì)支持的態(tài)度來調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同討論，合作解決。教師可在課堂中說“大膽說出來吧，讓我們共同來解決”。教師放下威嚴(yán)的外表和學(xué)生交談，了解學(xué)生的需要，讓每個(gè)學(xué)生有充分表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，讓他們都樂于暢所欲言。藝術(shù)鑒賞也是一種審美的過程，要給學(xué)生有視覺上的和諧和美感。教師的衣著要得體，美觀大方；教態(tài)自然，示范動(dòng)作有美感；要進(jìn)行“微笑教學(xué)”等等?？傊寣W(xué)生盡可能喜歡你，使得教師與學(xué)生之間形成一種友好、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教育家杜威說過：“要使教學(xué)過程成為真正的師生共同參與的過程，真正愉快合作的相互的過程”。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，體驗(yàn)愉悅教學(xué)，讓學(xué)生融入音樂

由于受社會(huì)環(huán)境等綜合因素影響，學(xué)生大多熱衷于流行音樂，追星現(xiàn)象屢見不鮮，而對于具有悠久歷史的傳統(tǒng)藝術(shù)――京劇，卻知之甚少，甚至有陌生感和距離感。例如：在京劇欣賞梅蘭芳的代表作時(shí)，課前老師在教室里張貼幾幅劇照，在教室里營造出戲劇院氛圍。請部分學(xué)生跟隨鑼鼓的節(jié)奏簡單的模仿一下戲曲的動(dòng)作。動(dòng)作雖簡單，但學(xué)生的興趣很高，課堂氣氛活躍。在不知不覺中，學(xué)生們在快樂體驗(yàn)的同時(shí)又學(xué)到了相關(guān)的知識。無論學(xué)生的即興表現(xiàn)效果如何，對于他們的積極表現(xiàn)，老師都給予肯定。這樣設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生享受表現(xiàn)之樂，體驗(yàn)音樂帶來的愉悅感。

三、探究多種課堂途徑，鼓勵(lì)交流合作分享，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力是新課改的目標(biāo)也是學(xué)生獲得愉悅體驗(yàn)的過程。曾經(jīng)通過和學(xué)生交談了解到，他們實(shí)際上并不滿足于只是聆聽音樂，他們更樂于動(dòng)腦動(dòng)手，希望老師能在課堂上留一點(diǎn)給他們自主活動(dòng)的時(shí)間和展示他們才藝及個(gè)性的空間，以此來體驗(yàn)音樂的奧妙和創(chuàng)作的樂趣。

（一）分組交流

老師可以將學(xué)生組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組六至八人，要求他們共同完成一些既定目標(biāo)。在創(chuàng)作、表演、討論過程中，讓學(xué)生們各自發(fā)揮聰明才智。因?yàn)樗麄冊谛〗M中容易產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，從而變得主動(dòng)與活躍。

（二）故事引入