導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學(xué)習(xí)項目總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

剛來到項目部時，心中難免少不了壓力，雖然已有三年的工作經(jīng)驗，但這一次的意義不同，我可以從頭開始完整的參與工程開工到竣工的資料整理工作，在工作中我要轉(zhuǎn)變以往的工作觀念，從只是完成工作到開始計劃、完成、總結(jié)工作，開始承擔(dān)起責(zé)任，這里的工作環(huán)境以及領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心幫助給了我一個定心丸。首先要做的便是快速適應(yīng)新環(huán)境然后投入到工作中，了解整個項目概況，明白自己第一步工作。

一、工作內(nèi)容說明

篇2

我國實行科教興國戰(zhàn)略以來，教育及教師一直收到廣泛關(guān)注。教師的生活發(fā)生了很大變化，其社會角色和社會地位也在轉(zhuǎn)變。現(xiàn)如今看來，教師的待遇和受重視程度日益提高，自從2007年教師享受公務(wù)員待遇后，教師們的生活普遍有了明顯改善，那么教師群體的生活滿意度是否也隨之上升了？教師群體的生活中是否還存在迫切需要得到解決的問題？產(chǎn)生這些問題的根本原因是什么？這些都是值得我們調(diào)查分析的。

我們課題組成員通過文獻(xiàn)閱讀，資料查找等工作，并且參考國內(nèi)外學(xué)者對于生活滿意度等相關(guān)問題的研究，我們認(rèn)為，工作滿意度的考量維度主要包括“工作本身”、“報酬”、“晉升機會”、“工作條件”、“領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格”“人際關(guān)系”和“單位發(fā)展前景”等方面。同時在正式調(diào)研之前，我們也對課題組成員的工作進(jìn)行了嚴(yán)格的分工。就此我們制定了一套獨特的研究方案，目標(biāo)在于通過對東北師范大學(xué)教師生活滿意度的調(diào)查，掌握教師群體的生活結(jié)構(gòu)、基本現(xiàn)狀、現(xiàn)存困難，并提出相應(yīng)的對策建議。以本課題為切入點研究當(dāng)今教師群體的精神和物質(zhì)生活需求，為進(jìn)一步提高教師生活滿意度提出合理建議，為學(xué)校工作的發(fā)展添磚加瓦。

為了達(dá)成研究目標(biāo)，我們制定的研究內(nèi)容包括以下幾點：當(dāng)前東北師范大學(xué)教師的生活現(xiàn)狀和結(jié)構(gòu)分析、歷史變遷下東北師范大學(xué)教師生活滿意度的新表現(xiàn)和新特點、當(dāng)前東北師范大學(xué)教師生活滿意度存在的基本問題和主要原因、東北師范大學(xué)教師生活滿意度的區(qū)域?qū)Ρ群蜌v史對比。

對此我們采用了文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、個案訪談和系統(tǒng)反思幾種研究方法。首先通過對手頭易得的文獻(xiàn)參閱和網(wǎng)絡(luò)信息采集，對文獻(xiàn)資料進(jìn)行定性分析并逐漸廣泛查找資料形成對課題的科學(xué)的認(rèn)識，在進(jìn)行非接觸性研究方法同時不斷的深入討論過程中，得到初步的調(diào)查方向，并通過整理文獻(xiàn)和文獻(xiàn)的匯總得到對課題意義的深入理解并制定科學(xué)合理的調(diào)研計劃，以達(dá)到制定課題的研究目標(biāo)。然后，我們課題組成員經(jīng)過多次討論，研究，和總結(jié)之后，完成了問卷的設(shè)計。之后，向東北師范大學(xué)學(xué)院的教師進(jìn)行問卷的試發(fā)工作，試發(fā)之后我們對問卷進(jìn)行了統(tǒng)計，得出了初步結(jié)論，也發(fā)現(xiàn)了相關(guān)的問題。在試發(fā)問卷結(jié)束之后，我們又找指導(dǎo)老師進(jìn)行了指導(dǎo)，并且課題組成員又進(jìn)行了縝密的討論。這樣我們的問卷最終形成。隨后我們便正式開始了問卷發(fā)放工作。向東北師范大學(xué)教師發(fā)放問卷來搜集研究材料，通過向東北師范大學(xué)各個學(xué)院教師分層抽樣發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查教師有關(guān)生活滿意度的各個方面情況，獲得了所要研究課題的相關(guān)數(shù)據(jù)，對收回的調(diào)查的問卷進(jìn)行匯集整理，用excel、SPSS等軟件進(jìn)行了系統(tǒng)的統(tǒng)計工作，篩選出有用信息。為了能夠更好的完成調(diào)研報告，我們在之前通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源了解到了調(diào)研報告的具體寫作方式和相關(guān)格式，然后形成初步的調(diào)查報告。課題組成員又一起對初步形成的調(diào)研報告進(jìn)行了討論和研究，修改之后，調(diào)研報告正式完成，同時，我們也完成了課題論文。這樣我們的工作即將完成，對資料進(jìn)行了相關(guān)的整理，運用哲學(xué)的視角審視東北師范大學(xué)的生活滿意度相關(guān)問題，對現(xiàn)實層面的調(diào)研資料進(jìn)行哲學(xué)追問，反思存在該現(xiàn)象背后的根源問題；了解教師生活觀念，反思該觀念形成的本質(zhì)原因，并用哲學(xué)視角去透視結(jié)果，準(zhǔn)備結(jié)題。

綜合來看，我們認(rèn)為此次課題具有較高的現(xiàn)實意義，有利于我校教師隊伍的培養(yǎng)和發(fā)展，有利于我校的改革發(fā)展和和諧校園建設(shè)，課題研究成果對于我國高等教育改革也有著參考價值。此次課題中，課題組創(chuàng)新地從哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)三個角度出發(fā)，運用不同的學(xué)科研究方法分別對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行邏輯分析，做出從三個角度出發(fā)的不同結(jié)論，然后得出綜合結(jié)論，并對現(xiàn)實層面中存在的問題進(jìn)行哲學(xué)追問，反思現(xiàn)象背后的根源問題，運用哲學(xué)視角去透視結(jié)果。本課題發(fā)現(xiàn)，在市場經(jīng)濟的今天，金錢的作用體現(xiàn)在社會的方方面面，收入問題是任何一個職業(yè)的從業(yè)者關(guān)心最大的問題，在教師行業(yè)中也是如此。物價的上漲帶來的是每一個家庭生活開銷的加大，捉襟見肘的生活難以順心，更難以使得一個人對自己保持信心；同時，當(dāng)今社會的權(quán)力本位思想的蔓延使得教師的受尊敬程度有所下降，而教師會因此對自身職業(yè)喪失信心，產(chǎn)生倦怠，難以安心于高質(zhì)量地進(jìn)行本職工作。

篇3

通過研究分析環(huán)衛(wèi)設(shè)備智能化監(jiān)控平臺系統(tǒng)，可以更好的解決當(dāng)下的問題，并讓系統(tǒng)更加優(yōu)化，能夠滿足當(dāng)下的需求，讓我們的城市更加美好，干凈。

二、主要研究內(nèi)容及研究方法

主要研究內(nèi)容

本項目的主要研究內(nèi)容是利用地理信息處理技術(shù)GIS、全球衛(wèi)星定位技術(shù)GPS、通用分組無線業(yè)務(wù)技術(shù)GPRS及感應(yīng)器技術(shù)建立一套完整的環(huán)衛(wèi)設(shè)備智能化監(jiān)控管理平臺系統(tǒng)，對環(huán)衛(wèi)垃圾箱體進(jìn)行定位管理、箱滿報警提醒及處理管理，對環(huán)衛(wèi)車輛進(jìn)行定位、調(diào)度和監(jiān)控。本系統(tǒng)可以通過定位技術(shù)對箱滿狀態(tài)的垃圾箱附近的車輛進(jìn)行調(diào)度，對環(huán)衛(wèi)車輛車速、運行軌跡、油耗、維修等業(yè)務(wù)進(jìn)行監(jiān)管，以提高科學(xué)管理水平，提高工作效率，建立環(huán)衛(wèi)管理的長效機制。

平臺總體解決方案

環(huán)衛(wèi)設(shè)備智能化監(jiān)控平臺系統(tǒng)以“定位顯示”及“報警管理”為技術(shù)基礎(chǔ)，構(gòu)建了以多個環(huán)衛(wèi)箱體、環(huán)衛(wèi)車輛為單位的局域網(wǎng)，融合了低碳環(huán)保的理念，及時監(jiān)控并反饋終端的信息。

研究方法

采用成熟技術(shù)和軟件產(chǎn)品，通過開發(fā)進(jìn)行集成和提高

應(yīng)用軟件的選型中將根據(jù)企業(yè)自身的生產(chǎn)經(jīng)營特點和發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合各管理應(yīng)用軟件的特點和最佳業(yè)務(wù)實踐領(lǐng)域，盡可能選用已被國內(nèi)多家同行業(yè)公司采用的、并被實踐證明是可以成功運行的、成熟的商品化軟件產(chǎn)品。這樣，可以縮短信息系統(tǒng)的實施周期，減少風(fēng)險，盡早產(chǎn)生效益。所選的商品化軟件要能與國際慣例接軌，又能適應(yīng)本公司實際，即先進(jìn)開放，集成度高，可擴展性好，經(jīng)濟實用。本項目的研究采用了成熟的GPS技術(shù)、GPRS技術(shù)、傳感器技術(shù)，采用成熟的MapABC作為GIS地圖平臺，保證了項目的成熟程度和擴展需求。

重視人員培訓(xùn)，將實施開發(fā)隊伍和應(yīng)用隊伍統(tǒng)一起來

本項目是一項協(xié)調(diào)難度大，涉及面廣的高技術(shù)系統(tǒng)，人員的思想素質(zhì)、創(chuàng)新意識與技術(shù)水平對該工程的實施成敗起著關(guān)鍵作用。因此，項目的各個階段都重視對人員的培訓(xùn)。做到實施開發(fā)者也是應(yīng)用者，以利于加速實施過程，縮短實施周期，提高人員的責(zé)任心和綜合素質(zhì)。

三、主要研究成果及結(jié)論

研究成果

為響應(yīng)國家倡導(dǎo)節(jié)能環(huán)保的號召，開發(fā)環(huán)衛(wèi)設(shè)備智能化監(jiān)控平臺系統(tǒng)，能提升環(huán)衛(wèi)應(yīng)急指揮能力，加強基礎(chǔ)設(shè)施科學(xué)管理，規(guī)范人員管理考核，實現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計綜合分析，提高環(huán)境衛(wèi)生中心管理水平促進(jìn)城市建設(shè)。

本系統(tǒng)分為“垃圾箱體智能化檢測定位終端”和“環(huán)衛(wèi)設(shè)備智能化監(jiān)控平臺系統(tǒng)”。采用最新成熟的GIS、GPS、GPRS及傳感器技術(shù)，實現(xiàn)了對車輛、箱體的監(jiān)控，融合低碳、高效、智能環(huán)保的理念，通過“智能環(huán)衛(wèi)”數(shù)字化管理新模式，實現(xiàn)環(huán)衛(wèi)城市的網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化管理。

結(jié)論

通過分析環(huán)衛(wèi)設(shè)備智能化監(jiān)控平臺系統(tǒng)，優(yōu)化系統(tǒng)，并將推廣環(huán)衛(wèi)設(shè)備智能化監(jiān)控平臺系統(tǒng)，實現(xiàn)城市監(jiān)控優(yōu)化。

四、與預(yù)期計劃相比，說明完成情況和存在問題

經(jīng)過前期的資料收集，我們先主要完成了環(huán)衛(wèi)設(shè)備智能化監(jiān)控平臺系統(tǒng)的主要功能的理解，在徐州市里開展了以一些調(diào)查研究，并形成一些調(diào)查研究報告，為以后的環(huán)衛(wèi)設(shè)備智能化監(jiān)控平臺系統(tǒng)的優(yōu)化做基礎(chǔ)。存在的問題有，技術(shù)方面還是有些欠缺，有些新功能結(jié)構(gòu)能想的出，但技術(shù)上并沒能跟上，并不能完全得到新功能。

篇4

目前計算機組裝和維修的技術(shù)人員短缺，大部分技術(shù)人員都沒有精湛的技藝，因而項目式教學(xué)在這門課程里面起著巨大的作用。而目前項目式教學(xué)在該課程中的作用在校企方面仍存在分歧。傳統(tǒng)的計算機組裝與維修課程的教授方法一般是2類：一是把課本理論知識與實踐活動分開獨立的講授，另一種是把理論與實驗相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。這2種方式都有自己的優(yōu)勢，也都有不足的地方。第一種方法的缺點主要是：前面教授的課本理論知識對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說難以理解，教學(xué)的效果不好；后面的實踐必須應(yīng)用前面學(xué)到的理論知識，但是理論與實踐的學(xué)習(xí)之間隔了太長的時間，學(xué)生記憶不牢靠，產(chǎn)生偏差，從而使實踐結(jié)果不是很理想。很顯然，這類方法在教學(xué)方面的成效并不讓人滿意。第二種辦法回避了第一種辦法的缺陷，但是理論與實踐的知識點很亂，沒有構(gòu)成一定的體系，這導(dǎo)致理論和實踐無法有規(guī)律地結(jié)合。項目式教學(xué)有效地克服了上述2種辦法的缺陷，取得了較好的教學(xué)成果。

1準(zhǔn)備階段

1.1學(xué)生

首先了解授課班級學(xué)生詳細(xì)的基本情況，讓他們對項目式教學(xué)方式有了一定的了解后，咨詢他們對于計算機組裝與維修課程的興趣、期望和他們現(xiàn)在的課程水平。具體的實施辦法是：針對實際情況設(shè)計調(diào)查問卷，在同學(xué)們上課之前進(jìn)行問卷調(diào)查，并且和需要的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，更重要的是，要鼓勵同學(xué)們大膽地提出自己的想法和意見，清楚學(xué)生現(xiàn)在的真實水平和他們對于課程的期望、對老師的想法。在開始計算機組裝與維修課的項目教學(xué)之前，本文對教授的計算機一班與二班共106位同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查問卷的測試，調(diào)查情況和結(jié)果如表1所示。

1.2項目

“計算機組裝與維修”是一門實踐性很強的操作課程，它對學(xué)生們專業(yè)能力和技巧的提升有很大的幫助，并且適用于廣大的學(xué)者，所以該課程的項目設(shè)計需要符合下列要素：既要學(xué)會軟件維護(hù)，也要學(xué)會硬件維修。既要掌握理論知識，又要具備動手能力。項目中所列舉的相關(guān)知識與實驗必須是教學(xué)大綱的適合范圍里的；同學(xué)們對項目涉及的課程項目與實驗活動存在濃厚的學(xué)習(xí)興趣；活動項目中所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容是同學(xué)們較為熟悉并且掌握的；項目所涉及的知識跟實驗是最近發(fā)展區(qū)理論范圍內(nèi)的，項目設(shè)計是學(xué)生在進(jìn)行了主動的探索與學(xué)習(xí)之后可以完成的；項目設(shè)計要符合提高學(xué)生的實踐能力；項目設(shè)計還要有心意，一定程度的創(chuàng)新能讓同學(xué)們更加容易接受和理解這門課程。同時，為了減少設(shè)備的損壞，可以通過建立的資源庫學(xué)習(xí)平臺先學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行實踐訓(xùn)練，這樣才能同時提高理論與動手能力。具體的項目設(shè)計包含以下幾個方面：

（1）做好“計算機組裝與維修”課程前期的教學(xué)資源庫的建設(shè)。教學(xué)資源庫的設(shè)計必須是深入電腦維修公司和企事業(yè)單位詳細(xì)調(diào)研得來的，必須是符合計算機行業(yè)的行業(yè)技能需求，針對性地制定符合該行業(yè)的電腦維修技術(shù)和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源庫。

（2）編寫“計算機組裝與維修”樣本教材。通過第一步的研究和分析，形成分析報告。根據(jù)報告內(nèi)容具體編寫教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)實訓(xùn)案例，制定一本符合實際的樣本教材。

（3）不斷優(yōu)化和維護(hù)“計算機組裝與維修”數(shù)字化教學(xué)資源庫?？梢栽谫Y源庫設(shè)計仿真維修案例，方便學(xué)員學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個完善的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源庫平臺。同時可以將數(shù)字化教學(xué)資源用于教學(xué)，將實踐中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)分析，進(jìn)一步維護(hù)和優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)資源庫，讓數(shù)據(jù)庫和實際教學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)實效性。

（4）對項目進(jìn)行總結(jié)。通過整個數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，對整個項目的實施情況進(jìn)行分析研究，不斷更新教學(xué)資源庫，形成研究論文6篇以上，并不斷整改項目，形成研究報告。

1.3方法

項目式教學(xué)主要是關(guān)注自我的學(xué)習(xí)、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)。因此采取分成小組交流學(xué)習(xí)的辦法，以小組的形式進(jìn)行教學(xué)項目的活動。每個小組成員是6～9名，每個小組指定對應(yīng)的“項目經(jīng)理”，用來引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)交流與學(xué)習(xí)實驗情況的落實以及相關(guān)項目的安排工作。劃分小組的原則是：學(xué)習(xí)成績、知識構(gòu)架、學(xué)習(xí)效率、性格差異、男女比例等，分組基于互補性的理念，成績比較好的跟成績比較差的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，性格靦腆的跟活潑的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組等。把前期準(zhǔn)備工作做好之后，就要進(jìn)行具體的項目跟學(xué)生的分組工作并告知學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行項目的時候?qū)ν暾捻椖坑媱澯邢鄬Φ牧私?，并把考核評定的指標(biāo)告知于學(xué)生。考核評定共包含4個內(nèi)容：（1）老師評定學(xué)習(xí)小組對于項目的完成情況。（2）每個小組的人員對本小組的項目完成情況進(jìn)行評定。（3）小組成員對自己對于項目貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行評定，按照這3個內(nèi)容的評定結(jié)果來判斷每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。（4）對所有學(xué)生和老師進(jìn)行考核，記錄下考核的成績。最后按一定比例將學(xué)生的平時表現(xiàn)和最后成績計算并統(tǒng)計出來。

2實施階段

在項目實施的過程中主要采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師引導(dǎo)的辦法，就是“教師引領(lǐng)一自主學(xué)習(xí)一結(jié)果總結(jié)一反饋問題”4個部分。具體的辦法是：在學(xué)習(xí)新的項目之前首先讓同學(xué)們完成課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。這一部分主要是讓同學(xué)們對新的項目能有個大概的了解和認(rèn)知，也是為后一階段課程的進(jìn)展做鋪墊。用上課問問題的辦法來看同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果，并且將回答問題與課堂表現(xiàn)加入到平時成績里面，采用小組的形式開始項目的研究討論，并且要給學(xué)生留夠足夠的時間來完成。把完成項目的小分組依據(jù)時間的先后順序來排名，前3名的小組要表揚并依據(jù)情況分配適當(dāng)?shù)莫剟?，并且激勵沒有完成的小組在以后的項目中再接再厲。經(jīng)過一系列的探索歷程，各個小組的人員都一定程度上對項目有深刻的了解了。之后，老師對學(xué)生闡述進(jìn)行這個項目的具體細(xì)節(jié)及注意的問題，在經(jīng)歷較長時間的探索之后，同學(xué)們對老師的指導(dǎo)可以又快又好地采納。然后通過小組形式老師對同學(xué)們關(guān)于項目實施過程的問題進(jìn)行突擊檢查，小組成員在組長帶領(lǐng)下要確保組員都可以很了解項目的具體實施程序，然后把抽查結(jié)果良好的小組的名次排起來。每個小組最多有2次被檢查的機會，如果2次都沒有成功，那么小組成員的這個項目的成績都視為0分。有的小組中的同學(xué)接受能力不好，小組的同學(xué)都會很認(rèn)真地對他進(jìn)行幫助講解，這樣也增強了學(xué)生之間團隊協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)，同學(xué)們之間的友誼也更加深厚。對操作系統(tǒng)分區(qū)備份的時候，將操作系統(tǒng)備份在除了操作系統(tǒng)所在分區(qū)之外的任意分區(qū)內(nèi)，在項目中應(yīng)該首先對操作系統(tǒng)采取備份，之后如果操作系統(tǒng)出現(xiàn)問題的時候就可以進(jìn)行還原了。對于項目抽查的時候，要注意抽查時女生多于男生，一般情況下女生動手能力比較差。在項目實施結(jié)束之后，老師對完整的項目過程與注意問題進(jìn)行闡述，在學(xué)生的印象中加深對項目的理解。在實施教學(xué)的同時，了解計算機方面的一些矛盾和問題也是至關(guān)重要的?，F(xiàn)階段校企雙方供需矛盾已經(jīng)成為計算機專業(yè)方面的一個巨大矛盾，主要是因為學(xué)習(xí)課程的落后以及教學(xué)資源的缺乏已經(jīng)無法趕上快速的科技發(fā)展。項目式教學(xué)的主要目的就是解決這一矛盾，它的實施也是對計算機方面教學(xué)的一個探索研究。

篇5

前言

什么是項目學(xué)習(xí)呢，在不同的地區(qū)由于教學(xué)背景不同，定義一般也不盡相同。一般情況下的定義是學(xué)生通過在學(xué)習(xí)中完成某些任務(wù)或者實現(xiàn)某些目標(biāo)，在這個過程中獲得知識和技能的一種教學(xué)方法。項目學(xué)習(xí)有很重要的現(xiàn)實意義，所以需要對項目學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法進(jìn)行深入的探究和分析。

一、項目學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的背景

1.課程改革深化的需要

當(dāng)前新課標(biāo)的要求是進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過小組學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力，但是實際上這個概念很模糊，而項目學(xué)習(xí)這一教學(xué)法就解決了這個問題，他就是將這一要求具體化，符合新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和要求。項目學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是將新課標(biāo)進(jìn)行落實的重要舉措，也是繼續(xù)深化課程改革的需要，這一做法從真正意義上對教育和教學(xué)進(jìn)行顛覆式的改變，對初中物理的教學(xué)做出很大的探索和跨越。

2.物理教學(xué)本身的要求

物理是一門自然學(xué)科，對于學(xué)生自主探究的能力要求是很高的，但是在當(dāng)前的初中物理教學(xué)的過程中顯然忽視了對這一方面能力的培養(yǎng)，而項目學(xué)習(xí)教學(xué)方法很好地解決了這一問題。建立項目，給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生通過學(xué)校的硬件和軟件實施，對物理知識進(jìn)行自主的探究，增強學(xué)生們的動手能力和動腦能力，為學(xué)生提高自主探究能力提供便捷和方法，也是讓物理教學(xué)重新回歸到了自然學(xué)科的定義上，使其按照自然學(xué)科的發(fā)展規(guī)律前進(jìn)，為培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)物理人才做貢獻(xiàn)。

3.師生雙贏的價值追求

初中物理教學(xué)，年輕的教師有著自己的思想，年老的教師有著自己的理論，學(xué)生只能被動的接受教師的思想，這是當(dāng)前物理教育的弊端，項目學(xué)習(xí)教學(xué)法可以實現(xiàn)老師和學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。項目的目標(biāo)首先是由教師進(jìn)行確定，教師在這里起到一個引導(dǎo)的作用，在探究的過程中學(xué)生將探究的過程和結(jié)果呈交給教師，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋對目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，同時指導(dǎo)學(xué)生更好地完成探究的目標(biāo)，所以可以實現(xiàn)雙贏。

二、項目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的方法

1.項目的驅(qū)動

項目的驅(qū)動是一個引入的過程，教師需要在項目的驅(qū)動過程引起學(xué)生們對問題的興趣，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行觀察、思考、討論并提出問題。項目的驅(qū)動的目的就是將學(xué)生帶入將要學(xué)習(xí)的知識情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，為學(xué)生知識的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)電路的時候，就可以提出一些類似：你知道一般電器的電路是怎么連接的嗎，怎樣連接才算合理呢，畫出電路圖。學(xué)生通過這些問題的思考和研究，可以將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的意境，在動手操作的時候也可以有一個目標(biāo)，學(xué)生在探究時可以有著明確的方向。

2.項目的設(shè)計

項目的設(shè)計是一個非常重要的過程，要遵循一定的原則。第一要有趣味性，設(shè)計出來的項目要能夠吸引學(xué)生積極參加，為學(xué)生在探究的時候不會失去興趣。第二要有探究性，設(shè)計出來的項目不能是流水賬一樣的一項一項的列舉出來，而是要增加他的探究性，學(xué)生之間通過討論或者實驗的方式得出結(jié)論以后才可以進(jìn)行下一步。第三要有合作性，物理的學(xué)習(xí)是具有很強的探究性，但是如果缺少合作，很多的項目是不可能完成的，所以要有合作性。只有遵循這幾個原則，項目的設(shè)計才可以成功。

3.項目的實施

實施是將設(shè)計付諸實踐的過程，包括兩階段，項目活動探究和作品制作兩個部分。教師要在這兩個過程中起到一個引導(dǎo)的作用，對學(xué)生在這兩個部分遇到的問題進(jìn)行指點，幫助他們順利的實施項目。項目活動探究是學(xué)生對問題進(jìn)行動手探究的過程，可以是實驗或者資料查閱的方式，作品制作是將任務(wù)最終實現(xiàn)的過程，可以是模型、程序、ppt或者其他的報告形式，兩個過程的綜合實現(xiàn)過程，是學(xué)生進(jìn)行知識的探究掌握和運用的過程，學(xué)生通過試驗和查閱資料其了解知識背景和物理的原理，通過報告的形式來展示對知識的掌握情況，這樣在實施的過程中就可以讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時可以運用知識，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要方法，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理是有用的，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的動力。

4.項目的總結(jié)

總結(jié)是一個升華的過程，分為學(xué)生自我總結(jié)和教師總結(jié)兩個方面。學(xué)生總結(jié)就是學(xué)生之間通過對項目結(jié)果的探究過程和心得體會進(jìn)行交流的過程，教師總結(jié)就是通過學(xué)生交上來的報告和在項目探究過程中問題的提出等進(jìn)行綜合的評價。通過兩者的總結(jié)，可以實現(xiàn)學(xué)生和教師的共同進(jìn)步，學(xué)生可以反思在任務(wù)完成的過程存在的一些問題和錯誤，教師可以反思項目的確定和設(shè)計中的一些不足之處。

三、結(jié)語

總之，項目學(xué)習(xí)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，是在教學(xué)目標(biāo)的確立和將新課標(biāo)目標(biāo)付諸實踐的硬性要求，這一教學(xué)法提高了學(xué)生的自身能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，所以，這一教學(xué)方法能夠?qū)Τ踔形锢斫虒W(xué)產(chǎn)生非常積極的影響，為初中物理教學(xué)方法的改革和提升能夠起到推動作用。

參考文獻(xiàn)：

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隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場結(jié)構(gòu)、勞動組織方式、人才需求的變革對職業(yè)教育要求的不斷提高，項目教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校得到了廣泛的推廣。項目是計劃好的、有固定的開始時間和結(jié)束時間的工作。原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品。“項目教學(xué)法”是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

一、 項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

傳統(tǒng)的教學(xué)重知識輕方法，以教師傳授知識、經(jīng)驗為主，教師是教學(xué)的中心。在教學(xué)過程中，學(xué)生是被動地、單向地接受知識，學(xué)生參與程度較弱，其結(jié)果往往表現(xiàn)為學(xué)生淪為了學(xué)習(xí)的奴隸。

項目教學(xué)法充分突出以學(xué)生為中心，教學(xué)活動圍繞學(xué)生的“學(xué)”展開。通過包含課程主要知識點的各小項目或者是綜合項目為中心開展項目教學(xué)活動，以用帶學(xué)，以應(yīng)用來實現(xiàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，更多地獲得直接經(jīng)驗。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主動地、雙向地獲悉知識，學(xué)生參與程度很高，其結(jié)果往往表現(xiàn)為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、 項目教學(xué)法符合平面設(shè)計（PHOTOSHOP）的教學(xué)特點

（一）職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計教學(xué)對象的層次跨度較大，認(rèn)知水平各異，就決定了教學(xué)應(yīng)該因材、因需施教，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇教學(xué)習(xí)內(nèi)容要充分符合、切合學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。項目教學(xué)法是以學(xué)生為中心，從項目的確定、實施、評估上學(xué)生都有充分的決定權(quán)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）項目教學(xué)法是知行合一，做中學(xué)、學(xué)中做、教學(xué)相長的過程。教學(xué)過程既是認(rèn)知過程，又是實踐過程。把“學(xué)”與“做”統(tǒng)一，理論與實踐統(tǒng)一，也就是學(xué)與用有機結(jié)合。符合計算機專業(yè)設(shè)計人才能力的培養(yǎng)要求，把設(shè)計基本技能訓(xùn)練、軟件應(yīng)用能力訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練融為一體。

（三）針對計算機設(shè)計類課程的多樣化、專業(yè)發(fā)展方向的多元化的特點，課程之間的聯(lián)系必須加強。項目教學(xué)法通過對項目的實施完成過程，把課程之間相關(guān)的知識和技能串聯(lián)起來，重建了課程間的結(jié)構(gòu)，在專業(yè)方向的新舊知識之間，各課程的橫向聯(lián)系之間搭起了一座橋梁。

（四）平面教學(xué)中，理論知識和操作技巧的掌握建立在大量實踐的基礎(chǔ)上，項目教學(xué)法可以給學(xué)生更多的實踐機會，讓學(xué)生學(xué)到更多課本上學(xué)不到的知識。

三、 項目教學(xué)的基本步驟

（一） 確定并設(shè)計項目

項目的確定和設(shè)計是項目教學(xué)法中最關(guān)鍵的一步。首先項目要盡可能全面、有機地結(jié)合本課程的知識點；其次要清楚掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，才能對項目難易程度的把我坐到有的放矢；最后，項目要得到多數(shù)學(xué)生的接受或喜愛。

以用PHOTOSHOP制作學(xué)校大型活動“技能之星”宣傳海報為例。教學(xué)目標(biāo)是：PS的綜合運用。該項目有以下特點：（1）學(xué)生都曾經(jīng)參加過“技能之星”的活動，對活動了解，若作品被活動主委會采納，在心理上會得到極大的滿足，因此學(xué)生對項目的參與有熱情，有學(xué)習(xí)的積極性。（2）該項目在制作時需用到技能技巧涵蓋了PS的教學(xué)內(nèi)容。（3）完成項目過程中，需用到已學(xué)過的圖層、濾鏡等操作，鞏固復(fù)習(xí)了舊知識，有利于提高學(xué)生的綜合能力。（4）通過解決實際問題，學(xué)生親自體驗了PHOTOSHOP的使用價值，提高了學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 學(xué)習(xí)分組

分組是否合理決定了各小組的學(xué)習(xí)效果，因此在項目教學(xué)法中分組是一個重要的緩解。教師在分組是首先遵循民主自愿的原則，根據(jù)班級人數(shù)讓全班同學(xué)按指定的小組規(guī)模自由組合成項目小組，每組推選出一名組長，每組負(fù)責(zé)設(shè)計一幅海報。分好小組后教師再根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力求各個小組間的實力較為均衡，小組內(nèi)能做到優(yōu)勢互補。

（三） 項目開展實施

項目實施由教師實施總體規(guī)則、控制、調(diào)整和指導(dǎo)；項目實施過程由學(xué)生自己完成。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生明確項目的目標(biāo)，我們的項目要完成的是一張宣傳海報，主題是圍繞學(xué)校的大型活動“技能之星”，制作海報的目的是起到宣傳活動和吸引學(xué)生參加活動的作用，為了讓學(xué)生做到心中有數(shù)，教師可以給學(xué)生演示一個成品。然后，教師指導(dǎo)每個項目擬定一個項目方案或計劃書。學(xué)生按計劃收集圖片素材、篩選圖片素材，在這個過程中教師給出參考意見但不做任何評判，讓學(xué)生獨立思考。接著學(xué)生用所學(xué)的PHOTOSHOP軟件對圖片進(jìn)行技術(shù)處理，完成海報的制作，在這個過程中，在這個過程中學(xué)生遇到各種各樣的困難要向老師請教。老師應(yīng)該給予提示和指導(dǎo)，但不給出具體答案，幫助學(xué)生實現(xiàn)技術(shù)上的效果。項目教學(xué)法能夠讓學(xué)生通過獨立項目來發(fā)現(xiàn)知識，解決知識，解決問題，提高技能，摸索總結(jié)出實踐經(jīng)驗。

1. 項目總結(jié)

完成項目是學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)的過程，為了能在這個過程中取長補短，項目總結(jié)是相當(dāng)重要的?？偨Y(jié)分成兩個層面，各組的自我總結(jié)和各組之間的相互總結(jié)；總又分為兩個方面，設(shè)計總結(jié)和技術(shù)總結(jié)。做總結(jié)時，教師和學(xué)生一起分析并選出最佳的設(shè)計方案和盡可能多的技術(shù)處理方法。

2. 檢查評估

項目的檢查評估分為以下三個方面：

小組成員的自我評估：自我收獲和自我貢獻(xiàn)。

小組相互評估：分為組員之間的評估和組長與組員的相互評估。

篇7

1項目管理課程教學(xué)模式多樣性的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的項目管理課程教學(xué)工作中，單一的教學(xué)模式呈現(xiàn)出了明顯的不適應(yīng)性。首先，項目管理課程具有較強的實踐性，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式則以課堂中的理論灌輸為主要模式，顯然，這種教學(xué)模式與項目管理課程特點體現(xiàn)出了明顯的不適應(yīng)性；其次，學(xué)生對項目管理課程知識的掌握，要求學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的主體性被忽略、師生交流溝通匱乏，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也難以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相對而言，項目管理課程教學(xué)模式的多元化發(fā)展則展現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢，具體而言，這些優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩個方面。第一，符合項目管理課程的教學(xué)特點，項目管理課程是一門綜合學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握項目管理相關(guān)的理論，而且還需要學(xué)生通過實踐提升項目管理的經(jīng)驗。因此，采取多樣性的教學(xué)方式，能夠針對不同的教學(xué)內(nèi)容使用更加合理的教學(xué)模式，進(jìn)而更好地提高項目管理課程的效率。第二，符合社會對項目管理人才的要求，隨著社會的不斷發(fā)展，很多項目變得更加復(fù)雜，人員管理、項目內(nèi)容管理、資源協(xié)調(diào)等變得更加困難，所以對項目管理人員提出了更高的要求。而采用多樣性的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生的不同能力得到鍛煉，進(jìn)一步挖掘人才的內(nèi)在潛力，提高學(xué)生對項目管理課程的興趣，從而更好地提高項目管理人才的綜合素質(zhì)，更加符合社會對項目管理人員的需求。

2項目管理課程教學(xué)模式總結(jié)

2.1案例互動式教學(xué)模式

案例互動式教學(xué)模式主要是通過學(xué)習(xí)以外項目管理的案例，借鑒成功案例中的先進(jìn)經(jīng)驗，然后利用互動式的教學(xué)方式開展教學(xué)，讓學(xué)生與學(xué)生之間或者是學(xué)生與教師之間能夠產(chǎn)生互動和交流。案例互動式教學(xué)模式的實施步驟：首先，教師需要對案例進(jìn)行選擇，案例的經(jīng)驗或者內(nèi)容需要與項目管理課程的內(nèi)容存在較大關(guān)聯(lián)，難度需要適中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)案例后，可以掌握部分項目管理課程的知識，而且也對學(xué)生有較大的啟發(fā)意義；然后，教師在確定案例后，需要制作案例相關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生對案例進(jìn)行提前預(yù)習(xí)；其次，教師需要根據(jù)案例的具體內(nèi)容，制作高質(zhì)量的課件對課程內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解案例的重點和難點，并對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答；同時，教師需要對學(xué)生進(jìn)行分組，通過對案例的學(xué)習(xí)和小組內(nèi)部的討論，得出案例的多角度分析結(jié)論；最后，教師需要收集不同小組的學(xué)習(xí)效果，對這些學(xué)習(xí)效果進(jìn)行點評，讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中的不足，從而更好地鞏固項目管理課程的相關(guān)知識。

2.2互動合作式教學(xué)模式

互動合作式教學(xué)模式，主要是注重學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動及合作，能夠真正讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，提高學(xué)生的參與性和積極性，將學(xué)生真正放到教學(xué)中的主體地位，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心等有非常大的優(yōu)勢?；雍献魇浇虒W(xué)模式的實施步驟：首先，教師需要改變在教學(xué)過程中的角色，由課程的主要講解者變?yōu)樵O(shè)計者和引導(dǎo)者的角色，對項目管理課程的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，并對課程內(nèi)容進(jìn)行劃分，使得關(guān)聯(lián)性比較強的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合并講解，幫助學(xué)生更好地建立項目管理相關(guān)的知識體系；其次，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行充分了解，并且根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特色、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力等多個方面的因素進(jìn)行綜合判斷，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組；最后，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，需要利用互動式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)；并且后續(xù)進(jìn)行小組內(nèi)的討論、分析、思考、總結(jié)等。

2.3項目驅(qū)動式教學(xué)模式

該種教學(xué)模式主要是通過親自實踐某個具體的項目，從而鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識，也能夠提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識真正應(yīng)用到實踐中。通過學(xué)習(xí)理論知識到參與項目，然后形成總結(jié)項目經(jīng)驗，鞏固理論知識的良性循環(huán)，更好地提高項目管理課程的教學(xué)效果。項目驅(qū)動式教學(xué)模式的實施步驟大致分為以下幾點：首先，教師需要根據(jù)具體的項目管理課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出相關(guān)的項目情景，然后引導(dǎo)學(xué)生針對具體的項目實施管理工作。項目需要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，同時難度需要適中，對學(xué)生的某一項項目管理能力具有較好的提升效果；其次，教師為學(xué)生布置好項目的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生利用課下時間對項目進(jìn)行實施，在實施過程中充分利用課上學(xué)到的項目管理相關(guān)知識；同時，學(xué)生需要將項目管理過程中遇到的問題進(jìn)行記錄，首先嘗試?yán)米陨砟芰M(jìn)行解決，如果解決不了可以通過課堂向老師和其他同學(xué)進(jìn)行請教；最后，學(xué)生需要對完成項目的過程進(jìn)行記錄和總結(jié)，并且在項目完成后，對學(xué)生的總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行展示，允許學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和交流；同時，教師需要對學(xué)生完成項目的管理過程進(jìn)行評價和分析，指出學(xué)生在開展項目管理過程中的不足，幫助學(xué)生后續(xù)進(jìn)行針對性地學(xué)習(xí)。

3結(jié)束語

根據(jù)本文的論述可知，目前項目管理的難度越來越大，對于人才的要求也越來越高，傳統(tǒng)的項目管理課程教學(xué)模式無法滿足社會對人才的需求。因此，本文總結(jié)和論述了項目管理課程教學(xué)模式多樣性的優(yōu)勢，然后介紹了項目管理課程幾種常用的教學(xué)模式，論述了其特點和優(yōu)勢，然后對其實施步驟進(jìn)行了總結(jié)，為項目管理課程教學(xué)的開展提供更多的參考。

參考文獻(xiàn)

篇8

項目教學(xué)法簡介

項目教學(xué)法的前提是“項目”，是一個人人參與的集學(xué)習(xí)、創(chuàng)作于一體的過程。

項目教學(xué)法就是在教學(xué)中，組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、實施和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)。項目教學(xué)法的開始階段，主要采用獨立作業(yè)的方式。項目教學(xué)法更多采用小組工作的方式，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。一般而言，項目教學(xué)法的實施過程可以分五個階段：

確定項目任務(wù)通常由教師提出一個或幾個項目的任務(wù)設(shè)想，與學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。

制定計劃由學(xué)生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，得到教師的認(rèn)可后實施。

實施計劃學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員的合作形式，然后按照已確立的工作步驟和程序開展工作。

評價考核通過項目的完成情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查，包括教師評價、學(xué)習(xí)小組評價和自評三部分?？煞秩齻€級別進(jìn)行考核：第一級，由教師對各小組項目完成情況進(jìn)行評定，如能否共同協(xié)作，是否實現(xiàn)預(yù)期功能，是否具有創(chuàng)新意識等；第二級，由各小組成員根據(jù)每個組員對本小組的貢獻(xiàn)情況及參與意識進(jìn)行互評；第三級，由學(xué)生本人進(jìn)行自評，如自己是否在原有基礎(chǔ)上有所提高，是否已經(jīng)掌握本課程的知識點并熟練應(yīng)用。最后，綜合三級評定情況確定每名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對于有企業(yè)參與的項目，必要時可由企業(yè)做出最終評價。

歸檔或結(jié)果應(yīng)用項目應(yīng)盡可能具有實際應(yīng)用價值，應(yīng)盡可能將項目的完成結(jié)果應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實踐中。

《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課引入項目教學(xué)法

《網(wǎng)頁制作技術(shù)》是我院計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)等專業(yè)的主干課程，具有實用性強，應(yīng)用面廣，操作性強、與崗位聯(lián)系密切等特點。為了更好地講授《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課，我們進(jìn)行了大膽的教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實際項目引入課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核形式，較好地實現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)。

《網(wǎng)頁制作技術(shù)》的課程目標(biāo)《網(wǎng)頁制作技術(shù)》的課程目標(biāo)是結(jié)合職業(yè)崗位的需要，培養(yǎng)出能夠從事網(wǎng)頁平面設(shè)計或網(wǎng)站構(gòu)建的人才，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和綜合能力。

將項目教學(xué)法引入《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課本課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式是先由教師在多媒體教室授課，然后安排學(xué)生在實驗室上機驗證教師所講內(nèi)容。這種方式忽略了學(xué)生的積極性、主動性，學(xué)生學(xué)到的知識比較零碎，很難開發(fā)實際項目。隨著課程內(nèi)容的深入，很多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，喪失了主動參與的意識，以致課程結(jié)束時，幾乎沒有學(xué)生能夠設(shè)計出具有一定水平的網(wǎng)站。為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心。我們分析了該課程的特點，并結(jié)合任課教師為企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站的經(jīng)驗，讓教師將所承擔(dān)的網(wǎng)站建設(shè)項目引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生共同開發(fā)項目，讓學(xué)生既能學(xué)到知識，又能積累項目開發(fā)經(jīng)驗，從而體現(xiàn)出“教、學(xué)、做是一件事，不是三件事”。

項目教學(xué)法提高了學(xué)生的能力和素質(zhì)將項目教學(xué)法引入《網(wǎng)頁制作技術(shù)》后，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)協(xié)助作用。學(xué)生在項目的驅(qū)動下自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做。有些能力突出的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動與外界聯(lián)系，承接小型網(wǎng)站建設(shè)項目。在完成項目的過程中，他們主動與其他同學(xué)和教師進(jìn)行交流，討論問題，促進(jìn)了項目教學(xué)法的發(fā)展。項目完成后所帶來的成功的愉悅和滿足感，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課實施項目教學(xué)法的過程

筆者在擔(dān)任《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的特點以及環(huán)境，將教學(xué)過程劃分成以下五個階段。

（一）網(wǎng)站項目的確定

確立實用、優(yōu)秀的項目是項目教學(xué)法能否成功實施的關(guān)鍵。因此，在實施項目教學(xué)法時，首先，應(yīng)選擇切實可行的項目。在教學(xué)正式開始之前，可先對學(xué)生進(jìn)行分組，盡量使每一組學(xué)生的能力都比較均衡。同時，結(jié)合相應(yīng)的崗位能力要求，將選用的項目分為兩種：一種是選用已通過驗收的項目，另一種是選用正在進(jìn)行中的項目。其次，應(yīng)針對學(xué)生的實際水平確定項目的難易程度。對于首次接觸這門課程的學(xué)生，由教師負(fù)責(zé)選取項目，講解知識點。所選取的項目必須簡單、典型，并且最好選擇已經(jīng)完成的項目，以便學(xué)生進(jìn)行知識的遷移。對于具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可由教師和學(xué)生共同討論選定具有較高難度的項目，并且最好選擇正在進(jìn)行中的項目，讓學(xué)生身臨其境，參與創(chuàng)造實踐活動，親身體驗實踐的艱辛與樂趣。另外，應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生具體的培養(yǎng)方向，確立最適合的項目。

（二）網(wǎng)站項目計劃

網(wǎng)站項目的計劃應(yīng)按照項目開發(fā)的需求加以實施。確定項目以后，讓每一組學(xué)生針對該項目進(jìn)行需求分析，啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材。對于已通過驗收的項目，可由教師充當(dāng)企業(yè)的角色，由學(xué)生向教師匯報自己所進(jìn)行的關(guān)于項目需求的分析及收集到的資料；對于正在進(jìn)行中的項目，可由學(xué)生直接面對企業(yè)，與企業(yè)溝通，做出需求分析。教師在這一過程中，一方面，起到指導(dǎo)的作用，另一方面，在對已驗收的項目實施的過程中，教師應(yīng)事先對該項目內(nèi)容進(jìn)行定位，分析研究需要解決的問題和完成的任務(wù)，確保學(xué)生進(jìn)行需求分析時，不會定位過高。

完成項目需求分析后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所作的需求分析確定項目的能力模塊，并將每個能力模塊細(xì)分為一系列小項目，學(xué)生根據(jù)課程的時間安排，結(jié)合項目內(nèi)容編寫項目開發(fā)計劃書。例如，根據(jù)我?！毒W(wǎng)頁制作技術(shù)》課的實際情況，將首次接觸這門課程的學(xué)生的能力模塊劃分如下（見下圖）。

（三）網(wǎng)站項目實施

項目教學(xué)法中最重要的環(huán)節(jié)是項目的具體實施過程。在該過程中，教師應(yīng)及時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，督促學(xué)生根據(jù)項目計劃書，按時按量完成相應(yīng)的功能模塊，保證項目順利進(jìn)行，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。對于首次接觸網(wǎng)頁制作的學(xué)生來說，沒有一定的網(wǎng)頁制作軟件操作基礎(chǔ)，就無法進(jìn)行項目建設(shè)。因此，應(yīng)在《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課程項目實施過程的第一階段講授學(xué)生網(wǎng)頁制作軟件的使用方法，為第二階段奠定基礎(chǔ)，第三階段的主要任務(wù)則是撰寫網(wǎng)站開發(fā)總結(jié)報告，鍛煉學(xué)生撰寫文章的能力。

第一階段實施過程對應(yīng)上圖中的能力模塊劃分情況，在第一階段的實施過程中主要教授學(xué)生網(wǎng)頁制作軟件的使用方法，使其形成相應(yīng)的具體能力。具體做法是：教師首先通過簡單的例子講解實際操作方法，然后，讓學(xué)生練習(xí)新知識、新操作，完成相應(yīng)的實驗項目。通過這種雙教一體的教學(xué)模式、講練結(jié)合的教學(xué)手段讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識。

第二階段實施過程結(jié)合第一階段學(xué)生具體能力的鍛煉情況，根據(jù)所要建設(shè)的項目，按照項目計劃書進(jìn)行開發(fā)并完成設(shè)計。該階段是項目教學(xué)法實施的核心環(huán)節(jié)。在此階段，教師要根據(jù)各開發(fā)小組的具體情況、具體要求及時恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生開發(fā)過程中遇到的難題，督促學(xué)生按時按量完成項目計劃書中的各個開發(fā)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生順利完成項目的開發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)過程中，教師要重點做好指導(dǎo)監(jiān)督工作。如定期召開各項目組長會議，了解各項目組的開發(fā)進(jìn)程；在項目開發(fā)過程中進(jìn)行技術(shù)引導(dǎo)和指導(dǎo)，收集各組遇到的難題，組織各組進(jìn)行總結(jié)和經(jīng)驗交流，從中探討不同的解決問題的方法。

第三階段實施過程該階段的任務(wù)是在學(xué)生完成網(wǎng)站建設(shè)后，撰寫開發(fā)總結(jié)報告，總結(jié)本次學(xué)習(xí)、開發(fā)的收獲和經(jīng)驗，為下一次開發(fā)做準(zhǔn)備。階段性總結(jié)評價也是項目具體實施過程中必不可少的環(huán)節(jié)。教師和學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，都要對該階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、評價、總結(jié)，及時改進(jìn)不足之處，鞏固成果，為后續(xù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）網(wǎng)站項目展示與評價

項目完成后，應(yīng)對網(wǎng)站項目的建設(shè)效果進(jìn)行展示，并加以講解。在講解展示網(wǎng)站的過程中，學(xué)生和教師可以提出問題，并結(jié)合相應(yīng)的網(wǎng)站項目評分表，形成學(xué)生和教師對該項目各自的評價。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，還應(yīng)結(jié)合其在項目開發(fā)過程中的學(xué)習(xí)能力、合作能力、參與程度、服務(wù)程度以及所起作用等各方面的表現(xiàn)情況。在對承接的企業(yè)的開發(fā)項目進(jìn)行評價時，除上述評價角度外，還應(yīng)結(jié)合企業(yè)的需求，即除了學(xué)生評價、教師評價外，還要有企業(yè)評價，并以企業(yè)的評價作為最終的評判標(biāo)準(zhǔn)。

（五）網(wǎng)站項目的總結(jié)和應(yīng)用

項目完成后應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，并將其成果應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域，體現(xiàn)該門課程的教學(xué)目標(biāo)。我校在《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課中實施項目教學(xué)法以來，完成了多個項目并將研究成果應(yīng)用到實際工作中，如我院的網(wǎng)站、各系各部門的網(wǎng)站、思明網(wǎng)站等。項目完成后應(yīng)總結(jié)思路、技巧并進(jìn)行經(jīng)驗交流。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己的不足；技巧總結(jié)著重總結(jié)解決開發(fā)環(huán)節(jié)中遇到的難題的方法，把握并吸收整個項目開發(fā)的精髓；經(jīng)驗交流主要是對學(xué)習(xí)方法、知識應(yīng)用進(jìn)行交流。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對項目進(jìn)行拓展和延伸。

項目教學(xué)法的成果

《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課在實施項目教學(xué)法后，從本質(zhì)上改變了課程的教學(xué)目的。這種改變使學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)該門課程只是為了獲取學(xué)分，而是真正掌握一門技術(shù)，具備一定的開發(fā)能力，能夠承擔(dān)相應(yīng)的工作。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、分析解決問題的能力以及撰寫報告的能力都得到了鍛煉、培養(yǎng)和提高。

實踐表明，《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課從傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式的枷鎖中掙脫出來，實施項目教學(xué)法，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，最大限度地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生掌握了一門技巧，對教師也是一種鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)

篇9

高等職業(yè)教育肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的生產(chǎn)或服務(wù)第一線的應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)的勞動者的使命，如何提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，是高等職業(yè)院校一直在探索的一個具有現(xiàn)實意義的課題。而傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不能完全適用于當(dāng)前這種對高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)的要求，我們必須積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教學(xué)改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。筆者在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，采用了項目教學(xué)法教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和激勵了學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識，加強了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，取得了明顯的教學(xué)效果。

1、項目教學(xué)法的特點

基于建構(gòu)主義的項目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動積極發(fā)展的教學(xué)方法。這種教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，學(xué)生在項目實踐過程中，理解與掌握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛及樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊合作精神等。

項目教學(xué)法是一套教學(xué)戰(zhàn)略，教師借此引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活中的題目進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。項目教學(xué)方法沒有特定的結(jié)構(gòu)或一層不變的教案或教學(xué)材料，它是一個復(fù)雜但靈活的框架，用于幫助師生進(jìn)行互動教與學(xué)，教師成功實施項目教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地激發(fā)，會自覺地學(xué)習(xí)，并高質(zhì)量地完成項目作業(yè)。

2、項目教學(xué)法在《電子技術(shù)》課程中的教學(xué)實踐

《電子技術(shù)》課程是一門理論與實踐關(guān)聯(lián)性較強的學(xué)科，是我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的核心課程之一。學(xué)習(xí)本課程，在實際中有何用途，如何應(yīng)用所學(xué)的電子技術(shù)知識解決生產(chǎn)和生活中的一些問題，高職學(xué)生們甚感茫然,尤其是在高等職業(yè)院校生源基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)的興趣偏頗，專業(yè)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，揚長避短，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。采用項目教學(xué)法，可以達(dá)到教與學(xué)共同提高的目的。例如，在本課程模擬電子技術(shù)部分的教學(xué)過程中，將教材全部內(nèi)容劃分為四個知識模塊，將知識模塊轉(zhuǎn)換成與實踐相對應(yīng)的項目，分階段選擇四個項目：穩(wěn)壓電源、調(diào)光燈、可控放大器、收音機。先由教師進(jìn)行必要的課堂教學(xué)和實驗，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識，然后按3～5人一個小組，把全班分成若干個小組，布置項目任務(wù)。學(xué)生分別對項目進(jìn)行討論、查找資料，并寫出各自的設(shè)計思想與方法，畫出方框圖，設(shè)計原理圖、選擇元器件、必要時利用電路仿真軟件進(jìn)行仿真試驗。再在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生相互交流，最后確定項目實施方案。經(jīng)過改進(jìn)后，學(xué)校提供器材由學(xué)生正式實施項目，項目完成后，寫出總結(jié)，分析存在的問題與體會、包括實施項目成本核算，最后教師進(jìn)行評估總結(jié)。在項目教學(xué)法實施過程中，我們體會到必須重視以下幾個問題：

2.1項目的選取是項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵

項目的選取要能吸引學(xué)生的興趣，項目的內(nèi)容最好使學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用，現(xiàn)在的學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇有一定的功利性，當(dāng)他們覺得這個知識很有用的時候就會激發(fā)起他們強烈的學(xué)習(xí)欲望，就能夠起到事半功倍的效果。

項目的選取要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運用所學(xué)的知識，又可以自主創(chuàng)新，項目的難易程度要針對學(xué)生的實際水平來確定，但要有一定的難度，不僅是已有知識和技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題，讓每個學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的項目活動任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)了“晶閘管的結(jié)構(gòu)與工作原理”、“晶閘管的特性與主要參數(shù)”、“單相可控整流電路”、“單結(jié)晶體管觸發(fā)電路”等內(nèi)容后，向?qū)W生布置了“調(diào)光燈電路的安裝調(diào)試”項目。在動手之前，向?qū)W生發(fā)放任務(wù)書（包括設(shè)計項目、技術(shù)指標(biāo)、可選器件等），要求：設(shè)計一個白熾燈調(diào)光燈電路，能夠無極調(diào)光。首先通過論證與選擇，確定總體方案；對總體電路進(jìn)行選擇和設(shè)計計算，包括元器件的選用和電路參數(shù)計算，畫出電路原理圖和布線圖；預(yù)設(shè)計經(jīng)教師審查通過后，學(xué)生即可向?qū)嶒炇翌I(lǐng)取所需元器件等材料，并在試驗板上組裝電路；此后運用測試儀表進(jìn)行電路調(diào)試，排除電路故障，調(diào)整元器件，修改電路，使之達(dá)到設(shè)計指標(biāo)要求。在為期1周（課外時間）的時間內(nèi)，針對學(xué)生水平不齊，實行因材施教。對于基礎(chǔ)較好、動手能力強、能提前完成任務(wù)的學(xué)生，增加了有一定難度的額外設(shè)計（如進(jìn)一步利用繼電器和聲音或超聲波傳感器等對其進(jìn)行遙控控制），以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造潛能。選擇此項目的目的主要使學(xué)生加深理解和掌握“晶閘管”、“可控整流電路”、“單結(jié)晶體管觸發(fā)電路”的原理及應(yīng)用，并對前面所學(xué)的“整流、濾波、穩(wěn)壓電路”加以鞏固提高。全班學(xué)生通過查找資料、學(xué)習(xí)、討論，確定了五套方案，分別如下面的電路圖1～5所示。通過該項目的實踐不僅使學(xué)生加深理解和掌握了學(xué)過的基礎(chǔ)知識并能靈活應(yīng)用，還對雙向可控硅、傳感器、繼電器等新的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性?？傊?，項目的確定不是一件輕松隨便的事，需要教師們經(jīng)過多次的研討，緊緊結(jié)合崗位能力的要求來確定。

2.2項目實施過程是項目教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)

項目確定后，進(jìn)行項目實施動員，教師要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動員工作，讓學(xué)生了解項目活動教學(xué)的意義、項目應(yīng)完成的任務(wù)、項目活動所需的技術(shù)與學(xué)習(xí)方法、實施流程及考核辦法等。教師應(yīng)先期完成該項目，一方面對項目有個全面的了解，便于更好地指導(dǎo)學(xué)生，另一方面當(dāng)項目提出的時候就能拿出明確而具體的成果展示，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地參與到項目活動教學(xué)中來。我們在開展項目“調(diào)光燈電路的安裝調(diào)試”時就采取這種方法。在項目開展前，教師先完成了一套“調(diào)光燈電路”的設(shè)計并制成樣品，在提出項目要求時當(dāng)場表演給學(xué)生看，讓學(xué)生有個感性認(rèn)識，明確該項目的目標(biāo)是什么，有哪些問題需要解決，怎樣運用學(xué)過的知識解決這些問題。

2.3總結(jié)評估是項目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)

項目完成后的總結(jié)評估是必不可少的重要環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生表達(dá)、分享自己都學(xué)會了什么，總結(jié)項目教學(xué)活動對他們的意義。通過總結(jié)，使學(xué)生找到自己理論及操作技巧上的不足，以及在項目活動實施過程的最大收獲與體會。然后，教師要在評估中指出項目活動存在的問題及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)他人的長處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)中得到提高。最后，進(jìn)行項目完成后的綜合評定，由學(xué)生自我評價、相互評價及教師的評價相結(jié)合，對學(xué)生個人在項目活動實施過程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團隊精神及成果等方面進(jìn)行綜合評價。

在“調(diào)光燈電路的安裝調(diào)試”項目評估時，我們詳細(xì)分析了全班五套方案的各自特點，總結(jié)了“可控硅”、“單結(jié)晶體管”的應(yīng)用，介紹了調(diào)光燈電路的原理和傳感器的基礎(chǔ)知識，詳細(xì)說明了怎樣用微弱信號對高電壓、大電流的控制和變換的簡單方法，再通過電路成本核算比較，最后總結(jié)出一套合理的、可行的、實用的方案，使教師的評估總結(jié)過程成為學(xué)生一個學(xué)習(xí)的過程，提高的過程。

2.4調(diào)查測評是項目教學(xué)法的有效補充

重視調(diào)查測評環(huán)節(jié)，有利于對實施項目教學(xué)法教學(xué)的更進(jìn)一步完善、充實和提高。通過實施項目活動教學(xué)，學(xué)生掌握了所學(xué)的知識和技能，又制作了成品，有一種特別的成就感，老師也感到驕傲。

3、項目教學(xué)法的實施效果

通過項目教學(xué)法在《電子技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用與實踐，我們深刻體會到：項目教學(xué)法把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機的結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書本的理論知識，更使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識。項目教學(xué)法的突出特點，是將過程與具體的工作項目充分地融為一體，圍繞具體的項目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，組織實施教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和時效性。它不僅能增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的直觀感，而且可以通過完成項目所獲得的成果來增強學(xué)生的成就感。項目教學(xué)法充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的思想、方法，提高了學(xué)生的各種綜合職業(yè)能力（團隊合作精神、自我學(xué)習(xí)能力、自我調(diào)控能力和創(chuàng)新能力）。最關(guān)鍵的是項目教學(xué)法的實踐過程中，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)模式與特征。

參考文獻(xiàn)

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篇10

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國職業(yè)教育的根本任務(wù)是要從勞動力市場的實際需要出發(fā)，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，把提高學(xué)生職業(yè)能力放在突出位置，加強實踐教學(xué)，努力造就一大批高素質(zhì)的技能型人才。電視機原理與維修這樣一門動手能力要求比較高的課程，要使學(xué)生在做中學(xué)，把理論與實踐教學(xué)有機結(jié)合，提高學(xué)生解決實際問題的能力，項目教學(xué)法是切合學(xué)生實際的教學(xué)方法。

一、電視機原理與維修課程實施項目教學(xué)法須具備的條件

使項目教學(xué)法在電視機原理與維修課程中順利開展并富有成效，要求學(xué)校必須具備如下條件：1、有配套的實訓(xùn)教材。在開展項目教學(xué)時，學(xué)校必須根據(jù)本校、本地區(qū)、本行業(yè)的發(fā)展實際，開發(fā)校本教材，師資力量較薄弱的學(xué)校，起碼要自編教學(xué)講義。開發(fā)校本教材時，要注重教材的可操作性，教材內(nèi)容除了傳統(tǒng)電視機知識外，還要選取富有時代特色的新知識，做到“市場有什么就學(xué)什么”。另外，校本教材必須注重基本技能訓(xùn)練，突出技術(shù)綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。2、必須有足夠的設(shè)備和場地。在做中學(xué)，在做中教是項目教學(xué)法最突出的特點，實訓(xùn)室的建設(shè)，應(yīng)以現(xiàn)有硬件設(shè)備為基礎(chǔ)，根據(jù)項目內(nèi)容及教學(xué)要求，建設(shè)電視機綜合實驗室，達(dá)到實現(xiàn)基本技能、專項技能和專業(yè)綜合技術(shù)的訓(xùn)練。3、配備一定的學(xué)習(xí)資源如參考書、電路圖、集成電路使用手冊等。

二、電視機原理與維修課程項目教學(xué)法的實施

項目確定以后，就要制定項目教學(xué)實施方案。項目教學(xué)法一般經(jīng)過以下五個階段：明確任務(wù)―制定計劃―教師示范―實施計劃―評價總結(jié)。下面結(jié)合“長虹A3/A6機芯開關(guān)電源維修”的項目教學(xué)實踐，談?wù)勴椖拷虒W(xué)法的具體實施過程。

(一)明確任務(wù)

這是項目教學(xué)法的導(dǎo)向階段，由教師提出項目任務(wù)：長虹A3/A6機芯開關(guān)電源維修，然后與學(xué)生共同討論，最后確定該項目的目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解開關(guān)電源的結(jié)構(gòu)和工作原理。2、判斷是冷底盤還是熱底盤。3、了解串聯(lián)型開關(guān)電源和并聯(lián)型開關(guān)電源的優(yōu)缺點。4、掌握開關(guān)電源的維修方法。工作任務(wù)：1、區(qū)分主電源和副電源、交流輸入及整流濾波電路、穩(wěn)壓電路、保護(hù)電路。2、敘述穩(wěn)壓過程、過壓保護(hù)過程、遙控開關(guān)機過程。3、學(xué)會檢測、選擇電子元器件如開關(guān)變壓器、開關(guān)管、光電耦合器等。4、正確使用萬用表測量關(guān)鍵點電壓。5、學(xué)習(xí)假負(fù)載的應(yīng)用與連接。6、開關(guān)電源故障檢修。7、養(yǎng)成良好的用電習(xí)慣。

（二）制定項目工作計劃

項目教學(xué)的關(guān)鍵在于項目計劃的設(shè)計。項目確定后，根據(jù)項目的目標(biāo)和任務(wù)，筆者讓學(xué)生充分利用從各種渠道搜集的資料，制定項目工作計劃，然后通過組內(nèi)同學(xué)充分討論和交流，取長補短，確定工作步驟和程序，使學(xué)生明確要學(xué)習(xí)哪方面的知識，練習(xí)哪方面的技能，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以及先做什么，后做什么和怎么做，并最終得到教師的認(rèn)可。這一過程，學(xué)生以小組方式工作，分組的依據(jù)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、男女搭配等，其中主要的是以互補的形式為主，成績好的與成績差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配等，達(dá)到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)要求。每組成員為5～6名，每組設(shè)立組長，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實項目的安排。小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在組長的指揮下，對各成員進(jìn)行具體分工，組員分工要求明確，各司其職，防止出現(xiàn)依賴思想。

（三）教師示范

圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識點，以便于學(xué)生“知識遷移”的要求，選擇合適的小項目，并示范完成項目的過程。

（四）實施計劃

項目實施是整個教學(xué)過程中的重點階段，此階段教師一定要提示學(xué)生認(rèn)真對待，注意安全。學(xué)生根據(jù)項目工作計劃，通過各種途徑、各種方法去完成項目。在這一過程中，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，獨立自主的完成項目。另一方面，教師也要引導(dǎo)學(xué)生互相合作，互幫互學(xué)，達(dá)到對知識的理解和應(yīng)用。同時，教師要參與其中，對于學(xué)生遇到的疑難問題，要求學(xué)生盡量從教材和維修手冊等資料中獲得答案。但對于學(xué)生中存在的普遍問題，教師必須作必要的講解或提示。

（五）評價總結(jié)

評價總結(jié)是“項目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。評價總結(jié)包括： 1、互評。教師給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生們互相打分并展開討論。談心得體會、操作流程、步驟，通過互相交流學(xué)習(xí)，取長補短；2、教師總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)、操作中會存在各種各樣的問題，如有的同學(xué)忽視安全事項、操作不規(guī)范等，教師在總結(jié)時要及時指出并提出具體要求。教師要總結(jié)比較各組的特點，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處來改進(jìn)和提高自己，使學(xué)生的各種能力在評價、總結(jié)中得到提高。評價以實施項目過程為主，不僅關(guān)注學(xué)生成績，更關(guān)注學(xué)生非智力因素的提高。

三、實施項目教學(xué)法的效果

在電視機原理與維修課程中實施項目教學(xué)法，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，解決了理論與實踐的結(jié)合問題，其效果還體現(xiàn)在如下幾個方面：1、活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善了教學(xué)效果；2、項目實施過程，也是學(xué)生按自己的思路進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的過程，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；3、項目教學(xué)法中項目完成是項目小組團隊工作的結(jié)果。每個小組成員都承擔(dān)自己的一份項目任務(wù)，他們既要分工，又要密切配合、合作才能達(dá)到最終目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神；4、學(xué)生在實施項目過程中，掌握了電視機維修的常識、技能和電視機原理，畢業(yè)后，能很快適應(yīng)崗位要求，達(dá)到了做中學(xué)，學(xué)中做的效果；5、項目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)課程的章節(jié)結(jié)構(gòu)，完全按項目循序漸進(jìn)組織教學(xué)，拉近了專業(yè)課程與具體生產(chǎn)實踐的距離，學(xué)生完成了綜合故障實訓(xùn)項目的全過程，就完成了從電路分析、故障判斷、故障分析、儀器使用、器件選擇、檢測和故障排除的全過程，培養(yǎng)和提高了學(xué)生綜合實踐能力。

參考文獻(xiàn)：