導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇表示速度快的成語(yǔ)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

蘇教譯林版小學(xué)英語(yǔ)新教材中年級(jí)“Story time”板塊主要是圍繞單元主題對(duì)書(shū)本主要人物的日常生活場(chǎng)景而編寫(xiě)的故事，其內(nèi)容具有豐富的教學(xué)價(jià)值。而要使這些故事閱讀板塊的教學(xué)價(jià)值能夠得到最好的落實(shí)，達(dá)成其教學(xué)目標(biāo)，就需要教師采用各種有效的教學(xué)策略?，F(xiàn)在我從四個(gè)方面來(lái)談?wù)勗摪鍓K的有效教學(xué)策略。

一、“聽(tīng)”的策略

首先，預(yù)測(cè)故事大意。教師簡(jiǎn)單介紹故事背景，讓學(xué)生預(yù)測(cè)故事大意。其次，聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生帶著疑問(wèn)和好奇來(lái)聽(tīng)錄音時(shí)，提出幾個(gè)可以針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)來(lái)聽(tīng)錄音，了解故事大意。之后在回答問(wèn)題環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將預(yù)測(cè)的內(nèi)容和錄音中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)進(jìn)一步了解了故事大意。

例如，在教授三下Unit 4 Where’s the bird？一課時(shí)，教師在簡(jiǎn)單介紹故事背景后，可以這樣提問(wèn)：Where’s the bird？讓學(xué)生預(yù)測(cè)故事內(nèi)容；學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的想象使用重點(diǎn)句型回答：It’s on/in/under/behind the...之后，教師出示Listen and answer環(huán)節(jié)：（1）Is the bird beautiful？（2）Is the bird behind the door？讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，并將故事內(nèi)容和預(yù)測(cè)內(nèi)容進(jìn)行了對(duì)比，同時(shí)了解了故事大意。

二、“讀”的策略

首先讓學(xué)生自主閱讀故事。教師可以提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生迅速閱讀故事，回答問(wèn)題，以進(jìn)一步了解故事。通過(guò)此過(guò)程，提高學(xué)生的閱讀理解能力。如，在教授三下Unit 7 On the farm一課時(shí)，在閱讀環(huán)節(jié)，教師在讓學(xué)生自主閱讀時(shí)，可以拋給學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：What’s on the farm？學(xué)生通過(guò)閱讀課文，找到答案：“Pigs，cows，apples，pears.”從而迅速了解課文大意。其次跟讀模仿環(huán)節(jié)必不可少。讓學(xué)生在逐句模仿跟讀中，提高朗讀的能力：進(jìn)一步把握重讀、弱讀、聲調(diào)、降調(diào)、連讀等朗讀技巧，并在朗讀中體會(huì)人物的情感。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展Group work，以小組為單位分角色朗讀，體驗(yàn)故事中不同角色的情感。此環(huán)節(jié)，教師主要是做好小組的組織、監(jiān)督和引導(dǎo)工作。

三、“演”的策略

學(xué)生都很喜歡表演?！癝tory time”中的故事多是真實(shí)的生活情景，且采用了對(duì)話的形式，非常適合學(xué)生來(lái)表演。因此，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行了足夠的聽(tīng)力和朗讀練習(xí)后，學(xué)生就自然想表演了。在演故事的過(guò)程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編故事或續(xù)演故事。這種再演繹，能夠使學(xué)生有很強(qiáng)的成就感，從而使學(xué)生享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

例如，學(xué)生在扎實(shí)學(xué)會(huì)三年級(jí)下冊(cè)第七單元On the farm的故事并表演完課本劇后，教師可組織學(xué)生思考如果我們自己擁有一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，What’s on our farms？教師徹底放手讓學(xué)生小組合作，發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)句型，完全自編對(duì)話。筆者認(rèn)為，只要故事的主旨不變，這些個(gè)性化演繹也是值得鼓勵(lì)的。

四、“研”的策略

“研”是指對(duì)文本進(jìn)行深入的思考和研究?！癝tory time”的教學(xué)不僅要達(dá)到語(yǔ)言目標(biāo)，更重要的是對(duì)故事進(jìn)行深入研究，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、提升價(jià)值素養(yǎng)等非語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)。

篇2

1.引言

從20世紀(jì)50年代開(kāi)始,語(yǔ)言學(xué)研究由形式語(yǔ)言學(xué)轉(zhuǎn)向認(rèn)知語(yǔ)言學(xué),由注重對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)本身的分析轉(zhuǎn)向關(guān)注語(yǔ)言背后的人類認(rèn)知系統(tǒng)。象似性是其重要研究?jī)?nèi)容,它是指語(yǔ)言的形式和內(nèi)容之間存在著一種必然聯(lián)系。二十多年來(lái),象似性的研究成為熱點(diǎn),從共時(shí)句法、歷時(shí)語(yǔ)法、語(yǔ)言習(xí)得、語(yǔ)用學(xué)、言談分析等角度來(lái)探討,都取得了可觀的成就。

就目前國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究來(lái)看,沈家煊總結(jié)出了句法中“距離象似原則”、“順序象似原則”、“數(shù)量象似原則”。嚴(yán)辰松介紹了“疏離”、“對(duì)稱”、“不可預(yù)料性”、“思維的順序”等4類“臨摹”現(xiàn)象。張敏介紹了“復(fù)雜性”、“獨(dú)立性”、“距離”、“次序”、“對(duì)稱”、“重疊”、“范疇化”等象似性動(dòng)因。王寅又補(bǔ)充了標(biāo)記象似性、話題象似性、濾減象似性、句式象似性、篇章象似性,以及社會(huì)文化與語(yǔ)言符號(hào)之間的象似程度。

本文通過(guò)對(duì)漢字“走”和“跑”的隱喻意義的思考和聯(lián)想,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中可能存在另一種象似性。

2.關(guān)于“走”、“跑”的本義及隱喻意義

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》注解“走”為“人或鳥(niǎo)獸的互向前移動(dòng)”,而“跑”本義是“疾走”。不難看出,“跑”與“走”就本義而言,聯(lián)系是非常緊密的,區(qū)別只在快與慢。我們發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候“走”和“跑”能與一些同樣的字詞搭配使用,意思極相近。比如,“逃走/跑”、“東奔西走/跑”等。但是多數(shù)情況不能互換,比如我們可以說(shuō)“走訪”、“走親戚”、“跑買賣”、“跑荒”,但幾乎沒(méi)人說(shuō)“跑訪”、“跑親戚”、“走買賣”、“走荒”等。為什么會(huì)有這些異同呢?我們發(fā)現(xiàn),從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度對(duì)此加以理解和詮釋,這或許還可說(shuō)明一種新的象似性原則的存在。

根據(jù)Lackoff的觀點(diǎn),隱喻的本質(zhì)是通過(guò)一類事物來(lái)理解和體驗(yàn)另一類事物,即將所熟悉的認(rèn)知域概念映射(mapped)到陌生的認(rèn)知域里,生成新的概念,借以理解陌生事物。在概念隱喻理論中,熟悉的認(rèn)知域也被稱之為始源域(source domain),陌生的認(rèn)知域被稱之為目標(biāo)域(target domain)。我們對(duì)“走”和“跑”的研究以查閱多本相關(guān)詞典作為基礎(chǔ),主要對(duì)它們的隱喻用法作了一個(gè)大致的整理和歸類。暫且分為兩類:A類――二者可以互換,意思相似;B類――二者一般不能互換。

A類:

逃走/跑、走/跑電、走/跑氣、走/跑調(diào)、走/跑運(yùn)、走/跑碼頭、走/跑江湖

走/跑得了和尚走/跑不了廟

B類:

走路、走訪、走人、走樣、走眼、走神、走輾、走味兒、走鏢、走私、走洋腳、走形式、走親戚、走人情、不脛而走、一走了之

賽跑、跑荒、跑信、跑差、跑肚、跑媒、跑賬、跑官、跑街、跑買賣、跑材料、跑業(yè)務(wù)、跑交通、跑龍?zhí)?、跑旱船、跑竹馬

吃藥不忌嘴,大夫跑斷腿。

樹(shù)葉都讓風(fēng)刮跑了。

這錢是你的,跑不了。

你當(dāng)真叫他回去,跑不了一頓飽打。(劉鶚:《老殘游記》)

可以看出A類詞項(xiàng)說(shuō)明了“走”和“跑”本義上的聯(lián)系;B類詞項(xiàng)在總體上占多數(shù)。為什么它們有時(shí)可以互換使用而有時(shí)又不能呢?這種使用有什么樣的理?yè)?jù)性呢?

《古漢語(yǔ)詞典》對(duì)“走”的本義解釋為“跑”。據(jù)考,“走”屬會(huì)意字,金文字形,像擺動(dòng)兩臂跑步的人形,下部像人腳,合起來(lái)表示人在跑。這就是為什么會(huì)有A類兩者可以互換使用的詞項(xiàng),原來(lái)它們最初是同義詞。不過(guò)A類中的可互換的詞項(xiàng)也并非完全同義。比如說(shuō),“跑”氣比“走”氣來(lái)得更快速和突然,而“走”江湖比“跑”江湖顯得更有幾分從容,后者更有為生計(jì)奔忙的意味。這是因?yàn)閮蓚€(gè)漢字的意義經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的演變,如今已非同義。“走”現(xiàn)在指人的一般速度的步行,本義一般只出現(xiàn)在成語(yǔ)和習(xí)語(yǔ)中。這也解釋了為什么會(huì)有B類意思不同的詞項(xiàng)。

通過(guò)觀察B類,我們發(fā)現(xiàn)與“跑”結(jié)合形成的詞匯更帶有匆忙、忙碌、快速的意思,而含有“走”的詞匯一般含有從容、緩慢、悄然的意思。這與二者的本義分明是有聯(lián)系的。其實(shí),通過(guò)對(duì)英語(yǔ)中run和walk的考察,我們發(fā)現(xiàn)有同樣的情況。

walk around繞行 run around奔忙

walk away with sth.順手拿走 run away潛逃,失控

walk over虐待,利用 run over匆匆看, 輾過(guò)

walk off擅自拿走 run off逃跑,迅速寫(xiě)出

在英語(yǔ)中,run同樣與快速、匆忙、忙碌等意義聯(lián)系在一起,而walk卻不是。不同語(yǔ)言中存在的這些類似現(xiàn)象說(shuō)明:語(yǔ)言的形式和內(nèi)容之間存在著一種必然聯(lián)系,即兩者之間的關(guān)系是有理?yè)?jù)的。隱喻是人們認(rèn)識(shí)世界的工具,人類在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中,總有一個(gè)認(rèn)識(shí)的先后過(guò)程,對(duì)于已認(rèn)識(shí)的一類事物,會(huì)在腦中留下印象,形成儲(chǔ)存在大腦中的經(jīng)驗(yàn)體系。當(dāng)人們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)某一陌生事物與經(jīng)驗(yàn)體系中的某一事物具有象似性時(shí),人們就會(huì)將所熟悉的事物的某方面意象轉(zhuǎn)移到陌生事物上,用其經(jīng)驗(yàn)體系中較熟悉的事物的特點(diǎn)去解釋,評(píng)價(jià),表達(dá)相對(duì)陌生的事物,產(chǎn)生隱喻。速度慢的“走”表達(dá)了從容、悠閑、不易察覺(jué),而速度快的“跑”則表達(dá)了繁忙、匆忙、倉(cāng)促快速等意義。這背后隱藏著人類普遍的認(rèn)知規(guī)律,說(shuō)明人類自身的感受和經(jīng)驗(yàn)影響到思維和語(yǔ)言。

“走”、“跑”所體現(xiàn)的語(yǔ)言形式與內(nèi)容的關(guān)系不同于以往所論述的簡(jiǎn)單的音(形)義的聯(lián)系。它們所表示的動(dòng)作的力度和速度映射至其隱喻意義所表達(dá)的動(dòng)作的力度、速度或者繁簡(jiǎn)程度,就更加復(fù)雜。鑒于語(yǔ)言形式與內(nèi)容之間的這種在速度、頻率、力度上的聯(lián)系,我們嘗試性地提出一種新的象似性原則――力度象似性。因?yàn)樗俣瓤?、頻率大的物體產(chǎn)生的力量也相對(duì)較大,我們統(tǒng)稱之為“力度象似性”。試用下圖簡(jiǎn)單說(shuō)明人類認(rèn)知系統(tǒng)在這過(guò)程中的作用。

圖 1

力度象似性在外觀上不及其他象似性明顯,但這并不能否定它存在的真實(shí)性?！白摺焙汀芭堋苯?jīng)過(guò)隱喻的作用,形成了多種義項(xiàng)。一詞多義實(shí)際也是象似動(dòng)因的結(jié)果。相同的結(jié)構(gòu)表達(dá)幾個(gè)意義的現(xiàn)象,象似于這些意義之間的同質(zhì)性。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)中一些動(dòng)詞的研究,我們認(rèn)識(shí)到象似性不僅存在于以往所探討過(guò)的語(yǔ)言的多個(gè)層面,而且有助于解釋一些動(dòng)詞的隱喻意義和使用理?yè)?jù)。多義詞各義項(xiàng)間的跨語(yǔ)義場(chǎng)變化與人類的進(jìn)步密切相關(guān),與人們的聯(lián)想能力不斷拓寬有關(guān)。一個(gè)詞語(yǔ)的若干義項(xiàng)構(gòu)成了一個(gè)有層次的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)或網(wǎng)絡(luò)。我們不僅可以通過(guò)研究這些微系統(tǒng)來(lái)了解語(yǔ)言大系統(tǒng),而且可以逐步了解人類的認(rèn)知過(guò)程的特點(diǎn)。對(duì)語(yǔ)言使用理?yè)?jù)的分析有助于認(rèn)識(shí)人類自身的認(rèn)知機(jī)制和語(yǔ)言之間的聯(lián)系和相互作用。

參考文獻(xiàn):

[1]沈家煊.句法的象似性問(wèn)題[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,1993,(1):2-8.

[2]王寅.從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)角度看象似性[J].四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),1999a,(2):51-54.

[3]王寅.論語(yǔ)言符號(hào)象似性[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),1999b,(5):4-7.

篇3

相愛(ài)的人總是把自己認(rèn)為最好的留給對(duì)方，委屈了自己也幸福。可是，這樣的婚姻竟然也會(huì)讓圍城中的人窒息痛苦……

他們的婚姻問(wèn)題不是因?yàn)橥庥觯皇且驗(yàn)槌鲕?，僅僅是由于缺乏正確的溝通。

故事

這是一對(duì)中年夫妻的故事：男主人公事業(yè)有成，做事干凈利索，說(shuō)話簡(jiǎn)明條理，對(duì)家庭和孩子充滿愛(ài)心，稱得上是一個(gè)難得的“好男人”；女主人細(xì)致體貼，對(duì)老公和孩子也呵護(hù)備至，是典型的“賢妻良母”。應(yīng)該說(shuō)，他們的婚嫻中并不缺乏感情，也不缺乏責(zé)任和奉獻(xiàn)，可是，人到中年，兩個(gè)“好人”的婚姻卻恰恰出現(xiàn)了問(wèn)題：一個(gè)變得“難以理解”，一個(gè)變得“不可理喻”，甚至“話不投機(jī)半句多”。婚姻生活變得像白開(kāi)水般溫吞無(wú)趣，一度陷入僵局。于是，不得不向心理咨詢中心求助。

癥結(jié)

經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，李主任發(fā)現(xiàn)男主人公說(shuō)起話來(lái)滔滔不絕，做事干凈利索，從溝通模式上來(lái)講，是典型的“聽(tīng)覺(jué)型”；而女主人說(shuō)話聲調(diào)柔和，相比之下更加注重內(nèi)心感受，是典型的“感覺(jué)型”。正是由于性格的不同，決定了兩個(gè)人在溝通上的種種誤區(qū)。

比如：男主人工作很忙，為了節(jié)省時(shí)間，往往在周末安排很多活動(dòng)，雖然為家人刻意留出了單獨(dú)相處的時(shí)間，可是面對(duì)他的短平快，太太還是感到被忽略，說(shuō)過(guò)日子又不是趕火車、打仗，為什么總是要卡著點(diǎn)……女主人每次在買禮物時(shí)總要花很多時(shí)間左挑有選，而男主人公往往三分鐘便能作出決定，自然就對(duì)太太的做法無(wú)法理解；過(guò)馬路時(shí)，男主人總會(huì)大聲提醒女主人要小心，而女主人卻對(duì)這種提醒表示害怕，為什么會(huì)對(duì)自己善意的提醒“害怕”呢?男主人感到不可思議。雙方都認(rèn)為把最好的給了對(duì)方，可她(他)為什么還不接納?

可見(jiàn)，雖然長(zhǎng)期生活在一起，但是兩個(gè)人的溝通根本就不在一個(gè)頻率上，基本上是各走各的，所以就會(huì)越走越遠(yuǎn)。簡(jiǎn)單地說(shuō)：不是兩個(gè)人的感情出現(xiàn)了問(wèn)題，而是由于溝通不暢。

對(duì)策

根據(jù)夫妻雙方不同的性格類型，心理咨詢師提醒男主人在與太太溝通時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1、談話中多說(shuō)出自己的感覺(jué)，而不是道理。

2、把你內(nèi)心真正所想的告訴對(duì)方，不要總是一個(gè)人說(shuō)得過(guò)多。

3、安排活動(dòng)時(shí)預(yù)先與她商量。

4、在家中多身體的接觸，說(shuō)話時(shí)常拉著她的手，用感覺(jué)傳遞心意。

5、說(shuō)話時(shí)放慢速度，并把聲音降至較低沉。

男主人記下了這五點(diǎn)“溝通備忘錄”，并且忠實(shí)執(zhí)行，不出一個(gè)月，他察覺(jué)到太太與他的關(guān)系有了明顯的改善，溝通變得越來(lái)越順暢。

在心理咨詢師的幫助下，這對(duì)夫妻終于走出了網(wǎng)惑已久的“問(wèn)題婚姻”。而這一切的改變僅僅是因?yàn)樯陨宰⒁饬藴贤ǖ募记?，改變了一下溝通的方式?？梢?jiàn)，和諧的婚姻并不僅僅需要給予奉獻(xiàn)，更需要兩個(gè)人之間正確的溝通與交流。

心理解析

溝通源于共鳴

生活中人們主要是通過(guò)視、聽(tīng)、觸(感覺(jué))三種渠道進(jìn)行溝通。由于受到各方面的影響，每一個(gè)人都會(huì)特別偏重于使用某一種感官要素來(lái)作為頭腦接收訊息的主要渠道。下面的分析可以幫助你了解自己或他人的溝通頻道。

據(jù)心理學(xué)家分析調(diào)查：人與人之間溝通的效果，文字只占了7％，另外有38％的影響力是由你的語(yǔ)氣或音調(diào)而來(lái)的態(tài)度決定。至于占了最重要影響力55％的部分，就是你的肢體語(yǔ)言，也是你的行為，你做了什么。

研究發(fā)現(xiàn)，兩人關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題，90％的原因在于沒(méi)做該做的事情，想當(dāng)然地做了不該做的事情。所以，與他人順利溝通最便捷的辦法便是了解對(duì)方的意思與需求，用對(duì)方希望的方式給予他，可以通過(guò)一種對(duì)應(yīng)或臨摹對(duì)方的方式，讓兩個(gè)人在文字、聲音、肢體語(yǔ)言三方面都能和對(duì)方達(dá)成共同的溝通模式，形成感情上的共鳴。由于這種感覺(jué)的產(chǎn)生是無(wú)意識(shí)的，所以也稱為“潛意識(shí)”溝通模式。

世界上著名的催眠大師愛(ài)瑞克森博士就是通過(guò)這種方式，借由模仿別人的語(yǔ)氣和音調(diào)，呼吸方式及頻率、表情、姿勢(shì)等便能在短短的幾分鐘內(nèi)，讓對(duì)方無(wú)條件地信任或接受他。很多心理學(xué)家也會(huì)采用這種方式和來(lái)訪者在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到有效溝通。

視覺(jué)型

語(yǔ)言速度比較快，回憶靠畫(huà)面，描述場(chǎng)面的時(shí)候，眼前是一幅幅的畫(huà)面，回憶的時(shí)候，眼睛會(huì)向上看。與人溝通時(shí)眼球會(huì)看著對(duì)方，或者上方的空間。其特點(diǎn)是比較注意視覺(jué)感覺(jué)，注重外觀打扮。說(shuō)話速度快，思維跳躍。讓別人回答問(wèn)題時(shí)會(huì)看著對(duì)方的眼睛。對(duì)于圖案的講解理解和記憶比較深。

聽(tīng)覺(jué)型

語(yǔ)言速度適中，講究抑揚(yáng)頓挫，講述場(chǎng)面的時(shí)候比較注重對(duì)話和聲音元素，回憶的時(shí)候，眼睛向兩邊看。與人溝通時(shí)會(huì)“側(cè)耳傾聽(tīng)”而容易讓人覺(jué)得聽(tīng)覺(jué)型的人沒(méi)有在認(rèn)真聽(tīng)別人講話。其特點(diǎn)是比較注意聽(tīng)覺(jué)感受，注重講話的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。對(duì)于噪音非常敏感，不能忍受。聽(tīng)人講話時(shí)，喜歡看自己的手，或者目光放在與眼睛平行或略低的位置。

感覺(jué)型

語(yǔ)言速度較慢，凡事都要找到一種感覺(jué)，描述場(chǎng)面的時(shí)候會(huì)先說(shuō)是什么感覺(jué)的場(chǎng)面，回憶的時(shí)候，眼睛向下看。與人溝通時(shí)，會(huì)低頭找感覺(jué)，不喜歡講話快的視覺(jué)型。其特點(diǎn)是注重感覺(jué)、感受。所有的語(yǔ)言，都轉(zhuǎn)化成感受來(lái)接收?；貞?yīng)別人比較慢，因?yàn)橐颜Z(yǔ)言轉(zhuǎn)化成感受，再把自己的感受轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。如果對(duì)方講話很快，感覺(jué)型的人會(huì)比較不舒服，因?yàn)樘幚聿涣四敲炊嗟男畔?。容易給人一種內(nèi)向寡言的印象。

進(jìn)入他人的頻道溝通

針對(duì)不同類型特點(diǎn)的人，就要用不同的頻率來(lái)溝通。以聽(tīng)覺(jué)型的人為例，如果你想和他溝通或說(shuō)服他去做某件事，但是卻用視覺(jué)型飛快的速度跟他描述，恐怕收效不大。相反，你得和他一樣用聽(tīng)覺(jué)型的說(shuō)話方式，不急不慢，用和他一樣的說(shuō)話速度和音調(diào)，他才能聽(tīng)得真切。

例如夫妻之間的溝通，假設(shè)先生是感覺(jué)型，妻子是聽(tīng)覺(jué)型，如果先生在外面忙了一天了，回到家為了表示對(duì)老婆的想念，一進(jìn)門，他一定是用他的肢體動(dòng)作(觸覺(jué)，感覺(jué))，例如抱一抱，拍拍她的頭，聽(tīng)覺(jué)型的妻子就一腳把先生踹弄開(kāi)：“你干嗎，一進(jìn)門就毛手毛腳?！闭煞蛴X(jué)得很委屈就說(shuō)：“我今天整天都沒(méi)有見(jiàn)到你，想要表達(dá)一下呀!”妻子就說(shuō)：“你會(huì)想我，你有多久沒(méi)有跟我說(shuō)一句你愛(ài)我了?！币?yàn)樗?tīng)到才算數(shù)，所以這兩個(gè)人有很大的溝通障礙，夫妻之間就容易產(chǎn)生溝通矛盾。

下面是不同頻道的人群需要注意的溝通技巧

視覺(jué)型

1、說(shuō)話時(shí)，使用簡(jiǎn)短清晰的句子，先說(shuō)要點(diǎn)，對(duì)方有興趣再繼續(xù)說(shuō)。

2、與他溝通，多用圖畫(huà)、照片、實(shí)例、多做示范，少講道理。

3、給他的物品、禮品要漂亮；為他安排的環(huán)境要清潔美觀，光線充足。

聽(tīng)覺(jué)型

1、多打電話，多說(shuō)甜言蜜語(yǔ)，多稱贊，多耐心傾聽(tīng)。

2、說(shuō)話時(shí)要注意語(yǔ)言的順口，邏輯正確。

3、因?yàn)槁?tīng)覺(jué)型的人在乎文字上的“意義”、因此和他說(shuō)話，以及給他的文件，要注意用字的準(zhǔn)確度，意義要確切。

4、和他談話后給他白紙黑字，或大量資料，這樣他即使不看也會(huì)感覺(jué)很踏實(shí)。

5、在他過(guò)于嗦時(shí)給他一些壓力，比如說(shuō)：“用一句話表達(dá)你的意思是……”

感覺(jué)型

1、多問(wèn)候他的感受，比如說(shuō)話時(shí)經(jīng)常問(wèn)：你覺(jué)得怎么樣?

篇4

一、泛讀的目的

為了給學(xué)生創(chuàng)造盡可能的語(yǔ)言環(huán)境，盡可能地增加可理解的英語(yǔ)信息輸入，我們應(yīng)特別重視閱讀，重視閱讀量，尤其重視泛讀量。一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的成功并非僅僅通過(guò)廣泛閱讀就能獲得，但廣泛閱讀是必不可少的，逐詞閱讀模式阻礙了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)展，泛讀的目的在于提高對(duì)文章的理解能力，培養(yǎng)觀察、判斷分析、歸納、推理的邏輯思維能力，培養(yǎng)速讀能力、閱讀興趣，擴(kuò)大詞匯量，增長(zhǎng)文化背景知識(shí)。

二、泛讀的優(yōu)越性

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容。聽(tīng)英語(yǔ)是有聲語(yǔ)言的信息輸入，閱讀英語(yǔ)是文字語(yǔ)言的信息輸入，只要具備可理解性，二者都是有效刺激。泛讀是相對(duì)于精讀而言的，前者側(cè)重于信息的獲取，后者則側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)的掌握，精泛并舉、加強(qiáng)泛讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本原則，在我國(guó)現(xiàn)有的條件下，泛讀與聽(tīng)相比，有著多方面的優(yōu)越性。

英語(yǔ)讀物較為容易得到，有文化、體育、保健、娛樂(lè)、歷史、地理、生物、科技、環(huán)保等多方面知識(shí)，在形式上則有新聞報(bào)道、報(bào)紙雜志、原版讀物、圖片圖表、利用網(wǎng)絡(luò)等，具有廣泛性，特別是網(wǎng)絡(luò)，檢索快捷，大中型網(wǎng)站一般都有搜索引擎，速度快捷的搜索引擎大大方便了教師選材。教師只要確立主題或是材料類別，就可迅速找到所需資料，且經(jīng)過(guò)整合后的這些資料可構(gòu)建材料組，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的資源共享。學(xué)生在初具聽(tīng)力能力之前往往離不開(kāi)課堂上教師的指導(dǎo)；而閱讀與課文難易相當(dāng)或略淺與課文的英語(yǔ)讀物，借助工具書(shū)，即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以獨(dú)立進(jìn)行。除此之外，閱讀受時(shí)間、地點(diǎn)及其他條件的限制比聽(tīng)英語(yǔ)少得多，課外閱讀更容易開(kāi)展。運(yùn)用語(yǔ)言涵蓋了教材所涉及或是學(xué)生所關(guān)心的話題，且可以從多種角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、泛讀的作用

泛讀可以在有限的時(shí)間內(nèi)更廣泛地大量涉獵閱讀的內(nèi)容，以便提供給人們最有效的價(jià)值，減少不必要的時(shí)間和精力的浪費(fèi)，在我國(guó)現(xiàn)有的條件下，泛讀所能帶給學(xué)生的有效刺激量大于聽(tīng)英語(yǔ)，從而在促使學(xué)生的語(yǔ)言潛能生成語(yǔ)言規(guī)則方面所起的作用更大。作為語(yǔ)言能力三要因素之一的詞匯（包括單詞、習(xí)語(yǔ)等）是憑記憶而儲(chǔ)存在大腦中的，如何幫助學(xué)生理解和記憶詞匯，擴(kuò)大詞匯量，一直是英語(yǔ)教學(xué)的一大難題。泛讀是解決這個(gè)難題一個(gè)重要途徑。（1）泛讀可以大大提高單詞的復(fù)現(xiàn)率。（2）泛讀可以幫助學(xué)生正確理解詞義。有些漢語(yǔ)對(duì)應(yīng)詞難以確切表達(dá)詞義，通過(guò)泛讀，一定的語(yǔ)言環(huán)境可以使學(xué)生理解某個(gè)單詞的確切含義。（3）泛讀可以有效地增加學(xué)生的詞匯量?？焖侔l(fā)展、信息蓬勃的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人們的閱讀方式提出了更高的要求，除去研究相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，深入探究實(shí)質(zhì)等以外，恐怕選擇泛讀的更占多數(shù)，輸入詞匯量增大，輸出詞匯量才可能隨之增大，但并非一切詞匯輸入都是有效輸入。例如，單純地記憶單詞表就很難成為有效輸入，難易程度合適，生詞量少的泛讀材料，正好可以給讀者提供大量的有情景的、可理解的詞匯有效輸入?？衫斫獾姆鹤x量增大，詞匯量也會(huì)如同滾雪球般增加。詞匯量的增加還包括一詞多義，舊詞新義在一定的語(yǔ)境中被讀者所理解的現(xiàn)象。此外，泛讀可以使學(xué)生開(kāi)闊眼界，加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化歷史、地理、社會(huì)習(xí)慣等的理解?，F(xiàn)代生活中的人們，隨著時(shí)代的發(fā)展，閱讀的時(shí)空更加隨意方便，網(wǎng)絡(luò)的利用價(jià)值越來(lái)越高，泛讀的意義也更普遍。

四、泛讀的原則

1.只有能讀懂就可以了，盡量用最快的速度，不要在意某個(gè)單詞和語(yǔ)法，重視所選讀物的思想性、趣性味和內(nèi)容的廣泛性。

篇5

有一位音樂(lè)家曾和一些畫(huà)家、設(shè)計(jì)家做過(guò)這樣的嘗試，即先由畫(huà)家即興作畫(huà)，再由他本人（音樂(lè)家）即興作曲，再由設(shè)計(jì)家即興創(chuàng)意……如此繼續(xù)反復(fù)幾次，可以構(gòu)成奧妙無(wú)窮的“氣場(chǎng)循環(huán)”。我們從這一“行為藝術(shù)”中，可領(lǐng)悟到音樂(lè)與設(shè)計(jì)皆是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)傳遞美感的，它們之間在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上有著強(qiáng)烈的情感共振和形式上的融通關(guān)系。

色彩構(gòu)成是高校設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能感受到色彩豐富的表現(xiàn)性和色彩與人之間的親密關(guān)系。色彩還助人們識(shí)別對(duì)象，從曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的形象中去想象從未直接接觸過(guò)的形象?？傊实奈锢泶碳ぶ苯訉?dǎo)致人的某些心理體驗(yàn)，然后又產(chǎn)生知覺(jué)中其他感受，以至形成一連串的心理效應(yīng)。所以，色彩構(gòu)成中所涵蓋的點(diǎn)、線、面都是富有張力的生命體，不同的色彩和不同的色彩構(gòu)成表現(xiàn)形式能營(yíng)造出不同的視覺(jué)效果。音樂(lè)的內(nèi)涵，亦是人類文化的一個(gè)組成部分，音樂(lè)語(yǔ)言是由音樂(lè)的各種要素旋律、節(jié)奏、音色、和聲等組成的，音樂(lè)中的每首樂(lè)曲，每一個(gè)音符都有著它自己的魂靈。它是充滿靈性的，只有具備文化、具備天性、具備敏感心靈的人才能感受它、體驗(yàn)它，進(jìn)而表現(xiàn)它。從這一點(diǎn)看，音樂(lè)與設(shè)計(jì)在價(jià)值定位上是很有共同點(diǎn)的。

形式融通在于，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)都是易于抽象化的語(yǔ)言。色彩構(gòu)成能產(chǎn)生聲音、音樂(lè)的抽象美。那么，色彩構(gòu)成的人性化表現(xiàn)更是具有較大的抽象展示空間的，聲音雖不能與它本身的發(fā)源體相脫離，但由于人的聲音是有個(gè)性的，人的聲音還由于環(huán)境、心情等因素的影響而發(fā)生變化。由此，我們可以減弱發(fā)音本體的印象，把注意力引向其抽象性的表現(xiàn)上。如聲音的高低可用色彩的明、暗程度來(lái)表示，高的音具有明亮感，低的音具有黑暗感，吐詞清晰的聲音用純度高的色彩表現(xiàn)，含糊的聲音用純度低的色彩表現(xiàn)。而作為藝術(shù)作品的音樂(lè)，我們可以感受聲音本身音色和力度上的強(qiáng)弱變化。因?yàn)槁曇舻膹?qiáng)弱變化、速度快慢是闡釋樂(lè)意的重要手段之一。

二、色彩構(gòu)成中如何表現(xiàn)音樂(lè)的韻律美

色彩構(gòu)成練習(xí)中要滲透和表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解和感受，只有當(dāng)幾個(gè)音或音群組成的旋律線條結(jié)合起來(lái)，并產(chǎn)生與之相應(yīng)的節(jié)奏和調(diào)性，才能表現(xiàn)一定樂(lè)感。其中，節(jié)奏是作為完形來(lái)把握的。在旋律中由于有一個(gè)音在發(fā)生變化的印象，所以先后出現(xiàn)的音能保持一種連續(xù)存在性。這就是音樂(lè)的“沖擊力”。當(dāng)然，馬克思說(shuō)過(guò)：“對(duì)于不辨音律的耳朵來(lái)說(shuō)，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義，音樂(lè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是對(duì)象。這是為什么，因?yàn)樗麄儧](méi)有培養(yǎng)自己的審美?！雹俣鴥?yōu)秀的設(shè)計(jì)師受到音樂(lè)的震撼和啟發(fā)后，會(huì)抓住對(duì)音樂(lè)的主要感受，體會(huì)樂(lè)曲是抒情的、輕快的或是凄涼的、憂傷的……同時(shí)還要覺(jué)察樂(lè)曲的創(chuàng)作背景和音樂(lè)家的個(gè)性和風(fēng)格，力求達(dá)到一種與音樂(lè)家創(chuàng)作時(shí)十分相似的情感境界。我們知道點(diǎn)是一個(gè)躍動(dòng)的因子，在音樂(lè)視覺(jué)化的平面設(shè)計(jì)中，它的表現(xiàn)形式是豐富的。它的大小形態(tài)是隨著音響的高低變化而變化的。線是二點(diǎn)之間的移動(dòng)形成的。音樂(lè)中只要有“聲部”間的橫向運(yùn)動(dòng)，無(wú)論低聲部，中聲部，高聲部，只要音的點(diǎn)在連續(xù)在進(jìn)行在運(yùn)動(dòng)，即成了自身的“線”。在平面設(shè)計(jì)作品中，線的長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直、濃淡和線的方向還能體現(xiàn)人類豐富的情感和審美情趣。平面設(shè)計(jì)中“面”的形態(tài)可分為幾何形、有機(jī)形、徒手形和意外不規(guī)則形。而音樂(lè)中的“和聲學(xué)”就是隨著“面之樂(lè)”的發(fā)展而興盛起來(lái)的。這些“面”的形態(tài)是決定音樂(lè)主旋律的重要因素。在設(shè)計(jì)師眼里音樂(lè)與平面設(shè)計(jì)都有和諧的比例，音樂(lè)的和聲美就是設(shè)計(jì)的形態(tài)美，不同形態(tài)的“面”能給人以迥然的視覺(jué)觀感和心理影響。所以設(shè)計(jì)師以“面”來(lái)體現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的通感，起到一個(gè)整體控制的作用。同時(shí)我們還能把對(duì)樂(lè)曲的通感用色彩三要素來(lái)表現(xiàn)，高亢激越的樂(lè)曲有一種振奮精神的感覺(jué)，可用高明度鮮亮的色彩表現(xiàn)；嘈雜不和諧的音樂(lè)則有一種不鮮明的渾濁感，可用純度較低的色彩來(lái)表現(xiàn)；而情感變化豐富、華美的樂(lè)章則用豐富的色相來(lái)體現(xiàn)。熾熱奔放的樂(lè)曲可用暖色表現(xiàn)，神秘悠遠(yuǎn)的樂(lè)曲可用冷色表現(xiàn)。

三、音樂(lè)與平面設(shè)計(jì)之間的融通

21世紀(jì)，堪稱為設(shè)計(jì)的世紀(jì)。而促進(jìn)設(shè)計(jì)藝術(shù)發(fā)展的重要因素之一，應(yīng)是加強(qiáng)設(shè)計(jì)與其他藝術(shù)學(xué)科之間的交流，注重設(shè)計(jì)與音樂(lè)之間的融通性。它山之石，可以攻玉。設(shè)計(jì)藝術(shù)可從音樂(lè)學(xué)科中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富和強(qiáng)化設(shè)計(jì)的視覺(jué)效果和表現(xiàn)力度。音樂(lè)與設(shè)計(jì)二者之間的轉(zhuǎn)換是有規(guī)律可循的，也是十分有趣的。美妙的音樂(lè)能給設(shè)計(jì)家以想象的空間并從中得到啟迪，也會(huì)給設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)新帶來(lái)意想不到的契機(jī)。所以，一個(gè)設(shè)計(jì)師應(yīng)具備基本的音樂(lè)文化修養(yǎng)，提高自己的藝術(shù)情趣，用自己的設(shè)計(jì)智慧去把握設(shè)計(jì)作品的形式和風(fēng)格。音樂(lè)視覺(jué)化的創(chuàng)作過(guò)程，是一種培養(yǎng)設(shè)計(jì)師聯(lián)想力、想象力的形象思維過(guò)程，是對(duì)設(shè)計(jì)師創(chuàng)造性思維的挑戰(zhàn)與延伸，它是個(gè)體通過(guò)親身體驗(yàn)、感悟后，以真實(shí)、獨(dú)特、個(gè)性的方式表達(dá)的富有“沖擊力”的視覺(jué)作品?，F(xiàn)代靈魂藝術(shù)家的先驅(qū)之一梅特林克說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有任何東西具有靈魂對(duì)美的那種興趣和接受力。因此，幾乎沒(méi)有什么人能拒絕聽(tīng)從一個(gè)沉溺于美的靈魂的指引?！雹谝魳?lè)中的韻律抽象美滲透運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)的色彩構(gòu)成中去，這就是一種美的指引，它融入了設(shè)計(jì)家的個(gè)人情感要素，打破了時(shí)空界限，突破了專業(yè)藩籬，它融具象與抽象、形與色以及所有構(gòu)成語(yǔ)言為一體，充分體現(xiàn)了音樂(lè)與設(shè)計(jì)在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的融通與促進(jìn)關(guān)系。

今天，日益加快的生活節(jié)奏已讓人們進(jìn)入了一個(gè)“圖像時(shí)代”，音樂(lè)視覺(jué)化作品不像音樂(lè)那樣短促，也不像它那樣迅速消失，它較為適合現(xiàn)代人的閱讀習(xí)慣，它能引導(dǎo)人們從另一種渠道去感受音樂(lè)的存在，用另一種方式去欣賞音樂(lè)的美，同時(shí)還能喚醒人類潛意識(shí)中深藏著的美好情感。平面設(shè)計(jì)中用色彩構(gòu)成來(lái)體現(xiàn)音樂(lè)的韻律美，旨在表現(xiàn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的語(yǔ)言和設(shè)計(jì)的視覺(jué)效果，它能促進(jìn)和提高設(shè)計(jì)作品的個(gè)性化色彩的表現(xiàn)以及其獨(dú)特風(fēng)格的形成，它既豐富了現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品的表現(xiàn)內(nèi)涵、增添了設(shè)計(jì)作品的人文氣息，也是對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的一個(gè)有益的補(bǔ)充，是設(shè)計(jì)理念的進(jìn)一步推進(jìn)和發(fā)展。是現(xiàn)代設(shè)計(jì)對(duì)人類精神的影響的途徑之一。

注釋 ：

①轉(zhuǎn)引自金開(kāi)誠(chéng)《文藝心理學(xué)概論》，北京大學(xué)出版社，1999年1月，第2版第342頁(yè).

②轉(zhuǎn)引自(俄)瓦·康定斯基《論藝術(shù)的精神》，中國(guó)社會(huì)出版社，1987年7月.

篇6

在國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)貿(mào)易中，難免會(huì)出現(xiàn)業(yè)務(wù)糾紛和摩擦的情況，所以，要想有效的處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，減少貿(mào)易糾紛和摩擦，就應(yīng)該要對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行禮貌性的處理。因此，相關(guān)部門在寫(xiě)外貿(mào)英語(yǔ)函電的時(shí)候，無(wú)論是要表達(dá)何種的意見(jiàn)，都要注意好自己書(shū)寫(xiě)內(nèi)容的語(yǔ)氣，不管是要向?qū)Ψ剿髻r、抱怨還是拒絕接受對(duì)方的某種觀念，都要采用禮貌性的語(yǔ)言，注意語(yǔ)氣的溫和性。同時(shí)，書(shū)信的措辭一定要心平氣和、力求表達(dá)客氣的態(tài)度，語(yǔ)氣要盡量委婉，要盡可能的減少在書(shū)信中使用帶有直接命令性的語(yǔ)言。只有這樣，才能保證寫(xiě)出的書(shū)信既能夠充分的將自己的觀念表達(dá)出來(lái)，還可以通過(guò)溫和的語(yǔ)言表現(xiàn)出對(duì)對(duì)方人格的尊重與利益的關(guān)系。對(duì)此，可以采用以下幾種句式：一是，采用被動(dòng)式的語(yǔ)句。在對(duì)同一件事進(jìn)行敘述時(shí)，不同的語(yǔ)氣會(huì)表達(dá)出不同的感覺(jué)，如果使用主動(dòng)式的語(yǔ)句，會(huì)讓對(duì)方有一種被譴責(zé)的感覺(jué)；但是如果使用被動(dòng)式的語(yǔ)句，則可以起到緩和語(yǔ)氣的作用，讓對(duì)方能夠有被尊重的感覺(jué)。二是，使用肯定式的語(yǔ)句。在對(duì)同一件事進(jìn)行敘述時(shí)，如果過(guò)多的出現(xiàn)帶有否定性的詞語(yǔ)，則會(huì)讓對(duì)方有不愉快的感覺(jué)；但是如果將其改為肯定式的語(yǔ)氣，則會(huì)很容易的讓對(duì)方感覺(jué)到好感。三是，采用過(guò)去時(shí)與進(jìn)行時(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法。在英語(yǔ)中，有一些詞語(yǔ)是可以用來(lái)表示人的態(tài)度的，例如，hope,want,wonder,think等此類的單詞。這些單詞的過(guò)去時(shí)具有試探的態(tài)度，可以將寫(xiě)作者的建議、勸告等于語(yǔ)言行為表達(dá)出來(lái)，其表達(dá)方式比現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)更加委婉。并且，此類成語(yǔ)的進(jìn)行時(shí)能夠也具有委婉表達(dá)態(tài)度的性質(zhì)，其表達(dá)方式比一般進(jìn)行時(shí)更加的客氣。

2.采用準(zhǔn)確平實(shí)的表達(dá)方法

在對(duì)外貿(mào)英語(yǔ)函電進(jìn)行書(shū)寫(xiě)時(shí)，人們往往會(huì)使用可以明確表達(dá)個(gè)人態(tài)度、語(yǔ)句通順流暢、邏輯關(guān)系明朗的方法來(lái)表達(dá)，例如，inorderto,asaresult等類型的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)上下文之間的邏輯關(guān)系。同時(shí)，人們?cè)跁?shū)寫(xiě)此類函電時(shí)，對(duì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性也十分的注意，特別是在發(fā)送傳真時(shí)。這樣，一些比較常用的概念就會(huì)經(jīng)常被書(shū)寫(xiě)者利用詞組的形式來(lái)表現(xiàn)，從而明確的表達(dá)出自己的觀念，例如cashwithorder,primaryindustry等類型的詞組。此外，外貿(mào)英語(yǔ)函電具有的準(zhǔn)確平實(shí)的表發(fā)方法的特點(diǎn)，在其用詞的正確性方面也有著明顯的體現(xiàn)。因?yàn)?，外貿(mào)英語(yǔ)函電的主要作用是傳遞商業(yè)上的信息，將商務(wù)的事實(shí)全面的陳述出來(lái)，并且與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益息息相關(guān)。所以，在書(shū)寫(xiě)函電時(shí)一定要注意詞語(yǔ)的選擇，盡可能的少使用那些十分華麗的辭藻，應(yīng)該選擇十分正規(guī)、具有較強(qiáng)表現(xiàn)力的法律性詞語(yǔ)。

3.具有行業(yè)性特點(diǎn)

與其他類型英語(yǔ)相比，外貿(mào)英語(yǔ)函電帶有一種獨(dú)特性的行業(yè)性質(zhì)，很多用于函電書(shū)寫(xiě)的日常英語(yǔ)詞語(yǔ)都會(huì)在函電中被賦予新的意義。因此，要想對(duì)函電中運(yùn)用的英語(yǔ)的意義和含義有一個(gè)充分全面的了解，其研究者則必須要具備商務(wù)理論和實(shí)務(wù)兩方面的專業(yè)知識(shí)。相對(duì)于用于其他領(lǐng)域中的英語(yǔ)，外貿(mào)函電英語(yǔ)在書(shū)寫(xiě)時(shí)的幾個(gè)詞匯的特點(diǎn)是與普通英語(yǔ)不相同的，例如，order的意思不是“命令”而是“訂單”；offer的意思不是“提供”，而是“報(bào)盤(pán)”；againsrt的意思不是“反對(duì)”，而是“用什么東西來(lái)交換”。面對(duì)此種情況，要想深入的理解函電中每個(gè)英文單詞的具體含義，不能只是單純的更改詞匯在普通英語(yǔ)語(yǔ)境中的意思，而是要將其與函電所要表示的內(nèi)容以及商務(wù)實(shí)務(wù)相結(jié)合，從而充分掌握其內(nèi)涵。

二、外貿(mào)英語(yǔ)函電的應(yīng)用

伴隨信息、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類社會(huì)也邁入了信息時(shí)代。在二十一世紀(jì)，人們已經(jīng)逐漸的棄掉了信函在業(yè)務(wù)溝通中占據(jù)的主導(dǎo)地位，互聯(lián)網(wǎng)、傳真、電子郵件等傳播速度快、成本低等新型交流方式成為了當(dāng)今時(shí)代信息傳播的主流技術(shù)。雖然當(dāng)今時(shí)代，新型通信手段占據(jù)了當(dāng)前信息傳播的主導(dǎo)地位，但是從信息的傳播內(nèi)容和傳播形式方面來(lái)看，無(wú)論是信息的基本格式，還是其表達(dá)的內(nèi)容和方式，都沒(méi)有發(fā)生根本上的變化。由此可以看出，信息時(shí)代只是將信函式的信息傳播手段變?yōu)榱司W(wǎng)絡(luò)式的傳播方式，國(guó)際貿(mào)易的業(yè)務(wù)交流也隨之變得更加便利。特別是電商的出現(xiàn)和發(fā)展，更是為我國(guó)的進(jìn)出口貿(mào)易提供了便捷的交易渠道，使得經(jīng)濟(jì)一體化的世界經(jīng)濟(jì)格局逐漸形成。伴隨這一經(jīng)濟(jì)格局的出現(xiàn)，國(guó)際間的商務(wù)貿(mào)易合作也愈發(fā)的強(qiáng)烈起來(lái)，自我國(guó)進(jìn)入世貿(mào)組織后，我國(guó)企業(yè)同其他成員國(guó)之間的商業(yè)經(jīng)濟(jì)往來(lái)也逐漸增多。作為當(dāng)今社會(huì)國(guó)際間貿(mào)易交流的重要手段，外貿(mào)英語(yǔ)函電的社會(huì)地位也隨著國(guó)際間貿(mào)易的發(fā)展而不斷的提升，并逐漸成為國(guó)際間商務(wù)貿(mào)易交流的重要組成內(nèi)容，在貫穿于商務(wù)貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。無(wú)論企業(yè)間建立良好的業(yè)務(wù)交流關(guān)系、達(dá)成交易，還是對(duì)合同的執(zhí)行以及在執(zhí)行過(guò)程中發(fā)生的矛盾和糾紛，都需要利用函電來(lái)溝通和解決，這也使得國(guó)際貿(mào)易被稱為單據(jù)貿(mào)易。另外，國(guó)際貿(mào)易在對(duì)實(shí)務(wù)進(jìn)行操作時(shí)，其字各個(gè)貿(mào)易環(huán)節(jié)中進(jìn)行的函電交往，都是其商務(wù)交流重要的法律依據(jù)，當(dāng)出現(xiàn)貿(mào)易糾紛時(shí)，這些函電內(nèi)容將成為解決糾紛的關(guān)鍵點(diǎn)，會(huì)對(duì)糾紛的結(jié)果產(chǎn)生重要的影響。

篇7

語(yǔ)言是文化的載體，也是文化構(gòu)成的部分。俄羅斯教育家烏申斯基曾言：“在民族語(yǔ)言照亮而透徹的深處，不但反映著祖國(guó)的自然，而且反映著民族精神生活的全部歷史。人們一代跟著一代傳下去，但是每一代生活的成果都得保留在語(yǔ)言里，成為傳給后一代的遺產(chǎn)……總之，一個(gè)民族把自己全部精神生活的痕跡都珍藏在民族的語(yǔ)言里。”這就意味著重整體、重和諧、重意合的漢語(yǔ)言不僅傳承了我國(guó)五千年的文化積淀，而且已成為我們民族精神和情感的載體，是我們民族精神和情感的符號(hào)，是我們民族繁衍生息的生命傳遞。因此，以母語(yǔ)為教育對(duì)象的語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言文字的責(zé)任，而最佳的途徑之一就是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)。

（一）“不容樂(lè)觀”的現(xiàn)狀

普通話推廣至今，沒(méi)有人會(huì)去懷疑初中生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和聽(tīng)說(shuō)能力。最起碼就他們聽(tīng)說(shuō)的生理機(jī)制而言，他們中的絕大多是健全的。但是有健全的生理機(jī)制，未必能說(shuō)明他們就有其年齡階段該有的口語(yǔ)交際能力。為了更好地了解本班學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力情況，在初一的下半學(xué)期筆者有意做了一個(gè)調(diào)查。內(nèi)容如下：

1.三分鐘講演“我熟悉的他/她”。要求：圍繞主題，突出人物性格，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)流暢。

2.《松鼠》課堂提問(wèn)互動(dòng)。內(nèi)容：①本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？它的特征有哪些？分別在文中的哪些段落說(shuō)明的？②本文的語(yǔ)言風(fēng)格是怎樣的？試舉例說(shuō)明。③表達(dá)了作者對(duì)松鼠怎樣的情懷？試用原文中的一個(gè)短語(yǔ)說(shuō)明。④說(shuō)出本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.《松鼠》課堂聽(tīng)課筆記反饋，考察學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的捕捉能力――聽(tīng)的能力。

結(jié)果當(dāng)然是不容樂(lè)觀的。多數(shù)孩子的講演不能圍繞主題展開(kāi)，思維停頓、辭不達(dá)意、用語(yǔ)不規(guī)范；能積極參與《松鼠》課堂提問(wèn)的學(xué)生不滿班級(jí)總?cè)藬?shù)（45名）的四分之一，他們的課堂發(fā)言或辭不達(dá)意、心口不一；或聲小如蚊，不能辨其音；或是不得問(wèn)題之要領(lǐng)，答非所問(wèn)；而更多的卻是沉默是金，連舉手發(fā)言的勇氣也沒(méi)有。而聽(tīng)課筆記也有三分之一的學(xué)生無(wú)法捕捉教學(xué)重點(diǎn)，甚至個(gè)別孩子只有寥寥幾語(yǔ)，根本不知該如何記下內(nèi)容。他們通常也是各科學(xué)習(xí)中都有很大困難的學(xué)生。

（二）“多重因素”的影響

造成當(dāng)前中學(xué)生口語(yǔ)交際能力弱，聽(tīng)、說(shuō)能力不容樂(lè)觀的原因是多重的，這其中既有民族傳統(tǒng)觀念的影響，也有家庭教養(yǎng)和學(xué)校教育的缺位等其他因素。

1.民族觀念熏陶。中華民族幾千年的文化積淀和泱泱大國(guó)的地位，使其民族性格內(nèi)斂含蓄，不肆張揚(yáng)，傳統(tǒng)地認(rèn)為“沉默”是美德，“爭(zhēng)辯”是胡鬧。所以，我們時(shí)?？梢钥吹揭恍└改笗?huì)因?yàn)楹⒆釉诳腿藖?lái)訪或公眾場(chǎng)合大聲言語(yǔ)而慚愧，貶斥其不乖；而會(huì)夸獎(jiǎng)一個(gè)文靜、不喜歡交流的孩子為“乖小孩”。在這種長(zhǎng)期的“不說(shuō)話是乖小孩”的傳統(tǒng)觀念的熏陶教養(yǎng)下，孩子們長(zhǎng)大后又怎能敢于在公眾場(chǎng)合大聲展現(xiàn)自我呢？他們說(shuō)的能力又能有多大呢？

2.家庭教養(yǎng)不當(dāng)。一般來(lái)說(shuō)，講究民主精神的家庭會(huì)尊重孩子的言論，能鼓勵(lì)孩子“刨根問(wèn)底”的精神；而刻板傳統(tǒng)的家庭，會(huì)在不經(jīng)意間束縛壓制孩子喜說(shuō)的天性。因此，來(lái)自前者家庭的孩子往往自信，擅長(zhǎng)于口語(yǔ)交際表達(dá)；而后者家庭的孩子往往自卑，缺乏良好的口語(yǔ)交際能力。此外，九十年代后出生的孩子，他們承載了來(lái)自家庭多方面的關(guān)愛(ài)。有些家長(zhǎng)們因溺愛(ài)而嬌寵孩子，當(dāng)他們要求孩子做什么的時(shí)候，總是會(huì)非常有耐心地一而再，再而三地去強(qiáng)調(diào)這個(gè)要求，即使是“吃飯”、“洗手”等這樣簡(jiǎn)單的要求，而逐漸養(yǎng)成孩子無(wú)法在第一時(shí)間捕捉信息的能力，使他們聽(tīng)的能力日益退化，卻養(yǎng)成重復(fù)聽(tīng)?zhēng)妆椴拍苊靼椎牟涣剂?xí)慣。這樣的孩子來(lái)到中學(xué)之后，又怎能適應(yīng)相對(duì)課時(shí)緊張、教學(xué)速度快的學(xué)習(xí)生活呢？

3.學(xué)校教育缺位?？陀^講2001年的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》比以往的教學(xué)大綱要更多關(guān)注口語(yǔ)交際教學(xué)，它正式把“聽(tīng)話”、“說(shuō)話”整合成―個(gè)整體，使聽(tīng)和說(shuō)的目的性更強(qiáng)，更著意于以“聽(tīng)說(shuō)”為核心的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生在口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)過(guò)程中，能具體明確流暢地表述自己的意思。而且為了落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的口語(yǔ)交際與訓(xùn)練目標(biāo)，蘇教版九年義務(wù)教育語(yǔ)文教材在編排時(shí)，把原“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中的“聽(tīng)話說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練內(nèi)容單列出來(lái)安排，在每?jī)?cè)中編成單元專項(xiàng)訓(xùn)練；每個(gè)單元大體有學(xué)習(xí)重點(diǎn)、表達(dá)指導(dǎo)、口語(yǔ)交際練習(xí)、借鑒實(shí)例等幾個(gè)部分。但是，在初中階段的教材編排上對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練卻沒(méi)有給予同樣的重視，只有前四冊(cè)教材中分別有三個(gè)專項(xiàng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練而已，和閱讀寫(xiě)作的訓(xùn)練比明顯少了許多。

應(yīng)該說(shuō)這是造成今日的中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力不如人意的主要因素。由于這種教材編排和學(xué)時(shí)安排指導(dǎo)理念上的不重視，造成了在教學(xué)實(shí)踐中口語(yǔ)交際教學(xué)的缺位。更由于中考制度的改革，語(yǔ)文學(xué)科由過(guò)去的滿分120變?yōu)?25，其中閱讀和寫(xiě)作占了四分之三左右，致使許多老師都更愿意把教學(xué)時(shí)間用在閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)上，而忽視口語(yǔ)交際教學(xué)。而這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生又怎可能達(dá)到語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高呢？

4.網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊。21世紀(jì)是個(gè)高度信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)文化沖擊著現(xiàn)代中學(xué)生的思想和生活。對(duì)于喜歡新事物、張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言如火星文字，對(duì)他們有著無(wú)法阻擋的吸引力。但是，許多網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是極其不規(guī)范的，長(zhǎng)期使用這種虛擬語(yǔ)言，必將影響他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中對(duì)漢語(yǔ)言文字的規(guī)范使用。

（三）梯度訓(xùn)練的策略

盡管，新課程綱要對(duì)初中階段的口語(yǔ)交際教學(xué)的教材編排有不妥之處，但是，教師對(duì)此并非無(wú)計(jì)可施。在新課程背景下，口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施有賴于教師的獨(dú)創(chuàng)性設(shè)計(jì)和能動(dòng)發(fā)揮。遵循口語(yǔ)交際訓(xùn)練的自身順序和層次――“梯度”，力圖使學(xué)生達(dá)到：聽(tīng)到聽(tīng)清聽(tīng)透；說(shuō)出說(shuō)清說(shuō)好。這既是我們教學(xué)的目標(biāo)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的標(biāo)準(zhǔn)。為此，不妨做出以下嘗試：

1.專項(xiàng)訓(xùn)練――掌握技巧。為了實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)，可以進(jìn)行專題訓(xùn)練，采用多樣的口語(yǔ)交際的訓(xùn)練形式。如每周開(kāi)設(shè)一節(jié)課，設(shè)計(jì)練習(xí)課、鑒賞課、指導(dǎo)課、情境交際課等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，使他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)聽(tīng)記、學(xué)會(huì)捕捉，以誠(chéng)懇的“注意”表示對(duì)交際對(duì)方的尊重，并能結(jié)合表達(dá)者的身體語(yǔ)言準(zhǔn)確理解其意圖和觀點(diǎn)；或自信勇敢地進(jìn)行自我表達(dá)，真誠(chéng)面對(duì)聆聽(tīng)者。表達(dá)力求做到條理清晰、話題集中，適度有效地利用目光、表情、手勢(shì)、語(yǔ)音語(yǔ)氣節(jié)奏的變化來(lái)輔助口語(yǔ)表達(dá)，增強(qiáng)言語(yǔ)的藝術(shù)感染力。要讓學(xué)生懂得傾聽(tīng)與解意、復(fù)述與陳述、獨(dú)白與答問(wèn)、應(yīng)酬與交談、致辭與講演等都是口語(yǔ)交際的行為規(guī)則，如果在言語(yǔ)實(shí)踐中掌握了這些行為規(guī)則，必將逐漸形成熟練的言語(yǔ)技能和良好的言語(yǔ)習(xí)慣，最終形成言語(yǔ)能力。

2.旁敲側(cè)擊――熟能生巧。開(kāi)設(shè)口語(yǔ)交際課不是唯一的規(guī)范語(yǔ)言的途徑，還可以在語(yǔ)文和其他課程教學(xué)中進(jìn)行滲透，在日常生活中進(jìn)行演練。如果前者是達(dá)到了口語(yǔ)交際教學(xué)的初級(jí)目標(biāo)：讓學(xué)生聽(tīng)到和說(shuō)出，讓學(xué)生掌握了聽(tīng)說(shuō)的技巧；那么，后者則讓學(xué)生逐步做到聽(tīng)清、說(shuō)清，并最終實(shí)現(xiàn)聽(tīng)透、說(shuō)好的終極目標(biāo)。主要做法有：

（1）全面滲透，即在日常的語(yǔ)文課堂上滲透口語(yǔ)交際教學(xué)。如課前三分鐘講演、新聞播報(bào)、詩(shī)詞賞析、成語(yǔ)故事講讀等。在閱讀教學(xué)中，結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、答問(wèn)、品評(píng)等。作文教學(xué)中交流作前設(shè)想、評(píng)議作文等。

篇8

本文中，本人對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)的應(yīng)用需求進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了適合于本地需求的維-漢雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)。本文介紹了該系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)環(huán)境， Visual (2005)以及Access數(shù)據(jù)庫(kù)在Visual (2005)中的應(yīng)用。根據(jù)軟件工程理論闡明了該系統(tǒng)需求說(shuō)明書(shū)，總體設(shè)計(jì)以及各個(gè)模塊的詳細(xì)設(shè)計(jì)。

1引言

1.1本論文的選題依據(jù)

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和逐步完善，經(jīng)濟(jì)全球化的特征日益明顯，提倡和鼓勵(lì)各民族互相學(xué)習(xí)語(yǔ)言，對(duì)于增進(jìn)民族間的經(jīng)濟(jì)和文化交流，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)的改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)，構(gòu)建和諧社會(huì)、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)都具有重要意義。本系統(tǒng)利用網(wǎng)絡(luò)傳播速度快的優(yōu)勢(shì)，幫助少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，而且當(dāng)今新疆地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋飛速增長(zhǎng)，本系統(tǒng)便更好的發(fā)揮作用。

在民族中小學(xué)推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)，不僅可以加速民族教育事業(yè)的發(fā)展和提高民族教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高民族素質(zhì)，發(fā)展少數(shù)民族的文化事業(yè)，繁榮民族經(jīng)濟(jì)，鞏固民族團(tuán)結(jié)。同時(shí)，少數(shù)民族青年通過(guò)熟練地掌握漢語(yǔ)，可以提高自身素質(zhì)，提高從業(yè)本領(lǐng)，從而在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。認(rèn)真分析推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的過(guò)程中，少數(shù)民族群眾普遍關(guān)心的有些突出點(diǎn)和存在的問(wèn)題，對(duì)推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。

對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)設(shè)計(jì)的資源問(wèn)題，人們希望通過(guò)在線播放獲取更多，更豐富的學(xué)習(xí)資源。設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一個(gè)能夠幫助沒(méi)有學(xué)過(guò)漢語(yǔ)或者是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷少的漢族還是少數(shù)民族通過(guò)本系統(tǒng)獲得一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。該系統(tǒng)必須滿足易操作、易維護(hù)且維護(hù)費(fèi)用低廉，操作界面親切直觀等需求。

寬帶業(yè)務(wù)發(fā)展迅速。寬帶上網(wǎng)成為社會(huì)消費(fèi)熱點(diǎn)，今年全區(qū)寬帶業(yè)務(wù)用戶新增14.2萬(wàn)戶，總數(shù)達(dá)到23萬(wàn)戶，同比增長(zhǎng)163%，其中：XLSL依然是寬帶接入的主要方式，新增11.8萬(wàn)戶，總數(shù)達(dá)到19.2萬(wàn)戶。由于寬帶上網(wǎng)方式優(yōu)勢(shì)明顯，窄帶撥號(hào)用戶增勢(shì)減緩，2004年互聯(lián)網(wǎng)撥號(hào)用戶新增2.9萬(wàn)戶，達(dá)到54.9萬(wàn)戶，同比增長(zhǎng)5.6%。

1.2國(guó)內(nèi)外在線點(diǎn)播系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀

為做好結(jié)構(gòu)力學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)項(xiàng)目，有必要研究雙語(yǔ)教學(xué)的基本要素，學(xué)習(xí)借鑒他人的教學(xué)思想與經(jīng)驗(yàn)。高教司和雙語(yǔ)教學(xué)協(xié)作組于2004年和2006年先后兩次舉辦高校雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)，為我們提供了豐富的信息。

從會(huì)議交流的情況看，除清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、廈門大學(xué)等少數(shù)高水平大學(xué)外，絕大部分高校的雙語(yǔ)教學(xué)還處在準(zhǔn)備和起步階段。

一、學(xué)校管理措施。

首先，對(duì)本校雙語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行了解和規(guī)劃。有的學(xué)校以教師或院系自愿申報(bào)的方式將有條件或有可能開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的課程納入教學(xué)計(jì)劃。也有學(xué)校按學(xué)科特點(diǎn)及課程重要性和難易度選擇適合的課程試點(diǎn)。還有學(xué)校根據(jù)教育部文件的精神，在指定有關(guān)專業(yè)下達(dá)雙語(yǔ)教學(xué)課程的數(shù)量指標(biāo)，由系組織落實(shí)教學(xué)任務(wù)。

其次，開(kāi)展師資培訓(xùn)。主要是少量教師短期出國(guó)進(jìn)修和多數(shù)教師在國(guó)內(nèi)或校內(nèi)舉辦有關(guān)學(xué)科專業(yè)教師英語(yǔ)培訓(xùn)班這兩種方式；條件好的學(xué)校如華東師范大學(xué)與國(guó)外高校合作開(kāi)辦師資培訓(xùn)班；也有直接聘請(qǐng)國(guó)外高校教師來(lái)校講授專業(yè)課，如北京化工大學(xué)。

同時(shí)進(jìn)行教學(xué)效果檢查，研究雙語(yǔ)課程教學(xué)規(guī)律，制訂課程規(guī)范，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)特殊津貼制度。廈門大學(xué)已經(jīng)建立了雙語(yǔ)課程認(rèn)證機(jī)制，將雙語(yǔ)課程按照外語(yǔ)在課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的程度分成三個(gè)層次，分別賦予不同的工作量系數(shù)。

另外，設(shè)立專項(xiàng)建設(shè)資金進(jìn)行立項(xiàng)建設(shè)，特別是教材建設(shè)和課程資源數(shù)字化建設(shè)是各校普遍的建設(shè)重點(diǎn)，投入在百萬(wàn)元以上的學(xué)校不在少數(shù)。

二、課程建設(shè)措施。

不論是課程組，還是單個(gè)教師，一般從以下幾方面開(kāi)展工作。

1、定雙語(yǔ)教材。選原版教材是教師第一動(dòng)作。在教育部和出版社積極運(yùn)作下，許多原版教材在全國(guó)各高校巡展，開(kāi)闊了教師視野。國(guó)外教材共同的特點(diǎn)是內(nèi)容先進(jìn)且廣泛，重實(shí)際應(yīng)用，注重多學(xué)科融合，提供多個(gè)觀察視角和對(duì)問(wèn)題的共同處理方法，注重歸納法，適用于啟發(fā)式教學(xué)。

但是，除一些經(jīng)典學(xué)科的基礎(chǔ)課程能夠有多版本的選擇，而更多的學(xué)科基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課以及選修課由于中西學(xué)科體系不同，難以找到與現(xiàn)行課程教學(xué)大綱相符合的原版教材。選擇一部合適的雙語(yǔ)教材仍是不容易的事情。

與國(guó)內(nèi)教材相比，國(guó)外教材理論論述不細(xì)致，篇幅長(zhǎng)，雖有利于學(xué)生自學(xué)，但花費(fèi)時(shí)間多，費(fèi)用高。因此改編、選編或簡(jiǎn)寫(xiě)原版教材是許多雙語(yǔ)教師及出版社采取的措施或打算。也有教師認(rèn)為我國(guó)幾十年建設(shè)起來(lái)的教學(xué)傳統(tǒng)中有十分優(yōu)秀的課程和教材，應(yīng)當(dāng)編寫(xiě)出版與國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材將相應(yīng)的外文版教材。

2、重新編制課程教學(xué)大綱。

不論是全部采用原版教材，還是中外教材有機(jī)結(jié)合，選用原版教材的部分章節(jié)，雙語(yǔ)教學(xué)教師都普遍認(rèn)識(shí)到原版教材編寫(xiě)體例和內(nèi)容組織與選擇都與國(guó)內(nèi)教材有很大差異。其遣詞造句、敘事方式和設(shè)置的問(wèn)題情境體現(xiàn)著西方的教學(xué)理念和文化傳統(tǒng)；其注重多學(xué)科的知識(shí)綜合運(yùn)用、注重工程應(yīng)用、注重解決實(shí)際問(wèn)題的能力訓(xùn)練的特點(diǎn)是要在雙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)汲取和嘗試的。但是同時(shí)還要與國(guó)情相結(jié)合。我國(guó)有自己獨(dú)特的專業(yè)教學(xué)體系，一門孤立課程要考慮與其他課程相互銜接，還要顧及研究生入學(xué)考試要求，因此如何調(diào)整課程教學(xué)大綱是雙語(yǔ)課程教師都十分重視并且常常有兩難選擇的工作。目前在傳統(tǒng)課程中進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)課程教學(xué)大綱的調(diào)整多還處在適應(yīng)過(guò)程中。那些國(guó)際化程度高的新興學(xué)科課程，或?qū)W校在一個(gè)專業(yè)學(xué)科內(nèi)進(jìn)行課程體系整體雙語(yǔ)教學(xué)的，制訂課程教學(xué)大綱的困惑會(huì)少些，雙語(yǔ)教學(xué)的效率和效果也會(huì)高些。

3、建設(shè)課程學(xué)習(xí)資源，建立助學(xué)平臺(tái)。

在單一漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)部頭的外文原版教材對(duì)學(xué)生而言是很困難的。教師有必要預(yù)先在心理上和學(xué)習(xí)資源上做好充分準(zhǔn)備，降低學(xué)生的畏難心理和語(yǔ)言障礙。提供一些針對(duì)性、工具性學(xué)習(xí)資料，建立豐富的立體化的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)、實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)渠道。在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師花費(fèi)大量精力制作多媒體課件和課程網(wǎng)站，編寫(xiě)中外專業(yè)詞匯對(duì)照表，英文習(xí)題集等。在這方面，以課程組方式由多個(gè)教師分工協(xié)作的課程就有明顯優(yōu)勢(shì)，成都的電子科大由彭啟琮教授帶領(lǐng)的《數(shù)字信號(hào)處理》課程組就具有代表性。但是現(xiàn)在更多的是由一兩個(gè)教師建設(shè)一門雙語(yǔ)課程，不僅要搜集、整理、編寫(xiě)資料，還要與方方面面打交道，十分辛苦且進(jìn)展不快。

4、探索適合雙語(yǔ)課程的教學(xué)方法。

雙語(yǔ)教學(xué)的主要目的不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是以外語(yǔ)為工具進(jìn)行在學(xué)科專業(yè)在方面的知識(shí)技能、思維方法的訓(xùn)練以及學(xué)生心理的發(fā)展。但是在我國(guó)單一漢語(yǔ)占絕對(duì)強(qiáng)勢(shì)地位的環(huán)境里，多數(shù)學(xué)生的外語(yǔ)運(yùn)用水平還不高，提高外語(yǔ)應(yīng)用能力是學(xué)生在雙語(yǔ)課程中客觀上首先面對(duì)的困難。在此情況下，許多雙語(yǔ)教師將教學(xué)方法研究的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)上。任課教師的經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)校對(duì)教學(xué)效果的檢查意見(jiàn)都認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)要取好的教學(xué)效果必須注意以下幾個(gè)方面：

一．是強(qiáng)調(diào)重視預(yù)習(xí)。教師將教學(xué)大綱、整門課程的教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃、考評(píng)方法等教學(xué)文件在課程開(kāi)始時(shí)向?qū)W生公布，并為學(xué)生閱讀外文教材提供幫助和指導(dǎo)。

二．是加大輔導(dǎo)的力度。教師以電子郵件、課程網(wǎng)站、教室答疑等多種方式給予及時(shí)的輔導(dǎo)。有的學(xué)校還為雙語(yǔ)課程安排助教參加輔導(dǎo)。同時(shí)教師加強(qiáng)了課堂上與學(xué)生的交流、討論，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了檢查督促，也有效開(kāi)展了啟發(fā)性教學(xué)。

三．是恰當(dāng)運(yùn)用外語(yǔ)。這也是決定雙語(yǔ)教學(xué)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。書(shū)面文字一般都是用外文，如教材、板書(shū)、作業(yè)、小論文、試卷等。但對(duì)于是否要用全外語(yǔ)課堂講授，教師中卻有不同的觀點(diǎn)，用中文授課的情況也不少見(jiàn)。研討的意見(jiàn)更多還是認(rèn)為應(yīng)盡可能完全用英文講授。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的比較表明，根據(jù)學(xué)生的外語(yǔ)水平因材施教，循序漸進(jìn)加大外語(yǔ)授課比例是穩(wěn)妥的策略。浙江大學(xué)陳越教授同時(shí)給學(xué)生外語(yǔ)水平不同的兩個(gè)平行班授課，水平好的班用全英語(yǔ)教學(xué)，水平低的班先期英文講授后再用中文解釋過(guò)渡到后期變成以英語(yǔ)為主，最后兩個(gè)班用同一考卷測(cè)試，水平不相上下。正如西南交大柳葆生老師的總結(jié)分析，學(xué)生一般都有了七八年的外語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只是因?yàn)槿鄙賾?yīng)用使掌握的知識(shí)和技能處于休眠狀態(tài)，雙語(yǔ)課程要先慢后快，先激活學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，再加快節(jié)奏加大英語(yǔ)使用比例。

開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是大勢(shì)所趨，因尚處在起步推進(jìn)階段，教師和學(xué)生都需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，在此過(guò)程中都要付出超常的努力，我們期待通過(guò)努力獲得成熟的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步大范圍推進(jìn)并持續(xù)發(fā)展有所幫助。

1.3開(kāi)發(fā)工具的簡(jiǎn)介 1.3.1 VS2005的介紹

Visual 是.NET平臺(tái)下最為強(qiáng)大的開(kāi)發(fā)工具，無(wú)論是軟件服務(wù)商，還是企業(yè)應(yīng)用程序的部署與，Visual 都可以提供近乎完美的解決方案。Visual 提供了包括設(shè)計(jì)、編碼、編譯調(diào)試、數(shù)據(jù)庫(kù)聯(lián)接操作等基本功能和基于開(kāi)放架構(gòu)的服務(wù)器組件開(kāi)發(fā)平臺(tái)、企業(yè)開(kāi)發(fā)工具和應(yīng)用程序重新工具以及性能評(píng)測(cè)報(bào)告等高級(jí)功能。Web 應(yīng)用程序（以因特網(wǎng)為基礎(chǔ)的應(yīng)用程序）的優(yōu)點(diǎn)在于可以讓企業(yè)間的商業(yè)數(shù)據(jù)及交易等行為，透過(guò)因特網(wǎng)的通訊來(lái)彼此交換訊息。這樣不但可以節(jié)省數(shù)據(jù)交換的時(shí)間，而且可以簡(jiǎn)化流程。但是在新一代的.NET 開(kāi)發(fā)平臺(tái)還沒(méi)有出現(xiàn)之前，要讓因特網(wǎng)應(yīng)用程序達(dá)到上述的功能是一項(xiàng)浩大的工程。牽涉到的技術(shù)及程序開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，可能包括了HTML、ASP、VBScript、JavaScript、C++、ADO、SQL、COM、MTS 等。這樣的環(huán)境對(duì)于開(kāi)發(fā)人員來(lái)說(shuō)，想要快速的開(kāi)發(fā)一個(gè)功能強(qiáng)大且穩(wěn)定可靠的Web 應(yīng)用程序，不是一項(xiàng)輕松的工作。之前的Microsoft Visual StudioTM（微軟的解決方案開(kāi)發(fā)平臺(tái)）及Windows 上的一些架構(gòu)及服務(wù)，已經(jīng)幫助程序設(shè)計(jì)師由單機(jī)平臺(tái)的程序開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)為主從式（Client/Server）的架構(gòu)來(lái)開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序。但是對(duì)于現(xiàn)在的環(huán)境而言，因?yàn)槠髽I(yè)的客戶或供貨商等所使用的系統(tǒng)或軟件可能不盡相同。

通過(guò)將單個(gè)可執(zhí)行程序復(fù)制到遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)來(lái)設(shè)置遠(yuǎn)程調(diào)試，而無(wú)需使用復(fù)雜的設(shè)置指令或注冊(cè)。遠(yuǎn)程調(diào)試現(xiàn)在更為安全和可靠。此外，您現(xiàn)在可以調(diào)試 64 位的托管應(yīng)用程序和非托管應(yīng)用程序。這些功能強(qiáng)大的工具使您能夠以直觀和自然的格式查看數(shù)據(jù)。您可以從“監(jiān)視”窗口或新近增強(qiáng)的“數(shù)據(jù)提示”功能啟動(dòng)可視化工具。例如，您現(xiàn)在能夠以 HTML 或 XML 文檔的形式查看字符串。您可以使用我們提供的可視化工具，也可以編寫(xiě)自己的可視化工具。調(diào)試器的“數(shù)據(jù)提示”得到了改進(jìn)。您可以在源代碼編輯器中直接定位復(fù)雜數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。您可以從“數(shù)據(jù)提示”打開(kāi)可視化工具，以直觀和自然的格式查看數(shù)據(jù)。

由于類是引用類型，因此類對(duì)象的變量引用該對(duì)象在托管堆上的地址。如果將同一類型的第二個(gè)對(duì)象分配給第一個(gè)對(duì)象，則兩個(gè)變量都引用該地址的對(duì)象。這一點(diǎn)將在本主題后面部分進(jìn)行更詳細(xì)的討論。在比較兩個(gè)對(duì)象是否相等時(shí)，首先必須明確您是想知道兩個(gè)變量是否表示內(nèi)存中的同一對(duì)象，還是想知道這兩個(gè)對(duì)象的一個(gè)或多個(gè)字段的值是否相等。如果您要對(duì)值進(jìn)行比較，則必須考慮這兩個(gè)對(duì)象是值類型（結(jié)構(gòu)）的實(shí)例，還是引用類型（類、委托、數(shù)組）的實(shí)例。要確定兩個(gè)類實(shí)例是否引用內(nèi)存中的同一位置（意味著它們具有相同的標(biāo)識(shí)），可使用靜態(tài) Object Reference Equals()方法。（System. Object 是所有值類型和引用類型的隱式基類，其中包括用戶定義的結(jié)構(gòu)和類。）若要確定兩個(gè)結(jié)構(gòu)實(shí)例中的實(shí)例字段是否具有相同的值，可使用 Value Type Equals()方法。由于所有結(jié)構(gòu)都隱式繼承自 System.ValueType。若要確定兩個(gè)類實(shí)例中字段的值是否相等，您可能需要使用 Object Equals()方法或 == 運(yùn)算符。但是，僅當(dāng)類重寫(xiě)或重載該方法或運(yùn)算符，以便通過(guò)自定義的方式表明該類型對(duì)象“相等”的條件時(shí)，才應(yīng)使用它們。類可能還實(shí)現(xiàn) IEquatable<(Of <(T>)>) 接口或 IEqualityComparer<(Of <(T>)>) 接口。這兩個(gè)接口都提供可用于測(cè)試值是否相等的方法。在設(shè)計(jì)您自己的類重寫(xiě) Equals 時(shí)，請(qǐng)務(wù)必遵循 Equals() 和運(yùn)算符 == 的重寫(xiě)準(zhǔn)則（C# 編程指南）和 Object. Equals(Object) 中的準(zhǔn)則。內(nèi)置對(duì)組建對(duì)象模型（COM）和基于Windows?的API的支持，允許有限制地使用純指針(Native Pointer)。在C#中，每個(gè)對(duì)象都自動(dòng)生成為一個(gè)COM對(duì)象。開(kāi)發(fā)者不再需要顯式的實(shí)現(xiàn)I Unknown和其他COM接口．這些功能都是內(nèi)置的．類似的，C#可以調(diào)用現(xiàn)有的COM對(duì)象，無(wú)論它是由什么語(yǔ)言編寫(xiě)的。 C#包含了一個(gè)特殊的功能，使程序可以調(diào)用任何純API。在一段特別標(biāo)記的代碼中，開(kāi)發(fā)者可以使用指針和傳統(tǒng)C/C++特性，如手工的內(nèi)存管理和指針運(yùn)算。這是其相對(duì)于其它環(huán)境的極大優(yōu)勢(shì)。這意味著C#程序員可以在原有的C/C++代碼的基礎(chǔ)上編寫(xiě)程序，而不是徹底放棄那些代碼。無(wú)論是支持COM還是純API的調(diào)用，都是為了使開(kāi)發(fā)者在C#環(huán)境中直接擁有必要的強(qiáng)大功能。

1.3.2 Microsoft Access的介紹

Access作為Microsoft Office 套件中數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件，其圖形化界面使數(shù)據(jù)庫(kù)管理更加簡(jiǎn)潔、靈活、同時(shí)又具有豐富的編程接口及強(qiáng)大的報(bào)表功能，為用戶從事程序開(kāi)發(fā)提供了更多的方便[2]。

Access 數(shù)據(jù)庫(kù)提供了7種對(duì)象來(lái)完成數(shù)據(jù)庫(kù)的功能。這7種對(duì)象分別為表，查詢，窗體，報(bào)表，頁(yè)，宏和模塊。Access數(shù)據(jù)庫(kù)在計(jì)算機(jī)中以數(shù)據(jù)庫(kù)文件(.mdb)存儲(chǔ)。在這7種對(duì)象中，表用來(lái)存貯數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行查看和分析，窗體為數(shù)據(jù)的輸入等操作設(shè)置友好的外觀，報(bào)表以格式化的形式來(lái)對(duì)外展示數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)訪問(wèn)頁(yè)將數(shù)據(jù)到Web上，宏將自動(dòng)完成一組操作，模塊能自動(dòng)完成常規(guī)任務(wù)并創(chuàng)建業(yè)務(wù)解決方案。

1.4 本論文所作的主要工作

本論文中專門介紹雙語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行了介紹，并且對(duì)分析了雙語(yǔ)在線點(diǎn)播系統(tǒng)所應(yīng)做的工作。對(duì)Visual (2005)進(jìn)行介紹，Access數(shù)據(jù)庫(kù)在Visual (2005)中的應(yīng)用。分析對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)的應(yīng)用需求，給出了系統(tǒng)需求說(shuō)明書(shū)，模塊的代碼分析。首先是系統(tǒng)整體模塊的框圖設(shè)計(jì)，在根據(jù)整體模塊框圖設(shè)計(jì)出各個(gè)模塊的框圖，并且詳細(xì)的介紹各個(gè)模塊的功能。

本論文的安排如下：

第二章介紹了雙語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)播系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；

第三章根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)播系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了雙語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)播系統(tǒng)；

第四章對(duì)本論文的工作進(jìn)行了總結(jié)；

2 雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)的設(shè)計(jì) 2.1需求分析 雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)需要滿足來(lái)自幾方面的需求，這幾個(gè)方面分別是漢語(yǔ)初學(xué)者或是沒(méi)有接觸過(guò)漢語(yǔ)少數(shù)民族，再者就是想學(xué)習(xí)維語(yǔ)或是有學(xué)習(xí)維語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)但是沒(méi)有很好的教學(xué)系統(tǒng)從而在原地停留的漢族。

本系統(tǒng)是專門為漢語(yǔ)初學(xué)者提供很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，初級(jí)漢語(yǔ)從漢語(yǔ)發(fā)音開(kāi)始，包括聲母，韻母，前鼻音，后鼻音到常用漢字識(shí)字。中級(jí)漢語(yǔ)主要是為有一定漢語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者提供的，主要是聽(tīng)力理解，看圖學(xué)對(duì)話，簡(jiǎn)單句子的成份學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)初中級(jí)HSK聽(tīng)力理解，高級(jí)漢語(yǔ)主要是提高階段，在此階段可提高漢語(yǔ)水平，此階段包括高級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)力，成語(yǔ)學(xué)習(xí)，繞口令等方面。

目前,越來(lái)越多的雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)工作者每天的教學(xué)和科研工作是借助計(jì)算機(jī)來(lái)完成的.他們已經(jīng)具備了基本的計(jì)算機(jī)操作和使用能力,他們非常需要一些存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī)上的資料或素材,以提高工作效率. 例如,語(yǔ)言和情景是緊密相關(guān)的,如果課堂上進(jìn)行的漢語(yǔ)教學(xué)缺乏語(yǔ)言教學(xué)所必須的情景或語(yǔ)境,主要依賴于教師的講解,這種現(xiàn)狀無(wú)論對(duì)于"教"還是對(duì)于"學(xué)",都增添了許多困難.假如一位教員想通過(guò)現(xiàn)在的視頻,音頻或者基于計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景,在理論上是沒(méi)有問(wèn)題的,但在具體操作上卻會(huì)遇到許多麻煩.如果教員能自己編寫(xiě)多媒體課件自己使用,當(dāng)然是比較理想的,但在目前的條件下,往往又是不現(xiàn)實(shí)的.那么,只能在已有的資源當(dāng)中去查找.可是,在現(xiàn)有的存儲(chǔ)于錄音帶,錄像帶,光盤(pán)或者網(wǎng)站上的教學(xué)資源,查找到自己所需要的資料并不容易.假定能幸運(yùn)地查閱到若干符合要求的片段,在課堂上使用時(shí)又將碰到設(shè)備切換,換盤(pán)倒帶等一系列麻煩,而且聲音,畫(huà)面,速度等都很難控制.這些實(shí)際問(wèn)題不但浪費(fèi)了時(shí)間,也破壞了教學(xué)氣氛,影響教學(xué)效果.

2.2 總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)介紹：

a) 初級(jí)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

b) 中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。

c) 高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。

d) 漢語(yǔ)綜合應(yīng)用。

e) 系統(tǒng)介紹。

f) 實(shí)驗(yàn)室介紹。

g) 實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人介紹。

雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)模塊詳圖2.2所示

SHAPE \* MERGEFORMAT

圖2.2系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)模塊

2.3各個(gè)模塊的設(shè)計(jì) 2.3.1初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊 本模塊中主要有以下幾個(gè)子模快組成：

1.韻母學(xué)習(xí)

2.聲母學(xué)習(xí)

3.聲，韻母學(xué)習(xí)

4.常見(jiàn)漢字學(xué)習(xí)

5.常見(jiàn)偏旁部首學(xué)習(xí)

具體模塊分析如下：

SHAPE \* MERGEFORMAT

圖2.3.1初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊圖

2.3.2 中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊 中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊有以下幾個(gè)子模塊組成：

1. 簡(jiǎn)單單詞學(xué)習(xí)

2. 對(duì)話聽(tīng)力

3. 聽(tīng)題回答

4. 對(duì)話詳解

5. 成語(yǔ)入門

6. 句子成份

7. 中級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)

8. 中級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)力詞匯

9. 中級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)

具體模塊圖如下：

SHAPE \* MERGEFORMAT

圖2.3.2 中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)圖

2.3.3 高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊 高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊有以下幾個(gè)模塊組成：

1. 高級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)力

2. 漢語(yǔ)故事欣賞

3. 漢語(yǔ)繞口令

4. 名人故事欣賞

5. 作文詳解

具體模塊圖如下：

SHAPE \* MERGEFORMAT

圖2.3.3高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊圖

2.3.4 綜合應(yīng)用模塊設(shè)計(jì) 綜合應(yīng)用模塊主要是在以上幾個(gè)方面基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的：

1.猜字游戲

2.漢字和拼音游戲

3.猜拼音游戲

4.看圖學(xué)拼音游戲

5.看圖填成語(yǔ)游戲

具體模塊設(shè)計(jì)圖如下：

SHAPE \* MERGEFORMAT

圖2.3.4綜合應(yīng)用模塊圖

2.3.5 系統(tǒng)幫助模塊設(shè)計(jì) 系統(tǒng)幫助模塊主要是有一下幾個(gè)模塊組成：

1.實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人簡(jiǎn)介

2.實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介

3.維語(yǔ)，漢語(yǔ)字典

具體模塊設(shè)計(jì)如下：

SHAPE \* MERGEFORMAT

圖2.3.5系統(tǒng)幫助模塊設(shè)計(jì)圖

2.4數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì) 下面分別得到介紹各個(gè)E-R圖的實(shí)現(xiàn)：

中級(jí)漢語(yǔ)中常見(jiàn)漢字學(xué)習(xí)模塊實(shí)體E-R 圖如圖2.4.1所示

SHAPE \* MERGEFORMAT

圖2.4.1常見(jiàn)漢字學(xué)習(xí)模塊實(shí)體

偏旁部首學(xué)習(xí)實(shí)體E-R圖如圖2.4.2所示

SHAPE \* MERGEFORMAT

圖2.4.2偏旁部首學(xué)習(xí)模塊實(shí)體

常見(jiàn)單詞學(xué)習(xí)信息E-R 圖如圖2.4.3所示

SHAPE \* MERGEFORMAT

圖2.4.3常見(jiàn)單詞學(xué)習(xí)信息

句子成份分析實(shí)體E-R 圖如圖2.4.4所示

SHAPE \* MERGEFORMAT

圖2.4.4句子成份分析實(shí)體

成語(yǔ)學(xué)習(xí)分析實(shí)體E-R 圖如圖2.4.5所示

SHAPE \* MERGEFORMAT

圖2.4.5成語(yǔ)學(xué)習(xí)分析實(shí)體

2.4.1邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 數(shù)據(jù)庫(kù)的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之后，就可以將上面的數(shù)據(jù)庫(kù)概念轉(zhuǎn)化為某種數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)所支持的實(shí)際數(shù)據(jù)模型，也就是數(shù)據(jù)庫(kù)的邏輯結(jié)構(gòu)。

先打開(kāi) Microsoft Access ，根據(jù)上面的數(shù)據(jù)模型建立不統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，分別命名為 study.mdb, 然后通過(guò)表設(shè)計(jì)器分別創(chuàng)建本系統(tǒng)的幾個(gè)表。下面分別介紹各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中各個(gè)表的內(nèi)容。

表2.4.1漢字學(xué)習(xí)表anzi)

列名

數(shù)據(jù)類型

字段大小

必填字段

默認(rèn)值

備注

編號(hào)

自動(dòng)編號(hào)

長(zhǎng)整型

是

無(wú)

編號(hào)

漢字名稱

文本

50

是

無(wú)

漢字名稱

內(nèi)容

備注

是

無(wú)

內(nèi)容

表2.4.2偏旁表(pianpang)

列名

數(shù)據(jù)類型

字段大小

必填字段

默認(rèn)值

備注

編號(hào)

自動(dòng)編號(hào)

長(zhǎng)整性

是

類型編號(hào)

偏旁

文本

50

是

無(wú)

偏旁

漢語(yǔ)讀法

文本

50

是

無(wú)

漢語(yǔ)讀法

拼音讀法

文本

50

是

無(wú)

拼音讀法

表2.4.3常見(jiàn)漢字學(xué)習(xí)表（TABLE_CUE)

列名

數(shù)據(jù)類型

字段大小

必填字段

默認(rèn)值

備注

漢語(yǔ)

文本

50

是

無(wú)

漢語(yǔ)

拼音

文本

50

是

無(wú)

拼音

維語(yǔ)

文本

50

是

男

維語(yǔ)

英語(yǔ)

文本

50

是

無(wú)

英語(yǔ)

表2.4.4成語(yǔ)學(xué)習(xí)表(chengyu)

列名

數(shù)據(jù)類型

字段大小

必填字段

默認(rèn)值

備注

成語(yǔ)名稱

備注

是

無(wú)

名稱

成語(yǔ)拼音

備注

是

無(wú)

拼音

維語(yǔ)解釋

備注

是

無(wú)

解釋

成語(yǔ)內(nèi)容

備注

是

`` ``

內(nèi)容

表2.4.5句子成份學(xué)習(xí)表（juzi）

列名

數(shù)據(jù)類型

字段大小

必填字段

默認(rèn)值

備注

編號(hào)

自動(dòng)編號(hào)

長(zhǎng)整性

是

無(wú)

編號(hào)

課程

文本

50

是

無(wú)

課程

內(nèi)容

備注

是

無(wú)

內(nèi)容

3.雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)主界面的實(shí)現(xiàn) 雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)思想，主要利用Visual 的第三控件(DXperience)開(kāi)發(fā)的,界面和Windows Xp的界面相同，具體如下幾個(gè)功能：

初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)；

中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)；

高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)；

綜合應(yīng)用；

系統(tǒng)幫助。

下面分別說(shuō)明這些功能的實(shí)現(xiàn)方法：

3.1統(tǒng)界面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 本系統(tǒng)首界面結(jié)構(gòu)類似與Windows Xp操作系統(tǒng)由標(biāo)題、左側(cè)快捷菜單、狀態(tài)欄等 3個(gè)部分組成。圖5.1 是首界面的總界面，從圖中可以看出，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的喜好選擇不統(tǒng)漢語(yǔ)等級(jí)來(lái)學(xué)習(xí)。

圖3.1主界面

主界面由以由frmExplorer.cs文件完成，具體代碼實(shí)現(xiàn)如下：

WindowsXPRenderer renderer = (WindowsXPRenderer)explorerBar1.Renderer;

string colorSchemeText = cmbColorScheme.Text;

WindowsXPColorSchemecolorScheme=(WindowsXPColorScheme)System.Enum.Parse(typeof(WindowsXPColorScheme), colorSchemeText);

renderer.ColorScheme = colorScheme;

explorerBar1.Invalidate(true);

private bool animating;

private void btnAnimate_Click(object sender, System.EventArgs e)

if (animating)

return; animating = true;

bool open = panePrimary.Visible;

if (open)

panePrimary.AnimateClose();

else

panePrimary.AnimateOpen();

WaitWithUI(150);

if (open)

paneTasks.AnimateClose();

else

paneTasks.AnimateOpen();

WaitWithUI(150);

if (open)

paneDetails.AnimateClose();

else

paneDetails.AnimateOpen();

animating = false;

}

private void WaitWithUI(int milliseconds)

{int start = Environment.TickCount;

while (Environment.TickCount < start + milliseconds)

Application.DoEvents();

}

private void frmExplorer_Load(object sender, EventArgs e)

{

axShockwaveFlash1.Visible = true;

string yasen = "F:\\對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)軟件\\畢業(yè)設(shè)計(jì)\\方案二\\DemoApplication\\bin\\Debug\\a\\片頭.swf";

axShockwaveFlash1.Movie = yasen;

axShockwaveFlash1.Width = panel3.Width;

axShockwaveFlash1.Height = panel3.Height;

statusBarPanel4.Text = System.DateTime.Now.ToString();

statusBarPanel5.Text = "شىنجاڭ ئۇنۋېر سىتىتى كۆپ خىل تىل يېزىق ئۇچۇر بىرتەرەپ قىلىش نۇقتىلىق تەجىرىبە خانىسى"

explorerBar14.Visible = false;

explorerBar13.Visible = false;

explorerBar12.Visible = false;

explorerBar11.Visible = false;

explorerBar10.Visible = false;

explorerBar9.Visible = false;

explorerBar8.Visible = false;

explorerBar7.Visible = false;

explorerBar6.Visible = false;

dataGridView4.Visible = false;

dataGridView3.Visible = false;

this.tABLE_CUETableAdapter.Fill(this.loghatDataSet.TABLE_CUE);

dataGridView2.Visible = false;

this.hanziTableAdapter.Fill(this.studyDataSet.hanzi);

dataGridView1.Visible = false;

explorerBar5.Visible = false;

explorerBar4.Visible = false;

下面依次介紹狀態(tài)欄設(shè)計(jì)和左側(cè)快捷菜單設(shè)計(jì)。

(1) 狀態(tài)欄設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)的狀態(tài)欄設(shè)計(jì)被命名為statusBar1。

在本系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)狀態(tài)欄statusBar1中分別插入statusBarPanel1，statusBarPanel2，statusBarPanel3，statusBarPanel4，statusBarPanel5，并且設(shè)置它們的屬性如下：

statusBarPanel1.Text=“新疆大學(xué)多語(yǔ)種信息技術(shù)處理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”；

statusBarPanel2.Text=“”；

statusBarPanel3.Text=“歡迎使用雙語(yǔ)教學(xué)軟件”；

statusBarPanel4.Text = System.DateTime.Now.ToString();

statusBarPanel5.Text = "شىنجاڭ ئۇنۋېر سىتىتى كۆپ خىل تىل يېزىق ئۇچۇر بىرتەرەپ قىلىش نۇقتىلىق تەجىرىبە خانىسى"

(2)左側(cè)快捷菜單設(shè)計(jì)

左側(cè)菜單主要包括5個(gè)部分：初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、綜合應(yīng)用、系統(tǒng)幫助，這些功能是由explorerBar1來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)

初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)用到的是 panePrimary控件。

中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)

中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)用到的是 paneTasks控件。

高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)

高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)用到的是 paneDetails控件。

綜合應(yīng)用

綜合應(yīng)用用到的是explorerBarPane1控件。

系統(tǒng)幫助

系統(tǒng)幫助用到的是explorerBarPane2控件。

3.2各個(gè)模塊的實(shí)現(xiàn) 3.2.1 初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊的實(shí)現(xiàn) 初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊能主要有以下幾個(gè)控件來(lái)實(shí)現(xiàn)。

韻母學(xué)習(xí)列表：imageHyperlink9

聲母學(xué)習(xí)列表：imageHyperlink8

聲，韻母學(xué)習(xí)列表：imageHyperlink7

常見(jiàn)漢字學(xué)習(xí)列表：imageHyperlink3

常見(jiàn)偏旁部首學(xué)習(xí)列表：imageHyperlink2

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者最關(guān)心的首先是外觀問(wèn)題，要是外觀讓用戶覺(jué)得不舒服的話，資源再好也無(wú)濟(jì)于事，所以在外觀設(shè)計(jì)上特別注重。

(1) 韻母學(xué)習(xí)列表

在本系統(tǒng)中，韻母學(xué)習(xí)列表是在同一個(gè) panel3和explorerBar3中實(shí)現(xiàn)的。具體實(shí)現(xiàn)圖片如下：

圖3.2.1初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)表圖

在這個(gè)模塊當(dāng)中最主要且最關(guān)鍵的就是常見(jiàn)漢字學(xué)習(xí)和常見(jiàn)偏旁部首學(xué)習(xí)模塊，且具體實(shí)現(xiàn)如下：

（1）常見(jiàn)漢字學(xué)習(xí)模塊的實(shí)現(xiàn)：

該模塊的功能主要有以下幾個(gè)控件來(lái)實(shí)現(xiàn)。

顯示漢字：datagirdview1

視頻播放控件：axShockwaveFlash1

在這個(gè)功能界面中，可以根據(jù)自己的喜好去選擇想學(xué)的漢字，具體實(shí)現(xiàn)代碼：

OleDbCommand com;

oleDbConnection1.Open();

string comstr = "select * from hanzi";

com = new OleDbCommand(comstr, oleDbConnection1);

OleDbDataAdapter myadp = new OleDbDataAdapter(com);

DataSet ds = new DataSet();

myadp.Fill(ds, "hanzi");

dataGridView1.DataSource = ds.Tables["hanzi"];

oleDbConnection1.Close();

try

{

int count = dataGridView1.Rows.Count;

int nrow = e.RowIndex;

//int ncol = e.ColumnIndex;

string url = dataGridView1.Rows[nrow].Cells[2].Value.ToString();

axShockwaveFlash1.Movie = url;

axShockwaveFlash1.Play();

}

catch (Exception my)

{

MessageBox.Show(my.ToString());

}

（2）常見(jiàn)偏旁部首學(xué)習(xí)模塊的實(shí)現(xiàn)：

偏旁部首學(xué)習(xí)功能主要由以下幾個(gè)控件來(lái)實(shí)現(xiàn)。

顯示偏旁：datagirdview2

圖所示為偏旁部首學(xué)習(xí)的功能界面，在這里可以看到偏旁部首名稱，讀音，拼音讀法，相關(guān)例字等，具體界面圖如下：

實(shí)現(xiàn)偏旁部首學(xué)習(xí)的具體代碼如下：

OleDbCommand com;

oleDbConnection1.Open();

string comstr = "select * from pianpang";

com = new OleDbCommand(comstr, oleDbConnection1);

OleDbDataAdapter myadp = new OleDbDataAdapter(com);

DataSet ds = new DataSet();

myadp.Fill(ds, "pianpang");

dataGridView1.DataSource = ds.Tables["pianpang"];

oleDbConnection1.Close();

3.2.2 中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊的實(shí)現(xiàn) 中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊的功能主要由以下幾個(gè)控件實(shí)現(xiàn)。

簡(jiǎn)單單詞： imageHyperlink17

對(duì)話聽(tīng)力： imageHyperlink15

聽(tīng)題回答： imageHyperlink14

對(duì)話詳解： imageHyperlink13

成語(yǔ)入門：imageHyperlink12

句子成份：imageHyperlink10

聽(tīng)力測(cè)試：imageHyperlink1

聽(tīng)力詞匯：imageHyperlink6

聽(tīng)力練習(xí)：imageHyperlink4

本界面根據(jù)用戶自己漢語(yǔ)水平來(lái)選擇不統(tǒng)的資源來(lái)學(xué)習(xí)，如下是介紹本界面的具體：

圖3.2.2中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊圖

在此模塊中主要的模塊就是成語(yǔ)入門學(xué)習(xí)，具體實(shí)現(xiàn)如下：

成語(yǔ)學(xué)習(xí)功能模塊的功能主要由以下幾個(gè)看控件來(lái)實(shí)現(xiàn)

顯示成語(yǔ)各類屬性：datagridview3

播放成語(yǔ)視頻：axWindowsMediaPlayer1

具體實(shí)現(xiàn)界面如下：

圖3.2.3成語(yǔ)學(xué)習(xí)圖

具體代碼和上述實(shí)現(xiàn)偏旁部首學(xué)習(xí)相同，不過(guò)有一點(diǎn)不同的是，在播放成語(yǔ)視頻是要用到axWindowsMediaPlayer1，必須用到axWindowsMediaPlayer1的url，而且用到axWindowsMediaPlayer1的axWindowsMediaPlayer1.Ctlcontrols.play();

axWindowsMediaPlayer1.settings.playCount;，具體如下：

OleDbCommand com;

oleDbConnection3.Open();

string comstr = "select * from chengyu";

com = new OleDbCommand(comstr, oleDbConnection3);

OleDbDataAdapter myadp = new OleDbDataAdapter(com);

DataSet ds = new DataSet();

myadp.Fill(ds, "chengyu");

dataGridView4.DataSource = ds.Tables["chengyu"];

oleDbConnection3.Close();

int count = dataGridView4.Rows.Count;

int nrow = e.RowIndex;

string a = dataGridView4.Rows[nrow].Cells[3].Value.ToString();

axWindowsMediaPlayer1.URL = a;

axWindowsMediaPlayer1.Visible = true;

axWindowsMediaPlayer1.Ctlcontrols.play();

axWindowsMediaPlayer1.settings.playCount = 1;

而且在代碼中用到的axWindowsMediaPlayer1.Ctlcontrols.play具體是指axWindowsMediaPlaye開(kāi)始播放視頻

axWindowsMediaPlaye.settings.playCount是axWindowsMediaPlayer1要播放該視頻幾次，必須注意的是axWindowsMediaPlayer1.settings.playCount中playCount必須是整數(shù)，換其他的數(shù)的話會(huì)出現(xiàn)程序的異常。

3.2.3 高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊實(shí)現(xiàn) 高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊的功能主要由以下幾個(gè)控件來(lái)實(shí)現(xiàn)。

高級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)：label18

漢語(yǔ)古詩(shī)欣賞學(xué)習(xí)：label17

漢語(yǔ)繞口令學(xué)習(xí)： label16

名人古詩(shī)欣賞學(xué)習(xí)：label15

作文詳解： label14

在本模塊中，用戶根據(jù)自己的漢語(yǔ)水平學(xué)習(xí)，在自己已有的檔次，想在提高就可以選擇此模塊中各個(gè)學(xué)習(xí)模塊。具體學(xué)習(xí)模塊如下：

圖3.2.3高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)表圖

3.2.4綜合應(yīng)用模塊實(shí)現(xiàn) 綜合應(yīng)用界面主要是提供用戶各種趣味漢語(yǔ)游戲，可以幫助用戶在以上幾個(gè)學(xué)習(xí)模塊中學(xué)到的知識(shí)能很好的發(fā)揮。

猜字游戲： label21

漢語(yǔ)和拼音游戲：label22

猜拼音游戲： label23

看圖學(xué)拼音游戲：label24

看圖填成語(yǔ)游戲：label25

綜合應(yīng)用界面的具體介紹圖如下：

圖3.2.4綜合應(yīng)用表圖

3.2.5系統(tǒng)幫助模塊設(shè)計(jì) 系統(tǒng)幫助模塊主要是給用戶提供維語(yǔ)，漢語(yǔ)雙解字典，實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介和實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人簡(jiǎn)介之類的模塊，具體模塊界面如下圖：

圖5.2.1系統(tǒng)幫助表圖

3.3系統(tǒng)測(cè)試 3.3.1試和調(diào)試目標(biāo)

測(cè)試開(kāi)發(fā)軟件過(guò)程中不可缺少的中要步驟。開(kāi)發(fā)人員完成編碼階段以后必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏y(cè)試。測(cè)試是為了發(fā)現(xiàn)程序中的錯(cuò)誤而執(zhí)行程序的過(guò)程。測(cè)試有兩種方法，黑盒測(cè)試和白盒測(cè)試。黑盒測(cè)試是在程序接口進(jìn)行的測(cè)試，它只檢查程序功能是否能按照規(guī)格說(shuō)明書(shū)的規(guī)定正常使用，程序是否能適當(dāng)?shù)亟邮茌斎霐?shù)據(jù)產(chǎn)生正確的輸出信息，并且保持外部信息的完整性。黑盒測(cè)試又稱為功能測(cè)試。白盒測(cè)試法的前提是可以把程序看成裝在一個(gè)透明的白盒子里，也就是完全了解程序的結(jié)構(gòu)和處理過(guò)程。白盒測(cè)試按照程序內(nèi)部的邏輯測(cè)試程序，檢查程序中的每條通路是否都能按預(yù)定要求正確工作。白盒測(cè)試又稱為結(jié)構(gòu)測(cè)試。

測(cè)試的目標(biāo)是暴露程序中的錯(cuò)誤，它只能查出程序中的錯(cuò)誤，不能證明程序中沒(méi)有錯(cuò)誤。

3.3.2系統(tǒng)運(yùn)行和測(cè)試 系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境有以下方面組成：

系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境：

Windows 2000/xp,Microsoft Access,Visual (2005)

系統(tǒng)配置說(shuō)明：

內(nèi)存256或256以上，CPU（Central Processing Unit，中央處理器）是賽揚(yáng)2.4以上，硬盤(pán)在40G或是40G以上。

測(cè)試該系統(tǒng)時(shí)，分步進(jìn)行測(cè)試。首先測(cè)試初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊，根據(jù)此模塊中不足及其缺點(diǎn)，在對(duì)中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)各個(gè)功能進(jìn)行修改和更新，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以便更好的開(kāi)發(fā)本系統(tǒng)，更好的為用語(yǔ)提供學(xué)習(xí)條件，達(dá)到用戶所需求的，所理想的系統(tǒng)。

3.3.3數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)中數(shù)據(jù)是使用的是Microsoft Access,因?yàn)槭乾F(xiàn)在設(shè)計(jì)初級(jí)階段，所以選擇了次數(shù)據(jù)庫(kù)，在設(shè)計(jì)和開(kāi)始本系統(tǒng)的過(guò)程中成功的實(shí)現(xiàn)了Vsisual Studio2005和數(shù)據(jù)庫(kù)的連接，讀取數(shù)據(jù)，顯示數(shù)據(jù)等多種功能，由于篇幅有限，只能列舉以上的功能。

4 總結(jié)

本系統(tǒng)中專門介紹雙語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行了簡(jiǎn)明的介紹，并且對(duì)分析了雙語(yǔ)在線點(diǎn)播系統(tǒng)所應(yīng)做的工作。對(duì)Visual (2005)進(jìn)行介紹，Access數(shù)據(jù)庫(kù)在Visual (2005)中的應(yīng)用。分析對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)的應(yīng)用需求，給出了系統(tǒng)需求說(shuō)明書(shū)，模塊的代碼分析。首先對(duì)本系統(tǒng)的框剪進(jìn)行了總體的設(shè)計(jì)，在根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行分析，在根據(jù)分析的結(jié)果進(jìn)行各個(gè)模塊的設(shè)計(jì)，然后就是根據(jù)設(shè)計(jì)的模塊進(jìn)行資源的收集，最后就是利用代碼來(lái)實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)。在本系統(tǒng)的初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊當(dāng)中，應(yīng)該有根據(jù)偏旁部首查詢相應(yīng)的漢字的模塊，但是由于時(shí)間和人力，物力的關(guān)系沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但是這項(xiàng)功能正在研究，很快就能實(shí)現(xiàn)，在綜合應(yīng)用模塊中應(yīng)該有相應(yīng)的測(cè)試試題但是由于時(shí)間都緊迫沒(méi)有能完成，今后的研究中可以實(shí)現(xiàn)此功能。本系統(tǒng)已經(jīng)基本上實(shí)現(xiàn)所規(guī)定的功能，正準(zhǔn)備使用。

通過(guò)這些工作最終設(shè)計(jì)完成了雙語(yǔ)教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)。

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篇9

中圖分類號(hào)：TP392文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2013）004013705

0引言

面對(duì)當(dāng)前錯(cuò)綜復(fù)雜、各種因素相互交織、相互演變的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展形勢(shì)，商業(yè)銀行進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型、業(yè)務(wù)規(guī)劃、風(fēng)險(xiǎn)管控需要依靠完備、持續(xù)性的數(shù)據(jù)體系才能進(jìn)行科學(xué)決策，數(shù)據(jù)質(zhì)量已成為銀行可持續(xù)性發(fā)展的生命線。中國(guó)銀監(jiān)會(huì)在2011年下發(fā)了《銀行監(jiān)管統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量管理良好標(biāo)準(zhǔn)》＼[1＼]，督促各銀行進(jìn)一步提高監(jiān)管統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量，夯實(shí)監(jiān)管基礎(chǔ)，建立適應(yīng)監(jiān)管統(tǒng)計(jì)工作需要的、完善的監(jiān)管統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)。

隨著監(jiān)管部門對(duì)商業(yè)銀行的監(jiān)管要求不斷提高，報(bào)表越來(lái)越多、數(shù)據(jù)內(nèi)容越來(lái)越細(xì)、審核越來(lái)越嚴(yán)格，如銀監(jiān)會(huì)在2010年創(chuàng)立“腕骨”（CARPALs）監(jiān)管指標(biāo)體系，其中的資本充足率、流動(dòng)性覆蓋率、凈穩(wěn)定融資比例等指標(biāo)，不僅需要專業(yè)解析，還涉及壓力場(chǎng)景設(shè)置和對(duì)未來(lái)的判斷，加工規(guī)則非常復(fù)雜。這些數(shù)據(jù)無(wú)法像以往一樣依靠手工填報(bào)，或簡(jiǎn)單逐級(jí)匯總得來(lái)，必須采用全行監(jiān)管數(shù)據(jù)大集中的模式統(tǒng)一加工生成，否則就違背了指標(biāo)的內(nèi)在業(yè)務(wù)邏輯，其結(jié)果也必然經(jīng)不起監(jiān)管檢查。

數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)是一個(gè)面向主題的、集成的、非易失的、隨時(shí)間變化的用來(lái)支持管理人員決策的數(shù)據(jù)集合＼[2＼]。它為有效地支持企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策提供了全局一致的數(shù)據(jù)環(huán)境，也為歷史數(shù)據(jù)綜合數(shù)據(jù)的處理提出了一種行之有效的解決方法。數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的興起，使其成為了當(dāng)前普遍流行的決策支持系統(tǒng)解決方案。它應(yīng)用于決策支持系統(tǒng)中，能夠增強(qiáng)決策的客觀性和實(shí)用性、提高數(shù)據(jù)查詢分析的效率、具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析工具、具有動(dòng)態(tài)擴(kuò)展能力。許多學(xué)者對(duì)基于數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的信息系統(tǒng)建設(shè)進(jìn)行了研究。文獻(xiàn)＼[3＼]＼[4＼]討論了數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)在銀行績(jī)效考核領(lǐng)域的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)全行考核對(duì)象的全面科學(xué)考核；文獻(xiàn)＼[5＼]研究了銀行數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)及非現(xiàn)場(chǎng)稽核監(jiān)控平臺(tái)和監(jiān)控后分析的實(shí)現(xiàn)方式；文獻(xiàn)＼[6＼]＼[7＼]＼[8＼]開(kāi)展了數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)在銀行個(gè)人信貸、銀行卡、中間業(yè)務(wù)等不同業(yè)務(wù)領(lǐng)域中的應(yīng)用研究。

這些研究雖然對(duì)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的應(yīng)用進(jìn)行了探討，都沒(méi)有討論如何在銀行信息披露領(lǐng)域應(yīng)用，提出構(gòu)建銀行監(jiān)管報(bào)表系統(tǒng)的完整解決方案。本文結(jié)合監(jiān)管數(shù)據(jù)大集中模式的特點(diǎn)，不僅給出了全面的系統(tǒng)架構(gòu)方案，還探討了數(shù)據(jù)模型及關(guān)鍵技術(shù)，并測(cè)試驗(yàn)證了系統(tǒng)具備良好的可行性、可用性和可靠性，為銀行落實(shí)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、保證數(shù)據(jù)質(zhì)量、固化管理流程提供了重要的科技支撐。

1問(wèn)題描述與系統(tǒng)架構(gòu)

1.1問(wèn)題描述

為適應(yīng)新形勢(shì)下監(jiān)管報(bào)送的工作要求，在監(jiān)管數(shù)據(jù)大集中模式下建設(shè)監(jiān)管報(bào)表系統(tǒng)，滿足監(jiān)管報(bào)表的時(shí)效性、準(zhǔn)確性等要求，面臨著架構(gòu)、數(shù)據(jù)、功能等多個(gè)層面的巨大挑戰(zhàn)。在架構(gòu)層面，系統(tǒng)具有數(shù)據(jù)存儲(chǔ)量大（年增量達(dá)數(shù)十TB），數(shù)據(jù)加工任務(wù)繁重（數(shù)十億條記錄的加工）、處理時(shí)間有限（8h內(nèi)完成）等特點(diǎn)。因此，架構(gòu)設(shè)計(jì)需要考慮如何實(shí)現(xiàn)性能的提升，如何保證系統(tǒng)的安全可靠。在數(shù)據(jù)層面，由于數(shù)據(jù)自動(dòng)加工率是衡量報(bào)表質(zhì)量狀況（完整、準(zhǔn)確、一致）的重要指標(biāo)，為提高監(jiān)管報(bào)表自動(dòng)化加工水平，需要考慮如何實(shí)現(xiàn)更全面的數(shù)據(jù)采集能力，更有效的數(shù)據(jù)清洗方法，更科學(xué)的數(shù)據(jù)模型設(shè)計(jì)，更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析；在功能層面，為實(shí)現(xiàn)監(jiān)管報(bào)表的統(tǒng)一開(kāi)發(fā)、統(tǒng)一運(yùn)行、統(tǒng)一展現(xiàn)、集中管理，需要提供完善的報(bào)表設(shè)計(jì)、生成、展現(xiàn)、管理功能，特別是要滿足全國(guó)所有支行、分行、總行用戶在月初2h內(nèi)完成數(shù)十張報(bào)表的補(bǔ)錄工作，支持用戶高并發(fā)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)監(jiān)管報(bào)表的按時(shí)報(bào)送。

因此，銀行監(jiān)管報(bào)表系統(tǒng)的建設(shè)，既需要考慮功能性需求，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)業(yè)務(wù)功能，又需要數(shù)據(jù)需求，靈活響應(yīng)監(jiān)管報(bào)表需求，更需要關(guān)注非功能性需求，保證系統(tǒng)的高可用性、可靠性及可擴(kuò)展性。

1.2系統(tǒng)架構(gòu)

1.2.1邏輯架構(gòu)

銀行監(jiān)管報(bào)表系統(tǒng)的邏輯架構(gòu)如圖1所示。整個(gè)架構(gòu)由3部分組成：源系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和監(jiān)管報(bào)表系統(tǒng)。其中，源系統(tǒng)是數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的數(shù)據(jù)來(lái)源，包括銀行的各類業(yè)務(wù)源系統(tǒng)；數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)是監(jiān)管報(bào)表系統(tǒng)的基礎(chǔ)，全面采集銀行的業(yè)務(wù)源數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)的集中加工處理、存儲(chǔ)，形成全行級(jí)的統(tǒng)一數(shù)據(jù)視圖，通過(guò)建立監(jiān)管數(shù)據(jù)集市，支持系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢、分析、監(jiān)測(cè)等；監(jiān)管報(bào)表系統(tǒng)則為滿足外部監(jiān)管報(bào)送的具體需求，提供了報(bào)表配置、報(bào)表填報(bào)、報(bào)表查詢、報(bào)表生成、報(bào)表組裝、監(jiān)測(cè)預(yù)警及系統(tǒng)管理等功能。

1.2.2數(shù)據(jù)架構(gòu)

為了建立全行統(tǒng)一的監(jiān)管統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)客戶、機(jī)構(gòu)、賬戶等基礎(chǔ)信息的口徑一致，以及不同主題業(yè)務(wù)應(yīng)用的數(shù)據(jù)共享，同時(shí)可靈活定制指標(biāo)以應(yīng)對(duì)報(bào)表需求變化，銀行監(jiān)管報(bào)表系統(tǒng)數(shù)據(jù)架構(gòu)如圖2所示。

（1）操作數(shù)據(jù)層：對(duì)于加載的源系統(tǒng)文件進(jìn)行簡(jiǎn)單的清洗處理，盡量保持業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)原貌，保留源系統(tǒng)的原始和歷史數(shù)據(jù)，基本上直接按照源系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)建模。

（2）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)層：基于第三范式規(guī)范，按客戶、產(chǎn)品等主題進(jìn)行數(shù)據(jù)建模，形成企業(yè)級(jí)的統(tǒng)一數(shù)據(jù)視圖。

（3）匯總數(shù)據(jù)層：對(duì)來(lái)自操作數(shù)據(jù)層和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)層的基礎(chǔ)明細(xì)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)關(guān)聯(lián)、預(yù)計(jì)算、預(yù)匯總，形成數(shù)據(jù)元模型，同時(shí)提煉不同應(yīng)用的共性需求，形成標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、口徑一致、可復(fù)用的基礎(chǔ)指標(biāo)。

（4）數(shù)據(jù)集市層：面向具體應(yīng)用需求，按需進(jìn)行模型設(shè)計(jì)，形成應(yīng)用指標(biāo)模型。

（5）報(bào)表數(shù)據(jù)層：針對(duì)不同的報(bào)表需求，解析報(bào)表維度、度量及包含的指標(biāo)項(xiàng)，形成報(bào)表數(shù)據(jù)模型。

1.2.3物理架構(gòu)

銀行監(jiān)管報(bào)表系統(tǒng)物理架構(gòu)如圖3所示。其中，數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的組成主要包括ETL服務(wù)器、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)處理服務(wù)器、備份服務(wù)器與磁帶庫(kù)、數(shù)據(jù)管控服務(wù)器和調(diào)度服務(wù)器；監(jiān)管報(bào)表系統(tǒng)自身包括數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、Web應(yīng)用服務(wù)器集群和負(fù)載均衡設(shè)備。在此架構(gòu)方案中，充分考慮系統(tǒng)的高可用性，監(jiān)管報(bào)表系統(tǒng)與數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)所使用的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器互相獨(dú)立，由此保證二者在加工處理時(shí)不會(huì)相互影響。各數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器均采取雙機(jī)熱備份機(jī)制，Web應(yīng)用服務(wù)器采取集群架構(gòu)，確保系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行，關(guān)鍵數(shù)據(jù)不丟失。為應(yīng)對(duì)全行用戶高并發(fā)訪問(wèn)的壓力，使用負(fù)載均衡設(shè)備，將用戶訪問(wèn)壓力均勻分配到每臺(tái)應(yīng)用服務(wù)器上，提高系統(tǒng)整體并發(fā)能力及平均響應(yīng)時(shí)間。此外，在可擴(kuò)展性方面，可以通過(guò)增加系統(tǒng)的CPU、內(nèi)存提升處理能力，通過(guò)增加服務(wù)節(jié)點(diǎn)擴(kuò)充Web應(yīng)用服務(wù)器集群架構(gòu)。

2數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)及報(bào)表數(shù)據(jù)模型

2.1多維數(shù)據(jù)模型

數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的數(shù)據(jù)主要有兩種組織方式：一是基于關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的維表-事實(shí)表結(jié)構(gòu)的多維表形式；另外一種是基于多維數(shù)據(jù)庫(kù)的超立方體結(jié)構(gòu)形式＼[9＼]。考慮數(shù)據(jù)處理的性能及數(shù)據(jù)集成的方便，這里采用維表-事實(shí)表結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)多維數(shù)據(jù)模型。多維數(shù)據(jù)模型由事實(shí)表和維表組成＼[10＼]，事實(shí)表存儲(chǔ)實(shí)際的數(shù)據(jù)，維表存儲(chǔ)事實(shí)表中對(duì)象的屬性，事實(shí)表和維表的關(guān)聯(lián)關(guān)系，呈星型結(jié)構(gòu)。一個(gè)多維數(shù)據(jù)模型的事實(shí)表數(shù)據(jù)是經(jīng)過(guò)機(jī)構(gòu)、幣種等維度匯總之后的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，具有通用性。而維度通常分為固定維度和自定義維度，時(shí)間、機(jī)構(gòu)和幣種是固定維度，其它如貸款分類等維度是自定義維度。在數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中，數(shù)據(jù)是面向主題進(jìn)行組織的。主題是在較高層次上將企業(yè)信息源中的數(shù)據(jù)綜合、歸類并分析利用的抽象。在監(jiān)管報(bào)表系統(tǒng)中，共建立了總賬類、存款類、貸款類、流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)類、假幣類、支付結(jié)算類、最大類等七大類業(yè)務(wù)主題的多維數(shù)據(jù)模型。以貸款余額為例，其多維數(shù)據(jù)模型如圖4所示。

2.2監(jiān)管報(bào)表數(shù)據(jù)模型

銀監(jiān)會(huì)、人民銀行、外匯管理局等監(jiān)管部門的報(bào)表需求各異、表樣不一，例如按展現(xiàn)方式可分為行列固定報(bào)表、行固定列不固定報(bào)表、列固定行不固定報(bào)表等。對(duì)于這些紛繁復(fù)雜的報(bào)表需求，通過(guò)建立報(bào)表數(shù)據(jù)模型，對(duì)報(bào)表進(jìn)行層層解析，從而明確報(bào)表含義、加工規(guī)劃及數(shù)據(jù)來(lái)源，最終完成報(bào)表的加工實(shí)現(xiàn)。

在報(bào)表數(shù)據(jù)建模過(guò)程中，報(bào)表可視為由一個(gè)個(gè)應(yīng)用指標(biāo)組成。應(yīng)用指標(biāo)一般是指對(duì)一類統(tǒng)計(jì)對(duì)象，按照一定維度進(jìn)行分類之后的計(jì)算加工結(jié)果。在指標(biāo)定義過(guò)程中，業(yè)務(wù)人員可以根據(jù)業(yè)務(wù)相似或應(yīng)用相同數(shù)據(jù)字典等因素，選擇報(bào)表表樣填報(bào)區(qū)中的一項(xiàng)、一列、一行，或者一個(gè)矩形框范圍內(nèi)的所有項(xiàng)定義為一個(gè)指標(biāo)，該指標(biāo)是用戶想最終應(yīng)用的數(shù)據(jù)，即應(yīng)用指標(biāo)。典型的監(jiān)管報(bào)表數(shù)據(jù)模型如圖5所示。

在明確應(yīng)用指標(biāo)后，可以進(jìn)一步進(jìn)行應(yīng)用指標(biāo)解析。每個(gè)應(yīng)用指標(biāo)由基本指標(biāo)和基本維度組合而成，基本指標(biāo)是最小的業(yè)務(wù)含義度量單位，不包含信息的類別、類型、狀態(tài)、標(biāo)識(shí)、分層等性質(zhì)的描述性語(yǔ)言，例如貸款余額?；揪S度是最小的業(yè)務(wù)加工和匯總規(guī)則，例如風(fēng)險(xiǎn)分類、資產(chǎn)類別等。

通過(guò)對(duì)報(bào)表及應(yīng)用指標(biāo)的解析，可以獲得應(yīng)用指標(biāo)的編號(hào)、名稱、定義等基本屬性，以及應(yīng)用指標(biāo)所包含的基本指標(biāo)、基礎(chǔ)維度在銀行信息系統(tǒng)中所對(duì)應(yīng)的信息項(xiàng)（字段）及信息項(xiàng)取值規(guī)則，最終完成報(bào)表的加工實(shí)現(xiàn)。報(bào)表數(shù)據(jù)建模流程如圖6所示。

3系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)

3.1智能化公式解析引擎

監(jiān)管報(bào)表中普遍存在勾稽關(guān)系。所謂勾稽關(guān)系，是指某個(gè)報(bào)表和另一報(bào)表之間以及本報(bào)表項(xiàng)目的內(nèi)在邏輯對(duì)應(yīng)關(guān)系，一般通過(guò)設(shè)置報(bào)表公式來(lái)體現(xiàn)。由于監(jiān)管報(bào)表規(guī)則的復(fù)雜性，公式類型十分繁多，可分為計(jì)算公式、校驗(yàn)公式、預(yù)警公式，還可分為行公式、列公式、單元格公式、要素公式等。為此，通過(guò)體系化地提煉不同公式的語(yǔ)法規(guī)則，構(gòu)建了監(jiān)管報(bào)表公式體系。公式體系由標(biāo)識(shí)符、運(yùn)算符和函數(shù)庫(kù)組成。例如，公式C1=C2～C4，其中，C是列標(biāo)識(shí)符，“=”是運(yùn)算符，“～”是連加函數(shù)，該公式表示將報(bào)表的第2、3、4列分別匯總后相加并賦值到第1列。對(duì)用戶定義的公式，利用詞法分析器Lex、語(yǔ)法解析器Yacc等技術(shù)開(kāi)發(fā)了智能化公式解析引擎，可實(shí)現(xiàn)對(duì)公式的詞法、語(yǔ)法、語(yǔ)義的自動(dòng)化分析，并最終生成數(shù)據(jù)庫(kù)可執(zhí)行的SQL代碼。例如，公式C1=C2～C4，經(jīng)解析之后得到的數(shù)據(jù)庫(kù)SQL語(yǔ)句為：UPDATE目標(biāo)表SET列1=SUM（列2）+SUM（列3）+SUM（列4）。在此過(guò)程中，整個(gè)報(bào)表的加工處理實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化、無(wú)人工干預(yù)，從而也提高了報(bào)表數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。圖7所示是公式解析引擎技術(shù)架構(gòu)。

公式引擎主要由4部分組成：①詞法分析：主要負(fù)責(zé)接收用戶輸入的公式字符串，通過(guò)定義正則表達(dá)式的切分規(guī)則，將公式拆解成若干個(gè)子token，通過(guò)Lex和Yacc的接口共用體，將詞法分析的結(jié)果返回給語(yǔ)法分析器，再做進(jìn)一步的語(yǔ)法解析；②語(yǔ)法分析：主要負(fù)責(zé)接收詞法分析處理之后的token標(biāo)識(shí)符，通過(guò)定義語(yǔ)法的歸約移入規(guī)則，完成公式的語(yǔ)法檢查，最終為語(yǔ)義分析程序生成語(yǔ)法分析樹(shù)；③語(yǔ)義分析：主要負(fù)責(zé)接收語(yǔ)法分析以及性能優(yōu)化之后的語(yǔ)法分析樹(shù)，自頂向下遞歸地遍歷整棵語(yǔ)法分析樹(shù)，獲取各分支節(jié)點(diǎn)以及葉子節(jié)點(diǎn)的信息，形成存儲(chǔ)語(yǔ)義信息的結(jié)構(gòu)體，語(yǔ)義信息結(jié)構(gòu)體中包含了拼接SQL語(yǔ)句中各組成部分的基本信息；④目標(biāo)代碼生成：主要是以語(yǔ)義分析階段的語(yǔ)義信息結(jié)構(gòu)體作為輸入，生成最終數(shù)據(jù)庫(kù)中可以執(zhí)行的SQL語(yǔ)句。

3.2主從式報(bào)表填報(bào)模式

根據(jù)監(jiān)管部門要求，每月月初會(huì)集中開(kāi)展監(jiān)管報(bào)表報(bào)送工作。因此，月初報(bào)表手工填報(bào)和報(bào)表展現(xiàn)查詢的用戶數(shù)量龐大，要求系統(tǒng)能夠在用戶高并發(fā)訪問(wèn)時(shí)，仍然保證所有功能均能流暢、正常使用。面對(duì)全行用戶集中填報(bào)的壓力，系統(tǒng)采用了基于C/S的主從式報(bào)表分布式處理方案，利用ActiveX控件技術(shù)及輕量級(jí)嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)SQLite，開(kāi)發(fā)了一個(gè)可安裝于客戶端瀏覽器的報(bào)表填報(bào)插件。通過(guò)該插件，可以將監(jiān)管報(bào)表系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器（主數(shù)據(jù)庫(kù)）中已加工完成的報(bào)表鋪底數(shù)據(jù)下載到用戶主機(jī)，用戶在鋪底數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上開(kāi)展報(bào)表補(bǔ)錄、調(diào)整等操作，之后利用用戶本地的數(shù)據(jù)庫(kù)資源（從屬數(shù)據(jù)庫(kù)）完成補(bǔ)錄調(diào)整數(shù)據(jù)的計(jì)算、校驗(yàn)、折算等功能。Web應(yīng)用服務(wù)器主要提供版本驗(yàn)證、報(bào)表信息下載、文件上傳等服務(wù)。該方案減少了用戶客戶端與應(yīng)用服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器與數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器之間的數(shù)據(jù)交互，極大減輕了數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的資源消耗，提高了用戶補(bǔ)錄的效率。圖8所示是報(bào)表填報(bào)插件技術(shù)框架。

3.3動(dòng)態(tài)化作業(yè)調(diào)度管理

在監(jiān)管報(bào)表數(shù)據(jù)加工過(guò)程中，為提高報(bào)表處理性能，縮短報(bào)表加工時(shí)間，通過(guò)對(duì)報(bào)表數(shù)據(jù)的依賴關(guān)系分析，即以公式為處理單元，利用公式拆分、字符串匹配、去重等方法確定公式之間報(bào)表之間的依賴關(guān)系，再采用層次化拓?fù)渑判蛩惴ǎ瑯?gòu)建公式的依賴關(guān)系圖，自適應(yīng)地調(diào)整公式計(jì)算順序，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化作業(yè)調(diào)度管理。該模式下，系統(tǒng)能夠自動(dòng)判斷作業(yè)之間的依賴關(guān)系，并行執(zhí)行公式計(jì)算任務(wù)，改變了以往公式只能串行計(jì)算、很多公式都在盲目等待的模式，極大提高了作業(yè)鏈的處理效率以及資源利用率，使報(bào)表總加工時(shí)間縮短了約1/3，為后續(xù)的報(bào)表填報(bào)工作爭(zhēng)取了更多寶貴的時(shí)間。圖9示意了以9個(gè)公式為例子的公式計(jì)算在串行及并行計(jì)算模式下的時(shí)間對(duì)比情況。

4系統(tǒng)實(shí)證分析

為驗(yàn)證系統(tǒng)性能，采取實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)際業(yè)務(wù)處理情況的方法，選取交易量最大、最集中的高峰時(shí)間段支行填報(bào)場(chǎng)景進(jìn)行測(cè)試。具體測(cè)試場(chǎng)景為：模擬系統(tǒng)訪問(wèn)總用戶數(shù)為10 000人，用戶數(shù)總并發(fā)為500人，在1h內(nèi)完成登陸、報(bào)表填報(bào)、報(bào)表查詢、報(bào)表匯總等所有交易。測(cè)試采用專業(yè)負(fù)載測(cè)試工具LoadRunner，測(cè)試環(huán)境包括4臺(tái)PC服務(wù)器作為Web應(yīng)用服務(wù)器集群、1臺(tái)小型機(jī)作為數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器。測(cè)試結(jié)果如圖10所示，該圖記錄了支行填報(bào)場(chǎng)景下系統(tǒng)各交易的TPS（Transaction Per Second）。從圖10中可看出，所有的交易跑完用時(shí)55min左右，符合業(yè)務(wù)提出的在1h之內(nèi)完成所有支行填報(bào)交易的性能要求。在約20min左右，一部分交易的TPS降下來(lái)，經(jīng)分析系統(tǒng)處理沒(méi)有出現(xiàn)異常，是有些處理速度快的交易先完成所致。

為驗(yàn)證系統(tǒng)的穩(wěn)定性，仍然選取高峰時(shí)間段支行填報(bào)場(chǎng)景進(jìn)行測(cè)試：系統(tǒng)持續(xù)運(yùn)行8h。測(cè)試結(jié)果如圖11所示。從圖中可以看出在系統(tǒng)持續(xù)運(yùn)行期間，各業(yè)務(wù)TPS曲線波動(dòng)不大，TPS數(shù)值比較穩(wěn)定，系統(tǒng)運(yùn)行8h期間無(wú)宕機(jī)和內(nèi)存泄露等現(xiàn)象。

5結(jié)語(yǔ)

監(jiān)管報(bào)表內(nèi)容廣泛，涵蓋財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)等銀行經(jīng)營(yíng)管理

各方面信息，需要及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)地報(bào)送給外部監(jiān)管單位。 本文提出了基于數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)技術(shù)的銀行監(jiān)管報(bào)表系統(tǒng)，通過(guò)合理的架構(gòu)設(shè)計(jì)、科學(xué)的數(shù)據(jù)建模，實(shí)現(xiàn)對(duì)監(jiān)管數(shù)據(jù)的集中存儲(chǔ)、加工，以及監(jiān)管報(bào)表的生成、組裝、審核、報(bào)送。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，該系統(tǒng)能夠有效滿足新形勢(shì)下的業(yè)務(wù)發(fā)展需求，對(duì)于促進(jìn)銀行監(jiān)管報(bào)送和數(shù)據(jù)集約化管理水平的提升，搭建數(shù)據(jù)統(tǒng)籌管理和決策支持服務(wù)的長(zhǎng)效機(jī)制框架具有十分重要的意義。

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