導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇音樂欣賞課，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

進(jìn)入中學(xué)，也就是進(jìn)入了人生觀、道德觀和審美觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們的文化需求和社會(huì)的宣傳環(huán)境聯(lián)系在一起，在社會(huì)“流行”文化的影響下，聽、唱流行歌曲成了他們繁忙學(xué)習(xí)生活后的放松，可一旦離開了歌詞的解釋，初中生的音樂鑒賞能力和對(duì)美的感知能力就與他們的智力、學(xué)識(shí)程度形成了強(qiáng)烈的反差。音樂鑒賞對(duì)于初中生的音樂學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的一項(xiàng)，學(xué)好了它，才能為歌唱、演奏、表演、創(chuàng)作等“豐翼足羽”，乃至使他們終生受益。

一、引趣激學(xué)

抓住學(xué)生的年齡身心特點(diǎn)，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能結(jié)合自己在生活中的經(jīng)驗(yàn)感知探索音樂?，F(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶像歌星，常常對(duì)教材中的歌曲不大感興趣，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤其重要。以學(xué)生為主體，應(yīng)考慮學(xué)生的興趣和發(fā)展，創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的好奇心。課堂上，應(yīng)該留給學(xué)生去思考去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的空間，用情感體驗(yàn)音樂。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)少講解、多欣賞音樂，利用多媒體出示圖片，采用出示樂器實(shí)物等，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、感知體驗(yàn)

為更好地讓學(xué)生感受體驗(yàn)音樂作品，我們一般都是通過三個(gè)步驟來實(shí)施。第一步，初步完整聆聽整首樂曲，并設(shè)置問題：這首音樂給你的第一印象是什么?讓學(xué)生帶著問題來聆聽，使學(xué)生對(duì)音樂作品留有整體性的印象；第二步，分段聆聽欣賞，通過分析節(jié)奏、速度、情緒、樂器音色等音樂要素，分析講解音樂的意境，讓學(xué)生更形象更具體地感受、體驗(yàn)音樂畫面，從而使學(xué)生喜歡音樂。第三步，拓展延伸。對(duì)于欣賞課的教學(xué)，怎么樣才能使輕松的音樂上得不那么嚴(yán)肅?學(xué)生對(duì)音樂的感知和體驗(yàn)是要通過教師的講解還是學(xué)生自己去獲得，這值得我們?nèi)ヌ骄?。有研究表明，教師?duì)學(xué)生控制得越少，學(xué)生體驗(yàn)的自由度越大，活動(dòng)的自主性越強(qiáng)，其創(chuàng)造性發(fā)揮得也越好。中學(xué)生正處在富于音樂想象的年齡，音樂能給他們一個(gè)馳騁想象的空間。用音樂為他們插上想象的翅膀，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力及創(chuàng)造力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂情愫

一種良好的音樂情節(jié)，應(yīng)該是源于不同情境下音樂對(duì)人的觸動(dòng)。有個(gè)故事說，一個(gè)男孩，曾在一個(gè)黃昏和一個(gè)女孩靜坐在湖邊，原來兩人只是想坐坐，看看黃昏?？刹恢獜氖裁吹胤?，傳來柴可夫斯基的鋼琴曲《六月·船歌》，他說，那旋律太美了，讓人只想依偎到溫柔中去，于是愛情主宰了那個(gè)黃昏?？墒歉袅诵┤兆铀俾犇菢非?，卻再也找不到那種讓人陶醉的感覺了，原來是心境變了。這個(gè)男孩的故事，就是告訴我們要根據(jù)自身情境的變化，選擇對(duì)應(yīng)的樂曲來欣賞，因?yàn)橹挥羞@種音樂才能喚出學(xué)生內(nèi)心最需要的東西，感受到它的美和可貴之處。從而，對(duì)音樂產(chǎn)生一種鐘愛的情結(jié)。

音樂是一門藝術(shù)，興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要保證。整個(gè)教學(xué)要以在愉快合作、多彩、友愛、融洽的氣氛中進(jìn)行為宗旨，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，在教學(xué)方法上變繁為簡，變厭為趣，變深?yuàn)W為通俗易懂，變被動(dòng)為主動(dòng)，變機(jī)械重復(fù)為靈活多變富于創(chuàng)造，努力做到既能促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生享受到成功的歡樂。因此，在備課時(shí)必須多下工夫，在備課中盡可能考慮怎樣才能承上啟下、設(shè)計(jì)難易不同的問題，以提示學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，真正幫助學(xué)生理解并掌握基本知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

篇2

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）19-035-2

前段時(shí)間有幸參加了蘇州市教科院舉辦的音樂新課程改革課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，期間共推出了6節(jié)精彩的音樂課。由于兩節(jié)課同時(shí)進(jìn)行，所以只聽到其中的三節(jié)，巧的是我聽到的3節(jié)都是音樂欣賞課。參加活動(dòng)的音樂老師覆蓋了蘇州各個(gè)市、區(qū)。在課后研討中，大家對(duì)這6節(jié)課進(jìn)行了充分的討論，特別是對(duì)3節(jié)音樂欣賞課的研討尤為熱烈。因?yàn)?節(jié)音樂欣賞課給我們呈現(xiàn)的是不同教學(xué)模式，激發(fā)了大家的思考。時(shí)間已經(jīng)過去一段時(shí)間了，大家討論的很多觀點(diǎn)至今還常常在我的腦海盤旋，經(jīng)過深入細(xì)致的思考，逐漸對(duì)音樂欣賞教學(xué)有了一些新對(duì)認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)三節(jié)音樂欣賞課的印象

第一節(jié)課，課題：瓦爾德退費(fèi)爾的管弦樂《溜冰圓舞曲》

對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，可以用八個(gè)字描述：“條分縷析、活動(dòng)豐富?！闭?jié)課教師的教學(xué)是按照《溜冰圓舞曲》的曲式結(jié)構(gòu)安排的，而且結(jié)合多媒體課件和視頻對(duì)每個(gè)部分的主題進(jìn)行了細(xì)致的講解和練習(xí)，并創(chuàng)編了很多伴奏節(jié)奏和身體律動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)音樂。很佩服教師能在短短的一節(jié)課中能夠安排如此豐富的內(nèi)容和活動(dòng)。

第二節(jié)課，課題：莫扎特的《G大調(diào)弦樂小夜曲》

這節(jié)課與第一節(jié)課有很多相似之處，比如教學(xué)過程的安排，教學(xué)手段的運(yùn)用，但也有很多不同之處。如果用八個(gè)字來形容的話就是：“親切可愛、結(jié)構(gòu)細(xì)膩?！迸c第一節(jié)課教師注重對(duì)音樂要素的關(guān)注不同的是，這位教師的音樂教學(xué)主要放在故事性和趣味性上，并以紳士和小姐在古典舞會(huì)上“邂逅”作為教學(xué)的線索。這在一定程度上增加了教學(xué)的樂趣。

第三節(jié)課，課題：斯美塔那的交響詩《沃爾塔瓦河》

第三節(jié)課的教學(xué)流程安排與前面兩節(jié)課有很大的不同，采用的是“層層遞進(jìn)，迂回發(fā)展”。這樣每次都能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)前面欣賞過的音樂主題的記憶和理解。當(dāng)然，在教學(xué)手段的運(yùn)用上與前面兩位老師也存在共同之處，比如對(duì)樂曲節(jié)奏型的提煉，以及用身體律動(dòng)體驗(yàn)音樂等。

以上是我對(duì)這三節(jié)音樂欣賞課的一些印象，三節(jié)課各有千秋，在不同的評(píng)價(jià)體系中都不失為精彩。但是從中也體現(xiàn)出音樂教學(xué)中存在觀念上的不同和分歧，甚至有些是誤區(qū)。

二、一些理解和認(rèn)識(shí)

（一）音樂欣賞的整體美與特征美的辨證關(guān)系

在研討過程中有些老師提到，在新課程理念下音樂欣賞教學(xué)到底應(yīng)該如何上？什么樣的音樂欣賞課才是好課？對(duì)于這些問題，蘇州的一位教研員的比喻很有意思。她說到：“迎面走來一個(gè)人，我們一看感覺很美，但是你很難一下說出她美在哪里。再一看，她的眼睛很明亮，一下子抓住了我們的目光，而其他的部分也和普通人差不多，只不過組合的比較耐看罷了。這就好比我們的音樂欣賞課，它的美來自于音樂的美，而音樂美的重要體現(xiàn)的是整體美，然后是主題美。但并不是每個(gè)主題都能抓住人的靈魂。所以音樂欣賞教學(xué)要能夠處理好這兩者之間的關(guān)系?！?/p>

至今我對(duì)這位教研員的精彩點(diǎn)評(píng)還記憶猶新，她說的真是太深刻了。回想自己學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂這么多年，對(duì)一些音樂作品的記憶也是對(duì)它的核心主題的記憶以及整體的感知。比如貝多芬的第五交響樂的“命運(yùn)”主題、第九交響曲“歡樂頌”主題，德沃夏克第九交響曲的“念故鄉(xiāng)”主題，海頓第九十四交響樂“驚愕”主題等等，而其他更多的是對(duì)整首樂曲音響色彩的審美記憶罷了。

義務(wù)階段的音樂教育的核心價(jià)值是音樂審美教育，這個(gè)審美要求對(duì)于處在義務(wù)教育階段的學(xué)生來說，還只能說是整體把握和重點(diǎn)感知。如果我們把音樂欣賞課都上成音樂學(xué)院的作品分析課那樣，恐怕學(xué)校的音樂課將遭遇重大挫折。因此第三節(jié)音樂欣賞課得到很多同行的認(rèn)可，對(duì)第一節(jié)課提出異議，認(rèn)為教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦，把簡單的問題復(fù)雜化了。

（二）音樂欣賞教學(xué)要注重個(gè)性化體驗(yàn)

這個(gè)問題已經(jīng)不是什么新話題了，很多專家早就告誡音樂老師在教學(xué)中要避免這一點(diǎn)。但是很多教師在教學(xué)中還是忍不住要把自己的體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。就拿這次聽課經(jīng)歷來說，第一節(jié)課教師首先就把樂曲的情境定格在一個(gè)專業(yè)的滑冰運(yùn)動(dòng)員身上。什么哪些段落是出場的，哪些是表現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的，哪些是表現(xiàn)高拋的，哪些表現(xiàn)的是復(fù)雜高難度動(dòng)作的等等，教師還創(chuàng)編了一套手部律動(dòng)，要求學(xué)生跟著音樂表演。我們不能不說教師對(duì)教學(xué)的極大熱情，但是感覺這樣的教學(xué)有點(diǎn)不靠譜。一節(jié)課，學(xué)生都在教師的“教導(dǎo)下”體驗(yàn)和理解樂曲，一切都是預(yù)設(shè)，毫無生成。還好學(xué)生都比較“乖巧”（可能聽課的教師比學(xué)生還多的緣故）。

第二節(jié)課中，教師開始就設(shè)定一個(gè)教學(xué)情境：紳士小姐的舞會(huì)。在教學(xué)中還指出哪個(gè)部分是表現(xiàn)紳士邀請小姐跳舞的，哪些是表現(xiàn)小姐接受邀請，然后教師創(chuàng)編動(dòng)作教授學(xué)生來表現(xiàn)等等，不能不說這位老師對(duì)音樂體驗(yàn)之獨(dú)特，對(duì)音樂想象之豐富。

我一直認(rèn)為，音樂欣賞是一件很私密的事。每個(gè)人由于性格、學(xué)識(shí)的不同，所處的環(huán)境、身體狀況以及個(gè)人經(jīng)歷的不同等等，都會(huì)影響對(duì)音樂的體驗(yàn)和理解。但是越是個(gè)性的體驗(yàn)才越是真實(shí)、美妙的音樂體驗(yàn)，雖然這里可能存在情感上的不同，但我們很難說誰對(duì)誰錯(cuò)，你可以把你的體驗(yàn)與別人分享，但你不可以把自己的感受強(qiáng)加給別人，更不能利用自己的身份“愚弄”別人。我們強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，其核心價(jià)值就是尊重人性，而尊重人性的價(jià)值最重要的就是人的個(gè)性價(jià)值。因此音樂教學(xué)需要的是情境，而不是語境，教學(xué)中要努力營造寬松自由的學(xué)習(xí)情境，而不能被教師語境化，從而為學(xué)生的音樂欣賞活動(dòng)設(shè)立一道圍城。

基于以上闡述，我有一個(gè)不成熟的設(shè)想，是否可以把音樂欣賞課的教學(xué)形式轉(zhuǎn)換為“音樂沙龍”式，在這樣的活動(dòng)中，每個(gè)人（包括教師）都是平等的，大家可以對(duì)音樂暢所欲言，分享彼此的音樂體驗(yàn)、理解或者研究，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的將不會(huì)是一家之言，并在思維的碰撞中提升音樂的鑒賞力。當(dāng)然這種設(shè)想還不夠成熟，幾句話也很難說清楚，但在我的想象里，那種教學(xué)場景一定很美妙。

篇3

回想自己學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂這么多年，對(duì)一些音樂作品的記憶也是對(duì)它的核心主題的記憶以及整體的感知。比如貝多芬的第五交響樂的“命運(yùn)”主題、第九交響曲“歡樂頌”主題，德沃夏克第九交響曲的“念故鄉(xiāng)”主題，海頓第九十四交響樂“驚愕”主題等等，而其他更多的是對(duì)整首樂曲音響色彩的審美記憶罷了。義務(wù)階段的音樂教育的核心價(jià)值是音樂審美教育，這個(gè)審美要求對(duì)于處在義務(wù)教育階段的學(xué)生來說，還只能說是整體把握和重點(diǎn)感知。如果我們把音樂欣賞課都上成音樂學(xué)院的作品分析課那樣，恐怕學(xué)校的音樂課將遭遇重大挫折。因此第三節(jié)音樂欣賞課得到很多同行的認(rèn)可，對(duì)第一節(jié)課提出異議，認(rèn)為教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦，把簡單的問題復(fù)雜化了。

二、音樂欣賞教學(xué)要注重個(gè)性化體驗(yàn)

這個(gè)問題已經(jīng)不是什么新話題了，很多專家早就告誡音樂老師在教學(xué)中要避免這一點(diǎn)。但是很多教師在教學(xué)中還是忍不住要把自己的體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。就拿這次聽課經(jīng)歷來說，第一節(jié)課教師首先就把樂曲的情境定格在一個(gè)專業(yè)的滑冰運(yùn)動(dòng)員身上。什么哪些段落是出場的，哪些是表現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的，哪些是表現(xiàn)高拋的，哪些表現(xiàn)的是復(fù)雜高難度動(dòng)作的等等，教師還創(chuàng)編了一套手部律動(dòng)，要求學(xué)生跟著音樂表演。我們不能不說教師對(duì)教學(xué)的極大熱情，但是感覺這樣的教學(xué)有點(diǎn)不靠譜。一節(jié)課，學(xué)生都在教師的“教導(dǎo)下”體驗(yàn)和理解樂曲，一切都是預(yù)設(shè)，毫無生成。還好學(xué)生都比較“乖巧”（可能聽課的教師比學(xué)生還多的緣故）。第二節(jié)課中，教師開始就設(shè)定一個(gè)教學(xué)情境：紳士小姐的舞會(huì)。在教學(xué)中還指出哪個(gè)部分是表現(xiàn)紳士邀請小姐跳舞的，哪些是表現(xiàn)小姐接受邀請，然后教師創(chuàng)編動(dòng)作教授學(xué)生來表現(xiàn)等等，不能不說這位老師對(duì)音樂體驗(yàn)之獨(dú)特，對(duì)音樂想象之豐富。

我一直認(rèn)為，音樂欣賞是一件很私密的事。每個(gè)人由于性格、學(xué)識(shí)的不同，所處的環(huán)境、身體狀況以及個(gè)人經(jīng)歷的不同等等，都會(huì)影響對(duì)音樂的體驗(yàn)和理解。但是越是個(gè)性的體驗(yàn)才越是真實(shí)、美妙的音樂體驗(yàn)，雖然這里可能存在情感上的不同，但我們很難說誰對(duì)誰錯(cuò)，你可以把你的體驗(yàn)與別人分享，但你不可以把自己的感受強(qiáng)加給別人，更不能利用自己的身份“愚弄”別人。我們強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，其核心價(jià)值就是尊重人性，而尊重人性的價(jià)值最重要的就是人的個(gè)性價(jià)值。

因此音樂教學(xué)需要的是情境，而不是語境，教學(xué)中要努力營造寬松自由的學(xué)習(xí)情境，而不能被教師語境化，從而為學(xué)生的音樂欣賞活動(dòng)設(shè)立一道圍城?；谝陨详U述，我有一個(gè)不成熟的設(shè)想，是否可以把音樂欣賞課的教學(xué)形式轉(zhuǎn)換為“音樂沙龍”式，在這樣的活動(dòng)中，每個(gè)人都是平等的，大家可以對(duì)音樂暢所欲言，分享彼此的音樂體驗(yàn)、理解或者研究，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的將不會(huì)是一家之言，并在思維的碰撞中提升音樂的鑒賞力。當(dāng)然這種設(shè)想還不夠成熟，幾句話也很難說清楚，但在我的想象里，那種教學(xué)場景一定很美妙。

三、音樂欣賞課需要傳承文化

從這三節(jié)音樂欣賞教學(xué)中，還可以看出一個(gè)共同的問題，就是都非常強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂要素和音響的學(xué)習(xí)和記憶，而對(duì)音樂文化的傳承不夠，這在一定程度上限制了學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展和對(duì)高雅音樂持久的學(xué)習(xí)興趣。在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，音樂教育的一個(gè)重要功能是傳承文化。

篇4

隨著素質(zhì)教育的開展，小學(xué)音樂教材中，加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，此類課在教材中所占的比例也越來越多，從小學(xué)一年級(jí)開始就已經(jīng)有了音樂欣賞的滲透。在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，通過音樂欣賞課程的教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的專注力和想象力，給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛。通過音樂欣賞課，進(jìn)而喜歡音樂，培養(yǎng)樂感。

1創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)音樂欣賞有了興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生參與音樂欣賞的主動(dòng)性是至關(guān)重要的。無疑，激發(fā)學(xué)生的興趣是培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞主動(dòng)性的非常重要的手段，音樂是最富于情境性的。一幅畫面，一段動(dòng)畫、影視畫面等，都可以激起學(xué)生得聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)出完美的教學(xué)情境。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞《我是草原小牧民》一課時(shí)，就采用了音畫結(jié)合的方法，播放《我是草原小牧民》的同時(shí)，利用大屏幕播放出一幅美麗的草原風(fēng)景圖，畫面上是一片翠綠的草地，遠(yuǎn)處牧羊人騎著馬，甩著鞭子趕著羊群。近處兩個(gè)蒙古族少年在蒙古包前跳著舞。通過這種視覺感受，可以直接就將學(xué)生帶入美麗的大草原這種情境中。學(xué)生可以通過眼睛，直覺的感受到這是關(guān)于草原、關(guān)于牧民的一首曲子，從而產(chǎn)生情緒和情感的共鳴，進(jìn)而對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

2創(chuàng)造意境，展開想象

直覺感受是藝術(shù)類審美的基礎(chǔ)，音樂欣賞也不例外。音樂欣賞多通過對(duì)音樂的節(jié)奏、力度、音色、旋律、節(jié)拍、速度、和聲的欣賞來激起孩子們的想像、聯(lián)想，這是一種由直觀感受到形象思維的過程。在音樂欣賞課中，要盡可能的多創(chuàng)造各種意境。在《白雪公主》中，通過熟悉小矮人在勞動(dòng)中和勞動(dòng)結(jié)束回家路上的兩段主題音調(diào)，加上教師適時(shí)地語言引導(dǎo)，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事充分進(jìn)行想象，進(jìn)而完整的演繹整個(gè)故事情節(jié)，這樣也更利于學(xué)生對(duì)小矮人在勞動(dòng)中、回家路上的歡樂場面的理解。由此，想象便成了心靈與音樂的橋梁。課標(biāo)要求，要采用多種形式、途徑向?qū)W生傳播者知識(shí)，在教學(xué)中，教師的講授不再是唯一。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也促使學(xué)生學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也有利于學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更多的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生個(gè)性和健全人格的培養(yǎng)。

3多種形式，進(jìn)行欣賞

3.1表演形式

音樂的表演形式是豐富多樣的：最基本的有舞蹈表演、伴奏表演、歌唱表演、各種角色扮演……在組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演時(shí)，教師盡可能多的選擇表演形式，或者讓學(xué)生自主選擇自己喜愛的表演形式來表演，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造熱情。例：在欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，首先讓學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢?接著問是這組小動(dòng)物的依據(jù)是什么？龜兔賽跑的故事對(duì)學(xué)生來說都不陌生，學(xué)生通過平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)基本能總結(jié)出：小烏龜爬得很慢，所以音樂比較平穩(wěn)；而在大家的意識(shí)中，小兔子走路都是一蹦一跳的，所以音樂的表現(xiàn)也會(huì)相對(duì)輕松、活潑。然后指導(dǎo)根據(jù)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生邊聽音樂邊模仿這組動(dòng)作走路時(shí)的情景。最后，播放音樂，讓學(xué)生隨著音樂自由、快樂的進(jìn)行表演。

3.2故事形式

在教學(xué)中可以充分利用兒童對(duì)故事形式的喜愛這一特點(diǎn)，結(jié)合音樂來編講故事。通過一個(gè)有趣的故事，比干巴巴的一個(gè)純音樂欣賞更能迅速地抓住學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生對(duì)音樂有更深的理解。比如大家都非常熟悉的《小貓釣魚》，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞這一曲子時(shí)，筆者編了一個(gè)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事，邊講故事邊播放圖片和音樂，學(xué)生很快就理解了這首曲子的內(nèi)容，并且對(duì)這種形式非常感興趣，課堂氣氛非常好，提高了教學(xué)效果。

3.3小組討論形式

這種方法對(duì)學(xué)生的更方面發(fā)展有了更高的要求，因此主要實(shí)用于中、高年級(jí)的學(xué)生。如欣賞《猜調(diào)》一曲時(shí)，筆者沒有直接播放音樂，而是先組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂主題，學(xué)生對(duì)這首曲子的主題有了了解之后再來播放音樂，對(duì)這首曲子進(jìn)行初步欣賞，接著將學(xué)生分組，并給出需要討論的問題，讓學(xué)生在《猜調(diào)》的音樂中輕聲展開討論。討論結(jié)束后，先由各組選派代表進(jìn)行發(fā)言，其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后由筆者進(jìn)行最后總結(jié)。此種形式，既培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力及集體榮譽(yù)感。

4提倡鼓勵(lì)，培養(yǎng)成功感

每個(gè)孩子都需要鼓勵(lì)和表揚(yáng)，鼓勵(lì)和表揚(yáng)可以有效的提高學(xué)生的自信心。在教學(xué)過程中，及時(shí)對(duì)學(xué)生提出有效的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，可以讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)注。學(xué)生也需要教師對(duì)自己的反饋，從而與教師形成情感上的共鳴。有效的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，可以極大地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，也有利于師生關(guān)系的融洽。在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋，讓每一個(gè)孩子都覺得自己是被關(guān)注的，都有得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)到成功的樂趣。隨著生活水平的提高，人們對(duì)音樂藝術(shù)追求的品味、檔次要求也日漸提高。反映在小學(xué)音樂教學(xué)中，就是要提高培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的想象，從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂的熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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正所謂“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的興趣，能使他們充分認(rèn)識(shí)到音樂欣賞的目的和作用。音樂所產(chǎn)生的教育作用，是音樂作品與生俱來的，因而必須讓學(xué)生去投入地體會(huì)作品所具有的內(nèi)涵，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。如欣賞《e小調(diào)第九交響曲（自新大陸）》時(shí)，大篇幅的講述，使欣賞作品的時(shí)間所剩無幾，學(xué)生的興趣被教師的一番“獨(dú)自”沖洗得一干二凈。我在講述此類作品時(shí)，首先讓學(xué)生主動(dòng)地去觸摸和熟悉作品的旋律、節(jié)奏，體會(huì)作品的內(nèi)涵，把學(xué)生作為教學(xué)主體，把課堂上的主角讓給學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境

教師通過優(yōu)美的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)人新課，很快就能把學(xué)生帶進(jìn)音樂作品的意境中去。如欣賞民族管弦樂合奏曲《春江花月夜》，我是這樣導(dǎo)入新課的：先聲情并茂地朗誦唐朝詩人張若虛的《春江花月夜》的開頭四句詩“春江潮水連海平，海上明月共潮生；滟滟隨波千萬里，何處春江無月明”，接著我說：在浩如煙海的音樂作品中同樣也有一首民族管弦樂合奏曲《春江花月夜》，樂曲把春天靜靜的夜晚，月亮冉冉升起的景象一幕幕地展現(xiàn)在聽者眼前，給人以高度藝術(shù)美的享受。接著，我再富有感情地朗誦每個(gè)段落的形象生動(dòng)的小標(biāo)題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欺乃歸舟。這樣很快把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)充滿詩情畫意的、無限美妙的音樂意境中，教學(xué)新課就能順利進(jìn)行了。

三、激勵(lì)音樂創(chuàng)新

音樂欣賞教學(xué)要盡量采用綜合性的音樂實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)音樂創(chuàng)新。老師要為學(xué)生探求學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍和環(huán)境氛圍，讓學(xué)生感性地接觸音樂，再進(jìn)行理性的想象，根據(jù)新課標(biāo)的精神，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是非常重要的。人們一直在探索各種有利于學(xué)生的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及創(chuàng)造能力已越來越引起人們的重視，而音樂欣賞就是進(jìn)行音樂教育強(qiáng)有力的手段。

四、培養(yǎng)情感體驗(yàn)

篇6

現(xiàn)代教育理論中提到，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素（需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感、氣質(zhì)、性格、理想、世界觀、認(rèn)知方式）對(duì)學(xué)生有很大的促進(jìn)作用。特別是情感，它是非智力因素的核心。因?yàn)槿说男枰莻€(gè)性的源泉，需要促進(jìn)動(dòng)機(jī)的形成，激發(fā)興趣的產(chǎn)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而音樂情感正是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)需要的主要因素。根據(jù)以上的理論基礎(chǔ)，在音樂課中，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生情感。在音樂課堂教學(xué)中，教師是設(shè)計(jì)師、建筑師，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)既顧及音樂體系，又顧及學(xué)生的個(gè)性心理需要的課堂學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的個(gè)性。

抓住學(xué)生好奇這一心理特征，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精心創(chuàng)作教學(xué)環(huán)境，使課堂導(dǎo)入巧妙自然。一堂欣賞課的精彩開頭，往往會(huì)給學(xué)生帶來親切、新奇的感覺，如欣賞《黃河大合唱》之《黃河船夫曲》。上課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的場景，用充滿激情的語調(diào)：“朋友們，你見過黃河嗎？你能描述你所看到的黃河嗎？如果沒有，請想象河上的船夫拼著性命和驚濤駭浪搏戰(zhàn)的情景，接下來請聽一聽吧！”同學(xué)們被充滿激情的語言所打動(dòng)，教師再進(jìn)行下一步指導(dǎo)，這樣激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，刺激了學(xué)生們的求知欲，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、用情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)意境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生都有好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)充分選用這一點(diǎn)加倍愛護(hù)學(xué)生的語言和行動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生耐心觀察思考，為學(xué)生提供思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面我主要采用兩種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.通過模仿培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在《黃河船夫曲》這一欣賞教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生通過所見（電影、電視、圖書等）、所想去模仿船夫與驚濤駭浪搏戰(zhàn)的形象，學(xué)生分幾組來討論，這樣使課堂氣氛活躍了，使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生迎接生活的挑戰(zhàn)、承受挫折困難的勇氣，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.“個(gè)人”與“集體”

篇7

關(guān)鍵詞：音樂欣賞課 德育功能 音樂審美

中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)藝術(shù)課是由《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見（教職成【2008】8號(hào)）》和《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見（教職成【2009】2號(hào)）》相關(guān)文件精神決定的。開展藝術(shù)教育課，能使學(xué)生樹立正確的審美觀念，抵制社會(huì)不良因素的影響。幫助學(xué)生陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、啟迪智慧，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

在教學(xué)上應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)、理解、鑒賞和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛和探索，同時(shí)讓學(xué)生掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)性音樂知識(shí)，逐步形成受益終身的音樂欣賞能力，成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)工作和生活、交往與發(fā)展的合格人才。根據(jù)大綱的要求，結(jié)合在音樂欣賞課上的教學(xué)實(shí)踐，我將從以下幾個(gè)方面淺談公職公共音樂欣賞課。

一、發(fā)揮音樂教育特殊的德育功能，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀

（一）注重音樂教學(xué)中的情感目標(biāo)，充分發(fā)揮音樂教育中的德育功能，抵制不良因素影響。

音樂教育在提高學(xué)生的素養(yǎng)方面有著其它教育學(xué)科所不可替代的獨(dú)特作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要內(nèi)容和有效途徑。筆者在課堂上為學(xué)生播放靳雅佳老師的《此生必聽的一堂音樂課》的視頻，靳雅佳老師用優(yōu)美的樂曲來演繹我們的傳統(tǒng)文化，傳遞著傳統(tǒng)文化的教誨。很多學(xué)生看后很受感動(dòng)，同時(shí)學(xué)唱了其中的《感恩一切》、《孝親敬老歌》等感人的歌曲。學(xué)生通過觀看視頻，深刻感受音樂具有的教育功能和教化的力量，從而提高學(xué)生對(duì)真、善、美的鑒賞能力，從而達(dá)到德育、美育的教學(xué)目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生高尚的音樂情操，幫助學(xué)生提高的審美水平和能力。

音樂教育作為素質(zhì)教育的一種手段離不開審美判斷。根據(jù)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生鐘愛流行歌曲的情況，選擇現(xiàn)代流行音樂中的佳作，如：《時(shí)間都去哪了》、《父親》、《青花瓷》、《卷珠簾》等音樂作品給學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)在教學(xué)中按照音樂審美原則幫助學(xué)生，從作品的內(nèi)容和形式上做出分析、判斷，從而提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。

（三）選擇更多經(jīng)典的中國民族民間音樂作品，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和愛國主義熱情。

中國有著悠久的歷史和燦爛的民族文化，中國的民族音樂更是絢麗多姿，是先人們留給我們的一筆巨大的精神財(cái)富。因此在教學(xué)中我會(huì)選擇更多的經(jīng)典民族音樂作品，通過不同的教學(xué)方法和手段，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)民歌、民族器樂等內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并對(duì)中國傳統(tǒng)文化作為拓展內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試學(xué)習(xí)民族樂器。最終讓學(xué)生們熱愛中國民族民間音樂，熱愛本民族的文化，增強(qiáng)文化自覺和文化自信，富人文素養(yǎng)與精神世界。

二、用合理的教學(xué)手段和方法，讓音樂教學(xué)有效的提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

中職學(xué)校的音樂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識(shí)。因此在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)選擇貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和今后職業(yè)生活的內(nèi)容，例如教學(xué)生演唱與本專業(yè)相關(guān)或者勵(lì)志向上的歌曲，如《咱們工人有力量》、《我的未來不是夢》、《陽光總在風(fēng)雨后》、《我相信》等。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，讓學(xué)生真正感受音樂，理解音樂，更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)工作和生活。

三、營造良好的校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

（一）組織校園樂隊(duì)和成立音樂學(xué)習(xí)興趣小組

通過組織管樂隊(duì)和民樂隊(duì)，讓更多的有音樂天賦的學(xué)生參與其中，學(xué)生們在排練和表演的過程中相互學(xué)習(xí)幫助，更進(jìn)一步提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和演奏水平。通過參加音樂興趣小組，補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足和局限，讓更多學(xué)生熱愛音樂，感受音樂帶來的樂趣。

（二）積極組織學(xué)生參加各種豐富多彩的音樂活動(dòng)

組織學(xué)生積極參加各級(jí)的音樂比賽，如合唱節(jié)、交流會(huì)等。組織校園文化節(jié)、技術(shù)節(jié)、校園歌手大賽等活動(dòng)。通過參加各種比賽和活動(dòng)，可以提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）利用課間和校園廣播時(shí)間播放音樂

教師可以播放一些學(xué)生喜歡的優(yōu)秀的正能量音樂作品給學(xué)生欣賞，營造良好的音樂欣賞氛圍。這樣可以激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的聽覺習(xí)慣。這樣既不占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)避免學(xué)生長時(shí)間用耳機(jī)聽音樂，損傷聽力。

四、在音樂欣賞的初級(jí)階段借鑒國外的教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生感知音樂

篇8

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）03B-0094-01

在《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生提出了非常詳細(xì)的要求和做法。和唱歌這種表現(xiàn)形式相比，音樂的欣賞這種體驗(yàn)顯得更加抽象，如果要讓學(xué)生將欣賞到的內(nèi)容表現(xiàn)出來更是難上加難。因此欣賞課成為音樂課中最難上好的課。在各級(jí)各類比賽中，音樂欣賞課這種課型也時(shí)時(shí)成為判斷一節(jié)課好壞的手段。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)把感知與欣賞音樂規(guī)定為四個(gè)層面：1.音樂表現(xiàn)要素；2.音樂情緒與情感；3.音樂體裁與形式；4.音樂風(fēng)格與流派等。在課堂教學(xué)中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生傾聽音樂的習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生傾聽音樂的能力。另外，“學(xué)生如何將所聽到音樂的感覺表現(xiàn)出來？”成為教師千方百計(jì)想在課堂上解決的難點(diǎn)。就近幾年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生更好地欣賞樂曲。

一、以圖為介，畫圖譜走近音樂

聽辨主題，畫旋律線是音樂欣賞課中常用的手法，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音高、音準(zhǔn)概念有很大的作用。在讓學(xué)生學(xué)畫圖譜的初級(jí)階段，可以先讓他們熟悉旋律線的幾種類型。

1. 5 ― ― ―或其他單音延長。對(duì)于這種類型的旋律，可以用直線表達(dá)，例如：

2. 同音反復(fù)5 5 5 5這種屬于同一音高的反復(fù)，可用這種類型來表達(dá)。

3. 起伏音高6 5 6 5，根據(jù)音高調(diào)整所畫對(duì)象的位置，音高的則畫畫的位置也高，音低的則相應(yīng)的位置也低。

經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)旋律有一定的認(rèn)識(shí)，則可以畫一些稍微復(fù)雜的圖譜表現(xiàn)樂曲。以《微笑波爾卡》為例，這是一首歡快、活潑的手風(fēng)琴獨(dú)奏曲，回旋曲式。三個(gè)段落旋律區(qū)別明顯，學(xué)生通過繪制圖譜分析得出樂曲的段落結(jié)構(gòu)是 ABACA，以A段4個(gè)樂句的圖譜為例，如圖所示：

二、 哼唱主題，牢記作品旋律

主題是音樂的靈魂。在音樂作品中主題會(huì)不時(shí)重復(fù)，有時(shí)是完全重復(fù)，有時(shí)是片段重復(fù)；有時(shí)出現(xiàn)在弦樂聲部，有時(shí)又會(huì)在管樂聲部；有時(shí)出現(xiàn)在高音區(qū)，有時(shí)出現(xiàn)在低音區(qū)。但無論怎樣變化，旋律的基本進(jìn)行是不變的。有些樂曲的主題甚至是選擇一些富有特色的民歌。例如《春節(jié)序曲》的中段就選自東北民歌《秧歌調(diào)》。在欣賞這部分音樂時(shí)，我先讓學(xué)生聽一遍，再讓他們與作品的第一段進(jìn)行對(duì)比，并說說自己的感受。學(xué)生表達(dá)后，我單獨(dú)播放了《秧歌調(diào)》的歌曲視頻，并讓學(xué)生跟著唱一唱。因?yàn)橛辛烁柙~，歌曲顯得很具象，在唱的過程中學(xué)生學(xué)得很快。唱完歌曲再來欣賞《春節(jié)序曲》第二段，學(xué)生會(huì)忍不住跟著輕輕哼唱，使欣賞的過程更“接地氣”。但這種方法在使用過程中一定要注意：一開始欣賞時(shí)不要讓學(xué)生看到歌詞，否則學(xué)生們?nèi)菀诪槲淖值暮x限制，忽略了對(duì)音樂要素（例如速度、音區(qū)、節(jié)奏的變化等）的關(guān)注。

三、 巧抓節(jié)奏，使用打擊樂器或聲勢動(dòng)作為歌曲伴奏

節(jié)奏是非常重要的音樂要素之一。密集的節(jié)奏容易營造熱烈、緊張的氣氛，寬松的節(jié)奏適合表達(dá)抒情、寬廣的情感。學(xué)生對(duì)節(jié)奏的體驗(yàn)應(yīng)該是相對(duì)比較容易的，打擊樂器和聲勢動(dòng)作則為學(xué)生的表達(dá)提供了“道具”，學(xué)生可以運(yùn)用這些“道具”更好地欣賞、分析聽到的音樂作品。

蘇教版三年級(jí)教材中的《趕花會(huì)》是一首三段體的民樂合奏曲，曲式結(jié)構(gòu)如下：A（a+b+a+b） B（a+b+c+d+a+b+c+d） A’（a+b+a+b）我就采用了使用打擊樂器與聲勢輔助欣賞音樂作品的方法。樂曲第一段由兩個(gè)樂句組成，旋律輕快、活潑，具有韻律感。因此，我讓學(xué)生在聽賞第一段第一句時(shí)，邊聽音樂邊跟著節(jié)奏做挑著擔(dān)子晃晃悠悠的動(dòng)作，聽第二個(gè)樂句時(shí)根據(jù)音樂的發(fā)展，利用身體作為打擊樂器，拍擊膝蓋和手。樂曲的第二樂段舒展優(yōu)美，我采用了邊唱歌詞邊使用打擊樂器伴奏的方式讓學(xué)生參與鑒賞。這樣學(xué)生不但體驗(yàn)到了樂曲的情緒特點(diǎn)和演奏形式，還在不知不覺中掌握了樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。

人們都說“藝術(shù)家是寂寞的”，那是因?yàn)樵趯徝绖?chuàng)造中，人類審美體驗(yàn)的本質(zhì)特性在于其非論證的性質(zhì)，也就是平時(shí)我們經(jīng)常說的：審美過程難以言說。但作為音樂教師，正確引導(dǎo)學(xué)生將體驗(yàn)到的音樂感覺表達(dá)出來仍然是我們需要努力的方向。相信這也是我們每一位音樂教師一直努力的方向！

篇9

關(guān)鍵詞：音樂欣賞

一、提高學(xué)生的音樂鑒賞能力

1.多聽、多欣賞各種類型、風(fēng)格的音樂作品

音樂欣賞能力的形成，首先是要多聽、多欣賞音樂。聽的多了，自然慢慢地就能聽得懂，這是一個(gè)相對(duì)的過程。開始覺得好聽，就要經(jīng)常去聽。當(dāng)然，開始時(shí)可能只是一種朦朧、初步的感受。如果繼續(xù)聽下去，就能逐漸感受到音樂的變化和特點(diǎn)，不如能夠辨別出不同特點(diǎn)的旋律、節(jié)奏和音色，同時(shí)對(duì)音樂所表達(dá)的感情、意境也會(huì)有所領(lǐng)會(huì)，那么在一定程度上就可以說是聽得懂音樂了。多聽音樂，還應(yīng)該多聽各種各樣的音樂，不斷擴(kuò)大自己的音樂欣賞面，正如科普蘭所說的那樣：全部投入音樂意味著要擴(kuò)大自己的趣味，只喜歡傳統(tǒng)類型的音樂是不夠的。趣味象靈敏度一樣，在某種程度上是天生的，但這兩者都可以通過明智的練習(xí)得到發(fā)展。這就是說對(duì)各個(gè)時(shí)期各種流派的、新的和舊的、保守的和現(xiàn)代的音樂都要聽。這意味著盡可能不帶偏見地聆聽。廣泛地傾聽各種類型和不同風(fēng)格的音樂。一方面可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的愛好和興趣，同時(shí)還可以使學(xué)生從對(duì)音樂作品的比較和鑒別中提高音樂鑒賞能力?？傊?，音樂是聲音的藝術(shù)，只有通過欣賞者自己的聆聽、欣賞，才能逐步獲得音樂欣賞能力，除此之外是沒有其它捷徑的。

2.學(xué)習(xí)有關(guān)音樂知識(shí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，學(xué)習(xí)一些音樂知識(shí)，不僅是有益的，而且是必需的。特別是欣賞一些比較大型的、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的音樂作品，例如交響曲、協(xié)奏曲、歌劇等，更要盡可能多學(xué)習(xí)一些音樂知識(shí)。音樂知識(shí)的范圍很廣，學(xué)生不可能全部掌握，這就要求有選擇地學(xué)習(xí)和掌握一些音樂的基礎(chǔ)知識(shí)。這些知識(shí)，一方面是關(guān)于樂理的知識(shí)，例如音階和調(diào)式、主題和旋律、節(jié)奏和節(jié)拍以及樂譜的讀法等。學(xué)習(xí)這些樂理知識(shí)，并不是要求每一個(gè)學(xué)生對(duì)樂曲進(jìn)行理性的純技術(shù)分析，那是音樂理論家的任務(wù)；而是要求學(xué)生學(xué)了這些理論知識(shí)，去更好地感受和欣賞音樂。另一方面是關(guān)于音樂背景的知識(shí)，這包括音樂作品產(chǎn)生的歷史時(shí)代，作品的風(fēng)格流派，作曲家的生活經(jīng)歷、藝術(shù)道路、創(chuàng)作個(gè)性以及具體音樂作品的創(chuàng)作意圖等。學(xué)習(xí)這些知識(shí)不是為了對(duì)音樂作品進(jìn)行概念上的分析，而是使學(xué)生不僅能夠了解音樂作品的外部音響形式，而且還能通過這些音樂知識(shí)去進(jìn)一步了解音樂作品的豐富內(nèi)涵，從而有助于學(xué)生更全面、更深刻地理解和領(lǐng)會(huì)音樂作品。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣與審美意識(shí)，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，一要多聽各種類型、風(fēng)格不同的音樂作品；二要學(xué)習(xí)有關(guān)部門的音樂知識(shí)；三是提高文化修養(yǎng)，豐富生活閱歷。在音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，一要靠音樂教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立感受與見解；二要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動(dòng)自覺地參與，去體驗(yàn)音樂、理解音樂，這樣才能實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的自主、探究、交流的生動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的全面發(fā)展過程。

二、音樂欣賞的審美功能與綜合效應(yīng)

音樂欣賞是一項(xiàng)音樂審美活動(dòng)，它的基本意義是從中獲得音樂的審美體驗(yàn)。音樂欣賞的對(duì)象多種多樣，人們欣賞音樂的方式也不盡相同，但它們都是圍繞著音樂的審美體驗(yàn)這一中心來進(jìn)行的。如果說音樂欣賞的作用，那么，從中獲得審美體驗(yàn)就是最基本的作用。

而所謂音樂欣賞的綜合效應(yīng)，按我們的理解是指伴隨著審美體驗(yàn)所發(fā)生的其他效應(yīng)。例如：欣賞軍樂隊(duì)演奏威武雄壯的進(jìn)行曲，在獲得審美體驗(yàn)的同時(shí)，還會(huì)產(chǎn)生振面精神、整齊步伐的效應(yīng)；欣賞女聲演唱的溫柔恬靜的搖籃曲，在獲得審美體驗(yàn)的同時(shí)，還會(huì)對(duì)嬰幼兒產(chǎn)生催眠的效應(yīng)；人們在勞動(dòng)歌曲的演唱和欣賞中，既可獲得審美的體驗(yàn)，又可產(chǎn)生統(tǒng)一勞動(dòng)節(jié)奏、鼓舞勞動(dòng)情緒的效應(yīng)，這些都可以說是音樂欣賞所產(chǎn)生的綜合效應(yīng)。

總之，音樂欣賞從其作用與效應(yīng)上說，最基本的是審美體驗(yàn)，與此同時(shí)發(fā)生的各種綜合效應(yīng)，無不是在審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。而綜合效應(yīng)的發(fā)生又豐富和擴(kuò)展了音樂的審美效應(yīng)，使音樂欣賞在給人以審美愉悅的同時(shí)，又能多方面地發(fā)揮作用。

三、日常教學(xué)中，在音樂欣賞等方面進(jìn)行的幾點(diǎn)嘗試

1.創(chuàng)設(shè)情境，引生“入情”

在現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿了音樂，學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息，這種無意識(shí)的聽，往往都是“聽而不聞”，這在客觀上造成了一種不良的聽覺習(xí)慣。這種不良的聽覺習(xí)慣如果不在音樂教學(xué)中積極地加以糾正，那么不僅會(huì)影響學(xué)生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力，而且，這種聽覺的不良習(xí)慣還會(huì)延續(xù)到課堂教學(xué)上，不同程度地影響著學(xué)校的音樂教育。由此可見，加強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的藝術(shù)，提高音樂感受與鑒賞能力是非常重要的。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，知識(shí)比較窄，不能理解一些音樂作品的意義和內(nèi)涵，如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂，從而提高審美能力。每個(gè)學(xué)生都喜歡聽故事，利用這一特點(diǎn)，將音樂作品的作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合故事來欣賞音樂，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié)，激起學(xué)生的情感共鳴，在欣賞音樂的同時(shí)陶冶了情操。如欣賞《Do Re Mi》時(shí)，在欣賞歌曲前先播放美國好萊塢音樂劇《音樂之聲》的一個(gè)片段，然后簡單地介紹一下影片的主要內(nèi)容。在欣賞歌曲的時(shí)候，學(xué)生就能更全面地了解歌曲是女教師和孩子們一起坐在草地上所唱，從而也更理解了美國鄉(xiāng)村音樂的旋律風(fēng)格和演唱特點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)參與，引生“動(dòng)情”

篇10

職高音樂新課標(biāo)要求音樂欣賞課不僅是音樂專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是非音樂專業(yè)學(xué)生的公共選修課程。教師要取得良好的教學(xué)效果，必須結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特征，整合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，明確教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)，才能使音樂欣賞課更加規(guī)范性、科學(xué)性的發(fā)展，下面結(jié)合自己的教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、音樂欣賞課的教學(xué)要遵從授課的對(duì)象

1.音樂專業(yè)的職高學(xué)生。

這類學(xué)生在開設(shè)欣賞課之前已經(jīng)具備了一定的音樂素養(yǎng)（包括識(shí)譜、樂理知識(shí)、簡單的曲式理論知識(shí)等等），了解了很多有關(guān)音樂的故事，并且至少掌握了一門樂器的演奏技能和歌唱發(fā)聲方法，這就給學(xué)生打下了很好的欣賞課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。再加上這類學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)音樂欣賞課有明確的目標(biāo)、積極的態(tài)度，教師在授課過程當(dāng)中不需要過多的關(guān)注如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問題。良好的音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度使得學(xué)生可以輕松的進(jìn)入欣賞課的學(xué)習(xí)，更主動(dòng)更容易的接受教師傳授的專業(yè)知識(shí)。

2.非音樂專業(yè)的職高學(xué)生。

現(xiàn)在90后的學(xué)生大多都喜歡音樂，特別是流行音樂。他們大多數(shù)沒有音樂知識(shí)，有的甚至連樂譜也看不懂，這類學(xué)生就給音樂欣賞課的教學(xué)帶來了困難。但是，這些學(xué)生的思維比較活躍、想象力和創(chuàng)造力也很豐富，這對(duì)他們能夠深刻的欣賞和理解音樂又有很大的幫助。這類學(xué)生只是憑著自己的興趣去選修音樂欣賞課，可能在上課初期熱情高漲，時(shí)間一長，隨著一些較深?yuàn)W的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們的興趣便悄然減退。為此音樂欣賞課對(duì)這類學(xué)生的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來考慮音樂欣賞課內(nèi)容的選擇和設(shè)置，根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整，盡量避免欣賞課教學(xué)的隨意性和不規(guī)范性，只有這樣，才可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、音樂欣賞課的教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定

1.以審美為核心的音樂欣賞課教育。

音樂欣賞課程對(duì)于非音樂專業(yè)的學(xué)生來說，要通過這個(gè)課程學(xué)習(xí)來開拓職高學(xué)生的音樂文化背景，使他們通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí)提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美境界，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，陶冶情操，活躍思維，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力等等，所以開設(shè)非音樂專業(yè)學(xué)生選修的音樂欣賞課程應(yīng)注重情感欣賞，讓學(xué)生能夠充分享受音樂創(chuàng)造的美，讓學(xué)生可以在一種美的環(huán)境中提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而逐步完善其人格品質(zhì)，達(dá)到個(gè)性全面健康發(fā)展的目的。

2.以培養(yǎng)專業(yè)音樂工作者為目標(biāo)的音樂欣賞課的教育。

這主要是對(duì)音樂專業(yè)的學(xué)生來說的，這類學(xué)生不但要學(xué)習(xí)樂理知識(shí)、曲式結(jié)構(gòu)分析、音樂體裁，還要學(xué)習(xí)作曲家的歷史背景、時(shí)代特征、音樂的風(fēng)格流派等等。并且需要注意的是，職高音樂專業(yè)培養(yǎng)的是音樂師資，所以音樂欣賞課的教學(xué)目標(biāo)也必須考慮到這一點(diǎn)。作為培養(yǎng)學(xué)校師資的職高音樂的欣賞課，還要重視對(duì)學(xué)生全面文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，要將更多的多學(xué)科的知識(shí)融入到音樂欣賞課當(dāng)中來，只有這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)時(shí)代的需要。

三、音樂欣賞課的教學(xué)需要高素質(zhì)的的教師

職高音樂授課的教師，不乏一些優(yōu)秀的、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)技能過硬的教師。為此學(xué)校根據(jù)其具體情況，安排這些優(yōu)秀的老師擔(dān)任音樂欣賞課的教學(xué)。因?yàn)樯弦惶镁实囊魳沸蕾p課不但需要教師的音樂知識(shí)和技能，更需要整體素質(zhì)。只有這樣才能提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美境界，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，陶冶情操，活躍思維、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力等等。如在上《聽媽媽講那過去的事情》音樂欣賞課時(shí)，如果老師不但可以清楚的講授敘事歌曲的特點(diǎn)、這首歌曲的詞曲作者、歌曲的創(chuàng)作背景、歌曲的曲式結(jié)構(gòu)、歌曲要表達(dá)的思想情感等等，而且老師還可以深情并茂的在課堂上演唱這首歌曲，肯定更能引起學(xué)生的興趣，帶給學(xué)生更深的情感體驗(yàn)，從而更主動(dòng)的去了解更多的敘事歌曲，這樣也就能達(dá)到更好的教學(xué)效果了。所以作為音樂欣賞課教師，除了要有過硬的專業(yè)知識(shí)、技能外，還應(yīng)具備V博的學(xué)識(shí)，不僅是音樂方面的知識(shí)還應(yīng)具備文學(xué)、史學(xué)、美學(xué)等廣義的相關(guān)知識(shí)，這樣才能讓音樂欣賞課的教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、精彩，更受學(xué)生的喜愛，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，也才能完成開設(shè)音樂欣賞課的初衷。

四、創(chuàng)新音樂欣賞課的教學(xué)

1.用聲光音像技術(shù)輔助上好音樂欣賞課。

傳統(tǒng)的音樂欣賞課上，聆聽是最主要的教學(xué)方式，學(xué)生是通過聽覺來接受知識(shí)的，單調(diào)的教學(xué)模式很容易使學(xué)生漸漸失去最初的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代聲光音像技術(shù)應(yīng)用于音樂欣賞課的教學(xué)，給這門課程的教學(xué)效果起到了很大的輔助和推動(dòng)作用。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空、地域上的限制，大大拉近了欣賞者和被欣賞者之間的時(shí)空距離，讓學(xué)生耳聞目睹，猶如身臨其境，使其獲得更全面、豐富、深刻的審美體驗(yàn)。