導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)英語知識總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

my your his her its our your their

我的你的他的她的它的我們的你們的他(她、它)們的

2、形容詞性物主代詞的特點：

1)譯成漢語都有"的" eg:my 我的 their 他們的

2)后面加名詞：eg:my backpack his name

3)前后不用冠詞 a an the

thisis a my eraser(錯誤) that is your a pen(錯誤) it'shis the pen(錯誤)

3、代詞：

i(物主代詞)my you(物主代詞)your he (物主代詞)her we (物主代詞) our

注：在變物主代詞時，把原題所給的詞加上的，再譯成單詞就可以了。

二、小學(xué)英語名詞性物主代詞

1、名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞一樣有8個：

mine yours his hers its ours yours theirs

我的你的他的她的它的我們的你們的他(她、它)們的

2、 名詞性物主代詞的特點：

1)譯成漢語都有"的"

2)后面不加名詞

3)名詞性物主代詞=形容詞性物主代詞+名詞

eg:1、the pen is mine 鋼筆是我的(mine=my pen)

三、小學(xué)英語單數(shù)的句子變成復(fù)數(shù)的句子

把單數(shù)的句子成復(fù)數(shù)的句子很簡單：變法是把能變成復(fù)數(shù)的詞變成復(fù)數(shù)，但a或an要把去掉。特殊疑問詞、形容詞、國家及地點通常不變。

eg : 把下列句子變成復(fù)數(shù)

1, ihave a car ----we have cars

2, he is anamerican boy. ----they are american boys

3, it is a car ----they are cars

4,this is an eraser ----these are erasers

5,that is a backpsck -----those are backpacks

6,i'man english teather ------we are english teathers

7,it's a new shirt---- they are new shirts

8,he'sa boy ----they are boys

9,she'sa singer ------they are singers

10,what'sthis in english?---- what are these in english?

四、小學(xué)英語名詞的數(shù)語法

名詞有單數(shù)和復(fù)數(shù)兩種形式

1、名詞的單數(shù)：表示一個人或一個事物

2、名詞的復(fù)數(shù)：表示一個人以上的人或事物

名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)律如下：

1、多數(shù)情況下在名詞后面加s，s 在清輔音后讀【s】

2、以s,x,sh,ch為結(jié)尾的詞在詞尾加es, es讀作【iz】

3、以f ,fe為結(jié)尾的詞去掉f或fe加ves，ves讀作【vz】

4、以輔音加y 結(jié)尾的詞，變y 為ies

5、以元音加y結(jié)尾的詞，直接加s

6、不規(guī)則變化

man-menwoman-women policeman-policemen

policewoman-policewomen這種情況下a變成e

1、單復(fù)數(shù)同形

chinese-chinesejapanese-japanese sheep -sheep deer -deer

2、this 這個these這些(復(fù)數(shù)) that那個 those那些(復(fù)數(shù)) i我 we我們(復(fù)數(shù)) he他 she她 it它 they他、它、她們(復(fù)數(shù)) am ，is是 are(復(fù)數(shù))

五、小學(xué)英語人稱代詞主格及賓格

人稱代詞分為主格和賓格，主格和賓格區(qū)別：主格和賓格漢語意思相同，但位置不同。

eg:i(主格)"我"-- me (賓格)"我"

主格在陳述句中通常放句首，賓格通常放在動詞后或介詞后，也就是說賓格，不放在句首。

eg :ihave a new car.( i 主格) excuse me (me 賓格) iask him to go (him 賓格) they sit in front of me (me 賓格)

主格(8個)：i 我you你 he他 she她 it它 we 我們you 你們they他(她、它)們

賓格(8個)：me我 you你 him 他her她 it它 us我們 you你們 them他(她、它)們

六、小學(xué)英語名詞所有格語法

1、變法：在人名后面加's 記住： 's要譯成"的" eg : lucy(名詞所有格)lucy's

2、如果是2個或2個以上人的名詞所有格要在最后一個人名加's

eg : lilyand lucy (名詞所有格)lilyand lucy's

lilylucy and julia (名詞所有格)lily lucy and julia's

3、以s結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)所有格在后面加'，eg:students'

七、小學(xué)英語就劃線部分提問練習(xí)題

就劃線部分提問的變法：

1、先根據(jù)劃線部分找到特殊疑問詞。

2、再把沒劃線的部分變成一般疑問句的語序。

3、特殊疑問詞通常有：what/ where/ who /whosc/ how/how old/ what colour/ whatclass /what grade/what row/what school

八、小學(xué)英語一般疑問句

1、一般疑問句最基本的變法：be 提前用問號讀升調(diào)

2、my變成your our變成your i am / we are 變are you i can 變can you

3、注意人名不論放在什么位置都要大寫 tom is a student。is tom a student?

4、一般疑問句翻譯成漢語都有"嗎"?

1)thisis my english teather. is this your english teather?

2)it is our school. is it your school?

3)weare students. are you students?

4)i can sing. can yousing?

九、小學(xué)英語動詞的用法

1、到目前為止，我們學(xué)過的be動詞包括三個詞 am ,is, are 這三個詞的漢語意思相同，都是"是"的意思，但怎么運用好這三個詞呢?請記住下列口決：

2、我是 am( eg:iam a pupil.)你是 are (eg:you are a girl.) is 用在他、她、它( eg:he is a chinese boy,she is an english teather,itis a cat.見到復(fù)數(shù)就用are.)

3、記?。篴m ,is 的復(fù)數(shù)是are.;these 這些 ;those 那些(這兩個詞都表示復(fù)數(shù))

十、英語簡縮形式的變法語法

1、簡縮形式的變法：把倒數(shù)第二個字母，通常是元音字母變成' 但are除外，are要把a打成' 。eg:he is=he's they are=they're

2、簡縮形式和完全形式的漢語意思相同。

篇2

類似于我們的課堂,兩位外教在培訓(xùn)開始之前做了許多的warmers,既活躍了整個會場的氣氛，也給我們帶來了更多的例子。其中給我印象最深刻的游戲是clappingrounds，在節(jié)拍的帶動下（手拍2次，腿拍2次），教師說一個單詞（如國家），學(xué)生接另一個（如首都），這個活動很適合中高年級的學(xué)生，既能鍛煉思維又可以活躍氣氛也培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，一舉多得。而關(guān)于cooler這個概念我還是第一次聽到，可能課堂里都有在做的，只是沒有一個具體的名稱。cooler就是讓原來興奮激動的學(xué)生安靜下來，專心聽講。方法有許多，比如lipreading（讓學(xué)生讀嘴型說單詞或句子），silentreading（默讀課文）或者在課堂快結(jié)束時讓學(xué)生聽一段輕音樂再讓學(xué)生今天課堂中所學(xué)的單詞或句子，留給學(xué)生一段時間安靜地思考。

二、teachingtechniques

teachingtechniques包括usingchineseorenglishintheclassroom（課堂中英文的使用）organisingactivities（活動組織），givinginstructions（教學(xué)要求）,givingfeedback（教學(xué)反饋）。在課堂中英文的使用方面，keith提到了在英語課堂中使用中文的幾種特殊情況，例如解釋一些抽象的單詞（brave,spirit等），解釋一些語法知識，一些culturalreferences也能用中文表達(dá)等。當(dāng)然中文解釋應(yīng)該只是很偶然地出現(xiàn)，英語課堂中使用最多的還是英語。首先，教師要以身作則，學(xué)生耳濡目染，才會有更多的理由和機會說英語。其次，當(dāng)教師說英語時，對于學(xué)生而言，其實也是聽力的鍛煉。一些常規(guī)的指令都要用英語，而且要是短句，簡潔易懂。真的有學(xué)生不懂的話，教師還可用一些身體語言或面部表情來解釋。在活動組織方面，英語教學(xué)過程中的活動組織包括了pair,groupandindividualwork.在活動進行之前，教師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)立一個清楚的目標(biāo)和時間限制，給學(xué)生一個清晰的演示，還要檢查學(xué)生是否理解（可以問學(xué)生幾個問題）。在活動進行中，教師要在教室中邊走邊聽邊看，幫助一些比較困惑的學(xué)生然后適當(dāng)?shù)赜涗浺恍W(xué)生的強項或弱點?；顒油瓿珊螅處熆梢哉垈€別學(xué)生上臺展示，讓學(xué)生回答自己的提問或者評價學(xué)生的活動展開情況在教學(xué)要求方面，建議教師用英語表達(dá)自己的教學(xué)要求。如何才能使自己的要求清晰明確呢？首先要確保每個學(xué)生的注意力都集中在教師身上，其次教師要試著用簡短的語句，清晰而緩慢地表達(dá)自己的意思，利用手勢、面部表情、語調(diào)，或者圖片、實物等來加強學(xué)生的理解，最后如果學(xué)生還是不懂，可以把自己的意思寫下來。而在教學(xué)反饋方面，它是教師對學(xué)生的語言或活動表現(xiàn)的評價，是為了促使學(xué)生有所進步，這是非常重要的一點，教師在必要的情況下應(yīng)該多用。

三、teachingpronunciationinprimaryschool

語音是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，是根本的，首要的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂人家說的話，也才能讓人家聽懂自己的話，才能對所學(xué)材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語感，提高運用語言的能力。小學(xué)階段是對語音最敏感的時期，抓住此時解決語音問題正合時宜，否則對學(xué)生自己以后的學(xué)習(xí)會帶來一系列的困難和不良影響。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前已經(jīng)形成了完整的漢語語音體系，而英語語音與漢語語音有很多差異，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音往往要受到他們已經(jīng)獲得的漢語語音的嚴(yán)重影響，經(jīng)常會出現(xiàn)這些問題：首先，英語元音不正確。受漢語語音影響，學(xué)習(xí)英語元音是容易出現(xiàn)單元音不飽滿、不到位，雙元音被單元音化，因為現(xiàn)代漢語的雙元音基本已經(jīng)被單元音化，而沒有真正的雙元音。在朗讀單詞時，許多學(xué)生的元音發(fā)音口型不到位。如把雙元音發(fā)成單元音：把time[taim]讀成[tem]，brown[braun]讀成[bra:n]等。其次，英語詞尾輔音后附加元音。漢語沒有真正的詞尾輔音，幾乎都是以元音（韻母）結(jié)尾，而英語的大多數(shù)單詞是以輔音結(jié)尾。很多小朋友經(jīng)常會出現(xiàn)在英語詞尾輔音后附加元音的錯誤，這些現(xiàn)象主要發(fā)生在以[p]、[b]、[t]、[d]、[g]、[k]等音素結(jié)尾的單詞上，學(xué)生容易在這些單詞的尾音后面加上一個音素如把jacket讀成jacketer，把red讀成reder，jeep讀成jeeper，把friend讀成friender的音等，如果不仔細(xì)聽，是聽不出來的。這種情況在小學(xué)英語單詞讀音中比較普遍，也最容易被忽視，因此我們應(yīng)當(dāng)采用既可行又失趣味性的方式來解決這個問題。然后，英語詞尾遺漏輔音。在英語教學(xué)當(dāng)中，這種情況出現(xiàn)的頻率也比較高。例如，在教授pep教材四年級上冊unit4parta部分的重點單詞bathroom,bedroom和livingroom的時候，很多學(xué)生在發(fā)音的時候遺漏了詞尾的[m]。這種現(xiàn)象在單詞教學(xué)中也是比較常見的。最后，節(jié)奏錯誤。在英語口語中，是以一個重讀音節(jié)與其前后的非重讀音節(jié)構(gòu)成一個完成的節(jié)奏群，而在操練口語的過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)非重讀音節(jié)被拉長，導(dǎo)致語句失去節(jié)奏。節(jié)奏群直接制約著學(xué)生在口頭表達(dá)中運用節(jié)奏群進行表達(dá)的能力，以及學(xué)生在聽力理解中把握節(jié)奏群提高理解效果的能力。

篇3

基本概念與性質(zhì)：

分?jǐn)?shù)：把單位“1”平均分成幾份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)。

分?jǐn)?shù)的性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘以或除以相同的數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

分?jǐn)?shù)單位：把單位“1”平均分成幾份，表示這樣一份的數(shù)。

百分?jǐn)?shù)：表示一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的數(shù)。

常用方法：

①逆向思維方法：從題目提供條件的反方向(或結(jié)果)進行思考。

②對應(yīng)思維方法：找出題目中具體的量與它所占的率的直接對應(yīng)關(guān)系。

③轉(zhuǎn)化思維方法：把一類應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成另一類應(yīng)用題進行解答。最常見的是轉(zhuǎn)換成比例和轉(zhuǎn)換成倍數(shù)關(guān)系;把不同的標(biāo)準(zhǔn)(在分?jǐn)?shù)中一般指的是一倍量)下的分率轉(zhuǎn)化成同一條件下的分率。常見的處理方法是確定不同的標(biāo)準(zhǔn)為一倍量。

④假設(shè)思維方法：為了解題的方便，可以把題目中不相等的量假設(shè)成相等或者假設(shè)某種情況成立，計算出相應(yīng)的結(jié)果，然后再進行調(diào)整，求出最后結(jié)果。

⑤量不變思維方法：在變化的各個量當(dāng)中，總有一個量是不變的，不論其他量如何變化，而這個量是始終固定不變的。有以下三種情況：A、分量發(fā)生變化，總量不變。B、總量發(fā)生變化，但其中有的分量不變。C、總量和分量都發(fā)生變化，但分量之間的差量不變化。

⑥替換思維方法：用一種量代替另一種量，從而使數(shù)量關(guān)系單一化、量率關(guān)系明朗化。

篇4

【關(guān)鍵詞】

多媒體技術(shù)；小學(xué)英語；教學(xué)方法；運用

在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，小學(xué)英語教學(xué)中也在不斷的嘗試把新的教學(xué)手段引進課堂中，多媒體技術(shù)就是一個成功的例子。-在我國小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展過程中，多媒體技術(shù)成為了發(fā)展的輔助力量，現(xiàn)階段我國小學(xué)英語教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容中都是由多媒體技術(shù)作為鋪墊進行授課的，多媒體已成為課堂教學(xué)的主要方式。根據(jù)我們的調(diào)查研究，多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中有何意義和作用？本文就幾方面做簡要的分析。

1 多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1有利于培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語課堂中，多媒體技術(shù)的動畫、聲音、視頻等題材插入，能夠把教學(xué)內(nèi)容中重點和難點引入到課堂中來，讓小學(xué)生能夠較直觀的觀察所學(xué)的英語知識，符合小學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點。英語教師可以利用多媒體手段來播放一段視頻，有助于小學(xué)生進行發(fā)音練習(xí)，教師在多媒體課件制作中，可以利用動畫制作，在小學(xué)生音標(biāo)發(fā)音上進行優(yōu)化設(shè)計，譬如：利用小動物、花朵等題材，可以在一定程度上吸引小學(xué)生的注意力，能夠調(diào)動小學(xué)生的積極性，從而活躍了英語教學(xué)課堂。

1.2通過視覺的效果，提高學(xué)生注意力

多媒體技術(shù)手段可以把生活中的多種題材引進到課堂中來，能夠讓小學(xué)生接近生活，把英語知識點應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，這樣能夠更好融入教學(xué)方法，對于注意力不集中小學(xué)生，可以很好地吸引他們的注意力。多媒體的視覺效果可以更好地把教師和學(xué)生融合到一起去，營造好的課堂氣氛，教師利用小學(xué)生所喜歡的動物、植物，進行課件設(shè)計，收集這一類的圖片，充分調(diào)動小學(xué)生在英語課堂的積極性，能夠讓小學(xué)生迅速的掌握所學(xué)的知識點。

1.3有利于創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)有效性

小學(xué)英語教師把多媒體技術(shù)引入英語課堂中，可以改變過去英語教學(xué)方法的單一和簡單的模式，對英語教材中知識點進行圖片、視頻配合，改變過去知識局限于書本上的知識點。這樣可以做到圖文相互結(jié)合，讓學(xué)生通過視覺和聽覺上進行記憶知識點，教師也可以利用教學(xué)視頻進行講解，能夠把教學(xué)情境引入到教學(xué)知識點上，能夠讓學(xué)生了解知識點更加逼真和真實，讓小學(xué)生更加直觀的了解所學(xué)的英語知識點。

2 多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對策

2.1提高小學(xué)英語教師素養(yǎng)

在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)進行改革中，英語教師應(yīng)該注重對自身的素養(yǎng)進行提高，要加強自身的英語專業(yè)知識點和多媒體操作能力，提升英語教學(xué)能力。在利用自身的時間來學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)實際操作知識，能夠在小學(xué)英語教學(xué)中加以運用，能夠在小學(xué)英語課堂中發(fā)揮功效。小學(xué)英語教師只有不斷的進行多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，才能夠在教學(xué)中運用自如，能夠把課堂教學(xué)組織好，能夠做到科學(xué)的、正確的使用多媒體課件，在小學(xué)英語課堂上需要的地方進行多媒體插入，在知識點重點、難點上進行講解，做到輔助的作用。

2.2增強教學(xué)輔助方式的多樣化

我們進行小學(xué)英語教學(xué)改革，是想在教學(xué)方法上進行多元化，我們把多媒體技術(shù)引入到小學(xué)英語課堂中來，在一定程度上，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，但是，我們不能只是單一手段的采用多媒體技術(shù)手段進行教學(xué)，也不能把所有的教學(xué)知識點都做成多媒體進行教學(xué)，我們要在教學(xué)中做到多樣化，要利用好多媒體技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的多元智能。小學(xué)英語教師在利用好多媒體技術(shù)手段，可以提高小學(xué)生的聽、說、讀等多方面的知識點，教師要注重開發(fā)學(xué)生對英語的興趣。

2.3處理好多媒體與教學(xué)的關(guān)系

多媒體教學(xué)技術(shù)是一種手段，我們在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要正確的處理好多媒體技術(shù)手段和英語教學(xué)方法的結(jié)合，我們主要是要對教學(xué)目標(biāo)進行了解，在設(shè)計教學(xué)課件時候，不能夠偏離小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)課件的設(shè)計上要注意對綜合知識點掌握。同時在英語知識點設(shè)計上要考慮好教學(xué)的難點、重點等。所以，我們教師也要及時對自己的教學(xué)知識點進行整合、評價，對多媒體技術(shù)使用不合理的地方進行總結(jié)。

3 結(jié)論

根據(jù)我們認(rèn)真的研究，對小學(xué)英語課堂中引入多媒體教學(xué)技術(shù)進行分析，現(xiàn)階段使用多媒體技術(shù)還是存在一定問題進行總結(jié)，教師在使用多媒體教學(xué)技術(shù)中要進行學(xué)習(xí)、總結(jié)、使用的過程，多媒體使用不能夠偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要符合小學(xué)生身心發(fā)展。從而達(dá)到提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，提高整個英語教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會的快速發(fā)展，高效率成為人們不斷追求的目標(biāo)，尤其是對教育事業(yè)來說，更是應(yīng)該追求和提升教學(xué)效率。有效地教學(xué)能夠在一定的時間內(nèi)，使學(xué)生獲得最大的知識積累。最近幾年，國務(wù)院和教育部陸續(xù)頒布了一系列有關(guān)小學(xué)教育英語教學(xué)改革的文件，明確了“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的英語教學(xué)指導(dǎo)理念。因此要適應(yīng)社會發(fā)展對小學(xué)英語教育的要求，就需要不斷的改革和創(chuàng)新。但是目前我國小學(xué)英語仍存在著不少問題，在教學(xué)過程中常忽略母語對英語的影響，過分注重學(xué)生的英語成績等，這些誤區(qū)都影響了小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，影響了學(xué)生英語能力的提高。

二、當(dāng)前小學(xué)英語中的若干誤區(qū)

根據(jù)小學(xué)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合具體教學(xué)實踐以及小學(xué)學(xué)生心理發(fā)展的特征，當(dāng)前小學(xué)英語存在的若干誤區(qū)。

1.忽視母語對英語的影響，忽略構(gòu)建英語語言環(huán)境

由于英語的語言特點及其復(fù)雜性等多方面因素的影響，小學(xué)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。隨著小學(xué)教育的進一步發(fā)展，小學(xué)學(xué)校的規(guī)模也在不斷地擴大。因此小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識水平呈現(xiàn)下降的現(xiàn)象，尤其是英語基礎(chǔ)較差，英語綜合水平不高。總體上來說表現(xiàn)為聽力聽不懂，說話說不出，閱讀讀不順，寫作寫不出，除此之外，還表現(xiàn)在缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)計劃性不強，學(xué)習(xí)態(tài)度不踏實等。這些問題的產(chǎn)生歸根到底是由于英語教學(xué)上忽視母語對英語的影響，忽略創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境。

2.過分注重學(xué)生成績，缺乏對學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)

首先傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式單一，教師單純地教授課本知識，而忽視對學(xué)生英語興趣的引導(dǎo)。其次，由于學(xué)生受到考試的壓力，往往只重視掌握課本知識而很少顧及學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)。比如在教授課本內(nèi)容時，忽視閱讀重要性，拘泥于對知識點的講解。小學(xué)教師常常忽視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生討厭閱讀，從而阻礙他們閱讀能力的提升，進一步影響了小學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

3.延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，忽視對教學(xué)模式的創(chuàng)新

受到傳統(tǒng)的教育理念的影響，小學(xué)英語教學(xué)廣泛地存在著教師對學(xué)生填鴨式灌輸?shù)慕虒W(xué)方法。學(xué)生對英語的興趣沒有得到很好的激發(fā)，學(xué)習(xí)潛力也沒有得到充分的發(fā)掘。這些問題的產(chǎn)生基本上是由于小學(xué)英語教學(xué)普遍存在教學(xué)模式單一的問題，很多學(xué)校的教師沒有專注于對學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是英語語言能力的培養(yǎng)，并且缺乏正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)造成了一定的影響。

三、走出小學(xué)英語誤區(qū)的解決方案

1.創(chuàng)新英語教學(xué)環(huán)境，加強英語基礎(chǔ)知識的傳授

良好的英語氛圍是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要保障，因而在英語教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)環(huán)境，比如盡量多地使用英語口語，讓學(xué)生以小組的形式練習(xí)英語口語等。其次，教師要加強對英語知識系統(tǒng)的總結(jié)，監(jiān)督學(xué)生牢記英語單詞和知識點，并設(shè)計適宜的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)牢固掌握英語基礎(chǔ)知識，打牢英語基礎(chǔ)，為將來提升英語綜合能力提供良好的鋪墊。

2.創(chuàng)新教育理念，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

興趣的激發(fā)和培養(yǎng)成為小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要障礙，因此，首先要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，老師在教學(xué)中可以采用情境教學(xué)等多種教學(xué)模式，活躍氣氛。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是填鴨式教學(xué)，師生之間缺乏互動，整個氣氛也比較沉悶。如果教師在教學(xué)中實行情境教學(xué)，就會給教學(xué)增加很多樂趣，而小學(xué)學(xué)生一旦感到輕松愉悅，就會消除心理壓力，同時逐漸的對英語產(chǎn)生興趣。此外學(xué)生自己也要積極的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，積極的思考和探索，有意識的培養(yǎng)對英語的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，利用多媒體手段實現(xiàn)英語教學(xué)的現(xiàn)代化

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教育信息技術(shù)更是日新月異。我們可以大膽預(yù)言，以計算機為核心的多媒體必將成為現(xiàn)代教育的重要手段。發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，力圖展現(xiàn)英語知識的多樣性和趣味性，發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把原本單調(diào)枯燥的描述變得更充實、更形象、更具有吸引力。比如在講解I like hamburgers時，可以將美味可口的漢堡包以圖片和視頻的形式展現(xiàn)出來。這樣豐富多彩的英語課件和視頻不僅生動的講解了英語知識，實現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，還最大程度上激發(fā)小學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有助于提升小學(xué)學(xué)生的英語綜合能力。

4. 重視教師基本教學(xué)技能的培養(yǎng)，使教師們更能勝任小學(xué)英語教學(xué)工作

學(xué)校、各級教育局等機構(gòu)可以定期舉辦英語教師技能大賽，鼓勵教師們踴躍參加，以更好地推動小學(xué)英語教師師資質(zhì)量的提高。針對小學(xué)英語教學(xué)重視語言綜合運用能力的特點，鼓勵教師們通過各種途徑豐富課堂內(nèi)容，變枯燥的語言學(xué)習(xí)為活潑的語言活動，使小學(xué)生們在活動中鍛煉語言綜合運用能力。同時，還要對教師們的三筆字、簡筆畫以及現(xiàn)代教學(xué)手段的運用能力做出明確規(guī)定，以有效提高教師們的教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

對于小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，小學(xué)英語教師要不斷的創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)模式，從各個方面思考研究適合小學(xué)學(xué)生特點的英語學(xué)習(xí)方式和策略。此外，小學(xué)學(xué)生自身也要首先意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，然后有意識的培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)的過程中摸索正確科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，從而全方位的加強英語能力的提升。

參考文獻(xiàn)

篇6

小學(xué)英語與初中英語是兩個不可分割的部分。因為，小學(xué)英語是初中英語的基礎(chǔ)，初中英語是小學(xué)英語的延續(xù)。那么，如何做好初中英語與小學(xué)英語的銜接呢？筆者對此淺談如下幾點：

一、系統(tǒng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本情況

中小學(xué)英語的目標(biāo)是一致的，但教學(xué)要求和層次不同，小學(xué)英語是在教學(xué)中通過聽、說、演、唱、玩等手段激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生對語言的感受，有助于他們形成學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，獲得學(xué)英語的感性知識，為進一步學(xué)好英語打下基礎(chǔ)。即小學(xué)英語的要求較低。具體要求是：

1、Listening（聽）是非常重要的環(huán)節(jié)，它是人們學(xué)習(xí)、吸收語言的主要途徑之一，要求學(xué)生能聽懂日常用語、簡單的英語句型等。

2、在聽懂并理解的基礎(chǔ)上將其準(zhǔn)確的表達(dá)出來，這是Speaking（說）環(huán)節(jié)的要求。

3、小學(xué)生好奇易動，模仿力強，又有較強的表現(xiàn)欲望，要求學(xué)生能將所學(xué)的內(nèi)容表演出來，這是Acting（演）環(huán)節(jié)的要求。

4、教學(xué)難度降低，有效的保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歌曲這一輕松、活潑的形式起了較好的作用。Singing（唱）這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生會唱英語歌曲。

5、玩游戲是熟練口語和鞏固詞匯、句型的有效手段，通過游戲使學(xué)生變被動為主動，變乏味為有趣，輕松記住所學(xué)內(nèi)容。這是Playing（玩）的要求。語法方面小學(xué)英語教學(xué)中，語法的概念性、系統(tǒng)性不是很強，小學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生有較好的口頭表達(dá)習(xí)慣，敢說、愿說。但在讀寫方面，小學(xué)英語教學(xué)還不到位。而中學(xué)英語的要求較高，要求學(xué)生通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練掌握英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)初步運用英語進行交際的能力。由此可見，中小學(xué)英語相互相系、相互銜接。

二、做好初中英語與小學(xué)英語銜接的策略

1、注重中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的銜接。

中學(xué)英語教師要通讀小學(xué)英語教材，熟悉小學(xué)英語教材教法等，了解和熟悉小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并且教師在組織英語教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)注意課與課之間、單元與單元之間、某一具體課文的前后之間、上下結(jié)構(gòu)之間的自然連貫，避免中學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，以便融會貫通，達(dá)到新舊知識的自然過渡。教師可以經(jīng)常去聽小學(xué)英語課，相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息，以便掌握小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語與七年級英語的相同相異處，以便找準(zhǔn)銜接點，包括詞匯、語法項目和語言功能等。

2、注重教法銜接

對初一新生來說，教師在教學(xué)方法上可以不那么快的進入初中的教學(xué)模式，較大幅度的轉(zhuǎn)變學(xué)生難以接受，所以在教法上可以繼續(xù)演戲小學(xué)時的寓教于樂的方法，對進行表演、游戲、競賽等趣味性較強的教學(xué)方法。在針對初中教學(xué)的特點，逐步的將初中的教學(xué)方法，滲入到日常教學(xué)中去，這樣可以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在潛移默化中讓學(xué)生主動接受初中的教學(xué)方法，達(dá)到循序漸進的目的，逐步提高英語成績，使得初中與小學(xué)英語在教學(xué)方法上的順利銜接。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能的銜接。

在小學(xué)階段，小學(xué)生依賴性比較強，單獨思考分析問題的能力普遍缺乏。小學(xué)生學(xué)習(xí)技能基本上是模仿，單憑一時的興趣，缺乏積極主動性，是一種被動的技能培養(yǎng)，聽說方面的活動多于讀寫等方面的活動。

在初中階段，英語教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生逐漸從聽、說領(lǐng)先到讀、寫及時跟上，從簡單的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容向較復(fù)雜的英語轉(zhuǎn)化，從機械模仿向真實情景交流的活動方式轉(zhuǎn)化；從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。這就要求我們在英語教學(xué)過程中時刻貫徹對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，以致達(dá)到聽、說、讀、寫等諸多技能的平衡發(fā)展。

4、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)課前預(yù)習(xí)、提高聽課效率、注重作業(yè)質(zhì)量、課后及時總結(jié)復(fù)習(xí)。

（1）預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)作業(yè)布置要具體明確。鑒于學(xué)生的語音語調(diào)不夠地道流利，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時要求學(xué)生聽跟單詞課文錄音，模仿語音語調(diào)。教師還可以布置學(xué)生進行錄音，檢驗?zāi)７滦Ч?。在模仿聽跟作業(yè)的同時，可以讓有能力的學(xué)生提早記憶單詞和課文。在模仿背誦中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，還能培養(yǎng)語感，

（2）提高聽課效率 學(xué)生聽課效率的高低是學(xué)生能否學(xué)好英語的重要因素。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽課時集中注意力，傾聽老師講解，傾聽同伴發(fā)言。在課堂中提高學(xué)生聽課效率的常用方法之一，讓學(xué)生在聽之前明確任務(wù)，或者在聽后馬上追問問題。在老師提問這個同學(xué)問題之后，馬上追問其他學(xué)生剛才這個學(xué)生都說了什么。提高聽課效率的另外一個方法就是勤做筆記，以免閑著發(fā)呆，精神溜號。

（3）注重作業(yè)質(zhì)量 作業(yè)是鞏固所學(xué)知識的重要手段。教師要督促學(xué)生獨立認(rèn)真完成課后作業(yè)。根據(jù)他們的弱勢項目，在小學(xué)階段他們?nèi)狈渥?、段落和語篇的訓(xùn)練，教師在布置作業(yè)的時候要有意識地讓學(xué)生把當(dāng)天學(xué)過的重點詞匯以及語言點，串寫一小段話，注重語段語篇的輸出。在做書面作業(yè)的時候，強調(diào)書寫要整潔規(guī)范。

篇7

例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以引入一些生活化元素，在學(xué)習(xí)一些關(guān)于吃飯等方面詞匯時，教師應(yīng)考慮到小學(xué)生的一日三餐都是必不可少的，吃飯對小學(xué)生來說再熟悉不過了。如，教師可以在課堂導(dǎo)入通過一些簡單的問題來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量，“同學(xué)們，你們每天的三餐都怎么稱呼呢？”，這時就會有學(xué)生說出早餐、午餐、晚餐三個詞語，教師繼續(xù)提問“同學(xué)們，那你們想不想在每一餐之前都用不一樣的語言去描述就餐的名字呢？”，這時教師再引入breakfast， lunch， dinner。教師再繼續(xù)引導(dǎo)，你們想不想知道你們平時所吃的米飯、披薩、飲料以及就餐所使用的筷子用英語怎么說呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，也會大聲喊“是”，這時教師在引出rice， pizza， ， drink， chopsticks等相應(yīng)的英語詞匯，在未進入正課之前學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被調(diào)動，為有效開展小學(xué)英語詞匯教學(xué)奠定基礎(chǔ)。 2. 課堂教學(xué)應(yīng)用生活化元素

小學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)中，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的約束性，并掙脫課本的束縛，教師在熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，在課堂上適當(dāng)引入生活化元素，更能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在選擇生活化元素的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況考慮，要選擇學(xué)生較為熟悉的生活化元素，才能起到事半功倍的效果。

例如，在人教版小學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)中，教W內(nèi)容主要以小動物為主的詞匯教學(xué)中，教師可以在課堂上引入這些生活化元素。如，“同學(xué)們，爸爸媽媽帶你們?nèi)游飯@的時候有沒有看到熊貓、老虎、猴子等？”，這時教師引入panda，tiger，monkey等，教師再問學(xué)生在日常生活中有沒有看到過兔子、狗、貓、鴨子等小動物呢，這時教師可以引入rabbit， dog， cat， duck等詞匯。當(dāng)然，如果在詞匯教學(xué)中能夠引入生活中的實物會更能吸引學(xué)生的注意力，有著意想不到的效果。如，在小動物詞匯教學(xué)中，如果條件允許，教師可以用籠子帶一只兔子到課堂上，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 3. 課后總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)

課后總結(jié)是教學(xué)的重點，一方面可以幫助學(xué)生對課堂上所學(xué)習(xí)的知識進行匯總，另一方面應(yīng)可以培養(yǎng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課后總結(jié)得是否合理也將直接影響到小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率，因此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)重視課后總結(jié)環(huán)節(jié)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時應(yīng)將課后總結(jié)與學(xué)生的生活聯(lián)系到一起，將所學(xué)習(xí)到的英語詞匯應(yīng)用到生活中，并積極去生活中探索與英語相關(guān)的知識。如，學(xué)生在生活中遇到一些不懂的問題或想用英語表達(dá)一些生活實物的話，可以通過記錄并在下一課程時詢問教師，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時也提升了學(xué)生英語的應(yīng)用能力。 4. 運用技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)生活情境

在信息技術(shù)飛速發(fā)展下，可以充分利用信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，并結(jié)合小學(xué)英語詞匯教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，加深學(xué)生對小學(xué)英語詞匯知識的理解和記憶。同時，在新穎的多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點燃，在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別是在利用多媒體技術(shù)播放一些與學(xué)生息息相關(guān)的事件時，可以更好地將生活中的事件呈現(xiàn)在課堂中，活躍課堂氛圍。另外，也可以利用微課技術(shù)，在制作微課課件的過程中，將小學(xué)英語詞匯教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系到一起，制作豐富多彩的微課課件，在學(xué)習(xí)某個詞匯時，播放出生活中相應(yīng)的實物，更有利于學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)。 5. 總結(jié)

篇8

一、采用多媒體進行教學(xué)

小學(xué)英語有文化性、地域性的特征。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，受傳統(tǒng)的古板教學(xué)方式影響，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。為了突出小學(xué)英語的現(xiàn)代化教學(xué)，可以在小學(xué)英語課程中選用多媒體教學(xué)，這通過在多媒體課件中添加圖片、視頻等網(wǎng)絡(luò)元素，使英語課件變得生動形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們也可以模仿多媒體中視頻里的人物進行相互對話，學(xué)習(xí)他們的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語言習(xí)慣以及相應(yīng)的肢體動作。多媒體教學(xué)還可以使得小學(xué)英語的講解過程變得簡單，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)英語課程中的應(yīng)用使教學(xué)效果得到了提高。由于小學(xué)英語課程多、時間緊、信息量大。以前的小學(xué)英語老師在講課前需要仔細(xì)備課，編好教案，在課堂中還要把書中的知識點用粉筆寫在黑板上，這樣一來既浪費時間，又浪費精力。有時候教學(xué)內(nèi)容還沒有教授完就到了下課時間，影響了教學(xué)效果。如果采用多媒體教學(xué)，老師可以事先把教學(xué)內(nèi)容制成課件，然后存放與計算機投影儀中，還可以把課件放到網(wǎng)上，在課上沒有鞏固好的同學(xué)還可以在業(yè)余時間在網(wǎng)上進行課件查看，這樣一來既免除了小學(xué)英語教師課下備課的勞累，也增加了課堂上小學(xué)英語教師講授的英語內(nèi)容。

二、倡導(dǎo)課堂口語對話，提高小學(xué)英語教研效果

當(dāng)代的小學(xué)生，受傳統(tǒng)的教學(xué)過程影響，許多的學(xué)生在上英語課時發(fā)言不積極，更別說在課堂上展開英語口語對話了。學(xué)生只是被動地接受老師傳授的知識，老師講，學(xué)生聽，而不是老師和學(xué)生之間一起用英語交流。這樣一來，學(xué)生的英文發(fā)音得不到標(biāo)準(zhǔn)的校正，相應(yīng)的英語口語水平也得不到提高。英語是一門比較特殊的課程，它不但要求學(xué)生會寫英文，還要求學(xué)生會用英語來表達(dá)。如果學(xué)生不積極主動的參與課堂口語對話，英語課堂的生命力不僅會被制約，還會阻礙學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。所以教學(xué)過程需要學(xué)生和老師一起互動，進行相互對話練習(xí)。并且現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。要做到這一點，就需要讓學(xué)生通過學(xué)生間的口語練習(xí)、師生間的口語對話來提高。通過課堂口語對話，學(xué)生的英語思維得到了解放，個性也得到了張揚。對老師來說，課堂口語對話意味著脫離了向?qū)W生簡單的傳授知識，而是轉(zhuǎn)向激發(fā)學(xué)生的英語聽和說的能力。這種形式在學(xué)生提高英語知識能力的同時，也提高了自己的英語教學(xué)水平。學(xué)生開展課堂口語練習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。我們還要單獨留給學(xué)生用英語表達(dá)自己觀點的機會。學(xué)生有了課前和課后的準(zhǔn)備，再通過課堂口語練習(xí)表達(dá)自己的見解，使小學(xué)英語教育可以取得較好的教學(xué)效果。在英語課堂口語練習(xí)中要注意以下幾點：一是處理好口語練習(xí)中師生間的關(guān)系。在口語對話練習(xí)中，要做到練習(xí)的主體是學(xué)生，老師處在指導(dǎo)者的地位。還要注意整個口語練習(xí)不能偏離核心內(nèi)容，以免出現(xiàn)脫離主題，自顧自說的情況。二是處理好獨立性和課本知識的關(guān)系。課堂口語練習(xí)要求做到發(fā)音清楚，言語之間還要符合語法規(guī)則。英語課堂口語練習(xí)使學(xué)生張開了口，課本知識讓學(xué)生利用大腦中已有的知識來分析解決問題。要知道，盡信書則無書，提倡學(xué)生不迷信課本上的知識，對課本中的語法、句式敢于提出懷疑，敢于提出疑問，敢于提出批評。還要避免學(xué)生將過多的注意力放在課堂口語的練習(xí)上，避免對課本知識體系的認(rèn)識把握不足，這樣課堂效果不會很好。所以既要注意英語口語練習(xí)的獨立性，也要注意課本上的知識掌握情況，兩者不可偏一而廢。

三、小學(xué)英語老師對學(xué)生的進步進行及時鼓勵

列夫托爾斯泰曾經(jīng)說過，激勵可以使人產(chǎn)生強大的精神力量，是使人創(chuàng)造奇跡的導(dǎo)火線和催化劑。許多資料表明：對學(xué)生的鼓勵要求以人為本，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。對于學(xué)生的課堂回答，老師應(yīng)做出激勵性的，客觀性的總結(jié)評價，對學(xué)生的英語句式結(jié)構(gòu)進行有效梳理，使學(xué)生對英語知識有一個清晰完整的認(rèn)識。根據(jù)相關(guān)資料表明，要使學(xué)生對英語這一門功課感興趣，最好的辦法是讓學(xué)生對這門功課入門，即掌握學(xué)習(xí)這門功課的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)這門功課的方法，自然愿意去學(xué)習(xí)此門功課，并且是積極主動的學(xué)習(xí)。所以要時刻鼓勵學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語中取得的成績，他們在學(xué)習(xí)英語知識的同時需要英語教師及時的進行認(rèn)可和鼓勵，以達(dá)到實現(xiàn)自我的目的。英語教師采用的以人為本的鼓勵教學(xué)，它也符合學(xué)生們的心理特點，學(xué)生也容易接受，使英語變得更加具有吸引性。對學(xué)生要不斷進行鼓勵，不斷肯定學(xué)生取得的成績，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生對英語的興趣，避免呆板教條的說教或嚴(yán)厲的批評教育。當(dāng)眾夸贊表揚可以實現(xiàn)學(xué)生的實現(xiàn)自我心理需求，批評說教可以使學(xué)生的自信心下降，喪失對英語知識的學(xué)習(xí)興趣和激情。英語課程具有龐大的單詞量和多樣的語法規(guī)則。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時可能感到枯燥和乏味，提不起學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，在心理上也存在著一定的畏懼心理，導(dǎo)致了英語考試成績的不理想。這時教師不應(yīng)過多的對其進行批評教育，而是采用肯定鼓勵的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的閃光點，增加其自信心，暗示鼓勵他們可以通過自己的不懈努力很好的掌握英語知識。

四、總結(jié)

在目前的情況下，小學(xué)英語教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的古板教學(xué)模式，要求老師根據(jù)國家教委對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心原則，把課堂中更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生更多的去思考、探索英語知識的殿堂，通過英語課堂口語練習(xí)，小學(xué)英語老師課堂上鼓勵式的點評教育，使學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)英語知識，完成高效的英語教研工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曼霞.中小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀與改革方向[J].醫(yī)藥衛(wèi)生，2009，（8）.

篇9

小學(xué)英語在學(xué)生、教師以及家長眼中具有重要的位置，盡管如此，英語課程知識點的瑣碎性，卻使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)失去興趣，英語課堂的氣氛不活躍，使小學(xué)英語的教學(xué)效率大幅度下降，因此，如何實現(xiàn)小學(xué)英語的興趣教學(xué)，是小學(xué)英語教育工作者所面臨的一個重要課題，下面針對此問題進行了細(xì)節(jié)性討論。

一、寓教于樂，進行游戲教學(xué)

游戲?qū)τ诤⒆拥奈κ遣谎远鞯模虼私處熞獙⒂螒蜻\用到日常的英語教學(xué)中去，寓教于樂，將英語知識與游戲形式進行有機結(jié)合，使單調(diào)的課堂活躍起來。例如，學(xué)習(xí)過apple，fruit，banana這些英語單詞之后，為了讓學(xué)生熟記這些單詞，可將單詞漢語放在轉(zhuǎn)盤上，被點名的同學(xué)要轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤回答對應(yīng)的英語，回答錯誤的給同學(xué)們表演節(jié)目，而答對的同學(xué)沒有作業(yè)，老師還會獎勵貼紙以示嘉獎。通過這樣的方式，使學(xué)生能夠踴躍地參與到游戲中來，學(xué)生也因此改觀了對英語課堂枯燥無味的印象，增強了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、接近生活，進行生活化教學(xué)

“藝術(shù)來源于生活卻高于生活”，但是在英語的學(xué)習(xí)中我們卻要“來源于生活而歸于生活”，只有這樣才能使英語學(xué)科褪去抽象的外衣，變得具體而生動。以此便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)的難度，簡化吸收的過程。例如，在學(xué)習(xí)完“What’s your name？”“How about you？”等句子類型后，我會給學(xué)生留一項家庭作業(yè)，讓學(xué)生和父母分角色扮演第一次見面，互相問好，通過這種生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語、認(rèn)識英語，從而對于英語有著更為深刻的印象，并且避免了“紙上談兵”的情況，能夠靈活地將知識運用到生活中去，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、設(shè)置情景，進行情景化教學(xué)

情景教學(xué)就是將一些英語內(nèi)容進行情景化，使學(xué)生從教師所創(chuàng)設(shè)的情景中對知識進行理解和吸收，達(dá)到了知識與情景之間的有機轉(zhuǎn)化，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“What’s your favourite subject？”這部分內(nèi)容時，為了能夠運用所學(xué)知識情景，我給同學(xué)們設(shè)計了一個問題列表，例如，你最喜歡的老師，你最喜歡的書，你最喜歡的電影等要求每位學(xué)生用“What’s your favourite...”句型問至少三個學(xué)生得到答案，從而使得學(xué)生不但不會對于這種句型感到陌生，相反，卻因為是在生活情景中所總結(jié)的而印象深刻甚至永遠(yuǎn)不忘，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識，而且知道如何應(yīng)用在生活當(dāng)中，從而達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果。

四、互幫互助，進行小組教學(xué)

“一個好漢三個幫?！闭f明了人多力量大的道理，小組學(xué)習(xí)也是出于學(xué)生之間的互相幫助以及共同進步而設(shè)立的教學(xué)形式。而且隨著新課程改革的進一步深化，學(xué)生為主體的教學(xué)必然成為教學(xué)的主要形式，而小組學(xué)習(xí)恰好順應(yīng)這一號召，能夠恰如其分地完成學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作團結(jié)能力。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時的句型時，為了能夠讓學(xué)生在句子中總結(jié)出句型特點和結(jié)構(gòu)，我會讓學(xué)生四人小組為單位，給他們十個不同類型的現(xiàn)在進行時的句子，讓學(xué)生討論總結(jié)這些句子的不同之處，學(xué)生在討論的過程中幾乎找到了所有現(xiàn)在進行時的特點，在這一過程當(dāng)中，教師要盡量弱化自己的作用，而是讓學(xué)生小組內(nèi)部對于出現(xiàn)的問題進行解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和主體作用，達(dá)到優(yōu)勢互補、共同進步的目的。

五、提高應(yīng)用，進行實踐教學(xué)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵺`作為一種有意識的社會活動，對于人類文明的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，因此，在英語教學(xué)過程中也通過實踐來對英語進行認(rèn)識和學(xué)習(xí)，而不是僅僅局限于書本和課堂，只有如此才能夠加強學(xué)生的應(yīng)用能力、實踐能力，不會成為只知死記硬背的“書呆子”。例如，在學(xué)習(xí)interesting這個單詞時，我會將這個單詞的其他形式interested，interest，介紹給學(xué)生，讓學(xué)生知道這幾種形式分別會應(yīng)用于什么樣的情況下，如何應(yīng)用這些句子，同時也在實踐的過程中達(dá)到理論的再一次升華，從而進一步提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興致。

總之，小學(xué)英語的興趣教學(xué)是小學(xué)教學(xué)課題中需要攻克的重點和難點，小學(xué)英語教育工作者只有在教學(xué)實踐過程中不斷的探索、實踐和創(chuàng)新，并且不斷地總結(jié)失敗的經(jīng)驗，結(jié)合實際情況才能夠?qū)⑿W(xué)英語的興趣教學(xué)做得更好。

篇10

趣味教學(xué)法的核心是建立師生之間和諧的關(guān)系并營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時采用靈活多樣的教學(xué)方法促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并教會學(xué)生如何學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用對于學(xué)生英語學(xué)生興趣的培養(yǎng)、英語學(xué)習(xí)效率的提高都有重要作用，并可以更好地促進新型英語教學(xué)模式的應(yīng)用和學(xué)生英語素質(zhì)的提升。下面，筆者從以下從幾個方面出發(fā)，對趣味教學(xué)法對小學(xué)英語教學(xué)效率的提升作用進行分析。

一、激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語教學(xué)的本質(zhì)是促進小學(xué)生掌握一定程度的英語基本知識，從而為更高層的英語教學(xué)建立良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)當(dāng)采取趣味教學(xué)的發(fā)生促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的形成，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀、寫作、聽力和口語能力，并促進小學(xué)生英語實用技能的養(yǎng)成。英語教師可以通過趣味性訓(xùn)練提升學(xué)生使用英語的能力，同時促進良好課堂氛圍和自主學(xué)習(xí)機制的形成，從而促進小學(xué)生快速、高效英語學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，并使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程變得輕松愉快。例如英語教師可以在學(xué)生記憶新單詞時通過適當(dāng)?shù)挠螒騺泶龠M學(xué)生對于該單詞更好地閱讀和識別。在英文閱讀過程中小學(xué)英語教師可以通過游戲提升學(xué)生的閱讀速度并促進學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。同時小學(xué)英語教師在趣味教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對教學(xué)規(guī)律進行總結(jié)和分析，通過對小學(xué)生好奇心強、容易焦躁的特點進行分析，可以找出使學(xué)生感興趣的教學(xué)素材，從而更好地促進小學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)和求知欲的培養(yǎng)。

二、促進小學(xué)生英語文化意識的滲透

學(xué)習(xí)一門外語是21世紀(jì)的我國公民的基本要求。因此，小學(xué)英語課教學(xué)則是促進我國國民素質(zhì)提升的重要平臺。英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)心態(tài)進行了解并注重對英語文化的滲透，從而更好地促進英語課堂趣味性的提升和小學(xué)生文化素質(zhì)的提高。隨著小學(xué)英語教學(xué)水平的不斷提高，新的教學(xué)資源和多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對于小學(xué)英語教學(xué)效率的提升有重要影響，并且對于提高小學(xué)生英語文化意識和小學(xué)生樹立健康的人生觀和世界觀有重要影響。小學(xué)生可以通過英語課堂了解不同英語國家之間的文化差異，理解世界的廣闊并促進自己理想的形成，從而更好地促進義務(wù)教育使命的完成并有助于拓寬小學(xué)生的視野。在小學(xué)英語教學(xué)的實踐過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)注重在長期教學(xué)內(nèi)進行英語文化的良好滲透，并重視英語文化意識通過趣味教學(xué)的體現(xiàn)，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并將學(xué)豐富多彩的文化知識傳授給學(xué)生，促進他們對異國風(fēng)情、異國文化更加清晰的了解并最終促進他們英語學(xué)習(xí)積極性的提升。

三、促進課堂知識與課外活動相結(jié)合

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式往往以教師為中心，并僅僅注重課堂內(nèi)容和階段考核。趣味教學(xué)法以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的自主性并且通過課堂知識與課外活動相結(jié)合的方式促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升。在課程內(nèi)容的設(shè)計上，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)注重趣味性的提升，與此同時設(shè)置不同類型的課外活動并對不同層次的學(xué)生采取適當(dāng)?shù)娜の督虒W(xué)策略，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課外活動的自由組合小學(xué)英語教學(xué)，可以促使學(xué)生在課堂上更好地享受教學(xué)內(nèi)容并最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，小學(xué)英語教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有著重要影響。英語教師應(yīng)當(dāng)注重對傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的改良和革新，通過英語趣味教學(xué)法促進良好英語課堂氛圍的形成和英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，最終促進小學(xué)英語教學(xué)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：