導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

案例教學(xué)與理論教學(xué)分別立足不同的角度，旨在為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。理論教學(xué)與案例教學(xué)的教學(xué)方式各不相同，但目標(biāo)卻是相同的，兩者間的關(guān)系是相互統(tǒng)一，互為互補(bǔ)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只是講理論知識(shí)，而不講案例，但只會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)過于生硬和空洞，這與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)沒有任何區(qū)別。與之相反，如果教師在進(jìn)行案例教學(xué)過程中，只是為了案例而說案例，而不是將案例與理論知識(shí)相結(jié)合，以理論知識(shí)作為案例的切入點(diǎn)，那么，這樣的教學(xué)就像無水之源，缺乏基本的理論支持。因此，教師在實(shí)施案例教學(xué)中，教師要合理安排理論教學(xué)和案例教學(xué)之間的關(guān)系，從而確保二者間能夠緊密結(jié)合，互相配合，幫助教師順利完成教學(xué)。通過案例教學(xué)法，可以幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，在今后工作中解決實(shí)際問題。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中使用案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生快速提高實(shí)務(wù)操作技能，真正做到融會(huì)貫通。下面筆者以“存貨崗位核算”項(xiàng)目中的“存貨的確認(rèn)”為例來說明如何具體運(yùn)用案例教學(xué)法.第一步:案例準(zhǔn)備。教師根據(jù)案例提問:李強(qiáng)考察后，下列哪些項(xiàng)目是家具廠的存貨?為什么?案例分析李強(qiáng)在紅星家具廠實(shí)習(xí)，他想知道家具廠的存貨情況，在經(jīng)過實(shí)地考察后，總結(jié)出家具廠材料、產(chǎn)品等存放情況如下:第二步:組織分析和辯論。以小組為單位，組織學(xué)生展開討論，討論案例中哪些項(xiàng)目構(gòu)成家具廠的存貨?同時(shí)，教師要營(yíng)造出寬松、自由的討論氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于闡述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的積極性。第三步:進(jìn)行案例總結(jié)。學(xué)生討論發(fā)言后，教師要根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)?？偨Y(jié)并不是一味強(qiáng)調(diào)案例的答案，而是要讓學(xué)生了解答案背后的理論依據(jù)。此外，還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步提出問題，如總結(jié)出企業(yè)存貨有哪些特征，學(xué)生在思考和回答問題過程中，明確存貨確認(rèn)的主要條件是什么。

1.2案例教學(xué)法與其他教學(xué)法緊密結(jié)合

案例教學(xué)法適合會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)，但依然存在一些弊端，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中要避免自始至終使用同一種教學(xué)方法，也就是說，既不能整堂課都采用填鴨式的講授法，也不能整個(gè)課程全部采用案例教學(xué)法。簡(jiǎn)而言之，會(huì)計(jì)教學(xué)過程中并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授都適合使用案例教學(xué)法。會(huì)計(jì)專業(yè)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，將案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活運(yùn)用，避免出現(xiàn)生搬硬套的情況。否則，教師在案例教學(xué)中投入再多的精力，也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，不利于教學(xué)工作的順利開展。

1.3正確定位教師與學(xué)生的關(guān)系

在會(huì)計(jì)案例教學(xué)中，教師要明確學(xué)生是案例教學(xué)的主角，教師只是整個(gè)案例教學(xué)法的組織者或主持人。因此，教師要在教學(xué)過程中通過給出意見和建議的方法，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，能夠認(rèn)真思考和積極發(fā)言。教師要采取各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂上的主角，主動(dòng)參與課堂辯論。但在這一過程中，教師要努力做好主持人的角色，掌握好案例討論的主流方向，確保學(xué)生的討論不會(huì)偏離主題。特別是在組織學(xué)生討論的過程中，要注意控制好討論的時(shí)間和節(jié)奏，能夠保證絕大部分學(xué)生可以各抒己見，闡明自己的觀點(diǎn)，盡量避免隨意打斷或反駁學(xué)生的觀點(diǎn)。即使學(xué)生的討論或者觀點(diǎn)已經(jīng)脫離主題，也要在其發(fā)言后給予適當(dāng)?shù)目隙ā?/p>

1.4正確處理不同層次學(xué)生的關(guān)系

案例教學(xué)中學(xué)生間的協(xié)作關(guān)系是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。教師在開展教學(xué)前，首先要分析學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特長(zhǎng)等方面的差異，合理分組，使得每一個(gè)小組都能夠順利開展案例討論，從而保證學(xué)生可以配合案例進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽取教師的講解和解答，將案例討論作為提高自身能力的有效方法。

篇2

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)其實(shí)踐教學(xué)體系建立的主要原則

1.滲透性原則：會(huì)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系兩者相結(jié)合。高職會(huì)計(jì)專業(yè)所有的課程體系都是依據(jù)其高職能力培養(yǎng)的要求而整合，這些課程能夠組成一個(gè)良好的有機(jī)體，進(jìn)而完成其特定的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化、出納實(shí)務(wù)這幾項(xiàng)課程都是為了能夠更好培養(yǎng)提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的處理能力與會(huì)計(jì)的流程操作。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)其實(shí)踐教學(xué)的體系并不是獨(dú)立的，他與會(huì)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)體系之間是彼此相互關(guān)聯(lián)的。

2.漸進(jìn)性原則：高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系主要是以學(xué)習(xí)鏈為主，實(shí)現(xiàn)分層式的架構(gòu)。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，特別是實(shí)踐教學(xué)需要與多門課程的學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。而高職會(huì)計(jì)專業(yè)所有的課程之間都是存在一定的聯(lián)系，包括由簡(jiǎn)到繁，由淺到深的一個(gè)漸漸遞進(jìn)的關(guān)系。學(xué)校在安排學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，首先需要理清專業(yè)課學(xué)習(xí)的鏈路，在此條學(xué)習(xí)鏈上，所有的課程都應(yīng)該以任務(wù)的形式驅(qū)動(dòng)，再以能力的遞進(jìn)方式作階段式的排列。

3.開放性原則：跨越時(shí)空進(jìn)行新型的“以賽促建”的實(shí)踐教學(xué)。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃里，通常情況下實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)都是有一定的限制，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間卻完全是沒有限制的。因此，怎樣解決好會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)的有限性和學(xué)生其學(xué)習(xí)時(shí)間的無限性，筆者認(rèn)為，可以通過現(xiàn)代化技術(shù)，包括網(wǎng)上的虛擬來模仿實(shí)訓(xùn)，因此要構(gòu)建一個(gè)高職會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)的體系，網(wǎng)上的實(shí)訓(xùn)也是必不可少的環(huán)節(jié)。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的不足

高職會(huì)計(jì)專業(yè)主要承擔(dān)著為我們社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)與實(shí)用型的人才，而最終的目的是更好的培養(yǎng)出一個(gè)未來能夠在工作中具體問題具體分析，擁有一個(gè)良好的職業(yè)判斷能力與解決實(shí)際問題的能力，因此，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)可以說尤為的重要。雖然近幾年我國(guó)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中已經(jīng)有了一定的發(fā)展，同時(shí)也取得了一定的成績(jī)，但是仍然存在一些問題，并影響到了高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果。

1.實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。依據(jù)當(dāng)前高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍情況來看，目前高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的師資力量是比較缺乏，與此同時(shí)，既能擁有較高的教學(xué)水平素質(zhì)，又具有熟練的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師更是缺乏。當(dāng)前年輕教師很多，他們?cè)谶M(jìn)入高職院校以后，因?yàn)槠浣虒W(xué)任務(wù)繁重，因此也就很難會(huì)抽出時(shí)間進(jìn)行較多的社會(huì)實(shí)踐。當(dāng)前大多數(shù)高職院校也沒有安排充足的時(shí)間讓教師多參加社會(huì)實(shí)踐，也就會(huì)隨之造成年輕老師脫離實(shí)際，隨之會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果產(chǎn)生不好的影響。

2.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的在實(shí)踐教材上比較落后。近幾年，隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革在不斷深入，隨之而來新的經(jīng)濟(jì)法規(guī)也在更新，包括會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)理論都發(fā)生了一定的變化。雖然高職院校會(huì)計(jì)教材也在不斷的修訂，然而卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教材。過去的教材錯(cuò)處比較多，教材的質(zhì)量也不是很好，更與會(huì)計(jì)實(shí)踐業(yè)務(wù)相脫離。這些已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與培養(yǎng)會(huì)計(jì)高技能人才的發(fā)展相適應(yīng)，也會(huì)直接對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生消極的影響。

3.教學(xué)方法相對(duì)陳舊。過去高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法最開始是由老師向?qū)W生講授最基本的理論與基本的方法，然后再通過模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。學(xué)生只需要按照其既定的方法與程序進(jìn)行操作即可，而至于真正的操作技能則是由實(shí)習(xí)單位其財(cái)務(wù)人員進(jìn)行言傳身教，包括給學(xué)生講授其會(huì)計(jì)專業(yè)業(yè)務(wù)的程序處理與方法。學(xué)生則會(huì)在企業(yè)財(cái)務(wù)人員的悉心指導(dǎo)下，開始學(xué)會(huì)處理各種實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。此種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了素質(zhì)教育這一思想，但是已經(jīng)與當(dāng)前的培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才不相符合。因此，需要對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新與改革。

四、“以賽促建”的教學(xué)模式是當(dāng)前提升教學(xué)質(zhì)量的主要途徑

質(zhì)量是教育主要的生命線，因此提升我國(guó)高等教育的質(zhì)量不但是立足我國(guó)當(dāng)前現(xiàn)代化建設(shè)階段性主要特征，是我國(guó)高等教育未來改革發(fā)展最緊迫、最核心的任務(wù)，而且也是國(guó)際目前和未來發(fā)展潮流的要求。高職會(huì)計(jì)專業(yè)屬于一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，怎樣培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，與此同時(shí)提升學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐技術(shù)進(jìn)而達(dá)到各個(gè)公司的要求，這也是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中最需要解決的問題。而“以賽促建”改革的教學(xué)模式能夠很好調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程與技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新精神和專業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量與職業(yè)技能都有很好的作用。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。不論任何東西的學(xué)習(xí)，都需要有極大的興趣，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)也不例外，可以說培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的學(xué)生，關(guān)鍵問題便是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。而比賽競(jìng)技活動(dòng)能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性，由過去的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”；除此之外，老師也可以通過技能競(jìng)賽，可以找到其自身在教學(xué)過程中存在的缺點(diǎn)，進(jìn)而提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

五、高職會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行“以賽促建”的教學(xué)改革實(shí)踐

高職院校組織各種會(huì)計(jì)專業(yè)的競(jìng)賽，為會(huì)計(jì)專業(yè)的各人士，特別是各大高校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)展示自身操作能力與個(gè)人才華的舞臺(tái)。所有的這些賽事的根本目的是提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新靈感。促進(jìn)各個(gè)高職院校在培養(yǎng)人才模式上的改革。與此同時(shí)，對(duì)于課程的設(shè)計(jì)、學(xué)生策劃能力與綜合素質(zhì)能力都展現(xiàn)出積極的影響。高職院校的師生應(yīng)該充分利用組織競(jìng)技活動(dòng)這一平臺(tái)與資源，將這些競(jìng)技活動(dòng)恰當(dāng)?shù)囊氲綍?huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)中，科學(xué)合理組織學(xué)生參賽。高職院校的學(xué)生可以通過參加各種類型的比賽，不但能夠?yàn)閷W(xué)校學(xué)院爭(zhēng)得榮譽(yù)，還能夠更好促進(jìn)此院校與其他院校專業(yè)的老師與學(xué)生在教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，最終形成一個(gè)“教、產(chǎn)、研”三者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，為此創(chuàng)立良好的教學(xué)條件，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)、未來的發(fā)展都能奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)通過組織各種比賽，注重“以賽促建”實(shí)踐的教學(xué)方法，注重提升學(xué)生的動(dòng)手能力與操作實(shí)踐的能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確把握住公司在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上的動(dòng)態(tài)，立足于學(xué)生的實(shí)踐能力。組織高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生積極參賽，活動(dòng)雖然是以學(xué)生的競(jìng)賽為目的，但是卻是以社會(huì)的實(shí)際需求為核心。每年學(xué)校都會(huì)組織各種不同的競(jìng)賽項(xiàng)目，這些競(jìng)賽項(xiàng)目都是以學(xué)生自身最真實(shí)的訓(xùn)練為基礎(chǔ)。這些比賽項(xiàng)目促使會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)邁上了一個(gè)全新的平臺(tái)，根據(jù)近幾年的調(diào)查研究可知，現(xiàn)在的學(xué)生都是敢想敢做，沒那些條條框框限制，他們的思維方式與過去的學(xué)生還是有很大不同。通過選用動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法，例如讓學(xué)生可以跨專業(yè)，自由組成參賽小組來參加學(xué)校，省市以及國(guó)內(nèi)外各種會(huì)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，最終保證理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)組成一個(gè)全新有機(jī)聯(lián)系整體的教學(xué)體系?！耙再惔俳ā钡慕虒W(xué)方法不但具有其自身的教學(xué)特色，而且又能夠使理論與實(shí)踐有效的兼容，這樣就能夠保證高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃與會(huì)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容更具有針對(duì)性，也能夠更加貼近學(xué)生未來的就業(yè)需求，另外還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

六、高職會(huì)計(jì)專業(yè)“以賽促建”實(shí)踐教學(xué)方式的改變

筆者認(rèn)為，高職會(huì)計(jì)專業(yè)當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)方式由過去的單一順序法和障礙法逐漸轉(zhuǎn)變成“4+1”的“以賽促建”教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前各個(gè)高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)仍然是以順序法為主，也就是依據(jù)課程安排的內(nèi)容，慢慢的向前推進(jìn)，使學(xué)生能夠理解與掌握會(huì)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)和相關(guān)的操作技能，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的。此種教學(xué)方法有一定的優(yōu)越性，即能夠讓學(xué)生掌握住基本的理論知識(shí)，但是仍不能體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)。若順序法教學(xué)方法能夠與“以賽促建”的教學(xué)方法相結(jié)合，便能充分展現(xiàn)兩者優(yōu)越性。從某種意義上來講，“以賽促建”的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從相關(guān)的信息中尋找自己所需求的，展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而能全面提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

篇3

1、培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)，誠實(shí)守信的職業(yè)素養(yǎng)

愛崗敬業(yè)就是要熱愛并尊敬自己的本職工作，對(duì)本職工作有崇高的榮譽(yù)感和責(zé)任感。愛崗敬業(yè)和誠實(shí)守信是一種優(yōu)良的職業(yè)道德?，F(xiàn)代社會(huì)，是一個(gè)誠信的社會(huì)，會(huì)計(jì)職業(yè)本身也是一個(gè)誠信的職業(yè)。會(huì)計(jì)工作不僅是為企業(yè)和政府經(jīng)濟(jì)管理部門提供會(huì)計(jì)信息，還擔(dān)負(fù)著促進(jìn)企業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的任務(wù)。如果一名會(huì)計(jì)從業(yè)人員失去誠信，在企業(yè)和政府經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)信息中弄虛作假，必然會(huì)擾亂正常的社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序，甚至構(gòu)成經(jīng)濟(jì)犯罪。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)中，要時(shí)刻告誡學(xué)生愛崗敬業(yè)和誠實(shí)守信對(duì)今后職業(yè)生涯的重要性，教育教導(dǎo)學(xué)生珍惜會(huì)計(jì)工作，以高度的事業(yè)心和責(zé)任感做好會(huì)計(jì)工作。

2、培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律，客觀公正的職業(yè)素養(yǎng)

廉潔自律要求會(huì)計(jì)人員樹立正確的人生價(jià)值觀念，公私分明，不圖私利。廉潔自律和客觀公正是每個(gè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員都應(yīng)具備的職業(yè)品質(zhì)。會(huì)計(jì)從業(yè)人員只有具備客觀公正的職業(yè)態(tài)度，才能提供出真實(shí)的財(cái)務(wù)信息。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)的公信力受到了越來越大的挑戰(zhàn)，挪用公款，做假賬等違法亂紀(jì)案件層出不窮。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生廉潔自律和客觀公正等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，越來越受到教育者們的重視。

3、培養(yǎng)學(xué)生不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高技能的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)能力是工作者工作時(shí)的能力和手段。新時(shí)期要求會(huì)計(jì)專業(yè)人員不僅有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)還要有在工作中不斷學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力。許多調(diào)查研究表明，現(xiàn)代企業(yè)和市場(chǎng)選擇專業(yè)人才時(shí)，不僅僅看重學(xué)歷和證書，更看重學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，包括健康的心理素質(zhì)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、恪盡職守的敬業(yè)精神等。會(huì)計(jì)工作不僅要求從業(yè)者掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要熟知國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策，熟悉財(cái)政、金融、投資、國(guó)際貿(mào)易、稅務(wù)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷和外語等相關(guān)知識(shí)和技能，這樣才能適應(yīng)時(shí)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，不在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。

4、培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)法律意識(shí)、強(qiáng)化服務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)

我國(guó)是一個(gè)“依法治國(guó)”的國(guó)家，用法律手段來維護(hù)權(quán)益、調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)行為是我國(guó)法制化進(jìn)程的重要特征。會(huì)計(jì)面對(duì)逐步健全的法制，一定要不斷加強(qiáng)法律意識(shí)，以免在工作中觸犯法律，釀成苦果。對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)要貫穿會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的始終，使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺性，避免在今后的職業(yè)生涯中誤入歧途。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和敏銳的職業(yè)判斷力

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，良好的協(xié)調(diào)溝通能力和風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)、良好的心理素質(zhì)和敏銳的職業(yè)判斷力、工作創(chuàng)新能力也是會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。會(huì)計(jì)人員在企業(yè)內(nèi)部要具有協(xié)調(diào)、溝通的能力，對(duì)外要涉及談判、聯(lián)絡(luò)和交際等，所以學(xué)生在校期間就應(yīng)開始培養(yǎng)其良好的交際溝通能力，這是會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。會(huì)計(jì)人員在工作中避免不了會(huì)遇到困難、挫折和疑惑。所以，其應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)、高度的敬業(yè)精神和務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會(huì)計(jì)改革的不斷深入，會(huì)計(jì)工作對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷力的要求越來越高。所以，敏銳的職業(yè)判斷力是新時(shí)期會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面。在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則同國(guó)際逐步趨同的大背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)人才不僅要有廣博的知識(shí)，同時(shí)還必須具有敢于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新的能力，并在會(huì)計(jì)實(shí)踐中不斷地加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷地充實(shí)和完善自己。會(huì)計(jì)專業(yè)在教育教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生以德為本、誠實(shí)守信的精神，與時(shí)俱進(jìn)、積極進(jìn)取的精神，無私無畏、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的精神，刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的精神和顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神，這樣才能全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和職業(yè)生涯發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

二、科學(xué)有效展開會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育教學(xué)實(shí)踐的對(duì)策

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化的逐步加深，中國(guó)無可厚非的也要融入到世界的潮流中。如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生鑒別真?zhèn)蔚哪芰透呱械牡赖滦摒B(yǎng)，是每個(gè)教育工作者值得思考的問題，也是現(xiàn)在教育教學(xué)的重點(diǎn)。會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)生活中極其重要的職業(yè)，也是掌握“財(cái)政大權(quán)”的職業(yè)，自然也就面對(duì)著形形的誘惑。培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀并提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿?，也推?dòng)了社會(huì)道德文化修養(yǎng)的進(jìn)步。

1、將職業(yè)素養(yǎng)教育融入職業(yè)技能教學(xué)課程體系

學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育通過設(shè)置不同門類的專業(yè)課程來體現(xiàn)，所以科學(xué)合理的課程設(shè)置安排不僅可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還可以整合課程資源，融入職業(yè)素養(yǎng)教育，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育和職業(yè)技能教育為一體的綜合教育教學(xué)體系。會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就是將會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和教育思想貫穿于整個(gè)專業(yè)課程體系之中，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力。傳統(tǒng)職業(yè)理論課程偏重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生實(shí)用技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在專業(yè)課程中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，以就業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向?yàn)榛c(diǎn)，通過課程改革實(shí)踐，才能逐步提高學(xué)生的專業(yè)能力和道德修為，把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿到每門課程中，使學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中凝練并升華。

2、創(chuàng)造會(huì)計(jì)文化氛圍，進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的同時(shí)強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將是未來會(huì)計(jì)行業(yè)的主力軍，在校期間既要打好專業(yè)基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。在校期間，會(huì)計(jì)文化氛圍的營(yíng)造對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有啟蒙的作用，創(chuàng)造會(huì)計(jì)文化氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，在潛移默化中使學(xué)生體會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)的真諦，使學(xué)生成為既有扎實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)技能，又具有高素質(zhì)的綜合人才。

3、建立高素質(zhì)的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍，用教師的專業(yè)人格感染教育學(xué)生

會(huì)計(jì)文化底蘊(yùn)是形成學(xué)生職業(yè)人格的內(nèi)在因素，對(duì)學(xué)生的影響是長(zhǎng)期的、逐步積累起來的。教師的形象和人格對(duì)學(xué)生專業(yè)人格的形成起到了至關(guān)重要的作用。教師在課堂上傳授的不僅是知識(shí)和技能，更是用自己的專業(yè)人格去感染和熏陶學(xué)生，使學(xué)生積淀會(huì)計(jì)文化。作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，不僅要不斷提高自身專業(yè)水平，更要加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)建設(shè)，為人師表，為學(xué)生做出好榜樣，用自己的專業(yè)人格去感染和教育學(xué)生。建設(shè)具有教師資格和過硬專業(yè)技能的“雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍，提高教師專業(yè)技術(shù)水平，是培養(yǎng)學(xué)生嫻熟技能和良好職業(yè)應(yīng)變能力的重要條件。

4、在實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)滲透會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)中滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，還可以使學(xué)生近距離感受到良好職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)生涯發(fā)展中的重要作用?，F(xiàn)代會(huì)計(jì)教育教學(xué)實(shí)踐要改變傳統(tǒng)作業(yè)式的模仿模式，要設(shè)計(jì)市場(chǎng)環(huán)境下的會(huì)計(jì)工作情景，這樣更具有仿真性。同時(shí)，多給學(xué)生一些自主判斷和選擇的權(quán)利，在把控整體的情況下，讓學(xué)生自己選擇方法、政策和制度，在面對(duì)復(fù)雜的外部環(huán)境和關(guān)系時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主處理問題和自我約束的能力，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也大有好處。學(xué)生學(xué)會(huì)以會(huì)計(jì)人員的身份處理問題，體會(huì)和領(lǐng)悟會(huì)計(jì)人的特點(diǎn)，對(duì)今后職業(yè)發(fā)展具有重要意義。會(huì)計(jì)人對(duì)效率和效益的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)字的敏感、對(duì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、對(duì)事物的實(shí)事求是等特點(diǎn)，都是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的因素。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，實(shí)踐實(shí)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的實(shí)際工作接軌，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)滲透職業(yè)素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀會(huì)計(jì)人才。

篇4

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)的對(duì)策

由上述可知，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課教師培養(yǎng)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格有著多方面的必要性。所以，對(duì)于培養(yǎng)教師的這一技能不容忽視。筆者在此對(duì)如何培養(yǎng)教師個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行了一定的研究，希望能夠?qū)υ撆囵B(yǎng)水平的提高而做出一些貢獻(xiàn)。

1、善于學(xué)習(xí)和積累

會(huì)計(jì)專業(yè)課教師要想培養(yǎng)自身特有的個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，就筆者看來，首先就要善于學(xué)習(xí)和積累。無論教師的教學(xué)多么具有個(gè)性化，也需要建立在教師豐富知識(shí)的基礎(chǔ)之上。而這種學(xué)習(xí)和積累不僅僅局限于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，更為重要的是要積累有效的教學(xué)方法，通過吸取被人優(yōu)秀的教學(xué)方法和手段，在經(jīng)過自己的理解與深化、變?yōu)樽约旱奶赜械慕虒W(xué)方法。

2、善于提升個(gè)人魅力

個(gè)人魅力的提升是教師培養(yǎng)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)重要條件。如果教師沒有這種個(gè)人魅力，那么在很大程度上就達(dá)不到充分的吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。而這種個(gè)人魅力的提升不僅僅要依靠自身的專業(yè)知識(shí)，更要依靠教師的綜合素質(zhì)、以及其特有的氣質(zhì)。所以，教師要不斷的提高自身的能力、修養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來講，及時(shí)平易近人的朋友，又是師德高尚的教師。

3、善于表達(dá)情感

當(dāng)下的高職學(xué)生有著自身多個(gè)方面的特點(diǎn)，如果在教學(xué)的過程中，僅僅只是知識(shí)的講述，那么一定會(huì)讓學(xué)生感到乏味。所以，高職會(huì)計(jì)教師在教學(xué)的過程中，不僅要善于教學(xué)，更要善于表達(dá)自己的感情。通過幽默、親切的語言使得教學(xué)的過程不僅僅是知識(shí)傳輸?shù)倪^程，更是情感交流的過程。

4、善于剪輯教材

“課要有新鮮感，不能老是一副舊面孔”?！敖虒W(xué)”，“教”在本質(zhì)上是為了“學(xué)”。會(huì)計(jì)專業(yè)課教師在認(rèn)真鉆研吃透教材的同時(shí)，不能簡(jiǎn)單地照本宣科講授教學(xué)內(nèi)容，要堅(jiān)持共性與個(gè)性相結(jié)合，圍繞教材所設(shè)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自己的知識(shí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)去剪輯教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與改造，駕馭教材。

5、善于組織教學(xué)

培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)課教師個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，除了要做好以上幾個(gè)方面外，善于組織教學(xué)也是十分重要的一個(gè)方面。教師個(gè)性化的教學(xué)就需要突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)組織方法，并且轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)。而所謂的學(xué)生為教學(xué)主體，就是指教師在進(jìn)行組織教學(xué)的過程中，要突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。事實(shí)上，會(huì)計(jì)專業(yè)課教師要想培養(yǎng)個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格其方法與策略還有很多，而以上僅僅只是對(duì)培養(yǎng)方法的幾個(gè)主要方面的研究，并且由于筆者對(duì)于教學(xué)策略方面的研究能力有限，所以，以上對(duì)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)的研究也是比較淺顯、片面的。因而僅僅憑借上述研究來提高會(huì)計(jì)專業(yè)課教師的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)人士還需要對(duì)這一教學(xué)課題進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

篇5

目前，我國(guó)大多數(shù)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)是按照《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等教材進(jìn)行理論教學(xué)，同時(shí)安排部分實(shí)訓(xùn)。這存在如下問題：

1、偏重于會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)。很多學(xué)?！皶?huì)計(jì)專業(yè)”開設(shè)了十幾門會(huì)計(jì)課程，理論課程完成了，實(shí)際操作課課時(shí)數(shù)很少。

2、忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)，學(xué)校教學(xué)與社會(huì)上的崗位工作差別較大，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

3、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。

4、傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)。教師按部就班地講授課本知識(shí)，學(xué)生參與的積極性不夠，課程結(jié)束時(shí)學(xué)生能夠形成對(duì)該門課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，中職會(huì)計(jì)學(xué)生的就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)，隨著高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的逐年增多，中職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)將面臨著失去市場(chǎng)的危險(xiǎn)。同時(shí)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)年代，學(xué)生必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，只有這樣才能在未來的會(huì)計(jì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利的位置。所以，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方法進(jìn)行更新的研究創(chuàng)新。

（二）課題研究要解決的問題

首先，探索課堂教學(xué)方法改革的新途徑，創(chuàng)新課堂教學(xué)的新模式。本課題擬對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)進(jìn)行研究探討，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與會(huì)計(jì)教學(xué)。摸索出一套行之有效的的教學(xué)與訓(xùn)練方法，提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。其次，探索提高學(xué)生實(shí)踐能力的新方法。會(huì)計(jì)是一門實(shí)用型很強(qiáng)的學(xué)科，要做到理論聯(lián)系實(shí)際，將理論很好的應(yīng)用到實(shí)際工作中去。本研究尋求新的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。再次，探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法。貫徹終身教育思想，使學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)的方法，適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境，并根據(jù)變化的環(huán)境發(fā)揮其自身的潛力。

二、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

（一）對(duì)于教學(xué)效益的研究

當(dāng)前，教學(xué)效益的研究在教學(xué)理論與實(shí)踐研究領(lǐng)域激起的反響越來越大，在一定程度上起到了普及教學(xué)“新思維”、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革深入推進(jìn)的方向的作用。關(guān)于教學(xué)策略的研究成果面廣量大，從最初集中于理論層的探討，向教學(xué)實(shí)踐層面的具體策略或微觀策略的探討發(fā)散，在學(xué)校教學(xué)中產(chǎn)生了較為廣泛影響。但是目前研究?jī)?nèi)容的分布不很平衡，關(guān)于有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)和主要影響因素、實(shí)施的具體方法和內(nèi)在機(jī)制、評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)和有效方法等難度較大的問題，研究成果還較為貧乏。研究過程中的質(zhì)疑、審視與反思不斷出現(xiàn)，其對(duì)調(diào)整研究方式、深化研究進(jìn)程、消除研究“泡沫”起到了一定的積極作用。

（二）對(duì)于職業(yè)高中專業(yè)課的研究

中國(guó)職業(yè)教育已有一百多年的歷史，對(duì)中國(guó)期刊網(wǎng)的搜索結(jié)果顯示，關(guān)于職業(yè)高中教育的文章20多年來共有55104條，輸入“高職”關(guān)鍵詞，有相關(guān)文章及碩士博士論文198069條。可見研究非?；馃?。這一時(shí)期還有不少關(guān)于高職的比較研究及中、高職銜接的研究。比較研究主要集中在對(duì)海外經(jīng)驗(yàn)的介紹上，如中國(guó)臺(tái)灣的高等職業(yè)技術(shù)教育（嚴(yán)雪怡，1994年），美國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育（夏明，1994年）。日本的高等教育政策與高等職業(yè)教育（韓民，1995年）等。這些研究主要集中在對(duì)國(guó)外高職教育的靜態(tài)剖析，其目的是希望從國(guó)外高職教育的發(fā)展中找到我們可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題主要關(guān)注點(diǎn)在高職的定位和與中職的銜接上，如初等、中等、高等職業(yè)技術(shù)教育的銜接及與普通教育相互溝通的研究等。當(dāng)前的研究經(jīng)驗(yàn)性、工作性研究成果偏多，許多成果理論水準(zhǔn)有待提升，尤其缺乏對(duì)理論系統(tǒng)建構(gòu)的成果。對(duì)規(guī)律把握得也不夠。

（三）對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的研究

關(guān)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的論文主要集中的教學(xué)實(shí)踐層面的研究者，關(guān)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的研究多余對(duì)中職的研究。中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的研究從主流來講不屬于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的研究，而是屬于在當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)中盛行的教學(xué)法的研究。教師研究的內(nèi)容與思路也是圍繞“學(xué)生主體、時(shí)間活動(dòng)”等。從特色上講主要是與社會(huì)、市場(chǎng)、就業(yè)結(jié)合得多一點(diǎn)。專業(yè)性研究不強(qiáng)也不多。

三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

篇6

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革實(shí)施建議

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的目的是為專業(yè)服務(wù)的，對(duì)他們而言，不是要成為會(huì)計(jì)崗位上從事記賬、算賬、報(bào)賬的專門會(huì)計(jì)人才，而是通過了解會(huì)計(jì)信息處理的一般程序，熟悉會(huì)計(jì)的基本原理，掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的閱讀和分析能力，在將來的經(jīng)濟(jì)管理工作中能夠分析和使用會(huì)計(jì)信息，成為符合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)會(huì)計(jì)發(fā)展的時(shí)代對(duì)人才需求的通用性、綜合性人才。通過該課程的學(xué)習(xí)，從知識(shí)目標(biāo)看，應(yīng)使學(xué)生能夠掌握會(huì)計(jì)工作主要的原理和流程；從能力目標(biāo)看，應(yīng)使學(xué)生能夠結(jié)合專業(yè)理解會(huì)計(jì)信息在企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理決策中的重要作用，能夠分析和運(yùn)用會(huì)計(jì)信息；從素質(zhì)目標(biāo)看，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用分析能力、合作能力、口頭表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。明確了教學(xué)目標(biāo)，各專業(yè)的學(xué)生也能夠理解本專業(yè)學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的目的和作用，比如隨著社會(huì)信息化的推進(jìn)，龐大而先進(jìn)的ERP管理系統(tǒng)在企業(yè)的運(yùn)用，其覆蓋了企業(yè)所有的部門，需要各部門聯(lián)合處理信息。作為銷售部門來說，這時(shí)就不僅僅只負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)聯(lián)系，更要負(fù)責(zé)銷售結(jié)算手續(xù)等，所以要求各部門人員都要熟悉業(yè)務(wù)流程和掌握一定的會(huì)計(jì)知識(shí)。當(dāng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程與他們將來的就業(yè)密切相關(guān)時(shí)，自然就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)綜合性和針對(duì)性

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選取和整合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)摒棄原有的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，不再追求會(huì)計(jì)體系的完整性，而是強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性和針對(duì)性?？傮w設(shè)計(jì)思路是一要?jiǎng)h除會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容，以適用為原則簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容；二要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序，從報(bào)表結(jié)構(gòu)框架開始引入會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式等基本原理；三要增加適合各專業(yè)的財(cái)經(jīng)知識(shí)和財(cái)務(wù)知識(shí)，利用專題講解來體現(xiàn)各專業(yè)的針對(duì)性。基于工作任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)模式，筆者設(shè)計(jì)了如下教學(xué)內(nèi)容。授課教師應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)來確定具體的授課內(nèi)容，比如財(cái)務(wù)專題就需要授課教師根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)來選擇相應(yīng)專題或者補(bǔ)充。并且各專業(yè)的特點(diǎn)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)側(cè)重編排銷售、倉庫、物流、稅費(fèi)計(jì)算等內(nèi)容。在舉例和講授憑證等內(nèi)容時(shí)，可以選擇相應(yīng)的銷售業(yè)務(wù)結(jié)合供應(yīng)鏈知識(shí)講解業(yè)務(wù)流程以及票據(jù)在各部門之間的傳遞，也可以安排學(xué)生進(jìn)行開具銷售發(fā)票的實(shí)踐操作等。

（三）以學(xué)生為主體，融入信息化教學(xué)手段

建立起學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法更能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，2011年，薩爾曼•汗的演講報(bào)告《用視頻重新創(chuàng)造教育》使翻轉(zhuǎn)課堂成了教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，這種教學(xué)模式不僅能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求和改善目前學(xué)生課后不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，更能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然而翻轉(zhuǎn)課堂與慕課、微課等教學(xué)模式的運(yùn)用都需要借助信息化技術(shù)，所以信息化技術(shù)融入教學(xué)已成為教改的必然趨勢(shì)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，本課程的教學(xué)方式可以拓展為課堂上的教學(xué)和課堂下的教學(xué)，由傳統(tǒng)的先教后學(xué)轉(zhuǎn)化為先學(xué)后教。首先在課堂下，學(xué)生需要提前學(xué)習(xí)教師錄制或者網(wǎng)上下載的教學(xué)微視頻，對(duì)視頻講解做出筆記，在學(xué)習(xí)過程中記錄自己遇到的難點(diǎn)，這些難點(diǎn)也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微博、微信群、QQ群等方式與老師和同學(xué)交流。其次在課堂上，教師就學(xué)生沒有學(xué)懂的知識(shí)點(diǎn)、完成任務(wù)時(shí)遇到的困惑，師生共同探究和解決，最后通過課堂提問或小測(cè)試的方式進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

篇7

目前我國(guó)遠(yuǎn)程教育在很大程度上依賴于它所實(shí)施的環(huán)境，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的重要問題是信息技術(shù)支撐的有效應(yīng)用程度。因此，在我國(guó)實(shí)際情況下，會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)僅靠專業(yè)開發(fā)公司是不能滿足目前教育發(fā)展需要的，必須要有廣大教師的參與。筆者認(rèn)為只有充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)帶來的沖擊，認(rèn)真探索會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，才能加速網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，以適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的需要。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的沖擊

隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展與完善，為我國(guó)高等教育的跨越式發(fā)展提供了極好的機(jī)遇，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無論是從手段和形式上，還是從觀念、過程、方法以及師生角色上，都具有許多優(yōu)越性。主要體現(xiàn)在：多媒體教學(xué)手段的利用、多媒體教學(xué)課件所提供的巨大信息容量等。而這勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)帶來很大的沖擊。如傳統(tǒng)的、單方面?zhèn)魇谑降慕虒W(xué)模式正在逐漸被新型的教學(xué)模式所替代，教學(xué)方法也將朝著“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)”的方向發(fā)展。這些都給傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)注入了新的活力。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程主要是指在會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)過程中把網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)資源及技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成傳授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的新的教學(xué)方式。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中，要有完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)課程中還設(shè)計(jì)了豐富的教學(xué)欄目和多種形式的學(xué)習(xí)與討論，此外還有多種學(xué)習(xí)工具可供學(xué)生選擇。這形成了會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源多元化、教學(xué)方法綜合化和教學(xué)方式豐富化等特點(diǎn)。

會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程雖然有許多特點(diǎn)為傳統(tǒng)教學(xué)所不及，但它不是萬能的，不能取代傳統(tǒng)教學(xué)。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中應(yīng)進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的融合，即在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過程中將網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使它們?cè)谛碌乃缴辖Y(jié)合成一個(gè)整體，共同完成專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)。

基于“會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)融合”的思想，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為會(huì)計(jì)教育帶來的現(xiàn)代化的教育平臺(tái)，在實(shí)踐中，將會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)方案分為以下幾個(gè)步驟：第一步，網(wǎng)上會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)模擬學(xué)習(xí)與操作；第二步，財(cái)務(wù)信息模擬分析與研究；第三步，綜合資源決策與預(yù)測(cè)。

（一）網(wǎng)上會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)模擬學(xué)習(xí)與操作

網(wǎng)上會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)模擬學(xué)習(xí)與操作是指按照教學(xué)大綱的要求，制作全新的、全面的會(huì)計(jì)核算的教學(xué)軟件，嚴(yán)格按會(huì)計(jì)核算具體要求設(shè)計(jì)不同的模塊，分步驟進(jìn)行模擬操作；建立單項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作模塊，同時(shí)設(shè)計(jì)綜合的業(yè)務(wù)操作規(guī)程，使學(xué)生初步掌握會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的會(huì)計(jì)操作及要求，了解會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督職能的實(shí)現(xiàn)過程及步驟。同時(shí)通過模擬實(shí)驗(yàn)操作，使同學(xué)們掌握供、產(chǎn)、銷過程中的會(huì)計(jì)核算流程，做到全過程的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)一體化。教師要帶領(lǐng)學(xué)生拓展會(huì)計(jì)專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生以全面的、發(fā)展的眼光去理解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，適應(yīng)信息社會(huì)給傳統(tǒng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)帶來的沖擊。這也要求教師一方面要掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，另一方面要熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，掌握會(huì)計(jì)軟件的操作。

（二）財(cái)務(wù)信息模擬分析與研究

財(cái)務(wù)信息模擬分析與研究是指教師模擬企業(yè)現(xiàn)實(shí)情景，提供財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、圖表等實(shí)驗(yàn)材料，并從模擬企業(yè)情況或環(huán)境出發(fā)，設(shè)計(jì)有關(guān)財(cái)務(wù)問題；學(xué)生結(jié)合問題的性質(zhì)，根據(jù)已有的會(huì)計(jì)知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源分析、整理相關(guān)資料，并提出相應(yīng)的解決辦法。這一教學(xué)方式，即教師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生探索問題，其教學(xué)目的，不僅僅是要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)、技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際財(cái)務(wù)問題的能力及發(fā)展學(xué)生分析、整理所需財(cái)務(wù)信息的能力。這就要求教師在不同研究階段提供不同的指導(dǎo)，如在學(xué)生探究財(cái)務(wù)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生確定問題的重點(diǎn)及解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與會(huì)計(jì)理論、方法的融合。

（三）綜合資源決策與預(yù)測(cè)

綜合資源決策與預(yù)測(cè)要借助ERP這種管理工具來完成，即借助ERP這一管理工具，由教師組織管理類學(xué)科各專業(yè)的學(xué)生模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)不同角色進(jìn)行分工協(xié)作。這里模擬的企業(yè)管理范圍不僅包括企業(yè)內(nèi)部還包括企業(yè)外部的管理環(huán)境，教師根據(jù)企業(yè)供應(yīng)鏈和資金鏈上各個(gè)環(huán)節(jié)中有可能涉及到的重要問題，為不同角色的學(xué)生確定學(xué)習(xí)主題，并幫助他們圍繞這一主題，提出開展業(yè)務(wù)協(xié)作的一些工作方案。因?yàn)槠浣虒W(xué)內(nèi)容涉及到經(jīng)濟(jì)管理類各個(gè)專業(yè)的理論知識(shí)，在會(huì)計(jì)專業(yè)開展這種協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)拓寬會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)面具有積極作用。這一教學(xué)方式，實(shí)行企業(yè)銷等業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)一體化管理，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)協(xié)作和交流，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何在群體中與別人協(xié)作。這要求教師一方面要幫助學(xué)生展開問題的討論，發(fā)展學(xué)生思考判斷能力，同時(shí)，還要鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生在群體中與別人相互協(xié)作。

三、對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用的效果分析及評(píng)價(jià)

通過對(duì)不同層次、不同類型會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的了解，筆者發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程從其教學(xué)設(shè)計(jì)角度來講，已經(jīng)達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的教學(xué)目的。那么，其應(yīng)用效果如何呢？主要表現(xiàn)為：

（一）提高了教學(xué)效率

教學(xué)效率即用較少的時(shí)間達(dá)到課程教學(xué)內(nèi)容的要求。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，多重感官同時(shí)感知的教學(xué)效率要高于單一感官感知的教學(xué)效率。會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程隨著各種文本、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫等媒體素材的綜合靈活運(yùn)用，使教學(xué)目標(biāo)更清晰、教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)活動(dòng)更靈活、教學(xué)評(píng)價(jià)更及時(shí)，從而提高了教學(xué)效率。

（二）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程具有知識(shí)容量大、教學(xué)情景多種多樣、學(xué)習(xí)方式多、教學(xué)信息更新快等特點(diǎn)，這種教學(xué)方式，方便了學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求或提出的問題按照自己的實(shí)際情況各取所需，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（三）實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享

網(wǎng)絡(luò)教育的最大優(yōu)勢(shì)在于資源共享。會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程通過鏈接、提供網(wǎng)址資源等多種方式引入了豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率和豐富了信息量，從而實(shí)現(xiàn)了最大范圍內(nèi)的、跨時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)。

（四）拓展了師生交流的空間

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了廣闊自由的教學(xué)環(huán)境、拓展延伸了教學(xué)時(shí)空、豐富了師生交流方式，在會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中，師生之間利用BBS、E-mail、QQ、電子公告牌、聊天室、討論室、問答天地、疑難解答、視頻會(huì)議系統(tǒng)等方式，隨時(shí)隨地進(jìn)行著交流，實(shí)現(xiàn)了師生之間在空間上的零距離。

總體上講，使用過會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生對(duì)網(wǎng)上資源的使用效果是比較認(rèn)可的，大部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上資源內(nèi)容豐富，對(duì)其涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域比較滿意。但也存在一些弊端，如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)因會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的相對(duì)枯燥乏味或?qū)?huì)計(jì)缺乏興趣，或遇到困難，而產(chǎn)生挫折感、迷失方向甚至由于信心不足而出現(xiàn)放棄等情況，還有學(xué)生反映網(wǎng)上資源更新不夠及時(shí)等等。四、會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)存在的問題

從會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)角度來看，存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：

第一，在會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，只注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，而忽略了教學(xué)設(shè)計(jì)。為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，光有形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是不夠的，關(guān)鍵還要讓學(xué)生能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)。雖然大部分課程的課程實(shí)施方案（細(xì)則）里都有課程學(xué)時(shí)安排、學(xué)習(xí)方法介紹等涉及教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，但大部分是過去傳統(tǒng)教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，并沒有根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，所以，多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)方法缺乏了解，這就使網(wǎng)絡(luò)課程的許多內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)沒有得到充分的發(fā)揮，從而影響了教學(xué)效果。

第二，在會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，所提供的網(wǎng)絡(luò)信息比較豐富，更新速度也比較快，但這也成為一個(gè)致命缺點(diǎn)，即資源包羅萬象，過于龐雜，使學(xué)生眼花繚亂，思維意識(shí)很容易受到這些信息的負(fù)面影響。

第三，在會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，將傳統(tǒng)的師生面對(duì)面的交流方式改為利用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的技術(shù)組織上課，根據(jù)目前的技術(shù)手段及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，還具有一定的局限性，即還不能方便、自如、及時(shí)地進(jìn)行溝通交流。

第四，在會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，沒有重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教育以自主學(xué)習(xí)為主要特征，但是能夠真正做到自主學(xué)習(xí)不是非常容易的，多數(shù)學(xué)生不能把會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用與自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。造成這種局面的重要原因在于，一是學(xué)生主動(dòng)參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的意識(shí)還比較淡??；二是課程設(shè)計(jì)中沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控環(huán)節(jié)。

五、完善會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的方法

（一）注重遠(yuǎn)程教育“教學(xué)設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)的研究

會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)相對(duì)枯燥乏味，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，呈現(xiàn)形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一個(gè)方面，更重要的還有學(xué)習(xí)方法的介紹。由于大多數(shù)課程開發(fā)人員是由會(huì)計(jì)學(xué)科專家、主講教師和技術(shù)人員組成，很少有教育技術(shù)專家的參與，所以課程中出現(xiàn)的涉及教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容大部分是過去傳統(tǒng)教學(xué)中積累的一些經(jīng)驗(yàn)，而沒有專業(yè)的、系統(tǒng)的教育技術(shù)和教學(xué)理念，這嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和使用。因此，建議在設(shè)計(jì)人員中加入教育技術(shù)專業(yè)人員，或者對(duì)參與開發(fā)的人員進(jìn)行有關(guān)“教育技術(shù)”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“遠(yuǎn)程教育”方面的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變他們的教育理念和教學(xué)設(shè)計(jì)模式以便更好地為網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)。

（二）在網(wǎng)上建立全方位的會(huì)計(jì)專業(yè)課程的資源庫

這主要是指按我國(guó)高校中現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)大綱組織的教學(xué)資源庫。教師可以利用這些資源制作教案，學(xué)生還可以利用資源庫演練所學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的模擬操作。當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)上的“立信會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫”就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的開發(fā)。通過資源庫為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料以及其他各種類型的多媒體素材的同時(shí)，為了方便使用，開發(fā)人員還應(yīng)從資源庫的可操作性角度加強(qiáng)設(shè)計(jì)，即要讓學(xué)生根據(jù)自己的需求弄清如何獲取、在哪里獲取、如何有效地利用與本課程有關(guān)的信息資源等。而且對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)，通過鏈接、提供相關(guān)內(nèi)容、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)址、資源等多種方式引入豐富的學(xué)習(xí)材料，比如為了幫助學(xué)生理解和把握“會(huì)計(jì)”這個(gè)概念，提供給學(xué)生有關(guān)這方面的幾個(gè)網(wǎng)站，其中包括中華人民共和國(guó)財(cái)政部網(wǎng)站，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式讓學(xué)生既感到好理解，同時(shí)也開闊了視野，學(xué)生學(xué)到的不僅僅只是授課教師傳授的知識(shí)，而且能夠更加全面地了解和把握相關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重網(wǎng)上人際情感交流

課程建在網(wǎng)上，可以借助互聯(lián)網(wǎng)交互性的特點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)智慧共享，合作學(xué)習(xí)的交流和協(xié)作環(huán)境。這種學(xué)習(xí)環(huán)境以它的寬容、自由、平等、及時(shí)、大容量、超鏈接等優(yōu)勢(shì)開發(fā)著學(xué)生的智慧。但這也是目前網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的一個(gè)難點(diǎn)，需要人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等多項(xiàng)技術(shù)支持。教學(xué)質(zhì)量依賴于師生之間的交流效果，所以我們要根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)和學(xué)生的特點(diǎn)確立信息擴(kuò)充點(diǎn)、信息技術(shù)和教學(xué)有效結(jié)合點(diǎn)，通過交互界面設(shè)計(jì)，如開辟集中答疑、教師信箱和常見問答庫（或問答天地）等交互操作模塊定期或不定期地與學(xué)生進(jìn)行專題討論和重點(diǎn)、難點(diǎn)解答，以及學(xué)生之間學(xué)習(xí)心得交流，這樣便于師生之間更好地進(jìn)行溝通交流。

（四）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控

為了保證學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)，要運(yùn)用“啟發(fā)式”或“以問題為基礎(chǔ)”的教學(xué)思想，通過設(shè)計(jì)各種類型的學(xué)習(xí)任務(wù)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。比如通過登陸次數(shù)、翻看答案的次數(shù)、在線完成作業(yè)、在線考試、提問、討論參與度等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的督促，其中，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還可以提出：沒有完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)就不能進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)等要求。新加坡肯特崗數(shù)碼研究院研究的思維工具就是一個(gè)智能型的學(xué)習(xí)幫助系統(tǒng)，它除了能解答學(xué)生的一些疑問外，最主要的功能是對(duì)學(xué)生在討論與學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)。

綜上所述，會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)改革具有非常顯著的推進(jìn)作用。在現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，他可以使得教學(xué)平臺(tái)操作更加簡(jiǎn)便、快捷，會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)更加科學(xué)、更加人性化。

[參考文獻(xiàn)]

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技工院校的教育目標(biāo)具有很強(qiáng)的目的性，學(xué)生入學(xué)的目的是勝任某些特定職業(yè)和崗位的工作，這也是行為導(dǎo)向教學(xué)模式為人稱道的重要原因之一，然而在教學(xué)過程中，多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師仍不能把教學(xué)和崗位聯(lián)系起來，依舊是“用大學(xué)的一套來教技校的學(xué)生”，教學(xué)目標(biāo)中重視理論知識(shí)的傳授，講剖析，講聯(lián)系，忽視了學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，偏離了“職業(yè)教育”的培養(yǎng)目標(biāo)。究其原因，是由于會(huì)計(jì)崗位的人員流動(dòng)相對(duì)穩(wěn)定，長(zhǎng)期在企業(yè)工作的會(huì)計(jì)人員很少會(huì)來到學(xué)校執(zhí)教，而學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)的教師基本是全日制高等教育，也就是“科班”出身，本身就不具備企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，即使是曾經(jīng)在企業(yè)工作過，后來入職的教師，一旦進(jìn)入學(xué)校，也會(huì)慢慢的“落伍”。教師本身就缺乏對(duì)會(huì)計(jì)崗位的深刻理解，自然無法自如的應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)模式。

1.2教學(xué)資源配置不合理，不利于行為導(dǎo)向教學(xué)方法的實(shí)施

首先值得肯定的是，現(xiàn)在很多學(xué)校為會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)花了很大的精力，除了教室之外，大都配有專門的機(jī)房和手工實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生聽課在課堂，上機(jī)在機(jī)房，實(shí)操在實(shí)訓(xùn)室，但從筆者親歷的教學(xué)經(jīng)歷來看，這樣的做法其實(shí)教學(xué)效率并不高，更多的出現(xiàn)“上課講一遍，上機(jī)講一遍，實(shí)操再講一遍”的情況，這其中固然存在著生源質(zhì)量等等因素的影響，但依舊不能否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)資源配置的觀念是較為落后的。從行為導(dǎo)向法的實(shí)施過程來看，學(xué)生在課堂上沒有獲取資訊的來源（可以使用手機(jī)但極不方便），在機(jī)房，則是座位的固定使學(xué)生難以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，這樣脫節(jié)的教學(xué)資源配置直接阻礙的行為導(dǎo)向教學(xué)方法的實(shí)施。

1.3傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不適用于行為導(dǎo)向教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是以教師為中心完成的，以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握為主要依據(jù)，以考試成績(jī)?yōu)榭陀^評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終評(píng)價(jià)結(jié)果偏向?qū)W生的專業(yè)勝任能力。比如，教學(xué)內(nèi)容的深淺是否恰當(dāng)，重難點(diǎn)是否突出等，最后以分?jǐn)?shù)衡量教學(xué)效果。這是一種適用于集體式教學(xué)而不是行為導(dǎo)向模式教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，必然忽視學(xué)生作為個(gè)體的復(fù)雜性，忽視不同學(xué)生不同的認(rèn)知特性，其更適用于長(zhǎng)于抽象思維，喜歡聽教師講解的學(xué)生，而偏偏技工院校中此類學(xué)生所占比例較低，會(huì)計(jì)專業(yè)也不例外。

2改進(jìn)措施

2.1轉(zhuǎn)變思路

從學(xué)校到老師，切實(shí)轉(zhuǎn)變思路，從技工學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，制定符合企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位需求的教學(xué)目標(biāo)，這需要詳盡的分析會(huì)計(jì)崗位所需要的綜合職業(yè)能力，既包括專業(yè)勝任能力，也包括關(guān)鍵能力。在此教學(xué)目標(biāo)之下，為了勝任新模式下的教學(xué)工作，教師自身也要具備終身學(xué)習(xí)的理念，及時(shí)更新心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的最新知識(shí)，并貫穿于教學(xué)的全過程，保證教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2優(yōu)化資源配置

為會(huì)計(jì)專業(yè)建立與行為導(dǎo)向教學(xué)模式相契合的一體化教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境應(yīng)當(dāng)具備理論教學(xué)功能、團(tuán)隊(duì)討論功能、實(shí)踐操作功能。這樣的一體化教學(xué)環(huán)境首先應(yīng)該有一個(gè)教學(xué)區(qū)，具備多媒體教學(xué)儀器，投影儀和幕布作為講解和演示必不可少，最好配備教學(xué)管理軟件，如紅蜘蛛、藍(lán)鴿等；其次，學(xué)習(xí)區(qū)域與操作區(qū)域合并，根據(jù)崗位需求建設(shè)仿真環(huán)境，根據(jù)實(shí)際情況配備辦公設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，盡可能做到學(xué)生擁有獨(dú)立間隔的辦公區(qū)域，人手一臺(tái)電腦，若干人共用的打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、傳真機(jī)等常規(guī)辦公設(shè)備，會(huì)計(jì)工作材料，如常見賬證表；最后，設(shè)立類似會(huì)議室的討論區(qū)域，可以每間教室設(shè)置或者多個(gè)教室共用一個(gè)會(huì)議室，為團(tuán)隊(duì)合作和討論提供保障。這是完全可以在原有的硬件基礎(chǔ)上達(dá)到的效果。

2.3完善激勵(lì)模式

如前文所述，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層提出了新的，更高的要求，只有校領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)改革，才能夠整合已有的教學(xué)資源并繼續(xù)投入，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行方向性的調(diào)整、推動(dòng)與激勵(lì)和提供一系列的政策、制度和資金的支持和保證，包括但不僅限于教學(xué)場(chǎng)地的改造，教師管理評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，教材的選擇或者研發(fā)等。

2.4建立適用于行為導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

篇9

二、增值稅重新解讀：基于經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)及理財(cái)維度

在會(huì)計(jì)專業(yè)增值稅法教學(xué)中，要從經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)、理財(cái)四個(gè)維度深入把握。

（1）經(jīng)濟(jì)維度。稅收從根本上說是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問題，體現(xiàn)了社會(huì)財(cái)富在國(guó)家和納稅人之間的分配關(guān)系。增值稅在我國(guó)稅收收入中所占比重最大，同時(shí)又具有稅收中性的特點(diǎn)，征稅不影響企業(yè)生產(chǎn)組織的形式，有利于經(jīng)濟(jì)效率的提高，因此是一個(gè)良稅。增值稅轉(zhuǎn)型解決了固定資產(chǎn)投資存在的重復(fù)征稅問題，有利于企業(yè)設(shè)備更新和技術(shù)升級(jí)，提高其整體競(jìng)爭(zhēng)力。隨著“營(yíng)轉(zhuǎn)增”試點(diǎn)地區(qū)和范圍的不斷擴(kuò)大，增值稅不重復(fù)征稅的優(yōu)點(diǎn)將得到更大程度的體現(xiàn)。

（2）法律維度。有稅必有法，無法不成稅。學(xué)習(xí)增值稅，一般都是從相關(guān)法律法規(guī)學(xué)起，這些法律法規(guī)是對(duì)稅收征納的規(guī)范，體現(xiàn)了國(guó)家的立法意圖。增值稅學(xué)習(xí)中有些法律言語需要特別注意，比如“貨物”特指有形動(dòng)產(chǎn)，“非正常損失”僅指因管理不善引起的丟失、毀損等，而不包括自然災(zāi)害引起的損失。如果理解不到位，就會(huì)在工作中出現(xiàn)錯(cuò)誤，多交或少交稅款，甚至可能給企業(yè)帶來嚴(yán)重后果。

（3）會(huì)計(jì)維度。涉稅業(yè)務(wù)的處理及納稅申報(bào)是會(huì)計(jì)人員的重要工作。稅收政策的變化會(huì)影響到納稅人的利益，需要會(huì)計(jì)人員準(zhǔn)確核算，并能給企業(yè)決策提供依據(jù)。

（4）理財(cái)維度。會(huì)計(jì)人員不僅需要“會(huì)計(jì)算”應(yīng)納稅款，還需要“會(huì)算計(jì)”，懂得如何運(yùn)用稅法知識(shí)，規(guī)避稅收風(fēng)險(xiǎn)，合理減低稅負(fù)。企業(yè)在進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策時(shí)一定要考慮稅收的因素，避免不了解稅法而遭受損失。增值稅特別需要注意的就是“免稅陷阱”，由于增值稅稅款抵扣制度的特殊性，對(duì)某環(huán)節(jié)產(chǎn)品免稅，相關(guān)企業(yè)不一定真正受益，反而還可能利益受到損害；同時(shí)稅收收入不一定減少，反而還可能增加。如果對(duì)增值稅制度理解不夠深入，貿(mào)然享受免稅優(yōu)惠的話，很可能會(huì)使企業(yè)受損。

三、增值稅應(yīng)納稅額計(jì)算例析

增值稅一般納稅人實(shí)行稅款抵扣制度，既要計(jì)算銷項(xiàng)稅額，又要計(jì)算進(jìn)項(xiàng)稅額，銷項(xiàng)稅額和進(jìn)項(xiàng)稅額各自涉及很多因素，并且各個(gè)因素之間又有內(nèi)在的聯(lián)系。相關(guān)教材包括CPA教材大多都是對(duì)增值稅相關(guān)政策的簡(jiǎn)單羅列，其邏輯體系并不清晰，更沒有對(duì)各個(gè)因素間內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行闡述。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)由于脈絡(luò)不清晰，很難理解和把握。筆者將增值稅銷項(xiàng)稅額分解為增值稅征稅范圍、銷售額、納稅義務(wù)發(fā)生時(shí)間及稅率等四個(gè)因素；進(jìn)項(xiàng)稅額分解為準(zhǔn)予抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額、不得抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額、進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出及抵扣時(shí)間等四個(gè)因素。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中采用八步法，把這八個(gè)因素一一講解，并探討其各個(gè)因素間的內(nèi)在聯(lián)系。筆者以中秋節(jié)發(fā)月餅是否應(yīng)該征收個(gè)人所得稅為例，探討增值稅八步法。若某企業(yè)中秋節(jié)前將一批月餅送給員工和客戶，如果月餅是外購的，那么增值稅如何處理？如果月餅是自產(chǎn)的，增值稅又如何處理？

（1）征稅范圍。增值稅的征收范圍包括貨物的銷售、進(jìn)口、加工及修理修配，這是其一般規(guī)定，一些特殊項(xiàng)目和特殊行為還需要進(jìn)一步分析。將月餅送給員工和客戶，涉及到增值稅的視同銷售。增值稅暫行條例實(shí)施細(xì)則第四條規(guī)定：將自產(chǎn)、委托加工的貨物用于集體福利或者個(gè)人消費(fèi)，將自產(chǎn)、委托加工或者購進(jìn)的貨物無償贈(zèng)送其他單位或者個(gè)人，屬于視同銷售貨物。本例中，將外購的月餅送給員工，不屬于視同銷售；將自產(chǎn)的月餅送給員工，將外購、自產(chǎn)的月餅送給客戶，屬于視同銷售行為，應(yīng)該計(jì)算其銷項(xiàng)稅額。

（2）稅率。稅率是計(jì)算稅額的尺度，也是衡量稅負(fù)輕重與否的重要標(biāo)志。我國(guó)增值稅采用比例稅率，根據(jù)行業(yè)或產(chǎn)品不同分別實(shí)行基本稅率（17%）、低稅率（13%）和零稅率。本例中的月餅稅率為17%。

（3）銷售額。增值稅銷售額包括向購買方收取的全部?jī)r(jià)款和價(jià)外費(fèi)用。價(jià)外費(fèi)用一般是含稅的銷售額，計(jì)算時(shí)需要還原為不含稅的銷售額。對(duì)視同銷售征稅而無銷售額的，按下列順序確定銷售額：一是按納稅人最近時(shí)期同類貨物的平均銷售價(jià)格確定；二是按其他納稅人最近時(shí)期同類貨物的平均銷售價(jià)格確定；三是按組成計(jì)稅價(jià)格確定。組成計(jì)稅價(jià)格的公式為：組成計(jì)稅價(jià)格=成本×（1+成本利潤(rùn)率）。本例中，如果是自產(chǎn)的月餅，其銷售額應(yīng)該按照上述第一種或第三種方法確定；如果是外購的月餅，應(yīng)該按照上述第二種方法確定銷售額，一般來說買價(jià)應(yīng)視為其他納稅人最近時(shí)期同類貨物的平均銷售價(jià)格。

（4）納稅義務(wù)發(fā)生時(shí)間。納稅義務(wù)發(fā)生時(shí)間就是增值稅銷項(xiàng)稅額確認(rèn)的時(shí)間，本例中應(yīng)為月餅移送的當(dāng)天。應(yīng)當(dāng)特別注意納稅義務(wù)發(fā)生時(shí)間與會(huì)計(jì)上收入確認(rèn)時(shí)間的區(qū)別，如采取賒銷或分期收款方式銷售貨物且有書面合同約定收款日期的，納稅義務(wù)發(fā)生時(shí)間為書面合同約定的收款日期當(dāng)天，而會(huì)計(jì)上收入確認(rèn)的時(shí)間一般為銷售的當(dāng)期。若發(fā)生賒銷業(yè)務(wù)，合同約定6個(gè)月后收款，則在銷售當(dāng)期確認(rèn)會(huì)計(jì)上的銷售收入實(shí)現(xiàn)，但不確認(rèn)納稅義務(wù)發(fā)生，會(huì)計(jì)分錄為：借記“應(yīng)收賬款”，貸記“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”。6個(gè)月后收款時(shí)，不論是否收到貨款，均應(yīng)確認(rèn)納稅義務(wù)的發(fā)生。如果收到貨款，則會(huì)計(jì)分錄為：借記“銀行存款”，貸記“應(yīng)收賬款”、“應(yīng)交稅費(fèi)———應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額）”。如果沒有收到貨款，則會(huì)計(jì)分錄為：借記“銀行存款”，貸記“應(yīng)交稅費(fèi)———應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額）”。

（5）準(zhǔn)予從銷項(xiàng)稅額中抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額。增值稅實(shí)行“以票控稅”法，要想抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額，必須取得合法合規(guī)的發(fā)票等扣稅憑證，具體包括四種情況：增值稅專用發(fā)票、海關(guān)進(jìn)口增值稅專用繳款書、農(nóng)產(chǎn)品收購發(fā)票或銷售發(fā)票、運(yùn)輸費(fèi)用結(jié)算單據(jù)或運(yùn)輸發(fā)票。本例中，如外購月餅，應(yīng)當(dāng)取得增值稅專用發(fā)票；如自產(chǎn)月餅，則應(yīng)取得生產(chǎn)月餅購入的原材料相關(guān)的發(fā)票。

（6）不得從銷項(xiàng)稅額中抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額。合法合規(guī)的增值稅扣稅憑證是準(zhǔn)予從銷項(xiàng)稅額中抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額的必要條件，但不是充分條件。能否抵扣，還要看購入貨物的用途，增值稅暫行條例第十條規(guī)定了不得抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額的情況。本例中，外購送給員工的月餅，其進(jìn)項(xiàng)稅額不得抵扣。而外購月餅送給員工，恰恰不屬于視同銷售行為。從公平稅負(fù)的角度，銷項(xiàng)稅額和進(jìn)項(xiàng)稅額是對(duì)應(yīng)的，原則上不應(yīng)該出現(xiàn)能夠抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額，卻不計(jì)算銷售稅額的情況，也不應(yīng)該出現(xiàn)需要計(jì)算銷項(xiàng)稅額，卻不能抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額的情況（納稅人自身的原因除外）。本例中的幾種情況，銷項(xiàng)稅額與進(jìn)項(xiàng)稅額是一一對(duì)應(yīng)的，將外購的月餅送給員工，不屬于視同銷售，同時(shí)其進(jìn)項(xiàng)稅額也不得抵扣；將外購、自產(chǎn)的月餅送給客戶，將自產(chǎn)的月餅送給員工，屬于視同銷售行為，應(yīng)該計(jì)算其銷項(xiàng)稅額，同時(shí)進(jìn)項(xiàng)稅額也可以抵扣。

篇10

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的建議

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

每個(gè)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)一定要做到與專業(yè)知識(shí)相銜接。會(huì)計(jì)教師要明確，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)的教學(xué)的目標(biāo)不同于會(huì)計(jì)專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重會(huì)計(jì)核算，非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重的是培養(yǎng)懂得會(huì)計(jì)操作知識(shí)、懂得使用會(huì)計(jì)知識(shí)的企業(yè)、社團(tuán)組織的復(fù)合型管理人才。為了保證會(huì)計(jì)教學(xué)與專業(yè)內(nèi)容相融合，要求會(huì)計(jì)老師一方面要學(xué)習(xí)和了解各個(gè)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，另一方面應(yīng)該去企業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。這樣才能達(dá)到理論和實(shí)踐的結(jié)合，才能更好地達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。建議學(xué)校制訂相應(yīng)的配套措施保障教師企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間和利益，把每個(gè)教師的實(shí)踐學(xué)習(xí)落到實(shí)處。每個(gè)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)都在更新和變化，而每個(gè)專業(yè)的教材都有滯后性，每個(gè)教師既要上課又要去企業(yè)，二者難以兼顧。而且去企業(yè)是自己的事情，沒有任何的措施加以保證，致使老師缺乏去企業(yè)的積極性。中國(guó)職業(yè)的特點(diǎn)，不允許一人有多個(gè)單位，這就制約了教師不能掛職其他的單位。企業(yè)的職員來學(xué)校上課也受到企業(yè)規(guī)章和時(shí)間的約束。我們需要借鑒日本、德國(guó)等國(guó)家職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，國(guó)家設(shè)置專門的職業(yè)能力開發(fā)大學(xué)培養(yǎng)高職教師，還有較完善的教師繼續(xù)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)。在筆者12年的教學(xué)生涯中，只參加了用友公司的培訓(xùn)，而且是盈利性質(zhì)的。我們呼吁政府加快設(shè)立職業(yè)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，給職業(yè)教育的發(fā)展注入新的活力。

（二）改革課程設(shè)置

為了保證基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)效果，形成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和電算化教學(xué)內(nèi)容的連貫性，建議基礎(chǔ)會(huì)計(jì)最好開設(shè)在第三學(xué)期。這時(shí)候?qū)W生有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，有了一定的學(xué)習(xí)方法，才能更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的必要性?；A(chǔ)會(huì)計(jì)的課時(shí)量最后在90課時(shí)左右，可以適當(dāng)加上30課時(shí)的電算化，這樣才能形成一門會(huì)計(jì)技能，也有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（三）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容，而不能照搬會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。比如物流專業(yè)的會(huì)計(jì)內(nèi)容主要側(cè)重物流活動(dòng)如運(yùn)輸、儲(chǔ)存、裝卸、搬運(yùn)、包裝、物流加工、配送和信息處理等環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)核算，物流成本核算，營(yíng)業(yè)稅的計(jì)算等。連鎖專業(yè)的會(huì)計(jì)內(nèi)容主要側(cè)重商品采購、商品配送、商品調(diào)撥、商品調(diào)價(jià)、門店銷售業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算。與專業(yè)相結(jié)合的會(huì)計(jì)教學(xué)才能突出專業(yè)特色，才能更吸引學(xué)生。