導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇大學(xué)生機(jī)械實(shí)訓(xùn)報(bào)告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

調(diào)查地點(diǎn)：學(xué)院宿舍.學(xué)院自習(xí)室.圖書館

調(diào)查對(duì)象：不同年級(jí)在校男女大學(xué)生

調(diào)查方法：實(shí)地訪問調(diào)查.隨機(jī)問卷調(diào)查.最后記錄匯總并進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析

調(diào)查過程：在學(xué)院宿舍，自習(xí)室以及圖書館隨機(jī)尋找符合調(diào)查條件的男女大學(xué)生，通過簡單的交流了解他們最為迫切希望提升的技能，然后邀請(qǐng)他們認(rèn)真填寫事先準(zhǔn)備好的調(diào)查問卷（見附錄），最后將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總分析，得出最終調(diào)研報(bào)告，并找出相關(guān)的問題。

篇2

1教材改革與創(chuàng)新

1.1基于CDIO理念重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序

CDIO理念是近幾年來國際工程教育改革的最新成果，由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾默斯技術(shù)大學(xué)和瑞典林雪平大學(xué)共同創(chuàng)立的工程教育改革模式[3]。其愿景是為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)并且建立在真實(shí)環(huán)境背景下產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思——設(shè)計(jì)——實(shí)施——運(yùn)行的工程教育模式[4]?，F(xiàn)行《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》教材的主要內(nèi)容是機(jī)械創(chuàng)新方法[5]。課程教學(xué)中學(xué)生很難掌握機(jī)械創(chuàng)新方法，更難以將其應(yīng)用于實(shí)際工作，形成創(chuàng)新能力。這樣的教材不利于以學(xué)生為中心的教學(xué)方法應(yīng)用。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐，筆者重新設(shè)計(jì)了本課程的主要內(nèi)容和順序。

如圖1所示，第一部分是構(gòu)思，其主要內(nèi)容是獲得創(chuàng)新主題思想。主題可以根據(jù)社會(huì)需求、科技進(jìn)步、生產(chǎn)發(fā)展來定。為學(xué)生提供一些可供選擇的主題，如歷屆全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的主題，或其他與學(xué)生緊密相關(guān)的身邊主題。團(tuán)隊(duì)成員可以使用頭腦風(fēng)暴法、提問法、集思廣益法、類比發(fā)明法確定一個(gè)新穎的主題。一旦課題確定了，每個(gè)小組都可以使用各種新穎的方法進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

第二部分是設(shè)計(jì)。學(xué)生可以運(yùn)用各種新穎的設(shè)計(jì)方法來進(jìn)行所提出的“構(gòu)思”設(shè)計(jì)。創(chuàng)新技術(shù)有多種，如方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、建模（造型）創(chuàng)新設(shè)計(jì)和逆向設(shè)計(jì)等。然后每個(gè)小組討論創(chuàng)新活動(dòng)的結(jié)果，并記錄下報(bào)告、修改和完善的結(jié)果。

第三部分是實(shí)施。該方案被細(xì)化，然后產(chǎn)生創(chuàng)新產(chǎn)品、原型或模型。這部分的課程是開放式教學(xué)，大部分的工作需要課堂后完成，主要依托深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地、國家制造業(yè)信息化中心之三維CAD教育培訓(xùn)基地、廣東省數(shù)控技術(shù)高職教育實(shí)訓(xùn)基地、深圳市高技能人才培訓(xùn)基地、學(xué)校教師工作室和各類開放實(shí)訓(xùn)室。這些地方為創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐提供了場所和實(shí)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作完成創(chuàng)新產(chǎn)品的生產(chǎn)，每個(gè)人都有自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，這也是在訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)成員的實(shí)際工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。產(chǎn)品生產(chǎn)完成后，編寫說明書，必要時(shí)對(duì)部分產(chǎn)品進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，撰寫實(shí)用新型專利申請(qǐng)書。

第四部分是運(yùn)行。這一部分包括報(bào)告、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。團(tuán)隊(duì)成員向同學(xué)們展示創(chuàng)新作品，并匯報(bào)工作計(jì)劃、工作原理、設(shè)計(jì)理念、工作流程等。其他團(tuán)隊(duì)成員可以在報(bào)告過程中提問，并表達(dá)他們的意見和問題，報(bào)告組成員將解釋這些問題。每個(gè)小組選出一名隊(duì)員作為評(píng)委，根據(jù)報(bào)告和問題的解釋進(jìn)行評(píng)分。最后，教師評(píng)語。展示創(chuàng)新的作品和報(bào)告，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作技巧、表達(dá)技巧和書面溝通，并鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，申請(qǐng)專利。

1.2以全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽作品充實(shí)教材案例

現(xiàn)有的《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》教材中的大多數(shù)教學(xué)案例都是成熟的產(chǎn)品。這些產(chǎn)品一般都是技術(shù)水平較高，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活環(huán)境，這使高職院校的學(xué)生感到恐懼、難以企及，感到很難做這樣的創(chuàng)新。被譽(yù)為TRIZ之父的G.S.Altshuler統(tǒng)計(jì)表明：最小的發(fā)明、小發(fā)明和中型發(fā)明三種發(fā)明占了人類總發(fā)明的95%[6]。這些發(fā)明是利用人類現(xiàn)有的多學(xué)科知識(shí)體系而實(shí)現(xiàn)的。全國高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的一些作品被選為教材案例可以使學(xué)生感到創(chuàng)新并不是遙不可及的，這些案例都是既有創(chuàng)新性又有可行性的；另一方面，它也能使學(xué)生產(chǎn)生一種緊迫感的信心：“其他人可以做的我也能同樣做到，并且我可以再做得好一點(diǎn)”。

另外，還需提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)的培訓(xùn)?，F(xiàn)有的《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》教程沒有介紹知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的內(nèi)容，但創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)需要保護(hù)。為了提高學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)、行使知識(shí)產(chǎn)權(quán)的能力和專利撰寫技能，知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為補(bǔ)充的知識(shí)在《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》教材中也應(yīng)要有所增加。

2教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)機(jī)械創(chuàng)新方法的教學(xué)，主要以課堂講授為主。學(xué)生是被動(dòng)接受的，整個(gè)教學(xué)過程是以教師為中心的，參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生較少。這種教學(xué)方法忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新性創(chuàng)造性的發(fā)揮。即使學(xué)生掌握了創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法的理論，也很難轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)作的能力。這種教學(xué)方法使學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展是壓抑和有限度的，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣也下降了。所有這些都大大降低了教學(xué)效果。本文探討的《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法改革，可以改變這種現(xiàn)象。針對(duì)不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。比如在“構(gòu)思”部分，采用以學(xué)生為中心的集思廣益教學(xué)方法，團(tuán)隊(duì)班子成員利用團(tuán)隊(duì)的各種技術(shù)、群策群力來選擇創(chuàng)新的主題；在“設(shè)計(jì)”部分，可以采用項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法；在“運(yùn)行”部分，采用開放式教學(xué)法，給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生可以自主完成自己的項(xiàng)目。

3階段性的實(shí)際成果

本課程教學(xué)改革在深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩個(gè)公選課班的《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》課程上進(jìn)行了測(cè)試體驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)新作品參加了各類各級(jí)比賽。知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和學(xué)生科技項(xiàng)目創(chuàng)新設(shè)計(jì)已初見成效。近一年來這兩個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》課程后的主要成果有：①參賽作品獲獎(jiǎng)：1件作品參加“挑戰(zhàn)杯”廣東省創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽終審決賽榮獲高職組創(chuàng)意設(shè)計(jì)競賽一等獎(jiǎng)；2件作品參加廣東大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽終審決賽分別榮獲科技發(fā)明制作類一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；②研究成果和知識(shí)產(chǎn)權(quán)：在教師的指導(dǎo)下，3項(xiàng)實(shí)用新型專利得到授權(quán)；③項(xiàng)目立項(xiàng)資助：2個(gè)項(xiàng)目在深圳市科創(chuàng)委個(gè)人創(chuàng)客項(xiàng)目申報(bào)中獲得了共計(jì)10萬元的立項(xiàng)資助。

篇3

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化及科技發(fā)展的日新月異，中國要和平崛起，躋身于世界強(qiáng)國之列，整個(gè)國家就離不開創(chuàng)新精神，整個(gè)社會(huì)就離不開創(chuàng)新型人才。目前，每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量越來越多，社會(huì)的就業(yè)壓力愈來愈重，但是整個(gè)社會(huì)急切需要的專業(yè)創(chuàng)新型人才缺口也不小，如何將數(shù)量眾多的大學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)急需的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，是社會(huì)和高校必須面對(duì)和解決的現(xiàn)實(shí)問題。2007年，教育部提出當(dāng)代大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。2012年，教育部按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，決定在“十二五”期間實(shí)施國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，旨在挖掘大學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類，本文僅涉及探討其中創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)機(jī)制專業(yè)人才教育和培養(yǎng)的影響。

二、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)施的現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目主要大學(xué)生團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)旨在整合校內(nèi)師資力量、實(shí)訓(xùn)資源，打造服務(wù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，將專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用。

1.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)機(jī)制專業(yè)的必要性。

機(jī)械工程主要涉及兩個(gè)方面，首先是設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和制造出種類眾多的各式基礎(chǔ)的零件；其次是將這些零件按照規(guī)定的工藝要求裝配組成一個(gè)完整系統(tǒng)。要獲得完整機(jī)械產(chǎn)品，如汽車、飛機(jī)、輪船等，還需要添加電器控制、液壓傳動(dòng)等其他輔部件。因應(yīng)各式不同的需求會(huì)對(duì)零件的結(jié)構(gòu)、形狀、精密度、強(qiáng)度有不同要求，按要求制造出合格的零件就離不開機(jī)制專業(yè)。事實(shí)上，大學(xué)本科中的機(jī)械制造專業(yè)稱為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包含三大塊：機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造和機(jī)械自動(dòng)化，簡稱為機(jī)設(shè)、機(jī)制和機(jī)電。本文中機(jī)制專業(yè)是指大學(xué)本科階段的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，而不作特別的細(xì)分。

設(shè)置制造專業(yè)目標(biāo)在于培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。機(jī)制專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該清醒地意識(shí)到單純坐在課堂里是不可能掌握生產(chǎn)第一線的知識(shí)的，學(xué)生必須走出課堂，進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，才能深刻理解自己需要學(xué)什么，應(yīng)該怎么做。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，及時(shí)滿足了大學(xué)生的急切需求。搭建好的面向機(jī)制專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)運(yùn)行多年來，取得了顯著成績，鍛煉了眾多機(jī)制專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，訓(xùn)練了自主學(xué)習(xí)能力，端正了學(xué)習(xí)處事心態(tài)。

2.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的影響。

（1）學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)增多，自主學(xué)習(xí)能力獲得提高。

按照創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的要求，學(xué)生必須學(xué)會(huì)在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，解決生產(chǎn)實(shí)際中面臨的各式問題。學(xué)生取得相應(yīng)課題后，首先需要自己設(shè)計(jì)、規(guī)劃實(shí)驗(yàn)方案，探討和論證實(shí)驗(yàn)方案的可行性，然后實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，撰寫科學(xué)報(bào)告和進(jìn)行學(xué)術(shù)探討等內(nèi)容。為了督促學(xué)生全身心投入到創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，要求學(xué)生獲得項(xiàng)目后，自行登錄“江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目平臺(tái)”，按照要求定期填報(bào)季度進(jìn)展報(bào)告和年度結(jié)題報(bào)告。在規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)下，學(xué)生需要自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，學(xué)會(huì)自我管理，避免辦事拖拉和敷衍了事，進(jìn)而使得學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)管控能力。創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)這一過程教會(huì)了學(xué)生如何做科研，如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題和解決科學(xué)問題，全方位鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)，交流協(xié)作能力獲得提高。

面向?qū)W生搭建的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提供給學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。鼓勵(lì)參與項(xiàng)目的學(xué)生借助實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新，并支持學(xué)生帶著創(chuàng)新成果參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，為學(xué)生創(chuàng)新提供交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、共享資源的機(jī)會(huì)。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，學(xué)習(xí)創(chuàng)新獲得增強(qiáng)。

學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)時(shí)，大多抱有自我追求新知識(shí)的強(qiáng)烈訴求，因?yàn)槭艿綍旧匣A(chǔ)理論知識(shí)的限制，使得其創(chuàng)新能力得不到很好展示，但是通過參加實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生將會(huì)獲得極佳機(jī)會(huì)展示自己的才華。學(xué)生將課堂理論知識(shí)和工程實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使得枯燥無味的課堂學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)，更加充滿實(shí)際意義。此外，因?yàn)橛兄鷮?shí)的理論基礎(chǔ)，學(xué)生的創(chuàng)新不再是無源之水，憑空想象，而是更加切實(shí)可行。

（4）學(xué)生規(guī)范化操作的意識(shí)增強(qiáng)，安全意識(shí)獲得強(qiáng)化。

目前，在校學(xué)生大部分時(shí)間是用于參與課堂教學(xué)活動(dòng)，很難有接觸社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。少量安排了工廠實(shí)習(xí)，大多走馬觀花，根本無法滿足所有學(xué)生接觸到真實(shí)的工廠生產(chǎn)實(shí)際狀況，大多數(shù)學(xué)生對(duì)工廠還存在一些神秘感，對(duì)工廠生產(chǎn)的規(guī)章制度、操作流程等內(nèi)容并不了解，甚至有學(xué)生覺得這些內(nèi)容并不重要。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)參與實(shí)習(xí)的過程，近似于學(xué)生參與工廠生產(chǎn)的過程，工廠相應(yīng)的規(guī)章制度和安全生產(chǎn)要求，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)內(nèi)都要嚴(yán)格遵守，只有樹立高度的規(guī)范化意識(shí)和安全意識(shí)，才能培養(yǎng)出合格的機(jī)械工程師。

3.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)本專業(yè)教師的教研科研能力的提高。

（1）推動(dòng)教師教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，激勵(lì)教師在教研上追求更大的突破。

教師的教學(xué)方式既不是課堂上照本宣科，又不是簡單的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，更不是填鴨式講課。教學(xué)應(yīng)該和工程實(shí)際問題相結(jié)合，不斷在課堂上增加新知識(shí)以開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中必然會(huì)遇到許多意料之外的問題，因此，為了能夠順利指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，教師就必須通過不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修充實(shí)自我，完善自我，突破自我?！耙o學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，就不只是簡單地注滿一杯水，而是點(diǎn)燃一把火，徹底燃燒學(xué)生擁有創(chuàng)意的小宇宙。

（2）促進(jìn)教師同行之間的交流，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)。

教師引導(dǎo)學(xué)生走出課堂進(jìn)入實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的過程，就是模擬將學(xué)生推向一線生產(chǎn)工廠的過程，讓學(xué)生充分體驗(yàn)不一樣的校園生活。在此過程中，教師必須事先深入企業(yè)，與企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行深入交流學(xué)習(xí)，以便對(duì)未來設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課題項(xiàng)目有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解；將企業(yè)課題帶回學(xué)校后還需要與同行專家進(jìn)行交流、評(píng)估和科學(xué)處理，使得大學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)少許課外知識(shí)后就能夠順利完成這些項(xiàng)目，畢竟大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)也不能耽擱。

三、對(duì)于創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)發(fā)展的思考

1.同一樣的平臺(tái)，不同樣的任務(wù)。

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是由多樣化的生產(chǎn)設(shè)備構(gòu)成的系統(tǒng)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣，設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)，而不是簡單局限于傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造專業(yè)，可以是跨學(xué)科的、跨專業(yè)的任務(wù)，例如超精密制造中的化學(xué)機(jī)械拋光方法。具體設(shè)計(jì)化學(xué)機(jī)械拋光相關(guān)的訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，指導(dǎo)老師可以通過傳統(tǒng)的金屬表面拋光案例引導(dǎo)學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)晶體表面的鏡面加工，這個(gè)看似簡單的制造工藝中可以引申出若干機(jī)械的、物理和化學(xué)的科學(xué)問題，通過綜合應(yīng)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生產(chǎn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，涉及交叉學(xué)科的任務(wù)有很多，比如機(jī)械制造過程中的節(jié)能環(huán)保、綠色生產(chǎn)問題，機(jī)械制造工藝中的云數(shù)據(jù)平臺(tái)建立問題，機(jī)械制造過程中的質(zhì)量管控問題，等等，這些都要求學(xué)生既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又有開闊的視野，勇于創(chuàng)新，敢于面對(duì)問題，善于學(xué)習(xí)思考，解決面臨的各式難題。

2.創(chuàng)新必須是源于真實(shí)的生產(chǎn)需求。

建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的核心目標(biāo)是促進(jìn)創(chuàng)新，然而創(chuàng)新并不是脫離實(shí)際的閉門造車。如果沒有相關(guān)生產(chǎn)實(shí)踐，不少學(xué)生就會(huì)為應(yīng)付期末考試，獲得畢業(yè)學(xué)分而學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)勢(shì)必導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)大學(xué)生活期望值下降，學(xué)習(xí)變得枯燥無味。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)帶來了企業(yè)的需求，企業(yè)的需要就是實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。通過實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，經(jīng)由企業(yè)獲得相關(guān)毛坯材料，指導(dǎo)學(xué)生加工出合格的成品，整個(gè)制作工藝過程來不得半點(diǎn)虛假，避免實(shí)訓(xùn)中敷衍了事的現(xiàn)象的發(fā)生。在嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)過程中，要求學(xué)生明白如何實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，凡事所作所為能解釋清楚為什么這么做，理由是什么。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容源于生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)訓(xùn)過程中產(chǎn)生的創(chuàng)意將應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中，這樣創(chuàng)新才能成為“有源之活水”。

四、結(jié)語

一方面，大學(xué)生通過參與創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)接觸生產(chǎn)實(shí)際、了解技術(shù)創(chuàng)新，進(jìn)而提高創(chuàng)新研究能力，成為社會(huì)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型與技能型人才。另一方面，高校通過創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)提升本專業(yè)教師的教研科研能力，充分發(fā)揮高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)三大職能優(yōu)勢(shì)，立足本土，服務(wù)地方發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐能力；創(chuàng)新意識(shí)；高職教育

Key words： engineering practical ability；innovation consciousness；higher vocational education

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）03-0163-02

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)必須進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)和改造，進(jìn)行技術(shù)革新，工藝提高，這必將需要大批具備工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才，而大范圍的技能型人才短缺無疑會(huì)制約整個(gè)國家經(jīng)濟(jì)的增長[1]，因此，培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才是高職教育的現(xiàn)代使命。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)學(xué)院整合相關(guān)專業(yè)，組建機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群，修訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)施教育資源和實(shí)踐資源共享，加強(qiáng)學(xué)生課外科技活動(dòng)，在實(shí)踐過程中，使學(xué)生逐步具備方案設(shè)計(jì)、材料選擇和采購、零件加工、裝配調(diào)試等相應(yīng)工程實(shí)踐能力。

1 學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1 學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)定位分析 高職院校是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)和管理第一線急需的高素質(zhì)技能型人才。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群所培養(yǎng)的學(xué)生能夠勝任行業(yè)、企業(yè)里所對(duì)應(yīng)的崗位，并具備一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，滿足社會(huì)發(fā)展和技術(shù)革新的需要，為以后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵 以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)崗位能力需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)置人才培養(yǎng)方案，把崗位知識(shí)、先進(jìn)技術(shù)、技術(shù)能力、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容融入到教學(xué)全過程，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求和發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)人才要求的對(duì)接。

以崗位技術(shù)技能培養(yǎng)為主線，做到“三個(gè)結(jié)合，五個(gè)對(duì)接”。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)踐提升學(xué)生工程實(shí)踐能力；教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐過程中，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)問題，加深理論知識(shí)的理解和把握；學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了培養(yǎng)出適合產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，在培養(yǎng)過程中專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程具備崗位知識(shí)和崗位技能。

工學(xué)交替，教、學(xué)、做相統(tǒng)一，學(xué)生前兩年半在校內(nèi)系統(tǒng)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和綜合技能，最后半年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的“三位一體”綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

2 學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

2.1 學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系構(gòu)建原則 學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)基于學(xué)生全面提高，協(xié)調(diào)發(fā)展，在培養(yǎng)過程中，要注重學(xué)生知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也要注重素質(zhì)教育的滲透；在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容，采用現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并注重學(xué)生工程能力的訓(xùn)練，通過校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)、校企的聯(lián)合培養(yǎng)，以及各類技術(shù)技能競賽提高學(xué)生工程能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力；隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新，對(duì)人才技術(shù)技能要求也就越高，培養(yǎng)體系必須不斷完善和改進(jìn)，從而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展。

2.2 構(gòu)建學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

2.2.1 工學(xué)結(jié)合，課證融通 整合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)資源和教育資源，合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)合理銜接。如圖1是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)針對(duì)工作崗位設(shè)置的培養(yǎng)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程后進(jìn)行維修電工實(shí)訓(xùn)，掌握基本控制電路設(shè)計(jì)，熟知各類電器元件，同時(shí)開設(shè)電機(jī)與拖動(dòng)技術(shù)課程，學(xué)生對(duì)控制類知識(shí)掌握一定程度后，學(xué)習(xí)可編程控制器應(yīng)用課程，然后進(jìn)行可編程控制器考證實(shí)訓(xùn)，其內(nèi)容、培訓(xùn)過程、考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格按照職業(yè)資格證書考證要求進(jìn)行，同學(xué)期開展液壓與氣動(dòng)和機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用課程，此外，機(jī)械制圖與實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)理論與實(shí)訓(xùn)也同期進(jìn)行，使學(xué)生熟知機(jī)械傳動(dòng)裝置，并能選擇傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，最后開展綜合性實(shí)訓(xùn)-簡單機(jī)電系統(tǒng)制作，綜合訓(xùn)練學(xué)生機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、傳動(dòng)裝置選擇、執(zhí)行部件選取以及控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等能力，初步具備機(jī)電一體化技術(shù)員崗位技能和專業(yè)素質(zhì)，在最后一學(xué)期學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際的工作崗位鍛煉，整體提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能。學(xué)生在畢業(yè)資格也與職業(yè)資格證書掛鉤，要求學(xué)生在校期間必須考取2個(gè)專業(yè)職業(yè)資格證書，如機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生，在校期間可考取普通車工初級(jí)證書、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師中級(jí)證書、Pro-E/UG設(shè)計(jì)工程師證書、CAD中級(jí)證書和可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師高級(jí)證書等，且要求學(xué)生在畢業(yè)前必須獲得2個(gè)以上職業(yè)資格證書，方可順利畢業(yè)，這樣也促進(jìn)“三個(gè)結(jié)合，五個(gè)對(duì)接”有效開展和實(shí)施。

2.2.2 校企合作，共育人才 校企合作能夠有效解決高職學(xué)校教育、實(shí)訓(xùn)資源的匱乏等問題，能夠?yàn)楦呗氃盒Ｌ峁﹥?yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)場所和良好的師資，能夠共同制訂符合企業(yè)行業(yè)對(duì)人才要求的人才培養(yǎng)方案，共同編寫教材和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書；校企合作可根據(jù)實(shí)際需要開展多種形式的合作，如采取“訂單班”、“現(xiàn)代學(xué)徒班”等形式聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)校老師和企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)工程師共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐，教學(xué)資源相互補(bǔ)充，師資力量相互支持，人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)對(duì)人要求相一致，才能培養(yǎng)出企業(yè)、行業(yè)需求的，受社會(huì)歡迎的人才[2-4]。

2.2.3 課外科技活動(dòng) 課外科技活動(dòng)是課堂教學(xué)有效延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生成才的重要渠道和手段，是校園文化建設(shè)的主要途徑之一[5]。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群近幾年在學(xué)生課外活動(dòng)上加強(qiáng)引導(dǎo)和投入，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣組建專業(yè)協(xié)會(huì)，如現(xiàn)代制造專業(yè)協(xié)會(huì)，機(jī)電產(chǎn)品營銷協(xié)會(huì)等，協(xié)會(huì)為成員討論專業(yè)知識(shí)、解決專業(yè)問題提供了良好的平臺(tái)，也利于老生和新生之間的溝通，便于開展傳幫帶活動(dòng)，有利于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和相互趕超的良性競爭，有利于從根本上解決學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)的老大難問題[6]；對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)有興趣的同學(xué)組建創(chuàng)新班，課外開展創(chuàng)新知識(shí)專題講座、組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)參加各類技能競賽；依托江蘇省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、發(fā)明杯以及挑戰(zhàn)杯等賽事設(shè)置院級(jí)競賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加校級(jí)技能競賽，并在資金上給予一定支持，配備專業(yè)指導(dǎo)老師。學(xué)生參加課外活動(dòng)過程中，只有在碰到自己團(tuán)隊(duì)不能解決的問題才向指導(dǎo)老師尋求幫助，這樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野。

3 實(shí)踐成效

3.1 專業(yè)建設(shè) 2013年機(jī)電技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群成功申報(bào)無錫市職業(yè)院校重點(diǎn)專業(yè)群，修訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，新增電火花線切割實(shí)訓(xùn)室、3D打印快速成型實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室，可編程控制器考證實(shí)訓(xùn)室等，也為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)合理有序安排提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，也為人才培養(yǎng)方案的實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)麥可思《無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》，近三年機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)半年后就業(yè)率均高于江蘇省高職院校同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率，且2013屆就業(yè)率不降反升，就業(yè)率達(dá)到100%，比江蘇省高職院校同專業(yè)畢業(yè)生半年后就業(yè)率高9個(gè)百分點(diǎn)。第三方的調(diào)研報(bào)告較為客觀的顯示出通過校企合作、實(shí)踐體系構(gòu)建等有效提升了學(xué)生崗位技術(shù)技能，深得社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可。

3.2 校企合作 機(jī)電技術(shù)學(xué)院與多家企業(yè)進(jìn)行了有效合作，如與無錫市信捷電氣有限公司（以下簡稱無錫信捷）持續(xù)有效的合作，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力要求共同編寫了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式校本教材《機(jī)電控制理論及實(shí)訓(xùn)》和《電氣控制與PLC技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》，共建可編程控制器實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練后，考取了可編程控制器設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書，證書的獲取也作為畢業(yè)資格一個(gè)重要條件，每年學(xué)校都和無錫信捷聯(lián)合舉辦專業(yè)技能競賽，對(duì)成績優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能鍛煉，每年都有部分學(xué)生進(jìn)行無錫信捷工作，得到無錫信捷公司的肯定。此外，與無錫市五金機(jī)電商會(huì)合作成立“無錫市五金機(jī)電學(xué)院”，與金鑫美萊克有限公司開展了“現(xiàn)代學(xué)徒班”，取得了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方的好評(píng)。

3.3 科技創(chuàng)新 近幾年，機(jī)電一體化專業(yè)群在課外科技活動(dòng)中取得了可喜的成績，如學(xué)生完成江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目9項(xiàng)；在全國高職高專“發(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；學(xué)生在校獲得專利20多項(xiàng)；在江蘇省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽上獲二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；在 “挑戰(zhàn)杯”競賽獲江蘇省二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。這些足以說明通過課外科技活動(dòng)能夠有效提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4 結(jié)束語

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，學(xué)生素質(zhì)及技能的培養(yǎng)取得了一定的實(shí)效，但也存在不足，一是需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)體系；二是建立“互惠共贏”長效持久的校企合作機(jī)制，保證合作持續(xù)有效，真正成為雙方發(fā)展的推進(jìn)劑；三是結(jié)合人才培養(yǎng)方案，逐步完善課外科技活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生受眾面。

參考文獻(xiàn)：

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2我國文科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在梳理了我國文科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)歷程的基礎(chǔ)上，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、中國知網(wǎng)等多種途徑，對(duì)我國部分高校文科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的狀況進(jìn)行了歸納:

(1)課堂實(shí)踐教學(xué)方面

我國大部分高校對(duì)于文科課程的教學(xué)往往采取“填鴨式”的教學(xué)方法，老師一成不變的在講臺(tái)上講，學(xué)生機(jī)械的在下面聽，一堂課下來教師的姿態(tài)甚至語音語調(diào)都不會(huì)有太多的變化，學(xué)生往往就是睡覺的睡覺，逃課的逃課，玩手機(jī)的在玩手機(jī)，老師與學(xué)生之間很少有互動(dòng)，更不要說調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性了，文科課程在大學(xué)里面被學(xué)生稱為是最枯燥可聽可不聽的課程，當(dāng)然有部分課程會(huì)采取“模擬演練”、“演講比賽”等各種豐富多彩的形式，讓學(xué)生真正參與實(shí)踐，真正得到鍛煉。

(2)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)方面

為了讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力，畢業(yè)后能更快的適應(yīng)工作，我國高校都會(huì)安排畢業(yè)生參加實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)不單是為今后的工作打下基礎(chǔ)，更重要的是學(xué)生可以在實(shí)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，明確自己的職業(yè)規(guī)劃。目前高校的實(shí)習(xí)卻與畢業(yè)相聯(lián)系，作為必修課，但是教師沒有給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，這樣學(xué)生的實(shí)習(xí)往往是應(yīng)付流程，收不到好的效果。畢業(yè)論文在高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中占據(jù)著非常重要的作用，但是文科論文的選題往往是老師指派，圍繞理論談理論，缺乏創(chuàng)新。

(3)課外實(shí)踐方面

文科課程內(nèi)容相對(duì)于理工科內(nèi)容來說容易理解，文科生只需要提前預(yù)習(xí)就可以輕松掌握課程內(nèi)容，所以文科生有更多的空閑時(shí)間和多余精力，這也給文科生的實(shí)踐鍛煉提供了很好的機(jī)會(huì)。但是實(shí)際中，我們卻發(fā)現(xiàn)大部分的文科生都有課外兼職，比如做家教、做禮儀、做銷售等等，卻都是已賺錢為目的，跟自己的專業(yè)知識(shí)和特長優(yōu)勢(shì)并無多大關(guān)聯(lián)，很少有學(xué)生愿意去做那種報(bào)酬少但卻真正可以得到鍛煉的兼職工作。

篇6

    一、以賽促學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新欲望

    獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生整體素質(zhì)與重點(diǎn)高校相比有較大的差距,與省屬本科院校相比也有一定的差距。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,厭學(xué)情緒較大,部分學(xué)習(xí)較主動(dòng)的學(xué)生也容易被大環(huán)境同化。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài),很難發(fā)揮主觀能動(dòng)性,學(xué)習(xí)興趣提不起來。為了更好將大賽融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,以賽促學(xué),我們進(jìn)行了如下舉措:

    (一)成立機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會(huì)當(dāng)今大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃厚,但對(duì)社團(tuán)活動(dòng)卻情有獨(dú)鐘。在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽組織實(shí)施過程中,學(xué)院利用學(xué)生心理作用于2008年成立了機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會(huì),吸引了一批對(duì)機(jī)械創(chuàng)新有興趣的學(xué)生,在課余時(shí)間以科研興趣小組為單位開展課外實(shí)踐活動(dòng),包括創(chuàng)新課題討論、校外實(shí)習(xí)基地參觀、小產(chǎn)品制作、基本加工技能培訓(xùn)、學(xué)術(shù)報(bào)告等。實(shí)踐活動(dòng)中,教師以創(chuàng)新理念引導(dǎo)學(xué)生,為學(xué)生提供了足夠的思維發(fā)展空間,放手讓學(xué)生大膽嘗試,充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、自學(xué)能力和動(dòng)手能力。學(xué)生通過課外實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),拓寬了機(jī)械創(chuàng)新基礎(chǔ)知識(shí)面。

    (二)建立專用實(shí)驗(yàn)室固定的實(shí)驗(yàn)場所是順利開展課外實(shí)踐活動(dòng)的基本保障。江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院在實(shí)驗(yàn)樓建立專門實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生使用。此實(shí)驗(yàn)室由機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會(huì)管理,配備專門指導(dǎo)教師和常用加工工具如老虎鉗、扳手、電鋸、小型鉆床等,并與學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心建立聯(lián)系,利用實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行機(jī)械零部件加工并完成創(chuàng)新小產(chǎn)品的制作。這樣學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間,有計(jì)劃地開展實(shí)踐活動(dòng),避免了受常規(guī)實(shí)踐教學(xué)的干擾,提高了學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性。

    (三)定期開展學(xué)術(shù)報(bào)告和專業(yè)講座針對(duì)機(jī)械愛好者定期開設(shè)系列講座如:機(jī)械設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、機(jī)械制造技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)、傳感檢測(cè)技術(shù)在機(jī)電產(chǎn)品中的應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)等,涉及設(shè)計(jì)方法、先進(jìn)制造技術(shù)、測(cè)試技術(shù)、控制理論等專業(yè)技術(shù)方面知識(shí)。通過啟發(fā)式、討論式等多種方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還有一類報(bào)告是由學(xué)生自己主持的,由已畢業(yè)返校的校友和參加過往屆比賽的學(xué)生講述自己的經(jīng)驗(yàn),并對(duì)學(xué)弟學(xué)妹提出期望和告誡。系列講座和學(xué)術(shù)報(bào)告的開設(shè),拓寬了學(xué)生的基礎(chǔ),擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

    二、以賽促教,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

    教師是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵,優(yōu)秀的指導(dǎo)教師不僅應(yīng)有較高的理論水平,更需具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院是2001年組建的獨(dú)立學(xué)院,師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不太合理,年輕教師居多,這些教師大多是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校參加教學(xué)和管理工作,動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有欠缺。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽周期很長,從項(xiàng)目創(chuàng)意、立項(xiàng)、方案設(shè)計(jì)、具體零部件設(shè)計(jì)、加工制作、試驗(yàn)調(diào)試到參賽答辯準(zhǔn)備等工作,需要指導(dǎo)教師長時(shí)間關(guān)注指導(dǎo)項(xiàng)目,并對(duì)指導(dǎo)教師的綜合能力提出較高的要求。針對(duì)以上問題,學(xué)院在教師培養(yǎng)和提高教師綜合素質(zhì)方面做了很多工作。

    (一)加強(qiáng)教師培訓(xùn)江西理工大學(xué)歷來重視對(duì)青年教師的培訓(xùn)工作,通過多種途徑來提高教師的水平。針對(duì)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽,安排《機(jī)械設(shè)計(jì)》《機(jī)械加工工藝》《機(jī)電傳動(dòng)控制》《液壓傳動(dòng)》等課程教師參加了教育部高等教育司舉辦的高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),通過學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)技法,借鑒其他院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來改變教學(xué)觀念,提高教學(xué)水平。鑒于青年教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺、動(dòng)手能力較差等因素,每年利用寒暑假時(shí)間,聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,送教師到工廠和企業(yè)進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn),專門針對(duì)加工工藝、數(shù)控加工等專業(yè)操作進(jìn)行培訓(xùn)。另外,還與本地的多家機(jī)械加工企業(yè)建立校企合作,定期派教師到生產(chǎn)一線去進(jìn)行實(shí)踐,并在合作單位與工人師傅共同指導(dǎo)完成《機(jī)械加工工藝課程設(shè)計(jì)》等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

    (二)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)如今大學(xué)教育還是以課堂教學(xué)為主的教育模式,因此課堂教學(xué)水平的高低反映了學(xué)校的建設(shè)水平。江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院針對(duì)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽,豐富《機(jī)械原理》《機(jī)械設(shè)計(jì)》等基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容[6-7]。利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、功能實(shí)驗(yàn)室和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽,形成有較強(qiáng)工程背景的教學(xué)環(huán)境,使直觀式教學(xué)、現(xiàn)場式教學(xué)方式的采用如魚得水。在這樣的教學(xué)環(huán)境下,通過一系列以機(jī)械產(chǎn)品為對(duì)象的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,以及采用大量的源于生活、源于生產(chǎn)一線的案例,使教學(xué)內(nèi)容注入更多的工程因素,達(dá)到基本知識(shí)、基本理論與工程實(shí)際緊密結(jié)合的目的。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,在課程建設(shè)中對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行擴(kuò)充,在原有傳統(tǒng)機(jī)械零件模型和機(jī)構(gòu)模型基礎(chǔ)上,進(jìn)行機(jī)構(gòu)創(chuàng)新、軸系創(chuàng)新、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)意組合和慧魚創(chuàng)新設(shè)備的購進(jìn),在試驗(yàn)內(nèi)容上,增加機(jī)構(gòu)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、組合式軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、機(jī)械傳動(dòng)綜合實(shí)驗(yàn)等。

    (三)建立教師工人相結(jié)合指導(dǎo)模式鑒于教師、學(xué)生動(dòng)手能力較差,參賽模型或?qū)嵨镏谱鬟^程比較困難這一問題,結(jié)合江西理工大學(xué)實(shí)際情況,制定了教師工人相結(jié)合的指導(dǎo)模式。學(xué)院的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,因此在實(shí)習(xí)環(huán)境的投入上比較大。學(xué)院有完整的金工實(shí)習(xí)工廠,其中包含了機(jī)加工的全部工種:鉗、車、焊、熱處理和數(shù)控機(jī)床加工,并配備經(jīng)驗(yàn)豐富的生產(chǎn)工人進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。利用學(xué)院現(xiàn)有優(yōu)勢(shì),在參賽初期的選題和方案設(shè)計(jì)階段由教師指導(dǎo)完成,在模型或樣機(jī)的加工制作階段,由教師和工人共同指導(dǎo),學(xué)生具體操作完成零部件的加工和參賽樣機(jī)的裝配。

    三、以賽促改,制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

    機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽每兩年一次,不利于學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的安排,難以保證每屆學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加;比賽籌備時(shí)間太長,從題目的公布到參加地區(qū)預(yù)賽要一年多時(shí)間,容易與正常的課程教學(xué)相沖突;大賽沒有納入教學(xué)計(jì)劃,作品的設(shè)計(jì)、制作場地易與教學(xué)相沖突;大賽對(duì)學(xué)生知識(shí)面要求很廣,涉及的課程多,包括力學(xué)系列課程、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)系列課程、電工電子、計(jì)算機(jī)控制、程序設(shè)計(jì)系列課程、機(jī)械加工工藝等,學(xué)生在低年級(jí)沒有掌握好大賽需要的一些基本知識(shí)和技能,為了完成比賽任務(wù)臨時(shí)抱佛腳,卻又耽誤了新課程的學(xué)習(xí),高年級(jí)學(xué)生又忙于考研和找工作沒有充足的時(shí)間參加大賽。針對(duì)這一問題,楊叔子院士在《再論機(jī)械創(chuàng)新大賽很重要》的報(bào)告中已經(jīng)提出“:這一大賽不是可有可無,建議納入個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃,并從體制上加以保證?！辫b于此問題,江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院進(jìn)行了系列教學(xué)改革。

    (一)優(yōu)化課程體系針對(duì)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽我們已完成省教改課題“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型機(jī)械專業(yè)人才的綜合課程設(shè)計(jì)改革”(課題編號(hào):JXJG-06-84-1)和校級(jí)教改課題“以創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽為切入點(diǎn)的《機(jī)械原理》教學(xué)改革”的研究工作。通過兩課題的研究在原有教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上,針對(duì)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和綜合課程設(shè)計(jì)改革[8],將機(jī)械專業(yè)09級(jí)教學(xué)計(jì)劃中的機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)和專業(yè)課程設(shè)計(jì)分別改為機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)(一)、(二)、(三),使之成為連續(xù)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),并在課題的設(shè)置上,增加創(chuàng)新專題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課程設(shè)置上,增加了《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》選修課程,開設(shè)互動(dòng)式和討論式教學(xué)環(huán)節(jié),通過參與課堂教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)新方法。在10級(jí)教學(xué)計(jì)劃中增加了為期一周的《機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)》實(shí)踐環(huán)節(jié),該實(shí)訓(xùn)是基于慧魚創(chuàng)意組合模型和機(jī)構(gòu)創(chuàng)新組合平臺(tái)開展的,意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

篇7

1.關(guān)注點(diǎn)不一樣，學(xué)校和學(xué)生意見分歧由于教育行政部門每年都要對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行抽檢評(píng)優(yōu)，所以學(xué)校很緊張，萬一結(jié)果不好，影響學(xué)校的聲譽(yù)。但現(xiàn)狀是，機(jī)械類專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生從第5學(xué)期中后期開始進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，而且大部分從事的是機(jī)床操作和產(chǎn)品檢驗(yàn)、包裝等工種，沒有太多的技術(shù)含量，與“設(shè)計(jì)”無緣。少部分學(xué)生在產(chǎn)品銷售崗位實(shí)習(xí)，還有部分在售后服務(wù)崗位實(shí)習(xí)，與“設(shè)計(jì)”關(guān)系都不大，學(xué)生看不到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們將來的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動(dòng)力去認(rèn)真地搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于學(xué)校對(duì)老師有要求，老師本意當(dāng)然想認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生，可是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，學(xué)生上網(wǎng)不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時(shí)間督促一下，指導(dǎo)效果大打折扣。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)所需信息和資料難以搜集，影響進(jìn)度畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生都在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)沒有專門的提供給學(xué)生的圖書館、機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室等畢業(yè)設(shè)計(jì)所必須的基本條件。學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對(duì)較弱，這些資源的缺乏令學(xué)生在選題、開題和具體實(shí)施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計(jì)、各種普通機(jī)床經(jīng)濟(jì)型數(shù)控化改造、電梯和機(jī)械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，有的是教材上的實(shí)例。學(xué)生撰寫論文時(shí)參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開資料過多，沒有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒有什么自己的觀點(diǎn)和實(shí)際作品，談不上論文的質(zhì)量及學(xué)生水平的提高。

3.學(xué)生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊(cè)入學(xué)，還有中職對(duì)口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學(xué)生，錄取的分?jǐn)?shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了報(bào)考學(xué)生總數(shù)，基本上只要想上學(xué)，都能上。所以招進(jìn)來的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間重疊，絕大部分學(xué)生是自己通過人才市場選擇的實(shí)習(xí)企業(yè)，崗位要求學(xué)生和正式用工一樣的工作時(shí)間和強(qiáng)度，學(xué)生每天上8小時(shí)甚至12小時(shí)的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面，在學(xué)校的前兩年，也沒有好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，造成很多學(xué)生不知道畢業(yè)設(shè)計(jì)要做什么，怎么做。老師給學(xué)生的課題，學(xué)生做不了，學(xué)生自己定的題目，又很不恰當(dāng)。勉強(qiáng)寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)方案邏輯性不強(qiáng)，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。

4.指導(dǎo)老師方面的原因由于學(xué)生多而專業(yè)教師少，教師的指導(dǎo)工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔(dān)十多個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，學(xué)生遠(yuǎn)在四處各地，老師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、系統(tǒng)和及時(shí)的指導(dǎo)和檢查。而且本身又有繁重的教學(xué)工作，老師的精力跟不上。另外，各個(gè)學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不愿多花時(shí)間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學(xué)校畢業(yè)的，沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長教師，沒有知識(shí)更新的再教育環(huán)節(jié)，對(duì)新技術(shù)不太了解。老師自己實(shí)踐水平不高，給學(xué)生的選題，為回避實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實(shí)際相脫離的綜述類題目或計(jì)算機(jī)仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作難度增大，難以保證質(zhì)量。

二、對(duì)策分析

1.提前啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在人才培養(yǎng)方案中，將各主要專業(yè)課程向前兩學(xué)年轉(zhuǎn)移，減少第三學(xué)年的計(jì)劃課程。第五學(xué)期初開始畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括落實(shí)任務(wù)、查閱資料，掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本程序、要求，完成畢業(yè)論文的總體框架設(shè)計(jì)。學(xué)生在校完成畢業(yè)論文總體框架后，到企業(yè)、實(shí)習(xí)基地邊實(shí)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，更有針對(duì)性，學(xué)生不再感到茫然。

2.充分利用畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)到用人單位進(jìn)行半年以上頂崗實(shí)習(xí)，是高職院校落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）文件精神，大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，突出高職教育特色，改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措。這幾年，我院機(jī)械類學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)已提前至第5學(xué)期的下半學(xué)期，由于企業(yè)對(duì)技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學(xué)生自己都能較容易找到相關(guān)實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生帶著各自初擬的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，分散到不同地方、不同部門進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，這種分散實(shí)習(xí)的方式不會(huì)影響企業(yè)的生產(chǎn)秩序，比較容易被企業(yè)接受；還有部分學(xué)生，在第3或者第4學(xué)期已經(jīng)選擇了進(jìn)入與學(xué)校簽有合作培養(yǎng)協(xié)議的“訂單班”學(xué)習(xí)，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學(xué)生完成基本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后直接進(jìn)入這些單位頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與實(shí)際所從事的崗位聯(lián)系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究內(nèi)容和方法的調(diào)整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的解決實(shí)際問題能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.校企共同指導(dǎo)學(xué)校自己聘請(qǐng)公司的技術(shù)人員做企業(yè)兼職指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)校企共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化指導(dǎo)，負(fù)責(zé)過程管理，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查，對(duì)后期的畢業(yè)論文的撰寫進(jìn)行指導(dǎo)和審核。保持與企業(yè)指導(dǎo)教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通。企業(yè)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)具體的技術(shù)、內(nèi)容指導(dǎo)，提供企業(yè)相關(guān)資料以及學(xué)生與實(shí)習(xí)企業(yè)合作環(huán)境的協(xié)調(diào)。學(xué)校應(yīng)支付企業(yè)導(dǎo)師一定報(bào)酬，同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，要求學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間至少每周寫一次周記，每個(gè)周記提出一個(gè)工作問題，解決一個(gè)工作問題，學(xué)習(xí)一個(gè)工作中需要的新知識(shí)點(diǎn)，詳細(xì)記錄，并報(bào)告指導(dǎo)教師，指導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題。另外，學(xué)生還要完成手寫的實(shí)習(xí)報(bào)告，也按周填寫，學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生一周的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié).

4.豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來源

（1）指導(dǎo)教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢(shì)。原因主要是近幾年學(xué)校科研環(huán)境的改善及本系教師隊(duì)伍的完善，科研項(xiàng)目逐漸增多，項(xiàng)目層次包括院級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)。

（2）依托技能競賽及各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積級(jí)申報(bào)江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，參加大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、汽車維修、汽車營銷、數(shù)控操作大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)間可以依據(jù)競賽時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以以綜合性競賽項(xiàng)目實(shí)物作為成果，由競賽輔導(dǎo)教師兼任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生在前期創(chuàng)新過程中的作品進(jìn)行完善和理論升華。通過技能競賽學(xué)生熟練了技能，樹立了競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更嘗到了學(xué)習(xí)技能、精通技能的甜頭。

（3）學(xué)生自己確立的課題。題目主要來自畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或者將要就業(yè)的單位，收集與實(shí)際工作相關(guān)的資料，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這說明學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題提供了大量的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于部分搞不了設(shè)計(jì)的學(xué)生，要求他們將實(shí)習(xí)體會(huì)寫下來，形成實(shí)習(xí)報(bào)告。

（4）模具、數(shù)控、機(jī)械、機(jī)電專業(yè)跨專業(yè)整合，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題探索，使學(xué)生綜合能力與素質(zhì)得到全面提升。

（5）參與教師的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生參與教學(xué)課件的制作，如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、夾具設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、模具設(shè)計(jì)等課程中的動(dòng)畫、視頻的制作。既鞏固了所學(xué)專業(yè)知識(shí)，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

（6）不斷完善畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類型，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程。經(jīng)過這幾年的實(shí)踐總結(jié)，我們大體上把機(jī)械類高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的類型分為以下幾類，同時(shí)，我院已開設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設(shè)計(jì)。2）數(shù)控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數(shù)控編程，可以和機(jī)械設(shè)計(jì)類結(jié)合，以團(tuán)隊(duì)的形式，完成機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)零件的數(shù)控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設(shè)計(jì)。4）機(jī)械設(shè)計(jì)類。減速器、機(jī)器人、機(jī)械手、各種泵、控制裝備、農(nóng)業(yè)機(jī)械、汽車、液壓系統(tǒng)及各種設(shè)備的設(shè)計(jì)。5）機(jī)床類。機(jī)床主傳動(dòng)系統(tǒng)及進(jìn)給系統(tǒng)設(shè)計(jì)、鉆床、銑床、組合機(jī)床設(shè)計(jì)，也可以利用學(xué)校的金工實(shí)習(xí)車間進(jìn)行各類機(jī)床的拆裝、測(cè)繪訓(xùn)練。6）機(jī)械類課程圖形庫、動(dòng)畫庫、試題庫建設(shè)。7）機(jī)電一體化類普通車床數(shù)控化改造及各種設(shè)備的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。8）機(jī)電設(shè)備或生產(chǎn)線故障分析與診斷。

（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點(diǎn)可以選擇校內(nèi)的多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室，也可以搬到校外學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)現(xiàn)場，邀請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)老師、技術(shù)人員、學(xué)生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，可指定一人進(jìn)行答辯。要保證各類形式如實(shí)習(xí)報(bào)告類、調(diào)查報(bào)告類、市場調(diào)研類、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃類、售后報(bào)告分析類、設(shè)計(jì)類都可以參加答辯。

三、總結(jié)

根據(jù)上面分析，現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較難保證，而現(xiàn)有國情下高職畢業(yè)設(shè)計(jì)暫時(shí)無法替代。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)隨著形勢(shì)的發(fā)展進(jìn)行較大程度的改革，否則，不能發(fā)揮起應(yīng)有的過渡橋梁作用，有以下幾點(diǎn)值得思考：

（1）是否能強(qiáng)化課程綜合實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)，淡化畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程結(jié)合CAD/CAM課程進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、PLC等進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；數(shù)控編程與操作理論課程結(jié)合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行典型零件的數(shù)控編程與加工訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練更扎實(shí)，更有實(shí)效。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)過程要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、讓學(xué)生明確其目的和意義。

篇8

0 引言

在工業(yè)化中引入信息化，實(shí)現(xiàn)工業(yè)化與信息化的互動(dòng)，是新型工業(yè)化道路的本質(zhì)及精髓。這就要求我們必須繼續(xù)保持高等工科教育的重要地位。培養(yǎng)更多合格的高級(jí)工程技術(shù)人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。但是，目前工科專業(yè)畢業(yè)生工程技術(shù)能力不強(qiáng)，達(dá)不到企業(yè)用工需求從而造成“大學(xué)生的就業(yè)難”和“企業(yè)的用工荒”同時(shí)存在的結(jié)構(gòu)性矛盾。本文嘗試從電子類工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革角度入手，探討通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革來提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，增加學(xué)生就業(yè)能力。

1 工科實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

1.1對(duì)工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位

工科專業(yè)的大部分課程都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校和教師只注重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)、操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是課堂教學(xué)和理論知識(shí)灌輸?shù)难a(bǔ)充形式，沒有把實(shí)踐教學(xué)放在與理論教學(xué)等同重要的位置。

1.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)用工要求脫節(jié)

部分學(xué)校將實(shí)踐教學(xué)等同于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師事先提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，規(guī)定了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟和細(xì)節(jié)，學(xué)生只是機(jī)械地按照要求在實(shí)驗(yàn)箱、試驗(yàn)臺(tái)上，進(jìn)行驗(yàn)證性、重復(fù)性、演示性的實(shí)驗(yàn)，接觸不到專業(yè)內(nèi)新器材、新技術(shù)，不了解工程實(shí)踐過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題。這種“被動(dòng)參與”的模式使學(xué)生手腳被束縛，動(dòng)手應(yīng)用能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新思維和想象能力，與企業(yè)招來能上手、能創(chuàng)效益的用工需要有較大差距。

1.3實(shí)踐教學(xué)師資存在不足

在高校教師隊(duì)伍中，優(yōu)秀的師資總是承擔(dān)大量的理論教學(xué)和科研任務(wù)，也有較多的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)。承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課等實(shí)踐教學(xué)的師資一直不被重視，很難接觸到最新的器件、新技術(shù)。師資也普遍存在著學(xué)歷偏低、水平不高、待遇較差的狀態(tài)。另外隨著近年來的持續(xù)擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)教師工作量也激增，致使師資存在較大缺口。

1.4實(shí)踐教學(xué)的管理與考核不夠規(guī)范

很多學(xué)校還將實(shí)踐教學(xué)等同于以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，沒有構(gòu)建出合理的實(shí)踐教學(xué)體系，仍然沿襲實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理。每位教師需要帶多輪次、多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，無暇顧及到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，更多的是依照提交的書面報(bào)告和作品來評(píng)判。造成學(xué)生只要參加實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告就能過關(guān)，取得相應(yīng)學(xué)分，使得實(shí)踐教學(xué)不能引起學(xué)生的重視。

1.5實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制不夠健全

理論教學(xué)的工作量統(tǒng)計(jì)比較規(guī)范，而且還有相應(yīng)的課程系數(shù)、班級(jí)規(guī)模系數(shù)，有一定的授課酬金。實(shí)踐教學(xué)有其特殊性：實(shí)驗(yàn)需要分組，每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師需要帶多組，持續(xù)時(shí)間較長，還需要經(jīng)常性地個(gè)別指導(dǎo)，耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但是在工作量上體現(xiàn)不夠明顯。部分教師耗費(fèi)大量精力指導(dǎo)學(xué)生參加一些全國性的科技賽事并獲獎(jiǎng)，在工作量和職稱評(píng)定上也得不到體現(xiàn)，一定程度上制約實(shí)踐教學(xué)教師的工作積極性，造成實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍不穩(wěn)，整體素質(zhì)不高的狀況一直得不到根本的轉(zhuǎn)變。

2 電子類工科實(shí)踐教學(xué)改革探討

2.1轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)

“實(shí)踐才是工程專業(yè)的根本”已成為國際高等工程教育界的共識(shí)，美國麻省理工學(xué)院提出了高等工科教育要“回歸工程實(shí)踐”的教育理念。因此，教學(xué)部門及其管理部門要高度重視實(shí)踐教學(xué)，樹立工科專業(yè)“實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要”，“實(shí)踐是工科專業(yè)人才成功之本”的教育理念。我校在2009版的人才方案中提出了工科教學(xué)過程中通識(shí)教育、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)各占三分之一的改革思路，將實(shí)踐教學(xué)放在與理論教學(xué)同等重要的地位。

2.2改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

拋棄傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，減少驗(yàn)證性、重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，在安排必要的電子實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，要以課程設(shè)計(jì)為主線，密切與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，組織有豐富工程實(shí)踐和理論素養(yǎng)的教師相結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)中融入學(xué)科前沿的新知識(shí)、新理論和新技術(shù)，不斷更新和豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，大量引進(jìn)創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。充分尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，允許學(xué)生按照教學(xué)要求自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的想象力和創(chuàng)造力。

2.3構(gòu)建全程化教學(xué)實(shí)踐模式

以課程設(shè)計(jì)為主線，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知程度，從低年級(jí)開始，依次開設(shè)電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（包括電子產(chǎn)品裝接操作安全、簡單鉗工操作技能、常用電子元器件識(shí)別與檢測(cè)、電子實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工序、手工焊接技能、簡單電子電路工藝識(shí)圖及裝配等）、電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)（包括Protel99原理圖編輯設(shè)計(jì)系統(tǒng)、電路仿真、PCB圖設(shè)計(jì)系統(tǒng)、信號(hào)完整性分析等）、51單片機(jī)實(shí)訓(xùn)（單片機(jī)軟硬件操作、接口技術(shù)、綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等），最后可開設(shè)AVR單片機(jī)實(shí)訓(xùn)、DSP/ARM實(shí)訓(xùn)等課程，在綜合性實(shí)驗(yàn)中都以常用成熟產(chǎn)品為目標(biāo)，加大工程實(shí)踐能力培養(yǎng)力度。在四年級(jí)，可以安排一學(xué)期的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。讓學(xué)生在走出校門前具備企業(yè)就業(yè)的能力。

2.4改革實(shí)訓(xùn)成績?cè)u(píng)定體系

學(xué)生成績?cè)u(píng)定是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的有機(jī)組成部分，也關(guān)乎學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)先等切身利益，所以成績?cè)u(píng)定等必須真實(shí)地反映學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。它既要參考學(xué)生實(shí)訓(xùn)的成果，又要關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的過程。為此，我們從理論成績、技能操作成績、創(chuàng)新成績?nèi)矫鎸?duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)。理論成績包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作原理、檢查方法、遇到的問題、解決問題的方法等書面作業(yè)的完成情況；技能操作成績包括工具、儀器設(shè)備的使用、項(xiàng)目完成速度和質(zhì)量等情況：創(chuàng)新成績則需要學(xué)生自主創(chuàng)新、自主設(shè)計(jì)，又要有團(tuán)隊(duì)合作精神，完成綜合性的設(shè)計(jì)開發(fā)，制作出有一定應(yīng)用價(jià)值又有創(chuàng)新的項(xiàng)目。

2.5引進(jìn)與培養(yǎng)并舉，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍

確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，配備學(xué)歷高、能力強(qiáng)的教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)工作顯得尤為重要。高校在招聘教師時(shí)，要向既有理論水平又具工程實(shí)踐的“雙師型”教師傾斜，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)工程技術(shù)開發(fā)人才可以打破學(xué)歷、資質(zhì)等框框。鑒于工科專業(yè)的性質(zhì)，要在公司、企業(yè)聘任具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員為兼職教師，主要承擔(dān)諸如實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)工作。我校自2009年開展了“卓越工程師進(jìn)課堂”活動(dòng)，依托洛陽雄厚的工業(yè)基礎(chǔ)，每學(xué)期邀請(qǐng)6到8名企業(yè)、設(shè)計(jì)研究院高工來學(xué)校結(jié)合專題給學(xué)生搞講座，與教師座談，加深師生們對(duì)工程實(shí)踐的認(rèn)知：同時(shí)利用寒暑假委派專業(yè)教師前往企業(yè)、研究所進(jìn)行短期交流，了解企業(yè)用人需要和技術(shù)特點(diǎn)，便于針對(duì)性地開展教學(xué)。同時(shí)還將實(shí)踐教學(xué)的教師與課堂教學(xué)的教師同等對(duì)待，改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，把實(shí)踐教學(xué)同樣要計(jì)人教學(xué)工作量，與課堂教學(xué)一樣給予授課酬金。

2.6以重大賽事為平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

篇9

二、確立“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念

堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，以學(xué)生為本，以工程實(shí)踐應(yīng)用及創(chuàng)新培養(yǎng)為核心，具有設(shè)計(jì)制造、焊接結(jié)構(gòu)控制與設(shè)計(jì)知識(shí)，能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。堅(jiān)持基本知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手、能力創(chuàng)新相互促進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)觀念，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)模具設(shè)計(jì)制造、焊接設(shè)計(jì)工藝實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)，構(gòu)筑適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，通過分階段（根據(jù)不同年級(jí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不同）、多層次（根據(jù)不同學(xué)生能力水平劃分基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)任務(wù)）、個(gè)性化（根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣愛好著重培養(yǎng)）的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展階段培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神[4-6]。在理論及實(shí)踐教學(xué)過程中，采用問卷、現(xiàn)場詢問、無記名尋求問題、教師間相互聽課、批評(píng)與自我批評(píng)、內(nèi)部教學(xué)交流會(huì)以及學(xué)院間教研討論等方式，逐步完善教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生自身為中心，以自愿學(xué)習(xí)為前提，以個(gè)人興趣為動(dòng)力。樹立健康個(gè)性發(fā)展、因材施教的教育理念，杜絕以教師為中心授課方式。培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓和創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，以達(dá)到材料成型及控制工程專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、建設(shè)創(chuàng)新型“雙師”教學(xué)隊(duì)伍人才培養(yǎng)

建立人才引進(jìn)和培訓(xùn)提高機(jī)制。吸收優(yōu)秀人才加入材料成型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，選派優(yōu)秀教師到國內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)交流以及深造，并形成常規(guī)機(jī)制[7]。鼓勵(lì)年輕教師到企業(yè)一線掛職鍛煉，將企業(yè)生產(chǎn)中存在的問題帶回學(xué)校進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)?！半p師”隊(duì)伍不僅僅體現(xiàn)在教師所具有的職業(yè)證書上，而是通過與企業(yè)、重點(diǎn)高校的交流、學(xué)習(xí)來強(qiáng)化自身動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。同時(shí)，強(qiáng)化教師科研工作，以科研提升教師綜合素質(zhì)。專業(yè)教師在高鉻鑄鐵應(yīng)用研究、非晶合金及其復(fù)合材料研究、輕金屬制備與力學(xué)性能研究、材料腐蝕與防護(hù)處理方面研究及焊接工藝與性能研究等5個(gè)方向具有較強(qiáng)的科研能力，近年來50余篇，申請(qǐng)科研項(xiàng)目10余項(xiàng)，培養(yǎng)本科生100余人次，對(duì)提高專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力起到極大的促進(jìn)作用。全面推行“導(dǎo)師制”。實(shí)行“導(dǎo)師制”，可以使新生入學(xué)后盡快熟悉和適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)校情況，了解本專業(yè)研究領(lǐng)域和發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)專業(yè)興趣；可以隨時(shí)解答高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種疑難問題，增長見識(shí)。鼓勵(lì)專業(yè)教師自覺投入大學(xué)生創(chuàng)新教育，促進(jìn)師生之間課外互動(dòng)，讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)參與科研活動(dòng)。這種導(dǎo)師指導(dǎo)下的科研活動(dòng)，在導(dǎo)師與學(xué)生之間搭接無障礙通道，學(xué)生通過參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)與實(shí)施，不僅提高了綜合運(yùn)用知識(shí)能力和初步科研能力，也在學(xué)術(shù)、科技活動(dòng)實(shí)踐中提高素質(zhì)，獲得創(chuàng)新技能。

篇10

按照“專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成及創(chuàng)新思維啟發(fā)階段、崗位能力訓(xùn)練及創(chuàng)新思維培養(yǎng)階段、職業(yè)能力養(yǎng)成及創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉階段”三段階進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，第一、第二課程相互補(bǔ)充，分三階段實(shí)施。 

第一階段：專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成及創(chuàng)新思維啟發(fā)階段。通過“第一課堂”的“創(chuàng)新思維及技法”“機(jī)器與發(fā)明”等創(chuàng)新思維啟發(fā)專門課程和“第二課堂”的“機(jī)械制造業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)”“中國制造2025”等學(xué)科前沿講座，以及廣西科技館、南寧市創(chuàng)客城、先進(jìn)制造企業(yè)的參觀體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新激情和精神，使學(xué)生成為一名具有創(chuàng)新精神的準(zhǔn)職業(yè)者。 

第二階段：崗位能力訓(xùn)練及創(chuàng)新思維培養(yǎng)階段。以“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作”“機(jī)械設(shè)備拆裝及結(jié)構(gòu)優(yōu)化”“數(shù)控電氣控制及創(chuàng)新設(shè)計(jì)”“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造”“智能制造技術(shù)”等含創(chuàng)新教學(xué)項(xiàng)目的“第一課堂”核心課程和職業(yè)教育活動(dòng)周創(chuàng)新技藝展示、各級(jí)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等構(gòu)成的“第二課堂”，支撐崗位能力的訓(xùn)練及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生成為面向崗位新任務(wù)及新崗位的適應(yīng)者。 

第三階段：職業(yè)能力養(yǎng)成及創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉階段。通過“畢業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”“逆向創(chuàng)新設(shè)計(jì)與快速成型”等拓展型“第一課堂”課程訓(xùn)練和“第二課堂”的技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目實(shí)踐、專利申請(qǐng)、，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力養(yǎng)成及創(chuàng)新素質(zhì)養(yǎng)成，并成為新工藝、新技術(shù)、新產(chǎn)品的發(fā)明者和創(chuàng)造者。 

圖1 高職機(jī)械制造類專業(yè)“三段階進(jìn)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式 

二、實(shí)踐“三進(jìn)”策略，構(gòu)筑高職機(jī)械制造類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練體系 

（一）創(chuàng)新課程進(jìn)人才培養(yǎng)方案。具體如下： 

1.創(chuàng)新型專門課程進(jìn)第一、第二課堂，推進(jìn)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。一是完善體現(xiàn)“三段階進(jìn)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的系列創(chuàng)新專門課程組成的“第一課堂”課程體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)養(yǎng)成。在第一課堂體系中，第一階段開設(shè)“創(chuàng)新思維及技法”“機(jī)器與發(fā)明”等創(chuàng)新思維啟發(fā)專門課程；第二階段開設(shè)“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作”“機(jī)械設(shè)備拆裝及結(jié)構(gòu)優(yōu)化”“數(shù)控電氣控制及創(chuàng)新設(shè)計(jì)”“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造”等含創(chuàng)新教學(xué)項(xiàng)目且與專業(yè)課程高度融合的第一課堂核心課程；第三階段開設(shè)“畢業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”“逆向創(chuàng)新設(shè)計(jì)與快速成型”等拓展型第一課堂創(chuàng)新實(shí)踐課程。二是構(gòu)建由學(xué)科講座、參觀體驗(yàn)、技藝展示、各級(jí)創(chuàng)新技能比賽、技術(shù)服務(wù)、專利申請(qǐng)、七大模塊組成的“第二課堂”課程包，與第一課堂三階段匹配分段實(shí)施，補(bǔ)充和延伸第一課堂，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。兩個(gè)課堂相融、互撐，從創(chuàng)新思維啟發(fā)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)到創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。 

2.革新課程考核及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，匹配創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)手段。一是實(shí)施學(xué)分認(rèn)定改革。出臺(tái)了《廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造類專業(yè)群創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定及置換方案》，設(shè)置合理比例的“第二課堂”學(xué)分，根據(jù)學(xué)生所取得的創(chuàng)新成果計(jì)入學(xué)分，包括發(fā)明創(chuàng)造、科研論文、課題研究、競賽獲獎(jiǎng)、方案設(shè)計(jì)等；二是改革課程考核評(píng)價(jià)方式。以“多元、開放、重過程、強(qiáng)創(chuàng)新”為課程考核指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)以檢測(cè)“專業(yè)能力+創(chuàng)新能力”為主的考核內(nèi)容，以“項(xiàng)目分析、答辯、探究式學(xué)習(xí)報(bào)告”等形式進(jìn)行過程考核，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兼顧共性和個(gè)性的協(xié)調(diào)等。實(shí)現(xiàn)了考核方式與探究型學(xué)習(xí)方法和手段相匹配和適宜。 

（二）創(chuàng)新思維訓(xùn)練進(jìn)課程。具體如下： 

1.基于“技術(shù)改造服務(wù)項(xiàng)目和創(chuàng)新型綜合教學(xué)項(xiàng)目”設(shè)計(jì)系列開放程度高的課程教學(xué)項(xiàng)目。在課程中加大了機(jī)械構(gòu)形設(shè)計(jì)、非標(biāo)設(shè)備開發(fā)等開放性程度高的教學(xué)項(xiàng)目。與學(xué)院科創(chuàng)服務(wù)對(duì)象廣西沿海鐵路股份公司、廣西雙高農(nóng)機(jī)等企業(yè)合作，以真實(shí)技術(shù)服務(wù)、改造項(xiàng)目和創(chuàng)新型綜合教學(xué)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽項(xiàng)目為載體，在“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)及制作”等核心課程中設(shè)計(jì)了“鐵路軌道軌距水平檢測(cè)儀的試制”“紙碟模具的設(shè)計(jì)與制作”等教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生加工制作自行構(gòu)思、帶有創(chuàng)意的產(chǎn)品，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新及工程實(shí)踐綜合能力的提升，為后期的創(chuàng)新成果的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 

2.推廣以學(xué)生為中心的“歸納式”教學(xué)方法。在本專業(yè)群小班制教學(xué)全覆蓋的基礎(chǔ)上，在“機(jī)械制造技術(shù)”“工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)”等課程中推行了“情景創(chuàng)設(shè)—思考討論—實(shí)踐探究—結(jié)論構(gòu)建”為主線的探究式學(xué)習(xí)方式，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”過程，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力。

   3.建成系列支撐學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方式的信息化課程。一是開發(fā)了支撐以問題為中心、以活動(dòng)為中心的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)模式的多媒體課程。充分利用信息化教學(xué)技術(shù)和手段，開發(fā)了《機(jī)床夾具系列微課》《數(shù)控機(jī)床編程與加工》等多媒體課件，通過模擬情景創(chuàng)設(shè)、問題的提出等環(huán)節(jié)，支撐以問題為中心、以活動(dòng)為中心的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)模式。二是開發(fā)了激發(fā)學(xué)生自主探究熱情的信息化課程資源。開發(fā)豐富的信息化課程資源，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)據(jù)信息的主動(dòng)分析，激發(fā)學(xué)生自主探究熱情。先后將“數(shù)控機(jī)床裝配與檢測(cè)”等專業(yè)課程制作為慕課等網(wǎng)絡(luò)化課程，方便不同學(xué)習(xí)能力的個(gè)體可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、進(jìn)度和難易度，這種基于個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式較好的激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情，很好地支撐了以學(xué)生為中心的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)模式。 

（三）創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)第二課堂。一是圍繞創(chuàng)新能力養(yǎng)成，做好第二課堂的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建全程化和階進(jìn)式第二課堂訓(xùn)練體系。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)基于專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的系列化第二課堂活動(dòng)，且將第二課堂學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案總學(xué)分，占畢業(yè)要求總學(xué)分的15%左右，延展和補(bǔ)充了第一課堂。二是開設(shè)了不同層次的創(chuàng)新制作、創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在“協(xié)同創(chuàng)新工程訓(xùn)練中心”的支撐下，針對(duì)不同階段學(xué)生開設(shè)了系列基礎(chǔ)性單一型創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目到提高性集成型創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，并以此為載體，圍繞完成某一特定任務(wù)，形成具有實(shí)際技術(shù)價(jià)值的“產(chǎn)品”成果。三是以不同等級(jí)和范圍的技能大賽強(qiáng)化訓(xùn)練為載體，滿足創(chuàng)新實(shí)踐的個(gè)性化需求。以國家級(jí)、自治區(qū)級(jí)和校級(jí)的大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等10余項(xiàng)技能大賽強(qiáng)化訓(xùn)練為載體，開展了差異化需求下的系列創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練。四是發(fā)揮了“智創(chuàng)空間”在創(chuàng)新教育中的延伸作用，以智創(chuàng)空間等創(chuàng)新型社團(tuán)為依托，通過“學(xué)、研、創(chuàng)、做”的實(shí)踐，三年來開展了60余項(xiàng)創(chuàng)新“小制作”、“小發(fā)明”、新工藝及新技術(shù)開發(fā)，獲得國家授權(quán)的專利達(dá)到20余項(xiàng)。 

三、抓好“兩個(gè)打造”，夯實(shí)高職機(jī)械制造類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的協(xié)同條件 

（一）打造協(xié)同創(chuàng)新工程訓(xùn)練暨技術(shù)服務(wù)中心，構(gòu)建高職機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的支撐平臺(tái)。一是建成了基于校企融合創(chuàng)新的“協(xié)同創(chuàng)新工程訓(xùn)練暨技術(shù)服務(wù)中心”（以下簡稱“中心”）。與大連機(jī)床集團(tuán)、柳工路創(chuàng)等知名企業(yè)合作，新建成了“機(jī)械制造創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)區(qū)”“現(xiàn)代裝備智能制造實(shí)訓(xùn)區(qū)”“創(chuàng)新作品制作中心”，完善了“數(shù)控機(jī)床電氣控制及創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)區(qū)”“機(jī)械設(shè)備拆裝及結(jié)構(gòu)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)區(qū)”等支撐兩個(gè)課堂的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。二是建立了匹配兩個(gè)課堂師生活動(dòng)的“中心”運(yùn)行管理模式。建立了專門化的“中心”管理組織機(jī)構(gòu)；采用靈活而有彈性的課內(nèi)課外結(jié)合、學(xué)期假期結(jié)合的常態(tài)化面向?qū)W生開放的“中心”管理模式，并出臺(tái)了《廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新工程訓(xùn)練暨技術(shù)服務(wù)中心開放管理辦法》《大學(xué)生智創(chuàng)空間管理辦法》，保障師生“兩個(gè)課堂”的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)協(xié)調(diào)、有序開展；師生可以根據(jù)第一、二課堂的需要選擇實(shí)踐場所，進(jìn)行參與項(xiàng)目的工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備改造、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品制作等。 

（二）打造一支掌握職業(yè)教育和創(chuàng)新型技能人才成長規(guī)律、能主動(dòng)運(yùn)用規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方案的教師隊(duì)伍。一是樹立了“職業(yè)性、創(chuàng)新性、師范性”合一的高職教師職業(yè)能力觀。通過面向全體教師開展創(chuàng)新型教育技能和方法的培訓(xùn)、專家講座、沙龍交流、創(chuàng)新型教學(xué)技能比賽等教師培訓(xùn)手段，激發(fā)其教育創(chuàng)新的意識(shí)，提高教育創(chuàng)新的自覺性，使他們能主動(dòng)地將創(chuàng)新教育的思想和方法貫穿到日常的教學(xué)中。二是能夠主動(dòng)按照職業(yè)教育和創(chuàng)新型人才成長規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，明確“怎么教”。以自治區(qū)級(jí)特色專業(yè)建設(shè)為載體，實(shí)施了“教師創(chuàng)新教學(xué)能力提升”行動(dòng)，全體教師參與完成機(jī)械制造類專業(yè)群創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的制訂、核心課程教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)，教學(xué)組織改革、教學(xué)評(píng)價(jià)革新、匹配創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主體教育教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)等，這個(gè)過程使得專業(yè)群全體教師不僅明確高職機(jī)械制造類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而且掌握完成培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施的路徑、方法和手段。三是以提高科創(chuàng)服務(wù)能力為抓手，促進(jìn)科研反哺教學(xué)，使之“教得更好”。近三年共有18名專業(yè)教師脫產(chǎn)到企業(yè)參加3-6個(gè)月的頂崗實(shí)踐，60余人次深度參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)與改造、主持、參與創(chuàng)新研發(fā)型科研課題，既提升了教師的實(shí)踐能力，也為后期教師持續(xù)更新創(chuàng)新型教學(xué)項(xiàng)目積累了大量教學(xué)素材資源。 

綜上所述，本文以提高高職機(jī)械制造類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，把創(chuàng)新教育與學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)彼此互融，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐貫穿于人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方式安排、評(píng)價(jià)及考核革新等整個(gè)過程鏈中，形成完善的高職專業(yè)性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練體系，為“如何培養(yǎng)高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才”提供可資參考的合理系統(tǒng)，突破以往關(guān)于創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)中存在的籠統(tǒng)和模糊的局限性。同時(shí)，通過分析高職機(jī)械制造類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)協(xié)同因素，分別對(duì)影響學(xué)生創(chuàng)新能力生成的“協(xié)同創(chuàng)新工程訓(xùn)練暨技術(shù)服務(wù)中心”建設(shè)和“創(chuàng)新型師資隊(duì)伍”建設(shè)兩個(gè)協(xié)同條件進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)，采取基于校企融合的“中心”建設(shè)模式，匹配了靈活的“中心”運(yùn)行管理模式，實(shí)施了點(diǎn)面結(jié)合、全員參與的“教師創(chuàng)新教學(xué)能力提升”行動(dòng)，提升了教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力和教育教學(xué)能力等，進(jìn)一步促進(jìn)了高職機(jī)械制造類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，本文遵循從意識(shí)到行動(dòng)、從模仿到創(chuàng)造的創(chuàng)新型人才成長規(guī)律，提出了創(chuàng)新教育路徑逐級(jí)遞進(jìn)、創(chuàng)新教育成果階進(jìn)上升的新思路，構(gòu)建了“三級(jí)階進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。即通過“三段階進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新教育路徑從“創(chuàng)新思維啟發(fā)—?jiǎng)?chuàng)新思維培養(yǎng)—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練”逐級(jí)遞進(jìn)，創(chuàng)新教育成果從“意識(shí)創(chuàng)新—精神轉(zhuǎn)化—?jiǎng)?chuàng)新技能轉(zhuǎn)化—成果創(chuàng)新”階進(jìn)上升，對(duì)高職創(chuàng)新型技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)實(shí)踐不僅具有理論指導(dǎo)意義，也具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。 

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