導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇心理健康研修總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2．按照區(qū)進(jìn)修學(xué)校德育研修關(guān)于現(xiàn)任班主任的常規(guī)培訓(xùn)要求，積極穩(wěn)妥地落實(shí)班主任培訓(xùn)工作，從人選的確定到出席培訓(xùn)，全過(guò)程參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)記錄，及時(shí)反饋，并將所學(xué)適時(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，做到學(xué)用思并舉，使自己的育人能力得到顯著提高；同時(shí)借助培訓(xùn)資源，開(kāi)展校本培訓(xùn)，切實(shí)加強(qiáng)班主任基本技能以及創(chuàng)新能力的實(shí)效性。

3．配備兼職心理健康教師，主動(dòng)參加教研培訓(xùn)和指導(dǎo)，以提高駕馭課堂教學(xué)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和基本技能；發(fā)揮心理健康輔導(dǎo)室作用，開(kāi)展學(xué)生心理健康咨詢，幫助有需要的學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

篇2

主要工作：

一、面向全體，扎實(shí)開(kāi)展新課程培訓(xùn)

1．提升教師學(xué)歷。細(xì)致了解全區(qū)未達(dá)大專學(xué)歷教師進(jìn)修狀況，調(diào)整要求和進(jìn)一步做好宣傳工作，努力完成為期3年的大專學(xué)歷普及班的組班開(kāi)班，完成區(qū)“十一五”相關(guān)目標(biāo)。

2.“菜單式新課程培訓(xùn)”。繼續(xù)通過(guò)區(qū)新課程講師團(tuán)和菜單式選擇培訓(xùn)內(nèi)容的形式，開(kāi)展全員新課程培訓(xùn)。進(jìn)一步提煉研修主題，除了骨干、專家進(jìn)行專題講座、案例分析等，還要借助教育城域網(wǎng)、蘇州市教師培訓(xùn)網(wǎng)提供培訓(xùn)內(nèi)容，不斷豐富培訓(xùn)資源。

3．“**教育報(bào)告廳”。本學(xué)期除安排一次“域外采風(fēng)”專題報(bào)告。同時(shí)結(jié)合班主任培訓(xùn)，安排由南京師范大學(xué)心理學(xué)博士趙凱教授講授“班主任工作中心靈關(guān)懷的意識(shí)與藝術(shù)”，并爭(zhēng)取盡快將前兩年積累的報(bào)告廳視頻資料導(dǎo)入師訓(xùn)網(wǎng)站，開(kāi)設(shè)“網(wǎng)上**教育報(bào)告廳”，以便全區(qū)學(xué)校和教師學(xué)習(xí)。

二、合理分層，不斷提升教師教育技術(shù)能力

1.學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜的骨干教師研修。探索骨干教師作用發(fā)揮和激勵(lì)機(jī)制，體現(xiàn)層次性、過(guò)程性、引領(lǐng)性和可操作性，探索項(xiàng)目管理、實(shí)行評(píng)價(jià)成果量化，并進(jìn)行認(rèn)定。按照《**區(qū)骨干教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)行動(dòng)方案》，在組建研修團(tuán)隊(duì)，調(diào)整“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)人員基本完成后，以自修為主，以網(wǎng)上交流、研討和專題研究為輔，督促完成研修和行動(dòng)研究任務(wù)。市區(qū)學(xué)科帶頭人通過(guò)參加“**區(qū)教師教育技術(shù)能力團(tuán)隊(duì)比賽、區(qū)新課程培訓(xùn)講師團(tuán)、學(xué)?；蚵?lián)合體研修團(tuán)隊(duì)以及博客論壇等多種形式提升反思能力。

2.教導(dǎo)培訓(xùn)。探索教導(dǎo)主任的角色定位、素質(zhì)要求和工作時(shí)效。通過(guò)交流、互助等形式，樹(shù)立良好的人格品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作風(fēng)范，提高教導(dǎo)主任的時(shí)代意識(shí)和獲取、利用信息的能力，講究工作的時(shí)效性，理清頭緒，抓住重點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，優(yōu)質(zhì)高效的開(kāi)展工作，更好地理解和履行其職責(zé)。優(yōu)化教務(wù)主任隊(duì)伍，提高教務(wù)主任的執(zhí)行力。

3.班主任培訓(xùn)。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)蘇州市《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》的有關(guān)精神，健全班主任培訓(xùn)制度，積極探索班主任培養(yǎng)機(jī)制，組織好班主任培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。培訓(xùn)采用自我研讀—集中輔導(dǎo)—研討交流—分析反思—課題攻關(guān)—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)等培訓(xùn)模式，開(kāi)展師德修養(yǎng)、班級(jí)建設(shè)專業(yè)知識(shí)技能、班務(wù)工作基本功等方面的培訓(xùn)，以期促進(jìn)班主任的自我修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍。

4.心理健康教育培訓(xùn)。在組織參加市心理健康教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織安排好符合要求的的骨干教師參加心理咨詢師專業(yè)培訓(xùn)，挖掘區(qū)內(nèi)資源與借助外援相結(jié)合，組織為期約一年的心理健康教育專業(yè)教師培訓(xùn)班，并爭(zhēng)取取得較高的合格率。

5.新教師見(jiàn)習(xí)期培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，使新教師初步熟悉學(xué)生的生理心理特點(diǎn),能管好課堂,完成學(xué)校分配的德育管理工作。試用期滿，學(xué)校對(duì)新分配教師的師德、教學(xué)、管理等項(xiàng)作出綜合評(píng)價(jià)和鑒定,各方面的工作和表現(xiàn)達(dá)到學(xué)校規(guī)定的一年目標(biāo)要求（本人有書面的工作總結(jié)和思想?yún)R報(bào)，教研組有評(píng)語(yǔ)鑒定），并記入個(gè)人教學(xué)檔案。予以按時(shí)轉(zhuǎn)正。

措施及方法：新分配教師由學(xué)?；蚪萄薪M安排指導(dǎo)教師。對(duì)新教師要在工作上幫助，業(yè)務(wù)上指導(dǎo)，生活上關(guān)心，教研組長(zhǎng)、骨干教師要經(jīng)常、主動(dòng)、熱情關(guān)心幫助指導(dǎo)他們，使他們樹(shù)立牢固的專業(yè)思想，愛(ài)崗敬業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和上進(jìn)心。確立正確的教育思想，鉆研教育理論，認(rèn)真進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

6.第五批教師綜合素質(zhì)考核。根據(jù)新情況，針對(duì)新要求，進(jìn)一步調(diào)整完善教師綜合素質(zhì)考核方案，**7年9月起組織**4、**5屆青年教師參加第五批教師綜合素質(zhì)考核工作。協(xié)調(diào)區(qū)考核組、聯(lián)合體和學(xué)校，認(rèn)真細(xì)致地實(shí)施完成考核。

三、進(jìn)一步完善制度和機(jī)制

篇3

主要工作：

一、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，扎實(shí)開(kāi)展全員培訓(xùn)

1．加強(qiáng)調(diào)查分析，做好繼續(xù)教育規(guī)劃。在《**區(qū)教育信息化“十一五”規(guī)劃》基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)查研究和分析，總結(jié)前一輪全員繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)和不足，制定新一輪全員繼續(xù)教育規(guī)劃。

2.全員新課程培訓(xùn)。通過(guò)教育城域網(wǎng)提供培訓(xùn)內(nèi)容，不斷豐富資源庫(kù)，提高培訓(xùn)效率。攝錄積累部分骨干、專家進(jìn)行專題講座、案例分析等內(nèi)容，借助共享教育城域網(wǎng)、蘇州市教師培訓(xùn)網(wǎng)提供的培訓(xùn)資源，不斷豐富更新培訓(xùn)內(nèi)容。整理出網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)內(nèi)容，供各校校本培訓(xùn)和教師使用。

本學(xué)期“**教育報(bào)告廳”主要以提高教師的品行品德、思想境界和人文素養(yǎng)為重點(diǎn)，安排教師工作中心靈關(guān)懷的意識(shí)與藝術(shù)、信息技術(shù)與教師專業(yè)化發(fā)展等內(nèi)容?！熬W(wǎng)上**教育報(bào)告廳”在本區(qū)組織的報(bào)告均錄完的基礎(chǔ)上，要拓展到人文、科學(xué)方面，不斷搜集更新報(bào)告內(nèi)容。

二、創(chuàng)新研修方式，不斷提升不同層面教師的教育教學(xué)素養(yǎng)

1.學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜的骨干教師研修。督促各學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)按照《**區(qū)骨干教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)行動(dòng)方案》和小組活動(dòng)計(jì)劃，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、積累、展示、分享，緊密結(jié)合教學(xué)，并將過(guò)程和成果制作成專題網(wǎng)頁(yè)。9月底完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，12月結(jié)合教研科研網(wǎng)改版，完成鏈接，展示學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)研修成果，豐富區(qū)資源庫(kù)內(nèi)容。年終結(jié)合考核開(kāi)展團(tuán)隊(duì)研修成果展示匯報(bào)活動(dòng)，評(píng)價(jià)量化成果，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)考核。

2.教導(dǎo)培訓(xùn)。結(jié)合教研室組織的全區(qū)教導(dǎo)主任教學(xué)研討、管理研討活動(dòng)，優(yōu)化教務(wù)主任隊(duì)伍，提高教務(wù)主任的執(zhí)行力。繼續(xù)落實(shí)《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合示范區(qū)建設(shè)，加強(qiáng)《中小學(xué)綜合管理系統(tǒng)》軟件的應(yīng)用。通過(guò)交流、互助，要求各校教導(dǎo)部門能利用教務(wù)管理模塊對(duì)學(xué)校進(jìn)行信息化輔助管理，提高效率。

3.班主任培訓(xùn)。認(rèn)真組織參與各類班主任培訓(xùn)，提升班主任素養(yǎng)與工作技能。區(qū)班主任培訓(xùn)班即將結(jié)業(yè)，修改后完成《班主任育人一得》專輯，包括制作一期電子期刊。

4.心理健康教育培訓(xùn)。在組織參加市心理健康教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織安排好符合要求的的骨干教師參加心理咨詢師專業(yè)培訓(xùn)，盡快聯(lián)絡(luò)組織，年內(nèi)完成“國(guó)家級(jí)心理健康咨詢師”培訓(xùn)班的組班和開(kāi)班工作，并爭(zhēng)取取得較高的合格率。

5.新教師見(jiàn)習(xí)期培訓(xùn)。加強(qiáng)對(duì)新教師的二級(jí)培養(yǎng)與管理，完善試用期匯報(bào)制度和考核制度。對(duì)新教師要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，統(tǒng)籌業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)的全面發(fā)展，增強(qiáng)新教師的使命感和責(zé)任感。教研員和學(xué)校教導(dǎo)期初聽(tīng)課、了解、指導(dǎo)，期末再次調(diào)研其變化，并有個(gè)人情況記載。試用期滿，學(xué)校對(duì)新分配教師的師德、教學(xué)、管理等項(xiàng)作出綜合評(píng)價(jià)和鑒定,各方面的工作和表現(xiàn)達(dá)到學(xué)校規(guī)定的一年目標(biāo)要求（本人有書面的工作總結(jié)和思想?yún)R報(bào)，教研組有評(píng)語(yǔ)鑒定），并記入個(gè)人教學(xué)檔案。一年見(jiàn)習(xí)期結(jié)束后，將根據(jù)學(xué)校相關(guān)部門、學(xué)科教研員針對(duì)新教師師德表現(xiàn)、課堂教學(xué)、六認(rèn)真和參加培訓(xùn)、個(gè)人素養(yǎng)提高情況作出綜合評(píng)價(jià)。

6.完善考核和評(píng)價(jià)機(jī)制。第五批教師綜合素質(zhì)考核和“雙百”基本完成，要在實(shí)施完成考核基礎(chǔ)上，聽(tīng)取教師建議，努力制定出符合我區(qū)特點(diǎn)、實(shí)際的評(píng)價(jià)方法，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

三、進(jìn)一步完善制度和機(jī)制

篇4

當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要特點(diǎn)進(jìn)行概括：1.心理問(wèn)題越來(lái)越多和嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在極端個(gè)案；心理危機(jī)問(wèn)題越來(lái)越多，心理健康問(wèn)題主要以神經(jīng)癥為主要問(wèn)題類型，越來(lái)越多呈現(xiàn)出人格障礙問(wèn)題為主要問(wèn)題類型和工作難點(diǎn)。2.學(xué)生心理健康問(wèn)題不僅僅是心理咨詢或治療問(wèn)題，而與社會(huì)文化因素密切相關(guān)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定，早期創(chuàng)傷和寄養(yǎng)經(jīng)歷，應(yīng)試教育體制等成為心理問(wèn)題的越來(lái)越重要的根源。3.理想、信仰、價(jià)值觀、生命價(jià)值與意義、學(xué)習(xí)價(jià)值與意義等成為影響大學(xué)生心理健康的主要因素。

篇5

為了引起教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)心理健康教育的重視，我班通過(guò)各種途徑，開(kāi)展心理健康教育的宣傳工作，營(yíng)造良好的氛圍，讓全體學(xué)生提高開(kāi)展心理健康教育的積極性，增強(qiáng)心理保健的意識(shí)。一是通過(guò)班級(jí)手抄報(bào)等途徑宣傳心理健康教育；二是購(gòu)買、訂閱適量心理健康教育類書籍、刊物，心理資料室中的書籍。三是從電視、寬帶網(wǎng)上聽(tīng)心理健康教育專家作的報(bào)告。

二、群策群力，先抓好了教師的心理健康教育

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與心理健康教育的活動(dòng)和研究。這為心理健康教育活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了保證。繼而確立了 “面向全體，預(yù)防為主，個(gè)別心理咨詢輔導(dǎo)為輔”的心理健康教育工作原則。學(xué)校教育的關(guān)鍵在于教師，教師的心理健康水平直接影響著學(xué)生的身心健康和成長(zhǎng)。近年來(lái)，教師的心理健康狀況不容樂(lè)觀。育人的職業(yè)是一種用生命感動(dòng)生命,用心靈澆灌心靈的職業(yè)。所以，教師的心理健康尤為重要。在本次活動(dòng)中，各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展受到了大家的認(rèn)可，對(duì)教師的健康、愉快的工作起到了促進(jìn)作用。

三、精心開(kāi)設(shè)心理健康教育課

開(kāi)設(shè)心理健康教育課，是開(kāi)展心理健康教育的一條重要途徑。通過(guò)班主任進(jìn)行心理健康教育課的專題研修，嘗試開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，大大提高了效率，并取得了很好的效果。通過(guò)講解、討論、談話、游戲等形式，對(duì)正確的交往表現(xiàn)、交往的注意事項(xiàng)等問(wèn)題進(jìn)行了討論?；顒?dòng)的舉行，幫助學(xué)生樹(shù)立了健康的交往觀，端正了交往態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生的心理健康水平。

四、開(kāi)展好常規(guī)工作，全方位滲透學(xué)生心理健康教育。

我班師生在大家的努力下，能夠愉快地工作和學(xué)習(xí)，這是對(duì)我班心理健康教育活動(dòng)的最好贊賞。與此同時(shí)，在各學(xué)科中滲透心理健康教育。新課程實(shí)施，不僅要求教師傳授知識(shí)技能，還要在課堂上滲透心理教育。并針對(duì)個(gè)性差異，實(shí)施因材施教，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生都有成功體驗(yàn)，學(xué)會(huì)培養(yǎng)自信。在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)。

五、建立了學(xué)生心理健康教育擋案

建立了學(xué)生心理健康檔案并使之逐步規(guī)范化，這對(duì)于提高我班心理健康教育的有效性具有重要作用。它將有助于確定有針對(duì)性的心理教育工作的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與途徑；有助于診斷、分析、解釋與評(píng)價(jià)。并對(duì)學(xué)生的基本情況做了調(diào)查記錄，包括學(xué)生的家庭情況、成長(zhǎng)經(jīng)歷等。還對(duì)我班的學(xué)生進(jìn)行了全面的心理調(diào)查，調(diào)查結(jié)果也放在了心理檔案中，這些材料將成為伴隨學(xué)生心理成長(zhǎng)的原始資料。

六、及時(shí)開(kāi)展心理健康教育方面的課題研究

心理健康輔導(dǎo)和學(xué)校教育、教學(xué)是相互依存、相互促進(jìn)、互為制約的。心理健康輔導(dǎo)是班級(jí)教育教學(xué)工作中的一部分，班主任要轉(zhuǎn)變觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。在教學(xué)中多給學(xué)生愛(ài)和尊重，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。心理輔導(dǎo)室積極開(kāi)展《如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育》的課題研究。并及時(shí)把研究的成果運(yùn)用于實(shí)際工作中。

七、心理健康教育與家庭教育相結(jié)合

我班及時(shí)與家庭相聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。致家長(zhǎng)的一封信，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，隨時(shí)家訪等，做到經(jīng)?；ハ鄿贤?。家庭教育直接對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。家長(zhǎng)在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。針對(duì)二年級(jí)家長(zhǎng)召開(kāi)了心理健康講座，使學(xué)校與家庭互相溝通，做到及時(shí)矯正，引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的積極態(tài)度。

八、對(duì)學(xué)生做好因材施教，及時(shí)做好個(gè)別輔導(dǎo)

個(gè)別輔導(dǎo)是我班開(kāi)展心理健康教育的一個(gè)主要方法。心理輔導(dǎo)室定期開(kāi)放，接待急需幫助的學(xué)生。班主任依據(jù)積極心理輔導(dǎo)的原則，為學(xué)生熱忱提供心理支持和心理幫助，對(duì)有心理困擾的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)。也可以發(fā)電子郵件索求幫助，電子郵箱是：

在學(xué)生思想教育工作中有不少屬于心理方面的問(wèn)題。心理輔導(dǎo)重在育心，提高人的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分，而且對(duì)其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用。它既是健康教育的出發(fā)點(diǎn)，又是健康教育的歸宿。一年來(lái)，在師生的共同努力下，在家長(zhǎng)的配合下，學(xué)生在學(xué)校的心理和身體都得到了健康持續(xù)發(fā)展。

篇6

1、班主任培訓(xùn)

加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)在教師職業(yè)生涯中的重要作用，努力激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)教師以自我學(xué)習(xí)、同伴互助、實(shí)踐、反思、積累等學(xué)習(xí)方式與日常工作對(duì)話，以學(xué)習(xí)的提高促工作水平的提升，努力提高班主任工作責(zé)任心和管理藝術(shù)水平。組織了題為“我們離生命化教育有多遠(yuǎn)”的專題培訓(xùn)講座。并結(jié)合自身實(shí)際工作，進(jìn)行交流研討。交流中，教師們能各抒己見(jiàn)，積極發(fā)言，尤其是青年教師將自己工作中的困惑和點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與大家探討，活動(dòng)中多數(shù)教師表示收獲頗多。

2、德育主任培訓(xùn)

積極組織德育主任參加教育局組織的德育干部培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真記錄、認(rèn)真完成培訓(xùn)作業(yè)。各校德育主任按時(shí)參加進(jìn)修校德育研修部組織的班主任培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真記錄。回校后開(kāi)展校本培訓(xùn)，組織班主任老師認(rèn)真交流研討，按時(shí)完成每次培訓(xùn)作業(yè)，并把作業(yè)已發(fā)表博文的形式上傳到班主任“博客”上。學(xué)校定期檢查班主任博客，留有檢查紀(jì)實(shí)材料。對(duì)班主任“博客”完成情況進(jìn)行記載。組織班主任每周例會(huì)，以會(huì)代培，在會(huì)上對(duì)班主任教師進(jìn)行班主任培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容為（1）班主任工作藝術(shù)系列講座；（2）網(wǎng)上研討作業(yè)；（3）進(jìn)修校班主任培訓(xùn)內(nèi)容；通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、研討等，推進(jìn)教育創(chuàng)新，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。開(kāi)展班主任經(jīng)驗(yàn)交流，將老班主任管理班級(jí)和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與好的方法與年輕班主任一起分享。

3、心理健康教育

重視學(xué)生的心理健康教育，尤其是對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的心理輔導(dǎo)。深入家庭，掌握了解信息。本學(xué)期對(duì)特殊群體學(xué)生家訪率達(dá)到了100%。學(xué)校還利用家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，形成家校教育合力。

（1）各校成立心理健康咨詢室，班主任教師輪流做崗，疏解學(xué)生的心理問(wèn)題，為一些有心理負(fù)擔(dān)或單親家庭的和留守兒童解決心理疑問(wèn)，

（2）建立心理“情景劇”小劇團(tuán)，同學(xué)們樂(lè)于參與，通過(guò)表演情景劇讓他們有了正確的心理認(rèn)識(shí)。

（3）利用廣播站和板報(bào)宣傳心理知識(shí)，加強(qiáng)了心育工作的力度，定期進(jìn)行心理健康調(diào)查問(wèn)卷、心理咨詢，進(jìn)一步完善了省級(jí)心育課題的結(jié)題工作，準(zhǔn)備接受省級(jí)課題組的驗(yàn)收。

二、開(kāi)展德育常規(guī)工作

1、在開(kāi)學(xué)初，能按時(shí)制定并調(diào)整學(xué)校德育工作計(jì)劃，班主任能結(jié)合班級(jí)實(shí)際制定班級(jí)德育工作計(jì)劃，工作目標(biāo)明確，工作內(nèi)容和措施具體得當(dāng)，語(yǔ)句精煉，言簡(jiǎn)意賅，附有工作計(jì)劃滾動(dòng)表，可操作性強(qiáng)。幸福校王品、孫家校宿曉慧做得較為突出。各校德育領(lǐng)導(dǎo)能按照計(jì)劃要求，開(kāi)展學(xué)校各項(xiàng)德育工作。按期研究、檢查學(xué)校德育工作和班主任“博客”建設(shè)工作，留有工作痕跡。從記錄上看，德育領(lǐng)導(dǎo)作了大量工作。

2、德育工作室建設(shè)

完善德育工作室建設(shè)工作，充分利用德育工作視導(dǎo)機(jī)會(huì)，對(duì)基層各校德育主任手把手指導(dǎo)建立學(xué)校德育工作室，督導(dǎo)各校提高德育工作室的利用率，組織計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行班主任博客鏈接及相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)于此項(xiàng)工作個(gè)別年齡大的教師有一定難度，采取副班主任一幫一協(xié)助完成地方法，逐步帶動(dòng)。每月份都能夠根據(jù)進(jìn)修校的研討主題完成作業(yè)。

3、學(xué)科滲透

（1）各校制定了德育學(xué)科滲透工作方案，收集了德育滲透案例和教案，能結(jié)合重大節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和民族精神、傳統(tǒng)教育活動(dòng)，每次活動(dòng)過(guò)程材料、佐證照片非常齊全，活動(dòng)后并認(rèn)真總結(jié)；各校制定了學(xué)生考評(píng)制度和細(xì)則，能把德育作為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容；德育常規(guī)工作能以《守則》、《規(guī)范》為依據(jù)，加強(qiáng)常規(guī)管理，孫家校做的好些；能組織開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，有詳細(xì)的“會(huì)案”和“簡(jiǎn)案”；按期開(kāi)展優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選活動(dòng)。

（2）各校充分利用“學(xué)科課”主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在宏偉校檢查視導(dǎo)德育工作時(shí)，聽(tīng)了一年級(jí)孟慶華的一節(jié)思想品德課，感受頗深，她的幼教語(yǔ)言、教育方式方法、和學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)面非常受學(xué)生的喜愛(ài)，教育效果明顯。

（3）中心校組織各校校長(zhǎng)、德育主任及相關(guān)班主任教師聯(lián)合檢查視導(dǎo)，深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課研討活動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科德育滲透。要求各學(xué)科教師在備課中要體現(xiàn)德育滲透點(diǎn)；組織教學(xué)時(shí)落實(shí)德育滲透點(diǎn)；小結(jié)時(shí)升華德育滲透點(diǎn)。研討時(shí)各位教師踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，針對(duì)教學(xué)實(shí)際，談學(xué)科滲透；校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課對(duì)德育滲透做重點(diǎn)指導(dǎo)；不僅提高了教師聽(tīng)評(píng)課能力，也提高了教學(xué)中學(xué)科德育滲透能力即情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)能力。各校還組織教師每月撰寫學(xué)科德育滲透典型案例。

（4）組織開(kāi)展了課題課大賽，本次賽課的特點(diǎn)一是體現(xiàn)全員性；二是體現(xiàn)德育滲透點(diǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及評(píng)委對(duì)德育滲透進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。通過(guò)賽課，教師們各展所長(zhǎng)，異彩紛呈。從本學(xué)科的不同角度展現(xiàn)，使孩子們?cè)跐撘颇姓J(rèn)知、感受。取得了良好的收效。

三、工作特色和亮點(diǎn)

本學(xué)期，幸福中心校結(jié)合學(xué)校管理體質(zhì)，對(duì)轄屬四所村小德育工作，有重點(diǎn)地開(kāi)展了月檢查視導(dǎo)工作。在檢查視導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)各校德育工作有好的做法和好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)共享，進(jìn)而達(dá)到相互學(xué)習(xí)相互借鑒共同提高的目的。

1、各校校長(zhǎng)加大了重視德育工作力度，能按計(jì)劃要求，定期組織班子成員研究學(xué)校德育工作，形成工作思路，對(duì)各項(xiàng)德育工作者培訓(xùn)和德育活動(dòng)能夠積極參與，審閱批示活動(dòng)方案，并留有簽字痕跡，能親自掛帥擔(dān)當(dāng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，靠前指揮、親臨一線檢查指導(dǎo)德育主任工作的做法和德育活動(dòng)。德育主任在校長(zhǎng)和班子成員的支持、鼓勵(lì)、幫助下能積極大膽開(kāi)展各項(xiàng)德育工作，在校領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)協(xié)作下、各位班主任和全體德育工作者的積極配合下，德育主任在實(shí)踐工作中不斷完善自我、豐富工作經(jīng)驗(yàn)，提高工作能力。

篇7

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。如何有效地在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，已成為廣大教育工作者和學(xué)生家長(zhǎng)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題?；诖?，市教育局確立了“一個(gè)中心，兩條主線，四個(gè)途徑”的心理健康教育工作思路，即以區(qū)域推進(jìn)為中心，以課題研究和常態(tài)實(shí)施為主線，以統(tǒng)籌規(guī)劃、先行試驗(yàn)、以點(diǎn)帶面、全面推進(jìn)為途徑，全力推動(dòng)心理健康教育科學(xué)、有效、健康發(fā)展。

一、找準(zhǔn)教研立足點(diǎn)，宏觀指導(dǎo)，多維促研，不斷提高心理健康教育實(shí)效

教研是心理健康教育走向常態(tài)的一個(gè)重要載體，也是區(qū)域推進(jìn)心理健康教育的一項(xiàng)有效措施。實(shí)踐中，我市推行“聯(lián)片教研、網(wǎng)上教研、校本教研”三位一體的教研模式，使心理教研活動(dòng)在教研培訓(xùn)中心的宏觀指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)融合、虛實(shí)結(jié)合、內(nèi)外聯(lián)合，多維度提高了心理健康教育的實(shí)效。

1.抓好聯(lián)片教研――協(xié)作中求均衡

幾年的探索，我市的心理健康教育已形成較為完善的體制。但我們深知，這個(gè)體制是縱向的，要真正實(shí)現(xiàn)“區(qū)域性推進(jìn)”還需要一個(gè)橫向的支撐點(diǎn)。尤其是針對(duì)我市心理健康教育發(fā)展不均衡的問(wèn)題，尋找一個(gè)能促進(jìn)各校之間協(xié)作共享機(jī)制是十分必要的。聯(lián)片教研“優(yōu)化一個(gè)，帶動(dòng)一片”的教研優(yōu)勢(shì)，成為我們首先倡導(dǎo)的教研模式。在聯(lián)片教研活動(dòng)中，各聯(lián)誼校都有針對(duì)性地開(kāi)展一系列研討活動(dòng)，大力創(chuàng)新聯(lián)誼校教研活動(dòng)的形式，做到每次活動(dòng)有專題，有課例，有研討，有反思，有指導(dǎo)。每次聯(lián)誼活動(dòng)，教研員都積極參與，及時(shí)總結(jié)聯(lián)誼校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)向全市推廣。聯(lián)片教研極大地提高了集體教研的成效，也縮小了城鄉(xiāng)學(xué)校間的差距，確保了區(qū)域推進(jìn)沿著均衡化發(fā)展的道路不斷前行。

2.抓好網(wǎng)上教研――交流中求互補(bǔ)

我市早在2004年底就建立了心理健康教育網(wǎng)站，網(wǎng)站包括政策導(dǎo)向、理論導(dǎo)航、心育廣角、心育載體、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、課程資源等近十個(gè)欄目。

為保證網(wǎng)上教研的順暢、實(shí)用，我們一是加強(qiáng)網(wǎng)站的組織建設(shè)，建立網(wǎng)上教研規(guī)范。制定了《榮成市心理健康教育網(wǎng)上教研實(shí)施方案》，并在全市范圍內(nèi)選拔了一批有責(zé)任心、有熱情的網(wǎng)站編輯，參與網(wǎng)站的管理與維護(hù)。二是加強(qiáng)網(wǎng)站的應(yīng)用建設(shè)，維護(hù)網(wǎng)上教研秩序。為推廣學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和做法，我們特別設(shè)置了“心育廣角”欄目，鼓勵(lì)、指導(dǎo)各學(xué)校分管心理健康教育的負(fù)責(zé)人及時(shí)上傳工作中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，供各學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒；為防止有教師抄襲別人文章，專門設(shè)置了檢舉BQQ；不定期抽查網(wǎng)上教研工作，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和騰訊通采訪的形式，收集教師對(duì)網(wǎng)上教研工作的意見(jiàn)和建議……這一系列的措施使心理健康教育的網(wǎng)上教研在虛擬中求實(shí)，在操作中求真，在規(guī)范中求新，讓網(wǎng)上教研真正成為一線老師溝通交流、經(jīng)驗(yàn)共享的工作平臺(tái)。

3.抓好校本教研――內(nèi)化中求提升

校本教研的最大優(yōu)勢(shì)是以校為本，因地制宜，因需而研，有針對(duì)性解決教育實(shí)際問(wèn)題。但以校為本，不代表教研部門不聞不問(wèn)，聽(tīng)之任之，而應(yīng)站在區(qū)域推進(jìn)的角度對(duì)學(xué)校進(jìn)行方向的引領(lǐng)、過(guò)程的指導(dǎo)以及效果的評(píng)估。在這一思想的指導(dǎo)下，我們著重抓兩個(gè)重點(diǎn)：

一是內(nèi)容上的宏觀調(diào)控。我們?cè)谛睦砭W(wǎng)站和研修平臺(tái)上專門設(shè)立一個(gè)校本教研欄目，有規(guī)劃、有文字和音像的教研內(nèi)容，學(xué)校可根據(jù)需要進(jìn)行自主選擇；另外我們還開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)應(yīng)急通道，對(duì)學(xué)校開(kāi)展校本教研方面的困惑和需要進(jìn)行及時(shí)地溝通答復(fù)。

二是過(guò)程中的督導(dǎo)引領(lǐng)。每個(gè)學(xué)期教研員都會(huì)根據(jù)學(xué)校的要求，為一線教師開(kāi)設(shè)專題心理講座、與教師以對(duì)話交流的形式進(jìn)行專題教研活動(dòng)、與教師共同聽(tīng)課、評(píng)課等。

二、找準(zhǔn)實(shí)施核心點(diǎn)，由淺入深，強(qiáng)化應(yīng)用，促進(jìn)心理健康教育的常態(tài)化發(fā)展

心理健康教育是一項(xiàng)嶄新的工作，沒(méi)有固定的教材，沒(méi)有現(xiàn)成的模式和經(jīng)驗(yàn)，需要我們不斷地進(jìn)行研究實(shí)踐和探索。實(shí)踐中，我們不懈追求的是心理健康教育的常態(tài)化、規(guī)范化實(shí)施，并緊緊圍繞這一目標(biāo)，分別進(jìn)行了內(nèi)容的開(kāi)發(fā)、課堂模式的構(gòu)建以及活動(dòng)載體的拓展，從而使心理健康教育工作真正落到實(shí)處。

1.開(kāi)發(fā)課程資源，完善心理健康教育的內(nèi)容體系

在督導(dǎo)考核評(píng)估中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校和老師因缺少心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的課程資源作支撐，使心理輔導(dǎo)活動(dòng)課陷入低效、盲目、無(wú)序的狀態(tài)。為改變這一工作狀態(tài)，保證心理輔導(dǎo)活動(dòng)課能科學(xué)、規(guī)范、有效地開(kāi)展，我們組織部分心理骨干教師聯(lián)合攻關(guān)，為小學(xué)、初中、高中、職高各學(xué)段開(kāi)發(fā)構(gòu)建了豐富的課程資源包，整個(gè)資源包共包含453個(gè)活動(dòng)方案近百萬(wàn)字。教師可根據(jù)需要從中選取內(nèi)容進(jìn)行操作。

在使用課程資源包的過(guò)程中，我們還倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地使用資源包。我們將各年級(jí)的最佳方案逐一上傳至心理輔導(dǎo)活動(dòng)課專題網(wǎng)上研修平臺(tái)上，指導(dǎo)心理健康教師有針對(duì)性的進(jìn)行課后反思與教研，共同參與課程資源包的修改完善工作。這一舉措有效推動(dòng)了心理健康教師的實(shí)踐操作能力。

2.開(kāi)設(shè)心理活動(dòng)課，探索心理健康教育的新模式

班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課一直是我們?cè)诨A(chǔ)研究中著力探索的領(lǐng)域。創(chuàng)新的班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的課堂結(jié)構(gòu)是：提出問(wèn)題、了解問(wèn)題；分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；設(shè)置情境，方法遷移；澄清認(rèn)識(shí)，理解升華四環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)。幾年來(lái)，實(shí)驗(yàn)教師以此模式執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課多人次在國(guó)家、省級(jí)獲獎(jiǎng)。山東省心理健康教育研究會(huì)的專家對(duì)我們所確立的班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的課堂教學(xué)模式給予了高度的評(píng)價(jià)。2007年，我們將一線教師的班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課設(shè)計(jì)集結(jié)成教師輔導(dǎo)用書――《小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)指導(dǎo)用書》、《中學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)指導(dǎo)用書》，由天津科學(xué)技術(shù)出版社出版發(fā)行。

3.豐富課程內(nèi)涵，拓寬心理健康教育的實(shí)施渠道

一是將心理健康教育與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。著力倡導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)、班主任工作、德育工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等學(xué)校日常工作融合、滲透心理健康教育。二是關(guān)注問(wèn)題學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。通過(guò)信箱、咨詢電話、心理日記、面對(duì)面咨詢等形式，充分發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的補(bǔ)救。三是建立學(xué)校、家庭和社會(huì)相互協(xié)作的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。我們以學(xué)校為主體，聯(lián)合家庭和社會(huì)教育的力量，共同實(shí)施心理健康教育。

探索無(wú)止境。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，區(qū)域推進(jìn)心理健康教育工作尚處于起步階段，還有更多的問(wèn)題亟待我們解決，還有更多的挑戰(zhàn)需要我們面對(duì)。相信，只要沿著既定的方向去努力，去探索，去實(shí)踐，就一定會(huì)迎來(lái)心理健康教育工作一個(gè)又一個(gè)的輝煌。同時(shí)，我們也真切地希望心理健康教育的區(qū)域化推進(jìn)能送給學(xué)生陽(yáng)光般的心境，能讓我們的老師和學(xué)生都擁有一個(gè)健康的心理，快樂(lè)的人生!

篇8

新課改理念下的校本研修是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位出發(fā)的培訓(xùn)活動(dòng)，這種活動(dòng)能夠不斷豐富和改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高教師的專業(yè)能力，使教師能夠通過(guò)培養(yǎng)，達(dá)到時(shí)代對(duì)學(xué)校教育的新要求，使學(xué)生能夠在教師健康的教學(xué)理念下，快樂(lè)成長(zhǎng)。下文就校本培訓(xùn)研修問(wèn)題進(jìn)行淺略探討：

一、校本研修的概念及其特點(diǎn)

校本研修指的是教師在校教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)校為依托所形成集培訓(xùn)、研修、科研為一體的教師成長(zhǎng)模式，校本研修能夠真正的將新課程理念與教師發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有效解決教師在日常教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，對(duì)推進(jìn)新課程理念下的教育改革有著非常積極的促進(jìn)作用。作為教師，校本研究可以進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的積極性，提高在教務(wù)工作中的多元互動(dòng)。憑借校本研修的互動(dòng)性以及開(kāi)放性，教師可以將教學(xué)實(shí)踐中所存在的共性問(wèn)題提出來(lái)，將不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐方法融合起來(lái)，以促進(jìn)在教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)模式與教學(xué)方法層面的溝通與交流。

二、新課程理念下的校本研修的內(nèi)容

隨著國(guó)家教育改革的不斷深化，教師需要加強(qiáng)自身的隊(duì)伍建設(shè)，以科學(xué)的、先進(jìn)的、完善的教育理念為依托，不斷創(chuàng)新思想與理念，解決實(shí)踐教學(xué)中所遇到的新問(wèn)題，以滿足新時(shí)期教育改革的要求。校本研修所研究的內(nèi)容不僅包括實(shí)際教學(xué)工作的教材研究與教學(xué)進(jìn)度，其更重要的意義在于如何將創(chuàng)造性思維融入到實(shí)際教學(xué)工作中，以學(xué)生為主體，主動(dòng)構(gòu)建教育教學(xué)工作的知識(shí)框架，并在新課改的要求下，積極的提升自身的從業(yè)水平，改變教務(wù)教學(xué)行為。因此，校本研修所涉及的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：

首先，要充分理解“課程標(biāo)準(zhǔn)”，并樹(shù)立全新的教材觀。新課程改革要求教師必須理解“課程標(biāo)準(zhǔn)”，只有理解了“課程標(biāo)準(zhǔn)”之后，才能明確教學(xué)內(nèi)容。“課程理解”不僅要使教師要吃透教材，更需要教師通過(guò)對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的研究，領(lǐng)悟“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的精髓，并真正的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，以增強(qiáng)教育教學(xué)的主動(dòng)性與目的性，避免被動(dòng)、盲目的教學(xué)工作。

再則，校本研修的研究對(duì)象要以學(xué)生為主體。學(xué)生的背景、經(jīng)驗(yàn)、能力等諸多方面原因能夠直接影響教師的教學(xué)工作，因而校本研修的研究核心是學(xué)生，要通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)接受來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生被動(dòng)與消極心理；在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，要注意構(gòu)建知識(shí)框架，而不是單純的復(fù)制。只有在實(shí)際的教學(xué)工作中細(xì)致的觀察學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與能力，才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的構(gòu)架，進(jìn)提高對(duì)知識(shí)更深層次的認(rèn)識(shí)、理解和把握。

三、新課程理念下的校本研修的實(shí)施策略

教育改革的“主戰(zhàn)場(chǎng)”是課堂實(shí)踐，因而校本研修工作也應(yīng)以課堂為重點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化教育改革。因此，教師需要把握好課堂這一校本研修的載體。

（一）校本研修

（二）要加強(qiáng)針對(duì)性要加強(qiáng)校本研修

（三）的針對(duì)性，其目的在于解決教學(xué)工作中所存在的共性問(wèn)題，并且對(duì)新教育改革當(dāng)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討與研究。校本研修

（四）要保證所提出的問(wèn)題具有真實(shí)性、實(shí)質(zhì)性與普遍性，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的研究，能夠在務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新意識(shí)，解決教學(xué)實(shí)踐中的難題。以語(yǔ)文的校本研修

（五）為例，教師要牢固樹(shù)立“用教材教，而不是教教材”這一觀念，打破以往單純使用教材的狀況，以學(xué)生為主體，充分開(kāi)發(fā)利用課堂資源，從而進(jìn)一步提高課堂效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到教學(xué)方法的最優(yōu)化。

（二）校本研修

（三）要立足于教研主陣地

教育體制改革中，課程改革是教育改革的載體，也是教育改革的核心內(nèi)容，因而需要在教學(xué)中不斷深化課程改革。在課程改革的過(guò)程中，教師要以教育實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，并且將教育改革與課堂教學(xué)緊密的聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)還需要在課堂實(shí)踐中積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終在回歸到課堂實(shí)踐中去。例如在課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)將課程教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，將原來(lái)照本宣科的教學(xué)變?yōu)樾问蕉鄻拥幕?dòng)教學(xué)。通過(guò)教學(xué)方式的改革，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等媒介，可以讓學(xué)生自己去尋找教學(xué)資源，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（三）校本研修

（四）要注重個(gè)體的反思自我反思、溝通互助與專業(yè)領(lǐng)域是校本研修

所研究的三項(xiàng)重要內(nèi)容。自我反思能夠幫助教師通過(guò)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)積累，探索教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)而將這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。自我反思是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐工作的思考，只有加強(qiáng)反思才能更好的投入到教育教學(xué)工作當(dāng)中，是確定教學(xué)方向的基礎(chǔ)，也是解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的必要條件，非常具有研究?jī)r(jià)值。教師在教學(xué)中要及時(shí)對(duì)教學(xué)工作作出反思，并且積極主動(dòng)的傾聽(tīng)學(xué)生反饋，從而不斷優(yōu)化教學(xué)工作。

（四）校本研修要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

新課程改革涉及到很多深層次的問(wèn)題，因而對(duì)校本研修工作的研究必須形成系統(tǒng)性。校本研修工作不但能夠?qū)⒔虒W(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行概括和總結(jié)，還能對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行提煉與升華，得到具有普遍性的結(jié)論。與此同時(shí)，具有方向性的校本研修工作也能夠促進(jìn)對(duì)課題研究的目的性，通過(guò)對(duì)自身?xiàng)l件的分析，在理論與實(shí)踐上獲得更深層次的認(rèn)識(shí)，力求做到理論聯(lián)系實(shí)際，在不斷的反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從多角度來(lái)對(duì)校本研修工作進(jìn)行分析，以達(dá)到新課程改革的新要求，并最終將其投入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

“它山之石可以攻玉”，校本培訓(xùn)研修是課程改革對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)能力提升的途徑之一，也是使教師能夠不斷完善自我，不斷提升自我的主要手段。學(xué)校要根據(jù)本校教師的實(shí)際，選擇有針對(duì)性的研修內(nèi)容，對(duì)教師進(jìn)行階段性和長(zhǎng)期性的培訓(xùn)，使新課改理念不斷深入課堂，深入教師心中，讓教師真正理解課改的目的和意義，通過(guò)反思、寫教學(xué)隨筆、教學(xué)札記等方式，使教師成為心理健康，知識(shí)豐富，溫文爾雅，氣質(zhì)非凡的美麗、幸福的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]任登中.校本培訓(xùn)研究與實(shí)踐[M ].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2007：83

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一、研究背景

幼兒園教師置換脫產(chǎn)研修就是從農(nóng)村公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園遴選具有良好發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處?，到高等院校和?yōu)質(zhì)幼兒園接受脫產(chǎn)研修培訓(xùn)，且高等院校等比選派學(xué)前教育專業(yè)高年級(jí)優(yōu)秀師范生，對(duì)口到被置換教師所在幼兒園頂崗實(shí)習(xí)。為深入了解云南省農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目培訓(xùn)現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求，全面總結(jié)國(guó)培計(jì)劃幼兒園置換脫產(chǎn)研修教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高培訓(xùn)的科學(xué)性、針對(duì)性、有效性，切實(shí)提高幼兒園骨干教師的專業(yè)化水平，整體提高幼教質(zhì)量，我們對(duì)“國(guó)培計(jì)劃（2012）”云南麗江師專培訓(xùn)點(diǎn)的農(nóng)村幼兒園置換脫產(chǎn)研修學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查研究和分析。

二、研究對(duì)象、方法及內(nèi)容

1.研究對(duì)象

選取2012年參與麗江師專培訓(xùn)點(diǎn)的云南省農(nóng)村幼兒園置換脫產(chǎn)研修學(xué)員92人作為本次問(wèn)卷調(diào)查的被試。

2.研究方法

（1）問(wèn)卷法。研究主要采用自編調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容包括培訓(xùn)專家、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)效果、培訓(xùn)期望等項(xiàng)目，一共24道題目。

（2）文獻(xiàn)法。在收集已有研究和分析實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，編制問(wèn)卷項(xiàng)目。在研究結(jié)果分析及需求判斷時(shí)，參閱了有關(guān)文獻(xiàn)，在比較同類研究的基礎(chǔ)上，提出中肯的結(jié)論。

3.研究實(shí)施

初步編制問(wèn)卷，在統(tǒng)計(jì)分析、修訂的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善問(wèn)卷，最后實(shí)施測(cè)試。問(wèn)卷測(cè)試安排在集中培訓(xùn)的匯報(bào)總結(jié)階段，在培訓(xùn)間隙，以直接發(fā)放問(wèn)卷的形式，發(fā)放問(wèn)卷92份，回收92份，問(wèn)卷回收率100%。數(shù)據(jù)采用 SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

三、數(shù)據(jù)結(jié)果及情況分析

（一）參訓(xùn)幼兒教師基本情況

我們從性別、民族、年齡、教齡、職稱、學(xué)歷等六個(gè)方面了解參與問(wèn)卷調(diào)查的農(nóng)村幼兒園教師的基本情況。參訓(xùn)教師中女性87名，占94.6%，男性5名，僅占5.4%。性別比例失調(diào)，女性數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于男性數(shù)量。從民族分布看，一共涉及11個(gè)民族，人數(shù)居一、二、三、四位的分別是漢族、彝族、納西族、白族和怒族（并列第四），漢族與少數(shù)民族各占50%，體現(xiàn)出云南農(nóng)村幼兒教師民族多樣性特征。年齡在20～35歲的教師占到72.2%，可以看出在農(nóng)村幼兒園中青年教師是主要力量，年齡結(jié)構(gòu)年輕化。從教齡上看，43.5%的教師教齡在5年以下，這部分幼兒教師是處于新手向熟練教師轉(zhuǎn)變和過(guò)渡的重要階段，是幼兒教育專業(yè)態(tài)度、信念及專業(yè)知識(shí)、能力形成的關(guān)鍵期。教齡在6～l5年的幼兒教師占34.7%，正處于專業(yè)發(fā)展穩(wěn)定成熟期，具有長(zhǎng)足的空間和發(fā)展?jié)摿?。從職稱結(jié)構(gòu)看，大多數(shù)教師都在小教二級(jí)和小教一級(jí)，分別為33.7%和26.1%，兩個(gè)級(jí)別的占了59.8%，還有相當(dāng)一部分是未定級(jí)人員，13人，占14.1%。從學(xué)歷方面看，大多數(shù)教師的學(xué)歷都在?？萍耙陨?，占78.2%，但仍有21.8%的教師高中、中專學(xué)歷，有待于學(xué)歷提高。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容

從培訓(xùn)內(nèi)容專題與學(xué)員的專業(yè)發(fā)展的匹配程度看，學(xué)員既關(guān)注專業(yè)理論知識(shí)，如幼兒園教師專業(yè)理念與師德和幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，130人次，占21.60%，也關(guān)注專業(yè)能力及自我教育，如幼兒保健、急救、護(hù)理和教師心理健康與心理維護(hù)方面，144人次，占23.9%。

學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的整體評(píng)價(jià)，優(yōu)評(píng)占到42.4%，且優(yōu)秀和良好的評(píng)價(jià)率達(dá)98.9%，無(wú)差評(píng)。就具體培訓(xùn)內(nèi)容而言，學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容滿足需要、實(shí)用性、前沿性和時(shí)代性等方面給予了高度的評(píng)價(jià)，然而，對(duì)于培訓(xùn)課堂的討論方面卻不容樂(lè)觀，僅有15.2%的優(yōu)評(píng)，還有2.2%的差評(píng)。第一階段集中大班面授，人數(shù)多，時(shí)間緊，內(nèi)容多，任務(wù)重，課堂討論很難有效開(kāi)展。

（三）培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)成員既有省內(nèi)外高校學(xué)科專家，更有一批幼兒園一線園長(zhǎng)、優(yōu)秀骨干教師，為培訓(xùn)提供了豐富的教學(xué)及課程資源。學(xué)員對(duì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的整體滿意度高，達(dá)到96.7%。但在對(duì)學(xué)員的需要水平的了解、培訓(xùn)目標(biāo)的清晰性、針對(duì)性方面，關(guān)注不同學(xué)員的需要、提供個(gè)性化服務(wù)，及時(shí)對(duì)學(xué)員的問(wèn)題和作業(yè)進(jìn)行反饋、評(píng)價(jià)客觀合理等三個(gè)方面需要進(jìn)一步提高和改進(jìn)。

（四）培訓(xùn)形式

培訓(xùn)遵循的基本形式是理論學(xué)習(xí)―觀摩研討―跟崗實(shí)踐―匯報(bào)交流―總結(jié)反思―返崗實(shí)踐―成果展示。在具體的培訓(xùn)形式方面，學(xué)員傾向于選擇示范公開(kāi)課觀摩，以及學(xué)前教育前沿話題專題討論、與專家互動(dòng)的方式，見(jiàn)表1。

（五）培訓(xùn)組織

集中培訓(xùn)階段主要采取“領(lǐng)導(dǎo)小組”下的首席專家制、班主任負(fù)責(zé)制，并配備教學(xué)管理、生活后勤管理團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)參訓(xùn)學(xué)員集中培訓(xùn)期間的教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活、學(xué)籍等管理工作。跟崗實(shí)踐階段，采用“雙導(dǎo)師制”及“雙管理制”，并通過(guò)學(xué)員實(shí)踐手冊(cè)、指導(dǎo)記錄表、反饋記錄表等做好實(shí)踐過(guò)程監(jiān)控。從問(wèn)卷分析來(lái)看，學(xué)員對(duì)培訓(xùn)組織的優(yōu)評(píng)和良好占到91.9%，見(jiàn)表2。

（六）培訓(xùn)期望

1.培訓(xùn)形式。學(xué)員期望多采用實(shí)地考察、觀摩和學(xué)前教育前沿話題專題討論，與專家互動(dòng)的方式進(jìn)行培訓(xùn)，這兩種培訓(xùn)形式占六種形式的45.8%，見(jiàn)表3。

2.培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)員對(duì)教師心理健康教育、教學(xué)設(shè)計(jì)范例與課例、教學(xué)示范與研討活動(dòng)、幼兒園跟崗實(shí)踐等內(nèi)容的期望值比較高，占了培訓(xùn)內(nèi)容60.8%，見(jiàn)表4。在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、選擇方面，應(yīng)關(guān)注幼兒園轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展方面內(nèi)容以及專業(yè)能力進(jìn)一步提升的內(nèi)容。

3.培訓(xùn)時(shí)間、時(shí)段。有94.6%的學(xué)員認(rèn)為，培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)度為10天或者30天較好，見(jiàn)表5；75%的學(xué)員認(rèn)為，培訓(xùn)時(shí)段安排在學(xué)期中或寒暑假是比較好的，見(jiàn)表6。

4.培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。一線骨干教師、教育學(xué)方面的專家和高校學(xué)科專家是學(xué)員相對(duì)滿意的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，占了63.5%，見(jiàn)表7。

四、農(nóng)村幼兒園教師置換脫產(chǎn)研修模式討論

由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育領(lǐng)域存在諸多問(wèn)題：一方面，是農(nóng)村幼兒園數(shù)量逐年增多，但規(guī)模偏小，層次偏低；另一方面，是學(xué)前教育專業(yè)師資普遍緊缺，目前農(nóng)村在崗幼教師資多數(shù)為中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，但實(shí)際專業(yè)素質(zhì)偏低，骨干教師缺乏，教育觀念滯后，教改意識(shí)不強(qiáng)，更缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，工作無(wú)緊迫感。再者，教師參與的在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，形式單一，培訓(xùn)時(shí)間偏短，培訓(xùn)內(nèi)容主要是幼教理論和幼教政策法規(guī)。師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)相對(duì)滯后成為農(nóng)村幼兒園教育的薄弱環(huán)節(jié)。因此，如何構(gòu)建以提高師德理念和專業(yè)能力為核心的、有效的農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)模式成為現(xiàn)實(shí)需要。置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)項(xiàng)目就較好地適應(yīng)了當(dāng)前農(nóng)村幼教師資培養(yǎng)實(shí)際需求。

（一）培訓(xùn)理念

培訓(xùn)理念是貫穿整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的基本指導(dǎo)思想，是培訓(xùn)有效性的決定性因素。應(yīng)從注重教育理論、知識(shí)、方法的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)向注重現(xiàn)代信息技術(shù)條件下學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力以及教育問(wèn)題解決能力提升的培訓(xùn)，合理構(gòu)建以專業(yè)理念與師德為核心、貫穿學(xué)員為本、終身學(xué)習(xí)、自我教育為主的培訓(xùn)理念體系。

（二）培訓(xùn)目標(biāo)

培訓(xùn)目標(biāo)是培訓(xùn)成功的關(guān)鍵性導(dǎo)向因素，培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)遵循培訓(xùn)學(xué)員的“最近發(fā)展區(qū)”與現(xiàn)實(shí)需求，以全面提高保教水平與專業(yè)能力為宗旨，采取綜合式培訓(xùn)，提升農(nóng)村幼兒園骨干教師職業(yè)素質(zhì)以及科學(xué)、合理地組織實(shí)施保教工作的能力，在園本培訓(xùn)和教研中發(fā)揮示范作用。具體目標(biāo)：（1）深化對(duì)職業(yè)的理解與幼兒發(fā)展的認(rèn)識(shí)，提高“師德為先”的實(shí)踐品質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育理念；（2）系統(tǒng)提升職業(yè)素質(zhì)以及科學(xué)、合理地組織實(shí)施保教工作的能力；（3）提高教師專業(yè)發(fā)展能力，充分發(fā)揮其榜樣示范、專業(yè)引領(lǐng)、輻射影響的作用，真正實(shí)現(xiàn)“種子”教師的培養(yǎng)。

（三）培訓(xùn)需求判斷

培訓(xùn)需求判斷是任何培訓(xùn)的先期工作，是培訓(xùn)目標(biāo)確定，培訓(xùn)計(jì)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施，培訓(xùn)開(kāi)展，培訓(xùn)評(píng)估的必要內(nèi)容。對(duì)幼兒園教師培訓(xùn)的需求分析，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、觀察法等方法獲得其需求。

（四）培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)組建

培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)是實(shí)施有效培訓(xùn)的重要因素，直接影響著培訓(xùn)順利開(kāi)展，目標(biāo)達(dá)成的決定性因素。農(nóng)村幼兒園教師置換研修脫產(chǎn)項(xiàng)目的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員主要以幼兒園骨干教師、高校學(xué)科專家為主，同時(shí)還應(yīng)有教育學(xué)專家、政策課標(biāo)制訂專家、教研員等。具體任務(wù)分工方面，幼兒園骨干教師、教研員以技能操作、實(shí)踐指導(dǎo)等為主，其他專家以理念培養(yǎng)、理論建構(gòu)等為主。

（五）培訓(xùn)課程設(shè)置

培訓(xùn)課程內(nèi)容的選擇應(yīng)充分結(jié)合《“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。培訓(xùn)內(nèi)容以培訓(xùn)課程為載體，培訓(xùn)課程以培訓(xùn)模塊為形式，培訓(xùn)模塊最后通過(guò)培訓(xùn)專題來(lái)實(shí)現(xiàn)。專業(yè)理念與師德的課程模塊可以由多個(gè)專題構(gòu)成，如可以選擇幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)、幼兒教師心理健康與維護(hù)、幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀與實(shí)踐、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀等多個(gè)專題。專業(yè)知識(shí)有幼兒發(fā)展知識(shí)、保育知識(shí)和通識(shí)知識(shí)三個(gè)課程模塊，分別由若干個(gè)專題構(gòu)成。專業(yè)能力的課程模塊可以由幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、幼兒園一日生活的組織與管理、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、各領(lǐng)域教育活動(dòng)的組織實(shí)施和評(píng)價(jià)反思、家園合作、課程資源開(kāi)發(fā)與利用、多媒體技術(shù)的運(yùn)用等七個(gè)模塊構(gòu)成，每個(gè)模塊下又有若干個(gè)專題構(gòu)成。特別值得注意的是，在課程模塊下的各專題，要把《‘國(guó)培計(jì)劃’課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中規(guī)定的內(nèi)容專題與供學(xué)員按需自選的專題有機(jī)組合。

（六）培訓(xùn)形式

培訓(xùn)是要達(dá)到理念養(yǎng)成、理論知識(shí)獲取和專業(yè)技能的熟練掌握。理念、理論知識(shí)方面主要采用大班集中講授，討論互動(dòng)等形式，打破培訓(xùn)者的“獨(dú)白”式，走向“對(duì)話”的培訓(xùn)形式，共享培訓(xùn)的話語(yǔ)權(quán)，真正實(shí)現(xiàn)以培訓(xùn)對(duì)象為本的培訓(xùn)。專業(yè)技能培訓(xùn)，通過(guò)與培訓(xùn)基地合作，采用跟崗實(shí)踐的形式，并選擇優(yōu)秀幼兒教師作為實(shí)踐指導(dǎo)教師，旨在通過(guò)“帶教”“帶學(xué)”“帶研”，讓學(xué)員在觀察、體驗(yàn)、踐行和反思中實(shí)現(xiàn)“做中訓(xùn)”，提高學(xué)員設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的能力，加強(qiáng)理論指導(dǎo)教育實(shí)踐的能力，向優(yōu)秀幼兒園、優(yōu)秀幼兒教師學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為形成各自的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色打好基礎(chǔ)。跟蹤培訓(xùn)由學(xué)員自主地進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)技能的訓(xùn)練，導(dǎo)師通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地指導(dǎo)等形式提供專業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)員內(nèi)化受訓(xùn)內(nèi)容。

（七）培訓(xùn)評(píng)估

培訓(xùn)評(píng)估是通過(guò)收集培訓(xùn)成果以衡量培訓(xùn)是否有效的過(guò)程?？梢詮囊韵聨追矫嬲归_(kāi)培訓(xùn)評(píng)估：運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查等方式獲得培訓(xùn)對(duì)象對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的滿意度；通過(guò)筆試、情景模擬活動(dòng)等形式了解培訓(xùn)對(duì)象對(duì)理念、知識(shí)和技能的理解、掌握和內(nèi)化情況，這是培訓(xùn)評(píng)估的主要內(nèi)容；運(yùn)用360度測(cè)評(píng)的方式獲取培訓(xùn)對(duì)象在實(shí)際工作中的理念、知識(shí)和技能等方面的貫徹、運(yùn)用變化；培訓(xùn)項(xiàng)目給培訓(xùn)對(duì)象所在崗位的績(jī)效帶來(lái)的變化或提升情況。通過(guò)科學(xué)合理的培訓(xùn)評(píng)估，對(duì)培訓(xùn)需求分析，培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定及達(dá)成，培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施，培訓(xùn)內(nèi)容選擇，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)組建，培訓(xùn)形式等方面進(jìn)行全方位的反思、提升，最終促進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)涵建設(shè)。以上培訓(xùn)模式的構(gòu)建，其中合理的課程設(shè)置、優(yōu)秀的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和有效的組織管理是最為重要的?？傊峁案咂焚|(zhì)、易操作、可選擇”的培訓(xùn)課程和資源，腳踏實(shí)地地讓接受培訓(xùn)的、現(xiàn)在和未來(lái)的幼兒園教師真正“有所得”。

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遲教師多拿初中班主任的工作來(lái)舉例，對(duì)于我們小學(xué)班主任尤其是小升初的班主任老師尤為重要，但其他年級(jí)的班主任老師更應(yīng)該多學(xué)習(xí)此方面的知識(shí)，以求適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和工作的需要。