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篇1

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.21.094

1引言

CIS（Corporate Identity System）全稱企業(yè)形象識別系統(tǒng)，最早廣泛運用于企業(yè)管理領(lǐng)域，取得了一系列顯著成果。后來，這一理論的應(yīng)用開始日益廣泛起來，學(xué)校、城市品牌塑造、城市旅游、職業(yè)形象、政府等主題都積極引入這一理論，對運作流程進(jìn)行再造，優(yōu)化了內(nèi)部要素，改善了主體的整體形象，提高了競爭力。自從中國高校擴招以來，畢業(yè)生數(shù)量急劇攀升，就業(yè)壓力空前增大，人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出，從國家到地方，各部門都在密切關(guān)注大學(xué)生就業(yè)問題。作為人才培養(yǎng)主體的各類高校也使盡渾身解數(shù)，千方百計提高學(xué)生的就業(yè)率，可謂“雙管齊下”，一方面積極邀請更多企業(yè)進(jìn)入校園開展招聘活動，一方面積極改革人才培養(yǎng)模式，千方百計提高學(xué)生的個人競爭力，而相關(guān)的理論研究也如火如荼地開展起來。有的學(xué)者主張運用CIS理論重塑大學(xué)生個人形象，實現(xiàn)內(nèi)外兼修，提高職場競爭力，從而從根本上解決大學(xué)生個人就業(yè)問題。

2塑造大學(xué)生個人形象的重要意義

個人形象是大學(xué)生綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)形式，大學(xué)生個人形象的塑造無論對個人職場競爭力的提高還是對國家、民族形象的構(gòu)建都具有重要意義。后工業(yè)時代的競爭是形象競爭，大學(xué)生群體作為國之棟梁，是國家形象的重要組成部分，國家形象對商品和個人品牌競爭力將產(chǎn)生重要影響。劉絮（2011）認(rèn)為對消費者或者用人單位而言，不同的國家形象會產(chǎn)生不同的消費偏好，消費者選擇偏好與國家形象呈顯著正相關(guān)，可見，大學(xué)生的個人形象與國家形象之間是互動關(guān)系，良好的個人形象有助于提升整個國家形象，良好的國家形象會改善用人單位對大學(xué)生的態(tài)度評價和選擇偏好，有助于增強個人軟實力，增強職場競爭力。就目前而言，呂子靜（2011）認(rèn)為大學(xué)生塑造個人形象系統(tǒng)的最直接動因還是增強個人競爭力的需要，產(chǎn)異化競爭時代的到來預(yù)示著未來的競爭是文化的競爭，個人競爭不僅是硬實力的競爭，還需要富有被他人認(rèn)同、接受的文化軟實力。李洋陽（2010）認(rèn)為個人的文化軟實力可以融入到個人形象體系當(dāng)中，形成體力、智力、形象力三者和諧統(tǒng)一，讓大學(xué)生個體在信息嚴(yán)重過剩的今天順利實現(xiàn)“脫穎而出”。當(dāng)然，影響個人成功的因素是復(fù)雜的，個人的工作能力是種子，工作平臺是土壤，形象是培育，工作能力決定了個人質(zhì)量，形象則決定了個人特色。注意力資源稀缺的新商業(yè)時代，可謂“贏者通吃”，引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好的個人形象意識十分必要，它對大學(xué)生群體不斷完善自我，實現(xiàn)內(nèi)外兼修意義重大。

3基于“CIS”理論的大學(xué)生個人形象塑造中導(dǎo)入策略

3.1從理念上樹立正確的個人形象意識

自中國大學(xué)擴招以來，高校畢業(yè)生人數(shù)節(jié)節(jié)攀升，截止到2016年，全國高校畢業(yè)生總數(shù)高達(dá)765萬人。精英教育向大眾化教育深入推進(jìn)的今天，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)從賣方市場步入買方市場，“酒香不怕巷子深”已經(jīng)過時，再優(yōu)秀的個體都有可能被淹沒在海量人才信息中?？梢?，個人形象塑造已是大勢所趨，大學(xué)生需要充分認(rèn)識個人形象塑造對個體發(fā)展的重要性，做好人生職業(yè)規(guī)劃和個人發(fā)展定位，打造個人品牌。在信息不對稱條件下，充分發(fā)揮個人品牌的信號傳遞作用機制，傳播個人價值，實現(xiàn)人才供需快速對接。這種個人形象意識不是無源之水，作為大學(xué)生應(yīng)該建立在科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識所學(xué)專業(yè)，激發(fā)自身潛能，增強學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓個人形象塑造成為一種自覺行為，從日常學(xué)習(xí)生活中的“有意注意”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盁o意注意”。這樣大學(xué)生才能為以后的職場競爭做好準(zhǔn)備，讓“首因效應(yīng)”成為個人競爭力的重要組成部分，達(dá)到促進(jìn)“自我銷售”和個人價值增值的目的。

3.2從行為識別上夯實大學(xué)生個人形象基礎(chǔ)

如果把大學(xué)生“個人形象”比作潛在變量的話，那么個人日常行為就可以稱為觀測變量。個人形象是無形的，但是人們可以通過有形的個人日常行為做出識別與判斷，這些行為競爭力大小主要由專業(yè)基礎(chǔ)知識為主的個人綜合素質(zhì)構(gòu)成，核心是專業(yè)基礎(chǔ)知識。內(nèi)外兼修才是個人形象的本質(zhì)所在，它由個人外在形象和個人內(nèi)在修養(yǎng)共同組成。外在形象就如商品包裝，起到便于識別、促進(jìn)價值認(rèn)知作用；內(nèi)涵修養(yǎng)就如商品質(zhì)量，構(gòu)成了職場競爭力基礎(chǔ)，兩者不統(tǒng)一就有“金玉其外，敗絮其中”之嫌。這種職場競爭力可以分為初級階段、中級階段和高級階段，主要由學(xué)習(xí)力、行動力、創(chuàng)新力、適應(yīng)力、表達(dá)力、創(chuàng)新力、魅力等因素構(gòu)成。其中行動力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、表達(dá)力等個人行為能力是基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，魅力、思想力、個人影響力等都無從談起。大學(xué)生應(yīng)該對專業(yè)教育給予充分重視，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，摒棄“讀書無用論”。當(dāng)然，學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果與專業(yè)興趣度成正比。對高校教育者來說，要引導(dǎo)學(xué)生全面、科學(xué)認(rèn)識所學(xué)專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為“最好的導(dǎo)師”。各類高?？梢钥紤]建立專業(yè)轉(zhuǎn)換制度，經(jīng)過一段時間專業(yè)學(xué)習(xí)考察后，給予部分對原所學(xué)專業(yè)確實不感興趣的學(xué)生第二次選擇機會，建立人性化、公正化的高校人才培養(yǎng)制度，幫助每一個大學(xué)生建立健康、誠信、積極向上的個人形象。

3.3通過視覺識別加速大學(xué)生個人形象傳播與識別

大學(xué)生持續(xù)擴招帶來職場競爭的白熱化，無差異競爭已經(jīng)成為個人事業(yè)發(fā)展新障礙，差異化競爭難度加大，同質(zhì)化模仿速度越來越快，未來對每一個大學(xué)生個體來說，聚焦戰(zhàn)略將成為個人參與職場競爭的重要手段。自我識別選擇只是聚焦戰(zhàn)略的第一步，接下來還要面臨有效傳播問題。個人形象是分散的、凌亂的，需要大學(xué)生將個人形象濃縮為個人獨特標(biāo)識物、禮儀形象、氣質(zhì)形態(tài)、行為舉止等要素，打造個人品牌，按照做事、做市、做勢的思路不斷完善自我，實現(xiàn)價值溢價。視覺識別以其獨特的視覺傳達(dá)功能，可以幫助大學(xué)生將獨特的個人形象有效傳播給社會公眾。在具體視覺形象設(shè)計上，要以“傳播力和感染力”為原則，充分表達(dá)出個人的基本精神和獨特個性。首先，要有健康的體魄，這是大學(xué)生未來走向職場的“物質(zhì)基礎(chǔ)”，健康體魄可以帶來活力和旺盛斗志，給人第一印象是可以隨心所欲地駕馭任何工作任務(wù)，擁有無限執(zhí)行力和創(chuàng)造力。其次，要有得體的儀表服飾。服飾是個人氣質(zhì)、文化和思想的外顯物，可以彰顯一個人的精神和氣質(zhì)形態(tài)，自然流露出個人的能力和力量，吸引公眾的注意力，提升自身的審美價值，給人以訓(xùn)練有素的感覺，達(dá)到“此處無聲勝有聲”的效果，順利進(jìn)行自我營銷，實現(xiàn)個人價值。

4結(jié)語

個人形象是大學(xué)生所有優(yōu)點的集合，反映了個人綜合競爭力，是參與職場競爭的無形名片。如何打造個人形象已成為近年來學(xué)者們研究的熱點問題，雖取得了一定成果，但依然有很多問題值得深入研究。CIS理論在企業(yè)的成功實踐，為其在其它領(lǐng)域的廣泛運用積累了大量實踐經(jīng)驗。大學(xué)生個人形象塑造也可以借鑒CIS相關(guān)理論，在構(gòu)建程序和具體策略上可以為個人形象塑造提供全新思路和研究視角，提高導(dǎo)入效率和正確性。最后，本文研究還存在一些不足，雖然討論了從理念、行為和視覺三個方面如何構(gòu)建個人形象策略，但是卻沒有指出這三個方面之間是如何相互影響的，對影響的機理和路徑也沒有研究透徹，全文主要以定性研究為主，定量研究缺乏，這是在以后的研究中需要加以改進(jìn)的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉絮.國家形象與消費者品牌態(tài)度評價的關(guān)系研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2011：620.

[2]呂子靜.大學(xué)生個人形象的塑造[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2011，（1）：6668.

[3]李洋陽.管理類研究生個人競爭力與就業(yè)的相關(guān)性研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2010：2535.

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關(guān)鍵詞 大學(xué)體育教育 大學(xué)生 人格健全 推動

人格簡單來說就是人的品行操守，是人性格特征的本質(zhì)反應(yīng)。健全的人格會對人在社會生活帶來積極影響，開放的態(tài)度能夠吸收更多的知識和經(jīng)驗；能夠快速融洽的與人建立溝通關(guān)系；能夠正確設(shè)定生活目標(biāo)；能夠積極面對困難挑戰(zhàn)；能夠保持積極樂觀的生活心態(tài)?，F(xiàn)在大學(xué)生因所處特殊時期而產(chǎn)生表現(xiàn)出來的人格特征問題有很多，所以大學(xué)體育教育要加強對學(xué)生人格健全的培養(yǎng)。大學(xué)體育教育在高校中是教育的重要部分，可以對大學(xué)生的人格健全起到推動作用。

一、現(xiàn)代大學(xué)生的人格特征

首先，個性呈現(xiàn)出思考和懷疑的特點，嘗試運用新思想改變傳統(tǒng)思想對他們的影響。社會經(jīng)濟發(fā)展速度快，對人才的需求增多，但是在教育方面卻有比較明顯的沖突，社會需求和人才分別受到傳統(tǒng)和現(xiàn)代兩種教育理念的影響。大學(xué)生個性還不成熟，這兩種思想的矛盾的存在要求大學(xué)生要重新確定自己的人生觀定位。在接觸和吸收社會信息的時候，要憑借豐厚的知識累積，確定自身對外界事物的評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而處理不同的社會關(guān)系。

其次，基本都以自我為中心。大學(xué)生自尊心強，自立和自強性也較高，寬松自在的大學(xué)校園對學(xué)生的束縛較低，這樣出現(xiàn)問題的時候就要求學(xué)生自行判斷并處理，也是對大學(xué)生獨立人格的鍛煉。所以，大學(xué)生在處理社會關(guān)系的時候會形成自己的思考和行事方式，這些特有的行為方式和思考模式是大學(xué)生處理矛盾的主要基礎(chǔ)，凸顯了他人格的獨立性。

再次，個性張揚，表現(xiàn)欲強。現(xiàn)代大學(xué)生基本都是獨生子女，自我意識強，大學(xué)自由的環(huán)境更促進(jìn)了其個性的張揚。大學(xué)生活豐富多彩，學(xué)生可以縱情展示自我，表演欲在這里顯得非常重要。大學(xué)生會抓住每一個展現(xiàn)自身才華的機會，以獲得機會和關(guān)注，凸顯自身的人生價值。

二、大學(xué)體育教育對大學(xué)生健人格健全的推動意義

（一）有助于強化學(xué)生心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是健康人格的前提和保證，現(xiàn)代大學(xué)生受到學(xué)習(xí)和就業(yè)兩方面的壓力。沉重的壓力使得大學(xué)生不能充分發(fā)揮自身的水平，會降低學(xué)習(xí)效果，影響今后的發(fā)展。體育教育能夠解決這方面的問題，它可以緩解緊張情緒，舒緩心理壓力。大學(xué)生平時多呆在教室，宿舍，圖書館，單調(diào)的生活帶來的壓力會影響學(xué)生的心情，增加心理重?fù)?dān)。在體育教學(xué)中營造愉悅放松的環(huán)境，可以幫助學(xué)生緩解緊張感。

（二）有助于學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)

培養(yǎng)團隊精神和協(xié)作能力是大學(xué)生人格健全的重要目的，大學(xué)生個性獨立，自我，很多自身成績優(yōu)秀，能力強的學(xué)生因為個性強，不愿和他人合作，缺少團隊精神，會對個人發(fā)展產(chǎn)生不良影響。所以，在校期間培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作能力是很多學(xué)習(xí)教育的重點，而體育教育則是最好的實現(xiàn)方式。體育運動項目絕大部分都是需要團隊合作才能完成的項目，學(xué)生要團結(jié)一心，共同努力才能夠提升成績，這樣會加強學(xué)生團隊意識，鍛煉團隊精神。再有，在競技的過程中也能夠鍛煉并提升學(xué)生個體的協(xié)作能力，隊員之間只有良好的溝通才能獲得勝利，所以體育比賽時最好的提升學(xué)生協(xié)作能力和團隊精神的活動。

（三）有助于學(xué)生審美觀的提升

除了以上兩項之外，樹立正確的審美觀是實現(xiàn)大學(xué)生人格健全的重要內(nèi)容，體育活動本身是極具青春性的，學(xué)生在體育活動過程中容易受到活力四射的激情的影響，感受并追尋活力，構(gòu)建尋找美意識。再有體育教育能夠提升大學(xué)生欣賞和鑒賞美的能力，各種體育競技活動逐漸深入人們的生活，在觀看比賽的時候可以感受到美的存在。體育教育可以補充學(xué)生對于體育賽事知識的了解，幫助學(xué)生更好的觀看了解比賽。體育歷史，相關(guān)規(guī)則的掌握在豐富大學(xué)生知識的同時也幫助學(xué)生能夠了解比賽，欣賞比賽，體驗并鑒賞體育之美。

三、大學(xué)體育教育在培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生健全人格中應(yīng)注重的方面

（一）要加強對學(xué)生健康積極生活態(tài)度和集體榮譽感的培養(yǎng)。體育對所有人來說除了有強身健體的作用之外，最主要的是能夠培養(yǎng)并塑造樂觀積極的生活態(tài)度和團隊合作的精神。體育是社會中常用的，特殊的交往活動，體育賽場濃縮了整個社會的形態(tài)。要幫助大學(xué)生通過體育教育了解體育的本質(zhì)，感悟人生，體味社會。體育活動中的競爭會使學(xué)生在積極爭取的時候?qū)W會競爭，并且實現(xiàn)互相尊重，互相配合的目的，同時還強化了學(xué)生的集體榮譽感。

（二）要加強對學(xué)生參與意識的培養(yǎng)。大學(xué)生個性強，自我表現(xiàn)欲強，體育課堂能夠充分讓學(xué)生展示自我。在體育教育過程中，學(xué)生可以依據(jù)規(guī)則任意的表現(xiàn)自我。不管是個人還是集體項目，都要讓學(xué)生明確尊重的重要性，不管是對自己還是對別人。要注意規(guī)范自身行為，講求體育道德，塑造良好風(fēng)貌，發(fā)揮學(xué)生個性，培養(yǎng)并構(gòu)建健康獨立的人格。

四、結(jié)論

通過對大學(xué)生個性特點的分析，總結(jié)大學(xué)體育教育對推動學(xué)生人格健全的意義，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生的樂觀心態(tài)，集體責(zé)任感和參與意識可以有效地提升大學(xué)生獨立人格塑造和健全。

參考文獻(xiàn)：

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高校就業(yè)指導(dǎo)工作從狹義上講是給在校大學(xué)生傳遞就業(yè)信息，做大學(xué)生和用人單位之間達(dá)成協(xié)議的載體。從廣義上講，是通過思想政治教育來進(jìn)行社會求職就業(yè)政策法規(guī)宣傳，就業(yè)心理輔導(dǎo)，求職就業(yè)技巧傳授；通過收集社會資源、了解社會需求來提供就業(yè)導(dǎo)向，組織相應(yīng)的專場招聘等。在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生就業(yè)問題是在校大學(xué)生所最關(guān)心也是最擔(dān)心的問題，加強就業(yè)指導(dǎo)教育，保障大學(xué)生能夠順利就業(yè)是各大高校目前的重要工作。

一、就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

1、就業(yè)指導(dǎo)力度不足

當(dāng)積極開展就業(yè)指導(dǎo)課程的同時，發(fā)現(xiàn)普遍存在力度不足的問題。第一，在院校中開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程形式單一，內(nèi)容乏味，更多是針對近幾年的就業(yè)政策、畢業(yè)生就業(yè)心理及求職注意事項等。第二，各大院校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)單一，主要是就業(yè)信息收集、以及辦理就業(yè)手續(xù)和離校手續(xù)等。

2、就業(yè)指導(dǎo)師資建設(shè)薄弱

就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合性的課程，需要扎實的理論知識和多年積累的豐富經(jīng)驗，各高校當(dāng)前普遍缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程由就業(yè)指導(dǎo)中心老師，各院系學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)和老師以及部分企業(yè)中高層，大部分沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)。所以，目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作只能針對部分應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)起到短期指導(dǎo)和程序上的輔助作用，對在校生個人長遠(yuǎn)發(fā)展起到作用微乎其微。

3、就業(yè)指導(dǎo)工作中忽略創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育

在當(dāng)今高校逐年擴招生源，就業(yè)崗位競爭激烈的形勢下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)找到適合自己發(fā)展的“崗位”是一條解決大學(xué)生就業(yè)難的新出路。高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，豐富創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)技能，完善高校就業(yè)指導(dǎo)建設(shè)，有效地緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。

但是，目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中很少涉及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育工作，存在的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育大部分是一些相應(yīng)的競賽類活動，缺乏一定的倡導(dǎo)和創(chuàng)新。在就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)中，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)只占用了很少的課時，使得在校大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，畢業(yè)生走上工作崗位后大部分缺乏創(chuàng)新能力。

4、大學(xué)生自身原因

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，求職人數(shù)逐年巨增，就業(yè)矛盾日顯尖銳化，大學(xué)生在求職就業(yè)中暴露出諸多問題。第一，普遍存在心理問題。面對就業(yè)壓力，在校大學(xué)生日顯焦躁，在人生選擇和奮斗關(guān)口上，出現(xiàn)逃避、退縮現(xiàn)象；對于各個就業(yè)崗位的競爭中，顯現(xiàn)出自卑心理，自信心匱乏；缺乏正確的自我認(rèn)知和現(xiàn)實社會的了解，個人期望與現(xiàn)實就業(yè)形勢的落差造成嚴(yán)重心理問題。第二、缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃和有效的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，大學(xué)生個人求職就業(yè)沒有方向性，在求職就業(yè)中出現(xiàn)跟風(fēng)走，大部分按照固有的常規(guī)模式發(fā)展。第三、缺乏社會實踐，與社會出現(xiàn)脫節(jié)斷檔的現(xiàn)象，對各種職業(yè)的認(rèn)知度較低，沒有詳細(xì)的行業(yè)了解。

二、解決問題的對策和建議

1、增強就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。

第一、豐富就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，改變原有教學(xué)計劃、大綱，根據(jù)廣泛的調(diào)研，收集就業(yè)熱點，發(fā)現(xiàn)求職就業(yè)創(chuàng)新處。第二、加強就業(yè)指導(dǎo)課程覆蓋面。就業(yè)指導(dǎo)課不再主要針對畢業(yè)生，要從新生入學(xué)開始就要通過課程的開設(shè)來加強學(xué)生就業(yè)危機感，了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向和前景；大二和大三階段應(yīng)加強學(xué)生的專業(yè)知識，提高職業(yè)技能，確立適合個人發(fā)展的就業(yè)觀；大四階段提升學(xué)生求職技巧，增強求職心理，組織多場專場招聘會，為學(xué)生求職提供廣闊的空間。

2、加強就業(yè)指導(dǎo)師資建設(shè)。

面對目前就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍絕大部分是非專業(yè)的情況，第一，需要建立完善的教師隊伍，聘請校外就業(yè)指導(dǎo)專家加入，提升專職就業(yè)指導(dǎo)教師人數(shù)，配合部分兼職教師。第二，加強就業(yè)指導(dǎo)任課教師的專業(yè)素質(zhì)，通過專家指導(dǎo)交流會，技能培訓(xùn)等，提升就業(yè)指導(dǎo)課教師水平。

3、重視創(chuàng)業(yè)教育，提供在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)載體

把創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育作為就業(yè)指導(dǎo)工作的重點內(nèi)容，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和積極性，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供一系列載體。第一，加強就業(yè)指導(dǎo)工作中創(chuàng)業(yè)知識和國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)的宣傳，進(jìn)行大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)可行性分析，倡導(dǎo)挑戰(zhàn)自我，自主創(chuàng)業(yè)，為自己創(chuàng)造就業(yè)新崗位。第二，各高校就業(yè)指導(dǎo)中心根據(jù)專業(yè)、生源等情況建立本校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)制度，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提供相應(yīng)的學(xué)校資源，構(gòu)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺。第三，組織策劃大學(xué)生學(xué)術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的科學(xué)熱情，挖掘大學(xué)生的知識與潛能，扶持創(chuàng)業(yè)團隊，培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

4、全面提升大學(xué)生個人素質(zhì)

第一，幫助大學(xué)生正確評價個人能力以及正視所能追求的個人社會價值，做好個人自我認(rèn)知，擺正心態(tài)，面對社會現(xiàn)實；公正評價個人優(yōu)缺點，繼續(xù)發(fā)揚個人長處，及時彌補不足和短板，完善自我。第二，通過就業(yè)指導(dǎo)課程來指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，增強個人素質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀念，及時了解社會就業(yè)動態(tài)，獲取就業(yè)信息，了解國家就業(yè)政策和法規(guī)，掌握求職技能。第三，提高心理素質(zhì)。鼓勵大學(xué)生在校期間豐富知識儲備，提升綜合能力，樹立自信心；以積極向上的心態(tài)面對挫折和失敗，從自己跌倒的地方總結(jié)原因并及時改正，作為以后求職路上的經(jīng)驗積累起來；培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，學(xué)會心理調(diào)整，培養(yǎng)個人良好的興趣愛好，熱愛生活。（作者單位：河北聯(lián)合大學(xué)）

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)生是我國社會發(fā)展的儲備力量，大學(xué)生的個人素質(zhì)、知識水平?jīng)Q定了未來社會發(fā)展的可能性，而大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)生管理工作直接相關(guān)，日常的細(xì)節(jié)管理能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，形成良好的個人品德，規(guī)范學(xué)生的言行并影響學(xué)生的心理發(fā)展。但是，當(dāng)今大學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)良莠不齊，很多學(xué)生在自我成長方面缺乏主動性，還有些學(xué)生藐視規(guī)則、很難融入集體。這使得學(xué)生管理工作存在著各種困難。做好大學(xué)生管理工作，不僅是高校輔導(dǎo)員的日常工作發(fā)展方向，也是高校培養(yǎng)學(xué)生的主要途徑，值得我們進(jìn)行深入的思考和探索。

1.半年軍事化管理在高校中實施的必要性

軍事化管理來源于軍隊，通過嚴(yán)格、統(tǒng)一的行為規(guī)則和制度來約束軍人、訓(xùn)練軍人，使軍隊形成鐵的紀(jì)律、正直的人格和果斷的行動力。半軍事化管理則根據(jù)管理群體的特征，借用軍事化管理的精髓，使群體的凝聚力提高，并通過統(tǒng)一的管理活動，對群難題中的個體進(jìn)行有意識的鍛煉，使整個群體的素質(zhì)提升。半軍事化管理在群體管理中的效果顯著，能夠在短時間內(nèi)迅速解決管理問題，是幫助解決目前大學(xué)生管理問題的有效方法，有必要應(yīng)用在學(xué)生管理工作中。

2.半軍事化管理實施的方法

2.1以制度為先建立半軍事化管理的規(guī)范

大學(xué)生管理中的一個難題是學(xué)生個性化發(fā)展明顯，學(xué)生的個人行為習(xí)慣不受約束，一些不良的行為習(xí)慣在很大程度上影響著整個班級的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。半軍事化管理強調(diào)規(guī)范化的行為建立，為了促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)校在學(xué)生管理方面不斷細(xì)化，形成了一整套嚴(yán)格而科學(xué)的規(guī)章制度。首先，在考核組織體系上，系部成立學(xué)生半軍事化管理工作組，負(fù)責(zé)本系學(xué)生半軍事化管理工作的組織、協(xié)調(diào)與檢查、考核。設(shè)立班級考核小組，負(fù)責(zé)制定本班級學(xué)生個人管理量化考核辦法并組織實施；其次，在考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)上，從學(xué)生的早晚自習(xí)出勤秩序、上課的出勤、教室和宿舍的衛(wèi)生等方面都做出了具體的量化和要求；最后，在檢查考核方法上，實行日檢查、周通報、月考核。系檢查組負(fù)責(zé)每對本系全部班級、每個宿舍進(jìn)行量化考核，秘書處匯總、整理形成班級每日、每周、每月成績表?？己酥髨笙挡控?fù)責(zé)老師審核、存檔。對每個班級的考核進(jìn)行評比，以集體考核成績作為學(xué)生日常成績的來源。這樣一來，行為習(xí)慣不良的學(xué)生受到集體的壓力和影響，在管理規(guī)范的約束下，逐漸形成良好的行為習(xí)慣，這是實施半軍事化管理的第一步。

2.2重視思想培養(yǎng)體現(xiàn)半軍事化管理的實際作用

軍隊管理能夠使軍人形成統(tǒng)一的思想和意志，這是軍隊集體意識強大的主要原因。高校教育并非要將學(xué)生的思想發(fā)展整齊劃一，但是，目前大學(xué)生思想發(fā)展非常復(fù)雜，很多學(xué)生在未建立正確的人生觀和價值觀的時候，極容易受社會不良思想的影響，進(jìn)而形成一些極端意識、產(chǎn)生極端行為。高校可以借助軍事化管理中關(guān)于思想教育的內(nèi)容，在學(xué)生管理過程中進(jìn)行思想管理。例如，請學(xué)生寫周記，在周記中記錄日常生活以及影響個人思想發(fā)展的重要事件、感受等，由輔導(dǎo)員閱讀并進(jìn)行反饋，這是了解學(xué)生思想發(fā)展的一個較好途徑；又如，突出學(xué)生社團和干部群體的作用，對思想積極、進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表彰，鼓勵社團舉行一些有助于大學(xué)生思想發(fā)展的活動、進(jìn)行積極的價值觀宣傳活動等，通過一系列活動對學(xué)生的思想進(jìn)行統(tǒng)一的培養(yǎng)，以達(dá)到管理目的，使大學(xué)生群體的思想發(fā)展更積極。

2.3營造環(huán)境突出半軍事化管理的效果

半軍事化管理會使部分學(xué)生覺得不適應(yīng)甚至反感，這實際上是因為學(xué)生對這種管理方法了解不足。為了使半軍事化管理效果發(fā)揮出來，學(xué)校應(yīng)該重視營造相應(yīng)的管理環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)同這種管理方式。從新生入手是較好的方法，學(xué)院安排在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)和周末休息的情況下，堅持做到每周半天時間對新生進(jìn)行軍政訓(xùn)練；通過每個學(xué)期末召開中期檢查表彰會和每學(xué)年末召開年終表彰會，及時總結(jié)和推廣半軍事化工作的好做法、好經(jīng)驗，并加以表彰；除此之外，學(xué)校還可以利用網(wǎng)站、報刊、宣傳欄、標(biāo)語、校廣播臺等多種形式，積極宣傳半軍事化管理的重要意義和表獎出色的班級、個人，營造濃厚的氛圍。半軍事化管理環(huán)境的營造能夠使管理效果更為突出，無論是教師還是學(xué)生，都能夠清晰地看到管理結(jié)果。

結(jié)語

綜上所述，半軍事化管理是一種區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)生管理的方法，能夠有效解決高校學(xué)生管理中存在的問題，提高學(xué)生管理效果。但在實施這種管理的時候應(yīng)注意，雖然管理思想來源于軍隊，但大學(xué)生不是士兵，半軍事化管理只是為了提高學(xué)生管理的效果，并不意味著輔導(dǎo)員可以將自己當(dāng)成“軍官”，把學(xué)生當(dāng)作“士兵”，因此，半軍事化管理過程中，輔導(dǎo)員需要講究“度”，在維護(hù)學(xué)生個人尊嚴(yán)、關(guān)愛學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的角度去實施半軍事化管理，才能真正達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生個人素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

引言

所謂隱性逃課是指在教學(xué)過程中，由于各方面原因引起的學(xué)生在課堂上做出的聊天、看小說、打游戲、睡覺等與課程無關(guān)的行為。是什么導(dǎo)致了隱性逃課呢？為了解決這一問題，需要明晰影響大學(xué)生隱性逃課的動因?；诖耍疚木蛧鴥?nèi)學(xué)者對大學(xué)生隱性逃課的動因進(jìn)行了歸納與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)隱性逃課受到五個方面因素影響，包括學(xué)生個體因素、教師因素、社會因素、家庭因素和制度因素。

一、學(xué)生個體因素

（一）逆反心理

張予蜀等人（2006）認(rèn)為由于大學(xué)生的年齡特點，以及現(xiàn)代大學(xué)生思維方式的改變，他們?nèi)菀讓@種“權(quán)力”產(chǎn)生逆反心理。王井云（2010）發(fā)現(xiàn)學(xué)生對任課教師不滿，導(dǎo)致逆反心理。王紅梅（2011）認(rèn)為學(xué)生自主意識日益增強，個性及價值目標(biāo)漸趨多元化，導(dǎo)致逆反心理。邵士昌等人（2012）認(rèn)為許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實的落差，產(chǎn)生逆反心理。上述這些學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的逆反心理是產(chǎn)生隱性逃課的重要原因。

（二）學(xué)習(xí)興趣與課程設(shè)置的差異性

吳麗華和盧森林（2008）認(rèn)為學(xué)生在進(jìn)行一段時間的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)校開設(shè)的課程不一致，部分學(xué)生認(rèn)為要獲取自身利益最大化，則產(chǎn)生自學(xué)收獲大于課堂收獲的觀點，這就必然引發(fā)“隱性逃課”的動機。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

鄧建壯（2008）認(rèn)為在不喜歡某一門課，課程內(nèi)容較難學(xué)習(xí)的情況下，而又限于組織紀(jì)律的約束，這時，學(xué)生會采取“隱性逃課”的行為作為抵抗方式。吳麗華和盧森林（2008）認(rèn)為學(xué)生自律能力偏差，放縱心理強于刻苦學(xué)習(xí)的努力。王井云（2010）認(rèn)為學(xué)生個人的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、動機影響課堂的聽講行為。劉秀艷（2012）認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足，同時大學(xué)生從眾心理明顯。

（四）缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)

鄧建壯（2008）認(rèn)為有些學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，甚至表現(xiàn)出對將來的前途失去信心，轉(zhuǎn)而對目前的學(xué)習(xí)毫無興趣。吳麗華和盧森林（2008）認(rèn)為學(xué)生個人在大學(xué)生活中對于建立新的學(xué)習(xí)動機不適應(yīng)。王婷（2011）發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的迷失必然導(dǎo)致聽課目標(biāo)的模糊，以致產(chǎn)生“隱性逃課”行為。王云超和李春迪（2012）則認(rèn)為學(xué)生發(fā)生隱性逃課的最根本原因是“缺少學(xué)習(xí)需要”。

（五）微時代導(dǎo)致學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)

張慧（2012）發(fā)現(xiàn)大學(xué)生隱性逃課沉迷于聊天或看電子小說。

二、教師因素

（一）教學(xué)過程缺乏趣味性

周琦（2001）認(rèn)為教學(xué)方式呆板枯燥，不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、興趣，因此，導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生隱性逃課行為。張予蜀等人（2006）認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容乏味性導(dǎo)致隱性逃課。吳麗華和盧森林（2008）認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量不高，對職業(yè)要求認(rèn)識不充分導(dǎo)致隱性逃課。王婷（2011）認(rèn)為教師在授課內(nèi)容安排、授課方式方法、授課藝術(shù)等方面存在不足，從而使大學(xué)生對課程不感興趣，甚至產(chǎn)生厭課情緒。劉秀艷（2012）認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容枯燥空洞，教學(xué)方式單一，教師授課多采用灌輸式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生隱形逃課行為。

（二）教學(xué)管理不力

鄧建壯（2008）認(rèn)為高校的大多數(shù)老師對“隱性逃課”現(xiàn)象一般采取放任自流的態(tài)度。吳麗華和盧森林（2008）認(rèn)為教師的不作為助長了學(xué)生的隱性逃課行為。師生存在溝通障礙，在知識傳授的過程中缺乏情感交流。

三、社會因素

社會因素主要表現(xiàn)在就業(yè)壓力方面。鄧建壯（2008）認(rèn)為就業(yè)壓力大使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上充滿功利主義色彩，只對涉及職業(yè)實用性知識感興趣，反之，對能提高人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的理論知識缺乏興趣，那么這些學(xué)生在課堂上看與上課內(nèi)容無關(guān)的書就是順理成章的事情了。王婷（2011）發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生為了適應(yīng)社會和就業(yè)需要，積極準(zhǔn)備大學(xué)英語四六級、計算機、公務(wù)員等。綜上所述，就業(yè)壓力帶來的這種盲目學(xué)習(xí)行為，最終成為導(dǎo)致大學(xué)生隱性逃課泛濫的重要原因之一。

四、家庭因素

（一）家庭教育引導(dǎo)方式欠缺

張賽斌（2008）認(rèn)為家庭教育引導(dǎo)不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生隱性逃課。

（二）家庭環(huán)境的差異性

鄧建壯（2008）認(rèn)為家庭條件好的學(xué)生以家庭背景、就業(yè)優(yōu)勢自居，這部分學(xué)生對于上課任務(wù)純粹是應(yīng)付了事。王婷（2011）認(rèn)為一些家庭條件不好的學(xué)生迫于生活壓力，做一些校外的兼職賺錢，導(dǎo)致上課沒有精力聽課。

五、制度因素

（一）評價機制不夠完善

尹海燕（2007）認(rèn)為高校中相當(dāng)一部分考試課程（主要為必修課程）仍然沒能突破單一的考試手段?？荚嚽皠澐秶?、印發(fā)習(xí)題集等問題仍然存在，許多大學(xué)生認(rèn)為不管平時是否認(rèn)真聽課，只要考試前認(rèn)真復(fù)習(xí)，則一般能通過考試甚至考得高分。王婷（2011）認(rèn)為一些科目的考核方式重課本輕課堂，重期末考試輕平時成績，而且考試試題難度較小，教師在判分時不嚴(yán)格，只憑印象給分。這些不完善的評價機制是引起學(xué)生上課做一些與課堂教學(xué)無關(guān)的事情的原因之一。

（二）學(xué)校教學(xué)管理制度不完善

周琦（2001）認(rèn)為校規(guī)否定“顯性逃課”，而“隱性逃課”卻不違反校規(guī)，使“隱性逃課”為大多數(shù)學(xué)生所接受。張賽斌（2008）認(rèn)為教室安排不合理會導(dǎo)致隱性逃課。尹海燕（2007）認(rèn)為授課班級太大，影響學(xué)生聽課效果。王云超和李春迪（2012）認(rèn)為學(xué)校的管理對學(xué)生隱性逃課現(xiàn)象發(fā)生的影響主要包括教學(xué)時間管理、社團組織管理和課程安排管理。劉秀艷（2012）認(rèn)為高校課程設(shè)置存在不合理，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程設(shè)置不一致時，選擇做一些與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

結(jié)語

關(guān)于隱性逃課的動因，國內(nèi)學(xué)者進(jìn)行了較為深入的研究，為了解決大學(xué)生隱性逃課問題，本文對國內(nèi)學(xué)者研究隱性逃課的成果進(jìn)行了總結(jié)和歸納。隱性逃課的動因包括五個方面：學(xué)生個體因素、教師因素、社會因素、家庭因素、制度因素等。高校要想杜絕隱性逃課現(xiàn)象需要多方共同努力：學(xué)生要擺正學(xué)習(xí)態(tài)度；教師提高自身教學(xué)素養(yǎng)，改善教學(xué)手段，完善備課內(nèi)容，增加教學(xué)互動環(huán)節(jié)，切實把這些工作落到實處；開展就業(yè)知識講座，緩解學(xué)生就業(yè)壓力，明確就業(yè)方向；家庭做好學(xué)習(xí)后方工作，營造和諧的家庭氛圍；學(xué)校建立完善規(guī)章制度、考試管理制度、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

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篇6

【中圖分類號】G641        【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A         【文章編號】1674-4810（2015）31-0128-02 

在信息社會，媒介的特點是傳播速度快、范圍廣、信息量大。大學(xué)生群體作為大眾傳媒的受眾，不僅興趣廣泛，求知欲望強，而且對傳播媒介的需求和依賴程度日益增加。媒介不僅為大學(xué)生獲取信息提供便利，而且豐富了大學(xué)生的課余生活，甚至改變了大學(xué)生的思維方式。然而，隨著市場經(jīng)濟的深入推進(jìn)，媒介的一些負(fù)效應(yīng)也逐漸顯現(xiàn)出來。一些大學(xué)生將大量的時間和精力投入到媒介內(nèi)容中，沉浸于一些低俗內(nèi)容，對網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)黑客追崇和效仿，嚴(yán)重影響了正常的學(xué)習(xí)生活，也影響到其身心的健康發(fā)展。大學(xué)生心智還沒有完全成熟，缺乏社會經(jīng)驗，也缺少對媒介理性和客觀的認(rèn)識。 

大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育作為高校德育工作的重要內(nèi)容，是信息社會大學(xué)生必備的素質(zhì)，對大學(xué)生完善人格和全面發(fā)展有著不容忽視的作用。深入剖析當(dāng)前大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育存在問題的原因，是高校開展有效的媒介素養(yǎng)教育的前提和基礎(chǔ)。 

一 大學(xué)生自身的原因 

大學(xué)生作為信息社會的特殊群體，他們正處于社會化成長的關(guān)鍵時期。他們對媒介產(chǎn)生較高的期待和極大的熱情，同時又由于個人對事物的鑒別能力不強、道德約束力較為薄弱等因素，使他們難免會受到媒介內(nèi)容的影響。這成為當(dāng)前大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育存在問題的重要原因。 

首先，大學(xué)生鑒別能力較差。大學(xué)生作為特殊年齡的群體，他們關(guān)注新生事物的成長，對媒介報道的新事物產(chǎn)生極大的熱情。然而，他們的社會化成長還處于不完善階段，心智的發(fā)展還不夠成熟，對事物的把握程度和控制程度還有待提高。特別是在信息時代，大學(xué)生是新生事物最快的接收者，同時也會以最快的速度將信息傳播出去。當(dāng)大學(xué)生接觸到紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實世界時，對于事物的性質(zhì)、信息的優(yōu)劣沒有足夠的認(rèn)識，不能很好地鑒別事物是真實的還是虛假的。由此可見，大學(xué)生對信息的鑒別能力不足，是造成他們媒介素養(yǎng)較低的一個原因。 

其次，大學(xué)生個人關(guān)注度不夠。大學(xué)生個人對媒介素養(yǎng)存在的問題關(guān)注度不夠，意識欠缺，在思想上重視程度不夠。很多大學(xué)生對媒介素養(yǎng)教育沒有形成足夠的認(rèn)識，不能以積極的心態(tài)去對待這項教育。調(diào)查表明，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育是非常重要的，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這項教育是可有可無的。這說明，多數(shù)大學(xué)生還沒有形成媒介素養(yǎng)教育意識。 

再次，大學(xué)生個人表現(xiàn)欲較強。當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是家庭中的獨生子女，在家庭中的中心地位使得他們往往具有較強的個性和強烈的個人表現(xiàn)欲，希望通過媒介來表達(dá)自身的存在價值。他們借助發(fā)達(dá)的現(xiàn)代傳媒技術(shù)表達(dá)內(nèi)心的想法，宣泄心中的情緒，卻造成了信息的堆積和過剩。由于現(xiàn)代傳媒的過濾技術(shù)不夠完善，會產(chǎn)生過多的信息污染。大學(xué)生習(xí)慣了在虛擬的媒介中表達(dá)自我，一旦遇到現(xiàn)實問題，就會手足無措。同時，虛擬的媒介世界易造成大學(xué)生人際交往的障礙，難以適應(yīng)現(xiàn)實生活。 

二 教育體系構(gòu)建欠缺 

大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性的工程，需要構(gòu)建完善的教育體系來完成這項工作。然而，目前還沒有形成相對完善的大學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育體系。 

首先，教育主體作用發(fā)揮不夠。在開展媒介素養(yǎng)教育中，需要多方主體共同參與，應(yīng)構(gòu)建包括高校、家庭、 

媒介、社會團體等多方主體構(gòu)成的綜合教育體系。然而，目前各教育主體尚不能充分發(fā)揮作用，難以提供規(guī)范化、常態(tài)化的教育資源，造成學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育難以提升，教育效果很難見到實效。同時，政府在管理過程中發(fā)揮的作用也很有限，政策落實不到位，也是導(dǎo)致媒介素養(yǎng)教育缺失動力的一個原因。 

其次，學(xué)科體系不健全。學(xué)科的建設(shè)是基礎(chǔ)，大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育只有納入高校的學(xué)科建設(shè)范圍內(nèi)，才能不斷地規(guī)范化，才能發(fā)揮其教育的效果。目前，大學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育還沒有引起高校的普遍重視和關(guān)注，還未被納入高校的重要學(xué)科建設(shè)范圍內(nèi)，很多高校只是將媒介素養(yǎng)教育作為一門選修課來開設(shè)，管理較為零散，缺乏系統(tǒng)性。學(xué)科建設(shè)不完備使得大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育在高校難以順利地開展。 

三 教育資源匱乏 

教育資源的充足是媒介素養(yǎng)教育得以開展的基礎(chǔ)條件，然而目前無論是師資方面還是資金保障方面都不足，這是制約媒介素養(yǎng)教育發(fā)展的客觀原因。 

首先，政府的相關(guān)政策支持不足、資金投入不夠。目前，政府對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育重視程度不夠，缺乏政策支持，政府的教育行政主管部門沒有在大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育方面投入足夠的資金，難以保障教育設(shè)備的購置和專門師資力量的配備。 

其次，高校的教育資源不足。目前，在我國高校承擔(dān)媒介素養(yǎng)教育的教師多是新聞傳媒專業(yè)畢業(yè)，他們不僅作為學(xué)校傳媒專業(yè)課程的專業(yè)教師，同時還要承擔(dān)全校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的工作，教師資源嚴(yán)重匱乏。大多數(shù)高校沒有針對媒介素養(yǎng)教育設(shè)立專門的教育機構(gòu)，師資力量很難保障。 

再次，媒介方面的教育資源不開放。媒介組織是媒介素養(yǎng)教育的重要主體，可以為大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育提供大量的教育資源，對媒介素養(yǎng)教育普及化起到重要的推動作用。媒介專業(yè)人員可以成為大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的重要師資力量，媒介設(shè)備可以作為媒介素養(yǎng)教育重要的教學(xué)設(shè)備。然而，目前很少有媒介參與到大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育中，大學(xué)生可利用的學(xué)習(xí)資源很有限，這使媒介素養(yǎng)教育缺失了極好的教育資源。四 教育保障體系不健全 

大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育是一項系統(tǒng)工程，完善的教育保障體系是其順利開展的基本保障。然而，從目前我國開展的教育實踐來看，教育保障體系還很不健全，存在諸多問題。 

首先，對教育實踐缺乏系統(tǒng)的研究。盡管很多學(xué)者對我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育進(jìn)行過相關(guān)論述，但是多數(shù)研究都缺乏實證性，針對媒介素養(yǎng)教育的實踐研究還很欠缺，多數(shù)研究較籠統(tǒng)，缺乏實證分析，難以用于指導(dǎo)教育實踐。 

其次，缺乏教育評估機制。教育評估機制是大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)。對教學(xué)過程進(jìn)行評估，對教育成果進(jìn)行檢驗，總結(jié)經(jīng)驗、完善不足對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育來說是一個不可或缺的步驟。然而，目前我國高校對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育并沒有形成完善的評估機制，教學(xué)效果還未得到檢驗，更談不上運用到對實踐的指導(dǎo)中，這成為大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育難以有效實施的主要因素。 

五 社會因素的影響 

首先，社會關(guān)注度不夠。媒介素養(yǎng)教育是一個系統(tǒng)的工程，需要依賴于政府、社會團體、媒介、高校、家庭等多方的努力。然而，到目前為止，大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育并未引起社會的廣泛關(guān)注。政府對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育重視程度不夠，缺乏政策支持、資金短缺是制約大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育得以順利開展的現(xiàn)實因素。此外，當(dāng)前的媒介素養(yǎng)教育主要依賴高校和教師的力量，其他社會團體對媒介素養(yǎng)教育的關(guān)注明顯不足。 

其次，市場經(jīng)濟帶來的影響。市場經(jīng)濟的本質(zhì)是追求利益最大化，為社會帶來豐厚物質(zhì)利益的同時，也影響到人們的思想觀念和行為方式。這種資源配置方式也影響到媒介的運作和發(fā)展。因而，受市場經(jīng)濟大環(huán)境的影響，媒介運行的方式也難免趨于利益化。一些大眾傳媒在日趨激烈的競爭中為尋求發(fā)展之路，不可避免地會走上功利化的道路，具體表現(xiàn)在媒體報道中經(jīng)常會充斥著真假摻雜、低俗腐化的信息。大學(xué)生在信息量如此之大的環(huán)境下，如果缺乏辨認(rèn)、甄別、抵制不良信息的能力，必然會對自身的思想意識產(chǎn)生不良的影響。因而，市場經(jīng)濟環(huán)境下，對大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育提出了更高的要求。 

再次，市場經(jīng)濟環(huán)境下，大學(xué)生的道德建設(shè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在利益的驅(qū)使下，少數(shù)大學(xué)生的價值觀也發(fā)生了變化，在接收媒介信息時也會選擇更加功利的方式，看待世界也帶著功利的眼光。在這樣的背景下，大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育面臨著更艱巨的挑戰(zhàn)。 

篇7

（一）大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力相對職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)勢

北京高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)會任占忠會長指出：“智者規(guī)劃”，“適者生存”的新的就業(yè)指導(dǎo)理念是在總結(jié)經(jīng)驗和吸納國外職業(yè)生涯規(guī)劃理論精華基礎(chǔ)上，以實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的四個轉(zhuǎn)變：從重視學(xué)習(xí)成績，到知識能力并重；從重視專業(yè)教育，到強化職業(yè)探索；從重視傳授知識，到互動體驗培訓(xùn)；從重視職業(yè)規(guī)劃，到強化職業(yè)適應(yīng)。

大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力教育是以企業(yè)為主體，把促進(jìn)人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，教會學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事。以職業(yè)生涯目標(biāo)為核心的職業(yè)生涯設(shè)計方法對于解決大學(xué)生的發(fā)展定位和激發(fā)學(xué)業(yè)動力具有積極作用，其特點是以個人為主體，失去了職業(yè)適應(yīng)的客體。職業(yè)規(guī)劃側(cè)重于自我設(shè)計，但就業(yè)環(huán)境常常不如意。

（二）形成中國大學(xué)生應(yīng)樹立職業(yè)適應(yīng)力的戰(zhàn)略思想

目前，很多在校大學(xué)生都面臨著“自我統(tǒng)合”的困惑。就很多畢業(yè)生而言，與其說是“就業(yè)困難”，不如說是“就業(yè)迷茫”，不知道自己應(yīng)該從事什么樣的工作。

大學(xué)作為大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)的第一站，起著至關(guān)重要的作用。首先，要樹立正確的職業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生一旦確定自己目標(biāo)，就會依據(jù)職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實踐，并為獲得理想的職業(yè)積極做準(zhǔn)備。其次，要正確進(jìn)行自我分析。自我分析即對自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力等進(jìn)行全面分析，認(rèn)識自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。

從具體實施來看，職業(yè)適應(yīng)應(yīng)從大一做起，并根據(jù)自己的長期目標(biāo)，在不同階段采取不同的行動。比如，一年級為基礎(chǔ)期，這一時期要初步了解職業(yè)，特別是自己未來希望從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)；二年級為提高期，要通過參加各種社會實踐，鍛煉自己的實際工作能力，最好能尋求與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作進(jìn)行社會實踐，以檢驗自己的知識和技能，并根據(jù)個人興趣與能力修訂和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計；三年級為強化期，在加強專業(yè)學(xué)習(xí)、尋找工作和準(zhǔn)備考研的同時，把目標(biāo)鎖定在與實現(xiàn)自己的目標(biāo)有關(guān)的各種信息上；四年級為成熟期，大部分學(xué)生對自己的出路都應(yīng)該有了明確的目標(biāo)，這時可對前三年的準(zhǔn)備作一個總結(jié)。

二、大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)職業(yè)興趣

要將愛好培養(yǎng)成特長，將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)。在職業(yè)興趣的培養(yǎng)中，要注意培養(yǎng)廣泛的興趣，之后形成穩(wěn)定的興趣，從而培養(yǎng)現(xiàn)實的職業(yè)興趣;通過寒暑假社會實踐，根據(jù)自身價值和社會價值的結(jié)合，培養(yǎng)和發(fā)展興趣，為事業(yè)的成功創(chuàng)造條件。

（二）塑造自身的職業(yè)性格

在職業(yè)教育中向?qū)W生灌輸知識的同時，還要盡力達(dá)到發(fā)展學(xué)生個性，完善學(xué)生人格的目的，為塑造健康的人格而學(xué)習(xí)。學(xué)校教育如果盡最大的可能利用各種各樣的方法發(fā)展學(xué)生個性，完善學(xué)生的性格，會使學(xué)生在現(xiàn)代社會激烈的競爭中充分發(fā)揮自己的全部能力，健康快樂地生活，做一個對社會有益的人。

（三）建立相應(yīng)的職業(yè)價值觀

職業(yè)價值觀指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個人對職業(yè)的認(rèn)識和態(tài)度及他對職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。理想、信念、世界觀對于職業(yè)的影響，集中體現(xiàn)在職業(yè)價值觀上。開展大學(xué)生職業(yè)價值觀教育，不僅要繼承傳統(tǒng)的教育方法，而且要不斷創(chuàng)新教育形式，以適應(yīng)社會發(fā)展要求，保證教育的有效性。要強化就業(yè)形勢政策教育，幫助學(xué)生了解社會、適應(yīng)職業(yè)，確定正確的職業(yè)理想，形成正確的擇業(yè)觀念，增強自主擇業(yè)、競爭擇業(yè)的思想意識。把大學(xué)生職業(yè)價值觀教育內(nèi)容滲透到學(xué)生活動和校園文化中去，形成良好的教育氛圍，如通過專題講座、優(yōu)秀校友事跡報告會、優(yōu)秀校友采訪錄等形式，強化職業(yè)道德教育，營造一個高尚精神風(fēng)貌的職業(yè)價值觀教育環(huán)境。

（四）培養(yǎng)職業(yè)能力

1.調(diào)試良好職業(yè)適應(yīng)的心態(tài)

（1）謙虛而隨和地處理職場關(guān)系。在職場中，需要盡快學(xué)會與人合作、溝通；不宜太張揚，以免引起大家反感。選擇自己的態(tài)度：雖然無法選擇工作本身，但可以選擇采用適當(dāng)?shù)姆绞焦ぷ鳎瑤е柟?、帶著幽默、帶著愉快的心情對待每一個人；把注意力集中在快樂工作上，就會產(chǎn)生一連串積極的情感交流。

（2）樂觀地面對職場困難。大學(xué)生應(yīng)該對自己前途樂觀，相信能改變命運，進(jìn)而改變中國。一個人如果要謀求長久地發(fā)展，就必須提高自己的核心競爭力，不斷提高自己創(chuàng)新的能力，而從中更應(yīng)該培養(yǎng)與陶冶自己職業(yè)道德與企業(yè)發(fā)展觀。職場危機感，危機不是來源于外界，而是源自自身，自身內(nèi)因決定了職場認(rèn)知，忠于職守，提升自己工作作風(fēng)。

（3）始終保持對工作中的激情。把工作當(dāng)事業(yè)，就是對工作始終保持熱情、充滿感情、懷有激情，始終保持昂揚向上的精神風(fēng)貌，讓工作成為自己割舍不下的一份牽掛，讓事業(yè)成為人生風(fēng)景中最絢麗多彩的部分。

（4）平和的面對周而復(fù)始日常工作。青年人除積累必要的工作經(jīng)驗外，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)他人行之有效的做法，來充實自己欠缺的經(jīng)驗，在未形成自己的習(xí)慣作法以前，多用開放的思路對各種問題加以思考和反思，努力克服易偏激，容易自卑、浮躁的不平衡心態(tài)。特別是要學(xué)會自我調(diào)解。

2.構(gòu)建良好的職業(yè)適應(yīng)氛圍

（1）建立長效機制。從新生入學(xué)就告知每個人必須適應(yīng)社會，從大一開始就努力營造一個職業(yè)氛圍，培養(yǎng)各種職業(yè)適應(yīng)力。將職業(yè)適應(yīng)力教育貫穿于大學(xué)四年，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃。

（2）就業(yè)講座。為使畢業(yè)生更好地了解當(dāng)前社會的就業(yè)形勢，掌握就業(yè)的基本途徑和方法，提升就業(yè)能力，我們通過各種名人講座，用他們的成功的經(jīng)驗引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。講座結(jié)束后，同學(xué)們紛紛表示，通過講座學(xué)習(xí)到如何確定就業(yè)目標(biāo)、選擇職業(yè)的發(fā)展路徑、在面試中如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢等，這些對增強就業(yè)競爭力和合理規(guī)劃職業(yè)生涯具有實際意義。

篇8

1.學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一任務(wù)。本學(xué)期，開學(xué)初開展以《新起點.新征程.新規(guī)劃》的主題班會，讓大家明確了自己的身份，大學(xué)生也是學(xué)生，也要學(xué)習(xí)。

2.針對早.晚自習(xí)，副班長每天必點到，加強了班上同學(xué)的出勤意識。同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性強，出勤率較高；在平時上課和集體活動中同學(xué)們較少有遲到、缺席、早退的現(xiàn)象。

3.期末考試來臨之際，大家學(xué)習(xí)很認(rèn)真，都在十分認(rèn)真的備考。

二、積極開展班級建設(shè)，特別是班級思想作風(fēng)建設(shè)和班委建設(shè)。

1.在平時，我注意同學(xué)們的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)并解決問題。對于個別“釘子戶”與他們談心，讓其解決不愛上早晚自習(xí)的陋習(xí)。

2.建立了班級QQ群，便于聯(lián)絡(luò)班級同學(xué)情感、及時傳達(dá)各種信息。

3.我們以自我服務(wù)、自我管理、自我教育為班委的工作原則，以熱情、及時、高效、務(wù)實為班委的工作宗旨，著力加強班委隊伍建設(shè)。通過不定期召開班委例會，討論工作上的問題，商量解決辦法，加深了班委之間的默契。明確各班委職責(zé)，在大型活動中全體配合，在其他活動中各司其職，這樣就加強了班委的整體意識和責(zé)任意識，使得班級各項事務(wù)基本能夠順利完成。

4.與其他五個班班長經(jīng)常溝通，定期交流工作、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，取長補短，促進(jìn)班委會的更好發(fā)展。

三、加強同學(xué)之間的友誼和班級凝聚力，組織各種健康向上的活動，并號召同學(xué)們積極參加院、系、班各項活動，通過這些豐富多彩的活動，使同學(xué)們的精神世界得到充實，在一定程度上調(diào)動了廣大同學(xué)參與集體活動的積極性，充實了本班的校園生活。

1.開學(xué)初組織了一場全班大動員的辯論賽，很好的聯(lián)絡(luò)了班級同學(xué)感情，促進(jìn)彼此之間的相互熟悉。

2.由我們負(fù)責(zé)組織舉辦了《新起點.新征程.新規(guī)劃》《崇尚科學(xué)，反對》等主題班會。同學(xué)們積極參與，懂得了大學(xué)對于人生的重要性，理性生活，豐富了知識。

3.我們與周日組織班上同學(xué)去鳴九山莊戶外燒烤，班上的同學(xué)都玩的很開心，很好的促進(jìn)班上的團結(jié)與相互的交流。

4.在迎新晚會上，我們網(wǎng)工一班無疑是一朵奇葩，舞蹈《雷雷雷》讓現(xiàn)場HIGH翻了，舞臺劇《灰姑娘》更是讓大家樂透了，一首《最美的太陽》讓大家感受到了天籟。

6.我們在英語課上組織同學(xué)們觀看英語電影，陶冶了同學(xué)們的情操，又豐富了同學(xué)們的課余生活，更增強了同學(xué)們的英語聽說能力。

7.同學(xué)們還積極參加院部各項活動，既獲得了綜合素質(zhì)分，又豐富了自己的課余生活。

四、日常生活

1.團支書時刻關(guān)心同學(xué)們的生活狀況。我們班委也時常同班上同學(xué)交流、一起學(xué)習(xí)、玩耍。在班上同學(xué)過生日時，大家集體唱生日歌，為他（她）慶祝，這些都讓大家感受到了班集體的溫暖。

2.在今年“中秋節(jié)”，我們精心策劃和組織了一個有趣活動，讓大家都感受到了節(jié)日的氣氛和來自集體的關(guān)懷。

3.安排生活副班長購買了羽毛球、乒乓球籃球等體育器材，用于同學(xué)們?nèi)粘ｓw育鍛煉，豐富了同學(xué)們的課余生活。

4.合理安排班費使用，安排副班長管錢，體育委員記賬，在每次大型活動后在班上總結(jié)算。

5.定期打掃教室，保證了一個干凈、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、與上級保持聯(lián)系，認(rèn)真完成交辦的各項任務(wù)。

1.班委時刻與輔導(dǎo)員老師保持聯(lián)系，做到了下情上達(dá)、上情下達(dá)，當(dāng)好了系部與學(xué)生之間的紐帶。認(rèn)真完成了上級交辦的各項任務(wù)，既鍛煉了自身工作能力，也使班級工作得以順利開展。

六、發(fā)現(xiàn)工作中的不足，主動解決問題。

1.臨近期末未能很好的執(zhí)行考勤政策，冬季來臨，出勤率明顯沒有以往好。

2.我們自身也未能完全做到嚴(yán)格要求自己，也有過早退等不良現(xiàn)象，沒能為同學(xué)起好帶頭作用。

3.班上同學(xué)彼此交往圈明顯，出現(xiàn)以寢室為主要交往對象的情況，沒能很好促進(jìn)全班同學(xué)彼此間的相互交往。

.本學(xué)期我們工作學(xué)習(xí)上的不足除了以上幾點外，還必然存在著許多未能覺察到的地方，我們將在今后的工作中克服這些缺點和不足，努力將工作做的更好。

展望班委會未來的班級工作，我們要根據(jù)輔導(dǎo)員老師及系團總支的工作精神，保持并發(fā)揮我們的工作優(yōu)勢，避免并克服工作上的缺點，帶領(lǐng)好整個班委會，以爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體為目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，踏實肯干，不斷創(chuàng)新，積極搞好班級各項工作，高質(zhì)量的完成每學(xué)期的工作計劃，確保本班班級工作順利開展，為本班的健康發(fā)展做出新的更大的貢獻(xiàn)。

附：大學(xué)生個人工作總結(jié)

2012年大學(xué)班長工作總結(jié)

2012年大學(xué)生個人總結(jié)

2012年大學(xué)生班級年終總結(jié)

學(xué)習(xí)部干事年終個人工作總結(jié)

2012年學(xué)生會第一學(xué)期工作總結(jié)報告

學(xué)生會文體部11月份工作總結(jié)

篇9

1.大專生個人素養(yǎng)的重要性

1.1個人素養(yǎng)

所謂個人素養(yǎng)，即是指人在日常的實踐和訓(xùn)練中所學(xué)到的各種技巧和能力。從廣義上來說，個人素養(yǎng)與個人修養(yǎng)大同小異，包括人的知識水平、實踐能力、外在形象和道德品質(zhì)等，是一個人在言行舉止、行為習(xí)慣、情感認(rèn)識和意志信念等方面的素質(zhì)和涵養(yǎng)。個人素養(yǎng)已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)今學(xué)校教育的一個重要課題，尤其是在高校教育中，學(xué)生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。

1.2重要意義

個人素養(yǎng)對大專生的大專生涯乃至今后的就業(yè)和生活都有特別重要的意義，它可以影響大他們的一生，甚至可以說大專生個人素養(yǎng)的高低直接決定著他們?nèi)松暮脡?。因此，?dāng)代高校、尤其是大專生自己必須提高對個人素養(yǎng)培養(yǎng)問題的重視力度，填補個人素養(yǎng)的缺失，讓大專生逐漸養(yǎng)成良好的個人素養(yǎng)。個人素養(yǎng)對大專生的重要性主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，良好的個人素養(yǎng)有助于大專生的全面發(fā)展。個人素養(yǎng)既可以幫助大專生開發(fā)個人智力，提高自身的專業(yè)技能，還可以讓大專生在個人素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中漸漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)展成為一個具有聰明才智、各方面能力突出、品德高尚的優(yōu)秀人才；第二，個人素養(yǎng)直接影響著大專生的就業(yè)問題。就業(yè)問題是社會需求的一種表現(xiàn)，因此可以說提高大專生的個人素養(yǎng)是社會需求的必然要求。大專生要想在社會中成功就業(yè)，除了要不斷加強自身的專業(yè)技能以外，更重要的是必須不斷提高自己的個人素養(yǎng)，只有具備良好的個人素養(yǎng)，才能得到他人的尊重、重視和信奈，才能在就業(yè)過程中得到更好的發(fā)展。

2.當(dāng)代大專生的個人素養(yǎng)

就當(dāng)代大專生的表現(xiàn)來看，大專生的個人素養(yǎng)普遍較低，呈現(xiàn)出了各種各樣的問題和缺失。這些問題和缺失主要表現(xiàn)在：①自我認(rèn)識不準(zhǔn)確。當(dāng)代大專生多數(shù)都自恃過高，不把任何人任何事放在眼里，不能正視自己的缺點和不足；②社會責(zé)任感不夠。多數(shù)大專生都過于的功利，往往只看重個人利益而不愿意為社會做出更多的貢獻(xiàn)；③思想道德素質(zhì)較低。在學(xué)校對教師和同學(xué)不禮貌，在工作中對領(lǐng)導(dǎo)和同事不友善，不能很好的發(fā)揮團結(jié)協(xié)作精神，不利于民族向心力和凝聚力的發(fā)揮；④實踐能力不足。個人能力只表現(xiàn)在嘴皮子上，沒有得到很好的實踐，不能又好又快的適應(yīng)社會的變化和發(fā)展；⑤言行舉止不夠規(guī)范。由于大專生的自大心理，道德意識不強，言談和行為都沒有得到有效的控制和約束，養(yǎng)成了狂妄自大的心理等。除了上訴的一些不足外，個人素養(yǎng)的缺失在不同大專生身上還有不同的表現(xiàn)，高校應(yīng)該對大專生的個人素養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的強化，大專生自己也應(yīng)該看到個人素養(yǎng)對自身發(fā)展的重要性，努力的提高自身的個人素養(yǎng)。

3.大專生個人素養(yǎng)的有效培養(yǎng)策略

3.1提高教師的個人素養(yǎng)，發(fā)揮教師的表率作用

教師在對學(xué)生的個人素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的時候，首先應(yīng)該以身作則，全面加強教師自身的個人素養(yǎng)，充分利用教師個人的獨特魅力，來為大專生做好表率和領(lǐng)頭作用。所謂“名師出高徒”，用教師的良好個人素養(yǎng)來感染學(xué)生，利用教師的一言一行來為學(xué)生做榜樣，是培養(yǎng)大專生良好個人素養(yǎng)的最直接的一種渠道。高校應(yīng)該致力于創(chuàng)建一支具有較高專業(yè)水平和個人素養(yǎng)的師資力量而努力，在人才引進(jìn)、使用、再教育等一系列流程中，不斷的對教師個人素養(yǎng)提出新規(guī)定、新要求，促使教師不斷的補充和完善自身的個人素養(yǎng)，讓自己成為能夠滿足高校教學(xué)條件的優(yōu)秀教師，以便在以后的學(xué)生個人素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮教師的表率作用。

3.2營造良好的校園氛圍，為大專生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造環(huán)境條件

環(huán)境因素對大專生個人素養(yǎng)的影響是不容忽視的，它可以在不知不覺中對大專生個人素養(yǎng)的有效培養(yǎng)起到積極作用，高校應(yīng)該對自身的校園文化環(huán)境進(jìn)行適時的改變和創(chuàng)新，為大專生創(chuàng)造一個良好的個人素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍。例如，可以在校內(nèi)容易學(xué)生注意的地方制作一些小標(biāo)語，像是“難行能行，難舍能舍。難為能為，才能升華自我的人格”、“ 靜坐常思已過，閑談莫論人非”等；也可以通過以“個人素養(yǎng)”為題的演講比賽等活動來發(fā)人深?。淮送?，還應(yīng)善于利用校內(nèi)學(xué)生的各種光榮事跡來對大專生進(jìn)行教育，讓他們在他人的故事中看到個人素養(yǎng)的魅力和重要性，這樣的實例教育會起到更加明顯的作用，促使大專生更加自覺的鍛煉和提高自己的個人素養(yǎng)。

3.3增強大專生的社會實踐

“實踐時檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！备咝Ｗ陨響?yīng)該組建更多的校園實踐活動和社會實踐活動，讓大專生有更多參與實踐鍛煉的機會，使他們的個人素養(yǎng)在各種類型的實踐活動中得到有效的培養(yǎng)和提高。培養(yǎng)大專生個人素養(yǎng)不能只停留在言傳聲教上，而應(yīng)該延伸到各種實踐中去，如各種志愿勞動、公益活動等，讓大專生在參加這些社會活動的過程中充分領(lǐng)會到個人素養(yǎng)給自己和他人帶來的快樂和幸福；再如各種形式的生活體驗和工作體驗，讓大專生領(lǐng)悟到個人素養(yǎng)對自己未來生活和發(fā)展的重要性。通過大量的社會實踐活動，推動大專生更加積極主動的提高自身的個人素養(yǎng)，讓自己逐漸發(fā)展成為社會所需的優(yōu)秀人才。

4.總結(jié)

總而言之，個人素養(yǎng)是一個人必不可少的一種品行，只有具備良好個人素養(yǎng)的人才能在社會中更好的生存和發(fā)展下去。個人素養(yǎng)對大專生今后的生活和工作都有非常重要的意義，是大專生沒好未來的一個重要決定因素，高校和學(xué)生自己都必須更加重視個人素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉。以個人素養(yǎng)的重要性為動力，對代大專生的個人素養(yǎng)進(jìn)行各種形式的調(diào)查和研究，及時發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大專生個人素養(yǎng)中存在的缺陷，并及時的通過提高教師個人素養(yǎng)、創(chuàng)新校園文化環(huán)境、推行社會實踐等方式，從不同方面來對大專生的個人素養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高，大力推動大專生的自我提高和全面發(fā)展，為社會提供更多的高素質(zhì)人才，滿足社會經(jīng)濟不斷變化發(fā)展的迫切需求。（作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

篇10

大學(xué)生是未來社會主義事業(yè)建設(shè)的接班人，同學(xué)們的社會主義核心價值觀對將來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的灌輸式教育模式應(yīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代的教育，單憑傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足大學(xué)生的需求，隨著大學(xué)生個人價值觀的逐步完善，作為思想政治教育工作者應(yīng)該不斷地探索出新的現(xiàn)代化教育模式，推陳出新，與時俱進(jìn)。

一、“廣泛交流”多樣化教育是工作的關(guān)鍵

在日常思想教育方面，采取了以集體引導(dǎo)與個體指導(dǎo)相結(jié)合的原則，在教育中針對不同學(xué)生的性格與特點開展針對性的學(xué)生思想工作。

在工作與生活中，他堅持“三深入四不放”，深入宿舍、深入課堂、深入工作，不放棄、不拋棄、不打擊、不縱容；堅持每周深入宿舍檢查衛(wèi)生，了解生活狀況，解決同學(xué)遇到的困難；堅持每周深入課堂聽課，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時與任課教師溝通，反饋問題；堅持深入學(xué)生干部的工作，指導(dǎo)學(xué)生開展工作，在工作中發(fā)現(xiàn)不足，改正缺點，幫助成長；

不放棄、不拋棄每個表現(xiàn)差的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生，不打擊學(xué)生的積極性與創(chuàng)新性，不縱容每個犯錯誤的學(xué)生，對于違紀(jì)的學(xué)生，以教育為本，懲罰兼顧；不放過每個交流的機會，創(chuàng)造溝通的平臺，集體引導(dǎo)主要通過組織班會、團會，學(xué)生活動方式進(jìn)行。個體指導(dǎo)是根據(jù)學(xué)生個性特點，采取更容易他接受的方式方法進(jìn)行單獨談話、單獨布置學(xué)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)習(xí)記錄表；在平時可以通過班級飛信群、QQ群、微博等網(wǎng)絡(luò)方式關(guān)注學(xué)生。

多樣化的教育方式，不僅加強了班級黨員和骨干隊伍建設(shè)，使他們充分發(fā)揮先鋒模范作用，帶領(lǐng)全班齊心協(xié)力共同進(jìn)步，而且?guī)椭瑢W(xué)們認(rèn)真分析自己的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，為他們解除思想包袱，解決實際問題。

通過“三深入四不放”的工作方法，改變了很多人，從開始的內(nèi)向不愛說話到最后變得侃侃而談，從大學(xué)節(jié)奏的不適應(yīng)而成績下滑到后來大學(xué)快樂生活拿到獎學(xué)金，從出身的無聲自卑到畢業(yè)后的健康自信，從專業(yè)學(xué)習(xí)的不入門到后來參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽獲獎，從因為學(xué)費而瀕臨退學(xué)到后來師生伸出援助之手順利畢業(yè)，在這個過程中，教育者與被教育者都有很大的收獲……

二、“與時俱進(jìn)”民主化教育是工作提升的核心

在日常教育中，始終提倡并堅持對學(xué)生民主化教育理念。通過民主化的理念，打破了班會中寡言少語的狀態(tài)，大家相互平等，各抒己見，帶動了班級融洽的氣氛。此外，在常規(guī)教育中，都是班主任給同學(xué)寫評語，但是通過民主化教育方法后，可以突破常規(guī)，在班級開展學(xué)生“點評”班主任、我為班級獻(xiàn)言獻(xiàn)策等活動，讓學(xué)生切實感覺到自己是這個班級的平等意識與主人意識，效果良好；此類活動不僅加強了班級的凝聚力，而且對班主任工作的提升與熱情的激發(fā)起到了推動作用！

在開展學(xué)生“點評”老師活動中，有的學(xué)生提出了班主任存在哪些問題與不足，有的學(xué)生平日里難于向老師表達(dá)的言語也可以通過點評的方式向班主任表達(dá)。比如有的學(xué)生說：哪個同學(xué)需要老師進(jìn)一步了解關(guān)心，哪個同學(xué)家境困難，哪個同學(xué)學(xué)習(xí)有困難……還有的學(xué)生對教育者——老師送去了祝福。通過這種民主化的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生可以自我約束，自我管理，同時對教育者在工作方法，工作思路以及日常生活中教育的理念提升有很大幫助，這種方式方法更容易讓同學(xué)們發(fā)言，更有利于思想政治教育工作的開展。

教育的民主化理念，使班級得到了更好地發(fā)展，進(jìn)入了良性循環(huán)狀態(tài)。

三、“兵分兩路”差異化教育是工作的基本方法

教育應(yīng)該具有無限的包容性，每個學(xué)生都有受教育的權(quán)利，所以教育的對象往往是參差不齊，鑒于此，差異化的教育對班級的發(fā)展與工作的開展起到了基本的作用，所謂差異化教育就是在受教育權(quán)利平等的前提下，因材施教，即“以其人之道還治其人之身”，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行階段性目標(biāo)計劃與實施，比如，如果一個學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)無可救藥，那么你的苦口婆心對他而言是不疼不癢的無聊；一般對于此類學(xué)生要立刻中斷游戲是不現(xiàn)實的，可以首先分散注意力，其次挖掘他另外一些興趣并找到成功的自信，軟硬兼施，學(xué)校是教育引導(dǎo)與督導(dǎo)，家長也要積極配合，否則只能交給社會教育。

作為基層的思想政治教育者，對于心理障礙學(xué)生，應(yīng)該積極建立心理檔案，配合學(xué)院做好心理干預(yù)引導(dǎo)；對于家庭貧困的學(xué)生，應(yīng)該經(jīng)常找他們談心聊天，鼓勵自信；對于自控力差的學(xué)生，應(yīng)該要求他們設(shè)定自己的目標(biāo)計劃，與任課教師溝通，重點關(guān)注定期到辦公室記錄自己的情況，找出不足與收獲，點滴中約束自己，建立責(zé)任心；對于班級的“兩頭人”，重點是學(xué)習(xí)的好與壞方面，對于好的學(xué)生應(yīng)該倍加鼓勵引導(dǎo)，讓他們發(fā)揮作用去幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，進(jìn)行手拉手“一幫一”，共同提高成績。而對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，要時刻關(guān)心并給與支持，幫助他們樹立信心！

差異化教育的方法可以通過以下幾組數(shù)據(jù)，看出效果是非常好的。班級學(xué)生計算機一級一次通過率100%，二級通過率99%；就業(yè)率達(dá)到97.29%。曾榮獲廣西區(qū)先進(jìn)班集體光榮稱號；在學(xué)生個人成長中也是碩果累累。

四、“回報社會”感恩教育是工作的價值升華

所有的思想政治教育工作，最終都是教育學(xué)生成為對社會有用的人，懂得感恩曾經(jīng)養(yǎng)育、幫助過自己的人；在日常的教育工作中要非常重視學(xué)生的感恩教育，利用各種途徑潛移默化地教育廣大學(xué)生。