導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇輕化工程論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

其次，在紡織和皮革加工領(lǐng)域，應(yīng)用的原材料有很多是生物質(zhì)材料，因此對(duì)于生物質(zhì)材料的了解對(duì)輕化工程學(xué)生來講非常重要，所以我們將生物化學(xué)中糖類、脂類和蛋白質(zhì)類等生物大分子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能列為輕化工程學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，大約占到16學(xué)時(shí)左右。讓學(xué)生對(duì)生物大分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有全面的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在對(duì)這些生物質(zhì)原料進(jìn)行處理時(shí)能夠做到有的放矢。

再次，原有生物質(zhì)材料都有各種各樣的優(yōu)點(diǎn)和弊端，如何保留其優(yōu)點(diǎn)而避免其缺點(diǎn)，是一個(gè)全新的課題。比如天然彩棉，具有良好的天然色彩，可以避免后續(xù)染料加工過程，節(jié)省能源和成本，降低污染等優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)，天然彩棉的棉纖維纖絲較短，不如白棉，另外產(chǎn)量比白棉低。針對(duì)這些特點(diǎn)，應(yīng)用生物技術(shù)中的基因工程操作可以幫助我們既能保留優(yōu)點(diǎn)，又能改善缺點(diǎn)，基因工程技術(shù)可以從根本上按照人們的意愿改變?cè)牧系奶匦?，所以，生物化學(xué)中的分子生物學(xué)以及基因工程我們也向同學(xué)們做細(xì)致的闡述。其余學(xué)時(shí)我們安排了緒論、對(duì)生物小分子的認(rèn)識(shí)以及簡(jiǎn)單的代謝內(nèi)容，讓學(xué)生了解生物化學(xué)的全貌以及了解為什么學(xué)習(xí)生物化學(xué)以及如何才能學(xué)好。

2教學(xué)方法

采用“以問題為中心的教學(xué)模式”，利用多媒體教學(xué)和板書教學(xué)相結(jié)合的手段。目前，作為國(guó)內(nèi)普通本科院校，吉林化工學(xué)院的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳成為了一種普遍現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)?！耙詥栴}為中心的教學(xué)模式”(ProblemBasedLearning，PBL)，1969年由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大多倫多的McMasterUniversity首創(chuàng)，目前已成為國(guó)際上流行的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)是：以學(xué)生為中心，老師為引導(dǎo)者，以自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)及小組討論為教學(xué)形式的課程模式，能有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力、人際交往及協(xié)作能力。在課堂上我們會(huì)先提出一個(gè)輕化工程范圍內(nèi)能遇到的問題，比如真絲織物的脫膠處理問題，在這個(gè)工藝過程中，首先涉及的生物化學(xué)知識(shí)是絲素和絲膠的生物化學(xué)本質(zhì)是什么？引入蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)組成、化學(xué)性質(zhì)專題；進(jìn)一步酶法處理脫膠環(huán)節(jié)應(yīng)注意哪些問題？引入酶促反應(yīng)的影響因素專題。將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行討論，并設(shè)計(jì)出工藝方案，這樣的方法，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還取得了良好的教學(xué)效果。

篇2

輕化工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是以輕化工程專業(yè)教育的培養(yǎng)思路、培養(yǎng)模式和方法作為改革探索方向，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維方法、科學(xué)探索精神和創(chuàng)造精神以及科學(xué)研究與應(yīng)用能力為目標(biāo)，開展的研究與實(shí)踐。要建立創(chuàng)新模式首先就要對(duì)其理念進(jìn)行探討。

1項(xiàng)目研究背景、目的與意義

創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為決定一個(gè)國(guó)家、民族前途和命運(yùn)的重要因素。2006年國(guó)家正式將建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面。“作出的建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的決策，是事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略決策。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，核心就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基點(diǎn)，走出中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的跨越式發(fā)展；就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式的中心環(huán)節(jié)，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展；就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國(guó)家戰(zhàn)略，貫穿到現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)方面，激發(fā)全民族創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，形成有利于自主創(chuàng)新的體制機(jī)制，大力推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，不斷鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)?！倍粋€(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的創(chuàng)新能力主要依賴于國(guó)家、民族的人才，即國(guó)家要具有創(chuàng)新能力就必須培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

我國(guó)輕工產(chǎn)品的四分之一出口到全球200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，占國(guó)際市場(chǎng)份額50%以上，100多種產(chǎn)品的產(chǎn)量居世界第一。2008年出口總額3092億美元，占全國(guó)21.7%，比2000年增長(zhǎng)3.4倍，年均增長(zhǎng)20.2%，在我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)中具有顯赫的地位。然而，輕工業(yè)要保持可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中持續(xù)立于不敗之地，也必須順應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的號(hào)召及國(guó)際需求，發(fā)展其創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力。無疑培養(yǎng)輕化工程專業(yè)的創(chuàng)新型人才也就格外重要。

有關(guān)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，已發(fā)表的論文諸多，僅2006至2011年中國(guó)萬維數(shù)據(jù)庫就可檢索到7230余篇。這些研究主要是以改革教育教學(xué)方法為主要內(nèi)容，但觀察改革效果，很難說取得突破。比如，在這七千余篇的論文中有關(guān)創(chuàng)新型人才的定義卻少有涉及或以條件描述界定其特征。說明在此研究領(lǐng)域很多人只是在“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。究其根本原因就是在大學(xué)及大學(xué)育人理念上存在缺陷。

本研究所指創(chuàng)新型人才界定為掌握專門知識(shí)和技能，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新想法和創(chuàng)新沖動(dòng)。目前，我國(guó)高等院校中設(shè)置輕化工程專業(yè)的學(xué)校共有42所，每年培養(yǎng)的學(xué)生人數(shù)近萬人，但由于課程體系較為陳舊、教學(xué)方法較為死板，仍然沿用十幾年前的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，致使所培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求、社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新性，用人單位及學(xué)生均形成一種觀念，即大學(xué)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)毫無用處。甚至在部分大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)大學(xué)本科教育?？苹默F(xiàn)象。

因此，目前的輕化工程專業(yè)培養(yǎng)的人才并不能滿足輕工業(yè)發(fā)展的需求，更無法滿足我們建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需求。如何培養(yǎng)輕化工程專業(yè)創(chuàng)新型人才已成為擺在我們面前的重要課題之一。

2項(xiàng)目研究的思路與方法

本研究主要基于輕化工程專業(yè)重應(yīng)用、重實(shí)踐的特點(diǎn)，重新審視大學(xué)理念、轉(zhuǎn)變已有的觀念，進(jìn)而從優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法教學(xué)手段、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、吸引學(xué)生參與科研項(xiàng)目、鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新情感和完善人格，從而培養(yǎng)出具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、善創(chuàng)新”等綜合能力的輕化工程專業(yè)創(chuàng)新型人才。

3項(xiàng)目研究的主要內(nèi)容

3.1創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理論研究

要培養(yǎng)輕化工程專業(yè)的創(chuàng)新型人才，首先就要理清有關(guān)大學(xué)理念、教育主體、學(xué)科和社會(huì)發(fā)展需求等宏觀性問題。只有如此才能使我們找到正確的有效的輕化工程專業(yè)創(chuàng)新型人才模式和方法。

3.1.1 大學(xué)的理念

大學(xué)中任何一個(gè)專業(yè)都是圍繞自身的大學(xué)理念進(jìn)行建設(shè)的，從而在此基礎(chǔ)上形成本專業(yè)培養(yǎng)模式和方案?，F(xiàn)在全國(guó)范圍擁有輕化工程專業(yè)的學(xué)校全部屬于工科院校，絕大多數(shù)又由于歷史原因，是從原先的輕化院校延續(xù)而來，所以在形成大學(xué)理念時(shí)，存在著先天不足的情況。例如缺乏人文素養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)過于模糊等是不爭(zhēng)的事實(shí)。這種情況導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)偏于狹窄、不能滿足社會(huì)和學(xué)生的需求。

有關(guān)大學(xué)理念的探討在學(xué)界教育界已經(jīng)有比較充分的展開。我們認(rèn)為對(duì)于輕化工程專業(yè)而言，通才教育、大學(xué)獨(dú)立與自由、終身教育、科學(xué)教育與人文教育相統(tǒng)一、英才教育大眾教育與普及化教育相統(tǒng)一是大學(xué)理念中不可動(dòng)搖的重要構(gòu)成要素。只有將這些理念在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中持之以恒的貫徹，才能鞏固人才的根基和使得創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為可能。

3.1.2 教育二元主題

篇3

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0179-02

一、前言

在科技發(fā)展日新月異、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈的21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)人才的工程應(yīng)用能力的要求越來越高。工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開企業(yè)的參與，因此，校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合就是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、謀求教育資源與社會(huì)目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展的必然選擇。校企合作教育，是學(xué)校與企業(yè)在教育全過程、各方面的全面合作，是學(xué)校與企業(yè)你中有我、我中有你的雙贏機(jī)制[1，3]。教育部推出了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，明確了人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，提出了采取“3+l”模式實(shí)施應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。所謂“3+l”人才培養(yǎng)模式就是指學(xué)生在校內(nèi)按照教學(xué)進(jìn)程三年內(nèi)完成以理論教學(xué)為主、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為輔的課程學(xué)習(xí)后，第四學(xué)年在企業(yè)進(jìn)行為期一年的以工程技術(shù)與實(shí)踐能力為主、專業(yè)理論為輔的實(shí)踐訓(xùn)練的一種新的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式。該模式必須實(shí)行校企合作的辦學(xué)機(jī)制，才能確保人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。校企合作教育為廣大企業(yè)生產(chǎn)一線和工程現(xiàn)場(chǎng)的崗位群輸送具有綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型技術(shù)和管理人才，并能更進(jìn)一步促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量和效益的提高。

2010年3月教育部正式啟動(dòng)第一批試點(diǎn)高校工作，江南大學(xué)成功入選教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”全國(guó)首批試點(diǎn)高校。學(xué)生通過大學(xué)前三年的在校學(xué)習(xí)，初步掌握了本專業(yè)的理論知識(shí)、實(shí)踐操作基本技能及職業(yè)基本素質(zhì)，從第四學(xué)年開始運(yùn)行校企合作項(xiàng)目。根據(jù)合作企業(yè)所承擔(dān)的工程項(xiàng)目的具體條件，把學(xué)生分散到校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期一年的實(shí)踐鍛煉。學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工程師的指導(dǎo)下，熟悉企業(yè)環(huán)境、感受企業(yè)文化熏陶，了解企業(yè)一線相應(yīng)崗位的實(shí)際操作標(biāo)準(zhǔn)與要求，提升職業(yè)崗位技能，做到與二作崗位“零距離”對(duì)接；然后是進(jìn)行頂崗掛職的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份承擔(dān)實(shí)際工作任務(wù)，在干中學(xué)、在干中練，并在企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)校教師共同指導(dǎo)下完成來源于實(shí)際工程項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在頂崗實(shí)踐鍛煉過程中，為企業(yè)提供了技術(shù)服務(wù)，一般都可獲得相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬。這樣既可激發(fā)學(xué)生的工作積極性和責(zé)任感，又有利于解決企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員短缺的問題，達(dá)到互利雙贏的效果。

二、輕化工程專業(yè)卓越工程人才培養(yǎng)模式舉措

（一）制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)和建立科學(xué)的學(xué)制。本科生教育定位為培養(yǎng)具備輕化工程專業(yè)的知識(shí)和能力，適應(yīng)現(xiàn)代染整高科技化，能在染整領(lǐng)域從事技術(shù)支持、工藝和裝備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理，并在某一方面具有專長(zhǎng)的復(fù)合型卓越創(chuàng)新人才。根據(jù)我校的輕化工程專業(yè)的辦學(xué)基礎(chǔ)和條件、學(xué)科特色與優(yōu)勢(shì)、學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)以及社會(huì)對(duì)人才的需求情況，學(xué)制可分為兩類：一類是3+1年；一類是一年三學(xué)期制，其中在企業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間累積超過1年。

2.突出輕化工程專業(yè)特色的教學(xué)計(jì)劃。本科生教育在培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置上要充分體現(xiàn)“輕化工程”特色。根據(jù)我校該專業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。通過豐富的工程實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目、相關(guān)國(guó)家省市級(jí)技能競(jìng)賽、開放性綜合實(shí)驗(yàn)、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)報(bào)告等資源，以完全結(jié)合企業(yè)工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等方法與措施，使學(xué)生獲得較好的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和工程創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

3.循序漸進(jìn)的培養(yǎng)流程。我校本科生卓越工程人才培養(yǎng)過程都分為三個(gè)階段：第一階段以學(xué)校培養(yǎng)為主，側(cè)重理論學(xué)習(xí)，打好專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)；第二階段以企業(yè)培養(yǎng)為主，學(xué)生通過校企產(chǎn)學(xué)研的合作平臺(tái)進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐；第三個(gè)階段在學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合企業(yè)實(shí)踐和工程實(shí)踐的要求，積極主動(dòng)參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程項(xiàng)目開發(fā)，并在此基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），參加校企共同組織的學(xué)士學(xué)位論文答辯。學(xué)校在學(xué)位審核時(shí)，更加注重本科生在解決工程實(shí)際問題相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。

（二）建立和完善人才培養(yǎng)的質(zhì)量管理、考核和評(píng)價(jià)機(jī)制

1.建立全面質(zhì)量管理的思想。遵循高等教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)管理理論、理念與方法，借鑒全面質(zhì)量管理的思路，全面構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量管理、考核和評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)化、規(guī)范化、信息化。

2.構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系框架。按照目標(biāo)―計(jì)劃―實(shí)施―考核―激勵(lì)―反饋系統(tǒng)的這種模式，全面建立質(zhì)量保障機(jī)制，不斷提高輕化工程專業(yè)的卓越工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。圍繞教學(xué)質(zhì)量保障體系總體實(shí)施方案，由若干子系統(tǒng)構(gòu)成一個(gè)良性發(fā)展的循環(huán)系統(tǒng)模型，如圖1所示。在這個(gè)系統(tǒng)模型中，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)是龍頭，基礎(chǔ)支持系統(tǒng)是關(guān)鍵，考核監(jiān)督系統(tǒng)是核心，激勵(lì)系統(tǒng)是支撐，反饋系統(tǒng)是樞紐。

3.建立質(zhì)量考核監(jiān)督機(jī)制系統(tǒng)文件。根據(jù)輕化工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，推出質(zhì)量考核監(jiān)督機(jī)制系統(tǒng)文件并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)行，不斷改善。以動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)去看待該類系統(tǒng)文件的建設(shè)規(guī)劃，及時(shí)調(diào)整與修改原有文件，做到既不過于盲目又不偏于保守。系統(tǒng)文件的制定一定要經(jīng)過上下反復(fù)討論和論證，合理確定近期、中期、遠(yuǎn)期的具體操作方法與步驟。

比如在主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)文件的建設(shè)過程中，從理論教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、考試、考核環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等全方位地進(jìn)行建設(shè)與完善。而在教學(xué)質(zhì)量考核監(jiān)督系統(tǒng)的建設(shè)過程中，著重從教學(xué)督導(dǎo)制度、學(xué)生教學(xué)信息員工作制度、教師評(píng)學(xué)實(shí)施辦法、學(xué)生評(píng)教制度、教學(xué)常規(guī)檢查制度、教學(xué)單位專業(yè)評(píng)估方案、專業(yè)建設(shè)評(píng)估指標(biāo)體系、課程評(píng)估方案等方面進(jìn)行建設(shè)和完善。

4.構(gòu)建校企聯(lián)盟、多層次協(xié)調(diào)的組織體系。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟培平臺(tái)，采取校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式，邀請(qǐng)企業(yè)全過程參與學(xué)校相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、培養(yǎng)方案的實(shí)施、課程體系的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)工作的安排等主要人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對(duì)接，成為培養(yǎng)卓越工程人才的搖籃。

5.加強(qiáng)科學(xué)研究，打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。建設(shè)一支教學(xué)和學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要、具有實(shí)施素質(zhì)教育活動(dòng)的創(chuàng)新性師資隊(duì)伍十分重要。首先必須堅(jiān)持“引起與培養(yǎng)并重、學(xué)術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合”的原則。加大引進(jìn)力度，制定各種優(yōu)惠政策吸引人才，創(chuàng)造條件留住人才；加強(qiáng)培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)教師在職提高，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，打造“雙師型”師資隊(duì)伍?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計(jì)劃”的專任教師，將以同時(shí)具有高學(xué)歷和在企業(yè)、設(shè)計(jì)院、研究所工作經(jīng)歷的“雙師型”教師為主，其中，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課專任教師必須具有到相關(guān)生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)鍛煉半年以上的經(jīng)歷；企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師則以生產(chǎn)一線的高級(jí)工程師為主，企業(yè)授課教師必須是在專業(yè)相關(guān)企業(yè)工作五年以上，經(jīng)驗(yàn)豐富，且具有高級(jí)工程師職稱的技術(shù)和管理骨干；企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師必須是具有較深厚寬廣的工程實(shí)踐背景的企業(yè)高級(jí)工程師。

三、總結(jié)

“3+l”人才培養(yǎng)模式就是以工程技術(shù)與實(shí)踐能力為主、專業(yè)理論為輔的一種新的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式。既可以為企業(yè)輸送具有綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型技術(shù)和管理人才，也可以更進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，希望對(duì)工科院校的相關(guān)專業(yè)建設(shè)提供一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

篇4

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0199-02

一、輕化工程專業(yè)學(xué)科平臺(tái)課和專業(yè)核心課的課程教學(xué)現(xiàn)狀

從世界范圍看，紡織品的染整加工技術(shù)逐漸向高效率、低資源消耗和產(chǎn)品生態(tài)化發(fā)展。我國(guó)印染行業(yè)的節(jié)能環(huán)保技術(shù)較為薄弱，節(jié)能降耗、清潔生產(chǎn)、綠色環(huán)保生產(chǎn)技術(shù)剛剛起步，總體上未脫離高能耗、高污染、高投入、低效率的生產(chǎn)模式[1]，因此新技術(shù)、新設(shè)備和新理論在染整行業(yè)的運(yùn)用是大勢(shì)所趨，其中學(xué)科平臺(tái)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)對(duì)提高輕化工程專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有重要的意義[2]。

輕化工程專業(yè)依托江南大學(xué)的學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)，按照“以人為本，全面發(fā)展”的指導(dǎo)思想，積極改革該方向人才培養(yǎng)的課程體系，初步形成了以學(xué)生發(fā)展為中心、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為根本的人才培養(yǎng)模式。輕化工程專業(yè)是一個(gè)寬口徑的大專業(yè)，在堅(jiān)持全流程通識(shí)培養(yǎng)方向的同時(shí)，根據(jù)染整行業(yè)對(duì)人才國(guó)際化快速反應(yīng)的市場(chǎng)需求，實(shí)施“工程教育與創(chuàng)新能力”并重的人才培養(yǎng)方案，采用分段教學(xué)，給學(xué)生更多的自主選擇。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合染整產(chǎn)業(yè)鏈特征，構(gòu)建新形勢(shì)下染整專業(yè)“多學(xué)科交叉、培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)方案。同時(shí)以“創(chuàng)新型、高素質(zhì)、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)為核心，形成特色鮮明的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)體系。如何實(shí)現(xiàn)輕化工程專業(yè)學(xué)科平臺(tái)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的有效銜接和有機(jī)融合，解決“紙上談兵”和“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反哺教學(xué)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，因此學(xué)科平臺(tái)課和專業(yè)基礎(chǔ)課課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革顯得尤為重要。

二、輕化工程專業(yè)學(xué)科平臺(tái)課與專業(yè)核心課課程教學(xué)存在的問題

專業(yè)知識(shí)的獲取、操作技能的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是輕化工程專業(yè)人才培養(yǎng)的最基本要求。雖然輕化工程專業(yè)開設(shè)了多門學(xué)科平臺(tái)課，涉及高分子、化學(xué)、材料、化學(xué)工藝和化工原理等多個(gè)學(xué)科，但是往往與專業(yè)核心課缺乏有效的銜接與有機(jī)融合，取得的學(xué)習(xí)成效并不明顯，仍存在偏重工程科學(xué)知識(shí)，輕工程實(shí)踐訓(xùn)練；偏重專業(yè)知識(shí)傳授、輕綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)等工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)弱化的現(xiàn)狀，主要存在以下兩方面的問題：

1.學(xué)科平臺(tái)課與專業(yè)核心課，銜接不夠。對(duì)于輕化工程專業(yè)的本科生來說，高分子、化學(xué)、材料和化工原理等知識(shí)的學(xué)習(xí)是前提和基礎(chǔ)，因此學(xué)科平臺(tái)課的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，一方面后續(xù)課程（如《纖維化學(xué)與物理》、《染整工藝原理》和《染整助劑》等）的學(xué)習(xí)必須以這些學(xué)科知識(shí)為背景，另一方面大學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)分實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃和本科畢業(yè)論文等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的開展也必須以這些學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，但仍存在著學(xué)科平臺(tái)課與專業(yè)核心課缺乏有效銜接和有機(jī)融合的現(xiàn)象。學(xué)科平臺(tái)課都是些理論性較強(qiáng)的課程，其中的一些基礎(chǔ)理論都是建立在一定的假設(shè)基礎(chǔ)上，比較抽象，難以理解。對(duì)于這些內(nèi)容的合理安排與選擇、講授方式等尤為重要，不能不講又不能講的太抽象，應(yīng)根據(jù)輕化工程專業(yè)的特征及課程內(nèi)容的特點(diǎn)，既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)及成熟理論，還要突出與該方向后續(xù)課程學(xué)習(xí)關(guān)系密切的知識(shí)和理論，與專業(yè)核心課做好銜接與融合。

2.學(xué)科平臺(tái)課的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)核心課的實(shí)踐能力培養(yǎng)相偏離。輕化工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而該方向本科生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及工程技術(shù)的弱化是目前企業(yè)反映的普遍問題，基本一致的觀點(diǎn)是工科人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是具有創(chuàng)新精神的工程師和高級(jí)技師，而不是科學(xué)家。而目前該方向“厚基礎(chǔ)，淡專業(yè)”的培養(yǎng)模式帶有很重的“去工程化”色彩，工程專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練“邊緣化”和弱化使工程教育偏離了應(yīng)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性三個(gè)基本屬性。構(gòu)建新形勢(shì)下染整專業(yè)“多學(xué)科交叉、培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，需要聯(lián)系實(shí)際開展理論課的教學(xué)，增加啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占比例額，開動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、輕化工程專業(yè)學(xué)科平臺(tái)課與專業(yè)核心課的課程教學(xué)改革舉措

針對(duì)學(xué)科平臺(tái)課和專業(yè)核心課的課程特點(diǎn)，系統(tǒng)研究輕化工程專業(yè)本科生的課程學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐能力的現(xiàn)狀及差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)科平臺(tái)課和專業(yè)核心課的有效銜接與有機(jī)融合，為培養(yǎng)理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.注重學(xué)科平臺(tái)課的理論知識(shí)和專業(yè)核心課的工程應(yīng)用的有效銜接與有機(jī)融合。學(xué)科平臺(tái)課側(cè)重于基本概念、基本原理、基本方法等理論知識(shí)，而專業(yè)核心課側(cè)重于生產(chǎn)原理與方法、生產(chǎn)工藝流程和工藝配方等工程應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此對(duì)于在輕化工程專業(yè)的本科生來說，學(xué)科平臺(tái)課的理論知識(shí)不要求掌握的很深，但要在理解基本概念和掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上能夠靈活地運(yùn)用，所以在學(xué)科平臺(tái)課的講授過程中要注重與專業(yè)核心課的結(jié)合，讓理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐。

2.注重理論與實(shí)踐互通的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)科平臺(tái)課與專業(yè)核心課銜接與融合提供師資基礎(chǔ)。學(xué)科平臺(tái)課是一些相對(duì)來說比較抽象、枯燥的課程，但也是對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用的一些課程。因而在學(xué)科平臺(tái)課講授時(shí)可以注重理論聯(lián)系實(shí)際，將抽象的概論、理論與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，將對(duì)課堂教學(xué)效果起到重要的促進(jìn)作用。同時(shí)針對(duì)目前師資隊(duì)伍中“重理論、輕實(shí)踐”普遍現(xiàn)象，加強(qiáng)不同學(xué)科背景老師的交叉與融合，強(qiáng)化真實(shí)的工程實(shí)踐背景，解決“紙上談兵”的教學(xué)詬病。

3.實(shí)驗(yàn)課程的多元化設(shè)計(jì)和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，做到實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和創(chuàng)新反哺學(xué)科平臺(tái)課與專業(yè)核心課教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課程是對(duì)理論課學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，是建立學(xué)科平臺(tái)課與專業(yè)核心課融合的橋梁與紐帶，可以通過直觀的現(xiàn)象和結(jié)果驗(yàn)證理論學(xué)習(xí)的真實(shí)性，幫助學(xué)生理解所學(xué)理論知識(shí)，因此實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)顯得尤為重要[3]。

實(shí)驗(yàn)課程采用自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)大綱的規(guī)范下完成實(shí)驗(yàn)要求，結(jié)合學(xué)科平臺(tái)課與專業(yè)核心課所學(xué)知識(shí)，充分考慮實(shí)驗(yàn)的可操作性、重復(fù)性和可行性等方面，認(rèn)真編寫實(shí)驗(yàn)講義，包括每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與誤差分析等，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

四、結(jié)語

學(xué)科平臺(tái)課和專業(yè)核心課的課程學(xué)習(xí)在輕化工程專業(yè)的人才培養(yǎng)中具有重要的作用和意義，針對(duì)輕化工程專業(yè)人才培養(yǎng)中課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合染整產(chǎn)業(yè)鏈特征，對(duì)學(xué)科平臺(tái)課和專業(yè)核心課的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探索與思考，提出了學(xué)科平臺(tái)課和專業(yè)核心課課程教學(xué)的改革舉措，對(duì)提高輕化工程專業(yè)本科生的專業(yè)理論知識(shí)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有重要作用。為培養(yǎng)新形勢(shì)下基礎(chǔ)厚、專業(yè)寬、高素質(zhì)和高水平的工程復(fù)合型創(chuàng)新人才奠定理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

1.招生領(lǐng)域不斷增加，招生人數(shù)大幅增長(zhǎng)，年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化工程碩士教育自開辦以來，招生領(lǐng)域及人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)一定的師資不足現(xiàn)象。隨著近年來地質(zhì)“行業(yè)熱”及高校擴(kuò)招，地勘行業(yè)以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）地球科學(xué)與資源學(xué)院為例，近兩年工程碩士招生人數(shù)增長(zhǎng)了20%，合作單位也增加了50%。學(xué)員年齡結(jié)構(gòu)較以往更加年輕化。如某單位工程碩士班，2004級(jí)平均年齡40歲左右，2008級(jí)平均34歲。年輕學(xué)員多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，突出了增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要性。

2.學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊，專業(yè)過于細(xì)化工程碩士學(xué)員生源不一，基礎(chǔ)參差不齊。有些是參加工作剛滿3年的畢業(yè)生，具備較好的理論知識(shí)，但工作時(shí)間不長(zhǎng)，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有些是單位的骨干，甚至是主管領(lǐng)導(dǎo)，有著較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但可能理論知識(shí)比較生疏，因工作需要加入工程碩士行列。隨著中國(guó)本科教育的專業(yè)細(xì)化，細(xì)分出許多不同的專業(yè)方向，學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)面可能不夠?qū)挿?，教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上很難統(tǒng)一。以內(nèi)蒙工程碩士班為例，2008~2010年我院共招收學(xué)員50余名，其本科專業(yè)包括地質(zhì)學(xué)、礦產(chǎn)普查與勘探、地球物理、地球化學(xué)、水文地質(zhì)、環(huán)境工程和巖土工程等近10個(gè)專業(yè)，如何使每位工程碩士學(xué)員在專業(yè)水平上都能得到提高，是我們面臨的一個(gè)難題。

3.學(xué)習(xí)時(shí)間難以保障，學(xué)員按期完成論文比例下降工程碩士培養(yǎng)多采取學(xué)員生源地統(tǒng)一時(shí)間集中授課的方式。由于學(xué)員多為生產(chǎn)科研單位在職人員，受工作性質(zhì)等的影響，上課出勤率不理想，影響了課程教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)質(zhì)量不能得到很好的保證。工程碩士的學(xué)制為3~5年，按期完成論文的學(xué)生比例有所下降，造成這一問題的原因有很多，其中一個(gè)很重要的原因就是監(jiān)管工作的不足。

4.專業(yè)課教學(xué)缺乏針對(duì)性地質(zhì)學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)理念上應(yīng)始終堅(jiān)持、重視地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授及實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。目前對(duì)工程碩士進(jìn)行培養(yǎng)有時(shí)所聘請(qǐng)的教師為其他學(xué)位碩士教師，盡管學(xué)員受到豐富的理論知識(shí)培養(yǎng)，但是缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉。

二、提高地質(zhì)工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的建議和措施

工程碩士培養(yǎng)的一個(gè)重要初衷，就是對(duì)在職工作人員進(jìn)校不離崗的情況下進(jìn)行知識(shí)的更新和提升。但是，隨著工程碩士教育的發(fā)展和認(rèn)知度的不斷擴(kuò)大，許多社會(huì)人員把其當(dāng)做快速拿到碩士學(xué)位證書的一個(gè)捷徑。這就要求我們?cè)趽駜?yōu)錄取的時(shí)候，不能僅看考試成績(jī)，更要考察其專業(yè)背景，嚴(yán)把錄取關(guān)，做到擇優(yōu)、擇需錄取。工程碩士具有其自身的特點(diǎn)，一般都有3～5年的工作經(jīng)驗(yàn)，如何在短時(shí)間內(nèi)提高效率、抓住重點(diǎn)收到理想的教學(xué)效果，要求我們只有具備特色的培養(yǎng)模式才能提高工程碩士培養(yǎng)的質(zhì)量，從而吸引廣大學(xué)員。

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置，開設(shè)特色專業(yè)課程高水平專業(yè)的師資隊(duì)伍是保障工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。要充分考慮教師的實(shí)踐能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是專業(yè)課和專業(yè)選修課方面，聘請(qǐng)具有較強(qiáng)地質(zhì)工程實(shí)踐能力和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能夠?qū)⑺鶑氖碌目蒲许?xiàng)目與理論相結(jié)合的教師，組建理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）聘請(qǐng)的授課教師以高級(jí)職稱為主體，教授、副教授占85%以上，指導(dǎo)教師高級(jí)職稱達(dá)100%。建立激勵(lì)制度加強(qiáng)校、企業(yè)導(dǎo)師的配合，提高導(dǎo)師指導(dǎo)工程碩士的積極性[1]。主要的學(xué)位課都配備2名教師，授課期間，如果學(xué)生有意見或不滿意，可以及時(shí)調(diào)換。在對(duì)工程碩士的培養(yǎng)中，應(yīng)注重鞏固基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)、提高實(shí)際應(yīng)用能力。針對(duì)學(xué)員特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)課程，加強(qiáng)針對(duì)性、增強(qiáng)實(shí)踐性。課程安排之前，對(duì)學(xué)員的專業(yè)知識(shí)情況進(jìn)行問卷摸底調(diào)查，如畢業(yè)時(shí)間、畢業(yè)院校及專業(yè)等。根據(jù)學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)的不同及生產(chǎn)單位的實(shí)際需求進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，緊密結(jié)合學(xué)員工作實(shí)際需求，開設(shè)不同的課程，做到有的放矢，開設(shè)的課程要對(duì)實(shí)際生產(chǎn)和科研工作具有指導(dǎo)意義。課程內(nèi)容上要突出學(xué)科知識(shí)的交叉與融合，突出專業(yè)課緊跟地質(zhì)學(xué)科前沿，保持課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和先進(jìn)性[2]。根據(jù)近年專業(yè)細(xì)化的特點(diǎn)，增加選修課的比例，鼓勵(lì)學(xué)員選擇相近專業(yè)的課程，拓寬學(xué)員的知識(shí)面，力求培養(yǎng)復(fù)合型人才。工程碩士年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì)，學(xué)員的實(shí)踐能力較以往有所下降，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，推出一系列應(yīng)用型強(qiáng)的實(shí)踐課程。如我校地球科學(xué)與資源學(xué)院針對(duì)地質(zhì)工程碩士增開了應(yīng)用構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、應(yīng)用地球物理、應(yīng)用地球化學(xué)和綜合地層學(xué)等專業(yè)課程，收到良好的效果。

2.構(gòu)建靈活的教學(xué)模式以往工程碩士授課主要采取寒暑假集中授課的方式。隨著學(xué)員人數(shù)的增加和合作單位的增多，集中授課方式已無法滿足工程碩士培養(yǎng)的需要，同時(shí)這種“填鴨式”的授課方式也存在很多弊端，應(yīng)提倡互動(dòng)式，鼓勵(lì)討論式、講座式的教學(xué)方式。根據(jù)工程碩士所在單位的具體情況，充分考慮學(xué)生“在校不離崗”的特點(diǎn)，采取校內(nèi)和校外共同上課的教學(xué)模式。針對(duì)學(xué)員的時(shí)間情況進(jìn)行授課安排，除寒暑期集中外，增設(shè)一定的周末班，分散授課。一方面可以解決師資力量不足的問題，另一方面也利于學(xué)生充分消化、吸收知識(shí)。目前，集中、分散相結(jié)合的授課方式已收到了較好的效果。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課全部使用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)內(nèi)容的信息量，同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，方便學(xué)員更好的學(xué)習(xí)。地質(zhì)工程領(lǐng)域工程碩士有鮮明的行業(yè)特征，具有實(shí)踐性非常強(qiáng)的特點(diǎn)。工程碩士教學(xué)更應(yīng)注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅開展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)組織野外地質(zhì)實(shí)習(xí)，而且對(duì)學(xué)員進(jìn)行實(shí)地的項(xiàng)目指導(dǎo)。通過增加實(shí)踐課程所占的比重，突出實(shí)踐教學(xué)。以實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)與討論，教師將項(xiàng)目及最新科研成果作為實(shí)例講解，學(xué)員拿出單位的科研生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行課堂討論。學(xué)員長(zhǎng)期工作在一線，知識(shí)老化，對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的宏觀認(rèn)識(shí)和學(xué)科前沿的把握相對(duì)欠缺，應(yīng)加強(qiáng)先進(jìn)的理論、技術(shù)和方法的傳授。如聘請(qǐng)?jiān)菏考捌髽I(yè)的高水平專家，設(shè)置相關(guān)專題講座，開展專家系列講座，提高學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，專業(yè)性和前沿性的認(rèn)識(shí)。如我校翟裕生院士曾為云南、內(nèi)蒙古、遼寧等工程碩士班多次授課，受到當(dāng)?shù)貜d、局領(lǐng)導(dǎo)及廣大工程碩士生的高度評(píng)價(jià)。采取多樣化考試方式，如閉卷考試、開卷考試、讀書報(bào)告、工程設(shè)計(jì)和科技論文等形式，把教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)與工程碩士自身特點(diǎn)緊密結(jié)合。

3.校企聯(lián)合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量保證學(xué)員出勤率是提高工程碩士課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和關(guān)鍵。出勤率不高，除了影響自身的學(xué)習(xí)效果外，也會(huì)極大地影響其他同學(xué)和老師的熱情，嚴(yán)重破壞了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)員上課出勤率不高和論文答辯率下降是困擾工程碩士培養(yǎng)的2個(gè)核心問題。學(xué)員出勤率不高又是影響論文答辯率的一個(gè)重要因素，因此提高工程碩士出勤率是工程碩士培養(yǎng)過程中首要重點(diǎn)解決的問題。造成出勤率不高的原因，一是單位未能給學(xué)員提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，這是客觀原因；另外就是學(xué)員本身不夠重視，沒有足夠的學(xué)習(xí)熱情，這是主觀原因?？陀^原因可以通過學(xué)校與單位協(xié)商解決，主觀原因則需要校企聯(lián)合，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管。首先，在開學(xué)典禮的時(shí)候強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。其次，授課老師和單位管理人員嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，對(duì)無故曠課和缺課達(dá)到一定比例的學(xué)員作出處罰。以陜西地礦局為例，每個(gè)座位貼有桌簽，所有學(xué)員按桌簽就座，每次授課前，局人事處領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)親自前去點(diǎn)名。嚴(yán)格的管理取得了良好的效果，該班所有學(xué)員都按期完成了規(guī)定課程的學(xué)習(xí)，按時(shí)完成論文答辯的學(xué)員比例也比其他工程碩士班高出很多。

篇6

二、評(píng)審級(jí)別

助理工程師（初級(jí)）、工程師（中級(jí)）、高級(jí)工程師（副高級(jí)）。

三、評(píng)審方法

采取“直通車”的辦法，不受每年職稱評(píng)審一次例會(huì)的限制，根據(jù)申報(bào)情況隨時(shí)組織評(píng)審。

四、評(píng)審申報(bào)材料

1、高級(jí)工程師審核表一式三份（中級(jí)以下不需填）；

2、遼寧省專業(yè)技術(shù)資格評(píng)定表一式三份（帖上照片）；

3、遼寧省專業(yè)技術(shù)資格報(bào)評(píng)推薦表一式三份；

4、反映個(gè)人學(xué)歷、資歷、的相關(guān)證件（原件、復(fù)印件）；

5、主要業(yè)務(wù)成果（獲獎(jiǎng)證書及有關(guān)業(yè)績(jī)證明復(fù)印件）；

6、論文、著作（原件、復(fù)印件）；

7、一寸照片四張。

五、評(píng)審的工作內(nèi)容

1、計(jì)算機(jī)職稱考試考前輔導(dǎo)；

2、職稱指導(dǎo)與推薦；

3、工程師報(bào)卷資料指導(dǎo)；

4、高級(jí)工程師答辯培訓(xùn)與指導(dǎo)。

六、評(píng)審條件

1、學(xué)歷、資歷要求

高級(jí)工程師：博士畢業(yè)滿2年；本科滿5年。工程師：博士畢業(yè)；碩士、雙學(xué)士學(xué)位滿2年；本科、專科滿4年。

2、業(yè)績(jī)成果要求

高級(jí)工程師須具備下列條件之一：①國(guó)家級(jí)自然科學(xué)獎(jiǎng)、發(fā)明獎(jiǎng)、科技進(jìn)步獎(jiǎng)、星火獎(jiǎng)；②?。ú浚┘?jí)發(fā)明獎(jiǎng)、科技進(jìn)步獎(jiǎng)、星火獎(jiǎng)；③市、省直廳局科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)一項(xiàng)或二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)以上；④科技成果被列為市、省直廳局級(jí)以上重點(diǎn)推廣項(xiàng)目，取得了明顯的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益，并獲得有關(guān)方面的獎(jiǎng)勵(lì)；⑤市、省直廳局以上先進(jìn)科技工作者；⑥?。ú浚┘?jí)重大科技情況（信息）成果二等獎(jiǎng)。工程師須具備下列條件之一：①省級(jí)以上自然科學(xué)獎(jiǎng)、發(fā)明獎(jiǎng)、科技進(jìn)步獎(jiǎng)、星火獎(jiǎng)；②市、省直廳局科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)；③科研成果通過技術(shù)鑒定，并有一定推廣價(jià)值（須附“技術(shù)鑒定證書”）；④市、省直廳局級(jí)重大科技情報(bào)（信息）成果獎(jiǎng)；⑤科研成果被列為市、省直廳局級(jí)推廣項(xiàng)目。

3、論文、著作要求

在企業(yè)從事專業(yè)技術(shù)工作的人員參加相應(yīng)級(jí)別的專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審時(shí)，對(duì)論文數(shù)量不做限制性要求。經(jīng)本（行業(yè)）企業(yè)采用的技術(shù)創(chuàng)新報(bào)告、發(fā)明專利、研發(fā)項(xiàng)目、工藝方案、技術(shù)鑒定報(bào)告、可行性方案、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等可替代論文。

4、直接申報(bào)

（1）助理工程師：本科畢業(yè)1年、大專畢業(yè)3年、中專畢業(yè)5年；

（2）工程師：碩士畢業(yè)2年、本科畢業(yè)5年、大專畢業(yè)7年；

篇7

完成單位：天津工業(yè)大學(xué)

完成人員：李 津、宋廣禮、楊 昆、劉麗妍、王 威、陳 莉、李娜娜、匡麗S、李英琳、徐 磊、徐秀萍

根據(jù)國(guó)家“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，天津工業(yè)大學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體、實(shí)踐為重點(diǎn)、校企協(xié)同育人為關(guān)鍵的思路，在行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的基礎(chǔ)上，以紡織工程專業(yè)針織與針織服裝專業(yè)方向?yàn)樵圏c(diǎn)，對(duì)紡織工程專業(yè)“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究與實(shí)踐，顯著提升了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，滿足了當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型紡織人才的需求。

（1）構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。根據(jù)國(guó)家“卓越計(jì)劃”的要求，構(gòu)建了以現(xiàn)代紡織工程技術(shù)為基礎(chǔ)，以針織產(chǎn)品設(shè)計(jì)與工藝實(shí)現(xiàn)為主線，以強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力為著力點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案；明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)及知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，形成了與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接的涵蓋紡、織、染、服裝全過程的專業(yè)課程體系；通過增加企業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將“創(chuàng)新方法”等課程和創(chuàng)新實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建了突出工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的專業(yè)培養(yǎng)方案。

（2）創(chuàng)新校企合作育人模式。校內(nèi)依托國(guó)家級(jí)紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心及虛擬仿真教學(xué)示范中心，通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、上機(jī)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施集紡、織、染、針織服裝設(shè)計(jì)與制造、紡織品質(zhì)量檢測(cè)于一體的工程實(shí)踐，并以行業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽和學(xué)科競(jìng)賽為引領(lǐng)豐富實(shí)踐內(nèi)容。校外依托國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，校企共同制定教學(xué)計(jì)劃和方案，采用集中與分散相結(jié)合的方式，系統(tǒng)的進(jìn)行企業(yè)課程的學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。選派教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，有 5 名教師為國(guó)家級(jí)“紡織面料設(shè)計(jì)師”等職業(yè)資格的考評(píng)員；選聘20余名實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，結(jié)合機(jī)制創(chuàng)新，形成了專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。

（4）重視教學(xué)資源建設(shè)。更新教學(xué)內(nèi)容、完善課程網(wǎng)站，建成國(guó)家級(jí)精品資源共享課 1 門、開發(fā)企業(yè)課程 5門、編寫出版教材和教學(xué)參考書 5 部，制作與課程教學(xué)配套的多媒體課件，課件曾獲教育部多媒體課件大賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，解決了教學(xué)中的輔助教學(xué)和模擬實(shí)驗(yàn)問題。

（5）注重教學(xué)研究。項(xiàng)目圍繞卓越人才培養(yǎng)開展教學(xué)研究和教學(xué)改革，新增市級(jí)及校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目12項(xiàng)，發(fā)表教改論文18篇，2 篇論文在第二屆“真維斯杯”紡織服裝教育論文征集評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

（6）完善機(jī)制建設(shè)。定期召開“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”工作研討會(huì)、建立和實(shí)施教師工程實(shí)踐制度、制定卓越工程師班學(xué)生的選拔和激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建了基于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的管理制度等，為教學(xué)的運(yùn)行和管理、教學(xué)質(zhì)量的提高提供制度保障。

該成果的推廣應(yīng)用取得了顯著成效，卓越工程師培養(yǎng)方案得以落實(shí)和完善，實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)取得突出成效，學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力顯著提高，同時(shí)卓越計(jì)劃實(shí)施經(jīng)驗(yàn)也得到了專家同行的贊許。

紡織工程專業(yè)紡紗類實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新

項(xiàng)目名稱：紡織工程專業(yè)紡紗類實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新

完成單位：天津工業(yè)大學(xué)

完成人員：王建坤、趙立環(huán)、李鳳艷、周寶明、李翠玉

紡紗類實(shí)踐教學(xué)是紡織工程專業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力具有重要作用。天津工業(yè)大學(xué)紡織工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在紡紗系列課程群教學(xué)改革取得成果的基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持“教以務(wù)新、務(wù)需、務(wù)用”的教育教學(xué)理念，重點(diǎn)對(duì)課程群的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了持續(xù)創(chuàng)新與改革，取得了顯著成果。

（1）增加實(shí)踐教學(xué)模塊

以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)能力為著力點(diǎn)，構(gòu)建了“紡紗設(shè)備認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)紡紗基本原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)紗線成形試紡實(shí)驗(yàn)花式紗線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)紗線綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營(yíng)”的多模塊、分層次、相互銜接、逐級(jí)遞進(jìn)、突出創(chuàng)新的紡紗類實(shí)踐教學(xué)體系。新增的突出紗線花形（色）變化設(shè)計(jì)的“花式紗線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”和強(qiáng)調(diào)紗線功能、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用及其組合設(shè)計(jì)的“紗線綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營(yíng)”模塊，使學(xué)生不斷了解紗線在結(jié)構(gòu)、花形（色）、功能及其應(yīng)用上的變化和相應(yīng)的設(shè)計(jì)與成形方法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、鍛煉了實(shí)戰(zhàn)能力。

（2）完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

在已有小型數(shù)字化環(huán)錠紡紗平臺(tái)的基礎(chǔ)上，依托信息化技術(shù)，自主研發(fā)了轉(zhuǎn)杯紡、噴氣渦流紡、花式捻線等多種小型新型紡紗設(shè)備，建成了滿足實(shí)施多模塊紡紗實(shí)踐教學(xué)的完整硬件平臺(tái)；以先進(jìn)實(shí)際紡紗設(shè)備為模型，開發(fā)了紡紗主要工序的虛擬仿真平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)虛擬紡紗，彌補(bǔ)了小型實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能客觀反映實(shí)際生產(chǎn)的不足。

（3）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在多模塊紡紗實(shí)踐教學(xué)體系的貫徹中，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，新增“花式紗線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”1 學(xué)分和“紗線綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營(yíng)”課外實(shí)踐 2 學(xué)分，形成了分散加集中、課內(nèi)加課外、學(xué)期內(nèi) 3 周加夏令營(yíng)（暑期）1 周的實(shí)踐教學(xué)模式；主編《紡紗實(shí)驗(yàn)教程》、《紡紗質(zhì)量分析與控制》教材，引進(jìn)英文原版教材，編寫《花式紗線紡紗實(shí)驗(yàn)》講義，更新了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（4）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

在第 5 學(xué)期認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將“紗線成形試紡實(shí)驗(yàn)、花式紗線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和紗線綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營(yíng)”集中安排在第 6 學(xué)期，其中“花式紗線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”隨“花式紗線”雙語課程分散實(shí)施，而將期末 3 周的“紗線成形試紡實(shí)驗(yàn)”與暑期 1 周的“紗線綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營(yíng)”統(tǒng)籌安排。3 個(gè)模塊在內(nèi)容上既各有側(cè)重又銜接貫通，時(shí)間上課內(nèi)加課外、分散加集中，同時(shí)結(jié)合全國(guó)紗線和面料設(shè)計(jì)大賽，促使學(xué)生在紗線結(jié)構(gòu)、功能及應(yīng)用上創(chuàng)新設(shè)計(jì)取得突破。

該項(xiàng)目成果構(gòu)建的多模塊實(shí)踐教學(xué)體系，理順了紡紗類實(shí)踐教學(xué)各模塊間的銜接與遞進(jìn)關(guān)系，增設(shè)了突出創(chuàng)新訓(xùn)練的綜合設(shè)計(jì)模塊，實(shí)現(xiàn)了從認(rèn)識(shí)、驗(yàn)證、試紡到創(chuàng)新的逐級(jí)遞進(jìn)的分層次訓(xùn)練，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；研發(fā)建設(shè)的紡紗實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以實(shí)為主、虛實(shí)結(jié)合、環(huán)錠與新型并重，且小型成套、省時(shí)省料、操作靈活，方便教學(xué)，有效地保障了紡紗類實(shí)踐教學(xué)的貫徹和執(zhí)行，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練提供了有力支撐；實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)模式，課外實(shí)踐計(jì)劃與行業(yè)大賽相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和綜合設(shè)計(jì)能力，檢驗(yàn)了培養(yǎng)效果。

通過紡紗實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐鍛煉，天津工業(yè)大學(xué)紡織工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得以強(qiáng)化、創(chuàng)新能力得以提升。自實(shí)施紡紗實(shí)踐教學(xué)改革后，該專業(yè)學(xué)生在全國(guó)紗線和面料設(shè)計(jì)大賽中的獲獎(jiǎng)人數(shù)和級(jí)別均取得突破，2013、2014年幾乎包攬了該項(xiàng)賽事60%的獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)該專業(yè)學(xué)生在紗線功能與結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新，還有力地支撐了織物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。

此外，天津工業(yè)大學(xué)紡紗實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)還引起了相關(guān)院校及行業(yè)的廣泛關(guān)注，吸引了大批同類院校、行業(yè)協(xié)會(huì)及企業(yè)有關(guān)人員的參觀訪問和學(xué)習(xí)交流。紡紗實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)已被東華大學(xué)等20余所院校用于實(shí)踐教學(xué)，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式也被多所院校借鑒，小型數(shù)字化紡紗系統(tǒng)已被山東如意集團(tuán)等30余家企業(yè)用于新產(chǎn)品研發(fā)與快速出樣，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與服務(wù)社會(huì)方面效果顯著。

輕化工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及其在教學(xué)改革中的創(chuàng)新研究與實(shí)踐

項(xiàng)目名稱：輕化工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及其在教學(xué)改革中的創(chuàng)新研究與實(shí)踐

完成單位：天津工業(yè)大學(xué)

完成人員：吳贊敏、姚金波、劉建勇、張健飛、楊文芳、牛家?guī)V

為滿足現(xiàn)代紡織染整產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與變化對(duì)人才提出的新要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，天津工業(yè)大學(xué)重點(diǎn)完成了輕化工程專業(yè)“市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，以及“輕化工程專業(yè)本科生創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐”、“輕化工程專業(yè)‘講座’式人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與創(chuàng)新研究”等項(xiàng)目，以構(gòu)建本科生導(dǎo)師“講座”式人才培養(yǎng)新模式為主線，在教學(xué)改革中創(chuàng)新研究和建立了能夠體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的“講座”平臺(tái)特色模塊化課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

該項(xiàng)目實(shí)踐解決了目前高校工科專業(yè)教與學(xué)相脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練條件不足等問題，增強(qiáng)了“教與學(xué)”的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)人才需求的匹配。

（1）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，科研成果轉(zhuǎn)化“講座”平臺(tái)特色教材，強(qiáng)化教學(xué)科研互動(dòng)。建設(shè)優(yōu)秀的專業(yè)“導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由教授負(fù)責(zé)，副教授、講師為骨干，研究生協(xié)助教學(xué)的“傳幫帶”講座導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。通過“講座”平臺(tái)的建立，解決學(xué)生由于學(xué)時(shí)限制，對(duì)本學(xué)科前沿領(lǐng)域?qū)W習(xí)不深入的問題。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在“講座”平臺(tái)形成自主式、互動(dòng)式、研究式、探索式教學(xué)方式，提高學(xué)生的染整理論應(yīng)用能力和產(chǎn)品開發(fā)創(chuàng)新能力。強(qiáng)化教學(xué)科研互動(dòng)，將教師科研和專業(yè)發(fā)展前沿新技術(shù)充實(shí)教學(xué)中，促進(jìn)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)。積極完成好國(guó)家自然基金與企業(yè)科研項(xiàng)目，把科研活動(dòng)融入教學(xué)，融入編寫前沿新技術(shù)“講座”特色教材。

（2）構(gòu)建符合專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)需求的“講座”式人才培養(yǎng)新模式，建立平臺(tái)特色模塊化課程教學(xué)體系，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)。通過培養(yǎng)方案、課程體系的改革與創(chuàng)新，解決現(xiàn)有培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)人才需求不匹配的問題。借鑒日本“講座”式人才培養(yǎng)模式新理念，研究提出了輕化工專業(yè)人才培養(yǎng)的“講座”式人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“分層次、個(gè)性化、厚基礎(chǔ)、寬口徑、開放式”人才培養(yǎng)，建立專業(yè)前沿新技術(shù)講座平臺(tái)特色模塊化課程教學(xué)體系，培養(yǎng)理論和實(shí)踐能力并重、富有創(chuàng)新應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，經(jīng)實(shí)踐形成新的人才培養(yǎng)方案。

（3）強(qiáng)化本科生創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)。改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，建成專業(yè)實(shí)訓(xùn)工程中心，形成工程教育特色模式；在企業(yè)建立穩(wěn)定的本科生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)基地，實(shí)行高校、企業(yè)“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制。通過建設(shè)10個(gè)“講座”平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室，引入準(zhǔn)生產(chǎn)型具有中央控制的教學(xué)版全自動(dòng)稱料、化料、輸料及染機(jī)系統(tǒng)，并結(jié)合已有的測(cè)配色及自動(dòng)滴液系統(tǒng)，形成了現(xiàn)代先進(jìn)的工程實(shí)驗(yàn)環(huán)境與設(shè)備，構(gòu)成了從客戶來樣到“生產(chǎn)”出合格產(chǎn)品的現(xiàn)代化纖維、織物、成衣染整線等；此外建設(shè)完善了企業(yè)實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)工程中心。通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建立，解決了學(xué)生在以產(chǎn)品加工流程為主線的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)薄弱、校內(nèi)工程訓(xùn)練條件不足的難題。

該項(xiàng)目實(shí)施推廣過程中，本科生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)獲得天津市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)，完成國(guó)家級(jí)精品視頻公開課、發(fā)表教改論文獲優(yōu)秀論文獎(jiǎng)、出版特色教材等，在學(xué)科前沿領(lǐng)域的研究、先進(jìn)儀器與裝備的實(shí)訓(xùn)工程中心建設(shè)等方面取得了豐碩的成果，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了良好的示范效應(yīng)。

該項(xiàng)目研究結(jié)果經(jīng)過不斷修改完善，進(jìn)一步固化明確了“講座”平臺(tái)教學(xué)環(huán)節(jié)，并經(jīng)歷了歷屆學(xué)生的教學(xué)檢驗(yàn)，收到了明顯的效果?！爸v座”式人才培養(yǎng)模式為學(xué)生提供了創(chuàng)新活動(dòng)的空間和時(shí)間，此外“講座”平臺(tái)與本專業(yè)其他課程相互融合，構(gòu)成合理的教學(xué)體系和課程體系，體現(xiàn)出“既注重基礎(chǔ)理論和實(shí)踐應(yīng)用能力，又強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的宗旨，顯著地激發(fā)了學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的積極性。在研究和實(shí)施過程中，學(xué)生參加國(guó)家/天津市級(jí)等各種競(jìng)賽及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，累計(jì)達(dá)20多項(xiàng)；學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文30多篇，參加申請(qǐng)發(fā)明或?qū)嵱眯滦蛯＠?0多項(xiàng)，在全國(guó)專業(yè)性競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)近20項(xiàng)。

大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐

項(xiàng)目名稱：藝工融合類院校大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐

完成單位：北京服裝學(xué)院

完成人員：周永凱、李淑珍、江 建、范秀娟、李飛躍

北京服裝學(xué)院是一所以藝術(shù)、工程學(xué)科為主，藝、工、經(jīng)、管協(xié)調(diào)發(fā)展，圍繞紡織服裝和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)辦學(xué)的藝工融合類全日制普通高等學(xué)校。其中藝術(shù)類和非藝術(shù)類 2 個(gè)類別的學(xué)科專業(yè)設(shè)置數(shù)量、教師占比和學(xué)生數(shù)量幾近各占一半，在“藝工融合”教育方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

該項(xiàng)目成果以藝術(shù)素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)教育為核心，依托北京服裝學(xué)院素質(zhì)教育基地，打造四大作品展覽展示平臺(tái)，開設(shè)藝工交叉融合專業(yè)實(shí)驗(yàn)班和雙學(xué)位班，招收培養(yǎng)藝工融合的復(fù)合型大學(xué)生，進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)；科學(xué)構(gòu)建藝工融合教育體系，完善人才培養(yǎng)方案，打造一批素質(zhì)教育課程和項(xiàng)目；構(gòu)建藝工融合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育；構(gòu)建素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)測(cè)評(píng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)，不斷提高了大學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、審美能力和創(chuàng)新能力。

（1）打造藝工融合教育教學(xué)平臺(tái)，招收和培養(yǎng)交叉學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)。建立民族服飾博物館、創(chuàng)新園等上百個(gè)校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地，打造“北服時(shí)裝周”、“大學(xué)生畢業(yè)作品展”、“科學(xué)藝術(shù)時(shí)尚節(jié)”、“研究生畢業(yè)作品展”等四大作品展覽展示平臺(tái)，以國(guó)家級(jí)“藝工融合應(yīng)用型現(xiàn)代服裝高級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”為依托，開設(shè)現(xiàn)代服裝高級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、纖維與時(shí)尚設(shè)計(jì)、藝工融合聯(lián)合教學(xué)等多個(gè)交叉專業(yè)實(shí)驗(yàn)班，招收培養(yǎng)了一批藝工融合的復(fù)合型大學(xué)生。

（2）制定藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建完善的大學(xué)生素質(zhì)教育體系。在人才培養(yǎng)方案制定中貫徹“藝工融合”辦學(xué)思想，著重制訂“大學(xué)生美育計(jì)劃”，將藝術(shù)素質(zhì)教育通過課程講授、講座與課余小組（社團(tuán)）、文藝社團(tuán)活動(dòng)等 3 個(gè)途徑固化在人才培養(yǎng)方案中；優(yōu)化課程設(shè)置，打造一批藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合的課程和項(xiàng)目，如開設(shè)《大學(xué)美育》、《美術(shù)賞析》、《纖維藝術(shù)》、《創(chuàng)意手工染》等選修課程；優(yōu)化課程內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放的空間，讓課堂教學(xué)充滿活力，真正讓每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，讓課堂變成學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)展智力的場(chǎng)所；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，形成大學(xué)生科學(xué)研究計(jì)劃、開放實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科競(jìng)賽三大科研訓(xùn)練及學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目類別，以“北服豐彩數(shù)碼印花工作室”為依托，開設(shè)染織設(shè)計(jì)和印染工藝結(jié)合的特色綜合實(shí)驗(yàn)課程，不斷拓展大學(xué)生綜合素質(zhì)。

篇8

“鞠躬盡瘁平凡事，樸實(shí)堅(jiān)韌吐芳華”，曾經(jīng)有媒體以這樣的詞匯形容曾黃麟，說他“眼神溫和，透著智慧的光芒；語言質(zhì)樸，卻又不乏幽默和睿智”。

的確，那時(shí)的曾黃麟，可謂學(xué)術(shù)成果等身、榮譽(yù)等身。1955年出生的他，依靠自己的勤奮和刻苦，專注于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、粗集理論、非線性系統(tǒng)理論、無線電及微電子技術(shù)等研究，從一名農(nóng)家子弟，最終奮斗成為享受國(guó)務(wù)院特殊政府津貼的專家、IEEE（美國(guó)電氣和電子工程師協(xié)會(huì)）高級(jí)會(huì)員、國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目獲得者。先后主持、完成了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、院級(jí)科研項(xiàng)目23個(gè)，并多次獲獎(jiǎng)；在國(guó)內(nèi)外核心刊物發(fā)表科研論文140余篇；獲四川省優(yōu)秀教學(xué)成果6項(xiàng)；獲省、市科技進(jìn)步獎(jiǎng)9項(xiàng)。

那時(shí)的曾黃麟，可謂風(fēng)光無限、前途無限。已在原四川輕化工學(xué)院（四川理工學(xué)院前身）教書20余載的他，是領(lǐng)導(dǎo)手中的“黃金招牌”，是同事眼中的“學(xué)術(shù)達(dá)人”，更是學(xué)生心中的“教學(xué)名師”?？蒲薪虒W(xué)中，他以“教書求樂、立德樹人”自勵(lì)，以教書為快樂，以學(xué)生成才為快樂，在給予中體會(huì)著為人師的自豪和滿足。曾黃麟帶出來的研究生都知道，“他有一個(gè)特點(diǎn)，能如數(shù)家珍地說出學(xué)生們的特點(diǎn)，量體裁衣地制定出適合于每個(gè)人的培養(yǎng)計(jì)劃，從而達(dá)到因材施教的效果?！?000年8月，曾黃麟走上了“學(xué)而優(yōu)則仕”的“快車道”，擔(dān)任四川輕化工學(xué)院黨委副書記兼院長(zhǎng)。

2003年4月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，原四川輕化工學(xué)院、自貢示范高等?？茖W(xué)校、自貢高等?？茖W(xué)校和自貢教育學(xué)院四所學(xué)校合并，成立四川理工學(xué)院。該學(xué)院是國(guó)家公辦的四川省地方高等院校。2004年2月，“眾望所歸”的曾黃麟擔(dān)任了四川理工學(xué)院黨委副書記兼院長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)校行政的全面工作，具體分管辦公室、人事處、計(jì)財(cái)處、基建處等部門。

基建成了他手中的“金礦”

四川理工學(xué)院成立之初，可謂千頭萬緒，百業(yè)待興，擔(dān)任院長(zhǎng)的曾黃麟自然挑起了重?fù)?dān)。為了學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展，曾黃麟也不負(fù)眾望，傾注了滿腔的心血和精力，不停地奔波在基礎(chǔ)建設(shè)、師資引進(jìn)、科研提升和生源招收等一線，曾積勞成疾，一年三次住進(jìn)醫(yī)院。

功夫不負(fù)有心人，曾黃麟的心血迎來了四川理工學(xué)院發(fā)展的“春天”：學(xué)院發(fā)展成為占地約2245畝，分為匯東、營(yíng)盤、黃嶺三校區(qū)的綜合性高校；2008年3月，獲教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估“優(yōu)秀”等級(jí)；2012年，進(jìn)入中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程，獲批建設(shè)四川省博士后創(chuàng)新實(shí)踐基地，入圍國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施高校，成為首批國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心建設(shè)單位；2013年5月，入選國(guó)家教育部中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程，成功進(jìn)入國(guó)家第三階梯大學(xué)行列。隨著學(xué)院的影響越來越大，曾黃麟也迎來了事業(yè)的巔峰，被稱贊為“明星院長(zhǎng)”，并當(dāng)選為自貢市第十六屆人大代表，每天前來學(xué)院拜訪他的人源源不斷。

在絡(luò)繹不絕的來訪者中，有真心實(shí)意前來學(xué)習(xí)考察成功經(jīng)驗(yàn)的，也有心懷鬼胎拉攏關(guān)系的。富順縣華正服務(wù)公司負(fù)責(zé)人蔣中濤就是后者之一。早在2003年，蔣中濤就通過關(guān)系和時(shí)任四川輕化工學(xué)院黨委副書記兼院長(zhǎng)的曾黃麟搭上了線，在茶坊喝茶時(shí)給了曾黃麟3000元現(xiàn)金，讓其打牌娛樂。聽說曾黃麟當(dāng)上了四川理工學(xué)院的院長(zhǎng)，學(xué)院有大量的基建工程需要修建，蔣中濤迫不及待地走進(jìn)了曾黃麟的辦公室，在送上一個(gè)裝有2萬元現(xiàn)金的牛皮信封后，請(qǐng)求曾黃麟“照顧”點(diǎn)工程讓他做。曾黃麟沒有讓這個(gè)“熟人”失望，先后在學(xué)院營(yíng)盤校區(qū)食堂經(jīng)營(yíng)、承建匯東校區(qū)研究生公寓BT項(xiàng)目、黃嶺校區(qū)食堂BT項(xiàng)目、租賃學(xué)院場(chǎng)地開辦駕校等方面提供幫助，為其打招呼，讓其順利地將工程攬入手中。當(dāng)然，蔣中濤也沒有讓曾黃麟“失望”。為感謝曾黃麟的大力幫助，蔣中濤先后數(shù)次在辦公室、酒店等地送給曾黃麟現(xiàn)金共計(jì)54萬余元。

為了應(yīng)對(duì)學(xué)院的擴(kuò)展發(fā)展，四川理工學(xué)院成立之初，便成立了學(xué)院基建委員會(huì)，統(tǒng)一負(fù)責(zé)學(xué)院基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、校園建設(shè)規(guī)劃發(fā)展、工程招投標(biāo)管理等。有了蔣中濤的“示范”，曾黃麟發(fā)現(xiàn)基建工程對(duì)承建商來說是塊“唐僧肉”，對(duì)自己來說更是座“金礦”，便將基建委員會(huì)牢牢地掌控在自己手中，親自擔(dān)任基建委員會(huì)主任職務(wù)，規(guī)定任何具體事務(wù)都要由他最終決策。

一時(shí)間，手握“唐僧肉”的曾黃麟成為南國(guó)燈城大小工程承建商的座上賓。各路人馬絞盡腦汁地接近曾黃麟，為的就是希望得到曾黃麟的一個(gè)招呼；自然，承諾給予的回報(bào)也是豐厚的。僅在該院師培中心BOT投資項(xiàng)目中，自貢市個(gè)體承建商鐘華偉曾先后給曾黃麟49萬元，感謝其在項(xiàng)目招標(biāo)、工程結(jié)算等方面給予的幫助。

據(jù)檢察機(jī)關(guān)指控，僅基建一項(xiàng)，曾黃麟就收受蔣中濤、鐘華偉等15名建筑承包商的賄賂280余萬元，涉及四川理工學(xué)院匯東校區(qū)項(xiàng)目、食堂BT項(xiàng)目和體育場(chǎng)項(xiàng)目等。

“小伙伴”的“大方”，曾黃麟自然看在眼里。所以，不僅在學(xué)院基建上給予“小伙伴”大力關(guān)照，對(duì)于“小伙伴”其它的請(qǐng)求，曾黃麟也是盡力協(xié)調(diào)。2008年，先后在曾黃麟手里拿到匯東校區(qū)食堂BT項(xiàng)目、師培中心等工程的自貢明仁公司董事長(zhǎng)曹正凱找到曾黃麟，希望曾黃麟在某商城停車場(chǎng)工程中幫忙協(xié)調(diào)，因某商城地塊是四川理工學(xué)院賣給自貢市凱銳房地產(chǎn)開發(fā)公司的。當(dāng)著曹正凱的面，曾黃麟立即給凱銳房地產(chǎn)負(fù)責(zé)人打電話協(xié)調(diào)，使曹正凱順利地拿到了該工程，曾黃麟也從曹正凱手中輕松地獲得了13萬元的“辛苦費(fèi)”。

此外，在春節(jié)、端午、中秋、自己生日等“特殊時(shí)間”，曾黃麟也來者不拒，多次收受建筑承包商的“禮金”50余萬元。

庭審現(xiàn)場(chǎng)辯稱“友誼”

“仗義”，是和曾黃麟打過交道的人對(duì)他的評(píng)價(jià)，也是工程商“小伙伴”們對(duì)曾黃麟趨之若鶩的因素之一。只要是曾黃麟答應(yīng)幫助的事，沒有落空的。而且，在“小伙伴”眼中，曾黃麟還特“灑脫”，“都是事后才收錢，而且從來不計(jì)較送錢的多少”。在曾黃麟眼里，他和“小伙伴”之間是一種禮尚往來的“友誼”。

在曾黃麟看來，在關(guān)鍵的時(shí)候“出手”，更顯自己的“仗義”和“能耐”。所以，只要曾黃麟愿意幫忙，均可謂是“盡心盡力”。2008年3月，曾黃麟親自測(cè)算標(biāo)底，使曹正凱以自貢明仁公司的名義順利中標(biāo)學(xué)院匯東校區(qū)食堂BT項(xiàng)目；工程建設(shè)過程中，曹正凱的資金出現(xiàn)緊張，曾黃麟親自出面為曹正凱在自貢市商業(yè)銀行貸款，并安排學(xué)院后勤負(fù)責(zé)人以后勤總公司的名義在自貢市商業(yè)銀行專門開了個(gè)賬戶，存入幾百萬作為擔(dān)保，使曹正凱成功地從銀行貸款700萬；工程結(jié)束后，在曾黃麟的安排下，曹正凱提前回購(gòu)了該BT工程款項(xiàng)800余萬元。當(dāng)然，“仗義”的回報(bào)是，僅在曹正凱處，曾黃麟就收受現(xiàn)金70余萬元。

2014年1月2日，曾黃麟涉嫌一案在宜賓市中級(jí)人民法院開庭公開審理。檢察機(jī)關(guān)指控，2002年至2013年初，曾黃麟在擔(dān)任四川理工學(xué)院黨委副書記兼院長(zhǎng)期間，利用職務(wù)之便收受賄賂366萬元，為多名建筑承包商謀取利益。

篇9

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0028-02

紡織產(chǎn)業(yè)是我國(guó)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，在社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，面臨著產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整和高科技元素的植入。而染整加工又是紡織品生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高紡織品質(zhì)量和附加值起著重要的作用。紡織染整行業(yè)的持續(xù)發(fā)展和技術(shù)提升，需要?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用型人才的支撐。高校面對(duì)“如何保持傳統(tǒng)專業(yè)的特色，又適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)具有新產(chǎn)品開發(fā)和科技創(chuàng)新能力的高級(jí)技術(shù)人才”問題，應(yīng)該把教改作為學(xué)科建設(shè)的中心，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行新的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，建立具有現(xiàn)代紡織染整專業(yè)特色的教育培養(yǎng)體系，使教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)。近年來，我們?cè)诒究粕袑?shí)施了“講座”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制，對(duì)促進(jìn)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到了良好的作用。

一、改革培養(yǎng)方案，實(shí)施本科生“講座”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制

在2007年修訂的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案中，本科生開始實(shí)施“3+1”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制培養(yǎng)模式和專業(yè)前沿新技術(shù)“講座”平臺(tái)特色模塊課程教學(xué)體系，培養(yǎng)理論和實(shí)踐能力并重、富有創(chuàng)新應(yīng)用能力的復(fù)合型人才?！?+1”的培養(yǎng)模式，是前三年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課；從第四學(xué)年進(jìn)入“講座”平臺(tái)某方向和相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)深入的專業(yè)前沿技術(shù)方向的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，即“講座”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制培養(yǎng)?！爸v座”平臺(tái)模塊課程包括：“新型紡織材料科學(xué)與應(yīng)用”、“清潔染整工藝與應(yīng)用技術(shù)”、“新型染整設(shè)備與數(shù)字化染整技術(shù)應(yīng)用”、“高能物理技術(shù)與功能紡織品研究與應(yīng)用”、“生物和納米技術(shù)與纖維制品生產(chǎn)”、“綠色染整助劑及其應(yīng)用研究”等本學(xué)科不同前沿技術(shù)方向的系列講座，緊密結(jié)合染整行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，調(diào)整課程體系，使學(xué)生了解本學(xué)科和專業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和高新技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)能力，以滿足社會(huì)發(fā)展和紡織行業(yè)提升對(duì)人才的需求。在學(xué)生確定了某個(gè)柔性專業(yè)方向以后，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)一步系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)與本方向相關(guān)的理論知識(shí)，參與導(dǎo)師的科研與實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的科研訓(xùn)練。

二、注重學(xué)科和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極開展教改活動(dòng)。師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，教師的素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。我們把創(chuàng)建一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作為核心工作，天津工業(yè)大學(xué)輕化工程（原染整工程）專業(yè)建立五十多年，歷經(jīng)幾代教師的辛勤努力，他們?yōu)閷W(xué)科建設(shè)和發(fā)展積淀了珍貴的經(jīng)驗(yàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)基礎(chǔ)。他們主編的《染整工藝實(shí)驗(yàn)》、《針織物染整》、《智能紡織品設(shè)計(jì)與應(yīng)用》、《仿真與仿生紡織品》、《測(cè)色與計(jì)算機(jī)配色》等教材或著作得到全國(guó)紡織高校的好評(píng)。在延承老一代專家成果的基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)人才，使團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡和職稱結(jié)構(gòu)上具有良好的互補(bǔ)性，既有本專業(yè)的博士，也引進(jìn)了生物、化學(xué)化工等專業(yè)的博士；在年齡結(jié)構(gòu)上，既有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師、骨干中年教師，又有精力充沛、朝氣蓬勃的青年教師。實(shí)行青年教師為企業(yè)服務(wù)，強(qiáng)化工程經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練，下廠實(shí)踐計(jì)劃等。本校教學(xué)質(zhì)量不斷提高，曾獲得優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)、省市級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、市級(jí)精品課等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。完成了“輕化工程特色專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建”、“建立輕化工程專業(yè)特色課程體系和培養(yǎng)模式”、“優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置—培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力應(yīng)用型人才的研究”、“染整工藝原理課程改革與建設(shè)”、“改革和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代紡織發(fā)展需要的印染專業(yè)人才”等教改項(xiàng)目。

2.積極進(jìn)行教材建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。團(tuán)隊(duì)教師積極進(jìn)行教材建設(shè)，編寫教材和參考書、特色講義等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。如《紡織印花實(shí)用技術(shù)》、《服裝整理學(xué)》、《織物抗皺整理》、《開放實(shí)驗(yàn)》、《紡織品清潔染整加工技術(shù)》、《智能紡織品設(shè)計(jì)與應(yīng)用》、《高性能防護(hù)紡織品》、《仿真與仿生紡織品》、《測(cè)色與計(jì)算機(jī)配色（第二版）》、《針織物染整（第二版）》等。教學(xué)中以清潔生產(chǎn)為現(xiàn)代教學(xué)理念，及時(shí)將科研成果和本學(xué)科前沿技術(shù)融入到經(jīng)典的印染知識(shí)體系中，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、時(shí)代性。如超臨界二氧化碳染色、微波染色、天然色素染色技術(shù)、綠色纖維生態(tài)染色技術(shù)、無水和少水染色等科研成果融入教材和教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到專業(yè)新技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，為特色專業(yè)和品牌專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，為搭建一個(gè)新型的、前沿的學(xué)科，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。

篇10

2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

如何充分整合和發(fā)揮本科和?？频膶W(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，是協(xié)同人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)。本科院校師資力量相對(duì)雄厚，可以充分滿足基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)任務(wù)，而高職在師資和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件方面對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)更具優(yōu)勢(shì)。因此協(xié)同培養(yǎng)中確定了“2＋1＋1”的人才培養(yǎng)模式，即前2年在本科院校完成基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)，第3年在高職院校進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)和核心技能實(shí)訓(xùn)，第4年先企業(yè)實(shí)踐半年，然后完成畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)具體情況自主選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)（跟2個(gè)學(xué)校的教師在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室做論文，或在企業(yè)進(jìn)行技術(shù)開發(fā)）。這種協(xié)同培養(yǎng)模式將充分發(fā)揮仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院現(xiàn)有的“應(yīng)用化學(xué)”省級(jí)特色專業(yè)和順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)”重點(diǎn)培育院校重點(diǎn)專業(yè)及省示范專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，使本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論與技術(shù)的同時(shí)，受到現(xiàn)代工程師的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)出可以從事涂料研發(fā)、生產(chǎn)等以涂料行業(yè)為主要就業(yè)崗位的化工行業(yè)一線急需的高級(jí)技術(shù)技能型人才。

3構(gòu)建新的課程體系

在明確“專本銜接”人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)課程研究與設(shè)計(jì)，整合課程內(nèi)容，既要考慮到基礎(chǔ)知識(shí)的層面，又要強(qiáng)化專業(yè)課與實(shí)踐課的培養(yǎng)。通過深入到廣東地區(qū)涂料化工相關(guān)企業(yè)開展調(diào)研活動(dòng)，確定新的課程體系改革方案，并與合作企業(yè)技術(shù)人員一起，完成涵蓋課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)與技能要求、教學(xué)進(jìn)度、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)效果等內(nèi)容的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域建設(shè)，構(gòu)建基于典型的涂料加工、檢測(cè)等工作過程的課程體系，體現(xiàn)圍繞行業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。重點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）改革基礎(chǔ)課。“專本銜接”教育是一種集合優(yōu)勢(shì)資源的、新的人才培養(yǎng)模式，在課程設(shè)置上必須突破本科和高職人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)思維模式的約束，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。理論課程設(shè)置遵循“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的原則，拓寬基礎(chǔ)知識(shí)范圍的同時(shí)，強(qiáng)化在課程體系上的系統(tǒng)性和課程內(nèi)容上對(duì)專業(yè)課程的支撐作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。基于這一原則，在具體的基礎(chǔ)課程設(shè)置上，不僅有有機(jī)、分析等四大化學(xué)，還要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、物理和電工技術(shù)等基本素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)開設(shè)高分子化學(xué)與物理、與涂料的專業(yè)課程，并構(gòu)成體系。（2）重構(gòu)專業(yè)課。創(chuàng)新型的技能人才不僅需要有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)需要具有超群的專業(yè)能力，才能適應(yīng)快速變革的社會(huì)。在高職高專專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，增加了專業(yè)課程理論上的深度和難度，在保證操作技能系統(tǒng)性訓(xùn)練的同時(shí)，減少了如涂裝和調(diào)色等偏重動(dòng)手技能訓(xùn)練的比重，增加了流變學(xué)基礎(chǔ)等專業(yè)理論課程，進(jìn)一步加強(qiáng)了配方設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)等核心課程和精細(xì)化學(xué)品分析等操作課程。（3）突出實(shí)踐課。“專本銜接”有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。突出實(shí)踐課，一方面可以使學(xué)生克服重理論輕實(shí)踐、理論和實(shí)踐脫離的傾向，另一方面有助于學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)人才培養(yǎng)各階段的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐課程可以有序地分步實(shí)施，從一、二年的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，到三年級(jí)的校內(nèi)整周技能綜合實(shí)訓(xùn)，再到四年級(jí)的校外企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。企業(yè)實(shí)踐4年不斷線，讓學(xué)生的技能訓(xùn)練隨著培養(yǎng)的進(jìn)程逐步加強(qiáng)，讓理論和技能在實(shí)踐中不斷融合和升華。

4變革教學(xué)管理方式，變不利為優(yōu)勢(shì)

協(xié)同培養(yǎng)對(duì)人才培養(yǎng)帶來諸多優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也給教學(xué)管理帶來新的課題。如何做好兩校、三地（2個(gè)學(xué)校和1個(gè)實(shí)習(xí)企業(yè)）的教學(xué)管理對(duì)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。在教學(xué)上，每門課程可以分別由2個(gè)學(xué)校的2個(gè)教師共同擔(dān)任，避免基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程在教學(xué)內(nèi)容和方法上的脫節(jié)，同時(shí)還可以促進(jìn)教師之間的溝通交流與合作；在學(xué)生管理方面試行雙導(dǎo)師制，每名學(xué)生自入學(xué)開始到畢業(yè)就被分配由2位導(dǎo)師在學(xué)業(yè)、做人、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)等多方面進(jìn)行指導(dǎo)，2位導(dǎo)師分別由仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院和順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院指定，其任務(wù)分工由雙方協(xié)商解決。