導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇學(xué)生學(xué)年考核表，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、根據(jù)教務(wù)提供的最新班級名單，將分院03、04、05、06級學(xué)生的檔案按學(xué)號排序，將03、04級兩個(gè)學(xué)年的考核表，05級一個(gè)學(xué)年的考核表放入學(xué)生檔案。

2、建立經(jīng)貿(mào)分院每位學(xué)生的電子檔案，其中包括：班級、姓名、性別、家庭地址、郵編、家庭聯(lián)系電話、家長姓名、學(xué)號、身份證號碼、宿舍電話、本人手機(jī)、政治面貌、計(jì)算機(jī)二級、英語四、六級、獎學(xué)金獲得情況、每學(xué)期班級學(xué)習(xí)排名，、在校處分情況，高考總成績等的錄入工作。

3、負(fù)責(zé)分院的國家助學(xué)貸款、國家級、省級獎學(xué)金、助學(xué)金及生活困難工作。

4、負(fù)責(zé)分院第十黨支部的黨建工作。

5、完成分院領(lǐng)導(dǎo)交給的其它工作。

在副書記黃鈞輝的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和主持下，xx年年經(jīng)貿(mào)分院學(xué)生檔案管理網(wǎng)絡(luò)化，更加方便、快捷的便于領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的各種信息的了解和查詢。

篇2

為落實(shí)蘭州大學(xué)《關(guān)于做好2020-2021學(xué)年暑期學(xué)校安排的通知》要求，做好2021年暑期學(xué)校期間學(xué)院學(xué)生的管理、服務(wù)工作，經(jīng)學(xué)院研究，特制定本辦法。 一、時(shí)間安排

根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排，2021年暑期學(xué)校將于7月11日至7月31日期間開展，共3周。

二、課程形式

2021年，我院暑期學(xué)校的課程形式有專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐課程、暑期課程、專家講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)學(xué)科大賽訓(xùn)練、學(xué)術(shù)交流和社會實(shí)踐等。校內(nèi)課程及講座安排詳見暑期學(xué)校課程表。

    三、學(xué)生管理細(xì)則

1.暑期學(xué)校期間校內(nèi)學(xué)生因病無法參與暑期學(xué)?；顒诱弑仨毾蜉o導(dǎo)員提出請假申請，請假時(shí)間原則上不得超過7天，否則需要在暑期學(xué)校結(jié)束后，即8月1日-8月27日期間自行聯(lián)系導(dǎo)師制導(dǎo)師或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)教師，在實(shí)驗(yàn)室開展科研訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)時(shí)間與暑期學(xué)校累計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間需要達(dá)到21天；

2.暑期課程和學(xué)術(shù)講座將實(shí)行嚴(yán)格的簽到簽退制度，如出勤率不足60%，將在2020-2021年的綜合測評中扣除0.5分；

3.校內(nèi)學(xué)生暑期學(xué)校18天≤累計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間<21天，將在2020-2021年的綜合測評中扣除0.3分；15天≤累計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間≤17天者，將在2020-2021年的綜合測評中扣除0.5分；累計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間≤14天者，定為暑期學(xué)校不合格，將在2020-2021年的綜合測評中扣除1分；

4.在校外開展暑期學(xué)校學(xué)習(xí)者，累計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間必須大于等于18天，15天≤累計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間≤17天者，將在2020-2021年的綜合測評中扣除0.5分；累計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間≤14天者，定為暑期學(xué)校不合格，將在2020-2021年的綜合測評中扣除1分；

5.暑期學(xué)校在導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室開展科研學(xué)習(xí)者，如因態(tài)度不認(rèn)真、學(xué)習(xí)時(shí)間過短或其他問題而被導(dǎo)師認(rèn)定為不合格者，將在2020-2021年的綜合測評中扣除0.5分；

6.所有參加社會實(shí)踐的同學(xué)，需要在實(shí)踐結(jié)束后提供相應(yīng)材料作為暑期學(xué)校的考核依據(jù)，此項(xiàng)將單獨(dú)通知；其他項(xiàng)目暑期學(xué)校的同學(xué)，需在暑期學(xué)校結(jié)束后，填寫附件2《化學(xué)化工學(xué)院本科生2021年暑期學(xué)?？己吮怼?，經(jīng)導(dǎo)師簽字后，交至輔導(dǎo)員處；

7.暑期學(xué)校期間，全體同學(xué)需嚴(yán)格遵守各項(xiàng)法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)，遵守社會公德，嚴(yán)格遵守當(dāng)前防疫要求，注意人身、財(cái)產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)等各項(xiàng)安全，展現(xiàn)蘭大化學(xué)學(xué)子良好精神風(fēng)貌。

 

 

附件：1.化學(xué)化工學(xué)院2021年暑期學(xué)校參加學(xué)生規(guī)定

2.化學(xué)化工學(xué)院本科生2021年暑期學(xué)?？己吮?/p>

 

 

 

 

 

                                            化學(xué)化工學(xué)院

                                2021年7月6日

附件1： 

 

化學(xué)化工學(xué)院2021年暑期學(xué)校參加學(xué)生規(guī)定

    

經(jīng)學(xué)院研究決定，對我院2021年暑期學(xué)校參加學(xué)生規(guī)定如下：

一、2020級本科生：2020級學(xué)生暑期學(xué)校以社會實(shí)踐為主，參與社會實(shí)踐的同學(xué)不再要求參加其他暑期學(xué)校活動；已參加過暑期社會實(shí)踐或本年度未報(bào)名暑期社會實(shí)踐的2020級學(xué)生必須參加7月19日-7月23日期間學(xué)院安排的全部講座和暑期課程；7月11日-7月18日、7月24日-7月31日期間自行聯(lián)系導(dǎo)師制導(dǎo)師或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)教師，在實(shí)驗(yàn)室開展科研訓(xùn)練和學(xué)習(xí)；

二、2019級本科生：2019級化學(xué)工程與工藝和能源化學(xué)工程兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生必須參加7月12日-7月16日期間安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)“化工原理課程設(shè)計(jì)”（1周），7月17日-7月31日期間自行聯(lián)系導(dǎo)師制導(dǎo)師或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)教師，在實(shí)驗(yàn)室開展科研訓(xùn)練和學(xué)習(xí)；因疫情影響未能完成社會實(shí)踐的110名同學(xué)參與社會實(shí)踐，不再要求參加其他暑期學(xué)?；顒?；化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)和功能材料3個(gè)專業(yè)的其他同學(xué)必須參加7月19日-7月23日期間學(xué)院安排的全部講座和暑期課程，7月11日-7月18日、7月24日-7月31日期間自行聯(lián)系導(dǎo)師制導(dǎo)師或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)教師，在實(shí)驗(yàn)室開展科研訓(xùn)練和學(xué)習(xí)；

三、2018級本科生：2018級應(yīng)用化學(xué)34人暑期學(xué)校以學(xué)院統(tǒng)一組織的外出實(shí)習(xí)為主，不再要求參加其他暑期學(xué)?；顒?；化學(xué)、功能材料專業(yè)全體學(xué)生必須參加7月12日-7月16日期間學(xué)院指定的全部講座，7月17日-7月31日期間自行聯(lián)系導(dǎo)師制導(dǎo)師或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)教師，在實(shí)驗(yàn)室開展科研訓(xùn)練和學(xué)習(xí)；

四、暑期參加“第四屆全國大學(xué)生化工實(shí)驗(yàn)競賽”、“第十二屆全國大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)邀請賽”、“第二屆全國化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽”的同學(xué)，請嚴(yán)格聽從指導(dǎo)教師要求，認(rèn)真開展備戰(zhàn)、培訓(xùn)和比賽，不再要求參加其它暑期學(xué)?；顒樱?/p>

五、參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的同學(xué)，如國創(chuàng)、校創(chuàng)、君政項(xiàng)目，需要在參加完指定的暑期課程和講座后再進(jìn)行科研訓(xùn)練和學(xué)習(xí)；

六、以下兩種情況需要在暑期學(xué)校結(jié)束后，即8月1日-8月27日期間自行聯(lián)系導(dǎo)師制導(dǎo)師或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)教師，在實(shí)驗(yàn)室開展科研訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)時(shí)間與暑期學(xué)校累計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間需要達(dá)到21天：

1.2018級、2019級本科生已報(bào)名各類高校暑期優(yōu)秀大學(xué)生夏令營的同學(xué)可正常參與，但7月11日-7月31日之間如因時(shí)間沖突，導(dǎo)致無法參加學(xué)院安排的其他暑期學(xué)?；顒?，或?qū)W習(xí)時(shí)間不足21天；

2.因事無法參加學(xué)院指定的暑期學(xué)?；顒?，或?qū)W習(xí)時(shí)間不足21天。

七、其他各類特殊情況。如暑期需要在校外高校、科研單位或各類企業(yè)開展科研訓(xùn)練、實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)，必須征得教學(xué)秘書與輔導(dǎo)員同意，個(gè)人科研、實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)類型必須與蘭州大學(xué)暑期學(xué)校的內(nèi)容同等效力，不與學(xué)校的政策相違背，且個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間必須保證達(dá)到21天，相關(guān)學(xué)習(xí)活動結(jié)束后需要提交所在單位的證明（模板見附件2）。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件2： 

 

蘭州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院本科生2021年暑期學(xué)?？己吮?/p>

 

蘭州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院      級學(xué)生             學(xué)號：             ，

于      年     月      日-      年      月      日期間，共計(jì)      天，

在                                                                   

（請?zhí)顚懶?nèi)研究所或?qū)熣n題組名稱/其他高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)名稱）開展科研訓(xùn)練或?qū)W習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為：                                                         

                                                                   。

學(xué)生簽字：                 時(shí)    間：                

 

 

請導(dǎo)師或指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的科研態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、科研成績等方面綜合表現(xiàn)給出考核認(rèn)定情況（優(yōu)秀、良好、合格、不合格）。

學(xué)生        在暑期的科研訓(xùn)練或?qū)W習(xí)當(dāng)中綜合表現(xiàn)為               。

導(dǎo)師簽字：                 時(shí)    間：              

 

 

 

篇3

2評價(jià)指標(biāo)與方法

（1）指標(biāo)。比較兩組帶教教師理論授課優(yōu)秀率、年度業(yè)績考核優(yōu)秀率、教案合格率、學(xué)生滿意度調(diào)查合格率情況。（2）方法。由科教處統(tǒng)一制定“理論教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表”，“臨床教師工作業(yè)績考核表”，“教案、講稿質(zhì)量檢查評價(jià)表”，“學(xué)生對帶教教師滿意度調(diào)查表”（各項(xiàng)考核或評價(jià)表的標(biāo)準(zhǔn)分均為100分，考核或評估分≥90分為優(yōu)秀，滿意率≥90%為合格）。在一個(gè)學(xué)年結(jié)束前一個(gè)月，科教處組織各教研室主任進(jìn)行調(diào)查、評價(jià)和考核，成績?nèi)∶拷M的平均分。

篇4

研究的范圍主要是中學(xué)英語，研究的對象是初三年級的2個(gè)班，其中三（4）班作為實(shí)驗(yàn)班。

二、研究過程

本研究以行動研究為主，進(jìn)行課堂觀察，主要的研究過程如下：

1. 合理分組。將本班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績從高到低排列，平均分成四部分，分別是高、中上、中、低四個(gè)水平。然后將本班學(xué)生每四個(gè)人分成一個(gè)小組，每組成員的成績分別處于班里的高、中上、中、低四個(gè)水平。選定一個(gè)有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任組長，組長負(fù)責(zé)掌握該組成員的作業(yè)收繳、單詞背誦及其它相關(guān)英語學(xué)習(xí)的情況，由老師定期檢查。

2. 制定活動方案。制定合理的活動方案，充分調(diào)動小組學(xué)習(xí)的積極性，使課堂豐富多彩。首先，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，讓學(xué)生感受英語文化。課堂中，以小組為單位，模仿生活中的語言情境進(jìn)行交流，營造出富有濃濃的英語氛圍的課堂環(huán)境。其次，引入課堂游戲，增強(qiáng)小組間的競爭。初中生都有爭強(qiáng)好勝、好奇心強(qiáng)的心理特征，只要有競爭項(xiàng)目他們的熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)效果也大大提高。因此，涉及到競爭的課堂游戲能夠有效地調(diào)動學(xué)生們的熱情和積極性。

3. 設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，給每個(gè)小組設(shè)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍由教師提出，由各小組成員共同討論后確定各自的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異，有一定的靈活性。

4. 學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)生一下子對自主合作探究學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式無法適應(yīng)。但隨著實(shí)踐活動的深入開展，學(xué)生逐漸認(rèn)識到了團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的重要性，產(chǎn)生了既要自己學(xué)好還要幫助同學(xué)的雙重責(zé)任感，萌發(fā)了追求小組內(nèi)“人人進(jìn)步，全組成功”的學(xué)習(xí)動機(jī)。在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在學(xué)生能積極地投身于各種探究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中去，課前預(yù)習(xí)已不必教師專門布置，一部分知識上完，學(xué)生會主動預(yù)習(xí)新知識，有些學(xué)生還超前預(yù)習(xí)。另外，利用分階段考核法，制定一份考核表，從作業(yè)、聽寫、背書、課堂檢測、考試等多個(gè)方面檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)效果，就每一次考核內(nèi)容以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定一個(gè)具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。對于考核優(yōu)秀者給予獎勵，對于考核較差者給予批評和鼓勵。

初三（4）實(shí)驗(yàn)班和對比班初三（3）班的學(xué)習(xí)成績分析結(jié)果如下（兩個(gè)班的人數(shù)都是50人，滿分都是120分），表1為初三第一次摸底考試的英語成績（2010-2011學(xué)年度），表2為經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，第一學(xué)期期末英語考試的成績（2010—2011學(xué)年度）。

由表1和表2對比可見，通過學(xué)生小組學(xué)習(xí)提高任務(wù)型教學(xué)的成效是非常明顯的。

篇5

學(xué)校應(yīng)成立由校長、有關(guān)教育教學(xué)部門負(fù)責(zé)人、各學(xué)科教師代表等組成的學(xué)校課程方案制定小組，具體負(fù)責(zé)學(xué)校課程方案的制定和實(shí)施。各高中學(xué)校課程方案要報(bào)所管轄的教育行政部門備案。學(xué)校課程方案形成的基本程序如下：

(一)科組提出科目開設(shè)方案。各科組根據(jù)學(xué)校規(guī)模、學(xué)校教室、功能室、實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)設(shè)施等資源及本科組的師資、課程模塊的先后順序和預(yù)測的學(xué)生修讀情況，在本學(xué)年結(jié)束前提出下一學(xué)年本學(xué)科必修課、選修課開設(shè)方案及課程說明。

(二)學(xué)校公布課程開設(shè)表。學(xué)校課程方案制定小組對各學(xué)科提交的科目開設(shè)方案進(jìn)行匯總和調(diào)整，并在本學(xué)年結(jié)束前公布下一學(xué)年供學(xué)生選擇的所有課程開設(shè)表。

(三)學(xué)生選課。學(xué)校在公布課程方案后，制定課程設(shè)置說明及選課指導(dǎo)意見，并對學(xué)生提供選課輔導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)意愿和學(xué)校課程方案自主選課，填寫高中課程修習(xí)計(jì)劃表。班主任及其他教師有指導(dǎo)學(xué)生選課的責(zé)任，要與學(xué)生建立相對固定的長久的聯(lián)系，為學(xué)生形成符合個(gè)人特點(diǎn)的、合理的課程修習(xí)計(jì)劃提供指導(dǎo)和幫助。

學(xué)生在執(zhí)行修習(xí)計(jì)劃過程中如確實(shí)需要可調(diào)整高中課程修習(xí)計(jì)劃，但必須在學(xué)期結(jié)束前10周向?qū)W校提出申請，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后在下一學(xué)期進(jìn)行調(diào)整。

(四)學(xué)校排課。班主任及有關(guān)老師對本班學(xué)生填寫的選課單進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總，并將結(jié)果上報(bào)學(xué)校課程方案制定小組。學(xué)校對全校各班匯總上來的學(xué)生選課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總，排出下一學(xué)期課程表。學(xué)校按每周35學(xué)時(shí)進(jìn)行排課。

研究性學(xué)習(xí)課程學(xué)時(shí)可以集中使用也可分散安排，平均每周3學(xué)時(shí)，保證必要的學(xué)時(shí)用于研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)和在校內(nèi)開展研究學(xué)習(xí)。學(xué)生在高中階段完成應(yīng)不少于3個(gè)課題的研究。

社會實(shí)踐由學(xué)校統(tǒng)一組織實(shí)施，每學(xué)年安排一周（按5天工作日計(jì)算），社會實(shí)踐包括參加生產(chǎn)勞動、軍訓(xùn)、參觀考察、社會調(diào)查等，其中高中階段安排軍訓(xùn)不少于7天。

社區(qū)服務(wù)由學(xué)生在課外時(shí)間為社區(qū)提供公益性的義務(wù)服務(wù)，三年累計(jì)完成10個(gè)工作日，每個(gè)工作日不少于5小時(shí)。

學(xué)校在組織綜合實(shí)踐活動前，應(yīng)該將活動方案告知家長，征求家長意見。家長要結(jié)合子女的實(shí)際情況把意見反饋給學(xué)校，以便在學(xué)生因特殊原因不能參加某種形式的綜合實(shí)踐活動的情況下，學(xué)校要提供更為合適的活動供學(xué)生選擇。在活動過程中，學(xué)校要進(jìn)行必要的安全教育，增強(qiáng)安全防患意識，保障學(xué)生身心健康與安全。

學(xué)校在每周的課程表上要安排班級活動、校本教研等活動的固定時(shí)間。

(五)學(xué)生制定自己的課程表。學(xué)生依據(jù)學(xué)校課程表確認(rèn)和調(diào)整自己所選的課程，制定含有課程名稱、上課時(shí)間地點(diǎn)、授課教師名字等要素的個(gè)性化課程表。

學(xué)校課程方案形成后，學(xué)校形成了學(xué)校學(xué)段（或?qū)W期）課程表、學(xué)生個(gè)人課程表、教師個(gè)人課程表、場室（包括課室、實(shí)驗(yàn)室、操場、自習(xí)室等）安排表。

二、學(xué)分認(rèn)定

(一)學(xué)分認(rèn)定的基本要求

學(xué)分由具有普通高中學(xué)歷教育資格的學(xué)校負(fù)責(zé)認(rèn)定。國家承認(rèn)具有普通高中學(xué)歷教育資格的學(xué)校按照規(guī)定認(rèn)定學(xué)分。學(xué)分分值為整數(shù)。普通高中學(xué)校的學(xué)分本省內(nèi)互認(rèn)。外省轉(zhuǎn)入的學(xué)生的學(xué)分，由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的修習(xí)情況、考核成績并對照課程方案進(jìn)行轉(zhuǎn)換、認(rèn)定，報(bào)市教育行政部門審核。

(二)學(xué)分認(rèn)定的依據(jù)

1.學(xué)科類課程學(xué)分的認(rèn)定

學(xué)分認(rèn)定以學(xué)科模塊為單位，并按模塊規(guī)定的學(xué)分值進(jìn)行認(rèn)定。

學(xué)生修習(xí)的學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到規(guī)定要求、考勤符合學(xué)校規(guī)定、模塊考核合格可認(rèn)定學(xué)科類模塊學(xué)分。

選修網(wǎng)上課程及大學(xué)課程的修習(xí)學(xué)分，由所在學(xué)校作出相應(yīng)規(guī)定并公布后后予以認(rèn)定，但最多不超過6學(xué)分。

模塊考核不合格的，必修模塊允許補(bǔ)考或重修，選修模塊允許補(bǔ)考、重修或另選。

2.綜合實(shí)踐活動學(xué)分認(rèn)定

綜合實(shí)踐活動課程的學(xué)分由學(xué)校按照國家課程方案及省普通高中綜合實(shí)踐活動教學(xué)指導(dǎo)意見制定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或辦法并公布后按有關(guān)程序認(rèn)定。

研究性學(xué)習(xí)活動共15學(xué)分。學(xué)生每年都要開展研究性學(xué)習(xí)活動，并且三年累積不少于3個(gè)研究課題。其學(xué)分認(rèn)定條件為：有符合要求的課題研究方案；有完整的研究過程并有記錄；有課時(shí)保證；由學(xué)生自主選擇和自主完成；有課題研究成果。

社會實(shí)踐共6個(gè)學(xué)分，每學(xué)年2學(xué)分。由學(xué)校根據(jù)學(xué)生參與的時(shí)間、態(tài)度和實(shí)踐的效果等進(jìn)行認(rèn)定。

社區(qū)服務(wù)三年共2個(gè)學(xué)分。學(xué)校依據(jù)既定程序和社區(qū)提供的有關(guān)學(xué)生服務(wù)的對象、時(shí)間、項(xiàng)目、體會以及被服務(wù)者的意見等情況匯總認(rèn)定學(xué)分。

在社會認(rèn)證機(jī)構(gòu)獲得的技術(shù)技能證書與相應(yīng)學(xué)分的認(rèn)定辦法另行制定。

(三)學(xué)分認(rèn)定的基本程序

學(xué)校確定課程考核負(fù)責(zé)人課程考核負(fù)責(zé)人提交學(xué)生考核成績學(xué)科組審核教務(wù)處復(fù)核主管教學(xué)校長確認(rèn)學(xué)分管理員記入學(xué)生學(xué)籍表并存檔。學(xué)分認(rèn)定程序中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有關(guān)負(fù)責(zé)人必須簽署意見并簽名。

(四)嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定紀(jì)律

學(xué)校要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定和程序進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定工作，加強(qiáng)對學(xué)分認(rèn)定的管理和監(jiān)督。對違規(guī)認(rèn)定和虛假認(rèn)定行為除取消其認(rèn)定的學(xué)分外，還要對有關(guān)責(zé)任人給予相應(yīng)的行政處罰。

學(xué)生有下列情形之一者，不予認(rèn)定學(xué)分：

（1）課程模塊考核不合格；

（2）未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，課程模塊的實(shí)際修習(xí)時(shí)間低于該模塊規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)的六分之五；

（3）考核過程中弄虛作假。

三、學(xué)生檔案

(一)學(xué)生檔案的主要內(nèi)容

學(xué)生檔案主要包括：學(xué)籍表(含基本情況、班主任評語、修習(xí)成績)、健康狀況表、學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測表、德育考核表、成長記錄袋、綜合實(shí)踐手冊。

成長記錄袋主要收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的最有代表性的各種作品(如作業(yè)、論文、手工作品、表演錄像等)，用以展示學(xué)生的努力、成就與進(jìn)步，描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。

綜合實(shí)踐手冊含研究性學(xué)習(xí)活動登記表、社區(qū)服務(wù)登記表、社會實(shí)踐登記表。

(二)學(xué)生檔案的管理

學(xué)生檔案主要以文檔、圖片形式反映。學(xué)生在校期間，其檔案由學(xué)校根據(jù)實(shí)際實(shí)行歸口管理。學(xué)生作品實(shí)物可由學(xué)生自行保管。

四、班級管理

（一）實(shí)施新課程班級實(shí)行教學(xué)班與行政班并存、行政班管理為主、教學(xué)班管理為輔的班級管理模式。

（二）行政班是學(xué)生管理的基本單位，是開展班級活動的集體組織，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作意識的重要場所。行政班設(shè)立班主任和成立班委會。要有相對固定的場所供學(xué)生存放學(xué)習(xí)用品。積極開展以行政班為主的各種集體活動。

（三）教學(xué)班要設(shè)立科代表或教學(xué)班班委會。任課教師要負(fù)起教學(xué)班的管理責(zé)任，要加強(qiáng)與行政班班主任的聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體表現(xiàn)。

（四）學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況制訂學(xué)生走班選修管理辦法，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和安全教育，同時(shí)要重視和加強(qiáng)學(xué)生會、團(tuán)支部等學(xué)生組織的建設(shè)和引導(dǎo)，充分發(fā)揮其影響和作用。

五、其他問題

(一)必修課與選修課

所有普通高中必修課必須100%開設(shè)，選修一課程的開出率省一級學(xué)校應(yīng)達(dá)到所提供模塊的80%以上，市一級學(xué)校應(yīng)達(dá)到70%以上，其他高中原則上達(dá)到60%以上，選修一課程開出率暫時(shí)不能達(dá)到60％的學(xué)校要創(chuàng)造條件，盡快達(dá)到。

選修模塊開設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的選課情況和學(xué)校的辦學(xué)條件來確定，學(xué)生選課比較集中的模塊應(yīng)盡量開設(shè)，不能開設(shè)的課程要對學(xué)生做好解釋工作，并盡快創(chuàng)造條件開設(shè)。

各地教育行政部門應(yīng)協(xié)調(diào)學(xué)校課程方案，制訂有關(guān)規(guī)定，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)校間在師資、場地、教學(xué)設(shè)備設(shè)施等方面實(shí)現(xiàn)共享。

(二)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測

各地級市教育行政部門要制定相應(yīng)方案，定期對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行抽查、測試和評估，有效地監(jiān)測普通高中教學(xué)質(zhì)量。省人民政府督導(dǎo)室將不定期對普通高中學(xué)校進(jìn)行教學(xué)水平評估，以確保我省普通高中的辦學(xué)水平。

(三)學(xué)生畢業(yè)資格

篇6

關(guān)鍵詞：

高校;資助;理念

中圖分類號：

F23

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2014）24-0160-02

近日，有一則消息，大意為：“在高校助學(xué)金評定過程中，個(gè)別同學(xué)爭相比窮，原因在于這一部分同學(xué)認(rèn)為辛苦學(xué)習(xí)只能拿到1000元左右的獎學(xué)金，而只要臉皮厚就能拿到動輒數(shù)千元的助學(xué)金，和獎學(xué)金比起來，助學(xué)金的性價(jià)比更高”。

看完上述消息，作為一名親力親為參與助學(xué)金評定過程的高校輔導(dǎo)員，筆者有自己的思考。首先，大部分同學(xué)是樸實(shí)的，愿意將有限的助學(xué)資源奉獻(xiàn)給最需要幫助的同學(xué);其次，因評選過程操作不當(dāng)而導(dǎo)致部分貧困學(xué)生自尊心受挫的現(xiàn)象確實(shí)存在，但絕不能否定“公開公正”這一基本原則;最后，極個(gè)別同學(xué)投機(jī)取巧，以所謂“臉皮厚”等手段，博取同情，造成較壞影響。那么，如何有效配置助學(xué)資源并最大程度體現(xiàn)公平公正的原則，是高校輔導(dǎo)員面臨的一大難題。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)歷，在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出“理性助學(xué)，感性助人”的理念：

1 理性助學(xué)

“助學(xué)須理性”，對高等院校來說，更應(yīng)如此。首先，生長環(huán)境的不同，使得學(xué)生對自身及他人貧困程度把握存在差異;其次，讓“貧困學(xué)生走上講臺，公開訴苦，博取選票”的做法存在較大弊端，非常容易傷害貧困學(xué)生的自尊。筆者認(rèn)為，結(jié)合所帶學(xué)生實(shí)際情況，靈活制定量化標(biāo)準(zhǔn)，是必要的。

1.1 尊重隱私，開展申請受助學(xué)生自評工作

傳統(tǒng)“公開訴苦，博取選票”的助學(xué)金評定法備受爭議。因此，在保證公開公正原則的基礎(chǔ)上，最大程度尊重學(xué)生隱私，是高校輔導(dǎo)員的責(zé)任所在。筆者認(rèn)為，結(jié)合所帶學(xué)生實(shí)際情況，輔導(dǎo)員可考慮制作《申請資助學(xué)生自評打分表》，羅列出可能造成家庭經(jīng)濟(jì)困難的相關(guān)因素，以靈活量化的形式，在宏觀上把握困難區(qū)間;而后，由申請受助學(xué)生自評打分，給予其一定的自由度。

值得注意的是，由于“貧困證明”中部分內(nèi)容存在伸縮性，因此，學(xué)生在自評打分時(shí)，必須提供其他形式的證明材料。

學(xué)生無需“公開訴苦，博取選票”，在完成《申請資助學(xué)生自評打分表》后，將該表與相關(guān)證明材料裝于文件袋中，單獨(dú)交予輔導(dǎo)員。在核查相關(guān)材料真實(shí)性的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員僅根據(jù)自評分?jǐn)?shù)，對申請受助學(xué)生的困難程度進(jìn)行初步排序。

表1 申請資助學(xué)生自評打分表

基本情況（各項(xiàng)均須提供證明）評分區(qū)間自評打分簡要說明

孤兒30分―40分

烈士子女30分―40分

無收入（父母均喪失勞動能力）20分―30分

重病戶

（一起生活的家庭成員患重?。?5分―25分

低保戶10分―15分

雙下崗10分―15分

純農(nóng)戶10分―15分

偏遠(yuǎn)地區(qū)5分―10分

合計(jì)

突發(fā)變故及相關(guān)補(bǔ)充：

1.2 嚴(yán)格把關(guān)，開展申請受助學(xué)生審核工作

按學(xué)校要求，院部成立評審小組，對照《申請資助學(xué)生考核表》，剔除不符合要求的學(xué)生。而后，以《申請資助學(xué)生自評打分表》為基礎(chǔ)，評審小組結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)及部分學(xué)生的家庭突發(fā)變故，對初步排序結(jié)果進(jìn)行微調(diào)，最終確定受助學(xué)生的困難等級。

表2 申請資助學(xué)生考核表――評審小組專用

專業(yè) 班級 姓名 學(xué)號

基本情況是/否簡要說明

必修課有不及格科目

因各種原因被通報(bào)批評或處分

有賭博、吸煙、酗酒、網(wǎng)絡(luò)成癮等不良嗜好

因個(gè)人消費(fèi)高而產(chǎn)生不良影響

經(jīng)常遲到、早退、曠考或不參加班集體活動

其它：

1.3 任重道遠(yuǎn)，做好受助學(xué)生后續(xù)記錄工作

確定學(xué)生困難等級并發(fā)放助學(xué)金，是輔導(dǎo)員助學(xué)工作的開始，進(jìn)一步落實(shí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，任重而道遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，輔導(dǎo)員應(yīng)考慮制作《受資助學(xué)生后續(xù)記錄表》，綜合評定受資助學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況，以此把握后續(xù)資助力度。

表3 受資助學(xué)生后續(xù)記錄表

基本項(xiàng)目學(xué)生A學(xué)生B學(xué)生C學(xué)生D學(xué)生E學(xué)生F

獎學(xué)金

助學(xué)金

助學(xué)貸款

困難補(bǔ)助

學(xué)費(fèi)減免

社會資助

勤工儉學(xué)

一卡通消費(fèi)情況（抽查）

大宗物品購買情況（抽查）

上一學(xué)年操行得分

上一學(xué)年學(xué)習(xí)成績

其它

2 感性鑄人

“理性助學(xué)”是經(jīng)濟(jì)手段，筆者認(rèn)為，在初步解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的基礎(chǔ)上，走入學(xué)生內(nèi)心世界，“感性鑄人”，是高校輔導(dǎo)員的本職工作。

2.1 盡心盡責(zé)，與每位申請資助學(xué)生談心

筆者堅(jiān)信，但凡申請資助的學(xué)生，都有一段辛酸的故事。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)聆聽每一位學(xué)生的傾訴，如果這名學(xué)生最終未獲得助學(xué)金，我們更要盡最大努力去支持他。

2.2 善于發(fā)現(xiàn)，樹立“助學(xué).筑夢.鑄人”學(xué)生典型

一般情況下，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的內(nèi)心較為敏感，存在不同程度的自卑心理。作為輔導(dǎo)員，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并樹立“助學(xué).筑夢.鑄人”學(xué)生典型，以此傳遞正能量，用實(shí)際行動感染學(xué)生：只要正視困難，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，生活一定會很精彩。

2.3 積極宣傳，舉辦“勵志校友經(jīng)驗(yàn)交流會”

受主客觀因素影響，部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，對其人生發(fā)展前景不夠樂觀。作為輔導(dǎo)員，我們應(yīng)恰當(dāng)選擇已畢業(yè)校友，適時(shí)舉辦“勵志經(jīng)驗(yàn)交流會”，分享當(dāng)前醫(yī)藥行業(yè)動態(tài)及人才需求。通過互動，在學(xué)生中間引發(fā)“只要努力，我們就能在醫(yī)藥行業(yè)中創(chuàng)造一片天地;也只有努力，我們才能在醫(yī)藥行業(yè)中創(chuàng)造一片天地”的共鳴。

可以說，“理性助學(xué)，感性鑄人”，是筆者在輔導(dǎo)員工作中的一點(diǎn)體會。筆者堅(jiān)信，通過學(xué)工戰(zhàn)線所有同志的努力，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的未來一定是美好的。

參考文獻(xiàn)

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一、項(xiàng)目提出的背景

1.課題提出之前，我校對教師教學(xué)工作的評價(jià)主要是通過學(xué)生民意測評來進(jìn)行，但由于當(dāng)今中職生本身素質(zhì)參差不齊，對民意測評多采取應(yīng)付態(tài)度，評價(jià)不夠客觀和全面，這使教師的積極性受到很大的打擊，使教師對教學(xué)管理失去信心，甚至導(dǎo)致厭教的心態(tài)。因此，建立比較客觀公正的教師績效量化考核體系來對教師的教學(xué)工作進(jìn)行量化考核很有必要的。

2.教師績效量化考核體系的構(gòu)建雖已引起教育管理者的廣泛關(guān)注，但現(xiàn)有的研究成果多為高校和九年義務(wù)教育教績效量化考核體系的構(gòu)建研究，以及部分中職教師績效量化考核體系的構(gòu)建制度和理論的論述，但在桂西北地區(qū)的中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校職教師績效量化考核體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究尚屬空白。

二、項(xiàng)目研究的理論依據(jù)

1.國外績效理論述評

績效考核最早起源于西方（英國）的文官制度。但真正上升到績效考核高度應(yīng)該說僅僅是近三四十年的事情。從19世紀(jì)下半葉開始，國外就把績效考核引入到教育領(lǐng)域。美國教授泰勒把“評價(jià)”理解為“確定目標(biāo)在實(shí)際上被理解到何種程度的過程”，以目標(biāo)為中心。而斯塔弗爾比姆卻認(rèn)為“教育者需要一個(gè)較廣義的評價(jià)定義，而不只是局限于確定目標(biāo)是否達(dá)到”，評價(jià)應(yīng)“有助于更好地執(zhí)行和改進(jìn)我們的方案”。到 1985 年他進(jìn)一步提出：“評價(jià)是一種劃定、獲取和提供敘述性和判斷性信息的過程。這些信息涉及研究對象的目標(biāo)、設(shè)計(jì)、實(shí)施和影響的價(jià)值及優(yōu)缺點(diǎn)，以便指導(dǎo)決策者如何決策，滿足教學(xué)效能核定的需要，并增加對研究對象的了解。”與這些觀點(diǎn)相對應(yīng)，斯塔弗爾比姆提出了CIPP模式，他把評價(jià)看作是一種工具。比貝把“評價(jià)”定義為“系統(tǒng)地收集信息和解釋證據(jù)的過程，在此基礎(chǔ)上價(jià)值判斷，目的在于行動”。斯塔克在肯定了評價(jià)是一種價(jià)值判斷的基礎(chǔ)上，提出了應(yīng)答評價(jià)模式。他認(rèn)為，要使評價(jià)結(jié)果能真正產(chǎn)生效用，評價(jià)人必須關(guān)心這一活動所有參與者的需要，通過信息反饋，使活動結(jié)果能滿足各種人的需要。斯塔克強(qiáng)調(diào)“多元現(xiàn)實(shí)性”的不同觀點(diǎn)。

2.國內(nèi)績效理論述評

我國高校首先引進(jìn)教師績效考核方案。大體來說，教師績效考核的發(fā)展大致經(jīng)歷了四個(gè)階段（劉固本，2000）：高校教師績效考核的形成階段（1949―1965）;高校教師績效考核的停滯階段（1966―1976）;高校教師績效考核的恢復(fù)階段（1977―1992）;高校教師績效考核的發(fā)展階段（1993至今）。現(xiàn)在高校人事制度改革的核心是推行全員聘任制和改革分配制度，其基本原則是按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任、合約管理、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬。而這一切工作的順利開展都需要一個(gè)公正、準(zhǔn)確的績效考核結(jié)果作為前提和基礎(chǔ)。因此，教師績效考核工作被賦予了比以往各個(gè)時(shí)期更為重要的歷史使命，理論界和實(shí)踐界都對此投入了更大的關(guān)注，高校教師績效考核從此也步入了定性與定量相結(jié)合的階段，并開始注重并突出了對教師的績效考核，同時(shí)在中、小學(xué)校和中、高等職業(yè)學(xué)校的教師考核中逐步推廣。而地處桂西北的我校在職業(yè)教育大力發(fā)展的今天，為了提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，構(gòu)建中職教學(xué)績效量化考核體系的評估體系是大勢所趨。

三、項(xiàng)目研究的意義

1.豐富了國內(nèi)教師績效考核體系的研究方法。

2.彌補(bǔ)了教師績效考核實(shí)踐研究的不足。

3.通過中職教師績效量化考核體系的構(gòu)建與實(shí)踐，能夠?yàn)橹械嚷殬I(yè)衛(wèi)生學(xué)校衡量教師績效提供一個(gè)基本的考核模式，規(guī)范教師教學(xué)操作行為，為我校教師開展競爭激勵機(jī)制提供客觀量化考核依據(jù)，從而達(dá)到薪資水平、人力資源配置、教師教育培訓(xùn)和學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的優(yōu)化決策，提高我校教師教育教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)校的品牌。

四、項(xiàng)目研究的目標(biāo)

1.探索中職教學(xué)績效量化考核體系的構(gòu)建的途徑與方法，為全校教師開展競爭激勵機(jī)制提供標(biāo)桿，從而提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量。

2.探索中職教學(xué)績效量化考核體系的構(gòu)建的評估體系，規(guī)范教學(xué)操作行為。

五、項(xiàng)目研究的主要內(nèi)容

1.討論并制定河池市衛(wèi)生學(xué)校教師工作量化考核體系。

2.在實(shí)踐中完善河池市衛(wèi)生學(xué)校教師工作量化考核體系。

六、項(xiàng)目研究的思路和方法

1.項(xiàng)目研究的思路

本項(xiàng)目在堅(jiān)持理論和實(shí)際結(jié)合、綜合考慮中等衛(wèi)生學(xué)校教師日常工作因素的基礎(chǔ)上，對中職衛(wèi)生學(xué)校教師的工作相關(guān)因素進(jìn)行分析、分解，基于績效考核的層面對教師工作因素進(jìn)行分析，尋找和確定中職衛(wèi)生學(xué)校教師績效考核的相關(guān)量化因素;然后運(yùn)用行動研究法、觀察法和反饋法驗(yàn)證教師的量化因素。在此基礎(chǔ)上，本項(xiàng)目建構(gòu)了中職教師績效量化考核體系，并加以實(shí)踐，同時(shí)分析實(shí)踐過程中的相關(guān)資料，提出了與中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校教師績效量化考核有關(guān)的設(shè)想。

2.研究方法

為確保研究的科學(xué)性和實(shí)用性，本研究做了認(rèn)真地準(zhǔn)備，向?qū)W校各個(gè)教研室主任咨詢，選擇以文獻(xiàn)查閱法、教研室主任訪談法和會議討論法作為研究前期的主要方法;中期和后期則以教研室主任會議法、學(xué)生代表訪談法、觀察法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)查閱法、比較分析方法為主要研究方法。

七、項(xiàng)目研究的主要過程

1.第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2011年4月至2011年9月）

課題組成員通過對相關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校日常工作的特點(diǎn)，由教務(wù)科和醫(yī)學(xué)教育研究室征求各個(gè)教研室主任的建議，確定教師績效量化考核體系的構(gòu)建思路，提出《河池市衛(wèi)生學(xué)校教師工作量化考核評分標(biāo)準(zhǔn)》的討論稿，同時(shí)對教師進(jìn)行思想動員，了解課題背景和條件，再經(jīng)過各個(gè)教研室討論和學(xué)校行政辦公會議討論決定，確定《河池市衛(wèi)生學(xué)校教師工作量化考核評分標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》、《河池市衛(wèi)生學(xué)校教師師德師風(fēng)考核表》、《河池市衛(wèi)校優(yōu)質(zhì)課課件評分標(biāo)準(zhǔn)》、《河池市衛(wèi)校授課計(jì)劃檢查表》、《河池市衛(wèi)校教案檢查記錄表》、《教師教學(xué)進(jìn)度調(diào)查表》、《河池市衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)日志檢查登記表》、《河池市衛(wèi)校教師聽課評議表》、《河池市衛(wèi)校教師教學(xué)質(zhì)量評估表（學(xué)生用表）》、《河池市衛(wèi)生學(xué)校教師量化考核匯總統(tǒng)計(jì)表》（試行稿1）。同時(shí)利用以該考核體系完成了學(xué)校教師2010―2011學(xué)年第二學(xué)期的績效量化考核工作，并組織各班學(xué)生代表召開兩次座談會，重點(diǎn)了解學(xué)生心目中好老師和差老師的因素有哪些，并及時(shí)反饋給教師們學(xué)習(xí)研究。

2.第二階段：研究實(shí)施階段（2011年9月至2013年9月）

2.1實(shí)踐教師績效量化考核兩學(xué)年，參與考評的人員有學(xué)生、教師、教研室主任和教學(xué)督導(dǎo)組成員，完成了2011―2012學(xué)年和2012―2013學(xué)年四學(xué)期教師的績效量化考核工作。分析四個(gè)學(xué)期教師的績效量化考核結(jié)果，要成為中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校的優(yōu)秀教師，必須優(yōu)量和優(yōu)質(zhì)完成教育教學(xué)工作，同時(shí)注意反思教學(xué)過程和效果，并把它們轉(zhuǎn)化為教研教改工作，真正地體現(xiàn)了教師工作的多元化評價(jià)特點(diǎn)。

2.2為了驗(yàn)證教師績效量化考核因素的合理性，避開直接從教師的角度而是從學(xué)科的角度來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在2011―2012學(xué)年和2012―2013學(xué)年的第一、二學(xué)期，我們共調(diào)查8次，每次都是隨機(jī)每5人抽選1人作訪談代表，調(diào)查對象包括10級、11級和12級在校學(xué)生代表共3800人次進(jìn)行訪談;訪談的項(xiàng)目是10級、11級和12級學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)的科目進(jìn)行難易度評定，分為易學(xué)、難學(xué)和一般三個(gè)等級，為一般的科目不用列出。第一個(gè)目的是從學(xué)生代表中了解各個(gè)科目難易特點(diǎn)，第二個(gè)目的是重點(diǎn)了解到護(hù)理專業(yè)和助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生各個(gè)學(xué)期最容易和最難學(xué)的科目分別是哪科。

2.3每個(gè)學(xué)期采用雙盲法重點(diǎn)跟蹤調(diào)查300名學(xué)生，分析的科目分別是《正常人體學(xué)》《病理學(xué)基礎(chǔ)》《外科護(hù)理學(xué)》和《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》四個(gè)學(xué)期最難學(xué)的科目，根據(jù)第一學(xué)期《正常人體學(xué)》段考成績無明顯差異將學(xué)生分為3組，每組100人，段考不及格率為20%，60分到70分的為20%，70分到80分的為20%，80分到90分的為20%，90分到100分的為20%。第一學(xué)期是將任課老師主動反思學(xué)生期中提出的反饋信息并調(diào)整教學(xué)方案的為第1組，由教務(wù)科派專人對學(xué)生進(jìn)行難學(xué)科目的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的為第2組，第3組是教師既不反思，學(xué)生也沒有專人指導(dǎo);第二學(xué)期是將任課老師主動反思學(xué)生期中提出的反饋信息并調(diào)整教學(xué)方案者為第3組，由教務(wù)科派專人對學(xué)生進(jìn)行難學(xué)科目的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的為第1組，第2組是由教師和學(xué)生自然教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師不反思，學(xué)生也沒有專人指導(dǎo)的;第三學(xué)期是將任課老師主動反思學(xué)生期中提出的反饋信息并調(diào)整教學(xué)方案的為第2組，由教務(wù)科派專人對學(xué)生進(jìn)行難學(xué)科目的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的為第3組，第1組是由教師和學(xué)生自然教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師不反思，學(xué)生也沒有專人指導(dǎo)的;第四學(xué)期是由教務(wù)科派專人對3組學(xué)生均進(jìn)行難學(xué)科目的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)期均由教務(wù)科統(tǒng)一組卷和閱卷，組織段考和期考兩次考核。分析結(jié)果的結(jié)論是教師積極主動反思和教學(xué)部門組織專人對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)均有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

2.4針對教師對所任教科目教學(xué)評價(jià)指標(biāo)有異議的問題，我們回顧分析教學(xué)四個(gè)學(xué)期教師績效量化考核優(yōu)秀（考核分必須占本學(xué)期所有專職教學(xué)人員的前30%，即前20名）的人次和任教的科目特點(diǎn)，回顧的信息顯示不管是難學(xué)的科目還是易學(xué)的科目，是基礎(chǔ)學(xué)科還是專業(yè)學(xué)科，都會產(chǎn)生優(yōu)秀的教師，即教師績效量化考核優(yōu)秀，說明教師績效量化考核指標(biāo)相對客觀和合理。

3.第三階段：研究總結(jié)和推廣階段（2013年9月至2014年12月）

3.1 撰寫結(jié)題報(bào)告。

3.2在實(shí)驗(yàn)員管理方面進(jìn)行推廣。

3.3在學(xué)生管理方面進(jìn)行推廣。

八、項(xiàng)目研究成果和效果

1.成果

1.1完善我校教師教學(xué)績效量化考核方案。

1.2運(yùn)用績效量化考核原理制定我校教研室績效量化考核方案。

1.3運(yùn)用績效量化考核原理完善我校班主任考核及津貼發(fā)放方案。

1.4運(yùn)用績效量化考核原理制定我校實(shí)驗(yàn)員績效量化考核方案。

1.5通過實(shí)踐和學(xué)習(xí)，提高了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的教育科研能力，項(xiàng)目成員在項(xiàng)目研究期間共發(fā)表教研教改論文23篇。

2.效果

2.1教師教學(xué)績效量化考核優(yōu)秀率（總分在90分或以上者）逐年增加，實(shí)施教師教學(xué)績效量化考核的三年考核優(yōu)秀率依次為80.5%，84.5%和91%。

2.2教師主動報(bào)名做班主任的人數(shù)也逐年增加，教師教學(xué)績效量化考核前，班主任工作都是由學(xué)校通過行政手段安排的;而實(shí)施教師教學(xué)績效量化考核后，每年平均約有10位優(yōu)秀教師主動承擔(dān)班主任工作。

2.3全校教師積極參加教研教改工作，首先是教師在教師績效量化考核前平均每年在公開刊物上約13篇，而在實(shí)施教師績效量化考核后的平均每年在公開刊物上發(fā)表的論文約36篇;其次是全校教師參加教研教改工作的項(xiàng)目數(shù)也逐步增加，教師在教師績效量化考核前共完成區(qū)中等職業(yè)學(xué)校教改項(xiàng)目1項(xiàng)，在實(shí)施教師績效量化考核后共參與全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校教改項(xiàng)目共19個(gè)。

2.4實(shí)施教師教學(xué)績效量化考核體系后學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升。第一，在校生的期評學(xué)習(xí)成績及格率和優(yōu)秀率由實(shí)施教師教學(xué)績效量化考核前的80%和5.2%提升到現(xiàn)在的90%和12%;第二，實(shí)習(xí)醫(yī)院和用人單位對我校學(xué)生的滿意度也由實(shí)施量化考核前的85%提高到現(xiàn)在的95%;第三，學(xué)生對本專業(yè)課程的喜歡度也由實(shí)施量化考核前的66%提高到現(xiàn)在的90%;第四，我校學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)考試通過率比實(shí)施量化考核前提高了12%。

2.5師生之間的溝通方式多樣化，主要體現(xiàn)在平時(shí)的學(xué)習(xí)方法交流、課堂上的交流、第二課堂的討論、學(xué)習(xí)和生活上難題的討論等方面大有改善，學(xué)生對學(xué)校教師的教學(xué)質(zhì)量滿意度也由實(shí)施量化考核前的85%提高到現(xiàn)在的95%。

1.6提升了學(xué)校的品牌，具體表現(xiàn)為在校生由實(shí)施教師教學(xué)績效量化考核前約1800人上升到現(xiàn)在2700人。

九、項(xiàng)目研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

1.項(xiàng)目研究存在的主要問題

1.1教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)不統(tǒng)一。

1.2教師工作量與質(zhì)量的矛盾。

1.3科研工作與日常教學(xué)工作價(jià)值導(dǎo)向失衡。

2.今后的設(shè)想

2.1加強(qiáng)師生共同培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2.2明確質(zhì)和量統(tǒng)一原則。

2.3加強(qiáng)日常教學(xué)與科研工作關(guān)系的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)與科研工作協(xié)調(diào)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳玉琨.中國高等教育評價(jià)論[M].廣州：廣東高等教育出版社，1995：16-18.

篇8

九月份：我們進(jìn)行了迎新以及招新工作，招進(jìn)了一批積極性很高的學(xué)弟學(xué)妹們。帶領(lǐng)他們從基本工作做起，讓他們盡快熟悉本部門工作，并樂于自己的工作結(jié)果中。

十月份：我部門舉辦了班級美化大賽，對各班級的素質(zhì)分，德育分考核欄，黨建園地，信息欄等進(jìn)行了檢查，以便新學(xué)期各班級的考核分情況正常開展。此次比賽給學(xué)生們營造了一個(gè)良好的，溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一個(gè)家的氛圍。

除此之外，我們還進(jìn)行了換屆工作。真正開始接手了本部門的工作，剛開始的壓力肯定是有的，在忙碌中才感覺到自己的責(zé)任之重，但是這不是推卸責(zé)任的時(shí)候，這時(shí)更應(yīng)該把工作做好，并帶領(lǐng)新成員一起把部門工作完成。

十一月份：這個(gè)月是法制安全月，為了進(jìn)一步促進(jìn)我校法制安全的宣傳，提高大學(xué)生的法制安全意識。我部門特此舉辦了 以“法制安全宣傳標(biāo)語征集”為主題的評選活動，此次活動也取得了很好的效果，同學(xué)們都很踴躍的參與了進(jìn)來，通過這次活動，同學(xué)們的法制安全意識也得到了進(jìn)一步的提高。

除舉辦活動之外，我們還進(jìn)行了自己的本職工作——整理倉庫。在學(xué)期開始之初，我部開始清理、打掃倉庫，清點(diǎn)所有上學(xué)期所剩下的物品，列表做好記錄，并進(jìn)行采購這一學(xué)期的所需學(xué)生物品。

還有就是此次由康復(fù)系承辦的“青春舞動交誼舞大賽”，我部門負(fù)責(zé)本系這次的比賽，為了這次比賽，我們做了充分的準(zhǔn)備以及努力，希望自己的力量能為本系贏得榮譽(yù)。

除了這些活動之外，我們也不忘做好我們的本職工作：下達(dá)各個(gè)部門的通知，打板工作，考核表的統(tǒng)計(jì)工作…在日常的值班，例會中也依舊一絲不茍。因?yàn)槲覀冝k公室來源于學(xué)生，代表學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。廣大同學(xué)是我們的的基礎(chǔ)，為同學(xué)服務(wù)是我們的工作職責(zé)。為了豐富廣大同學(xué)的課外生活，滿足同學(xué)們的需要，我們會更努力的開展自己的工作。

篇9

1.高中生報(bào)考國防生的條件

（1）符合《關(guān)于軍隊(duì)院校招收普通中學(xué)高中畢業(yè)生和軍隊(duì)接收普通高等學(xué)校畢業(yè)生政治條件的規(guī)定》，志愿從事國防事業(yè)，畢業(yè)后服從組織分配。（2）品德優(yōu)良，模范遵守法律法規(guī)和有關(guān)規(guī)章制度。（3）年齡不低于17周歲、不超過20周歲（截至當(dāng)年8月31日）。（4）身體健康，符合《軍隊(duì)院校招收學(xué)員體格檢查標(biāo)準(zhǔn)》。

2.報(bào)考國防生的流程

（1）政治考核。高考結(jié)束后，有意向報(bào)考國防生的考生可到所在?。▍^(qū)、市）的招生考試院的網(wǎng)站下載打印或到當(dāng)?shù)厝嗣裎溲b部領(lǐng)取《政治考核表》，在規(guī)定日期內(nèi)填好后送當(dāng)?shù)厝嗣裎溲b部參加政治考核。

（2）填報(bào)志愿?？忌谔顖?bào)志愿時(shí)選擇有關(guān)高校招收國防生的專業(yè)，填在提前批次。

（3）確定軍檢名單。最低錄取控制分?jǐn)?shù)線劃定后，?。▍^(qū)、市）招生考試管理中心根據(jù)考生志愿，由高分到低分按規(guī)定比例確定并公布參加軍檢的考生名單。

（4）軍檢。考生根據(jù)通知，按規(guī)定時(shí)間到指定地點(diǎn)參加軍檢。軍檢包括體格檢查、面試和心理檢測3項(xiàng)內(nèi)容，由?。▍^(qū)、市）軍區(qū)具體組織，?。▍^(qū)、市）招生考試管理中心配合。

（5）錄取。政治考核和軍檢合格的考生，高考成績還必須達(dá)到或超過報(bào)考的高校在招生地區(qū)的錄取分?jǐn)?shù)線方可被錄取。

（6）復(fù)審、復(fù)檢?？忌雽W(xué)后，需要進(jìn)行復(fù)審、復(fù)檢，合格者方能簽署國防生協(xié)議，正式成為國防生的一員。

3.國防生的權(quán)利

（1）國防生在校期間享受國防獎學(xué)金，例如，2016年重慶大學(xué)國防生在校學(xué)習(xí)期間，每人每學(xué)年享受軍隊(duì)提供的國防獎學(xué)金15000元，除不能申請委培、定向等義務(wù)性獎學(xué)金外，其他獎項(xiàng)評比、助（獎）學(xué)金申請與校內(nèi)其他學(xué)生同等Υ。

（2）完成規(guī)定的學(xué)業(yè)和軍政訓(xùn)練任務(wù)并達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，取得畢業(yè)資格和相應(yīng)學(xué)位后，按協(xié)議辦理入伍手續(xù)并任命為軍隊(duì)（武警）干部。

1.注意培養(yǎng)目標(biāo)

2.注意了解特殊要求

國防生為軍隊(duì)定向培養(yǎng)，考生和家長要全面了解有關(guān)政策，看一些特殊要求能否接受。這些要求大致有四點(diǎn)：

（1）不能隨意轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)。國防生在校學(xué)習(xí)期間，原則上不得轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)。確有特殊原因需要轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)的話，國防生要向駐校選培辦提出書面申請，報(bào)軍區(qū)級單位干部部門審批。

篇10

二、考核原則

堅(jiān)持全面客觀的考核原則，以考察和發(fā)現(xiàn)成績、優(yōu)點(diǎn)為主，突出實(shí)績和貢獻(xiàn)，并以此為主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，根據(jù)民辦教育的特點(diǎn)，考核堅(jiān)持自主性和靈活性的原則，把統(tǒng)一管理和自主考核有機(jī)結(jié)合起來。

三、考核對象

經(jīng)區(qū)教育主管部門批準(zhǔn)的民辦學(xué)校（含幼兒園）按照《深圳市寶安區(qū)民辦學(xué)校教師聘用管理暫行規(guī)定》聘用且時(shí)間在半年以上的工作人員。

四、考核要點(diǎn)、辦法和基本程序

（一）考核要點(diǎn)

1．對校領(lǐng)導(dǎo)的考核要點(diǎn)

德：全面貫徹執(zhí)行教育方針、政策、法規(guī)，講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣；清正廉潔，作風(fēng)正派，處事公道，遵守職業(yè)道德；維護(hù)董事會依法辦學(xué)，依法治校。

能：懂教育的常規(guī)管理，有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的管理能力；在辦學(xué)董事會的領(lǐng)導(dǎo)下，善于統(tǒng)籌謀劃，能把握方向，總攬全局；具有宏觀決策和微觀指導(dǎo)的能力，能帶領(lǐng)班子和全體人員為實(shí)現(xiàn)本單位的目標(biāo)而努力；具有正確的管理思想，管理觀念適應(yīng)時(shí)代要求，在學(xué)校管理中突出人本觀念、體現(xiàn)人文關(guān)懷，有較強(qiáng)的效益觀念、競爭觀念和市場意識。

勤：勤奮工作；積極組織開展各項(xiàng)有利于學(xué)校發(fā)展，有益于師生身心健康的活動，認(rèn)真營造良好的育人氛圍；經(jīng)常深入教學(xué)一線，了解、熟悉學(xué)校各方面的情況。

績：較好地完成與辦學(xué)董事會簽訂的任期目標(biāo)，辦學(xué)取得良好的社會效益和較好的經(jīng)濟(jì)效益；從本單位實(shí)際出發(fā)，建立健全組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、工作程序；本單位各要素、各部門、各環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)聯(lián)系，各項(xiàng)工作按計(jì)劃統(tǒng)籌開展，形成一個(gè)有機(jī)整體，充分發(fā)揮整體效能；在辦學(xué)理念和管理創(chuàng)新等方面有積極的探索并取得一定成效。

2．對教職工的考核要點(diǎn)

德：包括政治方向、政治立場、世界觀人生觀價(jià)值觀、事業(yè)心責(zé)任感、職業(yè)道德等方面，把“要堅(jiān)持黨的基本路線，大力弘揚(yáng)愛國主義精神、求實(shí)創(chuàng)新精神、拼搏奉獻(xiàn)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神”作為思想政治表現(xiàn)考核的主要參照內(nèi)容。

能：主要包括學(xué)術(shù)（技術(shù)）水平和業(yè)務(wù)能力。學(xué)術(shù)（技術(shù)）水平主要是掌握的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技術(shù)知識在工作中實(shí)際的運(yùn)用情況；業(yè)務(wù)能力主要是指在實(shí)際工作中表現(xiàn)出來的思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)際本領(lǐng)。具有良好的協(xié)作精神和較強(qiáng)的溝通能力。

勤：主要考核工作人員的勤勉情況和工作態(tài)度。勤勉情況包括在工作時(shí)間是否盡心盡力，專心致志，精力充沛，是否遵守工作制度和紀(jì)律等；工作態(tài)度包括服務(wù)性、主動性、事業(yè)心、責(zé)任感，是否勤勤懇懇，任勞任怨等。

績：是指在工作中經(jīng)過自己的勞動和努力所取得的成果、成績和效果，所培養(yǎng)教育學(xué)生的總體質(zhì)量。教育教學(xué)在學(xué)生、家長中的滿意率較高。

（二）考核辦法

考核按一級考核一級的辦法進(jìn)行：

1．校長由上級主管部門組織考核，先由校長本人進(jìn)行自評，然后向全校教職工述職報(bào)告，用考核量化評分表進(jìn)行民主測評，辦學(xué)董事會再根據(jù)自評和民主測評結(jié)果進(jìn)行審議，評定等級，報(bào)上級考核領(lǐng)導(dǎo)小組審定。

2．副校長及教職工的考核由各單位組織，按規(guī)定程序進(jìn)行，等級由單位考核領(lǐng)導(dǎo)小組審定，結(jié)果報(bào)辦學(xué)董事會核準(zhǔn)。

3．各單位要根據(jù)本方案精神制訂本單位學(xué)年度考核的具體實(shí)施辦法。

（三）考核程序

1．對校長、副校長的考核

（1）本人填寫考核登記表，并按要求打上自評分。

（2）向本單位全體教職工述職報(bào)告?？己诵ｉL時(shí)，上級考核領(lǐng)導(dǎo)小組派員前往聽取意見。

（3）民主測評。

（4）董事會根據(jù)民主測評結(jié)果，對校長進(jìn)行考核和評價(jià)。

（5）上級考核領(lǐng)導(dǎo)小組審定考核等級。

（6）考核結(jié)果與本人見面。

2．對教職工的考核

（1）單位宣傳發(fā)動。

（2）個(gè)人填寫相應(yīng)的考核登記表并打出自評分。

（3）分管領(lǐng)導(dǎo)或科（處）室負(fù)責(zé)人打分并作出評價(jià)。

（4）單位考核領(lǐng)導(dǎo)小組審議評定等級。

（5）考核結(jié)果報(bào)辦學(xué)董事會審定。

（6）上級考核領(lǐng)導(dǎo)小組審批。

（7）考核結(jié)果與本人見面。

（四）考核等級

考核等級分為：優(yōu)秀、稱職、基本稱職、不稱職四個(gè)等級。其中，校長優(yōu)秀等級由各單位辦學(xué)董事會提出，報(bào)上級考核領(lǐng)導(dǎo)小組按10%—20%的比例審定；其他人員的優(yōu)秀等級由各單位考核領(lǐng)導(dǎo)小組按10%—20%的比例確定，報(bào)上級考核領(lǐng)導(dǎo)小組審定。

五、考核結(jié)果管理及使用

1．考核結(jié)果匯總由區(qū)教育局人力資源科保存。

2．考核表由各單位人事部門存入個(gè)人工作檔案，直至其離開本單位后一年。

3．考核結(jié)果作為辦學(xué)單位對工作人員聘用、辭退、評優(yōu)評先、獎懲、職稱評聘或正式調(diào)入的參考依據(jù)?？己朔Q職以上的，方可續(xù)聘；考核基本稱職的，建議予以解聘；考核不稱職的，一律予以解聘。

4．各辦學(xué)單位須根據(jù)各自的實(shí)際，建立學(xué)年度考核獎勵制度和確定獎金標(biāo)準(zhǔn)，獎勵考核優(yōu)秀的人員。各辦學(xué)單位對考核優(yōu)秀人員發(fā)放獎金的標(biāo)準(zhǔn)為不少于被考核人一個(gè)月的全額工資?？己藶閮?yōu)秀的民辦中、小學(xué)校長，除辦學(xué)單位發(fā)給考核獎金外，區(qū)教育局給予每人XX元的獎勵。

5．考核結(jié)果可供管理者或本人查閱、復(fù)印。

《1》

六、考核組織和要求

（一）組織和領(lǐng)導(dǎo)

1．考核由教育局統(tǒng)一組織進(jìn)行，按照屬地管理的原則，直屬民辦學(xué)校的考核由教育局人力資源科具體組織，社會辦學(xué)管理辦公室協(xié)助；鎮(zhèn)（街道）轄屬民辦學(xué)校的考核由各鎮(zhèn)（街道）宣傳文教辦公室具體組織，教育局人力資源科、社會辦學(xué)管理辦公室參與。

2．區(qū)教育局、鎮(zhèn)（街道）成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對考核工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，各單位相應(yīng)成立由辦學(xué)董事會成員、校長、黨、工、團(tuán)、婦、教職工代表共同組成的考核領(lǐng)導(dǎo)小組，具體實(shí)施考核。

（二）考核要求

1．堅(jiān)持原則，按照規(guī)定程序考核?？己斯ぷ饕话惆ㄒ韵鲁绦颍罕救耸雎?、群眾評價(jià)、組織審議、小組核定、記入檔案等。