導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇衛(wèi)校實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校（原上海第二醫(yī)科大學(xué)附屬衛(wèi)生學(xué)校）創(chuàng)建于1957年，有五十余年的辦學(xué)歷程，為社會(huì)培養(yǎng)了大量衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人才。學(xué)校堅(jiān)持“素質(zhì)為先、技能為本、醫(yī)技為主、全面發(fā)展”的培養(yǎng)宗旨，立足上海，服務(wù)全國(guó)，面向世界。學(xué)校聚焦國(guó)際先進(jìn)標(biāo)桿，引入國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與美國(guó)、英國(guó)、日本、法國(guó)、芬蘭、澳大利亞、挪威、荷蘭、新西蘭等國(guó)的院校開(kāi)展護(hù)理教育教學(xué)合作項(xiàng)目，形成了國(guó)際化合作辦學(xué)特色。多年來(lái)，學(xué)校以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，努力凸現(xiàn)辦學(xué)特色與品牌效應(yīng)，成為上海一流、國(guó)內(nèi)知名的衛(wèi)生相關(guān)類(lèi)中等職業(yè)教育的示范學(xué)校。

學(xué)校目前專(zhuān)職教師中具有中、高級(jí)職稱(chēng)占84%，擁有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨床技能的“雙師型”教師達(dá)40%。學(xué)校目前擁有數(shù)十名來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、加拿大、日本等國(guó)常駐外籍教師。建立了一批權(quán)威的專(zhuān)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)專(zhuān)家和一支高素質(zhì)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)帶教隊(duì)伍，分布在醫(yī)療設(shè)施齊全的上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院各附屬醫(yī)院、其他三級(jí)甲等醫(yī)院及相關(guān)行業(yè)內(nèi)

(一) 專(zhuān)業(yè)設(shè)置:護(hù)理專(zhuān)業(yè)；護(hù)理（中英合作）專(zhuān)業(yè)；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)；

口腔工藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)；藥劑專(zhuān)業(yè)。

(二) 校訓(xùn)：秉學(xué)厚德 擎術(shù)濟(jì)生

(三) 教學(xué)環(huán)境

學(xué)校設(shè)校本部、嘉定校區(qū)、臨床一分部（瑞金醫(yī)院內(nèi)）、臨床二分部（市九院醫(yī)院內(nèi)）、臨床三分部（新華醫(yī)院內(nèi)）等校區(qū)，設(shè)有浦東新區(qū)、金山、寶山等分校。校本部位于周浦上海國(guó)際醫(yī)學(xué)園區(qū)，占地面積29.46萬(wàn)平方米，可容納4000余名學(xué)生。建造了計(jì)算機(jī)教室、數(shù)碼互動(dòng)形態(tài)學(xué)實(shí)訓(xùn)室、多媒體語(yǔ)音室、報(bào)告廳、圖書(shū)館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地以及5萬(wàn)余平方米的學(xué)生公寓，為學(xué)生提供良好的現(xiàn)代化生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。新校區(qū)采用智能化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、無(wú)紙化辦公的教育管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，形成了集教學(xué)、科研、管理的數(shù)字化控制體系。擁有國(guó)家財(cái)政和上海市教委重點(diǎn)建設(shè)的4個(gè)中等職業(yè)技術(shù)公共實(shí)訓(xùn)中心:上?，F(xiàn)代護(hù)理公共實(shí)訓(xùn)中心；上海醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)公共實(shí)訓(xùn)中心；上?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)公共實(shí)訓(xùn)中心；

上海市現(xiàn)代藥學(xué)公共實(shí)訓(xùn)中心。

(四) 升學(xué)就業(yè)

學(xué)校各專(zhuān)業(yè)教學(xué)基地廣泛分布于上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)的各附屬醫(yī)院及其他全市三級(jí)甲等醫(yī)院，區(qū)中心醫(yī)院及市區(qū)各牙防所和齒科制作所等，為畢業(yè)生提供了良好的實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)。近三年平均就業(yè)率達(dá)98%以上，就業(yè)單位主要分布在上海市各級(jí)醫(yī)院和醫(yī)藥企事業(yè)單位等。

2010年，以上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校校和上海醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校為銜接載體，開(kāi)展護(hù)理專(zhuān)業(yè)的中高職教育貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)。實(shí)行自主招生，包括中外合作護(hù)理專(zhuān)業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)年限為6年，畢業(yè)后頒發(fā)中等職業(yè)院校和高等職業(yè)院校的雙畢業(yè)證。

(五) 國(guó)際合作

學(xué)校堅(jiān)持與國(guó)外醫(yī)學(xué)教育界合作交流，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的高等職業(yè)教育理念、教學(xué)方法、師資和教材，教育合作項(xiàng)目達(dá)37個(gè)，初步顯現(xiàn)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)過(guò)程的辦學(xué)特色，在教育國(guó)際化方面處于全國(guó)領(lǐng)先地位。

長(zhǎng)期聘任英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、加拿大和日本等國(guó)的外籍教師執(zhí)教中外合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)。擁有國(guó)際化的智囊團(tuán)——國(guó)際護(hù)理教育委員會(huì)，成員是來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、芬蘭、挪威、荷蘭、澳大利亞、新西蘭等國(guó)家大學(xué)護(hù)理系主任和專(zhuān)家。作為本市職業(yè)教育單位代表，與鹿特丹ROC 教育集團(tuán)簽訂了職業(yè)教育合作備忘錄。

已與9個(gè)國(guó)家的19個(gè)院校實(shí)行學(xué)制互通、學(xué)分互認(rèn)。通過(guò)選拔資助優(yōu)秀學(xué)生赴國(guó)外合作院校及教學(xué)實(shí)習(xí)單位學(xué)習(xí)進(jìn)修，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野和對(duì)外交流學(xué)習(xí)能力，并獲得護(hù)理專(zhuān)業(yè)國(guó)外臨床經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)學(xué)分。此外，學(xué)校每年接受多批次國(guó)外留學(xué)生來(lái)臨床教學(xué)基地參加見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)、撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告和論文，獲得學(xué)分。

二. 上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校教改的基本情況

1．提高雙師型教師比例: 教師、事業(yè)、行業(yè)共同發(fā)展，教學(xué)和臨床向結(jié)合，教學(xué)工作進(jìn)醫(yī)院，外聘醫(yī)護(hù)工作者進(jìn)學(xué)校。實(shí)現(xiàn)學(xué)校老師和醫(yī)院老師1:1。

2．模塊化課程設(shè)置

主要有：人文素質(zhì)模塊、基礎(chǔ)模塊、 臨床模塊、護(hù)理基礎(chǔ)模塊、核心課程模塊和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊。

加強(qiáng)人文突出素質(zhì)；加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)突出課程綜合化；加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)突出動(dòng)手能力；體現(xiàn)“夠用、實(shí)用原則”。

3．對(duì)職業(yè)教育提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的觀(guān)點(diǎn)；對(duì)課程如何設(shè)置提出了“貼近臨床，貼近學(xué)生”。

4．實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)行了操作流程“規(guī)范化”，自己學(xué)校老師編寫(xiě)了一本關(guān)于操作流程的書(shū)本；“實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)”一體化，有大量的醫(yī)院支持保證了教學(xué)改革的實(shí)行。

5．如何做到“工學(xué)結(jié)合、定崗實(shí)習(xí)”做了一系列的探索。

6．對(duì)怎樣以能力為本質(zhì)量觀(guān)、推動(dòng)改革學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系做了探索；對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和師資建設(shè)也做了工作。

三、亮點(diǎn)

（一）教學(xué)實(shí)驗(yàn)一體化

很多理論課在實(shí)驗(yàn)室上，上完了理論課，學(xué)生馬上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生學(xué)習(xí)理論更加具體化，效果較好。

（二）學(xué)生知識(shí)體系以“實(shí)用、夠用”為原則

對(duì)中專(zhuān)層次的學(xué)生，理論和實(shí)踐的比例少，加強(qiáng)實(shí)踐操作的訓(xùn)練。老師反映比如問(wèn)學(xué)生量血壓的具體步驟，同學(xué)可以根據(jù)操作來(lái)回憶具體過(guò)程。如果只上理論課，同學(xué)一點(diǎn)印象也沒(méi)有。

（三）三位一體化培養(yǎng)，即：“頂崗實(shí)習(xí)、院校結(jié)合、訂單培養(yǎng)”

院校結(jié)合：學(xué)校內(nèi)部的結(jié)合

與醫(yī)院的結(jié)合：聘請(qǐng)師資

合作教學(xué)（把教學(xué)任務(wù)下達(dá)到醫(yī)院。如果學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和醫(yī)院的標(biāo)準(zhǔn)不一致，采?。褐贫▽?zhuān)業(yè)操作考核規(guī)程，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行或者教師去臨床一個(gè)月進(jìn)行培訓(xùn)）

訂單培養(yǎng)：在實(shí)習(xí)之前，針對(duì)各個(gè)醫(yī)院、科室的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培訓(xùn)，強(qiáng)化訓(xùn)練2周，自己老師來(lái)做（自己老師先去醫(yī)院學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后回來(lái)培訓(xùn)學(xué)生）。

以上是在陳標(biāo)校長(zhǎng)和張榮軍老師的帶領(lǐng)下，以及交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)名老師的介紹下，我在上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校所了解和學(xué)習(xí)到的。通過(guò)數(shù)十天的學(xué)習(xí)，我對(duì)我校示范校建設(shè)有了更深的認(rèn)識(shí)和更合適的定位，

四. 我的心得總結(jié)如下:

(一) 在教學(xué)方面:

1. 在教學(xué)條件允許的情況下，我覺(jué)得教學(xué)實(shí)驗(yàn)一體化的教學(xué)方式挺好，能使學(xué)生更加容易掌握理論知識(shí)和加強(qiáng)動(dòng)手操作能力。

2. 訂單培養(yǎng)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生幫助應(yīng)該會(huì)很大。能夠縮短學(xué)生適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境的時(shí)間，使學(xué)生一下到實(shí)習(xí)單位，就能適應(yīng)工作崗位。

3. 人文素質(zhì)方面訓(xùn)練, 參觀(guān)上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校實(shí)訓(xùn)基地的時(shí)候，正好遇上幾名同學(xué)在一樓值班，我們進(jìn)去后，同學(xué)很有禮貌的問(wèn)候了我們，總體感覺(jué)同學(xué)們的形象氣質(zhì)很好，還有就是他們的實(shí)訓(xùn)室都是由同學(xué)輪流管理, 這樣也發(fā)動(dòng)了同學(xué)們的自主自覺(jué)性. 所以我覺(jué)得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)人文素質(zhì)和思想道德方面的培養(yǎng)。

(二) 對(duì)畢業(yè)學(xué)生的考核方式：

我認(rèn)為如果能讓學(xué)生一畢業(yè)就能就業(yè)需要對(duì)學(xué)生實(shí)行三個(gè)階段的考核:

1. 課程實(shí)施后理論和技能考試

2. 實(shí)習(xí)前驗(yàn)收考核

3. 畢業(yè)前技能考核

經(jīng)過(guò)以上層層把關(guān)驗(yàn)收，我相信我們的學(xué)生一走上社會(huì)也能成為搶手的香餑餑。

(三) 應(yīng)職業(yè)化人才要求，深度開(kāi)展校企結(jié)合和工學(xué)結(jié)合:

以實(shí)際工作任務(wù)為線(xiàn)索，組織課程內(nèi)容；

以典型醫(yī)技服務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；

以職業(yè)技能鑒定為參照，強(qiáng)化技能訓(xùn)練；

實(shí)現(xiàn)“教/學(xué)/做”一體化，職業(yè)道德和素質(zhì)教育，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練三不缺。讓學(xué)生早期接觸專(zhuān)業(yè)，早期認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)，早期規(guī)劃職為發(fā)展。讓學(xué)生在校學(xué)業(yè)，臨床見(jiàn)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)。

(四) 教學(xué)和臨床結(jié)合, 雙師型隊(duì)伍建設(shè)：

這個(gè)方面我們學(xué)校今年已經(jīng)實(shí)行了，就是醫(yī)學(xué)教師有機(jī)會(huì)必須進(jìn)醫(yī)院，熟悉崗位，培養(yǎng)好的學(xué)生前提就是先培養(yǎng)好的老師。雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)其實(shí)還可以請(qǐng)行業(yè)兼職教師，就是醫(yī)院里有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)護(hù)工作者進(jìn)入學(xué)校教學(xué)或帶教。實(shí)現(xiàn)醫(yī)

院學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生。

(五) 結(jié)合我校和我地區(qū)實(shí)際：

我日喀則地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校組建于2000年8月，是由原日喀則地區(qū)范學(xué)校和衛(wèi)生學(xué)校合并而成。十年來(lái)，我日喀則職業(yè)技術(shù)學(xué)校始終堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，多種形式辦學(xué)，不拘一格育人的辦學(xué)理念，以為西藏經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)的直接從事生產(chǎn)第一線(xiàn)工作的應(yīng)用型，技能型人才為辦學(xué)宗旨。在長(zhǎng)期的辦學(xué)中，學(xué)校始終堅(jiān)持面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的教育方向，面向社會(huì)，面向市場(chǎng)，面向農(nóng)牧區(qū)，面向現(xiàn)代化。

隨著西藏社會(huì)的飛速發(fā)展，整個(gè)西藏地區(qū)人民的物質(zhì)生活水平不斷提高，人們對(duì)健康的需求不斷增加，社會(huì)對(duì)護(hù)理人員的需求也在不斷增加，我們要適應(yīng)這一新的形式和要求，真正培養(yǎng)出適用型，素質(zhì)型，創(chuàng)新型護(hù)理人才，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是基礎(chǔ)，良好的實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)室條件是前提。

鑒于以上原因，結(jié)合我校實(shí)際我對(duì)我校示范校建設(shè)有以下兩點(diǎn)見(jiàn)解:

1. 全力建設(shè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室:

我認(rèn)為我校本身已擁有相當(dāng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也具有相當(dāng)數(shù)量的執(zhí)教人員，在這次示范校建設(shè)中進(jìn)一步建設(shè)我們的護(hù)理實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室顯的尤為重要。我希望通過(guò)兩年的努力，大幅度提升我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)整體水平，形成以護(hù)理重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為龍頭、帶動(dòng)其他醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展，為社會(huì)輸送適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的技能型、實(shí)用型護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才，形成以創(chuàng)新教育模式和課程體系為鮮明特色的護(hù)理專(zhuān)業(yè)示范點(diǎn). 在這里我希望學(xué)校能發(fā)動(dòng)各專(zhuān)科任教老師根據(jù)需要申報(bào)所需設(shè)備以避免我們項(xiàng)目組老師在采購(gòu)設(shè)備方面出現(xiàn)遺漏。

2. 全力打造精品課程:

邀請(qǐng)專(zhuān)家組成校內(nèi)精品課程評(píng)審委員會(huì)，認(rèn)真評(píng)審每年度的校級(jí)精品課程申報(bào)材料，并對(duì)課程建設(shè)提出寶貴建議。組織專(zhuān)家與負(fù)責(zé)教師就推進(jìn)新一輪的精品課程建設(shè)進(jìn)行研討與總結(jié)。針對(duì)精品課程評(píng)估指標(biāo)體系，各專(zhuān)業(yè)系部充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，合理分工，重點(diǎn)建設(shè)薄弱之處；

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0371-01

1.當(dāng)前中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，計(jì)算機(jī)水平參差不齊。目前，中職衛(wèi)校生源普遍不理想，學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度較低[1]。在中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)得不到保障，大部分學(xué)生缺乏利用計(jì)算機(jī)去解決問(wèn)題、獲取信息的意識(shí)，平時(shí)很少就某個(gè)問(wèn)題通過(guò)計(jì)算機(jī)去解決或通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)去查閱資料，計(jì)算機(jī)自學(xué)能力欠佳。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職衛(wèi)校很多的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課不夠重視，認(rèn)為計(jì)算機(jī)可學(xué)也可不學(xué)，上機(jī)操作時(shí)總是想著上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，聊天，玩游戲，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)持消極態(tài)度。很少去認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)，學(xué)生這樣毫無(wú)目的和動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)態(tài)度必然導(dǎo)致當(dāng)前的中專(zhuān)衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效性低下。

1.3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)手段和方法落后，缺乏創(chuàng)新，課堂缺乏互動(dòng)。目前的中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法和手段還是比較陳舊的，缺乏創(chuàng)新。很多的教師采用的教學(xué)方法還基本是局限于最為傳統(tǒng)的教師講授和學(xué)生上機(jī)練習(xí)的傳統(tǒng)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，我們經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生索然無(wú)味，師生缺乏互動(dòng)，整個(gè)教室（機(jī)房）死氣沉沉的狀況，不利于學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)和技術(shù)。

1.4 中職衛(wèi)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教材，計(jì)算機(jī)教學(xué)與醫(yī)學(xué)實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)嚴(yán)重。當(dāng)前很多的中職衛(wèi)校使用的計(jì)算機(jī)教材基本都是直接拿了通用的職業(yè)學(xué)校的，沒(méi)有針對(duì)性，同衛(wèi)校學(xué)生的教學(xué)實(shí)際也不符。用這樣的教材來(lái)授課，顯然是不能取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果的，這樣培養(yǎng)出來(lái)的中職衛(wèi)校畢業(yè)生也是無(wú)法適應(yīng)或勝任社會(huì)實(shí)際需要的。

2.當(dāng)前中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的策略研究

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，抓實(shí)技能培養(yǎng)。中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目的即提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用處理醫(yī)學(xué)信息能力。因而，在中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要注意提升教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的社會(huì)適度性，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)服務(wù)職業(yè)崗位本位的設(shè)計(jì)原則，著力培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)、軟件實(shí)際應(yīng)用能力及職業(yè)素質(zhì)，尤其是提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用處理醫(yī)學(xué)信息能力，在教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際上機(jī)操作中多融入常見(jiàn)的醫(yī)學(xué)應(yīng)用案例，如電子病歷、入院記錄、出院小結(jié)、檢驗(yàn)報(bào)告單、醫(yī)藥費(fèi)用明細(xì)清單等基本技能，即可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，也為學(xué)生就業(yè)并勝任崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 改善教學(xué)手段，提升課堂效果。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)手段隨著多媒體的廣泛使用也變得更豐富多彩了，課堂理論教學(xué)也不再是教師憑空講解了，教學(xué)環(huán)境發(fā)生巨變，多媒體電子課件的應(yīng)用，圖文聲光電并茂，讓學(xué)生感官獲得有效刺激。教學(xué)手段的現(xiàn)代化，為教學(xué)帶來(lái)新氣象。但是，由于學(xué)生方面存在一些短板，教學(xué)任務(wù)落實(shí)還會(huì)存在一些困難。因此，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活選用不同教學(xué)方法，有針對(duì)性地突出重點(diǎn)技能培養(yǎng)。提倡以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法為主，輔以分組競(jìng)賽法等[2]，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作，并分析總結(jié)解決問(wèn)題，提升課堂效果。例如以Word為例，Word作為一個(gè)文字編輯的小軟件，雖然并不復(fù)雜，但是制作文字排版編輯它是一把好手，也是日后社會(huì)工作中必需的常規(guī)軟件。我在進(jìn)行Word教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的知識(shí)講授方式，而是將Word程序里在工作過(guò)程中常用的所有知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，并針對(duì)某些日常工作常用的知識(shí)點(diǎn)重新組合，作為一個(gè)整體呈現(xiàn)，然后根據(jù)循序漸進(jìn)，知識(shí)點(diǎn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)到深入的原則，編制案例，在課堂上呈現(xiàn)，吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生興趣后，針對(duì)案例加以分析，然后制作出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)案例供學(xué)生演練與試驗(yàn)Word文檔的各種功能。最后讓學(xué)生以組為單位，假設(shè)自己馬上要參加決賽之人，如何應(yīng)用Word將自己的個(gè)人宣傳資料展示給眾多陌生人，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)參與的積極性。

2.3 延伸課堂，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。俗話(huà)說(shuō)的好："授之以魚(yú)，不如授之以漁[3]"。教師講的再好，學(xué)生要是不會(huì)自學(xué)，畢業(yè)后仍然無(wú)法達(dá)到崗位要求。計(jì)算機(jī)課不僅僅教會(huì)知識(shí)，更重要的是要求學(xué)生具有接受新事物的能力。作為計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō)，課后開(kāi)展以醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主的課外活動(dòng)，如計(jì)算機(jī)病毒與網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識(shí)、醫(yī)院管理信息系統(tǒng)的使用技巧、醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)信息檢索及病患隱私的保密等，多給學(xué)生自主發(fā)揮的時(shí)間，讓她們按自己的思路完成任務(wù)，這對(duì)學(xué)生的自學(xué)、獨(dú)立思考、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)與技能及今后的發(fā)展都有很大幫助。

2.4 加強(qiáng)學(xué)校軟硬件建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展。首先，教學(xué)實(shí)踐證明，要想取得滿(mǎn)意的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)效果就必須采用先進(jìn)的教學(xué)手段，先進(jìn)的教學(xué)手段能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，而先進(jìn)的教學(xué)手段的實(shí)施必須要依靠過(guò)硬的教學(xué)硬件，所以當(dāng)前中職衛(wèi)校務(wù)必要加快計(jì)算機(jī)教學(xué)所需的教學(xué)硬件的建設(shè)步伐， 盡量滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際需求，為先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用提供保障。

其次，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效益的關(guān)鍵。因而，學(xué)校要重視對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，鼓勵(lì)他們通過(guò)自學(xué)或培訓(xùn)等途徑來(lái)學(xué)習(xí)教學(xué)新技術(shù)和新方法，鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐，在醫(yī)院掛職實(shí)踐，從而不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人格魅力、知識(shí)涵養(yǎng)等，進(jìn)而提升自身的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。

總之，中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在符合職業(yè)教育基本特點(diǎn)和要求的基礎(chǔ)上，要突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生達(dá)到可以利用計(jì)算機(jī)幫助學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)課程，運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用處理醫(yī)學(xué)信息能力的目的，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)醫(yī)護(hù)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（b）-0131-02

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)生活水平的提高，我國(guó)的醫(yī)療事業(yè)也獲得了快速的發(fā)展，人民群眾對(duì)于衛(wèi)生保健的需求也在不斷的增強(qiáng)，醫(yī)療行業(yè)迫切需要更多的具有實(shí)踐能力的衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)水平也有著較高的要求。所以，如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)既具有基本護(hù)理理論知識(shí)又掌握基本護(hù)理實(shí)踐技能的中等護(hù)理人才是中職衛(wèi)校的辦學(xué)目標(biāo)[1]。我校在教學(xué)改革探索中，對(duì)情景教學(xué)法的實(shí)踐有了比較成功的經(jīng)驗(yàn)。本文筆者就婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的情景教學(xué)法做了初步淺析。

1 在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)法的背景分析

1.1 學(xué)科背景分析

長(zhǎng)期以來(lái)受經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)資源等方面的影響，中職衛(wèi)校對(duì)于學(xué)生的婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的信息資源大部分都是從教材上獲得的，例如說(shuō)一些教學(xué)文字、圖片、模型等。教學(xué)方式也比較的死板，硬性的給學(xué)生灌輸一些專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，學(xué)生感覺(jué)枯燥、生疏和乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，聽(tīng)課也沒(méi)有積極性，教學(xué)效果也不好。近年隨著科學(xué)和信息技術(shù)的進(jìn)步，多媒體被廣范應(yīng)用于臨床和護(hù)理教學(xué)，在一定程度上滿(mǎn)足了情景教學(xué)方法在設(shè)備上的需求。

1.2 學(xué)生背景分析

近年來(lái)隨著國(guó)家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種高校、專(zhuān)科學(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校等的逐年擴(kuò)招學(xué)生，極大地沖擊了中職衛(wèi)校的生源，中職衛(wèi)校為了獲得更多的生源只好降低自身的招生標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生入學(xué)門(mén)檻也是一降再降。這些生源大部分是中考落榜生，他們的文化基礎(chǔ)比較的薄弱，學(xué)習(xí)能力也很差，對(duì)于問(wèn)題的理解能力存在著不足，實(shí)踐能力差，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，如果任教老師在教學(xué)過(guò)程中一味的灌輸專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)就會(huì)很難達(dá)到教學(xué)目的，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。作為老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的求知欲望，情景教學(xué)法在中職衛(wèi)校婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用達(dá)到良好的效果[2]。

2 情景教學(xué)法實(shí)施的條件支持與準(zhǔn)備

2.1 硬件方面的支持與準(zhǔn)備

“十一五”期間，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行了大力的改革，中職衛(wèi)校也迎來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇。國(guó)家對(duì)教育產(chǎn)業(yè)加大了資金的投入。中職衛(wèi)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備也得到了更換。各級(jí)政府每年也會(huì)劃撥大量的專(zhuān)項(xiàng)資金用于中職衛(wèi)校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代。在強(qiáng)大的資金援助之下，中職衛(wèi)校建立了大量的仿真護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)室，多媒體教學(xué)系統(tǒng)和仿真模擬人的配置，這些為情景教學(xué)法的運(yùn)用提供了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)、硬件設(shè)施基礎(chǔ)，極大地提高了學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，為婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的順利實(shí)施提供了保障。所以，硬件設(shè)施是情景教學(xué)法得以充分應(yīng)用的基礎(chǔ)設(shè)施保障，情景教學(xué)離不開(kāi)硬件設(shè)施。

2.2 軟件方面的支持與準(zhǔn)備

在情景教學(xué)法的運(yùn)用中除了有硬件設(shè)施的支持外，還要有強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)，這也向教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。教師不僅需要具有穩(wěn)固扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論水平，需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，還需要具有在理論與實(shí)踐雙重教學(xué)中給予學(xué)生足夠的知識(shí)，以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。為此，我們的婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的任教老師會(huì)定期到臨床醫(yī)院進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修，掌握婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)中做到有的放矢，使情景設(shè)計(jì)更加的合乎實(shí)際情況，更加接近婦產(chǎn)科臨床實(shí)踐。

3 情景教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用

情景教學(xué)法就是指在在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)原則是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。首先使用案例引入新課，這樣有利于吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生不自覺(jué)地探索、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。其次，再進(jìn)行詳細(xì)講解，以此形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛，更加有助于學(xué)生理解和記憶知識(shí)，使學(xué)生在分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉臨床應(yīng)變能力和思維能力。

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，形成具體的表象

在情景教學(xué)法中最重要的是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在模擬情境中形成具體的表象。我們下面以產(chǎn)后護(hù)理情景教學(xué)為例展開(kāi)具體的論述。教學(xué)設(shè)計(jì)共分為三個(gè)步驟，第一步，將學(xué)生分為若干組，產(chǎn)婦的一些相關(guān)資料分發(fā)給各個(gè)組的同學(xué)讓他們熟悉病患的情況；第二步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色的分配。主要有三個(gè)角色分別是醫(yī)生、護(hù)士和產(chǎn)婦，護(hù)士可以由若干人擔(dān)任并且要負(fù)責(zé)不同的任務(wù)。比如詢(xún)問(wèn)病人的身體狀況，詢(xún)問(wèn)病人的心理狀況，指導(dǎo)病人進(jìn)行相應(yīng)的檢查等，可以將這些任務(wù)分配給不同的護(hù)士去完成；第三步，進(jìn)行模擬表演。任教老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間。這一模擬情境中產(chǎn)婦和醫(yī)生是關(guān)鍵，所以，產(chǎn)婦的表演一定要形象逼真，指導(dǎo)學(xué)生形象模擬產(chǎn)婦產(chǎn)后的基本生理表現(xiàn)，如生命體征、子宮復(fù)舊、惡露的特點(diǎn)、泌乳的變化等。這樣才會(huì)給學(xué)生留下深刻印象。醫(yī)生的表演也要具體形象，并且對(duì)于產(chǎn)婦的一些突發(fā)性的癥狀要有較好的應(yīng)變能力和處理能力。使學(xué)生在形象逼真的情景教學(xué)模式中學(xué)到更多的護(hù)理知識(shí)[3]。

3.2 討論病例，讓學(xué)生深入到情景中來(lái)

在情景模擬表演完以后每個(gè)小組要進(jìn)行護(hù)理診斷的討論，然后給出相應(yīng)的護(hù)理計(jì)劃，具體包括護(hù)理計(jì)劃和護(hù)理目標(biāo)，護(hù)理計(jì)劃在實(shí)際的具體操作中一定要按照產(chǎn)婦的實(shí)際情況進(jìn)行制定。護(hù)士要分別對(duì)產(chǎn)婦的休息、飲食、身體恢復(fù)和心理健康等問(wèn)題與產(chǎn)婦進(jìn)行交流，充分了解產(chǎn)婦的要求，時(shí)刻關(guān)注產(chǎn)婦的變化，進(jìn)而做好產(chǎn)婦的護(hù)理工作。

3.3 認(rèn)真總結(jié)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)

對(duì)產(chǎn)婦做完護(hù)理工作以后，每個(gè)小組要將病患的一些基本的情況進(jìn)行一下總結(jié)，例如，產(chǎn)婦在產(chǎn)后的健康飲食、護(hù)理的措施等，然后填寫(xiě)病例報(bào)告單將病歷單存檔。模擬表演完成以后任教老師要進(jìn)行簡(jiǎn)短的總結(jié)，對(duì)于學(xué)生的表演給予肯定，指出其中的不足給出建議，并且要求學(xué)生在課后將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

4 情景教學(xué)法運(yùn)用中需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

雖然在婦產(chǎn)科的護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)很多，但由于我校起步稍晚，情景教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中也是存在著一定問(wèn)題的。首先在情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中由于老師和同學(xué)們沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)待學(xué)生的模擬培訓(xùn)方面經(jīng)驗(yàn)不足，往往會(huì)導(dǎo)致任教老師的教學(xué)沒(méi)有達(dá)到之前預(yù)期的效果；其次是教學(xué)人員的問(wèn)題，有些老師的臨床經(jīng)驗(yàn)不足也影響到了情景教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用。另外，由于資金投入緊張，使情景式教學(xué)所需的教室、實(shí)驗(yàn)室等一些設(shè)備不足，限制了全面開(kāi)展情景教學(xué)的空間；以上這些問(wèn)題，學(xué)校也已經(jīng)采取了措施解決，如每年派教師外出學(xué)習(xí)、努力爭(zhēng)取資金建設(shè)教室、實(shí)驗(yàn)樓，用以改善教學(xué)環(huán)境。在情景教學(xué)中還需要注意幾個(gè)問(wèn)題。

4.1 關(guān)于教材內(nèi)容的選擇

在情景教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程中最重要的是情景的創(chuàng)設(shè)合理得當(dāng)，只有恰當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，給學(xué)生留下深刻的印象。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并非所有的教材內(nèi)容都適合運(yùn)用情景教學(xué)法來(lái)進(jìn)行知識(shí)的教授，這就要求我們執(zhí)教人員有針對(duì)性的選擇那些更為適合開(kāi)展情景教學(xué)法的教材內(nèi)容，進(jìn)行情景教學(xué)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展。

4.2 對(duì)教學(xué)時(shí)間的控制

情景教學(xué)法可以說(shuō)是以實(shí)踐為主的，但是大多數(shù)的中職衛(wèi)校每節(jié)課的時(shí)間設(shè)置一般為90min左右，所以，在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中任教老師一定要合理安排好時(shí)間，做好課前的充分準(zhǔn)備，盡量讓每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到情景創(chuàng)設(shè)中來(lái)。

4.3 對(duì)教學(xué)課堂的控制

雖說(shuō)情景教學(xué)過(guò)程中學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，但是，任教老師仍然是教學(xué)課堂的主導(dǎo)者。學(xué)生可以積極自由的發(fā)揮想象，可以大膽的設(shè)想，大膽的進(jìn)行情景模擬表演，但是不可以完全放任不管，否則課堂就無(wú)秩序可言，教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法順利達(dá)成。因此，在情景教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中任教老師一定要控制好課堂秩序，做好教學(xué)監(jiān)控工作，讓學(xué)生在有序的課堂中提高實(shí)踐能力，任教老師也能夠提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

情景教學(xué)法作為一種具有充分優(yōu)越性的教學(xué)方法，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，提高了課堂質(zhì)量。首先這種教學(xué)方法有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，學(xué)生猶如置身在真實(shí)的情境中，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力；其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，形象、生動(dòng)、具體的課堂氛圍調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在接受理論知識(shí)的同時(shí)也完成了婦產(chǎn)科護(hù)理技能的初步訓(xùn)練；再者就是情景教學(xué)法可以提高學(xué)生的溝通交流能力，認(rèn)識(shí)到醫(yī)、患間進(jìn)行交流的重要性，營(yíng)造良好的醫(yī)患關(guān)系[4]。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，我們認(rèn)為在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中情景教學(xué)法不失為一種有效的教學(xué)方法。情景教學(xué)法的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的操作技能，提高了學(xué)生的臨床思維能力和溝通能力，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高了婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然，情景教學(xué)法也存在一些問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳靜.高等職業(yè)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)《中醫(yī)護(hù)理》教學(xué)方法的探討[J].護(hù)理研究，2010，4（9）：2334.

篇4

湖南省教育廳自2011年始對(duì)高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展技能抽查，主要目的是檢驗(yàn)護(hù)生對(duì)護(hù)理技能的掌握情況，提升高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)和臨床工作的有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革[1-2]。通過(guò)評(píng)審，本院被湖南省教育廳指定為護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能抽查考試標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)牽頭學(xué)校，2011年，通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)研，制定《湖南省高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）。該標(biāo)準(zhǔn)既引領(lǐng)了高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)，也反映了用人單位最實(shí)際、最貼切的要求[3-4]?；趯?zhuān)業(yè)技能抽查，為了提高護(hù)生的綜合素養(yǎng)，本院采取了以下措施，在護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)方面取得了良好的效果。

1構(gòu)建基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合模塊式項(xiàng)目課程體系

專(zhuān)業(yè)技能抽查要求構(gòu)建工作工程引領(lǐng)，能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的情境課程體系，需要根據(jù)典型工作崗位，分解崗位需要的工作能力和核心技能[4]。通過(guò)對(duì)各級(jí)各類(lèi)醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心開(kāi)展護(hù)理人才需求市場(chǎng)調(diào)研、了解專(zhuān)業(yè)面向，分析職業(yè)崗位與工作過(guò)程、了解崗位工作任務(wù)，分解典型工作任務(wù)及職業(yè)能力、設(shè)計(jì)系列工學(xué)項(xiàng)目模塊與單元模塊，設(shè)計(jì)工學(xué)單元模塊項(xiàng)目任務(wù)、融合教學(xué)內(nèi)容，建立課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程與教學(xué)資源，構(gòu)建基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合模塊式項(xiàng)目課程體系。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的開(kāi)發(fā)思路和考核內(nèi)容，從課程基本信息、課程理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)手段與方法、考核方法、教學(xué)資源等8個(gè)方面重新修訂了基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、母嬰護(hù)理等5門(mén)臨床護(hù)理核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2重構(gòu)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目和比例

護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)模塊包括基本護(hù)理操作和專(zhuān)科護(hù)理操作兩大模塊共18個(gè)操作項(xiàng)目。基本護(hù)理操作包括生命體征測(cè)量、藥物過(guò)敏試驗(yàn)、肌內(nèi)注射、口腔護(hù)理、導(dǎo)尿術(shù)、臥有患者床更換床單、靜脈采血技術(shù)（真空管采血法）、無(wú)菌技術(shù)操作、密閉式靜脈輸液，專(zhuān)科護(hù)理操作包括單人徒手心肺復(fù)蘇術(shù)、新生兒撫觸技術(shù)、穿脫隔離衣與手的消毒、電動(dòng)吸引器吸痰、快速血糖測(cè)定、氧氣筒給氧、四步觸診、四肢繃帶包扎、心電監(jiān)護(hù)儀的使用。作者“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的創(chuàng)新教學(xué)模式，將18個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目融入到各課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，并作為主要的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，臨床護(hù)理課程增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例至50%。在課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，安排專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，增加學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間。學(xué)生每次在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行練習(xí)時(shí)需簽到，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的練習(xí)必須達(dá)到一定的學(xué)時(shí)才能參加實(shí)訓(xùn)考核。

3創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)通常采用“示教—學(xué)生練習(xí)—總結(jié)一貫式”的方法，學(xué)生練習(xí)時(shí)就是“依葫蘆畫(huà)瓢”，而臨床上患者病情瞬息萬(wàn)變，護(hù)理工作需要很強(qiáng)的應(yīng)變能力，且技能抽查考核靈活。為了加強(qiáng)護(hù)生臨床思維能力的培養(yǎng)，作者將《標(biāo)準(zhǔn)》中的108個(gè)試題作為案例在課堂上提供給學(xué)生，采用情境模擬教學(xué)法，教學(xué)步驟分為學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備—觀(guān)看教學(xué)片—教師示教—情境練習(xí)—情境展示—師生評(píng)價(jià)總結(jié)—拓展訓(xùn)練。在教學(xué)中教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師提供案例和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考、練習(xí)、歸納、總結(jié)，不但提高了臨床思維能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)積極性、課堂參與度、溝通交流能力、職業(yè)道德修養(yǎng)等方面都有了較大的進(jìn)步。

4重視實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，將技能抽查融入專(zhuān)業(yè)護(hù)理課程教學(xué)中，一個(gè)重要的教學(xué)地點(diǎn)就是實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地。本院完善了設(shè)備齊全的理實(shí)一體化教室的建設(shè)，將護(hù)理實(shí)訓(xùn)室均建成內(nèi)、外、兒、婦、急、手術(shù)室等臨床科室仿真病房，每間教室配備多媒體教學(xué)設(shè)施和仿真模型，在理實(shí)一體化教室進(jìn)行教學(xué)，能將臨床案例情境模擬化，學(xué)生能在角色模擬時(shí)，真正融入護(hù)士角色，達(dá)到“教學(xué)做合一”的教學(xué)效果。同時(shí)還爭(zhēng)取政府支持，建成了集“教學(xué)、科研、養(yǎng)老服務(wù)”于一體的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，采取“課程發(fā)包”、“院中辦班”等方式與基地進(jìn)行醫(yī)教結(jié)合。

5組織專(zhuān)業(yè)技能活動(dòng)

本院每年舉行校園文化節(jié)，其中技能比賽作為文化節(jié)的重要組成部分，2011年開(kāi)始把護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能抽查項(xiàng)目作為技能競(jìng)賽的比賽項(xiàng)目，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生在年終評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審、實(shí)習(xí)就業(yè)安排時(shí)都給予優(yōu)先，提高了學(xué)生參與技能訓(xùn)練的積極性，護(hù)理實(shí)訓(xùn)室業(yè)余開(kāi)放時(shí)模擬病床的利用率達(dá)100%。

6加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)

《標(biāo)準(zhǔn)》和題庫(kù)的內(nèi)容體現(xiàn)了護(hù)理專(zhuān)業(yè)核心能力，反映了護(hù)理技術(shù)的進(jìn)步和護(hù)理職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，這也對(duì)護(hù)理教育的教師提出了更高的要求。本院護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師主要由新進(jìn)教師、原有衛(wèi)校的老教師、企業(yè)兼職教師組成；教師們各有長(zhǎng)短，新進(jìn)教師在教學(xué)基本功上欠缺，原有老教師與臨床護(hù)理技術(shù)新進(jìn)展脫節(jié)，企業(yè)兼職教師不熟悉職業(yè)教育模式，于是本院按照“雙方聯(lián)動(dòng)、雙崗交替、雙向培養(yǎng)”模式，實(shí)施專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師和教學(xué)名師培養(yǎng)、人才引進(jìn)、校本培養(yǎng)四大工程，建設(shè)教學(xué)、科研、管理3個(gè)團(tuán)隊(duì)，全面提升教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力，打造了一支雙師素質(zhì)、雙師結(jié)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)護(hù)士職業(yè)崗位對(duì)人才的基本要求，由本院牽頭，聯(lián)合兄弟院校、護(hù)理專(zhuān)家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，共同開(kāi)發(fā)《護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)》和題庫(kù)，并將其融入教學(xué)過(guò)程，有利于培養(yǎng)護(hù)生的核心基本技能和職業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程對(duì)接，有利于培養(yǎng)出真正受歡迎的高級(jí)護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)

[1]尹耕欽，于坤安.基于專(zhuān)業(yè)技能抽查的高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程改革[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，15（1）：42-45.

[2]袁卓玲.物流管理專(zhuān)業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)融人課堂教學(xué)的研究[J].教育研究，2012，34（8）：119-120.

篇5

通過(guò)進(jìn)一步完善機(jī)制，出臺(tái)政策支持，努力創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)全校師生積極踴躍參與各種技能競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與工作崗位零距離對(duì)接，學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)操水平明顯提高，在省賽和國(guó)賽中成績(jī)斐然。畢業(yè)生崗位適應(yīng)期顯著縮短，受到了行業(yè)、社會(huì)的一致好評(píng)。

一、建章立制完善競(jìng)賽機(jī)制

1.科學(xué)制定校內(nèi)競(jìng)賽管理辦法。為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，使教學(xué)競(jìng)賽工作更加科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，學(xué)校制定了《晉中衛(wèi)校技能競(jìng)賽管理辦法》，對(duì)參與校內(nèi)、校外技能競(jìng)賽的范圍、組織、管理、經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)勵(lì)等進(jìn)行了明文規(guī)定，并確定了每年4月份為我校技能競(jìng)賽活動(dòng)月。

2.以強(qiáng)化教師操作能力為抓手。制訂師資隊(duì)伍建設(shè)、專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐、青年教師培養(yǎng)等方案。通過(guò)校院合作、教師頂崗實(shí)踐、教師技能競(jìng)賽、集體備課、與兄弟院校交流、聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家講學(xué)等方式，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師實(shí)踐能力和實(shí)操輔導(dǎo)能力。

3.定期專(zhuān)題研討校內(nèi)競(jìng)賽。每年5月中旬，由教務(wù)處主持召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，全面總結(jié)校內(nèi)技能競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，研究部署次年校內(nèi)技能競(jìng)賽的策略措施，做到了及時(shí)總結(jié)、早期部署、科學(xué)安排。

4.加強(qiáng)宣傳，全面動(dòng)員，整合資源，形成合力。各有關(guān)職能部門(mén)與各大學(xué)科積極開(kāi)展校內(nèi)競(jìng)賽造勢(shì)宣傳，營(yíng)造人人參與的良好氛圍，為廣大師生積極參加校內(nèi)技能競(jìng)賽，奠定思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

5.強(qiáng)化競(jìng)賽管理和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。校內(nèi)競(jìng)賽實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，對(duì)組織有序、效果良好的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和所屬學(xué)科進(jìn)行表彰，在評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)晉升等方面予以政策傾斜。擴(kuò)大獲獎(jiǎng)面，提高各專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性。科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)懲機(jī)制，為師生主動(dòng)參與學(xué)校技能競(jìng)賽提供了充足的動(dòng)力，營(yíng)造了“創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目，人人參與競(jìng)賽”的良好氛圍。

二、精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目

豐富課余文化生活，讓廣大學(xué)生在活動(dòng)中鞏固所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)大知識(shí)面，提高人文素養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)相互交流和同臺(tái)競(jìng)技的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目，有重點(diǎn)地培育競(jìng)賽項(xiàng)目，讓學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中感受到競(jìng)賽的科學(xué)性、規(guī)范性、樂(lè)趣性和觀(guān)賞性。

1.競(jìng)賽項(xiàng)目全員性、多樣性。實(shí)施素質(zhì)教育，有助于把全面發(fā)展落到實(shí)處，是職業(yè)教育改革的時(shí)代主題和緊迫任務(wù)?！翱谇患寄?、產(chǎn)品比賽”等項(xiàng)目的設(shè)置，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)獨(dú)有的特色；“口腔衛(wèi)生知識(shí)類(lèi)比賽”項(xiàng)目發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和青春活力的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的基本素質(zhì)。

2.競(jìng)賽項(xiàng)目實(shí)用性、科學(xué)性。組織口腔專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)”的撰寫(xiě)競(jìng)賽，就是中職生能真正策劃自己的人生，正確對(duì)待自我，成功地發(fā)現(xiàn)自我，客觀(guān)地分析自我，圓滿(mǎn)地超越自我較好的競(jìng)賽項(xiàng)目；口腔工藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)以工作崗位常用技術(shù)作為競(jìng)賽內(nèi)容，以省賽和國(guó)賽項(xiàng)目為必賽項(xiàng)目，就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)崗位常用、實(shí)用、多用為原則而制定競(jìng)賽項(xiàng)目。

3.競(jìng)賽項(xiàng)目綜合性、觀(guān)賞性。醫(yī)務(wù)工作的特殊性決定了在校學(xué)習(xí)要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)才是行醫(yī)救人最有力的保障。競(jìng)賽項(xiàng)目選擇體現(xiàn)綜合性，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、溝通能力、實(shí)操技術(shù)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)理念等方面進(jìn)行綜合考量?！翱谇会t(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽”、“口腔疾病預(yù)防知識(shí)競(jìng)賽”等項(xiàng)目將學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合在一起，通過(guò)競(jìng)賽學(xué)生有了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)和工作中才能融會(huì)貫通、綜合應(yīng)用。

三、以賽促建，提高辦學(xué)效益

技能競(jìng)賽體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)主干技能和綜合應(yīng)用能力，經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)踐，我校以技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。

1.以技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，促進(jìn)課程建設(shè)。近年來(lái)，我校以技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，加大專(zhuān)業(yè)主干課程改革力度，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課時(shí)教學(xué)，口腔工藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)均超過(guò)50%，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地周轉(zhuǎn)率達(dá)到90%，利用率達(dá)到95%，為行業(yè)技能人才培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

2.完善和調(diào)整課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。以“厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)、多方向”進(jìn)行課程設(shè)置，整合課程結(jié)構(gòu)，口腔工藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)在行業(yè)專(zhuān)家的參與下，將近10門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課程共200多學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)課整合為一門(mén)“口腔工藝技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課”，使學(xué)生綜合崗位能力得到提高。

四、以技能競(jìng)賽為平臺(tái)，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

大型技能競(jìng)賽項(xiàng)目技術(shù)含量高，不僅要求指導(dǎo)老師具有較高的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而且要求教師有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。我校以技能競(jìng)賽為平臺(tái)，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能，不斷提高實(shí)踐操作水平。

五、以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)條件是提高學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵因素之一。針對(duì)技能競(jìng)賽的特點(diǎn)和要求，我校全面加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，做到按照職業(yè)崗位和工作任務(wù)要求營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力；始終堅(jiān)持依托行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)，注重校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量和水平明顯提高。

六、競(jìng)賽成績(jī)凸顯，辦學(xué)效益突增

我們學(xué)校進(jìn)行校內(nèi)技能大賽的重要成果可以概括為一個(gè)中心、兩點(diǎn)結(jié)合、三大改變、四項(xiàng)提高、五種培養(yǎng)。一個(gè)中心：以提高學(xué)生技能為中心，提高社會(huì)對(duì)中職教育的認(rèn)可度。學(xué)校辦學(xué)規(guī)模逐年提升，招生人數(shù)近幾年一直名列全省同類(lèi)院校前列。兩點(diǎn)結(jié)合：理論與實(shí)踐相結(jié)合。從教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了“典型工作任務(wù)”、“項(xiàng)目教學(xué)”、“理實(shí)一體”的教學(xué)目標(biāo)。三大建設(shè)：技能競(jìng)賽促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)。四項(xiàng)提高：通過(guò)技能競(jìng)賽學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生綜合素質(zhì)、產(chǎn)學(xué)研效益、學(xué)生就業(yè)率明顯提高。五種培養(yǎng)：學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、學(xué)生的職業(yè)技能、自學(xué)能力、綜合能力、職業(yè)道德規(guī)范五方面做到了系統(tǒng)培養(yǎng)。

通過(guò)多年的校內(nèi)技能競(jìng)賽活動(dòng)，我校學(xué)生執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率達(dá)到70%，對(duì)口升學(xué)率達(dá)到40%，初次就業(yè)率達(dá)到97%，對(duì)口就業(yè)率達(dá)到58%；連續(xù)兩年在全省職業(yè)院校技能大賽中學(xué)生組、教師組雙獲團(tuán)體第一，在全國(guó)大賽連續(xù)摘取一等獎(jiǎng)2個(gè)，二等獎(jiǎng)3個(gè)，三等獎(jiǎng)2個(gè)。

七、體會(huì)

組織學(xué)生參與校內(nèi)技能競(jìng)賽，符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)生不僅在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提高方面有顯著效果，而且對(duì)非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起到了積極作用。校內(nèi)技能競(jìng)賽不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。校內(nèi)技能競(jìng)賽是鍛煉人智力的超出課本范圍的一種特殊的考試，高水平的校內(nèi)技能競(jìng)賽，既能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力，又能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。開(kāi)展校內(nèi)技能競(jìng)賽必須始終堅(jiān)持把校內(nèi)競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)；把校內(nèi)競(jìng)賽與崗位需求結(jié)合起來(lái)；把校內(nèi)競(jìng)賽與促進(jìn)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變結(jié)合起來(lái)。

篇6

中等護(hù)理教育是我國(guó)護(hù)理教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人才的途徑之一［1］。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的核心課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占總學(xué)時(shí)50%以上，技能操作常作為評(píng)價(jià)護(hù)生實(shí)踐能力的重要指標(biāo)［2］。護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)課是護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括對(duì)患者的生活護(hù)理、病情變化觀(guān)察、與患者的交流，基本護(hù)理技術(shù)操作和健康教育等護(hù)理內(nèi)容。因此，如何提高護(hù)理實(shí)訓(xùn)的授課質(zhì)量，實(shí)施實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革，是各中職衛(wèi)校近年來(lái)積極探討的重要課題之一。為此，筆者經(jīng)過(guò)不斷探索實(shí)踐，對(duì)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行了部分改進(jìn)，收到了較好的教學(xué)效果。

1強(qiáng)化自身素質(zhì)做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備

在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，要求教師理論扎實(shí)，技術(shù)熟練，對(duì)于各項(xiàng)操作能夠融會(huì)貫通并進(jìn)行有效地整合、分解和傳授，能夠很好地為學(xué)生正確答疑解惑，使學(xué)生有信心并能迅速掌握各項(xiàng)操作的要點(diǎn)。在授課中，由授課教師與實(shí)驗(yàn)員共同完成。課前，教師與實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備人員進(jìn)行良好的溝通，就實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)器材等應(yīng)該注意的事項(xiàng)要詳盡列出，合理安排，充分做好課前準(zhǔn)備工作，才能確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)高質(zhì)量的完成。

2改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高學(xué)習(xí)能力

2.1開(kāi)設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)。在以前一次理論一次實(shí)踐的基礎(chǔ)形式上，變成了幾次理論后階段性幾次綜合實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“患者的清潔護(hù)理”這一章時(shí)，過(guò)去一次課學(xué)習(xí)一個(gè)操作，如口腔護(hù)理、床上洗頭、床上擦浴等操作，只是孤立地對(duì)護(hù)理操作進(jìn)行單項(xiàng)學(xué)習(xí)。這樣，內(nèi)容比較單調(diào)、分散，學(xué)生學(xué)習(xí)完后不能很好地把各項(xiàng)操作自行聯(lián)系運(yùn)用于患者的生活護(hù)理。調(diào)整后，把前面階段性學(xué)習(xí)的操作集成幾次綜合實(shí)訓(xùn)課，把各項(xiàng)操作整合在同一個(gè)案例，進(jìn)行連貫整體地學(xué)習(xí)。這樣能使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握患者生活護(hù)理的各項(xiàng)內(nèi)容，樹(shù)立更好的整體護(hù)理概念，更好地應(yīng)用于臨床實(shí)踐。2.2課程間相互融合。隨著社會(huì)對(duì)護(hù)理人才要求的提高，對(duì)培養(yǎng)護(hù)理人才的教師也提出了更高的要求。如果僅僅護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，是無(wú)法滿(mǎn)足培養(yǎng)社會(huì)護(hù)理人才的要求的。因此，在護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，融合了護(hù)士禮儀、人際溝通、法律法規(guī)、解剖學(xué)基礎(chǔ)、生理學(xué)基礎(chǔ)等多門(mén)課程的內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠更直觀(guān)有效地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，更重要的是養(yǎng)成好習(xí)慣，培養(yǎng)護(hù)理人文關(guān)懷的精神。2.3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力護(hù)理各項(xiàng)操作非常重要。多年來(lái)采用的實(shí)訓(xùn)方法教師直接示范，學(xué)生模擬練習(xí)。學(xué)生只看教師的示范，很少學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考，都是被動(dòng)地接受知識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了感覺(jué)單調(diào)枯燥，容易產(chǎn)生厭倦情緒，影響教學(xué)效果。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)分析以及解決問(wèn)題的能力。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件，我們做了一些改進(jìn)嘗試。增加了情景模擬教學(xué)法，這種創(chuàng)設(shè)一些臨床模擬情景，先由學(xué)生討論分析問(wèn)題，然后由教師總結(jié)示范，再由學(xué)生自己操作練習(xí)鞏固的教學(xué)方法。學(xué)生表現(xiàn)積極，興趣濃厚，課堂氣氛活躍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了發(fā)現(xiàn)分析和解決問(wèn)題的能力，最重要的是讓學(xué)生發(fā)揮了主人翁的精神，真正地參與到課程，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。2.4聯(lián)系實(shí)際。提高對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)課的重視程度目前，有些學(xué)生認(rèn)為護(hù)理操作都是在醫(yī)院用于患者，離我們的實(shí)際生活比較遙遠(yuǎn)。針對(duì)此情況，在授課中聯(lián)系生活實(shí)際，把一些護(hù)理技術(shù)融入生活，讓學(xué)生體會(huì)到自己所學(xué)并非只能用于護(hù)理工作，而是對(duì)自己對(duì)家人都有實(shí)實(shí)在在的好處，如高熱患者在家可以采取的物理降溫技術(shù)、扭傷腳后的冷療方法等就是非常實(shí)用的生活經(jīng)驗(yàn)。這些生動(dòng)的事例使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到護(hù)理操作技術(shù)貼近生活，能夠?qū)W以致用。

3利用多媒體教學(xué)手段改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，通過(guò)與本學(xué)科相關(guān)的網(wǎng)站，從中獲取大量相關(guān)的最新資料，使教學(xué)能夠不拘泥于教材，學(xué)生也能獲取最新的知識(shí)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用則大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，大量的彩色圖片、動(dòng)圖、視頻應(yīng)用于護(hù)理實(shí)訓(xùn)操作的教學(xué)。整個(gè)護(hù)理操作的動(dòng)態(tài)過(guò)程，多媒體模擬動(dòng)畫(huà)、教學(xué)視頻可給予充分的展示，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。由于近年來(lái)學(xué)科調(diào)整，教學(xué)損耗與補(bǔ)充困難，加之學(xué)生人數(shù)的增加，教學(xué)器材用物不足的矛盾顯現(xiàn)出來(lái)，而現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源就起到了很好的補(bǔ)充作用，在有限的教學(xué)條件下達(dá)到良好的教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的目標(biāo)，把握實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊扣實(shí)際與臨床，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師一定不要忽視教學(xué)基本功的培養(yǎng)，加強(qiáng)最基本的實(shí)際能力鍛煉與提高，認(rèn)識(shí)到教師的素質(zhì)的提高是實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)。另一方面，雖然多媒體教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，但它代替不了學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。教師的示范與學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐練習(xí)的重要性不言而喻。因此，在教學(xué)中充分利用現(xiàn)有資源與條件，提高護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，更好地為社會(huì)培養(yǎng)合格的護(hù)理人才。

作者:王浩東 李洋州 單位:河源市衛(wèi)生學(xué)校

篇7

中職衛(wèi)生學(xué)校為培養(yǎng)具有基本醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和具有良好的職業(yè)道德醫(yī)務(wù)工作人員的中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)是醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)中舉重若輕的輔助診療一個(gè)專(zhuān)業(yè)。近年來(lái)，中職學(xué)校的學(xué)生大部分為初中階段的不能上高中的畢業(yè)生，大部分學(xué)生的理解能力難以滿(mǎn)足中等職業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的要求。其次是中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，前2年要完成專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)及人文素質(zhì)學(xué)習(xí)，最后一年進(jìn)入不同的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間偏短。那怎樣才能讓學(xué)生們學(xué)好醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)?zāi)?？我和同事們?jīng)過(guò)探索，找到必須堅(jiān)持理論與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合的一體化教學(xué)方法，一體化教學(xué)其實(shí)顧名思義就是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，融為一體，一邊講解理論，一邊著手操作。在教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以崗位需求為追求”的原則[1]，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人材培養(yǎng)模式，取得了一定的教學(xué)進(jìn)展，教學(xué)效果顯著，現(xiàn)加以總結(jié)，報(bào)告如下：

一、理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化教學(xué)過(guò)程及結(jié)果

1.教學(xué)對(duì)象

以我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)2013級(jí)檢驗(yàn)（1）班48人，2013級(jí)檢驗(yàn)（2）班45人，2014級(jí)檢驗(yàn)（1）班42人，2014級(jí)檢驗(yàn)（2）班36人一共171人作為研究對(duì)象。這4個(gè)班學(xué)生在各個(gè)方面均無(wú)太大差異，具有可對(duì)比性。

2.研究方式

在2015年與2016年兩個(gè)學(xué)年的臨床檢驗(yàn)課程中分別對(duì)四個(gè)班分別進(jìn)行傳統(tǒng)模式教學(xué)和理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)。

2.1實(shí)驗(yàn)組

2013級(jí)檢驗(yàn)（1）班，2014級(jí)檢驗(yàn)（1）班，實(shí)行理論和實(shí)訓(xùn)的一體化教學(xué)。

2.2對(duì)照組

2013級(jí)檢驗(yàn)（2）班，2014級(jí)檢驗(yàn)（2）班實(shí)行傳統(tǒng)的模式教學(xué)。

3.教學(xué)實(shí)施

3.1對(duì)照組

采取傳統(tǒng)教學(xué)方式先上完理論課，再擇時(shí)上實(shí)訓(xùn)課。

3.2實(shí)驗(yàn)組

3.2.1取消先上完理論再補(bǔ)實(shí)踐的過(guò)程，理論課和實(shí)訓(xùn)課在同一個(gè)課時(shí)同時(shí)進(jìn)行。

3.2.2每課時(shí)為90分鐘，理論為40分鐘的課程，實(shí)踐操作為50分鐘。將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，理論作用與實(shí)踐。

4.教學(xué)效果及結(jié)論：

每學(xué)年結(jié)束，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，內(nèi)容為理論及實(shí)踐技能綜合考試。

4.1考核標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)果

理論及實(shí)踐技能綜合考試60分以上為合格，85分以上為優(yōu)秀。

4.1.1實(shí)驗(yàn)組2013級(jí)檢驗(yàn)（1）班，學(xué)生理論及實(shí)踐技能綜合考試合格率均為100%，理論及實(shí)踐技能綜合考試優(yōu)秀率達(dá)到40%，2014級(jí)檢驗(yàn)（1）班，學(xué)生理論及實(shí)踐技能綜合考試合格率均為100%，理論及實(shí)踐技能綜合考試優(yōu)秀率達(dá)到45%。

4.1.2對(duì)照組2013級(jí)檢驗(yàn)（2）班，理論及實(shí)踐技能綜合考試合格率均為68%，理論及實(shí)踐技能綜合考試優(yōu)秀率達(dá)到20%，2014級(jí)檢驗(yàn)（2）班理論及實(shí)踐技能綜合考試合格率均為70%，理論及實(shí)踐技能綜合考試優(yōu)秀率達(dá)到23%。

4.2研究結(jié)論

2013級(jí)檢驗(yàn)（1）班理論和實(shí)踐技能綜合考試成績(jī)無(wú)論合格率和優(yōu)秀率都高于對(duì)照組2013級(jí)檢驗(yàn)（2）班，實(shí)驗(yàn)組2014級(jí)檢驗(yàn)（1）班理論和實(shí)踐技能綜合考試成績(jī)合格率和優(yōu)秀率也明顯高于對(duì)照組2014級(jí)檢驗(yàn)（2）班。實(shí)踐證明理實(shí)一體化教學(xué)要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

二、討論

1.理論與實(shí)訓(xùn)互不脫節(jié)

理論課與實(shí)訓(xùn)課銜接如果不好，便容易出現(xiàn)脫節(jié)。這里的脫節(jié)，主要是由于理論課時(shí)間和實(shí)訓(xùn)課時(shí)間安排上有差距，由于場(chǎng)地，準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)，溝通等多方面原因使這兩者的時(shí)間安排上間隔過(guò)長(zhǎng)。同學(xué)們之前學(xué)的理論知識(shí)已有遺忘，在實(shí)踐訓(xùn)練中給同學(xué)們的學(xué)習(xí)帶來(lái)重重難題，教師們又得重新講解所學(xué)理論知識(shí)，造成時(shí)間的浪費(fèi)，學(xué)生也沒(méi)剛開(kāi)始接觸時(shí)的新鮮感。而我們推行的理論和實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，融為一體，一邊講解理論，一邊著手操作。這些問(wèn)題基本可以迎刃而解。使理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)完美結(jié)合；能使學(xué)生高效率掌握專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐操作，讓理論和實(shí)訓(xùn)互相促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

2發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自主學(xué)習(xí)

一體化教學(xué)中理論和實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，無(wú)論是清晰教學(xué)體系，還是教學(xué)形式的表現(xiàn)程度都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。它不同于于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它是一種將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，理論知識(shí)圍繞著實(shí)踐訓(xùn)練，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都非常有利。教師在教授理論知識(shí)的同時(shí)又給了學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，這樣就有利于我們教師及時(shí)準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)和操作技能的熟悉掌握情況，及時(shí)給予那些沒(méi)有很好掌握理論知識(shí)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，那些操作能力不強(qiáng)的，可以讓他們多動(dòng)手操作，通過(guò)將理論知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，使得學(xué)生更容易理解生澀難懂的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，動(dòng)手操作能力也得到加強(qiáng)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。使他們?cè)瓉?lái)只是被動(dòng)的聽(tīng)老師講授變?yōu)橹鲃?dòng)動(dòng)手操作。學(xué)習(xí)是一個(gè)良性循環(huán)，越學(xué)越有趣，越學(xué)越有信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越濃。3.通過(guò)校企合作，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

一體化教學(xué)通過(guò)將理論與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，更進(jìn)一步的是開(kāi)展學(xué)校與醫(yī)院合作。我們一上完理實(shí)一體化的課，便盡快安排學(xué)生到醫(yī)院檢驗(yàn)科，我校人才孵化基地等單位進(jìn)行臨床見(jiàn)習(xí)，讓傳統(tǒng)理論授課、實(shí)訓(xùn)與臨床見(jiàn)習(xí)同時(shí)進(jìn)行。學(xué)生體驗(yàn)到真正臨床檢驗(yàn)科氛圍，讓他們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的知識(shí)得以實(shí)踐應(yīng)用，經(jīng)過(guò)這種方式培養(yǎng)出來(lái)的人才更適合現(xiàn)代社會(huì)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)行業(yè)發(fā)展需求。讓學(xué)生了解到是實(shí)際工作中，哪些知識(shí)和技能更重要，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就更加具有針對(duì)性及實(shí)用性，為今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們成為各個(gè)就業(yè)單位受歡迎的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。

4.因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短

理論知識(shí)同實(shí)訓(xùn)操作一起學(xué)習(xí)，它將原來(lái)抽象的、枯燥，難以理解的理論知識(shí)變得形象、生動(dòng)，具體化，更易于理解。中職的學(xué)生在性格有較大差異，講究個(gè)性化。興趣愛(ài)好、智商發(fā)展各不相同。有的學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)異，但實(shí)訓(xùn)操作能力較弱；實(shí)踐訓(xùn)練效果不好，有的實(shí)踐操作中動(dòng)手能力很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力又不強(qiáng)……面對(duì)這樣的差異，如果我們采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生容易兩級(jí)分化。而采用一體化教學(xué)后，我們的一體化老師了解每個(gè)學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中的長(zhǎng)處和短處，一對(duì)一針對(duì)性進(jìn)行加強(qiáng)輔導(dǎo)，因材施教[2]，學(xué)生的整體綜合職業(yè)素質(zhì)會(huì)不斷得到提升。

四、總結(jié)

中職學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，思維模式如采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生上課興趣不高，理論知識(shí)掌握不牢，動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，實(shí)施理實(shí)一體化后，讓傳統(tǒng)理論授課、實(shí)訓(xùn)與臨床見(jiàn)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，這有助于我們了解學(xué)生理論知識(shí)掌握的程度，實(shí)訓(xùn)操作各步驟熟練的程度，注意事項(xiàng)等知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度，讓理論與實(shí)訓(xùn)完美地結(jié)合，促進(jìn)理論與實(shí)踐，知識(shí)與能力的相互滲透，同時(shí)可有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前國(guó)內(nèi)外的職業(yè)院校大都采用這理實(shí)一體化教學(xué)模式，我們的實(shí)踐也證明，一體化教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，兩者密不可分的專(zhuān)業(yè)，所以對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，理論和實(shí)訓(xùn)操作并重，缺一不可。理論和實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，不僅提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，而且滿(mǎn)足現(xiàn)代化檢驗(yàn)人才需求，還能提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。可以說(shuō)這種模式也是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)新時(shí)期發(fā)展的必然。

參考文獻(xiàn)： 

[1]吳劍威.加強(qiáng)中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)形態(tài)教學(xué)的研究[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2015（z1）：484. 

[2]龍丹伶，朱榮富，莫麗平等.中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)臨床檢驗(yàn)課程校院一體化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（2）：84-85. 

篇8

一、校企合作模式中德育教育的重要意義

實(shí)習(xí)是衛(wèi)校學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)非常重要的階段，也是每個(gè)學(xué)生迅速成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程。在長(zhǎng)達(dá)一年的實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生從實(shí)習(xí)開(kāi)始的興奮逐漸變?yōu)閰挓┑臓顟B(tài)，如何使他們成為一名對(duì)工作充滿(mǎn)熱情的優(yōu)秀畢業(yè)生，是學(xué)校和企業(yè)共同的目標(biāo)。

近幾年，由于高校擴(kuò)招，高學(xué)歷人才越來(lái)越多，各級(jí)衛(wèi)生系統(tǒng)對(duì)護(hù)士學(xué)歷要求越來(lái)越高，導(dǎo)致素質(zhì)高、學(xué)習(xí)好的學(xué)生踏上了考高中、考大學(xué)的艱難求學(xué)路。而一些在中學(xué)期間成績(jī)較差,考不上高中的學(xué)生不得已來(lái)到衛(wèi)校就讀，學(xué)生層次整體比高中低了一大截。他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏對(duì)護(hù)士工作的熱情，畢業(yè)后不能滿(mǎn)足社會(huì)需求，就業(yè)遇到了極大的困難，形勢(shì)非常嚴(yán)峻。

為緩解就業(yè)壓力，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)力，畢業(yè)后能在社會(huì)上立足，學(xué)校和企業(yè)合作成為近幾年逐漸興起的一種合作辦學(xué)模式。

中等職業(yè)學(xué)校德育教育指的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中職學(xué)校教育工作的重要組成部分，學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)之前，學(xué)校的德育教育工作大部分是在學(xué)校的虛擬情境中進(jìn)行。而校企合作辦學(xué)模式的推行，打破了原來(lái)學(xué)校德育教育相對(duì)封閉的狀況。如何在校外開(kāi)展系統(tǒng)地、行之有效的德育教育工作，使校內(nèi)德育教育與校外德育教育順利銜接，對(duì)中職德育工作者而言是一個(gè)全新的工作課題。

二、校企合作德育教育面臨的困難

1、學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，進(jìn)入企業(yè)，學(xué)校不易監(jiān)管

學(xué)生在第三年被分別安置到當(dāng)?shù)鼗蛲獾蒯t(yī)院實(shí)習(xí)，離開(kāi)了學(xué)校，離開(kāi)了校園的德育環(huán)境，學(xué)生逐漸脫離開(kāi)老師的視線(xiàn)，學(xué)校對(duì)學(xué)生不易監(jiān)管，學(xué)生的德育教育受到前所未有的挑戰(zhàn)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院后，學(xué)校老師不可能每天和他們?cè)谝黄?，所以也不可能及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)存在的問(wèn)題，學(xué)生每個(gè)月都要輪轉(zhuǎn)科室，由于每個(gè)科室大中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生很多，所以科室領(lǐng)導(dǎo)和帶教老師不可能監(jiān)管全部的學(xué)生，給德育教育帶來(lái)一定的困難。

2、中職學(xué)校學(xué)生自身素質(zhì)對(duì)德育教育的影響

近幾年，入學(xué)的中職學(xué)生與統(tǒng)招時(shí)期相比，整體素質(zhì)明顯下降，這是社會(huì)、家庭背景等綜合因素造成的結(jié)果。他們大部分在初中階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、自控力差、養(yǎng)成了許多不良的行為習(xí)慣，這些都需要學(xué)校和醫(yī)院的老師耐心、細(xì)致的教育。

3、醫(yī)院不良作風(fēng)對(duì)德育教育的負(fù)面影響

中職學(xué)生正處于世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的階段。現(xiàn)在醫(yī)院雖然醫(yī)德醫(yī)風(fēng)比過(guò)去好了許多，但一些問(wèn)題依然在個(gè)別醫(yī)護(hù)人員的身上依然存在，比如缺乏事業(yè)心和責(zé)任感，對(duì)患者沒(méi)有足夠的耐心、不是急患者所急、想患者所想，工作不思進(jìn)取，業(yè)務(wù)不熟練、遇事推諉扯皮，故意拖延，消極懈怠，治病不講效率、紀(jì)律松弛、上班遲到、早退、不務(wù)正業(yè)，脫崗、串崗、上網(wǎng)玩游戲等。這些不良作風(fēng)被學(xué)生不加判斷、不加選擇的模仿。

三、校企合作德育教育研究方法

1、研究時(shí)間：2007年7月至2012年1月。

2、研究對(duì)象：每年在陽(yáng)泉市男科醫(yī)院、協(xié)和醫(yī)院、格爾眼科醫(yī)院、康復(fù)醫(yī)院等醫(yī)院實(shí)習(xí)的學(xué)生。

3、研究方法：采用與醫(yī)院相關(guān)負(fù)責(zé)人、各科室負(fù)責(zé)人和醫(yī)院帶教老師面對(duì)面的形式交流，從醫(yī)務(wù)人員角度深入了解學(xué)生的情況。采用面對(duì)面交流的形式與在各醫(yī)院實(shí)習(xí)的學(xué)生密切交流，隨時(shí)掌握他們的動(dòng)態(tài)。

四、校企合作德育教育研究結(jié)論

校企合作模式下對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，雖然遇到了很多的問(wèn)題，但通過(guò)幾年來(lái)的探索和研究，總結(jié)出了一些有效的德育教育方法，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、利用實(shí)訓(xùn)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

充分利用實(shí)訓(xùn)課，教師耐心的講解理論和實(shí)踐知識(shí)，如在上導(dǎo)尿、鼻飼、插胃管等課時(shí)，教師要以身作則，把假模型當(dāng)成患者對(duì)待，用自己的一言一行潛移默化的影響學(xué)生，并要求學(xué)生嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，在操作中教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)糾正。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，理解護(hù)士工作的義務(wù)和救死扶傷的社會(huì)價(jià)值。

2、開(kāi)展實(shí)習(xí)前德育教育

利用集中開(kāi)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)前，由學(xué)校教務(wù)處、政教處、學(xué)生科相關(guān)負(fù)責(zé)人及醫(yī)院護(hù)理部、科教科等相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的啟蒙教育。通過(guò)列舉臨床上一系列生動(dòng)、真實(shí)的人和事，讓所有的學(xué)生明白隨著社會(huì)發(fā)展，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)日益深化，對(duì)護(hù)士的服務(wù)提出了更高的要求，這要求護(hù)理工作者不僅要有精湛的操作技術(shù)，也要有高尚的職業(yè)道德。護(hù)士的工作非常繁忙、瑣碎和勞累，每天重復(fù)著對(duì)病人的護(hù)理，有的人甚至認(rèn)為很低微，就是伺候人的。提前讓學(xué)生們了解護(hù)士工作是非常艱辛地，工作之初難免會(huì)出現(xiàn)煩躁、失望、厭倦、情緒低落，導(dǎo)致對(duì)工作敷衍了事，工作質(zhì)量和效率下降。但護(hù)士是醫(yī)院非常重要的組成部分，醫(yī)生離不開(kāi)護(hù)士，病人離不開(kāi)護(hù)士，整個(gè)環(huán)境都離不開(kāi)護(hù)士。告誡大家只有樹(shù)立正確的職業(yè)道德，養(yǎng)成良好的工作態(tài)度，思想上重視，行動(dòng)上積極，明確目標(biāo)，樹(shù)立信心，以一顆仁愛(ài)之心投入到實(shí)習(xí)生活中才能真正成為優(yōu)秀的護(hù)士。通過(guò)實(shí)習(xí)前教育使同學(xué)們?nèi)媪私庾o(hù)士工作，完成在校生到實(shí)習(xí)生思想上的轉(zhuǎn)變。

3、定期到醫(yī)院了解實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況

盡管學(xué)生對(duì)臨床實(shí)習(xí)做好了充分的思想準(zhǔn)備，但是真正進(jìn)入臨床后，有了自己的親身體驗(yàn)，感觸更加深刻。一些問(wèn)題會(huì)逐漸暴露出來(lái)。現(xiàn)在學(xué)生大部分為90后，物質(zhì)條件非常優(yōu)越，從小就受到家里的百般照顧和呵護(hù)，沒(méi)有養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，突然離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入臨床，工作環(huán)境變化，面對(duì)繁雜的工作，心理上出現(xiàn)波動(dòng)。

為了不給醫(yī)院工作帶來(lái)不必要的麻煩，學(xué)校派專(zhuān)任老師根據(jù)每個(gè)醫(yī)院的情況指定時(shí)間去醫(yī)院，到護(hù)理部、科教科、各個(gè)科室與護(hù)理部相關(guān)負(fù)責(zé)人、各科室護(hù)士長(zhǎng)、科長(zhǎng)及相關(guān)的帶教老師進(jìn)行面對(duì)面密切溝通，了解同學(xué)們存在的問(wèn)題，實(shí)習(xí)表現(xiàn)，哪些同學(xué)表現(xiàn)好，哪些同學(xué)表現(xiàn)較差，通過(guò)交流及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如第一周實(shí)習(xí)開(kāi)始，便暴露出一系列的問(wèn)題，如：同學(xué)們有的穿高跟鞋、濃妝艷抹、劉海兒過(guò)長(zhǎng)、涂抹艷麗的指甲、學(xué)習(xí)不主動(dòng)、對(duì)待工作有惰性、遇到問(wèn)題不積極思考、眼里沒(méi)活、老師讓做什么就做什么、工作時(shí)間聊天、擅自脫崗、有的遲到、早退、有的甚至隔三差五的找各種理由請(qǐng)假等。而帶教老師既要完成本職工作，還要帶實(shí)習(xí)生，他們沒(méi)有精力和時(shí)間對(duì)所有的實(shí)習(xí)生進(jìn)行全面的監(jiān)管，對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性提出了更高的要求，而這也恰恰是中職學(xué)生缺乏的一點(diǎn)，當(dāng)帶教老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并教育過(guò)后有的同學(xué)能夠及時(shí)改正，但有的同學(xué)依然我行我素，未加悔改，導(dǎo)致帶教老師非常無(wú)奈。

4、定期召開(kāi)實(shí)習(xí)生例會(huì)

為了解學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)想法，每周召開(kāi)實(shí)習(xí)生例會(huì)。通過(guò)與同學(xué)們溝通，同學(xué)們也會(huì)反映許多問(wèn)題，如：在兒科實(shí)習(xí)的學(xué)生提出，兒科不讓他們操作，只讓他們看；有的科室同學(xué)提出老師不讓他們動(dòng)手，只讓本科生動(dòng)手，反正閑著也沒(méi)事，就聊天脫崗；有的同學(xué)提出太累，不把他們當(dāng)人看。由于他們的年齡還小，很多事情不能正確理解，這時(shí)就需要利用老師針對(duì)大家提出的問(wèn)題進(jìn)行解答和疏導(dǎo)教育。讓大家理解各科室的實(shí)際情況，教會(huì)遇到各種情況應(yīng)如何溝通。讓大家要以積極的心態(tài)投入到工作中去，不斷充實(shí)自己的臨床理論知識(shí)，積極主動(dòng)地思考各類(lèi)問(wèn)題，對(duì)于不懂的問(wèn)題虛心的向帶教老師或其它老師請(qǐng)教，努力爭(zhēng)取每一次鍛煉機(jī)會(huì)，如導(dǎo)尿術(shù)、插胃管、床上洗頭、床上檫浴、口腔護(hù)理、洗胃法、靜脈輸液、各種灌腸法等各種基礎(chǔ)護(hù)理操作，向醫(yī)院證明自己的實(shí)力。同時(shí)在工作之余要多看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，向老師及更多的人請(qǐng)教，以更好的加強(qiáng)理論知識(shí)與臨床的結(jié)合。只有提高自身素質(zhì)，才會(huì)有更大的進(jìn)步。

針對(duì)醫(yī)院給學(xué)生提出的一些不足，充分利用例會(huì)時(shí)間及時(shí)溝通，該表?yè)P(yáng)的同學(xué)表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的同學(xué)批評(píng)，共性的問(wèn)題統(tǒng)一說(shuō)，個(gè)別的問(wèn)題單獨(dú)說(shuō)，讓大家及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，改進(jìn)自己的工作，也更理解醫(yī)務(wù)工作者。學(xué)校老師做醫(yī)院和學(xué)生溝通的橋梁是非常有必要的。

篇9

一、分組教學(xué)

（1）樹(shù)立信息，不斷的給學(xué)生貫穿一些正面思想，正能量，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，像做游戲一樣，大家分成組，讓學(xué)生沒(méi)有任何壓力的去學(xué)習(xí)。書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。這句話(huà)本身是有問(wèn)題的，學(xué)習(xí)讀書(shū)是有路的，但是后面一句學(xué)海說(shuō)明知識(shí)向大海一樣是學(xué)不完的，但是這個(gè)求學(xué)的過(guò)程是苦，既然是苦的肯定不好受。我們要糾正這樣一個(gè)千古流傳的觀(guān)點(diǎn)。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。萬(wàn)般皆下品唯有讀書(shū)高。強(qiáng)調(diào)書(shū)的重要性。才有使學(xué)生對(duì)書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣。各小組之間也可能互動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生上課預(yù)習(xí)新內(nèi)容；我學(xué)校是由五校合在一起組成的，由技工學(xué)校，職業(yè)中專(zhuān)，衛(wèi)校，和財(cái)校，學(xué)生人數(shù)劇多。但是學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)都不理想。有些學(xué)生是初二過(guò)來(lái)的，面著學(xué)生基礎(chǔ)差，我們應(yīng)該從概念入手。利用生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，找出問(wèn)題的興趣點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。預(yù)習(xí)分為三種：一種是自己看書(shū)，老師布置教學(xué)內(nèi)容（課下）；第二種就是：晚自習(xí)老師提出教師問(wèn)題，學(xué)生自己找出問(wèn)題的答案；第三種是：課間在老師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)上概念入手。帶著學(xué)生往前走。

（3）教師從不同角度導(dǎo)入新課

學(xué)生來(lái)自縣城周邊地區(qū)，對(duì)外界的知識(shí)面比較窄，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，要改變他們的態(tài)度。只能改變以前的教學(xué)方式，用實(shí)物教學(xué)，可以讓課堂走出教室，融入大自然里去，融入到生活中去，用所學(xué)的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中所存在的問(wèn)題。讓學(xué)生感受到知識(shí)的重要性。例如，我們學(xué)習(xí)中職類(lèi)英語(yǔ)，可以去有英文的場(chǎng)所去學(xué)習(xí)，這樣記憶深刻，我們?nèi)氲絎C，也可以想到Toilet，經(jīng)歷過(guò)的東西也許會(huì)讓你記一輩子，并且我們不單單只記這個(gè)詞，可以通過(guò)這個(gè)詞拓展到其他有關(guān)的東西。這樣的課堂讓我們終生忘懷。受益非淺。

（3）分組進(jìn)行討論

我們經(jīng)過(guò)一天的努力，我們一天的付出，到晚上的時(shí)候我們要總結(jié)，總結(jié)我們一天的成果，把我們一天的內(nèi)容分成小組，一起討論一下，看看還有什么漏洞，分組的過(guò)程中也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神?；ハ鄮椭?，互助式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己就可以把問(wèn)題解決了。

二、多媒體課程演示

（1）中專(zhuān)的專(zhuān)業(yè)都是一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，課堂強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，我們?cè)谥v授的時(shí)候，不能僅僅講述理論，比如說(shuō)機(jī)械基礎(chǔ)這門(mén)課，課程中講到很多的傳動(dòng)，機(jī)構(gòu)，連接。是講不出來(lái)的，如果讓學(xué)生親自上工廠(chǎng)實(shí)踐，有擔(dān)心有危險(xiǎn)，這就體現(xiàn)到多媒體課程的重要性了。多媒體課件不僅僅是幾張PPT ；更重要的是一種理念，我們引進(jìn)一些著名大學(xué)的課程和講座，來(lái)豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。對(duì)于一些機(jī)械零件類(lèi)的教學(xué)，我們可以做成動(dòng)畫(huà)的形式，來(lái)產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的效果。

（2）技能大賽。讓教師和學(xué)生都參加技能大賽。激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生拿出成績(jī)。技能大賽是檢驗(yàn)中專(zhuān)類(lèi)院校的一個(gè)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我們學(xué)校特別注重技能大賽。并且每學(xué)期都派專(zhuān)業(yè)教師去培訓(xùn)。提高師資。并且在學(xué)校也開(kāi)設(shè)與參加比賽相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)班。讓我們的教師和學(xué)生賽出風(fēng)格，賽出水平。為技能大賽的參加做出很大的努力，并且也取得了一定的成績(jī)。以賽促學(xué)，以賽促改。

三、實(shí)訓(xùn)工作

（1）讓學(xué)生到工廠(chǎng)參加職場(chǎng)體驗(yàn)，為以后從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工作打下基礎(chǔ)，同樣也讓學(xué)生知道，我們要學(xué)習(xí)什么，我們有了方向，有了目標(biāo)，更有了一個(gè)奮斗的過(guò)程。以結(jié)果為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是一種有使命感覺(jué)的學(xué)習(xí)。知識(shí)是學(xué)來(lái)的，能力是練出來(lái)的，格局是修出來(lái)的，先做人，后做事。這樣我們才能走的更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室編寫(xiě)，機(jī)械基礎(chǔ)，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社（第四版）

篇10

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2012）02-0044-02

一、個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)Photoshop課程的濃厚學(xué)習(xí)興趣

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

傳統(tǒng)的教學(xué)課程中，一般表現(xiàn)為“壓縮”型，刻意突出以學(xué)科體系為中心，以傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)為主體的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和邏輯為主導(dǎo)，以理論知識(shí)為中心，以標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)為主體，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞教育部門(mén)統(tǒng)一下發(fā)的教材和知識(shí)，以教師個(gè)人講稿為標(biāo)準(zhǔn)，理論和實(shí)踐相分離。所謂的師生互動(dòng)僅僅是教師的點(diǎn)名提問(wèn)，以這樣的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)和模式進(jìn)行授課，往往表現(xiàn)為教師準(zhǔn)備充分、各環(huán)節(jié)流暢，但課堂效果卻不佳，學(xué)生們很難將抽象的概念與看到的具體實(shí)例相對(duì)應(yīng)，即使一人一臺(tái)電腦也無(wú)法理解深入的知識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，會(huì)按照教學(xué)大綱考試的學(xué)生。

教學(xué)大綱及選用的教材往往偏重于教學(xué)理論上的系統(tǒng)性、完整性，占用大量的課時(shí)。這些年的教學(xué)大綱中，圖像處理Photoshop的理論與實(shí)踐課時(shí)比為2∶1，過(guò)于偏重于理論，其結(jié)果是沒(méi)有充足的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。選用的教材也是系統(tǒng)性較強(qiáng)的教材，其內(nèi)容過(guò)多容易造成重點(diǎn)不明確，就中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，把握起來(lái)無(wú)從下手，學(xué)習(xí)的積極性根本沒(méi)有得到發(fā)揮。

（二）從興趣入手，采取差異化、個(gè)性化輔導(dǎo)以徹底解決以上弊端

個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)首先建立在切實(shí)按照課程能力標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)。授課教師需要領(lǐng)會(huì)各模塊教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)知應(yīng)會(huì)目標(biāo)并且把握各模塊的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用講授基本操作與實(shí)例制作相結(jié)合、師生互動(dòng)、作品分析等多種教學(xué)方法和手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的主題創(chuàng)意思維。

在精講理論的基礎(chǔ)上，重在操作，重點(diǎn)突出實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。Photoshop的理論知識(shí)易于理解，但操作技巧的掌握較難。因此，必須通過(guò)在教學(xué)中穿插大量的實(shí)例制作分析和大量的上機(jī)實(shí)例制作實(shí)訓(xùn)，上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)開(kāi)通因特網(wǎng)，上機(jī)操作還有一個(gè)重要的功能和目的，就是通過(guò)讓學(xué)生上網(wǎng)收集Photoshop圖像處理的優(yōu)秀素材，以豐富學(xué)生的創(chuàng)作視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。來(lái)提高學(xué)生對(duì)Photoshop圖像處理的操作技巧，從而提高學(xué)生在Photoshop平面設(shè)計(jì)中的實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、收集案例，融入教材，創(chuàng)造課題，分組執(zhí)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”

（一）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”就是學(xué)生們?cè)诮處煹膸椭?，緊緊圍繞一個(gè)共同的實(shí)際任務(wù)，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。在整個(gè)過(guò)程中教師起到組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分利用學(xué)校課堂的情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，在融洽和諧的情境中獲得良好的教學(xué)效果。

（二）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”分為五個(gè)環(huán)節(jié)：即設(shè)計(jì)任務(wù)，分析任務(wù)，完成任務(wù)，評(píng)價(jià)交流、總結(jié)環(huán)節(jié)

任務(wù)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的首要條件，應(yīng)選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)案例作為任務(wù)，市場(chǎng)上有很多類(lèi)似《Photoshop實(shí)例》的書(shū)，里面有很多實(shí)際操作的例子值得借鑒。也可以通過(guò)觀(guān)察生活從中發(fā)現(xiàn)任務(wù)，譬如：任務(wù)一：摩托羅拉手機(jī)的標(biāo)志街上隨處可見(jiàn)，可以模仿設(shè)計(jì)出它的廣告招牌，這樣的任務(wù)很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。任務(wù)二：參照某張影碟的封面，運(yùn)用Photoshop設(shè)計(jì)出該封面，要求尺寸大小相同，作品打印后與該封面相同。總之，生活中的任務(wù)很多，任務(wù)確定得好壞對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程具有重大的影響，確定好具體的任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

然后圍繞具體任務(wù)進(jìn)行任務(wù)分析，由大家提出一些解決任務(wù)的相關(guān)問(wèn)題，然后老師根據(jù)這些問(wèn)題總結(jié)后提出更為明確的科目，讓學(xué)生應(yīng)用新、舊知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題和處理問(wèn)題，老師在此過(guò)程中還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予必要的指導(dǎo)和支持，以幫助學(xué)生最終解決疑問(wèn)。

完成任務(wù)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)部分，問(wèn)題提出并設(shè)計(jì)好了執(zhí)行的過(guò)程以后，學(xué)生需要通過(guò)各種途徑和方法去完成任務(wù)。學(xué)生可以先圍繞任務(wù)展開(kāi)討論，查閱資料，嘗試探索。當(dāng)然，在這一過(guò)程中更要鼓勵(lì)互相合作，共同完成對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

其次對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。一是教師對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，二是引導(dǎo)學(xué)生之間互評(píng)，不斷地提高學(xué)生的欣賞能力和完善能力。

最后對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)情況進(jìn)行總結(jié)，再提出新的任務(wù)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最終是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

平面圖像處理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程，其教學(xué)方法多樣。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)平面圖像處理的知識(shí)和技能，是符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性。在課中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的效果處理下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列作品，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的能力。

社會(huì)的進(jìn)步日新月異，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求也日新月異，因此，我們的教學(xué)中除了教會(huì)學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的操作技巧以外，重點(diǎn)仍是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何培養(yǎng)？目前我校主要通過(guò)以下兩種思路培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力：其一，收集最新的創(chuàng)意類(lèi)比賽作品，因?yàn)槟壳皣?guó)內(nèi)廣告行業(yè)發(fā)展迅猛，經(jīng)常舉辦地區(qū)乃至全國(guó)規(guī)模的創(chuàng)意類(lèi)大賽，設(shè)計(jì)內(nèi)容涵蓋食品、服裝、煙酒、房地產(chǎn)、旅游等熱門(mén)行業(yè)，此類(lèi)獲獎(jiǎng)作品代表了當(dāng)前最高水平。其中蘊(yùn)含著獲獎(jiǎng)?wù)叩钠婷钏季S和最新理念。以這些作品作為教學(xué)內(nèi)容，一方面可以開(kāi)拓學(xué)生大視野，另一方面組織大家討論甚至是修改，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。其二，在校內(nèi)結(jié)合每年學(xué)校組織的各類(lèi)大型活動(dòng)，校慶、民族節(jié)日等，舉辦專(zhuān)場(chǎng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，并結(jié)合物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。通過(guò)以上闡述的種種方法，現(xiàn)在達(dá)到了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣建立完成后，我們更多的工作應(yīng)當(dāng)放在開(kāi)拓思路，開(kāi)拓眼界上面。

四、建立可持續(xù)提升的考核模式

（一）以《考證實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》為基礎(chǔ)，使每位學(xué)生達(dá)到就業(yè)必需的職業(yè)水平

《考證實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》的題型相對(duì)豐富，內(nèi)容詳盡。一般圖書(shū)市場(chǎng)上的Photoshop輔導(dǎo)書(shū)大致分為兩種：第一種，內(nèi)容偏重于基礎(chǔ)概念的講解；第二種內(nèi)容則偏重于實(shí)例的操作步驟講解?？傃灾?，針對(duì)不同級(jí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，選用不同的輔導(dǎo)書(shū)。而Photoshop考證的實(shí)訓(xùn)是從最基礎(chǔ)訓(xùn)練開(kāi)始，將理論和實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，既非常重視基本功，又與實(shí)例環(huán)環(huán)相扣，與Adobe的專(zhuān)業(yè)Photoshop認(rèn)證有一定的相似之處。因此，中職學(xué)校Photoshop專(zhuān)業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)首先應(yīng)確定為考證率。

（二）采取參與度高、可操作性強(qiáng)多層次校內(nèi)綜合評(píng)價(jià)

對(duì)Photoshop課程的評(píng)價(jià)方式其中包括：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)這三種形式。其中教師評(píng)價(jià)是最主要的，在我校，電腦美術(shù)專(zhuān)業(yè)的老師會(huì)把班級(jí)學(xué)生的作品全部保存起來(lái)，每堂課后教師及時(shí)對(duì)全體學(xué)生的作品作出中肯的評(píng)價(jià)，并且在課堂上有針對(duì)性地對(duì)個(gè)性學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)的方式不是評(píng)論學(xué)生作品的優(yōu)劣，而主要是要幫助學(xué)生指出作品問(wèn)題所在，并能起到激勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)的功效。

五、中職類(lèi)學(xué)校Photoshop課程的科學(xué)安排

把Photoshop教學(xué)任務(wù)總體劃分為兩大類(lèi)：必修內(nèi)容和選修內(nèi)容。其中必修內(nèi)容為專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。選修內(nèi)容則為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)、拓寬學(xué)生知識(shí)面，例如用Photoshop進(jìn)行手繪、廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)等實(shí)用功能。選修內(nèi)容則是根據(jù)學(xué)生的興趣與愛(ài)好設(shè)置，由學(xué)生自主選擇。這些選修內(nèi)容的設(shè)置，可以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生朝多方向發(fā)展。

例如我校在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，每周6課時(shí)，2節(jié)作為理論講解課，4節(jié)是上機(jī)實(shí)踐操作課程。為了監(jiān)督學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，布置的作業(yè)第一次完全按照教材在課堂上實(shí)際操作，以加強(qiáng)對(duì)本節(jié)課課程內(nèi)容的理解并熟練這些操作技巧。這項(xiàng)作業(yè)是必須要上交的，并作為日常成績(jī)登記。因?yàn)檫@是這門(mén)課程中最基本的知識(shí)要點(diǎn)和教學(xué)要求，以達(dá)到學(xué)生對(duì)于一些常用的計(jì)算機(jī)軟件，基本都能夠會(huì)使用。當(dāng)然這是對(duì)所有學(xué)生的一個(gè)最基本的要求，對(duì)于部分學(xué)興趣的同學(xué)我要求他們結(jié)合教師收集到的實(shí)例再自己創(chuàng)作一幅作品，并將創(chuàng)作過(guò)程中的心得體會(huì)記錄下來(lái)，與其他同學(xué)或是老師共同分享。這便是第二次作業(yè)：創(chuàng)意制作。

總之，在Photoshop這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程中，如何有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于改善教學(xué)效果的過(guò)程是一個(gè)不斷探索的過(guò)程。只有解放思想，脫離舊的思維模式，才能邁出新的步伐。我們必須在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷推進(jìn)教學(xué)改革，以全面提升教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)和就業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】