導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇一年級導(dǎo)師輔導(dǎo)工作，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）17-0025-02

深度輔導(dǎo)工作是近年來高校德育工作的重要組成部分，隨著大學(xué)生成長發(fā)展趨勢的多元化，個性化就業(yè)指導(dǎo)成為高校開展就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)和有效手段。個性化就業(yè)指導(dǎo)是深度輔導(dǎo)的一個重要內(nèi)容，如何借助深度輔導(dǎo)更好地推進高校就業(yè)工作質(zhì)量，如何通過就業(yè)這一普遍關(guān)注的話題，更好地提升深度輔導(dǎo)工作的效果，有目的地對大學(xué)生進行思想、學(xué)業(yè)、情感、心理等方面的深層次輔導(dǎo)，值得分析和探討。

一 把握深度輔導(dǎo)的開展原則，全面、全程地開展個性化就業(yè)指導(dǎo)工作

個性化就業(yè)指導(dǎo)需要在全體大學(xué)生四年的大學(xué)生涯里全面、全程地開展。數(shù)據(jù)調(diào)研是針對處于大學(xué)第二學(xué)期、第六學(xué)期的在校學(xué)生開展的，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有33.2%的同學(xué)認為開展就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從第一學(xué)年開展，有33.9%的同學(xué)認為應(yīng)該從第三學(xué)年開展，而在全體參與調(diào)查的一年級同學(xué)中有45%的同學(xué)認為學(xué)校應(yīng)該從第一學(xué)年就開展與就業(yè)相關(guān)的指導(dǎo)工作；與此同時，認為在第四學(xué)年開始開展就業(yè)指導(dǎo)工作的同學(xué)僅占總樣本數(shù)的7.9%。由此我們得出結(jié)論，無論從學(xué)校的育人角度還是從學(xué)生的需求角度，就業(yè)指導(dǎo)工作都有必要在全體學(xué)生中全程化開展。這正是我們開展深度輔導(dǎo)工作的重要原則。

全面、全程地開展個性化就業(yè)指導(dǎo)工作需要深刻把握深度輔導(dǎo)的開展原則。北京市委教育工委在《北京市大學(xué)生思想政治教育專項督察工作方案》中為深度輔導(dǎo)規(guī)定了四項原則，即面向全體、針對問題、科學(xué)指導(dǎo)、整合力量。對深度輔導(dǎo)的正確開展作了總體規(guī)劃并提出了總體要求。

二 運用團體輔導(dǎo)與個性輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，深入了解學(xué)生的個性化需求

深入、全面地了解學(xué)生個性化的需要是開展深層次輔導(dǎo)的必要前提，也是保證深度輔導(dǎo)工作（包括個性化就業(yè)指導(dǎo)工作）有效性的重要保證。深入了解同學(xué)們的個性化就業(yè)需求需要綜合運用團體輔導(dǎo)與個體深度輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。

我們可以通過輔導(dǎo)員、班主任老師借助主題班會、形勢政策課、就業(yè)指導(dǎo)課等平臺針對班級同學(xué)組織開展與就業(yè)相關(guān)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃教育等團體輔導(dǎo)內(nèi)容。我們可以利用這些機會，與同學(xué)們充分互動、增進了解，在對學(xué)生進行正確引導(dǎo)的同時，了解發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的發(fā)展意向與當前需求，然后再根據(jù)學(xué)生的需求意向差異尋找不同個體彼此之間的共性，將團體輔導(dǎo)對象進一步分解歸類成有相同發(fā)展方向的輔導(dǎo)單元（一個學(xué)生宿舍的人數(shù)，5～6人為宜）。

在開展輔導(dǎo)的范圍進一步縮小后，也就基本掌握了每一位同學(xué)的現(xiàn)實情況，我把這一階段的輔導(dǎo)方式定義為微團體輔導(dǎo)。另外，這種微團體輔導(dǎo)還有一個重要的作用就是增進同學(xué)之間的交流，這些同學(xué)有著相同的發(fā)展方向、存在著類似的困惑，又具備各自的經(jīng)驗與優(yōu)勢，這些都非常有利于大家共同發(fā)展與成長。

三 面對面交流是學(xué)生接受就業(yè)指導(dǎo)的第一選擇

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展、智能通訊設(shè)備的普及，深度輔導(dǎo)的開展形式也越來越多樣，從面對面交流、打電話、發(fā)短信到電子郵件、MSN、QQ，再到現(xiàn)在大家熟知且常用的微博、微信，我們的深度輔導(dǎo)工作早就通過線上線下多種方式，隨時隨地地開展起來了。

開展個性化就業(yè)指導(dǎo)工作，選擇什么方式才是同學(xué)們最樂于接受的呢？針對這一問題我們也組織了較為深入的調(diào)查，盡管現(xiàn)在處處有網(wǎng)絡(luò)、人人用網(wǎng)絡(luò)，但無論

本文得到了北京高等學(xué)校青年英才計劃項目資助（編號：YETP1513）

是大一年級的學(xué)生還是大三年級的學(xué)生，有九成同學(xué)選擇了面對面交流的這一最為傳統(tǒng)的方式，與此同時選擇基于網(wǎng)絡(luò)進行交流的同學(xué)僅僅占到全體的一成，而此類同學(xué)多為性格較為內(nèi)向且與周圍人溝通交流較少的同學(xué)，這類同學(xué)也恰恰更需要面對面的交流，需要采用合適的方式來提升其人際交往的能力。因此，面對面交流是開展基于個性化就業(yè)指導(dǎo)的深度輔導(dǎo)模式的第一選擇。

四 整合力量、全員育人，多角度、多維度地提升深度輔導(dǎo)的整體效果

掌握了就業(yè)指導(dǎo)與深度輔導(dǎo)相結(jié)合開展的原則，明確了開展的最佳方式，還有一個問題需要我們思考與探索，就是由誰來組織、又由誰來開展這項工作才能使我們的深度輔導(dǎo)效果更加明顯、就業(yè)工作質(zhì)量進一步提升呢？

以往，無論是就業(yè)指導(dǎo)工作還是深度輔導(dǎo)工作都是由高校就業(yè)工作部門、學(xué)生工作部門組織，由主管學(xué)生工作的副書記牽頭，輔導(dǎo)員、班主任老師具體開展實施的。輔導(dǎo)員、班主任老師對學(xué)生是最為了解的，這是優(yōu)勢，這也基本保證了這兩項工作的順利開展。但現(xiàn)在輔導(dǎo)員老師往往事務(wù)性工作較多，每天很難拿出足夠的時間來與同學(xué)進行面對面的交流，而且輔導(dǎo)員隊伍的人員流動性也比較大，很多輔導(dǎo)員都不能帶完完整的一屆學(xué)生就離開了工作崗位。班主任老師也多是以兼職為主，教學(xué)科研工作較多。因此，過分依賴于輔導(dǎo)員、班主任老師開展這項工作已然不太現(xiàn)實。我們需要整合力量、貫徹全員育人之理念，多角度、多維度地提升深度輔導(dǎo)的整體效果。

針對“你會傾向于選擇哪個角色來尋求就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等方面的幫助”這一問題，我們也對調(diào)研對象展開了細致的調(diào)查。結(jié)果有42%的同學(xué)把“學(xué)長、朋友等過來人”作為了第一選擇；而首先會想到找輔導(dǎo)員、班主任老師的同學(xué)則分別占到了20%、17%；兩者加起來也才只有37%；而選擇任課教師的同學(xué)總數(shù)最少，只占到了3%；其他的同學(xué)則把網(wǎng)絡(luò)作為了他們的首要選擇。通過以上數(shù)據(jù)結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)：（1）朋輩的影響教育效果是需要我們進一步重視的，我們應(yīng)該積極組織高年級學(xué)長、畢業(yè)校友與同學(xué)們廣泛交流成長經(jīng)驗，通過推選朋輩輔導(dǎo)員、校友導(dǎo)師等形式，讓他們?nèi)谌氲缴疃容o導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)工作中來；（2）輔導(dǎo)員、班主任老師需要繼續(xù)踏實努力工作，增進與同學(xué)間的相關(guān)了解，獲得更多同學(xué)的信任；（3）任課老師掌握了很多行業(yè)內(nèi)、專業(yè)方面的資源，可以為同學(xué)們提供很多意想不到的機會和幫助。一方面，我們需要任課老師在上好課的同時更加積極地關(guān)注同學(xué)們的成長；另一方面，我們需要進一步引導(dǎo)同學(xué)們與任課老師積極溝通，拉近學(xué)生與任課教師之間的距離；（4）與時俱進，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺、新媒體通訊技術(shù)，最大限度地為同學(xué)們提供幫助與服務(wù)。

五 基于個性化就業(yè)指導(dǎo)的深度輔導(dǎo)模式探索

個性化就業(yè)指導(dǎo)本身就是深度輔導(dǎo)工作的一個重要內(nèi)容，通過進一步的探索，我們發(fā)現(xiàn)深度輔導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)二者之間具備著很多的相似性，二者目標一致，同時二者相輔相成、相互促進，二者的完美融合可以很好地為高校育人工作服務(wù)，可以帶來更多新的工作思路和可能性。

附表 基于個性化就業(yè)指導(dǎo)的深度輔導(dǎo)模式

階段 第一階段 第二階段 第三階段

類型 團體輔導(dǎo) 微團體輔導(dǎo) 個體輔導(dǎo)

輔導(dǎo)方式（平臺、載體、方法） 以就業(yè)指導(dǎo)課、形勢政策課、主題班會為載體 以宿舍為單位，或以相同類型（具備相似的問題與困惑、相同的發(fā)展方向）的同學(xué)為單位開展面對面交流 針對不同同學(xué)的問題，進行一對一輔導(dǎo)。以面對面交流為主，輔以線上交流的方式

工作

實施者 輔導(dǎo)員、班主任聯(lián)合組織，將朋輩輔導(dǎo)員、校友資源融入其中 輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、朋輩輔導(dǎo)員 按學(xué)生之所需全員參與

參與

學(xué)生數(shù) 20～30人 4～8人 1人

輔導(dǎo)

時長 90分鐘左右 20～30分鐘 根據(jù)實際情況15～30分鐘不等

交流

篇2

學(xué)業(yè)對于在校大學(xué)生來說仍然是至關(guān)重要的主要任務(wù)，是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標準之一，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)志趣，引領(lǐng)學(xué)生的價值觀念，促進學(xué)生全面成長，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，是高校的根基所在[1]（11-13）。面對從高中到大學(xué)的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)模式從被動向主動轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)節(jié)奏明顯加快，學(xué)習(xí)環(huán)境變化，大學(xué)新生入學(xué)后面臨學(xué)業(yè)適應(yīng)性挑戰(zhàn)。同時，新生入學(xué)可能會有一些適應(yīng)不良的情況，產(chǎn)生焦慮、厭倦、自責(zé)等情緒[2]（84-86）。意味著我們更應(yīng)該關(guān)注新生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作，幫助順利度過適應(yīng)期，為今后學(xué)業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.朋輩教育管理模式下的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)涵

朋輩輔導(dǎo)最早起源于牛津大學(xué)，所謂“朋輩”（Peer），實際上是“朋友和同輩”的簡稱，是指年齡相近、職位相當、生活境遇相似的一個群體，他們之間可以是相互熟悉的，也可以是相互陌生的[3]。進入同一所高校學(xué)習(xí)的學(xué)生，有著相似的成長時代背景及求學(xué)經(jīng)歷，進入大學(xué)后擁有相同的生活環(huán)境，接觸相同的教育資源，在不斷的磨合適應(yīng)中具有相似的價值觀念及人生目標追求，對彼此的影響力和感染力不斷增強。朋輩教育管理模式下的大學(xué)新生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機制能夠通過新生群體間的價值認同增強學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的有效性，營造良好的班級學(xué)風(fēng)氛圍，幫助大學(xué)新生走好大學(xué)期間學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的第一步。建立科學(xué)有效的朋輩教育學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機制，有利于實現(xiàn)大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督和自我教育。

2.大學(xué)新生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)需求現(xiàn)狀

為了更好地了解大學(xué)新生在入學(xué)適應(yīng)期對于學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的需求，優(yōu)化朋輩教育管理模式下的大學(xué)新生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機制，對安徽某高校265名在校大一新生的學(xué)業(yè)情況進行了調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)大一新生在專業(yè)學(xué)習(xí)中積極性高，但專業(yè)概念卻較為模糊。85.71%的學(xué)生選擇對專業(yè)學(xué)習(xí)有熱情，并想從中獲取更多的知識，這一結(jié)果符合初入校園的學(xué)生好奇心強烈、求知欲旺盛的特點。但僅有21.58%表示了解自己選擇的專業(yè)，對于未來的就業(yè)前景明確并能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)做出具體翔實的規(guī)劃。同時自主學(xué)習(xí)意識強，但缺乏有效的方法。87.34%的學(xué)生選擇想要自主學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)知識，閱讀本專業(yè)相關(guān)書籍，同時有62.34%的同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)方法不滿意，不是十分有效。遇到學(xué)習(xí)問題時，45.24%的學(xué)生選擇自己通過閱讀相關(guān)書籍、觀看視頻課、做練習(xí)題等自助方式解決，僅有18.34%的學(xué)生選擇與同學(xué)開展互助學(xué)習(xí)，78.25%的同學(xué)認為朋輩互助方式是所有方式中最為有效和快捷的。說明大一年級學(xué)生對于學(xué)業(yè)輔導(dǎo)有一定需求，但是選擇朋輩互助的方式解決學(xué)習(xí)困難的較少，仍然需要探索構(gòu)建科學(xué)完善的朋輩教育管理模式下大學(xué)新生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機制。

3.加強新生朋輩教育學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作制度化建設(shè)

3.1完善朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的運行體系。

學(xué)校或?qū)W院應(yīng)當建立專門的朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心專門機構(gòu)，招募高年級學(xué)生團隊承擔(dān)中心日常運行任務(wù)，配備一定數(shù)量的專業(yè)老師和輔導(dǎo)員進行指導(dǎo)，形成由輔導(dǎo)中心統(tǒng)籌、以班級為基礎(chǔ)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作體系；制訂并完善朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作實施方案；年初制訂年度工作計劃，年末進行工作總結(jié)。圍繞朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)規(guī)范管理、學(xué)業(yè)預(yù)警、朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)咨詢工作流程、朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)容課程化建設(shè)、朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)隊伍建設(shè)、監(jiān)督與考核等內(nèi)容，建立健全各項規(guī)章制度。

3.2完善朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)隊伍建設(shè)。

任何機制的完善運行都離不開優(yōu)秀隊伍的保障。朋輩教育管理模式下的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)隊伍由兩部分組成，一方面由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任等組成指導(dǎo)教師隊伍，負責(zé)對朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作進行整體框架設(shè)計，對每個學(xué)期的參與者設(shè)置合理的考核目標，為擔(dān)任輔導(dǎo)者的學(xué)生提供必要的技能指導(dǎo)，例如講授技巧、心理疏導(dǎo)技巧、學(xué)科專業(yè)知識等。另一方面選拔學(xué)生黨員、十佳大學(xué)生、研究生科技標兵、國家獎學(xué)金獲得者等優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)者，共同組建大學(xué)生朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的朋輩隊伍，讓朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)隊伍煥發(fā)出吸引力和凝聚力，充分發(fā)揮教師群體和優(yōu)秀學(xué)生群體優(yōu)勢互補作用，以學(xué)生為本，形成全員育人的良好氛圍。

3.3建立朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)效果反饋評估制度。

評價體系應(yīng)包括縱向和橫向評估，既有參與學(xué)業(yè)輔導(dǎo)前后的分類評價，又有參與和未參與學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的比較評價。建設(shè)學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的動態(tài)監(jiān)測平臺，包括課程成績、獎學(xué)金、助學(xué)金、校內(nèi)與社會實踐經(jīng)歷、科研項目經(jīng)歷、公益活動經(jīng)歷等。將參與朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的記錄和反饋意見及建議，課程不通過率、學(xué)業(yè)預(yù)警率，畢業(yè)率，早操、晚自習(xí)學(xué)風(fēng)狀況等數(shù)據(jù)作為評估參考指標，全面分析學(xué)生參與朋輩輔導(dǎo)的受益情況，廣泛收集意見和反饋，使朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作得到持續(xù)性發(fā)展。

4.加強新生朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作專業(yè)化建設(shè)

4.1豐富朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)涵，充分挖掘相關(guān)資源。

在接觸有學(xué)業(yè)問題學(xué)生時，應(yīng)當全面分析造成學(xué)業(yè)問題的原因，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、心理健康狀況、家庭親子關(guān)系、職業(yè)生涯規(guī)劃等。對現(xiàn)有育人資源進行充分挖掘整合，將朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育等發(fā)展性輔導(dǎo)相結(jié)合，更好地解決學(xué)生的實際問題。發(fā)展性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)能夠為學(xué)生提供每一個學(xué)習(xí)階段的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，完善個人發(fā)展目標[4]（22-26）。立足于每個院系下設(shè)的大學(xué)生心理發(fā)展輔導(dǎo)中心，對每個學(xué)生細致深入地開展個性化的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，為學(xué)生解決長期以來困惑他們的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，同時結(jié)合積極心理學(xué)相關(guān)知識，培育學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)，及時調(diào)適學(xué)業(yè)壓力下出現(xiàn)的心理問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)韌性。

4.2依托學(xué)術(shù)型社團，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

學(xué)術(shù)型社團作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要平臺，參與到其組織開展的學(xué)術(shù)型實踐活動中對新生來說是提高專業(yè)素養(yǎng)的渠道之一。學(xué)術(shù)型社團在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，以學(xué)術(shù)研討、課題研究、教學(xué)實踐為主要活動形式，靈活多樣的學(xué)術(shù)型社團活動在很大程度上與學(xué)術(shù)交流相融合，促進課內(nèi)知識在課外的深化運用，豐富學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，增強新生的科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生專業(yè)知識和拓寬國際化視野。

4.3通過科研訓(xùn)練計劃，鞏固提升學(xué)習(xí)成效。

科研訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要渠道，是學(xué)生朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的重要舉措。通過建立完善學(xué)生高低年級交叉科研訓(xùn)練制度，使來自不同年級的學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，積極進行科研訓(xùn)練和課題研究，參與各類學(xué)科競賽，能夠激發(fā)學(xué)生的科研興趣，互相影響帶動，拓展專業(yè)領(lǐng)域，提髙科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科研實踐能力和創(chuàng)新能力，確保朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)有效開展和長效運行。

4.4打造朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心旨在構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)發(fā)展指導(dǎo)體系，為學(xué)生提供全面的個性化指導(dǎo)和支持，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。根據(jù)不同學(xué)生多元化的需求及特點采用不同的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方法，盡可能滿足每一個學(xué)生的學(xué)業(yè)需求。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)形式多樣，包括工作坊、自主學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)互助小組、學(xué)業(yè)指導(dǎo)平臺、團體輔導(dǎo)及個體輔導(dǎo)等，輔導(dǎo)方式的創(chuàng)新注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，大大增強學(xué)業(yè)輔導(dǎo)效果。除了專業(yè)指導(dǎo)教師外，品學(xué)兼優(yōu)、熱心公益的朋輩學(xué)生輔導(dǎo)團隊成員也是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作的主體力量，他們往往與輔導(dǎo)對象有著相近的年齡和情感體驗基礎(chǔ)，溝通交流更加順暢，具有特別的優(yōu)勢，可以承擔(dān)一對一輔導(dǎo)、答疑等工作。

5.加強新生朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)精準化建設(shè)

5.1實施全覆蓋的“開學(xué)第一課”計劃。

新生朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)是大學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)體系的第一站，能夠幫助新生順利從高中學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成大學(xué)模式，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新生朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)要從增強學(xué)生的適應(yīng)性系統(tǒng)規(guī)劃和整體設(shè)計，新生“開學(xué)第一課”計劃的輔導(dǎo)內(nèi)容可包括髙年級學(xué)生與低年級學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流、學(xué)術(shù)型社團宣講活動、學(xué)長導(dǎo)航制度推行、學(xué)習(xí)互助小組建立、學(xué)術(shù)前沿講座、專題講座、專業(yè)導(dǎo)論等。

5.2面向?qū)W業(yè)困難學(xué)生實施預(yù)警及個性化朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。

學(xué)業(yè)困難學(xué)生是開展朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作關(guān)注的主要對象之一，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)以個性化指導(dǎo)為原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的等級施行預(yù)警機制和一對一輔導(dǎo)。通過學(xué)業(yè)困難學(xué)生的篩查，建立學(xué)業(yè)輔導(dǎo)檔案，確定學(xué)生學(xué)業(yè)困難的具體原因和程度等級，制訂有針對性的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)計劃，根據(jù)學(xué)業(yè)困難學(xué)生不同時間節(jié)點的學(xué)習(xí)狀態(tài)動態(tài)調(diào)整學(xué)業(yè)輔導(dǎo)計劃。每個學(xué)業(yè)困難的學(xué)生可能存在多個導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難的問題，例如沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生往往自律意識較差，時間管理能力弱，對于大學(xué)生活和今后職業(yè)生涯發(fā)展缺乏合理規(guī)劃等，因此需要全方位、連續(xù)性的個別學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)生朋輩輔導(dǎo)者在學(xué)業(yè)情況跟蹤和督促上有很好的優(yōu)勢。

5.3依托網(wǎng)絡(luò)平臺，打造精品朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)項目。

通過實際走訪調(diào)研，了解學(xué)生的真正需求和期待，并以此設(shè)計輔導(dǎo)內(nèi)容，在實施過程中不斷設(shè)計、實踐、反思，推出符合學(xué)生個性化需求及富有特色的項目。結(jié)合大學(xué)生慕課平臺、超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)課程平臺，推動朋輩教育管理下的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)課程化建設(shè)，讓更多的同學(xué)受益。靈活運用新媒體技術(shù)，面向?qū)W生群體及時開設(shè)朋輩輔導(dǎo)微博、微信平臺，定期推送朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)欄目，提供預(yù)約服務(wù)，把朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的理念、內(nèi)容和活動融入新媒體技術(shù)之中，擴大工作的覆蓋面，增加資源獲取的便利性。

5.4實施全程跟蹤，實現(xiàn)全過程管理。

篇3

俗話說：“打鐵要靠本身硬”。工程質(zhì)量取決于基礎(chǔ)奠基。書法特色教育系統(tǒng)工程必須用“五保障”夯基礎(chǔ)之實。而經(jīng)費保障、教師保障、時間保障、機制保障、教材保障為我校特色教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1．教師保障

設(shè)立專職教師；聘請外校；以空中課堂為前沿導(dǎo)師。

2．經(jīng)費保障

保障外聘書法名師補助開支；保證教師練字文房四寶經(jīng)費開支；保證書法競賽活動經(jīng)費開支；保障校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)費開支。

3．時間保障

保障每周一節(jié)書法指導(dǎo)課時間；保障每天學(xué)生有40分鐘的寫字時間；保障每周教師兩小時的強化培訓(xùn)時間；保障書法興趣組一小時活動時間。書法指導(dǎo)課排表上墻，午飯后40分鐘寫字雷打不動，每天下午放學(xué)后一小時書法興趣小組活動制度規(guī)范，每周五下午放學(xué)后兩小時教師書法強化培訓(xùn)，全員參與。

4．機制保障

我校成立了《學(xué)校書法特色管理機構(gòu)》。特色項目負責(zé)人及相關(guān)人員層層簽訂《特色項目管理人員階段任務(wù)完成目標責(zé)任書》。學(xué)校對管理人員進行定期考評和年終考評，并與績效考核掛鉤，當年完不成任務(wù)的不能評模、晉職。另外，我校還制定了特色教育階段目標和中長期目標，并實行《書法特色教育三年目標實施管理方案》、《書法特色教育階段目標實施管理方案》、《教師書法特色教育業(yè)績考評細則》、《書法特色競賽活動制度》、《書法星級評定制度》、《教師書法輔導(dǎo)制度》等制度，使書法特色教育制度化、規(guī)范化。

5．教材保障

我們組織學(xué)校教師利用業(yè)余時間搜集信息、購買相關(guān)資料編輯了《書法校本教材》。教材囊括了700余個規(guī)范漢字、從書寫姿勢到基本筆畫、偏旁部首到間架結(jié)構(gòu)、章法解析到作業(yè)練習(xí)，系統(tǒng)而全面，以此保障特色教育走向良性發(fā)展軌道。

二 “五個不間斷”提升技能騰飛

1．“兩立”教育不間斷

立字、立人并舉。以書法陶冶學(xué)生情操，深化養(yǎng)成教育；堅持利用每周一升旗的時間對學(xué)生進行一次書法專題教育；堅持每月組織一次書法家故事演講會教育；堅持在各學(xué)科教育教學(xué)過程中貫徹“兩立”實施滲透教育。

2．天天練字不間斷

1～3年級每天練寫20～30個硬筆字，4年級每天練寫20個板筆字，5～6年級學(xué)生和全體教師每天練習(xí)30個毛筆字，并做到日清、周評、月結(jié)。評價結(jié)果計入教師年終教學(xué)輔導(dǎo)工作業(yè)績考核中。

3．包組輔導(dǎo)不間斷

采取師生優(yōu)化組合，包組輔導(dǎo)、進行幫扶，并使之長久化。

4．兩個課時不間斷

每周每班一節(jié)書法指導(dǎo)課從不間斷；每周每班一節(jié)書法欣賞課從不間斷。

5．周評、月賽不間斷

堅持每周校委會及書法特色管理小組對教師及學(xué)生一周的書法作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的評價，并適時擇優(yōu)表彰，同時依據(jù)《師生書法星級評定標準》給以五星級評定，結(jié)果張榜公布。

三 讓“五個每一次”落實成真

1．每天收回一次書法作業(yè)

全校師生每天將自己當天的書法作業(yè)，交回學(xué)校書法辦公室，專人負責(zé)，檢查記載。

2．每周歸結(jié)一次書法檔案

學(xué)校給每位師生建立了書法檔案，檔案中有《師生個人周評記錄表》、《師生書法星級評價表》、《書法作品獲獎情況記載表》及每天交回的書法作業(yè)。專人負責(zé)，周周歸檔。師生檔案每學(xué)期展示一次。

3．每月開展一次書法活動

每月由學(xué)校書法特色組負責(zé)組織進行書法家故事演講會、師生書法月競賽、書法作品評優(yōu)會、《我為學(xué)校寫標語》四項活動，為師生張揚個性、展示才華提供平臺。

4．每學(xué)期召開一次書法現(xiàn)場展示匯報會

每學(xué)期末召開一次師生書法現(xiàn)場展示匯報會，聘請我校所有學(xué)生的家長參加。學(xué)校為榮獲五星級書法能手的教師和學(xué)生披紅戴花，頒發(fā)證書，表彰獎勵，并聘請家長代表發(fā)言，對學(xué)校書法教育提出意見和建議。

5．每年進行一次書法特色質(zhì)量三方評估

為促進書法特色教育持續(xù)、健康、一年一個新臺階的良性發(fā)展，我校每年末都聘請當?shù)貢恕ń逃ぷ髡?、學(xué)生家長代表三方人員參與，對學(xué)校書法特色教育效果進行綜合評估。學(xué)校依據(jù)評估組的意見和建議，調(diào)整思路、改進方法、強化措施、制定新的奮斗目標。

“五個每一次”不僅讓我校書法教育工作落實成真，而且擲地有聲，也是我們以書法特色品牌著稱的標桿。

四 特色教育綻奇葩

篇4

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0055-02

近年來，隨著高校招生規(guī)模的擴大和生源結(jié)構(gòu)的改變，獨生子女在學(xué)生中的比例越來越高，同時獨生子女身上所具有的時代特點和個性特點也愈來愈顯見。面對這樣的學(xué)生群體，輔導(dǎo)員采用傳統(tǒng)的、教條式的觀念灌輸教育已不適應(yīng)“90后”的學(xué)生。為了深入了解學(xué)生及其特點，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對發(fā)生的問題能提供有效的支持與幫助，近幾年提出了一種新的輔導(dǎo)員工作方法，即深度輔導(dǎo)。深度輔導(dǎo)是促進學(xué)生個性化發(fā)展的創(chuàng)新舉措，形成了大學(xué)生和輔導(dǎo)員之間深度交流的新型互動模式[1]。目的是為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和促進學(xué)生個性化發(fā)展，以適應(yīng)高等教育多元化的形勢需要。這對增強大學(xué)生思想政治教育工作的廣度、深度、精度都有重要的現(xiàn)實意義。

一、開展深度輔導(dǎo)的必要性

時代賦予了現(xiàn)在的大學(xué)生很鮮明的個性特點，概括起來是：由于中國計劃生育政策的影響，作為獨生子女，他們?nèi)鄙儆H情、友情而孤獨，但不缺少自信；他們的成長過程受多元文化和價值觀的影響，自我意識較強，崇尚自由；他們很務(wù)實但也功利；敢于參與競爭但心理脆弱；經(jīng)濟獨立意識也相對較差。而深度輔導(dǎo)的特點是輔導(dǎo)員在做學(xué)生的思想教育工作時需要進行差異性和區(qū)別性的調(diào)整，要求輔導(dǎo)員在深入、動態(tài)了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的性格特征、個性發(fā)展傾向，運用科學(xué)的知識和技能，給予學(xué)生合理的教育和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對各種問題并成功地走出困境。

二、深度輔導(dǎo)工作的思路

深度輔導(dǎo)要樹立新的工作觀念：“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，要針對每一個學(xué)生的客觀要求進行輔導(dǎo)。

1.全員性。傳統(tǒng)的學(xué)生工作都是顧“兩頭”，即經(jīng)常關(guān)顧或傾向于比較優(yōu)秀的學(xué)生干部和一些特困生以及在某些方面存在問題的學(xué)生，很少關(guān)心或忽略了中間那些平時默默無聞的學(xué)生。深度輔導(dǎo)就是既要面向存在有各種問題和困難較多的學(xué)生，也要關(guān)心到一般學(xué)生，明確的講就是要面向大部分學(xué)生，這樣就需要在發(fā)揚“抓兩頭帶中間”的傳統(tǒng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，做到“全員覆蓋”。使全體學(xué)生都能感受到來自學(xué)校老師的關(guān)心、關(guān)愛、幫助與服務(wù)。

2.針對性。當前，大學(xué)生的個性化趨勢雖然越來越明顯，但學(xué)生的興趣關(guān)注點并非一致。因此，深度輔導(dǎo)要注重針對性和實效性，找準切入點，對不同年級開展不同內(nèi)容的輔導(dǎo)。大一學(xué)生重點談“適應(yīng)”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，重新確定自己的學(xué)習(xí)目標和要求；在建立人際關(guān)系、了解專業(yè)、了解職業(yè)規(guī)劃等方面給予幫助。大二學(xué)生要談“充實、發(fā)展”，要與學(xué)生共同探討初步確定畢業(yè)方向以及相應(yīng)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，認識到自己的需要，確定自己的價值觀、動機和抱負；提高自己的責(zé)任感、主動性和受挫能力。大三重點談“就業(yè)準備”，指導(dǎo)學(xué)生在堅持專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，可考慮有針對性地獲取與目標職業(yè)（或目標考研學(xué)校的相關(guān)信息）相關(guān)的有時效性的各類證書等，提高求職技能。大四要針對性地“沖刺”，首先，幫助學(xué)生對前三年的準備做一個總結(jié)，檢驗自己的目標是否明確，準備是否充分；其次，開始畢業(yè)后工作的申請，積極準備參加招聘會或進行研究生考試的沖刺階段，為正式走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

3.融入性。輔導(dǎo)員要融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活和家庭甚至他們的情感當中，這樣可以更全面的了解學(xué)生的個性特點、興趣愛好和生活習(xí)慣以及存在的實際困難，同時也能了解到現(xiàn)階段學(xué)生普遍的思想動態(tài)、最關(guān)注的社會熱點問題甚至有哪些最困惑的心理問題等。這種融入指的不僅是形式上的深入學(xué)生中去參與活動，更重要的是要心靈的融入，達到生活化、情感化、交流化。使學(xué)生感受到輔導(dǎo)員時刻在他們身邊，在學(xué)生眼里輔導(dǎo)員不再是“家長式”的說教者，而是他們的益友。這樣的優(yōu)勢在于能從被動的解決問題變?yōu)橹鲃拥匕l(fā)現(xiàn)問題，比如學(xué)習(xí)困難、心理問題、人際交往障礙和不良行為等等。學(xué)生在成長過程中遇到的挫折、困難問題能及時得到輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)、教育和幫助，將問題扼殺在萌芽中。

三、深度輔導(dǎo)工作的方法

1.輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變“角色”。輔導(dǎo)員是學(xué)生日常生活、工作、學(xué)習(xí)的管理者，從傳統(tǒng)意義上講輔導(dǎo)員與學(xué)生是站在對立的角度。學(xué)生對輔導(dǎo)員一般會采取敬而遠之或防范的姿態(tài)，而這種防范正是深度輔導(dǎo)工作的嚴重障礙。為了消除或減少這種障礙，師生間需彼此信任。信任是深度輔導(dǎo)的基礎(chǔ)，學(xué)生信任自己的輔導(dǎo)員，就會愿意接受輔導(dǎo)員的引導(dǎo)和幫助。當今的大學(xué)生叛逆心理很強，無休止的說教只會遭到學(xué)生的抵觸和排斥，從學(xué)生內(nèi)心來講更希望平等的對話，而不是高高在上的責(zé)備[2]。因此，輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變角色，在與學(xué)生的交往中不僅是他們的良師，還要做他們的益友，在位置上拉近與學(xué)生的距離，創(chuàng)造亦師亦友的寬松氛圍。這樣進行談話時學(xué)生愿意敞開心扉而不是沉默不語，益友比良師更易被學(xué)生接受。

2.深度輔導(dǎo)內(nèi)容要分類型進行。根據(jù)大學(xué)生成長中的常見問題，深度輔導(dǎo)談話內(nèi)容應(yīng)分三種類型：普遍性談話、選擇性談話和特殊性談話。普遍性談話是要面向全體學(xué)生，覆蓋面要廣。主要內(nèi)容是認識和了解學(xué)生，如：個性特長、興趣愛好、日常生活和大學(xué)期間的發(fā)展規(guī)劃等。選擇性談話主要考慮有可能在某一方面出現(xiàn)問題的學(xué)生，如：學(xué)業(yè)預(yù)警、經(jīng)濟壓力、心理輔導(dǎo)、擇業(yè)準備。特殊性談話主要針對出現(xiàn)問題的學(xué)生，如有違紀行為、學(xué)籍異動等。

3.深度輔導(dǎo)注重的方式。深度輔導(dǎo)對學(xué)生來講是具有個性化的輔導(dǎo)方式。因此，在談話方式和方法上要講究策略、注意場合、把握時機。在輔導(dǎo)前輔導(dǎo)員要做好準備工作，可列出談話提綱、改進措施與建議。另外，對輔導(dǎo)對象的性格特點要有一點了解，這樣就可以初步確定在談話中采取何種談話方式會比較恰當。對心理承受能力比較強的人，談話可以坦率直言；相反，則應(yīng)慎言開導(dǎo)；對性格暴躁者，應(yīng)避其鋒芒，以柔克剛；對性格懦弱者，應(yīng)和風(fēng)細雨，多加鼓勵。談話形式可以靈活，地點也可以靈活，但談話內(nèi)容要規(guī)范，重點要突出。也可以先由班會、報告會等的“點對多”形式和QQ群等“多對多”的形式進行輔導(dǎo)，然后發(fā)展到“點對點”的形式，即在一定范圍內(nèi)完成輔導(dǎo)員與學(xué)生一對一的深度交流。在深度輔導(dǎo)的過程中，針對一名學(xué)生可以有多次和不同類型的談話內(nèi)容，無論輔導(dǎo)內(nèi)容是什么類型，都要做好記錄備案工作。

4.注重分析探究，促進輔導(dǎo)成效。深度輔導(dǎo)一定要重視分析、探討和研究工作，這是輔導(dǎo)員分析問題、研討問題、提出問題解決方案的重要環(huán)節(jié)，也是輔導(dǎo)員職業(yè)技能提升的重要環(huán)節(jié)。具體來講，一方面通過分析研究，可以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出某一年級或某一類學(xué)科學(xué)生的普遍性問題。學(xué)生所表現(xiàn)出的問題或行為方式不僅僅是個人或者群體的問題，在某種程度上也能客觀的反映出學(xué)生所處環(huán)境、教育方式和教育理念的狀況。分析學(xué)生的群體需求和思想狀況可以為教育教學(xué)改革和學(xué)生管理工作的改進、創(chuàng)新提供必要的參考依據(jù)。另一方面，輔導(dǎo)員們通過研討、交流可以互相學(xué)習(xí)和借鑒工作技能和工作藝術(shù)，提高工作水平。二者的有機結(jié)合也會進一步提高深度輔導(dǎo)工作的成效。

深度輔導(dǎo)工作不是一時興起，心血來潮，而是基于長期學(xué)生思想政治教育工作的效果和思考后，總結(jié)出來的能夠真正為學(xué)生的全面發(fā)展起到積極作用的舉措。高校秉承全員育人的理念，致力于人才的培養(yǎng)，輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師和任課教師都是學(xué)生成長成才教育的重要力量。因此，深度輔導(dǎo)不能僅是輔導(dǎo)員和學(xué)生工作部門的事情，而是需要各方面工作的老師和多部門的參與。學(xué)校應(yīng)以輔導(dǎo)員為骨干，統(tǒng)籌好各方面的力量，一起擔(dān)負起深度輔導(dǎo)工作，充分利用教學(xué)、科研活動的渠道，使深度輔導(dǎo)工作卓有成效地長期持續(xù)下去。

參考文獻：

[1]暴占光.個性化深度輔導(dǎo)的心理機制與工作模型[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（8）.

[2]邸飛，李小嬋，齊凱棣，魏易光.高校輔導(dǎo)員嵌入型深度輔導(dǎo)模式探究[J].科教導(dǎo)刊，2012，（1）.

篇5

去給學(xué)生做上機試驗指導(dǎo)之前，自己先反反復(fù)復(fù)的調(diào)試了好幾遍程序。想好了整個講課的流程，雖然剛開始有點緊張，但講著講著就習(xí)慣了，逐漸的就懂得和學(xué)生互動了。幾個月的教學(xué)輔導(dǎo)工作，讓我對教學(xué)和教師有了新的認識和理解?？偨Y(jié)一下這幾個月輔助教學(xué)的心得如下:

教學(xué)的重點就是要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認真聽講的習(xí)慣。教學(xué)生四會:會聽、會看、會想、會說。使學(xué)生學(xué)會運用已掌握的概念進行觀察比較，做出判斷，在觀察中發(fā)展智力，逐步養(yǎng)成細心觀察的習(xí)慣。

其次在教課的過程，最好能做到如下四點:

一、課堂引入自然，調(diào)動學(xué)生積極性。不生搬硬套，不照本宣科。引導(dǎo)學(xué)生利用在實際應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識，這樣也積極的調(diào)動了學(xué)生們的積極性。

二、盡量提問班上每一位同學(xué)。這一特點主要表現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中，比如在一些基礎(chǔ)知識介紹上，都是讓同學(xué)進行朗讀;讓同學(xué)們輪流找文中的知識點，并進行歸納;最后何老師還讓同學(xué)在了解文本基礎(chǔ)上對整篇文章的寫作特色進行概括，這樣一來基本上班上絕大多數(shù)的同學(xué)都在課堂上發(fā)了言，回答了問題。調(diào)動了整個課堂活躍的課堂氣氛。

三、在課堂中善于埋伏筆，并及時抓住機會進行練習(xí)，以及時鞏固知識，符合心理學(xué)遺忘曲線。每一次課程結(jié)束后都留下一個實際應(yīng)用的問題，讓同學(xué)們可以在課下進行自主的練習(xí)。并且在講述一個知識點的同時，會復(fù)習(xí)相關(guān)的所學(xué)過的知識點，對于后續(xù)的知識點會留下疑問，引起學(xué)生的好奇心以及求知欲望。

四、多動手，實踐出真知。我在課堂上盡量演示操作過程，讓學(xué)生看懂記的住，在上機實習(xí)中完全讓學(xué)生自己摸索，親自嘗試。這樣才能達到很好的教學(xué)效果。

通過這段時間的實踐中，也發(fā)現(xiàn)自己許許多多的不足，習(xí)慣了當學(xué)生的自己，角色轉(zhuǎn)換忽然還是有點不太適應(yīng)，比較過多的依賴書本的知識，以下對老師這個讓人敬仰的職位，發(fā)表一下自己的個人看法:

第一，從事教學(xué)工作需要“專(鉆)心”:我為這次實踐的順利進行，我投入了大量的精力準備。

雖然說對于計算機文化基礎(chǔ)的知識不在話下，但我還是找來了教材和教參等專心備課，力求做到在知識上準確無誤;除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了教育心理學(xué)、計算機文化基礎(chǔ)、辦公自動化、office等專業(yè)書籍，上網(wǎng)查詢了有關(guān)經(jīng)驗交流，在充分尊重學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的前提下開展教學(xué)活動。

第二，從事教學(xué)工作需要“耐心”:面對一些對于計算機知識并不十分了解的一年級的學(xué)生，他對知識接受和記憶的方式和能力都有其特點和限制，我們在教學(xué)中不能從自身主觀出發(fā)“想當然之”。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的障礙要“耐心”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也應(yīng)該反省自己的教學(xué)方式是否對路，切忌“簡單粗暴”。

篇6

“學(xué)長制”最初出現(xiàn)于15世紀的英國伊頓公學(xué)，是在國際上和港澳臺地區(qū)普遍推行的一種學(xué)生自主管理模式。宿舍學(xué)長制的提出是基于對“學(xué)長制”的嘗試和升華。其要義是在高校高年級學(xué)生中選拔思想覺悟高、工作能力強、成績優(yōu)秀的學(xué)生，輔助輔導(dǎo)員和班主任對低年級學(xué)生，尤其是一年級新生，以宿舍為單位，開展的旨在引導(dǎo)低年級學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、幫助低年級學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生活、排除低年級學(xué)生人際交往障礙和幫助經(jīng)濟困難學(xué)生解決難題的工作模式。宿舍學(xué)長角色定位包括：一是朋友角色，學(xué)長和低年級學(xué)生是平等的，可以推心置腹；二是父母兄長角色，學(xué)長關(guān)心低年級學(xué)生的生活，讓學(xué)生體會到家庭般的溫暖；三是導(dǎo)師角色，對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理、人際交往、思想政治方面進行疏導(dǎo)指引；四是輔助管理角色，對低年級學(xué)生反映的涉及學(xué)校教學(xué)與管理方面的問題進行梳理總結(jié)并及時向?qū)W校反映情況。

實施宿舍學(xué)長制將給目前學(xué)生宿舍文化建設(shè)帶來重大影響，該機制實現(xiàn)了以下幾種變化：一是管理模式，垂直化管理向扁平化轉(zhuǎn)變；二是溝通方式，命令與指令化向朋輩溝通轉(zhuǎn)變；三是管理理念，物本理念向人本理念轉(zhuǎn)變。這三大改變，將使得宿舍學(xué)長制更加符合學(xué)生管理實際，充分體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代學(xué)生工作理念。

宿舍學(xué)長制的作用機理

1.交流經(jīng)驗，幫助新生健康成長

新生入學(xué)之初，宿舍學(xué)長經(jīng)常到所聯(lián)系宿舍與新生聊天，為新生講解大學(xué)生活、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)發(fā)展方向等知識，并協(xié)助他們購買所用的課本和資料，解決了新生初入大學(xué)的困惑和疑慮；新生通過與學(xué)長們溝通和交流，擺脫了初入大學(xué)的迷茫和困惑，很快適應(yīng)了大學(xué)生活。在生活上，學(xué)長們將自己對大學(xué)生活的感受說給新生聽，把學(xué)校生活的種種細節(jié)告訴給新生，也把大學(xué)的生活氣息傳遞給新生；在學(xué)習(xí)上，學(xué)長們不時地敦促新生要努力學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗教給新生，也將學(xué)校嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)傳遞給了新生；在活動中，在學(xué)長的講解和鼓勵下，使更多新生積極參與到各項活動中。當新生遇到麻煩，學(xué)長成為了他們的傾吐對象和可以信賴的伙伴。

2.溝通情感，密切師生之間的聯(lián)系

學(xué)長有著“身邊大哥、大姐”的形象，當出現(xiàn)“不和諧”情況時，能協(xié)助輔導(dǎo)員及時疏通溝通的渠道，成為輔導(dǎo)員工作的得力助手。高年級學(xué)長具有的個人魅力和較為扎實的專業(yè)知識，容易得到低年級學(xué)生的尊敬和信任，能第一時間聽到他們的真正心聲，很好地協(xié)助輔導(dǎo)員了解學(xué)生的生活境遇、思想狀況、情感世界等，便于輔導(dǎo)員有的放矢地做好學(xué)生的思想政治工作。宿舍學(xué)長制真正架起了一座新生與輔導(dǎo)員溝通的橋梁，極大地提升了輔導(dǎo)員的工作實效性。

3.共同成長，實現(xiàn)思想進步雙贏

在奉獻的同時，才能收獲著精神上的愉悅與滿足。學(xué)長在關(guān)心學(xué)弟、學(xué)妹的同時更是堅定了自身健康的人生觀與價值觀，在教會學(xué)弟、學(xué)妹學(xué)會做人、做事的同時，自身也得到鍛煉，具有了成就感。宿舍學(xué)長制必然能夠成為學(xué)生共同成長的載體。

宿舍學(xué)長制的實施

1.如何選拔合格的宿舍學(xué)長

宿舍學(xué)長的自身素質(zhì)對宿舍學(xué)長工作的績效具有決定性影響，因此，應(yīng)本著寧缺毋濫、優(yōu)中選優(yōu)的原則，為提高宿舍學(xué)長素質(zhì)把好關(guān)。一是形成科學(xué)的選拔流程，要通過自愿報名、班委會推薦、輔導(dǎo)員面試等方式，全面考察候選人。二是要從思想信念、學(xué)習(xí)成績、學(xué)生工作經(jīng)歷、溝通表達能力、對于宿舍學(xué)長工作的認識等多方面進行考慮，考察候選人是否適合該崗位。三是要著力考察候選人的責(zé)任心和工作熱情等方面，看候選人是否真想做好這份工作。

2. 宿舍學(xué)長的主要職責(zé)

只有明確了宿舍學(xué)長工作職責(zé)，才能科學(xué)地開展此項工作。高校要結(jié)合新形勢下大學(xué)生思想政治教育工作的部署與要求，明確宿舍學(xué)長工作職責(zé)，使宿舍學(xué)長工作有指導(dǎo)。一是協(xié)助班主任、輔導(dǎo)員做好新生接待、新生入學(xué)教育、入學(xué)適應(yīng)團體心理輔導(dǎo)和學(xué)校相關(guān)情況介紹，幫助新生熟悉學(xué)校的各類規(guī)章制度和行為規(guī)范。二是幫助輔導(dǎo)員考察、選拔班干部，指導(dǎo)班干部開展工作，為新生加入學(xué)生組織及學(xué)生社團提供指導(dǎo)和建議。三是協(xié)助輔導(dǎo)員、班主任對新生進行大學(xué)學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)性指導(dǎo)，幫助新生了解專業(yè)背景和未來研究方向，制定個人學(xué)業(yè)規(guī)劃，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。四是深入新生班級、宿舍和其他活動場所，廣泛開展談心活動，對新生進行人際交往指導(dǎo)，及時、準確、全面掌握新生的思想動態(tài)，積極做好個別新生的教育和輔導(dǎo)工作。

3.如何加強宿舍學(xué)長培養(yǎng)

為使宿舍學(xué)長工作更加規(guī)范化、專業(yè)化，要對宿舍學(xué)長群體加強培訓(xùn)、指導(dǎo)，使他們能夠得心應(yīng)手地開展工作。一是要加強集中培訓(xùn)，通過聘請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師、專家，對宿舍學(xué)長進行以“校情校規(guī)介紹”“宿舍學(xué)長常規(guī)工作介紹”“學(xué)業(yè)·職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”“溝通技巧與人際交往指導(dǎo)”及“大學(xué)生心理健康指導(dǎo)”為主要內(nèi)容的培訓(xùn)，讓他們知道如何去工作。二是要加強對于宿舍學(xué)長的個別指導(dǎo)。雖然宿舍學(xué)長與工作對象亦師亦友，但他們畢竟還是學(xué)生，在世界觀、人生觀和價值觀方面也有不成熟的地方，領(lǐng)導(dǎo)干部、輔導(dǎo)員、班主任尤其要加強對于他們的關(guān)懷，解答他們的思想困惑，使他們工作有依靠，困難有幫手。

宿舍學(xué)長制的發(fā)展思考

1.加強宣傳，促進宿舍學(xué)長健康發(fā)展

宿舍學(xué)長制對于大學(xué)新生來說還是陌生事物，為了使廣大新生能夠較快對宿舍學(xué)長產(chǎn)生信任，有利于宿舍學(xué)長順利開展各項工作，從入學(xué)伊始，就要對新生進行相關(guān)的宣傳工作，從簡單的海報、條幅宣傳，到宿舍學(xué)長穿著統(tǒng)一定制服裝、佩戴統(tǒng)一標志，及創(chuàng)建宿舍學(xué)長展示櫥窗和工作簡報、利用各種網(wǎng)絡(luò)資源隨時宿舍學(xué)長的相關(guān)動態(tài)，為其提供相互交流學(xué)習(xí)的平臺，形成宿舍學(xué)長發(fā)展的良性互動局面。同時也充分擴大宿舍學(xué)長的影響力，無形中增強宿舍學(xué)長的責(zé)任感。

2.完善機制，促進宿舍學(xué)長制長效發(fā)展

制度建設(shè)是宿舍學(xué)長制得以成功運行的基礎(chǔ)和保障。在宿舍學(xué)長制實施過程中，必須通過切實有效的措施，構(gòu)建以下機制：一是建立起相應(yīng)的宿舍學(xué)長管理機構(gòu)，學(xué)校層面建立宿舍學(xué)長工作坊，負責(zé)全校宿舍學(xué)長工作的整體實施。各學(xué)院設(shè)立專門負責(zé)宿舍學(xué)長制的教師，每個新生班級對應(yīng)的宿舍學(xué)長組成一個學(xué)長組并設(shè)組長一名。二是定期召開宿舍學(xué)長例會、交流會。傳達宿舍學(xué)長工作任務(wù)，了解宿舍學(xué)長在工作中的成效與亮點、困難與不足等。三是制定宿舍學(xué)長工作手冊，要求宿舍學(xué)長及時準確記錄相關(guān)工作開展情況，強調(diào)工作中的一些基本量化要求及保密原則，加強對各階段宿舍學(xué)長工作開展情況的了解。四是加強監(jiān)督管理，制定完整、翔實的宿舍學(xué)長考核機制。從工作成效、工作能力、工作記錄、自身素質(zhì)等多方面對宿舍學(xué)長工作進行定性和定量考核，通過學(xué)長自我評價、宿舍新生評價與輔導(dǎo)員評議三者相結(jié)合，對宿舍學(xué)長的工作進行全面客觀的評價。對于工作出色、所帶班級成效顯著的學(xué)長給予一定的物質(zhì)或精神獎勵，對不稱職者要及時教育或解聘等。

篇7

“校企一體”工作室，不僅具有一般工作室的功能，同時是工學(xué)結(jié)合、校企深入合作的實踐，工作室的建設(shè)和管理由學(xué)校和企業(yè)雙方合作完成，企業(yè)工程師直接參與工作室的各項事宜，其主要特點是：校企合作共同建設(shè)“校內(nèi)工作室”和“校內(nèi)工作室”兩種實訓(xùn)基地；校企合作共同建設(shè)由企業(yè)項目與教學(xué)項目有機結(jié)合的產(chǎn)教結(jié)合工作室教學(xué)體系；同時通過項目合作的形式，充分發(fā)揮企業(yè)的軟硬件資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，實現(xiàn)校企雙方的資源共享、優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。

二、構(gòu)建數(shù)字媒體“校企一體”工作室制教學(xué)模式

2.1數(shù)字媒體“校企一體”工作室應(yīng)具備的條件

首先，要有穩(wěn)定的合作企業(yè)。在數(shù)字媒體專業(yè)中應(yīng)用“校企一體”工作室制教學(xué)模式，需要由充分并且真實的企事業(yè)單位項目作為基本前提，通過對真實項目的設(shè)計與分析，參與和跟蹤，才能讓學(xué)生真實地體驗工作情景，提高工作能力，這需要有穩(wěn)定的數(shù)字媒體企業(yè)來提供項目來源。我院數(shù)字媒體專業(yè)經(jīng)過多年的努力，已經(jīng)于2010年開始有穩(wěn)定的合作單位，并且由他們來提供充分的項目。

其次，“校企一體”工作室要具備承載工作室的基地。工作室的載體是校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地，既要在企業(yè)和學(xué)校兩地建立和掛牌工作室，真正實現(xiàn)“校中企”“企中?！?。因此，跟學(xué)校合作的企業(yè)，必須有能力并且同意在企業(yè)建立或者掛牌校企合作工作室，才能有資格跟學(xué)校合作。同時，學(xué)校和企業(yè)工作室的功能上盡可能有區(qū)別，在軟件和硬件設(shè)施上盡可能做到優(yōu)勢互補，資源共享。一般來說，建設(shè)資金由本部自行解決。

第三，要有一支“雙導(dǎo)師”的師資隊伍?！靶Ｆ笠惑w”工作室項目教學(xué)，由校企雙方共同協(xié)作完成，企業(yè)需要派出有實力的工程師或者設(shè)計師到學(xué)校，跟學(xué)校的教師一起來完成項目教學(xué)的講授和輔導(dǎo)工作。同時，學(xué)校方面的教師，必須具備“雙師”資格，即具備教師和設(shè)計師的雙重職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。工作室的導(dǎo)師，由學(xué)校的“雙師”和企業(yè)導(dǎo)師共同擔(dān)任。

第四，要有合理的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。為了走工學(xué)結(jié)合的道路，多年來我院數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了合理的改革。學(xué)生在大學(xué)一年級主要實行專業(yè)基礎(chǔ)課和文化課程學(xué)習(xí)，實行“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、重修養(yǎng)”；大二開始分工作室培養(yǎng)，進入工作室完成第二年和第三學(xué)年全部課程的學(xué)習(xí)。第一年的教學(xué)，通過學(xué)校專業(yè)老師在教室講授，學(xué)生實訓(xùn)的方法，讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能。第二學(xué)年開始，學(xué)生進入工作室教學(xué)環(huán)節(jié)以后，由工作室自行組織專業(yè)教學(xué)，包括課程的內(nèi)容、開設(shè)時間、授課形式等[2]。由企業(yè)和學(xué)校協(xié)商進行項目遴選，把企業(yè)的真實項目引入到課堂教學(xué)。企業(yè)把項目傳遞給工作室以后，學(xué)校公布各個工作室的課題項目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專長進行雙向選擇。目前，項目工作室主要分為：網(wǎng)站開發(fā)工作室、Flash綜合開發(fā)工作室、3D動畫制作工作室和數(shù)字視頻工作室，學(xué)生進入工作室后，由工作室導(dǎo)師來完成專業(yè)課程教學(xué)以及畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。

2.2數(shù)字媒體“校企一體”工作室制的運行方式

眾所周知，德國職業(yè)教育走在世界的前列，項目教學(xué)法是其最重要的教學(xué)方法之一。德國的項目教學(xué)法是教師將授課內(nèi)容寓于項目中，輔助和引導(dǎo)學(xué)生實施和完成項目，學(xué)生在項目實施的過程中自主學(xué)習(xí)，學(xué)生完成這一項目，教師也完成了教學(xué)內(nèi)容[3]。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)借鑒德國職業(yè)教育推行的“任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向”的項目化教學(xué)方式，以此實現(xiàn)企業(yè)項目任務(wù)與課程教學(xué)任務(wù)的對接，具體流程包括：項目承接、項目傳遞、項目運作、項目實施、項目完成、項目成果回饋。

1.工作室項目承接

項目的承接工作，完全由企業(yè)方負責(zé)，企業(yè)方要負責(zé)整個項目的市場調(diào)研、前期策劃、方案設(shè)計、資金投入與資源配備、生產(chǎn)與質(zhì)量管理、成本控制、市場營銷及利潤支配等。在項目的承接過程中，完全不需要學(xué)院方參與。

2.工作室項目的傳遞

項目的傳遞過程，是通過企業(yè)與學(xué)院共同來完成。通常是企業(yè)項目經(jīng)理根據(jù)企業(yè)自身的生存利益，項目的難易程度，挑選一部分合適的項目跟學(xué)校合作，企業(yè)和學(xué)校雙方共同簽署項目合作協(xié)議，企業(yè)方項目經(jīng)理負責(zé)解讀項目指標、要求及質(zhì)量的監(jiān)督管理、資金管理等，而學(xué)校需要確保能夠完成該項目。項目的傳遞過程就是將項目從企業(yè)導(dǎo)入到學(xué)校的過程。

3.工作室項目的運行

學(xué)校主體在承接項目以后，需要擬定教學(xué)方案、教學(xué)計劃與過程管理，同時要做好校內(nèi)和校外教學(xué)資源的使用和合理分配。同時每一個真實項目，都關(guān)系到企業(yè)的生存利益。一般由于學(xué)生受到知識水平，工作經(jīng)驗等限制，不可能獨立完成一個項目，所以，一般的做法是，將項目進行合理的分解，由專業(yè)教師和設(shè)計師負責(zé)完成項目的核心內(nèi)容，剩下非核心部分作為學(xué)校的項目教學(xué)中的學(xué)習(xí)項目，由學(xué)生來完成。“校企一體”工作室項目的運行模式見圖1。

4.工作室項目的實施

在工作室項目實施過程中，主要借助校企“雙導(dǎo)師”的師資隊伍。只要是工作室的項目，就要由校企雙方派出專業(yè)教師和設(shè)計師主持項目教學(xué)的教授和輔導(dǎo)。同時，企業(yè)派出的一定是有工作經(jīng)驗，具有獨立管理項目能力的設(shè)計師，而學(xué)校的專業(yè)教師，必須具備“雙師”資格。

同時，在項目的教學(xué)中，根據(jù)項目進展的需要，學(xué)生一般在項目的初期，在校內(nèi)工作室完成一些子項目，隨著項目的進展，到項目的最后合成階段，學(xué)校的實訓(xùn)場地往往不能滿足項目的需求，需要借助校外工作室。一般，校內(nèi)工作室的產(chǎn)地和實訓(xùn)設(shè)備，軟硬件設(shè)施，由學(xué)校主導(dǎo)提供，校外的工作室由企業(yè)主導(dǎo)提供，同時在校外工作室期間的教學(xué)工作，由企業(yè)指導(dǎo)老師負責(zé)，學(xué)校專業(yè)教師在次期間負責(zé)學(xué)生的聯(lián)系和管理。這樣，學(xué)校和企業(yè)的老師，彼此呼應(yīng)、互為依托，各盡其職，以此保證工作室項目的運行和開展。

5.工作室項目的完成

工作室項目完成以后，由企業(yè)項目經(jīng)理負責(zé)項目驗收工作，項目的驗收完全根據(jù)數(shù)字媒體行業(yè)的標準，對項目進行嚴格的把關(guān)和檢驗。項目通過驗收后，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師對學(xué)生的各方面表現(xiàn)進行評價，評價的重點在于突出以企業(yè)的考核標準來考核工作室任務(wù)完成的質(zhì)量，突出工作室教師參在考核評價中的重要地位、以設(shè)計團隊的理念讓組員進行工作態(tài)度上的互評、從職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力方面進行小組互評，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性。

6.工作室項目成果的反饋

工作室項目在驗收以后，投入正式使用，企業(yè)需要安排人員進行項目跟蹤。通過從企業(yè)客戶使用過程中了解的信息，對項目存在的問題和需要改進的地方進行詳細記錄，同時由企業(yè)項目經(jīng)理將問題反饋給學(xué)校教師。學(xué)校教師根據(jù)實際反饋情況，安排相對應(yīng)的責(zé)任學(xué)生進行修改，比較難得地方由學(xué)校老師自己完成。同時，學(xué)校老師將項目做成下一次模擬項目，提供下一年級學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

篇8

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）04-0012-01

校本教研就是為了改進學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、特色進行的教育教學(xué)研究。它是將教育教學(xué)研究重心下移到學(xué)校的研究活動，但認真觀察我校的校本教研活動，特別是深入教研組或備課組的活動中，就能明顯感受到校本教研呈現(xiàn)一種形式花哨、實效不好的狀況，造成這樣結(jié)果的直接原因就是教研組長或備課組長的引領(lǐng)不足。

對于怎樣提升我校校本教研質(zhì)量？筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面去努力探索。

1.強化學(xué)習(xí)，確定方向

在我們學(xué)校，擔(dān)任教研組長或備課組長的一般都是有經(jīng)驗的骨干教師，而根據(jù)教師成長的規(guī)律，這些骨干教師也自然進入了職業(yè)倦怠期。這就要求教研組長或備課組長加強學(xué)習(xí)，樹立強烈的學(xué)習(xí)意識，增強事業(yè)心和責(zé)任感，提升敬業(yè)精神和教育教學(xué)能力，讓他們有引領(lǐng)校本教研的基礎(chǔ)。在校本教研的開展過程中，教研組長要根據(jù)本組教師的實際，確定好教師師德修養(yǎng)、教育教學(xué)、班級管理、教育科研等方面的發(fā)展方向，準備好相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，在每次校本教研的時候，首先進行共同學(xué)習(xí)和探討。這樣的引領(lǐng)式學(xué)習(xí)，可以激發(fā)中老年教師的工作積極性，可以提升青年教師的理論水平和師德修養(yǎng)。同時通過共同學(xué)習(xí)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氣氛；通過共同研討，可以建立學(xué)術(shù)爭鳴的氛圍。教研組長們可以事前廣泛收集相關(guān)資料信息，如學(xué)校訂發(fā)的《教學(xué)參考》、學(xué)科專業(yè)雜志等。

這些活動的準備和開展都能促使教研組長們明確校本教研的方向。作為教研組長，在引領(lǐng)教師們學(xué)習(xí)、反思之前，自己必須先學(xué)習(xí)、先反思，明確教育教學(xué)的重、難點，明確教師專業(yè)發(fā)展的困難和解決措施，明確引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和手段，明確教育科研的方向和計劃等等。

2.科學(xué)規(guī)劃，計劃周詳

所謂科學(xué)規(guī)劃，就是在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生和本教研組教師的認知特點，明確校本教研每個階段的重難點、解決的具體措施、檢測的手段和方法。作為教研組長，首先要對本學(xué)期、本學(xué)年、三年的整體校本教研進行科學(xué)的規(guī)劃，這就包括理論學(xué)習(xí)、教學(xué)進度、教育科研、教師培養(yǎng)、教學(xué)改革、學(xué)生學(xué)法等方面。教研組長要根據(jù)學(xué)生的認知能力，確定不同層次班級的教學(xué)標高、教學(xué)的流程（模式）、學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)范等；還要根據(jù)本組教師的水平與特點，確定理論學(xué)習(xí)的方向、教育科研的關(guān)鍵、教育教學(xué)技能的培訓(xùn)途徑、青年教師培養(yǎng)的重點等。這些規(guī)劃中一定要注重科學(xué)性，應(yīng)該根據(jù)教師和學(xué)生的發(fā)展狀況和措施的有效性及時進行必要的調(diào)整和改進。如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該采取分層遞進的原則，青年教師的培養(yǎng)應(yīng)該從師德和規(guī)范開始抓起，教育科研應(yīng)立足于教育教學(xué)的實際問題，努力做到“小切口、深研究、大效益”的操作思路。

在整體的規(guī)劃制定以后，再根據(jù)實際情況制定一個學(xué)期的工作計劃。工作計劃絕不僅僅是工作安排，一定要根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認知能力，確定本組工作的重點、難點以及解決這些問題的操作措施。從工作計劃的具體內(nèi)容而言，主要包括：學(xué)生情況分析、教學(xué)重點和難點、教育問題的重點和難點、解決教育教學(xué)問題的具體措施、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣如何規(guī)范、應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生哪些學(xué)法、教育科研的重難點和解決辦法等；最后才是教學(xué)進度，每周（每次）活動的中心發(fā)人。教研組長只有在每學(xué)期開學(xué)之初就未雨綢繆，校本教研才會取得良好的效果。

3.細化措施，落到實處

作為教研組長，要解決教育教學(xué)、教育科研、教師培養(yǎng)、學(xué)生輔導(dǎo)等一系列問題，要細化具體的措施，這些措施一定具有可操作性。如：在教學(xué)研究上可以采取集體研究與分層研究相結(jié)合的操作；課堂訓(xùn)練題和考試題可以采取細目表協(xié)作模式；教育科研可以采取個人研究與集體研究相配套的方法；教師培養(yǎng)可以采取“導(dǎo)師、助教”制；學(xué)生輔導(dǎo)可以采用“四定”操作程序，等等?，F(xiàn)就這些措施簡單地闡述。

3.1集體研究與分層研究：從本學(xué)年度起我校實行分層遞進教學(xué)，把同一年級的學(xué)生分成幾個層次，而教研組長或骨干教師多數(shù)都擔(dān)任了高層次班級的教學(xué)工作。而他們在校本教研中也處于“話語霸權(quán)”地位，這樣的校本教研對任教低層次班級的教師針對性就不強，甚至還會誤導(dǎo)他們，這就要求校本教研在集體研究的基礎(chǔ)上也必須開展分層研究。集體研究主要研究教學(xué)的重難點、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)進度等年級教學(xué)的統(tǒng)一問題，而分層教研是同一層次的教師針對本層學(xué)生的具體情況來研討教學(xué)標高、教材的處理、作業(yè)和訓(xùn)練的取舍等問題。一般來說，校本教研至少要用一半以上的時間進行分層教研，同時在教師安排上也要讓任教不同層次的教師隊伍中都要有“領(lǐng)頭羊”，讓他們對本層的教學(xué)工作負責(zé)。

3.2細目表協(xié)作模式：課堂訓(xùn)練的效果比學(xué)生作業(yè)的效果好，這一點已經(jīng)得到了廣泛的認同，但很多學(xué)校所采用的課堂訓(xùn)練題不是隨機拼湊就是原題“下載”，質(zhì)量普遍不高，效果不理想。造成的原因就是校本教研中不重視，一般就是隨便叫一個老師找一套題就了事。而細目表協(xié)作模式是要求教研組長或組內(nèi)骨干教師作為負責(zé)人，先根據(jù)確定的訓(xùn)練內(nèi)容制定 課堂訓(xùn)練的雙向細目表，然后將出題任務(wù)分配給每一個教師，讓他們根據(jù)細目表的要求去選擇或編寫習(xí)題，最后由負責(zé)人統(tǒng)一定稿。這樣可以提升教師們的參與熱情，減輕他們的工作量，提高課堂訓(xùn)練的質(zhì)量，同時也可以通過訓(xùn)練效果反饋教師出題的水平，提升教師的能力。對于不同層次的班級或者半期考試，也可以采用這種方法。

3.3個人研究與集體研究相配套：教育科研是提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，但容易在教育科研中出現(xiàn)“兩頭熱、中間冷”的狀況。在校本教研中開展教育科研，教研組長首先應(yīng)同大家一起商定本組要開展的課題，同時要求每個教師根據(jù)大組課題自己選擇一個小課題。要讓教師們學(xué)會研究、感受研究、喜歡研究，教研組長就要起到真正的引領(lǐng)作用，要讓研究工作制度化，注重研究的過程，應(yīng)用研究的成果，要達到“研究即工作，工作即研究”的滿意效果。

3.4新老教師互助制：新老教師結(jié)對子是很多學(xué)校用來促進教師隊伍發(fā)展的手段，也是學(xué)校培養(yǎng)青年教師的重要途徑。作為教研組長，應(yīng)該把教師的發(fā)展作為校本教研的重心，要充分利用校本教研的活動鍛煉和提升本組教師的能力和素質(zhì)。如校本教研時要求青年教師先發(fā)言，開展組內(nèi)青年教師說課、上課比賽，等等。使教師隊伍的整體素質(zhì)都得到提升。

3.5“四定”的學(xué)生輔導(dǎo)模式：教師輔導(dǎo)學(xué)生時，各教研組或備課組應(yīng)該做到“定時、定點、定人、定內(nèi)容”的四定輔導(dǎo)工作。每學(xué)期開始，教研組長都應(yīng)該根據(jù)學(xué)校和年級的要求，確定和輔導(dǎo)對象、安排好輔導(dǎo)人員和地點，明確輔導(dǎo)的內(nèi)容，同時對教師的輔導(dǎo)工作進行相關(guān)的檢查和督促。這樣才能提升輔導(dǎo)的實際 效果。

4.系統(tǒng)管理，注重幫扶

校本教研的管理涉及到三個方面――學(xué)校、年級和教研組長，在這三者中，教研組長最為關(guān)鍵。根據(jù)校本教研的特點，教研組長應(yīng)該實行“菜單式”管理模式。

篇9

心理健康活動總結(jié)1不知不覺，擔(dān)任我們__班的心理委員差不多兩年了。首先我想以一個問題作為開篇：5 月25 日是個什么日子?——大學(xué)生心理健康日。在這個重要的日子到來之際，我總結(jié)一下我這近一年來的工作和感受。

20__-20__學(xué)年第二學(xué)期，我參加了一次心理委員培訓(xùn)。它相當于一次講座，從那次培訓(xùn)，我大概了解到心理委員的工作主要有兩方面。

一、協(xié)助老師了解并收集同學(xué)們的心理信息，及時匯報異常情況。所以我時常觀察同學(xué)們的心理，可喜的是目前我們班沒有出現(xiàn)心理異常情況，我也相信未來也不會有。

二、向同學(xué)們普及心理健康知識?？赡芎芏嗤瑢W(xué)會覺得自己不是心理專業(yè)的，不懂得什么心理知識。其實不是這樣的，我們每個人都懂得一些基本的、解決一般情緒問題的方法。例如：傾聽、安慰。這些小小的舉動都是很有用的，另外，我們班級也會定期開展一些心理健康知識的活動和講座，同學(xué)們也積極參與。 同時，我們班級也非常注重宿舍文化的培養(yǎng)。宿舍是我們休息的場所，所以對于宿舍，首先抓的是衛(wèi)生和安全問題。我們班級通過男女生互訪宿舍檢查衛(wèi)生安全評比等活動讓同學(xué)們都積極的參與到宿舍的環(huán)境衛(wèi)生。另外，對于宿舍文化建設(shè)上，我們也不放松。平時，班級經(jīng)常組織同學(xué)們通過宿舍籃球賽、羽毛球賽等活動增強宿舍同學(xué)之間的聯(lián)系和班級集體感，也通過學(xué)習(xí)小組活動讓大家在學(xué)習(xí)想互幫互助，共同提高。

以上是我的總結(jié)，愿__班各位同學(xué)永遠健健康康、活潑開朗，祝我們班越走越好。

心理健康活動總結(jié)2__年9月6日、7日兩天，我們學(xué)院迎來了__級新生。他們的到來為我們學(xué)院注入了一股新的力量，使學(xué)院更加充滿生機。學(xué)院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽光照在我們熱情洋溢的笑臉上，很柔和溫暖。

迎新結(jié)束后，又開始緊張激烈地進行社團 會員招新活動了。我們心理健康康協(xié)會選擇在9月8日到9月16日這段時間到新生宿舍去招新，對著屆招新我們會干都期待已久，信心百倍，我們始終堅信：心理健康協(xié)會是個溫暖和諧的大家庭，融入我們他們會更健康，更加自信。在此之前，我們做好了招新的一切準備工作，包括心協(xié)會徽、宣傳單、宿舍新生安排表，分配好各會干的任務(wù)。(會徽圖案是“雙手捧著一顆紅心”，代表愛心)

在新生宿舍里，我們信心十足，熱情地介紹我們協(xié)會的概況，讓他們能更好地了解心協(xié)。我們主要介紹我協(xié)會從創(chuàng)辦至今的概況及舉辦的各類極具特色的活動。比如：進行手抄報比賽，到安老院慰問老人，去特校看望特殊兒童，觀看精彩的心理影片，每年舉辦的5.25大型系列活動等等。新生們都聽得津津有味，對此也很感興趣，頻頻發(fā)問，我們都樂意地去解答每一個問題。

招新的過程就是我們與新生敞開心扉，暢所欲言，相互交流的過程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協(xié)會，讓更多的人知道、接納、并融入我協(xié)會。

__年9月17日、18日這兩天，全院所有社團都統(tǒng)一在籃球場那邊擺臺招新，給新生最后選擇想要加入社團的機會，雖然那兩天陽光猛烈，無情地烘烤著大地，但我們的熱情始終不減，任由汗珠滾落卻依然保持微笑。

9月18日下午，協(xié)會招新工作進入尾聲，我協(xié)會圓滿完成了此次的招新工作，經(jīng)過統(tǒng)計，我協(xié)會共招的120個新會員。他們的加入為我們協(xié)會注入了新的血脈，使我協(xié)會更加壯大，更加充滿力量，我相信：我協(xié)會的明天會更好!

心理健康活動總結(jié)3本學(xué)期，我校以《蘇州市中小學(xué)推進心理健康教育實施意見》的文件精神為指導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)教育的特點和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，面向全體學(xué)生，開展了多種形式的活動，對學(xué)生進行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高了心理素質(zhì)，健全人格，增強了承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、加強教師隊伍建設(shè)

(1)以“專業(yè)”為核心，加強專業(yè)心理教師隊伍的建設(shè)。

合格的心理教師是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的，除了有扎實的理論功底外，更多的是實踐上的操作方式與方法。我校有兩名取得資格證書的心理輔導(dǎo)員，她們認真參加各種培訓(xùn)活動，并在學(xué)校中積極做好各種形式的心理輔導(dǎo)活動，注重輔導(dǎo)的方式與方法，講究心理輔導(dǎo)的實效，努力把專業(yè)做“精”。

(2)以“班級”為主陣地，加強班主任隊伍的建設(shè)。

班主任是學(xué)生心理三級監(jiān)護體系中的第一級。因此，我校非常重視班主任的隊伍建設(shè)。首先是轉(zhuǎn)變班主任的觀念，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)的同時更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，認真做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作;其次是經(jīng)常鼓勵班主任利用空余時間，通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑，加強心理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高 自身的專業(yè)素養(yǎng);第三，學(xué)校開展由心理健康教師通過講座、沙龍、論壇等形式，對全體班主任老師進行培訓(xùn)，以點帶面，切實提高班主任的工作能力。本學(xué)期，我校的心理輔導(dǎo)老師柏晶晶執(zhí)教了《放飛煩惱傳遞快樂》團體輔導(dǎo)課，讓我校的班主任老師受益匪淺。

(3)以“全員育人”為導(dǎo)向，加強其他教師隊伍的建設(shè)

學(xué)生的心理健康教育，不是專業(yè)心理教師一個人的事，也不是班主任老師一個人的事，而是全校所有教育工作者的事。所以學(xué)校在加強專業(yè)心理教師、班主任隊伍建設(shè)的同時，也要對學(xué)校其他教師進行培訓(xùn)。我校通過組織教師觀摩學(xué)習(xí)、上網(wǎng)理論學(xué)習(xí)、閱覽室閱覽學(xué)習(xí)等方式，加強教師心理專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時提高了教師的心理輔導(dǎo)意識和輔導(dǎo)能力。

(4)以“德育導(dǎo)師”為契機，充分發(fā)揮德育導(dǎo)師效應(yīng)

結(jié)合德育導(dǎo)師制，充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)和團體輔導(dǎo)，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。

二、進一步完善心理咨詢的管理

1、以點帶面，保障“陽光屋”的有效開放

我校的心理咨詢室——“陽光屋”，已被評為蘇州市的合格心理咨詢室，本學(xué)期繼續(xù)每天開放一小時，由心理咨詢室的值班老師負責(zé)學(xué)生的咨詢輔導(dǎo)工作，并做好相關(guān)的咨詢記錄。對問題較嚴重者，我們進行了個案跟蹤輔導(dǎo)，認真做好個案研究記錄，使心理健康教育工作更具實效性、規(guī)范性、科學(xué)性。本學(xué)期“陽光屋”的輔導(dǎo)老師對97位個案進行了科學(xué)耐心地輔導(dǎo)，其中有12位學(xué)生進行了跟蹤輔導(dǎo)，都取得了較好的效果?！瓣柟馕荨币呀?jīng)成為了孩子們的一個“心靈驛站”。

2、以班為面，開展富有實效的班級團體輔導(dǎo)

本學(xué)期，我校進一步完善了學(xué)生心理檔案，做好一年級新生的心理檔案收集整理工作。各班班主任利用班會課根據(jù)本班學(xué)生的特點，每月做一次集體輔導(dǎo)，對班級中出現(xiàn)的共性心理進行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的心理。并做好記錄，使心理健康工作更具有實效性，真正地服務(wù)于學(xué)生。

柏晶晶老師執(zhí)教了《放飛煩惱 傳遞快樂》五年級團體輔導(dǎo)課。孩子們暢所欲言，傾訴自己生活和學(xué)習(xí)上的煩惱。通過互動交流、范例引領(lǐng)、小試牛刀、大顯身手等環(huán)節(jié)，孩子們集思廣益，依靠集體的智慧來解決煩惱。最后大家發(fā)現(xiàn)，生活中總有煩惱，但只要換個角度，就能坦然面對。

李曉靜老師執(zhí)教的《學(xué)會欣賞》一課，層次鮮明，塊面清晰，用充滿詩意的語言告訴學(xué)生，要用欣賞的眼光去看周遭，生活將更美好。

3、家校合力，形成富有高效的管理體系

小學(xué)生的心理健康教育僅僅依靠學(xué)校是遠遠不夠的，更需要家庭教育。因此，教師應(yīng)和家長合力共同做好學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校利用家長會、家長開放日活動、家長學(xué)校，提高家長對心理健康的認識，并利用家校路路通等方式及時與家長聯(lián)系，共同做好學(xué)生的心理健康工作。

本學(xué)期，我校舉行了“關(guān)注孩子心靈成長”四年級的家長學(xué)校活動?；顒友埩藞F中央《知心姐姐》雜志社心理健康教育全國巡回報告團成員李亞青老師來校講座。李亞青老師首先分析了目前家庭教育的盲區(qū)——忽視孩子心靈成長;而后講解了孩子心靈成長的五大營養(yǎng)——肯定、自由、寬容、情感、夢想，最后說明了健康美好的心靈是家長留給孩子的最大財富。講座活動中，李亞青老師親切的話語，鮮活的實例，科學(xué)的指導(dǎo)，給家長們帶來了家庭教育的啟示，也解開了現(xiàn)實教育中的一些困惑。通過活動，家長們關(guān)注到了孩子的心理健康，對家庭教育有了更全面的了解。

三、積極開展多種形式的心理健康教育活動

1.加強學(xué)校心理咨詢室的宣傳工作。

通過黑板報、櫥窗、紅領(lǐng)巾電視臺等途徑，努力普及心理健康知識。

本學(xué)期，紅領(lǐng)巾電視臺“成長快樂”節(jié)目開辟了《健康快車》這一版塊，內(nèi)容主要包括學(xué)生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，起到了一定的教育作用。

2.積極開展大課間活動和體育活動。

我校每天堅持大課間活動(分室內(nèi)和室外兩套活動)，學(xué)校提供充足的活動器材，并根據(jù)實際情況，讓各年級四個班之間定期交換器材進行活動，這樣不但豐富學(xué)生的活動內(nèi)容，還充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動中陶冶情操，放飛心情，同時也緩解了學(xué)習(xí)壓力。

3.加強了良好行為規(guī)范的培養(yǎng)。

本學(xué)期，我校結(jié)合每月雛鷹爭章活動進行 “一小之星 ”的評選活動，評選內(nèi)容結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》《雛鷹爭章》，評選活動面向全體學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，月底進行考核，并推薦出每月的一小之星。九月是“禮儀之星”，十月是“紅色之星”，十一月是“安全之星”，十二月是“友愛之星”。每月產(chǎn)生24位一小之星，在月底的升旗儀式上進行隆重的表彰，頒發(fā)榮譽證書。通過這樣的活動，激勵學(xué)生，樹立榜樣，也促使了學(xué)生身心健康地成長。

4.開展了豐富的課外實踐活動。

本學(xué)期，我校邀請了太倉市人民醫(yī)院眼科主治醫(yī)師鄭吉主任來為全校同學(xué)作主題為“愛護小眼睛”的健康教育講座。邀請了當?shù)蒯t(yī)院口腔科施醫(yī)生來校作“健康牙齒，伴你一生”口腔保健常識的講座。11月9日上午，我校組織全體師生舉行了主題為“消防安全記心中”的逃生演練活動，增強了師生的消防安全意識。12月6日下午，我校組織五年級全體學(xué)生參加了主題為“知我沙溪，愛我家鄉(xiāng)”的社會實踐活動，幫助孩子們走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，更好地激發(fā)了他們愛家鄉(xiāng)的情懷。12月22日，我校組織學(xué)生觀看了“勵志青春 放飛夢想”太倉名人校園巡回展。

總之，在學(xué)校心理健康教育這條路上，還需要我們地一步步摸索，多學(xué)習(xí)，多實踐，多思考。

心理健康活動總結(jié)43月6日，我們生物1002班舉辦了以“3.7女生節(jié)”為主題的心理班會，以培養(yǎng)班級同學(xué)的團隊精神和協(xié)作的能力，提高班集體凝聚力，增進同學(xué)間的友誼，豐富大家的課余生活。

本次活動由班級心理委員主持?；顒娱_始時，主持人直奔主題，從回憶女生中學(xué)時代喜歡的小說《幻城》等，漸漸引申到我們從孩童時期開始熟悉的一系列經(jīng)典的動畫，影視，游戲?！逗J娃》，《四驅(qū)兄弟》，《還珠格格》，《天龍八部》，“跳房子”，“打彈珠”等一些經(jīng)典勾起我們童年的美好回憶。

活動進行到一半時，我們進行了一個簡單的游戲——“傳數(shù)字”。規(guī)則簡單，但是考驗的是同學(xué)間團結(jié)協(xié)作的能力，所以并不是如此簡單。再來，熱情高漲的我們還一同做了“第八套廣播體操”。主持人還使用照片截圖的方式，讓同學(xué)們通過觀看眼睛截圖來辨認班級同學(xué)?！把劬κ切撵`的窗戶。”我們每個人的眼睛是如此的不同，或炯炯有神，或明亮可人。通過這一小游戲，考驗的便是班級同學(xué)間的熟悉程度。同學(xué)間的熟悉感上升，班級的各項指標，包括班級凝聚力，團結(jié)協(xié)作，才能得到進一步的發(fā)展。班會最后的集體性游戲“天黑請閉眼”，是考驗小團體間的協(xié)作以及個人的語言功底，各團體間的“勾心斗角”和“大局觀”都牽動著勝家的歸屬。

可以看得出來，同學(xué)們對于此次班會的積極性和熱情度還是非常高的。本次班會可以說是圓滿結(jié)束。

心理健康活動總結(jié)5又是一個浪漫的冬季，不經(jīng)意間，進入大學(xué)已將近半年了，從不認識初的拘謹?shù)健盎焓臁焙蟮娜谇?，而自己也榮欣的擔(dān)任了班級的心理委員。一開始擔(dān)任這個工作，我很迷茫，不知道應(yīng)該做些什么事，后來經(jīng)過學(xué)校的培訓(xùn)后，我受益匪淺，學(xué)習(xí)到很多關(guān)于心理方面的知識，也深刻地認識到心理委員工作的重要性，于是我漸漸開始了解這個工作，也開始接受這份工作，最后也喜歡上它。

在這一學(xué)期里，我試著努力地主動與同學(xué)們溝通，去傾聽他們心里的困惑，去分享他們的快樂，去分擔(dān)他們的煩惱，為此我做了以下工作：

一、加強自身的心理素質(zhì)鍛煉，提高工作能力

(1)作為心理委員，必須具備強烈的責(zé)任感，每次都按時參加學(xué)校，學(xué)院舉行的心理委員培訓(xùn)講座和素拓活動，及時了解學(xué)校在這方面的措施和政策，并且通過活動過程還與其他班級的心理委員互相交流經(jīng)驗。

(2)課余時間主動去圖書館查閱相關(guān)書籍，學(xué)習(xí)一些心理知識，以此來提升自身的素養(yǎng)，提高服務(wù)同學(xué)的水平。

二、積極開展班級心理活動，培養(yǎng)同學(xué)們樂觀向上的陽光心態(tài)

(1)x月x日：剛進入大學(xué)，彼此之間還很陌生，為促進同學(xué)們相互了解認識，盡快融入班集體，在心理委員的倡議下，全體班委的積極組織下，我班策劃了“我們在校園”的集體活動，并且在校園開展一系列互動環(huán)節(jié)。

(2)x月x日-x日：為了盡快了解同學(xué)們的思想、心理狀況，便于以后針對性開展心理活動，在心理委員的組織策劃下，全班同學(xué)積極參與，我班成功開展了“大學(xué)生心理健康調(diào)查”活動。

(3)x月-x月：為豐富同學(xué)們的課余時間，帶動個別參與積極性不高、性格內(nèi)向靦腆的同學(xué)融入集體，我班在輔導(dǎo)員的關(guān)心下全體班委的組織了“班級籃球友誼賽”“班級羽毛球友誼賽”等心理活動。

(4)根據(jù)自己和同學(xué)們的時間，有針對性的和同學(xué)們談心交流，搞好同學(xué)關(guān)系，成為他們知心信任的傾聽者，并取得良好效果。

總體來講上一學(xué)期的心理工作比較順利，但也發(fā)現(xiàn)自身在工作中有一些不足和缺陷，有待改進和提高。

(1)沒有充分地與每一位同學(xué)交流溝通，可能忽視了部分需要我?guī)椭耐瑢W(xué)。

(2)積極主動找我傾訴的同學(xué)不多，大部分是我主動找他們，說明我的信任度還不夠高。

(3)我班舉辦的心理活動不夠多，參與面還不夠廣泛，有部分同學(xué)參加不太積極。

(4)自身的水平還比較有限，有些同學(xué)提出的問題我還不能給出合理的回答，處理問題的經(jīng)驗還不足。

鑒于以上問題，我在下一學(xué)期的心理工作中做如下打算：

(1)為提高大家對我的信任，我將一貫堅守保密原則。

(2)為方便同學(xué)們與我的交流溝通，我將統(tǒng)計大家的E-mail地址、QQ號和手機號，建立一個完整的無障礙交流渠道。

(3)每周一群郵件的方式為每一位同學(xué)提供心理方面的小知識，小笑話以及一些音樂來緩解同學(xué)們的心理壓力。

(4)繼續(xù)主動聯(lián)系同學(xué)，與他們交流掏心，并與其他班委舉辦更多的更精彩的心理活動。

篇10

  xx年畢業(yè)那年，我踏上了自己熱愛的幼教崗位，工作的第一年，我被分在中班任教，沒過幾天，班上一位孩子立刻引起了我的注意，他上課時總會控制不住地發(fā)出很多怪聲音，通常，出現(xiàn)這種情況，我會用眼神或動作提醒他，因為我覺得，他所做的這一切的初衷只是想引起大家的注意罷了，我愿意去進一步了解他，當他被貼上“壞孩子”的標簽甚至被否定時，我沒有，我似乎看出了他行為背后更深層的一面，他需要關(guān)愛，他需要同伴，我愿意尊重他，走近他，傾聽他內(nèi)心最真實的聲音，于是，我便這么一直用心做著，等著他慢慢向我敞開心扉，果不其然，他開始有了變化，通過一個學(xué)期的引導(dǎo)，他在各方面都有了長足的進步，慢慢地，同伴們也接受了他，而他也學(xué)會了更多與人相處之道，看到他的成長，我倍感欣慰。

  是的，教育就是這么一回事，尤其是對于我們年幼的孩子，他們的心靈更需要我們的呵護和理解。培訓(xùn)后的今天，回想起當初那件事，我真的倍感欣慰，因為我把孩子當人看，一個有血有肉有情感有思想的人。在幼兒心理健康教育大力普及的今天，請每一位在幼教一線的教師，真正用心關(guān)注我們孩子的心理健康問題，做一位合格的幼兒心理健康教育教師，讓我們未來的主人翁都能擁有健全的人格、愛的能力、創(chuàng)造的勇氣、積極的同伴關(guān)系、智慧和靈性以及審美體驗。

關(guān)于教師心理健康培訓(xùn)心得體會范文2   留守兒童似乎成了我們農(nóng)村學(xué)校普遍存在的一個問題，整體表現(xiàn)內(nèi)向，易怒，不愿意和人交流成為所有老師對這些孩子的評價，在問題不斷的凸顯出來時，我一個年輕的老師也感到力不從心，暑期我參加了xx大學(xué)教育學(xué)院舉辦的關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康疏導(dǎo)的培訓(xùn)。

  這次培訓(xùn)組織方做了精心的安排，首先是數(shù)位專家通過理論與實踐結(jié)合的授課方法讓我們充分了解目前留守兒童的現(xiàn)狀。生動鮮活的典型案例分析，讓我真正的了解了這些留守兒童的內(nèi)心世界。

  接著通過小組活動小組討論等形式讓我們切身的體驗在平時的工作中應(yīng)該如何組織活動讓孩子們的心理得到成長。我積極結(jié)合本校及本地區(qū)的實際情況，提出了很多關(guān)于農(nóng)村留守兒童關(guān)愛的見解。

  在這次培訓(xùn)中，我有很大的收獲，感受頗深。

  一、留守兒童不一定都是問題孩子

  這次培訓(xùn)給我印象最深的就是一個專家所說的一句話：留守兒童不一定就是問題孩子，對于他們要做到關(guān)心而不是過度的關(guān)注。

  以前在工作的過程中，由于我是學(xué)校專門負責(zé)心理健康教育的老師，所以平時會十分關(guān)注這些留守兒童的心理問題，平時有時間就會找這些孩子聊天，時不時會說你們留守兒童會感覺孤單，有時候會不想和人交流，這些自己認為是正確的話，其實無意間就使這些孩子心理上有了負擔(dān)，他們似乎感覺到作為留守兒童他們就應(yīng)該有這些問題沒問題就不正常了，這次培訓(xùn)后我明白自己之前做的是錯誤的，不僅沒有幫助他們反倒讓很多孩子產(chǎn)生了心理問題。

  回校后我開始轉(zhuǎn)變自己的思維，多組織學(xué)生群里活動，讓留守兒童不感覺到他們的特殊，他們和其他孩子一樣沒有特殊待遇，一個月進行下來我發(fā)現(xiàn)這些孩子臉上多了很多笑容，讓我很欣慰。

  二、多與這些孩子家長溝通。

  在專家們的講授中，讓我明白，孩子身上很多問題都是他們的父母、爺爺奶奶不正確的教育方法導(dǎo)致的，所以回校后我認真總結(jié)關(guān)于平時教育過程中對于孩子身上存在問題應(yīng)該如何調(diào)節(jié)的心得。

  三、講授人際溝通課程。

  留守兒童身上存在的一個顯著的問題就是人際交流困難，之所以有這樣的問題主要是因為他們不知道如何和人溝通，時間長了自然就和同學(xué)之間有距離，我通過活動課的方式讓學(xué)生合作討論，讓他們和學(xué)生之間建立相互合作的關(guān)系，然后教授他們一些如何和人相處的方法，看著孩子們臉上洋溢的笑容我也從心里感覺開心。

  四、幫助其他教師轉(zhuǎn)變教育理念。

  通過可貴而精彩的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，已經(jīng)使我的教育觀念得到了提升。明白了留守兒童的關(guān)愛不僅僅只表現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)上的關(guān)愛，更重要的是走進他們的心靈，在平時和其他教師聊天溝通中，我刻意的把這些學(xué)習(xí)到的教育理念傳達給他們，希望在我自己提高的同時，其他老師也可以提高，讓我們學(xué)校的留守兒童得到更好的提升。

關(guān)于教師心理健康培訓(xùn)心得體會范文3   本學(xué)期，我校以《蘇州市中小學(xué)推進心理健康教育實施意見》的文件精神為指導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)教育的特點和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，面向全體學(xué)生，開展了多種形式的活動，對學(xué)生進行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高了心理素質(zhì)，健全人格，增強了承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

  一、加強教師隊伍建設(shè)

  (1)以“專業(yè)”為核心，加強專業(yè)心理教師隊伍的建設(shè)。

  合格的心理教師是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的，除了有扎實的理論功底外，更多的是實踐上的操作方式與方法。我校有兩名取得資格證書的心理輔導(dǎo)員，她們認真參加各種培訓(xùn)活動，并在學(xué)校中積極做好各種形式的心理輔導(dǎo)活動，注重輔導(dǎo)的方式與方法，講究心理輔導(dǎo)的實效，努力把專業(yè)做“精”。

  (2)以“班級”為主陣地，加強班主任隊伍的建設(shè)。

  班主任是學(xué)生心理三級監(jiān)護體系中的第一級。因此，我校非常重視班主任的隊伍建設(shè)。首先是轉(zhuǎn)變班主任的觀念，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)的同時更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，認真做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作;其次是經(jīng)常鼓勵班主任利用空余時間，通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑，加強心理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng);第三，學(xué)校開展由心理健康教師通過講座、沙龍、論壇等形式，對全體班主任老師進行培訓(xùn)，以點帶面，切實提高班主任的工作能力。本學(xué)期，我校的心理輔導(dǎo)老師柏晶晶執(zhí)教了《放飛煩惱傳遞快樂》團體輔導(dǎo)課，讓我校的班主任老師受益匪淺。

  (3)以“全員育人”為導(dǎo)向，加強其他教師隊伍的建設(shè)

  學(xué)生的心理健康教育，不是專業(yè)心理教師一個人的事，也不是班主任老師一個人的事，而是全校所有教育工作者的事。所以學(xué)校在加強專業(yè)心理教師、班主任隊伍建設(shè)的同時，也要對學(xué)校其他教師進行培訓(xùn)。我校通過組織教師觀摩學(xué)習(xí)、上網(wǎng)理論學(xué)習(xí)、閱覽室閱覽學(xué)習(xí)等方式，加強教師心理專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時提高了教師的心理輔導(dǎo)意識和輔導(dǎo)能力。

  (4)以“德育導(dǎo)師”為契機，充分發(fā)揮德育導(dǎo)師效應(yīng)

  結(jié)合德育導(dǎo)師制，充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)和團體輔導(dǎo)，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。

  二、進一步完善心理咨詢的管理

  1、以點帶面，保障“陽光屋”的有效開放

  我校的心理咨詢室——“陽光屋”，已被評為蘇州市的合格心理咨詢室，本學(xué)期繼續(xù)每天開放一小時，由心理咨詢室的值班老師負責(zé)學(xué)生的咨詢輔導(dǎo)工作，并做好相關(guān)的咨詢記錄。對問題較嚴重者，我們進行了個案跟蹤輔導(dǎo)，認真做好個案研究記錄，使心理健康教育工作更具實效性、規(guī)范性、科學(xué)性。本學(xué)期“陽光屋”的輔導(dǎo)老師對97位個案進行了科學(xué)耐心地輔導(dǎo)，其中有12位學(xué)生進行了跟蹤輔導(dǎo)，都取得了較好的效果?！瓣柟馕荨币呀?jīng)成為了孩子們的一個“心靈驛站”。

  2、以班為面，開展富有實效的班級團體輔導(dǎo)

  本學(xué)期，我校進一步完善了學(xué)生心理檔案，做好一年級新生的心理檔案收集整理工作。各班班主任利用班會課根據(jù)本班學(xué)生的特點，每月做一次集體輔導(dǎo)，對班級中出現(xiàn)的共性心理進行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的心理。并做好記錄，使心理健康工作更具有實效性，真正地服務(wù)于學(xué)生。

  柏晶晶老師執(zhí)教了《放飛煩惱傳遞快樂》五年級團體輔導(dǎo)課。孩子們暢所欲言，傾訴自己生活和學(xué)習(xí)上的煩惱。通過互動交流、范例引領(lǐng)、小試牛刀、大顯身手等環(huán)節(jié)，孩子們集思廣益，依靠集體的智慧來解決煩惱。最后大家發(fā)現(xiàn)，生活中總有煩惱，但只要換個角度，就能坦然面對。

  李曉靜老師執(zhí)教的《學(xué)會欣賞》一課，層次鮮明，塊面清晰，用充滿詩意的語言告訴學(xué)生，要用欣賞的眼光去看周遭，生活將更美好。

  3、家校合力，形成富有高效的管理體系

  小學(xué)生的心理健康教育僅僅依靠學(xué)校是遠遠不夠的，更需要家庭教育。因此，教師應(yīng)和家長合力共同做好學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校利用家長會、家長開放日活動、家長學(xué)校，提高家長對心理健康的認識，并利用家校路路通等方式及時與家長聯(lián)系，共同做好學(xué)生的心理健康工作。

  本學(xué)期，我校舉行了“關(guān)注孩子心靈成長”四年級的家長學(xué)?；顒?。活動邀請了團中央《知心姐姐》雜志社心理健康教育全國巡回報告團成員李亞青老師來校講座。李亞青老師首先分析了目前家庭教育的盲區(qū)——忽視孩子心靈成長;而后講解了孩子心靈成長的五大營養(yǎng)——肯定、自由、寬容、情感、夢想，最后說明了健康美好的心靈是家長留給孩子的最大財富。講座活動中，李亞青老師親切的話語，鮮活的實例，科學(xué)的指導(dǎo)，給家長們帶來了家庭教育的啟示，也解開了現(xiàn)實教育中的一些困惑。通過活動，家長們關(guān)注到了孩子的心理健康，對家庭教育有了更全面的了解。

  三、積極開展多種形式的心理健康教育活動

  1.加強學(xué)校心理咨詢室的宣傳工作。

  通過黑板報、櫥窗、紅領(lǐng)巾電視臺等途徑，努力普及心理健康知識。

  本學(xué)期，紅領(lǐng)巾電視臺“成長快樂”節(jié)目開辟了《健康快車》這一版塊，內(nèi)容主要包括學(xué)生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，起到了一定的教育作用。

  2.積極開展大課間活動和體育活動。

  我校每天堅持大課間活動(分室內(nèi)和室外兩套活動)，學(xué)校提供充足的活動器材，并根據(jù)實際情況，讓各年級四個班之間定期交換器材進行活動，這樣不但豐富學(xué)生的活動內(nèi)容，還充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動中陶冶情操，放飛心情，同時也緩解了學(xué)習(xí)壓力。

  3.加強了良好行為規(guī)范的培養(yǎng)。

  本學(xué)期，我校結(jié)合每月雛鷹爭章活動進行 “一小之星”的評選活動，評選內(nèi)容結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》《雛鷹爭章》，評選活動面向全體學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，月底進行考核，并推薦出每月的一小之星。九月是“禮儀之星”，十月是“紅色之星”，十一月是“安全之星”，十二月是“友愛之星”。每月產(chǎn)生24位一小之星，在月底的升旗儀式上進行隆重的表彰，頒發(fā)榮譽證書。通過這樣的活動，激勵學(xué)生，樹立榜樣，也促使了學(xué)生身心健康地成長。

  4.開展了豐富的課外實踐活動。

  本學(xué)期，我校邀請了太倉市人民醫(yī)院眼科主治醫(yī)師鄭吉主任來為全校同學(xué)作主題為“愛護小眼睛”的健康教育講座。邀請了當?shù)蒯t(yī)院口腔科施醫(yī)生來校作“健康牙齒，伴你一生”口腔保健常識的講座。11月9日上午，我校組織全體師生舉行了主題為“消防安全記心中”的逃生演練活動，增強了師生的消防安全意識。12月6日下午，我校組織五年級全體學(xué)生參加了主題為“知我沙溪，愛我家鄉(xiāng)”的社會實踐活動，幫助孩子們走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，更好地激發(fā)了他們愛家鄉(xiāng)的情懷。12月22日，我校組織學(xué)生觀看了“勵志青春放飛夢想”太倉名人校園巡回展。

  總之，在學(xué)校心理健康教育這條路上，還需要我們地一步步摸索，多學(xué)習(xí)，多實踐，多思考。

  關(guān)于教師心理健康培訓(xùn)心得體會范文4

  心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對任何一個人來說，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒，一生中的大部分時間是在孤獨中生活，是一個躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人，最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開槍自殺；蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺；美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙，只是嚴重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會，對教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

  教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

  教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的'關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。