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篇1

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）08-0047-03

當(dāng)前中職學(xué)校計算機專業(yè)畢業(yè)生普遍存在崗位層次低、發(fā)展后勁不足，就業(yè)后工作適應(yīng)能力不理想，需要重新培訓(xùn)后才能適應(yīng)工作需求等問題。由此可見，這些畢業(yè)生實際應(yīng)用和操作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)各行各業(yè)對計算機專業(yè)多方位、高素質(zhì)人才的需求。用人單位反饋的信息也印證：中職學(xué)生進(jìn)入用人單位后，能夠獨當(dāng)一面的極少，多數(shù)只能擔(dān)當(dāng)基礎(chǔ)性或維護(hù)性工作。

一、問題分析

大企業(yè)中分工較細(xì)，比較注重員工在某些方面的突出能力，而小企業(yè)則往往要求員工是個多面手，希望員工能同時滿足多方面的需要。在現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置與專業(yè)人才培養(yǎng)方案下，職業(yè)學(xué)校卻不斷地在批量、規(guī)格化地培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)需求勢所必然。究其原因，與職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)在專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程的內(nèi)容呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)方法及手段出現(xiàn)滯后等有關(guān)。因此，職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)建設(shè)必須面向職業(yè)崗位的多層次、多元化特點。

二、信息化促進(jìn)專業(yè)建設(shè)

當(dāng)前，應(yīng)如何加強專業(yè)建設(shè)以提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益？顯然，信息化的手段提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)模式，將現(xiàn)有的資源合理有效配置、促進(jìn)教學(xué)資源充分應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量是很好的路徑，教學(xué)基礎(chǔ)平臺、教學(xué)資源、教學(xué)過程和教學(xué)管理等信息化將是職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的很好抓手。

（一）提升教學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)模式

拓展原有的教學(xué)模式，建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的社區(qū)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)網(wǎng)站與學(xué)習(xí)軟件資源，營造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足師生通過網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)互動、教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)測評等活動的要求。讓學(xué)生借助信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展基于問題的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)會利用信息化教學(xué)平臺發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不斷提高團隊精神、協(xié)作意識和實踐能力。

（二）促進(jìn)教學(xué)環(huán)境及教學(xué)支持服務(wù)體系的構(gòu)建

采用信息化手段后，教學(xué)模式由傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心，轉(zhuǎn)為以學(xué)生與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，要使學(xué)生在自主的條件下學(xué)到他們所需要的知識和技能，順利完成學(xué)業(yè)，就必須為學(xué)生創(chuàng)建一個周到細(xì)致的網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境。

1.網(wǎng)上教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。包括互聯(lián)網(wǎng)站、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)答疑平臺、教學(xué)管理軟件，計算機網(wǎng)絡(luò)閱覽室、雙向視頻直播課教室、多媒體視頻直播課教室、多媒體視聽教室、電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)答疑教室等設(shè)施的建設(shè)。

2.遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)。包括網(wǎng)上文本教學(xué)資源和各種課件資源、實驗資源的建設(shè)，以滿足各類學(xué)員對遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的需求。

3.建立遠(yuǎn)程教學(xué)支持服務(wù)體系。除有豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源外，還應(yīng)有功能強大、細(xì)致周到的支持服務(wù)體系作保障。包括建設(shè)各種功能完備的教學(xué)服務(wù)平臺，及時提供學(xué)員所需的各種服務(wù)，如實時與非實時的課程學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生的實時與非實時交流討論、資源下載、各種教學(xué)管理信息的及時傳遞等。

（三）適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展，便于因材施教

計算機行業(yè)技術(shù)飛速發(fā)展，這就必然要求教師在計算機教學(xué)中采用信息化手段。備課時，能靈活地將新的技術(shù)和方法融入課程中，能用更多的教學(xué)形式和教學(xué)方法，精心設(shè)計，以期更好地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。施教時，能根據(jù)學(xué)生不同的差異施以不同的指導(dǎo)方法；能讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)時，都能體驗到成功喜悅，能最大限度地調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使每個學(xué)生的聰明才智都得到發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，從而大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量。建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生真正能放開手腳，產(chǎn)生與教師合作的愿望，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)時，能突破時間和空間的限制，更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果。反饋時，能更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的信息和新需求，逐步加強動態(tài)化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，為他們提供及時的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

（四）促進(jìn)資源的優(yōu)化配置和高效利用

信息時代的來臨不僅改變著人們的生產(chǎn)生活方式，同時也改變著人們的學(xué)習(xí)思維方式。Internet的崛起、信息高速公路的建設(shè)、計算機新技術(shù)的使用，為廣大用戶提供了不受時間、地點限制的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)手段的使用促進(jìn)了計算機新技術(shù)和教學(xué)的有機結(jié)合。利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、VR（虛擬現(xiàn)實）等技術(shù)經(jīng)過數(shù)字化處理或者經(jīng)過再加工和制作，可以在網(wǎng)絡(luò)上運行傳播、能夠展現(xiàn)相關(guān)知識內(nèi)容的教學(xué)材料，具有豐富性、靈活性、動態(tài)性、交互性等許多優(yōu)勢。信息化推動了教育理念和教學(xué)方法的改革，學(xué)校從教學(xué)及科研實際出發(fā)，從培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要出發(fā)，充分合理利用已有的信息化教學(xué)資源，優(yōu)化資源配置，發(fā)揮綜合優(yōu)勢，建立網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化的全方位服務(wù)模式，可提高信息化教學(xué)設(shè)施與資源使用效率。

（五）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

專家、名師、教學(xué)設(shè)計師、技術(shù)人員應(yīng)設(shè)計和研發(fā)出具有計算機學(xué)科專業(yè)特色、規(guī)范的、質(zhì)量高、效果好的課件庫、課程庫、試題庫、文獻(xiàn)庫、案例庫等數(shù)字化教育資源，以形成資源共建共享機制，擴大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源受益面，提高資源使用效率和效益。應(yīng)加大職業(yè)學(xué)校校際之間數(shù)字教學(xué)資源的整合與共建共享力度，按照多方合作、優(yōu)勢互補原則，建立優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源中心，以實現(xiàn)對優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的“共知、共建、共享”。同時要開展學(xué)校多媒體教學(xué)課件（程）遴選和學(xué)生多媒體作品競賽活動，鼓勵師生積極開展基于網(wǎng)絡(luò)的課程改革研究與應(yīng)用，不斷推進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用。還要鼓勵學(xué)生利用信息化手段和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強分析解決問題的能力。

（六）促進(jìn)教學(xué)互動，提升學(xué)習(xí)效率

教學(xué)資源平臺提供的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)案”“互動討論”“測評反饋”“作業(yè)指導(dǎo)”“在線備課”“教學(xué)測評”等功能，可幫助師生在課前、課中、課后各環(huán)節(jié)建立教與學(xué)的及時反饋渠道，能有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

（七）提升計算機專業(yè)服務(wù)能力，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)

學(xué)校應(yīng)利用自身信息技術(shù)方面的優(yōu)勢，以工作室聯(lián)系企業(yè)，參與企業(yè)的網(wǎng)頁、動畫、多媒體和軟件項目的開發(fā)工作，這樣的校企合作有利于縮短學(xué)生在就業(yè)后的磨合期、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，有利于學(xué)校及時獲得人才需求信息，便于按社會需求培養(yǎng)人才?；谥新毿Ｓ嬎銠C特色專業(yè)建設(shè)的要求，雙方的合作應(yīng)以人才培養(yǎng)模式改革為基礎(chǔ)，通過調(diào)研行業(yè)企業(yè)的用人需求，對中職計算機專業(yè)學(xué)生適合的職業(yè)、崗位及所需匹配的能力、素養(yǎng)要求進(jìn)行梳理，制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案與課程體系規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)方案等，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)。

三、信息化促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的途徑和方法

（一）構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)空間

應(yīng)構(gòu)建學(xué)校數(shù)字化、交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)與平臺，建設(shè)融虛擬空間與現(xiàn)實空間為一體，支撐“協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、研討課”等新教學(xué)模式的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間。學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)和課程學(xué)習(xí)的需要，通過增加硬件設(shè)施，保證學(xué)生有一定的時間和條件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同時也要提高教師使用課程網(wǎng)站、主流媒體等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段支持教學(xué)的能力，努力建設(shè)良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）課程內(nèi)容項目化

計算機課程內(nèi)容必須強調(diào)應(yīng)用性，要以項目（或模塊）為單位，對相關(guān)的課程進(jìn)行整合，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出針對性、實用性、理論聯(lián)系實際等原則；通過對教材內(nèi)容的整合，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，從而能將所學(xué)知識迅速轉(zhuǎn)化為實際能力。

（三）加強實踐能力

面向?qū)W生開展信息技術(shù)培訓(xùn)、專題講座、報告會、公選課或媒體宣傳等活動，不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展基于問題的遠(yuǎn)程協(xié)同學(xué)習(xí)，多途徑加強計算機實踐，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。

（四）大力加強教師信息化素養(yǎng)和教學(xué)能力

組織開展教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，切實提高教師隊伍的整體信息化素養(yǎng)和信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，開發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程與資源。

四、信息化促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的注意點

（一）信息化系統(tǒng)建設(shè)

教學(xué)信息化建設(shè)是一項長期性、基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性的工程，信息化建設(shè)應(yīng)統(tǒng)籌設(shè)計和整體規(guī)劃；要立足于學(xué)校的現(xiàn)實，突出重點，強調(diào)應(yīng)用，又要緊跟世界最新發(fā)展前沿，與時俱進(jìn)，具有前瞻性，體現(xiàn)實用性與先進(jìn)性的統(tǒng)一。信息化建設(shè)應(yīng)“面向用戶服務(wù)的一體化建設(shè)”。要定期引進(jìn)硬件、軟件、平臺、資源、教師培訓(xùn)設(shè)備日常維修維護(hù)等，保障教學(xué)信息化各方面工作協(xié)調(diào)發(fā)展，并形成信息化建設(shè)經(jīng)費投入與管理的長效機制。

（二）教學(xué)資源建設(shè)

篇2

【論文摘要】 針對獨立院校的學(xué)生偏向于應(yīng)用的特點，通過自身的教學(xué)經(jīng)驗分別從理論教學(xué)、實踐操作、科學(xué)考評等幾個方面闡述如何培養(yǎng)非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。

一、計算機文化基礎(chǔ)課程的意義

《計算機文化基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校非計算機專業(yè)學(xué)生接受計算機基礎(chǔ)教育的入門課程，也是公共基礎(chǔ)必修課程。非計算機專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的85%，高等學(xué)校計算機文化基礎(chǔ)課程面對的主體就是非計算機專業(yè)學(xué)生，使其掌握計算機操作系統(tǒng)知識、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識，利用計算機知識解決自己生活、學(xué)習(xí)實際問題，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、獨立院校計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

獨立學(xué)院是由普通本科高校(申請者)與社會力量(合作者，包括企業(yè)、事業(yè)單位，社會團體或個人和其他有合作能力的機構(gòu))合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機構(gòu)。獨立院校作為高等教育的一個層次，不僅耍培養(yǎng)理論性人才，要根據(jù)企業(yè)實際需求培養(yǎng)出既有理論有實踐能力的實用人才。獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)是本科應(yīng)用型高級專門人才，主要是適應(yīng)地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展需要的特點，應(yīng)該具有較強動手能力和應(yīng)用技術(shù)能力。在教學(xué)上要體現(xiàn)應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開放性、適應(yīng)性，重點培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來看，獨立學(xué)院的學(xué)生不善于鉆研枯燥的理論知識，但是他們的社會活動能力和實際操作能力并不差。要服務(wù)、應(yīng)用于社會，學(xué)生必須具有良好的綜合能力，能力的培養(yǎng)和提高要不斷積累知識，更需要在實踐中鍛煉，學(xué)校和教師一定要為學(xué)生提供盡可能多的實踐機會。獨立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的素質(zhì)等特點使得獨立院校非計算機專業(yè)計算機文化基礎(chǔ)課程有著自身的特點。

(1)學(xué)生方面。獨立學(xué)院的學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比，整體水平相對較差，自我控制能力較弱，自學(xué)能力差，缺少明確個人目標(biāo)等特點，學(xué)習(xí)熱情相對不高，面對復(fù)雜的科目會消極對待，甚至自暴自棄，生活重心放在課外活動中。對計算機文化基礎(chǔ)初始熱情很高，但慢慢認(rèn)為計算機知識太繁瑣、枯燥，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，更樂于練習(xí)打字、游戲等簡單的娛樂活動中。此外，對計算機文化基礎(chǔ)課程的重視不夠。許多有過計算機方面知識的同學(xué)認(rèn)為計算機基礎(chǔ)知識過于簡單，忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，以至于不求甚解，導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢。于此對應(yīng)，部分完全沒有計算機基礎(chǔ)知識的同學(xué)因為自卑、害羞的不敢積極提問，加上練習(xí)機會不多，以至于計算機應(yīng)用能力提高程度不大，趕不上課程進(jìn)度。

(2)教師方面。計算機文化基礎(chǔ)講解的是最基礎(chǔ)和最常用的計算機概念和操作，教師可以會想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)知道了，沒有進(jìn)行細(xì)致深入的講解，沒有督促檢查學(xué)生練習(xí)，可能有相當(dāng)學(xué)生并沒有真正掌握。在以教科書為依據(jù)，以教師為中心的教學(xué)模式下，教師照本宣科，不注重與學(xué)生的互動，這樣就成了單方面的講述，學(xué)生參與不到課程中，自然慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣，理論課實際意義也就失去了。

(3)教材方面。目前還沒有使用與獨立院校的統(tǒng)編教材，所用教材都是由教師挑選，選教材時教師習(xí)慣挑選更高層次學(xué)生使用的計算機教材，導(dǎo)致獨立院校的非計算機專業(yè)的學(xué)生在使用教材的時候出現(xiàn)聽不懂課，教師上課吃力的情況，影響理論課的教學(xué)質(zhì)量。

三、獨立院校計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路

(1)理論教學(xué)改革。目前教學(xué)中普遍采用將課堂教授和上機操作分開，一般是上完一次理論才上一次實驗課，對注重實踐操作能力的計算機文化基礎(chǔ)課程，實驗課時過少，比例不理想，教學(xué)效果不理想。如果教學(xué)環(huán)境允許的話，采用理論和實踐結(jié)合的方法，講述理論之后，給學(xué)生演示一下然后讓學(xué)生自己動手操作，這樣有助于提高學(xué)生注意力，也能加深學(xué)生的記憶。針對學(xué)生計算機文化基礎(chǔ)參差不齊的情況，在講課之前把需要本次課的重點難點先演示。在講課前示例幾個有趣案例，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著疑問和好奇學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)效果。如此基礎(chǔ)好的學(xué)生注意到以前未留意的細(xì)節(jié)，沒有基礎(chǔ)的學(xué)生能夠在明確課程學(xué)習(xí)目的的前提下學(xué)習(xí)，從而達(dá)到兼顧兩面的學(xué)生。

(2)實踐教學(xué)改革。通過具體問題的提出，要求學(xué)生運用所學(xué)理論知識制定解決問題來培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。一方面檢驗學(xué)生對專業(yè)理論和技巧的掌握程度，通過對他們知識和能力的綜合考察來讓學(xué)生切實感知到自身知識的欠缺和不足之處，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的推動力和學(xué)習(xí)過程中具體的目標(biāo)，使學(xué)習(xí)更具有針對性;另一方面通過實踐性教學(xué)將學(xué)生置身于貼近實戰(zhàn)的環(huán)境中，面對具體而又現(xiàn)實的問題，迫使學(xué)生綜合以往所學(xué)的專業(yè)知識并自己學(xué)會探求和摸索新知識和技能來解決問題，在拓展學(xué)生思維的同時，也使學(xué)生更加靈活地掌握所學(xué)的專業(yè)知識，使學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)到新的高度，有利于培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

在實驗教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)分組，以組為單位進(jìn)行教學(xué)，組中基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)一步加深課程知識，基礎(chǔ)差的學(xué)生又能很快入門，同時也減輕了任課老師的輔導(dǎo)壓力。實基礎(chǔ)好的因為上機操作起來的速度比較快，所以會把需要問的難點都提前一步問到，教師可以統(tǒng)一解答，然后讓其充當(dāng)“小老師”，去幫助其他同學(xué)，既減輕了教師的壓力，又鍛煉學(xué)生的解決問題的能力。對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師能夠盡量多加輔導(dǎo)。針對計算機文化中OFFICE軟件操作部分(如WORD等)準(zhǔn)備綜合案例，如畢業(yè)論文的格式調(diào)整等，讓學(xué)生脫離課本，將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，鞏固知識的同時對未來畢業(yè)論文的撰寫打好了基礎(chǔ)。同時進(jìn)行班級內(nèi)部的競賽，在相互競爭中提高學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的熱情。為保證教學(xué)質(zhì)量，教師要充分利用實驗室的軟件對學(xué)生進(jìn)行局部或統(tǒng)一解答。上機課的時候可以對班級學(xué)生進(jìn)行抽查，一則督促組長，二來檢查學(xué)生的知識掌握情況，可以對重復(fù)的錯誤或難點統(tǒng)一講解。

(3)網(wǎng)上教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，突破了地域上和時間上的限制。為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容，從而有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、拓寬知識面。建立計算機文化基礎(chǔ)課程對應(yīng)的網(wǎng)站，有詳盡的學(xué)習(xí)資料，包括視頻演示、課后習(xí)題解答、以及模擬試題等，讓學(xué)生自我檢測學(xué)習(xí)水平，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。

(4)科學(xué)考評改革。培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力是計算機文化基礎(chǔ)課程的主要目標(biāo)，因此應(yīng)該逐步淡化理論考試，注重對學(xué)生實踐能力的檢驗。在這種情況下，實施單一的理論考核形式，相當(dāng)不合適。考試分?jǐn)?shù)由平時考勤成績+上機操作成績+作業(yè)成績+考試成績組成，提高學(xué)生的實踐操作成績的比重。對于獨立院校的學(xué)生，教師可以鼓勵學(xué)生參加認(rèn)證考試，并作為考試成績的衡量標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)證考試可以為就業(yè)添加砝碼，使自己的能力得到社會認(rèn)可，使自身能力供給與社會需求接軌。教師應(yīng)向?qū)W生講解認(rèn)證考試的重要性，在教學(xué)中兼顧考試大綱的要求，學(xué)生應(yīng)該學(xué)好計算機知識并接受社會的檢驗。如果學(xué)生參加計算機等級考試或全國計算機水平考試的計算機文化基礎(chǔ)考試成功過級的話，算通過期末考試。對于學(xué)校的實驗環(huán)境，希望開發(fā)對應(yīng)的無紙化考試系統(tǒng)，強調(diào)該課程的實踐性。

(5)教材改革。編寫出適合獨立院校的計算機文化基礎(chǔ)教材。高校相同專業(yè)使用一樣的教材，談不上是因材施教了。教材的趨同化對各自的教學(xué)都有不利的一面。明確了教學(xué)目的，組織編委會，讓更多的一線老師加入到編寫教材中來，讓老師與出版社的策劃編輯密切配合，就能編寫出適合各自學(xué)校學(xué)生的教材。

參考文獻(xiàn)

篇3

隨著計算機技術(shù)的普及和發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展、電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用，會計電算化軟件的應(yīng)用平臺、開發(fā)技術(shù)、功能體系在不斷的更新。各方面因素的變化，迫切要求會計電算化實驗教學(xué)與之適應(yīng)，以滿足社會對會計電算化人才的需求。

一、目前學(xué)校會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

現(xiàn)在大多數(shù)院校會計電算化實驗教學(xué)僅限于會計信息系統(tǒng)的“單項核算模式”，會計電算化還是以總賬系統(tǒng)的實驗為主，要求和層次仍停留在利用單一的會計核算教學(xué)軟件進(jìn)行建賬、制單、審核、記賬和編表的基本訓(xùn)練上，處理的內(nèi)容大多是以工業(yè)企業(yè)為例處理一定時期的十幾筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)。由于只涉及財務(wù)核算和報表編制，所以范圍過窄，其他的相關(guān)學(xué)科以及如何進(jìn)行財務(wù)分析、預(yù)測和決策等方面涉及的很少。

（二）實踐教學(xué)質(zhì)量低下

在會計電算化實際教學(xué)中，采用的會計軟件多數(shù)還是單用戶版軟件，學(xué)生能夠練習(xí)的只能是單機版模擬實踐，這樣對于網(wǎng)絡(luò)軟件學(xué)生會覺得陌生。但對于軟件的實際用戶多數(shù)是網(wǎng)絡(luò)版軟件，這就增加了學(xué)生的就業(yè)難度。

（三）校內(nèi)實踐教學(xué)與單位實際電算化處理過程脫節(jié)

校內(nèi)實踐仍然僅限于在會計電算化實驗室內(nèi)進(jìn)行模擬操作，學(xué)生沒有深入到會計電算化實際工作中，不清楚實際的業(yè)務(wù)到底是什么樣的，對于會計電算化實際業(yè)務(wù)的處理缺乏直觀感性認(rèn)識，不清楚業(yè)務(wù)的處理流程，更不明白會計部門與其他部門的業(yè)務(wù)信息是如何聯(lián)系的。

（四）師資隊伍的實踐能力有待加強

實踐指導(dǎo)教師是會計電算化實踐教學(xué)質(zhì)量的保證，其實踐技能的高低是實踐教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。而目前許多高職院校的會計電算化教師很年輕，有的剛從學(xué)校走出來，對于會計電算化在企業(yè)中的應(yīng)用本來就不是十分清楚，在教學(xué)過程中只能按其所學(xué)教會學(xué)生一步一步的操作，不能結(jié)合實踐，更談不上達(dá)到綜合的目的了。

二、會計電算化實踐教學(xué)體系應(yīng)包括的內(nèi)容

會計電算化實踐教學(xué)體系應(yīng)該是把各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機融合的一個整體。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生會計電算化的綜合實踐能力。應(yīng)將各部分緊密結(jié)合，相互聯(lián)系，共同發(fā)揮作用。同時，結(jié)合理論教學(xué)體系，使兩者相互補充，緊密配合，實現(xiàn)會計電算化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。會計電算化實踐教學(xué)體系的各環(huán)節(jié)應(yīng)包括單項模擬實訓(xùn)教學(xué)、校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)、校外實習(xí)基地實習(xí)、學(xué)年社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等。

（一）單項模擬實訓(xùn)教學(xué)

在教學(xué)過程中，應(yīng)對會計專業(yè)每門專業(yè)課程劃分為不同的單元，對每個單元在課堂中獨立進(jìn)行實踐訓(xùn)練。如對財務(wù)會計實務(wù)可以按資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用進(jìn)行劃分。會計電算化可以劃分為總賬、報表、工資、固定資產(chǎn)、進(jìn)貨、銷貨、庫存等單項進(jìn)行業(yè)務(wù)處理。每一個單項內(nèi)容的熟練掌握是提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，所以在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)予以充分的重視。

（二）校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)

通過每門課程單項業(yè)務(wù)的處理，使學(xué)生掌握專業(yè)的基本實踐技能，但對學(xué)生來說，這些知識是零散的，所以，需要有一個加強綜合運用的過程。據(jù)此開設(shè)校內(nèi)綜合實訓(xùn)，可把原來掌握的單項實踐技能貫穿起來，使學(xué)生達(dá)到舉一反三、融會貫通的目的。

（三）校外實習(xí)基地實習(xí)

學(xué)生經(jīng)過校內(nèi)綜合實訓(xùn)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，會對實踐業(yè)務(wù)的處理有一個全局的把握。但是，校內(nèi)綜合模擬教學(xué)與企業(yè)實際的會計電算化應(yīng)用還有距離。比如，企業(yè)中會計電算化業(yè)務(wù)處理與其他各部門之間的聯(lián)系、數(shù)據(jù)的輸入與輸出、包括會計電算化處理過程中故障的發(fā)生與排除等等。所以在對實踐能力進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)后，還需要讓學(xué)生進(jìn)一步深入到實習(xí)基地實習(xí)，使學(xué)生真正接觸會計電算化實際工作，把自己真正地融入會計電算化崗位上，將自己的理論及實踐知識與工作崗位緊密結(jié)合，真正實現(xiàn)與實踐工作的零距離接觸。

（四）學(xué)年社會實踐

在正常的課堂實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生接觸會計工作實踐，要求學(xué)生在每個學(xué)年結(jié)束的時候利用暑假積極參與會計專業(yè)崗位的社會實踐。雖然這個過程時間比較短，參與的過程比較膚淺，但是可以通過這種學(xué)年實踐對自己未來的工作崗位有一個感性認(rèn)識。在從實踐當(dāng)中總結(jié)自己一年來所學(xué)知識的同時，又可以提高自身對專業(yè)崗位的認(rèn)知程度，利于學(xué)生明確以后要學(xué)習(xí)什么，要掌握什么，做到心中有數(shù)。

（五）畢業(yè)論文

在畢業(yè)前要求每位學(xué)生獨立撰寫論文，這既是對學(xué)生理論知識的考核，更是對其實踐應(yīng)用能力的升華，使學(xué)生在熟練掌握實踐技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在寫作論文過程中把工作實踐中的各項技能用理論去描述，進(jìn)行綜合歸納、分析并有所創(chuàng)新。通過畢業(yè)論文的撰寫，可以再一次全面檢驗每一個學(xué)生的綜合能力，也可以進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力及綜合素質(zhì)。

三、會計電算化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）調(diào)整實踐課程，建立一體化的實踐教學(xué)計劃

根據(jù)會計電算化實踐教學(xué)目標(biāo)體系，以實踐目標(biāo)為依據(jù)確定應(yīng)開設(shè)的課程和課時分配。整合專業(yè)課程與實踐課程設(shè)置，突出會計電算化課程特色，強化技能訓(xùn)練。實踐課時至少要占教學(xué)總課時的一半以上。為確保實踐教學(xué)計劃的實施，應(yīng)根據(jù)實踐教學(xué)的目標(biāo)要求修訂實踐教學(xué)大綱，整合實踐項目和內(nèi)容，修訂或調(diào)整實踐任務(wù)指導(dǎo)書。實踐內(nèi)容的修改應(yīng)以驗證性、基本操作訓(xùn)練為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加綜合實踐性較強的實訓(xùn)，力求接近專業(yè)業(yè)務(wù)實際。

（二）加強實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，注重“雙師型”教師培養(yǎng)

為了更好地培養(yǎng)會計電算化人才，學(xué)校應(yīng)該重視校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，盡量建立仿真的模擬環(huán)境，滿足會計專業(yè)單項實訓(xùn)和綜合模擬實訓(xùn)的需求。在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的同時，學(xué)校還應(yīng)該廣泛開展與企業(yè)的合作，建立會計電算化實習(xí)基地。只有這樣，才能使學(xué)生真正體驗到工作的真實性。

教師的實踐技術(shù)水平直接影響實踐教學(xué)的質(zhì)量，會計電算化實踐課越來越受到重視，只會根據(jù)書本講理論的教師已不能滿足需要。應(yīng)加大對教師，尤其是青年教師實踐動手能力的培養(yǎng)，除了組織教師在校內(nèi)由有經(jīng)驗的教師培訓(xùn)外，組織青年教師到實習(xí)基地鍛煉也是一條非常重要的途徑。所以，建立高質(zhì)量的實習(xí)基地也可以為學(xué)校建立一支“雙師型”教師隊伍奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）建立有效的實踐教學(xué)評價體系

原來理論教學(xué)中，學(xué)生考試以一張試卷為準(zhǔn)，但隨著實踐教學(xué)內(nèi)容的增加，其考核辦法也應(yīng)有相應(yīng)的變化，應(yīng)逐步建立一個能評價實踐教學(xué)的考核體系。實踐教學(xué)質(zhì)量評價是一個非常復(fù)雜的問題。一般來說，考核應(yīng)該分為過程考核和結(jié)果考核兩部分。在初期，對教師和學(xué)生需要有一個轉(zhuǎn)變過程，所以應(yīng)該以結(jié)果考核為主、過程評價為輔，通過分析調(diào)研，結(jié)合本校實訓(xùn)狀況，確定需要評價的要素。如會計電算化中可以分總賬、報表、工資、固定資產(chǎn)等模塊設(shè)定考核指標(biāo)，其指標(biāo)應(yīng)盡量量化，力求公平，并形成一個指標(biāo)考核體系。經(jīng)過初期老師與學(xué)生熟悉考核方式以后，應(yīng)以過程考核為主，這樣可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，減少逃避實踐課的情況，提高學(xué)生對實踐技能學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

【主要參考文獻(xiàn)】

[1] 朱裕生.高職財會專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.職教論壇，2002，（4）.

[2] 嚴(yán)俊梅.論高職院校財會專業(yè)的校內(nèi)實踐教學(xué)［J］.職教論壇，2005，（1）.

篇4

隨著我國高等教育范圍的擴大，大學(xué)生的就業(yè)形勢持續(xù)緊張，自1998年高考擴招后，我國普通高校畢業(yè)生的人數(shù)從2008年的559萬增加至2012年的680萬人，5年增加了近120萬。隨著畢業(yè)生人數(shù)的劇增，就業(yè)壓力逐年增大，特別是金融危機后，情況尤為嚴(yán)峻。

近幾年的就業(yè)情況表明，就業(yè)較成功的學(xué)生往往在大學(xué)期間就對自己未來的發(fā)展方向有明確的規(guī)劃，能結(jié)合規(guī)劃對專業(yè)學(xué)習(xí)和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整。大部分學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃了解較少，很難將所學(xué)理論與個人職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，從而導(dǎo)致盲目就業(yè)、缺乏競爭力。目前各高校采取多種方式指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，在大學(xué)期間系統(tǒng)性地開展職業(yè)規(guī)劃教育對于提升就業(yè)率具有重要作用。筆者結(jié)合計算機專業(yè)談?wù)劥髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)問題。

1、計算機專業(yè)職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄

根據(jù)對大一學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課的調(diào)查分析，很多學(xué)生覺得大一離就業(yè)還早，中間變數(shù)太大，意識上不重視職業(yè)規(guī)劃。以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院為例對計算機專業(yè)大一學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃書進(jìn)行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選定的目標(biāo)職業(yè)集中，缺乏社會經(jīng)驗和對職業(yè)信息的了解。

1.2 學(xué)生的價值取向偏頗，不利于正確定位

學(xué)生在職業(yè)定位時多選定大城市、大公司、高薪水，“搞IT的都是吃青春飯”趁年輕多掙點，個人的愛好特長、性格特征等因素掙到錢再考慮。學(xué)生在擇業(yè)時更重視對購房的難易、個人發(fā)展、福利收入等具體條件的評定，價值追求現(xiàn)實，擇業(yè)存在追求實惠和功利化傾向。

1.3 高校對職業(yè)規(guī)劃教育的過程性重視不夠，缺乏針對性

職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)貫穿整個大學(xué)教育，新生入學(xué)后便可進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，利用測試工具幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，根據(jù)專業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。發(fā)展更新較快的計算機行業(yè)，社會需求不斷變化，要求高校要根據(jù)專業(yè)的不同特點進(jìn)行更細(xì)致更專業(yè)化的指導(dǎo)，而不是所有專業(yè)都是一個模式一樣的教學(xué)內(nèi)容。

1.4專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育人才匱乏

目前從事職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的多是負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的書記和輔導(dǎo)員，對職業(yè)生涯教育的認(rèn)識和開展活動基本靠經(jīng)驗和個人悟性，缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對學(xué)生的職業(yè)生涯困惑難以提供實質(zhì)性的幫助，缺乏有理論、技能和經(jīng)驗的教師。尤其是計算機專業(yè)，需要指導(dǎo)老師具有相應(yīng)的專業(yè)知識，掌握社會發(fā)展變化下計算機行業(yè)就業(yè)的特點。

2、社會對計算機專業(yè)人才需求分析

在我國以信息化發(fā)展為目標(biāo)的大環(huán)境下，計算機專業(yè)人才需求量相當(dāng)大，隨著網(wǎng)絡(luò)安全問題的隱患日益增多，手機使用的大眾化，網(wǎng)絡(luò)安全人員、3G開發(fā)人才及手機開發(fā)人員主要來自計算機專業(yè)的畢業(yè)生。

目前計算機類就業(yè)市場主要由硬件市場、軟件市場和信息服務(wù)3部分市場需求構(gòu)成，需求量較大的行業(yè)是，電子政務(wù)、電信業(yè)、民航業(yè)信息化、銀行業(yè)網(wǎng)絡(luò)改造、電力業(yè)等。在計算機行業(yè)應(yīng)用市場中應(yīng)用軟件占了重要的地位。國家信息化進(jìn)程已經(jīng)涉及各行各業(yè)，企事業(yè)單位信息系統(tǒng)的建設(shè)與運行是目前和今后采購、應(yīng)用計算機產(chǎn)品的主流需求。這些用人單位都需要高校培養(yǎng)大批計算機專業(yè)人才。

高校每年培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才總數(shù)不少。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前開設(shè)計算機專業(yè)的高校有700多所，若按照一個學(xué)校計算機專業(yè)每年平均招300人來計算，一年的計算機專業(yè)畢業(yè)生超過20萬。但大多數(shù)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)不夠，以至于一方面計算機專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面單位難招到合適人才。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是2010年教育部陽光高考網(wǎng)站公布的高失業(yè)風(fēng)險型“紅牌”專業(yè)。

企業(yè)對人才需求方面大都摒棄了以學(xué)歷為主要依據(jù)的習(xí)慣，更加重視學(xué)生的計算機專業(yè)知識技能掌握情況，技能成為目前企業(yè)應(yīng)聘中占比最大的條件。在企業(yè)招聘時，有經(jīng)驗的技術(shù)技能型人才比高學(xué)歷缺技能的人才優(yōu)先錄用。應(yīng)屆畢業(yè)生與IT企業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)，企業(yè)在招聘時除關(guān)心技能素質(zhì)以外，對其他綜合素質(zhì)也越來越重視。

3、計算機專業(yè)職業(yè)規(guī)劃步驟

職業(yè)規(guī)劃幫助學(xué)生了解自身因素，包括興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長、學(xué)識水平、思維方式、價值觀、情商以及潛能，自我設(shè)計未來，形成個性化的自我培養(yǎng)與鍛煉的教育方案。

高校應(yīng)增加職業(yè)規(guī)劃理論相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生從大一開始培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，及時樹立正確的生涯規(guī)劃觀念。

3.1 樹立正確的職業(yè)觀

將職業(yè)規(guī)劃教育與學(xué)生的思想教育結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，充分認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃的重要性，自覺進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，根據(jù)個人和專業(yè)特點進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.2 自我評估

進(jìn)行自我評估是學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是獲得可行職業(yè)生涯規(guī)劃方案的前提。在自我評估的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠更為深刻地認(rèn)識和了解自己，才能更好地規(guī)劃未來。明確我想干什么，能干什么，在自我評估的過程中借助學(xué)校引進(jìn)的職業(yè)或心理測評系統(tǒng)，認(rèn)真聽取他人意見，更好地了解自己，積極參加學(xué)校開設(shè)的第二課堂活動，拓展、發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，發(fā)掘自己的潛力。

3.3 職業(yè)環(huán)境分析

職業(yè)環(huán)境分析主要是針對社會經(jīng)濟環(huán)境、政治環(huán)境和組織環(huán)境的分析。學(xué)校在新生入學(xué)后都會開展專業(yè)介紹教育，使學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)有更深刻的認(rèn)識，主要包括本專業(yè)在大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)課程的相關(guān)介紹，本專業(yè)將來可以從事的職業(yè)以及在學(xué)習(xí)期間需要發(fā)展的能力等。學(xué)生在入學(xué)初就要對專業(yè)有比較全面的認(rèn)識，對可能從事的職業(yè)有直觀的了解，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少學(xué)習(xí)的盲目性，增加學(xué)習(xí)的主動性。高年級學(xué)生通過實習(xí)、調(diào)查等實踐活動了解職業(yè)特點、工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展方向，深入地認(rèn)識自身與職業(yè)的匹配度，真實、合理、科學(xué)地完善自己的職業(yè)規(guī)劃。

3.4 制訂職業(yè)規(guī)劃及提升自我能力

學(xué)生在大學(xué)4年期間要努力提升自己的能力，找到與目標(biāo)的差距并縮小差距。計算機專業(yè)學(xué)生大學(xué)4年的規(guī)劃一般是：大學(xué)一年級培養(yǎng)“自我認(rèn)知能力、自我調(diào)節(jié)能力、自我約束能力和人際交往能力”，這是擇業(yè)的基石；大二要積極主動尋求資源與機會，實踐和加強自我能力；大三成為準(zhǔn)求職者，拓展自己的人際交往能力，鋪設(shè)走出校門的路；大四作為一名求職者，要保證已具備完善的知識系統(tǒng)，拓展信息渠道，培養(yǎng)自我營銷和互動技巧抓住機會去實踐。

3.5 根據(jù)現(xiàn)實調(diào)整目標(biāo)，評估制定的職業(yè)規(guī)劃

在職業(yè)規(guī)劃實施的進(jìn)程中，新的計算機職業(yè)會不斷涌現(xiàn)，自身也在不斷的變化，正確評估職業(yè)規(guī)劃可以檢查規(guī)劃得是否恰當(dāng)，實現(xiàn)目標(biāo)的可能性。經(jīng)常進(jìn)行評估，發(fā)現(xiàn)自己的規(guī)劃與實現(xiàn)目標(biāo)的匹配度，并根據(jù)評估結(jié)果對職業(yè)規(guī)劃做出適當(dāng)?shù)男拚?，調(diào)整職業(yè)規(guī)劃的具體策略。

4、提升計算機專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的途徑

職業(yè)規(guī)劃教育是實踐性教育，要求課堂教學(xué)和實踐操作緊密結(jié)合，教務(wù)部門要參與管理、組織實施，行政部門要引導(dǎo)和配合宣傳，對應(yīng)的部門要進(jìn)行監(jiān)督和評估。以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院近幾年的職業(yè)規(guī)劃教育為例，總結(jié)提升計算機專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的途徑如下。

4.1 注重培養(yǎng)學(xué)生從思想上意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃融入生活當(dāng)中，做到敞開心扉深入剖析，了解自己的優(yōu)勢；通過調(diào)研訪談了解社會，明確計算機專業(yè)目前的社會發(fā)展需求。培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中，形成“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢”的生活態(tài)度。

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院特別注重職業(yè)規(guī)劃教育的工作，近幾年每年舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，組織學(xué)生參加省級以上職業(yè)規(guī)劃大賽等系列活動，營造氛圍，宣傳引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識。

4.2 設(shè)立職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)機構(gòu)，提供個性化服務(wù)

學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)機構(gòu)人員應(yīng)由本校教師、企業(yè)人員、校友等組成；有解決職業(yè)指導(dǎo)、心理學(xué)、教育學(xué)等多方面問題的能力，各學(xué)院相應(yīng)專業(yè)老師也要有一定比例的兼職名額，要對職業(yè)指導(dǎo)工作做全局考慮和總體安排，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)上和就業(yè)上的多種咨詢服務(wù)。

計算機學(xué)院的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師要能對學(xué)生進(jìn)行個性塑造、潛能開發(fā)、職業(yè)分析、決策與實踐能力培養(yǎng)和職業(yè)道德教育。要了解計算機行業(yè)發(fā)展趨勢，能為學(xué)生做職業(yè)介紹、幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我和評價自我，能指導(dǎo)學(xué)生做出適合自己的，同計算機行業(yè)發(fā)展需求相一致的專業(yè)化、個性化的職業(yè)規(guī)劃。

4.3 完善課程體系及資料整理。做好跟蹤指導(dǎo)

大學(xué)生獲取職業(yè)生涯知識的主陣地在課堂，要建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，并貫穿于大學(xué)教育的全過程，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的全程化。在課堂教學(xué)中，要依據(jù)計算機專業(yè)各年級特點，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，落實教學(xué)和輔導(dǎo)任務(wù)。

計算機學(xué)院要統(tǒng)一為學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃資料信息庫，合理分配各年級職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，做好追蹤指導(dǎo)。有針對性地開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，充分利用學(xué)生黨員、學(xué)生干部的資源優(yōu)勢，引導(dǎo)并帶動其他學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.4 提升教師教學(xué)水平，注重課堂組織的方法和藝術(shù)

教師要具有良好的課堂組織能力，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠做到用知識的感召力和人格魅力吸引學(xué)生。作為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課的教師，要知識淵博，熟知社會，了解學(xué)生，注重課堂組織的方法和藝術(shù)，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，要鼓勵學(xué)生發(fā)言提供展示平臺，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

4.5 做好心理健康教育

在競爭激烈的市場環(huán)境下，從事計算機專業(yè)的工作人員都要經(jīng)歷超高壓力的階段，必須培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理健康素質(zhì)。學(xué)生受家庭、地域、教育背景等諸多因素影響，性格和心理都會’表現(xiàn)出較大差異，會出現(xiàn)自卑、自傲等情緒，會有各種不同的心理健康問題。因此，要采取個別、分類指導(dǎo)的方式，鍛煉和增強學(xué)生心理彈性和忍耐承受力，培養(yǎng)學(xué)生以積極向上的健康心理去面對生活。

4.6 鼓勵學(xué)生為實現(xiàn)規(guī)劃內(nèi)容切實采取行動

篇5

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1引言

進(jìn)入21世紀(jì)后,隨著信息科技的飛速發(fā)展,計算機教育受到越來越廣泛的關(guān)注和空前的重視。為了培養(yǎng)具有信息應(yīng)用和開發(fā)能力的創(chuàng)新型和應(yīng)用型藥學(xué)人才,按照教育部提出的普通高等學(xué)校計算機教育的教學(xué)目標(biāo),高等院校加快了計算機教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)化邁進(jìn)的步伐。針對非計算機專業(yè)學(xué)生層次不同、學(xué)生自學(xué)能力差別大、依賴性強、計算機教學(xué)中缺乏藥學(xué)專業(yè)特色等特點,我們從2004年開始探索大學(xué)計算機課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系建設(shè)與應(yīng)用研究,并申請了遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式研究”,經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐,建設(shè)了基于Windows 2003 Server和Red Hat Linux操作系統(tǒng)的教學(xué)服務(wù)器,構(gòu)建了功能齊全的Web架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,創(chuàng)建了適于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的層次適應(yīng)性教學(xué)模式,實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機課程多媒體教學(xué)和無紙化考試系統(tǒng),基本形成了一個較為完善的高等藥學(xué)專業(yè)計算機課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系,為系統(tǒng)地總結(jié)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式規(guī)律,推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系的建設(shè)和大學(xué)計算機課程教學(xué)改革,做了有益的探索和實踐。

2發(fā)揮計算機課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式優(yōu)勢,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺

教學(xué)模式是教學(xué)理念走向教學(xué)實踐的產(chǎn)物,它既要反映特定教學(xué)理念的要求,又要具有可操作性以指導(dǎo)教學(xué)實踐,保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。大學(xué)計算機課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系建設(shè)的關(guān)鍵是加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源硬件和軟件兩個方面的建設(shè),構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)化的計算機教學(xué)平臺。計算機教學(xué)具有開設(shè)課程多,學(xué)生數(shù)量多、實驗多、教學(xué)參考資料多樣化、知識更新快、音視頻形式的實驗素材為主等特點,同時存在實驗結(jié)果需要電子存檔處理、學(xué)生間易于相互抄襲、學(xué)生隨意上傳資料造成服務(wù)器存儲容量不足等問題。在教學(xué)改革過程中,學(xué)校對計算機教學(xué)設(shè)備有一定投入,教師的教學(xué)內(nèi)容和手段也在不斷更新,但是對教學(xué)設(shè)備和資源的管理開發(fā)和綜合利用不夠,有些已開設(shè)的計算機課程不能充分利用計算機自身資源,已開發(fā)的多媒體課程或網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)模式、構(gòu)架不盡規(guī)范,很難在統(tǒng)一的教學(xué)平臺上實現(xiàn)教學(xué)資源共享,對提高教學(xué)效果的作用不明顯。

為了創(chuàng)建一個簡明高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺,我們先后嘗試了Windows 2003 Server、Linux等服務(wù)器操作系統(tǒng)作為后臺服務(wù)器,同時分別嘗試了NetUse模式、Windows工作組模式、Windows域環(huán)境模式、Linux賬戶管理模式和SQL Server + Web管理模式等多種管理方式,最終定位于Windows 2003 Server + SQL Server2005 + Web相結(jié)合的綜合管理模式,共配置了三臺服務(wù)器,構(gòu)建了通暢的局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機課程教學(xué)平臺。該平臺為每個學(xué)生設(shè)立一個獨立賬號、通過Web管理賬號密碼,為每個學(xué)生設(shè)定一個專屬的磁盤空間,避免了學(xué)生相互抄襲等惰性現(xiàn)象的發(fā)生。該平臺適用于不同層次的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),在校學(xué)生作業(yè)及實驗結(jié)果可隨時上傳/下載,學(xué)生也可異地訪問教師教案、實驗素材、參考資料等,學(xué)生還可對學(xué)習(xí)中遇到的問題通過網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)及時相互展開討論或由教師參與解答。在創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺的同時,對計算機硬件設(shè)備進(jìn)行了開發(fā),通過建設(shè)多媒體教育信息資源網(wǎng)絡(luò),把語音、圖像和視聽信息資源等集成在一起,并通過對音頻、視頻信號的模數(shù)轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)壓縮、解壓等過程,實現(xiàn)計算機對不同媒體信息的存貯、傳遞、加工、變換和檢索。這種建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng),大大擴展了單機多媒體系統(tǒng)的功能,它不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能,更重要的是實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享,形成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的計算機教學(xué)平臺提供了堅實的硬件基礎(chǔ)。

3針對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生特點,探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的層次適應(yīng)性教學(xué)模式

成功的教學(xué)模式都具有明顯的適應(yīng)性和針對性?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式應(yīng)以滿足開放、網(wǎng)絡(luò)、多種媒體、學(xué)生為中心等基本要求為目標(biāo),各個層次的教學(xué)模式在實踐教育理念,實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),指導(dǎo)教學(xué)活動方面是統(tǒng)一的,但在具體方法、形式、模式建立的依據(jù)上又必須具有不可或缺的特殊性。由于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的基礎(chǔ)參差不齊,因此,具有部分學(xué)生自學(xué)能力差、依賴性強、缺乏應(yīng)用能力等特點,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的層次適應(yīng)性教學(xué)模式為解決這一問題提供了實際可行的途徑。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度,異步教學(xué)則在空間和時間上均具有很大的自由度。歸級交叉分層次教學(xué)模式是近幾年在實踐中產(chǎn)生出來的適應(yīng)性較廣的一種新型教學(xué)模式。這種模式的實際操作易于組織,具有適于應(yīng)用,便于檢驗;干擾因素少,負(fù)面效應(yīng)少,成果顯著等特點。網(wǎng)絡(luò)化計算機層次適應(yīng)性教學(xué)模式借鑒上述指導(dǎo)思想,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的具體情況,將學(xué)生和課程劃分成不同層次,以便使學(xué)生自主選擇,適應(yīng)各自的學(xué)習(xí)環(huán)境?；A(chǔ)較差的同學(xué)可從低層次學(xué)起,注重基本知識和基本技能訓(xùn)練,同時采用異步教學(xué)方式,課堂以外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容;基礎(chǔ)較好的同學(xué)在熟練掌握教學(xué)基本內(nèi)容和計算機操作的基礎(chǔ)上,注重擴充計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng),在教學(xué)層次上增加難度大及應(yīng)用廣泛的開放性的計算機知識,提高綜合應(yīng)用計算機能力及結(jié)合藥學(xué)專業(yè)自主開發(fā)計算機應(yīng)用的能力。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的層次適應(yīng)性教學(xué)模式,既增強了基礎(chǔ)較差的同學(xué)學(xué)習(xí)計算機課程的信心,又增強了學(xué)習(xí)好的同學(xué)更主動學(xué)習(xí)的積極性,改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法,突出了實事求是、注重發(fā)展、人文科學(xué)等網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的特點和要求,為計算機教學(xué)改革的深入提供了指導(dǎo)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的時空不限性給教學(xué)活動帶來虛擬性。這種虛擬教學(xué)可分為校內(nèi)模式和校外模式,校內(nèi)模式是指在校園網(wǎng)上開發(fā)的各種教育應(yīng)用,讓學(xué)生在課上共享教學(xué)資源以及課下利用業(yè)余時間上機,繼續(xù)課堂中沒有完成的有關(guān)開放性的計算機技能培養(yǎng)知識;校外模式則是指網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育,可以讓學(xué)生對課堂所學(xué)的知識點,在離開學(xué)校后有一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺。把校內(nèi)模式與校外模式有機結(jié)合,將成為一個無縫連接的新型教育系統(tǒng)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式能真正實現(xiàn)學(xué)生與計算機、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的交互。學(xué)生與機器的交互是通過課件或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中教師的講解,教師通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境感知學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及遇到的困難,對問題進(jìn)行分析并引導(dǎo)學(xué)生解決;學(xué)生與學(xué)生的交互是通過網(wǎng)絡(luò)平臺協(xié)同學(xué)習(xí)、共同探索和解決問題實現(xiàn)的;學(xué)生與老師的交互表現(xiàn)在當(dāng)教學(xué)環(huán)境感知到學(xué)生的困難并經(jīng)初步引導(dǎo)無效時,由教師親自輔導(dǎo)。

4開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)與案例化教學(xué)

大學(xué)計算機課程是一門內(nèi)容覆蓋面廣、強調(diào)學(xué)生實際動手操作能力的學(xué)科。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師在教室里先進(jìn)行課堂講授,課后學(xué)生再上機實踐。我們對在教室里連續(xù)2個學(xué)時上理論大課的學(xué)生開展問卷調(diào)查, 30%的學(xué)生反映由于缺乏計算機環(huán)境,理論教學(xué)枯燥,后一個學(xué)時的聽課效果明顯不如第一個學(xué)時,注意力不能集中;50%的學(xué)生反映由于不能及時上機或間隔時間較長上機,許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)淡忘,因此教學(xué)效果不理想。為此,我們在網(wǎng)絡(luò)平臺上開展網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)和案例教學(xué),一方面將理論課和實驗課都安排在機房中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行,邊講邊練,理論和實驗交叉進(jìn)行,學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容及時消化,收到了良好的教學(xué)效果;另一方面結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的特點,把教學(xué)過程中主要知識點由一個更加貼近藥學(xué)實際應(yīng)用的實例來引出,讓學(xué)生知道所學(xué)知識在哪里使用,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生在實際工作中更加規(guī)范、準(zhǔn)確的應(yīng)用計算機進(jìn)行操作打下了基礎(chǔ),案例教學(xué)的實踐凸現(xiàn)了較強的優(yōu)勢。

5引入網(wǎng)絡(luò)無紙化考試,完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下題庫建設(shè)

計算機基礎(chǔ)課程是一門以學(xué)生實際操作為主的學(xué)科,筆答試卷無法全面考察學(xué)生實際的操作能力,過大比例的選擇、填空、簡答題只能讓學(xué)生去死記硬背一些條條框框,不但學(xué)生能力得不到提高,而且無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程則要求學(xué)生了解一門編程語言,掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的思想與方法。由于編程語言中對語句的細(xì)節(jié)格式要求較為嚴(yán)格,在傳統(tǒng)的筆答試卷中學(xué)生丟分率非常高,因此不得不降低編程的難度。而在實際的程序語言環(huán)境中不但界面非常友好,而且還有功能強大的提示、調(diào)試、診斷系統(tǒng),程序設(shè)計者可以從繁重的瑣碎記憶中解脫出來,致力于程序功能的開發(fā)。傳統(tǒng)的筆試考試模式對于計算機課程有很多弊端,特別是對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機教學(xué)不合適。為進(jìn)一步強化計算機教學(xué)工作,實現(xiàn)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo),我校在自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺上又設(shè)計完成了具有沈陽藥科大學(xué)計算機教研室自主產(chǎn)權(quán)的計算機技術(shù)基礎(chǔ)(Visual Basic)無紙化考試系統(tǒng),對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行更全面的雙向考核, 有利于學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)和實際能力的測試。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的無紙化考試系統(tǒng)需要進(jìn)行題庫建設(shè)。針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺層次適應(yīng)性教學(xué)模式的特點,我們分別為計算機基礎(chǔ)和計算機技術(shù)基礎(chǔ)兩門課程設(shè)計了大量的考試題目,組成了適合各層次學(xué)生計算機課程考核的題庫和管理規(guī)則,題庫中的每一道試題都有相應(yīng)的測量特征參數(shù),用以保證試題的出處和權(quán)重,建立了一套有效的試題出題策略和試卷模型,用以保證所組成的試卷與考核目標(biāo)間的一致性,避免了人為經(jīng)驗命題帶來的考試內(nèi)容不一致

或出現(xiàn)各種偏差的可能,有效地減少了專家命題的繁復(fù)勞動,也保證了高質(zhì)量的試題能夠得到可靠的重復(fù)利用。同時,充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的在線評閱功能也,也為試卷質(zhì)量分析提供了必要的技術(shù)支持,有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的積極性,顯著提高了計算機教學(xué)質(zhì)量。

6結(jié)語

計算機課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程,在建設(shè)的過程中,特別要注重信息科學(xué)課程更要充分利用和發(fā)揮信息技術(shù)及資源的優(yōu)勢,在狠抓教學(xué)質(zhì)量上下功夫。經(jīng)過幾年的教學(xué)改革與實踐,按照預(yù)定的目標(biāo)和計劃,我校計算機課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系基本建成。它強化了教育工作者以人才培養(yǎng)為中心的理念,促進(jìn)了計算機教學(xué)改革的深化,促進(jìn)了學(xué)科內(nèi)涵的發(fā)展,促進(jìn)了師資團隊的建設(shè),促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。大學(xué)計算機課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系將在今后的教學(xué)實踐中不斷完善和發(fā)展。

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篇6

模塊教學(xué)法（MES），是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，就是圍繞一個能力和素質(zhì)的教育專題，在教法上強調(diào)知能一體，在學(xué)法上強調(diào)知行一致，集中開展相關(guān)的理論知識、實踐經(jīng)驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的同步式一體化的教與學(xué)，以實現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。模塊教學(xué)是對教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新所產(chǎn)生的教學(xué)模式，該教學(xué)模式以其靈活性、針對性、現(xiàn)實性、經(jīng)濟性的特點，越來越受教育理論工作者及各類職業(yè)院校的關(guān)注。

二、高職計算機專業(yè)實施模塊教學(xué)的必要性

1.高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的需要

高等職業(yè)教育以學(xué)科為體系、知識為本位的教學(xué)模式，目前已和市場逐漸脫軌，與生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系不緊密，對知識應(yīng)用、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)不夠重視，課程設(shè)置和教材內(nèi)容的職業(yè)能力特色不突出，影響了學(xué)生職業(yè)技能的形成，以能力為本的“模塊化”教學(xué)更能體現(xiàn)高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.高職院校計算機專業(yè)學(xué)生的需要

從根本上講，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，是直接為就業(yè)服務(wù)的教育。職業(yè)教育的計算機教學(xué)改革，要以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想。在直接面對學(xué)生的科目課程中，從教學(xué)內(nèi)容到方法手段幾乎沒有向能力本位轉(zhuǎn)變。學(xué)科本位思想的根深蒂固，導(dǎo)致高等職業(yè)院校學(xué)生理論不高，技能不強；學(xué)的不能用，用的又未學(xué)。學(xué)科本位課程與就業(yè)脫節(jié)的局面，已成為制約高職教育快速發(fā)展的“瓶頸”?！皩W(xué)科化”下學(xué)到的抽象知識畢業(yè)生很難從容勝任某一崗位工作，嚴(yán)重地削弱了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

高職院校專任教師，雖然應(yīng)把教學(xué)放在第一位，但科研活動也是不可缺少的。在課堂教學(xué)課時分散充斥整個學(xué)年的情況下，在盡職盡責(zé)處理教學(xué)工作的條件下，很少有足夠的精力和時間放在科研上。在實施模塊教學(xué)之后，有了集中的時間，就可以充分利用學(xué)校的教學(xué)科研資源，也可以外出學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)新時期下教學(xué)的需要。

三、構(gòu)建信息化教學(xué)模式，促進(jìn)計算機專業(yè)模塊教學(xué)的可行性

1.信息化教學(xué)模式的內(nèi)涵與主要內(nèi)容

信息化教學(xué)的本質(zhì)就是運用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，充分、合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的過程或程序，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。教學(xué)信息化的主要內(nèi)容包括：教學(xué)環(huán)境的信息化、教學(xué)資源的信息化、教學(xué)過程的信息化、教學(xué)評價的信息化、課程建設(shè)與維護(hù)的信息化。

2.信息化教學(xué)模式應(yīng)用于模塊教學(xué)的可行性

（1）創(chuàng)新教學(xué)模式，加強學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)

學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。信息化教學(xué)模式改變了一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，融圖、文、聲、像、動畫為一體，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，渲染了活躍的課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造一個豐富、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在快樂中求學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為教學(xué)提供了豐富的感性材料，使學(xué)生的認(rèn)知過程接近現(xiàn)實生活。促進(jìn)學(xué)生對知識牢固掌握，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

（2）改革教學(xué)手段，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式靜止、平面、抽象，教學(xué)效果不理想。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在模塊教學(xué)中運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把難以使學(xué)生直接感知的事物和現(xiàn)象，短時間內(nèi)直接有聲有色地呈現(xiàn)出來，完成從形象的感性認(rèn)識到抽象的理性認(rèn)識，通過動態(tài)的演示，使教學(xué)活動由靜止單調(diào)的語言描述，變成生動形象的動態(tài)表演。同時通過采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，增大了課堂信息量，擴大了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生接觸更多新知識、新技術(shù)，激發(fā)起學(xué)習(xí)制作的欲望和要求，從而提高學(xué)生動手操作能力。

（3）豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造離不開知識，但呆板、單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑，會大大束縛學(xué)生的創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運用知識。模塊教學(xué)中依托現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)資源的開放性、學(xué)習(xí)過程的交互性、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個性化、內(nèi)容形式的多媒體性，恰恰應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育倡導(dǎo)的主旨。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生能夠按照自己的思維特點來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)程序，為學(xué)生提供多種知識達(dá)標(biāo)的路徑。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

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一基本內(nèi)容

1、 根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制原始憑證和記賬憑證。

1)、原始憑證：是指直接記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟責(zé)任具有法律效力并作為記賬原始依據(jù)的證明文件，其主要作用是證明經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成的情況。填寫原始憑證的內(nèi)容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經(jīng)濟業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容(對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容應(yīng)從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數(shù)量、單價和金額等)，填制單位及有關(guān)人員的簽章。

2)、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據(jù)，在實行計算機處理帳務(wù)后，電子帳薄的準(zhǔn)確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據(jù)無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內(nèi)容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內(nèi)容等。

2、根據(jù)會計憑證登記日記帳。

日記帳一般分為現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳;他們都由憑證文件生成的。計算機帳務(wù)處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現(xiàn)金與銀行存款日記帳供出納員核對現(xiàn)金收支和結(jié)存使用。要輸出現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統(tǒng)初始化時，現(xiàn)金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇“日記帳”標(biāo)記，即表明該科目要登記日記帳。

3、根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記明細(xì)帳。

明細(xì)分類帳薄亦稱明細(xì)帳，它是根據(jù)明細(xì)分類帳戶開設(shè)帳頁進(jìn)行明細(xì)分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機則自動登記明細(xì)帳。

4、根據(jù)記賬憑證及明細(xì)帳計算產(chǎn)品成本。 根據(jù)記帳憑證及明細(xì)帳用逐步結(jié)算法中的綜合結(jié)轉(zhuǎn)法計算出產(chǎn)品的成本。

5、根據(jù)記賬憑證編科目匯總表。

科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對用戶輸入需匯總的起止日期則計算機自動生成相應(yīng)時間段的科目匯總表。

篇8

再來上班之前，心里沒底，一想到可以上班了，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學(xué)?？床坏健W(xué)不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評 該怎么辦。在這次實習(xí)中，本公司讓一為財務(wù)老師指導(dǎo)我實習(xí)，期間我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實踐相結(jié)合。在實習(xí)中我遵守了工作紀(jì)律，不遲到，不早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。

上班的第一天指導(dǎo)老師先耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務(wù)、會計科目的設(shè)置以及各類科目的具體核算內(nèi)容，然后又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領(lǐng)，對我所提出的疑難困惑，他有問必答，尤其是會計的一些基本操作，他都給予了細(xì)心的指導(dǎo)，我在心里想，能遇上這么好的指導(dǎo)老師真是我的幸運。雖然實習(xí)不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應(yīng)了這里的工作環(huán)境，并開始嘗試獨立做一些事情。

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)我的老師就開始叫我看她們以往所制的會計憑證和附在會計憑證上的原始憑證。由于以前在學(xué)校做過會計憑證的手工模擬，所以對于會計憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學(xué)校里所學(xué)過的理論對于區(qū)區(qū)會計憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計分錄，以至于后來指導(dǎo)老師讓我嘗試制單的時候感覺到有些困難。于是我只能加班補課了，把公司日常較多使用的會計業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單，匯票，發(fā)票聯(lián)等就要靠實習(xí)時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會計憑證做好準(zhǔn)備。

在接下來的日子里，我所作的工作就是一邊學(xué)習(xí)公司的業(yè)務(wù)處理，一邊試著自己處理業(yè)務(wù)。做過會計模擬實習(xí)的人都知道，填制好憑證之后就進(jìn)入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學(xué)生都會做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學(xué)校，錯了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個步驟會計制度都是有嚴(yán)格的要求的。比如說：1.寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責(zé)任人的章子，這樣才能作廢。而我們以前在學(xué)校模擬實習(xí)時，只要用紅筆劃掉，在寫上“作廢”兩字就可以了。2.寫錯摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。3.對于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格的要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，而不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能結(jié)平了。

篇9

一、會計電算化專業(yè)深入扎實推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐

2016年3月，濟寧市高級職業(yè)學(xué)校會計電算化專業(yè)按山東省教育廳、山東省財政廳、山東省經(jīng)濟和信息化委員會《關(guān)于開展職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的通知》，認(rèn)真填報山東省職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目申報書，并于2016年4月13日，山東省教育廳、山東省財政廳、山東省經(jīng)信委聯(lián)合發(fā)文魯教職[2016]15號文審批通過，成為第二批職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點單位。根據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）和《山東省職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作實施方案》有關(guān)要求，并結(jié)合學(xué)校實際于2016年3月制定了學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作實施方案。根據(jù)方案中工作安排，學(xué)校會計電算化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目于2016年4月正式啟動，并按照實施方案有條不紊地開展各項工作，如組建現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目委員會和工作小組，遴選會計電算化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點合作企業(yè)，建立教師團隊等等。總之，學(xué)校會計電算化專業(yè)深入扎實推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐。截至目前，除了做好申報試點項目，建立教師團隊；開展調(diào)研工作，簽訂校企合作協(xié)議；校企共商人才方案，交互安排專業(yè)課程；校企共擬試題，聯(lián)合招生招工；舉辦拜師儀式，增強師徒情感等方面的工作。除此之外，我們主要做了以下工作。

（一）學(xué)生（徒弟）在校理論課程學(xué)習(xí)有序進(jìn)行

現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目中實習(xí)環(huán)節(jié)固然重要，但理論知識的學(xué)習(xí)也不容忽視。盡管學(xué)徒班的學(xué)生更加注重實踐技能的培養(yǎng)和提高，但只有在理論知識掌握扎實的前提下，才能更好地指導(dǎo)于實踐，因此，理論知識就顯得尤為重要。學(xué)徒班學(xué)生理論知識的獲取主要有兩種途徑，一是校內(nèi)理論知識的學(xué)習(xí)，二是師傅的講解。其中，最重要的是校內(nèi)理論知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)校理論學(xué)習(xí)時間，學(xué)生（徒弟）按時上下課、按時上晚自習(xí)，做到不遲到、不早退；同時，學(xué)生管理部門相關(guān)人員對學(xué)生（徒弟）的出勤率、到課率、自習(xí)紀(jì)律情況等進(jìn)行了嚴(yán)格的監(jiān)督、檢查和通報，確保學(xué)生（徒弟）在校理論課程學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。理論知識的學(xué)習(xí)，自然離不開教師。在2016級學(xué)徒班授課教師的選擇上，也盡可能地安排骨干教師以及優(yōu)秀青年教師，為學(xué)生基本理論知識的理解及掌握提供了有力的保障。

（二）校企共商，定期舉辦財經(jīng)專題講座

眾所周知，會計是一門實踐性很強的學(xué)科，盡管在校期間，學(xué)生既能學(xué)到理論知識，也能學(xué)習(xí)一定的實踐技能，但所學(xué)習(xí)到的實踐技能畢竟是有限的；加之，有關(guān)的會計處理制度、財經(jīng)法規(guī)政策也會發(fā)生變動，而教科書并沒有進(jìn)行及時的更新，財經(jīng)專題講座的舉辦在一定程度上填補了這一部分的空白，使學(xué)生在學(xué)到實踐技能的同時，也了解到了最前沿的相關(guān)時事財經(jīng)與法規(guī)，以便及時跟上國家財經(jīng)政策的新變化。利用課外活動時間，財經(jīng)部特邀校企合作單位專家來校，為會計電算化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點班學(xué)生做專題講座。結(jié)合學(xué)徒制試點班學(xué)生的實際情況以及目前會計工作狀況，相繼舉辦了題為“會計人生規(guī)劃”“淺談出納”“應(yīng)交增值稅明細(xì)科目詳解”“會計人生從當(dāng)下做起”等專題講座。講座從選題到舉辦，凝聚了專家們的諸多心血。在講解過程中，講座專家結(jié)合自身工作經(jīng)歷和體會，講解了有關(guān)會計工作的職責(zé)和注意事項，并與學(xué)生們談人生、講職業(yè)規(guī)劃、暢想未來；而且啟發(fā)學(xué)生做好當(dāng)前的會計學(xué)習(xí)，爭取在盡可能短的時間打好基礎(chǔ)，做好會計人；更使學(xué)生深刻的意識到，在日常的學(xué)習(xí)生活中，除了要加強會計基本功的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，更要養(yǎng)成與會計職業(yè)相符合的好習(xí)慣，做事要精力集中、有條不紊、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，未來才能迅速適應(yīng)和勝任工作。報告會后，不少新同學(xué)深有感觸，立志學(xué)好專業(yè)課，規(guī)劃自己的會計人生，不負(fù)家長和教師的期望。

（三）繼續(xù)做好會計技能大賽和大眾技能實訓(xùn)工作

當(dāng)前，會計技能大賽基本上屬于精英大賽，如何把精英技能培訓(xùn)變成大眾技能培訓(xùn)是中職教育工作者面臨的一項重要任務(wù)。盡管會計技能大賽的省賽和市賽都在每年的下半年舉行，但是我們并沒有臨時“抱佛腳”，而是將工作做在前面，利用日常課外活動時間，對技能訓(xùn)練工作常抓不懈。我們在做好學(xué)校會計技能大賽培訓(xùn)工作的同時，在會計電算化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目班級開展大眾會計技能大賽培訓(xùn)，讓每一名學(xué)生都做一次選手，參與技能大賽項目的實訓(xùn)，提升會計核算技能。此外，為了強化會計電算化專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)，提高學(xué)生會計技能實操能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)校還陸續(xù)聘請億維公司專家張吉磊、愛丁公司專家莊洋、福斯特公司曹虎等到學(xué)校進(jìn)行財經(jīng)軟件培訓(xùn)活動，以切實提高教師和學(xué)生的技能水平。

（四）召開現(xiàn)代學(xué)徒制試點班頂崗實習(xí)動員大會

2017年11月18日上午，財經(jīng)部在多功能廳舉辦現(xiàn)代學(xué)徒制試點班頂崗實習(xí)動員大會。動員會上，財經(jīng)部負(fù)責(zé)人講述了本次頂崗實習(xí)的目的和意義，安排部署了頂崗實習(xí)方案，并對頂崗實習(xí)學(xué)生提出了紀(jì)律等方面的要求。校企合作單位分別介紹了各自公司的基本情況、企業(yè)管理制度、用人理念，以及對頂崗實習(xí)學(xué)生的管理要求。

（五）督導(dǎo)頂崗實習(xí)和跟崗實習(xí)工作

2017年12月29日，財經(jīng)部督導(dǎo)組到校企合作單位督導(dǎo)2015級、2016級學(xué)徒班頂崗實習(xí)和跟崗實習(xí)工作。在金鑰匙會計記賬公司和濟寧商道企業(yè)咨詢有限公司，督導(dǎo)組教師代表學(xué)校看望了部分頂崗實習(xí)的學(xué)生，了解企業(yè)指導(dǎo)教師對頂崗實習(xí)學(xué)生指導(dǎo)情況，征求了部分學(xué)生對頂崗實習(xí)的建議和意見，并安排學(xué)生填寫“頂崗實習(xí)滿意度調(diào)查”。財經(jīng)部督導(dǎo)活動，既督促合作單位做好本次實習(xí)工作，也為后期學(xué)生實習(xí)活動的開展奠定基礎(chǔ)。

（六）階段性實習(xí)結(jié)束后的反饋信息收集

在對跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)進(jìn)行監(jiān)督的同時，安排學(xué)生們結(jié)合實習(xí)實際情況分別填寫了跟崗實習(xí)滿意度調(diào)查表和頂崗實習(xí)滿意度調(diào)查表，通過對相關(guān)信息收集、整理、反饋，可以了解跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)過程中實習(xí)學(xué)生對實習(xí)的滿意情況，并在此基礎(chǔ)上，為后續(xù)實習(xí)的開展指明改進(jìn)方向。

（七）制定相關(guān)制度

現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目的順利進(jìn)行，離不開制度保障。校企雙方多次交流、溝通，制定并完善了一系列相關(guān)制度。自試點工作開展以來，先后制定了《學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及學(xué)生家長三方協(xié)議書》《現(xiàn)代學(xué)徒制指導(dǎo)教師選拔標(biāo)準(zhǔn)及工作職責(zé)》《現(xiàn)代學(xué)徒制實習(xí)成績評定辦法》等，使該項試點工作有了較為完整的制度框架。

二、主要成效

（一）進(jìn)一步優(yōu)化會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

盡管我們根據(jù)會計電算化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目要求、結(jié)合會計電算化專業(yè)實踐和會計工作要求，已初步制定會計電算化專業(yè)學(xué)徒班人才培養(yǎng)方案，但該方案一直處于不斷優(yōu)化過程中。尤其是自從會計從業(yè)資格證書取消，我們結(jié)合實際，順應(yīng)當(dāng)前形式變化，去除了《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程，開設(shè)了《經(jīng)濟法》《初級會計實務(wù)》課程。隨著會計從業(yè)資格證書的取消，會計專業(yè)學(xué)生競爭越來越激烈，需考取初級會計證書?！督?jīng)濟法》和《初級會計實務(wù)》這兩門課程的開設(shè)，無疑為學(xué)生在自身理論知識的提高方面提供了保障。此外，在學(xué)?！靶Ｆ蠛献?、理實一體、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，會計電始終以“做一名高素質(zhì)技術(shù)技能型財會職業(yè)人”為中心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)校、企業(yè)培養(yǎng)和學(xué)生自我訓(xùn)練為途徑，以立體化課程和立體化教學(xué)為主體，綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其成為能力強、上崗快的高素質(zhì)實用型技能人才，為探索創(chuàng)新性、科學(xué)性、可操作性的人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。

（二）提升了會計電算化專業(yè)師資隊伍素質(zhì)，改善了專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)

高素質(zhì)的技能型人才的培養(yǎng)，離不開優(yōu)秀的教師隊伍。在現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目進(jìn)行中，始終將師資隊伍素質(zhì)的提高和教師隊伍結(jié)構(gòu)的改善作為重中之重。由于會計專業(yè)教師大多缺乏企業(yè)實踐經(jīng)歷，不滿足培養(yǎng)實用型技能人才的需要。因此，財經(jīng)部積極組織專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉。我們要求專業(yè)帶頭人、骨干教師和新入職的教師必須利用假期到企業(yè)頂崗實習(xí)，了解企業(yè)所需人才的知識技能要求，熟悉企業(yè)會計核算業(yè)務(wù)，使會計教學(xué)跟上法律、政策的發(fā)展，掌握這些政策在會計業(yè)務(wù)核算中的應(yīng)用情況，縮短會計理論與實踐的差距，以便能夠制定出合適的教學(xué)方案并在教學(xué)環(huán)節(jié)中實施。此外，還采取了“走出去，請進(jìn)來”方式，陸續(xù)聘請行業(yè)企業(yè)專家來學(xué)校開展陪教活動、開展省內(nèi)外高水平學(xué)校的信息化教學(xué)培訓(xùn)、與同濟大學(xué)和浙江大學(xué)聯(lián)合組織骨干教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)等，以提升專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強理實一體化教學(xué)活動，豐富課堂內(nèi)容。此外，在外聘兼職教師方面，搞好外聘兼職教師遴選工作，逐步加大學(xué)校會計電算化專業(yè)兼職教師的比例，確保選聘到具備優(yōu)秀業(yè)務(wù)能力的兼職教師來學(xué)校充實專業(yè)教師隊伍，財經(jīng)部每學(xué)期都組織專業(yè)教師進(jìn)行外聘兼職教師聽評課活動。同時，財經(jīng)部聘請王峰、楊大明、李娟、王琳琳等行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職實習(xí)指導(dǎo)教師和技能大賽指導(dǎo)教師，逐步形成實踐技能課程主要由具有較高技能水平的兼職教師講授的機制，使專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)得以逐步改善。

（三）實習(xí)初見成效，學(xué)生技能逐步提高、學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚

借助學(xué)校實訓(xùn)室模擬實訓(xùn)平臺，學(xué)生能切實體驗會計實踐工作，工作內(nèi)容包括小企業(yè)日常財務(wù)工作所涉及到的發(fā)票開具與管理、銀行開戶、填制記賬憑證、記賬、編制會計報表、納稅申報、打印賬證表、會計檔案歸檔等方方面面，并在模式實訓(xùn)中融入會計職業(yè)道德和財經(jīng)法規(guī)教育。模擬實訓(xùn)練習(xí)，切實增強了本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會計技能訓(xùn)練水平得以顯著提高。2017年5月，會計電算化學(xué)生參加了“稅友衡信杯”2017年全國稅務(wù)技能、會計技能大賽總決賽，經(jīng)過緊張的財會知識考核和財務(wù)實操技能考核，薛瑤、韓勤政、許倪慧同學(xué)為學(xué)校贏得了團體三等獎的好成績；2017年9月底，在濟寧市舉辦的會計技能大賽中，我們?nèi)〉昧藭嬓畔⒒椖堪鼣堃欢泉劊▽W(xué)生組）的好成績。同時，在當(dāng)年的山東省會計技能大賽中取得了會計手工團體三等獎（學(xué)生組）的好成績。尤其是通過去校企合作單位進(jìn)行了為期兩個月的實習(xí)，學(xué)生各方面都有了很大的提高。在實習(xí)之前，總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如其他工作一樣，掌握了規(guī)律，“照葫蘆畫瓢”準(zhǔn)沒錯，當(dāng)一名出色的會計人員，應(yīng)該沒問題了。可是，經(jīng)過這兩個月的實習(xí)工作才發(fā)現(xiàn)，會計其實更注重的是實際操作和實踐，離開操作和實踐，其他一切都為零！會計工作要求連通性、邏輯性和規(guī)范性。首先，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一計入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、總賬等可能連通起來的賬戶；其次，每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是按時間順序登記下來的，極具邏輯性；再次，在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許弄虛作假、隨意添改，每個程序、步驟都得以會計制度為前提，真正體會到會計的規(guī)范性。通過這段時間在校企合作單位的學(xué)習(xí)，學(xué)生確實收獲了很多。在逐步深入會計工作的過程中，自身的技能有了很大提高，對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，同時也意識到自身需要學(xué)習(xí)的技能還有很多，與做一名出色的會計人員還存在較大差距。

（四）進(jìn)一步深化校企合作，推動校企融合

篇10

針對于此， 在進(jìn)行了四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后，通過對《會計學(xué)原理》、《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》、《管理會計》、《成本會計》及《會計理論》的學(xué)習(xí)，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。

二、實習(xí)的過程

會計是個講究經(jīng)驗的職業(yè)，工作經(jīng)驗是求職時的優(yōu)勢，為了積累更多的工作經(jīng)驗，經(jīng)過學(xué)校和朋友的努力，在哈爾濱隆華包裝有限公司獲得了一次十分難得的實習(xí)機會。實習(xí)期間努力將自己在學(xué)會計實習(xí)報告校所學(xué)的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實踐相結(jié)合，在實習(xí)期間能夠遵守工作紀(jì)律，不遲到、早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作計劃，得到學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)及全體工作人員的一致好評，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處會計實習(xí)報告。

在實習(xí)中，我參與了整個4月全部的出納工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會計報表都有親自動手。認(rèn)真學(xué)習(xí)了正當(dāng)而標(biāo)準(zhǔn)的事業(yè)單位會計流程，應(yīng)前輩的教誨還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《公司法》、《稅法》《會計法》，真正從課本中走到了現(xiàn)實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細(xì)致的了解了事業(yè)單位會計工作的全過程，認(rèn)真學(xué)習(xí)了各類學(xué)校經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理，并掌握了三門財務(wù)軟件的使用實習(xí)期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向財務(wù)人員會計實習(xí)報告請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)會計理論，學(xué)習(xí)會計法律、法規(guī)等知識，利用空余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識，掌握了一些基本的會計技能，具體包括了以下幾點：

1、原始憑證的審核方法及要點;

2、記賬憑證的填寫及審核要點;

3、明細(xì)賬、總賬的登記及對賬;

4、財務(wù)報表及納稅申報表的編制與申報;

5、會計檔案的裝訂及保管常識。

從而進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)到的知識，為以后真正走上工作崗位打下基礎(chǔ)。更讓我感到感動的是，領(lǐng)導(dǎo)讓公司的前輩教會我處理公司的綜合事物。例如稅務(wù)登記的有關(guān)事項。一般納稅人的申請。以及如何進(jìn)行企業(yè)合法節(jié)稅的運用。等等。

在這個學(xué)習(xí)和聯(lián)系的過程中。我發(fā)現(xiàn)會計是一門實務(wù)與理論結(jié)合性很強的學(xué)科，盡管我學(xué)過這門課，但是當(dāng)我第一次和公司的同事操作具體業(yè)務(wù)時，覺得又和書上有些不同，實際工作中的事務(wù)是細(xì)而雜的，只有多加練習(xí)才能牢牢掌握。這次實習(xí)最主要的目的也是想看看我們所學(xué)的理論知識與公司實際操作的實務(wù)區(qū)別在哪里，相同的地方在哪里，內(nèi)部控制如何執(zhí)行，如何貫徹新的會計政策，新舊政策如何過渡，一些特殊的帳戶如何會計處理等等。帶著這些問題，我在這一個月里用眼睛看，不懂的請教領(lǐng)導(dǎo)同事，讓我對會計實習(xí)報告這些問題有了一定的解答，達(dá)到了這次實習(xí)的目的。除了與我專業(yè)相關(guān)的知識外，我還看到許多在課堂上學(xué)不到的東西。公司是如何運做的，員工之間的團隊合作精神，處理業(yè)務(wù)的過程，規(guī)章制度執(zhí)行情況，企業(yè)的管理等等。另外我也看到公司存在的一些漏洞，例如內(nèi)部控制情況，其中主要包括現(xiàn)金收支制度執(zhí)行情況，公司在執(zhí)行國家政策規(guī)定方面也不容樂觀。然而在現(xiàn)實的小規(guī)模私營企業(yè)這種情況可能普遍存在。 作為一名會計實務(wù)人員，通過這次實習(xí)也更加讓我看清自己今后的努力方向。例如：實務(wù)能力，應(yīng)變能力，心理素質(zhì)，適應(yīng)能力等等。除此之外擁有一顆上進(jìn)心，進(jìn)取心也是非常重要的。

在工作中僅靠我們課堂上學(xué)習(xí)到的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此我們要在其他時間多給自己充電，在扎實本專業(yè)的基礎(chǔ)上也要拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時在實際的工作中遇到問題時要多向他人請教。人際溝通也是非常重要的一點，會計實習(xí)報告如何與人打交道是一門藝術(shù)，也是一種本領(lǐng)，在今后的工作中也是不能忽視的。馬上就要進(jìn)入社會的我們也要面臨正式的實習(xí)了，我想每一次的經(jīng)歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財富。在工作上，在學(xué)習(xí)上，我們要讓這些寶貴的財富發(fā)揮它的作用，從而達(dá)到事半功倍的效果。 實習(xí)真的是一種經(jīng)歷，只有親身體驗才知其中滋味。

課本上學(xué)的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變。如今有不少學(xué)生實習(xí)時都覺得課堂上學(xué)的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，但我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪能應(yīng)付這瞬息萬變的社會呢?

三、實習(xí)報告總結(jié)