導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇字體設(shè)計(jì)課程總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

國(guó)內(nèi)高職院校的學(xué)制普遍是3年制，生源大致可以分為普高生和中職生兩類。普高生經(jīng)過高考階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，大部分思想活躍，有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，但自控能力較差。中職生在中職階段有一定的技能基礎(chǔ)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但文化基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。相對(duì)于本科院校以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主而言，高職院校教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此生源的多樣化和高職院校的定位確定了高職院校人才培養(yǎng)的基調(diào)，即通過三年的學(xué)習(xí)，獲得一技之長(zhǎng)，能夠走上技術(shù)類或者專業(yè)相關(guān)的崗位工作。

二、字體設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀分析

字體設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校、科系常見的專業(yè)基礎(chǔ)課程，隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之初而產(chǎn)生，悠久的歷史和積淀為教師提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。選擇越多，越容易造成教學(xué)問題。目前，字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)問題：1.課程概念化。一些教師在講授字體設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容過于概念化，形式單一。例如，花費(fèi)過多課時(shí)講解文字的起源、演變、發(fā)展歷程等內(nèi)容，學(xué)生感到枯燥、乏味。再如，過于強(qiáng)調(diào)手繪臨摹字體的重要性，花費(fèi)較多課時(shí)進(jìn)行手繪設(shè)計(jì)，忽略字體思路的拓展訓(xùn)練和軟件操作技巧的講授，針對(duì)不同專業(yè)類別，采用相同的教學(xué)設(shè)計(jì)和講授案例，模糊不同專業(yè)對(duì)字體設(shè)計(jì)課程的訴求，同類化現(xiàn)象嚴(yán)重。2.市場(chǎng)脫節(jié)化。傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，注重傳統(tǒng)手繪練習(xí)，忽略練習(xí)的終端是靈活運(yùn)用字體設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法與形式。當(dāng)下設(shè)計(jì)軟件的使用必不可少，很多畢業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作崗位中遇到創(chuàng)意想法輸出難的困境。因此企業(yè)不得不開展內(nèi)部培訓(xùn)，引導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目研發(fā)。對(duì)企業(yè)方而言，這降低了企業(yè)運(yùn)營(yíng)的效率，提高了企業(yè)運(yùn)營(yíng)的成本。

三、項(xiàng)目化導(dǎo)向課程體系的特點(diǎn)

1.符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)是通過三年的學(xué)習(xí)獲得一技之長(zhǎng)，能夠走上技術(shù)類或者專業(yè)相關(guān)的崗位工作。通過在日常教學(xué)中導(dǎo)入企業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校以課程為單位，進(jìn)行小任務(wù)，大項(xiàng)目的銜接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中練習(xí)，在練習(xí)中實(shí)踐。此外，學(xué)生可以在項(xiàng)目化教學(xué)中熟悉未來工作崗位的工作流程，掌握崗位所需技能。學(xué)生經(jīng)過大學(xué)3年的精心培養(yǎng)，能迅速進(jìn)入企業(yè)，完成角色轉(zhuǎn)變，展示優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，這是校企雙方的一致訴求，符合學(xué)生、企業(yè)、高職院校三方共贏的意愿。2.豐富課程體系。傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)課程授課方式和內(nèi)容過于枯燥、乏味，基于項(xiàng)目化導(dǎo)向的課程教學(xué)改革具有很多優(yōu)勢(shì)。首先，項(xiàng)目化導(dǎo)向的課程體系中實(shí)踐比例加重，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提高有所幫助。其次，基于項(xiàng)目化的課程教學(xué)，會(huì)使學(xué)生充滿好奇。當(dāng)學(xué)生看到自己獨(dú)立完成的項(xiàng)目被企業(yè)采用時(shí) 會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與自豪感。再次，基于項(xiàng)目化導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，在課程之初會(huì)先給學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目的總體展示，給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加精確。

四、教學(xué)改革的具體方法

以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的《字體設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革為例：1.教學(xué)內(nèi)容改革?；诙嗉覕?shù)字媒體企業(yè)實(shí)地調(diào)研，學(xué)校分析目前國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，以項(xiàng)目化導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)，確定《字體設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革內(nèi)容。根據(jù)字體設(shè)計(jì)在企業(yè)項(xiàng)目類別中的比重，學(xué)校將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類。在企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目中，針對(duì)字體設(shè)計(jì)的項(xiàng)目可以分為標(biāo)志字體設(shè)計(jì)、影視字體設(shè)計(jì)、包裝書法字體設(shè)計(jì)、電商字體設(shè)計(jì)，共4大門類，每一個(gè)門類都各有側(cè)重點(diǎn)。例如，標(biāo)志字體設(shè)計(jì)，主要是掌握字體間/內(nèi)連接的規(guī)律，能運(yùn)用字體順位連接變形技巧，掌握字體意義和圖形形式的表現(xiàn)方式，能運(yùn)用代替法、圖形化設(shè)計(jì)等技巧。學(xué)校通過引入“奶茶店”logo字體設(shè)計(jì)、“主題餐廳”logo字體設(shè)計(jì)和logo設(shè)計(jì)比賽等項(xiàng)目講解，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目限時(shí)作為期末考核內(nèi)容，增加課程進(jìn)度的節(jié)奏感。同時(shí)，教師在授課期間采取“游走式”的指導(dǎo)模式，圍繞在學(xué)生周圍，根據(jù)學(xué)生掌握程度，分類指導(dǎo)。2.教學(xué)評(píng)價(jià)改革。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式，綜合測(cè)評(píng)學(xué)生能力。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式通常以授課教師一人來決定學(xué)生的作品成績(jī)。隨著多元化設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展，字體設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式是多種多樣。包括教師在內(nèi)，個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備與技能很難涵蓋整個(gè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?；谶@些因素，學(xué)校加入學(xué)生互評(píng)和企業(yè)專家點(diǎn)評(píng)的制度，使學(xué)生作品得到更多層面、更多角度的點(diǎn)評(píng)與反饋。通過作品匯報(bào)與展覽的形式，學(xué)生有更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感與自信心。企業(yè)專家的點(diǎn)評(píng)有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位需求的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有助于學(xué)生找準(zhǔn)自己職業(yè)規(guī)劃的方向與定位。

五、結(jié)束語

課堂是教師的職業(yè)舞臺(tái)，上好每一門課是為人師表的使命?；陧?xiàng)目化導(dǎo)向的字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐，基于高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)行字體設(shè)計(jì)課程中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，提出基于項(xiàng)目化導(dǎo)向的課程教學(xué)改革方法，在日常字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，探索企業(yè)急需的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

篇2

Abstract: This paper discusses vocational "font design" course in the digital age means the application of new teaching ideas. Through five aspects summary of the course must be made ​​to vocational education and training goals as the guiding ideology, with students' career orientation be people-centered and competency-based, to train students to master industry specifications and design processes, and have the ability to apply fonts preliminary design capability and self-development capabilities teaching purposes.

Keywords: vocational; font design; individualized; studio technology; multimedia case study; style application; New Media

中圖分類號(hào)：C41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

《字體設(shè)計(jì)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的低年級(jí)都有開設(shè)，是培養(yǎng)應(yīng)用新型設(shè)計(jì)人才的重要內(nèi)容。本人通過參與學(xué)院教學(xué)資源庫建設(shè)和課程設(shè)計(jì)改革，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)教學(xué)需要在數(shù)字化時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)，也通過大量高職教學(xué)實(shí)踐積累，對(duì)該門課程的教學(xué)方法有些心得和新的思路。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，主要有以下幾個(gè)方面呈現(xiàn)出不同的課程特點(diǎn)和思路方法。

因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生多用電腦完成作業(yè)。

由于高職生源多樣化，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)特點(diǎn)顯得復(fù)雜化和參差不齊，在教學(xué)中更要注意因材施教。每個(gè)班級(jí)里學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)差別很大，例如有中專畢業(yè)生已經(jīng)學(xué)過該門課程，學(xué)生也比較鉆研，不僅有應(yīng)用能力，還具備初步設(shè)計(jì)能力，而又有些學(xué)生是普通高中畢業(yè),對(duì)字體設(shè)計(jì)還沒有概念。面對(duì)這樣的學(xué)生特點(diǎn)，本人采取了布置共同作業(yè)和選擇作業(yè)相結(jié)合的方法。對(duì)于重點(diǎn)章節(jié)，布置共同作業(yè)，對(duì)于應(yīng)用章節(jié)，則給學(xué)生幾個(gè)選擇，讓他們根據(jù)自身情況完成。這樣，基礎(chǔ)好的同學(xué)有更多時(shí)間深入設(shè)計(jì)；沒有基礎(chǔ)的同學(xué)則努力練好基本功。同時(shí)，還布置了小組作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，不僅鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力，更讓他們?cè)跍贤ㄖ腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短。

本課程多安排在一年級(jí)開設(shè)，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)相關(guān)設(shè)計(jì)軟件的操作。而在電腦輔助設(shè)計(jì)普及的今天，不應(yīng)該將設(shè)計(jì)和電腦割裂開來。因此本人鼓勵(lì)有條件的學(xué)生用電腦完成作業(yè)，補(bǔ)充講解常用幾個(gè)基本軟件工具，還會(huì)推薦他們相關(guān)軟件和操作講解書籍，讓他們較早具備應(yīng)用電腦的習(xí)慣和初步自學(xué)能力。

工作室化多媒體案例教學(xué)。

在前段已經(jīng)講到電腦輔助設(shè)計(jì)的重要性，而且教材提供的圖片和案例有限，需要教師補(bǔ)充很多資料，尤其一些如網(wǎng)絡(luò)影視、游戲動(dòng)漫等新興媒體的字體設(shè)計(jì)更需要多媒體展示。因此要盡量爭(zhēng)取多媒體教學(xué)條件，至少要在概論和應(yīng)用章節(jié)采用多媒體投影講解。本人還很重視培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等資源的能力，會(huì)提供給他們一些好的字體設(shè)計(jì)相關(guān)網(wǎng)站，教會(huì)他們搜索的方法。

字體設(shè)計(jì)類教材由于篇幅所限往往提供比較廣泛但不夠詳細(xì)的設(shè)計(jì)應(yīng)用案例，而我們?cè)诮虒W(xué)中要針對(duì)高職教育的特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。鑒于目前很多院校工作室化教學(xué)特點(diǎn)，要采用模塊案例教學(xué)方法，以幾個(gè)深入設(shè)計(jì)的案例，從設(shè)計(jì)思路到完稿提案詳細(xì)講解給學(xué)生，讓他們掌握工作流程和應(yīng)用方法。通過綜合化，沖破學(xué)科體系完整性的約束，充分體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，把理論知識(shí)、實(shí)踐技能、應(yīng)用環(huán)境三者結(jié)合起來，融為一體，直接指向職業(yè)能力的提高。

幫助學(xué)生建立“風(fēng)格”為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)思路，牢固應(yīng)用能力。

設(shè)計(jì)的首要能力是根據(jù)不同表達(dá)需求選擇應(yīng)用已有的設(shè)計(jì)元素，而字體設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，最基本的能力不是具體設(shè)計(jì)幾個(gè)字母漢字，而是能夠恰如其分的選擇適合整體設(shè)計(jì)的字體以及文字之間的組合排版問題，也就是風(fēng)格定位。因此在課時(shí)比例安排上，要加大對(duì)應(yīng)用案例的分析，加大學(xué)生應(yīng)用能力的訓(xùn)練。高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以能力為本位，以提高職業(yè)能力為目的，因此培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是該門課程的首要任務(wù)。很多學(xué)生容易急于表達(dá)自己的設(shè)計(jì)想法，卻忽視了設(shè)計(jì)需求。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要始終貫穿設(shè)計(jì)流程概念，強(qiáng)調(diào)根據(jù)設(shè)計(jì)“風(fēng)格”定位選擇設(shè)計(jì)要素和方法的思路，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)基本功。保證學(xué)生具備根據(jù)不同設(shè)計(jì)案例要求來選擇合適字體和版面的應(yīng)用能力，而不是盲目創(chuàng)造。

縮減傳統(tǒng)字體臨摹量，增加字體設(shè)計(jì)思路拓展內(nèi)容。

傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)課程安排很多時(shí)間都是臨摹各種字體，但真正分析探討設(shè)計(jì)規(guī)律方法的內(nèi)容很少。由于課程教學(xué)課時(shí)有限，對(duì)于訓(xùn)練基本功的字體臨摹量應(yīng)該進(jìn)行縮減，這樣才能有更多時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和應(yīng)用能力。這正符合了高職教育寬基礎(chǔ)、多方向的培養(yǎng)目標(biāo)。要盡可能多的提供給學(xué)生不同思路的設(shè)計(jì)，實(shí)施頭腦風(fēng)暴才能激發(fā)出創(chuàng)作靈感。這樣學(xué)生可以具有可持續(xù)發(fā)展的能力，適應(yīng)市場(chǎng)的變化和競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，可以在課后加強(qiáng)臨摹練習(xí)，而對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)，則較早的提供給他們多種發(fā)展方向，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展方向、興趣、特長(zhǎng)，有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)深入訓(xùn)練。

及時(shí)補(bǔ)充新媒體字體設(shè)計(jì)內(nèi)容。

高職教育具有比本科教育更靈活和快捷的優(yōu)點(diǎn)，因此要在課程教學(xué)中及時(shí)根據(jù)行業(yè)發(fā)展補(bǔ)充新鮮內(nèi)容，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力。目前新興媒體如網(wǎng)頁交互、影視動(dòng)畫、游戲等領(lǐng)域拓展了字體設(shè)計(jì)的空間和方法。在課程教學(xué)中要及時(shí)體現(xiàn)這些設(shè)計(jì)的拓展，增加三維文字、動(dòng)態(tài)文字設(shè)計(jì)訓(xùn)練，同時(shí)增加文字和音效等多媒體的相互作用等設(shè)計(jì)方法。如圖1圖2就是用三維軟件和平面設(shè)計(jì)軟件綜合使用設(shè)計(jì)的文字作為標(biāo)志的主體，這是學(xué)生的課堂練習(xí)作業(yè)。還可以把實(shí)際項(xiàng)目在工作室化教學(xué)的過程中完成。例如在綜合作業(yè)里布置真題設(shè)計(jì)方案，啟發(fā)學(xué)生新媒體的運(yùn)用，鼓勵(lì)小組合作多方思路拓展，奠定學(xué)生今后不同設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的深入基礎(chǔ)。

圖1 學(xué)生作業(yè) 作者:魏蕓 圖2學(xué)生作業(yè) 作者：張惜瓊

總結(jié)以上特點(diǎn)，《字體設(shè)計(jì)》課程必須以高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，符合應(yīng)用新型人才培養(yǎng)需求，配合學(xué)生的就業(yè)方向做到以人為本和以能力為本，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生掌握行業(yè)規(guī)范和設(shè)計(jì)流程，具備字體應(yīng)用能力和初步設(shè)計(jì)能力及自學(xué)拓展能力的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鈞，《動(dòng)態(tài)媒體設(shè)計(jì)》，上海，上海人民美術(shù)出版社，2005年8月出版

[2] [英]路易斯﹒布萊克威爾，《西方字體設(shè)計(jì)一百年》，上海，上海人民美術(shù)出版社，2005年1月出版

篇3

關(guān)鍵詞：

字體設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；融合；創(chuàng)新

一、字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

字體設(shè)計(jì)課程作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)科目，長(zhǎng)期以來跟平面三大構(gòu)成一樣受到各個(gè)高校的重視，但通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)存在多種多樣的問題。多數(shù)高校的字體設(shè)計(jì)教學(xué)還停留在模仿美術(shù)字、創(chuàng)作印刷字體等教學(xué)模式上，殊不知新形勢(shì)下的設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)字體的要求越來越多。新的字體設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)師能夠?qū)⒎磻?yīng)社會(huì)發(fā)展的文字進(jìn)行整體編排、調(diào)整、修飾和變化取得新的形式，或能夠根據(jù)場(chǎng)景和主題的需要，加入圖形化的語言，使文字本身與圖形結(jié)合，創(chuàng)造出獨(dú)特的視覺效果。設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新。新形勢(shì)下的設(shè)計(jì)包含的范圍更廣，設(shè)計(jì)的內(nèi)容更加規(guī)范化，人們對(duì)其專業(yè)的認(rèn)識(shí)也更加充分。目前國(guó)內(nèi)對(duì)字體設(shè)計(jì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)存在大量的問題，忽視字體在設(shè)計(jì)中所承擔(dān)的重要性，多數(shù)人認(rèn)為讀圖時(shí)代文字所能表達(dá)的意思是有限的，這種單一的認(rèn)識(shí)需要及時(shí)糾正，這使得我們對(duì)字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)有了更深層次的思考。文字是人類智慧的結(jié)晶和人類交際的工具，也是人類交際的產(chǎn)物，作為一種傳統(tǒng)的語言傳播方式，雖然文字本身的視覺沖擊力有限，但激發(fā)想象力的字體設(shè)計(jì)往往能夠給人意想不到的出眾效果。正如原研哉先生所說的：“在我們熟悉的日常生活中蘊(yùn)涵著無數(shù)設(shè)計(jì)的可能。并不是僅僅只有制造出新奇的東西才算是創(chuàng)造，把熟悉的東西當(dāng)成未知的領(lǐng)域再度開發(fā)也同樣具有創(chuàng)造性。”

二、改革教學(xué)模式，更新教育觀念

1、教師逆向思維備課

逆向思維備課分為兩個(gè)方面：備市場(chǎng)需求和備學(xué)生。傳統(tǒng)的教師備課方法一般是根據(jù)教材或大綱，字體的發(fā)展過程等等。逆向思維備課就要求教師首先要去了解市場(chǎng)，了解消費(fèi)狀況，遵循市場(chǎng)規(guī)律的設(shè)計(jì)作品才是好作品。以傳統(tǒng)美術(shù)字的創(chuàng)作為例，美術(shù)字在字體設(shè)計(jì)發(fā)展的初期占據(jù)了不可取代的作用，但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的美術(shù)字已經(jīng)完全脫離原來的特征，字體與圖形、色彩、空間等相互結(jié)合，創(chuàng)造更好的視覺體驗(yàn)的作品才是當(dāng)下社會(huì)所需。同時(shí)，漢字與拉丁字母的結(jié)合在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下更加緊密，教師應(yīng)該了解漢字與拉丁字母的不同文字特點(diǎn)，在教學(xué)中有機(jī)的借鑒西方文字設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。教師在備課的過程中應(yīng)該充分去發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)，有目的的備課，根據(jù)需要備課，是當(dāng)下字體設(shè)計(jì)課程改革的關(guān)鍵。另一方面，備學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性成為課程的突破口。文字本身并不枯燥，象形字的發(fā)展便是最好的例證。教師在授課的過程中如果能夠?qū)⑽淖衷O(shè)計(jì)代入情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，解決問題，將會(huì)大大提高課程的教學(xué)質(zhì)量。再者，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外發(fā)現(xiàn)新的設(shè)計(jì)形式，實(shí)驗(yàn)各種不同的設(shè)計(jì)工具，尤其是數(shù)字時(shí)代對(duì)不同電腦軟件的掌握，以上都是需要教師備學(xué)生的要求。教師只有更新自己的教育觀念和教學(xué)模式，逆向思維的備課才是課程改革的關(guān)鍵。

2、適應(yīng)數(shù)字時(shí)代，設(shè)計(jì)方式多樣化

無論是漢字還是拉丁字母的文字設(shè)計(jì)，其基礎(chǔ)都是傳統(tǒng)手寫體。數(shù)字時(shí)代電腦對(duì)各個(gè)行業(yè)的影響是巨大的，字體設(shè)計(jì)的方式也推陳出新，受電腦功能的不同影響，設(shè)計(jì)種類也越來越豐富。圖形化設(shè)計(jì)、肌理設(shè)計(jì)、立體設(shè)計(jì)等等都是當(dāng)下比較常見的方式，甚至在新媒體的影響下，出現(xiàn)了動(dòng)態(tài)字體。這種形式突破了傳統(tǒng)字體的靜態(tài)表現(xiàn)方式，利用動(dòng)態(tài)影像，融合聲音、氣味、顏色等多種元素，給人全新的視覺感受。特別是在一些廣告設(shè)計(jì)作品或影視劇作品中，動(dòng)態(tài)字體的應(yīng)用范圍更加廣泛。這就要求教師在教授課程的同時(shí)了解數(shù)字時(shí)代的變化，接受多樣化的設(shè)計(jì)方式，將新的設(shè)計(jì)理念及時(shí)的傳達(dá)給學(xué)生。

3、學(xué)習(xí)方法應(yīng)理論與實(shí)踐結(jié)合

課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該理論與實(shí)踐結(jié)合。理論知識(shí)是字體設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要求學(xué)生對(duì)字體的發(fā)展過程、文字筆畫、字體結(jié)構(gòu)基本了解，字體設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)方法則要重點(diǎn)掌握。尤其是漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜，形式多變，不同類型的漢字設(shè)計(jì)方法也是多變的。然而，理論知識(shí)的豐富并不意味著能夠設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品，課程設(shè)置能真正的做到適應(yīng)社會(huì)需求不能只靠方法，如何以最簡(jiǎn)單的方式達(dá)到最好的審美結(jié)果，實(shí)踐是必不可少的。過去的課程設(shè)置中，理論占了很大一部分，留給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)生往往不能深入的對(duì)文字進(jìn)行研究。其實(shí)，在真正實(shí)踐的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的問題，在解決問題的過程中才能更好的運(yùn)用設(shè)計(jì)方法，學(xué)生才能夠深入的理解設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)原則。另外，字體設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)方法不能丟棄，以傳統(tǒng)手繪為代表的設(shè)計(jì)形式在新媒體時(shí)代應(yīng)該借助新的工具發(fā)揚(yáng)光大，教師積極引導(dǎo)學(xué)生將手繪與電腦繪圖結(jié)合，突破平面的二維圖像思維，字體也可以立體，字體也可以發(fā)聲，新媒體時(shí)代的字體是理論與實(shí)踐結(jié)合的最好例證。

三、結(jié)語

藝術(shù)教育與其他學(xué)科教育有著巨大的差別，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)并不絕對(duì)統(tǒng)一。字體設(shè)計(jì)也在隨著時(shí)代的發(fā)展而變化，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和形式已不能完全滿足當(dāng)下的設(shè)計(jì)需求，教師如果只靠原有的教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)出的學(xué)生將很難適應(yīng)市場(chǎng)化的發(fā)展。因此，對(duì)字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的探索不能停止，教師有責(zé)任和義務(wù)去探索新的方式，只有對(duì)當(dāng)下的設(shè)計(jì)趨向有著清楚的認(rèn)識(shí)，才能為設(shè)計(jì)行業(yè)的大發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。

作者：劉毅飛 單位：常州工學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]柳沙編著《設(shè)計(jì)心理學(xué)》上海人民美術(shù)出版社2013年6月

篇4

一、字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革焦點(diǎn)問題及成因分析

（一）輕視市場(chǎng)調(diào)研、案例探究不深入

學(xué)生對(duì)于課程前期的市場(chǎng)調(diào)研環(huán)節(jié)較為輕視，難以深入理解字體設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)研的深刻意義，因此忽視了調(diào)研的必要性、重要性。字體設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，與日后眾多種設(shè)計(jì)形式有著密不可分的聯(lián)系，如版式設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、平面海報(bào)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等。由于字體運(yùn)用的領(lǐng)域范疇之多，對(duì)于字體設(shè)計(jì)的要求側(cè)重也有所不同。學(xué)生在調(diào)研過程中往往只是將字形與視覺美感、視覺位置進(jìn)行表面現(xiàn)象的分析，分析往往止步于字體的選擇、字體顏色與字號(hào)等基本知識(shí)的調(diào)研分析。對(duì)于此類現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何將每個(gè)案例進(jìn)行深入分析比單求調(diào)研案例數(shù)量更有效。學(xué)生在調(diào)研之前，應(yīng)針對(duì)字體應(yīng)用的不同范圍進(jìn)行相應(yīng)的不同針對(duì)側(cè)重的市場(chǎng)調(diào)研與分析。選取幾個(gè)常用的字體設(shè)計(jì)應(yīng)用范圍，在不同范疇的案例中，了解其對(duì)于字體設(shè)計(jì)的不同功能、不同要求，結(jié)合其不同的適用背景，進(jìn)行深入研究，深入解析、反推各大知名品牌下字體設(shè)計(jì)的演變過程及效果展示方案。深入探究不同案例在基本字體上細(xì)微調(diào)整后的個(gè)性化展示的過程及原因，在反推過程中結(jié)合學(xué)生自身弱點(diǎn)及忽視問題進(jìn)行改正。

（二）盲目追崇潮流、“創(chuàng)意”體驗(yàn)不充分

當(dāng)今字體設(shè)計(jì)受主流設(shè)計(jì)潮流趨勢(shì)強(qiáng)有力的影響，許多風(fēng)格中的字體設(shè)計(jì)往往十分簡(jiǎn)約但視覺效果事半功倍。由于學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)流行趨勢(shì)以及相應(yīng)風(fēng)格了解不夠深入，同時(shí)對(duì)于設(shè)計(jì)潮流的盲目追崇，使得在實(shí)踐過程中出現(xiàn)了許多盲目效仿的情況。在字體設(shè)計(jì)的實(shí)踐運(yùn)用上，常表現(xiàn)為選用一種風(fēng)格中立的字體并將其運(yùn)用于不同練習(xí)作業(yè)之中。創(chuàng)意過程探究得不夠深入，使得東施效顰的錯(cuò)誤頻出，簡(jiǎn)單地效仿不同案例中的字體設(shè)計(jì)方法，進(jìn)行效仿而不深究其背后的字體創(chuàng)意過程，在學(xué)生自己的作品中并不能使效果達(dá)到預(yù)期且發(fā)現(xiàn)問題后仍找不到改進(jìn)方案。強(qiáng)化字體設(shè)計(jì)的作用以及意義，明確標(biāo)題、內(nèi)容與不同的應(yīng)用載體之間的關(guān)系。深入理解不同設(shè)計(jì)風(fēng)格特點(diǎn)以及命題風(fēng)格，選擇相應(yīng)的元素和特點(diǎn)，根據(jù)文字造型，進(jìn)行個(gè)性化的字體設(shè)計(jì)。利用多媒體工具進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)和演示，直觀的讓學(xué)生感受到字體設(shè)計(jì)是一種直接體現(xiàn)文字氣質(zhì)的設(shè)計(jì)表達(dá)手法。將設(shè)計(jì)字體的識(shí)別性、視覺性、傳播性作為三維標(biāo)準(zhǔn)，從不同視角考量作品的設(shè)計(jì)成效。引導(dǎo)學(xué)生深入感知字體背后所具有的氣質(zhì)，力求將其提煉符號(hào)之后，與字形結(jié)構(gòu)巧妙相結(jié)合，對(duì)基礎(chǔ)字體樣式進(jìn)行再設(shè)計(jì)。

（三）理論消化不良、作品不夠接地氣

在理論講解過程中，學(xué)生初步對(duì)于字體設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的主觀性。對(duì)于字體設(shè)計(jì)理解的局限性和抽象性。過多的抽象理論概念與專業(yè)名詞很難讓剛接觸專業(yè)知識(shí)的學(xué)生完全消化。導(dǎo)致對(duì)于課程只是的混淆和迷茫，理解的不到位致使完成作業(yè)的熱情被削弱，沒有好奇心和動(dòng)力趨勢(shì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探索與設(shè)計(jì)。不夠深入的設(shè)計(jì)作業(yè)與作品，往往導(dǎo)致作品雷同、創(chuàng)意撞車等現(xiàn)象的發(fā)生。在教學(xué)過程中，力求運(yùn)用新媒體優(yōu)勢(shì)融入課程教學(xué)之中，利用新媒體渠道搜索當(dāng)今設(shè)計(jì)趨勢(shì)和實(shí)時(shí)案例資源分享，深入解析、反推設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)流程。讓學(xué)生結(jié)合案例與理論知識(shí)進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)。借助新媒體傳播、搜索、大數(shù)據(jù)共享等優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行發(fā)散思維的養(yǎng)成和素材的積累。結(jié)合相應(yīng)設(shè)計(jì)方法論，引導(dǎo)學(xué)生仿照成功案例進(jìn)行深入思考與設(shè)計(jì)思路的挖掘，因地制宜進(jìn)行個(gè)性化字體設(shè)計(jì)風(fēng)格理念的培養(yǎng)。在課程中，適當(dāng)加入實(shí)題案例的作業(yè)布置，提供更真實(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。讓學(xué)生在真實(shí)的作業(yè)環(huán)境中，結(jié)合真實(shí)的案例命題，進(jìn)行有效的前期調(diào)研。結(jié)合課上所學(xué)相關(guān)方法論與字體設(shè)計(jì)當(dāng)下趨勢(shì)展開有效、深入的創(chuàng)意過程。在真實(shí)的命題環(huán)境中進(jìn)行字體設(shè)計(jì)，不僅可以明確命題的關(guān)鍵訴求，也可以體會(huì)實(shí)體中遇到的限制條件，讓字體設(shè)計(jì)作品更“接地氣”更具有實(shí)用價(jià)值。

二、字體設(shè)計(jì)課程體系優(yōu)化與學(xué)生設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練

（一）打破專業(yè)課程壁壘，延展字體設(shè)計(jì)的訓(xùn)練廣度

對(duì)于字體造型與字體風(fēng)格的把控能力，不僅在字體設(shè)計(jì)課程中得以培養(yǎng)與運(yùn)用，同時(shí)也涉及視覺傳達(dá)專業(yè)其他多門專業(yè)課程，如：版式設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)等。[1]在不同的應(yīng)用環(huán)境下，對(duì)于字體設(shè)計(jì)的要求也不盡相同，需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)字體設(shè)計(jì)能力的廣度訓(xùn)練。在新模式的課程體系下，旨在打破課程間的壁壘，字體設(shè)計(jì)的應(yīng)用更貫穿于每一門專業(yè)課程的訓(xùn)練之中。針對(duì)不同課程的側(cè)重方向，字體設(shè)計(jì)的相應(yīng)要求也從單一的字體造型風(fēng)格設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽煮w與字體之間的視覺流程、字體與圖片之間的視覺節(jié)奏、中英文字體搭配的整合設(shè)計(jì)、字體在空間內(nèi)的應(yīng)用展示等多方位、多角度的實(shí)踐運(yùn)用。在不同的課程上，不同側(cè)重的強(qiáng)調(diào)該設(shè)計(jì)門類對(duì)于字體設(shè)計(jì)的要求和規(guī)范。結(jié)合字體設(shè)計(jì)課程中所涉及的基本知識(shí)，結(jié)合不同的應(yīng)用環(huán)境進(jìn)一步設(shè)計(jì)字體。例如，同為標(biāo)題性的字體，運(yùn)用于平面海報(bào)設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)之中的手段不盡相同。根據(jù)字體設(shè)計(jì)基本的設(shè)計(jì)技巧，打破其課程間的壁壘，以相似或相同的命題，讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的字體設(shè)計(jì)創(chuàng)意表達(dá)，在將字體設(shè)計(jì)運(yùn)用于不同載體的過程中，循序漸進(jìn)地進(jìn)行自我感知和對(duì)比，深入挖掘字體設(shè)計(jì)根據(jù)應(yīng)用環(huán)境不同而得到的改變。學(xué)生在不斷的對(duì)比、嘗試過程中，配合教師的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)得到個(gè)性化的提高與感悟。在相似命題的條件下，使學(xué)生更專注地比較字體設(shè)計(jì)在不同課程之間的應(yīng)用特點(diǎn)，更直觀、更準(zhǔn)確地把握字體設(shè)計(jì)的應(yīng)用方式。

（二）鏈接基礎(chǔ)與專業(yè)課程，挖掘字體設(shè)計(jì)的訓(xùn)練深度

加強(qiáng)字體設(shè)計(jì)課程與相關(guān)基礎(chǔ)課程的聯(lián)系與結(jié)合，力求從字體設(shè)計(jì)創(chuàng)意模式上進(jìn)行適用于新媒體平臺(tái)的創(chuàng)新思維。在基礎(chǔ)課程的設(shè)置環(huán)節(jié)，將手工、手繪的環(huán)節(jié)與當(dāng)今新媒體的表現(xiàn)形式、特點(diǎn)進(jìn)行穿插與結(jié)合。根據(jù)表現(xiàn)形式確定創(chuàng)意手段，將新媒體中動(dòng)態(tài)、多維的表現(xiàn)形式結(jié)合立體構(gòu)成、建模等表現(xiàn)技法，進(jìn)行基礎(chǔ)性自體造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練。[2]例如，解構(gòu)文字筆畫與單詞字母，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中繪制草圖、制作模型模擬新媒體動(dòng)態(tài)形勢(shì)下字體的動(dòng)態(tài)展示形式的創(chuàng)意過程。利用基礎(chǔ)課程，從根本上打造學(xué)生動(dòng)態(tài)、互動(dòng)、立體的創(chuàng)意思維模式，不再將設(shè)計(jì)手段局限于草圖的繪制，不再將設(shè)計(jì)的成果局限于靜態(tài)的字體平面造型。將字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意過程擴(kuò)展到多維化、動(dòng)態(tài)化的環(huán)境中，其相應(yīng)產(chǎn)生的字體設(shè)計(jì)成果必將更為完整。擴(kuò)展后的創(chuàng)意模式與創(chuàng)意思維，也可以更好地服務(wù)于學(xué)生，更好地將已有的二維字體設(shè)計(jì)展開其應(yīng)用于新媒體平臺(tái)下的新衍生形式的創(chuàng)意創(chuàng)作。同時(shí)新媒體工具參與字體設(shè)計(jì)創(chuàng)意過程，可以使字體草圖及時(shí)數(shù)字化，方便預(yù)覽生成動(dòng)態(tài)字體效果。[3]例如在色彩學(xué)基礎(chǔ)課程中，加入利用新媒體平臺(tái)的字體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)字體造型、顏色的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)過程。在字體顏色選定過程中，感受不同位移、不同角度、不同維度中，不同的顏色在不同的動(dòng)態(tài)效果下，其信息視覺傳播的有效性影響。此外，伴隨新媒體多感官的表現(xiàn)形式，將字體設(shè)計(jì)結(jié)合聲、光等其他表現(xiàn)手法，進(jìn)行多感官下的動(dòng)態(tài)延伸的相關(guān)設(shè)計(jì)，充分利用新媒體形式將字體的美感與信息傳播效果最大化。[4]

（三）鼓勵(lì)小組作業(yè)形式，激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意潛能

相比于傳統(tǒng)媒體形勢(shì)下的字體設(shè)計(jì)流程與創(chuàng)意模式，新媒體提供了更為豐富、更為多元的展示平臺(tái)，同時(shí)也帶來了更大的挑戰(zhàn)。在新媒體形勢(shì)下，字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意模式更為豐富，不再拘泥于傳統(tǒng)媒體平面、靜態(tài)的創(chuàng)意形式。面對(duì)多方面的創(chuàng)意需求，以小組合作形式作為字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)練習(xí)新模式尤為重要。將不同特長(zhǎng)的學(xué)生集中一組，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其不同長(zhǎng)處針對(duì)字體設(shè)計(jì)的不同環(huán)節(jié)與不同方面進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)。[5]在鼓勵(lì)小組協(xié)作的同時(shí)，合作間的互相討論、互相學(xué)習(xí)，潛移默化地讓學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過小組內(nèi)觀摩、討論等合作形式的設(shè)計(jì)流程，在合作過程中增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。特別是開放性的小組合作形式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的特長(zhǎng)與潛力，還可通過對(duì)比與反思，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于不同創(chuàng)意思維的深入探究。針對(duì)新媒體強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)、交互的字體表現(xiàn)功能要求，團(tuán)隊(duì)合作的形式使學(xué)生各有分工、各顯特長(zhǎng)，在分工與合作中鍛煉其對(duì)信息傳遞與設(shè)計(jì)美學(xué)的整合能力，并以小組作業(yè)呈現(xiàn)聚匯團(tuán)隊(duì)智慧的作品，較之個(gè)人創(chuàng)意必將更具完整性及創(chuàng)意性。

三、構(gòu)建適應(yīng)新媒體需求的字體設(shè)計(jì)教學(xué)模式

（一）強(qiáng)化課程調(diào)研，做實(shí)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在新媒體日益成熟的今日，受眾對(duì)于字體的要求不再止步于有效的傳達(dá)信息。集合字體的藝術(shù)氣質(zhì)與字體造型美感于一體，美化受眾的信息交流過程、最大化進(jìn)行視覺傳播是新媒體視域下字體設(shè)計(jì)面臨的最大挑戰(zhàn)。在字體設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，不僅要堅(jiān)持字體設(shè)計(jì)的基本原理，更要結(jié)合新媒體技術(shù)演示、倒推成功案例的設(shè)計(jì)思路，分析新媒體的表現(xiàn)特征，開創(chuàng)更全面的設(shè)計(jì)思路與創(chuàng)意模式。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，加入字體設(shè)計(jì)課程所涉及應(yīng)用范圍的列舉，細(xì)化字體設(shè)計(jì)在不同環(huán)境下的作用與意義。結(jié)合字體的不同使用情況，提供相應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告大綱。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)研大綱的要求，針對(duì)字體的設(shè)計(jì)展開深入的調(diào)研活動(dòng)。樹立其強(qiáng)烈的字體設(shè)計(jì)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)生對(duì)字體設(shè)計(jì)在不同階段所體現(xiàn)內(nèi)在含義的認(rèn)知，以調(diào)研做實(shí)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為課程中設(shè)計(jì)的創(chuàng)意表現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）注重案例分析，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的整合與貫通

在課程講解過程中，結(jié)合不同案例，解析當(dāng)今流行趨勢(shì)下字體設(shè)計(jì)在細(xì)節(jié)處所作的演變及創(chuàng)意發(fā)展趨勢(shì)，深入研究大致風(fēng)格相同的字體如何在細(xì)節(jié)之處體現(xiàn)相互區(qū)別、展示相互的風(fēng)格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于潮流字體的深入解析。在解析過程中，感受相似字體之間風(fēng)格的差異化，將創(chuàng)新思維方式、創(chuàng)意方法論貫穿于課程之中，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，避免簡(jiǎn)單創(chuàng)意的雷同現(xiàn)象。在課程設(shè)置過程中，既要將字體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維理念滲透到基礎(chǔ)課程中，從根源幫助學(xué)生建立完善的字體設(shè)計(jì)思維模式。同時(shí)，打破該課程與其他專業(yè)課程的界限，將不同應(yīng)用形式的字體分類探究、綜合比對(duì)，形成內(nèi)在連貫、各具特色的字體設(shè)計(jì)課程體系。學(xué)生可以利用在各門課程中所獲得的感悟，整合知識(shí)點(diǎn)，表達(dá)出更成熟、更接地氣的創(chuàng)意。

（三）改善作用模式，提升學(xué)生創(chuàng)意能力

新媒體要求字體設(shè)計(jì)不再是單一的平面靜態(tài)展示[6]，多維、細(xì)化的表現(xiàn)必然地要求字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法由注重個(gè)體指導(dǎo)而轉(zhuǎn)向構(gòu)建團(tuán)隊(duì)互助的模式。通過課程講解幫助學(xué)生了解新媒體的特性，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)組建設(shè)計(jì)小組的教學(xué)模式，將字體設(shè)計(jì)多維化、動(dòng)態(tài)化的全面要求，以小組作業(yè)的形式予以展示，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)與互助學(xué)習(xí)能力的提升。課程設(shè)置力求做到既靈活形式又完善內(nèi)容，既保留字體設(shè)計(jì)的精髓，又不完全拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)與設(shè)計(jì)模式，課程考核旨在評(píng)價(jià)學(xué)生字體設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)意深度與完整呈現(xiàn)的能力水平。

總結(jié)

本文針對(duì)當(dāng)下字體設(shè)計(jì)課程難以適應(yīng)新媒體表現(xiàn)形式需求的現(xiàn)狀及在新媒體視域下字體設(shè)計(jì)需要進(jìn)行的課程體系及教學(xué)模式改革進(jìn)行論述，對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置及教學(xué)過程中存在的焦點(diǎn)問題及成因深入分析，通過整合問題及任務(wù)要求，根據(jù)課程開展流程，在課前準(zhǔn)備、課程講授過程以及課后作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)提出相應(yīng)的教改創(chuàng)新點(diǎn)。力求對(duì)字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果的整體優(yōu)化與提升，以使學(xué)生豐富感知、深刻領(lǐng)悟、激活創(chuàng)意，適應(yīng)新媒體設(shè)計(jì)要求.

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：

設(shè)計(jì)原則；教學(xué)研討；實(shí)際應(yīng)用；具體措施

一、PS軟件的功能簡(jiǎn)介和特征

PS課程看似簡(jiǎn)單，但是要較好這門課卻很有難度。平面設(shè)計(jì)與美術(shù)存在較大的差別，這時(shí)因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)時(shí)藝術(shù)與科技的結(jié)合，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一次那個(gè)程度的產(chǎn)物。設(shè)計(jì)作品在符合審美的同時(shí)還要具備實(shí)用性，最重要的是設(shè)計(jì)產(chǎn)物要滿足客戶的要求，而不是簡(jiǎn)單的裝飾裝潢。平面設(shè)計(jì)過程中需求不斷創(chuàng)新與完善，設(shè)計(jì)者應(yīng)該從細(xì)節(jié)、創(chuàng)意、色彩以及材料上下功夫，有機(jī)組合多種設(shè)計(jì)元素，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)化設(shè)計(jì)的目的。這就要求設(shè)計(jì)師具備調(diào)動(dòng)視覺元素的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教師實(shí)際教學(xué)過程中，結(jié)合PS平面設(shè)計(jì)的具體特點(diǎn)選擇合適的授課方式，讓學(xué)生熟練掌握PS平面設(shè)計(jì)技術(shù)。

二、字體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論

PS平面設(shè)計(jì)教學(xué)文字構(gòu)成藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中有幾項(xiàng)原則需要遵守。筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)其總結(jié)，為后者提供一定的參考［1］。

1．較強(qiáng)的辨識(shí)性。字體藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本要求是視者可以完全識(shí)別設(shè)計(jì)處理過的文字，然后可以給人一種清晰的視覺感受，最終將文字訴求準(zhǔn)確的傳達(dá)出來，即不同的文字訴求在設(shè)計(jì)中給人的印象也不同，所以在實(shí)際設(shè)計(jì)中，應(yīng)該考慮文字信息與視覺效果的平衡。

2．包容性。字體設(shè)計(jì)的目的是傳播信息，字體設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于滿足表述主題的要求，也就是說與要求表達(dá)的主題內(nèi)容相符，兩者不能出現(xiàn)相互脫離的情況，更不能相互沖突將文字訴求的效果破壞掉，這就是字體設(shè)計(jì)的包容性最顯著的特征。

3．視覺符號(hào)感的直觀性。能通過視覺感官進(jìn)行作用的事物均可以用美丑來衡量，人的意識(shí)中都有一個(gè)衡量美丑的標(biāo)準(zhǔn)，因此字體設(shè)計(jì)美感不是體現(xiàn)在某一方面的，而是要通過整體具備符號(hào)感而體現(xiàn)出來。優(yōu)秀的字體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可以讓人產(chǎn)生耳目一新的效果，并對(duì)視者的內(nèi)心深處產(chǎn)生影響。

4．延續(xù)發(fā)展性和創(chuàng)新性。字體設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)師需要不停的創(chuàng)新，總是不改變的話會(huì)被市場(chǎng)淘汰與拋棄。設(shè)計(jì)字體時(shí)要不斷探索字的形態(tài)特征及組合編排，對(duì)不滿意的地方要用心修改與雕琢，同時(shí)不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)出獨(dú)特的文字藝術(shù)造型。

三、字體設(shè)計(jì)的類型

1．字體的表象化設(shè)計(jì)。根據(jù)字或詞的含義添加具體形象。這種表象化的設(shè)計(jì)手法增加了直觀性、趣味性，給人印象深刻，同時(shí)要注意具體形象在字體空間中及圖形與文字之間的關(guān)系，起到加強(qiáng)字體表象的張力的作用。

2．字體的擬態(tài)化設(shè)計(jì)。擬態(tài)化設(shè)計(jì)又可稱為相近化變化的字體設(shè)計(jì)。它以強(qiáng)調(diào)相似特征或提示的方法對(duì)文字加以藝術(shù)處理，給人以想像，妙趣無窮，這需要對(duì)文字設(shè)計(jì)有獨(dú)特的理解與創(chuàng)意，于平淡之中見神奇，使內(nèi)容與形式達(dá)到和諧統(tǒng)一。

3．字體的美感化設(shè)計(jì)。字體的美感化設(shè)計(jì)是通過點(diǎn)綴和增加任何形式的圖案和紋樣，對(duì)字體的本身或字體后面的背景框架進(jìn)行藝術(shù)加工的一種表現(xiàn)方法。它用加工手法來美化字體，較高程度的形態(tài)堆積使之值得玩味。字體美感化設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法很多，有裝飾手法、鏤空等等。

四、融合字體設(shè)計(jì)的PS課程教學(xué)方法

字體的獨(dú)特性會(huì)讓平面設(shè)計(jì)作品的信息傳播性在一定程度上得到了較高的補(bǔ)充，所以在PS課程教學(xué)中也要把字體設(shè)計(jì)重視起來，不能為了讓整體圖形更加統(tǒng)一而拋棄或者忽略字體設(shè)計(jì)，這種舍本求末的做法只會(huì)讓平面設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵性空洞無物。在日常教學(xué)當(dāng)中，要緊緊圍繞上述的字體設(shè)計(jì)類型并做好分析和解構(gòu)，在PS課程教學(xué)期間的圖形制作和創(chuàng)意過程中把字體設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行具有層次性、計(jì)劃性的穿插，也就是所謂的融合、加強(qiáng)、升華的過程。最主要的措施有以下三點(diǎn)：

1．要主動(dòng)地對(duì)字體進(jìn)行解構(gòu)和升華。首先把具備符號(hào)特征的字體，解構(gòu)成可辨識(shí)的圖形部分，也就是分解成具備圖形點(diǎn)綴和表達(dá)功能的元素，即在不失字體的辨識(shí)功能同時(shí)還能轉(zhuǎn)化為圖形的一部分，與畫面中其它圖形相得益彰，互為補(bǔ)充，共同為加強(qiáng)畫面意境和內(nèi)涵的表現(xiàn)力而服務(wù)。

2．合理安排畫面的圖形和字體之間的比例、位置關(guān)系。畫面包括圖形、字體和空間三大元素，其中空間元素是由圖形和字體的比例關(guān)系產(chǎn)生的，如圖形過大，字體過小和圖形過小、字體過大產(chǎn)生的心理感覺是有本質(zhì)的區(qū)別，也產(chǎn)生了所謂的空間感，空間感對(duì)于觀者對(duì)設(shè)計(jì)作品的感受是至關(guān)重要的，是影響心理感念的潛在作用之一。因此可以得知空間感是圖形和字體之間的不同比例、位置關(guān)系而產(chǎn)生的。為了讓畫面具備符合視覺要求的空間感，就要合理安排好圖形和字體之間的比例，也同時(shí)安排好圖形和字體之間的位置關(guān)系，有條不紊地組成合理的空間，才會(huì)讓空間感得到最恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，觀者才能得到愉悅的觀感。

3．處理好文字和圖形之間的主次關(guān)系。根據(jù)畫面需要，可以把文字放大，占據(jù)畫面大部分空間，成為主要元素，此時(shí)圖形元素就要處于次要和補(bǔ)充的地位，形式為縮小處理，或者元素形態(tài)的虛化、分解、形體的弱化的等等，讓字體更加突出，形成默契的表達(dá)關(guān)系。也可以把圖形放大，放在畫面的顯著位置，同時(shí)把文字縮小，放在次要的位置上，為圖形傳達(dá)的信息做有力的補(bǔ)充，也能取得良好的觀感效果，因此好的設(shè)計(jì)畫面本質(zhì)上就是圖形和文字之間的主次關(guān)系處理得是否舒適，合理。

結(jié)語

PS課程教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容就是字體設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師不能過于死板，應(yīng)該選擇合適的切入點(diǎn)與教學(xué)方法，重點(diǎn)凸出平面設(shè)計(jì)中字體設(shè)計(jì)的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷向藝術(shù)化方向發(fā)展。唯有如此，方能保證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不被社會(huì)淘汰，縮短畢業(yè)后適應(yīng)身份轉(zhuǎn)換的時(shí)間，盡快的熟悉崗位職能。

作者：曲震宇 單位：遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校

【參考文獻(xiàn)】

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廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的收集分析

在包裝設(shè)計(jì)課程的開始，在學(xué)生們掌握了必要的包裝設(shè)計(jì)的發(fā)展、概述等基礎(chǔ)知識(shí)后，本著深入市場(chǎng)、了解市場(chǎng)的原則，要求學(xué)生調(diào)研，對(duì)搜集的素材進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)的收集分析。讓他們作為包裝設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者，同時(shí)又作為市場(chǎng)的消費(fèi)者，帶著這種雙重角色的身份，對(duì)市場(chǎng)中的商品形象，進(jìn)行分析、思考、歸納。在調(diào)研總結(jié)階段，要求同學(xué)們把調(diào)研的結(jié)果以圖文并茂的形式用ppt的方式在課堂上分別進(jìn)行展示，教師在全部展示完后再進(jìn)行總結(jié)。這樣既使教師與學(xué)生之間達(dá)到了很好課堂上的互動(dòng)；而且同時(shí)也使學(xué)生與學(xué)生之間互相的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)調(diào)研觀察的視角和調(diào)研資源的共享。

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的視覺元素創(chuàng)意設(shè)計(jì)

在現(xiàn)代的商場(chǎng)中，包裝已經(jīng)成為“無聲的推銷員”，包裝設(shè)計(jì)的最終目的是促進(jìn)銷售，視覺形象設(shè)計(jì)的好壞直接影響到此商品品牌的形象價(jià)值和產(chǎn)品的銷售，所以，在包裝設(shè)計(jì)課程中，對(duì)包裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)視覺元素形象設(shè)計(jì)的把握學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生在此類形象上的創(chuàng)意性設(shè)計(jì)思維，也就成為了廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的又一探討要點(diǎn)。

首先要探討到的包裝基礎(chǔ)視覺元素就是標(biāo)志，標(biāo)志作為一種視覺語言符號(hào)，在我們現(xiàn)代市場(chǎng)化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，它已成為一種濃縮的形象語言，成為產(chǎn)品、品牌或企業(yè)的精神象征，消費(fèi)者也逐步習(xí)慣了“認(rèn)牌購(gòu)貨”的消費(fèi)行為模式。在包裝設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以結(jié)合廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中的另一課程VI設(shè)計(jì)中的企業(yè)理念、企業(yè)文化等知識(shí)，本著不脫離企業(yè)理念、文化的宗旨，制作出簡(jiǎn)潔明了、內(nèi)涵豐富、易識(shí)易記、與眾不同、創(chuàng)意性強(qiáng)、并能促進(jìn)產(chǎn)品終端銷售的包裝品牌logo。

其次，圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)也是包裝設(shè)計(jì)課程中的重點(diǎn)創(chuàng)作部分。包裝設(shè)計(jì)中的圖形，意在創(chuàng)造能夠迅速傳達(dá)有效產(chǎn)品信息，瞬間給人留下深刻印象，從而促進(jìn)所包裝商品的銷售。她是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行視覺傳達(dá)的最主要部分，是傳遞視覺信息不可或缺的焦點(diǎn)。包裝設(shè)計(jì)課程圖形實(shí)踐練習(xí)中，學(xué)生們可以通過產(chǎn)品的形象，標(biāo)志的形象，消費(fèi)者的形象，卡通、借喻、字體變化、輔助裝飾等形象展開創(chuàng)意構(gòu)思，制作圖形，從而能夠在瞬間向消費(fèi)者準(zhǔn)確傳達(dá)出產(chǎn)品的購(gòu)買信息。

第三，包裝設(shè)計(jì)中的字體設(shè)計(jì)，又稱為文字形象設(shè)計(jì)，它和圖形是包裝信息傳達(dá)的主要兩大媒介，只是，字體文字的傳達(dá)效果沒有圖形更直接快捷，但字體文字的圖意傳達(dá)比圖形更加準(zhǔn)確明了，并且在包裝設(shè)計(jì)中，又賦予了字體文字特殊的功能，圖形可有可無，可虛可實(shí)，可以變化，而字體文字是必需的傳達(dá)促銷的信息。因此，學(xué)生們?cè)诎b設(shè)計(jì)的字體文字創(chuàng)意練習(xí)中，需要把握字體文字設(shè)計(jì)要符合產(chǎn)品包裝的屬性，注意尋找字體筆畫之間的關(guān)聯(lián)，提煉出簡(jiǎn)練的形與筆畫，并注意把握整體性和統(tǒng)一性。

最后，要介紹的是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的視覺元素――色彩。人在觀察或者購(gòu)買商品時(shí)的慣性是“遠(yuǎn)看顏色，近看形”。也就是說，一個(gè)產(chǎn)品首先能不能先把消費(fèi)者的目光吸引過來，很大程度是色彩起到的作用，這也正是包裝設(shè)計(jì)中色彩的重要性，能否在玲瑯滿目的競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品中脫穎而出、并且清楚象征著商品內(nèi)容的易識(shí)別性。

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的人性化設(shè)計(jì)

人性化設(shè)計(jì)是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)代新理念設(shè)計(jì)。產(chǎn)品的包裝最終的目的是為了進(jìn)行產(chǎn)品的廣告宣傳，從而達(dá)到刺激消費(fèi)者，促進(jìn)消費(fèi)的作用。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，如何在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出，與眾不同，無非就是把消費(fèi)者的目光吸引過來，而隨著市場(chǎng)的多元化發(fā)展，商品的種類繁多，消費(fèi)者的眼睛也已到了應(yīng)接不暇的地步，或者已產(chǎn)生了視覺疲勞。這個(gè)時(shí)候，如果出現(xiàn)一個(gè)“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的某一特色商品，自然而然的就把這些目標(biāo)受眾的眼睛給吸引過來了。因此，這些也就要求我們的學(xué)生在包裝構(gòu)思創(chuàng)作時(shí)，一定要做好市場(chǎng)調(diào)研，以自己作為設(shè)計(jì)者和購(gòu)買者的雙重身份來分析消費(fèi)者的心理，在造型、結(jié)構(gòu)、色彩、裝飾等設(shè)計(jì)上，從實(shí)際出發(fā)，以人為本。當(dāng)然，本著綠色環(huán)保設(shè)計(jì)的宗旨，維護(hù)人類可持續(xù)發(fā)展的形勢(shì)，包裝設(shè)計(jì)的綠色包裝理念也成為了我們包裝設(shè)計(jì)課程中教學(xué)重點(diǎn)。

篇7

在一次瀏覽網(wǎng)頁的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，近年來流行的語匯“超女”“粉絲”等已被寫進(jìn)了百科全書。在最新出版的《中國(guó)中學(xué)生百科全書》第四卷文體新天地，流行追星一欄，“超女”條目不僅收錄了超級(jí)女聲主題曲《想唱就唱》的歌詞，還詳細(xì)闡釋了“超女”的來源――是一個(gè)“電視選秀節(jié)目”，而歷屆超女冠軍的名字也赫然在目。

聯(lián)想起來，現(xiàn)代生活中使用的一些詞語并不是我們以前接觸過的，那些詞就象一夜成名的明星一樣突然間被全社會(huì)的人所熟知并運(yùn)用。比如“酷斃了”“?！薄懊烂肌钡仍~，似乎是大多數(shù)人的口頭禪了。這些詞語的大量流行，人們給它取了一個(gè)名稱叫“流行語”。流行語是指在一定的社會(huì)時(shí)期，在較大范圍內(nèi)廣泛流傳的公眾使用頻率較高的語言。很多流行語在社會(huì)上流行一段時(shí)間后，就固定下來成為人們經(jīng)常使用的通用語言，那些生命力強(qiáng)的流行語會(huì)最終會(huì)成為新詞語而進(jìn)入現(xiàn)代漢語詞典中。

流行語可以涉及到社會(huì)的重大事件、焦點(diǎn)問題甚至人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)層面。每個(gè)年代的流行語都反映出這個(gè)年代的社會(huì)面貌和人的文化心態(tài)的變化。萬元戶、炒股、彩信、網(wǎng)上購(gòu)物、與時(shí)俱進(jìn)等流行語的變遷記錄了人們物質(zhì)生活和觀念變化過程，折射出觀念的更新，也記載了人們對(duì)世界的全新認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)該說是流行語的“粉絲”，他們?cè)诹餍姓Z出現(xiàn)時(shí)，較早地接觸到；在流行語流行時(shí)，頻繁地運(yùn)用到。如何很好地把流行語運(yùn)用到藝術(shù)教育的字體設(shè)計(jì)課程中去，是我們今天探討的主題，我們從以下幾個(gè)方面去分析。

一、字體設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

字體設(shè)計(jì)課程作為我國(guó)高校藝術(shù)教育課程之一也有幾十年的歷史了，它是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，字體設(shè)計(jì)廣泛運(yùn)用于海報(bào)、書籍、封面、企業(yè)標(biāo)識(shí)、產(chǎn)品包裝等形式中。我國(guó)的字體設(shè)計(jì)概念一直處于較為模糊的狀態(tài)，并反映在各個(gè)時(shí)期人們對(duì)它不同的稱呼和叫法上，最為常見的如“美術(shù)字體”“裝飾字體”或“變形字”等。它們分別反映了人們對(duì)字體設(shè)計(jì)不同時(shí)期的不同認(rèn)識(shí)與理解，甚至還出現(xiàn)一種較為片面的觀點(diǎn)，認(rèn)為字體設(shè)計(jì)就是對(duì)字形進(jìn)行筆畫上的裝飾變形或美化。導(dǎo)致在這門課程中，很長(zhǎng)一段時(shí)間老師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞字形本身的變化、裝飾而進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，沒有創(chuàng)作的欲望和自覺性，因此，作品也多出現(xiàn)雷同和照抄現(xiàn)象。近十幾年來，由于國(guó)際文化交流的頻繁以及信息傳播的加速，新的藝術(shù)思潮不斷沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)體制，使得字體設(shè)計(jì)教學(xué)有了一定程度的改觀，在許多教師的不懈努力下，取得了新的嘗試性的成果。比如把流行語引進(jìn)字體設(shè)計(jì)教學(xué)就是一種新的嘗試，但總的來看，還沒有被大多數(shù)院校所了解，也沒有形成一套完整的、系統(tǒng)的教學(xué)理論體系，只有經(jīng)過我們高校教師的不斷實(shí)踐才能夠不斷完善。

二、文化與字體設(shè)計(jì)和流行語的關(guān)系

在中華文明五千年的歷史長(zhǎng)河中，積淀了多少文化精華，并且誕生了表音的漢語和表意的漢字。漢字是漢語的書寫符號(hào)，漢語是文化信息的載體。漢字發(fā)展的歷史也是字體設(shè)計(jì)的歷史，在文字結(jié)構(gòu)定型以后，字體設(shè)計(jì)開始以基本字體為依據(jù)，采用多樣的視覺表現(xiàn)手法來創(chuàng)新文字的形式，以體現(xiàn)不同時(shí)期的文化、經(jīng)濟(jì)特征。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，極大地推動(dòng)了字體設(shè)計(jì)在技術(shù)與觀念上的改進(jìn)，人們開始講究藝術(shù)效果與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)色彩、形態(tài)、調(diào)子及質(zhì)感的運(yùn)用。使得漢字的形式美有了更深層次的變化，新時(shí)代的漢字應(yīng)運(yùn)而生出更多的字體設(shè)計(jì)來滿足不同領(lǐng)域的需求；任何好的字體設(shè)計(jì)作品都是在一定的文化情境中創(chuàng)造出來的，它被創(chuàng)作出來時(shí)所依托的文化環(huán)境、條件及其特征就是這個(gè)字體設(shè)計(jì)作品的文化情境。

文化情境有兩個(gè)方面的作用，一是在特定的文化情境中幫助學(xué)生更好地理解字體設(shè)計(jì)作品的涵義，二是幫助學(xué)生通過字體設(shè)計(jì)作品更好地理解一定社會(huì)的文化特征。這兩方面的作用體現(xiàn)為一種相互依存的關(guān)系。要讓學(xué)生在廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)字體的特征、字體表現(xiàn)的多樣性以及字體設(shè)計(jì)對(duì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同樣，流行語作為語言的先行者，具有顯著的時(shí)代特征，由于受到社會(huì)變革和文化潮流的影響，因而具有比較深刻的社會(huì)文化價(jià)值和語言學(xué)價(jià)值。字體設(shè)計(jì)是具有表現(xiàn)力的漢字，流行語是具有時(shí)代性的漢語。用字體設(shè)計(jì)表現(xiàn)流行語是即符合共同文化的出發(fā)點(diǎn)，又可以更好的發(fā)揚(yáng)中國(guó)的文化特點(diǎn)。因此我們?cè)诶昧餍姓Z進(jìn)行字體設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要以文化作為設(shè)計(jì)的根基和源泉。

三、利用流行語提高學(xué)生學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)的興趣

高校藝術(shù)教育專業(yè)太過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的專業(yè)性，把生動(dòng)的、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)困于固定、狹窄的認(rèn)知主義的框框之中，只注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒生活和情感體驗(yàn)。正如蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金所指出的：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)?！?/p>

因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣在現(xiàn)代藝術(shù)教育中顯得尤為重要，在高校字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，充分發(fā)揮字體設(shè)計(jì)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容適應(yīng)不同學(xué)生的情意和認(rèn)知特征，使課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式活潑多樣，并強(qiáng)調(diào)字體設(shè)計(jì)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，對(duì)搞好教學(xué)要非常重要的聯(lián)系。

隨著媒體的迅猛發(fā)展，廣播、電視、電影、文學(xué)藝術(shù)作品，特別是書報(bào)雜志，為流行語的傳播和發(fā)展起到了積極的作用，也為學(xué)生接觸流行語提供了一個(gè)很寬闊的平臺(tái)。因?yàn)榱餍姓Z具有新鮮性、生動(dòng)性、簡(jiǎn)約性、時(shí)尚性、流變性等特征，從特定的角度表達(dá)著他們的價(jià)值觀念，再加上網(wǎng)絡(luò)、娛樂場(chǎng)所、宿舍、教室這些互動(dòng)性強(qiáng)氣氛輕松的地方是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往的主要場(chǎng)所，所以流行語已經(jīng)成為大學(xué)生表達(dá)生活感受與自身需要的一種重要符號(hào)。我們高校教師完全可以利用流行語與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。例如，把一些“886”“伊妹兒”“美眉”“哇噻”等流行語作為字體設(shè)計(jì)教學(xué)的素材讓學(xué)生進(jìn)行字體設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，能使學(xué)生對(duì)這些流行文字產(chǎn)生思想上的共鳴，萌生更多更好的創(chuàng)意，搞出優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)作品。但是，教師也要把握好流行語的運(yùn)用，因?yàn)樵S多流行語也有消極一面，在內(nèi)容和形式上不健康，還包括著大量糟粕，它們污染語言，傳播低級(jí)趣味，散布封建迷信甚至黃毒思想，需要我們教師給予正確引導(dǎo)。

四、利用流行語與字體設(shè)計(jì)的結(jié)合體豐富教學(xué)資料

有些詞語在沒發(fā)展成為流行語之前是某個(gè)電視節(jié)目、網(wǎng)站、商品的名稱，隨著人們與它們接觸的頻繁、知名度的提高，使得這些詞匯成為這一時(shí)期的流行語。例如“超級(jí)女聲”這一類的選秀節(jié)目更是掀起了全國(guó)的一個(gè)選秀狂潮，被各個(gè)電視臺(tái)所效仿，各種選秀節(jié)目如雨后春筍般冒出來，特別為大中專院校的學(xué)生所喜愛。這些節(jié)目都有自己固定的字體設(shè)計(jì)形式，而且這些字體設(shè)計(jì)中也不乏優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)作品。我們完全可以利用這類有固定字體設(shè)計(jì)形式的流行語，作為字體設(shè)計(jì)教學(xué)的范本，相信會(huì)被廣大學(xué)生所喜愛的。

具體我們以幾個(gè)選秀節(jié)目作為范例：

1.“超級(jí)女聲”

粉紅、粉紫的色彩，俏皮圖案的裝飾，表現(xiàn)出這一年齡階段女生的氣質(zhì)和愛好。背景圖案的裝飾，表現(xiàn)出這個(gè)舞臺(tái)夢(mèng)幻般的光芒。(圖1)

2.“夢(mèng)想中國(guó)”

紅與黃的搭配是中國(guó)的典型色彩，沒有什么顏色比紅、黃更能代表中國(guó)。夢(mèng)想兩字的筆畫延長(zhǎng)就象一雙翅膀，載著這些年輕人的夢(mèng)想起飛。(圖2)

3.“我型我SHOW”

這一節(jié)目突出的是選手的個(gè)性表現(xiàn)，越有自己的特點(diǎn)就越能夠脫穎而出。字體選用了中英文的結(jié)合體，突出青年一代的時(shí)尚感；字體很怪異，甚至有些笨拙的效果，說明青年一代的叛逆感；“SHOW”這一詞所占用的面積最大，說明在這個(gè)舞臺(tái)上“秀”自己才是最關(guān)鍵的。(圖3)

4.“好男兒”

具有視覺沖擊力的字體形式，搭配金屬質(zhì)感的字體效果，加上立體空間感的修飾，猶如一塊燒紅的鋼鐵。表現(xiàn)出男兒的剛強(qiáng)與拼搏精神，很符合專門為男生打造的選秀節(jié)目。(圖4)

從以上幾個(gè)選秀節(jié)目的字體設(shè)計(jì)中我們不難看出他們都是以本身節(jié)目特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，突出節(jié)目的特色和差異性，是優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)作品。從我們教學(xué)的角度上來說，如果利用這些作為教學(xué)資料展示給學(xué)生們，相信會(huì)比拿一個(gè)同學(xué)們從來沒有接觸過的字體設(shè)計(jì)，要更容易被同學(xué)們所接受、熟知、記憶。等于我們給他們上課之前，他們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這比老師強(qiáng)迫他們預(yù)習(xí)要強(qiáng)的多了。

流行語與字體設(shè)計(jì)一個(gè)是語言，一個(gè)是漢字，但他們有著共同的特點(diǎn)，他們都時(shí)尚，他們都有創(chuàng)意，他們都給人以其他普通語言所達(dá)不到的效果。讓我們利用流行語在字體設(shè)計(jì)教學(xué)中不斷探索，總結(jié)更多更好的方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.基礎(chǔ)美術(shù)教育改革正在進(jìn)行時(shí).全日制義務(wù)教育美術(shù)課程改革綜述.

篇8

流行語可以涉及到社會(huì)的重大事件、焦點(diǎn)問題甚至人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)層面。每個(gè)年代的流行語都反映出這個(gè)年代的社會(huì)面貌和人的文化心態(tài)的變化。萬元戶、炒股、彩信、網(wǎng)上購(gòu)物、與時(shí)俱進(jìn)等流行語的變遷記錄了人們物質(zhì)生活和觀念變化過程，折射出觀念的更新，也記載了人們對(duì)世界的全新認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)該說是流行語的“粉絲”，他們?cè)诹餍姓Z出現(xiàn)時(shí)，較早地接觸到；在流行語流行時(shí)，頻繁地運(yùn)用到。如何很好地把流行語運(yùn)用到藝術(shù)教育的字體設(shè)計(jì)課程中去，是我們今天探討的主題，我們從以下幾個(gè)方面去分析。

一、字體設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

字體設(shè)計(jì)課程作為我國(guó)高校藝術(shù)教育課程之一也有幾十年的歷史了，它是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，字體設(shè)計(jì)廣泛運(yùn)用于海報(bào)、書籍、封面、企業(yè)標(biāo)識(shí)、產(chǎn)品包裝等形式中。我國(guó)的字體設(shè)計(jì)概念一直處于較為模糊的狀態(tài)，并反映在各個(gè)時(shí)期人們對(duì)它不同的稱呼和叫法上，最為常見的如“美術(shù)字體”“裝飾字體”或“變形字”等。它們分別反映了人們對(duì)字體設(shè)計(jì)不同時(shí)期的不同認(rèn)識(shí)與理解，甚至還出現(xiàn)一種較為片面的觀點(diǎn)，認(rèn)為字體設(shè)計(jì)就是對(duì)字形進(jìn)行筆畫上的裝飾變形或美化。導(dǎo)致在這門課程中，很長(zhǎng)一段時(shí)間老師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞字形本身的變化、裝飾而進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，沒有創(chuàng)作的欲望和自覺性，因此，作品也多出現(xiàn)雷同和照抄現(xiàn)象。近十幾年來，由于國(guó)際文化交流的頻繁以及信息傳播的加速，新的藝術(shù)思潮不斷沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)體制，使得字體設(shè)計(jì)教學(xué)有了一定程度的改觀，在許多教師的不懈努力下，取得了新的嘗試性的成果。比如把流行語引進(jìn)字體設(shè)計(jì)教學(xué)就是一種新的嘗試，但總的來看，還沒有被大多數(shù)院校所了解，也沒有形成一套完整的、系統(tǒng)的教學(xué)理論體系，只有經(jīng)過我們高校教師的不斷實(shí)踐才能夠不斷完善。

二、文化與字體設(shè)計(jì)和流行語的關(guān)系

在中華文明五千年的歷史長(zhǎng)河中，積淀了多少文化精華，并且誕生了表音的漢語和表意的漢字。漢字是漢語的書寫符號(hào)，漢語是文化信息的載體。漢字發(fā)展的歷史也是字體設(shè)計(jì)的歷史，在文字結(jié)構(gòu)定型以后，字體設(shè)計(jì)開始以基本字體為依據(jù)，采用多樣的視覺表現(xiàn)手法來創(chuàng)新文字的形式，以體現(xiàn)不同時(shí)期的文化、經(jīng)濟(jì)特征。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，極大地推動(dòng)了字體設(shè)計(jì)在技術(shù)與觀念上的改進(jìn)，人們開始講究藝術(shù)效果與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)色彩、形態(tài)、調(diào)子及質(zhì)感的運(yùn)用。使得漢字的形式美有了更深層次的變化，新時(shí)代的漢字應(yīng)運(yùn)而生出更多的字體設(shè)計(jì)來滿足不同領(lǐng)域的需求；任何好的字體設(shè)計(jì)作品都是在一定的文化情境中創(chuàng)造出來的，它被創(chuàng)作出來時(shí)所依托的文化環(huán)境、條件及其特征就是這個(gè)字體設(shè)計(jì)作品的文化情境。

文化情境有兩個(gè)方面的作用，一是在特定的文化情境中幫助學(xué)生更好地理解字體設(shè)計(jì)作品的涵義，二是幫助學(xué)生通過字體設(shè)計(jì)作品更好地理解一定社會(huì)的文化特征。這兩方面的作用體現(xiàn)為一種相互依存的關(guān)系。要讓學(xué)生在廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)字體的特征、字體表現(xiàn)的多樣性以及字體設(shè)計(jì)對(duì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同樣，流行語作為語言的先行者，具有顯著的時(shí)代特征，由于受到社會(huì)變革和文化潮流的影響，因而具有比較深刻的社會(huì)文化價(jià)值和語言學(xué)價(jià)值。字體設(shè)計(jì)是具有表現(xiàn)力的漢字，流行語是具有時(shí)代性的漢語。用字體設(shè)計(jì)表現(xiàn)流行語是即符合共同文化的出發(fā)點(diǎn)，又可以更好的發(fā)揚(yáng)中國(guó)的文化特點(diǎn)。因此我們?cè)诶昧餍姓Z進(jìn)行字體設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要以文化作為設(shè)計(jì)的根基和源泉。

三、利用流行語提高學(xué)生學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)的興趣

高校藝術(shù)教育專業(yè)太過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的專業(yè)性，把生動(dòng)的、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)困于固定、狹窄的認(rèn)知主義的框框之中，只注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒生活和情感體驗(yàn)。正如蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金所指出的：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)。”

因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣在現(xiàn)代藝術(shù)教育中顯得尤為重要，在高校字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，充分發(fā)揮字體設(shè)計(jì)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容適應(yīng)不同學(xué)生的情意和認(rèn)知特征，使課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式活潑多樣，并強(qiáng)調(diào)字體設(shè)計(jì)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，對(duì)搞好教學(xué)要非常重要的聯(lián)系。

隨著媒體的迅猛發(fā)展，廣播、電視、電影、文學(xué)藝術(shù)作品，特別是書報(bào)雜志，為流行語的傳播和發(fā)展起到了積極的作用，也為學(xué)生接觸流行語提供了一個(gè)很寬闊的平臺(tái)。因?yàn)榱餍姓Z具有新鮮性、生動(dòng)性、簡(jiǎn)約性、時(shí)尚性、流變性等特征，從特定的角度表達(dá)著他們的價(jià)值觀念，再加上網(wǎng)絡(luò)、娛樂場(chǎng)所、宿舍、教室這些互動(dòng)性強(qiáng)氣氛輕松的地方是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往的主要場(chǎng)所，所以流行語已經(jīng)成為大學(xué)生表達(dá)生活感受與自身需要的一種重要符號(hào)。我們高校教師完全可以利用流行語與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。例如，把一些“886”“伊妹兒”“美眉”“哇噻”等流行語作為字體設(shè)計(jì)教學(xué)的素材讓學(xué)生進(jìn)行字體設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，能使學(xué)生對(duì)這些流行文字產(chǎn)生思想上的共鳴，萌生更多更好的創(chuàng)意，搞出優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)作品。但是，教師也要把握好流行語的運(yùn)用，因?yàn)樵S多流行語也有消極一面，在內(nèi)容和形式上不健康，還包括著大量糟粕，它們污染語言，傳播低級(jí)趣味，散布封建迷信甚至黃毒思想，需要我們教師給予正確引導(dǎo)。

四、利用流行語與字體設(shè)計(jì)的結(jié)合體豐富教學(xué)資料

有些詞語在沒發(fā)展成為流行語之前是某個(gè)電視節(jié)目、網(wǎng)站、商品的名稱，隨著人們與它們接觸的頻繁、知名度的提高，使得這些詞匯成為這一時(shí)期的流行語。例如“超級(jí)女聲”這一類的選秀節(jié)目更是掀起了全國(guó)的一個(gè)選秀狂潮，被各個(gè)電視臺(tái)所效仿，各種選秀節(jié)目如雨后春筍般冒出來，特別為大中專院校的學(xué)生所喜愛。這些節(jié)目都有自己固定的字體設(shè)計(jì)形式，而且這些字體設(shè)計(jì)中也不乏優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)作品。我們完全可以利用這類有固定字體設(shè)計(jì)形式的流行語，作為字體設(shè)計(jì)教學(xué)的范本，相信會(huì)被廣大學(xué)生所喜愛的。

具體我們以幾個(gè)選秀節(jié)目作為范例：

1.“超級(jí)女聲”

粉紅、粉紫的色彩，俏皮圖案的裝飾，表現(xiàn)出這一年齡階段女生的氣質(zhì)和愛好。背景圖案的裝飾，表現(xiàn)出這個(gè)舞臺(tái)夢(mèng)幻般的光芒。(圖1)

2.“夢(mèng)想中國(guó)”

紅與黃的搭配是中國(guó)的典型色彩，沒有什么顏色比紅、黃更能代表中國(guó)。夢(mèng)想兩字的筆畫延長(zhǎng)就象一雙翅膀，載著這些年輕人的夢(mèng)想起飛。(圖2)

3.“我型我SHOW”

這一節(jié)目突出的是選手的個(gè)性表現(xiàn)，越有自己的特點(diǎn)就越能夠脫穎而出。字體選用了中英文的結(jié)合體，突出青年一代的時(shí)尚感；字體很怪異，甚至有些笨拙的效果，說明青年一代的叛逆感；“SHOW”這一詞所占用的面積最大，說明在這個(gè)舞臺(tái)上“秀”自己才是最關(guān)鍵的。(圖3)

4.“好男兒”

篇9

“欲得其中，必求其上；欲得其上，必求上上“。在現(xiàn)代教育中。古人的話給我們以深刻的啟示：欲求得教學(xué)的高質(zhì)量，就必須有一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。具體來說，就是要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊，而是不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改革和探討新的教學(xué)方法，以求得更好的教學(xué)效果。著名教育家陶行知先生認(rèn)為，要想取得好的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生就必須“解放他們的頭腦，讓他們自己想；解放他們的雙手，讓他們自己干；解放他們的眼睛。讓他們自己看；解放他們的嘴，讓他們自己說；解放他們的空間，讓他們自己到大自然、大社會(huì)去取得更豐富的學(xué)問”。以陶行知先生的話為出發(fā)點(diǎn)，作為教師，筆者認(rèn)為只有在上課之前回答好“如何在課程中解放學(xué)生?”這個(gè)問題。才能得到更好的教學(xué)效果。在《中外字體設(shè)計(jì)與創(chuàng)意》課程教學(xué)中，筆者試著探索和實(shí)踐這一思想，并從中得到了一些體會(huì)。

一、新理念。新計(jì)劃

字體設(shè)計(jì)課程是一門設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法偏重于文字書寫、文字結(jié)構(gòu)、文字筆劃等文字的理性美感的研究。課程安排是引導(dǎo)學(xué)生在了解中外文字發(fā)展簡(jiǎn)史的基礎(chǔ)上，把訓(xùn)練重點(diǎn)放在文字的書寫上，往往是臨摹一段宋體字、黑體字?；蚴悄懸欢瘟_馬體、瑞士體，以及安排一段字體的變形與編排組合。學(xué)生上課時(shí)，只關(guān)注了文字的結(jié)構(gòu)、筆劃及書寫，而對(duì)于文字這一特殊的設(shè)計(jì)元素的創(chuàng)意則忽視了。時(shí)代在發(fā)展，設(shè)計(jì)理念和視覺追求在不斷提升，文字作為文化的載體，也隨之變得豐富多彩，文字表達(dá)的外延也在不斷拓寬。文字作為設(shè)計(jì)的主要手段也在發(fā)展，并逐步超越了書寫概念的層面，展示空間得到大大拓展。面對(duì)新的形勢(shì)、新的變化，字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)重心也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)要求明確，即培養(yǎng)學(xué)生熟練地書寫中外文各種字體。訓(xùn)練目的就是使學(xué)生掌握文字結(jié)構(gòu)的韻律美感，以及其書寫規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生快速、規(guī)范書寫的技巧和能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是要求書寫的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性?？陀^地說，傳統(tǒng)的教學(xué)安排，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)文字美感的認(rèn)知和掌握書寫技巧。有其科學(xué)和合理的部分。對(duì)于這部分是應(yīng)當(dāng)保留的，創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是在掌握基本技能基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。于是筆者首先改革了課程安排。對(duì)授課內(nèi)容作了較大的調(diào)整。一方面，保留原來教學(xué)安排中基本字體訓(xùn)練的科學(xué)合理部分，注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘傳統(tǒng)的文字藝術(shù)寶藏。利用文字的構(gòu)成、筆劃的基本規(guī)律，提高基本的書寫技能，為下一步的文字設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。另一方面，加大文字創(chuàng)意的比重，加重文字圖形的份量。在課堂教學(xué)中以生活中的實(shí)例為主，例如：姓名的中英文混排設(shè)計(jì)，成語文字的圖形化，英文字母的形象化表現(xiàn)，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日名稱的圖形化表現(xiàn)。游戲及相關(guān)文字的創(chuàng)意表現(xiàn)等實(shí)踐項(xiàng)目，注重引導(dǎo)學(xué)生開啟創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)以獨(dú)特的創(chuàng)新理念、新奇的表現(xiàn)形式，拓展文字表現(xiàn)的空間。在課程安排上有所側(cè)重，在課時(shí)上保證教學(xué)的重點(diǎn)放在“文字的創(chuàng)意”這一塊上。

二、解放學(xué)生，提高效果

一門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)很重要，它的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果能否達(dá)到預(yù)期目的。在課程安排和作業(yè)設(shè)置上，筆者力求通過“文字”這一設(shè)計(jì)元素的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力，注重創(chuàng)造力和設(shè)計(jì)能力的提高。在以下幾個(gè)方面“解放”學(xué)生，在提高綜合設(shè)計(jì)能力上花大氣力。

1　解放頭腦，提高學(xué)生的創(chuàng)意能力。

在教學(xué)中，筆者反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不要把文字設(shè)計(jì)孤立地看待。更不要被長(zhǎng)期對(duì)文字形成的傳統(tǒng)印象束縛住，而要看到文字本身就是一種傳遞信息、記錄信息的抽象符號(hào)，是靜態(tài)的語言，是一種文化的載體。以其“形”、“音”、“義”向外界傳遞著豐富的內(nèi)涵，這正為我們的創(chuàng)意設(shè)計(jì)提供了可以施展才華的廣闊空間。學(xué)生在設(shè)計(jì)中，把漢字、拉丁字母當(dāng)作圖形來對(duì)待，發(fā)現(xiàn)可供創(chuàng)意的地方很多，思路一下就打開了，許多好的構(gòu)思構(gòu)圖也應(yīng)運(yùn)而生。比如：在拉丁字母的圖形化的項(xiàng)目中，一名學(xué)生用企鵝這一動(dòng)物圖案，和字母的外形相結(jié)合，26個(gè)形態(tài)各異的企鵝字母在冰雪世界的背景下傳遞出的不僅僅是動(dòng)物本身的憨態(tài)可掬，還提高了拉丁字母本身的內(nèi)涵和趣味性，在這一項(xiàng)目中類似的精彩創(chuàng)意也隨著文字圖形化這一創(chuàng)意點(diǎn)充分表現(xiàn)出來，學(xué)生的創(chuàng)意思維也得到很大的發(fā)展。

2　解放雙手。提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

字體對(duì)于平面設(shè)計(jì)是非常重要的，它幾乎滲透到了平面設(shè)計(jì)的各個(gè)方面。字體設(shè)計(jì)不僅需要使傳達(dá)的信息準(zhǔn)確、迅速、舒適、獨(dú)特，而且應(yīng)喚起人們對(duì)新的視覺樣式的感受意識(shí)。字體設(shè)計(jì)既需要好的設(shè)計(jì)技巧，又需要完美的藝術(shù)表現(xiàn)，這兩者是不可割裂的。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文字是現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)諸多設(shè)計(jì)元素中最重要、最具個(gè)性活力，又具獨(dú)到之處的設(shè)計(jì)要素，同時(shí)又要注意到文字與其它設(shè)計(jì)元素是密切相聯(lián)、相輔相成的，字體同其它設(shè)計(jì)要素一樣，必須服從設(shè)計(jì)創(chuàng)意的內(nèi)容。在作業(yè)設(shè)置中，筆者有意識(shí)地安排字體設(shè)計(jì)的內(nèi)容，將其盡量地與其它設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，為學(xué)生以后把字體設(shè)計(jì)融入專業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。比如，將文字設(shè)計(jì)與版式設(shè)計(jì)相結(jié)合，要求學(xué)生既注意單個(gè)字體結(jié)構(gòu)組合美，又注意整個(gè)版面的字體排列所構(gòu)成的形式美；將文字設(shè)計(jì)與標(biāo)志設(shè)計(jì)相結(jié)合，安排學(xué)生進(jìn)行姓名中英文混排設(shè)計(jì)項(xiàng)目，為自己設(shè)計(jì)“名片”，追求文字的視覺傳遞的最佳效果，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，文字與字母經(jīng)變形處理，其簡(jiǎn)潔明了的符號(hào)圖形，是標(biāo)志設(shè)計(jì)的主要形式；將文字設(shè)計(jì)與廣告招貼相結(jié)合，針對(duì)大學(xué)生熱愛音樂、追求不同音樂形式的特點(diǎn)，安排了“音樂會(huì)招貼設(shè)計(jì)”，這一作業(yè)內(nèi)容使學(xué)生體會(huì)到了字體設(shè)計(jì)與招貼設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，又在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，讓學(xué)生用自己的專業(yè)技能給自己交了一份作業(yè)，給自己的專業(yè)學(xué)習(xí)增加了一些動(dòng)力。

3　解放眼睛，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以文字的摹寫為主。學(xué)生難免感到單調(diào)、古板、枯躁、乏味，積極性不是很高。筆者把課程作了調(diào)整，重點(diǎn)放在文字創(chuàng)意上，采用多媒體和幻燈等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過大量欣賞中外優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意圖形，比如現(xiàn)當(dāng)代文字設(shè)計(jì)大師作品觀摩會(huì)，展示靳埭強(qiáng)、曹方、呂敬人、余秉楠、陳幼堅(jiān)、白木彰、福田繁雄、佐藤直樹、馬蒂亞斯、阿蘭?多爾等數(shù)位現(xiàn)當(dāng)代知名設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)作品，并對(duì)設(shè)計(jì)師的背景，設(shè)計(jì)特點(diǎn)，以及其經(jīng)典設(shè)計(jì)作品進(jìn)行講解，開拓學(xué)生的眼界，同時(shí)也讓學(xué)生在教室里就能與設(shè)計(jì)大師作品面對(duì)面，讓其體會(huì)到設(shè)計(jì)的時(shí)代性。

4　解放嘴，提高學(xué)生的表述能力。

將自己的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、明確、正確地傳達(dá)給客戶，使客戶理解自己的設(shè)計(jì)意圖與內(nèi)涵，是每位廣告人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。廣告專業(yè)的學(xué)生作為未來的廣告人。在加強(qiáng)鍛煉手繪表達(dá)能力的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)設(shè)計(jì)的口頭表述能力，達(dá)到既能做，又能說。在這一方面筆者采取了定期舉行個(gè)人作品會(huì)這樣的方式。個(gè)人作品會(huì)，不僅要求學(xué)生把作品展現(xiàn)在大家面前，更要求學(xué)生條理清晰地解析其設(shè)計(jì)。作品會(huì)的目的主要是培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生間的交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

篇10

關(guān)鍵詞：

信息圖形；漢字；設(shè)計(jì)；傳播

一、信息圖形設(shè)計(jì)的基本概述

信息設(shè)計(jì)是什么？信息圖形設(shè)計(jì)又是什么？信息設(shè)計(jì)從廣義的角度而言是一個(gè)非常廣泛的概念。它無時(shí)無刻被人們作為一種文化和信息的語言被人們?cè)O(shè)計(jì)再加以傳播。信息設(shè)計(jì)覆蓋了很大的領(lǐng)域，同樣也運(yùn)用在科學(xué)計(jì)算和信息數(shù)據(jù)中，包括醫(yī)學(xué)、地理、物理等很多領(lǐng)域。所以，信息設(shè)計(jì)泛指是一種有效地傳播信息的行為的設(shè)計(jì)被稱為信息設(shè)計(jì)。信息設(shè)計(jì)這一概念在很早前就有了，由于信息時(shí)代的到來，信息的雜亂無章，無作用的信息傳達(dá)頻繁，導(dǎo)致人們生活中由于錯(cuò)誤的信息所帶來的不便，令人心煩，錯(cuò)誤的信息也給各個(gè)領(lǐng)域帶來了很嚴(yán)重的損失，因此信息設(shè)計(jì)的重要性尤為的突出。就信息圖形設(shè)計(jì)是指：“從視覺著眼，從信息著手”。設(shè)計(jì)的本意和功能就是一種視覺信息的傳達(dá)，以信息傳達(dá)為目地去進(jìn)行設(shè)計(jì)。所以，不懂得傳達(dá)、不了解信息就不能做好信息設(shè)計(jì)。那么漢字在信息圖形設(shè)計(jì)里不能夠傳達(dá)信息本質(zhì)的內(nèi)容，那么就不能夠?qū)⑿畔⒄_的傳達(dá)給他人。圖形信息設(shè)計(jì)實(shí)則是研究一種傳達(dá)方法，利用圖形、圖像、文字等媒介將信息進(jìn)行有效地整合傳播，它是信息-----信息組織-----信息傳播的一個(gè)過程，需要準(zhǔn)確的面對(duì)受眾群體，建立在大小、色彩、形狀、位置、方向、紋理、灰度等系統(tǒng)上才能夠得以實(shí)施的學(xué)科。設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)字體的形式、大小、疏密和編排設(shè)計(jì)等方面尤為注意，我們通過文字設(shè)計(jì)進(jìn)行傳播同時(shí)要給人美的享受，也要合理的設(shè)計(jì)給人以正確，醒目的信息設(shè)計(jì)。通過文字圖形的空間組合，表達(dá)出和諧與美。色彩也是藝術(shù)表現(xiàn)的重要的要素之一，根據(jù)色彩對(duì)人們心里的影響，合理的加以運(yùn)用。由于國(guó)家、種族、宗教和信仰的不同，以及生活的地理位置、文化修養(yǎng)的差異等，不同的人群對(duì)色彩的喜惡程度有著很大的差異。

二、分析文字在信息圖形設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

本文將重點(diǎn)是要研究信息圖形設(shè)計(jì)中文字設(shè)計(jì)部分。雖然是信息圖形設(shè)計(jì)，并不是說就只對(duì)圖形進(jìn)行編排設(shè)計(jì)，文字也是信息其中的一個(gè)重要部分，它不僅可以單獨(dú)的成為圖形作為信息傳播，也可以在圖形難以表達(dá)的時(shí)候，文字可以起到解說作用。也可以在為了強(qiáng)調(diào)圖形的某個(gè)功能時(shí)，用上文字，起到強(qiáng)調(diào)作用。文字設(shè)計(jì)在信息圖形設(shè)計(jì)中分為兩種，一種是將文字的編排設(shè)計(jì)，一種是文字本身的設(shè)計(jì)。下面我們通過一些實(shí)際案例分析，總結(jié)文字在信息圖形設(shè)計(jì)。

1、文字在信息圖形設(shè)計(jì)的編排

在信息圖形中，快速、有效、正確地傳播所要表達(dá)的信息是非常關(guān)鍵的，如果要想達(dá)到這樣的傳播。那么文字的編排起到了重要的作用。要想使接受者在眾多的信息中有效地接收信息，那么編排的層次是非常關(guān)鍵的。比如說讓一個(gè)人快速注意和記住圖片上的信息，圖形的大小，內(nèi)容直接決定了閱讀者選擇性。大的圖片信息更加被人們所注意，并且留下印象。首先在編排上我們必須先分析要傳播的信息，再將文字根據(jù)傳播的輕重性進(jìn)行有歸類總結(jié)編排。文字的編排方式多種多樣，通過顏色將文字分類編排。從色彩上快速讓人們區(qū)分，并且能夠強(qiáng)烈有效地出傳播，引起人們的注意力。用大量的的文字置于整個(gè)畫面中，將文字組成一幅畫面也是一種不錯(cuò)的編排方式，這種形式能產(chǎn)生一種強(qiáng)烈地視覺效果。

2、文字本身字體的設(shè)計(jì)

字體在設(shè)計(jì)中已經(jīng)成為了一科非常重要的課程。英文字體因?yàn)槠鸨旧淼男再|(zhì)有關(guān)，比較好變形設(shè)計(jì)，而中國(guó)的方塊結(jié)構(gòu)字，量多達(dá)有幾萬字設(shè)計(jì)起來非常費(fèi)工夫。拋開字體設(shè)計(jì)的本身，我們來談，字體在信息圖形設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。根據(jù)信息圖形設(shè)計(jì)要素中最為重要的傳播性，字的虛實(shí)、大小的對(duì)比是十分重要的。只有這種對(duì)比圖形設(shè)計(jì)才會(huì)有層次感。它的傳播要素才會(huì)起到作用。一定要有選擇性的將文字進(jìn)行大小、和虛實(shí)編排。在以上論述的字體設(shè)計(jì)大小、虛實(shí)設(shè)計(jì)以外，我們還要根據(jù)編排的內(nèi)容將字體怎樣進(jìn)行變形設(shè)計(jì)。要與主體突出物的要素相吻合。讓信息接受者可以圖文并茂的快速接受主要信息，使其記憶，儲(chǔ)存在大腦中形成潛在意識(shí)。另外，可以根據(jù)信息接收者文化的不同進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如：在面對(duì)中國(guó)的信息接收者是，筆者認(rèn)為可以采用水墨的形式來體現(xiàn)文字。這樣有一種文化認(rèn)同感。讓信息接收者更為親切。

三、嘗試性總結(jié)文字編排在信息圖形設(shè)計(jì)中的方法

前面我們都分析了一些現(xiàn)有的文字在信息圖形設(shè)計(jì)里的運(yùn)用，本段總結(jié)上文對(duì)文字在信息圖形設(shè)計(jì)里的運(yùn)用，并歸納其方法。首先是字體大小對(duì)比法，可以將設(shè)計(jì)具有層次感，將最為重要的信息，有選擇性的快速傳播。第二，用圖形表達(dá)文字，將圖形拼湊成為文字，可以突出鮮明的主題。集中視點(diǎn)。第三，將文字的排列組合成為要表達(dá)的主要信息，增加其趣味性，使得整個(gè)畫面整體，具有視覺沖擊力，和趣味性。第四，文字本身的字體設(shè)計(jì)也在文字的編排中起到很大的作用。不同的字體設(shè)計(jì)，所要體現(xiàn)的信息要素對(duì)信息接收者的感受也有所不同。雖然以上我們嘗試性的總結(jié)了幾個(gè)文字編排方式。但是還有很多以傳播為導(dǎo)向的很多的設(shè)計(jì)形式等待著我們?nèi)グl(fā)掘。

四、結(jié)語

總而言之，數(shù)字化的時(shí)代已經(jīng)到來。大量的信息不斷出現(xiàn)。怎樣正確、快速的傳播有效信息在當(dāng)今已經(jīng)是一個(gè)非常重要的話題，怎樣傳達(dá)給信息給接收者，也是商業(yè)市場(chǎng)中強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)手段。怎樣方便于人們的生活，也是信息圖形的關(guān)鍵性作用。而信息圖形設(shè)計(jì)中文字的編排和文字本身的設(shè)計(jì)是我們作為視覺傳達(dá)的設(shè)計(jì)人員必須深度挖掘的一個(gè)至關(guān)重要的問題。大量的編排方式和字體設(shè)計(jì)等待著我們?nèi)ラ_發(fā)。一些更有趣味性的設(shè)計(jì)，更為合理的設(shè)計(jì)等待著我們。結(jié)合科學(xué)技術(shù)信息的大力的發(fā)展，信息圖形設(shè)計(jì)的需求越發(fā)重要，這也給當(dāng)代的設(shè)計(jì)師們又提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。