導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇四年級體育教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、四年級學(xué)生一般為9~10歲，屬于人體發(fā)育的童年時期，總的說來，身體發(fā)育處于相對平穩(wěn)階段，身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標(biāo)男生均自9—10歲開始突增，女生均自8---9歲開始突增，女生均早于男生。四年級學(xué)生相對比較是屬于身體發(fā)育最快的時期。

2、四年級學(xué)生安靜時脈搏均值比三年級相對減少;女生血壓指標(biāo)10歲時增長迅速;肺活量均值男女生都有遞增但差異不大，男生稍大于女生。

3、四年級學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)均有提高，50米、立定跳遠(yuǎn)和50米乘8往返跑男生優(yōu)于女生，差異不明顯;立位體前屈女生優(yōu)于男生且差異明顯;速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質(zhì)指標(biāo)為四年級學(xué)生的敏感期，既關(guān)鍵發(fā)展時期。靈敏素質(zhì)發(fā)展也極為敏感，學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動作較快。

4、四年級學(xué)生骨骼成分中膠質(zhì)較多，鈣質(zhì)較少，可塑性比較大，富彈性，堅固性較差，不容易骨折，且容易彎曲變形、脫臼和損傷，因此，要特別注意身體姿勢的培養(yǎng)和練習(xí)前的準(zhǔn)備活動。

5、四年級學(xué)生肌肉中含水率較高，肌肉細(xì)長而且柔嫩，大肌肉群發(fā)育比小肌肉的發(fā)育要早因此，要多安排跑、跳、投等基本活動能力的練習(xí)，在注意發(fā)展大肌肉群的同時，也要注意小肌肉群的發(fā)展。

6、四年級學(xué)生的心臟容積和血管容積之比小于高年級，因此，不易進(jìn)行過分劇烈或耐久性過大的練習(xí)活動。

7、四年級學(xué)生的第二信號系統(tǒng)活動逐漸占有主要地位，為抽象邏輯思維能力的發(fā)展提供了可能性，因此，要有意識地將體育教學(xué)的五大領(lǐng)域目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

(二)生心理發(fā)展的特點：

1、四年級學(xué)生感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習(xí)時容易被新穎的內(nèi)容所吸引，經(jīng)常忘記練習(xí)的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎那項體育活動都喜歡，感知動作的要領(lǐng)比較籠統(tǒng)，容易把相近的動作混淆起來，時間和空間感較差。

2、四年級學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習(xí)的時間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。

3、四年級學(xué)生無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢，因此，講解不宜過長，敘述動作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。

4、四年級學(xué)生的情感容易外露，愛爭論問題，容易激動，動不動就提出批評意見，但仍愿意依靠老師，希望老師來做主。

5、男女生之間開始出現(xiàn)界限，男女生之間容易保持一定的距離，站隊時的間距都比低年級大了，不愿意站的很近。

6、自我評價意識開始形成，擔(dān)心自己體育成績不佳、擔(dān)心自己在練習(xí)中影響集體。開始能分辨同學(xué)中體育能力的高低及學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞。愿意聽表揚(yáng)，要求老師采取公平態(tài)度，老師批評不當(dāng)，就不樂意，特別是女生.

二、教學(xué)目的

在《大綱》中，明確地規(guī)定了小學(xué)體育的目的：“通過體育教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行體育衛(wèi)生保健教育，增進(jìn)學(xué)生健康，增進(jìn)體質(zhì)，促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展，為提高全民族的的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

〈1〉使學(xué)生初步認(rèn)識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學(xué)會一些體育、衛(wèi)生保健的安全常識，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。

〈2〉初步學(xué)習(xí)田徑、體操、小球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律活動和舞蹈等項目的基本技術(shù)，掌握簡單的運動技能，進(jìn)一步發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動能力。

〈3〉培養(yǎng)學(xué)習(xí)各項基本技術(shù)的興趣和積極性，以及勇敢，頑強(qiáng)，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規(guī)則，團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。

體育課教學(xué)常規(guī)

體育課教學(xué)應(yīng)叢增強(qiáng)體質(zhì)出發(fā)，加強(qiáng)課堂的“三基”教學(xué)經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，有意識地培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)良品質(zhì)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個方面的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園。

(一)、教師方面：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心寫好教案，不備課，無教案不準(zhǔn)上課。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材，明確教材目的與任務(wù)，掌握教材重點、難點明確本課的教學(xué)任務(wù)、幾為完成任務(wù)而采取的教學(xué)原則、教學(xué)方法，組織措施等。

3、根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提前準(zhǔn)備和布置好場地、器材、及教學(xué)用具、教師不準(zhǔn)曠課、丟課的因故不能上課，必須經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意，并做好妥善安排。

4、在教學(xué)中，加強(qiáng)與重視“三基教學(xué)”同時要注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力完成體育三個方面的任務(wù)。

5、教學(xué)原則、教學(xué)方法的運用，要從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，根據(jù)青少年的心理生理特點及學(xué)生的實際情況，科學(xué)地安排好、密度和運動量。

篇2

一、游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，教師過度追求教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)往往任務(wù)繁重、節(jié)奏緊湊，導(dǎo)致許多學(xué)生反映上體育課純粹是“體力活”，漸漸失去參加體育鍛煉的興趣，課堂教學(xué)效率低下。在新課改的要求下，初中體育教師更加關(guān)注學(xué)生身體、心理健康與運動過程中的情感體驗，游戲教學(xué)法的引入有效地解決了這一問題。具體來講，游戲教學(xué)法具有以下優(yōu)點：（1）深受學(xué)生喜愛，符合八年級學(xué)生心智特點，貼合學(xué)生興趣愛好，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與鍛煉的主動性。（2）較之普通體育項目，體育游戲的運動強(qiáng)度更加溫和，操作簡單，密度更大，有助于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。（3）游戲教學(xué)法能夠與體育競賽有機(jī)結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（4）主題游戲的運用增加了體育教學(xué)的知識性和趣味性，有助于各學(xué)科之間的融會貫通，使學(xué)生認(rèn)識到體育課程學(xué)習(xí)的價值。

二、游戲的選擇與組織

使用游戲教學(xué)法時，游戲內(nèi)容和方式的選擇不是隨機(jī)的，而應(yīng)該以八年級體育課程教學(xué)目標(biāo)為根本依據(jù)，緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)展開。在具體的課堂教學(xué)實踐中，導(dǎo)入部分使用游戲教學(xué)環(huán)節(jié)往往效果顯著。例如“綁腿走”“貼膏藥”等有助于伸展身體肌肉和關(guān)節(jié)的小游戲，可作為課前預(yù)備活動引入到教學(xué)中來，為接下來的課堂訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)高度重視游戲環(huán)節(jié)的引導(dǎo)與組織，游戲開始前宣講游戲規(guī)則及注意事項，對游戲過程中的違規(guī)現(xiàn)象及時予以指正，端正學(xué)生游戲態(tài)度，關(guān)注學(xué)生運動精神。在游戲過程中，要高度重視安全保護(hù)措施的相關(guān)設(shè)置，為課堂游戲教學(xué)解決后顧之憂。此外，還應(yīng)注重游戲設(shè)計的技術(shù)含量和知識性，符合八年級學(xué)生的智力特點。

教師通過設(shè)計一些具有一定情節(jié)的基礎(chǔ)動作和環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容。值得注意的是，與一般游戲活動不同，體育課堂教學(xué)中的游戲教學(xué)以教學(xué)為主，教學(xué)始終是課堂主線，游戲服從服務(wù)于教學(xué)，是教學(xué)的一種手段。通過各種各樣的體育游戲，可以增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的趣味性和知識性，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)點撥，幫助學(xué)生打開交際思路

口語交際課上常常出現(xiàn)這樣的情況，其一，當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)情境提出問題時，眾多學(xué)生沉默不語，師生課堂互動沉悶；其二，一些學(xué)生受同伴影響，產(chǎn)生思維定勢，人云亦云；其三，口語交際課常常是一節(jié)課的內(nèi)容只上了半節(jié)后半節(jié)就沒事干了。

口語交際課上，教師首先要做到教學(xué)語言親切、誠懇、貼近學(xué)生年齡特點，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的交際情境，站在學(xué)生的立場，與學(xué)生一起說、一起想，縮短師生之間的距離，解決學(xué)生想說、敢說、會說的問題。二是對于學(xué)生所產(chǎn)生的思維定勢，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，鼓勵他們發(fā)表不同的見解，說出不同的想法。三是當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)卡克，所回答的問題出現(xiàn)偏頗時，教師應(yīng)以學(xué)生的角色進(jìn)入情境進(jìn)行恰到好處的示范、引導(dǎo)、點撥。千方百計打開學(xué)生的話匣子，促使他們興趣昂然地進(jìn)入交際狀態(tài)。

二、重激勵、善引導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會傾聽

傾聽是口語交際教學(xué)的重要內(nèi)容之一。只有會聽，聽懂，聽出問題，才能更好地互動應(yīng)對，達(dá)到交際的目的。在口語交際課上教師往往不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生先說什么，后說什么，怎樣做到具體生動，而不注重指導(dǎo)學(xué)生怎樣傾聽，導(dǎo)致學(xué)生不會聽，不善于聽別人講話，沒有良好的傾聽習(xí)慣。

如何使學(xué)生學(xué)會傾聽？首先，教師眼中要有學(xué)生。要有培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的意識。在教學(xué)過程中不要只顧按著自己預(yù)設(shè)的思路教，要時刻關(guān)注學(xué)生的表情，反映，要仔細(xì)觀察每一個學(xué)生是否地全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來。二是重激勵，引發(fā)傾聽興趣。針對低年級學(xué)生注意力時間比較短，容易分心的特點，應(yīng)采用多種激勵方法，調(diào)動學(xué)生的積極性?？梢赃M(jìn)行言語激勵，及時表揚(yáng)正在傾聽的孩子：如，“你聽得最認(rèn)真。”“你把他的優(yōu)點學(xué)來了，說明你很會聽??！”“你聽得真仔細(xì)，這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感；也可以進(jìn)行榮譽(yù)激勵。評選“傾聽星”“表達(dá)星”“小小演說家”“小小評論家”“小醫(yī)生”“小博士”等。學(xué)生參與評議，會促使他們更認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。如一年級下冊的“故事會”學(xué)生講完故事后，其他同學(xué)當(dāng)評論家，聽后評評誰講得好，會評的小朋友可稱他為故事評論家”，這些榮譽(yù)稱號對孩子來說都是非常有吸引力的。三是善引導(dǎo)，提高傾聽能力，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。在口語交際中，傾聽是一種態(tài)度，更是一種能力。學(xué)生有了聽的興趣，但不一定會聽。因此，教師要把教會學(xué)生“怎樣聽”作為教學(xué)的主攻方向，在不斷引導(dǎo)中提高其“聽”的能力。其次，在聽懂的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生聽出一些要點，加進(jìn)自己的思考，嘗試對對方的話作出自己的判斷；課堂訓(xùn)練是主渠道，還需要大量的課外實踐。教師要從小抓起，從小處做起，抓住平時的一點一滴，了解學(xué)生聽的情況，做到及時表揚(yáng)、及時提醒、持之以恒，才能引起學(xué)生對聽的重視，促使學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣。

三、豐富互動形式，面向全體，提高交際能力

口語交際的教學(xué)中，往往是少數(shù)喜歡表現(xiàn)的學(xué)生樂于侃侃而談，而多數(shù)學(xué)生特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽者”的角色。尤其是一些公開課、觀摩課幾個好學(xué)生支撐場面，大多數(shù)學(xué)生當(dāng)陪客的現(xiàn)象尤為明顯。其原因一是教師的觀念問題，更主要的教師引導(dǎo)、調(diào)控的技巧問題。口語交際課缺乏全體性也就失去了應(yīng)有的價值追求。

解決這一問題的辦法：一是豐富互動形式?；有问街饕型阑印⑿〗M互動、師生互動等等。特別要注意的是小組互動。我們不難發(fā)現(xiàn)，在一些口語交際課上，有些小組互動看起來熱熱鬧鬧，實際效果卻很低。為了切實提高小組互動的效率，在進(jìn)行小組互動時，教師不但要提出明確的互動要求，還要注意教給學(xué)生互動的方法策略，并做好組織協(xié)調(diào)工作。如：組長多長時間輪換一次并要認(rèn)真負(fù)起責(zé)任，優(yōu)生和學(xué)困生怎樣進(jìn)行合理搭配，根據(jù)小組成員的數(shù)量如何在規(guī)定的時間內(nèi)提高互動的效率等。使小組成員人人參與互動，人人有收獲。二是承擔(dān)具體的交際任務(wù)。教師要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會。如，長春版語文教材二年級第六次表達(dá)“愛心卡”讓每個學(xué)生都制作一張愛心卡，然后選取有代表性的到前面展示，其他同學(xué)認(rèn)真聽后進(jìn)行評論。這樣，人人都有交際的具體任務(wù)，人人都能參與到口語交際中去。三是課堂上教師要多關(guān)注平時開口難的學(xué)生，盡量多給他們提供發(fā)言的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信。對于他們的點滴進(jìn)步要及時地給予表揚(yáng)鼓勵。

四、示范指導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練，規(guī)范發(fā)展學(xué)生的語言。

篇4

二、案例介紹

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)二年級（水平一）《跳躍》。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)有：知道“青蛙跳”的動作要領(lǐng)；學(xué)會雙腳連續(xù)向前跳的動作，做到前腳掌用力蹬地，動作連貫、協(xié)調(diào)；能積極參與，具有不怕苦、不怕累的精神。

3.教學(xué)設(shè)計

讓每個學(xué)生在故事中扮演角色，在情境中感受到愉悅，在愉悅中充分掌握“雙腳跳”的動作方法，同時在鍛煉身體、激活思維、拓展能力過程中體驗合作、創(chuàng)新、成功時的心情。從而有效的提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣。

4.片段介紹

組織：老師事先在地上畫好兩個大大的同心圓，老師站在圓心，學(xué)生成圓形站在外圓。情境設(shè)置，小游戲?qū)搿?/p>

師問：同學(xué)們知道小青蛙是怎么跳的嗎？

老師話音剛落，有同學(xué)一邊“呱、呱”地叫著，一邊在原地蹦跳，有的則手舞足蹈的一會兒跳起，一會兒四肢著地趴在地上，氣氛非?；钴S。

老師又問：如果遇到危險，青蛙還像你們這樣跳，行嗎？

這時有的學(xué)生站在原地一邊搖頭，一邊不知所措的看著老師，有的說快跑。旁邊的人馬上反駁：“你是青蛙怎么跑??！”

老師提醒，青蛙遇到危險，只有跳得又高又遠(yuǎn)來逃跑啊，只有跳到圓內(nèi)才安全??！

學(xué)生一起站在圓外，隨著老師的口令，向內(nèi)圓跳，再從內(nèi)圓跳到外圓，如此反復(fù)，只有連得強(qiáng)壯、跳得遠(yuǎn)，才不怕危險。老師把學(xué)生帶到事先準(zhǔn)備好的場地，學(xué)生站成田徑縱隊。

5.做法

情境導(dǎo)入：今天天氣很好，小青蛙想去河對岸玩一玩，可是河很寬，小青蛙怎么過河呢？

原來河面有很多美麗的荷葉，小青蛙借助荷葉就能跳到對岸去。老師示范小青蛙過河，從一片片荷葉上跳過起，安全到達(dá)對岸，跳得時候要注意做到雙腳同時跳起來和同時輕落地的動作。就在老師示范講解的時候，有個別男生已經(jīng)搶著跳了起來，因為跳得太急，雖然跳得很好，但還是不小心掉下河，因為不想打亂課的秩序，我裝著沒看見。

讓學(xué)生像老師這樣試一試，同時提醒一定要注意安全，千萬不能掉到河里，惹得同學(xué)們哈哈大笑。

指導(dǎo)學(xué)生四人一組同時過河，邊提醒，不要求太快，一定要穩(wěn)，同時設(shè)疑，如果不充分跳起會怎么樣？（引出雙腳同時跳起，大腳拇指最后離地的動作）。

組織學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤。

老師請做的好的同學(xué)進(jìn)行表演，進(jìn)行評價。

集體練習(xí)。

三、分析及反思

篇5

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）12-0199-01

身教重于言教。體態(tài)語言是一種運用動作、姿態(tài)、表情等傳遞信息的教學(xué)藝術(shù)。它使學(xué)生得到諸如提示、贊許、警告等信息，增強(qiáng)教學(xué)效果，調(diào)節(jié)課堂氣氛，構(gòu)建和諧課堂。筆者在執(zhí)教過程中認(rèn)識到它對剛?cè)雽W(xué)不久的一年級學(xué)生來說，有不可或缺的作用。在低段語文課中體態(tài)語言的功能顯得更為突出和重要。它可以幫助教師更加準(zhǔn)確、生動、形象地表達(dá)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)有效性。在平日的教學(xué)實踐中，筆者一直在審視低段語文教師課堂中的體態(tài)語言，發(fā)現(xiàn)了不良的體態(tài)語言的負(fù)面影響。

1 低段語文教學(xué)體態(tài)語言的消極表現(xiàn)

1.1動作過于頻繁，打消了孩子的學(xué)習(xí)熱情

有些教師自我表現(xiàn)強(qiáng)，把課堂當(dāng)作表演的舞臺，講解時連續(xù)無意識地重復(fù)某一個動作或手勢，剛一開始低段的學(xué)生勁頭十足，能吸引孩子的眼球，但教師動作過于頻繁單一枯燥，學(xué)生很快反感。毋庸置疑，這類體態(tài)語言起到了反面影響，有損教師在學(xué)生心目中的形象，打消了孩子的學(xué)習(xí)熱情。

1.2表情過于呆板，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展

所謂表情是心靈的屏幕。教師的表情一直僵化，學(xué)生不僅不喜歡你，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲著你，使你們之間越來越陌生，可想而知，你的課堂孩子也深感厭惡。

作為剛?cè)雽W(xué)的低段學(xué)生，活潑好動，天真可愛，對小學(xué)生生活充滿了美好的憧憬。調(diào)查證明，孩子都喜歡和藹可親的老師，溫柔似水的老師。而往往我們有些教師因孩子的無知，隨心所欲等表現(xiàn)，認(rèn)為要讓孩子規(guī)規(guī)矩矩地專心地聽課，就得整天板著臉教學(xué)，唉，課堂是安靜了……你們試想過嘛？整堂課沒有一點生氣，學(xué)生沒有一點學(xué)習(xí)的積極性，授課的效果就不言而喻了。這對于我們的教學(xué)活動無疑是一種嚴(yán)重的危害。

當(dāng)前，在新課改的潮流中教師必須要把握好體態(tài)語言的“度”，以便在教學(xué)中克服消極體態(tài)語言，發(fā)揮體態(tài)語言的積極功能。

2 低段語文教學(xué)中體態(tài)語言的積極作用

2.1依托榜樣的力量，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)姿勢

對剛從幼稚園畢業(yè)的孩子來說，很多方面都處于松弛狀態(tài)（坐姿東倒西歪、站姿隨心所欲等等）。孩子上課的第一天的姿勢千姿百態(tài)，至今歷歷在目。從那一刻起，筆者就借助課文的“入學(xué)教育”對孩子進(jìn)行坐姿教育，讓他們養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣，為今后的寫字、讀書奠定良好的基礎(chǔ)。

首先，筆者利用多媒體的作用，下載一些由于坐姿不正確而導(dǎo)致駝背、斜肩等后果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說導(dǎo)致其后果的原因。緊接著我做出學(xué)生第一天上課的各種坐姿：趴在桌子上、斜著身子歪坐著、一個腳架起半跪著的……在同時，筆者還一邊配上解說。讓學(xué)生立刻意識到自己的不足。然后，筆者讓學(xué)生打開課本的第二頁，模仿上面的小朋友坐一坐：頭、肩、手、腳都應(yīng)該怎樣做才叫規(guī)范。筆者就立即在講桌前表演，故意讓某一部位有點“瑕疵”，學(xué)生觀察筆者的姿體語言后，評得頭頭是道。最后樹立典型的力量，筆者與孩子們一起進(jìn)行坐姿比賽，看看誰做得最端正，評出優(yōu)秀的同學(xué)。于是用相機(jī)拍出他們的坐姿和筆者的，放大洗印出來張貼在教室的正前方。榜樣的力量無窮，筆者以身作則，時時提醒，刻刻關(guān)心，短短幾個星期孩子的坐姿習(xí)慣基本養(yǎng)成。

2.2傳達(dá)兒歌的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新理念下的一年級語文課本中的兒歌音韻和諧、內(nèi)容生動活潑，朗朗上口，學(xué)生讀得有意思，學(xué)得有趣味。為了傳達(dá)兒歌的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能進(jìn)入學(xué)生的心田，使學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)語文是快樂的。在日常教學(xué)中，筆者經(jīng)常運用形象直觀的動作進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生去感悟、識記和品讀語言，寓知識教學(xué)于富有情趣的活動中。如教學(xué)《輕輕的》這則兒歌，筆者在范讀時聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，表情豐富自然，在輔于以恰當(dāng)?shù)氖謩?、身勢。學(xué)生的注意力集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，大部分學(xué)生都情不自禁地站起來，跟著筆者邊誦邊做動作。不愛表現(xiàn)的男孩子也蠢蠢欲動。筆者沒有過度地剖析講解，深挖微言大義，而是讓孩子用自己天真稚氣的嗓音加上優(yōu)美的動作直接感受。

2.3渲染情感的交流，有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)

教師從容、自信而富有變化的體態(tài)語言不僅幫助學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，在很多時候還能巧妙駕馭課堂紀(jì)律，調(diào)節(jié)課堂氣氛，能拉近師生之間的距離。當(dāng)學(xué)生朗讀、回答、寫字等方面表現(xiàn)不錯的時候，教師帶頭鼓掌，并面帶微笑鼓勵：某某同學(xué)的朗讀把老師迷住了，被表揚(yáng)的孩子沾沾自喜，其他孩子的積極性也因這鼓勵而被調(diào)動起來，課堂氣氛會活躍歡快許多。有時課中會遇到學(xué)生不認(rèn)真聽講，開小差，這時筆者沒有停止講解，點名訓(xùn)斥，給“開小差者”遞一個提醒的眼神，打一個手勢或輕輕走到他身邊停住等細(xì)微的動作，都能起到良好的效果。如朗讀《四季》一文的第一小節(jié)：草芽尖尖，它對小鳥說：我是春天。這一節(jié)語言簡單、直白，沒有任何提示語。在處理好語氣和重音的基礎(chǔ)上，筆者讀時面帶微笑，頭適當(dāng)昂起，目光自信，輔之以伸出手臂的動作，小草那份愉悅自豪都鮮明地呈現(xiàn)出來了，學(xué)生稍一琢磨便心領(lǐng)神會，哪里還要教師去進(jìn)行相對平淡的分析講解呢？

總之，在語文教學(xué)中教師應(yīng)努力自覺地控制自己不利于教學(xué)的體態(tài)語言，克服它的消極不利影響，以親切的、自信的、大方的體態(tài)語言來傳達(dá)語文的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與作者共鳴，提高課堂學(xué)習(xí)有效性。

參考文獻(xiàn)：

篇6

七年級學(xué)生剛接觸代數(shù)時，要經(jīng)歷由算術(shù)到代數(shù)的過渡，其主要標(biāo)志就是由數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，這是在數(shù)的概念的基礎(chǔ)上更高層次上的抽象，字母與數(shù)字這種一般與特殊的關(guān)系正是七年級學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在。七年級代數(shù)式的第一堂課，結(jié)合小學(xué)“用字母表示數(shù)”“用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系”這一舊知，可有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，降低學(xué)習(xí)難度。為了克服七年級學(xué)生因這一轉(zhuǎn)化所引發(fā)的學(xué)習(xí)障礙，教學(xué)中要特別重視“列代數(shù)式”這一內(nèi)容的教學(xué)。它起到了承上啟下的作用，是搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)知識過渡的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)中要把握主體內(nèi)容的深度，從小學(xué)學(xué)過的用字母表示數(shù)的知識入手，盡量用一些字母表示數(shù)的實例，自然而然地引出代數(shù)式的概念。再講述如何列代數(shù)式表示常見的數(shù)量關(guān)系，以及代數(shù)式初步應(yīng)用的一些知識。要注意始終以小學(xué)接觸過的代數(shù)知識為基礎(chǔ)，對其進(jìn)行較為系統(tǒng)的歸納與復(fù)習(xí)，并適當(dāng)加強(qiáng)提高。使學(xué)生感到升入七年級就像在小學(xué)升級那樣自然，從而減小升入初中后感覺上的心理負(fù)擔(dān)。

二、怎樣引入負(fù)數(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)中，對于數(shù)的概念，已有過兩次擴(kuò)展：一次是引進(jìn)數(shù)0，一次是引進(jìn)分?jǐn)?shù)。但是，學(xué)生對數(shù)的概念為什么需要擴(kuò)展，體會不深。而到了七年級要引進(jìn)負(fù)數(shù)，與學(xué)生日常生活上的聯(lián)系從表面上看不很密切。雖然書上也利用了實際生活中的例子來導(dǎo)入，而學(xué)生接受起來還是不太適應(yīng)。他們習(xí)慣于“升高”、“下降”的這種說法，而現(xiàn)在要把“下降5米”說成“升高負(fù)5米”是很不習(xí)慣的。所以使學(xué)生認(rèn)識“引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性”是七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中首先遇到的一個難點。

我們在正式引入負(fù)數(shù)這一概念前，先對小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)的知識作一次系統(tǒng)的整理，使學(xué)生注意到數(shù)的概念是為解決實際問題的需要而逐漸發(fā)展的，也是由原有的數(shù)集與解決實際問題的矛盾而引發(fā)新數(shù)集的擴(kuò)展，這樣就為數(shù)系的再一次擴(kuò)充作好準(zhǔn)備。教學(xué)中可以讓學(xué)生自己舉例說明相反意義的量在生活中是經(jīng)常接觸到的，問題是怎樣用一個簡單的數(shù)把它們的意義全面表示出來？如果取一個量為基準(zhǔn)即“0”，并規(guī)定其中一種意義的量為“正”的量，與其相反意義的量就為“負(fù)”的量。用“＋”表示正，用“－”表示負(fù)。這樣，逐步引進(jìn)正、負(fù)數(shù)的概念，將會有助于學(xué)生體會引進(jìn)新數(shù)的必要性。從而在心理上產(chǎn)生認(rèn)同感，順利地把數(shù)的范疇從小學(xué)的算術(shù)數(shù)擴(kuò)展到七年級的有理數(shù)，使學(xué)生不至于產(chǎn)生巨大的跳躍感，同時還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、如何進(jìn)行有理數(shù)的混合運算

從小學(xué)數(shù)學(xué)的非負(fù)有理數(shù)的運算，發(fā)展到七年級的有理數(shù)的運算到有理數(shù)的四則運算，不僅要計算絕對值，還要首先確定運算符號，這一點學(xué)生開始很不適應(yīng)。在負(fù)數(shù)介入后往往出現(xiàn)計算上的錯誤，有理數(shù)的混合運算結(jié)果的準(zhǔn)確率較低，所以，特別需要加強(qiáng)練習(xí)。另外，對于運算結(jié)果來說，計算的結(jié)果也不再像小學(xué)那樣唯一了。如｜a｜，其結(jié)果就應(yīng)分三種情況討論。這一變化，對于七年級學(xué)生來說是較難接受的，代數(shù)式的運算對他們而言是個全新的問題，要解決這一難點，除了必要的練習(xí)量外，要使學(xué)生在正確理解有理數(shù)概念的基礎(chǔ)上，掌握有理數(shù)的運算法則。對運算法則理解越深，運算才能掌握得越好。但是，七年級學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尚不能透徹理解這些運算法則，所以在處理上要注意設(shè)置適當(dāng)?shù)奶荻?，逐步加深。有理?shù)的四則運算最終要歸結(jié)為非負(fù)數(shù)的運算，因此“絕對值”概念應(yīng)該是我們教學(xué)中必須抓住的關(guān)鍵點。而定義絕對值又要用到“互為相反數(shù)”的概念，“數(shù)軸”又是講授這兩個概念的基礎(chǔ)，一定要注意數(shù)形結(jié)合，加強(qiáng)直觀性，不能急于求成。在結(jié)合實例利用數(shù)軸來說明絕對值概念后，還得在練習(xí)中逐步加深認(rèn)識、進(jìn)行鞏固。為了使其能正確理解運算法則，盡量避免計算中的錯誤，就不能只是滿足于得出一個正確答案，應(yīng)該要求學(xué)生每做一步都要想想根據(jù)是什么，要靈活運用所學(xué)知識，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的運算思維能力，也可使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、用算術(shù)方法解題和用代數(shù)方法解題哪個好

篇7

愛玩、好動是孩子的天性，對于小學(xué)生而言，他們更樂于參加各項活動，特別是趣味性強(qiáng)的游戲。這種天性在小學(xué)低年級體育教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出，如果我們在教學(xué)中組織一些富有生活性、情趣性的游戲，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)然，我們還要在游戲時進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇和精心的組織，打造活潑生動的體育課堂，最終收到令人滿意的教學(xué)效果。

一、體育游戲在小學(xué)低年級教學(xué)中的重要作用

針對小學(xué)低年級學(xué)生的身心特點，如果在體育教學(xué)中依照知識點按部就班地進(jìn)行教學(xué)，要想收到好的效果是比較困難的。我們在體育課中可以設(shè)計一些必要的游戲環(huán)節(jié)，或者將游戲貫穿整個課堂。事實上，游戲在體育教學(xué)中具有重要的作用。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

興趣是學(xué)習(xí)的原動力，有興趣學(xué)生才愿意參與活動。體育游戲往往來源于生活，貼切生活，有利于激發(fā)孩子們探索美好生活的熱情。他們在游戲中扮演著各自的角色，更好地體會、認(rèn)識生活。

如游戲《小青蛙過馬路》，游戲者頭戴頭飾站在起點線后，看對面主持人手上的紅綠黃燈行動：綠燈行，紅燈停，遇到黃燈“叫呱呱”。在行進(jìn)中遇見交通標(biāo)志，或繼續(xù)前進(jìn)，或左轉(zhuǎn)彎、右轉(zhuǎn)彎繞標(biāo)志物一圈。行動時將雙手撐在膝部做雙足蹲跳，做錯者由扮演警察叔叔的同學(xué)先敬禮，指出后再繼續(xù)重做，先到達(dá)終點者為勝。這個游戲就是通過在體育教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境讓小學(xué)生認(rèn)識交通標(biāo)志，增強(qiáng)文明出行、注意安全的意識。

（二）有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

體育之所以加入游戲內(nèi)容，主要是為了讓孩子們在游戲過程中邊動手、邊動腦，鍛煉孩子們的觀察力、記憶力和判斷力，提升相應(yīng)的抽象思維能力和形象思維能力。教師應(yīng)在活動中給孩子們更多的思考空間，提出疑問，讓孩子們?nèi)ニ伎肌?chuàng)造。

如在游戲《電流》中，大家手拉手圍成一個圓圈，主持人邀請一位學(xué)生居于圓心進(jìn)行觀察。游戲開始時，主持人通過左手或右手發(fā)出信號，如用右手緊捏三下排二的左手，排二則要立即用同樣的方式進(jìn)行傳遞，直至一周后反饋給主持人。與此同時，觀察者要根據(jù)眾人的表情、體態(tài)的細(xì)微變化，迅速判斷出電流的位置在哪兒，說對則得分，說錯三次則罰小節(jié)目。每當(dāng)主持人接到反饋，發(fā)現(xiàn)有誤時，就要馬上追查問題出在誰的身上，接著請他擔(dān)任觀察者。如果傳遞信息無誤，則可變化信號再游戲。

（三）有利于發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)

學(xué)生高尚思想品德的形成，是在一定社會環(huán)境下通過具體的實踐活動形成和發(fā)展起來的。如果我們在平時的體育教學(xué)活動中，有意識地貫穿一些滲透品德教育的游戲，則可在潛移默化中規(guī)范小學(xué)生的言行，發(fā)展學(xué)生良好的思想品德，也更加有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在游戲《齊心協(xié)力》中，兩名參賽運動員面對面用身體將一個排球夾住，每人雙手在背后交握，側(cè)跑完成規(guī)定賽段，如果球落地，則要在球離開身體處由裁判重新放球繼續(xù)賽程。游戲的成功需要對隊友的信任、理解、配合和支持，而這正是如今許多獨生子女缺乏的齊心協(xié)力的合作意識，這個游戲就有意識地訓(xùn)練了孩子的這種品質(zhì)。

二、小學(xué)低年級體育課中游戲教學(xué)的選用原則

選擇游戲會受到學(xué)生、場地、器材、規(guī)則等條件的制約。如何選用合理的游戲，從而讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果呢？我們建議組織游戲教學(xué)時要注意以下原則：

（一）體育游戲應(yīng)適合學(xué)生身心發(fā)展的特點

小學(xué)低年級學(xué)生的年齡在7～8歲之間，這時期的孩子剛從幼兒園升入小學(xué)，正處在過渡期，他們不喜歡空洞的模式化的活動，而比較喜歡感性的形象的活動。針對這些特點，我們?nèi)绻隗w育課上，一味地強(qiáng)調(diào)教材理論是沒有多大效果的。比如在教學(xué)跳躍類內(nèi)容時，可以用龜兔賽跑的游戲，讓學(xué)生扮演烏龜和小白兔進(jìn)行練習(xí)，而不是一味地進(jìn)行擺臂、蹬腿、落地這種枯燥機(jī)械的練習(xí)?；顒舆^后讓他們談?wù)勛晕业檬?。這樣學(xué)生在游戲中既滿足了好動心理，又滿足了好勝心，同時還實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

（二）體育游戲應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系

游戲是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能為了活躍課堂氣氛，隨便使用體育游戲，而置教學(xué)內(nèi)容于不顧，要根據(jù)具體需要，有目的地選擇。如在快速跑教學(xué)中，可以采用30米的迎面接力、往返接力、負(fù)重跑等方式；在練習(xí)跳躍類項目時，可以組織學(xué)生開展連續(xù)跳躍鞋盒、跳躍不同高度的鞋盒、頭頂鞋盒等活動?？傊M織的游戲活動要圍繞主教材開展。

三、組織低年級學(xué)生開展游戲教學(xué)應(yīng)注意的事項

為了保證體育游戲生動活潑，達(dá)到預(yù)期的目的和效果，除了有針對性地選擇游戲內(nèi)容之外，在組織時還要注意以下幾點：

（一）注意強(qiáng)調(diào)游戲過程中的紀(jì)律

低年級學(xué)生自我約束能力較弱，教師應(yīng)對學(xué)生提出相應(yīng)的紀(jì)律要求。一堂好的課必須有好的紀(jì)律作為保證，體育課本身就有空間開放性強(qiáng)的特點，因此上課時更要強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性，運用游戲方法時要強(qiáng)調(diào)執(zhí)行規(guī)則的自覺性。在游戲活動前，迅速排列整齊隊伍，然后宣讀游戲的規(guī)則，分隊分組時應(yīng)合理審慎，落實好每組小組長的職責(zé)。特別是在跑動中進(jìn)行的游戲和投擲項目，一定要強(qiáng)調(diào)規(guī)則，一旦紀(jì)律松散或不按規(guī)則進(jìn)行，就很容易出現(xiàn)傷害事故或造成混亂局面。

（二）注意觀察學(xué)生情緒的變化

低年級學(xué)生是很情緒化的。游戲有趣時，他們會忘形，而當(dāng)游戲的趣味性不是很強(qiáng)時，他們又會低沉。學(xué)生在游戲中情緒如何，也是衡量游戲教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志之一。成功的游戲，氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲。因此，要提高學(xué)生在游戲中的情緒，一定要因人、因時、因地制宜地選擇游戲項目。此外，教師應(yīng)保持好學(xué)生的興趣與體力的平衡，過度的興奮使學(xué)生不惜體力，很容易疲勞，影響下節(jié)課，不能達(dá)到體育鍛煉的效果。反之，如果學(xué)生的情緒不高，游戲就失去了意義，也沒有達(dá)到上課目。

（三）注意防止意外事故的發(fā)生

如果教師課前準(zhǔn)備不充分、組織不嚴(yán)密，或思想上不重視采取切實有效的措施加以預(yù)防，就極易引起意外事故的發(fā)生。體育老師應(yīng)該注意排除一切安全隱患：使用的場地要平坦，器材要牢固，發(fā)現(xiàn)問題要立即停止使用；游戲的難度要根據(jù)年齡、性別等特點來確定，不能超越對象的體質(zhì)、素質(zhì)、技術(shù)水平等客觀條件；在從事活動性較大和運動負(fù)荷大的游戲前，應(yīng)做好準(zhǔn)備活動，以免發(fā)生關(guān)節(jié)扭傷和肌肉拉傷；游戲中要隨時注意觀察和掌握學(xué)生體力的變化情況，當(dāng)他們對游戲感到心滿意足，并且不感到疲勞時，就是停止游戲的最好時機(jī)。

游戲教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)方式之一，它深受學(xué)生的喜愛，又有很好的鍛煉價值。我們要不斷深入研究教材教法，發(fā)揮游戲作用，把游戲教學(xué)方式利用好，以充分發(fā)揮其在小學(xué)體育教學(xué)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙梅.淺談新課標(biāo)背景下游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用[J].華章，2010（32）.

篇8

1、七年級的學(xué)生在小學(xué)學(xué)了一些英語，程度不同這給我的教學(xué)造成了很大的困難，基礎(chǔ)好的學(xué)生有的知識不用講、練，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒有興趣，練了也不會，我很著急，不知顧哪些學(xué)生好。

2、使用的新教材雖然說是初中起點（零起點）教材，但顯然教材的預(yù)備篇內(nèi)容少，所用課時少，不能彌補(bǔ)學(xué)生小學(xué)未學(xué)好英語之不足。

3、全套新教材剛開始使用，教師尚處在初始的實踐探索之中，教師接觸的新教材也只是第一冊，對初中教材的全貌沒有整體上的感性認(rèn)識，新課標(biāo)、新教材所要求的觀念、方法和教師頭腦中原有的觀念、方法尚處在初步磨合階段。

4、由于以上方面的原因?qū)е氯珜W(xué)期課時偏緊，教師感到教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)進(jìn)度很難完成，并擔(dān)心兩極分化現(xiàn)象會提前出現(xiàn)。

5、學(xué)生成績不穩(wěn)定，容易忽高忽低，與他們基礎(chǔ)知識掌握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓(xùn)練寫作能力的培養(yǎng)。

二、對存在問題的思考和認(rèn)識

1、教師對新課標(biāo)、新教材的理解尚不到位，尤其是對新課標(biāo)提出的各級目標(biāo)的認(rèn)識尚不足。七年級英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中突出對學(xué)生的語言技能和知識、綜合語言運用能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)。這里提出了一系列問題，怎樣利用學(xué)生已有的語言技能？怎樣幫助學(xué)生掌握基本的英語語言知識、語言技能和應(yīng)用技巧？應(yīng)該采取怎樣的英語學(xué)習(xí)策略；如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識等。以文化意識為例，新教材要求通過接觸和了解英語國家文化以便于對英語的理解和使用，要求注重激活學(xué)生已有的文化背景知識，并由淺入深地介紹英語國家的文化，培養(yǎng)學(xué)生對中西方文化的異同和融合的認(rèn)識和理解的敏感性，提高學(xué)生對文化差異的鑒別能力，在這樣的過程中使學(xué)生逐步學(xué)會在實際情景中恰當(dāng)而靈活地運用英語語言。對新課標(biāo)、新教材的理解與認(rèn)識是實現(xiàn)新的教學(xué)理念、思想、方法和目標(biāo)的基礎(chǔ)。

2、教師對教材的彈性認(rèn)識不足。教師應(yīng)該明確，以前的教學(xué)是帶著知識走向?qū)W生，而現(xiàn)在新課標(biāo)的要求是帶著學(xué)生走向知識，前者是我把知識給你，你來學(xué)，來接受，后者是教師想出一些盡可能適合學(xué)生的辦法讓學(xué)生掌握認(rèn)識，這是一個巨大的變化。反映在教材的處理上，前者給了你綱，給了你教學(xué)全部內(nèi)容，你可以將教材用夠，剝爛教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會。后者給你的教材僅是一個適應(yīng)于教學(xué)的一般性材料，教師需要精細(xì)加工。彈性的使用教材，這樣就使教材具有了開放性，而不是原來的封閉形式了。

新教材給教師和不同層次的英語教學(xué)提供了十分廣闊的活動空間，它給了我們一個充分發(fā)揮主觀能動性的“因地制宜”的自由度。但目前我們尚未體會到這一點，因而遇到一個知識點，就生怕學(xué)生漏掉，就要擠出時間來講清楚、講透，這樣自然的就會感到教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時少，教學(xué)進(jìn)度難以完成。

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改、強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。為此，我做了以下一些英語教學(xué)工作。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

篇9

在中學(xué)體育教學(xué)中，我們要考慮她們掌握籃球技術(shù)的現(xiàn)狀，為我們的教學(xué)做好向?qū)АＴ诮虒W(xué)中，我們要教授籃球技術(shù)，還要講解籃規(guī)則，所以，在教學(xué)計劃的制定中，我們要進(jìn)行改革，做出一份更好的教學(xué)計劃。

二、女子籃球教學(xué)計劃的制定(共8課時)及簡單的分析

1.移動技術(shù)：包括滑步、后撤步、側(cè)身跑、后退跑、急停。

在這個計劃的制定過程，考慮的是學(xué)生以前在初高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們對于籃球運動中防守的練習(xí)。在本次教學(xué)中，可以輔助以游戲來進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，我們要打破常規(guī)的教學(xué)方法，不單單只限于動作技術(shù)的教學(xué)，我們要在室外課堂的教學(xué)中，加以籃球規(guī)則的講解。比如說，在這一課時中，我們可以在講解滑步的同時，給學(xué)生講解在比賽實踐中所運用的方法，滑步主要用于比賽的防守中，所以在這里，我們一定要向?qū)W生講解規(guī)則中涉及的部分規(guī)則，比如“合法防守位置”、“圓柱體原則”、“阻擋”、“帶球撞人”等。這樣，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時，讓他們明白什么是正確的防守位置，什么是正確的防守方法，避免在課余參加籃球運動時，造成無謂的犯規(guī)。所以說，在這一個課時內(nèi)，我們不但完成了動作技術(shù)的教學(xué)，而且讓學(xué)生掌握了一些簡單的規(guī)則，提高了學(xué)生對于規(guī)則的了解程度。以前專門組織講解規(guī)則，聽的時候都很認(rèn)真，下來后，在實踐中運用的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不理想。我們現(xiàn)在這種，技術(shù)加理論教學(xué)的模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生掌握理論知識的能力。

2．運球技術(shù)：

包括原地的高低運球、原地的體前變向運球、行進(jìn)間直線快速運球、行進(jìn)間體前變向運球。在這一課時的制定中，考慮到原地運球是基礎(chǔ)，練習(xí)原地運球是為了給行進(jìn)間運球打好基礎(chǔ)，另外是讓學(xué)生第一次觸球時，增加手對球籃球的感覺，也就是球感、手感的練習(xí)。

在本節(jié)課中，涉及的規(guī)則有：非法運球(兩次運球)、走步球、腳踢球、翻腕、球回后場等。

3.傳接球：

原地傳接球練習(xí)，包抱雙手胸前傳接球，單手胸前傳接球，單手體側(cè)傳接球，反彈球。行進(jìn)間傳接球，包抱行進(jìn)間短傳配合練習(xí)，行進(jìn)間長傳配合練習(xí)。涉及規(guī)則：漏接球、三秒、五秒、八秒、二十四秒。

4.行進(jìn)間投籃：

行進(jìn)間單行抵手投籃、行進(jìn)間單手高手投籃。規(guī)則講解：比賽時間4×10分鐘，暫停、換人。

5.持球突破：

交*步持球突破

篇10

在實施新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，教師們的觀念轉(zhuǎn)變，心理轉(zhuǎn)型顯得尤其緊迫，選擇靈活多樣的教育教學(xué)方法，不斷思索尋找適合本班學(xué)生更新教學(xué)手段，才能適應(yīng)本班學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，一方面是新教材中考化學(xué)試題的命題形式及考查內(nèi)容都出現(xiàn)了很大的變化，命題思路正在努力體現(xiàn)義務(wù)教育新課程的要求，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，現(xiàn)實生活中發(fā)生事件和以社會熱點為背景的試題大量出現(xiàn)，發(fā)生在我們身邊的化學(xué)現(xiàn)象，常以給予信息題的形式來考查學(xué)生，試題主要考查學(xué)生靈活運用化學(xué)知識的能力。而另一方面，還有部分老師以一種舊教材思維和方法對待新教材的形勢，用“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背”等低效和枯燥的教學(xué)方法，浪費了學(xué)生大量學(xué)習(xí)時間，而使學(xué)生難以適應(yīng)新教材靈活多樣的試題的需要，死記硬背在初三可能提高化學(xué)成績，但不利于學(xué)生的能力的提高和以后對化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為九年級化學(xué)習(xí)題教學(xué)一定要根據(jù)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，科學(xué)、合理，恰當(dāng)?shù)剡x擇習(xí)題、有針對性地，靈活地講解習(xí)題，把習(xí)題類型有目的歸納和分類。針對每一類型的題型教會學(xué)生怎樣去解決問題。從而提高學(xué)生運用化學(xué)知識，探究和解決實際問題的能力，同時促進(jìn)學(xué)生在情感與態(tài)度、求知與興趣、實踐與認(rèn)知等方面的發(fā)展。

一、如何科學(xué)地選擇習(xí)題

要做到合理科學(xué)地選擇習(xí)題，老師就必須認(rèn)真鉆研新教材，深刻理解新課標(biāo)，分析近年中考試題的新變化，課本中的每一個知識點以怎樣的方式在試題中出現(xiàn)的。只有教師正確認(rèn)識了習(xí)題的功能，才能準(zhǔn)確把握習(xí)題的方向，才能做到試題內(nèi)容、題型、難度、題量等符合學(xué)生的實際，才能使習(xí)題有事半功倍的效果。我認(rèn)為應(yīng)選擇那些課本中的重點知識，那些易暴露學(xué)生問題、能開闊學(xué)生視野、與生活聯(lián)系緊密、注重知識應(yīng)用的題目。我在教學(xué)過程中，選擇習(xí)題時?？紤]以下原則：

1.精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)

練習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是必不可少，無可替代的，教師要篩選一些科學(xué)的、重要的、與教材、中考題型貼切的、難度適中有針對性的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，而不是面面俱到，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，建議習(xí)題也要“少吃多餐”，每天學(xué)生的作業(yè)量有一定的限度。要明確習(xí)題的目的性和針對性

2.注重習(xí)題的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)態(tài)度

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，科學(xué)必須事實求實，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度，是教學(xué)的任務(wù)之一。因此，老師選擇的習(xí)題，一定要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，不能有知識性的錯誤，要做到語言準(zhǔn)確，敘述嚴(yán)密。有的老師事先沒有審閱就讓學(xué)生去做那些錯誤百出的習(xí)題，只能是誤人子弟。

3.注重習(xí)題的導(dǎo)向性，重視基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練

初中學(xué)生是初次學(xué)習(xí)化學(xué)，就像小學(xué)生剛學(xué)數(shù)學(xué)一樣，化學(xué)知識的積累非常有限。因此，老師給學(xué)生的習(xí)題一定要重視基礎(chǔ)，要以鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，鍛煉分析簡單化學(xué)現(xiàn)象，了解生活中的化學(xué)常識為出發(fā)點，而不是以為難學(xué)生為目的、以會出難題為光榮。習(xí)題要面向全體，不出偏題、難題、怪題，不出那些模棱兩可、爭論較大的邊緣題。

4.注重習(xí)題的創(chuàng)新性，關(guān)注社會熱點問題

新課標(biāo)和新教材與原教材和教學(xué)大綱相比較，淡化了概念，降低了難度，但相應(yīng)強(qiáng)化了化學(xué)與生活、化學(xué)與社會、化學(xué)與環(huán)境等方面的內(nèi)容。分析近年中考試題就不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)生在我們身邊的化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，化學(xué)與健康，生產(chǎn)安全與食品安全等成為了考試的熱點。中考試題的導(dǎo)向性是明確的，老師在選擇習(xí)題時就要符合這種變化趨勢，平時多收集一些這方面的素材，設(shè)計一些新穎的習(xí)題，有意識地加強(qiáng)練習(xí)。

5.注重習(xí)題的針對性，根據(jù)學(xué)生的實際分層次完成習(xí)題

每個班級的學(xué)生，他們自身的知識儲備，生活經(jīng)驗，思維能力、理解能力都存在一定差異，因此，習(xí)題的難度要分層次，習(xí)題的題量要適中，且在完成的時間、數(shù)量上不搞“一刀切”，讓學(xué)生有一定的選擇，使每一個學(xué)生都得到最好的發(fā)展，都能體念成功的喜悅。讓學(xué)生逐步實現(xiàn)由“懂得”到“會做”，由“會做”到“會學(xué)”。

二、如何靈活、有效地講解習(xí)題

精心選擇了好的習(xí)題，還只是成功的一半。如何利用習(xí)題進(jìn)行恰到好處的點撥，更是需要老師用心思考的問題。教師常常利用習(xí)題教學(xué)來鞏固和檢查學(xué)生所學(xué)的知識，更能從培養(yǎng)學(xué)生的能力的出發(fā)，讓學(xué)生拓展思維，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)、會思考、會評價、會質(zhì)疑、會反思。他們具有化腐朽為神奇，點石成金的魅力。

就我個人的體會是：試題不宜過難，應(yīng)當(dāng)面向大多數(shù)學(xué)生。講解習(xí)題之前首先要非常熟悉試題的目的所在，了解學(xué)生的答題情況，要將知識前后連貫，搞清知識點，擴(kuò)大知識面，形成知識鏈，具有一定的代表性。做到心中有數(shù)，講解時才能使學(xué)生觸類旁通，舉一反三。重點不要放在知識點的簡單記憶和重現(xiàn)上，不要孤立地對基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行簡單訓(xùn)練，而應(yīng)放在分析和解決實際問題的背景中和知識的整體聯(lián)系上，放在總結(jié)歸納題型、解題規(guī)律、尋找解題突破口上。