導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）06－0094－02

案例教學(xué)（Case Method）自20世紀(jì)初被美國(guó)哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)用于法學(xué)、醫(yī)學(xué)和管理學(xué)教育以來(lái)，已被愈來(lái)愈多國(guó)家的教學(xué)實(shí)踐證明是一種行之有效的、具有特殊效果的教育教學(xué)方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為研究客觀現(xiàn)象總體數(shù)量特征的一門方法論科學(xué)，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的聯(lián)系愈加密切，統(tǒng)計(jì)方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等諸多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開設(shè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，如何正確運(yùn)用案例教學(xué)法提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果，已是統(tǒng)計(jì)課教師無(wú)法回避的重大課題。

一、統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)及其必要性

任何一門課程的教學(xué)都包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三大基本要素。教學(xué)目的是教學(xué)的核心，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。統(tǒng)計(jì)教學(xué)以學(xué)生為中心，是統(tǒng)計(jì)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的雙邊活動(dòng)，因此，既要調(diào)動(dòng)教師的積極性，也要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能較好地實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目的。

案例教學(xué)就是按照一定的教學(xué)目的，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)案例的研究、思考、剖析和辯論，并就問(wèn)題作出判決的一種模擬性的教學(xué)活動(dòng)。案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方式單一和教學(xué)效果不佳的缺點(diǎn)，從對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度看，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。

統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例情況的熟悉，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法對(duì)案例中待解決問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，對(duì)計(jì)算過(guò)程和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而選擇一個(gè)最優(yōu)解決方案的過(guò)程。作為一種教學(xué)形式，統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法的一種重要補(bǔ)充。與一般的課堂討論不同，案例教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐問(wèn)題和實(shí)際觀測(cè)數(shù)據(jù)為依據(jù)，以學(xué)生為主角，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和方法，對(duì)從社會(huì)實(shí)踐中獲得的第一手資料進(jìn)行討論、分析、研究和論證，選取最優(yōu)的解決問(wèn)題的辦法，教師只起引導(dǎo)作用。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程，它對(duì)激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)方法的自覺(jué)性、有效地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的特點(diǎn)

統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)除了具有一般案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；重視學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；注重教師在教學(xué)中的“導(dǎo)演”作用等共性特征外，還具有鮮明的個(gè)性特征。

1．統(tǒng)計(jì)案例素材來(lái)自于對(duì)經(jīng)濟(jì)情況和實(shí)際問(wèn)題的調(diào)查研究

這本身就培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)調(diào)查能力和素材的加工整理能力。統(tǒng)計(jì)案例具體包括調(diào)查方案的統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的確定、調(diào)查單位和地點(diǎn)的選擇、調(diào)查方式方法的現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用等方面。當(dāng)然，在案例教學(xué)中我們還可將一個(gè)實(shí)際調(diào)查方案作為活教材進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)和提出修改意見。

2．統(tǒng)計(jì)案例分析是進(jìn)行案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生為主體對(duì)案例進(jìn)行辨析并得出結(jié)論的一種創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。

統(tǒng)計(jì)分析是統(tǒng)計(jì)工作的重要任務(wù)或工作內(nèi)容，在課堂教學(xué)中雖然也介紹了統(tǒng)計(jì)分析的程序和方法，但只有通過(guò)案例分析才能逐步領(lǐng)悟。同時(shí)，案例分析與統(tǒng)計(jì)分析在思維方式和分析方法上有許多方面也是相通的。

3．統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)離不開計(jì)算和論證

無(wú)論是解題型、分析型和論證型案例，還是示范型、咨詢型案例，都要進(jìn)行論證和定量研究。經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的研究，要經(jīng)過(guò)“定性――定量――定性”的過(guò)程。案例教學(xué)離不開定性研究，同時(shí)也離不開定量研究。否則，論題的闡述、問(wèn)題的分析以及辯論、結(jié)論就失去了科學(xué)性；問(wèn)題、原因、評(píng)價(jià)和結(jié)果就難以明晰化。統(tǒng)計(jì)案例多屬解題型、分析型和論證型，本身就是由各種計(jì)算過(guò)程或一定的數(shù)量分析模型構(gòu)成的。通過(guò)案例教學(xué)，可以加深對(duì)統(tǒng)計(jì)各種計(jì)算方法和模型的認(rèn)識(shí)和理解，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法的能力。

三、統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

案例教學(xué)法有很多獨(dú)到之處，歷經(jīng)近百年的探索，在世界各國(guó)得到了廣泛的應(yīng)用，也顯現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，但在具體運(yùn)用時(shí)要注意以下問(wèn)題。

1．精選或編寫突出本專業(yè)特色的教學(xué)案例

案例教學(xué)能否取得預(yù)期教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教學(xué)案例的選擇，這是案例教學(xué)的第一步。首先，應(yīng)在堅(jiān)持“以用促學(xué)，學(xué)以致用”原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容編制或精選案例。同時(shí)，教學(xué)案例要突出“精”和“新”。所謂“精”就是不求量多，但求質(zhì)高，所謂“新”就是案例要與時(shí)進(jìn)步，具有時(shí)代特征。如每逢年末，組織學(xué)生適時(shí)地搜集國(guó)家和地方統(tǒng)計(jì)局、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等公布的有關(guān)統(tǒng)計(jì)方面的主要資料和數(shù)據(jù)編制與教學(xué)相關(guān)的新的案例，使案例緊跟時(shí)代步伐。學(xué)生在參與完成案例編寫的過(guò)程中，既鍛煉搜集資料、整理資料的能力，也提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；又如對(duì)金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)用幾何平均數(shù)計(jì)算投資的平均收益率、運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險(xiǎn)大小等方面的案例，而對(duì)經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析對(duì)于控制產(chǎn)品質(zhì)量、經(jīng)營(yíng)決策等方面的案例。這樣既可使枯燥乏味的統(tǒng)計(jì)理論、方法聯(lián)系實(shí)際，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的熱情。

2．注意統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)法與傳統(tǒng)授課法的有機(jī)結(jié)合

案例是為教學(xué)目的服務(wù)的，應(yīng)與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接聯(lián)系，即案例教學(xué)一定要建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)上。只有將基本概念、基本原理闡釋透徹，才能充分開展案例討論，取得實(shí)效。而在理論知識(shí)普及和更新方面，傳統(tǒng)講授式教學(xué)法具有其獨(dú)到之處，它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授基本概念和基本知識(shí)。但講授中要注意理論部分力求少而精，并注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，使學(xué)生在系統(tǒng)掌握知識(shí)、技能的同時(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3．統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)法對(duì)授課教師提出了更高的要求

它要求任課教師不僅要融會(huì)貫通統(tǒng)計(jì)理論和方法，而且要對(duì)案例中問(wèn)題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學(xué)中學(xué)生是主角，教師起引導(dǎo)作用，針對(duì)不同的統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例，教師只有事先親自采用各種方法進(jìn)行計(jì)算和分析，才能對(duì)學(xué)生使用哪些統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行計(jì)算和分析提出建議，并對(duì)學(xué)生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出較透明的比較和評(píng)價(jià)。因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)，是案例教學(xué)法對(duì)教師提出的更高的要求。

4．統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)中注意采用多媒體輔助教學(xué)，以提高教學(xué)效果。

多媒體輔助教學(xué)方式是在授課過(guò)程中利用計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代媒體，在多媒體教室進(jìn)行授課的方式。國(guó)外學(xué)者的研究成果表明，人們的學(xué)習(xí)有1.0%是通過(guò)味覺(jué)、1.5%是通過(guò)觸覺(jué)、3.5%是通過(guò)嗅覺(jué)、11.0%是通過(guò)聽覺(jué)、83.0%是通過(guò)視覺(jué)取得的。因此在實(shí)施統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)采用多媒體手段配合案例教學(xué)，能方便快捷地處理統(tǒng)計(jì)圖形、統(tǒng)計(jì)圖表，使教學(xué)過(guò)程變得直觀、形象，與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)相比，多媒體教學(xué)還能節(jié)約板書時(shí)間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動(dòng)感力強(qiáng)的課件又能增強(qiáng)學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

5．注意恰當(dāng)選擇統(tǒng)計(jì)分析軟件

統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)離不開對(duì)大量數(shù)據(jù)的加工與分析，如果通過(guò)手工完成是非常枯燥和繁瑣的。要解決這一問(wèn)題，恰當(dāng)選擇統(tǒng)計(jì)分析軟件至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可選擇專業(yè)統(tǒng)計(jì)分析軟件，而對(duì)非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件則是最佳選擇。盡管該軟件的統(tǒng)計(jì)分析功能比不上專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程而言，利用其提供的統(tǒng)計(jì)函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，完全能夠滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)

篇2

案例教學(xué)法最先運(yùn)用于法學(xué)界和醫(yī)學(xué)界，其后運(yùn)用于管理界，它是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》是高職院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與社會(huì)生活的關(guān)系密切。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為，在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》授課中正確運(yùn)用案例教學(xué)法，能得到比較好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的必要性

統(tǒng)計(jì)教學(xué)包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)基本要素。教學(xué)目的是教學(xué)的核心，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而服務(wù)的。統(tǒng)計(jì)教學(xué)以學(xué)生為中心，是統(tǒng)計(jì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的雙邊活動(dòng)，因此既要調(diào)動(dòng)教師的積極性，也要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能較好地實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目的。

統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例情況的熟悉，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法對(duì)案例中待解決問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，對(duì)計(jì)算過(guò)程和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而選擇一個(gè)最優(yōu)解決方案的過(guò)程。

與一般的課堂討論不同，案例教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐問(wèn)題和實(shí)際觀測(cè)數(shù)據(jù)為依據(jù)，以學(xué)生為主角，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和方法，對(duì)從社會(huì)實(shí)踐中獲得的第一手資料進(jìn)行討論、分析、研究和論證，選取最優(yōu)的解決問(wèn)題的辦法，老師只起引導(dǎo)作用。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程，它對(duì)激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)方法的自覺(jué)性、有效地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的特點(diǎn)

案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方式單一和教學(xué)效果不佳的缺點(diǎn)，從對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，它具有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)。

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生了解、掌握知識(shí)，其一成不變的教學(xué)內(nèi)容和模式，學(xué)生味同嚼蠟，學(xué)生只是被動(dòng)地吸收知識(shí)，最后得到的效果就是使其不思進(jìn)取缺乏新意。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與在討論中，各抒己見。學(xué)生與學(xué)生之間有一種信息的交流，學(xué)生會(huì)積極思考，相互啟發(fā)、討論，他們會(huì)覺(jué)得這一學(xué)習(xí)過(guò)程很有趣，會(huì)主動(dòng)積極地參與到這一過(guò)程中，對(duì)抽象的理論知識(shí)能有更直觀、透徹的理解。

2.重視學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)講授法是教給學(xué)生正確答案，下結(jié)論的教學(xué)方法。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過(guò)例題只是掌握和熟練所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法及計(jì)算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學(xué)生了解了分析問(wèn)題的思路，要解決什么問(wèn)題，如何解決，應(yīng)用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計(jì)算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對(duì)性的對(duì)策和措施，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

3.注重教師在教學(xué)中的“導(dǎo)演”作用。

在傳統(tǒng)講授法中，教師的教色是講解員，強(qiáng)調(diào)的是老師對(duì)學(xué)生的一種“單向”傳遞，教師的責(zé)任在于把自己知道的書本知識(shí)傳授給學(xué)生，師生之間互動(dòng)、交流很少。案例教學(xué)中，教師的角色是導(dǎo)演者，其角色是指導(dǎo)案例教學(xué)的全過(guò)程，課前要有針對(duì)性地精選案例，課堂上組織案例討論過(guò)程，去解決討論中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，最后要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)整個(gè)討論情況做出評(píng)價(jià)，因此在案例教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間不是簡(jiǎn)單的知識(shí)“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學(xué)生都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任。

三、案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

案例教學(xué)法有很多自己的獨(dú)到之處，經(jīng)過(guò)近百年的探索，在美國(guó)和世界各地得到了廣泛的應(yīng)用，顯示了案例教學(xué)法的重要作用和強(qiáng)大生命力。但全面運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)要注意以下一些問(wèn)題。

1.首先應(yīng)編寫出本專業(yè)特色的案例教材，建立教學(xué)案例庫(kù)。

教學(xué)案例應(yīng)該本著“以用促學(xué)，學(xué)以致用”的原則，圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容建立。每個(gè)案例都必須是真實(shí)事例，并配有相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)以供選擇各種統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析，為了使學(xué)生對(duì)案例有全面深入的了解，還需對(duì)每個(gè)案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點(diǎn)的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說(shuō)明。

教學(xué)案例要突出“精”和“新”，所謂“精”就是不求量多，但求質(zhì)高，所謂“新”就是案例要與時(shí)進(jìn)步，具有時(shí)代特征。對(duì)此作者在教學(xué)實(shí)踐中有體會(huì)：如每逢年末，組織學(xué)生適時(shí)地搜集國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、地方統(tǒng)計(jì)局、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等公布的有關(guān)統(tǒng)計(jì)方面的主要資料和數(shù)據(jù)做與教學(xué)相關(guān)的新的案例，學(xué)生在完成案例的編寫過(guò)程中，既鍛煉搜集資料、整理資料的能力，也提高學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)的能力，正是統(tǒng)計(jì)課的一個(gè)教學(xué)目的，因此這項(xiàng)工作能取得一舉兩得的效果。

2.統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)方法應(yīng)和傳統(tǒng)授課方法相結(jié)合。

案例是為教學(xué)目的服務(wù)的，應(yīng)與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接聯(lián)系，即案例教學(xué)一定要在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實(shí)效。而在理論知識(shí)普及和更新方面，傳統(tǒng)講授式教學(xué)法具有其獨(dú)到之處，它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W員傳授基本概念和基本知識(shí)。但在講授中要注意理論部分力求少而精，并注意啟示學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，使學(xué)員在系統(tǒng)掌握知識(shí)、技能的同時(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)方法對(duì)授課教師提出了很高的要求。

它要求統(tǒng)計(jì)教師不僅要融會(huì)貫通統(tǒng)計(jì)理論和方法，而且要對(duì)案例中問(wèn)題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學(xué)中學(xué)生是主角，教師起引導(dǎo)作用，針對(duì)不同的統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例，教師只有事先親自采用各種方法進(jìn)行計(jì)算和分析，才能對(duì)學(xué)生使用哪些統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行計(jì)算和分析提出建議，并對(duì)學(xué)生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評(píng)價(jià)。因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)，是案例教學(xué)法對(duì)教師提出的更高的要求。

4.實(shí)施統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)過(guò)程中采用多媒體輔助教學(xué)，可以增加教學(xué)效果。

多媒體輔助教學(xué)方式是在授課過(guò)程中利用計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代媒體，在多媒體教室進(jìn)行授課的方式。國(guó)外學(xué)者的研究成果表明，人們的學(xué)習(xí)有1.0%是通過(guò)味覺(jué)，1.5%是通過(guò)觸覺(jué)，3.5%是通過(guò)嗅覺(jué)，11.0%是通過(guò)聽覺(jué)，83.0%是通過(guò)視覺(jué)取得的。因此在實(shí)施統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)采用多媒體手段配合案例教學(xué)，能方便快捷地處理統(tǒng)計(jì)圖形、統(tǒng)計(jì)圖表，使教學(xué)過(guò)程變得直觀、形象，與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)相比，多媒體教學(xué)還能節(jié)約板書時(shí)間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動(dòng)感力強(qiáng)的課件又能增強(qiáng)學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

案例教學(xué)法最先運(yùn)用于法學(xué)界和醫(yī)學(xué)界，其后運(yùn)用于管理界，它是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》是高職院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與社會(huì)生活的關(guān)系密切。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為，在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》授課中正確運(yùn)用案例教學(xué)法，能得到比較好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的必要性

統(tǒng)計(jì)教學(xué)包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)基本要素。教學(xué)目的是教學(xué)的核心，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而服務(wù)的。統(tǒng)計(jì)教學(xué)以學(xué)生為中心，是統(tǒng)計(jì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的雙邊活動(dòng)，因此既要調(diào)動(dòng)教師的積極性，也要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能較好地實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目的。

統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例情況的熟悉，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法對(duì)案例中待解決問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，對(duì)計(jì)算過(guò)程和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而選擇一個(gè)最優(yōu)解決方案的過(guò)程。

與一般的課堂討論不同，案例教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐問(wèn)題和實(shí)際觀測(cè)數(shù)據(jù)為依據(jù)，以學(xué)生為主角，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和方法，對(duì)從社會(huì)實(shí)踐中獲得的第一手資料進(jìn)行討論、分析、研究和論證，選取最優(yōu)的解決問(wèn)題的辦法，老師只起引導(dǎo)作用。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程，它對(duì)激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)方法的自覺(jué)性、有效地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的特點(diǎn)

案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方式單一和教學(xué)效果不佳的缺點(diǎn)，從對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，它具有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)。

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生了解、掌握知識(shí)，其一成不變的教學(xué)內(nèi)容和模式，學(xué)生味同嚼蠟，學(xué)生只是被動(dòng)地吸收知識(shí)，最后得到的效果就是使其不思進(jìn)取缺乏新意。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與在討論中，各抒己見。學(xué)生與學(xué)生之間有一種信息的交流，學(xué)生會(huì)積極思考，相互啟發(fā)、討論，他們會(huì)覺(jué)得這一學(xué)習(xí)過(guò)程很有趣，會(huì)主動(dòng)積極地參與到這一過(guò)程中，對(duì)抽象的理論知識(shí)能有更直觀、透徹的理解。

2.重視學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)講授法是教給學(xué)生正確答案，下結(jié)論的教學(xué)方法。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過(guò)例題只是掌握和熟練所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法及計(jì)算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學(xué)生了解了分析問(wèn)題的思路，要解決什么問(wèn)題，如何解決，應(yīng)用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計(jì)算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對(duì)性的對(duì)策和措施，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

3.注重教師在教學(xué)中的“導(dǎo)演”作用。

在傳統(tǒng)講授法中，教師的教色是講解員，強(qiáng)調(diào)的是老師對(duì)學(xué)生的一種“單向”傳遞，教師的責(zé)任在于把自己知道的書本知識(shí)傳授給學(xué)生，師生之間互動(dòng)、交流很少。案例教學(xué)中，教師的角色是導(dǎo)演者，其角色是指導(dǎo)案例教學(xué)的全過(guò)程，課前要有針對(duì)性地精選案例，課堂上組織案例討論過(guò)程，去解決討論中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，最后要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)整個(gè)討論情況做出評(píng)價(jià)，因此在案例教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間不是簡(jiǎn)單的知識(shí)“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學(xué)生都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任。

三、案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

案例教學(xué)法有很多自己的獨(dú)到之處，經(jīng)過(guò)近百年的探索，在美國(guó)和世界各地得到了廣泛的應(yīng)用，顯示了案例教學(xué)法的重要作用和強(qiáng)大生命力。但全面運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)要注意以下一些問(wèn)題。

1.首先應(yīng)編寫出本專業(yè)特色的案例教材，建立教學(xué)案例庫(kù)。

教學(xué)案例應(yīng)該本著“以用促學(xué)，學(xué)以致用”的原則，圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容建立。每個(gè)案例都必須是真實(shí)事例，并配有相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)以供選擇各種統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析，為了使學(xué)生對(duì)案例有全面深入的了解，還需對(duì)每個(gè)案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點(diǎn)的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說(shuō)明。

教學(xué)案例要突出“精”和“新”，所謂“精”就是不求量多，但求質(zhì)高，所謂“新”就是案例要與時(shí)進(jìn)步，具有時(shí)代特征。對(duì)此作者在教學(xué)實(shí)踐中有體會(huì)：如每逢年末，組織學(xué)生適時(shí)地搜集國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、地方統(tǒng)計(jì)局、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等公布的有關(guān)統(tǒng)計(jì)方面的主要資料和數(shù)據(jù)做與教學(xué)相關(guān)的新的案例，學(xué)生在完成案例的編寫過(guò)程中，既鍛煉搜集資料、整理資料的能力，也提高學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)的能力，正是統(tǒng)計(jì)課的一個(gè)教學(xué)目的，因此這項(xiàng)工作能取得一舉兩得的效果。

2.統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)方法應(yīng)和傳統(tǒng)授課方法相結(jié)合。

案例是為教學(xué)目的服務(wù)的，應(yīng)與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接聯(lián)系，即案例教學(xué)一定要在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實(shí)效。而在理論知識(shí)普及和更新方面，傳統(tǒng)講授式教學(xué)法具有其獨(dú)到之處，它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W員傳授基本概念和基本知識(shí)。但在講授中要注意理論部分力求少而精，并注意啟示學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，使學(xué)員在系統(tǒng)掌握知識(shí)、技能的同時(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)方法對(duì)授課教師提出了很高的要求。

它要求統(tǒng)計(jì)教師不僅要融會(huì)貫通統(tǒng)計(jì)理論和方法，而且要對(duì)案例中問(wèn)題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學(xué)中學(xué)生是主角，教師起引導(dǎo)作用，針對(duì)不同的統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例，教師只有事先親自采用各種方法進(jìn)行計(jì)算和分析，才能對(duì)學(xué)生使用哪些統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行計(jì)算和分析提出建議，并對(duì)學(xué)生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評(píng)價(jià)。因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)，是案例教學(xué)法對(duì)教師提出的更高的要求。

4.實(shí)施統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)過(guò)程中采用多媒體輔助教學(xué)，可以增加教學(xué)效果。

多媒體輔助教學(xué)方式是在授課過(guò)程中利用計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代媒體，在多媒體教室進(jìn)行授課的方式。國(guó)外學(xué)者的研究成果表明，人們的學(xué)習(xí)有1.0%是通過(guò)味覺(jué)，1.5%是通過(guò)觸覺(jué)，3.5%是通過(guò)嗅覺(jué)，11.0%是通過(guò)聽覺(jué)，83.0%是通過(guò)視覺(jué)取得的。因此在實(shí)施統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)采用多媒體手段配合案例教學(xué)，能方便快捷地處理統(tǒng)計(jì)圖形、統(tǒng)計(jì)圖表，使教學(xué)過(guò)程變得直觀、形象，與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)相比，多媒體教學(xué)還能節(jié)約板書時(shí)間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動(dòng)感力強(qiáng)的課件又能增強(qiáng)學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

案例教學(xué)法最先運(yùn)用于法學(xué)界和醫(yī)學(xué)界， 其后運(yùn)用于管理界， 它是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情境的描述， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》是高職院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課， 與社會(huì)生活的關(guān)系密切。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為， 在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》授課中正確運(yùn)用案例教學(xué)法， 能得到比較好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的必要性。

統(tǒng)計(jì)教學(xué)包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)基本要素。教學(xué)目的是教學(xué)的核心， 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而服務(wù)的。統(tǒng)計(jì)教學(xué)以學(xué)生為中心， 是統(tǒng)計(jì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的雙邊活動(dòng)， 因此既要調(diào)動(dòng)教師的積極性， 也要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 這樣才能較好地實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目的。

統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下， 學(xué)生通過(guò)對(duì)案例情況的熟悉， 運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法對(duì)案例中待解決問(wèn)題進(jìn)行分析和研究， 對(duì)計(jì)算過(guò)程和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)， 從而選擇一個(gè)最優(yōu)解決方案的過(guò)程。

與一般的課堂討論不同， 案例教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐問(wèn)題和實(shí)際觀測(cè)數(shù)據(jù)為依據(jù)， 以學(xué)生為主角， 學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和方法， 對(duì)從社會(huì)實(shí)踐中獲得的第一手資料進(jìn)行討論、分析、研究和論證， 選取最優(yōu)的解決問(wèn)題的辦法， 老師只起引導(dǎo)作用。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程， 它對(duì)激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)方法的自覺(jué)性、有效地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的特點(diǎn)。

案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方式單一和教學(xué)效果不佳的缺點(diǎn)， 從對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度， 彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比， 它具有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)。

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生了解、掌握知識(shí)， 其一成不變的教學(xué)內(nèi)容和模式， 學(xué)生味同嚼蠟， 學(xué)生只是被動(dòng)地吸收知識(shí)， 最后得到的效果就是使其不思進(jìn)取缺乏新意。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)是以學(xué)生為中心， 學(xué)生是教學(xué)的主體， 教師是組織者和引導(dǎo)者， 引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與在討論中， 各抒己見。學(xué)生與學(xué)生之間有一種信息的交流， 學(xué)生會(huì)積極思考， 相互啟發(fā)、討論， 他們會(huì)覺(jué)得這一學(xué)習(xí)過(guò)程很有趣， 會(huì)主動(dòng)積極地參與到這一過(guò)程中， 對(duì)抽象的理論知識(shí)能有更直觀、透徹的理解。

2.重視學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)講授法是教給學(xué)生正確答案， 下結(jié)論的教學(xué)方法。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題， 教學(xué)案例與教科書上的例題不同， 例題的作用是單一的、有限的， 通過(guò)例題只是掌握和熟練所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法及計(jì)算公式， 而案例的作用是多方面的， 它讓學(xué)生了解了分析問(wèn)題的思路， 要解決什么問(wèn)題， 如何解決， 應(yīng)用什么理論和方法， 需要什么數(shù)據(jù)， 怎樣解讀計(jì)算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果， 提出針對(duì)性的對(duì)策和措施， 訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

3.注重教師在教學(xué)中的“導(dǎo)演”作用。

在傳統(tǒng)講授法中， 教師的教色是講解員， 強(qiáng)調(diào)的是老師對(duì)學(xué)生的一種“單向”傳遞， 教師的責(zé)任在于把自己知道的書本知識(shí)傳授給學(xué)生， 師生之間互動(dòng)、交流很少。案例教學(xué)中， 教師的角色是導(dǎo)演者， 其角色是指導(dǎo)案例教學(xué)的全過(guò)程， 課前要有針對(duì)性地精選案例， 課堂上組織案例討論過(guò)程， 去解決討論中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題， 最后要進(jìn)行總結(jié)， 對(duì)整個(gè)討論情況做出評(píng)價(jià)， 因此在案例教學(xué)過(guò)程中， 教師和學(xué)生之間不是簡(jiǎn)單的知識(shí)“單向”傳遞， 而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流， 教師和學(xué)生都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任。[ Www.]

三、案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

案例教學(xué)法有很多自己的獨(dú)到之處， 經(jīng)過(guò)近百年的探索， 在美國(guó)和世界各地得到了廣泛的應(yīng)用， 顯示了案例教學(xué)法的重要作用和強(qiáng)大生命力。

但全面運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)要注意以下一些問(wèn)題。

1.首先應(yīng)編寫出本專業(yè)特色的案例教材， 建立教學(xué)案例庫(kù)。

教學(xué)案例應(yīng)該本著“以用促學(xué)， 學(xué)以致用”的原則， 圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容建立。每個(gè)案例都必須是真實(shí)事例， 并配有相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)以供選擇各種統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析， 為了使學(xué)生對(duì)案例有全面深入的了解， 還需對(duì)每個(gè)案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點(diǎn)的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說(shuō)明。

教學(xué)案例要突出“精”和“新”， 所謂“精”就是不求量多， 但求質(zhì)高， 所謂“新”就是案例要與時(shí)進(jìn)步， 具有時(shí)代特征。對(duì)此作者在教學(xué)實(shí)踐中有體會(huì)： 如每逢年末， 組織學(xué)生適時(shí)地搜集國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、地方統(tǒng)計(jì)局、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等公布的有關(guān)統(tǒng)計(jì)方面的主要資料和數(shù)據(jù)做與教學(xué)相關(guān)的新的案例， 學(xué)生在完成案例的編寫過(guò)程中， 既鍛煉搜集資料、整理資料的能力， 也提高學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)的能力， 正是統(tǒng)計(jì)課的一個(gè)教學(xué)目的， 因此這項(xiàng)工作能取得一舉兩得的效果。

2. 統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)方法應(yīng)和傳統(tǒng)授課方法相結(jié)合。

案例是為教學(xué)目的服務(wù)的， 應(yīng)與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接聯(lián)系， 即案例教學(xué)一定要在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹， 才能充分開展案例討論， 取得實(shí)效。而在理論知識(shí)普及和更新方面， 傳統(tǒng)講授式教學(xué)法具有其獨(dú)到之處， 它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W員傳授基本概念和基本知識(shí)。但在講授中要注意理論部分力求少而精， 并注意啟示學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性， 使學(xué)員在系統(tǒng)掌握知識(shí)、技能的同時(shí)， 提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3. 統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)方法對(duì)授課教師提出了很高的要求。

它要求統(tǒng)計(jì)教師不僅要融會(huì)貫通統(tǒng)計(jì)理論和方法， 而且要對(duì)案例中問(wèn)題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學(xué)中學(xué)生是主角， 教師起引導(dǎo)作用， 針對(duì)不同的統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例， 教師只有事先親自采用各種方法進(jìn)行計(jì)算和分析， 才能對(duì)學(xué)生使用哪些統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行計(jì)算和分析提出建議， 并對(duì)學(xué)生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評(píng)價(jià)。因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)， 提高教師的整體素質(zhì)， 是案例教學(xué)法對(duì)教師提出的更高的要求。

4. 實(shí)施統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)過(guò)程中采用多媒體輔助教學(xué)， 可以增加教學(xué)效果。

多媒體輔助教學(xué)方式是在授課過(guò)程中利用計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代媒體， 在多媒體教室進(jìn)行授課的方式。國(guó)外學(xué)者的研究成果表明， 人們的學(xué)習(xí)有1.0%是通過(guò)味覺(jué)， 1.5%是通過(guò)觸覺(jué)，3.5%是通過(guò)嗅覺(jué)， 11.0%是通過(guò)聽覺(jué)， 83.0%是通過(guò)視覺(jué)取得的。因此在實(shí)施統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)采用多媒體手段配合案例教學(xué)， 能方便快捷地處理統(tǒng)計(jì)圖形、統(tǒng)計(jì)圖表， 使教學(xué)過(guò)程變得直觀、形象， 與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)相比， 多媒體教學(xué)還能節(jié)約板書時(shí)間， 增大課堂信息量， 而且圖文并茂、動(dòng)感力強(qiáng)的課件又能增強(qiáng)學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)興趣， 使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

參考文獻(xiàn)

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隨著科技的變化和發(fā)展,使得不論是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析,還是統(tǒng)計(jì)理論、

方法法和技術(shù),即使十年前相比,都發(fā)生了很大的變化。在現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)教學(xué)中,以下三個(gè)趨

勢(shì)成為信息社會(huì)中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)教學(xué)的主要方向:(1)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用特點(diǎn),即對(duì)統(tǒng)計(jì)

理論和方法的介紹不是從概念和公式定理出發(fā),而是從現(xiàn)實(shí)生活中存在的大量實(shí)際問(wèn)題

出發(fā);(2)重視學(xué)生的動(dòng)手能力訓(xùn)練,關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù)的能力和

對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的解釋能力;(3)廣泛使用統(tǒng)計(jì)分析軟件,使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理、顯示、分析和推斷

變得快速而簡(jiǎn)單,充分體現(xiàn)和發(fā)揮統(tǒng)計(jì)的功能。而要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)模式,案例教學(xué)

成為一個(gè)必不可少、應(yīng)該全面推行的重要手段。

與一般的課堂討論不同,案例教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐問(wèn)題和實(shí)際觀測(cè)數(shù)據(jù)為依據(jù),以學(xué)生為主角,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和方法,對(duì)從社會(huì)實(shí)踐中獲得的第一手資料進(jìn)行討論、分析、研究和論證,選取最優(yōu)的解決問(wèn)題的辦法,老師只起引導(dǎo)作用。案例教學(xué)本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程,它對(duì)激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)方法的自覺(jué)性、有效地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。

二、案例式教學(xué)的特點(diǎn)

案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方式單一和教學(xué)效果不佳的缺點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生技能為中心,根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選用相應(yīng)的案例為教學(xué)服務(wù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)原理都是通過(guò)一些數(shù)字表達(dá)出來(lái),具有抽象性,這樣造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的難度。因此我們?cè)谶M(jìn)行案例式教學(xué)時(shí),應(yīng)該注意一些幾點(diǎn):

1)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生了解、掌握知識(shí),其一成不變的教學(xué)內(nèi)容和模式,學(xué)生味同嚼蠟,學(xué)生只是被動(dòng)地吸收知識(shí),最后得到的效果就是使其不思進(jìn)取缺乏新意。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)是以學(xué)生為中心,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師是組織者和引導(dǎo)者,引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與在討論中,各抒己見。學(xué)生與學(xué)生之間有一種信息的交流,學(xué)生會(huì)積極思考,相互啟發(fā)、討論,他們會(huì)覺(jué)得這一學(xué)習(xí)過(guò)程很有趣,會(huì)主動(dòng)積極地參與到這一過(guò)程中,對(duì)抽象的理論知識(shí)能有更直觀、透徹的理解。

2)盡管是案例式教學(xué),也不能輕視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。

講授案例不是目的,目的是通過(guò)案例更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)中所有章節(jié)都在研究如何從現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)中討求統(tǒng)計(jì)規(guī)律。所以在案例設(shè)計(jì)中,必須根據(jù)章節(jié)與內(nèi)容的要求,提出問(wèn)題,收集數(shù)據(jù),使每一個(gè)案例都代表本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。

3)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析師,要輔以統(tǒng)計(jì)軟件。

統(tǒng)計(jì)離不開數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)離不開統(tǒng)計(jì)軟件,因此在案例式教學(xué)過(guò)程中離不開統(tǒng)計(jì)軟件,常見的統(tǒng)計(jì)軟件有:Stata,SAS,Matlab,S-Plus等功能非常強(qiáng)大的專業(yè)軟件,最基礎(chǔ)的還有Excel。

4)注意逐步建設(shè)自己的試題庫(kù)。

教學(xué)案例需要圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容而建立。每個(gè)案例需配有相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)以供選擇各種統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析,為了使學(xué)生對(duì)案例有全面深入的了解,還需對(duì)每個(gè)案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點(diǎn)的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說(shuō)明。同時(shí)案例要做到與時(shí)俱進(jìn),具有時(shí)代特征。

三、案例式教學(xué)的具體實(shí)施

!)用案例導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。教師將要學(xué)習(xí)內(nèi)容用一個(gè)相關(guān)的案例來(lái)引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)案例的背景情況、數(shù)據(jù)資料進(jìn)行扼要概括,提出問(wèn)題讓同學(xué)思考,這樣本節(jié)課的內(nèi)容就開始了。

篇6

一、案例模式融入數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)的必要性

應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題，需建立有效的統(tǒng)計(jì)模型。傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)擁有完善的教學(xué)體系，卻忽略了數(shù)理統(tǒng)計(jì)的本源，存在一定缺陷。在數(shù)理統(tǒng)計(jì)中融入案例教學(xué)，開設(shè)數(shù)理實(shí)驗(yàn)或數(shù)理統(tǒng)計(jì)建模課程，推動(dòng)學(xué)生體會(huì)知識(shí)被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)，不能停駐在數(shù)理統(tǒng)計(jì)定義及公式的講授，而是掌握數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維方法，體會(huì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)的內(nèi)在含義，了解數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)的前因后果，感受數(shù)理統(tǒng)計(jì)規(guī)律的魅力。因此，在數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)的內(nèi)涵及外延，不能停留在枯燥乏味的公式上。目前，很多高校都在嘗試案例教學(xué)模式。筆者將數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本思想融入教學(xué)案例中，已初見成效。學(xué)生在各類大賽（數(shù)學(xué)建模、市場(chǎng)調(diào)查大賽、大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等）中，已嶄露頭角。可見，案例教學(xué)模式的重要性，也足以得出在數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程中引入案例教學(xué)模式的必要性與緊迫性。

二、案例在數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

篇7

統(tǒng)計(jì)是以數(shù)據(jù)表達(dá)事實(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究搜集、整理、顯示和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)，以數(shù)據(jù)為研究對(duì)象，以統(tǒng)計(jì)圖表或報(bào)表分析報(bào)告為研究結(jié)果，目的是尋找統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)內(nèi)在規(guī)律性，從而認(rèn)識(shí)客觀事物。自1969年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)設(shè)立開始至今，約有三分之二獲獎(jiǎng)與統(tǒng)計(jì)有關(guān)，說(shuō)明統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中占有非常重要的地位。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到不僅要觀察到事物的表面現(xiàn)象，而且要根據(jù)數(shù)據(jù)去分析這些現(xiàn)象的本質(zhì)，找出內(nèi)在規(guī)律，這就是統(tǒng)計(jì)分析的作用?！敖鹑诰褪菙?shù)據(jù)”，經(jīng)濟(jì)分析很大部分也是對(duì)數(shù)據(jù)的處理，因此《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的一門核心課程。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一方面要將統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，另外一方面教同學(xué)如何分析遇到的財(cái)經(jīng)問(wèn)題，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)分析問(wèn)題，并利用統(tǒng)計(jì)軟件來(lái)解決這些問(wèn)題。

當(dāng)然統(tǒng)計(jì)學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，有很多種教學(xué)方式，如課堂提問(wèn)方式，這種方式是教師在適當(dāng)?shù)牡胤皆O(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生參與討論和回答，能夠抓住學(xué)生的注意力，要求學(xué)生能夠認(rèn)真專心聽老師講課，積極參與回答教師所提的問(wèn)題，如果問(wèn)題設(shè)置得當(dāng)，能夠取得非常好的教學(xué)效果；還有項(xiàng)目教學(xué)法，該方法是以項(xiàng)目為中心，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目提出的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，合作完成項(xiàng)目規(guī)定的目標(biāo)和任務(wù)，并能夠應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決具體的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和現(xiàn)象，該方式能夠極大地提高同學(xué)的積極性；還有實(shí)踐性教學(xué)，該教學(xué)方式將同學(xué)融入到社會(huì)實(shí)踐中，例如參觀實(shí)地教學(xué)基地，工廠等，給學(xué)生一個(gè)具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)同學(xué)的實(shí)踐意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如參觀統(tǒng)計(jì)局，上海證券交易所等。但在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，案例教學(xué)方式還是一種比較實(shí)用的方法。本文主要探討在財(cái)經(jīng)類《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)法并舉例說(shuō)明，同時(shí)指出在應(yīng)用案例教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

一、案例教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的作用

美國(guó)哈佛大學(xué)案例教學(xué)協(xié)會(huì)主席John Boehrer 教授認(rèn)為案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或者某一特定事實(shí)由同學(xué)和教師之間或者學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交互式的探索的教學(xué)過(guò)程。案例教學(xué)法的主要目的是提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解，增強(qiáng)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)同學(xué)的評(píng)述性、分析性、邏輯推理能力和概括演繹能力、思辨能力以及說(shuō)服力等各種能力。案例教學(xué)法能夠使同學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、分享經(jīng)驗(yàn)，能夠促進(jìn)同學(xué)增加社會(huì)認(rèn)知面以及提高同學(xué)解決一些社會(huì)問(wèn)題的能力。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中還是側(cè)重于統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用，只有結(jié)合真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)與分析，學(xué)生在案例教學(xué)中學(xué)習(xí)應(yīng)用，教師在具體的應(yīng)用中教學(xué)，這樣就將教學(xué)的兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)了，因此案例教學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越受到重視和歡迎。總結(jié)案例教學(xué)在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的作用有：

（一）有助于提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)概念的理解

統(tǒng)計(jì)學(xué)的難點(diǎn)在于有很多抽象的概念，如方差/偏度、峰度等。以往的教學(xué)總是將這些概念“填鴨式”的灌輸給同學(xué)，同學(xué)聽起來(lái)很費(fèi)勁，不能理解其博大精深的含義和用處，雖然老師占了課堂的主體，但是收效甚微。而應(yīng)用案例教學(xué)法可以很好地解決“課堂主體”的矛盾，在課堂上的不再是教師為主題，而是學(xué)生為主體，根據(jù)同學(xué)的需求來(lái)設(shè)置課堂的教學(xué)方式和節(jié)奏，可以通過(guò)一些案例的形式來(lái)講解這些統(tǒng)計(jì)學(xué)上的抽象概念，使同學(xué)明白統(tǒng)計(jì)學(xué)的課本中為什么要保留這些經(jīng)典的概念，以及這些經(jīng)典的概念在經(jīng)濟(jì)金融等學(xué)科中的應(yīng)用，從而可以制作一個(gè)教學(xué)案例，加深同學(xué)的了解，將收到不錯(cuò)的效果。

（二）有助于同學(xué)培養(yǎng)同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

教師在選擇案例的時(shí)候，基本都是來(lái)自于經(jīng)濟(jì)生活中，在課堂上打開些統(tǒng)計(jì)或者經(jīng)濟(jì)網(wǎng)站，如國(guó)家統(tǒng)計(jì)局，人大經(jīng)濟(jì)論壇等網(wǎng)站，可以找到很多統(tǒng)計(jì)學(xué)案例的素材和問(wèn)題，通過(guò)老師的講解，提高了同學(xué)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)金融問(wèn)題，這些往往是同學(xué)感興趣的，也是同學(xué)在未來(lái)工作中遇到的經(jīng)濟(jì)金融問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了同學(xué)去了解統(tǒng)計(jì)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)知識(shí)，縮短了教學(xué)和實(shí)踐的舉例，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。如我們?cè)谥v授統(tǒng)計(jì)指數(shù)的時(shí)候，就在上海證券交易所網(wǎng)站上找出上證指數(shù)的編制方法加以詳細(xì)講解，并結(jié)合目前的實(shí)際，講解一些與上證指數(shù)相關(guān)的知識(shí)，如股指期貨等等，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

統(tǒng)計(jì)學(xué)的案例相對(duì)比較難，同學(xué)組成一個(gè)小組討論和完成老師布置的任務(wù)。在這種過(guò)程中，小組同學(xué)之間要分工明確，協(xié)調(diào)一致，查找所要的資料。只有團(tuán)隊(duì)之間的進(jìn)度合理，才可能達(dá)到目標(biāo)，發(fā)揮每個(gè)成員的主動(dòng)性與能動(dòng)性，這樣能夠增加同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)精神。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅注重知識(shí)傳授，還應(yīng)讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去講去做，讓他們?cè)诮涣鲗?shí)踐中加深對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。課堂討論與交流是案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，作為課堂討論和交流的主要參與者，學(xué)生需要在課堂上圍繞自己的觀點(diǎn)認(rèn)真組織好發(fā)言，以便清晰地表達(dá)意見和看法，同時(shí)也注意保持與他人良好的溝通并力爭(zhēng)在討論中說(shuō)服對(duì)方，這為學(xué)生口頭表達(dá)能力提供了很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

（五）提升教師素質(zhì)和能力

案例教學(xué)法能夠極大地提高老師的素質(zhì)和能力。因?yàn)橐獙?shí)行案例教學(xué)法，教師就必須事先收集整理一些有意義的實(shí)際案例，還要有一定的教學(xué)過(guò)程的控制能力。案例是案例教學(xué)法的關(guān)鍵，要選擇既要體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)，又要與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)和金融聯(lián)系起來(lái)，要求教師要掌握兩方面的知識(shí)，然而統(tǒng)計(jì)學(xué)教師往往是數(shù)學(xué)系或者統(tǒng)計(jì)系轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，對(duì)經(jīng)濟(jì)和金融知識(shí)有所欠缺，因此要做好一個(gè)案例，要求統(tǒng)計(jì)教師要學(xué)習(xí)很多相關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，無(wú)疑這將提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的素質(zhì)和能力。

二、案例教學(xué)的具體實(shí)施

選取教學(xué)中的一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明案例教學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)之所以較難，是因?yàn)榇嬖诒容^抽象難懂的概念，如偏度、峰度和方差等，在講授這些概念的時(shí)候必須要將這些概念形象化，易于被同學(xué)接受，因此編寫了如下的案例教學(xué)方案。

（一）案例教學(xué)目標(biāo)

統(tǒng)計(jì)學(xué)中的偏度和峰度等概念比較抽象難懂，本案例的教學(xué)目標(biāo)是將峰度和偏度概念形象化和具體化，并給出它們?cè)谂袛嘁唤M數(shù)據(jù)是否服從正態(tài)分布的應(yīng)用，結(jié)合中國(guó)股票市場(chǎng)的具體情況來(lái)講解峰度和偏度的應(yīng)用，從而使得同學(xué)易于接受這些概念。

（二）案例的組織實(shí)施

課前布置好任務(wù)，教師通過(guò)E-Mail將該案例教學(xué)課的講義發(fā)給同學(xué)，要同學(xué)去預(yù)習(xí)案例的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和相關(guān)的應(yīng)用，并結(jié)合同學(xué)的意愿和學(xué)習(xí)能力水平，分別組成一個(gè)6—8人的學(xué)習(xí)小組，派出代表在課上發(fā)言，將該組在討論中遇到的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題及時(shí)反饋給教師；上課時(shí)，教師先將案例中的統(tǒng)計(jì)原理講清楚，并解決同學(xué)反饋上來(lái)的問(wèn)題，然后開始進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)證和分析。怎么樣搜尋數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)，最后分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師列出一些問(wèn)題，要同學(xué)加以討論和操作，然后選出各小組代表全班發(fā)言，通過(guò)師生互動(dòng)將案例內(nèi)容和統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。教師做一定的評(píng)論，根據(jù)討論情況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題；課后，要求同學(xué)寫小結(jié)，總結(jié)或者編寫案例教學(xué)并分享在案例教學(xué)中的體會(huì)。

（三）案例教學(xué)中涉及到的統(tǒng)計(jì)原理和問(wèn)題

1.偏度和峰度概念

峰度和偏度概念抽象，但是可以從數(shù)據(jù)挖掘的角度引入，通過(guò)數(shù)據(jù)的矩來(lái)認(rèn)識(shí)峰度和偏度概念，這樣容易被同學(xué)接受。

2.怎樣計(jì)算一組數(shù)據(jù)的峰度和偏度

有多種方法?？梢灾苯影凑展接?jì)算，也可以通過(guò)EXCEL中的“描述性統(tǒng)計(jì)”工具計(jì)算，或者通過(guò)Eviews等統(tǒng)計(jì)軟件計(jì)算。

3.峰度和偏度的用處

峰度和偏度有很多用處，如描述人口的變化、財(cái)富結(jié)構(gòu)的變化，結(jié)合相關(guān)金融知識(shí)，選取其在統(tǒng)計(jì)中的Jarque-Bera統(tǒng)計(jì)量的應(yīng)用。Jarque-Bera統(tǒng)計(jì)量是基于峰度和偏度建立起來(lái)的，用來(lái)檢驗(yàn)一組樣本是否能夠認(rèn)為來(lái)自正態(tài)總體的一種方法，可以通過(guò)Eviews等統(tǒng)計(jì)軟件直接得到。雖然這種方法很簡(jiǎn)單，但是在金融有很重要的應(yīng)用，因?yàn)锽lack-Scholes期權(quán)定價(jià)公式中就假設(shè)股票收益率服從正態(tài)分布的，如果這個(gè)假設(shè)不滿足，那么Black-Scholes公式在中國(guó)市場(chǎng)上就會(huì)有偏差。

4.中國(guó)證券市場(chǎng)上的上市公司的股票收益率

從國(guó)內(nèi)的股票行情軟件中，找到曾經(jīng)發(fā)行過(guò)權(quán)證的中國(guó)上市公司的歷史股票行情，求出其收益率時(shí)間序列，導(dǎo)入統(tǒng)計(jì)軟件中Eviews，利用Eviews中的“Histogram and Stats”工具欄，可以得到數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果以及Jarque-Bera統(tǒng)計(jì)量，利用Jarque-Bera統(tǒng)計(jì)量來(lái)判斷這組數(shù)據(jù)是否服從正態(tài)分布。發(fā)現(xiàn)上證指數(shù)和很多發(fā)行過(guò)權(quán)證的上市公司股票收益率并不服從正態(tài)分布，而國(guó)外成熟市場(chǎng)上的公司股票價(jià)格大多服從正態(tài)分布。

5.為什么現(xiàn)階段中國(guó)上市公司股票不服從正態(tài)分布

存在著羊群效應(yīng)。羊群效應(yīng)是指人們經(jīng)常受到多數(shù)人影響，而跟從大眾的思想或行為，也被稱為“從眾效應(yīng)”。人們會(huì)追隨大眾所同意的，自己并不會(huì)思考事件的意義。羊群效應(yīng)是訴諸群眾謬誤的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)學(xué)里經(jīng)常用“羊群效應(yīng)”來(lái)描述經(jīng)濟(jì)個(gè)體的從眾跟風(fēng)心理。羊群是一種很散亂的組織，平時(shí)在一起也是盲目地左沖右撞，但一旦有一只頭羊動(dòng)起來(lái)，其他的羊也會(huì)不假思索地一哄而上，全然不顧前面可能有狼或者不遠(yuǎn)處有更好的草。因此，“羊群效應(yīng)”就是比喻人都有一種從眾心理，從眾心理很容易導(dǎo)致盲從，而盲從往往會(huì)陷入騙局或遭到失敗。在資本市場(chǎng)上，“羊群效應(yīng)”是指在一個(gè)投資群體中，單個(gè)投資者總是根據(jù)其他同類投資者的行動(dòng)而行動(dòng)，在他人買入時(shí)買入，在他人賣出時(shí)賣出。導(dǎo)致出現(xiàn)“羊群效應(yīng)”還有其他一些因素，比如，一些投資者可能會(huì)認(rèn)為同一群體中的其他人更具有信息優(yōu)勢(shì)?！把蛉盒?yīng)”也可能由系統(tǒng)機(jī)制引發(fā)。羊群效應(yīng)的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)是破壞了大數(shù)定理，從而股票價(jià)格不服從正態(tài)分布。

（四）案例教學(xué)總結(jié)

通過(guò)本案例能夠較好地加深同學(xué)對(duì)于偏度和峰度的理解，同時(shí)使同學(xué)能夠了解中國(guó)證券市場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)同學(xué)的課后小結(jié)可以看出，同學(xué)對(duì)本案例的教學(xué)還是肯定的，同學(xué)要求教師以后多安排這樣的案例教學(xué)的過(guò)程，同時(shí)激發(fā)了研究中國(guó)證券市場(chǎng)的興趣和積極性，有的同學(xué)還撰寫了中國(guó)證券市場(chǎng)上的羊群效應(yīng)研究等相關(guān)的論文。當(dāng)然本案例要求同學(xué)有一定的知識(shí)準(zhǔn)備，因此對(duì)一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)還是比較難以理解，特別是非金融專業(yè)的同學(xué)。

三、提升案例教學(xué)效果的對(duì)策

盡管案例教學(xué)方法有很多好處，特別適合于統(tǒng)計(jì)學(xué)這種比較抽象的課程，但是由于案例教學(xué)相對(duì)還是比較新的教學(xué)方式，不同于以往的教學(xué)方式，因此要取得好效果還要采取一些有針對(duì)性的措施：

（一）建立和編寫好的案例庫(kù)

在案例教學(xué)中，案例是根本，要求教師編寫出大量?jī)?yōu)秀的教學(xué)案例，這種統(tǒng)計(jì)學(xué)案例編寫是持續(xù)的、長(zhǎng)期的。案例編寫過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)分別編寫，既要滿足該專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，同時(shí)又能夠反映該專業(yè)知識(shí)，讓同學(xué)真正體會(huì)到案例的用處，體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)如何解決該專業(yè)的具體問(wèn)題，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。建立和編寫統(tǒng)計(jì)學(xué)案例主要大概有三種途徑：第一可以到相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)站上找寫素材，如國(guó)家統(tǒng)計(jì)局，統(tǒng)計(jì)之都，人大經(jīng)濟(jì)論壇等；第二種途徑是到CNKI等文獻(xiàn)系統(tǒng)中找相關(guān)的文獻(xiàn)素材；第三種查閱該專業(yè)的專業(yè)書籍，找出適合本專業(yè)的案例素材。開始編寫教學(xué)案例時(shí)要精，要由少逐漸增多，不求數(shù)量，但求質(zhì)量，也可以適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地讓學(xué)生來(lái)完成編寫某個(gè)案例。學(xué)生在編寫統(tǒng)計(jì)學(xué)案例過(guò)程中，一方面學(xué)生熟悉了統(tǒng)計(jì)案例的基本過(guò)程，學(xué)會(huì)了如何搜集資料，整理資料，另一方面也鍛煉了學(xué)生們的寫作能力，也加深了對(duì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和理論的認(rèn)識(shí)，在此過(guò)程中還有可能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，收到很好的效果。

（二）提升學(xué)生的適應(yīng)能力

在案例教學(xué)中，學(xué)生居于主體地位，案例教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)始終放在學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)上。但是統(tǒng)計(jì)學(xué)本身特點(diǎn)是比較抽象，因此案例課程的學(xué)習(xí)和平時(shí)的課程有所不同，在課堂討論前，要求學(xué)生做好充足準(zhǔn)備，認(rèn)真閱讀教師發(fā)下來(lái)的講義和素材，查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息，形成關(guān)于案例中的問(wèn)題的原因分析和解決方案，這樣課上才能跟上教師的思路，達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）要控制好教學(xué)過(guò)程

案例教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)案例討論過(guò)程中，教師作為主持人，應(yīng)該控制好課堂的氣氛和節(jié)奏。大學(xué)同學(xué)發(fā)言的積極性相對(duì)中學(xué)生較差，因此要營(yíng)造同學(xué)積極發(fā)言的氣氛，甚至可以事先安排些同學(xué)在課堂上發(fā)言，這樣可以避免課堂上過(guò)冷的氣氛，如果課堂上出現(xiàn)兩種不同的意見，這時(shí)候教師就要出來(lái)引導(dǎo)大家識(shí)別兩種意見的正確性，由教師和同學(xué)相互配合順利完成案例教學(xué)。對(duì)教師和同學(xué)都是考驗(yàn)，教師和同學(xué)在此過(guò)程中可以收獲到比傳統(tǒng)教學(xué)更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（四）加強(qiáng)相關(guān)的配套措施

案例教學(xué)方式對(duì)教師、學(xué)生和教學(xué)過(guò)程都有一定的要求，要獲得較好的成效，學(xué)校要提供一些幫助和支持。可以選派教師到專門的統(tǒng)計(jì)部門去實(shí)習(xí)和考查并參與到統(tǒng)計(jì)調(diào)查和調(diào)研的過(guò)程中，還可以結(jié)合教師的專業(yè)到專門的部門單位實(shí)習(xí)和調(diào)研，豐富和補(bǔ)充統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，這樣才能寫出更有針對(duì)性的教學(xué)案例；案例教學(xué)課程是一個(gè)比較復(fù)雜的課程，要花教師很多時(shí)間和精力，因此學(xué)校要區(qū)分對(duì)待，并適當(dāng)加以獎(jiǎng)勵(lì)，或者適當(dāng)變成一種獎(jiǎng)勵(lì)的制度；加快推進(jìn)與案例教學(xué)要求相匹配的教學(xué)設(shè)備。要從教學(xué)設(shè)備、班級(jí)編排、教室布置等方面，逐步完善統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)需要的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備。

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篇8

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2013）01012502

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)一線高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)理論與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。因此，在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中進(jìn)行案例教學(xué)是開展實(shí)踐性教學(xué)的有效途徑?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)原理》是高職院校經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的是教會(huì)學(xué)生宏觀地、直觀地、有條理地去觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的學(xué)習(xí)，了解和掌握幾個(gè)概念和原理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)加大分析、判斷力度，突出實(shí)用特色，注重統(tǒng)計(jì)工作能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)本質(zhì)上創(chuàng)造了一種模擬實(shí)踐的環(huán)境和過(guò)程，在統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐之間架起了一座橋梁，對(duì)激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力起非常重要的作用，能有效地將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。

1案例教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

1.1案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例教學(xué)，又稱情景教學(xué)法，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，在學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，使學(xué)生經(jīng)歷或體驗(yàn)?zāi)M的具有一定典型意義的事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行分析和研究，并運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和方法提出各種解決問(wèn)題的方案，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法。

1.2案例教學(xué)的特點(diǎn)

（1）以基本知識(shí)點(diǎn)為核心。

案例教學(xué)的目的是通過(guò)案例幫助學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的要點(diǎn)和難點(diǎn)?；镜闹R(shí)點(diǎn)是案例教學(xué)的支撐點(diǎn)，一個(gè)案例可能涉及到一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此，案例和知識(shí)點(diǎn)之間應(yīng)該做到明確對(duì)應(yīng)。例如高職《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程的講授內(nèi)容包括：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的采集方法；數(shù)據(jù)的整理與顯示方法；統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的描述；時(shí)間序列分析法；相關(guān)與回歸分析法；指數(shù)分析法；簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)推算方法等。教師在編寫和講解具體案例時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程的章節(jié)與內(nèi)容要求，緊密結(jié)合課程中的基本理論和重要知識(shí)點(diǎn)，提出問(wèn)題，收集數(shù)據(jù)，使每一個(gè)案例盡可能包含本所章節(jié)所有知識(shí)點(diǎn)。

（2）以現(xiàn)實(shí)環(huán)境為背景。

案例教學(xué)以現(xiàn)實(shí)環(huán)境為背景，案例多取材于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是實(shí)際存在或曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的典型事例，通過(guò)研究現(xiàn)實(shí)世界中群體現(xiàn)象數(shù)量表現(xiàn)出的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的概念、原理具體化，使學(xué)生的知識(shí)得到內(nèi)化，同時(shí)也最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和定理取材于豐富的現(xiàn)實(shí)世界，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)真實(shí)而典型的素材分析研究和總結(jié)規(guī)律，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

1.3以親身實(shí)踐為過(guò)程

相對(duì)傳統(tǒng)的理論教學(xué)法，案例教學(xué)法是在實(shí)踐活動(dòng)中去進(jìn)行真實(shí)的模擬。在案例教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，其著眼點(diǎn)在于使學(xué)生從“被動(dòng)的聽眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺e極的參與者”， 是師生共同參與的交互式教學(xué)過(guò)程。對(duì)于兼容理論與實(shí)踐的統(tǒng)計(jì)課而言，案例教學(xué)是一種基于實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，通過(guò)具體情境的創(chuàng)設(shè)和模擬，有效地縮短了教學(xué)情境和實(shí)際工作情景之間的差距。

1.4以能力培養(yǎng)為目標(biāo)

現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，以“行為導(dǎo)向”為理念的案例教學(xué)法遵循了職業(yè)教育的特點(diǎn)。案例的功能是提供情景、體驗(yàn)過(guò)程、積累經(jīng)驗(yàn)，其著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)能力。在學(xué)生主動(dòng)參與和共同合作的過(guò)程中，在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題以及充分交流意見的過(guò)程中，大家各抒己見，集思廣益，各種觀點(diǎn)相互碰撞，既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又逐步培養(yǎng)了一定的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和職業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的目的。

2高職統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1選取合適的統(tǒng)計(jì)案例

選取合適的、有針對(duì)性的案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)案例應(yīng)將統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)融于具體實(shí)例之中，并且與課本知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合。具體的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和技能是構(gòu)建案例教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，從教學(xué)功能的角度來(lái)看，案例教學(xué)適合內(nèi)容比較復(fù)雜、專業(yè)性比較強(qiáng)的知識(shí)。其次，從形式與內(nèi)容的統(tǒng)一性來(lái)看，案例要與教材內(nèi)容密切聯(lián)系。脫離了教材內(nèi)容，偏離了教學(xué)主題，就無(wú)法達(dá)到幫助學(xué)生掌握基本概念和原理的教學(xué)目的。同時(shí)，案例選擇一定要有現(xiàn)實(shí)性和趣味性，貼近學(xué)生生活實(shí)際、活生生的案例，才能吸引學(xué)生，激發(fā)他們的探究熱情，促使他們不斷思考。例如對(duì)于抽樣推斷、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析等基本思想，可以選擇控制產(chǎn)品質(zhì)量等方面的案例來(lái)講解，從而做到深入淺出，通俗易懂。此外，統(tǒng)計(jì)學(xué)的案例教學(xué)中要明確問(wèn)題，案例選取應(yīng)當(dāng)具有明顯的問(wèn)題導(dǎo)向性，這樣才能有利于學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析做出明確的判斷。

2.2適當(dāng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析軟件

在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查和案例教學(xué)的過(guò)程中，不可避免地會(huì)碰到大量的實(shí)際數(shù)據(jù)，適當(dāng)?shù)卦诟呗毥y(tǒng)計(jì)案例教學(xué)中輔助以統(tǒng)計(jì)分析軟件，會(huì)起到事倍功半的效果。在案例實(shí)踐教學(xué)中，有很多可供選擇的統(tǒng)計(jì)軟件，比如Excel、SPPS、SAS等應(yīng)用較廣的統(tǒng)計(jì)軟件。這些統(tǒng)計(jì)軟件功能非常強(qiáng)大、普及程度很高、而且本身?yè)碛型暾慕y(tǒng)計(jì)分析工具，如描述統(tǒng)計(jì)分析工具，方差分析工具，回歸分析工具等，這些分析工具可以非常方便地對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；另外，上述統(tǒng)計(jì)軟件都帶有很強(qiáng)的模擬工具。大多數(shù)概率統(tǒng)計(jì)公式都比較抽象，如果需要生動(dòng)地展示其原理，就可以進(jìn)行各種數(shù)據(jù)模擬和試驗(yàn)，可以處理和分析大量案例數(shù)據(jù)。除此之外，這些統(tǒng)計(jì)軟件都具有強(qiáng)大的制圖功能，以圖表的形式展現(xiàn)許多統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，有利于更加直觀地進(jìn)行案例講授，從而加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)功能的理解，幫助學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)的定量分析和定性分析。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，將統(tǒng)計(jì)軟件、統(tǒng)計(jì)案例和傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是一種行之有效的教學(xué)方法。

2.3強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐參與活動(dòng)

應(yīng)用性和實(shí)踐性是高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一個(gè)突出特征，學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中所學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)親自搜集數(shù)據(jù)，親自嘗試編寫案例，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下分析案例，是案例教學(xué)達(dá)到良好效果的途徑之一。例如可以組織學(xué)生到本地大型超市和電器商場(chǎng)進(jìn)行大型的統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)踐，通過(guò)搜集有關(guān)消費(fèi)者數(shù)據(jù)和產(chǎn)品數(shù)據(jù)，對(duì)當(dāng)?shù)氐南M(fèi)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查和分析。這些調(diào)查都以問(wèn)卷的形式進(jìn)行，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、分發(fā)、回收和數(shù)據(jù)的匯總工作都由學(xué)生來(lái)完成，而教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和整體把關(guān)。教師則根據(jù)每個(gè)同學(xué)的興趣，成立學(xué)習(xí)小組，通過(guò)布置課外作業(yè)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生完成數(shù)據(jù)的整理工作和統(tǒng)計(jì)案例的編寫。一方面，學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查獲取的豐富數(shù)據(jù)，可以為教師編寫教學(xué)案例提供豐富的素材。另一方面，由于學(xué)生從始到終參與了整個(gè)案例數(shù)據(jù)的調(diào)查和數(shù)據(jù)的分析和研究過(guò)程，對(duì)案例的背景知識(shí)有比較清楚的了解，而且渴望知道他們搜集到的數(shù)據(jù)有沒(méi)有實(shí)際價(jià)值；如果數(shù)據(jù)有應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)數(shù)據(jù)的整合，能發(fā)現(xiàn)什么樣的問(wèn)題，進(jìn)而得出什么樣的結(jié)論。因而對(duì)于這樣的案例講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往會(huì)很濃厚，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更佳。除了鼓勵(lì)學(xué)生組織研究合作小組之外，還可以由任課教師牽頭，組織大型的統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，就他們所感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和研究，內(nèi)容可以涉及校內(nèi)和校外生活的方方面面，如大學(xué)生網(wǎng)戀情況調(diào)查研究，大學(xué)貧困生生活現(xiàn)狀調(diào)查等。由于所研究的問(wèn)題貼近他們的實(shí)際生活，同時(shí)又在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并且整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生全程參與，因而可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方法的積極性。在整個(gè)研究過(guò)程中，針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，異常數(shù)據(jù)的處理，軟件操作等問(wèn)題，學(xué)生查閱資料，與老師和同學(xué)相互探討，從而找到解決問(wèn)題的途徑，大大提高了他們自學(xué)的能力，使學(xué)生獲得很高的成就感。

2.4注重與所學(xué)專業(yè)的交融

在當(dāng)今信息時(shí)代，數(shù)據(jù)的收集、管理與分析不僅是統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的核心問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等也都涉及到統(tǒng)計(jì)技術(shù)。一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)學(xué)案例往往還包含了許多其它相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容知識(shí)，教師應(yīng)在明確不同專業(yè)教學(xué)目的的前提下，調(diào)整不同專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)，本著“服務(wù)專業(yè)、突出應(yīng)用”的原則，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)案例，精心選擇教學(xué)案例。例如，對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)用單利和復(fù)利兩種形式在銀行存款，利用算數(shù)平均數(shù)和幾何平均數(shù)計(jì)算平均年利率的多少，來(lái)判斷投資的平均收益率；利用變異指標(biāo)來(lái)考察投資的風(fēng)險(xiǎn)大小。所以，隨著科技的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科融合交叉已成為一種趨勢(shì)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的案例教學(xué)中融入其他學(xué)科知識(shí)，不僅會(huì)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，而且有利于加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)用價(jià)值的進(jìn)一步理解。

總之，案例教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的一種重要補(bǔ)充。一方面，案例教學(xué)將理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，將抽象、枯燥的統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)和具體、形象的現(xiàn)實(shí)案例有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力；另一方面，在案例教學(xué)中，教師起引導(dǎo)的作用，而學(xué)生是活動(dòng)的主體，通過(guò)學(xué)生積極參與和主動(dòng)思考，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法有更加透徹的理解，熟練掌握滲透在統(tǒng)計(jì)方法里的統(tǒng)計(jì)思想。同時(shí)，統(tǒng)計(jì)理論、統(tǒng)計(jì)案例和統(tǒng)計(jì)軟件三者的有機(jī)結(jié)合，能夠使學(xué)生在掌握統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法的同時(shí)，更加熟練的運(yùn)用現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)處理工具，進(jìn)一步提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的實(shí)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)效益。

參考文獻(xiàn)

[1]周曉宏.管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式研究[J].價(jià)值工程，2009，（2）.

篇9

當(dāng)前，統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要手段。教育部也將《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程列為經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的核心必修課程，但是隨著近年《統(tǒng)計(jì)學(xué)》內(nèi)容的豐富和深化，課程難度加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也大大增加。

對(duì)于中職財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生而言，他們本身的數(shù)學(xué)或數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程中出現(xiàn)各種抽象的概念、公式、術(shù)語(yǔ)和數(shù)據(jù)難以接受，學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，是很難理解和掌握的。從課時(shí)安排上，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級(jí)或二年級(jí)第一學(xué)期，在這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段也是大量開設(shè)文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課的時(shí)段，分配到《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課時(shí)明顯不足，以我校為例，每周四學(xué)時(shí)的課時(shí)量，無(wú)法滿足《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)要求，對(duì)于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。

因此，采取何種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快理解和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，并能夠靈活運(yùn)用這些原理和方法處理實(shí)際經(jīng)濟(jì)與管理問(wèn)題，需要我們授課教師進(jìn)行認(rèn)真思考。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐本人認(rèn)為，在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》過(guò)程中正確運(yùn)用案例教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究統(tǒng)計(jì)理論的興趣，拓展學(xué)生的思維及創(chuàng)造空間，提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的能力，能得到更好的教學(xué)效果。本人在近幾年的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中積極探索和嘗試案例教學(xué)，現(xiàn)就這方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的重要作用

統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)踐，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題。因此，統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)作為一種模擬統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生的反饋中反映較好，在教學(xué)中起著十分重要的作用。

1．理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)，學(xué)生可以接觸到各種現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題或統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，一方面，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際問(wèn)題的了解，鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；另一方面，通過(guò)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題，可以增強(qiáng)從總體上把握統(tǒng)計(jì)理論和方法的能力，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的工作是十分有益的。

2．雙向式教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師傳授知識(shí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是老師對(duì)學(xué)生的一種“單向”傳遞，師生之間互動(dòng)交流很少。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)則是教師和學(xué)生共同參與對(duì)案例問(wèn)題的分析和討論，教師在教學(xué)中只起指導(dǎo)作用，學(xué)生則處于主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的地位。學(xué)生通過(guò)掌握必要的理論知識(shí)并經(jīng)過(guò)縝密地思考，提出解決問(wèn)題的方案，這無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，這也促使教師深入思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。在案例討論中，知識(shí)、思想、經(jīng)驗(yàn)在師生之間雙向流動(dòng)，并在學(xué)員之間互相交流。這種雙向的教學(xué)形式對(duì)教師也提出了更高的要求，有助于教學(xué)水平的提高。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生合作共事、溝通交流能力

現(xiàn)代社會(huì)注重團(tuán)體協(xié)作精神，但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機(jī)會(huì)并不多。統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生之間合作、交流、分析和討論的過(guò)程。在合作共事中互相溝通，在溝通中增進(jìn)合作，從而學(xué)會(huì)尊重他人，關(guān)心他人。通過(guò)討論及提交調(diào)查分析報(bào)告，能夠集思廣益，開闊思路，調(diào)動(dòng)集體的智慧和力量。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的內(nèi)容

1．統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的準(zhǔn)備

（1）要確定案例課題。只有確定恰當(dāng)?shù)陌咐n題，才能以此為中心搜集合適的案例素材。統(tǒng)計(jì)案例的課題來(lái)自于兩個(gè)方面，一是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐提出來(lái)的課題，二是統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

（2）教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)需要精心選擇、編寫案例，案例要和所講述的理論知識(shí)聯(lián)系密切，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，描述客觀，構(gòu)成嚴(yán)謹(jǐn)，難度適中，具有綜合性，不能只針對(duì)某個(gè)具體定義而編寫，盡量選擇學(xué)生感興趣的題材。教師應(yīng)精心安排組織好每次案例教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)案例的內(nèi)容進(jìn)行討論或進(jìn)行講解等。

（3）案例教學(xué)是一種交互式的探索過(guò)程，要求學(xué)生在課前也要充分做好準(zhǔn)備工作，認(rèn)真閱讀案例資料以及相關(guān)的背景資料，應(yīng)用所學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析。

2．統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的實(shí)施

根據(jù)選擇的案例教學(xué)形式，教師具體組織實(shí)施統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的過(guò)程。

（1）通常在實(shí)施案例教學(xué)之前，教師與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，讓學(xué)生更好地適應(yīng)案例教學(xué)的方式。比如，向?qū)W生說(shuō)明案例教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用，教師對(duì)學(xué)生的要求等。提前將案例背景資料和有關(guān)數(shù)據(jù)發(fā)給學(xué)生，要求大家認(rèn)真準(zhǔn)備，做好案例討論的準(zhǔn)備。

（2）在案例教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。教師可以對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明，然后可采用分組形式組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行充分討論。在案例討論分析中，教師應(yīng)作為一位交流意見的參加者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題；同時(shí)教師也是案例分析的主持人，當(dāng)學(xué)生的討論發(fā)生偏離時(shí)及時(shí)引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生討論發(fā)生嚴(yán)重分歧和爭(zhēng)論時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，把問(wèn)題討論引向深入，挖掘出獨(dú)特新穎的見解。最后由教師對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)和總結(jié)，或者和學(xué)生一起根據(jù)討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)得出結(jié)論。

3.案例教學(xué)的評(píng)價(jià)與考核

從一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)流程來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)可以被看成教學(xué)實(shí)施的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以對(duì)案例教學(xué)課程和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂參與的評(píng)價(jià)和對(duì)案例分析的評(píng)價(jià)。

由于統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識(shí)理解與應(yīng)用及決策等綜合能力，對(duì)學(xué)生在案例教學(xué)中各方面表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)與考核，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的思考問(wèn)題的方式、方案的合理性、論據(jù)的充分性、決策過(guò)程、語(yǔ)言表達(dá)等方面。注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，著重于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，分析問(wèn)題的過(guò)程，論據(jù)是否充分，觀點(diǎn)是否新穎，以及解決問(wèn)題和適時(shí)應(yīng)變的能力，因此有時(shí)可能并沒(méi)有一個(gè)所謂正確答案或者最優(yōu)答案。

4．案例教學(xué)反思和總結(jié)

統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)在組織實(shí)施過(guò)程中需要不斷總結(jié)才能不斷提高，統(tǒng)計(jì)案例資料的質(zhì)量只有在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)才能得到檢驗(yàn)。教師應(yīng)在每一次教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)案例教學(xué)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行總結(jié)，如果發(fā)現(xiàn)有不合理的內(nèi)容，需要進(jìn)行修改和完善，以幫助教師更好地組織實(shí)施案例教學(xué)。

總之，統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)是對(duì)統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)等教學(xué)方式的有效補(bǔ)充，是增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的一種有效形式，只有多種方法并用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

統(tǒng)計(jì)學(xué)是我國(guó)普通高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，可為其他有關(guān)課程的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。如果沒(méi)有統(tǒng)計(jì)知識(shí)做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)相關(guān)課程的定量分析方法，就會(huì)如霧里看花，甚至?xí)譄o(wú)策。另外，從實(shí)踐意義上看，國(guó)家在社會(huì)管理過(guò)程中，企業(yè)在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中，個(gè)人在謀職或投資運(yùn)作過(guò)程中，統(tǒng)計(jì)都具有無(wú)可替代的作用。

那么，如何學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課呢？以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，在統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)中采用傳統(tǒng)的講授式為主的教學(xué)方法，內(nèi)容枯燥，晦澀難懂，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革，把課堂教學(xué)與實(shí)際緊密相連，突出案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和科學(xué)地加以運(yùn)用，是最有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有益方法。

1 統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的必要性

統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)法，就是根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目的和任務(wù)的要求，在教師的指導(dǎo)下，將統(tǒng)計(jì)課程中實(shí)際案例的處理過(guò)程搬入課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種特定的教學(xué)方法。

1.1可以培養(yǎng)學(xué)生研究和分析解決問(wèn)題的能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師機(jī)械地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，課后做些許練習(xí)，老師課堂上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)作為期末復(fù)習(xí)的依據(jù)，期末考試結(jié)束課程就學(xué)完了。學(xué)生接觸實(shí)際極少，這樣在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往就束手無(wú)策，不知如何加以解決，接觸到的都是純理論的東西。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能使學(xué)生完全消化理解所學(xué)內(nèi)容。而案例教學(xué)把理論和實(shí)踐融合到一起，通過(guò)生動(dòng)的案例教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行案例討論并讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)際操作，運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)去研究問(wèn)題、分析問(wèn)題，和解決問(wèn)題。

1.2可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是講授式教學(xué)，以教師為主，屬“填鴨式”的教學(xué)，有的學(xué)生知其然而不知其所以然。而案例教學(xué)是互動(dòng)式教學(xué)，教師學(xué)生都可以是主角，屬“啟發(fā)式”教學(xué)。教師與學(xué)生相融合，相互討論，尊重學(xué)生個(gè)人的思想和意見，學(xué)生以“案例當(dāng)事人”“項(xiàng)目參與者”的身份，親自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性都激發(fā)出來(lái)。

2 案例教學(xué)中教學(xué)案例和教學(xué)項(xiàng)目的關(guān)系

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的理論教學(xué)法不同，它是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)模擬。教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生技能作為中心，以各章節(jié)的內(nèi)容為依據(jù)選用合適的案例為教學(xué)服務(wù)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。

案例教學(xué)的內(nèi)容包括2部分：是教學(xué)案例、是教學(xué)項(xiàng)目。

2.1教學(xué)案例

統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例大體上包括這樣幾個(gè)部分：

2.1.1背景介紹

給出案例形成的背景及相關(guān)數(shù)據(jù)的收集過(guò)程；

2.1.2學(xué)習(xí)目的

給出本案例要求學(xué)生完成的問(wèn)題及基本要求；

2.1.3數(shù)據(jù)文件

給出數(shù)據(jù)文件的存放格式及文件名稱；

2.1.4需要進(jìn)一步討論的問(wèn)題

要求學(xué)生對(duì)本案例數(shù)據(jù)收集及相關(guān)研究中可能存在的問(wèn)題進(jìn)行討論；

2.1.5案例附件

給出本案例使用的調(diào)查問(wèn)卷，以供學(xué)生參考。

2.2教學(xué)項(xiàng)目

教學(xué)項(xiàng)目是對(duì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的完整統(tǒng)計(jì)解答，它是由任課教師根據(jù)所講授的內(nèi)容提出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，也可以由學(xué)生自己提出經(jīng)任課教師認(rèn)可，然后學(xué)生根據(jù)這一實(shí)際問(wèn)題收集數(shù)據(jù)，選擇相應(yīng)的方法進(jìn)行分析，并得出一定的結(jié)論和分析報(bào)告，再由任課教師組織學(xué)生進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。

2.3教學(xué)案例與教學(xué)項(xiàng)目的關(guān)系

教學(xué)案例與教學(xué)項(xiàng)目既有相同之處也有區(qū)別。相同之處是，2者都是實(shí)際問(wèn)題；不同之處是，案例通常是已經(jīng)給出了相關(guān)問(wèn)題的數(shù)據(jù)，由學(xué)生根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并得出自己的結(jié)論，而項(xiàng)目?jī)H僅是給出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，由學(xué)生自己根據(jù)這一問(wèn)題去收集數(shù)據(jù)，而后再進(jìn)行分析。很顯然，項(xiàng)目可以使學(xué)生系統(tǒng)地了解用統(tǒng)計(jì)方法解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的完整過(guò)程，包括數(shù)據(jù)收集方案的設(shè)計(jì)、抽樣和數(shù)據(jù)采集過(guò)程，數(shù)據(jù)的處理、分析方法的選擇、撰寫分析報(bào)告等。

3 統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)法的組織實(shí)施階段

統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)法的組織實(shí)施包括3個(gè)階段

3.1課前準(zhǔn)備

這個(gè)階段由2方面構(gòu)成：

3.1.2教師提前準(zhǔn)備，主要是由任課教師根據(jù)所講章節(jié)選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)案例

3.1.3督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)做好案例分析準(zhǔn)備，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)案例教學(xué)中如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與和課堂互動(dòng)，案例教學(xué)就很難成功

因此，想要實(shí)施統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)，教師就應(yīng)提前把案例分發(fā)給學(xué)生，好讓學(xué)生有個(gè)先熟悉案例的過(guò)程，從而使課堂的案例教學(xué)取得成功。

3.2課堂討論和分析

統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是課堂案例討論，目的在于充分消化理解統(tǒng)計(jì)案例，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在討論過(guò)程中，學(xué)生是最重要的，他們是案例分析的主體，教師主要是起組織和引導(dǎo)作用，通過(guò)有效地組織、控制和引導(dǎo)，便于學(xué)生緊密圍繞著案例的主題和中心內(nèi)容不至于跑題。經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行廣泛的討論后，教師要把學(xué)生的思路引導(dǎo)到對(duì)案例進(jìn)行分析上，使學(xué)生通過(guò)分析和評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中的統(tǒng)計(jì)實(shí)際問(wèn)題，找到正確的解題思路和方法。

3.3總體評(píng)價(jià)

在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論、發(fā)言、計(jì)算、撰寫出統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告后，教師要做的是先認(rèn)真閱讀統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)結(jié)論進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，并找出案例分析的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)新點(diǎn)同時(shí)指出不足之處，最提出相應(yīng)的建議。

4 統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題

4.1提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

統(tǒng)計(jì)任課教師是實(shí)施案例教學(xué)的主體，要想教學(xué)效果得到保障，就必須提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。任課教師一定要掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)各方面知識(shí)，對(duì)國(guó)家有關(guān)的法律政策要熟知，還要有一定的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，讓統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師有機(jī)會(huì)接受提高業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的繼續(xù)教育，或者下到專門的統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)了解近期相關(guān)的統(tǒng)計(jì)方面的信息，從而把統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)放到首位。

4.2編出適合本專業(yè)特色的案例教材

案例教材應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

4.2.1在教材選 擇上，主要面向經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)。教材內(nèi)容并不求大、求全，而是力求精選。

4.2.2教材的內(nèi) 容和寫作，注意廣泛吸收國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材的成果。要結(jié)合大量實(shí)際數(shù)據(jù)和實(shí)例說(shuō)明統(tǒng)計(jì)方法的特點(diǎn)。

4.2.3強(qiáng)調(diào)與計(jì) 算機(jī)的結(jié)合。為著力提高學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析解決問(wèn)題的能力，教材所涉及的統(tǒng)計(jì)計(jì)算，要求運(yùn)用目前已有的統(tǒng)計(jì)軟件。

4.3要配備質(zhì)量高的統(tǒng)計(jì)案例題庫(kù)

題庫(kù)包括教學(xué)案例和教學(xué)項(xiàng)目2部分。教學(xué)案例應(yīng)在多年教學(xué)實(shí)踐及科研中積累，或是由科研項(xiàng)目加工整理，或是在實(shí)際部門教學(xué)中收集。案例的順序基本上是按教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程給出的。教學(xué)項(xiàng)目是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在授課教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己完成的。案例和項(xiàng)目中的原始數(shù)據(jù)還應(yīng)備有光盤。