導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇公務(wù)員考試會(huì)議紀(jì)要，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

工作對(duì)我來(lái)講似乎總是充滿(mǎn)了新鮮感，最近主要在幫忙對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)報(bào)告進(jìn)行復(fù)核。復(fù)核工作主要包括對(duì)報(bào)告正文、報(bào)表以及附注的核對(duì)，看起來(lái)比較容易，不過(guò)我卻覺(jué)得這項(xiàng)工作非常具有挑戰(zhàn)。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，嘗試著去查找原因，然后修改，過(guò)程中總是充滿(mǎn)了成就感。而且，這一過(guò)程中也使我對(duì)報(bào)表之間的以及報(bào)表和附注的鉤稽關(guān)系有了更加深刻和直觀的認(rèn)識(shí)。通常存在的一些問(wèn)題主要包括：報(bào)表中的“其中”欄填寫(xiě)不完整或不正確、壞賬準(zhǔn)備的計(jì)提與會(huì)計(jì)政策不符或未披露完整個(gè)別認(rèn)定法計(jì)提的壞賬準(zhǔn)備、附注中現(xiàn)金流量表補(bǔ)充資料各項(xiàng)目填列不正確等。尤其是現(xiàn)金流量表補(bǔ)充資料的問(wèn)題，通常出了問(wèn)題后會(huì)很忙煩，企業(yè)不愿意承認(rèn)錯(cuò)誤或是不愿重新編制，最近正跟一位同事學(xué)著編制現(xiàn)金流量表呢！

第十周

年審似乎已經(jīng)進(jìn)入到最后時(shí)刻，陸陸續(xù)續(xù)已經(jīng)有不少報(bào)告已經(jīng)出來(lái)，工作就是在反復(fù)的整理底稿、復(fù)核底稿、送審、退回修改、再送審的過(guò)程中度過(guò)。通過(guò)這段時(shí)間，對(duì)于工作底稿有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。工作底稿一般分為永久類(lèi)、綜合類(lèi)、業(yè)務(wù)類(lèi)三大類(lèi)。永久類(lèi)底稿一般包括被審單位基本情況表、各企業(yè)業(yè)務(wù)項(xiàng)目基本情況表、各期審計(jì)工作底稿總表、公司歷史沿革及法律資料、組織結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)管理制度、重要經(jīng)濟(jì)合同或協(xié)議、中介機(jī)構(gòu)報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要等；綜合類(lèi)底稿一般包括試算平衡表、審計(jì)確認(rèn)函、管理層申明書(shū)、審計(jì)重大事項(xiàng)概要、業(yè)務(wù)報(bào)告流轉(zhuǎn)控制表、審計(jì)控制表等；業(yè)務(wù)類(lèi)底稿一般包括報(bào)表各項(xiàng)目的計(jì)劃實(shí)施的實(shí)質(zhì)性程序表、審定表、明細(xì)表、抽憑表及相關(guān)審計(jì)依據(jù)等。整理底稿的日子似乎并不是很辛苦，卻使我對(duì)各種各樣的審計(jì)底稿有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，再也不像從前讀書(shū)的時(shí)候只知其名。我對(duì)審計(jì)的流程也有了一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，很好的補(bǔ)充了我在學(xué)校學(xué)習(xí)的審計(jì)理論知識(shí)。

最終結(jié)束了我的實(shí)習(xí)生活，回憶起來(lái)，盡管也有艱辛，卻是那么充實(shí)。

篇2

第一個(gè)階段，將申論理解為“寫(xiě)作考試”。這一階段對(duì)申論的理解停留于猜測(cè)，因?yàn)樽鳛橐环N新生事物，除了考試機(jī)關(guān)對(duì)申論有一個(gè)基本的定位之外，其他人基本從未見(jiàn)識(shí)過(guò)如此安排的考試形式。因而，對(duì)千余字的申論給定材料視而不見(jiàn)，將其虛化為普通的背景讀物。材料的作用則被理解為主題的給定，這當(dāng)然和申論本身的旨趣是相去甚遠(yuǎn)的。

第二個(gè)階段，隨著研究的深入，一部分人發(fā)現(xiàn)了申論背后隱含的公文屬性，于是將研究的方向掉轉(zhuǎn)，直接針對(duì)公文而去。這一階段，可以說(shuō)已經(jīng)觸及到了申論考試的某些本質(zhì)性因素，但因?yàn)檫^(guò)分將其局限于公文性要求，所以對(duì)材料的認(rèn)識(shí)仍然不夠深刻，大多將其作為素材和原料，只是供“公文化”之加工對(duì)象而已，甚至有人公然鼓勵(lì)學(xué)員抄襲材料，直接導(dǎo)致考生應(yīng)試的失敗。

第三個(gè)階段，人們對(duì)申論的研究和認(rèn)識(shí)已然深入，自不可和前兩階段的猜測(cè)和摸索同日而語(yǔ)。這時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)了材料的“熱點(diǎn)化”特征，認(rèn)識(shí)到考試對(duì)材料所反映的事實(shí)和現(xiàn)象有著更加深刻的考查指向和意圖，了解到申論考試對(duì)材料問(wèn)題的理解性要求。但終于由于思維能力的局限和眼界的約束，停留于此，將申論考試和一般政治性較強(qiáng)的考試中出現(xiàn)的材料分析題對(duì)應(yīng)理解，導(dǎo)致了觀點(diǎn)的淺顯和搖擺。

第四個(gè)階段，隨著一批學(xué)歷層次和思維能力更強(qiáng)，又受過(guò)良好的學(xué)術(shù)培養(yǎng)人員陸續(xù)加入專(zhuān)業(yè)申論研究者的隊(duì)伍，也是基于申論考試日趨成熟，科學(xué)性和規(guī)范性更強(qiáng)的大前提，這一階段人們對(duì)申論的理解無(wú)比深化，不僅發(fā)現(xiàn)了其背后隱含的公文性要求和材料更深的考查指向，而且挖掘出蘊(yùn)含于材料背后的更深考查目標(biāo)。

眾所周知，不管是行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)還是申論，都是服務(wù)于國(guó)家對(duì)公共管理隊(duì)伍建設(shè)的需要。隨著公共管理環(huán)境的日益復(fù)雜，對(duì)其從業(yè)者的要求自然日益提高，從過(guò)去的具體事務(wù)的管理者，到現(xiàn)代公共服務(wù)者轉(zhuǎn)型。其所要求的知識(shí)儲(chǔ)備、眼界見(jiàn)識(shí)、思維水平和德性修養(yǎng)都是前所未有的。由淺入深，現(xiàn)代公共管理所需要的人才素質(zhì)可分為依次遞進(jìn)的四個(gè)層面。

第一個(gè)層面是處理基本行政事務(wù)的能力，包括具體的語(yǔ)言文字處理能力、閱讀理解能力和計(jì)劃組織協(xié)調(diào)能力。在這一層面，一名合格的公共管理者需要具備處理行政事務(wù)的基本素質(zhì)，包括閱讀、整理和匯總文字材料，理清材料線(xiàn)索，上通下達(dá)，保持政府和群眾的消息溝通，按照職權(quán)和程序規(guī)定調(diào)配人力物力資源以化解民眾問(wèn)題，完成管理和服務(wù)職能。

第二個(gè)層面是能較為深刻地領(lǐng)悟公共管理的實(shí)質(zhì)，主動(dòng)積極表現(xiàn)出對(duì)公共事務(wù)的關(guān)懷與思考。從優(yōu)化行政管理的程序和效果上考慮，體現(xiàn)出行政法治意識(shí)，體現(xiàn)出對(duì)國(guó)家宏觀政策精神貫徹和落實(shí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。在這一層面，一名公共管理者所應(yīng)該扮演的不光是一名政府雇員的角色，而且應(yīng)該對(duì)公共管理本身有一種情感和精神上的認(rèn)同，表現(xiàn)出維護(hù)政府權(quán)威和公信力的責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好連帶于政府的人民利益，自覺(jué)從內(nèi)心和精神氣質(zhì)上表現(xiàn)出一種“政府人”或“公共管理人”的職業(yè)化自豪感，能從具體的行政管理中體味到心靈的歸宿感。

第三個(gè)層面是踐行并貫徹社會(huì)主流價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)的素養(yǎng)和能力，包括理解、認(rèn)同、踐行并貫徹能夠澄明社會(huì)風(fēng)氣，改善社會(huì)環(huán)境，啟發(fā)社會(huì)意識(shí)的主流價(jià)值目標(biāo)。在這一層面，公共管理者的作為，能使社會(huì)成員呈一種積極、精進(jìn)、團(tuán)結(jié)的整體氛圍和精神面貌，使社會(huì)運(yùn)行減少因意識(shí)歧見(jiàn)所造成的阻礙和摩擦，并盡可能的體現(xiàn)出理念上多元并進(jìn)與一元諧和的良性互動(dòng)。

第四個(gè)層面是真正觸及行政的本質(zhì)，表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)化解社會(huì)矛盾和解決社會(huì)問(wèn)題的憂(yōu)患意識(shí)和責(zé)任感。最為基礎(chǔ)的是要對(duì)社會(huì)有非常深刻的認(rèn)知和了解，真正了解當(dāng)下社會(huì)運(yùn)行的基本狀態(tài)和存在的問(wèn)題，進(jìn)而能夠做出前瞻性的預(yù)測(cè)，深刻地感受社會(huì)運(yùn)行的脈動(dòng)，把握社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。這里，要求公共管理者要對(duì)社會(huì)問(wèn)題有極其深刻和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)與理解，并能創(chuàng)造性地提出切實(shí)可行且行之有效的改良之道與改進(jìn)之術(shù)。

申論之本質(zhì)，實(shí)則公共管理之本質(zhì)。

植根于公共管理的精神實(shí)質(zhì)，決定了申論的本質(zhì)只能服務(wù)于公共管理的功能與追求。因而，公共管理所需人才素質(zhì)的四個(gè)層面通過(guò)申論的考查方向體現(xiàn)出來(lái)即為：

第一，申論考試細(xì)致透徹地檢驗(yàn)考生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和駕馭能力。

申論考試從最直觀的形式上去認(rèn)知，就是根據(jù)給定材料，回答所設(shè)問(wèn)題。起于閱讀，成于寫(xiě)作。一讀一寫(xiě)，能夠細(xì)致透徹地檢驗(yàn)出考生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和駕馭能力。閱讀是一個(gè)集認(rèn)知和思考于一體的過(guò)程，要能夠運(yùn)用自身知識(shí)儲(chǔ)備準(zhǔn)確攝取材料文字所提供的信息，并借助經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，思考出文字材料背后的深層內(nèi)涵和意蘊(yùn)?？傮w而言，是一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深，由表及里，由顯到隱的信息提取和意義領(lǐng)悟的過(guò)程。全面、準(zhǔn)確、深刻理解材料信息和意蘊(yùn)是作答申論的先決條件。因而，閱讀理解的能力的過(guò)關(guān)是申論應(yīng)試能力過(guò)關(guān)的基石。在此基礎(chǔ)上，申論考試需要將閱讀所得之信息應(yīng)用于寫(xiě)作，用文字表達(dá)出來(lái)。相對(duì)于閱讀的理解，這里更強(qiáng)調(diào)駕馭文字的能力，所以對(duì)語(yǔ)言邏輯能力、行文架構(gòu)能力，甚至歸納演繹等思維能力都會(huì)進(jìn)行全方位的檢測(cè)。而無(wú)論是閱讀理解能力，還是文字表達(dá)能力都決非朝夕之功可獲進(jìn)步，都需經(jīng)年累月地積累才有所進(jìn)。因而，申論考查的只能是長(zhǎng)期積淀的能力素質(zhì)，而不可能是短期突擊可得的知識(shí)。

第二，申論考試準(zhǔn)確充分地檢驗(yàn)考生對(duì)公共管理的領(lǐng)悟和把握程度。

申論考試的題目，其作答要求從實(shí)質(zhì)上來(lái)講有著深刻的“公文性”，無(wú)論從傳統(tǒng)的“三題型”，還是改良后的“四題型”，每一種題型都能找尋到其背后的公文原型。而公文作為公共機(jī)關(guān)日常意思表達(dá)和行為安排的一種最常用載體，可以說(shuō)其特征恰恰能夠勾勒出公共管理的基本面貌。從總體上來(lái)說(shuō)，申論作答作為選拔初級(jí)公務(wù)員的一種考試形式，其答案整體表現(xiàn)為一種上形體的公文特征。概括歸納題的原型為報(bào)告體公文的匯報(bào)，分析題則根源于調(diào)研報(bào)告，對(duì)策題則直接和方案建議相對(duì)應(yīng)，綜合論述的實(shí)質(zhì)與會(huì)議紀(jì)要有著深刻的契合特征。因而，申論考試通過(guò)各種題型設(shè)置，基本能夠準(zhǔn)確充分地檢測(cè)出考生對(duì)公共管理程序和規(guī)則的領(lǐng)悟和把握程度。一個(gè)熟悉公共管理流程和規(guī)則的考生和一個(gè)不甚熟悉此道的考生所答之申論題目當(dāng)然會(huì)從整體上呈現(xiàn)出不同的氣質(zhì)和特征。而要了解和熟悉公共管理的流程與規(guī)則，熟練掌握各種公文的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)與外在形式無(wú)疑是一種最為便捷的途徑。

第三，申論考試嚴(yán)格全面地檢驗(yàn)考生對(duì)主流思維的認(rèn)同與貫徹意識(shí)。

申論考試作為一種極具特色的考試，其作答有著明顯的思維方式引導(dǎo)的色彩。一方面其所設(shè)計(jì)的話(huà)題主旨都與當(dāng)下黨政方針直接相關(guān)。另一方面，其所要求的作答結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了我國(guó)社會(huì)當(dāng)下主流的思維模式的方法和結(jié)構(gòu)。可以說(shuō)一次申論考試就是一次宏觀政策方針的大宣傳、大學(xué)習(xí)，就是一次深刻地思維教育和引導(dǎo)。作為居主流意識(shí)形態(tài)的我國(guó)社會(huì)，公共行政管理機(jī)關(guān)從業(yè)人員的思維模式?jīng)Q定著政策方針的致力方向，決定著思考和解決問(wèn)題的方式、程序、作風(fēng)，甚至效果。

篇3

一、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)現(xiàn)狀

自1999年高校擴(kuò)招,我國(guó)高等教育步入超常規(guī)發(fā)展階段。畢業(yè)生人數(shù)連年攀升,每年以60～70萬(wàn)的總量增加。但大學(xué)生就業(yè)狀況卻與此相反,呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)僅2004年大學(xué)畢業(yè)生中就有69萬(wàn)人待業(yè),待業(yè)率近30%,2005年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為307萬(wàn)人,2006年413萬(wàn)人,到2007年又增加到490萬(wàn)人。而2008年,大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)再創(chuàng)歷史新高――達(dá)到600萬(wàn)人。而2007年和2008年畢業(yè)的大學(xué)生中,分別有100萬(wàn)人和150萬(wàn)人未就業(yè)。教育部部長(zhǎng)袁貴仁在20l0年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上表示,2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630余萬(wàn)人,加上2009年約160萬(wàn)未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生,預(yù)計(jì)201O年近800萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生需要就業(yè)。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。作為高校辦學(xué)三大支柱之一的高校圖書(shū)館,肩負(fù)著教育和信息服務(wù)的雙重職能。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),應(yīng)該充分利用自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì),配合學(xué)校有關(guān)部門(mén),不斷開(kāi)拓創(chuàng)新圖書(shū)館讀者信息服務(wù)工作,主動(dòng)承擔(dān)其緩解就業(yè)壓力的重任。這是圖書(shū)館“一切從讀者需求出發(fā)”的原則決定的,也是符合教育部《關(guān)于做好2010年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》精神的。

二、高校圖書(shū)館為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的內(nèi)容

1.提供信息資源服務(wù)。就業(yè)信息是學(xué)生就業(yè)的核心,現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì),使學(xué)生及時(shí)獲取各類(lèi)就業(yè)信息,使學(xué)生獲取及時(shí)有用的信息對(duì)學(xué)生的就業(yè)起到至關(guān)重要的作用。圖書(shū)館在就業(yè)信息整理與提供有著其他部門(mén)不可比擬的天然優(yōu)勢(shì)。這些信息服務(wù)包括:就業(yè)信息有關(guān)的圖書(shū)、報(bào)刊、圖片和音像資料;政府部門(mén)的有關(guān)政策文件、就業(yè)工作會(huì)議紀(jì)要、講話(huà)及總結(jié)材料;往年大學(xué)生成功的求職案例材料;各大學(xué)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程的講義等。

2.提供社會(huì)需求信息服務(wù)。就業(yè)信息是指通過(guò)各種媒介傳遞或的有關(guān)就業(yè)方面的消息和情況,它是大學(xué)生擇業(yè)的基礎(chǔ)。參考咨詢(xún)?nèi)藛T可以搜集到大量的社會(huì)需求信息.經(jīng)過(guò)整理、歸納和分析,預(yù)測(cè)就業(yè)動(dòng)態(tài)和人才的供求關(guān)系,了解和掌握用人單位對(duì)人才的要求,并及時(shí)將這些信息傳遞給學(xué)生,可對(duì)他們的求職擇業(yè)及自我塑造和發(fā)展起到幫助和導(dǎo)向作用。與此同時(shí),通過(guò)提供就業(yè)咨詢(xún)服務(wù),還可以幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地搜集就業(yè)信息,并結(jié)合個(gè)人情況做出最佳抉擇。

3.提供求職技巧服務(wù)。利用圖書(shū)館寬闊的空間資源舉辦就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)題講座,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生求職技巧的傳授與導(dǎo),聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師、長(zhǎng)期致力于學(xué)生就業(yè)工作的工作人員、往年成功就業(yè)的校友等,有計(jì)劃、針對(duì)性地開(kāi)展一些講座。

三、圖書(shū)館為大學(xué)生提供就業(yè)信息服務(wù)的具體措施

1.就業(yè)信息教育。圖書(shū)館不僅提供就業(yè)信息,更重要的是開(kāi)展就業(yè)信息教育,才能真正讓大學(xué)生掌握獲取就業(yè)信息的本領(lǐng)?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”。圖書(shū)館是人類(lèi)知識(shí)寶庫(kù),如果你掌握了它的鑰匙,那么全部知識(shí)都是你的。這把鑰匙就是怎樣獲取信息的本領(lǐng)。

2.收集就業(yè)信息資料。把有關(guān)就業(yè)信息的文獻(xiàn)和求職禮儀、求職心理調(diào)節(jié)、怎樣寫(xiě)求職信、公務(wù)員考試、各行業(yè)介紹、中國(guó)企業(yè)簡(jiǎn)介等方面的文獻(xiàn)資源集中起來(lái),讓大學(xué)生了解,以便拓展他們的知識(shí)領(lǐng)域。同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利,給學(xué)生提供了解社會(huì)的需求信息,如橫向職業(yè)動(dòng)態(tài)信息、人才市場(chǎng)供需形勢(shì)分析等,使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源解決就業(yè)問(wèn)題。

3.指導(dǎo)大學(xué)生搜集有效的就業(yè)信息。圖書(shū)館在提供就業(yè)信息的基礎(chǔ)上,還應(yīng)根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì),開(kāi)展各類(lèi)就業(yè)信息知識(shí)教育和就業(yè)信息分析教育,并向大學(xué)生推薦對(duì)其就業(yè)有幫助的網(wǎng)站,如中國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)、中國(guó)就業(yè)網(wǎng)、中國(guó)高校就業(yè)聯(lián)盟網(wǎng)等,引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生搜集、獲取、篩選、分析、處理就業(yè)信息的意識(shí)和能力,減少擇業(yè)的隨意性與盲目性,提高擇業(yè)的合理性和可行性。

4.建立畢業(yè)生信息反饋機(jī)制。通過(guò)對(duì)已經(jīng)就業(yè)的歷屆畢業(yè)生進(jìn)行定期訪(fǎng)問(wèn),以獲取他們身邊的就業(yè)信息,傳遞給即將畢業(yè)的學(xué)生,這樣可以有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的就業(yè)渠道。通過(guò)各地的就業(yè)信息協(xié)作網(wǎng)點(diǎn),分地區(qū)、專(zhuān)業(yè)和層次,逐步進(jìn)行畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤,掌握畢業(yè)生工作狀況。同時(shí),還可根據(jù)用人單位對(duì)畢業(yè)生的反饋信息和畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育的合理化建議,整理形成有效信息,為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考,逐步實(shí)現(xiàn)按需招生、按需培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)校為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力,使學(xué)校的辦學(xué)水平不斷提高。

5.建立就業(yè)工作激勵(lì)機(jī)制。圖書(shū)館的每項(xiàng)工作的開(kāi)展不是一個(gè)部門(mén)、一個(gè)人可以獨(dú)立完成的,需要部門(mén)間的通力配合,也需要圖書(shū)館館員全力投入配合,圖書(shū)館不但要建立完善的就業(yè)信息資源庫(kù),同時(shí)也在管理體制、激勵(lì)機(jī)制上進(jìn)行相應(yīng)配套改革,建立合理的就業(yè)工作激勵(lì)機(jī)制,充分挖掘圖書(shū)館每一位員工的主動(dòng)性、能動(dòng)性。在年終考核,先進(jìn)評(píng)選時(shí),將學(xué)生就業(yè)促進(jìn)工作列入考評(píng)指標(biāo),對(duì)工作積極,成績(jī)顯著的員工進(jìn)行激勵(lì)性獎(jiǎng)勵(lì),每一位圖書(shū)館工作人員人盡其才、人盡其力,圖書(shū)館的就業(yè)促進(jìn)工作必將取得可喜成績(jī)。

除了上述措施外,還包括建立就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)和就業(yè)信息網(wǎng)等。

四、結(jié)語(yǔ)

總之,高校圖書(shū)館作為大學(xué)生教育的重要陣地,在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上,既要提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),又要積極配合學(xué)校就業(yè)中心發(fā)揮教育指導(dǎo)職能。在各項(xiàng)工作中,從履行教育與服務(wù)職能出發(fā),不斷關(guān)注形勢(shì),充分利用館藏資源,找到服務(wù)于大學(xué)生就業(yè)工作的切入點(diǎn),針對(duì)大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的誤區(qū)和存在的問(wèn)題開(kāi)展各種教育與服務(wù)活動(dòng),積極為縮短企業(yè)、社會(huì)和高等教育之間的距離做出努力,提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)就業(yè)技能,提高他們的求職競(jìng)爭(zhēng)力,以實(shí)際行動(dòng)投入到促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中去,為畢業(yè)生邁好人生的第一步及構(gòu)建和諧社會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn):

篇4

更令楊晨感到不解的情況發(fā)生在他參與招聘畢業(yè)生的過(guò)程中。他發(fā)現(xiàn)，上述大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心的教師自身的職業(yè)觀和價(jià)值觀很不成熟，很難給學(xué)生以正確的指導(dǎo)；先后來(lái)競(jìng)聘的五六百名畢業(yè)生，居然都寫(xiě)不出一份像樣的會(huì)議紀(jì)要來(lái)。而這樣的大學(xué)在招生宣傳中往往稱(chēng)本校的“就業(yè)狀況良好”。

“在中國(guó)，許多大學(xué)生畢業(yè)后就迷失了?！绷泓c(diǎn)研究咨詢(xún)集團(tuán)董事長(zhǎng)袁岳說(shuō)，因?yàn)檫@些大學(xué)與外界是隔絕的，大學(xué)生普遍缺乏技能訓(xùn)練、不會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和批判性思考、不能創(chuàng)造性解決問(wèn)題。對(duì)于諸如此類(lèi)“軟技能”的缺乏，有的雇主甚至抱怨：“連微笑、握手，我還要教這些20多歲的年輕人！”

大四的小王同學(xué)就讀于某大學(xué)文理學(xué)院的廣播電視新聞專(zhuān)業(yè)。從大三開(kāi)始，他的求職受挫無(wú)數(shù)，他參加過(guò)公務(wù)員考試以及在地市一級(jí)電視臺(tái)、中國(guó)人壽、中國(guó)銀行、民生銀行、中信銀行的筆試，但他統(tǒng)統(tǒng)充當(dāng)了陪襯，偶有被準(zhǔn)許實(shí)習(xí)，可所受到的“傷害”更讓他難以忍受，一次次希望又伴隨著一次次失望，周而復(fù)始，使“心很涼”的他已經(jīng)不再想進(jìn)入什么媒體了，他表示：“夢(mèng)想之于我太奢侈了，我根本沒(méi)有資格來(lái)談?！?/p>

其實(shí)，只要對(duì)那些“能招上生來(lái)我就辦”的專(zhuān)業(yè)有稍微的了解，就會(huì)知曉其辦學(xué)質(zhì)量根本難以保證，所謂的特色就是毫無(wú)特色，這些專(zhuān)業(yè)不清楚自己的優(yōu)劣所在，多是盲目照搬一本院校的發(fā)展模式，學(xué)生走進(jìn)校門(mén)時(shí)就已注定成為盲目擴(kuò)招的犧牲品。21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇說(shuō)，這類(lèi)大學(xué)的畢業(yè)生都像從一個(gè)模子里刻出來(lái)的，根本沒(méi)有核心競(jìng)爭(zhēng)力，不會(huì)獨(dú)立思考，更不具有創(chuàng)新技能。

“紅牌”專(zhuān)業(yè)緣何存活至今

教育數(shù)據(jù)咨詢(xún)與評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思公司總裁王伯慶解讀說(shuō)，從宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況在經(jīng)濟(jì)景氣指數(shù)波動(dòng)中有滯后跟隨效應(yīng)。以2011年為例，中國(guó)GDP增速下降至9.2%，連帶社會(huì)總需求減少，2011屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率增速也顯著下降。2013年被稱(chēng)為大學(xué)生“史上最難就業(yè)季”，正是這次經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的結(jié)果。

根據(jù)麥可思最新的《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，持續(xù)三年被出示“紅牌”的那些就業(yè)率一路走低、畢業(yè)生薪資一路走低的專(zhuān)業(yè)，何以能“披紅”存活至今，原因不外有二：一是名頭響，比如深受家長(zhǎng)追捧的國(guó)際商務(wù)、商業(yè)英語(yǔ)、法學(xué)等；二是這些專(zhuān)業(yè)辦學(xué)門(mén)檻低，既無(wú)需理工專(zhuān)業(yè)那樣要有實(shí)驗(yàn)室才能辦，又無(wú)需專(zhuān)業(yè)師資，到頭來(lái)必然導(dǎo)致大量毫無(wú)質(zhì)量可言的大學(xué)生充斥人才市場(chǎng)。

可是，對(duì)本校一些專(zhuān)業(yè)被亮紅牌卻無(wú)動(dòng)于衷的大學(xué)仍以數(shù)百所計(jì)。這些大學(xué)執(zhí)意以招生為導(dǎo)向，而非以就業(yè)為導(dǎo)向，只要能完成招生任務(wù)，200分的考生也要，而在培養(yǎng)的諸多環(huán)節(jié)能走過(guò)場(chǎng)就走過(guò)場(chǎng)，如此做法只會(huì)使大學(xué)生越來(lái)越深地陷入“畢業(yè)迷失”。王伯慶認(rèn)為，在他們接受培養(yǎng)的全過(guò)程中，所在大學(xué)如果積極努力，就完全可以遏制他們?cè)谡谙滦械木蜆I(yè)數(shù)量與質(zhì)量中迷失，讓他們重拾夢(mèng)想、重樹(shù)信心。

中國(guó)的高等教育正處在轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、提高發(fā)展質(zhì)量和效益的關(guān)鍵時(shí)期，能不能切實(shí)“以學(xué)生成長(zhǎng)成才為本”，重新審視人才培養(yǎng)機(jī)制，糾正其中不利于人的成長(zhǎng)的部分，把人的培養(yǎng)擺在更加突出的位置，真正發(fā)揮好大學(xué)教書(shū)育人的服務(wù)功能，拷問(wèn)著大學(xué)的社會(huì)責(zé)任，更檢驗(yàn)著高等教育的發(fā)展理念。

辦學(xué)主線(xiàn)放在哪里

近日，人力資源和社會(huì)保障部部長(zhǎng)尹蔚民在與北京10所大學(xué)上千名學(xué)生代表交流時(shí)介紹，未來(lái)5年，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)規(guī)模將保持在每年700萬(wàn)左右，約占每年新進(jìn)人力資源市場(chǎng)勞動(dòng)力的一半，且這一比例還會(huì)進(jìn)一步提高。

在“最難就業(yè)季”還要持續(xù)5年的預(yù)判中，大學(xué)畢業(yè)生如何沖出就業(yè)重圍、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值？這個(gè)問(wèn)題迫切需要大學(xué)正視當(dāng)今人才培養(yǎng)模式的不足。如何把那些以高考分?jǐn)?shù)一二百分進(jìn)入高職就讀的學(xué)生，培養(yǎng)成熱愛(ài)生活、重樹(shù)信心、有合格技能的從業(yè)者，考驗(yàn)著大學(xué)教育的社會(huì)責(zé)任。

江蘇省教育廳高等教育處處長(zhǎng)經(jīng)貴寶介紹，江蘇高職新增專(zhuān)業(yè)中的70%，都是圍繞六大新興產(chǎn)業(yè)設(shè)置，與社會(huì)需求貼得緊，學(xué)生和企業(yè)的積極性都很高。同時(shí)，在探索高職人才培養(yǎng)路徑方面，已開(kāi)始實(shí)施多元錄取模式，對(duì)于從事艱苦行業(yè)的優(yōu)秀青年、復(fù)轉(zhuǎn)軍人、中職對(duì)口生、高考生分別采取注冊(cè)入學(xué)、技能高考；對(duì)于不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，則采取分類(lèi)分層的個(gè)性化培養(yǎng)，以確保他們將來(lái)就業(yè)時(shí)能各就其位。

說(shuō)起麥可思多年對(duì)大學(xué)教育的專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)與評(píng)估，天津職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)董剛表示，“自己受益匪淺”。天津職大有30多個(gè)專(zhuān)業(yè)，2009年，麥可思指出其所有專(zhuān)業(yè)共同的問(wèn)題，是學(xué)生表達(dá)能力差。為增強(qiáng)學(xué)生們的這項(xiàng)基本能力，學(xué)校面向所有年級(jí)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了口語(yǔ)表達(dá)課程，同時(shí)建議社團(tuán)在開(kāi)展活動(dòng)中提供鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。一年過(guò)去，該校學(xué)生求職時(shí)與用人單位的溝通明顯順暢起來(lái)。

從此開(kāi)始，董剛開(kāi)始反思“學(xué)校在高等教育大眾化階段如何提高服務(wù)能力”。他說(shuō)，中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，明確了學(xué)校的服務(wù)性，過(guò)去說(shuō)學(xué)生是學(xué)校的產(chǎn)品，現(xiàn)在要將之糾正為學(xué)生是學(xué)校服務(wù)的對(duì)象，學(xué)生交學(xué)費(fèi)是來(lái)買(mǎi)服務(wù)的；過(guò)去的招生宣傳說(shuō)要讓學(xué)生成長(zhǎng)、成才，現(xiàn)在學(xué)校為學(xué)生服務(wù)，則要加上一條――成人。學(xué)校招進(jìn)的學(xué)生都到了18歲，但欠缺養(yǎng)成教育的不少；他們都被視作高考的“失敗者”，又都有著家庭經(jīng)濟(jì)條件不足的共性，要實(shí)現(xiàn)對(duì)這些學(xué)生的服務(wù)有效性無(wú)疑有很大難度。

天津職大每年招生近4000人，其中，高等數(shù)學(xué)一次考試不及格的有400人。以往，高數(shù)教學(xué)結(jié)束，正式考試不及格的還可以參加補(bǔ)考和實(shí)習(xí)后的兜底考，這三次考試都不及格的每年都有100多人。董剛說(shuō)，對(duì)這些學(xué)生，以往要么放水，要么不發(fā)畢業(yè)證?，F(xiàn)在，學(xué)校成立了考試中心，像高數(shù)、電工學(xué)、電力基礎(chǔ)等一些量大面廣的課，每年開(kāi)考多次。不及格的學(xué)生什么時(shí)候準(zhǔn)備好了就到考試中心報(bào)名，然后經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)再參加考試。

在英語(yǔ)教學(xué)方面，許多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，英語(yǔ)基本是零起點(diǎn)。以往的辦法是把他們分成A、B、C幾個(gè)班，按等級(jí)，循環(huán)滾動(dòng)地教。董剛說(shuō)，學(xué)校借鑒了雅思、托福的做法，大約每月考一次。學(xué)校公共課的老師都是英語(yǔ)八級(jí)畢業(yè)，但很多專(zhuān)業(yè)詞匯并不一定會(huì)，學(xué)校要求每個(gè)老師都要結(jié)合課程內(nèi)容講英語(yǔ)，甚至對(duì)社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)校也建議設(shè)計(jì)一些用英語(yǔ)對(duì)話(huà)的內(nèi)容。學(xué)校的服務(wù)效率就這樣通過(guò)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)在提高。

幾分耕耘，幾分收獲。在前不久舉辦的中國(guó)職業(yè)院校技能大賽參賽選手招聘會(huì)上，盡管主辦者對(duì)入駐企業(yè)設(shè)置了職業(yè)技能選手的底薪，參賽選手仍受到眾多企業(yè)熱搶。中國(guó)工程物理研究院規(guī)劃教育處副處長(zhǎng)李科評(píng)論道，獲獎(jiǎng)選手理論扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)，加上經(jīng)過(guò)大賽的歷練，心理素質(zhì)和抗壓能力得到了提高，而企業(yè)要實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)調(diào)整正需要這樣的一線(xiàn)技能人才，企業(yè)對(duì)這類(lèi)人才無(wú)不感到“久旱逢甘霖”。

據(jù)“沒(méi)覺(jué)得今年就業(yè)有多難”的寧波市就業(yè)局公共服務(wù)就業(yè)科科長(zhǎng)陳發(fā)泉介紹，寧波發(fā)達(dá)的制造業(yè)，在調(diào)整升級(jí)中，對(duì)藍(lán)領(lǐng)人才的需求非常旺盛，今年來(lái)寧波求職的大學(xué)生，同比至少增加了1000人。其中，職校生對(duì)自己的定位很清楚，最容易和企業(yè)的需求相配。寧波技師學(xué)院學(xué)生處處長(zhǎng)王沖說(shuō)：“我們2014屆的畢業(yè)生被上海大眾預(yù)定了182人?！保ā锻沸侣勚芸浾咧艽笃剑?/p>

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大學(xué)生薪酬期望明顯下降

“找工作的過(guò)程確實(shí)非常煎熬”，即將就業(yè)于北京一家媒體單位的清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院碩士研究生楊倩（化名）對(duì)記者表示，“清華的名氣固然很大，但也需要放低姿態(tài)?！?/p>

盡管就業(yè)形勢(shì)整體依然穩(wěn)健，但在經(jīng)濟(jì)增速持續(xù)下滑的背景下，結(jié)構(gòu)性矛盾仍然讓大學(xué)生感受到了實(shí)實(shí)在在的壓力，與之相應(yīng)的是該群體薪酬期望出現(xiàn)明顯下降。

國(guó)內(nèi)知名招聘網(wǎng)站中華英才網(wǎng)26日的《第十一屆中國(guó)大學(xué)生最佳雇主調(diào)查報(bào)告》顯示，2008年至2013年在校大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后初始薪酬的預(yù)期有較大變化。該報(bào)告顯示，對(duì)于高收入（月薪高于5000元）的預(yù)期在2013年出現(xiàn)明顯下降；對(duì)于中等收入（月薪介于2000元至5000元之間）的預(yù)期不斷提高，特別是2013年已經(jīng)超過(guò)50%。

在近期的一系列宏觀數(shù)據(jù)中，就業(yè)穩(wěn)定似乎是中國(guó)經(jīng)濟(jì)下滑中最大亮點(diǎn)。人力資源和社會(huì)保障部日前公布的就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，今年上半年城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)725萬(wàn)人，同比多增31萬(wàn)人，占全年新增900萬(wàn)就業(yè)目標(biāo)的80%以上，創(chuàng)歷史新高，登記失業(yè)率和調(diào)查失業(yè)率均穩(wěn)定。

雖然就業(yè)與經(jīng)濟(jì)形勢(shì)并未出現(xiàn)同步的狀況，但由于結(jié)構(gòu)性壓力沒(méi)有減弱跡象，應(yīng)屆高校畢業(yè)生就業(yè)壓力仍然巨大。

事實(shí)上，當(dāng)前高校畢業(yè)生的供給與用人單位人才需求之間存在嚴(yán)重失衡，“除了總量矛盾，近年來(lái)就業(yè)領(lǐng)域的一個(gè)新變化就是結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，就業(yè)難與招工難現(xiàn)象并存?！比松绮繃?guó)際勞動(dòng)保障研究所所長(zhǎng)莫榮說(shuō)，“其主要原因是市場(chǎng)供求錯(cuò)位、勞動(dòng)者技能與崗位需求不相適應(yīng)?！?/p>

目前，我國(guó)仍然處于工業(yè)化的中期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是以低端制造業(yè)和傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)為主，增加就業(yè)崗位大部分是制造業(yè)、一線(xiàn)普通服務(wù)人員。大學(xué)生的理想工作崗位主要在第三產(chǎn)業(yè)，相對(duì)于大學(xué)生數(shù)量，崗位供給明顯不足。