導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇網(wǎng)絡遠程教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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二、遠程成人教育系統(tǒng)網(wǎng)絡安全策略

（一）建立專用的虛擬網(wǎng)絡。專用的虛擬網(wǎng)絡以安全性能較低的網(wǎng)絡為信息媒介，并通過身份認證和加密，以及隧道技術(shù)等方式來建立專門的有針對性的網(wǎng)絡。通過這個網(wǎng)絡學習可以保障信息的安全性。通常，網(wǎng)絡防火墻所附帶的專用虛擬模塊可以實現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡專用，從而保證了虛擬專用網(wǎng)的安全性能。

（二）數(shù)字加密方式。為了防止信息被非授權(quán)用戶竊聽，以及惡意軟件的攻擊，在數(shù)據(jù)傳輸時可以使用數(shù)字加密技術(shù)。數(shù)字加密技術(shù)在遠程教育系統(tǒng)中通過硬件加密和軟件加密來實現(xiàn)。硬件加密具有實現(xiàn)方便和兼容性好的特點，但也存在相應的缺點，例如密鑰管理復雜，而軟件加密由于是在計算機內(nèi)部進行，從而使攻擊者更容易采取程序跟蹤等方式對遠程教育系統(tǒng)的網(wǎng)絡進行攻擊。

三、遠程成人教育系統(tǒng)服務器安全策略

（一）安全的遠程教育操作系統(tǒng)。Windows操作系統(tǒng)在成人教育的遠程教育系統(tǒng)中占大多數(shù)，而這一系統(tǒng)存在多種安全漏洞。因此，要定期進行補丁下載，如果寬帶速度受限，則可以通過相關(guān)程序設定來更新補丁，從而保障服務器的安全與正常使用。

（二）負載均衡技術(shù)。負載均衡技術(shù)可以平衡服務器群中的所有服務器，并通過實時數(shù)據(jù)的反應，均衡服務器之間的工作分配，使得服務器達到最佳的性能并且實現(xiàn)服務器的智能管理，從而保證了遠程教育系統(tǒng)的可靠性。

四、遠程成人教育系統(tǒng)訪問控制策略

遠程教育網(wǎng)絡的訪問控制可以分為以下兩種，第一，控制外部不知名用戶通過網(wǎng)絡服務對主機的訪問；第二，控制內(nèi)部人員對遠程教育系統(tǒng)網(wǎng)絡的訪問。對于第一種情況，可以設置服務器程序來進行限制，比如限制來訪者的IP地址或只允許部分用戶訪問主機，堅決拒絕惡意用戶的訪問。而第二種情況，可以設置用戶的身份認證控制，核實訪問者的身份是否符合設備或進程所聲明的條件，構(gòu)成網(wǎng)絡安全訪問的第一道防線。通常，會設置相關(guān)口令對訪問者身份進行核實。在此情況下，非授權(quán)的用戶就不能夠使用賬戶。但是這種方式也存在一定的弊端，因為其主要方式是明文傳輸或者靜態(tài)方式，所以會發(fā)生對字典的攻擊，網(wǎng)絡被竊聽，信息機密被泄露等情況，為此，必須對口令設置等相關(guān)程序進行更新或改進。

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傳統(tǒng)的民辦高校教育需要在固定的教室中進行，而且是教師和學生的教與學的關(guān)系。但是網(wǎng)絡遠程教育則不然。不受地點的限制是其最大的特點。主要能夠接收到網(wǎng)絡的信號，在網(wǎng)絡的覆蓋范圍內(nèi)就可以實現(xiàn)對遠程教育的學習?？梢娋W(wǎng)絡遠程教育打破了時間和空間的局限。

2.不受人員的限制

遠程教育教學的過程中，任何能夠?qū)W習，有學習能力的人都可以進行學習，無論是青少年還是成人，也不受人員職業(yè)的限制。但是民辦高校的課堂教育就明顯無法達到這一點。其課程的受眾主要是在校大學生，而且對于專業(yè)課的教學來說，只需要本專業(yè)的學生才可以。網(wǎng)絡遠程教育的靈活性使得這種教學模式得到了較快的發(fā)展。但是在運行的過程中也會出現(xiàn)一系列的問題。

（1）生源質(zhì)量偏低。對于現(xiàn)如今我國網(wǎng)絡遠程教育模式來說，接受教育的學生都是學歷較低，而且多數(shù)都是由于高考失利或者是沒有達到高考的分數(shù)。因此，從整體上看，其學習能力以及質(zhì)量都受到了嚴重的限制，這也為網(wǎng)絡遠程教育的發(fā)展帶來嚴重的影響。

（2）學生適應能力低。從網(wǎng)絡遠程教育模式上來看，學生在學習的過程中，應該以自主性為主。而且學生們在學習的過程中都對填鴨式教學產(chǎn)生一定的排斥心理。而且網(wǎng)絡遠程的教育教學主要是采用虛擬式的教學模式，沒有校園文化的氛圍。

（3）管理不配套。由于網(wǎng)絡遠程教學的模式發(fā)展的時間較短，所以都是對傳統(tǒng)的教學模式進行模仿和借鑒，還沒有形成自己獨有的教育特點。所以其配套設施還需要進一步完善。尤其在學生的管理模式中，需要以學生為主體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教育模式的優(yōu)越性。

二、辦學指導思想

網(wǎng)絡遠程教育在我國現(xiàn)階段尚處于探索試驗階段，教育實施過程的各個環(huán)節(jié)都不成熟。這種不成熟尤其表現(xiàn)在決策層面。網(wǎng)絡遠程教育開辦伊始，主管部門和辦學單位對教育的定位、對象、范圍、過程、手段、管理等各個方面缺乏科學的周密的前期論證，對可能出現(xiàn)的問題估計不足，簡單地認為知名民辦高校有現(xiàn)成的成熟的教育管理和監(jiān)控體系，直接移植嫁接即可。由于指導思想的模糊和不成熟，各網(wǎng)絡教育學院在辦學過程中有很大的自主空間。自主是一把雙刃劍：它既是施展個性的平臺，也是導致越軌的陷阱。網(wǎng)絡教育學院辦學模式的極端多樣性開創(chuàng)了我國用非常規(guī)手段實施高等教育的大場面。六年多來，網(wǎng)絡遠程教育成績斐然，為國家培養(yǎng)了數(shù)以百萬計的高等教育人才，為遠程教育管理提供了極有價值的經(jīng)驗，為信息技術(shù)與教育相結(jié)合開辟了各種有效途徑。

三、師資隊伍建設

教師應同時具備三種能力：教學、技術(shù)和服務。在教學上，由于網(wǎng)絡遠程教育在教材教法、受眾數(shù)量、學生需求等方面的特殊性，教師除了要具備相關(guān)專業(yè)素質(zhì)外，還要適應并掌握“無臉教學”的技巧，要具備獨立教學和開發(fā)課程的能力，使遠程教育既達到質(zhì)量標準，又能在擴大受眾群體的同時滿足個性化要求。除此之外，網(wǎng)絡遠程教育需要教師有很強的服務能力和意識，要求他們在授課以外為學生提供在線或不在線的專業(yè)課程輔導和答疑服務，甚至還要提供計算機一般技術(shù)的指導。

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2新時期計算機網(wǎng)絡遠程教育的改革

2.1重點內(nèi)容改革。網(wǎng)絡學習是一種基于資源的學習。學生主要依靠多種媒體教學資源進行學習，這種資源可以循環(huán)利用，一旦形成，節(jié)約大量的人力物力財力，它是一個系統(tǒng)，一個有著對于教學結(jié)構(gòu)完善，機制規(guī)律的系統(tǒng)。網(wǎng)絡遠程教育改革應該秉著以學生為中心的思想。教師提高網(wǎng)絡教學能力，不僅要注意信息技術(shù)知識和技能的培訓，更應提高信息素養(yǎng)，即了解信息知識、培養(yǎng)信息意識、掌握信息技能。平時要對自己的專業(yè)技術(shù)的深化學習，運用標新立異的教學方法，在網(wǎng)絡教學資源的使用中，要注重信息索取、整合的技巧，充分發(fā)揮信息化的優(yōu)勢。搞好網(wǎng)絡教學，既要掌握新技術(shù)的應用，更要注重教育觀念的更新。要打開閉塞的思想，建立新的教育思想理念，教育教學要切實符合學習者的主觀需要，力求發(fā)揮最大的有效作用。2.2模式改革。網(wǎng)絡教學是有其背后的團體支持的。它的有效實施需要多方面人員的共同協(xié)作和努力，因此，注重多方面?zhèn)€體的模式有效結(jié)合是其發(fā)展的重中之重。在其發(fā)展運用的同時，要注意結(jié)合傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學的優(yōu)點，要利用網(wǎng)絡資源的方便性，實用性，及時性和時代性與傳統(tǒng)教學相結(jié)合；要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，結(jié)合自己的個人需要，有效的利用現(xiàn)代教學模式拓展視野，開放眼界，同時爭取更大限度的運用到社會實踐過程中，做到有理可據(jù)，理論指導實踐。2.3技術(shù)手段改革。一定要注重學生“學習”的研究，在當前社會化經(jīng)濟信息時代，人們完全可以利用遠程網(wǎng)絡教學的便利手段技術(shù)提升自己的學習效果。特別要強調(diào)技術(shù)手段為教學服務，為實現(xiàn)教學目標服務；要利用網(wǎng)絡建立便于學生自主學習的環(huán)境；要使信息技術(shù)有利于運用教學策略激發(fā)學習求知欲望；通過多媒體創(chuàng)設學和用結(jié)合的情景，利用網(wǎng)絡與社會實踐緊密聯(lián)系起來，提高學生的能力和綜合素質(zhì)。

3計算機網(wǎng)絡遠程教育資源優(yōu)化組合

遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，能夠吸引學生的注意和好奇，調(diào)動學生積極主動參與學習。新課程標準又十分重視把這些遠程教育資源積極地運用于數(shù)學教學領域中，讓這些大量的、豐富的、有趣的教學資源作為學生學習和解決數(shù)學問題的強有力的工具，使學生將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去，從而最大限度地提高數(shù)學課堂教學效率。遠程教育必須充分發(fā)揮自己獨特的核心技術(shù)優(yōu)勢，以FLASH視頻技術(shù)為核心，網(wǎng)站應用技術(shù)（WEB）為基礎；通過網(wǎng)址進入，無需安裝軟件或插件，交流無障礙，方便易用；全面專業(yè)的培訓功能，音視頻交互、文字交流、在線投票、文件共享等一應實現(xiàn)超大并發(fā)點同時在線視訊培訓，系統(tǒng)性能自動配置，流暢的語音視頻交流；單臺服務器同時支持數(shù)千人同時在線。

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一、網(wǎng)絡課堂教學模式的特點

網(wǎng)絡教學是教師指導下的學生建構(gòu)學習，是基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡技術(shù)下的新的學習理論。這種理論是將學生看成是知識學習的主動建構(gòu)者，外界信息環(huán)境經(jīng)過教師的組織、引導，學生主動建構(gòu)，轉(zhuǎn)變成為自身的知識。這種開放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式，有利于克服傳統(tǒng)教學模式的弊端?；谟嬎銠C網(wǎng)絡環(huán)境下的網(wǎng)絡教學，主要有以下幾個方面的特點：

（一）支持互動式教學。在教學中教師需要時，可將教師機的屏幕（圖像、動畫、文字）語音（音樂等）實時廣播給任意指定的個別、部分或全體學生。也可對學生機實現(xiàn)個別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時與學生機共用鍵盤和鼠標，進行對話和可視化輔導，實現(xiàn)交互式教學需要時可指定學生機為教學實例。

（二）發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)，能夠促進教師改進教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實際的教學工作中更為出色。把教師的教學與多媒體課件的演示有機地結(jié)合起來，充分利用多媒體手段突出教學的重點，突破教學上的難點。

（三）有利于大班教學。傳統(tǒng)的大班教學的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素遠程教育論文，學校隨著學生人數(shù)的增加（社會對信息技術(shù)人材的需求），大班教學成了事實。多媒體網(wǎng)絡的教學平臺為教師上好大班的課提供了一個新的教學環(huán)境。隨著教學班規(guī)模的增大，了解學生個人的可能性越來越小，但在多媒體網(wǎng)絡教室，由于可以實現(xiàn)互動的教學活動，把學生分成若干小組，加強師生之間的交流，學生與學生的交流，大大增強學生的學習動機，這些在傳統(tǒng)的課堂教學中可以做到的在這里都可做得更好。在多媒體網(wǎng)絡教室里，教師再也不需要擴大自己的嗓音和加強手勢及臉部表情，或者如何書寫大字以使坐在后面的學生看得清，因為大屏幕的投影機及網(wǎng)絡的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學設計。

（四）充分整合教學資源。教師根據(jù)教學目的、要求和學生的年齡特征、學習水平，選擇或編制CAI 課件，這就需要教師在平時注意收集各種的多媒體素材。在提出某個課件的需求時，即注意課件的科學性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計算機專家、教育心理學家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品cssci期刊目錄。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡上，供師生們共享。

（五）提供科學的教學測量手段。在多媒體網(wǎng)絡教學中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學信息系統(tǒng)，對學生的學習過程和學習結(jié)果進行科學的測試和評定，以提供確切的學生學習數(shù)據(jù)供教師教學決策作為依據(jù)。例如，學習過程的測試，包括課堂上實時反饋的學生信息，學生對問題的態(tài)度、反應和回答問題的用時等。以及使用網(wǎng)上標準題庫測試學生對知識的理解和掌握的程度。然而對學生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學習的測評還有待進一步研究。

二、網(wǎng)絡課堂教學的基本教學模式教師在教學過程中如何根據(jù)網(wǎng)絡教學不同的教學模式，發(fā)揮教師的主導作用和激發(fā)學生自主學習使學生成為認識的主體，這就要了解網(wǎng)上教學的教學模式、特點、問題以及應對辦法，在教學工作中不斷實踐與創(chuàng)新。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有的網(wǎng)絡發(fā)展水平之上遠程教育論文，已經(jīng)實現(xiàn)且初具規(guī)模的網(wǎng)絡教學模式有以下幾種：

（一）講授式教學模式。講授式教學模式的特點是：以教師為中心，系統(tǒng)授課。這種教學模式是傳統(tǒng)的班級授課教學在網(wǎng)絡教學中的新發(fā)展。由于它沿襲了傳統(tǒng)的班級授課制的教學方式，因而實際上是傳統(tǒng)授課方式的新發(fā)展。目前，常見的基于網(wǎng)絡的講授式教學廣域網(wǎng)的講授式教學和基于局域網(wǎng)的講授式教學，在大學網(wǎng)絡教學模式中，主要研究建立在大學校園網(wǎng)基礎上的網(wǎng)絡教學模式。這種基因據(jù)欲望的講授式教學模式是利用多媒體電子教室的視頻和音頻廣播、電子舉手等功能實現(xiàn)的一種非常類似于傳統(tǒng)班級授課制教學的形式。利用多媒體電子教室的優(yōu)勢，教師可以很輕松地進行教學。這種模式可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學的緊密結(jié)合。除傳統(tǒng)的教學活動外，用網(wǎng)絡還能完成作業(yè)的批改、模擬練習、小組討論、合作解答問題等任務。該種學習模式充分利用了傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和網(wǎng)絡教學的特點，使二者有機結(jié)合，它可以作為向完全網(wǎng)絡化教學過渡的一種模式。

（二）個別化教學模式

個別化教學模式的特點是：學生為中心，自學加輔導。個別化教學模式主要是運用編制的基于網(wǎng)絡的CAI課件或者利用嵌有VBScript、JavaScript、Java等編程語言的網(wǎng)頁進行的個別化教學方式。主要通過設計出支持網(wǎng)絡多用戶使用的CAI課件，學生通過運行CAI課件完成個別化教學過程，利用軟件進行自定步調(diào)的學習，同時課件根據(jù)學生不同的反饋和要求提供針對性的教學，從而實現(xiàn)以學生為中心的教學方式。常用的CAI課件編輯軟件有Macromedia的Authorware、Director、Flash等課件，這些課件基于一種叫做shockwave的技術(shù)，該技術(shù)不僅可以解決網(wǎng)絡速度的限制，而且還可以實現(xiàn)CAI軟件的流式傳輸，減少了網(wǎng)絡占有量的問題。例如，Disney網(wǎng)站上眾多使用Director和Flash等制作的CAI軟件，學生可以運行這些軟件或瀏覽嵌有這些軟件的網(wǎng)頁，同軟件交互，學習有知識。另一類是使用嵌入web頁面的編程語言如Vbscript、JavaScript和Java等，通過編寫一些具有交互作用的教學頁面實現(xiàn)個別化教學，大大增強教學材料的交互性和實時性。

（三）協(xié)作學習模式。協(xié)作學習模式的特點是：互教互學，合作教育。經(jīng)驗告訴我們，教育需要一個必要的教學環(huán)境，對于學生而言，同學共處的環(huán)境是十分重要的，也是十分有益的。同學之間互相不服氣的好勝性和互可以促進學習，競爭性環(huán)境則有益于學習和獲取知識。協(xié)作學習模式是一種在講授式學習模式和個別化學習模式的基礎上發(fā)展而來的教學模式。這種教學模式對于培養(yǎng)研究能力和合作品質(zhì)有重要的價值。同個別化教學模式相比較遠程教育論文，由于協(xié)作學習更能培養(yǎng)學生合作精神和道德品質(zhì)以及解決問題的能力，因而是目前教育界比較看重的一種網(wǎng)絡教學模式。在基于網(wǎng)絡的協(xié)作學習過程中，基本的協(xié)作模式有三種方式：競賽、協(xié)同與互教互學。在競賽方式下，教師通過網(wǎng)絡組織學生為完成一定的教學任務展開競賽。在求勝心理的驅(qū)動下，學生通過利用網(wǎng)絡學習教師提供的解決問題的相關(guān)信息，可以使得學習效率變得更高，更有利于對教學內(nèi)容的理解。教師可以通過設定特定的評價方法，評定學生的學習情況。通過引入競爭機制，能夠很容易地調(diào)動學生的學習興趣和注意力，為完成任務，學生會在學習過程中全神貫注，使學習效果比較顯著。在協(xié)同方式下，學生為完成某個共同的學習任務而組成特定的小組，通過利用E-mail或者BBS的方式下不斷進行針對學習任務的討論，相互指點或者對學習任務進行分工合作，不斷加深對學習內(nèi)容的理解。

協(xié)作學習模式的主要內(nèi)容是，通過建立學習小組，以小組協(xié)商、討論的方式進行學習。當人們在一個真實的活動中協(xié)作工作時，他們將共享各自的觀點和認知結(jié)構(gòu)。他們可以從不同的觀點中發(fā)現(xiàn)問題，能夠與他人磋商，并產(chǎn)生新觀點和想法。學生在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學概念比較全面、正確的理解，最終完成對所學知識的意義建構(gòu)cssci期刊目錄。作為一種新型教學手段，網(wǎng)絡教學可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)集中式教學的不足，使教學材料得以靈活、形象、生動地展示，成為支持教師指導下學生自主式學習方式的有力工具。網(wǎng)絡教學應用的好壞，教育觀念與教學組織策略是非常關(guān)鍵的。 如果沒有一個有效的教學組織策略，學生在學習過程中會表現(xiàn)出許多弊病。比如學生自制力差、在學習方法上比較迷茫等。這導致學生學習效率低下，教學達不到預期效果。

（四）發(fā)現(xiàn)式教學模式。發(fā)現(xiàn)式教學模式是根據(jù)杜威的“從做中學”的理論，利用網(wǎng)絡資源的豐富性和易獲取性，通過利用教師或其他機構(gòu)提供的有關(guān)資料，學生用一段時間收集資料、分析與總結(jié)遠程教育論文，得出一定的結(jié)論。這種教學模式比較注重培養(yǎng)學生的動手能力、歸納、總結(jié)與概括能力。通過利用發(fā)現(xiàn)式教學模式進行教學能夠極大地加深學生對于問題的理解與認識，有利于培養(yǎng)學生的研究與探索能力。在校園網(wǎng)較小的范圍內(nèi)，教師可以通過向?qū)W生提供基于網(wǎng)絡的交互性CAI課件，學生通過使用課件，發(fā)現(xiàn)某些原理或抽象思想。這種模式徹底改變了教學過程中學生被動接受的狀態(tài)，而使學生處于積極主動的地位，因而能有效地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性。在發(fā)現(xiàn)式教學模式中，影響教學效果的四個基本要素：即問題、資料、提示和反饋。將這四個要素組織與銜接好，便能夠在簡單的技術(shù)背景下，達到良好的教學效果。因此要有比較敏感的反饋系統(tǒng)，以便及時給予學生幫助。

三、網(wǎng)絡課堂教學模式對教師的要求

在網(wǎng)絡課堂教學環(huán)境中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭摺⒋龠M者、啟發(fā)者。采用傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的教師以及沿用舊的教學方法來進行教學，都不再適應網(wǎng)絡教學，而一切新的教學思想、新的教育技術(shù)在教學中的應用都離不開教師。離開了教師的作用，一切先進的技術(shù)和設備都不會真正發(fā)揮作用。教師素質(zhì)的提高是新技術(shù)發(fā)揮應有作用的前提條件。但是面對以多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)在教育中的應用，廣大的教師還缺乏準備。任課教師缺乏計算機技術(shù)的應用技能，對計算機技術(shù)對教育深刻影響的認識和技術(shù)應用還很薄弱。實施網(wǎng)絡教學，教師應該掌握多媒體、網(wǎng)絡教學應該具有的基本知識和教學技能，主要包括：教學設計知識和技能、計算機知識和操作技能、多媒體課件應用及軟件制作技能、網(wǎng)絡教學的知識和技能。

參考文獻：

[1]金升燦，韓英：《基于網(wǎng)絡的多媒體課堂教學模式的研究與實踐》[J].計算機教育，

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網(wǎng)絡教育是利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)和計算機多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡上通過多媒體課件，電子教室，電子白板等手段，使受教育者獲得知識的教學新模式。隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，利用先進的信息技術(shù)改革和發(fā)展教育也成為世界各國的一項重大舉措。

一、社會需求

由于傳統(tǒng)的金字塔型的高等教育無法滿足所有社會成員的求知需求，早在十九世紀中后期就出現(xiàn)了以郵件形式溝通教師與學生之間解答與提交作業(yè)這種遠程教育的雛形。技術(shù)的進步與信息化的發(fā)展，使越來越多的人需要接受各種教育和培訓，以求得充分的擇業(yè)的機會。終生教育是當今社會發(fā)展的必然趨勢，由此而形成的新一輪遠程教育的熱潮，促成了現(xiàn)代遠程教育的產(chǎn)生。

另一方面，由于地理條件的限制，一些優(yōu)秀的師資相對集中分布于少數(shù)院校，如何充分發(fā)揮有限的教育資源，實行現(xiàn)行教育形式下的優(yōu)勢互補，使優(yōu)秀的教育資源和教育方法不受時空的限制，避免教育的重復投資。這也是現(xiàn)代遠程教育產(chǎn)生的強大動因。

此外，傳統(tǒng)教育方式以統(tǒng)一模式進行教學，無法針對不同程度的學習者提供最有效的教學。網(wǎng)絡教育是一種以學習者為主體，完全體現(xiàn)學習者的主動性、積極性，既可以進行個性化教學，又可以進行交互協(xié)作形式教學的新一代教育模式。

二、網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢

網(wǎng)絡教學采用多元化教學形式，通過多種媒體技術(shù)來傳遞文本、圖形、聲音、動畫及視頻信息。將真實世界與虛擬現(xiàn)實相結(jié)合。與傳統(tǒng)教學相比，它有如下優(yōu)勢：

(一)教學資源共享

傳統(tǒng)教學中教學內(nèi)容的主要載體是課本，而網(wǎng)絡教學中教學內(nèi)容的主要載體是網(wǎng)絡。運用網(wǎng)絡教學，一方面可以使學習者共享不同國度的教學資源或登錄到其它的教育網(wǎng)站涉獵所需信息，豐富教學內(nèi)容，開拓學習者的視野，另一方面又可以使學習者看到圖文并茂、視聽一體的動態(tài)交互式的集成信息，改變了學習者固有的學習方式。

(二)教學時間和空間靈活

隨著現(xiàn)代社會人們生活、工作節(jié)奏的加快，可供在職人員學習的時間不僅越來越少，而且也越來越零散。他們很難擠出較長而穩(wěn)定的時間進行繼續(xù)學習。遠程學習可以靈活地支配時間，并且不受任何限制，只要具備基本上網(wǎng)條件即可實現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性使人們實現(xiàn)了信息資源的共享，擺脫了傳統(tǒng)教學對學習時間和地點的嚴格要求，學習者可以隨時隨地，根據(jù)自己的需要靈活地安排學習時間和學習進度。

(三)教育對象多元化

在傳統(tǒng)教學中，教育對象受到年齡、地域等多種因素的制約。網(wǎng)絡教學則把教育的對象由傳統(tǒng)教學的特定人群擴大到全體社會成員。任何人都可以依據(jù)需要自由選擇學習內(nèi)容和形式，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享，為終身教育和學習化社會的形成提供了條件和可能。網(wǎng)絡教育以其跨地域、跨文化、跨時空的優(yōu)勢，最大限度到底滿足人們隨時學習知識的要求，這是任何一種教育形式無法比擬的。

(四)培養(yǎng)學生自主學習的能力

傳統(tǒng)的教學方式以教師講、學生聽為主，缺乏對教學信息的雙向交流。在網(wǎng)絡教學中，實現(xiàn)了三種形式的交互：自我交互、人與學習系統(tǒng)的交互和人際交互。我們通常所說的交互主要是指人際交互。網(wǎng)絡教學中，通過使用電子郵件、BBS、語音信箱等多種媒體技術(shù)，實現(xiàn)了交互式的教學。師生之間、學生之間不僅可以雙向交流，而且還可進行多向的合作式交流。

三、遠程教育中存在的問題

基于互聯(lián)網(wǎng)，多媒體綜合技術(shù)的遠程教育，網(wǎng)上學校有著傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢，甚至有取而代之的威脅。但遠程教育在帶給現(xiàn)代社會機會的同時也帶來了不可忽視的問題。

(一)教育資源的不足

根據(jù)《光明日報》的一份統(tǒng)計資料顯示。在Internet上的所有資源中，英文資料約占97％以上，法文資料約占2％，日文資料占不到1％，而中文資料只有千分之幾。而在全世界，中文的使用人口是全球人口的四分之一多，相比之下中文資源的數(shù)量少得可憐。網(wǎng)上中文資源的數(shù)量與質(zhì)量已經(jīng)成為嚴重制約我國網(wǎng)絡及網(wǎng)絡遠程教育發(fā)展的重要因素之一。

(二)教學設計不完善

遠程教學中還有一些未能擺脫傳統(tǒng)的教學模式。在教學方法上。雖也提倡因材施教，個別對待，但在實際操作中流于形式，缺乏教學方法的個性化，從而導致學生個人的智力潛能和優(yōu)勢都發(fā)揮不出來。在教學評價上。多采用作業(yè)，統(tǒng)一命題的考試形式，評定重成績而輕學習能力、學習策略等因素。學生學習進步評定不及時，遠程教學的雙向交流的優(yōu)勢未能發(fā)揮出來。

(三)給學習者帶來的負面影響

互聯(lián)網(wǎng)使用的靈活性與信息的豐富性為人類學習帶來了前所未有的機遇。但是網(wǎng)上信息豐富，其中難免良莠相雜。不乏兒童不宜的內(nèi)容。一些學習者自控能力差，可能在網(wǎng)上流連忘返。網(wǎng)上的虛擬教學環(huán)境固然是好，讓人身臨其境感受課堂校園氣氛。但同時“虛擬人生”也使一批富于幻想的青少年身陷其中，將時間與金錢浪費。如果學習者的自制性不夠高，則網(wǎng)上教學。遠程教育無異于紙上談兵。

(四)缺乏師生之間和學生之間的情感交流

在網(wǎng)絡環(huán)境的遠程教育下，人與人直接交往的機會急劇減少。如果說學校教育環(huán)境是三點一線，那么遠程教育中的學生只能獨處某一單調(diào)的空間，是“一點不成線”了。學生在計算機終端學習不能直接面對老師，師生缺少感情交流，教師的模范行為不能讓學生潛移馱化，教師的人格力量很難通過“電線”直接感染學生。同學之間人際關(guān)系變冷，使社會交往領域日趨狹窄，很不利于發(fā)展健康個性，鑄造完美的人格。這是遠程教育帶來的一個嚴峻的現(xiàn)實問題。

四、完善遠程教育的幾點患者

(一)多媒體課件的建設

開發(fā)網(wǎng)絡課程，其核心環(huán)節(jié)是多媒體課件的開發(fā)，主要包括內(nèi)容的取舍、知識點的編排、人機界面的處理等等。如何是界面更賞心悅目又不會喧賓奪主；什么樣的色彩搭配可以充分滿足使用者的注意力集中，又可以幫助思考記憶：這些問題都需要開發(fā)者從生理學和心理學的角度多加思考。

(二)網(wǎng)上交互能力的開發(fā)

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Abstract:thispaperdescribesthedevelopmentandimplementingofmodernremoteeducationcombinedwithnetworkandmultimedia.Asanexample,thepaperintroducesthemodernremoteeducationofzhejianguniversity.

Keyword:networkandmultimediaaudio-videotransfervideoconferencecoursewareteachingindividuationeducationsocietyeducation

網(wǎng)上現(xiàn)代遠程教育以網(wǎng)絡的開放性、廣泛性和靈活性吸引著社會上越來越多的受教育者，給學校的教學、工作方式帶來了巨大的變化。網(wǎng)上現(xiàn)代遠程教育就是利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)和計算機多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡上通過電子教室、電子白板等手段，使學生和教師可以在異地進行的新型教學模式。是現(xiàn)代多媒體教學與網(wǎng)絡技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。在現(xiàn)有的高等教育條件下，采用網(wǎng)上現(xiàn)代遠程教育形式，擴大高校教學覆蓋面，可以有效地緩解我國教育資源的不足與信息化時代巨大的社會教育需求之間的矛盾。

1需求促成現(xiàn)代遠程教育的形成和發(fā)展

80年代以來，計算機多媒體技術(shù)逐漸應用于教育。多媒體教學以現(xiàn)代技術(shù)手段將圖像、影視、聲音、動畫熔于教學之中，整個教學過程更加形象、生動，其中一堂課中所包含的信息量也遠遠超過傳統(tǒng)教育方式下教師憑一張嘴、一塊黑板、一支粉筆完成的教學內(nèi)容。大大提高了教學效率。但是多媒體教學仍受到時間、空間、地域的限制，無法將它廣泛普及于社會教育之中。

現(xiàn)代遠程教育的形成和發(fā)展的直接動因就是來自社會教育的需求。由于傳統(tǒng)的金字塔型的高等教育無法滿足所有社會成員的求知需求，早在十九世紀中后期就出現(xiàn)了以郵件形式溝通教師與學生之間解答與提交作業(yè)這種遠程教育的雛形。技術(shù)的進步與信息化的發(fā)展，使越來越多的人需要接受各種教育和培訓，以求得充分的擇業(yè)的機會。終生教育是當今社會發(fā)展的必然趨勢，由此而形成的新一輪遠程教育的熱潮，促成了現(xiàn)代遠程教育的產(chǎn)生。盡管信息社會產(chǎn)生了強大的社會教育潛在需求，然而由于傳統(tǒng)面對面的教育形式具有集中地點、固定時間的限制，這反過來又嚴重制約了社會教育的現(xiàn)實需求。為了充分滿足學者的各方面的需求，使他能隨意地在家里、工作單位接受所需的教育，現(xiàn)代遠程教育為之提供了極大的便利。

另一方面，由于地理條件的限制，一些優(yōu)秀的師資相對集中分布于少數(shù)院校，如何充分發(fā)揮有限的教育資源，實行現(xiàn)行教育形式下的優(yōu)勢互補，使優(yōu)秀的教育資源和教育方法不受時空的限制，避免教育的的重復投資。這也是現(xiàn)代遠程教育產(chǎn)生的強大動因。

此外，傳統(tǒng)教育方式以統(tǒng)一模式進行教學，無法針對不同程度的學習者提供最有效的教學。一種以學習者為主體，完全體現(xiàn)學習者的主動性、積極性，既可以進行個性化教學，又可以進行交互協(xié)作形式教學的新一代教育模式因運而生。

2現(xiàn)代遠程教育的技術(shù)實現(xiàn)

社會的需求是現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的動力，而賴于實現(xiàn)的技術(shù)是現(xiàn)代遠程教育的保障?，F(xiàn)代遠程教育是先進的計算機網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)的完美結(jié)合，以技術(shù)實現(xiàn)方式的不同又可分為以實時會議電視系統(tǒng)來進行的遠程教育和基于Internet網(wǎng)絡模式的多媒體課件遠程教育。

會議電視系統(tǒng)形式下可以用音頻、視頻技術(shù)將教師與學生以實時的形式聯(lián)系在一起，將現(xiàn)場實況互傳，電子白板的交互討論，計算機多媒體文件、圖表等信息的互傳共享。對于習慣于親臨教室學習的人來說，這樣可以使學生和教師感受到有較濃的現(xiàn)場氣氛，教學實用性強，但需要投入較大的硬件投資。會議電視系統(tǒng)由會議電視終端、多點控制設備（MCU）和傳輸線路組成。會議電視系統(tǒng)又根據(jù)所采用的通信傳輸手段的不同可分為專線型的大型會議電視系統(tǒng)和基于IP視頻、通過局域網(wǎng)或高速廣域網(wǎng)絡傳輸?shù)淖烂鏁h電視系統(tǒng)。

專線型會議電視系統(tǒng)，由于采用了專用數(shù)據(jù)通信線，其數(shù)據(jù)傳輸帶寬能得以保證，因此，可以保證視頻信號的傳輸質(zhì)量始終如一。專線型會議電視通常是以H.320作為標準，傳輸信道可以根據(jù)需要選用E1、DDN和ISDN接口，組網(wǎng)時可以采用專線方式或撥號方式。根據(jù)實際使用的效果來看，只有在2M傳輸速率的情況下才可實用于現(xiàn)代遠程教學。此時具有分辨率為352X288，活動圖像達25至30幀，可保證圖像的連續(xù)性，無遲延閃爍的動畫感受，靜止圖像可以達到704X576的分辨率。

此外，專線型會議電視系統(tǒng)通常還可以在互傳音視頻信息的同時保留部分帶寬作為數(shù)據(jù)通道，用來傳輸基于計算機文件形式的多媒體數(shù)字信息。也可用來共享電子白板，以供參與遠程教學的各方交流討論。

基于局域網(wǎng)絡或高速廣域網(wǎng)絡傳輸?shù)臅h電視系統(tǒng)采用的是H.323標準，由于H.323標準是針對IP網(wǎng)絡來定義的，因此，H.323標準的會議電視系統(tǒng)與H.320標準的會議電視系統(tǒng)的主要不同點就是：H.320會議電視系統(tǒng)需要占用昂貴的專用線路，而H.323標準的會議電視系統(tǒng)是直接運行于IP網(wǎng)絡的，IP網(wǎng)絡的廣泛性和實用性使以此作為傳輸途徑的現(xiàn)代遠程教育不只限于某些專用場合，它可以廣泛使用在所有的IP網(wǎng)絡中。由于適用的場合不同，H.323會議電視系統(tǒng)的價格定位遠遠低于H.320會議電視系統(tǒng)。作為以接收教學內(nèi)容為主的學員一方的設備甚至可以是普通的多媒體計算機，但相應的音視頻傳輸質(zhì)量要相對差些。由于傳統(tǒng)IP網(wǎng)絡通常難以保證遠程教學所需的帶寬預留，因些H.323標準的會議電視系統(tǒng)通常是以四分之一的CIF圖像（176X144）大小，以窗口的形式顯示視頻圖像。在帶寬保證的情況下，有特殊要求時也可傳完整的CIF圖像（352X288）。傳輸圖像的刷新頻率可以根據(jù)網(wǎng)絡實際可使用的帶寬設定成每秒15至25幀不等，并可以隨時調(diào)整。H.323標準的會議電視系統(tǒng)本身就是建立在IP網(wǎng)絡上傳輸?shù)?，因此進行遠程教學的各方除可以交互傳輸音視信息以外，同樣也可以進行計算機多媒體數(shù)據(jù)文件的交互享以及電子白板的共享。

H.320會議電視系統(tǒng)可以通過LAN/WAN網(wǎng)關(guān)實施與H.323會議電視系統(tǒng)的互連，各自的用戶不必關(guān)心傳輸對方的物理位置和所連接的網(wǎng)絡情況，直接呼叫對方的地址碼，就能自動連接，而且具體連接的細節(jié)對用戶是透明的，因此，H.320會議電視系統(tǒng)與H.323會議電視系統(tǒng)在現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)中結(jié)合使用，可以既保證特定場合的教學顯示效果，同時又能兼顧個性化用戶的需求，拓展遠程教育的覆蓋面。

多媒體課件形式的遠程教育，是將多媒體課件設計成基于TCP/IP的互動形式，其主要特點是用戶無需專門的硬件投入，軟件設置簡單，操作容易。最常用的做法就是在遠程教學中心建設課件服務中心，基于WWW形式實施，由學員采用Client/Server方式向課件服務中心的服務器瀏覽查取多媒體教學內(nèi)容的課件，可以自主地選擇所學的內(nèi)容，完全能滿足個性化自由式遠程教學的需要。這種形式可以滿足任何有條件接入Internet網(wǎng)絡的地方實現(xiàn)遠程教學的接入。但是由于目前Internet網(wǎng)絡的帶寬的限制，基于Web的課件與單機多媒體教學課件在具體實施上有不同考慮，雖然可以運用音視頻、文字圖像等各種多媒體形式來完成，但不能大量使用多媒體生動演示的功能，而應更多地考慮文字內(nèi)容。

3浙江大學現(xiàn)代遠程教育實驗網(wǎng)

浙江大學現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)以輻射面不同可分為兩部分，一部分是針對校內(nèi)不同地理位置的五個校區(qū)之間而建設的遠程教學網(wǎng)絡，以實現(xiàn)四校聯(lián)合優(yōu)勢互補，學課滲透的現(xiàn)行需求。另一部分是為實現(xiàn)浙江大學向社會獨立招生，進行遠程教育試點的跨地區(qū)遠程教學網(wǎng)絡。

校區(qū)間的遠程教學的目的是為了實現(xiàn)在校學生可以方便地跨校區(qū)選修課程，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)有很大的意義。為此學校專門成立了現(xiàn)代教育中心，由教務處統(tǒng)一安排教學內(nèi)容，校園網(wǎng)絡中心作為網(wǎng)絡傳輸?shù)募夹g(shù)依托，在各校區(qū)開設了網(wǎng)上電子教室，采用2M的H.320會議電視系統(tǒng)，以面授教育為主，將教師所在的主播教室的實況（包括多媒體課件的內(nèi)容）通過網(wǎng)絡傳輸?shù)狡渌鱾€校區(qū)的電子教室，并允許其他聽課教室的學生實時地與主播教室進行音視頻信息的交互傳輸。同時，利用高速校園網(wǎng)絡，將教學內(nèi)容通過H.323標準的會議電視系統(tǒng)向校園網(wǎng)絡進行直播，可供校園網(wǎng)上的所有用戶選學。由于浙江大學已在各校區(qū)之間布設了光纖網(wǎng)絡，遠程教學所需的2M專線來自校園網(wǎng)絡的信道，并且有足夠的帶寬來提供現(xiàn)代遠程教育的專線需要，因此，浙江大學校內(nèi)遠程教學實施過程中不必化費大量的通信費用，完全可以根據(jù)教學的需要來開設遠程教學的課程。

面向校外的跨地區(qū)遠程教育網(wǎng)絡是教育走向社會化的試點，為了在試點初期就保證教學效果和教學質(zhì)量，浙江大學專門成立了遠程教育學院，選用H.320標準的會議電視系統(tǒng)設備，并分別在各個地區(qū)授課點建立了電子教室，相互之間的傳輸采用2M專線連接。由于電信的2M專線的租用費用遠非學員交納的學費可以承受，為此，浙江大學與浙江省廣電系統(tǒng)合作辦學，以極低廉的價格租用2M專線，利用廣電的SDH主干傳輸網(wǎng)實現(xiàn)跨地區(qū)傳輸，為普及跨地區(qū)交互式面授教育奠定了基礎。同時，遠程教育中心還在遠程教學中心建設了課件服務中心，將一些優(yōu)秀的教學課件存放在Web服務器上，由學員采用Client/Server方式向服務器瀏覽查取，選修各自關(guān)心的多媒體教學內(nèi)容的課件。浙江大學遠程教學的學籍管理、教學管理，以及習題分發(fā)、教學答疑、課程考試等都已在網(wǎng)上實施。

4現(xiàn)代遠程教育體會

4.1領導重視、部門間的協(xié)作是開展遠程教學的前提

現(xiàn)代遠程教育是一項嶄新的事物，本身需要很高的前期投入，無論是人員、經(jīng)費等諸多方面都需要領導的關(guān)心和支持。同時現(xiàn)代遠程教育將逐漸走向社會教育，其牽涉面廣，遠非某一個部門能獨立實施完成的了。為此我校領導對現(xiàn)代遠程教學予以最直接的支持，明確各相關(guān)部門的分工，相互配合，協(xié)同工作，使此項工作能優(yōu)質(zhì)高效地開展起來。

4.2嚴格的管理制度是遠程教育的保障

我校的現(xiàn)代遠程教育已納入正常教學管理之中，既有對教學傳輸網(wǎng)絡保障的管理，也有教學平臺的技術(shù)和日常管理，以及對教育內(nèi)容、多媒體課件、教學質(zhì)量，教學時間，學員就學的管理等。

4.3充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，校內(nèi)、校外并重實施

我校在校園網(wǎng)絡建設上投入大，基礎設施條件好，各校區(qū)之間以及校區(qū)內(nèi)部都已遍布光纜連接，廣電的傳輸主干網(wǎng)絡也已與校園網(wǎng)絡實施互連，憑借這些有利條件，就可以迅速地展開遠程教育。校內(nèi)的遠程教育是學校的特殊結(jié)構(gòu)而形成的迫切需求，并不具有代表性?，F(xiàn)代遠程教育的最廣泛的需求是在校外，然而，利用校園網(wǎng)絡的有利條件，實施遠程教學試驗，以校內(nèi)試點積累經(jīng)驗，逐漸向社會鋪開，是我校遠程教育的戰(zhàn)略指導思想。

4.4實現(xiàn)教育內(nèi)容的改革，重視教學課件的制作，結(jié)合計算機多媒體教學

教育方法要改革，教學內(nèi)容也要進行改革。利用計算機輔助教學，提高教學質(zhì)量的是教學改革的必然。為適應新形勢下的高等教學，在全校掀起一股制作教學課件的熱潮。遠程教育中心、現(xiàn)代教育心、研究生院、教務處等各部門針對各自的教學內(nèi)容，投入專項經(jīng)費，在全校內(nèi)開展課件制作。學校也專門對全校已完成的一百多種教學課件進行評比，對優(yōu)秀作品予以獎勵并加以推廣。

4.5建立電子教學庫，提供自主式的個性化教學

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繼2000年在蘇州召開的“海峽兩岸成人教育”學術(shù)討論會之后，由江蘇省成人教育協(xié)會和江蘇廣播電視大學聯(lián)合舉辦的海峽兩岸“知識社會與成人學習’“學術(shù)研討會于2001年4月1日至4月2日在揚州舉行。

這次研討會的主題是:“知識社會與成人學習”。會議討論的議題集中在以下幾個方面:知識社會的基本特征、知識社會與知識經(jīng)濟、知識社會與教育發(fā)展、知識社會與成人教育、知識社會與終身學習、知識社會與遠程教育、知識社會與社區(qū)教育、知識社會與人力資源開發(fā)等。陽春三月，美麗的瘦西湖畔，來自海峽兩岸的近百位成人教育、遠程教育工作者聚濟一堂，聽取了中央廣播電視大學副校長于云秀教授(知識經(jīng)濟與中國電大教育的發(fā)展》、臺灣成人教育學會顧問郭為藩教授《網(wǎng)絡大學體制化的商榷》、臺灣成人教育學會會長黃富順教授(知識社會與成人教育》、南京師范大學教育科學學院吳康寧教授(知識社會中“工作成人”學習的基本特征)等專題報告，并進行了大會交流發(fā)言和討論、對知識社會成人教育、遠程教育的新特點及發(fā)展趨勢等大家所關(guān)注的熱點問題進行了廣泛而深入的研討。

一、知識社會的特點及其挑戰(zhàn)

黃富順教授在其主題報告《知識社會與成人教育》中詳細分析了知識社會的特征、他指出，21世紀的社會是一個以知識經(jīng)濟為主導的知識社會，知識社會是強調(diào)以知識為核心的社會，其特征是:(1)知識生產(chǎn)的速度前所未有，嶄新的知識充斥整個社會，形成知識的爆炸;(2)知識的壽命快速縮短，知識老化日益加速;(3)知識的傳輸迅速，取得容易，儲存方便:(4)知識成為經(jīng)濟發(fā)展的最重要因素，成為推動經(jīng)濟增長的主要動力;(5)知識型勞動者主導生產(chǎn)，他們不斷開發(fā)腦力，激發(fā)創(chuàng)意，更新產(chǎn)品，提高品質(zhì)，提升競爭力。

江蘇成人教育協(xié)會會長、江蘇廣播電視大學校長陳乃林在《知識社會與成人學習》的專題論文中對知識社會的特征作了如下概括:知識社會是堅持以人為本及人與社會、自然和諧、協(xié)調(diào)發(fā)展的社會:知識社會是以知識經(jīng)濟為主體的社會;知識社會是以知識管理為紐帶的社會:知識社會也是學習社會。

于云秀教授在專題報告中指出。知識經(jīng)濟是以知識為基礎的經(jīng)濟。以知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用為基礎，以創(chuàng)造性的人力資源為依托。以高科技產(chǎn)業(yè)和智力為支撐的經(jīng)濟。知識社會的到來.也就是學習化社會的到來，它意味著學習意識的普遍化和學習行為的社會化.意味著終身教育體系的真正確立、意味著教育的社會化、民主化、國際化和個別化。這些無疑對傳統(tǒng)的成人教育觀念提出了巨大的挑戰(zhàn)。

二、成人教育的適應與成人學習的轉(zhuǎn)型

成人教育如何適應知識社會以及知識社會成員的學習要求，是本次研討會的豐要論題之一、黃富順教授認為，知識社會成人教育的重點工作和策略是:(約倡導成人繼續(xù)學習、終身學習的理念〕(2)推動成人自學的運動。要加強宣傳和引導，喚起民眾參與學習，激發(fā)成人自覺、主動地學習。(3)加強成人的在職進修與訓練.增強他們獲得、積累與轉(zhuǎn)化知識的能力，進而激發(fā)其創(chuàng)造知識。(4)普遍提升成人的素養(yǎng)。(5)鼓勵成人學會學習。(6)擴展網(wǎng)絡學習。

江蘇省成人教育協(xié)會副會長胡鳳英明確提出了知識社會呼喚成人教育結(jié)構(gòu)性改革的命題。她從辦學體制的社會化、市場化，運行機制的社會性、靈活性.教育功能的多樣化、服務性。教育手段的網(wǎng)絡化、信息化。人才培訓的本土化、國際化等方面闡明了成人教育結(jié)構(gòu)性變革的主要任務。

江蘇省成人教育研究室陳東瑜副研究員從人力資源開發(fā)的角度闡發(fā)了我國為迎接知識社會到來在人力資源開發(fā)方面的思路:一是按照學習化社會的要求努力構(gòu)建終身學習體系:二是堅持“兩基”重中之重和各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，努力為知識社會構(gòu)建扎實的人才資源基礎:三是充分發(fā)揮成人教育在經(jīng)濟社會發(fā)展中的積極作用;四是教會成人學會學習，努力提高數(shù)字化學習能力。

不少專家關(guān)注到社區(qū)教育在知識社會成人教育中的獨特作用。南京市玄武區(qū)社區(qū)教育委員會張利民的交流發(fā)言通過玄武區(qū)創(chuàng)建全國社區(qū)教育實驗區(qū)、示范區(qū)。積極整合社區(qū)內(nèi)豐富的教育資源。做到橫向聯(lián)合?？v向溝通。最大限度地實現(xiàn)教育資源的共有、共享的實踐.介紹了建設學習型社區(qū)的做法:(1)廓清思路，加強社區(qū)教育理念的整合;(?)完善網(wǎng)絡，加強組織資源的整合;(3)專兼結(jié)合，加強人力資源的整合;又})積極引導。加強物質(zhì)資源的整合;(5)開展活動.加強人文資源的整合。

吳江市成人教育協(xié)會王建平探討了城鎮(zhèn)學習型社區(qū)教育問題二他認為，城鎮(zhèn)學習型社區(qū)教育就是通過各種手段或形式，提高全體社區(qū)成員的科技人文素質(zhì)和生存質(zhì)量、促進城鎮(zhèn)社區(qū)健康、有序發(fā)展的教育活動的總和。他分析了營造城鎮(zhèn)學習型社區(qū)的障礙.井指出，開展城鎮(zhèn)社區(qū)教育要注意加強城鎮(zhèn)社區(qū)教育理論框架、管理體系、活動設施、網(wǎng)絡隊伍和經(jīng)費給付體制的建設，推進城鎮(zhèn)學習型社區(qū)的建設，適應知識社會的要求:

海門市教育局黃志豪則關(guān)注知識社會中農(nóng)村成人教育的發(fā)展問題:他認為.目前，我國農(nóng)村人口科技文化素質(zhì)低的問題十分突出。遠遠一下能適應知識社會的要求。因而，必須重視農(nóng)村成人教育的發(fā)展和創(chuàng)新。首先.要轉(zhuǎn)變農(nóng)村成人教育觀念.實現(xiàn)由單一的成人教育思想向全方位、多功能的大教育思想的轉(zhuǎn)變，由掃除青壯年文盲為主向大力培養(yǎng)農(nóng)業(yè)骨干為主的轉(zhuǎn)變。由教育部門獨家經(jīng)營的體制向一校多牌聯(lián)合辦學的體制的轉(zhuǎn)變，由單純的傳授知識向產(chǎn)學研相結(jié)合的轉(zhuǎn)變.由傳統(tǒng)的學校模式向三教統(tǒng)籌、農(nóng)科結(jié)合的教育模式的轉(zhuǎn)變。以迎接知識社會的到來:

知識社會的特性決定了成人學習在學習內(nèi)容、學習要求，學習方式等方面的轉(zhuǎn)變。吳康寧教授從教育社會學的角度，分析了知識社會中“工作成人”學習的基本特征。他認為。知識社會賴以立基的知識是“客觀性知識”?！肮ぷ鞒扇恕睂W習的“技術(shù)性”特征將越來越明顯:知識社會賴以立基的知識是“準人性知識”.“工作成人”學習的“功利性”特征將越來越明顯:知識社會賴以立基的知識是“開放性知識”.”工作成人”學習的’‘個體性、、特征將越來越明顯;知識社會賴以立基的知識是“速變性知識:.“工作成人”學習的“全程性”特征將越來越明顯。

個人要在知識社會中生存和發(fā)展，需要具備多方面的素質(zhì)和能力，因此.成人教育還要十分重視成人的素質(zhì)教育，幫助成人提高素質(zhì).獲得完滿的發(fā)展。如何在成人教育中實施素質(zhì)教育呢?鎮(zhèn)江市廣播電視大學校長祝誠教授在交流發(fā)言中提出:首先，要在成人教育中牢固樹立終身教育的觀念、改變部分成人學習目的的直接功利性。第二，實施成人素質(zhì)教育的理想模式是遠程開放教育，其開放性、網(wǎng)絡化的特征，使它可以實現(xiàn)“以學習者為中心，旨在促使每位學習者都能得到充分發(fā)展的教育”。第三，要正確處理好素質(zhì)教育與專業(yè)教育的關(guān)系.使兩者有機地結(jié)合起來:第四，重視學生的個性發(fā)展。第五、要在成人教育中開展創(chuàng)新教育。知識社會以知識為核心，而閱讀則是獲取知識的重要途徑。臺灣師范大學林振春教授對知識社會中閱讀能力的培養(yǎng)問題進行了較為深入的探討。他在交流發(fā)言中分析了知識社會的知識特性，把知識分為資料、信息、知識和智能4個層級;闡述了積累性閱讀、理解性閱讀、鑒賞性閱讀、評價性閱讀、創(chuàng)造性閱讀、消遣性閱讀、專題性閱讀、發(fā)展性閱讀、探測性閱讀、實用性閱讀、交叉性閱讀等l1種閱讀類型的不同特點和功用;提出了4種有效的閱讀方法:01}4R法、SQ3R法、問題閱讀法、十步閱讀法;并認為，在知識社會中，有必要擴大閱讀能力的范圍，培養(yǎng)閱讀能力應該包括閱讀理解能力、記憶能力、思維能力、表達能力等4個方面。

三、遠程教育、網(wǎng)絡學習是知識杜會成人教育的最佳形式

在競爭激烈的知識社會，人們需要不斷學習新的知識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，對教育的需求、要求明顯提高、而傳統(tǒng)的教育，從教育理念、教育資源.教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育方式等都無法滿足日益增長的接受教育人群的學習的需要二隨著通信技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育、網(wǎng)絡教育應運而生、并受到越來越多的學習者的歡迎，尤其受到存在求學障礙的成人學習者的青睞?，F(xiàn)代遠程教育、網(wǎng)絡教育以其自身明顯的特點和優(yōu)勢，成為成人教育、成人學習的最佳形式。參加研討會的代表對遠程教育、網(wǎng)絡學習在成人教育中的優(yōu)勢及其發(fā)展趨勢進行了廣泛而熱烈的討論。

于云秀教授分析了中國遠程教育的發(fā)展情況，對知識社會中國電大教育的發(fā)展提出了若干思考意見。他認為，首先，要加快辦學體制改革，逐步實現(xiàn)計劃經(jīng)濟體制下固有的辦學模式向市場經(jīng)濟體制下的靈活辦學模式的轉(zhuǎn)變。第二，堅持學歷教育與非學歷教育相結(jié)合。第三，提供優(yōu)質(zhì)服務，保證教學質(zhì)量。第四，廣泛開展聯(lián)合、合作辦學，參與國際教育市場的競爭。第五，提高教師隊伍整體素質(zhì)，把好教育質(zhì)量的源頭。第六，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學內(nèi)容和課程體系的改革:第七，充分發(fā)揮電大系統(tǒng)的優(yōu)勢，在競爭中以整體優(yōu)勢取勝。第八，加強遠程開放教育的研究，用研究成果指導教學實踐:

南通市電大如東分?？娦氯A探討了縣級電大在知識社會的作用問題，提出了知識社會縣級社區(qū)學習支持服務系統(tǒng)模式建設意見。他認為，縣級電大作為縣級社區(qū)學習中心、有中央及省、市電大作支撐，通過有選擇地引進高校的優(yōu)質(zhì)資源.必將發(fā)揮學習資源中心、學法指導中心、學習信息中心、學習交流中心、學習評價中心和學籍管理中心的作用，并在知識社會成人學習中發(fā)揮重要作用。

郭為藩教授的主題報告探討了網(wǎng)絡大學體制化問題。他認為，在21世紀的知識社會，網(wǎng)絡大學必定會有很大的發(fā)展。而目前網(wǎng)絡大學還很不規(guī)范，教學品質(zhì)參差不齊，開設的課程缺乏大學應有的多學科性，更重要的是、迄今為止網(wǎng)絡大學尚未制度化。(1)在經(jīng)濟全球化、教育交流日趨頗繁的形勢下，網(wǎng)絡大學將率先實現(xiàn)跨國合作、成為國際大學的先聲。所以，網(wǎng)絡大學必須有一套具有公信力的制度，維持其應有的學術(shù)水準及機構(gòu)規(guī)模二(2)網(wǎng)絡大學必須有一套完整的數(shù)字圖書館或資源中心，有現(xiàn)代化的傳播科技與教學科技設備，并擁有一支網(wǎng)絡科技與傳播科技的專業(yè)團隊，配備相當人數(shù)的全時助理人員來支持繁重的教學輔導工作。(3)從成本效益的角度看，網(wǎng)絡大學必須跟既有的大學合作，分享現(xiàn)成的師資與教學設施資源:在現(xiàn)階段全部課程采用網(wǎng)絡教學實為大多數(shù)學府力所未逮、所以部分科目采取其他教學模式，包括電視廣播、面授、教學套裝對教學品質(zhì)并不見得有降低之虞。網(wǎng)絡大學的起飛，尚需一段時間。

篇8

遠程教育打破了傳統(tǒng)的封閉式教學模式,實現(xiàn)了開放式教學,依托計算機技術(shù)和通信技術(shù)進行交互式教學,實現(xiàn)了遠距離多點之間的交互式教學,在傳遞教學信息時實現(xiàn)了跨地域和跨時間的特點。這也是遠程教育的魅力和創(chuàng)新價值所在。

1遠程教育的網(wǎng)絡技術(shù)的定義和特點

1.1遠程教育定義

遠程教育系統(tǒng)通過網(wǎng)絡的方式將教材上的知識通過圖像、動畫、文字符合和視頻等方式傳授給人們,接受教育的人通過身體的多個感受器官對呈現(xiàn)出的知識進行吸收,開啟大腦的思維模式對知識進行深入了解。

1.2Internet支持、多種技術(shù)并用

現(xiàn)代的遠程教育需要投入的資金比較多,很多學校資金不足,但是在采用Internet去支持遠程教育毋庸置疑是個很好的辦法。當今社會現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡傳輸技術(shù)一般采用數(shù)字視頻廣播、視頻會議和網(wǎng)絡會議這三種同步技術(shù)。清華大學、人民大學還有湖南大學都已經(jīng)將遠程教育投入教學中。1.3可視會議系統(tǒng)、通過校園網(wǎng)將屬于自己的遠程教育網(wǎng)站建立到國家教育科研網(wǎng)可視會議系統(tǒng)是老師和學生可以通過可視會議的方式進行師生之間的交流,增強了互動性,教材也可以方便的及時的傳遞到學生手中,可視會議系統(tǒng)可以說是現(xiàn)代遠程教育中的重要技術(shù)方式。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計表面,大約有1/3的高校已經(jīng)將遠程教育應用到校園網(wǎng)上,學生可以通過網(wǎng)上注冊后訪問學校校園網(wǎng)上的教育資源。

2平臺建設指導思想

2.1課件的再構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)中任何信息的傳播都無法忽視信息接收者所使用的設備平臺差異,因此遠程教育中所使用的課件也必須適應這一點。在當代,遠程教育的受眾所使用的設備平臺日益多樣化:既有基于Windows平臺的傳統(tǒng)PC設備,也有大量使用基于Android或iOS系統(tǒng)的手持式設備。這就要求對傳統(tǒng)意義上的、基于面對面的課堂教育的課件做出必要的改進以提高教學效果。這種再構(gòu)課件的過程包括課件的時長、重組教學內(nèi)容的邏輯聯(lián)系、教學的質(zhì)量評估系統(tǒng)、教學的互動環(huán)節(jié)等方面。

2.2信息傳播特性

傳統(tǒng)課堂教育模式偏重的是以教師為中心的信息單向傳播路徑,而遠程教育則是以學生為中心的多元信息接受模式,故而遠程教育網(wǎng)絡平臺的建設必須適應這種信息傳播方式的特點。舉例來說,如果只是簡單的把某一課程的視頻簡單的集成于教育平臺之上,那無疑于使得平臺等同于網(wǎng)絡視頻共享平臺,這種模式既無法體現(xiàn)出教學過程的整體性和系統(tǒng)性,也無法滿足教學過程中考核、反饋、互動等多方面的需求。

2.3系統(tǒng)安全性,將速度和方便有效結(jié)合

軟件系統(tǒng)要安全可靠這樣在面對網(wǎng)絡和來自內(nèi)部攻擊時,系統(tǒng)才能不被破壞。在進行信息傳輸時要對其進行加密,對傳輸?shù)奈募?shù)據(jù)進行確認。服務器端應用ActiveXDll組件把執(zhí)行的數(shù)據(jù)庫操作代碼編譯完后永久存入內(nèi)存,減少了網(wǎng)頁的執(zhí)行速度,滿足用戶需求速度。在客戶端取消ActiveXcontrol組件的功能,應用客戶端函數(shù)來避免安裝組件時給用戶帶來煩惱,讓學員使用起來方便快捷和安全。

3遠程教育網(wǎng)絡技術(shù)硬件平臺的選擇

3.1設計的目標

硬件平臺也可以叫做系統(tǒng)集成,如果想實現(xiàn)在遠的距離下多個地理位置之間進行交互教學模式、學術(shù)之間的交流、技術(shù)培訓、開電視會議、課件視頻的點播等多個功能。首要的就是建立具有技術(shù)先進、性能可靠、標準開放和靈活拓展特點的遠程教育網(wǎng)絡系統(tǒng)。

3.2網(wǎng)絡平臺和網(wǎng)絡拓撲圖

網(wǎng)絡教育平臺一般采用瀏覽器/Web服務器/應用服務器/數(shù)據(jù)庫服務器的四層J2EE架構(gòu)體系。從具體的實現(xiàn)來說,應用服務器(中間件)和數(shù)據(jù)庫服務器(數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng))應該采用WebLogic11g構(gòu)建,系統(tǒng)的界面至少應采用ExtJs3.3/Ajax/Servlet/JSP實現(xiàn),這樣有利于跨平臺的訪問和系統(tǒng)的拓展。同時應該使用DMZ來隔絕平臺的內(nèi)外和外網(wǎng)。內(nèi)網(wǎng)一般是由遠程教育組成,在防火墻上WEB服務器進行地址綁定或者映射,使得使用外網(wǎng)的人可以順利地訪問到WEB服務器上,使用內(nèi)網(wǎng)的人們?nèi)绻胍L問到外網(wǎng)可以通過服務器的方式。

3.3系統(tǒng)維護

系統(tǒng)維護可以分為系統(tǒng)管理和數(shù)據(jù)備份兩個部分。系統(tǒng)管理的功能有進行系統(tǒng)檢測和處理意外宕機的情況。專業(yè)技術(shù)人員每天都要對服務器系統(tǒng)進行檢測以確保服務器系統(tǒng)正常運行,服務器系統(tǒng)的維護工作包括:管理用戶、安裝及配置系統(tǒng)軟件、開通系統(tǒng)服務和增刪郵件等,主要是通過專業(yè)管理員對其進行維護。網(wǎng)站的數(shù)據(jù)備份對維護網(wǎng)站工作十分重要,它可以使企業(yè)避免遭受數(shù)據(jù)庫惡意破壞,從而遭受到不必要的破壞。一般為了防止重要數(shù)據(jù)丟失通常將重要數(shù)據(jù)應用網(wǎng)絡備份系統(tǒng)備份到磁帶里。

4結(jié)語

總而言之,如今我國計算機技術(shù)發(fā)展迅速,遠程教育的網(wǎng)絡技術(shù)應用于個大高校教學中是科技發(fā)展的必然趨勢,遠程教育具有極大的發(fā)展前景,它具有優(yōu)秀資源可以共享,資源傳播速度快,學習時間和場所比較靈活的特點。它走出了一條具有創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式,減少了授課人和學習人空間上的距離感,加快知識傳播速度,遠程教育的網(wǎng)絡技術(shù)可以達到傳統(tǒng)教學所達不到的教學效果。

作者:馬駿 單位:云南省工會共青團婦聯(lián)干部學校

參考文獻:

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現(xiàn)代遠程教育的形成和發(fā)展的直接動因就是來自社會教育的需求。由于傳統(tǒng)的金字塔型的高等教育無法滿足所有社會成員的求知需求，早在十九世紀中后期就出現(xiàn)了以郵件形式溝通教師與學生之間解答與提交作業(yè)這種遠程教育的雛形。技術(shù)的進步與信息化的發(fā)展，使越來越多的人需要接受各種教育和培訓，以求得充分的擇業(yè)的機會。終生教育是當今社會發(fā)展的必然趨勢，由此而形成的新一輪遠程教育的熱潮，促成了現(xiàn)代遠程教育的產(chǎn)生。盡管信息社會產(chǎn)生了強大的社會教育潛在需求，然而由于傳統(tǒng)面對面的教育形式具有集中地點、固定時間的限制，這反過來又嚴重制約了社會教育的現(xiàn)實需求。為了充分滿足學者的各方面的需求，使他能隨意地在家里、工作單位接受所需的教育，現(xiàn)代遠程教育為之提供了極大的便利。

另一方面，由于地理條件的限制，一些優(yōu)秀的師資相對集中分布于少數(shù)院校，如何充分發(fā)揮有限的教育資源，實行現(xiàn)行教育形式下的優(yōu)勢互補，使優(yōu)秀的教育資源和教育方法不受時空的限制，避免教育的的重復投資。這也是現(xiàn)代遠程教育產(chǎn)生的強大動因。

此外，傳統(tǒng)教育方式以統(tǒng)一模式進行教學，無法針對不同程度的學習者提供最有效的教學。一種以學習者為主體，完全體現(xiàn)學習者的主動性、積極性，既可以進行個性化教學，又可以進行交互協(xié)作形式教學的新一代教育模式因運而生。

2現(xiàn)代遠程教育的技術(shù)實現(xiàn)

社會的需求是現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的動力，而賴于實現(xiàn)的技術(shù)是現(xiàn)代遠程教育的保障?，F(xiàn)代遠程教育是先進的計算機網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)的完美結(jié)合，以技術(shù)實現(xiàn)方式的不同又可分為以實時會議電視系統(tǒng)來進行的遠程教育和基于Internet網(wǎng)絡模式的多媒體課件遠程教育。

會議電視系統(tǒng)形式下可以用音頻、視頻技術(shù)將教師與學生以實時的形式聯(lián)系在一起，將現(xiàn)場實況互傳，電子白板的交互討論，計算機多媒體文件、圖表等信息的互傳共享。對于習慣于親臨教室學習的人來說，這樣可以使學生和教師感受到有較濃的現(xiàn)場氣氛，教學實用性強，但需要投入較大的硬件投資。會議電視系統(tǒng)由會議電視終端、多點控制設備（MCU）和傳輸線路組成。會議電視系統(tǒng)又根據(jù)所采用的通信傳輸手段的不同可分為專線型的大型會議電視系統(tǒng)和基于IP視頻、通過局域網(wǎng)或高速廣域網(wǎng)絡傳輸?shù)淖烂鏁h電視系統(tǒng)。

專線型會議電視系統(tǒng)，由于采用了專用數(shù)據(jù)通信線，其數(shù)據(jù)傳輸帶寬能得以保證，因此，可以保證視頻信號的傳輸質(zhì)量始終如一。專線型會議電視通常是以H.320作為標準，傳輸信道可以根據(jù)需要選用E1、DDN和ISDN接口，組網(wǎng)時可以采用專線方式或撥號方式。根據(jù)實際使用的效果來看，只有在2M傳輸速率的情況下才可實用于現(xiàn)代遠程教學。此時具有分辨率為352X288，活動圖像達25至30幀，可保證圖像的連續(xù)性，無遲延閃爍的動畫感受，靜止圖像可以達到704X576的分辨率。

此外，專線型會議電視系統(tǒng)通常還可以在互傳音視頻信息的同時保留部分帶寬作為數(shù)據(jù)通道，用來傳輸基于計算機文件形式的多媒體數(shù)字信息。也可用來共享電子白板，以供參與遠程教學的各方交流討論。

基于局域網(wǎng)絡或高速廣域網(wǎng)絡傳輸?shù)臅h電視系統(tǒng)采用的是H.323標準，由于H.323標準是針對IP網(wǎng)絡來定義的，因此，H.323標準的會議電視系統(tǒng)與H.320標準的會議電視系統(tǒng)的主要不同點就是：H.320會議電視系統(tǒng)需要占用昂貴的專用線路，而H.323標準的會議電視系統(tǒng)是直接運行于IP網(wǎng)絡的，IP網(wǎng)絡的廣泛性和實用性使以此作為傳輸途徑的現(xiàn)代遠程教育不只限于某些專用場合，它可以廣泛使用在所有的IP網(wǎng)絡中。由于適用的場合不同，H.323會議電視系統(tǒng)的價格定位遠遠低于H.320會議電視系統(tǒng)。作為以接收教學內(nèi)容為主的學員一方的設備甚至可以是普通的多媒體計算機，但相應的音視頻傳輸質(zhì)量要相對差些。由于傳統(tǒng)IP網(wǎng)絡通常難以保證遠程教學所需的帶寬預留，因些H.323標準的會議電視系統(tǒng)通常是以四分之一的CIF圖像（176X144）大小，以窗口的形式顯示視頻圖像。在帶寬保證的情況下，有特殊要求時也可傳完整的CIF圖像（352X288）。傳輸圖像的刷新頻率可以根據(jù)網(wǎng)絡實際可使用的帶寬設定成每秒15至25幀不等，并可以隨時調(diào)整。H.323標準的會議電視系統(tǒng)本身就是建立在IP網(wǎng)絡上傳輸?shù)模虼诉M行遠程教學的各方除可以交互傳輸音視信息以外，同樣也可以進行計算機多媒體數(shù)據(jù)文件的交互享以及電子白板的共享。

H.320會議電視系統(tǒng)可以通過LAN/WAN網(wǎng)關(guān)實施與H.323會議電視系統(tǒng)的互連，各自的用戶不必關(guān)心傳輸對方的物理位置和所連接的網(wǎng)絡情況，直接呼叫對方的地址碼，就能自動連接，而且具體連接的細節(jié)對用戶是透明的，因此，H.320會議電視系統(tǒng)與H.323會議電視系統(tǒng)在現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)中結(jié)合使用，可以既保證特定場合的教學顯示效果，同時又能兼顧個性化用戶的需求，拓展遠程教育的覆蓋面。

多媒體課件形式的遠程教育，是將多媒體課件設計成基于TCP/IP的互動形式，其主要特點是用戶無需專門的硬件投入，軟件設置簡單，操作容易。最常用的做法就是在遠程教學中心建設課件服務中心，基于WWW形式實施，由學員采用Client/Server方式向課件服務中心的服務器瀏覽查取多媒體教學內(nèi)容的課件，可以自主地選擇所學的內(nèi)容，完全能滿足個性化自由式遠程教學的需要。這種形式可以滿足任何有條件接入Internet網(wǎng)絡的地方實現(xiàn)遠程教學的接入。但是由于目前Internet網(wǎng)絡的帶寬的限制，基于Web的課件與單機多媒體教學課件在具體實施上有不同考慮，雖然可以運用音視頻、文字圖像等各種多媒體形式來完成，但不能大量使用多媒體生動演示的功能，而應更多地考慮文字內(nèi)容。

3浙江大學現(xiàn)代遠程教育實驗網(wǎng)

浙江大學現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)以輻射面不同可分為兩部分，一部分是針對校內(nèi)不同地理位置的五個校區(qū)之間而建設的遠程教學網(wǎng)絡，以實現(xiàn)四校聯(lián)合優(yōu)勢互補，學課滲透的現(xiàn)行需求。另一部分是為實現(xiàn)浙江大學

向社會獨立招生，進行遠程教育試點的跨地區(qū)遠程教學網(wǎng)絡。

校區(qū)間的遠程

教學的目的是為了實現(xiàn)在校學生可以方便地跨校區(qū)選修課程，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)有很大的意義。為此學校專門成立了現(xiàn)代教育中心，由教務處統(tǒng)一安排教學內(nèi)容，校園網(wǎng)絡中心作為網(wǎng)絡傳輸?shù)募夹g(shù)依托，在各校區(qū)開設了網(wǎng)上電子教室，采用2M的H.320會議電視系統(tǒng)，以面授教育為主，將教師所在的主播教室的實況（包括多媒體課件的內(nèi)容）通過網(wǎng)絡傳輸?shù)狡渌鱾€校區(qū)的電子教室，并允許其他聽課教室的學生實時地與主播教室進行音視頻信息的交互傳輸。同時，利用高速校園網(wǎng)絡，將教學內(nèi)容通過H.323標準的會議電視系統(tǒng)向校園網(wǎng)絡進行直播，可供校園網(wǎng)上的所有用戶選學。由于浙江大學已在各校區(qū)之間布設了光纖網(wǎng)絡，遠程教學所需的2M專線來自校園網(wǎng)絡的信道，并且有足夠的帶寬來提供現(xiàn)代遠程教育的專線需要，因此，浙江大學校內(nèi)遠程教學實施過程中不必化費大量的通信費用，完全可以根據(jù)教學的需要來開設遠程教學的課程。

面向校外的跨地區(qū)遠程教育網(wǎng)絡是教育走向社會化的試點，為了在試點初期就保證教學效果和教學質(zhì)量，浙江大學專門成立了遠程教育學院，選用H.320標準的會議電視系統(tǒng)設備，并分別在各個地區(qū)授課點建立了電子教室，相互之間的傳輸采用2M專線連接。由于電信的2M專線的租用費用遠非學員交納的學費可以承受，為此，浙江大學與浙江省廣電系統(tǒng)合作辦學，以極低廉的價格租用2M專線，利用廣電的SDH主干傳輸網(wǎng)實現(xiàn)跨地區(qū)傳輸，為普及跨地區(qū)交互式面授教育奠定了基礎。同時，遠程教育中心還在遠程教學中心建設了課件服務中心，將一些優(yōu)秀的教學課件存放在Web服務器上，由學員采用Client/Server方式向服務器瀏覽查取，選修各自關(guān)心的多媒體教學內(nèi)容的課件。浙江大學遠程教學的學籍管理、教學管理，以及習題分發(fā)、教學答疑、課程考試等都已在網(wǎng)上實施。

4現(xiàn)代遠程教育體會

4.1領導重視、部門間的協(xié)作是開展遠程教學的前提

現(xiàn)代遠程教育是一項嶄新的事物，本身需要很高的前期投入，無論是人員、經(jīng)費等諸多方面都需要領導的關(guān)心和支持。同時現(xiàn)代遠程教育將逐漸走向社會教育，其牽涉面廣，遠非某一個部門能獨立實施完成的了。為此我校領導對現(xiàn)代遠程教學予以最直接的支持，明確各相關(guān)部門的分工，相互配合，協(xié)同工作，使此項工作能優(yōu)質(zhì)高效地開展起來。

4.2嚴格的管理制度是遠程教育的保障

我校的現(xiàn)代遠程教育已納入正常教學管理之中，既有對教學傳輸網(wǎng)絡保障的管理，也有教學平臺的技術(shù)和日常管理，以及對教育內(nèi)容、多媒體課件、教學質(zhì)量，教學時間，學員就學的管理等。

4.3充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，校內(nèi)、校外并重實施

我校在校園網(wǎng)絡建設上投入大，基礎設施條件好，各校區(qū)之間以及校區(qū)內(nèi)部都已遍布光纜連接，廣電的傳輸主干網(wǎng)絡也已與校園網(wǎng)絡實施互連，憑借這些有利條件，就可以迅速地展開遠程教育。校內(nèi)的遠程教育是學校的特殊結(jié)構(gòu)而形成的迫切需求，并不具有代表性?，F(xiàn)代遠程教育的最廣泛的需求是在校外，然而，利用校園網(wǎng)絡的有利條件，實施遠程教學試驗，以校內(nèi)試點積累經(jīng)驗，逐漸向社會鋪開，是我校遠程教育的戰(zhàn)略指導思想。

篇10

 

隨著社會的不斷進步和發(fā)展、特別是伴隨著信息時代和知識經(jīng)濟時代的來臨，遠程開放教育已從昔日的星星之火發(fā)展成為燎原之勢，遠程開放教育形式已逐漸被社會所熟悉和接受，電大遠程開放教育更是深入人心。但是，隨著電大遠程開放教育的發(fā)展，在電大遠程開放教育紅紅火火的背后，一個非常嚴肅的問題是我們從事電大遠程開放教育的人不得不面對和解決的，那就是如何保證電大遠程開放教育的教育質(zhì)量。提高電大遠程開放教育教學質(zhì)量是一個綜合的復雜課題，但無容置疑課堂是教育的主要陣地，傳統(tǒng)教育如此，遠程開放教育也是如此。電大遠程開放教育除了傳統(tǒng)教育的面授課堂之外，多了遠程開放教育特有的虛擬課堂。虛擬課堂成為了遠程開放教育的標志性特色，正因為這樣，電大系統(tǒng)在從事遠程開放教育過程中，很長一段時間里過分強調(diào)虛擬課堂建設遠程教育論文，忽視了面授課堂的重要性。其實，電大遠程開放教育有別于其它遠程開放教育的重要特征，是電大遠程開放教育仍有面授課堂，電大系統(tǒng)在應對遠程開放教育激烈競爭的過程中應當不斷強化這一特色。調(diào)整處理好面授課堂和虛擬課堂的關(guān)系，用面授課堂引導虛擬課堂，辦出電大遠程開放教育的特色。

一、開放教育面授輔導課中存在的問題

（一）重虛擬課堂輕面授課堂

虛擬課堂作為遠程開放教育的標志性特點，在遠程開放教育領域不斷被強化。電大遠程開放教育也不例外，一段時間以來甚至認為面授課堂應該淡出電大遠程開放教育。在這種觀點的影響下，大家把注意力集中到虛擬課堂的建設上，不斷壓縮減少面授課時，想通過現(xiàn)代化的教學設施設備建立起來的虛擬課堂低成本高效率地滿足一切學生的一切學習需求，而其中片面追求經(jīng)濟效益的思想影響著遠程開放教育事業(yè)的健康發(fā)展。

其實虛擬課堂并沒有我們想象中的那樣神奇。先不說目前科學技術(shù)還遠不能替代人的勞動，學生不可能通過網(wǎng)絡解決遇到的所有學習問題與困難。在虛擬課堂上，教師面對的是一個概念化的、沒有任何及時反應的虛擬的學生，而不是一個個活生生的、充滿個性的人。即便網(wǎng)絡課程預設一般疑難問題解答也不能滿足眾多學生個性化的需要。師生之間電子郵件溝通也只不過是事后的集中答疑，在虛擬課堂上，教師看不到學生對教學信息的及時反饋，這樣又怎么能因材施教呢？在虛擬課堂上，學生面對的是一個看似近在眼前，但從不注意自己，更不認識自己的遠在天邊的老師，如何能產(chǎn)生師生共鳴？即使技術(shù)上能夠做到視頻雙向交流，也不能解決所有學生的問題，“師生分離”不僅是時空上的分離，更多的是情感上隔離論文格式范文。他們?nèi)鄙偾楦猩系慕涣骱腕w驗，不可避免的在心理上產(chǎn)生一種隔離感和疏遠感，學生感受不到普通學校校園中那種和諧、熱烈和充滿朝氣的氣氛，更感受不到優(yōu)秀教師的人格魅力。

遠程開放教育至少在目前條件下，應該在大力建設虛擬課堂的同時仍需加強面授課堂教學，否則將會以犧牲遠程開放教育質(zhì)量為代價。電大系統(tǒng)在從事遠程開放教育的過程遠程教育論文，更要充分利用系統(tǒng)優(yōu)勢在建設虛擬課堂的同時，加強面授課堂教學，提高教學質(zhì)量，辦出電大遠程開放教育的特色。

（二）教師觀念沒有根本轉(zhuǎn)變

面授輔導課強調(diào)“輔導”，而不是傳統(tǒng)的課堂教學，其主要作用在于引導學生自學。但我們的一些教師在教學過程中常常不自覺地又回到傳統(tǒng)教學的模式中，經(jīng)常出現(xiàn)“課時不夠”的現(xiàn)象。其實，現(xiàn)代遠程開放教育的輔導教師其工作量遠大于傳統(tǒng)教師的工作量，在教學過程中，輔導教師要創(chuàng)造性的工作才能勝任和適應。因而作為現(xiàn)代遠程開放教育的輔導教師應深刻認識到肩上所負的重任及時代對自己提出的要求，不斷學習和研究遠程開放教育理論，研究輔導課教學規(guī)律和方法，不斷提高自己的業(yè)務能力。同時學校也要充分認識遠程開放教育輔導教師的工作特點，尊重和重視輔導教師的勞動，適當提高課時酬金。

（三）學生到課率低

面授輔導課是在學生充分自學的基礎上進行的，只有通過學生一定量的自學，輔導課才能達到應有的效果。但在實際面授課堂教學中，有的學生根本沒有提前自學或預習，其結(jié)果是趕不上課程進度。也有的學生自學能力較低，不善于自學，他們把所有希望全部寄托在輔導課上，根本無法理解課堂知識。因此，多數(shù)學生對面授輔導課失去信心，不愿意聽課。還有部分學生入校時就抱著混文憑的想法，根本不想聽課。最終導致面授輔導課到課率很低。

（四）課堂教學效果差

電大遠程開放教育的課堂教學主要包括集中性的面授輔導課，網(wǎng)上直播課，音像課等。過去一段時間我們把主要精力用到了抓硬件環(huán)境建設、教學資源建設，我們特別注重技術(shù)裝備的現(xiàn)代化，忽視了人的現(xiàn)代化。沒有對面授輔導教師進行必要的現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓，其結(jié)果是有了先進的設施設備、先進的校園網(wǎng)絡遠程教育論文，但沒有駕馭這些設備和開發(fā)應用網(wǎng)絡的現(xiàn)代化教師。大部分教師仍然沿用傳統(tǒng)教學方式方法，課堂教學沒有創(chuàng)新，不能充分利用現(xiàn)代遠程開放教育的技術(shù)裝備與條件去創(chuàng)新課堂教學的形式與內(nèi)容，課堂教學對學生沒有吸引力。

二、英特爾未來教育的特點

英特爾未來教育項目是英特爾（Intel）公司為支持計算機技術(shù)在課堂上的有效利用而設計的一個全球性的培訓項目。該項目的目標是通過對教師進行培訓，使他們懂得如何促進學生進行探究型的學習，如何將計算機的使用與現(xiàn)有課程密切結(jié)合，最終使得學生提高學習成效。

（一）探究式的學習方法

教育正在從傳授答案的教育，向培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的教育轉(zhuǎn)變。“英特爾未來教育”將建構(gòu)主義的教育理念，“無微不至”地體現(xiàn)在培訓過程的各個模塊中，全書沒有講什么是建構(gòu)主義，但通過一系列具體的可操作化過程，我們知道了原來這就是建構(gòu)主義的理念。這種探究式的學習方法正是電大遠程開放教育學生應該具備和掌握的。

（二）互動式的教學

“英特爾未來教育”隨時隨地不失時機地誘發(fā)師生之間、學生之間的討論，師生之間、學生之間形成了互幫互學、相互啟發(fā)、團結(jié)協(xié)作的關(guān)系。學習的過程不再僅僅是獲取知識的過程，還是構(gòu)建健康、和諧的人際關(guān)系的過程。遠程開放教育學生之間、師生之間缺乏聯(lián)系與溝通，用“英特爾未來教育”理念組織課堂教學可以大大改觀這種狀況。和諧的人際關(guān)系、密切的聯(lián)系與溝通可以吸引更多的電大學子回歸電大課堂。

（三）任務驅(qū)動式的學習過程

“英特爾未來教育”的學習方式是以活動為中心，采用任務驅(qū)動的方法。學生必須在完成任務的過程中探求、感知知識，培養(yǎng)技能，發(fā)展個性。這種獨特的任務驅(qū)動式教學，可以大大引發(fā)學生的求知欲望，讓學生在每個具體任務的驅(qū)動下完成知識的探索、技能的培養(yǎng)論文格式范文。

（四）檢驗學習效果的評價量規(guī)

“英特爾未來教育”要求教師為每個學習內(nèi)容設定一個學習效果的評價標準，使學生能夠自主地依據(jù)一定的評價標準，對自己的學習的各個環(huán)節(jié)做出分析和判斷，并進行反饋和自我調(diào)節(jié)。提供有關(guān)學習調(diào)控與評價的信息，培養(yǎng)學生能夠?qū)W習不斷地進行自我診斷、自我反饋、自我調(diào)整和自我激勵，激發(fā)學生的學習熱情。

三、將“英特爾未來教育”理念引入遠程開放教育的幾點建議

（一）對教師進行信息技術(shù)及“英特爾未來教育”理念培訓

要將“英特爾未來教育”理念引入致電大課堂教學中去，對教師進行“英特爾未來教育”理念培訓是必要的。要求每個電大輔導教師至少參加一期“英特爾未來教育”培訓班，學校把教師培訓工作納入學校發(fā)展規(guī)劃，學校領導要高度重視，要親自參加教師培訓和教育科研。學校要統(tǒng)籌安排培訓、教研、課程改革，并建立相應的人事獎懲制度促進培訓工作的開展。

在培訓過程中遠程教育論文，對教師的信息技術(shù)培訓部分要體現(xiàn)學科整合的思想，信息技術(shù)不僅僅是學習的對象，更重要的是應用信息技術(shù)進行學習。不僅要讓教師體會到信息技術(shù)滲透到各學科教學中去的理念，還要提供具體可行的操作程序，使每一位教師能夠得心應手地將信息技術(shù)整合到自己的日常教學活動中去。

（二）建立網(wǎng)上“英特爾未來教育”學習平臺

利用現(xiàn)有校園網(wǎng)絡系統(tǒng)建立網(wǎng)上“英特爾未來教育”學習平臺是十分必要的。通過“英特爾未來教育”學習平臺的建設促進校園網(wǎng)絡的綜合利用和進一步完善。有了這個平臺，所有輔導教師，不論是校內(nèi)教師或是外聘教師都可以不受時間空間的限制，進行有效地交流與溝通，給教師以自我學習和不斷提高的機會。這個平臺應該對所有學生開放，讓更多的學生參與各種問題的討論，給學生以自我發(fā)展的空間，讓教師和學生共同成長。

（三）每個專業(yè)選定1～2門課進行試點

引入“英特爾未來教育”理念可以大大地改觀電大面授課堂的教學效果，但需要教師掌握嫻熟的教育技術(shù)和教學技巧，以及對“英特爾未來教育”理念的充分理解。在試點初期每個專業(yè)先選定1~2門課程進行試點會比較穩(wěn)妥。隨著教師教學經(jīng)驗的不斷積累和應用水平的提高，逐步擴大試點課程。

（四）對學習成果進行宣傳展出

對采用“英特爾未來教育”理念組織教學課程，學校應將學生的學習成果不斷地進行宣傳與展出，營造一個良好的學習氛圍，鼓勵更多的學生投入到學習和討論中來。

[參考文獻]

[1]自主學習理論的新進展[J]. 華東師范大學學報， 1999，3.